बच्चों के बीच संबंधों की प्रकृति और बच्चे की भावनात्मक भलाई। संयुक्त गतिविधियों में बच्चों का संबंध

आधुनिक परिवार में बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों की विशेषताएं

किशोरों के नए मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत गुणों के गठन का आधार उनके द्वारा की जाने वाली विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक, औद्योगिक गतिविधियों, विभिन्न खेल, रचनात्मकता, आदि) की प्रक्रिया में संचार है। इस अवधि के दौरान, माता-पिता, शिक्षकों और आम तौर पर बड़ों के साथ साथियों के साथ संचार का पुन: अभिविन्यास होता है, कमोबेश समान स्थिति में। इस तरह का पुनर्विन्यास धीरे-धीरे और धीरे-धीरे या अचानक और हिंसक रूप से हो सकता है; यह गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अलग-अलग तरीकों से व्यक्त किया जाता है, जिसमें बड़ों और साथियों की प्रतिष्ठा समान नहीं होती है, लेकिन ऐसा होता है। इसलिए, हमारे अध्ययन का उद्देश्य किशोरों और वयस्कों के बीच संबंधों की विशेषताओं को निर्धारित करना था।

आज, माता-पिता का परिवार किशोरों के समाजीकरण के लिए सबसे महत्वपूर्ण संस्था बना हुआ है। हालाँकि, परिवार के पास अब वह आत्मनिर्भर भूमिका नहीं है जिसका उसने पिछले युग में दावा किया था। माता-पिता का अधिकार अब निरपेक्ष नहीं है, अब निषेध और जबरदस्ती की जगह अनुनय ने ले ली है। बल के आधार पर शक्ति की तुलना में नैतिक अधिकार को बनाए रखना बहुत कठिन है, खासकर जब सूचना के स्रोतों की सीमा और संचार के सर्कल की पसंद का विस्तार होता है।

इसके अलावा, किशोरावस्था सामाजिक, व्यक्तिगत और पारिवारिक परिपक्वता के लिए परिवार के सभी सदस्यों के परीक्षण का समय है। यह संकटों और संघर्षों के साथ आता है। इस अवधि के दौरान, सभी छिपे हुए विरोधाभास सामने आते हैं।

इस तरह एक किशोरी का अपने माता-पिता से अलग होना, उनका विरोध शुरू हो जाता है। बच्चा कठोर, कठोर, माता-पिता और अन्य वयस्कों की आलोचना करने वाला हो सकता है। पहले, रिश्तेदारों ने बच्चे में ज्यादा ध्यान नहीं दिया, वे अपने अधिकार की अचूकता में विश्वास करते थे, और अब वे कुरसी से उखाड़ फेंके गए थे। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि एक किशोर की आंखों में मां और पिता भावनात्मक गर्मी का स्रोत बने रहते हैं, जिसके बिना वह बेचैन महसूस करता है। वे दंड और पुरस्कार दोनों का प्रबंधन करते हैं, और एक उदाहरण का पालन करने के लिए, सर्वोत्तम मानवीय गुणों को शामिल करते हुए, और एक पुराने दोस्त, जिस पर हर चीज पर भरोसा किया जा सकता है, दोनों ही बने रहते हैं। लेकिन समय के साथ, ये कार्य स्थान बदलते हैं।

इस संबंध में, समृद्ध परिवारों में भी वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चों के साथ संवाद करने में एक निश्चित कठिनाई होती है। इसके अलावा, जटिलता इसलिए भी बढ़ जाती है क्योंकि माता-पिता अक्सर यह नहीं समझते हैं कि बड़े बच्चों के साथ संचार छोटे बच्चों की तुलना में अलग तरीके से बनाया जाना चाहिए। माता-पिता हमेशा इस बात में अंतर नहीं करते हैं कि क्या प्रतिबंधित किया जाना चाहिए और क्या अनुमति दी जानी चाहिए। यह सब बहुत कठिन स्थिति पैदा कर सकता है।

उनमें विद्यमान स्थिति के आधार पर सभी परिवारों को पाँच समूहों में बाँटा जा सकता है:

1. ऐसे परिवार जिनमें माता-पिता और बच्चों के बीच बहुत घनिष्ठ, मैत्रीपूर्ण संबंध हों। यह वातावरण परिवार के सभी सदस्यों के लिए अनुकूल है, क्योंकि माता-पिता के पास पुत्र या पुत्री के जीवन के उन पहलुओं को प्रभावित करने का अवसर होता है जो केवल अन्य परिवारों में संदिग्ध होते हैं।

ऐसे परिवारों में माता-पिता आधुनिक संगीत, फैशन आदि के मामलों में बच्चों की राय सुनते हैं। और बच्चे अपने प्रियजनों की राय अन्य, अधिक महत्वपूर्ण मामलों में सुनते हैं। ऐसे परिवारों में पले-बढ़े किशोर आमतौर पर सक्रिय, मिलनसार और स्वतंत्र होते हैं।

2. परिवार जहां एक दोस्ताना माहौल राज करता है। माता-पिता बच्चों के विकास की निगरानी करते हैं, अपने जीवन में रुचि रखते हैं, अपनी सांस्कृतिक क्षमताओं के आधार पर प्रभावित करने का प्रयास करते हैं। इन परिवारों में संघर्ष होते हैं, लेकिन वे खुले होते हैं और तुरंत हल हो जाते हैं। यहां माता-पिता से कुछ भी छिपा नहीं है, उन पर भरोसा किया जाता है। ऐसे परिवारों में बड़ों और छोटों के बीच एक निश्चित दूरी होती है। बच्चे आमतौर पर विनम्र, मिलनसार, आज्ञाकारी, आज्ञाकारी बड़े होते हैं। शायद ही कभी अपनी स्वतंत्रता की घोषणा करते हैं।

3. परिवारों का एक बड़ा समूह जहां माता-पिता बच्चों की शिक्षा, उनके जीवन पर पर्याप्त ध्यान देते हैं, लेकिन वे यहीं तक सीमित हैं। इन लोगों के पास जीवन के लिए आवश्यक सब कुछ है: कपड़े, ऑडियो, वीडियो उपकरण इत्यादि। ऐसे परिवारों में बच्चों के पास एक अलग कमरा होता है, लेकिन फर्नीचर महंगा होता है, इसे कड़ाई से व्यवस्थित किया जाता है और इसे स्थानांतरित करने, इसे पुनर्व्यवस्थित करने का कोई तरीका नहीं होता है। "कमरे में पतला गंदगी" भी निषिद्ध है। माता-पिता बच्चों के शौक की उपेक्षा करते हैं, और यह उनके बीच एक निश्चित बाधा उत्पन्न करता है। ऐसे माता-पिता का आदर्श वाक्य है: "दूसरों से बुरा नहीं।" माता-पिता और बच्चों के बीच स्पष्ट रूप से संघर्ष है। वित्तीय सहायता हमेशा हाई स्कूल के छात्रों की जरूरतों को पूरा नहीं करती है; माता-पिता बस इनमें से कई अनुरोधों को ध्यान देने योग्य नहीं मानते हैं।

4. ऐसे परिवार हैं जहां बच्चे की निगरानी की जा रही है, वे उस पर भरोसा नहीं करते हैं, वे शारीरिक हमला करते हैं। ऐसे परिवारों में बड़े हो चुके बच्चों और माता-पिता के बीच हमेशा संघर्ष होता रहता है। कभी-कभी यह छिपा होता है, समय-समय पर टूट जाता है।

ऐसे परिवारों के किशोर अपने माता-पिता के प्रति लगातार शत्रुता, सामान्य रूप से वयस्कों के प्रति अविश्वास, साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाई, बाहरी दुनिया के साथ विकसित होते हैं।

5. इन परिवारों की स्थिति नाजुक है। बच्चों और माता-पिता के बीच एक असामान्य संबंध है। माहौल तनावपूर्ण, असामाजिक है, ऐसे परिवारों में माता-पिता एक या दोनों शराब पीते हैं। ऐसे परिवार का प्रभाव हानिकारक है - यह किशोरों के कई अपराधों का कारण है।

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि परिवार में एक हाई स्कूल के छात्र की स्थिति काफी हद तक उस माहौल से निर्धारित होती है जो उसमें व्याप्त है। यदि एक किशोर अपने माता-पिता के प्यार को महसूस करता है, तो वे उसके प्रति चौकस हैं, लेकिन दखल देने वाले नहीं हैं, तो बड़े होने का यह कठिन दौर बच्चे के लिए बिना किसी व्यवधान के आसानी से चलेगा। और इसके विपरीत, यदि एक किशोर परित्यक्त, बेकार महसूस करता है, तो दूसरों के प्रति उदासीनता, स्वार्थ और आक्रामकता दिखाई देती है।

यदि माता-पिता और किशोरों के बीच संवाद करने में कठिनाई स्पष्ट है, तो सबसे अधिक संभावना है कि यह बच्चों की स्वतंत्र होने की इच्छा और माता-पिता की उन्हें आज्ञाकारी और आश्रित देखने की इच्छा के बीच एक विरोधाभास है, जैसा कि बचपन में होता है। हालाँकि, यह हिमशैल का केवल दृश्य भाग है। दरअसल, किशोरावस्था के दौरान माता-पिता और बच्चों के बीच, उम्र की दूरी से जुड़ी "पीढ़ियों" का संघर्ष तेज हो जाता है।

वे समस्याएं जो एक किशोरी को चिंतित करती हैं, माता-पिता के लिए कुछ भी गंभीर नहीं हैं, क्योंकि वे पहले ही उन्हें दूर कर चुके हैं और भूल गए हैं। यौवन उन्हें बादल रहित और समस्या रहित लगता है, यानी एक आदर्श समय जिसमें सब कुछ सरल और आसान होता है। और माता-पिता के लिए क्या महत्वपूर्ण है, वे अपने बच्चों को किस बारे में चेतावनी देना चाहेंगे, इन बच्चों को इसकी बिल्कुल भी परवाह नहीं है। वे अभी भी 35-45 साल के बच्चों की जिम्मेदारी और अनुभव, उम्मीदों, खोजों से दूर हैं।

वयस्क और बच्चे भी इस बात से असहमत हैं कि किससे दोस्ती करनी है, कौन सा पेशा चुनना है, क्या आधुनिक संगीत, सिनेमा, फैशन आदि अच्छे हैं और यह कोई संयोग नहीं है। माता-पिता अलग-अलग परिस्थितियों में बड़े हुए। वे अपने बच्चों - किशोरों के अनुभवों में बहुत व्यस्त हैं।

बच्चे भड़काऊ व्यवहार कर रहे हैं। उनका मानना ​​​​है कि "पूर्वज" वे लोग हैं जिनके पीछे सब कुछ है। वे अपने माता-पिता के पिछड़े स्वाद से नाराज हैं। और करीबी वयस्क जरूरतों को प्रदान करने और स्वतंत्रता को सीमित करने के लिए "तंत्र" बन जाते हैं।

नतीजतन, संपर्क और सम्मान खो जाता है। बैरिकेड्स बनाए जा रहे हैं और क्रांतिकारी कार्रवाई हो रही है। इससे सभी असहज हैं। सुलह की दिशा में पहला कदम किसे उठाना चाहिए? ज्यादातर समय, यह माता-पिता है। वे समझदार हैं, और उनके पास संचार में अधिक अनुभव है। वयस्कों को हमेशा याद रखना चाहिए कि किशोर अपने माता-पिता में ऐसे दोस्त देखना चाहते हैं जो आत्म-चेतना और आत्मनिर्णय की समस्याओं को हल करने में मदद करें। यह अपने आप करना संभव नहीं है, निराशा की भावना है, और जानकारी की कमी से नहीं, बल्कि आपसी समझ, सहानुभूति की कमी से।

इसके अलावा, लड़कों और लड़कियों के लिए अपने साथियों की तुलना में वयस्कों के साथ समस्याओं के बारे में बात करना अक्सर आसान होता है। माता-पिता के सामने बेबसी, कमजोरी, असुरक्षा दिखाना आसान होता है। जब तक, निश्चित रूप से, परिवार में भावनात्मक तनाव न हो। यदि यह तनाव मौजूद है, तो संघर्षों से बचा नहीं जा सकता है।

वयस्कों और किशोरों के बीच संबंधों का हमारा अध्ययन किशोर बच्चों वाले परिवारों के साथ औपचारिक साक्षात्कार की पद्धति का उपयोग करके किया गया था। प्राप्त उत्तरों की बाद में तुलना करने के उद्देश्य से किशोरों और वयस्कों से समान प्रश्न पूछे गए थे।

सर्वेक्षण में शामिल अधिकांश किशोरों ने इस प्रश्न का उत्तर दिया: "क्या आपको अपने माता-पिता के साथ संबंधों में समस्या है?" उत्तर दिया - "वहाँ है"। यह बहुमत 67 फीसदी था। इन किशोरों के माता-पिता ने यह भी नोट किया कि उनके रिश्ते में समस्याएं हैं, और ये समस्याएं उनके बच्चों के जीवन में एक कठिन संक्रमण काल ​​​​से जुड़ी हैं। वयस्कों ने निम्नलिखित समस्याओं की पहचान की है जो लगभग हर दिन उत्पन्न होती हैं: गलतफहमी, अवज्ञा, वैकल्पिकता, उनके बच्चों की ओर से गैरजिम्मेदारी। सर्वेक्षण किए गए परिवारों के 86% माता-पिता शिकायत करते हैं कि उनके बच्चे कंप्यूटर पर बहुत समय बिताते हैं, इसके नकारात्मक प्रभाव के संपर्क में आते हैं। कई परिवारों में, कंप्यूटर ने परिवार के सदस्यों के बीच लाइव संचार की जगह ले ली है।

इन परिवारों में बच्चों को अपने बुद्धिमान माता-पिता की सलाह की आवश्यकता नहीं होती है, वे बस उनकी उपेक्षा करते हैं, जिस पर माता-पिता नहीं जानते कि कैसे प्रतिक्रिया दें। यह हमारे समय की समस्या है। इस प्रश्न के लिए: "आप अपना खाली समय कैसे भरते हैं?"। 90% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया: कंप्यूटर और सेल फोन पर बैठकर। माता-पिता के साथ संचार में बहुत कम समय व्यतीत होता है, छोटी संयुक्त गतिविधियाँ: खेल, सैर, सिनेमाघरों, संग्रहालयों, कैफे का संयुक्त दौरा। इससे यह निष्कर्ष निकलता है: जीवित रिश्तों को आभासी लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जिसमें किशोर डूबे हुए हैं, जीवन की वास्तविकता को भूल रहे हैं।

75% किशोर इस सवाल पर: "आप अपना खाली समय किसके साथ बिताते हैं?" उन्होंने उत्तर दिया: "दोस्तों के साथ।" माता-पिता दूर रहें। इसलिए रिश्तों में ठंडक और गलतफहमी, क्योंकि किशोर अपनी समस्याओं को अपने माता-पिता के सामने नहीं खोलते हैं, उन्हें उनकी मदद के लिए आने का मौका नहीं देते हैं। इस प्रश्न के लिए: "क्या आपके पास जीवन में कोई लक्ष्य है?" 79% किशोरों ने नकारात्मक में उत्तर दिया। आज अधिकांश किशोरों के जीवन में कोई उद्देश्य नहीं है। वे सिर्फ प्रवाह के साथ जाते हैं। बच्चे अपने माता-पिता पर नाराज होते हैं, माता-पिता अपने बच्चों पर।

जिन 20 परिवारों का मैंने साक्षात्कार किया, उनमें से 39% दूसरी या तीसरी शादी में हैं। इससे उनके एक-दूसरे के साथ संबंध प्रभावित होते हैं। ये पहले से ही मिले-जुले परिवार हैं और इन्हें बच्चों के संयुक्त संबंधों से जुड़ी समस्याएं ज्यादा होती हैं। ऐसे परिवारों में बच्चे घर छोड़ सकते हैं।

25% बच्चों की परवरिश एक माता-पिता करते हैं। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि ऐसे परिवारों में बच्चों और किशोरों को उनके स्वयं के उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है। उन पर किसी का नियंत्रण नहीं होता, उनके लिए ऐसी कठिन परिस्थितियों में वे स्वयं जीवित रहते हैं। ऐसे बेकार परिवारों में किशोर लड़कों को खतरा होता है। ऐसे परिवारों के 10% उत्तरदाताओं ने घर छोड़ दिया, सीढ़ियों में रहते थे, बुरी संगत में पड़ गए, और ड्रग्स में शामिल होने लगे।

वयस्कों के प्रश्न के लिए: "यदि आप कुछ साल पहले वापस जा सकते थे, तो क्या आप अपने बच्चों और एक-दूसरे के साथ अपने रिश्ते को बदल देंगे?" 58% ने सकारात्मक उत्तर दिया। वयस्क अपनी गलतियों को समझते हैं जो उन्होंने अतीत में की हैं और अगर ऐसा मौका खुद को पेश किया तो वे उनसे बचना चाहेंगे। इस सवाल पर: "क्या आप चाहेंगे कि आपके बच्चे आपके जैसे बनें?" 80% ने उत्तर दिया "नहीं"। जो काफी विरोधाभासी है, क्योंकि बच्चे परंपरागत रूप से थोड़े संशोधित संस्करण में अपने माता-पिता का प्रतिबिंब होते हैं।

मैंने वयस्कों के बीच साक्षात्कार में यह भी देखा कि वे मुख्य रूप से बच्चों, समाज, स्कूल, सड़क पर मौजूदा समस्याओं को दोष देते हैं और शिक्षा में अपने हिस्से की जिम्मेदारी को हटा देते हैं। उनका मानना ​​है कि उनके बच्चे का आर्थिक रूप से भरण-पोषण करने के लिए ही पर्याप्त है, बाकी स्कूल द्वारा किया जाएगा। और सर्वेक्षण में शामिल 90% पिता पालन-पोषण में बिल्कुल भी हिस्सा नहीं लेते हैं। वे अपने बच्चों का जीवन नहीं जीते हैं, उनके बीच घनिष्ठ संबंध नहीं हैं। ऐसे पिता वाले बच्चों के पास बात करने के लिए भी कुछ नहीं होता है।

लेकिन रिश्तों की समग्र रूप से बहुत सकारात्मक तस्वीर के साथ, 12% उत्तरदाताओं के परिवार में करीबी अच्छे संबंध हैं। ऐसे परिवारों में, किशोर अच्छी तरह से पढ़ते हैं, अपने बड़ों का सम्मान करते हैं और घर के आसपास मदद करते हैं। और हमेशा सकारात्मक। ऐसे परिवारों में प्यार, आपसी समझ, शांति का राज होता है। और ऐसे परिवारों में पले-बढ़े बच्चों के लिए माता-पिता सबसे करीबी दोस्त होते हैं।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों को प्रभावित करने वाले कारक हैं, सबसे पहले, अपने बच्चे के लिए प्यार, समर्थन, अनुशासन, और उसे सही रास्ते पर निर्देशित करने की क्षमता। साथ ही, माता-पिता को स्वयं अपने बच्चों के लिए एक अच्छा उदाहरण होना चाहिए। माता-पिता उन बच्चों की परवरिश नहीं कर पाएंगे जो खुद नहीं हैं।

वयस्कों के आम विरोध के बावजूद, किशोर को समर्थन की आवश्यकता महसूस होती है। विशेष रूप से अनुकूल स्थिति तब होती है जब एक वयस्क मित्र के रूप में कार्य करता है। इस मामले में, एक वयस्क एक किशोरी के लिए नई, उभरती हुई बातचीत की प्रणाली में अपना स्थान खोजना, खुद को बेहतर तरीके से जानना बहुत आसान बना सकता है। संयुक्त गतिविधियाँ, सामान्य शगल किशोर को उसके साथ सहयोग करने वाले वयस्कों को एक नए तरीके से जानने में मदद करता है। नतीजतन, गहरे भावनात्मक और आध्यात्मिक संपर्क बनाए जाते हैं जो जीवन में किशोरी का समर्थन करते हैं।

एक वयस्क को एक किशोर का मित्र होना चाहिए, लेकिन एक विशेष मित्र, एक सहकर्मी मित्र से अलग होना चाहिए। यह न केवल एक वयस्क और एक परिपक्व व्यक्ति की सामाजिक स्थिति में अंतर के कारण है (एक के पास पहले से ही कर्तव्यों की एक निश्चित सीमा और उनसे उत्पन्न होने वाले अधिकार हैं; दूसरा अभी भी इन अधिकारों को प्राप्त करने का प्रयास कर रहा है, बल्कि एक अस्पष्ट विचार है। कर्तव्यों का), लेकिन विशेष मनोवैज्ञानिक कार्य द्वारा भी वयस्क। एक वयस्क एक मित्र-नेता है। इसका कार्य एक किशोरी को खुद को जानने, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं का आकलन करने, वयस्कों की जटिल दुनिया में अपना स्थान खोजने में मदद करना है।

एक वयस्क का कार्य एक किशोर के करीब होना है। और इसका मतलब है - उसकी सहायता के लिए आने के समय, शीघ्र, सलाह, और यदि आवश्यक हो, तो किशोरी के जीवन में अधिक सक्रिय रूप से हस्तक्षेप करें। पास के एक वयस्क का मतलब है कि एक किशोरी के पास एक विश्वसनीय और अनुभवी दोस्त है जो उसे किशोरावस्था और युवावस्था की कठिनाइयों के माध्यम से कुशलता और चतुराई से ले जाएगा। इसका मतलब है कि एक किशोर हमेशा उस स्वतंत्रता और स्वतंत्रता, सम्मान और विश्वास को महसूस करेगा जिसकी उसे इस समय आवश्यकता है। इसका मतलब है कि उसकी जरूरतें, इच्छाएं और रुचियां समझ और समर्थन के साथ पूरी होंगी।

ग्रंथ सूची:

1 वुल्फोव बी.जेड. बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण के कारकों की बातचीत // बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की प्रक्रिया में परिवार, बच्चों के संघों और सामाजिक शिक्षकों का सहयोग। - चेल्याबिंस्क, 1996।

2. वायगोत्स्की एल.एस. एकत्रित कार्य: 6 खंडों में। V.4 बाल मनोविज्ञान / एड। डीबी एल्कोनिना।- एम .: शिक्षाशास्त्र, 1984।

3. ज़िनोट एच। माता-पिता और एक किशोर। श्रृंखला "जादू सूत्र"। - रोस्तोव एन / डी।: "फीनिक्स", 1997।

4. कोरोलेव एस.एल. आधुनिक युवाओं का मूल्य अभिविन्यास // शिक्षा का दर्शन। - 2003. - नंबर 6।

5. क्रिवोव यू.आई. आधुनिक शिक्षाशास्त्र में "समाजीकरण" की अवधारणा के स्थान पर // शिक्षाशास्त्र। - 2003. - नंबर 2।

मास्को शहर के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजट शैक्षिक संस्थान

शैक्षणिक कॉलेज 13 का नाम एस.वाई.ए. मार्शाकी

पाठ्यक्रम कार्य

विषय: "प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के साथियों के साथ संबंधों की विशेषताएं"

पाठ्यक्रम कार्य के वैज्ञानिक पर्यवेक्षक :

श्रेणी:

____________________________

____________________________

मास्को 2014

परिचय:…………………………………………………………………..…। 3

1. व्यक्तित्व विकास में संचार की भूमिका ……………………………। 5

   रिश्ते और रिश्ते की अवधारणा…………………………..6

अध्याय निष्कर्ष…………………………………………………………………..8

2.1. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में साथियों के साथ संबंध विकसित करना…9

2.2. एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र की सहपाठियों के साथ संबंध बनाने की क्षमता विकसित करने में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की भूमिका…………………………………..14

अध्याय निष्कर्ष ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………

निष्कर्ष……………………………………………………………….21

प्रयुक्त साहित्य की सूची……………………………………………22

परिचय

छोटे स्कूली बच्चों और उनके साथियों के बीच संबंधों की समस्या, इस तथ्य के बावजूद कि साहित्य में इसका बहुत कम अध्ययन किया गया है, बहुत लोकप्रिय है। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में साथियों के बीच संबंधों में क्या भूमिका होती है - संबंधों की एक नई सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण प्रणाली के लिए बच्चे के संक्रमण की सबसे महत्वपूर्ण अवधि। इसकी प्रासंगिकता छिपे हुए तंत्र की पहचान में निहित है जो युवा छात्रों की टीम में संबंधों को रेखांकित करता है।

युवा छात्रों के बीच संबंध बनाने की समस्या भी प्रासंगिक है क्योंकि छात्र के जीवन में संबंध एक महत्वपूर्ण पहलू हैं। साथ ही, अपने आसपास की दुनिया, वयस्कों और साथियों के प्रति उनका दृष्टिकोण बदल रहा है। वर्तमान में, शिक्षक, समाजशास्त्री, मनोवैज्ञानिक एक कंप्यूटर नेटवर्क के आगमन के साथ एक नकारात्मक प्रवृत्ति में अंतर करते हैं, बच्चों का प्रत्यक्ष संचार के प्रति दृष्टिकोण बिगड़ रहा है।

इस समस्या का अध्ययन ऐसे वैज्ञानिकों के कार्यों में परिलक्षित होता है जैसे: आई.वी. डबरोविना, बी.एस. वोल्कोव, वी.एस. मुखिन।

बच्चों और साथियों के बीच पारस्परिक संबंधों की समस्या का पर्याप्त विस्तार से अध्ययन किया गया था (वी.जी. नेचेवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.ए. हुब्लिंस्काया, डी.बी. एल्कोनिन, एल.आई. बोझोविच, टी.ए. मकारोवा)। इस क्षेत्र में कई अध्ययनों के दौरान, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के संबंध में बड़ी मात्रा में डेटा जमा किया गया है। वैज्ञानिक विशेष रूप से बच्चों की दैनिक भलाई और मनोदशा पर संबंधों की प्रकृति के प्रभाव पर जोर देते हैं और बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों के विकास के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों, अनुकूल वातावरण बनाने की आवश्यकता को साबित करते हैं।

उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथियों के साथ संबंध निर्धारित करना।

कार्य:

व्यक्तित्व विकास में संचार की भूमिका का निर्धारण;

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में संबंधों की विशेषताओं की विशेषता;

साथियों के साथ संबंध बनाने के लिए प्राथमिक विद्यालय के छात्र की क्षमता विकसित करने में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की भूमिका का निर्धारण करने के लिए।

अध्याय 1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में संबंध

1.1 व्यक्तित्व विकास में संचार की भूमिका

संचार सबसे मजबूत आध्यात्मिक मानवीय जरूरतों में से एक है। संचार के बिना मानव विकास नहीं हो सकता। संचार की कमी बच्चे के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है - व्यक्ति का सामाजिक शिशुवाद, उसकी रुचियां, अन्य लोगों की गतिविधि के साथ उसकी गतिविधि को लचीले ढंग से संयोजित करने में असमर्थता।

एक जूनियर स्कूली छात्र अभी भी एक बच्चा है, एक वयस्क पर निर्भर है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है, और असामान्य रूप से अपने प्रियजनों से जुड़ा हुआ है। इस उम्र और बच्चे के निंदनीय, बदलते, बढ़ते व्यक्तित्व पर हमारे प्रभाव को समझने में शायद यह सबसे महत्वपूर्ण बात है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु बचपन की अंतिम अवधि है। आगे किशोरावस्था है, अगली आयु अवस्था, जब बच्चा किशोर में बदल जाता है और माता-पिता और शिक्षकों से अलग हो जाता है, साथियों और युवाओं पर ध्यान केंद्रित करता है। तब जीवन, अपने मूल्यों और आदर्शों, दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण, लोगों और व्यवसाय के बारे में अपने विचारों को इसमें "निवेश" करना अधिक कठिन होगा। लेकिन यह आगे है। इस बीच, पिताजी, माँ और पहले स्कूल शिक्षक अधिकार हैं, उनकी राय बच्चे के जीवन में लगभग सब कुछ निर्धारित करती है, भले ही वह जिद्दी और शरारती हो।

1.2 रिश्ते और रिश्ते की अवधारणा

समूहों में, रिश्ते और रिश्ते होते हैं।

संबंधों- यह किसी विशेष व्यक्ति की स्थिति है जो उसके बाहर है, और स्वयं के लिए है। संबंध - किसी व्यक्ति विशेष की दूसरे या समूह से पारस्परिक स्थिति। एक रिश्ते के विपरीत, एक रिश्ते में लगातार प्रतिक्रिया होती है। बीच में, एक ओर, और संबंध - संबंध - दूसरी ओर, एक निश्चित संबंध है। संबंध और संबंध संचार के पहलू हैं। व्यापार और व्यक्तिगत संबंधों को अलग करें। चार्टर, निर्देश, संकल्प द्वारा विनियमित आधिकारिक कर्तव्यों के प्रदर्शन के दौरान व्यवसाय होता है। जब कोई समूह बनाया जाता है, तो उसके सदस्यों के कार्यों को परिभाषित किया जाता है।

व्यावसायिक निर्भरता कई प्रकार की होती है:
1) समानता के व्यावसायिक संबंध: समूह के सदस्य समान कार्य करते हैं, समान अधिकार और दायित्व होते हैं;
2) अधीनता के व्यावसायिक संबंध: उनमें, एक व्यक्ति, दस्तावेज़ के अनुसार, उसे दूसरे के लिए प्रयासों के आवेदन की वस्तु, कार्यान्वयन के तरीकों, व्यायाम नियंत्रण, निष्पादन को स्वीकार करने के लिए बाध्य करने के लिए बाध्य करता है। एक अन्य व्यक्ति दस्तावेज़ की आवश्यकताओं को पहचानता है और उन्हें पूरा करता है, हालांकि वे दस्तावेज़ से नहीं आते हैं, लेकिन उसमें निहित शक्तियों वाले व्यक्ति से आते हैं;
3) व्यक्तिगत संबंध मनोवैज्ञानिक उद्देश्यों के आधार पर उत्पन्न होते हैं: सहानुभूति, विचारों की समानता, रुचियां, पूरकता (एक दूसरे के पूरक), शत्रुता, आदि। व्यक्तिगत संबंधों में दस्तावेज़ मान्य नहीं हैं। मनोवैज्ञानिक होते ही खत्म हो सकते हैं रिश्तेजिसने उन्हें जन्म दिया। व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली दोस्ती, कामरेडशिप, प्यार, नफरत, अलगाव जैसी श्रेणियों में व्यक्त की जाती है।

संचार के दौरान, अनुपात के लिए कुछ विकल्प प्रतिष्ठित हैं व्यापार और व्यक्तिगत संबंध:
1) सकारात्मक मैच। ऐसे समूह में जिसमें समूह के सदस्यों के बीच व्यावसायिक संघर्ष नहीं होता है, अच्छे व्यक्तिगत संबंध कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने में योगदान करते हैं। सकारात्मक व्यक्तिगत संबंधों के प्रभाव में, व्यावसायिक संबंध कम औपचारिक हो जाते हैं, लेकिन उनके बीच मतभेद बना रहता है;
2) तनावपूर्ण व्यावसायिक संबंध और अमित्र व्यक्तिगत। यह पूर्व-संघर्ष की स्थिति है। यह समानता और अधीनता के संबंधों में उत्पन्न हो सकता है। जटिलताओं के कारण भिन्न हो सकते हैं, लेकिन संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता समूह की व्यावसायिक गतिविधि में व्यवधान के कारण नहीं होना चाहिए;
3) तटस्थ व्यापार और समान रूप से व्यक्तिगत। तटस्थ को ऐसे संबंध के रूप में समझा जाता है जिसमें दोनों पक्ष निर्देशों से आगे नहीं जाते हैं।

अध्याय द्वारा निष्कर्ष

प्राथमिक विद्यालय में, शिक्षक बच्चे में प्रेरक और व्यक्तिगत दृष्टिकोण, पारस्परिक दृष्टिकोण, सहिष्णुता और संचार कौशल बनाता है। शिक्षा शुरू करते हुए, बच्चा पहले सामाजिक गतिविधियों का सामना करता है, जिसके परिणामों का मूल्यांकन दूसरों द्वारा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मूल्यांकन के साथ किया जाता है। उसके आस-पास के लोगों के साथ उसका संबंध भी इन आवश्यकताओं से मध्यस्थता करने लगता है - बच्चा समाज में व्यवहार के कुछ तरीके और रणनीति विकसित करता है। बचपन में सीखी गई रणनीतियाँ सामाजिक व्यवहार की नींव रखती हैं और बड़े पैमाने पर इसे जीवन में बाद में निर्धारित करती हैं। एक युवा छात्र को प्रभावी व्यवहार रणनीतियों के निर्माण में लक्षित सहायता की आवश्यकता होती है। इसलिए, युवा छात्रों की सामाजिक क्षमता का विकास प्राथमिक विद्यालय में काम के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक बनना चाहिए। इस उम्र के बच्चों की हरकतें अक्सर प्रकृति में अनुकरणीय होती हैं या अनायास आंतरिक आवेगों के कारण होती हैं।

किसी भी शिक्षा प्रणाली का मुख्य लक्ष्य छात्र के व्यक्तित्व का विकास होता है। लगभग सभी शोधकर्ता ध्यान दें कि स्कूली उम्र में व्यक्तित्व विकास सीखने की प्रक्रिया में होता है। शिक्षा न केवल एक शर्त है, बल्कि आधार भी है, एक व्यक्ति के मानसिक और सामान्य रूप से व्यक्तिगत विकास का साधन है।

अध्याय 2. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में संबंधों की विशेषताएं

2.1 प्राथमिक विद्यालय की उम्र में साथियों के साथ संबंधों का विकास

स्कूल में प्रवेश के क्षण से ही बच्चा सहपाठियों और शिक्षक के साथ पारस्परिक संबंध विकसित करता है। हालाँकि, सबसे पहले, साथियों के साथ संचार प्रथम-ग्रेडर के लिए पृष्ठभूमि में आ जाता है, क्योंकि वे अभी स्कूल के अनुकूल होना शुरू कर रहे हैं, जीवन के एक नए तरीके, सामाजिक स्थिति और एक नई टीम के लिए अभ्यस्त हो गए हैं। अब बच्चे की मुख्य गतिविधि और कर्तव्य शिक्षण है, जिसके लिए अनुशासन, संगठन, इच्छा की आवश्यकता होती है, उसे वह करना होगा जो आवश्यक है, न कि वह जो चाहता है, अन्य लोगों की इच्छाओं और रुचियों के अनुसार। वे एक दूसरे के साथ संचार से बचते हैं, अपने दम पर मौजूद हैं। प्रथम-ग्रेडर के बीच संपर्क एक शिक्षक के माध्यम से किया जाता है। हां। एल। कोलोमिंस्की ने प्रथम-ग्रेडर के स्कूली जीवन से एक उदाहरण दिया: बच्चे के पास कलम नहीं थी, लेकिन उसने अपने साथियों से इसके लिए नहीं पूछा, लेकिन रोते हुए शिक्षक का ध्यान आकर्षित किया। जब शिक्षक ने बच्चों से पूछा कि क्या किसी के पास अतिरिक्त कलम है, तो जिस छात्र के पास है, उसने व्यक्तिगत रूप से किसी मित्र को नहीं, बल्कि शिक्षक को दिया।

स्कूल में अनुकूलित होने के बाद, बच्चा सक्रिय रूप से मैत्रीपूर्ण संपर्क स्थापित करना शुरू कर देता है। यदि 9-10 वर्ष की आयु तक बच्चे ने अपने किसी सहपाठी के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित कर लिए हैं, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि वह अपने साथी के साथ संपर्क स्थापित करना जानता है।

8-11 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, व्यक्तित्व लक्षण महत्वपूर्ण हो जाते हैं: दया, चौकसता, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, ईमानदारी।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के विभिन्न चरणों में ये सभी गुण अलग-अलग तरीकों से प्रकट होते हैं। प्रथम-ग्रेडर के लिए, नेताओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं गुड लुक्स, गतिविधि, चीजों और मिठाइयों को साझा करने की इच्छा, अच्छा शैक्षणिक प्रदर्शन, लड़कों में शारीरिक शक्ति। और "अनाकर्षक" बच्चों में - निष्क्रियता, दोस्ती में अनिश्चितता, अशांति।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, साथियों का मूल्यांकन करते समय संगठनात्मक कौशल, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास और ईमानदारी सामने आती है। सीखने से संबंधित संकेतक। वे पृष्ठभूमि में फीके पड़ जाते हैं। इस उम्र में "अनाकर्षक" बच्चों के लिए, सामाजिक निष्क्रियता, काम के प्रति बेईमान रवैया और अन्य लोगों की चीजों जैसे गुण विशेषता हैं।

सहपाठियों के मूल्यांकन के लिए ऐसे मानदंड छोटे छात्रों की धारणा की ख़ासियत और किसी अन्य व्यक्ति की उनकी समझ से जुड़े होते हैं, अर्थात्, विषय में मुख्य बात को उजागर करने की कमजोर क्षमता, स्थिति, भावनात्मकता, विशिष्ट तथ्यों पर निर्भरता और स्थापित करने में कठिनाइयों के साथ। कारण और प्रभाव संबंध।

छोटे स्कूली बच्चों में किसी अन्य व्यक्ति की पहली छाप भी स्थितिजन्य, रूढ़िबद्ध, बाहरी संकेतों पर केंद्रित होती है।

बच्चे जितने बड़े होते जाते हैं, वे उतने ही पूर्ण और पर्याप्त रूप से अपने साथियों के समूह में अपनी स्थिति का एहसास करते हैं। लेकिन तीसरी कक्षा में पारस्परिक संबंधों और उनकी जागरूकता का पुनर्गठन होता है। उनकी सामाजिक स्थिति की धारणा की पर्याप्तता कम हो जाती है: कक्षा में एक अनुकूल स्थिति पर कब्जा करने वाले बच्चे इसे कम आंकते हैं, और असंतोषजनक संकेतक वाले लोग अपनी स्थिति को स्वीकार्य मानते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि इस आयु अवधि के दौरान सहकर्मी समूह में एक निश्चित स्थान पर कब्जा करने की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, 9-10 साल की उम्र में, स्कूली बच्चे सहपाठियों की उपस्थिति में उन पर की गई टिप्पणियों पर अधिक तीखी प्रतिक्रिया करना शुरू कर देते हैं, न केवल अपरिचित वयस्कों द्वारा, बल्कि अपरिचित बच्चों द्वारा भी अधिक शर्मीले और शर्मिंदा हो जाते हैं। पूरी कक्षा के सामने एक छात्र के शिक्षकों द्वारा निंदा उसके लिए एक दर्दनाक कारक है, जिसे अक्सर मनोचिकित्सकीय हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है।

साथियों के लिए "अनाकर्षक" बच्चे बहुत तीव्रता से अपनी स्थिति का अनुभव कर रहे हैं, और अक्सर वे अपर्याप्त भावात्मक प्रतिक्रियाओं का अनुभव कर सकते हैं। लेकिन, अगर बच्चे में कम से कम एक आपसी लगाव है, तो वह कम अनुभव करता है। यह लगाव उसके लिए एक मनोवैज्ञानिक बचाव है।

युवा छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों के निर्माण में अग्रणी भूमिका शिक्षक की है, क्योंकि वह इस अवधि के दौरान उनके लिए सर्वोच्च अधिकार है। शिक्षक, अनजाने में, कक्षा में बच्चे के अलगाव में योगदान दे सकता है। अगर वह खुद किसी बच्चे से प्यार नहीं करता है, अक्सर उसकी निंदा करता है, उस पर टिप्पणी करता है, तो बच्चे उसी तरह अपने साथियों का मूल्यांकन करने लगते हैं और उसे स्वीकार करना बंद कर देते हैं। यदि शिक्षक छात्रों में से एक की प्रशंसा करता है और उसे अन्य बच्चों के लिए एक उदाहरण के रूप में स्थापित करता है, तो सहपाठी भी उसे "पसंदीदा" मानकर उससे संवाद करना बंद कर देते हैं। लेकिन शिक्षक "पृथक" बच्चे को टीम में अपना बनने में भी मदद कर सकता है। विशिष्ट स्थिति के आधार पर यह विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत कार्य होना चाहिए। लेकिन सामान्य सिफारिशें भी हैं: आपको बच्चे को दिलचस्प गतिविधियों में शामिल करने की आवश्यकता है; उन गतिविधियों में सफल होने में मदद करने के लिए जिन पर उसकी स्थिति निर्भर करती है; उसकी प्रभावशालीता (गुस्सा, तीखापन, स्पर्शशीलता) को दूर करना; आत्मविश्वास बनाने में मदद करें; बच्चे का समर्थन करने के लिए आधिकारिक साथियों को आमंत्रित करें।

माता-पिता भी छोटे छात्र को साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें मित्रवत और मेहमाननवाज होना चाहिए जब बच्चा दोस्तों को घर लाता है, उनके साथ व्यंजन पेश करता है जो उन्हें पसंद है, उन्हें संयुक्त सैर, भ्रमण, सिनेमा जाने पर आमंत्रित करें, बच्चे को सहपाठियों के साथ संबंध स्थापित करने की दिशा में पहला कदम उठाने में मदद करें। .

आत्म-सम्मान पर्याप्त रूप से उच्च और पर्याप्त होने के लिए, उसे अपनी क्षमताओं को जानना चाहिए और उन्हें लागू करने का अवसर मिलना चाहिए। इस उम्र में एक बच्चा किसी और से बेहतर कुछ करने के लिए विभिन्न कौशलों में महारत हासिल करना चाहता है। सफलता के मामले में, वह अपने कौशल, उपयोगिता की भावना विकसित करता है, और विफलता के मामले में, हीनता की भावना विकसित करता है। एक बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उसके कौशल को वयस्कों और साथियों दोनों द्वारा सराहा जाए। उसे अपने मूल्य और मौलिकता को महसूस करना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि कोई छात्र अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करता है, लेकिन अच्छी तरह से आकर्षित करता है, तो उसके काम की एक प्रदर्शनी स्कूल में आयोजित की जा सकती है। यह बच्चे के सीखने और कक्षा के प्रति दृष्टिकोण और उसके प्रति सहपाठियों के दृष्टिकोण दोनों को बदल सकता है।

एक बच्चे की ताकत और कमजोरियों का ज्ञान उसकी स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, स्वतंत्रता और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है।

इस तथ्य के अलावा कि साथियों के साथ संचार आत्मसम्मान को प्रभावित करता है और बच्चों के समाजीकरण में मदद करता है, यह उनके सीखने को भी उत्तेजित करता है। कक्षा 1 के अंत तक, बच्चे सीखने के उद्देश्यों को पूरी कक्षा के लिए होने के रूप में समझने में सक्षम होते हैं। वे देखते हैं कि कौन सा बच्चा काम में हस्तक्षेप करता है, कौन शैक्षिक सामग्री में अच्छी तरह से महारत हासिल करता है, और कौन नहीं करता है। यह साबित हो चुका है कि समान संचार बच्चे को नियंत्रण और मूल्यांकन कार्यों और बयानों का अनुभव देता है। यदि एक वयस्क काम का आयोजन करता है, और बच्चे स्वतंत्र रूप से काम करते हैं, तो वे अपने साथियों की स्थिति, उनके दृष्टिकोण को बेहतर ढंग से ध्यान में रखते हैं। इसके लिए धन्यवाद, रिफ्लेक्सिव क्रियाएं विकसित होती हैं (प्रतिबिंब समूह के अन्य सदस्यों के साथ किसी के संबंधों को देखने और मूल्यांकन करने की क्षमता है)। साथ ही, संयुक्त कार्य की प्रक्रिया में, बच्चे न केवल परिणाम पर ध्यान देना सीखते हैं, बल्कि अपने और दूसरों के कार्यों के तरीके पर भी ध्यान देना सीखते हैं।

धीरे-धीरे, छोटे छात्र व्यक्ति के सामाजिक अभिविन्यास, सहपाठियों के मामलों में रुचि विकसित करते हैं। प्रारंभ में, सामाजिक अभिविन्यास साथियों के साथ सब कुछ करने की इच्छा में प्रकट होता है, जो दूसरे करते हैं। इसलिए छोटे छात्र अक्सर एक-दूसरे की नकल करते हैं (उदाहरण के लिए, यदि एक बच्चा अपना हाथ उठाता है, तो दूसरे भी ऐसा करते हैं)। धीरे-धीरे, सार्वजनिक अभिविन्यास विकसित हो रहा है। बच्चे एक टीम के हिस्से की तरह महसूस करने लगते हैं।

साथियों के साथ संबंध बच्चों में अन्य लोगों की जरूरतों और आवश्यकताओं को पूरा करने की इच्छा पैदा करते हैं। वी। जी। याकोवलेव द्वारा किए गए एक प्रयोग से इसकी पुष्टि होती है: बच्चों को वी। पी। कटाव "द सेवन-फ्लावर फ्लावर" की कहानी पढ़ी गई, जिसके बाद उन्हें गुमनाम रूप से इस सवाल का लिखित जवाब देना पड़ा कि वे जादू की पंखुड़ियों को कैसे खर्च करेंगे। उनके जवाबों में अधिकांश बच्चों की इच्छाएँ अन्य लोगों की जरूरतों और हितों को संतुष्ट करने के उद्देश्य से थीं (डॉक्टर बनने के लिए, "ताकि कोई बीमार लोग न हों", मजबूत होने के लिए, "सभी छोटे और कमजोरों की रक्षा करने के लिए")।

बच्चों की टीम द्वारा उन्हें प्रस्तुत की गई आवश्यकताओं को आत्मसात करने के लिए सार्वजनिक अभिविन्यास एक पूर्वापेक्षा है। लेकिन इन आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए, टीम को एक आयोजक की आवश्यकता होती है। आयोजकों की भूमिका बुजुर्गों द्वारा ड्यूटी पर निभाई जाती है। तथाकथित "व्यापार निर्भरता के संबंध" बन रहे हैं (जैसा कि ए.एस. मकरेंको कहते हैं)।

छोटे छात्र अपने साथियों का सम्मान जीतने के लिए, टीम में अपना स्थान खोजने का प्रयास करते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें टीम की राय मानने, उसके नियमों और परंपराओं का पालन करने के लिए मजबूर किया जाता है। नतीजतन, नैतिक भावनाओं और आकांक्षाओं का निर्माण होता है।

प्रीस्कूलर की तरह, छोटे छात्र एक-दूसरे के बारे में बहुत शिकायत करते हैं। इन शिकायतों का मकसद सभी छात्रों की ओर से सही व्यवहार हासिल करने की लड़कों की इच्छा है। पहली कक्षा में बच्चे खुलेआम शिक्षक से एक-दूसरे के बारे में शिकायत करते हैं, और जिसके बारे में वे शिकायत करते हैं वह नाराज नहीं होता है। कक्षा 3-4 में, छात्र आपस में अपने साथियों के कार्यों और कार्यों पर चर्चा करना शुरू करते हैं और जनमत के माध्यम से उन्हें प्रभावित करते हैं। यदि कोई छात्र शिक्षक से शिकायत करता है, तो वे उसकी निंदा करना शुरू कर देते हैं और उसे एक चुपके के रूप में देखते हैं। गलत शैक्षिक कार्य के मामले में, एक कॉमरेड के लिए कवर करने की प्रवृत्ति होती है, भले ही उसने एक बुरा काम किया हो। यह कक्षा 3-4 के छात्रों द्वारा व्यवहार के अपने स्वयं के मानदंडों के निर्माण को इंगित करता है जो कक्षा में संबंधों को विनियमित करते हैं। इस उम्र में, साथी छात्रों की राय अधिक आसानी से आत्मसात हो जाती है और अक्सर शिक्षक की राय की तुलना में प्रत्येक छात्र पर अधिक प्रभाव पड़ता है।

गेसेल पैमाने के अनुसार, 6 वर्ष की आयु में, बच्चे दोस्ती करने में स्पष्ट रुचि दिखाते हैं; दोस्तों के साथ अच्छी तरह से मिलें, लेकिन वयस्क पर्यवेक्षण के बिना लंबे समय तक एक साथ न खेलें; बहस करना, शारीरिक रूप से लड़ना, अपने दम पर जोर देने का प्रयास करना; अक्सर शिकायत करते हैं; कुछ बच्चों के संबंध में सत्ता की लालसा दिखा सकते हैं, तीसरे को खेल से बाहर कर सकते हैं; वे नहीं जानते कि कैसे हारना है और जीतने के लिए धोखा देना है। 9 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, निम्नलिखित विशेषताएं हैं: अधिकांश बच्चों के समान आयु और लिंग के अच्छे मित्र होते हैं, वे बच्चों के एक निश्चित समूह से संबंधित होते हैं; झगड़े और असहमति के बावजूद दोस्तों के साथ अच्छा व्यवहार करें; एक मित्र के प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण की तुलना में गतिविधियों में अधिक रुचि रखते हैं, सहकारी गतिविधि होती है।

2.2 प्राथमिक विद्यालय के छात्र की साथियों के साथ संबंध बनाने की क्षमता विकसित करने में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की भूमिका

संवाद करने की क्षमता अपने आप नहीं आती है, इसे प्रयास की कीमत पर हासिल किया जाता है। शायद, बिना किसी अपवाद के, सभी माता-पिता अपने बच्चे को खुश, मुस्कुराते हुए, आसपास के बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने में सक्षम देखना चाहते हैं। बच्चे के जीवन के इस पक्ष पर जितनी जल्दी ध्यान दिया जाएगा, उसे अपने भावी जीवन में उतनी ही कम समस्याएं होंगी। दूसरों के साथ संबंधों का महत्व बहुत बड़ा है, और उनका उल्लंघन विकासात्मक विचलन के संकेतकों में से एक है। बच्चे को दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करना आवश्यक है ताकि यह कारक व्यक्तिगत विकास पर ब्रेक न बन जाए। हमारे आधुनिक, तकनीकी समय में, हम ऐसी समस्या की पहचान कर सकते हैं जैसे बच्चों की स्वतंत्र रूप से संपर्क करने, संवाद करने और एक-दूसरे के साथ बातचीत करने में असमर्थता। इसलिए, यह विश्वास के साथ नोट किया जा सकता है कि जिन बच्चों के पास संचार की संस्कृति का कौशल नहीं है, वे कार्यक्रम सामग्री को दूसरों की तुलना में बदतर सीखते हैं, और जैसा कि अनुभव से पता चलता है, बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण संयुक्त रूप से अधिक प्रभावी ढंग से होता है। और सामूहिक गतिविधियाँ। साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता की कमी बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि में सफलता को जन्म नहीं देती है, और इसके परिणामस्वरूप, स्कूल में उसके अनुकूलन में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं।

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय में एक बच्चे में साथियों के साथ संवाद करने में समस्याएँ हो सकती हैं। हालाँकि, इस उम्र में अभी भी कोई टीम सामंजस्य नहीं है, और दूसरे बच्चे को ठेस पहुँचाने का प्रयास व्यवस्थित नहीं है। तीसरी कक्षा तक, तथाकथित जनमत का निर्माण होता है, जिसके साथ बच्चा चाहे या न चाहे, उसे उसके साथ अवश्य ही विचार करना चाहिए। 10-11 वर्ष की आयु तक, किसी विशेष बच्चों की टीम में किसी को कैसे व्यवहार करना चाहिए, इसकी समझ एक स्थिर रूप ले लेती है। यह इस उम्र में है कि छात्र सक्रिय रूप से समूह में अपना स्थान खोजने, सहपाठियों के अधिकार और सम्मान हासिल करने का प्रयास करते हैं। इस प्रकार, प्रतिद्वंद्विता का माहौल बनाया जाता है, जो अक्सर वर्ग के एक या अधिक सदस्यों के नियमित उत्पीड़न की घटना को भड़काता है।
अक्सर, आक्रामक उत्पीड़न अपमान, धमकी, या, इसके विपरीत, पीड़ित के लिए पूर्ण उपेक्षा के रूप में व्यक्त किया जाता है।

भड़काने वाले का लक्ष्य खुद को मुखर करना और टीम में अलग दिखना है। बहुत कम अक्सर व्यक्तिगत बदला। कभी-कभी स्कूल समुदाय में बच्चे पीड़ित को बचाने की कोशिश कर रहे होते हैं। एक वकील के आने से सभी फर्क पड़ सकते हैं, खासकर अगर वे अपने अधिकार में या बदमाशी के खिलाफ अकेले नहीं हैं। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, इस मामले में, उत्पीड़न अक्सर बंद हो जाता है।

अक्सर शारीरिक रूप से कमजोर, चिंतित, डरपोक और एकाकी बच्चे उत्पीड़न का शिकार हो जाते हैं। विशेषज्ञ पीड़ित की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का उल्लेख करते हैं: शारीरिक अक्षमताएं और बीमारियां जो उपस्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं, स्कूल में असफल, अक्सर लापता कक्षाएं, माता-पिता द्वारा अत्यधिक संरक्षित, खुद का अपर्याप्त मूल्यांकन (दोनों उच्च और निम्न आत्म-सम्मान वाले), पालन करने के लिए तैयार नहीं टीम में नियम और पदानुक्रम।
एक प्रतिभाशाली बच्चा भी बहिष्कृत हो सकता है।

अध्याय द्वारा निष्कर्ष

स्कूल में प्रवेश के क्षण से ही बच्चा सहपाठियों और शिक्षक के साथ पारस्परिक संबंध विकसित करता है। हालाँकि, सबसे पहले, साथियों के साथ संचार प्रथम-ग्रेडर के लिए पृष्ठभूमि में आ जाता है, क्योंकि वे अभी स्कूल के अनुकूल होना शुरू कर रहे हैं, जीवन के एक नए तरीके, सामाजिक स्थिति और एक नई टीम के लिए अभ्यस्त हो गए हैं। अब बच्चे की मुख्य गतिविधि और कर्तव्य शिक्षण है, जिसके लिए अनुशासन, संगठन, इच्छा की आवश्यकता होती है, उसे वह करना होगा जो आवश्यक है, न कि वह जो चाहता है, अन्य लोगों की इच्छाओं और रुचियों के अनुसार। बच्चे अपनी नई स्थिति में इतने लीन हो सकते हैं कि कभी-कभी वे अपने सहपाठियों को नोटिस नहीं करते हैं और इस सवाल का जवाब नहीं दे सकते कि उनके बगल में कौन बैठा है। वे एक दूसरे के साथ संचार से बचते हैं, अपने दम पर मौजूद हैं। प्रथम-ग्रेडर के बीच संपर्क एक शिक्षक के माध्यम से किया जाता है।

जूनियर स्कूल के पूरे बचपन में दोस्ती की समझ और दोस्तों के प्रति नजरिया बदल जाता है। 6-7 साल के बच्चे के लिए दोस्त वही होता है जिसके साथ वह खेलता है, एक ही डेस्क पर बैठता है या एक ही घर में रहता है। एक दोस्त चुनने में, बच्चा व्यक्तित्व लक्षणों पर नहीं, बल्कि व्यवहार पर ध्यान केंद्रित करता है। उसके लिए यह महत्वपूर्ण है कि दोस्तों के साथ यह अच्छा और मजेदार हो। दोस्ती अल्पकालिक होती है, उन्हें बनाना आसान होता है और समाप्त करना आसान होता है।

धीरे-धीरे, बच्चा व्यक्तिगत संबंधों की एक प्रणाली विकसित करता है, जिसका आधार प्रत्यक्ष भावनात्मक संबंध हैं।

पहले ग्रेडर के लिए एक शिक्षक मुख्य अधिकार है। हर बच्चा शिक्षक से ध्यान और प्रशंसा पाने की कोशिश करता है। अधिकांश प्रथम ग्रेडर सीखने के लिए अत्यधिक प्रेरित होते हैं। प्रेरणा की संरचना संज्ञानात्मक उद्देश्यों पर हावी है: "मैं नई चीजें सीखने, पढ़ना, लिखना सीखना चाहता हूं।"

दूसरी कक्षा में, शिक्षक एक अधिकार बना रहता है, लेकिन उसके प्रति रवैया और अधिक व्यक्तिगत हो जाता है - बच्चे ब्रेक और भ्रमण के दौरान उससे संवाद करते हैं। खेल और सीखने में साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित होती है। बच्चों में संज्ञानात्मक प्रतिबिंब विकसित होता है। वे अपनी असफलताओं के कारणों का मूल्यांकन करने लगते हैं। कुछ के लिए, इस वजह से, आत्म-सम्मान कम हो जाता है ("मैं बुरा हूं, क्योंकि मैं बुरी तरह लिखता और पढ़ता हूं")। इच्छा, स्मृति, स्वैच्छिक ध्यान धीरे-धीरे विकसित होता है।

तीसरी कक्षा में, बच्चे शिक्षकों का अधिक वास्तविक मूल्यांकन करना शुरू कर देते हैं, जिससे उनके प्रति बर्खास्तगी का रवैया, "शून्यवाद", भय, क्रोध या आक्रोश हो सकता है। बच्चों को यह समझाना महत्वपूर्ण है कि रिश्ते दो-तरफा होते हैं और उन्हें यह सुनिश्चित करने का भी प्रयास करना चाहिए कि वयस्कों के साथ संबंध अच्छे हों। सहकर्मी संबंध अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं। साथियों के साथ संबंधों पर आत्म-सम्मान अधिक निर्मित होता है: "मैं अच्छा हूं क्योंकि मेरे कई दोस्त हैं।" अधिकांश छात्रों के लिए, प्राथमिक विद्यालय में तीसरी कक्षा सबसे स्थिर अवधि होती है। बच्चे पहले से ही अपनी सामाजिक भूमिका के अभ्यस्त हो चुके हैं। वे मानक कार्यों को अच्छी तरह से करते हैं, वे जानते हैं कि मॉडल के अनुसार कैसे कार्य करना है।

चौथी कक्षा में, बच्चों को वयस्कों के साथ बातचीत करने में मज़ा आता है। यह व्यावहारिक रूप से अंतिम आयु अवधि है जब बच्चा इतना खुला होता है। यह इस अवधि के दौरान बच्चे के विश्वदृष्टि के गठन को सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित कर सकता है। साथियों के साथ संबंधों में, बच्चे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं - खेल और समूह गतिविधियों में वे स्वेच्छा से एक नेता की भूमिका निभाते हैं, दोस्तों के मामलों से प्रभावित होते हैं, मदद करते हैं, मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करते हैं। आत्म-सम्मान अब ज्ञान पर निर्भर नहीं है, बल्कि दूसरों द्वारा उनके व्यक्तित्व के मूल्य और विशिष्टता की मान्यता पर निर्भर करता है। व्यक्तिगत नैतिक दिशानिर्देशों का गठन होता है।

यदि कोई बच्चा 9-10 वर्ष की आयु तक अपने किसी सहपाठी के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध रखता है, तो इसका मतलब है कि बच्चा अपने साथी के साथ घनिष्ठ सामाजिक संपर्क स्थापित करना, लंबे समय तक संबंध बनाए रखना जानता है, उसके साथ संचार भी महत्वपूर्ण है और किसी के लिए दिलचस्प।

संचार बच्चे का सशर्त विकास है, व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के माध्यम से खुद को समझना और मूल्यांकन करना है।

निष्कर्ष

पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में उनकी स्थिति में सुधार करने के लिए उनके सकारात्मक गुणों को पहचानना और विकसित करना, उनके कम आत्मसम्मान, दावों के स्तर को बढ़ाना आवश्यक है।

इस प्रकार, कक्षा में प्रत्येक बच्चे के लिए अनुकूल / भावनात्मक / मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने के साथ-साथ शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक की अधिक उत्पादकता के लिए इन संबंधों को उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाने के लिए कक्षा में बच्चों के पारस्परिक संबंधों का अध्ययन आवश्यक है। गतिविधियां।

मानसिक प्रक्रिया के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को हमें एक या दूसरे कौशल के गठन के साथ-साथ कुछ ज्ञान के विनियोग के रूप में माना जा सकता है, इसलिए भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक जलवायु (मनोवैज्ञानिक सुरक्षा सुनिश्चित करना, एक आरामदायक और नहीं बनाना) परेशान करने वाली स्थिति), बातचीत में प्रवेश करने और बातचीत जारी रखने की क्षमता, एक टीम के सदस्यों या एक जोड़े को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करने की क्षमता, एक साथी की आंतरिक दुनिया को ध्यान में रखने की क्षमता, उनके कार्यों को संतुलित करने की क्षमता किसी अन्य व्यक्ति के कार्य, साथ ही भागीदारों में कुछ व्यक्तिगत गुणों की उपस्थिति - ये सभी आवश्यक शर्तें हैं जो पारस्परिक संबंधों के गठन और विकास के लिए एक प्रकार की नींव हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

कोलोमिन्स्की हां। एल। एक सहकर्मी समूह में व्यक्तिगत संबंधों का मनोविज्ञान: थीसिस का सार। डॉक्टर जिला - एम।, 1981।

एन.ई. कोवालेव और अन्य, "शिक्षाशास्त्र का परिचय", मॉस्को, 1975

नेमोव आरएस मनोविज्ञान: प्रो। स्टड के लिए। उच्चतर पेड पाठयपुस्तक संस्थान: 3 किताबों में। - चौथा संस्करण। - एम .: ह्यूमैनिट। ईडी। केंद्र VLADOS, 2003. - पुस्तक। 1: मनोविज्ञान की सामान्य नींव। - 688 पी।

शिक्षा का व्यावहारिक मनोविज्ञान: उच्च और माध्यमिक विशिष्ट शैक्षिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / एड। आई वी डबरोविना। - दूसरा संस्करण। - एम।: टीसी "स्फीयर", 1998. - 528 पी।

स्पॉक बी।, रोसेनबर्ग एम। बी। बच्चे और उसकी देखभाल / प्रति। अंग्रेजी से; कलात्मक क्षेत्र एम वी ड्रेको। - तीसरा संस्करण। - मिन्स्क: पोटपौरी एलएलसी, 1998. - 848 पी .: बीमार।

शापोवालेंको आई.वी. विकासात्मक मनोविज्ञान (विकास और विकासात्मक मनोविज्ञान का मनोविज्ञान)। मॉस्को, 2005।

शुकुरीचेवा एन। ए। पहले ग्रेडर में सकारात्मक पारस्परिक संबंधों का गठन। - एम।: मास्क, 2008। - 226 पी।

बच्चों की टीम के गठन के मुद्दे, किंडरगार्टन समूह की विशिष्ट विशेषताएं और उसमें पारस्परिक संबंध, व्यक्तिगत बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण पर पूर्वस्कूली समूह का प्रभाव - यह सब असाधारण रुचि का है।

इसलिए, पारस्परिक संबंधों की समस्या, जो कई विज्ञानों - दर्शन, समाजशास्त्र, सामाजिक मनोविज्ञान, व्यक्तित्व मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के चौराहे पर उत्पन्न हुई, हमारे समय की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है। हर साल यह देश और विदेश के शोधकर्ताओं का अधिक से अधिक ध्यान आकर्षित करता है और संक्षेप में, सामाजिक मनोविज्ञान की प्रमुख समस्या है, जो लोगों के विविध संघों - तथाकथित समूहों का अध्ययन करता है। यह समस्या "सामूहिक संबंधों की प्रणाली में व्यक्तित्व" की समस्या के साथ विलीन हो जाती है, जो युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के सिद्धांत और व्यवहार के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

इस तथ्य के बावजूद कि इस क्षेत्र में पूर्वस्कूली मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र ने बहुत कुछ किया है, कई मुद्दों का अभी भी अपर्याप्त अध्ययन किया जाता है। इसके अलावा, समस्या की बहुत जटिलता के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विज्ञान द्वारा वर्तमान चरण में उपयोग किए जाने वाले नए पद्धतिगत उपकरणों के उपयोग की आवश्यकता होती है।

जैसा कि पहले से ही ज्ञात है, मनोविज्ञान में पूर्वस्कूली समूहों के अध्ययन की अपनी परंपराएं हैं। ए.एस. मकरेंको और एन.के. क्रुपस्काया के कार्यों में प्रस्तुत व्यक्ति और टीम के बीच संबंधों में मूलभूत प्रावधानों के आधार पर, किंडरगार्टन समूहों के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययन 30 के दशक में ईए आर्किन और ए.एस. इसके अलावा, 1950 के दशक की शुरुआत से, सोवियत मनोविज्ञान ने तीव्र गति से विकास करना शुरू किया, और पारस्परिक संबंधों की समस्या पर कई कार्य सामने आए। उनमें से, दुर्भाग्य से, किंडरगार्टन समूहों के कुछ ही अध्ययन हैं। Ya.L. Kolominsky, L.V द्वारा अलग काम करता है। आर्टेमोवा और अन्य।

1968 में, पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान में, "बच्चे के व्यक्तित्व का गठन" प्रयोगशाला स्थापित की गई थी। प्रयोगशाला कर्मचारियों के प्रयासों का उद्देश्य मुख्य रूप से तरीकों का एक सेट विकसित करना और पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न चरणों में बच्चों के बीच संबंधों की संरचना जैसे मुद्दों का अध्ययन करना था; किंडरगार्टन आयु वर्ग के बच्चों के संचार और पारस्परिक मूल्यांकन की विशेषताएं, साथ ही प्रीस्कूलर की आत्म-जागरूकता के क्षेत्र से संबंधित कुछ मुद्दों के समाधान पर।

जैसा कि आप जानते हैं, बच्चे की साथियों के साथ संचार की आवश्यकता वयस्कों के साथ संचार की उसकी आवश्यकता से कुछ देर बाद उत्पन्न होती है। लेकिन यह पूर्वस्कूली अवधि में है कि यह पहले से ही बहुत स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है, और अगर इसे अपनी संतुष्टि नहीं मिलती है, तो इससे सामाजिक विकास में अपरिहार्य देरी होती है। और यह उचित पालन-पोषण और विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, अर्थात् साथियों का समूह, जिसमें बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है।

तो अपने कामों में, इस विचार को विकसित करते हुए अमेरिकी मनोवैज्ञानिक टी. शिबुतानी कहते हैं कि जिन बच्चों के माता-पिता उन्हें अपने साथियों के साथ खेलने से रोकते हैं, वे अक्सर जीवन में रिश्तों में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। उन्होंने लिखा है कि केवल "समानों का एक समूह ही बच्चे को पारस्परिक क्रियाओं का आदी बनाता है और गलतियों को गंभीर रूप से सुधारता है।" टी. शिबुतानी ने सुझाव दिया कि साथियों के साथ बच्चे के संचार के उस अनुभव की कमी अन्य लोगों को समझने की क्षमता को कम करती है।

और प्रसिद्ध शिक्षक ए.पी. उसोवा की परिभाषा के अनुसार, एक पूर्वस्कूली समूह बच्चों का पहला प्रकार है जो बच्चों के संयुक्त खेलों में उत्पन्न होता है, जहां उन्हें स्वतंत्र रूप से एक दूसरे के साथ एकजुट होने और छोटे और बड़े दोनों समूहों में कार्य करने का अवसर मिलता है। . इन संयुक्त खेलों में ही बच्चा अपने सामाजिक गुणों के विकास के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है।

अध्ययन के पहले चरणों में, यह पुष्टि की गई थी कि किंडरगार्टन का आयु वर्ग अनायास विकसित होने वाले यादृच्छिक संबंधों और कनेक्शन वाले बच्चों का एक अनाकार संघ नहीं है। ये संबंध और संबंध पहले से ही एक अपेक्षाकृत स्थिर प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं जिसमें प्रत्येक बच्चा, किसी न किसी कारण से, एक निश्चित स्थान पर होता है। उनमें से, बच्चे के व्यक्तिगत गुणों, उसके विभिन्न कौशल और क्षमताओं और समूह में संचार और संबंधों के स्तर दोनों द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो काफी हद तक चरित्र द्वारा निर्धारित होती है।

किंडरगार्टन समूह में संबंधों की प्रणाली का अध्ययन करते समय, उन्होंने उनमें तीन प्रकारों की पहचान की, जिनमें से प्रत्येक का विशेष रूप से विकसित तरीकों का उपयोग करके अलग से अध्ययन किया गया था। इसलिए, उदाहरण के लिए, प्रयोगशाला के अनुसंधान में खेल गतिविधि की स्थितियों में संचार की विशेषताओं के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया गया था, जिस क्षेत्र में पूर्वस्कूली बच्चों के पारस्परिक संबंध सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं (टी.वी. एंटोनोवा, टी.ए. रेपिना और एल.ए. रॉयक)। विशेष तकनीकों ने समृद्ध सामग्री प्राप्त करना संभव बना दिया जो पूर्वस्कूली बच्चों के संचार और पारस्परिक संबंधों की कई विशेषताओं की विशेषता है। टी.ए. रेपिना ने बालवाड़ी के विभिन्न आयु समूहों में लड़कों और लड़कियों के बीच संचार के अध्ययन पर विशेष ध्यान दिया। एलए रॉयक का काम विशेष संचार कठिनाइयों वाले बच्चों के अध्ययन के लिए समर्पित है, जो अक्सर ऐसे बच्चों को टीम से अलग कर देता है। टी.वी.एंटोनोवा ने संचार की कुछ विशेषताओं की अभिव्यक्ति की उम्र से संबंधित प्रवृत्तियों का अध्ययन किया।

पूर्वस्कूली बच्चों के मूल्य अभिविन्यास का अध्ययन, उनके पारस्परिक मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन की विशेषताओं का अध्ययन रेपिना, गोरीनोवा, स्टरकिना के अध्ययन में किया गया था। एएफ गोरियानोवा द्वारा किए गए अध्ययन में, विशेष रूप से विकसित गणितीय तकनीकों का उपयोग करते हुए, मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ-साथ बुनियादी नैतिक अवधारणाओं में सहकर्मी आकलन में एकमत की डिग्री का अध्ययन किया गया था। पूर्वस्कूली बच्चों के आत्म-सम्मान के अध्ययन पर आरबी स्टरकिना द्वारा एक दिलचस्प काम किया गया था।

प्रयोगशाला के वैज्ञानिक अनुसंधान में एक महत्वपूर्ण दिशा पूर्वस्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधि और उनकी आपसी समझ पर इसके प्रभाव का अध्ययन है। L.A. Krichevsky, T.A. Repina, R.A. Ivanova और L.P. Bukhtiarova ने इस मुद्दे पर अपना काम समर्पित किया।

प्रगतिशील मनोवैज्ञानिकों के शोध से पता चलता है कि एक सहकर्मी समूह में एक बच्चे की स्थिति स्थिर नहीं होती है, लेकिन कई कारकों के प्रभाव में बदल सकती है। एक "अलोकप्रिय" बच्चे की स्थिति को बदलने से शिक्षक द्वारा उसके गुणों के सकारात्मक आकलन की मदद से न केवल उसके आस-पास के "माइक्रॉक्लाइमेट" को बेहतर बनाने में मदद मिल सकती है, बल्कि उसे उन गतिविधियों में भी शामिल किया जा सकता है जहां वह खुद को सर्वश्रेष्ठ पक्ष से दिखा सकता है। रेपिन और बुख्तियारोव ने इस मुद्दे पर काम किया और प्रयोग किए।

विदेशी विज्ञान में, एक व्यक्तिपरक आदर्शवादी सिद्धांत है, जो मानता है कि लोगों के बीच संबंध, विशेष रूप से, सहानुभूति और प्रतिपक्ष के संबंध, उनके जन्मजात गुणों से निर्धारित होते हैं। तदनुसार, इस अपरिवर्तनीय गुण से, यह या वह बच्चा कथित तौर पर "अलोकप्रियता" के लिए बर्बाद हो जाएगा और "पृथक" की श्रेणी में आ जाएगा या बच्चों के बीच "स्टार" होगा, अर्थात। उसे किसी भी बच्चों के समूह में विशेष रूप से उच्च "लोकप्रियता" प्रदान की जाएगी। इस सिद्धांत के प्रतिनिधि इसमें समाज की वर्ग संरचना के औचित्य को खोजने की कोशिश करते हैं, यह तर्क देते हुए कि वर्गों में विभाजन प्रकृति का नियम है। हमारे मनोवैज्ञानिकों के शोध ने अन्यथा साबित कर दिया है। यह पता चला कि बच्चों में सकारात्मक संबंध तब भी पैदा होते हैं जब वे व्यक्तिगत रूप से नहीं, बल्कि अन्य लोगों के लिए कार्य करते हैं।

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चलता है कि एक दूसरे के साथ बच्चों के संबंधों को आकार देने में कितनी बड़ी भूमिका हो सकती है, जो एक छोटे बच्चे के लिए न केवल वयस्कों के आसपास की दुनिया के ज्ञान का स्कूल है, बल्कि मानवीय संबंधों का एक स्कूल भी है। बालवाड़ी में बच्चों के जीवन का तरीका और उनकी गतिविधियों की ख़ासियत भी बच्चों के रिश्ते पर एक निश्चित छाप छोड़ती है। पूर्वस्कूली शिक्षा अनुसंधान संस्थान के बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रयोगशाला द्वारा किए गए एक बड़े पैमाने पर सर्वेक्षण से पता चला है कि ग्रामीण किंडरगार्टन में, जहां बच्चे अक्सर किंडरगार्टन से लौटने के बाद मिलते हैं, साथ ही बोर्डिंग बच्चों के साथ समूहों में, मैत्रीपूर्ण अनुलग्नकों ने विशेष महत्व प्राप्त किया है। उनके लिए, समूह के भीतर सामान्य स्तर के संबंध और संचार उच्च थे। बच्चों के बीच संबंधों की चयनात्मकता अधिक स्पष्ट थी: अधिक पारस्परिक पसंद थी, पारस्परिक सहानुभूति अधिक स्थिर थी, और समूह में बच्चे की लोकप्रियता काफी हद तक उसके नैतिक गुणों से निर्धारित होती थी।

रिश्तों, रिश्तों की अवधारणा

समूहों, समूहों में, संबंध और संबंध होते हैं।

मनुष्य, एक तरह से या किसी अन्य, चीजों, घटनाओं, सामाजिक जीवन, लोगों को संदर्भित करता है। वह कुछ पसंद करता है, लेकिन कुछ नहीं, कुछ घटनाएं, तथ्य उसे उत्साहित करते हैं, जबकि अन्य उसे उदासीन छोड़ देते हैं। भावनाएँ, रुचियाँ, ध्यान - ये मानसिक प्रक्रियाएँ हैं जो किसी व्यक्ति के दृष्टिकोण, उसकी स्थिति को व्यक्त करती हैं। सामाजिक समुदायों में, जो लोग उन्हें बनाते हैं, उनके रिश्ते, रिश्ते नहीं होते हैं।

रिश्ता एक ऐसा रिश्ता है जो लोगों से लोगों तक, "एक दूसरे की ओर" जाता है। उसी समय, यदि संबंध में किसी व्यक्ति को रिटर्न सिग्नल प्राप्त करना आवश्यक नहीं है, तो रिश्ते में लगातार "प्रतिक्रिया" की जाती है। संपर्क करने वाले पक्षों के संबंध हमेशा समान तौर-तरीके (समान धारा) नहीं होते हैं। एक का दूसरे के साथ अच्छा, अच्छा रिश्ता हो सकता है, जबकि दूसरे का उसके साथ विपरीत संबंध हो सकता है।

संचार के बीच, एक ओर, और दृष्टिकोण, एक निश्चित संबंध है।

संचार लोगों का एक दृश्यमान, देखने योग्य, बाहरी संबंध है। संबंध और संबंध संचार के पहलू हैं। वे स्पष्ट हो सकते हैं, लेकिन वे छिपे भी हो सकते हैं और दिखावटी नहीं। संबंध संचार में और संचार के माध्यम से महसूस किया जाता है। साथ ही, संबंध संचार पर मुहर लगाता है, यह बाद के लिए एक प्रकार की सामग्री के रूप में कार्य करता है।

यह व्यापार और व्यक्तिगत संबंधों के बीच अंतर करने के लिए प्रथागत है। निर्देश, चार्टर, संकल्प द्वारा विनियमित आधिकारिक कर्तव्यों के प्रदर्शन के दौरान व्यवसायिक बनाए जाते हैं। समूह बनाते समय उसके सदस्यों के कार्यों का निर्धारण किया जाता है। उदाहरण के लिए। एक बोर्डिंग स्कूल खुलता है। स्टाफ सूची निदेशक, प्रधान शिक्षक, शिक्षकों, शिक्षकों, आदि के लिए प्रदान करती है। दस्तावेज़ उनमें से प्रत्येक की जिम्मेदारियों को भी परिभाषित करता है। एक व्यक्ति जिसने एक विशेष पद ग्रहण किया है, उसे कुछ कार्य करने होंगे, साथ ही आधिकारिक कर्तव्यों से उत्पन्न होने वाले व्यावसायिक संपर्क स्थापित करने होंगे।

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान ने कई प्रकार की व्यावसायिक लत स्थापित की है:

समानता के व्यापारिक संबंध। इस मामले में, एक समूह या सामूहिक के दो या दो से अधिक सदस्यों के समान कार्य होते हैं।

अधीनता के व्यावसायिक संबंध। उनमें, एक व्यक्ति, दस्तावेज़ के अनुसार, एक ऐसी स्थिति रखता है जो उसे दूसरे के लिए प्रयासों के आवेदन की वस्तु, नियंत्रण करने के तरीके, निष्पादन को स्वीकार करने के लिए रूपरेखा तैयार करने के लिए बाध्य करता है। दूसरा व्यक्ति दस्तावेज़ के निर्देशों को पहचानता है और उन्हें पूरा करता है, हालांकि वे दस्तावेज़ से नहीं आते हैं, लेकिन उस व्यक्ति से आते हैं जिसके पास उसमें निहित अधिकार है। वास्तविक व्यावसायिक संबंध हमेशा निर्देशों, चार्टरों, आदेशों में निहित प्रावधानों से अधिक समृद्ध होते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि व्यक्तिगत गुणों से संपन्न लोग एक दूसरे से संबंधित हैं।

व्यक्तिगत संबंध मनोवैज्ञानिक उद्देश्यों के आधार पर उत्पन्न होते हैं: सहानुभूति, समुदाय, विचार, रुचियां, पूरकता, और अन्य। व्यक्तिगत संबंधों में उनके पास कोई शक्ति नहीं है। इन रिश्तों के उभरने के लिए एक आवश्यक शर्त एक दूसरे की समझ है। सीखने से ही रिश्ते बनते हैं। जैसे ही उन्हें जन्म देने वाले मनोवैज्ञानिक मकसद गायब हो जाते हैं, रिश्ते खत्म हो सकते हैं। व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली दोस्ती, कामरेडशिप, प्यार, नफरत, अलगाव जैसी श्रेणियों में व्यक्त की जाती है।

संचार की प्रक्रिया में, व्यापार और व्यक्तिगत संबंधों के संबंध के लिए कई विकल्पों की रूपरेखा तैयार की जाती है।

सकारात्मक दिशा का संयोग। ऐसे समूह में जिसमें सदस्यों के बीच व्यावसायिक संघर्ष नहीं होता है, अच्छे व्यक्तिगत संपर्क हाथ में काम के सफल समापन में योगदान करते हैं। सकारात्मक व्यक्तिगत संबंधों के प्रभाव में, व्यावसायिक संबंध कम औपचारिक हो जाते हैं। लेकिन उनके बीच मतभेद बना रहता है।

तनावपूर्ण व्यावसायिक संबंध और अमित्र व्यक्तिगत। यह पूर्व-संघर्ष की स्थिति है। यह समानता या अधीनता के संबंध में उत्पन्न हो सकता है। संबंधों की जटिलता के कारण अलग-अलग हो सकते हैं, लेकिन संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता समूह के सदस्यों, टीम की व्यावसायिक गतिविधि में व्यवधान, गुणवत्ता में कमी और टीम की कमी के कारण नहीं होना चाहिए। उत्पाद।

तटस्थ व्यवसाय और उतना ही व्यक्तिगत। तटस्थ को एक ऐसे संबंध के रूप में समझा जाना चाहिए जिसमें दोनों पक्ष अपने गलियारों से परे जाए बिना निर्देशों का पालन करते हैं। ये तथाकथित सख्ती से आधिकारिक संबंध हैं। उसी समय, व्यक्तिगत लोगों को समतल किया जाता है। वे प्रकट नहीं होते, क्योंकि उसके लिए कोई आधार नहीं है।

पारस्परिक संबंध समूह, टीम में व्यक्ति की स्थिति निर्धारित करते हैं। किसी दिए गए समुदाय में किसी व्यक्ति की भावनात्मक भलाई, संतुष्टि या असंतोष इस बात पर निर्भर करता है कि वे कैसे बनते हैं। समूह का सामंजस्य, टीम, कार्यों को हल करने की क्षमता उन पर निर्भर करती है। तो, इसलिए निष्कर्ष:

मनोवृत्ति एक व्यक्ति की हर उस चीज़ के प्रति स्थिति है जो उसे और अपने आप को घेरे रहती है।

संबंध एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति की पारस्परिक स्थिति, समुदाय के संबंध में व्यक्ति की स्थिति है।

बच्चों के संबंध में, दृष्टिकोण और रिश्ते भी प्रकट होते हैं। वे बच्चों के बीच खेल के दौरान, संयुक्त श्रम गतिविधि, कक्षा में, आदि के बीच पैदा होते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच संबंधों की एक विस्तृत श्रृंखला पाई जाती है। किंडरगार्टन में अभ्यास से पता चलता है कि किंडरगार्टन समूह में बच्चों के संबंध हमेशा अच्छे नहीं होते हैं। संपर्कों की सकारात्मक प्रकृति के साथ-साथ ऐसी जटिलताएं भी होती हैं जो कभी-कभी टीम से बच्चे के "गिरने" की ओर ले जाती हैं। साथियों के साथ संघर्षपूर्ण संबंध उनके साथ सामान्य संचार और बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण निर्माण में बाधा डालते हैं। संचार के उल्लंघन के साथ जुड़े, नकारात्मक भावनात्मक अक्सर आत्म-संदेह, लोगों के अविश्वास, व्यवहार में आक्रामकता के तत्वों की उपस्थिति की ओर जाता है।

इस संबंध में, विशिष्ट उपायों को विकसित करने की आवश्यकता है जिनकी सहायता से समूह के बच्चों के बीच सही संबंधों के उल्लंघन को जन्म देने वाली संघर्ष स्थितियों को रोकना या दूर करना संभव होगा। इसलिए, शिक्षक को समूह के सभी बच्चों के प्रति चौकस रहना चाहिए, ताकि वे उनके संबंधों और संबंधों को जान सकें। समय में समूह में बच्चों के रिश्तों और रिश्तों में किसी भी विचलन को नोटिस करने के लिए।

प्रीस्कूलर के बीच संबंधों के विकास की आयु की गतिशीलता

पूर्वस्कूली वर्षों में, विशेष रूप से 5-6 वर्ष की आयु में, आत्म-जागरूकता के गठन की एक गहन प्रक्रिया होती है। विकास का एक महत्वपूर्ण घटक एक निश्चित लिंग के प्रतिनिधि के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता है। सेक्स के अनुरूप व्यवहार के पैटर्न को आत्मसात करना प्रीस्कूलर के समाजीकरण की सामान्य प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। यह न केवल परिवार के माध्यम से, बल्कि साथियों के माध्यम से भी किया जाता है।

किंडरगार्टन समूह, संक्षेप में, पहला बच्चों का समाज है जो एक भूमिका-खेल के आधार पर उत्पन्न होता है, जहाँ जनता के गुणों के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ होती हैं, सामूहिकता की शुरुआत होती है।

प्रीस्कूलर पर समूह का शैक्षिक प्रभाव सहकर्मी समूह के असाधारण महत्व और उसके भावनात्मक आकर्षण दोनों से निर्धारित होता है।

साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में हमेशा भाग लेने की आवश्यकता छोटी पूर्वस्कूली उम्र से लेकर बड़ी उम्र तक बढ़ती जाती है। और अगर लोग खेल में अपने दोस्त को स्वीकार नहीं करते हैं, तो नियमों के उल्लंघन के मामले में उन्हें खेल से निकाल दिया जाता है - यह उनके साथियों के संबंध में बच्चों के समाज का एक प्रभावी शैक्षिक उपाय है।

कई वर्षों तक रेपिना, एंटोनोवा, रोयाक और इवानकोवा द्वारा किए गए किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर के संचार और बातचीत के पारस्परिक संबंधों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चला है कि एक समूह में बच्चों के बीच यादृच्छिक, अस्थिर के रूप में स्थापित कनेक्शन पर विचार करना गलत है। स्थितिजन्य और सीधे भावनात्मक।

एक बच्चे के लिए किंडरगार्टन समूह सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह के विभिन्न अनुभवों का स्रोत है। समूह विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों - खेल, काम, ललित कला, आदि में बच्चों की एक दूसरे के साथ बातचीत में सामाजिक व्यवहार और नैतिक मानदंडों के कौशल सीखता है।

किंडरगार्टन समूह में सहकर्मी समाज, अन्य कार्यों के साथ, यौन समाजीकरण का कार्य भी करता है। बच्चों के संचार और गतिविधियों को देखते हुए, हम कह सकते हैं कि समान लिंग के साथियों के साथ अधिक अनुकूल व्यवहार करने, उनके साथ संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने की प्रवृत्ति बहुत पहले ही प्रकट हो जाती है। हालांकि, 4 साल की उम्र तक, यह पहले से ही स्पष्ट है, और जो बच्चे सेक्स द्वारा निर्धारित व्यवहार का पालन करते हैं, उन्हें उनके साथियों द्वारा बेहतर स्वीकार किया जाता है।

शिक्षक को एक कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है - लड़कों और लड़कियों के बीच दोस्ती को बढ़ावा देने के तरीके खोजने के लिए और साथ ही यौन भेदभाव की प्रक्रिया को धीमा करने के लिए नहीं, बल्कि केवल इसे ठीक करने के लिए। और यौन समाजीकरण की प्रक्रिया को बाधित किए बिना किंडरगार्टन समूह में असमानता को जारी रखने का एक तरीका भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग है जो लड़कों और लड़कियों दोनों के हितों को ध्यान में रखते हैं।

एलेसा सर्गेवना चेर्न्यावस्काया,
प्रमुख रोकथाम विशेषज्ञ
एक सार्वजनिक संगठन का सामाजिक अनाथपन
"बेलारूसी फंड एसओएस-चिल्ड्रन विलेज"

भाग 1. क्या परिवार में बड़े और छोटे बच्चों के बीच संबंध बनाने में कोई समस्या है

लोग कहते हैं: "पहले बच्चे का बचपन खत्म हो जाता है जब दूसरा प्रकट होता है।" इसलिए, दूसरे बच्चे की उपस्थिति की योजना बनाने वाले माता-पिता को यह याद रखना चाहिए कि पहले बच्चे के लिए उसका जन्म खुशी की बजाय नाटकीय घटना है। आखिरकार, ऐसी स्थिति में बड़े की भूमिका नाटकीय रूप से बदल जाती है और उसके लिए आवश्यकताएं बढ़ जाती हैं। छोटा एक "दर्दनाक" अनुभव से वंचित है - वह ध्यान के केंद्र में है, उन्हें छुआ जाता है, उसे पुराने की तुलना में बहुत अधिक और अधिक बार क्षमा किया जाता है।

एक परिवार में तीन बच्चों की परवरिश करते समय भाइयों और बहनों के बीच अच्छे संबंध स्थापित करने में समस्याएँ भी उत्पन्न हो सकती हैं। इसके अलावा, मध्यम बच्चे अधिक वंचित स्थिति में हैं। उन्हें एक "प्यारे बच्चे" की भूमिका को छोड़ने के लिए मजबूर किया जाता है, जिसे परिवार के पालतू जानवर की स्थिति का पर्याप्त आनंद नहीं मिला है, और उन्हें मजबूत और अधिक कुशल बुजुर्ग, और असहाय और आश्रित दोनों के साथ लगातार प्रतिस्पर्धा करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। छोटा। एक परिवार में 4 या अधिक बच्चों की परवरिश करते समय माता-पिता के पास कोई कम प्रश्न नहीं होते हैं। और सबसे आम समस्या जो माता और पिता को हल करनी पड़ती है, वह है बड़ों से छोटों (या इसके विपरीत) की ईर्ष्या, संघर्षों, झगड़ों और यहां तक ​​​​कि झगड़े की उपस्थिति।

अक्सर लोकप्रिय साहित्य में आप यह जानकारी पा सकते हैं कि बच्चों के बीच संबंध उनकी उम्र के अंतर, लिंग अंतर, व्यक्तित्व लक्षण, स्वभाव के प्रकार से प्रभावित होते हैं। बेशक, यह सब मायने रखता है, लेकिन मुख्य रूप से बहनों और भाइयों की सामाजिक भूमिकाओं के लिए जो वे अपने भविष्य के परिवारों में निभाएंगे। 20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए शोध के परिणामों ने स्पष्ट रूप से साबित कर दिया कि बच्चों के संबंधों में एक-दूसरे की देखभाल या दुश्मनी की अभिव्यक्ति, सबसे पहले, माता-पिता पर, पालन-पोषण में उनकी भागीदारी की डिग्री और प्रत्येक विशेष के प्रति दृष्टिकोण पर निर्भर करती है। बच्चा।

कुछ विशेषज्ञ यह राय व्यक्त करते हैं कि प्रतिस्पर्धा और प्रतिद्वंद्विता बच्चों के बीच एक महत्वपूर्ण (7-10 वर्ष) उम्र के अंतर के साथ-साथ यदि बच्चे अलग-अलग लिंगों के हैं, तो बहुत मामूली हैं। हालाँकि, हम एक बार फिर इस बात पर जोर देते हैं कि किसी भी उम्र के बच्चे कुछ हद तक रक्षाहीन महसूस करते हैं और अपने माता-पिता के प्यार की तलाश में ही इस स्थिति को दूर कर सकते हैं। इसलिए इस प्रेम के संघर्ष में उनके बीच प्रतिद्वंद्विता अपरिहार्य है।

बच्चों में से किसी एक की बार-बार बीमारियाँ भाइयों और बहनों के रिश्ते में हमेशा के तनाव को तेज कर सकती हैं। बच्चे की लगातार अस्वस्थता के बारे में चिंतित माता-पिता, उस पर अधिक ध्यान देते हैं और इसलिए, बाकी के लिए कम। संघर्षों और स्थितियों के उद्भव में योगदान दें जब माता और / या पिता स्वचालित रूप से बड़े बच्चे को वयस्कों के रूप में "रिकॉर्ड" करते हैं, लगातार उससे समझने और मदद की मांग करते हैं या "अच्छे" की तुलना "बुरे" बड़े से करते हैं।

इस संबंध में, प्रत्येक आधुनिक माता-पिता, परिवार में अलग-अलग उम्र के बच्चों के साथ व्यवहार के विकल्पों पर विचार करते हुए, इस प्रश्न का उत्तर देना चाहिए: “उनके बेटे और बेटी के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण बात क्या है? प्रत्येक बच्चे को सबसे ज्यादा क्या चाहिए? ऐसी स्थिति में विशेषज्ञ अक्सर माता-पिता को जवाब बताते हैं - बच्चों के लिए मुख्य चीज माँ और पिताजी का प्यार है। लेकिन एक और सवाल यह उठता है कि इस प्यार को कैसे व्यक्त किया जाए ताकि बच्चे, एक तरफ, उनके प्रति गर्म और स्नेही रवैये के बारे में सुनिश्चित हों, और दूसरी ओर, नशीले अहंकारी के रूप में बड़े न हों?

भाग 2. माता-पिता को सामान्य सलाह

विशेषज्ञ, और माता और पिता स्वयं, परिवार में बड़े और छोटे बच्चों के बीच सकारात्मक संबंध बनाने के तरीके पर माता-पिता के लिए कई तरह की सिफारिशें देते हैं।

मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित तरीकों से अपने प्यार का इजहार करने की सलाह देते हैं:

बच्चों को अधिक से अधिक गर्म शब्द बताएं: "मैं तुम्हारे साथ अच्छा महसूस करता हूं", "मुझे आपको देखकर खुशी हुई", "यह अच्छा है कि आप आए", "मुझे पसंद है कि आप कैसे हैं ...", "यह अच्छा है कि हमारे पास आप हैं";

बच्चे को गले लगाना न भूलें, उसे छूएं।

अमेरिकन फैमिली थेरेपिस्ट वर्जीनिया सतीर के अनुसार, एक बच्चे को दिन में कम से कम चार बार गले लगाना चाहिए, क्योंकि प्रत्येक व्यक्ति के जीवित रहने के लिए इतनी संख्या में गले लगना आवश्यक है, और अच्छा महसूस करने के लिए कम से कम 8 गले लगाना आवश्यक है।

लेकिन दो या तीन बच्चों को समान ध्यान, प्यार और सहारा कैसे दें, समय की भयावह कमी हो तो क्या करें? ऐसी स्थिति में भी आप कोई रास्ता निकाल सकते हैं। उदाहरण के लिए, कई बच्चों की एक माँ ने परिवार में एक शांतिपूर्ण माहौल बनाने के अपने रहस्य को साझा करते हुए कहा कि हर दिन वह प्रत्येक बच्चे से दूसरे की ओर से निजी तौर पर बात करती है (विभिन्न रूपों में, अक्सर कुछ आविष्कार भी करती है): "कैसे साशा तुमसे प्यार करता हूँ!", "कैसे शेरोज़ा तुम्हारा इंतज़ार कर रही थी! "आप जानते हैं, नादिया ने आपके लिए केक का एक टुकड़ा छोड़ा है।" इस तकनीक की कृत्रिमता के बावजूद, उन्होंने बच्चों के बीच अच्छे संबंध स्थापित करने में उनकी बहुत मदद की।

अनुभवी माता-पिता शारीरिक चिकित्सा का सहारा लेने की सलाह देते हैं: इसके लिए, दोनों बच्चे अपने घुटनों पर एक वयस्क के पास बैठते हैं, जो उन्हें एक ही समय में गले लगाता है, जैसा कि एक "पारिवारिक चक्र" था। लेकिन अगर दो से अधिक बच्चे हैं और उन्हें अपने घुटनों पर ले जाना संभव नहीं है, तो आप "सार्वभौमिक चुंबन" की व्यवस्था कर सकते हैं। यह निम्नानुसार किया जाता है: पहले, बच्चे अपनी माँ (पिताजी), फिर माँ (पिताजी) को एक बच्चे के बच्चों के साथ चूमते हैं, और इसी तरह किसी भी क्रम में जब तक वे ऊब नहीं जाते।

मनोवैज्ञानिक भी सुझाव देते हैं, सबसे पहले, दूसरे बच्चे के जन्म के साथ, पहले बच्चे को भाई या बहन की उपस्थिति से पहले और भी अधिक ध्यान देना चाहिए। दूसरे, बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से संवाद करें, सप्ताह में कम से कम एक बार प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग चलना सुनिश्चित करें, उसके मामलों के बारे में बात करें, उसका हाथ पकड़ें। आप उसके लिए केवल आइसक्रीम या चॉकलेट बार भी खरीद सकते हैं, उसके स्वार्थ को प्रोत्साहित करने से डरे बिना। बदले में, परिवार में अन्य बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने के लिए, आपको पहले से कहना चाहिए: अब मैं केवल तुम्हारी माँ (पिताजी) हूँ और मैं केवल तुम्हारे लिए सब कुछ खरीदता हूँ, लेकिन जब हम घर जाते हैं, तो हम सभी के लिए मिठाई खरीदेंगे। - पेट्या और लीना, और डैड (माँ) दोनों।

तीसरा, हमेशा याद रखें कि बड़ा बच्चा छोटे के लिए स्वतंत्र नानी नहीं है और न ही गृहस्वामी। उसे घर के कामों में शामिल करना, उसे धीरे-धीरे, धीरे-धीरे, धीरे-धीरे, खेल के रूप में बच्चे की देखभाल करना सिखाना आवश्यक है, ताकि बड़े को दिलचस्पी हो। दोनों बच्चों को छोटे बच्चों की देखभाल में पहले बच्चे से मध्यम मदद मांगने से फायदा होगा। क्योंकि ऐसी स्थितियों में, छोटे बच्चों में सुरक्षा और आत्मविश्वास की भावना विकसित होती है, जबकि बड़े लोगों में गर्व की भावना विकसित होती है। बड़ों द्वारा आवश्यकता की भावना उन्हें आत्मविश्वास देती है, और माता-पिता का विश्वास जिम्मेदारी के निर्माण में योगदान देता है। चौथा, बड़े को समय से पहले बड़ा न करें, उदाहरण के लिए, उसे स्कूल भेजना या आवश्यकताओं को कड़ा करना। पांचवां, सीनियर्स और जूनियर्स को संयुक्त गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल करना, जैसे कि खेल और मनोरंजन, और घर के काम।

लेकिन क्या करें अगर बच्चों के साथ रिश्ते में कुछ क्षणों को ध्यान में नहीं रखा गया और उनके बीच एक स्पष्ट ईर्ष्यालु व्यक्ति दिखाई दिया, जो परिवार में माइक्रॉक्लाइमेट को सक्रिय रूप से या गुप्त रूप से अस्थिर करता है? इस मामले में, आपको प्रत्येक बच्चे के साथ और सभी के साथ अपने संबंधों का निष्पक्ष विश्लेषण करने की आवश्यकता है, यह निर्धारित करें कि किसे अधिक वास्तविक ध्यान और गर्मजोशी मिलती है, और कौन कम प्राप्त करता है, अपने भीतर बच्चों के प्रति दृष्टिकोण को संतुलित करने का प्रयास करें। और अंत में, अपनी भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्तियों की सावधानीपूर्वक निगरानी करें। यह संभव है कि कुछ समय के लिए एक स्पष्ट ईर्ष्यालु व्यक्ति का ध्यान भी बढ़ जाए। एक और बच्चा जो अधिक सुरक्षित महसूस करता है, उसके माता-पिता को कुछ दूरी के लिए क्षमा करने और परिवार के बाकी लोगों के ध्यान से संतुष्ट होने की अधिक संभावना है। लेकिन इस मामले में भी अतिवाद से बचना चाहिए।

और भले ही बच्चों के बीच लगातार टकराव हो, विशेषज्ञों की सबसे बुनियादी सलाह घबराने की नहीं है। माताओं और पिताजी को यह याद रखना चाहिए कि व्यक्तिगत अनुभव के अलावा, दोस्तों और गर्लफ्रेंड से सलाह, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य और इंटरनेट, शैक्षिक संस्थानों में काम करने वाले मनोवैज्ञानिक भी मदद कर सकते हैं। इसलिए, जैसे ही वयस्क असुरक्षित महसूस करते हैं, जैसे ही बच्चों के बीच संबंध पूरी तरह से तुच्छ कारणों से गर्म हो जाते हैं, किसी को इंतजार नहीं करना चाहिए और समस्या को गहरा करना चाहिए।

भाग 3. वरिष्ठों और कनिष्ठों को संबंध बनाने में मदद करना: माता-पिता को विशिष्ट सलाह

माता-पिता की मदद करने के प्रयास में, विशेषज्ञों ने उनकी उम्र के अंतर के आधार पर बड़े और छोटे बच्चों के बीच संबंधों की विशेषताओं का वर्णन करने की कोशिश की, और उनके बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए कुछ सुझाव विकसित किए।

मौसम के बच्चे
इसलिए, एक ही उम्र के बच्चों की परवरिश की तुलना अक्सर जुड़वा बच्चों की परवरिश से की जाती है। छोटी उम्र के अंतर के साथ मुख्य कठिनाई माँ की भावनात्मक और शारीरिक थकान है। बड़े को खुद पर अधिकतम ध्यान देने की आवश्यकता होती है, और माँ बच्चे पर केंद्रित होती है। माँ की चेतना से थकान और नई चिंताएँ मिट जाती हैं, इस दौरान बड़े के साथ क्या होता है।

इसके अलावा, जेठा अभी तक उस नुकसान को नहीं समझता है जो न केवल बच्चे को, बल्कि खुद को भी अपनी व्यस्त शोध गतिविधियों के परिणामस्वरूप पैदा कर सकता है, और माँ को बस उसकी लगातार निगरानी करने का अवसर नहीं मिलता है। 2-3 वर्षों के बाद, जब बच्चे एक ही मोड में रहते हैं, तो माता-पिता के लिए यह बहुत आसान हो जाता है: बच्चे लगभग सभी शौक और रुचियों को साझा करते हुए एक साथ बहुत समय बिताते हैं। हालाँकि, ऐसे बच्चों के बीच असहमति, प्रतिद्वंद्विता और संघर्ष अपरिहार्य हैं और वे मुख्य रूप से क्षेत्र, व्यक्तिगत चीजों या माता-पिता के ध्यान के कारण उत्पन्न होते हैं।

इससे निपटने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है तसलीम में स्पष्ट सीमाएँ निर्धारित करना: उदाहरण के लिए, आप बहस कर सकते हैं, लेकिन आप लड़ नहीं सकते, आपत्तिजनक शब्दों को नाम दें। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि यह निर्णय पूरी तरह से वयस्कों से नहीं आता है, बल्कि बच्चों द्वारा स्वयं किया जाता है। आप एक पारिवारिक बैठक भी आयोजित कर सकते हैं और स्थिति पर चर्चा कर सकते हैं, नियम और कानून एक साथ विकसित कर सकते हैं। किसी निर्णय की चर्चा में भाग लेने के बाद, बच्चे उस पर टिके रहने के लिए अधिक इच्छुक होंगे। कानून का उल्लंघन करने वालों के लिए एक साथ सजा के साथ आना बेहतर है - फिर बच्चे इसे प्राप्त करने के लिए इतने नाराज नहीं होंगे, और अन्याय का सवाल भी नहीं उठेगा। एक पर्याप्त सजा किसी भी खेल का अस्थायी निलंबन हो सकता है: छोटे सेनानियों को अलग-अलग कमरों में कुर्सियों पर लगभग पांच मिनट तक बैठाया जाता है। इससे उन्हें शांत होने का मौका मिलेगा, और फिर वयस्कों के साथ चर्चा करेंगे कि क्या हुआ।

यह समझना भी महत्वपूर्ण है कि बच्चे आमतौर पर अपने विवादों को शब्दों के बजाय अपनी मुट्ठी से क्यों सुलझाते हैं। अक्सर ऐसा इसलिए होता है क्योंकि वे अभी तक यह नहीं जानते हैं कि संघर्षों को अधिक शांतिपूर्ण तरीके से कैसे हल किया जाए। कुछ (खिलौने, कंप्यूटर समय, माँ का ध्यान) साझा करने के प्रयास में, बच्चों के लिए आपस में सहमत होने और दूसरे की भावनाओं को समझने की कोशिश करने की तुलना में लड़ना और अपनी बात का बचाव करना आसान है। इसलिए, माता-पिता को प्रत्येक संघर्ष की स्थिति का निष्पक्ष रूप से विश्लेषण करना चाहिए, बच्चों की मदद करनी चाहिए और क्षमा मांगनी चाहिए, उन्हें समझौता खोजने के तरीके सिखाएं।

अगर उम्र का अंतर 3-4 साल है
मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से 3-4 साल के अंतर को अक्सर बच्चों और माता-पिता दोनों के लिए सबसे सफल कहा जाता है। माँ पूरी तरह से मातृत्व का आनंद ले सकती है, अपना ध्यान पूरी तरह से अपने इकलौते बच्चे पर लगा सकती है। बीते हुए समय के दौरान, महिला के शरीर में पहले से ही आराम करने और दूसरे बच्चे के जन्म के लिए ठीक होने का समय होता है। इसके अलावा, 3-4 साल के बच्चे बच्चे के जन्म के लिए बहुत उत्सुक होते हैं, वे खुशी-खुशी उसकी देखभाल करते हैं। ईर्ष्या, निश्चित रूप से भी मौजूद है, लेकिन इसकी अभिव्यक्तियों को कम किया जा सकता है यदि माता-पिता पहले बच्चे को परिवार में बदलाव के लिए तैयार करते हैं और सही व्यवहार करते हैं।

सबसे पहले करने वाली बात यह है कि बड़े बच्चे में नवजात शिशु की सही कल्पना का निर्माण होता है। ऐसा करने के लिए, आप निराशा से बचने के लिए पहले जन्मे शिशु की तस्वीरों के साथ एक एल्बम देख सकते हैं, क्योंकि कई बच्चे सोचते हैं कि एक भाई या बहन तुरंत उसका साथी बन जाएगा। दूसरे, ऐसी परिस्थितियाँ पैदा करना जब एक माँ की मदद करना आवश्यक हो जो एक भाई या बहन की उम्मीद कर रही हो, बड़े को अपने बढ़ते पेट को सहलाने का अवसर देने के लिए, एक नाम चुनने में भाग लेने के लिए, आदि। एक बच्चे के जन्म के बाद, उसके आने से पहले परिवार में विकसित परंपराओं को संरक्षित करना बहुत महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, एक शाम की परी कथा या कुछ संयुक्त खेल पढ़ना।

बच्चों के बीच संबंधों में सबसे कठिन अवधि वह अवधि हो सकती है जब सबसे बड़ा बच्चा स्कूल जाता है (6-7 वर्ष का)। यह इस तथ्य के कारण है कि अब उनकी मुख्य गतिविधि अध्ययन है, और सबसे छोटा अभी भी खेल की दुनिया में रहता है। इसलिए, जूनियर और सीनियर के लिए स्कूल में संयुक्त खेलों का आयोजन स्थिति को कुछ हद तक नरम कर सकता है और बच्चों के हितों को एक साथ ला सकता है।

भाग 4. 5-8 वर्ष के बड़े और छोटे बच्चों के बीच का अंतर

5-8 वर्षों में दूसरे बच्चे के जन्म की योजना आमतौर पर माता-पिता द्वारा सचेत रूप से बनाई जाती है। जब तक वह प्रकट होता है, तब तक परिवार में भूमिकाएँ स्पष्ट रूप से वितरित होती हैं और किसी के पास यह प्रश्न नहीं होता कि सबसे बड़ा कौन है। जेठा स्वयं काफी परिपक्व होता है और इसलिए, अक्सर समझौता करने के लिए, छोटे को देने के लिए तैयार होता है। इसके अलावा, दूसरे बच्चे के जन्म के साथ, सबसे बड़े से ध्यान और अपेक्षाओं का हिस्सा हटा दिया जाता है, माता-पिता उसकी कम आलोचनात्मक हो जाते हैं। हालांकि, छोटे भाइयों और बहनों के साथ बड़े बच्चों के चित्र का विश्लेषण करते हुए, मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि पहले जन्मे बच्चे अक्सर अपने माता-पिता की उपस्थिति में कई विवरणों को चित्रित करते हैं, जो उनके माता या पिता के साथ संचार में भावनात्मक गर्मी की कमी को इंगित करता है।

दुर्भाग्य से, लंबे समय तक, बच्चों की खेल रुचियां मेल नहीं खातीं और वे व्यावहारिक रूप से एक साथ नहीं खेलते हैं। लेकिन समय के साथ किताबें पढ़ना, चित्र बनाना, फिल्में देखना संपर्क के सामान्य बिंदु बन जाते हैं। अक्सर, ऐसे बच्चों में मतभेद विचारों के कारण उत्पन्न होते हैं। जिस अवधि में बड़े का किशोरावस्था में प्रवेश होता है, वह विशेष रूप से एक रिश्ते में संकट बन सकता है। 7-8 साल की उम्र में, छोटे लोगों का मानना ​​​​है कि उनके बड़े लोगों के साथ कई सामान्य हित हैं, किशोर, इसके विपरीत, दूर चले जाते हैं, अपने साथियों के हितों में रहते हैं, और आक्रामक हो सकते हैं, खासकर जब माता-पिता लेने की मांग करते हैं उनके साथ छोटा।

बच्चों के बीच विवादों और असहमति को कम करने के लिए, यह याद रखना चाहिए कि बड़ा बच्चा छोटे के लिए नानी नहीं है और लगातार उसकी देखभाल करने के लिए बाध्य नहीं है। उसे अपने बचपन का पूरा अधिकार है। इसके अलावा, बुजुर्गों के जीवन में सफलताओं और कठिनाइयों के लिए पहले दिखाए गए ध्यान की मात्रा को बनाए रखना आवश्यक है, अधिक बार केवल व्यक्तिगत रूप से उसे ही समर्पित करें। संघर्ष की स्थितियों में अपराधी को निर्धारित करने के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। चूंकि उम्र में अंतर काफी स्पष्ट है, इसलिए सजा सबसे बड़े बच्चे को मिलती है, हालांकि भड़काने वाला अक्सर सबसे छोटा होता है। इसलिए, जब समस्याएँ उत्पन्न होती हैं, तो पहले जन्म की स्थिति को समझने की कोशिश करना आवश्यक है, उसे यह बताने के लिए कहें कि वास्तव में क्या हुआ था।

9 साल या उससे अधिक का अंतर
9 वर्ष से अधिक के बच्चों के बीच अंतर के साथ, माता-पिता अक्सर परिवार में दूसरे बच्चे के जन्म के खिलाफ पहले जन्म के खुले विरोध का सामना करते हैं। बड़ा, जो लंबे समय से अकेला है, यह कठिन या आक्रामक रूप से लेता है कि कोई और उसके माता-पिता के जीवन में उसकी जगह ले सकता है। अक्सर एक नए बनाए गए परिवार में उम्र के इतने अंतर के साथ दूसरा बच्चा पैदा होता है, जो अतिरिक्त मुश्किलें पैदा करता है। किसी भी मामले में, 9 वर्ष से अधिक के अंतर वाले बच्चे बड़े होते हैं जैसे कि वे परिवार में इकलौते बच्चे हों। 9 साल की उम्र तक, बच्चे को अधिकतम माता-पिता का ध्यान और प्यार मिलता है, उसके पास अच्छी तरह से विकसित संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं और बुद्धि, उच्च रचनात्मक क्षमताएं हैं, क्योंकि उसके पास वयस्कों के साथ एक-एक करके संवाद करने का अवसर था।

ऐसे परिवारों में जेठा अक्सर ईर्ष्या के बारे में खुलकर बात करते हैं। सच है, अगर माता-पिता बड़े बेटे या बेटी को नहीं सुनना चाहते हैं, तो ईर्ष्या कभी-कभी एक गुप्त रूप में चली जाती है और बुरे व्यवहार, सीखने की समस्याओं में व्यक्त होती है। इसलिए बड़ों की नकारात्मक बातों से माता-पिता को डरना नहीं चाहिए। इसके विपरीत, ऐसी स्थितियों में, आपको उनके साथ खुलकर बातचीत करने की जरूरत है, ऐसी भावनाओं के उनके अधिकार को पहचानें और विश्वास व्यक्त करें कि ईर्ष्या जल्द ही समाप्त हो जाएगी, क्योंकि आप एक परिवार हैं। यह भी महत्वपूर्ण है कि किशोरी उस अवधि के लिए परिवार के जीवन से बाहर न हो जब बच्चे को अधिकतम देखभाल और ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

ऐसी स्थिति में, माता-पिता दोनों को दूसरे बच्चे की उपस्थिति के लिए पहले जन्म को यथासंभव धीरे और नाजुक रूप से तैयार करना चाहिए। बड़े के लिए यह बहुत जरूरी है कि उनकी राय को ध्यान में रखा जाए। धीरे-धीरे और आग्रहपूर्वक नहीं, उसे इस विचार में लाया जाना चाहिए कि उसका किसी भी चीज़ में उल्लंघन नहीं किया जाएगा। यह सोचने की ज़रूरत नहीं है कि बच्चा पहले से ही काफी बड़ा है और सब कुछ समझता है, क्योंकि एक किशोर को भी परिवार के साथ दूसरे बच्चे की उपस्थिति के लिए नरम तैयारी की आवश्यकता होती है।

बड़े और छोटे की सामान्य गतिविधि बातचीत, चलना है। छोटा अक्सर अपने साथियों या शिक्षकों के साथ संबंधों में समस्याओं को हल करने में मदद करने के लिए बड़े की ओर जाता है, अपनी पढ़ाई में कठिनाइयों के बारे में बात करता है। छोटे बच्चों के लिए बड़े रोल मॉडल होते हैं, उन्हें अपनी उपलब्धियों पर गर्व होता है। छोटा बच्चा, बड़े के व्यक्ति में, एक और माता-पिता प्राप्त करने लगता है, और बड़ा "शिक्षक-छात्र" सिद्धांत के अनुसार छोटे के साथ संबंध बनाता है। उम्र में इस तरह के अंतर वाले बच्चे सबसे छोटे बड़े होने पर वास्तव में करीब हो जाते हैं।

अंत में, हम ध्यान दें कि सभी बच्चे अपना भावनात्मक लेखा रखते हैं, माता-पिता के प्यार की किसी भी अभिव्यक्ति को गिनते हैं और लगातार तुलना करते हैं: "मेरे भाई ने एक फूल दिया - मेरी माँ को खुशी हुई, मैंने इसे दिया - मुझे कम खुशी हुई।" इसलिए, सबसे महत्वपूर्ण बात जो माता-पिता बच्चों के बीच संबंधों के बारे में चिंतित हैं, उन्हें याद रखना चाहिए कि उनके कितने भी बच्चे हों, प्रत्येक बच्चा केवल एक ही है, वह एक व्यक्ति के रूप में प्यार और अपने प्रति एक अद्वितीय दृष्टिकोण का हकदार है। और परिवार में उचित पालन-पोषण के साथ, भाई-बहन एक-दूसरे के सबसे करीबी लोग बन जाते हैं, कई वर्षों तक समर्थन और समर्थन करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के रिश्ते की विशेषताएं

माता - पिता के साथ।

माता-पिता वह मानक हैं जिसके द्वारा बच्चे अपने व्यवहार की तुलना और निर्माण करते हैं। कम जीवन के अनुभव के कारण, वे व्यवहार के थोपे गए मॉडल की शुद्धता को वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के साथ सहसंबंधित करने में सक्षम नहीं हैं। पिता या माता की गंभीरता, यदि वह बच्चे के प्रति सुसंगत और संवेदनशील है, तो माता-पिता की उपस्थिति में आक्रामक आवेगों को दबाने में सक्षम है, लेकिन घर के बाहर वह अधिक आक्रामक व्यवहार करेगा।

माता-पिता-बच्चे की बातचीत के निर्माण में सक्रिय पक्ष एक वयस्क व्यक्ति है - माता-पिता। वह उद्देश्यपूर्ण ढंग से बातचीत का आयोजन करता है, इसे निर्देशित करता है, इसे एक विशिष्ट लक्ष्य के अधीन करता है। इस मामले में एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि माता-पिता किस पर ध्यान केंद्रित करते हैं, बातचीत का निर्माण करते समय वह किन परिस्थितियों को ध्यान में रखता है। उनकी सामग्री में महत्वपूर्ण अंतर हैं। बातचीत का निर्माण करते समय, आप अपने स्वयं के राज्य, सांस्कृतिक मानदंडों और आवश्यकताओं, साथी की स्थिति पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।

अनुसंधान के एक चक्र में, डी. बॉमरिंड ने माता-पिता के नियंत्रण और भावनात्मक समर्थन के कारकों से जुड़े वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बचपन के लक्षणों का एक सेट निकाला। अपनी टिप्पणियों के आधार पर, बॉम्रिंड 3 प्रकार के बच्चों को अलग करता है, जिनकी प्रकृति उनके माता-पिता की शैक्षिक गतिविधि के कुछ तरीकों से मेल खाती है।

आधिकारिक माता-पिता सक्रिय, मिलनसार, दयालु बच्चे होते हैं। वे माता-पिता जो बच्चों को प्यार करते हैं और समझते हैं, वे आधिकारिक हैं, दंड देने के लिए नहीं, बल्कि यह समझाने के लिए कि क्या अच्छा है और क्या बुरा, बिना किसी डर के, एक बार फिर प्रशंसा करें। उन्हें बच्चों से सार्थक व्यवहार की आवश्यकता होती है और उनकी जरूरतों के प्रति संवेदनशील होकर उनकी मदद करने का प्रयास करते हैं। साथ ही, ऐसे माता-पिता आमतौर पर बच्चों की सनक का सामना करने पर दृढ़ता दिखाते हैं, और इससे भी अधिक क्रोध के बिना उकसावे के।

ऐसे माता-पिता के बच्चे आमतौर पर जिज्ञासु होते हैं, अपनी बात को सही ठहराने की कोशिश करते हैं, और अपनी बात थोपते नहीं हैं, वे जिम्मेदारी से अपने कर्तव्यों का पालन करते हैं। व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य और प्रोत्साहित रूपों को आत्मसात करना उनके लिए आसान है। वे अधिक ऊर्जावान और आत्मविश्वासी होते हैं, उनमें बेहतर आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण होता है, वे साथियों के साथ अच्छे संबंध स्थापित करने में अधिक सक्षम होते हैं।

सत्तावादी माता-पिता चिड़चिड़े, संघर्ष-प्रवण बच्चे होते हैं। अधिनायकवादी माता-पिता मानते हैं कि बच्चे को बहुत अधिक स्वतंत्रता और अधिकार नहीं दिए जाने चाहिए, कि उसे हर चीज में उनकी इच्छा और अधिकार का पालन करना चाहिए। यह कोई संयोग नहीं है कि ये माता-पिता अपने शैक्षिक अभ्यास में, बच्चे में अनुशासन विकसित करने की कोशिश कर रहे हैं, एक नियम के रूप में, उसे व्यवहार के विकल्प चुनने, उसकी स्वतंत्रता को सीमित करने, उसे अपने बड़ों पर आपत्ति करने के अधिकार से वंचित करने का अवसर नहीं छोड़ते हैं। , भले ही बच्चा सही हो। सत्तावादी माता-पिता अक्सर किसी तरह अपनी मांगों को साबित करने की जहमत नहीं उठाते। बच्चे के व्यवहार पर सख्त नियंत्रण ही उनके पालन-पोषण का आधार है, जो गंभीर निषेध, फटकार और अक्सर शारीरिक दंड से परे नहीं जाता है। अनुशासनात्मक कार्रवाई का सबसे सामान्य रूप डराना, धमकियां देना है। ऐसे माता-पिता बच्चों के साथ आध्यात्मिक अंतरंगता को बाहर करते हैं, वे प्रशंसा से कंजूस होते हैं, इसलिए उनके और उनके बच्चों के बीच स्नेह की भावना शायद ही कभी होती है।

हालांकि, कड़ा नियंत्रण शायद ही कभी सकारात्मक परिणाम देता है। ऐसी परवरिश वाले बच्चों में, केवल बाहरी नियंत्रण का एक तंत्र बनता है, अपराध की भावना या सजा का डर विकसित होता है, और, एक नियम के रूप में, आत्म-नियंत्रण बहुत कमजोर है, अगर यह बिल्कुल भी प्रकट होता है। सत्तावादी माता-पिता के बच्चों को अपने साथियों के साथ संपर्क स्थापित करना मुश्किल लगता है क्योंकि उनकी निरंतर सतर्कता, और यहां तक ​​​​कि दूसरों के प्रति शत्रुता भी होती है। वे संदिग्ध, उदास, चिंतित और, परिणामस्वरूप, दुखी हैं।

कृपालु माता-पिता, अक्सर आवेगी, आक्रामक बच्चे। एक नियम के रूप में, भोगी माता-पिता अपने बच्चों को नियंत्रित करने के लिए इच्छुक नहीं होते हैं, उन्हें जिम्मेदारी और आत्म-नियंत्रण की मांग किए बिना, जैसा वे चाहते हैं वैसा करने की अनुमति देते हैं। ऐसे माता-पिता अपने बच्चों को वह सब कुछ करने देते हैं जो वे चाहते हैं, यहाँ तक कि क्रोध और आक्रामक व्यवहार के प्रकोप को नज़रअंदाज़ करने की हद तक जिसके परिणामस्वरूप परेशानी होती है। दूसरी ओर, बच्चों को अक्सर अनुशासन की समस्या होती है, अक्सर उनका व्यवहार बस बेकाबू हो जाता है। आमतौर पर ऐसे मामलों में, माता-पिता हताश हो जाते हैं और बहुत तीखी प्रतिक्रिया करते हैं - बच्चे का कठोर और तीखा उपहास करते हैं, और गुस्से में वे शारीरिक दंड लागू कर सकते हैं। वे बच्चों को माता-पिता के प्यार, ध्यान और सहानुभूति से वंचित करते हैं।

अपने प्रति एक अमित्र रवैये के साथ, बच्चा किसी भी पहचान, समझ की तलाश में है। इसे न पाकर वह आक्रामकता दिखाता है। बच्चे पर अत्यधिक मांगों के साथ, वह निषिद्ध "धूर्त" करने के लिए एक अवसर की तलाश में है, और जब वह अतिरिक्त देखभाल दिखाता है, तो उसे पता चलता है कि वह खुद को मुखर नहीं कर सकता। और अत्यधिक उच्च मांगों के साथ, और बच्चे के आसपास के लोगों के अत्यधिक प्यार के साथ, न केवल चिंता, भय की भावना, बल्कि अपराध की भावना भी नहीं छोड़ती है।

ईओ के कार्यों में स्मिरनोवा और एम.वी. बायकोवा पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के प्रति माता-पिता के रवैये का सार प्रकट करता है। इस प्रकार, उन्होंने नोट किया कि पांच साल के बच्चों के माता-पिता उनकी रुचियों, विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों को पहचानने और बच्चे की पहल का समर्थन करने के लिए दृढ़ संकल्पित हैं। यह माता-पिता के रिश्ते में एक स्पष्ट व्यक्तिगत शुरुआत, बच्चे की इच्छा के विकास के लिए एक अभिविन्यास और उसके साथ बातचीत की एक लचीली, स्थितिजन्य शैली का सबूत है। साथ ही, यह उम्र बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की अवधि है, जो बौद्धिक विकास के बढ़ते महत्व में परिलक्षित होती है। बच्चे की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के बढ़ते महत्व और स्कूल में भविष्य की सफलता के लिए मुख्य शर्त के रूप में उसके मानसिक विकास पर ध्यान देने के बीच का विरोधाभास पूर्वस्कूली बच्चों के प्रति माता-पिता के संबंध में व्यक्तिगत और उद्देश्य सिद्धांतों का मुख्य विरोध है।

टी. राडके के अध्ययनों से पता चला है कि पालन-पोषण की प्रतिबंधात्मक, सत्तावादी शैली वाले परिवारों के प्रीस्कूलर कम जीवंत, अधिक निष्क्रिय और अगोचर हैं, अपने साथियों के बीच कम लोकप्रिय हैं। इसके अलावा, एक आक्रामक, जबरदस्ती पेरेंटिंग शैली कम सामाजिक क्षमता और साथियों की अस्वीकृति से जुड़ी है। एक बच्चे की मौखिक और शारीरिक सजा बच्चों के आक्रामक व्यवहार को भड़काती है, जो उनके साथियों द्वारा अस्वीकृति के कारण के रूप में काम कर सकती है।

अधिनायकवादी माता-पिता के बच्चे, जैसा कि ई। हार्ट ने उल्लेख किया है, संचार की सत्तावादी शैली सीखने और इसे अपने परिवारों में पहले से ही पुन: उत्पन्न करने के लिए करते हैं। भविष्य में, ऐसे बच्चे लोगों के साथ अधिक सामाजिक दूरी स्थापित करते हैं और पारस्परिक संबंधों के बजाय भूमिका निभाते हैं।

साहित्य के विश्लेषण ने माता-पिता के व्यक्तित्व की निम्नलिखित विशेषताओं की पहचान करना संभव बना दिया जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को रोगजनक रूप से प्रभावित करते हैं।

माता-पिता के व्यक्तित्व का विघटन। आंतरिक संघर्ष, आत्म-स्वीकृति की निम्न डिग्री, विक्षिप्त व्यक्तित्व संरचना, मुख्य रूप से आत्म-धारणा के क्षेत्र में प्रकट, अपराधबोध, चिंता, बढ़ी हुई चिंता व्यक्तित्व के विघटन, इसकी आंतरिक एकता की कमी के संकेतक हैं। व्यक्तिगत विकास के इस तरह के संकट को अक्सर रचनात्मक तरीके से दूर नहीं किया जाता है, बल्कि प्रतिपूरक प्रतिक्रिया के साथ होता है। बच्चा माँ के लिए तंत्रिका तनाव की प्रतिक्रिया के स्रोत के रूप में कार्य करता है। माता-पिता अपने गुणों को बच्चे पर प्रोजेक्ट कर सकते हैं (यह आक्रामकता, नकारात्मकता, विरोध प्रतिक्रियाएं हो सकती हैं) और भावनात्मक अस्वीकृति के प्रकार के अनुसार परवरिश का निर्माण कर सकते हैं, अपने आप में इन अस्वीकृत गुणों की उपस्थिति को नहीं पहचानते।

ई.वी. सैमसोनोवा ने एक "पारिवारिक थिएटर" का वर्णन किया जहां बच्चा पारिवारिक खेलों में शामिल होता है। माता-पिता का रवैया भी "नाटकीय" है, रक्षात्मक रूप से, "मंच पर" के रूप में - अजनबियों के सामने प्यार और देखभाल का प्रदर्शन किया जाता है, और "पर्दे के पीछे" बच्चे की अक्सर आवश्यकता नहीं होती है और उसके साथ संपर्क संतोषजनक का रूप ले सकता है उसकी विशेष सामग्री की जरूरत है।

"पारिवारिक-सेनेटोरियम" का निर्माण उन पति-पत्नी में से एक द्वारा किया जाता है, जिन्हें दूसरों के साथ संपर्क में कठिनाइयाँ होती हैं। यह परिवार द्वारा नए अनुभव के अधिग्रहण के लिए एक विशिष्ट बाधा उत्पन्न करता है। यह सुरक्षा बनाता है

बच्चों के साथ संबंधों की एक निश्चित शैली। यदि परिवार मां ("बीमार" की भूमिका) के लिए एक अभयारण्य में बदल जाता है, तो बच्चे "रोगी के लिए चिकित्सा कर्मचारी" की भूमिका निभाते हैं। वे मातृ प्रेम से वंचित हो जाते हैं, घर के कामों में जल्दी शामिल हो जाते हैं, अत्यधिक चिंतित हो जाते हैं। माँ लगातार अपनी अस्वस्थता पर जोर देती है, परिवार में बच्चे को रखने के लिए विशेष रूप से अपने आप में व्यस्त रहती है, क्षुद्र उसकी देखभाल करता है, कसकर नियंत्रित करता है, उसे वास्तविक और काल्पनिक खतरों से बचाता है, परिवार के अतिरिक्त मूल्यों और दोस्तों को बदनाम करता है बच्चा।

माता-पिता के स्नेह क्षेत्र में आत्म-नियंत्रण का निम्न स्तर स्वयं प्रकट होता है जब कुछ माताओं को आत्म-नियंत्रण के उल्लंघन के कारण माता-पिता के संबंधों में कठिनाइयां होती हैं। प्राप्त आंकड़ों के अनुसार ए.आई. ज़खारोव, न्यूरोसिस से पीड़ित बच्चों की मां भावनात्मक रूप से अस्थिर, अति उत्साहित, अधीर हैं, वे पर्याप्त हंसमुख नहीं हैं, उनका अक्सर खराब मूड होता है। निम्न स्तर के आत्म-नियंत्रण वाली माताएँ तंत्रिका तनाव को दूर करने के लिए बच्चे के साथ संघर्ष का उपयोग करती हैं। इसके अलावा, तनाव से राहत या तो स्पष्ट रूप से हो सकती है (एक चीख, संघर्ष के तुरंत बाद शारीरिक दंड), या प्रभावशाली रूप से - आंतरिक अनुभव के माध्यम से, जब तनाव लंबे समय तक बच्चे को प्रभावित करता है।

सोच की अनम्यता, व्यवहार की कठोरता, माता-पिता के प्रतिबिंब का निम्न स्तर। माता-पिता के प्रतिबिंब का निम्न स्तर स्थिति का पर्याप्त रूप से आकलन करने और बच्चे की उम्र और व्यक्तित्व लक्षणों को ध्यान में रखते हुए कार्य करने की अनुमति नहीं देता है। माता-पिता, चरित्र संबंधी विशेषताओं के कारण, एक ही परिदृश्य को एक संघर्ष की स्थिति में लागू करते हैं। अक्सर ऐसे माता-पिता बच्चे के साथ "डबल बॉन्डिंग" के सिद्धांत के अनुसार व्यवहार करते हैं। तो, माता-पिता बच्चे को सजा के दर्द में कुछ करने या न करने का निर्देश देते हैं। उसी समय, माता-पिता से एक अलग संचार स्तर पर दूसरा निर्देश आता है, जो पहले वाले के अर्थ के विपरीत है। उदाहरण के लिए, बच्चे को सिखाया जाता है कि अपनी भावनाओं को खुलकर और ईमानदारी से व्यक्त करना बहुत महत्वपूर्ण है। साथ ही, माता-पिता निडरता से दिखाते हैं कि "अच्छे लोग" संयम से व्यवहार करते हैं, कभी गुस्सा नहीं करते।

इस मामले में बच्चा भटका हुआ है, माता-पिता के इस व्यवहार से वह घबरा जाता है। वह चिंता से भरा है, क्योंकि वह इस तरह के भ्रम के स्रोत को नहीं समझता है, वह लगातार सजा, निंदा की अपेक्षा करता है। अंत में, बच्चा ऑटिस्टिक होता है, दूसरों के साथ उसके संपर्क में कमी आती है।

निर्णय के लचीलेपन की कमी अत्यधिक सैद्धांतिक, अति-तर्कसंगत, मांग करने वाले माता-पिता में देखी जाती है। जिन माताओं के बच्चे न्यूरोसिस से बीमार हैं, स्थितिजन्यता को संदेह, असहिष्णुता, जिद, सोच की कठोरता के साथ जोड़ा जाता है, आत्म-नियंत्रण में लगातार कठिनाइयाँ होती हैं और उनके आसपास के लोगों के साथ संवाद करने में, पुराने पारस्परिक संघर्ष होते हैं। ऐसी माताओं को लोगों के संपर्क में बड़ी समयबद्धता, सावधानी से प्रतिष्ठित किया जाता है।

माता-पिता-बच्चे के रिश्ते का कोई भी उल्लंघन इस तथ्य के कारण होता है कि माता-पिता-बच्चे में शुरुआती बिंदु, सबसे पहले, माता-पिता स्वयं हैं। माता-पिता के परिसर, विशेषताएं, इच्छाएं प्राथमिक हैं और उनके व्यवहार को निर्धारित करती हैं। यहां तक ​​​​कि "पारिवारिक मूर्ति" प्रकार के अनुसार बच्चे की परवरिश करना माता-पिता की ध्यान की आवश्यकता के कारण हो सकता है जो बचपन में महसूस नहीं किया गया था। यहां, माता-पिता के व्यवहार के कम से कम दो सूत्र काम कर सकते हैं; "मेरे पास यह नहीं था - बच्चा होगा", "मैं आपके बदले में खुद को देता हूं।" इस प्रकार के पालन-पोषण से होने वाले प्रतिकूल परिणाम माता-पिता द्वारा ध्यान में नहीं रखे जाते हैं।

हाइपोप्रोटेक्शन की बात करने का अर्थ है बच्चों के पालन-पोषण के लिए उच्चतम प्रकार के स्वार्थी रवैये की बात करना। इस प्रकार की शिक्षा से केवल माता-पिता के हितों की पूर्ति होती है। स्वयं पर, स्वयं की समस्याओं पर केन्द्रित होना, अक्सर अनजाने में, माता-पिता के सही रवैये के निर्माण में बाधा डालता है। हालांकि, एक अलग व्यक्तिगत विशेषता पालन-पोषण की किसी विशेष शैली को निर्धारित नहीं करती है: एक मामले में, एक माता-पिता खुले तौर पर एक बच्चे की भावनात्मक अस्वीकृति का प्रदर्शन कर सकते हैं जो आदर्श माता-पिता के मॉडल से मेल नहीं खाता है, दूसरे में, एक रक्षा तंत्र काम करेगा और भावनात्मक अस्वीकृति होगी ओवरप्रोटेक्शन या ओवरप्रोटेक्शन में बदल दें।

माता-पिता के साथ संवाद करने के लिए बच्चे की आंतरिक आवश्यकता इस तथ्य में प्रकट होती है कि प्रीस्कूलर अपने साथियों के बीच अपने व्यवहार में अपने माता-पिता के आंदोलनों, व्यवहार, मूल्य आकलन और चेतना के रूपों की नकल करता है। बच्चा व्यवहार के इस मॉडल का अनुकरण करता है और इस प्रकार माता-पिता की छवि को पुन: पेश करता है। इस तरह की नकल को अक्सर पहचान कहा जाता है - बच्चा, जैसा कि वह था, अपने आप में अपने माता-पिता की छवि को फिर से बनाता है।

एक बच्चे और माता-पिता के बीच संघर्ष में उम्र-विशिष्ट विशेषताएं होती हैं। तो, एक प्रीस्कूलर में, एक वयस्क के साथ पारस्परिक संघर्ष की सबसे लगातार सामग्री उसकी गतिविधि को अवरुद्ध करते हुए, आत्मसम्मान को कम कर देती है। और बच्चों के साथ माता-पिता के संचार में संघर्षों की संख्या में वृद्धि का कारण तीन और सात साल के सामान्य विकास के संकट भी हो सकते हैं; परिवार में अपर्याप्त प्रकार की परवरिश। बच्चा उम्मीद करता है कि वयस्क उसकी स्वतंत्रता, स्वतंत्रता को पहचानेंगे, वह चाहता है कि उसकी राय पूछी जाए, उससे सलाह ली जाए। व्यवहार न केवल एक वयस्क के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है, बल्कि स्वयं के प्रति भी होता है।

माता-पिता द्वारा अपने बच्चों के बारे में गलतफहमी के कारणों में व्यवहार के उद्देश्यों की पहचान करने में असमर्थता है। उन परिवारों में जहां वयस्क बच्चों की स्वतंत्रता की मांगों को स्वीकार करते हैं, बच्चा समृद्ध संकट से उभरेगा, वह खुद को अन्य लोगों के साथ एक नए तरीके से तुलना करेगा, और "मैं खुद" की नई, अद्भुत भावना से संतुष्टि का अनुभव करेगा। लेकिन अगर वयस्कों की प्रतिक्रिया बच्चों की जिद को "तोड़ने" पर केंद्रित है, तो "सनक को हमेशा के लिए रोकने" के लिए बल का उपयोग करते हुए, मनोवैज्ञानिक रक्षा तकनीक अनिवार्य रूप से उत्पन्न होगी। बच्चा अपनी भावनाओं को छिपाना सीखेगा, वह अपने बड़ों के नकारात्मक आकलन के बारे में अपनी भावनाओं को कम करने में सक्षम होगा, वह "सुनना" टिप्पणियों और फटकार को बंद कर देगा। खुलेपन के बजाय अलगाव और उदासी दिखाई देगी। इसलिए, जब माता-पिता बच्चे को जिद्दी मानते हैं, तो यह आत्म-सम्मान की अभिव्यक्ति है; माता-पिता सोचते हैं कि वह नहीं चाहता है, लेकिन वह नहीं जानता या नहीं जानता कि कैसे और किसी कारण से इसे स्वीकार नहीं करना चाहता।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक आर। ड्रेइकर्स अनुशासन के उल्लंघन के चार सबसे महत्वपूर्ण कारणों की पहचान करते हैं: बच्चा खुद पर ध्यान आकर्षित करना चाहता है; वयस्कों का पालन नहीं करना चाहता, उनसे बेहतर करना चाहता है; अप्रभावित और आहत होने के लिए वयस्कों से बदला लेता है; निडरता से दिखाता है कि वह कुछ भी करने में सक्षम नहीं है और उसे अकेला छोड़ दिया जाए।

यदि एक माँ ने अपने बच्चे के प्रति एक बीमार प्राणी के रूप में निरंतर और सतर्क देखभाल की आवश्यकता के रूप में एक दृष्टिकोण विकसित किया है, तो वह उसमें पवित्रता, संदेह, भय का निर्माण करेगी।

बच्चों की चिंता के सबसे सामान्य कारणों में से एक माता-पिता की अत्यधिक उच्च और सख्त मांग है जो बच्चे की क्षमताओं, उसके दावों के स्तर और उसके हितों के उन्मुखीकरण को ध्यान में नहीं रखते हैं। बच्चों के पास इस बारे में विचार होते हैं कि करीबी लोग उनसे किस प्रकार के व्यवहार की अपेक्षा करते हैं, सामान्य या असामान्य कार्यों की प्रतिक्रिया क्या होगी, स्वयं के संबंध में स्वयं वयस्कों से क्या उम्मीद की जा सकती है - अनुमोदन या, इसके विपरीत, निंदा, असंतोष, दंड। सख्त, ठंडे रिश्तों वाले परिवारों में, जहां व्यक्तिगत संचार पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है, जिसमें बच्चे और वयस्क के बीच दोतरफा संपर्क होता है, बच्चे चिंतित या अस्पष्ट अपेक्षाएं दिखाते हैं।

संभावित सफलता, प्रशंसा, करीबी वयस्कों से अनुमोदन और चिंतित निराशावादी लोगों के अनुभव के रूप में बच्चे की आत्मविश्वास से आशावादी उम्मीदें हैं, जो असुरक्षा की भावना से जुड़ी हैं, उसके द्वारा भविष्यवाणी किए गए वयस्क के नकारात्मक रवैये के संबंध में भय। व्यक्तिगत अपेक्षाएँ परिवार में वयस्कों और बच्चों के बीच संचार का परिणाम हैं। बच्चे की नकारात्मक चिंता-निराशावादी अपेक्षाएँ वयस्कों और बच्चों के बीच एक गंभीर "मनोवैज्ञानिक बाधा" का प्रतिनिधित्व करती हैं, वे हठ, वयस्कों की मांगों का पालन करने की अनिच्छा, असुरक्षा और चिंता को भड़का सकते हैं। माता-पिता के बीच बार-बार होने वाले झगड़ों या बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार को कम करके आंकने के परिणामस्वरूप बच्चे में ऐसी अपेक्षाएँ दिखाई देती हैं, जिसमें वह एक परोपकारी का उद्देश्य होगा और साथ ही साथ मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण की मांग करेगा।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, एक भावनात्मक प्रत्यक्ष संबंध से बाहरी दुनिया में उन रिश्तों में संक्रमण होता है जो नैतिक आकलन, नियमों और व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करने के आधार पर बनाए जाते हैं। वयस्कों के साथ संवाद करने में, एक बच्चा अक्सर नैतिक अवधारणाओं को एक स्पष्ट रूप में सीखता है, धीरे-धीरे स्पष्ट करता है और उन्हें विशिष्ट सामग्री से भरता है, जो उनके गठन की प्रक्रिया को गति देता है और साथ ही साथ उनके औपचारिक आत्मसात का खतरा पैदा करता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा उन्हें अपने और दूसरों के संबंध में जीवन में लागू करना सीखे। यह आवश्यक है, मुख्य रूप से उसके व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए। साथ ही, व्यवहार के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मानक महत्वपूर्ण हैं, जो साहित्यिक नायक और सीधे बच्चे के आस-पास के लोग बन जाते हैं। एक प्रीस्कूलर के लिए व्यवहार मानकों के रूप में विशेष महत्व परियों की कहानियों के पात्र हैं, जहां सकारात्मक और नकारात्मक चरित्र लक्षणों को एक ठोस, आलंकारिक, सुलभ रूप में उच्चारण किया जाता है, जो किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों की जटिल संरचना में बच्चे के प्रारंभिक अभिविन्यास की सुविधा प्रदान करता है। व्यक्तित्व दुनिया के साथ बच्चे की वास्तविक बातचीत की प्रक्रिया में विकसित होता है, जिसमें सामाजिक वातावरण भी शामिल है, और उसके द्वारा नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के माध्यम से जो उसके व्यवहार को नियंत्रित करता है। इस प्रक्रिया को वयस्कों द्वारा नियंत्रित किया जाता है जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के चयन और प्रशिक्षण में योगदान करते हैं। बच्चे की स्वतंत्रता उस मामले में प्रकट होने लगती है जब वह अपने और दूसरों के लिए नैतिक मूल्यांकन लागू करता है और इस आधार पर अपने व्यवहार को नियंत्रित करता है। इसका मतलब है कि इस उम्र में आत्म-जागरूकता जैसी जटिल व्यक्तित्व विशेषता विकसित होती है।

बीजी अनानिएव ने आत्म-चेतना की उत्पत्ति में आत्म-सम्मान के गठन को रेखांकित किया। एक बच्चे के मूल्य निर्णयों की पर्याप्तता माता-पिता की निरंतर मूल्यांकन गतिविधि, साथ ही शिक्षकों द्वारा विभिन्न गतिविधियों (खेल, कर्तव्य, कक्षाओं) में एक समूह में बच्चों के व्यवहार के नियमों के कार्यान्वयन के संबंध में निर्धारित की जाती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रीस्कूलर के आत्म-सम्मान पर माता-पिता के आकलन का प्रभाव परिवार में संबंधों की प्रकृति पर माता और पिता की क्षमता और पालन-पोषण की शैली की बच्चे की समझ पर निर्भर करता है। बच्चे माता-पिता के आकलन को स्वीकार करते हैं और आत्मसात करते हैं, जो उनके लिए एक महत्वपूर्ण व्यक्ति और व्यवहार के मानकों के वाहक हैं।

पुराने प्रीस्कूलर को अभी भी अपने माता-पिता के प्रोत्साहन और अनुमोदन की आवश्यकता है, वह विशिष्ट कौशल का नहीं, बल्कि समग्र रूप से अपने व्यक्तित्व का आकलन करने के बारे में अधिक चिंतित है। 6-7 साल की उम्र में, एक बच्चे के लिए एक वयस्क की आवश्यकताओं के सार को समझना और खुद को अपने अधिकार में स्थापित करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे न केवल संज्ञानात्मक विषयों पर, बल्कि लोगों के जीवन से संबंधित व्यक्तिगत विषयों पर भी बात करना चाहते हैं। 7 साल की उम्र तक, आसपास के वयस्कों की राय सीधे बच्चे के आत्म-रवैया को निर्धारित करती है। एक प्रीस्कूलर समान गुणों में दूसरों के आकलन के माध्यम से अपने और अपनी शोधन क्षमता के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है।

अंतर-पारिवारिक संबंधों के अध्ययन से पता चलता है कि माता-पिता के साथ संचार के भावनात्मक अनुभव और उनके मूल्यांकन प्रभावों के प्रभाव में, बच्चों के अनुभव एक अलग भावनात्मक अभिविन्यास प्राप्त करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, ऐसे परिवारों में जहां एक बच्चे को हर अपराध के लिए कड़ी सजा दी जाती है या माता-पिता असंगत व्यवहार करते हैं - या तो वे डांटते हैं, फिर वे ध्यान नहीं देते हैं, फिर वे एक तर्क में प्रवेश करते हैं, बच्चे के लिए खड़े होते हैं, स्पष्ट रूप से नकारात्मक हैं व्यक्तित्व की अभिव्यक्तियाँ।

जैसा। स्पिवकोवस्काया इस बात पर जोर देती है कि शैक्षिक गतिविधियों में कोई पूर्ण आदर्श, आदर्श नहीं है: एक बच्चे के साथ संबंध गहरे व्यक्तिगत और अद्वितीय होते हैं, लेकिन उन बुनियादी "नियमों" को तैयार करना संभव है जिनका माता-पिता को पालन करने की आवश्यकता है - यह प्रेम और स्वतंत्रता है।

माता-पिता का प्यार और माता-पिता के प्यार में बच्चे का विश्वास उसकी भावनात्मक भलाई, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का स्रोत और गारंटी है: "केवल प्यार ही प्यार सिखा सकता है।" एक बच्चे को एक निश्चित मात्रा में स्वतंत्रता देना उसकी उम्र और पालन-पोषण के उद्देश्यों पर निर्भर करता है।