संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में मॉडलिंग। पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करना

मॉडलिंग गतिविधि

• नमूना - यह एक विषय, ग्राफिक या किसी चीज की प्रभावी छवि है, और एक मॉडल बनाने की प्रक्रिया को कहा जाता है मॉडलिंग गतिविधियाँ . (उदाहरण के लिए, ग्लोब पृथ्वी का एक वस्तु मॉडल है, और एक शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर इसका उत्पादन एक मॉडलिंग गतिविधि कहा जा सकता है)।

• मुख्य विशेषता मॉडल यह है कि यह प्रतिबिंबित करता है, प्रकृति की आवश्यक विशेषताओं को समाहित करता है, एक सुविधाजनक रूप में प्रतिरूपित वस्तु के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं और विशेषताओं को पुन: पेश करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में मॉडल का निर्माण और उपयोग

• प्रकृति कैलेंडर - ग्राफिक मॉडल जो प्रकृति में विभिन्न प्रकार की दीर्घकालिक घटनाओं और घटनाओं को दर्शाते हैं।

• प्रकृति के किसी भी कैलेंडर का बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के लिए दो दृष्टिकोणों से बहुत महत्व है: पहले इसे बनाया जाता है (घटना का मॉडलिंग), फिर इसका उपयोग शैक्षिक या शैक्षिक प्रक्रिया में किया जाता है।

प्रकृति के कैलेंडर का वर्गीकरण

मौसमी अवलोकन कैलेंडर

प्रकृति की घटना- राज्य को दर्शाता है

प्रकृति (निर्जीव, पौधे और जानवर)

दुनिया के) सप्ताह में जब

दैनिक अवलोकन।

जीवित प्राणियों की वृद्धि और विकास को देखने के लिए कैलेंडर - बढ़ते पौधों और जानवरों में परिवर्तन को ठीक करना।

शीतकालीन भोजन का संगठन। बर्ड वाचिंग कैलेंडर

प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं का ऑब्जेक्ट मॉडलिंग

• ऐसे मॉडल जो व्यक्तिगत घटनाओं या प्रकृति की वस्तुओं को पुन: पेश करते हैं।
• ग्राफिक मॉडलिंग का उपयोग समूह के परिसर, किंडरगार्टन की साइट, निकटतम प्राकृतिक पर्यावरण के क्षेत्र की नक्शा-योजना तैयार करने में किया जा सकता है।
• उस स्थान की मॉडलिंग करना जिसमें बच्चे की जीवन गतिविधि होती है, उसे अपने आसपास की दुनिया को नए सिरे से देखने में मदद करता है।
• एक पारिस्थितिक निशान बनाते समय एक नक्शा-योजना तैयार करना विशेष रूप से उचित है, प्रकृति में एक मार्ग निर्धारित करना, जिसके साथ बच्चे नियमित रूप से सैर और भ्रमण करते हैं।

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में दृश्य सहायता और उनकी भूमिका

• प्रदर्शन प्रशिक्षण चित्र;
• हैंडआउट चित्र;
• स्लाइड;
• फिल्मस्ट्रिप्स;
• प्रतिकृतियां और वीडियो
• विजुअल एड्स;
• फ़ोटो;
• कैलेंडर और पत्रिकाओं से कतरन;
• प्रसिद्ध कलाकारों द्वारा कार्यों का पुनरुत्पादन

खेल प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि है

मनोवैज्ञानिकों के सैद्धांतिक पदों के अनुसार (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, B.O. Smirnova, D.B. Elkonin), खेल .

मनोवैज्ञानिकों के सैद्धांतिक पदों के अनुसार (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, B.O. Smirnova, D.B. Elkonin), में पूर्वस्कूली उम्र अग्रणी गतिविधिहै खेल .

खेल की प्रकृति और इसके विकास के पैटर्न

एल.एस. वायगोत्स्की,

ए.वी. ज़ापोरोज़ेट,

एक। लियोन्टीव,

डी.बी. एल्कोनिन

किंडरगार्टन में गतिविधियाँ खेलें

एल. हां कोमारोवा,

एल.पी. मोलोडोवा

किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स

वी.एन. अवनेसोवा, ए.के. बोंडारेंको, एल.ए. वेंगर, ए.ए. स्मोलेंटसेव,

ई.आई. उडाल्ट्सोवा

कहानी - भूमिका निभाने वाला खेल

एल.एस. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.पी. उसोवा, एफ.आई. फ्रैडकिन और अन्य।

खेलों को सीखने की प्रक्रिया में शामिल करने के विचार ने लंबे समय से शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया है। केडी उशिंस्की ने बार-बार इस बात पर जोर दिया कि बच्चों को खेल के साथ ज्ञान प्राप्त करने में आसानी होती है। यही राय प्रमुख घरेलू शिक्षकों ए.एस. मकरेंको, डी.वी. मेंडज़ेरिट्स्काया और अन्य द्वारा साझा की गई थी।

खेल प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि है

खेल एक जटिल मनोवैज्ञानिक घटना है जो सामान्य मानसिक विकास का प्रभाव देती है।

डी.बी. एल्कोनिन

खेल बच्चों को उस दुनिया के ज्ञान का मार्ग है जिसमें वे रहते हैं और जिसे बदलने के लिए उन्हें बुलाया जाता है .

पूर्वाह्न। कसैला

खेल एक भावनात्मक गतिविधि है, और भावनाएं न केवल बौद्धिक विकास के स्तर को प्रभावित करती हैं, बल्कि बच्चे की मानसिक गतिविधि, उसकी रचनात्मक क्षमताओं को भी प्रभावित करती हैं।

ए. वी. ज़ापोरोज़ेत्से

डीबी एल्कोनिन खेल को एक जटिल मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में समझते हैं जो सामान्य मानसिक विकास का प्रभाव देती है।

खेल एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि है

उपदेशात्मक खेलविभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है:

• मानसिक गतिविधि के कौशल का गठन
• नई परिस्थितियों में अर्जित ज्ञान को लागू करने की क्षमता

उपदेशात्मक खेल:

• सीखने के संगठन का रूप
• ज्ञान समेकन विधि
• नैतिक-इच्छाशक्ति, सामूहिक गुणों को शिक्षित करने का एक साधन

शोधकर्ता ई.आई. उदलत्सोवा, वी.एन. अवनेसोवा, ए.के. बोंडारेंको, ए.पी. Usova et al. ने पाया कि उपदेशात्मक खेल, पाठ के साथ, विभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।

एक उपदेशात्मक खेल सीखने को व्यवस्थित करने का एक रूप हो सकता है, ज्ञान को मजबूत करने की एक विधि, नैतिक-वाष्पशील, सामूहिक गुणों को शिक्षित करने का एक साधन हो सकता है।

खेल वर्गीकरण (एस.एल. नोवोसेलोवा)

• एक बच्चे (या बच्चों के समूह) की पहल पर उत्पन्न होने वाले खेल - स्वतंत्र खेल (नाटकीय, प्रायोगिक खेल, निर्देशन, कथानक-प्रदर्शन, कथानक-भूमिका-खेल);
• खेल जो एक वयस्क और बड़े बच्चों की पहल पर उत्पन्न होते हैं - संगठित खेल (उपदेशात्मक, आउटडोर, अवकाश);
• लोगों की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आने वाले खेल - लोक खेल।

किंडरगार्टन के लिए अनुशंसित खेलों के विश्लेषण से पता चलता है कि वे रूप और सामग्री में बेहद विविध हैं। एसएल नोवोसेलोवा ने खेलों को उन खेलों में वर्गीकृत किया है जो बच्चे की पहल पर उत्पन्न होते हैं - स्वतंत्र, ये नाटकीय, कथानक-भूमिका-खेल हैं; एक वयस्क की पहल पर उत्पन्न होने वाले खेल संगठित खेल हैं, लेखक में उपदेशात्मक, बाहरी और अवकाश के खेल शामिल हैं। और लोगों की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आने वाले खेल - लोक खेल।

खेल सीखने की स्थिति (आईए कोमारोवा के अनुसार)

आईए कोमारोवा के शोध से पता चला है कि प्रकृति के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने की प्रक्रिया में एक भूमिका निभाने वाले खेल को शामिल करने का इष्टतम रूप खेल सीखने की स्थिति है जो एक शिक्षक द्वारा प्राकृतिक इतिहास की कक्षाओं, टिप्पणियों के विशिष्ट उपदेशात्मक कार्यों को हल करने के लिए बनाई गई है।

IOS तीन प्रकार के होते हैं: एनालॉग खिलौनों, गुड़िया, प्रसिद्ध परियों की कहानियों के पात्रों, यात्रा खेलों के उपयोग के साथ

नियमों के साथ खेल ( एन.ए. कोरोटकोवा के अनुसार)

बच्चों में प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से रुचि रखने वाले रवैये के निर्माण में, शिक्षक न केवल प्लॉट-रोल-प्लेइंग का उपयोग करता है, बल्कि अन्य का भी उपयोग करता है। उनमें से बहुत महत्व के नियमों के साथ खेल हैं, जिनके लिए एन.ए. कोरोटकोवा संदर्भित करता है: मोबाइल, प्लॉट-मूविंग और डिडक्टिक गेम्स।

उपदेशात्मक खेलों का वर्गीकरण

पर्यावरण शिक्षा में, नियमों के साथ खेल समग्र प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं, वे अवलोकन, साहित्य पढ़ने के दौरान प्राप्त विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं को प्रस्तुत करने का अवसर प्रदान करते हैं। वे प्रीस्कूलर के मानसिक कौशल के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाते हैं: विश्लेषण करने, तुलना करने, वर्गीकृत करने की क्षमता नियमों के साथ खेलों के बीच, डिडक्टिक गेम्स का अध्ययन दूसरों की तुलना में अधिक किया गया है: ये ऑब्जेक्ट्स, टेबल-प्रिंटेड, वर्ड गेम्स के साथ गेम हैं।

डिडक्टिक गेम की संरचना (ए.के. बोंडारेंको के अनुसार)

एके बोंडारेंको इस बात पर जोर देते हैं कि उपदेशात्मक खेल को शिक्षण पद्धति के रूप में, शिक्षण संगठन के रूप में माना जा सकता है। यह एक स्वतंत्र खेल गतिविधि है और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर इसका व्यापक प्रभाव पड़ता है। शोधकर्ता खेल की संरचना पर प्रकाश डालता है: उपदेशात्मक कार्य, खेल के नियम, खेल क्रियाएँ।

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के साधन के रूप में खेल

पर्यावरण शिक्षा में, वनस्पतियों और जीवों की विविधता से परिचित होने, प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने और प्रकृति के प्रति नैतिक दृष्टिकोण बनाने के लिए उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है।

गेम का प्रकार

अर्थ

पारिस्थितिकी के बाहरी खेल

उदाहरण

क्रियाओं की नकल करना, ध्वनियों की नकल करना, बच्चे ज्ञान को समेकित करते हैं, और खेल के दौरान प्राप्त आनंद प्रकृति में गहरी रुचि में योगदान देता है।

वस्तुओं के साथ उपदेशात्मक खेल

"निगल और मिज", "हेरिंग और मुर्गियां", "भेड़िये और भेड़" "धूर्त लोमड़ी"

प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों और गुणों के बारे में विचारों को स्पष्ट करें, अवलोकन, ध्यान, स्मृति विकसित करें

बोर्ड खेल

शब्दों का खेल

जानवरों और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों के बारे में ज्ञान को स्पष्ट, व्यवस्थित और वर्गीकृत करने के उद्देश्य से, निर्जीव प्रकृति की घटनाएं

"टॉप्स एंड रूट्स", "वंडरफुल पाउच", "गेस द टेस्ट"

"मौसम", "जूलॉजिकल लोट्टो", "झोपड़ी में कौन रहता है, वह मालिक को क्या देता है?" "मेरे घर"

प्रकृति के बारे में ज्ञान समेकित है, ध्यान, बुद्धि, सुसंगत भाषण, प्रतिक्रिया की गति विकसित होती है;

रचनात्मक खेल

"मछली, पक्षी, जानवर", "हवा में, पानी में और पृथ्वी पर", "कौन अधिक है?", "अंत", "आप एक हिस्सा हैं - मैं एक संपूर्ण हूं"

बच्चों का ज्ञान समृद्ध होता है, कक्षाओं और दैनिक जीवन की प्रक्रिया में प्राप्त प्रभाव परिलक्षित होते हैं।

प्राकृतिक सामग्री, नाटकीय, रोल-प्लेइंग के साथ खेलों का निर्माण

किंडरगार्टन शिक्षक कक्षा में पर्यावरणीय उपदेशात्मक खेलों के उपयोग के लिए प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। उन्होंने सहयोगी खेलों के बैंक को व्यवस्थित किया।

उपदेशात्मक खेल "जलाशय की खाद्य श्रृंखला"

लक्ष्य:जलाशय के भोजन कनेक्शन के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।

खेल के नियम:शिक्षक बच्चों को जलाशय के निवासियों की छवियों के साथ कार्ड प्रदान करता है और बच्चों को यह बताने के लिए कहता है कि किसे खाना चाहिए। बच्चे कार्ड निकालते हैं।

डिडक्टिक गेम्स बहुत रुचिकर हैं, जिसका उद्देश्य पारिस्थितिक तंत्र में खाद्य संबंधों के बारे में ज्ञान को मजबूत करना है: एक जलाशय

उपदेशात्मक खेल "जंगल में खाद्य श्रृंखला"

लक्ष्य: वन में खाद्य श्रृंखलाओं के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

नियम खेल: शिक्षक बच्चों को पौधों और जानवरों की छवियों के साथ कार्ड प्रदान करता है और खाद्य श्रृंखला बनाने की पेशकश करता है।

उपदेशात्मक खेल "घास का मैदान में खाद्य श्रृंखला"

• लक्ष्य:घास के मैदान में बच्चों के भोजन कनेक्शन के ज्ञान को समेकित करें।
• खेल के नियम: डीबच्चों को घास के मैदान के निवासियों की छवि वाले कार्ड दिए जाते हैं। बच्चे लेट जाते हैं कि कौन किसको खाता है।

डिडक्टिक गेम "पारिस्थितिक परी कथा"

लक्ष्य: बच्चों को एक परी कथा की साजिश का आविष्कार करना सिखाने के लिए, एक योजना के रूप में चित्रों का उपयोग करके प्रस्तुति का क्रम निर्धारित करें।

पर्यावरण शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण खेल "पारिस्थितिक परी कथा" द्वारा खेला जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चों को एक परी कथा की साजिश का आविष्कार करना, प्रस्तुति के अनुक्रम को निर्धारित करने के लिए, चित्रों का उपयोग करना सिखाना है। योजना।

सबक के बारे में क्या? क्या कक्षा अनुसूची बनी रहती है?

• एफजीटी में कक्षाएं केवल वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में निर्धारित की जाती हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि उन्हें अन्य उम्र के बच्चों के साथ नहीं रखा जा सकता है;
• लेकिन कक्षाएं बच्चों के साथ काम का प्राथमिक रूप नहीं होना चाहिए;
• शैक्षिक कार्यों को शासन के क्षणों के दौरान, शिक्षक के साथ बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में (कक्षा सहित), बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में और उनके परिवारों के साथ संयुक्त गतिविधियों में भी हल किया जाना चाहिए।

कक्षा के प्रकार

• प्राथमिक - परिचयात्मक प्रकार की कक्षाएं
• सामान्य प्रकार का पाठ
• गहन - संज्ञानात्मक प्रकार का पाठ

प्राथमिक परिचयात्मक प्रकार की कक्षाएं

• प्राकृतिक जीवन और मानव गतिविधि के विभिन्न पहलुओं के बारे में प्रारंभिक पर्यावरणीय जानकारी का एक महत्वपूर्ण अनुपात दिया गया है;
• बच्चों को जानवरों की प्रजातियों, पौधों, उनके जीवन और आवास की स्थितियों से परिचित कराने के लिए समर्पित, जो तत्काल प्राकृतिक वातावरण में प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं और अवलोकन के माध्यम से नहीं जाना जा सकता है;
• मुख्य घटक विभिन्न डेमो और ट्यूटोरियल हैं;
• कक्षाओं के विषय घरेलू और जंगली जानवर, जंगल और उत्तर के निवासी, टुंड्रा और गर्म देश, तालाब और समुद्र, साथ ही कृषि फार्म पर लोगों की गतिविधियाँ, वानिकी में, के क्षेत्र में हो सकते हैं। प्रकृति प्रबंधन और प्रकृति संरक्षण।
• कक्षा में, बच्चे जानवरों और पौधों की उपस्थिति से परिचित होते हैं, उन्हें पहचानना सीखते हैं, उनके आवास, उसके अनुकूलन, मौसमी जीवन और विभिन्न व्यवहार विशेषताओं के बारे में सीखते हैं।
• बच्चों को चित्रों को देखकर और बात करके पढ़ाया जाता है (बच्चों का साहित्य पढ़ना, चित्र देखना, फिल्म पट्टी या स्लाइड देखना, शिक्षक की कहानी)।

छोटे प्रीस्कूलर

• चित्रों की मदद से शिक्षक "पोर्ट्रेट" प्रकार के चित्रों का उपयोग करते हुए, एक साधारण भूखंड के साथ पालतू जानवरों का परिचय देता है;
• बच्चों से "कौन" और "क्या" जैसे प्रश्न पूछता है, जिसकी मदद से वह बड़ी वस्तुओं को नामित करता है, उनकी छवि बनाता है, उन्हें चित्र में दिखाने के लिए कहता है;
• शिक्षक का भाषण - एक स्पष्टीकरण, एक छोटी भावनात्मक कहानी - बच्चों के भाषण पर प्रबल होती है;
• शिक्षक के शब्द को विभिन्न आंदोलनों, खेल क्रियाओं, ओनोमेटोपोइया, बाहरी खेलों के साथ पूरक करना अच्छा है जिसमें बच्चे जानवरों को चित्रित करते हैं।

माध्यमिक प्रीस्कूलर

• शिक्षक बच्चों के भाषण को सक्रिय करता है: विभिन्न प्रश्नों का अधिक विस्तार से उत्तर देने के लिए कहता है, बातचीत में "क्या", "कितना", "कैसे" जैसे प्रश्न शामिल हैं, सरल वाक्यांशों में बोलने का सुझाव देता है, आपको वस्तुओं के संबंध को नोटिस करना सिखाता है, उनके कनेक्शन;
• खेल तकनीकों के साथ कक्षाओं में विविधता लाता है, उनमें कविताएँ, पहेलियाँ शामिल हैं;
• इस प्रकार की कक्षा में, परिचित खेल पात्र बहुत मददगार होते हैं - खेल की पृष्ठभूमि के खिलाफ, वे बच्चों को बात करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर

• पुराने प्रीस्कूलर के साथ, प्राथमिक परिचित प्रकार की कक्षाएं, एक नियम के रूप में, बहुत अधिक कठिन होती हैं;
• बच्चे अपने अनुभव से दूर प्रकृति के चित्रों को देखते हैं;
• वे एक ही समय में कई चित्रों पर विचार करते हैं - यह कुछ अनुभव और विचारों के चक्र से भी सुगम होता है जो बच्चों के पास पहले से हैं;
• पाठ के बीच में, शिक्षक एक शारीरिक शिक्षा मिनट या गतिविधि में बदलाव की योजना बनाता है: बच्चों के साथ बात करना, बात करना, जो पाठ के प्रमुख घटक हैं, उन्हें थका देना - गति में छूट आवश्यक है।

सामान्यीकृत प्रकार की कक्षाएं

• बच्चों की बुद्धि को गहन रूप से विकसित करने की अनुमति दें, तुलना करने, तुलना करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता;
• प्रीस्कूलर के भाषण और अमूर्त सोच का विकास करना।

गहन संज्ञानात्मक वर्ग प्रकार

• वे तात्कालिक वातावरण से प्रकृति की वस्तुओं के रोजमर्रा के जीवन में अवलोकन के दौरान बच्चों द्वारा प्राप्त विभिन्न विशिष्ट ज्ञान पर निर्मित होते हैं, और जिस पर शिक्षक नई जानकारी के साथ ज्ञान को पूरक करता है, प्राकृतिक समुदाय में अनुकूली निर्भरता, पर्यावरणीय संबंधों का प्रदर्शन करके उन्हें गहरा करता है। .
• कक्षा में, शिक्षक पेंटिंग, मॉडल, डमी का उपयोग करता है, विशद संदेश देता है, प्रीस्कूलर को शैक्षिक साहित्य पढ़ता है।

जटिल कक्षाएं

• ये ऐसी कक्षाएं हैं जो एक विषय के ढांचे के भीतर बच्चों के विकास की विभिन्न समस्याओं को हल करती हैं और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर आधारित होती हैं;
• कक्षाएं सभी आयु समूहों में आयोजित की जा सकती हैं, लेकिन वे पुराने प्रीस्कूलरों के लिए विशेष रूप से उपयोगी हैं।
• विभिन्न विषयों पर आयोजित किया जाता है (उदाहरण के लिए, सब्जियों पर एक पाठ में पेंटिंग "बगीचे में सब्जियों की सफाई" पर बातचीत शामिल हो सकती है, वाई। तुविम की एक कविता खेल रही है जिसका अनुवाद एस। मिखाल्कोव "सब्जियां" द्वारा किया गया है, ड्राइंग या आवेदन फल; पाठ "हम स्वस्थ होते हैं, हम स्वस्थ हैं हम बचाते हैं" - यह ऐबोलिट की बच्चों के साथ स्वास्थ्य के बारे में बातचीत है, इसे कैसे बनाए रखा जाए, अनुकूल वातावरण कैसे बनाए रखा जाए, और शारीरिक व्यायाम या सख्त प्रक्रिया, और एक की सामूहिक तैयारी उगाए गए प्याज, लहसुन, अजमोद से रात के खाने के लिए हरा पूरक);
• वे बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावी ढंग से और व्यापक रूप से विकसित करते हैं, और विभिन्न गतिविधियों का संयोजन पाठ में निहित सामग्री के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आसान और तेज़ गठन में योगदान देता है।

• पारिस्थितिक पथ के साथ प्रकृति में लंबी पैदल यात्रा और भ्रमण
• पर्यावरणीय क्रियाएं
• पारिस्थितिक छुट्टियां और अवकाश

पर्यावरण शिक्षा के साधन के रूप में भ्रमण

भ्रमण कार्य के चरण, उनमें से प्रत्येक के लिए लक्ष्य, बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तकनीक की पहचान की गई।

प्रारंभिक चरण का मुख्य लक्ष्य आगामी भ्रमण के कार्यों को डिजाइन करना है। बच्चों के साथ एक प्रारंभिक बातचीत आयोजित की जाती है, जिसमें एक समस्याग्रस्त समस्या वाले कार्य शामिल होते हैं जो प्राकृतिक वस्तुओं के लिए प्रीस्कूलर के सक्रिय संज्ञानात्मक दृष्टिकोण को उत्तेजित करते हैं। उदाहरण के लिए, "पेड़ क्यों नहीं गिरते?", "पक्षियों को पानी कहाँ मिलता है?" आदि। बातचीत में उन स्थितियों का भी उपयोग किया जाता है जो मानवीय भावनाओं को जगाती हैं: बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि एक टूटी हुई टहनी या एक उड़ता हुआ मकड़ी का जाला क्या बता सकता है, पेड़ क्यों नाराज होते हैं और पृथ्वी के हरे आवरण को कैसे संरक्षित किया जाए, आदि।

इस चरण के सफल कार्यान्वयन के लिए, निम्नलिखित रूपों और कार्य विधियों का उपयोग किया जाता है: अवलोकन, जिसके दौरान बाहरी इंद्रियों का स्पेक्ट्रम सक्रिय होता है, प्राकृतिक वस्तुओं की नई गुणात्मक विशेषताओं के ज्ञान में योगदान देता है। वस्तु की भावनात्मक धारणा को बढ़ाने के लिए कलात्मक शब्द, संगीत सामग्री के शिक्षकों द्वारा सक्रिय उपयोग से बहुत महत्व जुड़ा हुआ है, अनुमानी बातचीत के तत्व: पहेलियों, पर्यावरणीय सामग्री के साथ तार्किक समस्याएं, आदि।

मॉडलिंग का उद्देश्य जानवरों के बारे में बच्चों के विचारों, पौधों की संरचना और प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, प्रकृति में मौजूद कारण और प्रभाव संबंध और निर्भरता स्थापित करना है (मौसम की स्थिति के आधार पर पौधों की बाहरी संरचना में परिवर्तन, पौधों का पदानुक्रम) पार्क और जलाशय और आदि के "फर्श" में। प्रशिक्षण खेलों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, जिसमें मनो-जिम्नास्टिक के तत्वों को शामिल करना शामिल है।

मुख्य चरण का उद्देश्य भ्रमण करना है - प्रकृति की वस्तुओं के बारे में विचारों का सामान्यीकरण, स्पष्टीकरण, व्यवस्थितकरण। प्रत्येक भ्रमण में निम्नलिखित अनुष्ठान शामिल हैं:

प्राकृतिक वस्तुओं का सामान्य अभिवादन;

प्रत्येक बच्चे से उसके द्वारा चुनी गई प्राकृतिक वस्तु की अपील;

उन्हें विदाई।

इस अवस्था में बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन करते हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर को शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित बातचीत और तार्किक कार्यों के तत्वों द्वारा सुगम बनाया गया है। एक उदाहरण प्रश्न है: "एक पार्क में एक सन्टी आपके क्षेत्र में एक सन्टी के समान कैसे है?" आदि। उनमें से ठीक उसी का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो बच्चों की भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करते हैं। आप विद्यार्थियों से पूछ सकते हैं कि पार्क के फूलों के बिस्तरों में फूलों को किस तरह के शब्द दिए जा सकते हैं, पंख वाले दोस्तों की ओर क्या करना चाहते हैं, आदि। न केवल व्यक्तिगत प्राकृतिक वस्तुओं पर, बल्कि पारिस्थितिक समुदायों पर भी ध्यान देना आवश्यक है, पार्क और जलाशय के "फर्श" पर विचार करते हुए, उनके बीच सशर्त बातचीत का निर्धारण, कनेक्शन और निर्भरता की तार्किक श्रृंखला का निर्माण।

भ्रमण के दौरान आयोजित किए जाने वाले डिडक्टिक गेम्स का उद्देश्य प्रीस्कूलरों को प्राकृतिक वस्तुओं के संबंध में एक सक्रिय, पर्यावरण की दृष्टि से साक्षर स्थिति दिखाने का अवसर प्रदान करना है। विषय निम्नलिखित हो सकते हैं: "पेड़ की मदद करें", "चींटी से सावधान रहें", "पक्षियों को चुप्पी पसंद है", "सुप्रभात", आदि।

छोटी पर्यावरणीय क्रियाएं पर्यावरणीय गतिविधियों के अनुभव का विस्तार करती हैं, प्राकृतिक वस्तुओं को सक्रिय रूप से और स्वतंत्र रूप से सहायता प्रदान करने की इच्छा का समर्थन करती हैं, और आपको किए गए कार्य में गर्व की भावना का अनुभव करने की अनुमति देती हैं। स्क्वायर, पार्क, जलाशय की यात्रा के दौरान, बच्चे, वयस्कों के साथ, बर्ड फीडरों को लटका सकते हैं, फूलों के बिस्तरों और फूलों के बिस्तरों में उगाए गए पौधे रोप सकते हैं, पेड़ लगा सकते हैं, आदि। सबसे महत्वपूर्ण यह है कि इन कार्यों के दौरान प्रीस्कूलर भावनात्मक रूप से सकारात्मक जमा होते हैं। प्रकृति के साथ संचार अनुभव।

यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक बच्चे को पसंदीदा वस्तु चुनने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करे और उसके साथ संवाद करने का अवसर प्रदान करे। इस तरह के संचार को पूरा करने के लिए, व्यक्तिगत टास्क कार्ड का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो एक प्रीस्कूलर को अपनी भावनाओं को व्यक्त करने, दयालु शब्दों को व्यक्त करने, पर्यावरण सहायता प्रदान करने आदि में मदद करता है।

इस स्तर पर प्रशिक्षण खेल बच्चों द्वारा प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बैठक से उनकी भावनात्मक स्थिति के हस्तांतरण पर ध्यान केंद्रित करते हैं। इशारों और चेहरे के भावों की मदद से, प्रीस्कूलर एक अलग भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करते हैं, इसे एक फूल, झाड़ी, पेड़ की स्थिति से जोड़ते हैं, जो प्राकृतिक दुनिया के प्रति मानवीय दृष्टिकोण बनाने में मदद करता है।

अंतिम चरण का मुख्य लक्ष्य भ्रमण कार्य के परिणामों का योग करना है। रचनात्मक कार्य बच्चे को अपने छापों को व्यक्त करने, प्रकृति की दुनिया के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाने की अनुमति देंगे। आप शिक्षक के साथ मिलकर बच्चों को परियों की कहानियों की किताबें लिखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर पार्क के बारे में एक कहानी लिख सकते हैं, सुझाव दे सकते हैं कि एक पुराना ओक का पेड़ उन्हें किस तरह की कहानियां सुना सकता है। इन साहित्यिक कृतियों में पेश किए गए पात्रों के कार्यों के माध्यम से, विभिन्न पर्यावरणीय स्थितियों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया जा सकता है। रचनात्मक कार्यों के विकल्प के रूप में, शिक्षक जलाशयों की सतह और पानी के नीचे के निवासियों, पार्क की पसंदीदा गलियों आदि का चित्रण करने वाले सामूहिक कोलाज के संकलन की पेशकश करता है।

प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों से पारिस्थितिकी तंत्र मॉडल बनाने से बच्चों को प्रकृति में मौजूद संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं की श्रृंखला को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलेगी। प्रत्येक भ्रमण के बाद, लेआउट को पूरक, रूपांतरित किया जा सकता है। निर्दिष्ट जानकारी के आधार पर, बच्चे खाद्य श्रृंखला बनाते हैं, नई प्राकृतिक वस्तुओं को जोड़ते हैं, आदि।

इस प्रकार, भ्रमण पारिस्थितिक प्रणालियों (पार्कों, जलाशयों) के बारे में विद्यार्थियों के विचारों का विस्तार करने में मदद करते हैं, पूरे वर्ष उनके "जीवन" के बारे में विचार बनाते हैं, निरीक्षण करते हैं कि मौसम के आधार पर प्रत्येक प्राकृतिक वस्तु के साथ क्या परिवर्तन होते हैं, पर्यावरण से प्यार करना और उसकी रक्षा करना सीखें।

जैसा कि अनुभव से पता चलता है, यदि व्यवस्थितता और निरंतरता के सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांत का पालन किया जाता है, तो भ्रमण कार्य समीचीन होगा। इस उद्देश्य के लिए, प्रकृति के भ्रमण की एक दीर्घकालिक योजना विकसित की गई थी।

इस कार्य की योजना बनाते समय, बच्चों को वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं की प्रारंभिक समग्र धारणा प्रदान करने के लिए प्रत्येक भ्रमण के लिए कार्य निर्धारित किया गया था। बार-बार भ्रमण तभी किया जाता है जब प्रेक्षित वस्तुओं में ध्यान देने योग्य परिवर्तन होते हैं। हर महीने बच्चे शिक्षक के साथ पार्क में आते हैं या तालाब में जाते हैं। मौसम के आधार पर, शिक्षक प्रीस्कूलर का ध्यान प्राकृतिक वस्तुओं के साथ क्या हो रहा है, इसकी ओर आकर्षित करता है।

पारिस्थितिक निशान –

विशेष रूप से सुसज्जित

शैक्षिक उद्देश्यों के लिए

प्राकृतिक क्षेत्र,

जिस पर बना है

कार्य प्रणाली के कार्यान्वयन के लिए शर्तें,

गतिविधियों का आयोजन और निर्देशन

प्राकृतिक वातावरण में छात्र।

(एन.बी.स्टेपिना)

पर्यावरण शिक्षा पर काम का एक नया और दिलचस्प रूप पारिस्थितिक निशान का संगठन है।

किंडरगार्टन की साइट पर उन वस्तुओं के अनुसार एक पारिस्थितिक निशान बनाया जा रहा है जो पहले से ही बनाए जा चुके हैं और बच्चों के लिए रुचिकर हैं। इसकी कुल लंबाई छोटी है, वस्तुओं का मुख्य भाग विशेष रूप से बनाया गया है, जो बच्चों की उम्र की क्षमताओं को ध्यान में रखता है। ट्रेल का निर्माण कागज पर एक मार्ग के विकास और पारिस्थितिक वस्तुओं की योजना के साथ शुरू होता है। किंडरगार्टन साइट की एक योजना एक बड़े ड्राइंग पेपर पर सभी भवनों के चित्र के साथ तैयार की जाती है। फिर रिक्त स्थानों की पहचान की जाती है जहां नई सुविधाएं सुसज्जित की जा सकती हैं। एक वस्तु से दूसरे वस्तु की ओर पथ बिछाया जाता है। इस तरह से एक नक्शा बनाया जाता है - एक पारिस्थितिक निशान का आरेख - एक पारिस्थितिक निशान का एक अनिवार्य गुण, इसे काम में एक प्रदर्शन सामग्री के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। वनस्पतियों की सूचीबद्ध वस्तुओं के अलावा, पारिस्थितिक पथ पर पशु जगत की वस्तुओं का होना आवश्यक है।

पारिस्थितिक रंगमंच

पारिस्थितिक रंगमंच की मदद से शिक्षक बच्चों को प्रकृति के प्रति सम्मान की आवश्यकता को सुलभ तरीके से समझाते हैं, इसके प्रति उपभोक्ता के रवैये की अनाकर्षकता दिखाते हैं। इस पारिस्थितिक स्थान को व्यवस्थित करने में, माता-पिता विशेषताएँ, सजावट और सिलाई की पोशाक बनाने में बहुत मदद कर सकते हैं। पर्यावरण रंगमंच में प्रस्तुतियों के लिए पर्यावरण नाटकों और परियों की कहानियों का चयन शामिल है।

पारिस्थितिक शिक्षा प्रणाली बाल विहार में

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा

• कार्य प्रकृति की दुनिया में, पौधों और जानवरों की दुनिया में जीवित प्राणियों के रूप में, प्रकृति में प्रारंभिक कनेक्शन की समझ प्रदान करने के लिए, उनके जीवन के लिए एक या दो स्थितियों की आवश्यकता की समझ प्रदान करना है।
• बौद्धिक विकास में अग्रणी कारक किसी वस्तु की एक विशिष्ट छवि है, इसके साथ क्रियाएं, इसलिए, छोटे प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में अग्रणी गतिविधियों को बार-बार वस्तुओं, प्रकृति की वस्तुओं और उनके साथ व्यावहारिक हेरफेर की संवेदी परीक्षा दोहराई जाती है।
• व्यावहारिक मॉडलिंग गतिविधियाँ एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं;
• शिक्षक खेल को पर्यावरण शिक्षा की एक विधि के रूप में पेश करता है। इस उम्र में, प्लॉट गेम अभी शुरू हो रहा है, इसलिए शिक्षक आईईई के लिए सरल और प्रसिद्ध छवियों, गेम क्रियाओं और शब्दों का चयन करता है, जिसके माध्यम से पारिस्थितिक सामग्री को व्यक्त किया जाएगा।

युवा प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा की तकनीक में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

रोजमर्रा की जिंदगी में अवलोकन के विभिन्न चक्र (मछलीघर मछली, सजावटी पक्षियों के लिए, सर्दियों में साइट पर स्प्रूस, शरद ऋतु के फूल वाले पौधे, वसंत प्राइमरोज़);

मौसम की घटनाओं का मासिक अवलोकन, जो एक दैनिक कैलेंडर और कार्डबोर्ड गुड़िया की ड्रेसिंग के साथ होता है;

सर्दियों के पक्षियों को खिलाने और उनका अवलोकन करने में भाग लेना, जो एक विशेष कैलेंडर में चित्र कार्ड के साथ दर्ज किए जाते हैं, जिनकी छवि प्रतिदिन 1-2 सप्ताह के लिए सर्दियों के भोजन की ऊंचाई पर होती है;

सर्दियों में शलजम का अंकुरण और इसके विकास के लिए एक कैलेंडर का निर्माण: बढ़ते प्याज का अवलोकन एक शिक्षक द्वारा बच्चों की उपस्थिति में 4-5 सप्ताह तक किया जाता है और उनकी मदद से रेखाचित्र बनाए जाते हैं;

प्रकृति के एक कोने में बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ इनडोर पौधों, एक मछलीघर की देखभाल के लिए;

लोक कथाएँ सुनाना और उनका अभिनय करना, किताबों में चित्रों को देखना;

हर दो सप्ताह में एक बार पर्यावरण कक्षाएं आयोजित करना;

पर्यावरणीय गतिविधियों का संचालन।

मध्यम समूह के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा

• बच्चे सभी अभिव्यक्तियों में अधिक आत्मविश्वास रखते हैं, स्वतंत्रता के प्रारंभिक कौशल रखते हैं, अधिक स्थिर ध्यान, अधिक विकसित धारणा और सोच रखते हैं, एक वयस्क के भाषण को बेहतर ढंग से समझते हैं और पुन: पेश करते हैं, और पहले स्वैच्छिक प्रयासों में सक्षम हैं।
• इस अवधि की एक महत्वपूर्ण विशेषता एक भूमिका निभाने वाले खेल का गठन है, जिसमें बच्चों की बहुत रुचि है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की तकनीक

• किंडरगार्टन के प्रकृति क्षेत्र की वस्तुओं के अवलोकन के चक्र (मछलीघर मछली, पिंजरे में एक सजावटी पक्षी, प्रकृति के एक कोने में रहने वाले गिनी पिग, स्प्रूस, शरद ऋतु के फूल और साइट पर वसंत प्राइमरोज़);
• मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के मासिक अवलोकन और एक कैलेंडर के साथ-साथ रखरखाव, जिसमें एक कार्डबोर्ड गुड़िया भी शामिल है, ड्रेसिंग करके बच्चे प्रत्येक मौसम की एक या दूसरी अवधि में गर्मी और ठंड की डिग्री का अनुकरण करते हैं; ये अवलोकन बच्चों की अवलोकन की शक्तियों को विकसित करते हैं, उन्हें घटनाओं में परिवर्तनों को नोटिस करना सिखाते हैं;
• प्रकृति के एक कोने में कई बच्चों और एक शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ, जीवित प्राणियों के साथ संवाद करने की क्षमता, उनके लिए आवश्यक रहने की स्थिति बनाए रखने के लिए श्रम कौशल; बच्चों के नैतिक गुणों का विकास, श्रम कार्यों की आवश्यकता की सार्थक समझ;
• पक्षियों को खिलाना और उनका पालन करना, जनवरी में एक विशेष कैलेंडर बनाए रखना, जो बच्चों के नैतिक गुणों को विकसित करता है, पक्षियों की व्यावहारिक रूप से मदद करने की उनकी तत्परता; प्रीस्कूलर, इसके अलावा, पक्षियों की विविधता के बारे में विचार प्राप्त करते हैं, साथ ही चित्रों की मदद से कैलेंडर पर इन विचारों को ठीक करने की क्षमता भी प्राप्त करते हैं;

• "खिड़की पर बगीचा", कांच के बर्तनों में दो "उपदेशात्मक" बल्ब उगाना (विभिन्न परिस्थितियों में), उनके साप्ताहिक अवलोकन और कैलेंडर पर रेखाचित्र (अवलोकन विकसित होता है, बढ़ते पौधों में परिवर्तनों को नोटिस करने की क्षमता, असमान परिस्थितियों के महत्व को समझते हैं) उनकी वृद्धि के लिए।
• पूरे स्कूल वर्ष में जानवरों के बारे में ई। चारुशिन द्वारा लघु कथाएँ पढ़ना, उनके चित्रों के साथ पुस्तकों को देखना, इस लेखक को समर्पित वर्ष के अंत में एक पाठ आयोजित करना (यह बच्चों को प्रकृति को देखने में एक स्थिर रुचि बनाने की अनुमति देता है, उस छापों को समझता है) दूसरों को रचनात्मक रूप से प्रस्तुत किया जा सकता है - कहानियों और चित्रों के रूप में);
• परियों की कहानियों को पढ़ना या बताना "लिटिल रेड राइडिंग हूड", "डॉक्टर आइबोलिट", किताबों में चित्रण और आईओएस में मुख्य पात्रों के बाद के समावेश को देखते हुए; गुड़िया के उपयोग से बच्चों के लिए जंगल के पारिस्थितिकी तंत्र से, उसके सभी निवासियों के साथ परिचित होना आसान हो जाता है, और डॉ. आइबोलिट की मदद से, बच्चों को स्वास्थ्य के मूल्य की समझ से परिचित कराना आसान हो जाता है;
• साप्ताहिक पर्यावरण कक्षाएं, बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में प्राप्त प्रकृति के बारे में विचारों को समेकित और गहरा करते हैं, या नए प्राप्त करते हैं;
• कक्षा में, शिक्षक सभी प्रकार के आईईई का व्यापक उपयोग करता है, जो ज्ञान और गेमिंग कौशल को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करता है;
• पारिस्थितिक अवकाश गतिविधियों का संचालन करना जो प्रकृति के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करते हैं।

वरिष्ठ समूह के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा

• बच्चे मुख्य आंदोलनों में महारत हासिल करते हैं, वयस्कों और साथियों के साथ उनके संबंध अधिक जटिल और सार्थक हो जाते हैं, खेल में वे न केवल वस्तुओं के साथ कार्यों और संचालन को दर्शाते हैं, बल्कि लोगों के बीच संबंधों को भी दर्शाते हैं।
• बच्चों की मानसिक क्षमताओं में सुधार हो रहा है: धारणा अधिक स्थिर, उद्देश्यपूर्ण और विभेदित हो जाती है, स्मृति और ध्यान मनमाना हो जाता है; विश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता प्रकट होती है, आलंकारिक सोच विकसित होती रहती है और तार्किक (कारण) सोच गहन रूप से बनती है।
• बच्चे एक वयस्क के भाषण, वस्तुओं और घटनाओं के प्रतीकात्मक पदनाम को बेहतर ढंग से समझते हैं; वे तर्क करना शुरू करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, अनुमान लगाते हैं।
• पुराने समूह के बच्चों के साथ पारिस्थितिक और शैक्षणिक कार्य की तकनीक, पिछली उम्र की सामग्री के आधार पर, विकसित होती है, इसे जटिल बनाती है, अर्थात। प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में एक नया मोड़ है - प्रकृति के प्रति जागरूक दृष्टिकोण का गठन, इसके साथ मानव संपर्क के लिए।

प्रारंभिक समूह के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा

• गहन संज्ञानात्मक और सामान्यीकरण प्रकार के वर्ग बहुत महत्व के हैं।
• कोई कम महत्वपूर्ण जटिल कक्षाएं नहीं हैं जिन पर कला के कार्यों की प्रदर्शनियां आयोजित की जाती हैं - शिक्षक बच्चों की सौंदर्य बोध, प्रकृति की सुंदरता को महसूस करने और अनुभव करने की उनकी क्षमता, विभिन्न कार्यों में कैद विकसित करता है।
• वर्ष के दौरान, वयस्क बच्चों के लिए निकटतम पारिस्थितिक तंत्र की यात्राएं आयोजित करते हैं - भ्रमण और जंगल, घास के मैदान, तालाब की यात्राएं।
• प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण, एक अनुकूल वातावरण के लिए, स्वास्थ्य के लिए भी एक पारिस्थितिक प्रकृति की छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों के दौरान बनता है।

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का निदान

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में शामिल हैं:

• सबसे पहले, वन्यजीवों के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन;
• दूसरी बात, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना;

पारिस्थितिक शिक्षा का निदान

प्रीस्कूलर को उनके खाते में ले जाना चाहिए

दो दिशाओं में आयु विशेषताएं:

• पारिस्थितिक ज्ञान का गठन;
• प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के लिए पर्यावरण की दृष्टि से सही रवैया।

पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए सबसे अनुकूल अवधि पूर्वस्कूली उम्र है। एक छोटा बच्चा खुले दिमाग और दिल से दुनिया की खोज करता है। और वह इस दुनिया से कैसे संबंधित होगा, क्या वह एक उत्साही मालिक बनना सीखेगा, प्रकृति से प्यार करेगा और समझेगा, खुद को एक पारिस्थितिक तंत्र का हिस्सा मानता है, यह काफी हद तक उसके पालन-पोषण में शामिल वयस्कों पर निर्भर करता है। पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए सबसे अनुकूल अवधि पूर्वस्कूली उम्र है। एक छोटा बच्चा खुले दिमाग और दिल से दुनिया की खोज करता है। और वह इस दुनिया से कैसे संबंधित होगा, क्या वह एक उत्साही मालिक बनना सीखेगा, प्रकृति से प्यार करेगा और समझेगा, खुद को एक पारिस्थितिक तंत्र का हिस्सा मानता है, यह काफी हद तक उसके पालन-पोषण में शामिल वयस्कों पर निर्भर करता है।

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य निर्धारित किया गया था: प्रकृति के साथ संवाद करने के कामुक और भावनात्मक अनुभव को समृद्ध करके, बच्चों में जीवित चीजों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये का गठन। निम्नलिखित कार्यों की रूपरेखा तैयार की गई: निम्नलिखित कार्यों को रेखांकित किया गया: 1. में गठन मॉडलिंग द्वारा पौधों और जानवरों की देखभाल करने के कौशल और क्षमताओं के बच्चे; 1. मॉडलिंग द्वारा पौधों और जानवरों की देखभाल करने में कौशल के बच्चों में गठन; 2. रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में पर्यावरणीय रूप से सक्षम व्यवहार का गठन; 2. रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में पर्यावरणीय रूप से सक्षम व्यवहार का गठन; 3. मॉडल की मदद से प्रकृति में संबंधों की जागरूक समझ के बच्चों में गठन और उनकी व्यावहारिक गतिविधियों में इसे ध्यान में रखते हुए; 3. मॉडल की मदद से प्रकृति में संबंधों की जागरूक समझ के बच्चों में गठन और उनकी व्यावहारिक गतिविधियों में इसे ध्यान में रखते हुए; 4. रचनात्मकता, कल्पना, सोच, ध्यान का विकास; 4. रचनात्मकता, कल्पना, सोच, ध्यान का विकास; 5. प्राथमिक पर्यावरण सुरक्षा की मूल बातें पढ़ाना; 5. प्राथमिक पर्यावरण सुरक्षा की मूल बातें पढ़ाना; 6. पर्यावरण के साथ प्रीस्कूलरों के व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण संचार के माध्यम से प्रकृति के प्रति प्रेमपूर्ण, देखभाल करने वाले रवैये वाले बच्चों में शिक्षा। 6. पर्यावरण के साथ प्रीस्कूलरों के व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण संचार के माध्यम से प्रकृति के प्रति प्रेमपूर्ण, देखभाल करने वाले रवैये वाले बच्चों में शिक्षा।

बच्चों में धारणा, ध्यान, अवलोकन बनाते हुए, उन्होंने संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित कीं, जो सोच और कल्पना के विकास के लिए एक शर्त है। बच्चों को विश्लेषण करना, संश्लेषण करना, अमूर्त करना, तुलना करना, सामान्यीकरण करना, सरलतम उपमाएँ बनाना, काफी हद तक, उन्हें सफल सीखने के लिए तैयार करना सिखाने के लिए। ऐसा करने के लिए, हम विभिन्न मॉडलों, योजनाओं, संकेतों, प्रतीकों का उपयोग करते हैं। बच्चों में धारणा, ध्यान, अवलोकन का निर्माण, उन्होंने संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित कीं, जो सोच और कल्पना के विकास के लिए एक शर्त है। बच्चों को विश्लेषण करना, संश्लेषण करना, अमूर्त करना, तुलना करना, सामान्यीकरण करना, सरलतम उपमाएँ बनाना, काफी हद तक, उन्हें सफल सीखने के लिए तैयार करना सिखाने के लिए। ऐसा करने के लिए, हम विभिन्न मॉडलों, योजनाओं, संकेतों, प्रतीकों का उपयोग करते हैं।

काम में पुराने प्रीस्कूलरों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हम बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए विभिन्न प्रकार के मॉडल का उपयोग करते हैं। 1. विषय मॉडल जो वास्तविक वस्तुओं और घटनाओं की संरचना और विशेषताओं, आंतरिक और बाहरी संबंधों को पुन: पेश करते हैं। 1. विषय मॉडल जो वास्तविक वस्तुओं और घटनाओं की संरचना और विशेषताओं, आंतरिक और बाहरी संबंधों को पुन: पेश करते हैं।

बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए इन सभी प्रकार के मॉडलों का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है। हम अन्य तरीकों का उपयोग करके प्रकृति की वस्तु के साथ बच्चों के प्रारंभिक परिचित होने के बाद मॉडल के प्रदर्शन का उपयोग करते हैं जो इसकी विशेषताओं, गुणों, कनेक्शन और संबंधों का जीवंत प्रतिनिधित्व प्रदान करते हैं: अवलोकन, अनुसंधान, अनुभव, प्रयोग। इन सभी प्रकार के मॉडल सफलतापूर्वक हैं पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए उपयोग किया जाता है। हम अन्य तरीकों का उपयोग करके प्रकृति की वस्तु के साथ बच्चों के प्रारंभिक परिचित होने के बाद मॉडल के प्रदर्शन का उपयोग करते हैं जो इसकी विशेषताओं, गुणों, कनेक्शन और संबंधों का जीवंत प्रतिनिधित्व प्रदान करते हैं: अवलोकन, अनुसंधान, अनुभव, प्रयोग

बच्चों में इच्छा, रुचि जगाने के लिए, हम विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करते हैं: - पर्यावरणीय गतिविधियों की सामाजिक सामग्री के मॉडलिंग पर आधारित भूमिका निभाने वाले पर्यावरणीय खेल; - पर्यावरणीय गतिविधियों के अनुकरण के आधार पर सिमुलेशन पर्यावरण खेल; - खेल - यात्रा, जिसकी मदद से बच्चे उन जलवायु क्षेत्रों में प्रवेश करते हैं जो उनकी दृष्टि के क्षेत्र से बाहर हैं; - डिडक्टिक गेम्स जो बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के बारे में अतिरिक्त जानकारी देते हैं, मौजूदा ज्ञान और विचारों को मजबूत करने में मदद करते हैं। ये खेल पर्यावरणीय गतिविधियों में रुचि के विकास में योगदान करते हैं, इसका ज्ञान, बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विकास: स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, कार्रवाई की खोज, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की इच्छा, संसाधनशीलता। बच्चों में इच्छा, रुचि जगाने के लिए, हम विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करते हैं: - पर्यावरणीय गतिविधियों की सामाजिक सामग्री के मॉडलिंग पर आधारित भूमिका निभाने वाले पर्यावरणीय खेल; - पर्यावरणीय गतिविधियों के अनुकरण के आधार पर सिमुलेशन पर्यावरण खेल; - खेल - यात्रा, जिसकी मदद से बच्चे उन जलवायु क्षेत्रों में प्रवेश करते हैं जो उनकी दृष्टि के क्षेत्र से बाहर हैं; - डिडक्टिक गेम्स जो बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के बारे में अतिरिक्त जानकारी देते हैं, मौजूदा ज्ञान और विचारों को मजबूत करने में मदद करते हैं। ये खेल पर्यावरणीय गतिविधियों में रुचि के विकास में योगदान करते हैं, इसका ज्ञान, बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विकास: स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, कार्रवाई की खोज, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की इच्छा, संसाधनशीलता।

विभिन्न रूपों का उपयोग करते हुए, माता-पिता के साथ निकट सहयोग में पर्यावरण शिक्षा पर कार्य किया जाता है: - विषयगत बातचीत; - विषयगत बातचीत; - माता-पिता के लिए पुस्तकालय; - माता-पिता के लिए पुस्तकालय; - सूचना बोर्ड; - सूचना बोर्ड; - व्यक्तिगत बातचीत; - व्यक्तिगत बातचीत; - पूछताछ; - पूछताछ; -पर्यावरणीय क्रियाएं - प्रतियोगिताएं: "पृथ्वी दिवस", "मेरा पसंदीदा पेड़", "क्रिसमस का पेड़ - एक हरी सुई", "दया का सबक"। -पर्यावरणीय क्रियाएं - प्रतियोगिताएं: "पृथ्वी दिवस", "मेरा पसंदीदा पेड़", "क्रिसमस का पेड़ - एक हरी सुई", "दया का सबक"।

इस क्षेत्र में काम के परिणाम ने पूर्वस्कूली में पर्यावरण चेतना की नींव के निर्माण में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करने की उच्च दक्षता दिखाई। इस क्षेत्र में काम के परिणाम ने पूर्वस्कूली में पर्यावरण चेतना की नींव के निर्माण में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करने की उच्च दक्षता दिखाई।

इरिना क्लिमकोस
पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करना

पारिस्थितिक शिक्षा अध्यात्म की शिक्षा है, बुद्धि, नैतिकता। प्रकृति और मनुष्य - कवियों, कलाकारों, सभी समय के दार्शनिकों और लोगों ने इस शाश्वत और हमेशा प्रासंगिक विषय पर श्रद्धांजलि अर्पित की।

सदियों से मनुष्य का उपभोक्ता रहा है प्रकृति: परिणामों के बारे में सोचे बिना, अपने उपहारों को जीता और इस्तेमाल किया। और प्रकृति को उसके अन्यायपूर्ण बर्बर विनाश और प्रदूषण से बचाने की मेरी इच्छा थी, लानाबच्चों में उसके प्रति देखभाल करने वाला रवैया। और आपको सबसे छोटे से शुरू करने की आवश्यकता है। बिल्कुल पूर्वस्कूलीमूल बातें सीखने की उम्र पर्यावरणबच्चे के बाद से ज्ञान सबसे अधिक उत्पादक है मानतेप्रकृति बहुत भावुक है, कुछ जीवित की तरह। बच्चे पर प्रकृति का प्रभाव विशाल: वह ध्वनि और गंध, रहस्यों और पहेलियों के समुद्र के साथ बच्चे से मिलती है, आपको रोकती है, करीब से देखती है, सोचती है। आसपास की दुनिया की सुंदरता उस जगह के लिए स्नेह की भावना को जन्म देती है जहां आप पैदा हुए थे और रहते हैं, और उसके बाद ही पितृभूमि के लिए प्यार होता है।

"मछली के लिए - पानी, एक पक्षी के लिए - हवा, एक जानवर के लिए - जंगल, सीढ़ियाँ, पहाड़। और एक आदमी को एक मातृभूमि की जरूरत है। और प्रकृति की रक्षा का अर्थ है मातृभूमि की रक्षा करना।

समस्याओं को हल करने के लिए सबसे सफल अवधि पर्यावरण शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र है. एक छोटा बच्चा खुले दिल और आत्मा से दुनिया की खोज करता है। और वह इस दुनिया से कैसे संबंधित होगा, क्या वह एक अच्छा इंसान बनना सीखता है जो प्रकृति से प्यार करता है और समझता है, वह करेगा समझनाखुद इसके एक हिस्से के रूप में, काफी हद तक हम वयस्कों पर निर्भर करता है जो उसे घेरते हैं।

लक्ष्य प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा:

प्रकृति के साथ संचार के कामुक और भावनात्मक अनुभव के संवर्धन के माध्यम से, जीवित रहने के लिए एक देखभाल करने वाले रवैये के बच्चों में गठन।

निर्जीव प्रकृति की घटनाओं और वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को व्यवस्थित और गहरा करना पारिस्थितिक कल्याण.

अपने काम में, उसने निम्नलिखित की पहचान की कार्य:

1. बच्चों में पौधों और जानवरों की देखभाल करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण: मोडलिंग.

2. आकार देना पर्यावरणीयरोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में सक्षम व्यवहार।

3. प्रकाश, हवा, पानी, मिट्टी, तापमान जैसी घटनाओं और वस्तुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करें। निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के प्रति सावधान रवैये की आवश्यकता को समझने का आधार बनाना।

4. चेतन और निर्जीव प्रकृति के संबंध के बारे में विचार बनाना।

5. रचनात्मकता, कल्पना, सोच, ध्यान का विकास।

6. बच्चों में प्यार बढ़ाना, व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण संचार के माध्यम से प्रकृति के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया प्रकृति के साथ प्रीस्कूलर.

बच्चों के साथ मेरे काम में सिमुलेशन विधि का उपयोग करना.

मोडलिंगसबसे आशाजनक में से एक है पर्यावरण विकास को लागू करने के तरीके, क्योंकि सोच प्रीस्कूलरविषय आलंकारिकता और दृश्य संक्षिप्तता में भिन्न है।

मॉडलिंग विधिबच्चों में सोच के विकास में योगदान देता है, क्योंकि यह प्रकृति से परिचित होने के माध्यम से बच्चे को अपनी मानसिक गतिविधि विकसित करने के लिए कई अतिरिक्त अवसर खोलता है।

तो क्या है मॉडलिंग और मॉडल?

मोडलिंगकिंडरगार्टन एक सहयोगी गतिविधि है शिक्षक और बच्चेबनाने के उद्देश्य से और मॉडल का उपयोग. मोडलिंग- यह वस्तुओं, आरेखों, संकेतों के साथ वास्तविक वस्तुओं का प्रतिस्थापन है।

लक्ष्य मोडलिंगबालवाड़ी में - प्रकृति की वस्तुओं, उनकी संरचना, कनेक्शन और उनके बीच मौजूद संबंधों के बारे में बच्चों द्वारा ज्ञान के सफल आत्मसात को सुनिश्चित करना। बच्चों को विश्लेषण, संश्लेषण, सार, तुलना, सामान्यीकरण, सरलतम उपमाएँ बनाना सिखाने का अर्थ है उन्हें सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना। इसके लिए विभिन्न मॉडलों का उपयोग करना, योजनाएं, संकेत, प्रतीक।

वृद्धों की मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए काम पर प्रीस्कूलर, पर विभिन्न प्रकार के मॉडलों का उपयोग कर बच्चों की पर्यावरण शिक्षा.

1. विषय मॉडल, प्रजननसंरचना और विशेषताएं, वास्तविक वस्तुओं और घटनाओं के आंतरिक और बाहरी संबंध। ये केवल छोटे पैमाने पर जानवरों, पौधों के खिलौने हैं, जिनमें विशिष्ट विशेषताएं प्रदर्शित होती हैं। उदाहरण के लिए: घरेलू और जंगली जानवर, विभिन्न अक्षांशों के जीव।

2. विषय-योजनाबद्ध मॉडल. उनमें आवश्यक विशेषताएँ, सम्बन्ध तथा सम्बन्धों को रूप में प्रस्तुत किया जाता है आइटम - लेआउट उदाहरण के लिए: हरे रंग के विभिन्न रंगों में कागज के स्ट्रिप्स हो सकते हैं उपयोगजब पौधे के पत्तों का रंग सारगर्भित होता है; कार्ड पर ज्यामितीय आकृतियों की छवि - पत्तियों के आकार को अमूर्त और प्रतिस्थापित करते समय, आदि।

जेड ग्राफिक मॉडल(ग्राफ, आरेख और योजनाएँ)सामान्यीकृत (सशर्त)प्राकृतिक घटनाओं के संकेत, संबंध और संबंध। उदाहरण के लिए: एक अवधारणा बनाते समय "पक्षी", "जानवरों", "पेड़", "मछली", "उभयचर", "कीड़े"वरिष्ठ समूह में मॉडल का उपयोग किया जाता है, जो आवश्यक, स्पष्ट रूप से दर्शाता है महसूस कियाइस व्यवस्थित समूह के संकेत जानवरों: निवास स्थान, अंगों की अजीबोगरीब संरचना (पंख, पंख, शरीर का आकार, शरीर का आवरण।

ये सभी प्रकार मॉडल का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता हैबड़े बच्चों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए पूर्वस्कूली उम्र.

समूह में प्रकृति का एक कोना बनाया गया है, जो बच्चों को इनडोर पौधों से परिचित कराता है, उनके विकास और विकास के लिए आवश्यक शर्तें, अवलोकन और प्रकृति में काम करने के लिए। किंडरगार्टन के क्षेत्र में, फूलों में फूल वाले पौधे आंख को प्रसन्न करते हैं। और उन्हें इसलिए चुना जाता है ताकि मौसम के दौरान कुछ फूलों को दूसरों द्वारा बदल दिया जाए। यहां बच्चे देखभाल करने की कोशिश करते हैं रंग की: ढीला, पानी।

बच्चों के सामने प्रकृति की सुंदरता को प्रकट करना और उन्हें इसके कठिन कार्य को देखना सिखाना। ऐसा करने के लिए, मुझे खुद प्रकृति के साथ सामंजस्य बिठाने में सक्षम होना चाहिए, और बच्चे बहुत चौकस और शब्दों के प्रति चौकस होते हैं। शिक्षक, वयस्कों के कार्यों में सकारात्मक और नकारात्मक के बीच अच्छी तरह से अंतर करते हैं। पारिस्थितिक शिक्षा, प्रकृति के प्रति सच्चे प्रेम का अर्थ केवल मन की एक निश्चित अवस्था नहीं है, उसकी सुंदरता की धारणालेकिन इसकी समझ और ज्ञान भी।

इस प्रकार, एक एकीकृत दृष्टिकोण के सफल कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त एक ऐसे वातावरण का निर्माण है जिसमें मैं, व्यक्तिगत उदाहरण से, बच्चों को प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण और सक्रिय रूप से, अपनी सर्वश्रेष्ठ क्षमता के लिए, प्रकृति संरक्षण में भाग लेता हूं। बच्चों के साथ मिलकर गतिविधियाँ।

भ्रमण कार्य के आयोजन का एक विशेष रूप है पर्यावरण शिक्षा, शिक्षा के सबसे अधिक समय लेने वाले और जटिल रूपों में से एक। भ्रमण पर, मैं बच्चों को पौधों, जानवरों और साथ ही, उनके रहने की स्थिति से परिचित कराता हूं, और यह प्रकृति में संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों के निर्माण में योगदान देता है। भ्रमण के लिए धन्यवाद, अवलोकन विकसित होता है, प्रकृति में रुचि पैदा होती है। उनके आसपास की प्रकृति की सुंदरता गहरी भावनाओं का कारण बनती है, सौंदर्य भावनाओं के विकास को बढ़ावा देती है।

चलना भी चौड़ा है बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए उपयोग किया जाता है. मैं बच्चों को प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों (दिन की लंबाई, मौसम, पौधे और पशु जीवन में परिवर्तन, मानव श्रम) से परिचित कराता हूं। सैर पर मैं प्राकृतिक सामग्री के साथ खेलों का आयोजन करता हूँ (रेत, पानी, बर्फ, पत्ते, फल). यह सैर पर है कि बच्चे रेत, पृथ्वी, मिट्टी, बर्फ, बर्फ, पानी के गुणों से परिचित होते हैं। अलावा उपयोग किया जाता हैविभिन्न खेल अभ्यास "विवरण द्वारा खोजें", "कहाँ क्या बढ़ता है", "पहचानें और नाम दें", "शीर्ष जड़ें", "जानवरों के बारे में रहस्य"पेड़ों, झाड़ियों, फूलों, जानवरों को पहचानने के लिए (ध्वनियों, पदचिन्हों आदि से)

घटना के कारणों, कनेक्शन और वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों को स्थापित करने के लिए, मैं कोशिश करता हूं उपयोगजितना संभव हो उतने अनुभव। अनुभव हमेशा मौजूदा विचारों के आधार पर बनाया जाना चाहिए जो बच्चों को अवलोकन और कार्य की प्रक्रिया में प्राप्त हुए हैं। प्रयोग प्रकृति में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण में योगदान करते हैं, अवलोकन विकसित करते हैं, मानसिक गतिविधि करते हैं।

प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है। यदि निर्जीव प्रकृति "खो" जाती है, तो पौधे, जानवर और लोग पीड़ित होते हैं। चोट पहुंचाना आसान है, ठीक करना मुश्किल!

हम दुनिया में रहते हैं। हमारा ग्रह बाहरी अंतरिक्ष में सबसे सुंदर में से एक है। वैज्ञानिकों को अभी तक कोई दूसरा ऐसा ग्रह नहीं मिला है जिस पर मानव जीवन के लिए भी स्थितियां हों।

पृथ्वी पर बहुत से लोग हैं। लेकिन सभी की एक ही चिंता है - हमारे ग्रह को बाद के जीवन के लिए बचाने के लिए।

रूपों में से एक पर्यावरण शिक्षाछुट्टियां और मनोरंजन हैं।

इच्छा जगाने के लिए, बच्चों में रुचि, विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करें:

भूमिका निभाना पर्यावरण खेलपर आधारित मोडलिंगसामाजिक सामग्री पर्यावरण गतिविधियाँ;

सिमुलेशन पर्यावरण खेलपर आधारित पर्यावरण गतिविधि मॉडलिंग;

खेल यात्रा हैं।

ये खेल रुचि के विकास में योगदान करते हैं पर्यावरण गतिविधियाँ, इसका ज्ञान, व्यक्तिगत गुणों का विकास बच्चा: स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, कार्रवाई की तलाश, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने का प्रयास, संसाधनशीलता।

मैं बहुत बारीकी से काम करता हूं परिवार के साथ पर्यावरण शिक्षा.

परिवार के भरोसे, संयुक्त प्रयासों से ही हम मुख्य समस्या का समाधान कर सकते हैं - पालना पोसनाएक बड़े अक्षर वाला आदमी, एक आदमी पर्यावरण साक्षर.

माता-पिता के साथ काम करने का एक प्रभावी रूप है, उदाहरण के लिए, एक गोल मेज « प्रकृति के प्रति शिक्षा दया» , सजावट "प्रकृति का कोना". समूह बच्चों के चित्र "सीज़न्स" की प्रदर्शनियाँ आयोजित करता है, "बच्चों की नजर से दुनिया", "मैंने गर्मी कैसे बिताई", "पत्ते गिरना", "ज़िमुश्का - सर्दी", "बर्फ पिघल रही है, घास के मैदान में जान आ गई", प्रतियोगिता "प्राकृतिक सामग्री से बना सबसे अच्छा शिल्प". "प्राइमरोज़". बच्चे अपने माता-पिता, दादा-दादी, बहनों और भाइयों को शिल्प बनाने में शामिल करने के लिए घर पर प्रयास करते हैं।

माता-पिता के साथ संबंध भावनात्मक रूप से सकारात्मक संबंधों का सामंजस्य सुनिश्चित करता है शिक्षक, बच्चे और माता-पिता।

तो, बच्चों के विकास के परिणामस्वरूप पूर्वस्कूली अनुकरणउनके स्तर में काफी वृद्धि हुई है पारिस्थितिक शिक्षाजो, सबसे पहले, प्रकृति के लिए गुणात्मक रूप से नए दृष्टिकोण में व्यक्त किया गया है। मॉडलिंग प्रीस्कूलर को पर्यावरण की क्षमता में महारत हासिल करने की अनुमति देता हैप्रकृति में व्यवहार करने के लिए उपयुक्त। बच्चा दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का नैतिक और मूल्यवान अनुभव जमा करता है, जो उसकी गतिविधि को एक मानवीय चरित्र देता है।

इस क्षेत्र में काम के परिणाम ने उच्च दक्षता दिखाई मॉडलिंग पद्धति का उपयोगनींव के निर्माण में पूर्वस्कूली में पर्यावरण चेतना.

बच्चे की प्रमुख व्यक्तिगत उपलब्धि सबसे बड़े मूल्य - जीवन के प्रति वास्तव में मानवीय दृष्टिकोण है।

लोगों में जो कुछ भी अच्छा होता है वह बचपन से ही आता है!

अच्छाई के मूल को कैसे जगाएं?

सभी के लिए प्रकृति को स्पर्श करें हृदय:

आश्चर्य, सीखो, प्यार करो!

हम चाहते हैं कि पृथ्वी फले-फूले

और फूल की तरह बढ़े, बच्चे,

ताकि उनके लिए पारिस्थितिकी बन गई है

विज्ञान नहीं, आत्मा का हिस्सा!

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बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय

शैक्षिक संस्था

बेलारूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय एम. टंका

विशेष शिक्षा संकाय

टाइफ्लोपेडागॉजी विभाग

कोर्स वर्क

अनुशासन से:

दृश्य हानि के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के तरीके

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में मॉडलिंग विधि

• परिचय
• 1.4. दृष्टिबाधित बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में मॉडलिंग पद्धति का अनुप्रयोग
• 2.2 परिणामों का विश्लेषण
• 2.3 रचनात्मक और नियंत्रण प्रयोग
• निष्कर्ष
• प्रयुक्त साहित्य की सूची
• परिचय
• युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा की समस्या, सबसे पहले, मानव समाज और प्रकृति के बीच बातचीत के आधुनिक वैज्ञानिकों द्वारा सावधानीपूर्वक अध्ययन के संबंध में उत्पन्न हुई। आज मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों की प्रकृति का सवाल सीधे तौर पर पृथ्वी पर जीवन के संरक्षण से जुड़ा है।
• मानव समाज और प्रकृति के बीच बातचीत की विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि आधुनिक परिस्थितियों में समाज और प्रकृति के बीच एक नए प्रकार के संबंध में संक्रमण सुनिश्चित करना आवश्यक है - वैज्ञानिक रूप से आधारित और मानवतावादी। ऐसा संक्रमण तभी संभव है जब मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों का एक नया, मानवतावादी अभिविन्यास बनता है। और यह काम बचपन से ही शुरू कर देना चाहिए।
• प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण की संस्कृति बनाने की समस्या की तात्कालिकता, बचपन से ही, शैक्षणिक साधनों की खोज की आवश्यकता है जो नई पीढ़ियों के प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण बातचीत के संक्रमण को सुनिश्चित कर सकें।
• पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की स्थिति के विश्लेषण ने मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करने का वादा दिखाया है, जो प्राकृतिक वस्तुओं की विशेषताओं, उनकी संरचना, कनेक्शन और उनके बीच मौजूद संबंधों के बारे में जानकारी का अधिक प्रभावी आत्मसात प्रदान कर सकता है।
• यह विधि, विज़ुअलाइज़ेशन के अन्य साधनों से बेहतर, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं, कनेक्शन और जटिलता की बदलती डिग्री के संबंधों को अमूर्त करने में मदद करती है। मॉडल के प्रदर्शन की मदद से, प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण सफलतापूर्वक किया जाता है, जो विशेष रूप से दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि मॉडल में वस्तु, अनुपात, सामग्री और रंग का विवरण संरक्षित है। . यह सब बच्चों की इस श्रेणी में प्रकृति के बारे में पूर्ण और पर्याप्त विचारों और अवधारणाओं के निर्माण में योगदान देता है।
• आसपास की दुनिया के वैज्ञानिक ज्ञान की प्रक्रिया बहुत जटिल है। अनुभूति की किसी भी प्रक्रिया की तरह, यह प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष संवेदी अनुभूति से शुरू होती है। लेकिन यह वास्तव में वैज्ञानिक चरित्र तभी प्राप्त करता है जब वैज्ञानिक, संवेदी अनुभूति के परिणामों के आधार पर, एक विशेष वस्तु का निर्माण करता है - एक सामान्यीकृत और अमूर्त प्रतिनिधित्व, अध्ययन के तहत घटना की एक योजना। यह वस्तु घटना का मॉडल है।
• मॉडलिंग पद्धति के वैज्ञानिक विकास का ऐतिहासिक और शैक्षणिक विश्लेषण (N.N. Venger, T.V. Vetrova, A.M. Verbenets, L.A. Lavrentieva, N.I. Poddyakov, L.L. Sergio, V.V. Kholmlvskaya , L.I. Tsekhanskaya), शैक्षिक अवधारणाओं के लिए मनोवैज्ञानिक और दार्शनिक दृष्टिकोण का विश्लेषण। पर्यावरण संस्कृति और पर्यावरण शिक्षा की पद्धतिगत नींव (एन.एफ. विनोग्रादोव, एस.एन. निकोलेवा, एन.एन. कोंद्रातिवा, ए.ए. पेट्रीकेविच, पीजी समोरुकोवा, आई.ए. खैदुरोवा), व्यक्तित्व विकास के लिए शैक्षणिक, विकासात्मक और विशेष मनोविज्ञान और गतिविधि दृष्टिकोण पर साहित्य का विश्लेषण (बी.जी. अनानिएव, ए.ए. Bodaev, L.I. Bozhovich, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) ने एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए प्रभावी तरीकों में पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की आवश्यकता को दिखाया, मॉडलिंग पद्धति की क्षमता की मांग की कमी। इस समस्या को हल करने में, और दृष्टिबाधित बच्चे के विकास में इस पद्धति का उपयोग करने की व्यापक संभावनाएं।
• इस प्रकार, व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए प्रभावी प्रौद्योगिकियों में पर्यावरण शिक्षा के आधुनिक सिद्धांत और व्यवहार की आवश्यकता, इस समस्या को हल करने में मॉडलिंग पद्धति की क्षमता की मांग की कमी और इस पद्धति का उपयोग करने की व्यापक संभावनाएं दृष्टिबाधित बच्चे के विकास ने अध्ययन के उद्देश्य को निर्धारित किया: पर्यावरणीय शिक्षा में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करके सैद्धांतिक रूप से सिद्ध और व्यावहारिक रूप से प्रभावशीलता साबित करना।

1. दृष्टिबाधित पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में वर्तमान प्रवृत्तियों की पहचान करना।

2. मॉडलिंग पद्धति की अवधारणा और सार।

3. दृष्टिबाधित बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के महत्व और विशेषताओं का निर्धारण।

4. दृष्टिबाधित पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर का अध्ययन करना।

5. दृष्टिबाधित पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की स्थिति का निदान करें और पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें।

अध्ययन का उद्देश्य: दृश्य हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय: पर्यावरण शिक्षा में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करने की संभावना।

अनुसंधान के तरीके: सैद्धांतिक: विश्लेषण, संश्लेषण, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विशेष साहित्य का सामान्यीकरण; व्यावहारिक: प्रयोग का पता लगाना, प्रयोग करना, प्रयोग को नियंत्रित करना।

अध्याय 1

1.1 पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा और सार

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लिए, पर्यावरण शिक्षा एक नई दिशा है जो 80 और 90 के दशक के मोड़ पर दिखाई दी और वर्तमान में अपनी प्रारंभिक अवस्था में है। इसका मूल आधार पारंपरिक रूप से स्थापित कार्यक्रम खंड "चाइल्ड एंड नेचर" है, जिसका अर्थ छोटे बच्चों को विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं में उन्मुख करना है, मुख्य रूप से प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए सुलभ: उन्हें पौधों और जानवरों के बीच अंतर करना सिखाना, उन्हें कुछ विशेषताएं देना , कुछ मामलों में कारण संबंध स्थापित करने के लिए। पिछले दशक में, पूर्वस्कूली संस्थानों के काम ने बच्चों को जीवित चीजों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये में शिक्षित करने पर ध्यान केंद्रित किया है - प्रकृति से परिचित होने से प्रकृति-सुरक्षात्मक रंग आ गया है।

पर्यावरण शिक्षा एक नई श्रेणी है जो सीधे पारिस्थितिकी विज्ञान और इसकी विभिन्न शाखाओं से संबंधित है। शास्त्रीय पारिस्थितिकी में, केंद्रीय अवधारणाएं हैं: अपने आवास के साथ एक जीव की बातचीत: एक पारिस्थितिकी तंत्र का कार्य - एक ही क्षेत्र में रहने वाले जीवों का एक समुदाय (इसलिए एक ही प्रकार का निवास स्थान) और एक दूसरे के साथ बातचीत करना। दोनों अवधारणाओं, एक पूर्वस्कूली बच्चे के तत्काल वातावरण से विशिष्ट उदाहरणों के रूप में, उसे प्रस्तुत किया जा सकता है और प्रकृति और उसके प्रति दृष्टिकोण के विकासशील दृष्टिकोण का आधार बन सकता है।

प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत - पारिस्थितिकी का दूसरा, अत्यंत महत्वपूर्ण पहलू, जो तेजी से विकासशील उद्योगों का आधार बन गया है - सामाजिक पारिस्थितिकी, मानव पारिस्थितिकी - आधुनिक बच्चे के ज्ञान से अलग नहीं रह सकता।

तो, पारिस्थितिक शिक्षा के केंद्र में स्कूली उम्र के अनुकूल पारिस्थितिकी के प्रमुख विचार हैं: जीव और पर्यावरण, जीवों का समुदाय और पर्यावरण, मनुष्य और पर्यावरण।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा प्रकृति के साथ बच्चों का परिचय है, जो एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया पारिस्थितिकी के मौलिक विचारों और अवधारणाओं पर आधारित है।

प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण है - व्यक्तित्व के बुनियादी घटक, जो भविष्य में प्रकृति के साथ मानव जाति की बातचीत के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव को सफलतापूर्वक उपयुक्त बनाने की अनुमति देते हैं, जो होगा इसके अस्तित्व और विकास को सुनिश्चित करना।

यह लक्ष्य, सामान्य मानवतावादी मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, बच्चे के व्यक्तिगत विकास का कार्य निर्धारित करता है: पूर्वस्कूली बचपन में व्यक्तिगत संस्कृति की नींव रखना - मनुष्य में मानव सिद्धांत के मूल गुण। वास्तविकता के चार प्रमुख क्षेत्रों में सौंदर्य, अच्छाई, सच्चाई - प्रकृति, "मानव निर्मित दुनिया", आसपास के लोग और स्वयं - ये ऐसे मूल्य हैं जो हमारे समय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा निर्देशित हैं।

पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन प्रकृति के लिए अपनी सभी विविधता में सीधे एक सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन है, जो लोग इसकी रक्षा करते हैं और बनाते हैं, साथ ही उन लोगों के लिए जो भौतिक या आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण करते हैं। उसके धन का आधार। यह प्रकृति के हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण, जीवन और स्वास्थ्य के मूल्य की समझ और पर्यावरण की स्थिति पर उनकी निर्भरता भी है। यह प्रकृति के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने की क्षमता के बारे में जागरूकता है।

पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक तत्व वयस्कों के मार्गदर्शन में वयस्कों के मार्गदर्शन में बच्चों की बातचीत के आधार पर बनते हैं जो उन्हें घेरते हैं: पौधे, जानवर (जीवित जीवों के समुदाय), उनका निवास स्थान, सामग्री से लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं प्राकृतिक उत्पत्ति का।

पारिस्थितिक शिक्षा के कार्य एक परवरिश और शैक्षिक मॉडल बनाने और लागू करने के कार्य हैं, जिसमें प्रभाव प्राप्त होता है - स्कूल में प्रवेश करने की तैयारी कर रहे बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत की स्पष्ट अभिव्यक्तियाँ।

वे इसके लिए नीचे आते हैं:

पर्यावरणीय समस्याओं के महत्व और पर्यावरण शिक्षा की प्राथमिकता के माहौल के शिक्षण स्टाफ में निर्माण;

पर्यावरण शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने वाली परिस्थितियों के एक पूर्वस्कूली संस्थान में निर्माण;

शिक्षण कर्मचारियों का व्यवस्थित उन्नत प्रशिक्षण: पर्यावरण शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल करना, माता-पिता के बीच पर्यावरण प्रचार में सुधार करना;

एक या दूसरी तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य का कार्यान्वयन, इसका निरंतर सुधार;

पारिस्थितिक संस्कृति के स्तर की पहचान - प्रकृति, वस्तुओं, लोगों और आत्म-मूल्यांकन के साथ बातचीत में बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक, व्यवहारिक क्षेत्रों में वास्तविक उपलब्धियां।

पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में दो पहलू शामिल हैं: पर्यावरण ज्ञान का हस्तांतरण और दृष्टिकोण में उनका परिवर्तन। ज्ञान पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के गठन की प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक है, और रवैया इसका अंतिम उत्पाद है। सच्चा पारिस्थितिक ज्ञान दृष्टिकोण की सचेत प्रकृति बनाता है और पारिस्थितिक चेतना को जन्म देता है।

प्रकृति में प्राकृतिक संबंधों की समझ के बाहर निर्मित एक दृष्टिकोण, पर्यावरण के साथ एक व्यक्ति के सामाजिक-प्राकृतिक संबंध, पारिस्थितिक शिक्षा का मूल नहीं हो सकता है, एक विकासशील पारिस्थितिक चेतना की शुरुआत नहीं हो सकता है, क्योंकि यह निष्पक्ष रूप से मौजूदा प्रक्रियाओं की उपेक्षा करता है और निर्भर करता है एक व्यक्तिपरक कारक।

पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों के लिए एक जैव केंद्रित दृष्टिकोण, जो प्रकृति को ध्यान के केंद्र में रखता है और मनुष्य को अपना हिस्सा मानता है, प्रकृति में मौजूद पैटर्न का अध्ययन करने की आवश्यकता को सामने रखता है। केवल उनका संपूर्ण ज्ञान ही व्यक्ति को इसके साथ सही ढंग से बातचीत करने और इसके नियमों के अनुसार जीने की अनुमति देता है।

पर्यावरण शिक्षा के भाग के रूप में प्रकृति के नियमों का अध्ययन पूर्वस्कूली बचपन में शुरू किया जा सकता है। इस प्रक्रिया की संभावना और सफलता कई घरेलू मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से सिद्ध हुई है।

इस मामले में, पर्यावरण ज्ञान की सामग्री में निम्नलिखित सीमाएँ शामिल हैं:

पर्यावरण के साथ पौधों और जानवरों के जीवों का संबंध, इसके लिए रूपात्मक अनुकूलन; वृद्धि और विकास की प्रक्रियाओं में पर्यावरण के साथ संबंध;

जीवों की विविधता, उनकी पारिस्थितिक एकता; जीवित जीवों के समुदाय;

मनुष्य एक जीवित प्राणी के रूप में, उसका निवास स्थान, स्वास्थ्य और सामान्य जीवन प्रदान करने वाला;

मानव आर्थिक गतिविधि, पर्यावरण प्रदूषण में प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग; प्राकृतिक संसाधनों का संरक्षण और बहाली।

पहली और दूसरी स्थिति शास्त्रीय पारिस्थितिकी, इसके मुख्य खंड हैं: ऑटोकोलॉजी, जो पर्यावरण के साथ उनकी एकता में व्यक्तिगत जीवों की महत्वपूर्ण गतिविधि पर विचार करती है, और सिनेकोलॉजी, जो अन्य जीवों के साथ एक समुदाय में जीवों के जीवन की विशेषताओं को प्रकट करती है। बाहरी वातावरण का सामान्य स्थान।

पौधों और जानवरों के विशिष्ट उदाहरणों से परिचित होना, एक निश्चित निवास स्थान के साथ उनका अनिवार्य संबंध और उस पर पूर्ण निर्भरता, प्रीस्कूलर को पारिस्थितिक प्रकृति के प्रारंभिक विचार बनाने की अनुमति देता है।

पौधों और जानवरों के अलग-अलग नमूने बढ़ते हुए, बच्चे विकास और विकास के विभिन्न चरणों में पर्यावरण के बाहरी घटकों में अपनी आवश्यकताओं की विभिन्न प्रकृति सीखते हैं। इस मामले में एक महत्वपूर्ण पहलू लोगों के श्रम को पर्यावरण बनाने वाले कारक 22 के रूप में माना जाता है।

दूसरी स्थिति आपको बच्चों को जीवित जीवों के समूहों से परिचित कराने की अनुमति देती है - कुछ पारिस्थितिक तंत्रों, उनमें मौजूद खाद्य निर्भरता के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने के लिए। और वन्यजीवों के रूपों की विविधता में एकता की समझ का परिचय देना - समान पौधों और जानवरों के समूहों का एक विचार देना जो केवल एक सामान्य रहने वाले वातावरण में ही संतुष्ट हो सकते हैं। बच्चे स्वास्थ्य के आंतरिक मूल्य और एक स्वस्थ जीवन शैली के पहले कौशल की समझ विकसित करते हैं।

चौथा स्थान सामाजिक पारिस्थितिकी के तत्व हैं, जो कुछ उदाहरणों का उपयोग करके, आर्थिक गतिविधियों में प्राकृतिक संसाधनों (सामग्री) के उपभोग और उपयोग को प्रदर्शित करना संभव बनाते हैं। इन घटनाओं से परिचित होने से आप बच्चों में प्रकृति, उसके धन के प्रति एक किफायती और सावधान रवैया विकसित करना शुरू कर सकते हैं।

बच्चों के लिए अभिप्रेत पारिस्थितिक ज्ञान सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों में "सत्य" के क्षण से मेल खाता है। "अच्छा" और "सुंदरता" बच्चे ज्ञान को दृष्टिकोण में बदलने की प्रक्रिया में प्राप्त करते हैं।

पारिस्थितिक ज्ञान का हस्तांतरण आसपास की दुनिया के प्रति सही दृष्टिकोण विकसित करने की प्रक्रिया में प्रारंभिक चरण है। बच्चों के साथ काम करने के व्यक्तित्व-उन्मुख तरीकों के शिक्षक द्वारा उपयोग के परिणामस्वरूप उनका परिवर्तन किया जाता है। दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति का एक विशद रूप बच्चे की गतिविधि है। पर्यावरणीय जानकारी के तत्वों की गतिविधि की सामग्री में उपस्थिति प्रकृति, चीजों, लोगों और स्वयं की दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण के संकेतक के रूप में कार्य करती है। विभिन्न बच्चों का रवैया विषम है: यह एक संज्ञानात्मक, सौंदर्यवादी या मानवतावादी घटक पर हावी हो सकता है।

संबंध में संज्ञानात्मक पहलू की प्रबलता प्रकृति में घटनाओं और घटनाओं में एक स्पष्ट रुचि है। हम दृष्टिकोण के सौंदर्य उन्मुखीकरण के बारे में बात कर सकते हैं यदि बच्चे का ध्यान घटना के बाहरी (संवेदी) गुणों पर केंद्रित है, जिसमें मूल्य निर्णय शामिल हैं। रिश्ते के एक स्पष्ट मानवतावादी अभिविन्यास के साथ, सहानुभूति, चिंता और सहायता प्रदान करने के लिए एक प्रभावी तत्परता है।

बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि बिना किसी जबरदस्ती के की जाती है, सकारात्मक भावनाओं के साथ होती है और सीखी गई जानकारी की व्याख्या होती है। इस तरह की गतिविधि की उपस्थिति का तथ्य बच्चे के उस सामग्री के प्रति दृष्टिकोण का सूचक है जो वह अपने आप में रखता है।

पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, निम्नलिखित गतिविधियाँ हो सकती हैं:

एक प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम जो वयस्कों की प्रकृति या प्रकृति-निर्माण गतिविधियों में विभिन्न घटनाओं को दर्शाता है;

किंडरगार्टन (प्रकृति में श्रम) के साथ-साथ वस्तुओं को बहाल करने के लिए गतिविधियों (खिलौने, किताबें, आदि की मरम्मत) में रहने वाली वस्तुओं के लिए परिस्थितियों को बनाने या बनाए रखने के लिए व्यावहारिक गतिविधियां;

प्रकृति के छापों या प्रकृति में लोगों की गतिविधियों के आधार पर कला उत्पादों का निर्माण;

प्रकृति के साथ संचार, वनस्पतियों और जीवों की वस्तुओं के साथ स्वैच्छिक संपर्क - एक जटिल गतिविधि, जिसमें अवलोकन, मूल्यांकन एकतरफा निर्णय, प्रशंसा, देखभाल गतिविधियाँ, टमिंग और प्रशिक्षण (जानवर) शामिल हैं;

प्रयोग: प्रकृति की वस्तुओं के साथ व्यावहारिक संज्ञानात्मक गतिविधि, अवलोकन, बयानों के साथ। जीवित वस्तुओं के साथ प्रयोग करना एक सकारात्मक गतिविधि है, यदि खोज क्रियाओं को एक जीवित प्राणी की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है और विनाशकारी नहीं होता है;

भाषण गतिविधि (प्रश्न, संदेश, बातचीत में भागीदारी, संवाद, सूचनाओं का आदान-प्रदान, छापें, एक शब्द की मदद से प्रकृति के बारे में विचारों का स्पष्टीकरण);

अवलोकन एक स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि है जो प्रकृति में लोगों की प्रकृति और गतिविधियों के बारे में जानकारी प्रदान करती है;

प्राकृतिक इतिहास सामग्री की किताबें, चित्र, टेलीविजन कार्यक्रम देखना एक ऐसी गतिविधि है जो प्रकृति के बारे में नए विचारों को प्राप्त करने और मौजूदा विचारों को स्पष्ट करने में योगदान करती है।

बच्चों की स्वतंत्रता का अवलोकन, इसकी सामग्री का विश्लेषण शिक्षक को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, पर्यावरण शिक्षा के स्तर की खोज करने की अनुमति देता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ स्वाभाविक रूप से पर्यावरण शिक्षा को एक छोटे बच्चे के व्यक्तित्व विकास की पूरी प्रक्रिया से जोड़ती हैं।

1.2 मॉडलिंग पद्धति का सार

एक बच्चे के लिए आसपास की दुनिया के बारे में सीखने की प्रक्रिया आसान नहीं होती है। यह संवेदी धारणा से शुरू होता है। प्रकृति को प्रत्यक्ष रूप से समझने से बच्चे में देखने, सुनने, स्वाद लेने, त्वचा से स्पर्श करने और सूंघने की क्षमता होती है। हालांकि, कई प्राकृतिक घटनाओं को सीधे कान, आंख, नाक, मुंह, त्वचा के माध्यम से नहीं देखा जा सकता है। यहां हम प्रकृति में मौजूद अंतर्संबंधों के प्रश्नों को शामिल करते हैं। उदाहरण के लिए, जानवरों के जीवन के तरीके और उनके अस्तित्व की स्थितियों के बीच संबंध; पौधे की वृद्धि और पानी, प्रकाश, गर्मी, उर्वरक के बीच। मॉडलिंग इन संबंधों को प्रकृति में आत्मसात करने में मदद करेगी, जिससे बच्चों के साथ संचार अधिक सुलभ, दृश्य बन जाता है। मॉडलिंग विधि बच्चे के लिए अनुभूति की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती है, जो एक वास्तविक वस्तु, घटना को किसी अन्य वस्तु, छवि, संकेत के साथ बदलने के सिद्धांत पर आधारित है। मॉडलिंग पद्धति का उपयोग तब किया जाता है जब बच्चों को वास्तविक दुनिया में वस्तुओं की आंतरिक सामग्री और संबंध को प्रत्यक्ष धारणा से छिपाकर दिखाना आवश्यक होता है।

प्रीस्कूलर द्वारा आसपास की दुनिया और प्राकृतिक घटनाओं के संज्ञान की प्रक्रिया में मॉडलिंग गतिविधि एक बड़ी भूमिका निभा सकती है। मॉडल और मॉडलिंग प्रकृति में महत्वपूर्ण पारिस्थितिक संबंधों को प्रदर्शित करने की अनुमति देते हैं, इसलिए मॉडलिंग प्रक्रिया और तैयार मॉडल का उपयोग पर्यावरण शिक्षा की एक विधि है।

एक मॉडल किसी चीज़ का एक वास्तविक, ग्राफिक या कार्रवाई योग्य प्रतिनिधित्व है, और एक मॉडल बनाने की प्रक्रिया को मॉडलिंग गतिविधि कहा जाता है। उदाहरण के लिए, ग्लोब पृथ्वी का एक विषय मॉडल है, और एक शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर इसका उत्पादन एक मॉडलिंग गतिविधि कहा जा सकता है। मॉडल की मुख्य विशेषता यह है कि यह प्रतिबिंबित करता है, प्रकृति की आवश्यक विशेषताओं को समाहित करता है, एक सुविधाजनक रूप में प्रतिरूपित वस्तु के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं और विशेषताओं को पुन: पेश करता है।

प्रीस्कूलर के साथ, आप विभिन्न प्रकार के मॉडल बना और उपयोग कर सकते हैं। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण प्रकृति के कैलेंडर हैं - ग्राफिक मॉडल जो प्रकृति में विभिन्न प्रकार की दीर्घकालिक घटनाओं और घटनाओं को दर्शाते हैं। बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के लिए प्रकृति के किसी भी कैलेंडर का दो दृष्टिकोणों से बहुत महत्व है: पहले इसे बनाया जाता है (वस्तुओं या घटनाओं को मॉडलिंग करना), फिर इसका उपयोग शैक्षिक या शैक्षिक प्रक्रिया में किया जाता है।

प्रशिक्षण में मॉडलों का प्रदर्शन एक विशेष स्थान रखता है, क्योंकि यह विज़ुअलाइज़ेशन के अन्य साधनों की तुलना में वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं, कनेक्शन और जटिलता की बदलती डिग्री के संबंधों को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है, और इसलिए घटना को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है। मॉडल के प्रदर्शन की मदद से, प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण सफलतापूर्वक किया जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, विभिन्न प्रकार के मॉडल का उपयोग किया जाता है।

ऑब्जेक्ट मॉडल वास्तविक वस्तुओं और घटनाओं की संरचना और विशेषताओं, आंतरिक और बाहरी संबंधों को पुन: पेश करते हैं। इनमें विभिन्न वस्तुएं, संरचनाएं शामिल हैं। इस तरह के एक मॉडल का एक उदाहरण एक मछलीघर है जो एक पारिस्थितिकी तंत्र को लघु (एक जलाशय का बायोम) में मॉडल करता है। सबसे सरल वस्तु मॉडल एक घड़ी की कल की खिलौना सुनहरी मछली है, जिसके साथ आप बच्चों में मछली की उपस्थिति और गति के बारे में एक विचार बना सकते हैं।

विषय-योजनाबद्ध मॉडल। उनमें आवश्यक विशेषताओं, कनेक्शनों और संबंधों को वस्तुओं के रूप में प्रस्तुत किया जाता है - लेआउट। उदाहरण के लिए, हरे रंग के विभिन्न रंगों में कागज की पट्टियों का उपयोग पौधों की पत्तियों के रंग को अमूर्त करने के लिए किया जा सकता है; कार्ड पर ज्यामितीय आकृतियों की छवियां - पत्तियों के आकार को अमूर्त और प्रतिस्थापित करते समय; विभिन्न बनावट के कागज के स्ट्रिप्स (चिकनी, ऊबड़, खुरदरा) - जब पौधों के कुछ हिस्सों की सतह की प्रकृति को अमूर्त और प्रतिस्थापित करते हैं - पत्तियां, तना, आदि। मॉडल - लेआउट एस.एन. का उपयोग करने की सिफारिश करता है। बच्चों के लिए निकोलेव दुश्मनों से बचाव के तरीकों में से एक के रूप में "नकल" की अवधारणा को सीखने के लिए। यह कार्डबोर्ड की एक शीट है, जिसे दो रंगों में चित्रित किया गया है। विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों की दो रंगीन छवियों को उस पर सुपरइम्पोज़ करके, वे बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि यदि क्षेत्र का रंग और ज्यामितीय आकृति मेल खाती है, तो बाद वाली अदृश्य हो जाती है। ऐसा मॉडल बच्चों को जानवरों के पूर्णांक के रंग का अर्थ समझने में मदद करता है 23.

ग्राफिक मॉडल (ग्राफ, आरेख, आदि) सामान्यीकृत (सशर्त) संकेत, कनेक्शन और प्राकृतिक घटनाओं के संबंधों को व्यक्त करते हैं। ऐसे मॉडल का एक उदाहरण मौसम कैलेंडर, दिन की लंबाई तय करने के लिए एक तालिका आदि हो सकता है। इस तरह के एक मॉडल के रूप में, पुराने समूह में "मछली" की अवधारणा बनाते समय, एक योजना का उपयोग किया जाता है जो जानवरों के इस व्यवस्थित समूह की आवश्यक, स्पष्ट रूप से कथित विशेषताओं को दर्शाता है: निवास स्थान, शरीर का आकार, गिल श्वास, की एक अजीब संरचना अंग (पंख), जिसमें अनुकूलन प्रकट होता है जलीय आवास के लिए मछली।

1.3 दृष्टिबाधित बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का महत्व और विशेषताएं

पर्यावरण शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास का एक अभिन्न अंग है।

विकलांग बच्चों की एक विशेषता यह है कि खोए हुए दृश्य कार्यों को अन्य संवेदी अंगों की गतिविधि से बदल दिया जाता है। हालाँकि, इस सब के साथ, प्राकृतिक प्रक्रियाओं के प्रतिनिधित्व में अशुद्धियाँ और त्रुटियाँ हो सकती हैं। इसलिए, दृष्टिबाधित बच्चों के साथ काम करने में, संवेदी चिंतन और अमूर्त प्रतिनिधित्व के विकास के लिए प्रयास किए जाने चाहिए, ताकि प्रत्येक बच्चा विश्लेषण, सामान्यीकरण, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकाल सके।

ज्ञान प्राप्त करने का मुख्य रूप शिक्षक का शब्द या मौखिक पद्धति है। अक्सर एक बातचीत, एक कहानी, एक संदेश प्रकृति में अनुमानी, एक सुलभ रूप होता है और स्पर्श भावनाओं की कार्रवाई के साथ होता है। उदाहरण के लिए, जानवरों और पौधों की दुनिया का अध्ययन करते समय - मिनी-चिड़ियाघर के जानवर और ग्रीनहाउस के पौधे।

जानवरों की दुनिया (पक्षी गीत, प्रकृति की आवाज़) पर कक्षाओं में श्रवण धारणा मौजूद है। गंध - औषधीय पौधों, शंकुधारी और पर्णपाती वृक्षों आदि की कक्षाओं में।

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए व्यावहारिक तरीकों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। विशेष रूप से स्वेच्छा से वे प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाते हैं। इस तरह के काम से हाथों के सामान्य और ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं, श्रम की वस्तु का त्रि-आयामी विचार पैदा होता है, स्मृति और स्पष्ट हाथ समन्वय विकसित होता है।

पर्यावरण शिक्षा के कार्यों को ठीक से नियोजित चलने की स्थितियों में सफलतापूर्वक लागू किया जाता है। दृष्टिबाधित बच्चों के साथ चलने की अपनी विशेषताएं हैं। अवलोकन के दौरान, भ्रमण, प्रयोग, प्रकृति में काम, बाहरी खेल, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, व्यक्तिगत सुधार कार्य किए जा सकते हैं।

बच्चों में दृश्य कार्यों के उल्लंघन में, कई माध्यमिक विचलन होते हैं: संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं कमजोर होती हैं, आंदोलनों के विकास में परिवर्तन होते हैं, ठीक मोटर कौशल और मुद्रा बिगड़ जाती है। वे खराब और वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं और गुणों को देखते हैं: उनका आकार, आकार, रंग और स्थानिक व्यवस्था।

अवलोकन और भ्रमण के दौरान सुधारात्मक कार्य में आसपास की वास्तविकता में समान वस्तुओं का पता लगाना, पौधों, जानवरों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं में अंतर शामिल है। बच्चे वस्तुओं को रंग, आकार, आकार के आधार पर वर्गीकृत करना सीखते हैं, चलती वस्तुओं (बादलों, विमानों और पक्षियों, पत्ती गिरने, बर्फबारी) का अनुसरण करते हैं, दूर और आस-पास की वस्तुओं की जांच करते हैं।

प्रयोग प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में बच्चे के विचारों को आत्मसात करने में योगदान करते हैं, पर्यावरण के साथ व्यावहारिक बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करते हैं, बच्चे की विश्वदृष्टि का निर्माण करते हैं, और उसकी व्यक्तिगत वृद्धि करते हैं। रुचि रखने वाले बच्चे वैज्ञानिक बन जाते हैं और रेत, पानी, हवा के साथ प्रयोग करते हैं। पत्थरों, बीजों, मिट्टी की किस्मों का संग्रह है।

सुधारात्मक कार्य सुरक्षित विश्लेषक के विकास के लिए प्रदान करता है: श्रवण, गंध, स्पर्श। बच्चे ध्वनि या शोर की उत्पत्ति का स्रोत, घटना का कारण, दूरी पर ध्वनि का संचरण, गंध द्वारा विभिन्न वस्तुओं की पहचान करना और उनकी तुलना करना सीखते हैं। स्पर्शनीय संवेदनशीलता विकसित करते हुए, वे सूखे - गीले, मुलायम - कठोर, चिकने - खुरदरे आदि को छूते हैं।

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए प्रकृति में श्रम सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है। सूर्य, वायु, प्रकृति की निकटता का सकारात्मक प्रभाव भावनाओं को तेज करता है, विश्लेषक की क्रिया को सक्रिय करता है, जिससे स्वास्थ्य को मजबूत करता है, बच्चे के शरीर की महत्वपूर्ण गतिविधि को बढ़ाता है 17.

साइट के बगल में एक छोटा बगीचा प्रकृति में काम के आयोजन का एक अच्छा अवसर है। सर्दियों में, बच्चे, शिक्षक के साथ, एक साइट योजना बनाते हैं, रोपण सामग्री, उद्यान उपकरण तैयार करते हैं। वसंत में, शिक्षकों के साथ, वे बिस्तर तोड़ते हैं, उन्हें बोते हैं, और गर्मियों के दौरान रोपण की देखभाल करते हैं। काम का अंतिम परिणाम सामूहिक फसल है। इस प्रकार, बच्चे दृश्य क्षमता विकसित करते हैं, वस्तु चित्र और वस्तु-व्यावहारिक क्रियाएं बनती हैं, श्रम के परिणामों में हर संभव सहायता, रुचि प्रदान करने की इच्छा होती है। बच्चे काम में संगठित होना सीखते हैं, उन्हें कार्य गतिविधियों की योजना बनाने का कौशल, योजना के अनुसार कार्य करने की क्षमता सिखाई जाती है।

प्रीस्कूलर की व्यापक शिक्षा के साधनों में से एक बाहरी खेल है। आंख के ट्रैकिंग कार्य को विकसित करने के लिए, तितलियों, पक्षियों, बादलों, कारों, गिरती पत्तियों, बर्फ के टुकड़ों की उड़ान पर अवलोकन किए जाते हैं। टहलने पर, बच्चे आँखों के लिए खेल जिम्नास्टिक करने में प्रसन्न होते हैं ("हम अपनी आँखें झपकाते हैं, एक तितली की उड़ान का चित्रण करते हैं, अपनी आँखें बंद करते हैं और पक्षी की चहकती सुनते हैं, शीर्ष पर एक मैगपाई का घोंसला देखने के लिए अपनी आँखें चौड़ी करते हैं एक पेड़ की, सूरज को देखने के बाद अपनी हथेलियों से अपनी आँखें बंद कर लें ")।

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा पर उचित रूप से आयोजित कक्षाएं पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने में योगदान दे सकती हैं और दृष्टिबाधित बच्चों के साथ सुधारात्मक और पुनर्स्थापनात्मक कार्य का एक प्रभावी साधन बन सकती हैं।

1.4 दृष्टिबाधित बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में मॉडलिंग पद्धति का अनुप्रयोग

स्कूली शिक्षा में दृष्टिबाधित बच्चे की क्षमताओं के विकास का बहुत महत्व है, यह गतिविधि की सफलता को निर्धारित करता है। सीखने की प्रक्रिया को न केवल आधुनिक ज्ञान की मूल बातों को आत्मसात करना सुनिश्चित करना चाहिए, बल्कि छात्रों को स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने के लिए प्रभावी तरीकों का निर्माण भी करना चाहिए। लेकिन पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे में अच्छी शिक्षा की नींव रखी जानी चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में दुनिया भर के ज्ञान को शामिल किया जाना चाहिए। बच्चे के चारों ओर की दुनिया की सबसे आकर्षक और दिलचस्प अभिव्यक्तियाँ प्रकृति हैं। इसलिए, दृष्टिबाधित प्रीस्कूलर में प्रकृति के बारे में ज्ञान का निर्माण उसके लिए क्षमताओं और उसके आसपास की वास्तविकता के बारे में जागरूकता विकसित करने के लिए एक समझने योग्य उपकरण के रूप में कार्य करता है। बच्चे न केवल वास्तविक चीजों की दुनिया में बढ़ते और विकसित होते हैं, बल्कि सम्मेलनों, संकेतों, प्रतीकों, पदनामों की दुनिया में भी विकसित होते हैं, और इसलिए उन्हें उनमें महारत हासिल करने और उनका उपयोग करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। साइन फंक्शन के विकास का स्तर स्कूल 23 में बच्चे की शिक्षा की सफलता को निर्धारित करता है।

मॉडलिंग एक प्रकार की सांकेतिक-प्रतीकात्मक गतिविधि है।

पर्यावरण शिक्षा में दृश्य मॉडलिंग का उपयोग प्रासंगिक है, क्योंकि वर्तमान में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है कक्षा में प्रभावी ढंग से पढ़ाने के तरीके खोजना, बच्चों की मानसिक गतिविधि के छिपे हुए भंडार का उपयोग करने के अवसर खोजना। , स्वतंत्रता बढ़ाने के लिए। इसलिए, भविष्य में, स्कूल में प्रवेश करते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि क्या बच्चा नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए तैयार है, क्या वह तर्क कर सकता है, स्वतंत्र निष्कर्ष निकाल सकता है और कल्पना कर सकता है। और सीखने का विकासात्मक प्रभाव इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चों को कौन सा ज्ञान दिया जाता है और कौन सी शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है।

कई प्राकृतिक घटनाओं को सीधे तौर पर नहीं देखा जा सकता है। अक्सर, संवेदी अनुभूति के आधार पर, अध्ययन के तहत घटना का आरेख तैयार करने के लिए, किसी वस्तु या संपूर्ण प्राकृतिक घटना का एक सार, सामान्यीकृत विचार मन में "निर्माण" करना आवश्यक है। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की एक विधि के रूप में मॉडलिंग इन समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने में मदद करती है।

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए भी यह गतिविधि बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि उनके पास बहुत खराब व्यावहारिक अनुभव है। ऐसे बच्चों में, दृष्टि अभी भी अग्रणी विश्लेषक बनी हुई है, लेकिन उनकी दृश्य धारणा केवल आंशिक रूप से संरक्षित है, इसलिए यह बहुत धीमी गति, दृष्टि की संकीर्णता और सटीकता में कमी की विशेषता है। हालांकि, विशेष उपचारात्मक प्रशिक्षण की शर्तों के तहत, अन्य विश्लेषकों का उपयोग करने के लिए तकनीकों और विधियों को विकसित करना संभव और आवश्यक है, जो दृश्य हानि की क्षतिपूर्ति के लिए एक पॉलीसेंसरी आधार का प्रतिनिधित्व करते हैं।

इस प्रकार, मॉडलिंग प्राकृतिक वस्तुओं की महत्वपूर्ण विशेषताओं और उसमें मौजूद नियमित संबंधों को प्रकट करना संभव बनाता है। इस आधार पर, दृष्टिबाधित बच्चे प्रकृति की अवधारणा के सामान्यीकृत विचार बनाते हैं।

प्रशिक्षण के मुख्य सिद्धांत हैं:

दृश्यता;

स्वतंत्रता और गतिविधि;

उपलब्धता;

व्यक्तिगत और आयु विशेषताओं के लिए लेखांकन 9.

यह बड़ी उम्र में होता है कि बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्रीस्कूलर के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए मॉडलिंग पद्धति को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए पर्याप्त मानसिक विकास के स्तर तक पहुंचते हैं। यह काम बच्चों में भाषण के विभिन्न रूपों को महत्वपूर्ण रूप से विकसित करेगा: संवाद, विवरण, स्पष्टीकरण, कहानी, बच्चों के क्षितिज का भी विस्तार, संवेदी और अवलोकन कौशल विकसित करना, वे निर्भरता संबंध स्थापित करना सीखते हैं, कारणों और प्रभावों की खोज करते हैं, मॉडल का उपयोग करते हैं, योजनाओं में विभिन्न गतिविधियाँ। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह गतिविधि बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करती है, जो हमारे लिए, शिक्षकों के लिए बहुत महत्वपूर्ण और मूल्यवान है।

पहले अध्याय पर निष्कर्ष:

उपलब्ध मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, "पर्यावरण शिक्षा" की अवधारणा की काफी कुछ व्याख्याएँ हैं। हमारे काम में, हम निम्नलिखित परिभाषा का पालन करते हैं: प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा प्रकृति के साथ बच्चों का परिचय है, जो एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया पारिस्थितिकी के मौलिक विचारों और अवधारणाओं पर आधारित है।

पूर्वस्कूली अवधि में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की बारी पर दो परस्पर संबंधित दिशाओं में चर्चा की जानी चाहिए: बच्चों की परवरिश की समस्या के रूप में और वयस्कों में पर्यावरण जागरूकता विकसित करने की समस्या के रूप में प्रीस्कूलर की परवरिश या पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न मुद्दों को हल करना, जिससे पर्यावरण में वृद्धि होगी प्रीस्कूलर की शिक्षा।

पारिस्थितिक शिक्षा में पारिस्थितिक विचारों का निर्माण, प्रीस्कूलर के प्रकृति के साथ संबंधों की प्रकृति और प्राकृतिक वस्तुओं के साथ गतिविधियों को करने की क्षमता शामिल है। पर्यावरण शिक्षा की मुख्य सामग्री प्रकृति के प्रति बच्चों के सचेत रूप से सही रवैये का निर्माण है। सामग्री में दो पहलू शामिल हैं: पर्यावरण ज्ञान का हस्तांतरण और दृष्टिकोण में परिवर्तन। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने का अनुभव बताता है कि पारिस्थितिक ज्ञान बनाना आसान है, लेकिन एक दृष्टिकोण विकसित करना अधिक कठिन है। नतीजतन, हमें प्रशिक्षण और शिक्षा के ऐसे तरीकों की आवश्यकता है जो एकता में संज्ञानात्मक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी समस्याओं को हल कर सकें। इन विधियों में से एक मॉडलिंग विधि है।

इस मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य, कार्यक्रमों और शिक्षाप्रद और कार्यप्रणाली सामग्री का विश्लेषण पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के दृष्टिकोण की विविधता को इंगित करता है। इसी समय, प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करने की समस्या को अभी तक उचित सैद्धांतिक और व्यावहारिक औचित्य नहीं मिला है।

विशेष साहित्य में प्रस्तुत दृश्य हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का अभ्यास दृश्य अभाव की स्थितियों में पारिस्थितिक शिक्षा के गठन की ख़ासियत को पूरी तरह से ध्यान में नहीं रखता है। हमारी राय में, दृश्य हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में मॉडलिंग पद्धति की शुरूआत के परिणामस्वरूप इस समस्या को हल करना संभव है।

मॉडलिंग विधि एक वास्तविक वस्तु, घटना को किसी अन्य वस्तु, छवि, चिन्ह के साथ बदलने के सिद्धांत पर आधारित है। प्रीस्कूलर द्वारा आसपास की दुनिया और प्राकृतिक घटनाओं के संज्ञान की प्रक्रिया में मॉडलिंग गतिविधि एक बड़ी भूमिका निभा सकती है। मॉडल और मॉडलिंग प्रकृति में महत्वपूर्ण पारिस्थितिक संबंधों को प्रदर्शित करने की अनुमति देते हैं, इसलिए मॉडलिंग प्रक्रिया और तैयार मॉडल का उपयोग पर्यावरण शिक्षा की एक विधि है।

मॉडलिंग पद्धति का उपयोग तब किया जाता है जब बच्चों को वास्तविक दुनिया में वस्तुओं की आंतरिक सामग्री और संबंध को प्रत्यक्ष धारणा से छिपाकर दिखाना आवश्यक होता है।

सिमुलेशन पारिस्थितिक पूर्वस्कूली दृष्टि

अध्याय 2

2.1 प्रयोग सुनिश्चित करने की विधि

शैक्षणिक प्रयोग तीन चरणों में हुआ:

प्रयोग का पता लगाना;

प्रारंभिक प्रयोग;

नियंत्रण प्रयोग।

प्रयोग "गोमेल शहर में दृष्टिबाधित बच्चों के लिए विशेष नर्सरी-गार्डन नंबर 27" के आधार पर दृष्टिबाधित 10 बच्चों (परिशिष्ट 1) के आधार पर किया गया था जो प्रयोगात्मक समूह बनाते हैं।

प्रायोगिक समूह के प्रीस्कूलरों के साथ आयोजित कक्षाओं की व्यावहारिक प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए, दृष्टिबाधित पुराने समूह के 10 प्रीस्कूलरों में से एक नियंत्रण समूह भी चुना गया था (परिशिष्ट 2)।

प्रयोग का पता लगाने का उद्देश्य पुराने प्रीस्कूलरों की दृश्य हानि के साथ पारिस्थितिक शिक्षा के स्तर को निर्धारित करना था।

पता लगाने के प्रयोग के कार्य:

दृष्टिबाधित पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर के लिए मानदंड निर्धारित करें;

नैदानिक ​​सामग्री और उपकरण का चयन करें;

प्रायोगिक एवं नियंत्रण समूहों में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर का निदान करना।

दृष्टिबाधित पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में शामिल हैं:

प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन;

प्रकृति के साथ बच्चों का परिचय, जो एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण पर आधारित होना चाहिए, अर्थात। पारिस्थितिकी के मौलिक विचारों और अवधारणाओं पर निर्भरता।

ये दो दिशाएँ अविभाज्य हैं: बच्चों को प्राकृतिक दुनिया के प्रति सही दृष्टिकोण सिखाने के लिए, उन्हें चेतन और निर्जीव प्रकृति के बारे में कुछ ज्ञान देना आवश्यक है। यह इस प्रकार है कि दृश्य हानि वाले प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा का निदान दो क्षेत्रों में उनकी आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए: पर्यावरण ज्ञान का गठन और प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के लिए पर्यावरण की दृष्टि से सही रवैया।

पारिस्थितिक ज्ञान के गठन के लिए मानदंड: जानवरों की दुनिया के बारे में ज्ञान; पौधे की दुनिया के बारे में ज्ञान; निर्जीव प्रकृति के बारे में ज्ञान; ऋतुओं का ज्ञान।

दृश्य हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों के पर्यावरण ज्ञान के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए नियंत्रण कार्य प्रस्तावित किए गए थे।

कार्य 1. जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों की विशिष्ट विशेषताओं का निर्धारण (प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जाता है)।

उद्देश्य: जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों की विशिष्ट विशेषताओं के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करना।

उपकरण: तीन बड़े नक्शे: पहला तीन भागों (खेत यार्ड, जंगल, गर्म देशों के परिदृश्य) में बांटा गया है; दूसरा पत्ता नीला आकाश, पेड़ की डालियाँ और पृथ्वी को दर्शाता है; तीसरा कार्ड आकाश और घास का मैदान दिखाता है। पशु मूर्तियाँ: घोड़े, गाय, सूअर, बकरियाँ, भेड़, कुत्ते; भेड़िया, लोमड़ी, भालू, खरगोश, हिरण, बाघ, हाथी, जिराफ, ज़ेबरा। पक्षी की मूर्तियाँ: कबूतर, टिटमाउस, गौरैया, कठफोड़वा, मैगपाई, कौवा, बुलफिंच, उल्लू। कीट के आंकड़े: तितलियाँ, मधुमक्खियाँ, भिंडी, ड्रैगनफलीज़, चींटियाँ, टिड्डे, मक्खियाँ, मच्छर, मकड़ियाँ।

कराने के निर्देश दिये। शिक्षक पहला कार्ड लेने, सभी आंकड़ों में से जानवरों को चुनने और उनके निवास स्थान को ध्यान में रखते हुए कार्ड पर रखने की पेशकश करता है।

शिक्षक दूसरा कार्ड लेने की पेशकश करता है, शेष आंकड़ों में से पक्षियों को चुनता है और उन्हें अपने विवेक पर कार्ड पर रखता है। शिक्षक तीसरा कार्ड लेने, शेष चित्रों में से कीड़े चुनने और उन्हें कार्ड पर रखने की पेशकश करता है।

यदि टेबल पर कोई आंकड़े बचे हैं, तो आप बच्चे को फिर से सोचने और निर्देशों के अनुसार उन्हें रखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। पूछें कि उसने किस आधार पर जानवरों को मानचित्रों पर रखा।

बच्चे के कार्य को पूरा करने के बाद, शिक्षक उसे जानवरों की दो छवियों, पक्षियों की तीन छवियों और कीड़ों की तीन छवियों को चुनने के लिए आमंत्रित करता है और फिर चयनित चित्रों के अनुसार निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देता है।

जानवर (पक्षी, कीट) का नाम क्या है?

आप इसके बारे में क्या बता सकते हैं?

उनके प्रति आपका रवैया।

बच्चा प्रजातियों द्वारा जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों को आसानी से वितरित करता है; उसकी पसंद को सही ठहराता है।

जीवों के प्रतिनिधियों को आवास के साथ सहसंबंधित करता है।

विशेषताओं को जानता है।

अधिक प्रयास के बिना, सुसंगत और लगातार पूछे गए प्रश्नों का उत्तर दें।

इंटरमीडिएट स्तर (8-12 अंक)

बच्चा कभी-कभी प्रजातियों द्वारा जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों के वितरण में छोटी-छोटी गलतियाँ करता है।

मूल रूप से जीवों के प्रतिनिधियों को निवास स्थान के साथ सहसंबंधित करता है।

विशिष्ट लक्षणों को जानता है, लेकिन कभी-कभी उत्तरों में अशुद्धि करता है।

वह लगातार सवालों के जवाब देता है, लेकिन कभी-कभी जवाब बहुत कम होता है।

रुचि दिखाता है और जानवरों, पक्षियों और कीड़ों के प्रति भावनात्मक रूप से अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

निम्न स्तर (5-7 अंक)

बच्चा अक्सर प्रजातियों द्वारा जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों के वितरण में गलतियाँ करता है।

वह हमेशा अपनी पसंद को सही नहीं ठहराता।

हमेशा जीवों के प्रतिनिधियों को आवास के साथ सहसंबंधित नहीं करता है।

विशिष्ट विशेषताओं का नाम देना कठिन है।

पूछे गए सवालों का जवाब देना मुश्किल है, और अगर वह जवाब देता है, तो यह ज्यादातर गलत है।

रुचि नहीं दिखाता है और जानवरों, पक्षियों और कीड़ों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त नहीं करता है।

कार्य 2. पौधे की दुनिया की विशिष्ट विशेषताओं का निर्धारण (प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जाता है)।

उद्देश्य: पौधे की दुनिया की विशिष्ट विशेषताओं के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करना।

उपकरण: इनडोर पौधे: जीरियम (पेलार्गोनियम), ट्रेडस्केंटिया, बेगोनिया, एस्पिडिस्ट्रा (दोस्ताना परिवार) और सुल्तान का बालसम (प्रकाश); इनडोर पौधों को पानी देने के लिए पानी दे सकते हैं; पानी स्प्रेयर; ढीला करने के लिए छड़ी; कपड़ा और ट्रे।

कराने के निर्देश दिये। शिक्षक पांच इनडोर पौधों को नाम देता है, उन्हें दिखाने की पेशकश करता है।

इनडोर पौधों के जीवन, वृद्धि और विकास के लिए कौन सी परिस्थितियाँ आवश्यक हैं?

इनडोर पौधों की ठीक से देखभाल कैसे करें?

दिखाएं कि इसे सही तरीके से कैसे करें (उदाहरण के तौर पर एक पौधे का उपयोग करके)।

लोगों को इनडोर पौधों की आवश्यकता क्यों है?

क्या आपको इनडोर पौधे पसंद हैं और क्यों?

फिर शिक्षक प्रस्तुत (कोष्ठक में दिए गए) से चुनने की पेशकश करता है:

क) पहले पेड़, फिर झाड़ियाँ (चिनार, बकाइन, सन्टी);

बी) पर्णपाती और शंकुधारी पेड़ (स्प्रूस, ओक, पाइन, एस्पेन);

ग) जामुन और मशरूम (स्ट्रॉबेरी, वॉल्नुष्का, बोलेटस, स्ट्रॉबेरी);

डी) बगीचे के फूल और जंगल के फूल (एस्टर, स्नोड्रॉप, घाटी के लिली, ट्यूलिप)।

प्रदर्शन मूल्यांकन:

उच्च स्तर (13-15 अंक)

बच्चा स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार के पौधों का नाम देता है: पेड़, झाड़ियाँ और फूल।

आसानी से प्रस्तावित पौधों के समूहों का चयन करता है।

इंटरमीडिएट स्तर (8-12 अंक)

बच्चा कभी-कभी पौधों की प्रजातियों के नाम में छोटी-छोटी गलतियाँ करता है: पेड़, झाड़ियाँ और फूल।

मूल रूप से, वह प्रस्तावित पौधों के समूहों को सही ढंग से अलग करता है, कभी-कभी उसकी पसंद पर बहस करना मुश्किल होता है।

एक वयस्क की मदद के बिना, वह इनडोर पौधों के जीवन, वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक शर्तों का नाम देता है।

आपको बताता है कि उनकी ठीक से देखभाल कैसे करें।

इनडोर पौधों की देखभाल के लिए व्यावहारिक कौशल और आदतें पर्याप्त रूप से नहीं बनती हैं।

रुचि दिखाता है और भावनात्मक रूप से इनडोर पौधों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

निम्न स्तर (5-7 अंक)

बच्चे को पौधों के प्रकारों का नाम देना मुश्किल लगता है: पेड़, झाड़ियाँ और फूल।

वह हमेशा प्रस्तावित पौधों के समूहों की पहचान नहीं कर सकता, अपनी पसंद को सही नहीं ठहरा सकता।

यह बताना मुश्किल है कि इनडोर पौधों की देखभाल कैसे करें।

व्यावहारिक कौशल और इनडोर पौधों की देखभाल करने की आदतों का गठन नहीं किया गया है।

व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, वह लगातार मदद के लिए एक वयस्क की ओर रुख करता है। रुचि नहीं दिखाता है और पौधों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त नहीं करता है।

कार्य 3. निर्जीव प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं का निर्धारण (प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जाता है)।

उद्देश्य: निर्जीव प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं के ज्ञान के स्तर को निर्धारित करना।

उपकरण: तीन जार (रेत के साथ, पत्थरों के साथ, पानी के साथ)।

कराने के निर्देश दिये। शिक्षक जार की सामग्री निर्धारित करने की पेशकश करता है। जब बच्चा निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का नाम रखता है, तो वह निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने का प्रस्ताव करता है।

आप रेत के कौन से गुण जानते हैं?

एक व्यक्ति रेत का उपयोग कहाँ और किसके लिए करता है?

आप पत्थरों के कौन से गुण जानते हैं?

कोई व्यक्ति पत्थरों का उपयोग कहाँ और किसके लिए करता है?

आप पानी के कौन से गुण जानते हैं?

एक व्यक्ति पानी का उपयोग कहाँ और किसके लिए करता है?

प्रदर्शन मूल्यांकन:

उच्च स्तर (13-15 अंक)

बच्चा आसानी से जार की सामग्री को निर्धारित करता है।

निर्जीव वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं का सही नाम दें।

स्वतंत्र रूप से इस बारे में बात करता है कि लोग निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का उपयोग क्यों करते हैं।

सवालों के जवाब देते समय वह रचनात्मकता और कल्पनाशीलता दिखाते हैं।

इंटरमीडिएट स्तर (8-12 अंक)

बच्चा मूल रूप से जार की सामग्री को सही ढंग से निर्धारित करता है।

निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं की मुख्य विशिष्ट विशेषताओं के नाम बताइए।

अतिरिक्त प्रश्नों के बाद, वयस्क उदाहरण देता है कि लोग निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का उपयोग कैसे करते हैं।

निम्न स्तर (5-7 अंक)

जार की सामग्री का निर्धारण करने में बच्चा महत्वपूर्ण गलतियाँ करता है।

वह हमेशा निर्जीव वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं का सही नाम नहीं देता है।

उनका उपयोग किस लिए किया जाता है, इस सवाल का जवाब देना मुश्किल है।

कार्य 5. प्राकृतिक दुनिया के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण (प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से आयोजित)।

उद्देश्य: प्राकृतिक दुनिया के लिए पर्यावरणीय रूप से सही रवैये के स्तर का निर्धारण करना।

कराने के निर्देश दिये। शिक्षक आपको निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहता है।

आप वयस्कों को पालतू जानवरों की देखभाल करने में कैसे मदद करते हैं (यदि कोई हो)? यदि बच्चे के पास पालतू जानवर नहीं हैं, तो पूछें: "यदि आपके घर में बिल्ली या कुत्ता होता, तो आप उनकी देखभाल कैसे करते?"

आप किंडरगार्टन में नेचर कॉर्नर के निवासियों की देखभाल करने में वयस्कों की मदद कैसे करते हैं?

आप वयस्कों के साथ मिलकर क्या कर सकते हैं ताकि किंडरगार्टन साइट पर पौधे हमेशा उगें?

हम सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे कर सकते हैं?

प्रदर्शन मूल्यांकन:

उच्च स्तर (13-15 अंक)

बच्चा प्रश्नों का उत्तर पूर्ण वाक्यों में देता है।

जानता है कि पालतू जानवरों और नेचर कॉर्नर के निवासियों की देखभाल कैसे की जाती है।

मानव गतिविधियों और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंधों को समझता है।

समस्या के प्रति अपना दृष्टिकोण आसानी से व्यक्त करता है।

इंटरमीडिएट स्तर (8-12 अंक)

बच्चा सवालों के जवाब देता है।

ज्यादातर पालतू जानवरों और नेचर कॉर्नर के निवासियों की देखभाल करना जानते हैं।

कभी-कभी वह मानवीय गतिविधियों और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच के संबंध को नहीं समझता है।

समस्या के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकते हैं।

निम्न स्तर (5-7 अंक)

बच्चे को प्रश्नों का उत्तर देने में कठिनाई होती है।

पता नहीं कैसे पालतू जानवरों और प्रकृति के कोने के निवासियों की देखभाल करना है।

मानव गतिविधियों और जानवरों, पक्षियों और पौधों के जीवन के बीच संबंध को नहीं समझता है।

समस्या के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना कठिन लगता है।

2.2 परिणामों का विश्लेषण

प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में दृश्य हानि वाले प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर के निदान के परिणाम तालिका 2.1 और 2.2 और चित्र 2.1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 2.1

प्रयोगात्मक समूह के लिए सुनिश्चित प्रयोग के परिणाम

		प्राकृतिक दुनिया से संबंध	औसत अंक	सामान्य स्तर
	जानवरों की दुनिया के बारे में	पौधे की दुनिया के बारे में	निर्जीव प्रकृति के बारे में
	अंकों में स्कोर	अत्याधुनिक	अंकों में स्कोर	अत्याधुनिक	अंकों में स्कोर	अत्याधुनिक	अंकों में स्कोर	अत्याधुनिक
बुध जीआर के अनुसार

तालिका 2.2

नियंत्रण समूह के लिए सुनिश्चित प्रयोग के परिणाम

	पर्यावरण ज्ञान के गठन का स्तर	प्राकृतिक दुनिया से संबंध	औसत अंक	सामान्य स्तर
	जानवरों की दुनिया के बारे में	पौधे की दुनिया के बारे में	निर्जीव प्रकृति के बारे में
	अंकों में स्कोर	अत्याधुनिक	अंकों में स्कोर	अत्याधुनिक	अंकों में स्कोर	अत्याधुनिक	अंकों में स्कोर	अत्याधुनिक
						इसी तरह के दस्तावेज़ बच्चों के साथ पारिस्थितिक कार्य की प्रणाली में मौखिक तरीके। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में बातचीत की किस्मों के सार और बारीकियों का अध्ययन। बातचीत करने का तरीका। बच्चों में प्रकृति के प्रति मूल्य दृष्टिकोण बढ़ाना। टर्म पेपर, जोड़ा गया 05/07/2014 पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की एकीकृत प्रवृत्ति। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण सामग्री के व्यापक उपाय। पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण ज्ञान और प्रकृति के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का प्रायोगिक अध्ययन। टर्म पेपर, जोड़ा गया 09/20/2010 थीसिस, जोड़ा गया 10/30/2017 पर्यावरण शिक्षा और बच्चों के पालन-पोषण के एक घटक के रूप में प्रकृति का सम्मान। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताएं। प्रीस्कूलर में पर्यावरण ज्ञान के गठन के स्तर की पहचान। अनुसंधान परिणामों का विश्लेषण। टर्म पेपर, जोड़ा गया 09/22/2011 मानदंड की परिभाषा, संकेतकों का विश्लेषण और प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की स्थिति की विशेषताएं। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की एक विधि के रूप में प्रकृति में श्रम कौशल के गठन पर काम का प्रायोगिक मूल्यांकन। थीसिस, जोड़ा गया 01/15/2012 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की विशेषताएं। प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के विकास का निदान। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ भाषण के विकास के लिए कक्षा में एक दृश्य मॉडलिंग प्रणाली के उपयोग के लिए दिशानिर्देश। टर्म पेपर, जोड़ा गया 01/16/2014 दृश्य हानि वाले बच्चों में सोच के गठन की विशेषताएं। दृश्य हानि के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में तार्किक सोच के तत्वों का निदान। पूर्वस्कूली बच्चों में आलंकारिक सोच के विकास पर निर्देशक के खेल का प्रभाव। थीसिस, जोड़ा 10/24/2017 मनोविज्ञान में मनमानी की अवधारणा, मानव विकास में इसकी भूमिका। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में स्वैच्छिक प्रक्रियाओं का विकास। दृश्य हानि वाले वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों की मनमानी को विकसित करने और सुधारने के साधन के रूप में नियमों के साथ खेल। टर्म पेपर, जोड़ा गया 03/23/2017 पर्यावरण शिक्षा और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की परवरिश की समस्या। शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और साधनों का विकास। व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण, मनुष्य और प्रकृति की एकता का ज्ञान। परिणामों का मूल्यांकन। थीसिस, जोड़ा गया 06/01/2014 युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा की प्रासंगिकता। पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेल, जिसके दौरान बच्चे की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति विकसित होती है। पूर्वस्कूली के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा के सिद्धांत।

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में मॉडल और मॉडलिंग का उपयोग

परिस्थितिकी – यह विज्ञान हैजो पैटर्न का अध्ययन करता हैबातचीतएक दूसरे के साथ जीव और पर्यावरण।

अनुभूति की सफलता सुनिश्चित करने के प्रभावी साधनों में से एक बच्चों द्वारा उपयोग हैमॉडल और सक्रिय भागीदारी, प्रक्रिया में हैमॉडलिंग।

एक बच्चे के लिए आसपास की दुनिया के बारे में सीखने की प्रक्रिया आसान नहीं होती है। यह कामुक के साथ शुरू होता हैअनुभूति. प्रकृति को समझनाबच्चे में देखने, सुनने, स्वाद लेने, त्वचा से स्पर्श करने, सूंघने की क्षमता होती है। लेकिन कई प्राकृतिक घटनाएं असंभव हैंसमझनासीधे स्पर्श की इंद्रियों के माध्यम से। उनमें हम प्रकृति में विद्यमान अंतर्संबंधों के प्रश्नों को शामिल कर सकते हैं,उदाहरण के लिए : जानवरों के जीवन के तरीके और उनके अस्तित्व की स्थितियों के बीच संबंध या पौधों की वृद्धि और पानी, प्रकाश, गर्मी के बीच संबंध।

प्रकृति में इन रिश्तों को सीखने में मदद मिलेगीमोडलिंग जो बच्चों के साथ संचार को अधिक सुलभ और दृश्य बनाता है।मोडलिंग इसका एक विकासात्मक मूल्य है, क्योंकि यह बच्चे के लिए अपनी मानसिक गतिविधि को विकसित करने के लिए कई अतिरिक्त अवसर खोलता है। गतिविधि की प्रक्रिया में यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने, सीखने और कार्रवाई के महारत हासिल तरीकों का उपयोग करने का अवसर दिया जाए। अनुभूति की सफलता सुनिश्चित करने के प्रभावी साधनों में से एक बच्चों द्वारा उपयोग हैमॉडल और प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारीमोडलिंग .

क्यामॉडल और अनुकरण ?

मोडलिंग किंडरगार्टन एक सहयोगी गतिविधि हैशिक्षक और प्रीस्कूलरबनाने और उपयोग करने के उद्देश्य सेमॉडल.

अनुसंधान मनोवैज्ञानिक(एल्कोनिन डी.बी., वेगनर एल.ए.) , सिद्ध करें कि दृश्य का उपयोगमोडलिंगप्रकृति से परिचित होने के लिए बच्चों को पढ़ाने में, मानसिक क्षमताओं के विकास और नए ज्ञान की एक मजबूत आत्मसात करने में योगदान देता है। वैज्ञानिक ध्यान दें कि दृश्य का उपयोग करनामोडलिंग , सीखने की प्रक्रिया अधिक सफल होगी। उपलब्धता का जश्न मनाएंपूर्वस्कूली बच्चों के लिए सिमुलेशन . अभिगम्यता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि यह प्रतिस्थापन के सिद्धांत पर आधारित है - बच्चों की गतिविधियों में एक वास्तविक वस्तु को दूसरे चिन्ह, छवि से बदला जा सकता है,विषय.

बालवाड़ी में, विभिन्न प्रकार के प्रतीकचरित्र : बच्चों द्वारा बनाए गए डिजाइन, अनुप्रयोग, चित्र, ज्यामितीय आकार, प्रतीकात्मक चित्रसामान(सिल्हूट, आकृति) और आदि।

मोडलिंग तब इस्तेमाल कियाजब आपको बच्चों को तत्काल से छिपे हुए आंतरिक को दिखाने की आवश्यकता होती हैअनुभूतिवास्तविकता में वस्तुओं की सामग्री और संबंध। प्राकृतिक घटनाओं की विविधता अवलोकन की प्रक्रिया में उनके आसान ज्ञान की उपस्थिति पैदा करती है, लेकिन भय, कई जानवरों के जीवन के छिपे हुए तरीके, जीवों या मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के विकास में परिवर्तनशीलता के समय में वृद्धि, जन्म देती है उद्देश्य कठिनाइयोंपूर्वस्कूलीमानसिक गतिविधि जो बनाने में है। यह आवश्यक हैकुछ वस्तुओं का मॉडलिंग, प्राकृतिक घटना।

इस तरह,मॉडलिंग और मॉडल मौजूदा प्रदर्शित करने की अनुमति देंप्रकृति में पारिस्थितिक संबंध. प्रक्रियामोडलिंग और तैयार का उपयोगमॉडल पारिस्थितिक धारणा की एक विधि है.

नमूना - यह विषय, किसी चीज़ का ग्राफिक प्रतिनिधित्व, और बनाने की प्रक्रियामॉडल - मॉडलिंग गतिविधि कहा जाता है. उदाहरण के लिए : ग्लोब एक विषय हैपृथ्वी मॉडल, और इसका उत्पादनशिक्षकसाथ में बच्चों को बुलाया जा सकता हैमॉडलिंग गतिविधियाँ.

मुख्य विशेषतामॉडल, यह है कि यह एक सुविधाजनक रूप में प्रकृति की आवश्यक विशेषताओं को प्रदर्शित और समाहित करता हैपुनरुत्पादनसबसे महत्वपूर्ण पहलू और विशेषताएंमॉडलिंग वस्तु.

सेpreschoolersआप विभिन्न प्रकार का बना और उपयोग कर सकते हैंमॉडल. में सबसे महत्वपूर्ण भूमिकापर्यावरण शिक्षाप्रकृति का कैलेंडर बजाता है। पहले बनाया जाता है,वस्तुओं और घटनाओं का मॉडलिंग, और फिर इसे शैक्षिक और . में उपयोग करनाशैक्षिक प्रक्रिया.

प्रदर्शनमॉडलशिक्षण में एक विशेष स्थान रखता है, क्योंकि यह वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं, कनेक्शन और जटिलता की अलग-अलग डिग्री के संबंधों को उजागर करने के लिए विज़ुअलाइज़ेशन के अन्य साधनों की तुलना में बेहतर मदद करता है। एक डेमो के साथमॉडलप्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण सफलतापूर्वक किया जा रहा है।

परपूर्वस्कूलीउम्र, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, विभिन्न प्रकारों का उपयोग किया जाता हैमॉडल:

विषय (उनमेंreproducedडिज़ाइन सुविधाएँ, अनुपात, वस्तुओं के भागों का परस्पर संबंध। तकनीकी खिलौने,बिल्डिंग मॉडल.)

विषय-योजनाबद्ध। (उनमें संकेत, संबंध और संबंध रूप में प्रस्तुत किए जाते हैंलेआउट आइटम.)

ग्राफिक। (ग्राफ, आरेख। वे सशर्त संकेत, कनेक्शन और घटना के संबंधों को व्यक्त करते हैं।)

लक्ष्य पर्यावरण में मॉडलिंगशिक्षा - प्राकृतिक वस्तुओं की विशेषताओं, उनकी संरचना, कनेक्शन और उनके बीच मौजूद संबंधों के बारे में बच्चों द्वारा ज्ञान के सफल आत्मसात को सुनिश्चित करना।

प्रयोगपूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम में मॉडलिंगउम्र आपको निम्नलिखित निर्णय लेने की अनुमति देती हैकार्य :

बच्चों में मानसिक गतिविधि, सरलता, अवलोकन, तुलना करने की क्षमता का विकास।

संकेतों की पहचान करना सिखाता हैसामान, उन्हें वर्गीकृत करें, परस्पर विरोधी गुणों को हाइलाइट करें।

आसपास की दुनिया में संबंधों और निर्भरता को दृष्टिगत रूप से देखें, समझें।

भाषण कौशल, मानसिक प्रक्रियाओं और सामान्य रूप से बौद्धिक विकास के विकास में योगदान करेंpreschoolers.