विषय पर पद्धतिगत विकास: "बालवाड़ी में एक बच्चे की परवरिश और शिक्षा के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।" ऐसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिकों के बच्चों में गठन के पैटर्न को समझने के लिए उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार का सिद्धांत महत्वपूर्ण है

प्रगतिशील शिक्षकों ने हमेशा बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के मुद्दे पर ध्यान दिया।

हां ए कोमेनियस ने इस मुद्दे पर दिलचस्प खोज और निष्कर्ष निकाले। उनकी शैक्षणिक प्रणाली में, ऐसे महत्वपूर्ण प्रावधान स्पष्ट रूप से इंगित किए गए थे: बच्चों को पढ़ाने और पालने की पूरी प्रक्रिया को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए, इन विशेषताओं को व्यवस्थित टिप्पणियों के माध्यम से पहचाना जाना चाहिए।

अतीत की शैक्षणिक विरासत का गंभीर रूप से उपयोग करते हुए, उत्कृष्ट सोवियत शिक्षक एन.के. क्रुपस्काया और ए.एस. मकरेंको ने बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के मुद्दे के लिए सैद्धांतिक नींव विकसित की।

उसी समय, एन के क्रुपस्काया ने बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण माना। वह प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के विकास को उसके व्यापक विकास के लिए एक अनिवार्य और आवश्यक शर्त मानती थी।

एन.के. क्रुपस्काया ने बच्चों की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के विशेष महत्व पर ध्यान दिया। उन्होंने कहा कि सर्वप्रथम ऐसी योग्यताओं को विकसित करना आवश्यक है जो बच्चों को जीवन के लिए, व्यावहारिक गतिविधियों के लिए तैयार करने में एक बड़ी भूमिका निभाएं, जो किसी भी पेशे के लिए आवश्यक हैं। "... कई क्षमताएं हैं," एन.के. ने लिखा। क्रुपस्काया - जो बड़ी संख्या में व्यवसायों के लिए आवश्यक हैं, उदाहरण के लिए, दृश्य स्मृति, एक आंख, स्पर्श की भावना का विकास, किसी के आंदोलनों को समन्वयित करने की क्षमता ... "। उसी समय, उसने नोट किया कि इन क्षमताओं को स्कूल में नहीं, बल्कि मुख्य रूप से पूर्वस्कूली उम्र में विकसित करना शुरू करना आवश्यक है। जैसा। मकरेंको ने बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की जटिलता पर जोर दिया। उनका मानना ​​​​था कि शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, बच्चे के सकारात्मक गुणों पर ध्यान देना आवश्यक है - यह शिक्षा की सामान्य प्रणाली और बच्चों के व्यक्तिगत दृष्टिकोण में मुख्य आधार है। इसलिए प्रत्येक बच्चे में सबसे पहले चरित्र और कार्यों के सकारात्मक पहलुओं की पहचान करना आवश्यक है और इस आधार पर अपनी ताकत और क्षमताओं में अपने विश्वास को मजबूत करना चाहिए। बहुत कम उम्र से ही शिक्षा ऐसी होनी चाहिए कि वह रचनात्मक गतिविधि, गतिविधि और पहल विकसित करे।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण को बहुत महत्व देते हुए, ए.एस. मकरेंको ने किसी विशेष तरीके की सिफारिश नहीं की। कुछ शर्तों और छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर एक ही विधि या तकनीक का अलग-अलग तरीकों से उपयोग किया जा सकता है। शिक्षक को हमेशा स्थिति के आधार पर उपयुक्त साधनों का चयन करना चाहिए, और प्रत्येक उपकरण केवल तभी मायने रखेगा जब इसे लागू किया जाए, न कि शिक्षा की सामान्य प्रणाली से अलग।

महान योग्यता ए.एस. मकारेंको इस तथ्य में निहित है कि उन्होंने न केवल पुष्टि की, बल्कि वास्तव में अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के मुख्य प्रावधानों को लागू किया।

एन.के. के कार्यों में पद्धतिगत औचित्य और सैद्धांतिक प्रावधान। क्रुपस्काया और ए.एस. मकरेंको, बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या के शिक्षाशास्त्र के आगे विकास के लिए शुरुआती बिंदु हैं।

बच्चे की परवरिश में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शारीरिक, शारीरिक और मानसिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

सभी प्रकार की गतिविधियों के दौरान बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को एक निश्चित परस्पर प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए।

मानसिक शिक्षा दुनिया के बारे में विचारों की एक प्रणाली बनाती है, बौद्धिक कौशल, रुचि और क्षमताओं का विकास करती है।

नैतिक शिक्षा में, बच्चा नैतिक मानदंड, व्यवहार का अपना अनुभव, लोगों के प्रति दृष्टिकोण विकसित करता है। नैतिक भावनाएँ तीव्रता से बनती हैं। नैतिक शिक्षा का बच्चे की इच्छा और चरित्र के निर्माण पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

श्रम शिक्षा बच्चों को वयस्कों के काम, व्यवसायों से परिचित कराती है। बच्चों को किफायती श्रम कौशल और क्षमताएं सिखाई जाती हैं, उनमें प्यार और काम में रुचि के साथ उनका पालन-पोषण होता है। बच्चों की श्रम गतिविधि उनमें दृढ़ता, दृढ़ता, सरलता का निर्माण करती है।

इस प्रकार, व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि शिक्षक द्वारा सामना किए जाने वाले शिक्षा के सामान्य कार्यों को उसके मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और रहने की स्थिति के ज्ञान के आधार पर प्रत्येक बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव के माध्यम से हल किया जाता है, जहां मुख्य बिंदु समर्थन बच्चे के सकारात्मक गुणों का संदर्भ है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चे की विशेषताओं की पहचान पर आधारित है, और कुछ शर्तों के तहत इसका कार्यान्वयन संभव है।

1. एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन की शर्तें और चरण।

जोरदार गतिविधि में, मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं, व्यक्तित्व के मानसिक, भावनात्मक और अस्थिर गुण, उसकी क्षमताएं और चरित्र बनते हैं। इसलिए, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या को गतिविधि से बाहर नहीं माना जा सकता है, दूसरों के प्रति बच्चे के रवैये, उसकी रुचियों को ध्यान में रखे बिना।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त प्रत्येक बच्चे के लिए एक टीम के गठन और गठन के साथ एक विभेदित दृष्टिकोण का जैविक संयोजन है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की प्रभावशीलता के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण शर्त बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों में सकारात्मक चरित्र पर निर्भरता है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए शिक्षक से बहुत अधिक धैर्य की आवश्यकता होती है, जटिल अभिव्यक्तियों को समझने की क्षमता। सभी मामलों में, बच्चे की कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं के गठन का कारण खोजना आवश्यक है।

बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सही कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक बालवाड़ी और स्कूल के कर्मचारियों और माता-पिता के रूप में उसके लिए आवश्यकताओं की एकता है।

बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का पालन करते हुए, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि उसका कार्य न केवल उन सकारात्मक गुणों को विकसित करना है जो बच्चे में पहले से हैं, बल्कि व्यक्तित्व लक्षण भी बनाना है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चे की विशेषताओं की पहचान पर आधारित है। महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की ने अपने काम "शिक्षा की वस्तु के रूप में मनुष्य" में लिखा है: "यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे पहले उसे भी हर तरह से पहचानना होगा।"

इस प्रणाली की पहली कड़ी प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं और शारीरिक शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अध्ययन है।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, उनकी शारीरिक स्थिति और स्वास्थ्य के अध्ययन पर ध्यान देना चाहिए, जिस पर कक्षा में उनका ध्यान और समग्र प्रदर्शन काफी हद तक निर्भर करता है। उन बीमारियों को जानना आवश्यक है जो बच्चे को जल्दी हुई, जिसने उसके स्वास्थ्य, पुरानी बीमारियों, दृष्टि की स्थिति और तंत्रिका तंत्र के गोदाम को गंभीर रूप से प्रभावित किया। यह सब सही ढंग से मदद करेगा, शारीरिक गतिविधि को खुराक देगा, और विभिन्न खेल आयोजनों में भागीदारी को भी प्रभावित करेगा।

बच्चों के संवेदी-भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए और उन्हें समयबद्ध तरीके से पहचानने के लिए जो चिड़चिड़ापन की विशेषता है, टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं, और अपने साथियों के साथ उदार संपर्क बनाए रखने में सक्षम नहीं हैं। सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, सार्वजनिक कार्यों को वितरित करते हुए और नकारात्मक लक्षणों और गुणों पर काबू पाने के लिए प्रत्येक बच्चे के चरित्र का ज्ञान कम महत्वपूर्ण नहीं है।

बच्चों के अध्ययन में घरेलू जीवन और पालन-पोषण की स्थितियों, उनके पाठ्येतर शौक और संपर्कों से परिचित होना भी शामिल होना चाहिए, जिनका उनके पालन-पोषण और विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

अंत में, शिक्षकों के ज्ञान का एक महत्वपूर्ण स्थान है, जैसे महत्वपूर्ण मुद्देजो बच्चों के सीखने और पालन-पोषण से जुड़े हैं और इसमें संवेदनशीलता की डिग्री, शैक्षणिक प्रभाव, साथ ही कुछ व्यक्तिगत गुणों के गठन की गतिशीलता शामिल है।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की ख़ासियत, उनकी स्मृति के गुणों, झुकाव और रुचियों के साथ-साथ कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन के लिए उनकी प्रवृत्ति को जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है: मजबूत लोगों को अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है ताकि उनकी बौद्धिक क्षमता अधिक गहन रूप से विकसित हो; सबसे कमजोर बच्चों को सीखने, उनकी याददाश्त, सरलता, संज्ञानात्मक गतिविधि आदि में व्यक्तिगत सहायता दी जानी चाहिए।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे के विकास की विशेषताओं का गहन अध्ययन और ज्ञान ही शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में इन विशेषताओं के सफल विचार के लिए एक शर्त बनाता है।

1. असाइनमेंट, ड्यूटी, सामूहिक कार्य के आयोजन की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

पूर्वस्कूली चरण से शुरू होने वाली श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में सुधार, स्कूल सुधार के क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। आखिरकार, केवल श्रम में ही कोई व्यक्ति पूरी तरह से और व्यापक रूप से विकसित हो सकता है, अपनी क्षमताओं और प्रतिभाओं को प्रकट कर सकता है, जीवन में अपना स्थान पा सकता है।

कम उम्र से ही एक बच्चे में वयस्कों के काम के लिए गहरा सम्मान पैदा करना, एक मेहनती, विनम्र और सहानुभूतिपूर्ण व्यक्ति बनना, अपने काम से लोगों को लाभान्वित करने का प्रयास करना, समाज की भलाई के लिए काम करना बहुत महत्वपूर्ण है। श्रम शिक्षा की समस्याओं को हल करने में, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत का विशेष महत्व है, क्योंकि एक बच्चे की श्रम शिक्षा में अंतराल उसके नैतिक चरित्र, दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों, सीखने के प्रति दृष्टिकोण और ज्ञान में रुचि पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है।

जैसा। मकारेंको ने स्वीकार किया कि एक बच्चा काम के प्रति लापरवाह हो सकता है यदि वह स्वस्थ नहीं है या अभी तक आवश्यक कौशल में महारत हासिल नहीं कर पाया है। "अधिकांश भाग के लिए, अनुचित परवरिश के कारण एक बच्चे का आलस्य विकसित होता है, जब बहुत कम उम्र से, माता-पिता बच्चे को ऊर्जा के साथ शिक्षित नहीं करते हैं, उसे बाधाओं को दूर करना नहीं सिखाते हैं, परिवार की अर्थव्यवस्था में उसकी रुचि नहीं जगाते हैं, उसमें काम की आदत और उन सुखों की आदत न डालें जो श्रम हमेशा बचाता है। काम में रुचि का विकास एक धीमी प्रक्रिया है, इसके लिए प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से ही उचित दृढ़ता और दृढ़ता की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली उम्र में श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं उसकी स्वतंत्रता की अलग-अलग डिग्री, कौशल के विभिन्न स्तरों और स्वयं-सेवा कौशल, काम में रुचि, साथ ही खेल में, कक्षा में प्रकट होती हैं।

बचपन से ही बच्चे की श्रम शिक्षा का सही संगठन उसके आगे के विकास के लिए एक विश्वसनीय आधार के रूप में कार्य करता है। इस स्थिति को कम करके आंकना बहुत दुखद परिणाम देता है, क्योंकि बाद में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे को फिर से शिक्षित करना पड़ता है, और यह प्रक्रिया बहुत जटिल है।

छोटे बच्चों की श्रम शिक्षा के संगठन में, तरीकों के चयन में और काम के सबसे प्रभावी तरीकों में, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण एक नियमितता है। और इसकी शुरुआत समूह के सभी बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन से होनी चाहिए, इस मामले में, श्रम कौशल के स्तर के अध्ययन के साथ। बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण इस पर निर्भर करता है: कुछ को स्वयं सेवा में बहुत मदद की ज़रूरत होती है, दूसरों को थोड़ी मदद की ज़रूरत होती है, और तीसरे को अपना काम करने का मौका दिया जा सकता है। इन विशेषताओं को जानना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि अत्यधिक मांग इस तथ्य को जन्म देती है कि बच्चे थक जाते हैं, अपनी क्षमताओं पर विश्वास खो देते हैं, काम में उनकी रुचि कम हो जाती है, और अधिभार के कारण उनकी पसंदीदा कार्य प्रक्रिया के प्रति नकारात्मक रवैया भी पैदा हो जाता है।

श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, शिक्षक को न केवल प्रत्येक बच्चे के व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं, बल्कि उसके नैतिक गुणों को भी अच्छी तरह से जानना चाहिए - चाहे वह विनम्र हो, चाहे वह अपने साथियों के अनुकूल हो , क्या वह जरूरतमंद लोगों की मदद करने के लिए तैयार है। बच्चे के श्रम कौशल और परिश्रम को टीम के प्रति उसके रवैये के साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जाना चाहिए, इसलिए, परिश्रम का आकलन करते समय, न केवल निर्देशों की कर्तव्यनिष्ठ पूर्ति को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि मित्रता की अभिव्यक्ति और साथियों की मदद भी करनी चाहिए। अंश। यह याद रखना चाहिए कि श्रम शिक्षा मुख्य रूप से एक नैतिक समस्या है।

न केवल अपने लिए, बल्कि दूसरों के लिए भी काम करना एक असाधारण महत्वपूर्ण नैतिक गुण है जिसे हर तरह से लगातार विकसित किया जाना चाहिए। पारस्परिक सहायता बच्चों में सद्भावना, सामूहिकता की भावना, एक-दूसरे के प्रति सम्मान पैदा करती है। जो बच्चे केवल अपने लिए काम करने के आदी हैं, उन्हें सामाजिक महत्व के कार्य दिए जाने की आवश्यकता है: दरवाजा बंद करो ताकि हर कोई गर्म हो, फूलदान में फूल लगाएं ताकि वह सुंदर हो जाए और हर कोई प्रसन्न हो; साथ ही, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के महत्व पर लगातार जोर दिया जाना चाहिए। इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है, क्योंकि आपसी सहायता, बच्चों द्वारा विभिन्न कार्यों और कार्यों के प्रदर्शन में पारस्परिक सहायता, संक्षेप में, सामूहिक सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम का प्रारंभिक रूप है।

• शमिस विटाली अलेक्जेंड्रोविच, विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, एसोसिएट प्रोफेसर
• साइबेरियाई राज्य ऑटोमोबाइल और सड़क अकादमी

• व्यक्तिगत दृष्टिकोण
• बच्चा
• शिक्षक
• संगठन

लेख एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सार पर चर्चा करता है, कैसे एक शिक्षक प्रत्येक बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव के माध्यम से उसके सामने आने वाले कार्यों को हल करता है, उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और रहने की स्थिति को ध्यान में रखते हुए

• प्रीस्कूलर की संचार क्षमताओं के विकास के लिए एक शर्त के रूप में डिडक्टिक गेम
• विश्वविद्यालयों में छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता की अवधारणा पर
• एक आधुनिक शिक्षक की व्यावसायिक और शैक्षणिक क्षमता
• एक शिक्षक का व्यावसायिक मानक और प्रशिक्षण की गुणवत्ता: आधुनिक शिक्षा के निर्धारक

व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और रहने की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव के माध्यम से उसके सामने आने वाले कार्यों को हल करता है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण मानता है कि शिक्षक विद्यार्थियों के समूह के साथ व्यवहार करता है, लेकिन साथ ही प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं को व्यक्तिगत रूप से ध्यान में रखता है।

बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के प्रश्न ने हमेशा कई प्रगतिशील शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया है। बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास, उसकी मौलिकता के प्रति सम्मान, उसकी जटिल आध्यात्मिक दुनिया को समझने की इच्छा और साथ ही बच्चे के प्रति शिक्षक के मानवीय रवैये के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का बहुत महत्व है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की परवरिश ऐसी होनी चाहिए कि वह रचनात्मक गतिविधि, पहल और गतिविधि विकसित करे।

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के साथ शिक्षक का काम एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करते समय, सिद्धांतों में से एक को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: बच्चे की व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए; स्वयं की तुलना में बच्चे के विकास का आकलन, न कि साथियों के साथ। संघीय राज्य शैक्षिक मानक किंडरगार्टन में व्यक्तिगत काम पर जो शर्तें लगाता है, वह एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है और कई शर्तों को पूरा करने में योगदान देता है:

• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां - जानकारी की धारणा और आत्मसात करने के साथ-साथ व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए;
• सामग्री और तकनीकी स्थितियां - समूह को लैस करना और माता-पिता की मदद करना;
• कार्मिक शर्तें - अन्य विशेषज्ञों के साथ शिक्षक की बातचीत;
• विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएं - सभी उपकरण और सामग्री सुरक्षित, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, रूपांतरित, कार्यात्मक होनी चाहिए।

व्यक्तिगत विकास के लिए सभी कारकों के शैक्षणिक प्रभावों के निरंतर अध्ययन और कुशल विचार की आवश्यकता होती है। केवल प्राकृतिक झुकावों, सकारात्मक पर्यावरणीय प्रभावों और छात्रों की क्षमताओं पर भरोसा करते हुए और नकारात्मक प्रभावों को बेअसर करते हुए, शिक्षा व्यक्तित्व के निर्माण में एक निश्चित भूमिका निभाने में सक्षम है। छात्रों के उच्च स्तर के विकास को सुनिश्चित करना, शिक्षा किसी भी मामले में उनके व्यक्तिगत गठन में समतल और समतल करने की अनुमति नहीं दे सकती है। इसका सबसे महत्वपूर्ण कार्य प्रत्येक व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता, उसके प्राकृतिक झुकाव, क्षमताओं और झुकाव की पूर्ति और विकास है, जो एक साथ इसकी मौलिकता और व्यक्तित्व के गठन को निर्धारित करते हैं।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं की पहचान पर आधारित है। एक ही उम्र के बच्चों में शारीरिक और मानसिक विकास की कई सामान्य विशेषताएं होती हैं, जिन्हें उम्र से संबंधित के रूप में परिभाषित किया जाता है।

व्यक्ति के आधार पर, बच्चे की सामान्य उम्र की विशेषताएं अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती हैं। प्रत्येक बच्चा अद्वितीय है, कोई भी दो वर्ण समान नहीं होते हैं। बच्चे का चरित्र और आदतें रहने की स्थिति, पर्यावरण, पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं से प्रभावित होती हैं - यह सब एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

प्रीस्कूलर की विशिष्ट आयु विशेषताएं निम्नलिखित में व्यक्त की जाती हैं:

• भावनात्मकता और प्रभाव क्षमता (किसी व्यक्ति के मानसिक गुणों का विकास);
• आपने जो सुना उसे याद रखना, अपने कथनों को समझना (तार्किक सोच का विकास);
• तंत्रिका तंत्र का विकास और प्लास्टिसिटी (शिक्षा और प्रशिक्षण में मदद करता है);
• सामग्री की क्रमिक वृद्धि और जटिलता (कौशल का अधिग्रहण और समेकन) के साथ दोहराने की प्रवृत्ति;
• शारीरिक विकास की प्रक्रियाओं की तीव्रता: वृद्धि, शरीर के अनुपात में परिवर्तन, कंकाल का अस्थिकरण, मांसपेशियों की वृद्धि, मस्तिष्क द्रव्यमान में वृद्धि।
• भाषण और कल्पना का विकास; सोच के विभिन्न रूपों की धारणा (दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक); और सबसे महत्वपूर्ण, हमारे शोध के लिए, कलात्मक क्षमताओं का विकास।

Ya.I. कोवलचुक एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए कई शर्तों की पहचान करता है:

• एक करीबी और हंसमुख टीम के पालन-पोषण और गठन के साथ प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का संयोजन;
• परिवार के साथ बच्चे, पूर्वस्कूली शिक्षकों की परवरिश में संबंध;
• बच्चे के चरित्र और व्यक्तित्व लक्षणों में सकारात्मक क्षणों पर निर्भरता।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए एक पूर्वस्कूली शिक्षक से बच्चों के लिए प्यार, महान धैर्य, बच्चे की जटिल अभिव्यक्तियों को समझने की क्षमता की आवश्यकता होती है, इसका उद्देश्य कार्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता में सुधार करना, समूह की छवि बनाना और स्तर बढ़ाना है। माता-पिता की गतिविधि।

व्यक्तित्व की विशिष्टता की ओर इशारा करते हुए, एक बच्चे को पढ़ाने और पालने के लिए एक अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता, वी.डी. एरेमीवा और टी.पी. ख्रीज़मैन शिक्षकों को कुछ सिफारिशें देते हैं:

• प्रीस्कूलर को पढ़ाने में दृश्यता बहुत महत्वपूर्ण है;
• असफलताओं के मामले में, स्वयं नर्वस न हों और बच्चे को नर्वस न करें, बल्कि कठिनाइयों के कारणों का पता लगाएं और भविष्य को आशावाद के साथ देखें;
• कुछ करने या समझने में असमर्थता के लिए बच्चे को आपत्तिजनक शब्दों से न डांटें। समय बीत जाएगा और, कम से कम कुछ क्षेत्रों में, वह जानेंगे और आपसे अधिक करने में सक्षम होंगे;
• दूसरों के साथ तुलना किए बिना, उसकी सफलताओं और उपलब्धियों के लिए बच्चे की प्रशंसा करें;
• बच्चों के एक विशिष्ट समूह या एक विशिष्ट बच्चे पर शिक्षण पद्धति को इस तरह से केंद्रित करना आवश्यक है कि उनकी क्षमताओं को अधिकतम किया जा सके;
• शिक्षक को यथासंभव धैर्यवान, समझदार और मोबाइल होना चाहिए, बच्चे को बीच में नहीं रोकना चाहिए;
• बच्चे को उसके साथ संवाद करने की कठिनाइयों के लिए, एक-दूसरे को गलत समझने के लिए दोष न दें;
• गलती किए बिना कुछ सीखना असंभव है, इसलिए बच्चे को गलती करने से डरना नहीं चाहिए। डर की भावना एक बुरा सलाहकार है। यह पहल को दबा देता है;
• अक्षमता के लिए बच्चे को डांटें नहीं, बल्कि कठिनाइयों की प्रकृति को समझने की कोशिश करें और समस्या को हल करने के तरीके खोजने में मदद करें;
• शिक्षक के लिए मुख्य बात बच्चे को कुछ सिखाने के लिए इतना नहीं होना चाहिए, बल्कि बच्चे को सीखने के लिए, बिना रुचि खोए, नई चीजों को सीखने का स्वाद महसूस करना चाहिए;
• सच्चाई को प्रस्तुत किए बिना, हर संभव तरीके से बच्चे की स्वतंत्र खोज को प्रोत्साहित, समर्थन, पोषण करना;
• बच्चों के व्यक्तित्व के अधिकार, अलग होने के अधिकार को पहचानें।

ईए के अनुसार प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के अध्ययन में आर्किन, "अंतरंग संपर्क" महत्वपूर्ण है। "अंतरंग संपर्क" से किसी को ऐसे संबंधों की स्थापना को समझना चाहिए जिसमें बच्चा एक वयस्क में एक ऐसे व्यक्ति को देखेगा जो उसमें गहरी दिलचस्पी रखता है, जिसमें उसके अनुभवों को एक ईमानदार, जीवंत प्रतिक्रिया मिलती है।

कक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने में मदद करता है। Ya.I के अनुसार। कोवलचुक, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की तकनीक में कई परस्पर संबंधित चरण शामिल हैं:

1. अवलोकन, विशेष प्रश्नावली, परीक्षण, विधियों, परिणामों के माध्यम से बच्चे की विशेषताओं का अध्ययन डायरी में दर्ज किया जाता है।
2. जानकारी का विश्लेषण किया जाता है, शिक्षक निष्कर्ष निकालता है और सबसे महत्वपूर्ण पर अपना ध्यान केंद्रित करता है।
3. सभी स्थितियों का विश्लेषण करने के बाद, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से कार्यों, विधियों और काम के रूपों की रूपरेखा तैयार करता है।
4. गहन विश्लेषण के बाद, आप कक्षा में, संचार में, खेल में, रोजमर्रा की जिंदगी में नियोजित कार्य को लागू करने के लिए, इच्छित लक्ष्यों को लागू करना शुरू कर सकते हैं।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए शिक्षक को एक डायरी रखने की आवश्यकता होती है जिसमें बच्चों की विशेषताओं का वर्णन किया जाता है और अवलोकन के परिणामों पर संक्षिप्त निष्कर्ष निकाला जाता है। प्रत्येक बच्चे के लिए, एक विशेषता तैयार की जाती है, जिसमें शामिल हैं:

• बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी;
• शारीरिक स्थिति डेटा;
• बच्चे की सकारात्मक अभिव्यक्तियाँ;
• टीम के साथ संबंध;
• काम के प्रति रवैया;
• मानसिक विकास की विशेषताएं;
• शैक्षणिक निष्कर्ष।

समय के साथ, बच्चे और व्यक्तिगत विकास को प्रभावित करने वाले कारक बदल सकते हैं, इसलिए यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि इस तरह का काम जारी रहना चाहिए।

प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है यदि इसे एक निश्चित प्रणाली में किया जाता है: बच्चे की अभिव्यक्तियों का अध्ययन करना, उसके चरित्र और व्यवहार की विशेषताओं के गठन के कारणों की स्थापना, निर्धारण करना सभी बच्चों के साथ सामान्य शैक्षणिक कार्य में प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए उपयुक्त साधन और तरीके, स्पष्ट संगठनात्मक रूप।

बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पूरे पालन-पोषण और शैक्षिक प्रणाली में व्याप्त होना चाहिए: शासन के क्षणों में, टहलने के दौरान, स्वतंत्र गतिविधि में, किसी को एक मिनट के लिए भी नहीं भूलना चाहिए कि बच्चा एक अद्वितीय व्यक्तित्व है। ललित कलाओं में रुचि बढ़ाना, प्रत्येक बच्चे के लिए विशेष रूप से चौकस होना चाहिए, उसकी मदद करने में सक्षम होना चाहिए, आवश्यक निर्देश देना चाहिए, एक अच्छा काम करने की इच्छा का समर्थन करना चाहिए और उसके प्रयासों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना चाहिए। ईए फ्लेरीना ने शिक्षक की टिप्पणियों की सामग्री और रूप के बारे में अच्छी तरह से बात की, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, इन टिप्पणियों के स्वर के बारे में: "कुछ बच्चों के लिए, एक संकेत, एक छोटा अनुस्मारक, एक प्रमुख प्रश्न पर्याप्त है; दूसरों को विस्तृत स्पष्टीकरण की आवश्यकता है; उन बच्चों के संबंध में जो आत्मविश्वासी नहीं हैं, एक विशेष रूप से आश्वस्त, उत्साहजनक स्वर की आवश्यकता है; उन बच्चों के लिए जो अपने काम की गुणवत्ता में अत्यधिक विश्वास रखते हैं, शिक्षक की टिप्पणियों की सामग्री और लहजा बहुत सटीक और आलोचनात्मक होना चाहिए। असावधान कार्य के साथ, बच्चे के बुरे व्यवहार के साथ, शिक्षक का लहजा स्पष्ट और मांग वाला होना चाहिए।

दुर्भाग्य से, शिक्षक अक्सर उन बच्चों को नोटिस करते हैं जो अपनी सफलताओं के साथ खुद पर ध्यान आकर्षित करते हैं, या जो असाइनमेंट पर खराब प्रदर्शन करते हैं। बाकी बच्चे दूर रहते हैं।

माता-पिता को व्यक्तिगत काम में शामिल होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आप "यहाँ हम हैं" संयुक्त प्रदर्शनियों का आयोजन कर सकते हैं; एक हस्तलिखित पत्रिका का निर्माण "यह हाल ही में था, यह बहुत समय पहले था ..."; साक्षात्कार आयोजित करना और सवाल करना "हम किस तरह के माता-पिता हैं", "हम परिवार और बालवाड़ी में कलात्मक रचनात्मकता विकसित करते हैं।" माता-पिता के साथ सहयोग का अंतिम रूप "पारिवारिक दिवस" ​​​​हो सकता है।

इस प्रकार, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चों के साथ एक शिक्षक का काम है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, यह बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए बहुत महत्व रखता है, यह संपूर्ण शैक्षिक और शैक्षिक प्रणाली में व्याप्त है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और रहने की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव के माध्यम से उसके सामने आने वाले कार्यों को हल करता है।

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• निष्कर्ष 16
• ग्रन्थसूची 17
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परिचय

हमारे समाज का सर्वोच्च मूल्य एक व्यक्ति है। किसी व्यक्ति की परवरिश पर ध्यान देना, उसकी क्षमताओं के व्यापक विकास की चिंता करना, व्यक्तिगत गुणों में सुधार करना आधुनिक समाज की समस्याओं में से एक है।

हमारे समाज के विकास में मानव कारक की आयु भूमिका ने "व्यक्तिगत कार्य शिक्षा के एक महत्वपूर्ण रूप के रूप में" का प्रश्न उठाया।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उद्देश्य मुख्य रूप से सकारात्मक गुणों को मजबूत करना और कमियों को दूर करना है। कौशल और समय पर हस्तक्षेप के साथ, पुन: शिक्षा की एक अवांछनीय, दर्दनाक प्रक्रिया से बचा जा सकता है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए शिक्षक से बहुत धैर्य की आवश्यकता होती है, व्यवहार की जटिल अभिव्यक्तियों को समझने की क्षमता।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है, यह कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए सभी बच्चों को सक्रिय कार्य में शामिल करने में मदद करता है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण शिक्षाशास्त्र के मुख्य सिद्धांतों में से एक है।

नियंत्रण कार्य का उद्देश्य उच्च तंत्रिका तंत्र के प्रकारों को ध्यान में रखते हुए बच्चों की परवरिश में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अध्ययन करना है।

1. बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की वैज्ञानिक पुष्टि (तंत्रिका तंत्र के प्रकार की विशेषताएं)

रूसी और विदेशी दोनों प्रगतिशील शिक्षाशास्त्र के कई प्रतिनिधियों ने बच्चों की परवरिश में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या पर ध्यान दिया। पहले से ही Ya.A की शैक्षणिक प्रणाली में। कोमेनियस - महान चेक शिक्षक - प्रावधानों को स्पष्ट रूप से इंगित किया गया है कि बच्चों को पढ़ाने और पालने की पूरी प्रक्रिया को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए और व्यवस्थित टिप्पणियों के माध्यम से इन विशेषताओं की पहचान करनी चाहिए।

एक अद्भुत रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की ने बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के तरीकों का एक व्यापक तरीका विकसित किया, अच्छी आदतों के विकास पर निवारक कार्य की मूल बातें। साथ ही, उन्होंने राय व्यक्त की कि एक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की जटिल प्रक्रिया में, कोई विशिष्ट व्यंजन देना असंभव है, जिससे समस्या को हल करने की रचनात्मक प्रकृति पर जोर दिया जा सके।

पूर्व-क्रांतिकारी रूस के शिक्षकों और सार्वजनिक हस्तियों ने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सैद्धांतिक सिद्धांतों के विकास, व्यवहार में उनके कार्यान्वयन पर ध्यान दिया। तो, ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने अपने कार्यों का व्यापक विश्लेषण करने में सक्षम होने के लिए शिक्षकों और माता-पिता को बच्चे के मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान की वैज्ञानिक नींव को जानने की आवश्यकता की ओर इशारा किया। बच्चों की परवरिश में, उसने काम को एक बड़ी भूमिका सौंपी, इसे सबसे प्रभावी, सबसे अच्छा शैक्षिक उपकरण माना। साथ ही, उसने यह भी चेतावनी दी कि बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों से संपर्क करने के लिए समान नियम विकसित करना असंभव है, क्योंकि बच्चे अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं में बहुत भिन्न होते हैं।

जैसा। मकारेंको ने बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में बहुत महत्वपूर्ण माना, उदाहरण के लिए, बच्चों की टीम को संगठित करने और शिक्षित करने में, बच्चों की श्रम शिक्षा, खेल में। वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि, व्यक्तित्व शिक्षा के सामान्य कार्यक्रम को चलाने में, शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार "समायोजन" करना चाहिए। किसी व्यक्ति के चरित्र में सामान्य और विशेष बारीकी से परस्पर जुड़े हुए हैं, तथाकथित "उलझन वाली गांठें" बनाते हैं।

इस परिभाषा के साथ, ए.एस. मकरेंको ने बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण की जटिलता पर जोर दिया। उनका मानना ​​​​था कि शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, बच्चे के सकारात्मक गुणों पर ध्यान देना आवश्यक है - यह शिक्षा की सामान्य प्रणाली और बच्चों के व्यक्तिगत दृष्टिकोण में मुख्य आधार है। इसलिए प्रत्येक बच्चे में सबसे पहले चरित्र और कार्यों के सकारात्मक पहलुओं की पहचान करना आवश्यक है और इस आधार पर अपनी ताकत और क्षमताओं में अपने विश्वास को मजबूत करना चाहिए। बहुत कम उम्र से ही शिक्षा ऐसी होनी चाहिए कि वह रचनात्मक गतिविधि, गतिविधि और पहल विकसित करे।

बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या को व्यावहारिक अनुभव और वी.ए. के शैक्षणिक शिक्षण में व्यापक रूप से विकसित किया गया है। सुखोमलिंस्की। उन्होंने बच्चे के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत पहचान को विकसित करने के महत्व पर जोर दिया।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं उसकी तंत्रिका गतिविधि के प्रकार से भी जुड़ी होती हैं, जो वंशानुगत होती है।

आई.पी. पावलोव ने उच्च तंत्रिका गतिविधि के अपने सिद्धांत में, तंत्रिका प्रक्रियाओं के मुख्य गुणों का खुलासा किया:

उत्तेजना और असंतुलन की ताकत;

इन प्रक्रियाओं का संतुलन और असंतुलन;

उनकी गतिशीलता।

इन प्रक्रियाओं के अध्ययन के आधार पर, उन्होंने 4 प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि की पहचान की:

मजबूत, असंतुलित, मजबूत उत्तेजना और कम मजबूत निषेध की विशेषता, कोलेरिक स्वभाव से मेल खाती है। कोलेरिक स्वभाव के बच्चे के लिए, बढ़ी हुई उत्तेजना, गतिविधि और ध्यान भंग की विशेषता है। वह जुनून के साथ हर चीज का ख्याल रखता है। अपनी ताकत को नापते हुए, वह अक्सर उस काम में रुचि खो देता है जिसे उसने शुरू किया है, उसे अंत तक नहीं लाता है। इससे तुच्छता, झगड़ा हो सकता है। इसलिए, ऐसे बच्चे में निषेध की प्रक्रियाओं को मजबूत करना आवश्यक है, और सीमा से परे जाने वाली गतिविधि को उपयोगी और व्यवहार्य गतिविधि में बदल दिया जाना चाहिए। शुरू किए गए काम को अंत तक लाने की मांग करने के लिए, कार्यों के निष्पादन को नियंत्रित करना आवश्यक है। कक्षा में, आपको ऐसे बच्चों को सामग्री को समझने, उन्हें अधिक जटिल कार्य निर्धारित करने, कुशलता से उनकी रुचियों पर भरोसा करने के लिए निर्देशित करने की आवश्यकता है।

मजबूत संतुलित (उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया से संतुलित होती है), मोबाइल, संगीन स्वभाव से मेल खाती है। संगीन स्वभाव के बच्चे सक्रिय, मिलनसार होते हैं, आसानी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल हो जाते हैं। इस प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि के बच्चों की विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं जब वे किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं: वे हंसमुख होते हैं, तुरंत अपने लिए साथियों को ढूंढते हैं, समूह के जीवन के सभी पहलुओं में बहुत रुचि रखते हैं और कक्षाओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। .

मजबूत, संतुलित, अक्रिय, (कफ स्वभाव के अनुरूप)। कफ वाले बच्चे शांत, धैर्यवान होते हैं, वे एक ठोस बात को समाप्त कर देते हैं, वे दूसरों के साथ समान व्यवहार करते हैं। कफयुक्त का नुकसान उसकी जड़ता, उसकी निष्क्रियता है, वह तुरंत ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता, प्रत्यक्ष ध्यान। सामान्य तौर पर, ये बच्चे परेशानी का कारण नहीं बनते हैं। बेशक, संयम, विवेक जैसे लक्षण सकारात्मक हैं, लेकिन उन्हें उदासीनता, उदासीनता, पहल की कमी, आलस्य के साथ भ्रमित किया जा सकता है। विभिन्न परिस्थितियों में, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की इन विशेषताओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है, उनके निष्कर्षों में जल्दबाजी न करें, बच्चे के सहकर्मियों और परिवार के सदस्यों की टिप्पणियों के साथ उनकी टिप्पणियों के परिणामों की जांच और तुलना करें।

कमजोर, वृद्धि हुई अवरोध या कम गतिशीलता के साथ उत्तेजना और निषेध दोनों की कमजोरी की विशेषता (उदासीन स्वभाव से मेल खाती है)। उदास स्वभाव के बच्चे मिलनसार, पीछे हटने वाले, बहुत प्रभावशाली और मार्मिक होते हैं। लंबे समय तक एक किंडरगार्टन, स्कूल में प्रवेश करते समय वे नए वातावरण के अभ्यस्त नहीं हो सकते हैं, बच्चों की टीम तरसती है, उदास महसूस करती है। कुछ मामलों में, अनुभव बच्चे की शारीरिक स्थिति पर भी प्रतिक्रिया करते हैं: वह अपना वजन कम करता है, उसकी भूख और नींद में खलल पड़ता है। न केवल शिक्षक, बल्कि मेडिकल स्टाफ और परिवारों को भी ऐसे बच्चों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, ऐसी स्थितियाँ बनाने का ध्यान रखना चाहिए जिससे उनमें अधिक से अधिक सकारात्मक भावनाएँ पैदा हों।

प्रत्येक व्यक्ति के तंत्रिका तंत्र के गुण किसी एक "शुद्ध" प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि में फिट नहीं होते हैं। एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत मानस प्रकारों के मिश्रण को दर्शाता है या खुद को एक मध्यवर्ती प्रकार के रूप में प्रकट करता है (उदाहरण के लिए, एक संगीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक उदासीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक पित्ती व्यक्ति और एक उदासीन व्यक्ति के बीच) .

2. उच्च तंत्रिका तंत्र के प्रकार के आधार पर चरित्र निर्माण की मनोवैज्ञानिक जांच

उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार का सिद्धांत बच्चों में व्यक्तित्व की ऐसी महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक विशेषताओं जैसे स्वभाव और चरित्र के गठन के पैटर्न को समझने के लिए महत्वपूर्ण है।

यह पता चला कि तंत्रिका तंत्र का प्रकार शारीरिक आधार है जिस पर बच्चे के स्वभाव और चरित्र की विशेषताएं बनती हैं। लेकिन किसी व्यक्ति के तंत्रिका तंत्र के प्रकार, स्वभाव और चरित्र के बीच कोई घातक पैटर्न नहीं हैं। तंत्रिका तंत्र के गुण स्वभाव के गुणों को निर्धारित नहीं करते हैं, लेकिन केवल उनके गठन में योगदान या बाधा डालते हैं। उदाहरण के लिए, तंत्रिका प्रक्रियाओं की जड़ता एक कफयुक्त स्वभाव के निर्माण में योगदान करेगी। हालांकि, पालन-पोषण की शर्तों के आधार पर, अन्य स्वभावों के गुणों को बनाना संभव है, लेकिन ऐसा करना अधिक कठिन होगा।

किसी भी प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि के आधार पर, चरित्र के सभी सामाजिक रूप से मूल्यवान गुणों का निर्माण किया जा सकता है, लेकिन उनकी अभिव्यक्ति विभिन्न प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रतिनिधियों में अजीब होगी।

तंत्रिका तंत्र एक अभिन्न जीव का हिस्सा है, और इसलिए इसके मूल गुणों और उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार जीव के सामान्य संवैधानिक गुणों के विकास पर कुछ हद तक निर्भर है। नतीजतन, वे कारक जो संपूर्ण (आनुवंशिकता और पर्यावरण) के रूप में जीव के विकास को निर्धारित करते हैं, उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकारों के गठन को भी प्रभावित करते हैं। कोई केवल यह मान सकता है कि जन्मपूर्व अवधि में, वंशानुगत कारक अधिक महत्व रखते हैं, और प्रसवोत्तर विकास में, पर्यावरण का प्रभाव। इसी समय, आनुवंशिकता तंत्रिका तंत्र के टाइपोलॉजिकल गुणों की परिवर्तनशीलता की सीमा निर्धारित करती है, और उनके विकास की डिग्री पर्यावरण पर निर्भर करती है। ऐसे कई प्रयोगात्मक डेटा हैं जो दिखाते हैं कि तंत्रिका तंत्र की यह या वह संपत्ति न्यूनतम या अधिकतम संस्करण में व्यक्त की जा सकती है, जो शिक्षा की स्थितियों (जीए ओब्राज़त्सोवा, 1964) पर निर्भर करती है।

उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकारों के विकास के तंत्र का अध्ययन करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ इस तथ्य से भी जुड़ी हैं कि आधुनिक शरीर विज्ञान में अभी तक तंत्रिका तंत्र के मूल गुणों के भौतिक-रासायनिक और रूपात्मक प्रकृति पर पूर्ण डेटा नहीं है। अभी तक हमें केवल सामान्य संकेतकों के आधार पर तंत्रिका तंत्र के मूल गुणों के विकास का अध्ययन करने का अवसर मिला है। वातानुकूलित सजगता के गठन की दर और विभेदन और विलुप्त होने के निषेध की अभिव्यक्ति की विशेषताओं में व्यक्तिगत अंतर बच्चों में प्रसवोत्तर विकास के शुरुआती चरणों में दिखाई देते हैं (एन.आई. कसाटकिन, 1948)। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक स्पष्ट टाइपोलॉजिकल अंतर पाए गए और बचपन में अच्छी तरह से पता लगाया गया।

हालांकि, एक बच्चे की उच्च तंत्रिका गतिविधि का प्रकार केवल सामान्य शब्दों में एक वयस्क की उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार जैसा दिखता है, क्योंकि तंत्रिका तंत्र के मुख्य गुण, जो बच्चों में उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार को निर्धारित करते हैं, उनकी उम्र की विशेषताएं होती हैं। . पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी उच्च तंत्रिका गतिविधि (एनआई क्रास्नोगोर्स्की, 1958) के प्रकार की परवाह किए बिना, उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं में कमजोरी और उत्तेजना की प्रबलता के प्रति उनके असंतुलन की विशेषता है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों में, एक मजबूत प्रकार के तंत्रिका तंत्र को तंत्रिका प्रक्रियाओं की कमजोरी की विशेषता होगी, लेकिन कमजोर प्रकार की तुलना में इसकी गंभीरता की डिग्री कम होगी। दूसरे शब्दों में, इसके विशिष्ट गुणों के साथ उच्च तंत्रिका गतिविधि की आयु विशेषताओं का एक प्रकार का "सुपरइम्पोजिशन" है। तंत्रिका तंत्र के मुख्य गुण अपने विकास के सामान्य स्तर तक पहुँचते हैं, जो तंत्रिका तंत्र के प्रकार द्वारा सीमित होते हैं, केवल इसकी पूर्ण परिपक्वता के समय, अर्थात। 20-22 साल की उम्र तक।

3. तंत्रिका तंत्र के प्रकार (स्वभाव, बच्चों की कुंडली) को ध्यान में रखते हुए बच्चे के चरित्र को आकार देने में शिक्षक की भूमिका

बच्चों के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य के संगठन के लिए एक शर्त उनकी बुनियादी मानसिक और शारीरिक विशेषताओं का ज्ञान है, जिनमें से, सबसे पहले, किसी को तंत्रिका तंत्र की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को बाहर करना चाहिए। इसमें कोई संदेह नहीं है कि विभिन्न प्रकार की तंत्रिका गतिविधि वाले बच्चों पर समान शैक्षणिक प्रभाव उनमें से प्रत्येक के लिए पर्याप्त नहीं होगा। एक मजबूत प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चे के लिए जो संभव है वह कमजोर प्रकार के बच्चे के लिए संभव नहीं हो सकता है। निष्क्रिय तंत्रिका प्रक्रियाओं वाला बच्चा शिक्षक को अपने धीमेपन से आश्चर्यचकित करेगा, और उत्तेजना प्रक्रियाओं की प्रबलता और उनकी उच्च गतिशीलता वाला बच्चा हमेशा बेचैन रहेगा। नतीजतन, ऐसे बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य उनकी जैविक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उनके सकारात्मक गुणों को शिक्षित करने के उद्देश्य से होना चाहिए। एक कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले बच्चे में, शिक्षक को, धीरे-धीरे भार बढ़ाते हुए, अपने तंत्रिका कोशिकाओं की दक्षता में वृद्धि करनी चाहिए, निष्क्रिय तंत्रिका प्रक्रियाओं वाले बच्चे में - प्रतिक्रिया की गति लाने के लिए, एक "अनर्गल" बच्चे में तंत्रिका तंत्र का प्रकार - निषेध आदि की प्रक्रियाओं को प्रशिक्षित करने के लिए।

यह मान लेना भी गलत होगा कि संगीन प्रकार के बच्चों में कफयुक्त या उदासीन प्रकार के बच्चों की तुलना में अधिक अनुकूल मनो-शारीरिक गुणों की विशेषता होती है। आधुनिक शोध से पता चलता है कि प्रत्येक प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि के अपने सकारात्मक गुण होते हैं। उदाहरण के लिए, मजबूत प्रकार की तुलना में उदासीन प्रकार (कमजोर प्रकार) के बच्चों में कार्य क्षमता का स्तर कम होता है, लेकिन शैक्षणिक प्रभावों के प्रति संवेदनशीलता अधिक होती है। एक मजबूत तंत्रिका तंत्र वाले बच्चों में एक बेहतर विकसित यांत्रिक स्मृति होती है, और कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले बच्चे सार्थक सामग्री को अवशोषित करने में बेहतर होते हैं। यह पता चला कि उदास प्रकार के बच्चे शैक्षिक सामग्री को अधिक धीरे-धीरे याद करते हैं, लेकिन उनकी स्मृति शक्ति कोलेरिक प्रकार के बच्चों की तुलना में अधिक होती है। नतीजतन, विभिन्न प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि वाले बच्चों के लिए एक उचित रूप से व्यवस्थित विभेदित शैक्षणिक दृष्टिकोण शिक्षक को कक्षा में उच्च शैक्षणिक प्रदर्शन प्राप्त करने में मदद करेगा।

एक बार फिर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति के टाइपोलॉजिकल गुण किसी भी तरह से उसके विश्वासों, रुचियों, विचारों की विशेषता नहीं रखते हैं और एक व्यक्ति के रूप में उसके मूल्य के संकेतक नहीं हैं। उच्च तंत्रिका गतिविधि के कोई बुरे प्रकार नहीं हैं, और किसी भी प्रकार के तंत्रिका तंत्र के बच्चों के साथ ठीक से संगठित शैक्षणिक कार्य उनके पूर्ण विकास में योगदान देता है और उन्हें कई प्रकार की मानव गतिविधियों में समान सफलता प्राप्त करने की अनुमति देता है। एकमात्र अपवाद वे गतिविधियाँ हैं जिनके लिए किसी व्यक्ति के विशिष्ट शारीरिक गुणों की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, एक पायलट की विशेषता के लिए किसी व्यक्ति से प्रतिक्रिया की अत्यधिक गति की आवश्यकता होती है, और निष्क्रिय तंत्रिका प्रक्रियाओं वाले लोग इस तरह के काम के लिए उपयुक्त होने की संभावना नहीं रखते हैं।

महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ वर्तमान में मानव तंत्रिका तंत्र के विशिष्ट गुणों की परिभाषा प्रस्तुत करती हैं। प्रयोगात्मक प्रयोगशालाओं में मौजूद विधियां बोझिल और जटिल हैं। शैक्षणिक अभ्यास में, बच्चों के व्यवहार को देखने के लिए खुद को सीमित करना पड़ता है। लेकिन व्यवहार का रूप काफी हद तक बच्चे के पालन-पोषण की स्थितियों पर निर्भर करता है और केवल कुछ हद तक उसके तंत्रिका तंत्र की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं पर निर्भर करता है। तंत्रिका तंत्र के गुण, बी.एम. के अनुसार। टेप्लोव, व्यवहार के किसी भी रूप को पूर्वनिर्धारित नहीं करते हैं, लेकिन आधार बनाते हैं जिस पर व्यवहार के कुछ रूपों को बनाना आसान होता है, अन्य अधिक कठिन होते हैं। इसलिए, केवल सतही अवलोकन के आधार पर, पूर्ण निश्चितता के साथ यह कहना असंभव है कि बच्चे के व्यवहार में यह या वह विशेषता उसकी उच्च तंत्रिका गतिविधि के टाइपोलॉजिकल गुणों से जुड़ी है। दूसरी संभावना को स्वीकार करना हमेशा आवश्यक होता है - शिक्षा के साथ इसका संबंध। उदाहरण के लिए, एक बच्चे के असंयम को उत्तेजक प्रक्रिया की प्रबलता और केवल खराब परवरिश के साथ जोड़ा जा सकता है। इसलिए, प्रत्येक मामले में, बच्चे की लंबी और सावधानीपूर्वक निगरानी आवश्यक है। केवल बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के व्यापक अध्ययन के आधार पर शैक्षणिक प्रभावों को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करना संभव है। यह शिक्षक की मुख्य भूमिका है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए शिक्षक से बहुत अधिक धैर्य की आवश्यकता होती है, जटिल अभिव्यक्तियों को समझने की क्षमता। सभी मामलों में, बच्चे की कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं के गठन का कारण खोजना आवश्यक है।

साथ ही शिक्षक अपने काम में बच्चों की कुंडली का उपयोग कर सकते हैं। ज्योतिषी बच्चे की कुंडली को सहायता के रूप में उपयोग करने की सलाह देते हैं - इससे बच्चे के विशेष उपहारों को दबाने के बजाय सराहना करने और प्रोत्साहित करने में मदद मिलेगी। कुंडली आपको यह समझने में मदद करेगी कि अपने बच्चे के साथ अधिक आसानी से कैसे संवाद किया जाए और उसके व्यक्तित्व के सबसे विवादास्पद पहलुओं को एक उत्पादक चैनल में कैसे निर्देशित किया जाए।

4. अनुभव

प्रयोग का उद्देश्य:

बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान करें।

स्वभाव को ध्यान में रखते हुए, अस्थिर अभिव्यक्तियों के गठन के लिए दिशानिर्देश प्रदान करें।

अनुसंधान के तरीके: अवलोकन, शिक्षकों के साथ बातचीत, शिक्षक के दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन (कैलेंडर और दीर्घकालिक योजनाएँ)।

दूसरे जूनियर समूह में बालवाड़ी "रोडनिचोक" जीपी पोइकोव्स्की के आधार पर व्यावहारिक भाग किया गया था।

समूह की रचना: 16 लोग, 7 लड़के और 9 लड़कियां। समूह शिक्षक: अनिसिमोवा ओल्गा इवानोव्ना - कार्य अनुभव 12 वर्ष, माध्यमिक शिक्षा।

अध्ययन बच्चों के एक उपसमूह के साथ आयोजित किया गया था।

अलीना जी.4

इवान के.3,5

एकातेरिना P.4g।

अकीम एस.3डी.

सामान्य तौर पर, बच्चों को मानसिक और शारीरिक रूप से विकसित किया जाता है: दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी धारणा अच्छी तरह से विकसित होती है, बच्चों की एक बड़ी शब्दावली होती है, सोच विकसित होती है, कक्षा में आंदोलनों का समन्वय होता है और रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे सक्रिय होते हैं, विवश नहीं, आत्मविश्वास महसूस करते हैं . बच्चे बहुत जिज्ञासु होते हैं और बहुत सारे सवाल पूछते हैं। वे प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करना पसंद करते हैं; मिलनसार, मिलनसार। सामान्य तौर पर, समूह एक-दूसरे के प्रति और दूसरों के प्रति अनुशासित, चौकस और मैत्रीपूर्ण होता है।

पता लगाने के प्रयोग में, अफोंकिना यू.ए., उरुन्तेवा जी.ए. द्वारा एक नैदानिक ​​तकनीक की गई थी। (परिशिष्ट 1-2 देखें)।

निदान दो चरणों में किया गया:

अस्थिर अभिव्यक्तियों का अध्ययन।

अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पता लगाना संभव था कि अलीना जी में स्वभाव के कामुक लक्षणों का प्रभुत्व है, क्योंकि उन्हें इसकी विशेषता है: गति और जीवंतता, चेहरे के भावों की विविधता और समृद्धि, भाषण की तेज गति, सामाजिकता , भावुकता, आदि

एकातेरिना पी. और इवान के. कफयुक्त हैं। उन्हें कम भावुकता, अनुभवहीन, खराब चेहरे के भावों की विशेषता है। उन्हें उच्च दक्षता, सावधानी से, श्रमसाध्य रूप से सब कुछ करने की क्षमता की विशेषता है। कोई भी गतिविधि जो बच्चे धीरे-धीरे करते हैं। वे अकेले शांत खेल खेलना पसंद करते हैं। उन्हें लंबे विराम के साथ धीमे, शांत भाषण की विशेषता है।

अकीम एस में स्वभाव के उदासीन लक्षणों का प्रभुत्व है, जो उच्च संवेदनशीलता, गहराई और भावनाओं की स्थिरता की विशेषता है। आंदोलन और चेहरे के भाव सुस्त हैं। तंत्रिका तंत्र जल्दी से समाप्त हो जाता है, थकान शुरू हो जाती है और प्रदर्शन कम हो जाता है। शिशु का भाषण बहुत ही शांत, अनुभवहीन होता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि बच्चे की व्यक्तिगत मौलिकता बहुत पहले ही प्रकट हो जाती है। बच्चे पहले से ही गतिविधि के स्तर में भिन्न होते हैं, सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं की प्रबलता। व्यक्तित्व, सबसे पहले, स्वभाव है, जो मानव गतिविधि के पाठ्यक्रम के गतिशील पक्ष की विशेषता है और मानसिक गतिविधि और भावनात्मकता में परिलक्षित होता है। इसलिए, परवरिश और शिक्षा में बच्चे की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखने का महत्व स्पष्ट है। स्वभाव के गुणों की उपेक्षा करने से प्रीस्कूलर में नकारात्मक लक्षणों का विकास होता है।

बच्चों की स्वैच्छिक अभिव्यक्तियों का अध्ययन करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चे अभी लक्ष्य-निर्धारण में महारत हासिल करना शुरू कर रहे हैं - गतिविधि के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता। एक वयस्क द्वारा निर्धारित लक्ष्य, सभी बच्चे इसे रखने और किसी भी परिणाम को प्राप्त करने में सक्षम होते हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं और केवल अलीना जी।, कात्या पी।, इवान के। अकीम एस। स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं, और यदि वह इसे निर्धारित करता है, तो उसे गतिविधि में निर्देशित नहीं किया जा सकता है, क्योंकि कुछ उज्ज्वल भावनात्मक आवेग के प्रभाव में, अकीम एस लक्ष्य के बारे में भूल जाता है। केवल कात्या पी।, इवान के, अपनी भावनाओं और तात्कालिक इच्छाओं पर लगाम लगा सकते हैं, क्योंकि इन बच्चों में संतुलन और संयम की विशेषता होती है। अलीना जी। और अकीम एस। हमेशा अपनी भावनाओं और तात्कालिक इच्छाओं को नियंत्रित नहीं करते हैं, क्योंकि इन बच्चों को गति और आंदोलनों की जीवंतता, भावनाओं की उच्च संवेदनशीलता की विशेषता है।

अस्थिर गुणों के गठन के बारे में बोलते हुए, हम कह सकते हैं कि अलीना जी।, कात्या पी।, इवान के। ने अनुशासन और दृढ़ता विकसित की है। बच्चे व्यवहार और गतिविधि के सामाजिक नियमों का पालन करते हैं, बच्चे वयस्कों द्वारा लगाए गए सभी आवश्यकताओं को तुरंत और स्वेच्छा से पूरा करते हैं। . उन्हें उच्च दक्षता की विशेषता है, वे अपने द्वारा शुरू किए गए काम को अंत तक लाने की कोशिश करते हैं, वे किसी भी तरह से अपनी गतिविधि में आने वाली बाधाओं को दूर करने का प्रयास करते हैं।

संगठन के रूप में ऐसा दृढ़-इच्छा गुण सभी बच्चों में बनता है। बच्चे तर्कसंगत रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित कर सकते हैं, उन्हें एकाग्रता के साथ कर सकते हैं।

इस प्रकार, कात्या पी।, इवान के। को उच्च स्तर की वाष्पशील अभिव्यक्तियों के गठन के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, क्योंकि इन बच्चों की वाष्पशील अभिव्यक्तियों के गठन का स्तर मानदंडों को पूरा करता है (परिशिष्ट 2 देखें)। अलीना जी और अकीमा एस को अस्थिर अभिव्यक्तियों के गठन के औसत स्तर के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। निम्न स्तर के वाष्पशील अभिव्यक्तियों के गठन के साथ कोई बच्चे नहीं हैं, क्योंकि बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम व्यवस्थित रूप से स्तर को बढ़ाने के लिए किया जाता है सशर्त अभिव्यक्तियों का गठन।

प्रलेखन का अध्ययन करने के बाद: दीर्घकालिक और कैलेंडर योजनाएं, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस समूह में व्यक्तिगत कार्य नियमित रूप से किया जाता है, और योजना इंगित करती है कि यह किसके साथ और किस उद्देश्य से किया गया है। अपने काम के दौरान शिक्षक की टिप्पणियों में, यह पता चला कि सभी बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य किया जाता है।

किए गए कार्यों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन पर काम व्यवस्थित रूप से किया जाता है। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। बच्चे की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है: स्वभाव, झुकाव, क्षमता, मानसिक और शारीरिक विशेषताएं। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि शैक्षिक कार्य की पूरी मात्रा में व्यक्तिगत कार्य लागू किया जाता है।

किए गए कार्यों के आधार पर, प्राप्त परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित कार्य करने की सिफारिश की जाती है:

1. उरुन्तेवा जी.ए., अफोंकिना यू.ए. के निदान पर एक अध्ययन का संचालन करें। बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए।

2. विषयों पर परामर्श आयोजित करें: "शिक्षित करने के लिए एक बच्चे को जानना", "क्या हम एक बच्चे को सही ढंग से उठा रहे हैं?", "प्रत्येक बच्चे का अपना स्वभाव होता है", "पूर्वस्कूली में स्वैच्छिक व्यवहार का विकास।"

कक्षाओं के संगठन में बच्चों के झुकाव को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षिक खेलों का प्रयोग करें

पुस्तकों का अन्वेषण करें:

परिवार के साथ काम करने के बारे में शिक्षक। ईडी। एन.एफ. विनोग्रादोवा। एम।: "ज्ञानोदय", 1989;

हुब्लिंस्काया ए.ए. बाल विकास के बारे में शिक्षक। एम।, 1972;

निकितिन बी.पी. "रचनात्मकता या शैक्षिक खेलों के चरण"। एम., 1990

स्व-शिक्षा पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।

शिक्षक की सभी आवश्यकताओं को पूरा करें।

पुस्तकों का अन्वेषण करें:

बोगुस्लावस्काया जेडएम, स्मिरनोवा ई.ओ. "प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विकासशील खेल"। एम।, 1991

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ओस्ट्रोव्स्काया एल.एफ. "माता-पिता के लिए शैक्षणिक ज्ञान"। एम., 1983

निष्कर्ष

इसलिए, बच्चों की परवरिश के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकारों के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए, जिनमें से चार का वर्णन किया गया है: मजबूत, असंतुलित; मजबूत, संतुलित; मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय; कमज़ोर।

शिक्षाशास्त्र में, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य के सभी भागों में प्रवेश करना चाहिए। इसका सार इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि बच्चों की एक टीम के साथ काम करने वाले शिक्षक का सामना करने वाले शिक्षा के सामान्य कार्यों को उसके द्वारा प्रत्येक बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव के माध्यम से, उसकी मानसिक विशेषताओं और रहने की स्थिति के ज्ञान के आधार पर हल किया जाता है।

शिक्षा का उद्देश्य रचनात्मक सोच, इच्छा शक्ति, हर चीज को सुंदर बनाने की इच्छा के साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है।

ग्रन्थसूची

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अनुप्रयोग

परिशिष्ट №1.

प्रीस्कूलर के स्वभाव के प्रकारों का अध्ययन।

अनुसंधान करना: बच्चों के स्वभाव के प्रकार दिन के दौरान उनके व्यवहार और गतिविधियों को देखने की प्रक्रिया में निर्धारित होते हैं। टिप्पणियों को शिक्षकों और माता-पिता के साथ परिणामों के साथ पूरक किया जाता है। सामान्यीकृत डेटा को एक तालिका में दर्ज किया जाता है और स्वभाव के प्रकारों की विशेषताओं के साथ सहसंबद्ध किया जाता है।

संगीन। आंदोलनों की गति और जीवंतता, चेहरे के भावों की विविधता और समृद्धि, भाषण की तेज गति। उच्च मानसिक गतिविधि मानसिक सतर्कता, संसाधनशीलता और छापों के लगातार परिवर्तन की इच्छा, आसपास की घटनाओं के प्रति प्रतिक्रिया में प्रकट होती है।

भावनाएं जल्दी पैदा होती हैं और आसानी से बदल जाती हैं। आसानी से आंसुओं से खुशी की ओर जाता है और इसके विपरीत, हालांकि आमतौर पर एक अच्छा मूड बना रहता है, क्योंकि बच्चा अपेक्षाकृत दर्द रहित और जल्दी से असफलताओं का अनुभव करता है, और उसे निराश नहीं किया जा सकता है। बच्चा सक्रिय, फुर्तीला, काफी साहसी और उस व्यवसाय में अथक है जो उसे आकर्षित करता है। जानकारी को जल्दी से पकड़ लेता है, कुशल और पहल करता है, हितों का दायरा व्यापक होता है। उच्च सामाजिकता को नेतृत्व की इच्छा के साथ जोड़ा जाता है। भावनात्मक स्थिरता और आत्मविश्वास स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं।

कफयुक्त व्यक्ति। संतुलित, सतर्क और शांत बच्चा। उन्हें एक समान भावनात्मक स्थिति, उनकी आकांक्षाओं में दृढ़ता और दृढ़ता, तनाव के प्रतिरोध, कम उत्तेजना और कम संवेदनशीलता की विशेषता है। धीमी चाल। एक बच्चे के लिए किसी गतिविधि को शुरू करना मुश्किल होता है, लेकिन एक बार इसे शुरू करने के बाद इसे बदलना मुश्किल होता है। नीरस, नीरस खेल और गतिविधियों को प्राथमिकता देता है। साफ और पांडित्य। अक्सर अकेले खेलता है, फिर ध्यान से खिलौनों को हटाता है। व्यसनों में रूढ़िवादी, कुछ खाद्य पदार्थों सहित, "उसके" कप और चम्मच आदि के लिए। बच्चा सब कुछ देर से सीखता है। धीरे-धीरे खाएं, एकाग्रता के साथ। गतिविधियों में, वह आदेश और स्थापित परंपराओं का पालन करता है, जिसका उल्लंघन जलन और कभी-कभी क्रोध का कारण बनता है।

उदासीन। यह उनकी कमजोर बाहरी अभिव्यक्ति के साथ भावनाओं की उच्च संवेदनशीलता, गहराई और स्थिरता द्वारा प्रतिष्ठित है। संदेह और आक्रोश के लिए प्रवण। अक्सर बढ़ी हुई भेद्यता, अलगाव, अलगाव विकसित होता है। अटपटा लगता है। वह तुरंत सामान्य खेल में प्रवेश नहीं करता है, अधिक बार वह पक्ष से देखता है। साथ ही वह पूरी तरह से खेल के प्रति समर्पित हैं, उन्हें सपने देखना, कल्पना करना पसंद है, वह बहुत अच्छे अभिनेता हैं। उसके कार्यों में बहुत कुछ समझ से बाहर है, जो आंतरिक दुनिया की समृद्धि के कारण है। आमतौर पर बच्चा उदास, बहुत समझदार होता है और अक्सर एक छोटे वयस्क की तरह व्यवहार करता है। बहुत स्नेही और स्नेह के प्रति उत्तरदायी, विशुद्ध रूप से सौहार्दपूर्ण और मिलनसार, लेकिन केवल उन्हीं के साथ जिसे वह प्यार करता है। बाहरी लोगों के साथ, वह गुप्त, कमजोर और बंद है, किसी भी कारण से आहत है। संचार का दायरा संकीर्ण है, संबंध असंख्य नहीं हैं, बल्कि गहरे और ईमानदार हैं। असुरक्षित, वापस ले लिया और सतर्क लगता है। ज्यादा देर तक सो नहीं पाता। दूसरों की पीड़ा के प्रति संवेदनशील। खेल में, वह संदेह के कारण अकेला है और दूसरों को अपनी कंपनी की पेशकश करने के डर से, वह आश्चर्य से डरता है।

कोलेरिक। अस्थिर, सक्रिय। शांत, आवेगी और परिवर्तनशील नहीं। गतिविधि और संचार में हम उत्तेजित, घबराए हुए, तेज-तर्रार, तेज-तर्रार, मूड में अचानक बदलाव के लिए प्रवण होते हैं, भावनात्मक टूटने के लिए प्रवण होते हैं, कभी-कभी आक्रामक होते हैं। आंदोलन तेज और ऊर्जावान हैं। भाषण जोर से, लगातार, तेज है। ऊर्जावान और सक्रिय, लेकिन हमेशा चौकस नहीं, खासकर जब उत्साहित हों। नीरस काम बर्दाश्त नहीं करता है। एक नए व्यवसाय में सक्रिय रूप से शामिल, लेकिन अगर काम दिलचस्प नहीं है तो जुनून और उत्साह जल्दी से फीका पड़ जाता है। साथ ही, यदि गतिविधि आकर्षक है, तो यह जोरदार और लंबे समय तक काम करती है। निर्णय स्वतंत्र होते हैं, लेकिन अक्सर जानबूझकर नहीं। जल्दी उठता है, खाता है और थोड़ा सोता है।

परिशिष्ट 2।

अस्थिर अभिव्यक्तियों का अध्ययन।

अनुसंधान करना: विभिन्न गतिविधियों में बच्चे का अवलोकन करना।

डाटा प्रोसेसिंग: विश्लेषण योजना के अनुसार किया जाता है:

क्या बच्चा जानता है कि वयस्कों द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को कैसे रखना और प्राप्त करना है, और स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करता है और गतिविधियों में इसके द्वारा निर्देशित होता है, परिणाम प्राप्त करता है। लक्ष्य की प्राप्ति न होने के कारण।

क्या बच्चा जानता है कि अपनी भावनाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए (अगर दर्द होता है तो रोना नहीं) और तत्काल इच्छाएं (जब वह खेलना चाहता है तो ड्यूटी पर मदद करने के लिए)।

एक बच्चे में कौन से अस्थिर गुण तैयार किए जाते हैं:

अनुशासन: क्या बच्चा व्यवहार और गतिविधि के सामाजिक नियमों का पालन करता है; क्या वह एक वयस्क की आवश्यकताओं को पूरा करता है और कितनी सटीकता से करता है; एक वयस्क की आवश्यकताओं का अनुपालन न करने के क्या कारण हैं; यह इन मांगों पर कैसे प्रतिक्रिया करता है? व्यवहार और गतिविधि के सामाजिक नियमों के कार्यान्वयन के बारे में सचेत रूप से;

स्वतंत्रता: क्या बच्चा बाहरी सहायता के बिना कार्य करना जानता है, नहीं जानता कि कैसे;

दृढ़ता: क्या बच्चा जानता है कि कैसे तर्कसंगत रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना है, उन्हें एकाग्रता के साथ करना है;

पहल: क्या बच्चा अपनी पहल पर गतिविधियों को करने में सक्षम है; यह किन गतिविधियों में और कैसे प्रकट होता है।

वे इस बारे में निष्कर्ष निकालते हैं कि विकसित स्वैच्छिक अभिव्यक्तियाँ कैसे हैं।

अस्थिर अभिव्यक्तियों के गठन के स्तर:

उच्च। बच्चा स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करता है और गतिविधियों में इसके द्वारा निर्देशित होता है, जानता है कि अपनी भावनाओं और तत्काल इच्छाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए। बच्चे ने अनुशासन, स्वतंत्रता, दृढ़ता, पहल जैसे मजबूत इरादों वाले गुणों का गठन किया है।

औसत। बच्चा स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करता है, लेकिन गतिविधियों में इसके द्वारा निर्देशित नहीं होता है, यह नहीं जानता कि अपनी भावनाओं और तत्काल इच्छाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए। बच्चे ने केवल कुछ अस्थिर गुणों का गठन किया है।

छोटा। बच्चा यह नहीं जानता कि गतिविधियों में उसके द्वारा निर्देशित होने के लिए स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य कैसे निर्धारित किया जाए, यह नहीं जानता कि अपनी भावनाओं और तत्काल इच्छाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए। बच्चा पूरी तरह से दृढ़-इच्छाशक्ति गुणों का निर्माण नहीं करता है।

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मानव जीएनआई शरीर विज्ञान के मुद्दों में, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार और शिक्षा और प्रशिक्षण के प्राकृतिक विज्ञान सिद्धांतों को विकसित करने के लिए जीएनआई प्रकारों के सिद्धांत का विशेष महत्व है। यह इस तथ्य के कारण है कि यह बच्चों और किशोरों के तंत्रिका तंत्र और उनके जीएनआई की विशिष्ट विशेषताएं हैं जो शारीरिक आधार हैं जिस पर बच्चे का स्वभाव बनता है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि प्रत्येक बच्चे के जीएनआई की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का ज्ञान शैक्षिक कार्य के अधिक इष्टतम संगठन के साथ-साथ इसके परिणामों की अधिक सटीक भविष्यवाणी में योगदान देगा।

तंत्रिका गतिविधि को उत्तेजना और निषेध द्वारा दर्शाया जाता है, जिसमें कई गुण होते हैं।

"तंत्रिका तंत्र के प्रकार" की अवधारणा में तंत्रिका प्रक्रियाओं के 3 गुण शामिल हैं:

1. तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत;

2. तंत्रिका प्रक्रियाओं का संतुलन;

3. तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता।

तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत एक मजबूत और सुपरस्ट्रॉन्ग उत्तेजना के लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया उत्पन्न करने की क्षमता है। यह केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं की अभिव्यक्ति पर आधारित है। तंत्रिका प्रक्रियाओं को उप-विभाजित (शक्ति के अनुसार) मजबूत (केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में उत्तेजक प्रक्रियाओं की प्रबलता) और कमजोर (केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में निरोधात्मक प्रक्रियाओं की प्रबलता) में विभाजित किया जाता है।

तंत्रिका प्रक्रियाओं का संतुलन उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं का संतुलन है।

तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता - उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं को जल्दी से बदलने की क्षमता।

उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार (HNA)

उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार (HNA)- तंत्रिका तंत्र के जन्मजात (जीनोटाइप) और अधिग्रहित (फेनोटाइप) गुणों का एक सेट जो पर्यावरण के साथ जीव की बातचीत की प्रकृति को निर्धारित करता है और शरीर के सभी कार्यों में परिलक्षित होता है। जन्मजात और अधिग्रहित का विशिष्ट मूल्य - जीनोटाइप और पर्यावरण की बातचीत का उत्पाद - स्थितियों के आधार पर भिन्न हो सकता है। असामान्य, चरम स्थितियों में, मुख्य रूप से उच्च तंत्रिका गतिविधि के जन्मजात तंत्र सामने आते हैं। तंत्रिका तंत्र के तीन मूल गुणों के विभिन्न संयोजन - उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं की ताकत, उनका संतुलन और गतिशीलता - अनुमति दी आई.पी. पावलोव ने चार स्पष्ट रूप से परिभाषित प्रकारों की पहचान करने के लिए जो अनुकूली क्षमताओं और विक्षिप्त एजेंटों के प्रतिरोध में भिन्न हैं।

टी। वीएनडी मजबूत असंतुलित है - यह एक मजबूत चिड़चिड़ा प्रक्रिया और ताकत निरोधात्मक में पिछड़ने की विशेषता है, इसलिए, कठिन परिस्थितियों में इस प्रकार के एक प्रतिनिधि को आसानी से वीएनडी के उल्लंघन का खतरा होता है। अंडर-ब्रेकिंग को प्रशिक्षित करने और बड़े पैमाने पर सुधार करने में सक्षम। स्वभाव के सिद्धांत के अनुसार, यह कोलेरिक प्रकार है।

टी। वीएनडी संतुलित निष्क्रियता - उत्तेजना और अवरोध की मजबूत प्रक्रियाओं के साथ और उनकी खराब गतिशीलता के साथ, हमेशा एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करने में कठिनाई होती है। स्वभाव के सिद्धांत के अनुसार, यह एक कफयुक्त प्रकार है।

टी। वीएनडी मजबूत संतुलित मोबाइल - उनकी अच्छी गतिशीलता के साथ उत्तेजना और निषेध की समान रूप से मजबूत प्रक्रियाएं हैं, जो कठिन जीवन स्थितियों में उच्च अनुकूली क्षमता और स्थिरता प्रदान करती हैं। स्वभाव के सिद्धांत के अनुसार, यह एक संगीन प्रकार है।

T.VND कमजोर - दोनों तंत्रिका प्रक्रियाओं की कमजोरी की विशेषता - उत्तेजना और निषेध, खराब पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल, विक्षिप्त विकारों के लिए प्रवण। स्वभाव के वर्गीकरण के अनुसार, यह उदासीन प्रकार है।

वास्तविकता के पहले और दूसरे सिग्नल सिस्टम के अलग-अलग अनुपात के आधार पर, चार मुख्य प्रकारों के अलावा, तीन विशेष (अतिरिक्त) प्रकार के जीएनआई, केवल मनुष्यों के लिए विशेषता, प्रतिष्ठित हैं: कलात्मक, मानसिक और मध्यम (मध्यवर्ती)।

स्वभाव और चरित्र जैसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व लक्षणों के बच्चों और किशोरों में गठन के पैटर्न को समझने के लिए जीएनआई के प्रकारों के सिद्धांत का बहुत महत्व है।

विभिन्न प्रकार के GNA वाले बच्चों के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण की विशेषताएं

विभिन्न प्रकार के GNA वाले बच्चों के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण की विशेषताएं।प्रत्येक प्रकार के वीएनडी के अपने सकारात्मक गुण होते हैं। उदाहरण के लिए, मजबूत प्रकार की तुलना में उदासीन प्रकार (कमजोर प्रकार) के बच्चों में कार्य क्षमता का निम्न स्तर होता है, लेकिन शैक्षणिक प्रभावों सहित उच्च संवेदनशीलता होती है। मजबूत तंत्रिका तंत्र वाले छात्रों में बेहतर विकसित रटने की याददाश्त होती है, जबकि कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले छात्र सार्थक सामग्री को बेहतर ढंग से सीखते हैं। यह पता चला कि उदास प्रकार के बच्चे शैक्षिक सामग्री को अधिक धीरे-धीरे याद करते हैं, लेकिन उनकी स्मृति शक्ति कोलेरिक प्रकार के बच्चों की तुलना में अधिक होती है।

शिक्षकों को जीएनआई की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं और छात्रों के स्वभाव को अच्छी तरह से जानना चाहिए। एक कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले छात्र में, शिक्षक को धीरे-धीरे भार बढ़ाते हुए, अपने तंत्रिका कोशिकाओं की दक्षता में वृद्धि करनी चाहिए, एक छात्र में निष्क्रिय तंत्रिका प्रक्रियाओं के साथ - प्रतिक्रिया की गति लाने के लिए, एक छात्र में "अनर्गल" तंत्रिका तंत्र का प्रकार - निषेध आदि की प्रक्रियाओं को प्रशिक्षित करने के लिए।

शिक्षक का कार्य बच्चों की मदद करना है, जीएनआई और स्वभाव की उनकी विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अत्यधिक तनाव और थकान के बिना, न्यूनतम प्रयास और ऊर्जा के साथ गहन और ठोस ज्ञान प्राप्त करने के लिए काम की सबसे इष्टतम व्यक्तिगत शैली बनाने के लिए।

किसी भी प्रकार के जीएनआई वाले लोग शिक्षक बन सकते हैं, लेकिन वे अलग-अलग व्यक्तिगत शैली और काम की लिखावट के शिक्षक होंगे। अपने तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं को जानकर, शिक्षक अपनी कार्यशैली बना सकता है, अपनी क्षमताओं की गणना कर सकता है और अपनी व्यावहारिक गतिविधियों का बेहतर निर्माण कर सकता है।

शिक्षा प्रणाली कई महत्वपूर्ण चुनौतियों का सामना करती है। लेकिन उनमें से एक विशेष स्थान प्रक्रिया के ऐसे संगठन की तलाश में है जो बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के गठन की अनुमति देगा। केवल इस मामले में एक बच्चे के लिए न केवल आवश्यक मात्रा में कौशल, क्षमता और ज्ञान प्राप्त करना संभव है, बल्कि आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास की उसकी इच्छा का विकास भी है।

विषय की प्रासंगिकता

बच्चों में व्यक्तिगत दृष्टिकोण तकनीक कितनी महत्वपूर्ण है? इस प्रश्न का उत्तर प्राप्त किया जा सकता है यदि हम याद रखें कि यह एक ऐसा व्यक्ति है जो हमारे समाज का सर्वोच्च मूल्य है। इसलिए प्रत्येक व्यक्ति की शिक्षा, उसके गुणों के सुधार की चिंता और क्षमताओं के बहुमुखी विकास पर इतना ध्यान दिया जाता है। ये सभी कार्य किसी भी राज्य के लिए प्राथमिकताएं हैं।

स्पष्ट तथ्य लोगों के बीच व्यक्तिगत मतभेदों का अस्तित्व है। इसमें पूछे गए प्रश्न का उत्तर निहित है। एक बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण में इस तथ्य के कारण आवश्यक है कि किसी भी शैक्षणिक प्रभाव के साथ, किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं को बदली हुई "आंतरिक परिस्थितियों" के माध्यम से अपवर्तित किया जाता है। इस कारक को ध्यान में रखे बिना, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया अपनी प्रभावशीलता खो देती है।

अवधारणा परिभाषा

हमारे समाज का मुख्य लक्ष्य अपने सभी नागरिकों का व्यापक विकास है। इस समस्या का समाधान व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की पहचान के साथ-साथ उसके व्यक्तित्व के निर्माण से ही संभव है, जो विकास का उच्चतम स्तर है। आखिरकार, प्रत्येक व्यक्ति को निश्चित रूप से प्रकट करना चाहिए, अर्थात स्वयं को "पूरा" करना चाहिए। और यह न केवल उनके जीवन का उद्देश्य है, बल्कि समग्र रूप से समाज का मुख्य कार्य भी है।

इसके अलावा, सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के रूप में शिक्षा का ऐसा रूप सामूहिकता जैसे सिद्धांत का विरोध नहीं करता है। और यह वैज्ञानिक अनुसंधान द्वारा समर्थित है। किसी व्यक्ति में "मैं" का स्थान ठीक होता है क्योंकि "हम" होता है।

प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण एक बार की घटना से बहुत दूर है। उन्हें बच्चे को प्रभावित करने वाली पूरी व्यवस्था में घुसने की जरूरत है। इस संबंध में, इस दृष्टिकोण को युवा पीढ़ी को शिक्षित करने का सामान्य सिद्धांत कहा जा सकता है।

प्रशिक्षण के साथ-साथ शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उद्देश्य किसी व्यक्ति के चरित्र के सकारात्मक लक्षणों को मजबूत करना और उसके व्यवहार में कमियों को दूर करना है। पर्याप्त शैक्षणिक कौशल होने और समय पर हस्तक्षेप करने से भविष्य में पुन: शिक्षा जैसी दर्दनाक और अवांछनीय प्रक्रिया से बचा जा सकता है।

सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए एक वयस्क से बहुत धैर्य की आवश्यकता होगी, साथ ही साथ बच्चे के व्यवहार की कुछ अभिव्यक्तियों को सही ढंग से समझने की क्षमता की आवश्यकता होगी।

शिक्षण के साथ-साथ शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। इसकी मदद से, बच्चे कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से सक्रिय गतिविधियों में शामिल होते हैं।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार

बच्चे के विशिष्ट व्यक्तित्व की अपील सभी उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के हर कड़ी में मौजूद होनी चाहिए। ऐसे व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार क्या है? यह टीम के सामने आने वाली आम समस्याओं को हल करने में बच्चे पर प्रत्यक्ष शैक्षणिक प्रभाव में व्यक्त किया गया है। इस मामले में, शिक्षक या शिक्षक को व्यक्ति की रहने की स्थिति और मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि शिक्षण के साथ-साथ शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत, शैक्षणिक अभ्यास में मुख्य बात है। इसके कार्यान्वयन में, एक वयस्क को चाहिए:

अपने विद्यार्थियों को जानें और समझें;
- बच्चों से प्यार करो;
- सोचने और विश्लेषण करने में सक्षम हो;
- एक ठोस सैद्धांतिक संतुलन का पालन करें।

शिक्षक को हमेशा याद रखना चाहिए कि बच्चा अपने स्वयं के विकास का एक स्व-निर्देशित विषय है। साथ ही, उसे हमेशा एक वयस्क के समर्थन की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक पहलुओं को ध्यान में रखे बिना प्रशिक्षण के साथ-साथ शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन असंभव है। आइए इन कारकों पर अधिक विस्तार से विचार करें।

मानसिक विकास का स्तर

यह पहला पहलू है जिस पर विचार किया जाना चाहिए जब प्रीस्कूलर और सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों की शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है।

शिक्षक को बच्चे के स्तर का अध्ययन करना चाहिए। यह उसकी आगे की सफल शिक्षा के लिए आवश्यक है। यदि इस सूचक का उच्च स्तर है, तो छात्र जल्दी से सामग्री को देखेगा और समझेगा, इसे अच्छी तरह से याद करेगा और इसे पुन: पेश करेगा, और फिर इसे अधिक समय तक स्मृति में रखेगा। अर्जित ज्ञान, इस मामले में, बाद के कार्यों के प्रदर्शन में सफलतापूर्वक उपयोग किया जाएगा।

बच्चों को पढ़ाने और उनकी परवरिश के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, जो मानसिक विकास के स्तर पर आधारित है, शिक्षक द्वारा उसके तत्काल प्रभाव के क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। इस मामले में, वयस्क को कार्य में अंतर नहीं करना चाहिए, लेकिन सहायता के उपाय जो वह बच्चे को प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, कुछ छात्र न केवल इस या उस गतिविधि को स्वयं करते हैं, बल्कि अपने साथियों को इसके कार्यान्वयन के पाठ्यक्रम के बारे में भी बताते हैं। अन्य एक निश्चित एल्गोरिथ्म का पालन करते हुए, कार्य को पूरा करने में सक्षम हैं। तीसरे को एक शिक्षक की मदद की आवश्यकता होगी।

तंत्रिका तंत्र का प्रकार

यह दूसरा पहलू है जिसे बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। आधुनिक शोधकर्ताओं द्वारा किए गए निष्कर्षों के अनुसार, मानव तंत्रिका तंत्र में निहित गुण जीनोटाइपिक प्रकृति के होते हैं।

दूसरे शब्दों में, वे व्यक्तित्व की व्यावहारिक रूप से अपरिवर्तित और स्थिर विशेषताएं हैं। इसलिए इस कारक को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है।
तंत्रिका तंत्र के मुख्य गुण: गतिशीलता-जड़ता और शक्ति-कमजोरी।

सोच का प्रकार

यह तीसरा और बल्कि महत्वपूर्ण पहलू है जिसे शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करते समय ध्यान में रखना चाहिए। बच्चे, वयस्कों की तरह, उन्हें सौंपी गई समस्याओं को अलग-अलग तरीकों से हल करते हैं। उनमें से कुछ के पास विश्लेषणात्मक दिमाग है। यह मौखिक-तार्किक अमूर्त सोच में अपनी अभिव्यक्ति पाता है। दूसरों को छवियों में सोचना आसान लगता है। इस मामले में, कलात्मक सोच ही प्रकट होती है।

ऐसे लोग भी हैं जिनके पास ये दो घटक संतुलन में हैं। इस मामले में, हम एक सामंजस्यपूर्ण मानसिकता के बारे में बात कर सकते हैं। मौजूदा अंतर मस्तिष्क गोलार्द्धों की कार्यात्मक विषमता के संबंध में होते हैं। इसे शिक्षक द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए जब वह छात्रों या प्रीस्कूलर को पढ़ाने में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण दिखाता है।

अतः कलात्मक प्रकार के बच्चे भावनात्मक समावेश के बाद ही किसी भी सामग्री को समझने लगते हैं। सबसे पहले, वे छवियों और विचारों पर भरोसा करते हैं, और उसके बाद ही सभी घटकों का विश्लेषण करते हैं और उनके निष्कर्ष निकालते हैं।

सोच प्रकार के बच्चे तार्किक जंजीरों का निर्माण करके कार्यों को हल करना शुरू करते हैं। वे सभी घटकों का विश्लेषण करते हैं और प्रतीकों में सोचते हैं। समस्याओं को हल करने के लिए उनका एल्गोरिदम तार्किक सोच पर हावी है। विवरण का भावनात्मक रंग, एक नियम के रूप में, बस उन्हें सोचने से रोकता है।

धारणा का तरीका

बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण में शिक्षक द्वारा ध्यान में रखा गया यह चौथा और महत्वपूर्ण पहलू है। एक बच्चे के व्यवहार को देखकर, कोई भी आश्वस्त हो सकता है कि जिस तरह से वह अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, उसका समाज में अनुकूलन के स्तर, शारीरिक विकास और सीखने की सफलता पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।

इस पहलू का ध्यानपूर्वक पालन करके, पहले से ही कम उम्र में, कोई यह अनुमान लगा सकता है कि स्कूल में पढ़ते समय बच्चे को किन समस्याओं का सामना करना पड़ेगा। अनुभूति के तरीके को जानकर, माता-पिता, शिक्षक, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक बच्चे के साथ खेल और गतिविधियों को सही ढंग से बना सकते हैं। यह आपको सीखने की प्रक्रिया का अधिकतम लाभ उठाने की अनुमति देगा।

सूचना की धारणा दृश्य, श्रवण और गतिज हो सकती है। उनमें से सबसे पहले, बच्चे की शिक्षा को प्रदान की गई जानकारी की दृश्य धारणा के लिए धन्यवाद दिया जाना चाहिए। श्रवण प्रकार इंगित करता है कि पुतली के लिए सभी सामग्रियों को कान से याद करना आसान होता है। कुछ बच्चे जानकारी को केवल अपनी गतिविधियों के परिणामस्वरूप समझते हैं। ऐसे मामलों में, हम आसपास की दुनिया की गतिज प्रकार की धारणा के बारे में बात कर सकते हैं।

स्वास्थ्य की स्थिति

यह पहलू उन मामलों में विशेष महत्व रखता है जहां दैहिक विकास में शारीरिक दोष और विकार वाले बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा को व्यवस्थित करना आवश्यक है। लेकिन शिक्षक को हमेशा बच्चों की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं जैसे भय और चिंता, आत्म-संदेह और न्यूरोसिस को ध्यान में रखना चाहिए। विद्यार्थियों की इन सभी मनो-शारीरिक विशेषताओं को कम आंकने से उनके स्वास्थ्य को भारी नुकसान होता है।

शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि बच्चों में मानसिक विकार जैसे कारकों से जुड़े हो सकते हैं:

दैहिक रोग;
- शारीरिक विकास में दोष;
- जीवन की सामाजिक परिस्थितियों से संबंधित तनाव और विभिन्न प्रकार के प्रतिकूल कारक।

आयु विशेषताएं

शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक को और क्या ध्यान रखना चाहिए? उसे यह याद रखने की जरूरत है कि किसी भी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास उसकी उम्र की विशेषताओं में परिलक्षित होता है। जीवन के वर्षों के आधार पर, व्यक्ति की सोच, उसकी रुचियों और अनुरोधों की सीमा के साथ-साथ सामाजिक अभिव्यक्तियों में भी परिवर्तन होता है। प्रत्येक युग की अपनी विकासात्मक सीमाएँ और अवसर होते हैं। उदाहरण के लिए, बचपन और किशोरावस्था में स्मृति और मानसिक क्षमताओं का सबसे अधिक विस्तार होता है। यदि प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में इस पर ध्यान नहीं दिया गया, तो समय की बर्बादी होगी। इस काल की संभावनाओं का बाद के काल में उपयोग करना बहुत कठिन है। लेकिन साथ ही शिक्षक को बच्चों के नैतिक, मानसिक और शारीरिक विकास को प्रभावित करते हुए बहुत आगे नहीं भागना चाहिए। यहां शरीर की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

शारीरिक शिक्षा

शोध के परिणामों के आधार पर आधुनिक वैज्ञानिकों ने एक आश्चर्यजनक निष्कर्ष निकाला है। उन्होंने एक व्यक्ति के मानसिक, शारीरिक और नैतिक विकास के बीच सीधा संबंध प्रकट किया। इनमें से पहला व्यक्ति के चरित्र के निर्माण को प्रभावित करता है। शारीरिक पूर्णता दृष्टि, श्रवण और इंद्रियों के अंगों को विकसित करने की अनुमति देती है। इसके अलावा, यह नैतिक और श्रम शिक्षा के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। इसी समय, जोरदार गतिविधि बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति पर निर्भर करती है, और इसके विपरीत।

बच्चों के साथ खेले जाने वाले खेल उनकी इच्छा, अनुशासन, संगठन और अन्य नैतिक गुणों को मजबूत करने में भी मदद करते हैं। शारीरिक शिक्षा का संबंध सौंदर्य शिक्षा से भी है। किए गए व्यायाम शरीर को सुंदर बनाते हैं। मानव आंदोलन निपुण हो जाते हैं। मुद्रा और चाल सही हैं।

शारीरिक शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के साथ, बच्चे ताजी हवा में सक्रिय आंदोलनों में रुचि जगाते हैं, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल प्राप्त करने आदि में।

नैतिक शिक्षा

बचपन और किशोरावस्था में, बच्चे नैतिक मानदंडों का विकास करते हैं। वे व्यवहार का अनुभव प्राप्त करते हैं और लोगों के प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित करते हैं। बच्चे की नैतिक शिक्षा का संचालन करते हुए, शिक्षक बच्चे के चरित्र और इच्छा के निर्माण को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकता है।

निष्कर्ष

बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत का प्रदर्शन करते हुए, शिक्षक को पता होना चाहिए:

1. बच्चे के स्वास्थ्य और शारीरिक स्थिति की विशेषताएं। पाठ, पाठ और समग्र प्रदर्शन में उनका ध्यान काफी हद तक इस पर निर्भर करेगा।
2. विद्यार्थियों की स्मृति, रुचियों और झुकाव के गुण। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करना बहुत आसान हो जाता है, मजबूत व्यक्ति को अतिरिक्त गतिविधियों के साथ लोड करना और कमजोर की मदद करना।
3. बच्चों का मानसिक और भावनात्मक क्षेत्र, टिप्पणियों की दर्दनाक प्रतिक्रिया और चिड़चिड़ापन के साथ विद्यार्थियों की पहचान करना। बच्चे की प्रकृति को समझने से आप सामूहिक गतिविधियों को यथासंभव कुशलता से व्यवस्थित कर सकेंगे।

सभी कारकों के गहन अध्ययन के आधार पर शिक्षक द्वारा प्राप्त प्रत्येक बच्चे के विकास की विशेषताओं का ज्ञान ही शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में उनके सफल उपयोग के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करेगा।