Zasady zachowania się przedszkolaków. Niezbędne zasady postępowania w przedszkolu dla dzieci Zasady postępowania w grupie dow

Zasady zachowania dzieci w przedszkolu muszą być znane wszystkim rodzicom i wychowawcom, którzy muszą przekazać przedszkolakom bezpieczne rodzaje interakcji w grupie. Istnieje kilka klasyfikacji, które składają się na pewne minimum.

Każdy rodzic chce, aby jego dziecko było bezpieczne w przedszkolu. Nie będzie to jednak możliwe, jeśli dzieci nie będą rozumiały, jak prawidłowo zachowywać się w grupie. Z tego powodu opracowano listę zasad specjalnych.

Pierwszą i najważniejszą zasadą jest określenie maksymalnej liczby dzieci na różnych obszarach zabaw. Nie wolno dopuszczać do gromadzenia się tłumów. Na przykład w strefie lalek mogą przebywać nie więcej niż 4 osoby, ta sama zasada dotyczy innych obszarów gry.

W przypadku dziecka obowiązują następujące zasady postępowania:

• Zabrania się rzucania w siebie zabawkami, piłkami, kostkami i innymi przedmiotami. Nie można naciskać i unikać sytuacji konfliktowych, jeśli to możliwe. Jeśli tak się nadal dzieje, to wychowawca odgrywa w tym przypadku decydującą rolę. Ma obowiązek uspokoić dzieci i wyczerpać konflikt.
• Zabrania się wnoszenia ze sobą do przedszkola różnych niebezpiecznych przedmiotów, które mogą kłuć lub prowadzić do skaleczeń. Wskazane jest, aby nie zabierać zabawek z domu. Zakazane są również słodycze, ciastka i lekarstwa.
• Gry planszowe zapewniają tylko określony obszar. Nie wyjmuj małych części i innych przedmiotów z pudełka z grą. Przed wyjazdem wszystkie części należy złożyć na miejsce.
• Graj zgodnie z zasadami. Nie przeszkadzaj innym uczestnikom. Nie należy wchodzić pod stół i stawać stopami na krzesłach.
• Nożyczek można używać tylko po uzyskaniu zgody nauczyciela.
• Zabrania się samodzielnego zbliżania się do magnetofonu i włączania go.
• Nie możesz wejść do pralni bez pozwolenia.

Zasady postępowania w toalecie i sypialni

Zachowanie dziecka w toalecie i strefie mycia musi być zgodne z następującymi zasadami:

• Do toalety lub umywalki może wejść tylko 6 osób.
• Ręce należy umyć mydłem, a następnie wytrzeć ręcznikiem. Muszlę klozetową należy spłukać po każdym użyciu i nałożyć papier toaletowy, po czym koniecznie umyć ręce.
• Nie można naruszać zasad zachowania w toalecie: chlapać wodą z kranu, wrzucać ciała obce do toalety, wspinać się na kaloryfery.
• Po jedzeniu należy koniecznie przepłukać usta, używając specjalnej wody przygotowanej przez nauczyciela w szklance. W takim przypadku nie zaleca się używania wody z kranu, a tym bardziej jej połykania.

Zasady postępowania w sypialni:

• Przed pójściem spać wskazane jest umycie zębów lub przepłukanie ich wodą ze specjalnego pojemnika. Koniecznie odwiedź toaletę. Nie możesz bawić się w łóżku żadnymi obcymi przedmiotami.
• Ubrania powinny być starannie ułożone na krzesłach, które powinny znajdować się we właściwym miejscu. Unikaj rzucania poduszkami i inną pościelą.
• Nie możesz biec do sypialni. Powinieneś poruszać się spokojnie, nie wyprzedzając osoby z przodu. Nie potykaj się, nie pchaj ani nie ciągnij odzieży.
• Podczas otwierania i zamykania drzwi należy uważać, aby nie przytrzasnąć sobie palców.
• Jeśli do urazu dojdzie przypadkowo, należy o tym poinformować nauczyciela.
• Przed pójściem spać zaleca się zdejmowanie okularów, jeśli dziecko nosi je stale.

Dodatkowe zasady zachowania dziecka

Uzupełnieniem zasad zachowania dziecka w przedszkolu jest również poniższa lista, która jest istotna podczas wizyty u logopedy. Przede wszystkim należy przepłukać gardło i usta oraz umyć ręce. Drzwi do gabinetu powinien otwierać i zamykać wyłącznie pedagog lub logopeda. Wchodząc do pokoju i wychodząc z niego zabrania się popychania i stawiania schodów.

Do gabinetu nie wolno wnosić zabawek. Zajęcia przed lustrem odbywają się wyłącznie pod okiem logopedy. Jeśli jakiekolwiek narzędzie zostanie przypadkowo upuszczone, należy je umyć. Nie możesz go używać brudnego.

Zabrania się ustawiania i zabierania krzeseł i innych przedmiotów bez zgody logopedy. Nie możesz wspiąć się na stół i wyjąć narzędzi i rzeczy z szafy.

Umyj ręce i idź do toalety przed pójściem do przychodni. Należy iść tylko w towarzystwie nauczyciela. W gabinecie pielęgniarki nie można niczego wziąć bez pytania i włożyć do ust. Zachowaj spokój i nie podnoś głosu. Podczas szczepienia musisz stać nieruchomo i nie drżeć. Nie zaleca się krzyczeć, ponieważ w ten sposób przestraszy się inne dzieci. Rodzice powinni wyjaśnić dziecku, że szczepienie odbywa się na dobre, a sama procedura nie jest obarczona niczym strasznym.

Zadania: Poszerzenie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat bezpiecznych zachowań w przedszkolu;

Kształtowanie u dzieci umiejętności stosowania poznanych zasad zachowania;

Wykształcić u dzieci potrzebę zachowania zgodnego z zasadami bezpieczeństwa;

Zachęć dzieci do dzielenia się swoją wiedzą z rówieśnikami i nauczycielem.

Metody i techniki: praktyczne; wizualny; werbalne (rozmowy, słowo artystyczne); chwila zaskoczenia.

Materiały i wyposażenie: lalka Masza; znaki ostrzegawcze; ołówek (dla doświadczenia); medale-nagrody; encyklopedia „Zasady postępowania dzieci wykształconych”.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Plan-podsumowanie lekcji dla grupy środkowej.

Motyw: „Te zasady są ważne, musimy ich przestrzegać”

(Zasady bezpiecznego zachowania w przedszkolu)

Zadania:

1) Poszerzyć i utrwalić wiedzę dzieci na temat zasad bezpiecznego zachowania w przedszkolu.

2) Kształtowanie u dzieci umiejętności stosowania poznanych zasad bezpiecznego zachowania.

3) Wykształcić u dzieci potrzebę zachowania zgodnego z zasadami bezpieczeństwa.

4) Naucz dzieci dzielenia się swoją wiedzą z rówieśnikami i nauczycielem.

Metody i techniki:

1) praktyczne;

2) wizualne;

3) Werbalne: rozmowy, słowo artystyczne;

4) Moment zaskoczenia.

Materiały i ekwipunek:

1) Lalka Masza;

2) Znaki ostrzegawcze;

3) Ołówek (dla doświadczenia);

4) Medale-nagrody;

5) Encyklopedia: „Zasady postępowania dzieci wykształconych”

Postęp lekcji:

- Cześć chłopaki. Dzisiaj nie tylko będziemy mieli zawód: znajdziemy niebezpieczne miejsca w grupie i zastanowimy się, jak można uniknąć kłopotów. Postaramy się również przypomnieć zasady zachowania w przedszkolu.

(dziecko recytuje wiersz o przedszkolu)

Ktoś puka do drzwi.

Chłopaki, chyba ktoś do nas przyszedł. Rzućmy okiem.

(Lalka Masza pojawia się w drzwiach)

Witaj Masza.

- (Masza) Cześć. Proszę przyjąć mnie do swojego grona. Chcę też grać i uczyć się z chłopakami.

Chłopaki, zabierzmy Maszę do naszej grupy?

(odpowiedzi dzieci)

Wejdź Masza, usiądź na krześle z chłopakami.

(Masza biegnie i uderza w róg stołu, zaczyna płakać)

Chłopaki, wydaje mi się, że Masza znalazła już jedno niebezpieczne miejsce w naszej grupie. Co myślisz?

(odpowiedzi dzieci)

Dobra robota chłopaki, oczywiście, to jest stół. Chłopaki, dlaczego stół nagle stał się niebezpieczny? Czy on gryzie? Porysowany?

(odpowiedzi dzieci)

Kochani stół nie będzie nam zagrażał jeśli nie będziemy biegać w grupie. Tak jest? Kochani pomyślmy wszyscy razem, że bieganie w grupie może stać się dla nas niebezpieczne. Znajdźmy te miejsca.

(Dzieci kolejno podchodzą do nauczyciela, biorą znaki ostrzegawcze i zaznaczają nimi niebezpieczne miejsca)

Cóż, Masza, teraz rozumiesz, dlaczego uderzasz?

- (Masza) Rozumiem, nie będę już biegać w grupie.

Dobra robota, a teraz możesz usiąść z chłopakami.

(Masza podchodzi do krzesła i staje na nim nogami)

Co robisz Masza? Możesz znowu upaść!

(lalka spada z krzesła)

Chłopaki, zlitujmy się nad Maszą i wyjaśnijmy jej, co znowu zrobiła źle.

(odpowiedzi dzieci)

Dobra robota chłopcy. Tutaj powiedzieliśmy ci jeszcze jedną zasadę zachowania w przedszkolu: nie możesz wspinać się na wysokie przedmioty (krzesła, stoły, szafki, parapety)

Kochani, kto z Was potrafi wymienić inne zasady postępowania w przedszkolu?

(Dzieci recytują wersety o zasadach postępowania)

- (Masza) Dziękuję wam, jak wiele mnie nauczyliście, ale jeśli chcecie, coś wam pokażę (Doświadczenie: drzwi i ołówek). Słuchajcie, chłopaki, co może się stać, jeśli włożycie palec w zamykające się drzwi.

(Bohater podchodzi do drzwi, trzyma ołówek w otworze i gwałtownie zamyka drzwi. Ołówek pęka)

Chłopaki, co się stało z ołówkiem?

(odpowiedzi dzieci)

Tak, chłopaki, ołówek się złamał, ale czyjś palec mógł być w miejscu ołówka. Myślisz, że to bardzo boli?

(odpowiedzi dzieci)

Oto kolejna zasada dla nas: nie możesz bawić się drzwiami i wkładać palców w szczelinę drzwi.

Chłopaki, jesteście zmęczeni? Zagrajmy z tobą (gra „Zrób to jak ja”) Dobra robota, chłopaki! A teraz usiądźcie na krzesłach, zagramy w grę „Co dobre, co złe”.

Chłopaki, dzisiaj wszyscy jesteście wspaniali. Wszyscy wspólnie przypomnieliśmy sobie wiele zasad bezpieczeństwa. Wyjaśnili Maszy, jak zachowywać się w przedszkolu, aby nie wpaść w kłopoty. Masza, pamiętasz wszystko?

- (Masza) Tak, chłopaki, pamiętam wszystkie zasady i na pewno będę ich przestrzegać. Wiem też, jak prawidłowo wchodzić po schodach. Czy wiesz?

(Odpowiedzi dzieci: nie biegnij, nie pchaj, trzymaj się poręczy)

Dobra robota chłopcy. Czy zapamiętałeś wszystkie zasady?

(odpowiedzi dzieci)

Chłopaki, po co nam te wszystkie zasady?

(odpowiedzi dzieci)

Kochani, myślę, że dzisiaj wszyscy zasłużyliście na medale. Teraz nagrodzę Was wszystkich za dobrą znajomość zasad bezpiecznego zachowania w napojach dla dzieci i pomoc Maszy w ich nauczaniu.

(Dzieci otrzymują medale)

Teraz weź Maszę za rękę i możesz iść się pobawić.

Projekt krótkoterminowy: „Zasady postępowania”

Cel: stworzenie z dziećmi „księgi zasad postępowania” i przestrzeganie podanych w niej zasad.
Zadania:
Edukacyjny: rozwijanie umiejętności przestrzegania samodzielnie stworzonych zasad.
Rozwój: rozwój zdolności intelektualnych i poznawczych w zależności od wieku i cech indywidualnych.
Edukacyjny: pielęgnować wzajemny szacunek, uprzejme traktowanie, zdolność do ustępstw i kompromisów.
Znaczenie projektu:
Na podstawie analizy zachowań uczniów grupy stało się jasne, że dzieci nie dostrzegają zasad, które „narzucają” im nauczyciele; dzieci bardzo często wchodzą w sytuacje konfliktowe, natomiast chłopcy nie skupiają się na tym, z kim są w konflikcie – bardzo często obrażają dziewczynki.
W skład grupy wchodzą dzieci zwykłe oraz dzieci niepełnosprawne, dlatego bardzo ważne jest wychowywanie dzieci w tolerancyjnych zachowaniach i chęci pomocy rówieśnikom.
Kształtowanie się przyjaźni i zdolności do współczucia, wzajemnego szacunku i wzajemnej pomocy w dzieciństwie w dużej mierze zależy od pracy pedagogicznej realizowanej w placówce przedszkolnej, a także wpływa na dalszy rozwój dziecka.
Uczestnicy projektu:
Nauczyciele: wychowawcy grup, młodsi wychowawcy.

Uczniowie grupy średniej.
Rodzice i inni członkowie rodzin uczniów.
Czas trwania projektu: jeden miesiąc.
Oczekiwany efekt: tworzenie własnych zasad postępowania, samokontrola i wzajemna kontrola nad przestrzeganiem zasad, przyswajanie moralnych i społecznych norm zachowania.
Opanowanie wiedzy o skutkach niepożądanych zachowań w różnych sytuacjach.
Przejaw życzliwości, troski, szacunku dla rówieśników i dorosłych.
Pojawienie się umiejętności analizowania własnych działań i działań dzieci z grupy.

Etap przygotowawczy:
Analiza działań, reakcji behawioralnych, relacji i kultury zachowania uczniów grupy.
Ustalenie celów i celów projektu oraz zbudowanie algorytmu działań.
Scena główna:
Aktywność poznawcza: Rozmowa z dziećmi na temat zasad postępowania i tworzenie kolażu „Zasady postępowania w przedszkolu”
Dziecięca inscenizacja naruszeń zasad, inscenizacja sytuacji problemowych i ich rozwiązania.
Tworzenie książeczki z zasadami na podstawie schematów/rysunków dzieci.
Omówienie otrzymanej książki.
Zwrócenie uwagi dzieci na realizację zasad przyjętych w regulaminie.
Rozwój mowy: Czytanie literatury: „Wielka księga zasad postępowania dla wykształconych dzieci” G. P. Shalaeva.
Czytanie i zapamiętywanie wierszy o zasadach postępowania.
Analiza wraz z dziećmi ich zachowania w ciągu dnia.
Praca z rodzicami: Wybranie reguły dla dzieci i stworzenie wspólnie z rodzicami schematu/ilustracji tej reguły.
Wniosek:
Wybór tematu realizowanego projektu opiera się na charakterystyce wiekowej dzieci z grupy średniej oraz ich zdolności postrzegania informacji w proponowanej objętości i formie jej przekazania, co zmniejszy liczbę sytuacji konfliktowych i zapewni nowe algorytmy ich rozwiązania. Projekt ten ma na celu poprawę klimatu psychologicznego w grupie, a także ułatwienie pracy wychowawcom grupy.

SFORMUŁOWANIE PROBLEMU
Zachowaj porządek, a porządek utrzyma ciebie. (przysłowie łacińskie)

Współczesny przedszkolak to dziecko, które idzie z duchem czasu. Wszystkie prawa jej rozwoju zawsze realizują się w określonych warunkach wychowania i są ściśle związane z postawami i ideami rodziców. W ostatnim czasie świat wokół nas, a co za tym idzie postawy rodziców, zmieniły się diametralnie pod wieloma względami.
Pedagodzy i rodzice coraz częściej z niepokojem zauważają, że wielu przedszkolaków doświadcza poważnych trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami. Niektóre wynikają z cech osobistych, inne z nieumiejętności przestrzegania pewnych norm zachowania w grupie rówieśniczej.
Szansę na rozwiązanie tych problemów daje organizowanie wspólnych zajęć dzieci, podczas których uczą się interakcji zarówno z rówieśnikami, jak i dorosłymi.

CEL PROJEKTU:
Kształtowanie świadomych zachowań przedszkolaków w zespole; tworzenie przyjaznej atmosfery.

ZADANIA:
1. Kształtowanie umiejętności kulturowego zachowania podczas komunikowania się z rówieśnikami w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych.
2. Kształtowanie umiejętności kulturalnego zachowania się z dorosłymi.
3. Wzbogacać relacje między dziećmi i rodzicami o doświadczenie komunikacji we wspólnych działaniach.
4. Stworzenie albumu „Zasady postępowania w Nowym Roku” (wspólnie z rodzicami).
5. Stworzenie albumu nasze zasady w grupie (opiekunowie).
6. Regulamin naszej grupy (nauczyciele razem z dziećmi).

METODY REALIZACJI PROJEKTU:
Projekt jest krótkoterminowy (przeznaczony na tydzień).
Projekt obejmie:
Pedagodzy i dzieci
Dzieci i ich rodzice.

OCZEKIWANE REZULTATY:
1. Nawiązywanie przyjaznych relacji między dziećmi.
2. Redukcja konfliktów u dzieci.
3. Wzbogacenie umiejętności kulturowego zachowania.
4. Tworzenie sprzyjającej atmosfery w grupie.
5. Kształtowanie świadomych zachowań.
6. Zapoznanie dzieci i rodziców z zasadami zachowania się na wakacjach (Nowy Rok).

Realizacja etapów projektu:
Etapy Treść pracy Termin
Przygotowawczy
- wiadomość dla rodziców o projekcie
- zaangażowanie rodziców w tworzenie albumu „Zasady zachowania się na wakacjach”
- wybór gier dydaktycznych
- wybór gier na świeżym powietrzu
-wybór literatury metodycznej
- pisanie projektów
Harmonogram działań projektowych:
Rodzaje zajęć dla dzieci Lokalizacja Odpowiedzialny Termin
Rysunek: Zasady naszej grupy.
Od 7 do 14 grudnia 2015 r
P / I „Bańka”
P / I „Taksówka”
P/I „Płatki śniegu i wiatr”
Rozmowy: „Jestem sam w domu”, „Gdy jesteś w niebezpieczeństwie”, „Ogień jest przyjacielem czy wrogiem”, „Zasady zachowania w okresie świąteczno-noworocznym”.
D / I „Zawody”, „D / I” Myśl i zgadnij.

Nauka serii wersetów: niebezpieczne przedmioty.

Załącznik nr 1 (opis gier)

Gra mobilna „Bańka”.
Cel: Nauczenie dzieci stania w kole, poszerzania go, a następnie węższego, nauczą je koordynować swoje ruchy z wypowiadanymi słowami.
Opis: Dzieci wraz z nauczycielem trzymają się za ręce i tworzą mały krąg, stojąc blisko siebie. Nauczyciel mówi:
Nadmuchaj, bańka
Wysadź, duży
zostań tak
Nie rozbijaj się.
Gracze cofają się i trzymają za ręce, aż nauczyciel powie: „Bańka pękła! " Następnie opuszczają ręce i kucają, mówiąc jednocześnie: "Klaśnij! » Możesz również zaprosić dzieci po słowach „pęknięta bańka”, aby przeszły na środek koła, nadal trzymając się za ręce i jednocześnie wymawiając dźwięk „sh-sh-sh” - powietrze wychodzi. Następnie dzieci ponownie nadmuchują bańkę - cofają się, tworząc duże koło.

Gra mobilna „Taxi”.
Cel: Nauczenie dzieci poruszania się razem, mierzenia ruchów między sobą, zmiany kierunku ruchów, zwracania uwagi na partnerów w grze.
Opis: Dzieci wchodzą do dużej obręczy (o średnicy 1 m. Trzymają ją w dłoniach w dół: jedno po jednej stronie obręczy, drugie po przeciwnej, jedno po drugiej. Pierwsze dziecko to taksówkarz, drugi to pasażer Dzieci biegają po placu zabaw lub po torze Po chwili zamieńcie się rolami.

Gra mobilna „Płatki śniegu i wiatr”.
Cel: Rozwijanie koordynacji ruchów.
Opis: Nauczyciel zaprasza dzieci, aby zebrały się w kręgu, trzymały się za ręce. Mówi, że będą płatki śniegu. Na sygnał nauczyciela: „Wiatr wiał mocno, mocno. Odlatujcie, płatki śniegu! „- dzieci rozpraszają się w grupie w różnych kierunkach, rozkładają ręce na boki, kołyszą się, kręcą.
Nauczyciel mówi: „Wiatr ucichł. Wracajcie, płatki śniegu, do kręgu! » Gra jest powtarzana 3-4 razy.

Gra dydaktyczna „Zawody”.
Materiał: zdjęcia tematyczne z narzędziami, zdjęcia fabularne z wizerunkami ludzi różnych zawodów.
Cel: Utrwalenie nazw zawodów i czynności, które wykonują.
Zadania:
Nauczyć korelować narzędzia pracy z zawodem ludzi;
Wzbudzenie zainteresowania pracą dorosłych, chęć niesienia im pomocy,
Wcielaj się w role ludzi różnych profesji w kreatywnych grach;
Wzbogać i uzupełnij słownictwo słów na dany temat;
Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, umiejętności tworzenia słów.
Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku przedszkolnym
Zasady gry: nazwij zawód zgodnie z narzędziami, pamiętaj, gdzie widziałeś takiego pracownika.
Akcje w grze: szukaj odpowiednich przedmiotów.
Opcja gry:
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że w grupie pojawiły się niezwykłe karty i rozdaje dzieciom karty z wizerunkami symboli pracy. Następnie proponuje je rozważyć i powiedzieć, jakie przedmioty są przedstawione na kartach, podsumowując te przedmioty „narzędzia pracy”. Nauczyciel pyta dzieci o osoby, które używają przedstawionych narzędzi. Dzieci proszone są o znalezienie obrazka fabularnego, który przedstawia osobę używającą tych przedmiotów. Zadanie gry uważa się za zakończone, gdy wszystkie dzieci poprawnie skorelują wszystkie karty „modeli pracy” i obrazy fabularne.
Na koniec gry nauczyciel zaprasza dzieci do rozmowy na temat wybranego przez siebie zawodu, w jaki sposób osoba wykonująca ten zawód posługuje się narzędziami.

Gra dydaktyczna „Pomyśl – Zgadnij”.
Zadania: aktywować procesy myślenia, uwagi i mowy dzieci; wyjaśnić ideę transportu i zasad ruchu drogowego; rozwijać pomysłowość i zaradność.
Zasady: konieczne jest udzielenie poprawnej indywidualnej odpowiedzi, a nie wykrzykiwanie jej chórem. Wygrywa ten, kto zdobędzie najwięcej punktów za poprawne odpowiedzi.
Dzieci siedzą w półkolu.
Wychowawca: Chcę wiedzieć, kto jest najbardziej zaradny i bystry w naszej grupie. Zadam ci pytania, kto zna poprawną odpowiedź, niech podniesie rękę. Nie możesz odpowiadać chórem. Ten, kto jako pierwszy udzieli prawidłowej odpowiedzi, otrzymuje żeton. Na koniec gry policzymy żetony i wyłonimy zwycięzcę. Kto ma ich najwięcej, wygrywa.
- Ile kół ma samochód? (Cztery.)
Ile osób może jeździć na jednym rowerze? (Jeden.)
- Kto chodzi po chodniku? (Pieszy.)
- Kto prowadzi samochód? (Kierowca.)
Jak nazywa się skrzyżowanie dwóch dróg? (Skrzyżowanie dróg.)
Po co jest jezdnia? (Dla ruchu.)
Po której stronie drogi porusza się pojazd? (Po prawej.)
- Co może się stać, jeśli pieszy lub kierowca naruszy przepisy ruchu drogowego? (Wypadek lub wypadek drogowy.)
- Co to jest górne światło na sygnalizacji świetlnej? (Czerwony.)
- W jakim wieku dzieci mogą jeździć na rowerze po ulicy? (Od 14 roku życia.)
- Ile sygnałów ma sygnalizacja świetlna dla pieszych? (Dwa.)
- Ile sygnałów ma sygnalizacja świetlna? (Trzy.)
Do jakiego zwierzęcia wygląda przejście dla pieszych? (Na zebry.)
- Jak pieszy może dostać się do przejścia podziemnego? (Schodami w dół.)
- Jeśli nie ma chodnika, to gdzie mogą się poruszać piesi? (Na poboczu drogi po lewej stronie, w kierunku ruchu.)
- Które maszyny są wyposażone w specjalne sygnały dźwiękowe i świetlne? („Pogotowie ratunkowe”, samochody strażackie i policyjne).
- Co trzyma w ręku inspektor policji drogowej? (Pręt.)
Jaki sygnał daje samochód podczas skrętu w prawo? (Miga prawą małą lampką.)
- Gdzie należy się bawić, aby nie narażać się na niebezpieczeństwo? (Na podwórku, na placu zabaw.)

Cykl wierszy „Niebezpieczne przedmioty”

1. Znalazłem pudełka po zapałkach
I nalał go nie stół,
Chciał zrobić fajerwerki
Wszystko płonęło, a światło zgasło!
nic więcej nie pamiętam!
Tylko płomień spala mnie całego...
Słyszę krzyki, szum wody...
Ile kłopotów od ognia! .

2. Dla zabawy, dla zabawy
Nie bierz zapałek do rąk.
Nie, żartuj, przyjacielu, z ogniem,
By później nie żałować.
Nie rozpalaj własnego ognia
I nie pozwól innym.

3. Jako matka chcę móc
Obróć wszystkie pokrętła na kuchence
A zapałki są zręcznie zapalone,
I włącz i wyłącz gaz.
Ale mama surowo mi powiedziała:
- Do pieca, żeby nie przykleić rąk!
To niebezpieczne, wiesz!
Podczas oglądania mnie.
I nie dotykaj gazu
Najpierw trochę dorośnij!

4. Ty, kochanie, musisz pamiętać;
Uważaj na gniazdko!
Nie możesz się z nią bawić
Umieść w nim goździki.
Nieumyślnie przyklej goździka -
I zostajesz porażony prądem
Więc uderz w to, przepraszam
Mogą nawet nie zostać uratowani!

Gorszkowa Jewgienija Dmitriewna

Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole„ Słońce ”, obwód Kaługa, miasto Tarusa

Konspekt zajęć „Zasady bezpiecznego zachowania się na ulicach miasta” wraz z prezentacją do lekcji. Grupa średnia.

Streszczenie zorganizowanych działań edukacyjnych.

Temat: Zasady bezpiecznego zachowania na ulicach miasta.

Oprogramowanie: Orientacyjny ogólnokształcący program wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”. pod redakcją NE Veraksa,

T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, „Bezpieczeństwo drogowe”. plakaty autorstwa I.Yu.Bordacheva.

Obszar edukacyjny: Poznanie.

Forma imprezy pedagogicznej: Zorganizowana działalność edukacyjna.

Wiek dzieci: Średni wiek przedszkolny (od 4 do 5 lat)

Oczekiwany rezultat: Zdobyta wiedza pomoże dzieciom w bezpiecznym ratowaniu życia.

Cel: Usystematyzowanie nauczania bezpiecznego zachowania na ulicach miasta i ukształtowanie doświadczenia kultury behawioralnej.

Zadania: Edukacyjny: Zapoznanie się ze znakami drogowymi „Przejście dla pieszych”, „Podwyższone przejście dla pieszych”, „Podziemne przejście dla pieszych”, „Przystanek komunikacji miejskiej”. Dowiedz się, jak z nich korzystać.

Edukacyjny: Rozwijanie podstaw bezpieczeństwa życia dzieci. Rozwijaj świadomość konieczności przestrzegania zasad ruchu drogowego dla zachowania zdrowia.

Edukacyjny: Pielęgnuj zainteresowanie poznawcze, promuj zapamiętywanie i przyswajanie nowego materiału. Kształcenie umiejętności kulturalnego zachowania się na ulicy, a zwłaszcza w bezpośredniej bliskości jezdni, podczas przechodzenia przez ulicę.

Środki edukacji:

Układ ulic miasta

Streszczenie prezentacji

Mini znaki do układu

małe samochody

- „Rozdroża” z „zebrą”, wykonane z chodników dywanowych

Znaki podłogowe: „Przejście dla pieszych naziemne”, „Przejście dla pieszych podziemne”, „Przejście dla pieszych podwyższone”, „Przystanek komunikacji miejskiej”.

Szablony autobusów.

postać z bajki

Skrzyżowania ulic (z tapet papierowych) z namalowaną na nich "zebrą".

- Składanie „Sygnalizacja świetlna” z tekturowych kółek.

Artystyczne słowo o czerwonym, żółtym, zielonym świetle.

Prace wstępne:

Wycieczki ulicami miasta

Czytanie fikcji: „Samochód” N.N. Nosov, „Wujek Styopa jest policjantem”. S. Michałkow, „Samochody na naszej ulicy”. N. Gorczakow.

Badanie ilustracji na temat: „Miasto”, „Ulica”, „Zabawy dla dzieci w pobliżu drogi”, „Przejście przez ulicę”.

Rozmowy: „Jak zachowywać się w pobliżu drogi”, „Zasady postępowania w transporcie publicznym”… ..

Obserwacje: „Samochody na naszej ulicy”, „Pasażerowie wsiadający do autobusu”, „Przechodnie przechodzą przez ulicę”.

Gra planszowa "Domino" (samochody).

Gry fabularne: „Kierowcy”, „Piknik”. „Budowa drogi”, „Autobus”.

Gra dydaktyczna: „Kto czego potrzebuje do pracy”.

Zagadki.

Wspólna budowa układu miasta.

Aplikacja: „Domy na naszej ulicy”.

Forma organizacji dzieci: Frontalna.
Postęp kursu.

Dzieci siedzą półkolem na dywanie.

Dzieci, dziś rano, kiedy szłam do pracy, znalazłam tego króliczka na drodze. Płakał głośno. Miał silny ból w nodze. Zabandażowałem jego palec u nogi. Wpadł w kłopoty. Chciał przejść przez jezdnię i samochód przejechał mu po łapie.

Jak myślisz, dlaczego go to spotkało? (nie przechodząc tam przez jezdnię).

Zajączek pyta nas, gdzie powinien przejść przez ulicę?

Po takim pytaniu zdałem sobie sprawę, że nasz króliczek nie zna zasad ruchu drogowego.

Porozmawiajmy wszyscy razem o tym, gdzie i jak przejść przez ulicę. A ty, króliczku, usiądź tutaj i pamiętaj o wszystkim, o czym będziemy rozmawiać z chłopakami. I wtedy nic ci się nie stanie.

Przejdźmy do układu ulicy tj. zabawkowa ulica. Tutaj mamy domy, drzewa, pieszych, samochody jadące wzdłuż drogi. Jak nazywa się odcinek drogi, po którym jeżdżą samochody? (jezdnia). Spójrz, kolejna droga przecina naszą jezdnię.

To skrzyżowanie dróg nazywa się skrzyżowaniem. Aby przejść w tym miejscu przez jezdnię, potrzebny jest specjalny znak, który pokaże, że przejście przez jezdnię w tym miejscu jest możliwe i bezpieczne. Tak wygląda ten znak (Slajd 2 „Przejście dla pieszych”.).

Dlaczego mówisz naziemny? (jeśli dzieci nie potrafią odpowiedzieć, sam udzielam wyjaśnień). Spójrz króliczku i pamiętaj też o sobie, dzieci, znajomość tych znaków jest niezbędna. Przygotowałem takie znaki dla naszej ulicy i postawię je na naszym skrzyżowaniu (przygotowane znaki umieściłem na makiecie w pobliżu przejścia dla pieszych). A także tutaj na drodze należy narysować proste pasy koloru białego, aby były widoczne zarówno dla pieszych, jak i kierowców. Jak się nazywają? („Zebra”) Właśnie tak, taką zebrę postawimy teraz na naszej drodze. (przygotowane wcześniej „zebry” przyklejam na taśmę klejącą)

Zobaczmy teraz, jak przeszliśmy przez jezdnię wzdłuż zebry, kiedy wybraliśmy się na wycieczkę, a także zobaczymy znak przejścia naziemnego, który znajduje się w pobliżu zebry. (slajd 3 Wycieczka do szkoły.)

Pieszy powinien podejść do znaku „Przejście naziemne”, spojrzeć w lewo, potem w prawo i dopiero w przypadku braku samochodów rozpocząć przechodzenie przez ulicę wzdłuż „zebry”.

W naszym mieście przez jezdnię można przejść tylko na przejściu naziemnym. A w dużych miastach można znaleźć taki znak (slajd 4 „przejście podziemne”) Na tym znaku osoba schodzi po schodach. Przejście odbywa się pod ziemią, tj. pod jezdnią, po której jadą samochody. To przejście jest bezpieczne. Piesi nie są zagrożeni. Zobaczmy, jak ludzie korzystają z tego przejścia. (slajd 5 osób wznosi się z przejścia podziemnego) Ale nie zawsze jest możliwe wykonanie przejścia podziemnego, a potem ludzie wymyślili inny rodzaj przejścia - jest to „przejście nad głową”. To znaczy nad ziemią. A znak wygląda tak. (slajd 6 „Znak wzniesienia”). Takie przejście również nie koliduje z ruchem i jest również bezpieczne dla pieszych (zjeżdżalnia 7 osób idzie wzdłuż wiaduktu).

A dzisiaj chcę Wam pokazać kolejny znak, który jest bardzo pomocny dla osób, które podróżują autobusem. Ten znak wygląda tak (slajd 8 Znak przystanku komunikacji miejskiej). Tam, gdzie jest taki znak, zatrzymują się autobusy, a pasażerowie wsiadają i odjeżdżają.

Obejrzyjmy bajkę o tym, jak bajkowe postacie uczą się prawidłowego przechodzenia przez ulicę. oglądamy fragment kreskówki (slajd 10 kreskówek)

Tu króliczku, dzisiaj razem z dziećmi nauczyliśmy się jak bezpiecznie przechodzić przez ulicę, wsiadać do autobusu we właściwym miejscu. Znaki te muszą być zawsze znane i zapamiętane oraz używane dla bezpiecznego życia. Jeśli wykorzystasz wiedzę zdobytą dzisiaj na naszej lekcji, nigdy nie spotka Cię nic, co mogłoby zagrozić Twojemu zdrowiu.

A teraz zagramy z tobą. Przyjdź do mnie, zrobię rozdroże w naszej grupie. (Rozłożyłem tapetę na podłodze, z której wykonano skrzyżowanie z zebrą). Bunny, zapraszamy do nas (przechodzimy do innej części grupy)

Pamiętajmy, jaka sygnalizacja świetlna oznacza jakie czynności dla pieszego. Anya Popescu, Rusłana Brykina i Kirill Zelenov przeczytają wiersze opisujące znaczenie każdej z sygnalizacji świetlnej. (Dzieci czytają czterowiersze na pamięć).

„Jeśli światło zmieni się na czerwone,

Dlatego poruszanie się jest niebezpieczne”.

„Żółte światło to ostrzeżenie,

Poczekaj na ruch sygnału. »

„Zielone światło mówi;

„Wejdź, droga otwarta”.

Dzieci, teraz zagramy w grę „Czerwony, żółty, zielony. » Naszym zadaniem jest prawidłowe przejechanie przez skrzyżowanie, dotarcie do znaków drogowych i odnalezienie wśród nich znaku „Przystanek komunikacji miejskiej”. W tej grze będę „sygnalizacją świetlną”. Dam ci sygnał - jakiego koloru podniosę kółko, wykonasz takie czynności zgodnie z zasadami sygnalizacji świetlnej.

Gram w grę i utrwalam wiedzę dzieci o sygnalizacji świetlnej zdobytą wcześniej w drugiej grupie juniorów. Dzieci znajdują znak. Doceniam odpowiedzi.

W wyniku lekcji określam, który znak odpowiada tutaj „Przystankowi komunikacji miejskiej” (wśród znaków z kącika „Bezpieczeństwo” znajdujemy dany znak). Proszę kilkoro dzieci o wzmocnienie. Zwracam uwagę na króliczka, który się z nami bawił.

Ty króliczku przyjdź do nas jeszcze raz, nauczymy Cię i sami poznamy inne znaki, które pomogą nam wszystkim być bezpiecznym na drogach.

Proponuję dzieciom, które zechcą podejść do swoich stolików i pomalować sylwetki autobusów, które wyglądają jak te, którymi dzieci przyjeżdżają do przedszkola. Wieczorem daj swoje rysunki mamom i opowiedz im o naszej ciekawej lekcji.