एक कठिन जीवन स्थिति में एक बच्चा और उसके सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता। कठिन जीवन स्थितियों में किन बच्चों को बच्चों के रूप में वर्गीकृत किया जाता है

परिचय

1. छात्रों और उनके परिवारों के साथ सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के विकास के स्रोत के रूप में कठिन जीवन स्थिति

1.1. एक कठिन जीवन स्थिति की अवधारणा की परिभाषा

1.2. जोखिम में परिवार के प्रकारों की पहचान

1.3. कठिन जीवन स्थिति में बच्चों और परिवारों की समस्याओं की सीमा का निर्धारण। उन्हें हल करने के संभावित तरीके

1.4. कठिन जीवन स्थिति का निदान

2. शैक्षिक प्रक्रिया में परिवार और स्कूल के बीच संबंध

3. कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों और परिवारों के साथ सामाजिक शिक्षक और कक्षा शिक्षक की बातचीत

परिचय

प्रासंगिकता : एक पेशेवर गतिविधि के रूप में सामाजिक कार्य का विकास और एक सामाजिक शिक्षक और एक कक्षा शिक्षक के बीच अंतर-व्यावसायिक बातचीत का एक क्षेत्र, जिसे छात्र और उसके परिवार का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, पेशेवर कार्रवाई के एक एकल वैचारिक तंत्र की स्थापना की आवश्यकता है। यही कारण है कि एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के बीच कठिन जीवन स्थितियों की स्थिति में कार्यों के अनुक्रम के साथ-साथ बाद के त्वरित समाधान के लिए एक सामान्य विचार के गठन के लिए एक एकीकृत रूप का निर्माण आवश्यक है। सहायता के मुद्दों की समस्याएं और विनियमन।

अध्ययन की वस्तु- बच्चे जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं।

अध्ययन का विषय- कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की पहचान करने और उन्हें रोकने के लिए कार्य का संगठन।

लक्ष्य: एक कठिन जीवन स्थिति में छात्रों की पहचान करने के लिए एक सामाजिक शिक्षक और कक्षा शिक्षक के संयुक्त कार्य को व्यवस्थित करना।

शोध परिकल्पना- कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की समस्याओं को हल करने में सहायता के समय पर प्रावधान में योगदान, पता लगाने और रोकथाम के तरीकों की प्रभावशीलता।

अनुसंधान उद्देश्य:

एक कठिन जीवन स्थिति की अवधारणा की परिभाषा, जोखिम वाले परिवारों के प्रकार;

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की समस्याओं की सीमा का निर्धारण, इन समस्याओं को हल करने के तरीके,

बच्चों के निदान और पहचान की समस्याएं,

उन बच्चों की पहचान करने के लिए काम की तकनीक जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने के लिए नियामक दस्तावेज:

1. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन

2. रूसी संघ का संविधान

3. कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"

4. रूसी संघ का कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर"

5. रूसी संघ का कानून "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली की मूल बातें पर" N120-FZ

6. रूसी संघ का कानून "रूसी संघ में विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक संरक्षण पर।"

7. रूसी संघ की सरकार का फरमान "घर और गैर-राज्य संस्थानों में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया के अनुमोदन पर।

खंड 1. छात्रों और उनके परिवारों के साथ सामाजिक-शैक्षिक कार्य के विकास के स्रोत के रूप में कठिन जीवन स्थिति

1.1. कठिन जीवन की परिभाषा

परिस्थिति

"कठिन जीवन की स्थिति" की अवधारणा की परिभाषा 10 दिसंबर, 1995 नंबर 195-FZ के संघीय कानून के अनुच्छेद 3 में दी गई है "रूसी संघ में जनसंख्या के लिए सामाजिक सेवाओं के मूल सिद्धांतों पर"।

एक कठिन जीवन स्थिति एक ऐसी स्थिति है जो एक नागरिक के जीवन को बाधित करती है (विकलांगता, वृद्धावस्था, बीमारी, अनाथता, उपेक्षा, कम आय, बेरोजगारी, निवास की एक निश्चित जगह की कमी, संघर्ष और दुर्व्यवहार के कारण स्वयं सेवा में असमर्थता) परिवार में, अकेलापन, आदि) जिसे वह अपने दम पर दूर नहीं कर सकता।

24 जुलाई 1998 के रूसी संघ के संघीय कानून का अनुच्छेद 1 नंबर 124-F3 "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" तैयार करता हैविशिष्ट कठिन जीवन स्थितियांएक बच्चे के लिए।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे:

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे;

विकलांग बच्चे;

मानसिक और (या) शारीरिक विकास में विकलांग बच्चे;

बच्चे - सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार;

शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे;

चरम स्थितियों में बच्चे;

बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं;

शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे;

विशेष शैक्षणिक और शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे;

कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे;

व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे;

ऐसे बच्चे जिनकी जीवन गतिविधि परिस्थितियों के कारण निष्पक्ष रूप से प्रभावित होती है और जो इन परिस्थितियों को अपने दम पर या परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते हैं।

इन परिभाषाओं के अनुसार, निम्नलिखित दस्तावेज बच्चे की कठिन जीवन स्थिति की पुष्टि कर सकते हैं:

याचिकाएं, प्रमाण पत्र, उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए निकायों और संस्थानों के निष्कर्ष, इस बात की पुष्टि करते हैं कि परिस्थितियों के परिणामस्वरूप बच्चे का जीवन उद्देश्यपूर्ण रूप से बिगड़ा हुआ है, और उन्हें स्वतंत्र रूप से या परिवार की मदद से दूर नहीं किया जा सकता है।

एक बच्चे की विकलांगता की स्थापना पर चिकित्सा और सामाजिक विशेषज्ञता के संघीय संस्थान का प्रमाण पत्र।

बच्चे के स्वास्थ्य का चिकित्सा प्रमाण पत्र।

संघीय प्रवासन सेवा से प्रमाण पत्र यह पुष्टि करता है कि बच्चे को शरणार्थी या मजबूर प्रवासी और / या उसके परिवार के सदस्यों की स्थिति है।

कम आय वाले परिवार में बच्चे के निवास पर सामाजिक सुरक्षा अधिकारियों का प्रमाण पत्र।

अन्य दस्तावेज यह पुष्टि करते हैं कि बच्चा कठिन जीवन स्थिति में है।

2003 में, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में, प्रोफेसर एस.एस. गिल, पीएच.डी. ने सबसे महत्वपूर्ण रूसी कानूनों में से एक की प्रमुख अवधारणाओं के अपने विश्लेषण के परिणाम प्रस्तुत किए - संघीय कानून संख्या 120 "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली के मूल सिद्धांतों पर।"

[वास्तव में, यह इस कानून की शुरुआत के साथ था कि युवा पीढ़ी के साथ सामाजिक शिक्षा और सामाजिक कार्य की सबसे तीव्र समस्याओं को हल करने के लिए एक राष्ट्रव्यापी दृष्टिकोण की बहाली के बारे में बात करना संभव हो गया। इस विशेष सामाजिक कानून की अपील इस तथ्य से भी उचित है कि यह रूसी संघ के सामाजिक कानून का नवीनतम है और अन्य कानूनों को लागू करने के अनुभव को अवशोषित करता है, विशेष रूप से, संघीय कानून "सामाजिक सेवाओं की मूल बातें पर आबादी ..."।

कानून को निरंतरता के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है और यह एक ही समय में रूसी संघ के क्षेत्र में नाबालिगों के साथ निवारक और सामाजिक कार्य के लिए एक राष्ट्रव्यापी मॉडल और तकनीक है।

सामाजिक शिक्षाशास्त्र और सामाजिक कार्य के दृष्टिकोण से, कानून में विशिष्ट विशेषताएं हैं जो इसे लागू करने के तरीके को आकार देती हैं।

यह कानून रूसी विधायक के लिए पारंपरिक तरीके से बनाया गया था। यह रोकथाम प्रणाली के विषयों के रूप में पहचाने जाने वाले प्रबंधकों और अधिकारियों को संबोधित किया जाता है, जो नाबालिगों की समस्याओं को हल करने में विशेष कार्यों और शक्तियों से संपन्न होते हैं।

उन व्यक्तियों (कानूनी और प्राकृतिक) पर कानून का ध्यान, जो इसे पूरा करने और सुनिश्चित करने के लिए बाध्य हैं, एक निश्चित अर्थ में, नकारात्मक भूमिका को सीमित करने सहित दोहरी भूमिका निभाते हैं।

एक ओर, रोकथाम प्रणाली के विषयों के सर्कल की एक सटीक परिभाषा निवारक कार्य में जिम्मेदार प्रतिभागियों, उनके संदर्भ की शर्तों और जिम्मेदारियों के बारे में सवालों को हटा देती है।

दूसरी ओर, प्रणाली के विषयों में केवल अधिकारियों और प्रशासन के प्रतिनिधि शामिल होते हैं, जो इस कानून के प्रावधानों के अनुसार, निवारक कार्य के आयोजक और इसके निष्पादक दोनों हैं, जो स्पष्ट रूप से भीतर संबंधों की एक बंद प्रणाली बनाता है। निवारक प्रणाली।

उसी समय, परिवार और नाबालिगों को कानून में एक उद्देश्य के दृष्टिकोण से माना जाता है, विशेष रूप से एक नकारात्मक संदर्भ में, निवारक कार्य की वस्तुओं के रूप में जो खुद को सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में पाते हैं।

निस्संदेह, काम के अभ्यास में, रोकथाम प्रणाली के विषयों को मुख्य रूप से नाबालिगों और परिवारों से निपटना पड़ता है जो खुद को एक कठिन और सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में पाते हैं।

लेकिन रोकथाम और सामाजिक कार्य का उद्देश्य उन्हें इस स्थिति से बाहर निकालना और समाज में प्रभावी कामकाज और जीवन को गति देना है। परिभाषा के अनुसार, एक बच्चा या परिवार निवारक कार्य की वस्तु के रूप में, विधायक द्वारा घोषित लक्ष्य तक नहीं पहुंच सकता है।

वस्तु दृष्टिकोण, जैसा कि घरेलू, सोवियत शिक्षाशास्त्र और विश्व सामाजिक कार्य के इतिहास ने सिद्ध किया है, वस्तु को उन लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति नहीं देता है जो केवल सक्रिय सामाजिक जीवन के विषय में निहित हैं।

एक ही नकारात्मक अभिविन्यास नाबालिग की सामाजिक शिक्षा के अन्य वास्तविक विषयों तक फैला हुआ है, कानून के पाठ में इंगित नहीं किया गया है। इनमें सार्वजनिक संघ और बच्चे के निवास स्थान के पास के संगठन, चाहे वह बच्चों के लिए हो या वयस्कों के लिए, जैसे: निवासियों, बुजुर्गों, आदि के संघ, जिनमें आबादी के जमीनी स्तर पर स्वशासन के रूपों के रूप में वर्गीकृत किया गया है।

रोकथाम प्रणाली में सक्रिय प्रतिभागियों के सर्कल की परिभाषा के लिए विधायक के इस रवैये को कई कारकों द्वारा समझाया जा सकता है:

रूसी समाज में सामाजिक समस्याओं को हल करने में राज्य-कार्यात्मक दृष्टिकोण की परंपराएं मजबूत हैं, और समाज के सामाजिक जीवन को विनियमित करने वाले अधिकांश कानून इस दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से बनाए गए थे, वास्तव में राज्य संस्थानों की भूमिका पर एकाधिकार कर रहे थे। मानव समस्याओं को हल करना;

कानून बनाने में तकनीकी परंपराएं बेहद कमजोर हैं, जो सावधानीपूर्वक सत्यापित एल्गोरिथम बनाने की आवश्यकता प्रदान करती हैं - व्यवहार का एक मानदंड;

नाबालिगों के साथ निवारक कार्य का अनुभव, जिसमें सिस्टम के विभिन्न स्तरों पर इस कानून को लागू करने का अनुभव शामिल है, अपर्याप्त, खराब सामान्यीकृत और व्यवस्थित है।

सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक नाबालिग अठारह वर्ष से कम उम्र का व्यक्ति है, जो उपेक्षा या बेघर होने के कारण, ऐसे वातावरण में है जो उसके जीवन या स्वास्थ्य के लिए खतरा है या उसके पालन-पोषण या रखरखाव की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, या प्रतिबद्ध है एक अपराध या असामाजिक कार्य।

यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि, हाल के दशकों में शायद पहली बार, विधायक ने बच्चे के पालन-पोषण के लिए जिम्मेदार पार्टी को सटीक रूप से परिभाषित किया है। इस मामले में, यह एक परिवार, या व्यक्ति, संगठन है जो इसे प्रतिस्थापित करता है। किसी भी मामले में, यह अंतिम उद्धृत अवधारणा के पाठ से देखा जा सकता है कि, विभिन्न प्रकार की परिस्थितियों के बावजूद, यह परिवार है जिसे नाबालिग के पालन-पोषण के लिए जिम्मेदारी का कारक माना जाता है।

यह तर्कसंगत लगता है कि उन परिवारों के संबंध में जो शिक्षा के कार्यों को ठीक से नहीं करते हैं, एक बच्चे को सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में गिरने की संभावना की अनुमति देते हैं, एक विशेष वैचारिक विशेषता लागू होती है: "सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार" - एक परिवार उन बच्चों के साथ जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं। स्थिति, साथ ही एक परिवार जहां माता-पिता या नाबालिगों के कानूनी प्रतिनिधि उनकी परवरिश, शिक्षा और (या) रखरखाव के लिए अपने कर्तव्यों को पूरा नहीं करते हैं और (या) उनके व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं या उनके साथ व्यवहार करते हैं क्रूरता से।

नाबालिगों की शिक्षा में विभिन्न सामाजिक और राज्य संस्थानों के अधिकारों और दायित्वों के संतुलन के निर्माण के लिए एक नई अवधारणा की शुरूआत महत्वपूर्ण है। इसकी शुरूआत के साथ, रोकथाम प्रणाली के विषयों ने उन परिवारों पर कानूनी रूप से उचित प्रभाव डालने के लिए एक उपकरण प्राप्त किया जो अपने बच्चों के संबंध में अपनी माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा नहीं करते हैं। यह प्रभाव है, न कि बच्चों को पालने के अपने अधिकारों से वंचित करने की पहल करके परिवार से जिम्मेदारी को हटाना।

कठिन जीवन की स्थिति - एक ऐसी स्थिति जो एक नागरिक के जीवन को बाधित करती है (विकलांगता, वृद्धावस्था, बीमारी, अनाथता, उपेक्षा, कम आय, बेरोजगारी, निवास के एक निश्चित स्थान की कमी, संघर्ष और दुर्व्यवहार के कारण स्वयं सेवा में असमर्थता) परिवार, अकेलापन, आदि), जिसे वह अपने दम पर दूर नहीं कर सकता।

साथ ही, कठिन जीवन स्थिति में बच्चे अनाथ होते हैं और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जाता है; विकलांग बच्चे; मानसिक और (या) शारीरिक विकास में विकलांग बच्चे; बच्चे - सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे; चरम स्थितियों में बच्चे; बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं; शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; विशेष शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे; कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे; व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे; ऐसे बच्चे जिनकी जीवन गतिविधि परिस्थितियों के कारण निष्पक्ष रूप से प्रभावित होती है और जो इन परिस्थितियों को अपने दम पर या परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते हैं।

"कठिन जीवन स्थिति", "सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति" की अवधारणाओं की शुरूआत उन बच्चों की स्थिति के बीच अंतर करने का एक प्रकार है, जिन्हें राज्य से मदद की ज़रूरत है, और जिन्हें इसकी आवश्यकता नहीं है।

विधायक के दृष्टिकोण से, इस तरह की अवधारणा को बढ़ावा देना एक ऐसा मानदंड बनाने का तरीका है जो उन लोगों पर लक्षित ध्यान देने की आवश्यकता को निर्धारित करता है जिन्हें वास्तव में बच्चों की रक्षा के लिए राज्य द्वारा बुलाए गए निकायों और संगठनों से समर्थन और सुरक्षा की आवश्यकता होती है। और उनके हित। यह प्रत्येक बच्चे की स्थिति की कठिनाई के संबंध में है, उपर्युक्त कानूनों के अनुसार, शिक्षा सहित निकायों और संस्थानों को बच्चे के अधिकारों और उसकी भलाई की स्थिति को बहाल करने के लिए आवश्यक कार्रवाई करनी चाहिए। .

विधायक ने पेशेवर निवारक कार्य का एक विशिष्ट उपकरण बनाया है, जिसे "व्यक्तिगत निवारक कार्य" कहा जाता है।

व्यक्तिगत निवारक कार्य - सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में नाबालिगों और परिवारों की समय पर पहचान के साथ-साथ उनके सामाजिक और शैक्षणिक पुनर्वास और (या) उनके अपराध और असामाजिक कार्यों की रोकथाम के लिए गतिविधियाँ।

व्यक्तिगत निवारक कार्य की संस्था की शुरूआत एक बहुत ही प्रासंगिक और सामयिक घटना है।

एक ओर, व्यक्तिगत निवारक कार्य स्पष्ट रूप से राष्ट्रीय प्रौद्योगिकी के एक घटक के रूप में बच्चों की समस्याओं को हल करने में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की प्राथमिकता का बचाव करता है।

जोखिम में बच्चों के साथ बातचीत के रूसी अभ्यास में पहली बार, एक बच्चे के बारे में गोपनीय जानकारी के प्रसार के लिए व्यक्तियों की जिम्मेदारी का एक उपाय प्रदान और निर्धारित किया जाता है। कानून परिवार के जीवन में गैर-हस्तक्षेप की घोषणा करता है, बच्चे की परवरिश की प्रक्रियाओं में राज्य के हस्तक्षेप की शर्तों को स्पष्ट करता है।

कई वर्षों के निवारक कार्य में पहली बार, एक बच्चे पर दंड और जिम्मेदार प्रभाव की प्राथमिकताएं, एक नाबालिग जिसने गैरकानूनी कार्य किया है, ने सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों को कारणों और कार्यों की पहचान करने और अनुमान लगाने के लिए रास्ता दिया है। एक नाबालिग जो अवैध, असामाजिक के रूप में योग्य हो सकता है।

विधायक नाबालिग के संबंध में व्यक्तिगत निवारक कार्य की तैनाती के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त प्रदान करता है। केवल किशोर मामलों पर आयोग का निर्णय और उनके अधिकारों की सुरक्षा किसी भी बच्चे या परिवार के संबंध में एक कठिन या सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में व्यक्तिगत निवारक कार्य के आयोजन के लिए एक पूर्ण आधार हो सकता है।

इस प्रकार, व्यक्तिगत निवारक कार्य की संस्था की शुरूआत कम से कम दो कार्यों को हल करती है:

बच्चों के साथ लक्षित सामाजिक कार्य के संगठन, जिन्हें वास्तव में अधिकारियों और कानून प्रवर्तन एजेंसियों के लक्षित प्रभाव के अधीन होना चाहिए, यदि वे अवैध कार्य करते हैं,

नाबालिगों और उनके परिवारों को विभिन्न बहाने से जीवन में अनियमित, अनुचित और अयोग्य हस्तक्षेप से संरक्षण।

एक बार फिर इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि "व्यक्तिगत निवारक कार्य" की नई शुरू की गई अवधारणा, व्यक्तिगत दृष्टिकोण को निवारक कार्य के मानदंड के रूप में पेश करती है, पेशेवर कार्रवाई का एक साधन है।

सामाजिक शिक्षाशास्त्र के मान्यता प्राप्त शोधकर्ता एम.ए. गैलागुज़ोवा हम प्रस्तुत करते हैं कि:

सामाजिक-शैक्षणिक पुनर्वास प्रतिकूल कारकों के प्रभाव को समाप्त करने या कमजोर करने, व्यक्ति की स्थिति को बहाल करने, व्यक्ति की स्थिति के अनुसार सामाजिक भूमिकाओं के विकास में सहायता करने, व्यवहार बदलने, बौद्धिक गतिविधि प्राप्त करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली है। पुनर्प्रशिक्षण, पालन-पोषण, पुनर्समाजीकरण पर आधारित शिक्षा।

सामाजिक-शैक्षणिक पुनर्वास करते समय, दो परिस्थितियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। सबसे पहले, एक विशिष्ट अवधि में समानांतर में नाबालिग के जीवन में होने वाली प्रक्रियाएं: समाजीकरण, शिक्षा, प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा। एक ओर, उन्हें पुनर्वास प्रक्रिया की दिशा का खंडन नहीं करना चाहिए, बल्कि पुनर्वास प्रक्रिया में प्राप्त परिणामों को समेकित करना चाहिए, पुनर्वास उपायों के क्षेत्र का विस्तार करना चाहिए और पुनर्वास प्रक्रिया को निरंतर बनाना चाहिए। दूसरी ओर, पुनर्वास उपायों को स्वयं जीवन की स्थापित सकारात्मक प्रक्रियाओं का उल्लंघन नहीं करना चाहिए।

इस प्रकार, संघीय कानून 120 के पहले लेख की प्रमुख अवधारणाओं का तुलनात्मक विश्लेषण, इस कानून के मूलभूत मानदंडों का विस्तार करके पूरक, हमें इसे प्रणालीगत निवारक के लिए लक्ष्यों, मूल्यों, प्रौद्योगिकियों, मानदंडों और मानदंडों के एक सेट के रूप में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। और नाबालिगों के साथ सामाजिक कार्य, किस अनुच्छेद 1 के अनुसार, और प्रमुख अवधारणा प्रस्तुत की:

उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम- सामाजिक, कानूनी, शैक्षणिक और अन्य उपायों की एक प्रणाली, जिसका उद्देश्य नाबालिगों की उपेक्षा, बेघरता, अपराध और असामाजिक कार्यों में योगदान करने वाले कारणों और स्थितियों की पहचान करना और उन्हें समाप्त करना है, जो सामाजिक रूप से नाबालिगों और परिवारों के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य के संयोजन में किया जाता है। खतरनाक स्थिति।

रूसी कानून का विकास सामाजिक व्यवहार के एक अभिन्न अंतर-व्यावसायिक क्षेत्र के रूप में सामाजिक कार्य के गठन और विकास की मंद गतिशीलता को दर्शाता है जो लोगों की मदद करने के मुद्दों को हल करता है। लेकिन साथ ही, यह गतिविधि के पेशेवर क्षेत्र की प्रारंभिक सीमाओं और सीमाओं को सटीक रूप से परिभाषित करता है - एक कठिन जीवन स्थिति का स्थान और ग्राहक की सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति, जिसे सामाजिक कार्य विशेषज्ञों द्वारा महारत हासिल की जा सकती है और होनी चाहिए। ] 1

[हमारे समय में कठिन जीवन स्थितियों की संख्या जीवन के पुराने तरीके के टूटने और मूल्यों के पुनर्मूल्यांकन के कारण काफी बढ़ गई है। इसलिए, सबसे जरूरी और प्रासंगिक यह अध्ययन है कि एक व्यक्ति जीवन की कठिनाइयों का सामना कैसे करता है, अप्रत्याशित नकारात्मक घटनाओं के साथ, लोग उनसे निपटने या उनके द्वारा उत्पन्न भावनात्मक गड़बड़ी को रोकने के लिए किन रणनीतियों का सहारा लेते हैं।

साहित्य का विश्लेषण हमें एक कठिन जीवन स्थिति की कार्यशील परिभाषा देने की अनुमति देता है। एक कठिन जीवन स्थिति एक ऐसी स्थिति है जो किसी व्यक्ति के जीवन को निष्पक्ष रूप से बाधित करती है (उदाहरण के लिए, उपेक्षा, कम आय, विकलांगता, स्वयं सेवा में असमर्थता, बेरोजगारी, निवास के एक निश्चित स्थान की कमी, परिवार में और उसके बाहर संघर्ष और दुर्व्यवहार, अकेलापन, आदि), जिसे वह अपने दम पर दूर नहीं कर सकता।

एक कठिन जीवन स्थिति एक व्यक्ति द्वारा विभिन्न तरीकों से अनुभव की जाती है। एक ओर, यह बढ़ती चिंता और अवसाद, असहायता और निराशा की भावनाओं से विनाशकारी हो सकता है। और दूसरी ओर जीवन को अर्थ देना, उसे अधिक संपूर्ण और अर्थपूर्ण बनाना। किसी भी मामले में, एक कठिन जीवन स्थिति के साथ टकराव एक व्यक्ति द्वारा दर्दनाक रूप से अनुभव किया जाता है और जीवन के प्रति उसके दृष्टिकोण को, खुद के लिए, मूल्यों के लिए बदल देता है, जो विभिन्न जीवन रणनीतियों का निर्माण करता है जो एक व्यक्ति को कठिन जीवन की स्थिति से बाहर निकलने में मदद करता है।

विभिन्न प्रकार की सामाजिक समस्याओं ने बच्चों को प्रभावित किया है, उनके महत्वपूर्ण कार्यों को अस्थिर कर दिया है, नई परिस्थितियों के अनुकूल होने की उनकी क्षमता को कम कर दिया है। बच्चे तेजी से खुद को कठिन जीवन स्थितियों में पा रहे हैं। आज उन बच्चों को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता की तत्काल आवश्यकता है जो खुद को कठिन जीवन स्थितियों में पाते हैं।

जीआई गुसरोवा। मानता है कि जो बच्चे खुद को कठिन जीवन स्थितियों में पाते हैं वे माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे, विकलांग बच्चे, मानसिक और (या शारीरिक) विकासात्मक कमियों वाले बच्चे हैं; बच्चे - सशस्त्र और अंतर्राष्ट्रीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार, शरणार्थियों के परिवारों के बच्चे और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्ति; चरम स्थितियों में बच्चे; बच्चे हैं हिंसा के शिकार; शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; विशेष शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे; कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे; व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे; ऐसे बच्चे जिनकी जीवन गतिविधि परिस्थितियों के कारण निष्पक्ष रूप से प्रभावित होती है और जो इन परिस्थितियों को अपने दम पर या परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते हैं।

आज तक, मनोवैज्ञानिकों ने बच्चों के पुनर्वास के उद्देश्य से विभिन्न सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तकनीकों का विकास किया है।

तो, जीआई के अनुसार। गुसरोवा, बच्चों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता का पहला चरण समस्या की संरचना, एक विशेष बच्चे और उसके परिवार की जरूरतों का अध्ययन करना है, अर्थात। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक निदान का संचालन करना। संघर्ष की स्थिति में, संघर्ष में भाग लेने वालों की प्रेरणा का अध्ययन करना, उनके सर्जक की पहचान करना और संघर्ष की कार्टोग्राफी तैयार करना महत्वपूर्ण है। यह पता लगाना आवश्यक है कि क्या समस्या को हल करने के लिए पहले कोई स्वतंत्र प्रयास किया गया था, या पेशेवर मदद का सहारा लिया गया था। इसलिए, एक बच्चे के साथ काम की योजना बनाने से पहले, यह अध्ययन करना आवश्यक है कि कौन से विशेषज्ञ उसके साथ पहले ही काम कर चुके हैं।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकियों को लागू करते समय, मनोवैज्ञानिकों को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पुनर्वास उपायों की आवश्यक मात्रा निर्धारित करनी चाहिए। यह उन बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है जो स्थानापन्न, अधूरे, बड़े और आर्थिक रूप से वंचित परिवारों में पाले जाते हैं।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक निदान के चरण में, उस परिवार की संस्कृति और राष्ट्रीय परंपराओं की विशेषताओं के बारे में जानकारी प्राप्त करना महत्वपूर्ण है जहां बच्चा रहता है, सामाजिक वातावरण (बालवाड़ी, स्कूल, दोस्तों, आदि) का आकलन करने के लिए जिसमें वह रहता है। विकसित होता है।

पुनर्वास प्रक्रिया और सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक निदान की गुणवत्ता सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि बच्चों के साथ काम करने में, मनोवैज्ञानिक अक्सर व्यक्तिगत, समूह मनोचिकित्सा और मनो-सुधार के आधुनिक तरीकों का उपयोग करते हैं:

मानवतावादी मनोचिकित्सा;

तर्कसंगत मनोचिकित्सा;

समूह शरीर-उन्मुख मनोचिकित्सा;

व्यक्तिगत और समूह गेस्टाल्ट थेरेपी;

साइकोड्रामा;

परी-कथा चिकित्सा;

कला चिकित्सा।

इसके अलावा, आत्मनिरीक्षण डायरी लोकप्रिय हैं; एक मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रस्तावित विषय पर निबंध लिखना; ऑटोट्रेनिंग।

कई मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि मानवतावादी दिशा की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकियां सबसे प्रभावी हैं।

कक्षाओं के दौरान, बच्चे की व्यक्तिगत गतिशीलता का विश्लेषण किया जाता है। कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने में मुख्य स्थान समूह मनो-सुधार द्वारा लिया जाता है, जिसके दौरान चिंता और आक्रामकता का स्तर कम हो जाता है। इसके अलावा, इस काम के परिणामस्वरूप बच्चे का एक मूल्यवान अधिग्रहण सकारात्मक व्यवहार रणनीतियों का विकास है जो भविष्य में होने वाली कठिन जीवन स्थितियों के लिए इस बच्चे की प्रभावी प्रतिक्रिया में योगदान देता है। कार्य का यह क्षेत्र बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यदि बच्चे, खुद को एक निराशाजनक स्थिति में पाते हुए, आत्म-संरक्षण तकनीकों का उपयोग नहीं करना चाहते हैं या नहीं कर सकते हैं, तो वे अक्सर आत्म-पराजय रणनीतियों का सहारा लेते हैं - नशा, शराब, आत्महत्या। वर्तमान में बच्चों में आत्म-विनाशकारी रणनीतियों के संकेतकों में वृद्धि बच्चों के साथ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्य की आवश्यकता को इंगित करती है। कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की समस्या अत्यंत प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है, और इसके लिए और गहन अध्ययन की आवश्यकता है]। 2

1.2. जोखिम में परिवार के प्रकारों की पहचान करना

[एक सामाजिक शिक्षक और कक्षा शिक्षक, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों और परिवारों के साथ काम करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखना चाहिए: संरचना, पर्यावरण, कार्यप्रणाली, परंपराएं और रीति-रिवाज।

परिवार उन सभी सामाजिक समस्याओं को दर्शाता है जो आधुनिक समाज की विशेषता हैं, इसलिए, एक डिग्री या किसी अन्य के लिए, सभी प्रकार की सामाजिक कार्य प्रौद्योगिकियां उस पर लागू होती हैं, जिसका उद्देश्य विकलांग बच्चों के सामाजिक पुनर्वास, जरूरतमंदों को सहायता प्रदान करना आदि है। परिवार की मदद करने के लिए डिज़ाइन की गई विशिष्ट प्रौद्योगिकियां भी हैं।

एकल परिवार पूर्ण या अपूर्ण हो सकता है (बच्चों के साथ एक माता-पिता से मिलकर)। एक अधूरा परिवार या तो तलाक के परिणामस्वरूप, या विधवा होने के परिणामस्वरूप, या जब एक अकेली महिला के बच्चे का जन्म हो सकता है।

एक परिवार जिसमें कई परिवार नाभिक होते हैं (दादा-दादी, उनके बच्चे, पोते, या भाइयों और बहनों के परिवार) विस्तारित कहलाते हैं। इस प्रकार का परिवार एक बार आम था, लेकिन वर्तमान में परिवारों की कुल संख्या का लगभग 15% एकलकरण की ओर प्रमुख प्रवृत्ति के परिणामस्वरूप, विस्तारित परिवार के कई सरल, एकल परिवारों में विभाजन के परिणामस्वरूप होता है; यह संभावना है कि आवास प्राप्त करने में कठिनाइयों के अभाव में यह प्रक्रिया और भी अधिक सक्रिय होती, कभी-कभी कई परिवारों को एक साथ रहने के लिए मजबूर करती।

सामाजिक जोखिम की एक टाइपोलॉजी भी है, अर्थात्, परिवारों का चयन, उद्देश्य या व्यक्तिपरक कारणों से, जीवन में कठिनाई की स्थिति में हैं और सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक सेवाओं की राज्य प्रणाली से सहायता की आवश्यकता है।

ये शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवार हैं; अत्यधिक निर्भरता भार वाले परिवार (बड़े या विकलांग), जिसमें प्रति कार्यकर्ता एक से अधिक आश्रित हैं; विकलांग बच्चों की परवरिश करने वाले परिवार; अधूरे परिवार; सैन्य सेवा परिवार।

सभी प्रकार के परिवारों की समस्याओं का परिसर आधुनिक दुनिया में परिवार के उद्देश्य के प्रश्न से निर्धारित होता है। जीवन व्यवस्था के मुख्य रूप के रूप में उत्पन्न होने के बाद, परिवार ने शुरू में मानव गतिविधि की सेवा के सभी मुख्य कार्यों को अपने आप में केंद्रित कर लिया। चूंकि परिवार ने धीरे-धीरे इन कार्यों में से कई से छुटकारा पा लिया, उन्हें अन्य सामाजिक संस्थानों के साथ साझा करना, हाल ही में केवल सात में निहित एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि को बाहर करना मुश्किल हो गया है।

1.3. एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चों और परिवारों की समस्याओं की सीमा का निर्धारण। संभव समाधान

आधुनिक परिवार से जुड़ी सभी समस्याओं को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

सामाजिक-आर्थिक समस्याएं -ये परिवार के जीवन स्तर, उसके बजट, गरीबी रेखा से नीचे रहने वाले निम्न-आय वाले परिवारों और परिवारों के समाज की संरचना में हिस्सेदारी, बड़े और युवा परिवारों की विशिष्ट आवश्यकताओं के साथ, राज्य प्रणाली से संबंधित समस्याएं हैं। सामग्री सहायता।

सामाजिक समस्याएँआवास, रहने की स्थिति, साथ ही औसत परिवार के उपभोक्ता बजट के साथ परिवारों के प्रावधान से संबंधित, कम आय वाले परिवारों और गरीबी रेखा से नीचे रहने वाले परिवारों के समाज की संरचना में हिस्सेदारी, बड़ी और भौतिक कठिनाइयों के साथ युवा परिवार, कम आय वाले परिवारों को सहायता की राज्य प्रणाली।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याएं. यह समस्याओं की सबसे विस्तृत श्रृंखला है। वे परिचित, विवाह साथी की पसंद, और आगे - विवाह और पारिवारिक अनुकूलन, पारिवारिक अंतर-पारिवारिक भूमिकाओं का समन्वय, व्यक्तिगत स्वायत्तता और परिवार में आत्म-पुष्टि से जुड़े हुए हैं। इनमें वैवाहिक अनुकूलता, पारिवारिक संघर्ष, पारिवारिक सामंजस्य, घरेलू हिंसा की समस्याएं भी शामिल हैं।

समस्याओं के इस स्पेक्ट्रम का समाधान दो मुख्य दिशाओं में किया जाता है:

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और मनोचिकित्सीय सहायता का प्रावधान;

सामाजिक और कानूनी कार्य और सामाजिक शिक्षाशास्त्र।

ये पारिवारिक समस्याएं स्कूली बच्चों को चिंतित करती हैं, जिसका अर्थ है कि वे सीधे एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और कक्षा शिक्षक के काम से संबंधित हैं।

आँकड़े माता-पिता-बच्चे और वैवाहिक संबंधों के मुद्दों पर परामर्श की प्रबलता को दर्शाते हैं। दोस्तों के साथ संबंधों, भावनात्मक विकारों, संचार समस्याओं और अकेलेपन के बारे में कॉल का एक उच्च अनुपात भी है। आत्महत्या के विचार, हिंसा, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन से संबंधित अनुरोधों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

सामाजिक जोखिम पैदा करने वाले कारक सामाजिक-आर्थिक, चिकित्सा और स्वच्छता, सामाजिक-जनसांख्यिकीय, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, आपराधिक प्रकृति के हो सकते हैं। उनकी कार्रवाई से पारिवारिक संबंधों का नुकसान होता है, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की संख्या में वृद्धि, निवास का एक स्थायी स्थान और आजीविका।

तो सामाजिक समस्याओं का कारणअधूरा परिवार मुख्य रूप से कम आय वाले होते हैं, क्योंकि परिवार में केवल एक श्रमिक आय होती है (कभी-कभी कोई श्रम आय नहीं होती है, और परिवार बाल लाभ और बेरोजगारी लाभ पर रहता है)। एक महिला की आय आमतौर पर एक पुरुष की तुलना में कम होती है, और गुजारा भत्ता से होने वाली आय (यदि बच्चे उन्हें प्राप्त करते हैं) आमतौर पर उनके रखरखाव की लागत के आधे से अधिक को कवर नहीं करते हैं।

बड़े परिवार परिवार, अतीत में रूस में सबसे आम, अब परिवारों की कुल संख्या का एक महत्वहीन हिस्सा है, और अक्सर बड़े परिवारों की योजना नहीं बनाई जाती है। सभी बड़े परिवारों को 3 श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

ऐसे परिवार जिनमें बड़े परिवारों की योजना बनाई जाती है। ऐसे परिवारों को कम आय, तंग आवास, माता-पिता के कार्यभार (विशेषकर माताओं), उनके स्वास्थ्य की स्थिति के कारण कई कठिनाइयों का अनुभव होता है, लेकिन माता-पिता में बच्चों को पालने की प्रेरणा होती है।

माता (शायद ही कभी पिता) के दूसरे और बाद के विवाहों के परिणामस्वरूप परिवार बनते हैं, जिसमें नए संयुक्त बच्चे पैदा होते हैं। अध्ययनों से पता चलता है कि ऐसे परिवार काफी समृद्ध हो सकते हैं, लेकिन उनके सदस्यों को अक्सर एक अधूरे परिवार की भावना होती है।

माता-पिता के गैर-जिम्मेदार व्यवहार के परिणामस्वरूप बनने वाले निष्क्रिय बड़े परिवार, कभी-कभी बौद्धिक और मानसिक गिरावट, शराब, असामाजिक जीवन शैली की पृष्ठभूमि के खिलाफ।

सभी प्रकार के कई बच्चों वाले परिवारों में एक सामान्य सामाजिक समस्या होती है जो विशेष रूप से कई बच्चे होने से संबंधित होती है: ऐसे परिवारों के बच्चे, अपने साथियों की तुलना में, अक्सर कम आत्मसम्मान का प्रदर्शन करते हैं, उनके पास अपने स्वयं के महत्व के बारे में अपर्याप्त विचार होते हैं, जो कर सकते हैं उनके भविष्य के भाग्य पर प्रतिकूल प्रभाव डालते हैं।

विकलांग बच्चों की परवरिश करने वाले परिवारविकलांगता से संबंधित सभी समस्याओं (कम आय, विकलांगता, आदि) को हल करने के लिए मजबूर हैं, लेकिन अक्सर इन समस्याओं से निपटने के लिए अपनी स्वैच्छिक सहमति व्यक्त करते हैं, एक विकलांग बच्चे को एक विशेष बोर्डिंग स्कूल में रखने से इनकार करते हैं। ऐसा निर्णय, निश्चित रूप से अनुमोदन के योग्य है, लेकिन एक विकलांग बच्चे की परवरिश से जुड़ी कठिनाइयाँ बहुत बड़ी हैं।

ऐसे परिवारों में तलाक की संख्या बहुत अधिक है: पिता अक्सर लगातार कठिनाइयों का सामना नहीं कर सकते और परिवार छोड़ सकते हैं।

पूरा छोटा बच्चा सामाजिक या पारिवारिक संकट की स्थिति में एक परिवार आधिकारिक तौर पर जोखिम में नहीं है, लेकिन उसे मदद की भी आवश्यकता हो सकती है।

खंड 2. सामाजिक कार्य की तकनीक

अपने परिवार के साथ

परिवारों की इस श्रेणी के साथ काम करने की बारीकियां परिवार और स्कूल की स्थिति का निदान करने, बच्चे के प्राथमिक सामाजिक नेटवर्क की पहचान करने और उसकी चिकित्सा, सामाजिक और बौद्धिक और मानसिक स्थिति का अनिवार्य विश्लेषण प्रदान करती हैं। प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, बच्चे के परिवार के साथ काम करने, उसकी स्कूल की समस्याओं को हल करने और उसे अधिक अनुकूल सामाजिक नेटवर्क में शामिल करने के लिए एक कार्यक्रम तैयार किया जाता है। इस तरह का कार्यक्रम विशेषज्ञों की एक टीम द्वारा किया जाता है, जिसमें एक सामाजिक शिक्षाशास्त्री, एक मनोवैज्ञानिक, एक कक्षा शिक्षक, कभी-कभी एक वकील, कानून प्रवर्तन एजेंसियों, सांस्कृतिक और खेल केंद्रों की संभावित भागीदारी के साथ होता है। इस तरह के काम के दौरान, आपसी गलतफहमी, अनुत्पादक प्रकार की पारिवारिक बातचीत, रिश्तों में संघर्ष को खत्म करने के लिए परिवार की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परामर्श समानांतर में की जाती है; सामाजिक-कानूनी परामर्श, जो परिवार को यह समझने और सीखने की अनुमति देता है कि सामाजिक वातावरण के साथ संबंधों में अपने अधिकारों की रक्षा कैसे करें, मुख्य रूप से शैक्षिक प्रणाली के साथ; शैक्षणिक परामर्श, साथ ही शैक्षणिक सहायता, जो बच्चों के लिए स्कूल की कठिनाइयों को दूर करने में मदद करती है। मनो-सुधारात्मक उपाय भी बहुत महत्वपूर्ण हैं, वयस्कों और बच्चों के आत्मसम्मान में परिवर्तन, नकारात्मक रूढ़ियों का उन्मूलन और एक दूसरे के प्रति उदार और सम्मानजनक दृष्टिकोण का विकास।

वर्तमान में, अंतर-पारिवारिक क्रूरता का मुद्दा प्रासंगिक हो गया है। इस प्रकार का संबंध आमतौर पर दूसरों से छिपा होता है, लेकिन वस्तुनिष्ठ अध्ययन उनके काफी उच्च प्रसार का संकेत देते हैं।

दुर्व्यवहार के रूप परिवार के किसी सदस्य के व्यक्तित्व पर कोई हिंसक उल्लंघन है, उसकी शारीरिक, मानसिक या अन्य क्षमताओं को नियंत्रित करने के अधिकार पर, उदाहरण के लिए, दोस्तों के साथ संवाद करने पर प्रतिबंध, शिक्षा प्राप्त करना, उपहास, अपमान, अनुचित आलोचना। इस तरह के व्यवहारिक कृत्यों और मनोवैज्ञानिक वातावरण का परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों, उनके मनोदैहिक स्वास्थ्य पर विनाशकारी प्रभाव पड़ता है।

परिवार में शारीरिक और यौन हिंसा व्यक्ति, उसके स्वास्थ्य और जीवन के लिए सबसे खतरनाक है।

शारीरिक और यौन हिंसा से बचे लोगों को लंबे समय तक अवसाद, चिंता के हमलों, स्पर्श का डर, बुरे सपने, अलगाव की भावना और कम आत्मसम्मान की विशेषता होती है।

परिवार को स्थिर करने, उसके कार्यात्मक संबंधों को बहाल करने, माता-पिता और बच्चे के बीच परिवार में संबंधों को सामान्य करने (यदि यह अभी भी संभव है) के उद्देश्य से मध्यम अवधि के सहायता कार्यक्रमों का सहारा लेना आवश्यक है।] 3

[परिवार मुख्य उपकरणों में से एक है जो व्यक्ति और समाज की बातचीत, उनके हितों और जरूरतों के एकीकरण और प्राथमिकता को सुनिश्चित करता है। यह एक व्यक्ति को जीवन मूल्यों और लक्ष्यों के बारे में विचार देता है कि आपको क्या जानना चाहिए और आपको कैसे व्यवहार करना चाहिए। परिवार में, एक युवा नागरिक इन विचारों को अन्य लोगों के साथ संबंधों में लागू करने का पहला व्यावहारिक कौशल प्राप्त करता है, अपने "I" को अन्य लोगों के "I" से जोड़ता है, उन मानदंडों को सीखता है जो रोजमर्रा के संचार की विभिन्न स्थितियों में व्यवहार को नियंत्रित करते हैं। माता-पिता के स्पष्टीकरण और निर्देश, उनका उदाहरण, घर में जीवन का पूरा तरीका, परिवार का माहौल बच्चों में व्यवहार की आदतों और अच्छे और बुरे, योग्य और अयोग्य, निष्पक्ष और अनुचित के मूल्यांकन के मानदंड विकसित करता है।

हालांकि, बच्चों की परवरिश सिर्फ माता-पिता का निजी मामला नहीं है, इसमें पूरे समाज की दिलचस्पी है। पारिवारिक शिक्षा केवल सामाजिक शिक्षा का एक हिस्सा है, लेकिन एक बहुत ही महत्वपूर्ण और अनूठा हिस्सा है। इसकी विशिष्टता, सबसे पहले, इस तथ्य में निहित है कि यह "पहला जीवन सबक" देता है जो भविष्य में कार्यों और व्यवहार पर मार्गदर्शन की नींव रखता है, और दूसरी बात, इस तथ्य में कि पारिवारिक शिक्षा बहुत प्रभावी है, क्योंकि इसे किया जाता है लगातार और एक साथ उभरते हुए व्यक्तित्व के सभी पहलुओं को शामिल करता है। यह बच्चों और माता-पिता के बीच स्थिर संपर्कों और भावनात्मक संबंधों के आधार पर बनाया गया है .. और हम न केवल प्यार और विश्वास की प्राकृतिक भावनाओं के बारे में बात कर रहे हैं, बल्कि बच्चों की सुरक्षा, सुरक्षा, अनुभव साझा करने की क्षमता के बारे में भी बात कर रहे हैं, वयस्कों से सहायता प्राप्त करें। परिवार अपने जीवन के प्रारंभिक काल में बच्चों का मुख्य आवास और जीवन गतिविधि है, जो किशोरावस्था में इस गुण को काफी हद तक बरकरार रखता है। पारिवारिक संचार की प्रक्रिया में, पुरानी पीढ़ियों के जीवन का अनुभव, संस्कृति का स्तर और व्यवहार के पैटर्न प्रसारित होते हैं।

2.1. निर्धारण और निदान की समस्या

[मनोवैज्ञानिक साहित्य में एक कठिन जीवन स्थिति में व्यक्ति के अध्ययन के लिए समर्पित कई अध्ययन हैं। हालांकि, "कठिन जीवन स्थिति" शब्द अभी भी स्पष्ट रूप से तैयार नहीं किया गया है: इस कठिनाई के मानदंड परिभाषित नहीं हैं, और कई समानार्थक शब्द अक्सर कार्यों में पाए जाते हैं। आइए उनमें से कुछ पर विचार करें। इस प्रकार, सामाजिक अस्थिरता की स्थिति (V.V. Antipov और B.A. Sosnovsky, E.D. Telegina, N.F. Naumova) को दमन की विशेषता है, अर्थात। आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र पर बाहरी प्रभाव, मुख्य रूप से अस्तित्वगत अनिश्चितता की घटना के माध्यम से। एक तनावपूर्ण स्थिति (एल। पेल्ट्समैन, ए.के. बोलोटोवा), मुख्य रूप से "अप्रत्याशित और बेकाबू घटनाओं" के परिणामस्वरूप, नाम के अनुसार, इसका अनुभव करने वाले व्यक्ति में तनाव की स्थिति का कारण बनता है, और इस स्थिति में उसके कार्य बिल्कुल विकसित होते हैं तनाव के पाठ्यक्रम के चरणों के अनुसार। एक संकट की स्थिति (ए.के. बोलोटोवा), उद्देश्यों, आकांक्षाओं, मूल्य उन्मुखताओं को साकार करने की असंभवता की स्थिति होने के कारण, एक व्यक्ति के खराब कामकाज की ओर जाता है, और एक व्यक्ति के लिए दो गुना परिणाम होते हैं: परिचित सामाजिक वातावरण को बदलने की आवश्यकता, और ए किसी व्यक्ति के जीवन के अनुपात-लौकिक मापदंडों में परिवर्तन। एक महत्वपूर्ण स्थिति (एफ.ई. वसीलीक के अनुसार) को चार अवधारणाओं के माध्यम से वर्णित किया जा सकता है: तनाव, संघर्ष, निराशा और संकट; सामान्य तौर पर, इसे "जीने की असंभवता, किसी के जीवन की आंतरिक जरूरतों को महसूस करने" की स्थिति के रूप में वर्णित किया जा सकता है। एक अनिश्चित स्थिति (G.N. Solntseva) बाहरी और आंतरिक अनिश्चितता से बनती है, बाहरी अनिश्चितता सूचना की अधिकता या कमी को संदर्भित करती है, और आंतरिक अनिश्चितता व्यक्तिपरक अनुभव की सामग्री, अनुभूति की विशेषताओं, प्रेरणा और गतिविधि के परिचालन घटक को संदर्भित करती है। एक मोड़ (एल.आई. एंटिसफेरोवा) एक विशेष प्रकार की स्थितियां हैं जो "किसी व्यक्ति के जीवन के मोड़ की अवधि" के दौरान उत्पन्न होती हैं, जिसके लिए एक व्यक्ति को संभावित जीवन कठिनाइयों का अनुमान लगाने की आवश्यकता होती है, जल्दी से उनके लिए संभावित उत्तर जमा करते हैं, और सद्भाव प्राप्त करने के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक स्थितियां बनाते हैं। एक चरम स्थिति (M.S. मैगोमेड-एमिनोव) एक असामान्य स्थिति है जो किसी व्यक्ति के लिए विशेष, विशिष्ट आवश्यकताओं को सामने रखती है, और जब तक किसी व्यक्ति के मूल्य-अर्थ क्षेत्र को इस स्थिति के लिए ठीक नहीं किया जाता है, तब तक स्थिति घटना को जन्म दे सकती है। पीटीएसडी की।

आइए कठिन जीवन स्थितियों की ऐसी विविध परिभाषाओं को संयोजित करने, एकीकृत करने का प्रयास करें। सबसे पहले, इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया जाता है कि अधिकांश लेखक अपनी परिभाषाओं में समय की कमी, अप्रत्याशितता, इस स्थिति की घटना की अचानकता पर जोर देते हैं। लेकिन, हमारी राय में, अपने आप में क्षणभंगुर, किसी भी स्थिति के उभरने की गति, भले ही वह किसी व्यक्ति के लिए नई और अचानक हो, अभी तक एक मानदंड नहीं है कि यह एक व्यक्ति द्वारा एक कठिन जीवन स्थिति के रूप में माना जाएगा।

अन्य लेखक एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में सूचना की कमी, अप्रत्याशितता और अस्पष्टता को नोट करते हैं। अपने आप में, यह मानदंड जीवन की स्थिति की कठिनाई को निर्धारित नहीं करता है। और यहाँ क्यों है: किसी व्यक्ति के जीवन में सकारात्मक परिवर्तन, चाहे वे कितने भी अप्रत्याशित और अप्रत्याशित क्यों न हों, निश्चित रूप से, एक कठिन जीवन स्थिति के उद्भव के रूप में नहीं माना जाएगा। स्थिति की अस्पष्टता, किसी व्यक्ति की महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण, सुखद, खतरनाक आदि के रूप में इसका मूल्यांकन करने में असमर्थता। - स्थिति की व्याख्या करना उतना कठिन नहीं होगा, बल्कि, इसके विपरीत, एक व्यक्ति को इसे समझने के प्रयासों के लिए बार-बार मुड़ने के लिए मजबूर करेगा। फिर भी, स्थिति की "अस्पष्टता" के लिए यह संभावित मानदंड हमें बहुत महत्वपूर्ण लगता है। एक व्यक्ति जिसके पास आवश्यक जानकारी, ज्ञान, कौशल और आदतें नहीं हैं, व्यवहार के तैयार मॉडल इस स्थिति में "परीक्षण और त्रुटि से" कार्य करने के लिए मजबूर हैं, और प्रत्येक गलती उसे वर्तमान स्थिति से भावनात्मक रूप से अधिक संबंधित बनाती है। एक अपरिचित और अज्ञात स्थिति में, प्रत्येक "गलत" कदम से अपूरणीय परिणाम हो सकते हैं, और - सबसे बुरी बात - यह भी ज्ञात नहीं है कि कौन से हैं।

अस्तित्वगत मानदंड - अर्थ के नुकसान की भावना - को अक्सर लेखकों द्वारा जीवन की स्थिति का अनुभव करने की कठिनाई की धारणा को निर्धारित करने के रूप में भी इंगित किया जाता है। यह वह घटना है जो अक्सर इस स्थिति में लोगों के अनुभवों के विवरण में मुख्य होती है। हालांकि, व्यक्तित्व के कुछ आंतरिक कार्यों के परिणामस्वरूप अर्थ के नुकसान की एक भावना उत्पन्न हो सकती है, न कि बाहरी प्रभावों के परिणामस्वरूप। इसलिए, इस मानदंड को हमारे द्वारा केवल एक के रूप में स्वीकार नहीं किया जा सकता है।

कठिन जीवन स्थितियों की विशिष्ट विशेषताओं को केवल एक ही समय में कई कारकों की जटिल बातचीत द्वारा वर्णित किया जा सकता है, और इनमें से प्रत्येक कारक, अलग से लिया गया, वर्तमान स्थिति की जटिलता, कठिनाई का मानदंड नहीं होगा। हम निम्नलिखित कारकों को अलग करना आवश्यक समझते हैं: 1) संभाव्य पूर्वानुमान कारक - अपने पिछले अनुभव के विश्लेषण के आधार पर, एक व्यक्ति ने इस घटना की संभावना को शून्य या न्यूनतम के रूप में अनुमानित किया; 2) संज्ञानात्मक कारक - इस स्थिति में जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कमी, मौजूदा संज्ञानात्मक योजनाओं की अनुपयुक्तता; 3) व्यवहार कारक - गठित व्यवहार पैटर्न की कमी; 4) एक महत्वपूर्ण कारक, जो जीने की असंभवता की व्यक्तिपरक भावना में व्यक्त किया गया है, एक थोपी गई स्थिति में मौजूद है, ऐसा लगता है कि वह इन शर्तों को सहन नहीं करेगा, उनके साथ नहीं आ पाएगा; 5) अस्तित्वगत कारक - अर्थ के नुकसान की भावना, "अस्तित्ववादी निर्वात"।

शब्द "कठिन जीवन स्थिति" केवल के लिए लागू किया जा सकता हैव्यक्तिगत रूप से कठिन स्थिति. ऐसी स्थिति केवल स्थिति की विशेषताओं और व्यक्ति की पहचान की बातचीत के मामले में प्रकट हो सकती है। यह पहचान है जो मुख्य घटना है जो इस जीवन की स्थिति की कठिनाई को निर्धारित करती है।

कुछ स्थितियों को "समस्याग्रस्त" के रूप में माना और अनुभव किया जाता है, अन्य को "कठिन" के रूप में, और अभी भी अन्य को "जीवन-परिवर्तन" के रूप में माना जाता है। कुछ जीवन स्थितियों में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन, या यहां तक ​​कि एक पहचान संकट क्यों होता है (और उत्तरजीवी कहता है: "मैं अब पहले जैसा नहीं हूं", "मैं पूरी तरह से अलग व्यक्ति बन गया हूं", आदि), जबकि अन्य स्थितियां संकेत देती हैं अपने आप में केवल कुछ बदलावों को नोटिस करने के लिए ("मैं बड़ा हुआ", "मैं ऐसा और ऐसा बन गया")? और व्यक्तित्व परिवर्तनों के माप को कैसे निर्धारित किया जाए - किस मामले में एक व्यक्ति अनुभव करेगा कि "व्यक्तित्व में परिवर्तन" के रूप में क्या हुआ, और किस मामले में - "ब्रेक, फ्रैक्चर" के लिए? "ब्रेक" होने से पहले किसी व्यक्ति में कितने परिवर्तन हो सकते हैं?

व्यक्तिगत पहचान की घटना हमारे लिए इसी तरह के सवाल उठाती है। हममें से कोई भी ठीक वैसा नहीं है जैसा हम बच्चों के रूप में थे, या स्कूल में, या एक साल पहले भी। हम लगातार परिवर्तन के दौर से गुजर रहे हैं - उपस्थिति में, विश्वासों में, यहां तक ​​\u200b\u200bकि व्यक्तित्व लक्षण भी बदलते हैं, हम लगातार बहुत सी नई चीजें सीखते हैं, लगातार खुशी और उदासी, मतलब और गर्व, विश्वासघात और प्यार, दोस्ती का अनुभव प्राप्त करते हैं। और फिर भी, अधिकांश लोग, उनके साथ हुए परिवर्तनों के बावजूद, वही महसूस करते हैं जो वे हमेशा से रहे हैं (जैसा कि वे हमेशा से रहे हैं)।

कठिन जीवन की स्थिति में, व्यक्तिगत पहचान की समस्या केंद्रीय है। व्यक्ति की आत्मकथात्मक स्मृति के साथ पहचान का संबंध हमें एक कठिन जीवन स्थिति का निदान करने का अवसर प्रदान करता है।

आत्मकथात्मक स्मृति व्यक्तित्व के अतीत की अनूठी घटनाओं की व्यक्तिगत संरचना प्रस्तुत करती है; यह प्रकृति में रचनात्मक और रचनात्मक है - घटनाओं का वास्तविक विन्यास व्यक्ति की वर्तमान पहचान पर निर्भर करता है।

यह थीसिस - रचनात्मक प्रकृति के बारे में - बहुत सारे सबूत दिए जा सकते हैं। प्रसिद्ध गायकों, संगीतकारों, नर्तकियों आदि के साथ साक्षात्कार पढ़ना, हम अक्सर देखते हैं कि वे सभी विशेष रूप से इस बात पर जोर देते हैं कि उनकी प्रतिभा की पहली अभिव्यक्ति लगभग बचपन में ही खोजी गई थी। दूसरे शब्दों में, अपनी वर्तमान, वास्तविक पहचान के आधार पर, वे अपने जीवन की एक अभिन्न कहानी बनाते हैं, यहां तक ​​कि कम उम्र की घटनाओं को भी इसमें जोड़ते हैं। इसके अलावा, हमने दिखाया है कि एक पहचान संकट की स्थितियों में, आत्मकथात्मक स्मृति की संरचना मौलिक रूप से पुनर्निर्माण की जाती है।

अध्ययन से पता चला है कि कठिन जीवन की स्थिति में, किसी व्यक्ति की आत्मकथात्मक स्मृति काफी निश्चित परिवर्तनों से गुजरती है। खोजे गए सबसे हड़ताली तीन घटनाएं हैं - अतीत की दरिद्रता, बचपन की हानि, और वर्तमान का औपचारिकता।

अतीत की दरिद्रता की घटना इस तथ्य में निहित है कि एक कठिन जीवन स्थिति में, जीवन की घटनाओं की एक महत्वपूर्ण (तीन गुना) छोटी संख्या "सामान्य" स्थितियों की तुलना में प्रस्तुत की जाती है (हमने एक संशोधित "लाइफ लाइन" तकनीक का उपयोग किया)। इसके अलावा, घटना विषय की गरीबी स्पष्ट रूप से प्रकट होती है: व्यक्तिगत अतीत की प्रस्तुत घटनाएं "मानक आत्मकथा - जन्म, अध्ययन, विवाहित" की तरह अधिक होती हैं। जबकि व्यक्तिगत उपलब्धियों और स्वयं पर जीत की घटनाओं, रचनात्मकता और भावनाओं को व्यावहारिक रूप से प्रस्तुत नहीं किया जाता है। एक कठिन जीवन स्थिति में, व्यक्ति के इतिहास की "रीढ़ की हड्डी, टेम्पलेट" जैसा था, वैसा ही बना रहता है।

"बचपन की हानि" की घटना यह है कि विषयों, जो कठिन जीवन की स्थिति में हैं, ने "सचेत युग" से शुरू होने वाले अपने जीवन की कल्पना की - औसतन 15 वर्ष। हालाँकि, इन यादों को दबाया या दबाया नहीं गया था - विषय कई "बचपन" की घटनाओं को आसानी से याद कर सकते थे, हालांकि, उन्होंने इस स्थिति में उनके लिए महत्वपूर्ण के रूप में उनका मूल्यांकन नहीं किया, और परिणामस्वरूप, उन्होंने उन्हें प्रस्तुत करना आवश्यक नहीं समझा। उनके व्यक्तिगत इतिहास के हिस्से के रूप में। यह बचपन की घटनाएँ हैं, जो भावनाओं से अधिक हद तक भरी हुई हैं, जो "गायब" हो जाती हैं, ताकि एक कठिन जीवन स्थिति में एक व्यक्ति अपने जीवन को अपने कार्यों से शुरू करके, अपने स्वयं के निर्णयों से प्रस्तुत करता है।

वर्तमान के ऑटोलॉगिज़ेशन की घटना. एक कठिन जीवन स्थिति में, आमतौर पर मायावी "वर्तमान समय" इस स्थिति में रहने के पूरे समय के लिए प्रकट होता है - कई महीनों तक (!) "वर्तमान समय" की इस अवधि के दौरान, विषयों में औपचारिक रूप से पिछली घटनाएं शामिल थीं, जो फिर भी प्रासंगिक हैं और व्यक्तिगत कार्य के केंद्र में हैं। जाहिर है कि इन घटनाओं के माध्यम से लगातार "काम करते हुए", विषयों ने उन्हें "उनके नियंत्रण से बाहर" घटनाओं के रूप में वर्णित किया कि वे किसी भी तरह से प्रभावित नहीं कर सके। जाहिर है, विषयों के संबंध में बाहरी, यहस्थिति व्यक्तिगत रूप से कठिन हो गई क्योंकि यह उनके द्वारा अपने व्यक्तिगत इतिहास के हिस्से के रूप में स्वीकार नहीं किया जा सकता था।

एक समान रूप से हड़ताली घटना यह तथ्य थी कि किसी व्यक्ति की आत्मकथात्मक स्मृति के परिवर्तन की सभी घटनाएं जो हमने खोजी थीं, जैसे ही एक कठिन जीवन स्थिति का व्यक्तिपरक अंत आया, अर्थात गायब हो गई। जब स्थिति को किसी न किसी कारण से व्यक्तिगत रूप से कठिन माना जाने लगा।

इस प्रकार, आत्मकथात्मक स्मृति के दृष्टिकोण से एक कठिन जीवन स्थिति के अनुभवजन्य मानदंड के रूप में, हम ऊपर सूचीबद्ध तीन घटनाओं की एक साथ घटना का प्रस्ताव कर सकते हैं जब कोई व्यक्ति अपने अतीत की घटनाओं को प्रस्तुत करता है।

इसलिए, हम किसी व्यक्ति की आत्मकथात्मक स्मृति के परिवर्तन की तीन घटनाओं से एक कठिन जीवन स्थिति का निदान कर सकते हैं।

इसी तरह के परिणाम जे.एम. द्वारा ऐतिहासिक अखंडता के अपने अध्ययन में पाए गए थे। लैम्पिनन उन्होंने पाया कि अतीत में स्वयं के साथ गैर-पहचान का अनुभव करने वाले विषयों, ऐतिहासिक अखंडता का अनुभव करने वालों की तुलना में, सुदूर अतीत में खुश और अनुकूल घटनाओं के बारे में बात करने में कम सक्रिय थे; उनके साथ हुई घटनाओं का कारण खुद को महसूस न करें; कहानी में कम रंग और अन्य दृश्य विवरण शामिल हैं; उनकी यादों की सटीकता में कम विश्वास करते थे। लेखक द्वारा खोजी गई घटना हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है: विषय यादों की गुणवत्ता की तुलना करते हुए, I-अतीत और I-वर्तमान की समानता के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं। दूसरे शब्दों में, स्वयं के साथ गैर-पहचान का अनुभव दरिद्रता, यादों की दरिद्रता में प्रकट होता है। लेखक के निष्कर्ष आम तौर पर हमारे अनुरूप होते हैं: ऐसे विषय जो I-वर्तमान और I-अतीत की पहचान का अनुभव नहीं करते हैं, उनके अतीत का अनुभव इतना महत्वपूर्ण नहीं है; अपने अतीत को अपने व्यक्तिगत इतिहास के हिस्से के रूप में वर्णित न करें; उनके साथ हुए परिवर्तनों का वर्णन करने के लिए स्वयं की एक असतत छवि लें।

इस प्रकार, हमने एक कठिन जीवन स्थिति की परिभाषा के लिए दो संभावित दृष्टिकोणों पर विचार किया - स्थिति की ओर से और व्यक्ति की ओर से, और एक कठिन जीवन स्थिति के निदान के लिए एक विधि भी प्रस्तुत की।

खंड 3. शैक्षिक प्रक्रिया में परिवार और शैक्षिक संस्थान के संबंध

सबसे सामान्य रूप में, परिवार और स्कूल के बीच संबंधों के बारे में प्रश्न का उत्तर परस्पर संबंध, पारस्परिक निरंतरता, पारस्परिक सुदृढीकरण और उनकी शैक्षिक गतिविधियों की पूरकता की आवश्यकता को पहचानना है। दोनों बचपन और किशोरावस्था के दौरान सामाजिक शिक्षा के दो मुख्य और समान विषय हैं। कार्यों का परिसीमन नहीं करना, परिवार की जिम्मेदारी कम नहीं करना, बल्कि शिक्षण स्टाफ को इसमें शामिल करके शैक्षिक प्रक्रिया को गहरा करना - शिक्षा और परवरिश की गुणवत्ता में सुधार का यही एकमात्र सही तरीका है। इस शर्त के तहत ही स्कूली बच्चों के लिए श्रम प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन और युवा लोगों में उच्च नैतिक गुणों का विकास सुनिश्चित करना संभव है। माता-पिता समुदाय को शिक्षण कर्मचारियों के "गरीब रिश्तेदार" की तरह महसूस नहीं करना चाहिए, लेकिन विशिष्ट शैक्षिक लक्ष्यों और साधनों के विकास और कार्यान्वयन में इसके सहयोगी, शैक्षणिक कार्यों के कार्यक्रम, इस शैक्षणिक संस्थान और उसके परिवार की टुकड़ी को ध्यान में रखते हुए और घरेलू वातावरण। इस क्षमता में, माता-पिता को चाहिए:

स्कूल की सामान्य गतिविधियों के लिए संसाधन सहायता में (अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं का उपयोग करके);

शैक्षिक प्रक्रिया में (उदाहरण के लिए, नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र, कानून की मूल बातें सिखाने में मदद करना);

शैक्षिक कार्य में (स्कूल के साथ समन्वित, स्कूली बच्चों की जीवन योजनाओं, उनकी जरूरतों और रुचियों, अवकाश की जानकारी के मूल्यांकन के लिए मानदंड) पर प्रभाव डालना;

स्कूल छोड़ने वालों को रोकने और उन बच्चों और किशोरों के बीच सीखने में रुचि बहाल करने में जिन्होंने इसे खो दिया है;

गैर-कार्यरत जीवन शैली में संक्रमण को रोकने के लिए स्नातकों के साथ काम करने में उनका समर्थन करने के लिए।

पारस्परिक संचार की प्रक्रिया में, न केवल शिक्षकों को पारिवारिक शिक्षा के तरीकों और सामग्री में कमियों को इंगित करना चाहिए, बल्कि माता-पिता को भी शिक्षकों को इंगित करना चाहिए - स्कूल के काम में इसी तरह की "विफलताएं"। लेकिन आपसी आलोचना को उचित, रचनात्मक और सही रूप में व्यक्त किया जाना चाहिए। सामान्य शब्द और आपत्तिजनक विशेषण नहीं, बल्कि विशिष्ट तथ्य और प्रस्ताव इसके नीचे होने चाहिए।

न केवल शिक्षकों और माता-पिता के बीच, बल्कि बच्चों के संपर्क में भी आपसी संपर्क में बातचीत और चर्चा की संस्कृति की समान रूप से आवश्यकता होती है। बेशक, एक ही समय में, बच्चों के साथ संवाद करने और उन्हें प्रभावित करने में कठिनाइयाँ संभव और अपरिहार्य हैं। हालाँकि, डायरी के माध्यम से परिवार को शिकायतों या "निर्देशों" में रास्ता नहीं खोजा जाना चाहिए, बल्कि शिक्षा की एक सामान्य रेखा विकसित करने के लिए स्थिति की संयुक्त चर्चा में। माता-पिता समुदाय को शिक्षकों से इसकी मांग करने का अधिकार है। केवल इस मामले में, स्कूल का लक्ष्य और परिवार का लक्ष्य - एक व्यक्ति और समाज के लिए उपयोगी नागरिक को शिक्षित करना - प्राप्त किया जा सकता है। स्कूल के मामलों में माता-पिता, माता-पिता समुदाय की भागीदारी दान नहीं है। स्कूल की मदद से परिवार बच्चों के पालन-पोषण में खुद की मदद करता है।] 4

[ शिक्षा के अभ्यास में समर्थन की समस्या से निपटने वाले शोधकर्ता मुख्य रूप से तीन पदों से समर्थन पर विचार करते हैं: एक प्रक्रिया के रूप में, एक विधि के रूप में, और विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधि की एक प्रणाली के रूप में।

यदि हम "समर्थन" की अवधारणा की सामग्री को के संदर्भ में प्रकट करते हैंप्रक्रिया , तो समर्थन को अनुक्रमिक क्रियाओं के एक सेट के रूप में दर्शाया जा सकता है जो बच्चे को प्रशिक्षण और शिक्षा को सबसे प्रभावी ढंग से लागू करने की अनुमति देता है।

अनुरक्षण के पास आने पर,विधि कैसे करें , इसे व्यावहारिक कार्यान्वयन के एक तरीके के रूप में माना जाना चाहिए, जो शैक्षिक स्थान में प्रतिभागियों के लिए स्कूल की बातचीत की स्थितियों में इष्टतम निर्णय लेने के लिए परिस्थितियों का निर्माण प्रदान करता है।

पद से स्कूल की व्यावसायिक गतिविधि की प्रणालीरोकथाम के लिए परिषद और परिषद, रखरखाव विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों का एक संघ है जो रखरखाव प्रक्रिया को अंजाम देता है। दूसरे शब्दों में, संगत एक जटिल, प्रणाली, बच्चों के प्राकृतिक विकास का समर्थन करने और समस्याओं को हल करने, शिक्षण, शिक्षित करने और सामाजिककरण में सहायता करने की एक विशेष संस्कृति के रूप में कार्य करती है।

सामाजिक शिक्षाशास्त्र में, बोचारोवा वी.जी., कोज़ीरेवा, ई.ए., गुरोव वी.एन., शिंकारेंको एन।, काज़ाकोवा ई.आई. के कार्यों में समर्थन की समस्या का अध्ययन किया जाता है। और अन्य Belyaeva L.A. और वासिलकोव एम.ए. का मानना ​​है किअनुरक्षण - विषय के विकास में विकृति के कारणों की पहचान करना और इसके आधार पर एक प्रक्रिया का निर्माण किया जाता है जो एक सामान्य व्यक्तित्व के विकास और समाजीकरण में योगदान देगा।

संगत, एल.एम. के अनुसार। शिपित्सिना और ई.आई. कज़ाकोवा, जीवन की पसंद की विभिन्न स्थितियों में इष्टतम निर्णय लेने के लिए विकास के विषय के लिए परिस्थितियों के शिक्षक द्वारा निर्माण शामिल है, "साथ ही साथ स्कूल की बातचीत की स्थितियों में सफल सीखने के लिए। हालांकि, दोनों लेखक, बच्चे को एक विषय के रूप में प्रस्तुत करते हैं। विकास का, एक साथ आने वाले व्यक्ति की उपस्थिति पर जोर देना जो उसकी भलाई के लिए व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार है, अपने अधिकारों और गारंटी की रक्षा करता है। इसके आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस शब्द का उपयोग स्वतंत्रता पर जोर देने की आवश्यकता से तय होता है निर्णय लेने में विषय, यानी एस्कॉर्ट का अंतिम लक्ष्य एस्कॉर्ट को जाने देना है, जिससे वह विकल्प बनाने और आपके कार्यों की जिम्मेदारी लेने की क्षमता प्राप्त करते हुए स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम हो।

जब एक बच्चा जिसके पास पर्याप्त संसाधन (बाहरी और आंतरिक) नहीं है, वह स्वतंत्र रूप से वयस्कों की मदद के बिना अपने जीवन में आने वाली बाधाओं का सामना नहीं कर सकता है, जब सामाजिक और शैक्षणिक लोगों को उम्र के संकट में जोड़ा जाता है, तो उसे एक व्यक्ति की मदद की आवश्यकता होती है। जो सहायता प्रदान करने, अपने अधिकारों की रक्षा करने, संसाधनों को सक्रिय करने में सक्षम है। चूंकि इस प्रक्रिया में एक बहुआयामी चरित्र है, व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करता है और इसकी एक अस्थायी अवधि होती है, ये लेखक इसे कठिन जीवन की स्थिति में बढ़ते व्यक्ति की विकास प्रक्रिया के लिए व्यापक समर्थन के रूप में परिभाषित करते हैं। एक ओर, हम बच्चे के साथ, उभरती समस्याओं को हल करने में उसकी मदद करते हैं और जीवन में उसकी सफलता की संभावनाओं को बढ़ाते हैं। दूसरी ओर, हम इसके विकास (समाजीकरण, वैयक्तिकरण, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन) की प्रक्रियाओं को व्यापक रूप से प्रदान करते हैं। समय के संदर्भ में, समर्थन उस क्षण से शुरू होता है जब एक कठिन जीवन स्थिति में एक बच्चा सामाजिक और शैक्षणिक सेवाओं के क्षेत्र में प्रवेश करता है और जीवन-कठिन स्थिति से बाहर निकलने के साथ समाप्त होता है।

समर्थन की जटिल प्रकृति इस तथ्य में निहित है कि इसमें विशेषज्ञों की एक टीम की कई परस्पर संबंधित और पूरक गतिविधियां शामिल हैं जो प्रदान करती हैं: कानूनी सुरक्षा; सामाजिक सहायता; शैक्षणिक समर्थन; व्यक्तिगत विकास का मनोवैज्ञानिक समर्थन; सामाजिक शिक्षा; सामाजिक क्षमता कौशल में प्रशिक्षण। उसी समय, सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की एक प्रणाली के रूप में बच्चे के व्यापक समर्थन में शामिल हैं:

इस गतिविधि के सामाजिक, कानूनी और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक पहलुओं का संयोजन और अंतर्विरोध;

विभिन्न विभागों और सेवाओं के विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ शिक्षकों के समन्वित दृष्टिकोण और टीम कार्यों की अंतःविषय प्रकृति;

बाल विकास की तत्काल समस्याओं को हल करने और इन घटनाओं की घटना को रोकने के उद्देश्य से विभिन्न गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला;

न केवल शैक्षिक प्रक्रिया में, बल्कि उसके जीवन के अन्य महत्वपूर्ण क्षेत्रों में, बढ़ते हुए व्यक्ति के विकास से जुड़ी जटिल समस्याओं को हल करने में एक बच्चे और उसके परिवार को एक विशेष प्रकार की सहायता;

अपने व्यक्तिगत और सामाजिक विकास की समस्याओं को पहचानने और हल करने में व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोणों का उपयोग।

गुरोव के अनुसार वी.एन. और शिंकारेंको एन: सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन एक सामाजिक शिक्षक की कामकाजी परिस्थितियों को डिजाइन और कार्यान्वित करने के उद्देश्य से निवारक, शैक्षिक, नैदानिक ​​और सुधारात्मक उपायों का एक जटिल है।

समर्थन करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों पर भरोसा करना आवश्यक है:

बच्चे के हितों की प्राथमिकता (बच्चे के लिए अधिकतम लाभ के साथ समस्या की स्थिति को हल करने के लिए सहायता प्रणाली विशेषज्ञ को बुलाया जाता है);

समर्थन की निरंतरता (समर्थन विशेषज्ञ समस्या के हल होने या समाधान की प्रवृत्ति स्पष्ट होने पर ही बच्चे का समर्थन करना बंद कर देता है);

समर्थन की बहुआयामीता (विशेषज्ञों का समन्वित कार्य जो विधियों की एक प्रणाली के मालिक हैं)।] 5

भाग 4

[एक सामाजिक शिक्षक, एक कक्षा शिक्षक और एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की बातचीत मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण होती है कि उनका काम एक वस्तु से जुड़ा होता है - एक छात्र। और काम का मुख्य लक्ष्य एक बच्चे में उत्पन्न होने वाली समस्याओं के कारणों की संयुक्त रूप से पहचान करना और सहायता प्रदान करने और संभावित समस्या स्थितियों को रोकने के लिए सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सुधार कार्य करना है।

कक्षा शिक्षकों द्वारा संकलित कक्षा सामाजिक पासपोर्ट के आधार पर, सामाजिक शिक्षक परिवारों की सूची तैयार करता है

"जोखिम समूह" जिसमें सामाजिक समस्याएं पहले से ही अंतर्निहित हैं।

ये अधूरे परिवार हैं जहां बच्चे ध्यान से वंचित हैं, उपेक्षित हैं। ये कम आय वाले, बड़े परिवार हैं, जहां माता-पिता अपने बच्चों को अच्छा पोषण, गर्मी की छुट्टियां, प्रतिष्ठित वर्गों में कक्षाएं और एक मंडली प्रदान नहीं कर सकते हैं।

अभिभावक परिवार, जहां वार्ड के बच्चे बड़े होते हैं, संघर्ष की स्थिति उत्पन्न होती है, अभिभावकों के साथ संबंधों में समस्याएं होती हैं। विकलांग बच्चों के परिवार जिन्हें विशेष सहायता की आवश्यकता है।

लेकिन बेकार परिवार, जहां बच्चे प्रतिकूल सामाजिक परिस्थितियों में हैं, विशेष रूप से ध्यान देने और अध्ययन करने की आवश्यकता है।उनके विकास की स्थिति के लिए।

कक्षा के शिक्षकों और शिक्षकों को उन बच्चों के साथ कठिनाइयाँ होती हैं जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं। संगठन और संघटन सहायता के बिना (जो निष्क्रिय परिवारों में माता-पिता उन्हें प्रदान नहीं कर सकते), बच्चे कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम नहीं होते हैं। परिवारों में, वे अशिष्टता, माता-पिता की नशे की लत, मारपीट को सहन करते हैं।

ऐसे बच्चे, एक नियम के रूप में, पहले से ही प्राथमिक कक्षाओं में संचार में कठिनाइयों का प्रदर्शन करते हैं, सीखने में, वे जल्दी थक जाते हैं, लंबे समय तक भार में सक्षम नहीं होते हैं, और अधिक चिड़चिड़े होते हैं। किशोरावस्था में, वे कक्षाओं को छोड़ना शुरू कर देते हैं, सड़क को पसंद करते हैं, जहां वे अपने लिए दोस्तों का एक समूह चुनते हैं, जिनके साथ संचार में वे खुद को मुखर कर सकते हैं।

बच्चों की समस्याओं का सीधा संबंध परिवारों की समस्याओं और परिवार में बच्चे के प्रति दृष्टिकोण से होता है। इसलिए, बच्चों और उनके परिवारों के साथ एक वर्ष के लिए एक साथ निवारक और सुधारात्मक कार्य किया जाता है।

पहले प्रारंभिक चरण में, साधारण सामाजिक और शैक्षणिक निदान की सहायता से बच्चे के परिवार और सामाजिक परिवेश के बारे में जानकारी एकत्र की जाती है:

​ ∙ व्यक्तिगत मामलों का अध्ययन

​ ∙ मतदान, प्रश्नावली

​ ∙ संपर्क बातचीत, अवलोकन, परिवार का दौरा

दूसरे संगठनात्मक चरण में, सभी एकत्रित जानकारी का सारांश, विश्लेषण किया जाता है, पारिवारिक संसाधनों की पहचान की जाती है, समस्याएं जो बच्चे को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं, और व्यक्तिगत निवारक और सुधारात्मक कार्य की योजना तैयार की जाती है। अब कई वर्षों से, बेकार परिवारों का सबसे बड़ा समूह वह समूह रहा है जहां माता-पिता दोनों शराब का दुरुपयोग करते हैं या एकल-माता-पिता परिवार जहां मां पीती है।

सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन का तीसरा चरण सुधारात्मक, पुनर्वास और निवारक कार्य के लिए योजनाओं का कार्यान्वयन है। और कक्षा शिक्षक समस्याओं को हल करने में सहायक और सहयोगी के रूप में कार्य करता है। सहयोग में, पहले से ही सिद्ध रूपों और कार्य विधियों का उपयोग किया जाता है:

​ ∙ सामाजिक-शैक्षणिक बातचीत

​ ∙ बच्चों की परवरिश और कानूनी जिम्मेदारी के लिए माता-पिता के अधिकारों और दायित्वों के बारे में सलाह और जानकारी

​ ∙ परिवारों का अनिवार्य संरक्षण

​ ∙ संकट हस्तक्षेप विधि

​ ∙ जहां आवश्यक हो सख्त उपाय लागू करना

विचलित व्यवहार, शैक्षणिक विफलता, अनुपस्थिति, आवारापन, आक्रामकता, शिक्षकों, छात्रों के साथ संघर्ष और अपराधों के कारणों की पहचान करने के लिए, छात्र के पारस्परिक विकास का एक नक्शा और एक अवलोकन नक्शा तैयार किया जाता है, जिसे एक बार भर दिया जाता है। कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षाशास्त्री और स्कूल मनोवैज्ञानिक द्वारा संयुक्त रूप से तिमाही।

सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रक्रिया में, कक्षा की उपस्थिति, शैक्षणिक प्रदर्शन और किए गए कदाचार और अपराधों के बारे में जानकारी की मध्यवर्ती निगरानी की जाती है।

साथ ही, बच्चे में समस्याओं के कारणों और घटना को निर्धारित करने के लिए, कक्षा शिक्षक के साथ, छात्र के परिवारों का दौरा किया जाता है, उनके निवास की सामाजिक और रहने की स्थिति, शिक्षा की स्थिति और परिवार में संबंधों को तैयार किया जाता है।

बच्चे और उसके परिवार के बारे में जानकारी का इतना व्यापक संग्रह समस्याओं के कारणों की पहचान करने और व्यक्तिगत पुनर्वास और निवारक कार्य के लिए एक योजना विकसित करने में मदद करता है, जिसमें हमें प्रभावशीलता और परिणाम की डिग्री प्रदान करनी चाहिए, और ये हैं:

​ ∙ शिक्षा प्राप्त करने का अवसर

​ ∙ बच्चे के कल्याण, विकास को सुनिश्चित करना

​ ∙ उसके अधिकारों और हितों की सुरक्षा

जो बच्चे खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, उन्हें वास्तव में बहुत सारी समस्याएं होती हैं, और कभी-कभी इन बच्चों के लिए कई तरह की समस्याओं का जोखिम बाकी बच्चों की तुलना में अधिक होता है। इसलिए, इन बच्चों को विशेष नियंत्रण, ध्यान और सहायता की आवश्यकता है। छात्रों की समस्याओं के आधार पर, एक सामाजिक शिक्षक और कक्षा शिक्षक के काम के सबसे प्रभावी क्षेत्र, रूप और तरीके निर्धारित किए जाते हैं:

​ ∙ निष्क्रिय परिवारों की वित्तीय असुरक्षा बच्चों के स्वास्थ्य और विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, इसलिए सभी बच्चों को मुफ्त भोजन प्रदान किया जाता है, सभी मनोरंजन कार्यक्रमों में मुफ्त में भाग लिया जाता है, कई परिवारों को व्यापक सामाजिक सहायता केंद्र के माध्यम से लक्षित सहायता प्राप्त होती है।

​ ∙ एक नियम के रूप में, वंचित परिवारों के बच्चों की शैक्षिक प्रेरणा कम होती है और वे कक्षाएं छोड़ देते हैं। ऐसे परिवारों में माता-पिता अक्सर स्कूल में बच्चों की समस्याओं के प्रति उदासीन होते हैं, वे बच्चे को सुबह समय पर नहीं जगा सकते हैं और स्कूल और शैक्षणिक प्रदर्शन में उसकी उपस्थिति को नियंत्रित नहीं कर सकते हैं। इसलिए कक्षा शिक्षक के साथ मिलकर बच्चों की उपस्थिति और शैक्षणिक प्रदर्शन पर नजर रखी जाती है।

​ ∙ परिणामों के आधार पर, छात्र, विषय शिक्षक, प्रशासन के साथ बातचीत की जाती है, व्यक्तिगत अतिरिक्त कक्षाओं सहित ज्ञान में अंतराल को खत्म करने के लिए सहायता का आयोजन किया जाता है। तिमाही के परिणाम, शैक्षणिक प्रदर्शन और उपस्थिति को सूचना पत्र में दर्ज किया जाता है, जिसे प्रत्येक बच्चे के लिए दर्ज किया जाता है।

​ ∙ उपेक्षा को रोकने के लिए, हम स्कूल के समय के बाहर छात्रों के रोजगार का साक्षात्कार और निगरानी करते हैं। (बातचीत, मंडली में शामिल होना, पाठ्येतर गतिविधियाँ)

हम गर्मी की छुट्टियों में बच्चों के रोजगार पर विशेष ध्यान देते हैं। कक्षा शिक्षक बच्चों के पूर्व रोजगार के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं।

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र माता-पिता को लेनिनग्राद क्षेत्र में एक स्कूल शिविर, शिविरों में बच्चों को रखने में सहायता करता है (अधिमान्य वाउचर के अधीन)

​ ∙ बेकार परिवारों के कुछ बच्चे शिक्षकों और साथियों के साथ संबंधों में आक्रामकता दिखाते हैं, टिप्पणियों का अपर्याप्त जवाब देते हैं, कदाचार और अपराध करते हैं।

इन मामलों में, सामाजिक शिक्षक और कक्षा शिक्षक दोनों के साथ बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत की जाती है। और यह ऐसे रूपों के माध्यम से किया जाता है: बातचीत, परामर्श, जो एक शैक्षणिक और शैक्षिक अभिविन्यास के हैं - अनुनय, स्पष्टीकरण, सद्भावना, सलाह, एक सकारात्मक उदाहरण पर निर्भरता।

इसलिए, हमारे अभ्यास में, हम छात्र को स्थिति और अपने व्यवहार को समझने में सक्षम बनाने के लिए सभी प्रकार के समाधानों के साथ अपने सभी प्रतिभागियों के साथ समस्या का समाधान करते हैं।] 6

ग्रंथ सूची:

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6. http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data

विषय। कठिन जीवन में बच्चों की विशेषताएं

स्थितियों

1. बच्चों के लिए "कठिन जीवन स्थितियों" की अवधारणा का सार, उनकी टाइपोलॉजी;

2. कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के लिए पालक और स्थानापन्न परिवार;

3. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए राज्य और गैर-राज्य संस्थान।

साहित्य

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4. रूसी संघ का परिवार संहिता // रूसी संघ के कोड का पूरा संग्रह। एम।, 2002. कला। 121, 123, 151-155।

1. "कठिन जीवन स्थितियों" की अवधारणा का सार
बच्चों के लिए, उनकी टाइपोलॉजी

कठिन जीवन स्थितिजिसका अर्थ है उस व्यक्ति के अनुभव जो खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जो गंभीर रूप से प्रभावित करता है
कल्याण, जीवन सुरक्षा और जिससे यह नहीं है
हमेशा बाहर निकलने में सक्षम (एक योग्य नहीं मिल सकता)
बाहर निकलना)।

ऐसे में उसे राज्य, समाज की मदद की जरूरत है।
जो बच्चे खुद को मुश्किल जीवन की स्थिति में पाते हैं, उन्हें विशेष रूप से मदद की ज़रूरत होती है। उनके लिए अपने दम पर एक स्वीकार्य रास्ता खोजना अधिक कठिन है
स्थापित स्थिति से। इस तथ्य को देखते हुए, राज्य सबसे उपयुक्त तरीकों की भविष्यवाणी और निर्धारण करने की कोशिश कर रहा है
एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चे की मदद करना। राज्य (समाज) का मुख्य लक्ष्य बनाना हैबच्चे के जीवन और उसके पालन-पोषण के लिए सबसे इष्टतम स्थितियाँ।

रूसी संघ के संघीय कानून में "मुख्य पर
रूसी संघ में बाल अधिकारों की गारंटी" दिनांक 24 जुलाई
1998 नंबर 124-एफजेड, कला। 1 तैयार ठेठजीवन की कठिन परिस्थितियाँएक बच्चे के लिए, जिसमें राज्य लेता है
उसे आवश्यक सहायता प्रदान करने का दायित्व। इसमे शामिल हैमाता-पिता की देखभाल का नुकसान।ऐसी घटना हो सकती है
कुछ मामलों में जगह:

ए) माता-पिता की मृत्यु;

बी) माता-पिता का इनकार अपने बच्चों को सामाजिक संस्थाओं से बाहर निकालो
जनसंख्या, शैक्षिक, चिकित्सा और अन्य संस्थानों की सुरक्षा;

में) आत्म समाप्तिअभिभावक माता-पिता की जिम्मेदारियों की पूर्तिअपने बच्चे के संबंध में (बच्चे को पालने से आत्म-वापसी);

जी) माता-पिता द्वारा एक या किसी अन्य कारण से गैर-पूर्ति
अपने बच्चों के प्रति जिम्मेदारियां(उदाहरण के लिए, के अनुसार
स्वास्थ्य - एक बच्चे को संक्रमित करने का खतरा, आदि);

इ) माता-पिता की लंबी अनुपस्थिति(उदाहरण के लिए, एक लंबी व्यापार यात्रा);

इ) माता-पिता के अधिकारों में माता-पिता का प्रतिबंध।अदालत द्वारा बच्चे के सर्वोत्तम हितों को ध्यान में रखते हुए निर्णय लिया जाता है। यह तब हो सकता है जब
स्थिति जब माता-पिता (उनमें से एक) के साथ बच्चे को छोड़ना परिस्थितियों के कारण बच्चे के लिए खतरनाक है, माता-पिता (उनमें से एक) नहीं करते हैं
आश्रित (मानसिक विकार या अन्य पुरानी बीमारी, कठिन परिस्थितियों का संयोजन, और अन्य);

तथा) माता-पिता के अधिकारों से वंचित करना।यह माता-पिता के लिए एक विधायी उपाय के रूप में कार्य करता है,गैर-निष्पादित कर्तव्यअपने नाबालिग बच्चों के प्रति, औरमाता-पिता के अधिकारों का हनन।

माता-पिता की जिम्मेदारियों में शामिल हैं:

उनकी जीवन गतिविधि के लिए सामान्य परिस्थितियों का निर्माण;

उनके कानूनी प्रतिनिधि बनें और उनकी वकालत करें
विशेष शक्तियों के बिना सभी संस्थानों में अधिकार और हित;

उन्हें शिक्षित करना।

माता-पिता के अधिकारों से वंचित करने का उद्देश्य अधिकारों की रक्षा करना है
बच्चों को उनके माता-पिता द्वारा दुर्व्यवहार और अन्य दुर्व्यवहार से बचाने के लिए एक परिवार में पाला जाता है। इसे कोर्ट के आदेश से ही अंजाम दिया जा सकता है। माता-पिता के अधिकारों से वंचित माता-पिता बच्चे के साथ रिश्तेदारी के तथ्य के आधार पर सभी अधिकार खो देते हैं,
लेकिन इसे बनाए रखने के दायित्व से मुक्त नहीं हैं। अगर ऐसे
यदि माता-पिता अपने व्यवहार से बच्चे के लिए उसके साथ रहना असंभव बना देते हैं, तो उसे अन्य आवास प्रदान किए बिना बेदखल किया जा सकता है। माता-पिता के अधिकारों की समाप्ति पर
माता-पिता दोनों, बच्चे को संरक्षकता अधिकारियों की देखरेख में रखा गया है और
संरक्षकता;

एच) माता-पिता की अपने माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने के लिए एक या किसी अन्य कारण से असंभव:

एक वाक्य की सेवा;

उनकी कानूनी अक्षमता की मान्यता जब वे स्वास्थ्य कारणों से अपने बच्चों के संबंध में कर्तव्यों का पालन नहीं कर सकते हैं
(शारीरिक क्षमता या मानसिक विचलन);

परिवार की संकट की स्थिति, जो उसे बच्चे के संबंध में माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने की अनुमति नहीं देती है (बेरोजगारी और काम की तलाश में मजबूर, कठिन सामग्री
शर्तें);

तथा) बच्चे जो खुद को उन परिस्थितियों में पाते हैं जिनमें उन्हें आवश्यकता होती है
विशेष पेशेवर सहायता और (या) सुरक्षा:

विकलांगता। हम बात कर रहे हैं उन बच्चों की जो स्वास्थ्य कारणों से
विकलांग बच्चों के बराबर। उन्हें विशेष चाहिए
(सुधारात्मक), सुधारात्मक-प्रतिपूरक विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा;

मानसिक और (या) शारीरिक विकास में कमी। ऐसा
बच्चों को भी विशेष (सुधारात्मक), सुधारात्मक-प्रतिपूरक विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता है;

सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार। इस मामले में, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक का एक जटिल
और बच्चे की मदद के लिए सामाजिक उपाय;

शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित परिवारों के बच्चे
प्रवासी जो खुद को विषम परिस्थितियों में पाते हैं;

बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं। इस घटना में देखा जा सकता है
परिवार जब उपलब्ध होमाता-पिता के अधिकारों का हनन।
यहमाता-पिता द्वारा उनके अधिकारों की हानि के लिए उपयोग किया जाता है
बच्चों के हित (उदाहरण के लिए, सीखने में बाधाएँ पैदा करना, भीख माँगना, चोरी करना, वेश्यावृत्ति करना,
आत्माओं या ड्रग्स, आदि);

एक शैक्षिक कॉलोनी में कारावास की सजा काट रहे बच्चे;

एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में बच्चे;

जिन बच्चों की जीवन गतिविधि स्वतंत्र रूप से नहीं होने वाली परिस्थितियों के परिणामस्वरूप निष्पक्ष रूप से बिगड़ा हुआ है
परिवार सहित दूर किया जा सकता है।

इन मामलों में, बच्चा हैसंरक्षकता और संरक्षकता के निकाय -स्थानीय स्व-सरकारी निकायों के लिए जिम्मेदार
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए दायित्व।

संरक्षकता अधिकारियों से कहा जाता है:

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की पहचान करना;

ऐसे बच्चों को ध्यान में रखें;

देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए नियुक्ति के रूपों का चयन करें
अभिभावक। साथ ही परिवार में सबसे पहले उन्हें व्यवस्थित करने की कोशिश करते हैं।
यह अंत करने के लिए, वे स्वागत, संरक्षकता की स्थापना में योगदान करते हैं और
अन्य प्रकार के परिवार;

पालक परिवारों को संरक्षण प्रदान करें, उन्हें प्रदान करें
ज़रूरीमदद करना (ग्रीष्मकालीन शिविरों, विश्राम गृहों, सेनेटोरियम के लिए वाउचर प्राप्त करना; स्कूलों में बच्चों की नियुक्ति, रचनात्मक दल);
सामान्य रहने की स्थिति और शिक्षा के निर्माण में योगदान
पालक परिवारों में एक बच्चा (मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों की सहायता; रहने की स्थिति में सुधार करने में सहायता),

बच्चे के भरण-पोषण की शर्तों पर नियंत्रण, पालन-पोषण और शिक्षा के लिए पालक परिवार को सौंपे गए माता-पिता के कर्तव्यों की पूर्ति।

पालक बच्चों के संबंध में अपने दायित्वों को पूरा करने में विफलता के मामले में, संरक्षकता और संरक्षकता प्राधिकरण लेने के लिए बाध्य हैं
उनके अधिकारों की रक्षा के उपाय।

2. बच्चों के लिए पालक और स्थानापन्न परिवार जो हैं
जीवन की कठिन परिस्थितियों में

विभिन्न हैंअनाथों और बच्चों की नियुक्ति के रूप,
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया।मुख्य में शामिल हैं
बच्चों के लिए सामाजिक सेवाएं(कानून "अधिकारों की मूल गारंटी पर"
रूसी संघ में बच्चा", कला। 1.) उन्हें संस्थानों के रूप में समझा जाता है, संगठनात्मक और कानूनी रूपों और स्वामित्व के रूपों की परवाह किए बिना, बच्चों के लिए सामाजिक सेवाओं के लिए गतिविधियों को अंजाम देना (सामाजिक समर्थन, सामाजिक प्रावधान,
चिकित्सा और सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, कानूनी सेवाएं और वित्तीय सहायता, बच्चों का सामाजिक पुनर्वास
जीवन की कठिन परिस्थितियों में ऐसे बच्चों को रोजगार उपलब्ध कराना
काम करने की उम्र तक), साथ ही साथ नागरिक "कानूनी इकाई बनाने के बिना, बच्चों सहित आबादी के लिए सामाजिक सेवाओं के लिए उद्यमशीलता" गतिविधियों में लगे हुए हैं।

अनाथों और बच्चों को पीछे छोड़ने के मुख्य रूप
माता-पिता की देखभाल के बिना हैं:

बच्चे को परिवार में स्थानांतरित करना।एक बच्चे को एक परिवार में स्थानांतरित करने के लिए, रूसी कानून प्रदान करता है:

दत्तक परिवार - वह परिवार जिसने गोद लिया (दत्तक)
बच्चे)।दत्तक ग्रहण (गोद लेना) -माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों के लिए प्लेसमेंट का यह सबसे पसंदीदा रूप है। यह मान्य हैमें नाबालिग बच्चों से संबंधित और केवल उनके हित में। इस मामले में, बच्चा कानूनी रूप से अपने बच्चों के साथ पूरी तरह से समान है, माता-पिता को प्राप्त करता है
दत्तक माता-पिता और परिवार का चेहरा। दत्तक माता-पिता जो स्वेच्छा से कानून द्वारा लगाए गए दायित्वों की संपूर्णता को मानते हैं
माता-पिता पर, सभी प्रकार से उनके साथ समान हैं और समान अधिकारों से संपन्न हैं।दत्तक ग्रहण न्यायालय द्वारा किया जाता हैव्यक्तियों के अनुरोध पर
(व्यक्ति) बच्चे को गोद लेने के इच्छुक हैंसंरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों की भागीदारी के साथ(रूसी संघ का परिवार संहिता, कला। 129-130)।

दस वर्ष की आयु तक पहुंचने वाले बच्चे को गोद लेने का निर्णय लेते समय, गोद लेने के लिए उसकी सहमति की आवश्यकता होती है
यह चेहरा। दत्तक माता-पिता और उनके रिश्तेदारों, और दत्तक माता-पिता और उनके रिश्तेदारों के संबंध में गोद लिए गए बच्चे और उनकी संतान
दत्तक बच्चों और उनकी संतानों के संबंध में समान हैं
रिश्तेदारों के लिए व्यक्तिगत और संपत्ति के अधिकार और दायित्व
मूल (रूसी संघ का परिवार संहिता, कला। 137);

अभिभावक (संरक्षक) परिवार को बच्चे का स्थानांतरण। कस्टोडियल (ट्रस्टी) परिवार -यह अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों को उनके रखरखाव के उद्देश्य से रखने का एक रूप है,
पालन-पोषण और शिक्षा, साथ ही साथ उनके अधिकारों और हितों की रक्षा करना।
पारिवारिक शिक्षा के रूपों के रूप में "अभिभावकता" और "संरक्षकता" की अवधारणाएं समान हैं।

संरक्षण 14 साल से कम उम्र के बच्चों पर स्थापित।
संरक्षण 14 से 18 वर्ष तक स्थापित।वे से एक महीने के भीतर स्थापित कर रहे हैंजैसे ही पता चला कि नाबालिग बिना सुरक्षा के है। केवल पूर्ण आयु के कानूनी रूप से सक्षम व्यक्तियों को ही बच्चों का संरक्षक (संरक्षक) नियुक्त किया जाएगा। यह अभिभावक (संरक्षक) के नैतिक और अन्य व्यक्तिगत गुणों, प्रासंगिक कर्तव्यों को निभाने की उनकी क्षमता, बच्चे के प्रति परिवार के सदस्यों के रवैये और यदि संभव हो तो बच्चे की इच्छा (पारिवारिक संहिता) को ध्यान में रखता है। रूसी संघ, अनुच्छेद 150-151)।

अभिभावक माता-पिता धन प्राप्त करते हैंभोजन के लिए,
वार्डों के लिए कपड़े, जूते, सॉफ्ट उपकरण की खरीद,
बच्चे के 16 साल की उम्र तक पहुंचने तक संबंधित क्षेत्र की कीमतें
(सामान्य शिक्षा संस्थान के छात्रों के लिए - 18 वर्ष तक) आयु। उनके लिए कोई धन आवंटित या भुगतान नहीं किया गया है
जिन बच्चों के माता-पिता व्यक्तिगत रूप से बच्चों की परवरिश और रखरखाव कर सकते हैं, लेकिन स्वेच्छा से उन्हें अन्य व्यक्तियों की संरक्षकता (संरक्षक) के तहत स्थानांतरित कर सकते हैं, लंबी व्यावसायिक यात्राओं पर हैं;

परिवार का लालन - पालन करना -डिवाइस का आकारमाता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथ और बच्चे,अभिभावक और अभिभावक अधिकारियों और पालक माता-पिता के बीच एक परिवार में उठाए जाने वाले बच्चे (बच्चों) के हस्तांतरण पर एक समझौते के आधार पर(पति या पत्नी अलग
एक परिवार में बच्चों का पालन-पोषण करने के इच्छुक नागरिक)। पालक परिवार की गतिविधियों को रूसी संघ की सरकार की डिक्री संख्या 829 दिनांक 17 जुलाई, 1996 के आधार पर किया जाता है, जिसने पालक परिवार पर विनियमों को मंजूरी दी थी।

नागरिक (पति या पत्नी या व्यक्तिगत नागरिक) जो लेना चाहते हैं
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे (बच्चों) की परवरिश करना,
दत्तक माता-पिता कहलाते हैं, बच्चे (बच्चों) को स्थानांतरित कर दिया जाता है
पालक देखभाल को पालक बच्चे के रूप में संदर्भित किया जाता है, और
ऐसा परिवार गोद लिया है।ऐसे परिवार में बच्चों की कुल संख्या, सहित
रिश्तेदार और दत्तक, एक नियम के रूप में, 8 लोगों से अधिक नहीं होना चाहिए।

दत्तक बच्चे (बच्चों) के संबंध में दत्तक माता-पिता
एक अभिभावक (संरक्षक) के अधिकार और कर्तव्य हैं।अंग
संरक्षकता और संरक्षकता दत्तक को आवश्यक सहायता प्रदान करती है
माता-पिता और बच्चे (बच्चों) के रहने की स्थिति और पालन-पोषण की निगरानी करते हैं।

मरम्मत प्रत्येक गोद लिया बच्चा (बच्चे)
परिवारमासिक भुगतान किया गयाभोजन के लिए,
अनाथों के लिए शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों के लिए कपड़े, जूते और मुलायम सामान, घरेलू सामान, व्यक्तिगत स्वच्छता, खेल, खिलौने, किताबें और रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित लाभों की खरीद प्रदान की जाती है।
और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया। राज्यशिक्षकों के रूप में पालक माता-पिता के काम के लिए भी भुगतान करता है।बच्चों का उपकरण
एक पालक परिवार में पालक माता-पिता और पालक बच्चों के बीच गुजारा भत्ता और विरासत कानूनी संबंधों का उदय नहीं होता है।

रूस में विदेशी देशों के अनुभव के आधार पर, का निर्माण
परिवार का लालन - पालन करनाअनाथों और बच्चों को बिना छोड़े रखने के लिए
माता पिता द्वारा देखभाल। यह गतिविधि इच्छा पर आधारित है
प्रत्येक बच्चे को एक परिवार में जीवन का अनुभव देना मौलिक में से एक है
आधुनिक परिस्थितियों में उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए राज्य प्रणाली में सुधार की अवधारणा के विचार। इस तरह की अवधारणा को रूसी संघ की सरकार के तहत किशोर मामलों पर अंतर-विभागीय आयोग द्वारा विकसित और अनुमोदित किया गया था। 1/1 पृष्ठ 125 जुलाई 7, 1998।

रूस में, एक प्रक्रिया रही हैपरिवार का निर्माण, शैक्षिक
समूह।समाज सेवा का यह रूप उन नाबालिगों को प्रदान किया जाता है जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं।

परिवार शैक्षिक समूहप्रतिनिधित्व करता हैएक विशेष संस्थान का विभाजनसामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले नाबालिगों के लिए, चार्टर और विनियमों के आधार पर संचालन। ऐसे बनाने का आधार
समूह isवास्तविक परिवार रूसी नागरिक, जो लेता है
एक विशेष संस्थान के छात्र की देखभाल करना और
बाद के सक्रिय समर्थन के साथ इसे लागू करता है।

पारिवारिक शैक्षिक समूह के गठन का कानूनी आधार हैं:

रूसी संघ का परिवार संहिता, कला। 123, जो पढ़ता है:
"माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे स्थानांतरण के अधीन हैं
एक परिवार में पालन-पोषण (गोद लेने, गोद लेने, संरक्षकता (अभिभावकता) या पालक परिवार में) ... माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के प्लेसमेंट के अन्य रूपों को रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कानूनों द्वारा प्रदान किया जा सकता है।

रूसी संघ की सरकार ने एक डिक्री अपनाया
संख्या 896 दिनांक 27 नवंबर 2000 "मॉडल प्रावधानों के अनुमोदन पर"
सामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले नाबालिगों के लिए विशेष संस्थानों पर ”। एक निश्चित स्थिति में
पारिवारिक शैक्षिक समूह बनाने के लिए विशिष्ट संस्थानों का अधिकार।

रूसी संघ के श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय ने विशेष संस्थानों के लिए सिफारिशें विकसित की हैं
नाबालिगों के साथ काम करने के लिए, उनके साथ "अनुमानित"
परिवार शैक्षिक समूह पर विनियमन", जिसके आधार पर
आज वे बनाए गए हैं और कार्य करते हैं। क्षेत्र में ऐसे संस्थान खोलते समय, अनुशंसित प्रावधान निर्दिष्ट किया जाता है
स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए।

एक नियम के रूप में, बच्चों को परिवार समूह में रखा जाता है जिन्होंने खोज की है
सामाजिक पुनर्वास की प्रक्रिया में सकारात्मक रुझान।

पारिवारिक शैक्षिक समूह, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कर सकते हैं
अपनी स्थिति बदलें, यानी। एक पालक, पालक परिवार या गोद लेने के लिए एक संक्रमणकालीन रूप बनें। इस मामले में, यह बच्चे को पारिवारिक परिस्थितियों के अनुकूल बनाने, पहचानने और के लिए एक केंद्र की भूमिका निभाता है
परिवार में रहने की उसकी प्रवृत्ति का विकास।

एक पारिवारिक शैक्षिक समूह में एक बच्चे को एक छात्र का दर्जा प्राप्त होता है, और शिक्षक एक कर्मचारी होता है जो छात्र के लिए जिम्मेदार होता है।चल रही पुनर्वास प्रक्रिया की प्रभावशीलता की जिम्मेदारी शिक्षक के पास है
परिवार समूह और संस्था विशेषज्ञ।शिक्षक का कार्य संविदात्मक है और इसका एक आवश्यक चरित्र है।शिक्षक को सौंपा गया कार्य हल होने के बाद अनुबंध स्वतः समाप्त हो जाता है।राज्य परिवार में बच्चों के भरण-पोषण और उसके एक सदस्य के शिक्षक के रूप में काम करने के लिए भुगतान करता है,विद्यार्थियों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में सहायता करता है।

रूस में, अनाथों की नियुक्ति के अन्य रूप हैं और
परिवार में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे। इन रूपों में शामिल हैं:

पालक (प्रतिस्थापन) परिवार हैअस्थायी परिवार,माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे को गोद लेनाअनुबंध के आधार परसाथ संरक्षकता और संरक्षकता के स्थानीय प्राधिकरण और उनके नियंत्रण में।वह परवाह करती है, परवाह करती है और
बाल शिक्षा। फोस्टर परिवार और स्थानीय अधिकारियों के बीच माता-पिता की जिम्मेदारी अनुबंध द्वारा निर्धारित की जाती है।
यदि परिवार संविदात्मक प्रावधानों का पालन करने में विफल रहता है, तो संरक्षकता प्राधिकरण
और संरक्षकता को इसे समाप्त करने का अधिकार है। उनकी सकारात्मक भूमिका है
कि बच्चे का पालन-पोषण एक परिवार में हुआ है और वह नियंत्रण में है और
परिवार, और सरकारी एजेंसी। पालक की नकारात्मक भूमिका
परिवार इस बात में निहित है कि यदि परिवार अपनी आवश्यकताओं की पूर्ति करने में विफल रहता है
बच्चे को गंभीर रूप से आघात पहुंचाने वाले कर्तव्यों को फिर से बनाया गया
तथ्य उसके माता-पिता की देखभाल का द्वितीयक अभाव है;

बच्चों के गांवमुसीबत का इशारा -किंडरडॉर्फ) परिवार के करीब की स्थितियों में अनाथों की परवरिश करने वाली संस्था है। प्रथम
1949 में ऑस्ट्रियाई शिक्षक हरमन गमीनर द्वारा बनाए गए थे,
वर्तमान में दुनिया भर के 120 देशों में काम कर रहा है। रूस में, पहला ऐसा गाँव टोमिलिनो, मॉस्को क्षेत्र था, फिर इसी तरह के गाँव ओर्योल क्षेत्र और अन्य में दिखाई दिए। वह प्रतिनिधित्व करते हैं
विभिन्न आयु वर्ग (लड़के और लड़कियों) के बच्चों के लिए परिवार के पालन-पोषण और स्वतंत्र घरेलू प्रबंधन के साथ कई अनाथालय, एक शिक्षक के साथ जो एक माँ का कार्य करता है।
वे "बनाए गए परिवार" के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं
बच्चों के पालन-पोषण के लिए, जीवन और शिक्षा के सर्वोत्तम तरीकों और तरीकों के लिए शिक्षकों द्वारा एक संयुक्त खोज
बच्चे। सबसे कठिन सामाजिक-शैक्षणिक समस्याओं में से एक
ऐसे परिवारों में - यह शिक्षकों का निजी जीवन है। वे समर्पित
खुद को बच्चों और ऐसे परिवारों में जीवन के लिए। इन कर्तव्यों के उल्लंघन के मामले में, उन्हें माता-पिता के कार्यों को करने के अधिकार से वंचित किया जा सकता है
निर्मित परिवार के संबंध में।

बच्चों के गांव के कामकाज की शर्तें इस प्रकार हैं:

माँ (एक अविवाहित महिला जिसने खुद को पालने के लिए समर्पित कर दिया)
बच्चे, गृह व्यवस्था) - परिवार का मुखिया। उसके लिए यह है
पेशा और पेशा;

भाई-बहन अलग-अलग उम्र के बच्चे हैं, भाई-बहन हैं और
बहनों को अलग नहीं किया जाता है;

प्रत्येक परिवार एक आरामदायक अलग घर में रहता है - एक घर
परिवार;

गांव (12-15 परिवार के घर) ही नहीं
विद्यार्थियों और माताओं के स्थायी निवास के लिए भवनों का एक परिसर
शिक्षक, लेकिन समान विचारधारा वाले लोगों का समुदाय भी।

गांव का संचालक अपने परिवार के साथ यहां सक्रिय रूप से रहता है
मदद कर रहा है।

अंतर्राष्ट्रीय और घरेलू अभ्यास से पता चलता है कि
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए आवास का यह रूप
लेई, उनकी शिक्षा के लिए सर्वोत्तम विकल्प का प्रतिनिधित्व करता है।

3. राज्य और गैर-राज्य संस्थान
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए

रूस ने पारंपरिक रूप से डिवाइस में काफी अनुभव जमा किया है
अनाथ और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना सामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले नाबालिगों के लिए विशेष संस्थानों में छोड़ दिया गया। ऐसे संस्थान रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कार्यकारी अधिकारियों द्वारा बनाए जाते हैं। रूसी सरकार ने 13 सितंबर, 1996 को अनुमानित विनियमन संख्या 1092 पेश की,
ऐसे संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करना।

वे रूसी संघ के विभिन्न मंत्रालयों द्वारा बनाए गए हैं: श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय (सामाजिक संस्थान), शिक्षा मंत्रालय (विशेष शैक्षणिक संस्थान), स्वास्थ्य मंत्रालय (स्वास्थ्य शैक्षणिक संस्थान), आंतरिक मामलों के मंत्रालय (बच्चों के लिए) सुधारक संस्थान)। अन्य विभागों में भी इसी तरह के संगठन बनाए जा रहे हैं।

नाबालिगों के लिए राज्य के सामाजिक संस्थानों में शामिल हैं:

क) अवयस्कों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र;

बी) बच्चों और किशोरों के लिए सामाजिक आश्रय। जैसा कि वी दल ने लिखा है,
एक अनाथालय एक बच्चे के लिए एक आश्रय स्थल है। उसे उसे स्वीकार करने, उसका तिरस्कार करने, बच्चे को आश्रय देने के लिए कहा जाता है। आधुनिक परिस्थितियों में, एक आश्रय एक बच्चे के लिए अस्थायी रहने का स्थान है जो खुद को एक कठिन जीवन में पाता है।
परिस्थितियों, उसे आश्रय देने के लिए, उसके निवास स्थान की पहचान करने और उसकी समीचीन व्यवस्था की संभावनाओं को निर्धारित करने के लिए। वर्तमान में, एक वर्ष तक के बच्चे को आश्रय में रखा जाता है (पहले वे 3-6 महीने तक के बच्चों के रखरखाव पर ध्यान केंद्रित करते थे, लेकिन जीवन
समय बढ़ाकर एक वर्ष करने की मांग की);

ग) माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की मदद के लिए केंद्र;

d) अनाथों और बच्चों की देखभाल के बिना छोड़े गए संस्थान
शिक्षा प्रणाली में बनाए गए माता-पिता। ऐसे संस्थानप्रति रूस सरकार द्वारा अनुमोदित विनियमों द्वारा शोकग्रस्त हैं
14 अक्टूबर 1996 की संख्या 1203, 28 अगस्त 1997 की संख्या 1117, 30 की संख्या 366
मार्च 1998 मुख्य प्रकार के शैक्षणिक संस्थान:

अनाथालय रखने के लिए एक विशेष संस्था है,
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा। निम्नलिखित प्रकार के अनाथालय प्रतिष्ठित हैं:

शुरुआती (1.5 से 3 साल तक) उम्र के बच्चों के लिए;

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए;

स्कूली उम्र के बच्चों के लिए;

मिला हुआ;

अनाथालय-अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए स्कूल;

अनाथों के लिए विशेष (सुधारात्मक) अनाथालय और
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे।

शिक्षा और प्रशिक्षण की स्थितियों में सुधार के लिए
अनाथों और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया, अनाथालयों की संगठनात्मक संरचना को परिवार के जितना संभव हो उतना करीब लाया जाता है।
इसके लिए अनाथालय के नए रूप बनाए जा रहे हैं। इन रूपों के लिए
संबद्ध करना:

परिवार अनाथालय- यह एक ऐसा परिवार है जिसने एक या अधिक अनाथों या बिना देखभाल के छोड़े गए बच्चों की देखभाल की है
माता-पिता (माता-पिता के अधिकारों से वंचित)। ऐसे परिवार बनते हैं
एक अनुबंध के तहत कई साल। कई प्रकार हैं
पारिवारिक अनाथालय: एक या अधिक बच्चों वाला परिवार;
देखभाल करने वाले के साथ रहने वाले कई बच्चे; परिवार जिसमें
उनके अपने और दत्तक बच्चे दोनों रहते हैं, आदि।

परिवार के प्रकार का अनाथालय -यह परिवार के प्रकार के अनुसार विशेष रूप से बनाया गया अनाथालय है। इसका फायदा यह है कि बच्चा
परिवार में आता है, जो बच्चे की परवरिश के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, एक बोर्डिंग स्कूल की तुलना में एक व्यक्ति के रूप में उसका सामाजिक गठन। इसका नुकसान यह है कि एक गठित परिवार का वातावरण हो सकता है
इस बच्चे के साथ-साथ शिक्षकों के लिए अपर्याप्त रूप से अनुकूली,
जिन्होंने दत्तक माता-पिता के कार्यों को ग्रहण कर लिया है, वे पर्याप्त रूप से तैयार नहीं हैं
माता-पिता के कार्यों के लिए।

रूस की सरकार ने एक विशेष डिक्री अपनाया
"परिवार के प्रकार के अनाथालय पर" संख्या 195 दिनांक 19 मार्च 2001। इसके साथ
संकल्प ने ऐसे घर के संगठन के नियमों को मंजूरी दी।

एक परिवार-प्रकार के अनाथालय का मुख्य कार्य एक पारिवारिक वातावरण में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के स्वतंत्र जीवन के लिए परवरिश, शिक्षा, स्वास्थ्य सुधार और तैयारी के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। ऐसा घर एक परिवार के आधार पर आयोजित किया जाता है, यदि दोनों पति-पत्नी कम से कम 5 और 10 से अधिक बच्चे पैदा करना चाहते हैं और रिश्तेदारों और दत्तक (दत्तक) बच्चों सहित एक साथ रहने वाले परिवार के सभी सदस्यों की राय को ध्यान में रखते हैं। 10 साल की उम्र से ही किसी बच्चे को उसकी सहमति से ही ऐसे अनाथालय में स्थानांतरित किया जा सकता है। इसमें बच्चों की कुल संख्या, जिसमें रिश्तेदार और दत्तक (दत्तक) पति-पत्नी शामिल हैं, जो एक पंजीकृत विवाह में हैं, 12 लोगों से अधिक नहीं होना चाहिए।

रूसी संघ या स्थानीय प्राधिकरण के एक घटक इकाई के कार्यकारी प्राधिकरण के निर्णय से एक घर बनाया, पुनर्गठित और परिसमाप्त किया जाता है
स्वशासन। परिवार-प्रकार के अनाथालय के स्थान पर संरक्षकता और संरक्षकता का निकाय बच्चों के रहने की स्थिति और पालन-पोषण, उनके अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा पर नियंत्रण रखता है। यह बच्चों को लेने के इच्छुक व्यक्तियों के लिए प्रशिक्षण प्रदान करता है
पालना पोसना।

बोर्डिंग - स्कूल माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए।बोर्डिंग स्कूल (अक्षांश से। अंतरिम से - आंतरिक) - एक शैक्षणिक संस्थान (स्कूल) जिसमें छात्र रहते हैं, अध्ययन करते हैं, आंशिक या पूर्ण राज्य समर्थन पर होते हैं; एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के लिए छात्रावास; घर जहां उनकी देखभाल की जाती है।

रूस में अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए बोर्डिंग संस्थान निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर संचालित होते हैं: लोकतंत्र, मानवतावाद, पहुंच, प्राथमिकता
सार्वभौमिक मूल्य, नागरिकता, मुक्त विकास
व्यक्तित्व, विद्यार्थियों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा, स्वायत्तता और
शिक्षा की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति।

संगठनात्मक रूप से, आवासीय संस्थान भिन्न होते हैं:

सामान्य प्रकार की आवासीय संस्था;

परिवार के प्रकार से बोर्डिंग स्कूल। ऐसे संस्थान में
बच्चे अलग-अलग उम्र में रहते हैं (रचना में 8 से अधिक लोग नहीं) या
समान-आयु (4 वर्ष तक - अधिक नहीं 5 बच्चे, और 4 साल और उससे अधिक उम्र के - नहीं
10 से अधिक) समूहों को परिवार कहा जाता है। हालांकि, वे बरकरार रखते हैं
बोर्डिंग स्कूल से बहुत कुछ: कैंटीन में भोजन, स्वयं सेवा, नए कपड़े प्राप्त करना आदि।

परिवार-प्रकार की आवासीय संस्था यह एक ऐसी संस्था है जिसमें बच्चे अलग-अलग परिवारों में रहते हैं, अलग-अलग प्रवेश द्वार और अपने स्वयं के
संगठन और जीवन शैली। ऐसे संगठन से बच्चों का जीवन
जितना हो सके परिवार के करीब।

विकासात्मक विकलांग छात्रों के लिए, रूस ने बनाया हैविशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक
संस्थान।इस तरह के संस्थानों को रूस सरकार द्वारा अनुमोदित विनियम, 12 मार्च, 1997 के नंबर 288 द्वारा नियंत्रित किया जाता है।
विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों में शामिल हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा के सुधारक (क्षतिपूर्ति) संस्थान;

सुधारक शैक्षणिक संस्थान;

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के सुधारक संस्थान।

विकलांग बच्चों के लिए बनाया गया है
विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान जो सामान्य मंत्रालय के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते हैं
और मंत्रालय के साथ समझौते में व्यावसायिक शिक्षा
स्वास्थ्य सेवा। ऐसे संस्थानों को बच्चों की विकृति के आधार पर प्रकारों में विभाजित किया जाता है। उनमें से निम्नलिखित प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए अभिप्रेत हैं:

बहरे बच्चे;

श्रवण बाधित और देर से बधिर बच्चे;

नेत्रहीन बच्चे;

दृष्टिबाधित और देर से नेत्रहीन बच्चे;

गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चे;

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चे;

मानसिक मंदता वाले बच्चे।

मानसिक रूप से मंद बच्चे, आदि।

लंबे समय तक इलाज की जरूरत वाले बच्चों के लिए,स्वास्थ्य शिक्षण संस्थान बनाए जा रहे हैं।वे के लिए अभिप्रेत हैं
पालन-पोषण और शिक्षा में परिवार की सहायता, पुनर्वास और स्वास्थ्य-सुधार के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना
गतिविधियों, समाज के लिए अनुकूलन, सामाजिक सुरक्षा और दीर्घकालिक उपचार की आवश्यकता वाले बच्चों के सर्वांगीण विकास।
ऐसे संस्थानों की गतिविधियों को रूस सरकार द्वारा अनुमोदित मानक विनियमों द्वारा विनियमित किया जाता है, संख्या 1117 दिनांक 28 अगस्त
1997 स्वास्थ्य शिक्षण संस्थानों में शामिल हैं:

सेनेटोरियम बोर्डिंग स्कूल;

सेनेटोरियम-वन स्कूल;

अनाथों और पीछे छूटे बच्चों के लिए सेनेटोरियम अनाथालय
माता-पिता की देखभाल के बिना।

वे भी हैं अन्य संस्थानमाता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए:

कैडेट स्कूल;

कैडेट बोर्डिंग स्कूल (मानक विनियमन स्वीकृत
रूस की सरकार संख्या 1427 दिनांक 15 नवंबर, 1997);

प्रारंभिक उड़ान प्रशिक्षण के साथ बोर्डिंग स्कूल (विशिष्ट .)
विनियमन को 5 सितंबर, 1998 के रूस नंबर 1046 की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था)। अनाथ और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों को ऐसे स्कूल में दाखिला लेने का प्राथमिकता अधिकार है।
.15 वर्ष की आयु से, जिन्होंने इसमें अध्ययन करने और उचित स्वास्थ्य प्राप्त करने की इच्छा व्यक्त की है;

सैन्य इकाइयों के छात्र - अनाथ और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे, 14 से 16 वर्ष की आयु के पुरुष,
रूसी संघ के नागरिक जिला (शहर) सैन्य आयुक्तों द्वारा स्वयं बच्चों और अधिकारियों की सहमति से भेजे जाते हैं
संरक्षकता और ट्रस्टीशिप (सैन्य इकाइयों में विद्यार्थियों के रूप में नाबालिग नागरिकों के नामांकन पर विनियम अनुमोदित)
14 फरवरी, 2000 के रूस नंबर 124 की सरकार का फरमान,
विद्यार्थियों की स्थिति पर विनियम संख्या 745 - एक संकल्प द्वारा दिनांकित
21 सितंबर, 2000")।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए आश्रय बनाए जा रहे हैंमठों में रूस के कई क्षेत्रों में। में वह
बच्चों को मुश्किल में डालने का सदियों पुराना अनुभव
पादरी के संरक्षण में जीवन की स्थिति। पर
मठ बच्चों की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा का आयोजन करते हैं। बच्चे सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं, वे स्वयं सेवा, एक टीम में जीवन के कौशल विकसित करते हैं। रूढ़िवादी चर्च की परंपराओं के आधार पर आध्यात्मिक संस्कृति के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

सामाजिक-शैक्षणिक दृष्टि से, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की परवरिश में कई समस्याएं हैं। स्वागत समारोह
परिवार, वे एक ओर, आवश्यक देखभाल और पालन-पोषण प्रदान करने के लिए दत्तक माता-पिता की तत्परता और क्षमता से निर्धारित होते हैं
दूसरी ओर, बच्चों को पालक बच्चे के पालन-पोषण के संबंध में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को दूर करने की आवश्यकता (कुछ का प्रकटन)
या विकृति, माता-पिता और बच्चों के बीच संघर्ष की स्थिति,
निर्णय "मेरे माता-पिता नहीं", आदि से उत्पन्न)

एक विशेष सामाजिक-शैक्षणिक की आवश्यकता है
पालक परिवारों के माता-पिता को शैक्षिक कार्य के लिए तैयार करना
बच्चे, कुछ माता-पिता-बच्चे के संबंधों का निर्माण, बच्चे की देखभाल और शैक्षिक कार्यों में अनुभव का संचय
उसके साथ। इसके बाद, नियंत्रण के उद्देश्य से सामाजिक और शैक्षणिक संरक्षण प्रदान किया जाना चाहिए, साथ ही शिक्षा के मामलों में परिवार के लिए समय पर परामर्श, सहायता और सहायता प्रदान की जानी चाहिए।
इसमें अपर्याप्त स्थितियों के मामले, संघर्ष की अभिव्यक्तियों की रोकथाम और उन पर काबू पाने आदि।

विदेशी अभ्यास में, विशेष पालक परिवारों की सामाजिक सेवाओं द्वारा सृजन के उदाहरण हैं
उभरती सामाजिक समस्याओं के आधार पर बाल देखभाल के प्रावधान, उसके अधिकारों की सुरक्षा से संबंधित समस्याओं को हल करना।
इन परिवारों में शामिल हैं:

संकट की स्थिति में परिवारों को पालना। वे निजी में बनाए गए हैं
ऐसे मामले जब एक निश्चित अवधि के लिए बच्चे को मूल (माता-पिता) परिवार से तुरंत हटाना आवश्यक हो जाता है। में वह
यदि ऐसा है, तो उसे एक विशेष पालक परिवार में रखा गया है। कारणों
बच्चे के अलगाव की आवश्यकता, माता-पिता, माता-पिता और बच्चे के बीच परिवार में तीव्र संघर्ष की स्थिति हो सकती है, एक त्रासदी,
माता-पिता की अचानक बीमारी, आदि;

थोड़े समय के लिए पालक परिवार। व्यावसायिक यात्राओं, चिकित्सा परीक्षाओं की योजना बनाते समय इसकी आवश्यकता उत्पन्न होती है।
अल्पकालिक उपचार जब बच्चे की देखभाल करने वाला कोई नहीं होता है। इस प्रकार के परिवार का उपयोग विशेष देखभाल की आवश्यकता वाले बच्चे वाले परिवार को अल्पकालिक सहायता प्रदान करने के लिए किया जाता है।
वे आराम करने, थोड़े समय के लिए ठीक होने का अंतिम अवसर बनाते हैं, जो आपको आराम के बाद अधिक सक्रिय रूप से संलग्न करने की अनुमति देता है।
बच्चा;

लंबे समय तक पालन-पोषण करने वाला परिवार। यह परिवार काम करता है
लंबे समय तक बच्चे की व्यवस्था के लिए अनुबंध के आधार पर
दूसरे परिवार के माता-पिता की उत्पन्न आवश्यकता के संबंध में;

सप्ताहांत और छुट्टियों के दौरान एक बच्चे को प्राप्त करने के लिए परिवार।
बच्चों की नियुक्ति का यह रूप माता-पिता को समय-समय पर सप्ताहांत (सप्ताहांत) पर अपनी छुट्टियों का आयोजन करने की अनुमति देता है;

एक बच्चे के एक दिन के प्रवास के लिए परिवार (एक प्रकार का घर
बालवाड़ी)। ऐसे में बच्चा अपने परिवार के साथ शाम और रात बिताता है।

रूस में परिवारों और बच्चों के लिए सामाजिक सेवाओं के केंद्र विदेशी अनुभव का उपयोग करते हैं और सेवाएं प्रदान करने में उनकी गतिविधियों के दायरे का विस्तार करना चाहते हैं। इस संबंध में, विदेशी का अनुभव
देशों में बहुत रुचि है।

प्रश्न और कार्य

1. किसी व्यक्ति के लिए "कठिन जीवन स्थिति" की अवधारणा का विस्तार करें
2. एक बच्चे के लिए कठिन जीवन स्थितियों के रूप में किन विशिष्ट स्थितियों को वर्गीकृत किया जाता है, जिसमें राज्य उसे आवश्यक सहायता प्रदान करने का दायित्व मानता है?
3. रूसी नियमों द्वारा विनियमित माता-पिता की जिम्मेदारियां क्या हैं?
4. किन मामलों में माता-पिता के अधिकारों को समाप्त करना संभव है?
5. संरक्षकता और संरक्षकता प्राधिकरणों के उद्देश्य और मुख्य जिम्मेदारियों का विस्तार करें।
6. अनाथों और बच्चों को पीछे छोड़ने के मुख्य रूप क्या हैं?
   माता-पिता की देखभाल के बिना?
7. दत्तक परिवार की विशेषताओं का वर्णन करें और उन परिस्थितियों को प्रकट करें जिनके तहत यह बनता है।

8. संरक्षक परिवार का वर्णन करें और बताएं कि यह किन परिस्थितियों में है

गठन किया जा रहा है।

9. पारिवारिक शिक्षा समूह क्या है?

10. अवयस्कों के लिए राज्य सामाजिक संस्थाओं के रूप में किन संस्थाओं को वर्गीकृत किया गया है और उनकी विशेषताएं क्या हैं?

11. विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान और उनकी विशेषताएं क्या हैं?

12. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के पालन-पोषण में उत्पन्न होने वाली विशिष्ट सामाजिक-शैक्षणिक समस्याओं का विस्तार करें।

ऐसी स्थितियां जो नकारात्मक भावनाओं और निराशाजनक स्थितियों का कारण बनती हैं। कठिन परिस्थितियाँ हमेशा व्यक्तिपरक होती हैं, जो अनुभव की व्यक्तिगत गंभीरता द्वारा व्यक्त की जाती हैं। यह हमेशा एक खतरनाक स्थिति होती है। इसके लिए व्यक्ति को नई परिस्थितियों के अनुकूल होने की आवश्यकता होती है। अन्यथा, इसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत, व्यवहारिक, मानसिक विकार और विकार हो सकते हैं।

आधुनिक रूसी कानून "कठिन जीवन की स्थिति" शब्द को "एक ऐसी स्थिति के रूप में परिभाषित करता है जो एक नागरिक के जीवन को बाधित करता है (विकलांगता, बुढ़ापे, बीमारी, अनाथता, उपेक्षा, कम आय, बेरोजगारी, एक की कमी के कारण स्वयं सेवा में असमर्थता) निवास का निश्चित स्थान, परिवार में संघर्ष और दुर्व्यवहार, अकेलापन, आदि), जिसे वह अपने दम पर दूर नहीं कर सकता।

20वीं सदी की शुरुआत से मनोविज्ञान में "जीवन की स्थिति" शब्द का इस्तेमाल किया जाने लगा। किसी व्यक्ति विशेष की परिस्थितियों, परिस्थितियों, मूल्यों और विचारों के संबंध में एक जीवन स्थिति को परिभाषित किया जाता है जो उसके जीवन के इस विशेष चरण में किसी व्यक्ति के व्यवहार और विश्वदृष्टि को सामूहिक रूप से प्रभावित करता है।

एक कठिन जीवन स्थिति को स्थितियां कहा जाता है:

• व्यक्ति की जरूरतों को पूरा नहीं करना;
• उसकी मान्यताओं के विपरीत;
• नकारात्मक अनुभव पैदा करना।

एक कठिन स्थिति एक महत्वपूर्ण व्यक्ति की मृत्यु, बर्खास्तगी, सामग्री या सामाजिक स्थिति की हानि, बीमारी, कम आय, हिंसा और दुर्व्यवहार, अनियोजित गर्भावस्था, तलाक और अन्य व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण घटनाएं हो सकती है।

बाहरी कारकों और आंतरिक दोनों के प्रभाव में कठिन परिस्थितियाँ उत्पन्न हो सकती हैं। लब्बोलुआब यह है कि एक व्यक्ति समस्या को सामान्य तरीकों से हल नहीं कर सकता है। कठिन परिस्थितियों की विशेषता है:

• तनाव;
• किसी समस्या को हल करने के लिए किसी व्यक्ति की आवश्यकता;
• आदतन व्यवहार और जीवन को बदलने की जरूरत है।

विषयगत रूप से, यह तनाव की स्थिति, नई आवश्यकताओं को पूरा करने में असमर्थता और संभावनाओं की अनिश्चितता के माध्यम से महसूस किया जाता है। एक कठिन जीवन स्थिति संकट या चरम स्थिति से अलग होती है, जो मानस के लिए अधिक दर्दनाक होती है।

एक नियम के रूप में, एक कठिन जीवन स्थिति व्यक्ति के हितों या व्यक्ति और समाज के हितों के बीच संघर्ष का कारण बनती है। लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए व्यक्ति को नए रास्ते चुनने पड़ते हैं। यह एक महत्वपूर्ण और, कुछ हद तक, एक महत्वपूर्ण मोड़ की स्थिति है, जो किसी व्यक्ति की सामाजिक अस्थिरता की विशेषता है।

एक कठिन जीवन स्थिति के कारक

निम्नलिखित कारक कठिन परिस्थितियों के बारे में व्यक्ति की जागरूकता को प्रभावित करते हैं:

• व्यवहार (आदतन पैटर्न का पालन करने की असंभवता को समझना);
• संज्ञानात्मक (स्थिति को दूर करने के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कमी के बारे में जागरूकता);
• महत्वपूर्ण (इस स्थिति में होने की असंभवता की व्यक्तिपरक भावना);
• अस्तित्वगत (शून्यता की जागरूकता, मूल्यों पर पुनर्विचार)।

एक कठिन जीवन स्थिति की संरचना

एक कठिन जीवन स्थिति का विश्लेषण करते हुए, आपको मूल्यांकन करने की आवश्यकता है:

• इसके सदस्य;
• इस स्थिति के भीतर विकसित होने वाली गतिविधियाँ;
• घटनाओं के विकास का समय और स्थान;
• मुख्य प्रतिभागी द्वारा अनुभव और स्थिति की व्यक्तिगत दृष्टि।

सामाजिक मनोविज्ञान कठिन जीवन स्थितियों के अध्ययन से संबंधित है। ऐसे लोगों के साथ काम करना जो खुद को ऐसी परिस्थितियों में पाते हैं, सामाजिक मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक कार्यकर्ताओं द्वारा किया जाता है।

समस्याग्रस्त (कठिन) स्थितियों के प्रकार

कठिन जीवन स्थितियों को आमतौर पर वर्गीकृत किया जाता है:

• विषय की उम्र (बच्चों, किशोरों, युवाओं, वयस्कों) से;
• विशेषताओं द्वारा (व्यक्तिगत, समूह, परिवार);
• विषय की प्रतिक्रिया के अनुसार (पर्याप्त या अपर्याप्त, यानी सक्रिय बल या किसी व्यक्ति को रोकना);
• अनुकूलन के स्तर के अनुसार (सक्रिय, निष्क्रिय, अनुकूलन)।

जीवन की कठिन परिस्थितियों में मदद करें

कठिन जीवन स्थिति में काम करने का उद्देश्य नई परिस्थितियों के अनुकूल होना और स्थिति को स्थिर करना है। नतीजतन, एक व्यक्ति या तो एक सक्रिय जीवन स्थिति (अनुकूल अनुकूलन) लेता है, या एक अवसरवादी (विघटन) बन जाता है।

स्थिति के अनुकूल होने के लिए उपयोगी (रचनात्मक) और अनुपयोगी (विनाशकारी) तरीके हैं। संरचनात्मक में शामिल हैं:

• किसी की क्षमता और संसाधनों का अधिकतम उपयोग, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण सामाजिक दायरे की मदद;
• इन संसाधनों का उद्देश्यपूर्ण उपयोग और सामाजिक अनुभव का संचय;
• स्थिति का पुनर्मूल्यांकन करना, विकल्पों की तलाश करना और इसे संभावनाओं के एक समूह के रूप में देखना, सीमाओं के रूप में नहीं।

निम्नलिखित रणनीतियाँ विनाशकारी हैं:

• परिहार, अर्थात्, स्थिति को अनदेखा करना, असुविधा को नोटिस न करने का प्रयास करना;
• इसके परिणामों को समझे बिना रणनीति चुनना;
• स्थिति की पर्याप्त समझ के बिना समाधान की तलाश करें (कम जानकारी है या यह निम्न-गुणवत्ता वाले स्रोतों से है);
• अन्य लोगों के संसाधनों का स्वयं की खोज किए बिना उपयोग करना, और इससे भी अधिक उनका उपयोग किए बिना।

एक कठिन परिस्थिति पर काबू पाना

स्थिति को बदलने के लिए किसी व्यक्ति की ये सक्रिय क्रियाएं हैं। उदाहरण के लिए, यदि कोई व्यक्ति बिना नौकरी के रह जाता है, तो वह अपने संचार कौशल, कनेक्शन का उपयोग करता है, पाठ्यक्रमों में जाता है, किसी भी तरह से स्थिति को बदलता है, बेरोजगारी से छुटकारा पाने की कोशिश करता है। एक व्यक्ति जानकारी चाहता है, सोचता है, अन्य लोगों को शामिल करता है, अपनी भावनात्मक और मानसिक प्रतिक्रियाओं को नियंत्रित करता है। लेकिन किसी प्रियजन के खोने की स्थिति में ऐसी रणनीति संभव नहीं है। फिर यह स्थिति से निपटने के लिए बनी हुई है।

कठिन परिस्थिति से निपटना

इसका उपयोग तब किया जाता है जब व्यक्ति को यह स्पष्ट हो जाता है कि सभी समस्याओं का समाधान नहीं किया जा सकता है। इस मामले में गतिविधि को निर्देशित किया जाता है:

• आत्म-नियंत्रण, मानसिक स्वास्थ्य, स्थिरता बनाए रखने के लिए;
• नुकसान और तनाव को कम करना।

ऐसी रणनीति उन मामलों में प्रासंगिक है जहां स्थिति को बदलना असंभव है और आपको इसके प्रति अपना दृष्टिकोण बदलना होगा।

मुकाबला एक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक व्यक्ति की सचेत क्रिया है। किसी भी मामले में निष्क्रिय रवैये और अवचेतन के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए।

निष्क्रिय स्थिरता

यह मुकाबला करने का एक प्रकार है, लेकिन इसका उद्देश्य स्थिति को नहीं, बल्कि व्यक्ति के व्यक्तित्व को बदलना है। व्यवहार की यह शैली प्राथमिक और माध्यमिक दोनों हो सकती है।

• आप किसी और की भूमिका निभाकर और उसके अनुरूप स्थिति को अपना सकते हैं। प्रासंगिक जब किसी कठिन परिस्थिति के कारण उनके स्वयं के अवांछनीय लक्षण होते हैं, उदाहरण के लिए, अनिश्चितता। हां, यह एक नकल है, लेकिन यह आपको अपने आत्मसम्मान को कम नहीं आंकने और धीरे-धीरे आत्मविश्वास हासिल करने की अनुमति देता है।
• अनुकूलन के लिए अपनी क्षमताओं की सीमा निर्धारित करना एक अन्य विकल्प है। यह बीमारी या विकलांगता की स्थितियों में विशेष रूप से सच है। यह विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है कि शरीर किसके लिए तैयार है, यह क्या करने में सक्षम है, यह क्या क्षतिपूर्ति कर सकता है, और इसने क्या खोया है।
• स्थिति का अनुमान लगाना (एक भयावह परिणाम खेलना) अनुकूलन का एक और तरीका है। यह एक कठिन परिस्थिति को पहले से खोने और उससे निपटने के तरीके खोजने में मदद करता है।

अनुभव

कुछ स्थितियों में, हम अपनी सभी इच्छाओं का सामना नहीं कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, बीमारी, बुढ़ापा, लोगों के समूह द्वारा धमकाने के मामले में। फिर यह कठिन क्षणों का अनुभव करने के लिए बना रहता है, अपने आप को और दुनिया के बारे में आपकी दृष्टि को बदल देता है।

ये ऐसी स्थितियां हैं जो हमेशा एक व्यक्ति को तोड़ती हैं, जो किसी भी तरह से व्यक्ति की जरूरतों को पूरा नहीं कर सकती, उसके मूल्यों के अनुरूप होती है। एक नियम के रूप में, ये अपरिवर्तनीय स्थितियां हैं जो व्यक्ति के सामंजस्य का उल्लंघन करती हैं। ऐसी परिस्थितियाँ जिनमें व्यक्ति परिस्थितियों को नहीं बदल सकता, सबसे कठिन होती हैं। उन पर काबू पाने के बाद आप निश्चित रूप से पहले की तरह नहीं रह पाएंगे।

उन्हें क्रियाओं और प्रथाओं की मदद से नहीं, बल्कि जीवन के कार्यात्मक संतुलन की आंतरिक भावनात्मक बहाली की मदद से दूर किया जाता है।

• ये बदलाव हैं।
• यह आत्मा के "छेद" की सिलाई है, वर्तमान परिस्थितियों में व्यक्तिगत विकास के तरीकों की खोज, चेतना और जीवन के बीच नए शब्दार्थ संबंधों का निर्माण, स्वयं और दुनिया की एक नई छवि का निर्माण।
• आप इसे एक परीक्षा, धीरज की परीक्षा के रूप में देख सकते हैं। एक व्यक्ति अपने आप से सहमत है कि यह सब करने के बाद, वह सबसे अवास्तविक ऊंचाइयों तक पहुंचने में सक्षम होगा।

अनुभव की प्रक्रिया सुरक्षात्मक तंत्र (दमन, परिहार) को शामिल करने के साथ शुरू होती है। फिर जो हुआ उसका खंडन आता है। एक व्यक्ति के बाकी चरणों से गुजरने के बाद और अंतिम चरण तक पहुँच जाता है - स्वीकृति (स्थिति की पहचान और समझ)।

सकारात्मक रवैया

रणनीति के किसी भी प्रकार के साथ, स्थिति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने में कोई दिक्कत नहीं होती है। यह कैसे संभव है, और इसका क्या अर्थ है? दो विधियाँ हैं:

• अन्य लोगों के साथ अपनी स्थिति की तुलना करें ("मैं उतना बुरा नहीं हूं ...");
• उनकी पिछली सफलताओं को याद करें ("हां, अब मैं हूं, लेकिन...")।

यह स्थिति को हल नहीं करेगा, आंशिक रूप से यह एक निष्क्रिय तरीका है, लेकिन यह आत्मविश्वास देगा और नए समाधान खोजने के लिए विचारों को मुक्त करेगा या आपको ऐसी स्थिति को स्वीकार करने की अनुमति देगा जिसे बदला नहीं जा सकता।

किसी व्यक्ति को कठिन जीवन स्थितियों का सामना करना सिखाना महत्वपूर्ण है, न कि विशिष्ट परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता प्रदान करना। कोई भी व्यक्ति बार-बार होने वाली समस्या स्थितियों से सुरक्षित नहीं है, इसलिए आपके पास अनुकूलन की एक विकसित प्रणाली (अनुकूली क्षमता) होनी चाहिए।

कठिन परिस्थिति में जीने के चरण

अनुकूली क्षमता कई चरणों के माध्यम से विकसित होती है:

1. अचेतन क्षमता। यह जीवन की सामान्य, अभ्यस्त परिस्थितियों में अपने प्रतिनिधित्व में दुनिया और स्वयं व्यक्तित्व की एक छवि है। यह एक आत्म-व्याख्यात्मक अनुकूलन है। यह वह अनुभव है जो एक व्यक्ति ने प्राप्त किया है और सामान्य, गैर-समस्याग्रस्त स्थितियों में उपयोग करता है।
2. अचेतन अक्षमता। ये एक व्यक्ति द्वारा पहले से ही बदलती परिस्थितियों में आदतन व्यवहार पैटर्न लागू करने के प्रयास हैं जो समस्याग्रस्त हो जाते हैं। बेशक, पहले सीखी गई रणनीतियों का सफल अनुप्रयोग अब संभव नहीं है। व्यक्ति स्वयं अभी तक परिवर्तनों की गंभीरता और वास्तविकता का एहसास नहीं करता है, और इसलिए पुरानी तकनीकों का उपयोग करता है। एक व्यक्ति जो कर रहा है, उसके प्रति पर्यावरण की असामान्य, अपर्याप्त प्रतिक्रियाएँ हो सकती हैं। इस तथ्य के कारण कि व्यक्ति अभी तक स्थिति को नई के रूप में परिभाषित नहीं करता है, वह लगातार पुरानी तकनीकों का उपयोग करता है। जैसे-जैसे जानकारी का विश्लेषण और संचय होता है, अन्य लोगों के व्यवहार का आकलन किया जाता है, एक व्यक्ति स्थिति को अपने लिए कठिन समझने लगता है। पहली प्रतिक्रिया अक्सर अनुकूलन करने का प्रयास होती है।
3. जागरूक अक्षमता। यह सक्रिय आंतरिक परिवर्तनों, आंतरिक दुनिया के पुनर्गठन, सूचनाओं के संग्रह, किसी के संसाधनों के अध्ययन और विकल्पों की खोज का चरण है।
4. जागरूक क्षमता। एक व्यक्ति ने एक युक्ति चुनी है, लेकिन फिर भी वह स्वचालित रूप से इसका उपयोग नहीं कर सकता है। जितना अधिक वह व्यवहार में तकनीकों को लागू करने का अभ्यास करता है (अनिवार्य प्रतिबिंब और परिणामों के मूल्यांकन के साथ), अचेतन क्षमता का चरण उतना ही करीब हो जाता है, लेकिन व्यापक परिस्थितियों के लिए। वे स्थितियाँ जो हाल तक किसी व्यक्ति के लिए कठिन थीं।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, विशेषज्ञों की मदद और प्रियजनों के समर्थन के बिना एक कठिन स्थिति को दूर करना असंभव है। समस्या को शांत न करें और मदद मांगने से डरें।

एक अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के लिए संगत और सहायता का संगठन।

1 जनवरी, 2001 का संघीय कानून संख्या 000 "रूसी संघ में सामाजिक सेवाओं के मूल सिद्धांतों पर" एक कठिन जीवन स्थिति की स्पष्ट परिभाषा देता है: "एक कठिन जीवन स्थिति एक ऐसी स्थिति है जो एक नागरिक के जीवन को निष्पक्ष रूप से बाधित करती है, जो वह अपने दम पर दूर नहीं हो सकता। ”

संघीय कानून "रूसी संघ के बच्चे के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की श्रेणियों को परिभाषित करता है (उन्हें स्लाइड पर प्रस्तुत किया गया है):

- माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे,

- विकलांग बच्चे,

- सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार बच्चे,

- शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे,

विषम परिस्थितियों में बच्चे

- हिंसा के शिकार बच्चे,

- विशेष शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे,

- कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे,

- व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे

- ऐसे बच्चे जिनकी जीवन गतिविधि परिस्थितियों के कारण निष्पक्ष रूप से प्रभावित होती है और जो इन परिस्थितियों को अपने दम पर या परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते हैं।

हमारे स्कूल में बच्चों का TZHS में पंजीकरण किया जाता है। में मुख्य:

क्या बच्चे माता-पिता की देखभाल के बिना रह गए हैं,

पीडीएन के साथ पंजीकृत बच्चे

वंचित और गरीब परिवारों के बच्चे

शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे।

उदाहरण के लिए, हमारे स्कूल में पिछले 3 वर्षों में THC में बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है:

THC में बच्चों की संख्या में वृद्धि हमारे समाज की अस्थिरता से प्रभावित होती है, जो कई कारकों के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुई है: यह वर्तमान राजनीतिक, सामाजिक-आर्थिक और पर्यावरणीय स्थिति है।

छद्म-संस्कृति, प्रतिकूल पारिवारिक और घरेलू संबंध, बच्चों के व्यवहार पर नियंत्रण की कमी का भी प्रभाव पड़ता है।

एक कठिन जीवन स्थिति में एक बच्चे को कई विकार होते हैं:

1. व्यवहार का उल्लंघन (वयस्कों की टिप्पणियों के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रिया, आक्रामकता, चोरी, जबरन वसूली यहां सामने आ सकती है),

2. विकास संबंधी विकार (ये कुपोषण, स्कूल से बचना, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल की कमी, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन, किशोर शराब, बीमारियाँ हैं)।

3. संचार का उल्लंघन (शिक्षकों, साथियों के साथ संघर्ष, अनौपचारिक शब्दावली का उपयोग, माता-पिता के साथ संघर्ष)।

साथ ही, टीजेएस में बच्चों का आत्म-सम्मान कम होता है, अपने स्वयं के व्यक्तित्व के अर्थ की अपर्याप्त समझ होती है, जो उनके भविष्य के भाग्य पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकती है। इन बच्चों को नहीं लगता कि समाज में उनकी जरूरत है और वे जीवन में अपना स्थान नहीं पा सकते हैं, जो अक्सर उन्हें उन्हीं बच्चों की संगति में ले जाता है जो खुद को टीएलएस में पाते हैं।

हमारा स्कूल बच्चों को खुद को महसूस करने, उनके महत्व को महसूस करने, उच्च परिणाम प्राप्त करने, दोस्त खोजने, आत्म-सम्मान हासिल करने का मौका देता है। और फिर अपने शौक के आधार पर एक शिक्षा और एक अच्छी नौकरी प्राप्त करें।

हमारे विद्यालय में कार्य प्रणाली में कई चरण शामिल हैं:

परिवारों के बारे में जानकारी का संग्रह और विश्लेषण। प्रशिक्षक-शिक्षक का कार्य बच्चों को देखना, व्यवहार में विचलन, संचार के तरीके को देखना, विभिन्न स्रोतों से एकत्र करना और अपने समूह के प्रत्येक बच्चे के परिवार के बारे में जानकारी का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना है। बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन (अवलोकन, बातचीत और परीक्षणों का उपयोग करके) प्रभाव के तरीकों को चुनना और कार्य की योजना बनाना व्यावहारिक कार्य

THC में बच्चों के साथ कार्य वास्तव में कैसे किया जाता है?

1) माता-पिता के साथ काम करना।

परिवार के साथ निरंतर संपर्क के लिए समर्थन (फोन के माध्यम से)

परिवार के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं, व्यक्तिगत बातचीत, (यदि संभव हो तो और आवश्यक हो) एक प्रशिक्षक द्वारा परिवार का दौरा

अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करना (बैठकों में बच्चों और किशोरों के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान पर आवश्यक रूप से विचार किया जाता है)।

2) स्कूल के साथ संचार.

प्रशिक्षक-शिक्षक को बच्चे की कक्षा शिक्षक के संपर्क में रहना चाहिए। वे कक्षा शिक्षक को खेलकूद की छुट्टियों, रिले दौड़, मौज-मस्ती, सैर-सपाटे के आयोजन में मदद करते हैं। कभी-कभी न केवल बच्चे, बल्कि उनके माता-पिता भी ऐसी छुट्टियों में हिस्सा लेते हैं।

स्कूल में बच्चों के प्रदर्शन पर भी नजर रखी जा रही है। प्रशिक्षक कक्षा शिक्षकों, माता-पिता और स्वयं बच्चों के प्रदर्शन में रुचि रखते हैं। हमारा स्कूल अब दूसरे वर्ष एथलीट ऑफ द ईयर प्रतियोगिता की मेजबानी कर रहा है, स्कोरिंग के मानदंड न केवल पुरस्कार विजेता स्थानों के रूप में खेल उपलब्धियां, सामान्य और विशेष शारीरिक प्रशिक्षण के लिए उत्तीर्ण मानकों के परिणाम हैं, बल्कि व्यवहार भी हैं और अकादमिक प्रदर्शन।

अक्सर नहीं, प्रतियोगिता के विजेता THC के बच्चे भी होते हैं।

3) बच्चों के साथ काम करना।

सबसे पहले, यह, सिद्धांत रूप में, प्रशिक्षण में बच्चे का रोजगार है - यह आपको अपना खाली समय भरने की अनुमति देता है। नियमित प्रशिक्षण से इच्छाशक्ति का विकास होता है, अनुशासन की आदत होती है।

स्कूल कक्षाओं के साथ बच्चों की बढ़ती संख्या को कवर करने का प्रयास करता है, जल्द ही एक नया कुश्ती हॉल जियोफिजिकल 3 बी में खुलेगा, इस साल न केवल गांव के स्कूलों के आधार पर, बल्कि गांवों में स्कूलों के आधार पर भी कक्षाएं आयोजित की जाएंगी। कुर्की, मलाया तवरा, अज़िगुलोवो।

यूथ स्पोर्ट्स स्कूल पूरे साल खुला रहता है, सभी स्कूल छुट्टियों के दौरान और गर्मियों में। बाल एवं युवा खेल विद्यालय के आधार पर प्रतिवर्ष 3 पालियों में ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर संचालित होता है। पिछले तीन वर्षों के आंकड़ों के अनुसार, हमारे स्कूल में, ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य अभियान के दौरान, टीएचसी में 90 से 100% बच्चों में सुधार हुआ, और कुछ ने गर्मियों के दौरान 2 पारियों में भी भाग लिया।

दूसरे, ये प्रतियोगिताओं की यात्राएं हैं, जो प्रशिक्षक-शिक्षक को बच्चे के साथ कई घंटों या कई दिनों तक लगातार काम करने में सक्षम बनाती हैं। स्वाभाविक रूप से, इसके लिए आवश्यक है कि प्रशिक्षक-शिक्षक स्वयं एक अच्छा उदाहरण हो, जो अपने व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों पर उच्च माँग करता हो।

तीसरा, यह मुफ्त में खेल वर्गों में शामिल होने के अवसर का प्रावधान है, जबकि क्षेत्र के कई शहरों में आपको खेल के लिए भुगतान करना पड़ता है, जो कई परिवारों की पहुंच से बाहर है। इसके अलावा, हमारे स्कूल में, सभी छात्रों को मुफ्त खेल उपकरण और यहां तक ​​कि एक खेल वर्दी भी दी जाती है। और विशेष रूप से प्रतिष्ठित एथलीटों के लिए, स्कूल अधिक उन्नत उपकरण खरीदने के लिए प्रायोजकों को खोजने का प्रयास करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, हमारे एथलीट निकिफोरोव निकिता के लिए पिछले शैक्षणिक वर्ष में, जो महान वादा दिखाता है और पहले से ही क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में पुरस्कार जीतता है, 50 हजार रूबल के खेल और उपकरण खरीदे गए थे। यह पैसा आर्टिंस्की ड्यूमा के डिप्टी आंद्रेई पेट्रोविच व्लासोव के फंड से आवंटित किया गया था।

इसके अलावा, स्कूल लगातार स्वस्थ जीवन शैली कौशल विकसित करने के लिए काम कर रहा है:

छात्रों की एक-दूसरे और दूसरों के प्रति अशिष्टता और अनादर को दबा दिया जाता है, समूह में एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाया जाता है ताकि बच्चा आनंद के साथ कक्षा में जाए। रोकथाम के उद्देश्य से, प्रशिक्षक-शिक्षक हिंसा के खतरे की व्याख्या करते हैं, बच्चों को उन्मुख करते हैं ताकि, जीवन की कठिन स्थिति में, वे किसी भी समय एक प्रशिक्षक, कक्षा शिक्षक, स्कूल मनोवैज्ञानिक की मदद के लिए मुड़ें, न कि दोस्तों से। यार्ड।

कक्षा उपस्थिति को ट्रैक किया जाना चाहिए। माता-पिता या बच्चे को किसी भी पास के बारे में कोच को सूचित करना चाहिए। यदि कोच को अनुपस्थिति के कारण के बारे में सूचित नहीं किया गया था, तो वह खुद को कॉल करता है और अनुपस्थिति का कारण पता करता है।

स्कूल में कैरियर मार्गदर्शन कार्य भी किया जाता है, पूर्व स्नातकों के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं जो अब कोच, शारीरिक शिक्षा शिक्षक बन गए हैं, या सक्रिय एथलीट बने हुए हैं और क्षेत्रों, जिलों और रूस की राष्ट्रीय टीमों के लिए खेलते हैं।

हमारे काम का परिणाम बच्चे होना चाहिए:

1) सक्रिय, उपयोगी गतिविधि में शामिल,

2) एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करना,

3) अनुशासित, आत्मा में मजबूत, मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ, कठिन परिस्थितियों से बचने की ताकत खोजने में सक्षम, समस्याओं का सामना करने में सक्षम,

4) आत्मविश्वासी, पर्याप्त आत्म-सम्मान रखने वाला,

6) आक्रामकता, हिंसा, गुंडागर्दी को नकारना,

7) अकादमिक रूप से सफल

8) एक अच्छा पेशा पाने पर ध्यान केंद्रित किया।

सामान्य तौर पर, ये वे बच्चे हैं जो सामाजिक सीढ़ी से नीचे नहीं खिसके, बल्कि समाज में एक योग्य स्थान प्राप्त किया, इस तथ्य के बावजूद कि भाग्य उन्हें किस स्थिति में रखता है।

अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि यूथ स्पोर्ट्स स्कूल में आयोजित टीजेडएचएस में बच्चों को साथ देने और उनका समर्थन करने का कार्य सफलतापूर्वक आगे बढ़ रहा है और फल दे रहा है।

बच्चे वास्तव में दिलचस्प चीजों में व्यस्त हैं,

कई बच्चे स्वस्थ जीवन शैली जीना पसंद करते हैं और बुरी आदतों के आदी नहीं होते हैं,

बच्चे विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं और पुरस्कार जीतते हैं।

उदाहरण के लिए, शैक्षणिक वर्ष में, THC में 43 पुरस्कारों पर बच्चों का कब्जा था (कब्जे किए गए पुरस्कारों की कुल संख्या का 10%):

36 - जिला स्तर पर (1 मी - 7, 2 मी - 10, 3 मी - 19)

7 - क्षेत्र क्षेत्र के स्तर पर (1 मी - 1, 2 मी - 3, 3 मी - 3)

पोर्टल मैं एक माता-पिता हूं जो बताता है कि बच्चे खुद को कठिन जीवन की स्थिति में क्या पा सकते हैं, ऐसी परिस्थितियों में आने के क्या कारण हैं और रूस में ऐसे बच्चों की समस्याओं को हल करने के कौन से तरीके मौजूद हैं।

आधुनिक दुनिया बेहद अस्थिर और परिवर्तन से भरी है। वयस्क कभी-कभी अनिश्चित आर्थिक स्थिति, अपराध में वृद्धि, कल क्या होगा, इसकी चिंता करने की आवश्यकता से तनावग्रस्त हो जाते हैं। यह, निश्चित रूप से, बच्चों को प्रभावित नहीं कर सकता है।

बच्चों की धारणा बड़ों से बहुत अलग होती है। कभी-कभी एक छोटी सी छोटी सी बात एक वास्तविक त्रासदी में बदल सकती है, बहुत परेशान हो सकती है और एक छोटे से व्यक्ति को घायल कर सकती है। नतीजतन, बच्चा खुद को एक मुश्किल स्थिति में पाता है, और वयस्कों के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि विभिन्न जीवन परिस्थितियों के कारण बच्चे को जिस दर्द का सामना करना पड़ता है, उससे बचने में उसकी मदद कैसे करें।

बच्चों में कठिन जीवन स्थितियों के कारण

"कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे" श्रेणी के उद्भव के मुख्य कारणों में से एक पारिवारिक परेशानी है, अर्थात्:

• परिवार में मादक पदार्थों की लत या शराब की लत;
• कम सामग्री सुरक्षा, गरीबी;
• माता-पिता और रिश्तेदारों के बीच संघर्ष;
• बाल शोषण, घरेलू हिंसा।

पारिवारिक परेशानी के कारण

1. माता-पिता के परिवार में अपनाई गई बातचीत और व्यवहार के पैटर्न का पुनरुत्पादन।
2. जीवन परिस्थितियों का एक घातक संगम, जिसके परिणामस्वरूप परिवार के अस्तित्व की पूरी संरचना और स्थितियाँ बदल जाती हैं। उदाहरण के लिए, अचानक मृत्यु, परिवार के किसी एक सदस्य की विकलांगता।
3. आसपास की दुनिया में बदलाव, हर परिवार व्यवस्था में बदलाव लाना। उदाहरण के लिए, आर्थिक संकट, युद्ध आदि।

1. माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चे

देश में सामाजिक-आर्थिक कल्याण में गिरावट के सीधे अनुपात में अनाथों की संख्या बढ़ रही है। कई कारणों से बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जाता है। सबसे अधिक बार, यह माता-पिता के अधिकारों से वंचित है।

माता-पिता के अधिकारों की समाप्ति के कारण:

• माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने में विफलता या उनका दुरुपयोग,
• घरेलू हिंसा की उपस्थिति,
• परिवार में पुरानी नशीली दवाओं की लत या शराब की उपस्थिति,
• अपने बच्चे या पति या पत्नी के जीवन और स्वास्थ्य के खिलाफ अपराध के लिए माता-पिता द्वारा कमीशन।

इस प्रकार, बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जा सकता है और अगर एक परिवार में रहना उनके जीवन के लिए खतरनाक हो जाता है, तो वे एक अनाथालय में समाप्त हो सकते हैं।

समाज का प्राथमिक कार्य जोखिम समूह में आने वाले परिवारों की शीघ्र पहचान, ऐसे परिवारों की सहायता और उनका समर्थन, बच्चे के लिए जन्म परिवार को संरक्षित करने की इच्छा है। कभी-कभी एक पड़ोसी के साथ एक सामान्य बातचीत जो अक्सर नशे की स्थिति में प्रवेश द्वार पर दिखाई देती है, एक वास्तविक आपदा के विकास को रोक सकती है।

बेशक, किसी भी बच्चे का सपना जिसने अपने माता-पिता को खो दिया है और एक अनाथालय में समाप्त हो गया है और उसके लिए सबसे अच्छा परिणाम एक नया परिवार ढूंढना है, माँ, पिता और अपने घर को फिर से ढूंढना है।

शिशुओं को अब अक्सर गोद लिया जाता है, और बड़े बच्चों और किशोरों के पास हिरासत या संरक्षकता प्राप्त करने का मौका होता है। हाल ही में, "पालक परिवार" के रूप में संरक्षकता का एक ऐसा रूप रहा है। कायदे से, ऐसे परिवार में दत्तक माता-पिता बच्चे की परवरिश के लिए भौतिक पुरस्कार के हकदार हैं। इसके अलावा, हर महीने ऐसे परिवार को बाल देखभाल भत्ता का भुगतान किया जाता है, जो इस समस्या को हल करने के लिए एक अनाथालय से बच्चे की देखभाल करने के लिए तैयार लोगों को आकर्षित करने में एक अतिरिक्त कारक है।

2. विकलांग बच्चे (जिनके पास विकासात्मक विशेषताएं हैं: मानसिक और / या शारीरिक)

बचपन की विकलांगता के कारण आनुवंशिक कारकों, माता-पिता की जीवन शैली (नशीली दवाओं की लत, शराब और अन्य प्रकार के विचलन) के कारण अंतर्गर्भाशयी विकास विकार हो सकते हैं; जन्म आघात, साथ ही विभिन्न मूल के बाद के आघात।

अक्सर विशेष आवश्यकता वाले बच्चे घर पर रहते हैं और पढ़ते हैं। वर्तमान में समावेशी शिक्षा का विकास किया गया है, जिसमें विकलांग बच्चों को अपने साथियों के साथ एक ही वातावरण में रहने और अध्ययन करने का अवसर मिलता है।

बहुत बार, एक परिवार में एक विकलांग बच्चे की उपस्थिति उसके विघटन की ओर ले जाती है। पुरुष परिवार छोड़ देते हैं, एक विशेष बच्चे की परवरिश से जुड़ी अतिरिक्त कठिनाइयों और समस्याओं का सामना करने में असमर्थ होते हैं। साथ ही, यह स्पष्ट है कि ऐसे बच्चे के पालन-पोषण के लिए अकेली रह गई महिला से अत्यधिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।

विकलांग बच्चों वाले परिवारों की विशेषता विशेषताएं:

• कम आय:एक बीमार बच्चे की देखभाल के लिए बड़ी सामग्री लागतों के अलावा, बहुत सारे व्यक्तिगत समय की आवश्यकता होती है, इसलिए कई लोगों को अधिक लचीली अनुसूची और सुविधाजनक स्थान के साथ काम के पक्ष में उच्च-भुगतान वाला काम छोड़ना पड़ता है;
• समाज से अलगाव:विकलांग बच्चों को स्वीकार करने के लिए समाज की इच्छा की कमी और विकलांग लोगों की जरूरतों के लिए खराब तकनीकी सहायता के कारण मनोरंजन स्थानों और कार्यक्रमों में भाग लेने में कठिनाई;
• शिक्षा और पेशा प्राप्त करने में कठिनाइयाँ।शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए विशेष बच्चों को विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, वे अक्सर अपने साथियों के बीच अस्वीकृति और बदमाशी का सामना करते हैं।

वर्तमान में, विकलांग बच्चों के समाजीकरण और अनुकूलन के लिए सामाजिक परियोजनाओं और कार्यक्रमों को विकसित किया जा रहा है, उन्हें श्रम कौशल सिखाने के लिए, और उन्हें स्वस्थ साथियों के वातावरण में एकीकृत करने के लिए कार्यक्रम शुरू किए जा रहे हैं। बच्चों के विकास में प्रारंभिक अवस्था में विभिन्न दोषों की पहचान एक महत्वपूर्ण कारक है। अब पूरे देश में तीन साल से कम उम्र के बच्चों के लिए एक प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवा है, जहां माता-पिता जिनके पास विकासात्मक विकलांग बच्चे हैं या जो जोखिम में हैं, वे आवेदन कर सकते हैं। बच्चे के विकास के प्रारंभिक चरण में दोषों की पहचान करने के परिणाम:

• बच्चों के विकास में माध्यमिक विकारों के विकास की रोकथाम,
• बच्चे के समर्थन में परिवार की पुनर्वास क्षमता का खुलासा करना, परिवार को ही सलाह देना,
• सामाजिक अनुकूलन और प्रारंभिक अवस्था में पहले से ही सहकर्मी वातावरण में बच्चे को शामिल करना,
• स्कूली पाठ्यक्रम के अनुसार पढ़ाई के लिए पहले तैयारी करना, बाद की शिक्षा में कठिनाइयों को कम करना।

ऐसे सामाजिक कार्यक्रमों और परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए हम सभी की सक्रिय भागीदारी और विकलांगता के प्रति हमारे समाज के दृष्टिकोण को बदलने की ईमानदार इच्छा की आवश्यकता है। हर कोई मदद कर सकता है, उदाहरण के लिए, माता-पिता की अनुपस्थिति में बच्चे के साथ बैठना, या विकासात्मक विकलांग बच्चों की माताओं को उनकी क्षमताओं के अनुसार रोजगार के साथ मदद करना।

और हमें इस तथ्य से शुरू करना चाहिए कि हम सभी को एक सरल सत्य को समझने और स्वीकार करने का प्रयास करना चाहिए: मेरे जैसा नहीं का मतलब बुरा नहीं है।

विकलांगता में शर्मनाक या शर्मनाक कुछ भी नहीं है, और हमें अपने बच्चों को यह सिखाना चाहिए। और सबसे महत्वपूर्ण बात - यह हर परिवार में हो सकता है, चाहे उसकी उम्र, निवास स्थान और आय का स्तर कुछ भी हो! यह महत्वपूर्ण है कि व्हीलचेयर में बैठे लड़के से शर्मिंदा होकर दूर न देखें, बल्कि अपने बच्चे को यह समझाने में सक्षम होने के लिए कि सभी लोग अलग हैं और कोई कम भाग्यशाली है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि वह सम्मान, ध्यान देने योग्य और कम योग्य है। संचार। विकलांग बच्चों की परवरिश करने वाले परिवारों को शब्द और कर्म से सहायता मिल सकती है। निस्संदेह, कोई भी सहायता (मनोवैज्ञानिक सहायता और भौतिक भागीदारी दोनों) उनके लिए बहुत आवश्यक और अमूल्य है!

3. बच्चे जो अंतरजातीय (सशस्त्र सहित) संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार हो गए हैं; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे; विषम परिस्थितियों में बच्चे

दरअसल, ये बच्चे चरम स्थितियों के शिकार होते हैं, यानी। ऐसी परिस्थितियाँ जो सामान्य मानव अनुभव से परे हैं। बचपन के आघात का स्रोत अक्सर कोई अन्य व्यक्ति होता है - इसमें आतंकवादी कार्य, हमले, स्थानीय युद्ध शामिल हैं।

आज की दुनिया में, दुर्भाग्य से, ऐसे बच्चों की संख्या बढ़ रही है। आपात स्थिति में पहली प्राथमिकता बच्चों को सुरक्षित स्थान पर रखना और उन्हें व्यक्तिगत स्वच्छता से लेकर शिक्षा प्राप्त करने के अवसर तक, उनकी जरूरत की हर चीज प्रदान करना है। दरअसल, अक्सर, सड़क पर होने और अपने सिर पर छत खो जाने के कारण, बच्चों को स्वतंत्र रूप से खुद को आवश्यक सब कुछ प्रदान करने के लिए मजबूर किया जाता है, जो उन्हें अपराध के रास्ते पर ले जा सकता है।

ऐसे बच्चों की मुख्य समस्या यह है कि निवास परिवर्तन से जुड़े उनके अनुभवों पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है। लेकिन उन्हें कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है जो वयस्कों के लिए भी हल करना आसान नहीं होता है। निवास स्थान के साथ-साथ, बच्चों को अपने स्कूल, सामाजिक दायरे, मनोरंजन और मनोरंजन के अभ्यस्त स्थानों को बदलने और एक नए वातावरण के अनुकूल होने की आवश्यकता है। अक्सर बच्चे जो खुद को एक चरम स्थिति में पाते हैं, वे अपने करीबी रिश्तेदारों और यहां तक ​​कि माता-पिता को भी खो देते हैं। निस्संदेह, वे सभी नुकसान का अनुभव करते हैं।

भविष्य में, ऐसे बच्चों को संचार में कठिनाइयों का अनुभव होता है, उनका समग्र विकास अधिक कठिन हो जाता है, शैक्षणिक प्रदर्शन और जीवन में रुचि कम हो जाती है। जो बच्चे खुद को चरम स्थितियों में पाते हैं, उन्हें अभिघातज के बाद के तनाव विकार पर काबू पाने के लिए मनोवैज्ञानिकों की योग्य मदद की आवश्यकता होती है।

4. परिवार सहित हिंसा के शिकार बच्चे

दुर्व्यवहार करने वाला बच्चा कम उम्र से ही गहरे आघात के साथ रहता है। बच्चा, एक नियम के रूप में, दूसरों से चोट के कारण को ध्यान से छुपाता है, चोट से दर्द उसे जीवन भर पीड़ा दे सकता है।

हिंसा के प्रकार:

• शारीरिक हिंसाजब एक बच्चे को पीटा जाता है, जबकि शरीर पर मार के निशान हो सकते हैं, या उन्हें खिलाया नहीं जा सकता है,
• यौन शोषण,

मनोवैज्ञानिक शोषणजब एक बच्चे को हर संभव तरीके से अपमानित किया जाता है, अलग-थलग किया जाता है, झूठ बोला जाता है और धमकाया जाता है।

हिंसा के परिणाम:

• बच्चे चिंता और विभिन्न भय विकसित करते हैं,
• बच्चों को अपराधबोध, शर्म का अनुभव हो सकता है,
• बच्चे अपनी भावनाओं और भावनाओं को नेविगेट करना नहीं जानते हैं,
• वयस्क जीवन में, बच्चों को अक्सर अपना परिवार बनाने में कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

हिंसा के शिकार बच्चों की मदद करने में इस कठिन परिस्थिति का जल्दी पता लगाना महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। हमारे आस-पास के बच्चों के प्रति अधिक चौकस रहने की आवश्यकता है ताकि यह नोटिस किया जा सके कि बच्चा उदास, परेशान हो सकता है।

सबसे पहले, यह बच्चे के माता-पिता पर लागू होता है। माता-पिता के लिए अपने बच्चों के साथ निकट संपर्क में रहना बेहद जरूरी है। बच्चे के साथ चर्चा करना बहुत उपयोगी है कि वह घर के बाहर क्या करता है, जिसके साथ वह संवाद करता है, जबकि एक भरोसेमंद रिश्ता बनाए रखना महत्वपूर्ण है ताकि वह घर पर यह बताने में संकोच न करे कि कोई उसके साथ व्यवहार नहीं करता है। जो उनके परिवार में प्रथागत है। बच्चे के व्यवहार में मामूली बदलाव पर भी ध्यान देना जरूरी है। अचानक आंसू आना, भूख न लगना और अन्य बदलाव गोपनीय बातचीत का एक अच्छा कारण है। बच्चों के खिलाफ हिंसा को रोकने के लिए आप छोटे-छोटे पहेली खेल खेलकर बच्चों में आत्मरक्षा कौशल विकसित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, आप पूछ सकते हैं: "यदि कोई अजनबी आपको कार में सवारी करने की पेशकश करे तो आप क्या करेंगे?"। एक साथ समय बिताने के लिए एक अच्छी गतिविधि बुनियादी सुरक्षा नियमों के साथ अपने बच्चे के साथ पत्रक बनाना है: अजनबियों के साथ न निकलें, अजनबियों के लिए दरवाजा न खोलें, माता-पिता को उनके ठिकाने के बारे में जागरूक रखें, आदि। विशेष रूप से, यह बच्चों की आक्रामकता की किसी भी अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान देने योग्य है, जो स्वयं और दूसरों दोनों पर निर्देशित है, इसके कारणों की पहचान करने और इसे बढ़ने से रोकने की कोशिश करें।

एक छोटे से व्यक्ति के लिए सबसे भयानक बात परिवार में उसके खिलाफ हिंसा हो सकती है, जब उसे लगता है कि कोई भी उसकी रक्षा नहीं करेगा, शिकायत करने वाला कोई नहीं है। आखिरकार, पीड़ित उसके सबसे करीबी लोग हैं, माता-पिता, जो व्यक्तिगत कारणों से, शराबी, नशा करने वाले, धार्मिक कट्टरपंथी या मानसिक रूप से बीमार लोग बन गए हैं।

ऐसी स्थितियों में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है जहां बच्चे जोखिम के डर के बिना कॉल कर सकते हैं। हर कोई घरेलू हिंसा की स्थितियों की रिपोर्ट कर सकता है और करना चाहिए जो हम देखते हैं: रिश्तेदार, पड़ोसी, स्कूल मनोवैज्ञानिक और शिक्षक।

5. शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; विशेष शिक्षण संस्थानों में बच्चे

एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों को व्यवहार में विचलन की इच्छा की विशेषता होती है, या विकृत व्यवहार, अर्थात। व्यवहार जो समाज में स्वीकृत मानदंडों के अनुरूप नहीं है।

व्यवहार में विचलन के स्तर:

• पूर्व आपराधिक स्तर- ये मामूली अपराध हैं, शराब और साइकोएक्टिव पदार्थों का उपयोग, घर छोड़ना;
• आपराधिक स्तर- यह विचलित व्यवहार का एक चरम मामला है - अपराधी व्यवहार जो एक बच्चे को आपराधिक अपराधों की ओर ले जा सकता है।

व्यवहार में विचलन के कारण:

• सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा, शिक्षा की विशिष्टता;
• पारिवारिक परेशानी, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा गहरी मनोवैज्ञानिक परेशानी का अनुभव करता है;
• बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं: विकास में विचलन, बड़े होने के संक्रमणकालीन चरण;
• आत्म-साक्षात्कार और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अपर्याप्त अवसर;
• उपेक्षा करना।

इस श्रेणी के बच्चों की मदद करना अत्यंत आवश्यक है रोकथाम और चेतावनीइसकी अभिव्यक्ति के प्रारंभिक चरणों में विचलित व्यवहार की अभिव्यक्तियाँ। यहां मुख्य भूमिका माता-पिता और शिक्षकों को सौंपी जाती है, क्योंकि उनका कर्तव्य बच्चों के साथ उचित व्यवहार करना है। आधुनिक दुनिया में, सबसे आम प्रकार के विचलित व्यवहार को विभिन्न प्रकार के व्यसनों द्वारा दर्शाया जाता है - शराब, तंबाकू, ड्रग्स, कंप्यूटर। यह जानने के लिए कि यदि आपका बच्चा व्यसनी है तो उस स्थिति में कैसे व्यवहार करें, हम निम्नलिखित वीडियो देखने की सलाह देते हैं:

जब किसी बच्चे या उसके परिवार के जीवन में संकट की स्थिति उत्पन्न होती है, तो जल्द से जल्द मदद और सहायता के लिए योग्य विशेषज्ञों की ओर रुख करना आवश्यक है। बच्चों, किशोरों के साथ-साथ उनके माता-पिता के लिए भी एक फोन नंबर है जिस पर वे जरूरत पड़ने पर कॉल कर सकते हैं।

व्यवहार में, जो बच्चे खुद को एक कठिन परिस्थिति में पाते हैं, उन्हें सामाजिक सहायता उनके परिवारों के साथ निरंतर काम करने में होती है, जब यह बेकार हो। इस तरह की सहायता का मुख्य प्रकार शिशु और उसके परिवार के लिए सामाजिक समर्थन है। संगत - शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सहायता सहित सामाजिक सहायता। साथ देने को अन्यथा संरक्षण कहा जाता है। यह समाज सेवा विशेषज्ञों द्वारा प्रदान की जाने वाली मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक सहायता की एक पूरी जटिल प्रणाली है। लेकिन हम में से प्रत्येक एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चे की मदद कर सकता है। आपको बस रुकना है, पास से नहीं गुजरना है और मुसीबत में पड़े छोटे आदमी से मुंह नहीं मोड़ना है।