ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में संचार कौशल विकसित करने के साधन के रूप में दृश्य गतिविधि। बच्चों के विकास के साधन के रूप में दृश्य गतिविधि

शारोवा वेलेंटीना दिमित्रिग्ना,
शिक्षक MBDOU किंडरगार्टन नंबर 365 g.o. समेरा

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" के कार्यों में से एक बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि (ग्राफिक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि) का कार्यान्वयन है। पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों को अपने शैक्षणिक कौशल में लगातार सुधार करने की आवश्यकता होती है। कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि में व्यवस्थित विधि दृश्य स्थानिक कलाओं के लिए तीन मुख्य प्रकार की कलात्मक गतिविधि का आवंटन है: ललित, सजावटी और रचनात्मक। रचनात्मक क्षमताओं का विकास ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन में किया जाता है।

दृश्य गतिविधि कलात्मक और सौंदर्य विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, साथ ही विशिष्ट बच्चों की गतिविधि का उद्देश्य ललित कला के माध्यम से दुनिया के सौंदर्य विकास के उद्देश्य से है, जो एक बच्चे द्वारा दुनिया का सबसे सुलभ प्रकार का ज्ञान है। ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों की कक्षाओं में, बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में रुचि विकसित होती है, एक सुंदर छवि बनाने की इच्छा होती है, इसके साथ आना और इसे यथासंभव सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करना अधिक दिलचस्प होता है। बच्चों के लिए उपलब्ध कला के कार्यों की धारणा और समझ: ग्राफिक्स, पेंटिंग, मूर्तिकला, वास्तुकला, लोक सजावटी कला के कार्य - उनके विचारों को समृद्ध करते हैं, उन्हें विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक समाधान खोजने की अनुमति देते हैं। दृश्य गतिविधि एक बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि है, जिसके दौरान वह अपने आसपास की दुनिया को प्रकट करने के सामान्य और परिचित तरीकों से भटक जाता है, प्रयोग करता है और अपने और दूसरों के लिए कुछ नया बनाता है। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के लिए दृश्य गतिविधि सबसे पसंदीदा गतिविधियों में से एक है। यहां तक ​​कि अरस्तू ने भी कहा कि दृश्य गतिविधियां बच्चे के बहुमुखी विकास में योगदान करती हैं। अतीत के प्रमुख शिक्षकों ने भी इस बारे में लिखा है - ए.या कमेंस्की, आई.जी. पेस्टलोज़ी, एफ। फ्रीबेल और कई घरेलू शोधकर्ता। उनके कार्यों से पता चलता है कि कलात्मक गतिविधियाँ बच्चे के व्यापक विकास का आधार बनाती हैं। दृश्य गतिविधि शायद एकमात्र ऐसा क्षेत्र है जहां सीखने की प्रक्रिया में पूर्ण स्वतंत्रता न केवल अनुमेय है, बल्कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए भी आवश्यक है।
प्रत्येक बच्चा, किसी वस्तु की छवि बनाते हुए, कथानक को बताता है, इसमें उसकी भावनाएँ, यह समझना शामिल है कि उसे कैसा दिखना चाहिए। यह बच्चों की ललित कला का सार है, जो न केवल तब प्रकट होता है जब बच्चा स्वतंत्र रूप से अपने ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन के विषय के साथ आता है, बल्कि तब भी जब वह शिक्षक के निर्देशों पर एक छवि बनाता है, रचना, रंग का निर्धारण करता है योजना और अन्य अभिव्यंजक साधन, दिलचस्प जोड़ बनाना। । एक वयस्क के लिए, एक गतिविधि का परिणाम महत्वपूर्ण है, और एक बच्चे के लिए, प्रक्रिया ही सर्वोपरि है।
आसपास के जीवन में गहन परिवर्तन, मानव जीवन के सभी क्षेत्रों में वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की सक्रिय पैठ हमें आधुनिक तरीकों और नई एकीकृत प्रौद्योगिकियों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा के सबसे प्रभावी साधन चुनने की आवश्यकता को निर्धारित करती है।
दृश्य गतिविधि के संगठन के नए रूपों का उपयोग रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने और निम्नलिखित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से है:
बच्चों में एक गतिविधि एल्गोरिथ्म का गठन (दृश्य गतिविधि के उदाहरण पर);
बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास; उत्पादक रचनात्मक परियोजना गतिविधियों के लिए बच्चे की आवश्यकता की संतुष्टि;
तकनीकी कौशल और क्षमताओं का गठन और सुधार; अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों, उत्पाद डिजाइन को लागू करने की क्षमताओं का विकास;
भावनात्मक क्षेत्र का विकास।
दृश्य गतिविधि संगठन के सभी रूपों में आधुनिक दृश्य-श्रव्य शिक्षण सहायक सामग्री और नई सूचना प्रौद्योगिकियों का सक्रिय उपयोग शामिल है। इस दिशा में कार्य लागू किया जाता है, सबसे पहले, शिक्षकों के प्रशिक्षण, माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य, परियोजना पद्धति की आवश्यकताओं के अनुसार एक विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण।
बच्चों की दृश्य गतिविधि के लिए, निम्नलिखित शर्तें आवश्यक हैं:
एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन;
सफलता की स्थिति बनाना;
व्यक्तिगत और सामूहिक प्रकार के कार्यों का संयोजन;
पाठ में एक खेल की साजिश का निर्माण;
रचनात्मक खोज की स्थिति बनाना;
मनोरंजक सामग्री के साथ बच्चों की रचनात्मकता को बढ़ावा देना;
विभिन्न प्रकार की कलात्मक सामग्रियों और तकनीकों का उपयोग;
रचनात्मक कार्यों की उपस्थिति;
प्रकृति से चित्र लेने से पहले अवलोकन करना;
विभिन्न प्रकार की कलाओं का एकीकरण;
बच्चे की रचनात्मकता के लिए परिवार का सकारात्मक दृष्टिकोण सुनिश्चित करना।
दृश्य गतिविधि पर काम में, निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है:
दृश्य विधि - प्रकृति का उपयोग, चित्रों के पुनरुत्पादन, दृश्य एड्स के नमूने, व्यक्तिगत वस्तुओं को दिखाना; विभिन्न छवि तकनीकों का प्रदर्शन; पाठ के अंत में बच्चों के काम, जब उनका मूल्यांकन किया जाता है।
मौखिक विधि एक वार्तालाप है, शिक्षक की शुरुआत में और पाठ के दौरान, मौखिक कलात्मक छवि का उपयोग करने का एक संकेत है। विधि का उद्देश्य बच्चों की स्मृति में पहले से कथित छवियों को जगाना और पाठ में रुचि जगाना है।
खेल विधि - पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, खेल शिक्षा और प्रशिक्षण में अधिक स्थान लेता है। खेल शिक्षण विधियाँ बच्चों का ध्यान कार्य की ओर आकर्षित करने में मदद करती हैं, सोच और कल्पना के काम को सुविधाजनक बनाती हैं।
मनोरंजक सामग्री के साथ उत्तेजना की विधि आलंकारिक, उज्ज्वल, मनोरंजक सामग्री का चयन और इसे कई कार्यों में जोड़ना है। विधि आपको आनंद का माहौल बनाने की अनुमति देती है, जो बदले में, दृश्य गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करती है और भावनात्मक अनुभव की स्थिति बनाने के साथ-साथ भावनाओं की भावना के माध्यम से छात्रों की रचनात्मकता को बढ़ाने की दिशा में पहला कदम है। कलात्मक सामग्री के असामान्य और शानदार उपयोग से आश्चर्य।
साहित्यिक और गीत चित्रों की मदद से बच्चों की भावनाओं को "पुनर्जीवित" करने की विधि। इस पद्धति का सार विशेष रूप से चयनित साहित्यिक और संगीतमय छवियों की मदद से बच्चों की भावनात्मक स्मृति को "पुनर्जीवित" करना है। यह विधि पहले से अनुभवी भावनाओं को सक्रिय करने में मदद करती है।
रचनात्मक खोज की स्थिति बनाने की विधि। विधि एक रचनात्मक घटक वाले कार्य की उपस्थिति मानती है, जिसके समाधान के लिए बच्चे को ज्ञान, तकनीकों या हल करने के तरीकों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है जिसे उसने पहले कभी ड्राइंग में उपयोग नहीं किया है। सबसे बड़ी रचनात्मक क्षमता में कल्पना द्वारा किए गए चित्र शामिल हैं।
काम में उपयोग की जाने वाली तकनीकी विधियां ऐसी प्रौद्योगिकियां हैं जो आपको एक रचनात्मक कार्य (जल रंग, गौचे, पेस्टल, मार्कर, क्रेयॉन, प्लास्टिसिन और मिट्टी, अनाज, धागे, कपड़े, फर, चमड़े, आदि) में विभिन्न सामग्रियों को संयोजित करने की अनुमति देती हैं। सामग्रियों के संयोजन के विकल्प बहुत विविध हो सकते हैं। बच्चों को वस्तुओं की सही छवि के मानक नहीं, बल्कि छवियों की व्याख्या में संभावनाओं की विविधता दिखाना महत्वपूर्ण है।
ऐसे कार्यों को करने के परिणामस्वरूप, बच्चा वयस्क को एक नियंत्रक के रूप में नहीं मानता है जो ड्राइंग की शुद्धता की जांच करेगा, लेकिन वांछित परिणाम प्राप्त करने में सहायक के रूप में। काम के नए तकनीकी तरीके बच्चे की कल्पना को विकसित करने, उसकी कल्पना में अधिक विशद चित्र बनाने, पहल विकसित करने, एक भावनात्मक-वाष्पशील वातावरण बनाने की अनुमति देते हैं जो उसे अपने विचारों को साहसपूर्वक मूर्त रूप देने की अनुमति देता है।
इस प्रकार, मैं यह कहना चाहूंगा कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में दृश्य गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए, विशेष शर्तों को पूरा करना आवश्यक है, विभिन्न तरीकों और तकनीकों और काम के रूपों का उपयोग करना।

अन्ना पेट्रेंको
पूर्वस्कूली बच्चों की व्यापक शिक्षा के साधन के रूप में दृश्य गतिविधि

कलात्मक गतिविधि, शायद सबसे दिलचस्प दृश्य है पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियाँ. यह बच्चे को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है चित्रमयपर्यावरण के उनके छापों की छवियां, उनके प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए। हालांकि, दृश्य गतिविधिके लिए अमूल्य है विस्तृत, सौंदर्य, नैतिक, श्रम, मानसिक विकास बच्चे. दृश्य गतिविधिव्यापक नहीं खोया है शिक्षात्मकवर्तमान में मूल्य। कलाकार, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, रूसी और विदेशी वैज्ञानिक इसके बारे में लिखते हैं।

दृश्य गतिविधि सौंदर्य शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है. इस पर कई कलाकारों, कला इतिहासकारों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और वैज्ञानिकों ने जोर दिया है। यह प्राचीन यूनानियों द्वारा भी नोट किया गया था, जिनकी कला के काम अभी भी सुंदरता और पूर्णता के साथ दुनिया को विस्मित और प्रसन्न करते हैं, कई शताब्दियों तक सौंदर्य की सेवा करते हैं एक व्यक्ति की शिक्षा.

मे बया दृश्य गतिविधिसौंदर्य और भावनात्मक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं कला की धारणाजो वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करते हैं। को हस्तांतरित की जाने वाली वस्तुओं के गुणों का अवलोकन और चयन छवि(आकार, संरचना, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान, के विकास में योगदान देता है आकार की बच्चों की भावना, रंग, सौंदर्य भावना के लय घटक। रंग, रंग महत्वपूर्ण हैं दृश्य में अभिव्यक्ति के साधनकला और बच्चों की रचनात्मकता। वस्तुओं के रंग गुण और आसपास की दुनिया की घटनाएं बच्चे का ध्यान जल्दी आकर्षित करती हैं, उस पर बहुत प्रभाव डालती हैं। हालांकि, ऐसा होता है कि बच्चे बनाने की प्रक्रिया में इमेजिसरंग पर ध्यान न दें, मानो इसे अनदेखा कर रहे हों। केवल कुछ मामलों में ही रंग अलग दिखाई देता है बच्चेवस्तुओं की एक अभिन्न संपत्ति के रूप में, उदाहरण के लिए, हरी सुई, कुछ प्रकार के फूलों का रंग (डेज़ी, कॉर्नफ्लॉवर, भूल-भुलैया-नहीं, आदि)यह व्यापक रूप से माना जाता है कि बच्चे चमकीले रंग पसंद करते हैं और उनका उपयोग करते हैं अभिव्यक्ति के साधन.

रंग की भावना को उद्देश्यपूर्ण रूप से विकसित करना संभव है। ऐसा करने के लिए, एक सौंदर्य प्रदान करना आवश्यक है रंग धारणा, रंग संयोजन, रंगों और उनके संयोजनों के प्रति बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनते हैं, सिखाते हैं बच्चेरंग समाधान मूल्यांकन इमेजिसऔर रंगों का इस्तेमाल किया। विभिन्न प्रकार के गतिविधियांसजावटी ड्राइंग, कलात्मक डिजाइन, कला के कार्यों से परिचित, रंग अनुभूतिऔर रंग के बारे में विचार, साथ ही उत्पादक में रंग और रंगों के उपयोग में ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को लागू करने की क्षमता गतिविधियां, और विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों में भी बनाया जा सकता है।

महत्वपूर्ण साधनकलात्मक अभिव्यंजना जिसे बच्चे कक्षा में महारत हासिल कर सकते हैं लय है। कई बच्चों के शोधकर्ता चित्रमयरचनात्मकता ने इस तथ्य पर ध्यान दिया कि लय की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ, यथार्थवादी कला की विशेषता, पहले से ही पाई जाती हैं पूर्वस्कूली ड्राइंग. इसी समय, इसकी अभिव्यक्ति के दो रूप नोट किए जाते हैं - ड्राइंग की प्रक्रिया में, यानी ड्राइंग आंदोलनों की लय में, और शीट के स्थानिक संगठन में। लय की भावना को बहुत महत्व देते हुए, शोधकर्ता इसे कलात्मक विविधता की क्षमता में एक घटक के रूप में शामिल करेंगे गतिविधियांड्राइंग सहित। कार्यों का विश्लेषण चित्रमयकलाओं ने लयबद्ध संरचनाओं को अलग करना संभव बना दिया जो इस प्रकार कार्य करती हैं: "मेरोक", मानकों:

1) दोहराव - एक ड्राइंग में सजातीय तत्वों का संयोजन;

2) प्रत्यावर्तन - एक पैटर्न के तत्वों की तुलना जो आकार और आकार में भिन्न होते हैं;

3) समरूपता।

यह पता चला कि सीखने की प्रक्रिया में बच्चों में दृश्य गतिविधिआप लय की भावना बना सकते हैं, दिए गए आयुगठन के क्रम को सुनिश्चित करने के लिए मोटर और स्थानिक लय की अभिव्यक्तियों की विशिष्टता बच्चों की धारणाऔर चयनित संरचनाओं का अनुप्रयोग।

दृश्य गतिविधि- कलात्मक रूप से रचनात्मक गतिविधि, जिसका उद्देश्य न केवल जीवन में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करना है, बल्कि किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करना भी है चित्रित किया. ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ बनाते समय, बच्चे ध्यान दें कि उन्हें क्यों पसंद है छविउनके बारे में क्या दिलचस्प है, वे उन्हें खुश क्यों करते हैं, और इसके विपरीत, नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण क्या है। इसलिए, के लिए अभिव्यक्ति चित्रित किया- यह न केवल एक सौंदर्य मूल्यांकन, बल्कि एक सामाजिक अभिविन्यास की अभिव्यक्ति है पूर्वस्कूली रचनात्मकताजो नैतिकता के लिए महत्वपूर्ण है parenting. बच्चों का सार्वजनिक उन्मुखीकरण चित्रमयरचनात्मकता इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों में बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं को व्यक्त करते हैं, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। यह फोकस बच्चों की दृश्य गतिविधि प्राप्त होती है और फिरजब वे दूसरों के लिए कुछ बनाते हैं (शिल्प, खिलौने, माँ, पिताजी, आदि को उपहार के रूप में चित्र)इस मामले में, बच्चे जिम्मेदारी की एक विशेष भावना का अनुभव करते हैं, जितना संभव हो सके ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां बजाने का प्रयास करते हैं, उनके प्रति सकारात्मक भावनात्मक रवैया रखते हैं। गतिविधियां. यह उनमें सामूहिकता की भावना, अन्य बच्चों, प्रियजनों के लिए ध्यान और देखभाल, अच्छे कार्यों की आवश्यकता के निर्माण में योगदान देता है।

नैतिकता पर parentingवर्गों की सामूहिक प्रकृति द्वारा एक महत्वपूर्ण प्रभाव डाला जाता है दृश्य गतिविधि, जिसमें, सबसे पहले, इस तथ्य में शामिल है कि बच्चे हर चीज में एक साथ लगे हुए हैं, प्रत्येक अपना स्वयं का निर्माण कर रहा है छवि, फिर संयुक्त रूप से सभी पूर्ण चित्रों, अनुप्रयोगों, मॉडलिंग पर विचार करें और उनका मूल्यांकन करें। उसी समय, किंडरगार्टन कक्षाओं में, बच्चे अक्सर एक साथ आते हैं, छोटे समूहों में एकजुट होकर, एक बड़ी तस्वीर खींचते हैं, एक रचना को काटते और चिपकाते हैं।

कक्षाओं और निर्देशों का संगठन शिक्षकमें योगदान देना चाहिए प्रीस्कूलर ध्यान सेअपनी योजनाओं को गहराई से अंजाम दिया, अपने कार्यों का समन्वय कर सकते थे, अपने साथियों के साथ दयालु व्यवहार कर सकते थे, उनके हितों पर विचार कर सकते थे, रियायतें देना जानते थे और यदि आवश्यक हो, तो मदद करते थे।

अध्ययन के दौरान बच्चों में दृश्य गतिविधि को लाया जाता हैनैतिक - स्वैच्छिक गुणों: जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाने की क्षमता और आवश्यकता, केंद्रितऔर उद्देश्यपूर्ण ढंग से संलग्न हों, कठिनाइयों को दूर करें, अर्थात्, दृश्य गतिविधिश्रम के कार्यान्वयन में योगदान देता है शिक्षा.

टीम वर्क बनाते समय बच्चों को पाला जाता हैएक सामान्य कारण के लिए एकजुट होने की क्षमता, एक सामान्य कार्य के कार्यान्वयन पर सहमत होने की, एक दूसरे की मदद करने की इच्छा।

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों की कक्षाओं में, श्रम कार्यों के कार्यान्वयन के लिए सभी शर्तें हैं शिक्षाड्राइंग और श्रम के बीच यह संबंध पालना पोसना, एन.के. क्रुपस्काया, वी.ए. सुखोमलिंस्की पर जोर दिया। एन. के. क्रुपस्काया के अनुसार, प्रक्रिया में दृश्य गतिविधिरिश्ते बनते हैं बच्चेअयस्क और काम करने की क्षमता। यह बहुत प्रकृति से आता है एक उत्पादक गतिविधि के रूप में दृश्य गतिविधि, जो इसे श्रम से संबंधित बनाता है। परिणाम प्राप्त करने के लिए, बच्चों को प्रयास करना चाहिए और श्रम कौशल को लागू करना चाहिए। इसलिए, एक विशेष संगठन की आवश्यकता है दृश्य गतिविधियोजना, सामग्री और कार्यस्थल की तैयारी, काम के लिए सामग्री की सुविधाजनक और तर्कसंगत नियुक्ति, सामग्री के प्रति सावधान रवैया और प्राप्त परिणाम सहित। दृश्य गतिविधि, कई तरह के श्रम की तरह, - बंदूक गतिविधि. नतीजतन, इसे करने से, बच्चे वाद्य क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं। साथ ही, बच्चे हाथ से काम करने की तकनीक सीखते हैं, जो हाथों और उंगलियों की छोटी मांसपेशियों के विकास में योगदान देता है, जिससे वे अधिक संवेदनशील, मोबाइल और निपुण बन जाते हैं। मे बया इमेजिसमानो अनैच्छिक रूप से हाथ और आंखों के आंदोलनों के दृश्य-मोटर समन्वय को विकसित करता है।

अक्सर एक गलत धारणा होती है कि ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ बच्चे तो बस एक खेल है, मज़ा। हालांकि, श्रम प्रयास, उद्देश्यपूर्ण कार्यों के उपयोग के बिना, जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाने की क्षमता, कठिनाइयों पर काबू पाने, बच्चे को प्राप्त नहीं हो सकता है छविजो उसे खुशी देगा और उसके आसपास के लोगों को खुश करेगा। कठिनाइयों पर काबू पाना, बच्चे को संतुष्ट करने वाला परिणाम प्राप्त करना, बहुत कुछ समान है। शैक्षिक मूल्य. V. A. सुखोमलिंस्की ने ड्राइंग को "एक शक्तिशाली" माना शैक्षिक कार्य के साधन":" एक बच्चा जिसने कभी सीखने में आनंद नहीं जाना है, जिसने इस तथ्य पर गर्व नहीं किया है कि कठिनाइयों को दूर किया गया है, वह एक दुखी व्यक्ति है।

एन. के. क्रुपस्काया, ए.एस. मकारेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की ने जोर दिया कि बच्चे हर चीज में रुचि रखते हैंउनके आसपास क्या हो रहा है, लोग क्या कर रहे हैं, उनके प्रियजन क्या कर रहे हैं। वयस्कों का काम ध्यान आकर्षित करता है preschoolers. पर दृश्य गतिविधि, बच्चे चित्रित करते हैंवयस्कों के काम की छाप। वे पेंटिंग का आनंद लेते हैं विषय: "आप कौन बनना चाहते हैं", "बच्चों के क्लिनिक में", "कटाई सामूहिक खेत पर की जाती है" और कई अन्य। विभिन्न प्रकार के कार्यों से परिचित होना के उद्भव में योगदान देता है बच्चेवयस्कों के काम में रुचि, इसके सामाजिक महत्व को समझना।

दृश्य गतिविधि एक विशिष्ट हैवास्तविकता का आलंकारिक ज्ञान। इसलिए मानसिक के लिए इसका बहुत महत्व है parenting. सृष्टि इमेजिसबच्चे के लिए कई कार्य करता है, जिन्हें हल किए बिना ड्राइंग, मॉडलिंग की प्रक्रिया सफल नहीं हो सकती है। हाँ, करने के लिए बच्चे के वातावरण को चित्रित करें, उसे इस बात की स्पष्ट समझ होनी चाहिए कि क्या चित्रकला, आपको वस्तु की सावधानीपूर्वक जांच करने की आवश्यकता है, इसके मुख्य भागों को देखें, उनका स्थान, आकार, रंग, विभिन्न वस्तुओं में सामान्य और भिन्न को उजागर करने में सक्षम हो। इसके लिए किसी वस्तु का सरल विश्लेषण करने, उसके भागों और विभिन्न वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करने, आवश्यक सामान्यीकरण, संश्लेषण करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। (आकार, संरचना, रंग की समानता के अनुसार वस्तुओं का जुड़ाव). यह ज्ञात है कि बच्चा स्वयं, एक वयस्क के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन के बिना, विश्लेषण की प्रक्रिया में महारत हासिल नहीं कर सकता है। कलात्मक रचनात्मकता प्रबंधन के अध्यापन में preschoolersऐसी तकनीकों को विकसित किया है जो आपको जीवंत, भावनात्मक रूप से, अक्सर एक चंचल तरीके से परिचित होने की अनुमति देती हैं वस्तुओं के साथ बच्चे. परिणामस्वरूप, धीरे-धीरे बच्चेअवलोकन जैसे गुण का निर्माण होता है, जो किसी के लिए भी आवश्यक होता है मानव गतिविधि.

संज्ञानात्मक आधार दृश्य गतिविधिशिक्षकों और कलाकारों दोनों द्वारा अनिवार्य के रूप में मान्यता प्राप्त है। केडी उशिंस्की के अनुसार, यह गतिविधिसर्वश्रेष्ठ में से एक है फंडअवलोकन का विकास, और साथ ही स्मृति, सोच, कल्पना। इसलिए, उन्होंने सिफारिश की कि ड्राइंग को एक स्वतंत्र विषय के रूप में और एक सहायक के रूप में सीखने की प्रक्रिया में अधिक व्यापक रूप से पेश किया जाए साधन, अन्य विषयों का अध्ययन करते हुए सीखने का स्वागत।

दृश्य गतिविधिइसके सफल कार्यान्वयन के लिए न केवल आवश्यकता है वस्तुओं की धारणा, और उन्हें पहचानना और ठीक करना गुण: आकार, इसकी विशेषताएं, आकार, वस्तुओं का अनुपात, उनका रंग, विशिष्ट विवरण। यह सिखाता है बच्चेअपने परिवेश पर करीब से नज़र डालें। प्रक्रिया में गठित अनुभूतिवस्तुओं के बारे में विचारों को उनकी समानता के आधार पर चयनित गुणों के अनुसार समूहीकृत किया जाता है। इस तरह, दृश्य गतिविधिसोच के विकास में योगदान देता है संचालन: विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, सामान्यीकरण।

दृश्य गतिविधिबच्चे के भाषण के विकास के लिए महान अवसर प्रदान करता है - प्रीस्कूलर. सबसे पहले, उनकी शब्दावली इस तथ्य के कारण समृद्ध होती है कि कक्षा में बच्चे अलग-अलग से परिचित होते हैं दृश्य सामग्री: प्लास्टिसिन, मिट्टी, गौचे, जल रंग, आदि, जानें और उनके गुणों को नाम दें, मानव के ऐसे उपकरण सीखें गतिविधियांजैसे पेंसिल, ब्रश, स्टैक, पैलेट। वस्तुओं और घटनाओं को जानने की प्रक्रिया में, बच्चे उनकी आलंकारिक विशेषताओं को सुनते हैं, उन्हें याद करते हैं और फिर उन्हें अपने भाषण में इस्तेमाल करते हैं।

भूमिका को ध्यान में रखते हुए एक बच्चे के व्यापक विकास की समस्याओं को हल करने में दृश्य गतिविधि - एक प्रीस्कूलर, तैयारी में ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों की कक्षाओं की संभावनाओं को निर्धारित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है बच्चेबालवाड़ी में स्कूल के लिए। इतना अधिक उत्पादक ड्राइंग जैसी गतिविधियाँ, मॉडलिंग, तालियाँ, के लिए अमूल्य हैं स्कूल के लिए बच्चों की व्यापक तैयारी. इस तैयारी में प्रशिक्षण के घटकों से मिलकर मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन शामिल है गतिविधियों और करने की क्षमताऔर विशेष प्रशिक्षण।

स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता के लिए, शैक्षिक तत्वों का निर्माण गतिविधियां. कार्रवाई के पाठ्यक्रम का विश्लेषण करने के लिए बच्चे की क्षमता शैक्षिक का एक महत्वपूर्ण घटक है गतिविधियां, जिसके बिना इसे सफलतापूर्वक लागू नहीं किया जा सकता है दृश्य गतिविधि. बनाने के लिए अपने कार्यों को व्यवस्थित करना इमेजिस, बच्चे को उन्हें नियंत्रित करना चाहिए, उनकी मौजूदा विचार के साथ तुलना करना चाहिए कि इन कार्यों का उपयोग कैसे किया जाना चाहिए, यदि आवश्यक हो तो उन्हें सही करें, विभिन्न प्रकार के प्रभावी, उपयुक्त उपयोग की मांग करें छवि विधियों का सचित्र कार्य.

टी.एन. डोरोनोवा के शोध से पता चला है कि कक्षा में ड्राइंग सिखाने की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चेधीरे-धीरे तीन की नियंत्रण क्रियाएं बना सकते हैं प्रजातियाँ: परिणाम से नियंत्रण, कार्रवाई की विधि द्वारा नियंत्रण और अग्रिम नियंत्रण के लिए पूर्वापेक्षाएँ। सबसे पहले, बच्चों को दिखाया जाता है कि नियंत्रण क्रियाओं का अभ्यास कैसे किया जाता है। इन क्रियाओं को सिखाना खेल तकनीकों का उपयोग करके, आलंकारिक रूप से भावनात्मक रूप में किया जाता है और इसलिए यह आलंकारिक रूप से रचनात्मक प्रकृति का खंडन नहीं करता है। दृश्य गतिविधिइसके विपरीत, उनका आवेदन निर्मित के सुधार में योगदान देता है इमेजिस, उनके लाक्षणिक रूप से अभिव्यंजक समाधान को गहरा करते हुए, गुणवत्ता में सुधार करता है सामान्य रूप से छवियां, जिसकी वजह से बच्चेसंतुष्टि की भावना, में रुचि में वृद्धि गतिविधियां, इसे यथासंभव सर्वोत्तम रूप से पूरा करने की इच्छा और इसके लिए आवेदन करना लाक्षणिक मतलब. वहीं, स्कूल की तैयारी में भी सुधार हो रहा है। बच्चे स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक कौशल हासिल करते हैं, किसी भी काम में खुद को नियंत्रित करने की आवश्यकता बनती है।

पाठ्यक्रम का एक अन्य घटक गतिविधियां, जिसके गठन के लिए दृश्य गतिविधि में सभी शर्तें हैं, परिणाम का अनुमान है। बच्चे मूल्यांकन गतिविधियों को लागू करना सीखते हैं और बनाने की प्रक्रिया में इमेजिस, और इसके पूरा होने पर, परिणामी रूपों की मौजूदा अभ्यावेदन या प्रकृति के साथ तुलना करना। वे सेट के कार्यान्वयन के स्तर और गुणवत्ता के संदर्भ में परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करते हैं दृश्य कार्य.

स्कूल की तैयारी में सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का विकास महत्वपूर्ण है। यह सीखने की इच्छा को बढ़ावा देना, नई चीजें सीखने की इच्छा, कौशल में महारत हासिल करना, उद्देश्यपूर्ण अध्ययन करना, ध्यान से सुनना और शिक्षक के निर्देशों का पालन करना। मनोवैज्ञानिक तैयारी प्रदान करने में आवश्यक बच्चों का स्कूल जाना शिक्षा हैकिसी के व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता, जिसमें किसी की इच्छाओं को प्रबंधित करने की क्षमता होती है, उन्हें मामले के हितों के अधीन किया जाता है, जो कोई करना चाहता है उसे मना कर देता है (खेलना, चलना और खुद को अध्ययन करने के लिए मजबूर करना, होमवर्क तैयार करना। ये सभी गुण हैं प्रक्रिया में गठित दृश्य गतिविधिअपने उचित संगठन और शिक्षक द्वारा मार्गदर्शन के अधीन।

बालवाड़ी में कक्षा में, विशेष प्रशिक्षण भी किया जाता है स्कूल जाने वाले बच्चे. ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने से बच्चों को कक्षा में सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने का अवसर मिलता है। चित्रमयस्कूल में कला और श्रम वैज्ञानिकों द्वारा किए गए शोध से पता चलता है कि ग्राफिक ड्राइंग कौशल की सफल महारत स्कूल में लेखन के विकास की सुविधा प्रदान करती है, क्योंकि ये दोनों ग्राफिक गतिविधियों में बहुत समानता है.

शिक्षकों के अनुभव ने दिखाया है कि दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में इसका व्यापक विकास और शिक्षायह अपने आप नहीं होता है, बल्कि केवल तभी होता है जब शिक्षक सभी समस्याओं का समाधान शुष्क रूप से नहीं, औपचारिक रूप से नहीं, बल्कि आवश्यकताओं के अनुसार करता है। दृश्य गतिविधिसकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनने वाली विधियों और तकनीकों का उपयोग करना बच्चे. अनुभव जितना समृद्ध होगा बच्चेउनका जीवन जितना अधिक सार्थक होगा, उनकी कल्पनाशीलता उतनी ही अधिक विकसित होगी, और बच्चों की समय पर महारत के अधीन इमेजिसउनके चित्र और अनुप्रयोग अधिक विविध, रोचक और अभिव्यंजक होंगे।

इस प्रकार, प्रक्रिया में एक बच्चे की व्यापक शिक्षा दृश्य गतिविधि की जाती है - एक प्रीस्कूलर. और यह कुछ भी नहीं है कि 18 वीं शताब्दी में फ्रांस के महान विचारकों में से एक - डी। डिडेरोटी लिखा था: "जिस देश में वे उसी तरह आकर्षित करना सिखाएंगे जैसे वे पढ़ना और लिखना सिखाते हैं, वह जल्द ही सभी विज्ञानों, कला और शिल्प में अन्य सभी देशों से आगे निकल जाएगा।"

बच्चों की रचनात्मकता की परिभाषा सबसे पहले ई.ए. द्वारा दी गई थी। फ्लेरिना: "हम बच्चों की ललित कला को ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग में आसपास की वास्तविकता के एक बच्चे के सचेत प्रतिबिंब के रूप में समझते हैं, एक प्रतिबिंब जो कल्पना के काम पर बनाया गया है, उसकी टिप्पणियों के प्रदर्शन पर, साथ ही साथ उसके द्वारा प्राप्त छापों पर शब्द, चित्र और अन्य प्रकार की कला के माध्यम से। बच्चा निष्क्रिय रूप से पर्यावरण की नकल नहीं करता है, लेकिन संचित अनुभव और चित्रित के प्रति दृष्टिकोण के संबंध में इसे संसाधित करता है।

बच्चों की रचनात्मकता के आगे के अध्ययन ने इस परिभाषा को और परिष्कृत किया है। एन.पी. सकुलिना बच्चे की चित्रात्मक गतिविधि को चित्रित करने की क्षमता के रूप में मानती है, अर्थात, किसी वस्तु को सही ढंग से खींचने की क्षमता, और एक ऐसी छवि बनाने की क्षमता जो चित्रकार के प्रति उसके दृष्टिकोण को दर्शाती है। अभिव्यक्ति की यह क्षमता बच्चों की रचनात्मकता का सूचक है।

ललित कला विशिष्ट, कामुक रूप से कथित दृश्य छवियों के रूप में आसपास की दुनिया का प्रतिबिंब है। बनाई गई छवि (विशेष रूप से, ड्राइंग) विभिन्न कार्य (संज्ञानात्मक, सौंदर्य) कर सकती है, क्योंकि यह विभिन्न उद्देश्यों के लिए बनाई गई है। ड्राइंग का उद्देश्य अनिवार्य रूप से इसके कार्यान्वयन की प्रकृति को प्रभावित करता है।

एक कलात्मक छवि में दो कार्यों का संयोजन - छवि और अभिव्यक्ति - गतिविधि को एक कलात्मक और रचनात्मक चरित्र देता है, गतिविधि के अभिविन्यास और कार्यकारी कार्यों की दिशा निर्धारित करता है। नतीजतन, यह इस प्रकार की गतिविधि के लिए क्षमताओं के उन्मुखीकरण को भी निर्धारित करता है।

में और। किरियेंको दृश्य गतिविधि की क्षमता को दृश्य धारणा के कुछ गुणों के रूप में मानता है, अर्थात्:

किसी वस्तु को उसके सभी गुणों के संयोजन में एक स्थिर प्रणालीगत पूरे के रूप में देखने की क्षमता, भले ही इस पूरे के कुछ हिस्सों को फिलहाल नहीं देखा जा सकता है। उदाहरण के लिए, खिड़की में केवल एक व्यक्ति का सिर देखकर, हम इसे शरीर से अलग (धारणा की अखंडता) के रूप में नहीं देखते हैं;

एक ड्राइंग में ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज दिशाओं से विचलन का मूल्यांकन करने की क्षमता;

सफेद को दिए गए रंग के सन्निकटन की डिग्री का आकलन करने की क्षमता;

संभावित कटौती का मूल्यांकन करने की क्षमता।

हालांकि, विशिष्ट क्षमताएं चित्रित वस्तु के केवल कम या ज्यादा सटीक विचार की अनुमति देती हैं और इसे चित्रित करना संभव नहीं बनाती हैं। इसके अलावा, इस तरह की क्षमताएं एक अभिव्यंजक रचनात्मक छवि बनाने की अनुमति नहीं देती हैं।

एक अभिव्यंजक रचनात्मक छवि बनाने के लिए, आपको कलात्मक अभिव्यक्ति की क्षमता की आवश्यकता है:

वास्तविक दुनिया की घटनाओं की सौंदर्य बोध, अर्थात्। न केवल छवि के लिए आवश्यक संवेदी धारणा, बल्कि कथित घटना का सौंदर्य मूल्यांकन, इसके प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, देखने की क्षमता, वस्तु की अभिव्यक्ति को महसूस करना। यह वह गुण है जो ग्राफिक रूप में व्यक्त करने का आधार बनाता है जो विशेष रूप से प्रभावित, आश्चर्यचकित, प्रसन्न आदि है।

बौद्धिक गतिविधि। यह गुण छापों के प्रसंस्करण में प्रकट होता है, जो एक नई, मूल कलात्मक और अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए बच्चे की दिशा में चेतना, भावनाओं को प्रभावित करता है।

एन.पी. सकुलिना कला निर्माण के लिए विशेष क्षमताओं के अन्य गुणों पर प्रकाश डालती है: कल्पना की गतिविधि, सोच की कल्पना, भावनाओं, धारणा। इस गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त एक सचेत लक्ष्य की उपस्थिति है: एक मूल छवि बनाने और दृश्य कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में महारत हासिल करने की इच्छा। क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए निम्नलिखित घटक बहुत महत्वपूर्ण हैं: प्रयोग (खोज क्रियाएं), समस्या की दृष्टि (छवि) नए कनेक्शनों में, रिश्ते (सहयोगी सोच, कल्पना), अचेतन अनुभव की प्राप्ति।

T.O की पढ़ाई में प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा की समस्या पर कोमारोवा, संवेदी शिक्षा और बच्चों को दृश्य गतिविधि सिखाने के बीच संबंध का अध्ययन किया गया, सामग्री प्रस्तुत की गई, और उनकी कई संवेदी क्षमताओं को विकसित करने की संभावना साबित हुई।

टी.एस. कोमारोवा ने मैनुअल कौशल को एक प्रकार की जटिल सेंसरिमोटर क्षमता के रूप में नोट किया जो पूर्वस्कूली उम्र में बन सकती है और होनी चाहिए। इस क्षमता के तीन घटक हैं:

ड्राइंग तकनीक (पेंसिल, ब्रश को ठीक से कैसे पकड़ें और उनके उपयोग के तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करें, लाइन, स्ट्रोक, स्पॉट की तकनीक में महारत हासिल करें)।

फॉर्म-बिल्डिंग मूवमेंट्स (किसी वस्तु के आकार को स्थानांतरित करने के उद्देश्य से आंदोलन)।

कई गुणों (टेम्पो, लय, आयाम, दबाव बल) के अनुसार ड्राइंग आंदोलनों का विनियमन, आंदोलनों की चिकनाई, निरंतरता, एक सीधी रेखा, चाप, सर्कल के साथ आंदोलनों की दिशा रखते हुए, गति की दिशा बदलने की क्षमता। कोण, एक आंदोलन से दूसरे में संक्रमण, छवियों की लंबाई या आकार के अनुसार उनके भागों के अनुपात में आंदोलनों को अधीनस्थ करने की क्षमता।

बच्चों में इन जटिल क्षमताओं के निर्माण के लिए एक विस्तृत पद्धति विकसित करने के बाद, टी.एस. कोमारोवा उन्हें एक साधन के रूप में मानते हैं, जिसमें महारत हासिल करने के बाद बच्चा स्पष्ट रूप से और बिना किसी कठिनाई के किसी भी छवि को बनाने, किसी भी विचार को व्यक्त करने में सक्षम होगा।

दृश्य गतिविधि बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति के पहले और सबसे सुलभ साधनों में से एक है, जिसमें बच्चे के मानस के कई पहलुओं की मौलिकता प्रकट होती है। दृश्य गतिविधि अनुभूति और वास्तविकता के प्रतिबिंब का एक शक्तिशाली साधन है, चित्र सोच, कल्पना, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताओं को प्रकट करता है। एक खेल की तरह, यह आपको बच्चे की रुचि के विषयों को और अधिक गहराई से समझने की अनुमति देता है।

के अनुसार ए.वी. Zaporozhets, जैसा कि बच्चा दृश्य गतिविधि में महारत हासिल करता है, गतिविधि की एक आंतरिक, आदर्श योजना बनाई जाती है, जो बचपन में अनुपस्थित होती है। दृश्य गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चे की आगे की गतिविधियों के लिए सामग्री समर्थन के रूप में कार्य करती है।

वी.एस. मुखिना ने नोट किया कि चित्रात्मक गतिविधि, धारणा और सोच के विकास पर एक विशिष्ट प्रभाव डालती है, न केवल देखने की क्षमता को व्यवस्थित करती है, बल्कि देखने के लिए भी, बच्चे को उद्देश्य दुनिया को पहले अपने तरीके से व्यक्त करने की अनुमति देती है और बाद में - के अनुसार स्वीकृत सचित्र कानूनों के लिए। रंग का उपयोग धीरे-धीरे प्रत्यक्ष धारणा के विकास को प्रभावित करना शुरू कर देता है और इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे की सौंदर्य संबंधी भावनाएं।

इस प्रकार, दृश्य गतिविधियाँ सभी मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों के इष्टतम और गहन विकास में योगदान करती हैं, बच्चे को सोचना और विश्लेषण करना, मापना और तुलना करना, रचना करना और कल्पना करना सिखाती हैं।

रचनात्मकता के लिए आवश्यक शर्त इस प्रकार की कला में कौशल की महारत है, अन्यथा कलाकार इच्छित छवियों को वास्तविक रूपों में अनुवाद करने में सक्षम नहीं होगा।

रचनात्मक विचारों के क्रियान्वयन के लिए कड़ी मेहनत भी जरूरी है। इसके बिना, सबसे सुंदर योजना को साकार नहीं किया जा सकता है। सभी मानव बलों को लक्ष्य की प्राप्ति के लिए जुटाया और निर्देशित किया जाना चाहिए। अर्थात। रेपिन ने लिखा: "और एक शानदार प्रतिभा के साथ, केवल महान कार्यकर्ता ही कला में रूपों की पूर्ण पूर्णता प्राप्त कर सकते हैं। श्रम की यह मामूली जरूरत हर प्रतिभा का आधार है।

पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा अधिक से अधिक विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक सोच का स्तर विकसित करता है, जो छवि प्रक्रिया के लिए महत्वपूर्ण है।

कल्पना गतिविधि में तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगती है। लेकिन छोटे प्रीस्कूलर की कल्पना की छवियां अभी भी अस्थिर, खंडित हैं, जो उनके चित्रों को भी प्रभावित करती हैं। उम्र के साथ, कल्पना समृद्ध हो जाती है, बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने काम की सामग्री के माध्यम से सोच सकते हैं, नई छवियां पेश कर सकते हैं।

आगे की दृश्य गतिविधि और रचनात्मक सिद्धांतों के विकास के लिए, यह अवधि एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, क्योंकि बच्चा उस सामग्री से परिचित हो जाता है जिसके साथ वह अपने विचारों को छवियों में शामिल कर सकता है।

जब वह यह समझने लगता है कि एक पेंसिल द्वारा छोड़े गए निशान का कुछ मतलब हो सकता है, और, अपने स्वयं के अनुरोध पर या किसी वयस्क के सुझाव पर, वह किसी प्रकार की वस्तु खींचने की कोशिश करता है, तो उसकी गतिविधि प्रकृति में चित्रमय हो जाती है। बच्चे के पास एक योजना होती है, एक लक्ष्य जिसे वह प्राप्त करना चाहता है।

दृश्य गतिविधि का मूल कार्य बच्चों को किसी वस्तु और घटना को चित्रित करने के लिए सिखाने के लिए इतना नहीं है, बल्कि बच्चों में निहित समस्याओं पर काबू पाने या कमजोर करने के उद्देश्य से एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक उपकरण के रूप में इसका सर्वोत्तम संभव तरीके से उपयोग करना है। यह एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के बौद्धिक गुणों के विकास से जुड़ा है।

दृश्य गतिविधि में संलग्न होने की प्रक्रिया में, मुख्य कार्य के अलावा, कई विशेष परस्पर संबंधित कार्यों को हल किया जाता है।

पहला कार्य बच्चे की परवरिश है, जिसका उद्देश्य सभी अक्षुण्ण विश्लेषणकर्ताओं और उनकी प्रतिपूरक क्षमताओं के उपयोग के आधार पर संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों का निर्माण करना है।

दूसरा कार्य - कथित के बारे में विचारों के बच्चों में गठन, शब्द के साथ कथित का संयोजन, छवियों का संचय (दृश्य, मोटर, स्पर्श) जिसके साथ बच्चा काम कर सकता है और जिसे वह शब्द द्वारा एकल कर सकता है।

तीसरा कार्य - बच्चों की सौंदर्य शिक्षा (अर्थात अच्छे स्वाद का निर्माण, कला के काम का सही मूल्यांकन करने की क्षमता जो सामग्री के संदर्भ में सुलभ है, भावनात्मक रूप से सौंदर्य से संबंधित है, आदि)

चौथा कार्य बच्चों में दृश्य गतिविधि के कौशल और क्षमताओं को इस हद तक विकसित करना है कि वे जो माना जाता है उसके सही प्रतिबिंब के लिए आवश्यक हैं।

रचनात्मक कल्पना ठीक

यह लेख बच्चे के भाषण और सौंदर्य विकास के लिए पूर्वस्कूली उम्र में दृश्य गतिविधि में कक्षाओं के महत्व पर चर्चा करता है। विभिन्न आयु समूहों के प्रीस्कूलरों की दृश्य गतिविधि के विभिन्न साधनों का वर्णन किया गया है।

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"प्रीस्कूलर के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में दृश्य गतिविधि"

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, क्योंकि बच्चे के लिए यह सीखने और रचनात्मकता का आनंद है। दृश्य गतिविधि में संलग्न होने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर नैतिक और अस्थिर गुण विकसित करते हैं। बच्चे ध्यान केंद्रित करना सीखते हैं, जो उन्होंने शुरू किया है उसे पूरा करना, कठिनाइयों को दूर करना और अपने साथियों का समर्थन करना सीखते हैं।

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि विचार, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण का विकास है। यह सुसंगत भाषण की महारत, शब्दावली के संवर्धन और संवेदी कार्यों के विकास में योगदान देता है।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, प्रतिनिधित्व, कल्पना, आदि) में भाषण का समावेश, जिसके बिना दृश्य गतिविधि विकसित नहीं हो सकती है, बच्चों की सोच को व्यवस्थित और सक्रिय करती है, जिससे उन्हें कथित सामग्री के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंध स्थापित करने और क्रम निर्धारित करने में मदद मिलती है। आवश्यक कार्रवाई। भाषण ग्राफिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है। एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, ड्राइंग, "एक प्रकार का ग्राफिक भाषण है, किसी चीज़ के बारे में एक ग्राफिक कहानी।"

मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि कुछ प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में ठीक मोटर कौशल का विकास अधिक प्रभावी होता है। ड्राइंग, स्कल्प्टिंग, तालियां और डिजाइन कक्षाएं बच्चे के हाथ के विकास में योगदान करती हैं, विशेष रूप से हाथ और उंगलियों की मांसपेशियां, जो कि स्कूल में लिखना सीखने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों के भाषण का विकास कई दिशाओं में किया जाता है:

• प्रीस्कूलर के शब्दकोश को उन शब्दों के साथ समृद्ध करना जो शुरू में उनके द्वारा उपयोग किए जाते हैं, एक नियम के रूप में, दृश्य गतिविधि के लिए कक्षा में, और फिर सक्रिय शब्दावली दर्ज करें;
• संचार के साधन के रूप में भाषण का गठन और विकास;
• भाषण के नियामक कार्य में सुधार हुआ है।

इशारों आदिम लोगों के संचार का पहला रूप था, यहाँ हाथ की भूमिका विशेष रूप से महान थी। हाथ और वाणी के कार्य का विकास समानांतर में हुआ। बच्चे के भाषण के विकास का लगभग समान पाठ्यक्रम। सबसे पहले, उंगलियों की सूक्ष्म गति विकसित होती है, फिर शब्दांशों की अभिव्यक्ति दिखाई देती है। भाषण प्रतिक्रियाओं के बाद के सभी सुधार सीधे उंगली आंदोलनों के प्रशिक्षण की डिग्री पर निर्भर करते हैं। इस प्रकार, "हाथ को भाषण के अंग के रूप में मानने का कारण है - कलात्मक तंत्र के समान। इस दृष्टिकोण से, हाथ का प्रक्षेपण मस्तिष्क का एक और भाषण क्षेत्र है।" इसलिए, ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां, डिजाइनिंग, विभिन्न प्रकार के शारीरिक श्रम बाल विकास के प्रभावी तरीके हैं जिनका उपयोग बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करने, बिगड़ा कार्यों को ठीक करने के लिए किया जा सकता है।

बाल विकास में, शब्द छवि से पहले होता है, और 2-3 साल की उम्र में बच्चा पहले से ही भाषण के माध्यम से अन्य लोगों के साथ संवाद कर सकता है, और इस समय ड्राइंग गतिशील ग्राफिक अभ्यास के पूर्व-चित्रकारी डूडल चरण में है और उसके पास नहीं है एक स्पष्ट अर्थपूर्ण अर्थ। लेकिन जब चित्र "समान" और पहचानने योग्य हो जाता है, तो बच्चा इसे नाम देने का प्रयास करता है, छवि एक नाम प्राप्त करती है। वह खोजता है और संचार की एक नई भाषा में महारत हासिल करना शुरू कर देता है - एक ऐसी छवि के माध्यम से जिसे दूसरों द्वारा माना और पत्राचार किया जा सकता है। लंबे समय तक ड्राइंग बच्चों की प्रमुख गतिविधि बन जाती है, जो उनके विकास पर बहुपक्षीय प्रभाव डालती है।

ड्राइंग बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है, जो उनकी रचनात्मक गतिविधि के प्रकट होने की बहुत गुंजाइश देता है। चित्र का विषय विविध हो सकता है। लोग वह सब कुछ आकर्षित करते हैं जो उनकी रुचि रखता है: व्यक्तिगत वस्तुएं और आसपास के जीवन के दृश्य, साहित्यिक चरित्र और सजावटी पैटर्न, आदि।

प्रत्यक्ष रूप से शैक्षिक गतिविधि कुछ रूपों को अलग करती है:

• सजावटी चित्र - आभूषण, पैटर्न, लोक कला के तत्वों की छवि,
• ऑब्जेक्ट ड्राइंग - व्यक्तिगत छवियों से मिलकर;
• प्लॉट ड्राइंग - कार्यों और घटनाओं की समग्रता को दर्शाता है।

मूल रूप से, बच्चों के साथ काम करने में, रंगीन पेंसिल, वॉटरकलर और गौचे पेंट का उपयोग किया जाता है, जिसमें विभिन्न दृश्य क्षमताएं होती हैं।

एक पेंसिल एक रैखिक आकार बनाती है। एक पेंसिल के साथ ड्राइंग करते समय, लयबद्ध आंदोलनों का विकास होता है, उंगलियों और दृश्य समन्वय को प्रशिक्षित किया जाता है। क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर सीधी रेखाओं, बंद आकृतियों, अवतल रेखाओं को संयोजित करने वाली छवियों को खींचने की प्रक्रिया में बच्चे के हाथ का प्रयोग करना उपयोगी होता है। उसी समय, एक के बाद एक भाग धीरे-धीरे उभरता है, विभिन्न विवरण जोड़े जाते हैं। रेखा छवि तब रंगीन होती है। ठीक मोटर कौशल के विकास में बच्चों को कागज की शीट से हाथ हटाए बिना व्यापक, आत्मविश्वास से भरी हरकतें करने में मदद मिलती है। यह बाएं से दाएं और दाएं से बाएं हाथ की गतिविधियों का अभ्यास करने का एक अभ्यास है। ड्राइंग बनाने का ऐसा क्रम बच्चे की सोच की विश्लेषणात्मक गतिविधि को सुविधाजनक बनाता है, भाषण के नियोजन कार्य को विकसित करता है। एक हिस्से को खींचकर, वह याद करता है या प्रकृति में देखता है कि आगे किस हिस्से पर काम किया जाना चाहिए। इसके अलावा, रैखिक रूपरेखा भागों की सीमाओं को स्पष्ट रूप से दिखाकर चित्र को रंगने में मदद करती है।

पेंट (गौचे और वॉटरकलर) के साथ पेंटिंग में, एक रूप का निर्माण एक रंगीन स्थान से होता है। इस संबंध में, रंग और रूप की भावना के विकास के लिए पेंट्स का बहुत महत्व है। पेंट के साथ आसपास की दुनिया की रंग समृद्धि को व्यक्त करना आसान है। पेंट के साथ ड्राइंग की प्रक्रिया में, बच्चों को रचनात्मक रूप से प्रयोग करने का अवसर मिलता है - उंगलियों, कपास की कलियों से आकर्षित करें, विभिन्न मुद्रण तकनीकों का उपयोग करें। यह आपको चित्रित वस्तुओं की विशेषताओं, उनकी बनावट को पूरी तरह से व्यक्त करने की अनुमति देता है। जब पेंसिल में प्रदर्शन किया जाता है, तो ये विषय समय लेने वाले होते हैं, अच्छी तरह से विकसित तकनीकी कौशल की आवश्यकता होती है, और कभी-कभी समस्याओं के साथ प्रीस्कूलर की पहुंच से बाहर होते हैं।

बच्चों को आकर्षित करना सिखाते समय, हमें उनके लिए न केवल एक निश्चित ड्राइंग तकनीक विकसित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। पाठों के सुधारात्मक प्रभाव के लिए, कई संकेतकों के अनुसार आकार देने वाले आंदोलनों और ड्राइंग आंदोलनों के विनियमन पर ध्यान देना आवश्यक है: चिकनाई, निरंतरता, कोण पर आंदोलनों की दिशा बदलने की क्षमता , एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में संक्रमण। इस प्रकार मैनुअल कौशल का गठन करने के बाद, हम बच्चे के हाथ को लेखन में महारत हासिल करने के लिए तैयार करते हैं, और उसकी दृश्य संभावनाओं की सीमा का भी विस्तार करते हैं। बच्चा बिना किसी कठिनाई के अपने किसी भी विचार को व्यक्त करने में सक्षम होगा, उसके विचारों के चक्र का विस्तार होगा, नई अवधारणाएँ उसकी शब्दावली में प्रवेश करेंगी।

आवेदन पर सीधे शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे विभिन्न वस्तुओं, भागों और सिल्हूटों के सरल और जटिल रूपों से परिचित होते हैं, जिन्हें वे काटते और चिपकाते हैं। अनुप्रयोग कक्षाएं गणितीय अवधारणाओं के विकास में योगदान करती हैं। प्रीस्कूलर सबसे सरल ज्यामितीय आकृतियों के नाम और विशेषताओं से परिचित होते हैं, वस्तुओं की स्थानिक स्थिति और उनके भागों (बाएं, दाएं, कोने, केंद्र, आदि में) और आकार (अधिक, कम) का एक विचार प्राप्त करते हैं। इन जटिल अवधारणाओं को बच्चों द्वारा सजावटी पैटर्न बनाने की प्रक्रिया में या किसी वस्तु को भागों में चित्रित करते समय आसानी से प्राप्त किया जाता है।

मनोरंजक गतिविधियों की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर रंग, लय, समरूपता की भावना विकसित करते हैं, और इस आधार पर एक कलात्मक स्वाद बनता है। उन्हें अपने स्वयं के रंग बनाने या आकृतियों को भरने की आवश्यकता नहीं है। बच्चों को विभिन्न रंगों और रंगों के कागज उपलब्ध कराने से उनमें सुंदर संयोजनों का चयन करने की क्षमता पैदा होती है।

लागू छवियों का प्रदर्शन हाथ की मांसपेशियों के विकास, आंदोलनों के समन्वय में योगदान देता है। बच्चा कैंची का उपयोग करना सीखता है, कागज की एक शीट को मोड़कर रूपों को सही ढंग से काटता है, एक दूसरे से समान दूरी पर एक शीट पर फॉर्म बिछाता है।

बच्चे कागजी शिल्प बनाने के अवसर से आकर्षित होते हैं जिनका उपयोग खेलों, नाटकों में किया जा सकता है - यह ओरिगेमी है। इस कला की आकर्षक शक्ति बच्चों की कल्पना, स्मृति, स्थानिक सोच को जगाने, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने, कागज की एक सपाट और खामोश शीट को जीवंत करने की क्षमता में है, कुछ ही मिनटों में इसे फूलों, पक्षियों, जानवरों में बदल देती है। , उनके रूपों की प्रशंसनीयता और सिल्हूट की पेचीदगियों के साथ हड़ताली।

मॉडलिंग की प्रक्रिया में, प्लास्टिसिन या मिट्टी के साथ जोड़तोड़, हथेलियों और उंगलियों पर स्थित जैविक रूप से सक्रिय बिंदुओं की एक प्राकृतिक मालिश होती है, जिसका बच्चे की सामान्य भलाई पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। हाथों के सामान्य कौशल का निर्माण होता है, जिसमें ठीक मोटर कौशल शामिल हैं - दृष्टि और गतिज संवेदनाओं के नियंत्रण में हाथ की गति में सुधार होता है, इसलिए अर्जित कौशल का शारीरिक और मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और संपूर्ण विकास पर जबरदस्त प्रभाव पड़ता है। कुल मिलाकर बच्चा। इसके अलावा, अधिकांश मानसिक कार्यों को हल किया जाता है - हाथ कार्य करता है, और मस्तिष्क संवेदनाओं को पकड़ता है, उन्हें दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी धारणाओं के साथ जटिल, एकीकृत छवियों और अभ्यावेदन में जोड़ता है।

इस प्रकार, निष्कर्ष के रूप में, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि सुधारात्मक कार्य में उपयोग की जाने वाली सभी प्रकार की दृश्य गतिविधि का हाथों के ठीक मोटर कौशल की स्थिति और भाषण विकास के स्तर पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इस प्रकार की प्रत्येक दृश्य गतिविधि में विशेष, अनूठी विशेषताएं होती हैं, और हमने इन सुविधाओं का उपयोग अनुरोधित पार्टियों को विकसित करने के लिए किया है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के व्यक्तित्व के गहन विकास की उम्र है। यह पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के दौरान रचनात्मक विकास सहित कई मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है। यदि इस अवधि के दौरान रचनात्मक विकास पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता है, तो भविष्य में इस प्रक्रिया की गतिविधि में तेजी से कमी आएगी। उसी समय, रचनात्मकता का आनंद गायब हो जाता है, जो कुछ भी अच्छा है उसे देखने और उसकी सराहना करने की क्षमता बनाना अधिक कठिन है, जो व्यक्तित्व को खराब करता है, रचनात्मक सोच के गठन की संभावनाओं को कम करता है। इसलिए, रचनात्मक विकास पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा में, इस पर विशेष जोर दिया गया है [FSES DO Art. 1.6]. वर्तमान में, रचनात्मक विकास को बच्चे के जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्तित्व की रचनात्मक नींव के विकास के रूप में समझा जाता है: प्रकृति की दुनिया, वस्तुओं, स्वयं के संबंध में लोगों की दुनिया के संबंध में, जो सक्रिय रूप से प्रकट होता है बच्चे की गतिविधि, विशेष रूप से दृश्य गतिविधि में उज्ज्वल।

अपने कार्यों में, ए.वी. ब्रशलिंस्की रचनात्मकता को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करता है जिसमें एक व्यक्ति कुछ नया, पहले अज्ञात पाता है। रचनात्मक प्रक्रिया का सार अनुभव के आधार पर नए संयोजन बनाना है। रचनात्मकता की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

• 1. एक विरोधाभास, एक समस्याग्रस्त स्थिति या एक रचनात्मक कार्य की उपस्थिति;
• 2. सामाजिक और व्यक्तिगत महत्व और प्रगतिशीलता;
• 3. उद्देश्य (सामाजिक, भौतिक) पूर्वापेक्षाएँ, रचनात्मकता के लिए शर्तें;
• 4. रचनात्मकता के लिए व्यक्तिपरक (व्यक्तिगत गुण, ज्ञान, कौशल, सकारात्मक प्रेरणा, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता) पूर्वापेक्षाएँ की उपस्थिति;
• 5. प्रक्रिया या परिणाम की नवीनता और मौलिकता।

Ya.A द्वारा एक अलग परिभाषा दी गई है। पोनोमारेव, यह मानते हुए कि रचनात्मकता एक व्यक्ति की एक विशिष्ट विशेषता है, जिसे उसका निर्माता बनना तय है। अर्थात्, एक वैज्ञानिक के लिए रचनात्मकता जीवित और निर्जीव पदार्थ दोनों की संपत्ति है, जो मनुष्य और समाज दोनों में निहित है। वाईए के अनुसार पोनोमारेव के अनुसार, रचनात्मकता पदार्थ के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है, इसके नए रूपों का निर्माण, उनके उद्भव के साथ, रचनात्मकता का बहुत रूप बदल जाता है।

यू.ए. बायचकोव रचनात्मकता को एक ऐसे व्यक्ति के लिए गुणात्मक रूप से नए मूल्यों के निर्माण की गतिविधि के रूप में परिभाषित करता है जो सामाजिक महत्व के हैं, नए समाधानों की खोज, कुछ नया निर्माण, नवाचार और पहल में प्रकट।

इसके विपरीत विचार दार्शनिक ए.एम. कोर्शुनोव, इस स्थिति को आगे बढ़ाते हुए कि नए का निर्माण रचनात्मकता नहीं है, बल्कि वास्तविकता का सबसे प्रत्यक्ष प्रतिबिंब है। "मनुष्य द्वारा बनाई गई लापता चीजों का प्रतिनिधित्व भी एक प्रतिबिंब है। वर्तमान, अतीत, भविष्य का पुनरुत्पादन प्रतिबिंब में विलीन हो जाता है।" हालांकि, हालांकि प्रतिबिंब एक व्यापक श्रेणी है, यह सभी मानवीय गतिविधियों का पदनाम नहीं दर्शाता है। अर्थात्, "रचनात्मकता" एक विशिष्ट प्रकार की चिंतनशील मानवीय गतिविधि है।

कई मनोवैज्ञानिक रचनात्मकता को मानव व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक, भावनात्मक, अस्थिर क्षेत्रों की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करते हैं। एक। लियोन्टीव रचनात्मकता की अवधारणा की व्याख्या इस प्रकार करते हैं: "रचनात्मकता एक नया, मूल, व्यक्तिपरक या उद्देश्यपूर्ण रूप से महत्वपूर्ण रचनात्मक उत्पाद बनाने के लिए आवश्यक क्षमताओं का एक गुणात्मक रूप से अद्वितीय और व्यक्तिगत रूप से व्यक्त संयोजन है। रचनात्मकता मूल सोच का पर्याय है, अर्थात, संचित अनुभव के सामान्य ढांचे को लगातार तोड़ने की क्षमता। रचनात्मकता स्वतंत्र इच्छा और कल्पना पर आधारित है। और कल्पना व्यक्ति की चेतना का हिस्सा है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में से एक है। यह दुनिया को एक अजीबोगरीब, अनोखे तरीके से दर्शाती है। "

परिभाषा से, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि कल्पना विषय की संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल है, वास्तविकता की घटनाओं को दर्शाती है और संचित अनुभव का आधार बनाने में मदद करती है जिसके आधार पर रचनात्मक कार्यों का निर्माण किया जाता है। यही स्थिति अन्य घरेलू मनोवैज्ञानिकों की विशेषता है, जैसे एल.एस. वायगोत्स्की ने नोट किया: "कल्पना रचनात्मकता के लिए एक आवेग है। कल्पना वास्तविकता को जरूरतों की दिशा में बदल देती है, जिससे उन्हें संतुष्ट करने के विशिष्ट तरीके बनते हैं।" के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, रचनात्मकता अस्तित्व के लिए एक आवश्यक शर्त है, जो एक व्यक्तिगत प्रकृति की है। "रचनात्मकता बाल विकास का आदर्श है," एल.एस. वायगोत्स्की।

एन.एस. एल. वायगोत्स्की की राय से सहमत हैं। लेइट्स, यह बताते हुए कि रचनात्मकता हर स्वस्थ बच्चे की विशेषता है। रचनात्मकता के लिए उत्तेजना बच्चे की भावनात्मक स्थिति है, जिसे चित्र में व्यक्त किया गया है। एक बच्चे के लिए अपनी भावनाओं को व्यक्त करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, मानदंड बच्चे के काम की गुणवत्ता नहीं हो सकता है, लेकिन वह प्रोत्साहन जो बच्चे को रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और अपने स्वयं के अध्ययनों का विश्लेषण करते हुए, वी.वी. डेविडोव इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि एक व्यक्ति केवल संबंधों की प्रणाली में शामिल व्यक्तिगत गतिविधि का कोई विषय नहीं है, बल्कि वह है जो रचनात्मक रूप से कार्य करता है। एक व्यक्तित्व एक रचनात्मक रूप से अभिनय करने वाला व्यक्ति है, जो रचनात्मक रूप से आसपास की दुनिया को बदल रहा है, और इसके माध्यम से रचनात्मक रूप से खुद को बना रहा है।

यानी व्यक्तित्व की कसौटी रचनात्मक संभावनाओं की उपस्थिति, रचनात्मक होने की क्षमता है। तदनुसार, वी.वी. डेविडोव ने एक रचनात्मक व्यक्तित्व की विशेषताओं को उजागर किया। सक्रिय सृजन के लिए व्यक्ति की पहली आवश्यकता है। यह आवश्यकता मुख्य, अर्थ-निर्माण है, जैसा कि वी। डेविडोव नोट करते हैं, और अन्य सभी को अपने अधीन करते हैं। एक रचनात्मक व्यक्ति का एक और संकेत नए की भावना है, जिसे नई सामाजिक जरूरतों को पकड़ने की क्षमता के रूप में समझा जाता है।

व्यक्तित्व और रचनात्मकता के बीच संबंधों की समस्याओं को भी एन.एन. के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है। पोद्दियाकोवा। उनके द्वारा रचनात्मकता को व्यक्ति के अस्तित्व का एक तरीका माना जाता है। उनका मानना ​​​​है कि किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक विकास का आधार खोज गतिविधि है। इसलिए मानव संस्कृति की महारत बच्चों में खोज के माध्यम से होनी चाहिए, जो बच्चों की रचनात्मकता के आधार के रूप में कार्य करती है। वैज्ञानिक प्रयोग की गतिविधि को बचपन में सबसे अधिक खोज गतिविधि के रूप में परिभाषित करता है और इसे दो प्रकारों में विभाजित करता है: 1) नई जानकारी, नया ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक रचनात्मक प्रयोग; 2) उत्पादक रचनात्मक प्रयोग (नई इमारतों का निर्माण, चित्र, परियों की कहानियां, आदि)। वैज्ञानिक इस बात पर जोर देते हैं कि खेल और प्रयोग व्यक्तित्व रचनात्मकता के दो आनुवंशिक स्रोत हैं।

इसलिए, उपरोक्त को संक्षेप में, एक व्यक्ति को एक सक्रिय रचनात्मक व्यक्ति के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो खोज करने में सक्षम है, स्वतंत्र रूप से कार्रवाई के तरीकों का चयन करता है, समाज में एक निश्चित स्थिति पर कब्जा कर लेता है, जो रचनात्मक रूप से दुनिया को बदल देता है, और इसलिए स्वयं भी।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, "मैं" की छवि के गठन की प्रक्रिया चल रही है, इसमें न केवल अपने बारे में ज्ञान शामिल है, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, समाज में किसी का स्थान, सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल है। "मैं" की छवि में स्वयं के प्रति व्यक्ति का दृष्टिकोण शामिल है, अर्थात आत्म-सम्मान बनता है। यह संचार की प्रक्रिया में बनता है, दूसरों के साथ अपनी तुलना करने के परिणामस्वरूप। जिसके कारण व्यक्ति अपने लिए सबसे महत्वपूर्ण समूह (व्यक्ति), उसके आदर्शों, मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करता है।

इस तरह के विकास के लिए विशाल अवसर सचित्र गतिविधि में निहित हैं।

कला के साथ संचार एक व्यक्ति (बच्चे) को खुद को बेहतर ढंग से समझने, अपने विचारों और भावनाओं को महसूस करने में मदद करता है। कला के कार्यों के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति लेखक की स्थिति, एक अलग दृष्टिकोण से परिचित हो जाता है। वह उसे स्वीकार कर सकता है, उससे बहस कर सकता है। स्वयं की रचनात्मकता की प्रक्रिया भी आत्म-जागरूकता में योगदान करती है, क्योंकि यह किसी की इच्छाओं, रुचियों, क्षमताओं और किसी चीज़ के मूल्यांकन के बारे में जागरूकता से जुड़ी है। यह एक विशिष्ट उत्पाद, एक कलात्मक छवि की उपस्थिति से सुगम होता है।

एक बच्चे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक उसकी गतिविधियों का नवीनीकरण और सुधार है। गतिविधि के विकास की प्रक्रिया का अर्थ है इसके सभी संरचनात्मक घटकों का क्रमिक गठन: उद्देश्य, लक्ष्य निर्धारण, कार्यों का एक सेट।

दृश्य गतिविधि कम उम्र में पैदा होती है और पूर्वस्कूली उम्र में विकसित होती रहती है। यदि इसकी उपस्थिति और गठन के लिए परिस्थितियां समय पर बनाई जाती हैं, तो यह बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति और विकास का एक उज्ज्वल और उपजाऊ साधन बन जाएगा। गतिविधि के विकास के साथ, बच्चा स्वयं बढ़ता है, विकसित होता है, बदलता है।

प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है। खेल इस उम्र में हावी होने वाले बच्चे की जरूरतों को पूरा करता है। दृश्य गतिविधि बच्चे की जरूरतों में प्राथमिकताओं के प्रभाव को दर्शाती है। यह प्रभाव बच्चों की दृश्य गतिविधि के प्रमुख उद्देश्यों, सामग्री और रूप को प्रभावित करता है। . इस प्रकार, दुनिया के लिए बच्चे का अग्रणी रवैया ("बच्चा - वस्तु", "बच्चा - वयस्क") न केवल अग्रणी (खेल), बल्कि दृश्य गतिविधि (विषय और इरादा) की सामग्री को भी निर्धारित करता है।

एक प्रीस्कूलर, एक या किसी अन्य सामग्री (खेल में) के लिए उत्साह से दृश्य गतिविधि के लिए प्रेरित करता है, लंबे समय तक दूसरों के लिए नहीं, बल्कि खुद के लिए आकर्षित कर सकता है। हालांकि मूल्यांकन, ड्राइंग के लिए एक वयस्क का संबंध बच्चों को जल्दी ही दिलचस्पी लेने लगता है। साझा अनुभव की नींव है विषयकलात्मक छवि, नहीं फार्मड्राइंग जो दूसरे समझ सकें। जब कोई बच्चा अपने लिए चित्र बनाता है, तो उसे इस बात की परवाह नहीं होती कि उसने कुछ समान या विपरीत चित्रित किया है, चाहे वह दूसरों के लिए स्पष्ट हो या नहीं।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल के प्रमुख उद्देश्यों का प्रभाव न केवल दृश्य गतिविधि, डिजाइन, विषय के मकसद की सामग्री को प्रभावित करता है, बल्कि गतिविधि की अभिव्यक्ति के रूप, विचार के विकास की विशेषताओं को भी प्रभावित करता है।

ड्राइंग में, बच्चा खेल के तरीकों का सहारा ले सकता है। इस तरह के चित्र, एक नियम के रूप में, योजनाबद्ध, अर्ध-तैयार हैं। वे जल्दी से खींचे जाते हैं, बच्चा बाकी को खत्म कर देता है, साजिश का खुलासा करता है।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रभावों की प्रणाली का उद्देश्य दृश्य गतिविधि के लिए विशिष्ट सामाजिक उद्देश्यों को मजबूत करना और संरक्षित करना होना चाहिए। इनमें एक रोमांचक घटना को प्रतिबिंबित करने की इच्छा शामिल है; उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें; वयस्कों और अन्य बच्चों द्वारा उनकी गतिविधियों को समझने और स्वीकार करने की इच्छा; कलात्मक रचनात्मकता के लिए एक स्वाद, उनके छापों का परिवर्तन और एक उत्पादक रूप में उनकी अभिव्यक्ति। इस तरह के उद्देश्य, बच्चे की आध्यात्मिक जरूरतों को व्यक्त करना और विकसित करना, साथ ही साथ उसकी आलंकारिक दृष्टि, कल्पना और परिणाम पर उसकी गतिविधि के फोकस को उत्तेजित करता है।

घरेलू शिक्षक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के रचनात्मक विकास को एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया मानते हैं, गुणवत्ता पर ध्यान देते हैं। ई.ए. फ्लेरीना लिखती हैं: बच्चों की दृश्य गतिविधि का आकलन करने में, "रचनात्मकता" शब्द के अति प्रयोग से भी सावधान रहना चाहिए। सच है, यहां तक ​​कि के.डी. उशिंस्की ने उल्लेख किया कि, बच्चों की कल्पना के अविकसित होने के बावजूद, एक बच्चे के मानस में उसका हिस्सा एक वयस्क के मानस की तुलना में अधिक है। बच्चे की प्रभावी मोटर गतिविधि के साथ कल्पना की गतिशीलता बच्चे की गतिविधि में रचनात्मक क्षण पर अनुकूल रूप से जोर देती है। लेकिन यह सहजता और लापरवाही, जो प्रचुर मात्रा में उत्पादन देती है, को रचनात्मकता की शक्ति के रूप में नहीं माना जाना चाहिए। बच्चों के पास अभी भी बहुत कम ज्ञान है, कुछ सही मायने में रचनात्मक विचार और प्रयास हैं; आसानी से, प्रसन्नतापूर्वक और अक्सर, जैसे कि खेलकूद में, बच्चा अपनी भोली छवियाँ बनाता है। यह अच्छा है, लेकिन ब्याज की क्रमिक बदलाव और परिणामों पर ध्यान देने के अधीन, जो वह बनाता है उसकी गुणवत्ता के लिए। एन.आई. एक सोवियत शिक्षक, सकुलिना, इसे इस तरह से कहते हैं: "हम मानते हैं कि बच्चों के चित्र के शैक्षणिक मार्गदर्शन में एक रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित करने के उद्देश्य से और शैक्षिक कार्यों से प्रभावित होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा कौशल की मात्रा में महारत हासिल करता है उसे रचनात्मक रूप से अपने विचार व्यक्त करने की अनुमति दें शिक्षक बच्चों को इस तरह की गतिविधि में सिखाता है जिसमें रचनात्मकता की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। . टी.एस. की कार्यप्रणाली में भी यही दृष्टिकोण पाया जाता है। कोमारोवा। "बच्चों की दृश्य रचनात्मकता शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन की स्थिति में ही सफलतापूर्वक विकसित हो सकती है"।

टी.एस. कोमारोवा ने यह भी निष्कर्ष निकाला है कि बच्चों की रचनात्मकता वयस्क रचनात्मकता के रूप में जटिल प्रक्रिया है। यह सचेत और सहज सोच, रचनात्मक कल्पना, कार्य, मौलिकता को जोड़ती है। इसके आधार पर, कोमारोवा बच्चों की रचनात्मकता की अपनी परिभाषा देती है - यह "एक विषयगत रूप से नए (बच्चे के लिए महत्वपूर्ण) उत्पाद के एक बच्चे द्वारा निर्माण, ज्ञात के लिए नए, पहले अप्रयुक्त विवरणों का आविष्कार, बनाई गई छवि को एक नए तरीके से चित्रित करना है। (एक ड्राइंग, कहानी, आदि में), अपनी शुरुआत, कार्यों के अंत, पात्रों की विशेषताओं आदि का आविष्कार करना, एक नई स्थिति में चित्रण या अभिव्यक्ति के साधनों के पहले सीखे गए तरीकों का उपयोग, हर चीज में पहल करने वाला बच्चा , छवि, स्थितियों, आंदोलनों के विभिन्न संस्करणों का आविष्कार। रचनात्मकता से, हम समझेंगे और एक परी कथा, एक कहानी, आदि की छवियां बनाने की प्रक्रिया, तरीकों की खोज, किसी समस्या को हल करने के तरीके (ग्राफिक, चंचल) , संगीत) गतिविधि की प्रक्रिया में"।

सभी परिभाषाओं को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि रचनात्मक विकास सार्वभौमिक क्षमताओं में महारत हासिल करने की एक प्रक्रिया है: कल्पना का यथार्थवाद, भागों से पहले संपूर्ण को देखने की क्षमता, रचनात्मक समाधानों की अति-स्थिति-परिवर्तनकारी प्रकृति और प्रयोग। रचनात्मक गतिविधियों को इन क्षमताओं के विकास पर ध्यान देना चाहिए।

इसलिए, वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में पूर्वस्कूली बच्चों के रचनात्मक विकास की समस्या के विश्लेषण से पता चला है कि अधिकांश शोधकर्ता इस प्रक्रिया को इस प्रकार मानते हैं:

• - बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में अंतर्निहित;
• - जोरदार गतिविधि में किया गया;
• - रचनात्मक कल्पना का विकास, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, अति-स्थितिजन्य-परिवर्तनकारी कार्यों के लिए तत्परता सहित। एक प्रीस्कूलर का रचनात्मक विकास इस प्रक्रिया के अंतर्निहित मूल्य और स्वयं बच्चे के लिए इसके परिणाम में निहित है। रचनात्मकता में अपने लिए कुछ नया खोजता है, बच्चा वयस्कों के लिए अपने बारे में कुछ नया खोजता है। संगठित कला कक्षाएं उसकी मदद कर सकती हैं, जिसके माध्यम से, कला के साथ संचार, ज्ञान, कौशल में महारत हासिल करके, अपने भावनात्मक अनुभव को समृद्ध करके, बच्चा अपनी सार्वभौमिक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, आत्म-सम्मान और आसपास के समाज के प्रति दृष्टिकोण बनाता है।