Klasės temos apie asocialų elgesį. Klasės valanda „prieš agresiją“
Ishmukhametova Laysan Akbulatovna
Darbo pavadinimas: mokytojas
Švietimo įstaiga: GBOU respublikinė inžinerijos licėjus-internatinė mokykla
Vietovė: Ufa, Baškirijos Respublika
Medžiagos pavadinimas: Klasės valanda
Tema:„Socialinės normos ir antisocialus elgesys“
Paskelbimo data: 11.04.2017
Skyrius: vidurinį išsilavinimą
Klasės valandėlė tema „Socialinės normos ir asocialumas
elgesys"
Klasės planas
1. Organizacinis blokas
1.1 Studentų ir svečių sveikinimas
2. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų atnaujinimas
2.1 Įvadinis pokalbis
3. Pagrindinis klasės valandos etapas
3.1. Žiūrėkite vaizdo įrašą, nustatykite pamokos temą
3.2. Praktinis darbas grupėse:
A) socialinio ir asocialaus asmens modelio sudarymas
B) darbas su situacija
3.3. Studentų pasirodymas
3.4. Anketa, supažindinimas su apklausos rezultatais
4. Klasės valandos apibendrinimas
4.1. Darbo įvertinimas klasėje
4.2. Atspindys
Atviros klasės pasas
1. Klasė: 9v
2. Trukmė: 35 min
3. Vieta: 325 kab
4. Forma: diskusija
Socialinės normos ir asocialus elgesys »
Civilinės padėties formavimas, teisinės ir
gimnazijos mokinių dorovinė kultūra
7. Užduotys:
Padėkite mokiniams ugdyti kritinį mąstymą apie savo
kitų žmonių veiksmai.
Formuoti aktyvią pilietinę gyvenimo poziciją, gebėjimą
sakydamas „ne“ moralinio pasirinkimo situacijoje
Išmokite suformuluoti savo nuomonę ir pagrįsti ją.
Švietimas:
Kognityvinė universali mokymosi veikla
Formuojančios psichinės operacijos:
· Palyginkite skirtingus objektus: pasirinkite vieną arba
keli objektai, turintys bendrų savybių;
· Palyginti objektus pagal kelias charakteristikas;
Formuojant paieškos ir tyrimo veiklą:
· Daryti prielaidas;
· Atpažinti žinomus ir nežinomus;
Universali edukacinė veikla (reguliacinė, komunikacinė)
· Ugdyti gebėjimą vertinti savo veiklos rezultatus; (R)
· Ugdykite gebėjimą dirbti mažose grupėse; (K)
· Ugdykite gebėjimą paaiškinti savo pasirinkimą, atsakyti į užduodamus klausimus
Klausimas (K)
· Ugdyti gebėjimą koreguoti savo ir kitų veiksmus; (R)
· Formuoti žodinius ir neverbalinius bendravimo būdus.(K)
Universali mokymosi veikla (asmeninė)
· Teigiamo požiūrio į save ir aplinkinį pasaulį formavimas;
· Formuoti asmeninę motyvaciją edukacinei veiklai;
8. Ugdykite lyderio savybes darbo grupėse pavyzdžiu.
9. Pagrindinis didaktinis metodas: mokymosi stimuliavimas ir motyvavimas
(pagal Yu.K. Babansky)
10. Konkretūs metodai ir technikos: euristinio pokalbio metodas, metodai
edukacinės ir pažintinės veiklos organizavimas ir įgyvendinimas;
11. Didaktinės priemonės: multimedijos projektorius, ekranas;
dalomoji medžiaga studentams.
Sveiki bičiuliai. Šiandien mūsų pamokoje yra svečių,
pasveikinkime juos.
1. Žiūrėkite vaizdo įrašą: Atkreipiu jūsų dėmesį į mažą
vaizdo įrašą, atidžiai peržiūrėkite jį ir nustatykite mūsų temą
klasės valanda.
Vaikinai išsako savo nuomonę ir suformuluoja temą.
Mokytojas skaito epigrafą:
R. Emersonas
2. Grupinis darbas: Žmogaus modelio sudarymas, gyvena
socialinės normos ir asocialus asmuo. (3 min.)
Mokiniai pasidaro žmogaus maketą, prisega jį ant lentos, jungiasi
laiptai.
Tikrasis civilizacijos rodiklis yra
Ne turto ir išsilavinimo lygis,
Ne miestų dydis, ne derliaus gausa,
Ir šalies užauginto žmogaus išvaizda.
R. Emersonas
Kuo aukštesnio lygio žmogus, tuo labiau civilizuota visuomenė.
Skaidrė: Socialinės normos
3. Darbas su situacija: Mokiniams išduodami lapai, kuriuose aprašoma situacija, jie
būtina išsiaiškinti veikos asocialumą, priežastis, kurios lėmė
šios situacijos atsiradimą ir pagalbą, kurią tai gali suteikti
Situacija 1. Žmogus eina pro ežerą ir mato skęstantį žmogų. Tas, kuris yra įjungtas
kranto, paniškai laksto, rėkia, bet realios pagalbos nesuteikia. Skendimas
išgelbėjo pro šalį einančių jaunuolių grupė.
2 situacija. Nepilnametė paliko savo kūdikį gimdymo namuose
Vaikinai išsako savo nuomonę, nustato priežastis, kurios veda
daro asocialų elgesį.
Skaidrė.
4. Darbas su situacija (atvirkščiai): Vaikinai patys siūlo situacijas.
Dabar siūlau nustatyti savo atsakomybės lygį ir
gebėjimas atlikti veiksmus naudojant klausimyną.
5. Anketa, rezultatai
Skaidrė
6. Vaikinai, šiandien mes kalbėjome apie socialines normas, priežastis,
dėl kurių gali būti pažeistos šios normos ir ką reikia padaryti norint
kad būtų išvengta netinkamo elgesio. Duodu tau kelias sekundes, nuspręsk
Kaip jautėtės patogiai per pamoką ir kokią naudą gavote
gavo.
Išdaliju grafiką, visi deda tašką, tada mokinys prisijungia prie lentos.
7. Ir pabaigai kviečiu pasiklausyti palyginimo.
Įpročių sąrašas Miegojimas atidarius langą Miegojimas atidarius langą Miegojimas su atviru langu Apgaudinėjimas Apgaudinėjimas Praustis Valytis dantis Valytis dantis kramtyti nagus Sukandęs nagus Slysti Sudėti daiktus į savo vietas Atlikti namų darbus Atlikti namų darbus Sportuoti Sportuoti Praleisti pamokos Praleiskite pamokas Pasakyk tiesą Būk tinginys Skaityk gulėdamas Skaityk gulėdamas Rūkymas Rūkymas Išsiplauti indus paskui save Išplauti indus po savęs Kovok Kovok Konfliktą Konfliktą
Sveikatos apsaugos ministerija Rūkaliau, prisimink savo artimuosius. Pasyvus rūkymas kenkia aplinkiniams! Nikotinas Anglies dioksidas Anglies monoksidas Vandenilio cianido rūgštis Amoniakas Dervos medžiagos Organinės rūgštys Toksinės medžiagos, esančios tabako dūmuose: Miokardo infarktas Skrandžio opa Plaučių vėžys Tuberkuliozė Lėtinis bronchitas Rūkančiųjų ligos: TABAKO RŪKYMAS
Rūkymo žala Alkoholio žala Narkotikų žala Nikotinas yra daugelio mirtinų ligų priežastis; Nikotinas yra daugelio mirtinų ligų priežastis; danties emalis pagelsta; danties emalis pagelsta; veido spalvos pokyčiai; veido spalvos pokyčiai; plaukai praranda blizgesį ir iškrenta; plaukai praranda blizgesį ir iškrenta; rankų nagai pagelsta, nusilupa ir lūžinėja; rankų nagai pagelsta, nusilupa ir lūžinėja; rūkantis žmogus kenkia kitiems („pasyvus rūkymas“) rūkantis žmogus kenkia kitiems („pasyvus rūkymas“) Kiekviena stiklinė veikia organizmą kaip nuodai; Kiekviena stiklinė veikia kūną kaip nuodai; Ypač pažeidžiamas regėjimas; Ypač pažeidžiamas regėjimas; gali patinti balso stygos, atsirasti plaučių uždegimas, tuberkuliozė, kepenų cirozė baigiasi mirtimi; gali patinti balso stygos, atsirasti plaučių uždegimas, tuberkuliozė, kepenų cirozė baigiasi mirtimi; yra nuolatiniai pilvo skausmai, pykinimas, apetito praradimas, dėl kurio organizmas išsenka; yra nuolatiniai pilvo skausmai, pykinimas, apetito praradimas, dėl kurio organizmas išsenka; sutrinka atmintis ir valia; sutrinka atmintis ir valia; atsiranda pakitimų kraujotakos sistemoje ir infarktas, kraujosruvos pakitimai atsiranda kraujotakos sistemoje ir infarktas, kraujavimas Sumišimo haliucinacijos; Sumišimo haliucinacijos; padidėjusios emocijos ir neracionalus elgesys; padidėjusios emocijos ir neracionalus elgesys; atminties sutrikimai; atminties sutrikimai; galvos svaigimas ir pykinimas galvos svaigimas ir virškinimo sistemos pykinimas; virškinimo sistemos sutrikimai; galvos skausmas; galvos skausmas; padalintas vaizdas; padalintas vaizdas; odos spalvos ir laikysenos pokyčiai; odos spalvos ir laikysenos pokyčiai; moralinis degradavimas; moralinis degradavimas; perdozavimas sukelia mirtį perdozavimas sukelia mirtį
Tarp pirmokų pastaraisiais metais % jau apkrauta lėtinių ligų „puokšte“, o kiek dar jų prisidės per 11 mokslo metų!
Sveikos gyvensenos taisyklės Sveikatos naikintojų atsisakymas, Sveikatos naikintojų atsisakymas, t.y. nuo žalingų įpročių Sistemingi užsiėmimai Sistemingas kūno kultūra ir sportas Asmens taisyklių laikymasis Asmens higienos taisyklių laikymasis ir dienos režimas Sveika mityba Sveika mityba Kūno grūdinimas Kūno grūdinimas Teigiamos emocijos Teigiamos emocijos
Kas yra sveikata? – Sveikata yra tada, kai jautiesi gerai. – Sveikata yra tada, kai nieko neskauda. - Sveikata kilusi iš žodžio „sveikas“. – Sveikata yra grožis. – Sveikata yra jėga ir t.t. „Sveikata yra ne tik ligos nebuvimas, bet ir fizinės, psichinės ir socialinės gerovės būsena“.
Santrauka: apie ką jie šiandien kalbėjo? Apie ką jie šiandien kalbėjo? Kokie įpročiai Kokie įpročiai vadinami naudingais? vadinasi naudinga? Kurie yra kenksmingi? Kurie yra kenksmingi? Prie ko priveda blogi įpročiai? blogi įpročiai? Ar gali pats žmogus?Ar pats žmogus gali atsikratyti žalingo įpročio? Ką reikia padaryti dėl to? Kokias pagrindines išvadas galime padaryti?
Išvados: Yra įvairių įpročių: Yra įvairių: gerų ir blogų. Galima išsiugdyti gerus įpročius. Galima išsiugdyti gerus įpročius. vystytis savyje. Turime stengtis elgtis taip, Turime stengtis elgtis taip, kad neįgytume žalingų įpročių. Neturėti žalingų įpročių Valios jėga padeda atsikratyti žalingų įpročių.
Tikslas: Prisidėti prie aukštųjų mokyklų mokinių stiprios valios savybių ugdymo.
Forma: Informacija ir psichologinis pokalbis.
Dalyviai: Klasės mokiniai, klasės auklėtoja, mokyklos psichologė.
Parengiamasis etapas: Klasės auklėtoja iš anksto išstudijuoja literatūrą apie problemą.
Įranga, dizainas:
Literatūros apie klasės problemą paroda.
Paruoškite darbo vietas nedidelėms 4-5 žmonių grupėms.
Kiekvienai mikrogrupei paruoškite spausdintus lapus su psichologinio seminaro ir anketos tekstu.
Klasės progresas
Mokytojo įžanginė kalba
Kas yra valingas įprotis?
Ypatingą vietą žmogaus savybėse užima stiprios valios charakterio savybės. Valia vadinama charakterio pagrindu, jo stuburu. Kiekvienas tikriausiai ne kartą yra girdėjęs ir net vartojęs tokius posakius: „charakterio žmogus“; „jis turi tvirtą charakterį“ arba, atvirkščiai, „murmėti“; „Nei šis, nei tas“. Būtent čia pirmiausia pabrėžiamas valingų žmogaus charakterio bruožų išraiškingumas.
Žmogus be valios – kaip automobilis be variklio: atrodo įspūdingai, bet jokios naudos. Kas yra valia? Visų pirma, tai yra žmogaus gebėjimas atlikti sąmoningus veiksmus, reikalaujančius įveikti išorinius ir vidinius sunkumus.
Jei mūsų valia tyli ir miega, mes atsiskleidžiame kaip „įpratimo žmogus“. Tai beveik „mechanikas“.
„Įpročio žmogus“ veikia mumyse, viena vertus, palengvindamas mūsų gyvenimą, kita vertus, apsunkindamas. Jei turėtume tik gerus įpročius, atitinkančius gyvenimo mums keliamus reikalavimus, savo reikalus darytume be jokių pastangų. Tačiau turime įpročių, kurie apsunkina mūsų gyvenimą ir kenkia sveikatai.
Žmonės, turintys pakankamai stiprios valios įpročių, yra savo laiko, savo reikalų, planų ir, kaip taisyklė, viso gyvenimo šeimininkai.
Asmuo, kuris nėra pakankamai išsiugdęs stiprios valios įgūdžių, kenčia nuo santūrumo stokos ir netvarkingumo. Tuo pačiu jam atrodo, kad su juo elgiamasi nesąžiningai, kad jį pralenkė, su juo elgiamasi prastai. Nevykęs gyvenimas, kartūs nusivylimai... Kaip neprisiminti garsiosios patarlės „Jei pasėsi veiksmą, pjausi įprotį; pasėti įprotį ir skinti charakterį; pasėkite charakterį, pjaukite likimą“. Čia nėra perdėti. Net ir labai gabiems žmonėms, norint realizuoti nepaprastas galimybes, reikia atitinkamų charakterio bruožų – tų pačių stiprios valios įpročių.
Jungtinėse Valstijose per 20 metų buvo atliktas 1000 vaikų tyrimas. Jiems buvo 10-11 metų, visi pasižymėjo nepaprastais sugebėjimais ir dažniausiai gera sveikata. Kartu su intelektu gabūs vaikai pasižymėjo ir asmeninėmis savybėmis, ypač jų valiomis – ryžtu, atkaklumu. Jei pirmuosius penkerius metus (mokymosi metu) tiriamųjų pasisekimai iš esmės atitiko jų gebėjimus, tai po 10-15 metų paaiškėjo, kad 70% šių jau suaugusių žmonių veiklos rezultatai buvo gana kuklūs, kurie neatitiko jokiu būdu. kelią į pradinį savo gebėjimų lygį. Be to, pasirodė, kad jų pačių gebėjimų vystymasis buvo slopinamas. Tik 30% tiriamųjų profesiniai rezultatai buvo daugiau ar mažiau išskirtiniai ir atitiko jų gebėjimų lygį. Be to, jie demonstravo nuolatinį intelektualinį ir asmeninį augimą. Paaiškėjo, kad buvę „vunderkindai“, patekę į šį 30 proc., skiriasi nuo kitų ne savo sugebėjimų lygiu (iš pradžių visi buvo labai aukšto lygio), o dviem pagrindinėmis savybėmis: tikslo buvimu. ir atkaklumo jį siekiant.
Gali būti, kad gebėjimas išreikšti valią, ryžtas ir gebėjimas efektyviai organizuoti savo veiklą – visi šie įgūdžiai yra „retesni“ už net aukštą intelektą. Ir bet kuriuo atveju jie yra ne mažiau svarbūs žmonėms.
Psichologai netgi išsiaiškino, kad žmonės, dirbantys stabiliai sunkų darbą (su išsivysčiusiu stiprios valios darbo įpročiu), yra mažiau jautrūs ligoms, ypač psichikos; Jie išsiskiria didesniu fiziniu ir emociniu stabilumu. Žinoma, ne visada lengva atskirti, kur priežastis, o kur pasekmė. Vis dėlto akivaizdu, kad įprotis nuolat dirbti yra žmogaus egzistencijos pagrindas.
Vargu ar reikia įtikinėti nauda, o tiksliau – valingų įpročių būtinybe. Svarbiau išsiaiškinti pagrindinį dalyką: kaip tiksliai juos ugdyti.
Visų pirma, pažiūrėkime, kokie valingi įpročiai sudaro tikrai organizuoto žmogaus „aukso rezervą“.
Svarbiausia, žinoma, kaip jau minėta, įprotis reguliariai dirbti. „Žmogus gyvena darbu“ - daugeliu atvejų šis posakis įgauna tiesioginę prasmę. Nustatyta, kad sunkus darbas – būdingas ilgaamžių bruožas.
Kitas svarbus valinis įprotis, kuris, beje, ne visada deramai vertinamas, yra fizinės ir higieninės kultūros įprotis. Tai apima ne tik kūno švaros palaikymą ir mankštą, bet ir įprotį sportuoti bei judėjimo poreikį. Daugeliui žmonių fizinis aktyvumas tampa didžiausiu poreikiu, „raumenų džiaugsmu“.
Galima išskirti tam tikro santūrumo įprotį ypač aštriose emocinėse situacijose ir įprotį būti privalomam santykiuose su žmonėmis. Žinoma, yra daug daugiau žmogiškųjų dorybių, už kurių slypi ne tik moralinės vertybės, bet ir valingi įpročiai.
Kaip turėtų formuotis stiprios valios įpročiai?
. Darbas mikro grupėse:
1) Galimų valingų įpročių formavimo variantų aptarimas.
2) Aptarimas apie savo patirtį formuojant stiprios valios įpročius.
3) Siūlomų psichologinių dirbtuvių pratybų aptarimas.
Psichologinis seminaras
1. Pratimas „Sušalti“.
Sėdėkite ant kėdės nejudėdami 5 minutes, visiškai atsipalaidavę. Leidžiami tik akių vokų judesiai (mirksėjimas). 6 dienas pridėkite po 30 sekundžių, taip padidindami atsipalaidavimo laiką iki 8 minučių, o tada dar 3 dienas „užšaldykite“ 8 minutes.
2. Pratimas „Pasivaikščiojimas“.
Išėję iš namų grįžkite lygiai po valandos (paklaida turi būti ne daugiau kaip ±1 min.). Šis pratimas reikalauja tikslaus laiko, todėl jį atlikti nėra taip paprasta, kaip atrodo iš pirmo žvilgsnio. Užduoties atlikimo laikas gali skirtis (nuo 40 minučių iki 1,5-2 valandų).
3. Pratimas „Muzikinė valanda“.
Įjunkite magnetofoną (ar bet kurį kitą atkūrimo įrenginį) ir klausykitės muzikos 45 minutes. Klaida yra bet koks išsiblaškymas, dėl kurio esate kaltas. Šis pratimas ypač naudingas aistringiems šiuolaikinės muzikos mylėtojams. Tačiau tiems, kurie nelabai mėgsta muziką, ji irgi naudinga: tokiais atvejais labai sunku nesiblaškyti nuo kažko kito.
4. Pratimas „TV“.
Savaitinėje TV programoje pažymėkite 1–3 programas, kurias galėsite žiūrėti iki galo. Bet jūs turite teisę žiūrėti kitas programas ne ilgiau kaip 7 minutes (galima ir mažiau). Patirtis rodo, kad kai kuriems tai yra sunkiausias pratimas.
5. Pratimas „Įkrovimas“.
Pradėkite krauti nuo 10 minučių, tada po savaitės pridėkite vieną minutę ir padidinkite iki 17 minučių. Čia turi būti įvykdytos dvi sąlygos:
- jei įmanoma, pradėti tuo pačiu metu;
- Atlikite pratimus taip, kad juos atlikę jaustumėtės pavargę.
Palaipsniui reikia sutrumpinti mankštai skirtą laiką, o tam fiksuoti, kiek atlikta šuolių, pritūpimų, atsispaudimų, sūpynės ir pan. Gerai, jei po kelių savaičių nuo šios užduoties pradžios judesių skaičius padidės 20-30%.
Pratimas laikomas išmoktu, jei jis atliekamas 3-4 savaites be nesėkmių. Tada tai tiesiog lieka tavo gyvenime.
6. Pratimas „Žadintuvas“.
Kai suskamba žadintuvas, suskaičiuokite iki 35 ir kelkitės. Kas dvi dienas sumažinkite 2. Pratimas laikomas įveiktu, jei per tris savaites be nesėkmės pasieksite skaičių „10“.
7. Pratimas „Rašomasis stalas“.
Tai sunkus pratimas – įprotis, bet jis pats svarbiausias.
Turėtumėte aiškiai nurodyti laiką, kada sėsite į pamokas (tarkime, 16.00 ar 17.00 val. su svyravimais 1-3 min.). Lygiai po 40 minučių pertraukite 20 minučių.
Jei pratimas neveikia, analizuokite jį pagal šią schemą:
- kokia yra laiko paklaida pratimo pradžioje;
— ar laikomasi terminų, ar buvo kokių nors trukdžių;
- koks bendras atliktų darbų kiekis.
Labai svarbu ir naudinga būtų laikytis kasdienės rutinos kaip valingo įpročio.
Šis darbo etapas yra gana ilgas ir gali trukti mažiausiai 3-5 mėnesius. Iš esmės visi minėti įpročiai susiję su laiko saviorganizacijos įgūdžių formavimu. Toliau reikia išsiugdyti aukštesnio lygio įprotį – sutelkti save edukacinės ir praktinės veiklos metu, t.y. tai apie darbo kokybę.
Šiame etape reikia atidžiai apsvarstyti sėkmės kriterijus. Kūrybiškam individo vystymuisi, savarankiškam apsisprendimui ir reikšmingų tikslų siekimui pakanka suformuoto stiprios valios įpročių visumos ir nusistovėjusio organizuotumo lygio. Šiame etape keliami tikslai, susiję ne tik su artimiausia, bet ir su tolimiausia ateitimi.
4) Savarankiškumo lygio nustatymas naudojant klausimyną.
Klausimynas
1. Kiek išsiugdėte pagrindinius buities įgūdžius (pakloti lovą, tvarkyti kambarį, atitikti pagrindinius išvaizdos reikalavimus)?
A) Dažniausiai susidaro gana stabilus;
B) susiformavęs, bet nepakankamai stabilus;
B) nesusiformavo.
2. Ar mokate savarankiškai organizuoti savo laiką?
A) Dažniausiai galiu;
B) galiu, bet ne visada tai darau;
B) Aš praktiškai negaliu.
3. Ar sugebate pats, be išorinės prievartos, organizuoti savo laiką?
A) dažniausiai gali;
B) darau tai nereguliariai;
B) Aš beveik niekada to nedarau.
4. Ar sėdite be jokio priminimo atlikti namų darbų?
A) Beveik visada;
B) tik kartais;
B) tik priminus.
5. Ar galite ką nors daryti ilgą laiką (kelias savaites ar net mėnesius)?
A) dažniausiai gali;
B) galintis tik retais atvejais;
B) negali.
6. Ar domitės saviugda?
A) nuolat;
B) kiekvienu atveju;
B) nepasirodo.
7. Jei yra susidomėjimas savišvieta, tai kiek šis interesas yra efektyvus?
A) aš reguliariai stengiuosi ugdyti save;
B) kartkartėmis bandoma ugdytis;
B) Aš nedarau jokių konkrečių bandymų.
8. Ar turite kokią nors saviugdos programą?
A) tokia programa egzistuoja;
B) nėra konkrečios programos, bet yra tam tikri metmenys;
B) nėra programos.
9. Ar turite įprotį užbaigti visas savo užduotis?
A) Pakankamai būdingas;
B) aš ne visada užbaigiu dalykus;
B) Labai retai baigiu dalykus.
10. Ar planuoji savo laisvalaikį (ypač sekmadieniais ir švenčių dienomis) ar elgiesi taip, kaip turi?
A) dažniausiai planuoju;
B) planuoju tik kartais;
B) Beveik niekada neplanuoju.
11. Ar vykdydamas intelektinę veiklą esate pakankamai dėmesingas?
A) pakankamai;
B) ne visada pakankamai;
B) paprastai yra labai nedėmesingas.
12. Ar mokate save suvaržyti emocinėse situacijose?
A) Dažniausiai galiu;
B) kartais negaliu sau padėti;
B) kaip taisyklė, aš nesusilaikau.
13. Ar mokate rimtai ir atsakingai atlikti užduotį, kurią patys laikote svarbia?
A) Paprastai aš galiu;
B) ne visada žinau kaip;
B) Aš negaliu.
14. Ar bandote sau apsibrėžti rimtą gyvenimo tikslą (įvaldyti užklasinius, bet svarbius įgūdžius, pasirinkti profesiją)?
B) kiekvienu atveju;
15. Jei yra koks nors rimtas tikslas, ar kas nors daroma, kad jį pasiektų?
A) kažkas daroma;
B) daroma labai mažai;
B) nieko nedaroma.
Vertindami rezultatus apskaičiuokite bendrą taškų sumą: A atsakymas - 3 balai, B - 2 balai, C - 0 balų. Palyginkite savo rezultatus su klasės draugų, kuriuos laikote stiprios valios ir kryptingais žmonėmis, rezultatais.
Mikrogrupių atstovų kalba apie tai, kaip seminaro dalyviai planuoja formuoti valios įpročius.
Klasės valandėlė „Ar neįmanoma gyventi be... muštynių?
Tikslai: mokinių agresyvaus elgesio prevencija
suburti vaikų komandą;
ugdyti jautrumą, gerumą, reagavimą, gailestingumą vienas kitam,
gebėjimas rasti bendrą kalbą su kitais;
ugdyti mokinių pažintinę veiklą.
Užduotys:- sudaryti sąlygas studentams suprasti, kad visuomenėje egzistuoja tam tikri moralės standartai, padedantys žmonėms gyventi kartu ir bendrauti.
Visų mokinių įtraukimas į žaidimo sąveiką ir darnios komandos formavimas.
Bendravimo įgūdžių ugdymas, gebėjimas išklausyti kitus ir reikšti savo nuomonę.
Ugdykite pagarbų požiūrį vienas į kitą.
Klasės valandos eiga.
(skaidrėje sakinio pradžia: gyventi neįmanoma...)
Pedagogas: Be ko, jūsų nuomone, neįmanoma gyventi?
(vaikai: be šeimos, draugų, mamos ir kt.)
Mokytojas: Pažiūrėkite į frazės tęsinį: Neįmanoma gyventi be muštynių.
Ar sutinkate su tuo?
Pakelkite rankas, jei kada nors ką nors trenkėte. Taigi neįmanoma be kovos?
Kaip išvengti muštynių?
(vaikų atsakymai užrašomi lentoje)
Uch. Manau, visi atspėjo, kad šiandien kalbėsime apie muštynes, tiksliau – apie tai, kaip jų išvengti. Pirmiausia išsiaiškinkime, kas yra kova.
Ginčas – tai tarpusavio mušimasis, kilęs dėl kivirčo ar skandalo.
O ar po kovos lieka patenkintų?
(Mes svarstome muštynių pasekmes)
Mokytojas: Žaiskime rašytojus. Pasiskirstykime į dvi komandas: pirmoji yra rašytojai realistai, kurie sugalvoja, kas iš tikrųjų gali nutikti. O antrieji – mokslinės fantastikos rašytojai. Aš perskaičiau istorijos pradžią, o tu sugalvoji jos tęsinį.
1. Kolya į klasę atėjo antrojo kėlinio pradžioje. Jau pirmą dieną man pavyko susimušti su Miša dėl kėdės. Vaikinai nusprendė...
2. Per pertrauką Kolya netyčia pastūmė Mišą. Misha atsakydamas...
3. Kolia paėmė ir Mišos rašiklį. Nikita visa tai matė ir...
Mokytojas: O dabar, po sunkaus darbo, siūlau šiek tiek atsipalaiduoti ir pasiklausyti poezijos. Kurie, beje, taip pat susiję su mūsų pamoka.
1 mokinys:. Vieną dieną dvi ožkos susimušė ant pievelės,
Jie kovojo dėl smagumo, o ne iš pasipiktinimo.
Vienas iš jų tyliai spyrė savo draugui,
Kitas iš jų tyliai užmušė draugą,
Vienas spyrė savo draugui šiek tiek stipriau,
Kitas šiek tiek stipriau spyrė savo draugui,
Vienas susijaudino, spardė kiek galėdamas,
Kitas jį ragais pagavo po pilvu.
Kas teisus, o kas neteisus – painus klausimas,
Tačiau ožkos kovoja ne juokais, o rimtai.
Prisiminiau šią kovą priešais mane
Per mokyklos pertrauką kilo panašus mūšis.
2 studentas. SONCHKA.
Palieskite ją netyčia -
Tuoj pat: - Sargybinis!
Olga Nikolaevna,
Jis mane pastūmėjo!
Oi, aš įsidūriau save! -
Pasigirsta Sonya balsas. -
Man kažkas pateko į akis
Aš tavimi pasiskųsiu!
Namuose vėl skundai:
-Man skauda galvą:
atsigulčiau
Mama neįsako.
Berniukai sutiko:
- Atidarysime sąskaitą:
Suskaičiuokime skundus -
Kiek bus per metus?
Sonechka išsigando.
Ir sėdi tyliai.
3 studentas. PAŽEIDĖJAI.
Aš ir mano kaimynas Galka
Jie rašė įžeidimus.
Ateis puolimo laikas,
Ir mes turime jį paruošę naudoti ateityje:
Aš jai pasakysiu, kad tu varna
O man tu esi tetervinas.
Aš jai pasakysiu - makaronai,
O man tu esi krekeris.
Aš esu jos pelė!
Ji man kaip žiurkė!
Rack!
Ką mes padarėme?
Kodėl mums reikia įžeidimų?
Mes stovime ir galvojame:
Mes visiškai kitokie nei Galka
Mes niekada neįžeidžiame!
Mokytojas: Ačiū už šiuos pamokančius eilėraščius. Dabar pažaiskime šį žaidimą. Ant stalo priešais jus stovi įvairių spalvų puodeliai. Aš įvardiju situaciją, o tu pakelk raudoną apskritimą, jei tau tinka pirma išraiška, juodą – antrą.
Tavo mažasis brolis sulaužė tavo žaislą.
1. Tu jam atleidi.
2. Tu jam trenkei.
Tu susimušei su seserimi.
1. Bandysite jai pasiaiškinti.
2. Įsižeidžiate ir keršijate.
Jie elgiasi su tavimi žiauriai.
1. Jūs atsakote tuo pačiu.
2. Jūs sakote ne ir bandote sulaukti pagalbos.
Tu nepatenkintas savimi.
1. Sakote, kad nėra žmonių be trūkumų.
2. Dėl visko kaltinate kitus.
Nesinori eiti pasivaikščioti su artimaisiais.
Tau kyla pykčio priepuolis.
2. Tu eini su jais pasivaikščioti.
Mokytojas: Dabar pažvelkite į konkrečius patarimus, kaip išvengti muštynių.
Jei pykstate dėl klasės draugo veiksmų ir norite jam smogti, siūlome elgtis taip:
Atleiskite įtampą skaičiuodami iki 10;
Rankų plovimas arba plovimas;
Agresijos nukreipimas į negyvą objektą (plėstuvą, kamuoliukus, pagalvę, bokso maišą ir kt.);
Nukreipkite agresiją kita kryptimi: parodykite rūpestį ir gailestingumą savo kaimynams.
Suvok pasekmes ir pasistenk, kad jos netaptų tikromis.
Jei atsidursite kovoje, norėtume rekomenduoti:
Atsitraukite nuo šio asmens ir eikite į klasę;
Pasakykite nusikaltėliui, kaip šiuo metu jaučiatės:
Aš piktas, bet atsisakau su tavimi kovoti.
Esu pasipiktinęs tavo elgesiu.
Atsitrauk nuo manęs, aš nenoriu su tavimi kalbėtis.
Matau, kad nori mane įtraukti į kovą, ar aš teisus?
Nepulk pirmas;
Konfliktą paverskite pokštu.
Apibendrinant.
Gebėjimo draugauti ir bendrauti su žmonėmis reikia mokytis nuo vaikystės. Negalite būti abejingi kitų sielvartui, visada turite atsiminti, kad žmogus Žemėje gyvena vieną kartą, todėl kiekvieną dieną reikia daryti gera ir būti tolerantiškiems supančiai realybei.
Gailestingumas- aktyvus gerumas, išreikštas veiksmais. Jei vėl kyla noras kam nors smogti, sustokite ir prisiminkite, kad jūsų energija ir aktyvumas gali būti nukreipti į pagalbą silpniesiems ir neapsaugotiems. "Daryk gerą"
Atspindys. Pabaigai norėčiau pasakyti, kad mūsų klasė yra maža šeima. Ir norėtųsi, kad mūsų šeimoje visada viešpatautų gerumas, pagarba, tarpusavio supratimas ir nebūtų kivirčų, keiksmažodžių. Ko tam reikia?
Kiekvienas žmogaus veiksmas turi rezultatą.
Veiksmų rezultatas turėtų būti Būk pozityvus.
Stebėkite savo veiksmus.
Ant stalų turite jaustukų, vienas džiaugiasi, kitas liūdi. Jei jums patiko mūsų pamoka ir jautėtės gerai, pritvirtinkite prie saulės laimingą, o jei buvote liūdna ir neįdomu, pridėkite liūdną.
Yra įvairių būdų gyventi gyvenime:
Tai įmanoma liūdesyje ir džiaugsme;
Valgyk laiku, gerk laiku,
Laiku darykite bjaurius dalykus.
Arba galite tai padaryti:
Kelkis auštant
Ir galvodamas apie stebuklą,
Su apdegusia ranka
Gauk saulę
Ir atiduok žmonėms.
Savivaldybės ugdymo įstaiga "71 vidurinė mokykla"
Dzeržinskas, Nižnij Novgorodo sritis
Klasės valanda tema:
„Žmogus turi turėti
Viskas gerai…"
Atlikta: Ošarina Lyubov Vladimirovna
Pradinės mokyklos mokytoja
Pirmoji kvalifikacinė kategorija;
Darbo patirtis - 17 metų;
Tel. 22-67-61.
Klasės valandos tikslas:asocialaus elgesio prevencija ir supažindinimas su sveiku gyvenimo būdu.
Šia kryptimi svarbu pradėti dirbti nuo pradinės mokyklos, nes pradinio mokyklinio amžiaus vaikai yra atviresni dialogui, tyrinėjimui ir informacijos suvokimui. Būtina, kad didėjant mokslo žinių kiekiui vaiko žinios apie savo vidinį pasaulį ir supančios tikrovės dėsnius didėtų. Tai bus vienas iš darbo komponentų, siekiant užkirsti kelią asocialiam elgesiui.
Ši pamokos valandėlė yra klasės valandėlių sistemos dalis, kurios tikslas – užkirsti kelią asocialiam elgesiui, įsisavinti savireguliacijos metodus, ugdyti sveikos gyvensenos įgūdžius.
Užduotys:
- Švietimas:žinių apie teisingą elgesį sisteminimas per situacijų interpretavimą visuomenės dėsnių požiūriu ir savireguliacijos technikų pažinimą.
- Vystomasis: adekvačios vertinamosios veiklos, skirtos analizuoti savo ir kitų veiksmus, vystymas.
- Švietimas: pagalba formuojant asmenį, galintį pasirinkti savo pareigas ir pasiruošusį už tai prisiimti atsakomybę.
- Socialiniai: padėti mokiniams tapti morališkai geresniais.
Darbo metodai: problemų paieška, vaizdinė-vaizdinė.
Įranga: kompiuteris, multimedijos projektorius, kolonėlės muzikos fragmentams klausytis, žirklės ir klijai, signalinės kortelės.
Darbo rezultatas: Vaikas susiduria su naujais klausimais, kuriuos jis apmąsto ir ieško atsakymų, formuodamas mąstymo ir veiksmo kultūrą.
Preliminarus pasiruošimas:
- Signaliniai ratai žaidimui „Šviesoforas“.
- Kortos su patarlių dalimis.
- „Sprendimo gėlyno“ vaizdas ir jos papuošimui skirtos gėlės.
- Pristatymas klasei.
- Mokinių sportinių pasiekimų paroda (galima pristatymo forma).
- Mokymasis dramatizacijų ir eilėraščių.
- Mokytis judesių kūno kultūrai.
Klasės scenarijaus paaiškinimai:
Laukiami mokinių atsakymai pateikiami skliausteliuose.
- Užduočių pavadinimai rašomi „bold“ šriftu, vedėjo žodžiai – kursyvu, o literatūros kūrinių – standartiniu šriftu.
Klasės valandos scenarijus:
Mokiniai suskirstyti į 3 grupes.
Įžanginis pokalbis. (1 min.) (1 skaidrė) Skamba 1-oji dainos „Ne gražuolės“ eilutė(VIA „Muzika“,
G. Movsesyanas – I. Shaferanas)
Kaip manote, kas šios dainos atlikėją vargina? (Jis laiko save bjauriu).
Jūsų nuomone, ar tik išvaizda daro žmones gražius? (Ne taip).
Pabandykime tai išsiaiškinti. Ant jūsų stalų yra žmonių nuotraukos. Pasirinkite tuos, kurie jums patinka.
Darbas vyksta grupėse.Tada vienas mokinys iš grupės parodo, ką pasirinko. (3 min.)(2–4 skaidrės)
- Kodėl tau patinka šie žmonės? (Jie gerai atrodo, daro gerus darbus, yra sveiki ir aktyvūs).
Taigi, kas, jūsų manymu, lemia žmogaus grožį, žavesį? (Iš išvaizdos, veiksmų, fizinės būklės).
Šiandienos pamokos valandą pavadinau rusų rašytojo Antono Pavlovičiaus Čechovo žodžiais, kurie manė, kad „Žmoguje viskas turi būti gražu: jo veidas, drabužiai, siela ir mintys“. Tai bus mūsų pokalbio tema.(5 skaidrė) Pirmiausia siūlau pažiūrėti eskizą pagal V. Osejevos apsakymą „Kas jį nubaudė? Atkreipkite dėmesį, kad autorius užduoda klausimą. Žiūrėdami pabandykite rasti atsakymą.
Personažai:berniukas, jo mama ir kaimynas.
Berniukas (kreipiasi į mamą, ji sėdi kėdėje ir varto žurnalą):
Niekas nenori su manimi draugauti. Tik pagalvok, jis pastūmė Igorką ir patraukė Svetkai už košės. Aš irgi įsižeidžiau! Dabar jie vaikšto, o manęs net nekvietė.
Šiuo metu pasigirsta beldimas į duris. Ateina kaimynas:
Miša, kodėl tu sėdi namie ir nežaidi su vaikinais kieme? Ar mama tave nubaudė?
Motina:
Niekas jo nebaudė, nubaudė pats save.
Vaikinai, kas nubaudė berniuką? (Jis nubaudė save).
Kokia jo bausmė? (Niekas nenori su juo draugauti).
Kodėl vaikai atsisako su juo bendrauti? (Jis įžeidžia visus).
Kaip vertinate Mišos veiksmus? (Jis elgiasi blogai).
Kaip vadinate žmones, kurie daro blogus dalykus? (chuliganas, būras, neišmanėlis).(6 skaidrė)
Atkreipkite dėmesį, kad toks asmuo ilgainiui gali pažeisti įstatymą. O tokie žmonės laikomi neatsakingais, nes nesusimąsto, kad už kiekvieną poelgį gresia atsakomybė, o už blogus darbus gresia rimta bausmė. Tai puikiai matome Mišos pavyzdyje. Nuo seniausių laikų žmonės smerkė grubumą ir neišmanymą, ir tai atsispindi patarlėse. Susipažinkime su jais, bet pirmiausia turime juos atkurti.
Darbas vyksta grupėse.Vaikai atkuria patarles. Tada kiekvienos grupės mokinys perskaito vieną iš patarlių. (5 minutės.)(7 skaidrė)
Viskas gerai, už tai esi atsakingas.
Prieš įeinant, viskas baigiasi gerai.
Jei padarėte klaidą, pagalvokite apie išeitį.
Apie ką šios patarlės? (Apie tai, kad reikia galvoti apie savo veiksmų pasekmes).
Žaidimas „Šviesoforas“.(2 minutės.)
Siūlau įvertinti šias situacijas. Jei tai geras poelgis, pakelkite žalią kortelę, jei ne, pakelkite raudoną kortelę.
- Pasisveikinkite, kai susitiksite.
- Spaudžia ir neatsiprašo.
- Gaukite bilietą autobuse.
- Atsipalaidavę miške palikite sąvartyną.
- Išvilioti pinigus iš klasės draugų.
- Išmeskite saldainių popierių pro šiukšliadėžę.
- Eikite į slidinėjimo kelionę.
- Paimkite svetimą daiktą be leidimo.
- Užlipkite ant suoliuko kojomis.
- Užsiregistruokite į sporto skyrių.
Jūs puikiai išmanote, kas yra gerai, o kas blogai. Šauniai padirbėta!
Kiek iš jūsų lanko sporto skyrių? Prašau, eik prie lentos.
Kodėl nusprendėte sportuoti? Kaip tau sekasi? (Sportas man padeda..., man patinka...)
Pasiekimų demonstravimas.Vaikai gali pademonstruoti iš anksto paruoštąsavo pristatymą, galite surengti jų sporte įgytų sertifikatų ir medalių parodą. (3 min.)
Žinau, kad vaikinai mums paruošė apšilimą šokio forma. Siūlau šiek tiek sušilti.
Šokių kūno kultūra.Pagal melodiją diriguoja studentai - „sportininkai“.
E. Krylatova pagal dainą „Jei tik žiemos nebūtų...“ (3 min.)
Šokame "Plok ir Stomp"
Ryte, po pietų ir vakare.
(Vaikai ploja rankomis.)
Geriausias šokis „Clap and stomp“
Kai nėra ką veikti.
(Jie trypia kojomis.)
Nesvarbu, kas tu esi – puikus mokinys
(Pritūpimai.)
Arba atvirkščiai,
(Sukasi į kairę ir į dešinę, rankos ant diržo.)
Išmokite šį šokį
(Šokinėja.)
Ir šokti visus metus!
(Suplok rankomis.)
Vaikinai priėmė labai gerą sprendimą pradėti sportuoti. Jie ne tik pagerina sveikatą ir tampa patrauklūs, bet ir neturi laiko daryti nešvarių triukų. Pagalvok apie tai! Dabar siūlau aptarti tokias situacijas. Ką gali sukelti kiti berniukų veiksmai?Pavyzdžiui, kaimynai gali iškviesti policiją, o vaikai gali pradėti gerti alkoholį dėl dykinėjimo.
Situacijų aptarimas: kokios gali būti šių veiksmų pasekmės?(4 min.) (8–10 skaidrės)
Noriu pridurti, kad leisdami laiką be konkrečios veiklos, vaikai gali ne tik prasižengti, bet ir pakenkti sau, bandydami rūkyti ar gerti alkoholinius gėrimus. Nenoriu jums pasakoti apie šių veiksmų pasekmes, aš jums jas parodysiu, o jūs viską nuspręsite patys.
Vaizdų demonstravimas.Po pasirodymo turėtumėte paklausti kai kurių mokinių, ką jie pasirinko. (3 min.)(11–12 skaidrės)
Ar žinojote, kad žmogaus reikalams įtakos turi jo nuotaika? O mūsų nuotaika susideda iš gerų žodžių, kuriuos girdime, šypsenų, kurias dovanojame vienas kitam. Kai žmogus jaučiasi gerai, tada jis turi gerų norų. Deja, sakome per mažai gerų žodžių. Poetas Eduardas Asadovas net parašė eilėraštį, kuriame ragina mus tai padaryti.
Mokinys skaito ištrauką iš E. Asadovo poemos „Švelnūs žodžiai“.(2 min.) (13 skaidrė)
Ar mūsų širdys šąla?
Galbūt mano galva pilna prozos,
Tik mes vis mažiau prisimename
Šviesūs ir švelnūs žodžiai...
... Ir jei labai nori,
Kad tavo galva skambėtų iš laimės,
Nieko neslėpk savo širdyje,
Kalbėkite žmonės, kalbėkite
Geriausi žodžiai!
Praktikuokime sakyti vieni kitiems gerus žodžius komplimentų forma.
Mokymai „Komplimentas“.Reikėtų paprašyti vaikinų pagirti šalia sėdintį žmogų. Tame dalyvauja ir mokytojas. (2 minutės.)
- Helen, kokią gražią suknelę tu turi! Petya, tu esi labai malonus berniukas...
Vaikai, ar jums buvo malonu sulaukti komplimento? (Taip).
Ar pastebėjote, kas buvo jūsų veiduose? (Šypsosi).
Padovanokite vienas kitam šypsenas.(14 skaidrė) Jie daro mus malonius, o mūsų veidus saldus ir malonus. Tačiau būna situacijų, kai taip įsižeidžiame ar supykstame, kad norisi būti nemandagūs ir šaukti atsakydami. Jokiu būdu! Kai pykstame, pirmiausia kenkiame sau. Dabar supažindinsiu jus su technikomis, kurios padeda valdyti savo emocijas.
Savireguliacijos mokymas.Mokytojas paaiškina techniką, ją demonstruoja, o tada bendrai įgyvendina. (4 min.)
- "Kvėpavimo kontrolė"
Gilus įkvėpimas ir kvėpavimo sulaikymas suaktyvina kūno būseną.
Iškvėpkite, iškvėpdami sulaikykite kvėpavimą – ramina kūną.
Važiuoja kelis kartus. Ją atliekant patartina klausytis malonios melodijos.
- "Citrina."
Turėtumėte mintyse įsivaizduoti, kad dešinėje rankoje turite citriną. Pradėkite spausti lėtai, kol pajusite, kad išspaudėte visas sultis. Atsipalaiduok. Prisiminkite šiuos jausmus. Dabar įsivaizduokite, kad citrina yra jūsų kairėje rankoje. Pakartokite pratimą. Vėl atsipalaiduok. Ir prisimink savo jausmus. Tada atlikite pratimą abiem rankomis tuo pačiu metu. Atsipalaiduok. Mėgaukitės ramybės būsena. Pratimą patartina atlikti sėdint, užmerktomis akimis.
- "Išgyventi"
Būtina daug kartų (bent dešimt) labai išsamiai perpasakoti savo patirtį garsiai. Tai panašu į „atsitiktinio bendrakeleivio efektą“, kuriam perpasakojame tai, kas mus trikdo. Dėl to pajusite aiškų palengvėjimą. Galite perpasakoti tai katei ar net veidrodžiui.
Pokalbio pabaigoje kviečiu prisiminti viską, apie ką kalbėjome, ir patiems priimti sprendimus. Jas užrašote ant gėlių, kurių kiekviena priklijuojama prie gėlyno. Turėsime „savo sprendimų gėlių lovą“.
Darbas vyksta grupėse. ( 15 skaidrė) Kiekvienas iš mokiniųgrupėje jis užrašo savo sprendimą ant gėlės ir priklijuoja ant jos. Pavyzdžiui, „Dažniau šypsokis“, „Daryk tik gerus darbus“, „Rūpinkis savo sveikata“. Po to vaikai kviečiami demonstruoti gautus vaizdus ir juos komentuoti. (6 min.)
Išvada. (2 minutės.)
Matau, kad mūsų pokalbis susiklostė gerai ir padėjo teisingai pasirinkti: būti gražiai visame kame: žodžiais, veiksmais ir išvaizda. Esu tikras, kad vadovausitės savo sprendimais. Ačiū už darbą! Būk graži visame kame! O mūsų klasės valandėlę siūlau užbaigti daina apie gerą nuotaiką (Lepin A./Korostylev V.)
Bibliografija:
- Asadovas E. „Neturėtumėte dovanoti savo artimųjų“, Maskva, „Eksmo-Press“, 2001 m.
- Kovalko V.I. „Sveikatą tausojančios technologijos: moksleivis ir kompiuteris“, Maskva, „Waco“,
2007 m
- Obukhova L.A., Lemyaskina N.A. „Naujos 135 sveikatos pamokos“, Maskva, „Waco“, 2008 m.
- Popova G.P. „Vietos valandos“, Volglgradas, „Mokytojas“, 2010 m
- Sviyash A. „Sveikata galvoje, o ne vaistinėje“, Maskva, „Tsentrpoligraf“, 2007 m.
