Likovna terapija u vrtiću. Art terapija pijeskom u vrtiću

Kreativna aktivnost, poput umjetnosti, ima pozitivan utjecaj i za odraslu osobu i za dijete. Stoga u radu s djecom predškolske dobi i adolescentima psiholozi koriste metodu rada koja se naziva art terapija. Njegova popularnost svakim danom raste, a njegova učinkovitost ne prestaje oduševljavati roditelje i djecu.

Likovna terapija za djecu

Što je art terapija?

Art terapija prevedena sa na engleskom- “liječenje umjetnošću.” Za djecu i odrasle art terapija je skup posebnih tehnika i vježbi koje koriste kreativne vrste rada. Ove tehnike koriste se za poboljšanje zdravlja i ispravljanje psihičkog stanja.

Likovna terapija s djecom prvi put je korištena u Sjedinjenim Državama nakon Drugog svjetskog rata. Zatim je ova metoda korištena za dijagnosticiranje i prepoznavanje problema kod djece koja su odvedena iz koncentracijskih logora. Danas art terapija ne samo da nije izgubila na popularnosti, već je dobila i mnogo širu primjenu. Razvojem psihološke prakse napredovale su i metode rada s osobama kojima je bila potrebna korekcija psihičkog stanja.

Ciljevi dječje likovne terapije

Kao što je poznato, lijeva hemisfera je odgovoran za logično mišljenje. Desno servira mehanizam za okidanje za procese koji pomažu u autentičnom izražavanju osjećaja i iskustava kroz umjetnost i kreativnost. Nastava umjetničke terapije s djecom omogućuje vam sinkronizaciju rada obje hemisfere. Kao rezultat toga, zajednički rad hemisfera mozga bit će usmjeren na prepoznavanje i ispravljanje unutarnjih problema, strahova, kompleksa i drugih odstupanja u psihičkoj ravnoteži.

Likovna terapija za djecu koristi se za postizanje sljedećih ciljeva:

1. Dijagnosticirati psihički problemi dijete.
2. Najmanje na bezbolan način iznijeti potisnute emocije, osjećaje i misli.
3. Ojačati učinkovitost tekuće psihoterapije.
4. Naučite dijete da se koncentrira na senzacije i osjećaje.
5. Olakšati proces uspostavljanja kontakta s vršnjacima i ljudima oko sebe.
6. Razvijati kreativne sposobnosti.
7. Razvijati vještinu samokontrole.
8. Povećajte samopoštovanje.

Art terapija u radu s djecom

U moderni svijet Likovnu terapiju za djecu koriste ne samo psiholozi. U mnogim vrtićima i školama ova metoda psihološka pomoć koristi se kao dio metodički program za razvoj djeteta i formiranje njegove osobnosti. Vrijedno je zapamtiti da u radu s agresivnom djecom mogu nastati određene poteškoće: dijete se može šaliti, nešto slomiti, potrgati. No, to ne znači da im art terapija ne može pomoći. Samo treba malo više vremena da se ispravi agresija.

Vrste art terapije

Zahvaljujući aktivnom razvoju, metode likovne terapije za djecu uspjele su obuhvatiti gotovo sve aspekte umjetnosti i aktivnosti vezanih uz kreativnost. Većina ih je prikladna za djecu različite dobi. Glavna stvar je pravilno primijeniti ovu ili onu tehniku ​​ovisno o dobi djece.

Danas su široko rasprostranjene sljedeće vrste art terapije:

1. Izoterapija.
2. Terapija bojama.
3. Biblioterapija.
4. Terapija plesom.
5. Glazbena terapija.
6. Terapija pomoću tkiva.
7. Dramaterapija itd.

Mnoštvo vrsta art terapije potvrđuje da je art terapija izuzetno svestrana i učinkovita.

Vrste likovne terapije za predškolsku djecu

Izoterapija

Izoterapija ima za cilj pomoći djetetu pokazati svoje prave emocije i osjećaje, pobijediti strah ili naučiti nešto novo. Tijekom izoterapije odrasla osoba traži od djeteta da izradi crtež na zadanu ili slobodnu temu. Stručnjak pažljivo prati što dijete crta i koje emocije doživljava u tom trenutku. Nakon crtanja, dijete opisuje što je prikazalo.

Izoterapija - test "Moja obitelj".

Monotipija

Monotipija je tehnika crtanja pomoću otisaka. Za izvođenje će vam trebati boje (akvarel ili tekući gvaš), tinta, tinta i glatka površina koja neće upiti boju. Kao takva površina mogu se koristiti plastični predmeti, linoleum i papir s gustom sjajnom površinom.

Monotipija – “priča o jednom otisku”

Na površinu se nanosi uzorak mrlja, linija ili nešto drugo. Nakon toga se na crtež nanosi list papira. Rezultat je zrcalni otisak dizajna. Djetetu se daje list papira s otiskom. Njegov zadatak je opisati slike koje je vidio na otisku.

Škrabotine

Ova vježba je vrlo jednostavna - dijete dobije list papira i flomaster, olovku ili boje i olovke. Zadatak djeteta je stvoriti kuglice od linija na komadu papira bez razmišljanja o krajnjem rezultatu. Nakon što su se linije ispreplele u svoj bizaran uzorak, dijete ispituje što se dogodilo i opisuje slike koje je vidjelo. U ovoj fazi možete nadopuniti svoj rad razjašnjavanjem kontura, slika ili sjenčanjem na nekim područjima.

Pješčanik

Terapija pijeskom u vrtiću – raširena tehnika. Da biste ga koristili, dovoljno je imati kutiju s pijeskom ili punopravni pješčanik. Mlađa djeca predškolska dob naučiti taktilne senzacije, samoizražavanje i osloboditi se kroz kiparstvo razne figure od pijeska ili slikanje koristeći i suhi i mokri pijesak. Rezultati igre s pijeskom ne mogu se tumačiti. Učitelj treba promatrati proces, a ne usmjeravati ga. Dijete doživljava oslobađanje potisnute energije, što omogućuje njezinu transformaciju i usmjeravanje prema razvoju i učenju.

Terapija pijeskom u vrtiću

Glazbena terapija

Nije tajna da glazba ima nevjerojatno snažan utjecaj na ljude. Glazbena terapija pomaže u poboljšanju performansi osobe koja raste, ublažava stres i razvija kreativnost. Najčešće korištene vježbe su pljeskanje i tapkanje u ritmu glazbe, slušanje glazbe i sviranje razni instrumenti. Glazbena terapija usmjerava učitelja i djecu na međusobnu suradnju i integraciju različitih vrsta aktivnosti.

Terapija plesom

Plesna terapija je grupna umjetnička terapija s djecom, koja je usmjerena na suzbijanje kompleksa i pomoć pri uspostavljanju društvenih kontakata. Korištenje ove vrste art terapije na preporuku psihoterapeuta omogućuje vam da prevladate komplekse i naučite izražavati svoje emocije i iskustva pokretima tijela.

Plesna terapija s djecom

Bajke

Možete učinkovito raditi s djecom predškolske dobi koristeći terapiju bajkama, s ciljem terapeutskog popravnog cilja. Suština ove tehnike je da se djeca igraju u obliku bajki. raznim situacijama iz Svakidašnjica. Danas psiholozi i psihoterapeuti u svom radu mogu koristiti sljedeće vrste bajki:

• Psihokorektivna priča. Takve bajke ističu specifičan problem koji nagriza dijete. Prilikom izvođenja ovog zadatka važno je zapamtiti da se situacija u bajci ne smije potpuno podudarati s djetetovom pričom. Tijekom priče dijete treba donositi odluke ili izbore. To će pomoći u rješavanju postojećeg problema.
• Autorski umjetnička bajka. Ova vrsta bajke može istaknuti različite probleme i probleme. To bi mogao biti problem krađe ili odnosa s roditeljima i mnogo više.
• Priče o transformaciji. Ova vrsta bajki najčešće se koristi za ispravljanje djetetovog samopoštovanja.
• Horor priče. Psiholozi ih koriste kako bi se oduprli strahovima, fobijama i strahovima iz djetinjstva. Moraju im se reći otegnutom intonacijom i "strašnim" glasom. Vrijedno je zapamtiti da bi kraj takve bajke trebao biti smiješan.

Terapija bajkama prikladna je za djecu i odrasle

Terapija igrom

Terapija igrom koristi se za poboljšanje napretka osobni razvoj dijete, uklanjanje njegove društvene i psihološke prirode. Radeći s igračkama dijete stvara model situacije, izražava svoje najdublje osjećaje o toj situaciji i pronalazi izlaz iz nje.

Likovna terapija za tinejdžere

Adolescencija je jedan od najtežim razdobljima u razvoju ljudske osobnosti. Tijekom puberteta mogu se pojaviti i nastaviti mnogi problemi psihičke ili psihofizičke prirode. Zato psiholozi preporučuju ovo davanje dobna kategorija djeca dobivaju povećanu pozornost i s njima se intenzivnije radi.

Likovna terapija za tinejdžere

Važnost art terapije za adolescenciju

Za očuvanje i jačanje psihičkog zdravlja tinejdžera preporuča se korištenje fleksibilnih terapijskih metoda. Koristite art terapiju za adolescente sa devijantno ponašanje nužan, budući da njegove metode najviše odgovaraju konceptu fleksibilnosti. Na primjer, uz pomoć bojanja možete smiriti živce, a obrti će smanjiti razinu agresije i pomoći vam da se oslobodite situacije koja uznemiruje vaše dijete.

Koristeći metode i vježbe koje predlažu stručnjaci, možete povećati samopoštovanje i spasiti tinejdžera od negativne misli i emocija, prevladati komplekse, stres i fobije, ojačati pamćenje i razviti misaone procese.

Oblici rada s tinejdžerima

Danas su poznata dva oblika art terapije u radu s adolescentima:

• pojedinac;
• skupina

Kao što praksa pokazuje, grupne vrste vježbi ispadaju korisnije i učinkovitije od pojedinačne sesije. Grupna art terapija za djecu i adolescente ima sljedeće prednosti:

1. Razvija sposobnost slušanja drugih.
2. Razvija sposobnost pružanja podrške.
3. Pomaže u zajedničkom rješavanju timskih problema.
4. Pomaže u stvaranju pozitivnog obiteljskog iskustva.
5. Daje tinejdžeru priliku da osjeti svoju neovisnost.

Ispravno primijenjene metode i tehnike art terapije mogu jamčiti procese kao što su prihvaćanje sebe i svoje individualnosti, razvoj kreativnost i razvoj mnogih korisnih društvenih vještina.

Likovna terapija za djecu i adolescente

Moderna art terapija može se koristiti kao prevencija tinejdžerska depresija, što je prilično opasno u razvoju osobnosti osobe.

Vježbe za grupni rad

Za otklanjanje depresije i drugih problema kod adolescenata koriste se razne vježbe. Iz ove raznolikosti možemo izdvojiti vježbe koje su najpopularnije i prema tome dovode do dobrih rezultata.

stvaranje svijeta

Zadatak svakog člana grupe je osmisliti vlastiti svijet, zemlju ili državu i prikazati ih na papiru. Nakon što su svi crteži završeni, trebate predstaviti svoj crtež. Svjetska prezentacija uključuje:

1. Opis stanovništva.
2. Opis aktivnosti stanovništva.
3. Opis tradicije i kulture.
4. Prikaz zakonodavnog okvira.
5. Slika grba i zastave.

Raspoloženje

Tinejdžeri u grupi trebaju nacrtati raspoloženje u kojem se nalaze ovaj trenutak vrijeme. Voditelj prati što svaki član grupe prikazuje. Ako slika pokazuje nešto negativno, voditelj traži da uzme drugi list i nacrta nešto što bi moglo ispraviti situaciju. Kada su svi crteži gotovi, grupa o njima zajedno raspravlja.

Likovna terapija i raspoloženje

Moja najdraža životinja

Članovi grupe moraju sebe prikazati kao životinju koju najviše vole. Kada su crteži dovršeni, pokazuju se ostatku skupine, tumače i opisuju. Rasprava je u tijeku.

Zaključak

Art terapija – modernog smjera u psihologiji, koja vam omogućuje da riješite većinu postojeće probleme djeca i tinejdžeri. Jedan od tih problema može biti neuroza. Veliki izbor vježbi art terapije omogućuje vam da ih koristite u vrtićima, školama i kod kuće. I ovaj pogled također psihološka korekcija može biti element programa koji koristi dječji ljetni kamp.

Danas postoji mnogo različitih vježbi za djecu različite dobi. U nekim zemljama za održavanje mentalno zdravlje Za djecu, art terapija mora nužno pratiti proces učenja.

Likovna terapija jedan je od načina za razvoj psiho-emocionalne sfere djece predškolske dobi kojima je dodijeljen status invaliditeta. Psiholozi znaju da djeca dosta rano pokazuju interes za crtanje, što ovu metodu čini univerzalnim alatom u razvoju pozitivnih vještina za interakciju sa svijetom.

Nastava likovne kulture pridonosi poznavanju sebe i ljudi oko sebe, razvija emocionalnu osjetljivost, a također oblikuje i usavršava viši mentalni procesi, kao što su razmišljanje, pažnja i pamćenje. Također je važno razvijati maštu, znatiželju i finu motoriku, što je sastavni dio uspješnog razvoja djece s teškoćama u razvoju. Uostalom, danas moramo živjeti u vrlo teškom svijetu u koji nas stavlja; teške situacije. Posebno to mogu osjetiti djeca s posebnim zdravstvenim potrebama. Očekuju ih poteškoće u najjednostavnijim i najosnovnijim stvarima za odrasle osobe, zdrava osoba situacije. Samo dijete koje je sigurno u svoje sposobnosti i sposobnosti moći će se uspješno socijalizirati, aktivno izražavati i postizati visoke rezultate. Djeca s teškoćama u razvoju često imaju problema sa samopouzdanjem. Osjećaju se "ne kao svi ostali"; imaju problema u interakciji s vršnjacima, što ometa uspješnu socijalizaciju i prilagodbu promjenjivim uvjetima okoline. Zbog toga mnoga djeca s posebnim potrebama doživljavaju strahove, tjeskobu, mogu agresivno reagirati u interakciji i ne razumiju emocije drugih ljudi. Međutim, suradnja neće biti učinkovita ako njezini sudionici nisu u stanju razumjeti stanje drugoga i upravljati njime vlastite emocije. Budući da je prepoznavanje i prijenos emocija višestruk proces koji od djeteta zahtijeva određene vještine i sposobnosti, potrebno ga je formirati i usavršavati. U mom radu psiholozi to koriste art terapija.

U svojim razredima koristim razne metode art terapija. Ovo je izvrsna prilika da dijete izrazi svoj stav prema svijetu, pronađe ono što izaziva tjeskobu i zabrinutost, nauči komunicirati s ljudima oko sebe i vjeruje u sebe.

Primijetila sam da je tijekom naše nastave djetetu lakše izraziti svoje osjećaje i dojmove pomoću likovne umjetnosti. Veliki izbor tehnika, umjetničkih materijala i mogućnost eksperimentiranja pomažu mi privući djecu na kreativnost. Također sam primijetila da je za dijete s teškoćama privlačno to što je nemoguće pogriješiti tijekom likovne terapije; to ima blagotvoran učinak na dječje samopouzdanje. Ako dijete napusti posao čim naiđe na poteškoće i nešto ne ide onako kako je zamislilo, nudim mu druge načine kako to postići željeni rezultat. Ovo uči dijete s invaliditetom da prevlada prepreke; ono će shvatiti da postoji izlaz iz svake situacije.

Promatrajući dijete dok se bavi kreativnim radom, mogu naučiti više o njemu i nositi se s poteškoćama u njegovom ponašanju, uočiti djetetove jake strane i razvijati ih. Kako bi seanse art terapije dočarale pozitivne emocije za djecu s poteškoćama u razvoju, vodim računa o interesima djece, pokušavam ih iznenaditi, koristiti razne teme, materijali, tehnike. Nastava art terapije od velike je važnosti za formiranje mentalnog zdravlja, razvoj kognitivne procese, utječu na razvoj svih aspekata djetetove osobnosti, formiraju human, iskren odnos prema ljudima i svemu živom te pomažu vjerovanju u vlastite snage.

Na nastavi posebnu pozornost posvećujem izradi kolektivnih kreativnih radova, što doprinosi jedinstvu tima i pozitivnoj socijalizaciji svakog člana grupe.

moj glavni zadatak, kao psiholog, je probuditi interes djeteta i stvoriti emocionalno povoljnu situaciju.

Likovnu terapiju koristim i kao pravovremenu dijagnostiku u prirodnom okruženju djeteta, tako da je moguće spriječiti ozbiljne probleme s kojima će se dijete susresti u budućnosti. Nisko, depresivno pozadinsko raspoloženje, neizvjesnost oko vlastite snage i mogućnosti, bojažljivost, izbjegavanje poteškoća zbog straha od neuspjeha, ranjivost - sve je to slika emocionalni stres dijete s teškoćama u razvoju, često formira psihologiju gubitnika, sve to postaje tragedija male duše koja nosi ovaj teret kroz sve odrasli život. Ja kao psiholog imam priliku zaustaviti taj proces, preusmjeriti ga, pomoći djetetu da stekne samopouzdanje, sve se to može postići art terapijom. Dijete koje je uronjeno u svijet kreativnosti oslobođeno je i otvoreno novim vještinama i sposobnostima. Povećava mu se samopouzdanje, razvija se skladno i pravovremeno. Sve mu to pomaže da se uspješno socijalizira u dječja ekipa, osjeća se uspješnijim, zbog toga se povećava interes za druge vrste aktivnosti, povećava se njegov status u timu.

Stoga je korištenje art terapeutskih tehnika najučinkovitije za psihološku podršku djeci s teškoćama u razvoju u vrtiću.

Bibliografija

1. Burno M.E. Terapija kreativnom fotografijom // Praktični vodič kreativno samoizražavanje / Ed. MI. Olujni. Moskva: Akademski projekt, 2002.

2. Seitz, M. Pišemo i crtamo po pijesku. Stolni pješčanik [Tekst] / M. Selts. – INT: Govor, 2010. – 94 str.

3. Zinkevich-Evstigneeva, T.D. Čuda na pijesku. Radionica terapije pijeskom [Tekst] / Etc. Zinkevich-Evstigneeva, T.M. Grabenko. – St. Petersburg: Reč, 2002. – 224 str.

4. Kiseleva V.M. Art terapija u radu s djecom. - Sankt Peterburg, 2006.

5. Kiseleva V.M. Art terapija u radu s djecom: Vodič za dječje psihologe, učitelje, liječnike i specijaliste koji rade s djecom. - St. Petersburg: Izdavačka kuća Rech, 2007. -160 str.

6. Kiseleva, M.V. Art terapija u radu s djecom. Vodič za dječje psihologe, učitelje, liječnike i stručnjake koji rade s djecom / M.V. Kiseleva. - St. Petersburg: Reč, 2006. - 158 str.

7. Kryazheva N.L. Razvoj emocionalni svijet djeca - Jaroslavlj, 1996.

Uvod…………………………………………………………………………………………...3

1. Likovna terapija u vrtiću. Vrste i metode art terapije………………….4

2. Glazbena terapija u vrtiću………………………………………………………..4

3. Glazba u životu djeteta………………………………………………………….6

4. Utjecaj glazbe na dijete……………………………………………9

Zaključak………………………………………………………………………………………11

Popis korištene literature………………………………………………………..12

Uvod

Glazba nadahnjuje cijeli svijet, daje duši krila,

potiče let mašte;

glazba svemu daje život i radost...

Može se nazvati utjelovljenjem svega

lijepo i sve uzvišeno

Platon

U U zadnje vrijeme Sve više vrtića koristi art terapiju u svom radu. Ova riječ se odnosi na aktivnosti s djecom vezane uz razne umjetničko stvaralaštvo.

Kakve dobrobiti art terapija može donijeti djeci u vrtiću i koja je metodologija takvih aktivnosti?

Koje su prednosti vježbi likovne terapije za predškolsku djecu?

Sve vrste umjetničkih aktivnosti ne samo da otkrivaju kreativni potencijal djeteta, ali i pridonijeti formiranju njegovog ispravnog svjetonazora. Općenito, art terapija u predškolskim obrazovnim ustanovama usmjerena je na razvoj logike, razmišljanja, pamćenja, mašte, govora i pažnje.

Osim toga, redovite kreativne aktivnosti razvijaju vještine kod djece za uspješnu interakciju međusobno i s odraslima. Tijekom nastave dijete se oslobađa stresa i mentalne napetosti, a također uči biti pažljivo i usredotočeno.

1. Likovna terapija u vrtiću. Vrste i metode art terapije

Postoje sljedeće vrste art terapije za predškolsku djecu:

Izoterapija;

Terapija plesom;

Terapija bajkama;

Glazbena terapija;

Terapija igrom.

U vrtiću se sve ove vrste likovne terapije obično koriste u kombinaciji, što pridonosi potpunom i sveobuhvatan razvoj djeca. Složeni sustav likovne terapije uključuje metode izoterapije, osobito crtanje, modeliranje plastelina, aplikacije i origami. U procesu učenja likovne umjetnosti nastavnici mogu detaljno proučavati unutrašnji svijet djeteta i skrenuti pozornost roditeljima na sva odstupanja.

Osim toga, poseban naglasak stavlja se na satove plesa i glazbe te čitanje beletristike. Poučavanje djece korištenjem bilo koje metode art terapije uvijek je zabavno oblik igre.

2. Glazbena terapija u dječjem vrtiću

Glazbena terapija je oblik interakcije između učitelja i djece, koristeći raznoliku glazbu u bilo kojoj od njezinih manifestacija. Danas je ovaj smjer iznimno popularan u dječjim vrtićima i dr predškolske ustanove.

Obično se glazbena terapija koristi u radu s djecom, zajedno s drugim vrstama art terapije - izoterapijom, terapijom bajkama i tako dalje. Sve ove metode odgoja u kombinaciji mogu ispraviti različite emocionalne devijacije, strahove i mentalne poremećaje kod djece. Likovna terapija postaje apsolutno nezamjenjiva u liječenju djece s autizmom te psihičkim i fizičkim zaostatcima. razvoj govora.

Što je glazbena terapija za djecu?

Glazbena terapija u skupini djece može se izraziti u sljedećim oblicima:

slušati muziku;

zborno pjevanje;

• sviranje jednostavnih glazbenih instrumenata itd.

Uz grupni oblik često se koristi prilagođena uniforma utjecaj na dijete. U ovom slučaju učitelj ili psiholog komunicira s djetetom kroz glazbena djela. Obično se ova metoda koristi ako dijete ima bilo kakve mentalne ili razvojne poremećaje. Često se ova situacija javlja nakon što je dijete doživjelo stres, na primjer, u vezi s problemima u obitelji itd.

Koje su dobrobiti glazbene terapije za djecu?

Ispravno odabrana glazba može u potpunosti promijeniti psihičko i fizičko stanje i odrasle osobe i djeteta. Namjestite ih na melodije koje djeca vole, popravljaju im raspoloženje i oslobađaju negativnih emocija pozitivno raspoloženje, promiču emancipaciju. Neka djeca prestanu biti sramežljiva dok plešu uz veselu glazbu.

Osim toga, plesna glazba stimulira motorna aktivnost, što je posebno korisno za djecu s različitim poteškoćama tjelesni razvoj.

Osim toga, pomaže muzikoterapija senzorni razvoj dijete i pojačana aktivnost govornih funkcija. Danas mnogi logopedi također pokušavaju koristiti elemente glazbene terapije u svom radu s djecom predškolske dobi, primjećujući neobično visoku učinkovitost takvih aktivnosti.

Za razvoj djeteta klasična je glazba nedvojbeno poželjnija od jednostavnih pop melodija.

Naravno, jednostavne dječje pjesme izazvat će radost i oduševljenje bebe. Mala djeca koja uopće ne znaju što je ples, kada čuju bilo kakvu zaraznu melodiju, intuitivno počinju pljeskati, lupati nogama ili plesati. Glazba potiče djecu da izraze svoje emocije.

Klasična glazba smiruje i nadahnjuje.

3.Glazba u životu djeteta

Glazba nije samo oplemenjujući faktor,

obrazovni. Glazba je iscjelitelj zdravlja

V.M. Bekhterev

U vrtiću djeca trebaju glazbu tijekom cijelog dana. To ne znači da treba zvučati neprekidno i glasno. Djeca trebaju slušati glazbu dozirano, ovisno o dobu dana, vrsti aktivnosti, pa čak i raspoloženju djece.

Dobro je ako djecu u skupini ujutro dočeka ljubazna učiteljica koja će razborito uključiti sunčanu durovsku klasičnu glazbu, dobre pjesme s dobar tekst. Uostalom, svaki dan dijete trpi, doduše neprimjetno, traumu – situaciju odvojenosti od kuće i roditelja. Dakle, jedan od zdravstveno-preventivnih zadaće predškolske odgojne ustanove treba biti stvaranje optimalnih uvjeta za svakodnevni prihvat djece u njihov drugi dom – dječji vrtić. A glazba u tom pogledu pruža neprocjenjivu uslugu.

Za opuštanje, ublažavanje emocionalnog i fizičkog stresa te za ugodno uranjanje u dnevni san potrebno je koristiti blagotvoran utjecaj melodična klasična i moderna opuštajuća glazba, ispunjena zvukovima prirode (šuštanje lišća, glasovi ptica, cvrkut kukaca, šum morskih valova i krik dupina, žubor potoka). Djeca se smiruju i opuštaju na podsvjesnoj razini.

Posebna pažnja učitelji trebaju obratiti pažnju na glazbeni refleks buđenja djece nakon drijemati. Ovu tehniku ​​je razvio N. Efimenko za razliku od standardnog buđenja djece glasnom naredbom učitelja "Ustani!" U tu svrhu koristi se tiha, nježna, lagana, radosna glazba. Mali sastav trebao bi biti konstantan oko mjesec dana kako bi dijete razvilo refleks buđenja. Nakon što čuju zvuk poznate glazbe, djeci će biti lakše i mirnije prijeći iz stanja potpunog odmora u aktivan rad. Osim toga, možete izvoditi skupove vježbi uz glazbu, a da svoju djecu ne dižete iz kreveta.

Skupovi vježbi za buđenje:

1. “Mali zečići”

(Djeca izvode pokrete prema tekstu)

Evo pahuljastih zečića

Mirno spavaju u svojim krevetićima.

Ali zečići imaju dovoljno sna,

Vrijeme je da se mališani probude.

Povucimo desnu ručku,

Povucimo lijevu ručku,

Otvaramo oči,

Igramo se nogama:

Uvlačimo noge,

Ispravite noge

Sada trčimo brzo

Šumskom stazom.

Okrenimo se s boka na bok

I bit ćemo potpuno budni!

2. “Probudi se, oči male!”

Probudi se, oči male! Jesu li ti oči budne?

(Djeca leže na leđima, lagano miluju zatvorene oči)

Probudi se, uši! Uši, jesi li budan?

(Protrljajte uši dlanovima)

Probudi se, ruke! Jesu li ti ruke budne?

(Protrljajte ruke od ruke do ramena)

Probudi se, noge! Jesu li ti noge budne?

(Udaraju petama o krevet)

Probudite se, djeco!

Probudili smo se!

(Istegnuti se, zatim pljeskati)

N.Pikuleva

3. “Tko se već probudio?”

Tko je tako slatko pružio ruku?

Stretch - nosila

Od nosa do vrha glave.

Protegnut ćemo se, protegnuti

Nećemo ostati mali

Već rastemo, rastemo, rastemo!

(Djeca se protežu, izvlače jedno po jedno desna ruka, zatim lijevo, izviti leđa)

4. "Mačići"

Mali mačići su smiješni tipovi:

Sklupčaju se u loptu, a zatim se ponovno razmotaju.

(Djeca leže na leđima, ruke uz tijelo. Savijte koljena, privucite noge prsima, uhvatite koljena rukama, vratite se u položaj.)

Kako bi leđa bila fleksibilna,

Tako da su tvoje noge brze,

Mačići rade vježbe za leđa.

(Djeca leže na leđima, ruke „sklopljene“ iza glave, noge savijene u koljenima. Nagib koljena ulijevo, nagib koljena udesno, u i.p.)

Lokomotiva je puhnula i odvela mačiće u šetnju.

Djeca sjede spojenih nogu i ruku položenih iza njih. Savijte noge u koljenima, povucite ih na prsa uz zvuk "f-f" dok izdišete.

Je li vrijeme da mačići pojedu popodnevni užinu?

Trbuščići im krče.

(Djeca sjede prekriženih nogu, jedna ruka na trbuhu, druga na prsima. Udah na nos, izdisaj na usta)

Mačići su ustali i stigli do sunca.

Djeca stanu na pod, podignu ruke i istegnu se.

4. Utjecaj glazbe na dijete

Glazbena terapija pomaže u uspostavljanju odnosa između učitelja i djeteta, razvija osjećaj unutarnje kontrole, otkriva nove sposobnosti i povećava samopoštovanje.

Harmonizirajuće djelovanje glazbe na psihičke procese može se, a ponekad i mora, iskoristiti u radu s djecom.

Broj metoda koje djeci olakšavaju izražavanje osjećaja pri korištenju glazbene terapije je beskrajan. Bez obzira na to što dijete i učitelj izaberu za svoje aktivnosti, glavni cilj učitelja uvijek je isti: pomoći djetetu da počne osvještavati sebe i postojanje u svom svijetu. Ne smijemo zaboraviti glavnu zapovijed učitelja - ne štetiti.

Glazba je umjetnost, a kao i svaka umjetnost, uči se dušom. Glazbu možete percipirati slušajući je ili sudjelujući u njenom stvaranju.

Vrlo važno za aktivnosti vezane uz slušanje glazbe:

Posebno odabrati glazbeni repertoar i metode rada s njim;

Korištenje djela drugih vrsta umjetnosti u nastavi, prvenstveno likovne i beletristike (primjer 1);

Koristite radove u kojima možete dati mašti na volju (primjer 2);

Upotreba u drugim vrstama nastave glazbena djelatnost djeca: pjevanje, glazbeni pokret, sviranje u orkestru, dirigiranje.

Takve tehnike podižu glazbenu percepciju na višu razinu i način su aktivne analize glazbe.

Primjer 1

Nastava je održana u srednja skupina"Sunčano" (4-5 godina). Čitali smo bajku A.S. Puškina “Zlatna ribica”, odlučili su “pomoći starcu da ulovi ribu za staricu”, a djeca su pozvana poslušati djelo skladatelja Camillea Saint-Saensa - predstavu “Akvarij” iz “Karnevala u Serija Životinje. Uz glazbu su prikazani dijapozitivi sa slikama podvodni svijet.

Odmah se poveo razgovor o prirodi posla. Pomoću zorno ilustriranog materijala djeca su crtala ribu, koristeći svoju maštu u svijetu boja.

Primjer 2

Razvijeno mišljenje, mašta - te su osobine važne za djecu i prije svega ih treba razvijati.

Nastava se odvijala na sljedeći način: slušali su rad P.I. Čajkovski - Orašar "Valcer cvijeća". Djeca su odmah nakon slušanja aktivno objašnjavala što su zamislila u svojoj mašti, a potom i crtala. Nakon takvih predavanja djeca se još više otvaraju.

Primjer 3

Tijekom sljedećih nekoliko sati slušana su različita djela:

"Kao naši na vratima" - ruska narodna melodija;

“Uspavanka” - A. Grechaninova.

Na glazbu P.I. Čajkovski - Orašar “Ples pahuljica”, djeca su pokazala svoju maštovitost u plesnim pokretima.

Tijekom tog vremena djeca su naučila dublje osjećati i razumjeti glazbu, duže održavati pažnju i suzbijati manifestacije agresije; nakon slušanja ponašaju se smirenije nego inače.

Pri odabiru skladbe za slušanje oslanjamo se na to da glazba zadovoljava dva vodeća načela - visoku likovnost i pristupačnost. Tada glazba kod djece budi interes i pozitivne emocije.

Primjer 4

Na jednom od satova nastupili smo na glazbu Lea Delibesa - Pizzicato iz baleta "Sylvia" gimnastika za prste.

Uz slušanje glazbe važno je aktivno bavljenje glazbom, što pomaže podizanju samopoštovanja i prevladavanju ambivalentnog ponašanja. Najčešće je glazbena terapija povezana s izvedbenim aktivnostima grupna.

Zaključak

Dakle, prednosti glazbene terapije su:

Apsolutno bezopasan;

Lakoća i jednostavnost korištenja;

Mogućnost kontrole;

Smanjenje potrebe za korištenjem drugih tehnika koje su stresnije i dugotrajnije.

Uz pomoć zvučnih kombinacija posebno organiziranih prema zakonima kompozicije, glazba organizirana prema zakonima psihofiziološkog utjecaja može uspješno odražavati i prenijeti najrazličitija raspoloženja: radost, zabavu, vedrinu, tugu, nježnost, malodušnost, samopouzdanje, tjeskobu. .

Intelektualni i voljni procesi: odlučnost, energija, suzdržanost, promišljenost, inertnost, nedostatak volje, neozbiljnost, ozbiljnost.

Generalizirana svojstva pojava stvarnosti: snaga, lakoća, trajanje, smjer, širina, prostornost.

Najrazličitije karakteristike pokreta: brzi, umjereni, spori, tromi, elastični, trzavi, kutni.

Glazba je poput kiše

ulazi u srce osobe

i oživljava ga

Romain Rolland

Glazbena terapija je poseban oblik rad s djecom korištenjem glazbe u bilo kojem obliku (snimke na magnetofon, slušanje ploča, sviranje na instrumentima, pjevanje i sl.) Muzikoterapija omogućuje aktiviranje djeteta, prevladavanje nepovoljnih stavova i odnosa te poboljšanje emocionalnog stanja.

Glazbena terapija može se koristiti i kao glavna metoda i kao jedna od pomoćne metode. Postoje dva glavna mehanizma psihološke korekcije koja su karakteristična za metodu glazbene terapije.

Prvi mehanizam je da glazbena umjetnost omogućuje rekonstruiranje traumatične konfliktne situacije u posebnom simboličkom obliku i pritom pronalaženje njenog rješenja.

Drugi mehanizam povezana s prirodom estetske reakcije, koja vam omogućuje promjenu učinka "utjecaja od boli do ugode".

Tipično se pravi razlika između retrospektivne i prospektivne faze glazbene terapije. Retrospektivna faza ima zadatak potaknuti sudionika na iskustvo potrebe za aktivnim razotkrivanjem unutarnjeg sukoba. Slušanje glazbe treba čovjeka dovesti u suočavanje s njegovim unutarnjim životom. Iskustva koja su prije bila nesvjesna ili samo djelomično svjesna pretvaraju se u konkretne ideje. Tijekom ove faze treba koristiti glazbu s dubokim emocionalnim sadržajem, poput simfonijske glazbe19. stoljeće. U prospektivnoj fazi moguća su dva pristupa. Prvi je oslobađanje psihičke napetosti čiji izraz može biti napetost mišića. Drugi je razvoj potrebe za slušanjem glazbe, proširenje raspona doživljaja i stabilizacija blagostanja.

Postoji individualna i grupna muzikoterapija. Individualna muzikoterapija provodi se u tri varijante: s izrazitim komunikacijskim, reaktivnim i regulatornim učinkom. U prvom slučaju, učitelj i dijete slušaju glazbu; ovdje glazba pomaže u poboljšanju tih odnosa. U drugom se postiže pročišćavanje. U trećem dolazi do popuštanja neuropsihičke napetosti. Sva tri oblika mogu se koristiti samostalno ili u kombinaciji. Predstavljaju u u određenom smislu pasivna glazbena terapija. Uz to postoji i aktivna individualna muzikoterapija čiji je cilj prevladavanje komunikacijskih poremećaja. Provodi se u obliku glazbene nastave između učitelja i djeteta.

Grupna glazbena terapija strukturirana je na način da sudionici međusobno aktivno komuniciraju, među njima se stvaraju komunikacijski i emocionalni odnosi, tako da ovaj proces bilo dosta dinamično.

Kreativna aktivnost je najviše jak lijek popuštanje napetosti. Ovo je posebno važno za one koji ne mogu "progovoriti"; izraziti svoje fantazije u kreativnosti puno je lakše nego razgovarati o njima. Fantazije, koje su prikazane na papiru ili zvukovima, često ubrzavaju i olakšavaju verbalizaciju doživljaja. Kreativnost otvara put izražavanju nesvjesnih ideja i fantazija, koje se manifestiraju u obliku koji je djetetu značajan, a svima drugima neobičan.

Glazbena terapija pomaže poboljšava odnos između učitelja i djeteta, razvija osjećaj unutarnje kontrole, otkriva nove sposobnosti i povećava samopoštovanje.

Harmonizirajuće djelovanje glazbe na psihičke procese može se, a ponekad i mora, iskoristiti u radu s djecom.

Broj metoda koje djeci olakšavaju izražavanje osjećaja pri korištenju glazbene terapije je beskrajan. Bez obzira na to što dijete i učitelj izaberu za svoje aktivnosti, glavni cilj učitelja uvijek je isti: pomoći djetetu da osvijesti sebe i postojanje u svom svijetu. Ne smijemo zaboraviti glavnu zapovijed učitelja - ne štetiti.

Glazba je umjetnost, a kao i svaka umjetnost, uči se dušom. Glazbu možete percipirati slušajući je ili sudjelujući u njenom stvaranju.

Na jednom od satova, tijekom vježbi, okupljena su hiperaktivna djeca (4-5 godina) koja su zamoljena da poslušaju predstavu „Mama“ iz „Dječjeg albuma“ P. Čajkovskog i odmah se poveo razgovor o prirodu posla. Tijekom sljedećih nekoliko sati slušana su različita djela po dužini trajanja, među kojima i spomenuto “Jutro” E. Griega. Tijekom tog vremena djeca su naučila dublje osjećati i razumjeti glazbu, duže održavati pažnju i suzbijati manifestacije agresije; nakon slušanja ponašaju se smirenije nego inače.

Vrlo važno za aktivnosti vezane uz slušanje glazbe:
Posebno odabrati glazbeni repertoar i metode rada s njim;
Koristite druge vrste glazbenih aktivnosti za djecu u nastavi: glazbeni pokret, pjevanje, sviranje u orkestru, dirigiranje;
Korištenje djela drugih umjetničkih djela u nastavi, prvenstveno likovne i beletristike.

Takve tehnike podižu glazbenu percepciju na višu razinu i način su aktivnog analiziranja glazbe.

Pri odabiru skladbe za slušanje oslanjamo se na to da glazba zadovoljava dva vodeća načela - visoku likovnost i pristupačnost. Tada glazba kod djece budi interes i pozitivne emocije.

Uz slušanje glazbe važno je aktivno puštanje glazbe. što pomaže u povećanju samopoštovanja i prevladavanju ambivalentnog ponašanja. Najčešće je glazbena terapija povezana s izvedbenim aktivnostima grupna. Glazbena terapija u aktivni oblik uključuje sviranje glazbenih instrumenata, terapiju pjevanjem (vokalna terapija, zborsko pjevanje) i ples (koreoterapija).

Za izvođenje jednostavnih komada možete čak koristiti takve jednostavni alati poput bubnja, trokuta, ksilofona. Nastava je ograničena na traženje najjednostavnijih melodijskih, ritmičkih, harmonijskih oblika i improvizirana je igra. Razvija se dinamična prilagodljivost i sposobnost međusobnog slušanja. Budući da je riječ o grupnoj muzikoterapiji, igra je strukturirana na način da sudionici međusobno aktivno komuniciraju, među njima se stvaraju komunikacijski i emocionalni odnosi, tako da je taj proces dosta dinamičan. Najvažnije je da se dijete izražava kroz sviranje glazbenog instrumenta.

Vokalna terapija posebno indicirano za depresivnu, inhibiranu, egocentričnu djecu. Prednost grupne vokalne terapije je što je svaki sudionik uključen u proces. U isto vrijeme ovdje veliki značaj ima i moment „anonimnosti“ osjećaja, „zaklona“ u općoj masi, što stvara preduvjet za prevladavanje kontaktnih poremećaja, za afirmaciju vlastite osjećaje i zdravo iskustvo vaših tjelesnih osjeta.

Pjevanje treba se usredotočiti na folk pjesme. Proučavajući rusku narodnu umjetnost tijekom 5 godina, primijetili smo da je interes djece za rusku narodnu umjetnost porastao, djeca su postala oslobođena, emocionalna i počela su razvijati moralne i osobne kvalitete za ruska djela. narodna umjetnost, njegove pjesme, plesovi i kola, sviranje na dječjim glazbalima. Koristimo pjesme optimističnog karaktera, kao i one koje potiču na razmišljanje i duboki osjećaji. Pjesme se biraju u skladu s raspoloženjem grupe. Postavljanje grupe je začarani krug. Vođa pjeva zajedno sa svima. Kada se postigne određeno stanje grupe, svaki sudionik ima priliku predložiti pjesmu i nominirati glavnog pjevača. Za mnoge ljude pjevačica je povezana s prevladavanjem sramežljivosti jer pjevačica postaje središte pozornosti.

Za upravljanje ovim poslom potrebna su glazbena znanja i vještine; ako sam učitelj nije glazbenik, s njim radi zajedno glazbeni direktor koji daje potrebne savjete.

Zborsko pjevanje je najučinkovitije sredstvo obrazovanje ne samo estetski ukus, ali i inicijativa, mašta, kreativne sposobnosti djece, it najbolji način potiče razvoj glazbene sposobnosti(glas za pjevanje, osjećaj za ritam, glazbeno pamćenje), razvoj pjevačkih vještina, potiče rast interesa za glazbu, povećava emocionalnu i vokalno-zborsku kulturu. Zborsko pjevanje pomaže djeci u razumijevanju uloge kolektiva u ljudskom djelovanju, čime doprinosi formiranju dječjeg svjetonazora, djeluje organizirajuće i disciplinirajuće na djecu, potiče osjećaj kolektivizma i prijateljstva.

Uz pjesmu se koriste elementarne melodijske i ritmičke improvizacije koje se svode na vježbe napetosti i opuštanja.

Od posebne je vrijednosti kombinacija pjevanja i plesnih pokreta , kao i improvizacija slobodnog plesa uz zvuke klasična glazba. Ples je oblik društvenog kontakta; kroz ples se poboljšava sposobnost međusobnog povezivanja i razumijevanja. Ritmički, oscilatorni pokreti uz glazbu u tri takta imaju terapeutsku vrijednost.

Terapija plesnim pokretom može poslužiti kao most između svijeta svijesti i nesvjesnog. Uz pomoć plesno-kretne terapije dijete se pokretom može potpunije izraziti i zadržati svoju individualnost u kontaktu s drugom djecom. Terapija pokretom plesom jedina je vrsta terapije koja koristi puno slobodnog prostora. U plesu se motoričko ponašanje širi, pomaže u razumijevanju konflikata, želja, može pomoći da se dožive negativni osjećaji i da ih se riješi.

Primjena glazbene terapije u posebnim trenucima

Režimski trenuci.	Čemu služi?	Rezultat udarca.	Dobna skupina.	Predloženi glazbeni repertoar.
Jutro. Prijem djece. Jutarnje vježbe.	Koristi se za stvaranje emocionalne pozadine. Koristi se za povećanje emocionalne aktivnosti i snage.	Djetetu donosi radost i blagotvorno djeluje na njegov organizam. Pozitivno djeluje ne samo na djecu, već i na njihove roditelje – ulijeva povjerenje, lakše se uspostavlja kontakt među ljudima. Glazba je aktivna učinkovita sredstva emocionalna korekcija, pomaže ući u željeno emocionalno stanje.	Juniorska grupa. Srednja grupa. Starija grupa. Hoće li se pripremiti. skupina. Prosječna gr Senior gr. Pripremljeno gr.	P. I. Čajkovski "Valcer cvijeća" iz baleta "Orašar", M. Musorgski “Zora na rijeci Moskvi.” W. Mozart “Mala noćna serenada”, M. I. Glinka "Valcer fantazija". P. I. Čajkovski “Travanj”, G.V. Sviridov "Glazbena kutija". N.A.Rimski-Korsakov. Uvod "Tri čuda" I. Straussa. "Na lijepom plavom Dunavu." Glazbena pratnja glazbenog voditelja. Audio kasete ritmičke glazbe.
Hodati. (V toplo vrijeme godine). Zapažanja tijekom radnih aktivnosti, nakon igara velike pokretljivosti	Postavlja određeni ritam života, ima mobilizirajući učinak, izražen u razigranom obliku. Izaziva emocionalnu reakciju pri promatranju objekata žive prirode. Za ublažavanje povećanog opterećenja mišića.	Pozitivno utječe na razvoj živčani sustav dijete.	Sve dobne skupine.	Opažanja: S.V.Rahmanjinov “Talijanska polka”, V. Agafonnikov. "Saonice sa zvonima." Dječji rad: R.n.p. “O, ti baldahin...”, I. Strauss. Polka "Trik-truk". Opuštanje: N.A.Rimsky-Korsakov. Opera "Snježna stijena", pjesme, ples ptica.
San. (zaspati i probuditi se)	Koristi se za emocionalno opuštanje živčanog sustava i mišića djeteta. Mirna, nježna glazba pomaže djeci da zaspu.	Krvni tlak se normalizira i disanje se stimulira.	Rasadnik gr. Mlađe grupe. Starije skupine.	Uspavanke:"Miran. Miran" “Spavaj, spavaj mala princezo”, “Dolazak proljeća”, “Beba zaspi”, “Mirno spavaj”, “Spavaj, dušo moja, spavaj”. G.V. Sviridov “Tužna pjesma”, F. Schubert. “Ave Maria”, “Serenada”, Ts.A. "Uspavanka". W.A. Mozart. "Glazbena kutija", N.A. Rimsky - Korsakov. “Tri čuda. Belka”, P.I.Čajkovski. "Ples malih labudova"
Individualna muzikoterapija.	Za optimizaciju emocionalno stanje dijete; prevladati djetetovu hiperaktivnost; poticati kreativne sposobnosti tijekom individualnih aktivnosti.	Normalizacija emocionalnog stanja, ublažavanje fizičkog i emocionalnog stresa, povećanje kreativne izvedbe, pokazivanje inicijative. Povećava komunikacijske vještine.	Sve dobne skupine. Prosječna gr. Senior gr. Pripremljeno gr.	A.T.Grečaninov. "Bakin valcer", A.T.Grechaninov. — Majčina milovanja. P.I.Čajkovski. Valcer u fis-molu, L.V. "Svizac", N.A. Rimsky-Korsakov. Opera "Snježna djevojka", scena topljenja Snježne djevojke. N.A. Rimski - Korsakov. “More” (finale 1. čina opere “Bajka o caru Saltanu”), K.V. Opera “Orfej i Euridika”, “Melodija”, R. Ščedrin. Humoreska.

Primjena glazbene terapije u različitim oblicima dječjih aktivnosti.

Vrste aktivnosti.	Čemu služi?	Rezultat udarca.	Dobna skupina.	Korišteni glazbeni repertoar.
Glazbene lekcije.	Percepcija glazbe doprinosi ukupnom intelektualnom i emocionalnom razvoju.	Njegovanje interesa za glazbu, stanje zadovoljstva i divljenja.	Juniorska grupa. Srednja grupa. Starija grupa. Hoće li se pripremiti. skupina.	A.K. Lyadov. “Kiša-kiša”, Ts.A.Kui. "Uspavanka". M.I.Glinka “Dječja polka”, ruski. adv. pjesma "Oj ti, krošnje..." M. I. Glinka “Valcer fantazija”, P. I. Čajkovski “Mazurka”. P. I. Čajkovski “Godišnja doba”, S. V. Rahmanjinov “Talijanska polka”
Nastava tjelesnog odgoja.	Metoda opuštanja - koristi se za opuštanje djece i vraćanje disanja.	Ublažavanje opterećenja mišića, normalizacija općeg tjelesnog stanja.	Sve dobne skupine.	I. Straussa. “Priče o Bečkoj šumi”, P. I. Čajkovski. “Travanj”, A. Vivaldi. “Zima”, I. Strauss. "Na lijepom plavom Dunavu."
ISO.	Razvija se kreativna mašta i fantazije, stvoriti određeno psihološko i emocionalno raspoloženje, asocijativne veze.	Formira dječje estetske osjećaje, izaziva emocionalni odgovor i povećava kreativnu produktivnost.	Sve dobne skupine.	ruske narodne melodije, E.Grieg. “Jutro”, M. Musorgski. “Zora na rijeci Moskvi”, C. Debussy. " Mjesečina“, P. I. Čajkovski. Valcer cvijeća iz baleta "Orašar".
Beletristika (upoznavanje s pjesničkim tekstovima, opisne priče.)	Stvoriti određeno emocionalno raspoloženje, za potpuniju percepciju književne slike.	Povećano zanimanje za književna djela, formiranje estetski osjećaji.	Srednja grupa. Starija predškolska dob.	Chopin. Nokturno br. 1,2., P. I. Čajkovski “Godišnja doba”, C. Debussy “Mjesečina”, R. Schumann “Snovi”, D. Last “Usamljeni pastir”, K. Sinding “Šuštanje proljeća”, K. Saint-Saens “Labud” iz suite “Karneval životinja”, P. I. Čajkovski “Ples malih labudova”.

Postoje dva pravca glazbene terapije:

Prvi – perceptivna aktivnost, kada se bebi pjeva, svira instrument, a ona sluša;

Drugi – temelji se na metodi „oslobađanja kreativnih snaga“, zahvaljujući kojoj dijete stvara u glazbi, pleše, improvizira melodije glasom ili na glazbenom instrumentu.

Glazbena terapija može biti učinkovita metoda liječenje dječjih neuroza , koji danas sve više pogađaju sve više djece. Stoga danas djeca moraju postupno ovladati ne samo dobrim vještinama u području intelektualnih operacija, već i vještinama i sposobnostima života u moderno društvo, znati se nositi s njegovim zahtjevima i prevladati subjektivne poteškoće koje se neizbježno pojavljuju na životnom putu svake osobe. Jedno od tih sredstava je terapija glazbom.

Uz pomoć glazbene terapije možete stvarati optimalni uvjeti za razvoj djece, njegovanje estetskih osjećaja i ukusa, oslobađanje od kompleksa i otkrivanje novih sposobnosti.

Glazbena terapija potiče formiranje karaktera, normi ponašanja, obogaćuje djetetov unutarnji svijet živopisnim iskustvima, istovremeno njegujući ljubav prema glazbenoj umjetnosti, te formira moralne kvalitete pojedinca i estetski odnos prema okolini. Djeca se trebaju razvijati kroz poznavanje kulturne baštine i odgajati ih tako da ih mogu unapređivati.

Razina razvoja djece u predškolskim ustanovama bit će viša ako tradicionalni oblici, metode i sredstva obuke i edukacije kombinirat će se s muzikoterapijom.

Ova poruka je napisana u subotu, 28. rujna 2013. u 17:05 u rubrici , . Možete primati poruke ako se pretplatite na feed. Možeš

Terapija pijeskom- jedna od vrsta terapije igrom. Metoda terapije pijeskom temelji se na Jungovoj teoriji da svaki predmet u vanjskom svijetu evocira simbol u dubinama nesvjesnog. Ova vrsta terapije se koristi za teški emocionalni stres. Kroz svoje osjete, kroz dodir ruku na pijesku, čovjek osjeća mir, a istovremeno i ogromne mogućnosti.

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Primjena terapije pijeskom u predškolskim obrazovnim ustanovama”

Terapija pijeskom u predškolskim obrazovnim ustanovama

Pripremio:

Učitelj 1kk MKDOU TsRR d/s br. 13 Rossoshi

Kostrub Svetlana Nikolaevna

Terapija pijeskom za predškolce

Terapija pijeskom za djecu– ovo je izvrsna prilika za samoizražavanje, razvoj kreativnih sklonosti djeteta, kao i jednostavne i učinkovit način naučiti izraziti svoje osjećaje, emocije, iskustva.

Igra s pijeskom prirodan je i pristupačan oblik aktivnosti za svako dijete.

Ciljevi i zadaci terapije pijeskom

Cilj: nemojte mijenjati i prepravljati dijete, nemojte ga učiti nekim posebnim vještinama ponašanja, već dajte djetetu priliku da bude ono što je on.

Zadaci:

Razvijte pozitivnije samopoimanje; - postanite odgovorniji u svojim postupcima i postupcima; - razviti veću sposobnost samoprihvaćanja; - V u većoj mjeri osloniti se na sebe; - steći osjećaj kontrole; - razvijati osjetljivost za proces prevladavanja poteškoća; - razviti samopoštovanje i steći vjeru u sebe

Oprema "pedagoški pješčanik"

Vodootporan drveni

kutija ili

plastični umivaonik

Pijesak

Kit

igrica

materijal

pijesak -

misteriozni materijal. Ima sposobnost da fascinira čovjeka - svojom podatnošću, sposobnošću da poprimi bilo koji oblik: da bude suh, lagan i nedokučiv ili mokar, gust i plastičan. Igra u pijesku je uzbudljiva i za odrasle i za djecu.

Indikacije za upotrebu

Metoda igre s pijeskom prikladna je za djecu od tri godine i koristi se za rad s problemima

• Poteškoće u komunikaciji
• Odnosi između djece i roditelja
• Krizne situacije (razvod, selidba i sl.)
• Psihološka trauma
• Poremećaji raspoloženja
• Strahovi, tikovi, opsesije i drugi poremećaji
• Problemi u ponašanju (agresija, itd.)
• Uz općeprihvaćene upute, koristi se za ispravljanje poremećaja usmenog i pisanog govora kod djece.

Igra s pijeskom može se podijeliti u tri područja:

projektivan (pod uvjetom psihološka dijagnostika, korekcija i razvoj djeteta)

kognitivni (učenje o svestranosti okolnog svijeta)

obrazovni (olakšati djetetov proces učenja)

Oblici dirigiranja :

1. Pojedinac

2. U parovima

3. Skupina

Terapija pijeskom:

1. Jača želju djeteta za učenjem nečeg novog, eksperimentiranjem i samostalnim radom.

2.Razvijati taktilno-kinestetičku osjetljivost i fine motorike ruke

3. Skladno i intenzivno razvijati sve kognitivne funkcije (percepciju, pamćenje, pažnju, mišljenje)

4. Razvijati govor, učvrstiti vještine fonetsko-gramatičke strukture, izgovora zvukova, poučavanja pismenosti i pisanja.

5. Unaprijediti razvoj predmetno-igrovna aktivnost, igra igranja uloga, komunikacijske vještine djeteta.

6. Razvijajte se kreativna osobnost(samorazvoj djeteta).

Metode i tehnike terapije pijeskom:

1. Istraživanje, Praktične aktivnosti, koji uključuje rad s pomagalima (lopice, kalupi, kistovi), elemente eksperimentiranja, promatranja;

2. Aktivnosti igre;

3. Verbalne metode - razgovori, učiteljeva priča, čitanje književnih djela (pjesme, bajke), prim. folklorni žanr(rime, šale);

4. Vizualne metode (prezentacije, pokazivanje igračaka, gledanje slika i ilustracija, modeliranje)

Igre u pijesku za djecu

• "Mišje rupe"
• "Pečem, pečem, pečem"
• "Ograde"
• "Ronjenje"
• "Sakupljaj gljive"
• "Iskopavanja"
• "Čiji tragovi"
• "Čistač ulica"
• "Kiša"

Igre u pijesku za djecu

• « Putovanje u grad iz bajke"
• « Novi stan lutke Maša"
• “Bilo u vrtu ili u povrtnjaku”
• “Imenuj općenito i zapamti”
• "Crtanje po pijesku"

Iskustvo u radu s djecom pokazalo se

• učenici se osjećaju uspješnijim;

• Nastava je zabavna, nema dosade i monotonije;

• djeca koja idu u vrtić lako se prilagođavaju dječjem timu;

• strah i napetost nestaju.