छोटे बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं। कम उम्र में धारणा का विकास

क्रिया और धारणा वे वाहन हैं जिनके माध्यम से बच्चा वह सब कुछ सीखता है जो उसके चारों ओर है। ये प्रक्रियाएं बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के एक पर्यवेक्षक से एक पूर्ण भागीदार बनने की अनुमति देती हैं। 2-3 साल से शुरू होकर, बच्चों की धारणा सबसे गहन विकास के चरण में प्रवेश करती है।

पूर्वस्कूली उम्र में दुनिया की धारणा

प्रीस्कूलर उज्ज्वल वस्तुओं, मधुर या मूल ध्वनियों और भावनात्मक स्थितियों के प्रति आकर्षित होते हैं। वे आस-पास की वास्तविकता को अनैच्छिक रूप से समझते हैं, उनका ध्यान उस ओर निर्देशित करते हैं जो उन्हें अधिक आकर्षित करता है।

एक बच्चा, किसी वस्तु को देखकर, अपने ज्ञात कार्यों का मूल्यांकन करने में सक्षम होता है, सहज रूप से अपने अनुभव का विश्लेषण करता है और समझता है कि वह क्या देखता है, सुनता है या महसूस करता है। जीवन के अनुभव का एक छोटा सा सामान यह समझने में मदद करता है कि यह किस तरह की संवेदना है, किसी वस्तु, ध्वनि या गंध को पहचानने में।

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा का विकास उन्हें अगले चरण में जाने की अनुमति देता है, जब वे उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं का अध्ययन करना सीखते हैं, उनकी विशेषताओं का निर्धारण करते हैं, और अलग-अलग तरीकों से व्यक्तिगत गुणों का अनुभव करते हैं।

एक बच्चे की धारणा क्या है

कुछ पूर्वस्कूली वर्षों में, एक बच्चा स्पर्श की मदद से किसी वस्तु की प्रत्यक्ष धारणा से आवश्यक विशेषताओं को अलग करने और वस्तुओं का एक सामान्यीकृत विचार बनाने की क्षमता तक जाता है।

अनुभूति का कार्य निम्नानुसार कार्य करता है: दृष्टि, श्रवण या स्पर्श की सहायता से किसी घटना या वस्तु के प्रतिबिंब के रूप में धारणा उत्पन्न होती है।

धारणा या धारणा इंद्रियों की मदद से जानकारी प्राप्त करने और बदलने की प्रक्रिया है, जिसकी बदौलत व्यक्ति वास्तविक दुनिया की तस्वीर विकसित करता है।

धारणा तंत्र को संक्षेप में निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है:

• आसपास की दुनिया में कई संकेत होते हैं: ये ध्वनियां, रंग, चित्र, मूर्त वस्तुएं हैं;
• गंध को अंदर लेते हुए या कागज की एक शीट को छूते हुए, बच्चा किसी एक इंद्रिय का उपयोग करके वस्तु का मूल्यांकन करता है;
• यह जानकारी मस्तिष्क को जाती है, जहां संवेदना पैदा होती है;
• संवेदनाएं एक जटिल "चित्र" में जुड़ जाती हैं, जिससे धारणा बनती है।

धारणा पूर्व अनुभव से भी प्रभावित होती है। संवेदी अंग बच्चे को सूचना प्रसंस्करण को कम करने में मदद करते हैं जहां वह एक परिचित वातावरण देखता है। एक बार एक खिलौना बनी का विचार प्राप्त करने के बाद, उसे इसे फिर से महसूस करने या स्वाद लेने की आवश्यकता नहीं होगी।

धारणा पूर्ण विकास और सफल सीखने के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक कार्यों के आगे गठन का आधार है।

संवेदना और धारणा प्रक्रियाओं का गठन

जन्म से, बच्चे को तथाकथित "संवेदी धारणा" होती है। गंध, स्पर्श संवेदना, शोर उसके मस्तिष्क तक पहुँचता है, केवल बच्चा अभी तक नहीं जानता कि इन संकेतों का उपयोग कैसे किया जाए। जीवन के पहले वर्षों में, बच्चे वस्तुनिष्ठ गतिविधि में महारत हासिल करते हैं और वस्तुओं के गुणों के बारे में जानकारी जमा करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप संवेदी मानक बनते हैं।

तीन साल की उम्र से, धारणा धीरे-धीरे सटीक और सार्थक हो जाती है। उच्च विश्लेषक विकसित होते हैं - दृश्य और श्रवण।

बच्चा अभी तक किसी वस्तु या घटना का व्यापक रूप से विश्लेषण नहीं कर सकता है, लेकिन वह सबसे अधिक ध्यान देने योग्य संकेतों को पकड़ लेता है, अनजाने में मानकों के साथ उनकी तुलना करता है और निष्कर्ष निकालता है।

छोटे प्रीस्कूलर में वस्तुओं के सामान्य विचार से, वह व्याख्या के अधिक जटिल रूपों की ओर बढ़ता है। वयस्कों के सक्रिय समर्थन से, संवेदनाओं की विशेषताएं बदल जाती हैं, बच्चा यह महसूस करने का प्रबंधन करता है कि आकार, रंग, सामग्री, आकार अधिक अमूर्त विशेषताएं हैं और किसी विशिष्ट वस्तु से बंधे नहीं हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा ज्यामिति के बुनियादी आंकड़ों से परिचित हो जाता है, सभी रंगों पर प्रकाश डालता है, वस्तुओं के आकार को निर्धारित करना सीखता है। वह यह भी समझता है कि दुनिया में समय है - सुबह हमेशा दिन में बदल जाती है, और फिर रात को बदल देती है। अंतरिक्ष के बारे में जागरूकता एक उपलब्धि है - आपको घर से पार्क तक चलने की जरूरत है, और घर और पेड़ ऊपर की ओर खिंचे हुए हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में धारणा के विकास का महत्व इस तथ्य में निहित है कि इसके सीमित कामकाज के साथ, भाषण, सोच और कल्पना का विकास काफी बाधित होगा। यह संज्ञानात्मक प्रक्रिया विभिन्न प्रकार की सोच की अभिव्यक्ति, लाक्षणिक रूप से बोलने की क्षमता और ज्वलंत कहानियों के साथ आने के लिए एक आवश्यक सहायक बन जाती है।

अवधारणात्मक प्रणालियों के आधार पर प्रीस्कूलर में धारणा के प्रकार

प्रीस्कूलर में मुख्य प्रकार की धारणा विभिन्न विश्लेषकों पर आधारित होती है:

• दृश्य, आपको किसी वस्तु के सभी गुणों का नेत्रहीन मूल्यांकन करने की अनुमति देता है;
• श्रवण, भाषण सीखने में मदद करना, मूल भाषा को पहचानना, प्रकृति की आवाज़ महसूस करना, संगीत सुनना;
• स्पर्श, स्पर्श की सहायता से वस्तु का ज्ञान प्रदान करना।

श्रवण

श्रवण की सहायता से बच्चा अपनी मातृभाषा, शब्दों और अक्षरों की ध्वनियों को पहचानना सीखता है। यदि शैशवावस्था में भाषण की धारणा शब्दों और वाक्यों की लयबद्ध और मधुर संरचना पर आधारित होती है, तो 1 वर्ष की आयु में ध्वन्यात्मक सुनवाई का गठन शुरू होता है। बच्चे को मातृभाषा की सभी ध्वनियों को स्वीकार करने में एक और साल लगता है और भाषण का गठन शुरू होता है।

चलने के दौरान धारणा के इस रूप का विकास सबसे प्रभावी होता है, जब बच्चा सड़क के शोर, पक्षियों के गीत, बारिश की आवाज, कदमों को सुनता है। एक उत्कृष्ट व्यायाम अपनी आँखें बंद करने का प्रस्ताव है और यह समझने की कोशिश करें कि पक्षी किस तरफ से गा रहा है, कार दूर या पास चला रही है या नहीं।

तस्वीर

पूर्वस्कूली में अग्रणी। पढ़ने की क्षमता, दुनिया की सुंदरता को देखने की, खतरे का आकलन करने की क्षमता इस पर निर्भर करती है। इसकी प्रमुख भूमिका इस तथ्य से उचित है कि दृष्टि आपको संपूर्ण वस्तु का ध्यान आकर्षित करने के साथ-साथ विवरण देखने की अनुमति देती है।

प्रीस्कूलर वस्तु को छूने या स्वाद लेने से पहले दृश्य संकेत आते हैं। इसके अलावा, वस्तु का निरीक्षण अनुसंधान के अन्य तरीकों की तुलना में अधिक सुरक्षित है।

केवल कम उम्र में, जब बच्चा आसपास की वास्तविकता को समझना शुरू कर देता है, तो उसकी "आंखें" हाथ होती हैं। लेकिन इस स्तर पर, माता-पिता यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चा सुरक्षित स्थान पर हो और उसके हाथ में केवल सुरक्षित वस्तुएं हों।

आंकड़ों के अनुसार, दुनिया में दृश्यों (जो दृश्य धारणा पसंद करते हैं) की संख्या प्रचलित है, इसलिए इस प्रजाति के विकास पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली उम्र में एक वयस्क का कार्य बच्चे की दृश्य धारणा को तेज करना है, साथ ही उसे कथित विवरणों की सीमा का विस्तार करने में मदद करना है।

प्रीस्कूलर के साथ, आपको और अधिक आकर्षित करने, चित्रों और चित्रों का अध्ययन करने की आवश्यकता है। यह ऐसे बच्चे हैं जो उत्साहपूर्वक तालियों में संलग्न होते हैं, पहेलियाँ और मोज़ाइक इकट्ठा करते हैं, दृश्य संवेदनाओं को विकसित करना जारी रखते हैं।

स्पर्शनीय

स्पर्शनीय या गतिज अनुभूति का सीधा संबंध स्पर्श से है। नए विषय से परिचित होने पर छोटे प्रीस्कूलर अभी भी अपने हाथों पर अधिक भरोसा करते हैं। इसलिए, वे इतने आग्रह से उन्हें कुछ ऐसा देने के लिए कहते हैं जिसमें उनकी रुचि हो। .

विभिन्न संरचनाओं, मॉडलिंग, प्राकृतिक पदार्थों की सामग्री के साथ खेलना स्पर्श की भावना को विकसित करने का एक शानदार तरीका है। अपनी आँखें बंद करके, बच्चे फ़ॉइल बॉल्स को रोल करने और उसे चिकना करने में प्रसन्न होते हैं। कप में थोक सामग्री को निर्धारित करने के लिए व्यायाम बहुत खुशी की बात है। आंखें, ज़ाहिर है, आंखों पर पट्टी भी बांधनी चाहिए।

युवा प्रीस्कूलर में धारणा की विशेषताएं

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, धारणा निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

• किसी वस्तु से किसी संपत्ति की अविभाज्यता। एक चिड़ियाघर में एक बड़े शराबी बाघ को किटी कहा जाएगा।
• वस्तुओं का अध्ययन करते समय, सबसे चमकीला, सबसे यादगार विवरण सामने आता है। यही कारण है कि तस्वीर में चौड़ी चुड़ैल टोपी सड़क पर सभी खूबसूरत बूढ़ी महिलाओं को दुष्ट चुड़ैलों में बदल देती है।
• किसी परिचित वस्तु के आस-पास के परिचित परिवेश में तीव्र परिवर्तन शिशु को उसे पहचानने से रोकता है। बॉल गाउन में माँ और पिताजी अजनबी हो जाते हैं।

3-4 साल की उम्र के बच्चों के लिए ऐसी विशिष्टता विशिष्ट है, भविष्य में धारणा अधिक विभेदित हो जाएगी, अलग-अलग कार्यों को प्रतिष्ठित किया जाएगा, पूरे को विवरण में विभाजित किया जाएगा।

3-4 साल के बच्चों द्वारा अंतरिक्ष की धारणा

अंतरिक्ष को समझने की जटिलता इसे छूने, सूंघने और देखने में असमर्थता में है। पहला कदम "करीबी" स्थान की पहचान है, जो कि एक खिलौने के साथ हाथ की लंबाई पर आसपास की दुनिया है।

भविष्य में, छोटे प्रीस्कूलर को "दूर-पास" की अवधारणाओं का एहसास होना शुरू हो जाता है, लेकिन वे सटीक नहीं होते हैं। पुल पर छोटी मूर्तियाँ गुड़िया की तरह लग सकती हैं, और बच्चा माँ से उनमें से एक लाने के लिए कह सकता है।

शोध के अनुसार, एक प्रीस्कूलर के लिए अंतरिक्ष को सही ढंग से समझना शुरू करने के लिए, उसे पहले इस दुनिया में अपने शरीर का मूल्यांकन करना चाहिए। हाथों और पैरों को अलग करना और नाम देना सीखें, समझें कि शरीर के कौन से हिस्से जोड़े हैं। अंतरिक्ष की अवधारणा में महारत हासिल करने का एक अतिरिक्त तरीका एक वयस्क का निरंतर कार्य है, जिसका उद्देश्य दिशा को इंगित करना है। जितनी बार शब्द ध्वनि करते हैं: "दाएं", "बाएं", "पक्ष", "आगे", "ऊपर", बच्चे के लिए अंतरिक्ष में अभिविन्यास में महारत हासिल करना उतना ही आसान होगा।

अगला चरण लंबाई, चौड़ाई और ऊंचाई की तुलना करने का कार्य है। समय के साथ, बच्चा इस तरह के कार्यों को "आंख से" हल करना शुरू कर देता है, यह समझने का प्रदर्शन करता है कि स्थान क्या है और इसमें लोग और वस्तुएं कैसे स्थित हैं।

रंग धारणा

रंगों में अंतर शिशु को कम उम्र से ही उपलब्ध होता है। अब हम बेहतरीन रंगों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, लेकिन उन्होंने स्पेक्ट्रम के मुख्य स्वरों को हाइलाइट किया है।

3-4 साल की उम्र में, एक प्रीस्कूलर स्पष्ट रूप से 4 प्राथमिक रंगों को अलग करता है:

• लाल;
• पीला;
• नीला;
• हरा।

इसी तरह का एक पहलू मुख्य चीज को देखने, महत्वहीन, यानी समझ से बाहर और अज्ञात रंगों को त्यागने की उम्र से संबंधित विशेषता से जुड़ा है। डेटा, संदर्भ रंग विशेष प्रशिक्षण के बिना, आकस्मिक रूप से प्राप्त किए जाते हैं। लेकिन बच्चे को रंग धारणा की "गरीबी" से पीड़ित न होने के लिए, उसे शेष स्वरों और रंगों के नाम दिखाने और दिखाने की आवश्यकता है।

बच्चे रंग को "सुंदर" और "बदसूरत" की अवधारणाओं से बदल देते हैं, जिसके परिणामस्वरूप ऐसे चित्र बनते हैं जहां वस्तुओं के रंग वास्तविकता से अधिक मेल नहीं खाते हैं। इस युग में रंगों को तुच्छ कारक मानकर त्याग दिया जाता है, रूप आधार बन जाता है।

इसलिए, रंग धारणा के विकास में ऐसे अभ्यास शामिल होने चाहिए जहां प्राथमिक रंग आकृति को जोड़ने के लिए सबसे सरल कार्य अधिक जटिल लोगों में बदल जाते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर में धारणा की विशेषताएं

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र गठित स्थानिक प्रतिनिधित्व की उपस्थिति से चिह्नित होती है। बच्चा अंतरिक्ष में अच्छी तरह से उन्मुख है, वस्तुओं के बीच की दूरी और संबंधों को मानता है, किसी विशेष कमरे के हिस्से को नेत्रहीन रूप से मॉडल करने में सक्षम है। वह कहानी या परी कथा के कथानक का एक मॉडल बनाने में भी सक्षम है।

भविष्य का छात्र पहले से ही समय के रूप में इस तरह की अमूर्त अवधारणा का मूल्यांकन करने में सक्षम है, साथ ही सौंदर्यशास्त्र के दृष्टिकोण से अपने आसपास की दुनिया को देखने में सक्षम है। इन दो क्षेत्रों पर सबसे अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में धारणा की मुख्य विशेषताएं अंतरिक्ष और समय के संयोजन के बारे में जागरूकता हैं। हालांकि, इन मात्राओं को सुनने या छूने में असमर्थता उनकी दीर्घकालिक पहचान की ओर ले जाती है।

5-6 साल का बच्चा समय अंतराल याद रखने में सक्षम है: कल, आज, कल, एक मिनट, एक घंटा, लेकिन इन अवधारणाओं का उपयोग करने में कोई कौशल नहीं है। समय की धारणा की ख़ासियत इस तथ्य के कारण है कि बच्चे के पास इसे निर्देशित तरीके से हेरफेर करने का अवसर नहीं है, और शब्द केवल ऐसे शब्द हैं जिनकी कोई दृश्य अभिव्यक्ति नहीं है।

इस उम्र में, घटनाओं के अनुक्रम के अस्थायी संकेतक अभी भी खराब रूप से विभेदित हैं - कल, कल, परसों। भविष्य काल का एहसास पहले ही हो चुका है, लेकिन अतीत कठिनाई का कारण बनता है। प्रीस्कूलर यह कहते हुए खुश होते हैं कि बड़े होने पर वे क्या होंगे, उनके पास क्या होगा, वे क्या करेंगे। उनके अतीत को गुप्त रूप से माना जाता है और यादगार घटनाओं की छवियों में उभरता है।

वयस्क बच्चे को छोटी अवधियों को समझने में मदद करेंगे यदि वे समय अंतराल के साथ उसकी गतिविधि को सहसंबंधित करते हैं: 10 मिनट में एक बगीचे के साथ एक घर बनाएं, 3 मिनट के बाद टेबल पर बैठें, 1 मिनट के लिए अपने दाँत ब्रश करें।

सौंदर्य बोध

दूसरी ओर, सौंदर्य बोध एक "शानदार रंग" में पनपता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, प्रत्येक बच्चा एक निर्माता होता है। बच्चे मूर्ति बनाते हैं, आकर्षित करते हैं, डिजाइन करते हैं, ये गतिविधियाँ उन्हें दुनिया को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती हैं।

इस गतिविधि में उल्लेखनीय योग्यता दृश्य धारणा से संबंधित है। पुराना प्रीस्कूलर वस्तुओं का समग्र रूप से निरीक्षण करना, समोच्च का पता लगाना और विवरणों को अलग करना सीखता है।

यह जानकारी एक मॉडल बन जाती है जिसे बच्चा अपने ड्राइंग और मॉडलिंग में निर्देशित करता है।

यदि सौंदर्यशास्त्र के बारे में पांच साल के बच्चे के निर्णय उपस्थिति से निर्धारित होते हैं, और वस्तुओं का मूल्यांकन "पसंद या नापसंद" सिद्धांत के अनुसार किया जाता है, तो 6-7 साल की उम्र में एक प्रीस्कूलर कलात्मक रचना पर ध्यान देता है, रंग संगतता के लिए . उदाहरण के लिए, एक पेंटिंग में, वह पहले से ही उन विशेषताओं को पकड़ने में सक्षम होता है जो सतह पर नहीं होती हैं, जिसे कलाकार ने सामग्री में निवेश किया है।

माता-पिता और शिक्षकों का काम सिर्फ बच्चे को इस या उस वस्तु की सुंदरता के बारे में बताना नहीं है। स्पष्ट शब्दों में यह स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है कि वास्तव में घटना के सौंदर्यशास्त्र, व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच संबंध और समग्र परिणाम क्या प्रदान करता है।

इस प्रकृति की नियमित कक्षाएं एक छोटे से व्यक्ति में सुंदरता की भावना पैदा करने में मदद करती हैं। वह कांच या गिरती पत्तियों पर बूंदों की आवाज में सुंदरता देखना सीख जाएगा।

प्रीस्कूलर की धारणा विकसित करने के तरीके

पूर्वस्कूली उम्र में - खेल। यह इस रूप में है कि बच्चों की शिक्षा और आवश्यक कार्यों का विकास सबसे अच्छा किया जाता है।

उपदेश में, धारणा के विकास के लिए कई खेल हैं जो माता-पिता या देखभाल करने वालों को बच्चे से निपटने में मदद करेंगे:

• बूंदें - रंग मानदंड के आधार पर वस्तुओं को जोड़ना सिखाती हैं। कार्य पूरा करते समय, कंटेनर में संबंधित रंगों के मगों को मोड़ना आवश्यक है।
• छाता - वस्तुओं के आकार और रंग की समझ बनाते हैं। खेलने के लिए, आपको प्राथमिक रंगों के 4 छतरियों और कार्डबोर्ड ज्यामितीय आकृतियों की आवश्यकता होती है। शिक्षक रिपोर्ट करता है कि बारिश शुरू हो गई है, विभिन्न रंगों की छतरियों के नीचे मंडलियों और त्रिकोणों को छिपाना जरूरी है।
• पाउच ऑफ सीक्रेट्स - आपको स्पर्श संवेदनाओं के आधार पर किसी वस्तु की पहचान करने की अनुमति देता है। अपारदर्शी बैग खिलौनों से भरा होता है। बच्चे को, बिना देखे, वर्णन करना चाहिए कि उसके हाथ में क्या गिर गया है।

गंध या ध्वनि द्वारा किसी वस्तु या वस्तु को पहचानने की क्षमता विकसित करने के लिए इसी तरह के खेल आयोजित किए जाते हैं।

प्रीस्कूलर में धारणा के विकास के लिए नियमित कक्षाएं भविष्य में एक समग्र, नैतिक व्यक्तित्व का निर्माण सुनिश्चित करेंगी। ऐसा व्यक्ति, सबसे अधिक संभावना है, गैर-मानक सोच, उच्च स्तर की रचनात्मकता होगी।

बच्चों द्वारा दुनिया की धारणा मुख्य रूप से जीवन के अनुभव की कमी से नहीं, बल्कि आवश्यक कौशल और ज्ञान से वयस्क दृष्टि से भिन्न होती है। यही कारण है कि उनके पालन-पोषण, विकास और प्रशिक्षण के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है जो न केवल भौतिक जीवन में नेविगेट करने में मदद करेंगे, बल्कि कलात्मक और सौंदर्य विकास पर भी ध्यान केंद्रित करेंगे।

सीखने की प्रक्रिया में, माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों के रूप, रंग, समय, संगीत की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए, जो व्यक्ति के समग्र विकास में योगदान देगा।

रंग के बारे में बच्चों की धारणा की विशेषताएं

शुरुआती और छोटी उम्र की अवधि में, जब बच्चे का सारा ध्यान नई चीजों को सीखने की ओर लगाया जाता है, तो पेंट्स में रुचि कागज की एक शीट पर चमकीले रंग के धब्बे बनाने की क्षमता के कारण होती है। प्रारंभिक अवस्था में और कलात्मक संभावनाओं से परिचित होने पर, कई बच्चे रंग को भावनाओं और मनोदशा से संबद्ध नहीं करते हैं। इससे पहले कि बच्चा अपने हाथों में ब्रश पकड़ सके, वह अपनी उंगलियों या हथेलियों से अपना पहला चित्र बनाता है।

इस समय, बच्चों की रंग धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए रंगों की कलात्मक संभावनाओं पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है। छोटे बच्चे विशेष रूप से चमकीले और शुद्ध रंगों की ओर आकर्षित होते हैं। यह बच्चों की दुनिया की धारणा के कारण है जो इसे चारों ओर से घेरे हुए है, आलंकारिक सोच की ख़ासियत और भावनात्मक क्षेत्र। पहली एसोसिएशन आमतौर पर पूरी शीट को रंगते समय उत्पन्न होती है, जिसे पूरी छवि के साथ-साथ रंगीन धब्बे और उनके आकार के रूप में माना जाता है।

जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, रंग की धारणा बदल जाती है, जैसा कि खुद को चित्रित करने की प्रक्रिया होती है, जो आलंकारिक और शब्दार्थ गतिविधि को इंगित करती है। धीरे-धीरे, प्रत्येक रंग के पीछे एक विशिष्ट जुड़ाव तय किया जाता है, जो व्यवहार में पैलेट का उपयोग करने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है।

दुनिया के बारे में बच्चों की धारणा के विकास के साथ, रंगों को पहचानने और नाम देने की क्षमता का उपयोग उनके आसपास की दुनिया को समझने के उद्देश्य से नई जानकारी को आत्मसात करने के लिए किया जा सकता है। धीरे-धीरे, "सुंदर - सुंदर नहीं" और "पसंद - नापसंद" के बजाय रंग की धारणा को कला की मदद से अपनी भावनाओं, विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए कौशल और क्षमताओं के निर्माण में बदलना चाहिए।

संगीत के प्रति बच्चों की धारणा की विशेषताएं

संगीत की धारणा एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें सामंजस्य की सुंदरता और संगीत ध्वनियों की संवेदी संवेदनाएं आपस में जुड़ी होती हैं। संगीत जीवित संघों को जन्म देता है जो संचित जीवन अनुभव, कल्पना और इस समय होने वाली घटनाओं को जोड़ता है। संगीत के प्रति बच्चों की धारणा काफी हद तक पारिवारिक पालन-पोषण और सामाजिक परिवेश पर निर्भर करती है। यदि कोई बच्चा बचपन से सामंजस्यपूर्ण संगीत से घिरा हुआ है, तो उसकी संगीतमय छवियां उज्ज्वल होंगी, और उसकी प्रतिक्रिया काफी जीवंत होगी।

कुछ बच्चों द्वारा संगीत की धारणा, अंतर्निहित विशेषताओं के कारण, स्वाभाविक रूप से होती है, लेकिन ज्यादातर मामलों में माधुर्य और सद्भाव सुनने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है, जो संगीत की सोच की सक्रियता के कारण होता है।

किंडरगार्टन और स्कूलों में संगीत का स्वाद विकसित करने के लिए, आमतौर पर मुखर और वाद्य संगीत का उपयोग किया जाता है। इसी समय, ध्वनि का मुखर रूप छोटे बच्चों के सबसे करीब और समझने योग्य होता है। वाद्य संगीत को समझना अधिक कठिन है, लेकिन इसके माध्यम से बच्चे कलात्मक छवियों की दुनिया सीख सकते हैं। संगीत से परिचित होना इसकी समग्र धारणा प्रदान करता है। इसमें मूड की समझ और व्यक्तिगत कलात्मक तकनीकों की विशेषता दोनों शामिल हैं।

संगीत के प्रति बच्चों की धारणा का विकास बच्चे की भावनाओं, रुचियों, सोच, कल्पना और स्वाद को विकसित करना है। यह सामान्य रूप से संगीत और सौंदर्य चेतना और संगीत संस्कृति की नींव के गठन के लिए आवश्यक है। संगीत के प्रति बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया भावनात्मक पृष्ठभूमि के विकास और सहानुभूति, जवाबदेही, सहानुभूति और दयालुता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के विकास से निकटता से संबंधित है।

कई शिक्षकों का मानना ​​​​है कि बच्चों की ध्वनि सीमा की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, संगीत के लिए प्यार पैदा करना आवश्यक है। संगीत में रुचि विकसित करने का सबसे अच्छा तरीका संगीत के एक टुकड़े के कुछ विषयों को गाना है। इस तरह की गतिविधियाँ बच्चों की "स्वर-शब्दावली" को भी समृद्ध करती हैं, संगीत की धारणा की संभावनाओं का विस्तार करती हैं और संगीत की दिशाओं और शैलियों को अलग करने की क्षमता विकसित करती हैं।

संगीत की धारणा के विकास पर छोटे बच्चों के साथ काम करने में, अक्सर एक नाटक सुनना विभिन्न क्रियाओं के साथ होता है - नृत्य आंदोलनों, ताली बजाना या ताली बजाना। इसके अलावा, बच्चों में धारणा की संगीतमय विशेषताओं का विकास संगीत के एक टुकड़े के दृश्य-दृश्य प्रतिनिधित्व द्वारा सुगम होता है, जिसके लिए आप चित्र या दृश्यों का उपयोग कर सकते हैं। दृश्य छवियों को मजबूत करने के लिए, संगीत की अभिव्यक्ति के प्रजनन से संबंधित उपदेशात्मक खेल किए जा सकते हैं - लय, पिच, समय, गतिकी।

विकास के शुरुआती चरणों में संगीत की दुनिया का परिचय आवश्यक रूप से बच्चों में धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए और इसका उद्देश्य इसकी सामग्री और संगीत के साधनों की समृद्धि को समझने में मदद करना है। इसके लिए आपको चाहिए:

• उम्र और विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संगीतमय प्रदर्शनों की सूची का चयन करें;
• गायन, संगीत आंदोलनों का प्रयोग करें, एक ऑर्केस्ट्रा में खेलना, अपने काम में संचालन करना;
• अन्य कलाओं के अध्ययन के साथ संगीत की शिक्षाओं को मिलाएं।

संगीत पाठों का परिणाम बच्चों में सुनने की संस्कृति का निर्माण, श्रवण अवलोकन का विकास, भावनात्मक सहानुभूति और स्मृति होना चाहिए।

बच्चों की समय की धारणा की विशेषताएं

बच्चों की परवरिश करते समय, न केवल बच्चों के रंग और ध्वनियों की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि समय भी है। मनोवैज्ञानिक आमतौर पर समय की विशिष्ट विशेषताओं के साथ उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को एक वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के रूप में जोड़ते हैं, अर्थात् इसकी तरलता, दृश्य रूपों की कमी और अपरिवर्तनीयता।

बच्चों की समय की धारणा धीरे-धीरे बनती है, क्योंकि इसे केवल परोक्ष रूप से महसूस किया जा सकता है - गतिविधि के माध्यम से, किसी भी स्थायी घटना या आंदोलन का विकल्प। कठिनाई अस्थायी संबंधों को दर्शाने वाले शब्दों के अर्थ को समझने में है, उदाहरण के लिए, "कल", "आज", "कल", "जल्द", "बहुत पहले"। बच्चे की समय की समझ विकसित करने के लिए, जीवन की लयबद्ध प्रक्रियाओं और विश्राम की स्थिति के साथ उनके प्रत्यावर्तन का उपयोग करना सबसे अच्छा है।

जैसे-जैसे बच्चों की दुनिया के प्रति धारणा विकसित होती है, समय के साथ मूल्यांकन और संचालन करने की उनकी क्षमता भी बढ़ती जाती है। आमतौर पर, पूर्वस्कूली बच्चे पहले से ही एक मिनट की अवधि का अनुमान लगाने में सक्षम होते हैं, लेकिन यह एक निश्चित अवधि में उनकी गतिविधियों की प्रकृति पर निर्भर करता है। एक नियम के रूप में, बच्चों की समय की धारणा अक्सर अधूरी होती है और सभी अवधारणाओं को कवर नहीं करती है, और सकारात्मक भावनाएं जो बच्चों और वयस्कों में गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होती हैं, एक सुखद क्षण को लम्बा करने की इच्छा पैदा करती हैं, जो इसे बनाती है समय का अनुमान लगाना कठिन। समय के विचार को बनाने की प्रक्रिया आमतौर पर लंबी होती है और इसके लिए माता-पिता और शिक्षकों से धैर्य और दृढ़ता की आवश्यकता होती है।

सभी मानसिक प्रक्रियाओं में, कम उम्र में मुख्य भूमिका धारणा की है। इस उम्र के बच्चों का व्यवहार और चेतना पूरी तरह से धारणा से निर्धारित होता है। तो, कम उम्र में स्मृति मान्यता के रूप में मौजूद है, अर्थात परिचित वस्तुओं की धारणा। तीन साल तक के बच्चे की सोच मुख्य रूप से प्रत्यक्ष प्रकृति की होती है - बच्चा कथित वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करता है। वह केवल इस बात पर ध्यान दे सकता है कि उसकी धारणा के क्षेत्र में क्या है। बच्चे के सभी अनुभव भी कथित वस्तुओं और घटनाओं पर केंद्रित होते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, "... इस युग के सभी कार्य धारणा के माध्यम से, धारणा के माध्यम से और धारणा की मदद से चलते हैं ... एक भी कार्य कम उम्र में धारणा के कार्य के रूप में इस तरह के शानदार फूल का अनुभव नहीं करता है।" यह धारणा को विकास के लिए अत्यंत अनुकूल परिस्थितियों में रखता है। कम उम्र में धारणा के विकास की मुख्य विशेषताओं पर विचार करें।

इस तथ्य के बावजूद कि शैशवावस्था के अंत तक बच्चा अवधारणात्मक चित्र विकसित करता है और आसपास की परिचित वस्तुओं और लोगों को आसानी से पहचान लेता है, धारणा बेहद अपूर्ण रहती है। एक साल का बच्चा लगातार और व्यवस्थित रूप से विषय पर विचार करने में सक्षम नहीं है। एक नियम के रूप में, वह किसी एक संकेत को छीन लेता है और केवल उस पर प्रतिक्रिया करता है, जिसके द्वारा वह विभिन्न वस्तुओं की पहचान करता है।

दृश्य उन्मुख क्रियाएं, जिनकी मदद से बच्चा वस्तुओं को मानता है, लोभी और हेरफेर की प्रक्रिया में विकसित हुआ है, जो काफी हद तक बच्चे की दृश्य छवियों को निर्धारित करता है। चूंकि क्रियाओं का उद्देश्य वस्तुओं के ऐसे गुणों को आकार और आकार के रूप में करना है, ये ये संकेत हैं जो बच्चे के लिए मुख्य हैं। वस्तुओं की पहचान के लिए बचपन की शुरुआत में रंग का कोई महत्व नहीं है। बच्चा उसी तरह चित्रित और बिना रंग की छवियों को पहचानता है, साथ ही साथ सबसे असामान्य रंगों में चित्रित छवियों को भी पहचानता है। यह केवल रूप पर, छवियों के सामान्य समोच्च पर केंद्रित है। इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चा रंगों में अंतर नहीं करता है। याद रखें कि कुछ रंगों के लिए भेद और वरीयता पहले से ही जीवन के पहले महीनों में है। हालांकि, रंग अभी तक एक विशेषता नहीं बन पाया है जो किसी वस्तु की विशेषता है, और इसकी पहचान निर्धारित नहीं करता है।

कम उम्र में धारणा का विकास उद्देश्य गतिविधि के ढांचे के भीतर और नए कार्यों की महारत के संबंध में होता है। विशेष महत्व की क्रियाएं हैं जिन्हें सहसंबद्ध कहा जाता है। ये दो या दो से अधिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं हैं, जिसमें विभिन्न वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रखना और सहसंबंधित करना आवश्यक है - उनका आकार, आकार, कठोरता, स्थान, आदि। पहले से ही शैशवावस्था के अंत में, बच्चे क्रिया करना शुरू कर देते हैं दो वस्तुएं - वे स्ट्रिंग करते हैं, एक को दूसरे के ऊपर रखते हैं, जोड़ते हैं और आदि। लेकिन इन क्रियाओं में बच्चा अभी तक वस्तुओं के गुणों को ध्यान में नहीं रखता है - वह अपने आकार के अनुसार आवश्यक वस्तुओं का चयन और चयन नहीं करता है और आकार, वह उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करने का प्रयास नहीं करता है। सहसंबद्ध क्रियाएं, जो कम उम्र में आत्मसात होने लगती हैं, पहले से ही इस तरह के विचार की आवश्यकता होती है। यह विशेषता है कि छोटे बच्चों (पिरामिड, साधारण क्यूब्स, इंसर्ट, घोंसले के शिकार गुड़िया) के लिए बनाए गए अधिकांश खिलौनों में सटीक सहसंबंधी क्रियाएं शामिल होती हैं। जब कोई बच्चा इस तरह की कार्रवाई करने की कोशिश करता है, तो वह वस्तुओं या उनके हिस्सों को उनके आकार, आकार, रंग के अनुसार जोड़ता है, ताकि उन्हें अंतरिक्ष में एक सापेक्ष स्थिति मिल सके। तो, पिरामिड को मोड़ने के लिए, आपको आकार में छल्ले के अनुपात को ध्यान में रखना होगा। घोंसले के शिकार गुड़िया को इकट्ठा करते समय, आपको एक ही आकार के हिस्सों का चयन करने और एक निश्चित क्रम में क्रियाएं करने की आवश्यकता होती है - पहले सबसे छोटे को इकट्ठा करें, और फिर इसे सबसे बड़े में डाल दें।

इन क्रियाओं को उस परिणाम द्वारा विनियमित और निर्देशित किया जाना चाहिए जिसे प्राप्त करने की आवश्यकता है - एक तैयार पिरामिड या घोंसले के शिकार गुड़िया। लेकिन बच्चा अभी तक तैयार परिणाम की कल्पना नहीं कर सकता है और अपने कार्यों को उसके अधीन कर सकता है। इसके लिए एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है, एक प्रकार की सीखने/सहसंबंधात्मक क्रियाएं अलग-अलग तरीकों से की जा सकती हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वयस्क उन्हें कैसे सिखाता है। यदि कोई बच्चा केवल एक वयस्क की नकल करता है, अर्थात समान वस्तुओं के साथ समान कार्य करता है, तो वह केवल एक वयस्क की उपस्थिति और प्रत्यक्ष प्रदर्शन में परिणाम प्राप्त कर सकता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा स्वयं वस्तुओं के आवश्यक गुणों को अलग करना सीखे, ताकि वह स्वयं सही क्रम में भागों का चयन और संयोजन कर सके। प्रारंभ में, बच्चा इन क्रियाओं को केवल व्यावहारिक परीक्षणों के माध्यम से कर सकता है, क्योंकि वह अभी भी नहीं जानता कि वस्तुओं के आकार और आकार की तुलना कैसे करें। उदाहरण के लिए, जब मैत्रियोश्का के निचले आधे हिस्से को शीर्ष पर रखते हैं, तो उसे पता चलता है कि यह फिट नहीं है, और दूसरे की कोशिश करना शुरू कर देता है। कभी-कभी वह बल द्वारा परिणाम प्राप्त करने की कोशिश करता है - अनुपयुक्त भागों में निचोड़ने के लिए, लेकिन जल्द ही इन प्रयासों की विफलता के बारे में आश्वस्त हो जाता है और अलग-अलग हिस्सों को आजमाने और कोशिश करने के लिए आगे बढ़ता है जब तक कि उसे सही हिस्सा नहीं मिल जाता। यहाँ, खिलौने स्वयं सुझाव देते हैं कि कौन सा भाग उपयुक्त है, यही कारण है कि उन्हें ऑटो-डिडैक्टिक (या स्व-शिक्षा) कहा जाता है। बाहरी अभिविन्यास क्रियाओं की मदद से, बच्चे को जल्दी या बाद में वांछित परिणाम मिलता है।

बाहरी अभिविन्यास क्रियाओं से, बच्चा वस्तुओं के गुणों के दृश्य सहसंबंध की ओर बढ़ता है। एक नए प्रकार की दृश्य धारणा बन रही है, जब एक वस्तु की संपत्ति एक मॉडल में बदल जाती है, दूसरों के गुणों को मापने के लिए एक उपाय। उदाहरण के लिए, पिरामिड के एक वलय का आकार बाकी के लिए एक माप बन जाता है। यह क्षमता इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा, वस्तुनिष्ठ क्रियाएं करता है, दृश्य अभिविन्यास पर स्विच करता है - वह आंख से आवश्यक विवरण का चयन करता है और प्रारंभिक व्यावहारिक परीक्षणों के बिना, तुरंत सही कार्रवाई करता है।

2-2.5 वर्ष की आयु में, एक मॉडल के अनुसार दृश्य चयन एक बच्चे के लिए उपलब्ध हो जाता है, जब विभिन्न आकृतियों या आकारों की दो वस्तुओं से, वह एक वयस्क के अनुरोध पर, एक नमूने की तरह उठा सकता है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि एक मॉडल के अनुसार दृश्य चयन साधारण पहचान या प्रयास करने की तुलना में कहीं अधिक कठिन कार्य है। और सबसे पहले, बच्चे उन वस्तुओं का चयन करते हैं जो आकार में समान होती हैं, फिर आकार में, और उसके बाद ही - रंग में। इसका मतलब यह है कि शुरुआत में धारणा के नए कार्यों का गठन उन गुणों के लिए किया जाता है जो सीधे व्यावहारिक उद्देश्य क्रियाओं में शामिल होते हैं, और बाद में उन्हें अन्य, कम आवश्यक गुणों में स्थानांतरित कर दिया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि छोटे बच्चे मॉडल के अनुसार सही ढंग से चयन करने में सक्षम नहीं होते हैं यदि उन्हें दो नहीं, बल्कि कई वस्तुओं की पेशकश की जाती है, या यदि वस्तुओं का एक जटिल आकार होता है और इसमें कई भाग होते हैं।

प्रारंभिक बचपन में धारणा वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है। यदि आवश्यक और सुलभ क्रिया करना आवश्यक हो तो बच्चा किसी वस्तु के आकार, आकार या रंग का सटीक निर्धारण कर सकता है। अन्य मामलों में, धारणा बहुत अस्पष्ट और गलत हो सकती है। इसके अलावा, हो सकता है कि बच्चा कुछ गुणों पर बिल्कुल भी ध्यान न दे, यदि उसके लिए बहुत जटिल कार्य करने के लिए उनके विचार की आवश्यकता होती है। इसलिए, चित्र बनाना शुरू करते हुए, बच्चा छवि के रंग पर ध्यान नहीं देता है और किसी भी पेंसिल का उपयोग करता है। या, एक मॉडल के अनुसार निर्माण, वह किसी भी रंग के क्यूब्स लेता है, हालांकि वह पहले से ही जानता है कि प्राथमिक रंगों के बीच अंतर कैसे करें।

जीवन के तीसरे वर्ष में, तुलना के लिए स्थायी नमूने दिखाई देते हैं - ये ऐसी वस्तुएं हैं जो बच्चे को अच्छी तरह से ज्ञात हैं और एक स्पष्ट आकार है। ऐसे नमूने न केवल वास्तव में कथित वस्तुएं हो सकते हैं, बल्कि उनके बारे में विचार भी हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चा त्रिकोणीय आकार की वस्तुओं को "एक घर की तरह" और गोल वस्तुओं को "एक गेंद की तरह" परिभाषित करता है। इससे पता चलता है कि बच्चे के पास पहले से ही चीजों के गुणों के बारे में विचार हैं और ये विचार विशिष्ट वस्तुओं को सौंपे गए हैं। वस्तुओं के गुणों के बारे में विचारों का निर्माण इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा अपने वस्तुनिष्ठ कार्यों में किस हद तक दृश्य अभिविन्यास में महारत हासिल करता है। वस्तुओं के गुणों के बारे में बच्चे के विचारों को समृद्ध करने के लिए, यह आवश्यक है कि वह विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाओं में चीजों की विभिन्न विशेषताओं और संकेतों से परिचित हो। एक समृद्ध और विविध संवेदी वातावरण, जिसके साथ बच्चा सक्रिय रूप से संचालित होता है, आंतरिक कार्य योजना और मानसिक विकास के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

छोटे बच्चों के संवेदी विकास के हिस्से के रूप में, मैं वस्तुओं और घटनाओं के ऐसे गुणों का परिचय देता हूं जैसे रंग, आकार, आकार, मात्रा, अंतरिक्ष में स्थिति। मैं बच्चों को वस्तुओं की छवियों की समग्र धारणा सिखाने पर भी काम करता हूं। वस्तुओं के गुणों की एक अलग धारणा बच्चों को उन्हें अलग करना और अलग करना सिखाती है, और फिर इस ज्ञान का उपयोग रोजमर्रा की जिंदगी में उत्पादक गतिविधियों में संलग्न होने की प्रक्रिया में करती है। जब बच्चे वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों को देखना और उनमें अंतर करना सीखते हैं, तो उनके गुणों की समग्रता का अध्ययन करना संभव हो जाता है।

जैसी चीजों के साथ प्रकाश और अंधकार, बच्चे हर दिन मुठभेड़ करते हैं, लेकिन इसे अनजाने में करते हैं, इसे हल्के में लेते हैं। विशेष रूप से इन घटनाओं पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हुए, मैं उनकी धारणा को नए छापों के साथ समृद्ध करता हूं, उनके आसपास की दुनिया की उनकी समझ का विस्तार करता हूं। इसके अलावा, मजेदार गतिविधियां और खेल बच्चों को अंधेरे के डर को दूर करने में मदद करते हैं। सर्दियों के मौसम में, जब अंधेरा जल्दी हो जाता है और देर हो जाती है, हम बच्चों के साथ खेल खेलते हैं: "डांसिंग शैडो", "वॉकिंग इन द डार्क", "डे एंड नाइट", "सनी बनी", "शैडो ऑन द वॉल", "मोमबत्ती", "टॉर्च", आदि।

रंग आसपास की दुनिया में वस्तुओं का एक महत्वपूर्ण गुण है। आकार या आकार जैसी वस्तुओं के साथ क्रियाओं के दौरान रंग को व्यावहारिक रूप से अलग नहीं किया जा सकता है। इसके अलावा, रंग हमेशा वस्तुओं के सार, उनके कार्य को प्रभावित नहीं करता है। फिर भी, यह वह संपत्ति है जो सबसे पहले ध्यान आकर्षित करती है, आपको किसी वस्तु को दूसरों से अलग करने और उसे याद रखने की अनुमति देती है। मैं बच्चों को चार प्राथमिक रंगों से परिचित कराना शुरू करता हूं: लाल, पीला, हरा और नीला। जब बच्चे इन रंगों को आसानी से पहचानना और अलग करना सीख जाते हैं, साथ ही उनका नाम भी लेते हैं, तो उन्हें सफेद, काले, नारंगी और बैंगनी रंग से परिचित कराएं।

मैं बच्चों को चरणों में रंग से परिचित कराता हूं:

1. चरण - "ऐसा - ऐसा नहीं" सिद्धांत के अनुसार रंगों को अलग करना। इस स्तर पर, बच्चे वस्तुओं की तुलना रंग से करते हैं, उन्हें एक दूसरे पर लागू करते हैं। उदाहरण के लिए, मेरा सुझाव है कि बच्चे को एक ही रंग की वस्तुओं के जोड़े खोजें। जब बच्चा रंगों की तुलना करता है, तो मैं उन्हें दोहराने की आवश्यकता के बिना उन्हें बुलाती हूं;
2. चरण - रंगों का दृश्य सहसंबंध - दूरी पर रंग की धारणा, नमूने के अनुसार रंग का चुनाव। उदाहरण के लिए, मैं बच्चे को एक निश्चित रंग का कार्ड दिखाता हूं और उसी रंग के कमरे में वस्तुओं (या चित्र) को खोजने की पेशकश करता हूं। बच्चे द्वारा कार्य पूरा करने के बाद, मैं रंग कहता हूँ;
3. मंच - एक शब्द में रंग के बारे में विचारों को ठीक करना। इस स्तर पर, बच्चे एक-दूसरे से वस्तुओं को रखे बिना और रंग के नमूने के साथ उनकी तुलना किए बिना, नाम से रंगों में अंतर करते हैं, और प्राथमिक रंगों को भी नाम देते हैं।

विभिन्न वस्तुओं (सब्जियां, फल, कपड़े, खिलौने, आदि) की जांच करते समय, विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं के दौरान, विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं के दौरान रंग के साथ बच्चों का परिचय दिया जाता है। ("रंगीन पानी", "रंगीन क्यूब्स", "गेंदों के लिए स्ट्रिंग्स", "मेरे पास दौड़ें!", "बक्सों में फैलाएं", "रंगीन छड़ें", "चलो एक टॉवर बनाएं", "गुड़िया तैयार करें", " चौथा अतिरिक्त ”और आदि)।

रूप बाहरी रूपरेखा है, किसी वस्तु का बाहरी स्वरूप। आसपास की दुनिया की सभी भौतिक वस्तुओं का एक या दूसरा बाहरी दृश्य रूप होता है, जो सरल या जटिल हो सकता है, अर्थात कई सरल रूपों से मिलकर बना होता है। इसके अलावा, फॉर्म पहचानने योग्य, मानक के करीब और मूल दोनों हो सकता है।

सबसे पहले, मैं बच्चों को सरल आकृतियों से परिचित कराती हूँ: एक वृत्त और एक वर्ग; मैं उन्हें आंकड़ों की तुलना करने में मदद करता हूं (सर्कल चिकना है, यहां तक ​​​​कि, और वर्ग के किनारे और कोने हैं): मैं दिखाता हूं कि एक उंगली से आंकड़ों की आकृति को कैसे रेखांकित किया जाए। जब बच्चे इन आकृतियों को सीखते हैं, तो मैं उन्हें त्रिभुज, आयत और अंडाकार से परिचित कराती हूँ।

मैं बच्चों को चरणों में फॉर्म से परिचित कराता हूं:

1. चरण - व्यावहारिक क्रियाएं। बच्चे को किसी वस्तु के आकार को व्यावहारिक रूप से निर्धारित करने में सक्षम होने के लिए, मैं विशेष उपदेशात्मक खिलौनों का उपयोग करता हूं, जिसके साथ बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि खेल का परिणाम निर्धारित करने की क्षमता पर निर्भर करता है आकार (विभिन्न आकृतियों के छेद वाला एक बॉक्स, आदि)। इस स्तर पर, बच्चा वस्तुओं की तुलना उनके आकार ("ऐसे - ऐसे नहीं") के अनुसार करता है, बिना उसका नाम लिए;
2. चरण - रूप की दृश्य धारणा। इस स्तर पर, मैं उनके साथ व्यावहारिक क्रियाओं और उनके नामों को याद किए बिना सपाट ज्यामितीय आकृतियों के मानकों का परिचय देता हूं;
3. चरण - ज्यामितीय आकृतियों के मानकों और उनके नामों को याद रखना, विभिन्न स्थितियों में इस ज्ञान का उपयोग। यह अवस्था शैशवावस्था से आगे निकल जाती है और पूर्वस्कूली में तीन साल की उम्र के बाद सीखी जाती है।

आप बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों से परिचित करा सकते हैं और उनके बारे में ज्ञान को निम्नलिखित तरीकों से समेकित कर सकते हैं: सबसे पहले, विशेष खिलौनों का उपयोग करना; दूसरे, रूपों के मानकों को देखते हुए - फ्लैट और त्रि-आयामी आंकड़े; तीसरा, सरल रूप की वास्तविक वस्तुओं पर विचार करना; चौथा, विशेष डिडक्टिक गेम्स (बोर्ड, प्रिंटेड, मोबाइल, आदि) का उपयोग करना। उदाहरण के लिए, "आंकड़ों को उनके स्थान पर रखें!", "मजेदार ट्रेन", "रोलिंग - रोलिंग नहीं", "आंकड़े लुका-छिपी खेलते हैं", "एक अतिरिक्त आंकड़ा खोजें", "एक ही आंकड़ा खोजें", "टावर" , आदि।

एक मूल्य वस्तुओं (आकार, मात्रा, लंबाई) की एक महत्वपूर्ण संपत्ति है, जिसे अन्य वस्तुओं के साथ तुलना करके या माप की मीट्रिक प्रणाली, मात्रा की इकाइयों आदि में विशेष उपकरणों का उपयोग करके आंखों द्वारा मापा जाता है। आंख से तुलना करने पर परिमाण का चिन्ह सापेक्ष होता है, अर्थात तुलना का परिणाम उस वस्तु पर निर्भर करता है जिससे दी गई वस्तु की तुलना की जाती है। दूसरी वस्तु की तुलना में एक ही वस्तु बड़ी और छोटी लग सकती है।

वस्तुओं की तुलना करने के उद्देश्य से कक्षाओं के दौरान मूल्य के साथ छोटे बच्चों का परिचय होता है। ऐसी कक्षाओं का संचालन करते समय
- मैं केवल एक पैरामीटर द्वारा वस्तुओं की तुलना करने का प्रस्ताव करता हूं, उदाहरण के लिए, केवल ऊंचाई में या केवल चौड़ाई में;
- मैं उन वस्तुओं के आकार की तुलना करता हूं जो रंग और आकार में समान हैं;
- पहले दो वस्तुओं की तुलना करें जो आकार में तेजी से भिन्न होती हैं, उदाहरण के लिए, बड़े और छोटे क्यूब्स, उच्च और निम्न टावर। फिर मैं एक तीसरी वस्तु जोड़ता हूं - आकार में मध्यम;
- मैं बच्चों को दोहराने की आवश्यकता के बिना, मूल्य के मापदंडों को शब्दों में निर्दिष्ट करता हूं। स्पष्टता के लिए, मैं अभिव्यंजक इशारों का उपयोग करता हूं। सबसे पहले, मैं शब्दों का उपयोग करके मूल्य को दर्शाता हूं इस तरह, उस तरह नहींफिर छोटे बड़े,और निम्नलिखित में मैं एक मात्रा के विशिष्ट मापदंडों को दर्शाने वाली अवधारणाओं का उपयोग करता हूं: उच्च - निम्न, संकीर्ण - चौड़ा, लंबा - छोटा।

मैं बच्चों को चरणों में मूल्य से परिचित कराता हूं:

1. चरण - व्यावहारिक क्रियाएं। बच्चों को आकार से परिचित कराते समय, मैं विभिन्न वस्तुओं (विभिन्न आकारों के ढक्कन के साथ पैन को कवर करता हूं, चीजों को बड़े और छोटे बैग में रखता हूं, आदि) और विशेष खिलौने (बुर्ज आवेषण, पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, आदि) का उपयोग करता हूं। ऐसी वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि खेल का परिणाम मूल्य निर्धारित करने की क्षमता पर निर्भर करता है, अर्थात मूल्य एक महत्वपूर्ण विशेषता बन जाता है;
2. चरण - मूल्य की दृश्य धारणा। इस स्तर पर, बच्चा वस्तुओं की तुलना आंखों से करता है;
3. चरण - विभिन्न स्थितियों में (कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में) मूल्य के बारे में ज्ञान का उपयोग। यह चरण प्रारंभिक बचपन से आगे निकल जाता है और प्रीस्कूलर के साथ काम करना जारी रखता है।

आप बच्चों को मूल्य से परिचित करा सकते हैं और इसके बारे में ज्ञान को निम्नलिखित तरीकों से समेकित कर सकते हैं:
- व्यावहारिक रूप से वस्तुओं के जोड़े की तुलना करना - आवेदन के माध्यम से;
- वस्तुओं के जोड़े की तुलना करना जो आकार में तेजी से भिन्न होते हैं;
- विशेष उपदेशात्मक खिलौनों (पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, लाइनर,) का उपयोग करना;
- मूल्य (डेस्कटॉप-मुद्रित, मोबाइल, आदि) का अध्ययन करने के उद्देश्य से विशेष उपचारात्मक खेलों का उपयोग करना। उदाहरण के लिए, "अपनी हथेली में छुपाएं!", "एक रूमाल के साथ कवर करें!", "दो बक्से", "आवेषण और बुर्ज", "पिरामिड", "दो बक्से", "मेरी जगह कहां है", "दो ट्रेनें" , आदि।

भेदभाव करना सीखना रकमकम उम्र में विषयों में निम्नलिखित अवधारणाओं का अध्ययन शामिल है: एक, कुछ, अनेक, समान रूप से (कई), कोई नहीं।

मैं बच्चों को वास्तविक वस्तुओं और खिलौनों का उपयोग करके वस्तुओं की संख्या के बीच अंतर करने की क्षमता सिखाता हूं, और केवल धीरे-धीरे उनकी छवि के साथ चित्रों को पेश करता हूं। मैं बच्चों को विभिन्न सामग्रियों और तरल पदार्थों की मात्रा से भी परिचित कराती हूं, जो लगभग आंखों से निर्धारित होती हैं। उदाहरण के लिए, एक ढेर में बहुत अधिक रेत है, और दूसरे में थोड़ा है, एक जार में बहुत पानी है, यह भरा हुआ है, और दूसरे में पानी नहीं है, यह खाली है।

मैं न केवल विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं के दौरान, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में, संवेदनशील क्षणों की प्रक्रिया में वस्तुओं की संख्या के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करता हूं। तो दोपहर के भोजन के दौरान, हम पैन में और प्लेट में दलिया की मात्रा की तुलना करते हैं (बहुत कम और), गिलास में कॉम्पोट की मात्रा, कटोरे में सूप। टहलने पर, हम आकाश को देखते हैं: कई बादल, कुछ बादल, एक भी बादल नहीं; पत्ती गिरने के बाद: पहले पेड़ों पर बहुत सारे पत्ते होते हैं, फिर कम हो जाते हैं, फिर एक भी नहीं। आप बच्चों को एक पेंसिल, कई पेंसिल लाने के लिए कह सकते हैं; कागज की एक शीट या कई चादरें आदि लाओ। ("हार्स एंड द फॉक्स", "सैंडबॉक्स", "मशरूम इन द ग्लेड", "गैदरिंग कोन्स", "फिल द जग", "पिक्चर्स", "सैंडबॉक्स", आदि)

अंतरिक्ष वस्तुओं के बीच की खाई है, खाली स्थान जहां कुछ रखा जा सकता है। भौतिक जगत की सभी वस्तुएँ अंतरिक्ष में मौजूद हैं। चारों ओर की दुनिया का अध्ययन करते हुए, बचपन से एक बच्चा व्यावहारिक रूप से अपने आस-पास की जगह में महारत हासिल करता है, धीरे-धीरे इसका विस्तार करता है। कम उम्र में अंतरिक्ष और उसमें वस्तुओं के स्थान का अध्ययन विशेष खेलों और गतिविधियों के दौरान होता है। अध्ययन की वस्तुएं परिचित परिसर, खेल के मैदान का क्षेत्र, विभिन्न वस्तुएं और अंतरिक्ष में उनकी स्थिति हैं। (दूर - निकट - निकट, ऊपर - नीचे, आगे - पीछे)।

हम बच्चों के लिए उपलब्ध विभिन्न तरीकों से अंतरिक्ष का पता लगाते हैं:
अवलोकन के दौरान, वस्तुओं में हेरफेर करते समय, ड्राइंग की प्रक्रिया में, तालियाँ, जब "यहाँ और वहाँ", "ऊपर और नीचे", "इसे मेरी तरह बनाएँ", "भालू कहाँ है", "छिपाएँ" का संचालन करते समय घर में", "इसे हाथ में लें", आदि।

किसी वस्तु की समग्र रूप से धारणा बच्चे के आसपास की दुनिया के विकास का आधार है। सबसे पहले, कथित वस्तुओं की छवियां अस्पष्ट, अस्पष्ट हैं। बच्चा एक परिचित वस्तु को पहचानता है, लेकिन उसे ड्राइंग, मॉडलिंग या शब्दों में उसका वर्णन नहीं कर सकता है। ऐसा इसलिए नहीं होता है क्योंकि बच्चा नहीं जानता कि कैसे गढ़ना, आकर्षित करना है, और इसलिए नहीं कि उसका भाषण पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है। वह बस वस्तु की स्पष्ट रूप से पर्याप्त कल्पना नहीं करता है, उसकी रूपरेखा, भागों को उजागर करने में सक्षम नहीं है।

कथित वस्तु की समग्र छवि का निर्माण निम्नलिखित क्रम में किया जाता है:
- वस्तुओं की पहचान और भेदभाव। विषय की समग्र धारणा का विकास मान्यता से शुरू होता है, जो अनायास और विशेष कक्षाओं के दौरान विकसित होता है। विशेष खेल और गतिविधियाँ बच्चे को किसी परिचित वस्तु को एक नई स्थिति में, एक ड्राइंग में, उसे अन्य वस्तुओं से अलग करना सीखने में मदद करती हैं;
- वस्तु की धारणा और उसके भागों का चयन। विशेष खेल और गतिविधियाँ बच्चे को किसी भी कोण से किसी वस्तु को देखना सीखने में मदद करती हैं; अलग-अलग हिस्सों के संग्रह के रूप में; समान में से एक के रूप में; अपरिचित वस्तुओं की छवियों को समझें।

कम उम्र में, मैं बच्चों को सबसे पहले वस्तुओं को पहचानना और उनमें अंतर करना सिखाता हूं।

उसी समय, मैं बच्चों को साधारण परिचित वस्तुएं प्रदान करता हूं जो संपूर्ण और बंधनेवाला दोनों हो सकती हैं। मैं बच्चों को चित्र में वस्तुओं की छवियों को देखना भी सिखाता हूं। मैं खेलों का उपयोग करता हूं: "अपना स्थान खोजें", "पूरे को इकट्ठा करें", "चित्र काटें", "क्यूब्स एकत्र करें", "वस्तुएं और चित्र", "क्यूब्स से एक तस्वीर एकत्र करें", "पहेली से एक तस्वीर इकट्ठा करें", आदि।

विकास श्रवण धारणाइसमें विभिन्न प्रकार की ध्वनियों और उनके संयोजनों, उनके सूक्ष्म भेद और याद के साथ परिचित होना शामिल है। इसी समय, एक बच्चे में श्रवण का विकास दो दिशाओं में होता है: एक ओर, आसपास की ध्वनियों (शारीरिक श्रवण) की धारणा विकसित होती है, दूसरी ओर, मानव भाषण की ध्वनियों की धारणा, अर्थात्, ध्वन्यात्मक सुनवाई का गठन किया जाता है। दोनों दिशाओं का एक व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण महत्व है और पहले से ही बचपन में सक्रिय रूप से विकसित होता है। मैं ऐसे खेलों का आयोजन करता हूं - "ध्वनि द्वारा पहचानें", "मेरी अजमोद", "किसने बुलाया?", "कौन है", "भालू और बनी", आदि।

जब त्वचा किसी चीज को छूती है तो स्पर्श दबाव, गर्मी, ठंड आदि की अनुभूति होती है। स्पर्श आसपास की दुनिया को समझने के तरीकों में से एक है और त्वचा पर स्थित रिसेप्टर्स की मदद से किया जाता है। स्पर्श की मदद से, आप वस्तुओं के ऐसे गुणों को तापमान, बनावट, घनत्व, आकार, आर्द्रता आदि के रूप में देख सकते हैं। .

बच्चों के स्पर्श की भावना को विकसित करने के उद्देश्य से खेल और गतिविधियों के दौरान, मैं निम्नलिखित कार्यों को हल करता हूं: लोभी का विकास, उद्देश्यपूर्ण रूप से महसूस करना सीखना, उंगलियों की संवेदनशीलता विकसित करना, विभिन्न सामग्रियों, वस्तुओं और उनके गुणों को जानना।

खेलों में अधिक समय की आवश्यकता नहीं होती है, उन्हें टहलने, शासन के क्षणों, मॉडलिंग, बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के दौरान किया जा सकता है: "लगता है कि बॉक्स में क्या है", "आइस किंगडम", "क्रम्प्ड, पिंच!", "गोल और चौकोर ”, "गर्म - ठंडा", "हाथ छिपाना", आदि।

गंध और स्वाद का विकास शासन के क्षणों के दौरान, विभिन्न रोजमर्रा की स्थितियों में अनायास होता है।

छोटे बच्चों का ध्यान अनैच्छिक होता है। टॉडलर्स अनायास कार्य करते हैं, उन्हें सुनना असंभव है, देखें कि क्या वे रुचि नहीं रखते हैं। उम्र की ये विशेषताएं केवल बातचीत या शैक्षिक सामग्री दिखाने के आधार पर बच्चों के साथ पाठ का निर्माण करने की अनुमति नहीं देती हैं। इसलिए, छोटे बच्चों के साथ काम करते समय, ऐसे खेलों का उपयोग करना आवश्यक है, जिसके दौरान वस्तु की अध्ययन की गई विशेषता उनके लिए वास्तव में महत्वपूर्ण हो जाती है।

यह हासिल किया जा सकता है:

1) विशेष उपदेशात्मक खिलौनों का चयन करना, जो शिक्षण सिद्धांत पर आधारित होते हैं (उदाहरण के लिए, पिरामिड और मैत्रियोश्का आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करना सिखाते हैं;

2) विभिन्न प्रकार के खिलौनों का उपयोग करके मज़ेदार आउटडोर खेलों का आयोजन करना जिसमें वस्तु की एक निश्चित विशेषता को ध्यान में रखे बिना लक्ष्य को प्राप्त करना असंभव है। इसके अलावा, यह याद रखना चाहिए कि बच्चे वास्तविक खिलौनों और वस्तुओं के साथ व्यावहारिक गतिविधियाँ पसंद करते हैं।

कम उम्र में, मैं बच्चों के संवेदी विकास पर विशेष कक्षाएं संचालित करता हूं। ऐसी कक्षाओं का मुख्य उद्देश्य विभिन्न प्रकार के संवेदी अनुभव का संचय है, जो प्रशिक्षण के अगले चरणों में संचित ज्ञान को व्यवस्थित करने, नए प्राप्त करने और विभिन्न स्थितियों में उनका उपयोग करने की अनुमति देगा।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संवेदी विकास के लिए बहुत महत्व उपयुक्त विकासात्मक वातावरण है। वस्तुओं, ज्यामितीय निकायों और आकृतियों, रेत और पानी के साथ सक्रिय खेल क्रियाओं की प्रक्रिया में, बच्चे अपने गुणों को सीखते हैं, खोजपूर्ण क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, गुणों द्वारा वस्तुओं में समानताएं और अंतर पाते हैं। मोज़ेक और डिज़ाइनर के साथ खेलते हुए, बच्चे किसी वस्तु में दो गुणों को एक साथ भेद करने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं: रंग और आकार। बच्चों के लिए बहुत रुचि संवेदी कोना है, जिसमें आवश्यक उपदेशात्मक सामग्री होती है: घोंसले के शिकार गुड़िया, समान और विभिन्न आकृतियों के सभी प्रकार के आवेषण, छेद वाले क्यूब्स, विभिन्न बड़े मोज़ाइक, कंस्ट्रक्टर, विभिन्न आकृतियों, आकारों और आकारों के पिरामिड, स्ट्रिंग के लिए वस्तुएं, छोटे हाथ की गतिशीलता के विकास के लिए खेल - लेस, फास्टनरों, फास्टनरों, ज़िप और वेल्क्रो पाउच। बेकार सामग्री के साथ एक कोना सुसज्जित है, एक उपदेशात्मक तालिका है।

मैं न्यूरोसाइकिक विकास के मानचित्र पर बच्चों के संवेदी विकास को ट्रैक करता हूं। वर्ष की शुरुआत में, औसत स्तर 90% है, निम्न स्तर 10% है। शैक्षणिक वर्ष के अंत तक, एक सकारात्मक प्रवृत्ति है: उच्च स्तर 60% है, औसत स्तर 40% है।

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सभी कार्य माता-पिता के साथ संयुक्त रूप से किए जाते हैं। उनके साथ व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, सेमिनार, बच्चों और माता-पिता के साथ संयुक्त कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, पत्रक और सलाह जारी की जाती है। माता-पिता डिडक्टिक गेम्स के निर्माण में शामिल हैं। प्रीस्कूल अखबार "ऑन चिल्ड्रन फॉर थिंकिंग एडल्ट्स" प्रकाशित करता है। वर्ष की शुरुआत में, अखबार का अंक संवेदी शिक्षा के लिए समर्पित था।

थीम: "चिकन - रयाबुष्का"।

एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास का प्रारंभिक आयु समूह।

उद्देश्य: बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए, उन्हें नई सामग्री (बाजरा) से परिचित कराना जारी रखें, अनुसंधान कौशल विकसित करें, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करें; किसी वस्तु (गोल, पीली मुर्गियां) के रंग और आकार को सहसंबंधित करना सीखें, परिचित वस्तुओं को उत्पादक गतिविधि में प्रदर्शित करें; एक वयस्क द्वारा दिखाए गए कार्यों को पुन: पेश करने की क्षमता बनाने के लिए; खेल सामग्री का उपयोग करके मोटर गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां बनाएं।

उपकरण: बाजरा कप, नैपकिन, बैकिंग शीट, मुर्गियों के सिल्हूट, गैर-मानक शारीरिक शिक्षा उपकरण, संवेदी स्कर्ट।

शिक्षण सहायक सामग्री: संगीत केंद्र, मल्टीमीडिया उपकरण।

बच्चे शिक्षक के चारों ओर स्वतंत्र रूप से खड़े होते हैं।

ऑडियो रिकॉर्डिंग: नर्सरी कविता "चिकन हेन" पढ़ना

- मुर्गी - बकबक
- वह यार्ड के चारों ओर चलता है
- शिखा फुलाती है,
- छोटे बच्चे मनोरंजन करते हैं: "को-को-को"।

स्लाइड: चिकन।

शिक्षक:

- हमसे मिलने कौन आया था?
- वह किसके जैसी है? (बड़ा, सुंदर)
मुर्गे के सिर पर क्या होता है? (लाल कंघी, चोंच, आंखें।)
- चिकन के साथ क्या है? (पूंछ, पंजे।)
- आप मुर्गे को क्या खिलाते हैं? (बाजरा, अनाज।)

ऑडियो: एक मुर्गे की अकड़न।

- मुर्गी चिल्लाती है, बच्चों, क्या आप जानते हैं कि मुर्गी इतना क्यों रोती है? चलो उससे पूछें, वह बहुत चिंतित है: उसकी मुर्गियां खो गई हैं। उसकी मदद कैसे करें?

शिक्षक:

चलो अपनी मुर्गियां खुद बनाते हैं।

आवेदन "मुर्गियां" (बाजरा से)

शिक्षक:

देखो, मुर्गी ने चिंता करना छोड़ दिया, वह प्रसन्न हो गई।

(मुर्गी मुर्गियों को देखती है।)

- ओह, आपने क्या सुंदर मुर्गियां बनाई हैं: गोल पीले वाले।

शिक्षक:

हमने मुर्गियां क्या बनाईं? (बाजरे से।)
- मुर्गियां किस रंग की होती हैं? (पीला।)
मुर्गियां किस आकार की होती हैं? (गोल।)

मुर्गी असहज रूप से हिलने लगती है।

शिक्षक:

वह हमें कहाँ बुला रही है? शायद टहल लो। उसके साथ आओ, अपने जूते उतारो, रास्ते पर चलो।

पथ "स्वास्थ्य"।

- कंकड़ से, लाठी से,
- घास पर, शुह - शुह,
- कंकड़ लोप पर, लोप।
- पोखरों में प्लॉप-स्प्लैश।
- टॉप-टॉप ट्रैक पर।

डी / आई "चिकन को अपनी जेब में छिपाएं" (ऑडियो रिकॉर्डिंग "चिक-चिक-चिक माय मुर्गियां") के तहत।

संगीत निर्देशक की संगत और ध्वनि संगत के लिए खेल "चिकन टहलने के लिए निकला" (गीत "चिकन टहलने के लिए निकला")।

- मुर्गा टहलने निकला (शिक्षक चलता है)।
- चुटकी ताज़ी घास,
- और उसके पीछे लड़के हैं (बच्चे शिक्षक का अनुसरण करते हैं), पीली मुर्गियाँ।
- को-को-को, (उंगली से धमकाना) दूर मत जाओ, अपने पंजे के साथ पंक्ति, (अपने पैर को थपथपाओ)। अनाज की तलाश करें।
- उन्होंने एक मोटा भृंग खा लिया, (वे अपनी उंगली फर्श पर थपथपाते हैं) एक केंचुआ,
- हमने थोड़ा पानी पिया (आगे की ओर झुकें), एक पूरा कुंड।
- को-को-को (शिक्षक बच्चों से दूर चला जाता है), दूर मत जाओ!

शिक्षक:

- इसी तरह हम चले, और अब घर जाने का समय हो गया है।

शिक्षक:

- चलो चिकन को अलविदा कहते हैं!

1.3 छोटे बच्चों में धारणा के विकास की विशेषताएं

मनोवैज्ञानिक साहित्य इंगित करता है कि नवजात शिशु की इंद्रियां जन्म के क्षण से ही कार्य करना शुरू कर देती हैं। पहले से ही एक महीने के बच्चे में, आंखों की गतिविधियों को ट्रैक करना रिकॉर्ड किया जा सकता है। दृश्य एकाग्रता, यानी। किसी वस्तु पर टकटकी लगाने की क्षमता जीवन के दूसरे महीने में प्रकट होती है।

लक्षित शिक्षा और प्रशिक्षण की शुरुआत के लिए पहले दिन और सप्ताह अत्यंत अनुकूल अवधि हैं। सभी इंद्रियों की गतिविधि की समय पर शुरुआत बच्चे को भविष्य में सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देती है। आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान बच्चे की महान संभावनाओं की गवाही देते हैं। उद्देश्यपूर्ण सीखने के साथ, दो सप्ताह का बच्चा चलती वस्तुओं का अनुसरण करता है, तीन सप्ताह में वह पर्यावरण की वस्तुओं की सावधानीपूर्वक जांच करता है, न केवल विपरीत, बल्कि करीबी रंग के स्वरों को भी अलग करता है: लाल और नारंगी, नारंगी और पीला, आदि।

एक नवजात शिशु पहले से ही स्पर्श से बहुत कुछ सुनता, देखता, अनुभव करता है। उसकी इंद्रियां क्रिया के लिए तैयार हैं और उन्हें आगे के विकास के लिए एक प्रकार के भोजन की आवश्यकता होती है। एक महीने की उम्र में बच्चे एक हंसमुख और उदास राग की आवाज़ पर अलग तरह से प्रतिक्रिया करते हैं: वे एक उदास के साथ शांत हो जाते हैं और अपने हाथों और पैरों को एक हंसमुख के साथ एनिमेटेड रूप से हिलाते हैं। उदास राग सुनते समय, बच्चे के चेहरे के भाव बदल सकते हैं: मुंह के कोने नीचे जाते हैं, चेहरा उदास हो जाता है। जीवन के दूसरे महीने में, बच्चा लोगों के लिए एक विशेष तरीके से प्रतिक्रिया करता है, उन्हें वस्तुओं से उजागर और अलग करता है। किसी व्यक्ति के प्रति उनकी प्रतिक्रियाएं विशिष्ट होती हैं और लगभग हमेशा भावनात्मक रूप से चमकीले रंग की होती हैं। 2-3 महीने की उम्र में, बच्चा मुस्कान और आंदोलनों की सामान्य सक्रियता के साथ मां की मुस्कान पर प्रतिक्रिया करता है। इसे पुनरोद्धार परिसर कहा जाता है।

नवजात शिशु के विपरीत, 1.5 - 3 महीने का बच्चा आसपास क्या हो रहा है, में गहरी दिलचस्पी दिखाता है। पहचान एक सामाजिक मुस्कान की उपस्थिति है। एक अन्य संकेत शिशु के हाथ की दृश्य पहचान है। 3 महीने तक, बच्चे के हाथों की हरकतें चिकनी, मुक्त हो जाती हैं। वह अक्सर अपनी छाती पर अपनी बाहों को सीधा करता है, गलती से पकड़ लेता है और एक हाथ से दूसरे हाथ से महसूस करता है, फिर डायपर और एक कंबल, और फिर सभी वस्तुएं जो हाथ में आती हैं।

बच्चा गलती से लटकते खिलौनों पर ठोकर खा जाता है और नई संवेदनाओं का आनंद लेता है। आनंद प्राप्त करने के बाद, वह आंदोलन को दोहराने की कोशिश करता है और फिर से वस्तु के लिए पहुंच जाता है। बच्चे के मानसिक विकास में निर्णायक भूमिका निभाने वाले सभी परिवर्तनों में से, मुख्य संबंध को वस्तुनिष्ठ महत्व के संदर्भ में पहले स्थान पर रखा जाना चाहिए: धारणा - गति। 3-4 महीनों में, बच्चा लंबा होता है और उसके पास लटके खिलौनों पर ध्यान केंद्रित करता है: वह अपने हाथों से उनमें दौड़ता है और देखता है कि वे कैसे हिलते हैं, उन्हें पकड़ने और पकड़ने की कोशिश करते हैं। ए बिनेट ने नोट किया कि 4-5 महीनों से, मनोरंजक आंदोलन अधिक सटीक हो जाते हैं। इस प्रकार, 4 महीने में लोभी के विकास के साथ, एक विश्लेषक के रूप में बच्चे के हाथ का विकास शुरू होता है।

हाथों को वस्तु की ओर निर्देशित करने और उसमें महारत हासिल करने के क्षण में दृश्य-स्पर्श-काइनेस्टेटिक कनेक्शन बनते हैं।

जब हथेलियां और उंगलियां वस्तु को छूती हैं तो बच्चे को कुछ संवेदनाएं होती हैं। इन कनेक्शनों के बनने के बाद, वस्तु की उपस्थिति उद्देश्यपूर्ण हाथ आंदोलनों के लिए एक उत्तेजना बन जाती है। हाथों की अपेक्षाकृत सूक्ष्म क्रियाओं की महारत दृष्टि, स्पर्श और गतिज संवेदना (अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति और गति) के विकास की प्रक्रिया में होती है, और फिर हाथ की गति मुख्य रूप से दृष्टि के नियंत्रण में होने लगती है , अर्थात। दृश्य विश्लेषक हाथ की गतिविधियों के विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है। वस्तु को महसूस करते हुए, हाथ पुनरुत्पादित करता है, रूपरेखा, उसके आकार, समोच्च का अनुसरण करता है, फिर उससे आने वाले संकेतों की मदद से मोटर रिसेप्टर्स, मस्तिष्क में अपना "कास्ट" बनाता है। संवेदनाओं और धारणाओं के उद्भव में आंदोलन की भूमिका और भागीदारी ऐसी है। स्पर्श-मोटर अनुभव के साथ उभरते हुए दृश्य अनुभव के उभरते संघ I.P. पावलोव ने इसे सरल शब्दों में कहा: "आंख हाथ को "सिखाती है", हाथ आंख को "सिखाता है"।

तो, 6 महीने की उम्र तक, बच्चे ने दृश्य-मोटर समन्वय विकसित किया है, और हाथ पकड़ी गई वस्तु के आकार और आकार के अनुकूल है। विभिन्न वस्तुओं की धारणा की मदद से, उनकी दृश्य संवेदनाओं को समृद्ध किया गया था। 6 महीने में, बच्चा आमतौर पर प्रत्येक हाथ में एक खिलौना पकड़ना शुरू कर देता है, उन्हें एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित कर सकता है।

जब बच्चा बैठना शुरू करता है, तो वस्तुओं का दृश्यमान संसार उसके सामने एक नए रूप में प्रकट होता है। देखने के क्षेत्र में वृद्धि संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता में योगदान करती है, जिससे दुनिया के प्रभावी विकास को बढ़ावा मिलता है। जीवन के पहले वर्ष के एक बच्चे में, किसी वस्तु में रुचि मुख्य रूप से उनके साथ व्यावहारिक कार्रवाई की संभावनाओं के कारण होती है: वह स्वयं क्रिया (खुला, बंद, हटाना, आदि) और उत्पन्न होने वाली वस्तु में विभिन्न परिवर्तनों का आनंद लेता है। उसके कार्यों के कारण, जो बच्चे की गतिविधि का समर्थन करता है और विषय और उसके गुणों में अधिक स्थायी रुचि के उद्भव में योगदान देता है।

बच्चे के कार्यों में, पहली संज्ञानात्मक प्रतिक्रियाएं प्रकट होती हैं। जैसे-जैसे उसकी हरकतें विकसित होती हैं, दृष्टि में सुधार होता है, आसपास की चीजों और वस्तुओं में बच्चे की रुचि बढ़ती है। वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के दौरान, बच्चा वस्तुओं के गुणों और गुणों को सीखता है, उनके बीच पहला सरल संबंध स्थापित करता है। जीवन के पहले वर्ष में, वस्तुनिष्ठ कार्यों के लिए धन्यवाद, बच्चा अपने स्वयं के व्यावहारिक अनुभव को जमा करता है, जिसे किसी वयस्क की बातचीत, विवरण या कहानियों द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत में, दृश्य धारणा के आधार पर, बच्चे के पहले शब्द प्रकट होते हैं जो विषय से संबंधित होते हैं।

जीए उरुन्तेवा ने शैशवावस्था में संवेदी विकास की विशेषताओं का वर्णन किया:

वस्तुओं की जांच करने का कार्य बनता है;

लोभी का निर्माण होता है, जिससे हाथ स्पर्श के अंग और गति के अंग के रूप में विकसित होता है;

दृश्य-मोटर समन्वय स्थापित किया जाता है, जो हेरफेर के लिए संक्रमण में योगदान देता है, जिसमें दृष्टि हाथ की गति को नियंत्रित करती है;

किसी वस्तु की दृश्य धारणा, उसके साथ क्रिया और एक वयस्क के रूप में उसके नामकरण के बीच विभेदित संबंध स्थापित होते हैं।

जीवन के दूसरे वर्ष में, यदि सभी आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं, तो बच्चे में संवेदी क्षमताओं का गहन विकास होता है जो धारणा के विकास के स्तर को निर्धारित करता है। संवेदी विकास में प्रमुख वस्तुओं की धारणा है। बच्चा तेजी से एक विशिष्ट वस्तु के साथ आकार, आकार और फिर रंग का संबंध स्थापित करता है। वस्तु धारणा के लिए संक्रमण सबसे सरल क्रियाओं में महारत हासिल करने का परिणाम है - वस्तुओं को पकड़ना और पकड़ना, उनमें हेरफेर करना, अंतरिक्ष में घूमना।

वस्तुओं के साथ प्रभावी परिचित, उनके गुण धारणा की छवियों के उद्भव की ओर ले जाते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, धारणा की सटीकता और सार्थकता कम होती है। टी.एम. फोनारेव बताते हैं कि बच्चा, वस्तुओं के साथ अभिनय करता है, अक्सर व्यक्तिगत, विशिष्ट संकेतों पर ध्यान केंद्रित करता है, न कि संवेदी विशेषताओं के संयोजन पर (उदाहरण के लिए, वह एक शराबी कॉलर और एक फर टोपी "किट्टी", आदि) कहता है।

कम उम्र में उद्देश्य गतिविधि का विकास बच्चे को कार्यों के प्रदर्शन के लिए व्यावहारिक महत्व की वस्तुओं की उन संवेदी विशेषताओं को ध्यान में रखने और कार्यों को ध्यान में रखने की आवश्यकता के सामने रखता है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा अपने द्वारा खाए जाने वाले छोटे चम्मच को एक वयस्क द्वारा उपयोग किए जाने वाले बड़े चम्मच से आसानी से अलग कर सकता है। वस्तुओं का आकार और आकार, यदि आवश्यक हो, एक व्यावहारिक क्रिया करने के लिए, सही ढंग से आवंटित किया जाता है। अन्य स्थितियों में, धारणा अस्पष्ट और गलत रहती है। इस तथ्य के कारण कि जीवन के पहले वर्ष में, संवेदी विकास बड़े पैमाने पर वस्तुओं को पकड़ने और उनमें हेरफेर करने की प्रक्रिया में किया गया था, उनके आकार और आकार की धारणा सबसे गहन रूप से बनाई गई थी। ओए के अनुसार शगरेवा, वस्तुओं के आकार और आकार के लिए हाथ की स्थिति को बार-बार आत्मसात करना, उन्हें पकड़ना, पकड़ना या हेरफेर करना बच्चे को वस्तुओं के गुणों को अधिक से अधिक सटीक रूप से ध्यान में रखने और धारणा के सुधार में योगदान करने की अनुमति देता है। दूसरे शब्दों में, बच्चा अभिनय करके सोचता है। स्वाभाविक रूप से, मानसिक शिक्षा चीजों के साथ व्यावहारिक परिचित होने से शुरू होती है। बच्चे को वस्तुओं के साथ अधिक संपर्क में होना चाहिए, सक्रिय रूप से उनके गुणों का पता लगाना चाहिए। सबसे पहले, वह व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विशिष्ट विचारों को जमा करता है, और केवल धीरे-धीरे सामान्य विचारों और अवधारणाओं का निर्माण करता है। यहाँ उशिंस्की ने बच्चों की गतिविधि के बारे में लिखा है: "एक बच्चा सामान्य रूप से रूपों, ध्वनियों, संवेदनाओं में सोचता है, और वह व्यर्थ और हानिकारक रूप से बच्चे के स्वभाव का उल्लंघन करेगा, जो उसे अलग तरह से सोचने के लिए मजबूर करना चाहेगा। बच्चा लगातार गतिविधि की मांग करता है और गतिविधि से नहीं, बल्कि अपनी एकरसता और एकतरफापन से थक जाता है"।

रंग के लिए, भावनात्मक अपील के बावजूद, व्यावहारिक कार्यों के मामले में इसकी धारणा सबसे कठिन है। एक बच्चे के लिए रंग को समझना अधिक कठिन होता है, क्योंकि आकार और आकार के विपरीत, यह क्रियाओं के प्रदर्शन पर बहुत अधिक प्रभाव नहीं डालता है। केवल 1.6-1.8 महीने से। समान वस्तुओं को रंग के आधार पर समूहित करने की प्राथमिक क्रियाएँ बच्चों के लिए उपलब्ध हो जाती हैं। वस्तुओं का चुनाव 2 रंगों (लाल - पीला, नारंगी - हरा, पीला - नीला, सफेद - बैंगनी, पीला - काला) की वस्तुओं से किया जा सकता है।

इन विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को आकार, आकार और सहसंबंधी वस्तुओं के आधार पर समूहित करना जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के लिए शुरुआत में दो में से एक का चयन करते समय उपलब्ध होता है, और 1.8-1.9 से - चार में से।

दो साल की उम्र तक, तुलना, तुलना जैसे कार्यों की महारत के संबंध में धारणा अधिक सटीक और सार्थक हो जाती है। संवेदी विकास का स्तर ऐसा है कि बच्चे ने वस्तुओं के गुणों को सही ढंग से पहचानने और गुणों के संयोजन से वस्तुओं को पहचानने की क्षमता बनाई है। संवेदी विकास की एक विशिष्ट विशेषता, विशेष रूप से 1.5 से 2 वर्ष की अवधि में, धारणा की निश्चितता है। तो, बच्चा वस्तुओं के रूप में उन्मुख होता है, जब "ऑब्जेक्टिफाइड" शब्द - नाम एक मॉडल के रूप में कार्य करते हैं। गोल वस्तुएँ एक गेंद, एक गेंद और एक कार का पहिया हैं; त्रिकोणीय - छत; अंडाकार - ककड़ी, अंडा; आयताकार - ईंट; वर्ग - एक घन, आदि। . विभिन्न रूपों की पहचान बच्चों को आसानी से लगने लगती है। यह ज्ञात है कि पेस्टलोज़ी ने चतुर्भुज को बच्चों के लिए सुलभ सबसे सरल रूप माना, और हर्बर्ट ने त्रिभुज को इस तरह के रूप में मान्यता दी।

नवीनतम शोध से पता चलता है कि सबसे सरल आकार एक वृत्त और एक गेंद है, फिर एक चतुर्भुज और फिर केवल एक त्रिकोण है।

बच्चों में रूपों की धारणा का निर्धारण करने के लिए बहुत ही रोचक सामग्री इस अध्ययन द्वारा प्रदान की जाती है कि वे चित्रों को कैसे देखते हैं। वास्तव में, बहुत लंबे समय तक, बच्चों के लिए, चित्र उतनी ही वास्तविक वस्तुएँ होती हैं जितनी वे चित्रित करते हैं। चित्र की पहचान, जैसा कि स्टर्न ने पाया, समोच्च की धारणा पर आधारित है, और यह इस मुद्दे पर और बच्चों में रूप की भावना के विकास पर एक दिलचस्प प्रकाश डालता है। जैसा कि स्टर्न कहते हैं, बच्चों के रूप की धारणाओं की एक बहुत ही जिज्ञासु विशेषता "अंतरिक्ष में चित्र की स्थिति से मान्यता की स्वतंत्रता" है। तथ्य यह है कि बच्चों के लिए यह काफी उदासीन है कि क्या वे तस्वीर को सही स्थिति में देखते हैं या "उल्टा"।

ऐसा इसलिए है क्योंकि आकार धारणा और स्थिति धारणा दो अलग-अलग कार्य हैं।

जैसा कि एन.एन. पोड्डीकोवा, इस उम्र के बच्चे के लिए सबसे विशिष्ट धारणा के तरीके हैं जो आपको उनके साथ कार्रवाई करते समय वस्तुओं के गुणों की तुलना करने की अनुमति देते हैं। बच्चे को समान या मेल खाने वाली वस्तुओं या उनके भागों के चयन की प्रक्रिया में रूप के आकार, रंग की बार-बार तुलना के परिणामस्वरूप व्यावहारिक परिणाम प्राप्त होता है। यह विशेष रूप से बंधनेवाला खिलौनों वाले बच्चे के कार्यों में स्पष्ट है - पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, मशरूम। यह दोहराया तुलना है जो बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है (अपना कप, जूते आदि लेता है)।

पिलुगिना बताते हैं कि प्रारंभिक तुलना अनुमानित है: बच्चा कोशिश करता है, कोशिश करता है, और गलतियों के माध्यम से और उन्हें सुधारने से परिणाम प्राप्त होता है। हालांकि, डेढ़ साल के बाद, 1.9-1.10 की उम्र में, माप की संख्या तेजी से कम हो जाती है और दृश्य धारणा में संक्रमण होता है। यह संवेदी विकास का एक नया चरण है, जो बाहरी क्रियाओं के आंतरिक मानसिक तल में संक्रमण का संकेत देता है। बच्चा अपने हाथों को उन वस्तुओं की ओर बढ़ा सकता है जिनकी उसे इस समय आवश्यकता नहीं है, लेकिन वह अब उन्हें नहीं लेता है, लेकिन धीरे-धीरे दूर देखता है, अन्य वस्तुओं के साथ उनकी तुलना करता है - ये दृश्य विमान में संवेदी क्रियाएं हैं। इस प्रकार, एक गहन विकास होता है (इंद्रियों का विकास, संवेदी अनुभव का संचय: रंग, आकार, आकार, आदि का ज्ञान); धारणा अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया है।

जीवन के दूसरे वर्ष में, न केवल दृश्य, बल्कि श्रवण धारणा भी गहन रूप से विकसित होती है। विशेष महत्व के भाषण ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास है, जो दूसरों के साथ मौखिक संचार की प्रक्रिया में किया जाता है। वयस्कों के साथ संचार के प्रभाव में बच्चे के संवेदी विकास को बढ़ाया जाता है, जिसके भाषण में इन संकेतों और गुणों का संकेत दिया जाता है। संवेदी और वाक् विकास के आधार पर ही शिशु का मानसिक विकास होता है। तो वस्तुओं के साथ क्रियाओं के दौरान, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) को प्रतिष्ठित किया जाता है, वस्तुओं की एक दूसरे के साथ तुलना की जाती है और इस विशेषता के अनुसार दृष्टिगत रूप से प्रभावी तरीके से सामान्यीकृत किया जाता है।

वस्तु की दुनिया उन क्षेत्रों में से एक है जिसमें एक व्यक्ति भी महारत हासिल करता है, एक डमी, खड़खड़ाहट, चम्मच से शुरू होता है, और सबसे जटिल मशीनों, अंतरिक्ष यान आदि के साथ समाप्त होता है। उनके विकास के बिना, वह सामान्य रूप से नहीं रह सकता और विकसित नहीं हो सकता। यह 3 साल की उम्र तक है कि बच्चा समाज में मौजूद विभिन्न वस्तुओं के उपयोग के तरीकों को आत्मसात करना शुरू कर देता है। वस्तुओं से परिचित होने और उनमें महारत हासिल करने के बाद, बच्चा उनके विभिन्न संकेतों, गुणों पर प्रकाश डालता है, जिसका अर्थ है कि उसकी धारणा विकसित होती है।

दृश्य धारणा और हाथ आंदोलनों के विकास के साथ-साथ ध्यान, स्मृति, सोच जैसे मानसिक कार्यों के साथ-साथ स्पर्श संबंधी धारणा में सुधार किया जाता है। संवेदी विकास का मुख्य कार्य धारणा के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, आसपास की वास्तविकता के संज्ञान के प्रारंभिक चरण के रूप में। विशेष रूप से बनाई गई स्थितियां - कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में - विभिन्न प्रकार के दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी छापों के संचय की अनुमति देती हैं, आकार की मुख्य किस्मों (बड़े - छोटे), आकार (गोल) के बारे में प्राथमिक विचार बनाती हैं। वर्ग, अंडाकार, आदि), रंग (लाल, पीला, नारंगी, आदि)। नतीजतन, रंग, आकार, आकार, ध्वनियों, बनावट आदि पर ध्यान केंद्रित करते हुए, वस्तुओं के विभिन्न गुणों को अलग करने की क्षमता बनाना संभव हो जाता है। एक वयस्क को नामित संकेतों (रंग, आकार, आकार) में से किसी एक के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने, तुलना करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता होती है।

एलए के अनुसार वेंगर, इस उम्र के स्तर पर समय पर संवेदी शिक्षा, संज्ञानात्मक विकास, एक अंतहीन बदलते परिवेश में सही और त्वरित अभिविन्यास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, और दुनिया की सुंदरता और सद्भाव को समझने की क्षमता के लिए मुख्य शर्त है। और संवेदी प्रणालियों की तीव्र सक्रियता किसी व्यक्ति की प्रमुख क्षमताओं में से एक है, जो उसके पूर्ण विकास का आधार है। जब जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे को वस्तुओं के आकार से परिचित कराया जाता है, तो विशिष्ट वस्तुओं के आकार और उसकी सामान्यीकृत अभिव्यक्ति के बीच एक संबंध स्थापित होता है: एक लकड़ी या खींचे गए सर्कल को या तो एक गेंद, या एक गेंद, या एक पहिया कहा जाता है। कार आदि के लिए "ऑब्जेक्टिफाइड" शब्द-नामों का उपयोग रूप की धारणा को गहरा करने में मदद करता है। बच्चों को एक आयत, एक वर्ग, एक अंडाकार, एक वृत्त और एक त्रिभुज के बारे में बताना बेकार है, हालाँकि वे पहले 2-3 महीनों में ही उन्हें अलग कर लेते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे वस्तुओं के संकेत के रूप में रूप सीखते हैं: वे आसानी से "छत" आदि के लिए भवन सेट से आवश्यक भागों का चयन करते हैं। शब्दावली बहुत सीमित है और धारणा के विकास के बहुत पीछे है, इसलिए, "ऑब्जेक्टिफाइड" शब्द-रूपों के नाम के साथ, बच्चे आसानी से ऐसे शब्द सीखते हैं जो धारणा के विकास में योगदान करते हैं, जैसे "ऐसे", "अलग", "नहीं" उस तरह"।

एल.एन. पावलोवा बताते हैं कि 2 साल की उम्र तक, एक बच्चा 2-4 किस्मों में से चुनने पर नमूने के अनुसार रंग, आकार, आकार में भिन्न वस्तुओं को सहसंबंधित करने में सक्षम होता है। आकार, आकार, रंग की मुख्य किस्मों (पूर्व-मानकों) के बारे में उनके पास प्राथमिक विचार हैं।

वह गोल वस्तु या खींचे गए वृत्त को गेंद, गेंद आदि कहता है। वह विभिन्न रंग के धब्बे या मोज़ेक तत्वों में विशिष्ट वस्तुओं को पहचानता है: वह एक नारंगी मोज़ेक को गाजर या नारंगी के साथ जोड़ता है; सफेद का अर्थ है बर्फ, एक खरगोश, आदि। जीवन के तीसरे वर्ष में, वस्तुओं की दुनिया का ज्ञान जारी रहता है। बच्चे अपने बाहरी गुणों और उद्देश्य का अधिक उद्देश्यपूर्ण ढंग से "अध्ययन" कर सकते हैं। हालांकि, इस अवधि के दौरान, वस्तु को देखते हुए, बच्चा, एक नियम के रूप में, केवल व्यक्तिगत संकेतों को बाहर करता है, जो तुरंत आंख को पकड़ लेते हैं। जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे को अच्छी तरह से ज्ञात कुछ वस्तुएं स्थायी नमूने बन जाती हैं, जिसके साथ बच्चा किसी भी वस्तु के गुणों की तुलना करता है, उदाहरण के लिए, छत के साथ त्रिकोणीय वस्तुएं, टमाटर के साथ लाल। इस प्रकार, माप और इसकी सामग्री के साथ कार्रवाई बदल जाती है। बच्चा एक माप के साथ वस्तुओं के गुणों के दृश्य सहसंबंध के लिए आगे बढ़ता है, जो न केवल एक विशिष्ट वस्तु है, बल्कि इसके बारे में एक विचार भी है।

नई उन्मुख क्रियाओं में महारत हासिल करने से यह तथ्य सामने आता है कि धारणा अधिक विस्तृत, पूर्ण और सटीक हो जाती है। बच्चे द्वारा वस्तु को उसमें निहित विभिन्न गुणों के दृष्टिकोण से माना जाता है। आंख के नियंत्रण में हाथ की गति का समन्वय अधिक परिपूर्ण हो जाता है, जो इस उम्र के बच्चों को मोज़ाइक के साथ खेलने, किट बनाने, ब्रश और पेंसिल के साथ ड्राइंग या ब्रश, पेंसिल आदि के साथ रेखाएं जैसे कार्यों का सामना करने की अनुमति देता है। ।) जीवन के तीसरे वर्ष में, संवेदी विकास के कार्य काफी अधिक जटिल हो जाते हैं, जो सामान्य मनो-शारीरिक विकास से जुड़ा होता है, मुख्य रूप से नए प्रकार की गतिविधि (खेल, प्राथमिक उत्पादक, आदि) के गठन की शुरुआत।

इस संबंध में, विशेष रूप से आयोजित खेलों और गतिविधियों की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में रंग, आकार, आकार, बनावट के बारे में विभिन्न विचारों के गहन संचय के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है।

अत्याधुनिक। इसलिए, अध्ययन के सुनिश्चित चरण के परिणामों के लिए प्रस्तावित परिकल्पना के अनुसार प्रयोग के एक प्रारंभिक चरण की आवश्यकता होती है। 2.2 छोटे बच्चों के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों का कार्यान्वयन प्रायोगिक समूह के 10 लोगों ने प्रारंभिक प्रयोग में भाग लिया। प्रयोग के प्रारंभिक चरण में, हमने शर्तों को लागू करने का प्रयास किया ...

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे 2.1 अनुभवजन्य अनुसंधान का संगठन "छोटे बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं" समस्या के सैद्धांतिक अध्ययन के दौरान प्राप्त निष्कर्षों के व्यावहारिक औचित्य के उद्देश्य से एक अनुभवजन्य अध्ययन किया गया था। अध्ययन का उद्देश्य: छोटे बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि की विशेषताओं का अध्ययन करना और मुख्य तरीकों का निर्धारण करना ...

... झागदार और बच्चों के neuropsychic विकास के सभी पक्षों के लिए निर्देशित। व्यापक विकास से ही उनकी वाणी समयबद्ध ढंग से बन सकेगी। 2. छोटे बच्चों के विकास में व्यवधान के कारक के रूप में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अभाव मानसिक अभाव की समस्या सदियों से एक महत्वपूर्ण समस्या रही है। हम इसके बारे में पहले से ही प्राचीन इतिहासकारों से सीखते हैं। इसलिए, ...