ცხოვრების სტილის პროექტი საბავშვო ბაღში. უფრთხილდით პრობლემებს, სანამ ისინი არ არიან
სტატია "საბავშვო ბაღიდან დაცულობისთვის მთელი ოჯახით"
მიზანი:ეს სტატია განკუთვნილია მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის და ყველასთვის, ვისაც ჩემი სტატიის წაკითხვა სურს.
სტატია „საბავშვო ბაღიდან დაცულობისთვის მთელი ოჯახით“.
სკოლამდელი ასაკი– ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი, როდესაც პიროვნება ყალიბდება და მყარი საფუძველიუსაფრთხო ცხოვრებისეული გამოცდილება. თუმცა, ბავშვს, თავისი ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გამო, დამოუკიდებლად არ შეუძლია განსაზღვროს საფრთხის სრული ზომა.
ამიტომ, ზრდასრულ ადამიანს ეკისრება მისია, დაიცვას ბავშვი და ასწავლოს მას უსაფრთხო ქცევა.
ნებისმიერი ქალაქის ერთ-ერთი ყველაზე სერიოზული პრობლემა საგზაო მოძრაობის დაზიანებებია. ყოველწლიურად ბავშვები ზიანდებიან და იღუპებიან ავტოსაგზაო შემთხვევების დროს.
ყველაზე გავრცელებული შეცდომები, რომლებსაც ბავშვები უშვებენ: გაუთვალისწინებელ ადგილას გზის სავალ ნაწილზე შესვლა, შუქნიშნის სიგნალის დაუმორჩილებლობა, გაჩერებული მანქანის დატოვება და ა.შ. რაც უფრო მალე შეძლებთ თქვენს შვილს გაეცნოთ წესებს მოძრაობა, განავითაროს თავისი კულტურული ქცევის უნარები ქუჩაში, ამით ნაკლებად სავარაუდოაარასასურველი ინციდენტები მასთან გზაზე. სწორედ აღმზრდელები უნდა გახდნენ ბავშვის პირველი მასწავლებლები დისციპლინირებულ ფეხით მოსიარულედ აღზრდისას.
IN შუა ჯგუფიგამოვლენილია #2 MADOOU "ჯადოქარი" ბავშვთა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების პრევენციისთვის. სხვადასხვა ფორმებისამუშაოები: საუბრები, მიზნობრივი გასეირნებაწიგნების კითხვა, სიტუაციების თამაში. მშობლებისთვის, კონსულტაციები, საინფორმაციო სტენდები და ა.შ.
აქ არის ერთ-ერთი ასეთი ფორმა, მშობლებთან ერთად, თამაში "საბავშვო ბაღის უსაფრთხოებისთვის მთელი ოჯახი". ჯგუფის მოსწავლეებმა და მათმა მშობლებმა გააცნეს თამაშის პერსონაჟი „კურდღელი“, რომელიც საგზაო მოძრაობის წესებით უსიამოვნო სიტუაციაში აღმოჩნდა. „გამოიცანი გამოცანა“ დავალების შესრულებისას დავასახელეთ ჩვენი ქალაქის გზებზე მოძრავი მანქანები. ჩვენ ვითამაშეთ თამაშები "ვისი მანქანა მიდის იქ უფრო სწრაფად?", "დახაზეთ საცალფეხო გადასასვლელი", "შუქნიშანი" და ა.შ.
მშობლებმა შეასრულეს მათთვის შემოთავაზებული „საგზაო ნიშნების მცოდნეები“, „მივდივართ, მივდივართ, მივდივართ...“
მთელი თამაში მხიარულად წარიმართა მშვიდ გარემოში. მოსწავლეები და სტუმრები თავისუფლად დადიოდნენ მიმდებარე ობიექტებს შორის.
ბანიმ ბავშვებს დაჰპირდა, რომ საგზაო მოძრაობის წესები თავად დაიცავდა და მეგობრებს გააცნობდა.
დასასრულს ერთობლივად დავასკვენით:
ბავშვი სწავლობს გზების კანონებს ოჯახის წევრებისა და სხვა უფროსების მაგალითზე. განსაკუთრებით მამისა და დედის მაგალითი გზაზე დისციპლინირებულ ქცევას ასწავლის არა მხოლოდ თქვენს შვილს, არამედ სხვა მშობლებსაც.
იზრუნეთ თქვენს შვილებზე!
Გმადლობთ!
ნომინაცია:ყველაფერი საბავშვო ბაღის ცხოვრების უსაფრთხოების საფუძვლებისთვის.
უსაფრთხოების შესახებ პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება "მოგზაურობა უსაფრთხოების კუნძულებზე"
სამიზნე:გააცანით ბავშვებს ტერმინი "უსაფრთხოება".
Დავალებები:გააცანით ბავშვებს უსაფრთხოების წესები.
განავითარეთ შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები, მეხსიერება, აზროვნება, ლექსიკა.
განავითარეთ ბავშვების სასუნთქი სისტემა.
დაამუშავეთ ურთიერთდახმარება დავალებების შესრულებისას და კეთილგანწყობა.
მასალები და აღჭურვილობა:გზის სურათი, შარფი, მაგიდები, ჭიანჭველების სათამაშო, ხანძარსაწინააღმდეგო ნივთები, ჩანთა, სურათები ბუნებაში ქცევის წესების ნიშნებით, ყუთი, სურათები საშიში და არა საშიში ობიექტები.
GCD გადაადგილება
განმანათლებელი:ბიჭებო, ჩვენ შევისწავლით უსაფრთხო ქცევის წესებს სხვადასხვა ადგილას. ვინ იცის რა არის უსაფრთხოება?
განმანათლებელი:უსაფრთხოება არის გარემოში პირის უსაფრთხო ყოფნის (ქცევის), ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის წესები. დღეს მინდა დაგპატიჟოთ სამოგზაუროდ უსაფრთხოების კუნძულებზე. ამ მოგზაურობისას ჩვენ გავიგებთ უსაფრთხოების რა წესებს შევისწავლით. Მეთანხმები? მაშინ ფეხზე დავდგეთ
(მასწავლებელი ხსნის შარფს (იალქანს) ბავშვების თვალწინ).
ეს არის ჩვენი იალქანი, რომ ჩვენმა გემმა იფრინოს, ჩვენ გვჭირდება ქარი. მაგრამ ჩვენ შიგნით ვართ, სადაც ქარი არ არის. Რას ვაკეთებთ? მართალია, თქვენ უნდა ააფეთქოთ შარფი.
ბავშვები ცხვირსახოცს უბერავენ და თანდათან მოძრაობენ.
განმანათლებელი:აქ ვართ პირველ კუნძულზე. თუ რა არის ეს კუნძული გაიგებთ, თუ დაასრულებთ დავალებას „შეაგროვეთ სურათი“. რა არის ნაჩვენები სურათზე? მართალია, ეს გზაა. ასე რომ, ეს არის მოძრაობის წესების კუნძული. აქ გავიგებთ როგორ მოვიქცეთ გზაზე, როგორ გადავკვეთოთ გზა და რას ნიშნავს შუქნიშანი. ჩვენ კიდევ ვცურავდით.
განმანათლებელი:გაჩერება ჩვენი მეორე კუნძულია. შეხედე რა არის აქ? ჩანთა, მაშინ მოდით ვითამაშოთ თამაში "მშვენიერი ჩანთა.
ბავშვები ჩანთიდან ამოიღებენ საგნებს და ასახელებენ
განმანათლებელი:რა არის ეს ნივთები? მართალია, ეს ნივთები მეხანძრეს ეკუთვნის. ასე რომ, ეს არის ხანძარსაწინააღმდეგო წესების კუნძული. ამ კუნძულზე ჩვენ ვისწავლით თუ როგორ უნდა მოვიქცეთ ხანძრის დროს, ხანძრის გამომწვევ მიზეზებს და მეხანძრის პროფესიას. ჩვენ კიდევ ვცურავდით.
განმანათლებელი:დაიღალა? და ამ კუნძულზე ცოტა გავთბებით.
ფიზიკური ვარჯიში "მოემზადე ვარჯიშისთვის!"
მოემზადეთ ვარჯიშისთვის!
ხელი მაღლა, ხელი ქვევით! ერთი ხელი პირდაპირ ზემოთ, მეორე ქვევით, შეცვალეთ ხელები ჯოხით
ჩვენ ვიმეორებთ ვარჯიშს, ხელები მკერდის წინ, მკლავები ახვევია
მოდით უფრო სწრაფად ვიმოქმედოთ.
ერთხელ, მოდით, წინ გადავიხაროთ. იხრება წინ, უკან და გვერდით
ორი - უკან დავიხიოთ.
და გვერდებზე მოხრილი
ჩვენ ვიღებ ვალდებულებას ამის გაკეთებას.
ისევ ჯდება ჩაჯდომები
მოდით ერთად გავაკეთოთ.
Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი.
ვინ დაიწყო ჩამორჩენა?
ჩვენ დავიწყებთ სიარულს ადგილზე სიარული
და ისევ დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი.
განმანათლებელი:რას აკეთებდი ახლა? მართალია, ივარჯიშე. რატომ გვჭირდება დატენვა? კარგია, ამ კუნძულზე შევისწავლით ჯანსაღი ცხოვრების წესის წესებს, რატომ უნდა ვიკვებოთ სწორად, როგორია ყოველდღიური რუტინა და ა.შ. ჩვენ კიდევ ვცურავდით.
განმანათლებელი:და აი, შემდეგი კუნძული. აი, აქ სტუმარი გველოდება. Ეს ვინ არის? (ჭიანჭველა). ჭიანჭველას სურს გაგაცნოთ ნიშნები იმისა, თუ რა არ უნდა გააკეთოთ ბუნებაში.
განმანათლებელი:კარგად გააკეთე! ეს კუნძული ბუნებაში უსაფრთხო ქცევის წესებს ეხება. აქ გავიგებთ, როგორ მოვიქცეთ ბუნებაში, რა მცენარეები და სოკოები არსებობს. დავემშვიდობოთ ჩვენს სტუმარს. ჩვენ კიდევ ვცურავდით.
განმანათლებელი:მივედით. რას გვიმზადებს ეს კუნძული!? და აქ გვაქვს ყუთი. რა არის მასში?
მასწავლებელი ხსნის ყუთს და მასში საშიში საგნებია.
თამაში "დააკარი, ტაში"
თუ საგანი საშიშია, ვაკლებთ, თუ არა, ტაშს ვუკრავთ.
განმანათლებელი:აბა კარგად ბიჭებო! თქვენ იცით, რა ობიექტებია ჩვენთვის საშიში. ეს კუნძული ეხება სახლის წესებს. სახლში ხომ შეიძლება გველოდეს საფრთხეები და მე და შენ გავიგებთ რომელი. ჩვენ კიდევ ვცურავდით.
განმანათლებელი:და აქ არის კუნძული. ოჰ, ვიღაც აკაკუნებს ჩვენს კარზე. ვინ შეიძლება იყოს? გადავხედავ, კარგი. ოჰ, და აქ არის გაბრაზებული, მშიერი, ნაცრისფერი მგელი. ბიჭებო, მეჩვენება, რომ მას სურს ჩვენი ჭამა. Რას ვაკეთებთ? გავხსნა თუ არა?
განმანათლებელი:ოჰ, რა დიდი ხარ! ასეა, უცხოს კარს ვერ გაუღებ. ეს არის უცნობებთან უსაფრთხო ქცევის წესების კუნძული.
ახლა კი დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში. ჩვენ ვბერავთ ჩვენს იალქანს.
განმანათლებელი:ამით მთავრდება ჩვენი მოგზაურობა. აი რამდენი საინტერესო და უცნობი რამ უნდა ვისწავლოთ თქვენთან უსაფრთხოების გაკვეთილებზე. მოგეწონათ ჩვენი მოგზაურობა? რა მოგეწონა ყველაზე მეტად?
ნომინაცია:სიცოცხლის უსაფრთხოება შიგნით საბავშვო ბაღიშენიშვნები.
თანამდებობა: პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მასწავლებელი
სამუშაო ადგილი: MKDOU - ჩერნაკოვსკის საბავშვო ბაღი "ტერემოკი"
მდებარეობა: ნოვოსიბირსკის ოლქი, ორდინსკის რაიონი, სოფელი ჩერნაკოვო, ქ. პრიმორსკაია, 12
სკოლამდელ ბავშვებში უსაფრთხოებისა და სიცოცხლის აქტივობის საფუძვლების ფორმირება.
"ყველაზე ძვირფასი რაც აქვს ადამიანს სიცოცხლეა"
ნ.ა.ოსტროვსკი.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების უსაფრთხოებისა და სიცოცხლის საფუძვლების ჩამოყალიბება გადაუდებელი და მნიშვნელოვანი პრობლემაა, რადგან ის განისაზღვრება ბავშვების უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ ინფორმირების ობიექტური აუცილებლობით და მათში უსაფრთხო ქცევის გამოცდილების მიღება. ყოველდღიური ცხოვრების. ჩვენ მშობლებთან ერთად ვახორციელებთ მიზანმიმართულ სამუშაოებს ამ მიმართულებით.
მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის დაცვა საფრთხისგან, არამედ მისი შეხვედრისთვის მომზადებაც შესაძლო სირთულეები, ჩამოაყალიბოს ყველაზე საშიში სიტუაციების გაგება, სიფრთხილის ზომების მიღების აუცილებლობა, ჩაუნერგოს მას ყოველდღიურ ცხოვრებაში უსაფრთხო ქცევის უნარები მშობლებთან ერთად, რომლებიც ბავშვის მისაბაძი მაგალითია. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უსაფრთხოების კონცეფცია ადრე მოიცავდა მხოლოდ ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვას. მაგრამ თანამედროვე სამყაროშეცვალა მიდგომა უსაფრთხოების პრობლემისადმი, ასევე მოიცავდა ისეთ ცნებებს, როგორიცაა ეკოლოგიური კატასტროფა და ტერორიზმი.
ბავშვების ძირითადი უსაფრთხოების გაცნობისას უნდა განისაზღვროს შემდეგი მიზნები:
ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობის საფუძვლების ჩამოყალიბება;
მშობლებთან მუშაობა.
მშობლებთან მუშაობა უნდა იყოს დაგეგმილი, რადგან ბავშვის უსაფრთხოებასთან დაკავშირებული პრობლემების მხოლოდ გადაჭრა შეუძლებელია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფარგლებშიამიტომ მშობლებთან მჭიდრო კონტაქტი აუცილებელია.
უნდა გვახსოვდეს, რომ მთავარია მშობლებისა და აღმზრდელების პირადი მაგალითი. ყველამ უნდა იცოდეს ექსტრემალურ სიტუაციებში ქცევის წესები და ისწავლოს საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღება და მაშინ არანაირი უბედურება არ მოხდება.
მიჰყევით სისტემას პედაგოგიური პირობები, სამი საგნის ეტაპობრივი ურთიერთქმედების ჩათვლით სასწავლო პროცესი(მასწავლებელი - ბავშვები - მშობლები).
მნიშვნელოვანია, რომ დიდი ყურადღება მივაქციოთ უფროსების მაგალითს. მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ შვილებისგან ქცევის რაიმე წესს ვერ მოითხოვენ, თუ თავად ყოველთვის არ დაიცავენ მათ.
მშობლებთან მუშაობის ფორმები:
მშობელთა შეხვედრები; მრგვალი მაგიდები; სემინარები; დისკუსიების ღია დღეები; ვიზუალური ინფორმაციის დიზაინი (მოძრავი საქაღალდეები, სტენდები, მშობელი კუთხეები); ერთობლივი ღონისძიებებიმოწვევით: სამედიცინო მუშაკები, პოლიციელი, მეხანძრე, კონკურსები (ბავშვების და მათი მშობლების ერთობლივი მუშაობა) პროექტებზე მუშაობა; მშობელთა გამოკითხვა;
უსაფრთხოება არ არის მხოლოდ შეძენილი ცოდნის ჯამი, არამედ სწორი ქცევის უნარი სხვადასხვა სიტუაციებში.
გარდა ამისა, ბავშვები შეიძლება აღმოჩნდნენ არაპროგნოზირებად სიტუაციაში ქუჩაში სახლში, ამიტომ მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა მათი დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის განვითარების სტიმულირება.
ამ მხრივ, ყურადღება უნდა მიექცეს ორგანიზაციას სხვადასხვა სახისაქტივობები და ბავშვების გამოცდილება.
ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერი, რაც ბავშვებს ასწავლიან, მათ უნდა გამოიყენონ რეალურ ცხოვრებაში.
www.maam.ru
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირება
ამ პრობლემამ შესაძლებელი გახადა მიზნის დადგენა.
სკოლამდელ ბავშვებში ძირითადი იდეების, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების შესახებ.
ბავშვებში სემანტიკური წარმონაქმნების განვითარების სტიმულირება, ქცევითი უნარები უსაფრთხოებისა და სიცოცხლის საკითხებში.
1. სიცოცხლის უსაფრთხოების შესახებ ცოდნის დაუფლება.
2. ჯანსაღი ცხოვრების წესის წარმართვის, სახიფათო სიტუაციებში უსაფრთხო ქცევის უზრუნველსაყოფად აუცილებელი პიროვნული თვისებების განვითარება.
3. პირად უსაფრთხოებაზე პასუხისმგებლობის გრძნობის გაღვივება და ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულება საკუთარი ჯანმრთელობისა და სიცოცხლის მიმართ.
4. პოტენციური საფრთხის გათვალისწინების და მათი წარმოშობის შემთხვევაში სწორად მოქმედების, პირადი დამცავი საშუალებების გამოყენების უნარ-ჩვევების დაუფლება.
5. ხელი შეუწყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ემოციურ და აყვავებულ განვითარებას.
გაანალიზებული მეთოდოლოგიური ლიტერატურაამ თემაზე ჩვენ დავადგინეთ, რომ სკოლამდელ ბავშვებში სიცოცხლის უსაფრთხოების შესახებ ცოდნის ჩამოყალიბება შესაძლებელია პედაგოგიური პირობების მიხედვით:
1. ცოდნისა და უნარების შინაარსის შერჩევა ყოველდღიურ ცხოვრებაში უსაფრთხო ქცევისთვის, რომელიც ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის და მისი განვითარების თანმიმდევრობის დადგენა.
2. ნაბიჯ-ნაბიჯ მეთოდოლოგიის გამოყენება, რომელიც უზრუნველყოფს ყოველდღიურ ცხოვრებაში უსაფრთხო ქცევის საფუძვლად ცოდნისა და უნარების ფორმირების ერთიანობას ბავშვის აქტიურ პოზიციასთან.
3. მასწავლებლებისა და მშობლების მიერ ამ მიმართულებით მიზანმიმართული საქმიანობის აუცილებლობის გაცნობიერება და მისი განხორციელება მჭიდრო თანამშრომლობით.
მეთოდები და ტექნიკა:
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უსაფრთხოების საფუძვლების შესახებ იდეების ჩამოყალიბების პროცესში აუცილებელია სწავლების სხვადასხვა მეთოდის გამოყენება: პრაქტიკული, ვიზუალური, ვერბალური და სათამაშო. თამაში: უსაფრთხოების შესახებ იდეების ფორმირებისას თამაში მოქმედებს როგორც დამოუკიდებელი სწავლების მეთოდი. ყველაზე ფართოდ გამოიყენება დიდაქტიკური თამაშები. თამაშის სახით წარმოდგენილი სასწავლო დავალების წყალობით ( თამაშის კონცეფცია, თამაშის მოქმედებები და წესები, ბავშვი უნებურად სწავლობს გარკვეულ შემეცნებით შინაარსს. ვიზუალური: იმის გამო, რომ ბავშვებისთვის მასალა ვიზუალურად არის წარმოდგენილი, ფართოდ გამოიყენება ვიზუალური მეთოდები - ვიზუალური წარმოდგენებისადმი დამოკიდებულება გარდაუვალია, ამიტომ იდეების ჩამოყალიბებისას ვიზუალური მეთოდის გამოყენება აუცილებელია.
პრაქტიკული: პრაქტიკული მეთოდიმოიცავს ორგანიზაციას თამაშის სავარჯიშოები. ვარჯიშის დროს ბავშვი არაერთხელ იმეორებს პრაქტიკულ და გონებრივ მოქმედებებს.
ეტაპი I. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის გარკვევა და სისტემატიზაცია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ძირითადად დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით.
ამ ეტაპზე წამყვანი ადგილი უკავია სწავლას, ძირითადად წარმოდგენილია დიდაქტიკური თამაშების სისტემით, ასევე კითხვა და დისკუსია. მხატვრული ლიტერატურა, ფოტოების გამოყენებით. აღსანიშნავია, რომ ამ ეტაპზე დიდი ყურადღება დაეთმო აქტივობის მოტივაციას. აქ განსაკუთრებული როლი ენიჭება თამაშის პერსონაჟს, რომელიც ყვება მისთვის მომხდარ ამბებს (უსაფრთხოების წესების დარღვევის გამო და ბავშვებთან ერთად „აღმოაჩენს“ ქცევის წესებს, ასევე აკეთებს გამოცანებს, მოაქვს ნახატებს და სხვადასხვა დავალებებს. კონკრეტული დიდაქტიკის არჩევა თამაში განისაზღვრება იმით, თუ რა იდეების ჩამოყალიბებაა ის უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ ყოველდღიურ ცხოვრებაში საშიში - იპოვე“, „დააკავშირე წერტილები“ მიზნად ისახავს საფრთხის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაციას ცოდნის გაღრმავებას ეძღვნება თამაშები „ასე და არასწორი“. საფრთხის შემცველი სიტუაციებისა და უსაფრთხოების წესების შესახებ თამაშები „ჩვენ ვართ მაშველები“ მიზნად ისახავს ცოდნის კონსოლიდაციას სახიფათო სიტუაციებში მოქმედებების შესახებ და ა.შ.
II ეტაპი. სიცოცხლის უსაფრთხოების უნარ-ჩვევების დაუფლება საყოფაცხოვრებო ობიექტებთან მოქმედებების სიმულაციისა და მათთან მოპყრობისას შესაძლო საშიში სიტუაციების სიმულაციის გზით.
ბავშვებისთვის შეთავაზებული კონტენტის სირთულის და დემონსტრირების სირთულის გათვალისწინებით, ჩვენს ნამუშევარში გამოვიყენეთ სიტუაციური სიმულაციური მოდელირება (SIM), როგორც პოტენციურად სახიფათო საყოფაცხოვრებო ნივთების მოქმედებების იმიტაციისა და მუქარის სიტუაციების სიმულაციის შესაძლებლობა, აქტიური პოზიციის გათვალისწინებით. ბავშვი.
დადგენილია ბავშვებთან მუშაობისას SIM მეთოდის დანერგვის პირობები:
სახლის გარემოს მაკეტის ან სპეციალურად შექმნილი ობიექტის გამოყენება სათამაშო გარემო;
მასწავლებლის მიერ სიტუაციიდან გამოსვლის წინასწარი მოქმედება ბავშვების თანდათანობითი ჩართულობით;
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანი აქტივობის მოტივაციის დანერგვა;
- დაბრკოლებების ან განსაკუთრებული პირობების „გამოჩენა“ განხორციელების პროცესში სათამაშო აქტივობა;
ადეკვატური ემოციური ფონის შენარჩუნება.
სპეციალურად გავაკეთეთ სამზარეულოსა და ოთახის მოდელი, სადაც თამაშდებოდა სახიფათო და არასაშიში ქცევის სიტუაციები ყოველდღიურ ცხოვრებაში. გარდა მოდელისა, ქაღალდიდან ამოიჭრა ავეჯი, ხელსაწყოები, საყოფაცხოვრებო ტექნიკა და ა.შ.
ბავშვები ბინაში მარტო დარჩნენ. მათი მშობლები სამუშაოდ წავიდნენ. მოდით ბიჭებმა ვუთხრათ ბავშვებს, რა ნივთებს ვერ გამოიყენებენ დამოუკიდებლად, რომ უბედურება არ მოხდეს. ყოველი ნივთის გვერდით დავდებთ გამაფრთხილებელ ნიშანს.
X - არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას.
! - გამოიყენე ფრთხილად.
გავიხსენოთ უსაფრთხოების წესები ჩვენს შვილებთან ერთად:
ყველა ბასრი, გამჭოლი და მჭრელი საგნები უნდა დადგეს თავის ადგილზე. ბინაში შეკვეთა არა მხოლოდ სილამაზისთვისაა, არამედ უსაფრთხოებისთვისაც.
არავითარ შემთხვევაში არ სცადოთ რაიმე წამალი. ჯერ ერთი, უგემოვნოა და მეორეც, არასწორად მიღებული წამალი შეიძლება შხამიანი აღმოჩნდეს.
არ შეეხოთ საყოფაცხოვრებო ქიმიკატებს: სარეცხი ფხვნილები, ჭურჭლის სარეცხი საშუალებები, სოდა, გაუფერულება, ტარაკნების საწინააღმდეგო საშუალებები. ასე რომ უბედურება არ მოხდეს.
ან, თქვენმა მეგობარმა გითხრათ, როგორ წავიდნენ ის და მისი მშობლები ზოოპარკში. თქვენ ასევე ძალიან გსურთ ეწვიოთ ზოოპარკს და ნახოთ ცხოველები. და მდებარეობს ძალიან ახლოს, გვერდით ქუჩაზე. შენი ქმედებები? ან, შენ და დედაშენი დადიხართ მაღაზიაში. ლამაზ სათამაშოს რომ შევხედე, ვერ შევამჩნიე, როგორ წავიდა დედაჩემი. Რას იზავ?
ამ ეტაპზე ჩვენ ფართოდ ვიყენებდით სატელეფონო ტრენინგს, რათა განევითარებინათ დახმარების თხოვნის უნარები საჭიროების შემთხვევაში და იმის უზრუნველსაყოფად, რომ სკოლამდელ ბავშვებს ჰქონდეთ თავიანთი სახლის მისამართი.
III ეტაპი. მოქმედებების განხორციელება ხელმისაწვდომი პოტენციურად საშიში საყოფაცხოვრებო ნივთებით.
ეძღვნება პოტენციურად საშიში საყოფაცხოვრებო ნივთების უსაფრთხო მოპყრობის უნარების განვითარებას.
ჩვენ ფართოდ ვიყენებდით პრობლემურ სიტუაციებს, როგორიც არის: „მოდით სადილად პური დავჭრათ“, „მოდით ზაზუნას სტაფილო გავფცქვნათ“, „დავეხმაროთ ძიძას: დაიბანეთ, დაუთოეთ“ და ა.შ. საშიში საყოფაცხოვრებო ნივთები და შეაფასეთ სხვა ბავშვების უნარები.
ბავშვებთან ერთად მოვაწყვეთ ექსპერიმენტები მიკროსკოპით, გამადიდებელი შუშით, ფილტრებით ვიზუალური დემონსტრირებარასაც შეიცავს წყალი, გაურეცხავ ბოსტნეულსა და ხილზე.
საგნის განვითარების გარემო
ჩვენ ჯგუფში შევქმენით კომფორტული, ხელსაყრელი მიკროკლიმატი, რომელიც ხელს უწყობს სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბებას. ჩვენ შევქმენით სივრცე, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ გაეცნონ სხვადასხვა მასალას ამ თემაზე (გამოჩენილ ადგილას დგას ბავშვები და მათი მშობლები, ბუკლეტები, ალბომები ამ თემაზე, საბავშვო ნახატები, დაბეჭდილი სამაგიდო თამაშები, ნახატები, ილუსტრაციების ნაკრები, სხვადასხვა სახის თეატრი, მხატვრული ლიტერატურა, ფილმების ზოლები, ლექსების კრებულები, გამოცანები, ანდაზები, ატრიბუტები როლური თამაშისთვის ახალგაზრდა მეხანძრეები).
ჯგუფში არის „განმარტოების ადგილები“, რომლებიც ბავშვს შესაძლებლობას აძლევს მარტო დახატოს, ახედოს წიგნს ან იფიქროს. მაგრამ ასევე არის ადგილი ჯგუფური თამაშები, კლასები, ექსპერიმენტების ჩასატარებლად.
ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა სათამაშო გარემოს გამდიდრება ელემენტებით, რომლებსაც შეუძლიათ ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება. ჩვენ შევქმენით სხვადასხვა სასწავლო ხელსაწყოები ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლების გასაცნობად: ალბომები "საშიში საგნები სახლში", "მეხანძრეების პროფესია", "სერვისი "101", "102", "103", "პატარა ასანთი" , „ხანძარი“, „საშიში სიტუაციები ბავშვების ცხოვრებაში“ (ბავშვი და სხვა ადამიანები, ბავშვი სახლში, ბავშვის ჯანმრთელობა).
ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია, რომ გარემოში ჩადებული ინფორმაცია დაუყოვნებლივ არ გამოვლინდეს მთლიანად, არამედ წაახალისოს ბავშვს მის ძიებაში. ამ მიზნით ჯგუფში გამოყოფილია ადგილი, სადაც სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშები „შავი ყუთი“, „ჭკვიანი კაცები და ქალები“, „კარგი და ცუდი საქმეები“, „რა სჭირდება მეხანძრეს? ", "იწვის - არ იწვის", "ობიექტები ცეცხლის წყაროა", "დააწყვე სურათები", "შეაგროვე სურათი".
მშობლებთან მუშაობა
ამ პროგრამაში ოჯახი დიდ როლს თამაშობს. ოჯახი არის პირველი დაწესებულება, რომელშიც ეყრება მომავალი პიროვნების საფუძვლები მშობლებმა და მასწავლებლებმა ბავშვს ერთიანი, გონივრული და გასაგები მოთხოვნები უნდა წარუდგინონ.
ასევე მინდოდა გაგაცნოთ მშობელთა შეხვედრების, საუბრების, საქაღალდეების გადაადგილების და საკონსულტაციო სამუშაო შეხვედრების თემები, რომლებიც ჩავატარე ჩემს ჯგუფში:
"ნუ დატოვებ ბავშვებს უყურადღებოდ."
"რა უნდა გააკეთოს ხანძრის შემთხვევაში."
„როგორ გავაცნოთ ბავშვებს უსაფრთხოების საფუძვლები“.
„ბავშვის დამწვრობა“ (კონსულტაცია უფროს მ/ს).
"როგორ დავაყენოთ ნაძვის ხე".
"ნუ ეთამაშებით ცეცხლს."
„როგორ მოვიქცეთ ხანძრის დროს“.
"ბავშვი და ცეცხლი: უზრუნველყოს უსაფრთხოება."
"რა იწვევს ხანძარს."
"საქონელი, რომელიც საჭიროებს ფრთხილად დამუშავებას."
„საშიში ნივთების გამოყენება და შენახვა“.
"Პირადი უსაფრთხოება".
"ელექტრო ტექნიკის მართვა."
"ქცევის წესები ხანძრის დროს"
დასკვნა: ამრიგად,
სიცოცხლის უსაფრთხოების წესების შესახებ ცოდნის გამდიდრების მიზნით მიზანმიმართული მუშაობის პროცესში ბავშვები თანდათან იგებენ მათ მნიშვნელობას. ბავშვები იწყებენ ყოველდღიურ ცხოვრებაში საფრთხის წყაროების იდენტიფიცირებას, პოტენციურად საშიშ საყოფაცხოვრებო ნივთებთან მოპყრობის გზებს და აცნობიერებენ სიფრთხილის ზომების მიღების აუცილებლობას.
მას შემდეგ, რაც ისწავლეს გარკვეული გზით მოქმედება თამაშის პირობებში, რომლებიც ამრავლებენ კონტაქტს პოტენციურად საშიშ საყოფაცხოვრებო ობიექტებთან, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები რეალურ ცხოვრებაში ბევრად უფრო თავდაჯერებულად გრძნობენ თავს.
უფროსების სისტემატური აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს ყოველდღიურ ცხოვრებაში უსაფრთხო ქცევის გამოცდილების განვითარებას, მნიშვნელოვანი პირობაა ბავშვის გარემოში უსაფრთხო არსებობისთვის მომზადებისთვის და აქვს პროპედევტიკურ, პრევენციულ ხასიათს.
Მიმაგრებული ფაილები:
| bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564.52 კბ | ჩამოტვირთვა: 83 | |
www.maam.ru
სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში.
ზემლიანკინა ირინა ვლადიმეროვნა
MBDOU No18 საბავშვო ბაღის მასწავლებელი
გ.ო. სამარა, 2013 წ
მთავარი როლი უზრუნველყოფაში ნაციონალური უსაფრთხოებანებისმიერი სახელმწიფოს და ინდივიდის და საზოგადოების ცხოვრება განათლებას ეკუთვნის.
თანამედროვე ცხოვრებამ დაამტკიცა სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველყოფის აუცილებლობა და მოითხოვს ტრენინგს სკოლამდელი აღზრდის თანამშრომლები, მშობლები და ბავშვები უსაფრთხო ცხოვრების წესის რთული პირობებისოციალური, ადამიანის მიერ შექმნილი, ბუნებრივი და გარემოსდაცვითი უბედურება.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სიცოცხლის უსაფრთხოების კონცეფცია ადრე მოიცავდა შემდეგ ასპექტებს: ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის უსაფრთხო სამუშაო პირობების უზრუნველყოფა. სისტემის მოდერნიზაციის გამო საჯარო განათლებაჩამოყალიბდა ახლები მთავრობის მოთხოვნებისაგანმანათლებლო დარგის „უსაფრთხოების“ შინაარსში, რომლებიც მიზნად ისახავს საკუთარი სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბების მიზნების მიღწევას და გარემოსდაცვითი ცნობიერების (მიმდებარე სამყაროს უსაფრთხოება) წინაპირობების შექმნას. მე-18 საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფში ბავშვების ქცევასა და საქმიანობაზე დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ბავშვები გახდნენ დამოკიდებულები, არ აქვთ ინიციატივა, არ შეუძლიათ გადაწყვეტილების მიღება დამოუკიდებლად, არ იციან ვის მიმართონ დახმარებისთვის, არ იციან როგორ მიიღონ. სწორი გადაწყვეტილება ექსტრემალურ სიტუაციებში, არ ვიცი ქცევის წესები უსაფრთხოების ზომები. და ამიტომ, აუცილებელია მიზნობრივი სამუშაოების ჩატარება "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლებზე". ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის ჩამოყალიბების მთავარი მიზანია თითოეულ ბავშვს მივცეთ სიცოცხლისათვის საშიში სიტუაციების ძირითადი კონცეფციები და მათში ქცევის მახასიათებლები. უსაფრთხოება არ არის მხოლოდ შეძენილი ცოდნის ჯამი, არამედ სხვადასხვა სიტუაციებში სწორად ქცევის უნარი.
ამ პრობლემის აქტუალურობას ხაზს უსვამს სასწავლო პროცესის შედეგების ხარვეზების ანალიზი:
ბავშვებს არ სჭირდებათ უსაფრთხო და ჯანსაღი ცხოვრების წესი;
არ ესმის პოტენციური საფრთხესახლში;
დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის ნაკლებობა პოტენციურად საშიშ სიტუაციებში.
ჩატარებული ანალიზი შესაძლებელს ხდის ჩამოყალიბდეს პროფესიული პრობლემა, რომლის გადაწყვეტა აღმოფხვრის სასწავლო პროცესის ნაკლოვანებებს: აუცილებელია ბავშვებში ჩაუნერგოს ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის აუცილებლობა, ხელი შეუწყოს სპეციალური პირობების ორგანიზებას, რაც ხელს უწყობს უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბებას. ამისათვის აუცილებელია სასწავლო პროცესში ცვლილებების შეტანა.
შედეგი უნდა იყოს სტუდენტების შორის ჩამოყალიბებული ახალი საგანმანათლებლო შედეგი:
1. შეიქმნა ცოდნა ადამიანებისა და ბუნებრივი სამყაროსთვის საშიში სიტუაციების და მათში მოქცევის შესახებ.
2. ბავშვმა იცის როგორ გამოიყენოს ადამიანებისთვის და მის გარშემო არსებული ბუნებრივი სამყაროსთვის უსაფრთხო ქცევის წესები.
3. პრაქტიკაში ავლენს ფრთხილ და წინდახედულ დამოკიდებულებას ადამიანებისთვის და მათ გარშემო არსებული ბუნებრივი სამყაროსთვის პოტენციურად საშიში სიტუაციების მიმართ.
4. ბავშვი ყოველდღიურ ცხოვრებაში იცავს ქცევის წესებს.
აუცილებელია ბავშვების გაგება სიცოცხლისა და ჯანმრთელობისთვის საშიში საგნების შესახებ, რომლებსაც ისინი ხვდებიან ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ადამიანებისთვის მათი აუცილებლობისა და მათი გამოყენების წესების შესახებ. მნიშვნელოვანია ავარიების თავიდან აცილება სახლში; გააცნოს ბავშვებს ხანძარსაწინააღმდეგო წესები და ასწავლოს ხანძრის ფრთხილად მოპყრობა; გააცანით ბავშვებს „02“ სერვისი; ჩამოაყალიბეთ იდეა, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ უცნობებთან, თუ სახლში მარტო დარჩებით; ასწავლეთ ბავშვებს სწრაფად უპასუხონ სიტუაციას სერიოზული ავადმყოფობის ან უბედური შემთხვევის შემთხვევაში: არ დაიკარგოთ და გამოიძახეთ სასწრაფო დახმარება ან ზრდასრული.
სკოლამდელ ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ წარმოდგენა სამკურნალო და შხამიან მცენარეებზე; ბავშვებმა უნდა მიიღონ ცოდნა ჭექა-ქუხილის დროს ქცევის წესების შესახებ. ეს წესები დეტალურად უნდა იყოს ახსნილი და შემდეგ აღსრულებული. თუმცა, უსაფრთხოება და ჯანსაღი ცხოვრების წესი არ არის მხოლოდ მიღებული ცოდნის ჯამი, არამედ ცხოვრების წესი, ადეკვატური ქცევა სხვადასხვა სიტუაციებში. გარდა ამისა, ბავშვები შეიძლება აღმოჩნდნენ მოულოდნელ სიტუაციებში ქუჩაში და სახლში, ასე მთავარი დავალებაარის მათი დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის განვითარების წახალისება. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერი, რასაც ბავშვებს ასწავლიან, მათ უნდა შეეძლოთ გამოიყენონ რეალურ ცხოვრებაში, პრაქტიკაში.
1. ბავშვებთან სიტუაციური პრობლემების გადაჭრა;
2. მშობლების დაკითხვა „იცავთ თუ არა სახლში უსაფრთხოების საფუძვლებს“;
3. შეხვედრა მშობლებთან თემაზე „პრევენცია ბავშვის დაზიანებასახლში";
4. სუბიექტურ-განვითარების გარემოს ორგანიზება უსაფრთხოების საფუძვლების გათვალისწინებით;
5. თემატური გაკვეთილები, დრამატიზებული გაკვეთილები თემაზე: „როცა დედა სახლში არ არის“, „ყველა სახიფათო საგანს თავისი ადგილი აქვს“;
6. ვერბალურ-ვიზუალური, დაფაზე დაბეჭდილი, დიდაქტიკური, როლური, თეატრალური თამაშების გამოყენება;
7. დასკვნითი გაკვეთილითემაზე " სახალისო მოგზაურობაჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის სამყაროში“.
სასწავლო პროცესის სწავლებისა და აღზრდის საშუალებებში გამოყენებული უნდა იქნეს შემდეგი:
1. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, რასაც მოჰყვება ანალიზი: ე. ხორინსკი „პატარა ასანთი“, ი. ტვერაბუკინი „ანდრეიკინის საათი“, ბ. ჟიტკოვი „ცეცხლი ზღვაზე“, ლ. ტოლსტოი „ცეცხლი“, „ცეცხლოვანი ძაღლები“; ს. მარშაკი "უცნობი გმირის ამბავი", "ცეცხლი"; ს. ია. მარშაკი "კატის სახლი", "კოლობოკი", "პინოქიოს თავგადასავალი", კ. ჩუკოვსკი "ტელეფონი", "აიბოლიტი", ნ. ნოსოვი "ტელეფონი".
2. საუბრები ბავშვებთან თემაზე: „მოდით ვისაუბროთ მნიშვნელოვან წესებზე“, „სიფრთხილე, ცეცხლი! ", "Მარტო სახლში".
3. შექმენით სივრცე, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ გაეცნონ სხვადასხვა მასალებიუსაფრთხოების საფუძვლებზე (სხვადასხვა ალბომები ამ თემაზე, ბავშვთა ნახატები, დაბეჭდილი სამაგიდო თამაშები, ნახატები, ილუსტრაციების ნაკრები, სხვადასხვა ტიპის თეატრი, მხატვრული ლიტერატურა, ლექსების კრებულები, გამოცანები, ანდაზები, ატრიბუტები როლური თამაშისთვის "ახალგაზრდა მეხანძრეები" ".
4. ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა უნდა იყოს სათამაშო გარემოს გამდიდრება ელემენტებით, რომლებსაც შეეძლოთ ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება. შეიძინეთ სხვადასხვა სასწავლო ხელსაწყოები ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლების გასაცნობად: ალბომები "საშიში ობიექტები სახლში", "მეხანძრეების პროფესია", მომსახურება "01", "02", "03", "პატარა ასანთი", "ხანძარი" ,,საშიში სიტუაციები ბავშვების ცხოვრებაში“ (ბავშვი და სხვა ადამიანები, ბავშვი სახლში, ბავშვის ჯანმრთელობა).
ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლების გაცნობის მეთოდები
Მასწავლებლები:
მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება „საბავშვო ბაღში სიცოცხლის უსაფრთხოების“, „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების ჩამოყალიბების“ პრობლემებზე კურსების გავლის გზით.
ინტერაქტიული მულტიმედიის გამოყენება კლასში დიდაქტიკური სახელმძღვანელოჩვენ ვისწავლეთ სიცოცხლის უსაფრთხოების წესები და გავხდით განათლებული ბავშვები.
შედარების მეთოდი. ბავშვებს შეუძლიათ შეადარონ: ცეცხლი კარგია ან ცეცხლი ცუდია. შედარების მეთოდი ეხმარება ბავშვებს შეასრულონ დაჯგუფება და კლასიფიკაცია. ობიექტებისა და ფენომენების დაჯგუფებისა და კლასიფიკაციისთვის საჭიროა ანალიზის, განზოგადებისა და ხაზგასმის უნარი. აუცილებელი თვისებები. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მასალის შეგნებულ ათვისებას და იწვევს მის მიმართ ინტერესს. კლასიფიკაციის ტექნიკა ხელს უწყობს კოგნიტურ აქტივობას, თუ იგი გამოიყენება არა როგორც თვითმიზანი, არამედ ბავშვისთვის ახლო და გასაგები ამოცანის კონტექსტში: საგნების შერჩევა თემატური გამოფენისთვის, სურათები ალბომისთვის.
სიტუაციების მოდელირების მეთოდი. ბავშვები სწავლობენ ობიექტების სივრცეში განთავსებას, მათ კორელაციას და რუკის „კითხვას“. ამოცანები, როგორიცაა "მოდით შევადგინოთ გეგმა - რუკა" ჯგუფური ოთახისაშიშ ადგილებს წითელი წრეებით მოვნიშნავთ“. ასეთი სიტუაციების სიმულაცია: კვამლი ჯგუფში, მეზობელი სახლიდან კვამლი, წყლის მილი გატყდა, რას იზამ, მაკრატელი სწორად დააბარე, ჯგუფში იპოვე აბი, შენი ქმედებები. სიტუაციების მოდელირება აძლევს ბავშვს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების პრაქტიკულ უნარ-ჩვევებს და ავითარებს აზროვნებას, წარმოსახვას და ამზადებს ბავშვს ცხოვრების ექსტრემალური სიტუაციებიდან თავის დასაღწევად. წარმოსახვის განვითარება და კრეატიულობამნიშვნელოვანია ბავშვების ლოგიკური და პრაქტიკული პრობლემების გადაწყვეტის ძიების სიტუაციაში. მასწავლებელი მუდმივად ამახვილებს ბავშვების ყურადღებას სხვადასხვა ობიექტებზე, იწვევს ინტერესს მათი სტრუქტურის, ფუნქციის, დანიშნულებისა და მათთან უსაფრთხო მოპყრობის წესების მიმართ.
თამაშის ტექნიკა. ისინი ამაღლებენ შემეცნებითი მასალის ათვისების ხარისხს და ხელს უწყობენ გრძნობების კონსოლიდაციას. ერთ-ერთი ტექნიკა შეიძლება იყოს წარმოსახვითი სიტუაცია: წარმოსახვითი მოგზაურობა ძველ ხალხთან, შეხვედრა წარმოსახვით გმირებთან და ა.შ. დრამატიზებული თამაშები, რომელიც შეიძლება ჩაერთოს კლასებში (მხატვრული ნაწარმოების წაკითხვის შემდეგ, კონცერტის მომზადებისას), დახმარება ემოციური აქტივობის გაზრდა. დიდაქტიკური თამაშები: „მე მეხანძრე ვარ“, „რატომ არის ეს საგნები საშიში“, „საყოფაცხოვრებო ნივთები“.
ზღაპრების შედგენა სხვადასხვა თემები. მოდი მოვიფიქროთ ზღაპარი „როგორ გადავარჩინე თოჯინა ხანძრისგან... იმ სახლის შესახებ, სადაც ვცხოვრობ და სადაც ბევრია. ელექტრო ტექნიკა..." დრამატიზებული თამაშები, რომელიც შეიძლება ჩაერთოს კლასებში (ლიტერატურული ნაწარმოების „კატის სახლი“ წაკითხვის შემდეგ ან გართობის მომზადებისას), ხელს უწყობს ბავშვების აქტივობის გაზრდას. ერთ გაკვეთილზე სხვადასხვა საშუალებების ერთობლიობა ძლიერ გავლენას ახდენს გრძნობებზე. მაგალითად: მხატვრული ნაწარმოების კითხვა და შემდეგ ილუსტრაციების ან ნახატების დათვალიერება; კითხვა და შემდგომი დაკვირვება ვიზუალური აქტივობა. დრამატიზაციის სავარჯიშოები: "როცა დედა სახლში არ არის."
მშობლებთან თანამშრომლობა.
ოჯახის როლი ბავშვების აღზრდაში უდაოა. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა გააცნობიერონ, რომ მათ არ შეუძლიათ მოსთხოვონ შვილს ქცევის რაიმე წესი, თუ თავად ყოველთვის არ დაიცავენ მას. მათი განსაკუთრებული მშობლების პასუხისმგებლობაა, რომ სახლი რაც შეიძლება პატარა იყოს საშიში სიტუაციები. აუცილებელია მშობლების საქმიანობა წარმართოს იმ მიმართულებით, რომელიც შეესაბამება ამოცანებს და შინაარსს საგანმანათლებლო სამუშაოჯგუფში. ეს ტარდება მშობელთა კრებაზე ერთობლივი მუშაობის შესახებ ინფორმირებისა და მასში მათი აქტიური მონაწილეობის სტიმულირების მიზნით, საუბრების, კონსულტაციების დროს, ინფორმაციის დახმარებით "მშობელთა კუთხეებში", ასახავს მიმდინარე მოვლენებს, რომლებიც შეიცავს კონკრეტულ ცოდნას და რეკომენდაციებს.
სკოლამდელი ასაკი ცოდნის შთანთქმისა და დაგროვების პერიოდია. ამ მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული ფუნქციის წარმატებულ შესრულებას ხელს უწყობს ამ ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი შესაძლებლობები: გაზრდილი მგრძნობელობა, შთამბეჭდავობა და გულუბრყვილო და მხიარული დამოკიდებულება იმ ბევრის მიმართ, რაც მათ აწყდებიან. და აქ მნიშვნელოვანია მასწავლებლის როლი, რომელიც შერჩევისას სწორი მეთოდებიდა ტექნიკა, რომელიც აცნობს ბავშვს სოციალურ სამყაროში.
www.maam.ru
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები (სამუშაო გამოცდილებიდან)
Მოკლე მიმოხილვა:
ჩემი ინტერესის წყალობით დავიწყე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხანძარსაწინააღმდეგო პრობლემის სიღრმისეული შესწავლა. განათლების შინაარსის განახლების მიზნით ვცდილობ ორგანიზებას პედაგოგიური პროცესიინოვაციურ საფუძველზე. გამოცდილების პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს ნებისმიერი საგანმანათლებლო დაწესებულების ყოველდღიურ პრაქტიკაში გამოყენების შესაძლებლობაში.
გამოცდილების შესაბამისობა და პერსპექტივები:
ბავშვობა უნიკალური პერიოდია ადამიანის ცხოვრებაში, სწორედ ამ დროს ყალიბდება ჯანმრთელობა და ვითარდება პიროვნება. მოგზაურობის დასაწყისში მშობლები და აღმზრდელები არიან დაუცველი და სანდო ბავშვის გვერდით. მათი სიყვარულისა და ზრუნვის წყალობით ბავშვი იზრდება და ვითარდება. ჩვენ უნდა გავაგზავნოთ ბავშვები არა მხოლოდ ცოდნის სიმდიდრით, არამედ მოვამზადოთ ბავშვები სხვადასხვა რთულ სიტუაციებთან შესახვედრად. იმისთვის, რომ გავიგო ზუსტად რა იციან და რას ფიქრობენ ბავშვებმა, ვიყენებ საუბრებსა და დისკუსიებს. ამავდროულად, მე შევძელი ხაზი გავუსვა იმ სფეროებს, რომლებშიც აუცილებელია სპეციალური ტრენინგის ჩატარება და მეთოდოლოგიის არჩევა (საუბარი, კითხვა, აქტივობა, თამაში). ასაკს არ აქვს დამცავი რეაქცია ხანძრის პირობებზე. დადგენილია, რომ ყოველ ათას ხანძარზე ასი ჩნდება ბავშვების ბრალით, რომლებიც უმეცრებისა და უაზრობის მსხვერპლნი ხდებიან. ამ პრობლემისადმი ადამიანის დამოკიდებულების შესაცვლელად საჭიროა სკოლამდელი ასაკიდანვე გაუმკლავდეთ ხანძარსაწინააღმდეგო საკითხებს. ჯგუფმა დააგროვა ვიზუალური, მეთოდოლოგიური მასალა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ხანძარსაწინააღმდეგო წესების გასაცნობად. გამოცდილების აქტუალობაა პრობლემის გადაჭრა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება. ერთ-ერთი გამოსავალია ბავშვთა ჯანმრთელობისადმი ინტეგრირებული მიდგომა ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიების გამოყენებით, რომლის გარეშეც წარმოუდგენელია თანამედროვე საბავშვო ბაღის პედაგოგიური პროცესი.
საკუთარი თავის, როგორც აქტიური სუბიექტის მიმართ შეგნებული დამოკიდებულების განვითარება
გაარკვიეთ და სისტემატიზაცია გაუკეთეთ ბავშვებს ცოდნის ხანძარსაწინააღმდეგო წესების შესახებ, ასწავლეთ ბავშვებს აკრიფოთ სახანძრო განყოფილების ტელეფონის ნომერი (ნათლად იცოდეთ და მიუთითოთ მათი მისამართი).
გამოცდილების განვითარების პირობები:
ეტაპობრივად განვითარდა თემაზე „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრების უსაფრთხოების საფუძვლების გაცნობა“ მუშაობის გამოცდილება. გამოცდილება ჩამოყალიბდა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის პრიორიტეტული მიმართულებებით. ამ პრობლემაზე 8 წელია ვმუშაობ. ჩემი მუშაობის სისტემა არ ისახავს მიზნად მოკლე დროში მაღალი შედეგების მიღწევას. ჩემს საქმიანობაში მთავარია დავეხმარო ბავშვებს საკუთარი თავის გამოხატვაში პოტენციური შესაძლებლობები, გააცანით მათ სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები.
გამოცდილების თეორიული საფუძველი:
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენების აუცილებლობაზე ხაზგასმულია V.V.Kolbanova, L.G Tatarnikova და V.P. ალიამოვსკაიას, მ.
მე ვიყენებ L.D.Glazyrina-ს მეთოდებს „ბავშვთა ფიზიკური განვითარება“, S.Ya.Laizane „ფიზიკური აღზრდა ბავშვებისთვის“, ლ. "ფიზიკური აღზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის", ე. ია სტეპანკოვას საავტორო პროგრამა "ფიზიკური აღზრდა საბავშვო ბაღში", T.A. Shorygin-ის სახელმძღვანელო "საუბრები ბავშვებთან უსაფრთხოების საფუძვლების შესახებ". ეს გამოცდილება ეფუძნება მეცნიერულ და მეთოდოლოგიურ განვითარებას და რეკომენდაციებს, რომლებიც ჩამოყალიბებულია M. Yu.-ის პროგრამაში "Green Light of Health", რომელიც ხელმძღვანელობს მასწავლებელს განავითაროს ბავშვის პირადი ჯანმრთელობის გრძნობა და პასუხისმგებლობა; გადაცემაში "უსაფრთხოება", ავტორები ნ. გამოცდილების იდეა ემყარება ვ.ტ. კუდრიავცევის ინტერდისციპლინურ სამეცნიერო და პრაქტიკულ მიმართულებას - ჯანმრთელობის გაუმჯობესების პედაგოგიკის განვითარებას.
შესრულების ანალიზი: იმისთვის, რომ ბავშვებს არ განუვითარდეთ „ინფორმაციული ნევროზი“, დავადგინე მათი ინტერესების, ცოდნისა და კომუნიკაციის უნარების დონე კითხვების დახმარებით: რა გქვია? გვარი? Სად ცხოვრობ? და სხვა.
შემუშავებული მაქვს სხვადასხვა სახელმძღვანელოები: ალბომები „ხანძარი“, „სახიფათო საგნები სახლში“ საგანმანათლებლო თამაშები „შავი ყუთი“, „რა სჭირდება მეხანძრეს“, „შეაგროვე სურათი“.
დღის განმავლობაში ფიზიკური აქტივობის ორგანიზებისთვის ბავშვებს ეძლევათ გარე თამაშები და ფიზიკური ვარჯიშები სეირნობის დროს. გარე თამაშები ემსახურება როგორც ბავშვების მიერ უკვე ათვისებული საავტომობილო უნარების გაუმჯობესებისა და ფიზიკური თვისებების განვითარების მეთოდს. ბავშვებთან მუშაობაში მე ჩავრთავ გარე თამაშებს სხვადასხვა შინაარსით წესებით (ნაკვეთი და არანაკვეთი) და სპორტულ თამაშებს (სპორტული თამაშების ელემენტები, ასევე დიდი, საშუალო და დაბალი მობილურობა. ჩვენ ვაფართოვებთ ცხოვრების ჯანსაღ წესს: როლური თამაშების საშუალებით: „საავადმყოფო“, „აფთიაქი“, „ოჯახი“, გამოცანები სხეულის ნაწილების შესახებ, ანდაზები ჯანმრთელობის შესახებ ის.
მთავარია, ბავშვებს ვაჩვენოთ სოციალური სამყარო „შიგნიდან“ და დავეხმაროთ ბავშვს სოციალური გამოცდილების დაგროვებაში. ვფიქრობდი, როგორ გამომეყენებინა რეალური ცხოვრება ბავშვებისთვის უსაფრთხოების საფუძვლების გასაცნობად. მე და ბავშვებმა დავხატეთ ჯგუფური ოთახის გეგმის დიაგრამა, ბინა, სადაც ბავშვები ცხოვრობენ. საშიში ადგილები წითელი წრეებით იყო მონიშნული. ჩემ მიერ იყო შერჩეული ლიტერატურული ნაწარმოებებისხვადასხვა ჟანრის. სხვადასხვა შინაარსის ნამუშევრები: ე.ხორინსკი „პატარა ასანთი“, ბ.ჟიტკოვი „ცეცხლი ზღვაზე“, კ.ჩუკოვსი „ტელეფონი“ მე მჯერა, რომ სკოლას რომ მიატოვებენ ისინი მიიღებენ საჭირო იდეებს ცხოვრების ჯანსაღ წესზე ხანგრძლივი უნარები და ჯანმრთელობის ჩვევები.
„ჯანმრთელობის“ ცნება განიხილება ფართო სოციალურ ასპექტში, რომელიც მოიცავს ბავშვის ფიზიკურ, ფსიქოლოგიურ და სოციალურ ჯანმრთელობას. Ერთ - ერთი სავალდებულო პირობებიბავშვის ჯანმრთელობის კულტურის აღზრდა ხდება ოჯახის ჯანმრთელობის კულტურა. ოჯახებთან მუშაობისას ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის, როგორც ტრადიციული, ისე არატრადიციული მოთხოვნილების ჩამოყალიბების მიზნით ტრადიციული ფორმებიმშობლებთან მუშაობა, როგორიცაა თემატური გამოფენები, ჯანმრთელობის ბიბლიოთეკა, ჯანმრთელობის საინფორმაციო კუთხეები "ჯანმრთელი ბავშვები", "როგორ ვიზრდები", იმართება კონსულტაციები, მშობლების შეხვედრები, შეხვედრები და საუბრები მეხანძრეებთან, იმართება საოჯახო სპორტული სარელეო რბოლები. მშობლები რეგულარულად მონაწილეობენ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჩატარებულ ყველა კონკურსში.
მნიშვნელოვნად გაიზარდა ბავშვების განვითარების დონე სიცოცხლის უსაფრთხოებაში.
ბავშვების რაოდენობა მაღალი დონეჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ იდეები გაიზარდა 25%-ით და შეადგინა 72%.
2010-2011 წლებში საბავშვო ბაღის გუნდმა მონაწილეობა მიიღო რესპუბლიკურ კონკურსში „ყველაზე ჯანმრთელი საბავშვო ბაღი“ და პირველი ადგილი დაიკავა.
სკოლამდელი ასაკი ცოდნის შთანთქმისა და დაგროვების პერიოდია. ამ მნიშვნელოვანი სასიცოცხლო ფუნქციის წარმატებულ შესრულებას ხელს უწყობს ბავშვების დამახასიათებელი შესაძლებლობები: გაზრდილი მგრძნობელობა, შთაბეჭდილების უნარი. ამ სამუშაოს შედეგებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ: უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები საკმარისად მომზადებულნი არიან ამ პრობლემის გადასაჭრელად, თუკი მასწავლებლის მხრიდან სისტემატური, კომპეტენტური მუშაობა განხორციელდება. ახლო ურთიერთობამშობლებთან ერთად.
Მიმაგრებული ფაილები:
| prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501.06 კბ | ჩამოტვირთვა: 49 | |
www.maam.ru
პროგრამა "უსაფრთხოების საფუძვლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის" (2) - პროგრამა
წყალდიდობის შესახებ დოკუმენტური ფილმის ყურება, დისკუსია.
გარე თამაში "მეხანძრეები ვარჯიშზე", "ახალგაზრდა მეხანძრე", "ცეცხლი და წყალი", "ცეცხლოვანი დრაკონი"
მოთხრობები "როგორ ვიყავი მეხანძრე", "ანტოშკა მეხანძრე"
დღესასწაული "ოჰ, იღბლიანი!"
სამაგიდო თამაში "მოშორდი ცეცხლს"
სავარჯიშო "სად იმალება საფრთხეები"
მხატვრული გამოფენის დიზაინი "მწერლები ცეცხლის შესახებ"
თეატრალური თამაში "არ შეეხოთ ასანთებს, ასანთებში ცეცხლია"
მშობლებთან მუშაობის ფორმები:
საინფორმაციო სტენდი "სიფრთხილე, ცეცხლი!"
შეხსენებები, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ მიწისძვრის დროს; როგორ ავიცილოთ თავიდან ტერორისტული თავდასხმის მსხვერპლი; თუ მძევლად აიყვანეს; თუ ქუჩაში თავს დაესხმიან
მშობელთა შეკრება: „ცეცხლი მეგობარია, ცეცხლი მტერია“, „ჩვენი დამხმარეები და მტრები სახლში“, „დაეხმარე საკუთარ თავს“ (დანერგე ავტომატური ვარჯიშის ტექნიკა)
საკონსულტაციო მაგიდა, რომელიც ეძღვნება სახანძრო უსაფრთხოების თემებს
ექთნის კონსულტაცია ცეცხლის დამწვრობაზე და პირველადი დახმარება უბედური შემთხვევის შემთხვევაში
მშობელთა შეხვედრები პოლიციელის და მეხანძრე ინსპექტორის მონაწილეობით
შენიშვნა „თუ დაიკარგე“: რა უნდა იცოდეს ბავშვმა დაკარგვის შემთხვევაში (გვარი, სახელი, სახლის მისამართი, სახლის ტელეფონის ნომერი, მშობლების სამუშაო ტელეფონის ნომერი, მათი გვარი, სახელი)
კონსულტაცია "როგორ სწორად დავაყენოთ ნაძვის ხე"
მშობელთა შეხვედრა "ბავშვთა უსაფრთხოება ჩვენი საერთო მიზეზია"
ლიტერატურა მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის:
არტემოვა ლ.ვ. Სამყაროდიდაქტიკურ თამაშებში. – მ., 1992 წ.
ბუბნოვი ვ., ბუბნოვა ნ. პირველადი დახმარების ატლასი სამედიცინო დახმარება// სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. – 2004. - No3. – გვ.32.
ბუბნოვი V. ინციდენტის თვითმხილველი ხდება მაშველი: პირველი დახმარების ტრენინგის ეფექტურობის გაზრდის გზები // სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. – 2004. - No4. – გვ.33.
Vavilova E. N. გააძლიეროს ბავშვების ჯანმრთელობა. – მ., 1986. – გვ.101-104.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვალეოლოგიური განათლება. ვალეოლოგიური ცოდნის შინაარსი / კომპ. I. L, Pasmon // სკოლამდელი პედაგოგიკა. – 2004. - No1. – გვ.13.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვალეოლოგიური განათლება. ვალეოლოგიური ცოდნის შინაარსი / კომპ. I. L, Pasmon // სკოლამდელი პედაგოგიკა. – 2004. -№2. – გვ.11-13.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვალეოლოგიური განათლება. ვალეოლოგიური ცოდნის შინაარსი / კომპ. I. L, Pasmon // სკოლამდელი პედაგოგიკა. – 2004. - No4. – გვ.11-14.
Voronin D. საშიში გართობა. - კალინინგრადი, 2001 წ.
Gostyushin A.V. სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები: სახელმძღვანელო 1-4 კლასების სტუდენტებისთვის. – მ., 1998 წ.
მალაიური საფრთხეები სკოლის მოსწავლეების თვალით. „კონკურენცია“, როგორც განათლების საშუალება // სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. – 2004. - No2.
ნეკლიაევი S. E. სტუდენტების ქცევა ექსტრემალურ ბუნებრივ პირობებში. – მ., 2003. – გვ 170.
პეტერინა S.V. ქცევის კულტურის ხელშეწყობა სკოლამდელ ბავშვებში. – მ., 1987 წ.
პროგრამა „სკოლამდელი ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლები“ შექმნილია სკოლამდელი აღზრდის 3-7 წლის ბავშვებთან მუშაობისთვის.
უპირველეს ყოვლისა, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სარეჟიმო პროცესში დრო უნდა იყოს გათვალისწინებული ამ პროგრამის განსახორციელებლად. პროგრამის ამოცანები შეიძლება გადაწყდეს სპეციალურ კლასებში ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოებისა და ჯანმრთელობის საფუძვლების შესახებ, შემდეგ კი ახალი განყოფილება გამოჩნდება გრძელვადიან და კალენდარულ გეგმებში.
ასევე ამ ტიპისკლასები შეიძლება ჩართული იყოს, როგორც ამჟამად არის განკუთვნილი, განყოფილებაში გარემოს გაცნობა. თუმცა, რომ ასეთი აქტივობები არ დაიკარგოს მთლიანი მასაარაერთგვაროვანი მასალაა, აუცილებელია ამ კონკრეტულ თემაზე გაკვეთილების სიხშირის უზრუნველყოფა და, ამ შემთხვევაში, დიდი ალბათობით, უკვე ვისაუბრებთ კლასების რაოდენობის გაზრდის აუცილებლობაზე გარემოს გასაცნობად.
ყველა ასაკობრივ ჯგუფში ბავშვებთან გაკვეთილების გარდა, სპეციალური თამაშები და სავარჯიშოები უნდა ჩატარდეს კვირაში მინიმუმ ორჯერ და რაც მთავარია, დღის სხვადასხვა ინტერვალით, რაც საშუალებას მისცემს არა მხოლოდ უკეთ დაიმახსოვროს და აითვისოს წესები და უსაფრთხო ქცევის ნორმები, არამედ მათი კონსოლიდაცია პრაქტიკულ საქმიანობაში.
შემოთავაზებული თამაშები უნდა იყოს არა მხოლოდ ხელმისაწვდომი, არამედ საინტერესო ბავშვებისთვის და მრავალფეროვანი შინაარსით. ზოგიერთი თამაში შეიძლება იყოს კოლექტიური ხასიათის (მაგალითად, "მაშველები", "მეხანძრეები ვარჯიშზე", "ყურადღება!
Შუქნიშანი!" თამაშების მეორე ნაწილი განკუთვნილია ბავშვებისთვის, რომლებიც თამაშობენ ქვეჯგუფებში ან ინდივიდუალურად („დააწყვეთ ნახატები“, „რა არის მავნე და რა არის სასარგებლო“, „იპოვეთ შხამიანი სოკო“, „გამოარკვიეთ შხამიანი მცენარეები“, და ა.შ.). ეს მიდგომა მასწავლებელს საშუალებას მისცემს გამოიყენოს თამაშები ბავშვების უსაფრთხოების წესებისა და ნორმების შესამუშავებლად სხვადასხვა დროს: დილით და საღამოს - როგორც ინდივიდუალური და დამოუკიდებელი სამუშაო, კლასებს შორის - როგორც ორგანიზაციული აქტივობა, შუადღისას - როგორც ძირითადი სამუშაო პროგრამული პრობლემების გადაჭრაზე. ნაწილობრივი თამაშები უსაფრთხო ქცევის წესებისა და ნორმების განსამტკიცებლად შეიძლება ჩატარდეს სხვა კლასებში. მაგალითად, თამაშები: "ჩემი მეგობარი კომპასი", "იპოვე ტერიტორიის გეგმის მიხედვით", ასევე სავარჯიშოები, როგორიცაა "შეადარეთ საკვები და უვარგისი მცენარეების რაოდენობა", "რომელი სოკო იპოვა მაშამ ყველაზე მეტად" და ა. . შეიძლება გამოყენებულ იქნას მათემატიკის გაკვეთილებზე.
სავარჯიშოები, როგორიცაა: "აღწერეთ მცენარე", "მავნე-სასარგებლო", "აღწერეთ სურათი და მიუთითეთ რა არის საშიში და რა არის უსაფრთხო" და ა.შ. მიზანშეწონილია მისი გამოყენება მეტყველების განვითარების კლასებში.
ამ თემაზე ბავშვთა ნამუშევრების წაკითხვა და ანალიზი შეიძლება ნაწილობრივ განხორციელდეს მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის კლასებში, მაგალითად, გ. ოსტერი "კუდის დატენვა", ა. ბარტო "დატენვა", "მშენებლობა" და ა.
ისეთი ნაწარმოებების კითხვა და ანალიზი, როგორიცაა: „წყალი და ჰაერი“, „დიდი დავა“;
„რა დაემართა მდინარეს“, „ოდესღაც მდინარე იყო“ და ა.შ. შეიძლება ისწავლებოდეს გაკვეთილებზე გარემოსდაცვითი განათლებაბუნების გაცნობა.
ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილებზე ჩართული უნდა იყოს ისეთი თემები, როგორიცაა: „კარგი ცეცხლი, ბოროტი ცეცხლი“, „ყოველ ნახატში მზეა“, „ქარიშხალი მდინარე“ და ა.შ.
პრობლემის გადაჭრა არა მარტო ბავშვების უსაფრთხო ქცევის წესების გაცნობის, არამედ მათი ფიზიკური განვითარებაუნდა იქნას გამოყენებული გარე თამაშები: „შუქნიშანი“, „მეხანძრეები ვარჯიშზე“, „კომბინირებული სარელეო რბოლა“, „მაშველების გამოძახება“ და ა.შ.
განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს როლურ თამაშებს, რადგან მათში ბავშვები არა მხოლოდ სწავლობენ აუცილებელ წესებს, არამედ სწავლობენ მათ გამოყენებას ყოველდღიურ ცხოვრებაში და იძენენ უშუალო პრაქტიკულ გამოცდილებას. ამ ტიპის თამაშები მოიცავს: "აფთიაქი", "საავადმყოფო", "მეხანძრეები", "მაშველები" და ა.შ.
ამრიგად, ბავშვის უსაფრთხო ქცევის ნორმებისა და წესების შემუშავების ამოცანები შეიძლება გადაწყდეს სხვადასხვა ტიპის აქტივობებით და სხვადასხვა დროს ბავშვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნისას. თუმცა მუშაობის პროცესში მასწავლებელს დამატებითი მოთხოვნები ადგება. მაგალითად, კლასებში, მიუხედავად მათი ტიპისა და ფოკუსისა (მეტყველების განვითარება, მათემატიკა, ვიზუალური ხელოვნება და ა. ), ობიექტების თანმიმდევრული აღწერის უნარები (მეტყველების განვითარების გაკვეთილზე „მცენარის აღწერა“), ტექსტთან ახლოს ნაწარმოებების შინაარსის გადმოცემა - გაკვეთილებზე მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის შესახებ და ა.შ. ადამიანების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის უსაფრთხოება და ა.შ. ანუ რა ნიშნები მიუთითებს ყველაზე ხშირად შხამიან მცენარეზე, რატომ არის ასეთი მცენარეები საშიში, შეიძლება მათი განადგურება და ა.შ. სწორედ ეს ასპექტები განასხვავებს ყოვლისმომცველი კლასები(კლასები, სადაც ერთდროულად წყდება ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის წესების შემუშავების ამოცანები და კონკრეტული დისციპლინების შესწავლასთან დაკავშირებული ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება) მხოლოდ საგნობრივი კლასებიდან (მათემატიკა, მეტყველების განვითარება, ხატვა და ა.შ.).
იგივე მოთხოვნები ვრცელდება აქტიურ, დიდაქტიკურ და როლურ თამაშებზე.
მაგალითად, გარე თამაშში „შუქნიშანი“ თამაშის დასაწყისში (და საჭიროების შემთხვევაში ბოლოს) ბავშვებთან განიხილება საგზაო მოძრაობის წესები, რატომ უნდა დაიცვან ისინი, რა შედეგები შეიძლება მოჰყვეს არა - მოძრაობის წესების დაცვა და ა.შ.
როლურ თამაშში „აფთიაქი“ ბავშვების ყურადღება ეთმობა მედიკამენტების გამოყენების წესებს, იმ ფაქტს, რომ წამალი შეიძლება იყოს სასარგებლო და მავნე და, შესაბამისად, აუცილებელია ექიმის რეკომენდაციების უდავო დაცვა. , ბავშვებს გააცნოს სამკურნალო მცენარეები და ა.შ.) .
ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის წესებისა და ნორმების შემუშავების კლასები უნდა დაეთმოს ისეთი პრობლემების ანალიზს, როგორიცაა პირველადი დახმარება და სხვადასხვა უბედური შემთხვევის დროს ქცევის წესების გაცნობა. გაკვეთილების დროს ბავშვებს უნდა მიეცეთ ინფორმაცია სამაშველო სამსახურისა და სასწრაფო დახმარების შესახებ, ასწავლონ ბავშვებს სასწრაფოს ტელეფონის ნომრების გამოყენება და ივარჯიშონ ზუსტად ახსნან ავარიის არსი ტელეფონით. გაკვეთილების დროს ბავშვები ეცნობიან უსაფრთხოების ძირითად წესებს სახლში, ქუჩაში, ბუნებაში და ა.შ.
რუტინულ მომენტებში (ჰიგიენური, ჭამა) ბავშვებს უნდა გაეცნონ სხეულზე, პირის ღრუს მოვლის ნორმებსა და წესებს, განუვითარდეთ ცოდნა მავნე და ჯანსაღი საკვები; კვების როლის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო სისტემაში ძალიან მნიშვნელოვანია გამკვრივების აქტივობები, მასწავლებელი განიხილავს თითოეული პროცედურის მნიშვნელობას და მნიშვნელობას, მის გავლენას ადამიანის ორგანიზმზე;
შემდეგი პირობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის უსაფრთხოების შექმნას, დაკავშირებულია სკოლამდელ დაწესებულებაში და ოჯახში შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაციის თავისებურებასთან. ამ მიზნით მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს ამ პრობლემაზე ოჯახებთან მუშაობის სისტემა.
უპირველეს ყოვლისა, მშობლები უნდა იყვნენ ინფორმირებული სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიერ პროგრამის „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლების“ განხორციელების შესახებ. პროგრამა უნდა განიხილებოდეს მშობლებთან სასწავლო წლის დასაწყისში მშობელთა კრებაზე.
მასწავლებელი მზად უნდა იყოს უპასუხოს მშობლების ნებისმიერ შეკითხვას. მშობლების მიერ გაკეთებული წინადადებები უნდა იყოს გათვალისწინებული, გაანალიზებული და, თუ შესაძლებელია (თუ აზრი აქვს), ჩართული იყოს პროგრამაში.
წლის განმავლობაში მშობლებს უნდა ჰქონდეთ მკაფიო გაგება, თუ რა პროგრამის მიზნები ხორციელდება ამჟამად. ამ მიზნით გაკვეთილის თემებზე ინფორმაცია მოთავსებულია მშობლის კუთხეებსა და მობილურ საქაღალდეებში. შესწავლილ თემებზე მასწავლებელი აკეთებს ლიტერატურის შერჩევას მშობლებისთვის, ატარებს დამატებით მშობელთა შეხვედრებს და ინდივიდუალურ კონსულტაციებს.
მშობლებისთვის შეთავაზებული მასალები უნდა შეიცავდეს არა მხოლოდ ზოგად ინფორმაციას, არამედ კონკრეტულ რეკომენდაციებს ბავშვთან ოჯახურ გარემოში მუშაობისთვის, საბავშვო ლიტერატურის სიას, რომელიც მშობლებს შეუძლიათ ბავშვთან განიხილონ, რეკომენდებული სატელევიზიო შოუები ოჯახის საყურებლად, საგანმანათლებლო თამაშების ტიპები. რომლებიც ადვილად მზადდება ოჯახურ გარემოში და ა.შ.
ფსიქოლოგმა, მეთოდოლოგმა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელმა აქტიური მონაწილეობა უნდა მიიღონ ოჯახებთან მუშაობაში პროგრამის „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლების“ განსახორციელებლად. ამ მხრივ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი შეიძლება იყოს ფსიქოლოგის როლი. ამრიგად, ფსიქოლოგს შეუძლია მოამზადოს საუბრები და კონსულტაციები მშობლებისთვის ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის საკითხებზე, ბავშვების შიშების დაძლევაზე, რომლებიც დაკავშირებულია გამოცდილ მიწისძვრებთან, წყალდიდობებთან, ხანძრებთან და ა.შ.
მენეჯერისა და მეთოდოლოგის როლი უფრო დიდი ზომითშეიძლება შედგებოდეს პროგრამის განსახორციელებლად მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის შექმნაში.
მშობლებთან და სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებთან ერთად პროგრამის თემებზე ზეიმი და გართობა ბავშვებისთვის ძალიან საინტერესო და საგანმანათლებლო იქნება. ასეთი გასართობი შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა სეზონები, ისინი შეიძლება დროულად დაემთხვეს ისეთ დღესასწაულებს, როგორიცაა „მაშველის დღე“, „პოლიციის დღე“, „მედიცინის დღე“ და ა.შ.
ამრიგად, ერთ კომპლექსში ყველა აქტივობა უნდა წარმოადგენდეს ერთიან ჰარმონიულ სისტემას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის ცხოვრებისა და ჯანმრთელობის უსაფრთხოების წესებისა და ნორმების შემუშავებას. მხოლოდ ამ პირობებში შეიძლება ზრდასრული იყოს შედარებით მშვიდად ბავშვის ქცევაზე გარემოში და იმედოვნებს, რომ საფრთხის შემთხვევაში ის არ დაიბნევა და გამოიყენებს მთელ თავის ცოდნას და უნარს, რათა იზრუნოს უსაფრთხოებაზე. საკუთარ თავზე და მის გარშემო მყოფებზე.
ბიბლიოგრაფია:
უბედური შემთხვევები და კატასტროფები: შედეგების პრევენცია და შერბილება / ედ. V.A. კოტლიაროვსკი. – მ., 1995 წ.
სიცოცხლის უსაფრთხოება/რედ. V. E. Anofrikova, S. A. Bobok, M. N. Dudko. – მ., 1999, გვ.45.
Belaya K. Yu., Zimonina V. N. როგორ უზრუნველვყოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოება: გაკვეთილის შენიშვნები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უსაფრთხოების საფუძვლების შესახებ. – მ., 2000 წ.
ვატოვა ლ. როგორ შევამციროთ ბავშვების აგრესიულობა // სკოლამდელი განათლება. – 2003. - №8.
ვიდეო ჩვენების ტერმინალები და მომხმარებლის ჯანმრთელობა. – მ., 1988, გვ.18.
Vidra D. აუტანელი ბავშვი // სკოლამდელი განათლება. – 2003. - No11.
ვოლკოვა S.S. როგორ გავზარდოთ ჯანმრთელი ბავშვი. - კიევი, 1981 წ.
ვოლოშინა ლ. ჯანმრთელობის დაცვის სივრცის ორგანიზაცია // სკოლამდელი განათლება. – 2004. - No1.
Gostyushin V. ექსტრემალური სიტუაციების ენციკლოპედია. – მ., 1995 წ.
სამოქალაქო თავდაცვა / ედ. V. I. ზავიალოვა. – მ., 1989, გვ.22.
გრიგორიევი A.A. წარსულისა და აწმყოს ეკოლოგიური გაკვეთილები. – მ., 1991 წ.
გრინკო ს.ს. კატასტროფები მდინარეების ნაპირებზე. – ლ., 1963, გვ.
დემენტიევა ლ., ბიდანოვა ნ. დახმარება "შუქნიშანში" // სკოლამდელი განათლება. – 2003. - No12.
Demirchoglyan G. G. კომპიუტერი და ჯანმრთელობა. – მ., 1995 წ.
Denisov V.V., Denisova I.A. სიცოცხლის უსაფრთხოება. – მ., 2003, გვ.533.
Etkova N. ემოციების განვითარება მასწავლებელთან ერთობლივ საქმიანობაში // სკოლამდელი განათლება. – 2003. - No1.
Zaporozhets A.V., Neverovich Ya.Z. სკოლამდელი აღზრდის ემოციური განვითარება. – მ., 1985 წ.
ზურაბოვა კ. მეხანძრე ის არის, ვინც ცეცხლს აქრობს // სკოლამდელი განათლება. – 2003. - No9.
ივანოვი A. უსაფრთხოების ABC. – მ., 1996 წ.
ქეითს რ. ბუნებრივი კატასტროფები: რადიაცია და კონტროლის მეთოდები. – მ., 1978, გვ. 20.
კუპრინი ა. არ მესმის განათლების სამინისტროს // სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. – 2004. - No1. – გვ.11.
Minaeva V. ბავშვების გაცნობა ადამიანის ემოციურ სამყაროში // სკოლამდელი განათლება. – 2003. - No2.
მოშკინ ვ. უსაფრთხოების კულტურის განვითარების მიზნები // სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. – 2004. - No3. - თან. 38.
ნიკიტინა V.N. პერსონალური კომპიუტერების მომხმარებლების შრომის უსაფრთხოების ჰიგიენური ასპექტები // კომპიუტერული ჟურნალი. – 1998. - No2. – გვ.5.
ორლოვი V. ომი დაუცველთა წინააღმდეგ // სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. – 2004. - No9. – გვ.44.
ორლოვა მ. ტოლერანტობის ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებში // სკოლამდელი განათლება. – 2003. – No11.
Pavlenko T., Ruzskaya A. რატომ ეწინააღმდეგებიან ისინი? // სკოლამდელი განათლება. – 2003. - No1.
პოლიაკოვი S.V. ძლიერი მიწისძვრების შედეგები. – მ., 1978, გვ.5.
პირველი დახმარება დაზიანებებისა და უბედური შემთხვევებისთვის / ედ. V.A. პოლიაკოვა. – მ., 1990, გვ.12.
სან პი N 2.2.2.542-96 // რუსეთის სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური ზედამხედველობის სახელმწიფო კომიტეტი. – მ., 1996 წ.
სანტეევა T. A. ბავშვებისა და მოზრდილების უსაფრთხოება // სკოლამდელი განათლების მენეჯმენტი. – 2004. - No3. – გვ.44.
Sitnikov V. რა უნდა გავაკეთოთ ექსტრემალურ სიტუაციებში. – მ., 2004 წ.
სმირნოვა ე., ხოლმოგოროვა ვ. თამაში, რომელიც მიზნად ისახავს თანატოლების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას // სკოლამდელი განათლება. – 2003. - No8-9.
სმირნოვა ე., ხოლმოგოროვა ტ. აგრესიული ბავშვები // სკოლამდელი განათლება. – 2003. - No4.
Თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამებისკოლამდელი დაწესებულებებისთვის / ედ. T. I. ეროფეევა. – მ., 1999, გვ.170.
Starostin V. წესები - დაარღვიოს ისინი? // სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. – 2004. - No2. – გვ.4
Figdor T. რთული ბავშვები // სკოლამდელი განათლება. – 2003. - No12.
ჩერკესოვი ვ. ნარკოტიკები – მასობრივი განადგურების იარაღი // სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. – 2004. - No4. – გვ.4.
ჩერნიშ I.V. გადარჩენის ენციკლოპედია. – მ., 2002 წ.
Sharygina T. A. ფრთხილი ზღაპრები. უსაფრთხოება ბავშვებისთვის. – მ., 2003 წ.
შოლოხოვი V. ხანძრის პრევენციის პროპაგანდის დახმარებით შეიძლება შემცირდეს ხანძრისა და მათი მსხვერპლის რაოდენობა // სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. – 2004. - No7-8. – გვ.3.
ეს ყველამ უნდა იცოდეს და შეძლოს. მემორანდუმი მოსახლეობას. – მ., 1984 წ.
აპლიკაცია
რესპირატორული დაცვა ბავშვებისთვის
მიზანი
გაფილტრული გაზის ნიღბები შექმნილია ადამიანის დასაცავად RP, OM და BA (რადიოაქტიური მტვერი, ტოქსიკური ნივთიერებები და ბიოლოგიური აგენტები) სასუნთქი სისტემის, თვალებისა და სახის ზემოქმედებისაგან.
განაცხადი და მახასიათებლები
ფილტრის კარტრიჯის დიზაინის თვალსაზრისით, ბავშვთა RPE არ განსხვავდება მოზრდილებისგან. განსხვავება მდგომარეობს სახის ნიღბის დიზაინში. ბავშვების სასუნთქი ორგანოების დასაცავად არსებობს შემდეგი გაზის ნიღბები: DP-bm, DP-6, PDF-7, PDF-D, PDF-Sh.
გაზის ნიღაბი PDF-II ბავშვთა გაზის ნიღაბი PDF-7
ბავშვთა დამცავი კამერა KZD-4
დღეს, PDF-7 გაზის ნიღაბი, ყველაზე მოწინავე მოდელებია PDF-2D და PDF-2Sh სკოლამდელი და სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. კომპლექტში შედის: ფილტრის შთამნთქმელი ყუთი GP-7K, წინა ნაწილი MD-4, ყუთი ნისლის საწინააღმდეგო ფილებით და ჩანთა.
სკოლამდელი ნაკრების წონა - არაუმეტეს 750 გ; სკოლა - არაუმეტეს 850 გრამი ფილტრის შთამნთქმელი ყუთი დიზაინით მსგავსია GP-5 ყუთის, მაგრამ აქვს დაქვეითებული ინჰალაციის წინააღმდეგობა. ასევე შეიცვალა წინა ნაწილი - ეს აადვილებს გაზის ნიღბის შერჩევას და ზრდის ბავშვების დამცავ აღჭურვილობაში გატარებულ დროს.
სუნთქვის დაცვის უმარტივესი საშუალება.
ბამბა-გაზის სახვევი.
იცავს სახის ძირითად ნაწილს ნიკაპიდან თვალებამდე, დამზადებულია ბამბის მატყლისა და მარლისგან (ან უბრალოდ ბამბის მატყლისგან). ამისთვის ბამბის მარლის სახვევს შეუძლია დაიცვას ქლორისგან, ის გაჟღენთილია საცხობი სოდის 2%-იან ხსნარში, ხოლო გაჟღენთილი ლიმონმჟავას 5%-იან ხსნარში იცავს ამიაკისგან. არის ერთჯერადი და გამოყენების შემდეგ იწვება. როგორც წესი, სათვალეებთან ერთად გამოიყენება ბამბის მარლის სახვევი.
მტვრის საწინააღმდეგო ქსოვილის ნიღაბი PTM-1.
იცავს თითქმის მთელ სახეს (თვალების ჩათვლით), ნიღბის ზედაპირი ასრულებს ფილტრის როლს, ნიღბის კორპუსი დამზადებულია ქსოვილის 4-5 ფენისგან: ზედა დამზადებულია ფხვიერი ქსოვილისგან, ქვედა კი. დამზადებულია მკვრივი ქსოვილისგან (ატლასი, კალიკო). ნიღბის დამაგრება უზრუნველყოფს სახეზე მჭიდრო მორგებას. PTM-1 ინახება სპეციალურ ჩანთაში და მისი ხელახლა გამოყენება შესაძლებელია დეკონტამინაციის შემდეგ.
დროებით, მაგრამ საკმაოდ საიმედოდ, მას შეუძლია უზრუნველყოს სასუნთქი სისტემის დაცვა RP და მავნე აეროზოლებისგან, განსაკუთრებით სპეციალური დამცავი აღჭურვილობის არარსებობის შემთხვევაში. შეუძლია დროებით დაიცვას ქლორისა და ამიაკისგან.
ხარვეზები. ისინი დამხმარე ხასიათისაა, მათი გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ მცირე ხნით და არ იცავს მაღალი კონცენტრაციისგან.
მასალა gigabaza.ru
გადახედვა:
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები
არსებული სოციალური და გარემოსდაცვითი ვითარება მთელ პლანეტაზე ადამიანთა შეშფოთებას იწვევს. უსაფრთხოება და ქცევის წესების დაცვა თანამედროვე საზოგადოებაში აქტუალური და უბრალოდ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია.
საფრთხეებისგან დაცვის პრობლემა წარმოიშვა ერთდროულად ადამიანის დედამიწაზე გამოჩენასთან. უსაფრთხოების მრავალი წესი ჩამოყალიბდა, როდესაც ადამიანები ცდილობდნენ დაიცვან თავი გარეული ცხოველებისა და ბუნებრივი მოვლენებისგან. დროთა განმავლობაში შეიცვალა სიცოცხლის უსაფრთხოების წესებიც.
ახლა ისინი დაკავშირებულია ქალაქის ქუჩებში გადატვირთულ მოძრაობასთან, განვითარებულ საკომუნიკაციო ქსელთან, ხალხის დიდ ბრბოსთან და საცხოვრებლის ტექნიკურიზაციასთან. სახიფათო სიტუაციებში ადამიანების ქცევა განსხვავებულია და მით უმეტეს, ბავშვებმა ჯერ კიდევ არ იციან როგორ გააკონტროლონ თავიანთი ქცევა ადეკვატურად, ამიტომ კაცობრიობა განსაკუთრებით შეშფოთებულია ყველაზე დაუცველ მოქალაქეებზე - პატარა ბავშვებს, რომელთა განათლება და გამოცდილება დიდწილად დამოკიდებულია ადამიანების ცხოვრების უნარზე. უსაფრთხოდ გარემოში.
აუცილებელია ხაზგასმით აღვნიშნოთ ქცევის წესები, რომლებიც ბავშვებმა მკაცრად უნდა დაიცვან, რადგან ამაზეა დამოკიდებული მათი ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება. ეს წესები დეტალურად უნდა აუხსნან ბავშვებს, შემდეგ კი მათი შესრულება უნდა მოხდეს მონიტორინგი, ასე რომ სიცოცხლის უსაფრთხოებაა სერიოზული პრობლემათანამედროვეობა და მოიცავს, მეცნიერთა აზრით, სამი პრობლემის გადაწყვეტას.
- საფრთხის იდენტიფიკაცია, ანუ საშიშროების და მათი წყაროების ამოცნობა.
- პრევენციული, ან პრევენციული ღონისძიებების შემუშავება.
- შესაძლო შედეგების აღმოფხვრა.
ბავშვებისთვის უსაფრთხოების ფორმულა ნათქვამია:
ჩვენ უნდა დავინახოთ, განვსაზღვროთ, გავითვალისწინოთ,
საჭიროების შემთხვევაში, დარეკეთ დახმარებისთვის.
პროგრამის მიზანია ბავშვის უსაფრთხო და ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების განვითარება.
პროგრამის მიზნები.
1. ჩამოაყალიბეთ ბავშვებში დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა მათ ქცევაზე.
2. ასწავლეთ ბავშვებს უსაფრთხო ქცევის ძირითადი წესების დაცვა: განჭვრიტეთ საფრთხე, თავიდან აიცილეთ საფრთხე, თუ ეს შესაძლებელია და იმოქმედეთ საჭიროების შემთხვევაში.
3. გააძლიერეთ სივრცითი ტერმინოლოგიის სწორი გამოყენება (მარცხნივ - მარჯვნივ, წინ - უკან, გვერდით, მიმართ, მოპირდაპირე მხარეს, შუაში, გასწვრივ, მოპირდაპირე და ა.შ.). ბავშვები კარგად უნდა ერკვეოდნენ გარემოში, მის ცვლილებებში და სწორად უპასუხონ მათ.
4. ისწავლეთ წესების გამოყენება სხვადასხვაში ცხოვრებისეული სიტუაციები.
5. სახალისო გზით თამაშის ფორმადაარწმუნეთ ბავშვები დაიცვან ძირითადი წესებიუსაფრთხოება.
საგანმანათლებლო დავალებები:
1. განუვითარდეთ თავდაჯერებულობა.
2. ისწავლეთ ადეკვატურად და შეგნებულად მოქმედება ნებისმიერ გარემოში.
3. ჩამოაყალიბეთ დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა.
4. დაეხმარეთ საბაზისო ქცევის უნარების დაუფლებას სახლში და ქუჩაში. 5. განუვითარდეთ კეთილგანწყობა, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის უნარი და ასწავლოთ ურთიერთგაგება.
6. ქმედებების თვითნებობის დონის ამაღლება.
დამატებითი დეტალები ვებგვერდზე nsportal.ru
"ბავშვთა სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები" ავდეევა - ვებგვერდი veterok1!
"ბავშვთა სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები" ავდეევა
ავდეევა ნ.ნ., კნიაზევა ო.
სახელმძღვანელო მოიცავს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების პროგრამას "უსაფრთხოების საფუძვლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის"და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ამოცანების სისტემა. ამოცანები მოიცავს ბავშვებსა და უფროსებს შორის ურთიერთქმედების სხვადასხვა ფორმებს (თამაშები, ტრენინგები, გაკვეთილები, საუბრები) და მიზნად ისახავს გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებების განვითარებას, სახიფათო საგნებთან ფრთხილად მოპყრობას და ქუჩაში უსაფრთხო ქცევას.
ამ შინაარსის საფუძველზე შექმნილი სამუშაო წიგნები ბავშვებისთვის დაეხმარება მათ ახალი მასალის უფრო ეფექტურად შესწავლაში.
კომპლექტი შედგება სასწავლო დახმარებადა 4 სამუშაო რვეული და განკუთვნილია როგორც ბაღის მასწავლებლებისთვის, ასევე მშობლებისთვის.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლები.
პროგრამა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისათვის
ძალიან ძნელია იმის დადგენა, გარკვეულ ვითარებაში ადამიანი იქცევა სწორად თუ არასწორად. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვსა და ზრდასრულს ან თანატოლს შორის ღია კონფლიქტიც კი შეიძლება ზოგიერთ შემთხვევაში დადებითად შეფასდეს - როგორც საკუთარი თავის დაცვის სურვილი და საკუთარი აზრისა და მოქმედების უფლება.
ნებისმიერი ზოგადად მიღებული ნორმაუნდა გააცნობიეროს და მიიღოს პატარა ადამიანი - მხოლოდ მაშინ გახდება მისი ქცევის ეფექტური მარეგულირებელი. ქცევის სოციალურად მიღებული წესების დაცვის პირდაპირი, დეკლარაციული მოთხოვნა ყველაზე ხშირად არაეფექტური აღმოჩნდება.
მიუხედავად ამისა, აუცილებელია ხაზგასმით აღვნიშნოთ ქცევის ისეთი წესები, რომლებიც ბავშვებმა მკაცრად უნდა დაიცვან, რადგან ამაზეა დამოკიდებული მათი ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება. ამისათვის ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ იპოვოთ ადეკვატური გზა, რომ აუხსნათ ეს წესები ბავშვებს და შემდეგ გააკონტროლოთ მათი შესრულება.
უსაფრთხოება არ არის მხოლოდ შეძენილი ცოდნის ჯამი, არამედ სხვადასხვა სიტუაციებში სწორად ქცევის უნარი. გარდა ამისა, ბავშვები შეიძლება აღმოჩნდნენ არაპროგნოზირებად სიტუაციებში ქუჩაში და სახლში, ამიტომ უფროსების მთავარი ამოცანაა წაახალისონ დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა.
ამ მხრივ, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიღებული განათლების ტრადიციული ფორმები შეიძლება გამოყენებულ იქნას მხოლოდ ნაწილობრივ და მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ორგანიზებას, რომლებიც მიმართულია ბავშვების გარკვეული ქცევითი უნარებისა და გამოცდილების შეძენაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერი, რასაც ბავშვებს ასწავლიან, მათ უნდა შეეძლოთ გამოიყენონ რეალურ ცხოვრებაში, პრაქტიკაში.
პროგრამა „სკოლამდელ ბავშვთა უსაფრთხოების საფუძვლები“ შემუშავდა სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების პროექტების საფუძველზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და სწავლების საუკეთესო რუსული ტრადიციებიდან გამომდინარე, პროგრამის შემქმნელებმა ჩათვალეს საჭიროდ ჩართოთ ახალი შინაარსი, რომელიც ასახავს ზოგადი ცვლილებებიჩვენს სოციალურ ცხოვრებაში (მაგალითად, განყოფილება „ბავშვი და სხვა ადამიანები“). თანამედროვეობის შესაბამისად ფსიქოლოგიური და პედაგოგიურიმასში მოცემულია სახელმძღვანელო მითითებები შესაძლო გაკვეთილების ჩატარებისა და მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენებისათვის, რათა ხელი შეუწყოს ბავშვებს შესაბამისი მასალის უფრო ეფექტურად სწავლას.
ბავშვების განვითარების ძირითადი შინაარსისა და მიმართულების განსაზღვრით პროგრამის შემქმნელები თითოეულ სკოლამდელ დაწესებულებას იტოვებენ უფლებას გამოიყენონ განათლების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმები და მეთოდები, ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები, სოციოკულტურული განსხვავებები, სახლის უნიკალურობა და საცხოვრებელი პირობები, ასევე ზოგადად სოციალურ-ეკონომიკური და კრიმინალური მდგომარეობა. ამ შემთხვევაში, მთავარი სახელმძღვანელო უნდა იქნას გათვალისწინებული ცხოვრების გამოცდილებაბავშვები, მათი ქცევითი მახასიათებლები, პრეფერენციები.
იმისათვის, რომ გაიგოთ, რა ზუსტად იციან, ფიქრობენ, გრძნობენ ბავშვებმა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ საუბრები და დისკუსიები - ეს თავიდან აიცილებს მათთვის უკვე ცნობილი ცოდნის გადაცემას ან იმას, რაც მათ ჯერ არ შეუძლიათ გამოიყენონ მისი გაუგებრობის ან რეალური ცხოვრებიდან დაშორების გამო. ამავდროულად, ბავშვებს უკვე არსებული ცოდნისა და იდეების საფუძველზე, მოზარდები შეძლებენ გამოავლინონ ის სფეროები, რომლებშიც საჭიროა სპეციალური ტრენინგი და აირჩიონ ადეკვატური მეთოდოლოგია (აქტივობა, თამაში, კითხვა, საუბარი, მულტფილმი).
პროგრამის დასკვნითი ნაწილი შეიცავს მისი განხორციელების ძირითად პრინციპებს, რეკომენდაციებს მასწავლებლებისა და სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტების მოსწავლეებთან მუშაობის დაგეგმვისთვის, ასევე წინადადებებს მშობლებთან ურთიერთობისთვის.
პროგრამის ძირითადი სექციები
ნაწილი 1. ბავშვი და სხვა ადამიანები
1.1. 0 შეუსაბამობა სასიამოვნო გარეგნობასა და კეთილ ზრახვებს შორის.
1.2. საშიში კონტაქტური სიტუაციები უცნობები.
1.3. ძალადობრივი ქცევის სიტუაციები უცნობი ზრდასრული ადამიანის მხრიდან.
1.4. ბავშვი და სხვა ბავშვები, მათ შორის მოზარდები.
1.5. თუ "უცხო" შემოვა სახლში.
1.6. ბავშვი, როგორც სექსუალური ძალადობის ობიექტი.
ნაწილი 2. ბავშვი და ბუნება
2.1. ბუნებაში ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია.
დამატებითი დეტალები veterok1.jimdo.com
სამუშაო გამოცდილების განზოგადება სიცოცხლის უსაფრთხოებაშიაღმზრდელი მოსამზადებელი ჯგუფი No2 MKDOU BGO No21 საბავშვო ბაღი კომბინირებული ტიპი KOVIGA S.B.
ბავშვებთან მუშაობის აქტიური ფორმები უსაფრთხო ქცევის ხელშეწყობისთვის
Თანამედროვე სკოლამდელი განათლებაასახავს საგანმანათლებლო სისტემების თანდაყოლილ ზოგად შინაგან მიზნებს - ხელი შეუწყოს ადამიანის განვითარებას, მის კულტურულ თვითგამორკვევას და ცხოვრებაში პროდუქტიული ჩართვას. აუცილებელია, რომ ში სკოლამდელი ბავშვობათითოეულმა ბავშვმა შეიძინა საკმარისი პირადი სოციოკულტურული გამოცდილება, რაც მისთვის საფუძველი იქნება სრული განვითარებადა სკოლისთვის მზადყოფნა.
სკოლამდელი ასაკი - ოპტიმალური პერიოდისოციალური უნარების ჩამოყალიბება და სისულელეა იმის ილუზია, რომ ისინი უფრო მეტია მოწიფული ასაკითავისთავად წარმოიქმნება.
საბავშვო ბაღში მუშაობისას შეამჩნევთ, რომ ბავშვები გახდნენ დამოკიდებულები, აკლიათ ინიციატივა, არ შეუძლიათ გადაწყვეტილების მიღება დამოუკიდებლად, არ იციან ვის მიმართონ დახმარებისთვის, არ იციან როგორ მიიღონ სწორი გადაწყვეტილება ექსტრემალურ სიტუაციებში და არ იციან. უსაფრთხოების წესები. და ამიტომ, ახლავე, ბევრმა სკოლამდელმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ დაიწყო ნაყოფიერი მუშაობის შესაძლებლობების ძიება "სკოლამდელი ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლებზე". ეს პრობლემა ვითარდება, რაც იწვევს პრაქტიკოსთა და მკვლევართა ინტერესს. უსაფრთხოება არ არის მხოლოდ შეძენილი ცოდნის ჯამი, არამედ სხვადასხვა სიტუაციებში სწორად ქცევის უნარი.
ეს პრობლემა იმდენად აქტუალური მეჩვენება, რომ ამ თემის არჩევის საფუძველი გახდა.
სამუშაოს მიზანი: თითოეულ ბავშვს მივცეთ სიცოცხლისათვის საშიში სიტუაციების ძირითადი ცნებები და მათში ქცევითი მახასიათებლები, ბავშვებში განუვითარდეთ შეგნებული უსაფრთხო ქცევის უნარები.
მიზანი მიიღწევა რამდენიმე ამოცანის გადაჭრით:
1. ბავშვების გონებრივი აქტივობის გააქტიურების პირობების შექმნა, უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ ახალი ცოდნის შეძენის საჭიროება და სურვილი.
2. გამოყენება სხვადასხვა საშუალებებიდა ბავშვების მუშაობის ფორმები უსაფრთხო ქცევის წესების შესასწავლად.
3. ასწავლეთ ბავშვებს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.
4. განათლება ფრთხილი დამოკიდებულებათქვენი და საყვარელი ადამიანების ჯანმრთელობა, გარემოს პატივისცემა.
5. ბავშვებში განუვითარდეთ შესაძლებლობა განჭვრიტონ შესაძლო საფრთხე კონკრეტულ ცვალებად სიტუაციაში და ჩამოაყალიბონ ადეკვატური უსაფრთხო ქცევა.
ყოველივე ზემოაღნიშნულთან დაკავშირებით, ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის უნარების დანერგვაზე მუშაობა არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს ერთჯერადი. ის უნდა განხორციელდეს შეუფერხებლად, სისტემატურად, მუდმივად. ის უნდა მოიცავდეს ბავშვთა ყველა სახის საქმიანობას, რათა ბავშვმა შეძენილი „თეორიული“ ცოდნა პროდუქტიული აქტივობებით გაიაროს და შემდეგ განახორციელოს ის საბავშვო ბაღის გარეთ თამაშებში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
ბავშვთა სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირება ხორციელდება საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში, რომელთაგან მთავარია ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობა. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის დაცვა საფრთხისგან, არამედ მისი მომზადება შესაძლო სირთულეების წინაშე, ჩამოაყალიბოს ყველაზე საშიში სიტუაციების გაგება, სიფრთხილის ზომების მიღების აუცილებლობა და ჩაუნერგოს მას ყოველდღიურ ცხოვრებაში უსაფრთხო ქცევის უნარები. მშობლებთან ერთად ცხოვრება, რომლებიც ბავშვის მისაბაძი მაგალითია.
პრევენციული უსაფრთხოების სამუშაოების მიზანი საბავშვო ბაღში არის ბავშვებისა და მშობლების ცნობიერების ამაღლება საგანგებო სიტუაციებში ქცევის შესახებ.
ბავშვთა მშობლებთან თანამშრომლობა, ოჯახის დახმარება ბავშვის უსაფრთხო ქცევის ამაღლებაში ჩვენს ჯგუფში ხდება ურთიერთქმედების აქტიური ფორმებით: მშობელთა შეხვედრები; კონსულტაციები „უსაფრთხოება თქვენს სახლში“, „მშობლებისთვის საგზაო მოძრაობის წესების შესახებ“, „ბავშვებისთვის სამკურნალო მცენარეების გაცნობა“, „ოჯახის როლი საგზაო მოძრაობის დაზიანებების შემცირებაში“, „ბავშვები ცეცხლთან ხუმრობით თამაშობენ“; ვიზუალური პროპაგანდა: გამოკითხვა მშობლებისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სახლში უსაფრთხოების წესების გაცნობის პრობლემის შესახებ, მოცურების საქაღალდე "საფრთხეები"; ბავშვთა და მოზარდთა მხატვრული და პროდუქტიული საქმიანობის გამოფენები.
ჩვენ ვახორციელებთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოებას და ვუზრუნველყოფთ მას ჩვენს ჯგუფში ორი მიმართულებით: ტრავმული სიტუაციების აღმოფხვრა და უსაფრთხო ქცევის ხელშეწყობა.
ეს სამუშაო ხორციელდება შემდეგნაირად:
ორგანიზებული აქტივობები ბავშვებისთვის - გაკვეთილები, ექსკურსიები, საუბრები.
ერთობლივი საქმიანობამოზრდილები და ბავშვები - ზღაპრების დრამატიზაცია, მასწავლებელსა და ბავშვს შორის საუბარი, დაკვირვება, მუშაობა, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, დიდაქტიკური, გარე თამაშები, პროდუქტიული აქტივობები, არდადეგები, გართობა;
უფასო დამოუკიდებელი საქმიანობაბავშვები - სიუჟეტი - როლური თამაშები.
ჩვენ შევქმენით ჯგუფში კომფორტული, ხელსაყრელი მიკროკლიმატი, რომელიც ხელს უწყობს თვითდაჯერებული პიროვნების განვითარებას, სტრესისადმი მდგრადი, ატმოსფერო. სითბოდა ბავშვების ემოციური კეთილდღეობა; სივრცე, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ გაეცნონ სხვადასხვა მასალებს უსაფრთხოების საფუძვლებზე (ალბომი ამ თემაზე, საბავშვო ნახატები, დაბეჭდილი სამაგიდო თამაშები, ნახატები, ილუსტრაციების ნაკრები, სხვადასხვა ტიპის თეატრი, მხატვრული ლიტერატურა, ლექსების კრებულები, გამოცანები, ანდაზები).
ბავშვის განვითარებაში დიდი როლი ეკუთვნის ბავშვთა საქმიანობის ძირითად ტიპს სკოლამდელი პერიოდი- თამაში. ბავშვის თამაშები ასახავს ყველაზე მნიშვნელოვან მოვლენებს, მათგან შეიძლება თვალყური ადევნოთ რა აწუხებს საზოგადოებას, რა საფრთხეები ელის ბავშვს სახლში. ბავშვების ქმედებები გარკვეულ სიტუაციებში, მათი ქცევა და ერთმანეთის მიმართ დამოკიდებულება დამოკიდებულია თამაშის შინაარსზე. თამაშში გარემომცველი სამყაროს მოვლენების ასახვით ბავშვი თითქოს ხდება მათი მონაწილე, ეცნობა სამყაროს, მოქმედებს აქტიურად. ის გულწრფელად განიცდის ყველაფერს, რასაც თამაშში წარმოიდგენს. სიძლიერე სწორედ ბავშვის გამოცდილების გულწრფელობაშია. საგანმანათლებლო გავლენათამაშები. ვინაიდან თამაშში ბავშვები ძირითადად ასახავს იმას, რაც მათ განსაკუთრებით გაოცდა, გასაკვირი არ არის, რომ საბავშვო თამაშების თემა შეიძლება იყოს ნათელი, მაგრამ უარყოფითი ფენომენი ან ფაქტი. ჩემს ნამუშევრებში ვიყენებ ვერბალურ-ვიზუალურ, დაფაზე დაბეჭდილ, დიდაქტიკურ, როლურ და თეატრალურ თამაშებს.
აბსოლუტურად ნაადრევია იმის მოლოდინი, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თავად იპოვიან უსაფრთხო გამოსავალს მოცემულ სიტუაციაში. მათ უნდა წაუკითხონ ეს გადაწყვეტილება.
ცნობილი ზღაპრები შეიცავს გმირების მაგალითებს, რომლებიც არღვევენ უსაფრთხო ქცევის წესებს. ჩვენ ვიყენებთ ამ შესაძლებლობას ბავშვების იდეების გასამყარებლად. ჩვენ ვსაუბრობთ, ვთამაშობთ მათთან სიტუაციებს, ზღაპრის „ხელახლა ინტერპრეტაციას“ ვაკეთებთ, რათა გმირებმა ისარგებლონ უსაფრთხოების წესებით. Ხალხური ზღაპრებიმრავალ ფენიანი. თითოეულს აქვს თავისი მორალი და ერთზე მეტი მნიშვნელოვანი დასკვნის გამოტანა შეიძლება. ზღაპრების მიხედვით კიბივით ბავშვი სრულწლოვანებამდე მიდის. ახალი მასალა(უსაფრთხო ქცევის წესები) ბავშვები სწავლობენ ზღაპრიდან ზღაპარამდე, თითოეული ავსებს და აფართოებს წინას, ანათებს ახალ სიტუაციას ან პრობლემას, რომელსაც მზარდი ადამიანი რეალურ ცხოვრებაში მოუწევს. ჩვენ ფართოდ ვიყენებთ საბავშვო მხატვრულ ნაწარმოებებს. მაგალითად: „კეთილგანწყობილი ბავშვების ქცევის წესები“, ს. მიხალკოვის „ბიძია სტიოპა“, კ. ჩუკოვსკის „მოიდოდირი“ და ა.შ. ყველა საჭირო წიგნი და თეატრი არის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ ადგილას.
მაგიდის დაბეჭდილი "Halves", "რა არის კარგი? რა არის ცუდი? ” და დიდაქტიკური თამაშები სიცოცხლის უსაფრთხოებაზე ”როგორ ავიცილოთ თავიდან უბედურება” და ა.შ. ეხმარება ბავშვებს შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაციაში საფრთხის წყაროების, სიფრთხილის ზომებისა და ქმედებების შესახებ შესაძლო სახიფათო სიტუაციებში.
ყოველდღიური „უსაფრთხოების მომენტები“, რომლებიც შედის სხვადასხვა კლასებში და სხვა რუტინულ პროცესებში, ეხმარება ჩვენს სტუდენტებში პირადი უსაფრთხოების ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაციას. ბავშვებმა იციან, რომ მხოლოდ დალევა შეუძლიათ ადუღებული წყალი, ფრთხილად იყავით კიბეებზე ასვლისას და ჩასვლისას, ახლოს ყოფნის საშიშროებასთან დაკავშირებით ღია ფანჯარა, აივნის კარები, გქონდეთ მკაფიო წარმოდგენა შესაძლო შეხვედრების დროს ქცევაზე და უცნობ ადამიანებთან შემთხვევით კომუნიკაციაზე (მაღაზიაში, ქუჩაში). ჩვენ განვიხილავთ და განვიხილავთ მათთან ყველაზე ტიპურ სიტუაციებს, რომლებიც წარმოიქმნება ასეთი შეხვედრების დროს, ვაქცევთ მათ ყურადღებას უცხო ადამიანთან მარტო ყოფნის დაუშვებლობასა და საშიშროებაზე.
ასევე ვიყენებთ სწავლების ვიზუალურ მეთოდს, რომელიც ეფექტურია ბავშვების უსაფრთხოების წესებისა და მათი დარღვევის შედეგების გაგების გასაძლიერებლად. წიგნის კუთხეში არის წიგნების შერჩევა ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად: ოსტროვსკაიას "კეთილგანწყობილი ბავშვების ქცევის ძირითადი წესები", უსაჩევის "სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძველი", " საუკეთესო წიგნიბავშვები." ხელოვნებისა და ხელოსნობის კუთხეში არის საღებარი წიგნები და საღებარი ფურცლები საგზაო მოძრაობის წესებისა და სიცოცხლის უსაფრთხოების შესახებ.
ბავშვებთან ერთად ვაძლიერებთ მათ ცოდნას მათი სახლის მისამართის, ტელეფონის ნომრის, გვარის, სახელისა და მშობლების პატრონიკის შესახებ.
ჩვენ ვიყენებთ მაგალითებს პირადი გამოცდილებიდან უსაფრთხო ქცევის გზების საილუსტრაციოდ.
უსაფრთხო ქცევის საუკეთესო გაკვეთილი ბავშვის გარშემო მოზარდების მაგალითია. მაგალითად, მაკრატლით და ბავშვებთან ერთად თამაშში "პარიკმახერი".
იმის ცოდნა, რომ მოდელზე და სათამაშო კუთხეში შესაძლო საშიში სიტუაციების მოდელირება, ასევე ქცევის ნიმუშების სიმულაცია - საჭირო მეთოდიბავშვები ეუფლებიან უსაფრთხოების წესებს, ჩვენ ვიყენებთ მას ჩვენს საქმიანობაში. Მოდი ვითამაშოთ სხვადასხვა სიტუაციებში: ბავშვი სახლში მარტო; ბავშვი სახლშია მეგობრებთან, ძმებთან, დებთან ერთად; ბავშვი უფროსებთან ერთად. IN თამაშის ტრენინგიუნდა იყოს ჩართული სხვადასხვა სახის"დარწმუნებები", მიმზიდველი დაპირებები. "Რა იქნება თუ.? „ამ ტიპის კითხვები საშუალებას გვაძლევს, პირველ რიგში, განვსაზღვროთ, როგორ მოიქცევა ბავშვი მოცემულ სიტუაციაში და მეორეც, განვიხილოთ სიტუაცია და გამოვასწოროთ ბავშვების ქცევა. ბავშვებისთვის გათამაშებული სიტუაციები შეიძლება იყოს შესაბამისი ზღაპრული სიუჟეტებით, მაგალითად, "მგელი და შვიდი პატარა თხა", თამაშები "ხანძარი რომ იყო", "უცხო რომ მოვიდა სახლში", "თოჯინა". ავად გახდა“, „სასწრაფო დახმარება“, „საავადმყოფო“.
ბავშვებს ვასწავლით საყოფაცხოვრებო ნივთების სწორად მოპყრობას სამუშაო აქტივობის დაუფლების პროცესში, ყურადღებას Განსაკუთრებული ყურადღებასიფრთხილის ზომების შესახებ: მაგალითად, თამაშის აქტივობა „საშიში ობიექტების სამყაროში“.
ჩვენ ვაგრძელებთ ბავშვებს ინტერესს სასწავლო პროცესით ხუმრობითა და გართობით.
ჩვენ ვცდილობთ მინიმუმამდე დავიყვანოთ მოსწავლეთა ქცევის რეგულირება პირდაპირი აკრძალვით.
ჩვენ ვახორციელებთ სათამაშო სახელოსნოებიტელეფონით და ურჩიეთ მშობლებს, დანიშნონ სახლში დახმარების სერვისების ტელეფონის ნომრები და კონკრეტულ სახიფათო სიტუაციებში ქცევის წესები.
ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს სამუშაო ადგილის და სათამაშოების დასუფთავებას, ხაზს ვუსვამთ, რომ ჯგუფში და სახლში წესრიგი არა მხოლოდ სისუფთავისთვის, არამედ უსაფრთხოებისთვისაა.
ფიზიკური ვარჯიში არის ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ადამიანის ქცევაზე სახიფათო სიტუაციაში. ამიტომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უსაფრთხო ქცევის სწავლების ერთ-ერთი ამოცანაა მათი სიძლიერის, მოხერხებულობისა და გამძლეობის განვითარება. და ვასრულებთ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე, გარე თამაშებში, სეირნობაში და სხვადასხვა ტანვარჯიშში: თითის ვარჯიშები, სუნთქვის ვარჯიშები და ა.შ.
როლურ თამაშებს თავად ბავშვები ქმნიან, მასწავლებლის გარკვეული ხელმძღვანელობით. აბსოლუტურად ნებისმიერი როლური თამაშიშეიძლება გამოყენებულ იქნას სიცოცხლის უსაფრთხოების კლასებში შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაციისთვის. თამაშში „დედები და ქალიშვილები“ შეგიძლიათ გააძლიეროთ ქცევის წესები სამზარეულოში; თამაშში „ცეცხლი“ ბავშვები სწავლობენ ხანძრის დროს ქცევის წესებს; თამაშში „ქალაქის გზებზე“ გზის წესები გამყარებულია.
უცხო ადამიანებთან ქცევის წესების გასამყარებლად ბავშვებს ვთავაზობთ სპეციალურად მომზადებულ თამაშებს - დრამატიზაციას, ზღაპრის გმირების გამოსახულებების ან ცხოველებზე ბედნიერი დასასრულის მქონე ზღაპრების გამოყენებით.
საყოფაცხოვრებო ნივთები, რომლებიც ბავშვებისთვის პოტენციური საფრთხის წყაროა, იყოფა სამ ჯგუფად:
ნივთები, რომელთა გამოყენება კატეგორიულად აკრძალულია (მატჩები, გაზქურები, სოკეტები, მოყვება ელექტრო ტექნიკა);
ნივთები, რომლებსაც ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე, უნდა ვისწავლოთ სწორად მოპყრობა (ნემსი, მაკრატელი, დანა);
ნივთები, რომლებიც მოზრდილებმა უნდა შეინახონ ბავშვებისთვის მიუწვდომელ ადგილას (საყოფაცხოვრებო ქიმიკატები, მედიკამენტები, ალკოჰოლური სასმელები, სიგარეტი, საჭრელი და პირსინგი ინსტრუმენტები).
ჩვენ ამას ვუხსნით ბავშვებს და მშობლებს. საშიში სიტუაციების თავიდან ასაცილებლად ბავშვებს გავაცნობთ ხანძარსაწინააღმდეგო ნივთების ძირითად ჯგუფს, რომლებიც ბავშვებმა დამოუკიდებლად არ უნდა გამოიყენონ. საუბრის ორგანიზებისას ვიყენებთ შესაბამის საბავშვო ლიტერატურას: ს.მარშაკის „კატის სახლი“, კ.ჩუკოვსკის „დაბნეულობა“, გ.ციფეროვის „ერთხელ ცხოვრობდა პატარა სპილო“.
შესრულებული სამუშაოს შეჯამებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ აქტუალურია სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბების საკითხი. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია საზოგადოების საჭიროებით სოციალურად ადაპტირებული პიროვნებისთვის. თანამედროვე გარემოს გაურკვევლობა მოითხოვს არა მხოლოდ ადამიანის მაღალ აქტივობას, არამედ მის უნარებს და ადეკვატურად ქცევის უნარს. სკოლამდელი ასაკი ცოდნის შთანთქმისა და დაგროვების პერიოდია. ამ მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული ფუნქციის წარმატებულ შესრულებას ხელს უწყობს ამ ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი შესაძლებლობები: გაზრდილი მგრძნობელობა, შთამბეჭდავობა და გულუბრყვილო და მხიარული დამოკიდებულება იმ ბევრის მიმართ, რაც მათ აწყდებიან. და აქ მნიშვნელოვანია მასწავლებლის როლი, რომელიც სწორი მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევით აცნობს ბავშვს სოციალურ სამყაროში.
მშობლებისა და აღმზრდელების ამოცანაა საფრთხის ყველა წყაროს აღმოფხვრა, ასევე ბავშვის ნორმალური განვითარებისთვის აუცილებელი გადაადგილების თავისუფალი სივრცის შექმნა ცნობისმოყვარეობის (მისი ასაკისთვის) და ინტერესის შეზღუდვის გარეშე, რაც მას აკრავს.
ჩვენ გვესმის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია არაერთხელ გაიმეორონ სიტყვიერი ინფორმაცია და ჩაატარონ უსაფრთხოების პრაქტიკული გაკვეთილები. ამიტომ, ჩვენ ვიმეორებთ, ვატარებთ და ვთამაშობთ ზემოთ მითითებული სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით, ვცდილობთ ცხოვრება გავხადოთ უფრო ინფორმატიული, საინტერესო და უსაფრთხო.
ლიტერატურა
1. N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. Უსაფრთხოება. – პეტერბურგი : Childhood-Press, 2004 – 144გვ.
2. ვ.ა.ლობაშკინა, დ.ე.იაკოვლევი. Საგზაო უსაფრთხოება. ბავშვების დამატებითი განათლების სისტემის პროგრამები. – მ.: განათლება, 2009 – 48გვ.
3. კ.იუ. როგორ უზრუნველვყოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოება. - მ.: განათლება, 2006 – 94გვ.
