Ikimokyklinio ugdymo mokytojo saviugdos planas tema: „Pasakos vaidmuo dvasiniame ir doroviniame ikimokyklinukų ugdyme“. metodinis tobulinimas (vidurinė grupė) šia tema

MBDOU "Lymbirsky vaikų darželis Nr. 2" Rodnichok "

SAVIAUGOS DARBO PLANAS

TEMA

Rusų liaudies pasaka kaip pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų dorovinio ugdymo priemonė»

Parengė:

Zanina N.A.

Tikslas: ugdyti ir ugdyti kiekvieno vaiko sieloje dvasinį pradą, jausmus, kad jis neužaugtų bedvasiu, abejingu žmogumi.

Užduotys:

1. Sukurkite būtinas sąlygas vaikams susipažinti su rusų liaudies pasakomis.

2. Skatinkite vaikų domėjimąsi rusų liaudies pasakomis

3. Formuoti idėją apie gėrį ir blogį, parodyti gerų darbų grožį ir būtinumą žmonių gyvenime.

4. Padėti tėvams suprasti pasakos vertę, ypatingą jos vaidmenį šiandienos ir ypač rytojaus žmogaus ugdyme.

5. Ugdykite gebėjimą mąstyti, lyginti, analizuoti pasakų veikėjų veiksmus, išmokti vertinti savo ir kitų elgesį.

6. Ugdykite atidų požiūrį į knygą, mokykite naudojimosi knyga taisyklių.

Aktualumas: Šiuo metu vis dažniau matome vaikiško žiaurumo, agresyvumo vienas kito, artimųjų atžvilgiu pavyzdžių. Veikiant toli gražu ne moraliniams animaciniams filmams, vaikų idėjos apie moralines savybes yra iškraipomos: apie gerumą, gailestingumą, teisingumą. Nuo pat gimimo vaikas yra nukreiptas į gėrio idealą, todėl manau, kad nuo mažens būtina parodyti vaikui kiekvieno poelgio moralinę esmę.

Įgyvendinimo laikotarpis: darbo pradžia tema ____________________

Numatoma užbaigimo data __________________________

Etapai : parengiamasis, pagrindinis ir galutinis

Tikėtini Rezultatai:

1. Vaikai sukauptus praktinius moralinių elgesio normų įgūdžius taiko visuomenėje.

2. Vaikai pasakoje ir gyvenime skiria poliarines sąvokas „gėris“ – „blogas“, „gražus“ – „negražu“, „tiesa“ – „melas“, „geras“ – „blogis“ ir kt. .

3. Vaikai daro savarankiškus moralinius pasirinkimus.

4. Vaikai nuotaiką atpažįsta iš mimikos: džiaugsmas, pyktis, nuostaba, liūdesys.

5. Vaikai geba žodžiais išreikšti jausmus, išgyvenimus.

6. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų dorovinių savybių ugdymo būklės gerinimas, dorinių rodiklių augimo dinamikos sekimas.

Etapai	Mėnuo	Darbo formos			praktinių rezultatų
		Auklėtojos darbas	Darbas su vaikais	Darbas su tėvais
	rugsėjis	Metodinės literatūros parinkimas ir studijavimas. Medžiagos, reikalingos darbui su vaikais, parinkimas. Šios temos tikslų ir uždavinių nustatymas.	Pasakos „Višta Ryaba“ skaitymas ir atpasakojimas	Konsultacija „Pasaka jūsų vaiko gyvenime“
	Spalio mėn	Darbas su interneto ištekliais, siekiant ištirti geriausią mokytojų praktiką nagrinėjant ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių savybių ugdymo problemą.	Pažintis su pasakomis „Kolobok“, „Ropė“, „Teremok“;	Vizualinis-informacinis bendradarbiavimas „Ką ir kaip skaityti namuose vaikams“.
	lapkritis	Studijuojant temą: „Pasakų panaudojimas dirbant su vaikais“ Pasakų kartotekos darbui su vaikais sukūrimas.	Vaikiškų pasakų garso įrašų klausymas. Nagrinėjant pasakų iliustracijas.	Konkursas tarp vaikų ir jų tėvų „Mano mėgstamiausias pasakų herojus“
	gruodį	Grupės bibliotekos papildymas naujomis spalvingomis knygomis su rusų liaudies pasakomis ir kompaktinėmis plokštelėmis.	Pasakos „Teremok“ ir didaktinio žaidimo „Surask pažįstamą pasakos herojų“ skaitymas	Tėvų susirinkimas: „Pasaka yra melas, bet joje yra užuomina“ Įtraukite tėvus papildyti biblioteką „Naujomis knygomis, kompaktiniais diskais“.
	sausio mėn	Nagrinėjant temą: „Pasaka kaip dvasinio ir dorovinio vaiko asmenybės ugdymo priemonė“ Jautriomis akimirkomis taikykite citatas iš pasakų.	Stalo teatro paroda pagal pasakas „Ropė“, „Meduolis“, „Višta Ryaba“.	Tėvų apklausa „Pasakų vaidmuo vaikų auklėjime“.
	vasario mėn	Pirštų teatro pastatymas pagal pasakas „Ropė“, „Meduolis“, „Višta Ryaba“	Stalo žaidimai pagal pasakas (loto, suskaidyti paveikslėliai) „Pairos nuotraukos“.	Tėvų įtraukimas į pirštų teatro gamybą
	Kovas	Įrengti persirengimo vietą Staliniu kompiuteriu spausdinamų žaidimų pagal pasakas gamyba.	Pokalbiai „Kokias pasakas žinau“	Patarimas tėvams: „Kaip išsirinkti naudingą knygą“
	Balandis	Studijuojant temą: „Pasakų vaidmuo vaikų auklėjime“.	Nagrinėjant pasakų iliustracijas. D / I "Paskambink man"	Individualios konsultacijos ir pokalbiai su tėveliais temomis: „Kaip susidraugauti vaiką su knyga“, „Pasakų apie gyvūnus skaitymo ypatumai“.
	Gegužė	Saviugdos plano savianalizė.	Vaidiname pasaką „Ropė“	Pristatymas: "Koks žavesys yra šiose pasakose"

Naudotos knygos:

• Gricenko Z. A. „Pasakyk vaikams pasaką“, M., 2003 m.
• Gubanova N.F. Žaidimų veiklos plėtra. Darbo sistema darželio antroje jaunesniojoje, vidurinėje, vyresnėje, parengiamosiose grupėse. - M. : Mozaika – sintezė, 2012, 2013 m.
• Gurovičius L.M. Vaikas ir knyga. (Vadovas darželio auklėtojui). Iš Pb.: Vaikystė – Spauda, ​​2000 m.

• Zimina I. Liaudies pasaka ikimokyklinukų ugdymo sistemoje // Ikimokyklinis ugdymas.2005. - Nr.1. - su. 18-28.
• Karpinskaya N.S. Meninis žodis vaikų (ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus) auklėjime. - M.: Pedagogika, 1999 m.
• Moralinis ugdymas dabartiniame etape. (Konferencijos medžiaga). - M.: MGPU, 2001 m.
• Nuo gimimo iki mokyklos. Apytikslė ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa./Redaguoja Veraks N.E. 2014 - 368s.
• Petrova V.I., Stulnik T.D. Moralinis ugdymas darželyje. - M .: Mozaikos sintezė, 2010 m.

Podlasy I.P. Pedagogika. - M., 1999 m

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

„Broliškas edukacinis kompleksas“

savivaldybės formavimas Krasnoperekopsky rajone

Krymo Respublika

Saviugdos mokytojo aplankas

Berezyuk Irina Vladimirovna

Tema: „Pasakų vaidmuo doriniame ir dvasiniame ikimokyklinukų ugdyme“

Temos nagrinėjimo pradžia: 2016-09-01.

Temos studijų pabaiga: 2017-05-30.

Bendra informacija apie mokytoją

PILNAS VARDAS. mokytojas Berezyuk Irina Vladimirovna

Gimimo data 1975 metų spalio 12 d

Tarnavimo laikas pareigose 13 metų

Darbo vieta savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga „Bratsko ugdymo kompleksas“

Išsilavinimas Aukštesnis; Krymo humanitarinis universitetas (Jalta), 2008 m.; diplomas KR №35176300

Kvalifikacijos kėlimo kursai „Respublikinis Krymo antrosios pakopos pedagoginio ugdymo institutas“ pagal programą „Ugdymo proceso turinys federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimo kontekste“ laikotarpiu nuo 2015-10-05 iki 2015-12-02.

Tema: „Pasakų vaidmuo doriniame ir dvasiniame ikimokyklinukų ugdyme“

Aiškinamasis raštas.

„Pasaka yra sėklaiš kurių išdygsta emocinis įvertinimas gyvenimo reiškinių vaikas. (V. A. Sukhomlinskis)

V.A. Sukhomlinskis rašė: „Brangus drauge, jaunas pedagoge, jei nori, kad tavo mokinys taptų protingas, žingeidus, greitas, jei turi tikslą įtvirtinti jo sieloje jautrumą subtiliausiems kitų žmonių minčių ir jausmų atspalviams, ugdyk jį. protas su žodžio grožiu, mintimis ir gimtojo žodžio grožiu, jo magiška galia atsiskleidžia visų pirma pasakoje.Pasaka yra minčių lopšys, sugebėk organizuoti vaiko auklėjimą kad jis visą gyvenimą išliktų jaudinančius prisiminimus apie šį lopšį. Gimtojo žodžio grožis – jo emocinės spalvos ir atspalviai – pasiekia vaiką, paliečia jį, žadina savigarbą, kai širdis paliečia širdį, protas paliečia protą. Poetinis gimtojo žodžio skambesys vaikui tampa muzika, kai jis pats paima instrumentą, pats kuria muziką, mato, jaučia, kaip jo muzika veikia kitus žmones.

Istorijaįeina į vaiko gyvenimąankstyviausias amžiuslydi jį visąikimokyklinisvaikystėje ir lieka su juo visą gyvenimą. Taigipasakospradeda pažintį su literatūros pasauliu, su žmonių santykių pasauliu ir visu jį supančiu pasauliu.Istorijayra viena iš labiausiai prieinamų priemonių dvasiškai -moralinis vaiko vystymasiskuriuo visais laikais naudojosi ir mokytojai, ir tėvai. Ačiūpasakavaikas pasaulio mokosi ne tik protu, bet ir širdimi. Ir ne tik atpažįsta bei išreiškia savo požiūrį į gėrį ir blogį.

Tikslaspasakos- ne tik pramogauti, bet ir išmokti pamoką. Taigi jūs turite suprasti"užuomina" pasakosir teisingai perteikti jos prasmę jauniesiems klausytojams.Istorijatvirtai įsiliejo į vaikų gyvenimą. Savo esme visiškai atitinka mažo vaiko prigimtį, artimą jo mąstymui, idėjai.Pasakospadėti vaikams išsiaiškinti, kas yra gerai, o kas blogai, atskirti gėrį nuo blogio. Išpasakosvaikai gauna informaciją apie visuomenės moralinius principus ir kultūrines vertybes. Jie plečia akiratį, lavina kalbą, fantaziją, vaizduotę.Pasakosugdyti vaikų moralines savybes, gerumą, dosnumą, darbštumą, teisingumą. Svarbu mokytiikimokyklinukas bendrauja, bendrauti su kitais. Bet yra tokių reiškinių, sąvokų, kurias vaikui labai sunku suprasti.ikimokyklinio amžiaus. Mažiems vaikams reikia šviesių, įdomių renginių, kad būtų galima kokybiškai mokytis ir mokytisišsilavinimas. Čia ateina į pagalbąistorijakuri padeda mokyti iružaugink tokį vaikąkad jis apie tai net nežinotų.

Moralės sampratų formavimas yra labai sudėtingas ir ilgas procesas. Tai reikalauja nuolatinių mokytojo pastangų, sistemingų irsistemingasvaikų jausmų ir sąmonės formavimo darbas.

Aktualumas

Šiuo metu vis dažniau matome vaikiško žiaurumo, agresyvumo vienas kito, artimųjų atžvilgiu pavyzdžių. Veikiant toli gražu ne moraliniams animaciniams filmams, vaikų idėjos apie moralines savybes yra iškraipomos: apie gerumą, gailestingumą, teisingumą. Nuo pat gimimo vaikas yra nukreiptas į gėrio idealą, todėl manau, kad jau nuo ankstyvo ikimokyklinio amžiaus būtina parodyti vaikui kiekvieno poelgio moralinę esmę.

Žinodami 5-ųjų gyvenimo metų vaikų amžiaus ypatybes,Pastebėjau, kad ne visi vaikai gali bendrauti tarpusavyje, kai kurie rodo polinkį į priešiškumą, nenorą dalintis žaislais, padėti draugui, atsidūrusiam keblioje situacijoje. Vaikai turi silpnai išvystytus užuojautos, empatijos įgūdžius. Būtent su asmens moralinių savybių formavimu ir vystymusi.

Norėdami išspręsti šią problemą, nusprendžiau supažindinti vaikus su rusų liaudies pasakomis, nes manau, kad pasakos tvirtai įsiliejo į kūdikio gyvenimą, o savo esme pasaka visiškai atitinka mažo vaiko prigimtį. ; artimas jo mąstymui, idėjai.

Pasakų pagalba ugdome vaikus:

valio - sudėtingas ir daugialypis asmenybės bruožas.

Aš tikiu savimi - gebėjimas atsispirti nesėkmei.

Drąsa - susivaldymas, bebaimis, gebėjimas oriai elgtis kritinėse situacijose.

darbštumas - nenoras sėdėti be darbo, noras dirbti naudingą darbą.

atkaklumas - Kantrybės ir ištvermės siekiant tikslo.

privalomas - gebėjimas laikytis duoto žodžio.

Optimizmas - tikėjimas sėkme, entuziazmas, dvasinis pakilimas.

tikslingumas - gebėjimas išsikelti tikslą ir atkakliai jo siekti.

Gerumas ir sąžiningumas .

Pasaka duoda dorovės pamoką, moko gerųjų žmogaus savybių, bet daro tai be nuobodžių nurodymų, tiesiog parodo, kas gali nutikti, jei žmogus pasielgs blogai, ne pagal sąžinę.

Pasakos pagalba mes vystome vaiką:

klausymo įgūdžiai;

gebėjimas pažinti;

gebėjimas lyginti, lyginti;

gebėjimas mąstyti žodžiais;

susijusi kalba;

susidomėjimas mokymusi;

mąstymas;

Dėmesio;

atmintis;

vaizduotė;

veido išraiškos ir gestai;

estetiniai jausmai;

humoro jausmas.

Tuo remdamasis išsikėliau sau tikslą:

Per pasakas atskleisti patriotinio ugdymo esmę, V. A. Sukhomlinskio literatūrinį paveldą. Sudaryti sąlygas, palankias formuotis moralinėms savybėms: gerumui, žmogiškumui, patriotiškumui, pasirengimui padėti artimiesiems ir tiems, kuriems reikia pagalbos.

Norint pasiekti tikslą, buvo nustatytos šios užduotys:

Skatinkite vaikų susidomėjimą pasakomis.

Sudaryti būtinas sąlygas vaikams susipažinti su rusų liaudies pasakomis ir autorinėmis (V. Sukhomlinsky, K. Chukovsky).

Formuoti idėją apie gėrį ir blogį, parodyti gerų darbų grožį ir būtinumą žmonių gyvenime.

Ugdyti gebėjimą mąstyti, lyginti, analizuoti pasakų veikėjų veiksmus, išmokti vertinti savo ir kitų elgesį.

Padėti tėvams suprasti pasakos vertę, ypatingą jos vaidmenį vaiko auklėjime.

Pasakų tipai:

1. Didaktinis ( mokymosi užduoties forma)

2. Meditacinė ( psichoemociniam stresui pašalinti), vaikai piešia, kuria, žaidžia, guli ant kilimėlio ir svajoja – įsivaizduoja („užburia“).

3.Psichoterapinis (sielai gydyti, su pagrindinio veikėjo „aš“, gero burtininko, įvaizdžiu),vaikai piešia iliustracijas, stato spektaklius.

4. Psichokorekcinė ( švelniai paveikti vaiko elgesį), probleminę pasaką skaitome nediskutuodami, suteikiame vaikui galimybę pabūti vienam su savimisave ir mąstyti („Kaip Sergejus išmoko gailėtis“, V. Sukhomlinskio „Žili plaukai“).

5. Meninis( autoriaus pasakojimai, išmintingos senovinės pasakos).

liaudies ( su gėrio ir blogio idėjomis, kantrybe, siekimu geriausio);

Pasakos apie gyvūnus;

Buitinės pasakos;

Magiškos pasakos.

Kad vaikams būtų įdomu, naudoju fantazijos metodą ir būdus:

Pasakoje rasti meilių, pasakiškų, gražių, liūdnų žodžių;

Įvairių žodžių sugalvojimas (ilgas, juokingas);

Žodžių tarimas.

Susipažinimo metodai ikimokyklinukai su pasaka

Dažniausias pažinimo būdaspasaka – mokytojo skaitymas, t.y. pažodinis teksto perdavimas.Pasakos, kurių tūris yra mažas, Isakau vaikamsširdimines tai suteikia geriausią kontaktą su vaikais. Daugumą kūrinių perskaičiau iš knygos. Atsargus tvarkymasis su knyga skaitymo metu yra pavyzdys vaikams.

Kitas metodas yraistorijų pasakojimas, t.y., laisvesnis teksto perkėlimas.

Atistorijų pasakojimasleidžiama trumpinti tekstą, pertvarkyti žodžius, įtraukti paaiškinimus ir pan. Pagrindinis dalykas perduodantpasakotojas – kalbėti išraiškingaikad vaikai klausytų. Norint įtvirtinti žinias, naudingi tokie metodai, kaip didaktiniai žaidimai iš pažinčių medžiagos.pasakos, literatūrinė viktorina. Didaktinių žaidimų pavyzdžiai yra žaidimai „Atspėk manopasaka", „Vienas pradeda – kitas tęsia“, „Iš kur aš?(herojų aprašymas) kitas.

Formavimo technikos pasakos suvokimas

Skaitymo išraiškingumas. Svarbiausia yra išraiškingai skaityti, kad vaikai būtų išgirsti. Išraiškingumas pasiekiamas įvairiomis intonacijomis, veido išraiškomis, kartais gestu, judesio užuomina. Visi šie metodai yra skirti užtikrinti, kad vaikai įsivaizduotų gyvą vaizdą.

Kitas žingsnis yra perskaitymas. mažaspasaka, kuris sukėlė vaikų susidomėjimą, patartina pakartoti. Iš dideliųpasakosgalite dar kartą perskaityti reikšmingiausias ir ryškiausias ištraukas. iš naujo skaityti iristorijų pasakojimasgalima derinti su piešimu ir modeliavimu. Meninis žodis padeda vaikui sukurti vaizdinius vaizdus, ​​kuriuos vaikai vėliau atkuria.

Vienas iš būdų, padedančių geriau įsisavinti tekstą, yra selektyvus skaitymas.(ištraukos, dainos, pabaiga) .Galite užduoti daugybę klausimų (Iš kuriųšita pasakaištrauka? Išistorija ar pasaka ši ištrauka? Kaip tai baigėsiistorija? Jei po pirmojo skaitymopasaka jau suprantama vaikams, auklėtojasgali naudoti daugybę papildomų technikų, kurios sustiprins emocinį poveikį – žaislo rodymas, iliustracijos, paveikslėliai, inscenizacijos elementai, pirštų ir rankų judesiai.

Dramatizavimas yra aktyvumo formapasakos suvokimas. Jame vaikas atlieka vaidmenįpasakos personažas. Kviečiame vaikus dalyvauti dramatizacijoje. Dramatizavimas prisidedaišsilavinimastokias charakterio savybes kaip drąsa, pasitikėjimas savimi,nepriklausomybę, meniškumas.

Galite naudoti žodinius triukus. Dažnai vaikai nesupranta kai kurių žodžių ar posakių. Tokiais atvejais būtina suteikti jiems galimybę suprasti naują žodį, kurti frazes suvokiant situaciją. Paprastai skaitymo nereikėtų pertraukti aiškindamas atskirus žodžius ir posakius, nes tai pažeidžiasuvokimasdarbai. Tai galima padaryti prieš skaitant. Plačiai naudojama technika, kuri sustiprina teksto poveikį ir padeda geriau suprasti, yra žiūrėti į knygos iliustracijas. Iliustracijos vaikams rodomos tokia tvarka, kokia jos sudėtospasakabet perskaičius. Kitas žingsnis yra pokalbispasaka. Tai sudėtinga technika, dažnai apimanti keletą paprastų metodų – žodinį ir vaizdinį.

\ Skirtingas įvadinis(preliminarus) pokalbis prieš skaitymą ir trumpas(galutinis) pokalbis po skaitymo. Baigiamajame pokalbyje svarbu sutelkti vaikų dėmesį į veikėjų moralines savybes, į jų veiksmų motyvus. Pokalbiuose turėtų vyrauti tokie klausimai, į kuriuos atsakant reikėtų vertinimų motyvacijos.

Darbo su pasaka

Supažindinti vaikus supasaka – skaitymas, istorijų pasakojimas, pokalbiai apie turinį, iliustracijų peržiūra – siekiant ugdyti emocinį požiūrį į veiksmus ir personažuspasakos.

emocingasvaikų pasakos suvokimas – vaikų pasakos turinio perpasakojimas, stalo teatras, lauko žaidimai su personažaispasakos- sustiprinti turinįpasakos. Duomenų formos darbaspasaka leis jums žinotiKaip vaikai suprato esmę?pasakos.

Meninė veikla – požiūris į herojųpasakos lipdiniuose, piešimas, aplikacijos, dizainas – leiskite vaikams išreikšti savo požiūrį į personažuspasakos, įkūnyti savo išgyvenimus, ugdyti empatijos, užuojautos įgūdžius herojų likimui ir veiksmamspasakos.

Pasiruošimasnepriklausomasveikla – vaidina istorijas išpasakos, teatralizuoti žaidimai, dramatizavimaspasakos, kūrybinis žaidimas naudojant personažus, siužetus išpasakos– vaikų pavertimo herojais metodaspasakosskatina ne tik simpatijos ugdymą, bet ir moralinių pamokų supratimąpasakos, gebėjimas įvertinti ne tik herojų veiksmuspasakosbet ir aplinkiniai žmonės.

Ugdymo procesas gali būti vykdomas:

Pertiesiogiaišvietėjiška veikla;

Režimo momentais;

Vykdant bendrą mokytojo veiklą su vaikais;

Organizuojantnepriklausomasvaikų veikla.

Programos įgyvendinimas saviugda atliekama dviem kryptimis:

1. Bendra veikla su vaikais.

2. Bendravimas su tėvais.

Darbo etapai: I etapas – teorinis:

temos apibrėžimas;

tikslų ir uždavinių apibrėžimas;

planavimas.

II etapas – parengiamieji:

liaudies pasakų rinkimas;

metodinės literatūros, V. A. Sukhomlinskio darbų rinkinys;

medžiagos parinkimas, vadovai;

ilgalaikio veiksmų plano sudarymas;

parengiamojo darbo su tėvais vykdymas;

apibendrinimas, laukiamo rezultato analizė.

III etapas – pagrindinis:

supažindinti vaikus su V. A. Sukhomlinskio kūryba;

formuoti gebėjimą suprasti pagrindinę kūrinio mintį, įvertinti veikėjų veiksmus;

praturtinti ir aktyvinti žodyną;

plėtoti nuoseklią kalbą;

ugdyti susidomėjimą pasakomis;

ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus;

lavinti psichinius procesus (dėmesį, atmintį, mąstymą, reprezentaciją)

ugdyti bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius;

skatinti aktyvumą ir savarankiškumą;

sukurti šia tema besivystančią aplinką.

IV etapas – finalas:

Apibendrinant.

Darbo su tėvais formos ir metodai

Konsultacijos

tėvų susirinkimai

Konkursai

Nuotraukų organizavimas.

Darbas su tėvais :

1. Tėvų susirinkimų rengimas.

2. Individualios konsultacijos ir pokalbiai su tėvais.

3. Padaryti kampelį tėvams tema: "Pasakos vaidmuo dvasiniame ir doriniame ikimokyklinukų ugdyme ».

4. Tėvų dalyvavimas pramogose ir vakarėliuose.

ilgalaikis planas savišvietai 2016-2017 m

Tema:" Istorija kaip dvasingumo priemonė ikimokyklinukų dorovinis ugdymas »

Parengė:I kategorijos mokytojas

Berezyukas I.V.

rugsėjis.

1. Reikalingos medžiagos parinkimasdirbtisu vaikais ir tėvaistema : « Istorija kaip dvasinės priemonės moralinis ugdymas »: nustatykite tikslus ir uždaviniustema.

2. Konsultacijos tėvams: .

Spalio mėn.

1. Temos studijavimas: « Pasakos vaidmuo lavinant vaikų kalbą “ .

Metodiniai metodai:

-Skaitymas vaikams irpasakų atpasakojimas: "Vilkas ir septynios jaunos ožkos" žiūrint į iliustraciją.

- Konsultacijos tėvams:« Pasakų vaidmuo vaikų raidoje » , « Mokyti vaikams patinka knyga » .

-K.Čukovskio pasakos „Telefonas“ skaitymas

2. Grupės bibliotekos papildymas naujomis spalvingomis knygomis su rusų liaudies kūrybapasakos, diskai.

lapkritis.

1. Sukurkite failų spintelę pasakos vaikams .

Metodiniai metodai:

- Vaikų pasakos „Burbulas, šiaudas ir Lapot“ atpasakojimas

- Pasakų skaitymas:„Septynios dukros“, „Didelės ir mažos“ V. Sukhomlinskis .

- Didaktinis žaidimas:"Atspėk pasaka » .

Konsultacija:„Grožinės literatūros vaidmuo plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ .

3. Motinos diena„Labai myliu savo mamą “, organizuojant konkursą mamoms.

gruodį.

1. Temos studijavimas: „Naudojimaspasakos su vaikais.

Metodiniai metodai:

- Rusų liaudies pasakos „Lapė ir vilkas“ skaitymas

-Skaityti pasaką "Kas turi eiti malkų?" V. Suchomlinskis.

-Skaityti V. Sukhomlinskio pasaką „Žąsies pasaka“.

- Didaktinis žaidimas:"Atspėk, kuris pasakos skaito ištrauką ?»

- Stalo - spausdinti žaidimai pagalpasakos (karpytos nuotraukos, loto) .

– Tėveliams skirtame kampelyje padėkite rublį arbatpinigių ir pasiūlymų, kaip sutvarkyti vaiko skaitymą namuose. Temos:„Jūsų vaiko asmeninė biblioteka“ , „Kaip ir kadapasakoti pasakas» .

2. Parodadarbai (vaikai ir tėvai) "Mylimas pasakos » .

3. Baigiamoji kompleksinė pamoka „Pasakos svečiuose“

sausio mėn.

1. Temos studijavimas: "Istorijakaip dvasinės priemonėsmoralinisvaiko asmenybės raida.

Metodiniai metodai:

- Rusų liaudies pasakos „Zimovye“ skaitymas

-Skaityti pasaką „Kaip zuikis šildėsi žiemą per mėnesį“ Sukhomlinske.

- Skaitymas vaikamspasakos: "Trys lokiai" .

- Konsultacijos tėvams:„Pasakų terapija kaip ugdymo sistema, organiška vidinei žmogaus aplinkai“ .

- Individualus pokalbis su vaiko tėvais šia tema:"Kaip susidraugauti su knyga" apie skaitymo namuose naudą.

vasario mėn.

1. Temos studijavimas "Pasakų vaidmuo vaikų auklėjime.

Metodiniai metodai:

- Skaityti V. A. Sukhomlinskio pasaką „Karasikas akvariume“

-Mini viktorina pagal K. Čukovskio pasakas.

– K. Čukovskio pasakos „Fedorino sielvartas“ skaitymas

- Patarimai tėvams:Švietimo darbštumas, paklusnumas ir atsakomybė perpasaka».

2. Pasakojama istorija su nauja pabaiga: "Vilkas ir septynios jaunos ožkos" .

Kovas.

1. Temos studijavimas:"Įtaka Pasakos apie vaiko psichiką » .

Metodiniai metodai:

- Pasakos „Kaip ežiukas glamonėjo savo vaikus“ skaitymas V.A.Sukhomlinskis.

– Pasakos „Gaidelis ir pupos stiebelis“ skaitymas.

- Mini viktorina "Rusų pasakos"

- Didaktinis žaidimas:„Nuo ko pasakos herojus » .

-Įsigykite liaudies dažų grupępasakos.

- Patarimas tėvams:Kaip išsirinkti naudingą pasaka kūdikiui » .

- Kampe tėvams padėkite knygą - maketą:„Ką ir kaip kalbėti su vaikais perskaičius“ .

Balandis.

1. Studijuojant temą „Teatralizacijapasakoskaip dvasinės priemonėsmoralinis ugdymas vaikai».

Metodiniai metodai:

- Vaikų mokymas žaisti su draugaispasakos.

2. Pridėkite medžiagą į teatro kampelį.

Gegužė.

1. Saviugdos plano savianalizė.

Metodiniai metodai.

– Toliau mokykite vaikus mušti pažįstamuspasakos.

- baigiamasis tėvų susirinkimas„Koks tai malonumas pasakos » .

2. Parodavaikų ir tėvų darbas: „Mūsų mylimasis pasakos » .

Sudarantplanuoti saviugdą savo darbeNaudojau šią literatūrą:

1. A. Sukhomlinsky "Aš atiduodu savo širdį vaikams"

2. Mokslinių – metodinių straipsnių rinkinys. Erelis 2015 Redagavo O. V. Berežnovas

3. Iljinas I.:„Dvasinis pasaulis pasakos » .

4. Zinkevičius - Evstigneeva:„Seminaras vyksta pasakų terapija » .

5. E. ir Ivanova:"Pasakyk man pasaka » . Literatūrinispasakos vaikams. Apšvietos 2001 m

Tsygankova Larisa Viktorovna auklėtojas aš kvalifikacinė kategorija

„Ne tik sąlyginiu garsu vaikas mokosi, mokydamasis gimtosios kalbos, bet geria dvasinį gyvenimą ir stiprybę iš gimtosios gimtojo žodžio krūtinės“

K.D.Ušinskis

PILNAS VARDAS. mokytojas

Išsilavinimas:

Diplomo specialybė

Darbo vieta: MBDOU Nr. 8 "Saulės šviesa"

Užimtas pareigas: auklėtoja.

2007-10-09

14 metų.

Pedagoginė patirtis: 12 metų.

DOE sprendžia problemą

Saviugdos tema : « Pasakų terapija kaip priemonė formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą, įgyvendinant pagrindinę švietimo programą, pagrįstą federaliniu valstybiniu švietimo standartu. » .

Tikslas : tobulinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sistemos ugdymo profesinę kvalifikaciją, įgyvendinant pagrindinę švietimo programą, pagrįstą federaliniu valstybiniu švietimo standartu.

Užduotys:

• psichologinės ir pedagoginės, edukacinės, informacinės, mokslinės ir metodinės literatūros studijavimas;
• programinės įrangos kūrimas – metodinė ugdymo proceso pagalba;
• projektavimo ir tyrimų veikla;
• savo ir vaikų veiklos rezultatų analizė ir vertinimas;
• toliau studijuoti kitų mokytojų pedagoginę patirtį;
• sistemingas ir sistemingas mokymo metodų tobulinimas – ugdymo procesas.

Tikėtinas rezultatas:

Pažangos ataskaitos forma: pristatymas

Saviugdos forma: individuali

Aktualumas: Temos aktualumą lemia tai, kad šiuo metu su nuoseklios kalbos ugdymu susijusios problemos yra pagrindinė vaikų kalbos ugdymo užduotis. Pirmiausia tai lemia socialinė reikšmė ir vaidmuo formuojant asmenybę. Būtent nuoseklioje kalboje realizuojama pagrindinė, komunikacinė, kalbos ir kalbėjimo funkcija. Darni kalba yra aukščiausia protinės veiklos kalbos forma, kuri lemia vaiko kalbos ir protinio išsivystymo lygį. Kiekvienos švietimo įstaigos kompetencija ir atsakomybė yra pagrindinės švietimo programos, paremtos federaliniu valstybiniu švietimo standartu, kūrimas ir patvirtinimas. Kaip pagrindinis bet kurios pagrindinės bendrojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo programos principas ir pavyzdinė bendrojo ugdymo programa yra federalinio lygio dokumentai. Tarp teorinio ikimokyklinio ugdymo specialistų rengimo klausimų išnagrinėjimo ir mokytojų rengimo vykstantiems pokyčiams programos praktinio taikymo.

Literatūra:

Reglamentas

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“;

• „Vaiko teisių konvencija“;
• Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinis reglamentas;
• Federalinės valstijos pagrindinės bendrojo ugdymo programos švietimo standartai;

– „Ikimokyklinio ugdymo samprata“.

Mano veiklos kryptis:

• Pasakos, vaikiški spektakliai, šventės ir pramogos, teatriniai žaidimai, didaktiniai, pirštukų žaidimai lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą.

Įvairių veiklų santykis

Komunikabilus

Darbo

Veikla

Kognityvinis tyrimas

Muzikinis ir meninis

Produktyvus

Užduotys:

• Nustatyti pagrindinius folkloro naudojimo būdus ir formas vaikų kalbos raidos procese.

• Ugdyti vaikų meninės ir kalbinės veiklos įgūdžius, domėjimąsi ir meilę folklorui.

• Stebėkite kalbos išsivystymo lygio pokyčius darbo procese.

4. Įtraukti tėvus į aktyvų dalyvavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenime.

Principai

- Veiklumo principas ir įmanomas savarankiškumas;

• Pažintinės veiklos principas;
• Efektyvaus dalyvavimo principas;
• nuoseklumo principas;
• Matomumo principas;
• Problematiškumo principas;
• Gyvenamosios vietos principas;
• Atvirumo principas;
• Pozityvizmo principas;
• Kintamumo principas;

– nuoseklumo principas.

Siekdama praturtinti kalbą, ji išdėstė šias užduotis:

• Mokymasis kartu su vaikais lopšelių eilėraščių, patarlių, posakių, liežuvio griežiklių, liežuvio griežiklių.

2) Pokalbių naudojimas po pasakų skaitymo, mįslių spėjimas; groti vaikiškus eilėraščius, dramatizuoti pasakas, žaisti žaidimo situacijas.

Darbe naudojami įvairūs metodai

Vizualiniai metodai leido susidaryti ryškias idėjas apie folklorą, suteikė vaikui galimybę pažvelgti į supančio pasaulio reiškinius, išryškinti juose esminį, pagrindinį, pastebėti vykstančius pokyčius, nustatyti priežastis, daryti išvadas;

Praktiniai metodai leido išsiaiškinti ir pagilinti vaikų mintis apie folklorą, prisidėjo prie susidomėjimo atmosferos atsiradimo;

žodiniai metodai padėjo formuoti vaikams emociškai teigiamą požiūrį į žodinio liaudies meno žanrus, leido per trumpiausią laiką perduoti informaciją vaikams.

Priėmimai:

Kūrinio pastatymo priėmimas specialiai parinktomis priemonėmis;

• mokytojo pasakojimas naudojant iliustracijas, paveikslėlius, skaidrių peržiūras, vaizdo įrašus;
• efektyvaus dalyvavimo priėmimas skirtas aktyviam vaikų įsitraukimui į veiksmą, vykstantį prieš jų akis;
• vizualinių įspūdžių stiprinimo technika skirta palaikyti orientacinę veiklą vaizdinėmis priemonėmis;

Kalbos pavyzdžio priėmimas – taisyklinga auklėtojo kalbos veikla;

Choraliniai ir individualūs kartojimai, lavinantys vaikų kalbos motoriką;

Mokymasis mintinai pagal vaidmenis, rašyti pasakas;

Atsakymo ar veiksmo įvertinimo ir taisymo priėmimas;

Rodo, kaip elgtis toliau.

Darbo su tėvais formos

• pokalbiai, apklausos, aplankai-perkraustymai;

Patarimas tėvams:

„Patarlės ir posakiai yra ikimokyklinuko moralinių savybių ugdymo šaltinis;

„Vaikų tautosakos panaudojimas lavinant kalbą“;

• Renginio vedimas:
• „Pasakos vaikšto aplink pasaulį“,
• „Kelionė į pasakų šalį“, „Zimuška – žiema“;
• bendras tėvų ir vaikų dalyvavimas šventėse ir pramogose;
• vaikų piešinių parodos: „Mano mėgstamiausia knyga“, „Pasakų herojus“, „Mano namai, mano šeima“.
• Akcija: „Padovanok vaikams knygą“

Dėkoju

Jūsų dėmesiui!

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

„Bendrojo raidos tipo darželis Nr. 8 „Saulė“

Tatarstano Respublikos Menzelinskio savivaldybės rajonas

Tsygankova Larisa Viktorovna

Tema: „Pasakų terapija kaip priemonė formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą, įgyvendinant pagrindinę švietimo programą, pagrįstą federaliniu valstybiniu švietimo standartu“

2016 – 2020

Jaunimo grupė

ASMENINĖ KORTELĖ

PILNAS VARDAS. mokytojas: Tsygankova Larisa Viktorovna.

Išsilavinimas: aukštesnis, YSPU (EI(K)PFU, 2009 m.)

Diplomo specialybė: Rusų kalbos ir literatūros mokytoja.

Darbo vieta: MBDOU Nr. 8 "Saulės šviesa"

Užimtas pareigas: auklėtoja.

Paskyrimo data: 2007-10-09

Bendra darbo patirtis: 14 metų.

Pedagoginė patirtis: 12 metų.

Kvalifikacijos kėlimo kursai: 2014 m

DOE sprendžia problemą : mokinių pažinimo ir kalbos raida.

Saviugdos tema : "Pasakų terapija kaip priemonė formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą, įgyvendinant pagrindinę švietimo programą, pagrįstą federaliniu valstybiniu švietimo standartu".

Tikslas : tobulinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sistemos ugdymo profesinę kvalifikaciją, kuriant ir tvirtinant pagrindinę švietimo programą, pagrįstą federaliniu valstybiniu švietimo standartu.

Užduotys:

Klausimų apie saviugdą sąrašas:

• psichologinės ir pedagoginės, edukacinės, informacinės, mokslinės ir metodinės literatūros studijavimas;
• programinės įrangos kūrimas ir ugdymo proceso metodinė pagalba;
• projektavimo ir tyrimų veikla;
• savo ir vaikų veiklos rezultatų analizė ir vertinimas;
• toliau studijuoti kitų mokytojų pedagoginę patirtį;
• sistemingas ir sistemingas ugdymo proceso metodų tobulinimas.

Tikėtinas rezultatas:

Pažangos ataskaitos forma: pristatymas

Saviugdos forma: individualus

Aktualumas: Temos aktualumą lemia tai, kad šiuo metu su nuoseklios kalbos ugdymu susijusios problemos yra pagrindinė vaikų kalbos ugdymo užduotis. Pirmiausia tai lemia socialinė reikšmė ir vaidmuo formuojant asmenybę. Būtent nuoseklioje kalboje realizuojama pagrindinė, komunikacinė, kalbos ir kalbėjimo funkcija. Darni kalba yra aukščiausia protinės veiklos kalbos forma, kuri lemia vaiko kalbos ir protinio išsivystymo lygį. Kiekvienos švietimo įstaigos kompetencija ir atsakomybė yra pagrindinės švietimo programos, paremtos federaliniu valstybiniu švietimo standartu, kūrimas ir patvirtinimas. Kaip pagrindinis bet kurios pagrindinės bendrojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo programos principas ir pavyzdinė bendrojo ugdymo programa yra federalinio lygio dokumentai. Tarp teorinio ikimokyklinio ugdymo specialistų rengimo klausimų išnagrinėjimo ir mokytojų rengimo vykstantiems pokyčiams programos praktinio taikymo.

Literatūra:

9. Makhaneva M. Ikimokyklinuko teatrinė veikla. M. TC sfera, 2009 ... 1999 m

14. Tsvyntary VV Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą. Novgorodas, floksas 1995 m

Įvadas

Kūrinio pristatymą norėčiau pradėti vaikų rašytojos Irinos Tokmakovos žodžiais: „Kas vaikystėje neturi pasakos, užauga sausu, dygliuotu žmogumi, o apie jį žmonės mėlynuoja, kaip ant gulinčio akmens. kelią ir smeigk kaip paršavedė erškėčio lapą“.

Pats žodis PASAKA yra žodinis, meninis kūrinys, daugiausia prozinio, magiško, nuotykių ar kasdieninio pobūdžio, orientuotas į grožinę literatūrą. Gimtosios kalbos mokėjimas yra vienas iš svarbiausių vaiko ikimokyklinio amžiaus dalykų. Tai yra įsigijimai, nes kalba žmogui neduodama nuo gimimo. Reikia laiko, kol vaikas pradės kalbėti. O suaugusieji turėtų dėti daug pastangų, kad vaiko kalba vystytųsi teisingai ir laiku. Šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme kalba laikoma vienu iš vaikų auklėjimo ir ugdymo pagrindų, nes vaikų mokymo mokykloje sėkmė priklauso nuo nuoseklios žodinės kalbos įvaldymo lygio. Sunku paneigti pasakų vaidmenį formuojant kalbinę kultūrą. Nes pasakų atgaminimo (perpasakojimo, kartojimo, dramatizavimo) metu vykdomas monologinio ir dialoginio kalbėjimo ugdymas. Pasaka lavina kūrybiškumą, fantaziją, vaizduotę, gebėjimą kurti žodžius. Kas yra pasakų terapija?

Pasakų terapija – tai metodas, kai pasakos forma naudojama asmenybės kalbos raidai, sąmonės plėtrai ir sąveikos per kalbą su išoriniu pasauliu gerinimui.

Pagrindinis pasakų terapijos principas– tai holistinis asmenybės ugdymas, rūpinimasis siela (išvertus iš graikų kalbos – rūpestis siela yra terapija). Pasakos esmė ir gyvybingumas, jos magiškos būties paslaptis slypi nuolatiniame dviejų prasmės elementų derinyje: fantazijos ir tiesos.

Problema

Sprendžiant dorinio ir dvasinio ugdymo problemas, reikia ieškoti efektyviausių būdų arba permąstyti jau žinomus. Veiksminga priemonė ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės moralines savybes yra pasaka. Dvasinis ir dorinis ugdymas – tai vertingo požiūrio į gyvenimą formavimas, užtikrinantis darnų, darnų žmogaus vystymąsi, įskaitant pareigos, teisingumo, atsakomybės jausmo ugdymą. Bet kuri visuomenė suinteresuota išsaugoti ir perduoti sukauptą patirtį. Šios patirties išsaugojimas labai priklauso nuo švietimo ir auklėjimo sistemos. Ikimokyklinukų dvasinio ir dorinio ugdymo problemos visada buvo iškilių mokytojų, tokių kaip V. A. Sukhomlinskis, N. S. Karpinskaja, L. N., dėmesio centre ir dvasinio įgyvendinimo priemonės. ir dorinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Mano nuomone, viena iš priemonių pozityvioms dvasinėms ir moralinėms vaikų idėjoms kurti, glaudesniems suaugusiųjų ir vaikų kontaktams šeimoje ir darželyje užmegzti yra pasaka. Dvasiniam ir doriniam vaiko ugdymui palankiausias ikimokyklinis laikotarpis, nes vaikystės įspūdžius žmogus nešiojasi visą gyvenimą.

Dirbdamas su vaikais kalbos raidos srityje, pasitelkdamas pasakų terapiją, išsikėliau sau šiuos tikslus ir uždavinius:

Tyrimo tikslas: atskleisti rusų liaudies pasakų įtaką vyresnio amžiaus ikimokyklinukų nuoseklios kalbos raidai; skatinant vaikų kalbos raidą, turtinant žodyną, per pasaką lavinant vaizdinę struktūrą ir rišlios kalbos įgūdžius.

Studijų objektas: Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas.

Studijų dalykas: Rusų liaudies pasakos kaip priemonė ugdyti nuoseklią vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą.

Mokymosi tikslai :

Išanalizuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą šia tema;

Eksperimentiškai nustatyti galimybę panaudoti rusų liaudies pasakas pamokose kalbai lavinti ir kasdieniniam bendravimui;

Sukurti vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos sistemą, pagrįstą rusų liaudies pasakų vartojimu.

Tyrimo metodai: stebėjimai, pokalbiai, paaiškinimas, kartojimas, mokytojo pasakojimas ir kt.

Garsinės kalbos pusės tobulinimas tarimo, suvokimo ir išraiškingumo srityse.

Dialoginės ir monologinės kalbos raida.

Vaikų kalbos žaidimo motyvacijos efektyvumas. Regos, klausos ir motorinių analizatorių ryšys.

Mokytojų ir vaikų bendradarbiavimas ir tarpusavyje.

Supažindinti vaikus su rusų kultūros praeitimi ir dabartimi, folkloru.

Kalbos ugdymo per pasakų terapiją metodus atlieku penkiose srityse: didaktiniai žaidimai; pasakų teatralizavimas; mnemonika; šou pastatymas; psichogimnastika.

Ilgalaikis mokytojų saviugdos darbo planas

Etapai

Diagnostinė (įvadinė) (teorinė)

Metodinės literatūros apie problemą ir turimos patirties studijavimas

Švietimo technologijų studijos (vienos ar kelių technologijų pasirinkimas nuspėjamiems rezultatams gauti)

Laikas

Praktinė veikla (išėjimai)

Kvalifikacijos kėlimo kursai.

Studijuoja GEF

Psichologinės ir pedagoginės literatūros studijos.

Sukurkite mini svetainę

nuspėjamasis

(įgyvendinimas praktikoje)

Temos tikslų ir uždavinių apibrėžimas.

Priemonių sistemos, skirtos problemai išspręsti, sukūrimas.

Rezultatų prognozavimas

Mokslinis darbas mažose grupėse (pasirinktų technologijų elementų diegimas, darbo rezultatų sekimas)

Dalyvavimas asmeninio augimo mokymuose ir seminaruose

Publikacija „Iš darbo patirties“ (straipsnis, ataskaita – rodyti tarpinius rezultatus) svetainėje

Praktiška

Darbo patirties įgyvendinimas.

Metodinio komplekso formavimas.

Darbo korekcija.

Tiriamasis darbas (pasirinktos technologijos taikymas darbui eksperimentinėje grupėje)

Ataskaita apie pedagoginę tarybą, metodinę asociaciją

Straipsnių publikacijos

Klasės užrašų kūrimas

Mokymo priemonių kūrimas

Apibendrinimas (teorinis supratimas, analizė)

Apibendrinant.

Kolektyvinis skaitytos pedagoginės literatūros aptarimas.

Kūrybiniai pranešimai apie MO saviugdos pažangą.

Apsilankymas su atvirų užsiėmimų aptarimu

Galutinė kontrolė

Įgyvendinimas

Apibendrinant.

Darbo rezultatų formulavimas.

Dalinamės savo patirtimi

Darbas su dokumentais (saviugdos temos norminė bazė):

Problemos sprendimo būdai, būdai

Terminai

Darbo formos

Darbas su mokiniais:

Rezultatas, ataskaitos forma

Mėnesio pavadinimas

Pristatymas

"Kas yra pasaka"

Laisvalaikis

„Kelionė į Pasakų šalį“

Didaktinis žaidimas

„Parodyk ir pasakok istoriją“

Pasakos skaitymas ir aptarimas

"Per magiją"

Žaidimas

„Išgelbėkime gražiąją princesę“

Didaktinis žaidimas„Papasakokite istoriją“ pagal paveikslų seriją. Kaukių gamyba pasakų personažams

Knygų kampelio papildymas

Pasakos skaitymas ir aptarimas

"Sivka-burka"

Pokalbis

„Pakeiskime situaciją pažįstamose pasakose“

Rankdarbių iš atliekų paroda"Mano mėgstamiausias pasakų personažas"

Pasakos skaitymas ir aptarimas: "Snieguolė"

Kūrybinis vakaras„Pasakos vaikšto aplink pasaulį“

Atvirukų gamyba šventei

Pasakos skaitymas"Morozko"

Laisvalaikis„Apsilankymas pasakoje“ Kūdikių knygų dizainas

Pasakos skaitymas ir aptarimas

"Ivanas Tsarevičius ir pilkasis vilkas"

Didaktinis žaidimas„Papasakokite istoriją su iliustracijomis“

Sukurti pristatymą„Stebuklingas pasakų pasaulis“

Pasakos skaitymas ir aptarimas"Havrošečka"

Pokalbis"Pasaka, bet nauju būdu"

Pristatymas„Apsilankymas pasakoje“

Pirštų teatras

Nagrinėjant pasakų iliustracijas

Knygų paroda „Mano mėgstamiausia pasaka“

Protų šturmo naudojimas darbui su pasaka"Katė, gaidys ir lapė"

Pasakų viktorina

Stalo teatras „Teremok“

Žvelgiant į Pasakų knygą

Pirštų teatras

Kuriame pasaką

Žiūriu pasaką „Meduolis“

Pasakų herojai

Mėgstamos pasakos žiūrėjimas

Užbaigimo ženklas

Temos išėjimas

rugsėjis

Padaryta ar ne

Pristatymas

Spalio mėn

knygų paroda

lapkritis

gruodį

Vaikų darbelių paroda

Atvirukai

sausio mėn

vasario mėn

Pristatymas

Pirštų teatras

Kovas

Balandis

Vaikų piešinių paroda

teatro spektaklis

Apsilankymas pasakoje.

Darbas su tėvais:

Klausimynas tėvams „Rusų liaudies pasaka tavo vaiko gyvenime“

rugsėjis

Konsultacija"Mama, skaityk man pasaką"

Spalio mėn

Kostiumų, atributikos teatro veiklai gamyba.

lapkritis

spalvinimo puslapiai su rusų liaudies pasakų herojais

gruodį

Informacija tėvų kampelyje:„Rusų liaudies pasaka kaip priemonė lavinti ikimokyklinukų kalbą“

sausio mėn

Konsultacija„Pasakos vaidmuo vaiko raidoje ir auklėjime“

vasario mėn

Šeimos piešinių paroda„Mano mėgstamiausia pasaka“

Kovas

Skatinimas„Duok vaikams knygą“

Varzybos"Parašyk istoriją"

Balandis

Anketa tėvams„Knyga vaiko gyvenime“

Literatūros darbai:

1. Mokslinių – metodinių straipsnių rinkinys. Erelis 2015 Redagavo O. V. Berežnovas.

2. Iljinas I .: "Dvasinis pasakos pasaulis".

3. Zinkevičius - Evstigneeva: "Seminaras apie pasakų terapiją".

4. E. Ir Ivanova: „Papasakok man istoriją“. Literatūrinės pasakos vaikams. Apšvietos 2001 m

5. Lančejeva – Repeva: „Kita rusų pasakų sfera“.

6. Antonova L. G. Kalbos raida. Retorikos pamokos. Jaroslavlio „Plėtros akademija“. Laikoma 1997 m

7. Artemova L. V. Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams. M. Švietimas 1991 m

8. Dzhezheley O. „Pagalba“. M. Švietimas 1994 m

9. Makhaneva M. Ikimokyklinuko teatrinė veikla. M. TC sfera, 2009 m

10. Makhaneva M. Teatriniai užsiėmimai darželyje. M. TC-Sfera 2003 m

11. Novotvortseva N. V. Raštingumo mokymas darželyje. Jaroslavlio „Plėtros akademija“ 1998 m

12. Streltsova L. Žodžių dirbtuvės. Ikimokyklinis ugdymas Nr.10. 1996 m

13. Tsarenko L. Nuo vaikiškų eilėraščių iki Puškino baliaus. M. Linka-Presas 1999 m

14. Tsvyntary VV Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą. Novgorodas. Floksas 1995 m.

rugsėjis

gruodį

vasario mėn

Renginio lankomumas

Data ir vieta

Grupė, vaikų amžius ir skaičius

tema. tikslas

Analizės išvados

klases

Vedė atvirus užsiėmimus, renginius

Tema, grupė

Lygis (mokymo įstaiga, rajonas, miestas, tarpregioninis, respublikinis, federalinis, tarptautinis lygis)

Metodinio renginio, kurio metu vyko atvira pamoka, renginys (metodinės asociacijos susirinkimas, dalykinė savaitė, seminaras, konkursas ir kt.) tipas, dalykas, vieta.

data

Veda, dalyvauja seminaruose, metodinėse asociacijose, konferencijose.

Tema

Seminaro tema, kas ir kam organizuoja,

vieta

data

Metodiniai leidiniai

Tema (pavadinimas), leidinio tipas, puslapių skaičius

Lygis (mokymo įstaiga, savivaldybė, respublikinis federalinis, tarptautinis lygis)

OD apie eksperimentavimą parengiamojoje grupėje su pranešimu „Vanduo nėra

beribė dovana"

Kur atspausdinta

(mokslinio ir metodinio leidinio pavadinimas, metodinį leidinį išleidusi institucija

Visos Rusijos

№ 1613163022 nuo 2016-10-13

Žiniasklaidos registracijos liudijimas EL Nr. FS 77-66047 2016 m. birželio 10 d.

Profesinės veiklos sėkmę patvirtinantys rezultatai

Mokslo metai

Veiklos tipas, renginio pavadinimas

Rezultato aprašymas

Dalyką ugdančios aplinkos organizavimas

Temos, pavadinimai

Mokymo medžiagos kūrimas, jų tipas ( pastabos, scenarijai, rekomendacijos, projektai ir kt.)

Vertinimas (kur ir kada buvo atlikta vertinimo, aptarimo ir (arba) patvirtinimo ir (arba) peržiūros procedūra)

Didaktinių priemonių (lavinamųjų žaidimų, dalomoji medžiaga, maketai, diagramos) gamyba.

Darbas su mokinių tėvais

renginio pavadinimas (konsultacijos, konferencijos, koncertai, seminarai, apskritojo stalo susitikimai, bendros pramogos, laikraščio leidyba, metodinės rekomendacijos, vizualizacijos tėvams apie vaikų sėkmę kūrimas ir kt.)

Tema, pavadinimas

Lygis (mokymo įstaiga, rajonas, miestas, zoninis, respublikinis, federalinis, tarptautinis lygis)

data

saviugdos ataskaita.

Saviugdos tema: " Pasakų terapija kaip priemonė formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą, kuriant ir tvirtinant pagrindinę švietimo programą, pagrįstą federaliniu valstybiniu švietimo standartu.

Darbo saviugdos tema tikslai: tobulinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sistemos ugdymo profesinę kvalifikaciją, kuriant ir tvirtinant pagrindinę švietimo programą, pagrįstą federaliniu valstybiniu švietimo standartu.

Problemos (temos pasirinkimo aktualumas): Temos aktualumą lemia tai, kad šiuo metu su nuoseklios kalbos ugdymu susijusios problemos yra pagrindinė vaikų kalbos ugdymo užduotis. Pirmiausia tai lemia socialinė reikšmė ir vaidmuo formuojant asmenybę. Būtent nuoseklioje kalboje realizuojama pagrindinė, komunikacinė, kalbos ir kalbėjimo funkcija. Darni kalba yra aukščiausia protinės veiklos kalbos forma, kuri lemia vaiko kalbos ir protinio išsivystymo lygį. Kiekvienos švietimo įstaigos kompetencija ir atsakomybė yra pagrindinės švietimo programos, paremtos federaliniu valstybiniu švietimo standartu, kūrimas ir patvirtinimas. Kaip pagrindinis bet kurios pagrindinės bendrojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo programos principas ir pavyzdinė bendrojo ugdymo programa yra federalinio lygio dokumentai. Tarp teorinio ikimokyklinio ugdymo specialistų rengimo klausimų išnagrinėjimo ir mokytojų rengimo vykstantiems pokyčiams programos praktinio taikymo.

Šiuo klausimu tyrinėta literatūra:

1. Mokslinių – metodinių straipsnių rinkinys. Erelis 2015 Redagavo O. V. Berežnovas.

2. Iljinas I .: "Dvasinis pasakos pasaulis".

3. Zinkevičius - Evstigneeva: "Seminaras apie pasakų terapiją".

4. E. Ir Ivanova: „Papasakok man istoriją“. Literatūrinės pasakos vaikams. Apšvietos 2001 m

5. Lančejeva – Repeva: „Kita rusų pasakų sfera“.

6. Antonova L. G. Kalbos raida. Retorikos pamokos. Jaroslavlio „Plėtros akademija“. Laikoma 1997 m

7. Artemova L. V. Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams. M. Švietimas 1991 m

8. Dzhezheley O. „Pagalba“. M. Švietimas 1994 m

9. Makhaneva M. Ikimokyklinuko teatrinė veikla. M. TC sfera, 2009 ... 1999 m

10. Makhaneva M. Teatriniai užsiėmimai darželyje. M. TC-Sfera 2003 m

11. Novotvortseva N. V. Raštingumo mokymas darželyje. Jaroslavlio „Plėtros akademija“ 1998 m

12. Streltsova L. Žodžių dirbtuvės. Ikimokyklinis ugdymas Nr.10. 1996 m

13. Tsarenko L. Nuo vaikiškų eilėraščių iki Puškino baliaus. M. Linka-Presas 1999 m

14. Tsvyntary VV Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą. Novgorodas, floksas 1995 m

Iškeltų tikslų ir uždavinių sėkmingo įgyvendinimo renkantis saviugdos temą analizė.

Rezultatai (viskas, kas buvo padaryta per metus)

a) atmintinių, klasės užrašų, kolekcijos ir kt.

b) pasisakymai metodinėse asociacijose, seminaruose

c) naujų metodų ir darbo technikų taikymo rezultatų pedagoginė diagnostika

Sunkumai, su kuriais susidurta šiais mokslo metais

Naudojimas darbe: TCO, interneto šaltiniai, mokytojo kūrybinė patirtis ir kt.):

Darbo perspektyvos kitais metais.

Žodynėlis

• Agrammatizmas įspūdingas - gramatinių formų reikšmės nesupratimas suvokiamoje žodinėje kalboje ir (ar) skaitant.
• Agrafija (a-grafo-nerašau; lot.) kalbos sutrikimas, išreikštas rašymo pažeidimu, visišku gebėjimo rašyti praradimu. išraiškingas - nesugebėjimas gramatiškai keisti žodžių ir kurti sakinius aktyvioje žodinėje ir (ar) rašytinėje kalboje.
• charakterio kirčiavimas Pernelyg didelė individualių charakterio bruožų raiška, pasireiškianti selektyviu žmogaus pažeidžiamumu tam tikrų situacijų ir dirgiklių atžvilgiu.
• Alalia(a-lalia - nekalba; lot.) kalbos nebuvimas arba nepakankamas išsivystymas vaikams, turintiems normalią klausą ir nepažeistus protinius gebėjimus.
• Alexia (a-lego-neskaityk; lot.) nesugebėjimas įsisavinti skaitymo proceso.
• Appercepcija Suvokimo priklausomybė nuo praeities patirties, žmogaus psichinės veiklos turinio ir jo individualių savybių.
• Artikuliacija(articulare-aiškiai tarti; lot.) kalbos organų darbas tariant skiemenis, žodžius, frazes. Artikuliacijos organai: lūpos, liežuvis, apatinis žandikaulis, ryklė. Tiksli artikuliacija lemia aiškią, aiškią kalbą.
• Autizmas (ankstyvosios vaikystės autizmas (RDA)) Vaiko psichinės raidos nukrypimas, kurio pagrindinė apraiška yra vaiko bendravimo su išoriniu pasauliu pažeidimas.
• Afazija(a-fazė – nekalbama; lot.) kalbos praradimas – visiškas arba dalinis, dėl smegenų pažeidimo. Afazija nuo alalijos skiriasi tuo, kad su afazija prarandama jau išsivysčiusi kalba, o su alalija sutrinka pats kalbos vystymosi procesas.
• Afonija (a-phone – be balso; graikiškai) skambaus balso trūkumas.
• Specialių gebėjimų baterijos Testų grupės, matuojančios santykinai nepriklausomas individų savybes, kurios kartu prisideda prie sėkmingo tam tikrų veiklų įgyvendinimo.
• Battarizmas kalbos sutrikimas, kai žodžiai tariami pernelyg greitai, neaiškiai, nesutampa.
• Pokalbis Pirminių duomenų rinkimo metodas, pagrįstas žodine komunikacija. Laikantis tam tikrų taisyklių, tai leidžia gauti patikimos informacijos apie praeities ir dabarties įvykius, apie stabilius polinkius, tam tikrų veiksmų motyvus, apie subjektyvias būsenas.
• Bradilalia patologiškai lėtas kalbos tempas.
• Galiojimas Sudėtinga charakteristika, apimanti, viena vertus, informaciją apie metodikos tinkamumą matuoti, kam ji buvo sukurta, ir, kita vertus, informaciją apie jos efektyvumą, efektyvumą ir praktinį naudingumą.
• pareiškimas semantinį vientisumą turintis pranešimo vienetas.
• Aukštesnės psichinės funkcijos (HMF) Sudėtingi savireguliaciniai refleksai, socialinės kilmės, tarpininkaujantys struktūroje ir sąmoningi, savanoriški įgyvendinimo būdu.
• Gamatizmas garso [ Г ] tarimo trūkumas.
• padidėjęs seilėtekis padidėjusi seilių sekrecija.
• Balsas garsai, atsirandantys dėl balso stygų vibracijos kalbant, dainuojant, juokiantis ir pan.
• dizartrija dis-arthron - artikuliacijos sutrikimas; lat.) tarimo pažeidimas dėl organinio kalbos aparato inervacijos nepakankamumo. Kalbos organų mobilumas ribotas, tarimas sunkus. Dažnai kalba apskritai yra prastai išvystyta.

Dikcija(dictio-tarimas; lotynų kalba) ryškus, aiškus, grynas žodžių, garsų tarimas pokalbyje, dainuojant ir kt.

Dislalija(dis-lalia-blogai kalbu; lot.) žodinės kalbos sutrikimas, išreikštas kalbos garsų tarimo pažeidimu. Vaikams, kaip taisyklė, tai lydi rašytinės kalbos pažeidimai.

Disleksija(dis-lego-blogai skaitau; lot.) skaitymo sutrikimas, susijęs su kai kurių smegenų žievės dalių pažeidimu arba nepakankamu išsivystymu. Skaitymas lėtas, spėjimas su fonetiniais iškraipymais; neteisingas to, kas skaitoma, prasmės supratimas.

Kalbos raidos delsimas (SPD) normalaus kalbos vystymosi greičio pažeidimas, kalbos vystymosi atsilikimas.

Mikčiojimas logoneurozė, sklandaus kalbos sutrikimas su konvulsine dvejone.

Įspūdinga kalba suvokimas, kalbos supratimas.

Intelektas Santykinai stabili individo protinių gebėjimų struktūra, pasireiškianti įvairiose praktinės ir teorinės veiklos srityse. Individo savybės, pasireiškiančios intelekto testo (testų) atlikimo sėkme; lemia IQ.

Intonacija(intono-tarsiu garsiai; lot.) kalbos garsinių elementų rinkinys (stiprumas, aukštis, tembras, garso trukmė). Intonacija sukuria papildomą prasmės atspalvį, kalbos potekstę, padeda geriau suprasti teiginį. Jei kalba yra prisotinta intonacijų, ji yra ypač suprantama ir graži.

Introspekcija Asmens minčių, vaizdų, jausmų, išgyvenimų ir kitų savo veiklos veiksmų tyrimo ir pažinimo metodas.

Iteracija nekonvulsinės dvejonės, pasikartojimai kalboje.

Yotacizmas garso [j] tarimo pažeidimas.

Kapacizmas garso tarimo trūkumas [K].

Kinestezijos kalba organų, dalyvaujančių kalbant, padėties ir judėjimo pojūtis.

Bendravimas(communico-communicate; lot.) kontaktai, bendravimas, apsikeitimas informacija tarp žmonių.

IQ Kiekybinis intelekto testo rodiklis, nurodantis tiriamojo jo atlikimo sėkmę, palyginti su imtimi, pagal kurią buvo standartizuotas testas.

Kalbėjimo kultūra daugiareikšmė sąvoka, apimanti: kalbos taisyklingumą, tai yra žodinės ir rašytinės literatūrinės kalbos normų turėjimą (tarimo, kirčiavimo, žodžių vartojimo, žodyno, gramatikos ir stiliaus taisyklės) ir kalbos įgūdžius, tai yra, galimybė iš esamų variantų pasirinkti tiksliausią prasmę, stilistiškai ir situacijoje tinkamus, išraiškingus ir pan. Kalbos kultūra reiškia aukštą bendrą žmogaus kultūrą.

Lambdacizmas neteisingas garso tarimas [L]. Bendras kalbos sutrikimas.

Leksika leksika.

Loginė pauzė pauzė, padalijanti kalbėtojo kalbą į kalbos matus pagal semantinius ir gramatinius žodžių ryšius, pasižymi aukščio ir balso pasikeitimu.

loginis stresas svarbiausio žodžio paryškinimas tarp kitų žodžių, kad sakinys įgautų tikslią prasmę. Loginis akcentas tenka žodžiui, kuris pagal kalbėtojo ketinimą turi esminę reikšmę.

Kalbos logika komunikacinė kalbos kokybė. Norint pasiekti kalbos logiškumą, būtina pasiekti semantinį teiginio nuoseklumą.

Logoneurozė neurozė, pasireiškianti kalbos sutrikimo forma.

Logofobija(logos-mokymas, fobos-baimė; graik.) baimė tarti žodžius, kalbą.

Kalbos melodija pakelti ir nuleisti balso toną. Yra trys kalbos melodijų tipai: pasakojimas- staigus balso kritimas paskutiniame kirčiuotame skiemenyje; klausiamoji- pakelti balsą dėl žodžio, kuris yra klausimo semantinis centras; šaukiamoji- liudija apie emocinę motyvaciją, kuri lydi kalbėtojo kalbą.

Motoriniai įgūdžiai motorinių reakcijų rinkinys.

Mutizmasžodinio bendravimo atsisakymas išsaugant kalbos aparatą, pastebėtas sergant psichikos ligomis, droviems vaikams ir kt.

Nežodinės komunikacijos priemonės gestai, mimika, pantomima, išraiškingi judesiai.

Negatyvizmas nemotyvuotas vaiko pasipriešinimas suaugusio žmogaus įtakai jam. Kalbos negatyvizmas – tai užsispyręs atsisakymas bendrauti.

Bendravimas sudėtingas, daugialypis žmonių ryšių užmezgimo ir plėtojimo procesas.

Artikuliacijos organai lūpos, liežuvis, apatinis žandikaulis, ryklė. Tiksli artikuliacija lemia aiškią, aiškią kalbą.

Pantomima išraiškingų kūno judesių rinkinys, lydintis kalbą ir emocijas.

Parafazija kalbos sutrikimas, kai tam tikri garsai ar žodžiai vartojami neteisingai.

Patogenezė Natūralios ar individualios reakcijos, kuriomis organizmas reaguoja į patologinį poveikį.

Pauzė sustoti kalbos metu. Pauzės yra: 1) loginės; 2) psichologinis; 3) fizinis.

polternas patologiškai pagreitėjusi kalba su nekonvulsinio pobūdžio kalbos greičio pertrūkiais.

Portamentošiek tiek lėtas slydimas nuo garso prie garso, išlaikant visišką visų kalbos garsų išskirtinumą.

Psichologinis pasirengimas mokytis Psichinių savybių kompleksas, būtinas, kad vaikas sėkmingai pradėtų lankyti mokyklą.

Rezonatorius ertmė, galinti atspindėti garso bangas. Balsas įgauna tembrą per rezonatorių sistemą.

Kalbos klausa kalbos suvokimo žmogaus gebėjimas pagauti ir atkurti visas fonologines kalbos priemones. Kalbos klausos komponentai: fizinė klausa- gebėjimas suvokti skambančią kalbą įvairiais garsumo ir aukščio diapazonais; foneminis suvokimas- gebėjimas atskirti ir atkurti kalbos garsus.

kalbos plakimas(sintagma) žodis ar žodžių grupė sakinyje, turintis bendrą reikšmę.

Kalbažmonių naudojamų garso signalų, rašytinių ženklų ir simbolių sistema, skirta informacijai perduoti ir saugoti. išorės- kalba kitiems, girdėta ir suprantama kitų žmonių; susideda iš rašytinės ir žodinės kalbos; vidinis- kalba sau, neturinti garso dizaino, protinė kalba.

Išraiškinga kalba aktyvi raiška žodžiu ir raštu.

Kalbos ritmas nuoseklus kalbos elementų kaitaliojimas per tą patį laiko matą.

Retorika darnios kalbos teorija ir įvaldymas.

Rhinolalia(rhinos-lalia-kalbu per nosį; graikų k.) patologinis balso tembro pakitimas (nosies tonas) ir iškreiptas kalbos garsų tarimas.

Rinofonija tik balso tembro pokytis (nosies tonas, nosis) esant normaliam garso tarimui.

Rotakizmas fonemų [p] ir [p "] tarimo sutrikimas, kuris išreiškiamas šių fonemų nebuvimu kalboje arba jų iškraipymu.

Atspindys Vidinių psichinių aktų ir būsenų subjekto savęs pažinimo procesas.

Savireguliacija asmens valdymo su jo psichologinėmis ir fiziologinėmis būsenomis bei veiksmais procesas.

Sigmatizmasšvilpimo garsų tarimo trūkumai: [S, Z, C] ir šnypštimo [F, W, H, W].

tahilalia kalbos sutrikimas, išreikštas per dideliu jo tempo greičiu.

Tetizmas tarimo sutrikimas, kai vietoj visų ar daugelio priebalsių fonemų ištariamos tik 2-4 stereotipinės fonemos, dažniausiai t", m, n; dažniausiai tetizmas siejamas su bendru kalbos neišsivystymu, būdingu klausos praradimui, alalijai ir kt.

Fonema kalbos garsas. Rusų kalboje yra 42 fonemos.

foneminė klausa gebėjimas girdėti kalbos garsus – fonemas. Fonemine klausa vaidina didžiulį vaidmenį įsisavinant rašytinę kalbą.

Hitizmas garso [X] tarimo trūkumas.

echolalia nevalingas girdimų garsų, žodžių ir frazių kartojimas.

Kalba svarbiausia bendravimo priemonė, mąstymo ir žmonių įtakos vieni kitiems instrumentas.