बालवाड़ी में प्रयोग के लिए मंडली का कार्यक्रम। मंडल कार्यक्रम का व्यावहारिक महत्व
कोंगोव बट्योवा
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक मंडली आयोजित करने का कार्यक्रम वीडियो
नगर स्वायत्त पूर्वस्कूलीशैक्षिक संस्था
"बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 144"पेर्म
पर मंडली के आयोजन का कार्यक्रम
प्रयोगात्मक और
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे
भाषण चिकित्सा समूह शिक्षक
बट्योवा हुसोव अनातोल्येवना
पर्म, 2015।
1. व्याख्यात्मक नोट।
2. उद्देश्य। कार्य। अपेक्षित परिणाम।
3. पद्धति संबंधी समर्थन कार्यक्रमों.
5. परिप्रेक्ष्य-विषयक बच्चों के लिए प्रयोग.
6. ग्रंथ सूची सूची।
शिशु प्रयोग प्रीस्कूलर की खोज और अनुसंधान गतिविधियों का आधार है.
बच्चा - स्वभाव से अन्वेषक. बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं जिज्ञासा, अवलोकन, नई खोजों और छापों की प्यास, की इच्छा प्रयोगऔर के बारे में नई जानकारी खोजें बच्चे के आसपास की दुनिया. वयस्कों का कार्य बच्चों को इसे बनाए रखने में मदद करना है अनुसंधानस्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और आत्म-विकास जैसी महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं के आधार के रूप में गतिविधि।
शोध करनाबच्चे को स्वयं प्रश्नों के उत्तर खोजने का अवसर दें "कैसे?"तथा "क्यों?". प्रयोगों से प्राप्त ज्ञान और प्रयोगोंलंबे समय तक याद किए जाते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा अपने स्वयं के प्रयोग करें। उसे सब कुछ स्वयं करना चाहिए, न कि केवल एक पर्यवेक्षक की भूमिका में। चीनी कहावत कहते हैं: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा". सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक आत्मसात किया जाता है जब बच्चा खुद सुनता, देखता और करता है। यह बच्चों के सक्रिय परिचय का आधार है प्रयोगबच्चों के काम के अभ्यास में पूर्वस्कूली संस्थान.
मैंने यह विषय क्यों चुना? मुझे लगता है कि अनुसंधान गतिविधियाँहमारे बालवाड़ी में अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है, लेकिन मैं इसके सार में गहराई से उतरना चाहूंगा। विधि का उपयोग करने का मुख्य लाभ प्रयोगबालवाड़ी में है कि प्रक्रिया में प्रयोग:
- बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार मिलते हैं।
- बच्चे की स्मृति समृद्ध हो रही है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय हो रही हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण और एक्सट्रपलेशन के संचालन की निरंतर आवश्यकता है।
- बच्चे का भाषण विकसित होता है, क्योंकि उसे का हिसाब देना होता है देखा गया, खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष तैयार करें।
- मानसिक तकनीकों और संचालन के एक कोष का संचय होता है जिसे मानसिक कौशल माना जाता है।
- शिशु प्रयोगयह एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वतंत्रता, लक्ष्य-निर्धारण, किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता के गठन के लिए भी महत्वपूर्ण है।
- इस प्रक्रिया में, बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र विकसित होता है, रचनात्मक क्षमताएं बनती हैं, श्रम कौशल बनते हैं, शारीरिक गतिविधि के समग्र स्तर को बढ़ाकर स्वास्थ्य को मजबूत किया जाता है।
शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चे प्रयोगबच्चे को अपने स्वयं के अवलोकन, अनुभव, संबंध स्थापित करने, पैटर्न के आधार पर दुनिया की एक तस्वीर को अपने दिमाग में मॉडल करने की अनुमति देता है। प्रायोगिक गतिविधियांबच्चे में रुचि जगाता है प्रकृति अनुसंधान, मानसिक संचालन विकसित करता है (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है।
प्रयोग, बच्चे द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है, उसे एक प्राकृतिक वैज्ञानिक घटना का एक मॉडल बनाने और एक प्रभावी तरीके से प्राप्त परिणामों को सामान्य बनाने, उनकी तुलना करने, वर्गीकृत करने और किसी व्यक्ति और खुद के लिए भौतिक घटनाओं के मूल्य के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है।
विषय की प्रासंगिकता। स्नातक करने के लिए वर्तमान चरण में - प्रीस्कूलरउच्च मांग की जाती है। बच्चे को जिज्ञासु, सक्रिय, शारीरिक रूप से विकसित, भावनात्मक रूप से उत्तरदायी होना चाहिए, अर्थात् बचपन में प्रयोगबच्चे के एकीकृत गुणों का विकास होता है।
इस कार्यक्रम है:
बच्चे के समग्र विश्वदृष्टि की नींव के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र प्रयोग के साधन.
कार्य:
दृश्य बढ़ाएँ बच्चेभौतिक गुणों के बारे में चारों ओर की दुनिया: पदार्थों के विभिन्न गुणों से परिचित होना (कठोरता, कोमलता, प्रवाह क्षमता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता);
आंदोलन के मुख्य प्रकारों और विशेषताओं से खुद को परिचित करें (गति, दिशा);
बुनियादी भौतिक घटनाओं के बारे में विचार विकसित करें (चुंबकीय और स्थलीय आकर्षण, प्रकाश का परावर्तन और अपवर्तन)
प्रारूप बच्चेप्रारंभिक भौगोलिक प्रतिनिधित्व;
भौतिक के दौरान सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन में अनुभव बनाने के लिए प्रयोगों
प्राकृतिक दुनिया में एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के लिए, प्रकृति में संबंधों और उसमें मनुष्य के स्थान को समझना।
प्राकृतिक दुनिया के प्रति मानवीय, सावधान, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना और सामान्य तौर पर दुनिया भर में.
कार्यान्वयन के मुख्य रूप कार्यक्रमकार्य निरीक्षण करना है प्रयोग, बातचीत, समस्या समाधान, प्रयोग, अनुसंधान गतिविधियाँ. मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्रव्यक्तित्व के निर्माण में एक छलांग है, इसकी बुनियादी मानसिक नींव है, और यह वह अवधि है जो सबसे अनुकूल है प्रायोगिक गतिविधियां. इसलिए, कार्यान्वयन में प्रतिभागियों कार्यक्रमों 6-7 साल के बच्चे हैं। कार्यान्वयन अवधि कार्यक्रम 1 वर्ष.
इसकी एक विशिष्ट विशेषता कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का एक संगठन हैक्षेत्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए बच्चे ONR और ZPR के निदान के साथ।
अपेक्षित परिणाम:
कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान प्रयोग अपेक्षित हैवह बच्चे अधिग्रहण करेंगे:
पदार्थों के गुणों के बारे में विचार
सामग्री के गुणों और उनका उपयोग कैसे किया जाता है, के बीच कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता
कौशल अनुसंधान गतिविधियाँनिष्कर्ष निकालना, परिकल्पना सामने रखना, विश्लेषण करना
वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें
शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में N. A. Ryzhova की कार्यप्रणाली के आधार पर ज्ञान के आत्मसात की निगरानी की जाती है। सर्वेक्षण के ऐसे रूपों का उपयोग ब्लिट्ज के रूप में किया जाता है - एक सर्वेक्षण, बच्चों के साथ बातचीत, माता-पिता के लिए एक प्रश्नावली।
बच्चों की मुख्य शर्तें प्रयोग हैं:
शिक्षा के अन्य पहलुओं के साथ संबंध (मानसिक, श्रम, नैतिक, आदि);
विभिन्न प्रकार का उपयोग गतिविधियां;
पर्यावरण शिक्षा की सामग्री की स्पष्ट परिभाषा;
निदान के प्रभावी साधनों का उपयोग, पर्यावरण शिक्षा का नियंत्रण।
परिवार और के बीच संबंध पूर्वस्कूली;
एक विकासशील वातावरण का निर्माण (किताबें, कार्यक्रमों, उपदेशात्मक खेल, दृश्य एड्स, आदि);
स्वयं वयस्कों की पर्यावरण साक्षरता।
कार्यान्वयन में प्रयुक्त तरीके और तकनीक कार्यक्रमों
चाल सीखने की प्रक्रिया में बच्चों का संगठन:
छोटे समूहों में काम करना;
ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो प्रोत्साहित करें बच्चेएक दूसरे की मदद करें;
मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने की तकनीक बच्चे:
खेल अभ्यास का समावेश;
संयुक्त में शिक्षक की सक्रिय भागीदारी बच्चों के साथ गतिविधियाँ;
गैर-पारंपरिक कार्य करना;
समस्या स्थितियों को हल करना;
दी गई स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण
सीखने की तकनीक:
एक स्पष्टीकरण के साथ संयुक्त कार्रवाई के तरीके को दिखाना या प्रदर्शित करना, विभिन्न प्रकार के उपचारात्मक साधनों का उपयोग करके किया जाता है;
स्वतंत्र अभ्यास करने के निर्देश;
स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, त्रुटियों को रोकने के लिए संकेत;
बच्चों के लिए प्रश्न।
बच्चों का प्रयोग कार्यक्रमइसे इस तरह से बनाया गया है कि बच्चे वयस्कों द्वारा दिखाए गए अनुभव को दोहरा सकें, अवलोकन कर सकें, प्रयोगों के परिणाम का उपयोग करके सवालों के जवाब दे सकें। काम के इस रूप के साथ, बाल स्वामी प्रयोगएक दृश्य की तरह गतिविधियांऔर उसके कार्यों प्रकृति में प्रजनन कर रहे हैं।
प्रशिक्षण कार्यक्रमकनेक्शन और निर्भरता के बारे में जागरूकता में व्यवस्थितकरण, गहरा करना शामिल है।
अंतर्निहित बुनियादी सिद्धांत काम:
वैज्ञानिक (बच्चों को पदार्थ आदि के गुणों की जानकारी दी जाती है);
गतिशीलता (सरल से जटिल तक);
अखंडता (कला का संश्लेषण);
सहयोग (संयुक्त शिक्षक और बच्चों की गतिविधियाँ)
संगतता (शैक्षणिक प्रभाव कार्यों की एक प्रणाली में बनाया गया है)
निरंतरता (प्रत्येक अगला चरण पहले से ही गठित कौशल पर आधारित है और बदले में, रूपों "निकटवर्ती विकास का क्षेत्र").
- उम्र मैच(प्रस्तावित कार्य, खेल संभावनाओं को ध्यान में रखते हैं इस उम्र के बच्चे);
दृश्यता (दृश्य और उपदेशात्मक सामग्री, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग);
स्वास्थ्य-बचत (स्थिर और गतिशील स्थिति का संयोजन प्रदान किया जाता है बच्चे, विचारों का परिवर्तन गतिविधियां)
परिप्रेक्ष्य - के लिए विषयगत योजना प्रयोग 5-6 वर्ष.
1 ब्लॉक। "जादूगरनी - पानी". सितंबर।
№ विषय कार्य उपकरण
1. "पानी के गुण। तैरती हुई मछली। देखनापानी के गुण जिनसे बच्चे पहले से परिचित हैं (पानी साफ है, कोई स्वाद, गंध, आकार नहीं है, नया परिचय दें गुण: पानी साबुन के तरल पदार्थों को पीछे हटाता है। पानी, पारदर्शी कंटेनर, डाई, कैंची, डिशवाशिंग डिटर्जेंट, कार्डबोर्ड की एक शीट, एक वाटरप्रूफ मार्कर, एक ग्लास बेकिंग डिश, पानी के गुणों पर तकनीकी चार्ट।
2. "पानी एक विलायक है। जल शोधन।पानी में घुलने वाले पदार्थों की पहचान करें, जल शोधन - निस्पंदन की विधि का परिचय दें, विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करते समय सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान को समेकित करें। विभिन्न आकार और आकार के बर्तन, पानी, सॉल्वैंट्स: वाशिंग पाउडर, आटा, रेत, नमक, वनस्पति तेल, कांच की छड़ें, चम्मच, कागज, धुंध, कीप।
3. "अनसिंकेबल पेपर, पेपर कवर". पानी और हवा के गुणों का परिचय देना जारी रखें, अनुभवजन्य रूप से यह पता लगाने का अवसर दें कि क्या हवा पानी से कागज की रक्षा कर सकती है। गहरी कटोरी, पेपर नैपकिन, पानी, कांच, कागज की शीट, कैंची।
4. "प्रकृति में जल चक्र". बच्चों को प्रकृति में जल चक्र, पानी की विभिन्न अवस्थाओं को अनुभवजन्य रूप से दिखाएं। इलेक्ट्रिक केतली, बर्फ, पानी, कांच, पारदर्शी कंटेनर।
2 ब्लॉक। "पहाड़, कंकड़, रेत". अक्टूबर।
№ विषय कार्य उपकरण
1. "रेत इतनी अच्छी तरह से क्यों बहती है।"अनुभव की अनुमति दें देखनारेत के गुण जिनसे बच्चे पहले से ही परिचित हैं (प्रवाह क्षमता, पानी डालने पर चिपचिपाहट, नया परिचय दें गुण: रेत एक इंजन के रूप में काम कर सकती है। रेत कंटेनर, पानी, "मिल", मध्यम गहराई का एक खाली कंटेनर।
2. "रेत एक प्राकृतिक फिल्टर है"परिचय देना रेत की संपत्ति वाले बच्चे(प्रवाह क्षमता, भुरभुरापन, जल प्रवाहित करने की क्षमता). पारदर्शी कंटेनर, रेत के कंटेनर, लाठी, मैग्निफायर, छलनी, प्लास्टिक की बोतलें।
3. "पत्थर क्या हैं". परिचय देना बच्चेविभिन्न प्रकार के पत्थरों, उनके गुणों, विशेषताओं के साथ; विभिन्न मानदंडों के अनुसार पत्थरों को वर्गीकृत करना सीखें पत्थरों का संग्रह।
4. "पहाड़ क्या हैं? पहाड़ क्यों गिर रहे हैं?. निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बारे में प्राथमिक विचार बनाना, प्रयोगात्मक रूप से दिखाएंकैसे पत्थर और पहाड़ नष्ट हो जाते हैं। पारदर्शी कंटेनर, रेत और मिट्टी के कंटेनर, पहाड़ के परिदृश्य और रेतीले रेगिस्तानों को चित्रित करने वाले चित्र, पत्थरों का एक संग्रह, एक ग्लोब।
3 ब्लॉक। "क्या, कैसे और क्यों?"नवंबर।
№ विषय कार्य उपकरण
1. "बोतल थर्मामीटर". सिखाना बच्चेएक साधारण थर्मामीटर बनाएं जो तापमान परिवर्तन का जवाब देगा वातावरण. कांच की बोतल, लगा-टिप पेन, बर्फ, कागज की शीट, टेप, खाद्य रंग, पानी (ठंडा, प्लास्टिसिन, मध्यम कटोरा, पीने का पुआल, कीप, मार्कर।
2. "यह कैसे मदद करता है अनुसंधान गिलास?» परिचय देना बच्चेअवलोकन के लिए उपकरणों के साथ - एक माइक्रोस्कोप, एक आवर्धक कांच, एक स्पाईग्लास, एक दूरबीन, दूरबीन; समझाएं कि लोगों को उनकी आवश्यकता क्यों है। मैग्निफायर, सूक्ष्मदर्शी, विभिन्न छोटी वस्तुएं, बीज, पेड़ के पत्ते, जानवरों के बाल फाइबर।
3. "चीजें क्यों चलती हैं". परिचय देना बच्चेभौतिक के साथ अवधारणाओं: "ताकत", "टकराव"; घर्षण के लाभ दिखाओ; माइक्रोस्कोप के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करें। छोटी कार, प्लास्टिक या लकड़ी की गेंदें, किताबें, रोली-पॉली, रबर, प्लास्टिक के खिलौने, साबुन की पट्टी, चश्मा, सूक्ष्मदर्शी, कागज की चादरें, साधारण पेंसिल।
4. "बवंडर कहाँ से आते हैं?"अनुभवजन्य रूप से यह पता लगाने का अवसर दें कि भंवर कैसे बनता है। कैंची, पिपेट, गौचे, परकार, अवल, माचिस, गत्ते की एक शीट, पानी, एक गहरी कटोरी, एक गिलास, प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा।
4 ब्लॉक। "हवा अदृश्य है"दिसंबर।
№ विषय कार्य उपकरण
1. "हवा". दृश्य बढ़ाएँ हवा के गुणों के बारे में बच्चे: अदृश्य, गंधहीन, वजनदार, गर्म होने पर फैलता है, ठंडा होने पर सिकुड़ता है; पैन तराजू का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना; परिचय देना बच्चेगुब्बारे के आविष्कार के इतिहास के साथ। बर्फ, पंखा, कागज की चादरें, संतरे का एक टुकड़ा, इत्र (जांच, वैनिलिन, लहसुन, गुब्बारे, तराजू, कटोरा, बोतल, पंप।
2. "हवा क्यों चलती है?"परिचय देना बच्चेहवा की घटना के कारण - वायु द्रव्यमान की गति; प्रस्तुतियाँ स्पष्ट करें हवा के गुणों के बारे में बच्चे: गर्म - ऊपर उठता है - हल्का होता है, ठंडा होता है - नीचे गिरता है - भारी होता है। तस्वीर "हवा जनता की आवाजाही", टर्नटेबल, मोमबत्ती बनाने की योजना।
3. "वे रॉकेट पर अंतरिक्ष में क्यों उड़ते हैं". दृश्य परिशोधित करें बच्चेजेट इंजन के संचालन के सिद्धांत के बारे में, विमान की उड़ान के लिए हवा के महत्व के बारे में। कागज की चादरें, गुब्बारे, कोलाज "ऑल दैट फ्लाई", रॉकेट छवि।
4. "पनडुब्बी". बच्चों को आनुभविक रूप से दिखाएं कि हवा में एक उत्प्लावक बल है, पानी पर वस्तुओं को पकड़ सकता है। पारदर्शी कप, कॉकटेल ट्यूब, प्लास्टिक बैग, खिलौने और अन्य घने खोखले सामान (अंदर खाली, फोम बोट, एक बर्तन) "समुद्र"नावों के लिए।
5 ब्लॉक। "ध्वनि"जनवरी।
№ विषय कार्य उपकरण
1. "शकर के बारे में"तथा "ट्वीटर". परिचय देना अवधारणा वाले बच्चे"ध्वनि", ध्वनि के कारण की पहचान करने के लिए - वस्तुओं का कांपना। विद्यार्थी का शासक, पतले तार, माचिस, धागे, माचिस।
2. "ध्वनि तेज कैसे करें"विचारों को सामान्य करें बच्चेभौतिक घटना के बारे में ध्वनि: हम कान की सहायता से ध्वनि सुनते हैं, ध्वनियाँ ऊँची और नीची होती हैं, ध्वनि तरंगों का उपयोग करके संचारित होती हैं, हम इसे विशेष वस्तुओं की सहायता से बढ़ा सकते हैं। छोटे और बड़े दांतों वाली एक कंघी, एक बुलहॉर्न, एक श्रवण ट्यूब, एक यांत्रिक घड़ी, एक पूरी तश्तरी और एक दरार के साथ एक तश्तरी, पानी का एक बेसिन, कंकड़, एक रबर की गेंद; बेकार सामग्री से बच्चों द्वारा बनाए गए वाद्य यंत्र।
3. "रिकॉर्ड क्यों गाता है". पर विकसित करें बच्चेविभिन्न ध्वनियों की तुलना करने, उनके स्रोत का निर्धारण करने की क्षमता; संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता विकसित करना बच्चेएक पुआल-बांसुरी के निर्माण में। प्लास्टिक जो लंबे समय तक नहीं खेलता है, एक सींग, पेंसिल, एक सिलाई सुई, आवर्धक चश्मा, कॉकटेल स्ट्रॉ, कैंची, चित्र - क्रियाओं के एल्गोरिदम, एक रिकॉर्ड प्लेयर।
6 ब्लॉक। "माइक्रोस्कोप क्या है". फ़रवरी।
№ विषय कार्य उपकरण
1. "माइक्रोस्कोप क्या है?"परिचय देना शोध के साथ बच्चेडिवाइस - एक माइक्रोस्कोप, माइक्रोस्कोप के साथ काम करने के लिए उपकरण, बताएं कि इसका उपयोग किस लिए किया जाता है। माइक्रोस्कोप, पारदर्शी प्लेट, पेट्री डिश, चिमटी, स्केलपेल, माइक्रोकट।
2. « प्याज की खोज» . सूक्ष्मदर्शी से कार्य करने की तकनीकों को समेकित करना, परिचय देना नई अवधारणाओं वाले बच्चे"कक्ष", "नाभिक", "वैक्यूल", साइटोप्लाज्म", "झिल्ली", पता लगाने के लिए: प्याज क्यों रोता है। प्रयोग रिकॉर्ड करने के लिए माइक्रोस्कोप, बंद प्लेट, स्केलपेल, प्याज सिर, कागज और पेंसिल।
3. "बाल और ऊन". मानव बाल और जानवरों के बालों के बीच अंतर का अनुभवजन्य अध्ययन करें, स्पष्ट करें कि बाल और ऊन किस लिए हैं। अनुभव को ठीक करने के लिए माइक्रोस्कोप, पारदर्शी प्लेट, चिमटी, कागज, पेंसिल।
4. नमक क्रिस्टलीकरण। खाने में चीनी. वह प्रयोगात्मक रूप से नमक और चीनी के क्रिस्टल को उनके मूल रूप से नव निर्मित क्रिस्टल का अध्ययन करेगा, मानव जीवन के लिए चीनी और नमक के उपयोग को स्पष्ट करेगा। अनुभव रिकॉर्ड करने के लिए माइक्रोस्कोप, शंकु, शीशियां, मिश्रण की छड़ें, कागज, पेंसिल।
7 ब्लॉक। « डिटेक्टिव लैब» . मार्च।
№ विषय कार्य उपकरण
1. « जूता अनुसंधान» माइक्रोस्कोप के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करने के लिए, प्रयोग के संचालन को रिकॉर्ड करने की क्षमता, परिणामों से निष्कर्ष निकालना गतिविधियां. प्रयोग रिकॉर्ड करने के लिए माइक्रोस्कोप, पारदर्शी प्लेट, साफ सफेद कपड़ा, स्केलपेल, समूह और सड़क के जूते, कागज, पेंसिल।
2. "फिंगरप्रिंट डेटाबेस बनाना". परिचय देना विज्ञान के साथ बच्चे"डैक्टिलोस्कोपी", फ़िंगरप्रिंटिंग के लिए आवश्यक उपकरण और उपकरण। स्टाम्प पैड, पिपेट, पानी की एक छोटी मात्रा, फिंगरप्रिंट कार्ड का एक सेट, एक आवर्धक कांच या आवर्धक कांच।
3. "वस्तुओं से उंगलियों के निशान हटाना". वस्तुओं से उंगलियों के निशान हटाने के तरीकों को अनुभव से सीखें। मिट्टी के बरतन कप, चारकोल पाउडर, मुलायम ब्रश, चिपकने वाला टेप, पारदर्शी प्लेट, आवर्धक।
4. "गुप्त संदेश". बच्चों को दिखाएँ कि कैसे लिखना है "अदृश्य"स्याही, अनुभवजन्य रूप से यह पता लगाने के लिए कि यह क्या होता है। टेस्ट ट्यूब, मिक्सिंग स्टिक, पतला ब्रश, कागज की शीट, लोहा, नींबू, दूध, चाय।
8 ब्लॉक। स्वतंत्र बच्चों की अनुसंधान और प्रायोगिक गतिविधियाँ. अप्रैल।
№ विषय कार्य उपकरण
1. "पानी और हवा के साथ खेल और प्रयोग"ज्ञान को समेकित करें पानी के बारे में बच्चे, तकनीकी मानचित्रों और फिक्सिंग प्रयोगों के मानचित्रों के अनुसार स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने की क्षमता। हवा और पानी के साथ प्रयोग करने के लिए सभी आवश्यक सामग्री और उपकरण पहले निर्धारित किए गए थे।
2. "खेल और रेत, मिट्टी, पत्थरों के साथ प्रयोग". अर्जित ज्ञान को समेकित करें रेत के बारे में बच्चे, मिट्टी, पत्थर और आचरण करने की क्षमता अनुसंधान और प्रयोगात्मक गतिविधियों. पहले वर्णित रेत, मिट्टी, पानी के साथ काम करने के लिए सभी आवश्यक सामग्री, राहत मॉडल।
3. « अध्ययनसूक्ष्मदर्शी से". पिन कौशल बच्चेमाइक्रोस्कोप के साथ काम करते समय। माइक्रोस्कोप, तकनीकी मानचित्रों के साथ काम करने के लिए सभी आवश्यक सामग्री और उपकरण।
4. रोल-प्लेइंग गेम « जासूस» . कौशल को मजबूत करें अनुसंधान गतिविधियाँ, कौशल बच्चों को भूमिकाएँ सौंपने के लिए, बातचीत करने के लिए। सभी आवश्यक सामग्री पूर्व में निर्धारित।
मई में, शैक्षिक क्षेत्र में निदान किया जाता है "ज्ञान संबंधी विकास" (कार्यक्रम"बचपन") मानदंडों के अनुसार "प्राकृतिक विज्ञान के विचार"निष्कर्ष निकाले जाते हैं, भविष्य के लिए काम की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं।
ग्रंथ सूची सूची:
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बच्चों का प्रयोग कार्यक्रमपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के 3 से 7 साल के विद्यार्थियों के लिए
ज़िटिकारा
एलएलपी "जुबली"
द्वारा संकलित: वरवा एन.ए., सोग्रिना ई.वी. "यंग रिसर्चर"
बच्चों का प्रयोग कार्यक्रम। -20 पी।, 2015
विषय
व्याख्यात्मक नोट ……………………………………………………………।
केंद्र का डिजाइन ……………………………………………………………
प्रयोगशाला के उपकरण……………………………………………………......
काम के लिए सामग्री ……………………………………………………………
सामान्य सामग्री और कार्य:
मध्यम समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के कार्य
वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के कार्य ………………………………………………………………………।
प्रारंभिक समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के कार्य ……………………………………………………
3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर कार्य की दीर्घकालिक योजना .........
4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर कार्य की दीर्घकालिक योजना ............
5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर कार्य की दीर्घकालिक योजना। ............
6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर कार्य की दीर्घकालिक योजना .
बच्चों के पर्यावरण ज्ञान के निदान के लिए पद्धति………………
व्याख्यात्मक नोट
आधुनिक समाज के विकास के इस चरण में, पर्यावरण शिक्षा हमारे समय की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है।
पारिस्थितिक संस्कृति और पर्यावरण जागरूकता की पहली नींव बच्चों में कम उम्र से ही डाली जानी चाहिए। यदि कोई बच्चा बचपन से ही प्रकृति के साथ सामंजस्य बिठाना सीखता है, तो यह उसके साथ वृद्धावस्था तक रहेगा और किसी भी परिस्थिति में उसका क्षरण नहीं होगा।
कई शोधकर्ता और चिकित्सक बच्चों के साथ काम करने के पर्याप्त तरीकों की खोज में व्यस्त हैं ताकि उनमें एक पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत हो सके। इन विधियों में बच्चों के प्रयोग शामिल हैं - एक गतिविधि जो लगभग हर बच्चे में निहित है, क्योंकि प्रत्येक बच्चा अपनी आत्मा में एक प्रयोगकर्ता है। नए अनुभवों की प्यास, जिज्ञासा, देखने और प्रयोग करने की इच्छा - ये बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं।
प्रयोग का संगठन, प्रयोग करना प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के प्रभावी तरीकों में से एक है। यह हमारे कार्यक्रम का मुख्य विचार है -"यंग एक्सप्लोरर"
यह 3 से 7 साल की उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए बनाया गया है।
कार्यक्रम का लक्ष्य:
बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, अवलोकन, सोच, प्रारंभिक प्राकृतिक-विज्ञान विचारों का निर्माण और पर्यावरण चेतना का विकास।
कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य :
प्राकृतिक घटनाओं वाले बच्चों का परिचय;
प्रारंभिक प्राकृतिक विज्ञान विचारों का गठन;
इन कार्यों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है:
प्राकृतिक विज्ञान कक्षाएं;
बच्चों की प्रायोगिक और अनुसंधान गतिविधियाँ;
अवलोकन;
बात चिट;
कार्यक्रम में शामिल हैं:
व्याख्यात्मक नोट;
प्रयोग;
सभी आयु समूहों के लिए पर्यावरणीय उद्देश्य;
सभी आयु समूहों के लिए एक आशाजनक पाठ योजना;
नैदानिक उपकरण;
इस कार्यक्रम के तहत काम करने के लिए आपको चाहिए:
एक कोने की उपस्थिति - प्रत्येक समूह में बच्चों के प्रयोग के लिए एक प्रयोगशाला;
प्रदर्शन प्रयोगशाला उपकरण;
उपदेशात्मक सामग्री, पारिस्थितिक सामग्री का खेल;
पर्यावरण संरक्षण पर व्यावहारिक कार्य के लिए शर्तें।
अधिकांश भाग के लिए, किंडरगार्टन शिक्षक पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को केवल प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान के साथ जोड़ते हैं। इस बीच, यह एक वैज्ञानिक-पारिस्थितिक दृष्टिकोण की शुरूआत है जो प्रकृति के साथ बच्चों के परिचित को पर्यावरण शिक्षा के लिए पुन: पेश करना संभव बनाता है और पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही एक पारिस्थितिक संस्कृति का गठन शुरू करता है।
सेंटर फॉर चिल्ड्रन एक्सपेरिमेंटल रिसर्च एक्टिविटीज विकासशील विषय पर्यावरण के तत्वों में से एक है। यह केंद्र बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करने और वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की नींव के गठन के उद्देश्य से एक समूह कक्ष में बनाया जा रहा है। साथ ही, यह क्षेत्र एक बच्चे की विशिष्ट खेल गतिविधि के आयोजन के लिए एक मंच है, क्योंकि खेल प्रमुख गतिविधि बनी हुई है। इस विशेष रूप से सुसज्जित क्षेत्र में, बच्चे, कक्षा में और मुक्त गतिविधियों में, विभिन्न विषयों पर प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन करते हैं। यह पहला सरल और स्वतंत्र रूप से किया गया अध्ययन है जो बच्चों में वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण करता है।
केंद्र डिजाइन
यह वांछनीय है कि बच्चों के प्रयोग का केंद्र खिड़की के बगल में स्थित हो और पर्याप्त विशाल हो (ताकि यदि आवश्यक हो तो अतिरिक्त कार्य तालिकाएं रखी जा सकें)। यह भी वांछनीय है कि एक सिंक और पानी का स्रोत पास में स्थित हो। यह बच्चों को कक्षाओं के तुरंत बाद हाथ धोने की अनुमति देगा, और शिक्षक कार्यस्थल को जल्दी से साफ कर सकेंगे। उपकरण और विभिन्न सामग्रियों को संग्रहीत करने के लिए, आपको आसानी से छोटे रैक या अलमारियों को रखने की आवश्यकता होती है। खिड़की दासा का उपयोग पौधों के साथ बक्से रखने के लिए किया जा सकता है, उस पर अवलोकन के लिए रोपण।
एक विशिष्ट स्थान पर, आप प्रयोगात्मक अनुसंधान केंद्र और उसके प्रतीक के नाम के साथ एक चिन्ह लटका सकते हैं, या चरित्र के कोने में "व्यवस्थित" कर सकते हैं जो इस स्थान का मालिक होगा और बच्चों की मदद करेगा।
एक डिजाइन के रूप में, आप वैज्ञानिकों, इनडोर पौधों के चित्रों का उपयोग कर सकते हैं।
प्रयोगशाला के उपकरण
प्रयोगों के लिए, उपकरण के रूप में विभिन्न आकार, आकार और बनावट की अपशिष्ट पैकेजिंग सामग्री का उपयोग करना सुविधाजनक है। उदाहरण के लिए, ये प्लास्टिक के कप, बोतलें, कॉकटेल ट्यूब, प्लास्टिक के चम्मच, विभिन्न मापने वाले कप, फिल्टर पेपर के रूप में पेपर नैपकिन, फ़नल, छोटे कटोरे, बेसिन, रबर नाशपाती हो सकते हैं।
अलग-अलग प्रयोगों को प्रदर्शित करने के लिए, आपको मैग्निफायर खरीदना होगा, अधिमानतः प्रत्येक बच्चे के लिए पिपेट। मुख्य रूप से व्यक्तिगत प्रयोगों को प्रदर्शित करने के लिए अतिरिक्त उपकरण होने चाहिए: एक माइक्रोस्कोप, थर्मामीटर, घंटे का चश्मा, एक स्पिरिट लैंप, एक तिपाई, दूरबीन, तराजू, विभिन्न टेस्ट ट्यूब और ग्लास फ्लास्क, एक टॉर्च, एक ग्लोब।
हवा के साथ, पानी और रेत से खेलने के लिए आपको किट की भी आवश्यकता होती है।
प्रयोगों के दौरान बच्चों के कपड़ों को साफ रखने के लिए, प्रत्येक बच्चे के लिए एक ऑयलक्लोथ एप्रन और आस्तीन रखने की सलाह दी जाती है।
कार्य सामग्री
बच्चों के प्रयोग के लिए केंद्र को विभिन्न अध्ययनों के संचालन के लिए विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियों से सुसज्जित किया जाना चाहिए: मिट्टी, पृथ्वी, रेत, पत्थर, गोले, पौधे के बीज, साथ ही चीनी, नमक, तैलीय तरल पदार्थ, खाद्य रंग।
वस्तुओं के कुछ भौतिक गुणों (चुंबकत्व, ध्वनि, आदि) की पहचान करने के लिए प्रयोग करने के लिए, धातु की वस्तुओं, चुम्बकों, लकड़ी के स्लैट्स, प्लास्टिक की वस्तुओं, घंटियों, कांच के प्रिज्म (बच्चों के प्रति उपसमूह में लगभग 5 टुकड़े) का एक सेट होना आवश्यक है। ), छोटे दर्पण। यह सारी सामग्री सीधे प्रयोगों के लिए उपयोग की जाती है, इसलिए यह प्रति बच्चे की मात्रा में होना चाहिए।
जीवित वस्तुओं का निरीक्षण करने के लिए, आप मछली के साथ एक मछलीघर, चिनार की शाखाओं के पास जड़ों की वृद्धि को देखने के लिए एक बड़ा गिलास फूलदान, साथ ही प्याज की जड़ प्रणाली को देखने के लिए एक छोटा पारदर्शी गिलास रख सकते हैं।
एक प्रदर्शन सामग्री के रूप में, केंद्र को धीरे-धीरे विभिन्न संग्रहों से भर दिया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए: खनिजों का संग्रह, नदी और समुद्री पत्थरों का संग्रह, गोले का संग्रह, और इसमें समुद्र, नदी और महासागर के गोले हो सकते हैं। पेड़ की छाल का संग्रह, सूखे मेवों का संग्रह (गुलाब के कूल्हे, पहाड़ की राख, पक्षी चेरी, आदि), पंखों का एक संग्रह (जिसे पहले भाप के ऊपर रखना चाहिए), सूखे पत्तों का संग्रह, काई। सभी संग्रह सामग्री बच्चों और उनके माता-पिता के साथ एकत्र की जाती है।
कुछ प्राकृतिक घटनाओं और प्रक्रियाओं को प्रदर्शित करने के लिए विभिन्न मॉडल बनाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, पृथ्वी की पपड़ी की संरचना का एक मॉडल, मिट्टी की परत के निर्माण को प्रदर्शित करने के लिए एक मॉडल, सौर मंडल का एक मॉडल, एक ज्वालामुखी का एक मॉडल आदि।
प्रेक्षणों, प्रयोगों, शोधों को रिकॉर्ड करने के लिए शिक्षक को अवलोकनों की एक डायरी बनाने की आवश्यकता होती है, जिसे बच्चे शिक्षक की सहायता से भरते हैं।
सामान्य सामग्री और कार्य
मध्यम समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक - अनुसंधान गतिविधियों के कार्य:
बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम और उसकी विविध घटनाओं में रुचि पैदा करना।
जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना। जल, वायु, बालू, मिट्टी के गुणों से परिचित कराते रहें।
बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें। पर्यावरण-साक्षर निष्कर्ष निकालने, विश्लेषण करने की क्षमता। बच्चों के ठीक और सामान्य मोटर कौशल, ध्यान, स्मृति, भाषण विकसित करना जारी रखें।
अन्य गतिविधियों के साथ संबंध के माध्यम से, बच्चों के प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों को व्यवस्थित करने के लिए। प्रकृति में बच्चों के सांस्कृतिक और पर्यावरण-साक्षर व्यवहार के कौशल को विकसित करना।
वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक और अनुसंधान गतिविधियों के कार्य:
प्रकृति के प्रति प्रेम और आसपास की दुनिया के ज्ञान के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करना।
पानी, हवा, रेत, मिट्टी के गुणों और निर्जीव प्रकृति की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना। कुछ प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने, सोच विकसित करने, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण करना। बच्चों को मिट्टी की संरचना, प्रकाश, पानी और गर्मी की उपस्थिति पर पौधों की वृद्धि की निर्भरता को प्रदर्शित करें।
पृथ्वी की रक्षा करने की इच्छा जगाओ, इसे कचरे से साफ करो।
प्रारंभिक समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक - अनुसंधान गतिविधियों के कार्य:
बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के ज्ञान के माध्यम से प्रकृति में प्रेम और रुचि के माध्यम से एक पारिस्थितिक संस्कृति में शिक्षित करना।
बच्चों में सौर मंडल का सबसे सरल विचार बनाना। बच्चों को अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना जारी रखें। सोच, स्मृति विकसित करें। लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता बनाने के लिए, इसे प्राप्त करने के तरीके खोजें और स्वतंत्र निष्कर्ष निकालें।
प्रयोगों के माध्यम से बच्चों को वस्तुओं के कुछ भौतिक गुणों (चुंबक, कंपास, थर्मामीटर) के बारे में प्राथमिक विचार दें। पानी, हवा, रेत, मिट्टी, मिट्टी के गुणों के बारे में विचारों को स्पष्ट करें। बच्चों को बर्फ के सुरक्षात्मक गुणों से परिचित कराएं।
बच्चों को यह समझने में मदद करना कि व्यक्ति प्रकृति में किस स्थान पर रहता है, और प्रकृति पर किसी व्यक्ति के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभाव के परिणाम दिखाता है।
3-4 साल के बच्चों के साथ
सितंबर
अक्टूबर
नवंबर
"स्टोन रोड" लक्ष्य: बच्चों को पत्थरों के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: ठोस, भारी, बड़ा, छोटा, पानी में डूबा हुआ, गीली रेत में अच्छी तरह से दबाया जा सकता है।
"रेत महल" लक्ष्य: बच्चों को रेत के प्राथमिक गुणों से परिचित कराना जारी रखें: गीला-ढाला; सूखा - डालना।
"दलिया के लिए बर्तन"
लक्ष्य: मिट्टी के प्राथमिक गुणों से बच्चों को परिचित कराने के लिए: यह सूखी, ढीली और कभी-कभी गीली हो सकती है। यह प्लास्टिसिन की तरह प्लास्टिक हो सकता है। मिट्टी का उपयोग मिट्टी के बर्तन बनाने के लिए किया जा सकता है।
"तिल के लिए घर"
लक्ष्य: रेत और पत्थरों के प्राथमिक गुणों के बारे में विचारों को समेकित करना। ठीक मोटर कौशल, भाषण, स्मृति, अवलोकन विकसित करें।
दिसंबर
जनवरी
फ़रवरी
"जादुई पानी"
लक्ष्य: पानी के कुछ गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए: तरल, यह बह सकता है, यह ठंडा, गर्म हो सकता है। पानी की नई संपत्ति से परिचित कराने के लिए: पारदर्शी, किसी भी रंग में रंगा जा सकता है।
"स्नो हॉलिडे"
लक्ष्य: बच्चों को बर्फ के प्राथमिक गुणों से परिचित कराने के लिए: ठंड, बर्फ के टुकड़े होते हैं; गर्मी में पिघलता है, पानी में बदल जाता है। आप बर्फ से खेल सकते हैं।
"क्या सिर नीचे बढ़ता है और गर्मियों में नहीं, लेकिन सर्दियों में?"
लक्ष्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: बर्फ (आइसिकल) में बदलना, गर्मी में पिघलता है और वापस पानी में बदल जाता है।
मार्च
अप्रैल
मई
"वंडर शिप पर यात्रा"
लक्ष्य: बच्चों में इस विचार को पुष्ट करने के लिए कि भारी वस्तुएं पानी में डूब जाती हैं, और हल्की तैरती हैं।
"रेनबो बॉल्स"
लक्ष्य: बच्चों को "वायु" की अवधारणा से परिचित कराएं। लोग, जानवर और पौधे हवा में सांस लेते हैं।
"साबुन के बुलबुले छुट्टी"
लक्ष्य: बच्चों में हवा के गुणों के बारे में प्राथमिक विचारों को समेकित करना: अदृश्य, प्रकाश।
उन्नत कार्य योजना
प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए
4-5 साल के बच्चों के साथ
सितंबर
अक्टूबर
नवंबर
"रेत शहर" लक्ष्य: रेत के कुछ गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें: सूखा, ढीला, ढाला नहीं; पानी गुजरता है; गीला - चिपचिपा, ढाला।
"पुराने तिल का रहस्य"
लक्ष्य: बच्चों में पृथ्वी की संरचना और गुणों का एक विचार बनाने के लिए: इसमें रेत, मिट्टी होती है, इसमें पत्थर, घास के अवशेष, जड़ें होती हैं; सूखा और गीला है, पानी गुजरता है।
"किसके पैरों के निशान?"
लक्ष्य: बच्चों में पृथ्वी के गुणों के बारे में विचारों को समेकित करना (ढीला, मुलायम - यह निशान छोड़ सकता है; कठोर, कठिन खोदता है।
"हल में चमत्कार" लक्ष्य: पानी के कुछ गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें: तरलता, पारदर्शिता; स्पर्श (गर्म, गर्म, ठंडा) द्वारा पानी का तापमान निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।
दिसंबर
जनवरी
फ़रवरी
"चलो विनी पूह की मदद करें"
लक्ष्य: बच्चों को नमक, दानेदार चीनी के गुणों से परिचित कराएं। दिखाएँ कि पानी इन पदार्थों को घोल सकता है।
"रेत और चीनी का रोमांच"
लक्ष्य: प्रयोग के माध्यम से बच्चों को यह समझाएं कि कुछ पदार्थ पानी में घुलते हैं, जबकि अन्य नहीं।
"स्नो क्वीन का दौरा"
लक्ष्य: अनुभव की सहायता से बच्चों को यह समझाएं कि बर्फ गर्मी के किसी भी स्रोत के संपर्क में आने से पिघलती है।
मार्च
अप्रैल
मई
"बैलून जर्नी"
लक्ष्य: बच्चों को समझाएं कि हवा पानी से हल्की होती है।
"मजेदार नस्ल"
लक्ष्य: बच्चों को दिखाएं कि सड़क पर हवा की उपस्थिति का निर्धारण कैसे करें और इसकी ताकत का निर्धारण कैसे करें।
"चिपोलिनो पानी से कैसे मित्रता करते हैं"
लक्ष्य: पौधों की संरचना से परिचित होना - बल्ब और पौधे जड़ों के माध्यम से पानी कैसे प्राप्त करते हैं।
उन्नत कार्य योजना
प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए
5-6 साल के बच्चों के साथ
सितंबर
अक्टूबर
नवंबर
"एक अनाज के एडवेंचर्स"
लक्ष्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना जारी रखें। ध्यान, सोच, स्मृति, कल्पना विकसित करें।
"अद्भुत मिट्टी"
लक्ष्य: बालू के गुणों की तुलना करके बच्चों को मिट्टी के गुणों से परिचित कराना।
"मिट्टी क्या है और इसके लिए क्या है"
लक्ष्य: बच्चों को पृथ्वी के मिट्टी के आवरण के बारे में प्राथमिक विचार देना। मिट्टी की संरचना क्या है, इसकी पारगम्यता क्या है। सभी जीवित चीजों के लिए महत्व।
"ड्रॉप के साथ परिचित"
लक्ष्य: बच्चों को समझाएं कि पानी बहुत सारी बूंदें हैं। पानी के कुछ गुणों से परिचित होना: तरल, कोई रूप नहीं, गंध।
"पानी के गुणों से परिचित"
लक्ष्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: पारदर्शी, कोई रंग और स्वाद नहीं है। स्मृति, सोच विकसित करें।
दिसंबर
जनवरी
फ़रवरी
"एक बूंद का परिवर्तन"
लक्ष्य: बच्चों को यह विचार देना कि पानी तीन अवस्थाओं में हो सकता है: तरल, ठोस (बर्फ), गैसीय (भाप)।
"क्रिसमस ट्री सजावट"
लक्ष्य: बच्चों के विचारों को मजबूत करने के लिए कि पानी रंगहीन है, लेकिन कुछ पदार्थ (पेंट) इसमें घुल सकते हैं और इसे रंग सकते हैं; पानी तरल है और उसका कोई रूप नहीं है, लेकिन पानी एक बर्तन का रूप ले सकता है जिसमें वह स्थित होता है और ठोस हो जाता है - बर्फ में बदल जाता है।
"कहां गायब चीनी?" लक्ष्य: पानी के कुछ गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।
यह समझने के लिए कि कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं।
"गनोम के लिए उपहार" लक्ष्य: बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें कि कुछ पदार्थ (नमक) पानी में घुल जाते हैं। अनुभव के परिणामस्वरूप, बच्चों को इस समझ में लाएं कि पानी वाष्पित हो जाता है (नमक से क्रिस्टल उगाना)
"वायु-वायु महासागर के साथ परिचित"
लक्ष्य: बच्चों को "वायु" की अवधारणा से परिचित कराएं। बच्चों को मानव जीवन और पूरे ग्रह में हवा के महत्व को समझने में मदद करना।
मार्च
अप्रैल
मई
"वायु के गुणों से परिचित"
लक्ष्य: बच्चों को समझाएं कि हवा हमारे चारों ओर है, यह हर चीज में है: पत्थर में, मिट्टी में, हमारे आस-पास की जगह में, आदि। अवलोकन, सोच विकसित करें।
"क्या हवा पकड़ना संभव है?"
लक्ष्य: पारदर्शिता, अदृश्यता जैसी हवा की संपत्ति के बारे में बच्चों की अवधारणा को मजबूत करना। मनुष्यों और ग्रह पर सभी जीवन के लिए वायु प्रदूषण के खतरों को समझने में बच्चों की मदद करना।
"कैसे एक पोपलर शाखा ने वसंत का स्वागत किया"
लक्ष्य: बच्चों को पौधों की वृद्धि के लिए गर्मी की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचाएं। सोच, अवलोकन विकसित करें।
"क्या सेम बीज पानी के साथ दोस्त हैं?"
लक्ष्य: बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुँचाएँ कि पौधों की वृद्धि के लिए नमी आवश्यक है। पानी के गुणों की समझ को सुदृढ़ करें।
“बीन अपने लिए घर कैसे चुने”
लक्ष्य: बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाने के लिए कि मिट्टी पौधों के विकास के लिए सबसे अनुकूल है।
उन्नत कार्य योजना
प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए
6-7 साल के बच्चों के साथ
सितंबर
अक्टूबर
नवंबर
"बग की यात्रा"
लक्ष्य: बच्चों को पृथ्वी की पपड़ी की संरचना के बारे में प्राथमिक विचार देने के लिए: इसमें कई परतें होती हैं - पत्थर, रेत, मिट्टी, मिट्टी।
"नुशा के लिए उपहार"
लक्ष्य: बच्चों को मिट्टी और रेत के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: सूखी रेत को ढाला नहीं जाता है, गीली रेत को ढाला जाता है, लेकिन उत्पाद टिकाऊ नहीं होते हैं; सूखी मिट्टी को ढाला नहीं जाता है, गीली मिट्टी को ढाला जाता है और उत्पाद टिकाऊ होते हैं।
"मिट्टी जीवित पृथ्वी है"
लक्ष्य: मिट्टी की संरचना के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। प्रयोगों के माध्यम से बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुंचाएं कि मिट्टी में हवा और पानी है। पौधे और मानव जीवन के लिए मिट्टी के महत्व की व्याख्या करें।
"हवा अदृश्य, भारहीन - एक फ्लश की तरह"
लक्ष्य: बच्चों को हवा के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: हम नहीं देखते, यह पारदर्शी है, इसका वजन है।
"समुद्र पर लहरें कहाँ आती हैं?"
लक्ष्य: हवा के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें। बच्चों को वायु संचलन की अवधारणा से परिचित कराएं।
"अज्ञात हमें क्या चाहिए?"
लक्ष्य: बच्चों में यह विचार पैदा करने के लिए कि हवा में विभिन्न गैसें होती हैं, उनमें से मुख्य है ऑक्सीजन। ऑक्सीजन की भूमिका के विचार को समेकित करना, ग्रह पृथ्वी के लिए वायु आवरण के महत्व के बारे में ज्ञान का विस्तार करना।
दिसंबर
जनवरी
फ़रवरी
"हिम साम्राज्य में एक बूंद का रोमांच"
लक्ष्य: बर्फ के गुणों के बारे में विचारों को स्पष्ट करें और इसके सुरक्षात्मक गुणों से परिचित हों
"मैजिक स्नो"
लक्ष्य: बर्फ और हवा के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। बच्चों को बर्फ की स्थिति और हवा के तापमान के बीच संबंधों की समझ में लाने के लिए।
"बर्फ में क्या छिपा है?"
लक्ष्य: बच्चों को बर्फ और जल प्रदूषण की अवधारणा दें। "पर्यावरण आपदा" शब्दों के अर्थ को समझने में मदद करने के लिए प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।
"अंतरिक्ष उड़ान"
लक्ष्य: बच्चों में सौर मंडल के बारे में प्राथमिक विचारों को समेकित करना।
"सूरज कहाँ सोता है? सर्दी और गर्मी क्यों होती है?
लक्ष्य: पृथ्वी के सूर्य के चारों ओर और उसकी धुरी के चारों ओर घूमने का एक विचार बनाएं। दिन और रात के परिवर्तन का अंदाज़ा दीजिए
मार्च
अप्रैल
मई
"अद्भुत चुंबक!"
लक्ष्य: बच्चों को चुंबक के गुणों से परिचित कराएं (प्रयोगों के आधार पर)। लोहे को आकर्षित करता है। पानी, कांच, कागज के माध्यम से लोहे की वस्तुओं को आकर्षित कर सकते हैं।
"ध्वनि क्या है?"
लक्ष्य: ध्वनियों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए चल रहे प्रयोगों के माध्यम से।
"दो प्याज का रोमांच"
लक्ष्य: अनुभव के आधार पर, बच्चों में पौधों की वृद्धि के लिए दिन के उजाले की आवश्यकता के बारे में विचारों को स्पष्ट करना।
"पौधों के लिए उपचार"
लक्ष्य: चल रहे प्रयोगों और अवलोकनों के दौरान, बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुंचाएं कि पौधों की वृद्धि के लिए उर्वरक आवश्यक हैं।
"फूल कैसे सूरज के दोस्त हैं"
लक्ष्य: बच्चों को सूर्य के प्रकाश पर पौधों के विकास की निर्भरता के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचाएं।
सर्वेक्षण पद्धति
बच्चों के पारिस्थितिक विचारों का स्तर
3-बिंदु पैमाने पर बच्चों की गतिविधियों का आकलन करने की प्रणाली:
/ उच्च / 3 अंक - गतिविधि आदर्श के स्तर से मेल खाती है।
/ औसत / 2 अंक - आदर्श से थोड़ा विचलन।
/ औसत से नीचे / 1 अंक - आदर्श से एक महत्वपूर्ण विचलन।
इस नैदानिक सामग्री में 5 खंड होते हैं:
अनुभाग एक। जीवित जीवों की विशेषता विशेषताएं, बाहरी संरचना, बुनियादी जरूरतें।
धारा 2 पर्यावरण और मौसमी परिवर्तनों के लिए जीवित जीवों के अनुकूलन की विशेषता विशेषताएं।
धारा 3 उनके विकास और विकास की दुनिया में जीवित जीवों की उपस्थिति की विशेषताएं।
धारा 4 निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के मुख्य गुण।
धारा 5 पौधों और जानवरों की देखभाल करने में व्यावहारिक कौशल।
अनुभाग एक
सजीव-निर्जीव की विशिष्ट विशेषताओं के ज्ञान के स्तर का निर्धारण
- उच्च स्तर: बच्चा आसानी से चित्रों में छवियों को जीवित और निर्जीव चीजों में वितरित करता है; उसकी पसंद को सही ठहराता है। जीवन की अधिकांश आवश्यक विशेषताओं को जानता है। जानवरों और पौधों को जीवित चीजों के रूप में सही ढंग से वर्गीकृत करता है। जीवित चीजों के बारे में ज्ञान एक सामान्यीकृत प्रकृति का है: यह जीवित चीजों के पूरे समूह को समग्र रूप से दर्शाता है। अधिक प्रयास के बिना, सुसंगत और लगातार पूछे गए प्रश्नों का उत्तर दें।
- औसत स्तर: कार्ड पर छवियों को जीवित और निर्जीव चीजों में वितरित करते समय बच्चा कभी-कभी छोटी-छोटी गलतियाँ करता है; हमेशा अपनी पसंद को सही नहीं ठहराता। जीवित चीजों (आंदोलन, पोषण, विकास) की सबसे आवश्यक विशेषताओं को जानता है। उनके अनुसार, अधिकांश जानवरों और पौधों को जीवित के रूप में वर्गीकृत किया गया है। जंतुओं और पौधों में विभिन्न चिन्हों के नाम लिखिए। वह लगातार सवालों के जवाब देता है, लेकिन कभी-कभी जवाब बहुत कम होता है।
- औसत स्तर से नीचे: जीवित और निर्जीव चीजों में कार्ड बांटते समय बच्चा अक्सर गलतियाँ करता है; हमेशा अपनी पसंद को सही नहीं ठहराता। जीवन की कुछ विशेषताओं के बारे में अस्थिर विचार - आवश्यक और गैर-आवश्यक - प्रबल होते हैं। जीवित जानवरों को आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं के अनुसार संदर्भित करता है। पौधों को जीवित के रूप में वर्गीकृत नहीं करता है। निर्जीव वस्तुओं को सजीवों के समान लक्षणों के अनुसार जोड़ता है। पूछे गए सवालों का जवाब देना मुश्किल है, और अगर वह जवाब देता है, तो यह ज्यादातर गलत है।
जूनियर, मध्यम आयु।
उपकरण: उनमें से 10 चित्र: 6 - जीवित वस्तुओं (मछली, कुत्ता, तितली, पेड़, व्यक्ति, फूल) का चित्रण; 4 - निर्जीव वस्तुओं (कार, गुड़िया, गेंद, प्लेट) का चित्रण
प्रश्न और कार्य:
क्या आप बता सकते हैं इन तस्वीरों में क्या है?
उन चित्रों को चुनें जहाँ एक जीवित वस्तु खींची जाती है?
यदि बच्चा चुप है, तो किसी भी वास्तविक जीवित वस्तु (मछलीघर में एक मछली, एक तोता, अन्य बच्चे) पर विचार करें और पूछें कि वे जीवित क्यों हैं।
वरिष्ठ आयु।
उपकरण: उनमें से 10 चित्र: 6 - जीवित वस्तुओं (चींटी, पक्षी, मेंढक, झाड़ी, आदमी, पेड़) का चित्रण; 4 - निर्जीव वस्तुओं (हवाई जहाज, गुड़िया, कार, गेंद) का चित्रण।
प्रश्न और कार्य:
चित्रों को देखें और कहें कि वे क्या दिखाते हैं।
सजीव और निर्जीव में चित्रों को विघटित करें।
आपको क्यों लगता है कि यह जीवित है?
आपको क्यों लगता है कि यह निर्जीव है?
जीवों की बाहरी संरचना की विशिष्ट विशेषताओं, उनकी बुनियादी जरूरतों के ज्ञान के स्तर का निर्धारण
प्रदर्शन मूल्यांकन:
- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से चित्रित जानवरों और पौधों का नाम देता है, विभिन्न प्रकारों की पहचान करता है: पेड़, फूल, झाड़ियाँ। जीवित जीवों (ट्रंक, सिर, पूंछ, पंजे, जड़, तना, पत्ते, आदि) की बाहरी संरचना का मुख्य विवरण और केवल इस प्रजाति (गिल, चोंच, आदि) के लिए विशेषता का नाम देता है। एक वयस्क की सहायता के बिना, वह जीवित जीवों के जीवन, वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक शर्तों का नाम देता है।
- औसत स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से चित्रित जानवरों और पौधों का नाम देता है, लेकिन कभी-कभी प्रकार निर्धारित करने में छोटी गलतियां करता है: पेड़, फूल, झाड़ी। एक जीवित जीव की बाहरी संरचना का सबसे आवश्यक विवरण जानता है। यह हमेशा किसी विशेष प्रजाति के लिए बाहरी संरचना की विशिष्ट विशेषताओं को स्वतंत्र रूप से उजागर नहीं करता है। जीवों के जीवन, वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक शर्तों के नाम बताइए, लेकिन उत्तर बहुत कम हैं।
- औसत स्तर से नीचे: बच्चा केवल जंगली और घरेलू जानवरों का नाम लेता है, अक्सर दूसरे देशों और जलवायु क्षेत्रों के जानवरों का नामकरण करते समय गलतियाँ करता है। व्यापक पौधों के नाम, लेकिन पौधों की प्रजातियों का नाम देना मुश्किल लगता है। एक जीवित जीव की बाहरी संरचना का केवल आवश्यक विवरण आवंटित करता है। जीवों के जीवन, वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों के बारे में अस्थिर विचार प्रबल होते हैं।
जूनियर, मध्यम आयु।
उपकरण: प्रसिद्ध घरेलू, जंगली जानवरों के साथ-साथ पौधों के साथ कई चित्रों और एक व्यक्ति की छवि को दर्शाने वाले चित्र। सशर्त छवि कार्ड (सूर्य - प्रकाश; आग - गर्मी; थाली - भोजन; घर, घोंसला - रहने की जगह; बूंदें - पानी; बुलबुले - हवा)।
प्रश्न और कार्य:
यह कौन है?
आप कैसे जानते थे कि यह एक बिल्ली (खरगोश, घोड़ा, आदि) थी?
मुझे दिखाओ कि बिल्ली का सिर कहाँ है? क्या बिल्ली की पूंछ होती है? मूंछ? आदि।
यह पौधा क्या है?
इसे क्या कहते है?
मुझे दिखाओ कि फूल का तना कहाँ है? चादर? फूल?
सशर्त छवि कार्ड जोड़े जाते हैं: सूरज की रोशनी; अलाव - गर्म; प्लेट - भोजन; घर, घोंसला - रहने की जगह; बूंदें - पानी; हवा के बुलबुले।
प्रश्न और कार्य:
तस्वीरों में क्या है?
चुनें कि पक्षी को जीवन के लिए क्या चाहिए।
एक पौधे को अच्छा महसूस करने के लिए क्या चाहिए?
कुत्ते को जीने के लिए क्या चाहिए?
वरिष्ठ आयु।
उपकरण: घरेलू, जंगली जानवरों के साथ-साथ हमारे देश और अन्य देशों के आस-पास के जलवायु क्षेत्रों के जानवरों की छवियों को दर्शाने वाली कई तस्वीरें; फूलों (इनडोर, गार्डन, घास का मैदान), झाड़ियों, पेड़ों को दर्शाने वाले कई चित्र।
प्रश्न और कार्य:
- यह कौन है?
- आपको कैसे पता चला कि यह एक खरगोश (पेंगुइन, तोता, भेड़, आदि) था?
- मुझे बताओ, तुम एक खरगोश (भेड़, तोता, आदि) के बारे में क्या जानते हो?
- यह पौधा क्या है?
- इसे क्या कहते है?
- बताओ, तुम इस पौधे के बारे में क्या जानते हो?
एक पक्षी को जीने के लिए क्या चाहिए?
एक पौधे को अच्छा महसूस करने के लिए क्या चाहिए?
एक कुत्ते को जीने में सक्षम होने के लिए क्या चाहिए?
एक व्यक्ति को जीने के लिए क्या चाहिए?
टिप्पणी: तैयारी समूह के बच्चों को एक सामान्य उत्तर देना चाहिए: सभी जीवित जीवों के लिए क्या आवश्यक है (यह उच्च स्तर से मेल खाती है)।
धारा 2
2.1. पर्यावरण के लिए जीवित जीवों के अनुकूलन की विशेषताओं के बारे में ज्ञान के स्तर का निर्धारण
प्रदर्शन मूल्यांकन:
- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से जीवित जीवों के निवास स्थान को निर्धारित करता है, अपनी पसंद का तर्क देता है। प्रश्नों के उत्तर पूर्ण हैं।
- औसत स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से जीवों के निवास स्थान का निर्धारण करता है, लेकिन कभी-कभी छोटी-छोटी गलतियाँ करता है। वह हमेशा अपनी पसंद के लिए कारण नहीं बताता है और सवालों के जवाब देने में कठिनाई होती है।
- औसत स्तर से नीचे: एक शिक्षक की सहायता से ही बच्चा जीवित जीवों के आवास का निर्धारण करता है। पसंद को सही नहीं ठहरा सकते। वह सवालों के जवाब देता है, लेकिन ज्यादातर सही नहीं।
छोटी उम्र।
उपकरण: किसी जंगल, गांव, नदी या जलाशय को दर्शाने वाले चित्र। घरेलू, जंगली जानवरों, मेंढकों और मछलियों को दर्शाने वाले कई छोटे कार्ड।
प्रश्न और कार्य:
- भेड़िया कहाँ रहता है?(बच्चे को जंगल में भेड़िये की छवि वाला एक कार्ड रखना चाहिए)।
- बिल्ली कहाँ रहती है?
- मेंढक कहाँ रहता है?
मछलियाँ जंगल में क्यों नहीं रहतीं?
उपकरण: उपदेशात्मक खेल "प्रत्येक जानवर और पौधे के लिए एक जगह निर्धारित करें।" एक जंगल, एक गाँव, एक तालाब, एक बगीचा आदि को दर्शाने वाले बड़े कार्ड। एक पक्षी, मछली, भालू, सेब के पेड़, गाय, आदि की छवि वाले छोटे कार्ड।
प्रश्न और कार्य:
- पक्षी, सेब का पेड़, मछली आदि कहाँ रह सकते हैं?
- क्या कोई मछली हवा में रह सकती है?
- क्यों नहीं हो सकता?
- क्या कोई पक्षी पानी के भीतर रह सकता है?
- क्यों नहीं हो सकता?
2.2. प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के लिए जीवित जीवों के अनुकूलन की विशेषताओं के बारे में ज्ञान के स्तर का निर्धारण
प्रदर्शन मूल्यांकन:
- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से जीवित जीवों के मौसमी परिवर्तनों (कोट के रंग में परिवर्तन, पत्तियों का गिरना, हाइबरनेशन, गर्म कपड़े, आदि) के अनुकूलन की विशिष्ट विशेषताओं को अलग करता है, और अपनी पसंद का तर्क देता है। प्रश्नों के उत्तर पूर्ण हैं।
- औसत स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से मौसमी परिवर्तनों के लिए जीवित जीवों के अनुकूलन के विशिष्ट लक्षणों की पहचान करता है, लेकिन कभी-कभी छोटी गलतियाँ करता है। वह हमेशा अपनी पसंद के लिए कारण नहीं बताता है और सवालों के जवाब देने में कठिनाई होती है।
- औसत स्तर से नीचे: बच्चा, केवल एक शिक्षक की मदद से, जीवित जीवों के मौसमी परिवर्तनों के अनुकूलन के विशिष्ट लक्षणों पर प्रकाश डालता है। पसंद को सही नहीं ठहरा सकते। वह सवालों के जवाब देता है, लेकिन ज्यादातर सही नहीं।
मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।
उपकरण: वर्ष के अलग-अलग समय में जीवित जीवों को चित्रित करने वाले चित्रों का चयन (सर्दियों और गर्मियों में एक खरगोश, सर्दी और गर्मी में एक भालू, सर्दी और गर्मी में एक तितली, एक व्यक्ति, एक पेड़, आदि)।
प्रश्न और कार्य:
- तस्वीरों को ध्यान से देखें। उन पर किन जानवरों का चित्रण किया गया है?
- खरगोश (आदमी, पेड़, आदि) सर्दियों में रहने के लिए कैसे अनुकूलित हुआ?
- एक व्यक्ति (एक खरगोश, एक पेड़, आदि) ने गर्मियों में रहने के लिए कैसे अनुकूलन किया?
धारा 3
3.1. दुनिया में जीवित जीवों के उद्भव की विशेषताओं के बारे में ज्ञान के स्तर का निर्धारण
प्रदर्शन मूल्यांकन:
- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से जीवित जीवों की विशिष्ट विशेषताओं और विशेषताओं की पहचान करता है और इसके आधार पर, सभी जीवित चीजों के संतान होने की संभावना निर्धारित करता है। जानता है कि वयस्क छोटे बच्चों (बछड़ों, बीज, आदि) को जन्म देते हैं।
- औसत स्तर: बच्चा जीवित जीवों की विशिष्ट विशेषताओं और विशेषताओं की पहचान करता है और समझता है कि जीवित जीवों की संतान हो सकती है, लेकिन कभी-कभी यह निर्धारित करना मुश्किल होता है कि नए पौधे कैसे पैदा होते हैं। वयस्कों और उनके शावकों को हाइलाइट करता है, उनके बीच संबंधों को समझता है।
- औसत स्तर से नीचे: बच्चे को जीवित जीवों की विशिष्ट विशेषताओं और संकेतों को अलग करने में कठिनाई होती है और इसलिए केवल शिक्षक की मदद से ही यह निर्धारित होता है कि किसके संतान हो सकती है। वह पौधों को जीवित नहीं मानता, वह नहीं जानता कि नए पौधे कैसे पैदा होते हैं।
छोटी उम्र।
उपकरण: वयस्क और युवा फूलों, झाड़ियों, पेड़ों को दर्शाने वाले चित्र।
प्रश्न और कार्य:
- एक वयस्क पेड़ और एक युवा की तस्वीर खोजें।
मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।
उपकरण: वयस्क पौधों और जानवरों को दर्शाने वाले चित्रों का चयन।
प्रश्न और कार्य:
- क्या बिल्ली के बच्चे हो सकते हैं? क्यों?
- क्या गुड़िया के बच्चे हो सकते हैं? क्यों?
- और कौन बच्चे पैदा कर सकता है?
- चित्रों को देखो। उन्हें कौन और क्या चित्रित किया गया है?
- नए पौधे कैसे दिखाई देते हैं?
- छोटे चूजे कैसे दिखाई देते हैं?
पिल्ले और बिल्ली के बच्चे कहाँ से आते हैं?
- छोटी मछलियां कैसे पैदा होती हैं?
- एक व्यक्ति में एक बच्चा कैसे दिखाई देता है?
3.2. जीवों की वृद्धि और विकास के बारे में ज्ञान के स्तर का निर्धारण
प्रदर्शन मूल्यांकन:
- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से और सही क्रम में जीवित जीवों की वृद्धि और विकास के चरणों को दर्शाने वाले चित्र बनाता है। अपनी पसंद को सही ठहराता है।
- औसत स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से जीवित जीवों के विकास और विकास के चरणों को दिखाते हुए चित्र बनाता है, लेकिन कभी-कभी चरणों के क्रम में छोटी-छोटी गलतियाँ करता है। हमेशा अपनी पसंद को सही ठहराने में सक्षम नहीं होते हैं।
- औसत स्तर से नीचे: बच्चे को जीवित जीवों की वृद्धि और विकास के चरणों को निर्धारित करने में कठिनाई होती है। शिक्षक की सहायता से ही चित्रों को सही क्रम में व्यवस्थित करता है।
छोटी उम्र।
उपकरण: सेम की वृद्धि और विकास को दर्शाने वाले चित्रों की एक श्रृंखला।
व्यायाम:
- चित्रों को व्यवस्थित करें ताकि आप देख सकें कि बीन कैसे बढ़ती है।
औसत उम्र।
उपकरण: चित्रों की एक श्रृंखला नेत्रहीन रूप से प्याज, पक्षियों की वृद्धि और विकास का प्रतिनिधित्व करती है।
व्यायाम:
- चित्रों को बिछाएं ताकि आप देख सकें कि प्याज कैसे बढ़ता है, पक्षी।
उदाहरण: अंडा - चूजा - पक्षी।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।
उपकरण: एक बीन, एक मछली, एक जानवर, एक व्यक्ति के विकास और विकास का प्रतिनिधित्व करने वाले चित्रों की एक श्रृंखला।
व्यायाम:
- चित्रों को बिछाएं ताकि आप देख सकें कि एक बीन, मछली, बिल्ली, आदमी कैसे बढ़ता है।
धारा 4
जल, वायु, रेत, मिट्टी, मिट्टी के मूल गुणों के बारे में ज्ञान के स्तर का निर्धारण
प्रदर्शन मूल्यांकन:
जूनियर, मध्यम आयु:
- उच्च स्तर: बच्चा आसानी से पानी और रेत की उपस्थिति निर्धारित करता है। इन निर्जीव वस्तुओं के कुछ मूलभूत गुणों को जानता है। उन्हें स्वतंत्र रूप से निर्धारित करता है।
- औसत स्तर: बच्चा रेत और पानी की उपस्थिति को सही ढंग से निर्धारित करता है। रेत, पानी के कुछ बुनियादी गुणों के नाम सही-सही बताए, लेकिन कभी-कभी छोटी-मोटी गलतियां कर देता है। एक शिक्षक की मदद से इन गुणों का निर्धारण करता है।
- औसत स्तर से नीचे: बच्चा रेत और पानी की पहचान उनके रूप से करता है। इन वस्तुओं के कुछ मूल गुणों को नाम देना और उन्हें परिभाषित करना कठिन है।
वरिष्ठ आयु:
- उच्च स्तर: बच्चा आसानी से जार की सामग्री को निर्धारित करता है। निर्जीव वस्तुओं के मुख्य गुणों का सही नाम लिखिए। स्वतंत्र रूप से इस बारे में बात करता है कि लोग निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का उपयोग क्यों करते हैं।
- औसत स्तर: बच्चा मूल रूप से जार की सामग्री को सही ढंग से निर्धारित करता है। निर्जीव वस्तुओं के मुख्य गुणों का सही नाम रखता है, लेकिन कभी-कभी छोटी-मोटी गलतियाँ करता है। अतिरिक्त प्रश्नों के बाद, वयस्क उदाहरण देता है कि लोग निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का उपयोग कैसे करते हैं।
- औसत स्तर से नीचे: जार की सामग्री का निर्धारण करने में बच्चा महत्वपूर्ण गलतियाँ करता है। वह हमेशा निर्जीव वस्तुओं के मुख्य गुणों का सही नाम नहीं रखता है। उनका उपयोग किस लिए किया जाता है, इस सवाल का जवाब देना मुश्किल है।
जूनियर, मध्यम आयु।
पानी और रेत के गुणों के बारे में बच्चे के ज्ञान का निदान करने के लिए, पानी और रेत के साथ खेलों का आयोजन किया जाता है। खेल के दौरान, शिक्षक बच्चे के साथ बातचीत करता है।
उपकरण: रेत और पानी का खेल केंद्र।
प्रश्न और कार्य:
- बेसिन में क्या है?
- खिलौने को पानी में छिपा दें। खिलौना क्यों दिखाई देता है?
- पानी से केक बना लें. यह काम क्यों नहीं करता?
बेसिन में पानी ठंडा, गर्म या गर्म है?
- क्या पानी को गर्म किया जा सकता है? कैसे?
- सूखी रेत से केक बनाएं. यह काम क्यों नहीं करता?
- गीली रेत से केक बनाएं. यह क्यों काम करता है?
- रेत को पानी के साथ डालें। पानी कहाँ गया?
- कौन सी गांठ सख्त, मजबूत होती है: मिट्टी या रेत?
हवा के गुणों के बारे में बच्चे के ज्ञान का निदान करने के लिए, साबुन के बुलबुले और गुब्बारों के साथ खेल आयोजित किए जाते हैं। (यह निदान केवल मध्य समूह के बच्चों के साथ किया जाता है)। खेल के दौरान, शिक्षक बच्चे के साथ बातचीत करता है।
- गुब्बारे में क्या छिपा है?
गेंद क्यों उड़ रही है?
- क्या आप हवा देख सकते हैं? क्यों?
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।
उपकरण: पांच जार (पानी, रेत, मिट्टी, मिट्टी और खाली के साथ)।
कार्य और प्रश्न:
शिक्षक जार की सामग्री निर्धारित करने की पेशकश करता है। बच्चे द्वारा निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के नाम रखने के बाद, वह निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने का सुझाव देता है:
आप पानी के कौन से गुण जानते हैं?
एक व्यक्ति पानी का उपयोग कहाँ और किसके लिए करता है?
वायु के कौन से गुण आप जानते हैं?
आप रेत के कौन से गुण जानते हैं?
- एक व्यक्ति रेत का उपयोग कहां और किसके लिए करता है?
आप मिट्टी के कौन से गुण जानते हैं?
- व्यक्ति मिट्टी का उपयोग कहां और किसके लिए करता है?
आप मिट्टी के कौन से गुण जानते हैं?
- एक व्यक्ति मिट्टी का उपयोग कैसे करता है?
धारा 5
पौधों और जानवरों की देखभाल में व्यावहारिक कौशल के गठन के स्तर का निर्धारण
प्रदर्शन मूल्यांकन:
- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से समस्या की पहचान करता है और इसे हल करने के तरीके ढूंढता है। परिचित श्रम प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से और कुशलता से करता है।
- औसत स्तर: बच्चा शिक्षक की थोड़ी मदद से समस्या की पहचान करता है और उसे हल करने के तरीकों की पहचान करता है। एक जीवित जीव की देखभाल के लिए श्रम प्रक्रिया एक वयस्क की थोड़ी मदद से की जाती है। परिणाम प्राप्त करता है।
- औसत स्तर से नीचे: एक वयस्क द्वारा पहचानी गई समस्या और इसे हल करने के तरीकों को स्वीकार करता है। श्रम प्रक्रिया में, केवल श्रम क्रियाएं ही की जा सकती हैं। कार्य की गुणवत्ता निम्न है। परिणाम नहीं मिलता।
जूनियर और मध्यम आयु।
उपकरण: उज्ज्वल विशिष्ट विशेषताओं वाला एक पौधा - शुष्क पृथ्वी, मुरझाया हुआ; पानी के साथ और बिना पानी के डिब्बे
कार्य और प्रश्न:
- ऐसा पौधा चुनें जो पीना चाहता हो
- आपको कैसे पता चला कि पौधा प्यासा है?
- मुझे पानी कहां मिल सकता है?
- भालू को दिखाएँ कि कैसे ठीक से पानी पिलाया जाए।
(पानी को दोनों हाथों से पकड़ना चाहिए, टोंटी को बर्तन के किनारे के खिलाफ आराम करना चाहिए। सही पानी - धीरे-धीरे। गलत पानी - ऊपर से और जड़ के नीचे)।
वरिष्ठ आयु।
उपकरण: घर के अंदर पौधे; पानी के डिब्बे, पानी की एक बाल्टी।
प्रश्न और कार्य:
- पानी देने के लिए पौधे का चयन करें।
- आपको कैसे पता चला कि इस पौधे को पानी देने की जरूरत है?
- सिंचाई के लिए पानी कहां से लाऊं?
आप नल से पानी क्यों नहीं ले सकते?
- पानी देना शुरू करें; जब आप डालते हैं, तो आप कहते हैं "सब कुछ।"
(सही पानी देना - धीरे-धीरे। गलत पानी देना - ऊपर से और जड़ के नीचे)।
- आपको कैसे पता चला कि पानी देना समाप्त हो गया है?(यदि ट्रे पर पानी निकल गया हो)।
कार्य कार्यक्रम
कप
"अज्ञात दुनिया"
(प्रायोगिक - मध्य समूह में प्रायोगिक गतिविधि)
द्वारा विकसित:
कुद्रियात्सेवा तात्याना अलेक्जेंड्रोवना
शिक्षक 1 योग्यता
MDOAU "किंडरगार्टन नंबर 18
सामान्य विकास की "धारा"
नोवोट्रोइट्सकी शहर का दृश्य
मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा
मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा
मुझे एक कोशिश दो और मैं समझ लूंगा।
चीनी कहावत
व्याख्यात्मक नोट।
आधुनिक बच्चे सूचनाकरण और कम्प्यूटरीकरण के युग में रहते हैं। तेजी से बदलते जीवन में, एक व्यक्ति को न केवल ज्ञान रखने की आवश्यकता होती है, बल्कि सबसे पहले, इस ज्ञान को स्वयं प्राप्त करने और इसके साथ काम करने, स्वतंत्र और रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
प्रयोग के सभी शोधकर्ता बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की मुख्य विशेषता की पहचान करते हैं: बच्चा इसके साथ व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान वस्तु को सीखता है, बच्चे द्वारा किए गए व्यावहारिक कार्य एक संज्ञानात्मक, अस्थायी-खोजपूर्ण कार्य करते हैं, जिसमें ऐसी स्थितियां पैदा होती हैं जिनमें इस वस्तु की सामग्री का पता चलता है।
प्रयोग बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है: खाना, खेलना, व्यायाम करना, चलना, सोना। एक प्रीस्कूलर पहले से ही अपने आप में एक शोधकर्ता है, जो विभिन्न प्रकार की अनुसंधान गतिविधियों में - प्रयोग में गहरी रुचि दिखा रहा है। प्रयोग बच्चे की सोच, तर्क, रचनात्मकता को विकसित करने में मदद करते हैं, जिससे आप प्रकृति में जीवित और निर्जीव चीजों के बीच संबंधों को नेत्रहीन रूप से दिखा सकते हैं।
अनुसंधान बच्चे को "कैसे?" सवालों के जवाब खोजने की अनुमति देता है। और क्यों?"। प्रारंभिक अनुभव, प्रयोग बच्चे को किसी विशेष विषय के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करने में मदद करते हैं। यह गतिविधि चीजों के सही परिवर्तन के उद्देश्य से है, जिसके दौरान प्रीस्कूलर उनके गुणों और कनेक्शनों को सीखता है जो प्रत्यक्ष धारणा के लिए दुर्गम हैं। प्रयोगों के दौरान प्राप्त ज्ञान को लंबे समय तक याद रखा जाता है।
मनोभौतिक विकास की आयु विशेषताएं
4-5 साल के बच्चे
मध्य पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों की धारणा अधिक विकसित हो जाती है। वे उस आकृति को नाम देने में सक्षम हैं जो यह या वह वस्तु दिखती है। वे जटिल वस्तुओं में सरल रूपों को अलग कर सकते हैं और जटिल वस्तुओं को सरल रूपों से फिर से बना सकते हैं। बच्चे संवेदी विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं के समूहों को व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं - आकार, रंग; ऊंचाई, लंबाई और चौड़ाई जैसे मापदंडों का चयन करें। अंतरिक्ष में बेहतर अभिविन्यास।
स्मृति की मात्रा बढ़ रही है। बच्चे वस्तुओं के 7-8 नाम तक याद कर लेते हैं। मनमाना संस्मरण आकार लेने लगता है: बच्चे याद करने के कार्य को स्वीकार करने में सक्षम होते हैं, वयस्कों के निर्देशों को याद करते हैं, एक छोटी कविता सीख सकते हैं, आदि।
कल्पनाशील सोच विकसित होने लगती है। बच्चे सरल समस्याओं को हल करने के लिए सरल योजनाबद्ध चित्रों का उपयोग करने में सक्षम होते हैं। प्रीस्कूलर योजना के अनुसार निर्माण कर सकते हैं, भूलभुलैया की समस्याओं को हल कर सकते हैं। प्रत्याशा विकसित होती है। वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था के आधार पर, बच्चे बता सकते हैं कि उनकी बातचीत के परिणामस्वरूप क्या होगा। हालांकि, साथ ही, उनके लिए दूसरे पर्यवेक्षक की स्थिति लेना और आंतरिक तल पर छवि का मानसिक परिवर्तन करना मुश्किल है।
इस उम्र के बच्चों के लिए, जे। पियागेट की प्रसिद्ध घटनाएं विशेष रूप से विशेषता हैं: मात्रा, मात्रा और आकार का संरक्षण। उदाहरण के लिए, यदि आप उन्हें तीन काले कागज के वृत्त और सात श्वेत पत्र के वृत्त दिखाते हैं और पूछते हैं: "कौन से वृत्त अधिक काले या सफेद हैं?", तो अधिकांश उत्तर देंगे कि अधिक सफेद हैं। लेकिन अगर आप पूछते हैं: "कौन सा अधिक है - सफेद या कागज?", उत्तर वही होगा - अधिक सफेद।
कल्पना का विकास जारी है। इसकी मौलिकता और मनमानी जैसी विशेषताएं बनती हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से किसी दिए गए विषय पर एक छोटी परी कथा के साथ आ सकते हैं।
ध्यान अवधि में वृद्धि। 15-20 मिनट के लिए बच्चा केंद्रित गतिविधि उपलब्ध है। वह किसी भी क्रिया को सरल अवस्था में करते समय स्मृति को बनाए रखने में सक्षम होता है।
लक्ष्य:संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास
4-5 साल के बच्चे
कार्य:
बच्चों की जिज्ञासा विकसित करें।
कल्पना और रचनात्मकता का विकास करें।
धारणा, ध्यान, स्मृति, अवलोकन, विश्लेषण करने, तुलना करने, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं को उजागर करने की क्षमता विकसित करना; वस्तुओं और घटनाओं के बीच सरलतम संबंध स्थापित करने की क्षमता, सरलतम सामान्यीकरण करने की क्षमता।
आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, वजन, कारण और परिणाम, आदि)।
परिचित और नए तरीकों का उपयोग करके बच्चों को स्वयं वस्तुओं का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करें; रंग, आकार और आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना, समूह और वर्गीकरण।
संज्ञानात्मक क्रियाओं को बनाने के लिए, चेतना का निर्माण।
कार्यक्रम बनाया गया है 1 साल के अध्ययन के लिए।
प्रति सप्ताह एक सत्र, 20-25 मिनट लंबा।
4-5 साल के बच्चों के लिए बनाया गया है।
पद्धतिगत तरीके:
अवलोकन।
समस्याग्रस्त स्थितियों का निर्माण।
प्रयोग।
काम के रूप:
छोटे समूह
व्यक्तिगत काम
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि
विषयगत योजना
महीना
विषय
पाठ
सितंबर
इसके विपरीत परिवर्तन है।
कार्य:
"इसके विपरीत", "विपरीत" शब्दों का परिचय दें और उनका अर्थ जानें;
प्रत्येक शब्द (क्रिया) के लिए विपरीत शब्द खोजने की क्षमता विकसित करें;
बच्चों को विपरीतताओं को खोजना और उनमें अंतर करना सिखाएं;
शब्दों के जोड़े के उपयोग के आधार पर परिवर्तन की क्रिया को ठीक करने के लिए कौशल विकसित करना: "था - होगा", "था - बन गया (बन जाएगा)";
परिवर्तन योजनाओं का परिचय दें।
विपरीतता से।
छोटे बड़े।
परिवर्तन।
परिवर्तन योजना।
अक्टूबर
रेत और मिट्टी।
कार्य:
रेत और मिट्टी के गुणों और गुणों से परिचित होना: प्रवाह क्षमता, आकार बनाए रखने की क्षमता, गीलापन, पानी के साथ बातचीत की विशेषताएं आदि।
आओ एक पेड़ लगाएं।
पानी कहाँ है?
जादू का सामान।
रेत देश
नवंबर
मानवीय।
कार्य:
कुछ मानव अंगों के बारे में एक विचार बनाने के लिए;
संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में संवेदी संवेदनशीलता का विकास करना।
नोसारियो
जीभ सहायक।
गंध, स्वाद, स्पर्श, सुनो।
किसकी आंख तेज है?
दिसंबर
जल गुण।
कार्य:
पानी के गुणों और गुणवत्ता के बारे में विचार तैयार करना।
पानी का रंग।
हम रंगों से खेलते हैं।
पानी के तराजू।
पानी गर्म, ठंडा, गर्म होता है।
जनवरी
सूरज की रोशनी।
कार्य:
प्राकृतिक और मानव निर्मित प्रकाश स्रोतों की विविधता की समझ का विस्तार करें;
जानें कि छाया कैसे बनती है।
धूपघड़ी।
सनी बनीज।
रोशनी हर जगह है।
प्रकाश एवम् छाया।
फ़रवरी
जल गुण
कार्य:
बर्फ और पानी की संपत्ति और गुणवत्ता के बारे में एक विचार तैयार करना।
बर्फ पानी है।
ठोस तरल।
वाष्पीकरण।
बर्फ - पानी - भाप।
मार्च
पौधे जीवन।
कार्य:
यह समझने के लिए नेतृत्व करें कि पौधा जीवित है, अर्थात। बढ़ता है, बदलता है, उसके बच्चे (बीज) होते हैं, जिससे नए पौधे उगते हैं;
प्रकृति की वस्तुओं की स्थिति में परेशानी का निर्धारण करना और उनके कारण को निर्धारित करना और स्थापित करना सिखाना।
एक प्याज लगाना।
एक पौधा कैसे विकसित होता है?
क्या सर्दियों में पौधों को बर्फ की जरूरत होती है?
पेड़ों की जड़ें क्यों होती हैं?
अप्रैल
सामान।
कार्य:
वस्तुओं को चिह्नित करने की क्षमता के गठन के लिए स्थितियां बनाएं;
उस सामग्री के निर्धारण में योगदान करें जिससे वस्तु बनाई जाती है;
सामग्री के संकेतों और गुणों को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।
गुप्त पत्र।
पदार्थों के गुण।
पदार्थ की संरचना।
तैरना दूरभाष।
मई
हवा।
कार्य:
अंदर और आसपास की हवा का पता लगाने के कुछ तरीकों में महारत हासिल करने में योगदान दें।
हवा की तलाश करें।
हवा का वजन कितना होता है?
क्या आप गुब्बारों पर लेट सकते हैं?
हवा हर जगह है।
नियोजित परिणाम
बच्चा स्वतंत्र रूप से निरीक्षण करने, विश्लेषण करने, तुलना करने, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं को उजागर करने में सक्षम है; सरलतम सामान्यीकरण करने के लिए, वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने में सक्षम है।
उसके पास आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों (आकार, रंग, आकार, सामग्री, वजन, कारण और प्रभाव, आदि) के बारे में प्राथमिक विचार हैं।
परिचित और नए तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं की स्वतंत्र रूप से जांच करने में सक्षम; रंग, आकार और आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना, समूह और वर्गीकरण।
प्रयोगात्मक गतिविधियों में इच्छा और रुचि के साथ भाग लेता है।
ग्रन्थसूची
वेराक्सा एन.ई., गैलिमोव ओ.आर. संज्ञानात्मक अनुसंधान
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मार्टीनोवा ई.ए., सुचकोवा आई.एम. प्रायोगिक का संगठन
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7. तुगुशेवा जी.पी., चिस्त्यकोवा ए.ई. मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि: कार्यप्रणाली गाइड। - सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2008
वीरशैचिन्स्की नगरपालिका जिले का प्रशासन
पर्म क्षेत्र
नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
"किंडरगार्टन नंबर 89", वीरशैचिनो
स्वीकृत स्वीकृति:
शैक्षणिक परिषद में
प्रोटोकॉल नंबर ____ MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 89"
"___" _______ 2017 . से _______________ कटेवा एन.एन.
"_____" ________ 2017
मंडल कार्यक्रम
"युवा खोजकर्ता"
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए
प्रमुख: माल्टसेवा एस.आई.
पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक
वीरशैचिनो 2017
सूचना कार्ड:
बच्चों की उम्र: 6 - 7 साल
तिथियाँ: सितंबर - मई, सप्ताह में एक बार।
फोकस: संज्ञानात्मक विकास
कक्षाओं के संचालन का रूप: समूह, उपसमूह।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण विकास।
व्याख्यात्मक नोट:एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास के लिए विशेष महत्व प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में विचारों को आत्मसात करना है। पर्यावरण के साथ व्यावहारिक बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करना बच्चे की विश्वदृष्टि, उसकी व्यक्तिगत वृद्धि को सुनिश्चित करता है। इस दिशा में एक महत्वपूर्ण भूमिका प्रीस्कूलर की खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि द्वारा निभाई जाती है, जो प्रयोगात्मक क्रियाओं के रूप में होती है।
बच्चों का प्रयोग एक अलग गतिविधि नहीं है। यह अन्य प्रकार की गतिविधि के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, और सबसे पहले जैसे अवलोकन और कार्य, भाषण विकास, दृश्य गतिविधि, एफईएमपी, कुछ हद तक, प्रयोग संगीत और शारीरिक शिक्षा से जुड़ा हुआ है।
प्रयोग एक शिक्षण पद्धति के रूप में कार्य करता है यदि इसका उपयोग बच्चों को नए ज्ञान को स्थानांतरित करने के लिए किया जाता है। इसे शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का एक रूप माना जा सकता है, यदि बाद वाला प्रयोग की विधि पर आधारित हो। और अंत में, प्रयोग बच्चों और वयस्कों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकारों में से एक है।
मनोरंजक अनुभव, प्रयोग बच्चों को स्वतंत्र रूप से कारणों, कार्रवाई के तरीकों और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, क्योंकि उन्हें प्रीस्कूलर के वर्तमान विकास को ध्यान में रखते हुए प्रस्तुत किया जाता है। एक दुर्लभ बच्चा, उम्र की परवाह किए बिना, खेल के समय - कक्षाएं, कक्षाएं - क्विज़ स्वतंत्रता नहीं दिखाना चाहते हैं, पहले स्मार्ट, जानकार, पहले, एक वयस्क की तरह बनने के लिए। इस अर्थ में, चयनित खेल - गतिविधियाँ काफी हद तक "बच्चों के काम" (खेल) को आनंदमय और वांछनीय बनाना संभव बनाती हैं। प्रयोग में, आधुनिक बच्चा स्वयं इस प्रक्रिया से आकर्षित होता है, स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की संभावना, विचारों की प्राप्ति, अपने दम पर कुछ चुनने और बदलने की क्षमता।
कार्य का संगठन 3 परस्पर संबंधित क्षेत्रों में किया जाता है:
लाइव प्रकृति;
निर्जीव प्रकृति;
मानवीय।
कार्यक्रम की प्रासंगिकता:
आज, बच्चों का प्रयोग विशेष लोकप्रियता प्राप्त कर रहा है। इसका मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चे को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है। प्रयोगों का बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर, रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर, श्रम कौशल के निर्माण पर और शारीरिक गतिविधि के समग्र स्तर को बढ़ाकर स्वास्थ्य संवर्धन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण और सामान्यीकरण के संचालन की लगातार आवश्यकता होती है। उन्होंने जो देखा, उस पर रिपोर्ट करने की आवश्यकता, खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष तैयार करने के लिए भाषण के विकास को उत्तेजित करता है। प्रायोगिक गतिविधि की प्रक्रिया में शिक्षक का कार्य अनुसंधान कार्य के परिणामों को बच्चों के व्यावहारिक अनुभव, उनके ज्ञान से जोड़ना और उन्हें प्राकृतिक पैटर्न, पर्यावरण में सक्षम, पर्यावरण में सुरक्षित व्यवहार की नींव की समझ में लाना है।
बच्चे के विकास के लिए प्रयोग के महत्व को समझते हुए, पूर्वस्कूली बच्चों (6-7 वर्ष की आयु) के लिए "युवा शोधकर्ता" मंडली का कार्यक्रम विकसित किया गया है। कार्यक्रम का प्रमुख विचार प्रीस्कूलर के प्राकृतिक-विज्ञान विचारों के निर्माण के लिए एक व्यवहार्य, रोचक और आयु-उपयुक्त प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधि का आयोजन करना है जो स्कूल में बच्चों की सफल शिक्षा में योगदान देता है, और शैक्षणिक प्रक्रिया में भाग लेता है वयस्कों के साथ एक समान आधार आपके जीवन को किंडरगार्टन की जगह में डिजाइन करने का अवसर है, जबकि सरलता और मौलिकता दिखाते हुए।
शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन:
उपसमूहों में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। इस अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले बच्चों की आयु 6 से 7 वर्ष तक है। कार्यक्रम 1 वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है। बच्चे सप्ताह में एक बार 25-30 मिनट तक पढ़ाई करते हैं। कार्यक्रम कार्यों के कार्यान्वयन के मुख्य रूप अवलोकन हैं, प्रयोग, बातचीत, समस्या की स्थितियों को हल करना, प्रयोग, प्रयोगशाला कार्य, भ्रमण, अनुसंधान गतिविधियाँ.
कार्यक्रम का लक्ष्य:संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने के साधन के रूप में बच्चों के प्रयोग का व्यावहारिक कार्यान्वयन।
कार्य:
1. बुनियादी भौतिक गुणों और घटनाओं से परिचित होकर अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें;
2. विज़ुअल एड्स (प्रतीक, आरेख, मॉडल, सशर्त विकल्प) का उपयोग करके अपने स्वयं के संज्ञानात्मक अनुभव को सामान्यीकृत रूप में विकसित करें;
3. मानसिक, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी क्रियाओं में बच्चों को शामिल करके उनकी खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की संभावनाओं का विस्तार करें;
4. एल्गोरिथ्म के अनुसार स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता बनाने के लिए, एक लक्ष्य निर्धारित करें, एक परिणाम प्राप्त करें और एक सशर्त प्रतीक का उपयोग करके इसे नामित करें। निर्दिष्ट लक्ष्य के अनुसार, इसके साथ उपकरण और कार्यों का निर्धारण करते हुए, एक एल्गोरिथ्म तैयार करें;
5. बच्चों की पहल, सरलता, जिज्ञासा, आलोचनात्मकता, स्वतंत्रता का समर्थन करने के लिए;
6. तर्क करने, तर्क करने, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, कारण संबंध स्थापित करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना;
7. मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास में योगदान दें;
8. बच्चों की भाषण गतिविधि को सक्रिय करें, शब्दावली की भरपाई करें;
9. प्रयोग करते समय बच्चों को सुरक्षा नियमों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करें।
शैक्षणिक बातचीत की प्रणाली:
संगठित शिक्षा
एक बच्चे के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधि
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।
कार्यान्वयन में प्रयुक्त तरीके और तकनीककार्यक्रम:
उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके, गेमिंग, व्यावहारिक, मौखिक और दृश्य;
चाल सीखने की प्रक्रिया में बच्चों का संगठन:
छोटे समूहों में काम करना;
ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो बच्चों को एक-दूसरे की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करें;
बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने की तकनीक :
खेल अभ्यास का समावेश;
संयुक्त में शिक्षक की सक्रिय भागीदारी बच्चों के साथ गतिविधियाँ;
गैर-पारंपरिक कार्य करना;
समस्या स्थितियों को हल करना;
दी गई स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण।
सीखने की तकनीक:
एक स्पष्टीकरण के साथ संयुक्त कार्रवाई के तरीके को दिखाना या प्रदर्शित करना, विभिन्न प्रकार के उपचारात्मक साधनों का उपयोग करके किया जाता है;
स्वतंत्र अभ्यास करने के निर्देश;
स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, त्रुटियों को रोकने के लिए संकेत;
बच्चों के लिए प्रश्न।
पाठ-प्रयोग की अनुमानित संरचना:
1. शोध समस्या का विवरण।
2. ध्यान, स्मृति, सोच का तर्क का प्रशिक्षण।
3. इस दौरान जीवन सुरक्षा नियमों का स्पष्टीकरण
प्रयोग कर रहा है।
4. अध्ययन योजना का शोधन।
5. उपकरणों का चयन और अध्ययन क्षेत्र में बच्चों की नियुक्ति।
6. प्रयोग के प्राप्त परिणामों का विश्लेषण और सामान्यीकरण।
नमूना एल्गोरिदमप्रयोग:
प्रेरणा
प्रारंभिक बातचीत
व्यावहारिक (प्रायोगिक) कार्य
गतिविधि विश्लेषण।
शैक्षिक कार्यक्रम की प्रभावशीलता का निदान:
प्रायोगिक गतिविधियों के लिए कक्षा में बच्चों को देखकर शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों की निगरानी की जाती है।
अपेक्षित परिणाम और सत्यापन के तरीके:
अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार होता है, उनका अपना संज्ञानात्मक अनुभव समृद्ध होता है;
बच्चे स्वतंत्र रूप से एल्गोरिथम के अनुसार कार्य करने में सक्षम हैं, एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं, एक परिणाम प्राप्त करते हैं और एक सशर्त प्रतीक का उपयोग करके इसे नामित करते हैं। निर्दिष्ट लक्ष्य के अनुसार, इसके साथ उपकरण और कार्यों का निर्धारण करते हुए, एक एल्गोरिथ्म तैयार करें;
बच्चे पहल करते हैं, तेज-तर्रार, स्वतंत्र होते हैं;
वे बहस करने, बहस करने, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने, निष्कर्ष निकालने में सक्षम हैं;
प्रायोगिक गतिविधि खेलने की प्रक्रिया में मानसिक, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी क्रियाओं में शामिल होने के माध्यम से बच्चों ने एक खोज-संज्ञानात्मक रुचि विकसित की है;
वे जानते हैं कि कार्यस्थल को कैसे व्यवस्थित करना है, सुरक्षा नियमों का पालन करना है।
सामग्री और मैनुअल:
सहायक उपकरण:आवर्धक कांच, तराजू, घंटे का चश्मा, विभिन्न चुंबक, दूरबीन, विभिन्न थर्मामीटर, कंपास, माइक्रोस्कोप, आवर्धक कांच।
विभिन्न विन्यासों और संस्करणों के पारदर्शी और अपारदर्शी बर्तन: प्लास्टिक की बोतलें, गिलास, बाल्टी, फ़नल।
प्राकृतिक सामग्री:विभिन्न रंगों और आकृतियों के कंकड़, खनिज, मिट्टी, विभिन्न संरचना की मिट्टी, मोटे और महीन रेत, पक्षी के पंख, गोले, शंकु, अखरोट के गोले, पेड़ की छाल के टुकड़े, पत्ते, टहनियाँ, फुलाना, काई, फलों और सब्जियों के बीज।
अपशिष्ट पदार्थ:चमड़े के टुकड़े, फोम रबर, फर, कपड़े के स्क्रैप, कॉर्क, तार, लकड़ी, प्लास्टिक, धातु की वस्तुएं, मोल्ड - चॉकलेट कैंडी सेट से लाइनर।
तकनीकी सामग्री:नट, शिकंजा, बोल्ट, नाखून।
विभिन्न प्रकार के कागज:साधारण परिदृश्य और नोटबुक, एमरी।
रंग:बेरी सिरप, पानी के रंग, खाद्य रंग।
चिकित्सा सामग्री:पिपेट, फ्लास्क, टेस्ट ट्यूब, स्पैटुला। लकड़ी की छड़ी, रूई, बीकर, कीप, सीरिंज (सुइयों के बिना प्लास्टिक), धुंध, मापने वाले चम्मच।
अन्य सामग्री:दर्पण, गुब्बारे, लकड़ी के टूथपिक, वनस्पति तेल, आटा, नमक, रंगीन और पारदर्शी गिलास, मोल्ड, ट्रे, स्टैक, शासक, छलनी, बेसिन, माचिस, धागे, साबुन। कॉकटेल के लिए विभिन्न आकार, सुई, पिन, स्ट्रॉ के बटन।
खेलने के उपकरण:चुंबकीय आधार पर खेल "मछली पकड़ने"। विभिन्न जानवरों की मूर्तियाँ, रेत और पानी का टब।
ढीली और छोटी वस्तुओं के भंडारण के लिए कंटेनर।
ऑयलक्लोथ एप्रन, तौलिये।
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आवेदन पत्र 1
माता-पिता के साथ काम करना।
आवेदन पत्र 2
विषयगत पाठ योजना
| सितंबर | ब्लॉक 1. "पौधे" | |
| "मानवीय" | ||
| "अनुसंधान के लिए उपकरण" | ||
| "चुंबकत्व" | ||
| "क्या, कैसे और क्यों?" | ||
| "हवा" | ||
| "प्रकाश और रंग" | ||
| इंद्रधनुष कहाँ से आता है? |
आवेदन पत्र 3
वृत्त 2017 - 2018 शैक्षणिक वर्ष की परिप्रेक्ष्य कार्य योजना
| सितंबर | सप्ताह 1 | पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों का निर्धारण करें। पौधों की वृद्धि और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का चयन करें। हवा, श्वसन के लिए पौधे की आवश्यकता को पहचानें; यह समझने में मदद करें कि पौधों में श्वसन की प्रक्रिया कैसे होती है। | पौधों के बारे में बातचीत अनुभव (अवलोकन) नंबर 1 "प्रकाश में और अंधेरे में" अनुभव (अवलोकन) नंबर 2 "पानी से और बिना पानी के" अनुभव (अवलोकन) नंबर 3 "गर्मी में और ठंड में।" अनुभव (अवलोकन) संख्या 4 "क्या कोई पौधा सांस ले सकता है? » |
| 2 सप्ताह | यह स्थापित करने में सहायता करें कि तना पत्तियों तक पानी का संचालन क्यों कर सकता है; पुष्टि करें कि तने की संरचना उसके कार्यों के कारण है। साबित करें कि पौधे की जड़ पानी को अवशोषित करती है, पौधे की जड़ों के कार्य को स्पष्ट करती है, संरचना और कार्य के बीच संबंध स्थापित करती है। | अनुभव (अवलोकन) नंबर 1 "फूड कलरिंग के साथ पत्तागोभी के पत्तों को रंगना" (बाल्समिन (गेरियम) डंठल जड़ों के साथ, पानी भोजन रंग के साथ)। अनुभव (विचार) नंबर 1 अजमोद का तना, पानी, पौधा, लकड़ी की छड़ें, आवर्धक काँच, क्षमता, गतिविधि एल्गोरिथ्म। |
|
| 3 सप्ताह | बच्चों को दिखाएं कि पत्तियों में एक हरा रंगद्रव्य - क्लोरोफिल होता है, जिसकी उन्हें जीवन के लिए आवश्यकता होती है। यह केवल प्रकाश में दिखाई देता है। | पौधे हरे क्यों होते हैं संयंत्र परीक्षा पौधों के बारे में, पौधों के रंगद्रव्य के बारे में एक प्रस्तुति देखना अनुभव "पौधे हरे क्यों होते हैं?" |
|
| 4 सप्ताह | चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए: पत्ते पीले क्यों हो जाते हैं और गिर जाते हैं और कैसे गिर जाते हैं। कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखें। बच्चों को पत्ती के रंग और थर्मल कारक में कमी के बीच संबंध दिखाएं: तापमान में कमी के साथ, पत्तियों का रंग बदल जाता है (गर्मियों की तुलना में शरद ऋतु में यह ठंडा होता है)। | बच्चों के साथ बातचीत: वर्ष के अलग-अलग समय पर पेड़ों के जीवन के बारे में, मौसम के संकेतों के बारे में " शरद ऋतु» एक आवर्धक कांच और एक सूक्ष्मदर्शी का उपयोग करके, पत्ती की संरचना की जांच करें एक अनुभव " पत्ता हरा क्यों होता है?». प्रयोग "हरी पत्तियां", |
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| अक्टूबर | सप्ताह 1 | मिट्टी की स्थिति से खुद को परिचित करें; बच्चों को यह समझाना कि मिट्टी की संरचना विषमांगी होती है। | बातचीत "मिट्टी क्या है?" अनुभव "मिट्टी में क्या है?" (कागज की एक सफेद शीट पर एक आवर्धक कांच के माध्यम से देखना) |
| 2 सप्ताह | बच्चों को विभिन्न प्रकार के पत्थरों, उनके गुणों, विशेषताओं से परिचित कराना; विभिन्न मानदंडों के अनुसार पत्थरों को वर्गीकृत करना सीखें। निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बारे में प्राथमिक विचार बनाना, प्रयोगात्मक रूप से दिखाएं, कैसे पत्थर और पहाड़ नष्ट हो जाते हैं। | विभिन्न पत्थरों (मूल्यवान, कीमती, जीवाश्म) की जांच। नदी और समुद्री पत्थरों के समूह। अनुभव "पानी में चूना पत्थर (चाक) को घोलना" प्रस्तुति देखना "पहाड़ क्या हैं?" प्रयोगात्मक रूप से दिखाएं, पत्थरों और पहाड़ों को कैसे नष्ट किया जाता है (पारदर्शी कंटेनर, रेत और मिट्टी के कंटेनर, पहाड़ के परिदृश्य और रेतीले रेगिस्तान को चित्रित करने वाले चित्र, पत्थरों का एक संग्रह)। |
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| 3 सप्ताह | रेत, मिट्टी, काली मिट्टी और पत्थरों के गुणों को निर्धारित करने में मदद करें। | मिट्टी के गुणों को ठीक करने पर प्रयोग: इसकी एक अलग रचना है (मिट्टी, रेतीली, चर्नोज़म, पथरीली)। "रेत, मिट्टी, काली मिट्टी और पत्थरों के गुण" "काली मिट्टी, मिट्टी, रेत, पत्थरों से पानी कैसे चलता है।" "पौधे बेहतर कहाँ उगते हैं" |
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| समझें कि मिट्टी की गुणवत्ता पौधों की वृद्धि और विकास को कैसे प्रभावित करती है, विभिन्न संरचना की मिट्टी पर प्रकाश डालें। जीवित प्रकृति (पौधों के क्षय से मिट्टी की समृद्धि) पर निर्जीव प्रकृति के कारकों की निर्भरता स्थापित करने में मदद करना। | अनुभव "कहाँ बढ़ना बेहतर है?" विभिन्न प्रकार की मिट्टी में ट्रेडस्कैन्टिया का रोपण। |
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| नवंबर | पानी, उसके गुणों और संकेतों के बारे में बच्चों के ज्ञान को सामान्य करें, स्पष्ट करें कि पानी किस प्रकार का है। | पानी के गुणों के ज्ञान को अनुभवजन्य रूप से समेकित करें: पारदर्शिता, तरलता, भंग करने की क्षमता। मॉडल का उपयोग करके स्पर्श, गंध, स्वाद और पानी की अवस्था (ठोस, तरल, गैसीय) द्वारा पानी का तापमान (ठंडा, गर्म, गर्म) निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना। |
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| बच्चों को प्रकृति में जल चक्र, पानी की विभिन्न अवस्थाओं को अनुभवजन्य रूप से दिखाएं। संक्षेपण की प्रक्रिया के लिए बच्चों का परिचय। हमारे घरों में प्रवेश करने से पहले पानी के रास्ते के बारे में बात करें। | बच्चों को प्रकृति और रोजमर्रा की जिंदगी में पानी की स्थिति के बारे में बताएं। हमारे घरों में प्रवेश करने से पहले पानी के रास्ते के बारे में बात करें। अनुभव "संघनन" "प्रकृति में जल चक्र"। बच्चों को प्रकृति में जल चक्र, पानी की अलग-अलग अवस्था (इलेक्ट्रिक केतली, बर्फ, पानी, कांच, पारदर्शी कंटेनर) दिखाएँ। |
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| पानी में घुलने वाले पदार्थों की पहचान करें, जल शोधन - निस्पंदन की विधि का परिचय दें, विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करते समय सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान को समेकित करें। | जल में विभिन्न पदार्थों के घुलने पर प्रयोग। पानी के साथ प्रयोग "पानी को शुद्ध कैसे करें" जल फ़िल्टर प्रदर्शन |
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| यह दिखाने के लिए कि अणु मौजूद हैं, हालांकि वे छोटे हैं और हम उन्हें नहीं देख सकते हैं। ठंडे पानी की तुलना में गर्म पानी में अणु तेजी से चलते हैं। दिखाएँ और बताएं कि बादल कैसे बनते हैं। | अनुभव "अंगूर से पनडुब्बी"। अनुभव "बादल बनाना - एक बैंक में बादल" अनुभव "वाटर लिली" अनुभव "कौन सा पानी तेज है" |
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| दिसंबर | श्रवण और दृष्टि के अंगों और उनके उद्देश्य से परिचित होना जारी रखें, उनकी देखभाल की आवश्यकता को शिक्षित करने के लिए। | मानव कान की योजना डिडक्टिक गेम्स: "आवाज से पहचानें" "ध्वनि से पहचानें", वार्तालाप "आपको अपने कानों की रक्षा करने की आवश्यकता क्यों है" नेत्र आरेख समस्याग्रस्त स्थिति "बंद आँखों से रास्ता खोजें" स्थिति "किसी वस्तु की दृष्टि की उससे दूरी पर निर्भरता" वार्तालाप "आपको अपनी आंखों की रक्षा करने की आवश्यकता क्यों है" |
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| भाषा की संरचना और अर्थ, नाक के कार्य, उसकी संरचना से परिचित कराना। स्वाद और गंध के अंगों के बीच संबंध दिखाएं। | स्वाद और गंध के अंगों के बारे में चर्चा प्रयोग "स्वाद से परिभाषित करें", "गंध द्वारा निर्धारित करें" (बंद आँखों से) अनुभव: "हम कैसे सूंघते हैं?" अनुभव "स्वाद और गंध का संबंध" |
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| मानव हाथ के महत्व का एक विचार दें। हाथ और मस्तिष्क के बीच घनिष्ठ संबंध के बारे में कि हाथों की सहायता से विभिन्न भावनाओं को कैसे व्यक्त किया जा सकता है। स्पर्श संवेदनशीलता विकसित करें। "उंगलियों के निशान" की अवधारणा का परिचय दें, वस्तुओं से उंगलियों के निशान लेने के तरीकों का अनुभवजन्य अध्ययन करें। बच्चों को मानव जीवन में त्वचा की भूमिका, त्वचा की संवेदनशीलता, इसकी संरचना के बारे में बुनियादी जानकारी देना। दिखाएँ कि त्वचा हमारे शरीर की रक्षा कैसे करती है। | त्वचा की बात। एक आवर्धक कांच के माध्यम से त्वचा की जांच। प्रयोग "वस्तुओं से उंगलियों के निशान हटाना" (फैयेंस कप, चारकोल पाउडर या पेंसिल लेड, सॉफ्ट ब्रश, चिपकने वाला टेप, पारदर्शी प्लेट, आवर्धक)। अनुभव "हम अपनी त्वचा के साथ क्या महसूस करते हैं?", "साबुन और सैंडपेपर" खेल "हम हाथों से भावनाओं को व्यक्त करते हैं" |
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| भाषण ध्वनियों के कारणों को समझने में मदद करने के लिए, भाषण अंगों की सुरक्षा के बारे में एक विचार देना। ध्वनियों की ताकत, ऊंचाई, समय के बीच अंतर करने के लिए प्रयोगों की मदद से सिखाने के लिए। | "जोर से - शांत (कानाफूसी)" "धीरे-धीरे (शांति से) - जल्दी" बता दें कि वोकल कॉर्ड्स के कांपने से वाणी होती है। उन्हें नुकसान न पहुंचाने के लिए, शांति से बात करना जरूरी है, चिल्लाना नहीं। |
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| जनवरी | बच्चों को अवलोकन उपकरणों से परिचित कराएं। आवर्धक की विशेषताओं को पहचानें। बच्चों का परिचय दें अनुसंधानडिवाइस - एक माइक्रोस्कोप, माइक्रोस्कोप के साथ काम करने के लिए उपकरण, बताएं कि इसका उपयोग किस लिए किया जाता है। | वार्तालाप "माइक्रोस्कोप क्या है?" अवलोकन के लिए बच्चों के उपकरणों के साथ जांच करना, आवर्धक यंत्र - एक माइक्रोस्कोप, आवर्धक कांच, स्पाईग्लास, दूरबीन, दूरबीन, कांच; समझाएं कि लोगों को उनकी आवश्यकता क्यों है। |
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| माइक्रोस्कोप के माध्यम से किसी वस्तु की जांच करने में रुचि जगाएं, माइक्रोस्कोप के माध्यम से और आवर्धक कांच के माध्यम से किसी वस्तु के आवर्धन की तुलना करें। सूक्ष्मदर्शी से कार्य करने की तकनीकों को समेकित करना, परिचय देना नई अवधारणाओं वाले बच्चेसेल, न्यूक्लियस, वेक्यूल, मेम्ब्रेन, साइटोप्लाज्म। | एक अनुभव " प्याज की खोज» . जानिए प्याज क्यों रोता है। अनुभव “नमक का क्रिस्टलीकरण। भोजन में चीनी। अनुभव "बाल और ऊन"। बच्चों के साथ माइक्रोस्कोप और आवर्धक कांच के माध्यम से किसी वस्तु के आवर्धन की तुलना करें |
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| बच्चों को उन उपकरणों से परिचित कराना जो प्रयोगों और प्रयोगों के संचालन के लिए आवश्यक हैं, अर्थात् कम्पास के साथ। उपकरणों के साथ काम करते समय सुरक्षा नियमों को याद रखें और समेकित करें। | कम्पास के बारे में प्रस्तुति वार्तालाप "कम्पास जमीन पर उन्मुख होने के सर्वोत्तम साधनों में से एक है" अध्ययन "कम्पास - एक चमत्कारी उपकरण!" |
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| बच्चों को प्रयोगों और प्रयोगों के संचालन के लिए आवश्यक उपकरणों से परिचित कराना। उपकरणों के साथ काम करते समय सुरक्षा नियमों को याद रखें और समेकित करें। | विभिन्न प्रकार के थर्मामीटर के बारे में एक प्रस्तुति दिखा रहा है थर्मामीटर देख रहे हैं वार्तालाप "थर्मामीटर: विवरण, प्रकार, विशेषताओं, उद्देश्य" प्रयोग "हम शरीर के तापमान को मापते हैं", "सड़क और समूह में हवा का तापमान", "कितने डिग्री पानी" |
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| फ़रवरी | बच्चों को मैग्नेट से परिचित कराएं। इसके गुणों को प्रकट करने के लिए, विभिन्न सामग्रियों और पदार्थों के साथ चुंबक की बातचीत। | चुंबक के बारे में बातचीत "हर चुम्बक के दो ध्रुव होते हैं - उत्तर और दक्षिण" चुंबक की जांच प्रयोग: "चुंबकीय बल" |
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| कुछ वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक की क्षमता का पता लगाएं। निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनाने के लिए, परिकल्पनाओं को सामने रखें। | प्रयोग: "जादू बिल्ली का बच्चा"। "चुंबक खींचना या नहीं" "हम जादूगर हैं" |
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| उन सामग्रियों की पहचान करें जो चुंबकीय बन सकती हैं; चुंबक का उपयोग करके चुंबकीय वस्तुओं को गैर-चुंबकीय वस्तुओं से अलग करें। विभिन्न वस्तुओं पर चुंबकत्व के प्रभाव का अध्ययन करना। सामग्री, उनके गुणों और गुणों को ठीक करने के लिए। | प्रयोग: "जादू का सिक्का" "आकर्षित - आकर्षित नहीं" "ओ चुंबकीय और गैर चुंबकीय सामग्री» |
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| प्रयोगात्मक गतिविधियों में रुचि और उसमें संलग्न होने की इच्छा बढ़ाएं। | प्रयोग: "चुंबक आग से डरता है" "चुंबक बाधाओं से नहीं डरता" "स्टील बैरियर" "दो चुम्बकों की परस्पर क्रिया" |
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| मार्च | दर्पण के गुण का परिचय दीजिए। | वार्तालाप "दर्पण मानव जाति का चमत्कारिक आविष्कार हैं", "दर्पण के गुण" प्रयोग: "मैजिक मिरर" या 1,2,3,4,5", "कुटिल मिरर" "दर्पणों में कई प्रतिबिंब" |
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| ध्वनि के कारणों की पहचान करने में मदद करें। एक भौतिक घटना के बारे में बच्चों के विचारों को सामान्य बनाने के लिए - ध्वनि: हम कान की मदद से ध्वनि सुनते हैं, ध्वनि उच्च और निम्न होती है, ध्वनि तरंगों का उपयोग करके प्रेषित होती है, हम इसे विशेष वस्तुओं की मदद से बढ़ा सकते हैं। दिखाएँ कि ध्वनि तरंगें वस्तुओं को कैसे स्थानांतरित कर सकती हैं। जहां ध्वनि तरंगें तेजी से यात्रा करती हैं, यह कैसे निर्धारित किया जाए। | ध्वनि, ध्वनि तरंगों के बारे में बातचीत प्रयोग: "शेकर के बारे में" और "ट्वीटर" "ध्वनि तेज कैसे करें" "रिकॉर्ड क्यों गाता है" "मच्छर क्यों चीखता है और भौंरा भिनभिनाता है?" "दिल की सुनो" "नमक हिलाओ" |
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| ऊर्जा के एक विशेष रूप के रूप में बच्चों को बिजली से परिचित कराएं। बिजली की घटना को उसके इतिहास के साथ जानने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना। बिजली की प्रकृति की व्याख्या करें। बिजली के साथ बातचीत करते समय सुरक्षा की मूल बातें तैयार करना। बच्चों को स्थैतिक बिजली की अभिव्यक्ति का प्रदर्शन करें। | विद्युत प्रवाह, विद्युत उपकरणों के बारे में बातचीत शैक्षिक कार्यक्रम "द नेचर ऑफ लाइटनिंग" देखना अनुभव "स्थैतिक बिजली का प्रकटीकरण" (गर्म स्वेटर, ऊनी या सिंथेटिक कपड़े के टुकड़े, पानी, गुब्बारा, कंघी) प्रयोग: "मिरेकल हेयरस्टाइल", "मैजिक बॉल्स", "पिनव्हील" |
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| साबुन के गुणों और उद्देश्यों से स्वयं को परिचित कराएं; अवलोकन, जिज्ञासा, सरलता विकसित करना; साबुन से काम करते समय सुरक्षा नियमों को ठीक करें। दिखाएँ कि साबुन कैसे बनता है। | साबुन बातचीत अनुभव और प्रयोग "साबुन बनाओ" "फोम बनाओ" "विस्फोटक ज्वालामुखी" "बुलबुला" "साबुन के बुलबुले से पेंटिंग" |
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| अप्रैल | बच्चों को हवा के गुणों, मानव जीवन में भूमिका, पौधों, जानवरों से परिचित कराना जारी रखें। हवा के बारे में बच्चों के ज्ञान को अनुभवी रूप से समेकित करें। आसपास के जीवन में रुचि पैदा करने के लिए, जिज्ञासा। | हवाई बात। अनुभव: "कैसे पकड़ें"वायु?» "कागज दौड़" "क्या हवा में वजन, गंध, रंग होता है?" "हवा जगह लेता है" "गर्म कहाँ है?" "पनडुब्बी" "जिद्दी हवा" "क्या तेज़ है?" |
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| बच्चों को हवा की संरचना से परिचित कराएं। यह निर्धारित करने में मदद करने के लिए कि वायु मानव जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है। प्रयोगात्मक गतिविधियों में रुचि और उसमें संलग्न होने की इच्छा बढ़ाएं। | हवा, इसकी संरचना के बारे में बच्चों के साथ बातचीत। बताएं कि ऑक्सीजन और कार्बन डाइऑक्साइड क्या हैं। प्रयोग: "गुब्बारा फुलाओ" "श्वांस लें श्वांस छोड़ें" "चाक और सिरका से कार्बन डाइऑक्साइड कैसे प्राप्त करें" "दहन के लिए ऑक्सीजन की आवश्यकता होती है" आग बुझाने का तरीका जानें। जलने पर राख, राख, कार्बन मोनोऑक्साइड बनते हैं। |
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| बच्चों को हवा की घटना के कारण से परिचित कराने के लिए - वायु द्रव्यमान की गति; प्रस्तुतियाँ स्पष्ट करें हवा के गुणों के बारे में बच्चे: गर्म - उगता है - हल्का होता है, ठंडा होता है - गिरता है - भारी होता है। | प्रस्तुति "वायु द्रव्यमान का आंदोलन" बातचीत "हवा के प्रकार" प्रयोग: "पिनव्हील" "मोमबत्ती (गर्म हवा हल्की होती है)" "फर्श पर मोमबत्ती और ऊपर मोमबत्ती" "जहाजों" |
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| हवा के बारे में विचारों का विस्तार करें, इसका पता कैसे लगाएं, तापमान के आधार पर हवा की मात्रा के बारे में। | प्रयोग: "पनडुब्बी"। "गुब्बारे को बिना नुकसान पहुंचाए कैसे छेदा जाए?" "क्या हवा का वजन होता है" "पैराशूट" |
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| बच्चों को रोशनी के बारे में बताएं। प्राकृतिक या मानव निर्मित दुनिया से प्रकाश स्रोतों का संबंध, उनका उद्देश्य निर्धारित करें। | प्रकाश स्रोतों (सूर्य, चंद्रमा, तारे, माह, जुगनू, अलाव, दीपक) को दर्शाने वाले चित्र। एक खिलौना टॉर्च और कुछ वस्तुएं जो प्रकाश नहीं देती हैं। प्रकाश स्रोतों के साथ प्रयोग। |
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| दिखाएँ कि तारे हमेशा चमकते हैं। बच्चों को दिखाएं कि सूरज की रोशनी एक स्पेक्ट्रम से बनी होती है। निर्जीव प्रकृति में रुचि विकसित करें। निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनाने के लिए, परिकल्पनाओं को सामने रखें। | वार्तालाप "प्रकाश का प्राकृतिक स्रोत सूर्य है" प्रस्तुति "सौर मंडल" प्रयोग: "सितारे लगातार चमकते हैं" "मैजिक सर्कल (रंग शीर्ष या शीर्ष)" |
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| पता लगाएं कि वास्तव में एक सनबीम में कौन से रंग होते हैं। काले और सफेद पर सूर्य के प्रकाश के प्रभाव का परिचय दें; अवलोकन, सरलता विकसित करें। सूर्य की किरणों की उत्पत्ति, उनकी गति, जिन वस्तुओं से वे परावर्तित होते हैं, उनसे परिचित होना; सरलता, जिज्ञासा विकसित करें। | वार्तालाप "सनबीम", "सनबीम कैसे दिखाई देते हैं" प्रयोग: "सूर्य की किरण किन रंगों से बनी होती है" "काला और सफेद" "सन बन्नीज़" |
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| बच्चों के विश्लेषणात्मक कौशल का विकास करना। उन्हें सौर ऊर्जा और इसकी अभिव्यक्ति की विशेषताओं से परिचित कराना। निर्जीव प्रकृति में मौजूद पैटर्न के ज्ञान में रुचि बढ़ाएं। एक कमरे में इंद्रधनुष देखने का तरीका दिखाएं। | वार्तालाप "इंद्रधनुष कहाँ से आता है" एक शैक्षिक कार्यक्रम देखना प्रयोग: "रंगीन घुमाव या मेरा अपना इंद्रधनुष" "मिश्रण रंग" "इंद्रधनुष नेल पॉलिश फिल्म" "डिस्क पर इंद्रधनुष" "साबुन के बुलबुले में इंद्रधनुष" |
शैक्षणिक निदान के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड
"युवा खोजकर्ता"(स्कूल के लिए तैयारी समूह), 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष
| एफ.आई. बच्चा | दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार किया, अपने स्वयं के संज्ञानात्मक अनुभव को समृद्ध किया। विकसित खोज और संज्ञानात्मक रुचि। | स्वतंत्र रूप से एल्गोरिथ्म के अनुसार कार्य करने में सक्षम, एक लक्ष्य निर्धारित करें, एक परिणाम प्राप्त करें और एक सशर्त प्रतीक का उपयोग करके इसे नामित करें। निर्दिष्ट लक्ष्य के अनुसार, इसके साथ उपकरण और कार्यों का निर्धारण करते हुए, एक एल्गोरिथ्म तैयार करें। | तर्क करने, बहस करने, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, कारण संबंध स्थापित करने में सक्षम, निष्कर्ष निकालने में सक्षम है; सक्रिय, स्मार्ट, महत्वपूर्ण, स्वतंत्र। | कार्यस्थल को व्यवस्थित करने में सक्षम, सुरक्षा नियमों का पालन करता है। |
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| कुल: | |||||||||||
एनजी - वर्ष की शुरुआत के.वाई. - वर्ष की समाप्ति -उच्च- मध्यम - निम्न
तात्याना चेपायकिना
मध्य समूह में प्रायोगिक गतिविधियों के लिए मंडल का कार्यक्रम
लक्ष्य: प्रीस्कूलर के बीच खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए स्थितियां बनाना, जो न केवल आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चों के विचारों को व्यवस्थित और विस्तारित करने की अनुमति देगा, बल्कि प्रयोग के माध्यम से बच्चों को नई सामाजिक भूमिका निभाने में सक्षम करेगा: प्रयोगशाला सहायक, शोधकर्ता , "वैज्ञानिक"।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्य कार्यान्वित किए जाते हैं:[
1. पूर्वस्कूली बच्चों में परस्पर संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं की प्रणाली में दुनिया की विविधता को देखने की क्षमता के गठन के लिए स्थितियां बनाना।
2. प्राथमिक अनुसंधान, प्रयोग, अवलोकन और प्रयोग आयोजित करने की प्रक्रिया में बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना जारी रखें;
प्रायोगिक गतिविधियों के परिणाम का विश्लेषण करते हुए, बच्चों को प्राथमिक और सुलभ प्रयोग करना, परिकल्पना बनाना, प्रश्नों के उत्तर खोजना और सरलतम निष्कर्ष निकालना सिखाना;
संज्ञानात्मक कौशल विकसित करें (विश्लेषण करें, निष्कर्ष निकालें, बस परिणामों की भविष्यवाणी करें);
दुनिया के भौतिक गुणों के बारे में विचारों का विस्तार करें:
बच्चों की पहल, सरलता, जिज्ञासा, आलोचनात्मकता, स्वतंत्रता का समर्थन करने के लिए।
3. बच्चों में उनके कार्यों की सामाजिकता, अवलोकन, आत्म-नियंत्रण विकसित करना।
4. प्रकृति के साथ तालमेल बिठाकर जीने के मूल्य को बढ़ाएं।
बी] कार्यक्रम की नवीनता है:
प्रायोगिक क्रियाओं और ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण के शिक्षण विधियों के कौशल से लैस करके प्रीस्कूलरों की मानसिक क्षमताओं के क्रमिक विकास में;
एक विशेष रूप से संगठित विषय-विकासशील वातावरण बनाने में।
कार्यक्रम की प्रासंगिकताइसमें यह प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की पद्धति पर आधारित है - प्रयोग, जो बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं के बारे में वास्तविक विचार देता है, अन्य वस्तुओं के साथ इसके संबंध के बारे में। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि विश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण और सामान्यीकरण के संचालन की लगातार आवश्यकता होती है।
प्रयोग आपको सभी प्रकार की गतिविधियों, शिक्षा के सभी पहलुओं को संयोजित करने की अनुमति देते हैं। उनके कार्यान्वयन की पहल शिक्षकों और बच्चों के बीच समान रूप से वितरित की जाती है। शिक्षक की भूमिका बढ़ रही है। वह अपनी सलाह और सिफारिशों को लागू नहीं करता है, लेकिन बच्चे की प्रतीक्षा करता है, विभिन्न विकल्पों की कोशिश करता है, खुद से मदद मांगता है। सही दिशा में तर्क को निर्देशित करने के लिए प्रमुख प्रश्नों की सहायता से बच्चों के स्वतंत्र विचार के जागरण को बढ़ावा देना आवश्यक है।
प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों की शब्दावली वस्तुओं और घटनाओं के गुणों को दर्शाने वाले शब्दों से समृद्ध होती है।
इस प्रकार, प्रायोगिक गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने, अपने स्वयं के विचारों की पुष्टि या खंडन करने, कुछ घटनाओं और वस्तुओं को नियंत्रित करने का अवसर देती है। साथ ही, बच्चा एक शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से अपने आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं पर विभिन्न तरीकों से कार्य करता है ताकि उन्हें पूरी तरह से पहचानने और मास्टर करने के लिए स्वतंत्र रूप से कार्य किया जा सके।
बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के स्तर की पहचान करने के लिए, 2-3, 3-4, 4-5 साल के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और नैदानिक विधियों का एक जटिल उपयोग किया गया था ("एनिमल हाउस" विधि वेक्स्लर पद्धति का एक अनुकूलित संस्करण है, "Rybka" विधि V. V. Kholmovskaya के लेखक हैं, "10 विषयों" की तकनीक) का उद्देश्य रूप, स्थानिक संबंधों, स्मृति के विकास, सोच, ध्यान की धारणा का आकलन करना है।
कार्यक्रम 4-5 साल के बच्चों के लिए बनाया गया है।
कार्यक्रम तैयार किया गया है:
आठ कैलेंडर महीनों के लिए, 4-5 साल के बच्चों के लिए;
31 विषयगत पाठों से मिलकर बनता है, जिनमें से प्रत्येक के अपने लक्ष्य और उद्देश्य होते हैं;
कक्षाएं सप्ताह में एक बार दोपहर में 20 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं।
बाल संगठन फॉर्म: उपसमूह
अपेक्षित परिणाम:
पानी के गुणों को आनुभविक रूप से साबित करने की क्षमता (पारदर्शी, गंधहीन, वजन होता है, कोई आकार नहीं होता है, एल्गोरिथम के अनुसार कार्य करता है;
हवा के गुणों को आनुभविक रूप से सिद्ध करने की क्षमता;
रेत के गुणों को आनुभविक रूप से सिद्ध करने की क्षमता;
वस्तुओं, द्रव्यमान, आकार के गुणों को आनुभविक रूप से पहचानने की क्षमता;
आवर्धक उपकरणों के बारे में ज्ञान का विस्तार;
पहले प्राप्त विचारों और स्वयं की मान्यताओं के आधार पर प्रयोगों के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालने की क्षमता;
अनुभूति के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना, जिसमें प्रयोग भी शामिल हैं, जो एक सक्रिय, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास में योगदान करते हैं।
कार्य की मुख्य दिशाएँ, रूप और उनके कार्यान्वयन के तरीके।
1 एक विषय-विकासशील वातावरण बनाना: प्रयोग के लिए एक कोना बनाना, बच्चों और वयस्कों के लिए "स्मार्ट पुस्तकों" का एक शेल्फ बनाना।
2 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में प्रायोगिक गतिविधि कौशल का गठन: पुराने प्रीस्कूलरों को कक्षा में प्रायोगिक गतिविधि के तरीकों और तकनीकों को, शासन के क्षणों में, उत्पादक और स्वतंत्र गतिविधियों में पढ़ाना।
प्रायोगिक गतिविधियों पर मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम की परिप्रेक्ष्य योजना।
सितंबर
1. "गीली रेत के गुण": बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराएं, बच्चों के अवलोकन कौशल, तुलना करने की क्षमता विकसित करें। प्रयोग करते समय सुरक्षा नियमों से खुद को परिचित करें।
2. "सब कुछ क्यों लगता है?": बच्चों को ध्वनि के कारणों की समझ में लाना: किसी वस्तु का कंपन।
अक्टूबर
1. "साफ पानी। पानी आकार लेता है।": पानी के गुणों को प्रकट करने के लिए: पारदर्शी, गंधहीन, बहने वाला, होने टी वजन; जिस बर्तन में इसे डाला जाता है, उसका आकार ले लेता है।
2. कौन सी वस्तुएं तैर सकती हैं ?: बच्चों को वस्तुओं की उछाल का एक विचार देने के लिए, कि उछाल वस्तु के आकार पर नहीं, बल्कि उसके वजन पर निर्भर करता है।
3. हर जगह रोशनी: प्रकाश का अर्थ दिखाएं, समझाएं कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक (सूर्य, चंद्रमा, अग्नि, लोगों द्वारा बनाए गए कृत्रिम (दीपक, टॉर्च, मोमबत्ती) हो सकते हैं।
4. क्या पत्थर और मिट्टी का आकार बदलना संभव है: मिट्टी के गुणों की पहचान करें (गीला, मुलायम, चिपचिपा, आप इसका आकार बदल सकते हैं, इसे भागों में विभाजित कर सकते हैं, मूर्तिकला) और पत्थर (सूखा, कठोर, आप इसे गढ़ नहीं सकते, इसे भागों में विभाजित नहीं किया जा सकता है।
नवंबर
1. पानी कहाँ है ?: प्रकट करें कि रेत और मिट्टी पानी को अलग तरह से अवशोषित करते हैं, उनके गुणों पर प्रकाश डालते हैं: प्रवाह क्षमता, भुरभुरापन।
2. स्कूल ऑफ क्यों। : रेत के गुणों को समेकित करने के लिए, बच्चों को आवर्धक उपकरणों से परिचित कराने के लिए: आवर्धक कांच, माइक्रोस्कोप, दूरबीन, दूरबीन।
3. पानी में क्या घुलता है। : बच्चों को पानी में विभिन्न पदार्थों की घुलनशीलता और अघुलनशीलता दिखाएँ।
4. जो जल में रहता है। : मछली की उपस्थिति की विशेषताओं का पता लगाएं जो उन्हें पर्यावरण में जीवन के अनुकूल होने की अनुमति देती हैं।
दिसंबर
1. आवर्धक कांच: बच्चों को आवर्धक कांच से परिचित कराएं, एक आवर्धक उपकरण याद रखें - एक आवर्धक कांच, एक आवर्धक कांच के साथ प्रयोग करें।
2. हम साबुन के बुलबुले बनाते हैं। : तरल साबुन की संपत्ति के साथ बच्चों को साबुन के बुलबुले बनाने की विधि से परिचित कराना: यह खिंचाव कर सकता है, झाग बना सकता है।
3. रंगीन बर्फ के टुकड़े बनाना। : पानी के एकत्रीकरण की दो अवस्थाओं का परिचय दें - तरल और ठोस। पानी के गुणों और गुणवत्ता को पहचानें: बर्फ में बदल दें (ठंड में जमना, जिस कंटेनर में स्थित है उसका आकार ले लें, गर्म पानी ठंडे पानी की तुलना में अधिक धीरे-धीरे जमता है)।
4. स्नो मेडेन क्यों पिघली ?: पानी, बर्फ और बर्फ के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें। प्राथमिक कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना सिखाने के लिए: बर्फ गर्मी में पिघलती है और पानी में बदल जाती है; ठंड के मौसम में पानी जम जाता है और बर्फ में बदल जाता है।
जनवरी
1. पकड़ो, छोटी मछली और बड़ी। : कुछ वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक की क्षमता का पता लगाएं।
2. अपने बारे में सब कुछ जानें, गुब्बारा। : रबर, उसके गुणों और गुणों से परिचित होना। सामग्री और उसके उपयोग के तरीके के बीच संबंध बनाना सीखें।
3. सूक्ष्मदर्शी को जानना: आवर्धक कांच के बारे में ज्ञान को समेकित करें। आवर्धक सूक्ष्मदर्शी का परिचय।
फ़रवरी
1. कांच की दुनिया में। : कांच के गुणों (मजबूत, पारदर्शी, रंगीन, चिकना) की पहचान करने में मदद करें; चीजों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें; जिज्ञासा विकसित करें।
2. दूरबीन का परिचय: एक आवर्धक कांच के गुणों को ठीक करने के लिए, बच्चों को दूरबीन और एक स्पाईग्लास से परिचित कराने के लिए।
3. हवा हर जगह है। : आसपास के अंतरिक्ष में हवा का पता लगाएं और उसके गुणों को प्रकट करें - अदृश्यता।
4. प्याज लगाना। :के लिए आवश्यक शर्तों के बारे में विचारों का विस्तार करें पौधों की वृद्धि और विकास (मिट्टी, नमी, गर्मी और प्रकाश)। प्राकृतिक विटामिन के बारे में प्राथमिक अवधारणाएँ देना। कार्य कौशल और ज्ञान का निर्माण करें।
मार्च
1. दूरबीन क्या है ?: सभी आवर्धक उपकरणों को याद करें, दूरबीन का परिचय दें।
2. प्लास्टिक की दुनिया में। : प्लास्टिक की वस्तुओं के गुणों और गुणों से परिचित होना; प्लास्टिक (चिकनी, हल्का, रंगीन) के गुणों को प्रकट करने में मदद करें।चीजों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें; जिज्ञासा विकसित करें।
3. पिघलती बर्फ: निर्धारित करें कि बर्फ गर्मी से, दबाव से पिघलती है; कि गर्म पानी में यह तेजी से पिघलता है; वह पानी हवा में जम जाता है, और जिस बर्तन में वह स्थित है उसका आकार भी ले लेता है।
4. चुम्बकों के साथ तरकीबें: मैग्नेट के साथ इंटरैक्ट करने वाली वस्तुओं का चयन करें.
अप्रैल
1. सनी बनीज: सूरज की किरणों के कारण को समझें। सूरज की किरणों को जाने देना सीखो।
2. आइए डन्नो को फैशन व्यंजन बनाने में मदद करें। : प्राकृतिक सामग्री के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना। रेत और मिट्टी के गुणों की तुलना करना सीखें। यह विचार बनाने के लिए कि खिलौने और व्यंजन मिट्टी से बनाए जा सकते हैं।
3. दर्पण में क्या परिलक्षित होता है। : प्रतिबिंबित करने वाली वस्तुओं को खोजने के लिए बच्चों को "प्रतिबिंब" की अवधारणाओं से परिचित कराएं।
4. जादू चलनी: बच्चों को बालू से कंकड़ अलग करने की विधि से परिचित कराने के लिए, एक छलनी का उपयोग करके बड़े अनाज से छोटे अनाज, स्वतंत्रता विकसित करने के लिए।
1. धातु, उसके गुण और गुण: से वस्तुओं को पहचानें
धातु, इसकी गुणात्मक विशेषताओं (सतह संरचना, मोटाई, पारदर्शिता) और गुणों (थर्मल चालकता, लचीलापन, धातु चमक) को निर्धारित करने के लिए।
2. रेत, बर्फ और पानी के गुण। : रेत, पानी और बर्फ के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को प्रकट करना।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, माता-पिता के साथ बातचीत होती है:
प्रयोग के कोने के लिए उत्पादन, सामग्री का संग्रह, उपकरण।
माता-पिता के लिए पुस्तिकाएं।
सर्किल कार्य का खुला प्रदर्शन।
परामर्श "बच्चों के प्रश्न - वयस्क उत्तर"।
सर्कल के काम के बारे में फोटो रिपोर्ट।
माता-पिता की बैठकों में भाषण।
