पी.एफ. कपटेरेव सौंदर्य विकास और शिक्षा पर

अनास्तासिया लेवेन्स्कीख
चक्रीय अवलोकन की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्रकृति के लिए सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा

व्याख्या। लेख चक्रीय अवलोकनों के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्रकृति के लिए सौंदर्य भावनाओं को शिक्षित करने की समस्या से संबंधित है। अवधारणाओं को स्पष्ट किया गया « सौंदर्य भावना» तथा « प्रकृति के लिए चक्रीय अवलोकन» , मानदंड और नैदानिक ​​विधियों का वर्णन किया गया है पुराने प्रीस्कूलर में प्रकृति के लिए सौंदर्य संबंधी भावनाएं, चयनित समस्या को हल करने की सफलता में योगदान देने वाली शैक्षणिक स्थितियों पर प्रकाश डाला गया है।

कीवर्ड: प्रीस्कूलर की सौंदर्य शिक्षा, प्रकृति के लिए सौंदर्य भावना, बच्चे वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र, चक्रीय अवलोकन.

शोध विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र- विकास के लिए संवेदनशील अवधि सौंदर्य भावना. आज समाज की एक सामाजिक और शैक्षिक व्यवस्था है शिक्षासांस्कृतिक व्यक्ति। इस संबंध में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्वस्कूलीशिक्षा पर प्रकाश डाला शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक सौंदर्य विकास» , जिनमें से एक कार्य गठन है सौंदर्य संबंधीपर्यावरण के साथ संबंध, सहित प्रकृति. यह कार्य हल किया गया है पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया(एस। डी। डेरीबो, एल। आई। एगोरेंको, वी। ए। ज़ेबज़ीवा, एस। एन। निकोलेवा, वी। ए। यासविन, आदि)।

आज विरोधाभास हैं के बीच:

- व्यवस्था द्वारा कार्यान्वयन के लिए समाज की सामाजिक व्यवस्था बचपन की शिक्षा की विशेषताएंके साथ जुड़े बच्चों में सौंदर्य भावनाओं की शिक्षाके साथ बातचीत करने की उनकी क्षमता विकसित करने के लिए प्रकृतिऔर इन समस्याओं के समाधान को संतुष्ट करने वाले प्रभावी तरीकों, रूपों और साधनों का अपर्याप्त विकास;

- समस्या का महत्व वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्रकृति के लिए सौंदर्य भावनाओं की शिक्षाऔर क्षमता का कम उपयोग चक्रीय अवलोकनइस समस्या को हल करने के तरीके के रूप में।

इन विरोधाभासों ने अनुसंधान समस्या को निर्धारित किया, जो यह है कि चक्रीय अवलोकन की प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्रकृति के लिए सौंदर्य भावनाओं की सफल शिक्षा के लिए, एक विशेष कार्यक्रम विकसित करना आवश्यक है।

अध्ययन का उद्देश्य: चक्रीय अवलोकन की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्रकृति के लिए सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा के कार्यक्रम का सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक परीक्षण करने के लिए।

शोध परिकल्पना यह थी कि उपयोग चक्रीय अवलोकनसकारात्मक प्रभाव डालेगा वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्रकृति के लिए सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा.

अध्ययन के विषय पर साहित्य के विश्लेषण ने हमारे अध्ययन की बुनियादी अवधारणाओं को स्पष्ट करना संभव बना दिया।

सौंदर्य भावनाएँ भावनाएँ हैंजो आसपास की दुनिया की सुंदरता से उत्पन्न होती है - प्रकृति, कला का काम करता है।

विधि की भूमिका सौंदर्य भावनाओं और प्रकृति के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को शिक्षित करने की प्रक्रिया में अवलोकन बहुत बड़ा है. देखने की क्षमता निरीक्षण करना, प्रकृति की सुंदरता को महसूस करना शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त हैउसके साथ एकता की भावना। यह केवल निरंतर संचार के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है प्रकृति. चक्रीय अवलोकन कई हैं(3 या अधिक)व्यवस्थित प्रकृति में अवलोकनअपने गहन ज्ञान के उद्देश्य के लिए एक ही वस्तु के पीछे, जो एक ही लक्ष्य और विषय से एकजुट होते हैं और लंबे समय तक होते हैं (एक महीने या उससे अधिक).

नगर बजट में प्रायोगिक व तलाशी कार्य किया गया पूर्वस्कूलीशैक्षणिक संस्थान - किंडरगार्टन नंबर 27 "ओसबूंद"साथ। Novopyshminskoy, Sukholozhsky जिला, Sverdlovsk क्षेत्र।

स्तर निर्धारित करने के लिए पुराने प्रीस्कूलर में सौंदर्य संबंधी भावनाएंदो मानदंड: 1) दृष्टि और प्रकृति में सुंदरता की भावना; 2) भावनात्मक- कामुकसुंदरता के प्रति संवेदनशीलता प्रकृति.

इन मानदंडों के अनुसार, L. V. Shkolyar की सिफारिशों के आधार पर, निदान तरीकों:

1) तकनीक "संगीत चुनें". लक्ष्य: दृष्टि के स्तर का निर्धारण और प्रकृति में सुंदरता की भावनासंगीत कार्यों की मदद से;

2) बच्चों के साथ बात करना। लक्ष्य: भावनात्मक स्तर का निर्धारण कामुककला के कार्यों की व्याख्या करने में जवाबदेही प्रकृति.

एक सर्वेक्षण किया गया था, माता-पिता, जिसके परिणामों के विश्लेषण ने स्तर स्थापित करने में मदद की बच्चों में प्रकृति के लिए सौंदर्य की भावना.

सुनिश्चित प्रयोग के परिणामों से पता चला कि गठन के उच्च और मध्यम स्तर सौंदर्य भावनाएक ही राशि है पुराने प्रीस्कूलर(50% तक). बच्चे पसंद करते हैं प्रकृतिदेख सकते हैं और उसकी सुंदरता को महसूस करो. स्तर प्रीस्कूलर में प्रकृति के लिए सौंदर्य संबंधी भावनाएंसॉफ्टवेयर आवश्यकताओं को पूरा करता है। हालांकि, विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों की मदद से इसे काफी बढ़ाया जा सकता है, जिसमें मुख्य विधि है चक्रीय अवलोकन.

आगे के लिए प्रकृति के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं की शिक्षाहमने एक कार्यक्रम विकसित किया है जिसमें तीन शामिल हैं अवलोकन चक्रसितंबर से फरवरी की अवधि के दौरान। बच्चे देखाएक्वेरियम में मछली के लिए (8 .) टिप्पणियों, क्रोकस फूलों के लिए (4 टिप्पणियों) और फीडर पर पक्षी (8 टिप्पणियों) . प्रत्येक के दौरान प्रेक्षण देखभालकर्तामुख्य रूप से ध्यान दिया बच्चेइन जीवित वस्तुओं की सुंदरता पर प्रकृति. बच्चों के साथ काम करने के तरीके और रूप विविध थे।

तो, उदाहरण के लिए, में अवलोकन चक्र"फीडर पर पक्षी" को अंजाम दिया गया:

1. दैनिक डायरी भरना टिप्पणियों(बाहर का अवलोकन, पक्षियों का व्यवहार, उनकी प्रजातियां)।

2. पक्षियों का दैनिक आहार।

3. सुबह की बातचीत "हमारे पंख वाले दोस्त".

4. दैनिक साहित्यिक वाचन (कथा पढ़ना, पहेलियों का अनुमान लगाना, आदि).

6. बच्चों के चित्र की प्रदर्शनी "फीडर पर पक्षी".

के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान चक्रीय अवलोकन की प्रक्रिया में पुराने प्रीस्कूलरों में प्रकृति के लिए सौंदर्य भावनाओं की शिक्षाहमने निम्नलिखित शैक्षणिक बनाया है शर्तें:

1. प्रकृति के लिए सौंदर्य भावनाओं की शिक्षातीन शैक्षिक की सामग्री के एकीकरण के सिद्धांत के आधार पर किया गया क्षेत्रों: "ज्ञान संबंधी विकास"- विस्तारित दृष्टि प्रकृति के बारे में बच्चेसुंदरता देखने की क्षमता विकसित की प्रकृति; "कलात्मक सौंदर्य विकास» तथा "भाषण विकास" – परवरिशसुंदरता के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया प्रकृति- बच्चों ने अपने शब्दों और चित्रों में व्यक्त किया प्रकृति की सुंदरता से भावनाएं.

2. प्रकृति में चक्रीय अवलोकनसंयुक्त गतिविधियों में किया गया बच्चे और शिक्षक. चक्रीय प्रेक्षणों के कारणकि वे एक वस्तु का लंबे समय तक अनुसरण करते हैं और आपको इस वस्तु को सरल से अधिक प्रभावी ढंग से विभिन्न कोणों से देखने की अनुमति देते हैं टिप्पणियों. हमारे मामले में यह है प्रकृति में अवलोकन चक्रधीरे-धीरे और व्यवस्थित रूप से मदद की बच्चों के सौंदर्य बोध को शिक्षित करें, उन्हें स्थिर, जागरूक बनाने के लिए (और यादृच्छिक नहीं, जैसा कि यह एक साधारण के साथ हो सकता है अवलोकन).

3. के लिए विशेष चक्रीय अवलोकनवस्तु-स्थानिक वातावरण का आयोजन किया गया - वस्तुओं टिप्पणियों(मछलीघर में मछली, क्रोकस फूल, पक्षी)के लिए उपलब्ध थे बच्चों के अवलोकन, हमने तस्वीरें लीं, बच्चों ने इन वस्तुओं को खींचा, बच्चों के कार्यों की एक प्रदर्शनी आयोजित की गई।

4. तरीकों का एक सेट इस्तेमाल किया गया था - एक कहानी, एक बातचीत, एक स्पष्टीकरण, एक शो, एक प्रदर्शन, अनुनय, प्रोत्साहन, आदि।

5. माता-पिता के सहयोग से कार्य किया गया। माता-पिता के साथ वरिष्ठ शिक्षकसमूहों ने डिडक्टिक गेम्स डिजाइन किए "शीतकालीन पक्षी", "चलो पक्षियों को खिलाओ", "चौथा अतिरिक्त", आदि, एल्बम "प्रवासी और सर्दियों के पक्षी". अभिभावक-शिक्षक बैठक आयोजित बच्चे को सुंदरता देखना कैसे सिखाएं? प्रकृति» और इस विषय पर कई सलाहकार सामग्री भी तैयार की।

हमारे द्वारा लागू किए गए कार्यक्रम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए, एक नियंत्रण चरण किया गया था। प्रारंभिक और अंतिम निदान के परिणामों की तुलना बच्चेसकारात्मक दिखाया गतिकी: संख्या में वृद्धि हुई है प्रकृति के लिए उच्च स्तर की सौंदर्य भावनाओं के साथ प्रीस्कूलर. इसका मतलब है कि की संख्या बच्चेदेखने में सक्षम और प्रकृति में सुंदरता को महसूस करोऔर भावुक दिखाओ कामुकपर्यावरण की सुंदरता के प्रति संवेदनशीलता। यह कारगर साबित हुआ है बच्चों की सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा में चक्रीय अवलोकन. इस प्रकार, परिकल्पना की पुष्टि की गई अनुसंधान: प्राकृतिक वस्तुओं के चक्रीय अवलोकनों के सही संगठन के साथ, पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं को पोषित किया जाता है।

साहित्य

1. डेरियाबो एस। डी।, यासविन वी। ए। पारिस्थितिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान। - रोस्तोव-ऑन-डी .: फीनिक्स, 2009. - 480 पी।

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सामग्री, रूप, बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के तरीके

1.1 पूर्वस्कूली उम्र में सौंदर्य भावनाओं का गठन

सौंदर्य शिक्षा जन्मजात नहीं है। यह सामाजिक परिवेश में बचपन में ही बनना शुरू हो जाता है। सौंदर्य भावनाओं के निर्माण में सक्रिय और सक्षम शैक्षणिक नेतृत्व निर्णायक है। सौंदर्य विकास के क्रम में, बच्चे धीरे-धीरे सौंदर्य संस्कृति, सौंदर्य प्रतिनिधित्व, धारणा, अवधारणाओं, रुचियों, निर्णयों, जरूरतों, भावनाओं, रचनात्मकता और कलात्मक गतिविधि की मूल बातों में महारत हासिल करते हैं। सौंदर्य भावनाओं के गठन और सौंदर्य संस्कृति के गठन की गतिशीलता में कई चरणों का पारित होना शामिल है जो किसी विशेष उम्र में बच्चे के विकास की बारीकियों से सीधे संबंधित हैं।

छोटे बच्चों के विकास की विशेषताओं को आसपास की दुनिया की सौंदर्य स्वीकृति के लिए एक प्रचार अवधि के रूप में माना जाना चाहिए। यह चरण बच्चे के आस-पास की वस्तुओं के सबसे हड़ताली गुणों और गुणों से परिचित होने के लिए संवेदी संवेदनशीलता और बाद में भावनात्मक "प्रतिक्रिया" के गठन के साथ शुरू होता है। पहले ही दिनों से, वह सबसे आकर्षक, उज्ज्वल, रंगीन और शानदार सभी का ध्यान आकर्षित करता है। आसपास की दुनिया की सौंदर्य बोध की अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं। एक बच्चे के लिए, उनमें से मुख्य चीजों का कामुक रूप है, अर्थात् उनका आकार, रंग, ध्वनि, गंध। इसलिए, एक बच्चे की सौंदर्य शिक्षा के लिए संवेदी संस्कृति के विकास का एक निश्चित स्तर आवश्यक है।

बच्चा सुंदरता को सामग्री और रूप की एकता के रूप में मानता है। रूप रेखाओं, ध्वनियों, रंगों की एकता में निहित है। लेकिन बच्चा सौंदर्य की दृष्टि से तभी अनुभव कर पाएगा जब धारणा भावनात्मक रूप से रंगीन हो, क्योंकि। सौंदर्य बोध अनुभवों और भावनाओं के साथ निकटता से बातचीत करता है। सौंदर्य भावनाओं को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि वे एक अद्भुत उज्ज्वल भावनात्मक उत्तेजना और उदासीन आनंद के साथ एक बैठक के साथ हैं। इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सौंदर्य भावनाओं के गठन का एक महत्वपूर्ण घटक कथित वस्तु के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया है। लेकिन वास्तविकता की एक अमूर्त, "निष्क्रिय" धारणा के साथ सौंदर्य भावनाओं का पूर्ण गठन नहीं हो सकता है।

एक प्रीस्कूलर द्वारा की जाने वाली गतिविधि सौंदर्य भावनाओं के गठन और विकास के लिए भी महत्वपूर्ण है। कम उम्र में, विभिन्न प्रकार के आदिम गेमिंग और कलात्मक गतिविधियों में नकल के तरीके बनते हैं, संतुष्टि की भावना किसी गतिविधि के प्रदर्शन से उतनी नहीं विकसित होती है जितनी कि प्राप्त परिणाम से होती है।

भाषण का विकास बहुत बड़ी संख्या में संदर्भ सुविधाओं के नामों को आत्मसात करने में योगदान देता है, उनकी तुलना करते समय सौंदर्य गुण: गंदा - साफ, छोटा - बड़ा, उदास - हंसमुख, बदसूरत - सुंदर, आदि।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ज्यादातर मामलों में पूर्वस्कूली बच्चे के लिए "सही" और "सुंदर" की अवधारणाओं को अलग करना असंभव है, जो नैतिक और सौंदर्य दोनों शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए एक बड़ी क्षमता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की सौंदर्य शिक्षा माता-पिता द्वारा उद्देश्यपूर्ण रूप से "सहज रूप से" लागू की जाती है। लेकिन साथ ही, माता-पिता के शैक्षणिक और कार्यप्रणाली कौशल की कमी के बावजूद, परिवार में सौंदर्य शिक्षा एक पूर्वस्कूली बच्चे के सौंदर्य विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। परिवार में, सौंदर्य शिक्षा की नींव अधिक पारिवारिक परंपराएं हैं जो पीढ़ियों के बीच निरंतरता, सौंदर्य मूल्यों, उदाहरणों, अनुभवों के निर्माण को आगे बढ़ाती हैं। यही कारण है कि सौंदर्य शिक्षा के संबंध में प्रीस्कूलर के माता-पिता के साथ शैक्षिक और पद्धतिगत कार्य करना भी महत्वपूर्ण है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में, बच्चे के सौंदर्य विकास में बाद के परिवर्तन किए जाते हैं। बच्चा कला के कार्यों को उनके कलात्मक रूप के कुछ तत्वों, जैसे रंग, लय, तुकबंदी के लिए बेहतर मानता है। बच्चे काम पर ही अलग तरह से प्रतिक्रिया देने लगते हैं। कला के किसी कार्य के मूल्यांकन की प्रेरणा दैनिक जीवन या वस्तुपरकता की प्रकृति में होती है। छोटे समूह के बच्चे घटना के एकल लक्षणों को अधिक नोटिस करते हैं, संक्षेप में बोलते हैं, कभी-कभी बहुत विशिष्ट आकलन का उपयोग करते हैं।

एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, नकल मुख्य रूपों और प्रकार के खेल और कलात्मक गतिविधियों में तेजी से विकसित होती है, नई रुचियां दिखाई देती हैं, नई जरूरतें बनती हैं। दृश्य गतिविधि के ढांचे के भीतर, पूर्वस्कूली बच्चे आदिम क्रियाओं से नामकरण, चित्रण, आलंकारिक धारणा और रूपों की पहचान की ओर बढ़ते हैं। साथ ही, उम्र के विकास की इस अवधि में, बच्चे न केवल दृश्य गतिविधि के कौशल में महारत हासिल कर सकते हैं, बल्कि संगीत भी कर सकते हैं, जो उन्हें चित्रित, स्वतंत्रता और रचनात्मक सिद्धांतों की प्राथमिक अभिव्यक्ति में आलंकारिकता प्राप्त करने की अनुमति देता है। पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की इस अवधि में, बच्चे की भावनाओं और अनुभवों पर लक्षित प्रभाव की प्रकृति, उसमें मूल्यों के पदानुक्रम के गठन पर, व्यापक अर्थों में बच्चे की कलात्मक क्षमताओं के निर्माण पर, अत्यंत महत्वपूर्ण है। सौंदर्य संस्कृति के निर्माण में उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव निर्णायक हो जाता है, जो एक पूर्ण विकसित व्यक्तित्व का एक महत्वपूर्ण घटक है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, धारणा, इसकी सटीकता और भेदभाव का एक महत्वपूर्ण विकास होता है। साथ ही, बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव और रुचियों के आधार पर सौंदर्य बोध खंडित रहता है। इस उम्र में बच्चे एक कलात्मक छवि का प्राथमिक सौंदर्य मूल्यांकन दे सकते हैं, वे कुछ सौंदर्य साधनों को समझने में सक्षम हैं, चित्रित के आंतरिक सार की क्रमिक समझ। मध्य प्रीस्कूलर आंकड़े और पथ और काम की सामग्री के बीच एक संबंध पाते हैं। इस उम्र के बच्चे एक निश्चित शैली के विशिष्ट कार्यों को पसंद करते हैं, एक दूसरे के साथ काम की तुलना करते हैं, जो पहले से ही ज्ञात है उसकी तुलना जो उन्होंने अभी सुनी है, और कुछ सामान्यीकरण करते हैं। वे पहले से ही गद्य और काव्य कार्यों के बीच अंतर करना जानते हैं, साहित्यिक कार्यों के साथ-साथ संगीत और चित्रमय दोनों प्रकार के प्रकारों और शैलियों को अलग करते हैं।

उम्र के विकास के इस स्तर पर, बच्चे महत्वपूर्ण रूप से रचनात्मक और कलात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं, बच्चे कविताओं, गीतों, कहानियों, पहेलियों की रचना करने में सक्षम होते हैं, आवेदन की संरचना पर विचार करते हैं, मूर्तियां बनाते हैं, आकर्षित करते हैं। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे धीरे-धीरे कलात्मक छवियों और अभिव्यंजक साधनों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करते हैं। प्रीस्कूलर अब न केवल देख सकते हैं, बल्कि कला के कार्यों में प्राथमिक सौंदर्य गुणों से भी अवगत हो सकते हैं। वे सूक्ष्म अंतर देखते हैं, सबसे सूक्ष्म तुलना करते हैं, अभिव्यंजक शब्दों का चयन करते हैं। वे न केवल कला में, बल्कि अपने आस-पास के जीवन में भी हर चीज में रुचि रखते हैं, वे नए प्रकार के गेमिंग और कलात्मक गतिविधियों में रुचि रखते हैं। बच्चे बहुत भावनात्मक रूप से एक काल्पनिक साहित्यिक चरित्र के व्यवहार को समझते हैं, लेकिन उसके व्यवहार के छिपे हुए उद्देश्यों को नहीं समझते हैं। कलात्मक रचनात्मकता भी विकास के एक नए वाहक के रूप में प्रकट होती है, लेकिन इसके भीतर के बच्चों के विचार अभी तक स्पष्ट और अस्थिर नहीं हैं।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र एक सौंदर्य बोध, सौंदर्य अनुभव और समग्र रूप से सौंदर्य संस्कृति के गठन की विशेषता है, जो शिक्षा के प्रभाव में सुधार करती है, जिसका उद्देश्य सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य से उत्पन्न होने वाली विशिष्ट समस्याओं और व्यक्तित्व में इसके महत्व को हल करना है। विकास।

सौंदर्य शिक्षा - एक आदर्श की उपस्थिति। प्रकृति, समाज और स्वयं मनुष्य में सुंदरता के बारे में विचार। कलात्मक स्वाद सौंदर्य आदर्श के साथ जुड़ा हुआ है...

पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में खेल

पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, सुंदरता और सुंदरता में रुचि, साथ ही साथ उनके सौंदर्य स्वाद के गठन का निदान करने के बाद ...

पुराने प्रीस्कूलर में प्रकृति के बारे में विचार बनाने के साधन के रूप में मॉडलिंग

मनुष्य और प्रकृति की परस्पर क्रिया ओटोजेनी के सभी चरणों में होती है। पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान, बच्चे की जीवन गतिविधि का स्थान फैलता है, वह अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करना शुरू कर देता है, गतिविधियों के साथ आता है ...

कलात्मक गतिविधि के उद्देश्य। बच्चे की भावनाओं और भावनाओं के विकास पर ललित कलाओं का प्रभाव

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के जीवन के सभी पहलुओं पर भावनाएं हावी होती हैं, जिससे उन्हें उनका रंग और अभिव्यक्ति मिलती है। एक छोटा बच्चा अभी भी नहीं जानता कि अपने अनुभवों को कैसे प्रबंधित किया जाए ...

ई.बी. के शैक्षणिक तरीके। वख्तंगोव और उनका आधुनिक अनुप्रयोग

वख्तंगोव की निर्देशन शैली में उनकी सक्रिय रचनात्मक गतिविधि के 10 वर्षों में एक महत्वपूर्ण विकास हुआ है। पहली प्रस्तुतियों के चरम मनोवैज्ञानिक प्रकृतिवाद से, वह रोस्मर्सहोम के रोमांटिक प्रतीकवाद में आए ...

बच्चों की रचनात्मकता को शिक्षित करने, कला में एक या दूसरे तकनीकी कौशल को पेशेवर रूप से सिखाने और उन्हें एक सौंदर्य निर्णय में शिक्षित करने के कार्यों के साथ पालन-पोषण का सामना करना पड़ता है, अर्थात ...

स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सौंदर्य शिक्षा

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बच्चों की सौंदर्य शिक्षा

परियों की कहानी को आमतौर पर बचपन की अनन्य संपत्ति माना जाता है; इस दृष्टिकोण के बचाव में दो मनोवैज्ञानिक विचार सामने रखे गए हैं। "सबसे पहले, बच्चा अभी तक वास्तविकता की वैज्ञानिक समझ के लिए विकसित नहीं हुआ है ...

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परिचय

अध्याय 1. पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं के गठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याएं

1.1 सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा। पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

1.2 कार्यक्रमों का एक संक्षिप्त अवलोकन जो प्रीस्कूलरों को प्रकृति में सुंदर के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया में शिक्षित करता है

अध्याय 2

2.1 पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं को बनाने की एक विधि के रूप में अवलोकन

2.2 पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं के गठन पर अवलोकन और इसके प्रभाव का विकास

अध्याय 3. प्रायोगिक अध्ययन

3.1 प्रीस्कूलर के बीच प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के प्रारंभिक स्तर की पहचान

3.2 रचनात्मक प्रयोग

3.3 दो प्रयोगों के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

आवेदन पत्र

परिचय

प्रासंगिकता।पूर्वस्कूली उम्र हर व्यक्ति के जीवन का एक उज्ज्वल, अनूठा पृष्ठ है। यह इस अवधि के दौरान है कि समाजीकरण की प्रक्रिया शुरू होती है, बच्चे के अस्तित्व के प्रमुख क्षेत्रों के साथ संबंध स्थापित होता है: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य दुनिया। सार्वभौमिक मूल्यों के लिए संस्कृति का परिचय है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे में अनुभूति की प्रक्रिया भावनात्मक रूप से होती है - व्यावहारिक रूप से। प्रत्येक प्रीस्कूलर एक छोटा खोजकर्ता होता है, जो अपने आसपास की दुनिया को खुशी और आश्चर्य के साथ खोजता है।

हर साल, अलग-अलग बच्चे किंडरगार्टन में आते हैं: स्मार्ट, स्मार्ट और बहुत स्मार्ट नहीं, संपर्क और बंद ... वही: बार्बी डॉल, मॉडल कार, कंप्यूटर, गेम कंसोल... लेकिन हमारे समाज को पहले से कहीं ज्यादा सक्रिय और रचनात्मक लोगों की जरूरत है। प्राकृतिक दुनिया में सुंदर और खुद के प्रति बच्चों की रुचि और भावनात्मक जवाबदेही कैसे जगाएं?

शिक्षाशास्त्र की महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक बच्चों में आसपास की वास्तविकता के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन है: परिवार, लोग, प्रकृति, भौतिक और आध्यात्मिक मूल्य।

बच्चों में आसपास की वास्तविकता के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के सिद्धांतों के गठन ने दार्शनिक वैज्ञानिक कार्यों (यू.बी. बोरेव, ए.आई. बुरोव, ए.के. ड्रेमोव, आदि) में एक महत्वपूर्ण स्थान लिया है; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में (P.P. Blonsky, L.A. Venger, L.S. Vygotsky, N.A. Vetlugina, T.S. Komarova, आदि)।

वैज्ञानिक अनुसंधान डेटा के अध्ययन से पता चला है कि शारीरिक और मानसिक शिक्षा के साथ-साथ नैतिक और सौंदर्य शिक्षा, वह नींव है जिस पर व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

प्रकृति में सौंदर्य असीम और अटूट है।

प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया में अवलोकन पद्धति की भूमिका निर्विवाद है। प्रकृति को देखने (देखने, महसूस करने, सहानुभूति रखने, प्यार करने, मदद करने) की क्षमता इसके साथ एकता के विश्वदृष्टि को शिक्षित करने की पहली शर्त है, प्रकृति के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा के लिए पहली शर्त है। यह प्रकृति के साथ निरंतर संवाद के माध्यम से ही प्राप्त किया जाता है। पूरे के एक हिस्से की तरह महसूस करने के लिए, बच्चे को एपिसोडिक रूप से नहीं, बल्कि इस पूरे के साथ लगातार एक रिश्ते में रहना चाहिए। इसीलिए शैक्षणिक प्रभावों के सामंजस्य के लिए प्रकृति के साथ निरंतर संचार की आवश्यकता होती है।

लक्ष्यअनुसंधान: पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं के गठन पर अवलोकन के प्रभाव का अध्ययन करना।

एक वस्तुअध्ययन: पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं का गठन।

विषयअनुसंधान: पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं के गठन पर अवलोकन का प्रभाव।

परिकल्पनाअनुसंधान: अवलोकन की विधि के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में सौंदर्य भावनाओं का निर्माण तब प्रभावी होगा जब विशेष रूप से संगठित अवलोकन (जानवरों और प्रकृति के लिए) को शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल किया जाता है और उन पर बातचीत आयोजित की जाती है।

कार्य:

1. विषय पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पर्यावरण साहित्य का विश्लेषण करें;

2. सौंदर्य शिक्षा के अध्ययन के लिए घरेलू और विदेशी दृष्टिकोणों पर विचार करें (शिक्षा के तरीकों, साधनों और रूपों की पहचान करें);

3. पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं के गठन पर अवलोकन पद्धति की विशेषताओं और इसके प्रभाव का अध्ययन करना;

4. प्रकृति के लिए पुराने प्रीस्कूलरों के सौंदर्यवादी रवैये के प्रारंभिक स्तर का निदान करना और अवलोकन की प्रक्रिया में पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं के गठन के उद्देश्य से एक प्रारंभिक प्रयोग करना;

अनुसंधान की विधियां:मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, अवलोकन, गणितीय विश्लेषण की विधि।

अध्याय 1।पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं के गठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याएं

1.1 सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा। पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

सौंदर्य शिक्षा एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है जो सौंदर्य को समझने, महसूस करने, उसकी सराहना करने और कलात्मक मूल्यों को बनाने में सक्षम है। (बीटी लिकचेव)। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे अपने वातावरण, संगीत, कविता, ललित कला, प्रकृति में सुंदर का जवाब देने में सक्षम होते हैं, वे स्वयं आकर्षित करते हैं, मूर्तिकला करते हैं, गाते हैं, नृत्य करते हैं, कविता लिखते हैं। बच्चों के ये अवलोकन यह मानने का कारण देते हैं कि सौंदर्य शिक्षा संभव है। तथापूर्वस्कूली बच्चों के लिए आवश्यक।

बच्चे की परवरिश के लिए सौंदर्य शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। यह संवेदी अनुभव के संवर्धन में योगदान देता है, व्यक्तित्व का भावनात्मक क्षेत्र, वास्तविकता के नैतिक पक्ष के ज्ञान को प्रभावित करता है (यह ज्ञात है कि एक प्रीस्कूलर के लिए "सुंदर" और "दयालु" की अवधारणाएं लगभग समान हैं), संज्ञानात्मक बढ़ाता है गतिविधि, और यहां तक ​​कि शारीरिक विकास को भी प्रभावित करता है। सौंदर्य शिक्षा का परिणाम है सौंदर्य विकास।

इस प्रक्रिया का एक घटक कला शिक्षा है - कला इतिहास ज्ञान, कौशल को आत्मसात करने और कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया। इसके उद्देश्य के आधार पर सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को दो समूहों द्वारा दर्शाया जा सकता है।

पहला समूहकार्यों का उद्देश्य पर्यावरण के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को आकार देना है। निम्नलिखित की परिकल्पना की गई है: देखने की क्षमता विकसित करने के लिए तथाप्रकृति, कर्मों, कला में सुंदरता को महसूस करना, सुंदरता को समझना; कलात्मक स्वाद की खेती, सौंदर्य के ज्ञान की आवश्यकता।

दूसरा समूहकार्यों का उद्देश्य विभिन्न कलाओं के क्षेत्र में कलात्मक कौशल का निर्माण करना है: बच्चों को आकर्षित करना, मूर्तिकला, डिजाइन करना सिखाना; गायन, संगीत की ओर बढ़ना; मौखिक रचनात्मकता का विकास।

कार्यों के ये समूह तभी सकारात्मक परिणाम देंगे जब वे कार्यान्वयन प्रक्रिया में आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हों। इस महत्वपूर्ण शर्त को हमेशा ध्यान में नहीं रखा जाता है और पूरा नहीं किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, कार्यों के दूसरे समूह का काफी अच्छी तरह से प्रतिनिधित्व किया जाता है (वी.एन. शतस्काया, ईए फ्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, एन.ए. वेतलुगिना, टी.एस. कोमारोवा, टी.जी. वैज्ञानिकों ने सौंदर्य शिक्षा का एक सिद्धांत विकसित किया है और इसे अभ्यास के लिए मूर्त रूप दिया है।

पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को लागू करने के लिए कुछ शर्तें आवश्यक हैं। सबसे पहले, यह वह वातावरण है जिसमें बच्चा रहता है और विकसित होता है। इसका ऐसा प्रभाव है कि इसकी ताकत और महत्व में, शायद ही तुलना की जा सकती है साथअन्य। यदि वातावरण सौंदर्यपूर्ण है, सुंदर है (जरूरी नहीं कि समृद्ध हो), यदि बच्चा लोगों के बीच सुंदर संबंध देखता है, सुंदर भाषण सुनता है, आदि, यह आशा करने का कारण है कि वह कम उम्र से ही सौंदर्य वातावरण को आदर्श के रूप में स्वीकार करेगा, एकजो कुछ भी इस मानदंड से अलग है, वह उसमें अस्वीकृति का कारण बनेगा। रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यशास्त्र में कई विवरण शामिल हैं। यह पर्यावरण का सौंदर्यशास्त्र है: चीजें जो बच्चे को घेरती हैं और जिसका वह उपयोग करता है, खिलौने, बच्चे के लिए कपड़े और उसके आसपास के लोग, कमरे का डिज़ाइन आदि। सुंदर चीजें "आंख को प्रसन्न", सकारात्मक भावनाओं का कारण बनती हैं, उन्हें रखने की इच्छा। "सफेद मेज़पोश" का सिद्धांत बिल्कुल सही है: यदि हम न केवल साफ-सफाई को शिक्षित करना चाहते हैं, बल्कि एक सौंदर्य वातावरण की आवश्यकता भी है, तो हमें इस तरह से अनैस्थेटिक्स को बाहर करना चाहिए। एक बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से, घर पर और पूर्वस्कूली संस्थान में रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यशास्त्र पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। मेज पर एक सुंदर नैपकिन, व्यंजन, फूल - यह सब एक भावनात्मक मूड बनाता है, सुंदर के आदी। बच्चे सुंदर वस्तुओं के प्रति संवेदनशील होते हैं, वे उन्हें पाना चाहते हैं। तो, एक पूर्वस्कूली संस्थान में, अगर कप (अन्य व्यंजन) के बीच में हर किसी की तरह नहीं दिखता है, लेकिन बेहतर है, बच्चे तुरंत इसे नोटिस करते हैं और इसे अपने आप पर डालने का प्रयास करते हैं, चरम मामलों में, एक दोस्त को, जिससे उनके प्यार का इजहार होता है उसे।

पर्यावरण का सौंदर्यशास्त्र कुछ ऐसा है जो स्थिर होना चाहिए, न कि समय-समय पर। "जीवन सौंदर्यशास्त्र" की अवधारणा में बच्चे को घेरने वाले लोगों के बीच रोजमर्रा के रिश्तों की सुंदरता शामिल है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वह कौन सा भाषण सुनता है, क्या इंटोनेशन। और बात केवल यह नहीं है कि भाषण सही है, यह आवश्यक है कि यह आलंकारिक, आंतरिक रूप से समृद्ध और परोपकारी हो (और यहां सौंदर्य और नैतिकता के बीच घनिष्ठ संबंध प्रकट होता है)। एक बूढ़ी परदादी अपने तरीके से कुछ शब्दों का गलत उच्चारण कर सकती हैं, लेकिन उनका भाषण है: कहावतों, चुटकुलों, स्नेह से भरा हुआ - और यह वही है जो बच्चे में मूल भाषा की कल्पना और सुंदरता में रुचि पैदा करेगा। .

रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र भी एक व्यक्ति की उपस्थिति है। लापरवाही, कपड़ों में गंदगी, रंगों के चयन में बेतुकापन, अपनी शैली खोजने में असमर्थता - यह सब सुंदरता के नियमों के विपरीत है। माता-पिता अपने बच्चे के कपड़ों पर बहुत ध्यान देते हैं, खासकर जब वह छोटा होता है। लेकिन क्या उन्हें हमेशा याद रहता है कि ऊपर क्या कहा गया था? ये आवश्यकताएं न केवल उत्सव, सड़क पर, बल्कि रोजमर्रा के घरेलू कपड़ों पर भी लागू होती हैं। यदि एक माँ खुद को गंदे स्नान वस्त्र में घर पर चलने की अनुमति देती है, अपने बालों में कंघी करना भूल जाती है, तो बच्चे को हमेशा साफ-सुथरा रहना सिखाना मुश्किल होगा (जब तक कि "विपरीत" तंत्र काम नहीं करता है, और यह एक बड़ी उम्र में हो सकता है, गैर-पूर्वस्कूली उम्र)।

तो, रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र एक बच्चे की सौंदर्य शिक्षा के लिए एक अनिवार्य शर्त है, वह पृष्ठभूमि जो सुंदरता के बारे में उसके विचारों को पुष्ट या नष्ट करती है।

यदि वयस्क बच्चे का ध्यान दैनिक जीवन के सौन्दर्यपरक पक्ष की ओर आकर्षित करते हैं तो दैनिक जीवन का सौंदर्यशास्त्र सौंदर्य शिक्षा का एक साधन बन जाता है। यह पर्याप्त नहीं है कि बच्चे अपने चारों ओर की सुंदरता को उसकी विभिन्न अभिव्यक्तियों में देखें (हालांकि यह अत्यंत महत्वपूर्ण है, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है)। आपको उनका ध्यान इस सुंदरता की ओर आकर्षित करने की आवश्यकता है: “तुमने और मैंने सफाई पूरी कर ली है। कितना सुंदर हो गया है। चलो यहाँ फिर से फूल लगाते हैं!", "चलो अपने बालों में बड़े करीने से कंघी करते हैं, एक लड़की हमेशा खूबसूरत होनी चाहिए। इसी तरह की टिप्पणी लगातार सुनाई दे सकती है। और धीरे-धीरे वे एक सौन्दर्यात्मक चेतना का निर्माण करते हैं।

जीवन भी सौंदर्य शिक्षा का एक साधन बन जाता है जब वयस्क सौंदर्य के लाभ के लिए बच्चे को विश्लेषण और कार्रवाई में शामिल करते हैं: "अपने आप को आईने में देखें, आपको क्या लगता है कि इसे और अधिक सुंदर बनाने के लिए क्या सुधार करने की आवश्यकता है?", "कौन सा रंग तकिया हमारे हरे रंग के सोफे के लिए अधिक उपयुक्त है - पीला या काला? और यहां यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है कि बच्चा वास्तव में क्या जवाब देगा, यह महत्वपूर्ण है कि वयस्क इस तथ्य पर अपना ध्यान आकर्षित करे कि रंगों को जोड़ा जा सकता है या नहीं जोड़ा जा सकता है, कि वह बच्चा भी सुंदरता पैदा करने में सक्षम है।

तो, तीन नियम: सुंदरता में रहना, सुंदरता को नोटिस करना, अपने चारों ओर सुंदरता का समर्थन करना और बनाना - रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यशास्त्र को बच्चे की सौंदर्य शिक्षा का साधन बनाना।

बेशक, प्रकृति सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है। यह इसमें है कि आप सद्भाव देख सकते हैं - सुंदरता का आधार: उनके संयोजन में विभिन्न प्रकार के रंग, आकार, ध्वनियां। प्रकृति ही बच्चे के व्यापक पालन-पोषण और विकास के लिए एक शर्त है। यह एक साधन बन जाता है जब एक वयस्क उद्देश्यपूर्ण रूप से अपनी "शैक्षिक संभावनाओं" का उपयोग करता है और इसे बच्चे के लिए दृश्य बनाता है। आप एक सुंदर वर्ग के माध्यम से कई बार चल सकते हैं और उसकी सुंदरता पर ध्यान नहीं दे सकते हैं, या आप बस एक बार चल सकते हैं और रुक सकते हैं और देख सकते हैं कि इसमें पेड़ कितने सुंदर और असामान्य हैं, उनके शीर्ष सूरज से कैसे रोशन हैं, कितने चमकीले ट्यूलिप के खिलाफ हैं हरी घास की पृष्ठभूमि; पक्षियों की चहचहाहट सुनें। या प्रशंसा करें कि सर्दियों में बर्फ के नीचे पेड़ कितने राजसी होते हैं, और स्ट्रीट लैंप से प्रकाश सब कुछ रहस्यमय बना देता है और हमें एक परी कथा की दुनिया में ले जाता है। उपरोक्त सभी और बच्चे के साथ और भी बहुत कुछ नोटिस करना बहुत महत्वपूर्ण है। और यह बहुत अधिक शब्द नहीं लेता है। क्या यह सिर्फ काव्यात्मक है।

अदृश्य द्वारा मोहित

एक बूढ़ी औरत की तरह झुक गया

नींद की परी कथा के तहत जंगल सोता है,

एक छड़ी पर झुक गया

सफेद दुपट्टे की तरह

और ताज के ऊपर

चीड़ बंधी है। कठफोड़वा कुतिया पर हथौड़े...

यसिनिन के शब्द आत्मा में प्रवेश करते हैं और सौंदर्य भावनाओं को जन्म देते हैं।

और प्रकृति के माध्यम से शिक्षा में, न केवल एक निष्क्रिय चिंतन, बल्कि एक सक्रिय सिद्धांत भी आवश्यक है (प्रकृति की रक्षा के लिए, उसकी मदद करने के लिए)।

सौंदर्य शिक्षा की स्थिति और साधन कला है: ललित कला, संगीत, साहित्य, वास्तुकला, रंगमंच। वास्तविक उच्च कला वाले बच्चों का प्रारंभिक परिचय बच्चे की आत्मा में वास्तविकता की वास्तव में सौंदर्य बोध के उद्भव में योगदान देता है। संगीत की दुनिया एक बच्चे के लिए विशेष रूप से आकर्षक है। गर्भ में भी, भविष्य का व्यक्ति संगीत की आवाज़ पर प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है, और एक धारणा है कि यह इस अवधि के दौरान संगीत के गठन को प्रभावित कर सकता है। और निःसंदेह, पहली तरह की कला जिसे बच्चा अनुभव करता है और जिस पर वह प्रतिक्रिया करता है, वह है संगीत। एक लोरी के माधुर्य के माध्यम से, भाषण की आवाज़, उसकी लय के माध्यम से, बच्चा न केवल अपने आस-पास की दुनिया को अलग करना, अलग करना शुरू कर देता है, बल्कि इसे महसूस करना भी शुरू कर देता है। वह लंबे समय तक संगीत के इस प्रभाव को महसूस नहीं कर पाएगा, लेकिन वह पर्याप्त प्रतिक्रिया देगा: वह उदास हो जाएगा, यहां तक ​​​​कि रोएगा, एक उदास राग सुनकर; हंसता है, एक हंसमुख, लयबद्ध व्यक्ति की ओर बढ़ना शुरू करता है। किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र पर संगीत का प्रभाव निर्विवाद है, हालांकि इस प्रभाव के तंत्र का अभी तक पूरी तरह से खुलासा नहीं किया गया है। एक बात निश्चित है - बच्चों को लोक और शास्त्रीय संगीत के सर्वोत्तम उदाहरणों से परिचित कराना आवश्यक है।

यह किसी भी प्रकार की कला पर समान रूप से लागू होता है जिससे बच्चा बचपन में परिचित हो जाता है। अधिक वी.जी. बेलिंस्की ने लिखा: "उनके (बच्चों) के लिए बुरी तरह से चुनी गई किताबें पढ़ना कुछ भी न पढ़ने से भी बदतर और हानिकारक है।"

प्रत्येक कला रूप व्यक्ति के विकास के लिए मूल्यवान है। वैज्ञानिक ध्यान दें कि एक बच्चा अलग-अलग उम्र के चरणों में एक ही प्रकार की कला को अलग-अलग मानता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने अपने काम "इमेजिनेशन एंड क्रिएटिविटी इन चाइल्डहुड" में बताया कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों को संगीत का अनुभव करने के लिए सबसे अधिक झुकाव होता है, उन्हें मूर्तिकला, आकर्षित करने की इच्छा होती है, वे भाषण में महारत हासिल करते हैं। सौंदर्य शिक्षा और बच्चे के विकास के कार्यक्रमों में प्रत्येक प्रकार की कला के प्रभाव का अलग से अध्ययन किया जाता है। इस बीच, कोई भी कला एक समस्या को हल करने में विभिन्न कलाओं के सामंजस्यपूर्ण संयोजन की संभावना को अपने आप में संश्लेषित करती है। उदाहरण के लिए, ललित कला के कार्यों की धारणा संगीत, कलात्मक शब्द से प्रभावित हो सकती है। यह कला के संश्लेषण के लिए धन्यवाद है कि "पॉलीफोनिक कल्पना" विकसित हो सकती है (बी.पी. युसोव)। सौंदर्य विकास का कार्यक्रम, जो अलग-थलग नहीं, बल्कि परस्पर कला के आधार पर बनाया गया है, एक छोटे बच्चे (N.A. Vetlugina, E.A. Dubrovskaya) की प्रकृति के अनुरूप है। सौंदर्य शिक्षा की स्थिति और साधन प्रीस्कूलर की कलात्मक गतिविधि है, जो शिक्षक और स्वतंत्र दोनों द्वारा आयोजित की जाती है। यह ज्ञात है कि गतिविधि में बच्चे की परवरिश परवरिश के पैटर्न में से एक है। कलात्मक गतिविधि को तब कहा जाता है जब यह सीधे कला से संबंधित हो: नाट्य खेल, मौखिक और कलात्मक रचनात्मकता, संगीत बनाना, दृश्य और कला और शिल्प अभ्यास, डिजाइन।

कलात्मक गतिविधि में, एक नियम के रूप में, एक प्रजनन (प्रजनन) कारक और एक रचनात्मक होता है। वे आवश्यक और परस्पर जुड़े हुए हैं - एक बच्चा पुनरुत्पादन, पुनरुत्पादन सीखने के बिना नहीं बना सकता है।

सौंदर्य शिक्षा के उपर्युक्त सभी साधन - दैनिक जीवन, प्रकृति, कला, गतिविधि - दोनों अपने आप में और एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। साधनों का चयन करते समय, शिक्षक स्वयं साधनों की बारीकियों पर निर्भर करता है, अपनी संभावित शैक्षणिक क्षमताओं पर, उस कार्य की प्रकृति को ध्यान में रखता है जिसके लिए साधन चुना जाता है, और निश्चित रूप से, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है। बच्चों का विकास। उसी समय, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि प्रभाव के साधनों का उपयोग करते समय अनुपात की भावना के बारे में नहीं भूलना चाहिए। हमें सुनहरा मतलब खोजना और खोजना चाहिए। भावनात्मक प्रभाव की कमी के रूप में अतिसंतृप्ति विकास के लिए उतनी ही हानिकारक है।

सौंदर्य शिक्षा के कार्यों के प्रत्येक समूह के अपने तरीके हैं।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, कार्यों के पहले समूह का उद्देश्य बच्चों को कला से परिचित कराना, प्रीस्कूलर में सौंदर्य स्वाद विकसित करना और सुंदरता की समझ बनाना है।

इन समस्याओं को हल करने के लिए प्रमुख तरीके हैं प्रदर्शन, अवलोकन, स्पष्टीकरण, विश्लेषण, एक वयस्क का उदाहरण।

प्रदर्शनसौंदर्य वास्तविकता के विषय के साथ प्रारंभिक परिचित में शिक्षा की एक विधि के रूप में उपयोग किया जाता है।

शिक्षक के लिए शो के उद्देश्य को निर्धारित करना और ऐसी परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है ताकि बच्चों का ध्यान उस पर केंद्रित हो जो उन्हें दिखाया गया है और सुनने के लिए पेश किया गया है।

इन विधियों का उपयोग करते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक यह जानता है कि बच्चों को अपनी भावनाओं, अपने दृष्टिकोण को कैसे दिखाना है और भावनाओं को कैसे व्यक्त करना है। कविता पढ़ते समय स्वर की अभिव्यक्ति, एक सुंदर चीज़ के बारे में ईमानदारी से खुशी, कपड़ों में लापरवाही के साथ वास्तविक दुःख, वयस्कों द्वारा किसी की भावनाओं का एक ज्वलंत और भावनात्मक अभिव्यक्ति - बच्चे को प्रभावित करने की एक सक्रिय विधि के रूप में कार्य करता है, क्योंकि यह बचपन की एक विशेषता पर निर्भर करता है - नकल। एक उदासीन, भावहीन शिक्षक एक बच्चे में भावनाओं और रिश्तों को नहीं जगा पाएगा। पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षक और सामान्य रूप से एक शिक्षक की एक महत्वपूर्ण पेशेवर विशेषता कलात्मकता है।

कार्यों का दूसरा समूह कलात्मक कौशल के निर्माण से संबंधित है। इन समस्याओं को हल करने के लिए, अग्रणी के रूप में व्यावहारिक तरीकों की आवश्यकता होती है: प्रदर्शन, व्यायाम, स्पष्टीकरण, खोज स्थितियों की विधि। यहां हम विधियों के चयन के सामान्य सिद्धांत का संकेत देंगे - ऐसी विधियों और तकनीकों को खोजने के लिए जो बच्चों को अपने हाथों से "कला के कार्यों" (मूर्तिकला, ड्रा, शिल्प, सजावट) बनाने की इच्छा का समर्थन करेंगे, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में भाग लेंगे। रचनात्मक कार्य उपयोगी हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चे को पेश करता है: "चलो एक बिल्ली के बच्चे के बारे में कविताएँ लिखते हैं। मैं शुरू करता हूँ, और आप जारी रखते हैं। उन्होंने हमें एक बिल्ली का बच्चा दिया। बिल्कुल आकार ... (दो शहद agarics)। वह खाना नहीं जानता, लेकिन वह चिल्लाता है जैसे ... (फोन)। यहाँ बढ़िया! सुनो हमने क्या किया। " इस उदाहरण में, रचनात्मक कार्य को प्रोत्साहन, प्रेरणा और सकारात्मक सहायक मूल्यांकन द्वारा प्रबलित किया गया था। बेशक, छंद तुरंत नहीं जुड़ते हैं। एक प्रारंभिक चरण की आवश्यकता है - शब्दों के लिए तुकबंदी का चयन। (माँ - पनामा, डोनट - पुस्तक और आदि)। रचनात्मक कार्यों और रचनात्मकता के किसी भी अभिव्यक्ति को आवश्यक रूप से कौशल सिखाने के साथ जोड़ा जाना चाहिए कलात्मक अभिव्यक्ति। यदि किसी बच्चे में ड्राइंग कौशल नहीं है, तो वह सृजन नहीं कर पाएगा पूर्वस्कूली के संबंध में इस शब्द को समझने की पारंपरिकता के बावजूद, कुछ रचनात्मक बनें। इसलिए, प्रत्यक्ष शिक्षण के तरीकों की आवश्यकता है: प्रदर्शन, व्यायाम, वस्तुओं की परीक्षा, विवरण। इन मामलों में, सीखना रचनात्मकता को उत्तेजित करने वाले कारकों में से एक बन जाता है, और रचनात्मक कार्य सीखने को एक विकासशील चरित्र देते हैं।

तरीके, ए.एस. मकारेंको, यह व्यक्तित्व को छूने का एक उपकरण है, जिसके द्वारा विद्यार्थियों की चेतना और व्यवहार पर एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है।

उन्होंने सौंदर्य शिक्षा की मुख्य विधियों को निम्नलिखित समूहों में संयोजित किया, जिनका उद्देश्य था:

1) आसपास की वास्तविकता और कला के कार्यों के लिए सौंदर्य संवेदनशीलता के गठन पर, उनके प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, सौंदर्य भावनाओं, रुचियों, जरूरतों, संबंधों पर। ये आस-पास की वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन, कला के कार्यों को देखना या सुनना, उनकी तुलना करना या तुलना करना (उदाहरण के लिए, एक काम के लिए विभिन्न कलाकारों द्वारा चित्रों को देखना, संगीत के एक टुकड़े को सुनते समय एक ही विषय पर कई पेंटिंग देखना) हो सकता है। वह मूड में व्यंजन है, काल्पनिक स्थितियों का निर्माण, " प्रवेश "छवि में");

2) बच्चों की सौंदर्य चेतना के तत्वों के गठन पर (विचारों और ज्ञान की मात्रा, सौंदर्य संबंधी निर्णय और आकलन)। ये विभिन्न वार्तालाप और कहानियां, भ्रमण और अवलोकन, खेल विधियों और तकनीकों के साथ चलना हो सकता है (उदाहरण के लिए, रूप, रंग में ज्ञान को समेकित करने के लिए संवेदी उपदेशात्मक खेलों का उपयोग; डायमकोवो खिलौने की जांच करना, आदि);

3) बच्चों को सौंदर्य और कलात्मक गतिविधियों से परिचित कराने के लिए, उनके कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए कलात्मक रूप से पर्यावरण को पुन: पेश करने के लिए, कला के प्रकार के आधार पर कलात्मक अभिव्यक्ति के प्राथमिक साधनों में महारत हासिल करने के लिए: संगीत, गायन, नृत्य, ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोग , कलात्मक शब्द।

विधियों और तकनीकों के इस समूह में एक व्याख्यात्मक शब्द के साथ कार्रवाई की विधि, परीक्षा के लिए एक नमूना, अभ्यास, कौशल में प्रशिक्षण, संवेदी परीक्षा की विधि दिखाना शामिल है।

4) सौंदर्य और कलात्मक क्षमताओं, रचनात्मक कौशल और क्षमताओं, बच्चों के स्वतंत्र कार्यों के तरीके विकसित करना। ये विधियां प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, खोज, समस्या की स्थिति, प्रत्येक बच्चे के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण बनाने की आवश्यकता प्रदान करती हैं। इन विधियों को समस्या-खोज विधियाँ कहा जाता है क्योंकि शिक्षक बच्चों को इच्छित कार्य या अपनी योजना को हल करने का तरीका खोजने के लिए आमंत्रित करता है। विशिष्ट तकनीकें कुछ हद तक इस पर निर्भर करती हैं कि वे केवल धारणा या प्रजनन, प्रदर्शन या रचनात्मकता के साथ जुड़ी हुई हैं या नहीं। पहले मामले में, विधियाँ और तकनीकें बच्चों को कला के किसी विशेष कार्य की सामग्री, प्रकृति, अभिव्यंजक साधनों के बारे में स्वतंत्र बयान देने के लिए, उनके प्रदर्शन की गुणवत्ता और अपने साथियों के प्रदर्शन का आकलन करने के लिए, विभिन्न तुलनाओं और तुलनाओं के लिए प्रोत्साहित करती हैं। दूसरे मामले में, बच्चे अधिक कठिन परिस्थितियों में कार्य करते हैं। उदाहरण के लिए, उन्हें किसी वस्तु को चित्रित करने का तरीका नहीं दिखाया जाता है, लेकिन उन्हें अनुमान लगाने, सोचने, खुद इस तरह खोजने, कार्रवाई के सभी चरणों की योजना बनाने और उनके बारे में बात करने की पेशकश की जाती है ("नाटक को सुनें, किस चरित्र के बारे में सोचें" यह है, मुझे बताएं कि आप कैसे आगे बढ़ेंगे, और इस तरह से नृत्य करें कि जैसा संगीत आपको बताता है", आदि)।

इस प्रकार, बच्चा सोचना, खोजना, प्रयास करना, समाधान खोजना सीखता है। बच्चों के रचनात्मक प्रयासों को कलात्मक गतिविधि में नए साधनों, विकल्पों, संयोजनों की खोज के लिए निर्देशित किया जाता है। कक्षा में उपयोग की जाने वाली विधियाँ बच्चों की गतिविधियों के प्रबंधन की प्रकृति की होती हैं।

बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि छुट्टियों, मनोरंजन की शाम, भ्रमण और सैर, विभिन्न प्रकार के खेलों (ओपेरा गेम, परी कथा खेल, नाटकीयता खेल, आदि) में की जाती है। शिक्षक बच्चों द्वारा अपनी कलात्मक रुचियों और झुकावों की स्वतंत्र और अनियंत्रित अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाता है। ऐसी स्वतंत्र गतिविधियों के प्रबंधन में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शामिल होता है, और शिक्षक के पास बच्चों को देखने, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने का अवसर होता है। सौंदर्य शिक्षा के कार्यों और सामग्री की विविधता के लिए बालवाड़ी में सौंदर्य शिक्षा के संगठन के विभिन्न तरीकों और रूपों की आवश्यकता होती है।

"केवल एक शुद्ध, सुंदर आत्मा ही सच्ची सुंदरता को समझती है। एक बच्चे की आत्मा। सुंदरता झूठ को बर्दाश्त नहीं करती है। यदि आत्मा झूठ से दूषित है, तो आंखें सुंदरता नहीं देखती हैं। झूठ सुंदरता को नष्ट कर देता है, और सुंदरता झूठ को नष्ट कर देती है ”(ई। मेझेलाइटिस)।

"सौंदर्य शिक्षा की पद्धति के केंद्र में शिक्षक और बच्चे की संयुक्त गतिविधि कलात्मक मूल्यों की धारणा के लिए अपनी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, उत्पादक गतिविधि के लिए, सामाजिक, प्राकृतिक, उद्देश्य पर्यावरण के प्रति जागरूक दृष्टिकोण है। इस कार्य की सफलता काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं, जरूरतों और रुचियों, उसके सामान्य विकास के स्तर को किस हद तक ध्यान में रखा जाता है।

जीवन की घटनाओं की सौंदर्य संबंधी धारणा हमेशा व्यक्तिगत और चयनात्मक होती है। यह सौंदर्य के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया पर आधारित है। बच्चा हमेशा प्रकृति में सुंदर, वस्तुगत दुनिया, कला, लोगों की अच्छी भावनाओं के प्रति प्रतिक्रिया करता है।

प्राचीन यूनानियों ने कहा था, "सुंदर को देखने और सुंदर के बारे में सुनने से व्यक्ति में सुधार होता है।" इसलिए, हमें बच्चे को सुंदरता से घेरना चाहिए - वह सब कुछ जो हम कर सकते हैं! और यह करना इतना मुश्किल नहीं है, अगर, ज़ाहिर है, आप चाहते हैं। प्रकृति, कला के कार्य, साहित्य - यह सब, कुछ हद तक, हमें बच्चों के पालन-पोषण के लिए आवश्यक सब कुछ दे सकता है। प्रकृति के साथ संवाद करने से आपको कितनी अद्भुत संवेदनाएँ और छापें मिल सकती हैं! आप इसमें कितने रंग, आकार, ध्वनियाँ, परिवर्तन देख और सुन सकते हैं!" .

यह समझना बहुत महत्वपूर्ण है कि अकल्पनीय सौंदर्य कार्य नहीं करता है, जैसे कि वह अस्तित्व में ही नहीं है। लेकिन यह वहां है, जितना हम देखते हैं, उससे कहीं अधिक है। यह सौंदर्य को नोटिस करने, महसूस करने, समझने की हमारी क्षमता के बारे में है। आप जितना चाहें उतना सुंदर चित्र के सामने खड़े हो सकते हैं या प्रकृति की सुंदरियों के बीच हो सकते हैं और साथ ही सौंदर्य को महसूस नहीं कर सकते, उसकी प्रशंसा नहीं कर सकते, आनन्दित नहीं हो सकते। इस मामले में, सुंदरता हमें प्रभावित नहीं करती है, हमें बेहतर नहीं बनाती है, हमें नहीं बचाती है। इसे समझना, महसूस करना, व्यवहार में लाना सीखना आवश्यक है। सौन्दर्य से शिक्षा के मामले में सौन्दर्य का बोध सबसे पहले होना चाहिए। इसके लिए अटेंशन, ऑब्जर्वेशन विकसित करना बहुत जरूरी है। ध्यान धारणा के संचय का आधार है, यह धारणा के शोधन और विकास की दिशा में पहला कदम है। बच्चे की टकटकी को निर्देशित करें, बोलो "देखो!" एक शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

यह कहना सुरक्षित है कि ध्यान के बिना धारणा असंभव है। हम उसे जो दिखाते हैं उसका रंग, आकर्षण, असामान्यता बच्चे का ध्यान आकर्षित करने में मदद करती है।

आप सबसे रोज़मर्रा की वस्तुओं पर और सबसे सरल तरीकों से ध्यान विकसित कर सकते हैं। आप किसी परिचित वस्तु को किसी नए स्थान पर रख सकते हैं और देख सकते हैं कि क्या बच्चे ने उस पर ध्यान दिया है। आप उसे संगीत का एक टुकड़ा सुनते समय, किसी एक वाद्ययंत्र की ध्वनि चुनने और उसका पालन करने की पेशकश कर सकते हैं। आप हर दिन सैर पर देख सकते हैं कि आकाश कैसे बदलता है, दिन के अलग-अलग समय में जानवर और पौधे कैसे व्यवहार करते हैं, आदि। बच्चों में ध्यान और अवलोकन के व्यवस्थित विकास से धारणा की संवेदनशीलता का विकास होगा, जो अपने आप में है। नैतिकता, जवाबदेही, सौंदर्य विकास की दिशा में पहला कदम के रूप में बहुत महत्वपूर्ण है।

सौंदर्य द्वारा पालन-पोषण के बारे में बोलते हुए, कोई उस आनंद के बारे में नहीं कह सकता जो हमेशा निकट होता है, जो उठता है - और जब हम सौंदर्य से मिलते हैं, तो मुक्त रचनात्मक अभिव्यक्ति की प्रक्रिया में हमारे और हमारे बच्चों में उत्पन्न होना चाहिए। भावनात्मक उभार, सकारात्मक भाव जो देखने या सुनने से उत्पन्न होते हैं सौंदर्य, रचनात्मकता से, निश्चित रूप से स्वास्थ्य पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

"शिक्षक का कार्य आनंद, सौंदर्य अनुभव, आत्मविश्वास और अन्य नैतिक भावनाओं और अनुभवों के उद्भव के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। बच्चे हमेशा उन जगहों और उन लोगों को लंबे समय तक प्यार और याद रखेंगे जहां उन्होंने इन अद्भुत भावनाओं का अनुभव किया। वे वहाँ एक चुंबक की तरह खींचे जाएंगे - यह जीवन द्वारा परीक्षण किया गया है।

"हमारे जीवन में प्रकृति के जितने सुंदर कोने, अच्छे, सुलभ संग्रहालय, प्रदर्शनियां, संगीत कार्यक्रम, किताबें - वह सब कुछ जो सौंदर्य को वहन करता है, बच्चों को पालना जितना आसान होगा, उतना ही उनका विकास और शिक्षा पूरी तरह से आगे बढ़ेगी।"

एक बच्चा कई चैनलों (सामाजिक वातावरण, वस्तुनिष्ठ दुनिया, प्राकृतिक घटनाएं, कला के काम) के माध्यम से सौंदर्य संबंधी जानकारी प्राप्त करता है। बच्चों को सौंदर्य संबंधी जानकारी कैसे प्राप्त होती है (वे सीधे कला के काम से परिचित होते हैं, संगीत के एक टुकड़े को सुनते हैं, एक गीत, एक परी कथा, चित्रों को देखते हुए, या एक शिक्षक के माध्यम से जो बताता है, समझाता है, प्रश्न पूछता है), सौंदर्य शिक्षा के तरीकों और तकनीकों को दृश्य और मौखिक में विभाजित किया जा सकता है। उनकी कुछ आवश्यकताएं हैं।

सौंदर्य शिक्षा के तरीकों का सार बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है। बच्चों को सुंदर से परिचित कराते हुए, शिक्षक उनका ध्यान आकर्षित करता है कि शरद ऋतु में क्या पत्ते हैं, यह कितना अच्छा है, अगर कमरा क्रम में है, सफाई। बड़ों को एक अलग कार्य का सामना करना पड़ता है - एक वयस्क के मार्गदर्शन में उनके आसपास की दुनिया का एक व्यवहार्य, लेकिन सक्रिय "परिवर्तन"। उन्हें न केवल निरीक्षण और मूल्यांकन करना चाहिए, बल्कि खेलों के लिए एक कोने की व्यवस्था करने, एक हर्बेरियम आदि बनाने में सक्षम होना चाहिए। इस प्रकार, व्यवहार में, अवलोकन, स्वतंत्र कार्यों, उनकी गतिविधियों की योजना बनाने और योजना को लागू करने के तरीकों का उपयोग किया जाता है। उम्र, तैयारी की डिग्री, व्यक्तिगत अनुरोधों की वृद्धि और बच्चों की आकांक्षाओं के आधार पर, तरीके अधिक जटिल हो जाते हैं।

इसलिए, हम ऐसे कई शब्द देखते हैं जो सौंदर्य शिक्षा के तरीकों की प्रकृति को निर्धारित करते हैं। उनका सटीक रूप से वर्गीकरण करना कठिन है, क्योंकि वे हमेशा दूसरों के साथ घनिष्ठ संबंध में मौजूद रहते हैं। उदाहरण के लिए, जब बच्चों के साथ एक्वेरियम में मछली की तैराकी की सुंदर गतिविधियों को देखते हुए, शिक्षक एक दृश्य विधि का उपयोग करता है। साथ ही अगर वह सवाल पूछता है, कुछ समझाता है, तो वह मौखिक पद्धति भी लागू करता है।

एक्वेरियम के उपकरण, उसकी सजावट में बच्चों को शामिल करते हुए शिक्षक व्यावहारिक क्रियाओं की विधि का भी उपयोग करता है।

"शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास कई सबसे प्रभावी तरीकों का निर्धारण करते हैं जो बच्चों में सौंदर्य भावनाओं, दृष्टिकोण, निर्णय, आकलन और व्यावहारिक कार्यों के निर्माण में योगदान करते हैं":

सौंदर्य बोध, मूल्यांकन, स्वाद की प्रारंभिक अभिव्यक्तियों को विकसित करने के उद्देश्य से अनुनय की एक विधि;

· आदत डालने की विधि, पर्यावरण को बदलने और व्यवहार की संस्कृति के कौशल विकसित करने के लिए डिज़ाइन की गई व्यावहारिक क्रियाओं में अभ्यास;

रचनात्मक और व्यावहारिक कार्यों को प्रोत्साहित करने वाली समस्या स्थितियों की विधि;

सहानुभूति उत्पन्न करने की एक विधि, सुंदर के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक प्रतिक्रिया और आसपास की दुनिया में बदसूरत के प्रति एक नकारात्मक दृष्टिकोण।

सुंदरता के लिए एक प्रीस्कूलर की भावनात्मक प्रतिक्रिया को शिक्षित करने के लिए स्थितियां बनाना, आपको यह जानना होगा कि इन शर्तों को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:

किंडरगार्टन के परिसर और घर के बच्चों के कमरे की आंतरिक सजावट जहां बच्चा रहता है और लाया जाता है, सभी सतहों (दीवारों, छत, फर्श) का रंग शांत स्वर होना चाहिए, फर्नीचर के साथ सामान्य पृष्ठभूमि की असंगति (खिलौने, कला के काम, बच्चों की रचनात्मकता) अवांछनीय है;

विभिन्न खेलों के लिए सभी किताबें, खिलौने, वस्तुएं और सामग्री बच्चों की उम्र, साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए, बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए और उन्हें न केवल उनके सार के साथ, बल्कि उनकी उपस्थिति के साथ भी खुश करना चाहिए;

बच्चों के कमरे में पेंटिंग, ग्राफिक्स, लोक कला के कार्यों (प्रतिकृति) को बहुत सोच-समझकर चुना जाना चाहिए, क्योंकि वे सौंदर्य के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया को शिक्षित करने में सबसे महत्वपूर्ण कारक हैं;

· बालवाड़ी में और घर पर सुंदर इनडोर पौधे, मछली के साथ एक मछलीघर होना चाहिए। बालवाड़ी स्थल पर पेड़, झाड़ियाँ, घास, फूल उगने चाहिए। यह सब आंख को भाता है, आराम, सुंदरता पैदा करता है;

शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों के कपड़े सौंदर्यपूर्ण, स्वच्छ होने चाहिए।

इसलिए, न केवल किंडरगार्टन में, बल्कि घर पर भी, सुंदरता के प्रति बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया को बढ़ाने के लिए कुशलता से बनाई गई स्थितियां, बच्चों को कलात्मक और सौंदर्य भावनाओं और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करेंगी, और बच्चे की बुद्धि और रचनात्मकता को भी विकसित करेंगी।

1.2 कार्यक्रमों का एक संक्षिप्त अवलोकन जो प्रीस्कूलरों को प्रकृति में सुंदर के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया में शिक्षित करता है

वर्तमान में, ऐसे कई कार्यक्रम हैं जो बच्चों को सौंदर्य के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया में शिक्षित करने पर विशेष ध्यान देते हैं:

1. कार्यक्रम "बचपन" टी.आई. द्वारा संपादित। बाबेवा, जेडए मिखाइलोवा।

3. कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों का परिचय" - लेखक ओ। एल। कनीज़ेवा, एम। डी। मखानेवा।

4. 2 से 7 साल के बच्चों के लिए सौंदर्य शिक्षा कार्यक्रम "सौंदर्य। हर्ष। रचनात्मकता ”- लेखक टी.एस. कोमारोवा, ए.वी. एंटोनोवा, एम.बी. ज़त्सेपिन।

5. बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का कार्यक्रम "वी" एन.एन. कोंद्रातिवा।

कार्यक्रम "बचपन"बच्चों द्वारा सभी जीवित चीजों की एकता के विचार को आत्मसात करके भावनात्मक जवाबदेही और मानवता की विभिन्न शैक्षिक सामग्री के आधार पर बच्चों के विकास का कार्य निर्धारित करता है। कला, संगीत, साहित्य और लोक संस्कृति से परिचित होने के माध्यम से प्रीस्कूलर की भावनात्मक प्रतिक्रिया सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। सौंदर्य भावनाओं और नैतिक अनुभवों की एकता प्रकृति और मनुष्य द्वारा बनाई गई हर चीज के मूल्य को समझने का आधार बनाती है।

बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराना आवश्यक है कि प्रकृति में सौंदर्य, जीवन में सौंदर्य, कला में सौंदर्य अविभाज्य हैं। यदि कोई शिक्षक एक बच्चे को एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में विकसित करना चाहता है, तो उसे उसे "महान कला से परिचित कराना चाहिए, जो उसके और उसके बीच एक मध्यस्थ बनने के लिए कोमल, नाजुक, भावनात्मक और बच्चे की हर नई, अद्भुत और उज्ज्वल आत्मा के प्रति उत्तरदायी है।"

कार्यक्रम की प्राथमिकताएं "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों का परिचय"।

· वस्तुओं को घेरना, पहली बार किसी बच्चे की आत्मा को जगाना, उसमें सौंदर्य की भावना का पोषण करना, जिज्ञासा राष्ट्रीय होना चाहिए। इससे बच्चों को बहुत कम उम्र से ही यह समझने में मदद मिलेगी कि वे महान रूसी लोगों का हिस्सा हैं:

लोककथाओं के सभी रूपों (परियों की कहानियों, गीतों, कहावतों, कहावतों, गोल नृत्यों, आदि) में व्यापक उपयोग। रूसी लोककथाओं में, किसी विशेष तरीके से, शब्द और संगीत की लय, माधुर्य को जोड़ा जाता है। बच्चों को संबोधित कविताएं, चुटकुले, मंत्र एक स्नेही कहावत की तरह लगते हैं, एक समृद्ध भविष्य में देखभाल, कोमलता और विश्वास व्यक्त करते हैं;

बच्चों को रूसी लोक संस्कृति से परिचित कराने में लोक छुट्टियों और परंपराओं को बड़ी भूमिका निभानी चाहिए। यह यहाँ है कि बेहतरीन अवलोकन ऋतुओं की विशिष्ट विशेषताओं, मौसम परिवर्तन, पक्षियों, कीड़ों और पौधों के व्यवहार पर केंद्रित हैं;

· सजावटी लोक चित्रकला से परिचित, जो आत्मा को सद्भाव और लय के साथ मोहित करती है, उन्हें उन्हें राष्ट्रीय ललित कलाओं से मोहित करने की अनुमति देती है;

कार्यक्रम का आदर्श वाक्य "सेमिट्सवेटिक"- संस्कृति और सुंदरता के माध्यम से शिक्षा। इस कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य नैतिक, विश्वदृष्टि, रचनात्मक दृष्टि से अधिक परिपूर्ण बनाने में योगदान देना है।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

सौंदर्य की धारणा का प्रकटीकरण और विकास;

नैतिक और नैतिक नींव रखना;

चेतना और क्षितिज का विस्तार;

व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण और विकास;

व्यक्तिगत संस्कृति के आधार के रूप में सांस्कृतिक और पारिस्थितिक चेतना की नींव रखना।

निर्धारित कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में, शिक्षक को स्वयं उन सभी चीजों के लिए प्रयास करने का एक जीवंत उदाहरण होना चाहिए जो वह बच्चों में शिक्षित और विकसित करना चाहते हैं, यह याद करते हुए कि एक वयस्क का जीवित उदाहरण बच्चे को सबसे अधिक प्रभावित करता है। न केवल उसकी हरकतें, बल्कि उसकी आंतरिक स्थिति भी, वह खुद क्या महसूस करता है, कैसे सोचता है।

कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए, आपको बच्चे को सुंदर छवियों के साथ घेरने की जरूरत है, प्रकृति की सुंदरता और मानव हाथों के कार्यों पर उसका ध्यान आकर्षित करें, उसे सुंदर संगीत सुनना, पढ़ना, परियों की कहानियों, किंवदंतियों, कहानियों को बताना सिखाएं। जो प्रकृति, उसके राज्यों के प्रतिनिधियों, मनुष्य और उसके कार्यों की आध्यात्मिक रूप से अत्यधिक कलात्मक छवि बनाते हैं, रंगीन संगीतमय स्लाइड फिल्में देखते हैं और निश्चित रूप से, बच्चों को विभिन्न प्रकार के रचनात्मक में अपने छापों, भावनाओं, विचारों को व्यक्त करने और व्यक्त करने का अवसर प्रदान करते हैं। गतिविधियां। साथ ही हमें बच्चों के साथ जीवन और रचनात्मकता का एक विशेष माहौल बनाने का प्रयास करना चाहिए। यह वातावरण बच्चे के प्रकटीकरण और विकास में बहुत योगदान देगा। इस वातावरण के मुख्य घटक होंगे: सौंदर्य, दया, आनंद, धैर्य और सहनशीलता, स्वतंत्रता, संगठन, बच्चे को समझने का प्रयास और उसके व्यक्तित्व का सम्मान, उसके अधिकार।

सेमिट्सवेटिक कार्यक्रम 3 से 7 साल के बच्चों के लिए बनाया गया है। सुविधा के लिए, कार्यक्रम के विषयों को प्रासंगिक विषयगत ब्लॉकों में संक्षेपित किया गया है, जो दो बुनियादी भागों से बना है: "प्रकृति" और "मनुष्य"।

सुंदरता। हर्ष। सृष्टि" 2 से 7 साल के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया। यह कार्यक्रम समग्र है, सौंदर्य शिक्षा के सभी क्षेत्रों में एकीकृत है, विभिन्न प्रकार की कला (संगीत, दृश्य, साहित्यिक - शास्त्रीय और लोक, नाट्य दोनों) के आधार पर, प्रकृति, सौंदर्य विकासशील वातावरण, विभिन्न कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के माध्यम से किया जाता है। : संगीत, दृश्य (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन), कलात्मक और भाषण, नाट्य।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के विकास के लिए है, उसे बहुमुखी शिक्षा के परिणामस्वरूप एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराना है (विभिन्न आंदोलनों का विकास, मांसपेशियों को मजबूत करना; आंदोलनों की सुंदरता और शारीरिक व्यायाम के सही प्रदर्शन के बीच संबंध की बच्चों की समझ) , आदि।)। उद्देश्यपूर्ण रूप से की गई सौंदर्य शिक्षा एक पूर्ण मानसिक विकास प्रदान करती है, ऐसी प्रक्रियाओं का विकास, जिसके बिना आसपास के जीवन (और कला) की सुंदरता और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में इसके प्रतिबिंब को जानना असंभव है। यह सौंदर्य बोध, आलंकारिक निरूपण, कल्पना, सोच, ध्यान, इच्छा है। सौंदर्य शिक्षा किसी व्यक्ति के बुनियादी गुणों के निर्माण में मदद करती है: गतिविधि, स्वतंत्रता, परिश्रम। कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि एक बच्चे की रचनात्मक होने की क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वह कितना मेहनती है, वह भावनात्मक रूप से कितना विकसित है।

सुंदरता। हर्ष। रचनात्मकता" में निम्नलिखित खंड शामिल हैं: "एक बच्चे के जीवन में कला", "सौंदर्यपूर्ण विकासशील वातावरण", "प्रकृति की सुंदरता", "वास्तुकला से परिचित", "साहित्य", "दृश्य गतिविधि", "संगीत गतिविधि", " अवकाश और रचनात्मकता", "रचनात्मकता", साथ ही साथ अनुप्रयोग।

पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम "हम"एन.एन. द्वारा संपादित कोंद्रातिवा। कार्यक्रम की सामग्री का चयन करते समय, लेखकों को मानवीकरण के विचार द्वारा निर्देशित किया गया था, अर्थात। दुनिया के प्रति मानवतावादी अभिविन्यास के बच्चे में विकास। इस कार्यक्रम की सामग्री समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, उसकी पर्यावरण जागरूकता, पर्यावरण व्यवहार और उसके प्रति सही दृष्टिकोण में योगदान करती है। यह कार्यक्रम प्रीस्कूलर के लिए सुलभ पारिस्थितिक संस्कृति के तत्वों को प्रस्तुत करता है। कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि इसमें प्रकृति को एक मूल्य के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, और जीवित चीजों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण - मानव व्यवहार के नैतिक सिद्धांत के रूप में। इन विचारों में महारत हासिल करने से यह सुनिश्चित होता है कि बच्चा प्रकृति के प्रति पर्यावरण की दृष्टि से सही दृष्टिकोण की आवश्यकता को समझता है।

इस तरह के दृष्टिकोण के महत्व का अनुभव प्राकृतिक दुनिया के लिए मानवीय भावनाओं के पूरे पैलेट के बच्चे के अनुभव के माध्यम से प्राप्त होता है। सामग्री का एक महत्वपूर्ण घटक प्रकृति में विभिन्न गतिविधियों के कौशल हैं, जिनमें एक पर्यावरण उन्मुख चरित्र है। सामान्य तौर पर, कार्यक्रम बच्चे की पर्यावरण शिक्षा के गठन में योगदान देता है, जो पर्यावरण शिक्षा के दौरान पर्यावरण संस्कृति के साथ उसके परिचित होने का एक स्वाभाविक परिणाम है।

एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक परवरिश प्रकृति के प्रति मानवीय-मूल्यवान दृष्टिकोण में व्यक्त की जाती है, जिसकी मुख्य अभिव्यक्तियाँ हैं: जीवों के प्रति परोपकार; उनकी स्थिति के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया; प्राकृतिक वस्तुओं में रुचि; जीवित प्राणियों के रूप में उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके साथ सकारात्मक बातचीत करने की इच्छा; जीवन की देखभाल करने की इच्छा और क्षमता, जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।

कार्यक्रम की सामग्री उम्र से विभाजित नहीं है। यह शिक्षक को किंडरगार्टन के किसी भी समूह में इसका उपयोग करने की अनुमति देता है, उम्र संकेतकों और बच्चों की शुरुआती क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करता है: उनके संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं, रुचियां, पर्यावरण की भावनात्मक धारणा। कार्यक्रम के इस तरह के निर्माण से शिक्षक को प्रकृति के ज्ञान और प्रीस्कूलर की दुनिया की खोज में अपने स्वयं के हितों का एहसास करने में मदद मिलेगी। यह कार्यक्रम "बचपन" कार्यक्रम के "बच्चे को प्रकृति की दुनिया की खोज करता है" खंड की सामग्री का पूरक है।

"हम" कार्यक्रम का उपयोग देश के किसी भी क्षेत्र में किया जा सकता है। विशिष्ट सामग्री का चयन पूर्वस्कूली संस्थान के प्राकृतिक वातावरण, क्षेत्र की भौगोलिक स्थितियों, क्षेत्र पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, सुंदरता के प्रति बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया को शिक्षित करने के लिए, आप अपने काम में उपरोक्त किसी भी कार्यक्रम का पूर्ण या आंशिक रूप से उपयोग कर सकते हैं।

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पर्यावरण साहित्य के विश्लेषण, किंडरगार्टन कार्यक्रमों के अध्ययन ने निम्नलिखित निष्कर्ष निकालना संभव बनाया:

बाहरी दुनिया के साथ उसकी सक्रिय बातचीत की स्थिति में बच्चे के सौंदर्य विकास की प्रक्रिया को सफलतापूर्वक अंजाम दिया जाता है;

· "महसूस करें - सीखें - बनाएं" - ये बाल विकास की तीन परस्पर संबंधित लाइनें हैं जो पर्यावरण शिक्षा में मौजूद होनी चाहिए;

अध्याय 2अवलोकन के माध्यम से वरिष्ठ प्रीस्कूलर

2.1. पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य भावनाओं को बनाने की एक विधि के रूप में अवलोकन

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चा प्रकृति की दुनिया की खोज करता है। सभी जीवित चीजों में प्रीस्कूलर की स्वाभाविक रुचि का समर्थन करते हुए, शिक्षक बच्चों को प्रकृति को जानने से लेकर उसे समझने तक ले जाता है, पौधों और जानवरों की देखभाल करने की इच्छा जगाता है, पारिस्थितिक संस्कृति की नींव, जिज्ञासा और प्रशंसा करने की क्षमता लाता है। प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता।

प्रकृति को शिक्षक के सहायक के रूप में शामिल किए बिना बच्चों की परवरिश की कल्पना करना मुश्किल है - यह सुंदरता का सबसे प्राकृतिक स्रोत है। प्रकृति न केवल एक महान शिक्षक और एक महान शिक्षक है। "प्रकृति रचनात्मक प्रेरणा का स्रोत है, एक व्यक्ति की सभी आध्यात्मिक शक्तियों के उत्थान का स्रोत है, न केवल एक वयस्क, बल्कि एक बढ़ती हुई शक्ति भी।" प्रकृति आसपास की वास्तविकता की सभी धारणाओं को भावनात्मक स्वर में रंगने में मदद करती है। आसपास की प्रकृति के प्रति यह भावनात्मक रवैया, सुंदरता का एक अटूट स्रोत है, कि शिक्षण संस्थानों की प्रणाली को बच्चों को शिक्षित करना चाहिए।

संपूर्ण के एक हिस्से की तरह महसूस करने के लिए, एक व्यक्ति को समय-समय पर नहीं, बल्कि इस पूरे के साथ लगातार संबंध में रहना चाहिए। इसीलिए शैक्षणिक प्रभावों के सामंजस्य के लिए प्रकृति के साथ निरंतर संचार की आवश्यकता होती है।

अगर परिवार किसी गांव या छोटे शहर में रहता है, तो प्रकृति के साथ संवाद करना मुश्किल नहीं लगता। लेकिन क्या होगा अगर बच्चा किसी बड़े औद्योगिक शहर में, किसी 12वीं मंजिल पर रहता है? खैर, यहाँ भी, आकाश और सूर्य और तारे हैं। आपको अपने बच्चे को उन्हें देखना सिखाना होगा।

आखिर देखना, देखने जैसा नहीं है। रेटिना पर अंकित हर चीज से दूर माना जाता है, लेकिन केवल उसी पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। हम तभी देखते हैं जब हम जागरूक होते हैं। बच्चों को देखना सिखाया जाना चाहिए। इसका अर्थ केवल दिखाना नहीं है, बल्कि मौखिक रूप से वर्णन करना भी है। सूर्यास्त आकाश और भोर के रंगों और रंगों का वर्णन करें, बादलों के आकार और उनके रंग का वर्णन करें, यह सब दिखाते हुए तारों वाले आकाश या चंद्रमा का वर्णन करें।

यदि ऊंची मंजिलों के निवासी खिड़की या बालकनी से आकाश देख सकते हैं, तो अन्य लोग इसे आंगन में बाहर जाने पर देखेंगे। आकाश अत्यंत विविध और हमेशा सुंदर है। जीवन भर हर दिन इसका चिंतन करने से आप बोर नहीं हो सकते, जैसे यह सांस लेने से नहीं थक सकता। इसके विपरीत प्रतिदिन ऐसा चिंतन कुछ मिनटों के लिए भी आत्मा को तरोताजा कर देता है। आपको बर्फबारी या बारिश, या गरज के साथ "देखने" की भी जरूरत है। विरले ही ऐसे शहर होंगे जहां नदी, तालाब या झील न हो। पानी आकाश की तरह विविध नहीं है, लेकिन यह रंगों और रंगों में भी समृद्ध है। लेकिन समुद्र के किनारे बसे शहर और गाँव हैं।

घर में हमेशा ऐसे फूल होने चाहिए, जिनकी देखभाल बच्चा करता हो, देखता हो और जिसकी सुंदरता पर हर्ष हो। अधिकांश औद्योगिक शहर में यार्ड, बुलेवार्ड, चौकों, पार्कों में पेड़ हैं। और यहां आपको बच्चों को पेड़ों, फूलों, झाड़ियों को "देखना" सिखाने की ज़रूरत है: पंखुड़ियों, पत्तियों की विशेषताओं और रंगों को नोटिस करने के लिए, यह देखने के लिए कि कलियाँ कैसे फूलती हैं और खिलती हैं या पत्तियां पीली होने लगती हैं, फूल कैसे खिलते हैं और बीज कैसे पकते हैं। यह आवश्यक है कि बच्चा तत्काल वातावरण में एक पेड़ चुनें जो उसे सबसे आकर्षक लगता है, और उसकी मुरझाई और सर्दियों की नींद को देखता है। उसे अपने प्यारे पेड़ को एक मिलनसार प्राणी के रूप में मानने दें - उससे मिलने जाएँ, नए अंकुरों पर ध्यान दें, उसकी मदद करें।

"सौंदर्य शिक्षा पर काम में, न केवल हितों के उन्मुखीकरण को जानना और ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, बल्कि इस धारणा (सौंदर्य) की विशेषताएं भी हैं: आसपास की वास्तविकता की घटना को देखते हुए, एक व्यक्ति न केवल द्वारा निर्देशित होता है संज्ञानात्मक और नैतिक मानदंड, लेकिन सौंदर्य सिद्धांतों द्वारा भी"।

प्रकृति के साथ सीधे संपर्क के कारण भावनाओं की सामग्री और समृद्धि प्रत्यक्ष रूप से धारणा की प्रकृति पर निर्भर करती है। उम्र के अनुसार, विचारों के भंडार और बच्चों के जीवन के अनुभव की मात्रा के कारण सौंदर्य बोध की अपनी विशेषताएं हैं। पुराने प्रीस्कूलर, एक नियम के रूप में, जो कुछ वे समग्र रूप से देखते हैं उसकी तस्वीर का सही आकलन नहीं कर सकते हैं। उनमें अभी भी व्यक्तिगत धारणाओं को सामान्य छापों में संयोजित करने, संश्लेषित करने की क्षमता का अभाव है।

"सुंदर को उजागर करने के लिए नोटिस करने की क्षमता धीरे-धीरे विकसित होती है। लेकिन अगर किंडरगार्टन और परिवार के लक्षित प्रभाव के बिना विकास अनायास होता है, तो इसमें देरी हो सकती है। इसलिए, शिक्षक को अपने विद्यार्थियों की सौंदर्य शिक्षा को निर्देशित करना चाहिए ताकि वे अपने शेष जीवन के लिए प्रकृति की सुंदरता के लिए बहरे और अंधे न रहें।

सभी जीवित चीजों के साथ सहानुभूति के माध्यम से बच्चों को दया सिखाना आवश्यक है। दयालु होने का अर्थ है सहानुभूति रखने में सक्षम होना, अर्थात। दूसरे को समझने में सक्षम होने के लिए, उसके साथ सौहार्दपूर्ण सहानुभूति रखने और मदद करने का प्रयास करने के लिए। सहानुभूति भी सोच-समझकर, सावधानी से, सावधानी से सिखाई जानी चाहिए, क्योंकि बच्चों को अपना पहला कदम उठाना सिखाया जाता है।

सहानुभूति सीखने के लिए विशेष गतिविधियों की आवश्यकता होती है जो सहानुभूति को प्रोत्साहित करती हैं और जीवित प्राणियों की सहायता करती हैं। ऐसी गतिविधियों के रूप विविध हैं - आप एक मछलीघर या "पशु अस्पताल" शुरू कर सकते हैं। जो बच्चे ऐसे परिवारों में पले-बढ़े जहाँ अशिष्टता और यहाँ तक कि क्रूरता का भी शासन था, उन्होंने तुरंत अपने छोटे पालतू जानवरों के प्रति सहानुभूति नहीं दिखाई। लेकिन उनके लिए खुद बच्चे की चौकस देखभाल और दूसरों की सहानुभूति ने इस तथ्य को जन्म दिया कि एक रक्षाहीन प्राणी के लिए गर्मजोशी और दया बच्चे के दिल में जाग गई।

अच्छी भावनाओं को विकसित करने के लिए प्रकृति के साथ संवाद करना और उसकी देखभाल करना आवश्यक है, जो हर व्यक्ति के लिए अनिवार्य है।

"पर्यावरण शिक्षा की मूल बातें वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं में संज्ञानात्मक रुचि, प्राकृतिक दुनिया के बारे में व्यवस्थित विचार, बच्चों की उचित गतिविधियों के लिए जीवित जीव की जरूरतों के बारे में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता और प्राकृतिक वातावरण में सचेत व्यवहार से जुड़ी हैं।" नोट्स वी। फोकिना।

खेल, सामग्री की परीक्षा, प्रयोगों की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा संज्ञानात्मक कार्यों को हल किया जाता है; चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं को देखने की प्रक्रिया में; देखी गई घटनाओं के साथ-साथ उत्पादक गतिविधियों, श्रम और अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की चर्चा के दौरान।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे में अनुभूति की प्रक्रिया भावनात्मक और व्यावहारिक रूप से होती है। हर प्रीस्कूलर एक छोटा खोजकर्ता है, जो खुशी और आश्चर्य के साथ दुनिया की खोज करता है। बच्चा सक्रिय रहना चाहता है। यही कारण है कि प्रयोग और अवलोकन जैसी गतिविधियाँ पूर्वस्कूली बच्चे के लिए सबसे नज़दीकी और सबसे स्वाभाविक हैं।

घरेलू मनोवैज्ञानिक एस.एल. रुबिनस्टीन समीक्षा अवलोकनसार्थक धारणा के परिणामस्वरूप, जिसके दौरान मानसिक गतिविधि का विकास होता है। वह सामग्री के साथ धारणा और अवलोकन के विभिन्न रूपों के विकास को जोड़ता है। अवलोकनों की सामग्री के बारे में एक महत्वपूर्ण प्रश्न है - एक बच्चा क्या देख सकता है और क्या देखना चाहिए, प्राकृतिक वस्तुओं की किन विशेषताओं पर ध्यान देना चाहिए।

पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा के लिए कई दिशानिर्देशों में पुराने मानव-केंद्रित प्रतिमान का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व किया गया है। उदाहरण के लिए, अवलोकन के लिए वस्तुओं का चुनाव अक्सर पारंपरिक विचारों पर आधारित होता है "मनुष्य सभी चीजों का मापक है।"

इस मामले में उपभोक्ता दृष्टिकोण विशेष रूप से विरोधाभासी है: पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए जीवित जीव नष्ट या क्षतिग्रस्त हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, कई लेखक अवलोकन के लिए विभिन्न पेड़ों की शाखाओं को काटने की सलाह देते हैं। मैनुअल में से एक में "पेड़ों और झाड़ियों की शाखाओं की तुलना" पाठ का सारांश है, जिनमें से एक कार्य "पेड़ों और झाड़ियों के प्रति सावधान रवैया" विकसित करना है। पाठ का संचालन करने के लिए, शिक्षक को "जंगल से लाए गए पेड़ों और झाड़ियों की शाखाओं की आवश्यकता होगी: चिनार, लिंडेन, सन्टी, बड़बेरी, करंट 20--25 सेमी आकार में (प्रत्येक बच्चे के लिए 1 शाखा!) और पर्णपाती की बड़ी शाखाएं और शंकुधारी वृक्ष 50-- 60 सेमी फूलदान में। टिप्पणियों को कविता द्वारा चित्रित किया गया है "हमने जंगल में शाखाएं एकत्र कीं, उन्हें बालवाड़ी में लाया ..."

इस पाठ के लिए कथित पर्यावरणीय सामग्री की कहावतों के चयन में उपभोक्ता दृष्टिकोण भी परिलक्षित होता है: "जंगल के पास रहना - भूखा न रहना", "जंगल में जो पैदा होता है वह यार्ड में अच्छा होता है"। एक अन्य मैनुअल में, बच्चों को कीड़ों से परिचित कराने के लिए "जीवित या सूखे कीड़ों के मॉडल, विशेष रूप से, सूखे मधुमक्खियों (!)" का उपयोग करने की सिफारिश की गई है।

वही लेखक सुझाव देते हैं, जब प्रीस्कूलरों को "जंगली फूल" (स्नोड्रॉप्स, ब्लूबेल्स, घाटी के लिली, कैमोमाइल, आदि) से परिचित कराया जाता है, तो ताजे फूलों के गुलदस्ते इकट्ठा करने के लिए, जो "छुट्टी के लिए एक अच्छा अतिरिक्त होगा।" कुछ किंडरगार्टन में, आप फॉर्मेलिन के साथ पारदर्शी कंटेनर भी पा सकते हैं, जिसमें एक विच्छेदित मेंढक तैरता है, जिसके उदाहरण पर बच्चों को, जाहिरा तौर पर, उभयचरों की आंतरिक संरचना से परिचित होना चाहिए। दृष्टिकोण "मनुष्य सभी चीजों का मापक है" जीवित वस्तुओं के संग्रह, भरवां जानवरों के उपयोग, प्रकृति के एक कोने के लिए जानवरों के चयन में भी प्रकट होता है।

शायद, संज्ञानात्मक गतिविधि के दृष्टिकोण से, तितलियों, भृंगों, भरवां जानवरों, पक्षियों का संग्रह बच्चे को चित्रों से परिचित होने की तुलना में जानवरों का अधिक यथार्थवादी विचार देता है। हालाँकि, एक नए पारिस्थितिक प्रतिमान पर आधारित पर्यावरण शिक्षा के दृष्टिकोण से, जैवनैतिकता के दृष्टिकोण से, इस दृष्टिकोण को किंडरगार्टन के अभ्यास से बाहर रखा जाना चाहिए। वन्यजीवों में अवलोकन करना, स्लाइड, वीडियो का उपयोग करना बेहतर है। इसके अलावा, पर्यावरण शिक्षा में शामिल है, सबसे पहले, वन्यजीवों के प्रति भावनात्मक, देखभाल करने वाले रवैये के बच्चे में गठन, उनकी सुंदरता को देखने की क्षमता, और प्रत्येक प्रकार के जानवरों की विशेषताओं का विस्तृत ज्ञान नहीं।

इस प्रकार, प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में, पुराने, पारंपरिक मानव-केंद्रित प्रतिमान को एक नए पारिस्थितिक प्रतिमान में बदलना आवश्यक है, जिससे पिछले वर्षों में बनी कई रूढ़ियों को छोड़ना आवश्यक हो जाता है। प्रकृति को केवल उपयोगितावादी दृष्टिकोण से नहीं देखा जाना चाहिए। सबसे पहले, बच्चों को इसकी विशिष्टता, सुंदरता और सार्वभौमिकता दिखाना आवश्यक है: प्रकृति मनुष्य सहित सभी प्राणियों के जीवन के लिए पर्यावरण है; ज्ञान की वस्तु, इसकी सौंदर्य संबंधी जरूरतों की संतुष्टि; और उसके बाद ही - मानव उपभोग की वस्तु। हमें प्रकृति की रक्षा इसलिए नहीं करनी चाहिए क्योंकि यह हमें कुछ देती है, बल्कि इसलिए कि यह अपने आप में मूल्यवान है।

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नैतिक प्रतिक्रिया, ग्रहणशीलता, सहानुभूति, सहानुभूति, दया, पारस्परिक सहायता जैसे व्यक्तिगत गुणों में व्यक्त सौंदर्य संबंधी धारणा, अंततः काम और ज्ञान का आनंद लेने की क्षमता को जन्म देती है, साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों को टोन करती है, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों को सक्रिय करती है, एक व्यक्ति को एकजुट करती है और समृद्ध करती है। .

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परिचय

हाल के वर्षों में, सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की समस्याओं पर ध्यान दिया गया है, वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण बनाने का सबसे महत्वपूर्ण साधन, नैतिक और मानसिक शिक्षा का एक साधन, व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने के साधन के रूप में। . दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने की समस्या, सौंदर्य भावनाओं में व्यक्त की गई, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को पढ़ाने की प्रक्रिया में शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों के लिए रुचि है। इस समस्या के लिए अपील रूसी शिक्षा के मानवीकरण की प्रक्रिया, इसके सौंदर्य घटक को मजबूत करने, सार्वभौमिक और राष्ट्रीय मूल्यों की प्राथमिकताओं में वृद्धि, युवा पीढ़ी की सौंदर्य शिक्षा के लिए गुणात्मक रूप से नई रणनीति के विकास के कारण है। इस संबंध में, शैक्षिक और परवरिश गतिविधियों के लक्ष्यों का पुनर्रचना है।

वर्तमान चरण में, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में, न केवल सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने के कार्य, बल्कि दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने के कार्य, धारणा का एक सौंदर्य अहंकार, तेजी से महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं। . नैतिक प्रतिक्रिया, ग्रहणशीलता, सहानुभूति, सहानुभूति, दया, पारस्परिक सहायता जैसे व्यक्तिगत गुणों में व्यक्त सौंदर्य संबंधी धारणा, अंततः काम और ज्ञान का आनंद लेने की क्षमता को जन्म देती है, साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों को टोन करती है, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों को सक्रिय करती है, एक व्यक्ति को एकजुट करती है और समृद्ध करती है। .

दुनिया के लिए सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को मुख्य मूल्यों की श्रेणी में शामिल किया गया है, जिसके गठन और विकास को एक पूर्वस्कूली संस्थान में संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए समर्पित किया जाना चाहिए, जिसमें ललित कला सिखाने की प्रणाली भी शामिल है। यह सबसे पहले इस तथ्य के कारण है कि ललित कला के लिए कक्षा में, ललित साक्षरता की नींव रखी जाती है, बच्चों के लिए उनके विकास के शुरुआती चरणों में रचनात्मकता की व्यापक संभावनाएं प्रकट होती हैं, नैतिक और सौंदर्य संबंधी आधार व्यक्तित्व का निर्माण होता है, जो हमारे आसपास की दुनिया की एक सौंदर्य समझ के निर्माण में योगदान देता है, रचनात्मक, कल्पनाशील सोच का विकास। , कलात्मक-आलंकारिक दृष्टि।

इस समस्या का समाधान शिक्षा और पालन-पोषण के सबसे प्रभावी तरीकों और साधनों की खोज से जुड़ा है, पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और रचनात्मक क्षमता का एहसास करने और उनकी सौंदर्य भावनाओं को विकसित करने के लिए ललित कला कक्षाओं के आयोजन के रूप।

नैतिक, सौंदर्य, कलात्मक, आध्यात्मिक शिक्षा की प्रणाली में प्रीस्कूलर की सौंदर्य भावनाओं को बनाने के प्रभावी तरीकों की खोज विज्ञान के विभिन्न विशेषज्ञताओं के वैज्ञानिकों के लिए स्वाभाविक रुचि है: शिक्षक, पद्धतिविद, संस्कृतिविद, दार्शनिक, कला इतिहासकार, मनोवैज्ञानिक , शरीर विज्ञानी।

अरस्तू, प्लेटो, थॉमस एक्विनास, डी। लोके, डी। डिड्रो, डब्ल्यू। होगार्थ, एफ। शिलर, जी। हेगेल, केजी जंग ने रचनात्मकता और अनुभूति, रचनात्मकता और नैतिक और के बीच संबंधों की समस्याओं के दार्शनिक पहलुओं का अध्ययन किया। व्यक्तित्व की आध्यात्मिक सामग्री ई। फ्रॉम और अन्य।

कलात्मक रचनात्मकता का नैतिक और सौंदर्य पहलू, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने की प्रक्रिया ए.पी. वलिट्स्काया, एल.एस. वायगोत्स्की, ई.एस. ग्रोमोव, ई.वी. इलेनकोव, डी.बी. कबालेव्स्की, यू.एम.

ए.आई. वासिलिव, एल.ए. वेंजर, एल.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, टी.एन. डोरोनोवा, ई.आई., वी.एस. के कार्यों में बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता की समस्या के विभिन्न पहलुओं पर विचार किया गया। मुखिना, एन.पी. सकुलिना, एन.बी. खलेज़ोवा, जी.जी. ग्रिगोरिएवा और अन्य।

समस्या के अध्ययन की डिग्री इसकी प्रासंगिकता को इंगित करती है। हालांकि, साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के निर्दिष्ट पहलू के लिए समर्पित विशेष अध्ययन पर्याप्त नहीं हैं। ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के निर्माण के उद्देश्य से व्यावहारिक विकास, पद्धति संबंधी सिफारिशें शायद ही कभी होती हैं।

ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में युवा छात्रों में सौंदर्य भावनाओं के गठन की समस्या का अपर्याप्त विकास और शोध विषय "ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन की प्रणाली" का चुनाव हुआ।

अध्ययन की वस्तु:पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय: ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन के तरीके और साधन, पद्धतिगत तकनीक और शर्तें।

अध्ययन का उद्देश्य: ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन को सुनिश्चित करने के लिए सामग्री का निर्धारण और विधियों की एक प्रणाली विकसित करना।

परिकल्पना : दृश्य कला में पुराने प्रीस्कूलरों में सौंदर्य भावनाओं का निर्माण अधिक प्रभावी होगा यदि सीखने की प्रक्रिया में एक विशेष रूप से विकसित कार्यप्रणाली प्रणाली का उपयोग किया जाता है, जिसमें शामिल हैं:

निर्धारित लक्ष्यों की एकता और सौंदर्य भावनाओं के विकास को सुनिश्चित करने के आधार पर शिक्षक, दृश्य गतिविधि के प्रमुख, बच्चों, माता-पिता की संयुक्त उत्पादक गतिविधि का एक मॉडल;

सौंदर्य भावनाओं के विकास के लक्ष्य, उद्देश्य और सामग्री;

विधियों, तकनीकों और उपचारात्मक उपकरणों का एक समूह जो अवलोकन और छवि की वस्तु, दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया, इसके परिणाम के लिए सौंदर्य भावनाओं के विकास को सुनिश्चित करता है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. सौंदर्य शिक्षा पर शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विचारों का अध्ययन करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य प्रणाली में ललित कला के साथ परिचित होने की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों के सौंदर्य विकास में अनुभव।

2. दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के विकास का सार, संरचना और विशिष्टता निर्धारित करें।

3. पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के निर्माण में ललित कला की संभावनाओं को प्रकट करना।

4. एक शैक्षणिक प्रयोग को व्यवस्थित और संचालित करें।

अध्ययन का पद्धतिगत आधारगतिविधि में व्यक्तित्व विकास के सिद्धांत थे (P.Ya. Galperin, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin), प्रीस्कूलर का सौंदर्य विकास (E.D. Kosheleva), एन. वासिलीवा , ई। पी। इलिन, एस। एन। निकोलेवा, एम। एस। लिसिना, आदि)।

कलात्मक धारणा, विकासात्मक मनोविज्ञान और सीखने के सिद्धांत के मनोविज्ञान पर काम करता है (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए। मास्लो, ए। ए। मेलिक-पाशेव, डी। बी। एल्कोनिन); पूर्वस्कूली सौंदर्य शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान (N.A. Vetlugina, E.A. Flerina)।

ललित कलाओं से परिचित होने की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा के मुद्दे ईए फ्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, टी.जी. काज़ाकोवा, टीएस कोमारोवा, एल.वी. एक प्रीस्कूलर के सौंदर्य विकास का सिद्धांत और कार्यप्रणाली ईएम टोर्शिलोवा द्वारा शोध का विषय है।

अनुसंधान की विधियां:परिकल्पना का परीक्षण करने और निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, अनुसंधान विधियों के एक सेट का उपयोग किया गया था:

चुनी हुई समस्या के संबंध में मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और कला इतिहास साहित्य का तुलनात्मक अध्ययन;

प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा के क्षेत्र में किंडरगार्टन शिक्षकों के सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव का विश्लेषण;

ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में सौंदर्य भावनाओं के निर्माण पर एक बालवाड़ी में एक प्रयोग (कथन, रचनात्मक और नियंत्रण);

प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन।

व्यवहारिक महत्वशोध इस तथ्य में निहित है कि इसकी सामग्री, परिणाम और निष्कर्ष का उपयोग किंडरगार्टन शिक्षकों द्वारा पूर्वस्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास पर व्यावहारिक कार्य में किया जा सकता है।

संगठनात्मक आधार और अनुसंधान चरण:एमडीओयू नंबर 1, मेगियन, टूमेन क्षेत्र, खांटी-मानसी ऑटोनॉमस ऑक्रग के तैयारी समूह में प्रायोगिक कार्य हुआ।

अध्ययन की संरचना: कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, निष्कर्ष, ग्रंथ सूची और परिशिष्ट शामिल हैं।

अध्याय 1

1.1. एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के रूप में प्रीस्कूलर में सौंदर्य भावनाओं का गठन

सौंदर्यशास्र का अर्थ है कला का दार्शनिक विज्ञान। "सौंदर्यशास्त्र" (ग्रीक सौंदर्यशास्त्र से - कामुक, संवेदी धारणा से संबंधित) की अवधारणा को 18 वीं शताब्दी के मध्य में प्रचलन में लाया गया था। जर्मन शिक्षक अलेक्जेंडर गॉटलिब बॉमगार्टन, जिन्होंने जीवन के सबसे विविध क्षेत्रों में सौंदर्यशास्त्र को जिम्मेदार ठहराया।

सौंदर्यशास्त्र सौंदर्यशास्त्र की सबसे व्यापक और सबसे मौलिक श्रेणी है। यह उस सामान्य को दर्शाता है जो जीवन और कला के सुंदर, बदसूरत, उदात्त, आधार, दुखद, हास्य, नाटकीय और अन्य सौंदर्य गुणों में निहित है।

एक विज्ञान के रूप में सौंदर्यशास्त्र का विकास प्राचीन काल से है, मानव मन में इस विचार के उद्भव के लिए कि उसके सभी परिवेश में किसी प्रकार की कामुक अभिव्यक्ति है। यह मानव हाथों, प्रकृति की रचनाओं पर उन वस्तुओं और घटनाओं पर लागू होता है जो भावनात्मक उत्थान, उत्तेजना, उदासीन प्रशंसा की भावनाओं को पैदा करते हैं।

मध्य युग में सौंदर्य बोध के बारे में मुख्य सैद्धांतिक प्रावधानों में से एक भौतिक छवियों में एक सुपरसेंसिबल विचार के अवतार के रूप में कला की अवधारणा थी। इस अवधारणा के अनुसार, कामुक रूप आत्मा को दुनिया में ऊपर उठाने में योगदान करते हैं।

पुनर्जागरण में, प्राचीन परंपराओं के पुनरुद्धार के साथ, व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र में रुचि नए जोश के साथ प्रकट हुई। इसने मानवीय मानसिक गतिविधि से भावनाओं और भावनाओं को अलग करने की इच्छा को जन्म दिया। यह समय किसी व्यक्ति की सभी भावनात्मक अभिव्यक्तियों को दो मुख्य भावनाओं के असाइनमेंट की विशेषता है, जो उनसे कई व्युत्पन्न भावनाओं के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है।

फ्रांसीसी प्रबुद्धजनों के लेखन में, किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र के गठन की समस्या ने सामाजिक महत्व हासिल कर लिया और प्राचीन ग्रीस के बाद पहली बार शैक्षणिक ध्यान प्राप्त किया।

फ्रांसीसी दार्शनिक और शिक्षक जे.-जे. रूसो ने कुछ भिन्न स्थितियों से सौन्दर्यात्मक भावनाओं का अध्ययन किया। उन्होंने उनके गठन को संवेदी छवि और बुद्धि के विकास के साथ निकट संबंध में माना और माना कि भावनाओं और भावनाओं को निरंतर अभ्यास की आवश्यकता होती है। "इंद्रियों का प्रयोग करना केवल उनका उपयोग करना नहीं है; इसका अर्थ है उनकी मदद से न्याय करना सीखना, महसूस करना सीखना, इसलिए बोलना।

20 वीं शताब्दी में, दार्शनिकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने सौंदर्य शिक्षा की समस्या को संबोधित किया, सेंसरिमोटर, भावनात्मक और आध्यात्मिक क्षेत्रों (एम। मोंटेसरी, वी.वी। ज़ेनकोवस्की, आर। स्टेनर) की भूमिका को ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ सहानुभूति और खेल में भूमिका निभाई। बच्चे का सौंदर्य विकास (एल.एस. वायगोत्स्की)।

सौंदर्य शिक्षा के क्षेत्र में, वास्तविकता के लिए एक बच्चे के संबंध के गठन की समस्या ए.आई. बुरोव, ई.वी. Kwiatkovsky, ए.एम. कोर्शुनोव, बी.टी. लिकचेव, बी.एम. नेमेन्स्की, बी.पी. युसोव, ए.ए. मेलिक-पाशेव और अन्य घरेलू मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में सौंदर्य शिक्षा ए.वी. एंटोनोवा, आई.एफ. गोंचारोव, ए.यू. गोंचारुक, एम.बी. ज़त्सेपिना, टी.एस. कोमारोवा, बी.टी. लिकचेव, वी.ए. वाजिब, एन.पी. सकुलिना, एन.एम. सोकोलनिकोवा, ई.ए. फ्लेरिना और अन्य।

किसी व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ता ध्यान दें कि सौंदर्य शिक्षा बहुत कम उम्र से शुरू होनी चाहिए, जो आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं से परिचित हो। यह पूर्वस्कूली वर्षों में है कि शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता के मामले में बच्चा सबसे अधिक प्लास्टिक है। उन्होंने सौंदर्य शिक्षा के सफल कार्यान्वयन के लिए अनुकूल परिस्थितियों की पहचान की: संवेदी शिक्षा, विभिन्न गतिविधियों में विश्लेषणकर्ताओं का सामंजस्यपूर्ण विकास। सौंदर्य शिक्षा की सामग्री में सौंदर्य भावनाओं का विकास, संबंध और सौंदर्य आदर्श, सौंदर्य बनाने के लिए कौशल का निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं का विकास शामिल है।

सौंदर्य वास्तव में एक अटूट "क्षमता" है जिसमें सौंदर्य बोध, सौंदर्य ज्ञान, सौंदर्य प्रशंसा और सौंदर्य संस्कृति आदि निहित हैं। .

वयस्कों और बच्चों को लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करना पड़ता है। रोजमर्रा के काम में, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं। सुंदरता आनंद और आनंद देती है, श्रम गतिविधि को उत्तेजित करती है, लोगों से मिलना सुखद बनाती है। बदसूरत पीछे हटता है। दुखद - सहानुभूति सिखाता है, हास्य - कमियों से निपटने में मदद करता है।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। सबसे पहले, यह एक लक्षित प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सौंदर्य को देखने और देखने, उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का निर्माण है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सुंदरता के निर्माण की क्षमता का विकास।

सौंदर्यशास्त्र के एक संक्षिप्त शब्दकोश में, सौंदर्य शिक्षा को "जीवन और कला में सुंदर और उदात्त को देखने, सही ढंग से समझने, सराहना करने और बनाने की क्षमता को विकसित करने और सुधारने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक प्रणाली" के रूप में परिभाषित किया गया है। सौंदर्य शिक्षा को किसी व्यक्ति में कला और जीवन में सौंदर्य को समझने की क्षमता विकसित और सुधारनी चाहिए, इसे सही ढंग से समझना और मूल्यांकन करना चाहिए।

वी। एन। शतस्काया सौंदर्य शिक्षा को उद्देश्यपूर्ण रूप से देखने, महसूस करने और सही ढंग से समझने और आसपास की वास्तविकता में सुंदरता का मूल्यांकन करने की क्षमता के पालन-पोषण के रूप में परिभाषित करता है - प्रकृति में, सामाजिक जीवन में, काम में, कला की घटनाओं में। उनकी राय में, सौंदर्य की भावना एक भावनात्मक स्थिति है जो वास्तविकता की एक घटना या कला के कार्यों के सौंदर्य बोध की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है।

ए.आई. के कार्यों में बुरोवा, वी.ई. द्रुज़िना, बी.टी. लिकचेव, एस.एन. नौमोवा, वी.ए. सुखोमलिंस्की, जी.के.एच. शिंगरोव के अनुसार, सौंदर्य भावनाओं को संतुष्टि, उदासीन सौंदर्य सुख, सौंदर्य आनंद, सौंदर्य की भावनाओं, सौंदर्य बोध, चिंतन, अनुभव, कल्पना के रूप में वर्गीकृत किया गया था। उनका मानना ​​​​था कि सौंदर्य संबंधी भावनाएं किसी व्यक्ति के सकारात्मक गुणों में सुधार के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में काम करती हैं, सामाजिक लक्षण जैसे सहानुभूति, सहानुभूति, दया, जवाबदेही, पारस्परिक सहायता, एक व्यक्ति में काम, ज्ञान का आनंद लेने की क्षमता, मनो-शारीरिक कार्यों को टोन करने की क्षमता को जन्म देती है। सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों को सक्रिय करें, व्यक्ति को एकजुट और समृद्ध करें।

सौंदर्य संबंधी भावनाएं, मानव जाति के ऐतिहासिक विकास का एक उत्पाद होने के नाते, सौंदर्य बोध के कारण होने वाला एक विशिष्ट अनुभव है, और सौंदर्य या उदात्त, दुखद या हास्य की भावनाओं के रूप में कार्य करता है।

प्रीस्कूलर की सौंदर्य भावनाओं में, हम शामिल हैं: सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया, अपनी उपलब्धियों से खुशी और अन्य बच्चों की सफलताओं के बारे में, सुंदरता की भावना और आसपास की वास्तविकता के लिए भावनात्मक रूप से मूल्यवान रवैया।

वास्तविकता और कला के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी रवैये के निर्माण के अलावा, सौंदर्य शिक्षा एक साथ उनके व्यापक विकास में योगदान करती है। सौंदर्य शिक्षा मानव नैतिकता के निर्माण में योगदान करती है, दुनिया, समाज और प्रकृति के बारे में उसके ज्ञान का विस्तार करती है।

बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ उनकी सोच और कल्पना, इच्छाशक्ति, दृढ़ता, संगठन, अनुशासन के विकास में योगदान करती हैं।

इस प्रकार, हमारी राय में, सौंदर्य शिक्षा का सबसे सफलतापूर्वक परिलक्षित लक्ष्य रुकावित्सिन एम.एम. है, जो मानता है: "सौंदर्य शिक्षा का अंतिम लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व है, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति ... शिक्षित, प्रगतिशील, उच्च नैतिक, के साथ काम करने की क्षमता, बनाने की इच्छा, जीवन की सुंदरता और कला की सुंदरता को समझना। यह लक्ष्य संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में, सौंदर्य भावनाओं के गठन की विशेषताओं को भी दर्शाता है।

पूर्वस्कूली संस्थान बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्य से विशिष्ट कार्यों को हल करते हैं: जीवन और कला में सुंदरता को महसूस करने और समझने की क्षमता का विकास, भावनात्मक रूप से इसका जवाब देना, सुंदरता का मूल्यांकन करना, दुनिया की सुंदरता को पूरक करने की उनकी सर्वोत्तम क्षमता का प्रयास करना। उनके आसपास।

इन सभी कार्यों को तभी सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है जब बच्चों को आसपास की वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण में शिक्षित किया जाए। बच्चों की सौंदर्य भावनाओं और विचारों का निर्माण, सुंदर से परिचित होना एक निश्चित प्रणाली में, विभिन्न गतिविधियों में, आसपास की वास्तविकता और कला के कार्यों की धारणा के साथ किया जाता है।

सौंदर्य ज्ञान का भंडार बनाना, कलात्मक छापों को समृद्ध करना सौंदर्य शिक्षा का पहला कार्य है और आसपास के जीवन और प्रकृति में सौंदर्य संबंधी घटनाओं के साथ बच्चे के सीधे संपर्क की प्रक्रिया में सबसे सफलतापूर्वक हल किया जाता है।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन, उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, मुख्य प्रावधानों को अलग करना पहले से ही संभव है जो इसके सार की बात करते हैं।

सौंदर्य भावनाएँ - भावनाएँ जो किसी व्यक्ति की कला और जीवन में सुंदरता को देखने और देखने की क्षमता, सौंदर्य स्वाद और व्यक्ति के आदर्शों के विकास को सुनिश्चित करती हैं।

एक प्रीस्कूलर की सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा में दृश्य गतिविधि एक बड़ी भूमिका निभाती है। बच्चों में वास्तविकता के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने के लिए ड्राइंग, मूर्तिकला, तालियां और डिजाइनिंग की विशिष्टता सुंदरता के बारे में सीखने के पर्याप्त अवसर प्रदान करती है। ललित कला बच्चे को वास्तविक जीवन की सुंदरता की दुनिया दिखाती है, उसकी मान्यताओं को बनाती है, व्यवहार को प्रभावित करती है।

1.2. कला के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुण जन्मजात नहीं होते हैं, लेकिन सामाजिक वातावरण और सक्रिय शैक्षणिक नेतृत्व में बहुत कम उम्र से ही विकसित होने लगते हैं। सौंदर्य विकास की प्रक्रिया में, बच्चे धीरे-धीरे हमारे समाज की सौंदर्य संस्कृति, सौंदर्य बोध के निर्माण, साथ ही विचारों, निर्णयों की अवधारणाओं, रुचियों, जरूरतों, भावनाओं, कलात्मक गतिविधि और रचनात्मक क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं।

एक बच्चे के सौंदर्य जीवन का विश्लेषण करते समय, वयस्कों को उसी बात को ध्यान में रखना चाहिए जो एक बच्चे में नैतिक क्षेत्र के लक्षण वर्णन को रेखांकित करता है, अर्थात् सौंदर्य क्षेत्र एक विशेष स्थिति द्वारा निर्धारित जीवन का एक रूप है। यह भावनाओं, और बुद्धि, और गतिविधि दोनों को पकड़ता है, और इसका मतलब है कि हम यहां एक अभिन्न क्षेत्र के साथ, एक विशेष प्रकार के विश्वदृष्टि के साथ काम कर रहे हैं। वयस्क और बच्चे दोनों ही सौंदर्य की दृष्टि से जीते हैं "... सबसे पहले अपने सौंदर्य अनुभव में, सुंदर की धारणा में, जीवंत उत्साह में जो सुंदर के साथ इन बैठकों से रोशनी करता है, इसके साथ विलय में।"

बचपन अनुभवों से भरा होता है, सौंदर्य रचनात्मकता के लिए आवेगों से भरा होता है, जैसा कि यह था, सौंदर्य आनंद से रंगा हुआ, प्रसन्नता।

बच्चों में सौंदर्य संबंधी सोच खराब विकसित होती है, और यह बच्चों के सौंदर्य जीवन की मौलिकता पर एक विशद छाप छोड़ती है; इसके संबंध के बिना बच्चों में सौंदर्य अनुभव की असाधारण चौड़ाई नहीं है। दुनिया में सब कुछ - दोनों बड़े और छोटे, दोनों तारे और आकाश - "सब कुछ बच्चे को प्रसन्न करता है, उसे अपनी ओर आकर्षित करता है, सब कुछ उसे हर्षित उत्साह से भर देता है, वह हर चीज को उसके संभावित उपयोग के बारे में बिना सोचे समझे पसंद करता है।"

दुनिया के प्रति बच्चे का रवैया मुख्य रूप से एक सौंदर्य प्रकृति का है: सौंदर्यवादी रवैया बच्चे की आत्मा पर हावी है।

तीन साल की उम्र तक, सौंदर्य भावनाएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। बच्चा संगीत की प्रकृति का अनुभव करता है: हंसमुख और उदास, सहज और हंसमुख। वह आभूषणों, सुंदर वस्त्रों, फूलों के पौधों में आनन्दित होता है। उज्ज्वल और शानदार सब कुछ खुशी का कारण बनता है, लेकिन बच्चा सुंदर को कुरूप से, सामंजस्यपूर्ण से असंगत में अंतर करना सीखता है।

सबसे पहले, बच्चा एक वयस्क की नकल करते हुए सुंदर पर प्रकाश डालता है जो सौंदर्य वस्तुओं पर ध्यान देता है: "देखो यह कितना सुंदर है।" लेकिन वह जल्दी से पर्यावरण में सुंदरता को नोटिस करना शुरू कर देता है और अपने अनुभवों के लिए एक वयस्क को आकर्षित करता है। बच्चे का विकास जितना आगे बढ़ता है, उसमें सौंदर्यपूर्ण जीवन उतना ही उज्जवल और मजबूत होता जाता है।

किसी व्यक्ति की सौंदर्य भावनाओं का विकास बच्चों की अपनी कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि और कलात्मक धारणा के विकास से जुड़ा होता है।

बच्चों की सौंदर्य भावनाएँ नैतिक भावनाओं से जुड़ी होती हैं। बच्चा सुंदर और अच्छे को स्वीकार करता है, जीवन, कला, साहित्य में कुरूप और बुराई की निंदा करता है। N.A. Vetlugina ने लिखा: "... आप एक बच्चे को "सुंदर" और "बदसूरत", "सच्चा" और "झूठा" की अवधारणाओं को बनाए बिना सच्चाई, अच्छाई नहीं सिखा सकते, आप उसे सच्चाई की रक्षा करने के लिए प्रयास करना नहीं सिखा सकते। , अच्छाई, बिना गठन के वह बुराई और झूठ के खिलाफ भावनात्मक विरोध करता है, लोगों में सुंदर और अच्छाई की सराहना करने की क्षमता "

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की धारणा, इसकी सटीकता और भेदभाव का महत्वपूर्ण विकास होता है। साथ ही, सौंदर्य बोध को विखंडन की विशेषता बनी रहती है; यह बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव, उसकी रुचियों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

बच्चे एक कलात्मक छवि के प्रारंभिक सौंदर्य मूल्यांकन में सक्षम हैं, कुछ सौंदर्य साधनों को समझने के लिए, धीरे-धीरे चित्रित के आंतरिक सार में प्रवेश करने के लिए, उदाहरण के लिए, कला के काम के निर्माण में। प्रीस्कूलर काम की सामग्री और उसके अभिव्यंजक और दृश्य साधनों के बीच संबंध को नोटिस करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, एक बच्चा संगीत और साहित्यिक कार्यों को अधिक ध्यान से सुन सकता है, ललित कला के कार्यों पर विचार कर सकता है, और उन्हें अधिक गहराई से अनुभव कर सकता है, सहानुभूति दे सकता है, सकारात्मक, अच्छाई के साथ सहानुभूति और बुराई की निंदा कर सकता है। बच्चा एक संगीतमय और काव्यात्मक कान विकसित करता है। बच्चे संगीत, साहित्यिक और दृश्य कार्यों की कुछ विधाओं के लिए स्थिर प्राथमिकताएँ दिखाते हैं। वे आसपास के जीवन और कला में सुंदरता में रुचि विकसित करते हैं।

आधुनिक सौंदर्य और शैक्षणिक साहित्य में, पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा एक कलात्मक छवि बनाने के लिए आवश्यक क्षमताओं को परिभाषित किया गया है: वस्तुओं की एक सामान्यीकृत आलंकारिकता को व्यक्त करने की क्षमता, भावनात्मक और सौंदर्यवादी रूप से समझने के लिए, रूप और सामग्री को संयोजित करने के लिए। इन क्षमताओं के विकास की शर्तें सामने आती हैं: बच्चों द्वारा कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का स्वतंत्र विकल्प (योजना के अनुसार); विषय के अनुसार रंग योजना का सामंजस्य और चित्रित के प्रति भावनात्मक रवैया; प्रेषित छवि की प्रकृति पर दृश्य सामग्री और प्रदर्शन तकनीकों की निर्भरता।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे ललित और सजावटी कलाओं की आलंकारिक "भाषा" में महारत हासिल करते हैं। वे सामग्री और उसके भौतिक गुणों (घनत्व, बनावट, रंग) को देखने में सक्षम हैं, सामग्री के आकार और बनावट का समन्वय करते हैं; विचार और रंग की समग्र सीमा के अनुसार रंग चुनें; प्लास्टिक और उत्पादों की सजावट में शैलीबद्ध लोक रूपांकनों का उपयोग करें। कला के साथ एक बच्चे की बातचीत को कला की "भाषा" के आधार पर सार्थक संचार के रूप में देखा जाता है। इसी समय, कलात्मक छवि को सौंदर्य संबंधी जानकारी के प्रसारण के लिए एक "संकेत" के रूप में समझा जाता है, इसकी विशिष्ट अभिव्यक्तियों में वास्तविकता को प्रदर्शित करने का एक विशिष्ट तरीका और रूप, विचारों, भावनाओं और संबंधों की मूल्यांकन अभिव्यक्ति का एक रूप, और अभिव्यंजना - कलात्मक रूप से किसी के रिश्तों, विचारों और भावनाओं को महसूस करने की क्षमता के रूप में।

कलात्मक छवि बच्चों को प्रेषित सौंदर्य अनुभव को रेखांकित करती है और सौंदर्य ज्ञान की प्रणाली में केंद्रीय, जोड़ने वाली अवधारणा है। दुनिया की एक आलंकारिक और अर्थपूर्ण तस्वीर बच्चे के दिमाग में बनती है, जो मानव संस्कृति में इसके एकीकरण के एक विशिष्ट साधन के रूप में कार्य करती है।

शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास कई सबसे प्रभावी तरीकों का निर्धारण करते हैं जो बच्चों में सौंदर्य भावनाओं, दृष्टिकोण, निर्णय, आकलन और व्यावहारिक कार्यों के निर्माण में योगदान करते हैं:

सौंदर्य बोध, मूल्यांकन, स्वाद की प्रारंभिक अभिव्यक्तियों को विकसित करने के उद्देश्य से अनुनय की विधि;

पर्यावरण को बदलने और व्यवहार की संस्कृति के कौशल विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए व्यावहारिक कार्यों में आदी होने की विधि;

रचनात्मक और व्यावहारिक कार्यों को प्रोत्साहित करने वाली समस्या स्थितियों की विधि;

सहानुभूति उत्पन्न करने की एक विधि, सुंदर के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक प्रतिक्रिया और आसपास की दुनिया में बदसूरत के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण।

सौंदर्य शिक्षा के संबंध में अनुनय की विधि की ख़ासियत यह है कि इसका उपयोग केवल तभी किया जा सकता है जब कथित घटना सुंदर हो। एक बच्चे में कला के कार्यों के साथ सीधे संपर्क के साथ, सार्वजनिक छुट्टियों आदि में उनकी भागीदारी के साथ एक भावनात्मक प्रतिक्रिया होती है। प्रशिक्षण को विकासात्मक प्रकृति के होने के लिए, शिक्षक को कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों को लागू करना चाहिए, जो कि आधार हैं विशिष्ट कार्यप्रणाली तकनीक।

इन विधियों में शामिल हैं:

ध्वनि में अभिविन्यास के तरीके, दृश्य संवेदनाएं, प्रत्येक प्रकार की कला के अभिव्यंजक और दृश्य साधनों की धारणा (बच्चों को कला के कार्यों से परिचित कराना संवेदी आधार पर होना चाहिए);

बच्चों को मिलीभगत और सहानुभूति के माध्यम से कार्यों की वैचारिक और भावनात्मक सामग्री से परिचित कराने के तरीके; (यदि कोई बच्चा सहानुभूति करना सीखता है, तो आवश्यक नैतिक और सौंदर्य प्रभाव प्राप्त किया जाएगा);

कलात्मक घटनाओं के लिए एक समग्र और विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण के तरीके (बच्चे, एक नियम के रूप में, काम को सीधे और समग्र रूप से समझते हैं; हालांकि, इसके विपरीत या समानता से अभिव्यंजक साधनों को अलग करने के लिए कौशल प्राप्त करने से उन्हें बाद के मुठभेड़ों के दौरान इसे और अधिक पूरी तरह से और गहराई से समझने की अनुमति मिल जाएगी। काम के साथ);

धारणा, प्रदर्शन और उत्पादक रचनात्मकता के दौरान स्वतंत्र कार्यों में अभिविन्यास के तरीके।

सौंदर्य भावनाओं को विकसित करने वाली कक्षाओं में, मुख्य बात भावनात्मक जवाबदेही की शिक्षा, सहानुभूति की क्षमता है। कलाकारों के नाम, कार्यों के शीर्षक बच्चों द्वारा स्वाभाविक रूप से याद किए जाते हैं, विशेष याद के बिना (चित्र, चित्रण, मूर्तिकला, खिलौना, सजावटी तालियाँ)। कलात्मक गतिविधि की कक्षा में सुंदर के बारे में बातचीत, एक नियम के रूप में, व्यावहारिक कार्य के साथ होती है।

व्यावहारिक कलात्मक गतिविधि वास्तविकता के कलात्मक प्रतिबिंब के लिए विभिन्न संभावनाओं को प्रकट करना संभव बनाती है, कलात्मक छवि की सामग्री पर कला के साधनों की निर्भरता; बच्चों को मॉडलिंग में रचना, रंग, सजावट, प्लास्टिक के रूप के माध्यम से कलात्मक माध्यमों से एक कल्पित छवि को चित्रित करने का तरीका सिखाने के लिए।

कलात्मक गतिविधि में निम्नलिखित प्रकार के रचनात्मक कार्य शामिल हैं: एक विमान पर एक छवि (ड्राइंग, एप्लिकेशन), वॉल्यूम में एक छवि (मॉडलिंग, प्लास्टिक कला), कला और शिल्प। बच्चों की सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियों का उद्देश्य विभिन्न कलात्मक सामग्रियों के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल करना है: रंगीन पेंसिल, गौचे, पानी के रंग, मिट्टी, प्लास्टिसिन, रंगीन कागज, कपड़े, आदि।

दृश्य धारणा को सक्रिय करने के लिए, आलंकारिक स्मृति, कक्षा में कल्पना, खेल स्थितियों की सिफारिश की जाती है जो बच्चों की पहल और रचनात्मक स्वतंत्रता, उनके सबसे ज्वलंत जीवन छापों और अनुभवों को जागृत करते हैं। एक कलात्मक छवि को देखने की क्षमता का विकास और अपनी कलात्मक गतिविधि में इसका प्रतिबिंब पूर्वस्कूली बच्चों के साथ ललित कला में काम करने का मुख्य सिद्धांत है।

कला में सुंदर के साथ सुव्यवस्थित कार्य के साथ मिलना बच्चों में सौंदर्य की भावना पैदा करता है। भावनाओं को प्रभावित करके और उन्हें जगाकर, सुंदर विचारों को जन्म देता है, रुचियों का निर्माण करता है। सौंदर्य बोध की प्रक्रिया में, बच्चा अपना पहला सामान्यीकरण करता है। उसके पास तुलना और संघ हैं। चित्र, संगीत किस बारे में बताता है, यह जानने की इच्छा बच्चों को रंगों और रेखाओं को करीब से देखने, संगीत और कविता की आवाज़ सुनने के लिए प्रेरित करती है। बच्चे आसपास की वास्तविकता और इसे प्रतिबिंबित करने वाली कला के बीच एक निश्चित संबंध को नोटिस करना शुरू करते हैं।

1.3. पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के निर्माण में दृश्य गतिविधि का मूल्य

कला, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, सबसे पहले व्यक्ति की भावनात्मक दुनिया को प्रभावित करती है। लेकिन एक विशेष, असाधारण रूप से महत्वपूर्ण मूल्य सौंदर्य संबंधी भावनाओं का है। यह इस प्रकार की भावना है जो कला को सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करती है, और यह सौंदर्य संबंधी भावनाएं हैं जो इसके मनो-शारीरिक आधार के रूप में सौंदर्य चेतना की संरचना में एक विशेष भूमिका निभाती हैं।सुधारात्मक, उत्प्रेरण और नियंत्रण कार्य। सौंदर्य भावनाएँ - व्यक्ति की भावनात्मक क्षमता की सर्वोत्कृष्टता, सौंदर्य चेतना के अन्य घटकों की गतिविधि के स्रोत और नियामक के रूप में कार्य करती है, जिसके परिणामस्वरूप वे निर्धारित करते हैंकुछ हद तक और उनके कई पैरामीटर। सौंदर्य दृष्टि व्यक्ति की विशिष्ट क्षमताओं को प्रशिक्षित करती है - सद्भाव को समझने की सामान्य क्षमता, कल्पना की संयोजक शक्ति, सोच की गतिविधि, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को बढ़ाती है। सौंदर्य दृष्टि अधिक से अधिक नए भावनात्मक रंगों को जागृत करती है, लगातार नए कनेक्शन, तुलना, संघों के साथ व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों को समृद्ध करती है, आकलन को गहरा करती है, भावनात्मक संपर्कों का विस्तार करती है और सौंदर्य और कलात्मक गतिविधि के अनुभव को सक्रिय करती है। यह सब सैद्धांतिक गतिविधि पर एक निश्चित छाप छोड़ता है, इसके सौंदर्य रंग को निर्धारित करता है और सौंदर्य चेतना को इसका एक महत्वपूर्ण घटक बनाता है।

कला, इस प्रकार, सौंदर्य क्षमताओं को प्रशिक्षित और सुधारती है, सुंदरता को समझने की उनकी क्षमता को समृद्ध करती है और साथ ही, इस इच्छा को रचनात्मकता की विशेषता में बदलने, अनुग्रह और सुंदरता की इच्छा उत्पन्न करती है। यह अनिवार्य रूप से मानसिक तंत्र में सुधार करता है, जिसके परिणामस्वरूप, आवश्यक लचीलापन, बहुमुखी प्रतिभा और मौलिकता प्राप्त होती है। कला, अंत में, धारणा और सुंदरता और सद्भाव को समझने की क्षमता दोनों को तेज करती है।

कला लोगों में रचनात्मकता जगाती है, वस्तुओं के आंतरिक माप को खोजने की क्षमता को शिक्षित करती है, सुंदरता को महसूस करना और समझना सिखाती है, इसके नियमों के अनुसार निर्माण करती है, दुनिया में एक व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास बनाती है।

हम ललित कला की कक्षा में पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन की बारीकियों पर विचार करेंगे।

उज्ज्वल में इस आनंदमय, पॉलीफोनिक और बहुरंगी दुनिया में, हमें बच्चों को कविता, पेंटिंग और संगीत की सुंदरता को खोजने और प्यार करने में मदद करनी चाहिए। कला बच्चे को अच्छाई में शामिल होने, बुराई की निंदा करने में मदद करती है। कला जीवन को दर्शाती है, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करती है। लेकिन स्वयं जीवन - एक व्यक्ति का जीवन और उसका कार्य, प्रकृति और वस्तुगत दुनिया - यह सब भी एक स्रोत है जो बच्चे के सौंदर्य अनुभवों को खिलाता है।

उज्ज्वल, विशिष्ट, दृश्य, आकर्षक, सबसे पहले, बच्चों द्वारा सुंदर माना जाता है, उसके साथ एक बैठक बच्चे को प्रसन्न करती है। वह जीवन में और कला रंग, रेखाओं, ध्वनियों, गति की लय, समरूपता और विषमता में महारत हासिल करता है, जो धीरे-धीरे, जैसे-जैसे वह विकसित होता है, उसके सामने सुंदर रूपों और गुणों के रूप में प्रकट होता है।

कला सौंदर्य शिक्षा का एक विशेष रूप से मजबूत और अनिवार्य साधन है। बच्चे को उत्साहित और प्रसन्न करते हुए, यह उसे अपने आस-पास की हर चीज को ध्यान से देखता है, अधिक ध्यान से, उज्जवल और जीवन में सुंदर के प्रति पूरी तरह से प्रतिक्रिया करता है।

किसी भी कलात्मक घटना के लिए उस व्यक्ति की आवश्यकता होती है जो इसे एक उपयुक्त "संवेदी तत्परता" मानता है, अर्थात, धारणा की प्रक्रियाओं के विकास का एक निश्चित स्तर। हाथ, आंख, श्रवण की "खोज गति" जितनी अधिक सक्रिय होगी, वस्तुनिष्ठ दुनिया, उसके रंगों, रूपों, ध्वनियों की धारणा उतनी ही तीव्र होगी।

पूर्वस्कूली बच्चों की व्यापक शिक्षा के लिए दृश्य गतिविधि का बहुत महत्व है। दृश्य गतिविधि वास्तविकता का एक विशिष्ट आलंकारिक ज्ञान है। और किसी भी संज्ञानात्मक गतिविधि की तरह, बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए इसका बहुत महत्व है। दृश्य गतिविधि का मुख्य महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है। दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य बोध और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं, जो धीरे-धीरे सौंदर्य भावनाओं में बदल जाती हैं जो वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन में योगदान करती हैं। बच्चा जितना होशपूर्वक पर्यावरण को स्वीकार करना शुरू करता है, उतनी ही गहरी, अधिक स्थिर और सार्थक सौंदर्य भावनाएँ बनती हैं। बच्चे प्राथमिक सौंदर्य निर्णय लेने की क्षमता हासिल करते हैं (जीवन की घटनाओं के बारे में, मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं के बारे में, कला के कार्यों के बारे में)। दृश्य गतिविधियों में ड्राइंग, पिपली, मॉडलिंग शामिल हैं।

बच्चों की ललित कला का एक सामाजिक अभिविन्यास होता है। बच्चा न केवल अपने लिए बल्कि दूसरों के लिए भी चित्र बनाता है। वह चाहता है कि उसका स्केच कुछ बताए, ताकि वह पहचान सके कि वह क्या दर्शाता है। बच्चे पूरी तरह से वयस्कों, साथियों के उनके चित्र, मॉडलिंग के रवैये से चिंतित हैं। वे अपने साथियों की टिप्पणियों, शिक्षक के आकलन के प्रति संवेदनशील हैं। बच्चों की ललित कलाओं का सामाजिक अभिविन्यास इस तथ्य में भी प्रकट होता है कि ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोग और डिजाइन में, बच्चे सार्वजनिक जीवन की घटनाओं को व्यक्त करते हैं। दृश्य गतिविधि और डिजाइन को ज्ञान और विचारों के साथ निकटता से जोड़ा जाना चाहिए जो बच्चों को सभी शैक्षिक कार्यों के परिणामस्वरूप प्राप्त होते हैं, इस ज्ञान और विचारों पर भरोसा करते हैं ताकि उन्हें समेकित करने में मदद मिल सके।

नैतिक शिक्षा के लिए दृश्य गतिविधि का महत्व इस तथ्य में भी निहित है कि इन कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चों को नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के साथ लाया जाता है: जो उन्होंने शुरू किया है उसे पूरा करने की क्षमता और आवश्यकता, एकाग्रता और उद्देश्य के साथ काम करने के लिए, किसी मित्र की मदद करना, कठिनाइयों को दूर करना आदि।

सामूहिक कार्य बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे एकजुट होने की क्षमता विकसित करते हैं, सामान्य कार्य के कार्यान्वयन पर सहमत होते हैं, और एक दूसरे की मदद करने की इच्छा विकसित करते हैं। समूह-व्यापी दृश्य गतिविधियाँ सामाजिकता और मैत्रीपूर्ण संबंधों के विकास में योगदान करती हैं। कार्यों का सामूहिक अवलोकन बच्चों को ड्राइंग के प्रति चौकस रहना, साथियों की मॉडलिंग करना, उनका निष्पक्ष और सहानुभूतिपूर्वक मूल्यांकन करना, न केवल अपने आप में, बल्कि सामान्य सफलता में भी आनन्दित होना सिखाता है।

एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि के रूप में प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि भावनात्मक, रचनात्मक होनी चाहिए। शिक्षक को इसके लिए सभी स्थितियों का निर्माण करना चाहिए: उसे सबसे पहले वास्तविकता की भावनात्मक, आलंकारिक धारणा प्रदान करनी चाहिए, सौंदर्य भावनाओं और विचारों का निर्माण करना चाहिए, आलंकारिक सोच और कल्पना को विकसित करना चाहिए, बच्चों को चित्र बनाना, उनके अभिव्यंजक प्रदर्शन के साधन सिखाना चाहिए।

जैसे-जैसे बच्चों की धारणा और विचार विकसित और समृद्ध होते जाते हैं, सौंदर्य संबंधी भावनाएँ गहरी और अधिक जागरूक होती जाती हैं। बच्चे घटना के अधिक जटिल गुणों को देखकर उनका अनुभव करते हैं: विभिन्न रूप, रंगों की समृद्धि, रंग संयोजन।

एक सुंदर वस्तु की धारणा से उत्पन्न होने वाली तत्काल सौंदर्य भावना में विभिन्न घटक तत्व शामिल होते हैं। तो, कोई रंग की भावना को बाहर कर सकता है, जब सुंदर रंग संयोजनों की धारणा से एक सौंदर्य भावना उत्पन्न होती है: एक अंधेरे आकाश में उज्ज्वल सितारे, हरी घास में सुनहरे-पीले सिंहपर्णी फूल; एक गहरा कोट और एक चमकदार (या हल्की) टोपी।

लय की भावना तब उत्पन्न होती है जब किसी वस्तु का लयबद्ध सामंजस्य, उसके भागों की लयबद्ध व्यवस्था, उदाहरण के लिए, पेड़ की शाखाएँ, इनडोर पौधे, सबसे पहले माना जाता है।

सौंदर्य की दृष्टि से, इसका एक पक्ष - रंग या रूप की भावना - सबसे अधिक स्पष्ट हो सकता है। इन भावनाओं का विकास सीधे संवेदनाओं (रंग, स्थानिक, मोटर) की सूक्ष्मता से संबंधित है। बच्चे जितने सूक्ष्म रंगों और रंगों में भेद करते हैं, उतनी ही गहराई से वे सुंदर रंग संयोजनों को देखने की खुशी का अनुभव कर सकते हैं। कक्षा में रंग और आकार की भावना का विकास तभी संभव है जब बच्चों द्वारा वस्तुओं और घटनाओं के रंगों और आकृतियों का अच्छा ज्ञान हो।

बच्चा जितना अधिक होशपूर्वक पर्यावरण को समझना शुरू करता है, उतनी ही गहरी, अधिक स्थिर और सार्थक सौंदर्य भावनाएँ बन जाती हैं।

सीखने की प्रक्रिया का उद्देश्य बच्चों की ललित कलाओं के विकास, आसपास की दुनिया के छापों के रचनात्मक प्रतिबिंब, साहित्य और कला के कार्यों का होना चाहिए।

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ दृश्य गतिविधि के प्रकार हैं, जिसका मुख्य उद्देश्य वास्तविकता का एक आलंकारिक प्रतिबिंब है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए दृश्य गतिविधि सबसे दिलचस्प में से एक है।

दृश्य गतिविधि वास्तविकता का एक विशिष्ट आलंकारिक ज्ञान है। किसी भी संज्ञानात्मक गतिविधि की तरह, बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए इसका बहुत महत्व है।

उद्देश्यपूर्ण दृश्य धारणा - अवलोकन के बिना चित्रण करने की क्षमता में महारत हासिल करना असंभव है। किसी भी वस्तु को खींचने, गढ़ने के लिए, आपको सबसे पहले उससे परिचित होना चाहिए, उसके आकार, आकार, रंग, डिजाइन, भागों की व्यवस्था को याद रखना चाहिए।

वस्तुओं और घटनाओं की धारणा को व्यवस्थित करते समय, आकार, आकार (बच्चे और वयस्क), रंग (वर्ष के अलग-अलग समय पर पौधे), वस्तुओं और भागों की विभिन्न स्थानिक व्यवस्था (एक पक्षी) की परिवर्तनशीलता पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना महत्वपूर्ण है। बैठता है, उड़ता है, अनाज चबाता है, मछली अलग-अलग दिशाओं में तैरती है आदि); संरचनात्मक विवरण भी अलग ढंग से व्यवस्थित किया जा सकता है।

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों में लगे होने के कारण, बच्चे सामग्री (कागज, पेंट, मिट्टी, चाक, आदि) से परिचित होते हैं, उनके गुणों, अभिव्यंजक संभावनाओं से, कार्य कौशल हासिल करते हैं।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य बोध और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं, जो धीरे-धीरे सौंदर्य भावनाओं में बदल जाती हैं जो वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन में योगदान करती हैं।

एक सुंदर वस्तु को देखते समय उत्पन्न होने वाली प्रत्यक्ष सौंदर्य भावना में विभिन्न घटक तत्व शामिल होते हैं: रंग की भावना, अनुपात की भावना, रूप की भावना, लय की भावना।

बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और उनकी दृश्य क्षमताओं के विकास के लिए, ललित कला के कार्यों से परिचित होना बहुत महत्वपूर्ण है।

चित्रों, मूर्तिकला, वास्तुकला और लागू कला के कार्यों में छवियों की चमक, अभिव्यक्ति सौंदर्य अनुभव पैदा करती है, जीवन की घटनाओं को गहराई से और अधिक पूरी तरह से समझने में मदद करती है और ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों में किसी के छापों की आलंकारिक अभिव्यक्तियां ढूंढती है।

अपनी गतिविधियों में, शिक्षक ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है।

इसलिए, प्रीस्कूलरों के बीच सौंदर्य भावनाओं के निर्माण में, विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ अमूल्य हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ - कागज से आकृतियों को काटना और उन्हें चिपकाना, प्राकृतिक सामग्रियों से विभिन्न डिज़ाइन बनाना आदि।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य बोध और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं, जो धीरे-धीरे सौंदर्य भावनाओं में बदल जाती हैं जो वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन में योगदान करती हैं। वस्तुओं के गुणों का अलगाव (आकार, संरचना, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान) बच्चों में रूप, रंग, लय की भावना के विकास में योगदान देता है - एक सौंदर्य बोध के घटक।

सौंदर्य बोध मुख्य रूप से वस्तु को समग्र रूप से, उसके सौंदर्य स्वरूप के लिए निर्देशित किया जाता है - रूप का सामंजस्य, रंग की सुंदरता, भागों की आनुपातिकता, आदि। बाल विकास के विभिन्न स्तरों पर, सौंदर्य बोध की एक अलग सामग्री होती है।

लेकिन एक समग्र सौंदर्य बोध, सौंदर्य की एक सौंदर्य भावना से ओतप्रोत, अभी भी एक छवि बनाने के लिए पर्याप्त नहीं है। विषय के साथ परिचित, जिसे तब चित्रित किया जाएगा, एक विशेष चरित्र होना चाहिए। एक समग्र धारणा के बाद, बच्चों को व्यक्तिगत गुणों को अलग करने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए जो दृश्य गतिविधि में परिलक्षित हो सकते हैं। हालांकि, सभी मुख्य गुणों की समग्रता में वस्तु के समग्र कवरेज के साथ धारणा को पूरा करना और उसके स्वरूप, उसके अभिव्यंजक गुणों का मूल्यांकन करना बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, एक बर्च के पेड़ की सावधानीपूर्वक जांच करने के बाद, ट्रंक की मोटाई, शाखाओं की दिशा, दोनों का रंग, किसी को फिर से इसकी सद्भाव, शाखाओं की पतली और उनके चिकनी मोड़ पर जोर देना चाहिए। उसी समय, एक सौंदर्य भावना फिर से उभरती है।

इस प्रकार, दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य बोध और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं, जो धीरे-धीरे सौंदर्य भावनाओं में बदल जाती हैं जो वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन में योगदान करती हैं।

बच्चा जितना होशपूर्वक पर्यावरण को स्वीकार करना शुरू करता है, उतनी ही गहरी, अधिक स्थिर और सार्थक सौंदर्य भावनाएँ बनती हैं।

बच्चे जीवन की घटनाओं के बारे में, मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं के बारे में, कला के कार्यों के बारे में प्राथमिक सौंदर्य निर्णय लेने की क्षमता हासिल करते हैं।

अध्याय I के लिए निष्कर्ष:

इस प्रकार, प्रीस्कूलर की सौंदर्य भावनाओं में, हम शामिल हैं: सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया, अपनी उपलब्धियों से खुशी और अन्य बच्चों की सफलताओं के बारे में, सुंदरता की भावना और आसपास की वास्तविकता के लिए भावनात्मक रूप से मूल्यवान रवैया।

विभिन्न स्रोतों में प्रस्तुत सामग्री के विश्लेषण के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रीस्कूलर में सौंदर्य की भावनाएँ निम्नलिखित तरीके से प्रकट होती हैं: आसपास की वास्तविकता की विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता में; पर्यावरण और रोजमर्रा की जिंदगी में सुंदरता के तत्वों को लाने के प्रयास में; चारों ओर की दुनिया पर चिंतन और प्रशंसा करने के प्रयास में, अपने काम में उपलब्धियों और अन्य बच्चों की सफलताओं के बारे में सुंदर, खुशी की अभिव्यक्ति की सराहना करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए कार्यक्रमों के लेखकों का मानना ​​​​है कि बच्चे के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण और समग्र विकास को उसकी अपनी दृश्य गतिविधि से भी मदद मिलती है, जो उसकी भावनात्मक स्थिति, मानसिक और सामान्य विकास को प्रभावित करती है। पसंद की स्वतंत्रता की स्थितियों में, बच्चों को रंग, आकार, संरचना, चित्र, सामग्री, उपकरण के साथ खोज कार्यों की प्रक्रिया में प्रयोग, सुधार की अपनी इच्छा को महसूस करने का अवसर मिलता है।

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास और बच्चे के पालन-पोषण की वर्तमान समस्या के आलोक में, सभी कार्यक्रमों के लेखक दृश्य गतिविधि के संचार कार्य पर ध्यान देते हैं, इसकी सामूहिक, संयुक्त प्रकृति पर प्रकाश डालते हैं।

अध्याय 2. प्रायोगिक कार्य का विवरण

प्रायोगिक अध्ययन का उद्देश्य: ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन को सुनिश्चित करने वाले तरीकों की एक प्रणाली के आवेदन की प्रभावशीलता की पहचान करना।

अध्ययन के उद्देश्य के अनुसार, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की सौंदर्य भावनाओं के गठन के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना।

प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन को सुनिश्चित करने वाले तरीकों की एक प्रणाली का विकास और परीक्षण करें।

नियंत्रण निदान का संचालन करें और सिद्ध कार्यक्रम की प्रभावशीलता निर्धारित करें और निष्कर्ष निकालें।

सितंबर 2009 से मार्च 2010 तक मेगियन में बच्चों के शैक्षणिक संस्थान "स्काज़्का" के तैयारी समूहों में शैक्षणिक प्रयोग किया गया था।

प्रयोग में बच्चों के माता-पिता और तैयारी समूह के 20 छात्र शामिल थे, जिनकी आयु 6-7 वर्ष थी, जिनमें शामिल हैं:

प्रारंभिक समूह "ए" (प्रयोगात्मक समूह) - 10 बच्चे।

प्रारंभिक समूह "बी" (नियंत्रण समूह) - 10 बच्चे।

शैक्षणिक प्रयोग तीन चरणों में हुआ:

1) प्रयोग का पता लगाना;

2) रचनात्मक प्रयोग;

3) नियंत्रण प्रयोग।

2.1. प्रयोगात्मक कार्य के निर्धारण चरण का विवरण

प्रयोग का पता लगाने का चरण सितंबर 2009 से किया गया था। मार्च 2010 तक तैयारी समूहों के 20 बच्चों और मेगियन में बच्चों के शैक्षणिक संस्थान "स्काज़्का" के माता-पिता ने इस प्रयोग में भाग लिया।

प्रयोग के निर्धारण चरण ने लक्ष्य का पीछा किया: बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन के प्रारंभिक स्तर को निर्धारित करना।

प्रयोग के निर्धारण चरण में एक प्रश्नावली, ड्राइंग परीक्षण और ललित कला में कार्यों की एक श्रृंखला शामिल थी। इस प्रकार, प्रयोग के निर्धारण चरण के कार्य थे:

बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के प्रारंभिक स्तर का निर्धारण;

ललित कला की कक्षा में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, नैतिक गुणों के विकास के एक अभिन्न अंग के रूप में सौंदर्य भावनाओं के विकास के बुनियादी सिद्धांतों का प्रकटीकरण;

सौंदर्य भावनाओं की प्रकृति की पहचान;

प्रयोग के सुनिश्चित चरण के दौरान प्राप्त परिणामों को संसाधित करने की पद्धति का विवरण।

कार्यों के अनुसार, प्रयोग के निर्धारण चरण में, बदले में, निम्नलिखित चरण शामिल थे:

1. पूछताछ;

2. प्रायोगिक ड्राइंग;

3. प्रायोगिक बातचीत।

सर्वेक्षण का उपयोग बच्चों और उनके माता-पिता दोनों के बीच किया गया था। दोनों श्रेणियों के विषयों के लिए कार्य स्वतंत्र रूप से और अलग-थलग किया गया था। सर्वेक्षण का उद्देश्य ललित कलाओं, उनके बच्चे की ललित कलाओं के प्रति माता-पिता के दृष्टिकोण के क्षेत्र में एक अधिक सटीक और पूर्ण तस्वीर निर्धारित करना था, साथ ही साथ शैक्षणिक सहयोग के निर्माण के अधिक प्रभावी तरीकों की पहचान करना था। बच्चों और माता-पिता के लिए प्रश्नों की श्रेणी लगभग समान थी, जिससे समान वस्तुओं और घटनाओं पर बच्चे और माता-पिता के विचारों की तुलना करना संभव हो गया।

अनुमानित प्रश्न:

बच्चों की जांच के लिए हमने एन.ए. लेप्सकाया द्वारा विकसित फाइव ड्रॉइंग तकनीक का इस्तेमाल किया।

सौंदर्य भावनाओं का निदान करने के लिए, बच्चे को एक ही आकार के कागज की अलग-अलग शीट पर पांच चित्र बनाने और बनाने के लिए कहा जाता है। संकेतक मौलिकता, गतिशीलता, भावुकता, अभिव्यक्ति और ग्राफिक गुणवत्ता हैं।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास के मानदंड ललित कला में रुचि, सौंदर्य अनुभवों की गंभीरता, कला की दुनिया के साथ संचार की प्रक्रिया में संबंध, सौंदर्य आदर्श के गठन की डिग्री, कलात्मक के सौंदर्य मूल्य को समझना है। छवि, अपने स्वयं के चित्र में एक समग्र कलात्मक छवि का निर्माण।

मानदंडों के आधार पर, निम्नलिखित संकेतकों की पहचान की गई:

मानदंड	संकेतक
रुचि	आत्मसात वस्तुओं की विविधता और एक संज्ञेय वस्तु के पहलू: ललित कला के बारे में विचार; सौंदर्य भावनाओं की अभिव्यक्तिकला की दुनिया के साथ संचार की प्रक्रिया में; एक सौंदर्य आदर्श का गठन।
प्रमाण	चित्रित वस्तु की समझ की डिग्री; अपने उत्तरों को सही ठहराने की क्षमता; प्रश्न का उत्तर देने की क्षमता "आपको ऐसा क्यों लगता है?"
FLEXIBILITY	अपने स्वयं के चित्र में एक समग्र कलात्मक छवि बनाना।

मानदंडों और संकेतकों के आधार पर, बच्चों की सौंदर्य भावनाओं के विकास के निम्नलिखित स्तरों की पहचान की गई:

उच्च स्तर - 10-8 अंक। अभिव्यक्ति, अनुपात, स्थान, रंगों की सही पसंद, भावुकता के विभिन्न ग्राफिक साधनों के साथ एक मूल गतिशील चित्र।

औसत स्तर 7-5 अंक है। विचार मूल है, टिप्पणियों पर आधारित है, लेकिन गतिशीलता और भावनात्मकता का मतलब नहीं है, अभिव्यक्ति, अनुपात और स्थान के ग्राफिक साधनों की विविधता कम स्पष्ट है। कभी-कभी वह रचनात्मक होता है।

निम्न स्तर - 1-4 अंक। ड्राइंग योजनाबद्ध है। कमजोर रूप से व्यक्त गतिशीलता और भावुकता, कोई अनुपात और स्थान नहीं है।

प्रश्नावली का सर्वेक्षण और मात्रात्मक विश्लेषण करने के बाद, हमें निम्नलिखित डेटा प्राप्त हुआ:

प्रारंभिक समूह "ए" में, उच्च स्तर पर ललित कला के प्रति दृष्टिकोण 3 वयस्कों और 3 बच्चों में पाया गया, औसत स्तर पर - 5 वयस्क और 5 बच्चे, निम्न स्तर पर - 2 वयस्क और 2 बच्चे।

प्रारंभिक समूह "बी" में उच्च स्तर पर - 4 वयस्क और बच्चे प्रत्येक, औसत स्तर पर - 5 वयस्क और बच्चे प्रत्येक, निम्न स्तर पर - 1 वयस्क और एक बच्चा।

प्राप्त प्रतिक्रियाओं के परिणाम तालिका 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका एक

स्तर	तैयारी "ए"		तैयारी "बी"
	मात्रा		मात्रा
उच्च
औसत
छोटा

क्रॉस-प्रश्नावली के गुणात्मक विश्लेषण के बाद, हम अगले चरण के लिए आगे बढ़े - प्रायोगिक ड्राइंग।

प्रायोगिक ड्राइंग के लिए विषयों की पसंद का उद्देश्य मुख्य रूप से छवि की वस्तु के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, नैतिक प्रतिक्रिया की पहचान करना था।

काल्पनिक रूप से, हमने माना कि बच्चे की दृश्य गतिविधि में सौंदर्य भावनाओं को व्यक्त किया जा सकता है: भावनात्मक धारणा और रंग का उपयोग, एक अभिव्यंजक छवि का हस्तांतरण, इसकी मूल व्याख्या, विचार का सचित्र समाधान, किसी की व्यक्त करने की क्षमता चित्रित छवि के लिए रवैया।

चित्र का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में, बच्चे के साथ एक बातचीत हुई, जिसके दौरान अतिरिक्त प्रश्न पूछे गए:

आपको क्या लगता है कि क्या सुंदर है और क्यों;

आपको क्या लगता है कि क्या बुरा है और क्यों;

आपकी 3 सबसे पोषित इच्छाएं क्या हैं;

पृथ्वी पर सबसे कीमती चीज क्या है;

किसी व्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज क्या है।

अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन करने के बाद, दो समूहों के बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के विकास के स्तर निम्नानुसार वितरित किए गए थे:

तालिका 2

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में सौंदर्य भावनाओं के विकास के स्तर

स्तर	तैयारी "ए"		तैयारी "बी"
	मात्रा		मात्रा
उच्च
औसत
छोटा

विस्तृत सर्वेक्षण परिणाम परिशिष्ट 3 में दिए गए हैं (तालिका 6 और 7 देखें)

इस प्रकार, प्राप्त परिणाम दृश्य कला के प्रति और दोनों समूहों में माता-पिता और बच्चों की दृश्य गतिविधि के प्रति लगभग समान दृष्टिकोण दर्शाते हैं।

पता लगाने वाले प्रयोग में बच्चों की जांच से पता चला है कि बच्चों में सौंदर्य विकास का स्तर: भावनात्मक प्रतिक्रिया, कल्पना, कल्पना, सौंदर्य बोध पूरी तरह से उम्र की आवश्यकताओं के अनुरूप नहीं है।

माता-पिता के पूछताछ से पता चला कि उन्हें बच्चों के कलात्मक विकास में कोई दिलचस्पी नहीं है, कई केवल किंडरगार्टन की संभावनाओं का उपयोग करते हैं। समूह का एक बच्चा कला विद्यालय में जाता है। उनके लिए ललित कला का काम ज्यादातर मामलों में केवल अपार्टमेंट के डिजाइन के रूप में होता है, न कि बच्चे के विकास और पालन-पोषण के लिए।

सौंदर्य भावनाओं के स्तर और ललित कलाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ाने के लिए, हमने कम दरों वाले प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ एक प्रयोगात्मक कार्यक्रम विकसित करने और परीक्षण करने का निर्णय लिया।

2.2. प्रायोगिक कार्य के प्रारंभिक चरण का विवरण

प्रयोग के निर्धारण चरण के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित कार्य किए गए:

बच्चों के समूह को प्रायोगिक (प्रारंभिक "ए") और नियंत्रण (प्रारंभिक "बी") में विभाजित किया गया था;

बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के जटिल संतुलित विकास की विधि निर्धारित की गई।

उद्देश्य: ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के गठन को सुनिश्चित करने के तरीकों की एक प्रणाली विकसित करना।

हमने खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:

1) आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें:

प्रकृति और आसपास की दुनिया के सुंदर दृश्यों और वस्तुओं के चिंतन के लिए स्थितियां बनाएं;

कलात्मक स्वाद और कला के कार्यों को देखने और समझने की क्षमता विकसित करने के लिए, आसपास की वास्तविकता और कला में सुंदर और बदसूरत।

बच्चों में कला के प्रति प्रेम, कला में रुचि और जरूरतें, कलात्मक शिक्षा कौशल और ललित कलाओं का विकास, कलात्मक भावनाओं, रुचियों, कला के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास करना।

सुगमता के सिद्धांत को पूरा करने वाले चित्रों के सावधानीपूर्वक चयन और व्यवस्थितकरण के माध्यम से ललित कलाओं के सौंदर्य सार को प्राप्त करें।

2) बच्चे को ड्राइंग में विचार को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने और इसे पूरे काम में रखने के लिए सिखाने के लिए: रचनात्मक कौशल विकसित करें: वस्तुओं को उनके आकार और आकार की विशेषताओं के अनुसार रखें।

3) ड्राइंग कक्षाओं के बाहर बच्चों की स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

मुख्य प्रकार की गतिविधियाँ जिन्हें हमने पायलट कार्यक्रम में शामिल किया था:

प्रकृति से चित्र (ड्राइंग, पेंटिंग);

विषयों और चित्रण (रचना) पर चित्रण;

सजावटी काम;

डिजाइन तत्वों के साथ बाटिक;

हमारे आसपास की ललित कलाओं और सुंदरता के बारे में बातचीत।

एक सैद्धान्तिक अध्ययन और एक कथनात्मक प्रयोग के परिणामों के आधार पर हमने इस समस्या के समाधान पर निम्नलिखित पहलुओं पर विचार किया:

दृश्य गतिविधि के प्रमुख और बच्चों के माता-पिता का विधायी समर्थन;

आसपास की दुनिया और कला की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में नई उज्ज्वल जानकारी;

"अच्छे काम" के प्रदर्शन के रूप में प्रत्येक दृश्य कार्य के लिए सकारात्मक प्रेरणा, सहायता प्रदान करना, अच्छी इच्छा की अभिव्यक्ति, नैतिक जवाबदेही, सहानुभूति, आदि;

एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु के गठन पर स्थापना;

तैयारियों के आधार पर एक बच्चे को ललित कला सिखाने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण;

स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियों का संगठन;

कला के कार्यों का भावनात्मक और सौंदर्य विश्लेषण।

सौंदर्य विकास के आवश्यक स्तर की एक बच्चे की उपलब्धि काफी हद तक शैक्षणिक और सामान्य सांस्कृतिक स्थितियों पर निर्भर करती है। दृश्य गतिविधि के लिए कक्षा में, हमने निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया:

1. भावनात्मक मनोदशा। हमने कक्षा में संगीत का उपयोग किया जो रचनात्मक विज़ुअलाइज़ेशन पद्धति को सक्रिय करता है। बच्चे आराम से कालीन पर स्थित हैं, आराम करें, अपनी आँखें बंद करें, जंगल की आवाज़ें, नदियाँ, समुद्र की आवाज़ सुनें। शिक्षक की शांत, गर्म आवाज प्रकृति की एक तस्वीर पेश करने में मदद करती है, जिसे बच्चे तब अपने चित्रों में शामिल करेंगे।

2. कलात्मक शब्द। हमने बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में कलात्मक शब्द को बहुत महत्व दिया, क्योंकि साहित्य प्रीस्कूलर के सौंदर्य स्वाद को विकसित करता है, सौंदर्य बोध, उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में सच्ची सुंदरता खोजना सिखाता है।

बच्चों में बने विचारों को ध्यान में रखते हुए, उन्होंने अपना ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित किया कि कवि, प्रकृति में दिलचस्प को देखकर, इसे कविता में दर्शाता है, और कलाकार, पाठ को चित्रित करते हुए, कवि ने जो कहा है उसे आकर्षित करना चाहता है।जब बच्चों को एक छोटे से काम से परिचित कराया जाता है जो एक परिचित छवि या प्रकृति की एक साधारण तस्वीर का वर्णन करता है, तो उन्होंने एक साथ एक ज्वलंत चित्रण दिखाया।

भावनात्मक, दृश्य और श्रवण छवियों का ऐसा जटिल प्रभाव बच्चों में सौंदर्य बोध के विकास में योगदान देता है।

3. शैक्षणिक नाट्यशास्त्र। कक्षा में बच्चों के साथ यात्रा की। यात्राएँ वास्तविक, शानदार और काल्पनिक थीं - कलाकार के स्टूडियो में, प्रदर्शनी हॉल में, शहर के चारों ओर, पार्क में भ्रमण किया।

किसी भी प्राकृतिक घटना की सुंदरता बच्चे की आत्मा में एक उत्साही प्रतिक्रिया उत्पन्न करती है। शरद ऋतु आ गई है... बहुरंगी पत्तियाँ हवा में घूमती हैं और आसानी से जमीन पर गिर जाती हैं। खुशी के साथ बच्चों ने एकत्र किया, उनकी जांच की, शिक्षक और माता-पिता का ध्यान उनकी सुंदरता की ओर आकर्षित करने की कोशिश की। यहां लोगों का इंटरेस्ट बनाए रखना जरूरी था। बच्चों के साथ वे एकत्रित पत्तियों ("रंग और आकार में समान खोजें") के साथ खेले, उन्होंने पत्तियों से रचनाएं बनाने की पेशकश की (उदाहरण के लिए, एक शरद ऋतु जंगल, जहां पत्ते पेड़ों को चित्रित करते हैं)। हमने बच्चों को यह सपना देखने का मौका देने की कोशिश की कि इस सामग्री से क्या बनाया जा सकता है। उसी समय, हमने तस्वीरें चिपकाईं और बस उन्हें बाहर रखा और उन सभी बच्चों के साथ देखा जो क्या लेकर आए थे।

सर्दियों में, उन्होंने बर्फ पर ध्यान दिया कि यह घरों, झाड़ियों, पेड़ों को कैसे कवर करती है। सफेद बर्फ के साथ मिलकर गहरे रंग के पेड़ की चड्डी ने सर्दियों के परिदृश्य की एक छवि बनाई।

4. खेल। खेल में बच्चे का ध्यान सबसे महत्वपूर्ण स्थलों की ओर निर्देशित करना आसान है - नैतिक, सौंदर्यवादी।

कला कक्षाओं में निम्नलिखित खेलों का उपयोग किया जाता था:

कलात्मक और विकासशील - "ईविल एंड गुड विजार्ड्स", "पैलेट", "मैजिक कार्ड्स", "हेल्प द फ्लावर्स", आदि;

उपदेशात्मक - "एक परी कथा बनाएं", "एक परिदृश्य लीजिए", "मौसम", "अतिरिक्त खोजें";

ग्राफिक - "पैंटोमिमिक", "अंकों द्वारा आरेखण", "समरूपता", आदि।

5. दृश्यता। बच्चों के साथ काम करने के लिए, हमने चित्रों से प्रतिकृतियों का उपयोग किया जो काम, उसके अभिव्यंजक और दृश्य साधनों को समझने में मदद करते हैं। उन्होंने चित्रों, दृष्टांतों, घटनाओं के अवलोकन और प्रकृति की वस्तुओं, लोक खिलौनों की स्वतंत्र परीक्षा के लिए स्थितियां बनाईं।

प्रयोग के दौरान, हमने कला और वास्तविकता की एक सौंदर्यवादी धारणा हासिल की:

ललित कला, आस-पास की वस्तुओं, प्रकृति के कार्यों की सुंदरता को देखने और नोट करने के लिए, उनके प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाने के लिए: खुशी, खुशी की भावना व्यक्त करने के लिए, उनकी प्रशंसा करने की इच्छा व्यक्त करने के लिए;

कलाकारों के नाम और कुछ कार्यों को जानें;

अपनी रचनात्मक गतिविधि में ललित कला के मुख्य अभिव्यंजक साधनों को जानें और उनका उपयोग करें - रेखा, आकार, रंग, रचना;

हमने बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के निर्माण के लिए कक्षाओं की एक प्रणाली विकसित की है, जिसमें निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: रचना के लिएइमारत; रंग विज्ञान पर, प्रकृति के साथ काम करें (सरल अभी भी जीवन), साथ ही साथ सबसे सरल डिजाइन अभ्यास।

दीर्घकालिक योजना अनुबंध 5 में प्रस्तुत की गई है।

ऐसे कार्यों की पूर्ति के लिए बच्चे से आलंकारिक धारणा और प्रतिनिधित्व की क्षमता के आधार पर कई कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है। ड्राइंग की प्रक्रिया में, बच्चा अवलोकन, सौंदर्य बोध, भावनाओं, कलात्मक स्वाद, रचनात्मकता, उपलब्ध साधनों का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से सुंदर चीजें बनाने की क्षमता विकसित करता है। स्वयं की कलात्मक गतिविधि बच्चों को धीरे-धीरे कला के कार्यों की समझ में आने में मदद करती है।

"रंगीन इंद्रधनुष" विषय पर ड्राइंग पाठ में, एक परी कथा की साजिश की मदद से, उन्होंने सुंदरता की भावना विकसित की, अपने आसपास की सुंदरता को देखने की क्षमता, प्रकृति की प्रशंसा, रंग की भावना, रंग धारणा, कल्पना, और कल्पना। बच्चों ने इंद्रधनुष के स्पेक्ट्रम के रंगों को जोड़ना सीखा।

"बच्चों के लिए एक किताब का चित्रण" पाठ में हमने रचनात्मक गतिविधि में ललित कला के मुख्य अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की मांग की - रेखा, आकार, रंग, रचना। एक चित्र की सहायता से हर्षित और हर्षित मनोदशा को व्यक्त करने के लिए, पात्रों की प्रकृति के अनुसार वर्णन के लिए उज्ज्वल, हर्षित रंगों को खोजने की क्षमता, उनके प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाने के लिए - खुशी, खुशी की भावना व्यक्त करने के लिए , हमने "मेरी देश" विषय पर एक पाठ आयोजित किया, जहाँ हमने बच्चों को "बैटिक" ड्राइंग की तकनीक से परिचित कराया।

सबसे पहले, चित्रों के पुनरुत्पादन की जांच करके, हमने कलाकार के इरादे को समझना सिखाया, चित्र में उसके द्वारा व्यक्त की गई मनोदशा, निर्धारित करना सिखायादृश्य का अर्थ है कि कलाकार अपने विचार व्यक्त करता था; दूसरे, उन्हें धारणा से प्राप्त छापों को शब्दों में व्यक्त करना सिखाया गया था।

पेंटिंग की बेहतर धारणा के लिए, बच्चों को चित्र में जो दिखाया गया है उसकी तुलना आसपास की प्रकृति में देखी गई चीज़ों से करने के लिए कहा गया। उसी समय, उन्होंने एक काल्पनिक स्थिति में प्रवेश करने या चित्र में "प्रवेश" करने की तकनीक का उपयोग किया। उन्होंने बच्चों में चित्र में प्रवेश करने, जीवन में देखी गई समान वस्तुओं और घटनाओं को याद रखने, जो वे देखेंगे या सुनेंगे, उसके साथ आने की क्षमता विकसित की।

भावनात्मक और सौंदर्य विकास के लिए, प्रकृति के प्रति दया और सम्मान की शिक्षा, इसकी सुंदरता, अपनी भूमि, जन्मभूमि के प्रति सच्चे प्रेम को जगाने के लिए, हमने ललित कला की सबसे गेय और भावनात्मक शैलियों में से एक के रूप में लैंडस्केप पेंटिंग का इस्तेमाल किया।

कलात्मक परिदृश्य सौंदर्य स्वाद, आलंकारिक और सहयोगी सोच, कल्पना, आत्म-चिंतन विकसित करने में मदद करता है। लैंडस्केप पेंटिंग न केवल बच्चों को खुशी देती है, बल्कि उन्हें रचनात्मक होने की प्रेरणा भी देती है। हमने बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में कलात्मक शब्द को बहुत महत्व दिया, क्योंकि साहित्य प्रीस्कूलर के सौंदर्य स्वाद को विकसित करता है, सौंदर्य बोध, उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में सच्ची सुंदरता खोजना सिखाता है। बच्चों में बने विचारों को ध्यान में रखते हुए, उन्होंने अपना ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित किया कि कवि, प्रकृति में दिलचस्प को देखकर, इसे कविता में दर्शाता है, और कलाकार, पाठ को चित्रित करते हुए, कवि ने जो कहा है उसे आकर्षित करना चाहता है। भावनात्मक, दृश्य और श्रवण छवियों का ऐसा प्रभाव बच्चों में सौंदर्य बोध के विकास में योगदान देता है।

प्रकृति की सर्दियों की तस्वीर खींचते समय, बच्चों को आई। शिश्किन की पेंटिंग "विंटर फॉरेस्ट" को देखने के लिए पुनरुत्पादन की पेशकश की गई थी। उन्होंने पेड़ों, झाड़ियों, जमीन पर बर्फ के आवरण पर बर्फ की टोपी पर ध्यान देते हुए एक कलात्मक शब्द का इस्तेमाल किया।

आई। शिश्किन द्वारा पेंटिंग में कलात्मक छवि की धारणा और कविता सुनने से बच्चों को सर्दियों के परिदृश्य को व्यक्त करने में मदद मिलती है, इसके लिए गौचे पेंट का उपयोग किया जाता है, जो बड़े स्ट्रोक के साथ अद्भुत शीतकालीन जंगल को "कवर" करना संभव बनाता है।

पाठ के अंत में, सभी चित्रों को व्यवस्थित किया गया ताकि वे एक समग्र चित्र बना सकें। बच्चों ने उन्हें दिलचस्पी से देखा और नए विवरण पाए।

प्रीस्कूलर के लिए शीतकालीन विषय दिलचस्प है क्योंकि इसमें नए साल के पात्रों की छवियां भी शामिल हैं: स्नोमैन, सांता क्लॉस, स्नो मेडेन, जानवर जो नए साल की छुट्टी के लिए जंगल में आए थे।

वसंत प्रकृति के चित्र विशेष रूप से बच्चों द्वारा भावनात्मक रूप से माना जाता है, क्योंकि लंबी सर्दियों के बाद हर कोई धूप, गर्म दिनों, उज्ज्वल किरणों, पहले फूलों और पक्षियों के आगमन पर आनन्दित होता है। इसलिए, बच्चों के चित्र की सामग्री हल्के रंगों से भरी हुई है, बच्चे धाराएँ, फूल खींचते हैं।

ठंड के विपरीत, सर्दी, वसंत और गर्मियों के रंग समृद्ध रंगों से भरे होते हैं, जिसकी सुंदरता हमने बच्चों का ध्यान आकर्षित किया।

भावनात्मक और सौंदर्य अनुभवों को प्रकट करने के लिए, अपने स्वयं के चित्र में एक समग्र कलात्मक छवि बनाने के लिए, जो साहित्य, संगीत के साथ बातचीत में उत्पन्न होती है, बच्चों को निम्नलिखित विषयों पर आकर्षित करने के लिए कहा गया: "खुशी", "डर", "खुशी", "मैं हंसमुख हूं", "मैं दुखी हूं", "हम संगीत बनाते हैं।"

प्रायोगिक कार्य में, हमने गैर-पारंपरिक ड्राइंग के सबसे दिलचस्प, रंगीन और आविष्कारशील तरीके चुने:

मोनोटाइप, इसके लिए उन्होंने पानी के रंग, साबुन, ब्रश या टूथब्रश, पानी, कांच या प्लास्टिक की प्लेटों का इस्तेमाल किया। पानी के रंग विभिन्न आधारों पर पेंट, पानी, साबुन के साथ ब्रश या टूथब्रश के साथ लगाए गए थे। चादर के एक आधे हिस्से पर एक परिदृश्य खींचा जाता है, और एक झील, नदी (छाप) में इसका प्रतिबिंब दूसरे पर प्राप्त होता है।

उंगली से चित्रकारी करना;

गीली सतह पर चित्र बनाना;

डॉट ड्राइंग;

ब्रश स्ट्रोक के साथ ड्राइंग।

अभ्यास के दौरान, बच्चों ने रंग का उपयोग करके एक कलात्मक छवि बनाने की क्षमता विकसित की।

रचना के बहुआयामी चरित्र के लिए, कक्षा में हमने बच्चों को स्थानिक अभिविन्यास में महारत हासिल करना सिखाया। यह बच्चों को सक्रिय उत्पादक गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करता है: वे आकर्षित करने, कोलाज बनाने में प्रसन्न होते हैं।

माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत, आंदोलनों के फ़ोल्डर, बच्चों के चित्र की प्रदर्शनियों के रूप में काम किया गया। हमने ऐसी सामग्री तैयार की है जो पेंटिंग, संगीत, साहित्य को एकीकृत करके बच्चों के सौंदर्य विकास में माता-पिता की मदद करती है, जिसके एल्गोरिदम को अनुक्रम में लागू किया जाना चाहिए, प्रकृति की कलात्मक छवियां बनाने की विशेषताएं, स्थिर जीवन और ड्राइंग की विविधता तकनीक।

माता-पिता के साथ, उन्होंने बच्चों के साथ दृश्य गतिविधि "स्टिल लाइफ फ्रॉम ग्लास" पर पाठ में काम किया।

इस प्रकार, कक्षा में बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार को विशेष महत्व दिया गया था, नए प्रकार की इच्छाओं और जरूरतों और कलात्मक और सौंदर्य सुधार के तरीकों का समर्थन किया गया था, कलात्मक छवियों की अपनी दृष्टि को मूर्त रूप देने की इच्छा। सौंदर्य भावनाओं के सफल विकास के लिए, हमने कक्षा में बच्चों और माता-पिता की बातचीत के लिए स्थितियां बनाई हैं।

प्रयोग के परिणामस्वरूप, हमने देखा कि प्रायोगिक समूह के बच्चों में सौंदर्य बोध में वृद्धि हुई, एक सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया, एक कलात्मक स्वाद विकसित हुआ, व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताएं प्रकट हुईं, बच्चों ने अपने दम पर सुंदर चीजें बनाना सीखा।

सौंदर्य भावनाओं के विकास पर प्रायोगिक कार्य की सफलता की जाँच करने के लिए, हमने एक नियंत्रण प्रयोग किया।

2.3. नियंत्रण चरण का विवरणप्रयोगिक काम

प्रारंभिक चरण के बाद, ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य भावनाओं के विकास पर किए गए कार्य की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए एक नियंत्रण प्रयोग किया गया था।

नियंत्रण प्रयोग की तकनीक पता लगाने वाले प्रयोग की तकनीक से मेल खाती है। सुनिश्चित प्रयोग में स्थापित मानदंडों के आवेदन ने प्राप्त आंकड़ों की तुलना करना और सौंदर्य भावनाओं में गुणात्मक परिवर्तन, कला के कार्यों में रुचि की अभिव्यक्ति, में होने वाली घटनाओं को समझने और समझने की क्षमता के बारे में कुछ निष्कर्ष निकालना संभव बना दिया। चित्रकला।

यह सर्वेक्षण मार्च 2010 में किया गया था।

बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में ललित कला के प्रति माता-पिता के रवैये की पहचान करने के लिए, हमने प्रश्नावली के बजाय उन्हीं प्रश्नों पर एक सर्वेक्षण किया, जो प्रयोग के सुनिश्चित चरण में प्रस्तुत किए गए थे।

माता-पिता का साक्षात्कार करते समय, हमने पाया:

ललित कलाओं के प्रति दृष्टिकोण;

दृश्य गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण (स्वयं का, बच्चे का);

दृश्य गतिविधि का मूल्यांकन।

माता-पिता द्वारा उत्तर दिए गए प्रश्नों में 3 संभावित उत्तर थे, जो स्तरों के साथ सहसंबद्ध थे:

उच्च स्तर - अक्सर;

इंटरमीडिएट - कभी-कभी;

निम्न स्तर - कभी नहीं।

बच्चों की सौंदर्य भावनाओं के स्तर की पहचान करने के लिए, फाइव ड्रॉइंग तकनीक का उपयोग किया गया था, जो प्रयोग के पता लगाने के चरण के समान था। मानदंड और संकेतक समान रहे।

माता-पिता के सर्वेक्षण के परिणामों के गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण से निम्नलिखित का पता चला:

टेबल तीन

माता-पिता और बच्चों के सर्वेक्षण के परिणाम

स्तर	प्रयोगात्मक समूह		नियंत्रण समूह
	मात्रा		मात्रा
उच्च
औसत
छोटा

प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के माता-पिता और बच्चों में ललित कलाओं के माध्यम से सौंदर्य भावनाओं के विकास के प्रति दृष्टिकोण बदलने की गतिशीलता चित्र 1 और 2 में दी गई है।

आरेख 1

प्रायोगिक समूह के माता-पिता का रवैया

ललित कला के लिए

आरेख 2

नियंत्रण समूह के माता-पिता का रवैया

ललित कला के लिए

इस प्रकार, हम देखते हैं कि प्रयोगात्मक समूह में संकेतकबच्चों की सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में ललित कला के प्रति माता-पिता और बच्चों के दृष्टिकोण में वृद्धि हुई, जबकि नियंत्रण समूह में वे अपरिवर्तित रहे।

प्रयोग के बाद दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में रुचि में वृद्धि, बच्चों की भावनात्मक और नैतिक भावनाओं के विकास की पहचान करने के लिए "फाइव ड्रॉइंग" पद्धति के अनुसार बच्चों की एक नियंत्रण परीक्षा की गई। मूल्यांकन मानदंड मौलिकता, गतिशीलता, भावुकता, अभिव्यक्ति और ग्राफिक गुणवत्ता थे।

प्रायोगिक समूह के बच्चों के सभी कार्य बहुत रंगीन हैं, वे चमकीले रंगों और रंगों के रंगों का उपयोग करते हैं: हरा, लाल, नीला, भूरा, आदि। बच्चों के चित्र में प्रकृति, परिवार, जानवरों और परियों की कहानियों का विषय प्रबल था। . रेखा, रंग, आकृति का प्रयोग रेखाचित्रों में अभिव्यक्ति के मुख्य साधन के रूप में किया जाता है। अधिकांश बच्चों ने विभिन्न प्रकार की ड्राइंग तकनीकों का उपयोग किया और उन्हें संयोजित किया।

प्रयोग के नियंत्रण चरण में, प्रायोगिक समूह के बच्चों ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए: उच्च स्तर - 8 (80%) बच्चे, औसत स्तर वाले 7 बच्चे उच्च स्तर पर चले गए, 2 में औसत स्तर का पता चला (20%) %) बच्चे, इस समूह में निम्न स्तर का पता नहीं चला।

नियंत्रण समूह के बच्चों में, परिणाम बहुत कम हैं, केवल 2 बच्चों में उच्च स्तर का पता चला है, शेष 8 बच्चों ने सौंदर्य भावनाओं के विकास का औसत स्तर दिखाया है।

नियंत्रण समूह में बच्चों के चित्र में, ग्राफिक चित्र प्रबल होते हैं, जैसा कि पता लगाने वाले प्रयोग में होता है। ज्यादातर बच्चे पेंसिल और क्रेयॉन का इस्तेमाल करते थे। कई रेखाचित्रों में कोई कथानक और रचना नहीं है।आइए तालिका 4 और आरेख 3 में परिणामों की कल्पना करें। अधिक विस्तृत परिणाम परिशिष्ट 4 में दिए गए हैं (तालिका 6 और 7 देखें)।

तालिका 4

नियंत्रण प्रयोग के परिणामों का मात्रात्मक विश्लेषण

छोटा

आरेख 3

नियंत्रण चरण (% में) पर सौंदर्य भावनाओं के विकास का स्तर।

निर्धारण और नियंत्रण प्रयोगों के परिणामों के मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण के बाद, हमने प्रारंभिक प्रयोग से पहले और बाद में बच्चों के विकास के स्तर पर डेटा की तुलना की।

प्रायोगिक समूह में, उच्च स्तरीय संकेतक की सकारात्मक गतिशीलता 70% थी, नियंत्रण समूह में संकेतक नहीं बदले। 6 बच्चों के उच्च स्तर पर संक्रमण के कारण औसत स्तर का संकेतक 60% कम हो गया, नियंत्रण समूह में सकारात्मक गतिशीलता 10% थी। निम्न स्तर वाले किसी भी बच्चे की पहचान नहीं की गई, गतिकी 10% थी (तालिका 5 देखें)।

इस प्रकार, तुलनात्मक मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण से पता चलता है कि प्रायोगिक समूह के बच्चों में, ललित कलाओं के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण में वृद्धि हुई है, जबकि नियंत्रण समूह के बच्चों में परिवर्तन नगण्य हैं।

तालिका में डेटा (तालिका 5 देखें) इंगित करता है कि प्रयोगात्मक समूह के बच्चों के साथ किए गए प्रयोग ने सकारात्मक परिणाम दिए और विशेष रूप से उपयोग करते समय दृश्य कला में पुराने प्रीस्कूलर में सौंदर्य भावनाओं के गठन पर प्रयोगात्मक कार्य की प्रभावशीलता दिखाते हैं। सीखने की प्रक्रिया में विकसित कार्यप्रणाली प्रणाली।

तालिका 5

पता लगाने के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण और

नियंत्रण प्रयोग (% में)।

	प्रयोगात्मक समूह			नियंत्रण समूह
	प्रयोग का पता लगाना	नियंत्रण प्रयोग	गतिकी	प्रयोग का पता लगाना	नियंत्रण प्रयोग	गतिकी
उच्च स्तर
औसत स्तर
कम स्तर

ललित कला वास्तव में पुराने प्रीस्कूलर पर असीमित प्रभाव डाल सकती है। बच्चे के उद्देश्य से एक उचित रूप से संगठित पाठ उनमें से प्रत्येक में वास्तविक रुचि और प्रतिक्रिया पैदा करता है। भावनात्मक रूप से समृद्ध सामग्री बच्चे की आत्मा में एक गहरी छाप छोड़ती है, जो भविष्य में सौंदर्य स्वाद, आदर्श, दृष्टिकोण, अनुभव के गठन का आधार बनेगी। एक बच्चा आज भावनात्मक रूप से जो अनुभव करता है, वह कल कला और जीवन दोनों के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण में विकसित होगा।

निष्कर्ष

घरेलू और विदेशी साहित्य में सौंदर्य शिक्षा की समस्या पूरी तरह से विकसित है। इसने हमें इस मुद्दे पर साहित्य का गहन विश्लेषण करने और निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी।

सौंदर्य शिक्षा वास्तव में पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया की पूरी प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि इसके पीछे न केवल किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुणों का विकास होता है, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व का भी विकास होता है: इसकी आवश्यक शक्तियां, आध्यात्मिक आवश्यकताएं, नैतिक आदर्श, व्यक्तिगत और सामाजिक विचार, विश्वदृष्टि।

किसी व्यक्ति में ये सभी गुण विभिन्न कारकों के प्रभाव में विकसित होते हैं। प्रकृति, कार्य और हमारे आस-पास की वास्तविकता का शैक्षिक महत्व है: जीवन, परिवार, पारस्परिक संबंध - सब कुछ जो सुंदर हो सकता है। सौन्दर्य के मुख्य वाहक के रूप में कला भी सौन्दर्य शिक्षा का एक साधन है।

किसी व्यक्ति पर जीवन और कला की सौंदर्य संबंधी घटनाओं का प्रभाव उद्देश्यपूर्ण और सहज दोनों तरह से हो सकता है। हमने प्रायोगिक तौर पर इस परिकल्पना का परीक्षण किया है कि

यदि सीखने की प्रक्रिया में एक विशेष रूप से विकसित कार्यप्रणाली प्रणाली का उपयोग किया जाता है, तो दृश्य कला में पुराने प्रीस्कूलरों में सौंदर्य भावनाओं का निर्माण अधिक प्रभावी होता है:

1) शिक्षक, ललित कला के प्रमुख, बच्चों, माता-पिता की संयुक्त उत्पादक गतिविधि का एक मॉडल विकसित किया गया है, जो निर्धारित लक्ष्यों की एकता और सौंदर्य भावनाओं के विकास को सुनिश्चित करता है;

2) सौंदर्य भावनाओं के विकास के लक्ष्य, उद्देश्य और सामग्री निर्धारित की जाती है;

3) विधियों, तकनीकों और उपचारात्मक साधनों के एक समूह का उपयोग किया गया था, जो अवलोकन और छवि की वस्तु, दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया, इसके परिणाम के लिए सौंदर्य भावनाओं के विकास को सुनिश्चित करता है।

इस प्रकार, पता लगाने और नियंत्रण प्रयोगों के विश्लेषण से पता चला कि काम की शुरुआत में बताई गई हमारी परिकल्पना की पुष्टि की गई थी। वास्तव में, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रयुक्त कला के साधन पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा का एक प्रभावी साधन हैं। एक विशेष रूप से विकसित कार्यप्रणाली प्रणाली कला के माध्यम से किसी व्यक्ति के वास्तविक सौंदर्य गुणों को विकसित करने में सक्षम है: स्वाद, मूल्यांकन करने, समझने और सौंदर्य बनाने की क्षमता।

एक पुराने पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की ललित कलाओं के माध्यम से एक पूर्ण सौंदर्य शिक्षा को लागू करके, हम भविष्य में ऐसे व्यक्ति के गठन को सुनिश्चित करते हैं जो आध्यात्मिक धन, सच्चे सौंदर्य गुणों, नैतिक शुद्धता और उच्च बौद्धिक क्षमता को जोड़ देगा।

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सौंदर्य शिक्षा जन्मजात नहीं है। यह सामाजिक परिवेश में बचपन में ही बनना शुरू हो जाता है। सौंदर्य भावनाओं के निर्माण में सक्रिय और सक्षम शैक्षणिक नेतृत्व निर्णायक है। सौंदर्य विकास के क्रम में, बच्चे धीरे-धीरे सौंदर्य संस्कृति, सौंदर्य प्रतिनिधित्व, धारणा, अवधारणाओं, रुचियों, निर्णयों, जरूरतों, भावनाओं, रचनात्मकता और कलात्मक गतिविधि की मूल बातों में महारत हासिल करते हैं। सौंदर्य भावनाओं के गठन और सौंदर्य संस्कृति के गठन की गतिशीलता में कई चरणों का पारित होना शामिल है जो किसी विशेष उम्र में बच्चे के विकास की बारीकियों से सीधे संबंधित हैं।

छोटे बच्चों के विकास की विशेषताओं को आसपास की दुनिया की सौंदर्य स्वीकृति के लिए एक प्रचार अवधि के रूप में माना जाना चाहिए। यह चरण बच्चे के आस-पास की वस्तुओं के सबसे हड़ताली गुणों और गुणों से परिचित होने के लिए संवेदी संवेदनशीलता और बाद में भावनात्मक "प्रतिक्रिया" के गठन के साथ शुरू होता है। पहले ही दिनों से, वह सबसे आकर्षक, उज्ज्वल, रंगीन और शानदार सभी का ध्यान आकर्षित करता है। आसपास की दुनिया की सौंदर्य बोध की अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं। एक बच्चे के लिए, उनमें से मुख्य चीजों का कामुक रूप है, अर्थात् उनका आकार, रंग, ध्वनि, गंध। इसलिए, एक बच्चे की सौंदर्य शिक्षा के लिए संवेदी संस्कृति के विकास का एक निश्चित स्तर आवश्यक है।

बच्चा सुंदरता को सामग्री और रूप की एकता के रूप में मानता है। रूप रेखाओं, ध्वनियों, रंगों की एकता में निहित है। लेकिन बच्चा सौंदर्य की दृष्टि से तभी अनुभव कर पाएगा जब धारणा भावनात्मक रूप से रंगीन हो, क्योंकि। सौंदर्य बोध अनुभवों और भावनाओं के साथ निकटता से बातचीत करता है। सौंदर्य भावनाओं को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि वे एक अद्भुत उज्ज्वल भावनात्मक उत्तेजना और उदासीन आनंद के साथ एक बैठक के साथ हैं। इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सौंदर्य भावनाओं के गठन का एक महत्वपूर्ण घटक कथित वस्तु के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया है। लेकिन वास्तविकता की एक अमूर्त, "निष्क्रिय" धारणा के साथ सौंदर्य भावनाओं का पूर्ण गठन नहीं हो सकता है।

एक प्रीस्कूलर द्वारा की जाने वाली गतिविधि सौंदर्य भावनाओं के गठन और विकास के लिए भी महत्वपूर्ण है। कम उम्र में, विभिन्न प्रकार के आदिम गेमिंग और कलात्मक गतिविधियों में नकल के तरीके बनते हैं, संतुष्टि की भावना किसी गतिविधि के प्रदर्शन से उतनी नहीं विकसित होती है जितनी कि प्राप्त परिणाम से होती है।

भाषण का विकास बहुत बड़ी संख्या में संदर्भ सुविधाओं के नामों को आत्मसात करने में योगदान देता है, उनकी तुलना करते समय सौंदर्य गुण: गंदा - साफ, छोटा - बड़ा, उदास - हंसमुख, बदसूरत - सुंदर, आदि।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ज्यादातर मामलों में पूर्वस्कूली बच्चे के लिए "सही" और "सुंदर" की अवधारणाओं को अलग करना असंभव है, जो नैतिक और सौंदर्य दोनों शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए एक बड़ी क्षमता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की सौंदर्य शिक्षा माता-पिता द्वारा उद्देश्यपूर्ण रूप से "सहज रूप से" लागू की जाती है। लेकिन साथ ही, माता-पिता के शैक्षणिक और कार्यप्रणाली कौशल की कमी के बावजूद, परिवार में सौंदर्य शिक्षा एक पूर्वस्कूली बच्चे के सौंदर्य विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। परिवार में, सौंदर्य शिक्षा की नींव अधिक पारिवारिक परंपराएं हैं जो पीढ़ियों के बीच निरंतरता, सौंदर्य मूल्यों, उदाहरणों, अनुभवों के निर्माण को आगे बढ़ाती हैं। यही कारण है कि सौंदर्य शिक्षा के संबंध में प्रीस्कूलर के माता-पिता के साथ शैक्षिक और पद्धतिगत कार्य करना भी महत्वपूर्ण है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में, बच्चे के सौंदर्य विकास में बाद के परिवर्तन किए जाते हैं। बच्चा कला के कार्यों को उनके कलात्मक रूप के कुछ तत्वों, जैसे रंग, लय, तुकबंदी के लिए बेहतर मानता है। बच्चे काम पर ही अलग तरह से प्रतिक्रिया देने लगते हैं। कला के किसी कार्य के मूल्यांकन की प्रेरणा दैनिक जीवन या वस्तुपरकता की प्रकृति में होती है। छोटे समूह के बच्चे घटना के एकल लक्षणों को अधिक नोटिस करते हैं, संक्षेप में बोलते हैं, कभी-कभी बहुत विशिष्ट आकलन का उपयोग करते हैं।

एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, नकल मुख्य रूपों और प्रकार के खेल और कलात्मक गतिविधियों में तेजी से विकसित होती है, नई रुचियां दिखाई देती हैं, नई जरूरतें बनती हैं। दृश्य गतिविधि के ढांचे के भीतर, पूर्वस्कूली बच्चे आदिम क्रियाओं से नामकरण, चित्रण, आलंकारिक धारणा और रूपों की पहचान की ओर बढ़ते हैं। साथ ही, उम्र के विकास की इस अवधि में, बच्चे न केवल दृश्य गतिविधि के कौशल में महारत हासिल कर सकते हैं, बल्कि संगीत भी कर सकते हैं, जो उन्हें चित्रित, स्वतंत्रता और रचनात्मक सिद्धांतों की प्राथमिक अभिव्यक्ति में आलंकारिकता प्राप्त करने की अनुमति देता है। पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की इस अवधि में, बच्चे की भावनाओं और अनुभवों पर लक्षित प्रभाव की प्रकृति, उसमें मूल्यों के पदानुक्रम के गठन पर, व्यापक अर्थों में बच्चे की कलात्मक क्षमताओं के निर्माण पर, अत्यंत महत्वपूर्ण है। सौंदर्य संस्कृति के निर्माण में उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव निर्णायक हो जाता है, जो एक पूर्ण विकसित व्यक्तित्व का एक महत्वपूर्ण घटक है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, धारणा, इसकी सटीकता और भेदभाव का एक महत्वपूर्ण विकास होता है। साथ ही, बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव और रुचियों के आधार पर सौंदर्य बोध खंडित रहता है। इस उम्र में बच्चे एक कलात्मक छवि का प्राथमिक सौंदर्य मूल्यांकन दे सकते हैं, वे कुछ सौंदर्य साधनों को समझने में सक्षम हैं, चित्रित के आंतरिक सार की क्रमिक समझ। मध्य प्रीस्कूलर आंकड़े और पथ और काम की सामग्री के बीच एक संबंध पाते हैं। इस उम्र के बच्चे एक निश्चित शैली के विशिष्ट कार्यों को पसंद करते हैं, एक दूसरे के साथ काम की तुलना करते हैं, जो पहले से ही ज्ञात है उसकी तुलना जो उन्होंने अभी सुनी है, और कुछ सामान्यीकरण करते हैं। वे पहले से ही गद्य और काव्य कार्यों के बीच अंतर करना जानते हैं, साहित्यिक कार्यों के साथ-साथ संगीत और चित्रमय दोनों प्रकार के प्रकारों और शैलियों को अलग करते हैं।

उम्र के विकास के इस स्तर पर, बच्चे महत्वपूर्ण रूप से रचनात्मक और कलात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं, बच्चे कविताओं, गीतों, कहानियों, पहेलियों की रचना करने में सक्षम होते हैं, आवेदन की संरचना पर विचार करते हैं, मूर्तियां बनाते हैं, आकर्षित करते हैं। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे धीरे-धीरे कलात्मक छवियों और अभिव्यंजक साधनों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करते हैं। प्रीस्कूलर अब न केवल देख सकते हैं, बल्कि कला के कार्यों में प्राथमिक सौंदर्य गुणों से भी अवगत हो सकते हैं। वे सूक्ष्म अंतर देखते हैं, सबसे सूक्ष्म तुलना करते हैं, अभिव्यंजक शब्दों का चयन करते हैं। वे न केवल कला में, बल्कि अपने आस-पास के जीवन में भी हर चीज में रुचि रखते हैं, वे नए प्रकार के गेमिंग और कलात्मक गतिविधियों में रुचि रखते हैं। बच्चे बहुत भावनात्मक रूप से एक काल्पनिक साहित्यिक चरित्र के व्यवहार को समझते हैं, लेकिन उसके व्यवहार के छिपे हुए उद्देश्यों को नहीं समझते हैं। कलात्मक रचनात्मकता भी विकास के एक नए वाहक के रूप में प्रकट होती है, लेकिन इसके भीतर के बच्चों के विचार अभी तक स्पष्ट और अस्थिर नहीं हैं।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र एक सौंदर्य बोध, सौंदर्य अनुभव और समग्र रूप से सौंदर्य संस्कृति के गठन की विशेषता है, जो शिक्षा के प्रभाव में सुधार करती है, जिसका उद्देश्य सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य से उत्पन्न होने वाली विशिष्ट समस्याओं और व्यक्तित्व में इसके महत्व को हल करना है। विकास।