विषय पर गणित (वरिष्ठ समूह) में पाठ की रूपरेखा वरिष्ठ समूह "जर्नी टू द लैंड ऑफ फेयरी टेल्स" में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर पाठ का सार। प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर सार पाठ

एनबीएसपी; "छात्रों के संचार कौशल का विकास, संचार के सकारात्मक रूपों का निर्माण" उद्देश्य: छात्रों की संचार संस्कृति का निर्माण, संघर्ष की स्थितियों की रोकथाम। कार्य: संचार कौशल का विकास: सुनने की क्षमता, अपनी बात व्यक्त करना, एक समझौता समाधान पर आना और अन्य लोगों को समझना। सामग्री विकास के चरण: क) साहित्य का अध्ययन, पत्रिकाओं में प्रकाशन; बी) कक्षाओं के लिए नैदानिक ​​​​विधियों और अभ्यासों का चयन; ग) छात्रों के लिए संचार प्रशिक्षण आयोजित करना। स्व-शिक्षा के विषय पर साहित्य: 1. टी। जी। ग्रिगोरिएवा, एल। वी। लिन्स्काया, टी। पी। उसोलत्सेवा "रचनात्मक संचार के मूल सिद्धांत"; 2. आई। एम। युसुपोव "आपसी समझ का मनोविज्ञान"; 3. ए पीस "बातचीत की भाषा"; 4. एबी डोब्रोविच "संचार के मनोविज्ञान और मनोविज्ञान के बारे में शिक्षक"; 5. जर्नल "स्कूल साइकोलॉजिस्ट" एक व्यावहारिक तरीका - एक रचनात्मक रिपोर्ट। माध्यमिक विद्यालय के राज्य शैक्षिक संस्थान, चेर्नवचिट्सी शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ओ.आई. कुचको

एक भावपूर्ण शब्द हमेशा अद्भुत होता है

यही इसकी ताकत और मुख्य सार है,

कि दूसरे की आत्मा पर भरोसा किया जाता है

आदरपूर्वक एक पल में खुल सकता है।

गलुआतसादासा

केवल परिवर्तित "जीवित" के लिए धन्यवाद

शब्द" एक बच्चा एक आदमी बन सकता है।

रेनर पैट्ज़लाफ़

प्रासंगिकता। मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, अन्य लोगों के साथ संवाद करने की तीव्र आवश्यकता महसूस करता है। यह आवश्यकता सरल संचार से गहन व्यक्तिगत और सहयोग तक विकसित होती है। यह परिस्थिति संचार की संभावित निरंतरता को जीवन के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में निर्धारित करती है। संचार के लिए कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है। संचार के उच्च स्तर को आसपास के सामाजिक वातावरण के सफल अनुकूलन के लिए एक शर्त के रूप में माना जाता है, जो कम उम्र से संचार कौशल के गठन के व्यावहारिक महत्व को निर्धारित करता है।

संचार किसी भी शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है, इसलिए छात्रों के संचार कौशल के गठन से शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास दोनों में वृद्धि होती है।

संचार की आवश्यकता मानव जीवन में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है। अपने आस-पास की दुनिया के साथ संबंधों में प्रवेश करते हुए, हम अपने बारे में जानकारी का संचार करते हैं, बदले में हमें वह जानकारी प्राप्त होती है जिसमें हम रुचि रखते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं और इस विश्लेषण के आधार पर समाज में अपनी गतिविधियों की योजना बनाते हैं। इस गतिविधि की प्रभावशीलता अक्सर सूचना विनिमय की गुणवत्ता पर निर्भर करती है, जो बदले में संबंधों के विषयों के आवश्यक और पर्याप्त संचार अनुभव की उपस्थिति से सुनिश्चित होती है। जितनी जल्दी इस अनुभव में महारत हासिल होती है, संचार साधनों का शस्त्रागार जितना समृद्ध होता है, उतनी ही सफलतापूर्वक बातचीत का एहसास होता है। नतीजतन, समाज में किसी व्यक्ति का आत्म-साक्षात्कार और आत्म-साक्षात्कार सीधे उसकी संचार संस्कृति के गठन के स्तर पर निर्भर करता है।

आज, एक सामान्य व्यापक स्कूल का प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ उत्पादक संचार स्थापित नहीं कर सकता है।

जन्म से, एक व्यक्ति, एक सामाजिक प्राणी होने के नाते, अन्य लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है, जो लगातार विकसित हो रहा है - भावनात्मक संपर्क की आवश्यकता से लेकर गहन व्यक्तिगत संचार और सहयोग तक। यह परिस्थिति संचार की संभावित निरंतरता को जीवन के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में निर्धारित करती है। संचार, एक जटिल और बहुआयामी गतिविधि होने के नाते, विशिष्ट ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है जो एक व्यक्ति पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में महारत हासिल करता है।
एक छात्र के मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण कारक वयस्कों और साथियों के साथ उसका संचार है।
संचार का क्षेत्र सामाजिक स्थान का एक आवश्यक हिस्सा है जिसमें एक व्यक्ति मौजूद है। आधुनिक परिस्थितियों में, जब विषय के जीवन के सभी क्षेत्रों में तनाव और स्थिरता की विशेषता होती है, रचनात्मक-संचार गतिविधि विशेष महत्व प्राप्त करती है। यह संचार के क्षेत्र में है कि एक व्यक्ति अपनी पेशेवर और व्यक्तिगत दोनों योजनाओं का एहसास करता है। यहां उसे अपने अस्तित्व, समर्थन और सहानुभूति, जीवन योजनाओं और जरूरतों के कार्यान्वयन में सहायता की पुष्टि मिलती है। यही कारण है कि संचार कौशल वह साधन है जो संचार के क्षेत्र में विषय की सफल गतिविधि सुनिश्चित करेगा। इसके अलावा, रचनात्मक संचार समग्र रूप से व्यक्ति की संस्कृति का सूचक है। प्रशिक्षण की स्थितियों में संचार कौशल का निर्माण संभव है, दूसरे विकल्प में, उनके विकास की प्रक्रिया अनायास चलती है और काफी हद तक स्थिति पर निर्भर करती है।
अध्ययनों से पता चलता है कि संचार गतिविधि का गठन बहुत कम उम्र से शुरू किया जा सकता है, हालांकि, यह प्रक्रिया ज्ञान की एक स्पष्ट प्रणाली पर आधारित होनी चाहिए जो एक बच्चे के विकास के एक विशेष आयु चरण की विशेषता है - एक प्रीस्कूलर और एक स्कूली बच्चा। इस प्रक्रिया के लिए विचारशील संगठन और एक विशेष तकनीक की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिकों द्वारा संचार के एक उच्च स्तर को सफल अनुकूलन के लिए एक शर्त के रूप में माना जाता है
आसपास का सामाजिक वातावरण, जो व्यावहारिक महत्व को निर्धारित करता है
कम उम्र से संचार कौशल का गठन।
आम तौर पर संचार लोगों की व्यावहारिक बातचीत में शामिल होता है, उनकी गतिविधियों की योजना, कार्यान्वयन और नियंत्रण प्रदान करता है। इसलिए, संचार के उद्भव और विकास के लिए मुख्य शर्त संयुक्त गतिविधि है।

किशोरों में संचार कौशल के गठन की समस्या ने लंबे समय से शोधकर्ताओं - दार्शनिकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित किया है। उन्होंने विद्यार्थियों और शिक्षकों (आई.आई. बेट्सकोय, एन.आई. नोविकोव, एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की, और अन्य) के बीच संबंधों की समस्या पर ध्यान दिया। मास स्कूल के आगमन के साथ, छात्र के व्यक्तित्व में रुचि, बच्चों की उम्र की विशेषताएं और बच्चों की टीम में होने वाली प्रक्रियाओं में वृद्धि हुई। शिक्षकों (ए। मोलोटोव, जी। रोकोव, ओ। श्मिट) ने तथाकथित "स्कूल भावना" पर ध्यान आकर्षित किया - "साझेदारी", "कॉर्पोरेट भावना", सभी छात्रों द्वारा साझा किए गए नियमों और मूल्यों जैसी घटनाएं। कई कार्य व्यक्तित्व के पालन-पोषण, आत्म-जागरूकता के विकास, नैतिक गुणों के निर्माण (एन। वासिलकोव, ई। एल्नित्सकी, हां। करस, बी। लेन्स्की, आदि) में इन घटनाओं के प्रभाव का वर्णन करते हैं।
स्कूली बच्चों के संचार कौशल के विकास की समस्या के विभिन्न दृष्टिकोणों के विश्लेषण के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि संचार बच्चे के समग्र मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। केवल वयस्कों के संपर्क में ही बच्चों के लिए मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करना संभव है।
संचार कौशल का विकास व्यक्तित्व निर्माण के मुख्य तत्वों में से एक है, राष्ट्रीय संस्कृति के विकसित मूल्यों का विकास, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य विकास से निकटता से संबंधित है, वरिष्ठ स्कूली छात्रों की भाषा शिक्षा और प्रशिक्षण में प्राथमिकता है .
एक आधुनिक व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण कौशल में से एक संचार कौशल है। उच्च स्तर पर उनका कब्ज़ा आपको विभिन्न गतिविधियों में अन्य लोगों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने की अनुमति देता है।

संचार की आवश्यकता मानव जीवन में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है। अपने आस-पास की दुनिया के साथ संबंधों में प्रवेश करते हुए, हम अपने बारे में जानकारी का संचार करते हैं, बदले में हमें वह जानकारी प्राप्त होती है जिसमें हम रुचि रखते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं और इस विश्लेषण के आधार पर समाज में अपनी गतिविधियों की योजना बनाते हैं। इस गतिविधि की प्रभावशीलता अक्सर सूचना विनिमय की गुणवत्ता पर निर्भर करती है, जो बदले में संबंधों के विषयों के आवश्यक और पर्याप्त संचार अनुभव की उपस्थिति से सुनिश्चित होती है। पहले इस अनुभव में महारत हासिल है, शस्त्रागार जितना समृद्ध होगा
संचार का अर्थ है, अंतःक्रिया को और अधिक सफलतापूर्वक महसूस किया जाता है। नतीजतन, समाज में किसी व्यक्ति का आत्म-साक्षात्कार और आत्म-साक्षात्कार सीधे उसकी संचार संस्कृति के गठन के स्तर पर निर्भर करता है।

संचार समाज के सदस्यों के रूप में अन्य लोगों के साथ मानव संपर्क का एक विशिष्ट रूप है; लोगों के सामाजिक संबंधों को संचार में महसूस किया जाता है।
इसके लिए आवश्यक आवश्यकताओं में से एक लचीलापन, गैर-मानक, सोच की मौलिकता, गैर-तुच्छ समाधान खोजने की क्षमता है।

संचार की प्रक्रिया, संचार की प्रक्रिया की तरह, इसमें रुचि के बिना, इन प्रक्रियाओं के लिए किसी व्यक्ति की आवश्यकता के बिना असंभव है। अपने स्वभाव से, इस आवश्यकता में एक व्यक्ति की अन्य लोगों के माध्यम से और उनकी मदद से खुद को जानने और मूल्यांकन करने की इच्छा शामिल है। संचार की आवश्यकता जन्मजात नहीं होती है। यह जीवन और कार्यों के दौरान उत्पन्न होता है, आसपास के लोगों के साथ व्यक्ति की बातचीत के जीवन अभ्यास में बनता है। संचार की आवश्यकता संचार गतिविधि के साथ-साथ ही आकार लेती है, क्योंकि
दोनों प्रक्रियाओं के लिए निर्णायक क्षण संचार की वस्तु का चयन है - एक व्यक्ति के रूप में एक अन्य व्यक्ति, एक विषय के रूप में, एक संभावित संचार भागीदार के रूप में (ए.
छात्र को संचार में प्रवेश करने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से सही और स्थितिजन्य रूप से सिखाने के लिए, संचार बनाए रखना, अपने स्वयं के कार्यों के लिए भागीदारों की प्रतिक्रियाओं की भविष्यवाणी करना, वार्ताकारों के भावनात्मक स्वर में मनोवैज्ञानिक रूप से ट्यून करना, संचार में पहल को जब्त करना और रोकना, मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करना। संचार, अत्यधिक तनाव को दूर करना, भावनात्मक रूप से स्थिति में संचार करना, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक रूप से वार्ताकार को "संलग्न" करना, पर्याप्त रूप से इशारों, मुद्राओं, किसी के व्यवहार की लय का चयन करना, निर्धारित संचार कार्य को प्राप्त करने के लिए जुटाना - ये बस कुछ समस्याएं हैं , जिसका समाधान एक प्रभावी पेशेवर तैयार करना संभव बना देगा। स्कूली स्नातकों की संचार संस्कृति के स्तर को कम करने की समस्या आज न केवल शिक्षकों के लिए, बल्कि राजनेताओं, लेखकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए भी चिंता का विषय है।

कई शिक्षक ध्यान दें कि हमारे समय में, बच्चे और उनके माता-पिता दोनों बदल गए हैं, साथ ही परिवार का स्कूल के प्रति दृष्टिकोण, समाज के सभी सदस्यों की संचार संस्कृति का स्तर गिर रहा है। इसके अलावा, हमारा युग भरा हुआ है विरोधाभासों:

1) एक सुखद शगल के अधिक अवसर हैं, साथ ही, लोग तेजी से ऊब के बारे में शिकायत कर रहे हैं;

2) संस्कृति भावनाओं पर अधिक से अधिक ध्यान देती है, साथ ही, सहानुभूति और दूसरों की मदद करने के लिए लोगों की इच्छा से मिलने की संभावना कम होती है;

3) समय बचाने के कई तरीके हैं, लेकिन हमारे पास पर्याप्त समय नहीं है;

4) मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया में, पिछले अनुभव प्रसारित होते हैं, और किशोर वर्तमान और भविष्य में रहते हैं;

5) स्कूल का सफल समापन जीवन में सफलता की गारंटी नहीं देता है।

जीवन की भौतिक स्थितियों में परिवर्तन, शिक्षा की स्थिति, सभी क्षेत्रों में कंप्यूटर नेटवर्क का तेजी से प्रसार और जन संचार के अन्य साधन (इंटरनेट, सेलुलर संचार, टेलीविजन, आदि) सभी संचार के रूपों में बदलाव में योगदान करते हैं, उनकी गहराई और सीमा, किसी व्यक्ति की संचार संस्कृति, उसके भाषण व्यवहार की संस्कृति को एक उद्देश्यपूर्ण शिक्षित करने की आवश्यकता पर सवाल उठाती है।

बच्चों और किशोरों का स्वास्थ्य आज तेजी से प्रासंगिक विषय बनता जा रहा है। नैदानिक ​​​​क्षमताओं का विस्तार, स्कूल मनोविज्ञान का गठन बच्चे के स्कूल में रहने के सभी चरणों में बच्चे के शरीर के विकास की विशेषताओं की पहचान करना संभव बनाता है। बेसिक स्कूल में बच्चों के बीच संचार कौशल, संचार और सहयोग के विकास की अवधि असाधारण रूप से अनुकूल है। रूसी मनोविज्ञान की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परंपरा में, संचार गतिविधि और संचार को दो (या अधिक) लोगों की बातचीत के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसका उद्देश्य संबंध स्थापित करने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए उनके प्रयासों को सामंजस्य और संयोजन करना है। संचार गतिविधि के विकास में सामग्री कोर दूसरे की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, कार्यों को समन्वयित करने की क्षमता है। बच्चों में इस क्षमता का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है जो शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में शुरू होती है और पूरे स्कूल काल में सक्रिय रूप से आगे बढ़ती है। संचार गतिविधि के विकास से संचार क्षमता का निर्माण होता है। अपने विकसित रूप में, संचार क्षमता विभिन्न संचार कार्यों को स्थापित करने और हल करने की क्षमता है: अन्य लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता, मानदंडों की संतोषजनक महारत और संचार की "तकनीक", के लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता संचार, स्थिति का आकलन करें, साथी के संचार के इरादों और तरीकों को ध्यान में रखें, पर्याप्त संचार रणनीतियों का चयन करें, अपने स्वयं के भाषण व्यवहार के लचीले विनियमन के लिए तत्परता आदि। यह ध्यान देने योग्य है कि शिक्षा के प्राथमिकता लक्ष्यों को परिभाषित करना "छह प्रमुख कौशल" के रूप में समाज के विकास का वर्तमान चरण, प्रमुख घरेलू और विदेशी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक इस बात से सहमत हैं कि उनमें से दो सीधे संचार क्रियाओं के क्षेत्र से संबंधित हैं:

1) संचार और बातचीत, यानी लिखित और मौखिक रूप से प्रस्तुत करने और संवाद करने की क्षमता, भाषण का उपयोग करने का अर्थ है किसी की स्थिति पर चर्चा करना और बहस करना;

2) एक समूह में काम करना, यानी संयुक्त गतिविधियाँ, कामकाजी संबंध स्थापित करने की क्षमता, प्रभावी ढंग से सहयोग करना और उत्पादक सहयोग को बढ़ावा देना। यहाँ, "छह प्रमुख कौशल" का सिद्धांत, वास्तव में, सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों की अवधारणा के अनुरूप है (ए.जी. अस्मोलोव एट अल।, 2007)। आइए हम स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान बच्चों और किशोरों द्वारा महारत हासिल संचार क्रियाओं की विशिष्ट संरचना को अधिक विस्तार से प्रस्तुत करें।

1. संयुक्त गतिविधियों या सूचनाओं के आदान-प्रदान में भागीदारों के साथ संचार और बातचीत करने की क्षमता है: - एक दूसरे को सुनना और सुनना; - कार्यों और संचार की शर्तों के अनुसार पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचार व्यक्त करें; - किसी की स्थिति की चर्चा और तर्क के लिए भाषण साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करें; - विशिष्ट सामग्री प्रस्तुत करें और इसे लिखित और मौखिक रूप से संप्रेषित करें; - पूछें, अन्य लोगों की राय में दिलचस्पी लें और अपनी राय व्यक्त करें; - एक संवाद में प्रवेश करें, साथ ही मूल भाषा के व्याकरणिक और वाक्यात्मक मानदंडों के अनुसार समस्याओं, मास्टर एकालाप और भाषण के संवाद रूपों की सामूहिक चर्चा में भाग लें।

2. दूसरे की स्थिति को ध्यान में रखते हुए कार्य करने की क्षमता और किसी के कार्यों का समन्वय करने में सक्षम होना शामिल है: - विभिन्न दृष्टिकोणों की संभावना को समझना जो किसी के साथ मेल नहीं खाते; - विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने और एक सामान्य (समूह) स्थिति विकसित करने की इच्छा; - निर्णय लेने और चुनाव करने से पहले विभिन्न दृष्टिकोणों को स्थापित करने और तुलना करने की क्षमता; - किसी की बात पर बहस करने की क्षमता, बहस करने और अपनी स्थिति का बचाव इस तरह से करने की क्षमता जो विरोधियों के प्रति शत्रुतापूर्ण न हो।

3. शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग का संगठन और योजना है: - प्रतिभागियों के उद्देश्य और कार्यों को परिभाषित करना, बातचीत के तरीके; - काम करने के सामान्य तरीकों की योजना बनाना; - प्रभावी संयुक्त निर्णय लेने के लिए समूह के सदस्यों के बीच ज्ञान साझा करना; - संयुक्त कार्रवाई (व्यावसायिक नेतृत्व) के आयोजन में पहल करने की क्षमता; - प्रश्नों (संज्ञानात्मक पहल) की मदद से लापता जानकारी प्राप्त करने की क्षमता; - संघर्ष समाधान - समस्या की पहचान, पहचान, संघर्ष को हल करने के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन, निर्णय लेने और इसके कार्यान्वयन; - साथी के व्यवहार का प्रबंधन - नियंत्रण, सुधार, साथी के कार्यों का मूल्यांकन, समझाने की क्षमता।

4. एक समूह में कार्य करना (शैक्षिक सहयोग की स्थितियों और कार्य के परियोजना रूपों सहित) की क्षमता है: - कार्य संबंध स्थापित करना, प्रभावी रूप से सहयोग करना और उत्पादक सहयोग को बढ़ावा देना; - एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत का निर्माण करें; - समूह में संघर्ष मुक्त संयुक्त कार्य सुनिश्चित करना; - संघर्ष की स्थिति को तार्किक योजना में तब्दील करें और इसकी स्थितियों के विश्लेषण के माध्यम से इसे एक कार्य के रूप में हल करें।

5. संचार और सहयोग के नैतिक, नैतिक और मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों का पालन करना है: - भागीदारों के लिए सम्मान, दूसरे के व्यक्तित्व पर ध्यान; - पर्याप्त पारस्परिक धारणा; - दूसरों की जरूरतों का पर्याप्त रूप से जवाब देने की इच्छा; विशेष रूप से, संयुक्त गतिविधियों के सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने की प्रक्रिया में भागीदारों को सहायता और भावनात्मक समर्थन प्रदान करना; - आपसी समझ का भरोसेमंद रिश्ता स्थापित करने की इच्छा, सहानुभूति रखने की क्षमता।

6. अपनी स्वयं की गतिविधि को विनियमित करने के साधन के रूप में भाषण क्रियाएं हैं: - भाषण बयानों के रूप में अपनी भावनाओं, विचारों, उद्देश्यों और आंतरिक दुनिया के अन्य घटकों को प्रदर्शित करने के लिए पर्याप्त भाषाई साधनों का उपयोग; - मौखिक प्रदर्शन (विवरण, स्पष्टीकरण) भाषण अर्थ के रूप में किए गए कार्यों की सामग्री के छात्र द्वारा उन्मुख (योजना, नियंत्रण, मूल्यांकन) विषय-व्यावहारिक या अन्य गतिविधियों के लिए जोर से सामाजिक भाषण के रूप में और आंतरिक भाषण (आंतरिक भाषण) के रूप में, नई मानसिक क्रियाओं और अवधारणाओं को आत्मसात करने के दौरान आंतरिक योजना में स्थानांतरण की प्रक्रिया के आंतरिककरण के चरण के रूप में कार्य करना।

संचार क्षमता के विकास के लिए किशोरावस्था को विशेष रूप से अनुकूल अवधि माना जाता है, इस तथ्य के कारण कि यहां संचार अग्रणी गतिविधि (वी। वी। डेविडोव, डी। बी। एल्कोनिन) के स्तर तक जाता है। साथियों में रुचि बहुत अधिक हो जाती है, मैत्रीपूर्ण संपर्कों की गहन स्थापना होती है और साथियों की संयुक्त गतिविधियों के विभिन्न रूप होते हैं। साथियों के समूह के साथ सामाजिक संपर्क के कौशल और दोस्त बनाने की क्षमता हासिल करना इस स्तर पर सबसे महत्वपूर्ण विकास कार्यों में से एक है, जिसका सफल समाधान काफी हद तक एक किशोरी के व्यक्तिगत विकास की भलाई पर निर्भर करता है।

इस रिपोर्ट में, मैं युवा किशोरावस्था पर अधिक विस्तार से ध्यान दूंगा, अर्थात्, मध्य कड़ी में शिक्षा की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि पर।

5वीं कक्षा के छात्र कौन हैं?

कल वे बच्चे थे, स्नेही, आज्ञाकारी, भरोसेमंद। आज उनके माता-पिता भी उन्हें नहीं पहचानते। "संक्रमणकालीन युग," शिक्षक समझदारी से कहते हैं।

संक्रमणकालीन यह संक्रमणकालीन है - यहाँ सब कुछ व्यवस्थित नहीं है, सब कुछ गति में है, विकास है। अब बच्चा नहीं है, लेकिन अभी तक वयस्क नहीं है। यह बचपन से परिपक्वता तक संक्रमण का युग है, जब एक व्यक्तित्व का जन्म होने पर व्यवहार और चरित्र लक्षण के स्थिर रूप बनते हैं। यह प्रक्रिया लंबी, लंबी, शायद नाटकीय होगी। लेकिन अभी के लिए, 5वीं कक्षा में, सब कुछ अभी शुरू हो रहा है।

मनोवैज्ञानिक और शिक्षक जो लंबे समय से किशोरों का अवलोकन कर रहे हैं, इस विशेष युग में निहित कई विशेषताओं पर ध्यान दें।

सबसे पहले, सीखने के प्रति दृष्टिकोण। विशेषज्ञों के अनुसार, अब युवा किशोरों के लिए पढ़ाई प्राथमिकता वाली गतिविधि नहीं रह गई है। उनके लिए मुख्य बात संचार है।

किशोरों को टीम में शक्ति संतुलन में बढ़ती रुचि, परिवार में साथियों के घेरे में एक योग्य स्थान लेने की इच्छा से प्रतिष्ठित किया जाता है। वे अलग-थलग होने से डरते हैं, वे सबसे बुरे होने से डरते हैं, वे दर्द से असफलताओं का अनुभव कर रहे हैं। एक किशोरी की गतिविधि प्रक्रिया के उद्देश्य से नहीं होती है, लेकिन गतिविधि के परिणाम में, वह प्रशंसा, मान्यता प्राप्त करने के लिए जितना संभव हो सके सब कुछ करने की कोशिश करता है।

किशोरों में वयस्कता की भावना होती है और बचकानी हर चीज से छुटकारा पाने की प्रबल इच्छा होती है। इस उम्र में बच्चे तर्क-वितर्क और आपत्तियों के शिकार होते हैं। उम्र अब उनके लिए अधिकार नहीं है। शिक्षकों सहित वयस्क, वे गंभीर रूप से समझने लगते हैं। शब्द और कर्म के बीच पत्राचार की सटीकता विशेष रूप से अधिक है।

किशोरावस्था में पहले शौक पैदा होते हैं। किशोरों के साथ बात करने वाले सभी लोग उनकी स्पष्ट भावुकता पर ध्यान देते हैं। वे कभी-कभी अपनी भावनाओं को हिंसक रूप से दिखाते हैं, यहाँ तक कि स्नेहपूर्वक भी। उनकी भावुकता, खुद को संयमित करने में असमर्थता अक्सर संघर्षों को जन्म देती है, जिसके परिणामस्वरूप एक किशोर खुद में वापस आ सकता है, अलग-थलग पड़ सकता है।

संक्रमणकालीन युग विरोधाभासों से भरा है। किशोरों की ऊर्जा अतिप्रवाहित है। वे कुछ भी लेने के लिए तैयार हैं और जो उन्होंने शुरू किया उसमें जल्दी से रुचि खो देते हैं। उनकी हिंसक गतिविधि को थकान, निष्क्रियता, उदासीनता से बदला जा सकता है।

वे लड़ते हैं, बात करते हैं और साथ ही सच्ची दोस्ती का सपना देखते हैं। इस उम्र में बालक में अभिमान जागृत होता है, अपने "मैं" का बोध होता है, उसके अपने विचार प्रकट होते हैं। और साथ ही, एक किशोर विचारोत्तेजक होता है, प्रेरित होता है, आसानी से दूसरों के प्रभाव में आ जाता है, और विनाशकारी व्यवहार का अनुभव कर सकता है।

कई बच्चों के लिए, जो एक कारण या किसी अन्य कारण से, एक पूर्ण, आयु-उपयुक्त विकास, पालन-पोषण, शिक्षा प्राप्त नहीं कर पाए हैं, माध्यमिक विद्यालय में प्रवेश एक कठिन परीक्षा हो सकती है, जहां छोटे किशोर को कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है।

इस तरह की मुख्य प्रकार की कठिनाइयों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. शिक्षकों के साथ संबंधों में समस्याएं;

2. संचार कठिनाइयाँ (कक्षा टीम के अभ्यस्त होने की कठिनाइयों और उसमें उनकी स्थिति से जुड़ी);

3. पारिवारिक वातावरण और अन्य में परिवर्तन से जुड़ी कठिनाइयाँ।

कठिनाइयों के पहचाने गए समूहों में से कम से कम एक, शायद, प्रत्येक छात्र का सामना करना पड़ता है। हालांकि, सवाल यह है कि वह इन कठिनाइयों का सामना कैसे करता है, छात्र नई सीखने की स्थिति के अनुकूलन की प्रक्रिया से जुड़ी समस्याओं को हल करने के लिए कौन से तरीके चुनता है। दुर्भाग्य से, कुछ छात्रों के लिए, ये समस्याएं अनसुलझी रहती हैं।

मैं कठिनाइयों के दूसरे समूह पर अधिक विस्तार से ध्यान देना चाहूंगा। संचार का क्षेत्र काफी हद तक किसी व्यक्ति के आगे के विकास को निर्धारित करता है और व्यक्तित्व के निर्माण, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति, दुनिया के प्रति प्रभावित करता है। यदि बचपन में एक बच्चे की संवाद करने की क्षमता पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, तो भविष्य में उसे पारस्परिक और अंतर्वैयक्तिक संघर्षों का अनुभव हो सकता है, जो एक वयस्क में हल करना बहुत कठिन और कभी-कभी असंभव होता है।

संचार विशिष्ट व्यक्तियों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, जो एक दूसरे को एक निश्चित तरीके से दर्शाती है, एक दूसरे से संबंधित है और एक दूसरे को प्रभावित करती है।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए यह बहुत जरूरी है कि उसके संचार के घेरे में सम्मान, आपसी समझ, सहानुभूति, आपसी सहायता, समर्थन और विश्वास हो। यह संबंधों की लोकतांत्रिक शैली द्वारा सुगम है। हमेशा नहीं, या यों कहें, बहुत कम ही, बच्चों की टीम में ये गुण होते हैं। इसलिए, एक वयस्क, एक विशेषज्ञ की भूमिका बच्चों के संचार कौशल को विकसित करना है, उन्हें यह सिखाना है कि संचार के सकारात्मक रूपों का निर्माण कैसे किया जाए।

वर्तमान में, सामाजिक संचार कौशल के गठन के लिए समर्पित विशेष कक्षाओं के साथ सामूहिक मनोवैज्ञानिक अभ्यास विशिष्ट कार्यक्रमों में कठिनाइयों का सामना कर रहा है। जीवन आपको सब कुछ सिखाने वाला है, और जबकि इसमें कुछ सच्चाई है, सफलतापूर्वक सामाजिककरण करने के तरीके के बारे में निर्देशित सीखने से कई समस्याओं से बचा जा सकेगा।

जीवन, सबसे पहले, एक सामाजिक घटना है। पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में, खेल के दौरान, कक्षाओं के दौरान और अन्य समय में, एक व्यक्ति को भावनात्मक गर्मजोशी और दूसरे व्यक्ति के साथ संपर्क की आवश्यकता होती है।

इसलिए, पांचवें ग्रेडर के साथ काम करते समय, मैं कक्षाओं की एक श्रृंखला आयोजित करता हूं, जिसका उद्देश्य प्रत्येक प्रतिभागी को अपने व्यक्तित्व का एहसास करने में मदद करना, अपनी संचार शैली विकसित करना, अन्य लोगों के साथ संवाद करने के मुख्य तरीके हैं। यह मानवतावादी विचार है - जबरदस्ती करने के लिए नहीं, दबाव बनाने के लिए नहीं, बल्कि किसी व्यक्ति को उन रूढ़ियों को दूर करने में मदद करने के लिए जो उसे खुशी से, खुशी से जीने और अपने आसपास के लोगों के साथ संवाद करने से रोकती हैं।

कार्य के मुख्य कार्य:

1. कम भावनात्मक तनाव;

2. समूह में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा और सुरक्षा का माहौल बनाना;

3. समूह से सकारात्मक अनुभव को वास्तविक स्कूल वातावरण में स्थानांतरित करना;

4. बच्चों की आंतरिक गतिविधि का विकास;

5. बच्चों के पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण;

6. भावनाओं और भावनाओं के बारे में प्रतिभागियों के ज्ञान का विस्तार करना;

7. संचार कौशल का विकास: सुनने की क्षमता, अपनी बात व्यक्त करना, एक समझौता समाधान पर आना और अन्य लोगों को समझना।

कक्षा में उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत उपकरणों का शस्त्रागार है: बातचीत, चर्चा, विषयगत विश्राम, भूमिका निभाने वाले खेल, नाटक के खेल, मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम, नकारात्मक अनुभवों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, सामाजिक भय को दूर करना या कम करना।

एक कमरे में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के सिद्धांत पर कक्षाएं आयोजित की जाती हैं जहां आप स्वतंत्र रूप से बैठ सकते हैं और घूम सकते हैं। उनकी अवधि एक स्कूल पाठ है। आवृत्ति - सप्ताह में एक बार। समूह की संरचना 10-12 लोग हैं। कक्षाओं का संचालन करने से पहले, बच्चों का प्रारंभिक निदान किया जाना चाहिए। प्रत्येक बच्चे को खुद को व्यक्त करने का अवसर प्रदान किया जाना चाहिए, खुला होना चाहिए और गलतियों से डरना नहीं चाहिए।

कक्षाओं के संचालन के प्रमुख तरीके न केवल खेल हैं, बल्कि अधिक से अधिक स्थान पर चर्चा, चर्चा, कार्यों और व्यवहार के विश्लेषण का कब्जा है। प्रतिभागी प्रश्नों का उत्तर देना और निष्कर्ष निकालना, सामान्यीकरण, विश्लेषण और तार्किक रूप से तर्क करना सीखते हैं।

प्रारूप काफी मुफ्त है। लोग न केवल सुनते हैं, सवालों के जवाब देते हैं, आकर्षित करते हैं, बल्कि एक दूसरे के साथ संवाद भी करते हैं।

विशिष्ट वर्ग और उसकी समस्याओं के आधार पर कक्षाओं और विषयों की संख्या को बदला जा सकता है।

किए गए कार्य का विश्लेषण हमें पांचवीं कक्षा के लिए इसकी निस्संदेह पहुंच और प्रभावशीलता के बारे में बात करने की अनुमति देता है। "प्रतिक्रिया" की सहायता से प्रशिक्षण की प्रक्रिया से विषयपरक संतुष्टि का अध्ययन किया गया। इससे प्रतिभागियों के प्रत्यक्ष छापों के बारे में जानकारी प्राप्त करना संभव हो जाता है। प्रतिक्रिया प्राप्त करना, कक्षाओं की समाप्ति के बाद, प्रत्येक प्रतिभागी के व्यक्तिगत विकास के परिणामों का मूल्यांकन करना संभव है। लोग खुद को बदलते हैं, अन्य लोगों और उनके आसपास की दुनिया पर उनके विचार बदलते हैं, जो उनके सबसे सफल समाजीकरण में योगदान देता है।

संचार कौशल के गठन पर पाठ

"संचार की वर्णमाला"

उद्देश्य: बच्चों में संचार कौशल, सकारात्मक संचार कौशल, खुद को और दूसरों को समझने की क्षमता बनाना; संचार के बुनियादी नियमों से खुद को परिचित कराएं; दूसरों की राय के लिए चातुर्य, सद्भावना, सहिष्णुता जैसे गुणों का सकारात्मक नैतिक मूल्यांकन करना; सुनने, समझने, सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करना।

फॉर्म: ग्रुप गेम।

यह खेल पांचवीं कक्षा के छात्र खेलते हैं।

उपकरण:

ए) एल्बम शीट तैयार करें (कर्मचारियों की संख्या के अनुसार)। कागज के प्रत्येक टुकड़े पर लिखें: "वेबिल";

बी) विभिन्न रंगों के कागज से वर्ग (चालक दल की संख्या के अनुसार) तैयार करें, उन्हें 4 मनमाने भागों में काटें (चालक दल में 4 प्रतिभागी)। यदि पर्याप्त रंगीन कागज नहीं है, तो आप पोल्का डॉट्स, धारियों, चेकर आदि के साथ वर्ग बना सकते हैं।

कक्षा की सजावट

खेल से पहले एक ब्रेक पर, आपको डेस्क की व्यवस्था करने की आवश्यकता है ताकि बच्चे 4 लोगों को एक-दूसरे के सामने बैठ सकें। प्रत्येक टेबल पर कागज की 1 शीट रखें।

खेल से पहले ब्रेक पर, बोर्ड पर सकारात्मक मानवीय गुण लिखें।

वरिष्ठ समूह में एफईएमपी पर पाठ का सार

"परियों की कहानियों की भूमि की यात्रा"

लक्ष्य: 10 के भीतर क्रमिक और मात्रात्मक गणना के कौशल को समेकित करना;

सवालों के सही जवाब देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: कितना? किस जगह पर?

शैक्षिक कार्य:

1. आगे और पीछे की गिनती 10 के भीतर ठीक करें।

2. ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान में सुधार करें।

3. रंग का ज्ञान समेकित करें।

4. समस्याओं को लिखने और हल करने की क्षमता में सुधार।

5. कागज की एक शीट पर अभिविन्यास को ठीक करें

विकास कार्य:

ध्यान, तार्किक सोच, ठीक मोटर कौशल, दृश्य धारणा और स्मृति विकसित करें।

शैक्षिक कार्य:

गणित में रुचि पैदा करने के लिए, एक साथ कार्य करने की क्षमता, काम को अंत तक लाने के लिए

उपकरण और सामग्री:

1. परी कथा पात्रों की सपाट छवियां।
2. 7 टुकड़ों, विभिन्न रंगों की मात्रा में मिठाइयों की तलीय छवियां।
3. मौसम की छवि के साथ पोस्टर - वसंत।
4. विभिन्न रंगों के ज्यामितीय आकार।
5. संख्याओं का एक सेट।

सबक प्रगति

• दोस्तों, आज हम परियों की कहानियों के देश की यात्रा पर जा रहे हैं, जहां परियों की कहानी के पात्र रहते हैं। आप किस परिवहन का उपयोग कर सकते हैं? आज हम क्या यात्रा करेंगे, यह जानने के लिए पहेली का अनुमान लगाएं:

लोहे की झोपड़ी,

एक दूसरे से जुड़े

उनमें से एक में पाइप है।

सबको साथ लेकर चलते हैं।

(रेल गाडी)

"मेरी ट्रैवलर्स" के संगीत में बच्चे दर्शाते हैं कि वे ट्रेन की सवारी कैसे करते हैं।

1. खेल व्यायाम "गिनती"

• यहाँ हम परियों की कहानियों की भूमि में हैं। इस देश में, हम परी-कथा नायकों से मिलेंगे। यह पता लगाने के लिए कि कौन सा परी-कथा नायक हमसे मिलेगा, आपको पहेली का अनुमान लगाने की आवश्यकता है:

रहस्य:

छोटी बच्ची खुशी से दौड़ रही है

घर के रास्ते पर

जंगल में क्या है

इस लड़की को जल्द ही अपनी दादी के पास जाना है

उसके साथ भेजी गई टोकरी ले लो

(रेड राइडिंग हुड)

यहाँ लिटिल रेड राइडिंग हूड है

बोर्ड पर लिटिल रेड राइडिंग हूड की एक तस्वीर प्रदर्शित की गई है।

वह अपनी दादी के पास जाती है। वह उसे क्या ला रही है? (बच्चों के उत्तर)

अच्छा किया, और वह अपनी कैंडी भी लाती है।

कैसे पता करें कि कितनी कैंडीज हैं? (गिनने की जरूरत है)

गिनती करते हैं। लिटिल रेड राइडिंग हूड दादी के लिए कितनी कैंडी लाता है?

बच्चा बोर्ड पर जाता है, बोर्ड पर मिठाई डालता है, गिनता है।

कितनी कैंडीज? (10 कैंडीज)

बहुत बढ़िया! पीली कैंडी क्या है? (3 की गिनती के लिए पीली कैंडी)

नीली कैंडी क्या है?

पांचवीं कैंडी किस रंग की होती है?

और अब हमें कैंडी को वापस टोकरी में डालने की जरूरत है।

बच्चा कैंडी को टोकरी में रखता है और गिनता है।

अच्छा! आपने कार्यों को सही ढंग से पूरा किया है। यह हमारे लिए अगली परी कथा में जाने का समय है, और लिटिल रेड राइडिंग हूड को अपनी दादी से मिलने जाना है।

2. ज्यामितीय आकृतियों के साथ कार्य करना।

अगले स्टेशन पर हमारी मुलाकात एक और परी-कथा नायक से होती है। और वह कौन है, पहेली का अनुमान लगाएं:

रहस्य:

वह कुछ नहीं जानता।

तुम उसे जानते हो।

बिना झिझक मुझे जवाब दो।

उसका नाम क्या है? .. (पता नहीं)

शिक्षक बोर्ड पर डन्नो की एक तस्वीर लगाता है।

बच्चे, डन्नो नहीं जानता कि ज्यामितीय आकृतियाँ क्या हैं और वे क्या हैं। क्या आप ज्यामितीय आकृतियों को जानते हैं? क्या हम अजनबी की मदद कर सकते हैं?

आपके टेबल पर ज्यामितीय आकार हैं। उठाओ और वर्ग दिखाओ। इस आकृति का दूसरा नाम क्या है? (चतुष्कोणीय)

ऐसा क्यों कहा जाता है? (क्योंकि एक वर्ग में 4 कोने होते हैं)

एक वर्ग की कितनी भुजाएँ होती हैं? (चार)

यह सही है, और हम सभी देखते हैं कि ये पक्ष एक दूसरे के बराबर हैं।

बच्चे, एक ज्यामितीय आकृति दिखाते हैं - एक त्रिकोण।

त्रिभुज में कितने कोण होते हैं? (3)

एक ज्यामितीय आकृति दिखाएँ - एक आयत।

इस आकृति का दूसरा नाम क्या है? (चतुष्कोणीय)

आयत की भुजाएँ क्या हैं? (ऊपरी भुजा नीचे की भुजा के बराबर है और भुजाएँ एक दूसरे के बराबर हैं)

बच्चे अन्य ज्यामितीय आकृतियाँ दिखाते हैं (वृत्त, अंडाकार, समचतुर्भुज, समलंब)

डन्नो बहुत प्रसन्न है और धन्यवाद। और यह हमारे लिए आराम करने का समय है।

3. शारीरिक शिक्षा "जल्दी उठो, मुस्कुराओ"

जल्दी उठो मुस्कुराओ

ऊँचा, ऊँचा खिंचाव।

चलो, अपने कंधों को सीधा करो

नीचे करो।

बाएं मुड़े, दाएं मुड़े

उन्होंने अपने हाथों को अपने घुटनों से छुआ।

बैठो - उठो, बैठो - उठो

और वे मौके पर दौड़ पड़े।

हमने आराम किया, और अब आप अगली परी कथा पर जा सकते हैं।

शिक्षक परी-कथा नायक का पता लगाने के लिए एक पहेली बनाता है।

4. खेल "पहेलियों का अनुमान लगाएं"

रहस्य:

लकड़ी की नुकीली नाक

हर जगह वह बिना पूछे चढ़ जाता है

तस्वीर में एक छेद भी

नाक बनाया ... पिनोच्चियो

शिक्षक बोर्ड पर पिनोच्चियो की एक तस्वीर लगाता है।

मालवीना ने पिनोच्चियो को कार्य दिया, लेकिन वह कार्य का सामना नहीं कर सका। आइए Pinocchio को पहेलियों को सुलझाने में मदद करें। मैं आपसे प्रश्न पूछूंगा, और आप मुझे एक नंबर वाले कार्ड के साथ उत्तर दिखाएंगे।

दो बिल्लियों की कितनी पूंछ होती है?(2)

तीन सूअरों की कितनी पीठ होती है?(3)

पाँच दरियाई घोड़ों के कितने पेट होते हैं?(5)

दो चूहों के कितने कान होते हैं?(4)

सौ चींटियों के कितने घर होते हैं?(1)

एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं?(7)

छह कुत्तों की कितनी नाक होती है?(6)

दो बैलों के कितने सींग होते हैं?(4)

अच्छा किया लड़कों। पिनोच्चियो आपकी मदद के लिए धन्यवाद। पिनोच्चियो को अलविदा कहें और अगली परी कथा पर जाएं।

5. खेल "एक समस्या बनाओ"

शिक्षक अगले चरित्र का पता लगाने के लिए एक पहेली बनाता है।

रहस्य:

उन्हें एक दोस्त गेना के साथ आमंत्रित किया गया है

निश्चित रूप से जन्मदिन के लिए।

और हर बग को प्यार करता है

अजीब किस्म का…(चेर्बाश्का)

शिक्षक बोर्ड पर चेर्बाशका की तस्वीर लगाता है

दोस्तों, क्रोकोडाइल गेना ने चेर्बाश्का को एक टास्क दिया।

वह यह काम अकेले नहीं कर सकता। बच्चे, क्या हम चेर्बाशका को समस्याओं को हल करने में मदद कर सकते हैं?

1. समाशोधन के रास्ते पर

बन्नी ने चार गाजर खायीं,

फिर वह एक स्टंप पर बैठ गया

और मैंने एक गाजर खा ली

चलो, जल्दी से गिनती करो।

बनी ने कितनी गाजर खाई?(पांच गाजर)

इस समस्या का समाधान लिखिए (4+1=5)

प्रविष्टि पढ़ें (एक को चार में जोड़ने से पांच बनता है)

2. पांच शराबी बिल्ली के बच्चे
वे एक टोकरी में लेट गए।
उनमें से एक उनके पास दौड़ा।
कितनी बिल्लियाँ एक साथ हो गई हैं?(छह बिल्ली के बच्चे)

समस्या का समाधान लिखिए और प्रविष्टि पढ़िए (5+1=6)

(एक में पांच जोड़ने पर छह बनते हैं)

3. चार पिल्लों ने फुटबॉल खेला

एक को घर कहा जाता था

वह खिड़की से बाहर देखता है, वह सोचता है

अभी कितने खेल रहे हैं?(तीन पिल्ले)

समस्या का समाधान लिखें और पढ़ें। (4-1=3)

4. सात अजीब सूअर
वे गर्त में एक पंक्ति में खड़े होते हैं।
दो बिस्तर पर जाने के लिए बिस्तर पर गए,
कितने सूअरों के पास एक गर्त है?(पांच छोटे सूअर)

समस्या का समाधान लिखिए और पढ़िए (7 - 2 = 5)

अच्छा किया लड़कों! Cheburashka आपकी मदद के लिए "धन्यवाद" कहता है और आराम करने की पेशकश करता है।

6. "वसंत" के संगीत के लिए शारीरिक शिक्षा

अब हम खुद को किस परी कथा में पा सकते हैं?

7. खेल "सूरज को ड्रा करें"

शिक्षक एक पहेली बनाता है:

रहस्य:

मोटा आदमी छत पर रहता है।

वह सबसे ऊपर उड़ता है

अगर आप जल्दी सो जाते हैं

आप उसके साथ खेल सकते हैं

आपके सपने में आपके लिए उड़ान भरेगा

जीवंत, हर्षित ....(कार्लसन)

शिक्षक कार्लसन की एक तस्वीर बोर्ड पर रखता है

कार्लसन ने आपके लिए एक चित्र चित्रित किया। ध्यान से देखें और मुझे बताएं कि कार्लसन ने वर्ष के किस समय को आकर्षित किया? (वसन्त)

सही ढंग से। वसंत के पहले महीने का क्या नाम है? (मार्च)। आप कितने वसंत महीने जानते हैं? उन्हे नाम दो। (मार्च अप्रैल मई)

चित्र को देखो और मुझे बताओ कि कार्लसन ने चित्र के केंद्र में क्या चित्रित किया? (लकड़ी)

ऊपरी दाएं कोने में क्या है? (ऊपरी दाएं कोने में एक बादल खींचा गया है)

निचले दाएं कोने में कौन है? (निचले दाएं कोने में एक खरगोश खींचा गया है)

निचले बाएँ कोने में क्या है? (बर्फ की बूंदें निचले बाएं कोने में खींची गई हैं)

क्या आपको लगता है कि वह चित्र के ऊपरी बाएँ कोने में कार्लसन को खींचना भूल गया था? (ऊपरी बाएँ कोने में, कार्लसन सूरज को खींचना भूल गया)

एलेक्जेंड्रा कुलबोरिसोवा

कार्य:

बच्चों को दो समूहों की तुलना करने के लिए उपयोग किए जाने वाले खातों पर मात्रात्मक संबंधों के मॉडल बनाने की क्रिया सिखाने के लिए सामान. 10 तक गिनने का अभ्यास करें। मात्रा का अनुपात निश्चित करें सामाननंबर और नंबर कार्ड के साथ। ध्यान विकसित करें, निष्कर्ष निकालने की क्षमता। समुदाय को शिक्षित करें, शिक्षक के आह्वान पर सवालों के जवाब दें।

सामग्री: डेमो। 1. सात टोपियां, सात सूक्ति2. संख्याएं, मंडलियों वाले नंबर कार्ड (पांच दस)

वितरण। 1. चित्रित कंकड़ वाले कार्ड, संख्याओं के साथ, अबेकस।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

1 भाग। शिक्षक संदर्भित करता है बच्चे: “दोस्तों, आज सुबह मैं किंडरगार्टन आया और मुझे एक टोपी मिली। सुनो और अनुमान लगाओ कि इसे कौन खो सकता था।"

"कौन शहर के चारों ओर चला गया

मेरी टोपी खो दी

टोपी सरल नहीं थी

और जादुई, सुनहरा।

(बच्चों के उत्तर)

शिक्षक। "दोस्तों, क्या हुआ, एक दूसरे को देखो, तुम बहुत छोटे हो गए हो।"

हमारी दुनिया में चमत्कार

छोटे बच्चे हो गए

एक पैर पर जाओ

अपने आप को घुमाओ

अपने आप को छोटे जादूगरों के स्कूल में खोजें

स्कूल में हर सुबह की शुरुआत बॉल के साथ वार्म-अप से होती है।

वार्म-अप के साथ अच्छा किया, आपने इसे किया और थोड़ा बड़ा हुआ।

दोस्तों, छोटे सूक्ति सबसे ज्यादा क्या करना पसंद करते हैं?

यह सही है, वे रत्नों की तलाश करना पसंद करते हैं, और फिर उन्हें गिनते हैं। हमारे सूक्ति के पास बहुत काम है और वे सामना नहीं कर सकते, वे हमसे मदद माँगते हैं। क्या हम मदद कर सकते हैं?

अगला कार्य, अपने बैज के समान रंग के कंकड़ वाला एक कार्ड लें, गिनें और संख्या कार्ड और संख्या पर समान संख्या खोजें। (कार्ड और नंबर क्यूब्स पर रखे गए हैं, बच्चे प्रत्येक टेबल पर तीन में खड़े होते हैं और पूर्ण कार्य के बारे में बात करते हैं, एक दूसरे की जांच करते हैं।)

वी। "हम लम्बे हो रहे हैं"

हम अपने हाथों से छतें निकालते हैं

दो काउंट से ऊपर

तीन चार हाथ नीचे"

2 भाग। दोस्तों, देखो, और टोपी वास्तव में जादुई है, एक था, लेकिन कई थे।

कैसे पता करें कि कितने कैप हैं?

आप कैप्स की संख्या कैसे निर्धारित कर सकते हैं?

(हड्डियों को अबेकस में डालें)और आज दोस्तों हम हिसाब किताब पर काम करेंगे।

टेबल का काम।

दोस्तों, अगले काम के लिए अबेकस तैयार कर लीजिए। गिनें कि खातों में कितने कैप निकले, और कितने सूक्ति? - कितने कैप और कितने सूक्ति?

क्या सभी सूक्तियों के लिए पर्याप्त टोपियां होंगी? पर्याप्त क्यों नहीं? किस संख्या में अधिक सूक्ति या टोपियां हैं?

एक सूक्ति की मदद कैसे करें जो बिना टोपी के रह गई है?

आज हम कहाँ थे? आज आपने किसकी मदद की? वे क्या कर रहे थे? क्या हमने सूक्ति के काम का सामना करने का प्रबंधन किया?

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ऐलेना मुसो
वरिष्ठ समूह "गणित का देश" में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर पाठ का सार

लक्ष्य: विकास पुराने समूह के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाएँ.

कार्य: 1. में गिनने का अभ्यास करें 10 . के भीतर, आगे और उल्टे क्रम में, 1 से 10 तक की संख्या श्रृंखला बनाने में सक्षम होना जारी रखें।

2. बच्चों को विश्लेषण और संश्लेषण पढ़ाना जारी रखें, रचनात्मक सोच: किसी दिए गए समोच्च के साथ सरलतम ज्यामितीय आकृतियों से नए, अधिक जटिल आकार बनाने के लिए।

3. भेद करने की क्षमता को मजबूत करें अवधारणाओं: उच्च-निचला, पतला-मोटा, लंबा-छोटा।

4. वृत्त को बराबर भागों में बाँटना सीखना जारी रखें, भागों को नाम दें और पूरे और भागों की तुलना करें।

5. तार्किक सोच, सरलता, ध्यान के विकास के लिए स्थितियां बनाएं। सरलता, दृश्य स्मृति, कल्पना का विकास करें। पदोन्नति करना गठनमानसिक संचालन, भाषण का विकास, उनके बयानों पर बहस करने की क्षमता।

6. स्वतंत्रता की खेती करने के लिए, शैक्षिक कार्य को समझने और इसे स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता, रुचि पैदा करने के लिए गणित का पाठ.

प्रारंभिक काम: समाधान रचनात्मक कार्य, व्यक्तिगत पाठ, खाना बनाना प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री, के साथ एक छाती खाना बनाना "खजाना". तार बनाना, विभिन्न विन्यासों की कुंजियाँ।

शब्दावली कार्य: यात्रा, कीहोल, रॉक, स्टीयरिंग व्हील।

कार्यप्रणाली तकनीक: सुखदायक व्यायाम (उंगली जिमनास्टिक)इससे पहले व्यवसाय; खेल का स्वागत (आश्चर्य के क्षण का उपयोग); मौखिक विधि (अनुस्मारक, संकेत, प्रश्न, बच्चों की व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएँ); शारीरिक मिनट, प्रोत्साहन, विश्लेषण पाठ.

उपदेशात्मक समर्थन: चुंबकीय बोर्ड।

डेमो सामग्री: टेलीग्राम, चाबियों की छाती।

डिस्पेंसिंग सामग्री: नंबर, नंबर हाउस वाले कार्ड, ज्यामितीय आकृतियों वाला एक लिफाफा, पेंसिल, सर्कल, कैंची।

सबक प्रगति

परिचय: कालीन पर

पर: दोस्तों, आज सुबह हमें परी से एक तार मिला अंक शास्त्र. यहाँ देखो वह है: "प्रिय दोस्तों, मैं आपको खजाने की तलाश में ज्ञान के द्वीप पर जाने के लिए आमंत्रित करता हूं पुराना महल. रास्ते में दिलचस्प कार्य आपका इंतजार कर रहे हैं। आपको अपना ज्ञान, कौशल, सरलता दिखानी होगी। कार्य के सफल समापन के बाद, चाबियाँ आपकी प्रतीक्षा कर रही होंगी। सभी चाबियों को इकट्ठा करने के बाद, आप खजाने से संदूक खोल सकते हैं। गुड लक परी।

पर: ठीक है, दोस्तों, चलो ज्ञान के द्वीप की यात्रा पर चलते हैं गणित का देश?

डी: हाँ

पर: चलो खर्च करें जोश में आना: मेज कुर्सी से ऊँची हो तो कुर्सी….?

डी: टेबल के नीचे।

पर: रस्सी अगर धागे से मोटी हो तो धागा... ?

डी: पतली रस्सी।

पर: यदि रूलर पेंसिल से लंबा है, तो पेंसिल?

डी: शासक से छोटा।

मुख्य हिस्सा: संगीत नाटकों

पर: बहुत बढ़िया! टीम तैयार है। हम किस पर नौकायन करने जा रहे हैं? एक जहाज बनाने के लिए, आपको यह याद रखना होगा कि ज्यामितीय आकार क्या हैं। मेज पर ज्यामितीय आकृतियों वाली प्लेटें हैं, उन्हें बाहर निकालें और एक जहाज का निर्माण करें। उस पर हम यात्रा पर निकलेंगे। निर्माण शुरू करें। (टेबल के पास खड़े होकर)

पर: ये रहे आपके जहाज तैयार हैं। बहुत बढ़िया! आप कुशल बिल्डर हैं। और 1 कुंजी प्राप्त करें, और पाल सेट करें, उलटी गिनती शुरू करें (1 से 10 तक). यहाँ हम समुद्र में हैं (संगीत नाटक)

पर: दोस्तों, हमारे सामने देखो एक चट्टान है, 2 विशाल दिग्गज यहाँ रहते हैं, वे लगातार झगड़ते हैं, क्योंकि वे साझा नहीं कर सकते द्वीप: आइए उनकी मदद करें, द्वीप को दो बराबर भागों में विभाजित करें, जैसा कि हम करेंगे। (टेबल पर बच्चे)

डी: हलकों को आधा में मोड़ें, फोल्ड को आयरन करें और फोल्ड के साथ काटें।

पर: दोस्तों, कितने पार्ट निकले।

डी: दो बराबर भाग मिले।

परप्रश्न: प्रत्येक भाग का नाम क्या है?

डीअर्धवृत्त

पर: क्या अधिक: संपूर्ण वृत्त या उसका भाग?

डी: पूरा सर्कल

पर: क्या कम: एक वृत्त का भाग या एक संपूर्ण वृत्त?

डी: एक वृत्त का हिस्सा

पर: अच्छा किया, दोस्तों ने द्वीप को विभाजित करने में दिग्गजों की मदद की। और इसके लिए आपको दूसरी चाबी मिलेगी।

डी: संख्याएं, संकेत

पर: आइए परिचित हों, संख्याएँ यहाँ रहती हैं, वे लंबे समय से आपके साथ बैठक की तैयारी कर रहे हैं, कि उन्होंने संख्या श्रृंखला में अपने स्थानों को पूरी तरह से भ्रमित कर दिया है। लोगों को उनकी जगह खोजने में मदद करें।

(डिडक्टिक गेम « अपना स्थान खोजें» )

पर: अच्छा किया लड़कों! ने करदी! इस परी के लिए अंक शास्त्र

आपको तीसरी कुंजी देता है।

पर: हमने कितनी चाबियां अर्जित की हैं?

डी: तीन।

पर: बहुत बढ़िया! और अब आराम करने का समय है।

फ़िज़मिनुत्का: सुखदायक संगीत लगता है

सुबह सूरज हम सभी को उठाता है,

हम हाथ उठाते हैं, हम आज्ञा पर हैं।

और उनके नीचे पत्ते खुशी से सरसराहट करते हैं,

हम आदेश दो पर हाथ नीचे करते हैं,

हवा धीरे से मेपल को हिलाती है,

दाईं ओर झुकता है, बाईं ओर,

एक-झुकाव,

और दो-झुकाव,

शोर मेपल पत्ते

(आगे झुकते हुए, हाथों को भुजाओं की ओर)

हवा चलती है, चलती है

हमारी चक्की चालू करता है।

(नाक के माध्यम से श्वास लें, हाथों को भुजाओं से ऊपर की ओर,

हाथ नीचे - साँस छोड़ते)।

डी: 1 और 3.

पर: संख्या 4 के पड़ोसी क्या हैं?

डी: 3 और 5.

पर: अच्छा किया, उन्होंने इस कार्य का सामना किया। परी आपको फिर से चाबी देती है। आपके पास कितनी चाबियां हैं?

डी: 4 कुंजी।

पर: दोस्तों, हमने सभी कार्यों का सामना किया, इसलिए खजाना कहीं पास में है, अपनी आँखें बंद करें और 10 से 0 तक रिपोर्ट करें, और फिर खजाना आपके सामने होगा।

डी: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0.

पर: खजाने को खोलने के लिए, आपको अपनी यात्रा के दौरान अर्जित की गई चाबियों को लेने की जरूरत है। आपको छाती के कीहोल की चाबी लेने की जरूरत है।

(बच्चे सही कुंजी चुनते हैं)

आश्चर्य का क्षण:

पर: दोस्तों, हम एक लंबा सफर तय कर चुके हैं गणित का देश, आपके मजदूरों के लिए परी अंक शास्त्रआपको 5 अंक के रूप में मेडल दिए हैं। यह स्कूल में सबसे अच्छा अंक है। जब आप स्कूल जाते हैं, मुझे आशा है कि आपको हमेशा वह ग्रेड मिलेगा।

इस पर हमारी यात्रा समाप्त हुई, और हम बालवाड़ी लौट आए।

नतीजा पाठ: दोस्तों क्या आपको घूमने में मज़ा आया गणित का देश?

आप को क्या याद आता है?

आपके लिए कौन सा कार्य कठिन था?

कौन सोचता है कि उसने सभी कार्यों का सामना किया?

मैं भी आपको बहुत पसंद करता था। आप अटल थे चौकस और स्मार्ट. बहुत बढ़िया!

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जंगल में टहलने का उद्देश्य संख्याओं के ज्ञान को समेकित करना, दो छोटे से एक संख्या की रचना। तार्किक कार्यों - कविताओं के माध्यम से तार्किक सोच विकसित करें।

प्रस्तावना

यह मैनुअल वरिष्ठ समूह में गणित की कक्षाएं आयोजित करने के लिए एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के तहत काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है।
मैनुअल 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के संगठन से संबंधित है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और आयु क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए।
पुस्तक वर्ष के लिए गणित में कक्षाओं की अनुमानित योजना प्रस्तुत करती है। कक्षाओं की संरचना आपको कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों से समस्याओं को संयोजित करने और सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देती है। कक्षाओं की प्रस्तावित प्रणाली, जिसमें कार्यों और अभ्यासों का एक सेट शामिल है, बच्चों के साथ काम करने के लिए विभिन्न तरीके और तकनीकें (दृश्य-व्यावहारिक, चंचल), प्रीस्कूलर को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करती हैं, अधिग्रहीत ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करती हैं। गतिविधियां। यह दुनिया की सही समझ के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, शिक्षा के सामान्य विकास अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न गतिविधियों के साथ संबंध बनाने की अनुमति देता है।
कक्षा में उपयोग की जाने वाली प्रतियोगिताओं के तत्वों के साथ खेल की स्थिति बच्चों की गतिविधियों को प्रेरित करती है और कार्यों को हल करने के तरीके खोजने के लिए उनकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करती है। कक्षाओं के संचालन का तरीका प्रत्यक्ष शिक्षण नहीं है, जो बच्चे द्वारा गणितीय कार्यों की समझ और स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, लेकिन इसका तात्पर्य समुदाय, सहयोग की स्थितियों के निर्माण से है। मानसिक गतिविधि के सक्रियण से बच्चे की सक्रिय स्थिति विकसित होती है और सीखने की गतिविधियों के कौशल का निर्माण होता है।
कक्षाओं की मात्रा शिक्षकों को उनकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने और बच्चों के एक विशेष समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देती है।
प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया जाना चाहिए। इसके लिए, भूमिका निभाने वाले खेलों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जिसमें गणितीय ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों के उपयोग के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।
पूर्वस्कूली संस्थान और घर दोनों में बच्चों के साथ काम करने में, आप "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के लिए कार्यपुस्तिका का उपयोग कर सकते हैं "पूर्वस्कूली के लिए गणित: वरिष्ठ समूह" (एम।: MOZAIKA-SINTEZ, 2009)।
मैनुअल में आधुनिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और पद्धतिविदों की सिफारिशों के अनुसार संकलित अतिरिक्त सामग्री शामिल है, जो जीवन के छठे वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करने की अनुमति देती है।

वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण

मैं तिमाही

सितंबर

पाठ 1
.
सुबह दोपहर शाम रात.
पाठ 2

.
अध्याय 3
.
शब्दों के अर्थ की समझ स्पष्ट करें कल, आज, कल.

अक्टूबर

पाठ 1
विभिन्न तत्वों का समुच्चय बनाना सीखें, उसके भागों को हाइलाइट करें, उन्हें एक पूरे समुच्चय में मिलाएँ और पूरे समुच्चय और उसके भागों के बीच संबंध स्थापित करें।
परिचित सपाट ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) के बारे में विचारों को समेकित करना और गुणात्मक विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) के अनुसार उन्हें समूहों में विघटित करने की क्षमता।
स्वयं के सापेक्ष स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता में सुधार करने के लिए: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे.
पाठ 2
6 के भीतर गिनना सीखें, पड़ोसी संख्या 5 और 6 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 6 के गठन को दिखाएं।
लंबाई में छह वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें आरोही और अवरोही क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें: सबसे लंबा, छोटा, और भी छोटा ... सबसे छोटा (और इसके विपरीत).
परिचित त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों और गुणात्मक विशेषताओं (आकार, आकार) के अनुसार समूहों में उन्हें विघटित करने की क्षमता के बारे में विचारों को समेकित करना।
अध्याय 3
7 के भीतर गिनना सीखें, संख्या 6 और 7 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 7 का गठन दिखाएँ।
चौड़ाई में छह वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें: सबसे चौड़ा, संकरा, और भी संकरा ... सबसे संकरा (और इसके विपरीत).
अपने आस-पास के लोगों और वस्तुओं के स्थान को अपने सापेक्ष निर्धारित करना सीखना जारी रखें और इसे शब्दों के साथ नामित करें: सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ.
पाठ 4
6 के भीतर गिनना सीखना जारी रखें और संख्या 6 के क्रमिक मान का परिचय दें, प्रश्नों का सही उत्तर दें: "कितना?", "कौन सी संख्या?", "किस स्थान पर?"
ऊंचाई में छह वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें: के साथ उच्चतम, निम्न, और भी निम्न... निम्नतम(और इसके विपरीत)।
दिन के अलग-अलग समय पर वयस्कों और बच्चों की गतिविधियों के बारे में, दिन के कुछ हिस्सों के क्रम के बारे में विचारों का विस्तार करें।

नवंबर

पाठ 1
8 के भीतर गिनना सीखें, पड़ोसी संख्या 7 और 8 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 8 के गठन को दिखाएं।
मॉडल के अनुसार और कान से 7 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में सुधार करें और इसे शब्दों के साथ नामित करें: आगे, पीछे, दाएं, बाएं.
पाठ 2
9 के भीतर गिनना सीखें; पड़ोसी संख्या 8 और 9 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 9 के गठन को दिखाएं।
ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए, परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार वाले वातावरण में वस्तुओं को देखने और खोजने की क्षमता विकसित करें।
आसपास के लोगों और वस्तुओं के बीच अपना स्थान निर्धारित करने के लिए सिखाना जारी रखें, इसे शब्दों के साथ नामित करें: आगे, पीछे, आगे, बीच.
अध्याय 3
संख्या 8 और 9 के क्रमिक मान का परिचय दें, "कितना?", "कौन सी संख्या?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का सही उत्तर देना सीखें।
आकार (7 वस्तुओं तक) से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: सबसे बड़ा, छोटा, और भी छोटा... सबसे छोटा (और इसके विपरीत).
वस्तुओं की छवियों में अंतर खोजने की क्षमता में व्यायाम करें।
पाठ 4
पड़ोसी संख्या 9 और 10 द्वारा व्यक्त की गई वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 10 के गठन का परिचय दें, "कितना?" प्रश्न का सही उत्तर देना सीखें।
दिन के कुछ हिस्सों के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए ( सुबह दोपहर शाम रात)और उनके अनुक्रम।
त्रिभुज, उसके गुणों और प्रकारों की समझ में सुधार करें।

द्वितीय तिमाही

दिसंबर

पाठ 1 (अंतिम)
10 के भीतर मॉडल के अनुसार और कान से गिनती कौशल में सुधार करें।
ऊंचाई में 8 वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: उच्चतम, निचला, और भी निचला ... निम्नतम (और इसके विपरीत)।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के रूपों को देखने की क्षमता में व्यायाम करें।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में व्यायाम करें और इसे उपयुक्त शब्दों के साथ नामित करें: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ.
पाठ 2
इस विचार को मजबूत करने के लिए कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के आकार और उनके बीच की दूरी (10 के भीतर गिनती) पर निर्भर नहीं करता है।
एक वर्ग और एक आयत पर आधारित चतुर्भुज की कल्पना कीजिए।
किसी अन्य व्यक्ति के सापेक्ष स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए: बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे.
अध्याय 3
त्रिभुजों और चतुर्भुजों, उनके गुणों और प्रकारों के बारे में विचारों को समेकित करना।
विभिन्न विश्लेषकों का उपयोग करके 10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें (एक निश्चित संख्या में आंदोलनों को स्पर्श करके, गिनकर और पुन: पेश करके)।
सप्ताह के दिनों (सोमवार, आदि) के नामों का परिचय दें।
पाठ 4
10 के भीतर आसन्न संख्याओं की तुलना करना सीखें और उनके बीच के संबंध को समझें, प्रश्नों का सही उत्तर दें "कितना?", "कौन सी संख्या बड़ी है?", "कौन सी संख्या कम है?", "संख्या कितनी है ... अधिक संख्या से...", "कितनी संख्या...संख्या से कम..."
आंदोलन की दिशा के संकेतक - संकेतों का उपयोग करके, आंदोलन की दिशा निर्धारित करना सीखना जारी रखें।

जनवरी

पाठ 1
10 के भीतर आसन्न संख्याओं की तुलना करना और उनके बीच संबंध को समझना सीखना जारी रखें, "कितना?", "कौन सी संख्या बड़ी है?", "कौन सी संख्या कम है?", "संख्या कितनी है?" प्रश्नों का सही उत्तर दें। .. संख्या से अधिक ...", "संख्या कितनी है ... संख्या से कम ..."
एक आँख विकसित करने के लिए, समान लंबाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता, नमूने के बराबर।
परिचित त्रि-आयामी और सपाट ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें।
कई पैटर्न देखने और स्थापित करने की क्षमता विकसित करें।
पाठ 2
आसन्न संख्या 9 और 10 के बीच संबंध को समझने के लिए पढ़ाना जारी रखें।
आंख और नमूने के बराबर समान चौड़ाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।
स्थानिक प्रतिनिधित्व और शब्दों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: बाएँ, दाएँ, नीचे, सामने (सामने), पीछे (पीछे), बीच, आगे.
सप्ताह के दिनों के नामकरण का अभ्यास करें।
अध्याय 3
वस्तुओं के समूहों की समानता के बारे में विचार बनाना जारी रखें, किसी दी गई संख्या के अनुसार वस्तुओं के समूह बनाना सीखें, वस्तुओं की कुल संख्या देखें और इसे एक संख्या कहें।
आंख और नमूने के बराबर समान ऊंचाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।
कागज की शीट पर नेविगेट करना सीखें।
पाठ 4
इकाइयों से संख्या 3 की मात्रात्मक संरचना का परिचय दें।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार को देखने की क्षमता में सुधार करने के लिए: एक आयत, एक वर्ग, एक वृत्त, एक त्रिकोण।

फ़रवरी

पाठ 1
इकाइयों से संख्या 3 और 4 की मात्रात्मक संरचना से परिचित होना।
कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करना सीखना जारी रखें, शीट के किनारों और कोनों को पहचानें और नाम दें।
पाठ 2
इकाइयों से संख्या 5 की मात्रात्मक संरचना का परिचय दें।
भाषण में एक वस्तु की स्थिति को दूसरे के संबंध में और दूसरे व्यक्ति के सापेक्ष उसके स्थान को इंगित करने की क्षमता विकसित करना (सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ).
अध्याय 3
इकाइयों से संख्या 5 की मात्रात्मक संरचना के बारे में विचारों को समेकित करना।
इस विचार को बनाने के लिए कि किसी वस्तु को दो समान भागों में विभाजित किया जा सकता है, भागों के नाम सीखना, संपूर्ण और भाग की तुलना करना।
चौड़ाई और ऊंचाई में 9 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें।
पाठ 4
10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें और मॉडल के अनुसार गिनती का अभ्यास करें।
इस विचार को बनाना जारी रखें कि किसी वस्तु को दो समान भागों में विभाजित किया जा सकता है, भागों का नाम लेना सीखें और पूरे और भाग की तुलना करें।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों (फ्लैट) के आकार को देखने की क्षमता में सुधार करना।
तुलना की गई वस्तुओं में से एक के बराबर तीसरी वस्तु (सशर्त माप) का उपयोग करके लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें।

तृतीय तिमाही

मार्च

पाठ 1
पहले दस की संख्याओं के क्रमिक मान और 5 के भीतर इकाइयों की संख्या के संयोजन के विचार को समेकित करना।
अपने आप के सापेक्ष आसपास के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें (दाएं, बाएं, सामने, पीछे)और एक अन्य व्यक्ति।
लंबाई में 10 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, उन्हें आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें।
पाठ 2
वृत्त को दो बराबर भागों में विभाजित करना सीखना जारी रखें, भागों को नाम दें और पूरे और भाग की तुलना करें।
तुलना की गई वस्तुओं में से एक के बराबर सशर्त माप का उपयोग करके चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें।
सप्ताह के दिनों को क्रमिक रूप से नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।
अध्याय 3
एक वर्ग को दो बराबर भागों में विभाजित करना सीखें, भागों को नाम दें और पूरे और भाग की तुलना करें।
10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें।
इस विचार को विकसित करें कि किसी गणना का परिणाम उसकी दिशा पर निर्भर नहीं करता है।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में सुधार, इसे सिग्नल पर बदलना (आगे-पीछे, दाएँ-बाएँ).
पाठ 4
वृत्त के विभाजन को 4 बराबर भागों में बांटना जारी रखें, भागों को नाम देना सीखें और पूरे और भाग की तुलना करें।
वस्तुओं के रंग और स्थानिक व्यवस्था से संख्याओं की स्वतंत्रता का विचार विकसित करें।
त्रिभुजों और चतुर्भुजों के बारे में अपनी समझ में सुधार करें।

अप्रैल

पाठ 1
वर्ग के विभाजन को 4 बराबर भागों में प्रस्तुत करें, भागों का नाम देना सीखें और पूरे और भाग की तुलना करें।
तुलना की गई वस्तुओं में से एक के बराबर सशर्त माप का उपयोग करके ऊंचाई में वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें, शीट के किनारों, कोनों और मध्य का निर्धारण करें।
पाठ 2
10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार; आसन्न संख्याओं के संबंध को समझना सीखें: 6 और 7, 7 और 8, 8 और 9, 9 और 10।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें, शीट के किनारों, कोनों और मध्य का निर्धारण करें।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों (फ्लैट) के आकार को देखने की क्षमता बनाना जारी रखें।
अध्याय 3
10 के भीतर आसन्न संख्याओं के संबंध को समझना सीखना जारी रखें।
प्रस्तुति के अनुसार वस्तुओं के आकार की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें।
एक वृत्त और एक वर्ग को दो और चार बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, भागों को नाम देना और पूरे और भाग की तुलना करना सीखें।
पाठ 4
इकाइयों से संख्या 5 बनाने की क्षमता में सुधार करें।
एक निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में व्यायाम करें।
सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए, यह निर्धारित करें कि सप्ताह का कौन सा दिन आज है, जो कल था, जो कल होगा।

मई

कवर की गई सामग्री को समेकित करने के लिए कार्य करें।

पाठ योजनाएं

सितंबर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री
5 के भीतर गिनती कौशल को मजबूत करने के लिए, पड़ोसी संख्या 4 और 5 द्वारा व्यक्त की गई वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 5 बनाने की क्षमता।
फ्लैट और त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत; गेंद, घन, बेलन).
दिन के कुछ हिस्सों के क्रम के बारे में विचारों को स्पष्ट करें: सुबह दोपहर शाम रात.

डेमो सामग्री।वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट (5 क्यूब, सिलेंडर, गेंद प्रत्येक), दिन के अलग-अलग समय में बच्चों की गतिविधियों को दर्शाने वाले 4 चित्र।
हैंडआउट।फ्लैट ज्यामितीय आकृतियों के सेट (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 वर्ग और आयत), ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाने वाले टैबलेट चित्र, टू-लेन कार्ड।

दिशा-निर्देश

मैं भाग।खेल व्यायाम "मालवीना पिनोच्चियो सिखाता है।"
मेज पर ज्यामितीय आंकड़े रखे गए हैं। मालवीना पिनोचियो को यह कार्य देती है: "परिचित ज्यामितीय आकृतियों को नाम दें और दिखाएं।" (क्यूब्स, सिलिंडर, बॉल्स।)पिनोच्चियो बच्चों की मदद से टास्क को पूरा करता है। फिर मालवीना 4 क्यूब्स गिनने और कार्य की शुद्धता (खाते का उपयोग करके) की जांच करने की पेशकश करती है; बेलनों की समान संख्या गिनें और उन्हें घनों के साथ जोड़े में रखें ताकि यह देखा जा सके कि समान संख्या में आंकड़े हैं।
“घन और सिलिंडरों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? मालवीना से पूछता है। - कितने घन और सिलिंडर? इसे कैसे बनाएं ताकि पांच क्यूब्स हों?
बच्चे पिनोच्चियो को कार्यों को पूरा करने में मदद करते हैं।
“कितने घन बन गए हैं? मालवीना बताती हैं। (बच्चे घन गिनते हैं।) आपको पांच नंबर कैसे मिला? (एक को चार में जोड़ा गया।)
कितने क्यूब? कितने सिलेंडर? पांच घन और चार बेलन - तुलना करें, कौन सा अधिक है? चार सिलेंडर और पांच घन - तुलना करें कि कौन सा छोटा है? कौन सी संख्या बड़ी है: पाँच या चार? कौन सी संख्या छोटी है: चार या पाँच?
मालवीना पिनोच्चियो को दो तरह से समानता स्थापित करने की पेशकश करती है। (बच्चे पिनोचियो को कार्य पूरा करने में मदद करते हैं।)
पिनोच्चियो गलत तरीके से गिनता है: वस्तुओं को छोड़ देता है, वस्तु को दो बार गिनता है, गलत उत्तर देता है।
मालवीना बच्चों के साथ मिलकर गिनती के नियमों को स्पष्ट करती है और पता लगाती है कि कितने अंक हैं और नया नंबर कैसे आया।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "आंकड़े गिनें।"
पिनोचियो बच्चों को कार्य देता है: "चार वर्गों की गणना करें और उन्हें कार्ड की शीर्ष पट्टी पर रखें। पाँच आयतें गिनें और उन्हें कार्ड की निचली पट्टी पर रखें। कितने चौकों? कितने आयत? पांच आयत और चार वर्ग - तुलना करें, कौन सा अधिक है? चार वर्ग और पांच आयत - तुलना करें कि कौन सा छोटा है? कौन सी संख्या बड़ी है: पाँच या चार? कौन सी संख्या छोटी है: चार या पाँच? इसे बनाएं ताकि आयत और वर्ग बराबर हो जाएं।
बच्चे किसी भी तरह से कार्य करते हैं और अपने कार्यों को समझाते हैं।

शारीरिक शिक्षा मिनट
शिक्षक कविता पढ़ता है, और बच्चे संबंधित आंदोलनों को करते हैं।

एक दो तीन चार पांच!
हम सभी जानते हैं कि कैसे गिनना है
हम भी आराम कर सकते हैं
अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखें
आइए सिर ऊंचा करें।
और चलो आराम से सांस लें।

पैर की उंगलियों पर फैला हुआ
कई बार
ठीक उतनी ही उँगलियाँ
हमारे हाथ पर!
एक दो तीन चार पांच।

एक, दो, तीन, चार, पांच हम अपने पैर पटकते हैं।
एक दो तीन चार पांच
हम ताली बजाते हैं।

तृतीय भाग।खेल अभ्यास "लापता आंकड़ा ड्रा करें।"
मालवीना बच्चों को ड्रॉइंग-प्लेट्स देखने के लिए आमंत्रित करती है (पेज 14 पर उदाहरण देखें), यह निर्धारित करें कि कौन से आंकड़े गायब हैं, उन्हें पूरा करें और अपने निर्णयों की शुद्धता साबित करें।

कार्य पर चर्चा करने के बाद, मालवीना इसे हल करने के तरीके बताती है। ज्यामितीय आकृतियों को बारी-बारी से और उनकी संख्या निर्धारित करके सत्यापन किया जाता है (उनमें से 3 होना चाहिए)। चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "आइए पिनोच्चियो को चित्र बनाने में मदद करें।"
पिनोच्चियो, बच्चों के साथ, चित्रों की जाँच करता है और पूछता है: “चित्रों को किसने चित्रित किया? पात्रों को क्या करते हुए दर्शाया गया है? यह कब होता है?
फिर वह चित्रों को क्रम में रखने और दिन के कुछ हिस्सों को नाम देने की पेशकश करता है।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री
विभिन्न विश्लेषक (स्पर्श से, कान से) का उपयोग करके 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का अभ्यास करें।
परिमाण (लंबाई और चौड़ाई) के दो मापदंडों द्वारा दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, उपयुक्त भावों के साथ तुलना के परिणाम को इंगित करें (उदाहरण के लिए: “लाल रिबन हरे रिबन और हरे रिबन की तुलना में लंबा और चौड़ा है। लाल रिबन से छोटा और संकरा है")।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में सुधार करें और इसे शब्दों के साथ परिभाषित करें: आगे, पीछे, दाएं, बाएं.

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।ड्रम, पाइप, गिनती की सीढ़ी, 6 गिलास, 6 पिरामिड, 4 सिलने वाले बटन के साथ कार्ड, बड़ी और छोटी गुड़िया, 2 रिबन (लाल - लंबी और चौड़ी, हरी - छोटी और संकीर्ण), फलालैनोग्राफ, ऑडियो रिकॉर्डिंग, छाती के साथ बच्चों की संख्या पर सितारे।
हैंडआउट।कार्यपुस्तिकाएं (पृष्ठ 1, कार्य बी), रंगीन पेंसिल।

दिशा-निर्देश

मैं भाग।खेल व्यायाम "वही गिनें।"
शिक्षक बच्चे को उतने ही गिलास गिनने की पेशकश करता है, जितने वह ढोल की थाप सुनते हैं। बाकी बच्चे कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।
"कितने गिलास मेज पर हैं? तुमने इतने सारे गिलास क्यों गिन लिए?" शिक्षक पूछता है।
विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों की सहायता से कार्य को 2 बार दोहराया जाता है।
फिर शिक्षक बच्चे को उतने ही पिरामिड गिनने के लिए आमंत्रित करता है जितने कार्ड पर बटन हैं (सीले बटन वाला कार्ड मामले में है)।
शिक्षक स्पर्श द्वारा वस्तुओं को गिनने के नियमों को स्पष्ट करता है। टास्क पूरा करने के बाद, वह बच्चों से सवाल पूछता है: “तुमने कितने पिरामिड गिन लिए? कार्य की शुद्धता की जांच कैसे करें? (बच्चा कार्ड को मामले से बाहर निकालता है, और बच्चे कार्ड पर बटनों की संख्या को गिनती की सीढ़ी के चरण पर पिरामिडों की संख्या के साथ सहसंबंधित करते हैं।)
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "एक ही रंग" (एक कार्यपुस्तिका में प्रदर्शन)।
शिक्षक बच्चों को उतने वृत्त बनाने की पेशकश करते हैं जितने चित्र में बने गिलास (पिरामिड) हैं।
कार्य पूरा करने के बाद, वह स्पष्ट करता है: “आपने कितने वृत्तों को चित्रित किया? इतने सारे क्यों?
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "चलो गुड़िया को धनुष बांधते हैं।"
शिक्षक बच्चों का ध्यान फलालैनोग्राफ पर स्थित टेपों की ओर आकर्षित करता है: “टेप में क्या अंतर है? क्या वे एक ही रंग हैं? टेप की लंबाई के बारे में क्या कहा जा सकता है? (वह लंबाई में रिबन की तुलना करने का सुझाव देते हैं और तुलना के लिए नियमों को स्पष्ट करते हैं: रिबन को एक दूसरे के नीचे रखा जाना चाहिए, उन्हें बाईं ओर ट्रिम करना चाहिए।) हरे रंग की तुलना में लाल रिबन की लंबाई क्या है? लाल रंग की तुलना में हरे रंग का रिबन कितना लंबा होता है? (शिक्षक एक नमूना उत्तर देता है: "लाल रिबन हरे रिबन से लंबा होता है।")
टेप की चौड़ाई के बारे में क्या कहा जा सकता है? (रिबन की चौड़ाई की तुलना करने का सुझाव देता है, उन्हें व्यवस्थित करता है ताकि रिबन के ऊपर या नीचे के किनारे लाइन में हों।) हरे रंग की तुलना में लाल रिबन कितना चौड़ा है? लाल रंग की तुलना में हरे रंग का रिबन कितना चौड़ा होता है? एक विस्तृत (संकीर्ण) रिबन दिखाएं। छोटी गुड़िया के लिए कौन सा रिबन धनुष के लिए उपयुक्त है? एक बड़ी गुड़िया के लिए कौन सा रिबन धनुष के लिए उपयुक्त है?
शिक्षक धनुष को बांधता है और पता लगाता है कि लाल धनुष बड़ा क्यों निकला। वह बच्चों के जवाब सुनता है और संक्षेप में कहता है: "लाल धनुष बड़ा निकला, क्योंकि रिबन लंबा और चौड़ा है।"
शिक्षक बच्चों को हरे धनुष के आकार के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करता है।
चतुर्थ भाग।खेल अभ्यास "आप सही रास्ते पर जाएंगे, आपको खजाना मिल जाएगा।"
"जादूगर ने खजाना छिपा दिया है और आपको इसे खोजने के लिए आमंत्रित करता है," शिक्षक बच्चों को बताता है।
गिनती की तुकबंदी की मदद से, एक नेता का चयन किया जाता है।

कडी-बद्यो
पानी डालना
पीने के लिए गाय,
आप नेतृत्व करने के लिए।

नेता कार्य करता है: सीधे पाँच कदम उठाता है, दाईं ओर मुड़ता है और पहले से निर्धारित मंडलियों में तीन और कदम उठाता है। बाकी बच्चे उसका पीछा करते हैं। बच्चे एक छाती ढूंढते हैं और उसमें से तारे निकालते हैं (संगीत लगता है)।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री
5 के भीतर गिनती कौशल में सुधार, वस्तुओं की गुणात्मक विशेषताओं (रंग, आकार और आकार) से गिनती के परिणाम की स्वतंत्रता को समझना सीखें।
लंबाई में पाँच वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करना सीखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: सबसे लंबा, छोटा, और भी छोटा ... सबसे छोटा (और इसके विपरीत).