Lekcja 5 właściwości obiektów 4. Podsumowanie lekcji „Właściwości obiektów

Temat 1. CECHY I WŁAŚCIWOŚCI OBIEKTÓW

Absolutnie wszystkie otaczające nas przedmioty mają znaki i właściwości. Co to jest atrybut obiektu?

Atrybut przedmiotu jest charakterystyczną właściwością przedmiotu. Na przykład: zielony samochód: samochód jest przedmiotem, a zielony jest znakiem, właściwością, która odróżnia go od innych podobnych obiektów (na przykład od czerwonego samochodu).

Przedmioty różnią się kolorem, kształtem, rozmiarem, przeznaczeniem, zapachem, materiałem, z którego są wykonane i w inny sposób. Aby określić atrybut obiektu, możesz zadać pytanie: co to jest?

https://pandia.ru/text/78/074/images/image002_75.jpg" width="84" height="101 id=">

Pierwszą rzeczą, którą musimy powtórzyć, są kolory tęczy.

https://pandia.ru/text/78/074/images/image004_49.jpg" width="223" height="149 src=">.jpg" width="510" height="127 src=">

Teraz nazwij jak najwięcej rzeczy:

a) czerwony

b) zielony

c) czarny

d) niebieski.

Przyjrzyj się uważnie obrazkowi i powiedz, które warzywa i owoce są pokolorowane nieprawidłowo. Jak byś je pokolorował?

https://pandia.ru/text/78/074/images/image008_22.jpg" width="76" height="101">

Jaki kształt mają przedmioty? Okrągłe, kwadratowe, co jeszcze?

Nazwij jak najwięcej rzeczy:

a) okrągły kształt;

b) owalny;

c) kwadrat;

d) prostokątny.

Przyjrzyj się uważnie tabeli. Który z leżących na nim owoców i warzyw ma taki kształt, jak pokazano na rysunku: i tego koloru: ?

Kolejnym ważnym atrybutem obiektu jest jego rozmiar. Będziemy oznaczać rozmiar w następujący sposób:

A teraz poprawnie nazwij duże i małe https://pandia.ru/text/78/074/images/image016_25.gif" width="366" height="274">

A teraz spróbuj użyć notacji https://pandia.ru/text/78/074/images/image019_9.jpg" width="71" height="101 src=">, aby wskazać znaki takich przedmiotów: niebieska kostka , duża czerwona kula , wysoki żółty dom.Możesz oznaczyć na przykład tak:

- Czerwone jabłko.

Śladów przedmiotów jest znacznie więcej. Przedstawiliśmy je dla Ciebie w tabeli. Za pomocą tej tabeli możesz zidentyfikować cechy wielu obiektów.

TABELA OZNACZEŃ ZNAKÓW OBIEKTÓW

Pokaż przedmioty, które mają zapach na obrazku. Spróbuj oznaczyć je tabelą.

Zbadaliśmy tak ważne cechy przedmiotów jak kolor, kształt, rozmiar, zapoznaliśmy się z tablicą oznaczeń atrybutów przedmiotów i próbowaliśmy zastosować te oznaczenia. A teraz spróbujmy wykonać PRACĘ KONTROLNĄ. Z jego pomocą sprawdzimy, w jakim stopniu opanowałeś materiał.

Zadanie 1. Przyjrzyj się uważnie obrazkowi i wykonaj zadanie. A dorośli, którzy pomogą Ci odpowiedzieć na pytania testowe, wpiszą Twoje odpowiedzi na specjalnym arkuszu odpowiedzi.

Zadanie 2. Odgadnij zagadki o tym, co Nyusha kupiła na rynku?

1 zagadkahttps://pandia.ru/text/78/074/images/image032_3.jpg" width="141" height="95 src=">

Zagadka 3https://pandia.ru/text/78/074/images/image034_2.jpg" width="133" height="86">

Zadanie 3.

Zadanie 4.

Zadanie 5.

Zadanie 6.

Znajdź zdjęcie, które chcesz w każdym pudełku.

Treść rozwojowa

Przygotowanie do szkoły. 5-6 lat. (Matematyka)

PRZYGOTOWANIE DO SZKOŁY.5-6 lat.

Właściwości przedmiotu.

Cele:

Kontynuuj formułowanie pomysłów przedszkolaków na temat właściwości przedmiotów (kształt, rozmiar).

Naucz się rozpoznawać właściwości i różnice obiektów (kolor, kształt, rozmiar).

Utrwalenie umiejętności rozpoznawania i wyjaśniania znaków podobieństwa i różnicy między przedmiotami, łączenia ich w grupy według wspólnej cechy, znajdowania dodatkowego przedmiotu.

Rozwijaj mowę, obserwację, aktywność umysłową, umiejętność wyrażania i uzasadniania swoich sądów.

Rozwijaj uwagę słuchową i wzrokową, pamięć, logiczne myślenie.

Rozwijaj zdolności konstruktywne i twórcze, fantazję, twórczą wyobraźnię.

Aby rozwinąć operacje umysłowe, uwagę, pamięć, mowę, zainteresowania poznawcze, zdolności twórcze.

Przyczyniają się do tworzenia operacji umysłowych (analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, klasyfikacja).

Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi, nawyk wspólnej pracy.

Ekwipunek:

Konturowe obrazy zająca, niedźwiedzia, myszy + zabawkowej myszy; zestaw liczb; obraz tęczy z pasków; obraz przedmiotów: nasiona, skórka chleba, ser, zabawki, grzyby, kulki, kostki, samochody itp. (4 sztuki tego samego koloru - czerwony, żółty, zielony, brązowy); kubki są duże białe i małe żółte, imitujące kawałki sera; orzechowe, okrągłe ciasteczka owsiane, jabłko, pomarańcza, pomidor; zasiłek Peterson, NP Kholina „Jednoetapowy, dwuetapowy” Arkusz 2-3.s.2-3 Lekcja 2-3.

PROCES STUDIÓW

Pozdrowienia

W naszej klasie, w naszej klasie

Mnóstwo małych dzieci

Mnóstwo małych dzieci

Siedzą obok siebie,

Jest też Maszeńka,

Jest jeszcze Saszenka (po kolei wymienia wszystkie dzieci).

Dziś po raz kolejny przyjrzymy się ciekawemu krajowi – „Matematyka”. – Zobacz, kto przyszedł na naszą lekcję? (pokazane są wyrzeźbione wzdłuż konturu wizerunki zająca, niedźwiedzia, myszy). Dzieci nazywają zwierzęta.

Jak możemy nazwać je wszystkie jednym słowem? (Bestie, zwierzęta.)

Co oni mają ze sobą wspólnego? (Oni mieszkają w lesie.)

I czym każdy z nich różni się od pozostałych? (zając jest biały, uszaty, niedźwiedź jest duży i brązowy, mysz jest mała i szara itp.).

Policzmy zwierzęta.

Ilu tam jest? Kto jest pierwszy, drugi od lewej? Kto jest w środku? Kto jest ostatni? Kto stoi przed myszką? Kto jest między zającem a myszką? Jaka liczba będzie oznaczać liczbę tych zwierząt.

Jedno ze zwierząt zaprasza nas do odwiedzenia. Zgadnij kto to jest:

Niski wzrost, długi ogon,

Siwa sierść, ostre zęby.

(mysz)

A może to zając? Dlaczego nie króliczek?

Jak domyśliłeś się, że to mysz? Co Ci pomogło?

Co jeszcze wiesz o tym zwierzęciu?

Brawo, prawidłowo odgadłeś, że to mysz, i pomogło ci w tym, że wskazałeś te charakterystyczne cechy, dzięki którym mysz można odróżnić od zająca.

W ten sposób każdy obiekt można znaleźć i nazwać charakterystyczną właściwością, która odróżni go od innych obiektów. Nauczymy się dzisiaj widzieć i nazywać te charakterystyczne właściwości przedmiotów. I będziemy uczyć się razem z myszką.

Właściwości przedmiotu

Kolor

Och, jak rozmawialiśmy, mysz wsadziła nos w moje papiery i zobacz, co zrobiła (wyjmij aplikację z wizerunkiem tęczy, ale zamień kolory, w których dzieciom, które przyszły po raz pierwszy, wysyłają dodatkowy komunikat informacyjny o tęczy, patrz Lekcja 1. Tęcza).

Przywróć porządek tęczy, jeszcze raz zwróć uwagę na liczbę kolorów w tęczy, ich kolejność.

Cóż, wszystko jest w porządku i możesz odwiedzić mysz!

Zobacz, co można znaleźć w jej norce (wyjmij z torby zdjęcia przedmiotów: nasion, skórki chleba, sera, zabawek, grzybów, piłek, kostek, samochodów itp., powinny być 4 przedmioty tego samego koloru - czerwony, żółty, czarny, brązowy (Dla dzieci w wieku 5 lat użyj tylko trzech elementów). Poproś dzieci, aby nazwały i policzyły przedmioty, a następnie znajdź liczbę, która reprezentuje liczbę tych przedmiotów.

Tak, myszko, w norce nie masz żadnego porządku, wszystko jest porozrzucane, a to nie jest dobre, musisz uporządkować!

Zobacz, jak myszka porządkuje w swojej norce, jak starannie układa wszystko w szafie (przygotuj wcześniej kartkę papieru podzieloną na kwadraty).

Nauczyciel sam układa żółte przedmioty na pierwszej półce.

Jakie ciekawe rzeczy zauważyłeś? (Wszystkie elementy są żółte.)

Gdzie mysz położyła żółte przedmioty. W tym przypadku mówią: w linii.

Następnie elementy są układane w każdym rzędzie.

Jakie przedmioty mysz umieściła w drugiej linii? (czerwony).

W trzecim? (brązowy).

W czwartym (zielonym).

Spójrz ponownie na szafę, w której mysz uporządkowała rzeczy. W tej szafie są linie, nazwij je w kolejności (pamiętaj, aby umieścić obok nich etykietę z numerem). A potem są kolumny. - Może ktoś z Was zgadł i będzie mógł pokazać mi i chłopakom pierwszą, drugą, kolumnę? (Jeśli dzieciom sprawia to trudność, pokaż im siebie, zaznaczając kolumny cyframi).

Mysz złożyła wszystkie rzeczy w swojej szafie bardzo starannie i bardzo ciekawie, zauważyłeś to? Podkreśl chłopakom, że ułożyła wszystko do tematu, skupiając się na właściwości: ten sam kolor.

Ponownie nazwij wszystkie obiekty, używając koloru: czerwony samochód, zielone jabłko itp.

Jaki element znajduje się w pierwszym rzędzie, a który w drugiej kolumnie?

Jaki element znajduje się w trzecim rzędzie, ale nie w pierwszej kolumnie?

Nazwij wszystkie elementy w czwartej kolumnie z pamięci.

Jakie znasz inne kolory? Rozejrzyj się wokół i nazwij obiekty czerwony, niebieski, niebieski.

Praca nad zasiłkiem L.G. Peterson, NP Kholina „Jednoetapowo, dwuetapowo…” Arkusz 3.s.3. Zadanie 3.

Fizminutka

Myszy wyszły raz

Zobacz, która jest godzina.

1,2,3,4! - Myszy ciągnęły ciężarki.

Nagle rozległ się straszny dźwięk

Myszy uciekły.

Wielkość wartości).

Ale mysz postanowiła ułożyć dla ciebie zagadki, a za każdą odpowiedź da nam prezent, zgadzasz się? (przygotować duże białe kubki i małe żółte kubki imitujące kawałki sera).

1. Ten przedmiot zawsze można znaleźć w kuchni. Jest duży i zazwyczaj ma biały kolor. Zawsze jest tam zimno. A kiedy jesteśmy głodni, zawsze przyjdzie nam z pomocą. (lodówka).

2. A ten przedmiot jest duży, miękki, wygodny, piękny. Posiada siedzisko, oparcie i podłokietniki. Można na nim usiąść i odpocząć, można się położyć i poczytać książkę. (sofa).

3. Jest duży, dębowy, polerowany. Posiada gładki blat i rzeźbione nóżki. Jedli za nim. (stół).

4. A ten przedmiot jest okrągły, jest pomarańczowy. Robi się z niego sok. (pomarańczowy) itp.

Za prawidłowe odpowiedzi dzieci otrzymywały od myszy w prezencie kawałki sera w dwóch rozmiarach i dwóch kolorach. Teraz poproś dzieci, aby położyły wszystkie kawałki sera na stole.

Oto ile przysmaków zdobyliśmy. (policz, zaznacz cyfrą).

A teraz spójrz, co mają ze sobą wspólnego wszystkie kawałki sera? Kształt jest taki, że wszystkie są kołami.

A czym się różnią? (kolor i rozmiar (rozmiar).

Rozmawialiśmy już z Tobą o tym, że aby zaprzyjaźnić się z dowolnym przedmiotem, możesz zadać mu pytanie: Jaki to kolor?

Możesz też zadać mu pytanie: Jaki ma rozmiar? Będzie to również znak, dzięki któremu można go odróżnić od innych obiektów.

Ile kawałków sera dała nam w sumie mysz? Ile białych? Ile żółtych? Ile dużych, a ile małych?

Fizminutka (dla oczu)

Och, jak długo pisaliśmy

Oczy dzieci są zmęczone.

(mrugać oczami)

Wyjrzyj wszystkim przez okno

(Spójrz w lewo - w prawo)

Ach, jak wysoko jest słońce.

(Spojrzeć w górę.)

Teraz zamkniemy oczy

(Zamknij oczy dłońmi)

Zbudujmy tęczę w klasie

Chodźmy w górę tęczy

(Spójrz po łuku w górę w prawo i w górę w lewo)

Skręć w prawo, skręć w lewo

A potem zjeżdżamy w dół

(Spójrz w dół)

Zmruż mocno oczy, ale wytrzymaj.

(Zamknij oczy, otwórz i mrugnij nimi)

Formularz.

Bardzo dobrze! Dużo spacerowaliśmy, a myszka była głodna, zobaczcie, co przygotowała dla nas na poczęstunek (dzieci wymieniają przedmioty, które pokazuje nauczyciel: orzech, okrągłe ciasteczko owsiane, jabłko, pomarańcza, pomidor. Podnieś orzech i ciastko i poproś dzieci, aby porównały te produkty.

Myślisz, że te przedmioty mają ze sobą coś wspólnego? Czy te przedmioty mają ze sobą coś wspólnego? (można je jeść, oba są okrągłe) Czym się różnią? (mają różne rozmiary; ciastko jest płaskie, a nakrętka wypukła, niech dzieci to poczują)

Następnie poproś dzieci, aby zobaczyły, co się dzieje! Połóż ciasteczko na kartce papieru i nakrętce, zakreślając je wzdłuż konturu, pokaż dzieciom, że masz koło. Skup uwagę dzieci na tym, że przedmioty mogą mieć ten sam kształt, tj. mieć okrągły kształt.

Sprawdź, czy mysz ma jakieś inne przedmioty, które mają taki sam kształt jak orzech? (jabłko, pomarańcza, pomidor)

Przedmioty te są również okrągłe i mają kształt kuli. Sprawdź, czy w klasie są inne obiekty sferyczne i nazwij je.

Wykonaj podobną pracę z sześcianem i kwadratem, piramidą i trójkątem, różnymi przedmiotami o tym kształcie.

Jeśli chcesz poznać temat na nowo, zapytaj go: Jaki to kształt? Zobaczysz, że przedmioty mogą mieć taki sam lub inny kształt.

Gimnastyka palców

Moje palce pokażą

(klaszczą w dłonie z rozłożonymi palcami)

Co potrafią - każdy pokaże:

(palce o tej samej nazwie obu dłoni dotykają się 4 razy).

Na każdej ręce jest ich pięć.

(pokazuje wyciągnięte palce).

Mogą wszystko, zawsze pomogą.

(klaszczą w dłonie).

Grają na flecie

Piłka jest rzucana

Pranie jest wyprane

Podłoga jest zamiatana

Szczypać, pieścić -

Pięć i pięć moich zwinnych palców

(pokaż palce obu dłoni).

Praca nad zasiłkiem L.G. Peterson, NP Kholina „Jednostopniowo, dwustopniowo ..” Arkusz 2.p.2. Zadanie 1, 2, 3; arkusz 3. Strona 3. Zadanie 1.2.

Podsumowanie lekcji

Więc nasza lekcja się skończyła, nauczyliśmy się dzisiaj, razem z myszką, poznawać przedmioty w nowy sposób. Dowiedzieliśmy się, że aby zaprzyjaźnić się z dowolnym przedmiotem, można zadać mu pytania: Jaki kolor? Jaki rozmiar (rozmiar)? Jaka forma? I zobaczyli, że są przedmioty, które mogą być do siebie podobne, bo są tego samego koloru, tego samego kształtu, tego samego rozmiaru (rozmiaru), albo mogą być zupełnie różne, to znaczy różnić się kolorem, i rozmiar i rozmiar!

Spójrzmy teraz na siebie jeszcze raz i powiedzmy, w czym jesteśmy do siebie podobni, a czym się od siebie różnimy?

I podziękujmy myszce, która pomogła nam dowiedzieć się wielu nowych i ciekawych rzeczy, i zobaczmy, jaki poczęstunek dla nas przygotowała (podaruj dzieciom ciasteczka).

Ludmiła Kajgorodowa
Podsumowanie lekcji „Właściwości obiektów”. grupa średnia

Temat: „Właściwości obiektów”

Cel:

Aby wykształcić umiejętność rozpoznawania i porównywania właściwości przedmiotów, znajdowania wspólnej właściwości grupy obiektów.

Materiały do ​​lekcji:

Demonstracja - ołówki, kartka papieru z krajobrazem, zdjęcia warzyw.

Materiały informacyjne - kolorowe kredki (czerwone, pomarańczowe, żółte, zielone, niebieskie, niebieskie, fioletowe, kartki papieru, zestawy figurek: 5 kółek - czerwone, żółte, zielone, pomarańczowe i niebieskie, 5 owali, 5 kwadratów, 5 trójkątów i 5 prostokąty tych samych kwiatów.

Postęp lekcji:

I. Właściwością przedmiotów jest kolor. Kolory tęczy.

Nauczyciel wkłada do szklanki kredki we wszystkich kolorach tęczy. Te same kubki z kolorowymi kredkami stoją na stołach dzieci. Nauczyciel pokazuje ołówek:

Kochani, nasz Wesoły Ołówek opowiedział mi niesamowitą historię! Okazuje się, że ołówki potrafią mówić, a nawet się chwalić. Ten ołówek powiedział (podnosi czerwony ołówek): „Mogę być makiem, ogniem, flagą!”

Nauczyciel rysuje czerwoną linię na dołączonej do tablicy kartce krajobrazu, a dzieci rysują czerwoną linię na swoich kartkach. Następnie nauczyciel prosi ich, aby opowiedzieli, czym chwaliły się pozostałe ołówki:

Zgadnij, co powiedziały te ołówki?

Dzieci dobrowolnie podchodzą do tablicy, wybierają ołówek i zostawiają swój ślad na dołączonej do tablicy kartce. Reszta dzieci rysuje linie w tych samych kolorach na swoich prześcieradłach. Przykładowe odpowiedzi dzieci:

Pomarańczowy: „Jestem pomarańczą, marchewką!”

Żółty: „Jestem kurczakiem, słońcem, rzepą!”

Zielony: „Jestem trawą, listowiem, całym lasem!”

Niebieski: „Jestem niezapominajką, niebo, lód!”

Niebieski: „Jestem atramentem, morzem, chabrem!”

Fioletowy: „Jestem śliwką, bzem, zmierzchem, dzwonkiem!” Nauczyciel dziękuje dzieciom za pomoc i układa zagadkę. - Wesoły Ołówek szepnął mi jedno słowo. Zgadnij co.

Przez pola, przez łąki

Był elegancki łuk. (Tęcza)

Kto zna kolory tęczy?

Imię dziecka: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, niebieski, fioletowy. Poproś je, aby zrobiły tęczę z pasków kolorowego papieru.

Dzieci stoją w kręgu, pośrodku którego stoi kierowca z zasłoniętymi oczami, trzymają się za ręce i idąc w kółko, mówią chórem:

Staliśmy wszyscy razem w kręgu,

Nagle się odwrócili

(wszyscy obracają się o 180° i idą w przeciwnym kierunku)

A jak mówimy: „Skacz, skacz, skacz!” -

Jedno z dzieci na polecenie nauczyciela powtarza ostatnią linijkę, a kierowca zgaduje, kto to jest. Jeśli nie zgadł, to nadal jest kierowcą, a jeśli zgadł, to ten, który oddał głos, zostaje kierowcą. Zabawę powtarza się 2-3 razy.

Rolę lidera w 2. i 3. rundzie gry najlepiej powierzyć jednemu z dzieci.

III. Porównanie przedmiotów na podstawie podobieństw i różnic (kolor, kształt, rozmiar, materiał, przeznaczenie itp.).

Rozważ zdjęcia. Co jest na pierwszym obrazku? (Lalka i niedźwiedź.)

Porównaj lalkę i misia: co mają ze sobą wspólnego i czym się różnią? Edukator, jeśli to konieczne, może rozpocząć porównanie: ogólne

dla lalki i misia celem są zabawki; ten sam rozmiar; wspólne jest to, że zarówno lalka, jak i miś mają wstążki, ale różnią się tym. A dzieci samodzielnie nazywają oznaki różnicy.

Porównaj balon, na którym leci Dunno, i piłkę: co mają ze sobą wspólnego, a czym się różnią? (Mają ten sam kształt: zarówno piłka, jak i balon mają kształt kuli. Różnią się kolorem: piłka jest żółto-niebieska, a balon żółto-czerwony. Różnią się też rozmiarem: piłka jest mały, a balon jest duży Ich przeznaczenie jest również inne: piłka jest zabawką, a balon jest samolotem.)

Porównaj jeża i choinkę. („Świerk wygląda jak jeż: jeż jest w igłach, jodła też, a one „żyją” w lesie”. Różnią się rozmiarem: jeż jest mały, jodła jest większa niż jeż Są też w różnych kolorach: jeż jest szary, a jodła zielona. Jeż - zwierzę, drzewo - roślina.)

Rozważ zdjęcie. Jak myślisz, dlaczego lis i marchewka są połączone nitką? (Oba są pomarańczowe.)

Bardzo dobrze! Teraz weź swoje „magiczne” ołówki i połącz obiekty tego samego koloru za pomocą „magicznych sznurków”.

Czy możesz mi powiedzieć, które zdjęcia połączyłeś? Czemu? Przykładowe odpowiedzi dzieci:

Marchewka i lis są pomarańczowe.

Połączyłem kurczaka i księżyc, ponieważ są żółte.

Czerwony pomidor i biedronka.

Żaba i jabłko są zielone.

IV. Fizkultminutka „Spójrz na oba”.

Dzieci są budowane w rzędzie (nie więcej niż 7-10 osób). Kierowca jest wybierany przy pomocy licznika lub po wcześniejszym umówieniu się. Jest proszony o zapamiętanie kolejności, w jakiej znajdują się dzieci. Po odwróceniu się kierowcy dzieci odbudowują. Kierowca musi ustalić, co się zmieniło i przywrócić zepsuty porządek. Układ może być liniowy, kołowy, chaotyczny – w zależności od poziomu skomplikowania, jaki nauczyciel chce zaproponować.

V. Utrwalenie umiejętności wyróżniania właściwości obiektów.

1) Porozmawiaj o warzywach. Rozwiązywanie zagadek.

Jakie warzywa znasz?

Co rośnie w twoim ogrodzie (na przykład na wsi?

O jakich warzywach mowa? Jak zgadłeś?

a) Czerwony nos wrósł w ziemię,

A zielony ogon jest na zewnątrz.

Nie potrzebujemy zielonego ogona

Wystarczy czerwony nos.

(Marchewka)

c) Okrągła strona, żółta strona,

Siedzi na ogrodowym łóżku.

Jest mocno zakorzeniony w ziemi.

Co to jest?

b) latem w ogrodzie -

świeży, zielony,

A zimą w beczce -

Żółty, słony.

d) Jest duży, jak piłka nożna,

Jeśli dojrzały - wszyscy są szczęśliwi.

Smakuje tak dobrze!

Co to za piłka?

Dzieci wyjaśniają, jakimi znakami odgadły, o czym rozmawiają: kolorem, kształtem, rozmiarem, smakiem itp.

2) Gra „Jak to wygląda?”.

Zdjęcia przedstawiające warzywa.

Bardzo dobrze! Jesteś bardzo dobry w rozwiązywaniu zagadek. Teraz przyjrzyj się uważnie obrazkom i wybierz geometryczne kształty, które przypominają te warzywa.

Przykładowe odpowiedzi dzieci:

Marchewka jest pomarańczowa, w kształcie trójkąta, wstawię pomarańczowy (czerwony) trójkąt.

Rzepa jest żółta i okrągła. Wybieram żółte kółko. Itp.

Co najbardziej zapamiętałeś z lekcji?

Co ci się podobało? Co wydawało się trudne?

BRAMKA:

• Naucz się rozpoznawać właściwości przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar, materiał)
• Aby rozwinąć operacje umysłowe, uwagę, pamięć, mowę, zainteresowania poznawcze, zdolności twórcze.

PODCZAS ZAJĘĆ

1. Etap przygotowawczy.

Na jednej z poprzednich lekcji nauczyciel oprowadza dzieci po szkole „Wizyta licealistów”. Dzieci zapoznają się z różnymi cudami, które potrafią zdziałać licealiści, np.:

a) w sali chemicznej dwie białe ciecze łączą się w jednym naczyniu i powstaje czerwona ciecz;

b) na lekcji fizyki promień światła zamienia się w tęczę itp.

Ważne jest, aby dzieci przeżywały emocjonalnie zdziwienie, podziw i chęć nauki.

2. Zestawienie zadania uczenia się.

Lekcja zaczyna się od tego, że dzieci wyrażają swoje wrażenia z tego, co zobaczyły. Nauczycielka mówi: Szkoła to niezwykły, wspaniały świat, który razem z Wami „otwieramy”. Często mamy też gości. Dziś po raz pierwszy otwieramy drzwi do pięknego kraju "Matematyka". KTO przyszedł pogratulować nam pierwszej lekcji matematyki?

Kurtyna otwiera się:

(Na tablicy wiszą rysunki zwierząt: wiewiórka jeż, zając, lis, niedźwiedź.)

Dzieci nazywają zwierzęta.

Jak nazwać je wszystkie jednym słowem? (Bestie, zwierzęta.)

Co oni mają ze sobą wspólnego? (Oni mieszkają w lesie.)

Czym każdy z nich różni się od pozostałych? (Jeż - z igłami wiewiórka skacze po drzewach itp.)

Ilu tam jest? Kto pierwszy z lewej? Kto jest na czwartym miejscu? Kto jest w środku Kto ostatni? Kto przerobił zająca? Kto jest między zającem a niedźwiedziem?

Jedno ze zwierząt zaprasza nas do odwiedzenia. Zgadnij kto to jest:

czerwony, puszysty,
Płaszcz złoty...

Odpowiedzi dzieci.

Skakanie przez drzewa
I ukrywanie orzechów. (Wiewiórka.)

A może to nadal lis? Czemu?

Jak domyśliłeś się, że to wiewiórka? Co Ci pomogło?

Co jeszcze wiesz o tym zwierzęciu?

Nauczyciel podsumowuje dyskusję i formułuje zadanie lekcji:

Nie tylko zwierzęta, ale wszystkie przedmioty mają charakterystyczne właściwości.Wiewiórka nauczy nas dzisiaj, jak je widzieć i o nich mówić.

3. Nauka nowego materiału.

1) Porównanie obiektów według koloru.

Chodźmy odwiedzić wiewiórkę, zajrzyjmy do jej dziupli i wypiszmy przedmioty, które widzimy. (Jagody, grzyby, zabawki.

Przed przybyciem gości wiewiórka wymyśliła zamówienie panny młodej, położyła wszystkie przedmioty w szafie na swoich miejscach. (Nauczyciel otwiera zasłonę, za którą narysowany jest stół 3x3 przedstawiający szafę wiewiórki i sam układa żółte przedmioty na pierwszej półce.) Co ciekawego zauważyłeś? (Wszystkie elementy są żółte.)

Jak ułożone są przedmioty?

W takim razie mówią: w kolejce. Jakie przedmioty wiewiórka umieściła w drugim rzędzie? (Red.) W trzecim? (Brązowy.)

Jakie znasz inne kolory Nazwij przedmioty z otoczenia o kolorach różowym, niebieskim.

Nazwij obiekty z otoczenia, które mają ten sam kolor co samochód.

Przyjrzyj się uważnie szafie wiewiórki. Ma wiersze i ma kolumny. Kto zgadł, gdzie pierwsza kolumna, druga, trzecia?

Pani Wiewiórka ciekawie ułożyła przedmioty wg

kolumny. Czy zauważyłeś to? (Grzyby, zabawki, owoce.)

2) Orientacja w tabeli.

Jaki element znajduje się w pierwszym rzędzie i drugiej kolumnie?

Jaki element znajduje się w trzecim rzędzie, ale nie w pierwszej kolumnie?

Nazwij z pamięci obiekty trzeciego wiersza.

3) Pracuj z tabelą z podręcznika.

Co łączy wszystkie pozycje 1., 2., 3. linii? 2., 1., 3., 4. kolumna?

Nazwij przedmiot, który ma ten sam kolor co ogórek.

Jaki przedmiot znajduje się w drugiej kolumnie i trzecim rzędzie? Jakiego on jest koloru?

Nazwij każdy żółty przedmiot.

Narysuj linie wokół wszystkich żółtych obiektów.

4) Liczenie przedmiotów.

Za prawidłowe odpowiedzi dzieci otrzymywały od wiewiórki żetony w dwóch rozmiarach i dwóch kolorach (np. mały brązowy i duży żółty). Nauczyciel prosi dzieci, aby umieściły na tablicy wszystkie zdobyte żetony.

Pokażmy, co zrobiliśmy. Co łączy wszystkie tokeny? (Kółka.)

Jaka jest różnica? (Kolor, rozmiar.)

Ile w sumie żetonów dała nam wiewiórka? Ile brązów? Ile dużych, a ile małych? Czy muszę liczyć tokeny, aby odpowiedzieć na ostatnie pytanie?

Policz kręgi wiewiórki w podręczniku. Ile niebieskich? Ile czerwonych i zielonych? Ile nie-czerwonych? Ile maluchów?

5) Wychowanie fizyczne.

Dzieci stoją naprzeciw siebie, liczą chórem do 10 i klaszczą w dłonie, jak przy liczeniu rymowanek: kosztem „jednego” – klaszczą w dłonie, kosztem „dwóch” dotykają się dłońmi, przy kosztem „trójki” – klaszczą w dłonie, kosztem „czwórki” dotykają się dłońmi itp.

6) Gra: „Zgadnij przedmiot”.

a) Czy lubisz układać puzzle? Wiewiórka w swoich zagadkach opisuje przedmioty, wyliczając ich właściwości. Oto jeden z nich: „Ten przedmiot jest w mojej kuchni… czerwony w białe kropki, ty możesz mieć inny kolor… jest zrobiony z metalu… wlej do niego wodę… nie ma nic przeciwko wygrzewaniu się na piecu i gwizdaniu w nos.

Po nazwaniu każdej właściwości nauczyciel robi krótką pauzę, czekając, aż dzieci udzielą odpowiedzi. W końcu ustalono, że jest to czajniczek.

W domu nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia zagadki dotyczącej jakiegoś obiektu w otoczeniu.

b) Podobna gra toczy się z przedmiotami z szafki wiewiórki. Uczeń odgaduje przedmiot, a nauczyciel wymienia jego właściwości i domysły. Potem wręcz przeciwnie, nauczyciel wymyśla przedmiot, a dzieci nazywają jego właściwości: „Czy jest zielony? Okrągły? Czy jest zjedzony? W tym okazuje się, że to orzech.

7) Porównanie obiektów według kształtu.

Na stole nauczyciela znajduje się 5-6 przedmiotów, z których 3-4 mają ten sam kształt. W jego rękach jest brązowy żeton i orzech. Nauczyciel oferuje porównanie żetonu i nakrętki.

Czy te przedmioty mają ze sobą coś wspólnego? Jaka jest różnica?

(Różne rozmiary; nakrętka jest jadalna, ale żeton nie; oba są okrągłe, ale żeton jest płaski, a nakrętka jest wypukła).

Sprawdź, czy wiewiórka ma przedmioty, które mają taki sam kształt jak orzech? (Piłka, jabłko, piłka.)

O przedmiotach tych mówi się, że mają kształt kuli. (Dzieci powtarzają chórem.) Czy w naszej klasie są przedmioty kuliste?

8) Pracuj z tabelą z podręcznika.

Wypisz elementy w wierszu 1. Jakie ciekawe rzeczy zauważyłeś?

Co mają ze sobą wspólnego pozycje 2, 3 wiersze? Jak nazywa się kształt tych obiektów

Co jest ciekawego w przedmiotach ułożonych w kolumny?

Jaki element znajduje się w 1. rzędzie i 3. kolumnie?

Pomyśl o przedmiocie i podaj jego adres.

4. Pracuj w zeszycie(M-1, część 1, strona 1)

Jeśli pozwolisz na czas, podobne zadanie można wykonać w zeszycie w klatce.

5. Wynik lekcji.

Pożegnaj się z wiewiórką. Czego nas dzisiaj nauczyła?

Jesteś szczęśliwy?

Powiedzmy jej: „Dziękuję!”

Natalia Władimirowna Jakuszewa
Podsumowanie lekcji „Znaki i właściwości obiektów”

Cel:

Gromadź doświadczenie w badaniu sensorycznym obiektów i podkreślając ich cechy(kolory, kształty).

Naucz się odnosić przedmioty według koloru i kształtu, w zależności od zajmowanego obszaru.

Gromadź doświadczenie tworzenia mnóstwa

Naucz się grupować przedmioty według ilości - jeden, dużo.

Materiał do zawód:

1) Demo: flanelograf z kompozycją fabularną, tekturowy obraz słońca, kosza, smoczków lub prawdziwych jabłek (w zależności od liczby dzieci w grupie, jednakowej wielkości, jedno czerwone, pozostałe żółte, talerze duże i małe tego samego koloru.

2) Worki dozujące, manekiny lub prawdziwe warzywa (marchew, rzepa, ogórek, kostka, pryzmat.

Działka i ruch Lekcje

1. Współczynnik elementy według koloru.

opiekun: Na jednej leśnej polanie stał mały domek, w którym mieszkały wspaniałe, przyjazne krasnale Bim, Bom i Boom. Byli bardzo podobni. Aby się nie pomylić, zakładają na głowy czapki w różnych kolorach. U. Bima miała fioletową czapkę. Bom jest niebieski, a Boom jest brązowy. (Dzieciom pokazywana jest polana, na której stoi dom, w którym mieszkają krasnale

Kiedy nadszedł ranek i słońce wzeszło nad lasem (słońce jest przymocowane do flanelografu nad linią horyzontu po lewej stronie, krasnale powoli się budziły i wstawały z łóżek, przyjaciel powiedział przyjaciel: "Dzień dobry!" i szybko pobiegł do ogrodu, gdzie stały grządki z warzywami. (Nauczyciel wyjmuje kosz z warzywami i pokazuje go dzieciom).

Spójrz, mam dużo warzyw w koszyku. To jest ogórek. (Nauczyciel wyjmuje ogórka z koszyka i pokazuje go dzieciom). Znajdź w koszyku kolejnego ogórka, weź go i dokładnie obejrzyj.

Jakiego koloru jest ogórek?

opiekun: *** - Przesuń, proszę, po ogórku długopisem. Zobacz, jaki jest długi i nie ostry na końcach. Czy jest gładki, czy nie? (Zgadza się, skóra ogórka w pryszczach).

Teraz weźmy marchewki. Przejedź po nim palcem. Czy marchewki mają pryszcze? Co możesz powiedzieć o jej skórze? (Gładki) Jakie są końce marchwi? (jeden jest ostry, a drugi nie). Jakiego koloru jest marchewka?

Co nam zostało w koszyku? To jest Repa. Jakiego koloru jest rzepa?

Czy rzepa ma kształt podobny do ogórka i marchewki?*** Jakiego koloru jest rzepa?***

Teraz spójrz na warzywa i powiedz mi, na których łóżkach rosną ogórki, na których marchewki, a na których rzepy *** Dlaczego?

Dzieci muszą odgadnąć po kolorze warzyw, na których grządkach rosną.

łóżka:

2. Kontrola tekstyliów przedmiotów i wizualny związek z próbką.

Nauczyciel rozdaje dzieciom torby i prosi o włożenie do nich warzyw. W workach są już dwa. obiekt - sześcian i pryzmat.

Krasnale wróciły do ​​domu i postanowiły zjeść śniadanie.

Zanurz rękę w torbie. Znajdź marchewki, ale nie sięgaj ani nie podglądaj. Czy wszyscy znaleźli marchewki?*** Jak zgadliście, że trzymacie marchewki, a nie ogórki czy rzepę?

(Nauczyciel prosi kilkoro dzieci, aby opowiedziały, jak się nauczyły? Jeśli dzieci wymienią również kolor marchwi, wówczas nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że modne jest tylko widzenie koloru, ale nie dotykanie go.

Chwila odpoczynku

3. Akumulacja wrażeń zmysłowych w tworzeniu zestawów.

Krasnale poszły do ​​ogrodu nazbierać dojrzałych jabłek. Zrywali po jednym jabłku i ostrożnie wkładali je do kosza. Tutaj Więc: jedno jabłko, jeszcze jedno jabłko, *** Zobacz, ile jabłek zebrały gnomy

Ile klocków jest w koszyku krasnali?*** Zgadza się, dużo.

Wynik Lekcje.

Bawiliśmy się z krasnalami tak bardzo, że nawet nie zauważyliśmy, jak słońce wschodziło wysoko nad domem, a potem schodziło i chowało się właśnie tutaj, za jabłonią. (Nauczyciel pokazuje, jak poruszało się słońce.)

Dzieci żegnają się z gnomami.

Nauczyciel po raz kolejny zwraca uwagę znaki przedmiotów: czapeczki karłowate w różnych kolorach, różne kształty warzyw, talerze różnej wielkości.

Powiązane publikacje:

Podsumowanie lekcji „Porównanie obiektów według ich właściwości” Temat: Porównanie obiektów według właściwości Cel: Przedstawienie właściwości („miękkie”, „słodkie”); naucz się znajdować obiekty z właściwościami.

Streszczenie GCD w grupie seniorów „Właściwości minerałów i przedmiotów metalowych. Rozmowa o Dniu Kosmonautyki» Autor - kompilator: Trukhina Tatyana Alekseevna, studentka trzeciego roku, specjalność 44.02.01. Lider edukacji przedszkolnej: Golskaya.

Podsumowanie lekcji „Jesień. Jesienne znaki. Drzewa jesienią Cele: korekcyjno-wychowawcze: - utrwalenie wyobrażeń o jesieni i jej oznakach; - wyjaśnienie, rozbudowa i uruchomienie słownika wg.

Cel: Zwiększenie zainteresowania dzieci światem przyrody. Promuj rozwój aktywności umysłowej i mowy. Zadania: Tworzenie prezentacji.

Streszczenie lekcji matematyki w grupie seniorów „Liczenie obiektów do 9” Treść programu: Naprawiono liczenie do przodu i do tyłu w zakresie 9; doskonalić znajomość figur geometrycznych. Kontynuuj nauczanie.

Podsumowanie lekcji: „Podróż w świat przedmiotów”. Cele przedmiotu: 1. Identyfikacja cech i właściwości drewna i metalu metodą eksperymentalno - doświadczalną.

Streszczenie lekcji w środkowej grupie na temat rozwoju poznawczego „Jesień i jej znaki” Podsumowanie lekcji Temat: Jesień. Zadania: Naucz się porównywać przyrodę we wrześniu, październiku, listopadzie. Popraw nazwy miesięcy. Naucz dzieci zgadywać.

Streszczenie NNOD w grupie młodszej „Zestawienie grupy obiektów z poszczególnych obiektów i wybór z niej jednego. Pojęcie koła” Organizacja ciągłych, bezpośrednio edukacyjnych zajęć dzieci w drugiej grupie juniorów