Fgos के अनुसार एक प्रीस्कूलर के बौद्धिक गुण। शैक्षिक खेलों के माध्यम से प्रीस्कूलरों का बौद्धिक विकास

एलविरा अकबाशेवा
"संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली संस्थानों के विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों का गठन"

व्याख्यान के लिए शिक्षकों

"संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली संस्थानों के विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों का गठन"

तैयार: पुराना शिक्षक

अकबाशेवा एलविरा मार्सोवना

सिस्टम वर्तमान में है पूर्वस्कूलीशिक्षा ने अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों में परिवर्तन के संबंध में बड़े बदलाव किए हैं। यदि पहले किंडरगार्टन का मुख्य कार्य बच्चों को उनके सरल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित करके स्कूल के लिए तैयार करना माना जाता था (उदाहरण के लिए, गिनती, पढ़ना, और सबसे व्यापक कार्यक्रमों में ऐसे खंड थे जो कुछ शैक्षणिक विषयों या विषयों के अनुरूप थे। ), अब मुख्य फोकस बच्चे के सर्वांगीण विकास पर रहेगा (भौतिक, व्यक्तिगत, बौद्धिक) .

नए को ध्यान में रखते हुए संघीय सरकार की आवश्यकताएं(इसके बाद एफजीटी)मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए पूर्व विद्यालयी शिक्षा(आदेश संख्या 655 दिनांक 23 नवंबर 2009, में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करते समय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानसबसे पहले, वे इस बात पर ध्यान नहीं देंगे कि क्या बच्चे ने गिनना और पढ़ना सीखा है (यह स्कूल का काम है, किंडरगार्टन का नहीं, बल्कि इस बात पर कि वह आम तौर पर शारीरिक, व्यक्तिगत रूप से और कैसे विकसित होता है) बौद्धिक(मानसिक रूप से). नई बालवाड़ी शिक्षा संघीयमानक 10 शैक्षिक क्षेत्रों में होता है।

शैक्षिक क्षेत्र:

भौतिक संस्कृति;

स्वास्थ्य;

सुरक्षा;

समाजीकरण;

अनुभूति;

संचार;

कथा पढ़ना;

कलात्मक सृजनात्मकता;

इस प्रकार, परिणाम पूर्वस्कूलीशैक्षिक प्रक्रिया कार्य करती है एकीकृत गुणों का गठनबच्चा - शारीरिक, व्यक्तिगत, बौद्धिक.

आइए विचार करें कि यह क्या है।

भौतिक बाल गुण

शारीरिक रूप से विकसित बच्चे के सबसे सामान्य रूप में - प्रीस्कूलरस्वस्थ, निपुण, हार्डी के रूप में वर्णित किया जा सकता है। यह है ये भौतिक गुणवत्तास्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे के अच्छे शारीरिक स्वास्थ्य की कुंजी होगी। नीचे एक अधिक विस्तृत विवरण है गुणों:

शारीरिक और: दौड़ना, कूदना, शारीरिक श्रम, मानसिक गतिविधियों आदि के दौरान धीरज (सभी प्रकार के बच्चों में खुद को विकसित और प्रकट करता है गतिविधियां (किताबें सुनना, श्रम, संचार);

चपलता - बड़ा और छोटा गतिशीलता: एक गेंद के साथ खेलना, एक रस्सी कूदना, छोटी वस्तुओं के साथ (उदाहरण के लिए, एक छोटा डिजाइनर, ड्राइंग करते समय एक पेंसिल का अधिकार, स्वतंत्र रूप से फीता करने की क्षमता, बटनों को जकड़ना, आदि। यह विकसित होता है और खेल में खुद को प्रकट करता है ( आउटडोर खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, कार्य गतिविधियों, लयबद्ध सहित);

सख्त (दैनिक जीवन में खुद को विकसित और प्रकट करता है).

निजी गुणवत्ता

स्कूल में प्रवेश करने की दहलीज पर एक व्यक्तिगत रूप से विकसित बच्चे को सक्रिय, उद्यमी, जिज्ञासु, नया ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करने वाला, भावनात्मक रूप से उत्तरदायी, बड़ों का सम्मान करने, बुनियादी सांस्कृतिक आदतों और उम्र के लिए पर्याप्त स्वयं सेवा कौशल रखने के रूप में वर्णित किया जा सकता है। यह ये व्यक्तिगत है गुणवत्ताभविष्य के पहले ग्रेडर को एक सक्रिय छात्र बनने की अनुमति देगा, सफल सीखने में रुचि. नीचे इनका अधिक विस्तृत विवरण दिया गया है गुणों:

- प्रेरक क्षेत्र: खेल प्रेरणा, संज्ञानात्मक रुचि, शैक्षिक उद्देश्य (सभी प्रकार के बच्चों में स्वयं को विकसित और प्रकट करता है गतिविधियां: खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, पढ़ना (किताबें सुनना, श्रम, संचार);

- भावनात्मक क्षेत्र: सहानुभूति, सहानुभूति, भावनात्मक जवाबदेही, दूसरे की मदद करने की इच्छा ;

गिरवी रखना मूल्यवान स्थलों: जीवन और सभी जीवित चीजों का मूल्य (प्रकृति, मानव, पशु, पौधे); ज्ञान का मूल्य; माता-पिता और बड़ों के लिए सम्मान और सम्मान; संकल्पना "मेरा-किसी और का"; विवादों का सौहार्दपूर्ण ढंग से निपटारा; कमजोरों की मदद करना आदि। (बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में खुद को विकसित और प्रकट करता है);

सांस्कृतिक दृष्टिकोण (के साथ विकसित हो रहा है शिक्षाइंट्राकल्चरल मानदंड और परंपराएं, यानी, आचरण के नियमों, छुट्टियों, रीति-रिवाजों, लोगों के अनुष्ठानों के अधीन; व्यवहार के सांस्कृतिक मानदंडों का पालन करने और मौजूदा परंपराओं का पालन करने के लिए बच्चे की इच्छा में प्रकट होते हैं);

उम्र के लिए उपयुक्त सांस्कृतिक आदतें (उद्देश्यपूर्ण के साथ खुद को विकसित और प्रकट करें शिक्षाबच्चे की सांस्कृतिक व्यवहार के रूप, उम्र के लिए पर्याप्त - भोजन, शौचालय, स्वयं सेवा के कौशल);

- पालना पोसनायौन की मूल बातें पहचान: आधुनिक समाज में महिलाओं और पुरुषों की भूमिकाओं से परिचित होना, लड़के और लड़कियों के बीच सांस्कृतिक संबंधों की नींव रखना, आदि। शिक्षाइंट्राकल्चरल मानदंड और परंपराएं, किताबें पढ़ना (सुनना और समझना) ; उम्र के लिए उपयुक्त सांस्कृतिक आदतों में खुद को प्रकट करता है)।

बौद्धिक गुण

बौद्धिक रूप से विकसित प्रीस्कूलरसामान्य तौर पर स्मार्ट और त्वरित-समझदार के रूप में वर्णित किया जा सकता है। बिल्कुल ये बौद्धिक गुणस्कूली शैक्षिक सामग्री के अच्छे आत्मसात की कुंजी होगी। नीचे इनका अधिक विस्तृत विवरण दिया गया है गुणों:

फंतासी और कल्पना (वे एक भूमिका निभाने वाले खेल में खुद को विकसित और प्रकट करते हैं; रचनात्मक उत्पादक गतिविधियाँ (ड्राइंग, डिजाइनिंग, मोज़ेक, मॉडलिंग, पिपली, लेखन, आदि)।

आलंकारिक सोच (यह पहेलियों का अनुमान लगाते समय खुद को विकसित और प्रकट करता है; रचनात्मक उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, डिजाइनिंग, मोज़ेक, मॉडलिंग, पिपली, लेखन, आदि) में;

तार्किक सोच (यह एक किताब, नाटक, फिल्म, चित्र की साजिश को समझने में खुद को विकसित और प्रकट करता है; एक भूमिका निभाने वाले खेल की साजिश के निर्माण में; तर्क खेलों में, आदि)

सामान्यीकरण (सभी प्रकार के खेलों में खुद को विकसित और प्रकट करता है, किताब पढ़ने की समझ, चित्रों से कहानियों का संकलन, आदि);

कौशल एक नमूना पुन: पेश करें(मॉडल के अनुसार उत्पादक प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में खुद को विकसित और प्रकट करता है - डिजाइनर, मोज़ेक, प्लास्टिसिन, आदि से शिल्प; विभिन्न प्रकार के खेलों में; सरल फार्मश्रम गतिविधि - खाने से पहले टेबल सेट करना, में पुनरुत्पादक रूपशिष्टाचार व्यवहार - कटलरी आदि का उपयोग कैसे करें);

नियम के अनुसार काम करने की क्षमता (यह नियमों के साथ खेलों में खुद को विकसित और प्रकट करती है, व्यवहार के नियमों के अधीन, शासन, बड़ों और साथियों के साथ संचार, आदि)

सक्रिय और निष्क्रिय भाषण (वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के सक्रिय मौखिक संचार के साथ विकसित होता है (प्रत्यक्ष संचार, संयुक्त खेल और गतिविधियां, किताब पढ़ने की समझ; शब्दावली में प्रकट, साक्षर भाषण संरचनाओं का उपयोग, बोलचाल और साहित्यिक भाषण को समझना (किताबें, आपके द्वारा सुने गए पाठ को फिर से बताने की क्षमता, चित्र से कहानी संकलित करना, आदि);

सौंदर्य की भावना (के साथ विकसित होती है अनुभूतिसभी शैलियों की कला का काम करता है (साहित्य, संगीत, नृत्य, चित्रकला, मूर्तिकला, सिनेमा, रंगमंच, आदि); प्रकृति के साथ संचार; प्रकृति और कला की सुंदरता को समझने की क्षमता में प्रकट)।

किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करते समय, इसे 9 . के सेट तक सीमित माना जाता है एकीकृत गुण, जिसका विस्तृत विश्लेषण नीचे दिया जाएगा।

हम अभी भी क्यों बात कर रहे हैं « एकीकृत» गुणों? « एकीकरण» साधन "किसी भी हिस्से, तत्वों में एकीकरण". उपरोक्त के संबंध में गुणोंबच्चे, इस शब्द का प्रयोग इस बात पर जोर देने के लिए किया जाता है कि गुणवत्ताशारीरिक और मानसिक विशेषता (व्यक्तिगत और बौद्धिक) बाल विकास, बनायाविभिन्न गतिविधियों (संचार, खेल, उत्पादक और अनुसंधान गतिविधियों, किताबें पढ़ने) में बच्चे की सक्रिय भागीदारी के परिणामस्वरूप (सुनना और समझना) और आदि।)। एकीकरणबच्चों की इन सभी गतिविधियों से बच्चे का विकास होता है, जिसका वर्णन विभिन्न माध्यमों से किया जा सकता है गुणवत्ता. यह नोट करना भी महत्वपूर्ण है। क्या यह पूर्वस्कूली में गुण नहीं बनते हैंस्कूल के प्रकार के अनुसार बच्चे को पढ़ाने की प्रक्रिया में उम्र, क्योंकि इस तरह की गतिविधियों में बच्चे की सक्रिय भागीदारी नहीं होती है; वह केवल उसे दिए गए कार्यों को करता है।

एकीकृत कुछ गुणनाम भी दिया जा सकता है क्योंकि उन्हें विकास के केवल एक क्षेत्र के लिए जिम्मेदार ठहराना मुश्किल है प्रीस्कूलर- या तो केवल भौतिक के लिए, या केवल व्यक्तिगत के लिए, या केवल करने के लिए बौद्धिक. उदाहरण के लिए, गुणवत्ता"जिज्ञासा". एक ओर, यह संज्ञानात्मक की विशेषता है रुचिया प्रेरक क्षेत्र, जो व्यक्तिगत विकास से संबंधित है, लेकिन, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, खराब विकास वाले बच्चे बुद्धिजिज्ञासु नहीं हैं, जिसका अर्थ है कि इसमें क्योंकि बौद्धिक विकास भी होता है. केवल स्पष्ट रूप से विशेषता देना भी मुश्किल है बौद्धिकया व्यक्तिगत क्षेत्र गुणवत्ता"सांस्कृतिक आदतें". गठनसांस्कृतिक व्यवहार का कौशल किसके साथ जुड़ा हुआ है बुद्धि, लेकिन क्या बच्चा अपने दैनिक जीवन में इस कौशल का उपयोग करेगा या नहीं यह उस प्रेरणा पर निर्भर करता है जो सांस्कृतिक व्यवहार को प्रोत्साहित करती है।

इस प्रकार, लगभग कोई भी गुणवत्ता, इसमें हाइलाइट करना बच्चे के शारीरिक विकास से संबंधित कुछ, कुछ - व्यक्तिगत के साथ, और कुछ - साथ बौद्धिक.

व्यक्तिगत और

बहुत बार माता-पिता बच्चे के व्यक्तिगत विकास के बारे में नहीं सोचते हैं। कई माता-पिता अपना सारा प्रयास केवल पर ही खर्च करते हैं बच्चे का बौद्धिक विकास, जो गलत है। अगर बच्चे के पास समय है बनायासंज्ञानात्मक और सीखने की प्रेरणा (व्यक्तिगत विकास, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि ऐसा बच्चा सीखने में उस बच्चे की तुलना में बहुत अधिक सफलता प्राप्त करेगा जिसे लगातार कुछ सिखाया जाता है, लेकिन उसे खुद इसकी आवश्यकता नहीं है।

L. I. Bozhovich, बाल मनोवैज्ञानिक जो समस्याओं से निपटते हैं बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, प्रारंभिक की प्रणाली के संबंध में एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु नोट किया बच्चों के बौद्धिक विकास की गहनता, एक बिल्कुल: बच्चे की सामान्य उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक उपस्थिति को बदले बिना सोच का त्वरित विकास मदद करेगा "बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सामंजस्यपूर्ण पाठ्यक्रम को बाधित करें".

आइए हम इस स्थिति को पढ़ने की प्रक्रिया के लिए बच्चे के प्रारंभिक शिक्षण के उदाहरण के साथ स्पष्ट करें। कई माता-पिता मानते हैं कि बच्चा जितनी जल्दी पढ़ना शुरू करेगा, भविष्य में उसका विकास उतना ही अधिक होगा। साथ ही, कई माता-पिता का दृढ़ विश्वास है कि बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में मुख्य बिंदु मास्टर करना है प्रीस्कूलर पढ़ने की तकनीक. हालाँकि, इस दृष्टिकोण का कोई वैज्ञानिक आधार नहीं है।

जल्दी पढ़ना सीखते समय, बच्चा, एक नियम के रूप में, यह नहीं समझता है कि यह क्यों आवश्यक है, क्योंकि उसके पास अभी तक नहीं है ज़रूरतस्वतंत्र पढ़ने में। उसके लिए, किताबें पढ़ने की स्थिति में न केवल एक नया प्राप्त करना शामिल है जानकारी, लेकिन सबसे बढ़कर - पढ़ने की प्रक्रिया के दौरान एक वयस्क के साथ संचार, जो एक बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। पर पूर्वस्कूलीउम्र, ज्यादातर मामलों में (स्वतंत्र संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि के अपवाद के साथ), यह वयस्क है जो बच्चे के लिए मध्यस्थता करता है - प्रीस्कूलर सीखने की प्रक्रिया. बच्चों के बीच संचार की समस्या से निपटने वाले मनोवैज्ञानिक एम। आई। लिसिना का मानना ​​​​था कि 4 से 5 साल तक, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का प्रमुख प्रकार अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक संचार है। इसलिए, इस अवधि के दौरान, बच्चों को किताबें पढ़ना अधिक महत्वपूर्ण है (बच्चे को स्वतंत्र रूप से पढ़ना सिखाने के बजाय समझ से बाहर की व्याख्या करना। एक साथ पढ़ने की प्रक्रिया में, बच्चा दोनों को प्राप्त करता है) बौद्धिक विकास(भाषण, सोच, दृष्टिकोण और व्यक्तिगत ( किताबें पढ़ने में रुचिनैतिक, नैतिक और नैतिक मूल्यों से परिचित है)।

जल्दी पढ़ना सीखने और अर्थ में समझ से बाहर के शब्दों को पढ़ने के बाद, बच्चे को बिना समझे ही यांत्रिक पढ़ने की आदत हो जाती है। सभी बच्चे एक वयस्क से अतुलनीय शब्दों के अर्थ के बारे में नहीं पूछते हैं, न केवल जब वे स्वयं पढ़ते हैं, बल्कि जब वे किसी अन्य व्यक्ति को सुनते हैं। इसलिए, बच्चे की क्षमता के विकास के लिए इसका बहुत महत्व है प्रीस्कूलरपाठ को समझने के लिए वयस्कों के लिए नए समझ से बाहर के शब्दों का स्पष्टीकरण है और बच्चे के प्रश्न की प्रतीक्षा किए बिना भाषण बदल जाता है। वयस्कों द्वारा बच्चों को पढ़ी जाने वाली पुस्तकें बच्चों के भाषण के विकास में बहुत अच्छी होती हैं। (शब्दावली, शाब्दिक वाक्यांश)बशर्ते कि बच्चा पाठ के अर्थ और शब्दों के अर्थ को समझे।

जैसे-जैसे ग्रंथों को पढ़ना कठिन होता जाता है (साधारण लघु कथाओं से लेकर कहानियों और उपन्यासों तक)बच्चा अपने पात्रों के साथ पुस्तक में होने वाली घटनाओं और रोमांच का अनुभव करने के आकर्षण की खोज करना शुरू कर देता है। अब, यदि पाठ में उसे कुछ स्पष्ट नहीं है, तो वह अपने आप से पूछना शुरू कर देता है, अन्यथा उसके लिए पुस्तक पात्रों के साथ रहने की रूपरेखा नष्ट हो जाती है।

यदि कोई बच्चा पाठ के सभी अर्थ या नए शब्दों और वाक्यांशगत वाक्यांशों के अर्थ को समझे बिना पढ़ता है, तो पढ़ने की क्षमता न तो भाषण में योगदान करती है और न ही सामान्य रूप से बौद्धिक विकास. तो, एक मानसिक रूप से मंद बच्चा जो पढ़ सकता है वह होशियार नहीं बनता है क्योंकि वह सामान्यीकरण प्रक्रिया में समस्याओं के कारण जो पढ़ता है उसका अर्थ नहीं समझता है। एक सामान्य बच्चा भी कई कारणों से पाठ का अर्थ नहीं समझ सकता है कारणों: शब्दों के अर्थ की अज्ञानता (खराब भाषण विकास, कमजोर बौद्धिक विकास(सामान्यीकरण प्रक्रिया का खराब विकास, कारण संबंधों की गलतफहमी, आदि)। इस प्रकार, पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करना शुरू करने की सलाह दी जाती है जब बच्चा बोलचाल की भाषा में पहले से ही धाराप्रवाह हो और धाराप्रवाह हो। मानते(समझता है)बच्चों की किताबों का पाठ कान से, उसकी उम्र के लिए पर्याप्त। बच्चों को पढ़ना सिखाने की शुरुआत के लिए यह एक आवश्यक शर्त है बौद्धिक विकास, लेकिन बच्चे के पढ़ने के प्रभावी शिक्षण के लिए कोई कम महत्वपूर्ण शर्त नहीं है प्रीस्कूलर में पुस्तकों को पढ़ने की आवश्यकता का गठन.

एक वयस्क के साथ एक किताब पढ़ने से बच्चे को दोगुना मिलता है आनंद: संयुक्त गतिविधियों में एक वयस्क के साथ संचार (पुस्तक पढ़ना)और पुस्तक की घटनाओं का एक आकर्षक अनुभव। धीरे-धीरे, पुस्तक उनके लिए न केवल नए स्रोत से जुड़ी होने लगती है जानकारीलेकिन सकारात्मक भावनाओं के साथ भी; वह एक किताब पढ़ना चाहता है जब वह ऊब जाता है, उदास, आदि। चूंकि एक वयस्क हमेशा बच्चे को नहीं पढ़ सकता है जब वह चाहता है, उसके बाद स्वतंत्र रूप से पढ़ना सीखना इसकी जरूरत हैपुस्तक में व्यापक अर्थों में, विल महसूस कियाबच्चे को संतुष्ट करने के अवसर के रूप में जरुरतकिताबें पढ़ने में। जब कोई बच्चा ऐसे दिखने से पहले पढ़ना सीखना शुरू कर देता है ज़रूरततब उसमें से कुछ भी अच्छा नहीं निकलता। जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की ने उल्लेख किया है, प्रीस्कूलरवयस्क के कार्यक्रम के अनुसार सीखता है कि वह इसे स्वीकार करता है, इस हद तक कि यह उसका अपना प्रशिक्षण कार्यक्रम बन जाता है। अगर एक बच्चा पूर्वस्कूलीउम्र समझ में नहीं आती है कि उसे अपने दम पर पढ़ना क्यों सीखना चाहिए (क्योंकि उसके पास नहीं है किताब पढ़ने की जरूरत, तो न केवल पढ़ना सीखना इसमें योगदान नहीं देगा बौद्धिक विकास, लेकिन व्यक्तिगत क्षेत्र को बहुत नुकसान पहुंचा सकता है, प्रतिकारक पढ़ने में सामान्य रुचि. मामले में जब पढ़ना सीखना सकारात्मक दृष्टिकोण के उद्भव से पहले शुरू होता है, तो बहुत बार, पढ़ने के लिए सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण के बजाय, एक नकारात्मक उत्पन्न होता है। यह पुस्तक और उसके पढ़ने से जुड़े एक मजबूत नकारात्मक अनुभव के उभरने के कारण होता है, जो इसलिए उत्पन्न होता है क्योंकि पढ़ना सीखना पूर्वस्कूलीबच्चे के लिए उम्र गुजरना काफी मुश्किल होता है। मामले में जब एक बच्चे को लंबे समय तक पढ़ना सिखाया जाता है, और साथ ही उन्हें लगभग किताबें नहीं दी जाती हैं (विकास की वर्तमान स्थिति) preschoolers, शिशुओं में बनायापढ़ने की प्रक्रिया और सामान्य रूप से पुस्तक के प्रति लगातार नकारात्मक भावनात्मक रवैया। भविष्य में, यह सामान्य रूप से पढ़ना सीखने में असमर्थता में बदल जाता है (तकनीकी रूप से, पाठ के अर्थ की खराब समझ और, सामान्य तौर पर, न केवल एक बच्चे के लिए, बल्कि एक वयस्क के लिए भी पढ़ने की अनिच्छा, क्योंकि पढ़ना शुरू होता है) न केवल भावनात्मक रूप से अप्रिय, बल्कि थोड़ी सार्थक गतिविधि के रूप में कार्य करने के लिए।

इस प्रकार, में पूर्वस्कूलीबचपन, बच्चों को पढ़ने की तकनीक न सिखाना महत्वपूर्ण है ( बौद्धिक कौशल, और उपस्थिति के लिए स्थितियां बनाएं किताब पढ़ने की जरूरत(व्यक्तिगत विकास, फिर प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चा आसानी से और जल्दी से पढ़ने की क्षमता में महारत हासिल कर लेगा, जो भविष्य में बहुमुखी पढ़ने के लिए एक शर्त बनाएगा, जो उसके समग्र विकास में योगदान देगा।

निभाना बहुत जरूरी है शैक्षिक कार्य, मानसिक विकास के मुख्य आयु पैटर्न पर ध्यान केंद्रित करना प्रीस्कूलर.

खेल अग्रणी गतिविधि है पूर्वस्कूली उम्र. आइए देखें कि खेल बच्चे के विकास में कैसे योगदान देता है। बच्चों के विकास के लिए उनकी खुद की सक्रिय गतिविधि जरूरी है, जो कि खेल है। खेल में, बच्चा कल्पना करता है और सोचता है (कहानी बनाते हुए); कल्पना में व्यायाम (एक चरित्र की छवि के लिए अभ्यस्त होना या इस चरित्र की भूमिका में एक गुड़िया की कल्पना करना); अमूर्त सोच विकसित करता है (खेल के लिए आवश्यक लापता वस्तुओं के बजाय उनके कर्तव्यों का चयन); पुनरुत्पादनजीवन में देखे गए वयस्कों के व्यवहार के पैटर्न; अपना भाषण विकसित करता है (खेल में भागीदारों के साथ संवाद करना, मनमाना व्यवहार विकसित करता है (साजिश के तर्क का पालन करना, भूमिका और नियमों के अनुपालन के लिए अपने व्यवहार को नियंत्रित करना) और बहुत कुछ। लेकिन खेल के लिए (किसी भी गतिविधि की तरह)अपनी ऊंचाइयों पर पहुंच गया है, बच्चे को अपना अधिकांश समय उसे समर्पित करना चाहिए, और सबसे पहले एक वयस्क को बच्चे को खेलना शुरू करने में मदद करनी चाहिए।

खेल व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है बच्चा: इसमें स्वैच्छिक और स्वैच्छिक व्यवहार विकसित होता है, सामाजिक मानदंडों का एहसास होता है और समाज की मांग, भावनात्मक सहानुभूति है।

खेल मनमाना मानसिक कार्य विकसित करता है प्रीस्कूलर, एक बिल्कुल: भूमिका निभाने वाले खेल में, उच्च मानसिक कार्य विकास के उस स्तर तक पहुँच जाते हैं कि बच्चों में सामान्य जीवन की स्थिति अभी तक प्रकट नहीं हुई है। यानी खेल में बच्चे की उच्चतम उपलब्धियां संभव हैं, जो कल उसका औसत वास्तविक स्तर बन जाएगा।

खेल बच्चों के भाषण विकास में योगदान देता है, क्योंकि खेल में बातचीत के लिए सक्रिय बोलने की आवश्यकता है.

खेल में बनायासीखने की गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक आनुवंशिक पूर्वापेक्षाएँ, जैसे कि सामान्यीकरण और पदनाम, कल्पना और कल्पना के कार्य (सैद्धांतिक सोच बाद में उनमें से विकसित होती है, एक आदर्श कार्य योजना (मन में प्रतिनिधित्व, एक मॉडल के साथ किसी के कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता) एक नियम का पालन करने की क्षमता, आदि)।

इस प्रकार, खेल पर्याप्त है बाल शिक्षा का पूर्वस्कूली आयु रूप, जो परिणाम देता है जो इसके बिना प्राप्त नहीं किया जा सकता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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2. विनोग्रादोवा एन.ए., मिक्लियेवा एन.वी., कोडाचिगोवा यू। बगीचा: संघीय आवश्यकताओं का अनुपालन. - एम।: अर्कटी, 2011। - 262 पी।

3. कुज़मिन एस। प्रबंधन के लिए कार्यक्रम दृष्टिकोण पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता. - एम .: हूप, 2010.- 127 पी।

द्वारा तैयार: कोवालेवा एल.ई.

प्रीस्कूलर का बौद्धिक विकास

प्रत्येक बच्चा अपने आसपास की दुनिया के ज्ञान में जिज्ञासु और अतृप्त है। बच्चे की जिज्ञासा को संतुष्ट करने के लिए, और उसके लिए निरंतर मानसिक और बौद्धिक विकास में, शायद हर माता-पिता की दिलचस्पी है।

छोटे बच्चे की परवरिश के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है दिमाग का विकास, ऐसे मानसिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण जो नई चीजें सीखना आसान बनाते हैं।

बुद्धिमत्ता - किसी व्यक्ति की सोचने की क्षमता - मन, कारण, कारण; मानसिक विकास का स्तर।

बौद्धिक विकास अपनी सभी अभिव्यक्तियों में एक बढ़ते हुए व्यक्ति की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया और स्तर दोनों है: ज्ञान, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, क्षमताएं, आदि; यह जीवन और पर्यावरण की परिस्थितियों के बच्चे पर प्रभाव के परिणामस्वरूप किया जाता है। बौद्धिक विकास में अग्रणी भूमिका व्यवस्थित बौद्धिक शिक्षा की है।

एक बच्चे का बौद्धिक विकास यह मानता है कि बच्चे के पास एक दृष्टिकोण है, विशिष्ट ज्ञान का भंडार है। बच्चे को धारणा, अध्ययन की जा रही सामग्री के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण के तत्व, सोच के सामान्यीकृत रूप और बुनियादी तार्किक संचालन, शब्दार्थ याद रखना चाहिए।

बौद्धिक विकास में शामिल हैं:

विभेदित धारणा;

विश्लेषणात्मक सोच (एक पैटर्न को पुन: पेश करने की क्षमता);

वास्तविकता के लिए तर्कसंगत दृष्टिकोण (फंतासी की भूमिका को कमजोर करना);

तार्किक संस्मरण;

ज्ञान में रुचि, अतिरिक्त प्रयासों के माध्यम से इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया;

कान से बोली जाने वाली भाषा में महारत और प्रतीकों को समझने और उपयोग करने की क्षमता;

हाथों की सूक्ष्म गति और हाथ से आँख के समन्वय का विकास।

लक्ष्य

– परिस्थितियों का निर्माण और बच्चों के बौद्धिक विकास को बढ़ावा देना।

बच्चों के साथ काम करने में शिक्षक का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे को अपने लिए संभव कार्य निर्धारित करने में मदद करना, उन्हें हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना और उसकी गतिविधियों के परिणामों के लिए आवेदन खोजने में मदद करना है।

कार्य:

1. प्रीस्कूलर (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, सादृश्य, सोचने और उनके कार्यों की योजना बनाने की क्षमता) के मानसिक संचालन के तरीकों का गठन।

2. परिवर्तनशील सोच, कल्पना, रचनात्मक क्षमताओं के बच्चों में विकास, उनके बयानों पर बहस करने की क्षमता, सबसे सरल निष्कर्ष निकालना।

3. स्वैच्छिक प्रयासों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से नियंत्रित करने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास करना, साथियों और वयस्कों के साथ सही संबंध स्थापित करना और खुद को दूसरों की आंखों से देखना।

बच्चों के साथ काम के आयोजन का आधार उपदेशात्मक सिद्धांतों की निम्नलिखित प्रणाली है:

एक शैक्षिक वातावरण बनाया जाता है जो शैक्षिक प्रक्रिया के सभी तनाव पैदा करने वाले कारकों (मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत) को दूर करना सुनिश्चित करता है;

नया ज्ञान समाप्त रूप में नहीं, बल्कि बच्चों द्वारा इसकी स्वतंत्र "खोज" के माध्यम से पेश किया जाता है (गतिविधि का सिद्धांत);

प्रत्येक बच्चे को अपनी गति से आगे बढ़ने की संभावना प्रदान की जाती है (न्यूनतम सिद्धांत);

नए ज्ञान की शुरूआत के साथ, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के साथ इसका संबंध प्रकट होता है (दुनिया के समग्र दृष्टिकोण का सिद्धांत);

बच्चे अपनी पसंद बनाने की क्षमता विकसित करते हैं और उन्हें व्यवस्थित रूप से चुनने का अवसर दिया जाता है (परिवर्तनशीलता का सिद्धांत);

सीखने की प्रक्रिया रचनात्मक गतिविधि (रचनात्मकता का सिद्धांत) के अपने स्वयं के अनुभव के बच्चों द्वारा अधिग्रहण पर केंद्रित है;

शिक्षा के सभी स्तरों (निरंतरता के सिद्धांत) के बीच क्रमिक लिंक प्रदान किए जाते हैं।

ऊपर उल्लिखित सिद्धांत विकासात्मक शिक्षा के आयोजन की मूल बातों पर आधुनिक वैज्ञानिक विचारों को एकीकृत करते हैं और प्रत्येक बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की समस्याओं का समाधान प्रदान करते हैं।

तरीके और तकनीक:

व्यावहारिक (खेल);

प्रयोग;

मॉडलिंग;

मनोरंजन;

रूपांतरण;

निर्माण;

उपदेशात्मक उपकरण: दृश्य सामग्री (खेल, प्रदर्शन सामग्री, आरेख, प्रतीक, मॉडल)।

बच्चों की गतिविधियों के संगठन का रूप:

व्यक्तिगत रचनात्मक गतिविधि;

एक छोटे उपसमूह में रचनात्मक गतिविधि (3-6 लोग);

शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियाँ (संज्ञानात्मक खेल, कक्षाएं);

यह सब विकास के माहौल पर आधारित है:

1. गणित मज़ा:

प्लेन मॉडलिंग गेम्स (तांग्राम, आदि);

पहेली खेल;

ज्ञानेश ब्लॉक और कुशनर स्टिक के साथ खेल;

मजाक के कार्य।

2. डिडक्टिक गेम्स:

स्पर्श;

मॉडलिंग चरित्र;

बच्चों को पढ़ाने के लिए शिक्षक द्वारा विशेष रूप से डिजाइन किया गया;

3. शैक्षिक खेल ऐसे खेल हैं जो मानसिक क्षमताओं के समाधान और बुद्धि के विकास में योगदान करते हैं। खेल सिमुलेशन पर आधारित हैं, समाधान खोजने की प्रक्रिया।

पूर्वस्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों से होता है, जो बच्चों के एक सामान्य दृष्टिकोण से एकजुट होते हैं। इसका सार बच्चों की गहन बौद्धिक अनुभवों और आनंद की क्षमता, प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता, उसके व्यक्तित्व की विशिष्टता को पहचानना है। उसी समय, वयस्क, बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करते हुए, कई अपरिवर्तनीय सत्य बनाते हैं: बच्चा अध्ययन की वस्तु नहीं है, बल्कि एक ऐसा व्यक्ति है जिसे विकास में जाना जाना चाहिए; बच्चों में बढ़ने और परिपक्व होने की सहज प्रवृत्ति होती है, उनमें आंतरिक सहज ज्ञान होता है; किसी भी व्यक्ति में जन्म से ही रहस्यमयी जीवन में रुचिहर बच्चा एक खोजकर्ता है।

वोरोएवा मरीना युरेवना

वर्तमान में, अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों में परिवर्तन के कारण पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में बड़े बदलाव हुए हैं। यदि पहले किंडरगार्टन का मुख्य कार्य बच्चों को उनके सरल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित करके स्कूल के लिए तैयार करना माना जाता था (उदाहरण के लिए, गिनती, पढ़ना, और सबसे व्यापक कार्यक्रमों में ऐसे खंड थे जो कुछ शैक्षणिक विषयों या विषयों के अनुरूप थे। ), अब मुख्य फोकस बच्चे के व्यापक विकास (शारीरिक, व्यक्तिगत, बौद्धिक) पर होगा।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करते समय, सबसे पहले, इस बात पर ध्यान नहीं दिया जाएगा कि क्या बच्चे के पास है गिनना और पढ़ना सीखा (यह स्कूल का काम है, किंडरगार्टन का नहीं), बल्कि इस बात पर कि वह आम तौर पर शारीरिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक (मानसिक रूप से) कैसे विकसित होता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया का परिणाम बच्चे के एकीकृत गुणों का गठन है - शारीरिक, व्यक्तिगत, बौद्धिक।

व्यक्तिगत गुण

स्कूल में प्रवेश करने की दहलीज पर एक व्यक्तिगत रूप से विकसित बच्चे को सक्रिय, उद्यमी, जिज्ञासु, नया ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करने वाला, भावनात्मक रूप से उत्तरदायी, बड़ों का सम्मान करने, बुनियादी सांस्कृतिक आदतों और उम्र के लिए पर्याप्त स्वयं सेवा कौशल रखने के रूप में वर्णित किया जा सकता है। यह व्यक्तिगत गुण हैं जो भविष्य के पहले ग्रेडर को सफल सीखने में रुचि रखने वाले सक्रिय छात्र बनने की अनुमति देंगे। नीचे इन गुणों का अधिक विस्तृत विवरण दिया गया है:

• प्रेरक क्षेत्र: खेल प्रेरणा, संज्ञानात्मक रुचि, शैक्षिक उद्देश्य (यह सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में खुद को विकसित और प्रकट करता है: खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, पढ़ना (किताबें सुनना), श्रम, संचार)।
• भावनात्मक क्षेत्र: सहानुभूति, सहानुभूति, भावनात्मक जवाबदेही, दूसरे की मदद करने की इच्छा (सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में खुद को विकसित और प्रकट करती है)।
• मूल्य अभिविन्यास का निर्धारण: जीवन का मूल्य और सभी जीवित चीजें (प्रकृति, मनुष्य, पशु, पौधे); ज्ञान का मूल्य; माता-पिता और बड़ों के लिए सम्मान और सम्मान; "मेरा-कोई और" की अवधारणा; विवादों का सौहार्दपूर्ण ढंग से निपटारा; कमजोरों की मदद करना, आदि। (यह सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में खुद को विकसित और प्रकट करता है)।
• सांस्कृतिक दृष्टिकोण (अंतःसांस्कृतिक मानदंडों और परंपराओं के पालन-पोषण के दौरान विकसित होना, अर्थात, आचरण के नियमों, छुट्टियों, रीति-रिवाजों, लोगों के अनुष्ठानों का पालन करते हुए, वे व्यवहार के सांस्कृतिक मानदंडों का पालन करने और मौजूदा परंपराओं का पालन करने के लिए बच्चे की इच्छा में प्रकट होते हैं) .
• उम्र के लिए उपयुक्त सांस्कृतिक आदतें (वे बच्चे के व्यवहार के सांस्कृतिक रूपों की उद्देश्यपूर्ण शिक्षा के साथ खुद को विकसित और प्रकट करती हैं जो उम्र के लिए उपयुक्त हैं - खाने, शौचालय, स्वयं सेवा कौशल)।
• लिंग पहचान की मूल बातें उठाना: आधुनिक समाज में महिलाओं और पुरुषों की भूमिकाओं को जानना, लड़कों और लड़कियों के बीच सांस्कृतिक संबंधों की नींव रखना आदि। सांस्कृतिक आदतों में खुद को प्रकट करता है जो उम्र के लिए पर्याप्त हैं)।

बहुत बार माता-पिता बच्चे के व्यक्तिगत विकास के बारे में नहीं सोचते हैं। कई माता-पिता अपना सारा प्रयास केवल बच्चे के बौद्धिक विकास पर खर्च करते हैं, और यह सच नहीं है। यदि कोई बच्चा समय पर संज्ञानात्मक और सीखने की प्रेरणा (व्यक्तिगत विकास) विकसित करता है, तो यह बिल्कुल स्पष्ट है कि ऐसा बच्चा सीखने में उस बच्चे की तुलना में बहुत अधिक सफलता प्राप्त करेगा जिसे लगातार कुछ सिखाया जा रहा है, लेकिन उसे खुद इसकी आवश्यकता नहीं है .

एक प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के मुख्य आयु पैटर्न पर ध्यान केंद्रित करते हुए, शैक्षिक कार्य करना बहुत महत्वपूर्ण है।

खेल पूर्वस्कूली उम्र की प्रमुख गतिविधि है। आइए देखें कि खेल बच्चे के विकास में कैसे योगदान देता है।

बच्चों के विकास के लिए उनकी खुद की सक्रिय गतिविधि जरूरी है, जो कि खेल है। खेल में, बच्चा कल्पना करता है और सोचता है (एक साजिश का आविष्कार); कल्पना में व्यायाम (एक चरित्र की छवि के लिए अभ्यस्त होना या इस चरित्र के रूप में एक गुड़िया की कल्पना करना); अमूर्त सोच विकसित करता है (खेल के लिए आवश्यक लापता वस्तुओं के बजाय उनके कर्तव्यों का चयन); जीवन में देखे गए वयस्कों के व्यवहार के पैटर्न को पुन: प्रस्तुत करता है; अपने भाषण को विकसित करता है (खेल में भागीदारों के साथ संवाद करना, मनमाना व्यवहार विकसित करता है (साजिश के तर्क का पालन करना, भूमिका और नियमों के अनुपालन के लिए अपने व्यवहार को नियंत्रित करना) और बहुत कुछ। लेकिन खेल (किसी भी गतिविधि की तरह) तक पहुंचने के लिए इसकी ऊंचाई, बच्चे को ज्यादातर समय देना चाहिए, और सबसे पहले वयस्क को बच्चे को खेलना शुरू करने में मदद करनी चाहिए।

खेल बच्चे के व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है: इसमें स्वैच्छिक और स्वैच्छिक व्यवहार विकसित होता है, सामाजिक मानदंडों और समाज की आवश्यकताओं को महसूस किया जाता है, भावनात्मक सहानुभूति पैदा होती है।

खेल में, प्रीस्कूलर के मनमाना मानसिक कार्यों का विकास होता है, अर्थात्: प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में, उच्च मानसिक कार्य विकास के एक स्तर तक पहुंचते हैं जो अभी तक सामान्य जीवन की स्थिति में बच्चों में प्रकट नहीं हुआ है। यानी खेल में बच्चे की उच्चतम उपलब्धियां संभव हैं, जो कल उसका औसत वास्तविक स्तर बन जाएगा।

खेल बच्चों के भाषण विकास में योगदान देता है, क्योंकि खेल में बातचीत के लिए सक्रिय बोलने की आवश्यकता होती है।

खेल में, शैक्षिक गतिविधि के लिए सार्वभौमिक आनुवंशिक पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं, जैसे कि सामान्यीकरण और पदनाम के कार्य, कल्पना और कल्पना (सैद्धांतिक सोच, एक आदर्श कार्य योजना बाद में उनमें से निकलती है), मन में प्रतिनिधित्व, सहसंबंध करने की क्षमता एक मॉडल के साथ किसी के कार्य, एक नियम का पालन करने की क्षमता आदि।

इस प्रकार, खेल पूर्वस्कूली उम्र के लिए पर्याप्त बच्चे को पढ़ाने का एक रूप है, जो परिणाम देता है जो इसके बिना प्राप्त नहीं किया जा सकता है।

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 10" चेर्बाश्का "

विषय पर रिपोर्ट करें

"स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में एक प्रीस्कूलर के एकीकृत गुण"

द्वारा तैयार: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

टिटारेंको विक्टोरिया वादिमोव्नस

2016

हम ऐसे समय में रहते हैं जब हमारे आसपास की दुनिया सक्रिय रूप से बदल रही है। पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली बच्चे के व्यक्तित्व पर अधिक केंद्रित होती जा रही है। इसका मतलब यह है कि इसका लक्ष्य न केवल बच्चे में आवश्यक कौशल और क्षमताओं का निवेश करना है, बल्कि उसके लिए एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व को शिक्षित करना है, इसके लिए सबसे आरामदायक स्थिति बनाना है। इस कार्य के कार्यान्वयन को प्रीस्कूलरों के एकीकृत गुणों के विकास के माध्यम से महसूस किया जाता है, अर्थात्, उनके गुण और गुण जो उनकी समग्रता में, उनके व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं।

एकीकृत गुणों में क्या शामिल है?

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने से, एक बच्चे को बहुत सारे इंप्रेशन मिलते हैं, क्योंकि वहां वह खेलता है और संचार करता है, नए कौशल हासिल करता है और उन्हें व्यवहार में लाता है, प्रश्न पूछता है और उनके उत्तर प्राप्त करता है, सहानुभूति और भावनाओं को साझा करना सीखता है, नियमों का पालन करता है, योजना बनाता है। उसके कार्यों और दिनचर्या का पालन करें। उपरोक्त सभी बच्चे के व्यक्तित्व के एकीकृत गुणों के विकास के संकेतक हैं। एक बच्चे के विकास के लिए सामंजस्यपूर्ण और व्यापक बनने के लिए, यह आवश्यक है कि उसके सभी एकीकृत गुणों के विकास के स्तर समान रूप से उच्च हों।

प्रीस्कूलर के लिए बहुत महत्वपूर्ण और यहां तक ​​​​कि मौलिक उनका शारीरिक विकास है, क्योंकि बच्चे अपने आस-पास की दुनिया को गति में सीखते हैं। बच्चा जितना अधिक सक्रिय और शारीरिक रूप से विकसित होगा, उसे अपने आसपास की दुनिया के बारे में उतनी ही अधिक जानकारी मिल सकेगी। इसलिए, आधुनिक प्रशिक्षण सत्रों में एक ही स्थान पर सुस्त बैठना शामिल नहीं है और अक्सर शारीरिक कसरत के साथ शामिल होते हैं।

एकीकृत गुण कैसे विकसित होते हैं?

एकीकृत कक्षाओं में कई अलग-अलग प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप कई कार्य हल हो जाते हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करते हैं, जबकि सबसे उज्ज्वल और सबसे दिलचस्प क्षण उनकी स्मृति में रहते हैं। एकीकृत कक्षाओं का कार्य न केवल बच्चे में नए ज्ञान और कौशल का निवेश करना है, बल्कि उसे सीखने की प्रक्रिया में एक सक्रिय भागीदार के रूप में बदलना है, उसे ऊबने नहीं देना है, उसे निर्णय लेने और निष्कर्ष निकालने का अवसर देना है। .

प्रीस्कूलर के एकीकृत गुणों को बनाने और विकसित करने का सबसे अच्छा तरीका खेल में है। प्रीस्कूलर के लिए खेल सीखने का सबसे अच्छा तरीका है, उनके आसपास की दुनिया के बारे में सीखना, वास्तविक जीवन में उनके लिए दुर्गम जीवन स्थितियों को मॉडलिंग करना। यह ज्ञान और निषेधों को उनके उल्लंघन के परिणामों को देखने के लिए और अधिक समझने योग्य बनाने में मदद करता है। खेल एक बच्चे के लिए विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास करने, साथियों और वयस्कों के साथ विविध संबंधों में प्रवेश करने का एक अच्छा तरीका है। खेल में, बच्चे को यह सीखने का अवसर मिलता है कि कैसे स्वतंत्र रूप से प्रस्तावित स्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजा जाए, नया ज्ञान प्राप्त किया जाए और इसका उपयोग किया जाए, भय और मनोवैज्ञानिक समस्याओं से छुटकारा पाया जाए।

प्रारंभिक समूह में एक प्रीस्कूलर के पास कौन से एकीकृत गुण हो सकते हैं?

शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करना।

बच्चे ने बुनियादी शारीरिक गुणों और मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया है। बच्चा तकनीकी रूप से अधिकांश शारीरिक व्यायाम सही ढंग से करता है, रुचि, गतिविधि दिखाता है। आवश्यक प्रयास। अन्य बच्चों के प्रयासों की सराहना कर सकते हैं, एक सकारात्मक परिणाम के अपने लक्ष्य को प्राप्त करने में लगातार है। साथियों और बच्चों के एक उपसमूह के साथ बाहरी खेलों और अभ्यासों को व्यवस्थित करने में सक्षम। सरल शारीरिक व्यायाम का आविष्कार और प्रदर्शन कर सकते हैं। वह स्वास्थ्य के महत्व, दैनिक दिनचर्या को पूरा करने की आवश्यकता, खेल खेलने के महत्व, सुबह के व्यायाम को समझता है। स्वतंत्र रूप से आयु-उपयुक्त सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का प्रदर्शन करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।

जिज्ञासु, सक्रिय।

आसपास की दुनिया (वस्तुओं, चीजों, रिश्तों और उसकी आंतरिक दुनिया की दुनिया) में नई, दिलचस्प चीजों में रुचि। बहुत सारे प्रश्न पूछता है, लगातार संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने का प्रयास करता है, प्रयोग करता है और वस्तुओं और सामग्रियों की खोज करता है। प्राकृतिक दुनिया को समझने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है, चित्र, दृश्य मॉडल का उपयोग करता है। उच्च भाषण गतिविधि में कठिनाई, सामान्य योजना को स्वीकार करने की तत्परता। वह दुनिया में लगातार संज्ञानात्मक रुचि दिखाता है, एक स्कूली छात्र के रूप में अपनी भविष्य की स्थिति में, साक्षरता में महारत हासिल करने का प्रयास करता है - पढ़ना, लिखना, गिनती करना। विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में, दैनिक जीवन में पहल करने और स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम। वह जानता है कि कैसे विचारों को सामने रखना है, एक कार्य योजना है, गतिविधियों में भागीदारों को व्यवस्थित करना है। कठिनाई के मामले में, वह मदद के लिए एक वयस्क के पास जाता है।

भावनात्मक रूप से उत्तरदायी।

अन्य लोगों की भावनात्मक स्थिति को सही ढंग से समझता है, सक्रिय रूप से मदद करने की इच्छा व्यक्त करता है। करीबी लोगों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है, सहानुभूति दिखाता है। चेहरे के भाव, हावभाव, आवाज के स्वर द्वारा भावनात्मक अवस्थाओं को "पढ़ने" में सक्षम, एक सहकर्मी की भावनात्मक स्थिति के कारणों के बारे में एक राय व्यक्त करता है। परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है। ललित कला, संगीत और कलात्मक कार्यों, प्राकृतिक दुनिया के कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।

संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल की।

बच्चे ने व्यवहार की संस्कृति, मैत्रीपूर्ण संबंधों की मूल बातें हासिल की हैं। संचार के एक व्यावसायिक, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत रूप का उपयोग करता है। वह सामूहिक मामलों में आनंद के साथ भाग लेता है: वह एक सामान्य लक्ष्य और शर्तों को स्वीकार करने में सक्षम होता है, एक साथ काम करने की कोशिश करता है, समग्र परिणाम में गहरी दिलचस्पी दिखाता है। भाषण कौशल रखता है। संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करता है। संवाद भाषण और बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करने के रचनात्मक तरीकों का मालिक है (बातचीत करता है, वस्तुओं का आदान-प्रदान करता है, सहयोग में कार्यों को वितरित करता है)। स्थिति के आधार पर एक वयस्क या सहकर्मी के साथ संचार की शैली को बदलने में सक्षम।

अपने व्यवहार को प्रबंधित करने और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना।

बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से क्षणिक इच्छाओं और जरूरतों से नहीं, बल्कि वयस्कों की आवश्यकताओं और "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के बारे में प्राथमिक मूल्य विचारों से निर्धारित होता है।

(आप लड़ नहीं सकते, आप छोटों को नाराज नहीं कर सकते, आप बात नहीं कर सकते, आपको साझा करने की आवश्यकता है, आपको वयस्कों का सम्मान करने की आवश्यकता है) व्यवहार में स्वैच्छिक अभिव्यक्तियों के तत्व देखे जाते हैं: यदि आवश्यक हो, तो बच्चा जानता है कि कैसे करना है खुद को संयमित करें, धैर्य और दृढ़ता का परिचय दें। वह अपने कार्यों और कार्यों के आकलन के प्रति संवेदनशील रूप से प्रतिक्रिया करता है, वयस्कों द्वारा नकारात्मक रूप से मूल्यांकन किए गए कार्यों को दोहराने से परहेज करता है। एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की प्रारंभिक योजना बनाने में सक्षम। सार्वजनिक स्थानों (परिवहन, दुकान, क्लिनिक, थिएटर) में सड़क पर (यातायात नियम) आचरण के नियमों का पालन करता है।

बच्चा वयस्कों और स्वयं दोनों द्वारा निर्धारित नए कार्यों (समस्याओं) को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को लागू कर सकता है; स्थिति के आधार पर, यह समस्याओं (समस्याओं) को हल करने के तरीकों को बदल सकता है। बच्चा अपने स्वयं के विचार की पेशकश कर सकता है और इसे एक इमारत, ड्राइंग, कहानी में अनुवाद कर सकता है। वस्तुओं और सामग्रियों को उनके गुणों, गुणों, उद्देश्य के अनुसार स्वतंत्र गतिविधि के लिए सही ढंग से चुनता है। वस्तुओं के गुणों और गुणों का आकलन करने के लिए संवेदी मानकों का उपयोग करता है। समस्याओं को हल करने के लिए सरल दृश्य मॉडल, योजनाओं का उपयोग करने में सक्षम। आवश्यक सामान्य विशेषताओं को अलग करता है और वस्तुओं के समूहन को अंजाम देता है, सामान्यीकरण की शुद्धता को साबित करता है। भाषण में तार्किक संबंध और निर्भरता व्यक्त करता है। बौद्धिक खेलों में रचनात्मकता दिखाता है, पहेली पहेली को सुलझाने में रुचि रखता है, विद्रोह करता है।

बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, उम्र के लिए पर्याप्त।

विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्रता दिखाता है, रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करता है। स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित कर सकते हैं (या इसे शिक्षक से स्वीकार कर सकते हैं), इसे प्राप्त करने के तरीके पर विचार करें, योजना को लागू करें और लक्ष्य की स्थिति से परिणाम का मूल्यांकन करें। बच्चा अपने स्वयं के विचार की पेशकश करने और उसे एक ड्राइंग, भवन, कहानी में अनुवाद करने में सक्षम है। खेलों में, वह पहल करता है, खेल का माहौल बनाने, कथानक विकसित करने और भूमिकाएँ निभाने के लिए प्रस्ताव बनाता है। कलात्मक गतिविधि में, बच्चा स्वेच्छा से शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय को स्वीकार करता है, उसे संक्षिप्त कर सकता है; आत्मविश्वास से महारत हासिल करने वाली तकनीकों का उपयोग करता है, अभिव्यंजक चित्र बनाता है, उनके निर्माण के लिए अभिव्यक्ति के साधनों का सही चयन करता है; अपनी पहल पर, वह आकर्षित करता है, मूर्तिकला करता है, खेल के लिए आवश्यक वस्तुओं को बनाता है, रिश्तेदारों के लिए उपहार, आंतरिक सजावट की वस्तुओं को बनाता है। नाट्य में सक्रिय, साहित्यिक कार्य में खेल गतिविधियाँ, पहेलियों, परियों की कहानियों, कहानियों की रचना में भाषण रचनात्मकता दिखाता है; दूसरों की कहानियों को दोहराता नहीं है, अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का उपयोग करता है। विकासशील खेलों और परिवर्तनकारी गतिविधियों में रचनात्मकता दिखाता है। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के काफी स्वतंत्र कार्यान्वयन में सक्षम, सक्रिय रूप से उपलब्ध साधनों का उपयोग करता है - खोज क्रियाएं, तुलना। एक वयस्क की थोड़ी मदद से, वह पौधों की देखभाल करता है, जीवित लोगों की मदद करने के लिए एक वयस्क की पेशकश का जवाब देता है। विभिन्न प्रकार के दैनिक कार्यों में स्वेच्छा से भाग लेता है; स्वतंत्रता की तीव्र इच्छा।

अपने बारे में, परिवार, समाज (निकटतम समाज), राज्य (देश), दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना।

स्वयं की छवि . बच्चे को उसकी उम्र, लिंग के बारे में एक विचार है; अपने बारे में, अपने जीवन की घटनाओं के बारे में, बचपन की घटनाओं के बारे में, सपने, स्कूल की तैयारी के बारे में, अपने कौशल और उपलब्धियों के बारे में बात करता है।

परिवार के बारे में विचार . बच्चे को परिवार की संरचना, पारिवारिक संबंधों, पारिवारिक जिम्मेदारियों के वितरण, पारिवारिक परंपराओं के बारे में एक विचार है; अपने परिवार, अपने प्रियजनों पर गर्व: अपने व्यवसायों, उपलब्धियों, शौक, माता-पिता के बचपन, उनके स्कूल के मामलों के बारे में बात करता है। समाज के बारे में विचार (निकटतम समाज)। बच्चे के पास समाज के सांस्कृतिक मूल्यों और उसमें उसके स्थान के बारे में विचार होते हैं।

राज्य के बारे में विचार। बच्चा इससे संबंधित, राज्य के प्रतीकों, "छोटी" और "बड़ी" मातृभूमि, इसकी प्रकृति के बारे में जानता है। दुनिया के बारे में विचार। बच्चे के पास पृथ्वी ग्रह, देशों की विविधता, जनसंख्या, ग्रह की प्रकृति, भाषाओं की विविधता के बारे में विचार हैं।

शैक्षिक गतिविधि के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना।

बच्चा जानता है कि नियम के अनुसार कैसे काम करना है और मॉडल के अनुसार, वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें। भाषण कौशल की एक किस्म है: वार्ताकार के भाषण को सुनें और समझें, श्रोता के लिए वाक्य, कहानी, तर्क के रूप में अपने विचार व्यक्त करना स्पष्ट है; एक समृद्ध शब्दावली है, भाषण अभिव्यक्ति के साधनों का मालिक है। प्रश्नों के उत्तर की तलाश में लगन और दृढ़ इच्छा शक्ति को दर्शाता है। वह प्राथमिक आत्म-नियंत्रण का मालिक है, अपने कार्यों की एक मॉडल के साथ तुलना करने के तरीके, गलतियों को ढूंढना और उन्हें ठीक करना जानता है।

आवश्यक विशेष कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना।

बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक विशेष कौशल और क्षमताओं (भाषण, दृश्य, संगीत, रचनात्मक और अन्य) का गठन किया है।

बच्चे के गठित एकीकृत गुण मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने का अंतिम परिणाम हैं।

विकास स्तर नियंत्रणप्रीस्कूलर निगरानी की मदद से किया जाता है, जो प्रत्येक बच्चे के शारीरिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक गुणों का सूचक है। एक मध्यवर्ती मूल्यांकन वर्ष में 2 बार किया जाता है - यह प्रत्येक आयु वर्ग के विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता का विवरण है। अंतिम मूल्यांकन वार्षिक रूप से तैयारी समूह में किया जाता है जब कोई बच्चा स्कूल के लिए किंडरगार्टन छोड़ता है और इसमें एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के एकीकृत गुणों का विवरण शामिल होता है। निगरानी के परिणामों पर डेटा एक विशेष विकास मानचित्र में दर्ज किया जाता है, जो हमारे शिक्षकों को पूरे स्कूल वर्ष में बच्चे की निगरानी करने की अनुमति देता है, जिससे एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता को ट्रैक करना और शैक्षिक प्रक्रिया को और समायोजित करना संभव हो जाता है।

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि खेल है। मैं तैयारी समूह के बच्चे के एकीकृत गुणों को विकसित करने और इन गुणों को निर्धारित करने के लिए अभ्यास करने का प्रस्ताव करता हूं।

कम गतिशीलता का खेल। "टिक - टॉक"

बच्चे एक घेरे में बन जाते हैं, वे "संख्याएँ" हैं। ड्राइवर का चयन किया जाता है, वह "घड़ी का हाथ" है, वह अपनी आँखें बंद करता है और सर्कल के केंद्र में खड़ा होता है। कोरस वादक शब्दों का उच्चारण करते हैं और क्रिया करते हैं।

टिक टॉक, टिक टॉक जगह पर चलना

हम हमेशा ऐसे ही चलते हैं:

बाएं कदम, दाएं कदम बाएं कदम, दाएं कदम।

टिक - टॉक! नेता अपना हाथ आगे बढ़ाता है।

तीर, तीर, स्पिन! जगह-जगह घूमता है।

मुझे घंटा दिखाओ। "शो" शब्द के बाद - रुक जाता है.

बच्चे ने ड्राइवर के हाथ की ओर इशारा करते हुए कहा, "टिक-टॉक!"। ड्राइवर को बच्चे के नाम का अनुमान लगाना चाहिए।

खेल समस्या की स्थिति "तीन छोटे सूअर"।

परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" के लिए चित्रण की जांच करने के बाद, बच्चे को सूअरों के बारे में कहानी की निरंतरता के बारे में बताया गया: "एक बार सूअरों ने तर्क दिया कि दुनिया में सबसे मूल्यवान चीज है। निफ-निफ ने कहा कि यह पैसा है। नुफ-नुफ सहमत नहीं थे: "मेरे लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज बहुत सारे दोस्त हैं," और नफ-नफ ने उत्तर दिया: "मेरे लिए, सबसे मूल्यवान चीज ज्ञान है।" यह निर्धारित करना प्रस्तावित है कि इनमें से कौन सही है और क्यों

स्वेतलाना कार्गिना
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पुराने प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास के साधन के रूप में शैक्षिक खेल

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य कार्यों में से एक पूर्वस्कूलीशिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है बाल विकास, उनका सकारात्मक समाजीकरण, गतिविधियाँ, व्यक्तिगत और बौद्धिक क्षमता.

विकास के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों का बौद्धिक विकासखेल को सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए लागू किया जाता है एकीकरणशैक्षिक क्षेत्र, जिसकी सामग्री का उद्देश्य व्यापक पूर्वस्कूली विकास. शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास» में धुरी है शैक्षिक खेल और एकीकृतऐसे शैक्षिक क्षेत्रों के साथ, कैसे: "भाषण विकास» , "सामाजिक-संचारी", "कलात्मक और सौंदर्यवादी विकास» .

बच्चों के साथ काम करने में उपयोग करें वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र विकासशीलखेल आपको निम्नलिखित को हल करने की अनुमति देता है कार्य:

के लिए शर्तें बनाना विकासबच्चों में तार्किक सोच, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

-पूर्वस्कूली में विकाससोचने के तार्किक तरीके (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण);

पता लगाने के लिए कौशल का गठन, कारण संबंधों को समझना और, उनके आधार पर, सबसे सरल निष्कर्ष निकालना, साथ ही नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कौशल, मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में स्वतंत्रता और पहल, साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता;

- जिज्ञासा का विकास, संज्ञानात्मक प्रेरणा, कल्पना और रचनात्मक गतिविधि, दुनिया में वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण (आकार, रंग, राशि, संख्या).

खेल का परिचय "पैटर्न मोड़ो"से शुरू होता है मध्यमसमूह और धीरे-धीरे अधिक कठिन हो जाता है। खेल विकास को बढ़ावा देता हैबच्चों की विश्लेषण करने की क्षमता और संश्लेषण, वस्तु की धारणा का संयोजन और अखंडता। पैटर्न को मोड़ने की जटिलता की डिग्री के अनुसार, कार्ड - आरेख बनाए गए थे। पैटर्न को एल्गोरिथम के अनुसार क्रमिक रूप से रखा गया है, जो शीर्ष पंक्ति के क्यूब्स से शुरू होता है, बाएं से दाएं। क्रियाओं का यह एल्गोरिथम बच्चों को अधिक कठिन कार्यों से जल्दी निपटने की अनुमति देता है। वरिष्ठ प्रीस्कूलरवे क्रिसमस ट्री, फंगस, लाइटनिंग बोल्ट, धनुष आदि जैसे आंकड़े बिछाते हैं। इस खेल में जटिलता त्रिकोणीय चेहरों वाले क्यूब्स की संख्या में वृद्धि के कारण है। अक्षरों या संख्याओं के रूप में फोल्डिंग पैटर्न बच्चे को तेजी से सीखने और याद रखने में मदद करेंगे। बच्चे वरिष्ठ प्रीस्कूलउम्र, कार्य में एक और जटिलता प्रस्तावित है - पैटर्न की एक अखंडित छवि। बच्चे को मानसिक रूप से पैटर्न को विच्छेदित करने की जरूरत है, और यह समझने की जरूरत है कि कार्य को पूरा करने के लिए उसे किस तरह के क्यूब्स की जरूरत है, और फिर प्रयोगात्मक रूप से अपने अनुमान का परीक्षण करें। सबसे कठिन प्रकार का कार्य स्वतंत्र रूप से क्यूब्स से पैटर्न का आविष्कार और रचना करना है। इस काम में बच्चा न केवल अर्जित कौशल का उपयोग करता है, बल्कि कल्पना भी दिखाता है।

खेल"जियोकॉन्ट"बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है और बढ़ावा देता है विकासमानसिक प्रक्रियाओं, अनुमति देता है ठीक मोटर कौशल विकसित करें. इस सर्किट गेम के उपयोग को प्रोत्साहित किया जाता है विकासगणितीय निरूपण, जिसमें निरीक्षण करने और तुलना करने, इसके विपरीत करने और सरल सामान्यीकरण करने की क्षमता शामिल है। खेल में "जियोकॉन्ट" विकास करनाडिजाइन कौशल, ठीक उंगली आंदोलनों को प्रशिक्षित किया जाता है। बच्चे वास्तव में ऐसे कार्यों को पसंद करते हैं जो प्रकृति में प्रतिस्पर्धी होते हैं। "कौन तेजी से त्रिभुज का निर्माण करेगा?", "छिपी हुई आकृति को कौन ढूंढेगा?", स्थानिक अभिविन्यास के लिए "ऊपरी दाएं कोने में कौन सी आकृति है?". खेल मनोरंजक हो सकता हैबच्चों को बहुरंगी रबर बैंड से बर्फ के टुकड़े चित्रित करने का बहुत शौक होता है।

शैक्षिक खेल"इग्रोविजर"को बढ़ावा देता है बुद्धिजीवियों का विकाससंस्कृति, सीखने की क्षमता, सीखने के कार्य को स्वीकार करना, खोजना इसे हल करने का मतलब है, काम के दौरान नियंत्रित करने के लिए। इसके उपयोग के साथ कार्य विभिन्न: लापता आकृति को एक तीर से दिखाएं, भूलभुलैया के माध्यम से जाएं, संख्या और आकृति को कनेक्ट करें, चित्र में वस्तुओं को ढूंढें, वस्तु के लापता हिस्सों को आकर्षित करें, आदि। "इग्रोविजर"इसमें उपयोग करने के लिए सुविधाजनक है कि इसे नैपकिन के साथ पैटर्न को जल्दी से मिटाकर दूसरे बच्चे को स्थानांतरित किया जा सकता है (बच्चे काम करते हैं "इग्रोविजर"मार्कर या मार्कर)। बच्चे पहले से ही अपने दम पर खेलते हैं, एक दूसरे को टास्क देना, चेक करना, भूलभुलैया पास करना आदि।

रंग, आकार, आकार और मोटाई के आधार पर आंकड़ों के वर्गीकरण के लिए तार्किक समस्याओं को हल करने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए बहुक्रियाशील और चर द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है। खेल"गाइन्स ब्लॉक्स", जिसकी सामग्री का उद्देश्य प्रक्रिया को तेज करना है पूर्वस्कूली में विकाससोच और गणितीय अभ्यावेदन की सबसे सरल तार्किक संरचना। इस खेलसंज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य की प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है प्रीस्कूलर का विकास. उदाहरण के लिए, कक्षाओं में भाषण विकास, हम किसी भी आकृति को चुनने और उसके बारे में बात करने का सुझाव देते हैं, या उस आकृति के बारे में पहेली-विवरण का अनुमान लगाते हैं जिसे बच्चा छिपाएगा, और कक्षा में आने वाले नायक को इसका अनुमान लगाना चाहिए। खेल के सफल विकास के लिए, कार्ड का उपयोग किया जाता है जो बच्चों को पेश किए गए विभिन्न प्रकार के आंकड़ों को नेविगेट करने में मदद करता है। वे इस खेल के लिए संलग्न टिप्पणी में हैं। मुक्त खेल गतिविधि में, बच्चे आंकड़ों से निर्माण करते हैं "गाइन्स ब्लॉक्स"थोक संरचनाएं (मकान, पुल, द्वार). तार्किक खेल के साथ काम करने का तरीका "गाइन्स ब्लॉक्स"एम। फिडलर द्वारा पुस्तक में वर्णित है "गणित पहले से ही बालवाड़ी में है".

प्रस्तुत खेलों का उपयोग सिस्टम में बच्चों के साथ अलग-अलग शासन में काम करने में किया जाता है क्षणों: सुबह और शाम के समय, में सीधेशैक्षिक गतिविधियों, मुक्त गतिविधियों में, आयोजित करते समय मनोरंजन, अवकाश गतिविधियों, आदि

परिसर के कार्यान्वयन पर कार्य की प्रस्तुत प्रणाली विकसित होनाकिंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में खेल अनुमत:

स्तर बढ़ाने के लिए प्रीस्कूलर का बौद्धिक विकास;

अपने व्यक्तिगत गुणों को बनाने के लिए;

प्रारूप पुराने प्रीस्कूलरसमापन स्तर पर सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें पूर्व विद्यालयी शिक्षा;

निरंतरता सुनिश्चित करें पूर्वस्कूलीऔर कार्यान्वयन के संदर्भ में प्राथमिक सामान्य शिक्षा जीईएफ.

प्रयुक्त स्रोतों की सूची और साहित्य:

बोंडारेंको, टी. एम. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक खेल. कक्षाओं का सारांश वोस्कोबोविच के शैक्षिक खेल [पाठ]: कार्यप्रणाली गाइड / टी। एम। बोंडारेंको - एम।: विधि, 2013. - 14 पी।

निकितिना, बी.पी. रचनात्मकता के कदम or शैक्षिक खेल [पाठ]: मेथडिकल मैनुअल / बी.पी. निकितिना - एम।: शिक्षा, 1985.- 35 एस।

फिडलर, एम। गणित पहले से ही किंडरगार्टन में है [पाठ]: एक कार्यप्रणाली गाइड / एम। फिडलर - एम .: ज्ञानोदय, 1981। - 54p।

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