किंडरगार्टन के दूसरे जूनियर ग्रुप में रोल-प्लेइंग गेम। रोल-प्लेइंग गेम कॉर्नर किंडरगार्टन में रोल-प्लेइंग गेम कॉर्नर

ओल्गा नर्तकी

प्रस्तुति भूमिका निभाने वाले खेलों का कोना

खेल बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों में से एक है जिसका उपयोग वयस्कों द्वारा प्रीस्कूलर को शिक्षित करने के लिए किया जाता है, उन्हें वस्तुओं, विधियों और संचार के साधनों के साथ विभिन्न क्रियाएं सिखाता है। खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए एक संज्ञानात्मक आधार बन जाता है, जिसमें वह अपने हितों और अपने आस-पास के स्थान में अपनी पसंद का एहसास करता है।

पर भूखंडबच्चों में भूमिका निभाने वाला खेल सामाजिक व्यवहार के कौशल को मजबूत करता है। संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने के लिए बच्चे साथियों और वयस्कों दोनों के साथ संवाद करना सीखते हैं। इससे नैतिक विकास भी होता है गुणवत्ता: जवाबदेही, सहिष्णुता, मित्रता, पारस्परिक सहायता।

हमारे समूह में, हमने प्रत्येक बच्चे के लिए इष्टतम स्थितियां बनाई हैं भूखंड-रोल-प्लेइंग गेम अपनी सक्रिय और पहल की स्थिति दिखा सकता है।

परिपूर्णता प्लॉट कॉर्नर-भूमिका निभाने वाले खेल बच्चों की आयु क्षमताओं के अनुरूप होते हैं। कोने का प्लॉटहमारे समूह में भूमिका निभाने वाले खेल विभिन्न खेल सामग्री से लैस हैं। पर कोनाखिलौने हैं - पात्र और भूमिका निभाने वाले गुण, खिलौने - संचालन की वस्तुएं, खेल की जगह के मार्कर, के लिए बहुक्रियाशील सामग्री भूमिका निभाने वाले खेल: "एक परिवार", "जन्मदिन", "पारिवारिक अवकाश - ईस्टर", "अंक", "कैफे", "फार्मेसी", "पॉलीक्लिनिक", "सैलून", "खेत", "अग्निशामक", "पुलिस", "बिल्डर्स", "चालक", "नाविक"

हम अपने समूह में बहुक्रियाशीलता और परिवर्तनशीलता की समस्याओं को उन वस्तुओं की उपस्थिति से हल करते हैं जिनके पास उनका उपयोग करने का एक कठोर निश्चित तरीका नहीं है। पर कोनाबच्चों द्वारा पर्यावरण के स्वतंत्र परिवर्तन की संभावना प्रदान की जाती है। बच्चों के हितों के आधार पर, वे स्वतंत्र रूप से खेल के माहौल को बदल सकते हैं। लोग विभिन्न प्रकार के कागज, गोले, लाठी, कपड़े के टुकड़े, बुलबुले, बक्से का उपयोग करके कामचलाऊ सामग्री से नई विशेषताएँ बनाते हैं।

बच्चे वस्तुओं के साथ काम करते हैं - प्रतिनिधि: स्क्रीन, सॉफ्ट मॉड्यूल, गलीचे।

समूह के विभिन्न उपकरणों का उपयोग करके बच्चे स्वयं विभिन्न प्रकार के खेल का अनुकरण करते हैं कहानियों. समूह में पॉलीफंक्शनल सॉफ्ट मॉड्यूल हैं जिन्हें पर्यावरण के परिवर्तन के दौरान आसानी से पुनर्व्यवस्थित किया जाता है। इस तरह के मॉड्यूल का उपयोग बच्चे विभिन्न गतिविधियों में करते हैं और भूमिका निभाने वाले खेल, और शारीरिक गतिविधि के लिए, और बाकी बच्चों के लिए।

स्क्रीन बाड़ बंद वापसी, में भी प्रयोग किया जाता है भूमिका निभाने वाले खेल(एक दुकान में एक काउंटर के रूप में, एक फार्मेसी में, एक क्लिनिक में एक डॉक्टर का कार्यालय, आदि, जो बच्चों को खेलने, निर्माण, एकांत के लिए एक मुफ्त विकल्प प्रदान करता है।

हमारे समूह में बनाया गया वातावरण बच्चे की स्वतंत्रता और आत्म-गतिविधि के विकास के लिए काम करता है और उसके समाजीकरण और वैयक्तिकरण में योगदान देता है।

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प्रीस्कूलर के लिए रोल-प्लेइंग गेम बच्चों की एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें बच्चा एक स्थिति की कल्पना करता है, एक साजिश के साथ आता है।

हमारे किंडरगार्टन में, रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए विशेषताएँ तैयार करने पर एक प्रतियोगिता आयोजित की गई थी। बालवाड़ी शिक्षक के सभी समूहों में।

तैयारी समूह में भूमिका निभाने वाले खेलों की योजना बनानायोजना की साजिश - विषयों पर तैयारी समूह में भूमिका निभाने वाले खेल: अंतरिक्ष। विद्युत उपकरण हमारे सहायक हैं। बाग, बाग, जंगल। अंतरिक्ष।

गुड़िया के लिए बर्तन चुनें
उद्देश्य: विभिन्न प्रकार के व्यंजनों के ज्ञान को समेकित करना, अपने इच्छित उद्देश्य के लिए व्यंजनों का उपयोग करने की क्षमता बनाना, साधन संपन्नता, ध्यान, भाषण की खेती करना।
खेल के नियम: आइटम को नाम दें और इसे उस व्यक्ति के पास ले जाएं जिसे इसकी आवश्यकता है।
खेल प्रगति
खेल तब आयोजित किया जाता है जब बच्चे एक नानी, एक रसोइया के काम से परिचित हो जाते हैं, और सीखते हैं कि उनके काम में कौन से व्यंजन का उपयोग किया जाता है।
3 गुड़िया: एक रसोइया चूल्हे पर खड़ा है, एक ड्रेसिंग गाउन में एक नानी गुड़िया रात के खाने के लिए व्यंजन तैयार करती है, एक लड़की गुड़िया मेज पर बैठती है। शिक्षक बच्चों के साथ गुड़िया की जांच करता है, इस बारे में बात करता है कि वे क्या करते हैं, उन्हें किस तरह के व्यंजन चाहिए। शिक्षक के पास मेज पर विभिन्न व्यंजन हैं। वस्तु को दिखाते हुए, शिक्षक बताता है कि इसे क्या कहा जाता है (इसके बारे में पूछता है)। रुचि बनाए रखने के लिए, आप इस तरह से पूछ सकते हैं: "और यह पकवान, शायद, किसी को नहीं चाहिए .." रसोइया और नानी दोनों को एक करछुल, एक केतली, एक चम्मच की आवश्यकता होती है। बच्चे खुद एक रसोइया, एक नानी, एक लड़की की भूमिका निभा सकते हैं जो रात का खाना खाने वाली है।

गुड़िया जाग उठी
उद्देश्य: बच्चों के भाषण को सक्रिय करने के लिए, कपड़े के नाम, ड्रेसिंग के क्रम के बारे में ज्ञान को मजबूत करना।
खेल के नियम: आकार के अनुसार सही कपड़े चुनें, कपड़ों को ड्रेसिंग के क्रम में नाम दें।
खेल प्रगति
2 गुड़िया पालने पर सोती हैं: एक बड़ी और एक छोटी। अलमारियों पर कपड़े हैं। बच्चे अर्धवृत्त में कुर्सियों पर बैठते हैं। शिक्षक: “बच्चो, देखो इस बिस्तर पर कौन सो रहा है। क्या तुमने उसे पहचाना? हाँ, यह कात्या गुड़िया है। इस पर कौन सोता है? यह तान्या गुड़िया है। शिक्षक एक गुड़िया को संबोधित करता है: "कात्या, क्या तुम पहले से ही जाग रही हो? उठोगे? दोस्तों, वह कहती है कि वह उठना चाहती है, लेकिन पहले हमें उसके कपड़े खोजने होंगे। कट्या को तैयार करने के लिए आपको क्या चाहिए?
"शेल्फ को करीब से देखो। क्या तुम कपड़े देखते हो? एक पोशाक लाओ। हम एक पोशाक पर कोशिश करते हैं, अगर यह छोटी है, तो हम इसे तान्या के बिस्तर पर रख देते हैं। क्या हम तुरंत पोशाक पहन लेंगे या हमें पहले अन्य चीजों को पहनने की जरूरत है? हम आकार में गुड़िया, अन्य चीजों के लिए अंडरवियर की तलाश कर रहे हैं। बच्चे बारी-बारी से कात्या गुड़िया को कपड़े पहनाते हैं, फिर तान्या को कपड़े पहनाते हैं।

गुड़िया कात्या भोजन कर रही है
उद्देश्य: बच्चों के टेबलवेयर के ज्ञान को मजबूत करना, उनके भाषण को सक्रिय करना, भोजन के दौरान व्यवहार की संस्कृति विकसित करना, उन्हें गुड़िया की देखभाल करना सिखाना।
खेल के नियम: रात के खाने के लिए व्यंजनों को सही ढंग से ढूंढें और चुनें, वस्तुओं को सही ढंग से दिखाएं .. व्यंजनों के सही विकल्प के साथ, बच्चे अपने हाथों से ताली बजाते हैं, गलती की स्थिति में वे उंगली से धमकी देते हैं।
खेल प्रगति
मेज पर चाय, टेबलवेयर और रसोई के बर्तन हैं। कूका कात्या मेज पर बैठी है। शिक्षक: "बच्चों, कात्या को दोपहर का खाना खिलाया जाना चाहिए। यहां तरह-तरह के बर्तन हैं। हम कात्या के सामने केवल वही रखेंगे जो हमें रात के खाने के लिए चाहिए। एक-एक करके बच्चों को जरूरी सामान मिल जाता है। शिक्षक पूछता है कि यह क्या है और क्यों।
शिक्षक के अनुरोध पर, बच्चे सभी वस्तुओं को ढूंढते हैं: प्लेट, एक कांटा, एक घास का मैदान, एक ब्रेड बॉक्स, उन्हें मेज पर सही ढंग से और खूबसूरती से व्यवस्थित किया जाता है, एक मेज़पोश रखना और एक नैपकिन धारक रखना नहीं भूलना। वे कात्या की अच्छी भूख की कामना करते हैं, रात के खाने के बाद वे बर्तन साफ ​​​​करते हैं।

अधिक कम
उद्देश्य: बच्चों को वस्तुओं में अंतर करने और तुलना करने, ध्यान विकसित करने, प्रतिक्रिया की गति का अभ्यास करने के लिए।
खेल के नियम: शिक्षक के शब्दों के अनुसार, वस्तुओं को अवरोही क्रम में व्यवस्थित करें और इसके विपरीत, विजेता को एक चिप मिलती है।
खेल प्रगति
खेल के लिए, प्राकृतिक सामग्री का उपयोग किया जाता है, खिलौने, एक ही प्रकार के चित्र, लेकिन विभिन्न आकारों के, वस्तुओं के प्रत्येक समूह की संख्या समान होती है।
बच्चे मेज पर बैठते हैं और शिक्षक उनके साथ वस्तुओं की जांच करते हैं, बच्चे उन्हें नाम देते हैं। शिक्षक पूछता है कि क्या वस्तुओं का आकार समान है, सबसे बड़ा, छोटा, सबसे छोटा दिखाने के लिए कहता है। "हम सीखेंगे कि उन्हें आकार के अनुसार कैसे व्यवस्थित किया जाए: पहले हम सबसे बड़ी वस्तु रखते हैं, फिर छोटी, फिर सबसे छोटी। केवल एक ही आइटम को एक पंक्ति में रखा जाना चाहिए। शुरू करना!"
3-6 आइटम प्रत्येक, बच्चे आइटम बदलते हैं और उन्हें फिर से बिछाते हैं। फिर वे वही करते हैं, लेकिन बढ़ते परिमाण में।

किया बदल गया?
उद्देश्य: वस्तुओं और कार्यों के सही नामकरण में बच्चों को व्यायाम करना, रंग और कपड़ों में अंतर को नोटिस करना और नाम देना सीखना, दृश्य स्मृति, स्वैच्छिक संस्मरण, अवलोकन और भाषण विकसित करना।
खेल के नियम: वह जिसे शिक्षक उत्तर कहता है।
खेल प्रगति
शिक्षक बच्चों को बारी-बारी से 3-5 वस्तुएं दिखाता है (विभिन्न प्रकार की, एक ही प्रकार की, लेकिन विभिन्न रंगों और आकारों की)। बच्चों के साथ, वह वस्तुओं के नाम, रंग और आकार नोट करता है।
एक ही तरह की वस्तुओं के बारे में प्रश्न: “क्या वे एक ही आकार के हैं या नहीं? और उनके पास क्या अलग है? ध्यान से देखिए!" फिर शिक्षक बच्चों को यह याद रखने के लिए कहता है कि कौन सी वस्तुएं और उनकी कीमत क्या है। वह खिलौनों को स्क्रीन से बंद करता है और वस्तुओं को पुनर्व्यवस्थित करता है, स्थानों की अदला-बदली करता है, एक या दो खिलौनों को हटाता है। एक बच्चा जवाब देता है: किसने पहले देखा या शिक्षक किसे बुलाएगा।

ऐसा पत्ता, मेरे लिए उड़ो!
उद्देश्य: श्रवण ध्यान की खेती करने के लिए, शब्दकोश (मेपल, ओक, पर्वत राख, सन्टी) को सक्रिय करने के लिए, समानता से पत्तियों को खोजने में बच्चों को व्यायाम करना।
खेल के नियम: आपके बाद उस पेड़ का सही नाम दें जिससे पत्ता है (शिक्षक के शब्दों के बाद "ऐसा पत्ता, मेरे पास उड़ो!"
खेल प्रगति
शिक्षक बच्चों के साथ टहलने पर (बच्चों की संख्या के अनुसार) पेड़ों की पत्तियों को इकट्ठा करता है और उन्हें घर पर छोड़ देता है (प्रत्येक पेड़ से एक पत्ता)।
बातचीत: “बच्चों, क्या आप जानते हैं कि हमारी साइट पर कौन से पेड़ उगते हैं? आइए उनका नाम लें और उनके पास जाएं (वे उन्हें बुलाते हैं, पेड़ों और पत्तियों की जांच करते हैं)। पत्तों की तुलना और नामकरण करते हुए, शिक्षक यह पता लगाता है कि बच्चे पेड़ों के बारे में क्या जानते हैं, विभिन्न पेड़ों की पत्तियाँ कैसे भिन्न होती हैं।
"अब हम खेलेंगे। मेरे हाथ में विभिन्न वृक्षों के पत्ते हैं। मैं तुम्हें एक चादर दूंगा। जब मैं एक पत्ता दिखाता हूं और कहता हूं, "जिसके पास एक ही पत्ता है - मेरे पास उड़ो!", आप मेरे पास दौड़ेंगे। सावधान रहो।" एक तरफ कदम रखता है और संकेत देता है।
शिक्षक सुनिश्चित करता है कि बच्चे सिग्नल के पीछे दौड़ें। जटिलता: उस पेड़ के पास भागो जिससे पत्ता।

अद्भुत पाउच
उद्देश्य: बच्चों को स्पर्श से वस्तुओं को पहचानना, धीरज, भाषण की खेती करना सिखाना।
खेल के नियम: स्पर्श से किसी परिचित वस्तु का अनुमान लगाएं, वस्तु प्राप्त करें और फिर उसके बारे में बताएं।
खेल प्रगति
शिक्षक बच्चों से परिचित वस्तुओं का चयन करता है। यह क्या है, यह क्या है, इसके लिए क्या है, इसके बारे में एक संक्षिप्त बातचीत आयोजित करता है।
बच्चे बारी-बारी से बैग में हाथ डालते हैं, कोई वस्तु ढूंढते हैं और उसे नाम देते हैं, फिर उसे निकाल कर दिखाते हैं। आप सभी वस्तुओं को एक बैग में रख सकते हैं, बच्चे एक को चुनते हैं और उसे नाम देते हैं। आप बैग में 1 आइटम रख सकते हैं, बाकी को टेबल पर छोड़ दें। बच्चे स्पर्श से अनुमान लगाते हैं कि यह किस प्रकार की वस्तु है, अन्य बच्चे कहते हैं कि उन्होंने सही अनुमान लगाया या नहीं। यदि बच्चे को उत्तर देना कठिन लगता है, तो हम विषय के बारे में पहेलियाँ बनाते हैं। या तो बच्चा वस्तु का वर्णन करता है, बाकी इसका अनुमान लगाते हैं।

ASAP कौन इकट्ठा करेगा?
लक्ष्य: बच्चों को सिखाना जारी रखें कि पिरामिड को सही तरीके से कैसे इकट्ठा किया जाए, अंगूठी के आकार (बड़े, छोटे, छोटे) के नामकरण में व्यायाम करें।
खेल के नियम: शिक्षक के संकेत के बाद अंगूठियां स्ट्रिंग करें।
खेल प्रगति
बच्चों के एक छोटे समूह के साथ खेलें। शिक्षक, बच्चों को मेज पर बिठाकर, सभी को एक पिरामिड देता है। अपने पिरामिड को देखकर, वह बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है: "कौन सी अंगूठी नीचे है: बड़ी या छोटी? (विशाल)। इसके ऊपर की अंगूठी क्या है? (थोड़ा कम)। याद रखें, सबसे बड़ी अंगूठी सबसे नीचे है। और ऊपर क्या है? और अब चलो खेलते हैं। आइए पहले पिरामिडों पर एक नजर डालते हैं। और जब मैं मेज पर अंगूठी मारूंगा, तो आप जल्दी से पिरामिड इकट्ठा करना शुरू कर देंगे। आपको इसे सही ढंग से इकट्ठा करना होगा। जो कोई भी इसे जल्द से जल्द इकट्ठा करेगा वह जीतेगा और पुरस्कार प्राप्त करेगा"
शिक्षक याद दिलाता है कि हर बार आपको सबसे बड़ी अंगूठी देखने की जरूरत है।

विवरण के आधार पर कोई आइटम ढूंढें
उद्देश्य: विशिष्ट विशेषताओं द्वारा किसी वस्तु को खोजने में व्यायाम करना, अवलोकन, संसाधनशीलता विकसित करना, बच्चों को किसी वस्तु का नाम लिए बिना उसका वर्णन करना सिखाना, धीरज विकसित करना।
खेल के नियम: वह जिसे पिनोचियो नाम की तलाश है।
खेल प्रगति
शिक्षक, पिनोच्चियो और बच्चों के साथ, खेल के लिए उठाए गए सामानों की जांच करते हैं। शिक्षक वस्तुओं की उपस्थिति, उनके रंग, आकार, वे किस चीज से बने हैं, वे किस लिए हैं, इस पर ध्यान देते हैं। फिर वह बच्चों को दूर जाने के लिए आमंत्रित करता है और जल्दी से वस्तुओं को अलग-अलग जगहों पर रख देता है। फिर वह कहता है: “हमारे सारे खिलौने भाग गए। अब आप उनकी तलाश करेंगे। बात सुनो! एक गोल रबर की वस्तु खोजें जो फर्श पर उछलती और लुढ़कती हो। आप उसके साथ खेलना पसंद करते हैं। यह सही है दोस्तों, यह एक गेंद है। हम उसकी तलाश कर रहे हैं!
बच्चा एक खिलौने की तलाश में है और उसे शिक्षक की मेज पर लाता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी आइटम नहीं मिल जाते और अपने स्थान पर वापस नहीं आ जाते।
आप ऐसे खिलौने ले सकते हैं जिनमें बच्चों की रुचि कम हो गई हो, जिसके बारे में वे भूल गए हों।

लिविंग डोमिनोज़
उद्देश्य: रंग के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, "समान", "युग्मित" शब्दों को समझना, ध्यान को शिक्षित करना, शब्द की प्रतिक्रिया की गति।
खेल के नियम: बच्चों को किसी ऐसे व्यक्ति के साथ जोड़ा जाता है जिसके पास शिक्षक के शब्दों के बाद एक ही रंग का रिबन होता है "अपनी जोड़ी खोजें!"
खेल प्रगति
खेल से पहले, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के हाथ पर एक रिबन बांधता है। रंग अलग हैं, लेकिन दोहराया जाता है ताकि बच्चे समान रिबन ढूंढ सकें और जोड़ सकें। पता करें कि रिबन किस रंग के हैं, जिनके पास समान रिबन हैं। "अब हम खेलेंगे। आप कमरे के चारों ओर दौड़ेंगे, और जब मैं कहता हूं "अपना साथी ढूंढो!", आप किसी ऐसे व्यक्ति की तलाश करेंगे जिसके पास एक ही रिबन हो। हर कोई कमरे के चारों ओर दौड़ा!"
शिक्षक गीत गाता है या ताली बजाता है, संकेत देता है, बच्चे एक साथी की तलाश में हैं। शिक्षक यह जांचने के लिए कहता है कि क्या बच्चों ने रंग की सही पहचान की है।
आप एक ही रंग के समान आंकड़े पा सकते हैं।

किसके लिए?
उद्देश्य: पेशे के साथ श्रम उपकरणों को सहसंबंधित करना, वयस्कों के काम में रुचि पैदा करना, उनकी मदद करने की इच्छा, विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों की भूमिका पर प्रयास करना।
खेल के नियम: श्रम के उपकरण के अनुसार पेशे का नाम दें। याद रखें कि आपने ऐसा कर्मचारी कहाँ देखा था।
खेल प्रगति
विभिन्न व्यवसायों (खिलौने) के प्रतिनिधियों के श्रम की वस्तुएं मेज पर तैयार की जाती हैं: चिकित्सा उपकरणों का एक सेट, रसोई के बर्तनों का एक सेट, एक हेयरड्रेसिंग सेट, घरेलू उपकरण आदि। शिक्षक एक बच्चे को मेज पर आमंत्रित करता है, वह एक खिलौना लेता है, उसे बुलाता है। बाकी का नाम जिसे काम के लिए इस मद की आवश्यकता है।
विकल्प: किसी विशेष पेशे के लिए सभी उपकरण खोजें और उन्हें नाम दें।

वही खोजें
उद्देश्य: बच्चों को वस्तुओं की तुलना करना, उनमें समानता और अंतर के लक्षण खोजना, अवलोकन, सरलता, सुसंगत भाषण की खेती करना सिखाना।
खेल के नियम: जिसे भी वही खिलौने मिले, उसके बारे में शिक्षक के कान में बोलता है, आप उनका नाम नहीं ले सकते, सभी को उन्हें ढूंढना होगा।
खेल प्रगति
विभिन्न प्रकार के खिलौनों का चयन किया जाता है, जिनमें से बिल्कुल वही होना चाहिए। खेल के दौरान, खिलौने निकालें या जोड़ें। "अब हम खेलेंगे। मेज पर खिलौने हैं। मैं तीन तक गिनूंगा, और इस समय आपको दो पूरी तरह से समान खोजने होंगे। ध्यान से! जो कोई इसे पाता है वह हाथ उठाता है, मेरे पास आता है और कानाफूसी में बोलता है। एक दो तीन! वही खोजो!
खेल को जटिल बनाने और ध्यान बढ़ाने के लिए, आप ऐसे खिलौने रख सकते हैं जो लगभग समान हों, लेकिन रंग या आकार में भिन्न हों।
अधिक बार ऐसे बच्चे शामिल होते हैं जो अनुपस्थित दिमाग वाले, असावधान होते हैं, जो बिना सोचे-समझे जवाब देने की जल्दी में होते हैं।

बर्ड्स यार्ड में
उद्देश्य: बच्चों के ज्ञान को समेकित करना कि मुर्गी कैसे चिल्लाती है, सही ध्वनि उच्चारण विकसित करना।
खेल के नियम: हर कोई पक्षियों की नकल करते हुए कोरस में जोर-जोर से आवाजें निकालता है।
खेल प्रगति
शिक्षक बच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करता है कि गीज़, बत्तख, मुर्गियाँ कैसे चिल्लाती हैं। बच्चे कोरस में आवाज लगाते हैं। "यह अच्छा है, आप सभी को याद होगा कि कैसे मुर्गी अलग-अलग तरीकों से चिल्लाती है। और कबूतर कैसे सहता है? यदि बच्चों को यह मुश्किल लगता है, तो शिक्षक स्वयं कहते हैं: "ग्रु-ग्रु-ग्रु-ग्रु!" “अब कविता सुनिए। जब मैं विभिन्न पक्षियों का नाम लेता हूं, तो आप चिल्लाते हैं जैसे वे करते हैं।
सुबह की हमारी बत्तख...
तालाब द्वारा हमारा हंस ...
और यार्ड में टर्की ...
हमारे खरगोश ऊपर हैं...
पेट्या द कॉकरेल के बारे में कैसे?
सुबह-सुबह
हम गाएंगे...!
अगली बार शिक्षक सभी बच्चों को समूहों में विभाजित करता है: "बतख", "गीज़", आदि।

ज़ायिंका
उद्देश्य: बच्चों को कार्यों के साथ शब्दों का समन्वय करना, सद्भावना की खेती करना सिखाना जारी रखें।
खेल के नियम: नृत्य के बाद खरगोश घेरे से बाहर निकल सकता है।
खेल प्रगति
बच्चे, शिक्षक के साथ, एक मंडली में खड़े होते हैं। एक काउंटर के साथ बनी को चुने जाने के बाद और वह सर्कल में प्रवेश करता है, बच्चे एक सर्कल में चलते हैं और कहते हैं:
ज़ैनका, हाय के साथ
पैदल चलें!
ग्रे, एकदम नया
पैदल चलें!
खरगोश के बाहर कूदने के लिए कहीं नहीं है,
ग्रे के बाहर कूदने के लिए कहीं नहीं है!
सेरेनकी, नृत्य - वे तुम्हें बाहर जाने देंगे!
बच्चों के साथ शिक्षक नृत्य की धुन गाते हैं, सभी ताली बजाते हैं, खरगोश नाच रहा है। उसके बाद, बनी को सर्कल से मुक्त किया जाता है और एक नया चुना जाता है। खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

अनुमान लगाओ कि किसने कॉल किया
उद्देश्य: श्रवण विश्लेषक का अभ्यास करना, ध्यान, स्मृति, साथियों के साथ दोस्ती, एक साथ खेलने की इच्छा पैदा करना।
खेल के नियम: बंद आँखों वाला अनुमान लगाने वाला जोर से पुकारने वाले का नाम पुकारता है। आप आवाज नहीं बदल सकते।
खेल प्रगति
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक: “आज हम अपने बच्चों की आवाज़ से अनुमान लगाएंगे। क्या आप एक दूसरे की आवाज जानते हैं? वोवा, कृपया ओलेआ को बुलाओ! ओलेआ, शेरोज़ा को बुलाओ! दोस्तों, क्या वोवा और ओलेआ की आवाज अलग है? लेकिन जब वे बोलते थे तो हमने उन्हें देखा। और खेल में, जो अनुमान लगाएगा, वह अपनी आंखें बंद कर लेगा और केवल आवाज से अनुमान लगाएगा और जिसने उसे बुलाया था उसका नाम पुकारेगा।
उसके बाद, शिक्षक एक बच्चे को अपने पास आमंत्रित करता है, जो अपनी आँखें बंद कर लेता है या बच्चों की ओर पीठ करके खड़ा हो जाता है। शिक्षक दूसरे बच्चे के पास जाता है और उसे छूता है, वह जोर से ड्राइवर को बुलाता है। "आपको किसने बुलाया?" - शिक्षक से पूछता है। सभी बच्चों को ड्राइवर की भूमिका में होना चाहिए।

बकरी का सींग
उद्देश्य: कविता को अंत तक सुनना सिखाना, शिक्षक के शब्द-संकेत का जवाब देना, ध्यान विकसित करना, प्रतिक्रिया की गति।
खेल के नियम: "गोर" शब्द के बाद भागो, "मेरे पास भागो!" सिग्नल पर उसी स्थान पर वापस आएं।
खेल प्रगति:
“अब हम सींग वाले बकरे से खेलेंगे। मैं बकरी बनूंगा, और तुम बच्चे होओगे। जब मैं "गोर" शब्द कहता हूं, तो आप बकरी से कमरे के दूसरे कोने में भाग जाएंगे। शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों के पास आता है और कहता है:
एक सींग वाला बकरा है
एक बटी हुई बकरी है
छोटों के लिए।
पैर ऊपर-ऊपर,
आंखें ताली-ताली।
दलिया कौन नहीं खाता
वह दूध पीता है -
दर्द होता है, दर्द होता है, दर्द होता है ...
"गोर" शब्द पर बच्चे बकरी से दूर भागते हैं, वह उन्हें पकड़ लेती है।

नई गुड़िया
उद्देश्य: बच्चों को समूह में साज-सज्जा का सही नाम देना, उनके उद्देश्य को स्पष्ट करना, बच्चों के भाषण को सक्रिय करना, नवागंतुकों के प्रति चौकस, दयालु रवैया विकसित करना।
खेल के नियम: उस वस्तु का नाम बताइए जिससे गुड़िया पहुंची। वह जिसे गुड़िया संबोधित करती है या कोरस में जवाब देती है।
खेल प्रगति:
बच्चे कुर्सियों पर बैठे हैं, शिक्षक बातचीत शुरू करने की तैयारी कर रहा है, अचानक दरवाजे पर दस्तक होती है। "हमारे पास कौन आ रहा है? तुम्हारा नाम क्या है, लड़की?" शिक्षक एक गुप्त उत्तर की नकल करते हुए गुड़िया को उसके गाल पर दबाता है। अतिथि का नाम वाल्या है। वह हमारे समूह में रहने के लिए हमारे साथ रहना चाहती है। क्या हम उसे अपना कमरा दिखाएँ?”
शिक्षक गुड़िया के साथ एक या दूसरी वस्तु के पास पहुंचता है। गुड़िया के सवालों की नकल करते हुए, वह पूछता है: "यह तुम्हारे साथ क्या है?" बच्चे जवाब देते हैं। गुड़िया वाल्या समूह में मौजूद खिलौनों और वस्तुओं से परिचित हो जाती है, पता लगाती है कि वे किस लिए हैं, आश्चर्यचकित हैं, आदेश के लिए प्रशंसा करते हैं, उस पर ध्यान देने के लिए धन्यवाद।

संदेशों की श्रृंखला " ":
भाग 43 -

दूसरे छोटे समूह में बच्चों की गतिविधियों में गुणात्मक परिवर्तन होता है। उद्देश्य गतिविधि खेल की अग्रणी भूमिका का मार्ग प्रशस्त करती है। खेलों के बीच एक महत्वपूर्ण स्थान पर भूमिका निभाने वाले खेलों का कब्जा है। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे को भूमिका-खेल खेलना सिखाना एक शिक्षक के लिए एक जिम्मेदार और महत्वपूर्ण कार्य है। खेल को इस तरह से तैयार और व्यवस्थित करना आवश्यक है कि बच्चे की रचनात्मक भागीदारी को वयस्कों द्वारा प्रस्तावित कार्यों की सरल पुनरावृत्ति में न बदलें। आखिरकार, स्वतंत्र रूप से खेलते हुए, बच्चा रचनात्मकता और सन्निहित इच्छाओं की खुशी का अनुभव करता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र में भूमिका निभाने वाले खेल का उद्देश्य और महत्व

खेल प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि है। कई वैज्ञानिक, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक बताते हैं कि खेल के बिना बच्चे के व्यक्तित्व का पूरी तरह से निर्माण करना असंभव है। जो बच्चे पूर्वस्कूली में अपने दिल की सामग्री के साथ खेलने के अवसर से वंचित हैं, स्वतंत्र रूप से, स्कूल में प्रवेश करने पर, शैक्षणिक प्रदर्शन, समाजीकरण के साथ समस्याएं हैं, और न्यूरोसिस और आक्रामकता से ग्रस्त हैं।

यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चा बचपन के सभी चरणों को पूरी तरह से जी सके, उसके लिए खेलने की आवश्यकता को पूरा करना आवश्यक है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (डीओई) के मुख्य कार्यों में से एक विद्यार्थियों की खेल गतिविधियों का विकास और सुधार है। यह अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में भी निहित है, और कुछ में (उदाहरण के लिए, "उत्पत्ति"), प्रत्येक उम्र में एक बच्चे के खेल के लिए एक अलग अध्याय समर्पित है। यह आधुनिक वैज्ञानिकों-शिक्षकों और बचपन के शोधकर्ताओं द्वारा खेल के महत्व की मान्यता की गवाही देता है।

प्रीस्कूलर के खेल के बीच एक विशेष स्थान पर भूमिका निभाने वाले खेल हैं, अर्थात्, जिनमें बच्चे स्वेच्छा से परस्पर क्रियाओं (साजिश) के अनुक्रम करते हैं और कुछ जिम्मेदारियों के साथ एक छवि (भूमिका) लेते हैं। बच्चों की स्वतंत्र कहानी-भूमिका नाटक को खेल गतिविधि की सर्वोच्च अभिव्यक्ति माना जाता है।

बड़ा होकर, एक छोटा व्यक्ति दुनिया में अपनी जगह लेना चाहता है, खुद को जोर से और जोर से घोषित करता है। वह एक व्यक्ति है, लेकिन उसकी क्षमताएं काफी सीमित हैं। रोल-प्लेइंग गेम का मुख्य लक्ष्य बच्चे की क्षमताओं और आकांक्षाओं के बीच विरोधाभास को खत्म करना है, उसे उपलब्ध कार्यों, सामग्रियों, रिश्तों का उपयोग करके एक वयस्क की भूमिका में रहने देना है।

रोल-प्लेइंग गेम में, बच्चे ऐसे वयस्क होने का दिखावा करते हैं जिनकी वे नकल करना चाहते हैं।

एक स्वतंत्र भूमिका निभाने वाले खेल में, बच्चे तुरंत नहीं आते हैं। खेल गतिविधि का गठन नियमित चरणों के माध्यम से होता है, प्रत्येक उम्र में अलग होता है। प्रारंभिक बचपन की अवधि, अर्थात् जीवन का चौथा वर्ष, भूमिका निभाने वाले खेल में महारत हासिल करने की कला में बहुत महत्वपूर्ण है, और इस उम्र के साथ काम करने वाले शिक्षकों को विद्यार्थियों के खेल कौशल के विकास पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे प्लॉट-डिस्प्ले गेम्स से रोल-प्लेइंग गेम की ओर बढ़ रहे हैं, यानी खेल में क्रियाओं को प्रदर्शित करने की क्षमता से लेकर भूमिका निभाने और उसका पालन करने की क्षमता तक।

इस उम्र में भूमिका निभाने वाले खेल इसमें योगदान करते हैं:

• बुद्धि का विकास। खेल को न केवल एक साजिश योजना बनाने की आवश्यकता है, बल्कि उचित कार्यों का चयन करते हुए इसका पालन करना भी है। यह तर्क, स्मृति, ध्यान के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।
• भाषण सक्रियण। एक बच्चा साथियों के साथ संवाद किए बिना नहीं खेल सकता है, उसे उनके साथ बातचीत करनी चाहिए, जिसमें भाषण भी शामिल है। यदि बच्चे खेल में रुचि रखते हैं और वे इसके विकास, निरंतरता चाहते हैं, तो उनका भाषण सक्रिय हो जाता है, और यहां तक ​​​​कि मूक लोग भी अपने साथियों के साथ खेल संवाद में प्रवेश करते हैं। एक गुड़िया या अन्य चरित्र के साथ एक निर्देशक का खेल खेलते समय, बच्चा एक संवाद भी बनाता है, अपनी ओर से और खिलौने की ओर से पंक्तियों का उच्चारण करता है।
• समाजीकरण। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे आमतौर पर उन खेलों का चयन करते हैं जो उनके सबसे करीबी और सबसे परिचित हैं: परिवार, बालवाड़ी के बारे में। खेलों के नए विषयों को प्रस्तुत करके समाज के बारे में विचारों के विस्तार में योगदान देना शिक्षक का कार्य है। वह "निर्माण", "नाई की दुकान", "अस्पताल", "दुकान" खेलों की पेशकश करता है ताकि बच्चों की व्यवसायों की समझ, समाज को उनके लाभ, और बच्चों को वयस्कों के पेशेवर कार्यों को पुन: पेश करने, रुचि और सम्मान पैदा करने के लिए सिखाने के लिए भी। काम। यह कहानी के खेल में है कि बच्चों को यह पता चलता है कि विभिन्न जीवन स्थितियों में कैसे व्यवहार करना है, दूसरों के साथ संवाद करने का अनुभव बनाते हैं।
• रचनात्मकता, कल्पना, सुधार करने की क्षमता का विकास। खेल में वास्तविक जीवन की घटनाओं को जोड़ना और रचनात्मक रूप से उनकी व्याख्या करना जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की शक्ति के भीतर है। आमतौर पर, खेल में कुछ कल्पना करते हुए, बच्चे अपनी इच्छाओं, सपनों को साकार करते हैं: हम कुशल, मजबूत, एक बड़ा स्वादिष्ट केक बेक किया, कई मेहमानों को आमंत्रित किया, स्टोर में बहुत सारे खिलौने खरीदे, आदि। या वे खुद को अपने पसंदीदा कार्टून के रूप में कल्पना करते हैं चरित्र, परियों की कहानियां, उनकी ओर से कार्रवाई करते हैं: वे परियों की तरह उड़ते हैं, रोबोट की तरह ऊंचे घर बनाते हैं। इस तरह का चंचल व्यवहार न केवल बच्चों को आनंद देता है और रचनात्मकता को विकसित करता है, बल्कि भावनात्मक मुक्ति के उत्कृष्ट साधन के रूप में भी कार्य करता है।

खेल में "वयस्कों की तरह" बनने की अपनी इच्छा को महसूस करते हुए, बच्चा खुशी का अनुभव करता है और भावनात्मक तनाव से राहत देता है।

यह याद रखने योग्य है कि इस तरह के खेलों में एक बड़ा उपदेशात्मक (शैक्षिक) भार नहीं होता है, क्योंकि उनकी विशेषता असत्य, घटनाओं की सशर्तता है। हालांकि, भूमिका निभाने वाले खेलों का शैक्षिक मूल्य बहुत अच्छा है और शिक्षक को इस बारे में सोचना चाहिए कि खेल भावनाओं और सकारात्मक गुणों को शिक्षित करने के मामले में बच्चों को वास्तव में क्या देगा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के युवा समूह में भूमिका निभाने वाले खेल का संगठन और संचालन

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के साथ भूमिका निभाने वाले खेलों की सफल तैयारी और संचालन के लिए, शिक्षक को यह जानना होगा कि इस प्रकार की गतिविधि कौन से मुख्य कार्य करती है।

दूसरे जूनियर ग्रुप में रोल-प्लेइंग गेम के कार्य

भूमिका-खेल के आयोजन के क्षेत्र में बच्चे के जीवन के चौथे वर्ष में शिक्षक के कार्य हैं:

• खिलौनों, वस्तुओं को अर्थ और परिणामों में अर्थहीन कार्यों का अनुवाद करने में बच्चे की मदद करने के लिए, एक साधारण साजिश का निर्माण और विकास करें।
  • उदाहरण के लिए, यह देखते हुए कि बच्चा बार-बार और रुचि के साथ एक कटोरे से एक खिलौना कुत्ते को "खिलाता है", शिक्षक कहता है: "आपके पास कितना अद्भुत कुत्ता है! उसका नाम क्या है? (कहानी के खेल में सभी प्रतिभागियों को नाम देने से भाषण, कल्पना विकसित होती है, और खेल को वास्तविकता के करीब भी लाता है, क्योंकि वास्तविक जीवन में बच्चे के करीब सभी जीवित प्राणियों के नाम होते हैं। यदि बच्चे को नाम चुनना मुश्किल लगता है पालतू जानवर, आपको इसमें उसकी मदद करनी चाहिए ताकि खेल के विकास में देरी न हो)। चलो उसे बडी कहते हैं। मेरा दोस्त शायद भूखा है। चलो उसे खिलाओ। वह खाएगा और टहलने जाएगा। क्या तुम उसे सैर पर ले जाओगे?"
  • एक बच्चे को खिलौने के साथ क्रियाओं से धीरे-धीरे कहानी के खेल में संक्रमण को सिखाना आवश्यक है, व्यक्तिगत रूप में बेहतर, स्वयं बच्चे की इच्छा पर ध्यान केंद्रित करना। ऐसा काम स्कूल वर्ष की शुरुआत में किया जाता है, जिसके बाद वे सामान्य खेलों के संगठन के लिए आगे बढ़ते हैं।
• खेल की स्थिति बनाते समय बच्चों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें, खेल में स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें, सक्रिय और पहल करने की क्षमता, चुने हुए भूखंड के ढांचे के भीतर रहें, लेकिन शिक्षक की "लिपि" के कार्यान्वयन के साथ खेल को प्रतिस्थापित न करें।
  
• खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करना सीखें।
  • कुछ शिक्षकों का मानना ​​​​है कि बच्चों के लिए अपरिचित वस्तुओं को सामान्य समानता के आधार पर प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए, और जो बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं उन्हें जितना संभव हो सके प्राकृतिक (खिलौना) के करीब दिया जाना चाहिए। हालाँकि, यह दृष्टिकोण पूरी तरह से तार्किक नहीं है, क्योंकि किसी भी बच्चे की गतिविधि का मुख्य उद्देश्य अनुभूति है, और खेल में चीजों, वस्तुओं की सही धारणा बनाना आवश्यक है। किसी अपरिचित वस्तु को प्रतिस्थापित करते समय, शिक्षक उसे नाम देता है, इसलिए, बच्चे की स्मृति में एक अपरिचित शब्द को ठीक करता है, और विकल्प को इस अपरिचित वस्तु की छवि के रूप में तय किया जा सकता है।
  • इसलिए, केवल अपरिचित वस्तुओं को वर्तमान रूप के जितना संभव हो उतना करीब दिया जाना चाहिए, और जो अच्छी तरह से ज्ञात हैं उन्हें प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, बच्चे और शिक्षक दुकान खेलते हैं, फल खरीदते और बेचते हैं। इस मामले में, सेब को लाल और पीले रंग की गेंदों से बदला जा सकता है, लेकिन अनानास या नींबू को प्लास्टिक के फलों के एक सेट से लेना बेहतर होता है, क्योंकि इन उष्णकटिबंधीय फलों के बारे में ज्यादातर बच्चों को कम ही पता होता है।
• चुनी हुई भूमिका का पालन करने की क्षमता बनाने के लिए, उसके अनुसार कार्य करने के लिए। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे का मानस अभी भी अस्थिर है, स्वैच्छिक ध्यान अभी बनने लगा है।
  • एक कहानी के खेल की प्रक्रिया में बच्चे यह भी भूल सकते हैं कि मूल रूप से साजिश का इरादा क्या था और एक क्रिया करने के लिए प्रेरित किया गया था (उदाहरण के लिए, एक बच्चे की गुड़िया के साथ एक मां-लड़की की एक उद्देश्यपूर्ण यात्रा के बजाय डॉक्टर के पास, बस समूह के चारों ओर घुमक्कड़ को रोल करें)। शिक्षक को घटनाओं के इस तरह के विकास के लिए तैयार रहना चाहिए और बच्चों को विनीत अनुस्मारक की मदद से भूखंड पर वापस करना चाहिए: “बीमार बच्चों वाली माताएँ कहाँ हैं? क्लिनिक जल्द ही बंद हो जाएगा।
  • अगर बच्चों का ध्यान भटकता रहे तो इसका मतलब है कि उन्हें खेल में कोई दिलचस्पी नहीं है या वे थके हुए हैं। इस मामले में, गतिविधि के प्रकार को बदल दिया जाता है, और वे बाद में भूमिका निभाने वाले खेल में लौट आते हैं, इसे नए खिलौनों, सामग्रियों, कविताओं, पहेलियों से समृद्ध करते हैं।
• गेम इंटरेक्शन, गेम प्रतिभागियों के बीच साझेदारी, रोल-प्लेइंग कम्युनिकेशन की स्थापना को बढ़ावा देना।
  • सद्भावना, भाईचारा, एक-दूसरे के सामने झुकने की क्षमता की शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। इन गुणों की शिक्षा बच्चे को न केवल खेलों में, बल्कि सामान्य रूप से जीवन में भी मदद करेगी।
  • यदि खेल में एक या एक से अधिक बच्चे आक्रामकता, स्वीकार करने की अनिच्छा, बातचीत करने, अशिष्ट लहजे के साथ भूमिका निभाने वाली टिप्पणी करते हैं, तो यह संभावना है कि वे वयस्कों से सीखे गए व्यवहार मॉडल की नकल करते हैं। बहुत डरपोक बच्चों को भी ध्यान देने की आवश्यकता होती है, जो या तो खेल में भाग नहीं लेने की कोशिश करते हैं, या अनिच्छा से कार्रवाई करते हैं, बाकी को चुपचाप देखते हैं। ऐसे बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करना आवश्यक है: बातचीत, सुधारक परियों की कहानियां पढ़ना। एक मनोवैज्ञानिक भी बहुत मदद कर सकता है।

किंडरगार्टन के छोटे समूह में भूमिका निभाने वाले खेलों की उपस्थिति कई स्थितियों से जुड़ी है: पर्यावरण से विभिन्न प्रकार के छापों की उपस्थिति, उद्देश्य खेल क्रियाओं का संचय, खिलौनों की उपस्थिति, संचार की आवृत्ति वयस्क, बच्चों की स्वतंत्रता का विकास।

टॉडलर्स का पहला प्लॉट गेम रोल-फ्री गेम या छिपी भूमिका वाले गेम के रूप में आगे बढ़ता है। बच्चों के कार्यों को एक कथानक चरित्र प्राप्त होता है और एक श्रृंखला में जोड़ा जाता है जिसका एक महत्वपूर्ण अर्थ होता है। इस श्रृंखला में दो या तीन क्रियाएं होती हैं और इसे कई बार दोहराया जाता है। मुख्य सामग्री, जैसा कि ऑब्जेक्ट गेम में है, वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रकार की क्रियाएं हैं। खेल का रूप भी अपरिवर्तित रहता है: या तो एक व्यक्तिगत खेल के रूप में या एक साथ खेल के रूप में। प्रत्येक खिलाड़ी स्वतंत्र रूप से वस्तुओं, खिलौनों के साथ कार्य करता है, और उनके पास अभी भी एकजुट होने का कोई कारण नहीं है। बच्चों के संयुक्त खेल एक वयस्क की भागीदारी से ही संभव हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में सशर्त विषय-खेल क्रियाओं का गठन, सबसे पहले, विषय-खेल बातचीत के संगठन के साथ जोड़ा जाना चाहिए, जिससे बच्चों के लिए एक दूसरे के साथ संयुक्त साजिश खेल में प्रवेश करना आसान हो जाता है भविष्य। इस उद्देश्य के लिए, शिक्षक को किसी भी रोलिंग ऑब्जेक्ट (गेंद, गाड़ी, आदि) का उपयोग करना चाहिए - एक कालीन पथ या एक बेंच जो खिलौने की गति का मार्गदर्शन करती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शुरू में दो भागीदारों की बातचीत एक बड़ी वस्तु (एक गेंद, एक कार, आदि) के साथ की जाती है।

विषय बातचीत बनाने के लिए बच्चों के साथ शिक्षक का आगे का खेल विभिन्न रूप ले सकता है: यह क्यूब्स से एक टॉवर का संयुक्त निर्माण, एक पिरामिड का संग्रह, आदि है। उदाहरण के लिए, शिक्षक दो बच्चों को सुझाव देता है: " आओ मिलकर एक टावर बनाएं। मैंने पहला क्यूब रखा। साशा, अब आप क्यूब को ऊपर रखें। और अब - प्रकाश। अब - फिर से साशा। यह एक लंबा टावर है।" युग्मित विषय बातचीत के संगठन के समानांतर, शिक्षक बच्चों में प्लॉट खिलौने और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ सबसे सरल सशर्त क्रियाएं बनाता है। ऐसा करने के लिए, वह बच्चों के सामने एक प्लॉट गेम विकसित करता है, वह गुड़िया और अन्य खिलौना पात्रों को चेतन कर सकता है।

जैसे ही बच्चे प्लॉट खिलौनों के साथ क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, शिक्षक एक ऐसा खेल दिखाने के लिए आगे बढ़ता है जिसमें एक नहीं, बल्कि एक-दूसरे से संबंधित दो शब्दार्थ स्थितियां शामिल होती हैं, उदाहरण के लिए, एक खिलौने के चूल्हे पर सूप पकाती है, और फिर गुड़िया को खिलाती है; वह एक खिलौने के बेसिन में गुड़िया की पोशाक धोती है, और फिर उसे इस्त्री करती है, आदि। इन सभी भूखंडों में बच्चों को पहले से ही ज्ञात कार्यों को शामिल करना चाहिए, जिन्हें उन्होंने वास्तविक जीवन में बार-बार देखा है।

सबसे पहले, शिक्षक स्वयं बच्चों के सामने इस तरह के "दो-चरण" की साजिश रचता है। "तीन" के बाद के दोहराव के साथ, वह एक या दो बच्चों को खेल से जोड़ता है: "कोल्या, मैंने बनी को खिलाया, अब उसके सोने का समय है। उसे भेजने के लिए रखो? आदि।

काम के इस स्तर पर, शिक्षक, प्लॉट खिलौनों के साथ, बच्चों के साथ संयुक्त खेल में स्थानापन्न वस्तुओं को पेश करना चाहिए (उदाहरण के लिए, चम्मच के बजाय एक छड़ी, एक पाई के बजाय एक घन, आदि)। धीरे-धीरे, विभिन्न खेलों में, शिक्षक को स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं के चक्र का विस्तार करने की आवश्यकता होती है: विभिन्न खेल क्रियाओं को करने के लिए एक ही वस्तु का उपयोग करें (उदाहरण के लिए, एक खेल में एक छड़ी एक चम्मच है, दूसरे में - एक पेंसिल, तीसरे में - एक कंघी); एक ही खेल क्रिया करने के लिए विभिन्न मदों का उपयोग करें (उदाहरण के लिए, एक खेल में, साबुन के बजाय, एक घन की पेशकश की जाती है, अगली बार - एक बार, आदि)।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस उम्र के बच्चों के साथ खेलों में स्थानापन्न वस्तु को एक यथार्थवादी प्लॉट टॉय के साथ जोड़ा जाए, उदाहरण के लिए, यदि गली को एक क्यूब से बदल दिया जाता है, तो जिस प्लेट पर वह झूठ बोलता है वह "असली की तरह" होना चाहिए। .

वयस्कों के साथ खेलने के बाद बच्चों को अपनी स्वतंत्र गतिविधियों में खेल क्रियाओं को विकसित करने के लिए, शिक्षक को विषय-खेल के वातावरण को संरक्षित करना चाहिए या इसे विशेष रूप से व्यवस्थित करना चाहिए।

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों ने देखा कि जीवन के तीसरे वर्ष के दूसरे भाग में, बच्चों की कहानी के खेल के विकास में एक महत्वपूर्ण छलांग होती है - खेल में एक भूमिका दिखाई देती है। सबसे पहले, यह एक छिपे हुए रूप में मौजूद है: एक निश्चित तरीके से अभिनय करने वाला बच्चा अभी तक खुद को एक वयस्क का नाम नहीं बताता है। तब बच्चा खेल में अपनी भूमिका शब्द (माँ, डॉक्टर, बिल्डर) के साथ निर्दिष्ट करता है, न कि केवल उसके बाद उचित कार्यों की एक श्रृंखला का प्रदर्शन करने के बाद। कुछ समय बाद, पहले से ही खेल की शुरुआत में, बच्चा एक भूमिका लेता है, उसे एक शब्द के साथ नामित करता है, और इस भूमिका के अनुसार कार्य करना शुरू कर देता है।

खेल में एक भूमिका की उपस्थिति बच्चे की चेतना की दिशा में बदलाव के साथ जुड़ी हुई है (जैसा कि छापें और अनुभव जमा होते हैं) एक वस्तु से और उसके साथ कार्य करने वाले व्यक्ति के लिए, अर्थात् व्यक्ति के लिए। कार्रवाई को एक वस्तु से दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करने की क्षमता के लिए धन्यवाद, बच्चे दूसरों, लोगों के कार्यों के साथ अपने कार्यों की पहचान करने की क्षमता विकसित करते हैं। यह बच्चों के खेल में भूमिका की उपस्थिति का आधार है। खेल भूमिका-खेल बन जाते हैं।

भूमिका निभाने के लिए संक्रमण के लिए, सबसे पहले, यह आवश्यक है कि बच्चा खिलौनों के साथ खेल में उन्हें पुन: पेश करने के लिए एक निश्चित वयस्क के लिए विशिष्ट कार्यों को एकल करने में सक्षम हो। शिक्षक को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि इस स्तर पर बच्चों के खेल में कौन सी भूमिकाएँ पेश करना उचित है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि ये वयस्कों की भूमिकाएँ होनी चाहिए, जो बच्चे को उसके जीवन अभ्यास से परिचित हों, जो उसे समझ में आने वाले कार्यों के माध्यम से महसूस हो, जिसमें एक उज्ज्वल विशिष्ट बाहरी विशेषता हो। उदाहरण के लिए, "डॉक्टर" की भूमिका (डॉक्टर तापमान को मापता है, इंजेक्शन देता है" दवा देता है; "डॉक्टर" की भूमिका की बाहरी विशेषता एक सफेद टोपी या स्नान वस्त्र हो सकती है), "चालक" की भूमिका ( चालक एक कार, बस चलाता है, यात्रियों, कार्गो को ले जाता है; एक विशिष्ट वस्तु, इस भूमिका को निर्दिष्ट करने वाला एक स्टीयरिंग व्हील हो सकता है)।

शिक्षक को पहले खिलौनों और भूमिका निभाने वाली विशेषताओं के कई सेट तैयार करने चाहिए और धीरे-धीरे उन्हें खेलों में शामिल करना चाहिए। प्रत्येक सेट को शिक्षक द्वारा अनिवार्य रूप से पीटा जाता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक "चिकित्सा आपूर्ति" के साथ एक पूर्व-तैयार बॉक्स निकालता है, एक सफेद टोपी लगाता है और बच्चों के सामने "डॉक्टर" की भूमिका निभाते हुए खेलना शुरू करता है: "मैं एक डॉक्टर हूं। मैं बच्चों की देखभाल करूंगा। यहाँ मेरा अस्पताल है। बनी, क्या तुम बीमार हो? आपको क्या तकलीफ हो रही है? अपनी गर्दन दिखाओ। चलिए अब आपका तापमान लेते हैं। (वह खरगोश पर थर्मामीटर लगाता है।) अब मैं आपकी बात सुनूंगा। आपको एनजाइना है।"

शिक्षक का खेल स्वाभाविक रूप से बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है। अब बच्चे इसमें शामिल हो सकते हैं: “लीना, क्या तुम्हारी बेटी भी बीमार है? उसे अस्पताल ले जाओ। मैं एक डॉक्टर हूँ, मैं उसे उड़ा दूँगा।" "उपचार" प्रक्रिया को दो या तीन गुड़िया या जानवरों के साथ दोहराया जा सकता है जिन्हें बच्चे अस्पताल में "लाते" हैं। इसके अलावा, गुड़िया के साथ, शिक्षक लोगों में से एक का "इलाज" कर सकता है: "रोमा, चलो, जैसे कि तुम बीमार हो और अस्पताल भी आए। अब डॉक्टर तुम्हारा इलाज करेंगे।" इस तरह के खेल के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछता है: “अब कौन डॉक्टर बनना चाहता है? वास्या? टोपी लगाओ। अब आप बच्चों का इलाज करेंगे।

खेल के दौरान, शिक्षक को अपनी खेल भूमिका को बार-बार नाम देना चाहिए, इसे विशिष्ट भूमिका निभाने वाली क्रियाओं से जोड़ना चाहिए।

खेल में एक भूमिका की उपस्थिति से गतिविधियों की विविधता में तेजी से वृद्धि होती है; खेल की भावनात्मक सामग्री धीरे-धीरे समृद्ध होती है: बच्चा किसी विशेष भूमिका से जुड़ी भावनाओं का अनुभव करता है।

रूप में, पहले रोल-प्लेइंग गेम अक्सर अगल-बगल के खेल होते रहते हैं: बच्चे अक्सर एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं।

इस तरह के खेल में कोई तैयारी अवधि नहीं होती है: लोग खेल शुरू करते हैं जैसे कि आगे बढ़ रहे हों। सबसे अधिक बार, खेल के उद्भव के लिए प्रोत्साहन एक खिलौने द्वारा दिया जाता है जो बच्चे के देखने के क्षेत्र में गिर गया है।

अलग-अलग बच्चों के खेल में भूमिका निभाने वाली गतिविधियों का संवर्धन धीरे-धीरे संयुक्त खेल के उद्भव की ओर जाता है, पहले दो या तीन में एकजुट होता है, और फिर अधिक बच्चे। प्रारंभ में, उन्हें उसकी दिशा के अनुसार कार्रवाई के आधार पर समूहीकृत किया जाता है: चालक कार चलाता है, और यात्री उसमें सवार होता है; डॉक्टर रोगी का इलाज करता है, नाई माँ के बाल काटता है, और इसी तरह। ऐसे संघ अभी भी बहुत अल्पकालिक हैं और जल्दी से विघटित हो जाते हैं। बच्चों के लिए खेल का कथानक सरल है: इसमें बच्चे मुख्य रूप से परिवार, बालवाड़ी के जीवन को दर्शाते हैं।

किंडरगार्टन के युवा समूहों के विद्यार्थियों के खेल के प्रबंधन के मुख्य कार्य हैं:

1. व्यक्तिगत खेल क्रियाओं के संवर्धन के आधार पर खिलौनों के साथ खेल क्रियाओं का विकास और संवर्धन।

2. खेल भूखंडों का विकास और संवर्धन।

3. कंधे से कंधा मिलाकर खेलने के लिए बच्चों के कौशल का निर्माण, और फिर एक साथ। एन। हां। मिखाइलेंको ने इस मुद्दे को निपटाया।

बच्चों के खेल का मार्गदर्शन करने के मुख्य तरीकों में से एक उनके खेल में शिक्षक की भागीदारी है। शिक्षक के साथ संयुक्त खेल बच्चों के कार्यों की महान उद्देश्यपूर्णता और सामग्री में योगदान देता है।

शिक्षक एक या दूसरी भूमिका निभाते हुए खेलों में भाग ले सकता है: माँ, डॉक्टर, शिक्षक, ड्राइवर, आदि। इससे कई बच्चों को एक संयुक्त खेल के लिए जोड़ना संभव हो जाता है। और शिक्षक जो भूमिका निभाता है वह अनुसरण करने के लिए एक उदाहरण के रूप में कार्य करता है। बच्चों के खेल में शिक्षक की भूमिका निभाने का उद्देश्य अलग-अलग बच्चों के विचार और खेल कार्यों को समृद्ध करना भी हो सकता है: शिक्षक बच्चों से बात करता है, उन्हें कुछ खिलौनों के साथ कार्य दिखाता है।

जैसे ही खेल खेल क्रियाओं से समृद्ध होता है, एक कथानक का उदय होता है, बच्चे एक शब्द के साथ अपनी भूमिका को नामित करना शुरू करते हैं। इसे शिक्षक के सवालों से मदद मिलनी चाहिए, एक चरित्र के रूप में बच्चे से अपील। यह सब एक भूमिका निभाने वाले खेल के निर्माण में योगदान देता है।

एन। हां मिखाइलेंको का मानना ​​​​है कि कहानी के खेल का विकास निम्नलिखित योजना के अनुसार आगे बढ़ सकता है:

1. शिक्षक एक खिलौना है।

2. शिक्षक (मुख्य भूमिका) - बच्चा (1) (अतिरिक्त भूमिका)।

3. बच्चा (1) एक खिलौना है।

4. बच्चा (1) (मुख्य भूमिका) - बच्चा (2) (अतिरिक्त भूमिका)।

अध्ययनों से पता चलता है कि खेल का यह प्राकृतिक विकास विशिष्ट नहीं है। सब बच्चे। अक्सर यह सब्जेक्ट गेम्स के स्तर पर बना रहता है। इस मामले में, बच्चों को खेल क्रियाओं, खेल व्यवहार के तत्वों और एक भूखंड बनाने की क्षमता में विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। इन समस्याओं को हल करने की मुख्य तकनीक बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधि है। शिक्षक अपने काम में जटिलता की अलग-अलग डिग्री के तैयार किए गए प्लॉट के प्रस्ताव का उपयोग करता है, जिसमें गेम एक्शन का एक नमूना दिखा रहा है, जिसमें खिलौनों के साथ-साथ गेम में स्थानापन्न वस्तुएं भी शामिल हैं।

समय-समय पर, शिक्षक को सभी बच्चों के साथ मनोरंजन खेलों की व्यवस्था करनी चाहिए, अपनी योजना के अनुसार एक भूमिका-खेल का आयोजन करना (माशा की गुड़िया का जन्मदिन मनाना, शहर के चारों ओर एक मजेदार यात्रा, आदि)।

खेल "बालवाड़ी"

लक्ष्य।बालवाड़ी में काम करने वाले वयस्कों के काम से बच्चों को परिचित कराना। भूमिका निभाने की क्षमता का विकास करना।

खेल सामग्री।गुड़िया, खिलौने के व्यंजन, स्थानापन्न वस्तुएँ।

खेल की तैयारी कर रहा है।किंडरगार्टन का भ्रमण (समूहों, संगीत कक्ष, चिकित्सा कार्यालय, रसोई में)। उस स्थान का भ्रमण जहां नानी को बच्चों के लिए तैयार उत्पाद (उपसमूहों द्वारा) प्राप्त हुए। नानी के काम की व्यवस्थित निगरानी। शिक्षक, नर्स, संगीत कार्यकर्ता के काम का अवलोकन। बड़े बच्चों को खेलते देखना। चित्रों की परीक्षा "किंडरगार्टन", "नर्सरी" (श्रृंखला "हमारा तान्या")। खेल-पाठ "किंडरगार्टन कुक बच्चों के लिए दोपहर का भोजन तैयार करता है", "बालवाड़ी में अवकाश"। वार्तालाप "किंडरगार्टन में कौन हमारी परवाह करता है।" एन। ज़बीला की कहानी पढ़ना "यासोच्किन किंडरगार्टन", ए। बार्टो "खिलौने", एन। काश्नीना "किंडरगार्टन में पहला दिन।" गुड़िया के लिए मॉडलिंग व्यवहार करता है; एक रेत बॉक्स, एक बरामदा, एक सामूहिक भवन "हमारे समूह की साइट" का निर्माण। ए। फ़िलिपेंको "किंडरगार्टन" का संगीतमय काम सुनना।

खेल भूमिकाएँ।रसोइया, डॉक्टर, नानी, शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता।

खेल प्रगति।शिक्षक किंडरगार्टन के दौरे के साथ खेल शुरू कर सकता है। दौरे के दौरान, वह बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि बगीचे में कई समूह और कई बच्चे हैं। बगीचे में सभी बच्चों का जीवन मज़ेदार और दिलचस्प होता है, क्योंकि वयस्क उनकी देखभाल करते हैं: रसोइया खाना बनाता है, संगीत कार्यकर्ता उनके साथ संगीत की शिक्षा देता है, डॉक्टर बच्चों का टीकाकरण करता है, उनका इलाज करता है, नानी समूह कक्ष की सफाई करती है, सेवा करती है भोजन, शिक्षक बच्चों की देखभाल करता है, उनके साथ खेलता है।

दौरे के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि उन्होंने क्या देखा और सभी को एक रसोइया, एक नानी, एक शिक्षक, एक संगीत कार्यकर्ता बनने की कोशिश करने के लिए आमंत्रित किया।

शिक्षक पहले वस्तुओं के साथ क्रियाओं को स्वयं दिखा सकता है। उदाहरण के लिए, एक रसोइया की भूमिका निभाते हुए, शिक्षक सूप बनाने के लिए आवश्यक वस्तुओं को तैयार करता है: एक बर्तन, सूप को हिलाने के लिए एक चम्मच, गाजर, आलू, आदि। साथ ही, शिक्षक स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है। उसके बाद, वह बच्चों में से एक को सूप पकाने के लिए आमंत्रित करता है।

तो, शिक्षक कई भूखंड खेल सकता है। धीरे-धीरे, कई कहानियाँ एक ही दिलचस्प खेल में विलीन हो जाती हैं। उदाहरण के लिए, दो लड़कियां गुड़िया के साथ खेलती हैं, उन्हें बिस्तर से उठाती हैं, उन्हें कपड़े पहनाती हैं, एक-दूसरे से बात करती हैं, दूसरी लड़की उनसे दूर बच्चों के भोजन कक्ष का आयोजन करती है, वह मेज पर तीन गुड़िया रखती है और उनके सामने कटलरी रखती है। शिक्षक इस स्थिति का इस प्रकार उपयोग कर सकता है: वह दो लड़कियों से कहता है कि उनकी माताओं के काम पर जाने का समय हो गया है, और बच्चों के लिए किंडरगार्टन जाने के लिए, नाश्ता पहले से ही शुरू हो रहा है। इस प्रकार, शिक्षक दो खेल समूहों के एक में प्राकृतिक एकीकरण में योगदान देता है। खेल पहले से ही उच्च स्तर पर चल रहा है। इस बीच, शिक्षक पहले से ही "कार पार्क को कॉल कर सकता है" और यह पता लगा सकता है कि कार को अभी तक किंडरगार्टन में क्यों नहीं भेजा गया है - किंडरगार्टन को भोजन की आवश्यकता है, आदि।

खेल "इलाज"

लक्ष्य. खेल योजना को लागू करने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास।

खेल सामग्री।स्थानापन्न आइटम, खेलने के बर्तन, खिलौना कुत्ते, शराबी कॉलर।

खेल की तैयारी कर रहा है।एन। कलिनिना की कहानी "हेल्पर्स" को पढ़ना और चर्चा करना।

खेल भूमिकाएँ।खाना पकाना।

खेल प्रगति।

पहला विकल्प।शिक्षक के कार्यों का उद्देश्य बच्चों के लिए है।

शिक्षक लोगों से पूछता है: “कौन मेरे साथ खेलना चाहता है? मैं सभी को खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं: साशा, पावलिक, अलीना और विटालिक। क्या इरोचका हमारे साथ खेलना चाहता है? अब मैं तुम्हारे बन्स बेक करूँगा। मैं बन बेक करूँगा - मैं तुम्हें खिलाऊँगा। देखो, मेरे पास कड़ाही में बहुत आटा है।” निर्माण सामग्री के विवरण से भरा एक बड़ा बच्चों का सॉस पैन दिखाता है - पीला या लाल गोलार्द्ध)। “बहुत सारे बन होंगे, सभी के लिए पर्याप्त होंगे। यहाँ बैठो, कालीन पर, आराम करो, और मैं खाना बनाऊँगा। शिक्षक बच्चों को बैठाता है ताकि वे उसके कार्यों को देख सकें। "मैं एक बड़ी शीट (एक मुद्रित बोर्ड गेम से एक बॉक्स का ढक्कन) लूंगा। मैं उस पर बन्स डालूँगा। मैं वलुषा के लिए यह बन बनाता हूं (बॉक्स से एक टुकड़ा लेता है, एक गेंद के लुढ़कने जैसा गोलाकार गति करता है, और इसे "शीट" पर रखता है)। मैं रोल करता हूँ, मैं आटा रोल करता हूँ, वलुषा के लिए एक रोटी तैयार है। और मैं किरिल के लिए यह बन बनाऊंगा (बच्चों का नाम लेकर शिक्षक उनका ध्यान खुद पर रखता है)। बस इतना ही। मैं किसी को नहीं भूला। सबके लिए बन्स बनाए। अब इन्हें ओवन में बेक किया जा सकता है। "पत्ती को ओवन में रखता है" और तुरंत इसे बाहर निकालता है। "सभी बन्स पहले ही बेक हो चुके हैं" (शीट को टेबल पर रखता है, बन्स को सूंघता है)। "वे कितने स्वादिष्ट गंध करते हैं। मैं अभी एक कोशिश करने जा रहा हूँ।" शिक्षक दिखाता है कि इसे खेल में कैसे करना है, कहते हैं कि वे स्वादिष्ट, मीठे हैं। फिर प्रत्येक बच्चे का इलाज करता है। बच्चों से पूछते हैं कि क्या उन्हें बन्स पसंद हैं। वह शिकायत करता है कि बन बहुत बड़े हो गए हैं और वह उन सभी को एक बार में नहीं खा सकता है। उसके बाद, शिक्षक उन लोगों को आमंत्रित करते हैं जिन्होंने बाद में खाना खत्म करने के लिए बचे हुए टुकड़ों को शीट पर रखने के लिए आमंत्रित किया है।

तब शिक्षक कहता है: “अब चलो लुका-छिपी खेलते हैं। आप होशियार बच्चे होंगे। एक कुर्सी के पीछे छिप जाओ, कोई कोठरी के पीछे, और कोई भी, शायद, एक मेज के नीचे छिप जाए। तुम छिप जाओ, और मैं तुम्हें ढूंढूंगा। क्या आप इस तरह खेलना चाहते हैं? अब मैं अपने हाथों से अपनी आंखें बंद करूंगा और गिनूंगा, और तुम छिप जाओगे। एक-दो-तीन-चार-पांच, मैं देखने जा रहा हूं।

शिक्षक किसी के होने पर आनन्दित होते हुए लोगों की तलाश कर रहा है। खेल को दो या तीन बार दोहराया जा सकता है।

फिर शिक्षक बच्चों को फिर से बन्स खाने के लिए आमंत्रित करता है, अन्यथा सभी ने पर्याप्त खेला और पहले से ही फिर से खाना चाहते थे। "क्या आप बन्स खाना चाहते हैं?" - बच्चों को बन्स बांटता है और कहता है: "अब बन्स खाओ - मैं तुम्हें दूध पीने के लिए दूंगा। जिस किसी ने खाया हो, उस बचे हुए को चादर पर रख, और मेरे पास आ। मैं तुम्हारे लिए दूध डालूँगा।" प्रत्येक शिक्षक एक कप देता है और काल्पनिक दूध डालता है। आप बच्चों को पूरक आहार दे सकते हैं - एक दूसरा कप दूध।

अंत में, शिक्षक बच्चों को एक स्वतंत्र खेल में बदल देता है: "आपने खाया और पिया है, और अब खिलौनों के साथ खेलें।"

दूसरा विकल्प. बच्चों के खेल कार्यों को शिक्षक को निर्देशित किया जाता है।

शिक्षक बच्चों को पेश करता है: “चलो, दोस्तों, चलो खेलते हैं। मैं वास्तव में रोमा के साथ, विटालिक के साथ खेलना चाहता हूं ... "। खेल में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या कोई भी हो सकती है। आप सभी बच्चों के साथ या केवल सिर के मुकुट के साथ खेल सकते हैं, जो शिक्षक के पास जाएगा। "मुझे ऐसा लग रहा है कि मैं अभी काम से घर आया हूं। थका हुआ। और मेरे सिर में दर्द होता है। मैं अपना खाना भी नहीं बना सकता। और मैं वास्तव में खाना चाहता हूं। मेरे लिए कौन कुछ बनाएगा दोस्तों? बच्चे शिक्षक के अनुरोध का जवाब देते हैं। “देखो मेरे पास कितना खाना है, एक पूरा डिब्बा। तुम मेरे लिए क्या पकाओगे? यहाँ बॉक्स में गोभी और गाजर (एक हरी गेंद और एक लाल शंकु दिखाता है) है। आप स्वादिष्ट सूप बना सकते हैं। मुझे पता है कि माशा सूप पका सकती है। माशेंका, क्या तुम मेरे लिए सूप पकाओगी? यहां आपके लिए सब्जियां हैं: गोभी और गाजर। यहाँ चूल्हा है (बड़ा घन, उल्टा डिब्बा)। और आप स्वयं सॉस पैन पा सकते हैं, ठीक है? साशा, क्या तुम मेरे लिए आलू उबालोगे? और मेरे लिए आलू कौन बनाएगा? कितने जामुन हैं? एक अच्छा कॉम्पोट निकलेगा! मेरे लिए कॉम्पोट कौन बनाएगा?

उसके बाद, शिक्षक व्यक्तिगत रूप से "भोजन" तैयार करने में सभी की मदद करता है, बच्चों को खाना पकाने के लिए एक या दो खेल क्रियाओं से अधिक नहीं दिखाता है।

फिर शिक्षक आगे कहता है: “जिसके पास खाना तैयार है वह मुझे खिला सकता है। मैंने पहले ही अपने हाथ धो लिए और टेबल पर बैठ गया। "तुमने, वेरोचका, मेरे लिए क्या तैयार किया है? शोरबा? शायद बहुत स्वादिष्ट। क्या मैं कोशिश कर सकता हूँ? मुझे सूप का कटोरा डालो, कृपया। ओह कितना स्वादिष्ट। गाजर और गोभी के साथ सूप। अधिक खाना! मुझे भी एक कटोरी सूप खाना है। कर सकना? बहुत बहुत धन्यवाद, वेरोचका। आपने बहुत स्वादिष्ट सूप बनाया है।" इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इस प्रक्रिया में देरी हो रही है और बाकी बच्चे शिक्षक को खिलाने के लिए अपनी बारी का इंतजार कर रहे हैं। शिक्षक के कार्यों और बच्चों के कार्यों का अवलोकन, खेल संचार उनके लिए बहुत दिलचस्प है। यह निश्चित रूप से उनके अनुभव को समृद्ध करेगा।

खिलाने के बाद, शिक्षक सभी बच्चों के प्रति आभार व्यक्त करता है: “क्या अच्छे साथियों - उन्होंने मुझे खिलाया। मैंने आराम किया, मैंने खाया। और हाँ, सिरदर्द दूर हो गया है। ठीक है, अब आप कुछ मजा कर सकते हैं। क्या तुम नाचना चाहो गे?" (बच्चे शिक्षक के साथ संगीत पर नृत्य करते हैं)।

शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से खेल के लक्ष्य को स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है: “ओह! मैंने कुछ नृत्य किया और फिर से खाना चाहता था। मुझे और कौन खिलाएगा? और तुम मुझे क्या खिलाओगे, साशा? खिलाने और कृतज्ञता व्यक्त करने की प्रक्रिया फिर से दोहराई जाती है।

फिर शिक्षक खेल समाप्त करता है: "मैं पहले से ही इतना भरा हुआ हूं कि मैं वह सारा दलिया नहीं खा सकता जो आपने पकाया था, एलोशा। आधा घड़ा अभी बाकी था। बनी दलिया खिलाएं। वह पहले से ही मेरे पास दौड़ कर आया, पता चला कि दलिया कौन बना रहा था। शिक्षक बच्चों को एक और गतिविधि करने की पेशकश कर सकता है, उदाहरण के लिए, पेंसिल और कागज आदि दे सकता है।

तीसरा विकल्प। बच्चों की खेल गतिविधियाँ खिलौनों पर केंद्रित होती हैं।

शिक्षक बच्चों को खेल में शामिल करता है: “दोस्तों, जितनी जल्दी हो सके यहाँ आओ। देखो कौन हमारे पास दौड़ रहा है।" कुत्तों को दिखाता है और उन्हें जानने, उन्हें पालतू बनाने की पेशकश करता है। “उन्हें कराहना सुनो। चलो कुत्तों से पूछते हैं, शायद वे खाना चाहते हैं? यह पता चला है कि वे वास्तव में भूखे हैं।

उसके बाद, शिक्षक कुत्तों को "शांत" करता है। वह उन्हें बताता है कि हमारे बच्चे क्या स्वादिष्ट सूप, अनाज और अन्य चीजें पका सकते हैं। "चिंता मत करो, कुत्तों। आप देखते हैं कि हमारे समूह में कितने बच्चे हैं, और वे सभी अच्छी तरह से खाना बनाना जानते हैं। कुछ सूप, कुछ दलिया, कुछ आलू और यहां तक ​​कि कॉम्पोट ... और वे तले हुए अंडे बनाना जानते हैं। चिंता न करें, हम आपको अभी खिलाएंगे। दोस्तों, क्या आप कुत्तों के लिए खाना बनाना चाहते हैं?

फिर शिक्षक प्रत्येक बच्चे को खेल लक्ष्य स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है: "इस कुत्ते ने आपको चुना है, किरिल। तुम उसके लिए क्या पकाओगे?" यदि बच्चा उसे सौंपे गए कार्य का सामना नहीं करता है, तो शिक्षक उसे अपने स्वयं के कुछ विकल्प प्रदान करता है: "मैंने अनुमान लगाया कि आपके कुत्ते को सबसे अधिक हड्डी के साथ सूप पसंद है।" कुत्ता सहमति में भौंकता है।

तो, बदले में, शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक कुत्ता देता है और एक व्यक्तिगत खेल लक्ष्य को अपनाने में योगदान देता है।

जब सभी कुत्तों ने अपने मालिकों को ढूंढ लिया, तो शिक्षक बच्चों को स्थानापन्न वस्तुओं के साथ बक्से से आवश्यक "उत्पाद" लेने की पेशकश करता है। जब लोग खाना बना रहे होते हैं, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “पिल्ला कैसा व्यवहार कर रहा है। क्या वह आपकी बात मानता है, नीना, क्या वह खाना पकाने में हस्तक्षेप करता है? आप उसके लिए क्या पका रहे हैं? उसे दलिया मीठा होना पसंद है। क्या आप दलिया में चीनी डालेंगे?" "शारिक, क्या आप खुश हैं कि वाइटा आपके लिए मांस बनाती है? यहाँ बैठो और बर्तन में मत जाओ, नहीं तो तुम जल जाओगे - चूल्हा गर्म है। ” "तुम्हें पता है, वाइटा, तुम्हारा कुत्ता कितना साफ है। जब वह खाती है, तो वह अपना थूथन और पंजे धोने के लिए दौड़ती है। क्या आप बाद में उसे धोने में मदद करेंगे?

खिलाने की प्रक्रिया को पूरा करते हुए, शिक्षक कहता है: “दोस्तों, सुनो कि कुत्ते तुम्हें क्या बताना चाहते हैं। वे आपके द्वारा दिए गए स्वादिष्ट भोजन के लिए आपका धन्यवाद करते हैं।" "कुत्तों का कहना है कि अब वे सोना चाहते हैं, कि वे एक कोठरी के पीछे या कुर्सी के नीचे एक शांत कोने में आसनों पर सोना पसंद करते हैं। यहां आपके लिए मैट हैं। बच्चों ने कुत्तों को रखा।

उसके बाद, शिक्षक बच्चों को खेल लक्ष्य के नोट से परिचित करा सकता है - सर्कस खेलना। फुसफुसाकर वह बच्चों को अपने पास बुलाता है और धीरे-धीरे चलने को कहता है, नहीं तो कुत्ते अचानक जाग जाएंगे। वह रिपोर्ट करता है कि कुत्तों की "माँ" समूह में भाग गई। वह बच्चों को डॉग सर्कस दिखाना चाहती है। वह बच्चों से पूछता है कि क्या उन्होंने टीवी पर देखा है कि कुत्ते सर्कस में कैसा प्रदर्शन करते हैं। वह बताता है कि "कुत्तों की माँ" कितना अच्छा प्रदर्शन करने में सक्षम है। शिक्षक बच्चों को कालीन पर बैठने और डॉग सर्कस देखने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक एक सर्कस कुत्ते के साथ दो या तीन खेल क्रियाएं दिखाता है। एक कुत्ता एक छड़ी पर कूद सकता है, क्यूब्स के एक टॉवर पर चढ़ सकता है, गिर सकता है, लोगों को गिन सकता है, आदि। बच्चे कुत्ते के लिए ताली बजाते हैं कुत्ते को सर्कस बनने के लिए, उसके गले में एक सुंदर "शराबी" कॉलर लगाएं।

प्रदर्शन के बाद, कुत्तों की "माँ" अपने पिल्लों को जगाने और उन्हें लाने के लिए कहती है। शिक्षक पिल्लों को एक बॉक्स में रखता है। उसे दूर ले जाता है। कुत्ता बच्चों को "अलविदा" कहता है और "छोड़ देता है"। शिक्षक उसे अधिक बार बच्चों के पास आने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल "परिवार"

लक्ष्य।बच्चों को खेल में पारिवारिक जीवन को रचनात्मक रूप से पुन: पेश करने के लिए प्रोत्साहित करना।

खेल सामग्री।गुड़िया, फर्नीचर, व्यंजन, स्नान टब, निर्माण सामग्री; जानवरों के खिलौने।

खेल की तैयारी कर रहा है।जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के समूहों में एक शिक्षक, नानी के काम का अवलोकन; माताओं को बच्चों के साथ चलते हुए देखना। फिक्शन पढ़ना और दृष्टांतों को देखना: ई। ब्लागिनिना "एलोनुष्का", जेड। अलेक्जेंड्रोवा "माई बियर"। फर्नीचर का निर्माण।

खेल भूमिकाएँ।माँ बाप।

खेल प्रगति।खेल इस तथ्य से शुरू होता है कि शिक्षक समूह में एक बड़ी सुंदर गुड़िया लाता है। बच्चों की ओर मुड़ते हुए, वह कहता है: “बच्चों, गुड़िया का नाम ओक्साना है। वह हमारे साथ ग्रुप में रहेगी। चलो उसके सोने और खेलने के लिए एक साथ एक कमरा बनाते हैं।" बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर गुड़िया के लिए एक कमरा बनाते हैं।

उसके बाद, शिक्षक उन्हें याद दिलाता है कि गुड़िया के साथ कैसे खेलें: इसे अपनी बाहों में ले जाएं, इसे घुमक्कड़ में रोल करें, कार चलाएं, इसे खिलाएं, कपड़े बदलें। साथ ही, वह इस बात पर जोर देती है कि गुड़िया को देखभाल के साथ व्यवहार किया जाना चाहिए, उससे प्यार से बात करनी चाहिए, उसकी देखभाल करना चाहिए, जैसा कि असली मां करती हैं।

फिर बच्चे अकेले ही गुड़िया से खेलते हैं। जब बच्चे स्वयं पर्याप्त समय खेल लेते हैं, तो शिक्षक एक संयुक्त खेल का आयोजन करता है। खेल का आयोजन करते समय उसे लड़के और लड़कियों के बीच संबंधों को ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, जब लड़कियां गुड़ियों को खिला रही हैं, बर्तन धो रही हैं, लड़के, शिक्षक के साथ मिलकर कुर्सियों से एक कार बनाते हैं और लड़कियों को गुड़िया के साथ सवारी करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

उसके बाद, शिक्षक एक और गुड़िया ला सकता है - ओक्साना की प्रेमिका, कात्या की गुड़िया। शिक्षक बच्चों को नई गुड़िया से परिचित कराता है, बताता है कि इसके साथ कैसे खेलना है, दोनों गुड़िया कहाँ रहेंगी।

अपने आप में दो गुड़िया वाले खेल कई बच्चों को एक साथ काम करने के लिए बाध्य करते हैं। इस समय, शिक्षक की निकटता और अक्सर खेल में उसका समावेश आवश्यक है। पहले से ही भविष्य में, जब बच्चे पहले ही कई बार इस खेल को खेल चुके हैं, तो शिक्षक को केवल खेल शुरू करने के लिए संभावित भूमिकाओं के बारे में याद दिलाने की जरूरत है: “बच्चे, जो ओक्साना की माँ बनना चाहते हैं? और कात्या की माँ? और कौन शिक्षक बनना चाहता है? प्रत्येक बच्चा अपने कर्तव्यों को पूरा करना शुरू कर देता है।

खेल "गुड़िया"

लक्ष्य।विभिन्न प्रकार के व्यंजनों के बारे में ज्ञान का समेकन, अपने इच्छित उद्देश्य के लिए व्यंजनों का उपयोग करने की क्षमता का निर्माण। भोजन करते समय व्यवहार की संस्कृति का विकास करना। कपड़ों के नाम के बारे में ज्ञान का समेकन। बच्चों में एक निश्चित क्रम में अपने कपड़े उतारने और सही ढंग से मोड़ने के कौशल को मजबूत करना।

खेल सामग्री।गुड़िया, खिलौने के व्यंजन, पेंटिंग "प्लेइंग विद ए डॉल" के तत्वों को दर्शाने वाले चित्र।

खेल की तैयारी कर रहा है।चित्रण की परीक्षा "एक गुड़िया के साथ खेलना।"

खेल भूमिकाएँ।माँ, खाना बनाना, नानी।

खेल प्रगति।खेल की तैयारी पेंटिंग "प्लेइंग विद ए डॉल" को देखकर शुरू होती है। बच्चे शिक्षक की ओर मुख करके एक पंक्ति में दो या तीन टेबल पर बैठते हैं। वे तस्वीर की जांच करते हैं, वे जो देखते हैं उसका नाम देते हैं ("वे गुड़िया को नहलाते हैं", "लड़की नहाती है", "गुड़िया से साबुन धोती है", "लड़का गुड़िया को पोंछने के लिए एक तौलिया रखता है")।

उसके बाद, शिक्षक बच्चों की ओर मुड़ता है: “आपके सामने चित्र हैं (वे नीचे की ओर लेट गए हैं), उन्हें पलट दें। अपने चित्रों को देखो और बताओ कि कौन नहाता है, किसके पास साबुन है? किसके पास चड्डी है?..." बच्चा, सही तस्वीर पाकर बड़ी तस्वीर के पास रखता है।

इसलिए हमने सफेद एप्रन में लड़की की मदद की। गुड़िया को छुड़ाने के लिए सब कुछ तैयार किया गया था।

शिक्षक बच्चों को इस तस्वीर के बारे में एक कहानी पेश करता है: “बच्चों ने गुड़िया खरीदने का फैसला किया। वे एक स्टूल लाए, उस पर स्नान किया, स्नान में गर्म पानी डाला। पास में, एक लाल स्टूल पर, उन्होंने एक हरा स्पंज और साबुन लगाया। गुड़िया को अलग करें। उसके कपड़े एक बड़ी कुर्सी पर बड़े करीने से रखे हुए थे, और उसके छोटे नीले जूते कुर्सी के नीचे रखे हुए थे। "अब, अब, थोड़ा और धैर्य रखें," सफेद एप्रन में एक लड़की गुड़िया को मनाती है। - मैं तुम्हारे ऊपर से साबुन धो दूँगा, और फिर पोंछकर सुखाऊँगा। तुम देखो, इलुषा पास में खड़ी है, हाथों में एक बड़ा सफेद तौलिया पकड़े हुए है ... "।

गुड़िया के साथ खेलने के लिए शिक्षक विभिन्न विकल्पों का उपयोग कर सकता है।

पहला विकल्प. गुड़िया कात्या दोपहर का भोजन कर रही है।

मेज पर चाय, टेबलवेयर और रसोई के बर्तन हैं। गुड़िया कात्या मेज पर बैठी है। शिक्षक कहता है: “बच्चों, कात्या को दोपहर का खाना खिलाना है। यहां तरह-तरह के बर्तन हैं। हम कात्या के सामने केवल वही रखेंगे जो हमें रात के खाने के लिए चाहिए। बच्चे बारी-बारी से अपनी जरूरत की चीजें ढूंढते हैं। शिक्षक पूछता है कि यह क्या है और क्यों। शिक्षक के अनुरोध पर, बच्चे सभी वस्तुओं को ढूंढते हैं: प्लेट, एक कांटा, एक चम्मच, एक ब्रेड बॉक्स, उन्हें मेज पर सही ढंग से और खूबसूरती से व्यवस्थित किया जाता है, एक मेज़पोश रखना और एक नैपकिन धारक रखना नहीं भूलना। वे कात्या की अच्छी भूख की कामना करते हैं, रात के खाने के बाद वे बर्तन साफ ​​​​करते हैं।

दूसरा विकल्प।गुड़िया के लिए व्यंजन उठाओ।

शिक्षक मेज पर तीन गुड़िया रखता है: रसोइया चूल्हे पर खड़ा होता है, ड्रेसिंग गाउन में नानी गुड़िया रात के खाने के लिए व्यंजन तैयार करती है, एक लड़की गुड़िया मेज पर बैठती है। शिक्षक बच्चों के साथ गुड़िया की जांच करता है, इस बारे में बात करता है कि वे क्या करते हैं, उन्हें किस तरह के व्यंजन चाहिए। शिक्षक के पास मेज पर विभिन्न व्यंजन हैं। वस्तु को दिखाते हुए शिक्षक कहता है कि उसे क्या कहते हैं। फिर वह बच्चों से इस विषय के बारे में पूछता है। रुचि बनाए रखने के लिए, आप इस तरह पूछ सकते हैं: "क्या यह व्यंजन है, शायद, किसी को इसकी आवश्यकता नहीं है?"। रसोइया और नानी दोनों को एक करछुल, केतली, एक चम्मच की आवश्यकता होती है।

उसके बाद, शिक्षक प्रत्येक बच्चे से पूछता है; वह अब क्या बनना चाहता है: एक रसोइया, एक नानी, या एक लड़की जो रात का खाना खाने वाली है। बच्चों को अकेले खेलने के लिए आमंत्रित करता है।

तीसरा विकल्प।"गुड़िया सोना चाहती है।"

शिक्षक गुड़िया लाता है और कहता है कि गुड़िया बहुत थकी हुई है और सोना चाहती है, बच्चों से उसे कपड़े उतारने में मदद करने के लिए कहती है।

बच्चे, शिक्षक के निर्देश पर, गुड़िया से कपड़े हटाते हैं और ध्यान से उसे मोड़कर गुड़िया की कुर्सी पर रख देते हैं। तो, एक बच्चा एक एप्रन उतारता है, दूसरा - एक पोशाक, आदि। शिक्षक अपने कार्यों को निर्देशित करता है, गुड़िया के शौचालय के एक या दूसरे हिस्से को सही ढंग से मोड़ने में मदद करता है, यह दिखाता है कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए। जब गुड़िया पूरी तरह से निर्वस्त्र हो जाती है (केवल एक शर्ट में छोड़ दिया जाता है), तो वे उसके लिए चप्पलें डालते हैं और उसे बिस्तर पर ले जाते हैं। गुड़िया को बिस्तर पर रखने के बाद, शिक्षक उसे अपनी तरफ घुमाता है, उसके हाथ उसके गाल के नीचे रखता है, ध्यान से उसे ढँकता है, धीरे से उसके सिर पर हाथ फेरता है और कहता है: "सो जाओ!" बच्चों को यह दिखाने के बाद कि गुड़िया सो गई है, शिक्षक उन्हें चुप रहने के लिए कहते हैं और, उनके होठों पर उंगली रखते हुए, टिपटो पर, समूह कक्ष छोड़ देते हैं जहां गुड़िया बच्चों के साथ सो रही है।

चौथा विकल्प।गुड़िया जाग रही हैं।

पालने पर 2 गुड़िया सो रही हैं, एक बड़ी और एक छोटी। अलमारियों पर कपड़े हैं। बच्चे अर्धवृत्त में कुर्सियों पर बैठते हैं। शिक्षक: “बच्चो, देखो इस बिस्तर पर कौन सो रहा है। क्या तुमने उसे पहचाना? हाँ, यह "कात्या गुड़िया है। इस पर कौन सोता है? यह तान्या गुड़िया है। शिक्षक एक गुड़िया को संबोधित करता है: "कात्या, क्या तुम पहले से ही जाग रही हो? उठोगे? दोस्तों, वह कहती है, "वह उठना चाहती है, लेकिन पहले आपको उसके कपड़े खोजने की जरूरत है। कात्या को कपड़े पहनने के लिए आपको क्या चाहिए?" "शेल्फ को ध्यान से देखें। क्या आप कपड़े देखते हैं? क्या हम सही पोशाक पहनेंगे दूर या, पहले हमें अन्य चीजों को लगाने की जरूरत है?

इस खेल के अंत में, बच्चों की मदद से तैयार की गई गुड़िया, बच्चों में से प्रत्येक को बधाई देती है, उनमें से प्रत्येक को उनकी मदद के लिए धन्यवाद देती है, धीरे से अपना सिर सहलाती है, बच्चों के लिए खुशी से नृत्य करती है, जो ताली बजाते हैं और फिर धन्यवाद देते हैं नृत्य के लिए गुड़िया।

इस खेल के बाद के आयोजन के दौरान, शिक्षक बच्चों को अपने दम पर खेलने के लिए प्रोत्साहित करता है।

शिक्षक को गुड़िया के साथ ऐसा व्यवहार करना चाहिए जैसे कि वे जीवित प्राणी हों। इसलिए, अगर गुड़िया गिरा दी जाती है, तो शिक्षक उस पर दया करता है, उसे रोने के लिए आश्वस्त करता है, बच्चों को गुड़िया को दुलारने, शांत करने और दया करने के लिए कहता है।

टहलने पर, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि गुड़िया ठंडी न हो, कि वह जम न जाए: वह सावधानी से अपनी टोपी या दुपट्टे को सीधा करता है, ध्यान से देखता है कि क्या वह उस कंबल के नीचे उड़ रही है जिसके साथ गुड़िया लपेटी गई है। खिलाने के दौरान, वह सुनिश्चित करता है कि यह जले नहीं: यह भोजन को ठंडा करता है।

शिक्षक बच्चों के जीवन में गुड़िया को शामिल करता है, उन्हें बच्चों के जीवन में भागीदार बनाता है। तो, गुड़िया, एक कुर्सी पर बैठी, देखती है कि बच्चे कैसे पढ़ते हैं या खाते हैं, प्रशंसा करते हैं कि कौन जल्दी और सही खाता है, जो कक्षा में चौकस है। सुबह में, गुड़िया बच्चों को बधाई देती है और देखती है कि बच्चे कैसे कपड़े पहनते हैं और धोते हैं, और शाम को, बच्चों को ले जाने से पहले, गुड़िया को कपड़े पहनाए जाते हैं और बिस्तर पर डाल दिया जाता है, वे उसे अलविदा कहते हैं, लाइट बंद कर देते हैं और टिपटो पर छोड़ दें।

खेल "चालक"

लक्ष्य।बच्चों को ड्राइवर के पेशे से परिचित कराना। बच्चों को खेल में संबंध स्थापित करना सिखाएं।

खेल सामग्री।विभिन्न प्रकार की कारें, निर्माण सामग्री, स्टीयरिंग व्हील, एक ट्रैफिक लाइट, एक ट्रैफिक कंट्रोलर की टोपी।

खेल की तैयारी कर रहा है।सड़क पर कारों का अवलोकन, कार पार्क, गैस स्टेशन, कार गैरेज के लिए लक्षित पैदल मार्ग। पेंटिंग "बस" की परीक्षा। ए बार्टो "ट्रक" की कविता सीखना। खेल-पाठ "ड्राइवर एक उड़ान पर जाते हैं।" बड़े बच्चों के खेल और उनके साथ संयुक्त खेलों का अवलोकन। आउटडोर गेम "स्पैरो एंड द कार" सीखना। चित्र पढ़ना और देखना: "हमारी सड़क", "लिटिल ड्राइवर्स" श्रृंखला की तस्वीरों को देखते हुए। निर्माण सामग्री से गैरेज का निर्माण।

खेल भूमिकाएँ।चालक, मैकेनिक, गैस स्टेशन चालक।

खेल प्रगति।शिक्षक सड़क पर चलकर और कारों को देखकर खेल शुरू कर सकता है। अवलोकन के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान विभिन्न कारों की ओर आकर्षित करता है कि कौन सी कारें परिवहन करती हैं।

टहलने के बाद, बच्चों के साथ बातचीत में, शिक्षक उनसे निम्नलिखित प्रश्न पूछते हैं: “आपने सड़क पर कौन सी कारें देखीं? कारें क्या ले जा रही थीं? कार चलाने वाले का नाम क्या है? सड़कों पर यातायात को कौन नियंत्रित करता है? पैदल यात्री सड़क कैसे पार करते हैं?

फिर शिक्षक यातायात नियंत्रक की भूमिका निभाते हुए बच्चों को ड्राइवरों की भूमिका निभाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे चौराहों वाली सड़क और जमीन पर सड़क बनाते हैं। लड़के - "चालक" "फुटपाथ के साथ ड्राइव करते हैं", सड़क के दाईं ओर का पालन करते हुए। लड़कियां - "माँ" फुटपाथ पर टहलने वालों के साथ चलती हैं। इसे केवल चौराहों पर और ट्रैफिक लाइट की हरी बत्ती पर ही सड़क पार करने की अनुमति है।

बाद के काम में, शिक्षक बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराता है कि कारें गैसोलीन से ईंधन भरती हैं। ज्ञान का और परिशोधन और व्यवस्थितकरण बच्चों को कारों के साथ खेलों में तीन या चार भूमिकाएँ आवंटित करने की अनुमति देता है: एक ड्राइवर, एक मैकेनिक, एक गैस स्टेशन ड्राइवर।

बाद के खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों को ड्राइवर गुड़िया की कहानी सुनने के लिए आमंत्रित कर सकता है: “कार पार्क (गेराज) में कई ड्राइवर काम कर रहे हैं। ये सभी आपस में मित्रवत हैं। उनके पास एक बहुत अच्छा नियम है - किसी कॉमरेड को मुसीबत में कभी न छोड़ें, सभी की और हर चीज में मदद करें: किसी भी ड्राइवर से परिचित या अपरिचित। यहाँ, उदाहरण के लिए, एक ड्राइवर गाड़ी चला रहा है और देखता है कि एक कार आगे सड़क पर खड़ी है। वह निश्चित रूप से रुकेगा और पूछेगा कि क्या हुआ था, और निश्चित रूप से मदद करेगा: उसकी कार से थोड़ा गैसोलीन डालें, पहिया बदलने में मदद करें, या बस इसे ट्रेलर पर ले जाएं और गैरेज में ले जाएं। इस तरह हमारे ड्राइवर एक साथ रहते हैं। ”

फिर शिक्षक बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है "जैसे कि ड्राइवर एक उड़ान पर जा रहे हैं"।

अगली बार जब आप कहानी "कैसे मशीन ने जानवरों को लुढ़काया" पढ़कर खेल शुरू कर सकते हैं।

“सड़क पर एक कार है। स्वयं नीला है, शरीर पीला है, पहिए लाल हैं। खूबसूरत कार! जंगल के जानवरों ने उसे देखा, रुका और देखा। अरे हाँ कार! अच्छी कार!

एक जिज्ञासु गिलहरी दौड़कर करीब आई। मैंने शरीर में देखा। वहां कोई नहीं है! गिलहरी शरीर में कूद गई, और कार चली गई: आगे-पीछे, आगे-पीछे।

एक कार बनी तक चली गई, गुलजार: बीप-बीप-बीप!

बन्नी कार में कूद गया। और फिर से कार चली गई: आगे-पीछे, आगे-पीछे।

एक कार भालू शावक तक पहुंची, गुलजार: बीप-बीप-बीप!

टेडी बियर शरीर में चढ़ गया। गाड़ी आगे-पीछे, आगे-पीछे चलती रही। गिलहरी, बनी और टेडी बियर खुश हैं!

एक हाथी के शरीर में जाओ। गाड़ी आगे-पीछे, आगे-पीछे चलती रही। हुर्रे!

बच्चे लुढ़क गए, थक गए।

गिलहरी सबसे पहले कार से बाहर कूदी, उसके बाद...? - एक बनी। फिर वह निकला ...? - एक भालू शावक। और हेजहोग - वह नहीं जानता कि कैसे कूदना है - वह किसी भी तरह से नहीं उतर सकता। दुखी हुआ! छोटा भालू, वह एक चतुर है, लौट आया और हाथी को अपना पंजा बढ़ाया। शिक्षित लोग और जानवर हमेशा एक दूसरे की मदद करते हैं।

जैसे ही हाथी कार से उतरा, वह वहां से चली गई। अलविदा, नीली कार! आपको धन्यवाद!" - जानवर उसके पीछे चिल्लाए।

कहानी पढ़ने के बाद, शिक्षक बच्चों को अपने दम पर कारों में खिलौने रोल करने की पेशकश कर सकते हैं।

खेल "यात्रा"

लक्ष्य।बच्चों को खेल योजना का क्रियान्वयन सिखाना।

खेल सामग्री।निर्माण सामग्री, गुड़िया, जानवरों के खिलौने, स्थानापन्न वस्तुएँ।

खेल की तैयारी कर रहा है।टहलने के दौरान परिवहन का अवलोकन, कार पार्क का भ्रमण, बंदरगाह तक, हवाई अड्डे तक, स्टेशन तक। परिवहन के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना। एक कार, एक हवाई जहाज, एक स्टीमर, एक ट्रेन, एक नाव, एक बस, आदि की निर्माण सामग्री का उत्पादन।

खेल भूमिकाएँ।चालक, चालक, यात्री।

खेल प्रगति।खेल क्रियाओं के उद्देश्य के आधार पर शिक्षक खेल के विभिन्न संस्करणों का उपयोग कर सकता है।

पहला विकल्प।शिक्षक की खेल क्रियाएं बच्चों के उद्देश्य से होती हैं।

कार्ड फाइल

भूमिका निभाने वाले खेल

(दूसरा जूनियर समूह)

शिक्षक: मोलोकोवा ई.एन.

1. "बालवाड़ी"
2. "व्यवहार करना"
3. "एक परिवार"
4. "गुड़िया"
5. "चालक"
6. "चलाना"
7. "रेल गाडी"
8. "लोमड़ी"
9. "सहना"

10. "बिल्ली"

11. "घोड़ा"

12. "हेजहोग"

13. गौरैया

14. "हवाई जहाज"

15. "हवा और पत्ते"

16. "चलने के लिए जा रहे हैं"

17. "दुकान"

18. "डॉक्टर के खिलौने"

19. Stepashka का जन्मदिन

20. "एक घर बनाना"

21. "नाई की दुकान"

22. "ब्यूटी सैलून"

"बालवाड़ी"

लक्ष्य। बालवाड़ी में काम करने वाले वयस्कों के काम से बच्चों को परिचित कराना। भूमिका निभाने की क्षमता का विकास करना।

खेल सामग्री। गुड़िया, खिलौना व्यंजन, स्थानापन्न आइटम

खेल भूमिकाएँ। रसोइया, डॉक्टर, नानी, शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता।

खेल प्रगति। शिक्षक किंडरगार्टन के दौरे के साथ खेल शुरू कर सकता है। दौरे के दौरान, वह बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि बगीचे में कई समूह और कई बच्चे हैं। बगीचे में सभी बच्चों का जीवन मज़ेदार और दिलचस्प होता है, क्योंकि वयस्क उनकी देखभाल करते हैं: रसोइया भोजन, कक्षाएं तैयार करता है, डॉक्टर बच्चों का टीकाकरण करता है, उनका इलाज करता है, नानी समूह कक्ष की सफाई करती है, भोजन परोसती है, शिक्षक देखभाल करता है बच्चे, उनके साथ खेलते हैं।

दौरे के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि उन्होंने क्या देखा और सभी को एक रसोइया, एक नानी, एक शिक्षक, एक संगीत कार्यकर्ता बनने की कोशिश करने के लिए आमंत्रित किया।

शिक्षक पहले वस्तुओं के साथ क्रियाओं को स्वयं दिखा सकता है। उदाहरण के लिए, एक रसोइया की भूमिका निभाते हुए, शिक्षक सूप बनाने के लिए आवश्यक वस्तुओं को तैयार करता है: एक बर्तन, सूप को हिलाने के लिए एक चम्मच, गाजर, आलू, आदि। साथ ही, शिक्षक स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है। उसके बाद, वह बच्चों में से एक को सूप पकाने के लिए आमंत्रित करता है।

तो, शिक्षक कई भूखंड खेल सकता है। धीरे-धीरे, कई कहानियाँ एक ही दिलचस्प खेल में विलीन हो जाती हैं। उदाहरण के लिए, दो लड़कियां गुड़िया के साथ खेलती हैं, उन्हें बिस्तर से उठाती हैं, उन्हें कपड़े पहनाती हैं, एक-दूसरे से बात करती हैं, दूसरी लड़की उनसे दूर बच्चों के भोजन कक्ष का आयोजन करती है, वह मेज पर तीन गुड़िया रखती है और उनके सामने कटलरी रखती है। शिक्षक इस स्थिति का इस प्रकार उपयोग कर सकता है: वह दो लड़कियों से कहता है कि उनकी माताओं के काम पर जाने का समय हो गया है, और बच्चों के लिए किंडरगार्टन जाने के लिए, नाश्ता पहले से ही शुरू हो रहा है। इस प्रकार, शिक्षक दो खेल समूहों के एक में प्राकृतिक एकीकरण में योगदान देता है। खेल पहले से ही उच्च स्तर पर चल रहा है। इस बीच, शिक्षक पहले से ही "कार पार्क को कॉल कर सकता है" और यह पता लगा सकता है कि कार को अभी तक किंडरगार्टन में क्यों नहीं भेजा गया है - किंडरगार्टन को भोजन की आवश्यकता है, आदि।

"व्यवहार करना"

लक्ष्य। खेल योजना को लागू करने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास।खेल सामग्री।स्थानापन्न आइटम, खेलने के बर्तन, खिलौना कुत्ते, शराबी कॉलर।

खेल की तैयारी कर रहा है।एन। कलिनिना की कहानी "हेल्पर्स" को पढ़ना और चर्चा करना।

खेल प्रगति।

शिक्षक लोगों से पूछता है: “कौन मेरे साथ खेलना चाहता है? मैं सभी को खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं: साशा, पावलिक, अलीना और विटालिक। क्या इरोचका हमारे साथ खेलना चाहता है? अब मैं तुम्हारे बन्स बेक करूँगा। मैं बन बेक करूँगा - मैं तुम्हें खिलाऊँगा। देखो, मेरे पास कड़ाही में बहुत आटा है।” निर्माण सामग्री के विवरण से भरा एक बड़ा बच्चों का बर्तन दिखाता है - पीला या लाल गोलार्द्ध। “बहुत सारे बन होंगे, सभी के लिए पर्याप्त होंगे। यहाँ बैठो, कालीन पर, आराम करो, और मैं खाना बनाऊँगा। शिक्षक बच्चों को बैठाता है ताकि वे उसके कार्यों को देख सकें। "मैं एक बड़ी शीट (एक मुद्रित बोर्ड गेम से एक बॉक्स का ढक्कन) लूंगा। मैं उस पर बन्स डालूँगा। मैं वलुषा के लिए यह बन बनाता हूं (बॉक्स से एक हिस्सा लेता है, एक गेंद के लुढ़कने जैसा गोलाकार गति करता है, और इसे "शीट" पर रखता है)। मैं रोल करता हूँ, मैं आटा रोल करता हूँ, वलुषा के लिए एक रोटी तैयार है। और मैं किरिल के लिए यह बन बनाऊंगा (बच्चों का नाम लेकर शिक्षक उनका ध्यान खुद पर रखता है)। बस इतना ही।

मैं किसी को नहीं भूला। सबके लिए बन्स बनाए। अब इन्हें ओवन में बेक किया जा सकता है। "पत्ती को ओवन में रखता है" और तुरंत इसे बाहर निकालता है। "सभी बन्स पहले ही बेक हो चुके हैं" (शीट को टेबल पर रखता है, बन्स को सूंघता है)। "वे कितने स्वादिष्ट गंध करते हैं। मैं अभी एक कोशिश करने जा रहा हूँ।" शिक्षक दिखाता है कि इसे खेल में कैसे करना है, कहते हैं कि ये स्वादिष्ट, मीठे हैं। फिर प्रत्येक बच्चे का इलाज करता है। बच्चों से पूछें कि क्या उन्हें बन्स पसंद हैं। वह यह भी शिकायत करता है कि बन बहुत बड़े हो गए हैं और एक बार में सभी नहीं खा सकते हैं। उसके बाद, शिक्षक सुझाव देते हैं कि जिन्होंने सौ खा लिए हैं, शेष टुकड़ों को बाद में खाने के लिए एक शीट पर रख दें।

तब शिक्षक कहता है: “अब चलो लुका-छिपी खेलते हैं। आप होशियार बच्चे होंगे। कुछ एक कुर्सी के पीछे छिप जाएंगे, कुछ एक कोठरी के पीछे, और कुछ एक मेज के नीचे भी छिप सकते हैं। तुम छिप जाओ, और मैं तुम्हें ढूंढूंगा। क्या आप इस तरह खेलना चाहते हैं? अब मैं अपने हाथों से अपनी आंखें बंद करूंगा और गिनूंगा, और तुम छिप जाओगे। एक - दो - तीन - चार - पाँच, मैं देखने जा रहा हूँ।

शिक्षक किसी के होने पर आनन्दित होते हुए लोगों की तलाश कर रहा है। खेल को दो या तीन बार दोहराया जा सकता है।

फिर शिक्षक बच्चों को फिर से बन्स खाने के लिए आमंत्रित करता है, अन्यथा सभी ने पर्याप्त खेला और पहले से ही फिर से खाना चाहते थे। "क्या आप बन्स खाना चाहते हैं?" - बच्चों को बन्स बांटता है और कहता है: "अब बन्स खाओ - मैं तुम्हें दूध पीने के लिए दूंगा। जिस किसी ने खाया हो, उस बचे हुए को चादर पर रख, और मेरे पास आ। मैं तुम्हारे लिए दूध डालूँगा।" प्रत्येक शिक्षक एक कप देता है और काल्पनिक दूध डालता है। आप बच्चों को पूरक आहार दे सकते हैं - एक दूसरा कप दूध।

अंत में, शिक्षक बच्चों को एक स्वतंत्र खेल में बदल देता है: "आपने खाया और पिया है, और अब खिलौनों के साथ खेलें।"

"एक परिवार"

लक्ष्य। बच्चों को खेल में पारिवारिक जीवन को रचनात्मक रूप से पुन: पेश करने के लिए प्रोत्साहित करना।

खेल सामग्री।गुड़िया, फर्नीचर, व्यंजन, बाथ टब, निर्माण सामग्री, जानवरों के खिलौने।

खेल की तैयारी कर रहा है।जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के समूहों में एक शिक्षक, नानी के काम का अवलोकन; माताओं को बच्चों के साथ चलते हुए देखना। कथा पढ़ना और दृष्टांतों को देखना: ई। ब्लागिनिना "एलोनुष्का", 3. अलेक्जेंड्रोवा "माई बियर"। फर्नीचर का निर्माण।

खेल भूमिकाएँ। माँ बाप।

खेल प्रगति। खेल इस तथ्य से शुरू होता है कि शिक्षक समूह में एक बड़ी सुंदर गुड़िया लाता है। बच्चों की ओर मुड़ते हुए, वह कहता है: “बच्चों, गुड़िया का नाम ओक्साना है। वह हमारे साथ ग्रुप में रहेगी। चलो उसके सोने और खेलने के लिए एक साथ एक कमरा बनाते हैं।" बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर गुड़िया के लिए एक कमरा बनाते हैं।

उसके बाद, शिक्षक उन्हें याद दिलाता है कि गुड़िया के साथ कैसे खेलें: इसे अपनी बाहों में ले जाएं, इसे घुमक्कड़ में रोल करें, कार चलाएं, इसे खिलाएं, कपड़े बदलें। साथ ही, वह इस बात पर जोर देते हैं कि गुड़िया को देखभाल के साथ संभाला जाना चाहिए, उससे प्यार से बात करनी चाहिए, उसकी देखभाल करना चाहिए, जैसा कि असली मां करती हैं।

फिर बच्चे अकेले ही गुड़िया से खेलते हैं।

जब बच्चे स्वयं पर्याप्त समय खेल लेते हैं, तो शिक्षक एक संयुक्त खेल का आयोजन करता है। खेल का आयोजन करते समय उसे लड़के और लड़कियों के बीच संबंधों को ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, जब लड़कियां गुड़ियों को खिला रही हैं, बर्तन धो रही हैं, लड़के, शिक्षक के साथ मिलकर कुर्सियों से एक कार बनाते हैं और लड़कियों को गुड़िया के साथ सवारी करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

उसके बाद, शिक्षक एक और गुड़िया ला सकता है - ओक्साना की प्रेमिका, कात्या की गुड़िया। शिक्षक बच्चों को नई गुड़िया से परिचित कराता है, बताता है कि इसके साथ कैसे खेलना है, दोनों गुड़िया कहाँ रहेंगी।

अपने आप में दो गुड़िया वाले खेल कई बच्चों को एक साथ काम करने के लिए बाध्य करते हैं। इस समय, शिक्षक की निकटता और अक्सर खेल में उसका समावेश आवश्यक है। पहले से ही भविष्य में, जब बच्चे पहले ही कई बार इस खेल को खेल चुके होते हैं, तो शिक्षक होता है

खेल शुरू करने के लिए संभावित भूमिकाओं के बारे में याद दिलाने के लिए बस इतना ही पर्याप्त है: "बच्चे, जो ओक्साना की माँ बनना चाहते हैं? और कात्या की माँ? और कौन शिक्षक बनना चाहता है? प्रत्येक बच्चा अपने कर्तव्यों को पूरा करना शुरू कर देता है।

"गुड़िया"

लक्ष्य। विभिन्न प्रकार के व्यंजनों के बारे में ज्ञान का समेकन, अपने इच्छित उद्देश्य के लिए व्यंजनों का उपयोग करने की क्षमता का निर्माण। भोजन करते समय व्यवहार की संस्कृति का विकास करना। कपड़ों के नाम के बारे में ज्ञान का समेकन। बच्चों में एक निश्चित क्रम में अपने कपड़े उतारने और सही ढंग से मोड़ने के कौशल को मजबूत करना।

खेल सामग्री।गुड़िया, खिलौने के व्यंजन, पेंटिंग "प्लेइंग विद ए डॉल" के तत्वों को दर्शाने वाले चित्र।

खेल की तैयारी कर रहा है।चित्रण की परीक्षा "एक गुड़िया के साथ खेलना।"

खेल भूमिकाएँ। माँ, खाना बनाना, नानी।

खेल प्रगति। खेल की तैयारी पेंटिंग "प्लेइंग विद ए डॉल" को देखकर शुरू होती है। बच्चे शिक्षक की ओर मुख करके एक पंक्ति में दो या तीन टेबल पर बैठते हैं। वे तस्वीर की जांच करते हैं, वे जो देखते हैं उसका नाम देते हैं ("वे गुड़िया को नहलाते हैं", "लड़की नहाती है", "गुड़िया से साबुन धोती है", "लड़का गुड़िया को पोंछने के लिए एक तौलिया रखता है")।

उसके बाद, शिक्षक बच्चों की ओर मुड़ता है: “आपके सामने चित्र हैं (वे नीचे की ओर लेट गए हैं), उन्हें पलट दें। अपने चित्रों को देखो और बताओ कि कौन नहाता है, किसके पास साबुन है? किसके पास चड्डी है?..." बच्चा, सही तस्वीर पाकर बड़ी तस्वीर के पास रखता है।

इसलिए हमने सफेद एप्रन में लड़की की मदद की। गुड़िया को छुड़ाने के लिए सब कुछ तैयार किया गया था।

शिक्षक बच्चों को इस तस्वीर के बारे में एक कहानी पेश करता है: “बच्चों ने गुड़िया खरीदने का फैसला किया। वे एक स्टूल लाए, उस पर स्नान किया, स्नान में गर्म पानी डाला। पास में, एक लाल स्टूल पर, उन्होंने एक हरा स्पंज और साबुन लगाया। गुड़िया को अलग करें। उसके कपड़े एक बड़ी कुर्सी पर बड़े करीने से रखे हुए थे, और उसके छोटे नीले जूते कुर्सी के नीचे रखे हुए थे। "अब, अब, थोड़ा और धैर्य रखें," सफेद एप्रन में एक लड़की गुड़िया को मनाती है। - मैं तुम्हारे ऊपर से साबुन धो दूँगा, और फिर पोंछकर सुखाऊँगा। तुम देखो, इलुषा पास में खड़ी है, हाथों में एक बड़ा सफेद तौलिया पकड़े हुए है ... "।

गुड़िया के साथ खेलने के लिए शिक्षक विभिन्न विकल्पों का उपयोग कर सकता है।

पहला विकल्प। गुड़िया कात्या दोपहर का भोजन कर रही है।

मेज पर चाय, टेबलवेयर और रसोई के बर्तन हैं। गुड़िया कात्या मेज पर बैठी है। शिक्षक कहता है: “बच्चों, कात्या को दोपहर का खाना खिलाना है। यहां तरह-तरह के बर्तन हैं। हम कात्या के सामने केवल वही रखेंगे जो हमें रात के खाने के लिए चाहिए। बच्चे बारी-बारी से अपनी जरूरत की चीजें ढूंढते हैं। शिक्षक पूछता है कि यह क्या है और क्यों। शिक्षक के अनुरोध पर, बच्चे सभी वस्तुओं को ढूंढते हैं: प्लेट, एक कांटा, एक चम्मच, एक ब्रेड बॉक्स, उन्हें मेज पर सही ढंग से और खूबसूरती से व्यवस्थित किया जाता है, एक मेज़पोश रखना और एक नैपकिन धारक रखना नहीं भूलना। वे कात्या की अच्छी भूख की कामना करते हैं, रात के खाने के बाद वे बर्तन साफ ​​​​करते हैं।

दूसरा विकल्प। गुड़िया के लिए व्यंजन उठाओ।

शिक्षक मेज पर तीन गुड़िया रखता है: रसोइया चूल्हे पर खड़ा होता है, ड्रेसिंग गाउन में नानी गुड़िया रात के खाने के लिए व्यंजन तैयार करती है, एक लड़की गुड़िया मेज पर बैठती है। शिक्षक बच्चों के साथ गुड़िया की जांच करता है, इस बारे में बात करता है कि वे क्या करते हैं, उन्हें किस तरह के व्यंजन चाहिए। शिक्षक के पास मेज पर विभिन्न व्यंजन हैं। वस्तु को दिखाते हुए शिक्षक कहता है कि उसे क्या कहते हैं। फिर वह बच्चों से इस विषय के बारे में पूछता है। रुचि बनाए रखने के लिए, आप इस तरह पूछ सकते हैं: "क्या यह व्यंजन है, शायद, किसी को इसकी आवश्यकता नहीं है?"। रसोइया और नानी दोनों को एक करछुल, केतली, एक चम्मच की आवश्यकता होती है।

उसके बाद, शिक्षक प्रत्येक बच्चे से पूछता है कि वे अब कौन बनना चाहेंगे: एक रसोइया, एक नानी, या एक लड़की जो रात का खाना खाने जा रही है। बच्चों को अकेले खेलने के लिए आमंत्रित करता है।

तीसरा विकल्प। "गुड़िया सोना चाहती है।"

शिक्षक गुड़िया लाता है और कहता है कि गुड़िया बहुत थकी हुई है और सोना चाहती है, बच्चों से उसे कपड़े उतारने में मदद करने के लिए कहती है।

बच्चे, शिक्षक के निर्देश पर, गुड़िया से कपड़े हटाते हैं और ध्यान से उसे मोड़कर गुड़िया की कुर्सी पर रख देते हैं। तो, एक बच्चा एक एप्रन उतारता है, दूसरा - एक पोशाक, आदि। शिक्षक अपने कार्यों को निर्देशित करता है, गुड़िया के शौचालय के एक या दूसरे हिस्से को सही ढंग से मोड़ने में मदद करता है, यह दिखाता है कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए। जब गुड़िया पूरी तरह से निर्वस्त्र हो जाती है (केवल एक शर्ट में छोड़ दिया जाता है), तो वे उसके लिए चप्पलें डालते हैं और उसे बिस्तर पर ले जाते हैं। गुड़िया को बिस्तर पर रखने के बाद, शिक्षक उसे अपनी तरफ घुमाता है, उसके हाथ उसके गाल के नीचे रखता है, ध्यान से उसे ढँकता है, धीरे से उसके सिर पर हाथ फेरता है और कहता है: "सो जाओ!" बच्चों को यह दिखाने के बाद कि गुड़िया सो गई है, शिक्षक उन्हें चुप रहने के लिए कहते हैं और, उनके होठों पर उंगली रखते हुए, टिपटो पर, समूह कक्ष छोड़ देते हैं जहां गुड़िया बच्चों के साथ सो रही है।

चौथा विकल्प। गुड़िया जाग रही हैं।

2 गुड़िया पालने पर सोती हैं: एक बड़ी और एक छोटी। अलमारियों पर कपड़े हैं। बच्चे अर्धवृत्त में कुर्सियों पर बैठते हैं। शिक्षक: “बच्चो, देखो इस बिस्तर पर कौन सो रहा है। क्या तुमने उसे पहचाना? हाँ, यह कात्या गुड़िया है। इस पर कौन सोता है? यह तान्या गुड़िया है। शिक्षक एक गुड़िया को संबोधित करता है: "कात्या, क्या तुम पहले से ही जाग रही हो? उठोगे? दोस्तों, वह कहती है कि वह उठना चाहती है, लेकिन पहले हमें उसके कपड़े खोजने होंगे। कट्या को तैयार करने के लिए आपको क्या चाहिए? "शेल्फ को करीब से देखो। क्या तुम कपड़े देखते हो? एक पोशाक लाओ। हम एक पोशाक पर कोशिश करते हैं, अगर यह छोटी है, तो हम इसे तान्या के बिस्तर पर रख देते हैं। क्या हम तुरंत पोशाक पहन लेंगे या हमें पहले अन्य चीजों को पहनने की जरूरत है? हम आकार में गुड़िया, अन्य चीजों के लिए अंडरवियर की तलाश कर रहे हैं। बच्चे बारी-बारी से कात्या गुड़िया को कपड़े पहनाते हैं, फिर तान्या को कपड़े पहनाते हैं।

इस खेल के अंत में, बच्चों की मदद से तैयार की गई गुड़िया, बच्चों में से प्रत्येक को बधाई देती है, उनमें से प्रत्येक को उनकी मदद के लिए धन्यवाद देती है, धीरे से अपना सिर सहलाती है, बच्चों के लिए खुशी से नृत्य करती है, जो ताली बजाते हैं और फिर धन्यवाद देते हैं नृत्य के लिए गुड़िया।

इस खेल के बाद के आयोजन के दौरान, शिक्षक बच्चों को अपने दम पर खेलने के लिए प्रोत्साहित करता है।

शिक्षक को गुड़िया के साथ ऐसा व्यवहार करना चाहिए जैसे कि वे जीवित प्राणी हों। इसलिए, अगर गुड़िया गिरा दी जाती है, तो शिक्षक उस पर दया करता है, उसे रोने के लिए आश्वस्त करता है, बच्चों को गुड़िया को दुलारने, शांत करने और दया करने के लिए कहता है।

टहलने पर, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि गुड़िया ठंडी न हो, कि वह जम न जाए: वह सावधानी से अपनी टोपी या दुपट्टे को सीधा करता है, ध्यान से देखता है कि क्या वह उस कंबल के नीचे उड़ रही है जिसके साथ गुड़िया लपेटी गई है। खिलाने के दौरान, वह सुनिश्चित करता है कि यह जले नहीं: यह भोजन को ठंडा करता है।

शिक्षक बच्चों के जीवन में गुड़िया को शामिल करता है, उन्हें बच्चों के जीवन में भागीदार बनाता है। तो, गुड़िया, एक कुर्सी पर बैठी, देखती है कि बच्चे कैसे पढ़ते हैं या खाते हैं, प्रशंसा करते हैं कि कौन जल्दी और सही खाता है, जो कक्षा में चौकस है। सुबह में, गुड़िया बच्चों को बधाई देती है और देखती है कि बच्चे कैसे कपड़े पहनते हैं और धोते हैं, और शाम को, बच्चों को ले जाने से पहले, गुड़िया को कपड़े पहनाए जाते हैं और बिस्तर पर डाल दिया जाता है, उसे अलविदा कहें, लाइट बंद करें और टिपटो दूर

"चालक"

लक्ष्य। मिलना ड्राइवर के पेशे वाले बच्चे। बच्चों को खेल में संबंध स्थापित करना सिखाएं।

खेल सामग्री।विभिन्न प्रकार की कारें, निर्माण सामग्री, स्टीयरिंग व्हील, एक ट्रैफिक लाइट, एक ट्रैफिक कंट्रोलर की टोपी।

खेल की तैयारी कर रहा है।सड़क पर कारों का अवलोकन, कार पार्क, गैस स्टेशन, कार गैरेज के लिए लक्षित पैदल मार्ग। पेंटिंग "बस" की परीक्षा। ए बार्टो "ट्रक" की कविता सीखना। खेल-पाठ "ड्राइवर एक उड़ान पर जाते हैं।" बड़े बच्चों के खेल और उनके साथ संयुक्त खेलों का अवलोकन। आउटडोर गेम "स्पैरो एंड द कार" सीखना। चित्र पढ़ना और देखना: "हमारी सड़क", "लिटिल ड्राइवर्स" श्रृंखला की तस्वीरों को देखते हुए। निर्माण सामग्री से गैरेज का निर्माण।

खेल भूमिकाएँ। चालक, मैकेनिक, गैस स्टेशन चालक।

खेल प्रगति। शिक्षक सड़क पर चलकर और कारों को देखकर खेल शुरू कर सकता है। अवलोकन के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान विभिन्न कारों की ओर आकर्षित करता है कि कौन सी कारें परिवहन करती हैं।

टहलने के बाद, बच्चों के साथ बातचीत में, शिक्षक उनसे निम्नलिखित प्रश्न पूछते हैं: “आपने सड़क पर कौन सी कारें देखीं? कारें क्या ले जा रही थीं? कार चलाने वाले का नाम क्या है? सड़कों पर यातायात को कौन नियंत्रित करता है? पैदल यात्री सड़क कैसे पार करते हैं?

फिर शिक्षक यातायात नियंत्रक की भूमिका निभाते हुए बच्चों को ड्राइवरों की भूमिका निभाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे चौराहों वाली सड़क और जमीन पर सड़क बनाते हैं। लड़के - "चालक" "फुटपाथ के साथ ड्राइव करते हैं", सड़क के दाईं ओर का पालन करते हुए। लड़कियां - "माँ" फुटपाथ पर टहलने वालों के साथ चलती हैं। इसे केवल चौराहों पर और ट्रैफिक लाइट की हरी बत्ती पर ही सड़क पार करने की अनुमति है।

बाद के काम में, शिक्षक बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराता है कि कारें गैसोलीन से ईंधन भरती हैं। ज्ञान का और परिशोधन और व्यवस्थितकरण बच्चों को कारों के साथ खेलों में तीन या चार भूमिकाएँ आवंटित करने की अनुमति देता है: एक ड्राइवर, एक मैकेनिक, एक गैस स्टेशन ड्राइवर।

बाद के खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों को ड्राइवर गुड़िया की कहानी सुनने के लिए आमंत्रित कर सकता है: “कार पार्क (गेराज) में कई ड्राइवर काम कर रहे हैं। ये सभी आपस में मित्रवत हैं। उनका एक बहुत अच्छा नियम है - किसी भी कॉमरेड को मुसीबत में कभी न छोड़ें, हर किसी की मदद करें और हर चीज में: परिचित या अजनबी - किसी भी ड्राइवर को। यहाँ, उदाहरण के लिए, एक ड्राइवर गाड़ी चला रहा है और देखता है कि एक कार आगे सड़क पर खड़ी है। वह निश्चित रूप से रुकेगा और पूछेगा कि क्या हुआ था, और निश्चित रूप से मदद करेगा: उसकी कार से थोड़ा गैसोलीन डालें, पहिया बदलने में मदद करें, या बस इसे ट्रेलर पर ले जाएं और गैरेज में ले जाएं। इस तरह हमारे ड्राइवर एक साथ रहते हैं। ”

फिर शिक्षक बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है "जैसे कि ड्राइवर एक उड़ान पर जा रहे हैं"।

अगली बार जब आप कहानी "कैसे मशीन ने जानवरों को लुढ़काया" पढ़कर खेल शुरू कर सकते हैं।

“सड़क पर एक कार है। स्वयं नीला है, शरीर पीला है, पहिए लाल हैं। खूबसूरत कार! जंगल के जानवरों ने उसे देखा, रुका और देखा। आह हाँ, कार! अच्छी कार!

एक जिज्ञासु गिलहरी दौड़कर करीब आई। मैंने शरीर में देखा। वहां कोई नहीं है! गिलहरी शरीर में कूद गई, और कार चली गई: आगे-पीछे, आगे-पीछे।

एक कार बनी तक चली गई, गुलजार: बीप-बीप-बीप!

बन्नी कार में कूद गया। और फिर से कार चली गई: आगे-पीछे, आगे-पीछे।

एक कार भालू शावक तक पहुंची, गुलजार: बीप-बीप-बीप!

टेडी बियर शरीर में चढ़ गया। गाड़ी आगे-पीछे, आगे-पीछे चलती रही। गिलहरी, बनी और टेडी बियर खुश हैं!

एक हाथी के शरीर में जाओ। गाड़ी आगे-पीछे, आगे-पीछे चलती रही। हुर्रे!

बच्चे लुढ़क गए, थक गए।

गिलहरी पहले कार से कूदी, उसके बाद..? - खरगोश। फिर निकल जाओ.. - टेडी बियर। और हेजहोग - वह नहीं जानता कि कैसे कूदना है - वह किसी भी तरह से नहीं उतर सकता। दुखी हुआ! छोटा भालू, वह एक चतुर है, लौट आया और हाथी को अपना पंजा बढ़ाया। शिक्षित लोग और जानवर हमेशा एक दूसरे की मदद करते हैं।

जैसे ही हाथी कार से उतरा, वह वहां से चली गई। अलविदा, नीली कार! आपको धन्यवाद!" - जानवर उसके पीछे चिल्लाए।

कहानी पढ़ने के बाद, शिक्षक बच्चों को अपने दम पर कारों में खिलौने रोल करने की पेशकश कर सकते हैं।

"चलाना"

लक्ष्य।

खेल सामग्री।निर्माण सामग्री, गुड़िया, जानवरों के खिलौने, स्थानापन्न वस्तुएँ।

खेल की तैयारी कर रहा है।टहलने के दौरान परिवहन का अवलोकन, कार पार्क का भ्रमण, बंदरगाह तक, हवाई अड्डे तक, स्टेशन तक। परिवहन के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना। एक कार, एक हवाई जहाज, एक स्टीमर, एक ट्रेन, एक नाव, एक बस, आदि की निर्माण सामग्री का उत्पादन।

खेल भूमिकाएँ। चालक, चालक, यात्री।

खेल प्रगति। खेल क्रियाओं के उद्देश्य के आधार पर शिक्षक खेल के विभिन्न संस्करणों का उपयोग कर सकता है।

पहला विकल्प। शिक्षक की खेल क्रियाएं बच्चों के उद्देश्य से होती हैं।

शिक्षक खेल शुरू करता है: “अब मैं कुछ बहुत ही रोचक बनाऊँगा। कौन मेरी मदद करना चाहता है? कृपया बड़े क्यूब (मॉड्यूल) लाएं। यहाँ बड़े घेरे हैं। अच्छा किया, धन्यवाद! अब मेरे लिए लाओ, कृपया, बहुत सारी कुर्सियाँ, वे भी काम आएंगी। ऐसा लगता है कि सब कुछ तैयार है, आप निर्माण शुरू कर सकते हैं। क्या आप जानते हैं कि मैं आपके लिए क्या बनाना चाहता हूं? गाड़ी। इतना बड़ा... पहियों के साथ, शरीर के साथ। मैं एक कार बनाऊंगा और अपने दोस्तों की सवारी करूंगा। क्या आप चाहते हैं कि मैं आपको ड्राइव पर ले जाऊं?" शिक्षक एक कार बनाता है और उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है। “पहले मैं एक केबिन बनाऊंगा (कुर्सियां ​​लेता हूं)। केबिन तैयार है। अब मैं स्टीयरिंग व्हील बनाऊंगा। मैं चलाऊंगा। कार जाएगी, साशा, मरीना, वादिक भाग्यशाली होंगे ... स्टीयरिंग व्हील भी तैयार है। मैं शरीर करूँगा। मैं कुर्सियों को ऐसे लगाऊंगा ताकि बच्चे आराम से बैठ सकें, मैं शरीर को बड़ा कर दूंगा ताकि सभी फिट हो जाएं। यह केवल पहियों को जोड़ने के लिए बनी हुई है। सभी। कार तैयार है। चलो, बैठो, मेरे अच्छे लोग, कार में, अब चलते हैं। यह कात्या के लिए जगह है। और यह पेट्या के लिए है... क्या सब आराम से बैठ गए? क्या आप कार स्टार्ट कर सकते हैं? चिकी-चिक, मोटर चालू है। क्या आप जानते हैं कि मैं अब आपको कहाँ ले जा रहा हूँ? खिलौने की दुकान तक। बीप! जाओ। श्ह्ह्ह! विराम। हम दुकान पर पहुंचे। अब मैं दरवाजा खोलूंगा। बाहर आओ। यहां एक स्टोर है (शिक्षक खिलौनों के साथ एक कोठरी की ओर इशारा करता है जो असामान्य रूप से व्यवस्थित और पहले से तैयार किए गए हैं: किसी के पास धनुष बंधा हुआ है, किसी के पास एक कॉलर, एक नई स्कर्ट, आदि है)। खिलौनों की दुकान में बहुत कुछ। आप उन्हें पसंद करते हैं? चलो खिलौने खरीदते हैं। बनी वानुशा को खरीदती है। और तुम, ओलेन्का, क्या खिलौना खरीदना है? खैर, ऐसा लगता है कि सभी ने खिलौने खरीदे। अच्छे खिलौने मैंने तुम्हें खरीदे? क्या सभी को यह पसंद है? फिर कार में बैठो, चलो समूह में वापस चलते हैं। बीप! जाओ..."।

रास्ते में, शिक्षक एक स्टॉप बनाता है, स्टोर में नींबू पानी की "बोतल" खरीदता है, बच्चों का इलाज करता है, मुट्ठी से गिलास बनाने की पेशकश करता है। दिखाता है कि आप ऐसे गिलास से कैसे पी सकते हैं। "किसके पास समान प्याले हैं? स्थानापन्न। मैं तुम्हें नींबू पानी डालूँगा। नींबू पानी और कौन चाहता है? (जो लोग एक कप से पीने से इनकार करते हैं उन्हें एक खिलौना कप दिया जाता है)। क्या सभी ने पी? अब खिलौनों को नींबू पानी से उपचारित करें। जो लोग शराब पी चुके हैं वे कार में बैठ सकते हैं। क्या सब बैठ गए? बीप बीप। जाओ। श्ह्ह्ह। हम एक समूह में पहुंचे। आप खेलने जा सकते हैं। अपने खिलौने दिखाओ जहां वे सो सकते हैं, रात का खाना बना सकते हैं, और मैं कार ठीक कर दूंगा। अगर आप फिर से गाड़ी चलाना चाहते हैं, तो मेरे पास आएं। मैं तुम्हें कहीं और ले जाऊंगा।"

यदि शिक्षक के सुझाव के बाद, बच्चों को फिर से कार में बैठने की इच्छा होती है, तो खेल जारी रहता है।

बाद के खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर यह पता लगाता है कि आप बच्चों को और कहाँ ले जा सकते हैं और क्यों। यह पता चला है कि बच्चों को ले जाया जा सकता है: समुद्र या नदी में, जंगल में तैरने के लिए, पानी में खेलने के लिए, पुल के साथ चलने के लिए; चिड़ियाघर में, मछली, व्हेल से परिचित होने के लिए, कुछ दिलचस्प देखने के लिए; जंगल में मशरूम, जामुन, फूल लेने, जानवरों से मिलने, उन्हें खिलाने, हाथी के पास जाने, जानवर कैसे रहते हैं, उनके लिए घर बनाने के लिए।

उनके लिए खाना बनाओ, उन्हें खिलाओ, उनके साथ चलो; सर्कस में जानवरों को सर्कस के विभिन्न गुर सिखाने के लिए: एक छड़ी पर कूदो, एक छेद के माध्यम से, क्यूब से क्यूब तक, एक घेरा में चढ़ो, बोर्ड पर चलो, गाओ, कराहना, छाल, जानवरों को तैयार करना, प्रदर्शन करना; नए खिलौने खरीदने के लिए दुकान में; विभिन्न वन जानवरों की यात्रा पर, गुड़िया के लिए, चाची गाल्या (सहायक शिक्षक), आदि के लिए। साथ ही, शिक्षक बच्चों के साथ यह पता लगा सकते हैं कि आप किस तरह के परिवहन का उपयोग कर सकते हैं: हवाई जहाज से, स्टीमबोट से, ट्रेन से, नाव से , ट्रेन से, कार से, बस से, टैक्सी से।

दूसरा विकल्प। खेल क्रियाएं शिक्षक के उद्देश्य से होती हैं।

शिक्षक खेल में बच्चों को शामिल करता है। "मेरे पास पतवार हैं (विभिन्न वस्तुओं को दिखाता है जो पतवार की जगह ले सकते हैं)। कौन कार की सवारी करना चाहता है, स्टीयरिंग व्हील प्राप्त करें। "यहाँ आपके लिए स्टीयरिंग व्हील है, वादिक। कहां जा रहा है? आप मुझे क्या लाएंगे? कत्युषा, कहाँ जा रही हो? दुकान पर भी? अच्छा। तुम मुझे दुकान पर क्या खरीदोगे? कैंडीज? और वादिक पहले ही मिठाई खाने जा चुका है। क्या आप मुझे कुछ और ला सकते हैं? रोटी? अच्छा किया, सही। हमारे पास रात के खाने के लिए रोटी नहीं है।" यदि शिक्षक देखता है कि बच्चा लक्ष्य चुनने में नुकसान कर रहा है, तो आपको उसे अपनी पेशकश करने की ज़रूरत है: "साशा, कृपया मुझे ईंटें लाओ। मैं अपने कुत्ते के लिए एक बूथ बनाऊंगा। उसके पास रहने के लिए कहीं नहीं है। तुम देखो, वह वहाँ है, कोने में, बैठी है और विलाप कर रही है।

उसके बाद, शिक्षक बच्चों को दिखाता है कि ऊंची कुर्सी से कार कैसे बनाई जाती है।

जब बच्चे शिक्षक के लिए भोजन, चीजें आदि लाते हैं, तो उन्हें बच्चों को डिलीवरी के लिए धन्यवाद देना चाहिए।

"अब हम सब कारों में सर्कस में जाएँ, देखें कि भालू कैसा प्रदर्शन करता है।" शिक्षक बच्चों को एक टेडी बियर का प्रदर्शन दिखाता है। फिर कारों में बच्चे समूह में "वापसी" करते हैं।

तीसरा विकल्प। बच्चों की खेल गतिविधियाँ खिलौनों पर केंद्रित होती हैं।

शिक्षक खेल में बच्चों को शामिल करता है और उनके लिए एक खेल लक्ष्य निर्धारित करता है: “अब मैं एक कठपुतली थियेटर का निर्माण करूँगा। मुझे मददगार चाहिए। मेरे लिए खिलौने कौन लाएगा? इसके अलावा, शिक्षक एक स्थानापन्न वस्तु और खेल लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों के लिए एक स्वतंत्र खोज को प्रोत्साहित करता है। “अपने आप को कार ढूंढो और मेरे लिए खिलौने लाओ। मैं आपको बताऊंगा कि कठपुतली थियेटर के लिए मुझे कौन से खिलौने चाहिए। वोवोचका, कृपया मुझे एक बन्नी लाओ। और तुम, लरिसा, दशा की गुड़िया हो। और विटालिक बच्चों की मेज लाएगा ... "। शिक्षक उन खिलौनों, निर्माण सामग्री और अन्य चीजों को नाम देता है जिनकी आवश्यकता थिएटर को स्थापित करने के लिए होगी। एक जगह दिखाता है जहाँ आप खिलौने रख सकते हैं। बच्चे खिलौने ले जाते हैं, और शिक्षक कठपुतली थिएटर के मंच की व्यवस्था करता है। बच्चों को कठपुतली शो दिखाते हुए, शिक्षक प्रदर्शन में कोशिश करता है और मंच की व्यवस्था करते समय, बच्चों द्वारा लाए गए हर चीज का उपयोग करना सुनिश्चित करें।

शिक्षक बच्चों को अपने दोस्तों को प्रदर्शन में लाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: गुड़िया, शावक, आदि।

प्रदर्शन के बाद, बच्चे सब कुछ जगह पर पहुंचाते हैं। शिक्षक निश्चित रूप से उनकी मदद के लिए उन्हें धन्यवाद देंगे। उन दोस्तों के साथ खेलने की पेशकश जिन्हें उन्होंने नाटक में आमंत्रित किया था। याद दिला दें कि उनके मेहमान भी कार में सवारी करना पसंद करते हैं।

फिर बच्चे स्वतंत्र खेल में चले जाते हैं।

खेल का चौथा संस्करण। इस विकल्प का उपयोग बच्चों को ऑर्डर करने के लिए पेश करने के लिए किया जा सकता है।

शिक्षक बच्चों को ट्रेन से रोमांचक यात्रा पर आमंत्रित करता है। वह एक दूसरे के पीछे 3-4 कुर्सियाँ रखता है और ट्रेन में बैठने की पेशकश करता है। बच्चे अतिरिक्त कुर्सियाँ लेते हैं, उन्हें पहले से रखी हुई कुर्सियों से जोड़ते हैं, और अब लंबी ट्रेन यात्रा के लिए तैयार है। इस समय, शिक्षक फर्श से विभिन्न खिलौने उठाता है और कहता है: “भालू, तुम उदास क्यों हो? आप ट्रेन की सवारी करना चाहते हैं। और आप एक बनी, और एक घोंसले की गुड़िया, और एक दशा गुड़िया हैं। बच्चे अपने नन्हे खिलौने वाले दोस्तों की मदद के लिए तैयार हैं। वे जल्दी से उन्हें हटा देते हैं और ध्यान से उन्हें अपने घुटनों पर बिठा लेते हैं। "दोस्तों," शिक्षक जारी है, "रास्ते में हम बहुत सारी रोचक और मजेदार चीजें देखेंगे। ध्यान से देखें कि क्या आपके छोटे दोस्त अच्छी तरह देख पाएंगे: एक गिलहरी, एक बनी, माशा। उनसे पूछों। अगर उन्हें कुछ दिखाई न दे तो आराम से बैठ जाएं। अच्छा, अब चलें!"

"पथ" में, शिक्षक बच्चों को खिड़की के बाहर 2-3 काल्पनिक चित्रों का वर्णन करता है: "देखो, देखो! दो छोटे बच्चे लड़ रहे हैं, सिर काट रहे हैं। या शायद वे खेल रहे हैं। ये मजाकिया है। और अब हम नदी पार कर रहे हैं, हम एक लंबे पुल के साथ गाड़ी चला रहे हैं। और नाव नदी पर तैरती है। आप समझ सकते हैं? और अब हम घने जंगल में प्रवेश कर चुके हैं। आप यहाँ क्या देखते हैं? और मुझे एक गिलहरी दिखाई देती है। वह शाखाओं के साथ कूदती है, हमारी ट्रेन को पकड़ना चाहती है। लेकिन वह कहाँ है? हम तेजी से जा रहे हैं। अलविदा, गिलहरी। (बच्चे और शिक्षक एक काल्पनिक चरित्र की ओर इशारा करते हैं)। खैर, अब हम घर जा रहे हैं। हम आ गए हैं। शिक्षक बच्चों को वैगनों से बाहर निकलने के लिए आमंत्रित करता है। "यहाँ हम घर पर हैं। लेकिन यह क्या हैं? - शिक्षक चिल्लाता है। - बच्चे, जब हम यात्रा कर रहे थे, हमारे समूह में कोई आया, सब कुछ बिखेर दिया, बिखेर दिया। अच्छा, क्या गड़बड़ है! यह कौन हो सकता है? तुम्हें नहीं मालूम?"। बच्चे चारों ओर देखते हैं। "मैंने अनुमान लगाया कि यह कौन था," शिक्षक जारी है। - वे चतुर कमीने हैं। अगर वे कहीं दिखाई देते हैं, तो यह सिर्फ एक आपदा है। उनके लिए कोई जीवन नहीं होगा। सब कुछ हमेशा लुढ़केगा, खो जाएगा, गंदा हो जाएगा। उनके साथ रहना असंभव है! हमें जल्द ही इनसे छुटकारा पाना होगा! क्या आप मेरी बात से सहमत हैं? हमें उनके साथ क्या करना है, आप नहीं जानते? बच्चे सलाह देते हैं। शिक्षक उनकी बात ध्यान से सुनता है और अचानक खुशी से कहता है: “मुझे याद आया! जब मैं छोटा था, मेरी दादी मुझे मुश्किल छोटे दुष्टों और उनसे छुटकारा पाने के तरीके के बारे में बताती थीं। प्लेबॉय को ऑर्डर और साफ-सफाई पसंद नहीं है। और अगर सब कुछ अपने स्थान पर जल्दी से हटा दिया जाए, तो वे तुरंत गायब हो जाएंगे। क्या हम कमीनों का पीछा करें? बेशक। तो चलो शुरू करते है!"

बच्चे ग्रुप रूम में इधर-उधर बिखर जाते हैं और गंदगी साफ करने लगते हैं। शिक्षक उनकी मदद करता है। वह निम्नलिखित की मदद से सफाई की रुचि और गति को बनाए रख सकता है:

• तुकबंदी ("हम खिलौनों को साफ करते हैं, हम दुष्टों को भगाते हैं, दुष्ट यहाँ कभी वापस नहीं आएंगे", आदि);
• बच्चों से अपील ("दुष्टों के निशान के लिए अधिक ध्यान से देखें। जहां अव्यवस्था है, इसका मतलब है कि दुष्ट वहां बस गए हैं।" "मुझे ऐसा लगता है कि दुष्टों में से एक किताबों के बीच छिपा है, वे सभी चारों ओर बिखरे हुए हैं," आदि।);

प्रोत्साहन ("अय-हाँ, मिशा! अय-हाँ, अच्छा किया! वह इस क्रम में क्यूब्स को ढेर करता है। अब मुझे यकीन है कि एक भी बदमाश यहाँ अपनी नाक नहीं दिखाएगा।" "तान्या, तुम कितनी चतुर लड़की हो ! मैंने पालना में कठपुतली लुक के तहत कभी अनुमान नहीं लगाया होगा। और प्लेट, चम्मच और यहां तक ​​​​कि एक गुड़िया की पोशाक भी थी? खैर, अब यहां सब कुछ क्रम में है! ")।

खिलौनों को साफ करने के बाद शिक्षक और बच्चे संतोष के साथ अपने समूह को देखते हैं। शिक्षक किए गए कार्य का सारांश देता है: “अब यह पूरी तरह से अलग मामला है! यदि आपके लिए नहीं, तो हम कभी भी चालाक धूर्तों से छुटकारा नहीं पाएंगे । और अब मुझे यकीन है कि आप उन्हें अंदर नहीं जाने देंगे। मैं सही हूँ?"।

इसके बाद, शिक्षक "शरारती लोगों" की छवि का उल्लेख कर सकता है (लेकिन उन्हें याद दिलाने के रूप में): "क्या आपको नहीं लगता कि छोटी शरारती गुड़िया की रसोई में खिलखिलाती है?" कौन उन्हें वहां से हटाना चाहता है? वहां सफाई कौन करेगा?

"रेल गाडी"

लक्ष्य। बच्चों को खेल योजना का क्रियान्वयन सिखाना।

खेल सामग्री।निर्माण सामग्री, टॉय ट्रेन, ट्रेन की तस्वीर, स्टीयरिंग व्हील, सूटकेस, हैंडबैग, गुड़िया, जानवरों के खिलौने, घोंसले के शिकार गुड़िया, स्थानापन्न वस्तुएं।

खेल की तैयारी कर रहा है।परिवहन की सैर पर अवलोकन, स्टेशन का भ्रमण। ट्रेन के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना। ट्रेन की निर्माण सामग्री से उत्पादन। शिक्षक टिकट, पैसा के साथ मिलकर बनाना। मॉडलिंग खाना जो लोग सड़क पर अपने साथ ले जाते हैं।

खेल भूमिकाएँ। चालक, यात्री।

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को असली ट्रेन दिखाकर खेल की तैयारी शुरू करता है।

खेल की तैयारी का अगला चरण बच्चों के साथ टॉय ट्रेन खेलना है। शिक्षक, बच्चों के साथ, रेल (उन्हें निर्माण सामग्री से बाहर रखना), एक पुल, एक मंच बनाने की जरूरत है। प्लेटफार्म पर, ट्रेन घोंसले के शिकार गुड़िया की प्रतीक्षा कर रही होगी, जो तब उस पर सवारी करेगी या दचा आदि में जाएगी। खिलौने के साथ खेलने के परिणामस्वरूप, बच्चों को यह समझना चाहिए कि इसके साथ क्या और कैसे चित्रित करना है, खेलना सीखें इसके साथ।

उसके बाद, शिक्षक बच्चों को चित्र, पोस्टकार्ड में ट्रेन की छवि से परिचित कराता है। बच्चों के साथ तस्वीर पर ध्यान से विचार करना, खिलौने से इसकी तुलना करना, बच्चों का ध्यान इस तस्वीर में सबसे महत्वपूर्ण पर आकर्षित करना आवश्यक है।

और, अंत में, इस तैयारी में अंतिम चरण बच्चों को "ट्रेन" आउटडोर खेल खेलना सिखा रहा है। इस मामले में, एक चित्र का उपयोग किया जाना चाहिए, जिसे एक ट्रेन का चित्रण करने वाले बच्चों के निर्माण के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए, ताकि बच्चे समझ सकें कि उनमें से प्रत्येक एक कार को सामने दिखाता है - एक भाप लोकोमोटिव। चलते समय, ट्रेन को गुनगुनाना चाहिए, पहियों को घुमाना चाहिए, फिर गति तेज करनी चाहिए, फिर धीमा करना चाहिए, आदि। और इस मोबाइल गेम में बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के बाद ही आप उन्हें इस विषय पर कहानी का खेल सिखाना शुरू कर सकते हैं।

शिक्षक को ड्राइवर के लिए स्टीयरिंग व्हील तैयार करने की जरूरत है, कुर्सियों को एक के बाद एक लगाएं। बच्चों को यह समझाने के बाद कि यह ट्रेन है, बच्चों को उनके स्थान पर बैठाना, गुड़िया, भालू, सूटकेस, हैंडबैग देना, चालक को स्टीयरिंग व्हील सौंपना, सभी बच्चों को ट्रेन कैसे चलाना है, यह दिखाने के बाद आवश्यक है। फिर शिक्षक बच्चों को अलविदा कहते हैं, वे बारी-बारी से हाथ हिलाते हैं और ट्रेन चल पड़ती है।

इस खेल के आगे के प्रबंधन को इसकी जटिलता की ओर निर्देशित किया जाना चाहिए। स्टेशन के भ्रमण के बाद, खेल को बदला जाना चाहिए: यह भ्रमण के दौरान बच्चों द्वारा प्राप्त नए छापों और ज्ञान को दर्शाता है। इसलिए, यात्रियों को पहले से ही टिकट खरीदना होगा, उनके पास यात्रा का उद्देश्य होगा (वे या तो दचा में जाते हैं, या, इसके विपरीत, दचा से शहर तक), जो उनके कार्यों को निर्धारित करता है (यात्रा के उद्देश्य के आधार पर) , वे या तो जंगल में मशरूम, जामुन उठाते हैं, फूल चुनते हैं, या धूप सेंकते हैं और नदी में तैरते हैं, या काम पर जाते हैं, आदि)। खेल में भूमिकाएँ दिखाई देती हैं। तो, कैशियर टिकट बेचता है, नियंत्रक उनकी जांच करता है, कंडक्टर यात्रियों को उनकी सीटों पर बैठाता है और कार में ऑर्डर रखता है, स्टेशन अटेंडेंट ट्रेन भेजता है, ड्राइवर का सहायक ट्रेन को लुब्रिकेट करता है और उसकी सेवाक्षमता की निगरानी करता है, आदि। आप यह भी कर सकते हैं खेल विशेषताओं के निर्माण में बच्चों को शामिल करना: टिकट, पैसा, मूर्तिकला भोजन जो वे अपने साथ सड़क पर ले जाते हैं, आदि बनाने के लिए।

शिक्षक को संयुक्त खेलों के लिए तीन से अधिक बच्चों को नहीं जोड़ना चाहिए। हालांकि, अगर बड़ी संख्या में बच्चों की एक साथ खेलने की इच्छा है, अगर इससे खेल समृद्ध होता है, तो इसे रोका नहीं जाना चाहिए। सबसे पहले, शिक्षक को बच्चों को सहमत होने और एक साथ कार्य करने में मदद करने की आवश्यकता है।

"लोमड़ी"

लक्ष्य।

खेल सामग्री।स्थानापन्न आइटम, खिलौने, बन्स।

खेल की तैयारी कर रहा है।चित्रों, दृष्टांतों, कविता पढ़ने और लोमड़ी के बारे में कहानियों में लोमड़ी की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित होना।

खेल भूमिकाएँ। लोमड़ी, लोमड़ी।

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों की ओर मुड़ता है: “चलो खेलते हैं। मैं लिसा बनूंगी। मेरे तेज कान (शो) हैं। क्या देखूं। क्या आप शराबी बड़ी पूंछ देखते हैं? (अपने हाथ की गति के साथ एक काल्पनिक पूंछ दिखाता है)। क्या मेरे पास एक सुंदर पूंछ है? फिर फॉक्स संक्षेप में बताता है कि वह कहाँ रहता है, वह क्या खाता है और उसे क्या करना पसंद है (लोमड़ियों के साथ खेलना, चूहों को पकड़ना, आदि)।

लोमड़ी की उपस्थिति, उसकी आदतों और स्वभाव को रेखांकित करने के बाद, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण क्षण में आगे बढ़ता है - वह बच्चों को लोमड़ी के शावकों की छवि में प्रवेश करने के लिए प्रोत्साहित करता है। यहाँ यह कैसा दिखता है: “मैं अकेला ऊब गया हूँ। मेरी कोई संतान नहीं है - शराबी पूंछ वाली छोटी लोमड़ियाँ। वे बड़े हुए, बड़े हुए और जंगल में भाग गए। अगर मेरे पास शावक होते, तो मैं उन्हें अपनी रोटी खिलाता, उन्हें कैंडी के रैपर देता। देखो मेरे पास कितने हैं। कौन मेरी लोमड़ी बनना चाहता है?" कोई लोमड़ी बनना चाहता था - अच्छा! खैर, जो खेलना नहीं चाहते थे, उन्हें किसी भी हाल में मजबूर नहीं किया जाना चाहिए। इन बच्चों को जो चाहिए वो करने दें। शिक्षक आगे भी चाहने वालों के साथ खेलना जारी रखता है।

"लोमड़ी शावक, अपने कान दिखाओ। क्या आपके पास पोनीटेल हैं? (काल्पनिक)"। शायद बच्चों में से कोई एक कूदने की रस्सी को पीछे से जोड़ देगा। अन्य लोग भी पोनीटेल करना चाह सकते हैं। उनकी मदद करने में जल्दबाजी न करें। उन्हें खुद इससे निपटने की कोशिश करने दें। ऐसी स्वतंत्रता से ही लाभ होगा। सबसे महत्वपूर्ण बात पहले ही हो चुकी है - बच्चे ने छवि में प्रवेश किया। वह अपनी कल्पना में "अलग" हो गया।

तब शिक्षक को अनिवार्य रूप से बच्चों की प्रशंसा करनी चाहिए, लोमड़ी के शावकों को चेंटरेल की रोटी के साथ व्यवहार करना चाहिए (शुरुआत के लिए, आप उन्हें एक असली रोटी के साथ इलाज कर सकते हैं), बाद में एक वैकल्पिक वस्तु का उपयोग करें, काल्पनिक टुकड़ों को तोड़कर कहें: "मैंने यह लोमड़ी दी, और यह दिया, और यह लोमड़ी नहीं भूली। लोमड़ियों, इस छोटी लोमड़ी को देखो। क्या वह सच में लाल है? रोटी के साथ, अपने आप को, रयज़िक की मदद करें। और अब बाहर रहो, छोटी लोमड़ियों, जेब और अपनी आँखें बंद करो। मैं तुम्हारे लिए वहाँ गुप्त रूप से कुछ रखूँगा ”(जेब में कैंडी के रैपर डालता है)।

इसके अलावा, शिक्षक खेल को अलग-अलग दिशाओं में बढ़ा सकता है (सब कुछ उसकी रचनात्मकता पर निर्भर करेगा), लेकिन केवल इस शर्त पर कि बच्चे यह चाहते हैं, कि उन्होंने खेल में रुचि बनाए रखी है। आप जंगल में जा सकते हैं, एक आम मिंक की तलाश कर सकते हैं, जहां शावक बारिश से छिप जाएंगे, अपनी आपूर्ति डाल देंगे। साइट पर, आप एक गर्म मिंक, मशरूम, जामुन (विकल्प आइटम: कंकड़, तिपतिया घास के फूल, आदि) की व्यवस्था करने के लिए टहनियाँ और पत्ते एकत्र कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए, शिक्षक लोमड़ी के शावकों के खेल को इस तरह समाप्त कर सकता है, बच्चों की ओर मुड़ते हुए: “लोमड़ी के शावक, तुम्हारी माँ - एक लोमड़ी बाजार से आई, आपके लिए खिलौने (गुड़िया, कार, विभिन्न मोज़ाइक और किसी भी अन्य वस्तु) लाए बच्चे के लिए रुचि: स्क्रू कैप वाली प्लास्टिक की बोतलें, बॉलपॉइंट पेन, लड़कों के लिए बड़े बोल्ट, लड़कियों के लिए परफ्यूम बॉक्स आदि)। मेरे पास दौड़ो, मैं उपहार दूंगा। खैर, मैंने इसे सभी को दिया। हर कोई व्यापार कर सकता है। तो चलो टहलने चलते हैं"

"सहना"

लक्ष्य। बच्चों में एक जानवर की भूमिका निभाने की क्षमता विकसित करना।

खेल सामग्री।मिठाई, फल, पाई।

खेल की तैयारी कर रहा है।चित्रों, चित्रों से भालू की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित होना। भालू के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना।

खेल भूमिकाएँ। भालू शावक।

खेल प्रगति। बच्चों को खिलौने, मिठाई, फल, पाई आदि भेंट करते हुए, शिक्षक कहते हैं: “देखो, दोस्तों, भालू ने कितना स्वादिष्ट केक पकाया और हमारे समूह को भेजा। उसने सोचा कि हमारे समूह में शावक हैं - मीठे दांत जो स्वादिष्ट पाई पसंद करते हैं, और उनका इलाज करने का फैसला किया। हमारा टेडी बियर कौन है? भालू ने किसके लिए मीठा केक बनाया? क्या तुम एक टेडी बियर हो, साशा? तुम्हारे पंजे कहाँ हैं, छोटे भालू? क्या आपके पास फर है, छोटा भालू? हमारे समूह में कितने शावक हैं। अच्छा भालू शावक! उन्हें पाई देने का समय आ गया है!"

फिर शिक्षिका शावकों को एक बड़ी मेज (स्थानांतरित टेबल से बनी) के चारों ओर खड़े होने के लिए आमंत्रित करती है और देखती है कि कैसे वह केक को समान भागों में काटेगी ताकि सभी को समान हिस्सा मिले। इस प्रकार, एक नियमित दोपहर का नाश्ता बीत सकता है। पाई देते हुए, शिक्षक कहता है: “इस भालू के शावक के पास पाई का एक टुकड़ा है और यह एक। मैं भालू की पाई को सभी शावकों के साथ समान रूप से साझा करता हूं। क्या सभी शावकों के पास पर्याप्त पाई थी? अच्छा खाएं!"

"बिल्ली"

लक्ष्य। बच्चों में एक जानवर की भूमिका निभाने की क्षमता विकसित करना।

खेल सामग्री।

खेल की तैयारी कर रहा है।बिल्ली और बिल्ली के बच्चे के बारे में चित्रों, चित्रों, कविताओं और कहानियों को पढ़ने से बिल्ली की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित होना।

खेल भूमिकाएँ। बिल्ली, बिल्ली के बच्चे।

खेल प्रगति। शिक्षक वी. हर्बोवा की कहानी "कात्या और छोटी बिल्ली के बच्चे के बारे में" पढ़कर खेल शुरू कर सकते हैं।

"कात्या टहलने के लिए निकली। वह सैंडबॉक्स में गई और केक बनाने लगी। उसने बहुत सारी कुकीज बेक कीं। थका हुआ। उसने आराम करने का फैसला किया और एक बेंच पर बैठ गई। अचानक वह सुनता है: म्याऊ। बिल्ली का बच्चा म्याऊ करता है: इतना पतला, वादी रूप से। "चुंबन-चुंबन," कात्या ने कहा। और बेंच के नीचे से एक छोटी काली फूली हुई गांठ रेंग कर निकली। कात्या ने बिल्ली के बच्चे को अपनी बाहों में ले लिया, और उसने फुसफुसाया: मुर्री-मुर, मुर्री-मुर। गाया और गाया और सो गया। और कात्या चुपचाप बैठ जाती है, बिल्ली के बच्चे को जगाना नहीं चाहती।

• मैं तुम्हें ढूंढ रहा हूं, मैं तुम्हें ढूंढ रहा हूं! - दादी ने कहा, कात्या के पास जा रही है। - तुम चुप क्यों हो?
• Ts-ts-ts, - कात्या ने अपने होठों पर अपनी उंगली रखी और सोते हुए बिल्ली के बच्चे की ओर इशारा किया।

तब कात्या और उसकी दादी ने सभी पड़ोसियों के पास जाकर पता लगाया कि क्या किसी ने एक छोटा काला बिल्ली का बच्चा खो दिया है जो जोर से गड़गड़ाहट कर सकता है। लेकिन बिल्ली का बच्चा ड्रॉ निकला।

और दादी ने कात्या को घर ले जाने दिया। ”

उसके बाद, शिक्षक बच्चों से बिल्ली के बच्चे के बारे में बात कर सकते हैं।

फिर वह बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। "मैं एक बिल्ली बनूंगा। मेरे पास शराबी फर और मुलायम पंजे (शो) हैं। मेरे पास एक लंबी पूंछ और छोटे कान हैं (एक काल्पनिक पूंछ और फिर कान दिखाता है)। मुझे दूध, खट्टा क्रीम गोद लेना पसंद है। मुझे चूहों को पकड़ना बहुत पसंद है। किसी भी चीज से ज्यादा, मुझे धागे की गेंदों या गेंद के साथ खेलना पसंद है। गेंद कुर्सी के नीचे लुढ़कती है, और मैं इसे अपने पंजे से निकालता हूं। और एक बात और... मुझे अपने गुरु पेट्या के साथ खेलना अच्छा लगता है। वह एक तार पर कागज का एक टुकड़ा लेकर मुझसे दूर भागता है, और मैं कागज के टुकड़े को पकड़ लेता हूं। मैं कागज का एक टुकड़ा पकड़ता हूं, और पेट्या मेरी पीठ थपथपाती है, मुझे एक स्मार्ट लड़की कहती है। मुझे यह पसंद है जब वे मुझे दुलारते हैं, और मैं गड़गड़ाहट करता हूं: मुर-मुर। हाँ, यही परेशानी है। मेरे गुरु पेट्या अपनी दादी के लिए रवाना हुए। अब मुझे याद आती है। मेरे पास खेलने वाला कोई नहीं है। और मेरे पास बिल्ली के बच्चे नहीं हैं। अगर बिल्ली के बच्चे होते, तो मैं उनके साथ खेलता। हम सीढ़ियाँ चढ़ते थे, गेंदों के पीछे दौड़ते थे और अपने दिल की संतुष्टि के लिए म्याऊ करते थे। म्याऊ म्याऊ, मुझे बिल्ली के बच्चे चाहिए। कौन मेरे बिल्ली के बच्चे बनना चाहता है?

जब लोग बिल्ली के बच्चे की छवि में प्रवेश करते हैं, तो शिक्षक कहता है: “बिल्ली के बच्चे, अपने कान दिखाओ। क्या आपके पास पोनीटेल हैं? (काल्पनिक) आप क्या खाना पसंद करते हैं? आप कैसे खेलना पसंद करते हैं? तुम म्याऊ कैसे हो?"

तब शिक्षक को बच्चों की प्रशंसा करनी चाहिए। नकली कप (हथेलियों को एक साथ) का उपयोग करके दूध के साथ बिल्ली के बच्चे का इलाज करें, यह कहते हुए: "मैंने इस बिल्ली का बच्चा डाला, और इसे डाला, और मैं इस बिल्ली के बच्चे को नहीं भूला। बिल्ली के बच्चे, इस बिल्ली के बच्चे को देखो। क्या वह सच में लाल है? दूध के साथ, रियाज़िक, अपनी मदद करें।

इसके अलावा, शिक्षक खेल को अलग-अलग दिशाओं में बढ़ा सकता है (सब कुछ उसकी रचनात्मकता पर निर्भर करेगा), लेकिन केवल इस शर्त पर कि बच्चे यह चाहते हैं, कि उन्होंने खेल में रुचि बनाए रखी है। आप बाहर जा सकते हैं, "अपनी पूंछ के साथ", "म्याऊ", जो जोर से है, आदि खेल सकते हैं।

आप इस तरह खेल खत्म कर सकते हैं। शिक्षक का कहना है कि बिल्ली माँ एक खिलौने की दुकान में थी और आपके लिए उपहार लाए। “मेरे पास दौड़ो, मैं उपहार दूंगा। खैर, मैंने इसे सभी को दिया। हर कोई व्यापार कर सकता है। तो चलो टहलने चलते हैं।"

"घोड़ा"

लक्ष्य। बच्चों में एक जानवर की भूमिका निभाने की क्षमता विकसित करना।

खेल सामग्री।स्थानापन्न आइटम, खिलौने, सुल्तान, चित्र, चित्र।

खेल की तैयारी कर रहा है।चित्रों, दृष्टांतों, कविताओं को पढ़ने और घोड़े और बछड़ों के बारे में कहानियों से घोड़े की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित होना।

खेल भूमिकाएँ। घोड़े, बछड़े।

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है और एक सर्कस के घोड़े की भूमिका निभाता है: “मैं एक सर्कस का घोड़ा हूँ। मेरे पास खुर हैं। वे यहाँ हैं। देखो मैंने उन्हें कैसे मारा। और यह मेरी शानदार पूंछ है (एक काल्पनिक पूंछ दिखाती है)। यहाँ माने है। क्या आपने अपने बाल कटवाए हैं? उन्होंने मेरे अयाल और पूंछ को भी काट दिया ताकि वे सुंदर हों। जब मैं सर्कस में प्रदर्शन करता हूं, तो वे मेरे सिर पर एक सुल्तान डालते हैं, इस तरह (दिखाता है, लेकिन नहीं डालता)। सर्कस में सुंदर घोड़ों को देखो (एक तस्वीर दिखाता है)। सर्कस में वे मुझे सिखाते हैं कि कैसे खूबसूरती से कूदना है (शिक्षक दिखाता है)। और मैं एक लॉग पर कैसे कूदूं, दिखाऊं? मैं भी डांस कर सकता हूं। जब प्रदर्शन समाप्त होता है, तो मैं सभी (शो) को नमन करता हूं। सबसे बढ़कर, मुझे छोटे बच्चों के सामने परफॉर्म करना अच्छा लगता है, वे ताली बजाने में अच्छे होते हैं। और जब हर कोई सर्कस छोड़ता है, तो मैं रहता हूं क्योंकि मैं सर्कस में रहता हूं। मैं प्रदर्शन के बाद घास (घास), रोटी और आराम खाता हूं। यह अफ़सोस की बात है कि मेरे बच्चे नहीं हैं - छोटे बच्चे। अगर मेरे पास फ़ॉल्स होते, तो मैं उन्हें सर्कस में प्रदर्शन करना सिखाता। मेरे पास फ़ॉल्स के लिए सुंदर कोल्ट्स भी हैं। कौन मेरा बछेड़ा बनना चाहता है?" लोग फ़ॉल्स की भूमिका निभाते हैं। शिक्षक आगे कहता है: “तुम्हारे खुर कहाँ हैं, बछेड़ा? दिखाएँ कि आप कैसे जानते हैं कि खुरों से कैसे मारना है। क्या आपके पास पूंछ है? क्या आपने अपनी पोनीटेल काट ली थी, बछेड़ा? क्या आप सर्कस में परफॉर्म करना चाहते हैं? अपने सिर पर एक सुल्तान पर कोशिश करो और एक असली घोड़ा बनो। इसके अलावा, खेल "फॉक्स" खेल के समान खेला जाता है।

"कांटेदार जंगली चूहा"

लक्ष्य। बच्चों में एक जानवर की भूमिका निभाने की क्षमता विकसित करना।

खेल सामग्री।स्थानापन्न आइटम, खिलौने, चित्र।

खेल की तैयारी कर रहा है।चित्रों, चित्रों से हेजहोग और हेजहोग की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित हों। हेजहोग और हेजहोग के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना।

खेल भूमिकाएँ। हाथी, हाथी।

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है और एक हाथी की भूमिका निभाता है: “मैं एक हाथी बनूंगा। मेरे पास कांटेदार सुइयां और एक लंबी नाक है, जिसके अंत में एक काले रंग का पिपका है। मेरे पंजे छोटे हैं, लेकिन मैं तेज दौड़ सकता हूं। मैं एक मिंक में रहता हूँ। मैं लोमड़ी से छिपना जानता हूं। मैं एक गेंद में कर्ल करता हूं - न तो सिर और न ही पैर दिखाई दे रहे हैं और मैं जंगल के रास्ते पर लेटा हूं। (आप एक उदाहरण दिखा सकते हैं जहां एक लोमड़ी अपने पंजे के साथ गेंद में घुमाए गए हाथी को छूने की कोशिश करती है)। वह चलती है, मेरे चारों ओर घूमती है और मुझे किसी भी तरह से पकड़ नहीं सकती। ग्लोमेरुलस तेज सुइयों से ढका होता है। लोमड़ी मुझे अपने पंजे से छूने से भी डरती है। यह बहुत बुरा है - मैं अकेला रहता हूँ। मेरे पास खाना नहीं है। मैं ऊब गया हूं। कौन मेरा हाथी बनना चाहता है?" इसके अलावा, खेल "फॉक्स" खेल के समान खेला जाता है।

"गौरैया"

लक्ष्य। बच्चों में पक्षियों की भूमिका निभाने की क्षमता का विकास करना।

खेल सामग्री।स्थानापन्न वस्तुएँ, खिलौने।

खेल की तैयारी कर रहा है।चित्रों, दृष्टांतों, कविताओं को पढ़ने और गौरैया के बारे में कहानियों से गौरैया की पहचान के साथ परिचित।

खेल भूमिकाएँ। गौरैया, गौरैया।

खेल प्रगति। शिक्षक सड़क पर एक गौरैया को देखकर खेल शुरू कर सकता है: “देखो, एक गौरैया पड़ोस के घर की छत पर बैठी है। यह छोटा है। बैठ गया, बैठ गया और कूदने लगा। रुक गया। उसने अपने पंख फड़फड़ाए, चहक उठा और उड़ गया।

उसके बाद, शिक्षक खेल खेलने की पेशकश करता है। गौरैया की भूमिका में शिक्षक कहता है: “मेरे पास पंख हैं। यहाँ वे हैं, देखो। मैं अपने पंख फड़फड़ाऊंगा और ऊंची उड़ान भरूंगा, मैं घरों से भी ऊंची उड़ान भर सकता हूं। और यहाँ मेरी चोंच है। मैं उनके अनाज को चोंच मारता हूं, थोड़ा पानी पीता हूं। मुझे ब्रेड क्रम्ब्स और कीड़े खाना बहुत पसंद है। मैं अन्य गौरैयों के साथ एक पेड़ में रहता हूँ। क्या आप जानते हैं कि मुझे सबसे ज्यादा क्या करना पसंद है? पोखर में तैरना और चहकना: चहकना चहकना, चहकना चहकना, चहकना चहकना। सारा दिन मैं अपने बच्चों की तलाश में उड़ता और चहकता रहता हूं। मैं चाहता हूं कि मेरी गौरैया मेरे पास उड़े। चिक-चिरप, चीयर-चिरप, स्पैरो, तुम कहाँ हो? जवाब दो, चीप। मैं इंतज़ार करता हु"। (यदि बच्चे शिक्षक के सुझाव का जवाब नहीं देते हैं, तो हम कह सकते हैं कि गौरैयों ने माँ गौरैया को नहीं सुना, वे बहुत दूर उड़ गईं)। फिर शिक्षक पूछता है कि कौन गौरैया बनना चाहता है।

उसके बाद, खेल "फॉक्स" खेल के समान ही जारी रहता है।

"विमान"

लक्ष्य। विषय की भूमिका निभाने की क्षमता के बच्चों में विकास।

खेल सामग्री।स्थानापन्न आइटम, सॉफ्ट टॉय, गुड़िया, ट्रक।

खेल की तैयारी कर रहा है।एक विमान को दर्शाने वाले चित्रों और चित्रों की जांच करना। हवाई अड्डे के लिए भ्रमण, दुकान। हवाई जहाज के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना।

खेल भूमिकाएँ। विमान, खरीदार, विक्रेता।

खेल प्रगति। खेल की शुरुआत शिक्षक द्वारा बच्चों को यह बताने के साथ होती है कि आज, बालवाड़ी जा रहे हैं, उन्होंने आकाश में एक चांदी का विमान देखा: "इसके बड़े पंख थे (जैसे ये ...)। विमान ने अपने पंखों को एक तरफ झुका दिया (दिखाता है), फिर दूसरी तरफ। पंछी की तरह आसमान में उड़ना। ऊपर, फिर नीचे। मोटर ने rrr, rrr को गुनगुनाया। और फिर विमान घूमा और ऊँचे, ऊँचे उठे और बहुत छोटे हो गए, बिल्कुल एक खिलौने की तरह। वह केवल छोटा लग रहा था, क्योंकि उसने बहुत ऊंची उड़ान भरी थी। मुझे प्लेन बहुत पसंद आया। मुझे भी उड़ना है।" इसके बाद, शिक्षक एक हवाई जहाज में बदल जाता है। "मैं एक हवाई जहाज हूँ। मुझे उड़ना है। यहाँ मेरे पंख हैं। अब मैं इंजन चालू करूंगा और कीनू के लिए उड़ान भरूंगा। R-r-r-r, r-r-r-r - उड़ान भरी। मुझे एक बड़ा पहाड़ (एक समूह में एक टेबल, साइट पर एक स्लाइड) दिखाई देता है। मैं पहाड़ को ढक दूंगा। आरआरआर। सभी पहुंचे। अब मैं लैंड करूंगा (स्क्वाट्स, आर्म्स टू साइड्स)। मैं इंजन बंद कर देता हूं - rrrr (एक लुप्त होती आवाज में)। सब बैठ गए। अब मैं कीनू के साथ लोड करूंगा (गेंदों को अपनी जेब में डालता हूं) और वापस उड़ जाऊंगा। मैं अकेले सभी कीनू नहीं ले सकता, लेकिन अन्य फल भी हैं। देखें कि कितने सेब, संतरा, केला, तरबूज (स्थानापन्न वस्तुओं से भरा एक बॉक्स दिखाता है)। कौन हवाई जहाज बनना चाहता है और फल भी ढोना चाहता है?”

इसके बाद, शिक्षक बच्चों से ऐसे प्रश्न पूछता है जो उस विषय की विशेषताओं से संबंधित हैं जो उनके लिए समझने योग्य और सबसे दिलचस्प हैं: “हवाई जहाज, तुम्हारे पंख कहाँ हैं? क्या आपकी मोटर चालू होती है? हवाई जहाज, दिखाओ कि तुम कैसे उड़ सकते हो। आप अपने पंख कैसे झुलाते हैं? विमान उड़ सकते हैं, आप उन्हें फलों से लाद सकते हैं। मैं विमानों को लोड करूंगा, मेरे ऊपर उड़ान भरूंगा। बारी बारी से, जल्दी मत करो। और फिर तुम एक दूसरे के पंख छुओगे और दुर्घटना हो जाएगी।

शिक्षक बच्चों की जेब में दो या तीन स्थानापन्न वस्तुएँ डालते हैं, उन्हें तरबूज, सेब, कीनू कहते हैं। फिर वह कहता है: “जिसने लोड किया, मोटरों को चालू करो और उड़ो। और तुम वहाँ उतरोगे, कालीन पर, यह हमारा हवाई क्षेत्र होगा। वहाँ एक गाड़ी आएगी और तुम उसमें फल उतारोगे।”

इसके बाद, शिक्षक कालीन पर एक बड़ा ट्रक लाता है और विमानों को उतारने के लिए आमंत्रित करता है। वह कहता है कि वह फलों को दुकान पर ले जाएगा और उन्हें बेच देगा। वह कार को मेज पर लाता है: "यहाँ एक दुकान होगी।" वह प्लेटों और बक्सों में स्थानापन्न वस्तुएँ रखता है, बच्चों को अपने लिए गुड़िया चुनने और उनके साथ दुकान पर आने के लिए आमंत्रित करता है।

फिर शिक्षक आगे कहता है: “दुकान खुली है। आओ फल खरीदो। यहाँ सेब हैं। और ये हैं कीनू, तरबूज। आपके बच्चे हाथी को क्या पसंद है, कीनू या तरबूज? कृपया एक तरबूज लें। और तुम्हारा बंदर केले चाहता है, देखो वह उन्हें कैसे देखता है। एक केला लो।"

उसके बाद, शिक्षक बच्चों को अपनी गुड़िया खिलाने और उन्हें बिस्तर पर रखने के लिए आमंत्रित करता है (बच्चे क्यूब्स, कुर्सियों, बक्से आदि से बिस्तर बना सकते हैं)।

जब बच्चे अपने कार्य का सामना करते हैं, तो शिक्षक उन्हें बाहर टहलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, जबकि उनके "बच्चे" सो रहे हैं।

"हवा और पत्ते"

लक्ष्य। एक निर्जीव वस्तु की भूमिका निभाने की क्षमता के बच्चों में विकास। प्रकृति के प्रति प्रेम जगाना।

खेल सामग्री।पत्तियाँ।

खेल की तैयारी कर रहा है।पत्तियों और हवा को बाहर देखना। चित्रों, चित्रों की परीक्षा। प्रकृति के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना।

खेल भूमिकाएँ। पत्ते, हवा।

खेल प्रगति। शिक्षक टहलने पर खेल शुरू करता है और बच्चों को यह देखने के लिए कार्य देता है कि पत्ती-नाव पानी में कैसे तैरता है (एक पोखर में), पत्तियों के नीचे जमीन पर क्या या कौन छिपा है, इसकी तलाश करें, भूखंड को सजाएं, मंडली , उनके लॉकर, स्वयं पत्तियों के साथ, पहनते हैं और स्थानों के साथ पत्तियों को स्थानांतरित करते हैं, एक रस्सी द्वारा एक पोखर के माध्यम से एक पत्ता ले जाते हैं।

उसके बाद, शिक्षक उद्घाटन के माध्यम से पत्तियों को लटकाने का सुझाव देते हैं। इस तरह से निलंबित, वे हवा की थोड़ी सी सांस पर तुरंत प्रतिक्रिया करते हैं, घूमना शुरू करते हैं, अलग-अलग दिशाओं में बहते हैं। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है: “देखो! हमारे पत्ते घूम रहे हैं, घूम रहे हैं, उड़ गए हैं, उड़ गए हैं और शांत हो गए हैं। वे फिर से उड़ गए, घूम गए और ... शांत हो गए।

फिर शिक्षक बच्चों से हवा के बारे में बात करता है। “हमारे पत्तों पर कौन उड़ रहा है? - शिक्षक हैरान है। - आप, मिशेंका, पत्तियों पर नहीं उड़े? और तुम, तनेचका? और मैं पत्तियों पर नहीं उड़ा। उन्हें हवा में कौन उठाता है? शिक्षक जवाब की प्रतीक्षा कर रहा है, अगर लोग चुप हैं, तो वह जारी रखता है: “मुझे पता है कि कौन पत्ते उठाता है, कौन उन पर वार करता है। हे हवा। वह भी हमारी तरह पत्तों से खेलना पसंद करता है। यह बिखर जाएगा, लेकिन यह कैसे उड़ेगा - फू-फू-फू! हल्की पत्तियाँ प्रसन्न होंगी और घूमेंगी, घूमेंगी, उड़ेंगी, उड़ेंगी और शांत होंगी।

ऐसी कहानी के बाद, शिक्षक खेलने की पेशकश करता है। “क्या हम हवा और पत्तों से खेलेंगे? मैं हर्षित हवा हूँ, और तुम सुंदर पत्ते हो। बच्चों को अपने हाथ में एक पत्ता लेने की पेशकश की जा सकती है, आप बच्चों के कपड़ों को पत्तियों से सजा सकते हैं। "क्या सुंदर पत्ते!" - शिक्षक कहते हैं, बच्चों को पतझड़ के पत्तों से सजाते हुए। हर कोई तैयार है, आप खेल सकते हैं।

खेल के दौरान, शिक्षक एक शो के साथ अपने सभी शब्दों के साथ आता है। बच्चे उनके शब्दों और कार्यों से निर्देशित होते हैं। "छोटी पत्तियां अपनी शाखाओं (बच्चों और देखभाल करने वाले स्क्वाट) पर चुपचाप बैठती हैं।" "अचानक एक हर्षित हवा अंदर चली गई। कैसे उड़ाएं - फू-फू-फू! पत्ते जाग गए, आँखें खोलीं, उड़ गए (बच्चे खेल के मैदान में घूमते हैं, कुछ घूम रहे हैं, कुछ दौड़ रहे हैं, कुछ चल रहे हैं)। "हवा उड़ गई, पत्ते शांत हो गए, गिर गए (बच्चे और शिक्षक रुक गए, बैठ गए)।"

शिक्षक बच्चों के अनुरोध पर खेल को कई बार दोहरा सकता है।

"आओ सैर पर चलते हैं"

लक्ष्य : बच्चों में विभिन्न मौसमों के लिए कपड़े चुनने की क्षमता विकसित करने के लिए, उन्हें कपड़ों के तत्वों को सही ढंग से नाम देना सिखाने के लिए, "कपड़े", "जूते" की सामान्यीकृत अवधारणाओं को मजबूत करने के लिए, दूसरों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये को विकसित करने के लिए।

उपकरण: गुड़िया, सभी मौसमों के लिए कपड़े (गर्मी, सर्दी, वसंत और शरद ऋतु के लिए), एक छोटी अलमारी और एक ऊंची कुर्सी।

खेल प्रगति : एक नई गुड़िया बच्चों से मिलने आती है। वह उनसे मिलती है और खेलना चाहती है। लेकिन लोग टहलने जा रहे हैं और गुड़िया को अपने साथ जाने की पेशकश करते हैं। गुड़िया शिकायत करती है कि वह कपड़े नहीं पहन सकती है, और फिर लोग उसकी मदद करने की पेशकश करते हैं। बच्चे गुड़िया के कपड़े लॉकर से निकालते हैं, उसे नाम देते हैं, मौसम के अनुसार अब उन्हें क्या पहनना है, यह चुनें। सही क्रम में एक शिक्षक की मदद से वे गुड़िया को तैयार करते हैं। फिर बच्चे अपने कपड़े पहनते हैं और गुड़िया के साथ टहलने निकलते हैं। टहलने से लौटने पर, बच्चे अपने कपड़े उतारते हैं और गुड़िया को वांछित क्रम में उतारते हैं, उनके कार्यों पर टिप्पणी करते हैं।

"अंक"

लक्ष्य: बच्चों को सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने के लिए सिखाने के लिए, पारस्परिक सहायता की भावना पैदा करने के लिए, बच्चों की शब्दावली का विस्तार करने के लिए: "खिलौने", "फर्नीचर", "भोजन", "व्यंजन" की अवधारणाओं को पेश करने के लिए।

उपकरण: सामान का चित्रण करने वाले सभी खिलौने जो एक खिड़की, पैसे में स्थित एक स्टोर में खरीदे जा सकते हैं।

खेल प्रगति: शिक्षक का सुझाव है कि बच्चे सब्जी, किराना, डेयरी, बेकरी और अन्य जैसे विभागों के साथ एक सुविधाजनक स्थान पर एक विशाल सुपरमार्केट रखते हैं, जहां खरीदार जाएंगे। बच्चे स्वतंत्र रूप से विभागों में विक्रेताओं, कैशियर, सेल्सपर्सन की भूमिकाओं को वितरित करते हैं, सामानों को विभागों में छाँटते हैं - भोजन, मछली, बेकरी उत्पाद, मांस, दूध, घरेलू रसायन, आदि। वे अपने दोस्तों के साथ खरीदारी करने, सामान चुनने, परामर्श करने के लिए सुपरमार्केट आते हैं। विक्रेताओं के साथ, चेकआउट पर भुगतान करें। खेल के दौरान, शिक्षक को विक्रेताओं और खरीदारों के बीच संबंधों पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। बच्चे जितने बड़े होंगे, सुपरमार्केट में उतने ही अधिक विभाग और सामान हो सकते हैं।

"डॉक्टर के खिलौने"

लक्ष्य: बच्चों को बीमारों की देखभाल करना और चिकित्सा उपकरणों का उपयोग करना सिखाएं, बच्चों को सावधानी, संवेदनशीलता, शब्दावली का विस्तार करें: "अस्पताल", "बीमार", "उपचार", "दवाएं", "तापमान", "अस्पताल" की अवधारणाओं का परिचय दें। .

उपकरण: गुड़िया, खिलौना जानवर, चिकित्सा उपकरण: एक थर्मामीटर, एक सिरिंज, गोलियां, एक चम्मच, एक फोनेंडोस्कोप, रूई, दवा के जार, एक पट्टी, एक ड्रेसिंग गाउन और एक डॉक्टर के लिए एक बोनट।

खेल प्रगति: शिक्षक खेलने की पेशकश करता है, डॉक्टर और नर्स का चयन किया जाता है, बाकी बच्चे खिलौना जानवरों और गुड़िया उठाते हैं, एक नियुक्ति के लिए क्लिनिक आते हैं। विभिन्न रोगों के रोगी डॉक्टर के पास जाते हैं: भालू के दांत में दर्द होता है क्योंकि उसने बहुत सारी मिठाइयाँ खाईं, माशा गुड़िया ने अपनी उंगली दरवाजे में दबा ली, आदि। हम क्रियाओं को निर्दिष्ट करते हैं: डॉक्टर रोगी की जाँच करता है, उसके लिए उपचार निर्धारित करता है, और नर्स उसके निर्देशों का पालन करती है। कुछ रोगियों को इनपेशेंट उपचार की आवश्यकता होती है, उन्हें अस्पताल में भर्ती कराया जाता है। रिसेप्शन पर जाकर, खिलौने बताते हैं कि वे डॉक्टर के पास क्यों गए, शिक्षक बच्चों के साथ चर्चा करते हैं कि क्या इससे बचा जा सकता था, कहते हैं कि आपको अपने स्वास्थ्य का अधिक ध्यान रखने की आवश्यकता है। खेल के दौरान, बच्चे देखते हैं कि डॉक्टर मरीजों के साथ कैसा व्यवहार करता है - ड्रेसिंग करता है, तापमान को मापता है। शिक्षक मूल्यांकन करता है कि बच्चे एक-दूसरे के साथ कैसे संवाद करते हैं, याद दिलाते हैं कि बरामद खिलौने डॉक्टर को प्रदान की गई सहायता के लिए धन्यवाद देना नहीं भूलते हैं।

"स्टेपश्का का जन्मदिन"

लक्ष्य: उत्सव के खाने के लिए टेबल सेटिंग के तरीकों और अनुक्रम के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें, टेबलवेयर के बारे में ज्ञान को मजबूत करें, सावधानी, देखभाल, जिम्मेदारी, मदद करने की इच्छा, शब्दावली का विस्तार करें: "हॉलिडे डिनर", "नाम दिवस", "की अवधारणाओं का परिचय दें। सेवारत", "व्यंजन", "सेवा"।

उपकरण: खिलौने जो स्टेपशका, टेबलवेयर - प्लेट, कांटे, चम्मच, चाकू, कप, तश्तरी, नैपकिन, मेज़पोश, टेबल, कुर्सियाँ देखने के लिए आ सकते हैं।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को सूचित करता है कि स्टेपशका का आज जन्मदिन है, उससे मिलने और उसे बधाई देने की पेशकश करता है। बच्चे खिलौने लेते हैं, स्टेपशका से मिलने जाते हैं और उसे बधाई देते हैं। Stepashka सभी को चाय और केक प्रदान करता है और उसे टेबल सेट करने में मदद करने के लिए कहता है। बच्चे इसमें सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, एक शिक्षक की मदद से वे टेबल सेट करते हैं। खेल के दौरान बच्चों के बीच संबंधों पर ध्यान देना जरूरी है।

"घर बनाना"

लक्ष्य: बच्चों को निर्माण व्यवसायों से परिचित कराएं, तकनीक की भूमिका पर ध्यान दें जो बिल्डरों के काम को सुविधाजनक बनाती है, बच्चों को एक साधारण संरचना का निर्माण करना सिखाती है, एक टीम में मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करती है, बिल्डरों के काम की विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करती है, बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें: "बिल्डिंग", "मेसन", "क्रेन", "बिल्डर", "क्रेन ऑपरेटर", "बढ़ई", "वेल्डर", "बिल्डिंग मैटेरियल" की अवधारणाओं का परिचय दें।

उपकरण: बड़ी निर्माण सामग्री, कार, क्रेन, इमारतों के साथ खेलने के लिए खिलौने, निर्माण पेशे में लोगों की तस्वीरें: एक ईंट बनाने वाला, बढ़ई, क्रेन ऑपरेटर, ड्राइवर, आदि।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को पहेली का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है: "किस तरह का बुर्ज खड़ा है, और खिड़की में रोशनी है? हम इस मीनार में रहते हैं, और इसे कहते हैं...? (मकान)"। शिक्षक बच्चों को एक बड़ा, विशाल घर बनाने की पेशकश करता है जहाँ खिलौने रह सकते हैं। बच्चों को याद है कि निर्माण व्यवसाय क्या हैं, निर्माण स्थल पर लोग क्या करते हैं। वे बिल्डरों की तस्वीरें देखते हैं और अपने कर्तव्यों के बारे में बात करते हैं। फिर बच्चे घर बनाने के लिए राजी हो जाते हैं। भूमिकाएँ बच्चों के बीच वितरित की जाती हैं: कुछ निर्माता हैं, वे एक घर बनाते हैं; अन्य ड्राइवर हैं, वे निर्माण सामग्री को निर्माण स्थल तक पहुंचाते हैं, बच्चों में से एक क्रेन ऑपरेटर है। निर्माण के दौरान बच्चों के बीच संबंधों पर ध्यान देना चाहिए। घर तैयार है, और नए निवासी अंदर आ सकते हैं। बच्चे अपने आप खेलते हैं।

"सैलून"

कार्य: नाई के काम के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और समेकित करना, सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की संस्कृति विकसित करना, सम्मान, बड़ों और एक-दूसरे के साथ विनम्र व्यवहार करना, प्रदान की गई सहायता और सेवा के लिए कृतज्ञता सिखाना

भूमिकाएँ: हेयरड्रेसर - लेडीज मास्टर, पुरुष मास्टर, कैशियर, क्लीनर, क्लाइंट।

खेल क्रिया: खजांची चेकों को खटखटाता है। लेडी स्वीप की सफाई, इस्तेमाल किए गए तौलिये को बदलना। आगंतुक अपने बाहरी कपड़े उतारते हैं, नाई का विनम्रता से अभिवादन करते हैं, बाल कटवाने के लिए कहते हैं, नाई से परामर्श करते हैं, खजांची को भुगतान करते हैं, और सेवाओं के लिए धन्यवाद करते हैं। नाई बाल धोता है, सूखता है, कंघी करता है, कटता है, बालों को रंगता है, दाढ़ी बनाता है, कोलोन से ताज़ा करता है, बालों की देखभाल के बारे में सलाह देता है। खेल "घर, परिवार" से जुड़ा जा सकता है

प्रारंभिक काम: बच्चे अपने माता-पिता के साथ नाई के पास जाते हैं। नाई पर उन्होंने क्या किया, इसके बारे में बच्चों की कहानियाँ। सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की संस्कृति के बारे में नैतिक बातचीत। केशविन्यास के नमूने के साथ एल्बम की समीक्षा करना। डिडक्टिक गेम "गुड़िया को खूबसूरती से कंघी करें" निकटतम नाई के पास चलें। माता-पिता (वस्त्र, टोपी, तौलिये, चेक, पैसा, आदि) की भागीदारी के साथ बच्चों के साथ खेल के लिए विशेषताएँ बनाना।

खेल सामग्री: एक दर्पण, कंघी का एक सेट, एक रेजर, कैंची, एक हेयर क्लिपर, एक हेयर ड्रायर, कर्लर, हेयरस्प्रे, कोलोन, हेयर स्टाइल के नमूने के साथ एक एल्बम, हेयर डाई, स्नान वस्त्र, टोपी, तौलिये, कैश डेस्क, चेक, पैसा , पोछा, बाल्टी, धूल के लिए लत्ता, फर्श के लिए।

"सौंदर्य सैलून"

कार्य: "ब्यूटी सैलून" में काम करने के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और समेकित करें, सुंदर दिखने की इच्छा जगाएं, सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की संस्कृति विकसित करें, बड़ों और एक-दूसरे का सम्मान, विनम्र व्यवहार करें।

भूमिकाएँ: नाई, मैनीक्योरिस्ट, ब्यूटी पार्लर मास्टर, कैशियर, क्लीनर, क्लाइंट।

खेल क्रियाएं:नाई अपने बालों को धोता है, कंघी करता है, काटता है, अपने बालों को रंगता है, दाढ़ी बनाता है, कोलोन से ताज़ा करता है। मैनीक्योरिस्ट एक मैनीक्योर बनाता है, नाखूनों को वार्निश से ढकता है, हाथों की देखभाल के लिए सिफारिशें देता है। ब्यूटी पार्लर का मास्टर चेहरे की मालिश करता है, लोशन से पोंछता है, क्रीम से चिकनाई करता है, आंखों, होंठों को रंगता है, आदि। कैशियर चेक आउट करता है। क्लीनर स्वीप करता है, इस्तेमाल किए गए तौलिये, नैपकिन बदलता है। आगंतुक सैलून के कर्मचारियों का विनम्रता से अभिवादन करते हैं, सेवा मांगते हैं, स्वामी से परामर्श करते हैं, खजांची को भुगतान करते हैं और सेवाओं के लिए धन्यवाद देते हैं।

प्रारंभिक काम: बच्चे अपने माता-पिता के साथ नाई के पास जाते हैं। नाई पर उन्होंने क्या किया, इसके बारे में बच्चों की कहानियाँ। सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की संस्कृति के बारे में शिक्षक की कहानी। केशविन्यास के नमूने के साथ एल्बम की समीक्षा करना। सौंदर्य प्रसाधनों के नमूनों के साथ पुस्तिकाओं की जांच। डिडक्टिक गेम "गुड़िया को खूबसूरती से मिलाएं।" डिडक्टिक गेम "सिंड्रेला गेंद पर जा रही है।" निकटतम नाई के पास चलो। माता-पिता (वस्त्र, टोपी, तौलिये, नैपकिन, आदि) की भागीदारी के साथ खेल के लिए विशेषताएँ बनाना।

खेल सामग्री: दर्पण, कंघी सेट, उस्तरा, कैंची, हेयर क्लिपर, हेयर ड्रायर, हेयर स्प्रे, कोलोन, नेल पॉलिश, बच्चों के सौंदर्य प्रसाधन, हेयर स्टाइल नमूना एल्बम, हेयर डाई