मध्य समूह में श्रम शिक्षा एक उपयोगी और रोमांचक गतिविधि है। पूर्वस्कूली संस्था में बच्चों की श्रम गतिविधि

कार्य आदेश की फाइल

वरिष्ठ समूह में

कार्ड नंबर 1.

"खिलौनों को वापस उनकी जगह पर रखना"

लक्ष्य : समूह में स्वतंत्र रूप से व्यवस्था बनाए रखने की क्षमता में सुधार (निर्माण सामग्री, खिलौनों की सफाई)। सौंदर्यबोध और दूसरों के लाभ के लिए काम करने की इच्छा पैदा करना।

कार्ड नंबर 2.

"खिलौना कोठरी में ऑर्डर करें"

लक्ष्य : बच्चों को खिलौनों को स्वतंत्र रूप से और सौंदर्यपूर्ण ढंग से व्यवस्थित करना, कोठरियों में व्यवस्था बनाए रखना, धूल पोंछना सिखाएं। कड़ी मेहनत और अव्यवस्था को देखने की क्षमता विकसित करें। सौंदर्यबोध और दूसरों के लाभ के लिए काम करने की इच्छा पैदा करना।

कार्ड नंबर 3.

"नानी की मदद करना"

लक्ष्य : भोजन के बाद मेज से बर्तन साफ़ करना सीखें, बच्चों को वयस्कों को हर संभव सहायता प्रदान करना सिखाएँ। कड़ी मेहनत और वयस्कों की मदद करने की इच्छा विकसित करें। वयस्कों के काम के प्रति सम्मान बढ़ाना।

कार्ड संख्या 4.

"डाइनिंग ड्यूटी"

लक्ष्य : स्वतंत्र रूप से और कर्तव्यनिष्ठा से एक कर्तव्य अधिकारी के कर्तव्यों का पालन करना; अपने हाथ अच्छी तरह धोएं, ड्यूटी पर मौजूद व्यक्ति के कपड़े पहनें, टेबल सही ढंग से लगाएं, खाने के बाद बर्तन हटा दें। श्रम कौशल और क्षमताएं विकसित करें, टेबल सेटिंग में अव्यवस्था देखने की क्षमता विकसित करें। दूसरों की भलाई के लिए काम करने की इच्छा पैदा करें।

कार्ड संख्या 5.

"वर्ग कर्तव्य"

लक्ष्य : स्वतंत्र रूप से और कर्तव्यनिष्ठा से कर्तव्य अधिकारी के कर्तव्यों का पालन करें: पाठ के लिए शिक्षक द्वारा तैयार की गई सामग्री और मैनुअल को मेज पर रखें; कक्षा के बाद उन्हें धोकर दूर रख दें। कड़ी मेहनत और वयस्कों की मदद करने की इच्छा विकसित करें। दूसरों की भलाई के लिए काम करने की इच्छा पैदा करें।

कार्ड संख्या 6.

"खिलौने में ऑर्डर करें"

लक्ष्य : काम शुरू करने से पहले बच्चों को वर्क एप्रन पहनना सिखाएं; खिलौनों को व्यवस्थित रखें: धोएं, सुखाएं, पोंछें और जगह पर रखें। कड़ी मेहनत और अव्यवस्था को देखने की क्षमता विकसित करें; पानी के साथ काम करते समय सावधान रहें। दूसरों की भलाई के लिए काम करने की इच्छा पैदा करें।

कार्ड संख्या 7.

"प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य"

लक्ष्य : इनडोर पौधों की स्वतंत्र रूप से देखभाल करने की क्षमता में सुधार: पानी देना, मिट्टी को ढीला करना। जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा दें. सुरक्षा और व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का पालन करना सीखें।

कार्ड नंबर 8

"स्वच्छ फूल पट्टियाँ"

लक्ष्य : बच्चों को पानी के साथ काम करते समय स्वच्छता कौशल का पालन करना सिखाएं: अपनी आस्तीन ऊपर चढ़ाएं, एक कपड़ा गीला करें और उसे निचोड़कर सुखाएं, गंदा होने पर कुल्ला करें। पानी के साथ काम करते समय श्रम कौशल और आदतें, सटीकता विकसित करें। काम करने की इच्छा पैदा करें. सुरक्षा और व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का पालन करना सीखें।

कार्ड नंबर 9

"हम नैपकिन धोते हैं"

लक्ष्य : बच्चों को साबुन लगाने, धोने और नैपकिन निचोड़ने का कौशल सिखाएं और एक कार्य संस्कृति का निर्माण जारी रखें। कड़ी मेहनत और अव्यवस्था को देखने की क्षमता विकसित करें; पानी के साथ काम करते समय सावधान रहें। एक टीम में, सामंजस्य के साथ काम करने की इच्छा पैदा करें।

कार्ड नंबर 10

"ड्रेसिंग रूम की अलमारी में ऑर्डर करें"

(एक सहायक अध्यापक के साथ)

लक्ष्य: बच्चों को अपने व्यक्तिगत वार्डरोब में व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं: कपड़ों और जूतों की अलमारी खाली करें, अलमारियों को गीले कपड़े से पोंछें और कपड़ों को वापस अपनी जगह पर साफ-सुथरा रखें। पानी के साथ काम करते समय परिश्रम, अव्यवस्था देखने की क्षमता और सटीकता विकसित करें। एक टीम में, सामंजस्य के साथ काम करने की इच्छा पैदा करें।

कार्ड नंबर 11.

"पुस्तक मरम्मत"

लक्ष्य : बच्चों को किताबों पर चोंच मारना, गोंद और कैंची का सही ढंग से उपयोग करना और नैपकिन का उपयोग करना सिखाएं। श्रम कौशल, आंख, ठीक मोटर कौशल, रचनात्मक कल्पना विकसित करें। दूसरों के लाभ के लिए काम करने की इच्छा को बढ़ावा दें, किताबों और खिलौनों का ध्यान रखें।

कार्ड संख्या 12.

"कुर्सियाँ साफ करो»

लक्ष्य : बच्चों को समूह कक्ष में कुर्सियों को साफ-सुथरा रखना सिखाएं: उन्हें गीले कपड़े से पोंछें; कक्षाओं के बाद स्थानों में व्यवस्था करें। श्रम कौशल और क्षमताएं विकसित करें, काम करते समय सांस्कृतिक और स्वच्छ आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता विकसित करें। वयस्कों की मदद करने की इच्छा और उनके काम के प्रति सम्मान पैदा करें।

कार्ड संख्या 13.

"गुड़िया के कपड़े धोना"

लक्ष्य : बच्चों को गुड़िया के कपड़े और बिस्तर धोने में शिक्षक की मदद करना सिखाएं: बच्चों को काम शुरू करने से पहले वर्क एप्रन पहनना सिखाएं; धुलाई और सुखाने के साथ-साथ कार्यस्थल के लिए आवश्यक आपूर्ति तैयार करें; जानिए साबुन का उपयोग कैसे करें. श्रम कौशल और क्षमताएं विकसित करें, काम करते समय सांस्कृतिक और स्वच्छ आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता विकसित करें। दूसरों की भलाई के लिए काम करने की इच्छा पैदा करें।

कार्ड संख्या 14.

"गुड़िया धोना"

लक्ष्य : बच्चों को गुड़िया धोने में शिक्षक की मदद करना सिखाएं: भीगी हुई गुड़िया को धोएं, उन्हें ब्रश से साफ करें। पानी के साथ काम करते समय परिश्रम, अव्यवस्था देखने की क्षमता और सटीकता विकसित करें। वयस्कों की मदद करने की इच्छा और उनके काम के प्रति सम्मान पैदा करें।

कार्ड संख्या 15

« हमारी अलमारी व्यवस्थित है।" लक्ष्य: बच्चों को कोट की अलमारी में सामान मोड़ते समय सावधान रहना सिखाना।

कार्ड संख्या 16

"तौलिए बदल रहा हूँ।" लक्ष्य: काम करने की इच्छा विकसित करें, अपनी मदद की पेशकश करने में सक्षम हों।

कार्ड संख्या 17

"बिस्तर पर बिस्तर लगाने में नानी की मदद करना।"लक्ष्य : बिस्तर के लिनेन को अपनेपन के आधार पर छांटना सीखें, नानी की मदद करने की इच्छा और अन्य लोगों के काम के प्रति सम्मान पैदा करें। काम करने की इच्छा, सौंपे गए काम के प्रति जिम्मेदारी की भावना पैदा करें।

कार्ड संख्या 18

"आइए कुर्सियों को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करें।" लक्ष्य: कार्य कौशल विकसित करना जारी रखें; कार्य को सावधानीपूर्वक, शीघ्रता से, लगन से पूरा करें।

कार्ड संख्या 19.

"निर्माण सामग्री की सफ़ाई।" लक्ष्य: निर्माण सामग्री को धोना, सुखाना और बिछाना सीखें, बच्चों को खेल के कोने में लगातार और तुरंत व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं, शिक्षक द्वारा तैयार किए गए साबुन के घोल से निर्माण सामग्री को धोएं, कुल्ला करें, सुखाएं; व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करें।

किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों की कार्य गतिविधियों को तीन मुख्य रूपों में व्यवस्थित करता है: असाइनमेंट, व्यक्तिगत और सामूहिक, कर्तव्यों और सामूहिक कार्य गतिविधियों के रूप में, जिसमें बच्चों का पूरा समूह एक साथ भाग लेता है।

बच्चों की उम्र के आधार पर वह किसी न किसी रूप को प्राथमिकता देते हैं। इस प्रकार, युवा और मध्यम समूहों में, असाइनमेंट का उपयोग सबसे बड़ी सीमा तक किया जाता है; पुराने समूहों में, काम तेजी से सामूहिक चरित्र प्राप्त कर रहा है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि काम में विभिन्न प्रकार के जुड़ाव, जो श्रम संगठन के चुने हुए रूप के आधार पर विकसित होते हैं, विभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने के अवसर पैदा करते हैं। इसलिए, कार्य का आयोजन करते समय, शिक्षक को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि वह अपने लिए कौन से शैक्षिक कार्य निर्धारित करता है, जिसमें कार्य में बच्चे भी शामिल हैं।

कार्य असाइनमेंट को एक बच्चे को दिए गए एक विशिष्ट कार्य के असाइनमेंट के रूप में समझा जाता है, जिसे उसे अकेले या अपने किसी साथी के साथ पूरा करना होता है।

असाइनमेंट का अर्थ है किसी बच्चे को स्व-सेवा और टीम के लिए काम दोनों से संबंधित कुछ प्रकार के काम करने के लिए बाध्य करना, उदाहरण के लिए: खिलौनों की व्यवस्था करना, पक्षियों के लिए चारा लाना, पौधों को पानी देना, शेल्फ, सहायक सामग्री, खिलौनों को पोंछना, उन्हें जगह पर रखना , आदि। डी।

असाइनमेंट पूर्वस्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि को व्यवस्थित करने का सबसे सरल रूप है, इसलिए वे पूर्वस्कूली बचपन के निचले चरणों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण होते हैं, जब बच्चा अभी तक अपनी पहल और शिक्षक पर विभिन्न प्रकार के सरल कार्यों की मदद से काम नहीं कर सकता है। , धीरे-धीरे उसे टीम और साथियों के लिए उपयोगी होना सिखाता है।

कार्य असाइनमेंट को कर्तव्यों से अलग किया जाना चाहिए, हालांकि पूर्वस्कूली बचपन के निचले चरण में पहले से ही कई असाइनमेंट को पारंपरिक रूप से एक कर्तव्य माना जाता है: यह किंडरगार्टन के परिसर और क्षेत्र में व्यवस्था बनाए रखना है, चीजों और खिलौनों को दूर रखना, स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, कपड़े मोड़ना, पौधों और जानवरों की देखभाल करना आदि।

प्रत्येक छोटे बच्चे के संबंध में, असाइनमेंट को कर्तव्य के रूप में नहीं माना जा सकता क्योंकि बच्चे अभी तक उन्हें पूरा करने में सक्षम नहीं हैं। कर्तव्य का तात्पर्य कुछ कार्यों को बार-बार करने से है। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चे को एक्वेरियम में मछलियों को खाना खिलाने की पेशकश करता है, और बच्चा ऐसा करता है। यहां हम एक ऑर्डर को पूरा करने की बात कर रहे हैं. यदि किसी बच्चे को, मान लीजिए, एक सप्ताह के लिए मछली खिलाने के लिए कहा जाता है और वह नियमित रूप से कार्य पूरा करता है, तो यह पहले से ही एक दायित्व है।

निर्देश तभी कर्तव्यों में बदल सकते हैं जब उन्हें बनाने वाली गतिविधि नियमित हो जाए। कर्तव्यों का अर्थ मुख्य रूप से किसी कार्य को लगातार और व्यवस्थित रूप से करने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता में निहित है, जो हालांकि मुश्किल नहीं है, फिर भी इसके लिए कोई इच्छा न होने पर भी व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए। यहाँ बहुत कुछ पहले से ही स्वयं बच्चे से आता है। उसे गतिविधि, पहल, स्वतंत्रता दिखानी होगी, यानी न केवल एक वयस्क की मांगों के अनुसार कार्य करना होगा।

व्यक्तिगत कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे धीरे-धीरे उन छोटे-छोटे कार्यों में महारत हासिल कर लेते हैं जो उनकी ज़िम्मेदारियाँ बनाते हैं। उन्हें जाने बिना, वे किसी भी निर्देश का पालन नहीं कर पाएंगे, उन्हें कर्तव्य के रूप में तो बिल्कुल भी नहीं समझ पाएंगे।

इस प्रकार, घर और किंडरगार्टन में किसी भी ज़िम्मेदारी को उठाने के लिए, बच्चे को कुछ तैयारी की आवश्यकता होती है। यह अवसर कार्य असाइनमेंट द्वारा निर्मित होता है। उनकी मदद से, बच्चे को धीरे-धीरे उन आवश्यकताओं से परिचित कराया जाता है जिन्हें बाद में उसे स्वतंत्र रूप से पूरा करना होगा, और तैयार किया जाता है ताकि वह जिम्मेदारियाँ उठा सके।

यह प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आख़िरकार, कभी-कभार असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में, वे स्व-सेवा कौशल में महारत हासिल कर लेते हैं - काम करने का पहला कौशल।
स्व-सेवा के साथ-साथ, असाइनमेंट बच्चों में काम के प्रति सही दृष्टिकोण, काम करने की इच्छा और अपने आसपास के वयस्कों और अपने साथियों के लिए कुछ अच्छा करने की इच्छा पैदा करते हैं।

बच्चों की कार्य गतिविधियों के आयोजन के अन्य रूपों की तुलना में, निर्देशों में कई विशेषताएं हैं: वे हमेशा एक वयस्क से आते हैं; उनमें परिणाम प्राप्त करने पर स्पष्ट फोकस होता है, कार्य विशेष रूप से परिभाषित होता है; वे बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करते हैं; जब बच्चा कोई कार्य कर रहा होता है, तो कार्य की सटीकता, कार्य कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति, सौंपे गए कार्य के प्रति बच्चे का रवैया और कार्य को पूरा करने की क्षमता की निगरानी करना सुविधाजनक होता है।

निर्देश जटिलता (सरल, जटिल), निष्पादन की प्रकृति (व्यक्तिगत या संयुक्त), और निष्पादन के समय (अल्पकालिक, एपिसोडिक, दीर्घकालिक) में भिन्न होते हैं। सामग्री और संगठनात्मक विशेषताओं के संदर्भ में कार्य असाइनमेंट की विविधता बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों में उनका उपयोग करने के लिए बेहतरीन अवसर पैदा करती है।

कार्य असाइनमेंट किंडरगार्टन में दिन के दौरान बच्चों के पूरे जीवन को कवर करते हैं। यह स्वाभाविक है, क्योंकि शिक्षक किसी भी समय स्वयं बच्चे और बच्चों के पूरे समूह के लिए एक आवश्यक और उपयोगी गतिविधि ढूंढ सकता है। यह आंशिक रूप से कार्यों के संगठन की विशिष्टताओं और दैनिक दिनचर्या में उनके स्थान द्वारा समझाया गया है, उदाहरण के लिए, कर्तव्य कर्तव्यों के विपरीत।

व्यवहार में, असाइनमेंट अक्सर सुबह के पहले भाग में - नाश्ते से पहले या दूसरे भाग में - झपकी के बाद आयोजित किए जाते हैं। इसे दिन के पहले भाग में शिक्षण प्रक्रिया के महत्वपूर्ण भार और शिक्षक की अधिक व्यस्तता द्वारा समझाया गया है। वह समय-समय पर बच्चों को विभिन्न उद्देश्यों के लिए असाइनमेंट पूरा करने में शामिल करते हैं: कार्य कौशल को मजबूत करना, उन्हें उस काम से परिचित कराना जो अपनी सामग्री में नया है।

श्रम गतिविधि का समूह या सामूहिक रूप अधिक जटिल है। इसके लिए शिक्षक से विशेष मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है और इसे विशुद्ध भौतिक कारणों से अन्य शैक्षिक कार्यों के समाधान के साथ-साथ लागू नहीं किया जा सकता है।

1.5-2 साल की उम्र से ही बच्चों को सरल और व्यवहार्य कार्यों में शामिल करने की सिफारिश की जाती है। बच्चे के लिए छोटे और सुलभ कार्य: "देखो कोल्या ने कैसा घर बनाया", "वोवा को एक गेंद दो", "राया के लिए खेद करो, उसकी उंगली में दर्द होता है" - इसमें शिक्षक के कुछ निर्देश शामिल हैं, जो बच्चे की अज्ञानता में उद्देश्यपूर्णता लाते हैं , आज्ञाकारिता, वयस्क आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता सिखाता है।

शिक्षक की ओर से बच्चे गुड़िया के कपड़े बदलते हैं और उनके कपड़े धोते हैं।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में असाइनमेंट का शैक्षिक महत्व बहुत बड़ा है, क्योंकि वे समूह के सभी बच्चों को दैनिक रूप से व्यवहार्य कार्य में शामिल करना संभव बनाते हैं। यह धीरे-धीरे बच्चों को व्यस्त रहना, अपने लिए उपयोगी गतिविधियाँ ढूंढना सिखाता है, जिससे समूह में आम तौर पर अनुकूल व्यावसायिक माहौल बनता है।

निर्देशों की सामग्री को सही ढंग से निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है। वे विभिन्न पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सुलभ होने चाहिए।

"किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" में प्रत्येक प्रीस्कूल स्तर पर बच्चों के लिए निर्देशों की एक अनुमानित सूची शामिल है। पूर्वस्कूली उम्र के छोटे चरणों में, इसे "स्वच्छता कौशल, स्वतंत्रता और कड़ी मेहनत की शिक्षा" खंड में प्रस्तुत किया जाता है, पुराने चरणों (5-7 वर्ष) में - "श्रम" खंड में। निर्देशों की सामग्री धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती है; उम्र के साथ, स्वतंत्रता, कार्य निष्पादन की गुणवत्ता और सौंपे गए कार्य के प्रति जिम्मेदार रवैये पर अधिक मांग रखी जाती है।
किसी भी कार्य असाइनमेंट को हमेशा एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए, कार्य को पूरा करने की क्षमता और इच्छा पैदा करनी चाहिए, भले ही वह दिलचस्प हो या नहीं।

एंड्रीषा को नहीं पता कि क्या करना है। शिक्षक रेनाट को बागडोर सौंपता है और पूछता है: "एंड्रीयुशा से पूछें कि क्या वह आपके साथ घोड़ों के साथ खेलना चाहता है।" या: "लीना, जब तुम बिस्तर पर जाओ, तो देखो कि आज शयनकक्ष में कौन सबसे अच्छा व्यवहार करता है।"

अक्सर, बच्चों को किसी अवांछनीय गतिविधि से विचलित करने के लिए, उन्हें कुछ उपयोगी काम ढूंढने में मदद करने के लिए निर्देश दिए जाते हैं: "एंड्रियुशा, देखो बच्चों ने रेत कैसे एकत्र की, और कृपया ध्वज ढूंढें और इसे सबसे ऊपर संलग्न करें" . फावड़े से रेत सीधी करो,'' ''लीना, झाड़ू उठाओ और सभी बेंचों से बर्फ हटाओ ताकि बच्चे बर्फ में न बैठें।''

असाइनमेंट का आयोजन करते समय, उनकी सामग्री के सही और समीचीन चयन की समस्या को हल करना आवश्यक है ताकि वे काम की प्रक्रिया में बच्चे की नैतिक शिक्षा में योगदान दें।

निर्देशों की दिलचस्प सामग्री के अलावा, उनमें कार्रवाई के तरीकों, उनकी मात्रा, कठिनाई, यानी परिणाम प्राप्त करने की ओर ले जाने वाली चीज़ों की उपस्थिति भी बहुत महत्वपूर्ण है।
कार्रवाई के सफल तरीके सकारात्मक परिणाम की ओर ले जाते हैं और आमतौर पर उन प्राथमिक और सरल आवश्यकताओं में व्यक्त किए जाते हैं जो सफलता निर्धारित करते हैं।

उदाहरण के लिए, शिक्षक चार मेजों पर रंगीन पेंसिलों के साथ स्टैंड रखने का सुझाव देते हैं। ऐसे कार्य को पूरा करने के लिए, बच्चे को चार समान क्रियाएं करने की आवश्यकता होती है (यदि एक स्टैंड मेज पर रखा गया है)। अपनी सामग्री और क्रिया में इतना सरल कार्य किसी भी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के लिए संभव है। लेकिन अगर उससे धारदार पेंसिलों को चुनने और उन्हें एक गिलास में रखने, फिर उन्हें वितरित करने के लिए कहा जाए, तो अधिक प्रयास की आवश्यकता होती है - कार्रवाई के अधिक तरीके, वे गुणवत्ता में अधिक जटिल होते हैं (सही पेंसिल ढूंढें और इसे एक गिलास में रखें)।

इसके अलावा, इस बारे में कुछ ज्ञान की आवश्यकता होती है कि कौन सी पेंसिल से चित्र बनाए जा सकते हैं और कौन सी नहीं - उन्हें तेज़ नहीं किया जाता है। इससे बच्चों को परेशानी होती है. इस मामले में, बच्चा अक्सर सवाल पूछना शुरू कर देता है: “मुझे यह पेंसिल कहाँ रखनी चाहिए? क्या आप इससे चित्र बना सकते हैं? स्वाभाविक रूप से, यहां ऑर्डर पूरा करने का परिणाम कुछ देर बाद सामने आता है।

किंडरगार्टन में उपयोग किए जाने वाले कार्य असाइनमेंट के अलग-अलग उद्देश्य होते हैं।

उनमें से कुछ अल्पकालिक, प्रासंगिक हैं, जो एक अस्थायी आवश्यकता के कारण होते हैं: तेजी से होने वाली गड़बड़ी को खत्म करना, कुछ उठाना, इसे ले जाना, इसे एक तरफ ले जाना, ब्रश, गोंद, डस्टपैन देना, एक कुर्सी पेश करना आदि।

ऐसे कार्य अक्सर जीवन परिस्थितियों के कारण उत्पन्न होते हैं। बच्चे, एक नियम के रूप में, कम उम्र में भी इनका सफलतापूर्वक सामना करते हैं। उनका मूल्य इस तथ्य में निहित है कि, उनकी सरल, प्राथमिक सामग्री के बावजूद, उनके पास एक चंचल शुरुआत नहीं है; वे बच्चों को पर्यावरण को जल्दी से नेविगेट करने और कई चीजों और वस्तुओं के बीच सही को खोजने की क्षमता सिखाते हैं।

ये कार्य बुद्धिमत्ता, परिश्रम और निपुणता विकसित करने में मदद करते हैं। अक्सर इस प्रकार के कार्य उस कार्य के साथ होते हैं जो मुख्य रूप से वयस्कों द्वारा किया जाता है।
उदाहरण के लिए, एक शिक्षक पुस्तकों की मरम्मत करता है। बच्चे, उनके अनुरोध पर, इसके लिए आवश्यक सभी चीजें लाते हैं: कागज, गोंद, ब्रश, कैंची, एक ट्रे, स्क्रैप लें, चिपकाई गई पट्टियों को कपड़े से दबाएं। इस तरह के संयुक्त कार्य की प्रक्रिया में, बच्चे धीरे-धीरे सीखते हैं कि ऐसे कार्य को पूरा करने के लिए किन सामग्रियों और वस्तुओं की आवश्यकता होती है, उन्हें कैसे संभालना है, और वयस्कों के काम में उपयोगी होने की आदत डालते हैं।
साथ ही, आप इन कार्यों को पूरा करने में बच्चों की क्षमताओं, कार्य से निपटने की उनकी इच्छा को भी आसानी से देख सकते हैं।

कार्यों के दूसरे समूह को पूरा करने का उद्देश्य बच्चों को जानवरों और पौधों की देखभाल करने के कौशल से समृद्ध करना है: पिंजरे को धोना, जानवरों, मछलियों, पक्षियों को खाना खिलाना। ये कार्य जानवरों और आसपास की प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा देते हैं। इसके अलावा, उन्हें सामग्री और उपकरणों को संभालने में बच्चों के ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

तीसरे समूह में उन परिणामों से संबंधित निर्देश शामिल हैं जो तुरंत प्राप्त नहीं होते हैं y: बोना, पौधे लगाना, गुड़िया के कपड़े धोना, पोस्टकार्ड लाना, घर से चित्र इत्यादि। परिणाम प्राप्त करना स्मृति प्रयासों के अनुप्रयोग, कुछ अस्थायी अवधारणाओं के ज्ञान (सुबह जब आप किंडरगार्टन आते हैं, टहलने के बाद) से जुड़ा होता है , शाम को, दोपहर के नाश्ते के बाद, दोपहर के भोजन के बाद जब आप घर जाते हैं)।

चौथा, विशेष समूह मौखिक निर्देश है: रसोइया से पूछें कि आज नाश्ते में क्या है, क्या खरगोश के लिए भोजन है, बच्चों की संख्या के बारे में जानकारी दें, मेथोडोलॉजिस्ट या प्रमुख को पाठ के लिए आमंत्रित करें, किंडरगार्टन कर्मचारियों में से किसी एक को फोन पर कॉल करें, पूछें कि क्या आप जा सकते हैं संगीत पाठ, आदि।

हालाँकि इस प्रकार के कार्यों के लिए बच्चे को विशेष मांसपेशियों के प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है, फिर भी वे बच्चों, विशेषकर 3-5 वर्ष के बच्चों के लिए बड़ी कठिनाई पेश करते हैं। यहां एक अलग प्रकृति के कार्य निर्धारित किए गए हैं: वयस्कों के साथ संवाद करने में सक्षम होना, कुछ याद रखना, कुछ याद रखना, कमरे और साइट के क्षेत्र को नेविगेट करने में सक्षम होना। इन कार्यों को करना बच्चों के लिए भी कठिन होता है क्योंकि ऐसे कार्यों में परिणाम बच्चे को स्पष्ट नहीं होता है और इसलिए अक्सर उसके लिए समझ से बाहर होता है।

लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय ऐसे असाइनमेंट से बचा जाना चाहिए। यदि कोई बच्चा किसी कार्य का सामना नहीं कर सकता है, तो शिक्षक को सबसे पहले यह पता लगाना चाहिए कि वह कार्य पूरा करने से इनकार क्यों करता है (वह शर्मीला है, उस व्यक्ति को नहीं जानता जिसके पास उसे भेजा जा रहा है, उसका अभिविन्यास खराब है, संवादहीन है, आदि)। ), और, यदि संभव हो, तो उसे कार्य से निपटने में मदद करें।

यह सलाह दी जाती है कि सबसे पहले अधिक साहसी बच्चे को निर्देश दें, यह समझाते हुए कि कहाँ जाना है, उससे कार्य को दोहराने के लिए कहें और उसे बताएं कि वह इसे कैसे पूरा करेगा। नियमों को याद किया जाना चाहिए: किसी वयस्क के पास अनुरोध करने से पहले, आपको नमस्ते कहना चाहिए, विनम्रता से पूछना चाहिए, धन्यवाद देना चाहिए और अलविदा कहना चाहिए।

इस प्रकार, सामग्री में भिन्न-भिन्न असाइनमेंट के भार को जानते हुए, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक बच्चों को वह सिखाने के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से व्यवस्थित कर सकता है जो वे अभी तक नहीं जानते कि कैसे करना है: एक के लिए कार्य कौशल विकसित करना, के लिए दूसरा किसी कार्य को पूरा करने में संपूर्णता, परिश्रम इत्यादि सिखाना।

आदेशों के प्रबंधन में आदेशों को व्यवस्थित करने की बारीकियों पर मुख्य रूप से विचार किया जाना चाहिए।

कार्यों का प्रबंधन

बच्चों के कार्यों को निर्देशित करके शिक्षक अपने समूह के बच्चों की क्षमताओं का अध्ययन करता है। रोजमर्रा के काम में, उन्हें सरल कार्य करने में शामिल करते हुए, वह प्रत्येक बच्चे का निरीक्षण करता है: वह कौशल के स्तर, जिस इच्छा के साथ वह कार्य करता है, उसकी पहचान करता है, कार्य को अपने दम पर पूरा करने की क्षमता।

बच्चों की गतिविधियों की निरंतर निगरानी काम में सक्रिय रूप से शामिल होने के लिए बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, सभी के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सही कार्यान्वयन की अनुमति देती है।
छोटी उम्र में, बच्चों के पास मुख्य रूप से व्यक्तिगत कार्य होते हैं (समूह 1, 2 और 4), क्योंकि 3-5 साल के बच्चे को व्यक्तिगत प्रशिक्षण और उसकी गतिविधियों की निरंतर निगरानी की आवश्यकता होती है।

थोड़ी सी कठिनाई - और वह हार मान लेता है और खेलने चला जाता है। शिक्षक का अनुस्मारक, और कभी-कभी काम खत्म करने की आवश्यकता, धीरे-धीरे बच्चे में जो सौंपा गया है उसे करने की आदत विकसित करती है।
शिक्षक किसी एक को नहीं, बल्कि बच्चों के समूह को एक साथ व्यक्तिगत निर्देश दे सकता है। इस मामले में, कई लोग "आस-पास" काम करेंगे। असाइनमेंट का ऐसा संगठन तभी संभव है जब बच्चों के पास कुछ कार्य अनुभव हो और उन्हें शिक्षक से निरंतर ध्यान और हस्तक्षेप की आवश्यकता न हो।
इस मामले में, शिक्षक के पास एक साथ कई बच्चों को सरल कार्य तकनीक दिखाने का अवसर होता है। उदाहरण के लिए: चार या पाँच विद्यार्थियों की कुर्सियाँ पोंछें: प्रत्येक को एक कुर्सी पोंछनी चाहिए। साथ ही, वह काम के तरीके बताते हैं: कपड़े को कैसे पकड़ना है, कितना गीला होना चाहिए, और सभी प्रतिभागियों को एक साथ क्रियाओं के क्रम की याद दिलाते हैं।

इस उम्र में बच्चे की गतिविधियों को प्रबंधित करने के प्रभावी तरीकों में से एक एक वयस्क या एक वयस्क और कई बच्चों के साथ संयुक्त कार्य है। संयुक्त कार्य में, शिक्षक का उदाहरण काम में बच्चे की रुचि बढ़ाता है और कार्य परिणाम प्राप्त करने की उसकी इच्छा के निर्माण में योगदान देता है।
3-5 वर्ष की आयु के बच्चों को असाइनमेंट पूरा करने में मार्गदर्शन करने में उनके काम का मूल्यांकन एक विशेष भूमिका निभाता है। आपको निश्चित रूप से उनके व्यवहार और गतिविधियों में कुछ सकारात्मक देखना चाहिए, भले ही शुरुआत में बच्चा हमेशा अपने दम पर कार्य का सामना नहीं कर सकता: "बहुत बढ़िया, शेरोज़ा, आज जब मैंने तुम्हें बुलाया तो तुम तुरंत आ गए, और हमने मिलकर जल्दी से काम पूरा कर लिया।" . इगोर जल्द ही फूलों को बहुत अच्छी तरह और सही तरीके से पानी देना सीख जाएगा। आपने आज सचमुच बहुत मेहनत की।”

किसी बच्चे द्वारा पूर्ण किए गए कार्य के परिणामों का आकलन करने में, खेल तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए। यहां शिक्षक कठपुतली थिएटर "पेत्रुस्का" के पात्रों के बिना नहीं रह सकते। यह तकनीक शिक्षक को विस्तार से बताने और कार्य कैसे पूरा हुआ इसका आकलन करने के लिए सही समय तक बच्चे का ध्यान बनाए रखने की अनुमति देती है।

3-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कार्यों को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया में, शिक्षक के शिक्षण प्रभाव की भूमिका को याद रखना महत्वपूर्ण है, क्योंकि इस उम्र के बच्चे अभी तक नहीं जानते हैं कि कई काम स्वयं कैसे करें। शिक्षक बच्चे की गतिविधि के लिए प्रत्येक आवश्यकता को दिखाने, समझाने, स्पष्ट करने और प्रेरित करने जैसी तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग करता है।

वरिष्ठ और स्कूल की तैयारी करने वाले समूहों में, बच्चों की शारीरिक क्षमताओं का विस्तार होता है और वे स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करने में कुछ अनुभव प्राप्त करते हैं।

कई तरह के काम बच्चों के लिए ज़िम्मेदारी बन जाते हैं, लेकिन असाइनमेंट अपना महत्व नहीं खोते। न केवल उनकी सामग्री गुणात्मक रूप से बदलती है, बल्कि वे कार्य भी जो शिक्षक अपने लिए निर्धारित करता है।

6-7 साल के बच्चों के साथ काम करते समय, शिक्षक व्यापक रूप से असाइनमेंट (एक दिवसीय, बहु-दिन, स्थगित कार्य के साथ) का आयोजन करता है, उदाहरण के लिए, शिक्षक काम के लिए खाली माचिस, रंगीन धागे और कढ़ाई के लिए एक नैपकिन लाने के लिए कहता है। , पोस्टकार्ड, एक एल्बम के लिए एक निश्चित दिन के अनुसार एक निश्चित सामग्री के चित्र, कुछ प्राकृतिक सामग्री, घर पर वर्गों में काटी गई, बच्चों की गतिविधियों के लिए वृत्त, आदि।

शिक्षक उन्हें समय पर और उच्च गुणवत्ता के साथ पूरा करने पर सख्ती से नियंत्रण रखता है। इस प्रयोजन के लिए, सबसे पहले वह बच्चों पर अप्रत्यक्ष प्रभाव के तरीकों का उपयोग करता है: अनुस्मारक, संकेत, कभी-कभी मांगें, धीरे-धीरे कार्य को पूरा करने में पूर्ण स्वतंत्रता प्राप्त करना।

प्रकृति के एक कोने में पौधों और जानवरों के दीर्घकालिक अवलोकन से संबंधित विभिन्न कार्य व्यापक रूप से आयोजित किए जाते हैं। एक निश्चित समय के बाद, बच्चे को शिक्षक और सभी बच्चों को उन परिवर्तनों के बारे में बताना चाहिए जो उसने देखे, या भोजन, सोने आदि के दौरान जानवर के व्यवहार के बारे में दिलचस्प तथ्य।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चे अपने मित्र के साथ-साथ अपने स्वयं के कार्य के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए व्यापक रूप से आकर्षित होते हैं। यह कार्य के परिणामों के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण और निष्पक्ष मूल्यांकन देने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है।

असाइनमेंट का आयोजन करते समय, किसी भी आयु वर्ग के शिक्षक को कार्यों को पूरा करने में बच्चों को समान रूप से शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। साथ ही, सभी बच्चे आवश्यक श्रम कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करते हैं, उनमें काम करने की आदत विकसित होती है।

आदेशों की रिकॉर्ड शीट निम्नलिखित रूप में रखने की सलाह दी जाती है:

बच्चे का अंतिम नाम और पहला नाम
खेल संबंधी कार्य
कक्षा से संबंधित कार्य
घरेलू गतिविधियों से संबंधित निर्देश
बच्चों के लिए मदद

इसके अलावा, दिन के दौरान शैक्षिक कार्य के संदर्भ में, इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि बच्चे ने कार्य का सामना कैसे किया, कठिनाइयाँ क्या हैं और व्यक्तिगत कार्य के लिए क्या संभावनाएँ हैं। इस प्रकार, निर्देशों की सामग्री का सावधानीपूर्वक चयन, 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों द्वारा उनके कार्यान्वयन के प्रबंधन की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, बच्चे को पूर्वस्कूली बचपन के अगले चरणों में जिम्मेदारियों को वहन करने के लिए तैयार करना संभव बनाता है।

कार्य आवंटित करने वाला चार्ट

असाइनमेंट की तुलना में कर्तव्य बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक अधिक जटिल रूप है। उन्हें बच्चे से अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

किसी असाइनमेंट को पूरा करने में बच्चे को शामिल करके, शिक्षक किसी भी कार्य की प्रक्रिया को कई अनुक्रमिक कार्यों में विभाजित कर सकता है, उदाहरण के लिए: "नैपकिन लाओ"; "अब चम्मच फैलाओ"; "रोटी की टोकरियाँ मेज पर रखें," आदि।

ड्यूटी पर तैनात लोगों को सौंपे गए कार्य को पूरी तरह से पूरा करना सिखाया जाता है, शिक्षक उन्हें सामान्य रूप में एक कार्य देते हैं: "टेबल बिछाएं" या "पौधे लगाएं", "कक्षाओं के लिए टेबल तैयार करें", आदि।

इसके लिए बच्चों को काम का क्रम, उसके पूर्ण दायरे के बारे में विचार और परिणाम के लिए आवश्यकताओं को जानना आवश्यक है। इसके अलावा, ड्यूटी पर तैनात बच्चे को कार्य पूरा करने की बाध्यता की शर्तों के तहत रखा जाता है। वह इसे मना नहीं कर सकता है, इस समय उसके लिए किसी अन्य, अधिक दिलचस्प गतिविधि में संलग्न नहीं हो सकता है, या खुद को कार्य से विचलित नहीं कर सकता है, उस खेल पर स्विच कर सकता है जिसे उसके साथी शुरू कर रहे हैं।
बच्चों के काम के परिणाम नगण्य प्रतीत होने के बावजूद, उनकी नैतिक शिक्षा में कर्तव्य कर्तव्यों का बहुत महत्व है: कर्तव्य पर मौजूद लोग हमेशा वह कार्य करते हैं जिसका सामाजिक महत्व होता है और टीम के लिए आवश्यक होता है। यह, सुलभ, ठोस कार्यों में, बच्चों में दूसरों के लिए काम करने की इच्छा पैदा करने, अपने साथियों, प्रकृति के एक कोने में स्थित जानवरों और पौधों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया दिखाने और उनमें विकास करने में भी मदद करता है। किसी वयस्क की सहायता करने की क्षमता, यह ध्यान देने की कि सहायता की कहाँ आवश्यकता है।

"किंडरगार्टन में शिक्षा के कार्यक्रम" के अनुसार, ड्यूटी या तो दूसरे कनिष्ठ समूह (वर्ष के अंत में) या किंडरगार्टन के मध्य समूह में शुरू की जाती है। कार्यक्रम के ऐसे निर्देशों को विरोधाभासी नहीं माना जाना चाहिए। वे इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि असाइनमेंट में जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की भागीदारी का अनुभव, जैसा कि अवलोकन से पता चलता है, अलग-अलग विकसित हो सकता है: यदि समूह की एक स्थायी रचना थी और पहला असाइनमेंट तीसरे वर्ष के बच्चों के समूह में आयोजित किया गया था जीवन का वर्ष; यदि वर्ष की शुरुआत से दूसरे कनिष्ठ समूह में शिक्षक ने सक्रिय रूप से बच्चों को विभिन्न प्रकार के कार्यों में शामिल किया और उनमें कुछ स्वतंत्रता, गतिविधि और काम में भाग लेने की इच्छा का विकास किया। ऐसी स्थितियों में, शिक्षक के पास वर्ष के अंत में भोजन कक्ष में ड्यूटी शुरू करने का अवसर होता है (क्योंकि सबसे विविध नियमित कार्य आमतौर पर टेबल सेट करने से संबंधित होते हैं)।

यदि, विभिन्न कारणों से (बच्चों की संरचना में बदलाव, नव प्रवेशित बच्चों की एक बड़ी टुकड़ी, असाइनमेंट के आयोजन में पहले कनिष्ठ समूह में अव्यवस्थित कार्य, आदि) तो दूसरे कनिष्ठ समूह में ऐसी स्थितियाँ पूरी नहीं हुईं, स्वाभाविक रूप से, कर्तव्य बाद में आयोजित किया जाना चाहिए, जब बच्चों का मध्य समूह में संक्रमण हो।

सम्बंधित जानकारी।

पूर्वस्कूली उम्र से ही बच्चे में काम करने की इच्छा और क्षमता पैदा की जानी चाहिए। इसके आधार पर, प्रीस्कूल संस्थान प्रीस्कूलरों के लिए मुख्य लक्ष्यों में से एक निर्धारित करते हैं। शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, इस शब्द को आमतौर पर प्रत्येक बच्चे में मेहनती और कार्य कौशल विकसित करने की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है। और काम करना सीखने की इच्छा भी.

प्रीस्कूलरों के लिए श्रम शिक्षा का मुख्य लक्ष्य किसी भी काम के प्रति देखभाल करने वाला रवैया और वयस्कों की कार्य गतिविधियों की स्पष्ट समझ बनाना है।

इस लक्ष्य के संबंध में, राज्य मानक निम्नलिखित मुख्य कार्यों की पहचान करता है:

1. वयस्क कार्य और जीवन में कार्य के महत्व के बारे में स्पष्ट विचारों का निर्माण।
2. कार्य के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण।
3. किसी भी कार्य के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

कार्य के प्रकार एवं कार्य

जीईएफ डीओ निम्नलिखित मानता है:

• स्वयं सेवा;
• आर्थिक श्रम;
• प्राकृतिक श्रम;
• शारीरिक श्रम।

प्रत्येक प्रकार के लिए, प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा के कुछ कार्यों की पहचान की जा सकती है।

श्रम का प्रकार
स्वयं सेवा	स्वतंत्र रूप से अपना ख्याल रखना सीखें: एक स्पष्ट, सही एल्गोरिदम के अनुसार कपड़े पहनें और उतारें, चीजों को सही ढंग से मोड़ें, अपनी चीजों, जूतों और खिलौनों की देखभाल करने में सक्षम हों; कपड़ों में गंदगी और क्षति को स्वतंत्र रूप से पहचानना और उन्हें सही ढंग से खत्म करना सीखें, साथ ही एक दोस्त में समान चीजें ढूंढें और उन्हें ठीक करने में उसकी मदद करें; कक्षाओं, भोजन, सैर और सोने के समय के लिए स्वतंत्र रूप से तैयारी करना सीखें।
आर्थिक	कमरे में व्यवस्था बनाए रखना सिखाना जारी रखें, और यदि समस्याओं की पहचान की जाती है, तो शिक्षक के साथ मिलकर उन्हें समाप्त करें; बच्चों को सड़क पर काम करने का आदी बनाना: कचरा उठाना, गंदगी, बर्फ और रेत से रास्ते साफ करना; किसी संस्थान के कैफेटेरिया में स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाएं: टेबल तैयार करें और सेट करें (केवल वे व्यंजन जिन्हें बच्चा ले जा सकता है, अक्सर ये ब्रेड और पनीर या फल की प्लेटें होती हैं), गंदे बर्तन हटा दें और साफ टेबल और कमरे को पीछे छोड़ दें ; कार्यस्थल को स्वतंत्र रूप से तैयार करना, व्यवस्था बहाल करना और कक्षाओं के बाद काम की वस्तुओं को दूर रखना सीखें।
प्राकृतिक	आसपास की दुनिया के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाएं; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मौजूद जानवरों की देखभाल करना सीखें, अर्थात्: जानवरों के बाद सफाई करना, पिंजरों को तुरंत साफ करना और पानी बदलना, पालतू जानवरों के लिए भोजन की उपलब्धता की निगरानी करना; बच्चों में बगीचे में वयस्कों की मदद करने की इच्छा पैदा करें: रोपण करना, पानी देना, खरपतवार निकालना।
	कक्षा में मैन्युअल वस्तुओं का स्वतंत्र रूप से उपयोग करना सीखें; बच्चों को स्वयं सरल ऐप्लिकेस, पेंटिंग, पोस्टकार्ड, स्मृति चिन्ह और सजावट बनाना सिखाएं; बच्चों में खिलौनों, किताबों और अन्य वस्तुओं की मरम्मत और मरम्मत करने की इच्छा पैदा करना; बच्चों को उपयोग की जाने वाली सामग्रियों का बुद्धिमानी और मितव्ययिता से उपयोग करना सिखाएं।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पहले दो प्रकार की कार्य गतिविधि किंडरगार्टन में रहने के सभी वर्षों के दौरान बनाई जानी चाहिए, और शारीरिक श्रम में प्रशिक्षण प्रीस्कूल से स्नातक होने से केवल 1-2 साल पहले शुरू होता है।

प्रत्येक प्रकार का कार्य बच्चे को किस प्रकार प्रभावित करता है?

स्व-देखभाल कौशल के निर्माण के लिए धन्यवाद, विद्यार्थियों में आत्मविश्वास, स्वतंत्र रूप से अपनी समस्याओं को हल करने की क्षमता और माता-पिता या अन्य महत्वपूर्ण वयस्कों से स्वतंत्र होने जैसे गुण विकसित होते हैं।

घरेलू कार्यों के कार्यान्वयन से बच्चों को यह समझने में मदद मिलती है कि वे स्वतंत्र रूप से और बिना किसी मदद के पर्यावरण में सुधार कर सकते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चों को जो भी ज्ञान देती है वह भविष्य में महत्वपूर्ण भूमिका निभाएगी।

प्रकृति के संबंध में, यह बच्चों को उनके मूड और आत्म-सम्मान को बेहतर बनाने में मदद करता है; आपको बच्चों को स्वतंत्र रूप से कोई भी उत्पाद या फूल उगाना और उसकी उचित देखभाल करना सिखाने की अनुमति देता है; बच्चे की सोचने की प्रक्रिया का विकास करता है।

शारीरिक श्रम सीखने से बच्चों को खुद पर विश्वास करने और यह समझने में मदद मिलती है कि वे अपने दम पर एक सुंदर चीज़ बना सकते हैं और न केवल खुद को, बल्कि अपने प्रियजनों को भी खुश कर सकते हैं।

उपरोक्त के आधार पर, यह निष्कर्ष निकालना उचित है कि शिक्षा योजना में सभी प्रकार की गतिविधियों को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि केवल इसके लिए धन्यवाद शिक्षक किंडरगार्टन से स्कूल और वयस्क जीवन के लिए पूरी तरह से तैयार व्यक्ति को स्नातक करने में सक्षम होंगे।

श्रम गतिविधि के संगठन के रूप

प्रीस्कूलरों में कार्य गतिविधि की पूर्ण शिक्षा के लिए निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाना चाहिए:

• निर्देश;
• कार्य आवंटित करने वाला चार्ट;
• संयुक्त कार्य।

आइए प्रत्येक फॉर्म के सभी पहलुओं पर विस्तार से विचार करें।

असाइनमेंट सबसे सुखद और प्रभावी होते हैं और कार्य गुणों का विकास करते हैं। बच्चों को वास्तव में यह पसंद है जब उन्हें वयस्कों द्वारा निर्देश दिए जाते हैं जो उनके लिए आधिकारिक हैं, और इस व्यक्ति से प्रशंसा प्राप्त करने के लिए, वे असाइनमेंट को अच्छी तरह से, जल्दी और सही ढंग से पूरा करने का प्रयास करेंगे।

आदेश तीन प्रकार के होते हैं: व्यक्तिगत, समूह, सामान्य।

यह विशेष रूप से एक बच्चे के लिए असाइनमेंट से शुरू करने लायक है, और उसके बाद ही, बड़ी उम्र में, समूह असाइनमेंट पर आगे बढ़ें। इसके अलावा, कम उम्र में कार्य छोटे और आसान होने चाहिए। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, कार्य अधिक जटिल होते जाने चाहिए।

न केवल सफल समापन के लिए, बल्कि मदद करने की इच्छा और इच्छा के लिए भी बच्चे की हमेशा प्रशंसा करना बहुत महत्वपूर्ण है। आपको यह नहीं मानना ​​चाहिए कि असाइनमेंट में बच्चे की मदद करने से नकारात्मक परिणाम होगा; इसके विपरीत, बच्चों की मदद करके, आप उन्हें दूसरों के प्रति सुरक्षा और आत्मविश्वास की भावना देते हैं।

ड्यूटी कई किंडरगार्टन छात्रों को सौंपा गया एक विशिष्ट कार्य है, जिसके लिए विशेष जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है। कर्तव्य के लिए धन्यवाद, बच्चे प्रीस्कूल संस्था के लिए अपना महत्व, कार्य पूरा करने की जिम्मेदारी महसूस करते हैं और समझते हैं कि समूह में उनकी भूमिका और सक्रिय भागीदारी महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, कर्तव्य बच्चों की टीम को एकजुट करता है, और एक सामान्य कारण बच्चों को एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने में मदद करता है।

संयुक्त कार्य बच्चों को जिम्मेदारियों को सही ढंग से वितरित करने, प्रत्येक प्रतिभागी के लिए भूमिकाएँ चुनने और समूह के लिए अपना काम करने के लिए जिम्मेदार होने की अनुमति देता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा गतिविधि के सूचीबद्ध रूपों के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है, जिन्हें अनुभवी शिक्षकों द्वारा किए गए शोध के लिए चुना गया था।

कक्षाओं को सही ढंग से कैसे वितरित करें?

प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा के लक्ष्य को साकार करने के लिए, सक्षम रूप से एक गतिविधि योजना तैयार करना आवश्यक है। गतिविधियों का चयन करते समय आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है।

यह ध्यान देने योग्य है कि सभी प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करना और उन्हें बच्चों के लिए उपयुक्त भार के साथ वितरित करना आवश्यक है।

अतिरिक्त शिक्षा और उसके परिणाम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार श्रम शिक्षा की गलत योजना

कार्रवाई
शिक्षक एक दिन में कार्य गतिविधि के तीनों रूपों का उपयोग करता है।	बच्चों पर भारी बोझ के कारण पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्यों को कमजोर सीमा तक लागू किया जाता है। विद्यार्थी स्वयं को व्यक्ति नहीं, बल्कि अधीनस्थ मानते हैं जिनसे उन्हें बहुत अधिक कार्य की आवश्यकता होती है।
शिक्षक प्रति सप्ताह एक गतिविधि का उपयोग करता है।	चूँकि सभी बच्चों को सभी प्रकार के रूपों में शामिल करना बिल्कुल असंभव है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार श्रम शिक्षा केवल उन विद्यार्थियों के एक हिस्से में ही प्रकट होगी जो गतिविधि में अधिक शामिल थे।
शिक्षक कार्यों की कठिनाई की डिग्री की गलत गणना करता है।	वह छोटे बच्चों को जटिल कार्य और बड़े बच्चों को सरल और आसान कार्य देते हैं। यह दृष्टिकोण बच्चों में काम के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करेगा, क्योंकि यह या तो उनके लिए बहुत आसान होगा या बहुत कठिन होगा। इसके अलावा, यह तरीका लोगों को काम करने और मानव श्रम का सम्मान करने से पूरी तरह हतोत्साहित कर सकता है।

ऐसी गलतियों से बचने के लिए श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों की जिम्मेदारियों को सही ढंग से वितरित करना आवश्यक है।

विभिन्न आयु के लिए संभावित असाइनमेंट विकल्प

प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा के कार्यों को यथासंभव सटीक रूप से लागू करने के लिए, प्रत्येक समूह के लिए गतिविधियों की एक अनुमानित तालिका संकलित की गई थी। आप इसे नीचे पा सकते हैं.

	कार्य विकल्प
नर्सरी\जूनियर	दोनों समूहों को एक प्रकार में जोड़ दिया गया है, क्योंकि बच्चों की उम्र और उनकी क्षमताएं लगभग समान हैं। इस उम्र में, आप बच्चे को पानी के डिब्बे से एक फूल को पानी देना (केवल एक बर्तन, अगर यह एक सड़क है, तो एक छोटा फूलों का बगीचा), एक छोटी वस्तु को एक स्थान से दूसरे स्थान पर ले जाना, अपने कपड़े सूखने के लिए लटकाना जैसे निर्देश दे सकते हैं। इस उम्र में कर्तव्य और सामूहिक कार्य लागू नहीं होते।
	मध्य समूह में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा के लिए थोड़े अधिक जटिल कार्यों की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, एक समूह में सभी फूलों को स्वतंत्र रूप से पानी देना, अपनी चीजों को ध्यान से लटकाना, खिलौनों को खूबसूरती से व्यवस्थित करना आदि। कार्य गतिविधि के एक नए रूप से परिचित होना शुरू होता है - कर्तव्य। सबसे पहली ड्यूटी डाइनिंग रूम में है. बच्चों को यह सुनिश्चित करना होगा कि मेज पर सभी के पास कटलरी, ब्रेड, पनीर है और ध्यानपूर्वक निगरानी करें कि सभी छात्र खाने से पहले अपने हाथ धो लें। परिचारकों को मेज पर फल या सब्जियां परोसने का निर्देश देना भी संभव है, लेकिन मेज पर पूरी तरह से नहीं, बल्कि एक समय में 2 टुकड़े।
	पुराने समूह में, बच्चे पहले से ही अधिक परिपक्व हैं, और उनकी क्षमताओं में काफी विस्तार हुआ है। अब इस प्रकार की श्रम शिक्षा को सामूहिक कार्य के रूप में पेश करना उचित है। किसी रोचक और रोमांचक गतिविधि से शुरुआत करने की अनुशंसा की जाती है। इस उम्र में एक अच्छा टीम वर्क एक समूह में एक फूल उगाना होगा। प्रत्येक बच्चा अपनी ज़िम्मेदारियाँ बाँट देगा: कोई पानी देने की निगरानी करेगा, कोई मिट्टी को ढीला करेगा, और कोई यह सुनिश्चित करेगा कि पर्याप्त धूप मिले। इस प्रकार, शिक्षक प्रीस्कूलरों में पर्यावरण के प्रति प्रेम और देखभाल की भावना और एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करता है।
प्रारंभिक	इस समूह में शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार श्रम शिक्षा का उद्देश्य भविष्य के किंडरगार्टन स्नातकों को बड़े बदलावों के लिए गंभीरता से तैयार करना है। यह जीवन का एक नया चरण होगा - स्कूल। इसलिए, एक स्वतंत्र, अच्छे व्यवहार वाले और मेहनती प्रथम श्रेणी के छात्र को तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, सभी प्रकार की कार्य गतिविधि को वैकल्पिक करना आवश्यक है। सप्ताह में एक बार समूह कार्य अवश्य करें, लेकिन लंबे समय तक नहीं। यानी काम एक ही दिन शुरू और पूरा करना होगा। इसमें कोलाज बनाना, जानवरों के कोने या बाहर की सफ़ाई करना आदि शामिल हो सकता है। शिक्षक यथासंभव काम करने की इच्छा और काम करने की इच्छा विकसित करने के लिए बाध्य है।

काम और माता-पिता

माता-पिता के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा भी महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, प्यार और काम के प्रति अच्छा रवैया "पैदा करने" का परिणाम काफी हद तक उन पर निर्भर करता है।

प्रीस्कूल संस्था में जो नियम मौजूद हैं, उनका उपयोग माता-पिता को घर पर भी करना चाहिए। अन्यथा, आवश्यकताओं के बीच विसंगति से बच्चे को यह गलतफहमी हो सकती है कि उससे क्या अपेक्षित है। इस तरह की असहमति के परिणाम अलग-अलग होते हैं: न्यूनतम - बच्चा हमेशा अनिश्चित रहेगा कि वह कार्य सही ढंग से कर रहा है या नहीं, अधिकतम - यदि एक स्थान पर ऐसा करना आवश्यक है, लेकिन दूसरे स्थान पर यह आवश्यक नहीं है और यह आवश्यक है अलग तरीके से, तब बच्चा यह तय करेगा कि वयस्क स्वयं नहीं जानते कि वे बच्चे से क्या अपेक्षा करते हैं और स्वयं नियम बनाते हैं। और यदि ऐसी आवश्यकताएँ केवल काल्पनिक हैं, तो उन्हें पूरा करने की आवश्यकता नहीं है।

प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा की समस्या को माता-पिता और शिक्षकों के संयुक्त कार्य से ही हल किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, जितनी बार संभव हो यह व्यवस्था करना आवश्यक है कि बच्चों के पालन-पोषण के नियमों, कार्यों और तरीकों पर कहाँ सहमति हो। बदले में, माता-पिता को सभी बैठकों में भाग लेना चाहिए और उनमें सक्रिय भाग लेना चाहिए।

याद रखें, एकजुट होकर ही आप सकारात्मक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं! आपको सारा काम शिक्षकों और फिर शिक्षकों पर नहीं डालना चाहिए। उनका लक्ष्य सिर्फ बच्चों को सही दिशा देना है और आपका हर संभव प्रयास करना है ताकि बच्चा सीखे।

स्वच्छ स्थितियाँ

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के सकारात्मक परिणाम के लिए, बच्चों की स्वच्छता और उन वस्तुओं की सफाई की निगरानी करना अनिवार्य है जिनके साथ वे काम करते हैं।

जब ताजी हवा में काम होता है तो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ जाती है। यदि बच्चे किसी संस्थान में काम करते हैं तो कमरे को नियमित रूप से हवादार बनाना और वस्तुओं की सफाई की निगरानी करना आवश्यक है।

जब बच्चे किसी शिल्प या ड्राइंग पर काम कर रहे हों, तो कमरे में अच्छी रोशनी होनी चाहिए ताकि बच्चों की दृष्टि को नुकसान न पहुंचे।

काम के लिए आसन का बहुत महत्व है। छात्रों को एक घंटे से अधिक समय तक एक ही स्थिति में रहने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए, क्योंकि यह विकासशील रीढ़ के लिए बहुत हानिकारक है।

प्रीस्कूलर के लिए श्रम शिक्षा का महत्व

एक व्यक्ति को काम करना सीखना चाहिए, क्योंकि समृद्ध अस्तित्व का यही एकमात्र स्रोत है। कम उम्र से ही कड़ी मेहनत भविष्य में सफलता और समृद्धि सुनिश्चित करती है। बचपन से ही काम करने के लिए प्रशिक्षित बच्चे अधिक स्वतंत्र होते हैं, आसानी से किसी भी परिस्थिति में ढल जाते हैं और विभिन्न प्रकार की समस्याओं को तुरंत हल कर लेते हैं। कड़ी मेहनत से व्यक्ति को खुद पर और भविष्य पर भरोसा होता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा का उद्देश्य बच्चे के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास को अधिकतम करना है, जिसकी बदौलत किंडरगार्टन छात्र सुरक्षित रूप से आगे विकसित हो सकेंगे और प्रियजनों, दोस्तों का सम्मान प्राप्त कर सकेंगे। यहां तक ​​कि अजनबी भी.

निष्कर्ष

लेख में दी गई तालिकाओं में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा कड़ी मेहनत के विकास के सार और समस्याओं का विस्तार से खुलासा करती है।

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि कम उम्र से ही बच्चों को श्रम प्रक्रिया में शामिल करना शुरू कर दिया जाए। इसे खेल-खेल में किया जाना चाहिए, लेकिन कुछ आवश्यकताओं के साथ। आपको निश्चित रूप से अपने बच्चे की प्रशंसा करने की ज़रूरत है, भले ही वह किसी चीज़ में सफल न हो।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि श्रम शिक्षा पर काम उम्र की विशेषताओं के अनुसार किया जाना चाहिए और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

और याद रखें, केवल माता-पिता के साथ मिलकर हम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा को पूरी तरह से लागू कर सकते हैं!

नियमित क्षणों में शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधि। शैक्षिक क्षेत्र: श्रम.

दीर्घकालिक योजना। बच्चों की आयु: 4-5 वर्ष (मध्य समूह)।

वोरोब्योवा एस.ए. द्वारा विकास

लक्ष्य:

1. स्वतंत्र और सुसंगत निष्पादन के कौशल विकसित करें
   श्रम क्रियाएं, श्रम प्रक्रिया की अखंडता को बनाए रखना;
2. लक्षित कार्रवाइयां और समय पर कार्यान्वयन प्राप्त करें;
3. बच्चों को कार्य संस्कृति कौशल का अनुपालन करना सिखाना;
4. एक साथ लक्ष्य प्राप्त करने की क्षमता विकसित करना, एक दूसरे की मदद करने की इच्छा;
5. पूर्ण कार्य से खुशी की भावना विकसित करें;
6. बच्चों की स्वयं की पहल पर काम में संलग्न होने की इच्छा को मजबूत करें।

	मैं सप्ताह	पी सप्ताह	तृतीय सप्ताह	चतुर्थ सप्ताह
सितम्बर	अपने पालने को स्वतंत्र रूप से सीधा करने का कौशल विकसित करें। शयनकक्ष में नानी की गतिविधियों पर ध्यान दें। कार्यों में निरंतरता सीखें.	बच्चों को बरामदे में व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं। श्रम क्रिया को एक-एक करके (बरामदे के हिस्से को एक-एक करके साफ करना) करने का कौशल विकसित करें। चौकीदार का काम देखो.	बच्चों को यह सिखाना जारी रखें कि प्रकृति के एक कोने में पौधे की देखभाल कैसे करें (_____) - शिक्षक का निरीक्षण करें जब वह पानी देता है, मिट्टी को ढीला करता है, बर्तन पोंछता है, कटोरा धोता है... प्रकृति के एक कोने में एक कर्तव्य कार्यक्रम विकसित करें। "आप कर सकते हैं" और "आप नहीं कर सकते" आरेख लटकाएँ	बच्चों को अपने स्नीकर्स स्वयं बांधना और दूसरों की मदद करना सिखाना जारी रखें। हाथ मोटर कौशल विकसित करें। एक-दूसरे की मदद करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें। अपनी शक्ल-सूरत में साफ़-सफ़ाई और साफ़-सफ़ाई पैदा करें।
अक्टूबर	टेबल शिष्टाचार की निगरानी करें। शिष्टाचार पर बातचीत करें, दिखाएँनियम कटलरी का उपयोग. नैपकिन के उपयोग के नियम तय करें। टेबल मैनर्स की संस्कृति विकसित करें।	बच्चों को भोजन कक्ष में ड्यूटी करने का आदी बनाएं। लगातार क्रियाएं करना सीखें (कांटा, चम्मच, मग हटा दें, इस्तेमाल किया हुआ रुमाल फेंक दें)। नानी की हरकतों पर गौर करें. एक कैंटीन ड्यूटी शेड्यूल विकसित करें। बच्चों को इसका इस्तेमाल करना सिखाएं.	वयस्कों की मदद करने की इच्छा पैदा करें। चौकीदार को गाँव के रास्तों पर सूखी पत्तियाँ इकट्ठा करने और उन्हें एक निश्चित स्थान पर ले जाने में मदद करें। प्राकृतिक सामग्री एकत्रित करें. प्राकृतिक सामग्रियों से एक शिल्प बनाएं। प्राकृतिक तत्वों की सुंदरता दिखाएं और कल्पना विकसित करें।	बच्चों को खिलौने वापस उनकी जगह पर रखना सिखाना जारी रखें। मितव्ययिता पैदा करें. पहल और पारस्परिक सहायता को प्रोत्साहित करें।

नवंबर	बच्चों को यह सिखाना जारी रखें कि प्रकृति के एक कोने में किसी जानवर की देखभाल कैसे करें (अलमारियाँ धोना, पानी बदलना)। जानवरों के प्रति प्रेम पैदा करें.	काम के बारे में, विभिन्न व्यवसायों के बारे में साहित्यिक रचनाएँ पढ़ें। वयस्कों के काम में रुचि जगाना। शेफ की गतिविधियों पर गौर करें. भोजन कक्ष में ड्यूटी पर रहने, चम्मच रखने, मेज पर ब्रेड डिब्बे और नैपकिन धारक रखने के कौशल को जारी रखें।	बच्चों को क्षेत्र में बेंचों और खेल उपकरणों से बर्फ साफ़ करना सिखाएँ। बच्चों को काम की वस्तुओं का सावधानी से उपयोग करना सिखाएं और काम खत्म होने के बाद उन्हें अपनी जगह पर ले जाएं।	अलग-अलग कोठरियों में व्यवस्था बनाए रखें। सबसे साफ-सुथरे लोगों को चिह्नित करें. कौशल का निर्माण करेंकपड़ों की तह लगानाऔर इसे क्रम में रखना। हर चीज़ को उसकी जगह पर वापस रखने के कौशल को मजबूत करें।
दिसंबर	एक चौकीदार के काम का निरीक्षण करें और क्षेत्र में रास्तों और खेल उपकरणों से बर्फ हटाने में उसकी सहायता करें। कार्य उपकरणों के उपयोग में बच्चों के कौशल में सुधार करें। कार्य उपकरणों के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाना जारी रखें	बच्चों को टहलने के बाद अपने कपड़े व्यवस्थित करना सिखाएं (बर्फ को हटाएं, किसी और को इसे हटाने में मदद करें, दस्ताने और टोपी को सूखने के लिए रखें, गीली पैंट को अपने लॉकर के दरवाजे पर लटकाएं...)। अपने कपड़ों की स्वतंत्र रूप से निगरानी और देखभाल करने की बच्चों की इच्छा को मजबूत करें। दिखने में साफ़-सफ़ाई और साफ़-सफ़ाई विकसित करें। पारस्परिक सहायता सिखाएं.	प्रकृति के एक कोने में काम करने (फूलों के गमलों में मिट्टी को ढीला करने) का कौशल विकसित करना जारी रखें। इस कार्य क्रिया को करने की आवश्यकता एवं शुद्धता बताइये। भावनात्मक रूप से सकारात्मक कार्य वातावरण बनाएं।	साहित्यिक रचनाएँ, श्रम के बारे में परियों की कहानियाँ पढ़ें। मानव जीवन में विभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियों के महत्व के बारे में बच्चों की समझ विकसित करना। कार्य गतिविधियों में बच्चों की रुचि जगाते रहेंऔर प्रोत्साहित करें काम करने की इच्छा.
जनवरी	निर्देशों के समय पर निष्पादन की निगरानी करें प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल करने का कौशल विकसित करना जारी रखें। बड़े बच्चों और पौधों की देखभाल में उनके कौशल का निरीक्षण करें।	स्वतंत्र रूप से कपड़े धोने, कपड़े पहनने और कपड़े उतारने के कौशल को मजबूत करें, एक-दूसरे की मदद करें (पीठ पर एक बटन या लॉक बांधें)। बच्चों को स्वतंत्र रहना और एक-दूसरे की मदद करना सिखाएं। किसी वयस्क की सहायता के बिना इन कार्यों का सामना करना सीखें।	बच्चों का ध्यान उनकी शक्ल-सूरत की ओर आकर्षित करना जारी रखें। बच्चों को दिखावे (कपड़े पहनने, बालों में कंघी करने...) में लापरवाही को स्वतंत्र रूप से दूर करना सिखाएं। सुंदरता और साफ़-सफ़ाई की इच्छा पैदा करें। समूह में एक ब्यूटी कॉर्नर बनाएं: कंघियों के लिए जेबें बनाएं।	वयस्कों की मदद से साइट पर स्नो स्लाइड बनाएं। कार्यों की उद्देश्यपूर्णता का निर्माण करें और उनके महत्व को इंगित करें। संपत्ति पर एक स्नोमैन बनाएं। बच्चों को भावनात्मक राहत दें और साथ ही इस प्रकार की गतिविधि को सुदृढ़ करें। स्लाइड और स्नोमैन की उपस्थिति के साथ क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों पर ध्यान दें।

फ़रवरी	बच्चों को खिड़की, मेज, कुर्सियों से धूल को गीले कपड़े से पोंछना सिखाएं।इससे पहले यह देखने के बाद कि नानी यह कैसे करती है। सुनिश्चित करें कि कार्य प्रक्रिया की अखंडता बनी रहे और काम पूरा होने पर बच्चे सब कुछ वापस उसके स्थान पर रख दें। "स्वच्छता स्वास्थ्य की कुंजी है" विषय पर बातचीत करें और डॉक्टर की गतिविधियों का निरीक्षण करें।	कैंटीन कर्तव्यों में कौशल विकसित करना जारी रखें (नानी को दोपहर का भोजन लाने में मदद करें)। कौशल को मजबूत करेंढंकना (खुलना)।कटलरी, नैपकिन होल्डर, ब्रेड डिब्बे और सफाई टेबल (कटलरी, मग, ब्रेड डिब्बे, नैपकिन होल्डर हटा दें, गंदे नैपकिन कूड़ेदान में ले जाएं)। नानी को बर्तन धोते हुए देखो। घर पर बर्तन धोने में अपनी माँ की मदद करें।	श्रम और कहावतों के बारे में साहित्यिक रचनाएँ पढ़ें। किंडरगार्टन पुस्तकालय का भ्रमण। एक पुस्तकालयाध्यक्ष के कार्य का निरीक्षण करें। इस पेशे के महत्व के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना। बच्चों को किताबों के कोने को साफ करना और किताबों को सही ढंग से संभालना सिखाएं। देखें कि शिक्षक किस प्रकार "किताबों की मरम्मत" करता है, जिससे पुस्तकों के प्रति सावधान रवैया उत्पन्न होता है।	सर्दियों में कार्य उपकरण का उपयोग करने के कौशल को मजबूत करें। उसका स्थान पता करो. कार्यों को समय पर पूरा करने (क्षेत्र में रास्तों और खेल के मैदान के उपकरणों से बर्फ हटाने) में कौशल विकसित करना जारी रखें।
मार्च	बच्चों को मिट्टी को ढीला करना सिखाना जारी रखेंपुष्प में प्रकृति के कोने में दिए गए चित्र के आधार पर गमलों में फूलों को सही ढंग से (जड़ के नीचे) पानी दें। टीम वर्क कौशल विकसित करें (फूलों को ढीला करना, पानी देना, फूलों को पानी देने के बाद पानी पोंछना, पत्तियों को धूल से पोंछना)। किए गए कार्य से सामान्य आनंद की भावना पैदा करें।	बच्चों को लॉकर रूम को साफ रखना सिखाएं (गंदे जूतों को कपड़े से पोंछें)। घर पर अपनी माँ को उनके जूतों की देखभाल करने में मदद करें। दूसरों के काम के प्रति सम्मान बढ़ाना। अपनी चीज़ों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाना जारी रखें, उनकी देखभाल स्वयं करना सीखें।	शिक्षक को कक्षाओं के लिए तैयार करने में मदद करने के लिए कौशल विकसित करें (कागज, पेंसिल के टुकड़े बिछाएं...)। वयस्कों की मदद करने की इच्छा और शिक्षण सहायता के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें।	मजबूत करने वाले गेम खेलें: "सबसे तेज़ कौन है?" - कपड़े पहनता है - कपड़े उतारता है - किसी वयस्क की मदद के बिना अपना पालना बनाता है और यह भी कि "यह सबसे अच्छा कौन कर सकता है?" - फूलों को पानी दें - धूल और पानी को पोंछ लें - फूलों के गमलों में मिट्टी को ढीला कर दें - प्रकृति के एक कोने में किसी जानवर की देखभाल करें... इच्छा को मजबूत करें, जिम्मेदारी से काम करें, विजेताओं को प्रोत्साहित करें।
अप्रैल	बच्चों को खेल के उपकरण धोना (गुड़िया धोना, उनके कपड़े धोना) सिखाएं। गेमिंग उपकरणों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाना जारी रखें, इसकी टूट-फूट पर ध्यान दें। डी/एस में. एक धोबी का काम देखना, घर पर यह देखना कि मेरी माँ कैसे कपड़े धोती और इस्त्री करती है।	प्रकृति के किसी कोने में काम करने का कौशल विकसित करते रहें। शिक्षक को जानवर के पिंजरे को साफ करने, बिस्तर बदलने और कचरे को एक निश्चित स्थान पर ले जाने में मदद करें। बच्चों की इस सोच को सुदृढ़ करें कि मानव श्रम से घरेलू पशुओं को लाभ होता है।		बच्चों को क्षेत्र में कूड़ा-कचरा साफ करना सिखाएं। सुनिश्चित करें कि बच्चे अपनी गतिविधियाँ स्वयं व्यवस्थित करें और पहल करें। बच्चों को ऑर्डर के प्रति आकर्षित करने के लिए प्रोत्साहन स्वरूप बच्चों के साथ मिलकर कूड़े का एक डिब्बा बनाएं। विक्रेता के काम का निरीक्षण करें.

मई	तैयारी में शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के कौशल को मजबूत करेंकक्षाओं (शिक्षण सहायक सामग्री बिछाना और दूर रखना), साथ ही समय पर कार्य पूरा करने के कौशल को मजबूत करना।	शिक्षक को साइट पर रेत खोदने और पानी देने में मदद करें, इसे एक पहाड़ी में इकट्ठा करें और बच्चों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करना सिखाना जारी रखें। वयस्कों को बगीचे में काम करते हुए देखें।	अपनी उपस्थिति में लापरवाही को स्वतंत्र रूप से ठीक करने के कौशल को मजबूत करें। सबसे सुंदर और साफ-सुथरे के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करें। लड़कियों को अपने बाल खुद बनाना सिखाएं।	इनडोर पौधों की देखभाल के कौशल को मजबूत करें। ड्यूटी पर मौजूद लोगों के बीच गतिविधियों के स्वतंत्र वितरण और उनके कार्यान्वयन के अनुक्रम की निगरानी करें; देखें कि शिक्षक साइट पर पौधों की देखभाल कैसे करता है।
जून	शिक्षक को बाहरी पौधों की देखभाल (ढीला करना, पानी देना, निराई करना) में मदद करें। साथ मिलकर काम करने से आनंद की भावना को बढ़ावा देना जारी रखें	सफाई करने और खेल के उपकरणों को साफ-सुथरे स्थान पर रखने के कौशल को मजबूत करें। कार्य प्रक्रिया में स्वतंत्रता और पहल को बढ़ावा देना।	विषयों पर पहेलियों का अनुमान लगाना: पेशा, कार्य उपकरण, बच्चों को काम के लिए आकर्षित करने के साधन के रूप में।	डी/एस में बढ़ई की गतिविधियों का निरीक्षण करें। इस पेशे में रुचि जगाएं। इसके महत्व का एक विचार बनाइये।
जुलाई	अपने कपड़ों और जूतों की देखभाल के कौशल को मजबूत करें। सबसे साफ-सुथरी कैबिनेट और कुर्सी की पहचान करें। अपनी चीज़ों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया, साफ़-सफ़ाई और अपनी उपस्थिति की सुंदरता की इच्छा विकसित करना जारी रखें।	ग्रीनहाउस में किंडरगार्टन में बच्चों को खीरे तोड़ना सिखाना। कार्य गतिविधि का महत्व समझाइये। उद्देश्यपूर्ण तरीके से काम करना सिखाना जारी रखें। घर पर, माता-पिता को जामुन और खीरे चुनने में मदद करें।	साइट पर कार्य कौशल को मजबूत करें। साइट पर कचरा साफ करते समय बच्चों को स्वतंत्र रूप से गतिविधियों की योजना बनाने में सक्षम होना चाहिए। बरामदे को भागों में साफ़ करना सीखें; झाड़ू का प्रयोग करें.	सार्वजनिक स्थानों पर विक्रेता के डाकिया, ड्राइवर, कैशियर की गतिविधियों का निरीक्षण करें। वयस्कों की व्यावसायिक गतिविधियों के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना। बच्चों के अवलोकन के अनुभव पर चर्चा करें और उसका सारांश प्रस्तुत करें।
अगस्त	कार्टून "ओह और आह!" देखना, "मैं नहीं चाहता" - उन पर चर्चा करना। बच्चों को इच्छा के साथ काम करने और आलसी न होने के लिए आकर्षित करने के साधन के रूप में।	बगीचों और सब्जियों के बगीचों में फसल काटने में वयस्कों की मदद करें। वयस्कों की मदद करने, उनके काम के महत्व को महसूस करने की इच्छा और पहल विकसित करना जारी रखें।	बच्चों को शिल्प (हर्बेरियम) के लिए प्राकृतिक सामग्री एकत्र करना सिखाएं। बच्चों की कार्य गतिविधियों में उद्देश्यपूर्णता को मजबूत करें।	कड़ी मेहनत करने वालों के बारे में बातचीत करेंऔर आलसी लोग (मैं कौन हूँ?) मानव जीवन में काम के महत्व के बारे में बच्चों के ज्ञान को सामान्य बनाने और समेकित करने के लिए।

पहलाछोटासमूह(से 2 पहले 3 साल)

सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की शिक्षा।गंदे होने पर और खाने से पहले अपने चेहरे और हाथों को निजी तौलिए से पोंछकर धोने की आदत (पहले किसी वयस्क की देखरेख में और फिर स्वतंत्र रूप से) बनाएं।

किसी वयस्क की सहायता से स्वयं को व्यवस्थित करना सीखें; अलग-अलग वस्तुओं (रूमाल, रुमाल, तौलिया, कंघी, बर्तन) का उपयोग करें।

भोजन करते समय चम्मच को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता विकसित करें।

स्वयं सेवा।बच्चों को एक निश्चित क्रम में कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं; किसी वयस्क की थोड़ी मदद से, कपड़े और जूते उतारें (सामने के बटन, वेल्क्रो फास्टनरों को खोलें); उतारे गए कपड़ों को सावधानीपूर्वक एक निश्चित क्रम में मोड़ें। साफ़-सफ़ाई का आदी होना।

समाजोपयोगी कार्य.बच्चों को सरल श्रम क्रियाएं करने में शामिल करें: एक वयस्क के साथ मिलकर और उसके नियंत्रण में, ब्रेड डिब्बे (रोटी के बिना), नैपकिन धारक, चम्मच रखना आदि की व्यवस्था करें।

यह सिखाना कि खेल के कमरे में व्यवस्था कैसे बनाए रखें और खेल के अंत में खेल सामग्री को उसके स्थान पर कैसे रखें।

वयस्कों के काम के प्रति सम्मान.वयस्क गतिविधियों में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करें। इस बात पर ध्यान दें कि एक वयस्क क्या और कैसे करता है (वह पौधों (पानी) और जानवरों की देखभाल कैसे करता है (खाना खिलाता है); एक चौकीदार यार्ड की सफाई कैसे करता है, बर्फ कैसे हटाता है; एक बढ़ई गज़ेबो की मरम्मत कैसे करता है, आदि), वह कुछ कार्य क्यों करता है . कुछ कार्य क्रियाओं को पहचानना और नाम देना सीखें (शिक्षक का सहायक बर्तन धोता है, भोजन लाता है, तौलिये बदलता है)।

दूसराछोटासमूह(से 3 पहले 4 साल)

सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में सुधार करें, खाने और धोते समय व्यवहार के सबसे सरल कौशल विकसित करें।

बच्चों को अपने रूप-रंग का ध्यान रखना सिखाएं; साबुन का सही तरीके से उपयोग करना सिखाएं, अपने हाथ, चेहरा, कान सावधानी से धोएं; धोने के बाद अपने आप को पोंछकर सुखा लें, तौलिये को पीछे लटका दें, कंघी और रूमाल का उपयोग करें।

बुनियादी टेबल व्यवहार कौशल विकसित करें: बड़े चम्मच, चम्मच, कांटे और नैपकिन का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता; रोटी को टुकड़े-टुकड़े न करें, मुंह बंद करके भोजन चबाएं, मुंह भरकर बात न करें।

स्वयं सेवा।बच्चों को एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना और उतारना सिखाएं (कपड़े पहनना और उतारना, बटन खोलना और लगाना, कपड़ों को मोड़ना, लटकाना आदि)। साफ़-सफ़ाई कौशल विकसित करें, कपड़ों में अव्यवस्था को नोटिस करने की क्षमता और वयस्कों की थोड़ी मदद से इसे खत्म करें।

समाजोपयोगी कार्य.व्यवहार्य कार्यों में भाग लेने की इच्छा और छोटी-मोटी कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता विकसित करें। बच्चों को स्वतंत्र रूप से बुनियादी कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करें: कक्षाओं के लिए सामग्री (ब्रश, मॉडलिंग बोर्ड, आदि) तैयार करें, खेलने के बाद खिलौने और निर्माण सामग्री हटा दें।

किंडरगार्टन के परिसर और क्षेत्र में व्यवस्था और स्वच्छता बनाए रखना सिखाना।

वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चों में भोजन कक्ष में सेवा करने के लिए आवश्यक कौशल विकसित करना शुरू करें (रात के खाने के लिए टेबल सेट करने में मदद करना: चम्मच बिछाना, ब्रेड डिब्बे (बिना ब्रेड के), प्लेट, कप आदि की व्यवस्था करना)।

प्रकृति में श्रम.प्रकृति के किसी कोने में और साइट पर पौधों और जानवरों की देखभाल में भाग लेने की इच्छा पैदा करें: एक वयस्क की मदद से, मछली, पक्षियों को खाना खिलाएं, इनडोर पौधों को पानी दें, क्यारियों में पौधे लगाएं, प्याज लगाएं, सब्जियां इकट्ठा करें, रास्ते साफ करें बर्फ़, बेंचों से साफ़ बर्फ़।

वयस्कों के काम के प्रति सम्मान.वयस्क कार्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें। बच्चों को उन व्यवसायों के बारे में बताएं जिन्हें वे समझते हैं (शिक्षक, सहायक शिक्षक, संगीत निर्देशक, डॉक्टर, सेल्समैन, रसोइया, ड्राइवर, बिल्डर), श्रम कार्यों और श्रम के परिणामों के बारे में उनकी समझ का विस्तार और संवर्धन करें।

परिचित व्यवसायों के लोगों के प्रति सम्मान पैदा करें। वयस्कों को सहायता प्रदान करने, उनके काम के परिणामों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाने के लिए प्रोत्साहित करें।

औसतसमूह(से 4 पहले 5 साल)

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल.बच्चों में साफ़-सफ़ाई और अपने रूप-रंग का ध्यान रखने की आदत डालना जारी रखें।

अपने आप को धोने की आदत विकसित करें, खाने से पहले, गंदे होने पर और शौचालय का उपयोग करने के बाद अपने हाथ साबुन से धोएं।

कंघी और रूमाल का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें; खांसते या छींकते समय दूर हो जाएं और अपने मुंह और नाक को रुमाल से ढक लें।

सावधानीपूर्वक खाने के कौशल में सुधार करें: भोजन को थोड़ा-थोड़ा करके लेने, अच्छी तरह से चबाने, चुपचाप खाने, कटलरी (चम्मच, कांटा), नैपकिन का सही ढंग से उपयोग करने, खाने के बाद अपना मुँह कुल्ला करने की क्षमता।

स्वयं सेवा।स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने की क्षमता में सुधार करें। कपड़ों को साफ-सुथरे ढंग से मोड़ना और लटकाना सीखें और किसी वयस्क की मदद से उन्हें क्रम में रखें (साफ करें, सुखाएं)। साफ सुथरा रहने की इच्छा पैदा करें।

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक (जार, ब्रश धोना, टेबल पोंछना आदि) की कक्षाएं खत्म करने के बाद अपने कार्यस्थल को तैयार करने और उसे साफ करने की आदत डालें।

समाजोपयोगी कार्य.बच्चों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और काम करने की इच्छा पैदा करना। सौंपे गए कार्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया बनाएं (कार्य को पूरा करने की क्षमता और इच्छा, उसे अच्छी तरह से करने की इच्छा)।

व्यक्तिगत और सामूहिक कार्यों को पूरा करने की क्षमता विकसित करना, दूसरों के लिए अपने काम के परिणामों के महत्व को समझना; सामूहिक कार्य के वितरण के बारे में शिक्षक की सहायता से बातचीत करने की क्षमता विकसित करना, किसी संयुक्त कार्य को समय पर पूरा करने का ध्यान रखना। साथियों और वयस्कों की मदद करने की पहल को प्रोत्साहित करें।

बच्चों को समूह कक्ष और किंडरगार्टन क्षेत्र में स्वतंत्र रूप से व्यवस्था बनाए रखना सिखाना: निर्माण सामग्री और खिलौनों को दूर रखना; पुस्तकों और बक्सों को चिपकाने में शिक्षक की मदद करें।

बच्चों को स्वतंत्र रूप से भोजन कक्ष परिचारकों के कर्तव्यों का पालन करना सिखाएं: ब्रेड डिब्बे, कप और तश्तरी, गहरी प्लेटों की सावधानीपूर्वक व्यवस्था करें, नैपकिन धारक रखें, कटलरी (चम्मच, कांटे, चाकू) बिछाएं।

प्रकृति में श्रम.बच्चों में पौधों और जानवरों की देखभाल करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें; पौधों को पानी दें, मछलियों को खिलाएँ, पीने के कटोरे धोएँ, उनमें पानी डालें, फीडरों में भोजन डालें (शिक्षक की भागीदारी से)।

वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में, बच्चों को बगीचे और फूलों के बगीचे में सभी संभव कार्यों में शामिल करें (बीज बोना, पानी देना, कटाई करना); सर्दियों में - बर्फ साफ़ करने के लिए।

सर्दियों में पक्षियों को खिलाने के लिए हरी सब्जियाँ उगाने के काम में बच्चों को शामिल करें; सर्दियों के पक्षियों को खिलाने के लिए.

शिक्षक को कार्य गतिविधियों में उपयोग किए जाने वाले उपकरणों को व्यवस्थित करने में मदद करने की इच्छा विकसित करें (साफ करें, सुखाएं, निर्दिष्ट स्थान पर ले जाएं)।

वयस्कों के काम के प्रति सम्मान.बच्चों को उनके काम के महत्व पर जोर देते हुए प्रियजनों के व्यवसायों से परिचित कराएं। माता-पिता के व्यवसायों में रुचि पैदा करना।

पुरानेसमूह(से 5 पहले 6 साल)

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल.बच्चों में अपने शरीर को साफ, अपने कपड़े और बालों को साफ-सुथरा रखने की आदत डालें; अपने दांतों को ब्रश करें, अपना चेहरा धोएं, आवश्यकतानुसार अपने हाथ धोएं, अपने नाखूनों को साफ रखें; खांसते और छींकते समय अपने मुंह और नाक को टिशू से ढकें।

अपनी उपस्थिति में विकार को नोटिस करने और स्वतंत्र रूप से समाप्त करने की क्षमता को मजबूत करें।

खाद्य संस्कृति में सुधार: कटलरी (कांटा, चाकू) का उचित उपयोग करने की क्षमता; मेज पर सही मुद्रा बनाए रखते हुए, सावधानी से, शांति से खाएं; अनुरोध करें, धन्यवाद.

स्वयं सेवा।जल्दी और साफ-सुथरे कपड़े पहनने और कपड़े उतारने की क्षमता को मजबूत करें, अपनी अलमारी में व्यवस्था बनाए रखें (कपड़ों को कुछ खास जगहों पर रखें), और अपने बिस्तर को साफ-सुथरा बनाएं।

कक्षा के लिए स्वतंत्र रूप से और समय पर सामग्री और सहायता तैयार करने की क्षमता विकसित करना, शिक्षक द्वारा तैयार की गई कक्षाओं के लिए सामग्री को स्वतंत्र रूप से रखना, उन्हें दूर रखना, ब्रश धोना, सॉकेट, पैलेट पेंट करना और टेबल को पोंछना सिखाना।

समाजोपयोगी कार्य.बच्चों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और व्यवहार्य कार्य असाइनमेंट पूरा करने की इच्छा पैदा करना। बच्चों को उनके काम का महत्व समझाएं.

संयुक्त कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा को बढ़ावा दें। विभिन्न प्रकार के कार्यों में आवश्यक कौशल और योग्यताएँ विकसित करें। स्वतंत्रता और जिम्मेदारी पैदा करें, शुरू किए गए काम को पूरा करने की क्षमता विकसित करें। विभिन्न प्रकार के कार्य करते समय रचनात्मकता और पहल का विकास करें।

बच्चों को सबसे किफायती कामकाजी तरीकों से परिचित कराएं। कार्य संस्कृति को बढ़ावा दें और सामग्रियों और उपकरणों के प्रति सम्मान रखें।

अपने काम के परिणामों का मूल्यांकन करना सीखें (किसी वयस्क की मदद से)।

बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना; साथ खेलने, काम करने, पढ़ने की आदत। एक-दूसरे की मदद करने की इच्छा विकसित करें।

बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों की पूर्वापेक्षाएँ (तत्व) बनाना। ध्यान विकसित करना जारी रखें, हाथ में कार्य को समझने की क्षमता (क्या करने की आवश्यकता है), इसे प्राप्त करने के तरीके (इसे कैसे करें); दृढ़ता विकसित करें; अंतिम परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता और दृढ़ संकल्प सिखाएं।

समूह में व्यवस्था बनाए रखने में वयस्कों की मदद करने के लिए बच्चों को सिखाना जारी रखें: खिलौने, निर्माण सामग्री आदि को मिटा दें।

किंडरगार्टन क्षेत्र में व्यवस्था बहाल करने की क्षमता विकसित करना (सर्दियों में मलबे से साफ और साफ रास्ते - बर्फ, सैंडबॉक्स में पानी की रेत, आदि)।

भोजन कक्ष परिचारकों के कर्तव्यों को कर्तव्यनिष्ठा से निभाने का आदी होना: मेज सेट करना, खाने के बाद उसे व्यवस्थित करना।

प्रकृति में श्रम.प्रकृति के एक कोने में जानवरों और पौधों की देखभाल से संबंधित विभिन्न कार्यों को करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें; प्रकृति के एक कोने में एक परिचारक के कर्तव्य (इनडोर पौधों को पानी देना, मिट्टी को ढीला करना, आदि)।

वयस्कों की मदद करने और प्रकृति में कड़ी मेहनत करने में बच्चों को शामिल करें: पतझड़ में - बगीचे में सब्जियों की कटाई, बीज इकट्ठा करना, फूलों के पौधों को जमीन से प्रकृति के एक कोने में दोबारा लगाना; सर्दियों में - पेड़ों की टहनियों और झाड़ियों की ओर बर्फ हटाना, पक्षियों और जानवरों (प्रकृति के एक कोने के निवासियों) के लिए हरा भोजन उगाना, जड़ वाली फसलें लगाना, बनाना

बर्फ से बनी आकृतियाँ और इमारतें बनाना; वसंत ऋतु में - सब्जियों, फूलों के बीज बोना, पौध रोपण करना; गर्मियों में - मिट्टी को ढीला करना, क्यारियों और फूलों की क्यारियों में पानी देना।

वयस्कों के काम के प्रति सम्मान.वयस्कों के काम, काम के नतीजे और इसके सामाजिक महत्व के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। मानव हाथों द्वारा बनाई गई चीज़ों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें। बच्चों में लोगों के काम के प्रति कृतज्ञता की भावना पैदा करें।

प्रारंभिककोविद्यालयसमूह(से 6 पहले 7 साल)

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल.अपना चेहरा जल्दी और सही तरीके से धोने, एक अलग तौलिये से खुद को सुखाने, अपने दांतों को ठीक से ब्रश करने, खाने के बाद अपना मुंह धोने, रूमाल और कंघी का उपयोग करने की आदत विकसित करें।

कटलरी का सावधानीपूर्वक उपयोग करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करना; मेज पर सही व्यवहार करें; अनुरोध करें, धन्यवाद.

कपड़ों और जूतों की सफ़ाई की निगरानी करने, किसी की उपस्थिति में गड़बड़ी को नोटिस करने और उसे ख़त्म करने की क्षमता को मजबूत करें, किसी मित्र को सूट या हेयर स्टाइल में कुछ सही करने की आवश्यकता के बारे में चतुराई से सूचित करें।

स्वयं सेवा।स्वतंत्र रूप से और जल्दी से कपड़े पहनने और उतारने की क्षमता को मजबूत करें, कपड़ों को एक कोठरी में रखें, जूतों को जगह पर रखें, यदि आवश्यक हो तो गीली चीजों को सुखाएं, जूतों की देखभाल करें (धोएं, पोंछें, साफ करें)।

सोने के बाद अपने बिस्तर को स्वतंत्र रूप से, जल्दी और सटीक रूप से साफ करने की क्षमता को मजबूत करें।

अपने कार्यस्थल को साफ करने की याद दिलाए बिना, स्वतंत्र रूप से और समय पर कक्षा के लिए सामग्री और सहायता तैयार करने की क्षमता को मजबूत करें।

समाजोपयोगी कार्य.श्रम कौशल और क्षमताओं का विकास जारी रखें, परिश्रम बढ़ाएं। बच्चों को लगन और सावधानी से काम पूरा करना, सामग्री और वस्तुओं की देखभाल करना और काम के बाद उन्हें वापस उनकी जगह पर रखना सिखाएं।

सभी के साथ समान आधार पर संयुक्त कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा, दूसरों के लिए उपयोगी होने की इच्छा और सामूहिक कार्य के परिणामों का आनंद लेने की इच्छा पैदा करना। संयुक्त खेल और कार्य के लिए स्वतंत्र रूप से एकजुट होने, एक-दूसरे की मदद करने की क्षमता विकसित करें।

कार्य गतिविधियों की योजना बनाने, आवश्यक सामग्री का चयन करने और सरल तैयारी करने की क्षमता को मजबूत करें।

बच्चों को समूह और साइट पर व्यवस्था बनाए रखना सिखाना जारी रखें: खिलौने, निर्माण सामग्री को पोंछना और धोना, शिक्षक के साथ मिलकर, किताबों और खिलौनों की मरम्मत करना (जूनियर किंडरगार्टन समूहों के विद्यार्थियों की किताबों और खिलौनों सहित)।

किंडरगार्टन क्षेत्र में व्यवस्था को स्वतंत्र रूप से बहाल करने का तरीका सिखाना जारी रखें: मलबे, सर्दियों में बर्फ, सैंडबॉक्स में पानी की रेत के रास्ते साफ़ करें और साफ करें; छुट्टियों के लिए क्षेत्र को सजाएँ।

बच्चों को भोजन कक्ष परिचारकों के कर्तव्यों को कर्तव्यनिष्ठा से निभाना सिखाएं: टेबल को पूरी तरह से सेट करना और भोजन के बाद उन्हें पोंछना, फर्श पर झाड़ू लगाना।

शैक्षिक गतिविधियों में रुचि और स्कूल में पढ़ने की इच्छा पैदा करें।

शैक्षिक गतिविधियों में कौशल विकसित करना (शिक्षक को ध्यान से सुनने की क्षमता, उनके द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार कार्य करना, साथ ही स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों की योजना बनाना, सौंपे गए कार्य को पूरा करना और अपनी गतिविधियों के परिणामों का सही मूल्यांकन करना)।

प्रकृति में श्रम.प्रकृति के एक कोने में एक परिचारक के कर्तव्यों को स्वतंत्र रूप से और जिम्मेदारी से पूरा करने की क्षमता को मजबूत करें: इनडोर पौधों को पानी देना, मिट्टी को ढीला करना, फीडर धोना, मछली, पक्षियों, गिनी सूअरों आदि के लिए भोजन तैयार करना।

बच्चों में प्रकृति में काम करने की रुचि पैदा करें, उन्हें यथासंभव भाग लेने में शामिल करें: पतझड़ में - बगीचे से सब्जियां इकट्ठा करना, बीज इकट्ठा करना, बल्ब, फूल कंद खोदना, क्यारियां खोदना, फूलों के पौधों को जमीन से दोबारा लगाना। प्रकृति के एक कोने में; सर्दियों में - पेड़ों की टहनियों और झाड़ियों की ओर बर्फ हटाना, पक्षियों और जानवरों (प्रकृति के एक कोने के निवासियों) के लिए हरा भोजन उगाना, जड़ वाली फसलें लगाना, एक शिक्षक की मदद से छुट्टियों के लिए फूल उगाना; वसंत ऋतु में - बगीचे और फूलों के बगीचे में मिट्टी खोदना, बीज बोना (सब्जियां, फूल), पौधे रोपना; गर्मियों में - मिट्टी को ढीला करने, निराई और गुड़ाई करने, क्यारियों और फूलों की क्यारियों में पानी देने में भाग लेने के लिए।

आदरकाम करने के लिए वयस्क.वयस्कों के काम के बारे में, समाज के लिए उनके काम के महत्व के बारे में विचारों का विस्तार करें। कामकाजी लोगों के प्रति सम्मान बढ़ाना। बच्चों को उनके गृहनगर (गाँव) की विशिष्टताओं से संबंधित व्यवसायों से परिचित कराना जारी रखें।

विभिन्न व्यवसायों में रुचि विकसित करें, विशेष रूप से माता-पिता के व्यवसायों और उनके कार्यस्थल में।