ตัวละครมีการพัฒนามากขึ้น การก่อตัวของตัวละครเป็นอย่างไร
อ่าน:
|
§ การพัฒนาความตระหนักในตนเองของแต่ละบุคคลสำหรับความสัมพันธ์กับตัวเองซึ่งเป็นฐานที่กำหนดความสัมพันธ์อื่น ๆ ทั้งหมดที่ตัวละครเปิดเผยตัวเอง ดังนั้นการก่อตัวของความตระหนักในตนเองจึงเป็นอิฐก้อนแรกที่สร้าง "สิ่งปลูกสร้าง" ของตัวละครทั้งหมด ฉันต้องการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับบทบัญญัตินี้เนื่องจากเชื่อกันว่ารากฐานของตัวละครถูกวางไว้ในวัยเด็กตอนต้นแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งเหล่านี้ในภายหลัง อย่างไรก็ตามในวัยเด็กตัวละครยังไม่สมบูรณ์เนื่องจากในวัยนี้เด็กยังไม่มีความตระหนักในตนเอง เนื่องจากความประหม่าของแต่ละบุคคลยังคงก่อตัวและพัฒนาเมื่ออายุมากขึ้น กระบวนการสร้างตัวละครจึงดำเนินไปควบคู่กันไป
§ ยิ่งไปกว่านั้น ยิ่งความประหม่าของแต่ละบุคคลมีการพัฒนามากเท่าไร เขาก็ยิ่งสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองได้มากเท่านั้น กล่าวคือ เพื่อเปลี่ยนตัวละครของคุณ นั่นเป็นเหตุผลที่ การศึกษาด้วยตนเอง,การมีส่วนร่วมของบุคคลในการพัฒนาบุคลิกภาพที่ก้าวหน้าเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการก่อตัวของตัวละคร มันคือบุคคล ไม่ว่าสถานการณ์จะเป็นเช่นไรก็ตาม ซึ่งตัวเขาเองมีส่วนร่วมในการพัฒนาอุปนิสัยของเขา เขาใส่จุดสุดท้ายในนั้น
§ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในโรงเรียนอนุบาลที่โรงเรียนในครอบครัวในกลุ่มแรงงานมีความสำคัญมากเนื่องจากทัศนคติต่อผู้อื่นส่วนใหญ่จะกำหนดลักษณะของบุคคล เมื่ออายุยังน้อย เด็กจะพัฒนาคุณลักษณะต่างๆ เช่น ความมีน้ำใจ ความเห็นอกเห็นใจ และความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ รูปร่างหน้าตาของพวกเขาส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยระดับของความเป็นมนุษย์และความปรารถนาดีของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลซึ่งเด็กถูกเลี้ยงดูมา เขาต้องรู้สึกปลอดภัยและมั่นใจว่าพ่อแม่และทุกคนที่อยู่ใกล้เขารักเขา
§ การสื่อสารและผลกระทบทางจิตใจจากคนอื่นในรูปแบบที่หลากหลายที่สุดของพวกเขาก่อให้เกิดลักษณะนิสัยบางอย่างในตัวบุคคล ยิ่งไปกว่านั้น ด้วยการสื่อสารที่ยืดเยื้อ อิทธิพลซึ่งกันและกันของผู้คนที่มีต่อกันทำให้เกิดรอยประทับที่สำคัญบนตัวละครของพวกเขา จากการอยู่ร่วมกัน บางครั้งผู้คนก็มีลักษณะทั่วไป กลายเป็นสิ่งที่คล้ายคลึงกันในบางประการ
§ การสร้างสถานการณ์ชีวิตที่เหมาะสมและ การจัดระเบียบพฤติกรรมที่จำเป็น. นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าลักษณะนิสัยแต่ละตัวนั้นแสดงออกและเกิดขึ้นเฉพาะในสถานการณ์ชีวิตบางอย่างเท่านั้น นอกนั้นไม่สามารถพัฒนาลักษณะนิสัยที่จำเป็นได้
§ เมื่อสร้างลักษณะนิสัย จำเป็นต้องเพิ่มระดับของลักษณะทั่วไปของพฤติกรรมที่สอดคล้องกันในสถานการณ์เฉพาะและชีวิตโสด เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้คือ การขยายพื้นที่ชีวิต (สังคม) ของโหมดพฤติกรรมที่กำหนดตัวอย่างเช่น เพื่อสรุปความซื่อสัตย์ว่าเป็นคุณสมบัติทางศีลธรรมที่สำคัญที่สุดของบุคคล จำเป็นต้องแปลเป็นสถานการณ์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการเป็นคนดี เชื่อถือได้ และเป็นความจริง มิฉะนั้น จะมีการแก้ไขสถานการณ์เฉพาะ แล้วความซื่อสัตย์ก็ไม่สามารถเติบโตเป็นลักษณะนิสัยได้ เห็นด้วย เป็นการยากที่จะเรียกบุคคลที่ซื่อสัตย์หากพฤติกรรมที่สอดคล้องกันใช้กับสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่งที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น
§ การใช้งาน แรงจูงใจในเชิงบวกเป็นรางวัลสำหรับความพยายามและความสำเร็จทั้งหมดของเด็กในการควบคุมพฤติกรรมที่กำหนด เมื่อลักษณะนิสัยนี้หรือลักษณะนั้นพัฒนาขึ้น เด็กก็เริ่มประพฤติตามนั้น ไม่ใช่เพราะการบีบบังคับจากภายนอก แต่เพราะความน่าดึงดูดใจของแรงจูงใจเอง สิ่งนี้เป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของการปรากฏตัวของแรงจูงใจเชิงบวกพร้อมกับอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น
§ ลักษณะเฉพาะ สภาพแวดล้อมทางสังคม:ผู้ปกครอง นักการศึกษา ครู ผู้คนจากสิ่งแวดล้อมรอบตัว สื่อ (โดยเฉพาะโทรทัศน์) นักเขียน ผู้กำกับ ฯลฯ สภาพแวดล้อมทางสังคมเป็นอย่างไร ผลกระทบทางการศึกษาต่อเด็กที่อยู่ในนั้นเป็นอย่างไร การเบี่ยงเบนใด ๆ ในสภาพแวดล้อมทางสังคมทำให้เกิดความผิดปกติของตัวละครที่สอดคล้องกัน
เงื่อนไขหลัก การสร้างและพัฒนาตัวละครคือสภาพแวดล้อมทางสังคม การก่อตัวของตัวละครเกิดขึ้นในวัยก่อนวัยเรียน ยิ่งไปกว่านั้น แทบเป็นไปไม่ได้เลยที่จะสร้างการจำกัดอายุที่ชัดเจนสำหรับกระบวนการนี้ เนื่องจากความจริงที่ว่าตัวละครที่เป็นชุดของคุณลักษณะบางอย่างที่มั่นคงนั้น "เต็มไปด้วย" อย่างค่อยเป็นค่อยไป เนื่องจากเด็กถูกรวมอยู่ในความสัมพันธ์ทางสังคมและธุรกิจผ่านเกมกลุ่ม การสื่อสารและการศึกษา ในเวลาเดียวกันเชื่อกันว่าการก่อตัวของตัวละครที่เข้มข้นที่สุดเกิดขึ้นในช่วงเวลาสองถึงสิบปี เป็นวัยที่เด็กอ่อนไหวต่อคำพูด การกระทำ พฤติกรรมของผู้ใหญ่และคนรอบข้างสูง
แน่นอนว่าเงื่อนไขทางสรีรวิทยาไม่สามารถลดราคาได้ ท้ายที่สุดแล้ว คุณสมบัติของการทำงานของสมอง (กระบวนการของการกระตุ้น การยับยั้ง ระดับของการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท) ส่วนใหญ่จะกำหนดความแตกต่างในปฏิกิริยาทางจิตต่ออิทธิพลเดียวกัน เงื่อนไขทางสรีรวิทยาเหล่านี้ในช่วงเริ่มต้นของชีวิตเด็กที่กำหนดลักษณะเฉพาะของตัวละครของเขาอย่างมีนัยสำคัญ
อย่างที่คุณทราบ อารมณ์ยังถูกกำหนดโดยกลไกทางสรีรวิทยา อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่ข้อกำหนดเบื้องต้น ซึ่งเป็นวิถีการสร้างตัวละครที่ชัดเจน อารมณ์มีส่วนช่วย (หรือขัดขวาง) ในการพัฒนาลักษณะนิสัยบางอย่างในบุคคลที่กำหนดเท่านั้น ตัวอย่างเช่น บุคคลที่มีอารมณ์เจ้าอารมณ์อาจมีลักษณะนิสัยที่แตกต่างกัน
ในวัยก่อนวัยเรียนลักษณะนิสัยหลักจะเกิดขึ้น เป็นที่ทราบกันดีว่าความไว้วางใจในผู้อื่น การเปิดกว้างในการสื่อสาร ความเมตตา (หรือสิ่งที่ตรงกันข้าม) เริ่มก่อตัวขึ้นเร็วกว่าลักษณะอื่นๆ ภายใต้อิทธิพลของวิธีที่ผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเด็ก ซึ่งส่วนใหญ่เป็นพ่อแม่ คุณสมบัติเหล่านี้เสริมด้วยองค์ประกอบของระบบการให้รางวัลและการลงโทษที่เด็กได้รับอย่างต่อเนื่อง
การรวมเด็กในเกมกลุ่มช่วยเร่งการก่อตัวและการพัฒนาลักษณะการสื่อสารและลักษณะนิสัยทางธุรกิจ (ความเป็นกันเอง ความพากเพียร ความอุตสาหะ ความแม่นยำ ฯลฯ)
เงื่อนไขการสอนในระดับประถมศึกษาอาจทำลายคุณลักษณะของตัวละครหลักที่มีอยู่หรือเสริมสร้างคุณลักษณะเหล่านี้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับอิทธิพลของสภาพแวดล้อม
แนวโน้มนี้ดำเนินต่อไปจนกว่าจะสำเร็จการศึกษา ในโรงเรียนมัธยม ลักษณะเฉพาะของอิทธิพลทางสังคมขึ้นอยู่กับ:
- ความสัมพันธ์ส่วนตัวระหว่างวัยรุ่นกับบุคคล ความสัมพันธ์ระหว่างเขากับตนเอง ระดับความมั่นใจในตนเอง และระดับของความภาคภูมิใจในตนเอง
- สื่อมวลชน (โทรทัศน์ เครือข่ายคอมพิวเตอร์ระหว่างประเทศ เช่น INTERNET เป็นต้น)
เมื่ออายุ 7-15 ปีมีการสร้างคุณลักษณะที่กำหนดความสัมพันธ์กับผู้คนและก่อตัวเป็นทรงกลมทางอารมณ์
เมื่ออายุ 15-17 ปีบุคคลจะได้รับความมั่นคงทางลักษณะที่ค่อนข้างสูงซึ่งคงอยู่ตลอดชีวิต อย่างไรก็ตาม อุปนิสัยของมนุษย์ไม่ได้ถูกรักษาไว้ เงื่อนไขของชีวิตส่วนตัวทำให้การเปลี่ยนแปลงของพวกเขา เป็นผู้มีบทบาทสำคัญในการกำหนดโลกทัศน์ของแต่ละบุคคล ลักษณะทางศีลธรรม และปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาอื่นๆ ในทางกลับกันปรากฏการณ์เหล่านี้กำหนดทิศทางของกระบวนการศึกษาด้วยตนเองของบุคคล ผลลัพธ์ของการศึกษาด้วยตนเองจะมองเห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะในวัยรุ่นและเยาวชน เราสามารถพูดเกี่ยวกับประสิทธิภาพของกระบวนการนี้ได้ก็ต่อเมื่อเข้าใจถึงความจำเป็นและแรงกระตุ้นที่สอดคล้องกันเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ชายหนุ่มที่ใฝ่ฝันอยากจะเป็นนักบินนั้นไม่น่าจะสูบบุหรี่เล็กน้อย ดื่มสุราในทางที่ผิด ฯลฯ
ชีวิต, โรงเรียน, ครอบครัว, กลุ่มคนรู้จัก, การสื่อสาร, กิจกรรมเฉพาะ - ทั้งหมดนี้มีผลกระทบอย่างมากต่อมุมมอง, แรงจูงใจ, ทัศนคติและเป้าหมายของแต่ละบุคคล, ก่อให้เกิดการปฐมนิเทศ, ทำให้พฤติกรรมคาดการณ์ได้ในสถานการณ์ต่างๆ กล่าวอีกนัยหนึ่งคือสร้างตัวละคร
แนวโน้มทั่วไปของพลวัตของลักษณะนิสัยจนถึงอายุ 25-30 ปี คือการทำให้ลักษณะที่ "ดูเด็ก" อ่อนแอลง (ความไม่แน่นอนแบบเด็ก ๆ ความมักมากในวัยรุ่น ความหุนหันพลันแล่นทั่วไป ฯลฯ) และเพื่อเสริมสร้างลักษณะที่มีเหตุผล (ความรอบคอบ ความอดทน ความรับผิดชอบ ฯลฯ)
หลังจากอายุ 30 ปี ความน่าจะเป็นของการเปลี่ยนแปลงลักษณะนิสัยจะลดลงอย่างรวดเร็ว (เว้นแต่จะเกิดจากความเจ็บป่วยทางจิตประเภทต่างๆ) การเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้อาจเกิดจากการปฐมนิเทศตามแผนปัจจุบันและอนาคตของเส้นทางชีวิต เธอเป็นผู้ที่ตอกย้ำคุณลักษณะต่างๆ เช่น ความพากเพียร ความมุ่งมั่น ความพากเพียร ความปรารถนาในความรู้ แนวโน้มที่จะเรียนรู้ ฯลฯ
เมื่ออายุได้ 50 ปี ศาสตราจารย์อาร์. เนมอฟ กล่าวว่า บุคคลคนหนึ่งได้ผ่านแนวที่อดีตมาบรรจบกับอนาคต แยกทางกับความฝันและจินตนาการ และพยายามปรับให้เข้ากับสถานการณ์ปัจจุบัน เมื่ออายุมากขึ้น “ความฝันเกี่ยวกับอดีต” ความทรงจำและการดูแลสุขภาพก็เพิ่มมากขึ้นในชีวิตของบุคคล บุคคลเข้าสู่ช่วงของชีวิตที่สงบสุขไม่เร่งรีบและวัดได้
ดังนั้น ในช่วงแรกของชีวิตบุคคล อักขระ“เหน็บแนม” เป็นหลักชีวิตนั่นเอง ความคิดริเริ่มจะค่อยๆ ตกไปอยู่ในมือของปัจเจกบุคคลมากขึ้นเรื่อยๆ
ตัวอักษร: แนวคิดคุณสมบัติ
3. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของตัวละคร
ตามที่ระบุไว้ ตัวละครคือรูปแบบชีวิต ซึ่งหมายความว่ามันถูกสร้างขึ้นหลังจากการเกิดของบุคคล ควรค้นหาต้นกำเนิดของตัวละครของบุคคลและสัญญาณแรกของการสำแดงของมันในช่วงเริ่มต้นของชีวิต อาจกล่าวได้ว่าประมาณ 2-3 ปีเด็กมีลักษณะเป็นของตัวเอง อย่างไรก็ตาม การสำแดงครั้งแรกของอุปนิสัยยังไม่เป็นที่แน่ชัดว่าอุปนิสัยของเด็กนั้นถูกสร้างขึ้นอย่างสมบูรณ์ ค่อนข้างจะทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของมันเท่านั้น ในวัยก่อนเรียน รากฐานของตัวละครจะถูกวางเท่านั้น การพัฒนาตัวละครดำเนินต่อไปอย่างน้อยอีก 10-15 ปีหลังจากที่สัญญาณของลักษณะนิสัยแรกเริ่มปรากฏให้เห็นในพฤติกรรมของเด็กจริงๆ
มีหลายปัจจัยที่อยู่ภายใต้อิทธิพลของลักษณะนิสัยที่เกิดขึ้น
สิ่งที่สำคัญมากสำหรับการก่อตัวของลักษณะของเด็กคือรูปแบบการสื่อสารของผู้ใหญ่กับแต่ละอื่น ๆ เช่นเดียวกับวิธีที่ผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเด็กด้วยตัวเขาเอง ประการแรก หมายถึงการปฏิบัติต่อบิดามารดา โดยเฉพาะมารดาที่มีบุตร วิธีที่พ่อแม่ปฏิบัติต่อเด็กหลังจากผ่านไปหลายปีกลายเป็นวิธีที่เขาปฏิบัติต่อลูกๆ ของเขา เมื่อเด็กโตเป็นผู้ใหญ่และมีครอบครัวของเขาเอง
ในขั้นต้น ลักษณะที่ปรากฏของเด็กได้รับอิทธิพลจากการที่ผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเขา
ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการก่อตัวของตัวละครถือได้ว่าเป็นอายุตั้งแต่สองหรือสามถึงเก้าหรือสิบปีเมื่อเด็กสื่อสารกันมากและกระตือรือร้นทั้งกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง ในช่วงเวลานี้พวกเขาเปิดรับอิทธิพลจากภายนอก พวกเขาพร้อมยอมรับพวกเขา เลียนแบบทุกคนและในทุกสิ่ง ผู้ใหญ่ในเวลานี้ได้รับความไว้วางใจจากเด็กอย่างไร้ขอบเขต มีโอกาสที่จะโน้มน้าวเขาด้วยคำพูด การกระทำ และการกระทำ ซึ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการรวบรวมรูปแบบพฤติกรรมที่จำเป็น
หากผู้คนที่ดูแลเด็กมักจะสื่อสารกับเขา การสื่อสารก็เป็นไปในทางบวกทางอารมณ์ และความต้องการพื้นฐานของเด็กก็ได้รับความพึงพอใจอย่างเต็มที่อย่างต่อเนื่องและสมบูรณ์ จากนั้นลักษณะนิสัยเชิงบวกจะเริ่มก่อตัวในตัวเขาตั้งแต่วัยเด็ก เช่น การเปิดกว้างและความไว้วางใจในผู้คน หากผู้ใหญ่ที่ดูแลทารกไม่เอาใจใส่เขาอย่างเหมาะสม ไม่ค่อยสื่อสารกับเขา ไม่แสดงอารมณ์เชิงบวก ไม่ตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานอย่างเต็มที่ เด็กอาจพัฒนาลักษณะนิสัยที่ตรงกันข้าม เช่น ความโดดเดี่ยวและความไม่ไว้วางใจของผู้คน .
ลักษณะเช่นความมีน้ำใจความเป็นกันเองการตอบสนองตลอดจนคุณสมบัติที่ตรงกันข้าม - ความเห็นแก่ตัวความใจกว้างความเฉยเมยต่อผู้คนนั้นอยู่ในลักษณะของบุคคล มีหลักฐานว่าจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของลักษณะนิสัยเหล่านี้ลึกลงไปในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจนถึงเดือนแรกของชีวิตและถูกกำหนดโดยวิธีที่แม่ปฏิบัติต่อเด็ก
ในอนาคตเมื่อลูกพูดเก่งและเรียนรู้ที่จะกำหนดอย่างแน่ชัดว่าเหตุใดจึงได้รับกำลังใจหรือการลงโทษ การเห็นชอบหรือไม่เห็นชอบจากคนรอบข้าง ระบบการให้รางวัลและการลงโทษที่ใช้ในกระบวนการศึกษาจึงเริ่มมีความเด็ดขาด อิทธิพลต่อการก่อตัวของตัวละคร ลักษณะนิสัยที่แสดงออกอย่างชัดเจนที่สุดในการทำงาน - ความขยัน, ความถูกต้อง, ความขยันหมั่นเพียร, ความรับผิดชอบ, ความอุตสาหะ - จะเกิดขึ้นในภายหลังในวัยเด็กและวัยก่อนเรียน พวกเขาถูกสร้างขึ้นและแก้ไขในเกมของเด็กและประเภทของงานบ้านที่มีให้พวกเขา การกระตุ้นโดยผู้ใหญ่ที่เพียงพอกับอายุและความต้องการของเด็กมีอิทธิพลอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก ในลักษณะของเด็ก ส่วนใหญ่ลักษณะดังกล่าวจะได้รับการเก็บรักษาและแก้ไขซึ่งได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง (การเสริมแรงเชิงบวกจากผู้ใหญ่รอบตัวเขา) คุณสมบัติและคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่เด็กถูกลงโทษมักจะหายไปในไม่ช้าหลังจากการปรากฏตัวครั้งแรก
ด้วยอายุ (ในระดับประถมศึกษาของโรงเรียน) ลักษณะนิสัยจะเกิดขึ้นซึ่งแสดงออกในความสัมพันธ์กับผู้คน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการขยายขอบเขตการสื่อสารของเด็กกับผู้อื่นเนื่องจากมีเพื่อนใหม่ในโรงเรียนมากมายรวมถึงครู หากสิ่งที่เด็กได้รับที่บ้านได้รับการสนับสนุนที่โรงเรียนแล้วลักษณะนิสัยที่เกี่ยวข้องจะได้รับการแก้ไขในตัวเขาและส่วนใหญ่มักจะคงอยู่ตลอดชีวิตของเขา หากประสบการณ์ใหม่ในการสื่อสารกับเพื่อนและครูไม่ยืนยันว่ารูปแบบพฤติกรรมที่เด็กได้รับที่บ้านนั้นถูกต้องแล้ว ตัวละครก็จะค่อยๆ เสื่อมสลาย ซึ่งมักมาพร้อมกับความขัดแย้งภายในและภายนอกที่เด่นชัด การปรับโครงสร้างตัวละครที่เกิดขึ้นไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นบวกเสมอไป ส่วนใหญ่มักจะมีการเปลี่ยนแปลงบางส่วนของลักษณะนิสัยและการประนีประนอมระหว่างสิ่งที่เด็กได้รับการสอนที่บ้านกับสิ่งที่โรงเรียนต้องการจากเขา
ในวัยรุ่น คุณลักษณะของตัวละครที่มีความตั้งใจแน่วแน่ได้รับการพัฒนาและรวมเข้าด้วยกันอย่างแข็งขัน และในเยาวชนตอนต้น พื้นฐานทางศีลธรรมและโลกทัศน์ขั้นพื้นฐานของบุคลิกภาพก็ถูกสร้างขึ้น นอกจากผู้ใหญ่แล้ว ตัวละครที่กำลังพัฒนาของนักเรียนที่มีอายุมากกว่ายังได้รับอิทธิพลจากสื่อต่างๆ เช่น สิ่งพิมพ์ วิทยุ โทรทัศน์ และอินเทอร์เน็ต เมื่อเลิกเรียนแล้ว บุคลิกของบุคคลนั้นถือได้ว่าเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป และสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในอนาคตแทบไม่เคยทำให้บุคคลที่สื่อสารกับเขาในช่วงปีการศึกษานั้นไม่สามารถจดจำลักษณะของบุคคลนั้นได้
ควรสังเกตว่าตัวละครไม่ใช่รูปแบบที่เยือกแข็ง แต่ถูกสร้างขึ้นและเปลี่ยนแปลงไปตลอดชีวิตของบุคคล เมื่อวิถีชีวิตบางอย่างก่อตัวขึ้น ตัวเขาเองก็ถูกสร้างขึ้นด้วย มีบทบาทสำคัญโดยสภาพสังคมและสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจงซึ่งเส้นทางชีวิตของบุคคลผ่านไป
ปัจจัยทั่วไปที่มีอิทธิพลต่ออุปนิสัยของบุคคลเป็นตัวกำหนดการเปลี่ยนแปลงทั่วไปที่สามารถเกิดขึ้นได้และเกิดขึ้นตามอายุในลักษณะของทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น สถานการณ์ในชีวิตที่เฉพาะเจาะจง ปัจเจกบุคคลและแปลกประหลาดสำหรับบุคคลที่กำหนด กำหนดการเปลี่ยนแปลงในลักษณะนิสัยของเขาเป็นการส่วนตัว ซึ่งไม่ได้สังเกตพบในคนส่วนใหญ่
ตัวละครไม่ได้ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าอย่างร้ายแรง แม้ว่ามันจะถูกกำหนดโดยสถานการณ์ที่เป็นเป้าหมายของเส้นทางชีวิตของบุคคล แต่สถานการณ์เหล่านี้เองก็เปลี่ยนแปลงไปภายใต้อิทธิพลของการกระทำของบุคคล ดังนั้นหลังจากสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษา ลักษณะของบุคคลยังคงรูปแบบหรือเปลี่ยนแปลง ในขั้นตอนนี้ ตัวเขาเองเป็นผู้สร้างอุปนิสัย เนื่องจากตัวละครถูกสร้างขึ้นขึ้นอยู่กับโลกทัศน์ ความเชื่อ และนิสัยของพฤติกรรมทางศีลธรรมที่บุคคลพัฒนาในตนเอง การกระทำและการกระทำที่กระทำด้วยจิตสำนึกทั้งหมดของเขา กิจกรรม. กระบวนการนี้ในวรรณคดีจิตวิทยาสมัยใหม่ถือเป็นกระบวนการของการศึกษาด้วยตนเอง
วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสร้างตัวละครคือการใช้แรงงาน ตัวละครที่แข็งแกร่งคือคนที่ตั้งตัวเองงานที่ยอดเยี่ยมในงานของพวกเขา บรรลุวิธีแก้ปัญหาอย่างต่อเนื่อง เอาชนะอุปสรรคทั้งหมดที่ขัดขวางการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ และใช้การควบคุมอย่างเป็นระบบในการดำเนินการตามแผน ดังนั้นเราจึงมีสิทธิ์ที่จะยืนยันว่าอุปนิสัยนั้นก็เหมือนกับลักษณะบุคลิกภาพอื่นๆ ที่เกิดขึ้นในกิจกรรม
ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนวัยเดียวกันเป็นปัจจัยในการพัฒนาอัตลักษณ์ทางเพศในวัยก่อนวัยเรียน
นักวิจัยหลายคนเชื่อว่าพื้นฐานของการก่อตัวของอัตลักษณ์ทางเพศคือการมีเพศสัมพันธ์ทางชีววิทยา ...
ความสัมพันธ์ระหว่างประเภททัศนคติของผู้ปกครองและคุณลักษณะของความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน
มีปัจจัยหลายอย่างที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองประเภทใดประเภทหนึ่ง ...
อิทธิพลของความผูกพันระหว่างเด็กกับมารดาที่มีต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก
ความสัมพันธ์ระหว่างแม่และลูกตั้งแต่อายุยังน้อยขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของระบบปัจจัยหลายองค์ประกอบที่ซับซ้อน ซึ่งแต่ละปัจจัยมีบทบาทสำคัญในการนำโปรแกรมพฤติกรรมโดยกำเนิดของเด็กไปปฏิบัติ...
การพึ่งพาประเภท "ความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์" กับธรรมชาติของสถานการณ์ทางอารมณ์
การวิเคราะห์การศึกษาเฉพาะของปรากฏการณ์ "ความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์" แสดงให้เห็นว่าความพยายามหลักของนักจิตวิทยามีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุปัจจัยที่ทำให้เกิด "อาการเหนื่อยหน่าย" ...
ลักษณะส่วนตัวของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์
วิชาของการศึกษาจิตวิทยาคือโลกภายในของมนุษย์ จิตวิทยาแบ่งบุคคลออกเป็นสาม "hypostases": ปัจเจกบุคลิกลักษณะและบุคลิกภาพ ...
แรงจูงใจในการทำงานของนักเรียนมัธยมปลาย: สภาพและปัญหา
การเลือกอาชีพและความเชี่ยวชาญนั้นเริ่มต้นจากการก่อตัวของปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจ...
กระบวนการดูดซึมในกิจกรรมการศึกษา
ประสิทธิผลของการเรียนรู้หรือการพัฒนาทักษะอันเป็นผลมาจากการฝึกนั้นแม่นยำยิ่งขึ้นนั้นพิจารณาจากหลายปัจจัย ได้แก่ การกระจายแบบฝึกหัดที่ถูกต้องตามช่วงเวลา ความเข้าใจ ความเข้าใจโดยผู้เรียนหลักธรรม ...
จิตวิทยาของงานกฎหมาย
จากมุมมองของกระบวนการทางอาญาและนิติวิทยาศาสตร์ การสอบสวนเป็นกระบวนการในการได้มาซึ่งหลักฐาน และจากมุมมองของจิตวิทยากฎหมาย เป็นกระบวนการของการสื่อสารเฉพาะระหว่างผู้สอบสวนและผู้ถูกสอบสวน ...
ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาในการสร้างความอิจฉามืออาชีพ
ปัญหาที่สำคัญที่สุดในการศึกษาบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาคือการระบุปัจจัยที่เป็นตัวกำหนด มีปัจจัยหลักหกกลุ่มที่กำหนดสถานะของบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาและในที่สุด ...
ทัศนคติทางสังคม
นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน K. Hovland มีส่วนสำคัญในการศึกษาทัศนคติทางสังคม เขาแยกแยะปัจจัยสามกลุ่มที่มีอิทธิพลต่อทั้งการก่อตัวและการเปลี่ยนแปลงทัศนคติทางสังคม...
ความจำเพาะของความสัมพันธ์กับแม่เป็นเงื่อนไขของความก้าวร้าวในวัยรุ่น
การศึกษาบุคลิกภาพที่มีพฤติกรรมก้าวร้าวที่เบี่ยงเบนความสนใจ แสดงให้เห็นว่าพวกเขามีลักษณะที่แตกต่างกันของระดับความผิดปกติของระบบการควบคุมพฤติกรรมภายในของทัศนคติ ความคิดเชิงบรรทัดฐานค่านิยม การวางแนวอ้างอิง...
สตอกโฮล์มซินโดรม ความผิดปกติทางจิตหรือปฏิกิริยาปกติ
สถานการณ์ที่กลุ่มอาการสตอกโฮล์มสามารถแสดงออกได้: 1) การโจมตีของผู้ก่อการร้ายทางการเมืองและทางอาญาด้วยการจับตัวประกัน สถานการณ์ในสตอกโฮล์มมาจากหมวดหมู่นี้เท่านั้น 2) ปฏิบัติการทางทหารหรือการลงโทษด้วยการจับกุมเชลยศึก ...
การสูบบุหรี่เป็นรูปแบบหนึ่งของพฤติกรรมเสพติด
โดยการหันไปใช้รูปแบบของพฤติกรรมเสพติด ผู้คนพยายามเปลี่ยนสภาพจิตใจของพวกเขาอย่างไม่เป็นธรรมชาติ ซึ่งทำให้พวกเขาเห็นภาพลวงของความปลอดภัย และคืนความสมดุล กลยุทธ์พฤติกรรมเสพติดมักจะ...
สร้างความประทับใจแรกพบ
หน้าที่และภารกิจของผู้ปกครองในระยะต่าง ๆ ของการเป็นพ่อแม่
การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณคดีแสดงให้เห็นว่าปัญหาของระบบปัจจัยที่กำหนดความเป็นบิดามารดายังไม่ได้รับการแก้ไขในทางจิตวิทยา โดยปกติ...
แนวคิดของตัวละคร
แปลจากภาษากรีก "ตัวละคร" หมายถึง "ตราประทับ", "ไล่" สำนวน "นี่คือลักษณะเฉพาะของเขา" หมายความว่าการกระทำและการกระทำบางอย่างของบุคคลนั้นเป็นเรื่องปกติและเป็นธรรมชาติสำหรับเขา ตัวละครคือการรวมกันของลักษณะบุคลิกภาพหลักแต่ละอย่าง อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ว่าคุณลักษณะส่วนบุคคลทุกประการของบุคคลจะถูกจัดประเภทเป็นลักษณะนิสัย ตัวอย่างเช่น ลักษณะเฉพาะบุคคล เช่น การมีอยู่หรือไม่มีหูสำหรับดนตรี การมีอยู่หรือไม่มีของหน่วยความจำภาพแบบอิเดติกนั้นไม่ใช่ลักษณะนิสัย
ดังนั้นลักษณะทางจิตวิทยาจึงเป็นชุดของคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลซึ่งปรากฏ:
ในลักษณะปกติของพฤติกรรมของบุคคลที่กำหนดในบางสถานการณ์
ในความสัมพันธ์ที่มั่นคง กล่าวคือ เฉพาะบุคคล การเชื่อมต่อที่เลือกสรรของบุคคลที่มีบุคลิกภาพหลากหลายด้านและโลกรอบตัวเขา โปรดทราบ: ความสัมพันธ์อาจมีเสถียรภาพและไม่เสถียร ความสัมพันธ์ที่เป็นส่วนหนึ่งของชั้นผิวของโครงสร้างบุคลิกภาพมีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง ความสัมพันธ์แบบเดียวกับที่เป็นแก่นแท้ของบุคลิกภาพของเรานั้นคงที่มากกว่าและอาจมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย ความสัมพันธ์เหล่านี้เป็นปัจจัยหลักในการทำความเข้าใจความคิดริเริ่มของตัวละครแต่ละตัว
ในทางจิตวิทยา คุณสมบัติของตัวละครสี่ระบบมีความโดดเด่น , กำหนดโดยความสัมพันธ์ทางบุคลิกภาพที่แตกต่างกัน:
คุณสมบัติที่แสดงทัศนคติของแต่ละบุคคลต่อตัวเอง (รักตนเอง, เคารพตนเอง, ความเห็นแก่ตัว, ความทะเยอทะยาน, ความไร้สาระ, ความภาคภูมิใจ);
คุณสมบัติที่แสดงทัศนคติต่อผู้คน (ความเมตตา, การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น, ความเข้มงวด, ความเย่อหยิ่ง);
คุณสมบัติแสดงทัศนคติต่อการทำงาน (ความอุตสาหะ, ความเกียจคร้าน, ความอุตสาหะ, ความขยันขันแข็ง, ทัศนคติที่รับผิดชอบหรือขาดความรับผิดชอบต่องาน);
คุณสมบัติที่แสดงทัศนคติต่อสังคม ธรรมชาติ โลก
ความสัมพันธ์ส่วนตัวเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกัน อย่างหลังหมายความว่าแต่ละความสัมพันธ์เกิดขึ้นและพัฒนาเป็นหนึ่งเดียวกับความสัมพันธ์อื่น ๆ เมื่อมีการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ทั้งหมดก็เปลี่ยนไปเช่นกัน นี่คือสิ่งที่กำหนดการเชื่อมต่อระหว่างคุณสมบัติของตัวละครและความสมบูรณ์ของมัน ตัวอย่างเช่น ในคุณสมบัติที่แสดงถึงทัศนคติต่อผู้อื่น ทัศนคติของปัจเจกที่มีต่อตนเองก็สะท้อนออกมา ตัวอย่างเช่น ความมั่นใจในตนเองหรือความสงสัยในตนเองส่งผลต่อความสัมพันธ์ของเรากับผู้อื่น ดังนั้น ความสัมพันธ์ของบุคคลกับแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริงและต่อตนเองจึงไม่มีอยู่โดยลำพังและเป็นอิสระจากกัน ยิ่งไปกว่านั้น ไม่มีคุณสมบัติใดของตัวละครที่จะขึ้นอยู่กับทัศนคติเฉพาะของแต่ละบุคคลเท่านั้น สิ่งนี้แสดงให้เห็นในแง่มุมหนึ่งถึงความสมบูรณ์และความสม่ำเสมอของตัวละครเอง และในทางกลับกัน ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับทุกแง่มุมของบุคลิกภาพ ตัวละครไม่ได้สร้างขึ้นจากบุคลิกภาพภายนอก แต่ทำหน้าที่เป็นโครงสร้างภายในที่สำคัญ ดังนั้นเราจะเปิดเผยคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคลิกภาพและลักษณะเฉพาะเจาะจงมากขึ้น
บุคลิกภาพและลักษณะนิสัย
ตัวละครที่ครอบครองสถานที่หนึ่งในโครงสร้างโดยรวมของบุคลิกภาพนั้นเชื่อมโยงกับแง่มุมอื่น ๆ ของมันด้วยอารมณ์ความสามารถความตั้งใจ
ตำแหน่งของตัวละครในโครงสร้างโดยรวมของบุคลิกภาพ กำหนดไว้ดังนี้
ตัวละครเป็นเพียงหนึ่งในโครงสร้างพื้นฐานของบุคลิกภาพและโครงสร้างพื้นฐานนั้นอยู่ภายใต้บังคับบัญชา: บุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่ที่พัฒนาแล้วมีคำสั่งที่ดีและสามารถควบคุมการแสดงออกของมันได้
บุคคลในฐานะบุคคลไม่สามารถลดลงเป็นตัวละครได้: ความสำคัญของบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยกิจกรรมทางสังคมที่เขาทำเป็นหลัก บุคคลสามารถมีบุคลิกที่โดดเด่นโดยมีบุคลิกที่ค่อนข้างซับซ้อนหรือชอบทะเลาะวิวาท
ตัวละครและบุคลิกภาพมีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด: ยิ่งตัวละครสว่างขึ้นเท่าไรก็ยิ่งทิ้งรอยประทับบนบุคลิกภาพโดยรวมมากเท่าไรก็ยิ่งมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของมันมากขึ้นเท่านั้น (เช่น ประเภทการเน้นเสียงที่แสดงให้เห็นจะทิ้งร่องรอยไว้บนการก่อตัวของประเภทศิลปะ ของบุคลิกภาพ)
ความสัมพันธ์ของอารมณ์และลักษณะนิสัย ไม่คลุมเครือและเรียบง่าย หลังปรากฏดังนี้:
อารมณ์ในด้านหนึ่งกำหนดคุณสมบัติแบบไดนามิกของตัวละคร (ตัวอย่างเช่นอารมณ์เจ้าอารมณ์สามารถรองรับการเปลี่ยนแปลงของตัวละครซึ่งกระทำมากกว่าปก);
อย่างไรก็ตามด้วยคุณสมบัติแบบไดนามิกที่เหมือนกันของจิตใจ (เช่นคุณสมบัติของอารมณ์) ประเภทของตัวละครจึงเป็นไปได้ ตัวอย่างเช่น คุณอาจมีอารมณ์ฉุนเฉียวทั้งเพราะอารมณ์เจ้าอารมณ์และเพราะมารยาทที่ไม่ดี หรือ - ความสงบและความยับยั้งชั่งใจเป็นการแสดงออกที่ไม่เพียง แต่อารมณ์เฉื่อยชา แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของตัวละครบางอย่างในบุคคล
มีลักษณะนิสัยที่สามารถใช้ได้กับอารมณ์ประเภทใดก็ได้: ความซื่อสัตย์สุจริตความสุภาพหรือความหยาบคายการหลอกลวงความโลภความหยาบคาย
อารมณ์ไม่ได้เพียงฝ่ายเดียวและกำหนดเส้นทางของการพัฒนาตัวละครอย่างชัดเจน ตัวมันเอง ภายในขอบเขตที่แน่นอน ถูกแปลง (ปลอมตัว) ภายใต้อิทธิพลของลักษณะนิสัยบางอย่าง
ความสัมพันธ์ของความสามารถและตัวละคร พบในสิ่งต่อไปนี้:
การก่อตัวของลักษณะนิสัยเช่นความอุตสาหะ, ความคิดริเริ่ม, ความมุ่งมั่น, เกิดขึ้นในกิจกรรมเดียวกันกับความสามารถที่เกิดขึ้น (ในขณะเดียวกัน เช่น ความสามารถในการทำงานและความขยันหมั่นเพียรพัฒนาลักษณะนิสัย)
ความสามารถระดับสูงเกี่ยวข้องกับลักษณะนิสัยเช่นศรัทธาในจุดแข็งและความสามารถของตนเองความต้องการสูงในตนเองและการวิจารณ์ตนเอง
วิธีที่บุคคลตระหนักถึงความสามารถของเขานั้นขึ้นอยู่กับลักษณะนิสัยของเขา: ไม่ใช่เรื่องแปลกที่คนที่มีความสามารถจะไม่บรรลุอะไรเลยเพราะลักษณะนิสัยของพวกเขา
ความเชื่อมโยงระหว่างเจตจำนงและตัวละคร ประจักษ์ในสิ่งต่อไปนี้:
เจตจำนงคือความแข็งแกร่งของตัวละคร มันสร้างลักษณะเช่นความแน่วแน่, ความมุ่งมั่น, ความอุตสาหะ, ความสามารถและนิสัยของการควบคุมพฤติกรรมอย่างมีสติ, การเอาชนะอุปสรรคในเส้นทางสู่เป้าหมาย;
เจตจำนงยังเป็นเนื้อหาของลักษณะนิสัย: ความมุ่งมั่น, ความอุตสาหะ, ความกล้าหาญและการควบคุมตนเองนั้นมีค่าไม่ใช่ในตัวเอง แต่เกี่ยวข้องกับทัศนคติของบุคคลที่มีต่อตนเอง ผู้อื่น การงาน สังคมโดยรวม คุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณ
โครงสร้างตัวละคร
โครงสร้างของตัวละครถูกกำหนดโดยคุณสมบัติที่แสดงถึงธรรมชาติที่สมบูรณ์และเป็นระบบ คุณสมบัติโครงสร้างของตัวละครไม่มีอยู่นอกระบบความสัมพันธ์ของเขา มาเปิดกัน
องศาความลึก: คุณสมบัติที่ลึกกว่าของตัวละครนั้นรวมถึงความสัมพันธ์ที่กำหนดคุณสมบัติหลักของบุคลิกภาพซึ่งเป็นศูนย์กลางในโครงสร้าง สำหรับบางคน นี่อาจเป็นทัศนคติต่องาน สำหรับคนอื่น - ทัศนคติต่อตนเอง สำหรับผู้อื่น - ทัศนคติต่อผู้อื่น เป็นต้น คุณสมบัติเชิงลึกของตัวละครดึงดูดตัวเอง เช่น แม่เหล็ก คุณสมบัติอื่นๆ ทั้งหมด ทำให้เกิดคุณภาพของความสมบูรณ์
ความแข็งแกร่งหรือกิจกรรมของตัวละครมันถูกกำหนดโดยขอบเขตที่ลักษณะนิสัยทำให้บุคคลสามารถรักษาความเป็นอิสระความเป็นอิสระและความสมบูรณ์ของเขาได้แม้จะมีสถานการณ์ภายนอกและเงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวย ตามตัวบ่งชี้นี้ มีความแตกต่างระหว่างคนที่มีบุคลิกเข้มแข็งหรืออ่อนแอ
ระดับของความเสถียรและความแปรปรวน (พลาสติก) ของตัวละคร. ความมั่นคงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับบุคคลเพื่อรักษาความสมบูรณ์ของเขาแม้จะมีสภาพความเป็นอยู่ที่ตรงกันข้าม หากตัวละครไม่มีความมั่นคงและบุคคลถูกบังคับให้เปลี่ยนทุกครั้งที่สภาวะภายนอกเปลี่ยนแปลง ในที่สุดเขาก็อาจไม่เปิดเผยตัวเองในฐานะบุคคล ไม่ตระหนักถึงความสามารถและพรสวรรค์ของเขา และท้ายที่สุดก็หมดความสนใจในชีวิต
อย่างไรก็ตาม เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพคือ ความเป็นพลาสติกของตัวละครของเธอ. ลองนึกภาพคนที่มีบุคลิกมั่นคงมาก ไม่เปลี่ยนแปลงไปจนทำให้เกิดการจำกัดตนเองและความสนใจและการเรียกร้องที่แคบลง และยังสร้างปัญหาในการสื่อสารกับผู้อื่นอีกด้วย
เราสังเกตสิ่งสำคัญ: ระดับของความมั่นคงและความเป็นพลาสติกมักมีความสร้างสรรค์เฉพาะตัว โดยเผยให้เห็นว่าเป็นคุณสมบัติของโครงสร้างตัวละครโดยรวม ดังนั้น เมื่อพูดถึงความมั่นคง จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะนิสัยที่เป็นหลักสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ตลอดจนความเข้มแข็งของบุคคลนี้ด้วย มีหลายกรณีของการปรับโครงสร้างตัวละครที่มีอยู่อย่างจริงจังและรุนแรงในบางครั้ง แต่ไม่ว่าชีวิตของคนๆ หนึ่งจะผ่านการเปลี่ยนแปลงอะไรไปบ้าง ก็มักจะยังคงมีเสถียรภาพในคุณลักษณะพื้นฐานทั่วไปส่วนใหญ่
อย่างไรก็ตาม เมื่อพูดถึงโครงสร้างของตัวละคร จำเป็นต้องเห็นความสมบูรณ์ของสัมพัทธ์ และนี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าระบบความสัมพันธ์ที่ประกอบขึ้นเป็นโครงสร้างของตัวละครในบางกรณีอาจมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณภาพของความสมบูรณ์ (ส่วนประกอบที่กลมกลืนกัน) ในกรณีอื่น ๆ - คุณภาพของความไม่ลงรอยกัน (การเน้นเสียง) .
การเน้นเสียงอักขระ
สิ่งที่รวมอยู่ในแนวคิดของ "การเน้นเสียงของตัวละคร"? การเน้นเสียงเป็นความไม่ลงรอยกันในการพัฒนาอุปนิสัย ซึ่งแสดงออกด้วยการเสริมสร้างความเข้มแข็งมากเกินไปของลักษณะนิสัยส่วนบุคคลซึ่งไม่เกินบรรทัดฐาน ซึ่งทำให้ยากสำหรับบุคคลที่จะปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิตบางอย่าง ทำให้บุคคลมีความเสี่ยงต่อพวกเขา
ประเภทของสำเนียง (เราจะเน้นข้อดี (+) ลบ (-) และสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับตัวละครแต่ละประเภท)
1. Hyperthymic (คงอยู่ในอารมณ์ที่สูงอยู่เสมอแม้ในกรณีที่ไม่มีเหตุผลภายนอกใด ๆ เช่นเดียวกับกิจกรรมที่สูงและความปรารถนาที่จะทำกิจกรรม):
ความเป็นกันเอง, พลังงาน, ความเด่นของอารมณ์เชิงบวก, ความคิดริเริ่ม, ความเป็นมิตร;
- หุนหันพลันแล่น, ไร้ความคิดของพฤติกรรม, ทางเลือก, ความเหลื่อมล้ำ, ความหงุดหงิด, แนวโน้มที่จะประเมินค่าความนับถือตนเองสูงเกินไป
สถานการณ์ที่ยากลำบาก:
สถานการณ์การยอมจำนนต่อกฎวินัยที่เข้มงวด
สถานการณ์ที่สร้างอุปสรรคต่อการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการและการติดต่อกับผู้อื่นโดยเสรี
สถานการณ์ที่ไม่อนุญาตให้แสดงความคิดริเริ่ม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไขของกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจและซ้ำซากจำเจ
2. dysthymic (ตรงข้ามกับอักขระ hyperthymic):
ความรุนแรง ความคงเส้นคงวาของงานอดิเรกและความสนใจ ความรอบคอบ ความมุ่งมั่น
- ความโดดเดี่ยวและไม่สามารถจับอารมณ์ของผู้อื่นได้ แม้แต่คนที่คุณรัก ไม่เป็นมิตร, ขาดความเห็นอกเห็นใจ, หงุดหงิด; ชีวิตภายในที่รุนแรงความปรารถนาที่จะไม่เปิดเผยความคิดและความรู้สึกต่อผู้อื่น
- จดจ่ออยู่กับด้านมืด เศร้า ของชีวิต
สถานการณ์ที่ยากลำบาก:
สถานการณ์ของการเปลี่ยนแปลงทัศนคติ ทัศนคติ นิสัย;
สถานการณ์ที่ต้องการการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการ
สถานการณ์ที่ต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจการของทีม
3. Labile (ความไม่มั่นคงทางอารมณ์, การเปลี่ยนแปลงอารมณ์อย่างรวดเร็วด้วยเหตุผลเล็กน้อยสำหรับผู้อื่น, ความประทับใจภายในและแนวโน้มที่จะรู้สึกลึก ๆ ):
ความปรารถนาดี ความเป็นกันเอง ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจในช่วงเวลาที่มีจิตวิญญาณสูง
- อารมณ์แปรปรวนบ่อยครั้งและบางครั้งก็ไม่มีแรงจูงใจ (วันละหลายครั้ง);
- ความหงุดหงิด, ความขัดแย้งในช่วงเวลาของอารมณ์หดหู่, การควบคุมการกระทำที่ไม่ดีและการแสดงอารมณ์ที่รุนแรง
สถานการณ์ที่ยากลำบาก:
สถานการณ์ที่ความนับถือตนเองบกพร่อง
สถานการณ์วิพากษ์วิจารณ์ การแข่งขันที่รุนแรง
สถานการณ์ของการลงโทษหรือความกลัว
4. อ่อนไหว (ความไวสูงและปฏิกิริยาลึกในด้านอารมณ์ที่ละเอียดอ่อน):
ความเสน่หาที่มั่นคงในมิตรภาพ ความตื่นตัวอย่างลึกซึ้งของอารมณ์ด้วยความรู้สึกเห็นแก่ผู้อื่น มีส่วนทำให้เกิดความเข้าใจของผู้อื่น เช่นเดียวกับความสามารถในการตอบสนองทางอารมณ์และความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจที่พัฒนาแล้วอย่างสูง ความเมตตา
- ความประหม่า, ความยากลำบากในการยืนยันตนเองในสภาพแวดล้อมใหม่, ความรู้สึกต่ำต้อยและความสงสัยที่เกิดขึ้นบ่อยครั้งซึ่งขัดขวางการแก้ปัญหาชีวิตที่เป็นอิสระ
สถานการณ์ที่ยากลำบาก:
สถานการณ์ที่ต้องการวิธีแก้ปัญหาที่คลุมเครือ
สถานการณ์ของการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันจากกรณีหนึ่งไปอีกกรณีหนึ่ง
สถานการณ์การกีดกันการสื่อสารที่เป็นความลับและความเป็นไปได้ของการเปิดเผยตนเองต่อผู้อื่น
5. โรคจิต (ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับความล้มเหลวที่อาจเกิดขึ้น ความวิตกกังวลอย่างต่อเนื่องโดยไม่มีเหตุผล):
แนวโน้มที่จะวิปัสสนา การวิจารณ์ตนเอง ความรอบคอบ อารมณ์ที่สม่ำเสมอ ความน่าเชื่อถือในการกระทำและความรู้สึก
- การปรากฏตัวของความหลงใหล, ความไม่แน่ใจ (มักสงสัยในความถูกต้องของการตัดสินใจที่เลือก) และความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นนำไปสู่การไม่สามารถดำรงตำแหน่งผู้นำที่ต้องการการแสดงออกของกิจกรรมความคิดริเริ่มและความเสี่ยงของตัวเอง
สถานการณ์ที่ยากลำบาก:
สถานการณ์ที่ต้องการโซลูชันที่เป็นอิสระโดยมีทางเลือกหลายทางในการพัฒนา
สถานการณ์ที่ต้องปฏิบัติงานโดยไม่มีคำแนะนำและคำสั่งสำเร็จรูป
สถานการณ์ของการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่ง
สถานการณ์ของความกลัว ความวิตกกังวล ความเครียดทางจิตใจ
6. สาธิต (ความต้องการที่เด่นชัดและความปรารถนาอย่างต่อเนื่องที่จะสร้างความประทับใจ ดึงดูดความสนใจ อยู่ในศูนย์กลางของสิ่งแวดล้อม):
ความเป็นกันเอง ความเร็ว และความสะดวกในการติดต่อกับผู้คนที่หลากหลาย ความเฉลียวฉลาดและความสามารถในการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดและไม่ได้มาตรฐาน ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม ความสามารถในการฝึกความเป็นผู้นำ ศิลปะ ความมีชีวิตชีวาของจินตนาการ
- ความเห็นแก่ตัวและความกระหายที่ไม่รู้จักพอสำหรับความสนใจอย่างต่อเนื่องในบุคลิกภาพและความนิยมของตัวเอง, การหลอกลวง, ความสามารถในการวางอุบาย, การไม่สามารถมองตัวเองจากภายนอก, การโอ้อวด, การกล่าวอ้างอย่างใหญ่หลวงเกี่ยวกับสถานะของตนและความสามารถในการบรรลุสิ่งที่ต้องการในขณะที่ไม่มี จากอำนาจและความเห็นอกเห็นใจจากสหาย
สถานการณ์ที่ยากลำบาก:
ก) ความเฉยเมยและการไม่ใส่ใจของผู้อื่น การประเมินคุณธรรมต่ำเกินไป
b) การไม่รับรู้และไม่ชอบ "โค่นล้มจากแท่น";
c) สถานการณ์ของความเหงาและวงสังคมที่ จำกัด เช่นเดียวกับชีวิตที่ซ้ำซากจำเจ
7. น่าตื่นเต้น (ความหงุดหงิดเพิ่มขึ้น, การไม่อดทนต่อผู้อื่นอย่างสุดขีด, การระเบิดความโกรธและความโกรธไม่เพียงพอ):
+ (นอกความโกรธ) ความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมาย ความกล้าหาญ, ความมุ่งมั่น, ความมุ่งมั่น, ประสิทธิภาพ;
- ความก้าวร้าว, ความเกลียดชังต่อผู้อื่น, ความปรารถนาที่จะระงับบุคลิกภาพของผู้อื่น, ความคิดริเริ่มในการแสดงตลกเชิงรุก, ความปรารถนาที่จะเริ่มต้นความขัดแย้ง, บางครั้งมาพร้อมกับปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรงและการเบี่ยงเบนพฤติกรรม;
- การคิดมีลักษณะเฉพาะคือความแข็งแกร่ง ความฝืด การไม่สามารถยืดหยุ่นและความเป็นพลาสติกได้
สถานการณ์ที่ยากลำบาก:
ก) สถานการณ์ที่จำกัดความสามารถในการใช้อำนาจและความจงใจ (การกดขี่ของผู้อื่น)
ข) สถานการณ์ที่ต้องเปลี่ยนความคิดอย่างรวดเร็วและตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน
8. ไซคลอยด์ (อารมณ์แปรปรวนเป็นระยะ):
การสำแดงในช่วงเวลาแห่งอารมณ์ร่าเริงความเป็นกันเองกิจกรรมเพิ่มประสิทธิภาพ
- ในช่วงที่อารมณ์ตกต่ำ - การแยกตัว, ความเฉื่อย, ความไม่สมดุล, ประสิทธิภาพที่ลดลง, ความเฉยเมย, ความขุ่นเคืองและความจู้จี้จุกจิก
สถานการณ์ที่ยากลำบาก:
สถานการณ์ที่ไม่คาดฝันซึ่งต้องการการเปลี่ยนแปลงแบบแผนชีวิต การทำลายประเพณีที่จัดตั้งขึ้น
สถานการณ์ความล้มเหลวและอารมณ์ที่มากเกินไป
9. โรคจิตเภท (ออทิสติก, เก็บตัว):
ความจริงจัง ความมั่นคงของความสนใจและงานอดิเรก ความสามารถในการวิเคราะห์ ความรอบคอบ ความมีจุดมุ่งหมาย
- อารมณ์เย็นชา, ไม่สามารถสื่อสารเป็นความลับ, โดดเดี่ยว, ชีวิตภายในที่เข้มข้น, ทักษะการสื่อสารที่ไม่ดี (มันง่ายที่จะทำโดยไม่มีเพื่อน), ไม่เป็นมิตร, ขาดความเห็นอกเห็นใจ, ไม่สามารถจับอารมณ์ของผู้อื่น, ไม่แยแสต่อกิจการและความสนใจของ อื่น ๆ หงุดหงิด
สถานการณ์ที่ยากลำบาก:
สถานการณ์ที่ต้องการการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการ การเอาใจใส่
สถานการณ์ของการเปลี่ยนแปลงแบบแผน นิสัย และขนบธรรมเนียมประเพณี
10. ติดอยู่ (ความมั่นคงสูงของอารมณ์ที่รุนแรง ระยะเวลาของการตอบสนองทางอารมณ์และประสบการณ์ “ติดอยู่” กับความคิดและความรู้สึก):
ความมั่นคงของความผูกพันทางอารมณ์ทัศนคติความสามารถในการรักษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความสัมพันธ์เป็นเวลานาน
- ความขุ่นเคืองอันเจ็บปวด ความพยาบาท และความอาฆาตพยาบาท การไม่สามารถให้อภัยการดูถูกและการละเมิดผลประโยชน์ส่วนตัวและศักดิ์ศรี
สถานการณ์ที่ยากลำบาก:
ความขุ่นเคืองที่ไม่เป็นธรรม ทำร้ายความภาคภูมิใจ อุปสรรคในการบรรลุเป้าหมายที่ทะเยอทะยาน
กิจกรรมที่ให้ความรู้สึกพึ่งพาและเป็นไปไม่ได้ในการแสดงออก
เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของตัวละคร
การพัฒนาความตระหนักในตนเองของแต่ละบุคคลสำหรับความสัมพันธ์กับตัวเองซึ่งเป็นฐานที่กำหนดความสัมพันธ์อื่น ๆ ทั้งหมดที่ตัวละครเปิดเผยตัวเอง ดังนั้นการก่อตัวของความตระหนักในตนเองจึงเป็นอิฐก้อนแรกที่สร้าง "สิ่งปลูกสร้าง" ของตัวละครทั้งหมด ฉันต้องการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับบทบัญญัตินี้เนื่องจากเชื่อกันว่ารากฐานของตัวละครถูกวางไว้ในวัยเด็กตอนต้นแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งเหล่านี้ในภายหลัง อย่างไรก็ตามในวัยเด็กตัวละครยังไม่สมบูรณ์เนื่องจากในวัยนี้เด็กยังไม่มีความตระหนักในตนเอง เนื่องจากความประหม่าของแต่ละบุคคลยังคงก่อตัวและพัฒนาเมื่ออายุมากขึ้น กระบวนการสร้างตัวละครจึงดำเนินไปควบคู่กันไป
ยิ่งไปกว่านั้น ยิ่งความประหม่าของบุคคลนั้นพัฒนาขึ้นมากเท่าไร เขาก็ยิ่งมีความสามารถในการศึกษาตนเองมากขึ้นเท่านั้น กล่าวคือ เพื่อเปลี่ยนตัวละครของคุณ นั่นเป็นเหตุผลที่ การศึกษาด้วยตนเอง,การมีส่วนร่วมของบุคคลในการพัฒนาบุคลิกภาพที่ก้าวหน้าเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการก่อตัวของตัวละคร มันคือบุคคล ไม่ว่าสถานการณ์จะเป็นเช่นไรก็ตาม ซึ่งตัวเขาเองมีส่วนร่วมในการพัฒนาอุปนิสัยของเขา เขาใส่จุดสุดท้ายในนั้น
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในโรงเรียนอนุบาลที่โรงเรียนในครอบครัวในกลุ่มแรงงานมีความสำคัญมากเนื่องจากทัศนคติต่อผู้อื่นส่วนใหญ่จะกำหนดลักษณะของบุคคล เมื่ออายุยังน้อย เด็กจะพัฒนาคุณลักษณะต่างๆ เช่น ความมีน้ำใจ ความเห็นอกเห็นใจ และความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ รูปร่างหน้าตาของพวกเขาส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยระดับของความเป็นมนุษย์และความปรารถนาดีของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลซึ่งเด็กถูกเลี้ยงดูมา เขาต้องรู้สึกปลอดภัยและมั่นใจว่าพ่อแม่และทุกคนที่อยู่ใกล้เขารักเขา
การสื่อสารและผลกระทบทางจิตใจจากคนอื่นในรูปแบบที่หลากหลายที่สุดของพวกเขาก่อให้เกิดลักษณะนิสัยบางอย่างในตัวบุคคล ยิ่งไปกว่านั้น ด้วยการสื่อสารที่ยืดเยื้อ อิทธิพลซึ่งกันและกันของผู้คนที่มีต่อกันทำให้เกิดรอยประทับที่สำคัญบนตัวละครของพวกเขา จากการอยู่ร่วมกัน บางครั้งผู้คนก็มีลักษณะทั่วไป กลายเป็นสิ่งที่คล้ายคลึงกันในบางประการ
การสร้างสถานการณ์ชีวิตที่เหมาะสมและ การจัดระเบียบพฤติกรรมที่จำเป็น. นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าลักษณะนิสัยแต่ละตัวนั้นแสดงออกและเกิดขึ้นเฉพาะในสถานการณ์ชีวิตบางอย่างเท่านั้น นอกนั้นไม่สามารถพัฒนาลักษณะนิสัยที่จำเป็นได้
เมื่อสร้างลักษณะนิสัย จำเป็นต้องเพิ่มระดับของลักษณะทั่วไปของพฤติกรรมที่สอดคล้องกันในสถานการณ์เฉพาะและชีวิตโสด เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้คือ การขยายพื้นที่ชีวิต (สังคม) ของโหมดพฤติกรรมที่กำหนดตัวอย่างเช่น เพื่อสรุปความซื่อสัตย์ว่าเป็นคุณสมบัติทางศีลธรรมที่สำคัญที่สุดของบุคคล จำเป็นต้องแปลเป็นสถานการณ์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการเป็นคนดี เชื่อถือได้ และเป็นความจริง มิฉะนั้น จะมีการแก้ไขสถานการณ์เฉพาะ แล้วความซื่อสัตย์ก็ไม่สามารถเติบโตเป็นลักษณะนิสัยได้ เห็นด้วย เป็นการยากที่จะเรียกบุคคลที่ซื่อสัตย์หากพฤติกรรมที่สอดคล้องกันใช้กับสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่งที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น
การใช้งาน แรงจูงใจในเชิงบวกเป็นรางวัลสำหรับความพยายามและความสำเร็จทั้งหมดของเด็กในการควบคุมพฤติกรรมที่กำหนด เมื่อลักษณะนิสัยนี้หรือลักษณะนั้นพัฒนาขึ้น เด็กก็เริ่มประพฤติตามนั้น ไม่ใช่เพราะการบีบบังคับจากภายนอก แต่เพราะความน่าดึงดูดใจของแรงจูงใจเอง สิ่งนี้เป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของการปรากฏตัวของแรงจูงใจเชิงบวกพร้อมกับอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น
ลักษณะเฉพาะ สภาพแวดล้อมทางสังคม:ผู้ปกครอง นักการศึกษา ครู ผู้คนจากสิ่งแวดล้อมรอบตัว สื่อ (โดยเฉพาะโทรทัศน์) นักเขียน ผู้กำกับ ฯลฯ สภาพแวดล้อมทางสังคมเป็นอย่างไร ผลกระทบทางการศึกษาต่อเด็กที่อยู่ในนั้นเป็นอย่างไร การเบี่ยงเบนใด ๆ ในสภาพแวดล้อมทางสังคมทำให้เกิดความผิดปกติของตัวละครที่สอดคล้องกัน
การก่อตัวของตัวละครเป็นกระบวนการของการก่อตัวของการก่อตัวทางจิตวิทยาอย่างต่อเนื่องภายใต้อิทธิพลของวัตถุประสงค์และเงื่อนไขที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับสิ่งนี้ เมื่อการกระทำและการกระทำกลายเป็นนิสัยอันเป็นผลมาจากการทำซ้ำๆ กัน พวกเขาจะกำหนดรูปแบบพฤติกรรมของมนุษย์โดยทั่วไป
ลักษณะของบุคคลนั้นก่อตัวขึ้นในกระบวนการของชีวิตบุคคลภายใต้อิทธิพลของสภาพสังคม กิจกรรมเชิงรุกมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาลักษณะนิสัย และเหนือสิ่งอื่นใด การทำงานเป็นสภาพแวดล้อมของการเป็นอยู่ การสื่อสารเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรู้จักตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของบุคคล
ในกระบวนการทำงานคุณสมบัติทางศีลธรรมสติปัญญาความเข้มแข็งเอาแต่ใจและอื่น ๆ ซึ่งได้รับการแก้ไขภายใต้อิทธิพลของสภาพความเป็นอยู่ได้รับคุณค่าของลักษณะนิสัย
การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคมสมัยใหม่ การเกิดขึ้นของอุดมคติและค่านิยมใหม่เนื่องจากการเข้าสู่ระบบความสัมพันธ์ทางการตลาด สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของลักษณะนิสัยของนักธุรกิจใหม่
ในบรรดาปัจจัยที่มีความสำคัญอย่างยิ่งและมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของลักษณะนิสัย บทบาทพิเศษเป็นของการศึกษา
การศึกษาจัดระเบียบสถานการณ์ของชีวิตและชี้นำอิทธิพลภายนอกไปในทิศทางที่ถูกต้อง เสริมกำลัง สร้างทัศนคติที่เพียงพอต่อความเป็นจริงโดยรอบ
ในเวลาเดียวกันการเลี้ยงดูยับยั้งอิทธิพลเชิงลบป้องกันการรวมทักษะและลักษณะนิสัยที่ไม่พึงประสงค์ของเขา
ในระดับที่สูงของการพัฒนามนุษย์ กระบวนการของการศึกษาด้วยตนเองและการควบคุมตนเองของตัวละครเริ่มดำเนินการ ความต้องการ อุดมคติ ทัศนคติของแต่ละบุคคลที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการเลี้ยงดูกลายเป็นพื้นฐานของความต้องการทั้งต่อสภาพภายนอกของชีวิตและต่อตนเอง ตัวเขาเองเริ่มจัดระเบียบชีวิตของเขาและให้ความรู้แก่ตนเองโดยได้รับคำแนะนำจากแนวทางส่วนตัวและมีคุณค่าทางสังคม
ความเป็นไปได้ของการศึกษาด้วยตนเองของตัวละครนั้นปรากฏออกมาอย่างเต็มที่เมื่อบุคคลได้รับประสบการณ์ชีวิตฝึกฝนหลักการของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาเมื่อโลกทัศน์ก่อตัวขึ้นในตัวเขาและในที่สุดอุดมคติก็ได้รับการยืนยันตามที่เขาวางแผนชีวิตของเขาอย่างมีสติและกำหนด ที่ของเขาอยู่ในนั้น
ความแตกต่างของตัวละครนั้นสังเกตเห็นได้ชัดเจนในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา ในวัยนี้ตามประสบการณ์การศึกษาในโรงเรียนอนุบาลคุณสมบัติดังกล่าวค่อนข้างแสดงออก: ความสนิทสนมกัน, การรวมกลุ่ม, ความอ่อนโยน, ความกล้าหาญ, ความประหม่า, ความโดดเดี่ยว, ความแม่นยำ, ความแม่นยำ, ความอดทนหรือความแปลกประหลาด, ความดื้อรั้น, ความคมชัด ฯลฯ
การแสดงออกของลักษณะนิสัยในยุคนี้ยังเกี่ยวข้องกับอารมณ์
เช่น. Makarenko ดึงความสนใจไปที่การปรากฏตัวของเด็กที่มีลักษณะเชิงลบเช่น "เงียบ", "isusiki", "ผู้สะสม", "นักฉวยโอกาส", "กา", "coquettes", "freeloaders", "misanthropes", "dreamers ”, "Scribblers" ที่เราไม่เคยสังเกตเพราะไม่รบกวนชีวิตและการทำงานของเรา แต่ตัวละครเดียวกันนี้มักก่อตัวในคนที่เป็นอันตราย
สถานที่พิเศษคือการได้รับความสำคัญของการศึกษาลักษณะนิสัยในวัยรุ่น วัยรุ่นไม่ใช่เด็กอีกต่อไปเขาแสดงความสนใจในสภาพแวดล้อมเขามีกิจกรรมสูงความปรารถนาในการทำงาน - ทางร่างกายและจิตใจ เราต้องเรียนรู้วิธีจัดกิจกรรมนี้ สอนให้วัยรุ่นลงมือทำ มีส่วนร่วมสร้างสรรค์งาน และทำงานอย่างเป็นระบบ
พึงระลึกไว้เสมอว่าการเพิกเฉยต่อลักษณะอายุของวัยรุ่นในการเลี้ยงดูมักก่อให้เกิดการปฏิเสธ ความองอาจ การไม่เชื่อฟัง การขาดความยับยั้งชั่งใจ และการกระทำที่ไม่ได้รับการกระตุ้น ในขณะเดียวกัน วัยรุ่นก็อ่อนไหวต่อความคิดเห็นของกลุ่ม พวกเขาให้ความสำคัญกับการประเมินของทีม พวกเขาได้รับคำแนะนำจากพฤติกรรมของพวกเขา และสิ่งนี้มีบทบาทสำคัญในการกำหนดลักษณะนิสัยของพวกเขา
เด็กชายและเด็กหญิงในวัยเรียนมัธยมปลายสามารถแสดงลักษณะนิสัยที่ค่อนข้างคงที่ในด้านพฤติกรรม การทำงาน และการฝึกอบรม: ความรับผิดชอบ ระเบียบวินัย ความเด็ดเดี่ยว ความพากเพียร การยึดมั่นในหลักการ ความเป็นอิสระ
การศึกษาการสร้างตัวละครได้แสดงให้เห็นว่าปัจจัยที่มีประสิทธิผลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการนี้คือความเป็นอิสระในการทำงานและการฝึกอบรม ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่วัยรุ่นสามารถแสดงออกถึงการรวมกลุ่ม ความกล้าหาญ ความอดทน และความขยันหมั่นเพียร แต่มันจะเป็นความผิดพลาดครั้งใหญ่หากการศึกษาในทีมยกระดับคุณภาพส่วนบุคคลของบุคคล
ในทีม จำเป็นต้องเปิดเผยและเสริมสร้างคุณลักษณะที่ดีที่สุดของทุกคนเพื่อสร้างบุคลิกที่สดใส
การสร้างคุณลักษณะที่ประสบความสำเร็จต้องอาศัยความสามัคคีของกิจกรรมการศึกษาของครอบครัว โรงเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมของประชาชน
