ओरिगेमी एमबीडीओ के व्यापक विकास के अनुभव का एक सामान्यीकरण है। प्रीस्कूलर में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए ओरिगेमी

परिचय

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में ओरिगेमी का उपयोग करने की आवश्यकता निर्विवाद है। तथ्य यह है कि बच्चे "चंचलतापूर्वक" सीखते हैं, वी.बी. कोस्मिन्स्काया, ई.आई. जैसे महान शिक्षकों द्वारा देखा और साबित किया गया था। वासिलचेंको, ए.एस. मकारेंको, टीएस कोमारोवा और अन्य, एफ। फ्रोबेल को समस्या विकसित करने का श्रेय दिया जाता है।

इस प्रकार, वैज्ञानिक अनुसंधान की समस्या समाज के विकास के वर्तमान चरण में प्रासंगिक है।

एक अपरिचित, लेकिन इस तरह के आकर्षक स्कूली जीवन में प्रवेश करते समय एक बच्चे को पता होना चाहिए और बहुत कुछ करने में सक्षम होना चाहिए। Origami जीवन में इस महत्वपूर्ण क्षण के लिए एक बच्चे को तैयार करने में मदद करेगी - एक कला जो उसके करीब है और सुलभ है।

बच्चे के विकास में ओरिगेमी के सभी लाभों को सूचीबद्ध न करें। सामग्री के रूप में कागज की उपलब्धता, इसके प्रसंस्करण में आसानी, बच्चों को आकर्षित करती है। वे कागज के साथ काम करने की विभिन्न तकनीकों और विधियों में महारत हासिल करते हैं, जैसे फोल्डिंग, फोल्डिंग, कटिंग, ग्लूइंग। ओरिगेमी बच्चों में चेतना के नियंत्रण में अपने हाथों से काम करने की क्षमता विकसित करता है, वे हाथों के ठीक मोटर कौशल, सटीक उंगली आंदोलनों में सुधार करते हैं, और आंख विकसित होती है।

ओरिगेमी मदद करता है:

भाषण के विकास में एक सफलता बनाना;

उच्चारण में सुधार और शब्दावली को समृद्ध करना;

लिखने के लिए एक हाथ तैयार करें, जो उन बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो जल्द ही स्कूल जाएंगे, क्योंकि वहां उन्हें बहुत कुछ लिखना होगा;

तथाकथित लेखन ऐंठन की उपस्थिति को रोकें - स्कूली बच्चों की शुरुआत का लगातार दुर्भाग्य;

ध्यान, धैर्य, तथाकथित आंतरिक ब्रेक विकसित करें - जरूरत पड़ने पर खुद को ठीक करने की क्षमता;

कल्पना को उत्तेजित करें, रचनात्मकता दिखाएं;

खेलना, ज्यामिति की शुरुआत में महारत हासिल करना, विमान और अंतरिक्ष दोनों में;

अपने शरीर को नियंत्रित करना सीखें, "शरीर निर्देशांक" की प्रणाली में आत्मविश्वास महसूस करें, जो न्यूरोसिस की संभावना को रोक देगा;

शब्दों के बिना आपसी समझ के आनंद को महसूस करना, गैर-मौखिक संचार की संभावनाओं को समझना।

ओरिगेमी एकाग्रता को बढ़ावा देता है, क्योंकि यह आपको वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए निर्माण प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर करता है।

बच्चों की रचनात्मक सोच, उनकी रचनात्मक कल्पना, कलात्मक स्वाद के विकास में ओरिगेमी का बहुत महत्व है।

ओरिगेमी बच्चे के श्रम कौशल में सुधार करता है। एक बच्चे के साथ व्यवस्थित ओरिगेमी प्रशिक्षण उसके व्यापक विकास और सीखने की सफल तैयारी की गारंटी देता है।

ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके शिल्प बनाकर पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार की समस्या स्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलर तैयार करने के तरीकों में से एक के रूप में बच्चों की रचनात्मक रचनात्मकता की विशेषताओं का अध्ययन करने में रुचि से निर्धारित होती है।

घरेलू शिक्षक (L.V. Kutsakova, S. Afonkin, T.I. Tarbarina, Yu.V. Shumakov, E.R. Shumakova और अन्य) और विदेशी शिक्षक (M. Campbell, R. Harbin, E. Kennway, A Yoshizawa, D. Listar और अन्य) नोट करें। बच्चों में कुछ कौशल और गुणों के विकास के लिए ओरिगेमी के कई फायदे हैं।

बच्चों की रचनात्मक रचनात्मकता के लिए समर्पित कई उत्कृष्ट घरेलू शिक्षकों (D.V. Kutsakov, 3.V. Lishtvan, L.V. Panteleeva और अन्य) के अध्ययन में, पेपर फोल्डिंग एक बड़ी भूमिका निभाता है। इन शोधकर्ताओं के अनुसार, पेपर फोल्डिंग पूर्वस्कूली बच्चों के हाथों में ठीक मोटर कौशल के विकास के साथ-साथ सामान्य रूप से आंख और सेंसरिमोटर कौशल में सुधार के लिए सक्रिय रूप से योगदान देता है।

अब यह सिद्ध हो गया है (यू.वी. शुमाकोव, ई.आर. शुमाकोवा) कि ओरिगेमी कक्षाएं मस्तिष्क की गतिविधि को बढ़ाने और पूर्वस्कूली बच्चों में दोनों गोलार्द्धों के काम को संतुलित करने में मदद करती हैं, जो बुद्धि के स्तर में वृद्धि में योगदान करती है, विकास दिमागीपन, धारणा, कल्पना, बुद्धि, तर्क जैसी मानसिक प्रक्रियाओं की। रचनात्मक सोच सक्रिय होती है, इसकी गति, लचीलापन और मौलिकता बढ़ रही है।

बदले में, किंडरगार्टन और स्कूल (टी.एस. कोमारोवा, जी.जी. ग्रिगोरिएवा और अन्य) के बीच शिक्षा की निरंतरता की समस्याओं पर अध्ययन ने स्पष्ट रूप से साबित कर दिया है कि इन मानसिक प्रक्रियाओं का विकास स्कूल में पढ़ने के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे की तत्परता का आधार है।

साहित्य का विश्लेषण यह साबित करता है कि ओरिगेमी तकनीक एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व को व्यापक रूप से विकसित करती है। यह घरेलू शिक्षाशास्त्र के विकास के वर्तमान चरण में बहुत प्रासंगिक है। हालांकि, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास में "ओरिगेमी" की भूमिका का बहुत कम अध्ययन किया गया है, जिसने शोध कार्य के विषय की पसंद को प्रेरित किया "प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार तकनीक "ओरिगेमी" सिखाने के लिए।

अध्ययन का उद्देश्य: "ओरिगेमी" तकनीक सिखाने की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार के उद्देश्य से काम के संगठनात्मक और पद्धतिगत रूपों को विकसित करना।

शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करना।

2. "ओरिगेमी" विधि का उपयोग करके कागज शिल्प को मोड़ने की प्रक्रिया में डायग्नोस्टिक्स करना और ठीक मोटर हाथ आंदोलनों के गठन के स्तर का निर्धारण करना।

ओरिगेमी तकनीक सीखने की प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित करना।

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को ओरिगेमी पद्धति का उपयोग करके मॉडल शिल्प सिखाने का सिद्धांत और अभ्यास

.1 ओरिगेमी पद्धति की अवधारणा और तकनीक का इतिहास

ओरिगेमी कला के विकास का इतिहास कागज के उद्भव और प्रसार के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। कागज हमारे युग से बहुत पहले चीनियों के लिए जाना जाता था। पक्षी विज्ञानी दावा करते हैं कि ईसा पूर्व तीसरी-चौथी शताब्दी में उन्हें पहले से ही ऐसी सामग्री मिल गई थी जिसे शक्तिशाली रूप से कागज के रूप में माना जा सकता है। चीन में कागज के "उपस्थिति" की आधिकारिक तिथि 105 ईस्वी मानी जाती है, जब आधिकारिक कै लुन ने सम्राट को ऐसी तकनीक के अस्तित्व के बारे में एक आधिकारिक रिपोर्ट दी थी। चीनियों ने जोश से कागज बनाने का रहस्य रखा: इसके उत्पादन की तकनीक को विदेशों में निर्यात करने की मनाही थी।

तीसरी शताब्दी में, कागज कोरिया के माध्यम से जापान के तटों पर "स्थानांतरित" हुआ। यह दोनों राज्यों के बीच गहन संबंधों से सुगम हुआ।

चौथी शताब्दी के मोड़ पर, दो विद्वान अकिती और वानी कोरिया से आए, बाद वाले अपने साथ कई चीनी और कोरियाई किताबें लेकर आए। जापानी परंपरा के अनुसार, उन्हें देश को चीनी लेखन से परिचित कराने वाला पहला व्यक्ति माना जाता है। लेकिन काफी लंबे समय तक, जापान में लेखन व्यापक नहीं था।

उस समय जापान में एक धार्मिक प्रवृत्ति थी - शिंटोवाद।

बौद्ध धर्म कुछ समय बाद जापान में आया, 538 ईस्वी में, भारत से चीन और कोरिया के माध्यम से। इस अवधि के दौरान जापान (610) में कागज उत्पादन का विकास शुरू हुआ। इसकी उत्पत्ति कोरियाई बौद्ध भिक्षु डैन-हो से जुड़ी है, जिन्होंने चीन में कागजी कार्रवाई सीखी और शाही दरबार में अपनी सेवाएं दीं। हालांकि, बौद्ध संस्कृति के "स्वर्ण युग" के दौरान जापान में कागज का व्यापक रूप से उत्पादन किया गया था, विशेष रूप से हनुहो काल (7 वीं शताब्दी के अंत - 8 वीं शताब्दी की शुरुआत) और टेम्पे (8 वीं शताब्दी) के दौरान।

8 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध के अंत से, कागज उत्पादन की जापानी तकनीक - "नागाशिज़ुनी" विकसित होने लगी। इस तकनीक का उपयोग करके बनाए गए कागज को "आपका" - "जापानी कागज" कहा जाता था। इसने अपनी अनूठी गुणवत्ता के कारण दुनिया में अग्रणी स्थान प्राप्त किया है।

15वीं शताब्दी में, जापान ने केवल पुस्तकों के प्रकाशन के लिए कागज़ का उपयोग किया। विभिन्न ग्रेड और विभिन्न गुणों के कागज का उत्पादन किया गया था: सुलेख के लिए, लिफाफे और पत्र, बैग और छतरियां, लालटेन और स्क्रीन, घरों में सभी प्रकार के विभाजन, कपड़े बनाने के लिए कागज का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता था। तेल के कागज से बने रेनकोट देश के सबसे दूरस्थ प्रांतों में देखे जा सकते थे। कपड़े से बने शिफू किमोनो, जिसके धागे मुड़े हुए कागज से बनाए जाते थे, और कागज की विभिन्न शीटों से कामिनो फैशन में थे।

कागज "तुम्हारा" की ताकत आतिशबाज़ी बनाने की विद्या में अत्यधिक मूल्यवान थी। वह आतिशबाजी के लिए रॉकेट के लिए पाल और गोले बनाने के लिए गई थी। जापानी कागज का इस्तेमाल गाड़ियों, रस्सियों और पतली केबलों में जलरोधक पर्दे के लिए किया जाता था, और दवा (प्लास्टर) में इस्तेमाल किया जाता था। विभिन्न दुर्लभ मामले, चश्मे, संगीत वाद्ययंत्र और इसी तरह के लिए टोकरियाँ और बक्से बुना और कागज से पतली रस्सियों में बुना हुआ था।

जापान में धार्मिक उद्देश्यों के लिए ओरिगेमी का सबसे पहला ज्ञात उपयोग कटाशिरो से जुड़ा है, जिसका उपयोग प्राचीन काल से शिंटो समारोहों में किया जाता रहा है।

इन गुड़ियों का इतिहास बहुत पुराना है। बहुत शुरुआत में, वे घास से बने थे, उनका उल्लेख हीयन काल (796-I185) को संदर्भित करता है।कागज की गुड़िया ईदो काल (1615-1868) के मध्य में अपनी सबसे बड़ी लोकप्रियता तक पहुंच गई।

इस अवधि को जापानी उत्कीर्णन के सुनहरे दिनों से चिह्नित किया गया है, जिसका आधार लकड़ी के ब्लॉकों पर बनाया गया था। इस तरह के पैड की मदद से कागज पर बहुरंगी पैटर्न लगाए जाते थे और इस कागज का इस्तेमाल गुड़िया बनाने के लिए किया जाता था। इसे क्योगामी के नाम से जाना जाता है, यही वजह है कि इस कागज से बनी गुड़िया को "क्योगामी निन्यू" कहा जाता है।

जापान में सबसे पुरानी प्रकार की कागज़ की गुड़िया "अनेसामा" या "बड़ी बहन" (दुल्हन) गुड़िया है।

इस युग के दौरान, हस्तनिर्मित कागज विशेष अवसरों पर मुख्य रूप से धार्मिक समारोहों में उपयोग की जाने वाली एक उत्कृष्ट और मूल्यवान सामग्री थी।

इस तथ्य के बावजूद कि चीन में कागज का आविष्कार किया गया था, यह जापान था जो तह की कला का जन्मस्थान बन गया। शायद जापानी शब्द "पेपर" "गॉड" - "कामी" की ध्वनि की समानता ने इसमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। इस प्रकार, जापानियों का जटिल कागज ("ओरी" - कामी ") से बने धार्मिक अनुष्ठान उत्पादों के बीच एक निश्चित रहस्यमय संबंध था। इनमें से एक अनुष्ठान, उदाहरण के लिए, बनाने में शामिल था

एक भाषण चिकित्सक की मदद करने के लिए ओरिगेमी। कार्य अनुभव से

लापीवा नताल्या पेत्रोव्ना, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, जीबीओयू स्कूल नंबर 281 से नंबर 4, मॉस्को
विवरण:पेपर भाषण चिकित्सक द्वारा भाषण विकार वाले बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए एक विधि के रूप में ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करने के अनुभव को प्रकट करता है, जो कई सुधारात्मक कार्यों के समाधान में योगदान देता है, जिससे बच्चों की शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ जाती है। लेख भाषण चिकित्सक, पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए रुचि का हो सकता है।
लक्ष्य:
कार्य अनुभव के साथ पाठकों का परिचय।
कार्य:
बच्चों में भाषण विकारों को दूर करने के लिए काम करने वाले भाषण चिकित्सक और अन्य विशेषज्ञों का ध्यान नवीन गतिविधियों की ओर आकर्षित करने के लिए, जो विकासात्मक फोकस की असीमित संभावनाओं के लिए धन्यवाद, सुधार कार्य के क्षेत्रों में से एक बन सकता है।

"बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है। एक बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल होता है, बच्चा उतना ही चालाक होता है" वी.ए. सुखोमलिंस्की।

शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक अभ्यास में नवीन गतिविधियों की शुरूआत शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने में योगदान करती है। वर्तमान में, भाषण चिकित्सक अपने काम में एक अलग प्रकृति के बड़ी संख्या में नवाचारों का उपयोग करते हैं। प्रभाव के पारंपरिक तरीकों के संयोजन में, वे सुधारात्मक कार्य के अनुकूलन और बच्चों में भाषण विकारों पर काबू पाने में सफलता की उपलब्धि में योगदान करते हैं।
एक भी भाषण चिकित्सक ठीक मोटर कौशल के विकास के रूप में इस तरह के सुधारात्मक कार्य को दरकिनार नहीं करता है।
सबसे पहले, हर कोई जानता है कि बच्चों के भाषण के विकास पर उंगली की गति का विकास कैसे लाभकारी प्रभाव डालता है।
"बाल की उच्च तंत्रिका गतिविधि प्रयोगशाला के कर्मचारियों द्वारा अनुसंधान, बच्चों और किशोरों के शरीर विज्ञान संस्थान, डॉ। प्रोफेसर एम.एम. की अध्यक्षता में। कोल्ट्सोवा ने पाया कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है।
दूसरे, प्रत्येक भाषण चिकित्सक बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करता है और बच्चों के रोमोटर कौशल और हाथ से आँख समन्वय विकसित करके लिखने के लिए हाथ तैयार करने का प्रयास करता है।
ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम करने के कई तरीके हैं। ओरिगेमी उनमें से एक हो सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि इस तकनीक में शिल्प बनाते समय, दोनों हाथों से विभिन्न आंदोलनों को किया जाता है, सभी उंगलियों के लिए प्रयास, दबाव की आवश्यकता होती है। उंगलियों की मांसपेशियों के तनाव और विश्राम में निरंतर परिवर्तन होता है, जो उनके अधिक उपयोगी प्रशिक्षण में योगदान देता है, और हाथ की मांसपेशियों के प्रोप्रियोसेप्टिव आवेगों के प्रभाव को भी बढ़ाता है, जो कि एम.एम. अँगूठी: "इतना महत्वपूर्ण, केवल बचपन में, जबकि भाषण मोटर क्षेत्र का गठन चल रहा है।"
ओरिगेमी में ठीक मोटर कौशल विकसित करने के अन्य तरीकों से एक महत्वपूर्ण अंतर है, विशेषता प्रशिक्षण है, जो तैयार उत्पाद को एक मुड़े हुए शिल्प के रूप में छोड़ देता है, जो बच्चे के प्रयासों और उपलब्धियों का प्रमाण है, उसके गौरव का स्रोत है और आनंद, और उसके लिए मूल्यवान है।
ओरिगेमी ("मुड़ा हुआ कागज" के रूप में अनुवादित) एक बहुत ही प्राचीन कला रूप है जो चीन में उत्पन्न हुआ, कागज का जन्मस्थान, और जापान में विकसित हुआ।
मैं इस कला रूप का प्रशंसक हूं। मैं प्रदर्शनियों में भाग लेता हूं। पेपर आर्ट फेस्टिवल में भाग लेने के लिए एक और निमंत्रण प्राप्त करने के बाद, जो मॉस्को में ज़ेलेनोग्राड पैलेस ऑफ़ क्रिएटिविटी फ़ॉर चिल्ड्रन एंड यूथ में प्रतिवर्ष आयोजित किया जाता है, मैंने अपने कार्यों के अलावा, बच्चों के कार्यों को प्रदर्शनी में लाने का निर्णय लिया।
इसलिए मैंने पहली बार बच्चों के साथ ओरिगेमी की शुरुआत की।

2014 में, हमने उत्सव में दो सामूहिक कार्य "स्नोड्रॉप्स" और "कार्नेशन्स" प्रस्तुत किए। हमारे प्रयासों को जूरी ने मान्यता दी। काम "कार्नेशन्स" के लिए हमारी आयु वर्ग में हमें III डिग्री का डिप्लोमा प्राप्त हुआ।
निस्संदेह, यह एक सफलता है। मुझे भी उतना ही मजा आया जितना बच्चों को। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, मैंने देखा कि इन गतिविधियों से बच्चों में बहुत रुचि पैदा होती है।
मैं सामान्य भाषण अविकसितता (ओएनडी) वाले बच्चों के लिए एक समूह में काम करता हूं, जो भाषण के ध्वनि और अर्थ संबंधी पहलुओं के गठन की कमी में प्रकट होता है। हमारे बच्चों में वाक् विकारों के अलावा अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में भी देरी होती है। उनकी विशेषता है:
ध्यान की अस्थिरता और इसकी तीव्र थकावट
मौखिक स्मृति में कमी
कल्पना विकास का निम्न स्तर
मौखिक-तार्किक सोच के विकास में पिछड़ना
कम संज्ञानात्मक गतिविधि
स्वैच्छिक गतिविधि का अपर्याप्त विनियमन
विकृत स्थानिक प्रतिनिधित्व
उल्लंघन, ठीक सामान्य, कलात्मक गतिशीलता
ओएचपी वाले बच्चों में व्यवहार संबंधी विशेषताएं होती हैं: वे अक्सर स्पर्शी और कमजोर, अनिर्णायक, कम आत्मसम्मान वाले, निष्क्रिय और कभी-कभी अत्यधिक उत्तेजित होते हैं।
यह सब न केवल बच्चों की बातचीत को जटिल बनाता है, बल्कि उनकी शिक्षा को भी जटिल बनाता है।
ओरिगेमी कक्षाओं में, मैंने सुधारात्मक और विकासात्मक अभिविन्यास की असीमित संभावनाएं देखीं।
बच्चों के लिए, इन गतिविधियों का उद्देश्य बहुत विशिष्ट है - विभिन्न आकृतियों को मोड़ना। बच्चे अपनी गतिविधियों का अंतिम परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। यह उन्हें आकर्षित और उत्तेजित करता है।
स्पीच थेरेपिस्ट का उद्देश्य बच्चों में क्षमताओं और कौशल की एक श्रृंखला विकसित करना है, और ओरिगेमी इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

ओरिगेमी कक्षाओं में बनाए गए आंकड़े खेल में बच्चों द्वारा सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं। यह उनकी कल्पना और कल्पना को सक्रिय करता है। बच्चे, समूहों में एकजुट होकर, संयुक्त रूप से खेल की साजिश के साथ आते हैं, रास्ते में समायोजन करते हैं, दूसरे लोगों की राय सुनना सीखते हैं, बातचीत करते हैं, एक-दूसरे को देते हैं। यह सब पारस्परिक संपर्क, संचार के कौशल के निर्माण में योगदान देता है।
बच्चों के लिए कागज के साथ काम करने पर व्यावहारिक फोकस होता है। यह कक्षाओं के लिए प्रेरणा को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाता है, जो बदले में संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि और स्वैच्छिक गतिविधि के नियमन में योगदान देता है।
इसके अलावा, कार्यों के उत्पादन और डिजाइन से बच्चे के श्रम कौशल में सुधार होता है, उसकी कलात्मक स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है।
इस प्रकार, टिप्पणियों से पता चला है कि बच्चों के साथ ओरिगेमी कक्षाओं का उनके व्यापक विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, और भाषण चिकित्सक को न केवल भाषण के विकास में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने में मदद करता है।
भाषण चिकित्सा अभ्यास में, ठीक मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ओरिगेमी तकनीक उनके बीच सही जगह ले सकती है, क्योंकि यह कई सुधारात्मक कार्यों को हल करने में योगदान देती है और सामान्य तौर पर, बच्चों को पढ़ाने की प्रभावशीलता को बढ़ाती है।

Evstifeeva Inna Vasilievna, नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक - किंडरगार्टन नंबर 2, उच्चतम योग्यता श्रेणी, बोरोविची, नोवगोरोड क्षेत्र

"एक बच्चे का दिमाग उनकी उंगलियों पर होता है" वी.ए. सुखोमलिंस्की

ओरिगेमी की कला प्राचीन काल से जानी जाती है। यह पहली बार चीन में उत्पन्न हुआ - कागज का जन्मस्थान। बाद में यह जापान में फैल गया। जापानी में "ओरिगामी" - "ओरि" - कागज, "कामी" - गुना करने के लिए।

आजकल बहुत से लोग पेपर फोल्डिंग के आदी हैं। मूल रूप से, यह गतिविधि एक शौक की प्रकृति में है। एक शिक्षक के रूप में, मुझे सौंदर्य संबंधी पहलू में उतनी दिलचस्पी नहीं थी, जितनी कि बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए ओरिगेमी का उपयोग करने की संभावना में, सभी मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी को विकसित करने के लिए, ज्वलंत भावनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के आधार पर सीखने की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए। .

छोटी उम्र से, बच्चों को अनुसंधान के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखने में एक स्पष्ट रुचि होती है: वे हर चीज को छूना, कुचलना और फाड़ना चाहते हैं। उत्तरार्द्ध विशेष रूप से कागज जैसी सामग्री के लिए प्रासंगिक है। बच्चे की इस स्वाभाविक इच्छा पर वयस्क कैसे प्रतिक्रिया करते हैं? अधिकतर निषेधों द्वारा: आप कागज नहीं फाड़ सकते, आप किताबें खराब नहीं कर सकते ... अभ्यास और सिद्धांत संघर्ष। हर कोई चाहता है कि बच्चा विकसित हो, लेकिन अधिमानतः "बलिदान और विनाश के बिना।"

बच्चों में कागज को फाड़ने या, अधिक से अधिक, क्रम्पल पेपर को फाड़ने की यह इच्छा काफी लंबे समय से देखी गई है। सबसे पहले, एक माँ के रूप में, और बाद में एक शिक्षक के रूप में, मुझे इस सवाल में दिलचस्पी थी, क्यों न बच्चों के इस प्राकृतिक आकर्षण का उपयोग विकासात्मक उद्देश्यों के लिए किया जाए? इसके अलावा, कागज एक कम लागत वाली और सस्ती सामग्री है।

कई वैज्ञानिकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों ने हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के महत्व पर गंभीरता से ध्यान दिया। अरस्तू ने कहा: "हाथ सभी उपकरणों का उपकरण है," इसका अर्थ है हाथ का मानसिक क्षमताओं के साथ संबंध। हाथ के विकास के महत्व को कांट ने नोट किया: "हाथ एक प्रकार का बाहरी मस्तिष्क है।"

ये अवलोकन शिक्षकों को उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर सबसे गंभीर ध्यान देने के लिए बाध्य करते हैं। ओरिगेमी उन गतिविधियों में से एक है जो बच्चों के लिए दिलचस्प हैं और आंदोलनों की सटीकता और समन्वय विकसित करती हैं और बौद्धिक विकास को प्रभावित करती हैं।

एमए वासिलीवा द्वारा संपादित कार्यक्रम "किंडरगार्टन में शिक्षा और शिक्षा", मेरी राय में, निर्माण के लिए सामग्री के रूप में कागज के संभावित उपयोग की अपर्याप्त मात्रा का सुझाव देता है। आवेदन पर अधिक ध्यान दिया जाता है। कागज निर्माण का पहला अनुभव - एक आयताकार शीट को आधे में मोड़ना, एक ऐसे बच्चे के लिए जिसके पास (या कागज के साथ अपर्याप्त अनुभव था) अक्सर सफल होने से अधिक असफल होता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि बच्चे को एक ही बार में चादर के दो कोनों पर काम करना पड़ता है। यह देखते हुए कि हाथों के ठीक मोटर कौशल अभी भी खराब रूप से विकसित हैं, बच्चे के लिए तह प्रक्रिया काफी कठिन है। मैंने कागज की प्रारंभिक तह के लिए एक और तकनीक का उपयोग करने का फैसला किया, जहां बच्चा प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करता है, आधा आयत में नहीं, बल्कि एक वर्ग को तिरछे मोड़कर। यह ऑपरेशन बच्चों में अधिक सफल होता है, जिससे छोटे बच्चों और विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को ओरिगेमी सिखाना संभव हो जाता है।

मैं अलग-अलग उम्र के स्पीच थेरेपी ग्रुप में काम करता हूं; समूह में भाग लेने वाले बच्चों को भाषण के विकास में समस्या होती है। इसने मुझे बच्चों को ओरिगेमी सिखाने का काम जारी रखने के लिए प्रेरित किया। आखिरकार, शिल्प बनाने से उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं, जिसका अर्थ है कि यह भाषण के विकास को प्रभावित करता है।

वी.एम. बेखटेरेव ने लिखा है कि हाथ की गति का भाषण और उसके विकास से गहरा संबंध है। वीए गिलारोव्स्की ने उल्लेख किया कि "भाषण का विलंबित विकास, बदले में, ज्यादातर मामलों में मोटर कौशल के सामान्य अविकसितता का आंशिक अभिव्यक्ति का प्रतिनिधित्व करता है।"

न केवल सैद्धांतिक धारणाएं, बल्कि व्यावहारिक शोध भी ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम के महत्व की पुष्टि करते हैं। एमएम के अनुसार वाक् विकास का वलय स्तर सीधे तौर पर ठीक उंगली की गति के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है।

एक शिक्षक के रूप में, मैं यह आशा करना चाहूंगा कि बच्चों द्वारा ओरिगेमी में महारत हासिल करने से उन्हें भाषण विकास और नेतृत्व की कठिनाइयों को दूर करने में मदद मिलेगी, प्रभाव के अन्य तरीकों के साथ, गुणात्मक परिवर्तनों के लिए, अर्थात। बाल विकास।

बच्चे के विकास के लिए ओरिगेमी का महत्व:

• यह बच्चों में उंगलियों के आंदोलनों की सटीकता विकसित करता है, ठीक मोटर कौशल में सुधार करता है, एक आंख विकसित करता है।
• बच्चों को कागज के साथ काम करने की विभिन्न तकनीकें सिखाता है: तह करना, मोड़ना, काटना, चिपकाना।
• एकाग्रता विकसित करता है, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता,
• स्मृति के विकास को उत्तेजित करता है, मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता।
• बच्चों को बुनियादी ज्यामितीय अवधारणाओं से परिचित कराता है: वर्ग, त्रिभुज, कोण, भुजा, विकर्ण, शीर्ष।
• स्थानिक कल्पना विकसित करता है।
• बच्चों की कल्पना और कल्पना को सक्रिय करता है।
• कलात्मक स्वाद और रचनात्मकता विकसित करता है।
• श्रम कौशल में सुधार करता है, कार्य की संस्कृति बनाता है, सटीकता सिखाता है, सामग्री का सावधानीपूर्वक और आर्थिक रूप से उपयोग करने की क्षमता और कार्यस्थल को क्रम में रखता है।

बच्चों को ओरिगेमी सिखाने का उद्देश्य:

• पूर्वस्कूली बच्चों का व्यापक बौद्धिक और सौंदर्य विकास, शिक्षा की प्रभावशीलता में वृद्धि।

• बच्चों को कागज के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों को सिखाने के लिए, मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता, स्थानिक विशेषताओं को दर्शाती अवधारणाओं के साथ काम करने के लिए।
• हाथों और आंखों के ठीक मोटर कौशल, कलात्मक स्वाद और रचनात्मकता का विकास करना।
• काम की संस्कृति, बच्चों के संचार कौशल को शिक्षित करने के लिए।

ऐतिहासिक प्रतीकों के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों के लिए ओरिगेमी शिक्षण तकनीक

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कोण, पक्ष, केंद्र, विकर्ण, शीर्ष जैसी परिभाषाओं को समझना मुश्किल है। इसलिए, ओरिगेमी तकनीक में पेपर फोल्डिंग में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, मैंने निम्नलिखित तकनीकों को विकसित किया है: वर्ग के कोनों पर, जो संयुक्त होगा, एक तितली और एक फूल (बीटल और पत्ती) खींचे जाते हैं। बच्चे को उस कोने को ध्यान से लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिस पर तितली को चित्रित किया गया है और इसे फूल पर "पौधा" दें। जब तितली फूल पर "बैठती है", ताकि "उड़ न जाए", आपको अपने बाएं हाथ की उंगली से संयुक्त कोनों को पकड़ना होगा, और अपने बाएं हाथ के थंबनेल के साथ परिणामी गुना को चिकना करना होगा। इस प्रकार, बच्चा वर्ग को तिरछे मोड़ने की पहली महत्वपूर्ण तकनीक में महारत हासिल करता है। एक नियम के रूप में, यहां तक ​​\u200b\u200bकि उंगलियों के अविकसित ठीक मोटर कौशल वाले बच्चे भी सफलतापूर्वक कार्य का सामना करते हैं। सफलता, पहुंच बच्चे को प्रेरित करती है, उन्हें नई पेपर फोल्डिंग तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करती है। ओरिगेमी में रुचि कम न हो, इसके लिए मैं कागज के खिलौने, परिवार के सदस्यों के लिए उपहार बनाने की संभावना प्रदर्शित करता हूं। बच्चे उत्पादक गतिविधियों में संलग्न होने का आनंद लेते हैं।

बच्चों को ओरिगेमी पढ़ाते समय, मैं निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग करता हूं: क्रियाओं के उच्चारण के साथ दिखाना, मौखिक निर्देश, शिल्प करने की योजना का प्रदर्शन करना।

किसी भी तकनीक को लागू करते समय सही सामान्य शब्दावली का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। छोटे बच्चों को पढ़ाते समय भी, आपको इस तरह के शब्दों के साथ काम करने की आवश्यकता होती है: कोण (इसकी स्थानिक व्यवस्था कहते हुए), भुजा, केंद्र, रेखा, विकर्ण। कम उम्र में, इन अवधारणाओं को एक निष्क्रिय शब्दकोश में जमा किया जाता है, जो बाद में शब्दों के वैचारिक पक्ष और उनके आत्मसात और गतिविधि में लागू होने की क्षमता को प्रकट करना आसान बनाता है।

प्रेरणा पैदा करने के लिए, मैं खेल तकनीकों, समस्या स्थितियों, भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग करता हूं। रचनात्मक माहौल बनाने के लिए, मैं एक कलात्मक शब्द का उपयोग करता हूं।

नाट्य गतिविधियों में ओरिगेमी का उपयोग

कागज से मुड़ी हुई आकृतियों का नाट्य गतिविधियों में प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है। निष्पादन की विविधता और आसानी कला के ऐसे कार्यों का मंचन करने की अनुमति देती है: के। चुकोवस्की द्वारा "फेडोरिनो का दुःख", "मगरमच्छ", परियों की कहानियां "कोलोबोक", "शलजम", "हरे हट", "टेरेमोक" और अन्य। बच्चे निर्माण के लिए गुण और चरित्र तैयार करके खुश होते हैं; तथ्य यह है कि उन्होंने इसे स्वयं किया बच्चों को थिएटर कोने की विशेषताओं का सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करता है, रचनात्मक क्षमताओं और मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करता है। हम विभिन्न प्रकार के थिएटरों में ओरिगेमी तकनीक में बने पात्रों का उपयोग करते हैं: थिएटर ऑन स्टिक्स, कार्पेट मेकर का उपयोग करके, थिएटर मैग्नेट पर। बच्चे अपने कागज़ के पात्रों से प्यार करते हैं और अक्सर अपने आसपास के जीवन से एक परी कथा या अवलोकन के अपने प्रदर्शन का आयोजन करते हैं। लोग कागज के आंकड़ों का ख्याल रखते हैं, अगर नायक को मरम्मत या बदलने की जरूरत है तो पहल करें।

स्थानिक संबंधों को पढ़ाने में ओरिगेमी

ओरिगेमी में प्रयुक्त मूल आकार वर्ग है। एक वर्ग न केवल एक ज्यामितीय आकृति है, बल्कि एक मानक भी है जिसमें निरंतर विशेषताएं हैं। कागज के शिल्प बनाते समय, मैं बच्चों को स्पष्ट, विशिष्ट निर्देश देता हूं: नीचे दाएं कोने को लें और इसे ऊपर बाईं ओर रखें ... नीचे की तरफ ऊपर की तरफ रखें, आदि। इस तरह के निर्देशों को समझने और महारत हासिल करने से बच्चे के वातावरण में, विमान पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित होती है। बच्चों की ओरिगेमी में महारत हासिल करके विमान को नेविगेट करने की क्षमता बच्चों को पिंजरे में लिखना सिखाने की प्रभावशीलता को बढ़ाती है। आखिरकार, एक सेल एक ही वर्ग है। लोगों को वर्ग की विशेषताओं से परिचित कराने के लिए, मैं एक कलात्मक शब्द का उपयोग करता हूं: एफ। लिलाक की एक कविता

कई, कई साल पहले
चौक सभी को पता था।
इसके कितने कोने हैं? - चार!
यह दुनिया में हर कोई जानता है।
और चार भुजा
चौक होना चाहिए। कोण क्या होने चाहिए?
आवश्यक रूप से सीधा
और सभी दलों को चाहिए
बेशक, बराबर हो।

मेरे छोटे भाई ने मुझसे पूछा:
- बताओ, वर्ग कैसा दिखता है?
- बच्चों के कोने में क्यूब पर,
- नदी के नीचे तैरते हुए एक बेड़ा पर;
- बिना छत वाले पुराने घर पर
- जहां चूहे बसे थे।
- यह भी एक स्क्रीन की तरह दिखता है
- और एक टीवी स्क्रीन,
- कोमल दादी का दुपट्टा
- और एक अलमारी नंबर,
- ब्लू रोड साइन पर
- और एक सफेद पनीर केक!
- अपने आप में स्क्वायर स्क्वाट
-लेकिन इसमें हर एंगल सही है।
- और हमें उससे पता होना चाहिए
- सभी पक्ष हमेशा समान होते हैं।

प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों में ओरिगेमी

जैसा कि आप जानते हैं, ओरिगेमी उत्पाद कागज से बने होते हैं। कागज कम उम्र से ही बच्चों को आकर्षित करता है। बच्चों को मोड़ना सिखाने से पहले, मैं उन्हें कागज के गुणों से परिचित कराती हूँ। प्रयोगात्मक रूप से, बच्चे सीखते हैं कि कागज के आंसू, झुर्रियाँ, गीला हो जाता है और पानी के साथ बातचीत करने पर इसकी संरचना बदल जाती है। मैं शिल्प बनाने के लिए हमेशा रंगीन कागज का उपयोग नहीं करता। मैं अक्सर एक समस्या की स्थिति पैदा करता हूं "दोस्तों, हमें क्रिसमस ट्री (भालू, भेड़िया ...) बनाने की जरूरत है और हमारे पास केवल श्वेत पत्र है। क्या करें?" बनाई गई स्थिति बच्चों को निर्णय पर लाती है - आपको कागज को पेंट करने की आवश्यकता है।

खेल गतिविधियों में कागज के गुणों से परिचित होने के प्रयोगों द्वारा सबसे ज्वलंत छापें बनाई जाती हैं। प्रायोगिक केंद्र में कागज की नावों और नावों का एक पूरा जत्था इकट्ठा किया गया है। प्रतियोगिताएं आयोजित करने में बच्चे खुश होते हैं: जिनकी नाव पानी के बेसिन के एक तरफ से दूसरी तरफ तेजी से तैरेगी। बच्चे अपने जहाजों पर उड़ते हैं, समान रूप से उड़ाने की कोशिश करते हैं; इसलिये यदि आप इसे ज़्यादा करते हैं, तो जहाज पानी को ऊपर उठा लेगा और डूब जाएगा। बच्चे नावों के लिए अलग-अलग कागज़ का इस्तेमाल करते हैं: पुराने अखबार और पत्रिकाएँ, नैपकिन। तो एक चंचल तरीके से, लोग इसकी बनावट के आधार पर, कागज के गुणों से परिचित हो जाते हैं। बच्चों को हवाई जहाज के साथ खेल भी पसंद होते हैं। खेल को शैक्षिक, खोजपूर्ण प्रकृति के होने के लिए, मेरा सुझाव है कि वे हवाई जहाज को मोड़ने के लिए विभिन्न बनावट के कागज का उपयोग करें, और अतिरिक्त कार्गो के साथ हवाई जहाज का वजन करें।

बच्चे इस तरह के प्रयोगों में उत्साह से शामिल होते हैं, स्वयं कई खेलों के साथ आते हैं, सक्रिय रूप से धारणाएँ और निष्कर्ष निकालते हैं।

कैलेंडर-विषयगत योजना की तैयारी और उसके कार्यान्वयन में शिक्षक और भाषण चिकित्सक का संबंध

भाषण समूह में कार्यक्रम कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए, शिक्षकों और भाषण चिकित्सक के बीच घनिष्ठ संपर्क आवश्यक है। एक एकीकृत दृष्टिकोण के बिना, भाषण विकार वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में उच्च परिणाम प्राप्त करना मुश्किल है। एक ही दिशा में काम करने के लिए, सामान्य आवश्यकताओं को देखते हुए, एन.वी. के कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित शाब्दिक विषयों के आधार पर एक कैलेंडर-विषयगत योजना विकसित की गई थी। भिखारी। भाषण के विकास पर बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करते समय बनाए गए शिल्प का उपयोग किया जाता है (एक भाषण चिकित्सक की सिफारिशों के अनुसार)। सकारात्मक प्रेरणा, फिंगर गेम, स्पीच थेरेपी अभ्यास, कविताएँ बनाने के लिए एन.वी. भिखारी।

बच्चों को ओरिगेमी सिखाने में माता-पिता की भागीदारी

बच्चे के विकास में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, खुद को किंडरगार्टन की दीवारों के भीतर किए गए कार्यों तक सीमित रखना असंभव है। माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे अधिक रुचि रखने वाले और सक्रिय भागीदार हैं। माता-पिता द्वारा किसी भी उत्पादक गतिविधि को सकारात्मक रूप से माना जाता है। बच्चे अपनी उपलब्धियों पर बहुत गर्व करते हैं, हस्तशिल्प का ध्यान रखते हैं, अपने माता-पिता को बताते हैं कि उन्होंने उन्हें कैसे बनाया। हमारे समूह में भाग लेने वाले बच्चों के माता-पिता बच्चों को ओरिगेमी सिखाने की तकनीक से परिचित हैं, कई ने शिल्प के नमूने के साथ किताबें खरीदी हैं। माता-पिता ने अपनी टिप्पणियों को व्यक्त किया कि ओरिगेमी करने वाले बच्चे अधिक मेहनती, सटीक बन गए। समूह में हमारे पास सामग्री की कमी नहीं है: माता-पिता अलग-अलग पेपर, समाचार पत्र, पत्रिकाएं लाते हैं, जिसके लिए बच्चे और शिक्षक आभारी हैं।

मैं वर्तमान में एक भाषण चिकित्सा समूह में एक शिक्षक के रूप में काम कर रहा हूँ। जिन बच्चों के साथ मैं काम करता हूं उनमें भाषा विकास संबंधी अक्षमताएं हैं। सुधारात्मक समस्याओं के व्यापक समाधान के लिए उन विधियों और तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है जो बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करती हैं। मुझे विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों को ओरिगेमी सिखाने का अनुभव है, इसलिए मैंने भाषण चिकित्सा समूह में बच्चों के साथ काम करने में इसका इस्तेमाल करने का फैसला किया।

समूह में भाग लेने वाले सभी बच्चे रुचि और उत्साह के साथ ओरिगेमी सीखते हैं। मैं कह सकता हूँ कि 3 वर्ष के बच्चे सरल आकृतियों को पुन: उत्पन्न करने में सक्षम होते हैं। ओरिगेमी एकाग्रता को बढ़ावा देता है, क्योंकि यह आपको अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए निर्माण प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर करता है। ओरिगेमी स्मृति के विकास को उत्तेजित करता है, क्योंकि एक बच्चे को शिल्प बनाने के लिए, इसके निर्माण के क्रम, तकनीकों और तह के तरीकों को याद रखना चाहिए। बड़े बच्चों ने जल्दी ही स्थानिक संबंध सीख लिए। कठिनाई के मामले में, मैं गणित की कक्षाओं में मूल ओरिगेमी वर्ग आकार का उपयोग करता हूं। बच्चों द्वारा और शिक्षक के साथ मिलकर बनाए गए शिल्प बच्चों को नाट्य, प्रायोगिक खेल गतिविधियों में सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। बड़ी उम्र और तैयारी की उम्र के बच्चों ने एक पिंजरे में कागज की शीट पर बेहतर ढंग से नेविगेट करना शुरू कर दिया। ग्राफिक कौशल अधिक आत्मविश्वास और उच्च गुणवत्ता वाले हो गए हैं।

बच्चों के विकास पर ओरिगेमी के सकारात्मक प्रभाव को देखते हुए, मेरा मानना ​​है कि पेपर फोल्डिंग के जटिल अनुप्रयोग में काम जारी रखना आवश्यक है। इस अनुभव और सिफारिशों का उपयोग विभिन्न गतिविधियों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में किया जा सकता है।

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रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में ओरिगेमीबड़े बच्चेइवें पूर्वस्कूली उम्र

परिचय

1. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या की सैद्धांतिक पुष्टि

1.1 आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या

1.2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास की विशेषताएं

1.3 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए स्वागत और साधन

2. पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर प्रायोगिक कार्य

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

अनुबंध

परिचय

कजाकिस्तान गणराज्य की नई शैक्षिक नीति का उद्देश्य समाज में शिक्षा की सांस्कृतिक, रचनात्मक भूमिका को पुनर्जीवित करना है और इसमें पूर्वस्कूली संगठनों में शिक्षा और परवरिश की सामग्री का एक क्रांतिकारी नवीनीकरण शामिल है।

कजाकिस्तान के राष्ट्रपति, नूरसुल्तान नज़रबायेव ने सरकार को निर्देश दिया "... अंतरराष्ट्रीय अनुभव के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक तरीकों को पेश करने के लिए, उन्हें अभिनव और रचनात्मक होना चाहिए।"

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में, व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण एक आवश्यक शर्त है।

दुनिया की संवेदी धारणा बच्चे को पकड़ती है, पूरी तरह से उसका मालिक है, उसे सृजन, खोज गतिविधि के लिए प्रेरित करती है, जन्म से बच्चे में निहित रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करती है। बच्चे को खुद को पूरी तरह से खोजने में मदद करने के लिए, रचनात्मक विकास की गतिशीलता के लिए स्थितियां बनाएं और बच्चे को उसके सभी चमकीले रंगों और अभिव्यक्तियों में दुनिया को जानने की जिज्ञासु इच्छा का समर्थन करने के लिए, उसे पेपर प्लास्टिक से परिचित कराने का एक अवसर है - कागज के साथ काम करने के सबसे सरल, सबसे रोमांचक और किफायती तरीकों में से एक। यहां बच्चे को वास्तव में, स्वतंत्र रूप से कागज की एक शीट की जादुई दुनिया की खोज करने, गुणों, संरचना को समझने का अवसर दिया जाता है।

ओरिगेमी न केवल ख़ाली समय बिताने का एक आकर्षक तरीका है, बल्कि कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने का एक साधन भी है, विशेष रूप से ठीक मोटर कौशल का विकास। ओरिगेमी कक्षाएं ध्यान, स्मृति के विकास में योगदान करती हैं, सटीकता की खेती करने में मदद करती हैं, रचनात्मकता, कलात्मक स्वाद, कल्पना और कल्पना को विकसित करती हैं।

पुराने प्रीस्कूलर के साथ ओरिगेमी तकनीक में कक्षाओं का संगठन कला और डिजाइन गतिविधियों, गैर-मानक सोच और रचनात्मक व्यक्तित्व में लागू बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए प्रदान करता है।

अध्ययन का उद्देश्य:वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया में ओरिगेमी का उपयोग करने की प्रभावशीलता की पहचान और सैद्धांतिक रूप से पुष्टि करें।

अध्ययन की वस्तु:वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय:रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में ओरिगेमी।

परिकल्पना:यदि ओरिगेमी का उपयोग उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से डिजाइन कक्षाओं में किया जाता है, तो पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया अधिक सफलतापूर्वक आगे बढ़ेगी। रचनात्मकता पूर्वस्कूली ओरिगेमी

कार्य:

- पुराने प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव निर्धारित करना;

- वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में ओरिगेमी का उपयोग करने की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए प्रयोगात्मक और प्रयोगात्मक रूप से।

अध्ययन का पद्धतिगत आधार: B. M. Teplov, A. N. Leontiev द्वारा क्षमताओं के सिद्धांत पर काम करता है; बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास की पद्धति संबंधी समस्याओं पर एन.एस. लेइट्स, एन.ए. वेटलुगिना और अन्य।

अनुसंधान की विधियां:

- सैद्धांतिक तरीके (सैद्धांतिक विश्लेषण, सामान्यीकरण और अनुभव का अध्ययन)

- अनुभवजन्य तरीके (अवलोकन, पूछताछ, बातचीत, परीक्षण, शैक्षणिक प्रयोग)

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व:कार्य एक विशिष्ट आयु वर्ग के बच्चों के संबंध में "क्षमता" और "रचनात्मकता" की परिभाषाओं को स्पष्ट करता है - पुराने प्रीस्कूलर; वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए साधनों और विधियों की पसंद की पुष्टि करता है; शब्दावली के आधार पर प्रयोगात्मक अध्ययन का विवरण दिया गया है।

अध्ययन का व्यावहारिक मूल्यऐसा लगता है कि काम में प्रस्तुत सभी सामग्रियों का उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों की गतिविधियों में किया जा सकता है।

संरचनाओंऔर थीसिसकाम: कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, प्रयुक्त स्रोतों की सूची, एक परिशिष्ट शामिल हैं।

1 . पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या की सैद्धांतिक पुष्टिवूरास्ता

1.1 आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या परपुनः

बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या को मनोविज्ञान के क्षेत्र में ऐसे प्रमुख वैज्ञानिकों ने बी.जी. अनानिएव, ए.एन. लेओन्टिव, एस.एल. रुबिनशेटिन, बी.एम. टेप्लोव, एन.एस. लेइट्स और अन्य। क्षमताओं के सिद्धांत के वैचारिक तंत्र, सामग्री और मुख्य प्रावधान मुख्य रूप से इन वैज्ञानिकों के कार्यों में विकसित किए गए थे।

20 और 30 के दशक के उत्कृष्ट शिक्षकों द्वारा व्यक्ति के रचनात्मक विकास, मुख्य रूप से बच्चे के व्यक्तित्व से संबंधित शैक्षणिक समस्याओं के विकास में बहुत सारी प्रतिभा, बुद्धि और ऊर्जा का निवेश किया गया था:

ए.वी. लुनाचार्स्की, पी.पी. ब्लोंस्की, एस.टी. शत्स्की, बी.एल. यवोर्स्की, बी.वी. असफिएव, एन.वाई. ब्रायसोवा। योग्य उत्तराधिकारी थे वी.एन. शत्सकोय, एन.एल. ग्रोडज़ेंस्काया, एम.ए. रुमर, जी.एल. रोशल, एन.आई. बच्चों और युवाओं के रचनात्मक विकास के सिद्धांतों को सैद्धांतिक रूप से और व्यावहारिक रूप से प्रमाणित करता है।

सामान्य तौर पर, क्षमताएं किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं होती हैं, जो गतिविधियों में प्रकट होती हैं और इसके कार्यान्वयन की सफलता के लिए एक शर्त है।

मनोवैज्ञानिक ए.एन. लेओनिएव और बी.एम. टेप्लोव ने विभिन्न दृष्टिकोणों से क्षमताओं का अध्ययन किया। ध्यान का फोकस बी.एम. Teplov व्यक्तिगत रूप से थे - कुछ कार्यों और कौशल के असमान सफल विकास के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ; एक। लियोन्टीव मुख्य रूप से इस बात में रुचि रखते थे कि मानव गतिविधि की संरचनाओं के आधार पर प्राकृतिक पूर्वापेक्षाओं से गुणात्मक रूप से मानसिक कार्य और प्रक्रियाएं कैसे उत्पन्न होती हैं।

बीएम टेप्लोव, डिफरेंशियल साइकोफिजियोलॉजी के ढांचे के भीतर, क्षमताओं की अवधारणा को मुख्य रूप से जैविक रूप से निर्धारित अंतरों से जोड़ते हैं, ए.एन. लियोन्टीव ने मनोवैज्ञानिक कार्यों और उनके विकास की एक व्यवस्थित समझ के संदर्भ में, इस शब्द को जटिल, सुसंस्कृत, मानवीय कार्यों के लिए संदर्भित किया।

यदि हम एस.आई. द्वारा "रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश" की ओर मुड़ते हैं। ओज़ेगोव, वह "क्षमता" की अवधारणा को एक प्राकृतिक प्रतिभा प्रतिभा मानते हैं।

"शैक्षणिक विश्वकोश शब्दकोश" में, क्षमता की व्याख्या किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में की जाती है, जो एक निश्चित गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तें हैं। उनमें व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल, और एक नए तरीके और गतिविधि के तरीकों में सीखने की तत्परता दोनों शामिल हैं।

क्षमताओं को वर्गीकृत करने के लिए विभिन्न मानदंडों का उपयोग किया जाता है। तो सेंसरिमोटर, अवधारणात्मक, स्मरक, कल्पनाशील, मानसिक और संचार क्षमताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। एक या दूसरा विषय क्षेत्र एक और मानदंड के रूप में काम कर सकता है, जिसके अनुसार क्षमताओं को वैज्ञानिक (भौतिक और गणितीय, प्राकृतिक विज्ञान), रचनात्मक (संगीत, साहित्यिक, कलात्मक, डिजाइन) के रूप में योग्य बनाया जा सकता है।

"शैक्षणिक विश्वकोश" में क्षमता को व्यक्ति की संपत्ति के रूप में माना जाता है, जो किसी विशेष गतिविधि के प्रदर्शन में आवश्यक है। आमतौर पर, क्षमता का मूल्यांकन किसी व्यक्ति की मनो-शारीरिक विशेषताओं के लिए विभिन्न प्रकार के श्रम की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है; आप सीखने या खेलने की क्षमता के बारे में भी बात कर सकते हैं।

कार्य करने की क्षमता में सरल क्षमताओं की एक जटिल संरचना शामिल है। उन्हें आत्मसात करने की गति और प्रासंगिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सही अनुप्रयोग के साथ-साथ उनके उपयोग की मौलिकता में व्यक्त किया जा सकता है।

"दार्शनिक शब्दकोश" क्षमताओं को व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में परिभाषित किया गया है, जो एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए व्यक्तिपरक स्थितियां हैं। योग्यताएं व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं। वे मुख्य रूप से किसी गतिविधि के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने की गति, गहराई और ताकत में पाए जाते हैं, वे आंतरिक मानसिक नियामक हैं जो उन्हें प्राप्त करने की संभावना निर्धारित करते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में एक बड़ा स्थान क्षमताओं और विशिष्ट प्रकार की गतिविधि के गठन की समस्या पर कब्जा कर लिया गया है। वे गतिविधि के विषय में महारत हासिल करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के निर्माण के माध्यम से क्षमताओं के विकास की संभावना दिखाते हैं।

पाठ्यपुस्तक "मनोविज्ञान" (डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी ए.ए. क्रायलोव द्वारा संपादित) में क्षमताओं की कई परिभाषाएँ दी गई हैं:

1) क्षमताएं - मानव आत्मा के गुण, सभी प्रकार की मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं के एक समूह के रूप में समझे जाते हैं। (यह मनोविज्ञान में सबसे व्यापक और सबसे पुरानी परिभाषा है)।

2) क्षमताएं सामान्य और विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास के उच्च स्तर का प्रतिनिधित्व करती हैं जो किसी व्यक्ति द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करती हैं। (यह परिभाषा 18वीं-19वीं शताब्दी के मनोविज्ञान में प्रकट हुई, और आज भी प्रयोग में है।

3) योग्यताएं ऐसी चीज हैं जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए नहीं आती हैं, लेकिन व्यवहार में उनके तेजी से अधिग्रहण, समेकन और प्रभावी उपयोग को सुनिश्चित करती हैं। (यह परिभाषा सबसे आम है)।

बी.एम. Teplov ने क्षमता की अवधारणा की सूचीबद्ध परिभाषाओं में से तीसरी का प्रस्ताव रखा। उनकी राय में "क्षमता" की अवधारणा में तीन विचार शामिल हैं:

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं;

कोई नहीं, सामान्य तौर पर, व्यक्तिगत विशेषताएं, लेकिन केवल वे जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों की सफलता से संबंधित हैं;

अवधारणा उस ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी दिए गए व्यक्ति ने पहले ही विकसित कर ली है।

मानसिक प्रक्रियाओं (संवेदनाओं और धारणाओं, स्मृति, सोच, कल्पना) की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ अधिक जटिल व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं भी क्षमताएं हैं। उनमें भावनात्मक और अस्थिर क्षण, गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण के तत्व और मानसिक प्रक्रियाओं की कुछ विशेषताएं शामिल हैं, लेकिन किसी विशेष मानसिक अभिव्यक्तियों (साहित्यिक रचनात्मकता के क्षेत्र में मन की गणितीय अभिविन्यास या सौंदर्य की स्थिति) तक सीमित नहीं हैं।

इस प्रकार, क्षमताएं या तो जन्मजात या आनुवंशिक संरचनाएं नहीं हो सकती हैं - वे विकास का एक उत्पाद हैं। अंतर्निहित क्षमताएं जन्मजात कारक झुकाव हैं।

मेकिंग्स को मस्तिष्क, तंत्रिका और मांसपेशियों की प्रणाली, विश्लेषक या संवेदी अंगों (बी.एम. टेप्लोव, एस.एल. रुबिनशेटिन, बीजी अनानिएव, केएम गुरेविच, ए.वी. रोडियोनोव, एन.एस. लेइट्स और अन्य) की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के रूप में परिभाषित किया गया है।

क्षमताओं की उपस्थिति में भी किसी विशेष गतिविधि का सफल कार्यान्वयन, व्यक्तित्व लक्षणों के एक निश्चित संयोजन पर निर्भर करता है। केवल क्षमताएं जो व्यक्तित्व के संबंधित अभिविन्यास, उसके भावनात्मक और अस्थिर गुणों के साथ संयुक्त नहीं हैं, उच्च उपलब्धियों की ओर नहीं ले जा सकती हैं। सबसे पहले, क्षमताओं का प्रासंगिक गतिविधि के प्रति सक्रिय सकारात्मक दृष्टिकोण, इसमें रुचि, इसमें संलग्न होने की प्रवृत्ति से निकटता से संबंधित है, जो विकास के उच्च स्तर पर जुनून में बदल जाता है, इस प्रकार की गतिविधि के लिए एक महत्वपूर्ण आवश्यकता में बदल जाता है।

क्षमता विकास के उच्च स्तर को प्रतिभा कहा जाता है। प्रतिभा क्षमताओं का सबसे अनुकूल संयोजन है जो एक निश्चित गतिविधि को विशेष रूप से सफलतापूर्वक और रचनात्मक रूप से करना संभव बनाता है, एक तरफ, इस गतिविधि के लिए एक झुकाव, इसके लिए एक विशिष्ट आवश्यकता, दूसरी ओर, और महान परिश्रम और दृढ़ता, पर तीसरा। एक क्षमता जो विकसित नहीं होती है, जिसे एक व्यक्ति व्यवहार में उपयोग करना बंद कर देता है, वह समय के साथ प्रकट नहीं होता है।

सभी व्याख्याओं के तर्क के बाद, "रचनात्मकता" की अवधारणा का तात्पर्य उन क्षमताओं से है जो आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति की वस्तुओं के निर्माण की प्रक्रिया को निर्धारित करती हैं, नए विचारों, खोजों और आविष्कारों का उत्पादन (बी.एम. टेप्लोव, आर.एस. नेमोव, एस.एल. लुक, हां। ए। पोनोमारेव)। दूसरे शब्दों में, रचनात्मकता गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में रचनात्मकता की सफलता को निर्धारित करती है।

रचनात्मकता, अपने स्वभाव से, कुछ ऐसा करने की इच्छा पर आधारित है जो आपके पहले किसी ने नहीं किया है, या जो आपके पहले मौजूद था, एक नए तरीके से, अपने तरीके से बेहतर करने के लिए। दूसरे शब्दों में, किसी व्यक्ति में रचनात्मक सिद्धांत हमेशा बेहतर, प्रगति के लिए, पूर्णता के लिए और निश्चित रूप से, इस अवधारणा के उच्चतम और व्यापक अर्थों में सुंदरता के लिए आगे बढ़ने का प्रयास करता है।

रचनात्मकता व्यक्ति के चरित्र, रुचियों, क्षमताओं से जुड़ी एक जटिल मानसिक प्रक्रिया है। कल्पना उसका ध्यान है।

रचनात्मकता में एक व्यक्ति द्वारा प्राप्त एक नया उत्पाद वस्तुनिष्ठ रूप से नया (एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण खोज) और विषयगत रूप से नया (स्वयं के लिए एक खोज) हो सकता है। रचनात्मक प्रक्रिया का विकास, बदले में, कल्पना को समृद्ध करता है, बच्चे के ज्ञान, अनुभव और रुचियों का विस्तार करता है।

क्षमताओं, रचनात्मक सोच की समस्याओं के विकास में एक महान योगदान मनोवैज्ञानिकों जैसे बी.एम. टेप्लोव, एस.एल. रुबिनस्टीन, बी.जी. अनानिएव, एन.एस. लेइट्स, वी.ए. क्रुटेत्स्की, ए.जी. कोवालेव, के.के. प्लैटोनोव, ए.एम. मत्युश्किन, वी.डी. शाद्रिकोव, यू.डी. बाबेवा, वी.एन. ड्रूज़िनिन, आई.आई. इलियासोव, वी.आई. पनोव, आई.वी. कलिश, एम.ए. शीत, एन.बी. शुमाकोवा, वी.एस. युरकेविच और अन्य।

वर्तमान में, शोधकर्ता एक अभिन्न संकेतक की खोज कर रहे हैं जो किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं की विशेषता है। ए.वी. उदाहरण के लिए, ब्रशलिंस्की का मानना ​​​​है कि इस संकेतक को कारकों के कुछ संयोजन के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, या इसे रचनात्मक सोच के प्रक्रियात्मक और व्यक्तिगत घटकों की निरंतर एकता के रूप में माना जा सकता है।

K.E. Tsiolkovsky का प्रसिद्ध सूत्र एक रचनात्मक दिमाग के जन्म के रहस्य पर से पर्दा उठाता है: “पहले मैंने बहुतों को ज्ञात सत्य की खोज की, फिर मैंने कुछ ज्ञात सत्यों की खोज करना शुरू किया, और अंत में मैंने उन सत्यों की खोज करना शुरू कर दिया जो मेरे लिए अज्ञात थे। किसी को अभी तक। ”जाहिर है, यह वही है। बुद्धि के रचनात्मक पक्ष के गठन का मार्ग, आविष्कारशील और अनुसंधान प्रतिभा के विकास का मार्ग। शिक्षकों का कर्तव्य बच्चे को जल्द से जल्द इस रास्ते पर चलने में मदद करना है।

क्षमताओं के विकास के मुख्य पहलुओं के अध्ययन से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए दो प्रमुख स्थितियों का पता चलता है:

1. एक रचनात्मक व्यक्तित्व के बच्चे पर प्रभाव;

2. बच्चे की रचनात्मक गतिविधि का संगठन।

पहली शर्त ए एन लुक द्वारा तैयार की गई निर्भरता में प्रकट होती है: "यदि शिक्षक में उच्चतम रचनात्मक क्षमताएं हैं, तो प्रतिभाशाली छात्र शानदार सफलता प्राप्त करते हैं।" और इसके विपरीत, यदि शिक्षक का रचनात्मकता पर ध्यान नहीं है, तो वह बच्चों से केवल प्रजनन स्तर पर अपने कार्यों की पूर्ति की मांग करेगा।

इसलिए, एक गैर-रचनात्मक किंडरगार्टन शिक्षक के लिए, प्रतिभाशाली बच्चे अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने में सक्षम होने की संभावना नहीं रखते हैं, सबसे अधिक संभावना है कि ऐसा शिक्षक केवल एक बच्चे में रचनात्मक क्षमता को पहचानने में सक्षम नहीं होगा और डिग्री के अनुसार काम का मूल्यांकन करेगा। नमूने के पुनरुत्पादन की सटीकता की (ड्राइंग में, कलात्मक डिजाइन में), अर्थात्, अवज्ञा के लिए, प्रदर्शन में अपर्याप्त परिश्रम के लिए मौलिकता उसके द्वारा ली जा सकती है।

रचनात्मकता का विकास, किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता हमेशा वैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं और शिक्षकों दोनों के लिए चिंता का विषय है जो बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य में सीधे शामिल हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, तरीकों और शिक्षण विधियों की खोज पर अधिक से अधिक ध्यान दिया जाता है जो रचनात्मक क्षमताओं के अधिक सफल विकास में योगदान करते हैं, छात्रों की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधि की सक्रियता सुनिश्चित करते हैं। स्कूल की बेंच से, पूर्वस्कूली उम्र के लोगों में रचनात्मक गतिविधि विकसित करना आवश्यक है। इस मामले में, कागज (ओरिगेमी) सहित विभिन्न प्रकार के निर्माण, जिनमें बच्चे के व्यक्तित्व और उसके रचनात्मक व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की काफी संभावनाएं हैं, बहुत मददगार हैं।

रचनात्मक क्षमताओं के गठन की समस्या पर बड़ी मात्रा में शैक्षणिक साहित्य, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का विश्लेषण करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

क्षमताओं को किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और मोटर विशेषताओं के रूप में समझा जाता है, जो किसी भी गतिविधि की सफलता से संबंधित हैं, लेकिन ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं जो पहले से ही बच्चे में विकसित हो चुके हैं। उसी समय, किसी भी गतिविधि में सफलता एक अलग क्षमता से नहीं, बल्कि उनके उस अजीबोगरीब संयोजन से सुनिश्चित की जा सकती है जो व्यक्तित्व की विशेषता है;

वर्तमान में, बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास में रुचि बढ़ी है। यह रचनात्मक कर्मियों के लिए "आसन्न सामाजिक आवश्यकता" द्वारा समझाया गया है, मुख्यतः रचनात्मक कलाकारों के लिए;

रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता देश की प्रतिष्ठा से भी जुड़ी हुई है, जो रचनात्मक उत्पादों की मात्रा और गुणवत्ता के साथ-साथ व्यक्तिगत नौकरी की संतुष्टि पर निर्भर करती है;

बच्चे के लिए रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए जितनी जल्दी स्थितियां बनाई जाती हैं, उतनी ही अधिक संभावना है कि वे पूरी तरह से महसूस किए जाएंगे।

1.2 बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास की विशेषताएंआरहमारी पूर्वस्कूली उम्र

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए नए दृष्टिकोणों के प्रकाश में, जैसे कि परिवर्तनशीलता, मानवीकरण, व्यक्तिगत अभिविन्यास को मजबूत करना, बच्चा शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य चरित्र बन जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण अवधि है, सभी मानसिक कार्यों का गहन विकास, जटिल गतिविधियों का निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं की नींव रखना, उद्देश्यों और जरूरतों की संरचना का निर्माण, नैतिक मानकों, आत्म- सम्मान, व्यवहार के सशर्त विनियमन के तत्व।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य का उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार बच्चों का व्यापक विकास करना है।

यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चे की रचनात्मक क्षमता के विकास का मनोवैज्ञानिक आधार निहित है। कल्पना और कल्पना, रचनात्मक सोच विकसित होती है, जिज्ञासा पैदा होती है, घटनाओं का निरीक्षण और विश्लेषण करने, तुलना करने, तथ्यों को सामान्य बनाने, निष्कर्ष निकालने और गतिविधियों, गतिविधि और पहल का व्यावहारिक रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता बनती है। रुचियां, झुकाव आकार लेने लगते हैं, जरूरतें बनती हैं जो रचनात्मकता को रेखांकित करती हैं। बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की एक विशिष्ट विशेषता गतिविधि के उत्पाद की व्यक्तिपरक नवीनता है। अपने उद्देश्य अर्थ के संदर्भ में, एक बच्चे की खोज नई, असामान्य हो सकती है, लेकिन साथ ही शिक्षक के निर्देश पर, उसके विचार के अनुसार, उसकी मदद से, और इसलिए रचनात्मकता नहीं हो सकती है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करने वाले कारकों में से एक कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि है, जिसमें उत्पादक गतिविधि भी शामिल है।

उत्पादक गतिविधि "रचनात्मक कार्य है जिसका उद्देश्य लक्ष्य के अनुसार पर्याप्त रूप से औपचारिक परिणाम प्राप्त करना है।" उत्पादक रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, सांस्कृतिक मूल्यों का विनियोग, एक बच्चा रचनात्मक कल्पना, सोच, कलात्मक और बौद्धिक क्षमता, संचार कौशल, सहानुभूति और सौंदर्य स्वाद विकसित और विकसित करता है।

मानव व्यक्तित्व हमेशा अद्वितीय होता है। इस मौलिकता का बोध, अद्वितीयता ही सृजनात्मक क्रिया है। किसी व्यक्ति के अपने व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना अनिवार्य रूप से रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है।

लेकिन हर बच्चों के उत्पाद को रचनात्मकता नहीं कहा जा सकता। कार्यप्रणाली साहित्य में, मानदंड निर्धारित किए जाते हैं जो बच्चों की कलात्मक गतिविधि में रचनात्मकता की उपस्थिति दिखाते हैं (एन.ए. वेटलुगिना के अनुसार):

ए) कलात्मक रचनात्मकता में प्रकट बच्चों के रिश्ते, रुचियां, क्षमताएं - उत्साह, काल्पनिक परिस्थितियों में "प्रवेश" करने की क्षमता, सशर्त स्थितियां, अनुभवों की ईमानदारी;

बी) रचनात्मक कार्यों के तरीके - प्रतिक्रियाओं की गति, नई समस्याओं को हल करने में संसाधनशीलता, परिचित तत्वों को नए संयोजनों में जोड़ना, कार्रवाई के तरीकों की मौलिकता, परिवर्धन, परिवर्तन, विविधताएं;

ग) बच्चों के उत्पादों की गुणवत्ता - चित्रित वस्तुओं और पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं के बच्चों द्वारा चयन, कलात्मक साधनों की खोज जो बच्चों के व्यक्तिगत दृष्टिकोण को सफलतापूर्वक व्यक्त करते हैं और विचार व्यक्त करते हैं।

बच्चों की रचनात्मकता का आधार उनके आसपास के जीवन का अवलोकन करना है, यह पता लगाना कि उनकी गतिविधियों में क्या परिलक्षित हो सकता है। प्राकृतिक और वस्तुनिष्ठ दुनिया की ध्वनियों और रंगों पर "सुनने", "पीयरिंग" के तरीकों का विकास, अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल करने से प्रीस्कूलरों को रचनात्मकता में खुद को व्यक्त करने में मदद मिलती है, इसके आधार पर, बच्चों की कलात्मक क्षमताएं गहन रूप से विकसित होती हैं।

जाने-माने नवोन्मेषी शिक्षक श्री ए अमोनाशविली ने कहा कि "बच्चे खाली हाथ पैदा नहीं होते हैं, वे अपने साथ आध्यात्मिक और भौतिक मूल्यों को बनाने का प्रभार लेते हैं, वे उन्हें बनाने में सक्षम होते हैं, और इसलिए वे पैदा करने के लिए पैदा होते हैं और बनाएँ। आपको बस उन्हें खोलने में मदद करने की ज़रूरत है और फिर भी समाज की ज़रूरत है, सामाजिक घटनाएं उनके भाग्य को विकृत नहीं करती हैं।

रचनात्मक गतिविधियाँ प्रीस्कूलर में कलात्मक स्वाद और तर्क विकसित करने में मदद करती हैं, स्थानिक कल्पना के निर्माण में योगदान करती हैं। इसके अलावा, बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार होता है।

नाट्य गतिविधि की प्रक्रिया में जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे सक्रिय रूप से व्यक्तिगत, व्यक्तिगत, मूल को भूमिकाओं के प्रदर्शन में लाने का प्रयास करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति के तरीकों में बच्चों का विशेष प्रशिक्षण संभव हो जाता है।

उसी उम्र में, बच्चों को कहानी सुनाने के लिए कक्षाओं की प्रणाली में विभिन्न प्रकार के थिएटर का उपयोग करके नाट्य गतिविधियों के टुकड़े शामिल किए जा सकते हैं। बच्चों के नाट्य खेल उनके भाषण के विभिन्न पहलुओं की सक्रियता में योगदान करते हैं - शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, संवाद, एकालाप, आदि।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे कई गुण विकसित करते हैं जो आगे के सौंदर्य और रचनात्मक विकास के लिए मूल्यवान हैं: गतिविधि, चेतना, स्वतंत्रता, सामग्री और रूप की एक समग्र धारणा, भाग लेने और सहानुभूति की क्षमता, छापों की तत्कालता, अभिव्यक्ति में चमक और कल्पना की अभिव्यक्ति।

कई शिक्षक जो बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के बारे में विचारशील और गंभीर हैं, वे चिंता के साथ पूछते हैं: "वे कहाँ गायब हो जाते हैं?", "कक्षा में कम और कम बच्चे प्रश्न क्यों पूछ रहे हैं?", "सपने देखने वाले और कहाँ हैं?" आविष्कारक, जो, भले ही हमेशा आज्ञाकारी न हों, लेकिन अप्रत्याशित और स्वतंत्र खोजों के साथ उदार हों?

बेशक, कई माता-पिता भी अपने बच्चों में रचनात्मकता विकसित करने का प्रयास करते हैं: वे उन्हें स्टूडियो, मंडलियों, विशेष स्कूलों में भेजते हैं, जहां अनुभवी शिक्षक उनके साथ काम करते हैं। एक बच्चे में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में अक्सर बहुत देर हो जाती है, क्योंकि बहुत कुछ बहुत पहले रखा जाता है। यह बचपन में है, और पूर्वस्कूली बचपन के रूप में इतने कम समय के दौरान, जो काफी हद तक हमारे "वयस्क" भाग्य को निर्धारित करता है।

एल.एन. टॉल्स्टॉय ने यह भी लिखा: "क्या यह तब नहीं है कि मैंने वह सब कुछ हासिल कर लिया जो मैं अब जीता हूं, और इतनी जल्दी, इतनी जल्दी हासिल कर लिया, कि अपने शेष जीवन में मैंने उसका एक सौवां हिस्सा भी हासिल नहीं किया? पांच से- मेरे लिए एक साल का बच्चा तो बस एक कदम है और एक नवजात से पांच साल के बच्चे तक एक भयानक दूरी है।

यह कोई संयोग नहीं है कि मनोवैज्ञानिकों का ध्यान अब किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास के स्रोत के रूप में पूर्वस्कूली उम्र की ओर अधिक से अधिक आकर्षित होता है। आखिरकार, अगर हम समझते हैं कि बच्चे की क्षमताओं, उसकी भावनाओं, ज्ञान और कौशल के निर्माण के लिए विशेष रूप से क्या महत्वपूर्ण है, तो हम उसे सबसे पूर्ण विकास का अवसर देने में मदद कर सकते हैं।

एक बच्चे को शिक्षित और विकसित करना आवश्यक है ताकि भविष्य में वह कुछ नया बना सके, एक रचनात्मक व्यक्ति बन सके।

प्रत्येक बच्चा जन्मजात रचनात्मक क्षमताओं के साथ पैदा होता है, लेकिन केवल वे बच्चे ही बड़े होकर रचनात्मक लोग बनते हैं जिनकी परवरिश की परिस्थितियों ने इन क्षमताओं को समय पर विकसित करना संभव बना दिया। ये स्थितियां हैं पर्यावरण, परिवार, बच्चों के साथ काम करने वाले लोग।

पूर्वस्कूली अवधि रचनात्मकता के विकास के लिए उत्कृष्ट अवसर प्रदान करती है। और एक वयस्क व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगी कि इन अवसरों का उपयोग कैसे किया गया।

1.3 बच्चों में रचनात्मक क्षमता विकसित करने की तकनीक और साधनआरहमारी पूर्वस्कूली उम्र

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास कुछ शर्तों के तहत किया जा सकता है - संगठनात्मक, कार्मिक, सामग्री और तकनीकी: मैनुअल, उपकरण और रचनात्मक गतिविधि के लिए जगह, और निश्चित रूप से, एक उत्साही, इच्छुक शिक्षक की आवश्यकता होती है।

उत्पादक गतिविधियों में प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर काम माता-पिता की जरूरतों और बच्चों के हितों पर ध्यान देने के साथ किया जाता है, जिससे समूह में इसके लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं।

बच्चों के रचनात्मक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक उनकी रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है।

रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए मुख्य शर्त परिवार में और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की टीम में एक गर्म, मैत्रीपूर्ण माहौल है। अपनी असफलताओं के लिए सहानुभूति दिखाने के लिए, बच्चे को रचनात्मक होने के लिए लगातार प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। टिप्पणियों और निंदाओं को रोजमर्रा की जिंदगी से बाहर करना आवश्यक है। एक बच्चे में, रचनात्मकता के लिए उसकी किसी भी इच्छा का समर्थन करना आवश्यक है, चाहे इन आकांक्षाओं के परिणाम कितने ही भोली और अपूर्ण क्यों न हों।

बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के लिए एक रचनात्मक वातावरण का निर्माण भी सबसे महत्वपूर्ण शर्त है, जो न केवल जिज्ञासा की शिक्षा, गैर-मानक समाधानों के लिए एक स्वाद, गैर-तुच्छ रूप से सोचने की क्षमता से बनाई गई है, बल्कि नए और असामान्य को देखने के लिए तत्परता पैदा करने की आवश्यकता से भी।

निम्नलिखित तकनीकों के माध्यम से एक रचनात्मक वातावरण बनाया जाता है:

प्रारंभ में, सरल रचनात्मक कार्य दिए गए हैं;

प्रीस्कूलर के कार्यों के संबंध में रुचि लगातार दिखाई जाती है;

• कार्रवाई के लिए कई विकल्पों को पहचाना और प्रोत्साहित किया जाता है;

परिचित फिर से अपरिचित हो जाता है (वस्तु को एक अलग दृष्टिकोण से देखा जाता है);

गलती करने के बाद अपराध की भावना पर जोर नहीं दिया जाता है और यहां तक ​​​​कि इनकार भी नहीं किया जाता है, परीक्षणों का मूल्य, अक्सर गलत भी, इसमें तर्कसंगत अनाज की तलाश करने के लिए बढ़ता है, आदि।

ये तकनीकें मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करती हैं - बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण, ज्ञान की एक प्रणाली का विकास, कौशल और व्यक्तित्व के रचनात्मक स्तर की उपलब्धि।

कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में रचनात्मक क्षमताओं का विकास उपयुक्त चरणों द्वारा प्रदान किया जाता है:

प्रारंभिक चरण - छात्रों द्वारा काम की भावनात्मक धारणा;

रचनात्मक कक्षाओं का आयोजन और संचालन;

· संक्षेपण।

पहले, प्रारंभिक चरण का उद्देश्य, बच्चों को विश्वदृष्टि के उस क्षेत्र से परिचित कराना है जो अध्ययन की जा रही तकनीक के माध्यम से बनाया गया है, उदाहरण के लिए, ओरिगेमी। उत्पत्ति के इतिहास, रीति-रिवाजों, ओरिगेमी से जुड़ी परंपराओं, इस तकनीक में बनाई गई सुंदर चीजों के शिल्प कौशल के बारे में कहानियां। तैयार उत्पादों, तस्वीरों के नमूनों का उपयोग। इस स्तर पर, बुनियादी ज्ञान की महारत हासिल है।

दूसरे चरण में, कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जिसका एक अभिन्न अंग न केवल कलात्मक है, बल्कि सौंदर्य शिक्षा भी है।

रचनात्मक चरण का मुख्य लक्ष्य प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान के विश्लेषण, कलात्मक गतिविधि में व्यावहारिक कौशल, रचनात्मक कार्य के लिए एक स्केच के स्वतंत्र विकास और रचनात्मक कार्य के प्रदर्शन के माध्यम से सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में बच्चों को शामिल करना है।

प्रशिक्षण सारांश, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के परीक्षण के साथ समाप्त होता है। रचनात्मक कार्यों में संलग्न होने की इच्छा को बनाए रखने के लिए, कार्य में कुछ सकारात्मक खोजना आवश्यक है, अर्थात सफलता की स्थिति बनाना। उसी समय, बच्चे की उम्र और क्षमताओं को ध्यान में रखें।

इससे बच्चे को अपनी क्षमताओं पर विश्वास करने, उसे मुक्त करने, रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए छिपे हुए भंडार को प्रकट करने में मदद मिलेगी।

कुछ के लिए, यह कला विद्यालय का पहला कदम है, ताकि उनकी क्षमताओं को और विकसित किया जा सके।

प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों के आधार पर बनाया गया है:

व्यक्तित्व उन्मुख शिक्षा,

खेल,

स्तर भेदभाव,

शिक्षा के विकास की प्रौद्योगिकियां।

शिक्षक का कार्य रुचि जगाना, प्रत्येक की संभावनाओं को प्रकट करना, प्रत्येक बच्चे की संयुक्त, रचनात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करना है।

बचपन की उज्ज्वल, हर्षित दुनिया ने हमेशा विभिन्न उत्पादों में रचनात्मकता के लिए एक अटूट स्रोत पाया है। यह आवश्यक है कि बच्चे, कुछ कौशल में महारत हासिल कर, किसी दिए गए डिज़ाइन को बना सकें, एक आकृति बना सकें, उसे पेंट कर सकें, रचनात्मकता का आनंद महसूस कर सकें। बच्चों को रचनात्मक उत्पाद बनाते समय, दृश्य साधनों को चुनने और संयोजित करने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है ताकि उनमें से प्रत्येक उस अर्थ से भर जाए जो शिक्षक द्वारा नहीं, बल्कि प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे द्वारा डाला गया है। इस दृष्टिकोण के साथ, हम बच्चों की रचनात्मकता और समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व दोनों के विकास के बारे में बात कर रहे हैं।

बच्चों को रचनात्मक उत्पाद बनाते समय, दृश्य साधनों को चुनने और संयोजित करने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है ताकि उनमें से प्रत्येक उस अर्थ से भर जाए जो शिक्षक द्वारा नहीं, बल्कि प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे द्वारा डाला गया है। इस दृष्टिकोण के साथ, हम बच्चों की रचनात्मकता और समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व दोनों के विकास के बारे में बात कर रहे हैं। इससे बच्चे को अपनी क्षमताओं पर विश्वास करने, उसे मुक्त करने, रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए छिपे हुए भंडार को प्रकट करने में मदद मिलेगी।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक समस्याओं को हल करके उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास सुनिश्चित किया जाता है: दोहराव, भिन्नता, सुधार।

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चित्र 1. "ओरिगेमी" तकनीक का उपयोग करके पेपर-प्लास्टिक पर कक्षाओं में रचनात्मक कार्यों के प्रकार

रचनात्मक कार्यों की प्रणाली इस तरह से बनाई गई है कि प्रत्येक प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता के अध्ययन में तीनों प्रकारों का समाधान सुनिश्चित किया जा सके। इसमें समस्याओं को हल करने में टिकटों के विकास की संभावना शामिल नहीं है।

कक्षाएं पहले प्रजनन पर, फिर प्रदर्शन और रचनात्मक कार्यों पर और बाद में खोज और रचनात्मक कार्यों पर बनाई जाती हैं।

कुछ में, पैटर्न के साथ, योजना के अनुसार छवि को सटीक रूप से दोहराना आवश्यक है। यह एक यांत्रिक दोहराव नहीं है, बल्कि रचनात्मक, सौंदर्य बोध के लिए एक सेटिंग है।

अन्य कार्यों में, कार्य का सिद्धांत दिखाया जाता है, और बच्चे एक दृश्य छवि के आधार पर कार्य करते हैं। इस मामले में, पिछले कार्यों की तरह, ऐसी सटीकता की आवश्यकता नहीं है।

अगले प्रकार के कार्य - कार्य - विचार: देखें कि क्या किया जा सकता है और इसे कैसे करना है; आप दोहरा सकते हैं या अपनी छवि के साथ आ सकते हैं। अगर बच्चा दोहराता भी है, तो वह ठीक उसी तरह से सफल नहीं होगा।

और एक अन्य प्रकार का कार्य। एक या अधिक नमूने दिए जाते हैं, एक ही तकनीक में बनाए जाते हैं, और बच्चे को अपनी छवि बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

श्रम के भविष्य के उत्पाद के निर्माण के लिए समझ का प्रारंभिक चरण निर्णायक है। बच्चा चाहे जो भी कार्य करे, उसके पास विभिन्न रचनात्मक कौशल विकसित करने का अवसर है:

वस्तु को उसके लिए एक नई भूमिका में देखें,

विभिन्न दृष्टिकोणों से कार्य की वस्तु को देखें,

प्रस्तावित एक के विपरीत हल करने का एक नया तरीका खोजने के लिए,

कार्यों को पूरा करने के लिए नए विकल्प प्रस्तावित करें।

भविष्य में, कार्यों की जटिलता बच्चे की उम्र और क्षमताओं दोनों पर निर्भर करती है।

सीखना सरल से जटिल की ओर, आसान से कठिन की ओर, ज्ञात से अज्ञात की ओर बढ़ता है।

सामग्री कठिन होती जा रही है।

किसी विशिष्ट कार्य को करने का क्रम दिखाने से उत्पाद पर काम करने की प्रक्रिया, उनकी उपस्थिति, आकार और सजावटी डिजाइन की सबसे पूरी तस्वीर मिलती है।

प्रत्येक नए प्रकार की रचनात्मकता को पहले से ज्ञात एक की तुलना में पेश किया जाता है। बच्चे ज्ञात सामग्री के आधार पर तुलना करना, विश्लेषण करना सीखते हैं। एक निश्चित प्रकार की कला के साथ प्रीस्कूलर के परिचित होने के अंत में, सामान्यीकरण कक्षाएं और कार्यों की प्रदर्शनियां आयोजित की जाती हैं।

शैक्षिक सामग्री की तैयारी छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए प्रदान करती है। और शैक्षिक प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के उद्देश्य से है।

स्वतंत्रता और पहल में वृद्धि हुई है। उदाहरण के लिए, ओरिगेमी की तकनीक सीखकर, प्रीस्कूलर धीरे-धीरे तकनीकों के ज्ञान को अपनी बचकानी कल्पना में निहित कलात्मक कल्पना के साथ जोड़ते हैं। वे न केवल उपयोगी, बल्कि सुंदर चीजें भी बनाते हैं। लोगों का काम, जो विषय की पसंद, निष्पादन की तकनीक, सामग्री के संग्रह और पेंटिंग के निष्पादन के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, को सुरक्षित रूप से रचनात्मक कहा जा सकता है। जब काम सफलतापूर्वक पूरा हो जाता है, तो खुशी और आश्चर्य का कोई अंत नहीं होता है।

पहली सफलता को विशेष रूप से नोट करना आवश्यक है, जो बदले में, रचनात्मक प्रक्रिया में रुचि बनाए रखता है। रचनात्मक गतिविधि में खुद को निवेश करने से बच्चा बदलता है और सुधार करता है।

दुर्भाग्य से, आधुनिक किंडरगार्टन अभी भी ज्ञान को आत्मसात करने के पारंपरिक दृष्टिकोण को बरकरार रखता है। अभी भी बहुत बार, विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि को पढ़ाने के लिए कार्यों को हल करने के लिए विशिष्ट तरीकों को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने के लिए नीचे आता है। समान क्रियाओं का नीरस, प्रतिरूपित दोहराव सीखने में रुचि को नष्ट कर देता है। बच्चे खोज के आनंद से वंचित हो जाते हैं और धीरे-धीरे रचनात्मक होने की क्षमता खो सकते हैं।

2 . वरिष्ठ पूर्वस्कूली के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर प्रायोगिक कार्यवूरास्ता

बच्चों को कल्पना और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए प्रोत्साहित करने के एक प्रभावी साधन के रूप में, हम "ओरिगेमी" तकनीक का उपयोग करके कलात्मक कागज डिजाइन का उपयोग करते हैं।

ओरिगेमी कक्षाएं बच्चों को उनके संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करने, इस शैक्षिक क्षेत्र में जागरूकता बढ़ाने, संचार कौशल को समृद्ध करने और कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में संयुक्त गतिविधियों को करने की क्षमता हासिल करने की अनुमति देती हैं।

कागज के साथ काम करने की प्रक्रिया में, संवेदी अभ्यावेदन, कल्पना, स्थानिक सोच, मैनुअल कौशल, ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं, दोनों हाथों का काम सिंक्रनाइज़ होता है। रचनात्मक उत्पाद बनाते समय, बच्चे विचार को लागू करने के लिए कार्य की योजना बनाने, परिणाम का अनुमान लगाने और उसे प्राप्त करने की क्षमता विकसित करते हैं, और यदि आवश्यक हो, तो मूल विचार में परिवर्तन करने के लिए।

ओरिगेमी "सबसे मूर्त प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता में से एक है, जिसमें बच्चा न केवल अपने श्रम के उत्पाद को देखता है, बल्कि इसे आवश्यकतानुसार जांच और संशोधित कर सकता है। कागज से कलात्मक डिजाइन बच्चे को दुनिया को मॉडल करने का अवसर देता है और उसका प्लास्टिक की छवियों के स्थान में इसका विचार"।

ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके कलात्मक डिजाइन के माध्यम से रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की समस्या के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का पालन करते हुए, हमने गतिविधियों की एक प्रणाली विकसित की है जो एक शिक्षक के साथ प्रीस्कूलर की शैक्षिक, स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों को कवर करती है।

"ओरिगेमी" तकनीक में पेपर-प्लास्टिक के माध्यम से रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कक्षाओं का आयोजन करते समय, बच्चों की विश्वदृष्टि की एक अनूठी विशेषता को ध्यान में रखा जाता है - यह असामान्य, असाधारण है और उत्पाद में वह सब कुछ है जो वयस्क करते हैं नोटिस नहीं, वास्तविकता में अस्तित्वहीन का प्रतिनिधित्व करने के लिए। काम एक निश्चित प्रणाली में किया जाता है। इसके लिए, एक दीर्घकालिक योजना विकसित की जा रही है, जो पाठ्यक्रम के अनुसार कक्षाओं के संचालन के समय को परिभाषित करती है, रचनात्मक विकास पर जोर देने वाले कार्यों और आयु विशेषताओं के अनुसार कक्षाओं के विषयों को परिभाषित करती है।

गतिविधियों में रुचि बनाए रखने के लिए, कक्षाओं के संचालन के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: यात्रा खेल, कहानी कहने की कक्षाएं, संवाद कक्षाएं, पहेली कक्षाएं, नाटक कक्षाएं, आश्चर्य कक्षाएं, आदि। हम ज्ञान और सहानुभूति की एकता, सभी मानसिक प्रक्रियाओं की सक्रियता पर विचार करते हैं, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल, बच्चों की गतिविधियों के उच्च गुणवत्ता वाले उत्पादों की प्राप्ति सुनिश्चित करना।

पेपर शिल्प बनाना, प्रीस्कूलर अपने स्वयं के "रचनात्मक उत्पाद" में जो देखते हैं, उसके बारे में अपने छापों को व्यक्त करते हैं, पूरी तरह से और सार्थक रूप से एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करते हैं, अपनी क्षमताओं को समझते हैं। छोटे रचनाकार स्वतंत्र रूप से एक भूखंड की कल्पना करने में सक्षम होते हैं, इसके रचनात्मक समाधान का निर्धारण करते हैं, किसी दिए गए छवि के लिए सबसे अधिक अभिव्यंजक रंग, आकार और चरित्र आंदोलनों का चयन और समन्वय करते हैं।

संगीत संगत व्यापक रूप से एक कारक के रूप में उपयोग किया जाता है जो तनाव से राहत देता है और कक्षा में बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, यह एक विशेष भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाता है, विद्यार्थियों की कलात्मक संस्कृति के विकास के अवसर खोलता है।

प्रीस्कूलरों को उनके काम के महत्व और उपयोगिता के बारे में शिक्षित करने के लिए, बच्चों के रचनात्मकता उत्पादों का उपयोग माता-पिता और छोटे विद्यार्थियों के लिए उपहार के रूप में किया जाता है, छुट्टियों के लिए स्मृति चिन्ह, नाट्य गतिविधियों के लिए उपकरण और परियों की कहानियों के पात्र, भूमिका-खेल के लिए विशेषताएँ।

किए गए कार्य रचनात्मक क्षमता को प्रकट करते हैं, आंतरिक दुनिया को समृद्ध करते हैं, प्रत्येक बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करते हैं, विद्यार्थियों की भावनाओं, जरूरतों और भावनाओं की दुनिया को ध्यान में रखते हुए।

निष्कर्ष

बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास न केवल उसके जीवन की स्थितियों और परिवार में पालन-पोषण से, बल्कि पूर्वस्कूली संस्थानों में आयोजित विशेष कक्षाओं द्वारा भी निर्धारित किया जाता है। संगीत, गायन, ड्राइंग, मॉडलिंग, खेल, कलात्मक गतिविधि - ये सभी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ हैं।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

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एक पूर्वस्कूली शिक्षक के अनुभव का स्व-सामान्यीकरण

विषय:

"एक पूर्वस्कूली बच्चे के बहुमुखी विकास के प्रभावी साधन के रूप में ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके कागज के साथ काम करना"

मेरे अनुभव का विषय"एक पूर्वस्कूली बच्चे के बहुमुखी विकास के प्रभावी साधन के रूप में ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके कागज के साथ काम करना" संयोग से नहीं चुना गया था।

ओरिगेमी कागज से आंकड़े बनाने की एक प्राचीन कला है, जो आधुनिक शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के बीच अधिक से अधिक लोकप्रियता प्राप्त कर रही है। ओरिगेमी की विकासशील क्षमता बहुत अधिक है। रूसी स्वामी और ओरिगेमी के प्रचारक - यूरी और एकातेरिना शुमाकोव, पेशे से मनोवैज्ञानिक, ने पाया कि यह बच्चों के सेंसरिमोटर कौशल को विकसित करने का एक अनूठा साधन है। दोनों हाथों के काम से सेरेब्रल गोलार्द्धों की गतिविधि में वृद्धि होती है और न केवल बाएं गोलार्ध, जो तर्क और भाषण के लिए जिम्मेदार है, विकसित होता है, बल्कि सही गोलार्ध भी विकसित होता है, जो रचनात्मकता, अंतर्ज्ञान और कल्पना के लिए जिम्मेदार है। यह तकनीक न केवल एक उपयोगी गतिविधि है, बल्कि एक दिलचस्प मनोरंजन भी है, जिसके दौरान एक प्राकृतिक मालिश होती है, उंगलियों की संवेदनशीलता बढ़ जाती है, गतिशीलता और सटीकता विकसित होती है। ओरिगेमी के विकास और शिक्षा के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक लाभ हैं, जैसे लोकतांत्रिक शिक्षाशास्त्र के लिए खुलापन, एक साथ पारदर्शी शैक्षणिक वातावरण, सामाजिक अनुकूलन के लिए एक प्राकृतिक निकास, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार, सामूहिक कार्य और प्रतियोगिताओं में भागीदारी, प्रदर्शनियों में, प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड, प्रदर्शन और छुट्टियां, रचनात्मक खोजों, सफलताओं और गलतियों, जीत और हार का अनुभव, परिणामस्वरूप, समग्र रूप से व्यक्तित्व के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार, एक किंडरगार्टन स्नातक के पास एक सामान्य संस्कृति, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुण होना चाहिए, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें जो स्कूल में प्रवेश करने से पहले सामाजिक सफलता, स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करती हैं। स्कूल के साथ निरंतरता के हिस्से के रूप में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ संवाद करते हुए, हमने निम्नलिखित की पहचान की:संकट:

बच्चे एक व्यापक दृष्टिकोण, बड़ी मात्रा में ज्ञान, अच्छी तरह से निर्मित पठन और संख्यात्मक कौशल के साथ स्कूल आते हैं, लेकिन उनके पास अपर्याप्त रूप से सेंसरिमोटर कौशल, मौखिक भाषण और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित होती है।

मैं इस समस्या को प्रासंगिक मानता हूं और मैं इसका समाधान विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन में देखता हूं जो बच्चे की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं, जिनमें से कार्यान्वयन के आधार पर ओरिगेमी तकनीक में कागज के साथ काम करने के लिए एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया गया है। लक्ष्य और निम्नलिखित का परिचयसिद्धांतों: 1. अभिगम्यता का सिद्धांत . बच्चों को नई संज्ञानात्मक सामग्री से परिचित कराते समय, प्राथमिकता वाली भूमिका दी जाती हैखेल। 2. एकीकरण का सिद्धांत। ओरिगेमी कक्षाएं विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों की जटिल बातचीत की अनुमति देती हैं। 3.गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत।

शायद सवाल उठता है: मेरे अनुभव की नवीनता क्या है? कार्यक्रम के अनुसार, कागज से निर्माण मध्य समूह से शुरू किया जाता है, लेकिन मैं इस काम को पहले की उम्र से करना शुरू कर देता हूं। मैं महत्वपूर्ण बिंदुओं में से एक पर विचार करता हूं, बच्चों को परिचित करना और सिखाना न केवल कागज निर्माण, बल्कि मॉड्यूलर मॉडलिंग का उपयोग, जो समान क्रियाओं की बार-बार पुनरावृत्ति है, जिससे अर्जित ज्ञान के ठोस समेकन और मुफ्त में उनके उपयोग में योगदान होता है। गतिविधियां।

साहित्य का अध्ययन करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि कागज के साथ काम करना प्रीस्कूलर की उम्र के अनुरूप और सुलभ होना चाहिए।

इस दिशा में शुरू किया कामछोटी उम्र से .

पहले पाठों से ही यह स्पष्ट हो गया कि तीन या चार साल के बच्चे सरल कार्य कर सकते हैं। बेशक, वे चित्र के अनुसार पॉलीहेड्रॉन को सावधानीपूर्वक मोड़ने में सक्षम नहीं होंगे।

पहले तो हमने बहुत ही सरल शिल्प बनाए। उन्होंने कागज को तोड़ दिया, और जब उन्होंने इसे मेज पर रख दिया, तो यह चारों ओर घूमना शुरू कर दिया और थोड़ा "चलना" शुरू कर दिया, इसलिए कक्षाओं की श्रृंखला का नाम - "लिविंग पेपर", जिसे एक खेल के रूप में किया गया था। नतीजतन, छात्र कई अलग-अलग शिल्प बनाने में सक्षम थे जिन्हें समूह में व्यावहारिक अनुप्रयोग मिला: एक हंसमुख कैटरपिलर और मशरूम की एक टोकरी लॉकर रूम की सजावट बन गई, और रंगीन गेंदों और स्नोबॉल ने शारीरिक गतिविधि में वृद्धि की। बच्चों ने सीखा कि कागज अलग हो सकता है, हमने मिलकर "पेपर टाइप्स" एल्बम बनाया, और ग्नोम इकोनॉमी ने गुणों और इसे सावधानीपूर्वक संभालने की आवश्यकता के बारे में बताया। इस काम ने मेरे क्षितिज को व्यापक बनाने, जिज्ञासा विकसित करने में मदद की। टॉडलर्स कागज के साथ काम करना पसंद करते हैं और क्योंकि प्रत्येक पाठ में किसी न किसी तरह का आंकड़ा आना निश्चित है।

स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चों ने कोनों को मोड़ दिया और बहु-रंगीन कागज के घेरे बनाए: सेब, खीरा, टमाटर, जिसे उन्होंने फिर एक शीट पर चिपका दिया, और परिणाम एक बगीचा या सब्जी का बगीचा था।

इस उम्र के बच्चों के साथ काम करने का मुख्य बिंदु सकारात्मक भावनात्मक स्थिति है, शिल्प बनाने से बच्चों की खुशी और परिणाम।

8 मार्च की छुट्टी तक, बच्चों ने इन उपहारों को संजोने वाली माताओं को उपहार के रूप में हॉलिडे कार्ड के निर्माण में भाग लिया, और लोग उन्हें याद दिलाते हैं: क्या आपको वह छुट्टी याद है जब मैंने आपको एक फूल वाला कार्ड दिया था? यह पता चला है कि ओरिगेमी अभी भी बच्चों को अगोचर रूप से शिक्षित करता है, उन्हें अपने प्रियजनों के प्रति चौकस रहना सिखाता है, उपहार बनाने की इच्छा पैदा करता है, स्मृति में सामान्य छाप रखता है।

याद रखें कि कैसे बचपन में आपने अपने हाथों से कोई शिल्प बनाया था, आप इसे अपने किसी करीबी को उपहार के रूप में ले गए थे। आपने क्या अनुभव किया? शायद खुशी और गर्व की भावना।

और जब आपका अपना बच्चा, बहुत छोटा होने के कारण, उसकी आँखों में खुशी के साथ बालवाड़ी से लाया गया कोई उपहार दिया? ..

परमध्य समूह, विषय पर काम जारी रखते हुए, मैंने संज्ञानात्मक पहलू का विस्तार किया। विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग के साथ परियों की कहानियों के रूप में, मैंने बच्चों को शैक्षिक सामग्री प्रदान की। उदाहरण के लिए, परी कथा "द मैजिकल ट्रांसफॉर्मेशन ऑफ ए क्रिसमस ट्री" से परिचित होने पर, बच्चों ने सीखा कि कागज शंकुधारी पेड़ों से बना है। परी कथा "द जर्नी ऑफ द स्क्वायर" ने प्रीस्कूलर को इस तथ्य से परिचित कराया कि कागज का आविष्कार चीन में किया गया था, और तह हस्तशिल्प में पहले शिल्पकार जापान के सुदूर देश में दिखाई दिए। नतीजतन, मेरे विद्यार्थियों ने अपने क्षितिज का विस्तार किया है और अपनी शब्दावली को फिर से भर दिया है।

इसलिए, तह के नए तरीकों से परिचित होने पर, कक्षाएं एक परी कथा के रूप में आयोजित की गईं, जहांकागज की एक शीट के दो कोने भाई और बहन (दादी और पोती) बन जाते हैं, चादर झुकने से उनकी मुलाकात और बिदाई, दोस्ती या कोई झगड़ा होता है। वे पहाड़ों (वर्कपीस के ऊपरी कोने) और घाटियों की यात्रा करते हैं, नदियों (गुना लाइनों) और घने जंगलों में तैरते हैं। नई सामग्री को एक रोमांचक और आसान तरीके से याद किया जाता है, क्योंकि यह एक तार्किक और आलंकारिक कहानी से एकजुट होती है।

4-5 साल के बच्चे चंचल तरीके से आसानी से एक विकर्ण, एक कोण को आधा में विभाजित करने, एक मूल आकार या एक मॉड्यूल जैसी अवधारणाओं को सीखते हैं। एक वर्ग को तिरछे मोड़कर "त्रिकोण" बनाना सीखने के बाद, हमने विभिन्न ओरिगेमी खिलौने बनाना शुरू किया और उनका उपयोग खेल स्थितियों के लिए किया।

बच्चों के लिए फोल्डिंग पेपर शिल्प की तकनीक में महारत हासिल करना आसान बनाने के लिए, मैंने विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया। बच्चों की गतिविधियों के दौरान, उन्होंने समूह में सफलता और सकारात्मक संबंधों की स्थिति बनाने की कोशिश की, लक्ष्य को प्राप्त करने में दृढ़ता पैदा करने के लिए।

यह भी महत्वपूर्ण है कि एक छोटा बच्चा आमतौर पर छापों से भरा होता है, और ओरिगेमी उसे किसी अन्य दुनिया में जाने का अवसर देता है जहां वह रचनात्मक कल्पना का निर्माण और विकास कर सकता है।

वरिष्ठ समूह में , बच्चों के पिछले अनुभव और ओरिगेमी तकनीक में उनकी रुचि के आधार पर, काम को और अधिक गहराई से अंजाम दिया गया। एक मंडली "मैजिक फ्लावर" का आयोजन किया।

सर्कल के पाठों में, 5-6 वर्ष के बच्चों ने विभिन्न दिशाओं में एक वर्ग को मोड़ने, विपरीत पक्षों और कोनों को ट्रिम करने की क्षमता के आधार पर शिल्प डिजाइन करने के तरीकों में महारत हासिल की; कई बुनियादी आकृतियों के आधार पर तह तकनीक: त्रिकोण, दोहरा त्रिकोण, लिफाफा, पतंग।

यह देखते हुए कि ओरिगेमी एक श्रमसाध्य काम है, मैंने बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूपों का इस्तेमाल किया। स्पष्टीकरण एक पहेली के साथ शुरू हुआ, शिल्प के एक तैयार मॉडल में लाया गया, और उपदेशात्मक खेलों का आयोजन किया। मंडली की कक्षाएं बच्चों के लिए भी दिलचस्प थीं क्योंकि इस गतिविधि का एक व्यावहारिक परिणाम है। बने कप वृद्धि पर उपयोगी थे, रोल-प्लेइंग गेम "शॉप" में प्रत्येक ग्राहक का अपना विशेष बटुआ था, बच्चे अजीब मधुमक्खियों को बिल्ली के बच्चे के साथ खेलने के लिए घर ले गए, आदि। बच्चों में लगातार रुचि जगाने के लिए ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके शिल्प को मोड़ने की प्रक्रिया के लिए, मुफ्त गतिविधि में उसने पहले से ही ज्ञात मॉडल बनाने की पेशकश की। इससे बुनियादी तकनीकों के अनुक्रम में महारत हासिल करना और भविष्य में रचनात्मक अनुसंधान के लिए आधार का विस्तार करना संभव हो गया।

स्कूल वर्ष के अंत तक, हम धीरे-धीरे मॉड्यूलर ओरिगेमी में चले गए। यह तकनीक इस मायने में दिलचस्प है कि उनके आगे के कनेक्शन की प्रक्रिया में कई समान रिक्त स्थान से एक ही शिल्प प्राप्त किया जाता है। इस प्रकार "ओरिगामा फूल" कक्षाओं की एक श्रृंखला दिखाई दी, जहां बच्चों ने न केवल अपने शिल्प कौशल में सुधार किया, बल्कि वनस्पतियों की दुनिया की विविधता के बारे में उपयोगी जानकारी भी सीखी, फूलों के बारे में किंवदंतियों से परिचित हुए। मॉड्यूलर ओरिगेमी इस मायने में दिलचस्प है कि तकनीक में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा बार-बार स्वतंत्र रूप से उपहार के लिए एक ही शिल्प का प्रदर्शन करना चाहता है, जो पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करना असंभव है। उसी समय, वह ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयास दिखाता है, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना सीखता है।

सर्कल के काम के परिणामों के आधार पर, प्रदर्शनियों का आयोजन किया गया। सर्वश्रेष्ठ कार्यों ने सजावटी और व्यावहारिक कला "मल्टीकलर ऑफ टैलेंट्स" की अंतर-जिला प्रदर्शनी में भाग लिया, जहां शुभिन सेवा के काम ने पहला स्थान हासिल किया।

तैयारी समूह में पेपर मॉडलिंग में बच्चों की अत्यधिक रुचि के कारण सर्कल ने अपना काम जारी रखा, जिसमें सभी इच्छुक व्यक्तियों ने भाग लिया।

कक्षा में प्रयुक्तप्रत्येक बच्चे की क्षमताओं के आधार पर कार्यों की क्रमिक जटिलता या कार्य परिस्थितियों में परिवर्तन।

उदाहरण के लिए, योजना के अनुसार स्वतंत्र तह, केवल एक दृश्य प्रतिनिधित्व ("चुप खेलना") के आधार पर तह करना, केवल मौखिक विवरण के अनुसार तह करना। ऐसे कार्यों के प्रदर्शन से बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं का पता चलता है।

ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके तह शिल्प में विद्यार्थियों की रुचि बनाने के लिए, उसने पहेली कक्षाएं आयोजित कीं: जब कोई नमूना नहीं होता है, और काम का परिणाम पाठ के अंत में ही स्पष्ट होगा। ऐसी कक्षाओं में, मैंने दिमागीपन के विकास के स्तर, आंदोलनों की सटीकता और बच्चों की सटीकता की जाँच की।

मैं यह नोट करना चाहता हूं कि ओरिगेमी बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को अच्छी तरह से प्रकट करता है, उन्हें आरेखों के साथ काम करना सिखाता है। फोल्डिंग को एक रचनात्मक चरित्र देने के लिए, उसने विभिन्न "पहेली" की पेशकश की, जिसमें फोल्डिंग क्राफ्ट के एक या अधिक चरणों को छोड़ दिया गया था, जब बच्चों को अपने दम पर छूटे हुए लोगों को पुनर्स्थापित करना था।

फिर उसने इसे कठिन बना दिया। "अपने आप को सोचो" विषय पर कक्षाएं आयोजित की गईं, जिसके दौरान लड़कियों ने कई तरह के शानदार फूल बनाए, और लड़कों ने विमान बनाए।

सामूहिक रचना "कैमोमाइल फील्ड" का प्रदर्शन करते समय, लोगों ने अपने कार्यों को एक सामान्य पैनल से जोड़ा, इस प्रकार, एक सामान्य प्रदर्शनी का आयोजन किया गया, जिसने सामूहिकता की भावना के विकास में योगदान दिया।

मेरा मानना ​​​​है कि मैं जिन विधियों और तकनीकों का उपयोग करता हूं, वे कक्षाओं में प्रीस्कूलरों की निरंतर रुचि सुनिश्चित करती हैं। ऐसा शौक, मेरी राय में, ओरिगेमी के सार से अधिक जुड़ा हुआ है, जहां विविध मनो-शारीरिक तंत्र अभिसरण करते हैं: आंदोलन और कल्पना (तार्किक और स्थानिक), प्रतिबिंब और कल्पना, लक्ष्य को जल्दी से प्राप्त करने में रुचि। यदि बच्चा थक जाता है, तो वह तुरंत गतिविधि के दूसरे घटक पर चला जाता है: तह से वह एक तैयार शिल्प के साथ खेलने के लिए जाता है, तह का एक क्रम बनाता है, आरेख पढ़ता है, और तैयार ओरिगेमी पैनल बनाता है। इस तरह का ध्यान परिवर्तन बच्चों के विचारों और हाथों के समृद्ध, समन्वित और विविध कार्य के साथ मानसिक अधिक काम को रोकता है।

ओरिगेमी सर्कल में भाग लेने वाले बच्चों ने स्वेच्छा से विभिन्न स्तरों पर कार्यों की प्रदर्शनियों में भाग लिया, जहां वे बार-बार पुरस्कार विजेता और डिप्लोमा विजेता बने।

हमने उपहार के रूप में खेल, सजाने और एक समूह, साइट, थिएटर गतिविधियों के लिए कागजी शिल्प का इस्तेमाल किया। इन कार्यों ने नियमित रूप से ड्रेसिंग रूम को सजाया, जिसने काम में सक्रिय रूप से शामिल माता-पिता का ध्यान आकर्षित किया। ओरिगेमी बच्चों और माता-पिता का एक सामान्य शौक बन गया है, जिसने समूह में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट के निर्माण को प्रभावित किया है। बच्चे घर से ओरिगेमी और तैयार शिल्प पर किताबें लाने लगे और माता-पिता ने प्रौद्योगिकी के मुद्दे पर परामर्श करना शुरू कर दिया। माता-पिता के कोने में, परिचित, अर्थ और ओरिगेमी तकनीक में महारत हासिल करने पर परामर्श दिया गया था। इस विषय में माता-पिता की बढ़ती रुचि के संबंध में, उन्होंने "मैजिक स्क्वायर" कार्यशाला आयोजित की। बच्चों और माता-पिता के संयुक्त कार्य ने किंडरगार्टन के भीतर और अंतर-जिला प्रतियोगिता "मल्टीकलर ऑफ टैलेंट्स" दोनों में प्रदर्शनियों में भाग लिया।

किए गए कार्यों के सकारात्मक परिणाम आए हैं। डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के अनुसार, यह देखा जा सकता है कि स्कूल वर्ष के अंत में, ओरिगेमी सर्कल में शामिल बच्चों में सोच, ध्यान, स्मृति, सेंसरिमोटर कौशल के विकास का स्तर बढ़ गया।

स्कूल की गतिविधियों की स्थितियों के अनुकूलन के स्तर के विश्लेषण ने एक सफल परिणाम दिखाया।

इस प्रकार, ओरिगेमी की कला केवल मनोरंजन नहीं है। यह एक कलात्मक स्वाद पैदा करता है, रचनात्मक और तार्किक क्षमता विकसित करता है, बच्चे के श्रम कौशल में सुधार करता है। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ व्यवस्थित ओरिगेमी कक्षाएं संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के महत्वपूर्ण घटकों में से एक हैं, और इसलिए, स्कूली शिक्षा के लिए सफल तैयारी के लिए महत्वपूर्ण हैं।

पेपर शिल्प बनाना न केवल हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों, बल्कि शहर के अन्य किंडरगार्टन के सहयोगियों के साथ-साथ प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए भी रुचि रखता है, जिनके लिए मास्टर कक्षाएं आयोजित की जाती थीं। इस कार्य के परिणामस्वरूप निरंतरता का एक क्षेत्र सामने आया है। शहर के शिक्षण संस्थानों में जाकर मैंने देखा कि मेरा अनुभव व्यापक हो गया है।

भविष्य में, मैं इस तकनीक में कागज के साथ काम करने के और अधिक जटिल तरीकों का और अधिक अध्ययन करने और अपनी शिक्षण गतिविधियों में उनके व्यापक उपयोग में महारत हासिल करने की योजना बना रहा हूं।