Pitanje je karakteristika dionica programa „Mladi ekolog. Pjesma "Smiješna životinja"
Natalija Kurtukova
Projekt o ekologiji" Mladi ekolog»
Institucija općinske uprave
Sirotište "Otok nade"
Ekološki projekt
« mladi ekolog»
Novokuznjeck
Relevantnost projekt
Odmor je latinski naziv za Sirius, najsjajniju zvijezdu u galaksiji. Jesu li ljudi slučajno ili ne slučajno odmor u nastavi nazivali svojim slobodnim vremenom? Ova identifikacija vjerojatno nije slučajna. U sazviježđu dana školske godine ljetni praznici- najsvjetlije vrijeme emocionalnog bojanja. Treba prekinuti monotoni ritam života djece u obrazovnim aktivnostima. Djeci je apsolutno potrebna promjena aktivnosti, promjena dojmova. Praznici, na svoj način - ventil za ispuštanje viška dječje energije, dani opuštanja. A pritom se odmori uvijek naplaćuju nova energija, raspoloženje, stjecanje novih snaga, nastavak razvoja svijeta, njegovo znanje, vrijeme za konsolidaciju znanja stečenog u vrtiću, najbogatije vrijeme obrazovanja i samoobrazovanja.
Blagdani su vrijeme ljudske mašte, kreativnosti, realizacije planova i projekti.
Na ovaj način, Ljetno vrijeme prijenos je temeljna promjena u procesu formiranja osobnosti. Psiholozi kažu da je ljeto u osobnom smislu stresnije razdoblje od zime.
Ovo je objašnjeno na sljedeći način:
Ljeti vrtić više nema vodeću ulogu;
Ljeti u društvenom prostoru djeteta prevladava komunikacija s vršnjacima;
Ljeti se djetetove aktivnosti mijenjaju.
Dok je stvarao projekt ljetno zapošljavanje djece prije školske dobi prilično jednostavan, ali u isto vrijeme vrlo važan osnove:
Ljetni odmor služi djeci za promicanje zdravlja, razvoj fizička snaga obogaćivanje znanjem i novim iskustvima;
Djeca razvijaju ideju o potrebi pažljivog i kreativnog odnosa prema prirodi kroz različite vrste aktivnosti;
Oblik aktivni odmor doprinosi razvoju i konsolidaciji dječja ekipa, stvara osnovu za razvoj socijalna inteligencija djeca i primjena iskustva interakcije u bilo kojem timu, uključujući i naknadne obrazovne aktivnosti;
Važna uloga pridaje se organizaciji zapošljavanja djece u ljetno razdoblje vrijeme, kao snažan oblik borbe protiv zanemarivanja, asocijativnog i ovisničkog ponašanja djece.
Čovječanstvo se suočava ekološka katastrofa. Uzrok kršenja ekološki ravnoteža poslužena stav potrošača ljudi prema okolišu. Nužnost ekološki obrazovanje je posljedica navedenog.
Ekologija- znanost o međusobnom odnosu živih organizama i s okolišem. Ali u našem poslu ekologija- to nije samo znanost, to je novi svjetonazor. Čovjek nije glavni lik, već poseban, racionalan, ali ipak dio prirode. Potrebno je pomoći djeci da spoznaju stvarni položaj čovjeka kao biološke vrste koja egzistira na našem planetu ravnopravno s drugima, ne manje značajnim.
Ljudi se moraju povinovati zakonima prirode i promijeniti svoj potrošački odnos prema njoj do priznanja njenog samopoštovanja. Potrebno je zaštititi prirodu ne zato što ona "naše bogatstvo", ali zato što je sama po sebi vrijedna, čovjek ne može bez prirodnog okoliša, ali priroda bez čovjeka može. Zato je potrebno formirati sustavno ekološka znanja a ne svoditi znanje na biološke i geografske pojmove.
Tako su zadaci posebno oblikovani obrazovanje za okoliš :
1. Razumijevanje slike prirode o sebi.
2. Svijest o sebi kao dijelu prirode.
3. Obrazovanje odnos pun poštovanja svim, bez iznimke, vrstama, bez obzira na naše simpatije i antipatije.
4. Razumijevanje odnosa i međuovisnosti u prirodi.
5. Obrazovanje aktivnog životnog stava.
6. Poučavanje osnova ekološka sigurnost.
7. Formiranje sposobnosti racionalnog korištenja prirodnih resursa.
8. Formiranje emocionalnih Pozitivan stav na okolni svijet.
9. Dovođenje do obilježavanja jedinstvenosti i ljepote okolnog svijeta.
Prilikom provedbe ekološki obrazovanje treba slijediti integrirani pristup. Nudi odnos između istraživanja, glazbe, vizualna aktivnost, tjelesna kultura.
Ciljevi i ciljevi
Rusija je ušla u treće tisućljeće, imajući nedvojbena postignuća u znanosti, umjetnosti i probleme u raznim područjima javnog života. (kontaminirano ekologija, kronične bolesti itd.)
Istina je da samo zdrav čovjek S dobro zdravlje, psihička stabilnost, visoka moralnost sposoban je živjeti aktivno, uspješno prevladavajući razne poteškoće i postižući uspjeh u bilo kojoj aktivnosti. Osobito u pogledu djece adolescenata iz obitelji u teškim situacijama životna situacija, društveno nesiguran položaj, djeca ostala bez roditeljskog staranja i potrebna socijalna rehabilitacija. Stoga smo zabrinuti zbog pitanja obrazovanja Zdrav stil životaživot (Zdrav stil života) kod djece i njihov razvoj kreativnost. Dokazano je da ako je dijete bolesno, ne može svoju energiju posvetiti stvaranju, svladavanju zadataka vezanih uz kreativnu aktivnost.
Svrha ovoga projekt:
djetetova svijest o neraskidivom jedinstvu svijeta prirode i čovjeka, shvaćanje uzročno-posljedičnih istražne veze u svijetu oko sebe
formiranje početnih pojmova o načinima stvaranja vlastitog zdravlja,
formiranje početka ekološki svjetonazor i kultura.
Zadaci:
Projekt predviđa sljedeće zadaci:
Stvaranje uvjeta za pripremu djece od 6-8 godina ljeti da sagledaju osnove ekologija;
Formiranje kod djece ideje o potrebi pažljivog i kreativnog odnosa prema prirodi kroz različite vrste aktivnosti: kognitivni, kreativni, komunikativni, igrovni;
Stjecanje od strane djece osobno iskustvo uvod u osnove ekološka kultura ;
Prioritetni smjer u radu je usađivanje vještina opreza (neuništivo)
ophođenje s predmetima i pojavama;
Stvaranje uvjeta za većinu potpuno razotkrivanje dobne sposobnosti i mogućnosti svakog djeteta.
Očekivani rezultati
Na aktivno sudjelovanje djece i odraslih u provedbi projekt je pretpostavljen da svako dijete ima osjećaj pripadnosti veliki tim istomišljenici.
Uspjeh djece u razna događanjaće povećati društvenu aktivnost, dati povjerenje u svoje sposobnosti i talente, pomoći djeci u formiranju komunikacijske vještine, kao i formacija svjestan stav sebi kao dijelu svijeta oko sebe. Sudjelovanje u sportskim natjecanjima treba pridonijeti razvoju interesa učenika za tjelesni odgoj i sport, usađivanju vještina zdravog načina života.
Pravilno organiziran život djece pomoći će u razvoju vještina ručnog i društveno korisnog rada.
Dobrom prehranom, liječničkim nadzorom i pravilno organiziranim sportskim aktivnostima predlaže se poboljšati zdravlje djece i pravodobno obratiti pažnju na zdravstvene probleme, ukoliko oni postoje.
Izleti, šetnje, izleti pomoći će djeci da steknu nova znanja o svom rodnom kraju i naučiti ih da se s pažnjom i ljubavlju odnose prema svojoj maloj domovini i okolnoj prirodi.
Pretpostavlja se da vrijeme provedeno u ljeto neće proći bez traga, ni za odrasle ni za djecu, a na slijedeće godine rado će sudjelovati u nastavku ovoga projekt.
Evaluacija rezultata
ekološki predškolski odgoj ponude:
Formiranje svjesnog ispravan stav do prirodni fenomen i objekti;
Upoznavanje djece s prirodom na kojoj se treba temeljiti ekološki pristup , tj. Oslanjanje na temeljne ideje i koncepte ekologija.
Ova dva pravca su nerazdvojni: da bi se djeca naučila ispravnom odnosu prema prirodnom svijetu, potrebno im je dati određena znanja o živoj i neživoj prirodi.
Iz toga proizlazi da dijagnoza ekološki odgoj djece predškolske dobi mora se provoditi uzimajući u obzir njihove dobne značajke dva pravcima: oblikovanje ekološka znanja i ekološki ispravan odnos prema prirodnim pojavama i objektima.
Kriteriji formiranja ekološko znanje:
* znanja o svijetu životinja;
*poznavanje biljnog svijeta;
* znanja o neživoj prirodi;
*Poznavanje godišnjih doba.
Dijagnostičke metode:
*Didaktička igra "Mali pomagači"
*Didaktička igra "Što raste u vrtu?"
*Kviz "Priroda je naš prijatelj"
*Intelektualna igra "Sretan slučaj"
*Individualni razgovor "Hvala i ljuta priroda"
* Individualni razgovor “Zašto se biljke, leptiri i ptice raduju i tuguju?”
Mehanizam provedbe programa
I. Pripremna faza uključuje sebe:
* uokvirivanje
*skupljanje grupe, izrada dokumentacije.
II. Organizacijski pozornici:
*Identifikacija i postavljanje ciljeva za razvoj tima i osobnosti;
*formiranje zakonitosti i uvjeta zajednickog rada;
*priprema za daljnje aktivnosti na projekt.
III. Glavna faza uključuje provedbu glavnih odredbi projekt.
Učitelji, djeca, javne organizacije - organizatori projekt:
* učiti, odmarati, raditi;
* otkrivati u sebi, u svijetu oko sebe;
*sudjelovati u događajima;
* naučiti se nositi s negativnim emocijama, prevladati teške životne situacije;
* razvijati sposobnost povjerenja u sebe i druge;
* Ojačajte svoje zdravlje.
Tijekom provedbe projekt učenici pod vodstvom odgajatelja i specijalista organiziraju grupni kutak, izložbe crteža, rukotvorina i izložbe fotografija.
IV. Završna faza.
Psihološko-socijalno-pedagoška analiza.
Smjer rada
1. Kolektivni kreativni aktivnost:
*pripremanje i provedba raznih kreativnih aktivnosti, uvažavajući individualne i tipološke karakteristike djece.
2. Proizvodna aktivnost:
*sudjelovanje djece u radu kreativnih radionica;
* svakodnevno sudjelovanje u radnim operacijama za poboljšanje teritorija i izgradnju sirotišta.
3. Aktivnost igre:
* intelektualne, sportske igre.
4. Wellness aktivnosti:
* svakodnevne jutarnje vježbe;
* svakodnevno sudjelovanje maloljetnika u sportskim natjecanjima;
*sudjelovanje djece u raznim aktivnostima;
* zračne kupke i vodeni postupci.
5. Psihološki smjer:
* rad učitelja-psihologa za pružanje socio-psihološke usluge prema predviđenom planu sa svakim djetetom;
*stvaranje psihološki sigurne, povjerljive, prijateljske komunikacije;
* organiziranje psihološko-pedagoške podrške djeci za otklanjanje unutarnjih i vanjskih konflikata koji postoje na području komunikacije.
Dječji tim, kao odgojna ustanova, igra posebnu ulogu u procesu socijalizacije djeteta, gdje je pedagoški utjecaj svrhovito upravljanje procesom razvoja ličnosti na temelju njegovog uključivanja u različite vrste društveni odnosi u komunikaciji, igri, radna aktivnost.
Svako događanje, bilo grupno ili opće, pridonosi razvoju organizacijskih sposobnosti, potiče kreativnost i inicijativu, jača međuljudske veze, zadovoljava prirodne potrebe djece u komunikaciji, stvara povoljni uvjeti za razvoj prijateljskog dječjeg tima.
Glavni zadaci učitelja u zadano razdoblje je:
* promicati očitovanje djece u njihovim najboljim kvalitetama i traženje njihovog mjesta u društvu u nastajanju, primjereno tim kvalitetama;
* pomoći u realizaciji svakog djeteta kroz poslovne, društvene odnose;
* doprinose uspjehu kreativnog istraživanja;
* uvesti moralnu procjenu cjelokupne situacije, poučavati analizi i introspekciji;
* očarati načinima i metodama samoobrazovanja, samorazvoja, samoformiranja.
Daljnji razvoj projekt
U budućnosti, ovo projekt mogu se koristiti tijekom nastave uključivanjem u plan odgojno-obrazovnog rada za ekološki obrazovanje djece predškolske dobi, nadopunjavanje znanja djece u skladu sa stupnjem razvoja.
Vremenski okvir provedbe projekt
Provedba ovoga projekt izračunato za 30 kalendarskih dana.
Cijeli mjesec djecu čeka kaleidoskop zanimljive aktivnosti i sportski događaji. Razgovori zakazani svakodnevno praktični rad, igre, sport.
Ciljna skupina projekt
“U svijetu ne postoji samo potrebno, korisno, nego i lijepo.
Svijet koji okružuje dijete je prije svega
svijet prirode s bezgraničnim bogatstvom pojava,
neiscrpnom ljepotom"
Predškolska dob je vrijedna faza u razvoju ekološka kultura ličnosti. U ovoj dobi dijete se počinje razlikovati od okoliš, razvija emocionalni i vrijednosni odnos prema okolini, oblikuje temelje moralnih i etičkih pozicija pojedinca.
Tradicionalno u ranom obrazovanju opći proces razvoj prirode, uključen je i element njezina poznavanja, razvoj humano postupanje tome i svjesno ponašanje u prirodnom okruženju.
Da bi znanje prešlo u potrebeno-motivnu sferu djetetove osobnosti, potrebno je usvajanje tih znanja emocionalno obojati radošću susreta s prirodom, osjećajem pripadnosti, jedinstva s njom, empatije, ljubavi prema njoj. zavičaj, želja za dubljim upoznavanjem prirode, osjećaj odgovornosti prema njoj.
Projekt izgrađena na načelima razvojnog obrazovanja i usmjerena na osobni razvoj dijete: sposobnost uspoređivanja i generaliziranja vlastitih zapažanja, vidjeti i razumjeti ljepotu svijeta oko sebe, poboljšati govor djece predškolske dobi, njihovo razmišljanje, kreativnost, kulturu osjećaja. Prioritet se ne daje memoriranje a ne mehanička reprodukcija znanja, već razumijevanje i vrednovanje onoga što se događa, elementi analize sustava, zajedničke praktične aktivnosti odgajatelja i djece.
Projekt se sastoji od 7 blokova. U prvom bloku djeca se prije svega upoznaju u neposrednom okruženju.
U drugom bloku "Mali vrtlari"
djeca upoznaju likove "Kazalište od povrća", koji govore o tome koliko je povrće zdravo za zdravlje, kakva jela od njega mogu kuhati i djeca ako im odrasli pomognu.
U trećem bloku "Branitelji prirode" djeca se upoznaju s ekološkim aktivnostima države, ekoloških organizacija Ruske Federacije, s onim metodama očuvanja prirode koje mogu sami provoditi.
Četvrti blok "Radionica prirode" služi za razvoj kreativnih sposobnosti djece. Upoznaje djecu sa pejzažistima. Potiče djecu da vide ljepotu oko sebe.
U petom bloku „Meteorološki zavod : narodni znakovi» djeca uče predviđati vrijeme čak i ne slušajući radio i televiziju. Djeca se upoznaju s biljkama za prognozu vremena, uče koristiti termometre.
Šesti blok "Biljke - travari" upoznaje djecu sa ljekovito bilje, metode skladištenja.
u sedmom bloku "Cvjetni užitak" djeca uče kako izrađivati fitosastave prirodni materijal, sastavljanje opisa i prikaza vrtnog i livadnog bilja.
Provedba projekt predlaže integrirani pristup obrazovanju. Ekološki djeca dobivaju znanja i vještine ne samo na posebnim organizirana nastava upoznavanje s drugima, ali i tijekom šetnji, izleta, čitanja knjiga, vizualnih i satovi glazbe i tako dalje.
Sadržaj projekt izračunato za tečaj od 30 dana. Rad s djecom odvija se svakodnevno. Građa je organizirana u blokove od kojih svaki ima svoju svrhu i sadržaj. Sadržaj je osmišljen tako da istovremeno predstavlja sustav informacija i pristupa koje bi predškolac trebao naučiti, a pristupačan je u obliku priča koje se djeci jednostavno čitaju. Na kraju svakog dijela istaknuta su glavna načela na temelju kojih se ekološki svijest djeteta predškolske dobi. Učitelji imaju priliku samostalno odabrati materijal u skladu s karakteristikama kontingenta djece, osobnim interesima.
Tematski plan
Naziv događaja
Kratki opis
blokiram "Laboratorija nežive prirode»
Igra – razgovor "Vodena magija"
Određivanje svojstava vode.
Vjetar hoda po moru
Praktičan rad za prepoznavanje svojstava zraka.
"Što je u kutiji?"
Upoznavanje sa značenjem svjetla, izvora svjetlosti (sunce, svjetiljka)
Eksperiment "Toplo hladno"
Određivanje temperature vode, predmeta dodirom.
II blok "Mali vrtlari"
Putovanje kišne gliste
Upoznavanje djece s glistom. Njegov značaj za život biljaka.
Upoznajte Krastavca!
Upoznavanje djece s načinom uzgoja krastavaca.
Posjet signor Tomato
Upoznajte što rajčica voli.
Kako zadovoljiti papar?
Upoznavanje djece s njegom paprike.
III blok "Branitelji prirode"
Ekološki radni desant"Čistoća će spasiti svijet"
Subbotnik o poboljšanju teritorija sirotišta.
Tko štiti prirodu?
Upoznavanje s aktivnostima državnih i javnih ekoloških organizacija.
Sportska natjecanja « Eko utrke»
Natjecanja u kojima djeca uče kako pomicati neke životinje (gusjenica, pingvin, kornjača, žaba itd.)
Dan ekologija
Putovanje kroz stranice: Tajanstvena baka; Poslovica ne kaže uzalud; Zabavno je hodati uz pjesmu; Gdje je čija kuća; Zelena patrola.
Posjet Lesovichki
Obilazak ekološki put . Upoznavanje sa stanovnicima.
IV blok "Radionica prirode"
Bereginya
Izrada rukotvorina od otpadnog materijala.
Kreativna radionica Berendey
Izrada rukotvorina od prirodnih materijala.
Klub mladih umjetnika
Pregled slika pejzažista. Crtanje prirode stranice.
curi pijesak
Radionica "Možete li slikati pijeskom?"
Nevjerojatno pod nogama
Istraživanje projekt"Može li kamen biti figurativni materijal?"
V blok „Meteorološki zavod : narodni znakovi "
Igra "Poznavatelji narodnih znakova"
Natjecanje: tko zna više prihvatit će i predviđanja vremenskih pojava.
knjižnica "Biljke i životinje u narodnim znakovima"
Ekološki laboratorij. Izrada vlastitih knjiga za djecu.
Izlet "Poznati stranci"
Upoznavanje s barometarskim postrojenjima.
Razgovor "Uređaji - pomoćnici"
Razjasnite dječje razumijevanje termometara, poznavanje vode. Vježbati mjerenje temperature zraka, vode.
VI blok "Biljke-fitoterapeuti"
Razgovor "Knjiga žalbi prirode"
Upoznavanje djece s biljkom podbjel.
Fitobar "Mirisna metvica od svih bolesti je ugodna!"
Upoznavanje djece s biljkom metvice, izvarkom metvice.
Obilazak ekološki put"Veliki putnik"
Upoznavanje s trputcem.
Razgovor "Moćni doktor"
Upoznavanje s biljkom elecampane, njezinim ljekovitim svojstvima.
Promocija "Neobično sjeme"
Priča i priprema sjemena nevena.
VII blok "Cvjetni užitak"
Radionica kraljice Flore
Sastavljanje fitokompozicija od prirodnog materijala.
biljni portret
Priprema i prezentacija mini- projekti o vrtnim i livadnim biljkama.
Kugla cvijeća
glazbena zabava
Program "Mladi ekolog" ima za cilj formiranje temelja ekološke kulture kod djece od 2-7 godina u vrtiću, razvijanje humanog odnosa prema živim bićima kod djece, razvijanje vještina brige za stanovnike kutka prirode. . Program je izgrađen uzimajući u obzir rezultate istraživanja znanstvenika iz područja dječje psihologije i pedagogije (A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, V.S. Mukhina, N.N. Poddyakova, P.G. Samorukova i drugi).
Svrha programa: educirati ekološku kulturu djece predškolske dobi.
Načela provedbe programa:
· postupno nagomilavanje volumen materijala;
· prioritetno korištenje prirodnog okoliša: biljke i životinje zelene zone dječjeg vrtića i parcela;
napredovanje djece od pojedinačnih osjetilnih dojmova do raznolikosti tih dojmova, zatim do specifičnih predodžbi, pa do generalizacije predodžbi;
široka uporaba različitih vrsta praktičnih aktivnosti;
Prezentiranje edukativnog materijala uz pomoć tehnika koje pobuđuju interes i pozitivne emocije kod djece.
Program obuhvaća cjeline: „Neživa priroda – okoliš života biljaka, životinja, čovjeka“; "Preporuke za raspodjelu gradiva po dobnim skupinama." Također je otkrio uvjete čije poštivanje pridonosi uspješnoj provedbi programa "Mladi ekolog" u praksi vrtića. daju se praktične savjete na stvaranju razvojnog okolišno-predmetnog okruženja u predškolski. Daje se širok ilustrativni materijal koji se uzima kao osnova za stvaranje potrebnog vizualna pomagala. Planirani rezultati za razvoj ovog programa odgovaraju ciljevima navedenim u Saveznom državnom obrazovnom standardu, naime:
dijete pokazuje znatiželju, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanimaju ga uzročno posljedične veze, pokušava samostalno doći do objašnjenja prirodnih pojava i postupaka ljudi;
dijete je sklono promatrati, eksperimentirati;
posjeduje osnovna znanja o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi;
poznaje djela dječje književnosti, posjeduje elementarne ideje iz područja divljine, prirodnih znanosti, matematike, povijesti itd.
Program „Mladi ekolog“ ističe dva aspekta sadržaja ekološkog odgoja i obrazovanja: prijenos znanja o okolišu i njegovu transformaciju u stavove.
„Ekološki odgoj predškolaca“ sastoji se od 7 cjelina.
1. dio - elementarne informacije o svemiru, neživoj prirodi Zemlje i njenom značenju u životu živih bića, koje se promatraju samostalno i kao sastavnice životne sredine živih bića. Pokazuje se da je bez vode, zraka, tla nemoguć život biljaka, životinja i ljudi, da planeta Zemlja, za razliku od drugih planeta Sunčev sustav, ima cijeli kompleks potrebne uvjete za život u svim njegovim oblicima.
Dio 2, 3 - poznavanje stvarnih ekoloških zakona prirode - život biljaka i životinja u njihovom staništu iu zajednici. Te se zakonitosti mogu zanimljivo naučiti već u predškolskoj dobi kako bi ih se razumjelo, uključilo u njihovo ponašanje i u skladu s njima živjeti na Zemlji.
Četvrto poglavlje prati ulogu staništa u procesu ontogeneze - rasta i razvoja pojedinih biljnih i viših životinjskih vrsta.
Odjeljak 5 istražuje odnose unutar zajednica koje djeca mogu promatrati.
Odjeljak 6 pokazuje različite forme interakcija čovjeka s prirodom.
Ekološko znanje nije samo sebi svrha, već samo sredstvo formiranja stava prema prirodi, koji se gradi na emocionalno osjetljivoj osnovi koju dijete ispoljava u različiti tipovi aktivnosti.
22 pitanje 22. Koncept ekološkog odgoja za predškolce N.A. Ryzhova.
Program N. A. Ryzhova" Naš dom je priroda» (1998) ima za cilj odgojiti humanu, društveno aktivnu i kreativna osobnost dijete od 5-6 godina, s cjelovitim pogledom na prirodu, s razumijevanjem mjesta čovjeka u njoj. U skladu s programom djeca dobivaju predodžbe o odnosima u prirodi koje im pomažu u stjecanju načela ekološkog svjetonazora i kulture, odgovornog odnosa prema okolišu i svom zdravlju. Program predviđa razvoj kod djece prvih vještina ekološki kompetentnog i sigurnog ponašanja u prirodi i svakodnevnom životu, vještina praktičnog sudjelovanja u ekološkim aktivnostima u svojoj regiji.
Program "Naš dom-priroda" sastoji se od deset blokova. Svaka uključuje poučavanje i odgojne komponente - znanja o prirodi i razvoju djece različite aspekte odnos prema njemu (pažljiva njega, sposobnost uočavanja ljepote itd.) Polovica programa (pet blokova) razmatra područje nežive prirode (voda, zrak, tlo itd.), tri bloka posvećena su divlje životinje - biljke, životinje i šumski ekosustav, dva - interakcija čovjeka s prirodom. Program ima metodološka podrška- razvoj o stvaranju okruženja za razvoj u predškolskoj ustanovi, preporuke za upoznavanje djece s vodom i zrakom. Vrijedan aspekt programa je što autor skreće pozornost na otpad koji u u velikom broju proizvodi čovječanstvo i koji čine stvarna opasnost za prirodu planeta. Smjernice pružiti emocionalni utjecaj autor je napisao na djeci ekološke priče, izmišljena su "pisma životinjama", nastao je ekološki projekt "Moje stablo". Program N. A. Ryzhova nastavlja se u osnovnoj školi.
Općinska obrazovna ustanova
"Osnovni, temeljni sveobuhvatna škola br. 6"
Projekt
"Mladi ekolog"
Organizirano i provedeno
uč. godina
Projekt "Mladi ekolog"
Ciljevi i ciljevi:
Sumiranje rezultata rada ekološkog tima na projektu „Mladi ekolog“;
Nastaviti formirati ekološku kulturu mlađih učenika
Njegujte ljubav prema prirodi, želju da budete njeni branitelji
Oprema i dekoracija: natpis na ploči: planet "Omiljeni školski otok", pravila prijatelja prirode, amblem planeta; prezentacija-projekt "Mladi ekolog", globus, fonogram, za scenu - vreća za smeće, lopatica, metla, ekološki leci.
1 slajd
Učitelj, nastavnik, profesor. Danas održavamo završni susret ekološkog kružoka na kojem vam predstavljamo projekt Mladi ekolog. Projekt nije odabran slučajno. Nekoliko djece čitalo je ulomke iz bajke Antoinea de Saint Exuperyja Mali princ. Sudbina Mali princ a njegov planet nije ostavio ravnodušnim nijedno dijete. I djeca su odlučila postati brižni gospodari svog planeta. U tom trenutku uprava škole nam je ponudila da organiziramo rad ekološkog kružoka, gdje smo odlučili provesti naš projekt. Rad na projektu odvijao se u tri faze (pripremna, glavna i završna).
Pripremna faza
2 slajd
Na pripremna faza izrađen je program kruga koji nam je pomogao u provedbi projekta. Prilikom izrade ovog projekta dobili smo
cilj: formiranje ekološke kulture ličnosti učenik osnovne škole, stvaranje radnog ekološkog tima škole.
Na početku projekta djeca su identificirala probleme planeta Zemlje. Djeca su odredila kakvu štetu čovjek čini prirodi. Ljudi, sjetimo se još jednom o kakvoj je šteti netko govorio:
Sječe šume, isušuju velike površine;
Zagađuje tlo ostacima koji se ne raspadaju;
Uništava mnoge životinje i biljke;
Chlorophytum savršeno čisti zrak od prašine
Hibiskus pomaže kod čira i čireva
Dichorisandra je dobra za liječenje kožnih bolesti.
Aloja se koristi za očne bolesti
Sansevieria Topli sok od lišća ove biljke ukapava se u uši.
- otvaranje ptičje kantine, tjednu provjeru napunjenosti hranilica
Vau. Ljudi, tko od vas može reći kako smo otvorili kantinu za ptice? (Dječja priča)
Pjesma "Vrapčeva pjesma"
- ekološke racije uz distribuciju letaka o apelu stanovnika mikrodistrikta na čistoću i red
Vau. Kako izvodimo racije? Reci mi. (Priča djeteta, jedan od učenika dijeli letke prisutnoj publici). I danas vas pozivamo na čistoću i red u svojim naseljima.
- čišćenje snijega, odvoz smeća
Vau. Tko nam može reći kako smo proveli sredinu i subbotnike?
Vau. Mi ne pričamo, mi pokazujemo!
Scena "Sir Muser"
Pojavljuje se uz glazbu gospodine Muser
JA SAM, Sir Muser je poznat, ja sam veseo, ja sam bogat
I pričaju o meni posvuda, svugdje.
Odjeća mi je zlatna, cipele srebrne.
Moj imetak je u svakoj kući i dvorištu.
Svi koji bacaju smeće posvuda
Daje mi zdravlje i radost.
(Uz muziku se pojavljuje cijela svita, jedu slatkiše, piju sok i bacaju pakete na pod.)
gospodine Muser:
Došle su moje sluge
Uz mene su kao svoji!
Kako ne voljeti ove tipove!
Smeće na sve strane, kako sam sretna!
(S druge strane pozornice pojavljuju se mladi ekolozi. U rukama metli, lopatica, kanti za otpatke počinju čistiti smeće. Sluge bježe)
1 ekolog:
A mi, mladi ekolozi, čistimo smeće!
Ne bacamo papire.
2 ekolog Pažljivo ćemo očistiti dvorište
I čisto, čisto počistiti.
3 ekolog Volimo čistoću!
Imamo ljepotu u našem dvorištu.
(Ugledaju Sir Musera i njegovu pratnju.)
1 ekolog
Prijatelji smo čistoće, reda,
Ne treba nam smeće.
2 ekolog (prilazeći gospodinu Museru):
Sada ćemo ga razodjenuti
I nećemo nimalo požaliti.
Hajde, gospodine Muser, držite se...
Bolje da se ne borite protiv nas.
(djeca skidaju sva odlikovanja sa Sir Musera i njegove pratnje i stavljaju ih u vreću za smeće.)
gospodine Muser (užasnut):
Oh, ne diraj me!
Gdje ste, prijatelji moji!
Nema pomoći, nema podrške -
Izgubio sam odjeću
Izgubio sam svoje bogatstvo -
Kamo bih otišao?
(Bježi sa svojom pratnjom, govoreći.)
Pa, ništa, naći ćemo sklonište,
Puno je smeća - neće se sve ukloniti.
U našem gradu još ima dvorišta,
Gdje čekamo najbolje vrijeme.
(ekolozi ostaju na pozornici i razvrstavaju smeće složeno u vreću)
1 ekolog
Papir nije smeće
Stavimo ga u torbu.
Neka služi narodu novi mandat.
Nove knjige i bilježnice dobivaju se od starog papira.
2 ekolog
Naći ćemo mjesto za jabuke KAPKE,
Otpadnu hranu odnijet ćemo u školski vrt.
Ljuske jaja, kore od povrća - sve će to istrunuti i pretvoriti se u dobro hranjivo tlo.
3 ekolog (odabir plastičnih čaša)
U ovim čašama ćemo uzgajati sadnice,
Oko vrta ćemo probiti zelene staze.
Da bi zrak bio čist
Zdravlje nam nije narušeno
Ekolog
U prirodi nema smeća, nema otpada,
Učimo, prijatelji, od prirode.
Zbor
Svi su bili zaštićeni našom planetom,
Ovdje nema mjesta za smeće.
Ne uništavajte naš prirodni dom!
Zabiti Sir Musera u vrat. (Sir Muser viri iza kulisa, trči, ekolozi ga jure.)
- ekološki odmor
Vau.Članovi ekološkog odreda ne samo da su dobro radili, već su se i zabavili u slobodno vrijeme. To je također bio jedan od koraka ka ostvarenju našeg cilja.
17 slajd
Na glavnoj pozornici ekološki projekt dobro manifestirano stvaranječlanovi kruga:
Mini-izvješća o sobnim biljkama;
Natjecanja u crtanju "Moj planet", "Stanovnik Crvene knjige"
Eseji (razmišljanja o budućnosti vašeg planeta, što još treba učiniti da bude bolje)
Izrada dječjih knjiga o kućnim ljubimcima
Pjesma "Smiješna životinja"
Zvuči tiha glazba. Djeca stoje ispred globusa
Gledam kuglu, kuglu zemaljsku,
I odjednom uzdahne, kao da je živ;
A kontinenti mi šapuću:
Ti čuvaj nas, čuvaj!
U tjeskobi gajeva i šuma,
Rosa na travi, kao suza.
A izvori tiho pitaju:
Ti čuvaj nas, čuvaj!
Jelen zaustavi svoj trk:
Budi čovjek, čovječe!
Vjerujemo u vas - ne lažite!
Ti čuvaj nas, čuvaj!
Gledam kuglu, kuglu zemaljsku,
Tako lijepa i ljubazna.
A usne šapuću: "Spasit ću,
Spasit ću te, spasit ću te!"
Završna faza
Vau. Svi dugujemo svoj život našem planetu - prekrasnoj Zemlji, koja stenje od bola, vapi za pomoć i, nažalost, ostaje djetinjasto bespomoćna pred ljudima. Naši životi i naša budućnost ovise o svakome od nas. Provođenje “korak po korak” “naših važnih dobrih djela” u provedbi akcijskog plana postupno nas je dovelo do faze sumiranja.
Jesmo li postali brižni vlasnici našeg planeta? (Da) Što moramo nastaviti činiti kako bi naš planet uvijek bio cvjetajući i lijep?
(Djeca jedno drugom dodaju kuglu-globus i izgovaraju svoje želje)
Ne gazite i ne berite cvijeće. Očistite izvore. Sadite cvijeće i grmlje. Ne hvatajte leptire. Očistite smeće. Čuvajte ptice. Zaštitite našu malu braću. Suočite se s prekršiteljima prirode. Ne uništavajte ptičja gnijezda. Nemojte uništavati mravinjake. Ne vodite životinje kući iz šume. Ne stvaraj buku u šumi. Nemojte zagađivati vodene tokove. Nemojte rezati natpise na drveću. Ne otkidajte šape insektima itd.
19 slajd
Vau. Jeste li imenovali sve svoje želje? Što još treba učiniti, posebno za vas, kao skupinu mladih ekologa? (Borite se protiv prekršitelja prirodnih zakona) Dakle, što smo postigli? Što bismo mogli učiniti na malom otoku našeg planeta?
Zaključak. Učinili smo naš planet boljim mjestom!
Pjesma "Dobrota"
20 slajd
neka
Spasite planet
Po cijelom svemiru
Nema sličnog.
Po cijelom svemiru
Potpuno sam,
Što će učiniti
Je li ona bez nas?
Na ovom, završnom susretu kružoka „Mladi ekolog“ došla je do završne točke. Hvala puno svima za vašu pažnju.
Nudim vam projekt o obrazovanju za okoliš "Mladi asistent ekologa". Projekt je prvenstveno namijenjen djeci osnovnoškolske i srednjoškolske dobi. Glavni kriterij učinkovitosti ekološkog projekta je aktivno uključivanje djece u ekološke aktivnosti, netolerantan stav prema slučajevima nepoštivanja prirode.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Projekt obrazovanja za okoliš
"Mladi asistenti ekologa"
(formiranje ekološke kulture)
Objašnjenje
Relevantnost projekta.
Problem je postao vrlo aktualan nedovoljno pažnje na okoliš.Podržavajući djetetovo zanimanje za okolinu, odrasli bi se trebali sjetiti obrazovanja pažljiv stav prirodi.
Što je potrebno za ovo?
Prvo, sami odrasli moraju voljeti prirodu.
Drugo, pokazati primjer poštovanja prema prirodi.
Treće, uključite djecu u ekološke aktivnosti.
Mlađu generaciju trebamo odgajati u duhu pažljivog odgovornog odnosa prema prirodi, zaštiti prirodni resursi. Na temelju djetetovog iskustva interakcije s vanjskim svijetom, potrebno je formirati temelje moralnog i ekološkog položaja učenika promatranjem različitih uvjeta okoline, početnim procjenama aktivnosti ljudi te primjenom pravila ponašanja koje predlaže učitelj.
Formiranje odgovornog odnosa prema prirodi kod djece je složen i dugotrajan proces. Krajnji rezultat trebao bi biti ne samo stjecanje određenih znanja i vještina, već razvoj emocionalne osjetljivosti, želje i sposobnosti da se aktivno štiti, unapređuje, oplemenjuje prirodni okoliš.
Tema projekta: "Mladi asistenti ekologa",formiranje ekološke kulture.
Cilj : formiranje ekološke kulture; podučavati učenike zaštiti i ljubavi prema okolišu.
Zadaci:
1. Formiranje temelja ekološke kulture, sustava znanja o ekološkim problemima našeg vremena i načinima njihovog rješavanja.
2. Razvijanje želje za snažnim djelovanjem na zaštiti okoliša.
3. Proširenje znanja o okolišu.
4. Razvijanje iskustva u praktičnim i kreativnim aktivnostima u primjeni i učvršćivanju znanja stečenih u interakciji s prirodnim okolišem, kao iu reprodukciji i očuvanju prirodnog okoliša.
5. Formiranje pozitivnog stava prema okolini.
Razdoblje provedbe kratkoročni projekt : kratkoročno (6 mjeseci, polugodišnje).
Hipoteza ( način realizacije ideje i dizajn projekta).
Pretpostavljamo da znajući ekološki problemi, djeca će brinuti i voljeti okoliš, učiti biti brižni i odgovorni građani svoje zemlje.
Zadaće ekološkog odgoja u centru:
Sve aktivnosti usmjerene su na to da učenici steknu čvrsto uvjerenje da su čovjek i priroda jedan živi organizam i ako se barem jedan njegov dio uništi, sve ostalo će propasti.
Oblici i načini provedbe projekta:
a) tradicionalni
b) aktivan;
c) inovativni.
Najviše učinkovita sredstva Odgoj i obrazovanje za okoliš raznolika je aktivnost učenika (obrazovna, spoznajna, likovna, kreativna, igrovna).
Posebnu ulogu imaju ekološke aktivnosti učenika:
1. Za zaštitu okoliša: borba protiv smeća, izrada hranilica i kućica za ptice, hranjenje ptica koje dolaze na zimu na obalu.
2. Za poboljšanje prirodnog okoliša: briga o cvijeću u skupini, cvjetne biljke na susjednom području centra (dizajn i dekoracija).
3. O očuvanju i korištenju estetskih vrijednosti prirode:
prikupljanje prirodnog materijala, izrada panoa, ručni radovi od prirodnog materijala na kreativne potrage dekorativne i primijenjene umjetnosti.
Oblici rada:
- Obrazovni (informativni i edukativni) sati o ekološkim temama.
- Promatranja, ciljani ekološki izleti.
- ekološke akcije.
- Natjecanja, kvizovi, ekološke igre.
Očekivani rezultat:
Kao rezultat provedbe projekta ekološkog obrazovanja "Mladi asistent ekologa"učenici trebaju znati:
1. Osnove ekološke kulture.
2. Značajke prirode njihovog kraja, grada, sela.
3. Vrijednost prirode za čovjeka.
4. Zaštićene biljke i životinje svoga kraja, zemlje.
5. Pravila ponašanja u prirodi.
Učenici bi trebali moći:
1. Koristiti priručnike, enciklopedije, samostalno stjecati znanja.
2. Formiranje pažljivog, odgovornog, emocionalno dobronamjernog odnosa prema prirodnom svijetu, prema živim bićima, u procesu komuniciranja s njima.
3. Želja za zaštitom prirode i borba za njezino očuvanje (kroz praktične društvene aktivnosti).
4. Glavni kriterij učinkovitosti ekološkog projekta bit će široko sudjelovanje učenika u ekološkim aktivnostima, disciplina i red, netolerantan odnos prema slučajevima nepoštivanja prirode.
Faze provedbe projekta:
Faza 1 - Pripremna
Faza 2 - Glavni
Faza 3 - Finale
Pripremna faza:
1. Prikupljanje i analiza literature ( metodološki materijal) na ovu temu.
2. Određivanje ciljeva i zadataka, na temelju interesa i potreba učenika.
3.Planirovanie nadolazeće aktivnosti usmjerene na provedbu projekta zaštite okoliša.
Glavna pozornica:
1. Ponašanje obrazovnih sati, kvizovi, natjecanja, igre na ekološke teme.
2. Izleti u park divljih životinja "Do-do", u Novorossiysk Historical Museum - Reserve.
3. Uključivanje učenika u aktivne aktivnosti zaštite okoliša (odvoz smeća; izrada hranilica za ptice; hranjenje ptica, njega životnog kutka; sadnja skupine, uređenje cvjetnjaka)
4. Skupljanje prirodnog materijala, izrada panoa, rukotvorina od prirodnog materijala.
Završna faza:
1. Mini-izložba dječjih aktivnosti (izrada rukotvorina od prirodnih materijala), natjecanje u crtanju, zidne novine.
2. Izrada knjižice "Čuvajmo prirodu!".
3. Sažimanje.
4. Prezentacija projekta.
Kalendar - tematski plan provedba projekta:
p/n | datum | Naziv planiranog događaja | Aktivnosti učenika |
Planiranje budućih aktivnosti usmjerenih na provedbu ekološkog projekta. | Prikupljanje i analiza literature na ovu temu. Definicija svrhe i ciljeva projekta. |
||
1. Izlet u park divlje prirode "Do-do". 2. Muzej-rezervat Novorossiysk. | 1. Promatranje životinja i ptica koje žive u svojim prirodnim uvjetima. 2. Upoznavanje sa životinjskim svijetom regije.Obnovite svoje znanje o prirodi i životinjama svog rodnog kraja. |
||
Natjecanje crteža i rukotvorina iz prirodnog materijala "Crvena knjiga" (životinje, ptice i biljke iz Crvene knjige). | Prezentacija kreativnih radova |
||
Ciklus obrazovnih i informativni razgovori gledanje videa i raspravljanje o njemu 1. "Kako se ponašati u prirodi." 2. "Ekologija našeg kraja." | 1. Aktivno sudjelovanje, pokazati svoje znanje i sposobnost ponašanja u prirodi. 2. Pripremite sami poruku prema ekološka tema i izraziti svoje stajalište, poznavati ekološke probleme svoje regije. |
||
Ekološki Brain - ring: "Želim reći". | Iskazati intelektualne sposobnosti u području ekologije. |
||
Uređenje susjednog teritorija centra "Chisty Dvor". | Uređenje okoliša, čišćenje prostora. |
||
4. listopada - Dan zaštite životinja. Akcija "Pomozimo pticama"» (ciljani izleti) | Proizvodnja hranilica, hranilica za ptice. |
||
"Naš životni prostor" | Briga za akvarij s kornjačama, sadnja i njega sobnih biljaka. |
||
obrtničko natjecanje iz kućni otpad"Drugi život" | Pružanje kreativnih radova |
||
"Čista plaža" | Odvoz smeća na gradskim plažama. |
||
Hranjenje ptica koje dolaze na zimu na more. | Hranjenje labudova, divljih pataka, pelikana. |
||
Natjecanje "Moja grupa je najbolja." | Vrtlarske grupe: sadnja i briga za sobno cvijeće. |
||
Kviz "Upoznaj i voli svoju zavičajnu prirodu." | Aktivno sudjelovanje. |
||
Odmor "Čuvajmo prirodu!". | Aktivno sudjelovanje u odmoru. Mini-izložba proizvoda dječjih aktivnosti |
||
Izrada knjižice "Čuvajmo prirodu!" | Odabir informacija, sastavljanje dopisa "Zaštiti prirodu." |
||
Prezentacija projekta. | Sažimajući. |
Plan rada za uređenje susjednog područja centra
"Čisto dvorište" Uređenje okoliša, čišćenje prostora.
Prvi korak
Izrada projekta za poboljšanje teritorija, uređenje i racionalno korištenje.
Druga faza
Priprema sadnog materijala (biljke cvijeća: petunije, astere, neveni, jednogodišnje dalije, krizanteme, neveni, gladioli, božuri, tulipani, narcisi, ljiljani, irisi, đurđice, floksi);
Priprema inventara;
Obrada tla.
Treća faza
Njega slijetanja na teritoriju: zalijevanje, uklanjanje korova
Sustavno čišćenje korova.
Četvrta faza
Sakupljanje sjemena, prirodnog materijala za izradu umjetničkih i obrtničkih djela;
Jesenska obrada tla;
Priprema izvješća (izložba darova prirode, cvijeća, rukotvorina od prirodnih materijala).
Radeći s biljkama učenici se upoznaju s uvjetima za rast i razvoj biljaka, uče kako ih pravilno uzgajati, a također provode promatranja, učvršćuju, produbljuju i proširuju znanja iz biologije stečena u školi. Pritom se djeca odgajaju s odgovornošću za dodijeljeni zadatak, navikavaju se započeti posao dovesti do kraja. Proces rasta traje važno mjesto u djetetu u poznavanju prirode, u podizanju interesa za prirodu rodnog kraja i formiranje ljubavi i poštovanja prema njoj.
Lijepo, njegovano dvorište (parcela, cvjetnjak) školuje dijete estetski osjećaji, volio bih domaća priroda, potreba za radnom aktivnošću. Ovo je mjesto gdje učenici stječu osnove ekoloških znanja, znanja o dizajnu, marljivosti. Ispravno planirano mjesto će osigurati većinu radova na otvorenom.
Radovi se izvode tijekom cijele godine:
1. pružanje sobnog cvijeća za uređenje ureda, dnevnih soba, rekreacije;
2. vođenje razgovora o prirodoslovlju;
3. uključivanje učenika u praktične aktivnosti za uzgoj biljaka.
Žive biljke stvaraju udobnost, oduševljavaju oko svojom zimzelenom odjećom, svijetlom raznolikošću boja. Cvijeće ukrašava naš život, stvara radosno raspoloženje, oblikuje estetske ukuse.
Važno mjesto u uređenju teritorija zauzima arboretum. Ima više od desetak vrsta drveća i grmlja i daje ideju o raznolikosti flore drveća i grmlja: zalijevanje, obrezivanje, krečenje stabala: divlji kesten, plava smreka, obična smreka, lipa, breza, javor, bor, platana, šimšir, lavanda, srebrna topola, bagrem, jorgovan, planinski jasen.
Tema:
1. Upoznavanje s planom rada.
2. Cvijeće i ukrasno bilje, njihov značaj u životu čovjeka. Prezentacija na temu.
3. Upoznavanje s raznolikošću oblika cvjetnjaka.
4. Upoznavanje s prizemnim i sobnim cvijećem i ukrasnim biljem, drvećem, grmljem koje se koristi za uređenje okoliša.
5. Njega cvijeća i ukrasnog bilja.
6. Sjetva sjemena. Njega usjeva.
7. Provođenje blagdana Cvjetnice.
Kutak za divlje životinje
Kutak za divlje životinje: kućne biljke, akvarij s ribama, akvarij s kornjačama (razvoj kognitivnog interesa kod učenika: hranjenje i njega, stanište, razmnožavanje, ponašanje).
Zaštita i zdravlje na radu
Zabranjeno je uključivanje učenika u rad koji je kontraindiciran za njihovu dob, opasan u epidemiološkom smislu, povezan s uporabom pesticida, kao i s dizanjem i premještanjem težine iznad normi utvrđenih za određenu dobnu skupinu djece.
Djeci i adolescentu dopušta se sudjelovanje u društveno korisnom radu nakon što su osposobljeni za sigurne radne prakse, podučeni s njima i upisani u časopis utvrđenog obrasca. Učenici se uključuju u radnu praksu uz njihovu suglasnost.
Sigurnosna pravila za rad na gradilištu.
2. Učenici rade u haljinama i rukavicama.
3. Pri nošenju šiljastih alata (lopate, grablje, vile) učenici ih moraju držati okomito, s radnim dijelom prema dolje, kako ne bi ozlijedili druge učenike.
4. Poljoprivredni alati moraju biti primjereni visini i dobi djece. Radni dio lopata trebao bi biti mali, njihove ručke trebaju biti lagane; duljina ručki lopata trebala bi biti različita, uzimajući u obzir rast djece različitih dobnih skupina.
5. Trajanje rada učenika određuje se u skladu s njihovom dobi (2 sata, svakih 20 minuta s pauzama od 10 minuta).
6. Učenicima mlađim od 15 godina zabranjeno je dizanje i nošenje teških tereta pomoću nosila, kanti i sl.
Sigurnosni zahtjevi prije početka rada
1. Obući radnu odjeću, zaštitne rukavice.
2. Pažljivo slušajte upute o zaštiti na radu.
3. Dobijte zadatak obuke od vođe i inventar za rast.
Sigurnosni zahtjevi tijekom rada
1. Sve radnje izvodite samo prema uputama učitelja (odgovornog).
2. Održavajte osobnu higijenu.
3. Obavljati samo poslove definirane zadatkom.
4. Ne činite nagle pokrete, ne dirajte strane predmete.
5. Održavajte red i disciplinu.
6. Ne idi nikamo bez dopuštenja učitelja.
Sigurnosni zahtjevi u izvanrednim situacijama
1. Ako se ne osjećate dobro, obavijestite o tome učitelja (medicinsku sestru).
2. U slučaju oštrog pogoršanja vremena, nemojte napuštati prostorije.
Sigurnosni zahtjevi na kraju rada
1. Provjerite ispravnost radnih alata i inventara.
2. Skinite radnu odjeću, posložite je.
3. Temeljito operite lice i ruke sapunom.
4. Sve nedostatke uočene tijekom rada prijaviti voditelju.
Književnost:
- Bukin A.P. U prijateljstvu s ljudima i prirodom. - M .: Obrazovanje, 1991.
- Zakhlebny A.N. Na ekološkom putu. - M .: Znanje, 1986.
- Zverev I. D., Suravegina I. T. i dr. Ekološko obrazovanje
Shkolnikov.- M., 1983.
- Derevyanko V. A., Savelyeva S. S., Babansky I. T. Lekcije ekološke
Stvaralaštvo.// Osnovna škola.-1989., br.12, str.;0-44.
Trenutno je obrazovanje za okoliš, više nego ikad, jedan od hitnih problema našeg vremena. Za očuvanje prirode na planetu potrebni su nam ekološki obrazovani i obrazovani ljudi. Predškolski- najplodnije vrijeme kada je kroz emocionalna sfera može se formirati spoznajni interes prirodi i želji za komunikacijom s njom. Od toga kako dijete uči misliti i osjećati svijet Priroda, kako on doživljava vrijednosti svjetske kulture, ovisi o tome kako će postupiti, koje će radnje izvesti. Edukacija osnova ekološke kulture predškolaca bit će učinkovita ako odgajatelj koristi pristup učenju temeljen na aktivnostima, naglasak na učenju kroz praksu, produktivan rad djece u skupinama, razvoj samostalnosti i osobne odgovornosti za donošenje odluka, koristiti model komunikacije učitelja i djeteta usmjeren na osobnost, uključiti roditelje učenika u rješavanje zadataka, tj. koristiti projektnu metodu u svim dobnim skupinama "MADOU" Dječji vrtić br. 20 "Pepeljuga"
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
OPĆINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA NEFTEYUGANSKA "DJEČJI VRTIĆ № 20 "PEPELJUGA"
Projekt zaštite okoliša
"Mladi ekolog"
Peremitina Marina Vjačeslavovna,
viši njegovatelj
Nefteyugansk, 2017
Kartica s informacijama o projektu:
Puni naziv projekta | "Mladi ekolog" |
|
Specijalizacija projekta | Projekt zaštite okoliša |
|
Obrazovna područja | Integracija "Spoznaja", "Umjetnička i estetska", "Socijalna i komunikativna", "Govor" |
|
Vrsta projekta | Kognitivno istraživanje |
|
Po vremenu nastavka | 1 godina |
|
Po prirodi kontakata | u kontaktu s obiteljima i skrbnicima |
|
Sudionici projekta: | 1. Učenici svih dobnih skupina Ustanove. 2. Pedagoški radnici. 3. Roditelji (zakonski zastupnici) |
|
Geografija projekta | MADOU "Dječji vrtić br. 20" Pepeljuga ", Nefteyugansk |
|
Kratak opis projekta | Trenutno je obrazovanje za okoliš, više nego ikad, jedan od hitnih problema našeg vremena. Za očuvanje prirode na planetu potrebni su nam ekološki obrazovani i obrazovani ljudi. Predškolsko razdoblje je najplodnije vrijeme kada se kroz emocionalnu sferu može formirati spoznajni interes za prirodu i želja za komunikacijom s njom. Kako će dijete djelovati, koje će radnje izvoditi, ovisi o tome kako će dijete naučiti razmišljati i osjećati prirodni svijet oko sebe, kako će percipirati vrijednosti svjetske kulture. Edukacija o osnovama ekološke kulture predškolaca bit će učinkovita ako odgojitelj koristi pristup učenja baziran na aktivnostima, naglasak na učenju kroz praksu, produktivan rad djece u skupinama, razvoj samostalnosti i osobne odgovornosti za donošenje odluka, korištenje model komunikacije između učitelja i djeteta usmjeren na osobnost, uključuje u rješavanje zadataka koje postavljaju roditelji učenika, tj. koristiti projektnu metodu u svim dobnim skupinama "MADOU" Dječji vrtić br. 20 "Pepeljuga" |
|
Učinkovitost projekta | Sustavno korištenje projektne tehnologije u odgoju ekološke kulture predškolaca u svim povratničkim skupinama omogućuje nam postizanje ciljeva, temeljenih na interesu predškolaca i suradnji s roditeljima; kroz razumijevanje i osvještavanje uzročno-posljedičnih veza u prirodi djeca uče norme ekološki kompetentnog sigurnog ponašanja u prirodi. |
Objašnjenje
Ekološki odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi iznimno je aktualno pitanje sadašnje vrijeme. O ekološkom svjetonazoru, ekološkoj kulturi ljudi ovisi hoće li se čovječanstvo i planet uspjeti izvući iz katastrofalne situacije u kojoj se sada nalaze.
Predškolska dob dragocjena je faza u razvoju ekološke kulture pojedinca. U ovoj dobi dijete se počinje izdvajati iz okoline, razvija emocionalni i vrijednosni odnos prema okolini, formira temelje moralnih i ekoloških pozicija pojedinca. Tradicionalno, u predškolskom odgoju opći proces ovladavanja prirodom uključuje i element njezina poznavanja, razvijanje humanog odnosa prema njoj i svjesnog ponašanja u prirodnom okruženju. Važnu ulogu u ekološkom odgoju predškolske djece igraju praktične, istraživačke aktivnosti prirodni uvjeti. Nažalost, moderna djeca, posebno "sjevernjačka djeca", imaju vrlo ograničene mogućnosti komunicirati s prirodom. Djeca dobro poznaju biljke i životinje drugih zemalja i mnogo lošije od onih koji žive pored njih. No ekološki odgoj treba započeti s predmetima iz neposredne okoline s kojima se dijete susreće Svakidašnjica, uključujući i zato što je proces učenja neučinkovit bez emocionalna percepcija drveće, bilje, zalasci i izlasci sunca. Ne možete proučavati prirodu iz slika i fotografija, čak ni one najbolje kvalitete. U našem vrtiću kreiran je sustav odgoja i obrazovanja za okoliš predškolske dobi koji se temelji na integraciji odgoja i obrazovanja za okoliš u sve vrste dječjih aktivnosti te je usmjeren na aktivno stjecanje vještina ekološke kulture kod djece i podizanje ekološke svijesti svih subjekata. ekološko obrazovnog prostora.
Ekološka i socijalna situacija danas predstavlja stručnjacima predškolski odgoj zadatak pronalaženja univerzalnih sredstava ekološkog odgoja u suvremenim uvjetima.
Rad na razvoju kognitivne aktivnosti djece, kroz odgoj za okoliš, gradi se uzimajući u obzir interese i potrebe učenika, želje roditelja (zakonskih zastupnika), uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike. Uzimajući u obzir načelo integracije obrazovna područja, po principu složeno-tematske konstrukcije obrazovni proces, metoda dizajna, omogućuje vam rješavanje problema zajedničke aktivnosti odrasli i djeca, kao i samostalna djelatnost djeca, ne samo obrazovni rad, ali i u režimskim trenucima.
Cilj: Obrazovanje osnova ekološke kulture pojedinca, obrazovanje predškolske djece estetske kvalitete, naime formiranje načela ekološke kulture, praktične i duhovno iskustvo interakcija čovjeka s prirodom, koja će osigurati njegov opstanak i razvoj.
Zadaci:
Formirati temelje ekološke kulture predškolaca: percepcije okoline, znanje o vrijednostima prirode i pravilima ponašanja u njoj;
Popularizirati ekološko obrazovanje i odgoj djece predškolske dobi;
Razvijati kognitivno-tražilačku aktivnost učenika, sposobnost promatranja i modeliranja;
Obogatiti učenike spoznajama o prirodi, njenoj raznolikosti, cjelovitosti živog organizma, njegovim potrebama, razlikovna obilježja, osobine prilagodbe okolini, stil života.
Oblikujte kognitivno - istraživačke aktivnosti učenika u procesu izvođenja eksperimentalnog rada.
Načini provedbe ekološkog rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama:
Stvaranje uvjeta (ozelenjavanje razvojnog okruženja, programska i metodološka podrška);
Povećanje ekološke svijesti nastavnika;
Osavremenjavanje sadržaja, oblika i metoda rada s učenicima;
Aktiviranje ekološkog odgoja roditelja (zakonskih zastupnika).
Ekološke aktivnosti povećat će kognitivni interes predškolaca za svijet oko njih, djetetovu svijest o vlastitom "ja" kao dijelu prirode. Djeca će naučiti što su smeće i otpad, te koja je razlika, kako sačuvati prirodu i učiniti svijet ljepšim. Ova aktivnost stvorit će uvjete za razvoj, socijalizaciju, uspjeh djeteta u budućnosti, njegov osobni razvoj.
Faze provedbe projekta
Pripremna faza:
Odabir teme projekta;
Izrada akcijskog plana s učenicima i roditeljima ( zakonski zastupnici);
Izbor relevantnih nastavnih sredstava;
Rad s internetskim resursima;
Sudjelovanje u sveruskoj ekološkoj kampanji "Spasi i sačuvaj"
Glavna pozornica:
Blok 1 - rad s učenicima svih dobnih skupina Institucije - povećanje kognitivne aktivnosti djece kroz odgoj za okoliš.
Blok 2 - rad s roditeljima (zakonskim zastupnicima), čiji su zadaci - povećanje informacijske kulture, povećanje razine ekološkog znanja roditelja.
Blok 3 - rad sa socijalnom okolinom.
Faze provedbe projekta:
shema 1
Plan realizacije ekološkog projekta „Mladi ekolog“
u MADOU "Dječji vrtić br. 20" Pepeljuga "
Termin držanje | Podijelite ime | Glavne aktivnosti |
1 blok Rad s učenicima |
||
rujna listopada | Pod projektima:
|
Razgovor "Ekologija - što je to?"
|
studeni Prosinac | 1. Kutci prirode; 2. Laboratoriji prirode, ekološka staza. 3. Neka božićno drvce bude zeleno | 1. Izrada brošura o opasnostima za okoliš, dopisa: „Pravila ponašanja u šumi“, „Smeće ne odgovara zemlji“, „Da ne bude opasno!“ i tako dalje. 2. Izrada atributa za igre uloga u okviru teme "Zaštita okoliša" 3.Dopunite didaktički materijal(ilustracije, pjesme, priče, audio i video zapisi) o zaštiti okoliša 4. Ciklus nastave o zaštiti okoliša "Čuvamo prirodu!" 5. Natjecanje u čitanju pjesama o prirodi zavičaja, pticama, biljkama i životinjama |
Siječanj veljača | Zaliha: 1. "Crvena knjiga Hanti-Mansijskog autonomnog okruga-Jugra"; 2. "Nahrani ptice zimi"; |
|
ožujak, travanj | Zaliha: 1. "Vrt na prozoru u svakoj skupini"; 2. "Smiješne kućice za ptice" 3. Dan planeta Zemlje |
"Naši pernati prijatelji" "Ptičica (kolektivno)
|
Svibanj Lipanj | "Čuvajmo okoliš" | 1. Provođenje konzultacija, seminara o ekološkom obrazovanju predškolaca 2. Izložba dječjeg stvaralaštva cvjetni grad» (crteži, aplikacije, modeliranje) 3. Zabava "Zelene bajke" 4. Praznik "Volim rusku brezu" 5. Svjetski dan zaštite i zaštite okoliša. Razgovori s djecom na temu - "Smeće i ljudi." 6. EKO-potraga „Mi smo djeca Zemlje“, posvećena Danu zaštite i zaštite okoliša i Danu djeteta. |
srpanj Kolovoz | 1.Organizacija ekoloških slijetanja "Čistoća za vaš voljeni vrtić" 2.Smotr-konkus "Vrt na mjestu predškolske obrazovne ustanove" 3. Praznik "Mi hvalimo rusku brezu" 4. Ekološka bajka "Vatra u šumi" (zajednička produkcija roditelja i učenika) 5. Izložba rukotvorina "Ljetna livada" |
|
2 blok - rad sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) |
||
rujna listopada | 1. Ispitivanje roditelja "Ekološki odgoj djeteta u obitelji" 2.Individualne konzultacije na temelju rezultata ankete |
|
studeni Prosinac | 1. Ekološko kazalište (izbor ekoloških predstava i bajki za predstave). 2. Projekcija ekološkog kazališta, produkcija "Spasi i sačuvaj" |
|
Siječanj veljača | 1. Konzultacije s roditeljima: "Naš čisti grad" "Učite djecu da vole prirodu"
|
|
ožujak, travanj | u sklopu "Tjedna knjige" (22.04. do 30.04.) | 1. Sudjelovanje u subbotniku "Svaki trun - u koš." 2. "Dajmo knjizi drugi život - spasimo jedno drvo" 3. Sadnja drveća, cvijeća, grmlja na području predškolske obrazovne ustanove |
Svibanj Lipanj | 1. Organizacija izložbe fikcija o ekološkom obrazovanju za obiteljsko čitanje. 2. Tajne prirode (roditeljski sastanak-KVN) 3. Izložba zajedničkih roditeljsko-dječjih rukotvorina od recikliranog materijala "Smeće hrabro u akciju!" |
|
srpanj Kolovoz | 1. Ekološka bajka "Vatra u šumi" (zajednička produkcija roditelja i učenika) 2. Obiteljski foto natječaj "Ljeto u Ugri" |
|
Tijekom godine | 1. Sudjelovanje na natjecanjima, izložbama, promocijama. 2. Izrada stranice "2017. - godina ekologije" na web stranici 3. Postavljanje foto kabine Eksperimentalne aktivnosti u vrtiću." 4. Registracija informativnih i referentnih materijala (knjižice, mape - ekrani, pokretači) o ekološkom obrazovanju predškolaca. 5. Sudjelovanje u majstorskim tečajevima. |
|
3 blok - rad sa socijalnom okolinom |
||
Tijekom godine | Društveno partnerstvo s MBU "Srednja škola br. 8" grada Nefteyugansk. |
|
Tijekom godine | Zajednička događanja s lokalnim ogrankom stranke UJEDINJENA RUSIJA u Nefteyugansku. |
|
Mehanizam za ocjenu rezultata.
Evaluaciju učinkovitosti projekta provode učitelji, roditelji MADOU "Dječji vrtić br. 20" Pepeljuga "
Metode za procjenu učinkovitosti projekta:
promatranje;
Ispitivanje;
Testiranje;
Dijagnostička istraživanja.
Korisna literatura:
Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, uredio M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova. Program ekološkog obrazovanja predškolske djece "Mladi ekolog" S.N.Nikolaev.
Program ekološkog odgoja predškolske djece "Naš dom je priroda" N.A. Ryzhov.
Bondarenko T.M. Ekološke aktivnosti s djecom od 6-7 godina
Bondarenko T.M. AlatiŠetnje u vrtiću Teplyuk S. N.
Nastava pješačenja s djecom primarne predškolske dobi Ryzhova N.A. Ekološko obrazovanje u vrtiću. Molodova L.P. Igre ekološke aktivnosti s djecom.
