ეკოლოგიური განათლება. თანამედროვე ეკოლოგიური განათლება სკოლაში

OGBOU "ელატომსკის სკოლა - სკოლა-ინტერნატი ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის, ინვალიდიჯანმრთელობა"

თემაზე: „ეკოლოგიური განათლება სკოლა-ინტერნატში“.

Შესრულებული:

ჟუკოვა ნ.ა.

გარემოსდაცვითი განათლება სკოლა-ინტერნატში.

სამყაროში ბევრი პლანეტაა, მაგრამ მათ შორის ყველაზე ახლოს, ყველაზე ლამაზი დედამიწაა.

ამჟამად სიტყვა „ეკოლოგია“ ხშირად შერწყმულია სიტყვებთან „ბუნება“ და „გარემო“. მაგრამ თავად ცხოვრებისეული პრაქტიკა გვაფიქრებინებს, რომ ბუნების ეკოლოგია წარმოუდგენელია სულის ეკოლოგიის გარეშე. ადამიანი არის შემოქმედი, მცველი, მაგრამ ის ასევე დამღუპველია.

ეკოლოგიური განათლების მიზანისტუდენტები, სკოლა-ინტერნატის მოსწავლეები - ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება. ეს არის ბუნების შესახებ ცოდნის ფორმირება, ბუნებაში აზროვნებისა და საქმიანობის აწყობის უნარი ბუნების დაცვის, მიზანშეწონილობის, გარემოსდაცვითი გამართლების საფუძველზე, ბუნების მართვის მორალური და სამართლებრივი პრინციპების დაცვა, აგრეთვე გრძნობების აღზრდა.

ეკოლოგიური განათლების ამოცანები:

საგანმანათლებლო - რეგიონის ბუნების შესახებ ცოდნის სისტემის ჩამოყალიბება, გარემოსდაცვითი საკითხებიაჰ თანამედროვეობა და მათი გადაჭრის გზები;

საგანმანათლებლო - ეკოლოგიურად სათანადო ქცევისა და საქმიანობის მოტივების, საჭიროებებისა და ჩვევების ჩამოყალიბება, გარემოს დაცვის, ბუნებრივი რესურსების შენარჩუნების სურვილი; ბუნების, როგორც უნივერსალური ღირებულებისადმი მორალური დამოკიდებულების განათლება;

განვითარება - მათი ტერიტორიის მდგომარეობის შეფასებისა და გარემოს გაუმჯობესების უნარ-ჩვევების გამომუშავება; ზომების არჩევა ჯანმრთელობის დასაცავად საშიში გარემო ფაქტორების მავნე ზემოქმედებისგან, ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობისთვის

ბავშვების ეკოლოგიურ კულტურას ეყრება საფუძველი სკოლაში. აქ ისინი პირველად შედიან ბუნების შესახებ ცოდნის სამყაროში. მათი შემდგომი დამოკიდებულება ბუნებისადმი დიდწილად იქნება დამოკიდებული იმაზე, აცნობიერებენ თუ არა მის ღირებულებას, რამდენად ღრმად იქნება აღზრდილი ესთეტიკური და მორალური დამოკიდებულება ბუნებრივ ობიექტებთან. ბავშვებში ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება რთული ხანგრძლივი პროცესია. საბოლოო შედეგი უნდა იყოს არა მხოლოდ გარკვეული ცოდნისა და უნარების შეძენა, არამედ ემოციური რეაგირების განვითარება, უნარი და სურვილი აქტიურად დაიცვას, გააუმჯობესოს, გააკეთილშობიროს ბუნებრივი გარემო.

გარემოს აღზრდისა და განათლების პრობლემა არსებობდა და იარსებებს საზოგადოების განვითარების მთელი პერიოდის განმავლობაში. სათანადო გარემოსდაცვითი განათლება მომავალში თავიდან აიცილებს კაცობრიობის ბევრ ეკოლოგიურ პრობლემას. ზუსტად ზე სკოლის ასაკიბავშვი იღებს სისტემატური ცოდნის საფუძვლებს; აქ ყალიბდება და ვითარდება მისი ხასიათის, ნებისყოფის, ზნეობრივი ხასიათის ნიშნები.

მეთოდები:აქტივობების ორგანიზება (საგანმანათლებლო, შრომითი, თამაში, დასვენება, სპორტი და დასვენება და ა.შ. ბუნებაში); ცნობიერებისა და ქცევის ფორმირების მეთოდები; სტიმულირების, წახალისების, დასჯის მეთოდები.

მუშაობის ფორმები: კოლექტიური, ჯგუფური, ინდივიდუალური: ჯგუფური და ინდივიდუალური სასწავლო სესიები, ცვლა, სოციალურად სასარგებლო სამუშაო, სკოლის არდადეგები, კონცერტები, ექსკურსიები, ექსკურსიები, გასეირნება, შეჯიბრებები, კონკურსები, თემატური ათწლეულები და ა.შ.

ეკოლოგიური განათლება სკოლა-ინტერნატში იწყება უმარტივესი საგნებით: მაგალითად, დილით და საღამოს რეცხვით. ბავშვების ყურადღებას ვაქცევთ იმაზე, რომ სუფთა წყალიყველას სჭირდება.

გარემოსდაცვითი განათლება განუყოფელია განათლების სხვა სფეროებისგან - გონებრივი, მორალური, ფიზიკური, შრომითი, ესთეტიკური, სამოქალაქო სამართლისგან. აღმზრდელები განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევენ გაუარესებულ გარემო ვითარებაში მყოფი მოსწავლეების ჯანმრთელობას, სწავლობენ გარემოს მავნე ფაქტორებისგან დაცვის ღონისძიებებს. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარი ჯანმრთელობის შენარჩუნება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაცვა, სხეულის ადაპტაციური შესაძლებლობების გაზრდა, ბავშვების გაცნობა ჯანმრთელობის შემაფერხებელი და დაავადებების გამომწვევი ფაქტორების შესახებ: უხარისხო პროდუქციაკვება, ცუდი კლიმატური პირობები, დაბინძურებული წყალი და ჰაერი. ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს დაფიქრდნენ ცუდი ჩვევებისადმი დამოკიდებულებაზე, არის თუ არა სასარგებლო ზოგიერთი „გემრიელი“ საკვები, როგორ დაიცვან კანი ეკოლოგიურად მავნე გარემო ფაქტორებისგან, როგორი უნდა იყოს დაბალანსებული. ჯანმრთელი დიეტადა ა.შ. კლასებში ჩატარდა გაკვეთილი შესახებ ცუდი ჩვევები»

გართობა, თამაშები, გარე სპორტი ჯანმრთელობის ხელშეწყობისა და ბუნების გაცნობის დადასტურებული საშუალებაა. ბავშვები სიამოვნებით თამაშობენ სპორტული თამაშებისკოლის სათამაშო მოედანზე.

შრომითი სამუშაოები სკოლის ეზოში, ოპერაცია „სუფთა ეზო“, სუბბოტნიკები იძლევა შესაძლებლობას მოიპოვო პრაქტიკული უნარები და ბუნებაში მუშაობის უნარები.

დიდი როლიექსკურსიები, მოგზაურობა ბუნებაში, ბუნებაში დაკვირვება თამაშობს ჩვენი შვილების ეკოლოგიურ განათლებაში. აქ ბუნება და მისი ობიექტები გამოირჩევა ძლიერი საშუალებებიგანათლება, ბუნების შესახებ ცოდნის ფორმირება, ეკოლოგიური აზროვნება, ქცევითი კომპონენტი, ინდივიდის სენსორული სფეროს განათლება.

დიდაქტიკური თამაშები ბუნების შესახებ ცოდნის სისტემატიზაციისა და კონსოლიდაციის შესანიშნავი საშუალებაა. ისინი ტარდება ბიჭებთან ერთად ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად საკლასო ოთახში ან თავისუფალ დროს.

შეუძლებელია არ ავღნიშნოთ სასკოლო საცხოვრებლის ეკოლოგია, სადაც ჩვენი მოსწავლეები დროის უმეტეს ნაწილს ატარებენ, რადგან ბევრი ცხოვრობს სკოლა-ინტერნატში, სახლიდან მოშორებით, ასევე ჯანმრთელობის დამზოგავი გარემოს ორგანიზება. გარემო პირობების კომფორტიდან გამომდინარე, რომელშიც ბავშვები ცხოვრობენ, ბავშვებთან აქტივობა იწვევს დადებითი ემოციებიპირდაპირ აისახება მოსწავლეთა ემოციურ და ფსიქიკურ და ფიზიკურ ჯანმრთელობაზე. ტერმინი „სოციალური ეკოლოგია“ - სოციოლოგიის განყოფილება, რომელიც ეხება ადამიანისა და გარემოს ურთიერთობის პრობლემებს, ასევე აქტუალურია ჩვენთვის, მოსწავლეებისა და თანამშრომლების გუნდისთვის. ბავშვები ჩართულნი არიან გარემოს შენარჩუნებაში კომფორტული პირობებისკოლის სახლში: მორიგეობენ, ახორციელებენ სისუფთავეს და წესრიგს საძინებლებში, საკლასო ოთახებში, სკოლა-ინტერნატში, სისტემატიურად ახორციელებენ შრომით დაშვებას. ზოგადი გაწმენდასასადილო, კომუნალური ოთახები, საკლასო ოთახები, სკოლის მოედნები, დალუქეთ ფანჯრები ზამთრისთვის, შეინახეთ სკოლა და სკოლა-ინტერნატი სუფთა და მოწესრიგებული, აცვიათ ცვალებადი ფეხსაცმელი. სკოლა-ინტერნატში მასწავლებლები და აღმზრდელები უამრავ საქმეს აკეთებენ ბავშვების დასვენების ორგანიზებისთვის, რომლის ხარისხი ხელს უწყობს გუნდში კარგ ემოციურ კლიმატს.

ჩვენს სკოლას აქვს გარემოსდაცვითი განათლების დიდი შესაძლებლობები. კლასებში ბევრია შიდა მცენარეები. ბავშვებმა იციან, რომ მცენარეები სკოლაში არა მხოლოდ სიმყუდროვეს ქმნიან და ამშვენებს მას, არამედ ასუფთავებენ ჰაერსაც. მასწავლებლები ბავშვებს ასწავლიან მცენარეების მოვლას, მოშენებას. სიმწვანეა არა მხოლოდ სკოლის შიგნით, არამედ მის ირგვლივ.

დიდი ყურადღება ეთმობა ეკოლოგიურ განათლებას. სკოლა მასპინძლობს მრავალფეროვან აქტივობებს გარემოს თემა(აფიშებისა და ნახატების კონკურსები, ფრინველების ფესტივალი, მოსავლის ფესტივალი, ბუნების ექსპერტთა კონკურსები და სხვა).

გარემოსდაცვითი კულტურის განათლებაზე მუშაობა შეიძლება განხორციელდეს ყველა კლასში, რომელიც ტარდება სკოლაში.

მე მჯერა, რომ ჩვენი მუშაობა გარემოსდაცვით განათლებაზე ხელს უწყობს:

ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები შემოქმედებითი საქმიანობასავსეა ეკოლოგიური შინაარსით.

ინტერესი კვლევითი საქმიანობა, ჯანსაღი ცხოვრების წესისკენ სწრაფვა.

ბუნებას შეუძლია ჩვენს გარეშე ცხოვრება, მაგრამ ჩვენ არ შეგვიძლია მის გარეშე.

სასწავლო სისტემაში ახალგაზრდა თაობაბუნების რაციონალური მენეჯმენტი, ბუნებრივი რესურსებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულება მნიშვნელოვანი ადგილიეკუთვნის სკოლას, რომელიც შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანის ბუნებრივი და სოციალური გარემოს შესახებ ცოდნით გამდიდრების საწყის ეტაპად. მთელი სურათიმშვიდობა და სამყაროსადმი მეცნიერულად დაფუძნებული, მორალური და ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

ეკოლოგიური განათლება - კომპონენტიმორალური განათლება. მაშასადამე, ეკოლოგიური განათლება უნდა გავიგოთ, როგორც ეკოლოგიური ცნობიერებისა და ქცევის ერთიანობა ბუნებასთან ჰარმონიაში. ეკოლოგიური ცნობიერების ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს ეკოლოგიური ცოდნა და რწმენა. ეკოლოგიური წარმოდგენებიბუნების ისტორიის გაკვეთილებზე ჩამოყალიბდა.

გარემოსდაცვითი განათლების არსის განსაზღვრისას შეიძლება გამოვყოთ

პირველი, ამ პროცესის მახასიათებლები:

• 1) ნაბიჯი ხასიათი;
• ა) ეკოლოგიური იდეების ჩამოყალიბება;
• ბ) ეკოლოგიური ცნობიერებისა და განცდების განვითარება;
• გ) რწმენის ჩამოყალიბება გარემოსდაცვითი საქმიანობის აუცილებლობის შესახებ;
• დ) ბუნებაში ქცევის უნარ-ჩვევებისა და ჩვევების გამომუშავება;
• ე) მოსწავლეთა ხასიათში დაძლევა მომხმარებლის დამოკიდებულებაბუნებას.
• 2) ხანგრძლივობა;
• 3) სირთულე;
• 4) სპაზმური;
• 5) აქტივობა.

მეორეც, დიდი მნიშვნელობა ფსიქოლოგიური ასპექტი, რომელიც შეიცავს:

• 1) ეკოლოგიური ცნობიერების განვითარება;
• 2)) ინდივიდის შესაბამისი (ბუნების შესაბამისი) საჭიროებების, მოტივებისა და დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
• 3) მორალური, ესთეტიკური გრძნობების, უნარებისა და ჩვევების განვითარება;
• 4) სტაბილური ნების აღზრდა;
• 5) გარემოსდაცვითი საქმიანობის მნიშვნელოვანი მიზნების ჩამოყალიბება.

ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულება ადამიანის კომპლექსური მახასიათებელია. ეს ნიშნავს ბუნების კანონების გააზრებას, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის ცხოვრებას, გამოიხატება მორალური და სამართლებრივი პრინციპებიბუნების მენეჯმენტი, გარემოს შესწავლასა და დაცვაზე აქტიურ შემოქმედებით მუშაობაში, ბუნების სწორი მართვის იდეების პოპულარიზაციაში, ყველაფრის წინააღმდეგ ბრძოლაში, რაც მავნე გავლენას ახდენს გარემოზე.

ასეთი მომზადებისა და განათლების პირობაა სტუდენტების ურთიერთდაკავშირებული სამეცნიერო, მორალური, სამართლებრივი, ესთეტიკური და პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზება, რომელიც მიზნად ისახავს ბუნებასა და ადამიანს შორის ურთიერთობის შესწავლასა და გაუმჯობესებას.

გარემოსადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების კრიტერიუმი მომავალი თაობის მორალური ზრუნვაა.

გარემოსდაცვითი განათლების შინაარსი ათვისებულია სტუდენტების მიერ მათ სხვადასხვა აქტივობები. სასწავლო პროცესის ორგანიზების ყოველი ფორმა ასტიმულირებს განსხვავებული ტიპებიმოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა: დამოუკიდებელი მუშაობათან სხვადასხვა წყაროებიინფორმაცია საშუალებას გაძლევთ დააგროვოთ ფაქტობრივი მასალა, გამოავლინოთ პრობლემის არსი; თამაში აყალიბებს შესაბამისი გადაწყვეტილებების მიღების გამოცდილებას, შემოქმედებითი უნარები, საშუალებას გაძლევთ რეალური წვლილი შეიტანოთ ადგილობრივი ეკოსისტემების შესწავლასა და კონსერვაციაში, ღირებული იდეების პოპულარიზაციაში.

დაკვირვებისა და გარემოსდაცვითი აქტივობების გამოცდილების გამოყენებით მასწავლებელი საუბრისას ფაქტების, ციფრების, განსჯის დახმარებით იწვევს მოსწავლეთა ემოციურ რეაქციებს, ცდილობს ჩამოაყალიბოს მათი პირადი დამოკიდებულება პრობლემის მიმართ.

ეკოლოგიური პრობლემის ფორმირების ეტაპზე სტიმულირების მეთოდები დამოუკიდებელი საქმიანობასტუდენტები. ამოცანები და ამოცანები მიზნად ისახავს საზოგადოებასა და ბუნებას შორის ურთიერთქმედების წინააღმდეგობების იდენტიფიცირებას, პრობლემის ფორმირებას და იდეების დაბადებას მისი გადაჭრის გზის შესახებ, შესწავლილი საგნის კონცეფციის გათვალისწინებით. დისკუსიის სასწავლო აქტივობების სტიმულირება, მანიფესტაციის ხელშეწყობა პირადი ურთიერთობამოსწავლეებს პრობლემებისკენ, რეალური ადგილობრივის გაცნობა გარემო პირობები, ეძებს მათ გადაჭრის გზებს.

საზოგადოებისა და ბუნების ჰარმონიული გავლენის მეთოდების თეორიული დასაბუთების ეტაპზე მასწავლებელი მიმართავს სიუჟეტს, რომელიც საშუალებას იძლევა წარმოადგინოს ბუნების დაცვის სამეცნიერო საფუძვლები ფართო და მრავალმხრივ ურთიერთობებში, გლობალური, რეგიონალური და ფაქტორების გათვალისწინებით. ადგილობრივ დონეზე. კოგნიტური აქტივობა ასტიმულირებს გარემო სიტუაციების მოდელირებას მორალური არჩევანირომლებიც აჯამებენ გადაწყვეტილების მიღების გამოცდილებას, აყალიბებენ ღირებულებით ორიენტაციას, ავითარებენ სკოლის მოსწავლეების ინტერესებსა და საჭიროებებს. აქტიურდება ესთეტიკური გრძნობებისა და გამოცდილების შემოქმედებითი საშუალებებით (ნახატი, მოთხრობა, პოეზია და ა.შ.) გამოხატვის აუცილებლობა. ხელოვნება საშუალებას გაძლევთ ანაზღაუროთ გაბატონებული რიცხვი ლოგიკური ელემენტებიცოდნა. რეალობისადმი სინთეზური მიდგომა, ხელოვნებისთვის დამახასიათებელი, ემოციურობა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბუნების შესწავლისა და კონსერვაციის მოტივების განვითარებისთვის.

ნიშნავს ფსიქოლოგიური მომზადებასკოლის მოსწავლეები რეალურ გარემო სიტუაციებში მოქმედებენ როლური თამაშები. ისინი აგებულია საგნის კონკრეტული მიზნების გათვალისწინებით.

რამდენიმე მეთოდს უნივერსალური მნიშვნელობა აქვს. რაოდენობრივი ექსპერიმენტი (გარემო ფენომენების დამახასიათებელი რაოდენობების, პარამეტრების, მუდმივების გაზომვის ექსპერიმენტები; ექსპერიმენტული შესწავლაგარემოს ინჟინერია, ტექნოლოგია; ექსპერიმენტები, რომლებიც ასახავს ეკოლოგიური კანონზომიერებების რაოდენობრივ გამოხატვას და სხვ.) შესაძლებელს ხდის წარმატებით ჩამოყალიბდეს ეკოლოგიური ცოდნის სტრუქტურული ელემენტები და მათ მიმართ დამოკიდებულება, როგორც პიროვნულად მნიშვნელოვანი.

სკოლის მოსწავლეებში ემოციური რეაქციების გამოწვევის, უპასუხისმგებლო ქმედებების არამიმზიდველობის წარმოჩენის მიზნით, მასწავლებელი იყენებს მაგალითს და წახალისებას. დასჯა არის მოსწავლეებზე გავლენის უკიდურესი, განსაკუთრებული ზომა. თუ განათლების ეს მეთოდები გამოიყენება განათლების სწორ ეტაპზე, მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური მზადყოფნის გათვალისწინებით და ბუნებრივი პირობების გათვალისწინებით, მაშინ მასწავლებელს შეუძლია შექმნას ეკოლოგიურად განათლებული და განათლებული ადამიანი.

შრომის სწავლების გაკვეთილები ხელს უწყობს სტუდენტების ცოდნის გაფართოებას პრაქტიკული ღირებულებაბუნებრივი მასალები ადამიანის ცხოვრებაში, მისი შრომითი საქმიანობის მრავალფეროვნება, შრომის როლი ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში, ხელს უწყობს ბუნების ობიექტებთან კომპეტენტური კომუნიკაციის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას, ბუნებრივი რესურსების ეკონომიურ გამოყენებას.

დაწყებით სკოლაში გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის შინაარსში ჩადებული ყველაზე მნიშვნელოვანი იდეა არის ბუნების მთლიანობის იდეა. ბუნებაში არსებული ურთიერთობების შესახებ ცოდნა მნიშვნელოვანია როგორც სწორი მსოფლმხედველობის ფორმირებისთვის, ასევე პასუხისმგებელი დამოკიდებულების აღზრდისთვის ბუნებრივი ობიექტების კონსერვაციის მიმართ, რომლებიც ერთმანეთთან რთულ ურთიერთობაში არიან. ველურ ბუნებაში კვების კავშირების გამჟღავნება, ცოცხალი ორგანიზმების გარემოსთან ადაპტირება სეზონური ცვლილებებიბუნებაში, ადამიანის გავლენა მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრებაზე ვრცელდება ბუნების ისტორიის ყველა გაკვეთილის შინაარსში და არის სტიმული ახალგაზრდა სტუდენტებისთვის, რომ გააცნობიერონ ბუნებრივი ურთიერთობების გათვალისწინება და შენარჩუნება ბუნებაში ნებისმიერი აქტივობის ორგანიზებისას.

კითხვის გაკვეთილების პროგრამაში ჩადებული იდეა უაღრესად მნიშვნელოვანია გარემოსდაცვითი განათლების პატრიოტული ასპექტის განსახორციელებლად: ბუნების დაცვა ნიშნავს სამშობლოს დაცვას. თითოეული ადამიანისთვის სამშობლოს კონცეფცია ასოცირდება მშობლიური ბუნება. ტბები და ლურჯი მდინარეები, ოქროს მარცვლეულის მინდვრები და არყის კორომები - ეს ყველაფერი ნაცნობი მიწის ბუნების ნაცნობი სურათებია ბავშვობიდან გავლენის ქვეშ. ლიტერატურული ნაწარმოებებიუმცროსი სკოლის მოსწავლეში შერწყმა სამშობლოს ერთ სურათად. და საკუთარი ქვეყნის წინაშე პასუხისმგებლობის გრძნობა იდენტიფიცირებულია მისი ბუნებისადმი პასუხისმგებლობის გრძნობასთან: ბუნების, მისი სიმდიდრის, სილამაზისა და ორიგინალურობის დაცვა ნიშნავს შენი სახლის, მიწის, სამშობლოს დაცვას.

ყველაზე მნიშვნელოვან ცნებებს შორის, რომლებიც სავალდებულოა სკოლის მოსწავლეების გარემოსდაცვითი განათლებისთვის, არის პიროვნების, როგორც ბიოსოციალური არსების კონცეფცია, სასიცოცხლოდ დაკავშირებული გარემოსთან, თუმცა მან შეძლო დაეძლია თავისი სრული დამოკიდებულება არახელსაყრელ ბუნებრივ პირობებსა და მოვლენებზე. სწავლის დროს დაწყებითი სკოლაადამიანთან, მის ჯანმრთელობასთან, დასვენებასთან და მუშაობასთან დაკავშირებულ საკითხებს სტუდენტები მიჰყავთ იმ აზრამდე, რომ მისთვის ნორმალური ცხოვრებასაჭიროა ხელსაყრელი ბუნებრივი პირობები, რომელიც უნდა შენარჩუნდეს და გამრავლდეს.

ბუნებისადმი ფრთხილად დამოკიდებულების ჩამოყალიბების აუცილებელი ელემენტია ჰოლისტიკური ასპექტი, რომელიც ავლენს ბუნების მრავალფეროვან როლს ადამიანის ცხოვრებაში, არის ბუნების დაცვის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოტივი. ამრიგად, კითხვის სწავლებისას ხაზგასმულია მშობლიური მიწის ბუნების დაცვის ესთეტიკური მხარე, უვითარდება მოსწავლეთა უნარი, ესთეტიურად აღიქვან ბუნების სილამაზე. იგივე პრობლემა წყდება სახვითი ხელოვნების სწავლების დროსაც. ამავდროულად, შრომის მომზადებისა და ბუნების ისტორიის გაკვეთილებზე, ბუნების დაცვის ზოგიერთი საკითხი განიხილება მხოლოდ "სასარგებლოების" პოზიციიდან, რამაც ბავშვებზე ცალმხრივი ზემოქმედებით შეიძლება გამოიწვიოს უტილიტარის ჩამოყალიბება. -მომხმარებლის დამოკიდებულება ბუნებისადმი. ამ მხრივ აშკარაა ეკოლოგიურ განათლებასა და აღზრდაში გამოყენების აუცილებლობა. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიინტერდისციპლინარული კავშირები, რათა ბავშვებს დაანახონ ბუნების სილამაზე, მისი შემეცნებითი, ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი და პრაქტიკული აქტივობები, გაუღვივონ მათში მისი დაცვის, როგორც სილამაზის წყაროს, სიხარულის, შთაგონების წყაროს, როგორც კაცობრიობის არსებობის პირობას.

სკოლაში გარემოსდაცვითი განათლებისა და განათლების წარმატება დამოკიდებულია სამუშაოს სხვადასხვა ფორმების გამოყენებაზე, მათ გონივრულ კომბინაციაზე. ეფექტურობას ასევე განსაზღვრავს მოსწავლეთა საქმიანობის უწყვეტობა სკოლის პირობებში და გარემო პირობებში.

ბუნების ისტორიის კურსში დიდი ყურადღება ეთმობა მოსწავლეთა ცოდნის ჩამოყალიბებას ბუნებაში ინდივიდუალური ქცევის წესების შესახებ. მოსწავლეებს აუხსნიან, რომ ბუნებასთან ურთიერთობისას ქცევის წესების დაცვა ერთ-ერთია აუცილებელი ზომებიბუნების დაცვა. მნიშვნელოვანი მაგალითიმოსწავლეთა ცოდნის ჩამოყალიბება ბუნებაში ქცევის წესების შესახებ არის სავარჯიშოები ამ წესების პრაქტიკაში გამოყენებისას. Ზე საგნობრივი გაკვეთილებიგაკვეთილები-ექსკურსიები, შრომითი სწავლების გაკვეთილებზე კითხვა. ბუნებრივ ისტორიაში ტარდება ექსკურსიები მიმდებარე ტერიტორიის ზედაპირისა და მცენარეულობის გასაცნობად და შესასწავლად, მათი მახასიათებლების გამოსავლენად. მაგრამ ყველა ნამუშევარი მხოლოდ მაშინ მოახდენს გავლენას მოსწავლეთა გრძნობებსა და განვითარებაზე, თუ მათ ექნებათ საკუთარი საკუთარი გამოცდილებაკომუნიკაცია ბუნებასთან. Ამიტომაც შესანიშნავი ადგილიექსკურსიები, გასეირნება და ლაშქრობები უნდა იყოს დაკავებული ბუნების სიყვარულის აღზრდაზე მუშაობის სისტემაში. ისინი შეიძლება დაკავშირებული იყოს პროგრამული მასალის შესწავლასთან, იყოს ლოკალური ისტორიის ხასიათის, ან უბრალოდ ბუნების გაცნობას ეძღვნება. მაგრამ გასათვალისწინებელია, რომ ბუნებაში ექსკურსიების პროცესში უნდა გადავჭრათ ესთეტიკური აღზრდის პრობლემებიც.

K. D. Ushinsky წერდა: ”და ნება, მაგრამ ღია სივრცე, ბუნება, ქალაქის მშვენიერი გარემო და ეს სურნელოვანი ხევები და აალებული მინდვრები, და ვარდისფერი გაზაფხული და ოქროსფერი შემოდგომა, არ იყვნენ ჩვენი აღმზრდელები? დამიძახეთ ბარბაროსი პედაგოგიკაში, მაგრამ ჩემი ცხოვრების შთაბეჭდილებებიდან ვისწავლე ღრმა რწმენა, რომ მშვენიერ პეიზაჟს აქვს ისეთი უზარმაზარი საგანმანათლებლო ღირებულება ახალგაზრდა სულის განვითარებაში, რომელთანაც რთულია მასწავლებლის გავლენის კონკურენცია. .

არც ისე ადვილია ასწავლო მოსწავლეს ბუნებაში სილამაზის შემჩნევა. პირველ რიგში ეს თავად მასწავლებელმა უნდა ნახოს და იგრძნოს. ჩვეულებრივ, ბუნების დაცვა მცირდება მწვანე სივრცეების შესახებ კითხვებზე. მას ბევრად უფრო ფართოდ უნდა შევხედოთ. ექსკურსიების დროს, სამეზობლოში სეირნობისას ბავშვებს შეუძლიათ შეხვდნენ, მაგალითად, დაბინძურებული წყაროებით. წყაროს ნამსხვრევებისგან გაწმენდა ყველას საქმეა. თუ ექსკურსია ტარდება უბანში, რომლის ზედაპირი ხასიათდება ხევებითა და სხივებით, მაშინ აქ ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ თავიანთი ძალა ხევებთან ბრძოლაში. ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვებს ვასწავლოთ ასეთი სასარგებლო ნივთების ძებნა. ბუნებაში ექსკურსიამდე მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს სამუშაო ჯგუფების ორგანიზებაში, რომელთაგან თითოეული იღებს თავის დავალებას. მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ჯგუფში იყვნენ როგორც ბავშვები, რომლებიც უკვე კარგად იცნობენ თავიანთი რეგიონის ბუნების თავისებურებებს, ასევე ბავშვები, რომლებიც არ იჩენენ ინტერესს მათ მიმართ. ეს კომბინაცია იძლევა მუშაობის პროცესში ცოდნის გაზიარების შესაძლებლობას. დავალებების ორგანიზება შეიძლება განსხვავებული იყოს. ერთ შემთხვევაში ჯგუფის წევრები ასრულებენ სხვადასხვა დავალებებს: ზოგი აგროვებს მცენარეებს კოლექციისთვის, ზოგიც კლდეები. კლასი აწყობს ექსკურსიებზე შეგროვებული კოლექციების, ნახატების და ა.შ.

ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაგარემოსდაცვითი განათლება არის სკოლის მოსწავლეების მიერ ცოდნის თეორიული განვითარება ბუნების, მისი ღირებულებების, მასში ადამიანის საქმიანობის, გარემოსდაცვითი პრობლემებისა და მათი გადაჭრის გზების შესახებ სამსახურში, სახლში, დასვენების პროცესში (მათ შორის ეკოლოგიური ნორმები და ქცევის წესები). და ა.შ.

ეს პრობლემა ძირითადად გვარდება თვითგანათლების პროცესში, წრის ან ბუნების დაცვის სასკოლო კლუბის კლასებში. ყველაფერი აქ არის საჭირო პირობებიგარემოსდაცვითი ცოდნის თეორიული ათვისების პროცესის ეფექტური პედაგოგიური მართვისათვის.

მინდა გავამახვილო ყურადღება სამუშაოს ორგანიზების ისეთი ფორმების ერთობლიობაზე, როგორიცაა წრე – სასკოლო კლუბი (გარემოსდაცვითი მიმართულება). როგორც წესი, მეოთხე კლასამდე მოსწავლეები აქტიურად არიან ჩართულნი გარემოსდაცვითი თემატიკის წრეებში. სასკოლო კლუბი ძირითადად ორიენტირებულია დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების შემეცნებით და მარტივ პრაქტიკულ საქმიანობაზე. ეკოლოგიურად კომპეტენტური პროექტების შემუშავება სკოლის მოედნის მშენებლობისთვის, ეკოლოგიური ბილიკი, ეკოლოგიური ექსპედიციების მარშრუტები მშობლიური მიწის ირგვლივ, მონაწილეობა მათ ორგანიზებაში და განხორციელებაში დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ჩართულობით, სკოლა. თემატური ღამეები, გამოფენები, გარემოს დაცვის დღე - ყველა ამ აქტივობის წარმატებით ორგანიზება შესაძლებელია სასკოლო კლუბში.

გარემოსდაცვითი განათლების კიდევ ერთი მიზანია სტუდენტებმა შეიძინონ ინტეგრალური ორგანიზაციების გამოცდილება და ღირებულებითი განსჯა. ეს ამოცანა ყველაზე წარმატებით წყდება სკოლის მოსწავლეების მიერ პრაქტიკული უნარების დაუფლების პროცესში ბუნებრივი გარემოს მდგომარეობის, მასში ადამიანის საქმიანობის მიზნებისა და ბუნების შესწავლაში, მისი შედეგების იდენტიფიცირებასა და შეფასებაში. აქ ძალზე მნიშვნელოვანია მოსწავლეთა აქტივობის ურთიერთკავშირი სკოლის ბუნებასა და პირობებში.

გარემოსდაცვითი განათლების ამოცანაა მოსწავლეთა აღჭურვა შრომითი უნარებით გარემოს დაცვის, მოვლისა და გაუმჯობესების მიზნით. ეს აქტივობა ეფუძნება სკოლის მოსწავლეების მიერ კლასში, თვითგანათლების პროცესში მიღებულ თეორიულ ცოდნას.

გარემოსდაცვითი განათლების წარმატება დიდწილად განაპირობებს სკოლის მთელი ან უმეტესი პედაგოგიური პერსონალის დაინტერესებულ მონაწილეობას მოსწავლეთა ეკოლოგიურად ორიენტირებული აქტივობების ორგანიზებაში.

გარემოსდაცვითი განათლება, რომელიც ფოკუსირებულია გარემოსადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე, უნდა იყოს ძირითადი და სავალდებულო კომპონენტი. ზოგადი განათლებასტუდენტები.

გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპია უწყვეტობის პრინციპი.

გარემოსდაცვითი განათლების რეტროსპექტული ანალიზი გაერთიანდა თანამედროვე პედაგოგიური პრაქტიკის შესწავლასთან, გარემოსდაცვითი განათლების სხვადასხვა ფორმების ექსპერიმენტულ ტესტირებასთან, ექსპერტთა გამოკითხვის მონაცემებთან, რამაც შესაძლებელი გახადა არა მხოლოდ მდგომარეობის შეფასება, არამედ გამოვლენა. სკოლის მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი განათლების განვითარების ობიექტური ტენდენციები:

• - მიზანმიმართულად კოორდინირებულია სკოლების, გარემოს დაცვის, რაციონალური გამოყენებისა და შესწავლის ორგანიზაციების საქმიანობა;
• - მაგარი გაკვეთილი კომბინირებული კლასგარეშე საქმიანობამოსწავლეები ბუნებრივ გარემოში;
• - ტრადიციულის განვითარებასთან ერთად გამოიყენება გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის ახალი ფორმები: კინოლექციები ბუნების დაცვაზე, როლური და სიტუაციური თამაშები, სკოლის მასშტაბით ბუნების დაცვის საბჭოები, გარემოსდაცვითი სამუშაო შეხვედრები;
• - სტუდენტების გარემოსდაცვითი განათლებისა და განათლების სფეროში საკმაოდ დიდი თანხებია მასმედია(პრესი, რადიო, ტელევიზია), ეს პროცესი ხდება პედაგოგიურად დაბალანსებული.

ეკოლოგიური განათლების განვითარების ტენდენციას ავსებს: მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობების მაქსიმალური გათვალისწინება, შინაარსის სავალდებულო მინიმალური ბირთვის შექმნა და ინტეგრირებული ეკოლოგიურ-ბიოლოგიური, გლობალური და ადამიანის ეკოლოგიის იდეებზე დაყრდნობა.

წამყვანი დიდაქტიკური პრინციპებისა და სკოლის მოსწავლეთა ინტერესებისა და მიდრეკილებების ანალიზის საფუძველზე შემუშავდა გარემოსდაცვითი განათლების სხვადასხვა ფორმა. ისინი შეიძლება დაიყოს

• ა) მასიური
• ბ) ჯგუფი,
• გ) ინდივიდუალური.

მასობრივი ფორმები მოიცავს მოსწავლეთა მუშაობას სკოლის შენობისა და ტერიტორიის კეთილმოწყობასა და გამწვანებაზე, მასობრივ გარემოსდაცვით კამპანიებსა და არდადეგებზე; კონფერენციები; გარემოსდაცვითი ფესტივალები, როლური თამაშები, მუშაობა სკოლის ტერიტორიაზე.

დაჯგუფება - კლუბი, ბუნების ახალგაზრდა მეგობრების სექციური კლასები; არჩევითი საგნები ბუნების დაცვისა და ეკოლოგიის საფუძვლების შესახებ; ფილმის ლექციები; ექსკურსიები; ლაშქრობები ბუნების შესასწავლად; ეკოლოგიური სახელოსნო.

ინდივიდუალური ფორმები მოიცავს სტუდენტების საქმიანობას მოხსენებების მომზადებაში, საუბრებში, ლექციებზე, ცხოველებზე და მცენარეებზე დაკვირვებაში; ხელნაკეთობების დამზადება, ფოტოგრაფია, ხატვა, მოდელირება.

მასობრივი ფორმების ეფექტურობის მთავარი კრიტერიუმია სკოლის მოსწავლეების ფართო მონაწილეობა გარემოსდაცვით საქმიანობაში, დისციპლინა და წესრიგი და აქტივობის ხარისხი. მათი ამოცნობა შესაძლებელია სისტემატური დაკვირვებით, მასალის დაგროვებით.

ჯგუფის ეფექტურობის კრიტერიუმებიგარემოსდაცვითი განათლების ფორმები, უპირველეს ყოვლისა, არის კლუბის, წრის, განყოფილების სტაბილურობა, კოლექტიური წარმატების მიღწევა. აქ ბევრი რამ განსაზღვრავს კლასების შინაარსს და მეთოდებს; ამავდროულად მნიშვნელოვანია გუნდის წარმატება, სხვების მიერ მისი დამსახურების საჯარო აღიარება. ცნობიერება და ასეთი გუნდის საქმეებისადმი მიკუთვნების გრძნობა, თუნდაც პირადი შედეგები მოკრძალებული იყოს, ყველა წევრს აიძულებს დარჩეს მისი ერთგული მრავალი წლის განმავლობაში.

გარემოსდაცვითი განათლების ინდივიდუალური ფორმების ეფექტურობას მოწმობს სტუდენტების გაზრდილი ინტერესი ბიოლოგიური დისციპლინების შესწავლისა და ბუნების დაცვის მიმართ, აგრეთვე ცოდნისა და უნარების მიზანმიმართული გამოყენება გარემოს დაცვაში.

ასევე განისაზღვრება გარემოსდაცვითი განათლების მიზნების მისაღწევად სკოლის, ოჯახისა და საზოგადოების ურთიერთობის განვითარების პირობები.

წარმატების მისაღწევად, შემდეგი პირობები უნდა დაკმაყოფილდეს:

• - სისტემის ყველა ნაწილის დაგეგმვა გეგმებზე დაყრდნობით ერთობლივი მუშაობარომელიც უზრუნველყოფს სკოლასთან და მათ შორის ყველა რგოლის კომპონენტების ძალების, თანმიმდევრულობას, რიტმს და სტაბილურობას;
• - ყველა დონის საქმიანობის ორგანიზება საერთო სისტემაგარემოსდაცვითი განათლების მართვა, მათი გამართული ფუნქციონირების წინაპირობების შექმნა;
• - რეგულარული და წინასწარ მომზადებული ინფორმაცია თითოეული რგოლის საქმიანობისა და მათ შორის ინფორმაციის გაცვლის შესახებ;
• - მუშაობის კონტროლი, ნაკლოვანებების და სისუსტეების გამოვლენა, მის პროგრამაში კორექტირების შეტანა;
• - თითოეული რგოლის ეფექტურობის შესწავლა, საერთო შედეგების შეჯამება, შედეგების ანალიზი, მათზე განხილვა საზოგადოების ჩართულობით.

გამოიკვეთა სასწავლო პროცესში ტრანსფორმაციისა და ბუნებასთან ურთიერთობის ძირითადი ეტაპები. მოსამზადებელ ეტაპზე მასწავლებელი სწავლობს არსებულ ცხოვრების გამოცდილებასკოლის მოსწავლესა და ბუნებას შორის ურთიერთობა (ობიექტური კავშირები გარემოსთან) და სკოლის მოსწავლეების დამოკიდებულება მის ფენომენებთან (სუბიექტური კავშირები). მუშავდება სტუდენტებისთვის მიმზიდველი ბუნებრივი ღირშესანიშნაობების გაცნობის ინდივიდუალური და ჯგუფური გზები. ერთობლივად დგინდება შრომა, ძებნა, გარემოსდაცვითი საქმეები. წინადადებებს, როგორც წესი, თავად სტუდენტები აკეთებენ. მასწავლებელი ცდილობს უფრო ღრმად დააკავშიროს ისინი ინდივიდუალური მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების პროქსიმალური განვითარების ზონასთან. ბუნებასთან კომპონენტების საგნობრივი ურთიერთობის შესწავლის პარალელურად, მასწავლებელი ადგენს მათ გავრცელებას, ურთიერთობის საერთო ხარისხს და სკოლის მოსწავლეების კოლექტივისტური თვითგამორკვევის სხვა წინაპირობებს, მათ უნარს, დააკავშირონ ბუნებაზე პირადი გავლენა მის გავლენას. სენსორულ-ემოციური, ნებაყოფლობითი, ინტელექტუალური აქტივობის განვითარება.

მშენებლობის საწყისი ეტაპი სასწავლო პროცესიხასიათდება უპირველეს ყოვლისა ბუნების შუაგულში საგნის გარდაქმნის აქტივობებში მოსწავლეების ჩართულობით. სცენის მიზნებია სკოლის მოსწავლეების მიჩვევა ბუნების გონივრულ გამოყენებაზე, მუშაობაზე, ბუნებრივი რესურსების კონსერვაციაზე, ბუნებრივ გარემოსთან ურთიერთობაში პრაქტიკული გამოცდილების ათვისებას. საქმიანობაში მონაწილეობა, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც იგი ხორციელდება კოლექტიური ფორმებით, ავლენს ამხანაგებთან გაანგარიშების, მათ დასახმარებლად, საქმიანი და პირადი ინტერესების გაერთიანების, ბუნებაში ქცევის წესებზე ფოკუსირების უნარს.

გაწმენდის მოვლის, მოსავლის აღებაში მონაწილეობის, ტყე-პარკების გაშენების სამუშაო მასალის საფუძველზე გამოვლინდა მასწავლებლების პასიური მიდგომის აუცილებლობა სკოლის მოსწავლეების შრომითი და ეკონომიკური ურთიერთობების ჩამოყალიბებაზე. თითოეული ტიპის საქმიანობა, რომელიც უფრო მაღალია ინდივიდის პოზიციაზე, როგორც მთლიანობაში, ყველაზე მეტად უწყობს ხელს სკოლის მოსწავლეთა ინდივიდუალური თვისებების განვითარებას, მორალური და ესთეტიკური ორიენტაციის აღზრდას ბუნებრივ გარემოზე. ამიტომ მასწავლებლის მიერ წარმართულ საქმიანობას სჭირდება სისტემატური ორგანიზაცია.

აღზრდის შედეგი ამ ეტაპზეგახდეს სკოლის მოსწავლეების პრაქტიკული ცოდნა და ძალისხმევა, პირადი გამოცდილებაზემოქმედება გარემოზე და სიმდიდრის შენარჩუნებაზე, გამდიდრებაზე შემეცნებითი ინტერესებიბუნებას შორის აქტივობების საჭიროება. საგრძნობლად გააქტიურდა საქმიანი ურთიერთობაიზრდება კლასი, ურთიერთგაგება, ჩნდება სურვილი, შეადარო საკუთარი თავი ამხანაგებს, მიბაძო მათ საუკეთესოებს, მოიპოვო პატივისცემა და ავტორიტეტი.

საგანმანათლებლო პროცესის აგების მეორე ეტაპზე წამყვანი გახდა სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობა. უშუალოდ არ იყო ჩართული სამუშაოში, ბუნების დაცვაში, მან ხელი შეუწყო ბუნების შთაბეჭდილებების სისტემატიზაციას და პიროვნულ საქმიანობას, გახსნა ბუნებასთან ურთიერთქმედების პრაქტიკის შერწყმის შესაძლებლობა. ძირითადი ყურადღება ექცევა ბუნებაში აქტივობების კავშირს რუსული ენისა და ლიტერატურის სწავლებასთან. სკოლის მოსწავლეთა ენისა და მეტყველების განვითარება, ლიტერატურულ ნაწარმოებებთან მუშაობა, ვიზუალური ხელოვნება, მუსიკა მოსწავლეს საშუალებას აძლევს უფრო ღრმად გამოავლინოს ბუნების სულიერი ღირებულება, ნათელი მოჰფინოს გარემოზე ზრუნვის როლს და რაციონალურ გამოყენებას საზოგადოების მოთხოვნილებების ახლებურად დაკმაყოფილებაში. მოსწავლის აქტიურობისა და ბუნების ცოდნის სურვილი დიდწილად ასაკითა და არსებული სისტემით არის განპირობებული.

სპეციალური სცენასასწავლო პროცესის მშენებლობაში არის მიზანმიმართული ფორმირებამოსწავლის პიროვნება.

აუცილებელია განვასხვავოთ პიროვნების თვისებების თანმხლები ფორმირება, რომელიც ხდება სხვადასხვა აქტივობებში და სხვადასხვა ურთიერთობებიადამიანებთან, ბუნებასთან და ინდივიდის სპეციალურად ორგანიზებულ განათლებასთან. განათლების ამ ეტაპზე ფორმულირებისას წარმოიქმნება სპეციალური ორგანიზაცია კონკრეტული მიზანიმასწავლებლის გავლენის ინდივიდუალიზაციით და სკოლის მოსწავლეების ჩართვით ბუნების საქმეებში, რაც გულისხმობს მსოფლმხედველობის, რწმენის, ღირებულებითი ორიენტაციის, მეტყველების, ნების, ხასიათის ჩამოყალიბებას. მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთობაში რეალიზებულია შემდეგი ფუნქციები: ბუნებასთან კავშირების გაძლიერება და გამდიდრება, პრაქტიკული ურთიერთობების სპეციფიკური განვითარება, პედაგოგიური და სისტემატური მიდგომის ორგანიზაციული შერწყმა.

გარემოსდაცვითი განათლების გაძლიერება სკოლის რეფორმის მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა. თანამედროვე ეკოლოგიის იდეებიდან გამომდინარე ამ უმნიშვნელოვანესმა მოთხოვნამ საკანონმდებლო ხასიათი შეიძინა. იგი ეფუძნება რამდენიმე პრინციპს, რომლებიც ფართოდ არის ცნობილი:

უნივერსალური კავშირი ველურ ბუნებასთან. ყველა ცოცხალი არსება დაკავშირებულია ერთ მთლიანობად კვებითი ჯაჭვებით და სხვა გზებით. ეს კავშირები მხოლოდ ზოგიერთ შემთხვევაში ჩვენთვის აშკარაა, ზედაპირზე დევს, მაგრამ უფრო ხშირად ისინი ჩვენს თვალს ეფარება. ამ კავშირების დარღვევამ შეიძლება გამოიწვიოს არაპროგნოზირებადი შედეგები, დიდი ალბათობით არასასურველი ადამიანისთვის.

პოტენციური სარგებლობის პრინციპი.ჩვენ ვერ განვსაზღვრავთ, რა მნიშვნელობას შეიძენს ესა თუ ის სახეობა კაცობრიობისთვის მომავალში. გარემოებები იცვლება და ცხოველი, რომელიც ახლა საზიანო და არასაჭიროა, შეიძლება აღმოჩნდეს სასარგებლოც და აუცილებელიც. თუ რომელიმე სახეობის გადაშენებას დავუშვებთ, მაშინ მომავალში ბევრის დაკარგვის რისკი გველის.

მრავალფეროვნების პრინციპი. ცოცხალი ბუნება უნდა იყოს მრავალფეროვანი, მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბუნებრივი თემები შეიძლება იარსებონ ნორმალურად, იყოს სტაბილური და გამძლე.

საბოლოოდ, საქმის მეორე მხარე სილამაზეა. ადამიანი ძნელად ბედნიერი იქნება, თუ სილამაზის ნახვის შესაძლებლობას დაკარგავს. ასე რომ, ჩვენ ვალდებულნი ვართ შევინარჩუნოთ ცხოველთა და მცენარეთა ყველა სახეობრივი მრავალფეროვნება.

Მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო დავალება: დავარწმუნოთ სტუდენტები, რომ ყველა ეს არსება ჩვენი "მეზობლები პლანეტაზეც" არიან.

იმისათვის, რომ წარმატებით განახორციელოს სკოლის მოსწავლეების ეკოლოგიური განათლება, თავად მასწავლებელმა, უეჭველია, უნდა მიატოვოს მთელი რიგი ტრადიციული დამოკიდებულება. ეს ეხება ბუნების მავნე და სასარგებლოდ დაყოფის სურვილს, რომელმაც შეაღწია ჩვენს ცნობიერებაში, და ღრმად მცდარი, მაგრამ ძალიან გამძლე ლოზუნგი "ბუნების დაპყრობა", "ბუნებაზე ბატონობა" და მწერის ხედვა, როგორც რაღაც უაზრო, არ არის განსაკუთრებით აუცილებელი, ბოლოს და ბოლოს, ფართოდ გავრცელებული შეხედულება ბუნების, როგორც მეორეხარისხოვანი საგნის შესახებ.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელი მუდმივად ეძებს ახალს, ეფექტური ტექნიკატრენინგი და განათლება, ბუნების შესახებ ცოდნის მიზანმიმართულად შევსება.

სკოლის მსგავსი ცენტრალური სისტემასკოლის მოსწავლეების გარემოსდაცვითი განათლება უნდა იყოს დაწესებულებებთან კომუნიკაციის აქტიური ორგანიზატორი, რათა გააფართოვოს სტუდენტების გარემოსდაცვითი საქმიანობის სფერო. სხვადასხვა ასაკისდა ბუნებასთან პასუხისმგებელი ურთიერთობის განვითარება.

რეალურ პირობებში ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებიყველაზე მეტად რესპუბლიკები საუკეთესო ვარიანტიგარემოსდაცვითი განათლების განხორციელება არის გამწვანებაშინაარსი საგნები. ამჟამად ახალი თაობის სახელმძღვანელოების ზოგად შინაარსში ყურადღება ეთმობა მათ გამწვანებას. ეს არის უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის ფორმირების მაჩვენებელი.

საგნების ეკოლოგიზაცია ნიშნავს, რომ აუცილებელია ახალგაზრდა თაობის გარემოსდაცვითი განათლება და აღზრდა ყველა საგნის საფუძველზე: გარემოსდაცვითი ინფორმაცია შეტანილია ტრადიციული საგნების თემების შინაარსში.

ამჟამად რესპუბლიკაში ყალიბდება ეკოლოგიური განათლების სისტემა. მეცნიერებმა ა.ბეისენოვამ, ჟ.შილდებაევმა, მასწავლებლებმა გ.ბეკბაევამ, მ.ჩიმბულატოვმა, ს. მიტროფანსკაიამ, ვ. სევასტიანოვამ, ბ. კაზიხანოვამ, ე. ოკასოვამ, დ. ბრაცევმა, ნ. გუსელნიკოვამ შეიმუშავეს საკუთარი პროგრამები გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ საშუალო სასწავლებლებში. და უფროსი კლასები. მათ საფუძველზე გარემოსდაცვითი განათლება ვითარდება შემდეგ სფეროებში:

• - სასკოლო საგნების ეკოლოგია;
• - არჩევითი კურსების საფუძველზე.

1999 წელს გააცნო სამთავრობო პროგრამაგარემოსდაცვითი განათლება, მიზანი- მოსახლეობის ყველა ფენის, ახალგაზრდა თაობის უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლება და აღზრდა.

გარემოსდაცვითი განათლება მოიცავს განათლების ყველა საფეხურს. დაწყებითი საფეხური მოიცავს სკოლამდელ დაწესებულებებს და დაწყებით სკოლას, სადაც ისინი ეცნობიან გარემოშეიტყვეთ ბუნებისა და ადამიანის ერთიანობის შესახებ. აქ ყალიბდება ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების საფუძვლები. გარემოსდაცვითი განათლების პრაქტიკაში დანერგვისას ყურადღება უნდა მიექცეს შემდეგ ძირითად ამოცანებს:

• - ფორმირება ეკოლოგიური სისტემაგანათლება;
• - გარემოს მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობის გაღვივება;
• - იურიდიული დოკუმენტაციის ცოდნა ეკოლოგიის სისტემაში.

ამ ამოცანების პრაქტიკაში განსახორციელებლად აუცილებელია გამოყენება სხვადასხვა მეთოდებიტრენინგის ფორმები და მეთოდები:

• 1. გააუმჯობესოს მოსწავლეთა ცოდნა გარემოს შესახებ (სემინარები, გაკვეთილები, კონფერენციები, საუბრები, დებატები).
• 2. მოსწავლეთა უნარის აღზრდა და განვითარება კრეატიული აზროვნებაშეეძლოს ბუნებაზე ადამიანის საქმიანობის გავლენისა და მისი შედეგების პროგნოზირება.
• 3. საძიებო და კვლევითი სამუშაოს ელემენტების დაუფლება, აღება სწორი გადაწყვეტილებაგარემოსდაცვითი ამოცანები.
• 4. პრაქტიკული უნარ-ჩვევების გამომუშავება.

გარემოსდაცვითი ცოდნის პრაქტიკაში დანერგვისას აუცილებელია გარემოსდაცვითი განათლების ძირითადი პრინციპების დაცვა.

მეცნიერების პრინციპი.განათლება უნდა ეფუძნებოდეს მეცნიერულად დადასტურებულ ფაქტებს.

შეერთების პრინციპი.Არსებობა მჭიდრო კავშირიცოცხალს შორის და უსულო ბუნებამაგალითებით დადასტურებული.

ბალანსის პრინციპი.დისბალანსი ბუნებრივ ბიოცენოზებსა და ეკოსისტემებს შორის. მათში ერთი კომპონენტის ცვლილება იწვევს დისბალანსს.

ვნების პრინციპი. სწავლების ყველა ფორმამ უნდა გამოიწვიოს ინტერესი ბუნების მიმართ გაკვეთილების ჩატარებისას.

უწყვეტობის პრინციპი. ცოდნის დაგროვება, აზროვნების განვითარება, დაწყებული საბავშვო ბაღიდა საშუალო სკოლამდე, სადაც მოსწავლეებმა უნდა შეაფასონ გარემოსდაცვითი მდგომარეობა.

ინტეგრაციის პრინციპი. ბუნებრივ და ჰუმანიტარულ საგნებში ცოდნის პირად აღქმამდე მიყვანა.

ხილვადობის პრინციპი.აუცილებელია ბუნებაში დაკვირვების შედეგების გამოყენება (ვიზუალური საშუალებების გამოყენება).

აღქმის პრინციპი.მასალა წარმოდგენილი უნდა იყოს ხელმისაწვდომ ენაზე, ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ტერიტორიულობის პრინციპი.ყოველდღიური წეს-ჩვეულებების და ტრადიციების დაცვა, სტუდენტების საცხოვრებელი ადგილის გათვალისწინებით.

ეს პრინციპები უნდა იყოს ყოვლისმომცველი ურთიერთდაკავშირებული და თანმიმდევრული ერთმანეთთან.

გარემოსდაცვითი განათლება ეფექტური იქნება, თუ ის ჩატარდება ინტერდისციპლინურ საფუძველზე, გარემოსდაცვითი ცოდნის გაღრმავება, შესაბამისი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.

გამწვანებასაგნების შინაარსი გაშუქებულია რესპუბლიკურ სახელმძღვანელოებში.

ამრიგად, ახალი თაობის სახელმძღვანელოები მიმართულია უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემების გადაჭრაზე.

სკოლის მასწავლებელთა სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მიმართულება და ძირითადი პრინციპი არის ახალგაზრდა თაობის აღზრდა ბუნებაში არსებული ყველა ცოცხალი არსების მიმართ კეთილი და პატივისცემის მქონე დამოკიდებულების აღზრდა, სკოლის მოსწავლეთა ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება.

აუცილებელია იმუშაოს დევიზით: „ბუნების დაცვა ყოველი ადამიანის მოვალეობაა“, ამიტომ ადამიანმა ადრეული ასაკიდან უნდა ისწავლოს და ისწავლოს ბუნების სიყვარული, მაქსიმალურად დაიცვას იგი, გამოიყენოს იგი გონივრულად, იყოს შემოქმედებითი და არა სამყაროს დესტრუქციული ნაწილი.

ახალგაზრდა თაობის რაციონალური გარემოს მენეჯმენტისთვის მომზადების სისტემაში, ბუნებრივი რესურსებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულება, მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია დაწყებით სკოლას, რომელიც შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანის ბუნებრივი და სოციალური გარემოს ცოდნით გამდიდრების, გაცნობის საწყის ეტაპად. მას სამყაროს ჰოლისტიკური სურათით და სამყაროსადმი მეცნიერული, მორალური და ესთეტიკური ურთიერთობის ჩამოყალიბებით.

დღეისათვის აუცილებელია ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბებაზე საუბარი. მასწავლებლების მთავარი მიზანია განვითარება ჰოლისტიკური პიროვნება, არ არიან გულგრილები მშობლიური მიწის პრობლემების მიმართ, რომელსაც შეუძლია პრაქტიკულად გადაჭრას გარემოსდაცვითი პრობლემები. ამავდროულად, საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობების ყველა ფორმა და სახეობა ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში უნდა მოქმედებდეს მჭიდრო ურთიერთკავშირში.

ეკოლოგიური კულტურა არის სოციალურად მნიშვნელოვანი მორალური ხარისხი, რომელიც მოიცავს ცოდნას ბუნების შესახებ, ჰუმანურ, პასუხისმგებლობით დამოკიდებულებას მის მიმართ, როგორც უმაღლესი, ეროვნული და უნივერსალური ღირებულებისა და გარემოს დაცვისათვის მზაობას.

სკოლის მოსწავლეთა ეკოლოგიური განათლება ბავშვებისგან ამზადებს საზოგადოების განათლებულ, აქტიურ წევრებს, რომლებმაც იციან და ესმით ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობის ძირითადი წესები, აქტიურად მონაწილეობენ გარემოსდაცვით ღონისძიებებში და მთელი ცხოვრება ზრუნავენ ბუნებრივ ობიექტებზე. სასკოლო გარემოსდაცვითი ორგანიზაცია "ეკოლოგიკა" იზიდავს ვიკსაში MBOU მე-6 საშუალო სკოლის მოსწავლეების მნიშვნელოვან ნაწილს თავის საქმიანობაში და საშუალებას გაძლევთ აქტიურად გააუმჯობესოთ გარემოსდაცვითი მდგომარეობა ვიკსაში, განავითაროთ ბავშვებში კვლევისა და პროექტის უნარები, თამაშობს მნიშვნელოვან როლს. ახალგაზრდა თაობის აღზრდაში.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ეკოლოგიური განათლება სკოლაში

ბიოლოგიისა და ეკოლოგიის მასწავლებელი, MBOU No6 საშუალო სკოლა გ.ო.გ. ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონის ვიკსი.

ტელ. 8317738964, 89103987582, [ელფოსტა დაცულია]

ახლა, როცა გარემოსთან ადამიანის ურთიერთქმედების პრობლემები ასე მწვავედ დგას, აუცილებელია ვისაუბროთ მომავლის მიზანმიმართულ დიზაინზე, სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების ჰარმონიზაციაზე, არა მხოლოდ მიმდინარე, ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებაზე, არამედ ადამიანთა მომავალი თაობები.

ეკოლოგია, როგორც მეცნიერება, მოიცავს ფაქტორების ურთიერთქმედების მთელ კომპლექსს - როგორც ბუნებრივ, ისე ტექნოლოგიურ, ასევე სოციალურ, მორალურ, მორალურ. უფრო მეტიც, სოციალური ფაქტორები ახლა ხდება გადამწყვეტი, წამყვანი, წარმოადგენს ხალხის ცნობიერ საქმიანობას. გარემოსდაცვითი პრობლემა, უპირველეს ყოვლისა, მორალურია და ამ თვალსაზრისით, გარემოსდაცვითი განათლება ატარებს კოლოსალურ მორალურ პოტენციალს. მორალი გულისხმობს თვითგანვითარების სურვილს, სულიერ განვითარებას.

იცავს ბუნებას, ზრუნავს მის მთლიანობის შენარჩუნებაზე, ადამიანი, უპირველეს ყოვლისა, ინარჩუნებს საკუთარ თავს, თავის შინაგან სამყაროს, ჰარმონიზებს ურთიერთობას გარემოსთან. ადამიანი მთელი ცხოვრების განმავლობაში სწავლობს სამყაროს და ამ გაგების ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდია სკოლაში სწავლა, როდესაც ეყრება მეცნიერებათა საფუძვლები, რის საფუძველზეც შენდება სამყაროს მეცნიერული სურათი ადამიანის გონებაში. მომავალში ამაზე იქნება დამოკიდებული ადამიანის შეხედულებებისა და რწმენის ბუნება, მისი მსოფლმხედველობა და მოქმედებები. თქვენ უნდა გააცნობიეროთ ეს ხელოვნების დონებუნება არის ასახვა იმ ფენომენებისა და პროცესებისა, რომლებიც ხდება ჩვენში. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია არსებობისთვის აუცილებელი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მარტივი გადაცემიდან გადასვლა თანამედროვე საზოგადოებამზადყოფნა იმოქმედოს და იცხოვროს სწრაფად ცვალებად გარემოში, მონაწილეობა მიიღოს დაგეგმვაში სოციალური განვითარებაისწავლოს განჭვრეტა განხორციელებული ქმედებების შედეგებს, მათ შორის შესაძლო შედეგებს ბუნებრივი ეკოსისტემების მდგრადობის სფეროში.

სკოლის მოსწავლეთა ეკოლოგიური განათლება ბავშვებისგან ამზადებს საზოგადოების განათლებულ, აქტიურ წევრებს, რომლებმაც იციან და ესმით ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობის ძირითადი წესები, აქტიურად მონაწილეობენ გარემოსდაცვით ღონისძიებებში და მთელი ცხოვრება ზრუნავენ ბუნებრივ ობიექტებზე. სასკოლო გარემოსდაცვითი ორგანიზაცია "ეკოლოგიკა" იზიდავს ვიკსაში MBOU მე-6 საშუალო სკოლის მოსწავლეების მნიშვნელოვან ნაწილს თავის საქმიანობაში და საშუალებას გაძლევთ აქტიურად გააუმჯობესოთ გარემოსდაცვითი მდგომარეობა ვიკსაში, განავითაროთ ბავშვებში კვლევისა და პროექტის უნარები, თამაშობს მნიშვნელოვან როლს. ახალგაზრდა თაობის აღზრდაში.პროგრამა განკუთვნილია 10-16 წლის სტუდენტებისთვის. წამყვანი საქმიანობა ამ ასაკობრივი პერიოდიეს არის კომუნიკაცია, რომელიც ძალიან მნიშვნელოვანია ამოცანების დახმარებით დადებითი მიმართულებით წარმართვა.

სამიზნე: საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც აყალიბებს ეკოლოგიურ კულტურას, როგორც ბავშვის პიროვნების ზოგადი კულტურის ნაწილი, რომელიც წარმოადგენს ეკოლოგიურად განვითარებული სფეროების ერთობლიობას: ინტელექტუალური, ემოციურ-სენსორული და აქტივობის.

Დავალებები:

1. ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბება: გარე სამყაროსთან ეკოლოგიურად ჯანსაღი ურთიერთქმედების ნორმებისა და წესების შესწავლა;
2. ბავშვში ბუნების ობიექტების, ადამიანების, მცენარეების, ცხოველების ცხოვრების პირობების, ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროს წარმომადგენლებზე კომუნიკაციისა და ზრუნვის საჭიროება, მათ მიმართ ფრთხილი, მზრუნველი დამოკიდებულება, რაც განსაზღვრავს ბუნებას. კომუნიკაციის;
3. ბავშვების ჩართვა პრაქტიკულ გარემოსდაცვით აქტივობებში, საინტერესო, ინფორმაციულ და პროდუქტიულ კვლევით სამუშაოებში;
4. სკოლის მოსწავლეებში კვლევითი და საპროექტო საქმიანობის უნარ-ჩვევების დანერგვა;
5. კონფერენციებში, ოლიმპიადებში სკოლის მოსწავლეების მონაწილეობის ორგანიზება, შემოქმედებითი კონკურსები, პროექტებისა და კვლევითი სამუშაოების დისტანციური კონკურსები;
6. სკოლის მოსწავლეებში ჩამოყალიბდეს ეკოლოგიურად ორიენტირებულ აქტივობებში მონაწილეობის უნარები, შესაძლებლობების განვითარება. თვითშერჩევაძალების გამოყენების ობიექტები; მოზარდებთან ერთად ამა თუ იმ საქმიანობაში მონაწილეობა დამოუკიდებლობისა და შემოქმედების გამოვლინებით;
7. მოზარდებში ჩამოყალიბდეს ბუნებაში კონსტრუქციული, წარმატებული და პასუხისმგებელი ქცევისთვის აუცილებელი სოციალური და გარემოსდაცვითი კომპეტენციები.

პროგრამის განხორციელების ძირითადი მიმართულებები

	მიმართულებები და აქტივობები
1. გარემოსდაცვითი განათლება
	ტურისტული მარშრუტები, ექსკურსიები
	გამოცდილების და ცოდნის გავრცელება
	სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციების მონაწილეობა და ორგანიზება
	თანამშრომლობა ქალაქის სატყეო მეურნეობასთან
	სკოლის ბანაკი (ეკოლოგიური რაზმი)
2. კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება
	ეკოლოგიური ბილიკი "ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონის წითელი წიგნი"
	ვიკსას სატყეო მეურნეობის სანერგეში მუშაობა
	გარემოსდაცვითი მონიტორინგი „ჩემი სკოლის ჯანმრთელობა“
	შიდა მცენარეების ჯანმრთელობის დაზოგვის როლი
	დიზაინზე მუშაობა დეკორატიული დიზაინისკოლის საიტი
3. განხორციელება დიზაინის სამუშაოგარემოსდაცვითი განათლება მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობებით
	სკოლის ეზოს ყვავილების საწოლის დიზაინი
	კონკურსები, გამოფენები, საქველმოქმედო ღონისძიებები თემაზე "ეკოლოგია"
	ეკოლოგიური თეატრი
4. გარემოსდაცვითი საქმიანობა
	ეკოლოგიური აქციები
	პარკების მარტი
	ფრინველის ხელოვნური ბუდეების დამზადება და განთავსება
	ტყის ფორმირება

მოსალოდნელი შედეგი

მოზიდვა მაქსიმალური თანხაბავშვები ნაყოფიერი გარემოსდაცვითი აქტივობებით, ბუნებისადმი სიყვარულის აღძვრა პრაქტიკულ აქტივობებში მონაწილეობით მისი ნიმუშების შესწავლის, დარღვეული ბუნებრივი ურთიერთობების აღდგენის, ბუნებრივ ობიექტებთან კვლევის ჩატარების მიზნით. გარემოსდაცვით კამპანიებში მონაწილე ბავშვების აქტივობის გაზრდა, მათი აღზრდა აქტიურ, მეწარმე, შემოქმედებით ადამიანებად, რომლებიც იცავენ და უყვართ სამშობლოს ბუნება.

სკოლის გარემოსდაცვითი ორგანიზაციის სამუშაო პროცესი, უპირველეს ყოვლისა, აგებულია ნებაყოფლობით მონაწილეობაზე გარემოსდაცვითი ღონისძიებებიდა პროექტები. ასეთი სამუშაო იწვევს მოსწავლის ჰუმანური შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას, რომელსაც შეუძლია პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრა. გარემოსდაცვითი საკითხები, დაგეგმეთ და აიღეთ პასუხისმგებლობა გადაწყვეტილებებზე და შედეგებზე. ბავშვები, რომლებიც არიან გარემოსდაცვითი ორგანიზაციის წევრები, როგორც წესი, მაგალითია დანარჩენ სასწავლო პროცესში, ხოლო სკოლის დამთავრების შემდეგ ისინი არიან საზოგადოების აქტიური წევრები, რომლებსაც უყვართ და იცავენ გარემომცველ ბუნებას.

1. ვებსტერ კ., ჟევლაკოვა მ.ა., კირილოვი პ.ნ., კორიაკინა ნ.ი. გარემოსდაცვითი განათლებიდან დაწყებული განათლება მდგრადი განვითარებისთვის. - სანკტ-პეტერბურგი: ნაუკა, საგა, 2005 წ.
2. მოლოდოვა ლ.პ. თამაში გარემოსდაცვითი საქმიანობაბავშვებთან ერთად. M.: CGL. 2003 წ.
3. ნოვოსელოვი A.A., შიდა მცენარეების გაშენება წყლის კულტურების მეთოდით. სახელმძღვანელო საშუალო სკოლის მასწავლებლებისთვის. მოსკოვი. 1959 წ.
4. რაიკოვი ბ.ე., რიმსკი-კორსაკოვი მ.ნ., ზოოლოგიური ექსკურსიები. გზამკვლევი ბუნებაში ზოოლოგიის შესწავლისთვის. მასწავლებლებისთვის, სტუდენტებისთვის და ბუნების მოყვარულებისთვის. ნაწილი 1. ლენინგრადი. 1925 წ.

ეკოლოგიური განათლება სკოლაში

გარემოსდაცვითი განათლება- ეს არის ბავშვებში გარემოსდაცვითი ცნობიერების ფორმირება, როგორც ცოდნის, აზროვნების, გრძნობების, ნებისა და მზადყოფნის ერთობლიობა გარემოს აქტიური დაცვისთვის, რაც ხელს უწყობს გარემომცველი რეალობის გაგებას, როგორც ჰაბიტატს და როგორც ესთეტიკურ სრულყოფილებას და მის მიმართ მზრუნველ დამოკიდებულებაზე ორიენტირებას. , რაც საშუალებას იძლევა განჭვრიტოს და თავიდან აიცილოს ბუნებრივი რესურსების ინდუსტრიული განვითარების უარყოფითი შედეგები.

ამოცანები და პრინციპები:

სტუდენტებში მეცნიერული ცოდნის სისტემის ჩამოყალიბება ადამიანის, საზოგადოებისა და ბუნების ურთიერთქმედების პროცესებისა და შედეგების შესახებ.

ბუნებასთან მიმართებაში ეკოლოგიურად ღირებული ორიენტაციების, ნორმებისა და წესების ფორმირება.

მისი შესწავლისა და დაცვის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.

ეკოლოგიური განათლების მიმართულებები:

ეკოლოგიური ქცევის ფორმირება, რომელიც უზრუნველყოფს დედამიწაზე ბუნებისა და ადამიანის შენარჩუნებას, მათ ურთიერთქმედებას.

გარემოსდაცვითი განათლება.

ლიტერატურის შესწავლა.

გარემოსდაცვითი პრობლემების შესწავლა (სკოლები, ქვეყნები, მსოფლიო).

კომუნიკაცია სოციოსფეროსთან, (ქალაქის ადმინისტრაცია, გაზეთების, მუზეუმების, ბიბლიოთეკების რეაქცია) საერთაშორისო ორგანიზაციებთან.

მუშაობის ფორმები (გარემოსდაცვითი საგანმანათლებლო საქმის შემუშავება):

გამწვანება სკოლის საკლასო ოთახებიდა დასვენება.

ოფისების გარემოსდაცვითი პასპორტების შედგენა.

გარემოს შესწავლა სკოლაში.

შრომის სადესანტო.

მუშაობა სკოლის სათბურში.

სკოლის ეზოს გამწვანება.

სკოლის მოედნის მოვლა.

აქცია "ჩიტი", "სინიჩკინის სახლი".

მწვანე პატრულის მუშაობა.

აჟიტირებული გამოსვლა. ბრიგადა „CH.I.P. (ადამიანი და ბუნება)“.

ეკოლოგიური გაზეთის ან სკოლის კედლის გაზეთის „მწვანე გვერდის“ გამოცემა.

კუთხის „ჩვენი ბუნება“ დამზადება სკოლის მუზეუმში.

სკოლის სატყეო მეურნეობის მუშაობა.

ეკოლოგიაზე საინფორმაციო და საგანმანათლებლო პროგრამების პრეზენტაცია.

ეკოლოგიური კლუბის „ჩვენ და ბუნება“ მუშაობა.

სკოლის ოპერაცია "მასტერი" (ოთახის იზოლაცია, შეკეთება).

გარემოსდაცვითი გამაფრთხილებელი ნიშნების დამზადება და მონტაჟი.

მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი კოდექსის შედგენა.

ოპერაცია Scavengers.

დამცავი ლაშქრობები ბუნებაში.

ეკოლოგიური არდადეგები "დედამიწის დღე", "წყლის დღე".

თემატური მაგარი საათი"ტყე ჩვენი სიმდიდრეა", "პური ყველაფრის თავია".

კვლევითი კონფერენციები.

გარემოსდაცვითი პლაკატის კონკურსი.

ეკოლოგიური ექსკურსიები.

წრეები "ახალგაზრდა ეკოლოგი", "ახალგაზრდა ტურისტი".

სალექციო დარბაზი მშობლებისა და ბავშვებისთვის "ანტინიკოტინური განათლება".

ოპერაციები „მწვანე აფთიაქი“, „სამკურნალო კალათა“.

ტყის სანიტარიული გაწმენდა.

ეკოლოგიური თამაშების ბიბლიოთეკა (ვიქტორინები ბუნების ისტორიის თემებზე, KVN "ჩვენი პატარა ძმები" და ა.შ.).

ალექსეევა ნადეჟდა პეტროვნა, ქიმიისა და ბიოლოგიის მასწავლებელი

MBOU Bulgunnyakhtakhskaya საშუალო სკოლა S.P. Efremov-ის სახელობის

ხანგალასკის ულუს რესპუბლიკა (იაკუტია)

Ელექტრონული მისამართი: დასავლეთის[ელფოსტა დაცულია] ფოსტა. en

საკონტაქტო ტელეფონი: 8-924-663-90-18

ეკოლოგიური განათლება სკოლაში

სკოლის საქმიანობა არის გარემოსდაცვითი და შრომითი განათლებასკოლის მოსწავლეები. გარემოსდაცვითი განათლება მორალური განათლების განუყოფელი ნაწილია. მაშასადამე, ეკოლოგიური განათლება უნდა გავიგოთ, როგორც ეკოლოგიური ცნობიერებისა და ქცევის ერთიანობა ბუნებასთან ჰარმონიაში. სკოლის ეზო და სკოლის მოედნები გახდა ეფექტური ინსტრუმენტიმოსწავლეთა ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბება, მათი ახალი სამოქალაქო ცნობიერების ჩამოყალიბება. ჩვენ განვიხილავთ ამ სამუშაოს, როგორც ინდივიდის სოციალური განვითარების სისტემის ნაწილად.

ბუნების ჰოლისტიკური აღქმა, კერძოდ, ასეთი აღქმა, ვითარდება სკოლის ტერიტორიაზე, ხსნის გზას ახალი მსოფლმხედველობისკენ, საკუთარი მე-ს როლისა და ადგილის შეცნობისკენ.

პროექტის მონაწილეები გახდნენ, სტუდენტები ცდილობდნენ თავს სხვადასხვა სფეროში სოციალური როლებირაც ხელს უწყობს მათ წარმატებულ სოციალიზაციას საზოგადოებაში.

პროექტი „ეკოლოგიური და ადგილობრივი ისტორიის ცენტრი „როსტოკი“ არის ეფექტური საშუალება სკოლის მოსწავლეების აქტიური სამოქალაქო პოზიციისა და მათი ეკოლოგიური კულტურის ფორმირებისთვის. მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი განათლება დღეს არის სასწავლო პროცესის ერთ-ერთი ფილოსოფიური საფუძველი და ჩვენი სკოლის მასწავლებლების საგანმანათლებლო და კლასგარეშე საქმიანობის განუყოფელი ნაწილი.

ჩვენს სკოლაში ყოველთვის დიდი ყურადღება ექცევა გარემოსდაცვითი განათლებისა და განმანათლებლობის საკითხებს. ჩვენი სკოლის მასწავლებლების გამოცდილება გარემოსდაცვითი განათლების სფეროში წარმოდგენილი იყო 2004 წელს რეგიონალურ სემინარზე "ეკოლოგიური ორიენტაცია განათლებაში სოფლის სკოლაში", 2001 წლიდან სკოლის ადგილზე ვაწარმოებთ კალიფორნიულ ჭიებს.

ყოველწლიურად ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბების მიზნით იმართება სხვადასხვა ღონისძიება, მოსწავლეები ჩართულნი არიან აქტივობების სხვადასხვა ფორმით. იმართება აქციები „არა ნაგავსაყრელებს!“, „სუფთა სოფელი“, „დედამიწის დღე“, „პლანეტის სისუფთავისთვის“, დაირგვება ხეები და ბუჩქები. ეკოლოგიური დღეებისკოლაში. სტუდენტები მონაწილეობენ ნახატების, ლექსების, კროსვორდების კონკურსებში ეკოლოგიურ თემაზე, ეკოლოგიურ ოლიმპიადებში, იცავენ კვლევით პროექტებს, აკეთებენ პრეზენტაციებს სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებზე, მოხსენებები იშვიათი მცენარეების დაცვის ღონისძიებების შესახებ.

ცენტრის მიზანი და ამოცანებია ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბება მოსწავლეებთან ერთად სწავლის პროცესში, ბუნებრივი კომპლექსების შენარჩუნება, ისტორიისა და გარემოსდაცვითი საგანმანათლებლო აქტივობები. კონკრეტული შრომითი, კვლევითი და გარემოსდაცვითი საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება. პროექტი მიზნად ისახავს გაძლიერებას მატერიალური ბაზასკოლები და პროექტის მნიშვნელობა იმაში მდგომარეობს, რომ მისი განხორციელება პარალელურად მიმდინარეობს გარემოსდაცვით განათლებასთან, სამუშაოდ მომზადებასთან და მშობლიური მიწის შესწავლასთან.

თითოეული განყოფილება მუშაობს შედგენილი პროგრამის მიხედვით, რომელიც მოიცავს:

გარემოსდაცვითი და ადგილობრივი ისტორიის პროექტების შემუშავება და განხორციელება

თემატური საღამოების, გამოფენების, საჯარო ღონისძიებების ორგანიზება და ჩატარება

ექსპერიმენტული და კვლევითი სამუშაოების განხორციელება

მოსავლის რეალიზაცია და გადამუშავება

სოფლის მოსწავლეებსა და ზრდასრულ მოსახლეობაში გარემოსდაცვითი საგანმანათლებლო სამუშაოების ჩატარება

სკოლის მოსწავლეებში ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის, როგორც პიროვნული და სოციალური ღირებულებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება

ინტელექტუალური, შრომითი და საველე ბანაკების ორგანიზება მშობლიური მიწის ფლორისა და ფაუნის შესასწავლად

ცენტრი კოორდინაციას უწევს მუშაობას შემდეგ სფეროებში:

გარემოსდაცვითი სამუშაოების განსახორციელებლად სკოლის ტერიტორიის ოფისი აღჭურვილია სასწავლო ლაბორატორიის სახით. აქ გაკვეთილები იმართება წრეებისთვის „ახალგაზრდა ბოსტნეულის მწარმოებელი“, „ყვავილების დეკორატორი.

NIO "როსტოკი" ამუშავებს საველე შედეგებს კვლევითი ექსპერიმენტები, განიხილავენ სამეცნიერო ლიტერატურას, წერენ აბსტრაქტებს და მოხსენებებს. Დიდი გარემოსდაცვითი სამუშაოებიასევე ატარებს სასკოლო სატყეო მეურნეობას „ჩეჩირი“, რომელიც ჩვენს სკოლაში შეიქმნა 1999 წლის მაისში. სკოლის სატყეო მეურნეობას ენიჭება სამი სფერო:

ფიჭვნარი სოფლის ფარგლებში - 2,5 ჰა

ადგილობრივი მნიშვნელობის ბუნების ძეგლი „თერესკენ ლენსკის თემები“ - 3,0 ჰა

ტყის ფართობი სოფლის მწვანე ზონაში - 3,0 ჰა

მუშაობის ძირითადი სფეროები

რენდერირება პრაქტიკული დახმარებახანგალასკის სატყეო მეურნეობა ხორციელდება სოციალურად სასარგებლო სამუშაოებით - ეს არის LTO-ს ნამუშევარი, შესაძლებელი მონაწილეობა სკოლისა და მშობლიური სოფლის კეთილმოწყობაში, მოხალისეობა.

ტყის დაცვა ყოველწლიურად:

ხანძრის საშიშ პერიოდში სკოლის მოსწავლეების ტყეში უსაფრთხო ყოფნის ინსტრუქციების ორგანიზება;

ტყეების ეკოლოგიური მნიშვნელობისა და ტყეში ქცევის წესების შესახებ მოსახლეობაში მასობრივი ახსნა-განმარტებითი სამუშაოების ჩატარება;

ვაწარმოებთ ვიზუალურ კამპანიას:

საჭიროების შემთხვევაში ვუწევთ დახმარებას სატყეო საწარმოს ტყეში დასასვენებელი ადგილების მოწყობაში; სრული სახლების წარმოება და მონტაჟი პოკროვსკაიას გზატკეცილზე.

პერიოდულად იმართება სემინარები თემაზე „ტყე და მისი მნიშვნელობა“, „ტყის მავნე და სასარგებლო მწერები“, „ტყის აფთიაქი“ და სხვა. 7-9 კლასების მოსწავლეები დაკავებულნი არიან "ახალგაზრდა არბორისტის" წრეში, რომლის კლასში დიდი ყურადღება ეთმობა შემეცნებით ბიოლოგიას, ტყის და უდაბნოს სტეპების სხვადასხვა თემის მცენარეების ჰერბარიუმის დიზაინს, გარემოს შედგენას. პასპორტი სკოლისთვის, დაწერე რეფერატები, მოხსენებები სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებში მონაწილეობისთვის. ზაფხულში და შემოდგომაზე აგროვებენ სამკურნალო მცენარეებს. სამი წლის განმავლობაში სკოლის სატყეო მეურნეობის წევრები ხანგალასის სატყეო მეურნეობასა და ვეტერინარულ განყოფილებას დათვის ფოთლით ამარაგებდნენ.

მუშაობა პროექტზე „შენახვა ველური ბუნება”წარმატებით დაგვირგვინდა, სოფელ ბულგუნიახტახთან არსებული რელიქტური მცენარე ტერესკენ ლენსკის ტერიტორია ადგილობრივი მნიშვნელობის ბუნების ძეგლად იქნა აღიარებული. ახალგაზრდა ეკოლოგებიგაზაფხულზე და შემოდგომაზე ამ ტერიტორიის იშვიათი მცენარეების მონიტორინგი ხდება.

გარემოსდაცვითი განათლების შედეგია ის, რომ ჩვენი სკოლის ეზო მწვანე კუნძულად იქცა. საზაფხულო შრომითი პრაქტიკის დროს სტუდენტები ასრულებენ რთულ სამუშაოს მათზე და აყვავებულ მცენარეებზე მოვლისთვის.

სკოლაში გარემოსდაცვითი განათლება უნდა განხორციელდეს სისტემურად, თანდათან რთულდება და გაღრმავდება საგანში, ადგილობრივი ისტორიის მასალის გათვალისწინებით. ბუნებაში არის ქცევის ძირითადი წესები, მაგრამ ისინი არ უნდა დაწესდეს ბავშვებს, საჭიროა მიზანმიმართული და გააზრებული მუშაობა, რომ ეს წესები რწმენად იქცეს. ძალიან მნიშვნელოვანია არა ჩამოყალიბება, არამედ პოვნა, მხარდაჭერა, ჩაყრა ადამიანში თვითრეალიზაციის, თვითგანვითარების, თვითრეგულირების, თავდაცვის, თვითგანათლების მექანიზმების, დაეხმაროს ადამიანს იცხოვროს მშვიდობიანად და ჰარმონიაში. ხალხი, ბუნება, კულტურა, ცივილიზაცია