სახლში › ფული › განათლების როლი მუსიკალურ საქმიანობაში. სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური განათლება და განვითარება

განათლების როლი მუსიკალურ საქმიანობაში. სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური განათლება და განვითარება

აღმზრდელის როლი ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაში.

წარმატებები ბავშვების მუსიკალურ განვითარებაში, ემოციური აღქმამათი მუსიკა მჭიდრო კავშირშია მასწავლებლის მუშაობასთან. ეს არის აღმზრდელი, რომელსაც აქვს ფართო მსოფლმხედველობა, გარკვეული მუსიკალური კულტურარომელსაც ესმის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის ამოცანები, არის მუსიკის დირიჟორი ყოველდღიური ცხოვრებისსაბავშვო ბაღი. კარგი საქმიანი ურთიერთობა მუსიკალურ დირექტორსა და პედაგოგს შორის სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვებზე, ქმნის ჯანსაღ, მეგობრულ ატმოსფეროს, თანაბრად აუცილებელს როგორც მოზრდილებს, ასევე ბავშვებს.

ბავშვის მუსიკალური აღზრდისა და მომზადების ძირითადი ფორმა სკოლამდელიარის მუსიკის გაკვეთილები. გაკვეთილების პროცესში ბავშვები იძენენ ცოდნას, მუსიკის მოსმენის, სიმღერის, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობების, DMI-ზე დაკვრის უნარებს. მუსიკის გაკვეთილები -

ეს არის მხატვრული პედაგოგიური პროცესი, ხელს უწყობს ბავშვის მუსიკალურობის განვითარებას, მისი პიროვნების ჩამოყალიბებას და რეალობის განვითარებას მუსიკალური სურათების საშუალებით. მუსიკის გაკვეთილები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს გამძლეობის, ნების, ყურადღების, მეხსიერების განვითარებაში, კოლექტივიზმის აღზრდაში, რაც ხელს უწყობს სასკოლო მომზადებას. ისინი ახორციელებენ თითოეული ბავშვის სისტემურ განათლებას მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მუსიკის გაკვეთილების ჩატარება არ არის მუსიკალური დირექტორის მონოპოლია, არამედ არის პედაგოგიური მუშაობის ნაწილი, რომელსაც მასწავლებელი აკეთებს.

მასწავლებლის მონაწილეობა მუსიკალურ გაკვეთილზე დამოკიდებულია ასაკობრივ ჯგუფზე, ბავშვების მუსიკალურ მზადყოფნაზე და კონკრეტული ამოცანებიეს გაკვეთილი. მასწავლებლისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უმცროს ჯგუფებთან მუშაობაში მონაწილეობა, სადაც ის მთავარ როლს ასრულებს თამაშში, ცეკვაში, სიმღერაში. რაც უფრო პატარაა ბავშვები, მით უფრო აქტიური უნდა იყოს აღმზრდელი - დაეხმაროს თითოეულ ბავშვს, დარწმუნდეს, რომ ბავშვებს ყურადღება არ გაუფანტონ, იყოს ყურადღებიანი, დააკვირდეს ვინ და როგორ ვლინდება კლასში. უფროსში და მოსამზადებელი ჯგუფებიბავშვებს მეტი დამოუკიდებლობა ეძლევათ, მაგრამ მაინც საჭიროა აღმზრდელის დახმარება. მუსიკალურ დირექტორთან ერთად აჩვენებს სავარჯიშოების მოძრაობებს, ასრულებს ცეკვას ბავშვთან ერთად, რომელსაც პარტნიორი არ ჰყავს, აკვირდება ბავშვების ქცევას, ყველა საპროგრამო მასალის შესრულების ხარისხს. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს მღერის სიმღერები, აჩვენოს რაიმე სავარჯიშო, თამაში ან ცეკვა, იცოდეს მოსმენის მუსიკა ბავშვების რეპერტუარიდან. მუსიკის გაკვეთილების დროს მასწავლებელი აკონტროლებს ბავშვების პოზას, სიმღერაში სიტყვების წარმოთქმას, მასალის ათვისების ხარისხს. აღმზრდელის როლი მუსიკის გაკვეთილის შინაარსიდან გამომდინარე იცვლება. თუ გაკვეთილის გეგმა ასახავს ახალი სიმღერის გაცნობას, მასწავლებელს შეუძლია იმღეროს იგი, თუ პირველად შეისწავლის მას მუსიკალურ დირექტორთან. ეს ვარიანტიც დასაშვებია: მუსიკალური დირექტორი ასრულებს სიმღერას პირველად, აღმზრდელი კი ისევ. მასწავლებელი აკონტროლებს, მღერის თუ არა ყველა ბავშვი აქტიურად, სწორად გადმოსცემს თუ არა სიმღერის მელოდიას, წარმოთქვამს თუ არა სიტყვებს. იმის გამო, რომ მუსიკალური დირექტორი ინსტრუმენტთან ახლოს არის, ის ყოველთვის ვერ ამჩნევს, რომელი ბავშვი მღეროდა არასწორად ამა თუ იმ სიტყვას. თუ გაკვეთილი დაეთმობა მუსიკის მოსმენას, მასწავლებელს შეუძლია ისაუბროს მუსიკალური ნაწარმოების შინაარსზე, რომელსაც მუსიკალური დირექტორი შეასრულებს, სპექტაკლის დროს დააკვირდეს, როგორ აღიქვამენ ბავშვები მუსიკას. როდესაც ბავშვები ცოტას საუბრობენ იმაზე, რაც ისმენენ, მასწავლებელი ეხმარება მათ წამყვანი კითხვების დასმაში. უმცროსი ჯგუფების ბავშვებთან მუსიკალური და რიტმული მოძრაობების ჩატარებისას მასწავლებელი თამაშობს მათთან, აჩვენებს ცეკვას და იმიტირებულ ფიგურებს. უფროს ჯგუფებში ის ყურადღებით აკვირდება, სწორად ასრულებენ თუ არა ბავშვები მოძრაობებს და რომელს სჭირდება დახმარება. გაკვეთილებზე დასწრებისას, მათში აქტიური მონაწილეობით, აღმზრდელი არა მხოლოდ ეხმარება ბავშვებს, არამედ თავად სწავლობს მასალას. აუცილებელია ორივე მასწავლებელი მორიგეობით დაესწროს გაკვეთილებს. რეპერტუარის ცოდნით, მათ შეუძლიათ შეიტანონ გარკვეული სიმღერები, თამაშები ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ბავშვის ცხოვრება ხდება უფრო ფერადი, სავსე, ბედნიერი, თუ არა მხოლოდ მუსიკის გაკვეთილებზე, არამედ დანარჩენ დროსაც. საბავშვო ბაღიიქმნება პირობები მისი მუსიკალური მიდრეკილებების, ინტერესების, შესაძლებლობების გამოვლენისთვის.

კლასში შეძენილი უნარები უნდა იყოს კონსოლიდირებული და განვითარებული მათ გარეთაც. სხვადასხვა თამაშებში, სასეირნოდ, გამოყოფილ საათებში დამოუკიდებელი საქმიანობა, ბავშვებს საკუთარი ინიციატივით შეუძლიათ იმღერონ სიმღერები, იცეკვონ, მოუსმინონ მუსიკას, აირჩიონ უმარტივესი მელოდიები მეტალოფონზე. ამრიგად, მუსიკა შედის ბავშვის ცხოვრებაში, მუსიკალური აქტივობა ხდება საყვარელი გართობა.

მუსიკის გაკვეთილებზე ხდება ახალი ინფორმაციის გადაცემა მუსიკალური ნაწარმოებების შესახებ, ყალიბდება სიმღერის და მუსიკალურ-რიტმული უნარები და უზრუნველყოფილია ყველა ბავშვის თანმიმდევრული მუსიკალური განვითარება გარკვეული სისტემის მიხედვით. საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში აქცენტი კეთდება ბავშვებთან ინდივიდუალურ მუშაობაზე - მათი მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება, სუფთა ინტონაციის ჩამოყალიბება, ბავშვებს DMI-ის თამაშის სწავლება. აქ წამყვანი როლი აღმზრდელს ეკუთვნის. ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით ადგენს მუსიკის ყოველდღიურ რუტინაში ჩართვის ფორმებს. საბავშვო ბაღის ცხოვრების მრავალი ასპექტი მუსიკასთან დაკავშირების საშუალებას იძლევა და ამისგან დიდ ემოციურ სისავსეს იძენს.

მუსიკის გამოყენება შესაძლებელია ბავშვებისთვის როლურ შემოქმედებით თამაშებში, დილის ვარჯიშებში, ზოგიერთის დროს წყლის პროცედურებისიარულის დროს (ში ზაფხულის დრო), გასართობი საღამოები, ძილის წინ. კლასებში მუსიკის ჩართვა დასაშვებია განსხვავებული ტიპებიაქტივობები: ვიზუალური, ფიზიკური აღზრდა, ბუნების გაცნობა და მეტყველების განვითარება.

Თამაში, რა თქმა უნდა, ეს არის ბავშვის ძირითადი საქმიანობა კლასების გარეთ. თამაშში მუსიკის ჩართვა მას უფრო ემოციურს, საინტერესოს, მიმზიდველს ხდის. თამაშებში მუსიკის გამოყენების სხვადასხვა ვარიანტი არსებობს.

ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს არის, როგორც ეს, თამაშის მოქმედებების ილუსტრაცია. მაგალითად, თამაშის დროს ბავშვები მღერიან იავნანას, აღნიშნავენ სახლის დალაგებას, ცეკვავენ. სხვა შემთხვევაში ბავშვები თამაშებში ასახავს მუსიკის გაკვეთილებზე, არდადეგებზე მიღებულ შთაბეჭდილებებს. მუსიკალური როლური თამაშების ჩატარება მოითხოვს აღმზრდელის ძალიან ფრთხილად და მოქნილ ხელმძღვანელობას. ის, თამაშის მსვლელობის ყურებისას, ბავშვებს მოუწოდებს იმღერონ, იცეკვონ, ითამაშოთ DMI-ზე. ბევრი როლური თამაში წარმოიქმნება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვებს აძლევენ სათამაშო ტელევიზორს, ფორტეპიანოს, თეატრის ეკრანს. ბავშვები იწყებენ "მუსიკალური კლასების", "თეატრის" თამაშს, კონცერტების შესრულებას "ტელევიზიით".

მუსიკა შეიძლება იყოს ჩართული კომპონენტიდა სხვადასხვა აქტივობებში. ბუნების ესთეტიკური აღქმა შობს ბავშვებს სამშობლოს სიყვარულს. მუსიკა ასევე ეხმარება მათ უფრო ღრმად ემოციურად აღიქვან ბუნების გამოსახულებები, მისი ცალკეული მოვლენები. ამავდროულად, ბუნებაზე დაკვირვება მუსიკის აღქმას აღრმავებს. ის უფრო გასაგები და ხელმისაწვდომი ხდება. მაგალითად, თუ პარკში ან ტყეში სასეირნოდ წასვლისას ბავშვები ყურადღებას აქცევენ მშვენიერ სუსტ არყს, მაშინ მასწავლებელმა უნდა მოიწვიოს ბავშვები, რომ ყურადღებით შეისწავლონ იგი, დაიმახსოვრონ ლექსი ამის შესახებ და კიდევ უკეთესი, იმღერონ სიმღერა ან. ცეკვა. ამგვარად, აღმზრდელი მუსიკალური ნაწარმოების დახმარებით აერთიანებს ბავშვების შთაბეჭდილებებს ბუნებაზე უშუალო დაკვირვებით. გარდა ამისა, მასწავლებელს შეუძლია ზაფხულის გასეირნებისას სიმღერით თამაში. ეს სიარულის ღირებულებას მატებს. მუსიკის გაკვეთილებზე წინასწარ ნასწავლი ბუნების თემასთან დაკავშირებული მუსიკალური მასალა საშუალებას აძლევს ბავშვებს იყვნენ უფრო ყურადღებიანი დაკვირვებისას. ბავშვები იწყებენ იმის გაგებას, რომ ყველა ბუნებრივი მოვლენა, ყოველი სეზონი თავისებურად ლამაზია. მუსიკა, აღმზრდელის მიერ დასახული ამოცანებიდან გამომდინარე, ან წინ უსწრებს დაკვირვებას, ან აძლიერებს ბავშვების შთაბეჭდილებებს.

მიზანშეწონილია მუსიკის ჩართვა მეტყველების განვითარების გაკვეთილებში, მაგალითად, ზღაპრის თხრობისას. მაგრამ ამავე დროს, უნდა ვიზრუნოთ, რომ მუსიკამ მთლიანობა არ დაარღვიოს ზღაპრული სურათიარამედ, პირიქით, ავსებდა მას. მოსახერხებელია მუსიკის დანერგვა ისეთ ზღაპრებში, რომლის ტექსტზეც აწერია ოპერები ან საბავშვო მუსიკალური თამაშები. ("ზღაპარი ცარ სალტანზე",

"ტერემოკი", "ბატები-გედები"). სიმღერების შესრულება ზღაპრების მსვლელობაში მათ განსაკუთრებულ ემოციურობას ანიჭებს.

მუსიკის გამოყენება ასევე შესაძლებელია სხვადასხვა თემაზე საუბარში. (სეზონების შესახებ, მომავალი დღესასწაულის შესახებ, სამშობლოს შესახებ და ა.

IN მჭიდრო კავშირიმუსიკალური განათლებით არის მუშაობა მეტყველებაზე. სიმღერა აუმჯობესებს სიტყვების გამოთქმას და ხელს უწყობს მეტყველების დეფექტების აღმოფხვრას.

ასევე ადვილია მუსიკალურ განათლებასა და ვიზუალურ აქტივობას შორის კავშირის დამყარება. ერთი მხრივ, მუსიკა აღრმავებს იმ შთაბეჭდილებებს, რომლებსაც ბავშვები გამოხატავდნენ ხატვისა თუ მოდელირების დროს. მეორეს მხრივ, იგი იძლევა მასალას მისი განხორციელებისთვის. ნახატების, მოდელირების, აპლიკაციების თემა შეიძლება იყოს ცნობილი სიმღერის ან პროგრამული ინსტრუმენტული ნაწარმოების შინაარსი. ამრიგად, გაერთიანება მუსიკალური და ვიზუალური აქტივობაეხმარება ბავშვს ხელოვნების თითოეული სახეობის აღქმაში.

მუსიკა, რომელიც მასწავლებლის მიერ შედის ბავშვების ყოველდღიური ცხოვრების სხვადასხვა მომენტებში, ქმნის მათ დადებითი ემოციები, მხიარულ გრძნობებს, ქმნის მაღალ განწყობას. რეკომენდებულია ხალხური სიმღერებისა და ხუმრობების უფრო ხშირად გამოყენება. მათი დახვეწილი იუმორი, ნათელი გამოსახულება ბევრად უფრო დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის ქცევაზე, ვიდრე მორალიზაცია ან პირდაპირი მითითება.

მუსიკალურ განათლებას საბავშვო ბაღში ახორციელებს მუსიკალური დირექტორი. თანაბრად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს აღმზრდელი, რომელსაც აქვს ზოგადი მუსიკალური მომზადება პედაგოგიურ სკოლაში.

მასწავლებლის (მუსიკოსისა და აღმზრდელის) როლი რთული, მრავალფეროვანია და მჭიდრო კონტაქტში უნდა განხორციელდეს.

მასწავლებელს აქვს დიდი შესაძლებლობებიბავშვების მუსიკის გაცნობა. მასწავლებელი აქტიურად უნდა მონაწილეობდეს მუსიკის გაკვეთილებზე ბავშვების სწავლების პროცესში.

უმცროს ჯგუფებში მან უნდა იმღეროს ბავშვებთან ერთად (ბავშვების სიმღერის ჩახშობის გარეშე).

შუაში და უფროსი ჯგუფებიეხმარება სიმღერების სწავლაში და მუსიკალურ ხელმძღვანელთან ერთად აფასებს ნასწავლ მასალას. ასევე შეუძლია შესრულება ახალი სიმღერამუსიკალური თანხლებით.

უმცროს ჯგუფებში ბავშვებს მუსიკალურ და რიტმულ მოძრაობებს ასწავლის, მასწავლებელი მონაწილეობს ყველა სახის მოძრაობაში, რითაც ააქტიურებს ბავშვებს.

შუა, უფროსებში და განსაკუთრებით მოსამზადებელ ჯგუფებში, აღმზრდელის როლი განსხვავებულია: ის მოქმედებს როგორც საჭიროა, აჩვენებს მოძრაობებს, იხსენებს კონსტრუქციებს, აძლევს ზეპირ მითითებებს სიმღერებში, ცეკვებში, თამაშებში და მრგვალ ცეკვებში.

მასწავლებელი ავითარებს ბავშვების მუსიკალურ შემოქმედებას: სთავაზობს თემას, ანაწილებს და სწავლობს როლებს მუსიკალურ ზღაპრებში, თამაშებში, დრამატიზაციაში. მასწავლებელი ხელმძღვანელობს ბავშვების დამოუკიდებელ მუსიკალურ აქტივობებს, მოიცავს მუსიკას თამაშებში, სეირნობაში და შრომის პროცესში. მასწავლებელი იმეორებს და აერთიანებს მუსიკის გაკვეთილებზე ნასწავლ მასალას. მონაწილეობს შერჩევაში მუსიკალური მასალამისი გამოყენება სხვა კლასებში.

მასწავლებელმა უნდა დაიცვას მუსიკის გაკვეთილების რეჟიმი და ბავშვები დარბაზში მიიყვანოს მსუბუქი ტანსაცმლით, რომელიც არ ზღუდავს მოძრაობას და მსუბუქი კომფორტულიფეხსაცმელი.

მასწავლებელმა უნდა მისცეს Განსაკუთრებული ყურადღებადამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობაბავშვებო, შექმენით შესაბამისი პირობები: გამოყავით ადგილი გაკვეთილებისთვის, მოაწყეთ ერთგვარი მუსიკალური კუთხე და აღჭურვა ავეჯითა და სახელმძღვანელოებით. კუთხეში უნდა იყოს: მუსიკალური ინსტრუმენტები, მუსიკალური დიდაქტიკური თამაშებირაც ბავშვებს უბიძგებს მუსიკის დაკვრაში.

მასწავლებელი ზრუნავს კუთხის საბავშვო თამაშებითა და სახელმძღვანელოებით აღჭურვაზე და ბევრი მათგანი არის ხელნაკეთი, ინდივიდუალური ატრიბუტები, კოსტიუმების ელემენტები, რომლებსაც ბავშვები იყენებენ მუსიკალურ თამაშებში, დრამატიზაციასა და ცეკვაში.

მასწავლებელი ზრუნავს, რომ ბავშვები გულდასმით ატარებენ სათამაშოებსა და ხელსაწყოებს, თამაშის შემდეგ ისინი ათავსებენ მათ. მიზანშეწონილია თითოეულ ჯგუფში იყოს პლეერი და საბავშვო ჩანაწერების ნაკრები საბავშვო სიმღერების ჩანაწერით, ელეგანტური ცეკვებით, მელოდიებით. მუსიკალური ზღაპრები, დრამატიზაციები. მასწავლებელს შეუძლია დააკმაყოფილოს ბავშვების სურვილი, მოუსმინონ მუსიკას, იცეკვონ, ითამაშოს. დამოუკიდებელ საქმიანობაში ბავშვი თავისთვის ირჩევს პროფესიას, ახორციელებს თავის გეგმებს, მაგრამ ბავშვი არ უნდა დარჩეს საკუთარ თავზე, ხელმძღვანელობს აღმზრდელი, მაგრამ ირიბად:

1) მასწავლებელი გავლენას ახდენს მის მიერ საბავშვო ბაღში ან სახლში მიღებული ბავშვის მუსიკალურ შთაბეჭდილებებზე.
2) მუსიკალური საქმიანობისთვის ხელსაყრელი პირობების ორგანიზება თავად ბავშვების ინიციატივით.
3) აღმზრდელი უნდა იყოს ტაქტიანი, გახდეს მათი თამაშის თანამონაწილე.

Პირველად სასწავლო წელიაღმზრდელი ყურადღებით უყურებს ბავშვებს: ვის რა აინტერესებს (სიმღერა, ინსტრუმენტზე დაკვრა, ცეკვა), ამ დაკვირვებებზე დაყრდნობით აღმზრდელი უქმნის ოპტიმალურ, ყველაზე აყვავებულ პირობებს ყველასთვის. პედაგოგის მთავარი ხაზი მუსიკალური საქმიანობის მართვაში არის მისი აქტიური მონაწილეობა.

ამრიგად, ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პროცესში არსებობს შესაბამისი ფუნქციებისა და მიმართულებების მთელი რიგი და ხელს უწყობს მათ განხორციელებას:

1. ბავშვების აღზრდაში ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთქმედების ხარისხის გაუმჯობესება.
2. გუნდში არაფორმალური კავშირების განმტკიცება.
3. ცალკეული ბავშვებისა და მთელი გუნდის ინტელექტუალური შესაძლებლობების გამჟღავნება.
4. ბავშვების ზოგადი მსოფლმხედველობისა და მათი შემეცნებითი აქტივობის ამაღლება.
5. სტიმულაცია შემოქმედებითი შესაძლებლობებიბავშვებში მუდმივი შემოქმედებითი ძიების ატმოსფეროს შექმნა, პიროვნული დამოუკიდებლობის განვითარება.

ასე რომ, მუსიკალური საქმიანობის ორგანიზებაში მონაწილეობას იღებენ არა მხოლოდ მუსიკალური დირექტორი, არამედ პედაგოგები, უფროსი აღმზრდელი, მშობლები, მასწავლებლები. დამატებითი განათლებამენეჯერი და ზოგჯერ სხვა თანამშრომლები. ბავშვის თავისუფალი დროის გააზრებული ორგანიზება აქვს დიდი მნიშვნელობაამისთვის ესთეტიკური განათლებადა ზოგადი განვითარება.

ასე რომ, პედაგოგი პასუხისმგებელია მუსიკალური საქმიანობის ზოგად დადგმაზე. ყოველ ბავშვთან ყოველდღიური მუშაობა, მისი ინტერესების, შესაძლებლობების ცოდნა საშუალებას აძლევს აღმზრდელს მუსიკალურ დირექტორთან ერთად განახორციელოს მხატვრული განვითარებაყველა ბავშვი. მუსიკალური დირექტორი ურჩევს მასწავლებლებს, აძლევს რჩევებს და უწევს პრაქტიკულ დახმარებას.

„პედაგოგის როლი მუსიკის გაკვეთილებზე ჯგუფებში ადრეული ასაკი»

მუსიკის გავლენა განვითარებაზე შემოქმედებითი საქმიანობაბავშვები ძალიან დიდია. მუსიკა იწვევს ბავშვებში ემოციურ პასუხს ხელოვნების სხვა ფორმებთან შედარებით. მუსიკალური განათლება ხელს უწყობს მეტყველების, ემოციების, მოძრაობების განვითარებას, აძლევს ბავშვებს სიხარულს, ხელს უწყობს აქტივობას, ამდიდრებს ნათელი მხატვრული შთაბეჭდილებებით. მუსიკა 3-4 თვის ბავშვსაც კი ანიჭებს სიამოვნებას: სიმღერა, მეტალოფონის ხმები ბავშვის ჯერ კონცენტრირებას იწვევს, შემდეგ კი ღიმილს. Როგორ უფროსი ბავშვები, რაც უფრო ნათელი და მდიდარია მუსიკით გამოწვეული დადებითი ემოციები.

სკოლამდელი ბავშვობა საუკეთესო დროა ბავშვის სილამაზის სამყაროში გასაცნობად. ამ მხრივ დიდი მნიშვნელობა აქვს აღმზრდელის პიროვნებას. სკოლამდელი აღზრდის საბოლოო შედეგი დამოკიდებულია მის მორალურ ხასიათზე, ცოდნის დონეზე, პროფესიულ უნარებსა და გამოცდილებაზე.

მასწავლებელ-პედაგოგისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მუსიკის გაგება და სიყვარული, გამოხატული სიმღერა, რიტმული მოძრაობა და მუსიკალური ინსტრუმენტების შეძლებისდაგვარად დაკვრა. ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ შეძლოთ თქვენი მუსიკალური გამოცდილების გამოყენება ბავშვების აღზრდაში.

მუსიკის საშუალებით ბავშვის აღზრდისას მასწავლებელმა უნდა გააცნობიეროს მისი მნიშვნელობა პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის და იყოს მისი აქტიური მეგზური ბავშვების ცხოვრებაში. ძალიან კარგია, როცა ბავშვები თავისუფალ საათებში ცეკვავენ და სიმღერებს მღერიან. აირჩიეთ მელოდიები მეტალოფონზე. მუსიკა ბავშვის ცხოვრების ბევრ ასპექტში უნდა იყოს გაჟღენთილი. წარმართავს მუსიკალური განათლების პროცესს ქ სწორი მიმართულებაშეიძლება იყოს მხოლოდ ის, ვინც განუყოფლად მუშაობს ბავშვებთან, კერძოდ, აღმზრდელი. მაგრამ ამისთვის მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს საჭირო ცოდნა მუსიკის სფეროში. სკოლამდელ საშუალო და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომავალი აღმზრდელები იღებენ ვრცელ მუსიკალურ მომზადებას: სწავლობენ ინსტრუმენტზე დაკვრას, სიმღერას, ცეკვას, ეუფლებიან მუსიკალური განათლების მეთოდოლოგიას. საბავშვო ბაღში მუსიკალური დირექტორი აწარმოებს მუშაობას მუსიკალური ცოდნის დონის გასაუმჯობესებლად, მასწავლებელთა გუნდის მუსიკალური გამოცდილების გასავითარებლად.

იმავდროულად, მუსიკალური განათლების ჩატარების პასუხისმგებლობა იმ ჯგუფში, რომელთანაც ის მუშაობს, მასწავლებელს არ აშორებს, თუნდაც საბავშვო ბაღში იყოს ძალიან გამოცდილი მუსიკალური დირექტორი.

მუსიკალური გაკვეთილი არის ძირითადი ორგანიზაციული ფორმა ბავშვების მუსიკალური განათლებისა და განვითარების ამოცანების განსახორციელებლად.

მუსიკის კლასებში ტარდება ბავშვების მრავალმხრივი განათლება (გონებრივი, ესთეტიკური, ფიზიკური)

გონებრივი: ბავშვები იძენენ ცოდნას გარემომცველი რეალობის სხვადასხვა ასპექტსა და ფენომენზე, ანუ ცოდნას სეზონების, დღესასწაულების და ადამიანების ყოველდღიური მუშაობის შესახებ. სისტემატიზებული ცხოვრების გამოცდილება.

მორალურ-ნებაყოფლობითი: აღზრდილია დედის, სამშობლოს სიყვარულის გრძნობა, ყალიბდება კულტურული ქცევის უნარ-ჩვევები. ორგანიზაციული მომენტები, აღზრდილია გუნდში მოსმენის, სიმღერის, ცეკვის უნარი. მიზანმიმართულად ჩართული, დაწყებული სამუშაოს ბოლომდე მიყვანის უნარი, სირთულეების გადალახვა

ფიზიკური: ცეკვებსა და თამაშებში ყალიბდება გარკვეული საავტომობილო უნარები, რომლებიც ავითარებს კუნთების გარკვეულ ჯგუფებს.

ესთეტიკური: მუსიკის მოსმენა და გაგება რომ შეგეძლოს, უნდა შეიგრძნო ის, იცოდე ლამაზი.

სიმღერის უნარები: ინტონაციის სისუფთავე, სუნთქვა, დიქცია, სიმღერის ინტონაციების თანმიმდევრულობა.

მასწავლებელმა უნდა იცოდეს:

Მუსიკის მოსმენა:

2. აკონტროლებს დისციპლინას;

სიმღერა, სიმღერა:

1. არ მონაწილეობს სიმღერაში

კლასში მასწავლებლები ხშირად უშვებენ შემდეგ შეცდომებს:

1. მასწავლებელი ზის ცარიელი მზერით

2. მასწავლებელი წყვეტს შესრულებას

3. მიეცით სიტყვიერი მითითებები მუსიკასთან შედარებით. ლიდერი (თუმცა არ შეიძლება იყოს ორი ყურადღების ცენტრი)

4. არღვევს გაკვეთილის მსვლელობას (შედის და ტოვებს დარბაზს).

აღმზრდელი აკეთებს უმეტესობას პედაგოგიური მუშაობასაბავშვო ბაღში - შესაბამისად, მუსიკალურ-პედაგოგიურ პროცესს ვერ დარჩება.

ორი მასწავლებლის - მუზას საბავშვო ბაღში ყოფნა. ლიდერი და აღმზრდელი, ყოველთვის არ იწვევს სასურველ შედეგებს. თუ მთელი მუსიკალური განათლება მხოლოდ მუსიკის გაკვეთილების ჩატარებაზე მოდის და აღმზრდელი თავს თავისუფლად თვლის ბავშვების მუსიკალური განვითარებისგან, მაშინ ამ შემთხვევაში მუსიკალური განათლება არ არის ბავშვების მთელი ცხოვრების ორგანული ნაწილი: ცეკვა, მუსიკის დაკვრა არ შედის. ბავშვის ცხოვრებაში. აღმზრდელი, არ აფასებს მუსიკალური განათლების მნიშვნელობას პედაგოგიურ საქმიანობაში, არ იჩენს ინტერესს მის მიმართ და არ იცის როგორ გააღვიძოს ინტერესი ბავშვებში.

მუსიკის გაკვეთილებზე წამყვანი როლი მუზებს ეკუთვნის. ლიდერი, რადგან მას შეუძლია ბავშვებს მუსიკალური ნაწარმოებების თავისებურებები გადასცეს.

გაუგებრობა საგანმანათლებლო ამოცანებიმუსიკის მასწავლებელს შეუძლია გააუქმოს მუსიკალური დირექტორის ყველა ძალისხმევა. სადაც აღმზრდელს უყვარს მუსიკა, უყვარს სიმღერა და ბავშვები ძალიან ინტერესდებიან მუსიკის გაკვეთილებით. გარდა ამისა, "მოძრაობის" განყოფილებაში მუსიკა. ლიდერი ბორკილებიანია ინსტრუმენტით და აქ მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს მოძრაობები.

აღმზრდელებისა და მუსიკალური დირექტორის როლი არდადეგებზე

ასევე მინდა ვისაუბრო სადღესასწაულო საღამოებზე, რომლებიც რეგულარულად ტარდება თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში.

საბავშვო ბაღში დასვენება, უპირველეს ყოვლისა, მთელი გუნდის მიერ შესრულებული ბევრი სამუშაოა, რადგან ამ ღონისძიებაში ჩართულია საბავშვო ბაღის მრავალი თანამშრომელი: აღმზრდელები, სპეციალისტები, დიასახლისი, მზარეულები, სამედიცინო მუშაკები, ადმინისტრაცია და ა.შ. დღესასწაული საერთო მიზეზია! მაგრამ ყველას აქვს თავისი როლი, საკუთარი პასუხისმგებლობა. და შეიძლება ძალიან რთული იყოს მუსიკალური დირექტორისა და პედაგოგის მოვალეობების გამიჯვნა, რადგან წარმატებული განხორციელებადღესასწაული დამოკიდებულია მასწავლებლების ერთობლივ ორგანიზებულ მუშაობაზე.

2. ჯგუფში მატიანემდე აუცილებელია სადღესასწაულო ატმოსფეროს დაცვა: გაფორმება ჯგუფური ოთახი, დაკიდეთ ფერადი პლაკატები, ჩართეთ შესაბამისი მუსიკა და ა.შ.

4. დღესასწაულისთვის მომზადებისას ჩართეთ ყველა ბავშვი, თუ ეს შესაძლებელია: შეეცადეთ იპოვოთ ყველასთვის როლი, ლექსი და ა.შ.

7. წამყვანს სჭირდება ტექსტის წარმოთქმა ემოციურად, ხმამაღლა, მკაფიოდ, სტუმრების შიშის გარეშე, დღესასწაულზე მეგობრული ატმოსფეროს შენარჩუნება.

8. ბავშვების მიერ ცეკვებისა და მრგვალი ცეკვების შესრულებისას მათთან ერთად შეასრულეთ მოძრაობები.

9. დღესასწაულის ბოლოს აღმზრდელებმა უნდა შეაგროვონ ყველა ბავშვი და დატოვონ დარბაზი ორგანიზებულად (გარდა საახალწლო არდადეგებიროცა ბავშვებს თოვლის ბაბუასთან უღებენ ფოტოს).

10. თხოვნა აღმზრდელებს - დაეხმარონ სადღესასწაულო დარბაზის გაფორმებას და ყველა ატრიბუტის გაწმენდას თქვენი მატიანეს შემდეგ (სასურველია ადგილზე).

www.maam.ru

აღმზრდელის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის სწავლებაში

კონსულტაციები პედაგოგებისთვის

აღმზრდელის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებაში

ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია არა მხოლოდ მუსიკალურ დირექტორზე, არამედ აღმზრდელზეც. ბოლოს და ბოლოს, ის უფრო ხშირად ურთიერთობს ბავშვებთან, ვიდრე მუსიკალური დირექტორი, მან უკეთ იცის თითოეული ბავშვის მიდრეკილებები.

მუსიკალური დირექტორისა და აღმზრდელის ერთობლივი მუშაობა ხელს უწყობს ბავშვების ცხოვრების შევსებას სიმღერებით, თამაშებით, საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრით.

ბავშვები მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის საწყის უნარებს მუსიკის გაკვეთილების პროცესში იძენენ. და თუ მასწავლებელი სიხარულით ელოდება ამ გაკვეთილებს, ბავშვებთან ერთად მოუთმენლად ემზადება მათთვის, აქტიურია მთელი მუსიკალური გაკვეთილის განმავლობაში, მაშინ მისი განწყობა ბავშვებსაც გადაეცემა.

პატარა ბავშვებზეა საუბარი სკოლამდელი ასაკი, მაშინ გამორჩეულად დიდია აღმზრდელის როლი მათთან მუსიკალურ მუშაობაში, მონაწილეობს ყველა სახის საბავშვო აქტივობაში: მღერის და ცეკვავს ბავშვებთან ერთად, აქტიურია ტამბურის დაკვრაში. მილი, ჭექა-ქუხილზე, აკეთებს მუსიკალურ გამოცანებს.

პირველადი მუსიკალური დამოუკიდებელი გამოვლინებები ჩვილებში ჯერ კიდევ არ არის სტაბილური. ამიტომ, მასწავლებელი მხარს უჭერს მათ ინტერესს მუსიკალური სათამაშოსა და ზოგიერთი ინსტრუმენტის მიმართ, აჩვენებს, თუ როგორ გამოიყენონ ისინი. მუსიკალურ დირექტორთან ერთად კლასში თამაშობს მუსიკალურ და დიდაქტიკურ თამაშებს. მაგალითად, როდესაც ბავშვებს ე. ტილიჩეევას მუსიკალური დიდაქტიკური თამაში "ჩიტი და წიწილები" აცნობენ, მასწავლებელი უკრავს მეტალოფონს და მუსიკას. ლიდერი უკრავს აკომპანიმენტს.

ბავშვებთან ერთად მუსიკის თანხლებით ასრულებს რიტმულ სავარჯიშოებს ზარბაზნებზე, ზარებზე, ტამბურებზე. ლიდერი.

შემდეგ, სხვადასხვა სათამაშო სიტუაციებში, ის იყენებს მათ მუსიკალური სათამაშოებიბავშვებთან ერთად ჯგუფში. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს უპასუხონ ჩუმ და ხმამაღალ ბგერებს, გაიგონ და განასხვავონ ბავშვების მუზები. ინსტრუმენტები (დრამი, ტამბური, ჭექა-ქუხილი).

შუა ჯგუფში მასწავლებელი მუსიკასთან ერთად. ლიდერი ბავშვებს აცნობს მუსიკას. ინსტრუმენტები - მეტალოფონი, სამკუთხედი და ა.შ. ამავდროულად, ის აუცილებლად ასრულებს მელოდიას ბავშვთან ერთად, რადგან მუსიკა. ლიდერი უკრავს ფორტეპიანოს თანხლებით. მასწავლებელი ხელს უწყობს ინსტრუმენტზე დაკვრის უნარების დაუფლებას. მელოდიის სწავლისა და კონსოლიდაციის შემთხვევაშიც კი უკრავს ბავშვებთან.

ხშირად, ახალი პიესების გაცნობისას, ბავშვები მუზებზე უსმენენ თამაშს. მუსიკალური ინსტრუმენტები. ლიდერი და აღმზრდელი.

კლასების გარეთ ბავშვების მუსიკალური აქტივობები ძალიან მრავალფეროვანია. ეს ხდება ვიღაცის შემოქმედებითი ინიციატივით, შეიძლება იყოს განსხვავებული ფორმით. და ძალიან მნიშვნელოვანია ზრდასრული ადამიანის როლის განსაზღვრა ამ საქმიანობაში. პედაგოგი ხელმძღვანელობს დამოუკიდებელ მუსიკას. ბავშვთა აქტივობები, მოიცავს თამაშის მუსიკას, პროგრამაში, შრომის პროცესს, მუსიკიდან ნასწავლი მუსიკის გამოყენებით. მასალის ლიდერი, საჭიროების შემთხვევაში, ეუბნება ბავშვებს, თუ როგორ უნდა განვითარდეს თამაში.

მუსიკის გაკვეთილებზე ბავშვებს ეძლევათ დავალებები მუსიკალურ კუთხეში შესასრულებლად, კონკრეტულად არის მითითებული ვოკალი, რომელიც მათ უნდა ისწავლონ რომელიმე მუსიკალურ ინსტრუმენტზე. ბავშვები დამოუკიდებლად სწავლობენ მარტივ მელოდიებს, ეხმარებიან ერთმანეთს. მასწავლებელი აკვირდება თამაშს და საჭიროების შემთხვევაში ეხმარება ბავშვებს.

თავისუფალ დროს მასწავლებელს შეუძლია ინსტრუმენტზე ნაცნობი მელოდიის დაკვრა. ეს აახლოებს მას ბავშვებთან, ქმნის მეგობრულ, მოდუნებულ ატმოსფეროს.

მასწავლებელი, კარგად იცის ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობები, ყურადღებით აკვირდება ბავშვების პროგრესს თამაშის სწავლაში, ამჩნევს ჩამორჩენილებს, აწყობს მათ დახმარებას და ამოიცნობს ყველაზე ქმედუნარიან ბავშვებს. აღმზრდელის მონაწილეობა განსაკუთრებით აუცილებელია, როდესაც ბავშვები იწყებენ თამაშს ანსამბლში.

ფოლკლორის გამოყენება მეტყველების თერაპიის ჯგუფებში.

უკან ბოლო წლებიმნიშვნელოვნად გაიზარდა ინტერესი ხალხური ხელოვნების მიმართ. ყველგან იმართება ფოლკლორული არდადეგები და გართობა. მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენება: ხალხური სიმღერები მოსასმენად, მრგვალი ცეკვები, ცეკვები, ხალხური თამაშები, საბავშვო რითმები, ანდაზები, გამოცანები, ზღაპრები, რიტუალური ფოლკლორი. ფოლკლორის მნიშვნელობა ასეთია: ხალხური ხელოვნება ასრულებს აღმზრდელობით ფუნქციას; ხელს უწყობს მეხსიერების განვითარებას: ორალური ნაწარმოებებში ფოლკლორის ხელოვნებაბევრი გამეორებაა, ეს ხელს უწყობს შინაარსის უკეთ დამახსოვრებას; გავლენას ახდენს მთლიანად ბავშვის ჯანმრთელობაზე. ზოგიერთი საბავშვო ლექსი სიხარულს მოაქვს და ეხმარება ბავშვებს დამოუკიდებლად გაიკეთონ ხელები და ტერფები, ასევე გავლენას მოახდენს ტერფებსა და ხელებზე მდებარე ბიოლოგიურად აქტიურ წერტილებზე. შესამუშავებლად შეიძლება გამოყენებულ იქნას არაერთი სანერგე რითმი შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიდა ზოგიერთი გადაიქცა სიტყვების თამაშებად, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის. ხალხური ხელოვნების ნიმუშები, განსაკუთრებით მცირე ფორმები, გავლენას ახდენს ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე, ლექსიკის გამდიდრებაზე, არტიკულაციური აპარატის განვითარებაზე, ფონემატურ სმენაზე, ნიმუშების შედგენაზე. აღწერითი ისტორიები. ხალხური სიმღერები, მრგვალი ცეკვები, სასიმღერო თამაშები შეიძლება გამოყენებულ იქნას მუსიკალური თანხლების გარეშე, რაც საშუალებას აძლევს მათ ჩაერთონ დამოუკიდებელ და სათამაშო აქტივობადა მასწავლებლები და მშობლები ყოველდღიურ ცხოვრებაში. აუცილებელია გავიხსენოთ ნასწავლი მასალის აღქმისა და რეპროდუქციის სირთულე. ბავშვებმა უნდა გაიგონ ტექსტის მთლიანობაში შინაარსი და თითოეული სიტყვის მნიშვნელობა. უმჯობესია ხანდახან უარი თქვათ საბავშვო რითმაზე, სიმღერაზე ან სხვა ფოლკლორულ მასალაზე.

www.maam.ru

რჩევა საბავშვო ბაღის მასწავლებლებს.

"ლოგორითმიის ელემენტების გამოყენება მუსიკალურ საქმიანობაში"

მუნიციპალური სკოლამდელი დაწესებულება საგანმანათლებლო დაწესებულების№5 საბავშვო ბაღი "წერო"

მეტყველების თერაპიის რიტმიკა არის რთული ტექნიკა, რომელიც მოიცავს მეტყველების თერაპიის საშუალებებს, მუსიკალურ-რიტმულ და ფსიქიკური განათლება. სამი საყრდენი, რომელზეც ლოგორითმია დგას, არის მოძრაობა, მუსიკა და მეტყველება.

ეს ხელს უწყობს მეტყველების სხვადასხვა დარღვევების დაძლევას.

ლოგარითმიაში ბავშვებთან მუშაობის ორი ძირითადი მიმართულებაა.

1. არამეტყველების პროცესების განვითარება: გაუმჯობესება ზოგადი საავტომობილო უნარები, მოძრაობათა კოორდინაცია, სივრცეში ორიენტაცია; რეგულირება კუნთის ტონუსი; მუსიკალური ტემპისა და რიტმის განვითარება, სიმღერის უნარები; ყველა სახის ყურადღებისა და მეხსიერების გააქტიურება.

2. ბავშვების მეტყველების განვითარება და მათი გამოსწორება მეტყველების დარღვევები. ეს ნამუშევარი მოიცავს სუნთქვის, ხმის განვითარებას; მეტყველების ზომიერი ტემპის განვითარება და მისი ინტონაციური ექსპრესიულობა; არტიკულაციური და მიმიკური მოტორული უნარების განვითარება; მეტყველების კოორდინაცია მოძრაობასთან; ბგერის სწორი გამოთქმის განათლება და ფონემატური სმენის ფორმირება.

ბავშვებს ვთავაზობ ყველა სახის ლორითმულ თამაშს და სავარჯიშოს რაიმე სახის რიტმულ საფუძველთან ერთად: მუსიკას, თვლას ან ვერბალურ, ხშირად პოეტურ აკომპანიმენტს.

ჩართულია მოსამზადებელი ეტაპიგანვითარების სავარჯიშოები გამოიყენება:

სავარჯიშოები რიტმის, ტემპისა და მეხსიერების (მოტორული, ვიზუალური და სმენითი) გრძნობის ფორმირებისთვის მრავალფეროვანია. მუსიკალური და რიტმულისავარჯიშოები და ვარჯიშები;

სავარჯიშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ფონემატური აღქმის ფორმირებას (ხმაურის, შემდეგ კი მუსიკალური ბგერების გარჩევით);

გარე თამაშები მრავალფეროვანი დიდაქტიკური ამოცანებით (საავტომობილო უნარების ფორმირება, ემოციური და ნებაყოფლობითი თვისებები, ასევე ლექსიკის გაფართოება და გარკვეული გრამატიკული სტრუქტურების კონსოლიდაცია ბავშვთა მეტყველებაში)

ყველა ამ ტიპის დავალება შერწყმულია სავარჯიშოებთან ზოგადი და წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის, სივრცეში ორიენტაციისთვის, მოძრაობების კოორდინაციისა და კუნთების ტონის რეგულირებისთვის.

ლოგორითმიის მიზანი: ბავშვის განვითარებაში არსებული გადახრების კორექტირება და პრევენცია.

ზოგადი, წვრილი და არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება;

სწორი სუნთქვის ფორმირება;

სივრცეში ნავიგაციის უნარის განვითარება;

მკაფიო კოორდინირებული მოძრაობების განვითარება მეტყველებასთან ერთად;

ფონემატური სმენის, პროსოდიული კომპონენტების განვითარება;

რელაქსაციის უნარების ჩამოყალიბება;

მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობების განვითარება და კორექტირება.

მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები სილაბური სტრუქტურის დარღვევების გამოსწორების ერთ-ერთი ფორმაა.

განავითარეთ ყურადღება, სივრცეში ორიენტაცია, მოძრაობების კოორდინაცია, რიტმის გრძნობა, მეტყველება-სმენის მეხსიერება, დაეხმარეთ სწორი სუნთქვის რიტმის განვითარებას.

მაგალითად: ფეხის თითებზე მონაცვლეობით სიარული, ნახევრად ჩაჯდომისას:

"ბუჩქები, ბუჩქები" (თემა "ხეები");

სუნთქვითი ვარჯიშები: ხელს უწყობს დიაფრაგმული სუნთქვის განვითარებას, ფილტვების ტევადობის გაზრდას, ხანგრძლივობისა და ამოსუნთქვის სიძლიერეს.

მაგალითად: ბატი (თემა "ფრინველი")

ჩაისუნთქეთ პირით, ამოისუნთქეთ პირით. ამოსუნთქვისას გამოთქვით ხმა "შ-შ-შ"

სავარჯიშოები შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარებისთვის.

მეცნიერებმა დაადგინეს პირდაპირი კავშირი ბავშვის მეტყველების განვითარებასა და თითების მოძრაობის კოორდინაციას შორის. თითების განვითარება - მეტყველების განვითარება!

თამაშები ფონეტიკური სმენის განვითარებისთვის.

ფონემიური სმენა არის დახვეწილი სისტემატიზებული მოსმენა, უნარი ამოიცნოს და განასხვავოს ბგერები, რომლებიც ქმნიან სიტყვას. განვითარებული ფონემატური სმენის გარეშე ბგერების სწორი გამოთქმა შეუძლებელია.

(სიტყვა ეძლევა მასწავლებელს - მეტყველების თერაპევტს.)

მიმიკური ვარჯიშები: ხელს უწყობს სახის კუნთების მობილურობის განვითარებას; განუვითარდებათ გამოხატვის უნარი ემოციური მდგომარეობაკომუნიკაციის არავერბალური საშუალებების გამოყენებით.

Მაგალითად:

წყარო nsportal.ru

გადახედვა:

"აღმზრდელის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის პროცესში"

1. იცოდე მუსიკალური განათლების ყველა პროგრამული მოთხოვნა.

2. იცოდე შენი ჯგუფის მუსიკალური მასალა, იყავი მუსიკალური დირექტორის აქტიური ასისტენტი მუსიკის გაკვეთილებზე.

3. დაეხმაროს მუსიკალურ ხელმძღვანელს ბავშვების მიერ პროგრამული მუსიკალური რეპერტუარის დაუფლებაში, აჩვენოს მოძრაობების ზუსტი შესრულების მაგალითები.

4. მუსიკალური ხელმძღვანელის არყოფნის შემთხვევაში ჯგუფის ბავშვებთან რეგულარული მუსიკის გაკვეთილების ჩატარება.

5. ისწავლეთ მოძრაობები ჩამორჩენილ ბავშვებთან ერთად.

6. გაიღრმავეთ ბავშვების მუსიკალური გამოცდილება ტექნიკური საშუალებებით მუსიკის ჯგუფური მოსმენით.

7. დიდაქტიკური თამაშების ჩატარების პროცესში ბავშვების მუსიკალური უნარებისა და შესაძლებლობების (მელოდიური ყური, რიტმის გრძნობა) განვითარება.

8. ფლობს ელემენტარულ უნარებს საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე (მეტალოფონი, ზარები, ტამბური, კოვზები და სხვ.) დაკვრის.

9. განახორციელოს ბავშვების მუსიკალური განვითარება ნაწარმოების ყველა მონაკვეთის გამოყენებით: სიმღერა, მუსიკის მოსმენა, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები, თამაში DMI-ზე, მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები.

10. გაითვალისწინეთ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობები და შესაძლებლობები.

11. განავითაროს ბავშვების დამოუკიდებლობა, ინიციატივა ნაცნობი სიმღერების, მრგვალი ცეკვების, მუსიკალური თამაშების გამოყენება კლასში, გასეირნება, დილის ვარჯიშები, დამოუკიდებელ მხატვრულ აქტივობებში.

12. შექმენით პრობლემური სიტუაციებიბავშვების გააქტიურება დამოუკიდებელი შემოქმედებითი გამოვლინებისთვის.

13. ჩართეთ ბავშვები შემოქმედებითი თამაშები, რომელიც მოიცავს ნაცნობ სიმღერებს, მოძრაობებს, ცეკვებს.

14. გამოიყენე ბავშვების მუსიკალური უნარები და შესაძლებლობები კლასში სხვა აქტივობებისთვის.

15. ჩართეთ მუსიკალური აკომპანიმენტი გაკვეთილების ორგანიზებაში და რეჟიმის მომენტებში.

16. უშუალო მონაწილეობა მიიღონ მათი მოსწავლეების დიაგნოსტიკურ გამოკვლევაში, რათა გამოავლინონ მუსიკალური უნარები და შესაძლებლობები, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობები.

17. მიიღეთ აქტიური მონაწილეობა დღესასწაულებში, გართობაში, მუსიკალური დასვენება, თოჯინების შოუები.

18. მოამზადეთ პოეტური მასალის პოეტური კრებულები გასართობი და მუსიკალური დღესასწაულებისთვის (ლექსები, სკეტები, დადგმული.)

19. დახმარება ატრიბუტების წარმოებაში, დიზაინში მუსიკალური დარბაზიდასასვენებლად და გასართობად.

აღმზრდელის როლი მუსიკის კლასში

აღმზრდელის როლი, მისი პასიურობის მონაცვლეობა და აქტიური მონაწილეობა, განსხვავებულია, გაკვეთილის ნაწილებისა და ამოცანების მიხედვით.

Მუსიკის მოსმენა:

1. პირადი მაგალითიასწავლის ბავშვებს მუსიკალური ნაწარმოების ყურადღებით მოსმენის უნარს, გამოხატავს ინტერესს;

2. აკონტროლებს დისციპლინას;

3. ეხმარება მუსიკალურ დირექტორს გამოყენებაში ვიზუალური საშუალებებიდა სხვა მეთოდური მასალა.

სიმღერა, სიმღერა:

1. არ მონაწილეობს სიმღერაში

2. მღერის ბავშვებთან ერთად, სწავლობს ახალ სიმღერას, აჩვენებს სწორ არტიკულაციას

3. მხარს უჭერს სიმღერას ნაცნობი სიმღერების შესრულებისას, მიმიკური და პანტომიმური ექსპრესიულობის საშუალებების გამოყენებით.

4. ნასწავლი სიმღერის გაუმჯობესებისას მღერის „რთულ ადგილებში“.

5. არ მღერის ბავშვებთან ერთად დამოუკიდებელი ემოციურად გამოხატული სიმღერის დროს (გამონაკლისია ადრეული ასაკის ბავშვებთან სიმღერა და უფრო ახალგაზრდა ასაკი)

მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები და თამაშები:

1. მონაწილეობს ყველა სახის მოძრაობის ჩვენებაში, აძლევს ბავშვებს სათანადო რეკომენდაციებს.

2. იძლევა მოძრაობის მკაფიო, ზუსტ, ესთეტიკურ სტანდარტებს (ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების სავარჯიშოების გარდა).

3. უშუალო მონაწილეობას იღებს ცეკვების, ცეკვების, მრგვალი ცეკვების შესრულებაში. უფროს სკოლამდელ ასაკში ნაცნობ ცეკვებსა და ცეკვებს ბავშვები დამოუკიდებლად ასრულებენ.

4. ასწორებს ცალკეული ბავშვების მოძრაობების შესრულებას ცეკვის, ვარჯიშის, თამაშის დროს.

5. განმარტავს და აკონტროლებს თამაშის პირობების შესრულებას, ხელს უწყობს თამაშის დროს ქცევითი უნარების ჩამოყალიბებას.

6. იღებს ერთ-ერთ როლს სიუჟეტური თამაშში.

7. აკონტროლებს დისციპლინას მთელი მუსიკალური სესიის განმავლობაში.

ამ თემაზე:

დამატებითი ინფორმაცია საიტზე nsportal.ru

გადახედვა:

თემა: მასწავლებლის როლი მუსიკის გაკვეთილებზე და არდადეგებზე

უამრავ ბოლოდროინდელ პრობლემას შორის სკოლამდელი განათლებახაზგასმულია პედაგოგებისა და სპეციალისტების ურთიერთქმედების პრობლემა. აღმზრდელსა და მუსიკალურ დირექტორს შორის პედაგოგიური ურთიერთქმედების პრობლემა კი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია: მის გადაწყვეტაზეა დამოკიდებული არა მხოლოდ მუსიკალური პროცესის, არამედ ზოგადი პროცესის წარმატება. ესთეტიკური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

ჩვენ, მუსიკალურ დირექტორებს, გვინდა ვიხილოთ პედაგოგების ინტერესი მუსიკის გაკვეთილების პროცესში. როცა ბავშვი ხედავს, რომ აღმზრდელი ინტერესით ასრულებს ყველა დავალებას, თავადაც ჩართულია პროცესში კიდევ უფრო დიდი შთაგონებით. მასწავლებელი ხომ მისთვის აბსოლუტური ავტორიტეტია და რაც არ უნდა მოხდეს კლასში, ბავშვი მუდმივად მასწავლებელზე იქნება ორიენტირებული.

როგორ ვლინდება აღმზრდელის ინტერესი მუსიკის გაკვეთილისადმი? უპირველეს ყოვლისა, აღმზრდელმა უნდა გააცნობიეროს, რომ მუსიკის გაკვეთილზე ის არის იგივე მონაწილე, როგორც ბავშვები და არა დამრიგებელი. წარმოიდგინე, რომ ბავშვი ხარ, ყველაფერი გაინტერესებს და შენ და შენი შვილები მხიარულად მღერიან სიმღერებს, ცეკვავენ გულმოდგინედ, მუსიკას გააზრებულად უსმენ... და ამას აკეთებ არა როგორც მოვალეობა, არამედ სულით, მაგრამ არ დაგავიწყდეს, რომ არის პედაგოგიური პროცესი, რომელიც უნდა გაკონტროლდეს.

ახლა გადავიდეთ ესთეტიკიდან ორგანიზაციულ საკითხებზე.

1. მუსიკის გაკვეთილზე ბავშვები ჭკვიანურად უნდა იყვნენ ჩაცმული,

კომფორტული ფეხსაცმელი ფეხზე, გოგოებმა უნდა ატარონ კალთები.

2.ბავშვთა საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული აუცილებელია აშენება, მონაცვლეობით

ბიჭი და გოგო.

3. გაკვეთილზე უნდა მოხვიდეთ დაწყებამდე 2-3 წუთით ადრე, რათა

შეადგინეთ და მოაწყვეთ ბავშვები გაკვეთილზე.

4. მასწავლებელს თან მოაქვს რვეული მყარი ყდით ამისთვის

სპირალები და კალამი სიმღერების, თამაშების, მოძრაობების სიტყვების დასაწერად

5. გაკვეთილის მსვლელობისას სასურველია არ დატოვოთ დარბაზი, რათა არ გამოხვიდეთ

გამოტოვეთ ნებისმიერი მასალა.

6. გააკეთეთ სავარჯიშოები ბავშვებთან ერთად. საცეკვაო მოძრაობები, თამაშები,

იმღერე სიმღერები და ა.შ.

7. თვალყური ადევნეთ სწორი შესრულებამოძრაობის შვილები

8. გაკვეთილის დაწყებამდე აუცილებელია მუსიკალური დუმილის დაცვა: არა

ჩართეთ მაგნიტოფონი, რადგან ბავშვებს აქვთ სმენა დაქვეითებული

აღქმა და ფოკუსირება

9. თავისუფალ აქტივობაში გააერთიანეთ გაკვეთილზე მიღებული მასალა.

თემა: აღმზრდელებისა და მუსიკალური დირექტორის როლი არდადეგებზე

ახლა კი დროა ვისაუბროთ სადღესასწაულო შეხვედრებზე, რომლებიც რეგულარულად ტარდება თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში. ეს შემოდგომის ფესტივალია Ახალი წელი, 8 მარტი და გამოსაშვებისკოლამდელ ჯგუფში.

მაგრამ ყველას აქვს თავისი როლი, საკუთარი პასუხისმგებლობა. და შეიძლება ძალიან რთული იყოს მუსიკალური დირექტორისა და აღმზრდელის პასუხისმგებლობის გამიჯვნა, რადგან დღესასწაულის წარმატებით ჩატარება დამოკიდებულია მასწავლებლების ერთობლივ ორგანიზებულ მუშაობაზე.

1. დღესასწაულზე ბავშვები ჭკვიანურად და მათი სურვილისამებრ იცვამენ, თუ სადღესასწაულო სცენარში კოსტიუმები არ არის მითითებული.

2. ჯგუფში მატიანამდე აუცილებელია სადღესასწაულო ატმოსფეროს დაცვა: ჯგუფის ოთახის გაფორმება, ფერადი პლაკატების ჩამოკიდება, შესაბამისი მუსიკის ჩართვა და ა.შ.

3. აღმზრდელები უნდა იყვნენ ჭკვიანები, ჰქონდეთ შესაფერისი ფეხსაცმელი, ხვდებოდნენ ბავშვებს მაღალ განწყობაზე.

5. ბავშვებთან ერთად ლექსებისა და როლების სწავლისას აკონტროლეთ სწორი გამოთქმა, ხაზგასმა სიტყვებში და პუნქტუაცია.

6. თავად დღესასწაულზე უნდა იყოს ორივე მასწავლებელი.

7. არდადეგების დროს ბავშვებს ხელით ნუ შეეხებით, მაგრამ იმისათვის, რომ აღადგინოთ ისინი, უბრალოდ უნდა უთხრათ ამის შესახებ.

8. წამყვანს სჭირდება ტექსტის წარმოთქმა ემოციურად, ხმამაღლა, გარკვევით, სტუმრების შიშის გარეშე, დღესასწაულზე მეგობრული ატმოსფეროს შენარჩუნება.

9. ბავშვების მიერ ცეკვებისა და მრგვალი ცეკვების შესრულების დროს შეასრულეთ მათთან ერთად მოძრაობები.

10. დღესასწაულის ბოლოს აღმზრდელებმა უნდა შეკრიბონ ყველა ბავშვი და ორგანიზებულად დატოვონ დარბაზი (საახალწლო არდადეგების გარდა, როდესაც ბავშვებს უღებენ ფოტოებს თოვლის ბაბუასთან).

11. თხოვნა აღმზრდელებს - დაეხმარონ სადღესასწაულო დარბაზის გაფორმებას და ყველა ატრიბუტის გაწმენდას თქვენი მატინის შემდეგ (სასურველია ადგილზე).

და ბოლოს, მინდა ვთქვა, რომ დღესასწაული, უპირველეს ყოვლისა, ჩვენი შვილების საჩვენებელი წარმოდგენაა, მათ შორის ჩვენც, ამიტომ გთხოვთ მოეპყროთ მას დიდი პასუხისმგებლობით. და მაშინ ყველაფერი გამოგვივა!

თემა: „აღმზრდელის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის პროცესში“

რამდენად აქტიურად მონაწილეობენ ბაღის მასწავლებლები ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაში? ყველამ იცის ასეთი მონაწილეობის მნიშვნელობა?

ხშირად აღმზრდელი თავის მოვალეობად მხოლოდ მუსიკის გაკვეთილზე დასწრებას თვლის - დისციპლინის შესანარჩუნებლად. იმავდროულად, აღმზრდელის აქტიური დახმარების გარეშე, მუსიკის გაკვეთილების პროდუქტიულობა გაცილებით დაბალია, ვიდრე შესაძლებელია.

მუსიკალური განათლების პროცესის განხორციელება მასწავლებლისგან დიდ აქტიურობას მოითხოვს. მუსიკის საშუალებით ბავშვის აღზრდისას, სკოლამდელ მასწავლებლებს კარგად უნდა ესმოდეთ მისი მნიშვნელობა პიროვნების ჰარმონიულ განვითარებაში. ამისათვის ნათლად და მკაფიოდ უნდა წარმოიდგინოთ, რა ხერხებით, მეთოდოლოგიური მეთოდებით შეიძლება ჩაეყაროს საფუძველი მუსიკის სწორ აღქმას.

აღმზრდელს სჭირდება:

1. იცოდე მუსიკალური განათლების ყველა პროგრამული მოთხოვნა.

5. ისწავლეთ მოძრაობები ჩამორჩენილ ბავშვებთან ერთად.

12. შექმენით პრობლემური სიტუაციები, რომლებიც ააქტიურებენ ბავშვებს დამოუკიდებელი შემოქმედებითი გამოვლინებისთვის.

13. ჩართეთ ბავშვები შემოქმედებით თამაშებში, რომელიც მოიცავს ნაცნობ სიმღერებს, მოძრაობებს, ცეკვებს.

17. მიიღეთ აქტიური მონაწილეობა არდადეგების, გართობის, მუსიკალური დასვენების, თოჯინების შოუს გამართვაში.

18. მოამზადეთ პოეტური მასალის პოეტური კრებულები გასართობი და მუსიკალური დღესასწაულებისთვის.

19. დასახმარებლად ატრიბუტების წარმოებაში, მუსიკალური დარბაზის დიზაინში დასასვენებლად და გასართობად.

აღმზრდელის როლი მუსიკის კლასში

აღმზრდელის როლი, მისი პასიური და აქტიური მონაწილეობის მონაცვლეობა განსხვავებულია, გაკვეთილის ნაწილებისა და ამოცანების მიხედვით.

Მუსიკის მოსმენა:

1. პირადი მაგალითით აღზრდის ბავშვებს მუსიკალური ნაწარმოების ყურადღებით მოსმენის უნარს, გამოხატავს ინტერესს;

2. აკონტროლებს დისციპლინას;

3. ეხმარება მუსიკალურ ხელმძღვანელს თვალსაჩინოებისა და სხვა მეთოდური მასალის გამოყენებაში.

სიმღერა, სიმღერა:

1. არ მონაწილეობს სიმღერაში

4. ნასწავლი სიმღერის გაუმჯობესებისას მღერის „რთულ ადგილებში“.

5. არ მღერის ბავშვებთან ერთად დამოუკიდებელი ემოციური და ექსპრესიული სიმღერის დროს (გამონაკლისი - ადრეული და უმცროსი ასაკის ბავშვებთან ერთად სიმღერა)

მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები და თამაშები:

6. იღებს ერთ-ერთ როლს სიუჟეტური თამაშში.

7. აკონტროლებს დისციპლინას მთელი მუსიკალური სესიის განმავლობაში.

ვიუჩეისკის სახელობის I.P

ტესტი

დისციპლინის მიხედვით

მუსიკალური განათლების მეთოდები

თემა აღმზრდელის როლი სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალურ აღზრდაში.

დაასრულა: აიდოგდუ ა.ა.

მე-2 კურსის სტუდენტი

სპეციალობა: სკოლამდელი განათლება (PSE)

ლექტორი: დრესვიანკინა ნ.ბ.

ნარიან-მარ

შესავალი ……………………………………………………………………………………….3

1. მუსიკალური განათლება………………………………………………...4

ა) მუსიკალური განათლების ამოცანები……………………………………………6

2. აღმზრდელის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაში…………………………………………………………………………………………………

ა) აღმზრდელის ფუნქციები და მოვალეობები მუსიკალურ განათლებაში……….9

ბ) მუსიკის გაკვეთილები……………………………………………………………. თერთმეტი

გ) ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობა…………………………..15

დ) სადღესასწაულო წვეულება…………………………………………………….. ..17

დასკვნა …………………………………………………………………..19

გამოყენებული ლიტერატურის სია…………………………………………….. 20

შესავალი.

ჩემს ნაშრომში განვიხილავ მუსიკალური განათლების კონცეფციას, მუსიკალური განათლების ამოცანებს, აღმზრდელის ფუნქციებსა და მოვალეობებს სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალურ განათლებაში.

მუსიკა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვის აღზრდაში. ბავშვები ამ ხელოვნებასთან კონტაქტში არიან დაბადებიდან და მიზანმიმართულ მუსიკალურ განათლებას იღებენ საბავშვო ბაღში - მოგვიანებით კი სკოლაში.

ძალიან დიდია მუსიკის გავლენა ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაზე. მუსიკა იწვევს ბავშვებში ემოციურ პასუხს ხელოვნების სხვა ფორმებთან შედარებით. მუსიკა 3-4 თვის ბავშვსაც კი ანიჭებს სიამოვნებას: სიმღერა, მეტალოფონის ხმები ბავშვის ჯერ კონცენტრირებას იწვევს, შემდეგ კი ღიმილს. რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო ნათელი და მდიდარია მუსიკით გამოწვეული დადებითი ემოციები.

მუსიკა ადამიანს მთელი ცხოვრება თან ახლავს.

რეფერატის მიზანი: განიხილოს აღმზრდელის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაში.

შეაგროვეთ და შეისწავლეთ ლიტერატურა ამ თემაზე.

ამ თემის აქტუალობა იმაში მდგომარეობს, რომ აღმზრდელის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ განათლებაში არის ბავშვის პიროვნების განვითარების მნიშვნელოვანი კომპონენტი.

მუსიკალური განათლება.

ბავშვების მუსიკალური განათლების თეორიის საფუძველია უზარმაზარი შემეცნებითი და საგანმანათლებლო შესაძლებლობებიმუსიკალური ხელოვნება.

მუსიკალური განათლება - მიზანმიმართული ფორმირებაბავშვის პიროვნება მუსიკალური ხელოვნების გავლენით - ინტერესების, საჭიროებების, შესაძლებლობების, მუსიკისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ფორმირება.

საბავშვო ბაღში მუსიკალური განათლება ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი საგანმანათლებლო საშუალებაა. ამ სამუშაოს მიზანმიმართულად და სიღრმისეულად განსახორციელებლად მასზე პასუხისმგებელი უნდა იყოს მთელი პედაგოგიური პერსონალი.

საბავშვო ბაღი არ აყენებს საკუთარ თავს მომავალი პროფესიონალი შემსრულებლების აღზრდის ამოცანას. მისი მიზანია აღზარდოს ბავშვის გრძნობები, მისი ხასიათი და ნება მუსიკალური ხელოვნების საშუალებით, დაეხმაროს მუსიკას შეაღწიოს მის სულში, გამოიწვიოს ემოციური რეაქცია, ცოცხალი აზრიანი დამოკიდებულება გარემომცველი რეალობისადმი, ღრმად დააკავშიროს მას მასთან.

ჩვენს ქვეყანაში მუსიკალური განათლება განიხილება არა მხოლოდ შერჩეული განსაკუთრებით ნიჭიერი ბავშვებისთვის მისაწვდომ სფეროდ, არამედ როგორც მთელი ახალგაზრდა თაობის საერთო განვითარების განუყოფელი ნაწილი.

ძალიან მნიშვნელოვანია მუსიკალური განათლების დაწყება რაც შეიძლება ადრე, რათა ბავშვი გაეცნოს მუსიკალური კულტურის მთელ მრავალფეროვნებას.

სკოლამდელი ასაკი არის პერიოდი, როდესაც ბავშვის ძირითადი შესაძლებლობები ვლინდება, მისი ფარული ნიჭი იწყება. აქტიური განვითარებაპიროვნება. ამ ასაკში ბავშვი ყველაზე მგრძნობიარეა ინფორმაციის მიმართ და შეუძლია საკუთარი თავის რეალიზება თითქმის ნებისმიერ სფეროში. მუსიკა ბავშვს გზას უხსნის შემოქმედებითობისკენ, საშუალებას გაძლევთ გათავისუფლდეთ კომპლექსებისგან, „გააღოთ“ სამყარო. მუსიკა პირდაპირ გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებაზე, არამედ ხელს უწყობს ბავშვის სოციალიზაციას, ამზადებს მას „ზრდასრული სამყაროსთვის“ და ასევე აყალიბებს მის სულიერ კულტურას.

საბავშვო ბაღში კლასში შეძენით, ოჯახში გარკვეული ცოდნის, მუსიკის, უნარებისა და შესაძლებლობების შესახებ ბავშვები ეცნობიან მუსიკის ხელოვნებას. აუცილებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ მუსიკალური განათლების პროცესში ამ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა არ არის თვითმიზანი, არამედ ხელს უწყობს ბავშვების პრეფერენციების, ინტერესების, საჭიროებების, გემოვნების ჩამოყალიბებას, ანუ ელემენტებს. მუსიკალური და ესთეტიკური ცნობიერება.

მუსიკალური განათლების მიზანია მუსიკისადმი ინტერესის გაღვივება, ბავშვის ემოციური და მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება.

მიმაჩნია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის როლი ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან ამ წლების განმავლობაში ეყრება საფუძველი, რომელზედაც შემდგომში მოხდება ადამიანის მხატვრული პრეფერენციების ცოდნა.

მუსიკალური განათლების ამოცანები.

მუსიკალური განათლების მიზნებიდან გამომდინარე, მუსიკალური პედაგოგიკა თავის თავს აყენებს შემდეგ ამოცანებს:

განავითარეთ სიყვარული და ინტერესი მუსიკის მიმართ. ეს ამოცანა წყდება მუსიკალური მგრძნობელობის, მუსიკალური ყურის განვითარებით, რაც ეხმარება ბავშვს უფრო მკვეთრად იგრძნოს და გაიაზროს მოსმენილი ნაწარმოებების შინაარსი. განხორციელდა საგანმანათლებლო გავლენამუსიკა.
ბავშვების შთაბეჭდილებების გამდიდრება მათ სპეციალურად ორგანიზებულ სისტემაში სხვადასხვა მუსიკალური ნაწარმოებებისა და გამოყენებული გამოხატვის საშუალებების გაცნობით.
გააცნოს ბავშვებს სხვადასხვა სახის მუსიკალური აქტივობები, ჩამოაყალიბოს მუსიკის აღქმა და უმარტივესი საშემსრულებლო უნარები სიმღერის, რიტმის, საბავშვო ინსტრუმენტებზე დაკვრის სფეროში. მუსიკალური წიგნიერების საწყისი ელემენტების გაცნობა. ეს ყველაფერი მათ საშუალებას მისცემს იმოქმედონ შეგნებულად, ბუნებრივად, ექსპრესიულად.
ბავშვების ზოგადი მუსიკალურობის განვითარება ( სენსორული შესაძლებლობებისმენა, რიტმის გრძნობა), სასიმღერო ხმის ფორმირება და მოძრაობების გამოხატულება. თუ ამ ასაკში ბავშვს ასწავლიან და ჩაერთვება აქტიურ პრაქტიკული აქტივობები, შემდეგ არის მთელი მისი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება და განვითარება.
მუსიკალური გემოვნების საწყისი განვითარების ხელშეწყობა. მუსიკის შესახებ მიღებული შთაბეჭდილებებისა და იდეების საფუძველზე ვლინდება ჯერ შერჩევითი, შემდეგ კი შეფასებითი დამოკიდებულება შესრულებული ნაწარმოებების მიმართ.
მუსიკისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების განვითარება, განსაკუთრებით ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ისეთ აქტივობებში, როგორიცაა სურათების გადაცემა მუსიკალურ თამაშებში და მრგვალ ცეკვებში, ნაცნობი საცეკვაო მოძრაობების ახალი კომბინაციების გამოყენება და საგალობლების იმპროვიზაცია. ყალიბდება დამოუკიდებლობა, ინიციატივა და ნასწავლი რეპერტუარის ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენების, მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე მუსიკის დაკვრის, სიმღერისა და ცეკვის სურვილი. რა თქმა უნდა, ასეთი გამოვლინებები უფრო დამახასიათებელია საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის მთავარი ამოცანაა მუსიკაზე ემოციური რეაგირების განვითარება, მის მიმართ ინტერესის და სიყვარულის აღძვრა და სიხარულის მოტანა. სიხარული კი არის ემოცია, რომელიც გამოხატავს დიდი სულიერი სიამოვნების განცდას. ის წარმოიქმნება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ადამიანი აკმაყოფილებს თავის მოთხოვნილებებს. შესაბამისად, მუსიკის გაკვეთილებზე ბავშვმა უნდა განიცადოს კმაყოფილების და სიამოვნების განცდა სხვადასხვა სახის მუსიკალური აქტივობების შესრულებით, გახდეს შემოქმედების უნარიანი, შემოქმედებითად აზროვნების უნარი.

მუსიკალური განათლების ამოცანები ეხება მთელ სკოლამდელ ასაკს. თითოეულ ასაკში, ისინი იცვლებიან და უფრო რთულდებიან.

აღმზრდელის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაში.

აღმზრდელის ფუნქციები და მოვალეობები მუსიკალურ განათლებაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია არა მხოლოდ

მუსიკალური დირექტორისგან, მაგრამ ასევე აღმზრდელისგან.

აღმზრდელმა უნდა:

განავითაროს დამოუკიდებლობა, ბავშვების ინიციატივა ნაცნობი სიმღერების შესრულებაში, მრგვალი ცეკვები სხვადასხვა პირობები(სეირნობის დროს, დილის ვარჯიშები, გაკვეთილები), წაახალისოს ბავშვები, გამოხატონ თავიანთი მუსიკალური შთაბეჭდილებები შემოქმედებით თამაშებში.
მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშების ჩატარების პროცესში ბავშვებში მუსიკის ყურის განვითარება, რიტმის გრძნობა.
გააღრმავეთ ბავშვების მუსიკალური გამოცდილება აუდიოჩანაწერებში მუსიკის მოსმენით.
იცოდეთ მუსიკალური განათლების პროგრამის ყველა მოთხოვნა, თქვენი ჯგუფის მთელი რეპერტუარი და იყავით მუსიკალური დირექტორის აქტიური ასისტენტი მუსიკის კლასებში.
რეგულარულად ჩაატარეთ მუსიკის გაკვეთილები თქვენი ჯგუფის ბავშვებთან მუსიკალური დირექტორის არყოფნის შემთხვევაში (შვებულების ან ავადმყოფობის გამო).

მასწავლებელმა უნდა განახორციელოს მუსიკალური განათლება სამუშაოს ყველა ფორმის გამოყენებით: სიმღერა, მოსმენა, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები, მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა.

აღმზრდელი იღებს უნარებს ასეთი სამუშაოსთვის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სპეციალური მომზადების დროს და მუსიკალურ დირექტორთან კომუნიკაციის გზით სხვადასხვა კონსულტაციებზე, სემინარებსა და ვორქშოფებზე.

მასწავლებელთან მუშაობისას, მუსიკალური დირექტორი უხსნის მას მომავალი მუსიკის გაკვეთილების შინაარსს. ისწავლეთ პრაქტიკული მასალა. რა თქმა უნდა, მუსიკალური დირექტორი აღმზრდელებს აცნობს იმ უშუალო ამოცანებს, რომლებსაც ის ადგენს სასწავლო პროგრამის შინაარსზე მუშაობის პროცესში. ეს ეხმარება მათ ერთად დააკვირდნენ თითოეული ბავშვის პროგრესს. გამოავლინეთ ის ბავშვები, რომლებსაც დამატებითი დახმარება სჭირდებათ, დახაზეთ ამ დახმარების გზები.

გარდა ამისა. ასეთი ნამუშევარი საშუალებას აძლევს მუსიკალურ დირექტორს, თითოეული მასწავლებლის შესაძლებლობების გათვალისწინებით, ოსტატურად გამოიყენოს იგი მუსიკის გაკვეთილების პროცესში.

მუსიკის გაკვეთილები.

ხდება ისე, რომ ადამიანი კარგად მოძრაობს, მაგრამ მღერის სრულყოფილად. მეორეს კარგი ხმა აქვს, მაგრამ არა რიტმული. აღმზრდელების გამართლება მუსიკის გაკვეთილებში მონაწილეობისგან მოძრაობის უუნარობის ან განუვითარებელი სმენის მითითებით სულაც არ არის დამაჯერებელი. თუ მასწავლებელს აქვს სუსტი სმენითი წარმოდგენები, არასაკმარისად სუფთა ინტონაცია, მას შეუძლია იცოდეს პროგრამის მასალადა რეპერტუარი, მუდმივად ჩართოს კარგად მომღერალი ბავშვები სიმღერების შესრულებაში, თვითონ კი მხოლოდ მათთან ერთად იმღეროს. მუსიკის მოსასმენად მას შეუძლია აუდიოჩანაწერის გამოყენება.

მასწავლებლის მონაწილეობა მუსიკალურ გაკვეთილზე დამოკიდებულია ჯგუფის ასაკზე, ბავშვების მუსიკალურ მზადყოფნაზე და ამ გაკვეთილის კონკრეტულ ამოცანებზე.

მასწავლებლისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უმცროს ჯგუფებთან მუშაობაში მონაწილეობა, სადაც ის მთავარ როლს ასრულებს თამაშში, ცეკვაში, სიმღერაში. რაც უფრო პატარაა ბავშვები, მით უფრო აქტიური უნდა იყოს აღმზრდელი - დაეხმაროს ბავშვს, დარწმუნდეს, რომ ბავშვები იყვნენ ყურადღებიანი, დააკვირდეს ვინ და როგორ ვლინდება კლასში.

უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებს მეტი დამოუკიდებლობა ეძლევათ, მაგრამ მაინც მასწავლებლის დახმარებაა საჭირო.

რაც არ უნდა მაღალი იყოს მუსიკალური დირექტორის პედაგოგიური კვალიფიკაცია, მუსიკალური განათლების არცერთი მთავარი ამოცანა ვერ გადაიჭრება დამაკმაყოფილებლად, თუ იგი განხორციელდება აღმზრდელის მონაწილეობის გარეშე. და ასევე, თუ მუსიკა ბავშვებისთვის ჟღერს მხოლოდ იმ დღეებში, როდესაც მუსიკალური დირექტორი მოდის, თუ ისინი მღერიან, თამაშობენ და ცეკვავენ ბავშვებთან ერთად მხოლოდ მუსიკის გაკვეთილებზე.

ᲙᲝᲜᲡᲣᲚᲢᲐᲪᲘᲐ

"აღმზრდელის როლი უმცროსი ჯგუფების ბავშვების მუსიკალურ საქმიანობაში."

მუსიკალური განათლება საბავშვო ბაღში არის ორგანიზებული პედაგოგიური პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მუსიკალური კულტურის აღზრდას, ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებას. შემოქმედებითი პიროვნებაბავშვი." ამ ყველაფრის მიღწევა შესაძლებელია მუსიკის აღქმის განვითარებით. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა არ უნდა იყოს თვითმიზანი, არამედ ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვების პრეფერენციების, ინტერესების, საჭიროებების, გემოვნების ჩამოყალიბებას, ე.ი. მუსიკალური და ესთეტიკური ცნობიერების ელემენტები.

ძალიან დიდია მუსიკის გავლენა ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაზე.

მუსიკა იწვევს ბავშვებში ემოციურ პასუხს ხელოვნების სხვა ფორმებთან შედარებით. მუსიკალური განათლება ხელს უწყობს მეტყველების, ემოციების, მოძრაობების განვითარებას, აძლევს ბავშვებს სიხარულს, ხელს უწყობს აქტივობას, ამდიდრებს ნათელი მხატვრული შთაბეჭდილებებით. მუსიკა 3-4 თვის ბავშვსაც კი ანიჭებს სიამოვნებას: სიმღერა, მეტალოფონის ხმები ბავშვის ჯერ კონცენტრირებას იწვევს, შემდეგ კი ღიმილს. რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო ნათელი და მდიდარია მუსიკით გამოწვეული დადებითი ემოციები.

ბავშვების მუსიკალურ განვითარებაში წარმატებები, მუსიკის ემოციური აღქმა მჭიდრო კავშირშია აღმზრდელის მუშაობასთან. ეს არის აღმზრდელი, რომელსაც აქვს ფართო მსოფლმხედველობა, გარკვეული მუსიკალური კულტურა, რომელსაც ესმის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის ამოცანები, არის მუსიკის დირიჟორი საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში. კარგი საქმიანი ურთიერთობა მუსიკალურ დირექტორსა და პედაგოგს შორის სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვებზე, ქმნის ჯანსაღ, მეგობრულ ატმოსფეროს, თანაბრად აუცილებელს როგორც მოზრდილებს, ასევე ბავშვებს.

სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვის მუსიკალური განათლებისა და მომზადების ძირითადი ფორმა მუსიკის გაკვეთილებია. გაკვეთილების პროცესში ბავშვები იძენენ ცოდნას, მუსიკის მოსმენის, სიმღერის, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობების, DMI-ზე დაკვრის უნარებს.

მუსიკის გაკვეთილები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს გამძლეობის, ნების, ყურადღების, მეხსიერების განვითარებაში, კოლექტივიზმის აღზრდაში, რაც ხელს უწყობს სასკოლო მომზადებას. ისინი ახორციელებენ თითოეული ბავშვის სისტემურ განათლებას მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მუსიკის გაკვეთილი შედგება რამდენიმე განყოფილებისგან:

1. მუსიკალურად - რიტმული მოძრაობები:

მუსიკაზე მოძრაობები ქმნის მხიარულ, მხიარული განწყობახელს უწყობს პოზის გაუმჯობესებას, ხელისა და ფეხის კოორდინაციას.

2. რიტმის გრძნობის განვითარება.

3. თითის ტანვარჯიში.

4. მუსიკის მოსმენა.

5. გალობა, სიმღერა.

6. ცეკვა

7. თამაში

პედაგოგი ძირითადად ახორციელებს საბავშვო ბაღში ყველა პედაგოგიურ მუშაობას - შესაბამისად, იგი ვერ დარჩება მუსიკალურ-პედაგოგიურ პროცესს.

გონებრივი:

ბავშვები იძენენ ცოდნას გარემომცველი რეალობის სხვადასხვა ასპექტსა და ფენომენზე, ანუ ცოდნას სეზონების, დღესასწაულების და ადამიანების ყოველდღიური მუშაობის შესახებ. ცხოვრებისეული გამოცდილება სისტემატიზებულია.

მორალურ-ნებაყოფლობითი:

აღზრდილია დედის, სამშობლოს სიყვარულის გრძნობა, ყალიბდება კულტურული ქცევის უნარები (ორგანიზაციულ მომენტებში), აღზრდილია გუნდში მოსმენის, სიმღერის, ცეკვის უნარი. მიზანმიმართულად ჩართული, დაწყებული სამუშაოს ბოლომდე მიყვანის უნარი, სირთულეების გადალახვა

ფიზიკური:

ცეკვა და თამაშები აყალიბებს გარკვეულ მოტორულ უნარებს, რომლებიც ავითარებს კუნთების გარკვეულ ჯგუფებს.

ესთეტიური:

იმისათვის, რომ შეძლოთ მუსიკის მოსმენა და გაგება, თქვენ უნდა იგრძნოთ იგი, ემოციურად უპასუხოთ მას.

სიმღერის უნარები:

ინტონაციის სიწმინდე, სუნთქვა, დიქცია, სასიმღერო ინტონაციების თანმიმდევრულობა

მუსიკალური საქმიანობის სახეები:

1. მოსმენა მუსიკალური აქტივობის ძირითადი სახეობაა.

როგორც მხატვრული სიტყვა ან სურათი, მუსიკა უნდა გახდეს ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი საშუალებებიგრძნობების, აზრების, გამოცდილების გამოხატვა.

მუსიკის მოსმენა ბავშვებში ავითარებს ინტერესს, სიყვარულს ამ ტიპის ხელოვნების მიმართ, აფართოებს მუსიკალურ ჰორიზონტს.

უმცროსი ჯგუფების ბავშვებთან მუსიკის მოსმენისას აუცილებელია ყურადღების მიპყრობა ნათელი სათამაშოთი. შეგიძლიათ მოიყვანოთ კურდღელი (ან სხვა სათამაშო). Bunny მიესალმება ბავშვებს. ბავშვები ყურებს უსვამენ, კუდს ეხებიან. შემდეგ ვუსმენთ სიმღერას კურდღლის შესახებ: "კურდღელი, ბაჭია, პატარა ბაჭია, გრძელი ყურები, სწრაფი ფეხები". კურდღელი იმალება სიტყვებთან "Bunny Coward". ბავშვები ამ მომენტში, როგორც წესი, იყინებიან. და კურდღელი ერთი მხრიდან, შემდეგ მეორე მხრიდან გამოიყურება. ბავშვები იღიმებიან. აქ შეგიძლიათ კვლავ იმღეროთ სიმღერა.

ბავშვები უფრო ყურადღებით უსმენენ სიმღერას. ეს სიმღერის პირველი შესავალია.

ძალიან კარგია მუსიკის საშუალებით მივმართოთ თითოეულ ბავშვს, შევქმნათ მეგობრული ატმოსფერო, ბავშვებში დადებითი ემოციების აღძვრა არა მხოლოდ სათამაშოსთან კომუნიკაციით, არამედ მუსიკის მოსმენითაც.

ამოცანა, რომელსაც ვაწყდებით პირველი უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისას, ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად:

„გამოიმუშავეთ ინტერესი მოკლე სიმღერების, მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე შესრულებული და ჩაწერილი მუსიკის მოსმენისადმი.

ასწავლოს ბავშვებს ყურადღებით მოუსმინონ მშვიდი და მხიარული სიმღერები, სხვადასხვა ხასიათის მუსიკალური პიესები, გაიგონ რაზე მღერიან.

პირველი უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისას, სხვადასხვა ხრიკებიდა მოსმენის სწავლების მეთოდებია მუსიკის მოსმენა, სათამაშოს ჩვენება, სიტყვიერი ახსნა. სიმღერის დაწყებამდე უნდა უთხრათ ბავშვებს, რაზე გაიგებენ: რომ ეს სიმღერა კურდღელზეა ან ცხენზე და ა.შ.

საუბარი მუსიკაზე - აუცილებელი მეთოდი. სიტყვა გადმოსცემს მუსიკის ხასიათს, განწყობას. ამ ასაკის ბავშვებს აქვთ მცირე ლექსიკა, მცირე ცხოვრებისეული გამოცდილება, ისინი თავად ვერ აყალიბებენ მუსიკის მიერ გადმოცემულ განწყობას, მაგრამ გრძნობენ.

ბავშვები ცოცხლდებიან, როდესაც ჟღერს მხიარული მუსიკა: "ოჰ, შენ, ტილო, ჩემო ტილო!", "მანქანა".

და როდესაც სიმღერა "Bayu-bye" ჟღერს, ბავშვები მშვიდდებიან. სიმღერის დასრულების შემდეგაც მშვიდად, მშვიდად იქცევიან. თქვენ მიერ მოსმენილი მუსიკის შთაბეჭდილება შეიძლება გამოხატული იყოს სიტყვებით: ”რა მოსიყვარულეა, მშვიდი მუსიკა!", "რა სახალისო მუსიკა!" შემდეგ გაიმეორეთ იგივე სიტყვები, მაგრამ კითხვის სახით: "მხიარული მუსიკა?" "მხიარული!" - პასუხობენ ბავშვები.

ახალი ნაწარმოების მოსმენამდე საკმარისი არ არის ბავშვებს მხოლოდ მისი სახელი ვუთხრათ. იმისათვის, რომ ახალი სიმღერის შინაარსი (მისი ტექსტი და მელოდია) ბავშვებმა აღიქვან, აუცილებელია მათი მოსასმენად დაყენება.

”ბიჭებო, მე გიმღერებთ სიმღერას ზამთრის შესახებ. ზამთარში ირგვლივ ყველაფერი თეთრია, რადგან ბევრი თოვლია.

და ვანიამ აიღო სასწავლებელი და დაიწყო მთაზე სვლა. შემდეგ ვიმღერებ სიმღერას, დავსვამ კითხვებს შინაარსთან დაკავშირებით. "ვინ ატარებდა სლაიდებს?" "სახალისოა სლაიდების ტარება?" "ამიტომ არის მუსიკა მხიარული." Loan უკრავს მელოდიის ბოლო ნაწილს.

ზოგიერთ სიმღერაში ფორტეპიანოს თანხლება იძლევა ნათელ მუსიკალურ გამოსახულებას, მაგალითად, რაუხვერგერის სიმღერაში "ცხენი" ან ვიტლინის სიმღერაში "Kitty", აუცილებელია ბავშვების ყურადღება მიაპყროს ამ მუსიკალურ ფრაგმენტებს. ჰკითხეთ ვისზე თქვა მუსიკამ, როგორ გამოიცანით? და კიდევ ერთხელ დაუკრა მუსიკალური ფრაგმენტი ონომატოპეით.

ბავშვებს უყვართ სიმღერის "მანქანის" მოსმენა. შესავალში გამოსცემენ ძრავის ხმის მსგავს ბგერებს, მოძრაობენ ხელით, თითქოს მართავდნენ. ეს მოქმედებები თავისთავად ხდება, მათ კარნახობს მუსიკა. ბავშვი უსმენს მუსიკას, მღერის, ცეკვავს, ტაშს უკრავს..

ბავშვებში მუსიკის მოსმენის უნარის გამომუშავების მიზნით, შეგიძლიათ ჩაატაროთ სავარჯიშოები მუსიკალური ბგერების (ტემბრი, დინამიკის სიმაღლე, ხანგრძლივობა) გარჩევის მიზნით. ამ მიზნით, ჩვენ გირჩევთ გამოიყენოთ მუსიკალური ინსტრუმენტები და ითამაშოთ თამაშები "მშვიდად-ხმამაღლა", "თოჯინა დადის და დარბის", "გამოიცანი რას ვუკრავ?", "ვინ დადის ტყეში". ასე რომ, ბავშვები სწავლობენ მელოდიის, სიმღერის სიტყვების მოსმენას.

მთელი წლის განმავლობაში მუსიკალური რეპერტუარი ფართოვდება და მდიდრდება. ბავშვები სწავლობენ მუსიკის შედარებას განსხვავებული ბუნება. ამ მიზნით უნდა იქნას გამოყენებული კონტრასტი. მიეცით მათ მოუსმინონ მხიარული, სწრაფი და შემდეგ ნელი, სევდიანი ნაწარმოები. იმისთვის, რომ მუსიკალური გამოსახულება ბავშვის გონებაში დაფიქსირდეს, გთავაზობთ სათამაშოს გამოყენებას. მოქმედებები თოჯინასთან ან კურდღელთან ერთად ასახავს მუსიკის შინაარსს: მხიარული, მხიარული მელოდია - თოჯინა დადის, მშვიდი, ნელი - თოჯინა სძინავს. განხილულია მუსიკის ბუნება და მოქმედებები სათამაშოსთან.

შესრულებული სამუშაოს შედეგად, პირველი უმცროსი ჯგუფის ბოლოს ბავშვებს შეუძლიათ მუსიკის მოსმენა, ხასიათის განსაზღვრა და სიმღერის შინაარსის შესახებ კითხვაზე პასუხის გაცემა. ა. ალექსანდროვის „შემოდგომის სიმღერა“ რაზორენოვის „იავნანა“, მ. კრასევის „კურდღელი“ ნამდვილად გავლენას ახდენს მათზე სევდიანი, მშვიდი მელოდიებით; გრეჩანინოვის "ჩემი ცხენი", პოტოლოვსკის ფრიდ "ცხენი" "პეტრუშკას სიმღერა" იწვევს ანიმაციას, ღიმილს, ფიზიკურ აქტივობას.

ბ.მ. ტეპლოვი "მუსიკის შინაარსი არის გრძნობები, ემოციები, განწყობა" ("მუსიკალური შესაძლებლობების ფსიქოლოგია"). თუ ბავშვი ემოციურად რეაგირებს კონკრეტულ მუსიკალურ ნაწარმოებზე, მაშინ მუსიკალური განვითარების ამოცანის ნაწილი დასრულებულია. ეს საქმიანობა, როგორც დამოუკიდებელი, ამავდროულად არის მუსიკალური შემოქმედების ნებისმიერი ფორმის, ნებისმიერი სახის მუსიკალური საქმიანობის სავალდებულო კომპონენტი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განვითარებისთვის ძირითადად გამოიყენება 2 ტიპის მუსიკა: ვოკალური, ინსტრუმენტული მუსიკა. ადრეული და ახალგაზრდა ასაკისთვის ხმის ვოკალური ფორმა უფრო ხელმისაწვდომია.

2. სიმღერა და სიმღერების ავტორი ბავშვებისთვის მუსიკის ერთ-ერთი ყველაზე საყვარელი სახეობაა. საქმიანობის. საგუნდო სიმღერა აერთიანებს ბავშვებს, ქმნის პირობებს მათი ემოციური კომუნიკაციისთვის.

პირველ ეტაპზე ბავშვებს შეუძლიათ მხოლოდ ონომატოპეის თანხლებით სიმღერა და რეპროდუცირება (კატა ყეფს, ძაღლი ყეფს, ჩიტი მღერის)

ბავშვებს ახალი სიმღერის გასაცნობად კარგი მუსიკალური მონაცემების მქონე მასწავლებელი - ხმა, მკაფიო ინტონაცია, სწორი არტიკულაცია და გამოთქმა ასრულებს სიმღერას სოლო. როგორც წესი, ახალ ნაწარმოებთან ასეთი გაცნობა ბავშვებში ცოცხალ ემოციურ პასუხს იწვევს. მუსიკალური დირექტორის უნარი ბავშვებისთვის იმღეროს, იცეკვოს, ინსტრუმენტზე დაკვრა ბუნებრივია, მასწავლებლის ასეთი უნარები კი დიდ ინტერესს და მიბაძვის სურვილს იწვევს.

სიმღერის შესწავლის მეორე ეტაპზე მასწავლებელი მღერის ბავშვებთან ერთად, ამავდროულად ამოწმებს არის თუ არა ყველა ბავშვი აქტიური, სწორად გადმოსცემს თუ არა მელოდიას.

აღმზრდელები ბავშვებს ასწავლიან სიმღერის ყურადღებით მოსმენას, აიძულებენ მათ მონაწილეობა მიიღონ ონომატოპეაში, ლაპარაკში, სიმღერასა და სიმღერაში.

ბავშვებს ასწავლიან:

იმღერეთ დაძაბულობის გარეშე, ბუნებრივი ხმით, ნუ აიძულებთ ხმას და არ იყვიროთ ცალკეული სიტყვები;

დაიწყეთ და დაასრულეთ სიმღერა ერთად, იმღერეთ წამყვანის ან ექოს გარეშე, შეაჩერეთ, მოუსმინეთ შესავალს და დასკვნას;

მართალია მელოდიის ზოგადი მიმართულების და სიმღერის რიტმული ნიმუშის გადმოცემა (ეს პირველი უმცროსი ჯგუფის ბავშვების ძალის ფარგლებშია).

არ უნდა ელოდოთ ერთნაირ წარმატებას სიმღერაში ერთი და იმავე ჯგუფის ყველა ბავშვისთვის, ისევე როგორც ერთი და იმავე ასაკის ჩვილებისგან ჩამოყალიბებული ორი ჯგუფის ბავშვებისთვის. ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, როდის ჩამოყალიბდა ეს ჯგუფი, რამდენი ბავშვი დადის ბაგა-ბაღში მეორე წელია, რამდენი ახალი, „სახლის“ ბავშვი, რომელიც ნაკლებად არის მომზადებული მუსიკის გაკვეთილებისთვის. ორი ან სამი წლის ბავშვების მუსიკალურ სმენაზე გავლენას ახდენს მრავალი ფაქტორი - მეტყველება, მოძრაობების კოორდინაცია (მასზეა დამოკიდებული არტიკულაციაც), ზოგადი განვითარებადა ა.შ.

უნდა გვახსოვდეს, რომ სიცოცხლის მესამე წლის ბოლოს ჩვილებმა იციან და იყენებენ ხუთ-ექვსჯერ მეტ სიტყვას, ვიდრე ორ-ორ წელიწადში 1-2 თვეში.

საბავშვო სიმღერების ტექსტი უნდა იყოს გასაგები, მოკლე, გამომხატველი, საინტერესო, მელოდია უნდა იყოს ამ ჯგუფის ბავშვების ხმის დიაპაზონში, იყოს კომფორტული ტესტიტურაში და სუნთქვაში. ᲖᲔ. მეტლოვმა აღნიშნა, რომ „ხელმისაწვდომი სიმღერის“ ცნება არაადეკვატურია „იოლი სიმღერის“ კონცეფციასთან. მარტო „იოლი სიმღერები“ ვერ უწყობს ხელს ბავშვების მუსიკალურ განვითარებას. ასე რომ, სიმღერების არჩევისას წესით უნდა იხელმძღვანელოთ თანდათანობითი გადასვლანაცნობიდან უცნობამდე.

უმცროსი ბავშვები ლაპარაკიდან და ონომატოპეიიდან სიმღერასა და სიმღერაზე გადადიან.

სიმღერა რომ აიღო, მასწავლებელი ზეპირად სწავლობს მას - და არა მხოლოდ მელოდიას, არამედ აკომპანიმენტსაც. ეს მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ბავშვების სიმღერის სწავლების პროცესს. ბავშვებს არასტაბილური ყურადღება აქვთ.მხოლოდ ბავშვებს უყურებს, ხედავს ყველას და ყველას, მასწავლებელი აქცევს მათ ყურადღებას, ამხნევებს და რთავს სიმღერაში.

აუცილებელია ბავშვებთან ერთად ვიმღეროთ ფორტეპიანოს აკომპანიმენტზე: ტემბრის თვალსაზრისით, ხმის ხარისხით, ფორტეპიანოს აკომპანიმენტი უკეთესია. მაგრამ ბავშვებისთვის ნაცნობი სიმღერების მელოდიების მოსმენა სხვადასხვა მუსიკალურ ინსტრუმენტზე - ტრიპლეტი, ჩამწერი, ქსილოფონი, ჰარმონიკა, მეტალოფონი, საბავშვო არფა - სასურველი და აუცილებელია. ეს ავითარებს მელოდიურ და ტემბრულ მეხსიერებას, მუსიკის შიდა ყურს, ასწავლის ბავშვებს გაიგონ, შეიყვარონ მუსიკა, ისიამოვნონ მუსიკისგან.

ხშირად პედაგოგები, რომლებიც მუშაობენ ბავშვებთან, მღერიან ძალიან ნელა, თითქმის შრიფტით და ამას ასე ხსნიან. "ყველას გასაგებად." შედეგი კი ზოგჯერ საპირისპიროა: იკარგება კავშირი მარცვლებს შორის – ქრება სიტყვა, ქრება აზრი, იკარგება კავშირი მელოდიის ბგერებს შორის – ქრება მელოდია.

მაშ, როგორ მღერით ბავშვებთან ერთად? თქვენ უნდა იმღეროთ ბავშვებისთვის მოსახერხებელი ტემპით, მუდმივად უსმენთ მათ სიმღერას და სიმღერას. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები ცოტა უფრო სწრაფად გაიმეორონ სიმღერა, რომელიც ახლახან იმღერეს. ამისათვის ჯერ ერთი ფრაზა უნდა უმღეროთ ზრდასრულს შემოთავაზებული ტემპით, შემდეგ იმღეროთ ბავშვებთან ერთად, მოუსმინოთ როგორ გაართვეს თავი, მოსახერხებელია თუ არა მათთვის, გადაწყვიტოს დატოვონ თუ არა ეს ტემპი შემდგომ კლასებში. ხელოვნურად არ უნდა დააჩქარო ან შეანელო ტემპი ისე, რომ სიმღერა „დაინგრევა“.

ბავშვი ორი წლისაა. სულ რაღაც ერთი-ორი კვირა იყო საბავშვო ბაღში. ადაპტაციის პერიოდი სწრაფად და მარტივად გავიდა. მუსიკის გაკვეთილზე ბავშვი ინტერესით უყურებს და უსმენს, როცა მუსიკალური დირექტორი და მასწავლებელი მღერიან.

მასწავლებელი სთავაზობს მას: "იმღერე სიმღერა ჩვენთან ერთად!". ბავშვი დუმს. Შიში? არ სურს? არ ესმის? დიახ, მას არ ესმის, კონკრეტულად რა სთხოვეს. სახლში, მოზარდები მას არ ურევდნენ სიმღერაში ("მალ, ცუდად ლაპარაკობს") და როდესაც მას მუსიკის გაკვეთილზე სიმღერა შესთავაზეს, ბავშვს არ ესმოდა ზმნის "მღერის" მნიშვნელობა. ამიტომ, მასწავლებელმა სიმღერის შესრულებამდე და მის შემდეგ უნდა თქვას: "ასე ვმღერი სიმღერას", "ვიმღერებ", "როგორ მღეროდა დეიდა ოლია?", ანუ აუცილებელია ზმნის ასოცირება " იმღერე“ კონკრეტული მოქმედებით. თუ გაკვეთილზე ორი სიმღერა იმღერა, მაშინ თითოეული მათგანის შესრულებამდე და შემდეგ არ დაგავიწყდეთ თქვათ: "ჩვენ ვიმღერებთ" და "ჩვენ ვიმღერეთ სიმღერა". ორი გაკვეთილის შემდეგ ბავშვს უკვე ესმის ზმნის „მღერის“ მნიშვნელობა. ის უსმენს, უყურებს მასწავლებელს, ეკითხება: "მეტი", მაგრამ თვითონ არ მღერის.

მცირეწლოვან ბავშვებთან ბევრი პრაქტიკა დაეხმარა იმ სიმღერების იდენტიფიცირებას, რომელთა შესრულებაც ბავშვებს ყველაზე მეტად სურთ.

გალობა „ჩვენი ტანეჩკა მღერის, მღერის“ ერთ-ერთი მათგანია.

შესრულებულია რუსული მელოდიის მიხედვით ფოლკლორული სიმღერა"ბულბული მღერის, ბულბული მღერის"

ბავშვები ნახევარწრიულად განლაგებულ სკამებზე სხედან, მუსიკალური დირექტორი ტანეჩკას ეძახის, ეხუტება, ყველას გულმოდგინედ უყურებს და მუსიკალური თანხლების გარეშე მღერის:

მღერის, მღერის ჩვენი ტანია,

მღერის, მღერის, კარგი.

კარგი, ლამაზი.

მღერის, მღერის თავის სიმღერას:

ლა-ლა, ლა-ლა, ლა-ლა-ლა, ლა, ლა.

მასწავლებელი ტანეჩკას სთავაზობს იმღეროს "ლა-ლა ..."

პირველ გაკვეთილზე ტანეჩკა (ან ოლეჩკა, ვოვოჩკა) ნებაყოფლობით დგას მუსიკალური დირექტორის გვერდით, სარგებლობს ყურადღება და სიყვარული, მაგრამ შეიძლება არ სურდეს სიმღერა. მუსიკალური დირექტორი მოთმინებით და ოსტატურად ცდილობს ჩართოს ბავშვი სიმღერაში.

აი იღბალი: ერთმა ბავშვმა იმღერა! შეხედეთ ბავშვების რეაქციას. ისინი მაშინვე აქცევენ ყურადღებას მომღერალ ბავშვს, გაკვირვებით და ინტერესით უყურებენ მას. უფროსებს ესმით: ეს გამარჯვებაა. ახლა სხვა ბავშვები უერთდებიან სიმღერას. თუ ორმა ან სამმა ბავშვმა დაიწყო ჯგუფში სიმღერა, ეს არის გარანტია, რომ ერთ კვირაში დანარჩენები იმღერებენ (რა თქმა უნდა, უფროსების დახმარებით). შეგიძლიათ მოიწვიოთ რამდენიმე ბავშვი სამღერად, შემდეგ კი მთელი ჯგუფი, ამ სიტყვების გამოყენებით:

იმღერე, იმღერე შვილებო

იმღერე, იმღერე კარგად.

კარგი, ლამაზი,

იმღერე, იმღერე მათი სიმღერა:

ლა-ლა, ლა-ლა, ლა-ლა-ლა, ლა-ლა,

ლა-ლა, ლა-ლა, ლა-ლა-ლა, ლა-ლა.

თუ სიმღერაში "ჩვენი ტანეჩკა მღერის, მღერის", ბავშვები მღერიან მხოლოდ "ლა-ლას" გასწვრივ, შემდეგ სიმღერაში ("დათვი") რამდენიმე განმეორებადი სიტყვა იწყებს სიმღერას. ასე რომ, გამეორებული სიტყვებით მომღერალი ჩართულია ბავშვებისთვის მარტივ და საინტერესო თამაშში და ბავშვები ადვილად იწყებენ სიმღერას.

მღერის "დათვი"

დათვს (სათამაშო) სძინავს სკამზე. მასწავლებელთან ბავშვები მიდიან მასთან და აღვიძებენ:

დათვი, დათვი, რატომ გძინავს ამდენ ხანს?

დათვი, დათვი, რატომ ხვრინავ ასე?

დათვი, დათვი, დათვი, ადექი!

დათვი, დათვი, ითამაშეთ ჩვენთან ერთად!

მასწავლებელი აიღებს დათვს, ის „იღვიძებს და ღრიალებს“, ბავშვები გარბიან. დათვი დადის ირგვლივ, ეძებს ბავშვებს და ამბობს: "ვინ მღეროდა აქ სიმღერებს, არ მისცა დათვს დაძინება?" როცა დათვს ისევ „იძინებს“, მასწავლებელი და ბავშვები იმეორებენ სიმღერას. თამაში არის სახალისო, გასაგები ბავშვებისთვის და ისინი ნებით უერთდებიან სიმღერაში.

„მუსიკალურ თამაშებში ბავშვების სასიმღერო აქტივობა რაც უფრო დიდია, მით უფრო აშკარაა, მით უფრო ვიზუალურია მათი სიმღერის შედეგი“ (ბაბაჯან თ. მცირეწლოვანთა მუსიკალური განათლება. - მ., 1967. - გვ. 53).

რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვი არ მღერის სიმღერას თავიდან ბოლომდე პირველივე გაკვეთილებზე. თავიდან ბავშვები მღერიან სიტყვების გამეორებით ("დათვი, დათვი"), შემდეგ კი რამდენიმე ფრაზა.

თამაშში შეტანილი მოკლე წყვილები ძალიან ეხმარება სიმღერას. მიუხედავად იმისა, რომ მათ მუსიკა არ ახლავს, ბავშვები ხალისიანად, ერთხმად საუბრობენ გუნდში (სიმღერის ხმით). ასე რომ, მუსიკალურ-მოძრაობის გადაცემაში „ნატაშას ბანაობა“ (რუსული ხალხური მელ., ტექსტი ნ. ფრენკელის, მოძრაობები ი. პლაკიდას / ჩვენ გვიყვარს მუსიკა. გამოცემა 6. - მ., 1967 წ.) არის ასეთი წყვილი:

Vodichka - squelch squelch squelch,

ნატაშა - კუპ-კოპ-კოპი.

ეს სტრიქონები არ მღერიან, მაგრამ მეორდება ლექსების გალობას შორის საუბარში. ასეთი საგუნდო საუბარი მნიშვნელოვანია, როგორც სიმღერის სწავლის საფეხური.

ასე იზიდავენ მოზრდილები ერთნახევარიდან ორ წლამდე ასაკის ბავშვებს და იწყებენ სიმღერას ცხოვრების მესამე წლის ბავშვებთან ერთად (განსაკუთრებით იმ შემთხვევებში, როდესაც ჯგუფი ყალიბდება ახალი "სახლის" ბავშვებისგან).

სიმღერის „ჩვენი ტანია მღერის, მღერის“ და სიმღერით „დათვი“ დაკვრიდან ორი კვირის შემდეგ, შეგიძლიათ დაიწყოთ სიმღერა „ჩიტები“ მუშაობა. უკრაინული ხალხური მელოდია.

სიმღერა "ჩიტები"

იფრინეთ, ჩიტები, ჩვენთან, ჩვენთან, ჩვენთან.

მარცვლებს მივცემ ჩიტებს, ქალბატონებო, ქალბატონებო.

ჩიტის წვერით - გასაღები, გასაღები, წავიდა.

ჩიტებს ვუყურებ და ვმღერი:

ლა-ლა-ლა-ლა, ლა-ლა, ლა-ლა-ლა,

ლა-ლა-ლა-ლა, ლა-ლა, ლა-ლა-ლა.

სიმღერის ტექსტი ბავშვებისთვის გასაგებია. სიტყვების გამეორება ეხმარება მათ სიმღერაში ჩართვაში. სიტყვები "მე ვუყურებ ჩიტებს და ვმღერი" საშუალებას გაძლევთ გააგრძელოთ სიმღერა. ყველა იმეორებს ლექსს, მღერის „ლა-ლა“, რაც შესაძლებელს ხდის მელოდიის უკეთ დამახსოვრებას. სიმღერა საუკეთესოდ იმღერება ყოველგვარი ინსტრუმენტული თანხლების გარეშე. მოგვიანებით, მელოდიის შეთავაზება შესაძლებელია მოსასმენად, მისი შესრულება მუსიკის გაკვეთილებზე მილზე, ფლეიტაზე, მეტალოფონზე, არფაზე და ა.შ. მიზანშეწონილია სთხოვოთ ბავშვებს ამოიცნონ და დაასახელონ ეს სიმღერა.

IN სიმღერების რეპერტუარიბავშვებისთვის სიმღერა "ჩიტები" ერთ-ერთი საუკეთესოა: მას აქვს გამოხატული მელოდია, მკაფიო ტექსტი, განმეორებადი სიტყვები. სწორედ მისი დახმარებით ვასწავლით ბავშვებს არა მარტო ცალკეულ სიტყვებთან ერთად სიმღერას, არამედ ფრაზების, მთელი სიმღერის სიმღერას. იქნებ არ უნდა „გავამდიდროთ“ დამატებითი რიტმული დავალებებით და გავახალისოთ ბავშვები?

ჩვილებში რიტმის გრძნობის გასავითარებლად, მუსიკის ინდივიდუალური მოძრაობების სწავლებისთვის, არსებობს ინსტრუმენტული და ვოკალური მუსიკის დიდი არჩევანი (დაწყებული ლადუშკით),

სიმღერები ონომატოპეით ხელს უწყობს ბავშვების ჩართვას სიმღერასა და სიმღერაში, მაგალითად, „ბობიკი“ (მუსიკა ტ. პოპატენკოს, ტექსტი ი. ნაიდენოვას // სიმღერები საბავშვო ბაღისთვის. გამოცემა 1. - მ., 1965 წ.). ბავშვები სწრაფად და ნებით ბაძავენ ძაღლის ყეფას. ჯერ აგრძელებენ ხაზს, არღვევენ ფრაზას, შემდეგ კი ვარჯიშის პროცესში ონომატოპეა უფრო მეგობრულად ჟღერს და რიტმული ნიმუში არ ირღვევა. თანდათანობით, ბავშვები იწყებენ რამდენიმე სიტყვის, შემდეგ კი მთელი სიმღერის სიმღერას.

მუსიკის გაკვეთილები ბავშვებთან კვირაში ორჯერ ტარდება, რაც საკმარისი არ არის წარმატებული სწავლასიმღერა. რაც უფრო ხშირად ისმენს ბავშვს სხვადასხვა მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ან ხმით შესრულებულ სიმღერას, სიტყვებით თუ მის გარეშე, მით უფრო სწრაფად ვითარდება მისი მუსიკალური შესაძლებლობები.

ინტონაციის სიწმინდე დამოკიდებულია არა მხოლოდ ბავშვის მუსიკალურ ყურზე, არამედ სიმღერის დროს მისი ყურადღების ხარისხზე. ხანდახან ბავშვს სიმღერაში ხელს უშლის მორცხვი, ცუდი არტიკულაცია.

3. მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები მოიცავს ცეკვებს, საცეკვაო კრეატიულობა, მუსიკალური თამაშები, მრგვალი ცეკვის სავარჯიშოები. ბავშვები სწავლობენ მოძრაობას მუსიკის ბუნების შესაბამისად, მუსიკალური გამოხატვის საშუალებებით. განუვითარდეთ რიტმის გრძნობა, განუვითარდეთ მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

გაკვეთილის ამ ნაწილში აღმზრდელის როლი დიდია. ახალი მოძრაობების შესწავლის პროცესში მუსიკალურ დირექტორთან ერთად მონაწილეობს ყველა სახის ვარჯიშის დემონსტრირებაში, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს ერთდროულად განავითარონ ვიზუალური და სმენითი აღქმა. მასწავლებელი, რადგან ის არ ზის ინსტრუმენტთან, ხედავს ყველა ბავშვს, შეუძლია მოქმედების მსვლელობისას მისცეს შესაბამისი მითითებები და გააკეთოს კომენტარი. მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს ზუსტი, მკაფიო და ლამაზი ნიმუშებიმოძრაობები ყველა სახის სავარჯიშოში, გარდა ფიგურულისა. IN ფიგურალური სავარჯიშოებიმასწავლებელი აძლევს სანიმუშო ნიმუშები, რადგან ეს სავარჯიშოები მიზნად ისახავს ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობის განვითარებას.

ცეკვების სწავლისას მასწავლებლის შოუც აუცილებელია. სამომავლოდ შესრულების პროცესში მხოლოდ სიტყვიერი მითითებებია, შეცდომები გამოსწორებულია. ბავშვები სწავლობენ სხვადასხვა გამოსახულების გადმოცემას (ჩიტები დაფრინავენ, ცხენები ხტუნაობენ, კურდღლები ხტუნაობენ). აღმზრდელი სიტყვიერად ეხმარება უფრო ზუსტად გადმოსცეს მოძრაობები, მსგავსება პერსონაჟებთან. შესაბამისად, ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობა ვითარდება მიზანმიმართული სწავლის, მუსიკალური გამოცდილების გაფართოების, გრძნობების, წარმოსახვისა და აზროვნების გააქტიურების გზით.

აღმზრდელის მონაწილეობა მუსიკალურ გაკვეთილზე დამოკიდებულია ასაკობრივ ჯგუფზე, ბავშვების მუსიკალურ მზადყოფნაზე და ამ გაკვეთილის კონკრეტულ ამოცანებზე. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია აღმზრდელისთვის მუშაობაში მონაწილეობა უმცროსი ჯგუფები, სადაც მთავარ როლს ასრულებს თამაშში, ცეკვაში, სიმღერაში. რაც უფრო პატარაა ბავშვები, მით უფრო აქტიური უნდა იყოს აღმზრდელი - დაეხმაროს თითოეულ ბავშვს, დარწმუნდეს, რომ ბავშვებს ყურადღება არ გაუფანტონ, იყოს ყურადღებიანი, დააკვირდეს ვინ და როგორ ვლინდება კლასში.

მასწავლებელს უნდა შეეძლოს მღერის სიმღერები, აჩვენოს რაიმე სავარჯიშო, თამაში ან ცეკვა, იცოდეს მოსმენის მუსიკა ბავშვების რეპერტუარიდან. მუსიკის გაკვეთილების დროს მასწავლებელი აკონტროლებს ბავშვების პოზას, სიმღერაში სიტყვების წარმოთქმას, მასალის ათვისების ხარისხს.

აღმზრდელმა უნდა:

განავითაროს დამოუკიდებლობა, ბავშვების ინიციატივა ნაცნობი სიმღერების შესრულებაში, მრგვალი ცეკვები სხვადასხვა პირობებში (სეირნობის დროს, დილის ვარჯიშები, კლასები), დაეხმარონ ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი მუსიკალური შთაბეჭდილებები შემოქმედებით თამაშებში.

მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშების ჩატარების პროცესში ბავშვებში მუსიკის ყურის განვითარება, რიტმის გრძნობა.

გააღრმავეთ ბავშვების მუსიკალური გამოცდილება აუდიოჩანაწერებში მუსიკის მოსმენით.

იცოდეთ მუსიკალური განათლების პროგრამის ყველა მოთხოვნა, თქვენი ჯგუფის მთელი რეპერტუარი და იყავით მუსიკალური დირექტორის აქტიური ასისტენტი მუსიკის კლასებში.

რეგულარულად ჩაატარეთ მუსიკის გაკვეთილები თქვენი ჯგუფის ბავშვებთან მუსიკალური დირექტორის არყოფნის შემთხვევაში (შვებულების ან ავადმყოფობის გამო).

მასწავლებელმა უნდა განახორციელოს მუსიკალური განათლება სამუშაოს ყველა ფორმის გამოყენებით: სიმღერა, მოსმენა, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები, ბავშვების მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა.

რაც არ უნდა მაღალი იყოს მუსიკალური დირექტორის პედაგოგიური კვალიფიკაცია, მუსიკალური განათლების არცერთი მთავარი ამოცანა არ შეიძლება დამაკმაყოფილებლად გადაწყდეს, თუ იგი განხორციელდება მასწავლებლის მონაწილეობის გარეშე, და ასევე, თუ მუსიკა ბავშვებისთვის ჟღერს მხოლოდ იმ დღეებში, როდესაც მუსიკა. რეჟისორი მოდის, თუ ბავშვებთან ერთად მღერიან, თამაშობენ და ცეკვავენ მხოლოდ მუსიკის გაკვეთილებზე.

მცირეწლოვან ბავშვებთან არასუქტო თამაშების სწავლისას მასწავლებელი სწავლის ყველა ეტაპზე თამაშობს.

ზრდასრულთა მონაწილეობით ცეკვებში, სადაც მოქმედებებს აფიქსირებს მოძრაობების ავტორი, მასწავლებელი ყოველთვის ასაკობრივი ჯგუფებიბავშვებთან ერთად ცეკვა.

განსხვავებული სტრუქტურის კლასებში აღმზრდელის როლი დამოკიდებულია ბავშვების საქმიანობის ტიპებზე და შეესაბამება მისი განხორციელების მეთოდოლოგიას.

გარდა ამისა, მუსიკალურ განათლებაში მთავარი როლი ენიჭება აღმზრდელს ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში. ამ ტიპის საქმიანობა მოითხოვს გარე პირობების, გარკვეული მატერიალური გარემოს შექმნას. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ საკუთარი მუსიკალური კუთხე - მცირე რაოდენობით მუსიკალური ინსტრუმენტები, მუსიკალურ - დიდაქტიკური თამაშები.

დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის დაგეგმვისას მასწავლებელი სასწავლო წლის დასაწყისში ბავშვებს ყურადღებით დააკვირდება. ვის აინტერესებს რამე (სიმღერა, ცეკვა, ინსტრუმენტზე დაკვრა), არიან ბავშვები, რომლებიც არ მონაწილეობენ მუსიკის შექმნაში?

ზოგჯერ მთავარი როლები ერთსა და იმავე ბავშვებს ენიჭებათ. ეს ნაწილობრივ განპირობებულია ბავშვის სურვილით იყოს ლიდერი და არა მისი ინტერესით მუსიკისადმი. სხვა ბავშვები იზიდავთ მუსიკას, მაგრამ ისინი მორცხვები არიან, გადამწყვეტი. მასწავლებელმა უნდა შექმნას ოპტიმალური პირობებიყველა ბავშვისთვის.

ყველაზე მაღალი ხარისხისამუშაო შეიძლება ჩატარდეს იქ, სადაც პედაგოგები, რომლებიც მუდმივად აუმჯობესებენ მუსიკალურ და პედაგოგიურ კვალიფიკაციას, ხდებიან მუსიკალური დირექტორის აქტიური და გამოცდილი თანაშემწეები, იყენებენ მუსიკალურ მასალას ბავშვებთან ყოველდღიურ მუშაობაში და შეუძლიათ დამოუკიდებლად ჩაატარონ მარტივი მუსიკის გაკვეთილები საჭიროების შემთხვევაში - არყოფნის შემთხვევაში. მუსიკალური დირექტორის.

როდესაც აღმზრდელს უკვე აქვს გარკვეული გამოცდილება მუსიკის გაკვეთილებზე დაკვირვებისა და ანალიზის, ასევე მათი დამოუკიდებლად წარმართვის გამოცდილებაზე, ის თავის წინადადებებს გააკეთებს განხილვისას. მეთოდოლოგიური ტექნიკაგაკვეთილების ჩატარება, ბავშვების შემოქმედების სტიმულირება, თემის შეთავაზება, როლების განაწილება, სიუჟეტის განვითარება თამაშებში და დრამატიზაციაში.

ასეთ კვალიფიკაციას აღმზრდელი მუდმივად იძენს ბავშვებთან სპეციალისტის მუშაობის სისტემატური ანალიზის შედეგად, მისი სასწავლო სესიების თანამშრომლებთან და აღმზრდელის მიერ მუსიკალური დირექტორის მზარდი რთული ამოცანების შესრულების შედეგად.

პერსონალის მუსიკალური და პედაგოგიური კვალიფიკაციის მუდმივი და ყოვლისმომცველი ამაღლების გათვალისწინებით, მუსიკოსმა უნდა ასწავლოს პედაგოგებს არა მხოლოდ სიმღერა, მოძრაობა, სწორი მეთოდოლოგიამუსიკალური მასალის პრეზენტაცია, არამედ ამაღლება საერთო კულტურააღმზრდელებს, ასწავლონ მუსიკის ელემენტარული მახასიათებლების გაგება - ნაწარმოების ბუნებაში, ქ მუსიკალური ფორმა(მომღერალი, გუნდი, ფრაზა.). მიზანშეწონილია გუნდის ინფორმირება მნიშვნელოვანი მუსიკალური თარიღების, ბავშვების მუსიკალური აღზრდის სიახლეებისა და მუსიკალური ცხოვრების სხვა საკითხების შესახებ.

განვიხილოთ სხვა მნიშვნელოვანი ფორმაბავშვების მუსიკალური და ესთეტიკური აღზრდა - სადღესასწაულო მატინი, რომელიც მოიცავს ბავშვებისა და პედაგოგიური პერსონალის თითქმის ყველა სახის შემოქმედებით საქმიანობას.

მატინი ყველაფრის ნაწილია სასწავლო სამუშაოგაიმართა საბავშვო ბაღში. აქ სრულდება მორალური, გონებრივი, ფიზიკური და ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები. მაშასადამე, დღესასწაულისთვის მზადება, მისი ჩატარება და ბავშვების მიერ მიღებული შთაბეჭდილებების კონსოლიდაცია შეიძლება ჩაითვალოს ერთი პედაგოგიური პროცესის რგოლებად.

მატინეებზე აღმზრდელის საქმიანობა ძალიან მრავალფეროვანია. წამყვანი როლი ყველაზე საპასუხისმგებლოა. მისი ემოციურობა, სიცოცხლისუნარიანობა, ბავშვებთან უშუალო კომუნიკაციის უნარი, პოეტური ტექსტების ექსპრესიული შესრულება დიდწილად განსაზღვრავს დღესასწაულის ზოგად განწყობას და ტემპს. ფასილიტატორმა არა მხოლოდ უნდა იცოდეს პროგრამა, არამედ შეძლოს სწრაფად რეაგირება მოულოდნელ შემთხვევით ცვლილებებზე.

ბავშვებს დიდ სიამოვნებას ანიჭებენ აღმზრდელების სოლო და ჯგუფური წარმოდგენები. მათ შეუძლიათ აჩვენონ სხვადასხვა ცეკვა, იმღერონ სიმღერები, შეასრულონ პერსონაჟის როლი.

პედაგოგები, რომლებიც არ თამაშობენ რაიმე როლს, არიან თავიანთი ჯგუფის ბავშვებთან ერთად. ისინი ყურადღებით აკვირდებიან, როგორ აღიქვამენ ბავშვები ამა თუ იმ წარმოდგენას. მათთან ერთად მღერიან, ამზადებენ ატრიბუტებს, კოსტიუმების დეტალებს, ბავშვებს დროულად უცვლიან ტანსაცმელს, საჭიროების შემთხვევაში ეხმარებიან თამაშის დროს და ცეკვავენ.

დღესასწაულის შემდეგ ბავშვები დიდხანს იხსენებენ სპექტაკლებს, რომლებიც მოსწონდათ. აღმზრდელი უნდა ცდილობდეს ამ შთაბეჭდილებების კონსოლიდაციას მათი სწავლის თემებთან დაკავშირებით. ის ეპატიჟება ბავშვებს დახატონ ან გამოძერწონ პერსონაჟი, რომელიც მათ მოსწონთ ახალი ნაკვეთიმატიანეს გმირებთან, ატარებს საუბრებს, იმეორებს საყვარელ სიმღერებს, თამაშებს, ცეკვებს ჯგუფურად და სასეირნოდ.

მასწავლებელს შეუძლია დამოუკიდებლად ისწავლოს თამაში ბავშვებთან ერთად, მოაწყოს პატარა თეატრალური წარმოდგენა, რომელიც შემდეგ შეიძლება ჩართოს მუსიკალურ გაკვეთილზე ან სადღესასწაულო მატიანეს პროგრამაში.

ხარისხიანი მუსიკალური ნაწარმოებიგანმანათლებლის, მისი საქმიანობის განვითარება დამოკიდებულია არა მხოლოდ მის შესაძლებლობებსა და გამოცდილებაზე ამ სფეროში. დიდი როლიაქ თამაშობს მუსიკალური დირექტორის უნარი, გაითვალისწინოს თითოეული აღმზრდელის ხასიათის მახასიათებლები: დაამტკიცოს მორცხვი, ჩაუნერგოს მათ ნდობა მათი შესაძლებლობების მიმართ, იპოვნოს კრიტიკის ისეთი ფორმა, რომელიც არ ავნებს სიამაყეს და იწვევს სურვილს. დაშვებული შეცდომების გამოსასწორებლად. აუცილებელია პუნქტუალურობას მივეჩვიოთ მათ, ვინც არასერიოზულია თავის მოვალეობებში, ხელი შეუწყოს მათ შემდგომ გაუმჯობესებას, ვინც კმაყოფილია მიღწეულით.

ეჭვგარეშეა აღმზრდელის როლი ბავშვების მუსიკალურ საქმიანობაში. მას, მუსიკოსთან ერთად, დიდი მნიშვნელობა აქვს მუსიკალური და ესთეტიკური აღზრდის საკითხში. რაც შეეხება მოვალეობებს, არ არის საჭირო მკაფიო ხაზის გავლება - ეს უნდა გააკეთოს აღმზრდელმა და ეს მუსიკალური დირექტორის პასუხისმგებლობაა. მხოლოდ გუნდური მუშაობა, სახსარი კრეატიულობაამ საკითხზე შეიძლება ნაყოფი გამოიღოს. მნიშვნელოვანია, რომ აღმზრდელი დაინტერესდეს და მოხიბლული იყოს მუსიკალური აქტივობით, ისევე, როგორც ჩვენ ვატარებთ ბავშვებს მუსიკის სამყაროში. თქვენ უნდა გააღვიძოთ მასში მუსიკის შესწავლის, მასში ჩართვის სურვილი, მაშინ მასწავლებელი იქნება თქვენი საუკეთესო ასისტენტი.

ზოგიერთ საბავშვო ბაღში მუსიკის გაკვეთილზე დღესასწაულის შთაბეჭდილებების კონსოლიდაციის კარგი ტრადიციაა. ბავშვები მოდიან დარბაზში, სადაც დღესასწაულის გაფორმებაა დარჩენილი, არის კოსტიუმების დეტალები, ატრიბუტები თამაშებისთვის. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს დაიმახსოვრონ რა მოეწონათ მატიანეზე, გაცვალონ შთაბეჭდილებები და სურვილისამებრ შეასრულონ სიმღერები, ლექსები, თამაშები, ცეკვები, დრამატიზაცია. ზოგიერთი სპექტაკლი შეიძლება განმეორდეს ორჯერ ან სამჯერ შემსრულებლების ცვლილებით. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს დღესასწაულის შინაარსის უფრო ღრმად შეცნობას, მასზე კარგი მოგონებების შენარჩუნებას.

საბავშვო ბაღში არდადეგები მნიშვნელოვანი ნაწილია სასწავლო პროცესი. ისინი აქტიურად ახდენენ გავლენას სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, საშუალებას აძლევს მას აჩვენოს თავისი უნარები, შესაძლებლობები, შემოქმედებითი ინიციატივა, შეაჯამოს პედაგოგიური მუშაობის გარკვეული შედეგი.

ბიბლიოგრაფია:

ნ.ა. ვეტლუგინა "მუსიკალური განათლების მეთოდები საბავშვო ბაღში"

A. N. Zimina "მუსიკალური განათლების საფუძვლები სკოლამდელ ბავშვებში"

T. S. Babadzhan "პატარა ბავშვების მუსიკალური განათლება"

E.I. Yudina "მუსიკისა და შემოქმედების პირველი გაკვეთილები"

S. I. Bekina, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina "მუსიკა და მოძრაობა"

ჟურნალი "მუსიკალური დირექტორის სახელმძღვანელო"

M.B. Zatsepina "მუსიკალური განათლება საბავშვო ბაღში"

M.B. Zatsepina "კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები საბავშვო ბაღში"

პოპულარული კატეგორიაში: