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बच्चों की श्रम गतिविधि के संगठन का पर्यवेक्षण। श्रम गतिविधि का निदान मध्य समूह में श्रम गतिविधि की टिप्पणियों का विश्लेषण

श्रम शिक्षा युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। बालवाड़ी में, श्रम शिक्षा में बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराना, बच्चों को उनके लिए उपलब्ध कार्य गतिविधियों से परिचित कराना शामिल है। वयस्कों के काम से परिचित होने की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों में उनके काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, इसके परिणामों के प्रति एक सावधान रवैया और वयस्कों को हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा पैदा करता है।

कार्यक्रम में श्रम शिक्षा बच्चे की बुनियादी और रचनात्मक क्षमताओं के विकास का एक अनिवार्य घटक है, जो पारस्परिक संबंधों की संस्कृति बनाने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।

कार्य धीरे-धीरे बच्चों में विकसित करना है (उम्र से संबंधित अवसरों और लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए) वयस्कों के काम में रुचि, काम करने की इच्छा पैदा करना, प्रारंभिक श्रम गतिविधि में कौशल, परिश्रम।

कार्यक्रम के अनुसार, श्रम शिक्षा में मुख्य प्रकार शामिल हैं: स्व-सेवा, घरेलू कार्य, प्रकृति में श्रम, शारीरिक श्रम, और इसके संगठन के रूप बच्चों के असाइनमेंट, कर्तव्य, सामान्य, संयुक्त और सामूहिक श्रम हैं।

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पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि का विश्लेषण, निदान और योजना

शिक्षकों के लिए

द्वारा संकलित: शिक्षक

इस्माइलोवा जी.ए.

नोरिल्स्क, 2015

व्याख्यात्मक नोट
पूर्वस्कूली बच्चों के श्रम कौशल और कौशल का निदान।
प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि का विश्लेषण।
प्रीस्कूलर के काम की योजना बनाना।

आवेदन पत्र

व्याख्यात्मक नोट

श्रम के प्रकारों का संक्षिप्त विवरण:

स्वयं सेवा- यह बच्चे का काम है, जिसका उद्देश्य खुद की सेवा करना है (कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, खाना, धोना)।

घर का काम- परिसर की सफाई, बर्तन धोने, धोने आदि पर काम करना। स्वयं सेवा के विपरीत, इसका एक सामाजिक अभिविन्यास है। बच्चा उचित रूप में वातावरण बनाना और बनाए रखना सीखता है। बच्चा घरेलू कार्यों के कौशल का उपयोग स्व-सेवा और कार्य दोनों में सामान्य भलाई के लिए कर सकता है।

प्रकृति में श्रम डी - पौधों और जानवरों की देखभाल, बगीचे में सब्जियां उगाना, साइट का भूनिर्माण, एक्वेरियम की सफाई में भाग लेना आदि।

मैनुअल और कलात्मक श्रम- किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से काम करना (हस्तशिल्प बनाना)।

श्रम संगठन के रूपों का संक्षिप्त विवरण:

आदेश - यह किसी प्रकार की श्रम कार्रवाई करने के लिए बच्चे को संबोधित एक वयस्क का अनुरोध है। संगठन के रूप में एक श्रम असाइनमेंट हो सकता है: व्यक्तिगत, उपसमूह,

सामान्य। अवधि के अनुसार: अल्पकालिक, स्थायी। सामग्री के अनुसार - काम के प्रकार के अनुरूप।

कार्य आवंटित करने वाला चार्ट - पूरे समूह के हित में एक या एक से अधिक बच्चों का काम (भोजन कक्ष में, प्रकृति के एक कोने में, कक्षाओं की तैयारी में)।

सामान्य श्रम - इसमें बच्चों का एक ऐसा संगठन शामिल होता है, जिसमें प्रत्येक बच्चा एक सामान्य लक्ष्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम का कुछ हिस्सा करता है।

संयुक्त श्रम - बच्चों की बातचीत, गति पर प्रत्येक की निर्भरता, दूसरे के काम की गुणवत्ता शामिल है। लक्ष्य वही है (श्रृंखला के साथ)।

सामूहिक श्रम- श्रम संगठन का एक रूप जिसमें बच्चे, श्रम के साथ, नैतिक समस्याओं को भी हल करते हैं: श्रम विभाजन पर सहमत होते हैं, यदि आवश्यक हो तो एक-दूसरे की मदद करते हैं, सामान्य संयुक्त कार्य की गुणवत्ता के लिए "बीमार"।

शिक्षकों की मदद करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के उत्पादक संगठन के उद्देश्य से, श्रम कौशल के निदान के विभिन्न मानकीकृत रूप, श्रम गतिविधि के विश्लेषण के लिए योजनाएं, श्रम गतिविधि के संगठन के सारांश के रूप और विभिन्न प्रकार के संगठन के अनुकरणीय सारांश। श्रम संगठन प्रस्तावित है।

पूर्वस्कूली बच्चों के श्रम कौशल और कौशल का निदान

बच्चों के काम को व्यवस्थित करने में उनकी शैक्षणिक गतिविधि की मुख्य दिशाओं को सबसे अधिक समीचीन रूप से रेखांकित करने के लिए, शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की श्रम गतिविधि के विकास के स्तर और समग्र रूप से विद्यार्थियों के समूह का एक अच्छा विचार होना चाहिए।

निदान बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है और इसमें निम्न प्रकार के श्रम में पूर्वस्कूली बच्चों में श्रम कौशल का आकलन करने के मानदंड शामिल हैं: प्रकृति में श्रम; घर का काम; शारीरिक श्रम; स्वयं सेवा।

श्रम कौशल का आकलन करने के लिए निम्नलिखित मानदंड प्रतिष्ठित हैं:

कम - एच
मध्य - S
उच्च - बी

शैक्षिक क्षेत्र "काम" में कौशल और क्षमताओं की अनुमानित सूची:

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम" में आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने के बाद

13 वर्ष

प्राथमिक स्व-सेवा में सक्षम (कपड़े और कपड़े स्वतंत्र रूप से, जूते पहनते हैं और उतारते हैं, एक वयस्क की मदद से बटन बांधते हैं, फावड़ियों को बांधते हैं)
शिक्षकों की सहायता से सरलतम श्रम क्रियाएँ करता है।

करीबी वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहता है;
एक अनुरोध के जवाब में मदद करता है।

वयस्कों की कुछ श्रम गतिविधियों को जानता है और नाम देता है (धोना, धोना, लोहा, सफाई करना, आदि);
माँ, पिताजी और अन्य रिश्तेदारों के काम के बारे में प्राथमिक विचार हैं (माँ एक दुकान में काम करती है, पिताजी ड्राइवर के रूप में काम करते हैं, आदि)।

34 साल:

श्रम गतिविधि का विकास:

स्वतंत्र रूप से कपड़े और कपड़े उतारना, एक निश्चित क्रम में जूते पहनना और उतारना;
स्वतंत्र रूप से सबसे सरल श्रम क्रियाएं करता है (खिलौने की जगह लेता है, कटलरी बिछाता है, आदि)।

अपने स्वयं के काम, अन्य लोगों के काम और उसके परिणामों के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा:

शुरू किए गए काम को पूरा करने में सक्षम: खिलौने हटा दें, एक संरचना का निर्माण करें, आदि;

वयस्कों के काम, समाज में उनकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन:

विभिन्न जुलूसों (रसोइया, नाई, ड्राइवर, आदि) के बारे में ज्ञान दिखाता है;
जानता है कि करीबी लोग किसके लिए काम करते हैं।

45 वर्ष

श्रम गतिविधि का विकास:

स्वतंत्र रूप से कपड़े और कपड़े उतारना, एक निश्चित क्रम में जूते पहनना और उतारना, कपड़े को मोड़ना और दूर करना, उन्हें एक वयस्क की मदद से क्रम में रखना;
स्वतंत्र रूप से कक्षा में भोजन कक्ष में एक कर्तव्य अधिकारी के कर्तव्यों का पालन करता है।

शुरू किए गए काम को अंत तक लाता है;
उन गतिविधियों को करने की प्रक्रिया का आनंद लेता है जो उसके लिए दिलचस्प हैं और दूसरों के लिए उपयोगी हैं।

विभिन्न व्यवसायों के बारे में ज्ञान का मालिक है, खेलों में उन पर निर्भर करता है (डॉक्टर, ड्राइवर, सेल्समैन, शिक्षक, आदि);
माता-पिता, अन्य करीबी लोगों के काम के महत्व का अंदाजा है।

5 - 6 वर्ष

श्रम गतिविधि का विकास:

कपड़े पहनने और उतारने के क्रम को देखता है, कपड़े को मोड़ता है और दूर रखता है, उन्हें क्रम में रखता है, गीले कपड़े सुखाता है, जूतों की देखभाल करता है;
अपने दांतों को स्वतंत्र रूप से साफ करता है, आवश्यकतानुसार धोता है;
स्वतंत्र रूप से भोजन कक्ष परिचारक के कर्तव्यों का पालन करता है, तालिका को सही ढंग से सेट करता है, प्रकृति के एक कोने में जानवरों और पौधों की देखभाल के लिए कार्य करता है।

शुरू किए गए काम को अंत तक लाता है, समूह में और किंडरगार्टन की साइट पर व्यवस्था बनाए रखता है;
अपने काम के परिणाम का मूल्यांकन कर सकते हैं;
उन गतिविधियों को करने की प्रक्रिया का आनंद लेता है जो उसके लिए दिलचस्प हैं और दूसरों के लिए उपयोगी हैं।

रचनात्मक लोगों सहित विभिन्न व्यवसायों का ज्ञान है: कलाकार, लेखक, संगीतकार;

वयस्कों के काम के महत्व का एक विचार है, लोगों को उनके काम के लिए कृतज्ञता की भावना महसूस करता है;

मानव हाथों द्वारा बनाई गई चीज़ों का सावधानीपूर्वक व्यवहार करता है।

6 - 7 वर्ष:

श्रम गतिविधि का विकास:

स्वतंत्र रूप से कपड़ों की देखभाल करता है, उसकी उपस्थिति में विकार को समाप्त करता है;
अपनी कार्य गतिविधि की योजना बनाना जानता है; कक्षाओं, खेलों के लिए आवश्यक सामग्री का चयन करें;
जिम्मेदारी से एक कर्तव्य अधिकारी के कर्तव्यों का पालन करता है;
कागज से प्राकृतिक, बेकार सामग्री से खिलौने बनाना जानता है।

लगन से शुरू किए गए काम को अंत तक लाता है, समूह में और किंडरगार्टन की साइट पर व्यवस्था बनाए रखता है;
अपने काम के परिणाम का मूल्यांकन करता है;
उन गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में खुशी महसूस करता है जो उसके लिए दिलचस्प हैं और दूसरों के लिए उपयोगी हैं;
सामूहिक कार्य के परिणामों में प्रसन्नता।

रचनात्मक लोगों सहित विभिन्न व्यवसायों का ज्ञान है: कलाकार, लेखक, संगीतकार;
अपने मूल शहर (गाँव) की बारीकियों से जुड़े व्यवसायों के बारे में एक विचार है, वयस्कों के काम के महत्व के बारे में, लोगों को उनके काम के लिए कृतज्ञता की भावना महसूस करता है;
मानव हाथों द्वारा बनाई गई चीज़ों का सम्मान करता है।

पौधों की देखभाल के लिए श्रम गतिविधि का निदान

उपनाम, बच्चे का नाम

1. कार्य के उद्देश्य को स्वीकार करने की क्षमता

2. श्रम के विषय को उजागर करने की क्षमता

3. श्रम के परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता

4. कार्य प्रक्रिया की योजना बनाने की क्षमता

5. कौशल

आवश्यक उपकरण चुनें

6. श्रम कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए उदाहरण

कम एच - श्रम गतिविधि की प्रभावशीलता कम है, निर्देशों की आवश्यकता है, श्रम गतिविधियों के प्रदर्शन में एक वयस्क से प्रत्यक्ष सहायता।

मध्यम सी - वयस्कों की थोड़ी मदद से बच्चे का काम प्रभावी होता है; बच्चे में स्वतंत्रता की इच्छा होती है।

हाई बी - पौधों की देखभाल के काम में बच्चा पूरी तरह से स्वतंत्र होता है। श्रम उत्पादक है।

घरेलू श्रम के गठन का निदान

वरिष्ठों के लिए उदाहरण

कम एच - बच्चा स्वेच्छा से स्वीकार करता है और श्रम गतिविधि में शामिल होता है, लेकिन श्रम कार्य जल्दबाजी में, खराब गुणवत्ता वाले होते हैं। सामूहिक कार्य में, वह "एक साथ काम करना" पसंद करते हैं।

मध्य सी - बच्चा स्वेच्छा से स्वीकार करता है और श्रम गतिविधि में शामिल होता है, श्रम कार्यों के प्रदर्शन में परिश्रम दिखाता है। श्रम गतिविधि के सामूहिक रूपों में स्वेच्छा से शामिल होता है, लेकिन एक सहायक की भूमिका निभाता है।

हाई बी - बच्चे को काम करना पसंद है। सभी क्रियाएं कुशलता से, कुशलता से की जाती हैं। बच्चों की श्रम गतिविधि के सामूहिक रूपों में एक आयोजक के रूप में कार्य करता है; काम को उदारतापूर्वक वितरित करता है, अन्य बच्चों के साथ बातचीत करता है।

शारीरिक श्रम के गठन का निदान

(वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र)।

कम एच - श्रम प्रक्रिया के सभी घटकों में लाचारी; काम से इनकार, कम स्वतंत्रता, प्रत्यक्ष वयस्क सहायता की आवश्यकता; निम्न गुणवत्ता वाले कार्य का परिणाम है।

मध्यम सी - प्रजनन गतिविधियों में उच्च स्वतंत्रता। परिणाम की गुणवत्ता उच्च है, लेकिन नवीनता या निकट हस्तांतरण के तत्वों के बिना, एक रचनात्मक विचार के कार्यान्वयन के लिए अपर्याप्त संयोजन कौशल और स्वतंत्रता (सलाह, मार्गदर्शन, श्रम प्रक्रिया में एक वयस्क को शामिल करना आवश्यक है); विचार आंशिक रूप से साकार हुआ।

उच्च बी - उन्नत संयोजन कौशल। परिचालन मानचित्रों का उपयोग, एक सामान्यीकृत डिजाइन पद्धति; पूर्ण स्वतंत्रता; उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम, मूल या नवीनता के तत्वों के साथ।

कर्तव्य की प्रक्रिया में परिश्रम का निदान

एच (निम्न स्तर) - बच्चे लापरवाही से ड्यूटी पर हैं, स्वेच्छा से अपने कर्तव्यों को दूसरों को हस्तांतरित करते हैं, ड्यूटी पर रहने से इनकार करते हैं, इसके बारे में भूल जाते हैं, काम खत्म नहीं करते हैं, मानते हैं कि आदेश सहायक शिक्षक, अन्य बच्चों का काम है।

एनएस (औसत से नीचे) - कर्तव्य के प्रति रवैया अस्थिर है, काम की गुणवत्ता मूड पर निर्भर करती है।

सी (मध्यवर्ती स्तर) - अपने कर्तव्यों को अच्छी तरह से, सक्रिय रूप से करें, उनके बारे में न भूलें, लेकिन दूसरों की मदद न करें, बिना असफलता के वयस्कों की स्वीकृति प्राप्त करने का प्रयास करें।

वीएस (औसत से ऊपर) - बच्चे तैयार हैं, वे अच्छी तरह से ड्यूटी पर हैं, वे खुद अपने कर्तव्यों को याद करते हैं। यदि वे इस समय ड्यूटी पर नहीं होते हैं, तब भी वे समूह में अव्यवस्था पर ध्यान देते हैं और उसे समाप्त करते हैं, उन्हें ड्यूटी पर नियुक्त करने के लिए कहते हैं।

बी (उच्च स्तर) - बच्चे लगातार सामूहिक गतिविधियों में भाग लेने, अच्छी तरह से काम करने, विभिन्न गतिविधियों में साथियों की मदद करने का प्रयास करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि का विश्लेषण

श्रम गतिविधि के संगठन के विश्लेषण के लिए अनुमानित योजना।

क्या कार्य पूरे हो गए हैं?
काम करने की स्थिति का संगठन (श्रम की वस्तुएं, उपकरण, उपकरण, उनका स्थान), तर्कसंगतता।
बच्चों की टीम का संगठन (प्रकार, श्रम संगठन का रूप)।
कार्य असाइनमेंट को सेट करने और समझाने की तकनीक।
कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल, श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में गठित नए ज्ञान और कौशल।
बच्चों की श्रम गतिविधि की प्रभावशीलता, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता।
काम की प्रक्रिया में बच्चों की बातचीत।
बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
काम के प्रति रवैया।
गतिविधियों का मूल्यांकन (बच्चों, शिक्षक)।
काम का शैक्षिक अभिविन्यास।

श्रम प्रक्रिया के विश्लेषण के लिए प्रश्न।

क्या बच्चों के काम का व्यावहारिक महत्व था?
कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ-साथ कार्य की सामग्री और प्रतिभागियों की विशेषताओं के साथ निर्धारित कार्यों का अनुपालन।

3. जहाँ तक आकारबच्चों के संगठन (सामूहिक कार्य के लिए - संघ के रूप) उनकी कार्य गतिविधि और अनुभव के विकास के स्तर के अनुरूप हैं।

4. लक्ष्य निर्धारण और प्रेरणा तकनीकों का शैक्षिक मूल्य:

क) काम की आवश्यकता और महत्व को समझाने के लिए इन तकनीकों की प्रभावशीलता;

बी) लक्ष्य प्राप्त करने की इच्छा व्यक्त करने वाले बच्चों की भावनाओं पर प्रभाव;

ग) काम की आवश्यकता को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने के लिए शिक्षक के तरीके किस हद तक सिखाते हैं।

5. नियोजन प्रक्रिया में पालन-पोषण?

ए) शिक्षक द्वारा नियोजन की कौन सी विधि चुनी गई (शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार प्रीस्कूलर की कार्रवाई, प्रश्नों पर योजना बनाना, योजना बनाना - कहानी); क्या यह बच्चों के अनुभव के अनुरूप है;

बी) क्या योजना की सामग्री में योजना के सभी चरणों (कार्य का संगठन, अनुक्रम और निष्पादन के तरीके) शामिल हैं, क्या यह आत्म-नियंत्रण प्रदान करता है;

डी) मौखिक योजना में, बच्चों के भाषण का मूल्यांकन करें।

6. काम करने की प्रक्रिया में शिक्षा:

बी) नैतिक और स्वैच्छिक गुण क्या प्रकट होते हैंप्रीस्कूलर में और शिक्षक सकारात्मक अभिव्यक्तियों के समेकन में कैसे योगदान देता है, यह उन्हें कैसे प्रोत्साहित करता है;

ग) इस श्रम में निर्धारित शैक्षिक कार्यों के समाधान में शिक्षक के तरीके किस हद तक योगदान करते हैंप्रक्रिया;

7. बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन;

ए) गतिविधि के परिणाम के लिए बच्चों का रवैया, प्राप्त परिणामों की पर्याप्तता की डिग्री;

ख) शिक्षक बच्चों को किस प्रकार की मैत्रीपूर्ण अभिव्यक्ति के लिए प्रोत्साहित करता है?पर कामरेडों के काम का मूल्यांकन, किन तरीकों से;

ग) स्वतंत्र बच्चे अपने काम का मूल्यांकन कैसे कर रहे हैं, साथियों;

घ) क्या मूल्यांकन की सामग्री निर्धारित शैक्षिक कार्यों से मेल खाती है;

ई) बच्चों में मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करने के लिए किन विधियों का उपयोग किया जाता है; क्या शिक्षक प्रोत्साहित करता हैविफलताओं और गलतियों के कारण।

सामूहिक श्रम गतिविधि।

सामूहिक श्रम की सामग्री में किस प्रकार शामिल थे?

क्या प्रत्येक प्रकार के श्रम की सामग्री इस समूह के कार्यक्रम के अनुरूप थी?

क्या सामग्री इस विशेष आयु वर्ग के बच्चों की क्षमताओं के लिए उपयुक्त थी? या इन उद्देश्यों के लिए यह आसान (कठिन) था?

2. सामूहिक श्रम के लिए उपकरण।

क्या इस कार्य के लिए आवश्यक सभी वस्तुएँ सही मात्रा में थीं?

- कार्य उपकरण के सौंदर्य गुण क्या हैं?

3. सामूहिक कार्य के लिए पर्यावरण का संगठन।

क्या टेबल और उपकरण आसानी से व्यवस्थित किए गए थे?

क्या बच्चों ने सामूहिक कार्य के लिए वातावरण तैयार करने में भाग लिया? क्या शिक्षक ने सही काम किया जब उसने स्थिति तैयार करने की मुख्य जिम्मेदारी ली (इसे बच्चों पर स्थानांतरित कर दिया)?

क्या स्वच्छता की स्थिति देखी गई:

क्या बच्चों के कार्यस्थल अच्छी तरह से प्रकाशित हैं?

क्या बच्चे प्रसव के दौरान सही मुद्रा बनाए रखते थे या तनाव में थे?

क्या वातावरण साफ सुथरा था?

क्या उपकरणों के आकार बच्चों की ताकत और क्षमताओं के लिए उपयुक्त थे?

क्या बच्चों का काम का बोझ काम की मात्रा और उसकी गतिविधियों, समय की अवधि के संदर्भ में संभव था?

4. सामूहिक कार्य का संगठन और कार्यप्रणाली।

बच्चों के साथ काम कैसे व्यवस्थित किया गया (स्पष्टीकरण: उन्होंने उन्हें कुर्सियों पर बैठाया या खड़े होकर शिक्षक की व्याख्या सुनी)। कितना सही?

क्या शिक्षक द्वारा कार्य में सभी स्पष्टीकरण और निर्देश स्पष्ट रूप से दिए गए थे?

क्या काम करने के तरीकों का प्रदर्शन था? क्या शिक्षक ने सही ढंग से कार्य किया, खुद को केवल मौखिक स्पष्टीकरण और निर्देशों तक सीमित कर दिया, या शिक्षक ने सही ढंग से कार्य किया, कि साथ ही मौखिक स्पष्टीकरण के साथ-साथ उन्होंने कार्य विधियों के एक दृश्य प्रदर्शन का उपयोग किया? क्यों हाँ, नहीं?

क्या कार्य के लिए स्पष्टीकरण ने इसके महत्व की पुष्टि की? यह विशेष रूप से किसमें व्यक्त किया गया था?

क्या सामान्य कार्य के बच्चों के बीच अलग-अलग कार्यों में विभाजन था, या क्या सभी बच्चे एक ही कार्य करते थे? आप कैसे समझा सकते हैं कि अलग-अलग कार्यों में काम का कोई विभाजन नहीं था (या वहां था),

5. क्या बच्चों द्वारा शिक्षक का मार्गदर्शन कार्य के दौरान पर्याप्त रूप से सक्रिय था? यह विशेष रूप से क्या था?

6. सामूहिक कार्य कैसे समाप्त हुआ?

बच्चों ने एक ही समय पर काम खत्म किया या नहीं, क्या यह सही है?

क्या बच्चे उपकरण की सफाई में शामिल थे या नहीं? (दोनों ही मामलों में, मूल्यांकन करें कि क्या यह सही है)।

क्या शिक्षक ने बच्चों के काम का मूल्यांकन किया, यह किस तरह से सही था? (क्या आकलन प्रबल हुए - सकारात्मक या नकारात्मक, क्या मूल्यांकन किया गया - व्यवहार, श्रम कौशल, काम करने की स्थिति, परिश्रम, स्वतंत्रता, काम के परिणाम, पारस्परिक सहायता)।

7. क्या सामूहिक कार्य के संचालन में भावनात्मक क्षण होते हैं? उन्होंने क्या व्यक्त किया?

8. क्या छोटे और बड़े बच्चों के सामूहिक श्रम की सामग्री और संगठन में कोई जटिलता थी? इसका वास्तव में क्या मतलब था?

9. बच्चों की श्रम गतिविधि के परिणाम को कैसे सारांशित किया गया? विश्लेषण करते समय शिक्षक ने किन विधियों और तकनीकों का उपयोग किया। विश्लेषण में बच्चों की भागीदारी।

शारीरिक श्रम।

1. पाठ के लिए बच्चों का संगठन। यह कहां हुआ, बच्चे कैसे बैठे।

2. बच्चों के साथ काम करने में प्रयुक्त उपकरण और सामग्री।

3. शिक्षक का लहजा, उसका भाषण।

4. किस प्रकार के कार्य का उपयोग किया गया: सामूहिक या व्यक्तिगत।

5. शारीरिक श्रम में बच्चों के कौशल और क्षमताओं का स्तर क्या है। क्या सभी बच्चे प्रस्तावित सामग्री के साथ सही ढंग से काम करने में सक्षम हैं? बच्चों में हाथों की छोटी मांसपेशियां कैसे विकसित होती हैं, कक्षा में छोटे विवरणों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करती हैं?

6. क्या बच्चों को दी गई सामग्री कठिन थी या, इसके विपरीत, काफी कठिन नहीं थी?

7. कितने बच्चों ने मदद के लिए शिक्षक की ओर रुख किया।

8. शिक्षक ने बच्चों को उनके काम में कैसे और किस रूप में मदद की?

9. पाठ की शुरुआत में बच्चों ने शिक्षक के स्पष्टीकरण को कैसे सुना? क्या सभी को स्पष्टीकरण समझ में आया?

10. बच्चों के साथ काम करने में शिक्षक ने किन तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल किया?

11. बच्चों से इस बारे में बात करें कि वे अपने हस्तशिल्प के काम में किस सामग्री का उपयोग करते हैं, उन्हें सबसे ज्यादा क्या काम करना पसंद है और क्यों।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम योजना

योजना बनाते समय, निम्नलिखित बातों पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है:
1) श्रम के उद्देश्य को इंगित करें (बच्चे को क्या करना चाहिए और क्या करना चाहिए);

2) उन कार्यों को निर्धारित करें जो वयस्कों द्वारा हल किए जाएंगे (शिक्षण क्रियाएं, बच्चों में अनुक्रमिक क्रियाओं की एक श्रृंखला को मजबूत करना, व्यायाम करना, सकारात्मक संबंधों को विकसित करना, काम में रुचि, प्रयास करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से, सही ढंग से काम करना, आदि। );

3) बच्चे के काम के संगठन के रूप पर विचार करें (दैनिक स्वयं सेवा कार्य, एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य, असाइनमेंट, कर्तव्य, कंधे से कंधा मिलाकर काम करना, सामान्य या संयुक्त कार्य);

4) मुख्य कार्यप्रणाली तकनीकों की रूपरेखा तैयार करें जो एक शैक्षिक या शैक्षिक कार्य को हल करने की अनुमति देगा (एक वयस्क, एक बच्चे का एक सकारात्मक उदाहरण; कार्यों को दिखा रहा है; एक सकारात्मक मूल्यांकन; एक बच्चे को दूसरे की मदद करने के लिए शामिल करना; श्रम प्रक्रिया में शिक्षक का स्थान) , आदि।);

5) उन उपकरणों को इंगित करें जिनकी बच्चे को काम की प्रक्रिया में आवश्यकता होगी;

6) श्रम शिक्षा पर व्यक्तिगत कार्य के प्रकारों की रूपरेखा तैयार करें, यह इंगित करें कि वह किन बच्चों के साथ इसे विशेष रूप से संचालित करेगा।

श्रम गतिविधि के संगठन के सारांश की योजना

ढकना

श्रम गतिविधि के संगठन का सार

___________ पूर्वस्कूली उम्र में

एमबीडीओयू 78

शिक्षक:

_______________________________

सारांश की संरचना

विषय:

काम के प्रकार:

उद्देश्य: शैक्षिक -

विकसित होना -

शैक्षिक -

उपकरण:

शब्दावली कार्य:

व्यक्तिगत काम:

प्रारंभिक काम:

कार्य प्रगति पर:

शिक्षक की गतिविधियाँ	बच्चों की गतिविधियाँ
चरण I - परिचयात्मक: बच्चों का ध्यान श्रम, प्रेरणा, श्रम कार्य निर्धारित करना, जिम्मेदारियों का वितरण, गतिविधियों की योजना बनाना, उपकरण तैयार करना (उम्र के आधार पर) की ओर आकर्षित करना।
चरण II - मुख्य एक: लक्ष्यों का कार्यान्वयन।
चरण III - श्रम के परिणामों की चर्चा, बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन।

उदाहरण योजना-घरेलू काम का सारांश:

विषय: " बर्फ साफ करना"

आयु: मध्य समूह

श्रम प्रयास की आदत बनाने के लिए, काम करने की इच्छा,

बच्चों को सिखाएं कि कैसे एक फावड़ा ठीक से पकड़ें और बर्फ के क्षेत्र को साफ करें,

कल्पना, सोच, शिक्षक के निर्देशों को पूरा करने की क्षमता विकसित करें।

स्वच्छता के प्रति प्रेम पैदा करें।

एक दोस्त को हर संभव सहायता प्रदान करने की क्षमता और इच्छा विकसित करने के लिए, उसे सिखाने के लिए कि वह खुद क्या कर सकता है।

श्रम गतिविधि के संगठन का रूप:

सामूहिक कार्य।

तरीके और तकनीक:

एक वयस्क दिखाना, प्रश्न, बच्चों और वयस्कों का संयुक्त कार्य, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, खेल, अनुमोदन, मध्यवर्ती परिणामों को प्रोत्साहित करना, बच्चे के सफल तरीकों और कार्यों को प्रोत्साहित करना, अनुस्मारक, कलात्मक शब्द, अप्रत्यक्ष नियंत्रण, मूल्यांकन, अन्य वयस्कों की भागीदारी आकलन में।

उपकरण:

रिमोट सामग्री (फावड़े, बैग, पैनिकल्स, बाल्टी, मिट्टेंस), ट्रैफिक लाइट

प्रारंभिक काम:

चौकीदार की गतिविधियों का अवलोकन, उनके काम के बारे में एक कहानी, चित्रण दिखाना, एस बारुज़िन की एक कविता पढ़ना "दिलचस्प कार", बच्चों के काम के लिए उपकरण का चयन, रोल-प्लेइंग गेम 'ट्रेन पर यात्रा'।

शब्दावली कार्य:

हिमपात, पथ, बर्फ़ीला तूफ़ान

व्यक्तिगत काम:

फावड़े से काम करने में साशा के कौशल को मजबूत करना।

कार्य प्रगति पर:

एक संदेश कि अब ट्रेन में हर कोई एक बर्फीले देश में जाएगा और एक नया दिलचस्प खेल खेलेगा। चालक वह होगा जो पहले और ठीक से कपड़े पहने हुए होगा, अगले 4 लोग उसके सहायक होंगे जो मूल्यवान माल (काम के लिए उपकरण) ले जाएंगे, और बाकी यात्री होंगे।

मंच का नाम	शिक्षक की गतिविधियाँ	बच्चों की गतिविधियाँ
मैं संगठनात्मक लक्ष्य की स्थापना	सब ट्रेन में चढ़ गए! जाओ! विराम! देखिए, ट्रैफिक लाइट पर लाल बत्ती है, क्योंकि। रास्ते और हमारी पूरी साइट बर्फ से ढकी हुई थी और ट्रेन आगे नहीं बढ़ सकती थी और हम अपनी साइट पर नहीं जा पाएंगे और वहां खेल नहीं पाएंगे। ट्रेन को स्थानांतरित करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है? सही ढंग से! बर्फ साफ करना दोस्तों हमारे चौकीदार इवान पेट्रोविच। रास्ते में साफ करेंगे कचरा और ट्रैफिक लाइट चालू हो जाएगी! चलो उसे जल्द ही बुलाओ वह दौड़ता हुआ हमारे पास शीघ्र आएगा एक साथ, अच्छी तरह से एक साथ: "इवान पेट्रोविच" और यहाँ वह है। चौकीदार: "क्या हुआ दोस्तों?" ओह दोस्तों मैं थक गया हूँ दिन भर रास्तों पर झाडू लगाना और बर्फ ने उन्हें फिर से फेंक दिया! क्या हम आपकी मदद कर सकते हैं? इवान पेट्रोविच की मदद कौन करना चाहता है? अच्छा किया, मुझे पता था कि आप सभी मदद करना चाहेंगे! देखें कि क्या करने की जरूरत है। यदि बच्चों को उत्तर देना मुश्किल लगता है, तो शिक्षक संकेत देता है (रास्ता साफ करें, कचरा इकट्ठा करें, बरामदे में झाडू लगाएं) आइए इस बात पर सहमत हों कि हम काम को कैसे वितरित करेंगे: चालक और उसके सहायकों ने बर्फ को बाल्टियों में भरकर इसके लिए नियत स्थान पर ले जाना, 1 ट्रेलर - रास्ते साफ करें, 2 ट्रेलर - कचरा इकट्ठा करो, 3 ट्रेलर - बरामदे में झाडू लगाना। इसलिए हमने सारा काम आपस में बांट लिया। अब इसके लिए तैयार हो जाओ: आवश्यक उपकरण ले लो, आपस में चर्चा करें कि आप किस क्रम में अपना कार्य पूरा करेंगे और काम करना शुरू कर देंगे। यह मत भूलो कि तुम एक साथ काम कर रहे हो। जब वे एक साथ काम करते हैं, तो वे एक-दूसरे की मदद करते हैं, झगड़ा नहीं करते हैं, अपने साथियों की टिप्पणियों पर नाराज नहीं होते हैं।	चू-चू-चू-चू! बर्फ हटाओ! "इवान पेट्रोविच" (समझाना) मैं, मैं, मैं, मैं…. बच्चों के जवाब
द्वितीय मुख्य	पहले समूह के बच्चों के काम का अवलोकन करते हुए, शिक्षक जाँच करता है कि बच्चे कैसे जिम्मेदारियों को वितरित करने में कामयाब रहे। दूसरे समूह के बच्चों के काम को देखते हुए, यदि रास्ते संकरे हैं, तो बच्चों को चेतावनी दी जाती है कि सभी भीड़ एक साथ न हों; काम को इस तरह वितरित करना बेहतर है कि बच्चे एक निश्चित दूरी पर खड़े हों। चौकीदार सही निष्पादन दिखाता है। तीसरे समूह के काम पर करीब से ध्यान देने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन उन्हें क्षेत्र में और विशेष दस्ताने में सभी कचरा इकट्ठा करने की आवश्यकता को याद दिलाने की आवश्यकता है। चौथे समूह के बच्चों को पहले बरामदे में झाडू लगाने और फिर बर्फ को इसके लिए आवंटित स्थान पर ले जाने की पेशकश की जाती है। साथियों की निकटता को देखते हुए, फावड़े के सावधानीपूर्वक उपयोग के बारे में चेतावनी देना सुनिश्चित करें। प्रोत्साहित करता है: “3 कार कितनी अद्भुत और मैत्रीपूर्ण काम करती है; दीमा, तुम अच्छा कर रही हो, व्यक्तिगत कार्य करता है: साशा, देखो कि फावड़ा कैसे सही ढंग से पकड़ना है, यह आपके लिए अधिक सुविधाजनक होगा और आप बहुत थकेंगे नहीं! साथियों के बीच संबंधों की प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया जाता है। विशिष्ट उदाहरणों पर, वह साथियों के प्रति एक उदार, मानवीय दृष्टिकोण, सिखाने की क्षमता, दिखाने, विनम्र रहते हुए, चतुराई के उदाहरण दिखाता है। जो पहले ही सीखा जा चुका है, उस पर ध्यान आकर्षित करता है, इन कौशलों का सकारात्मक मूल्यांकन करता है, साथ ही दूसरों की गलतियों को रोकने के लिए काम के तरीकों को दिखाने की इच्छा रखता है।	मेहनत कर रहे हैं
तृतीय फाइनल	देखें कि हमारी साइट कैसे बदल गई है! क्या बदल गया है, क्यों? आन्या ने बहुत लगन से मेज को घुमाया। मिशा, अपना काम करने के बाद, ट्रेन में नहीं चढ़ी, लेकिन कत्यूषा की मदद करने का फैसला किया। उनके आकलन में एक विशेष स्थान श्रम प्रक्रिया में बच्चों के विशिष्ट कार्यों को दिया जाता है, जिसमें साथियों पर ध्यान, दृढ़ता और सौंपे गए कार्य के लिए एक जिम्मेदार रवैया प्रकट होता है। चौकीदार मूल्यांकन में शामिल है। अच्छा किया दोस्तों, उन्होंने अच्छा काम किया, उन्होंने बहुत अच्छा काम किया, और अब आप अपने रास्ते पर आगे बढ़ सकते हैं: रास्ते में कूड़ा हटाया गया, और ट्रैफिक लाइट चालू है! सब ठीक है चलो चलते हैं!	बच्चों के जवाब चू-चू-चू-चू

मध्य समूह में कर्तव्य के संगठन की योजना-सारांश:

श्रम गतिविधि के विकास के लिए कार्य:

नैतिक शिक्षा के कार्य:

तरीके और तकनीक:

उपकरण:

प्रारंभिक काम:

प्रगति देखें:

उदाहरण योजना-कर्तव्य के संगठन का सारांश:

श्रम गतिविधि के विकास के लिए कार्य:

बच्चों को स्वतंत्र रूप से भोजन कक्ष परिचारकों के कर्तव्यों का पालन करने के लिए सिखाने के लिए: ब्रेड डिब्बे, प्लेट्स की व्यवस्था करें, नैपकिन धारक लगाएं, कटलरी बिछाएं। मेज़पोश को मोड़ना सीखें।

कार्य के लिए एक जिम्मेदार रवैया बनाने के लिए (मामले को अंत तक लाने की क्षमता और इच्छा, इसे अच्छी तरह से करने की इच्छा)

नैतिक शिक्षा के कार्य:

अपने काम से दूसरे बच्चों को खुशी देने और एक दोस्त की मदद करने के लिए बच्चे की इच्छा विकसित करना।

तरीके और तकनीक:

अनुमोदन, प्रदर्शन, प्रोत्साहन, अनुस्मारक, नियंत्रण, मूल्यांकन।

उपकरण:

एप्रन, टोपी, फूल, नैपकिन, मेज़पोश।

प्रारंभिक काम:

परिचारकों की पहचान करें (परिचारकों के कोने में चित्र)

प्रगति देखें:

मंच का नाम

शिक्षक की गतिविधियाँ

बच्चों की गतिविधियाँ

मैं संगठनात्मक

कार्य वितरण में मुद्दों की चर्चा

परिचारक मेरे पास आते हैं, अब वे रात का खाना लाएंगे, और हम मेज सेट करेंगे।

मैक्सिम, आप किस टेबल पर ड्यूटी पर होंगे?

क्या आप कोस्त्या, नताशा हैं? ड्यूटी शुरू करने से पहले अपने एप्रन को पहनना न भूलें।

एप्रन और टोपी पहनें।

IIBasic

बच्चों की श्रम प्रक्रिया के प्रबंधन के निर्देश

काम की गति और गुणवत्ता पर ध्यान देता है। बच्चों के रचनात्मक विचारों को मंजूरी:

आइए विचार करें कि आज हम बच्चों को क्या खुश करेंगे?

यदि शिक्षक नुकसान में है या कनिष्ठ शिक्षक सुझाव देता है: "चलो फूल लगाते हैं या नए मेज़पोश बिछाते हैं"

बताते हैं कि ड्यूटी ऑफिसर्स का काम बहुत जरूरी होता है, कामरेड हमेशा ऐसा करते हैं, एक-दूसरे का ख्याल रखते हैं, आदि।

यह सही है, नताशा ने सबसे पहले सभी कुर्सियों को टेबल पर ले जाया। अब टेबल के चारों ओर जाना अधिक सुविधाजनक होगा।

हम दो प्लेट लेते हैं।

कोस्त्या कितनी सावधानी से चम्मच निकालता है, एक बार में एक लेता है, उसे दाईं ओर रखता है।

जांचें कि क्या सब कुछ जगह पर है?

अच्छा किया दोस्तों, धन्यवाद।

दोस्तों, देखो मेज़पोश को मोड़ना कितना सुविधाजनक है, मेरी मदद करो, कोस्त्या। सिरों को लेना आवश्यक है, इसे मेज पर आधा में मोड़ो, और फिर आधे में और उसके बाद ही इसे लंबाई के साथ मोड़ो। अब इसे स्वयं आजमाएं। सभी ने अच्छा किया।

बच्चों के जवाब

ब्रेड के डिब्बे, गहरी प्लेट्स की व्यवस्था करें, नैपकिन होल्डर लगाएं,

विन्यास

कटलरी

हर चीज़!

हाँ!

खाने के बाद, ब्रेड, नैपकिन को टेबल से हटा दिया जाता है, टुकड़ों को टेबल से हटा दिया जाता है, मेज़पोशों को मोड़ दिया जाता है।

तृतीय फाइनल

कार्य के परिणामों की चर्चा

अच्छा किया दोस्तों, आज आप सब ड्यूटी पर थे, सबका ध्यान रखा गया!

कोस्त्या, उसे खुद सब कुछ याद था, वह कुछ भी नहीं भूला।

मैक्सिम ने नानी की तरह सावधानी और लगन से काम किया।

और माँ को यह जानकर कितनी प्रसन्नता होगी कि नताशा आज एक वयस्क के रूप में ड्यूटी पर थी। यहाँ सहायक बढ़ रहा है।

एप्रन और कैप निकालें।

बाबुनोवा, टी.एम. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र / टी.एम. बाबुनोवा। - एम .: स्फेरा, 2007. - 204 पी।
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अनुबंध

नीतिवचन और काम के बारे में बातें

शाम तक उबाऊ दिन, अगर करने के लिए कुछ नहीं है।
शेर, दरवाजा खोलो! तुम जल जाओगे! - अगर मैं जल भी जाऊं, तो भी नहीं खोलूंगा।
अगर आपको कलछी खाना है तो चूल्हे पर न बैठें।
एक जमा करता है, दूसरा जम्हाई लेता है।
मेहनत मत करो, और रोटी पैदा नहीं होगी।
आंखें डरती हैं, लेकिन हाथ कर रहे हैं।
तब तक काम करें जब तक आपको पसीना न आ जाए, और शिकार पर खा लें!
सफेद हाथ दूसरे लोगों के कामों से प्यार करते हैं।
उसके आलस्य ने उसकी गोद में घोंसला बना लिया है।
मछली खाने के लिए पानी में उतरना पड़ता है।
चींटी महान नहीं है, लेकिन वह पहाड़ों को खोदती है।
जैसा जाएगा वैसा ही आएगा।
कुल्हाड़ी उठाए बिना आप झोपड़ी को नहीं काटेंगे।
आप अपने हाथों को आगे नहीं बढ़ा सकते हैं, इसलिए आप इसे शेल्फ से प्राप्त नहीं करेंगे।
धैर्य और थोड़ा प्रयास।
एक बिपॉड के साथ - एक चम्मच के साथ सात।
चीजें सुचारू रूप से चलीं - और वह खुद इससे खुश हैं!
उसने वादा किया - उसने किया, उसने अपना वचन दिया - इसे रखो।
जल्दी करो और लोगों को हंसाओ।
उत्साह और देखभाल के बिना काम से खुशी नहीं मिलती।
मैं बहुत बुलाता हूं, लेकिन थोड़ा समझदार।
जब साथियों के बीच कोई समझौता नहीं होगा, तो उनका व्यवसाय ठीक नहीं चलेगा।
सात गुना माप एक बार काटा।

नतालिया ज़ोलोटोवा
श्रम गतिविधि का निदान

श्रम गतिविधि

अध्ययन G. A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina द्वारा प्रस्तावित प्रश्नावली का उपयोग करके आयोजित किया गया था।

लक्ष्य: नियोजन कौशल सीखें श्रम गतिविधि.

अनुसंधान का संचालन: करने की प्रक्रिया में बच्चों का अवलोकन श्रम व्यवस्था. हाथ धोना।

एक वस्तु: 4-5 साल के बच्चों का एक समूह, 15 लोग।

कई बच्चों को अध्ययन के दौरान अपनी योजना बनाने में कठिनाई हुई। गतिविधियां.

केवल दो बच्चों ने योजना के अनुसार कार्य पूरा किया और उन्हें अपनी योजना बनाने में कोई कठिनाई नहीं हुई। गतिविधि.

सात बच्चों ने एक वयस्क के प्रश्नों की सहायता से अपने लिए एक योजना बनाई गतिविधियां, लेकिन निष्पादन के दौरान आंशिक रूप से इसका पालन किया, शुरुआत में या अंत में गलतियाँ की गतिविधियां. समूह का एक भाग अपनी बाँहें उठाना भूल गया, बच्चों के दूसरे भाग ने अपने परिणाम का मूल्यांकन नहीं किया गतिविधियांऔर हाथ अच्छी तरह से नहीं धोए गए थे। कुछ बच्चों ने अपने हाथों को तौलिये पर नहीं सुखाया, हालाँकि उन्होंने योजना बनाई थी। हाथ धोने के कौशल स्वचालित नहीं होते हैं, उन्हें कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए वयस्क पर्यवेक्षण या दृश्यता की आवश्यकता होती है, और थोड़ी सी मदद से बच्चे सफलतापूर्वक कार्य को पूरा कर लेंगे।

दो बच्चे, खुद की योजना बनाना मुश्किल था गतिविधि. उन्होंने विस्तार से बताया कि वे अपने हाथ कैसे धोते थे, आंदोलनों का इस्तेमाल करते थे, लेकिन क्रियाओं का क्रम खुद नहीं बता सकते थे। धोने की प्रक्रिया में, उन्होंने एक वयस्क की मदद मांगी, नल खोला, धोने की प्रक्रिया पर बहुत ध्यान दिया, परिणाम का मूल्यांकन नहीं किया। हाथ धोने की प्रक्रिया में आवश्यक प्रक्रिया का पालन करने में विफल। क्या थी उनकी योजना गतिविधियां. हाथ धोने के कौशल में महारत हासिल नहीं है, योजना बनाने और उसे अंजाम देने में कठिनाई गतिविधिक्रियाओं के अनुक्रम की अज्ञानता के साथ जुड़ा हुआ है।

इस ग्रुप के चार बच्चे नहीं बता सके अपना प्लान गतिविधियांलगातार और पूरी तरह से। स्थानों पर पुनर्व्यवस्थित कार्रवाई, कुछ बिंदु भूल गए। हालांकि, उन्होंने कार्यों को छोड़े बिना या उनके अनुक्रम को तोड़े बिना सफलतापूर्वक कार्य पूरा किया, जो उनकी योजना के अनुरूप नहीं था। बच्चों के इस समूह में हाथ धोने का कौशल तो बनता है, लेकिन वाणी के विकास में कठिनाइयां आती हैं। बच्चों के इस समूह के साथ, प्रक्रिया में क्रियाओं का उच्चारण करना आवश्यक है गतिविधियांजो आपको अपनी योजना बनाने की क्षमता में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की अनुमति देगा मौखिक रूप से गतिविधि.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शुरुआत गतिविधियांऔर धुलाई प्रक्रिया के दौरान की गई कार्रवाइयों में, बच्चों ने परिणाम के मूल्यांकन और प्रक्रिया के अंत की तुलना में अधिक ध्यान दिया (हाथों को तौलिये से सुखाना और लुढ़की हुई बाँहों को नीचे करना).

परिचय

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के श्रम कौशल और क्षमताओं का विश्लेषण और निदान

ग्रन्थसूची

आवेदन पत्र

परिचय

शैक्षणिक साहित्य के अध्ययन से पता चला है कि प्रीस्कूलर के बीच काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन विभिन्न कारकों से प्रभावित होता है: वयस्कों के काम और इसके सामाजिक महत्व के बारे में ज्ञान और विचारों का निर्माण, श्रम के उद्देश्यों का विकास, कौशल को आत्मसात करना और क्षमताओं, अत्यधिक भावनात्मक वातावरण का निर्माण, शैक्षणिक प्रभाव के तरीके और तकनीक।

ज़ेलेनोगोर्स्क का किंडरगार्टन नंबर __ अभ्यास का आधार बन गया। किंडरगार्टन प्रीस्कूलरों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने की समस्या पर काम कर रहा है।

"श्रम शिक्षा" खंड की योजना का आधार वी.आई. द्वारा एक व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम है। लोगोवा "बचपन"।

प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा के लिए स्थितियां बनाने की प्रक्रिया का संगठन नियामक दस्तावेजों द्वारा नियंत्रित किया जाता है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का चार्टर, शिक्षकों और विशेषज्ञों का नौकरी विवरण, माता-पिता के साथ एक समझौता, मुख्य गतिविधियों के आदेश।

अभ्यास के दौरान, बच्चों की श्रम गतिविधि के अवलोकन और विश्लेषण के लिए मुख्य प्रश्न उठाए गए थे:

1. समूह कक्ष या भूखंड की सफाई के लिए सामूहिक श्रम का संगठन, किताबों की मरम्मत और चिपकाना, खेल के लिए बक्से, फसलों की देखभाल और बगीचे और फूलों के बगीचे में रोपण आदि। वरिष्ठ समूह में।

2. बच्चों के छोटे समूहों के साथ काम का संगठन: परिसर की सफाई, खेल के मैदान, धुलाई और इस्त्री गुड़िया लिनन; खिलौनों और किताबों की मरम्मत, खेलने के उपकरण का उत्पादन, प्राकृतिक सामग्री से हस्तशिल्प; स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में कपड़े के साथ काम करना; प्रकृति में काम, फसलों और वृक्षारोपण का संगठन, पौधों की देखभाल; बगीचे और फूलों के बगीचे में काम करें; पशु देखभाल, आदि

3. श्रम असाइनमेंट का संगठन और ड्यूटी पर काम करने वालों के साथ काम करना: उन्हें अपने कर्तव्यों को पूरा करने के लिए प्रशिक्षण देना, सहायता प्रदान करना और परिणाम का मूल्यांकन करना।

4. बच्चों की श्रम गतिविधि के संगठन का अवलोकन और विश्लेषण: श्रम कार्य, कर्तव्य, सामूहिक कार्य।

5. कुछ बच्चों द्वारा श्रम कर्तव्यों या असाइनमेंट के प्रदर्शन का अवलोकन, श्रम कौशल के गठन के स्तर का विश्लेषण, काम के प्रति दृष्टिकोण।

1. पूर्वस्कूली बच्चों के काम की विशेषताएं

श्रम का आयोजन करते समय, शिक्षक को "बालवाड़ी शिक्षा कार्यक्रम" द्वारा निर्देशित किया जाता है, जो प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों की श्रम गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करता है। धीरे-धीरे, समूह से समूह तक, श्रम शिक्षा के कार्य अधिक जटिल और व्यापक होते जाते हैं। दूसरे कनिष्ठ समूह से शुरू होकर, "प्रकृति में श्रम" खंड में, "प्रकृति के एक कोने में काम" पर प्रकाश डाला गया है, और पुराने समूह में, मैनुअल श्रम को एक स्वतंत्र प्रकार के श्रम के रूप में पेश किया जाता है।

श्रम गतिविधि का आयोजन करके, शिक्षक बच्चों के व्यापक विकास को सुनिश्चित करते हैं, उनकी क्षमताओं में विश्वास हासिल करने में मदद करते हैं, महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं का निर्माण करते हैं, जिम्मेदारी और स्वतंत्रता लाते हैं। किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों के काम के प्रबंधन के मुख्य पहलुओं को ध्यान में रखते हैं, अर्थात्:

श्रम के सामाजिक महत्व पर जोर देना;

सुनिश्चित करें कि सभी प्रकार के श्रम और उनकी सामग्री बच्चों की आयु क्षमताओं के अनुरूप हैं;

बच्चों द्वारा किए गए भार के मानदंडों का सख्ती से पालन करें, उनके अधिभार और अधिक काम को रोकें;

धीरे-धीरे बच्चों की स्वतंत्रता का विस्तार करें;

वे एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाते हैं, बच्चों में श्रम गतिविधि में सभी प्रतिभागियों के प्रति एक उदार रवैया बनाते हैं, एक दूसरे की मदद करने की इच्छा रखते हैं;

वे बच्चों के ध्यान और प्रयासों को श्रम कार्यों के गुणात्मक प्रदर्शन की ओर निर्देशित करते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे "घरेलू काम" की अवधारणा से एकजुट होकर निम्नलिखित प्रकार के कार्य कर सकते हैं: अपने खिलौने, बोर्ड गेम, अध्ययन सहायक सामग्री को क्रम में रखें; कुछ खिलौनों को पोंछकर धो लें; फर्नीचर पोंछें (वयस्कों में से एक के साथ); गुड़िया, छोटे व्यक्तिगत सामान (रूमाल, रिबन मोजे), ब्रेड बॉक्स के लिए नैपकिन, आदि के लिए कपड़े धोएं; टेबल सेट करें, खाने के बाद बर्तन साफ करें; कप, चम्मच धोएं; कमरे में फर्श पर झाड़ू लगाओ, यार्ड में एक छोटे से झाड़ू पथ के साथ; विभिन्न घरेलू कामों में हर संभव सहायता प्रदान करें: रस्सी से छोटे आकार के लिनन को लटकाएं या हटा दें, शॉपिंग बैग ले जाने में मदद करें, रोटी खरीदें, लाएं, एक चीज ले जाएं, एक गिरे हुए को उठाएं; छोटों का ख्याल रखना (पोशाक में मदद करना, चलना, खेलना, गाना गाना, दिल से कविता पढ़ना)।

कार्यक्रम के अनुसार, श्रम शिक्षा में मुख्य प्रकार शामिल हैं: स्व-सेवा, घरेलू कार्य, प्रकृति में श्रम, शारीरिक श्रम, और इसके संगठन के रूप बच्चों के असाइनमेंट, कर्तव्य और सामूहिक श्रम हैं।

स्वयं सेवा का उद्देश्य व्यक्तिगत देखभाल (धोना, कपड़े उतारना, कपड़े पहनना, बिस्तर बनाना, कार्यस्थल तैयार करना आदि) है। इस प्रकार की श्रम गतिविधि का शैक्षिक मूल्य, सबसे पहले, इसकी महत्वपूर्ण आवश्यकता में निहित है। कार्यों की दैनिक पुनरावृत्ति के कारण, बच्चों द्वारा स्वयं सेवा कौशल दृढ़ता से अर्जित किया जाता है; स्व-सेवा को एक कर्तव्य के रूप में माना जाने लगा है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, नए स्वयं-सेवा कौशल हासिल किए जाते हैं: बिस्तर बनाना, बालों की देखभाल करना, जूते। इससे जुड़ी प्रक्रियाओं का उपयोग अधिक जटिल शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है: बच्चों में स्वच्छता और स्वच्छता की आदत का गठन, साथियों के वातावरण में व्यवहार कौशल। बच्चा दूसरों के करीब रहकर अपनी सेवा करता है, जिसके संबंध में उसे दूसरों की जरूरतों और कठिनाइयों को समझना चाहिए।

शिक्षक, विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करते हुए, बताते हैं कि कैसे कार्य करना है, दूसरों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए: लॉकर रूम में एक तरफ कदम रखें, जो पहले से ही कपड़े पहने हुए है; धोते समय, परिचारकों को आगे जाने दें (उनके लिए अपने कर्तव्यों को शुरू करने के लिए जितनी जल्दी हो सके धोना अधिक महत्वपूर्ण है), नल पर न रुकें ताकि हर कोई समय पर धो सके, पास जाने की अनुमति मांगें किसी को असुविधा न हो, आदि। यह सब बच्चों में एक प्रारंभिक शिष्टाचार, दूसरों के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाता है।

किंडरगार्टन के दैनिक जीवन में प्रीस्कूलरों का घरेलू कार्य आवश्यक है, हालांकि इसके परिणाम उनके अन्य प्रकार के कार्यों की तुलना में इतने ध्यान देने योग्य नहीं हैं। इस काम का उद्देश्य कमरे और साइट पर स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना है, वयस्कों को शासन प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में मदद करना है। बच्चे ग्रुप रूम या साइट पर किसी भी गड़बड़ी को नोटिस करना सीखते हैं और अपनी पहल पर इसे खत्म कर देते हैं।

घरेलू काम का उद्देश्य टीम की सेवा करना है और इसलिए इसमें साथियों के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के महान अवसर हैं। बालवाड़ी के पुराने समूहों में, घरेलू काम सामग्री में और भी समृद्ध है, यह व्यवस्थित हो जाता है, कई मामलों में स्थायी कर्तव्य कर्तव्यों में बदल जाता है। बच्चे कमरे में और साइट पर सफाई बनाए रखते हैं, खिलौनों, किताबों की मरम्मत करते हैं और बच्चों की मदद करते हैं। पुराने प्रीस्कूलरों के घरेलू काम की एक विशेषता इसे स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता है: आवश्यक उपकरण उठाएं, इसे आसानी से रखें, काम के बाद सब कुछ क्रम में रखें। श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे परिश्रम दिखाते हैं, अच्छे परिणाम के लिए प्रयास करते हैं, और अपने साथियों के साथ अच्छा व्यवहार करते हैं।

प्रकृति में श्रम पौधों और जानवरों की देखभाल, प्रकृति के एक कोने में, एक बगीचे में, एक फूलों के बगीचे में पौधों को उगाने में बच्चों की भागीदारी प्रदान करता है। इस प्रकार के श्रम का अवलोकन के विकास, सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये की परवरिश और अपने मूल स्वभाव के प्रति प्रेम के लिए विशेष महत्व है। यह शिक्षक को बच्चों के शारीरिक विकास की समस्याओं को हल करने, आंदोलनों में सुधार करने, सहनशक्ति बढ़ाने, शारीरिक प्रयास करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है। पुराने समूह के लिए, जिन पौधों और जानवरों को अधिक जटिल देखभाल विधियों की आवश्यकता होती है, उन्हें प्रकृति के एक कोने में रखा जाता है, बगीचे में विभिन्न प्रकार की सब्जियां लगाई जाती हैं, जो कि काम को और अधिक व्यवस्थित बनाती हैं। बाल श्रम की मात्रा भी बढ़ रही है।

प्रीस्कूलर एक स्प्रे बोतल से पौधों को स्प्रे करते हैं, ऊनी पत्तों से धूल झाड़ते हैं, जमीन को ढीला करते हैं। एक शिक्षक की मदद से, बच्चे पौधों को खिलाते हैं, मछलीघर को रिचार्ज करते हैं, बगीचे में जमीन खोदते हैं और फूलों के बगीचे में पौधे लगाते हैं, जंगली पौधों के बीज इकट्ठा करते हैं (सर्दियों में पक्षियों को खिलाने के लिए)। श्रम की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को पौधों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करना, होने वाले परिवर्तनों को नोट करना, पौधों को उनकी विशिष्ट विशेषताओं, पत्तियों, बीजों से अलग करना सिखाता है। इससे पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में उनकी समझ का विस्तार होता है, उनमें गहरी दिलचस्पी पैदा होती है।

मैनुअल श्रम - विभिन्न प्रकार की सामग्रियों से आइटम बनाना: कार्डबोर्ड, कागज, लकड़ी, प्राकृतिक सामग्री (शंकु, बलूत का फल, पुआल, छाल, मकई के गोले, आड़ू के गड्ढे), फर, पंख, कपड़े के स्क्रैप का उपयोग करके अपशिष्ट पदार्थ (रील, बक्से), आदि, पी। - बालवाड़ी के पुराने समूहों में किया जाता है। यह सब बच्चों पर एक महान शैक्षिक प्रभाव डालता है, उनकी सौंदर्य भावनाओं और नैतिक और अस्थिर गुणों का निर्माण करता है।

परिचय

ग्रन्थसूची

आवेदन पत्र

परिचय

1. समूह कक्ष या भूखंड की सफाई के लिए सामूहिक श्रम का संगठन, किताबों की मरम्मत और चिपकाना, खेल के लिए बक्से, फसलों की देखभाल और सब्जी के बगीचे और फूलों के बगीचे में रोपण आदि। वरिष्ठ समूह में।

3. श्रम कार्यों का संगठन और परिचारकों के साथ काम करना: उन्हें अपने कर्तव्यों का पालन करने के लिए प्रशिक्षण देना, सहायता प्रदान करना और परिणाम का मूल्यांकन करना।

5. कुछ बच्चों द्वारा श्रम कर्तव्यों या असाइनमेंट के प्रदर्शन का अवलोकन, श्रम कौशल और क्षमताओं के गठन के स्तर का विश्लेषण, काम के प्रति दृष्टिकोण।

1. पूर्वस्कूली बच्चों के काम की विशेषताएं

श्रम के सामाजिक महत्व पर जोर देना;

धीरे-धीरे बच्चों की स्वतंत्रता का विस्तार करें;

मरीना अवदोशिना
जीसीडी पाठ का आत्म-विश्लेषण "आइए प्रकृति के एक कोने में पौधों की मदद करें"

प्रत्यक्ष - बड़े समूह के बच्चों के साथ की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ, उम्र 5.10-6.0 साल पुराना। वहां 13 बच्चे मौजूद थे।

विषय पर जीसीडी का एक पद्धतिगत विकास तैयार किया « आइए प्रकृति के कोने-कोने में पौधों की मदद करें» ; एक पत्र के साथ एक लिफाफा; प्रकृति कोने के पौधे; काम के उपकरण; इन्वेंट्री के प्रकार को इंगित करने वाली योजनाएं; योजनाएं - विकास के लिए आवश्यक शर्तों के प्रतीक वाले कार्ड पौधे; पानी के डिब्बे, स्प्रेयर, स्नान, एप्रन, ऑयलक्लोथ, लत्ता, ब्रश, लाठी। बच्चों को आराम से रहने के लिए टेबल की व्यवस्था की।

बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य में को अंजाम दिया गयानिगरानी प्रकृति के पौधे का कोना(उपस्थिति, संरचना, अनुकूल और प्रतिकूल परिस्थितियों में अवलोकन की विशेषताएं) (प्रयोग)शिक्षक के काम का अवलोकन, श्रम प्रक्रिया के मॉडल से परिचित)। बातचीत, चित्र देखना, कहानियों का संकलन पौधे, पहेलियों का अनुमान लगाना, श्रम गतिविधि, पढ़ना।

एनओडी से पहले, सैनिटरी और हाइजीनिक शर्तें: किया हुआ सहायकसमूह कक्ष में शिक्षक की गीली सफाई; कोने का वेंटिलेशन (इस समय बच्चे संगीत कक्ष में थे). फर्नीचर की व्यवस्था की जाती है ताकि जीसीडी के दौरान बच्चा पूरे समय आराम से रहे पाठ.

जीसीडी के लिए सामग्री, दृश्य सहायता, उपकरण बच्चों के लिए एक सुलभ स्तर पर चुना गया था, उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप था और निर्धारित लक्ष्य और कार्यों को हल करने के लिए तर्कसंगत था। उनकी उपस्थिति रंगीन, उज्ज्वल, सौंदर्यपूर्ण रूप से डिजाइन की गई है, सामान्य आवश्यकताओं को पूरा करती है।

सीधे - शैक्षिक गतिविधि - एक जटिल प्रकार।

शिक्षा का एकीकरण क्षेत्रों: संज्ञानात्मक,

सामाजिक-संचारी, भाषण।

कार्यक्रम सामग्री:

लक्ष्य: बच्चों की रुचि पैदा करें पौधे

प्रारंभिक भाग में, यह निर्णय लिया गया था एक कार्य:

ज्ञान संबंधी विकास:

बच्चों की रुचि पैदा करें पौधे.

मुख्य भाग में, उन्होंने फैसला किया कार्य:

ज्ञान संबंधी विकास:

बच्चों की देखभाल कैसे करें, इस बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और समेकित करें पौधेऔर काम का क्रम।

बच्चों को पहचानने के लिए प्रशिक्षित करें पौधों को देखभाल की जरूरतकुछ शर्तों की कमी के बारे में निष्कर्ष निकालना।

बच्चों की रुचि पैदा करें पौधे, उन्हें देखने और उनकी देखभाल करने की इच्छा पैदा करें।

सामाजिक-संचार विकास।

अपनी गतिविधियों की योजना बनाने और प्रतिभागियों के बीच जिम्मेदारियों को वितरित करने की क्षमता को मजबूत करना।

सूची के साथ कार्यों के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए।

कार्य गतिविधि, जिज्ञासा की संस्कृति विकसित करें।

भाषण विकास:

संवाद भाषण विकसित करें।

अंतिम भाग में यह निर्णय लिया गया एक कार्य:

भाषण विकास:

संवाद भाषण विकसित करें।

उद्देश्य, कार्य GCD कार्यक्रम की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है आयु वर्ग("बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"नीचे। एम। ए। वासिलीवा द्वारा संपादित)।

एनओडी की अवधि 25 मिनट है। परिचयात्मक भाग - 3 मिनट। ; मुख्य भाग - 18 मिनट। ; अंतिम भाग - 4 मिनट।

जीसीडी की अवधि कार्यक्रम की आवश्यकताएं थीं।

जीसीडी के परिचयात्मक भाग में, विषय में रुचि पैदा करने के लिए, मैंने एक तकनीक का उपयोग किया - एक आश्चर्यजनक क्षण (पत्र).

मुख्य भाग में, जीसीडी ने तकनीकों का उपयोग किया - एक वार्तालाप, कार्रवाई के तरीके दिखाना, नमूनों का उपयोग करना, और समझाना।

जीसीडी के मुख्य भाग में बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम था - उसने एक शब्द में निर्देश दिए।

जीसीडी के अंतिम भाग में बच्चों के काम का विश्लेषण किया गया देख कर, प्रशन।

GCD के सभी भाग आपस में जुड़े हुए थे, किसी दिए गए विषय, GCD के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अधीन थे। गतिविधियों के उचित रूप से संगठित परिवर्तन ने बच्चों की थकान और अतिसंतृप्ति को रोकने में मदद की।

लागू तरीके:

मौखिक (बच्चों के प्रश्नों के लिए, प्रोत्साहन);

तस्वीर (निष्कासन);

व्यावहारिक (कार्य के प्रदर्शन में);

नियंत्रण रखने का तरीका (प्रदर्शन किए गए कार्य के विश्लेषण में - अनुमोदन और प्रशंसा).

सभी शिक्षण विधियों और तकनीकों को कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप और बच्चों की उम्र की विशेषताएं.

भाषण अभिव्यंजक, शांत, उचित था।

इस्तेमाल की गई स्वास्थ्य बचत अवयव: बच्चों की मुद्रा में परिवर्तन; बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए।

मेरा मानना है कि बच्चों के एनओडी के संगठन का जो रूप मैंने चुना वह काफी प्रभावी था। संपूर्ण शैक्षिक गतिविधि के दौरान, UUD का गठन किया गया (संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक सार्वभौमिक गतिविधि).

जीसीडी में बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि उन्होंने पर्यावरण शिक्षा में संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाई, ज्ञान में अपने ज्ञान और कौशल का सक्षम रूप से उपयोग किया, कार्य गतिविधियों में प्रकृति. वे रुचि, चौकस, संगठित थे। सवालों के जवाब देने में अशोभनीय और शर्मीले बच्चों को शामिल करना, मदद कीकाम पर मौखिक निर्देश। बच्चों की ख्वाहिश अपने आपअपने काम और अपने साथियों के काम का विश्लेषण करें।

आयोजित जीसीडी का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि लक्ष्यों और उद्देश्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त किया गया था।

बच्चों ने अपनी गति से काम किया, कार्य को उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं के आधार पर पूरा किया गया।

बच्चों ने मुझे इस बात से प्रसन्न किया कि बच्चे की आत्मा की दया, उनकी जिज्ञासा, पर्यावरण में रुचि, पूरे एनओडी में महसूस की गई थी।

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