Rozgrzewka psychologiczna dla rodziców na spotkaniu rodziców. Metodyczny rozwój na temat: Gry psychologiczne dla dorosłych na spotkaniu rodziców

Rodzina i przedszkole to dwie ważne instytucje socjalizacji dzieci. Ich funkcje wychowawcze są różne, ale dla wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka konieczna jest ich interakcja. Bez udziału rodziców proces wychowania jest niemożliwy, a przynajmniej niepełny. Dlatego szczególną uwagę należy zwrócić na wprowadzenie technologii gier.

Gra jest jedną z unikalnych form, które sprawiają, że interakcja między nauczycielami a rodzicami jest interesująca i ekscytująca. Często rodzi się przesycenie werbalnych, racjonalnych metod i środków wychowawczych. A gra organicznie łączy emocjonalne i racjonalne rodzaje aktywności poznawczej.

Zwracamy uwagę na niektóre gry, które pozwalają rodzicom zaistnieć jako aktywni uczestnicy procesu edukacyjnego. Mogą być wykorzystywane zarówno na spotkaniach rodziców z nauczycielami, jak i w innych formach organizowania spotkań z rodzicami.

„Nagłówek pytania” na spotkaniu rodziców

Istotą „czapki” (autorka Aleksandra Pietrowna Erszowa) jest to, że rodzice komponują dla siebie pytania-notatki, wkładają je do kapelusza, a następnie wyciągają - kto co dostaje. Jak odpowiedzieć - naradzać się w parach lub trojaczki. Wskazane jest obserwowanie reżyserii socjo-gry - dawać zadania małymi krokami: „Zdemontuj liście. Gotowy? Następnie przygotuj swoje ręce. Teraz napisz pierwsze pytanie. Kto jest gotowy - zanieś notatkę do czapka”. I tak dalej.

Rodzaje pytań - „klasyczne”. Pierwszy rodzaj to pytanie „formalne”. Jest do wzajemnej weryfikacji przez rodziców ich znajomości życia przedszkolnego i procedur: O której godzinie dzieci kładą się spać w przedszkolu? Ile?.. Gdzie?.. Gdzie? I tak dalej.

Z drugim pytaniem lepiej się nie spieszyć. Kiedy prawie wszyscy rodzice idą na spacer, aby umieścić swoje notatki w kapeluszu, możesz przejść do wyjaśnienia typologii drugiego pytania. Musi być zbudowany na projekcie: Myślę tak a tak, a ty?(Z jakiegokolwiek powodu związanego z zajęciami dzieci w ogrodzie i w domu: „Myślę, że mój syn… a ty?”)

Trzeci typ to Nie wiem: „Nie wiem, jak na czas położyć syna do łóżka” itp. t.

Jeśli wszystkie trzy rodzaje pytań zostaną dodane do jednego nagłówka i tam pomieszane, tak że rodzicielskie „dwójki” lub „trójki” losowo wyciągają dwa bilety, aby przygotować odpowiedź, to same „małe kroki” nie mogą zostać zrzucone do jednego zadania. Rodzice powoli będą się ruszać i rozmawiać. Najważniejsze jest, aby zaopatrzyć się w sympatię, cierpliwość i nie przerywać im. „Nagłówek pytań” jest wygodny, ponieważ rodzice widzą, że każde z nich może zostać dopuszczone do rzecznika prawdy. Podnosi ich to w ich własnych oczach. Ogólnie rzecz biorąc, wiele technik gier towarzyskich może pomóc rodzicom zjednoczyć się i znaleźć wspólny język. Zarówno ze sobą, jak iz nauczycielem. I w końcu dzieci wygrywają!

"Magiczna różdżka":

Istnieje wiele opcji wyścigów sztafetowych o wspólnej nazwie „magiczna różdżka” (kiedyś zaprojektowana przez A.P. Ershova). Opcja „rodzica” jest następująca. "Magiczna różdżka" - ołówek, linijka lub parasolka - rodzice przejdą do siebie w kółko. Jednocześnie będą musieli wymienić (bez powtórzeń!) każdą cechę osobowości lub cechę charakteru (dobry lub zły, posłuszny lub źle wychowany itp.).

Pierwszy kon- w sztafecie rodzice wymieniają każdą pozytywną cechę. Jeśli ktoś się zawahał lub zapomniał, można poprosić sąsiadów! Zwykle na drugim lub trzecim kręgu otwiera się drugi wiatr. Dlatego nauczyciel nie musi się spieszyć: niech „magiczna różdżka” przejdzie przez kilka kręgów. To tylko zwiększy zainteresowanie obecnych.

Drugi kon— są teraz nazywane cechami negatywnymi. I znowu kilka kółek.

Trzeci kon- zamiast „magicznej różdżki” do rąk podaje się kawałek kredy. Każdy rodzic podchodzi do tablicy i zapisuje na niej jedną z negatywnych cech, które brzmiały po lewej stronie, a jedną z pozytywnych po prawej.

Kiedy kończy się sztafeta z kredą, brzmi polecenie: „Wszyscy wstali!” Tak to się zaczyna czwarty con.

Teraz, stojąc, musisz dowiedzieć się, które z negatywnych cech (tych na tablicy po lewej) można powtórzyć (" wydaje się, wiem jak”) na jeden z pozytywnych napisów po prawej stronie. Myśląc, musisz podejść do tablicy i połączyć te cechy ze strzałką, umieszczając swoje inicjały obok strzałki. Na przykład ktoś wybrał lenistwo i zdał sobie sprawę, że z wymienionych cech wie, jak to przerobić na wychowanie, i łączy je strzałką. Inny rodzic, który wybrał, powiedzmy, to samo lenistwo, łączy go z nową strzałką do pomysłowość. Itp.

Teraz każdy rodzic, któremu ta negatywna cecha ich dziecka powoduje wiele kłopotów i żalu, może zwrócić się do autorów strzał o pomoc, wyjaśnienia i porady.

Zawartość piąty koń— Wzajemne konsultacje rodziców w problemach wychowawczych. Wychowawca może jedynie pochwalić inicjatywę i spisać ślepe zaułki, aby następnie poszukać odpowiedniej literatury w bibliotece. Zarówno dla siebie jak i dla zainteresowanych rodziców.

Pozdrowienia.

Wszyscy uczestnicy witają się w kręgu na różne sposoby:

• Powiedzcie sobie przyjaźnie „Cześć!;
• pięści uderzeniowe;
• Pocieraj plecy;
• Ściskamy się.

Ćwiczenie - „Rozgrzewka” (dla znajomości)

Każdy rodzic jest proszony o podanie swojego nazwiska i miejsca pracy. Więc idź zgodnie z ruchem wskazówek zegara, aż wszyscy się wymienią.

Ćwiczenia Pomarańcze

Ćwiczenie pomaga uczestnikom poznać i szybko zapamiętać swoje imiona. Uczestnicy szkolenia siedzą we wspólnym kręgu. Pierwszy uczestnik przedstawia się i wymienia coś, co mu się podoba. Ten rzeczownik musi zaczynać się od tej samej litery co imię tego uczestnika. Na przykład uczestnik o imieniu Anton może powiedzieć: „Nazywam się Anton i uwielbiam pomarańcze.” Drugi uczestnik powtarza to, co powiedział pierwszy uczestnik i dodaje informacje o sobie. Na przykład: „To jest Anton, który kocha pomarańcze, a ja jestem Tatianą i uwielbiam tańczyć”.

Ćwiczenie „Mówiące ręce”

Cel: zbliżenie emocjonalne i psychologiczne uczestników. Uczestnicy tworzą dwa kręgi: wewnętrzny i zewnętrzny, naprzeciw siebie. Gospodarz wydaje polecenia, które uczestnicy wykonują po cichu w powstałej parze. Następnie, na polecenie lidera, zewnętrzny okrąg przesuwa się o krok w prawo.

Opcje instrukcji do powstałych par:

1. Przywitaj się rękami.

2. Zawrzyj pokój rękami.

3. Okaż wsparcie rękami.

4. Żałuj swoich rąk.

5. Wyraź radość.

6. Życzę powodzenia.

7. Pożegnaj się rękami.

W ten sposób, dzięki kontaktowi cielesnemu, dochodzi do emocjonalnego i psychologicznego zbliżenia uczestników. Między nimi poprawia się wzajemne zrozumienie, rozwija się umiejętność komunikacji niewerbalnej. Dyskusja: Co było łatwe, a co trudne? Czy zwracali uwagę na informacje od partnera, czy też zastanawiali się, jak sami je przekazać? Jak myślisz, do czego było skierowane to ćwiczenie?

papierowe serwetki

Ćwiczenie pomaga uczestnikom szkolenia poznać się nawzajem, a także tworzy wesołą pozytywną atmosferę w grupie. Uczestnicy szkolenia otrzymują paczkę papierowych serwetek w kółku z napisem: „W razie potrzeby weź dla siebie kilka serwetek”. Po tym, jak wszyscy uczestnicy wezmą serwetki, zostaną zaproszeni do opowiedzenia tylu najszczęśliwszych wydarzeń z życia ich rodziny, ile mają serwetek w dłoniach.

Jakże jesteśmy podobni!

Ćwiczenie pomaga uczestnikom lepiej się poznać. Musisz podzielić się na dwie grupy. Niech każda grupa sporządzi listę tego, co łączy jej członków. Na tej liście możesz na przykład napisać: „Każdy z nas ma siostrę ...”, „Każdy z nas ma miękką zabawkę ...”, „Ulubiony kolor każdego z nas to czerwony ...”. Nie da się napisać uniwersalnych informacji, takich jak „Mam dwie nogi”. Możesz określić np. rok urodzenia, miejsce studiów, hobby, stan cywilny itp. Masz 8 minut. Wygrywa grupa, która znajdzie i zapisze najwięcej podobieństw.

„Wydaje mi się, że jako dziecko byłeś (a) ...”

Uczestnicy rzucają sobie piłkę słowami: „Wydaje mi się, że jako dziecko byłeś (a)…”. W odpowiedzi każdy może zgodzić się lub odrzucić oświadczenie. Druga opcja: „Myślę, że jako dziecko marzyłeś (a) ...”. Tutaj uczestnicy szkolenia mogą opowiedzieć o sobie, o czym marzyli w dzieciństwie lub kim byli wtedy. To ćwiczenie zachęca członków grupy do popadnięcia w dziecięcy stan ego.

Gra „Cudowna torba”

Mam w rękach torbę, na dnie której kryje się wiele pozytywnych i negatywnych uczuć, których człowiek może doświadczyć. Po tym, jak Twoje dziecko przekroczyło próg szkoły, uczucia i emocje osiadły mocno w Twojej duszy, w Twoim sercu, wypełniając całą Twoją egzystencję. Włóż rękę do torby i weź „uczucie”, które najbardziej Cię przytłaczało przez długi czas, nazwij je. Rodzice wymieniają uczucia, których boleśnie doświadczają. Ćwiczenie to pozwala zidentyfikować problemy i trudności pojawiające się w rodzinie oraz omówić te problemy w trakcie rozważania tematu spotkania.

Gra „Pajęczyna”

Kto chce być jak dziecko? (najlepiej tata) Oto nasze dziecko. Jedną z form rodzicielskiej uwagi, troski i miłości są ograniczenia i zakazy. Dzisiaj przełożymy każdy przedstawiony zakaz na fizyczny i pokażemy go naszemu dziecku. Dosłownie zwiążemy go obowiązkami i zakazami. Zrobiłem czerwone wstążki. Nazwijmy, co zwykle jest zabronione dziecku (rodzice nazywają zakazy, a nauczyciel wiąże „dziecko” wstążkami)

Ćwiczenie „Żyzny ogród”.

Na tablicy znajduje się plakat ze zdjęciem drzewa. Uczestnicy otrzymują jabłka (zielone - pozytywne emocje i czerwone - negatywne emocje), na których każdy wpisuje odpowiedź na pytanie: Co sądzisz o naszym ostatnim spotkaniu?

Następnie na drzewie wieszane są jabłka z komentarzem na temat tego, co podobało się lub nie podobało się uczestnikom oraz życzeniami na przyszłość.

Ćwiczenie „Zagadki”

Zasoby: karty zwierząt, małe puzzle.

Uczestnicy podzieleni są na zespoły. Każda drużyna otrzymuje zagadkę. Zadanie polega na jak najszybszym zebraniu go. Psychologiczne znaczenie ćwiczenia: uczestnicy w zabawny sposób uczą się efektywnej pracy zespołowej, poprawiają jakość pracy, przy czym ważne jest, aby łączył ich wspólny cel.

Dyskusja: Czy wykonanie tego ćwiczenia w zespole było trudne? Czemu? Co jest potrzebne do efektywniejszej pracy w zespole?

Ćwiczenie „Ty i ja jesteśmy pod tym względem podobni. »

Rodzice ustawiają się w dwóch kręgach – wewnętrznym i zewnętrznym, naprzeciw siebie. Liczba uczestników w obu kręgach jest taka sama. Rodzice stojący w zewnętrznym kręgu mówią do swoich partnerów naprzeciwko frazy, która zaczyna się od słów: „Ty i ja jesteśmy pod tym względem podobni. ”. Na przykład: że żyjemy na planecie Ziemia, nasze dzieci chodzą do tej samej grupy, oboje mamy dwoje dzieci ... Członkowie wewnętrznego kręgu odpowiadają: „Ty i ja różnimy się tym. » Na przykład: że mamy inny kolor oczu, różną długość włosów, nasze dzieci mają różne imiona itp. Następnie na polecenie prowadzącego uczestnicy wewnętrznego kręgu poruszają się (zgodnie z ruchem wskazówek zegara, zmieniając partnerów. Procedurę powtarzamy do każdy uczestnik kręgu wewnętrznego nie spotka się z każdym członkiem kręgu zewnętrznego.

Gra „Czym on jest - moje dziecko”

Zadaniem gry jest ustalenie, jak rodzice widzą swoje dziecko. Aby to zrobić, każdy z nich zarysowuje kontur dłoni, na obrazie każdego palca pisze literę imienia dziecka. Następnie rodzice są proszeni o rozszyfrowanie liter, nazwanie cech charakteru dziecka, które zaczynają się od tej litery. Na środku dłoni możesz przedstawić symbol tego, kim jest w rodzinie.

Dłonie są przyklejone do papieru. Podsumowując. Najczęściej podaje się pozytywne cechy, które pozwalają dostrzec pozytywne cechy dziecka, a tym samym ustawiają go na sukces. Ponadto gra prowadzi rodziców do pewnych wniosków dotyczących kształtowania się osobowości dziecka.

Ćwiczenie „Wieża Babel”

Używaj papieru whatman, markerów i wstępnie podpisanych arkuszy z zadaniami. Celem jest nauczenie pracy zespołowej, zdobycie umiejętności komunikacji niewerbalnej. Zabronione jest używanie głosu w jakichkolwiek przejawach i pokazywanie sobie nawzajem pojedynczych liści. Wszyscy uczestnicy są podzieleni na trzy grupy po kilka osób (w zależności od liczby). Każdy otrzymuje zadanie na kartce, którego nikomu nie pokazuje. Zadanie: narysuj pojedynczą wieżę z oddzielnymi elementami. Na przykład, jeden powinien narysować kontur, inny powinien narysować okna wieży, trzeci narysować flagę, czwarty namalować itd. Wynik powinien być spójnym logicznym obrazem. Dyskusja. Co okazało się najtrudniejsze, kto właściwie nie poradził sobie z zadaniem i dlaczego?

Rola gier i technologii gier w kształtowaniu aktywnej pozycji rodziców nie może być oceniona i wyczerpana możliwościami rozrywki i rekreacji. Fenomen gry polega na tym, że będąc rekreacją, rozrywką, może wyrosnąć na naukę, kreatywność, terapię, model relacji międzyludzkich i przejawów życiowych.

spotkania rodziców

Wsparcie oszczędzające zdrowie dla rodziców

16.01.2008

Spotkanie rodziców klasa 8-B,

kl. liderKarimova Tatiana Wiktorowna

Rozwój współczesnego społeczeństwa stawia proces edukacyjny szkoły na drodze transformacji i nowego rozumienia celów i zadań edukacji i wychowania. W ostatnim czasie zaostrzyła się kwestia ochrony zdrowia wszystkich podmiotów procesu wychowawczego i edukacyjnego: uczniów, nauczycieli, rodziców. Wpływ czynników stresowych sprawia, że ​​człowiek stale znajduje się w stanie stresu, napięcia, agresji, co nie może nie wpływać na zdrowie somatyczne i psychiczne. Aby znaleźć harmonię ze światem zewnętrznym, potrzebna jest wiedza, która pomoże rozwiązać pojawiające się problemy, a tym samym zachować zdrowie jednostki. W związku z tym opracowaliśmy program przyjaznego dla środowiska wsparcia dla rodziców, który zapewnia niezbędną wiedzę, która umożliwia uzyskanie maksymalnych wyników w wychowaniu dzieci przy minimalnych kosztach.

Rozwój spotkania rodziców w 8 klasie.

Przygotowanie do spotkania rodziców:przeprowadzanie metod:

a) „Twoje nerwy”;

b) „Definicja alarmu”;

c) „Test psychogeometryczny”;

Cele :

znajomość rodziców ze sobą i wychowawcą;

zebranie drużyny macierzystej;

zapoznanie się z charakterystyką dorastania i charakterystyką rozwoju ich dzieci (z wykorzystaniem powyższych metod);

optymalizacja relacji dziecko-rodzic.

Forma: szkolenie.

Projekt i wyposażenie gabinetu: biurka ustawione w okrąg, magnetofon z nagraniami dźwiękowymi spokojnej, klasycznej muzyki. (Muzyka może być odtwarzana przez całe spotkanie.) Talizman: Świeca.

Spędzanie czasu: 1 - 1,5 godziny.

Postęp montażu.

Scena 1.

Co to jest szkolenie

Ćwiczenie „Worek problemów”

Ustalanie celów na spotkanie rodziców.

Ćwiczenie „Wprowadzenie”.

Cele:

przedstawić rodziców sobie nawzajem, wychowawcy klasy i nauczycielowi-psychologowi;

zbierz obecnych na spotkaniu rodziców.

Plan prezentacji(napisane na tablicy):

1. Nazwa

2. przymiotnik opisujący charakter

3. Moja praca.

4. Zainteresowania

(Praktyka pokazuje, że ten plan jest bardzo dobrym pomocnikiem zarówno dla rodziców, jak i wychowawcy klasy i psychologa, ponieważ pomaga każdemu uczestnikowi szkolenia otworzyć się i jednoczyć wszystkich obecnych.)

Po tym ćwiczeniu wyczuwa się ciepłą atmosferę, tworzy się atmosfera otwartości i zaufania, co jest ważne dla dalszej pracy.

Przed przejściem do głównej części spotkania przeprowadzamy rozgrzewkę psychologiczną.

Słowo nauczyciela na koniec kwartału.

Ćwiczenie „Płatek śniegu”

Teraz zrobimy ciekawe ćwiczenie. Główny warunek: zamknij oczy i posłuchaj moich instrukcji. Każdy ma arkusz, wszystkie arkusze mają ten sam kształt, rozmiar, jakość, kolor. Posłuchaj uważnie i wykonaj następujące czynności:

1. złóż arkusz na pół.

2. oderwij prawy górny róg

3. ponownie złóż papier na pół

4. ponownie oderwij prawy górny róg

Kontynuuj tę procedurę tak długo, jak to możliwe. Teraz rozłóż swój piękny płatek śniegu. Teraz proszę, abyś wśród pozostałych płatków śniegu znalazła dokładnie takie same jak twoje. Wniosek: Wszystkie dzieci są inne. Ich zdolności, możliwości i cechy osobiste są różne.

Ćwiczenie „Odbiór dyplomatyczny”.

Cel: stworzyć emocjonalnie ciepłą, sprzyjającą otwartości i zaufaniu atmosferę w komunikacji.

1. Uczestnicy stoją w kręgu i liczą na „pierwszy – drugi”.

2. Wszystkie „pierwsze” liczby uzyskują w grze status „zagranicznych gości”, „drugie” liczby – pracowników dyplomatycznych.

Ustawiono następujący scenariusz: „Spotkasz na lotnisku zagranicznego gościa z zaprzyjaźnionego kraju. W ciągu pięciu minut musisz sprawić, by gość poczuł się komfortowo, w centrum uwagi i troski”.

Członkowie grupy są podzieleni na pary iw każdej parze rozpoczyna się rozmowa. Czas jest ściśle ustalony (2 minuty każda - role są odwrócone).

Dyskusja:

W jakiej roli lubiłeś być i dlaczego?

O czym rozmawialiście?

Czy czułeś się wolny w rozmowie, czy też coś Cię zawstydziło?

Ćwiczenie „Palma, małpa, słoń”

Dłoń - ręce do góry

Małpa - zamknij oczy rękoma

Słoń - połóż ręce na brzuchu.

Główną częścią.

Plan:

1. Porozmawiaj o cechach okresu dojrzewania.

2. Indywidualna charakterystyka psychologiczna młodzieży w tej klasie.

W okresie dojrzewania dzieci przypominają tych bardzo zagranicznych gości, w roli których teraz odwiedziłeś. Aby nawiązać z nimi ciepłą relację, należy dołożyć starań, otoczyć ich opieką i uwagą.

Okres dojrzewania to okres zmian i transformacji w życiu dziecka. W okresie dojrzewania wszystko się zmienia: ciało, charakter, myślenie, ideały, normy, wartości itp. Zmiany obejmują cztery obszary rozwoju: ciało, myślenie, życie społeczne, samoświadomość.

Zmiana form ciała i jego wewnętrznej struktury pociąga za sobą konieczność przebudowy świadomości nastolatka, ważne jest, aby przyjął nowy wygląd.

Jeden z nowotworów tego okresu można nazwać poczuciem dorosłości. Oznacza to, że w tym okresie nastolatek nie ma wrażliwego poczucia „kim on jest?”. On jeszcze tego nie rozgryzł. Czuje się już „nie dzieckiem”, ale jeszcze nie dorosłym. I ten czynnik jest jednym z tych, które sprawiają, że nastolatek wchodzi w konflikt z dorosłymi, ponieważ on (nastolatek) chce spróbować być dorosłym. Warto spróbować samemu, nie wystarczy mu to, co widzi wokół siebie.

Sfera społeczna. Nastolatek musi zająć określone miejsce w swojej grupie odniesienia. Wpływ rodziny jest stopniowo zastępowany wpływem grupy rówieśników, gdzie młody człowiek nabywa nowe formy zachowań, a tym samym otrzymuje określony status. To właśnie w tym okresie dorośli, a zwłaszcza rodzice, obrażają się na swoje dzieci, myśląc, że całkowicie się od nich oddalają, czując się wobec nich obojętne. To nie do końca prawda. Dorosły jest ważny dla nastolatka, jego uznanie, zrozumienie, wsparcie jest dla niego ważne, ale ważne jest również, aby dorastająca osoba zrozumiała, według jakich standardów żyją ludzie w świecie dorosłych. Dlatego niektórzy zaczynają palić, zwłaszcza jeśli w rodzinie jest palący rodzic, niektórzy próbują napojów alkoholowych, „znikają” gdzieś do późna. Odwzorowują więc model zachowania osoby dorosłej (może któryś z członków rodziny zachowuje się w podobny sposób, może ten model zachowania widział nastolatek gdzieś z otoczenia, zaczerpnięty z filmu…). Ale dzięki ich zachowaniu nastolatek bada również twoją reakcję. Ważne jest, aby wiedział, jak będziesz się zachowywać w tej czy innej sytuacji, aby wyciągnąć dla siebie wniosek - chce być taki jak ty, czy nie. To jest ścieżka stawania się jednostką.

A potem rodzice popełniają pierwsze błędy wychowując swoje dzieci, mówiąc dziecku: „Nie popisuj się, bądź jak wszyscy inni”. A dziecko nie chce i nie może być takie jak wszyscy inni. Dąży do indywidualności, a wszystko wokół niego jest w tym samym stanie. Kim powinien być? To pierwszy powód nieporozumień między nastolatkami a rodzicami.

Po drugie, w tym okresie przekazywane werbalnie negatywne instrukcje dorosłych są szczególnie dotkliwie odbierane przez dziecko. Te instrukcje są destrukcyjne. Są jak przekleństwa, które urzekają nastolatka, zwłaszcza jeśli jest bardzo podatny. Wśród przekazywanych ustnie recept można wyróżnić zaklęcia, przekleństwa, negatywne proroctwa, stopery.

zaklęcia - negatywne definicje, takie jak: „Jesteś brudny!”, „Dumbas!”, „Głupi!”, „Jesteś okropnym dzieckiem!” itp.

pomstowanie - pragnienie zniszczenia, które ma charakter rozkazu bezpośredniego: „Niech ci się nie uda!”, „Byłoby nam znacznie lepiej bez ciebie!”, „Dlaczego nie możesz być mężczyzną!”.

Negatywne proroctwa- mówi się dziecku, co go czeka w przyszłości: „Nic rozsądnego z ciebie nie wyjdzie!”, „Więzienie płacze za tobą!”, „Nigdy niczego nie osiągniesz!”, „Nigdy nie staniesz się prawdziwym mężczyzną! ”, „Będziesz bezdomnym!”.

Stopery (od słowa stop)- komunikaty, które w takiej czy innej formie wskazują, czego nie należy robić: „Nie bądź mądry!”, „Nie gniewaj się!”, „Nie myśl o…”, „Nie dotykaj, i tak ci się nie uda! Daj mi, lepiej mnie!" ".

Połącz te wyrażenia z tymi, które mówisz swojemu dziecku. Czy naprawdę chcesz, aby spełniło się wszystko, co mówisz negatywnie? Ale to nie przypadek, że w języku rosyjskim jest powiedzenie „Słowo, ale to nie przechodzi”! Możesz również znać te linie:

„Słowa mogą zabić,

Słowa mogą uratować

Jednym słowem, możesz prowadzić półki za sobą!”

Uważaj, co mówisz swoim dzieciom. Mogą się spełnić!

Ćwiczenie „Zbiorowy rysunek”

Zgadzam się na rysunku

Relaks „Spacer brzegiem morza”

„Wyobraź sobie, że wybierasz się na spacer nad morze. Przed tobą rozciąga się biała, niekończąca się piaszczysta plaża. Stoisz boso i czujesz, jak drobny, ciepły piasek wpada pod Twoje stopy. Jesteś całkowicie zrelaksowany i spokojny, wdychasz klatką piersiową świeże, czyste morskie powietrze. Klękasz i podnosisz piasek w dłonie. Powoli rozsypujesz drobny, lśniący piasek przez palce. Siedzisz tu na ciepłym piasku i słyszysz tylko szum morza. Wstajesz ponownie i spokojnie ruszasz dalej. Wieje lekka, przyjemna bryza. Czujesz, jak pieści twoją twarz. Dobrze. Wpadasz w ciepły piasek i on cię obejmuje. Leżysz nieruchomo, bez ruchu i czujesz pod sobą ciepło piasku. Zapamiętaj to zdjęcie i zabierz je ze sobą do klasy. Jesteś całkowicie zrelaksowany, spokojny i szczęśliwy. Jesteś pełen świeżej energii i gotowy do drogi.”

Etap 2.

Praca z rodzicami w oparciu o wyniki metod. Każdy rodzic otrzymuje indywidualną kartę psychologiczną swojego dziecka, w której wprowadzane są dane metod.

Ćwiczenie „Ty i ja jesteśmy podobni…”

Ankieta dla rodziców

(mikrobadanie normalizacji obciążenia badania)

Ćwiczenie „Telegraf”

Przełóż zapięcie dłoni w kółko. Na koniec kompresja powinna dotrzeć do lidera.

Etap 3.

Finał.

Co jest najważniejsze dla nastolatka w tak trudnym okresie jego życia? Myślę, że po pierwsze nastolatek powinien wiedzieć, że rodzice go kochają. Miłość rodzi do siebie zaufanie. Zaufanie jest podstawą zrozumienia i wsparcia.

Napisz na tablicy: MIŁOŚĆ - ZAUFANIE - ZROZUMIENIE - WSPARCIE

Psychologowie doradzają rodzicom nastolatków:

Wszystkie uwagi komentuj przyjaznym, spokojnym tonem;

Nie używaj skrótów;

Pomóż dziecku znaleźć kompromis między ciałem a duszą;

Pamiętaj, że dziecko potrzebuje nie tyle samodzielności, ile prawa do niej;

W samodzielności dziecko nie powinno być postrzegane jako groźba jego utraty;

Nie przeciążaj nastolatka opieką i kontrolą;

Jeśli chcesz, aby nastolatek robił to, czego potrzebujesz, spraw, by sam tego chciał (Carnegie);

Naucz się słuchać i słyszeć swoje dziecko.

Ćwiczenie „Zbiorczy wynik od 1 do 10”

Etap 4 .

Odbicie.

„Świeca zaufania”

Uzyskanie informacji zwrotnej od wszystkich obecnych na spotkaniu.

Wokół kręgu rozdawany jest talizman, a każdy uczestnik dzieli się swoimi przemyśleniami, wrażeniami, odkryciami, wyciąga wnioski, udziela rad... Można zasugerować.

Miejska państwowa placówka oświatowa przedszkole Przedszkole „Buratino” Wychowawca pierwszej kategorii kwalifikacji Banshchikova Marina Stanislavna 2013

Spotkanie rodzicielskie

„Trening gry z rodzicami „Zagrajmy” (gry do tworzenia relacji międzyludzkich).

Plan:

1. Konsultacja wychowawcy na temat „Przyjaźń jest silna…”.

2. Trening gry z rodzicami „Zagrajmy” (gry do tworzenia relacji międzyludzkich).

3. Test określający poziom umiejętności komunikacyjnych dzieci.

4. Przedstawienie rodzicom notatki „Jak pomóc dziecku nawiązać przyjaźnie”.

Forma realizacji: szkolenie.

Cel: przywrócić rodzicom dzieciństwo przynajmniej na chwilę, aby byli nasyceni doświadczeniem swojego dziecka, zrozumieć, jak trudno jest dziecku na tym świecie, jak trudno jest mu przystosować się w tym społeczeństwie, jak „utrzymać” przyjaźń między rówieśnikami.

Zadania:

1. Zapoznanie rodziców z osobliwościami komunikacji dziecka w wieku przedszkolnym z rówieśnikami.

2. Wprowadzać gry, które przyczyniają się do tworzenia relacji międzyludzkich.

3. Przeprowadź test, aby określić poziom komunikacji dziecka.

Prace wstępne:

Poproś rodziców, aby porozmawiali o ulubionych grach ich dziecka;

Zrób film z dziećmi na temat „Czym jest przyjaźń”;

Do wykonania wizualizacji i materiałów informacyjnych: plakat „Dzieci to kwiaty życia”, plakat - rysunek drzewa: liście, jabłka - wycięte z kolorowego kartonu, papieru, nożyczek, pisaków, długopisów.

Dobry wieczór drodzy rodzice! Bardzo się cieszę, że cię dzisiaj widzę! Przed rozpoczęciem naszego spotkania rodziców z nauczycielami chciałbym wiedzieć, w jaki sposób chcielibyście, abyśmy się do Was zwracali. Aby to zrobić, masz na stole przygotowany kolorowy papier, pisaki, nożyczki. Zakreśl swoją dłoń, wytnij ją i napisz na niej swoje imię i przypnij jak odznakę.

Dzisiaj zebraliśmy się, aby porozmawiać na temat „O przyjaźni dzieci, o komunikacji przedszkolaków z rówieśnikami”.

Chciałabym wiedzieć, czego oczekujesz od naszego spotkania rodziców z nauczycielami po zapoznaniu się z tematem. Aby to zrobić, masz na stole ulotki, napisz na nich życzenia i przyklej je na drzewie.

Dwie dziewczyny objęte

Płaszcz gumowy.

Dwie pary szybkich nóg

Miga w deszczu.

Pod mokrym kapturem

Widoczny z daleka

Cztery niebieskie oczy, cztery chabry,

Dwie kolorowe chustki na blond włosach.

chytre chichoty

W zmrużonych oczach.

Woda już płynie

Za bramą w trzech strumieniach.

Dziewczyny zaginęły

Krótki płaszcz.

I mają mały smutek:

Zmoknąć - i co z tego!

Mają taką przyjaźń

Nie rozlewaj wody.

Dlaczego omawiamy ten temat na dzisiejszym spotkaniu? Ponieważ Twoje dzieci weszły w wiek, w którym komunikacja z rówieśnikami staje się dla Twojego dziecka najważniejsza i najważniejsza. W końcu dziecko zachowuje się inaczej z dziećmi niż z dorosłymi: jest wyzwolone, bardziej niezależne.

Sama komunikacja rozwija dziecko jako osobę: uczy interakcji, okazywania współczucia, sprawiedliwości, wrażliwości. A co najważniejsze, w wieku 6 lat dzieci starają się zdobyć szacunek rówieśników: w naszej grupie każdy robi to na różne sposoby: ktoś przyniesie coś do pochwały, ktoś się podzieli, ktoś spróbuje wyróżnić się w klasie z dobrą odpowiedzią, ktoś wtedy bierze to na siłę, zastrasza go, ale najczęściej dzieci się tym nie bawią.

Zasadniczo nasza przyjaźń zwycięża z kolei z wieloma dziećmi, w zależności od okoliczności. Ale istnieje już przyjaźń pary, która charakteryzuje się głęboką sympatią. Dzieci przyjaźnią się z tymi, którzy odczuwają sympatię i szacunek. A selektywność przyjaznych kontaktów już rośnie (na przykład Sasha B. i Artem K, Valya K. z Natashą B i Ira Ts), dzieci grają po 2-3 osoby, preferencje gry mogą się zmienić.

Przeprowadziłem ankietę z dziećmi na temat „Czym jest przyjaźń?” następne pytania:

Jak myślisz, czym jest przyjaźń?

Jak być przyjaciółmi?

Kogo uważasz za dobrego przyjaciela?

Widzimy, co odpowiedziały dzieci.

Po przeprowadzeniu ankiety wśród dzieci iz którymi chce się przyjaźnić, liderami naszej grupy zostali Ksyusha, Nastya Smirnova i Varya Ivanova. Dlaczego chcą się z nimi przyjaźnić: wymienili takie cechy, jak życzliwość, umiejętność dzielenia się, nie walczenia, nie krzyczenia. Ale liderzy oczywiście mogą się zmienić, jeśli np. ankieta zostanie przeprowadzona ponownie, inne dzieci mogą zostać liderami lub te dzieci mogą pozostać, tj. podczas gdy w wieku 5 lat związek nie jest stabilny, w zależności od okoliczności. Ale w wieku 7 lat powstają bardziej stabilne stosunki wyborcze, pojawiają się pierwsze pędy przyjaźni.

W związku z tym dziecko potrzebuje komunikacji z rówieśnikami jako ważnego warunku jego rozwoju osobistego i społecznego, w tym przygotowania do szkoły.

Wszyscy pochodzimy ze świata dzieciństwa. Co lubią robić dzieci? Zgadza się, graj. Pobawmy się trochę, dobrze? Poczujmy się jak dzieci.

Gra „Daj sobie komplement”

Dzieci uwielbiają być chwalone, komplementowane, dlatego proponuję podawać ulotki z zarysowanymi dłońmi w kółko i napisać komplement dla właściciela tej ręki na jednym palcu dłoni. Na koniec przeczytamy wszystkie komplementy, które są napisane na jego dłoni.

Celem tej gry jest możliwość wyrażenia swoich uczuć.

Gra „Wstań za…”

Lider daje zadania:

Stań od najwyższego do najniższego;

Wznieś się od najpiękniejszego do najciemniejszego;

Ustawiaj w kolejności według liczby guzików na ubraniach: od największej do najmniejszej.

Celem tej gry jest zwrócenie uwagi na innych.

Test określający poziom umiejętności komunikacyjnych dzieci:

1. Jak często Twoje dziecko używa słów grzecznościowych podczas komunikowania się z przyjaciółmi?

A) zawsze

B) nigdy

C) w zależności od nastroju

2. Jak Twoje dziecko nawiązuje kontakt z rówieśnikami?

A) Spokojnie, lubi nawiązywać nowe znajomości

B) Potrzebuje czasu, aby przyzwyczaić się do nowego zespołu

C) Nie lubi komunikacji z rówieśnikami, bo sam nigdy nie nawiązuje kontaktu

3. Jak zachowuje się Twoje dziecko w rozmowie z rówieśnikami?

A) Potrafi uważnie słuchać rozmówcy

b) Próbuje jak najszybciej zakończyć rozmowę

C) Dużo mówi, ciągle przerywa rozmówcy

4. Jak dziecko zachowuje się w stosunku do rówieśników, gdy jest z jakiegoś powodu zdenerwowane?

A) Próbuje pomóc, uspokoić, pocieszyć

B) nie zwraca na niego uwagi

C) denerwuje się, gdy ktoś jest zdenerwowany

5. Jak zachowuje się Twoje dziecko, gdy przyjaciel dzieli się z nim czymś radosnym?

A) Szczerze się z nim raduje

B) Jest obojętny na radość drugiego dziecka

C) powoduje zazdrość, irytację

6. Kiedy Twoje dziecko jest czymś zasmucone lub odwrotnie, cieszy się z czegoś, czy dzieli się swoimi doświadczeniami z przyjacielem?

A) tak, zawsze

B) Czasami

B) nigdy

7. Czy Twoje dziecko może wyrazić swój nastrój słowami „jestem smutny”, „jestem szczęśliwy” itp.

A) tak

B) nie zawsze

C) nie

8. Jak często Twoje dziecko zachowuje się w sytuacji konfliktu?

A) Próbuje rozwiązać problem w dorosły sposób, spokojnie, bez krzyków i wyrzutów

B) zaczyna płakać, obrażony, niegrzeczny

C) nagle odcina rówieśnika, kategorycznie pokazując, że się myli

9. Opisz reakcję Twojego dziecka, gdy usłyszy, że ktoś wypowiada nieetyczne słowa, drażniąc?

A) wstawiaj się za obrażonymi

b) nie zwraca uwagi

C) zaczyna się dokuczać

10. Jak najczęściej zachowuje się Twoje dziecko, gdy jedno z dzieci znieważa, wyzywa je?

A) właściwie odpowiedz

B) milcz i idź poskarżyć się dorosłym

B) obelgi z powrotem

11. Jak dziecko reaguje na karę?

A) zgadza się, że na to zasłużył

b) zaczyna płakać

C) kłóci się, nie zgadza się z karą

Większość odpowiedzi „A”

Twoje dziecko ma dobre, przyjazne relacje z rówieśnikami. Jest towarzyski, łatwo nawiązuje kontakt z nowymi dziećmi. Zawsze jest gotów słuchać, pomagać (najlepiej, jak potrafi), uspokajać zdenerwowanego, szczerze radować się z tymi, którzy są szczęśliwi. Dziecko zachowuje się właściwie w sytuacjach konfliktowych.

Większość odpowiedzi to „B”

Dziecko ma trudności w relacjach z rówieśnikami, ze względu na swoją nieśmiałość, izolację lub odwrotnie agresywność. W każdy możliwy sposób unika komunikacji z nowymi ludźmi (dziećmi), kontaktu z rówieśnikami, nie raduje się z nimi, nie współczuje, nie uczestniczy w sporach, boi się sytuacji konfliktowych i kar, ciągle płacze, narzeka.

Większość odpowiedzi to „B”

Na pierwszy rzut oka można powiedzieć, że dziecko jest towarzyskie, aktywne, ale w rzeczywistości jest skupione na swoich doświadczeniach. Nie nawiązuje pierwszego kontaktu, denerwuje go czyjś smutek lub radość. Komunikując się, dużo mówi i żąda, aby tylko on został wysłuchany. Takie dziecko często wchodzi w sytuacje konfliktowe, śmie dzieci, obraża je. Najprawdopodobniej udaje, w ten sposób ukrywa przeżycia emocjonalne, pokazując, że ma się dobrze, jest najlepszy, ale w głębi duszy potrafi myśleć zupełnie inaczej.

Gra „Świeca życzeń”

Teraz każdy z Was może odpowiedzieć sobie na pytanie: co zabrałeś ze spotkania rodziców dla siebie? Czy należy organizować spotkania rodziców? Czego się nauczyłeś? Czy patrzyłeś na swoje dziecko innymi oczami?

Proszę napisać swoje odpowiedzi na jabłkach przed sobą.

Stańmy w kręgu i podając zapaloną świeczkę wypowiedzmy nasze życzenia.

A potem powiesimy te jabłka na naszym drzewie.

Spójrz, jak piękne stało się drzewo od naszych ciepłych słów, z dobrej woli, z uwagi na siebie. Tak jak człowiek, on sam zniknie, a jeśli ma przyjaciela lub przyjaciół, to, jak mówią, morze jest po kolana.

Podsumowując, chciałbym powiedzieć, że jego przyszłość zależy od tego, jak dziecko się teraz komunikuje, nawet w wieku przedszkolnym. Żyjemy przecież w społeczeństwie, stale nawiązując kontakty z różnymi ludźmi. Jeśli nauczysz swoje dziecko umiejętności komunikacyjnych tak wcześnie, jak to możliwe, dziecku będzie łatwo przejść przez procesy socjalizacji i zrealizować się w społeczeństwie.

Metody interaktywne: ćwiczenia i szkolenia dla rodziców

„Do szkoły z radością”

W celu kształtowania kultury relacji rodzinnych, zachowania i umacniania wartości rodzinnych, przygotowania uczniów do życia w rodzinie poprzez realizację programu „Rodzina i Szkoła” oferujemy interaktywne metody do wykorzystania w pracy psychologa z rodzicami (Załącznik 1 ), szkolenie dla rodziców „Do szkoły z radością” (Załącznik 2).

Załącznik 1

Metody interaktywne

w pracy psychologa z audytorium rodzicielskim

Ćwiczenie „Worek Stowarzyszeń”

Facylitator proponuje rodzicom zadanie: przedstawić swoje skojarzenie w związku z tematem, zjawiskiem wskazanym na karcie, którą wyjmują z torby. Facylitator prosi, aby to skojarzenie było związane z rodziną, relacjami rodzinnymi we wczesnym dzieciństwie.

(Karty: dom rodzinny, rodzinne wakacje, rodzinny weekend, tradycje, wieczór w domu, pas, czułe słowo, rodzinna kłótnia, goście, kara, gra, telewizja, krewni, starsze pokolenie itp.)

Ćwiczenie „Bank mądrości rodzicielskiej”

Facylitator rozdaje uczestnikom ulotki i proponuje napisanie mądrych porad dotyczących edukacji rodzinnej na temat konkretnego problemu. Wskazówki są wyrażane, omawiane i zamieszczane na stoisku informacyjnym.

Ćwiczenie „Symboliczny rysunek rodziny”

Facylitator zaprasza uczestników do zobrazowania rodziny w postaci symboli na kartce papieru i zaproponowania ich interpretacji.

Ćwiczenie „Koperta codziennych pytań”

Facylitator zaprasza rodziców do pisania problematycznych zagadnień wychowania rodziny, które następnie są omawiane z szerokim gronem odbiorców. Komentarz psychologa.

Ćwiczenie „Kwiat”

Facylitator oferuje rodzicom (grupie rodziców) kwiat z siedmiu płatków, na którym wypisywane są porady (pytania) dotyczące konkretnego problemu wychowania rodziny. Rodzice przedstawiają swoją interpretację porad lub pytań. Komentarz psychologa.

Ćwiczenie „Kwiat-Semitsvetik”

Lider na spotkaniu z dziećmi, które poprzedza jego pracę z rodzicami, rozdaje im kwiaty z siedmioma płatkami i zaprasza do spisania swoich pragnień w zakresie relacji z rodzicami. Podobne kwiaty są rozdawane rodzicom. Zachęca się ich do myślenia i pisania o tym, o czym marzą ich dzieci. Następnie rodzice otrzymują kwiaty dla dzieci i mogą porównać swoje wyniki z dziecięcymi.

Odbicie.

Ćwiczenie „Teatr”

Facylitator zaprasza rodziców do dyskusji na każdy temat związany z problematyką wychowania rodziny z punktu widzenia przedstawicieli różnych ról społecznych. Koperta zawiera karty z rolami społecznymi. Facylitator rozdaje uczestnikom kartki i zachęca ich do zastanowienia się nad punktem widzenia ich charakteru w tej kwestii: dziecka, nastolatka, młodzieńca, przedstawiciela jednej z subkultur młodzieżowych, nauczyciela, taty, mamy, babci , dziadek, policjant, psycholog, liberał, demokrata, komunista, duchowny itp.

Ćwiczenie „Darmowy mikrofon”

W rękach prezentera znajduje się mikrofon. Ta z publiczności, w której ręce wpada mikrofon na krótko, na 30 sekund

a) wyraża swój punkt widzenia na daną kwestię, dzieli się wspomnieniami, doświadczeniami itp.;

b) przypomina sobie fakt z dzieciństwa, który powodował stres, cierpienie, cierpienie itp.

Forma sporu polega na poruszaniu tematów problematycznych, powodujących sprzeczne opinie rodziców. Sformułowanie tematów powinno być „ostre”, „boli do szpiku kości”. „Idealni rodzice – mit czy rzeczywistość?”, „Czy łatwo jest być młodym?”, „Jak żyć bez konfliktów z dziećmi?”, „Czy powinienem ukarać dziecko?” itp.

„Konkurs przysłów”

Facylitator zachęca uczestników do zapamiętania jak największej liczby przysłów dotyczących edukacji rodzinnej.

„Konkurs fabularny”

Prowadzący zaprasza rodziców do przywołania bajek, które odzwierciedlają problemy wychowania rodziny i opowiedzą, jak bohaterowie znaleźli wyjście z tej sytuacji.

Ćwiczenie „Opowieść o edukacji”

Facylitator oferuje rodzicom schemat układania bajki. W ciągu 20 minut muszą skomponować bajkę, w której rozwiązany zostanie ten lub inny problem relacji między rodzicami a dziećmi.

Ćwiczenie „Świnka skarbonka błędów (problemów)”

Tworzenie kolaży

„Współczesna młodzież”, „Ten dziwny świat dorosłych”

Potrzebne są czasopisma młodzieżowe.

Konkurs „Ty do mnie, ja do ciebie”

Zespoły wymyślają kilka sytuacji konfliktowych między rodzicami a dziećmi. Następuje wymiana sytuacji. Rodzice wybierają jedną z nich, którą pokonują.

Komentarz psychologa.

Konkurs „Młodość moich rodziców”

Dzieci wspólnie z rodzicami opowiadają o młodzieńczych hobby rodziców.

Ćwiczenie „Sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych”

Facylitator zaprasza uczestników do opracowania programu działania w konkretnej sytuacji konfliktowej.

Ćwiczenie „Postrzeganie uczuć dziecka”

Dzieci mówią nam znacznie więcej, niż wyrażają słowa. Za słowami zawsze kryją się uczucia. Uczestnicy muszą, po przeczytaniu oświadczenia dziecka, jak najdokładniej dostrzec jego odczucia dotyczące tej sytuacji. Niektóre wypowiedzi mogą wyrażać różne uczucia dziecka.

Dziecko mówi: „Nie wiem, co jest nie tak! Nie mogę rozwiązać tego problemu. Może nie powinienem próbować go rozwiązać?

Dziecko czuje się: a) głupio; b) ma ochotę zrezygnować z decyzji, c) jest zirytowany.

Ćwiczenie „Katalog zabronionych mowy”

Uczestnicy proszeni są o sporządzenie katalogu zabronionych wypowiedzi w stosunku do dziecka.

Ćwiczenie „Wspomnienia z dzieciństwa”

Ćwiczenie „Poezja”

Gospodarz zaprasza rodziców do skomponowania czterowierszy o relacji między rodzicami a dziećmi według zadanej rymowanki.

Na przykład: a) uwielbiam zamiatać

Wytrzymam, odpowiem

Ćwiczenie „Jestem wiadomością”

Facylitator zachęca rodziców, stosując technikę „ja-wiadomości”, do rozwiązania sytuacji tak, aby obie strony były usatysfakcjonowane.

Załącznik 2

Szkolenie dla rodziców „Do szkoły z radością”

Cel: promowanie udanej adaptacji rodziców pierwszoklasistów.

stwarzać rodzicom warunki do spokojnego przejścia okresu rozpoczęcia nauki dziecka w szkole;

pomagają budować pewność siebie i zmniejszać poziom lęku podczas przechodzenia z przedszkola do szkoły podstawowej;

wyjaśnić przyczyny ewentualnych trudności psychologicznych u pierwszoklasistów i sposoby ich zapobiegania;

zrobić psychologiczny portret odnoszącego sukcesy pierwszoklasisty.

W życiu każdego z nas są etapy, kroki, które są bardzo ważne na przyszłość. Jednym z tych etapów jest przygotowanie do nauki w środowisku szkolnym. To bardzo trudny okres dla dziecka, zwłaszcza sześciolatka.

Nasze dziecko jest w pierwszej klasie. Jak możesz pomóc dziecku skutecznie się przystosować? Jak zapobiegać występowaniu problemów psychologicznych?

W tym okresie jest dziecku tak trudno, jak nam przy ubieganiu się o nową pracę.

Ogólnym zadaniem nauczycieli i przedstawicieli prawnych jest pomaganie dziecku w nauce z przyjemnością, pomaganie mu w utrzymaniu bezpośredniego, naturalnego zainteresowania poznawaniem świata.

Dziecko i rodzic stanowią jedną przestrzeń emocjonalną. Nasze podekscytowanie, niepokój i zmartwienie są przekazywane naszym dzieciom. Dlatego bardzo ważne jest, aby najpierw nauczyć się zarządzać swoim stanem psychicznym, a następnie pomóc dziecku przezwyciężyć „wejście w nową pozycję” bez strat.

Dzisiaj próbowaliśmy zmierzyć wasze wyobrażenia na temat przyjęcia dziecka do pierwszej klasy za pomocą koloru. Każdy kolor niesie ze sobą pewien ładunek semantyczny.

Ćwiczenie „Jakiego koloru są twoje wyobrażenia dotyczące wchodzenia dziecka do szkoły?”

Czerwony - idea szkoły jako aktywnej działalności.

Żółty - Z przyjemnością myślisz o szkole jako ekscytującym etapie życia.

Pomarańczowy - radosne przedstawienia szkolnego życia dziecka.

Zielony - spokojny stosunek do życia szkolnego.

Niebieski - szkoła budzi niepokój.

Fioletowy - niespokojne oczekiwania.

Czarny - ponure pomysły na szkolne życie codzienne.

Niepokój i niepokój o nieznane są całkiem normalne, chyba że osiągną punkt patologii. Należy pomóc dziecku postrzegać edukację jako ważny, ciekawy i twórczy proces. Sekret sukcesu tkwi właśnie w tym.

Jakie są powody niepokoju rodziców?

Może to być utrata pewności siebie, niewystarczająca wiedza o tym, jak przygotować dziecko do szkoły, nadmierne wymagania wobec dziecka lub odwrotnie, nadmierna miłość do niego.

Często na spotkaniach rodzice zadają pytanie, jak zapobiegać występowaniu trudności. Tutaj bardzo ważne jest przestrzeganie następujących punktów. Porozmawiaj spokojnie o szkole, o jej codziennym życiu i wakacjach. Ważne jest, aby w domu stworzyć atmosferę spokoju i dobrej woli, nie skarcić ani nie karać dziecka za błędy i ignorancję, bo przyjechał do szkoły na studia, a nie błyszczeć swoją wiedzą.

Drugie pytanie brzmi, jak długo może trwać proces adaptacji? Na różne sposoby: od miesiąca do roku. Wszystko zależy od indywidualnych cech dziecka. Tutaj liczy się twoja cierpliwość. Adaptacja powiodła się, jeśli nie było łez, „nie mogę” i „nie chcę”.

Ćwiczenie „Trudności pierwszej równiarki”

Zachęca się rodziców do przemyślenia i zapisania ewentualnych trudności pierwszoklasistów.

Dyskusja.

Zastanówmy się nad najbardziej typowymi problemami, z jakimi borykają się rodzice pierwszoklasistów.

Dziecko nie ma ochoty chodzić do szkoły lub się boi.

Jakie są powody? Dziecko myśli, że zostanie zbesztane, ukarane za złe zachowanie. Strach może być przekazywany od rodziców, którzy dzielą się swoimi doświadczeniami, lękami w obecności dzieci. Dziecko słyszy od swoich bliskich „straszne” historie o szkole. Co robić? Przede wszystkim wyeliminuj przyczyny. Jeśli strach nie zniknie, powinieneś zwrócić się o pomoc do specjalistów.

Dziecko jest niespokojne. Jaki jest powód? Przede wszystkim polega na fizjologicznej niedojrzałości ciała dziecka. Pierwsza równiarka może utrzymać uwagę przez maksymalnie 15 do 20 minut. Niepokój ruchowy jest reakcją ochronną organizmu. Pozwala nie doprowadzać organizmu do przepracowania. Należy również pamiętać, że nawet krótkotrwałe choroby zaburzają sprawność dzieci na znaczny czas. Najwyższa wydajność pierwszoklasistów wynosi od 8.00 do 11.00 rano. W drugiej połowie dnia od 16.00 do 17.00 następuje wzrost zdolności do pracy, ale nie osiąga ona poziomu porannego. Jak pomóc dziecku? Przerwy w zajęciach edukacyjnych po 15-20 minutach w postaci ćwiczeń fizycznych, zabaw na świeżym powietrzu, a także zmiana rodzaju aktywności pomagają złagodzić stres fizyczny.

Dziecko jest zastraszane w szkole. Tutaj ważne jest, aby słuchać dziecka do końca i nauczyć go wybaczać zniewagi bez brania ich sobie do serca. Po wspólnym poznaniu motywów sprawcy może się okazać, że nasze dziecko się myli. Jeśli tak, to możemy nauczyć dziecko odpowiadania na obelgi żartem. Śmiech jest wspaniałym uzdrowicielem i pocieszycielem.

Dziecko narusza dyscyplinę.

Powodem jest zwrócenie na siebie uwagi. Często dorośli zwracają uwagę tylko na negatywne cechy dziecka, przyjmując te pozytywne za pewnik. Ale natura nie toleruje pustki. Jeśli pozytywne cechy rozwijają się słabo, powstają negatywne. Aby dziecko stało się rozgoryczone, wystarczy, że poczucie życzliwości nie jest wychowywane na przykładzie zachowań dorosłych. Jeśli dziecko słyszy o życzliwości tylko w formie moralizatorstwa i nauczania, to nawet drobne kłopoty mogą wywołać gniew, agresję i okrucieństwo.

Co należy zrobić, aby dziecko odniosło sukces? Jakie cechy powinien posiadać odnoszący sukcesy pierwszoklasista? Spróbujmy wspólnie odpowiedzieć na to pytanie, tworząc psychologiczny portret odnoszącej sukcesy pierwszoklasisty.

Ćwiczenie „Psychologiczny portret udanej pierwszej równiarki”

Rodzice są proszeni o zrobienie psychologicznego portretu odnoszącej sukcesy pierwszoklasisty.

Dyskusja.

Życzymy Państwu pomyślnego przygotowania do szkoły, bezboleśnie przejścia przez okres adaptacyjny. W tym okresie bardzo ważne jest, aby wyprowadzając dziecko z domu nie pouczać, nie grozić ani nie skarcić, ale najlepiej powiedzieć mu poufnie, z miłością i wiarą: „Naprawdę nie mogę się doczekać spotkania z tobą wieczorem, przy kolacji. Jestem pewien, że sobie poradzisz, jesteś dobrym chłopcem!”

A wtedy szkoła stanie się szkołą radości dla Ciebie i Twojego dziecka.

Na zakończenie szkolenia rodzice otrzymują ulotki „Dobra rada dla rodziców”: „Jeśli dziecko nie chce chodzić do szkoły”, „Samodiagnoza dla rodziców”, „Jeśli dziecko jest niespokojne”, „Jeśli dziecko jest obrażone?”, „Co przyszłe dziecko powinno wiedzieć i umieć uczyć się w pierwszej klasie?”, „Jak rozwijać wyobraźnię twórczą dziecka”, „Jak wychwalać dziecko?”, „Jak ukarać dziecko?” , „Przydatne gry”.

Przypomnienia

Jeśli dziecko nie chce chodzić do szkoły

A może się boi?

Możliwe przyczyny:

* Dzieci boją się, że zostaną zbesztane w szkole, ukarane za złe zachowanie, że natkną się na złego nauczyciela.

* W rodzinie są starsze dzieci, które podzielają negatywne nastawienie z młodszymi.

* Czasami strach przekazywany jest od rodziców, którzy doświadczają w obecności dziecka: „Boję się, że tak będzie,

kiedy moje dziecko idzie do szkoły - taki jest

wrażliwy, a nauczyciele są tacy nerwowi, a jeśli podchodzi do biurka z taką samą dzikością jak nasz sąsiad Wania, jest jego

będzie obrazić."

* Czasami dziadkowie dzielą się „strasznym”

historie z życia ich dzieci.

* Jednym z najważniejszych warunków udanej adaptacji jest świadome pragnienie dziecka do szkoły,

autentyczne zainteresowanie nauką

tych. kształtowanie motywacji edukacyjnej.

Obejmuje:

* obecność zainteresowań poznawczych (dziecko lubi

czytanie książek, rozwiązywanie problemów, robienie innych rzeczy

interesujące problemy).

* zrozumienie potrzeby nauczania jak

obowiązkowe, odpowiedzialne działanie.

* Emocjonalnie pozytywne nastawienie do szkoły.

Jaki jest najlepszy sposób, aby pomóc dziecku?

w pierwszych miesiącach szkoły?

* Obowiązkowy dobry wypoczynek latem.

* Spokojnie rozmawiaj o szkole: jej codzienności i świętach.

* Wskazane jest, aby wziąć urlop i pierwsze 2-3 tygodnie być

obok dziecka.

* Stwórz atmosferę spokoju i dobrej woli w domu.

* Powitaj swoje dziecko ze szkoły z uśmiechem.

* Nie karcić ani nie karać dziecka za błędy i ignorancję.

Dopiero zaczyna się uczyć.

* Pamiętaj, aby chodzić po zajęciach.

* Udekoruj swoją domową szkołę z miłością.

* Potrafi zabrać ukochaną do szkoły, nie bardzo

duża zabawka.

* Gdy wróci ze szkoły, zapytaj o szczegóły

o tym, co ciekawe w szkole.

* Nie zapominaj, że dziecko potrzebuje uznania i pochwały.

* Raduj się z jego sukcesów i zwycięstw.

* Dziecko nie może szybko się przystosować. Ten okres

może trwać od 1 miesiąca do roku.

* Staraj się być cierpliwy. A jeśli widzisz, że wszystko

"prostuje się", wraca do normy, staje się mniejszy

łzy, „nie mogę” i „nie chcę”, oznacza to, że jest to małe

zwycięstwo jest twoje i twojego dziecka.

Co zrobić, jeśli Twoje dziecko

zastraszany w szkole?

* Przede wszystkim słuchaj dziecka do końca, bez przerywania.

* Po wysłuchaniu go koniecznie powiedz, że wkrótce wszystko się zmieni. Ludzie dorastają i stają się mądrzejsi.

* Ważne jest, aby nauczyć dziecko wybaczać te żale i nie brać ich sobie do serca.

* Spróbujcie wspólnie ustalić motywy sprawcy. Może się okazać, że Twoje dziecko się myliło.

* Jeśli tak się stanie, naucz dziecko odpowiadać na obelgi żartem. Śmiech jest wspaniałym uzdrowicielem i pocieszycielem.

* Zastanów się, czy jesteś drażliwy. W końcu dla dziecka rodzic jest najbardziej godnym wzorem do naśladowania.

Jeśli dziecko narusza dyscyplinę?

Często dorośli wskazują tylko negatywne cechy dziecka, jego występki, ale zapominają o pozytywnych. Ale natura nie toleruje pustki. Jeśli pozytywne cechy rozwijają się słabo, powstają negatywne. Aby dziecko stało się rozgoryczone, wystarczy nie wzbudzić w nim poczucia życzliwości. Jeśli dobroci nie wychowuje się celowo, jeśli dziecko słyszy o niej tylko w formie moralizowania i nauczania, to nawet drobne kłopoty mogą wywołać gniew, agresję, okrucieństwo.

Najważniejsze jest, aby na wszelkie możliwe sposoby wychowywać pozytywne cechy na własnym przykładzie, przykładami z otaczającego życia, sztuki, kultury, historii.

Co zrobić, jeśli Twoje dziecko lubi chodzić do szkoły

ale czy nie radzi sobie dobrze?

* Niech dziecko poczuje, że nie jest gorsze od innych.

* Daj im możliwość uwierzenia w siebie.

* Zrozum, co lubi najbardziej, co robi najlepiej i bazując na pozytywach postaraj się zainteresować go tym, co jest trudniejsze.

* Dziecko nie zawsze jest winne temu, że słabo się uczy. Nie przeszedł jeszcze z przedszkola do szkoły: coś przesłyszał, źle zrozumiał. Najważniejsze, aby nauczyciel nie piętnował dziecka: nierób, głupi, leniwy.

* „Wejdź” w jego trudności i razem z nim zrozum, rozwiąż, wyjaśnij.

Co zrobić, jeśli dziecko jest niespokojne

kręci się i nie może siedzieć przez 15 minut?

Dziecko pierwszoklasisty może skupić uwagę maksymalnie przez 15-20 minut, ponieważ jego zdolność do pracy jest niska. Potem zaczyna się kręcić, bawić, hałasować.

Lęk motoryczny jest reakcją ochronną organizmu dziecka. W tej chwili następuje rodzaj wyłączenia, krótki odpoczynek. Dzięki temu nie doprowadzasz swojego ciała do przepracowania.

Oznaki zmęczenia:

* Pismo ręczne pogarsza się

*zwiększa ilość błędów

* Szybkość mowy spowalnia

* pojawiają się "głupie" błędy

* dziecko staje się rozkojarzone, nieuważne, jęczące, ospałe i

drażliwy.

Najlepszą opcją jest robienie przerw w zajęciach edukacyjnych co 15-20 minut, co pomoże dziecku odzyskać siły. W przerwach przydaje się aktywność fizyczna: wychowanie fizyczne, gry na świeżym powietrzu, zajęcia taneczne.

Jeśli dziecko jest powolne?

Błędem jest uznawanie takiego zachowania dziecka za nieposłuszeństwo lub upór. Może mieć pewne cechy układu nerwowego,

przejawia się w wolnym tempie działania. Z odpowiednim czasem takie dzieci radzą sobie z zadaniami. Nie można poganiać takich dzieci, żądać, aby coś szybko zrobiły - to jeszcze bardziej je spowalnia. Rodzice powinni zdecydowanie skonsultować się z lekarzem, ostrzec nauczyciela o cechach dziecka.

Dziecko bierne na pewno będzie miało trudności, trudniej będzie mu wykonywać zadania w klasie, gdy będą ograniczenia czasowe, będzie mu trudniej reagować na zmieniające się otoczenie. Takie dziecko adaptuje się znacznie dłużej niż dziecko aktywne.

Jednak powolne dzieci mają swoje zalety: z reguły wykonują zadania wydajniej, sumiennie, rozważnie.

Autodiagnoza dla rodziców

Proponujemy Ci test, odpowiadając na pytania, z których będziesz mógł w przybliżeniu oszacować poziom rozwoju swojego dziecka. Każde pytanie wymaga odpowiedzi twierdzącej. Im więcej takich odpowiedzi, tym wyższy poziom rozwoju Twojego dziecka. Jeżeli którekolwiek z ocenianych kryteriów nie otrzymało odpowiedzi twierdzących, masz możliwość pociągnięcia dziecka w tym kierunku.

Ocena rozwoju poznania

1. Czy dziecko rozumie podstawowe pojęcia, takie jak prawo/lewo, duże/małe, wejście/wyjście?
2. Czy dziecko jest w stanie zrozumieć najprostsze przypadki klasyfikacji, takie jak rzeczy, które mogą się toczyć i rzeczy, które nie mogą się toczyć?
3. Czy dzieciak odgadnie zakończenie prostej historii?
4. Czy dziecko potrafi zapamiętać i podążać w co najmniej trzech kierunkach?
5. Czy dziecko może wymienić większość wielkich i małych liter alfabetu?

Ocena podstawowego doświadczenia dziecka

1. Czy Twoje dziecko musiało Ci towarzyszyć na poczcie, do kasy oszczędnościowej, do sklepu?
2. Czy dziecko było w bibliotece?
3. Czy dziecko musiało odwiedzić zoo, wioskę, muzeum?
4. Czy masz okazję regularnie czytać dziecku, opowiadać mu historie?
5. Czy dziecko wykazuje zwiększone zainteresowanie czymś, czy ma hobby?

Ocena rozwoju języka

1. Czy dziecko może nazwać i wskazać główne przedmioty wokół niego?
2. Czy dziecku łatwo jest odpowiadać na pytania dorosłych?
3. Czy dziecko może wyjaśnić, gdzie znajdują się przedmioty: na stole, pod stołem?
4. Czy dziecko może wyjaśnić, do czego służą różne rzeczy: szczotka, odkurzacz, lodówka?
5. Czy dziecko jest w stanie opowiedzieć historię, opisać jakiś incydent, który mu się przydarzył?
6. Czy dziecko wyraźnie wymawia słowa?
7. Czy mowa dziecka jest poprawna pod względem gramatycznym?
8. Czy dziecko jest w stanie uczestniczyć w ogólnej rozmowie, odegrać sytuację, zagrać w przedstawienie w domu?

Ocena poziomu rozwoju emocjonalnego

1. Czy dziecko wygląda wesoło (w domu, wśród znajomych)?
2. Czy dziecko wyrobiło sobie obraz siebie jako osoby, która może wiele zrobić?
3. Czy łatwo jest dziecku „przełączyć się” ze zmianami w codziennej rutynie, przejść do rozwiązywania nowego zadania?
4. Czy dziecko potrafi pracować samodzielnie, rywalizować w zadaniach z innymi dziećmi?

Ocena umiejętności komunikacyjnych

1. Czy w grę angażują się inne dzieci, czy się z nimi dzieli?
2. Czy dziecko zmienia się, gdy wymaga tego sytuacja?
3. Czy dziecko potrafi słuchać innych bez przerywania?

Ocena rozwoju fizycznego

1. Czy dziecko dobrze słyszy?
2. Czy dobrze widzi?
3. Czy potrafi przez jakiś czas spokojnie siedzieć?
4. Czy rozwinął umiejętności koordynacji ruchowej, takie jak gra w piłkę, skakanie, schodzenie i wchodzenie po schodach?
5. Czy dziecko wydaje się być czujne i zaangażowane?
6. Czy dziecko wygląda na zdrowe, nakarmione i wypoczęte?

dyskryminacja wizualna

1. Czy dziecko może zidentyfikować podobne i niepodobne formy, na przykład znaleźć obraz inny od pozostałych?
2. Czy dziecko potrafi odróżnić litery od krótkich słów, takich jak b/n, kot/rok?

Pamięć wzrokowa

1. Czy dziecko może zauważyć brak obrazka, jeśli najpierw pokazuje mu się serię trzech obrazków, a potem jeden jest usuwany?
2. Czy dziecko zna swoje imię i nazwisko, adres domowy, numer telefonu?

percepcja wzrokowa

1. Czy dziecko potrafi ułożyć w kolejności (w określonej kolejności) serię obrazków?
2. Czy dziecko rozumie, że czyta od lewej do prawej?
3. Czy potrafi samodzielnie złożyć obraz piętnastu elementów bez pomocy z zewnątrz?
4. Czy dziecko może zinterpretować obrazek: sformułować główną ideę, prześledzić powiązania?

Poziom zdolności słyszenia

1. Czy dziecko może rymować słowa?
2. Czy potrafi odróżnić słowa, które zaczynają się od różnych dźwięków, na przykład las - waga?
3. Czy dziecko może powtórzyć kilka liter lub cyfr za osobą dorosłą?
4. Czy dziecko jest w stanie powtórzyć historię, zachowując główną ideę i sekwencję działań?

Ocena stosunku do książek

1. Czy dziecko ma ochotę samodzielnie przeglądać książki?
2. Czy słucha uważnie iz przyjemnością, gdy ktoś mu na głos czyta?
3. Czy dziecko zadaje pytania dotyczące słów i innych drukowanych znaków?

Czy chcę iść do szkoły? (test dla przedszkolaków)

1. Kiedy pójdę do szkoły, będę miał wielu nowych przyjaciół.
2. Zastanawiam się, jakie lekcje będziemy mieć.
3. Myślę, że na urodziny zaproszę całą klasę.
4. Chciałbym, żeby lekcja trwała dłużej niż przerwa.
5. Zastanawiam się, co szkoła oferuje na śniadanie?
6. Kiedy pójdę do szkoły, będę się dobrze uczyć.
7. Najlepszą rzeczą w życiu szkolnym są wakacje.
8. Wydaje mi się, że w szkole jest więcej ciekawych rzeczy niż w przedszkolu.
9. Chcę iść do szkoły, bo wielu chłopaków z mojego domu już się uczy.
10. Gdyby mi pozwolono, już w zeszłym roku poszedłbym na studia.

Zapytaj swoje dziecko: „Gdyby ktoś mówił w Twoim imieniu, czy zgodziłbyś się z następującymi słowami?” i zapisz ich odpowiedzi na tablicy.

Obliczmy wyniki:

1 - 3 punkty- Twoje dziecko wierzy, że dobrze sobie radzi bez szkoły. Należy o tym pomyśleć.

4 - 8 punktów- Dziecko chce chodzić do szkoły, ale należy wyjaśnić dlaczego. Jeśli w pierwszej linii jest więcej punktów, to dziecko w zasadzie marzy o grach z nowymi przyjaciółmi. Jeśli w drugiej linii jest więcej punktów, w pełni wyobraża sobie główny cel szkoły.

9 - 10 punktów- Dobrze, jeśli Twoje dziecko przez kolejne lata zachowa pozytywne nastawienie do szkoły.

Co powinien wiedzieć przyszły pierwszoklasista?

1. Twoje imię, imiona i patronimikę twoich rodziców.
2. Twój adres.
3. Nazwa kraju, miasta, w którym mieszka.
4. Zasady postępowania w szkole podczas lekcji i przerwy.
5. Jak właściwie zorganizować swoje miejsce pracy.
6. Zasady siadania przy biurku i organizowania miejsca pracy.
7. Nazwy pór roku i ich znaki, zjawiska naturalne.
8. Nazwy dni tygodnia, nazwa bieżącego miesiąca.
9. Nazwy zwierząt i roślin występujących w naszym regionie.
10. Serie liczb od 1 do 10, liczenie w przód iw tył.
11. Liczby.
12. Znaki +, -, =.

Co powinien umieć przyszły pierwszoklasista?

1. Zachowuj się poprawnie na zajęciach i w przerwie.
2. Przygotuj wszystko, czego potrzebujesz na zajęcia.
3. Dobrze jest siedzieć przy biurku.
4. Trzymaj prawidłowo długopis i ołówek.
5. Słuchaj uważnie nauczyciela, postrzegaj, co mówi.
6. Postępuj zgodnie z instrukcjami nauczyciela.
7. Przełączaj się z jednej czynności na drugą.
8. Właściwie reaguj na swoje porażki i zwycięstwa, na sukcesy i porażki kolegów z klasy.
9. Zwolnij swój ruch.
10. Ułóż zdania po 3-4 słowa, podziel je na słowa,
11. Wymyśl historie ze zdjęć.
12. Mów o tym, co widzisz i słyszysz.
13. Wyraźnie wyrażaj swoje myśli.
14. Rozróżnij dźwięk, słowo, zdanie.
15. Prawidłowo wymawiaj dźwięki i umieć je rozróżnić na ucho.
16. Określ na ucho za pomocą klaśnięć liczbę sylab w słowie.
17. Wpisz swoje imię, znajome litery i słowa.
18. Policz do 10 i z powrotem.
19. Rozpoznawaj liczby i używaj ich, wskazując numer.
20. Porównaj i wyrównuj zestawy, dodając i odejmując.
21. Rozpoznawaj obiekty po opisie
22. Rozpoznaj proste kształty geometryczne.
23. Orientuj się w przestrzeni i w notatniku.
24. Wykonuj proste dyktanda graficzne.
25. Ostrożnie pokoloruj zdjęcia.
26. Wylęgaj się w różnych kierunkach.
27. Narysuj obrazki w połowie z nich.
28. Przerysuj i skopiuj rysunki graficzne, kształty, elementy.
29. Rozwiązuj labirynty, rozróżniaj pory roku, zjawiska naturalne, zwierzęta.

Jak rozwijać twórczą wyobraźnię

dziecko?

Twórczą wyobraźnię trzeba rozwijać od wczesnego dzieciństwa. Jest niezbędny dla każdego.

* Zacznij od gier „Jak to jest?”. Spróbuj odgadnąć obrazy w chmurach, mroźne wzory, wielokolorowe kleksy, niezwykłe korzenie, gałązki, liście.

* Pytaj dziecko częściej: „jak co?”

* Sam puszysty - jak co?

* To samo kłujące - jak co?

* Tak samo zabawne - jak co?

Dziecko nauczy się porównywać i znajdować odpowiedni obrazek.

* Zaakceptuj fantazje dziecka, nie odrzucaj ich. O czekoladowych drzewach i żabach śnieżnych, o słodkim deszczu i niebieskim jabłku... Fantazjując, nauczy się układać bajki, opowiadania, szkice.

* Staraj się rysować na dużych arkuszach: farby, kreda, odciski liści i papierki po cukierkach, dłonie i palce. Spróbuj zapytać: co się stało? Jak to wygląda? Nawet jeśli Twoim zdaniem okazało się to absurdalne, zapytaj dziecko: „Co to jest?” I na pewno odpowie. Zaakceptuj jego „twórczość”.

* Daj mu plastelinę i glinę.

* Daj puste pudełka i plastikowe kubki. Modeluj, wymyślaj, buduj...

Niech wypłyną wszystkie fantazje dziecka.

* Stwórz własną "typografię" w domu. Staraj się publikować swoje gazety, książki. Ucz i ucz się z dzieckiem projektowania, komponowania, rysowania.

* Spróbuj stworzyć domowy „fundusz podarunkowy”, w którym umieścisz wszystkie ciekawe rzemiosło, które możesz czasami dać krewnym, przyjaciołom, znajomym.

* Spróbuj razem komponować kostiumy karnawałowe.

* Spróbuj połączyć dziecko z projektem świątecznego stołu.

* Naucz swoje dziecko dowcipu. Naucz go znajdować zabawne rzeczy w otaczającym go świecie. Poczucie humoru sprzyja twórczemu podejściu do życia.

* Czytaj zabawne i dowcipne wiersze D. Kharms, O. Grigoriev, G. Oster i A. Usachev.

* Pamiętać! Kreatywne, uzdolnione, zdolne dzieci często wyróżniają się niezwykłym zachowaniem, oryginalnymi działaniami.

* Jeśli chcesz, aby Twoje dziecko dorastało wewnętrznie wolne, niezależne, dążyło do przyszłych sukcesów, od najmłodszych lat rozwijaj twórczą wyobraźnię.

Jak chwalić dziecko?

Pochwała ma właściwości narkotyku: coraz więcej. A jeśli było dużo, ale mało lub wcale, powstaje stan deprywacji.

Kiedy i kogo bardziej chwalić?

* w tyle, chory, zbyt idiosynkratyczny, zbyt nieśmiały,

powolny, niezdarny, gruby, jąkający się, w okularach, rudy. Jeśli osoba w tych stanach nie jest wspierana zachętą, aprobatą, może dojść do skrajności, do beznadziejności.

* Zdrowy, wesoły, zdolny, wszystko jest łatwe, pierwsze we wszystkim. Chwal tylko za trud rozwoju - za przekroczenie swojej normy.

*Wystarczająco zdrowy i rozwinięty. Nie bez umiejętności. Całkiem zamożny. Ale ostro podwyższona wrażliwość na oceny. Nie toleruje najmniejszej dezaprobaty, denerwuje się. Jak najmniej ocen i porównań.

Jak nie chwalić?

* Nie chwal za to, czego nie osiąga się własną pracą: fizyczną, umysłową lub duchową.

* Siła, zręczność, zdrowie, pomysłowość, pomysłowość, inteligencja, talent, dobre usposobienie nie są przedmiotem pochwały; łatwo uzyskiwać dobre oceny, zabawki, rzeczy, ubrania.

Wskazane jest, aby nie chwalić:

* więcej niż dwa razy za to samo;

* z współczucia;

* z chęci zadowolenia.

Jesteś dobry (a) już przez to, że żyjesz na świecie! Nigdy nie było nikogo takiego jak ty i nigdy nie będzie. Jesteś kroplą rosy, która odbija słońce, a to cud. Jesteś cudem!

Czy warto ukarać?

dziecko i jak to zrobić?

Karać czy nie karać, jak to robić - każdy sam decyduje. Czasami kara psychologiczna może być trudniejsza niż kara fizyczna.

* Karanie, pomyśl: dlaczego?

* Karanie nie powinno szkodzić zdrowiu – ani fizycznym, ani psychicznym.

Kara powinna być użyteczna.

* W razie wątpliwości - karać lub nie karać, nie karać. Żadnej kary „na wszelki wypadek”.

* Po jednym na raz. Nawet jeśli zostanie popełnionych bardzo wiele wykroczeń, kara może być surowa, ale tylko jedna – za wszystkich naraz, a nie pojedynczo za każdego.

* Przedawnienie. Lepiej nie karać niż karać z opóźnieniem. Spóźniona kara przypomina dziecku o przeszłości, co uniemożliwia dziecku zmianę.

* Ukarany - wybaczony. Ani słowa o starych grzechach! Nie wahaj się zacząć od nowa!

* Bez upokorzenia. Kara nie powinna być postrzegana przez dziecko jako triumf naszej siły nad jego słabością.

* Przy braku miłości samo życie staje się karą, a następnie szuka się kary jako ostatniej szansy na miłość. Nie da się ukarać lekcjami, czytaniem, sprzątaniem.

Te „nieskończone stroje” są w stanie zaszczepić niechęć do pracy.

Nie możesz karać i skarcić:

* Kiedy chorujesz, doświadczasz jakiejś dolegliwości lub jeszcze nie wyzdrowiałeś z choroby: psychika jest szczególnie wrażliwa, reakcje są nieprzewidywalne.

* Podczas jedzenia, po spaniu, przed pójściem spać, podczas zabawy, podczas pracy.

* Natychmiast po urazie fizycznym lub psychicznym (upadek, bójka, wypadek, zła ocena, każda porażka, nawet jeśli on sam jest winny tej porażce) - trzeba poczekać, aż ostry ból ustąpi.

* Kiedy nie radzi sobie ze strachem, nieuwagą, jakimikolwiek niedociągnięciami, podejmując szczere wysiłki; kiedy pokazuje nieumiejętność, niezręczność, głupotę, brak doświadczenia - krótko mówiąc, we wszystkich przypadkach, gdy coś nie działa.

* Gdy wewnętrzne motywy czynu są dla nas niezrozumiałe.

* Kiedy jesteśmy zmęczeni, zdenerwowani, z jakiegoś powodu zirytowani.

Które gry na tym skorzystają najbardziej

dla rozwoju intelektualnego dziecka?

* Wszyscy konstruktorzy. Rozwijają zdolności motoryczne (a tym samym mowę), umiejętności projektowania, umiejętność analizy, uwagi, reprezentacji geometrycznych.

* Gry edukacyjne B.P. Nikitin i V.I. Krasnouchow.

* Wszystkie mozaiki. Rozwijają myślenie figuratywne i przestrzenne, zdolności motoryczne, postrzeganie kolorów, kreatywną wyobraźnię itp.

* Wszystkie lotto. Wprowadzają ich w otaczający ich świat, rozwijają pamięć i uwagę, umiejętność analizowania i porównywania itp.

* Wszystkie domino. Wprowadzają Cię w liczby i cyfry, litery i sylaby, uczą porównywania, analizowania i uważności, rozwijają umiejętności komunikacyjne.

* Wszystkie gry samolotowe rozwijają pamięć i uwagę, reprezentacje geometryczne, myślenie logiczne, figuratywne i przestrzenne, zdolności motoryczne, wytrwałość i niezależność.

* Sparowane zdjęcia (Pekseso). Poznają otaczający świat, historię, rozwijają pamięć i uwagę, umiejętności komunikacyjne, koncentrację, wytrwałość itp.

* Gry logiczne z serii „Little Genius” („Little Genius”,

„Lucky Cube”, „Marmur Cube”, „Profi Club”.

Rozwijanie logicznego myślenia, umiejętności projektowania, umiejętności

analizować i syntetyzować, dokładność i dokładność itp.

Jak sprawić, by inteligentne gry były przydatne?

* Ważne, żeby ich nie narzucać, nie zmuszać do zabawy.

* Nie podpowiadaj dziecku rozwiązań, nie rób tego za niego, nie poganiaj go, nie wyrzucaj mu, jeśli nagle zrobił coś złego. Daj mu szansę „wygrać”.

* Jeśli nie masz żadnych gier, możesz zrobić je z dzieckiem (korzyści z tego są podwójne).

SP GBOU Gimnazjum nr 6 miasta Otradny, region Samara

„Przedszkole nr 14”

starszy opiekun

Temat: „Dzieci i rodzice”

Cel: promować tworzenie ufnych i przyjaznych relacji między rodzicami i dziećmi.

Zadania:

uogólniać wiedzę rodziców na temat indywidualnych cech dzieci;

identyfikować problemy i sposoby promowania rozwoju osobowości dzieci.

Formularz postępowania: tradycyjne spotkanie z elementami szkolenia i interaktywne formularze praca.

Członkowie: pedagog, nauczyciel-psycholog, rodzice.

Praca przygotowawcza:

Tuż przed spotkaniem dzieci zapraszamy do wykonania następującego zadania:

1. Wybierz z określonego zestawu zabawek, który najbardziej Ci się podoba; (nauczyciel robi zdjęcie dziecka tą zabawką).

2. Przeprowadź ankietę wśród dzieci (te same pytania zostaną zadane rodzicom na spotkaniu).

3. Wcześniej dzieci wybierają jeden z trzech proponowanych kształtów (koło, trójkąt, kwadrat), a następnie go pokolorują.

Przygotuj papier, długopisy do samodzielnej pracy rodziców.

Przygotuj kwestionariusze, testy.

Zrób wsparcie multimedialne dla spotkania.

Przygotuj książeczkę - zarys spotkania, którą na koniec wręczasz każdemu z rodziców.

Plan:

1. Uwagi wstępne.

5. Mini-wykład na temat „Co musisz wiedzieć o swoim dziecku?”

8. Mini-wykład „Żywa moc wody. Żywa moc słowa”

11. Test nr 3 „Moja ulubiona zabawka”.

12. Podsumowanie wyników spotkania.

13. Kwestionowanie „Twojej opinii”.

Materiały ze spotkania

Edukacja może wiele zdziałać
ale nie bez ograniczeń.
Szczepienia mogą wymusić
daj jabłka sodowe dzikiej jabłoni,
ale nie ma sztuki ogrodniczej
nie mogę jej zmusić do przyniesienia żołędzi.
W.G. Bieliński

1. Uwagi wstępne.

Wielu rodziców wierzy, że dobrze znają swoje dziecko. Im mniejsze nasze dziecko, tym lepiej go naprawdę znamy. Ale już komunikując się z wychowawcą przedszkola, zauważamy, że nasze osądy stają się coraz bardziej przybliżone, po 10-12 latach dość często odnajdujemy we własnej rodzinie, w obliczu własnego dziecka, pięknego (a czasem całkiem przeciwnie) nieznajomy.

Czy znasz swoje dziecko i co musisz o nim wiedzieć? Dziś porozmawiamy na ten temat.

2. Gra „Witam, poznajmy się”

Cel: Aby umożliwić uczestnikom przejście do sytuacji „Tu i teraz”, spójność grupy. Uświadomić dziecku potrzebę codziennej komunikacji z rodzicami.

3. Ćwiczenie „Poznaj swoje dziecko”

Cel:Świadomość przez rodziców rzeczywistych potrzeb ich dziecka.

Psycholog podaje ogólną interpretację wyboru w pracach dzieci :

trójkąt- potrzeba przywództwa, zarządzania,

koło- potrzeba komunikacji

kwadrat- potrzeba wiedzy;

żółty- potrzeba komunikacji;

czerwony- potrzeba aktywności fizycznej;

niebieski i biały- potrzeba pokoju i samotności;

Zielony- potrzeba autoekspresji i autoafirmacji;

czarno-brązowy- potrzeba wolności i niezależności (lęk, negatywizm, niepewność).

4. Szkolenie-myślenie rodziców na temat: „Co musisz wiedzieć o swoim dziecku?”

Więc co musisz wiedzieć o swoim dziecku? A dlaczego musisz wiedzieć? ( Opinie rodziców, praca w podgrupach)

Wszyscy macie całkowitą rację. Jednoznaczna odpowiedź na to pytanie: musisz wiedzieć wszystko o dziecku! A ponieważ jest to prawie niemożliwe, musimy starać się być bliżej niego.

Aby wiedzieć, jak żyje, kogo i za co kocha.

Dlaczego jego nastrój natychmiast się pogarsza i co może zrobić.

Z czym sobie nie radzi, w co wierzy, w co wątpi itp.

Jednak z tego dużego zbioru informacji o dziecku można wyróżnić najważniejsze:

stan jego zdrowia,

temperament (choleryczny, sangwiniczny, melancholijny, flegmatyczny),

stabilność emocjonalna lub neurotyzm (zwiększona drażliwość nerwowa),

izolacja (nawyki introwertyka),

towarzyskość,

orientacja osobowościowa (osobista, biznesowa, kolektywistyczna).

5. Mini-wykład na temat „Co musisz wiedzieć o swoim dziecku?” (zrób notatkę i rozdaj)

* Czasami myślimy, że mamy bardzo dobre dziecko. Zastanawiamy się, dlaczego nauczyciele są z niego często niezadowoleni, dlaczego nikt się z nim nie przyjaźni. I wyciągamy z tego zbawczy wniosek: wychowawcy, aw przyszłości nauczyciele, są niesprawiedliwi, a dzieci głupie, źle wychowane. I popełniamy fatalny błąd. Aby tego uniknąć, a także aby naukowo budować pedagogikę rodziny, musisz znać psychologiczne cechy swoich dzieci związane z wiekiem. Wtedy będziesz mógł porównać możliwości i osiągnięcia swojego dziecka z wymaganiami wieku, przyjąć je, przygotować do nich dzieci, uwzględnić specyfikę i trudności każdego okresu wiekowego. ( notatka w załączeniu)

* Niejednokrotnie słyszałem od rodziców takie zdanie: „Wiem, czego potrzebuje moje dziecko!” Tacy rodzice budują życie dziecka według własnego wzoru, a potem dziwią się, że to życie nie wyszło. Rodzice uważają się za panów przyszłego życia dziecka. Bardzo często programują system wierzeń, a nawet zawód swoich dzieci, tłumiąc w ten sposób ich osobowość i zdolność pełniejszego realizowania swoich zdolności! Gdy tylko dziecko zadeklaruje się jako osoba, pojawia się problem. I dlaczego? Ponieważ wielu rodziców nie jest w stanie powiedzieć sobie, że to moje dziecko, ale ma swoje wartości, moim obowiązkiem jest pomóc mu je zrealizować. Rodzice widzą swoje zadanie w czymś innym: „Uczynię jego życie tak, aby był szczęśliwy!”.

W dzieciństwie układa się wszystko, co następnie będzie stanowić esencję osoby, jej osobowość. Mądry rodzic i nauczyciel jest jak architekt, który projektując nowy budynek ma dobry pomysł nie tylko na fasadę, ale na całe wnętrze. To, co dorośli inwestują w dziecko od wczesnego dzieciństwa, przechowuje się w nim, niczym w skarbonce, przez wiele lat, przetaczając się w cechy charakteru, cechy osobowości, formując w nawyki i umiejętności. Ale czasami, nie znając przyszłości naszego dziecka i nie znając jego teraźniejszości, budujemy zbyt surowy schemat, idealny wzór, przygotowujemy dla niego w naszych ambitnych marzeniach i jasnych nadziejach takie role, z którymi kiedyś nie potrafiliśmy sobie poradzić.

Czego potrzebuje dziecko do pełnego rozwoju?

Krótko mówiąc, są to normalni rodzice, dobre warunki życia i wychowania, pełna komunikacja z rówieśnikami i dorosłymi, stała, aktywna, dostosowana do wieku aktywność.

Potężna potrzeba działania jest wiecznym motorem rozwoju człowieka. Mądrość rozwoju polega na tym, że każdy wiek charakteryzuje się nie tylko pewną kompozycją czynności, ale także najważniejszym, jak mówią psychologowie, prowadzeniem. To w nim rozwijają się te procesy, które przygotowują przejście dziecka na nowy, wyższy etap jego rozwoju.

występują zaburzenia w prawidłowym rozwoju dziecka, gdy nie ma porozumienia między wychowawcami – ojcem i matką, między rodzicami i nauczycielami, gdy zniszczony zostaje łańcuch sukcesji. A potem jest to, co nazywamy dezintegracją osobowości. Mówiąc najprościej, dziecko jest przyrównane do wózka ciągniętego w różnych kierunkach. Wtedy rozwój zatrzymuje się lub zbacza na bok.

Linia zachowań dewiacyjnych często zaczyna się we wczesnym dzieciństwie i, w połączeniu z niekorzystnymi okolicznościami, ostatecznie prowadzi do uporczywego braku dyscypliny, niewłaściwego postępowania i innych form zachowań antyspołecznych w okresie dojrzewania.

Jeśli zaniedbanie pedagogiczne jest stanem osobowości dziecka spowodowanym brakami w jego rozwoju, zachowaniu, czynnościach i relacjach z powodów pedagogicznych, to musimy zacząć od tego drugiego. Może to być zły stan moralny samej rodziny, wady wychowania rodzinnego, niedociągnięcia i błędy przedszkola i szkoły.

Przede wszystkim konieczne jest wyeliminowanie naszych dorosłych błędów. Z życzliwą, rozsądną, oszczędną postawą wyprowadź dziecko ze stanu dyskomfortu (poczucia bezużyteczności, niepewności, porzucenia, niższości, braku radości, beznadziejności) i dopiero wtedy (lub jednocześnie) pomóż mu odnieść sukces w najtrudniejszych zadanie dla niego, wzbudzić chęć stawania się lepszym, budować pewność siebie, swoje mocne strony i możliwości.

6. Warsztat pedagogiczny „Moje dziecko”

Czy znasz mocne i słabe strony swojego dziecka? Proponuję esej z literatury pedagogicznej.

Esej „Moje dziecko”

"Naprawdę chciałem mieć dziecko. Ale długo mi się nie udało. Już zdecydowałem, że jestem gorszą kobietą ... kiedy w końcu zdałem sobie sprawę, że jestem w ciąży, moje szczęście nie ma granic. Ja był bardzo trudny do zniesienia i urodzenia mojego syna, kiedy się nie urodził, dużo o nim myślałem, jak będzie wyglądał, jak będzie rósł i stawał się mądrzejszy z co roku, jak będziemy z nim chodzić po ulicach, a wszyscy będą na nas patrzeć z podziwem. Wyobraziłam sobie wszystkie główne kamienie milowe jego życia: tutaj idzie do przedszkola, teraz idzie do szkoły… ale los, wraz ze szczęściem bycia matką, ukarał mnie. Moje dziecko urodziło się niezbyt zdrowe, a jego przedszkolne dzieciństwo było dla mnie łańcuchem nieprzespanych nocy i udręki. Czasami pytałam Boga, dlaczego tak mnie boli? Ale najgorsze zaczęło się w szkole. Był całkowicie niezdolny do nauki. Bardzo zły i agresywny, oszukujący mnie i nauczyciela, zabierający cudze rzeczy, bardzo leniwy, nie zainteresowany niczym, nie przyjaźni się z nikim. Już się wstydzę zjawiać w szkole i otwierać pamiętnik. Czasami czuję, że wariuję”.

Jaką reakcję wywołał w tobie ten esej? Opisz momenty swojego osobistego doświadczenia, które mogłyby wyjaśnić twoją reakcję. Wciel się w rolę kobiety, która samotnie wychowywała syna i pokładała w nim wszystkie swoje nadzieje. Zostań jej dzieckiem, którego matka nigdy nie nazywała po imieniu, od którego szaleje i zna wszystkie jego wady. Co czułeś w obu rolach? Jak byś się czuł, gdybyś był tą kobietą? Czy jest jakaś różnica w twoich uczuciach i doświadczeniach? Co o tym myślisz?

7. Ćwiczenie „Co mnie zasmuca w moim dziecku, a co mnie uszczęśliwia?”

Cel: Identyfikacja tematów edukacji rodziców i wychowawców. Zwiększenie znaczenia wąskich specjalistów (psychologa, logopedy, neuropatologa) w rozwiązywaniu niektórych problemów.

Która kolumna tabeli jest najbardziej kompletna? Czemu?

Do refleksji oferowana jest tabela z tekstem (odpowiedzi tej samej kobiety):

Tabela na ekranie.

Zalety mojego dziecka

Wady mojego dziecka

Jak chciałbym, żeby było moje dziecko?

Piękny

nierozwinięty

rozwinięty

bystry

bystry

Leniwy

pracowity, ciężka praca

Zło

Uprzejmy

Zadziorny

posłuszny

Zachowuje się źle

dobry uczeń

Biedny student

prawdomówny

Fałszywy

Towarzyski

konflikt

uczciwy

Nieuczciwy

8. „Żywa moc wody. Żywa moc słowa”

Cel: Edukacja rodziców na temat wpływu społeczeństwa na rozwój dziecka.

Doświadczenie 1: eksperymenty przeprowadzono nad wodą. Wodę pobierano i zamrażano z trzech miejsc: ze świętego źródła; woda stała w miejscu, w którym nieustannie przeklinali; woda stojąca przed ekranem telewizora podczas programów ukazujących sytuacje okrucieństwa i tragedii. Kryształki wody ze świętego źródła miały kształt symetrycznej pięknej gwiazdy. Kryształki wody z miejsca, w którym nieustannie walczyli i załatwiali sprawy, miały już postać asymetrycznej i nieharmonijnej figury, podobnej do czegoś nieprzyjemnego. Kryształy wody przed telewizorem były nie tylko brzydkie, ale przerażające i przypominały postacie z horroru.

Doświadczenie 2: wodę pobrano z jednego źródła (z kranu) w trzech szklankach. Odstawili jedną szklankę wody i nie rozmawiali z nim, drugą ciągle skarcili, a trzeciemu mówiono tylko dobre rzeczy. Po chwili woda, na którą nie zwracano uwagi, zakwitła, którą zbeształa, wyblakła, a ta, o której mówiono, że jest tylko dobra w swoim składzie i jej krysztale, wyglądała jak woda ze świętego źródła.

Wniosek: Badania wykazały, że wszystkie dolegliwości i problemy wynikają ze złych słów i obrazów.

Pomyśl o tym, jeśli złe słowo wpływa nawet na wodę, jak może wpłynąć na dziecko? Jak będzie się rozwijał, jeśli słucha tylko krytyki, nadużyć i negatywności?

Nie ma w życiu ani jednej osoby, która miałaby tylko jedną zasługę lub wady, tak jak nie ma osoby bez zasług i wad. Mądrość rodziców toże widząc jedno i drugie, korelują je z efektywnością wychowania rodzinnego. Sama opisywana matka przyznała, że ​​nie wychowała w dziecku niczego dobrego. Ale dziecko nie jest pustym naczyniem. A jeśli nie uformują się w nim jakieś pozytywne cechy, powstają złe nawyki i skłonności. Jeśli dziecko jest leniwe, to znaczy, że rodzina nie nauczyła go pracy, jeśli jest agresywne, to znaczy, że nie znało dobrej postawy. Rodzice powinni być świadomi mocnych i słabych stron swojego dziecka, aby je zrównoważyć, opierając się na pozytywach, aby pomóc mu pozbyć się negatywów. Spróbuj spojrzeć na swoje dziecko tymi oczami.

9. Test nr 1 „Jakim rodzicem jesteś”.

Kto nie chce odpowiedzi na to pytanie! Dlatego oferujemy Ci grę testową. Zaznacz frazy, których często używasz w przypadku dzieci:

Zwroty.

Zwrotnica

Ile razy musisz powtórzyć.

Nie wiem, co bym bez ciebie zrobiła.

A w kim się właśnie urodziłeś!

Jakich masz wspaniałych przyjaciół.

Cóż, jak wyglądasz!

Jestem w twoim czasie!

Cóż, jakich masz przyjaciół!

O czym myślisz!

Jaką jesteś mądrą dziewczyną!

Jak myślisz, synu (córko)?

Wszystkie dzieci są jak dzieci, a ty!

Jaki jesteś mądry!

Doradź mi proszę.

Teraz zsumuj swoje punkty i podaj odpowiedź. Oczywiście rozumiesz, że nasza gra to tylko wskazówka rzeczywistego stanu rzeczy, ponieważ nikt nie wie lepiej niż Ty sam, jakim jesteś rodzicem.

7-8 punktów.Żyjesz duszą w duszę z dzieckiem. Szczerze cię kocha i szanuje. Twoje relacje przyczyniają się do kształtowania osobowości.

9-10 punktów. Jesteś niekonsekwentny w komunikacji z dzieckiem. Szanuje cię, chociaż nie zawsze jest z tobą szczery. Jego rozwój podlega wpływowi okoliczności losowych.

11-12 punktów. Trzeba być bardziej uważnym na dziecko. Autorytet nie zastąpi miłości.

13-14 punktów. Jesteś na złej ścieżce. Między tobą a dzieckiem jest nieufność. Daj mu więcej czasu.

Więc dowiedziałeś się, jakim jesteś rodzicem, doceniłeś zalety i wady swojego dziecka.

Ale czy twoja opinia pokrywa się z wyobrażeniami dziecka na swój temat?

Oferuję wam odpowiedzi waszych dzieci. Jak sami ocenili swoje wady i zalety oraz jakie frazy najczęściej im wypowiadasz. Poznaj opinię dziecka.

(Miękka muzyka gra, gdy rodzice czytają.)

Jakie uczucia teraz doświadczasz? Dlaczego myślisz?

(Jest dyskusja.)

Mówiłem ci tysiąc razy

Ile razy musisz powtórzyć:

Ja w twoim czasie

O czym myślisz:

Czy trudno zapamiętać:

Stajesz się:

Wszystkie dzieci są jak dzieci, a ty:

Zostaw mnie w spokoju, nie mam czasu:

Dlaczego Lena (Katya, Vasya itp.) Jest taka, a ty nie:

I używaj częściej:

Jesteś moim najmądrzejszym

Dobrze, że cię mam:

Jesteś moim dobrym człowiekiem:

Bardzo cię kocham:

Dziękuję Ci:

Nie zrobiłbym tego bez ciebie

Jesteś moim wsparciem i pomocnikiem (ca)!

Zapamietaj to dzieci uczą się żyć z życia.(Słowa na ekranie)

Jeśli dziecko jest ciągle krytykowane, uczy się nienawidzić.

Jeśli dziecko żyje we wrogości, uczy się agresji.

Jeśli dziecko jest wyśmiewane, zostaje wycofane.

Jeśli dziecko dorasta w wyrzutach, uczy się żyć z poczuciem winy.

Jeśli dziecko dorasta w tolerancji, uczy się akceptować innych.

Jeśli dziecko jest często zachęcane, uczy się wierzyć w siebie.

Jeśli dziecko jest często chwalone, uczy się szlachetności.

Jeśli dziecko żyje uczciwie, uczy się uczciwości.

Jeśli dziecko żyje w zaufaniu na świecie, uczy się ufać ludziom.

Jeśli dziecko żyje w środowisku akceptacji, odnajdzie miłość na świecie.

10. Test nr 2 „Czy dobrze znam swoje dziecko”.

Ulubiona aktywność Twojego dziecka

Jak myślisz, kto według dziecka jest najpiękniejszy w rodzinie?

Co najbardziej lubi jeść Twoje dziecko?

Jaka jest ulubiona bajka Twojego dziecka?

Wpisz imię najlepszego przyjaciela Twojego dziecka

Wstępne odpowiedzi na te pytania udzielają dzieci, a następnie rodzice odpowiadają na spotkaniu. A odpowiedzi są porównywane przez samych rodziców.

12. Test nr 3 „Moja ulubiona zabawka”.

Dzieci wybierają zabawkę z oferowanego im zestawu zabawek (książka, kostki, mozaika, samochód, lalka itp.), a nauczyciel robi z tą zabawką zdjęcie dziecka. Na spotkaniu rodzice z tego samego zestawu powinni wybrać zabawkę, którą ich zdaniem wybrało ich dziecko. Porównaj swój wybór ze zdjęciem.

13. Podsumowanie wyników spotkania.

Podsumowując wyniki spotkania, należy zauważyć, że dzieci w dużej mierze kierują się swoimi rodzicami.

Dziecko uczy się

Co widzi w swoim domu.

Rodzice są tego przykładem.

Sebastiana Branta.

Oferowane w prezencie książeczki z kluczowymi fragmentami, poradami z kolekcji.

Autorytatywni rodzice- proaktywny, towarzyski dobre dzieci. Ci rodzice, którzy kochają i rozumieją dzieci, są autorytatywni, wolą nie karać ich, ale wyjaśniać im, co jest dobre, a co złe, bez obawy, że znów je pochwalą. Wymagają od dzieci sensownego zachowania i starają się im pomóc, będąc wrażliwymi na ich potrzeby. Jednocześnie tacy rodzice nie oddają się kaprysom dzieci.

Dzieci takich rodziców są zwykle dociekliwe, starają się uzasadnić, a nie narzucać swój punkt widzenia, odpowiedzialnie wykonują swoje obowiązki. Łatwiej im opanować akceptowane społecznie i akceptowane formy zachowania. Są bardziej energiczni i pewni siebie, mają lepszą samoocenę i samokontrolę. Łatwiej im budować relacje z rówieśnikami.

Rodzice autorytarni uważają, że dziecku nie należy dawać zbyt wiele wolności i praw, że musi bezwzględnie słuchać ich woli i autorytetu we wszystkim. Dążą do wyrobienia w dziecku dyscypliny, nie pozostawiając mu możliwości wyboru opcji zachowania, ograniczają jego niezależność, pozbawiają go prawa do sprzeciwu wobec starszych, nawet jeśli dziecko ma rację. Podstawą ich wychowania jest ścisła kontrola nad zachowaniem, która nie wykracza poza surowe zakazy, nagany, a często także kary fizyczne.

U dzieci z takim wychowaniem powstaje tylko mechanizm kontroli zewnętrznej, rozwija się poczucie winy i lęk przed karą, a samokontrola z reguły jest słaba, jeśli w ogóle się pojawia.

Pobłażliwi rodzice - impulsywne, agresywne dzieci.

Z reguły pobłażliwi rodzice nie są skłonni do kontrolowania swoich dzieci, pozwalając im robić to, co im się podoba, bez konieczności bycia odpowiedzialnymi, niezależnymi. Tacy rodzice pozwalają dzieciom robić, co chcą, nawet do tego stopnia, że ​​ignorują wybuchy złości i agresywne zachowanie.

Wszystko to prowadzi do tego, że dzieci nie mają chęci uczenia się społecznych norm zachowania, nie kształtują się samokontrola i poczucie odpowiedzialności. Robią co w ich mocy, aby uniknąć czegoś nowego, nieoczekiwanego, nieznanego z obawy przed wyborem niewłaściwej formy zachowania w konfrontacji z tym nowym.

Nasze spotkanie dobiegło końca. Dziękuję Ci za Aktywny udział w omawianiu zagadnień.

Czy otrzymałeś odpowiedzi na swoje pytania?

Czego nauczyłeś się ze spotkania?

W ramach rozwiązania spotkania oferuję ci materiały informacyjne oraz broszurę ze wskazówkami i poradami.

(broszury są rozdawane wszystkim rodzicom)

Informacja zwrotna.

Drodzy rodzice! Aby dowiedzieć się, jak tematyka i treść spotkań rodzic-nauczyciel spełnia wymagania rodziny, proszę o wypełnienie ankiety. Twoje szczere odpowiedzi pomogą mi lepiej dostrzec pozytywy i negatywy konferencji rodziców z nauczycielami. Bardzo zależy mi na podniesieniu jakości ich postępowania, biorąc pod uwagę Twoje zainteresowania, prośby, opinie.

KWESTIONARIUSZ-PRZEGLĄD

Jakie są twoje wrażenia ze spotkania rodziców?

Co Ci się najbardziej podobało? ________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Czy chcesz, aby spotkania rodziców odbywały się w tej formie? Czemu? _________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Spotkanie na jaki temat chciałbyś wziąć udział w następnym?_____________________________________________________________________________

Dziękuję za pomoc!