किशोरावस्था के नियोप्लाज्म। प्रारंभिक युवा प्रारंभिक युवाओं का मनोविज्ञान

ए विचारोत्तेजक सीखना।

बी समस्या आधारित शिक्षा।

पर। प्रजनन शिक्षा.

जी स्तर का प्रशिक्षण।

40. शैक्षणिक प्रक्रिया से शिक्षण की विशेषताओं का पता चलता है

ए पंक्तिबद्ध।
बी केंद्रित।

बी कदम रखा,
जी। व्यवस्थित रूप से।

41. शिक्षा है

ए। सीखने के सिद्धांत की अवधारणा।

B. विकास और अनुकूलन का परिणाम।

जी। समाजीकरण और शिक्षा का तंत्र।

42. उच्च शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

लेकिन। सामान्य सांस्कृतिक खंड, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक खंड, विषय खंड।

B. सामान्य सांस्कृतिक खंड और विषय खंड।

बी दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, सामान्य सांस्कृतिक ब्लॉक जी। स्नातक और मास्टर कार्यक्रम।

43. शिक्षण विधियाँ हैं

ए। छात्रों और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन का एक साधन, संस्कृति का एक तत्व और
नैतिकता।

बी। शैक्षिक, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के तरीके, तरीके।

बी समाजीकरण और शिक्षा के तंत्र।

44. नियंत्रण है

A. स्व-शिक्षण के परिणामों की जाँच करना।

बी। यह शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया में एक शिक्षक-छात्र प्रतिक्रिया है, जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आत्मसात का विश्लेषण प्रदान करता है और शैक्षिक के सभी भागों को अनुकूलित करने के लिए दोनों पक्षों (शिक्षक और छात्र दोनों) की गतिविधि को उत्तेजित करता है। प्रक्रिया।

ए पेशा।

जी संचार का घंटा।

52. गैर-मानक पाठ मानक से अलग है

ए अवधि
बी आकार

जी। विकसित मॉडल

पर। गृहकार्य

जी स्वतंत्र कार्य

60. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी है

ए शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन के लिए शर्तें।

बी। व्यवहार में लागू एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली की एक परियोजना।

बी सीखने के सिद्धांत की मुख्य स्थिति।

डी शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत का परिणाम।

विकल्प 1।

1. विकासात्मक मनोविज्ञान का विषय है:

एक)एक व्यक्ति के जीवन भर मानसिक कार्यों और व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया;

बी) मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विकास की प्रक्रिया;

ग) लोगों के व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं;

डी) शैक्षणिक कौशल और क्षमताओं के विकास की विशेषताएं।

2. आयु अवधि है:

ए) विकास की प्रक्रिया;

बी)विकास चक्र;

ग) कालानुक्रमिक अवधि;

डी) जीवन काल।

a) सिगमंड फ्रायड

बी) अरस्तू;

में)लेव सेमेनोविच वायगोत्स्की;

घ) एविसेना।

4. एक आंतरिक मानदंड के आधार पर विकास की अवधि के निर्माण की विशेषता है:

ए) विलियम स्टर्न की अवधि के लिए;

बी)पावेल पेट्रोविच ब्लोंस्की द्वारा आवधिकता के लिए;

ग) डेनियल बोरिसोविच एल्कोनिन द्वारा आवधिकता के लिए;

d) लेव सेमेनोविच वायगोत्स्की की अवधि के लिए।

5. व्यक्तित्व विकास का मुख्य तंत्र है:

एक)प्रतिबिंब;

बी) कारण एट्रिब्यूशन;

ग) बाहरी और आंतरिक संघर्षों पर काबू पाना;

डी) सहानुभूति।

6. संवेदनशीलता की अवधारणा को विशेष रूप से सक्रिय रूप से विकसित किया गया है:

एक) 20 वीं सदी में;

बी) 18वीं सदी में;

ग) तीसरी शताब्दी ईसा पूर्व में;

डी) 10 वीं शताब्दी में।

7. विषम परिस्थितियों में और अभाव की स्थिति में व्यक्तित्व का विकास होता है:

ए) सामान्य परिस्थितियों के समान;

बी) सामान्य परिस्थितियों की तुलना में तेज;

में)सामान्य परिस्थितियों से अन्यथा;

डी) सामान्य से धीमा।

8. एक शिशु में श्रवण धारणा:

क) एक वयस्क से बहुत बेहतर;

बी) एक वयस्क की तुलना में बहुत खराब;

में)कुछ निश्चित कहना मुश्किल है;

घ) एक वयस्क की तरह।

9. प्रगतिशील प्रकार के शिशु आंदोलन में शामिल हैं:

एक)घुटनों के बल चलना;

बी) चूसने वाली उंगलियां;

ग) हाथों का तालमेल;

d) सभी चौकों पर रॉकिंग।

10. मानसिक मंदता, मानसिक विकास में विचलन के रूप में:

एक)उचित प्रशिक्षण और शिक्षा से दूर किया जा सकता है;

बी) किसी भी परिस्थिति में पूरी तरह से दूर नहीं किया जा सकता है;

ग) उम्र के साथ अपने आप दूर हो सकता है;

11. दूसरों के भाषण की स्थितिजन्य समझ बनती है:

ए) 3 साल की उम्र तक;

बी) 1 वर्ष के अंत तक;

ग) 6 वर्ष की आयु तक;

डी) 6 महीने तक।

12. कम उम्र में मानसिक अभाव की अभिव्यक्ति हो सकती है:

क) एक पुनरोद्धार परिसर की अनुपस्थिति;

बी) अलगाव;

ग) भय;

जी)सुरक्षित वस्तुओं का डर।

13. पूर्वस्कूली उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए दिया गया है:

एक)कल्पना;

बी) रोल प्ले;

ग) तार्किक सोच;

डी) ड्राइंग।

14. खेल क्रियाओं का तर्क आसानी से टूट जाता है:

एक)खेल के विकास के पहले स्तर पर;

बी) खेल के विकास के दूसरे स्तर पर;

ग) खेल के विकास के तीसरे स्तर पर;

d) खेल विकास के चौथे स्तर पर।

15. एक प्रीस्कूलर का भाषण, जो प्रश्न, विस्मयादिबोधक, उत्तर है, कहलाता है:

ए) प्रासंगिक भाषण;

बी)स्थितिजन्य भाषण;

ग) व्याख्यात्मक भाषण;

डी) स्वायत्त भाषण।

16. प्रीस्कूलर का सामान्य आत्म-सम्मान:

ए) कम करके आंका गया;

बी)अधिक कीमत;

ग) पर्याप्त;

17. मानसिक विकास में विचलन के रूप में प्रतिभा:

ए) बुद्धि के विकास में बाधा डालता है;

बी) किसी व्यक्ति के अस्थिर गुणों के विकास में बाधा डालता है;

में)प्रशिक्षण और शिक्षा में कठिनाइयाँ पैदा करता है;

घ) निश्चित रूप से कुछ कहना मुश्किल है।

18. एक किशोर की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं किसके द्वारा निर्धारित की जाती हैं:

एक)चरित्र उच्चारण की अभिव्यक्ति;

ग) गेमिंग गतिविधि की विशेषताएं;

डी) जोड़ तोड़ गतिविधि की विशेषताएं।

19. एक किशोरी के व्यक्तिगत विकास की मुख्य विशेषता है:

ए) व्यक्तिगत स्थिरता;

बी) नैतिक स्थिरता;

ग) नैतिक अस्थिरता;

जी)व्यक्तिगत अस्थिरता।

20. किशोरावस्था में उच्चारण, चरित्र तब:

एक)मुलायम किया गया;

बी) और भी तेज हो जाता है;

ग) उसी स्तर पर अपनी अभिव्यक्तियों को बरकरार रखता है;

घ) निश्चित रूप से कुछ कहना मुश्किल है।

21. किशोरावस्था में मुख्य गतिविधियाँ हैं:

बी)अंतरंग व्यक्तिगत संचार;

ग) शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ;

डी) गतिविधि खेलें।

22. प्रारंभिक युवाओं का मनोविज्ञान इस अवधि को कवर करता है:

ए) 11 से 15 साल तक;

बी) 15 से 17 वर्ष तक;

ग) 17 से 23 वर्ष तक;

d) 23 से 30 वर्ष की आयु तक।

23. प्रारंभिक किशोरावस्था का केंद्रीय रसौली है:

एक)आत्मनिर्णय;

बी) आत्म-चेतना;

ग) प्रतिबिंब;

d) आंतरिक दुनिया का उदय।

24. छात्र जीवन की शैली जो एक विश्वविद्यालय को एक देश क्लब में बदल देती है वह है:

ए) पेशेवर उपसंस्कृति;

1. किशोरावस्था में शारीरिक और मानसिक विकास।

2. एक युवक के व्यक्तित्व का विकास।

1. किशोरावस्था में शारीरिक और मानसिक विकास

कालानुक्रमिक ढांचा (आयु सीमाएं). 15-18 वर्ष की प्रारंभिक युवावस्था, 18-23 वर्ष की युवावस्था।

शारीरिक विकास।एक नियम के रूप में, यह समाप्त होता है (वजन बढ़ता है, मांसपेशियों की ताकत बहुत तेजी से बढ़ती है, अधिकांश लड़के और लड़कियां पहले से ही यौवन तक पहुंच रहे हैं, विभिन्न शरीर प्रणालियों की परिपक्वता को पूरा करने के लिए, उनके विकास में असंतुलन को खत्म करने के लिए बहुत सारे आंतरिक कार्य हैं)। इस उम्र में बच्चों का विकास होता है जैविक आलस्य(चूंकि गहन शारीरिक विकास होता है, शरीर हर चीज पर ऊर्जा बचाने की कोशिश करता है)। एक घटना भी है त्वरण- बच्चों और किशोरों के दैहिक विकास और शारीरिक परिपक्वता का त्वरण, उनके वजन और शरीर के आकार में वृद्धि के साथ-साथ यौवन के पहले की अवधि में भी प्रकट होता है।

सामाजिक स्थिति।वयस्कों पर और सबसे बढ़कर, माता-पिता पर निर्भरता है, और इस संबंध में, युवक अभी भी एक बच्चा है। व्यक्तित्व कैसे होना चाहिए और कौन होना (आत्मनिर्णय के कार्य) से संबंधित जरूरतों को महसूस करता है।

अग्रणी गतिविधि -शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ- एक गतिविधि जिसके दौरान ज्ञान में महारत हासिल करने के अलावा, कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय के कार्यों को हल किया जाता है।

मानसिक विकास।मनमाना प्रमुख ध्यान।युवक ध्यान बदलने की तकनीक, अपने ध्यान को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से व्यवस्थित करने की क्षमता जानता है। ध्यान का विकास अवलोकन के निर्माण में योगदान देता है, जो उद्देश्यपूर्ण और स्थिर हो जाता है।

किशोरावस्था में स्मृतिमनमाना हो जाता है, प्रबंधनीय हो जाता है, याद रखने की तकनीक का मालिक होता है, सामग्री में आवश्यक को उजागर कर सकता है, इसे व्यवस्थित कर सकता है, जो याद किया जाता है उसे तैयार करता है, सार्थक संस्मरण की मात्रा में काफी वृद्धि होती है।

विकास विचारकिसी विशेष घटना के कारणों की समझ में आने के लिए, युवक को विषय में आवश्यक को उजागर करने की अनुमति देता है। सोच अधिक व्यवस्थित है। युवक अधिक विशिष्ट और अधिक सामान्य अवधारणाओं को सटीक रूप से वर्गीकृत कर सकता है।

कल्पनाआत्म-नियंत्रण के एक महान विकास की विशेषता; कल्पना, जो पहले अनियंत्रित रूप से बच्चे को वास्तविकता से दूर ले जाती थी, इस उम्र में गंभीर रूप से समझी जाती है। युवक भी अक्सर कल्पना करता है, और यह भविष्य के बारे में सपनों में विशेष रूप से स्पष्ट है।

भाषणयुवा पुरुष शब्दावली में अधिक समृद्ध होते हैं, स्वर में अधिक लचीले होते हैं, कभी-कभी लिखित भाषण मौखिक भाषण से बेहतर विकसित होता है, मध्यस्थता सोच और आत्म-जागरूकता का विकास होता है।

2. एक युवक के व्यक्तित्व का विकास

व्यक्तिगत विकास।एक स्थिर आत्म-चेतना और "मैं" की एक स्थिर छवि का निर्माण होता है। किसी की आंतरिक दुनिया की खोज, वयस्कों से उसकी मुक्ति।

किशोरावस्था में पहली बार समय कारक होशपूर्वक आत्म-चेतना में प्रवेश करता है। लौकिक परिप्रेक्ष्य का विस्तार है, जिसका अर्थ व्यक्तिगत और ऐतिहासिक समय का अभिसरण भी है। भविष्य के लिए प्रयास करना (जीवन की योजनाएँ बनाने की इच्छा, जीवन के दृष्टिकोण के निर्माण को समझना)।

जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, जैसे-जैसे वे वास्तविक गतिविधियों और संचार में अनुभव प्राप्त करते हैं, उनके स्वयं के व्यक्तित्व का अधिक यथार्थवादी मूल्यांकन विकसित होता है और माता-पिता और शिक्षकों की राय से स्वतंत्रता बढ़ती है।

स्वयं को जानने की इच्छा आत्म-प्रतिबिंब की ओर ले जाती है, गहन आत्मनिरीक्षण की ओर ले जाती है। मूल्य अभिविन्यास विकसित होते हैं, एक विश्वदृष्टि बनती है, एक सचेत "सामान्यीकृत, जीवन के लिए अंतिम दृष्टिकोण" (एस एल रुबिनशेटिन) बनता है, जो किसी को जीवन के अर्थ की समस्या तक पहुंचने की अनुमति देता है। शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्यों की विशेषता गंभीर ध्यान देने योग्य है। एक सक्रिय जीवन स्थिति बनती है। ज्ञान, अनुभव और विश्वासों की एक प्रणाली है। अर्थ की समस्याओं का समाधान किया जा रहा है।

दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का एक व्यक्तिगत रंग है। युवा पुरुष लगातार अपना और दूसरों का नैतिक और नैतिक स्तर पर मूल्यांकन करते हैं।

वैचारिक खोज में व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास, सामाजिक समुदाय के एक तत्व के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, सामाजिक स्थिति का चुनाव और इसे प्राप्त करने के तरीके शामिल हैं।

युवाओं में बढ़ी हुई भावनात्मक उत्तेजना, प्रतिक्रियाशीलता की विशेषता है। भावनाओं को व्यक्त करने के तरीके अधिक लचीले और विविध हो जाते हैं, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की अवधि बढ़ जाती है। किशोरावस्था में, आंतरिक भावनात्मक अवरोध के तंत्र का गठन और बाहरी प्रभावों के लिए चुनिंदा प्रतिक्रिया करने की क्षमता समाप्त हो जाती है।

संचार।व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण संबंधों का चक्र, जो हमेशा भावनात्मक रूप से रंगीन होते हैं, का विस्तार हो रहा है। विशिष्ट जानकारी प्राप्त करने के लिए एक सहकर्मी एक बहुत ही महत्वपूर्ण चैनल है। नई भूमिकाओं और स्थितियों को आत्मसात करना, संचार कौशल और संचार शैलियों का विकास, समूह से संबंधित जागरूकता, स्वायत्तता, भावनात्मक कल्याण और स्थिरता। दोस्ती को एक नए स्तर पर ले जाया जाता है। प्रेम का विषय और साथियों के साथ विशिष्ट संबंध दिखाई देते हैं। विपरीत लिंग के लोगों के साथ संबंध स्थापित करना। वयस्कों के साथ अनौपचारिक, गोपनीय संचार की आवश्यकता।

रसौली।विश्वदृष्टि (नैतिक विचारों और विश्वासों की एक प्रणाली जो आकांक्षाओं में परिवर्तन की ओर ले जाती है); मूल्य अभिविन्यास और सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली; एक स्थिर आत्म-चेतना और "मैं" की एक स्थिर छवि का गठन; पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय।

संकट 17 साल 1 वर्ष (व्यवहार का मौखिक विनियमन) और 7 वर्ष (प्रामाणिक विनियमन) के संकट जैसा दिखता है व्यवहार का मूल्य-अर्थपूर्ण स्व-नियमन. यदि कोई व्यक्ति व्याख्या करना सीखता है और, परिणामस्वरूप, अपने कार्यों को नियंत्रित करता है, तो उसके व्यवहार को स्पष्ट रूप से समझाने की आवश्यकता इन कार्यों को नई विधायी योजनाओं के अधीन कर देती है।

चेतना का दार्शनिक नशा है, युवक को संदेह, विचारों में डाल दिया जाता है जो उसकी सक्रिय सक्रिय स्थिति में हस्तक्षेप करते हैं। कभी-कभी राज्य मूल्य सापेक्षवाद (सभी मूल्यों की सापेक्षता) में बदल जाता है। माता-पिता की जड़ों से अलगाव, जो जीवन की योजनाओं के पतन में प्रकट होता है, विशेषता के सही विकल्प से निराशा में, गतिविधि की स्थितियों और सामग्री और इसके वास्तविक पाठ्यक्रम के बारे में विचारों के विचलन में।

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य

निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दीजिए:

1. "व्यक्तिगत" और "पेशेवर" हाई स्कूल के छात्रों से आप क्या समझते हैं?

2. किशोरावस्था और किशोरावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति में समानताएं और अंतर निर्धारित करें।

3. किशोरावस्था में सैद्धांतिक चेतना की विशिष्टता क्या है?

4. किशोरावस्था में विकासात्मक मुद्दों पर वर्तमान शोधों की सूची बनाइए।

1. राइस एफ। किशोरावस्था और युवाओं का मनोविज्ञान। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2000।
2. सपोगोवा ई.ई. मानव विकास का मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। - एम।, 2001।
3. एरिकसन ई। पहचान: युवा और संकट। - एम।, 1996।
4. कुलगिना आई.यू., कोल्युट्स्की वी.एन. "आयु से संबंधित मनोविज्ञान। विकास का पूरा जीवन चक्र। - एम।, 1998।
5. दरवेश ओ.बी. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।, 2003।
6. ओबुखोवा एल.एफ. बाल (आयु) मनोविज्ञान। पाठ्यपुस्तक। - एम।, रूसी शैक्षणिक एजेंसी, 1996।
7. शापावलेंको IV विकासात्मक मनोविज्ञान। - एम।, 2004।

थीम संरचना:

जल्दी और देर से युवाओं को अलग करना। किशोरावस्था में विकास की समस्याओं के समाधान पर ऐतिहासिक और सामाजिक-सांस्कृतिक कारकों का प्रभाव।

2. प्रारंभिक किशोरावस्था के विकास की सामाजिक स्थिति।प्रारंभिक किशोरावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति के आधार के रूप में माता-पिता पर निर्भरता का अस्तित्व और पेशेवर और व्यक्तिगत निर्धारण के कार्यों की प्राप्ति।

प्रारंभिक युवाओं में अग्रणी गतिविधि शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि है। उद्देश्यों के 2 समूहों द्वारा शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि की सशर्तता: शैक्षिक और पेशेवर। प्रारंभिक किशोरावस्था के सबसे महत्वपूर्ण कार्य के रूप में पेशे का चुनाव। पेशे के सही चुनाव के लिए शर्तें। करियर के चुनाव में गलतियां। व्यावसायिक अभिविन्यास। पेशेवर सलाह।

प्रारंभिक किशोरावस्था में व्यक्तित्व के मुख्य नियोप्लाज्म (पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, विश्वदृष्टि, मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली और सामाजिक दृष्टिकोण)।

5 . प्रारंभिक किशोरावस्था में व्यक्तित्व और संज्ञानात्मक विकास।किसी व्यक्ति की जीवन योजनाओं और स्व-शिक्षा कार्यक्रमों के निर्माण के आधार के रूप में आत्म-जागरूकता का विकास। मॉडल के निर्माण का प्रभाव, व्यक्ति की बाद की उपलब्धियों पर भविष्य की योजनाएँ। किशोरावस्था में संचार और भावनात्मक जीवन की विशेषताएं। स्वायत्तता और माता-पिता के साथ संबंधों के लिए प्रयास करना। साथियों के साथ संबंधों में ख़ासियत। किशोरावस्था में दोस्ती और प्यार।

विषय का संक्षिप्त विवरण।

1. आयु सीमाएँ और युवाओं की सामान्य विशेषताएँ।यौवन बचपन और वयस्कता के बीच पड़े व्यक्ति की परिपक्वता और विकास की एक निश्चित अवस्था है। बचपन से वयस्कता में संक्रमण आमतौर पर दो चरणों में विभाजित होता है: किशोरावस्था (किशोरावस्था) और किशोरावस्था (प्रारंभिक और देर से)। हालांकि, इन युगों की कालानुक्रमिक सीमाओं को अक्सर पूरी तरह से अलग तरीके से परिभाषित किया जाता है। उदाहरण के लिए, घरेलू मनोरोग में 14 से 18 वर्ष की आयु को किशोरावस्था कहा जाता है, जबकि मनोविज्ञान में 16-18 वर्ष की आयु को युवा पुरुष माना जाता है। शब्द "युवा" आश्रित बचपन से स्वतंत्र और जिम्मेदार वयस्कता में संक्रमण के चरण को दर्शाता है, जिसका अर्थ है, एक तरफ, शारीरिक, विशेष रूप से यौवन, और दूसरी ओर, सामाजिक परिपक्वता की उपलब्धि।

ऐतिहासिक और सामाजिक-सांस्कृतिक कारक किशोरावस्था में विकासात्मक समस्याओं के समाधान को प्रभावित करते हैं। ऐतिहासिक विकास की दर जितनी अधिक होती है, समय की एक इकाई में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिवर्तन किए जाते हैं, पीढ़ियों के बीच अंतर जितना अधिक ध्यान देने योग्य होता है, संस्कृति को पुराने से छोटे लोगों में स्थानांतरित करने के लिए तंत्र उतना ही जटिल होता है, और अधिक चयनात्मक रवैया होता है। युवा अपनी सामाजिक और सांस्कृतिक विरासत के लिए।

यद्यपि किशोरावस्था का मनोविज्ञान विकासात्मक मनोविज्ञान की सबसे पुरानी शाखाओं में से एक है, एल.एस.

एलएस वायगोत्स्की का यह विचार आज तक प्रासंगिक है, जो कि प्रारंभिक किशोरावस्था में व्यक्तित्व निर्माण की समस्या के मौजूदा विभिन्न दृष्टिकोणों से संकेत मिलता है।

युवाओं के लिए तीन मुख्य दृष्टिकोणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक में कई भिन्नताएं हैं।

विकास का बायोजेनेटिक सिद्धांत विकास के जैविक निर्धारकों पर केंद्रित है, जिसके साथ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुण सहसंबद्ध हैं। विकास की प्रक्रिया की व्याख्या मुख्य रूप से परिपक्वता के रूप में की जाती है, जिसके चरण सार्वभौमिक होते हैं। विकास के प्रकार और आयु संबंधी प्रक्रियाओं की विविधताएं आनुवंशिक रूप से निर्धारित संवैधानिक प्रकारों से प्राप्त होती हैं।

इस प्रवृत्ति के प्रतिनिधि, स्टेनली हॉल का मानना ​​​​था कि विकासात्मक मनोविज्ञान का मुख्य नियम बायोजेनेटिक "पुनरावृत्ति का नियम" है, जिसके अनुसार व्यक्तिगत विकास - ओटोजेनेसिस - फ़ाइलोजेनेसिस के मुख्य चरणों को दोहराता है। यदि किशोरावस्था जंगलीपन और सभ्यता की शुरुआत से मेल खाती है, तो किशोरावस्था यौवन की शुरुआत (12-13) से वयस्कता (22-25) तक की अवधि को कवर करती है, जो रोमांटिकता के युग के बराबर है। यह "तूफान और तनाव", आंतरिक संघर्षों की अवधि है, जिसके दौरान एक व्यक्ति में "व्यक्तित्व की भावना" होती है। हालांकि हॉल ने बहुत सारी तथ्यात्मक सामग्री को एक साथ लाया, उनके सिद्धांत की मनोवैज्ञानिकों द्वारा तुरंत आलोचना की गई, जिन्होंने बताया कि बाहरी समानता का मतलब उनके व्यवहार की मनोवैज्ञानिक पहचान नहीं है। सतही उपमाएँ जिन पर "पुनरावर्तन का नियम" आधारित है, मानसिक विकास के विशिष्ट प्रतिमानों को समझना और सामाजिक कारकों की भूमिका को कम आंकना कठिन बना देती है।

समाजशास्त्रीय सिद्धांत समाज की संरचना, समाजीकरण के तरीकों के आधार पर युवाओं के गुणों की व्याख्या करने का प्रयास करते हैं। युवाओं के अध्ययन में समाजशास्त्रीय अभिविन्यास सामाजिक मनोविज्ञान के प्रभाव से जुड़ा है। इस प्रवृत्ति के प्रतिनिधि जर्मन मनोवैज्ञानिक लेविन कर्ट अपने "क्षेत्र सिद्धांत" के साथ हैं।

वह इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि मानव व्यवहार एक ओर, व्यक्ति का, दूसरी ओर, उसके आसपास के वातावरण का एक कार्य है। हालाँकि, व्यक्ति के गुण और पर्यावरण के गुण परस्पर जुड़े हुए हैं। जिस प्रकार परिवार, विद्यालय आदि के बाहर कोई बच्चा नहीं होता है, उसी प्रकार सामाजिक संस्थाओं का उनके साथ बातचीत करने वाले व्यक्तियों से अलग कोई अस्तित्व नहीं है और उनके लिए धन्यवाद। सभी व्यक्तिगत और पर्यावरणीय घटकों की एकता और अंतःक्रिया को लेविन जीवन या मनोवैज्ञानिक स्थान कहते हैं।

उदाहरण के लिए, वह व्यक्ति के जीवन जगत के विस्तार, उसके संचार के चक्र आदि को युवाओं की सबसे महत्वपूर्ण प्रक्रिया मानता है। एक युवक का व्यवहार सबसे पहले उसके व्यवहार की सीमांतता (मध्यस्थता) से निर्धारित होता है। बच्चों की दुनिया से बड़ों की ओर बढ़ते हुए, युवक पूरी तरह से किसी एक या दूसरे से संबंधित नहीं होता है। उनकी सामाजिक स्थिति और जीवन की दुनिया की यह विशेषता उनके मानस में प्रकट होती है, जो आंतरिक विरोधाभासों, दावों के स्तर की अनिश्चितता और इसी तरह की विशेषता है। यह तनाव जितना अधिक होता है, बचपन की दुनिया और वयस्कता की दुनिया के बीच का अंतर उतना ही तेज होता है, और उन्हें अलग करने वाली सीमाएं उतनी ही महत्वपूर्ण होती हैं।

लेविन की अवधारणा का लाभ यह है कि वह युवाओं को एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में मानता है, जो व्यक्ति के मानसिक विकास को उसके सामाजिक व्यवहार में परिवर्तन से जोड़ता है। हालाँकि, यह अवधारणा बहुत सारगर्भित है। बच्चे के जीवन की दुनिया को उसके तात्कालिक वातावरण के आधार पर रखते हुए, लेविन का सूक्ष्म पर्यावरण अपने सामान्य सामाजिक निर्धारकों की छाया में छोड़ देता है, जैसे कि सामाजिक उत्पत्ति, व्यवसाय, विकास की सामान्य स्थितियाँ। इसके अलावा, वह हाशिए की अवधि की आयु सीमा को निर्दिष्ट नहीं करता है, विशेष रूप से, एक किशोर और एक युवा व्यक्ति के बीच के अंतर, इसकी व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विविधताएं।

युवाओं के लिए जैव और समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण की एक सामान्य विशेषता यह है कि वे विकास के स्रोतों और प्रेरक शक्तियों को मुख्य रूप से अतिरिक्त-मानसिक कारकों में देखते हैं। वे। यदि पहले मामले में शरीर में होने वाली जैविक प्रक्रियाओं पर जोर दिया जाता है, तो दूसरे में - सामाजिक प्रक्रियाओं पर जिसमें व्यक्ति भाग लेता है या उसके संपर्क में आता है।

साइकोजेनेटिक सिद्धांत मानसिक प्रक्रियाओं के उचित विकास को सामने लाते हैं।

मनोगतिक दिशा मुख्य रूप से भावनाओं, ड्राइव में व्यवहार की व्याख्या करती है। इस प्रवृत्ति के प्रतिनिधि, ई. एरिकसन का मानना ​​है कि मानव विकास में तीन परस्पर जुड़े हुए हैं, यद्यपि स्वायत्त, प्रक्रियाएं: दैहिक विकास, जीव विज्ञान द्वारा अध्ययन; सामाजिक विज्ञानों द्वारा अध्ययन किए गए मनोविज्ञान और सामाजिक विकास द्वारा अध्ययन किए गए चेतन स्व का विकास। विकास का मूल नियम "एपिजेनेटिक सिद्धांत" में निहित है, जिसके अनुसार विकास के प्रत्येक नए चरण में नई घटनाएं और गुण उत्पन्न होते हैं जो प्रक्रिया के पिछले चरणों में नहीं थे। एरिकसन जीवन चक्र को चरणों में विभाजित करता है, जिनमें से प्रत्येक के अपने विशिष्ट कार्य होते हैं। यौवन को जीवन चक्र में पाँचवाँ चरण दिया जाता है। यह इसकी विशिष्टता, व्यक्तित्व की भावना की उपस्थिति की विशेषता है। और इस चरण की एक विशिष्ट विशेषता प्रदर्शन की गई भूमिकाओं की सीमा है, इसका विस्तार होता है, लेकिन युवक इन भूमिकाओं को गंभीरता से और पूरी तरह से आत्मसात नहीं करता है, लेकिन, जैसा कि यह था, कोशिश करता है, उन्हें अपने लिए आज़माता है। एरिकसन आत्म-चेतना, मनोवैज्ञानिक हितों के गठन के तंत्र का विस्तार से विश्लेषण करता है। यद्यपि एरिकसन व्यक्तित्व निर्माण के सामाजिक-ऐतिहासिक पहलुओं पर अधिक ध्यान देते हैं, यह विशेष रूप से पर्याप्त नहीं है। विशेष रूप से, विकासात्मक संकट बच्चे के परिपक्व आंतरिक गुणों और पर्यावरण के बीच अंतर्विरोधों का परिणाम प्रतीत होता है, और वह उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म खुद को बहुत कठोर और मानक रूप से तैयार करता है।

घरेलू मनोविज्ञान युवाओं के व्यापक अध्ययन के सिद्धांत पर आधारित है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा तैयार किया गया था। किसी व्यक्ति के सामाजिक सार के बारे में उच्च मानसिक कार्यों के विकास के उनके सिद्धांत के अनुसार, "एक बच्चे के सांस्कृतिक विकास में प्रत्येक कार्य दो बार दृश्य पर दिखाई देता है, पहले सामाजिक, फिर मनोवैज्ञानिक, पहले लोगों के बीच, जैसा कि एक इंटरसाइकिक श्रेणी, फिर बच्चे के अंदर, एक इंट्रासाइकिक श्रेणी के रूप में। "।

युवाओं की समस्या का अध्ययन सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों और विकास के आंतरिक पैटर्न को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए, अर्थात। जटिल।

किशोरावस्था एक व्यक्ति के जीवन में एक महत्वपूर्ण अवधि है। इस उम्र में शारीरिक विकास समाप्त हो जाता है। शारीरिक विकास की विशेषताएं युवा पुरुषों के कुछ गुणों के विकास को प्रभावित करती हैं और उनके आगे के जीवन की संभावनाओं को निर्धारित करती हैं। युवा पुरुषों के शारीरिक विकास के मुद्दे दो कारणों से महत्वपूर्ण हैं:

1) इसका मतलब है कि लड़के और लड़कियों के व्यक्तिगत शारीरिक संगठन की विशेषताओं के आधार पर पेशे का चुनाव;

2) लिंगों का परस्पर आकर्षण होता है।

किशोरावस्था अपेक्षाकृत शांत शारीरिक विकास की अवधि है। इसमें शरीर के अलग-अलग हिस्सों का अनुपात नहीं होता है, जैसा कि एक किशोरी में देखा जाता है। विशेष रूप से मांसपेशियां विकसित होती हैं, छाती का आयतन बढ़ता है, कंकाल का अस्थिभंग, ट्यूबलर हड्डियां, ऊतकों और अंगों का निर्माण और कार्य समाप्त होता है, अंतःस्रावी ग्रंथियों का लयबद्ध कार्य स्थापित होता है। तंत्रिका तंत्र और मस्तिष्क के विकास में परिवर्तन निर्धारित होते हैं। घटनाओं को अमूर्त और सामान्य करने की क्षमता विकसित होती है, जो विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक मानसिक गतिविधि की जटिलता का संकेतक है। बच्चों की परिपक्वता का कारण शारीरिक परिपक्वता है।

2. किशोरावस्था के विकास की सामाजिक स्थिति।युवक एक बच्चे और एक वयस्क के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है। युवाओं की सामाजिक स्थिति विषम है। यौवन प्राथमिक समाजीकरण का अंतिम चरण है। बच्चे की स्थिति को वयस्कों पर उसकी निर्भरता की विशेषता है, जो उसके जीवन की मुख्य सामग्री और दिशा निर्धारित करते हैं। युवा पुरुषों द्वारा निभाई जाने वाली भूमिकाएँ वयस्कों की भूमिकाओं से गुणात्मक रूप से भिन्न होती हैं, और दोनों पक्ष इस बात से स्पष्ट रूप से अवगत हैं। एक युवा व्यक्ति के जीवन की जटिलता के साथ, न केवल सामाजिक भूमिकाओं और हितों की सीमा का मात्रात्मक विस्तार होता है, बल्कि गुणात्मक परिवर्तन भी होता है, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के आगामी उपाय के साथ अधिक से अधिक वयस्क भूमिकाएं होती हैं। युवक भविष्य का पेशा चुनने के बारे में सोचने लगता है। पेशे का चुनाव अनिवार्य रूप से सभी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिणामों के साथ युवा पुरुषों और महिलाओं के जीवन पथ को अलग करता है। वयस्क स्थिति के तत्वों के साथ, युवक अभी भी निर्भरता की विशेषताओं को बरकरार रखता है जो उसकी स्थिति को बच्चे के करीब लाता है। आर्थिक रूप से वह अभी भी अपने माता-पिता पर निर्भर है। स्कूल में, एक ओर, उसे लगातार याद दिलाया जाता है कि वह एक वयस्क है, वृद्ध है, और दूसरी ओर, वे लगातार उससे आज्ञाकारिता की माँग करते हैं। यह स्कूल के बाहर भी होता है। स्थिति की अनिश्चितता और की गई मांगों को युवा मनोविज्ञान में अपने तरीके से अपवर्तित किया गया है।

मध्यस्थ सामाजिक स्थिति और युवाओं की स्थिति भी इसके मानस की कुछ विशेषताओं को निर्धारित करती है। युवा पुरुष अभी भी किशोरावस्था से विरासत में मिली समस्याओं के बारे में गंभीर रूप से चिंतित हैं - उनकी अपनी उम्र की विशिष्टता, बड़ों से स्वायत्तता का अधिकार आदि। सामाजिक और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय में वयस्कों से उतनी स्वायत्तता नहीं है, जितनी कि एक स्पष्ट अभिविन्यास और वयस्क दुनिया में किसी के स्थान की परिभाषा है।

प्रारंभिक किशोरावस्था में, क्या होना चाहिए और किसे होना चाहिए, से जुड़ी जरूरतों को साकार किया जाता है। इस उम्र में पेशेवर और व्यक्तिगत दृढ़ संकल्प के ये सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं। युवक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने की कगार पर है। एल.आई. बोज़ोविक इस बात पर जोर देते हैं कि विकास की एक पूरी तरह से नई सामाजिक स्थिति बनाई जा रही है।

व्यावसायिक परिभाषा में उनकी पेशेवर आकांक्षाओं के दायरे की परिभाषा और पेशे की पसंद, संज्ञानात्मक रुचियां और सामान्य और विशेष क्षमताओं का विकास शामिल है।

व्यक्तिगत परिभाषा को आत्म-जागरूकता के विकास, महत्वपूर्ण वयस्कों के प्रभाव और विचारों, विश्वासों की एक प्रणाली के गठन, किसी के भविष्य का एक मॉडल बनाने की विशेषता है। .

3. शुरुआती युवाओं में अग्रणी गतिविधि. सर्वोपरि महत्व के कार्य के रूप में अपने जीवन पथ को चुनते हुए, युवक को आत्मनिर्णय के कार्य का सामना करना पड़ता है।

पेशे का चुनाव युवक की विकासात्मक स्थिति का मनोवैज्ञानिक केंद्र बन जाता है, जिससे उसमें एक तरह की आंतरिक स्थिति पैदा हो जाती है। यह मौलिकता इस तथ्य में निहित है कि हाई स्कूल के छात्र वे लोग हैं जो भविष्य की ओर मुड़े हुए हैं, और जो कुछ भी मौजूद है वह उन्हें व्यक्तित्व के इस मुख्य अभिविन्यास के आलोक में दिखाई देता है।

प्रारंभिक युवावस्था में शिक्षण को विज्ञान की मूल बातें सीखने के रूप में नहीं देखा जाता है, बल्कि पेशेवर गतिविधि के संभावित क्षेत्रों से परिचित होने के रूप में देखा जाता है। तदनुसार, शैक्षिक हितों का एक विभाजन है, एक विषय का दूसरे की तुलना में अधिक गहन अध्ययन। अग्रणी शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि, जिसकी अपनी विशेषताएं हैं:

1) भविष्य पर स्पष्ट ध्यान देने के साथ सीखने की स्थितियों का व्यापक निर्माण;

2) शैक्षिक कार्यों के स्वतंत्र परिवर्तन में छात्रों की उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित भागीदारी।

प्रारंभिक किशोरावस्था में सीखने में रुचि में वृद्धि इस तथ्य के कारण है कि सीखने की एक नई प्रेरक संरचना आकार ले रही है। हाई स्कूल के छात्र स्वयं, सबसे पहले, शिक्षा को आगे जारी रखने, अपने विकास के लिए सीखने की आवश्यकता में दृढ़ विश्वास जैसे उद्देश्यों की ओर इशारा करते हैं, अर्थात्। प्रमुख स्थान पर आत्मनिर्णय और स्वतंत्र जीवन की तैयारी से जुड़े उद्देश्यों का कब्जा है। ये उद्देश्य व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करते हैं और प्रभावी हो जाते हैं।

प्रेरक संरचना में एक उच्च स्थान पर ऐसे व्यापक सामाजिक उद्देश्यों का कब्जा है जैसे समाज को लाभ पहुंचाने की इच्छा, समाज के लिए विज्ञान के व्यावहारिक महत्व में दृढ़ विश्वास। वे अपनी ताकत और उद्देश्यों को बनाए रखते हैं जो सीखने की गतिविधि में ही निहित हैं, सामग्री और सीखने की प्रक्रिया में रुचि रखते हैं।

प्रारंभिक किशोरावस्था में होने वाली अग्रणी गतिविधि में परिवर्तन कट्टरपंथी है: साथियों के साथ संचार को पेशेवर आत्मनिर्णय के चरण से बदल दिया जाता है, जिसके लिए मानसिक, आध्यात्मिक और नागरिक परिपक्वता के ऐसे स्तर की आवश्यकता होती है, जिसके बिना कोई व्यक्ति पूर्ण विकसित नहीं हो सकता। समाज और उसके सार्वजनिक संस्थानों के सदस्य।

पेशे का चयन करते समय हाई स्कूल के छात्रों के पास पहले से ही एक दृढ़ सेट होता है, हालांकि इसमें उतार-चढ़ाव भी होते हैं। यह तब होता है जब एक ही समय में कई व्यवसायों को पसंद किया जाता है, झुकाव और क्षमताओं के बीच, व्यवसायों को चुनने में आदर्श और वास्तविक संभावनाओं के बीच संघर्ष होता है। छात्र एक विश्वविद्यालय में प्रवेश करना चाहता है, लेकिन प्रदर्शन कम है, या छात्र की एक में रुचि है, माता-पिता दूसरे को सलाह देते हैं, साथियों - तीसरा।

पेशा चुनने की प्रक्रिया में व्यक्ति की उच्च गतिविधि शामिल होती है। चूंकि एक पेशा चुनने की स्थिति बहुआयामीता की विशेषता है, एक पेशे की सही (पर्याप्त) पसंद के लिए, एक युवा को बहुत सारे आंतरिक कार्य करने पड़ते हैं। उसे अपने संसाधनों, चुने हुए पेशे की आवश्यकताओं का विश्लेषण करने, संभावित विसंगतियों का एहसास करने और इन विसंगतियों को ठीक करने की संभावना या असंभवता का आकलन करने की आवश्यकता है।

पेशा चुनने में व्यावसायिक अभिविन्यास एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। ई.आई. गोलोवखा का मानना ​​​​है कि छात्रों के पेशेवर अभिविन्यास को उनके जीवन की संभावनाओं और मूल्य अभिविन्यास से व्यवस्थित रूप से जोड़ा जाना चाहिए। यह सीधे पेशेवर क्षेत्र तक सीमित नहीं होना चाहिए, बल्कि हमेशा युवाओं के सबसे महत्वपूर्ण जीवन लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

व्यावसायिक अभिविन्यास एक जटिल मनोवैज्ञानिक समस्या है। इसमें व्यक्तित्व लक्षणों का ज्ञान और सबसे बढ़कर, एक युवा व्यक्ति की क्षमताएं शामिल हैं जो एक पेशा चुनने में उन्मुख हैं। क्षमताओं का निर्माण व्यक्ति की व्यक्तिगत पहचान को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए, अर्थात। बाहरी परिस्थितियों (विषय और सूक्ष्म-सामाजिक वातावरण) को ध्यान में रखते हुए विकास की आंतरिक स्थितियाँ।

एक सुसंगत और यथार्थवादी जीवन परिप्रेक्ष्य बनाने के लिए, किसी विशेष पेशे की पसंद से जुड़े सफल और असफल जीवन पथ के विशिष्ट उदाहरणों के साथ युवा पुरुषों और महिलाओं को परिचित करना आवश्यक है। भविष्य की कामकाजी परिस्थितियों को जानना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो भविष्य के पेशे के लिए युवा आवश्यकताओं की प्रणाली में अग्रणी पदों में से एक है। कैरियर मार्गदर्शन कार्य में, न केवल जीवन लक्ष्यों और योजनाओं की परिभाषा से जुड़े तर्कसंगत पहलुओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, बल्कि व्यक्ति की भावनात्मक विशेषताओं को भी ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। प्रारंभिक युवावस्था में, सफल आत्मनिर्णय को व्यवस्थित करने के लिए, छात्रों को व्यवसायों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से परिचित कराना आवश्यक है, अर्थात। किसी विशेष पेशे के व्यक्ति के ध्यान, अवलोकन, सोच, इच्छा, चरित्र और अन्य मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर लागू होने वाली आवश्यकताओं के साथ। उन्हें इस बात से परिचित कराना महत्वपूर्ण है कि किसी विशेष गतिविधि में व्यक्तित्व के कौन से पहलू बनते हैं।

एक पेशा चुनने में, पेशेवर परामर्श बहुत महत्वपूर्ण है - यह कैरियर मार्गदर्शन प्रणाली का हिस्सा है, जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की क्षमताओं का अध्ययन करना, उसे पेशा चुनने और आवश्यक, लेकिन अपर्याप्त रूप से विकसित क्षमताओं के गठन को सही करने के लिए सिफारिशें देना है। पेशेवर परामर्श में तीन चरण होते हैं: प्रारंभिक, अंतिम और स्पष्टीकरण। प्रारंभिक व्यावसायिक परामर्श परिवार और स्कूल में आयोजित किया जाता है और इसके दो लक्ष्य होते हैं: पहला, छात्र के व्यक्तित्व और उसकी क्षमताओं की गतिशील कार्यात्मक संरचना का अध्ययन करना; दूसरे, अपर्याप्त रूप से विकसित व्यक्तित्व लक्षण, उसकी रुचियों, क्षमताओं और व्यवसाय को समग्र रूप से बनाने के लिए।

अंतिम पेशेवर परामर्श का उद्देश्य युवक को उसकी क्षमताओं के अनुसार जीवन में भविष्य का रास्ता चुनने में मदद करना है।

व्यावसायिक सलाह को स्पष्ट करना एक सामान्य शिक्षा स्कूल के कार्यों से परे है और व्यावसायिक स्कूलों में किया जाता है।

4. प्रारंभिक किशोरावस्था में प्रमुख रसौली।अग्रणी प्रकार की गतिविधि के भीतर, शुरुआती युवाओं के मुख्य नियोप्लाज्म बनते हैं - पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, विश्वदृष्टि, मूल्य अभिविन्यास और सामाजिक दृष्टिकोण की एक प्रणाली।

किशोरावस्था में व्यावसायिक आत्मनिर्णय किसी पेशे की प्रारंभिक पसंद है। विभिन्न गतिविधियों को युवक के हितों के संदर्भ में, फिर उसकी क्षमताओं के संदर्भ में और अंत में उसकी मूल्य प्रणाली के संदर्भ में क्रमबद्ध और उन्मुख किया जाता है।

मूल्य पहलू, दोनों सार्वजनिक (किसी विशेष पेशे के सामाजिक मूल्य के बारे में जागरूकता) और व्यक्तिगत (एक व्यक्ति अपने लिए क्या चाहता है की जागरूकता), अधिक सामान्यीकृत और आमतौर पर परिपक्व होते हैं और रुचियों और क्षमताओं की तुलना में बाद में महसूस किए जाते हैं। विषय में रुचि हाई स्कूल के छात्र को इसमें और अधिक संलग्न होने के लिए प्रेरित करती है, इससे उसकी क्षमताओं का विकास होता है, और क्षमताओं की पहचान, बदले में, रुचि को मजबूत करती है।

प्रारंभिक किशोरावस्था सामाजिक गतिविधि में महत्वपूर्ण वृद्धि की अवधि है। लड़के और लड़कियां न केवल घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय जीवन की घटनाओं में रुचि रखते हैं, बल्कि वे स्वयं भी सक्रिय भागीदार बनना चाहते हैं। हाई स्कूल के छात्रों की सामाजिक गतिविधि की अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं। इस युग की रूमानियत की विशेषता युवा लोगों को मुख्य रूप से बड़ी चीजों को लेने के लिए प्रोत्साहित करती है।

प्रारंभिक किशोरावस्था में, सामाजिक दृष्टिकोण की एक जटिल प्रणाली का गठन पूरा हो जाता है, और यह दृष्टिकोण के सभी घटकों से संबंधित है: संज्ञानात्मक, भावनात्मक और व्यवहारिक। लेकिन प्रारंभिक युवावस्था की अवधि महान विरोधाभासों, आंतरिक असंगति और कई सामाजिक दृष्टिकोणों की परिवर्तनशीलता की विशेषता है।

विश्वदृष्टि के निर्माण के लिए प्रारंभिक युवावस्था एक निर्णायक उम्र है। विश्वदृष्टि के गठन का पहला संकेतक ब्रह्मांड के सबसे सामान्य सिद्धांतों, प्रकृति के सार्वभौमिक नियमों और मानव अस्तित्व में संज्ञानात्मक रुचि की वृद्धि है।

प्रारंभिक युवाओं के वैचारिक दृष्टिकोण आमतौर पर बहुत विरोधाभासी होते हैं। गंभीर, गहरे निर्णय भोले, बचकाने लोगों के साथ अजीब तरह से जुड़े हुए हैं। एक युवक, इस पर ध्यान दिए बिना, एक और उस बातचीत के दौरान मौलिक रूप से अपनी स्थिति बदल सकता है, समान रूप से उत्साही और स्पष्ट रूप से सीधे विपरीत, असंगत विचारों का बचाव कर सकता है। लेकिन यह शुरुआती युवाओं की एक सामान्य विशेषता है।

वैचारिक खोज में व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास शामिल होता है, अर्थात। एक सामाजिक समुदाय के एक तत्व के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, भविष्य की सामाजिक स्थिति का चुनाव और इसे प्राप्त करने के तरीके।

एक विश्वदृष्टि के विकास में केंद्रीय स्थान पर मौलिक सामाजिक और नैतिक समस्याओं के समाधान का कब्जा है, जिन्हें अक्सर जीवन के अर्थ के प्रश्न के आसपास समूहीकृत किया जाता है। दरअसल, युवक इस सवाल का जवाब ढूंढ रहा है कि अपने जीवन को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सामग्री से कैसे भरा जाए।

एक विश्वदृष्टि और मूल्य अभिविन्यास का गठन, किसी व्यक्ति का आत्मनिर्णय और आत्म-शिक्षा गंभीर सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में उसकी भागीदारी को निर्धारित करती है जो न केवल नैतिक मानकों के गठन को सुनिश्चित करती है, बल्कि उचित व्यवहार संबंधी आदतों का निर्माण भी करती है।

5. प्रारंभिक किशोरावस्था में व्यक्तित्व और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास।उच्च कक्षाओं में, बच्चों के व्यक्तित्व और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास इस स्तर तक पहुंच जाता है कि वे सबसे जटिल सहित एक वयस्क के सभी प्रकार के मानसिक कार्यों को करने के लिए व्यावहारिक रूप से तैयार होते हैं। प्रारंभिक किशोरावस्था में संज्ञानात्मक क्षेत्र के बारे में बोलते हुए, एल.आई. Bozhovich नोट करता है कि "एक बड़े छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि में एक भी बौद्धिक ऑपरेशन नहीं है जो एक किशोर के पास नहीं होगा।" वास्तव में, एक युवक, एक किशोर की तरह, अवधारणाओं में सोचता है, विभिन्न मानसिक कार्यों का उपयोग करता है, तर्क करता है, तार्किक रूप से याद करता है, हालांकि इस संबंध में भी बदलाव हैं। किशोरावस्था में, विचार अंततः शब्द के साथ जुड़ जाता है, जिसके परिणामस्वरूप आंतरिक भाषण सोच को व्यवस्थित करने और अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विनियमित करने के मुख्य साधन के रूप में बनता है। अपनी उच्चतम अभिव्यक्तियों में बुद्धि मौखिक हो जाती है, और भाषण बौद्धिक हो जाता है। एक पूर्ण सैद्धांतिक सोच है। इसके साथ ही, वैज्ञानिक अवधारणाओं के गठन की एक सक्रिय प्रक्रिया है जिसमें स्कूल में अध्ययन किए जाने वाले विज्ञानों के ढांचे के भीतर किसी व्यक्ति के वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की नींव शामिल होती है। मानसिक क्रियाओं और अवधारणाओं के साथ संचालन, तर्क के तर्क के आधार पर और मौखिक-तार्किक, अमूर्त सोच को दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच से अलग करते हुए, अंतिम रूप प्राप्त करते हैं। क्या इन सभी प्रक्रियाओं को तेज करना संभव है, और यदि हां, तो इसे कैसे करें?

उच्च विद्यालय के छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विकास के अवसरों के दृष्टिकोण से, शिक्षा में सुधार के दृष्टिकोण से, इस प्रश्न का उत्तर सकारात्मक में दिया जाना चाहिए।

युवा पुरुषों के बौद्धिक विकास को 3 दिशाओं में तेज किया जा सकता है: सोच की वैचारिक संरचना, भाषण बुद्धि और कार्य की आंतरिक योजना।

बौद्धिक हितों की चौड़ाई को अक्सर युवावस्था में फैलाव, प्रणाली और पद्धति की कमी के साथ जोड़ा जाता है। कई युवा पुरुष सभी ज्ञान के स्तर और विशेष रूप से मानसिक क्षमताओं को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करते हैं।

ध्यान की मात्रा, इसकी तीव्रता को लंबे समय तक बनाए रखने और इसे एक विषय से दूसरे विषय पर स्विच करने की क्षमता उम्र के साथ बढ़ती जाती है। उसी समय, रुचियों के उन्मुखीकरण के आधार पर, ध्यान अधिक चयनात्मक हो जाता है। युवा पुरुष अक्सर एक चीज पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, अनुपस्थित-मन और पुरानी ऊब की शिकायत करते हैं। ध्यान की "खराब शिक्षा", कुछ उत्तेजनाओं और परेशानियों से ध्यान केंद्रित करने, स्विच करने और विचलित होने में असमर्थता, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और प्रारंभिक किशोरावस्था की कुछ भावनात्मक समस्याओं के मुख्य कारणों में से एक है।

बुद्धि का विकास रचनात्मक क्षमताओं के विकास से निकटता से संबंधित है, जिसमें न केवल जानकारी को आत्मसात करना शामिल है, बल्कि बौद्धिक पहल की अभिव्यक्ति और कुछ नया बनाना भी शामिल है।

प्रारंभिक किशोरावस्था में स्मृति के पुनर्गठन से जुड़ी महत्वपूर्ण प्रक्रियाएं होती हैं। तार्किक स्मृति सक्रिय रूप से विकसित होने लगती है, मध्यस्थ संस्मरण की उत्पादकता बढ़ जाती है।

सक्रिय विकास पढ़ने, एकालाप और लिखित भाषण प्राप्त करता है। पढ़ना सही ढंग से, धाराप्रवाह और स्पष्ट रूप से पढ़ने की क्षमता से दिल से सुनाने की क्षमता से विकसित होता है। एकालाप भाषण एक छोटे से काम को स्वतंत्र रूप से एक मौखिक प्रस्तुति तैयार करने, तर्क करने, विचारों को व्यक्त करने और उन्हें बहस करने की क्षमता में बदलने की क्षमता से बदल जाता है। लिखित भाषण किसी दिए गए या मनमाने विषय पर एक स्वतंत्र रचना को लिखित रूप में लिखने की क्षमता से दिशा में सुधार करता है।

युवक सवालों के बारे में चिंतित है: मैं कौन हूँ? मैं क्या हूँ? मैं किस लिए प्रयास कर रहा हूं? उनका उत्तर देते हुए युवक आत्म-जागरूकता बनाता है। आत्म-जागरूकता का विकास प्रारंभिक किशोरावस्था में व्यक्तित्व की एक विशेषता है। आत्म-चेतना एक जटिल मनोवैज्ञानिक संरचना है, जिसका निर्माण लगभग व्यक्ति के जीवन भर होता है। इसमें निम्नलिखित घटकों के रूप में शामिल हैं:

1) अपनी पहचान के बारे में जागरूकता

2) एक सक्रिय, सक्रिय सिद्धांत के रूप में अपने स्वयं के "मैं" की चेतना

3) उनके मानसिक गुणों और गुणों के बारे में जागरूकता

4) सामाजिक और नैतिक आत्म-मूल्यांकन की एक निश्चित प्रणाली।

ये सभी तत्व कार्यात्मक और आनुवंशिक रूप से एक दूसरे से संबंधित हैं। लेकिन वे एक ही समय में नहीं बनते हैं। पहचान की चेतना का निर्माण पहले से ही एक शिशु में दिखाई देता है जब वह बाहरी वस्तुओं के कारण होने वाली संवेदनाओं और चेतना के अपने शरीर "I" के कारण होने वाली संवेदनाओं के बीच अंतर करना शुरू कर देता है - लगभग 3 साल की उम्र से, जब बच्चा व्यक्तिगत सर्वनामों का सही उपयोग करना शुरू करता है . किसी के मानसिक गुणों और आत्म-सम्मान के बारे में जागरूकता किशोरावस्था और युवावस्था में सबसे अधिक महत्व प्राप्त करती है। लेकिन चूंकि ये सभी घटक आपस में जुड़े हुए हैं, उनमें से एक का संवर्धन अनिवार्य रूप से पूरी प्रणाली को संशोधित करता है।

आत्म-चेतना जीवन और गतिविधि की मांगों से उत्पन्न होती है। टीम में एक नई स्थिति, दूसरों के साथ नए संबंध युवा को उसकी क्षमताओं का मूल्यांकन करने के लिए, उसके द्वारा प्रस्तुत आवश्यकताओं के अनुपालन या असंगति के संदर्भ में उसके व्यक्तित्व की ख़ासियत का एहसास कराते हैं।

आत्म-जागरूकता स्वयं के प्रति एक समग्र दृष्टिकोण है, स्वयं के प्रति एक भावनात्मक दृष्टिकोण, किसी की उपस्थिति का आत्म-मूल्यांकन, मानसिक, नैतिक, स्वैच्छिक गुण, किसी की ताकत और कमजोरियों के बारे में जागरूकता, जिसके आधार पर उद्देश्यपूर्ण आत्म-सुधार के अवसर हैं। , स्व-शिक्षा।

आत्म-चेतना का निर्माण और किसी के व्यक्तित्व की एक स्थिर छवि, "मैं" प्रारंभिक युवाओं की सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया है। यह कई तरह से होता है:

1) अपने भीतर की दुनिया को खोलना। युवक अपनी भावनाओं को बाहरी घटनाओं के व्युत्पन्न के रूप में नहीं, बल्कि अपने "मैं" की स्थिति के रूप में देखना शुरू कर देता है, अपनी विशिष्टता की भावना, दूसरों के प्रति असमानता प्रकट होती है, कभी-कभी अकेलेपन की भावना प्रकट होती है ("अन्य लोग नहीं समझते हैं" मैं, मैं अकेला हूँ")।

2) समय की अपरिवर्तनीयता के बारे में जागरूकता है। यह युवक को जीवन के अर्थ, उसकी संभावनाओं, उसके भविष्य, उसके लक्ष्यों के बारे में गंभीरता से सोचने पर मजबूर करता है। धीरे-धीरे, सपने से गतिविधि की कुछ हद तक यथार्थवादी योजनाएं उभरने लगती हैं, जिनमें से आपको चुनना है। जीवन योजना व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के पूरे क्षेत्र को कवर करती है: नैतिक चरित्र, जीवन शैली, आकांक्षाओं का स्तर, पेशे की पसंद और जीवन में किसी का स्थान। अपने लक्ष्यों, जीवन की आकांक्षाओं, जीवन योजना के विकास के प्रति जागरूकता आत्म-जागरूकता में एक महत्वपूर्ण चरण है।

3) स्वयं के बारे में एक समग्र दृष्टिकोण बनता है। इसके अलावा, सबसे पहले, एक व्यक्ति अपने शरीर की विशेषताओं, उपस्थिति, आकर्षण और फिर उसके नैतिक, मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक, स्वैच्छिक गुणों का एहसास और मूल्यांकन करता है। युवा स्व-मूल्यांकन अक्सर विरोधाभासी होते हैं: "मेरे दिमाग में, मैं एक प्रतिभाशाली + एक गैर-एकता हूं।" विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, अपने बारे में अन्य लोगों की राय और आत्म-अवलोकन, उनके गुणों और क्षमताओं के आत्म-विश्लेषण को ध्यान में रखते हुए, एक युवा व्यक्ति आत्म-सम्मान विकसित करता है - एक सामान्यीकृत दृष्टिकोण वह स्वयं।

यौवन में, मूल्यों की पुरानी व्यवस्था के टूटने और अपने व्यक्तिगत गुणों के बारे में एक नई जागरूकता के कारण, स्वयं के व्यक्तित्व के विचार को संशोधित किया जा रहा है। युवा पुरुष अक्सर फुलाए हुए, अवास्तविक दावों को सामने रखते हैं, अपनी क्षमताओं को कम आंकते हैं। यह निराधार आत्मविश्वास अक्सर वयस्कों को परेशान करता है, जिससे कई संघर्ष और निराशा होती है।

लेकिन जैसा कि युवा आत्मविश्वास अप्रिय है, मनोवैज्ञानिक रूप से कम आत्मसम्मान अधिक खतरनाक है। यह आत्म-छवि को विरोधाभासी और अस्थिर बनाता है। कम आत्मसम्मान वाले युवा पुरुषों को अक्सर संवाद करने में कठिनाई होती है और वे खुद को दूसरों से दूर कर लेते हैं।

आत्म-सम्मान आत्म-सम्मान सहित अन्य व्यक्तित्व लक्षणों से निकटता से संबंधित है। शैक्षिक कार्य के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन है। यह इस तथ्य के कारण है कि दोनों चरम - निम्न और उच्च आत्म-सम्मान दोनों गंभीर आंतरिक संघर्षों को जन्म देते हैं। पर्याप्त आत्म-सम्मान और आत्म-जागरूकता के विकास के लिए महत्वपूर्ण है साथियों और बड़ों के साथ संयुक्त कार्य, अपने बारे में एक युवा व्यक्ति के विचार, उसकी क्षमताओं को लगातार सुधारना।

प्रारंभिक किशोरावस्था में उच्च स्तर की आत्म-जागरूकता, बदले में, आत्म-शिक्षा की ओर ले जाती है।

किशोरावस्था में आत्मनिर्णय की समस्याओं को माता-पिता, साथियों, शिक्षकों के साथ संचार में हल किया जाता है।

प्रारंभिक किशोरावस्था में समानता के आधार पर माता-पिता के साथ संबंधों के पुनर्गठन की प्रवृत्ति जारी है, और स्वायत्तता की इच्छा बढ़ रही है।

आधुनिक मनोविज्ञान में युवा पुरुषों की स्वायत्तता का प्रश्न विशेष रूप से सामने आता है। उसी समय, व्यवहारिक स्वायत्तता को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें एक युवा व्यक्ति की आवश्यकता और अधिकार होता है कि वह अपने स्वयं के मुद्दों पर स्वतंत्र रूप से निर्णय ले सके, भावनात्मक स्वायत्तता - अपने माता-पिता से स्वतंत्र रूप से चुने गए अपने स्वयं के अनुलग्नकों की आवश्यकता और अधिकार। नैतिक और मूल्य स्वायत्तता - अपने स्वयं के विचारों की आवश्यकता और अधिकार और ऐसे का वास्तविक अस्तित्व।

युवा पुरुष सबसे पहले, निश्चित रूप से, कुछ सीमाओं के भीतर, अवकाश के क्षेत्र में व्यवहारिक स्वायत्तता प्राप्त करते हैं। युवा पुरुष अक्सर वयस्कों की तुलना में साथियों को अवकाश साथी के रूप में पसंद करते हैं।

भावनात्मक स्वायत्तता बड़ी कठिनाइयों के साथ है। यह इस तथ्य के कारण है कि युवा पुरुषों को ऐसा लगता है कि उनके माता-पिता उनमें हुए परिवर्तन को कम आंकते हैं, उनके अनुभवों को गंभीरता से नहीं लेते हैं। माता-पिता के लिए एक हाई स्कूल के छात्र की आंतरिक दुनिया को लंबे समय तक रखने के लिए थोड़ी सी भी लापरवाही काफी है। प्रारंभिक किशोरावस्था अधिकतम भावनात्मक समस्याएं लाती है, जो अक्सर माता-पिता से अलगाव का कारण बनती है। बेशक, इसका मतलब किसी भी तरह से उनके बीच के लगाव को तोड़ना नहीं है। यह माता-पिता की संवेदनशीलता और चातुर्य पर निर्भर करता है कि क्या वे दोनों पक्षों के लिए आवश्यक आपसी समझ को बनाए रखने में सक्षम होंगे।

नैतिक दृष्टिकोण और मूल्य संबंधों के क्षेत्र में, युवा उत्साहपूर्वक स्वायत्तता के अपने अधिकार की रक्षा करते हैं। कभी-कभी जानबूझकर चरम विचार केवल इस दावे को मौलिकता के लिए पुष्ट करने के लिए व्यक्त किए जाते हैं। लेकिन वास्तव में यहां माता-पिता का प्रभाव प्रमुख रहता है। विश्वदृष्टि, पेशे की पसंद जैसी समस्याओं को हल करने में माता-पिता का अधिकार प्रमुख हो जाता है।

प्रारंभिक युवावस्था वह उम्र होती है जब युवाओं के लिए अपने साथियों द्वारा स्वीकार किए जाने, आवश्यकता महसूस करने, उनके बीच एक निश्चित प्रतिष्ठा और अधिकार रखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। टीम में निम्न स्थिति उच्च स्तर की चिंता से संबंधित है।

संचार की सीमा का विस्तार और एक हाई स्कूल के छात्र के जीवन की जटिलता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि उन समूहों और समूहों की संख्या जिनसे वह संबंधित है या जिसके लिए वह निर्देशित है और जिसके साथ वह अपने मूल्य अभिविन्यास को सहसंबंधित करता है, काफी बढ़ जाता है। ये संगठित स्कूल समूह और अनौपचारिक समूह और कंपनियां हैं जो पारस्परिक संचार की प्रक्रिया में बनती हैं। यह कुछ भूमिका संघर्ष पैदा करता है और व्यक्ति को इस सवाल के सामने रखता है कि उसके लिए कौन सा संबंध अधिक महत्वपूर्ण है। शैक्षिक कार्यों में, सहज समूहों और कंपनियों के प्रभाव को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। संगठित टीमों के काम को पुनर्जीवित करके और उन्हें अधिक सक्रिय बनाकर सहजता के नकारात्मक परिणामों से बचा जा सकता है।

साथियों के साथ संबंध कॉमरेडली और मैत्रीपूर्ण में विभाजित हैं। लड़के और लड़कियों को उनके करीबी दोस्त पहचानते हैं और उनका सम्मान करते हैं। बाकी के साथ, केवल सौहार्दपूर्ण और मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखा जाता है। विशेष रूप से लोकप्रिय वे कामरेड हैं जो स्वयं दयालु और लोगों के प्रति चौकस हैं। ऐसे साथी उत्तरदायी, संयमित, हंसमुख, अच्छे स्वभाव वाले, आज्ञाकारी, हास्य की अच्छी समझ रखने वाले होते हैं। जिनका ध्यान और रुचि विशेष रूप से स्वयं के लिए निर्देशित होती है, जो असभ्य, व्यवहारहीन और अन्य लोगों के प्रति उदासीन होते हैं, उनका सम्मान नहीं किया जाता है।

साथियों के साथ संबंध भविष्य के मनोवैज्ञानिक कल्याण से जुड़े हैं। साथियों के साथ संबंधों में कलह अक्सर भावनात्मक और सामाजिक अलगाव के विभिन्न रूपों की ओर ले जाती है।

युवा पुरुष दोस्ती को मानवीय रिश्तों में सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं। युवा मित्रता की बढ़ी हुई भावुकता इसे आंशिक रूप से भ्रामक बनाती है। एक युवक अक्सर न केवल खुद को दोस्ती में, बल्कि खुद में दोस्ती में भी आदर्श बनाता है। एक दोस्त के बारे में उनके विचार अक्सर उनके वास्तविक स्व की तुलना में उनके आदर्श स्व के करीब होते हैं।

शुरुआती किशोरावस्था में दोस्ती के साथ-साथ कई युवाओं में और भी गहरी भावना होती है - प्यार।

प्यार की भावना का उदय कई परिस्थितियों से जुड़ा होता है। सबसे पहले, यह यौवन है, जो प्रारंभिक किशोरावस्था में समाप्त होता है। दूसरे, यह एक बहुत करीबी दोस्त होने की इच्छा है जिसके साथ सबसे अंतरंग, रोमांचक विषयों पर बात की जा सकती है। तीसरा, यह एक मजबूत व्यक्तिगत भावनात्मक लगाव के लिए एक प्राकृतिक मानवीय आवश्यकता है, जिसकी विशेष रूप से कमी तब होती है जब कोई व्यक्ति अकेलेपन की भावना का अनुभव करना शुरू कर देता है। यह स्थापित किया गया है कि उत्तेजित रूप में इस तरह की भावना पहली बार किशोरावस्था में ही प्रकट होती है।

इस उम्र में दोस्ती और प्यार अक्सर एक-दूसरे से अविभाज्य होते हैं और पारस्परिक संबंधों में सह-अस्तित्व में होते हैं। दोस्ती प्यार में बदल सकती है, और मैत्रीपूर्ण और मैत्रीपूर्ण संबंधों के स्थान पर प्रेमालाप उत्पन्न हो सकता है। लड़के और लड़कियां स्वयं सक्रिय रूप से पारस्परिक संचार, एक-दूसरे के साथ अंतरंग संपर्क की तलाश में हैं, वे अब लंबे समय तक अकेले नहीं रह सकते हैं।

किशोरावस्था में, एक प्रेमी का आदर्श जीवन की लंबी अवधि के लिए उठता है और बना रहता है, जिसमें एक निश्चित उपस्थिति का व्यक्ति भी शामिल है, जिसमें विशिष्ट व्यक्तिगत गुणों का एक समूह होता है।

वरिष्ठ छात्र एक स्वतंत्र कामकाजी जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। यह सामाजिक और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के मौलिक कार्यों का सामना करता है। एक युवक और एक लड़की को कई गंभीर सवालों से चिंतित होना चाहिए (क्या वे हैं?) जीवन में अपना स्थान कैसे खोजें, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार व्यवसाय चुनें, जीवन का अर्थ क्या है, वास्तविक कैसे बनें व्यक्ति, और कई अन्य।

मनोवैज्ञानिक जो ओण्टोजेनेसिस के इस स्तर पर व्यक्तित्व निर्माण के मुद्दों का अध्ययन करते हैं, वे किशोरावस्था से किशोरावस्था में संक्रमण को आंतरिक स्थिति में तेज बदलाव के साथ जोड़ते हैं, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि भविष्य की आकांक्षा व्यक्तित्व का मुख्य फोकस बन जाती है और समस्या एक पेशा चुनना, आगे का जीवन पथ रुचियों, हाई स्कूल योजनाओं के केंद्र में है।

एक युवक (लड़की) एक वयस्क की आंतरिक स्थिति लेने, खुद को समाज के सदस्य के रूप में महसूस करने, दुनिया में खुद को परिभाषित करने का प्रयास करता है, अर्थात। जीवन में अपने स्थान और उद्देश्य की समझ के साथ-साथ स्वयं को और अपनी क्षमताओं को समझें।

यह व्यावहारिक रूप से व्यक्तिगत आत्मनिर्णय को प्रारंभिक किशोरावस्था के मुख्य मनोवैज्ञानिक नवप्रवर्तन के रूप में मानने के लिए स्वीकार किया गया है, क्योंकि यह आत्मनिर्णय में है कि हाई स्कूल के छात्रों की जीवन परिस्थितियों में प्रत्येक के लिए आवश्यकताओं में सबसे आवश्यक चीज दिखाई देती है। उन्हें, झूठ। यह काफी हद तक विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषता है जिसमें इस अवधि के दौरान व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

एक मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में व्यक्तिगत आत्मनिर्णय

मनोविज्ञान में व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सुदृढ़ीकरण ने अपनी भाषा को उन अवधारणाओं के साथ समृद्ध किया है जो व्यक्तित्व विकास के क्षेत्र के उन पहलुओं को दर्शाते हैं जो पहले मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के दायरे से बाहर थे। "आई-कॉन्सेप्ट" की पहले से ही मानी गई अवधारणा के अलावा ऐसी अवधारणाओं में "व्यक्तिगत आत्मनिर्णय" या "व्यक्तिगत आत्मनिर्णय" की अवधारणा शामिल होनी चाहिए, जो आज मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में आम है।

"आत्मनिर्णय" शब्द का प्रयोग साहित्य में विभिन्न अर्थों में किया जाता है। तो वे व्यक्ति, सामाजिक, जीवन, पेशेवर, नैतिक, पारिवारिक, धार्मिक के आत्मनिर्णय के बारे में कहते हैं। इसके अलावा, समान शर्तों के तहत भी, अक्सर विभिन्न सामग्री का मतलब होता है। अवधारणा की स्पष्ट रूप से स्पष्ट परिभाषा पर आने के लिए, शुरू से ही आत्म-परिभाषा के दो दृष्टिकोणों के बीच अंतर करना आवश्यक है: समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक। यह सब अधिक महत्वपूर्ण है क्योंकि अक्सर इन दृष्टिकोणों का मिश्रण होता है और मनोवैज्ञानिक अनुसंधान (और मनोवैज्ञानिक सिद्धांत) के लिए एक विशिष्ट समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण की शुरूआत होती है, जिससे वास्तविक मनोवैज्ञानिक सामग्री का नुकसान होता है।

आत्मनिर्णय के समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से (देखें, उदाहरण के लिए, यह पूरी पीढ़ी को संदर्भित करता है; यह सामाजिक संरचनाओं और जीवन के क्षेत्रों में इसके प्रवेश की विशेषता है। यहां समाजशास्त्र के अंतर्संबंधों और संबंधों पर विचार किए बिना और मनोविज्ञान, अनुसंधान विधियों, हम केवल यह इंगित करेंगे कि आत्मनिर्णय के संबंध में, जिसे समाजशास्त्र में एक निश्चित सामाजिक संरचना में प्रवेश करने और इस परिणाम को ठीक करने के परिणाम के रूप में समझा जाता है, मनोवैज्ञानिक मुख्य रूप से प्रक्रिया में रुचि रखता है, अर्थात मनोवैज्ञानिक तंत्र जो सामाजिक संरचनाओं में किसी व्यक्ति के किसी भी प्रकार के प्रवेश को निर्धारित करता है। मानदंड आत्मनिर्णय पर उपलब्ध अधिकांश साहित्य समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण को संदर्भित करता है, आत्मनिर्णय के वास्तविक मनोवैज्ञानिक तंत्र पर विचार करने वाले कार्यों की संख्या अत्यंत सीमित है।

आत्मनिर्णय की समस्या के लिए मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण की पद्धतिगत नींव एसएल रुबिनशेटिन द्वारा रखी गई थी। आत्मनिर्णय की समस्या को उनके द्वारा निर्धारित सिद्धांत के आलोक में, दृढ़ संकल्प की समस्या के संदर्भ में माना जाता था - बाहरी कारण अधिनियम, आंतरिक परिस्थितियों के माध्यम से अपवर्तन: "थीसिस जिसके अनुसार बाहरी कारण आंतरिक के माध्यम से कार्य करते हैं ऐसी स्थितियाँ हैं कि प्रभाव का प्रभाव वस्तु के आंतरिक गुणों पर निर्भर करता है, इसका अर्थ है कि किसी भी निर्धारण को दूसरों द्वारा, बाहरी और आत्मनिर्णय (किसी वस्तु के आंतरिक गुणों का निर्धारण) के निर्धारण के रूप में आवश्यक है। इस संदर्भ में, आत्मनिर्णय बाहरी निर्धारण के विपरीत, आत्मनिर्णय के रूप में कार्य करता है; आत्मनिर्णय की अवधारणा इस प्रकार "आंतरिक स्थितियों" की सक्रिय प्रकृति को व्यक्त करती है। किसी व्यक्ति के स्तर के संबंध में, एसएल रुबिनशेटिन के लिए आत्मनिर्णय की अवधारणा बहुत सार को व्यक्त करती है, नियतत्ववाद के सिद्धांत का अर्थ: "इसका अर्थ आत्मनिर्णय के आंतरिक क्षण की भूमिका पर जोर देने में निहित है, वफादारी स्वयं, बाहर के प्रति एकतरफा अधीनता नहीं।" इसके अलावा, "मानव अस्तित्व की विशिष्टता दूसरों (स्थितियों, परिस्थितियों) द्वारा आत्मनिर्णय और दृढ़ संकल्प के सहसंबंध की डिग्री में निहित है, किसी व्यक्ति में चेतना और क्रिया की उपस्थिति के संबंध में आत्मनिर्णय की प्रकृति में।"

इस प्रकार, एक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के स्तर पर, आत्मनिर्णय की समस्या इस तरह दिखती है। एक व्यक्ति के लिए, "बाहरी कारण", "बाह्य निर्धारण" सामाजिक स्थितियां और सामाजिक निर्धारण हैं। आत्मनिर्णय, जिसे आत्मनिर्णय के रूप में समझा जाता है, वास्तव में, सामाजिक निर्धारण का एक तंत्र है जो स्वयं विषय द्वारा सक्रिय रूप से अपवर्तित होने के अलावा अन्य कार्य नहीं कर सकता है। आत्मनिर्णय की समस्या, इसलिए, व्यक्ति और समाज के बीच बातचीत की प्रमुख समस्या है, जिसमें, जैसा कि ध्यान में है, इस बातचीत के मुख्य बिंदुओं पर प्रकाश डाला गया है: व्यक्तिगत चेतना का सामाजिक निर्धारण (अधिक मोटे तौर पर - मानस) ) और इस निर्धारण में विषय की अपनी गतिविधि की भूमिका। विभिन्न स्तरों पर, इस बातचीत की अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं, जो आत्मनिर्णय की समस्या पर विभिन्न मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों में परिलक्षित होती हैं।

तो एक व्यक्ति और एक समूह के बीच बातचीत के स्तर पर, व्यक्ति के सामूहिक आत्मनिर्णय (सीएसआर) पर ए.वी. पेट्रोवोस्की के कार्यों में इस समस्या का विस्तार से विश्लेषण किया गया था। इन कार्यों में, आत्मनिर्णय को समूह संपर्क की घटना के रूप में माना जाता है। सीएसआर समूह दबाव की विशेष, विशेष रूप से डिजाइन की गई स्थितियों में खुद को प्रकट करता है - एक प्रकार की "ताकत परीक्षण" की स्थितियां - जिसमें यह दबाव इस समूह द्वारा स्वीकार किए गए मूल्यों के विपरीत किया जाता है। यह "समूह के दबाव का जवाब देने का एक व्यक्ति का तरीका" है; किसी व्यक्ति की सीएसआर के कार्य को करने की क्षमता उसके आंतरिक मूल्यों के अनुसार कार्य करने की उसकी क्षमता है, जो एक ही समय में समूह के मूल्य हैं।

एसएल रुबिनशेटिन द्वारा उल्लिखित दृष्टिकोण केए अबुलखानोवा-स्लावस्काया द्वारा उनके कार्यों में विकसित किया गया है, जिनके लिए आत्मनिर्णय का केंद्रीय क्षण भी आत्मनिर्णय, अपनी गतिविधि, एक निश्चित स्थिति लेने की सचेत इच्छा है। केए अबुलखानोवा-स्लावस्काया के अनुसार, आत्मनिर्णय एक व्यक्ति की अपनी स्थिति के बारे में जागरूकता है, जो संबंधों की प्रणाली के निर्देशांक के भीतर बनता है। साथ ही, वह इस बात पर जोर देती है कि व्यक्ति का आत्मनिर्णय और सामाजिक गतिविधि इस बात पर निर्भर करती है कि संबंधों की प्रणाली कैसे विकसित होती है (सामूहिक विषय के लिए, टीम और उसके अन्य सदस्यों में किसी के स्थान पर)।

समाज में व्यक्ति के आत्मनिर्णय के लिए एक सामान्य दृष्टिकोण बनाने का प्रयास वी.एफ. सफीन और जी.पी. निकोव द्वारा किया गया था। मनोवैज्ञानिक शब्दों में, लेखक के अनुसार, व्यक्ति के आत्मनिर्णय के सार का प्रकटीकरण, आत्म-चेतना के व्यक्तिपरक पक्ष पर भरोसा नहीं कर सकता है - किसी के "मैं" के बारे में जागरूकता, जो सामाजिक परिपक्वता के आंतरिक कारण के रूप में कार्य करता है। . वे एक "स्व-निर्धारित व्यक्तित्व" की विशेषता से आगे बढ़ते हैं, जो लेखकों के लिए "सामाजिक रूप से परिपक्व" व्यक्तित्व का पर्याय है। मनोवैज्ञानिक शब्दों में, एक स्व-निर्धारित व्यक्तित्व "एक ऐसा विषय है जिसने महसूस किया है कि वह क्या चाहता है (लक्ष्य, जीवन योजनाएं, आदर्श), वह क्या कर सकता है (उसकी क्षमता, झुकाव, प्रतिभा), वह क्या है (उसके व्यक्तिगत और भौतिक गुण) , वह क्या चाहता है या टीम, समाज की प्रतीक्षा कर रहा है; सामाजिक संबंधों की प्रणाली में कार्य करने के लिए तैयार विषय। आत्मनिर्णय, इसलिए, "समाजीकरण का एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र चरण है, जिसका सार जीवन के उद्देश्य और अर्थ के बारे में एक व्यक्ति की जागरूकता के गठन में निहित है, अपनी इच्छाओं, उपलब्ध गुणों के सहसंबंध के आधार पर स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता। दूसरों और समाज द्वारा उस पर थोपे गए अवसर और आवश्यकताएं ”। आत्मनिर्णय की सीमाओं और चरणों के लिए मुख्य मानदंड "जीवन के अर्थ के व्यक्ति द्वारा समझ के स्तर पर विचार किया जाना चाहिए, पुनरुत्पादक प्रकार की गतिविधि में परिवर्तन और सहसंबंध के स्तर की पूर्णता "मैं चाहता हूं" - "मैं कर सकता हूँ" - "खाओ" - किसी विशेष व्यक्ति से "मांग"। लेखकों द्वारा एकल किए गए आत्मनिर्णय के चरण वास्तव में वर्तमान समय में रूसी मनोविज्ञान में आम तौर पर स्वीकृत आयु अवधि के चरणों का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो प्रमुख गतिविधि में बदलाव के आधार पर एकल होते हैं। आत्मनिर्णय और उसके विशेष रूपों के "कारकों और शर्तों" के लिए, यहां मनोवैज्ञानिक सामग्री और मनोवैज्ञानिक मानदंड समाजशास्त्रीय लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किए जाते हैं। इस प्रकार, "आत्मनिर्णय के कारक और शर्तें समाजीकरण के कारकों के समान हैं", ये सामाजिक रूप से निर्धारित घटनाएं हैं जिन्हें आमतौर पर समाजशास्त्रीय अनुसंधान में मानदंड के रूप में ध्यान में रखा जाता है: कोम्सोमोल में प्रवेश, आठवीं कक्षा से स्नातक, एक प्राप्त करना पासपोर्ट, मैट्रिक का प्रमाण पत्र, मताधिकार, विवाह की संभावना। आत्मनिर्णय के विशेष रूप सीधे समाजशास्त्रीय कार्यों से लिए गए हैं: यह परिवार और घरेलू क्षेत्र में भूमिका-आधारित, सामाजिक आत्मनिर्णय और आत्मनिर्णय है। इस प्रकार, लेखक किसी व्यक्ति के आत्मनिर्णय की समस्या के लिए मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के बजाय अधिक समाजशास्त्रीय लागू करते हैं।

हालांकि ए.वी. मुद्रिक के पास आत्मनिर्णय की स्पष्ट अवधारणा नहीं है, लेकिन उनके द्वारा माना गया आत्मनिर्णय के तंत्र (पहचान - अलगाव) रुचि के हैं। लेखक का कहना है कि एक व्यक्तित्व के आत्मनिर्णय में मानव जाति द्वारा संचित अनुभव को आत्मसात करना शामिल है, जो कि "I" की मनोवैज्ञानिक योजना में नकल और पहचान (समानता) के रूप में आगे बढ़ता है, और एक व्यक्ति के अद्वितीय, केवल अंतर्निहित का निर्माण होता है गुण, जो व्यक्तित्व (पृथक्करण) के रूप में आगे बढ़ता है। पहचान, अनुकरण और अनुरूपता का पालन करना, प्रमुख सिद्धांत है, जो व्यक्तित्व के व्यक्तित्व का कारण बनता है। इसलिए पहचान और व्यक्तित्व आत्मनिर्णय की दोहरी प्रक्रिया और तंत्र है।

"किशोरावस्था के मुख्य नियोप्लाज्म आत्म-प्रतिबिंब, अपने स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता, जीवन योजनाओं का उद्भव, आत्मनिर्णय के लिए तत्परता, अपने स्वयं के जीवन के सचेत निर्माण के प्रति दृष्टिकोण और जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में क्रमिक रूप से बढ़ते हुए हैं।"

सीधे शब्दों में कहें, युवा जीवन पथ चुनने का समय है, एक चुनी हुई विशेषता में काम करना (इसे खोजना), एक विश्वविद्यालय में पढ़ना, एक परिवार शुरू करना, युवा पुरुषों के लिए - सेना में सेवा करना।
युवावस्था में, एक पेशे में महारत हासिल होती है, अपना खुद का परिवार बनाना, एक शैली चुनना और जीवन में अपना स्थान बनाना संभव हो जाता है।

एल। आई। बोझोविच ने लिखा: “व्यक्तिगत और पेशेवर दोनों तरह से आत्मनिर्णय, युवाओं की एक विशेषता है। पेशे का चुनाव उसकी सभी विभिन्न प्रेरक प्रवृत्तियों को सुव्यवस्थित और अधीनता की एक प्रणाली में लाता है, जो उसके तात्कालिक हितों और पसंद की स्थिति से उत्पन्न अन्य विविध उद्देश्यों से आता है।

यह युग प्रतिबिंब और आत्मनिरीक्षण की विशेषता है।
किशोरावस्था में बढ़ी हुई भावनात्मक उत्तेजना (असंतुलन, मिजाज, चिंता, आदि) की विशेषता होती है। उसी समय, युवक जितना बड़ा होता है, सामान्य भावनात्मक स्थिति में सुधार उतना ही अधिक स्पष्ट होता है।

किशोरावस्था में भावनात्मकता का विकास व्यक्ति के व्यक्तिगत-व्यक्तिगत गुणों, उसकी आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान से निकटता से संबंधित है।

एक स्थिर आत्म-चेतना और "मैं" की एक स्थिर छवि का गठन होता है - किशोरावस्था का केंद्रीय मनोवैज्ञानिक रसौली।

इस अवधि के दौरान, अपने बारे में विचारों की एक प्रणाली बनती है, जो सच है या नहीं, एक मनोवैज्ञानिक वास्तविकता है जो व्यवहार को प्रभावित करती है, कुछ अनुभवों को जन्म देती है। समय कारक आत्म-चेतना में प्रवेश करता है (युवा भविष्य में जीना शुरू कर देता है)।

यह सब व्यक्तिगत नियंत्रण, स्वशासन को मजबूत करने, बुद्धि के विकास में एक नए चरण के साथ, किसी की आंतरिक दुनिया की खोज के साथ जुड़ा हुआ है।

युवाओं का मुख्य अधिग्रहण किसी की आंतरिक दुनिया की खोज, वयस्कों से उसकी मुक्ति है। बाहरी दुनिया को अपने आप ही माना जाने लगता है। आत्मनिरीक्षण की प्रवृत्ति होती है और अपने बारे में अपने ज्ञान को व्यवस्थित करने, सामान्य बनाने की आवश्यकता होती है। बढ़े हुए स्वैच्छिक विनियमन। आत्म-पुष्टि की इच्छा है।

वही आत्मसम्मान के लिए जाता है। और युवाओं की महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में से एक आत्म-सम्मान (स्वीकृति, आत्म-अनुमोदन या गैर-स्वीकृति, स्वयं के प्रति असंतोष) है। आदर्श और वास्तविक "मैं" के बीच एक विसंगति है।

विकास की सामाजिक स्थिति मुख्य रूप से इस तथ्य की विशेषता है कि वरिष्ठ छात्र एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। उसे श्रम गतिविधि के मार्ग में प्रवेश करना होगा और जीवन में अपना स्थान निर्धारित करना होगा (लेकिन ये प्रक्रियाएँ बहुत परिवर्तनशील हैं)।