เมื่อเดาไอโซกราฟแล้ว คุณจะได้เรียนรู้ชื่อของวัตถุ ไอโซกราฟ - มันคืออะไร? Rapidograph และ isograph: ความแตกต่าง
ไอโซกราฟ - มันคืออะไร? เครื่องมือนี้ใช้ทำอะไร? ทุกอย่างเป็นระเบียบและมีรายละเอียดมากขึ้น
ไอโซกราฟ - มันคืออะไร?
ดังนั้น คุณได้ยินชื่อที่ไม่คุ้นเคย และคุณมีคำถามเกี่ยวกับความหมาย เครื่องมือนี้มีปากกาสำรองหมึกที่ป้อนผ่านท่อขนาดเล็ก ส่วนใหญ่มักใช้โดยศิลปิน ราคาของเครื่องมือดังกล่าวแตกต่างจากราคาของปากกาธรรมดา แต่ก็คุ้มค่าเพราะเส้นที่วาดด้วยไอโซกราฟนั้นมีคุณภาพสูงและแข็งแกร่ง อุปกรณ์ดังกล่าวกลายเป็นคู่แข่งของปากกาธรรมดา พวกมันใช้งานได้ดีกว่ามาก เพราะคุณไม่จำเป็นต้องพกขวดหมึกติดตัวไปตลอด ต่างจากปากกา! เส้นของอุปกรณ์ดังกล่าวมีเส้นผ่านศูนย์กลางเท่ากัน ดังนั้นจึงควรซื้อปากกาเหล่านี้เพิ่มอีกสองสามด้าม แต่มีเส้นผ่านศูนย์กลางต่างกัน โดยทั่วไปแล้ว isograph เป็นเครื่องมือสำหรับการวาดภาพงาน
Rapidographs - มันคืออะไร?
Rapidograph และ isograph แตกต่างกัน การออกแบบของอุปกรณ์เหล่านี้แตกต่างกันเล็กน้อย แต่เส้นเหมือนกัน ไม่รู้ว่าสิ่งนี้จริงหรือไม่ แต่ตามข่าวลือ ปากกาหมึกสามารถวาดได้เฉพาะในแนวตั้งฉากบนกระดาษ และไอโซกราฟสามารถวาดได้เพียงมุมเดียวเท่านั้น หลายคนโต้แย้งว่าอุปกรณ์ทั้งสองนี้สามารถวาดบนกระดาษเป็นมุมได้
ทำไมต้องซื้อเครื่องมือเขียนแบบราคาแพงเช่นนี้
ไม่จำเป็นต้องซื้อเครื่องมือดังกล่าว หากสะดวกสำหรับคุณในการวาดด้วยปากกาธรรมดา ให้วาดด้วยปากกาเหล่านี้ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับความต้องการและความสามารถทางการเงินของคุณ สิ่งเดียวที่แยกความแตกต่างระหว่างไลเนอร์และไอโซกราฟคือหมึกของพวกมันคล้ายกับหมึกพิเศษสำหรับการวาดภาพ
หาซื้อได้ที่ไหน
ชุดวาดภาพสามารถซื้อได้แม้กระทั่งสำหรับเด็กวัยเรียน คุณสามารถหาชุดที่น่าตื่นตาตื่นใจเหล่านี้ได้ในร้านเครื่องเขียนหรือร้านค้าเฉพาะทางศิลปะ พวกเขาถูกเรียกว่า - ไอโซกราฟสำหรับเด็กนักเรียน ในร้านเครื่องเขียน ตัวเลือกของเครื่องมือวาดภาพดังกล่าวมักมีขนาดเล็กมาก แต่อย่าสิ้นหวัง! บนอินเทอร์เน็ตคุณสามารถหาร้านศิลปะออนไลน์ได้! ในนั้น คุณจะสามารถเลือกไอโซกราฟหรือกราฟด่วนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับตัวคุณเองได้อย่างแน่นอน เส้นผ่านศูนย์กลางของปลายสามารถเป็นอะไรก็ได้ นั่นคือแบบที่คุณต้องการ ชุดดังกล่าวจะมีราคา 400 ถึง 700 รูเบิล หากชุดอุปกรณ์หรือเครื่องมือติดตั้งอย่างอื่น ค่าใช้จ่ายอาจสูงขึ้น
ให้ความสนใจกับรถถัง หากคุณเลือกเครื่องมือที่มีคาร์ทริดจ์แบบถอดได้ คุณจะต้องซื้อโถหมึกเพิ่มเติม
จะทำอย่างไรถ้าไอโซกราฟแตก
เครื่องมือเหล่านี้ตามอำเภอใจมาก แต่ก็มีราคาแพงเช่นกัน พวกเขาต้องได้รับการจัดการอย่างระมัดระวังและรอบคอบ คำแนะนำบอกว่า: ต้องแน่ใจว่าทำความสะอาดทุกเดือน ดังนั้น หากคุณต้องการให้ไอโซกราฟมีอายุการใช้งานนานขึ้น ให้ทำตามคำแนะนำทั้งหมด อย่าถอดแยกชิ้นส่วนไอโซกราฟและกราฟเร็วเกินกว่าที่กำหนดไว้ในคำแนะนำ คุณจะไม่สามารถรวบรวมกลับคืนมาได้อย่างแน่นอน! เติมอุปกรณ์ด้วยหมึกที่ออกแบบมาเป็นพิเศษเท่านั้น หากคุณเติม isograph หรือ Rapidograph ด้วยหมึกหรือหมึกที่ไม่ถูกต้อง เครื่องมือจะเสื่อมสภาพ! เครื่องมือดังกล่าวสามารถเสื่อมสภาพได้เองโดยเฉพาะเครื่องมือที่มีด้ามบาง
สาเหตุของการแตกหักของเครื่องมือวาดภาพ
สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดที่ทำให้เครื่องมือดังกล่าวแตกหักคือปลายหรือเกลียวโลหะงอ โดยจะอยู่ภายในเครื่องมือบนตัวถ่วงน้ำหนัก ส่วนใหญ่มักจะแตกเมื่อถูกเขย่าอย่างแรง คุณไม่สามารถแก้ไขที่บ้านได้ ในเรื่องนี้ Rapidograph และ isograph เหมือนกันทุกประการ
สาเหตุของการแตกหักอีกประการหนึ่งคือหมึกแห้งที่ปลาย อย่าปล่อยให้เครื่องมือของคุณว่างงาน! ต้องทาสีอย่างน้อยทุก ๆ ห้าวัน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าต้องปิดไอโซกราฟและ Rapidograph ด้วยฝาปิด! หากคุณกำลังจะทิ้งเครื่องมือไว้เป็นเวลานานโดยไม่ได้ทำงาน ให้ล้างหมึกให้สะอาดเสียก่อน
การสร้างภาพวาดด้วยความช่วยเหลือของ isographs และ Rapidographs
เมื่อรู้ไอโซกราฟ - มันคืออะไร เราสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับภาพวาดที่สร้างโดยเครื่องมือนี้! ภาพวาดดังกล่าวจะต้องทำคุณภาพสูงมากและเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมด ใช้ Isographs และ Rapidographs ตามลำดับเพื่อออกแบบภาพวาดตาม GOST แต่มันคืออะไร? การออกแบบนี้อยู่ในความจริงที่ว่าแต่ละบรรทัดที่วาดโดยเครื่องมือดังกล่าวจะต้องเท่ากันอย่างแน่นอน การวาดภาพตาม GOST เป็นไปไม่ได้หากคุณมีเพียงไอโซกราฟที่มีปลายเส้นผ่านศูนย์กลางเท่ากันในมือของคุณ หมึกในเครื่องมือดังกล่าวต้องมีตราสินค้าและมีคุณภาพสูงจากนั้นภาพวาดจะถูกต้องและเป็นไปตามมาตรฐาน GOST แบบอักษรตาม GOST ต้องเป็นมาตรฐาน!
เครื่องมือวาดภาพ
ตอนนี้เรารู้แล้วว่าไอโซกราฟคืออะไร เรายังทราบถึงคุณสมบัติของเครื่องมือและหน้าที่ของมันด้วย! และด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือวาดภาพอื่น ๆ คุณสามารถวาดภาพตาม GOST ได้หรือไม่? ใช่! ตัวอย่างเช่น ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ คุณสามารถวาดบนกระดาษด้วยปากกา อย่างที่นักเขียนผู้ยิ่งใหญ่อย่าง Pushkin, Lermontov, Tolstoy และคนอื่นๆ ได้ทำในศตวรรษที่ผ่านมา ส่วนใหญ่แล้วขนธรรมดาทำมาจากขนเป็ดและขนอีกาถูกนำมาทำเป็นขนบาง ปากกาสำหรับเขียนและวาดรูปต่างกันมาก! ปากกาวาดภาพมีปลายกว้าง ในขณะที่ปากกาเขียนมีปลายที่บางกว่า แยกแยะพวกมันได้ไม่ยากเพราะสำหรับขนที่กว้างส่วนปลายนั้นคล้ายกับไม้พายขนาดเล็กและสำหรับอันที่บาง - หอกของอัศวินแห่งยุคกลาง
นอกจากปากกา ไอโซกราฟ และกราฟเร็ว พวกเขายังใช้ปากกาโลหะที่เรียกว่า rondo ใช้เครื่องมือดังกล่าวเพื่อวาดโปสเตอร์ ส่วนใหญ่แล้วปากกาดังกล่าวช่วยในการเขียนบนกระดาษด้วยลายมือเขียนด้วยลายมือและแบบอักษรวาดภาพ ปากกานี้ทำหน้าที่เหมือนปากกาลูกลื่นธรรมดาที่มีเส้นหนาเท่ากันทุกที่! แต่เครื่องมือนี้ก็เหมือนกับทุกสิ่งรอบตัว มีผู้สนับสนุนและฝ่ายตรงข้าม
ไลเนอร์ถือเป็นแอนะล็อกของไอโซกราฟและกราฟเร็ว นี่เป็นเครื่องมือที่ดี ซึ่งมีราคาถูกกว่าไอโซกราฟด้วย เส้นที่วาดด้วยเครื่องมือนี้จะเรียบเนียนไม่มีรอยเปื้อนใด ๆ ที่เห็นได้ชัดเจนเมื่อใช้งาน แต่ข้อเสียเพียงอย่างเดียวและความแตกต่างจาก isographs ราคาแพงและไม่แน่นอนคือ liners เป็นแบบใช้แล้วทิ้ง ใช่ คุณสามารถใช้มันได้ครั้งเดียว แล้วคุณต้องซื้อเครื่องมือนี้อีกครั้ง
เครื่องมือวาดภาพมากมาย! จะไม่ยากที่จะเลือกตัวเองที่สะดวกที่สุดถูกต้องและผิดปกติ ไม่มีใครบังคับให้คุณซื้อเครื่องมือวาดภาพที่แพงที่สุด เช่น ไอโซกราฟหรือหมึกไลเนอร์ ทางเลือกของคุณจะขึ้นอยู่กับคุณเท่านั้น บางทีคุณอาจได้ภาพไอโซกราฟสำหรับตัวคุณเอง และเครื่องมืออื่นๆ จะไม่ทำให้คุณรู้สึกเหมือนกับเครื่องมือนี้อีกต่อไป หรือบางทีคุณอาจต้องการเขียนหรือวาดด้วยปากกา คุณจะชินกับปากกา และเครื่องมืออื่นๆ จะไม่สนใจคุณ อย่างที่เขาพูดกัน! คุณตัดสินใจและเลือกสิ่งที่คุณต้องการด้วยตัวเอง ดังนั้นจึงไม่มีใครบังคับให้คุณซื้อเครื่องมือวาดภาพนี้หรือเครื่องมือวาดภาพนั้น! ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือใด ๆ คุณสามารถวาดภาพตาม GOST
เป้าหมายเราสอนแก้ไอโซกราฟ (คำที่เข้ารหัสในภาพ) เรารวมความสามารถในการจดจำตัวอักษรที่ศึกษาซึ่งเขียนด้วยแบบอักษรต่างๆ ในตัวอย่างของคำ เฮลิคอปเตอร์ เครื่องบิน ความคืบหน้าของเกมเด็กจำรูปเฮลิคอปเตอร์ในภาพได้และกำหนดว่าสร้างขึ้นโดยใช้ตัวอักษร ผู้ใหญ่อธิบายว่ารูปภาพประกอบด้วยคำนั้นเอง เฮลิคอปเตอร์.เมื่อวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำแล้ว เด็กจะค้นหาตัวอักษรที่รวมอยู่ในคำนั้นตามลำดับ ในเวลาเดียวกัน เขาตั้งข้อสังเกตว่าตัวอักษรบางตัวในภาพแสดงไม่ถูกต้อง (B, P) เด็กอธิบาย อะไรในรูปของเฮลิคอปเตอร์แต่ละตัวอักษรแสดงถึง (B - เฮลิคอปเตอร์โรเตอร์,อาร์ - ลำตัวและหางเป็นต้น); เขียนคำนี้อย่างอิสระดำเนินการเสียงและรูปแบบพยางค์ ผู้ใหญ่ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความแตกต่างในการออกเสียงและการสะกดคำและขอให้เน้นตัวอักษร O ด้วยปากกาสีแดง - เฮลิคอปเตอร์.
การวิเคราะห์ไอโซกราฟในลักษณะเดียวกัน เครื่องบิน.โดยสรุป เด็กได้รับเชิญให้ระลึกถึงอาชีพของผู้ที่ทำงานเกี่ยวกับเครื่องจักรเหล่านี้
สัตว์ของประเทศร้อน»
เป้าหมายเราเรียนรู้ที่จะสร้างกริยาปัจจุบันกาลพหูพจน์ประสานงานกับคำนาม เรารวบรวมทักษะการอ่านคำสามพยางค์ด้วยการบรรจบกันของพยัญชนะ (คลาน, ว่ายน้ำ, กระโดด)เรารวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ในประเทศร้อน ความสามารถในการจดจำพวกเขาในรูปภาพและตั้งชื่อพวกเขา
ความคืบหน้าของเกมเด็กตั้งชื่อสัตว์ที่แสดงในภาพสรุป: สัตว์ประเทศร้อน(ต้องมีความคิดเห็นของเด็กหรือเรื่องราวของผู้ใหญ่เกี่ยวกับชีวิตและพฤติกรรมของสัตว์เหล่านี้)
หลังจากอ่านคำที่เขียนไว้ทางด้านขวาในคอลัมน์แล้ว เด็กจะจำได้ว่าสัตว์ตัวใดที่ทำหน้าที่เหล่านี้ได้ดีที่สุด (วิ่ง, คลาน, บิน, ว่ายน้ำ, กระโดด)เด็กเชื่อมต่อคำและสัตว์ที่เกี่ยวข้องด้วยลูกศร (วิ่ง-» นกกระจอกเทศ ยีราฟ เป็นต้น)
สรุปคือเด็กวาดภาพ
ไปสวนสัตว์»
เป้าหมายเราแก้ไขการจดจำและแก้ไขการสะกดของตัวอักษรที่ศึกษา เราฝึกความสามารถในการสร้างชื่อจากจดหมายที่เสนอ เรารวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎเกี่ยวกับการเขียนชื่อด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ ในตัวอย่างการวิเคราะห์อักษรเสียงและการสังเคราะห์ชื่อ ยูรา, จูเลียเรารวบรวมความรู้เกี่ยวกับตัวอักษร Yu เราฝึกความสามารถในการแยกแยะ R และ L, A และ Z เรารวมความสามารถในการวาดโครงร่างประโยคด้วยการจัดสรรคำบุพบทในนั้นโดยแยกเป็น "คำเล็ก ๆ " เราพัฒนาความสามารถในการแต่งเรื่องตามพล็อตเรื่อง
ความคืบหน้าของเกมเมื่อขีดฆ่าตัวอักษรที่เขียนผิดแล้วเด็กจะตั้งชื่อเด็กที่วาดในภาพจากตัวอักษรที่เหลือ (ในขณะที่จำกฎเกี่ยวกับการเขียนชื่อด้วยตัวพิมพ์ใหญ่) เขียนชื่อ (ยูร่า, จูเลีย),แสดงรูปแบบเสียงและพยางค์
สำหรับคำถามชั้นนำของผู้ใหญ่ เขาเดาได้ว่าเด็กเหล่านี้มาจากไหน จากนั้นเขาก็อ่านประโยคที่ยังไม่เสร็จใต้ภาพ เดาว่าต้องป้อนคำใด และป้อนคำเหล่านั้นด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ (จูเลีย, ยูริหรือ ยูรา, ยูเลีย).จำเป็นต้องมีคำอธิบายสำหรับผู้ใหญ่เกี่ยวกับการสะกดคำที่ถูกต้อง ยูรา(หรือ ยูเลีย)
เด็กตรวจสอบว่าทุกอย่างถูกต้องในประโยคนี้หรือไม่ โดยเดาว่าไม่มีเครื่องหมายวรรคตอนท้ายประโยค เขาจึงใช้ดุลยพินิจของตนเอง (.!?) และอ่านประโยคด้วยน้ำเสียงที่เหมาะสม หลังจากวิเคราะห์ประโยคด้วยจำนวนคำโดยเน้นคำบุพบทเป็น "คำเล็ก" เด็กจะกรอกโครงร่างประโยคให้สมบูรณ์
เมื่อจบเกม เด็ก ๆ ก็สร้างเรื่องราวตามพล็อตเรื่องการเยี่ยมชมสวนสัตว์โดยเด็ก ๆ
นกกระจอกเทศ "(ไอโซกราฟ)
เป้าหมายและแนวทางของเกมนี้คล้ายกับที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ (ดูหน้า 56)
เก็บช่อดอกไม้»
เป้าหมายโดยการฝึกความสามารถในการเพิ่มตัวอักษรที่ขาดหายไปในคำ เราพัฒนาทักษะของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง เสริมสร้างความรู้ในหัวข้อ "ดอกไม้",เราฝึกความสามารถในการแยกแยะประเภทของดอกไม้ (สวน และสนาม).
ความคืบหน้าของเกมเด็กตั้งชื่อทั่วไปให้กับวัตถุที่ปรากฎ: ดอกไม้. ผู้ใหญ่เสนอให้วิเคราะห์คำนี้และกรอกโดยใส่ตัวอักษร เด็กตั้งชื่อดอกไม้แต่ละดอก จำได้ว่าเป็นดอกไม้ชนิดใด (ดอกกุหลาบ- สวน ดอกคาโมไมล์- ดอกไม้ป่าเป็นต้น) อธิบายว่าเหตุใดจึงเรียกดอกไม้ว่าทุ่งและปลูก จำได้ว่าดอกไม้อื่นเป็นของทั้งสองชนิด
ผู้ใหญ่เสนอให้ช่อดอกไม้ในภาพสองช่อ แบ่งตามประเภท เด็กต้องเดาด้วยตัวเองว่าแจกันแต่ละช่อจะยืนอย่างไร (ในการทำเช่นนี้เขาต้องใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไปเพื่อเพิ่มคำด้านล่างด้านล่าง) ดำเนินการวิเคราะห์คำเสียงของคำ สนามและ สวน,เขากรอกตัวอักษรที่หายไปในพวกเขา ทั่วไปพวกเขา (สระ).จากนั้นเขาก็ชี้ด้วยลูกศรซึ่งควรวางแจกันแต่ละดอก
ในตอนท้ายของเกม เด็กจะได้รับเชิญให้วาดช่อดอกไม้ในทุ่งและสวนดอกไม้ในแจกัน
Sonya และดอกไม้»
เป้าหมายเรารวมความสามารถในการวิเคราะห์ประโยคด้วยจำนวนคำและเพิ่มคำที่จำเป็นในความหมายให้กับประโยคที่ยังไม่เสร็จ เรารวมความสามารถในการกำหนดคำบุพบท B ในประโยคและเน้นมันบนไดอะแกรมประโยคเป็น "คำเล็ก" ที่แยกจากกัน เรายังคงฝึกฝนในการเรียบเรียงเรื่องราวตามภาพเนื้อเรื่อง
ความคืบหน้าของเกมเมื่อดูภาพเด็กจะตอบคำถามของผู้ใหญ่เกี่ยวกับโครงเรื่อง เด็กอ่านประโยคที่เขียนไม่เสร็จใต้ภาพวิเคราะห์โครงร่างเติมคำที่ขาดหายไป (ในดอกไม้).ผู้ใหญ่เสนอให้เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับวิธีที่หญิงสาว Sonya ปลูกดอกไม้ในสวน
นาร์ซิสซัส"
เป้าหมายเราฝึกเด็กให้รู้จักตัวอักษรด้วยการสะกดคำที่ไม่สมบูรณ์เพื่ออ่านคำที่เขียนตามเข็มนาฬิกา ในตัวอย่างของคำว่า นาร์ซิสซัสเรารวบรวมทักษะของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง
ความคืบหน้าของเกมเด็กต้องตั้งชื่อดอกไม้ที่วาดและบอกทุกอย่างที่เขารู้เกี่ยวกับดอกไม้นั้น ผู้ใหญ่แนะนำว่าชื่อดอกไม้นี้เขียนอยู่ในภาพ เมื่อจำตัวอักษรที่ยังไม่เสร็จและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสะกดคำที่ถูกต้อง เด็กจะอธิบายวิธีอ่านชื่อดอกไม้นี้ (ตามเข็มนาฬิกา).
โดยสรุปเด็กเขียนคำว่า .อย่างอิสระ นาร์ซิสซัสและเรียบเรียงเสียงและพยางค์
ปลา"
เป้าหมายเราแก้ไขการจดจำและการสะกดคำที่ถูกต้องของตัวอักษร Щ โดยเด็ก เราฝึกในการเน้นและกำหนดตำแหน่งของ Щ ในคำนั้น เรารวบรวมความรู้เกี่ยวกับเสียงนี้ เสริมความรู้เกี่ยวกับ ปลา,ความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อพวกมันจากรูปภาพ แยกความแตกต่างของปลาแม่น้ำและปลาทะเล
ความคืบหน้าของเกมเด็กตั้งชื่อปลาที่แสดงในภาพ พบปลาตัวอื่นในนั้น และอธิบายการเลือกของเขา (ปลาฉลามฟุ่มเฟือยอย่างที่มันเป็น การเดินเรือปลา อื่นๆ แม่น้ำ.)
เด็กรู้จักและเขียนตัวอักษร Щ ลงบนจุดในวงกลม ผู้ใหญ่มอบหมายงาน: วาดลูกศรจากตัวอักษร Щ ไปยังปลาที่มีชื่อเป็นเสียง Щ (ทรายแดงหอก).ลูกต้องพูดว่าส่วนไหนของคำ สช.
หอกและทรายแดง»
เป้าหมายเรารวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเสียงและตัวอักษร Щ กฎสำหรับการเขียนพยางค์ ЩА, ЩУ เราฝึกความสามารถในการอ่านข้อความบทกวีสั้น ๆ เรารวบรวมทักษะของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง เรารวมความสามารถในการจดจำและวาดภาพที่คุ้นเคยด้วยจุดต่างๆ
ความคืบหน้าของเกมเด็กจำได้ในภาพและวาดทรายแดงและหอกสร้างเรื่องสั้นตามเนื้อเรื่องของภาพ ผู้ใหญ่มอบหมายงาน: เลือกจากชุดตัวอักษรที่เสนอซึ่งจำเป็นต่อการเขียนพยางค์ ช่า ช่า.เด็กขีดฆ่าตัวอักษรที่ไม่จำเป็น (i, u) อธิบายตัวเลือกของเขา เพิ่มพยางค์ shcha, shchaและดำเนินโครงร่างเสียงของพวกเขา จากนั้นเขาจะถูกขอให้อ่านข้อความและกรอกตัวอักษรที่หายไปในคำต่างๆ
รวบรวมตัวอักษรและสร้างคำ
เป้าหมายเรารวมความสามารถในการเขียนจดหมายที่คุ้นเคยแยกแยะ Sh และเรา และ E. เราฝึกทักษะการเขียนคำจากตัวอักษรที่เสนอ - สร้อย, ทรายแดง.เรารวบรวมทักษะของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่อธิบายว่าถ้า "ประกอบ" ตัวอักษรอย่างถูกต้องจากองค์ประกอบที่กำหนด ชื่อของปลาแม่น้ำสองตัวสามารถสร้างขึ้นได้ เด็ก "รวบรวม" จดหมายที่ "พัง" ทำให้คำออกจากพวกเขา ทรายแดง, สร้อย,จดบันทึกทำเสียงและรูปแบบพยางค์
โดยสรุปแล้วสามารถเชิญเด็กให้วาดรูปปลาเหล่านี้ได้ด้วยตัวเอง
ชม ชม.
เรากำลังจะไปโรงเรียน”
เป้าหมายเราแก้ไขความสามารถในการเพิ่มคำโดยการใส่ตัวอักษรที่หายไปลงในคำเหล่านั้น เราฝึกความสามารถในการแยกแยะระหว่าง H และ T เรารวบรวมความรู้ในหัวข้อ "อุปกรณ์การเรียนและโรงเรียน".
ความคืบหน้าของเกมเด็กตรวจสอบภาพกระเป๋าและกระเป๋าเอกสาร ตั้งชื่อสิ่งของเหล่านี้และอธิบายจุดประสงค์ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเขาเขาเพิ่มคำ กระเป๋า, กระเป๋าเอกสาร.ผู้ใหญ่อธิบายว่าเด็กกำลังไปโรงเรียน นักเรียนเก็บสิ่งของที่มีชื่อ T ไว้ในกระเป๋า และนักเรียนนำสิ่งของทั้งหมดที่มี Ch ไว้ในกระเป๋าเอกสาร เด็กต้องพิจารณาภาพที่เสนอและเขียนชื่อสิ่งของที่ใส่ไว้ใต้ภาพ ของกระเป๋าและกระเป๋าเอกสาร
ผู้ใหญ่ขอให้อธิบายว่านักเรียนในโรงเรียนรวบรวมทุกอย่างถูกต้องหรือไม่ เด็กขีดฆ่าคำที่ไม่เกี่ยวข้องกับอุปกรณ์การเรียน จากนั้นเขาจะถูกขอให้จดชื่อสิ่งของที่เขาจะพาไปโรงเรียน
สรุปได้ว่า เด็กวาดภาพกระเป๋า กระเป๋าเอกสาร และอุปกรณ์การเรียน
ลงชื่อรูปภาพ»
เป้าหมายเรารวบรวมความรู้เกี่ยวกับการสะกดคำที่ถูกต้องของพยางค์ CHA, SHA; ชู มช.เราฝึกความสามารถในการแยกแยะระหว่าง H และ W โดยใช้ตัวอย่างของคำ โกรฟ ดู ปล่อย หอกเรารวบรวมทักษะของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่อธิบายว่าคุณต้องเลือกจากสิ่งที่เสนอและเขียนตัวอักษรที่ขาดหายไปเป็นพยางค์ ชะอำช่า; ชู, ชู.เด็กขีดฆ่าตัวอักษรที่ไม่จำเป็นและอธิบายกฎสำหรับการเขียนพยางค์ ชะอำ shcha; ชู, ชูกรอกพยางค์ที่กำหนด
เด็กตั้งชื่อวัตถุที่วาดในรูปภาพ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสะกดของพยางค์ ชะอำ shcha; ชู, ชู,เขาเซ็นชื่อวัตถุที่ปรากฎทำเสียงและรูปแบบคำพยางค์ โกรฟ, ดู, ปล่อย, หอก
การลงโทษ" (ไอโซกราฟ)
เป้าหมายเรารวมความสามารถในการแก้ไอโซกราฟ เราพัฒนาความสามารถในการจดจำตัวอักษรที่คุ้นเคยซึ่งเขียนด้วยแบบอักษรต่างๆ ในตัวอย่างของคำว่า กล่องดินสอ เรารวบรวมทักษะของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง เราฝึกความสามารถในการเพิ่มคำที่หายไปในประโยคและจัดทำโครงร่างประโยคโดยเน้นคำบุพบทในคำนั้นเป็นคำที่แยกจากกัน เรารวบรวมความรู้ที่ว่าคำแรกในประโยคขึ้นต้นด้วยตัวพิมพ์ใหญ่และประโยคลงท้ายด้วยเครื่องหมายวรรคตอน (. ! ?) . เราเรียนรู้ที่จะอ่านประโยคด้วยน้ำเสียงที่สอดคล้องกับเครื่องหมายที่ส่วนท้าย
ความคืบหน้าของเกมเช่นเดียวกับเกมก่อนหน้าที่มีภาพไอโซกราฟ เด็กดูภาพและเดาคำที่ซ่อนอยู่ (กล่องดินสอ).หลังจากนั้นเขาอ่านประโยคที่ยังไม่เสร็จใต้ภาพและป้อนคำที่ให้ไว้ในไอโซกราฟ
เด็กด้วยตนเองหรือโดยแจ้งจากผู้ใหญ่ต้องอธิบายการสะกดคำแรกในประโยคที่ถูกต้อง (ด้วยตัวพิมพ์ใหญ่) และเมื่อสิ้นสุดประโยคให้ใส่เครื่องหมายวรรคตอนหนึ่งอัน (ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของเขา) ) และอ่านประโยคด้วยน้ำเสียงที่เหมาะสม
ในตอนท้ายของเกม เด็กนับจำนวนคำในประโยค เน้นคำบุพบทเป็น "คำเล็ก" และทำโครงร่างประโยคให้สมบูรณ์
1. "รถกำลังขับ ... "
เป้าหมายเรารวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติการแยกกันของเครื่องหมายทึบ เรียนรู้วิธีการสร้างคำกริยาที่มีคำนำหน้า เรารวบรวมทักษะของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง
ความคืบหน้าของเกมเมื่อตรวจสอบภาพวาดแล้วเด็กก็ชี้ด้วยลูกศรจากวงกลมหนึ่งไปอีกวงหนึ่งพร้อมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเขาเส้นทางการเคลื่อนที่ของเครื่องพิมพ์ดีดที่วาด (รถวิ่งขึ้นสะพาน ขับลงจากสะพาน ขับรอบต้นไม้ ขับไปที่โรงรถ ขับเข้าไปในโรงรถ)จากนั้นเขาก็อ่านคำทางด้านขวา
เมื่อวิเคราะห์การสะกดคำแต่ละคำ เด็กจะแทรก b ที่หายไป แล้ววาดวงกลมถัดจากคำนั้นด้วยสีต่างๆ หลังจากนั้นเขาได้รับงาน: ทาสีวงกลมตามเส้นทางของรถด้วยสีเดียวกับวงกลมที่อยู่ถัดจากคำ ขับเข้า ขับออก ขับไปรอบๆ ขับขึ้นข้างวงกลม เด็กสามารถวาดและพิมพ์ดีด
สรุปว่าเสียง และรูปแบบคำพยางค์
แมลง"
เป้าหมายเราสอนเด็กให้แก้ปริศนา แทรกตัวอักษรที่หายไปในคำทั่วไป (พยัญชนะในคำว่า แมลง)เรารวบรวมทักษะของการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง
เสริมสร้างความรู้ในหัวข้อ "แมลง".
ความคืบหน้าของเกม. เด็กไขปริศนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้เหตุผลของเขาเขียนคำที่ยังไม่ได้อธิบาย (ผีเสื้อ แมลงปอ)ดำเนินการรูปแบบเสียงและพยางค์ของคำที่คลี่คลาย จากนั้นเขาก็สรุปชื่อของวัตถุที่เดาได้ (แมลง). หลังจากวิเคราะห์คำที่ยังไม่เสร็จทางด้านขวา แมลงเด็กแทรกตัวอักษรที่หายไป (H, S, K, M) โดยสรุปเป็น พยัญชนะ
ในตอนท้ายของเกม เด็ก ๆ ดึงแมลงที่คุ้นเคย
ใครนั่ง ใครกิน
เป้าหมายในตัวอย่างของคำว่า หมู่บ้าน และ กิน เรารวบรวมความรู้เกี่ยวกับหน้าที่ของสัญญาณที่มั่นคง เราฝึกความสามารถในการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงและการสังเคราะห์คำด้วย b เราสอนเด็กให้เพิ่มคำที่หายไปในประโยคอย่างอิสระเข้าใจในความหมาย เรารวบรวมทักษะในการแต่งเรื่องสั้นโดยอิงจากภาพโครงเรื่องและความสามารถในการวาดภาพทีละจุด
ความคืบหน้าของเกมเด็กวาดรูปทีละจุดและอธิบายว่าใครและเห็นอะไรในนั้น จากนั้นเด็กอ่านและวิเคราะห์คำศัพท์ นั่งกินแสดงรูปแบบเสียงและพยางค์
ผู้ใหญ่อธิบายว่าคำสองคำนี้หมายถึงตัวละครในภาพ เด็กคิดเรื่องสั้นจากภาพนี้โดยใช้คำพูด นั่งกินจากนั้นเขาก็อ่านและเติมประโยคที่ยังไม่เสร็จใต้ภาพเติมโครงร่างของประโยคเหล่านี้โดยเน้นคำบุพบทในนั้น บนและสหภาพ และเหมือนคำเล็กๆ เกมสามารถจบลงด้วยการระบายสีรูปภาพ
อ่าน เขียน จดจำ
เป้าหมายเรารวมความสามารถในการจดจำโครงร่างของตัวอักษรที่ศึกษาและแยกแยะระหว่างตัวอักษรที่มีความคล้ายคลึงกันในการสะกดคำ (b, y, p, b) เรารวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของป้ายแข็งและอ่อน
ความคืบหน้าของเกมเด็กขีดฆ่าตัวอักษรที่เขียนไม่ถูกต้องและตั้งชื่อให้ถูกต้อง จากนั้นเขาต้องอ่านประโยคและใส่ตัวอักษรที่หายไปในคำ จำหน้าที่ของสัญญาณแข็งและอ่อนเด็กอธิบายความหมายของคำคล้องจอง แล้วเขาก็เปล่งออกมาด้วยหัวใจ
การเรียนรู้ที่จะเขียนเป็นลายลักษณ์อักษรเป็นงานของสมัยเรียน การเตรียมมือก่อนวัยเรียนสำหรับการเขียนจะช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการที่ลำบากสำหรับทารกและจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาลายมือที่ดี
สัญลักษณ์ K, C, 3 หมายถึงสี - แดง น้ำเงิน เขียว ตามลำดับ
Tatyana Mikhailovna Belevich
การไขปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ ไอโซกราฟ เป็นหนึ่งในวิธีการป้องกันอาการ dysgraphia ในเด็ก
ดังที่คุณทราบ มีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในด้านการศึกษา เรากำลังพูดถึงแนวทางสำหรับรูปแบบมนุษยนิยมที่เน้นบุคลิกภาพ เกี่ยวกับการรวมเด็กไว้ในการศึกษาอย่างเป็นระบบก่อนหน้านี้ ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้ในสภาพความต่อเนื่องของการศึกษาเท่านั้น ดังนั้น ครูอนุบาลโดยเฉพาะนักบำบัดการพูดของโรงเรียนอนุบาลจึงต้องคำนึงถึงกระบวนการเรียนรู้สองด้าน
ในอีกด้านหนึ่ง การรับรู้ถึงคุณค่าโดยธรรมชาติของวัยเด็กก่อนวัยเรียนตามกิจกรรมเกมชั้นนำ ในทางกลับกัน เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษา งานของเราคือการพัฒนาความสามารถในการคิดในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจ เด็กขึ้นอยู่กับความอยากรู้และความสนใจ ได้หลายทาง วิธีการแก้จะขึ้นอยู่กับว่าครูเข้าใจถึงความพร้อมของเด็กในการเรียนอย่างถูกต้องหรือไม่ ท้ายที่สุดเราควรคำนึงถึง "การเจริญเติบโต" ของโครงสร้างร่างกายทั้งหมดการก่อตัวของเนื้องอกคุณภาพสูงในทุกพื้นที่ บุคลิก: กาย วาจา วาจา ปัญญา และการสื่อสาร นักเรียนในอนาคตจะต้องมีความสามารถในการเจาะเข้าไปในสาระสำคัญ วัตถุและปรากฏการณ์เพื่อที่จะเชี่ยวชาญการดำเนินงานทางจิตเช่นการวิเคราะห์และการสังเคราะห์การเปรียบเทียบและการสรุปการจัดลำดับและการจำแนกและในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาจะต้องสามารถสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผลระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์จะต้องสามารถแก้ไขความขัดแย้ง ทั้งหมดนี้มีบทบาทสำคัญในการควบคุมระบบแนวคิดและวิธีการทั่วไป โซลูชั่นงานปฏิบัติที่โรงเรียน แนวโน้มของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่คือการเปลี่ยนแปลงจากค่านิยมของการเรียนรู้ไปสู่ค่านิยมของการพัฒนา
เวกเตอร์พัฒนาการของมันมุ่งเน้นไปที่การสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กแต่ละคนซึ่งบุคคลสามารถตระหนักถึงตัวเองได้มากที่สุด
หลักการพัฒนากำหนดตำแหน่งขาออกของครูที่สัมพันธ์กับ เพื่อเด็ก: พึ่งพาศักยภาพตามธรรมชาติที่มีอยู่ แสวงหาและเปิดเผยความสามารถ กระตุ้นพลังวิญญาณภายใน
ดังนั้นเป้าหมายหลักของการศึกษาในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างเงื่อนไขและเตรียมความพร้อม เด็กเพื่อการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง
หลังจากทำงานที่โรงเรียนมาระยะหนึ่งแล้ว ฉันตระหนักว่าความผิดปกติในการอ่านและเขียนเป็นรูปแบบที่พบบ่อยที่สุดของพยาธิวิทยาการพูดในหมู่นักเรียนที่อายุน้อยกว่า ดังนั้นในโรงเรียนอนุบาลฉันจึงเริ่มให้ความสนใจเป็นอย่างมาก การป้องกัน dysgraphia และ dyslexia, โดยใช้ต่างๆ วิธีการและเทคนิค. มีประสิทธิผล วิธีการแก้ปัญหานี้, ในความคิดของฉันคือ ไขปริศนาและไอโซกราฟโดยเด็กๆ, คลี่คลายพวกเขา ปริศนาอักษรไขว้. แน่นอน โดยมีเงื่อนไขว่าเด็ก ๆ จะต้องวิเคราะห์คำพยางค์เสียงและตัวอักษร ในตอนท้ายของปีแรกเมื่อต้นปีที่สองของการศึกษาในกลุ่มบำบัดคำพูดนักพยาธิวิทยาการพูดสามารถแก้ปัญหาที่ง่ายที่สุดได้แล้ว ปริศนาและแก้ปัญหาง่ายๆ ปริศนาอักษรไขว้.
แต่ก่อนอื่น เด็ก ๆ จะต้องเชี่ยวชาญกระบวนการวิเคราะห์พยางค์เสียงและการสังเคราะห์คำ
การทำงานกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และการเรียนรู้โครงสร้างพยางค์เสียงของคำเรามักจะพบเช่น ตำแหน่ง: ขั้นตอนแรกของการฝึกอบรมเสร็จสิ้น - ตั้งค่าเสียงแล้ว เด็กใช้คำและวลีอย่างถูกต้อง ทำงานกับประเภทเริ่มต้นของงานในการวิเคราะห์เสียง กำหนดจำนวนเสียงและพยางค์อย่างถูกต้องในคำเดียว
แต่ตอนนี้มาถึงช่วงเวลาของการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมการเรียนรู้ประจำวันและการใช้ทักษะที่ได้รับในการพูดอย่างอิสระ ในการฝึกพูดในแต่ละวัน เด็ก ๆ ต้องรับมือกับงานยากสำหรับพวกเขาในเสี้ยววินาที - เพื่อให้เข้าใจและทำซ้ำเสียง คำพูด และการผสมผสานของพวกเขาได้อย่างถูกต้อง กล่าวคือทักษะเชิงปฏิบัติเหล่านี้ การครอบครองคำพูดโดยไม่รู้ตัว เป็นสิ่งที่ลูกหลานของเราขาด
ความจำเป็นในการพัฒนาและปรับปรุงทักษะการพูดของเด็ก พัฒนาความเร็วของการกระทำ การคิด สะสมปริมาณ ปรับปรุงคุณภาพทักษะของเขา ทำให้เราเป็นนักบำบัดการพูด มองหาและขยายเนื้อหาที่ใช้งานได้จริงอย่างต่อเนื่องเพื่อฝึกการได้ยินคำพูด ความชัดเจนของการรับรู้ ความสนใจในการได้ยินและการมองเห็น
งานของเขาเกี่ยวกับการก่อตัวของ เด็กทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง เป็นขั้นเป็นตอน:
การแยกเสียงสระแรกในคำ
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์การรวมกันของสองสระ
การกำหนดว่ามีหรือไม่มีเสียงบางอย่างในคำพูด
ความหมายของเสียงสระสุดท้ายในคำ
การแยกเสียงสระเน้นเสียงในคำพูด
การสังเคราะห์คำที่ประกอบด้วยสอง เสียง: สระและพยัญชนะ (-AM-, AX-, -OX- เป็นต้น)
ความหมายของเสียงพยัญชนะตัวแรกในคำ
ความหมายของเสียงพยัญชนะตัวสุดท้ายในคำ
ความหมายของเสียงสระที่อยู่ตรงกลางคำพยางค์เดียว (-poppy-, -โค้ง-, แมว-, -ปลาวาฬ-)
การสังเคราะห์คำพยางค์เดียวประกอบด้วยสามเสียง
การวิเคราะห์คำดังกล่าว
การกำหนดตำแหน่งของสระในคำ (เริ่มต้น, สิ้นสุด).
การกำหนดจำนวนพยางค์ในคำ
ความหมายของเสียงสระหลายเสียงในคำ
การสังเคราะห์คำที่ไม่พยางค์ประกอบด้วยสองพยางค์เปิด (-แม่-, อุ้งเท้า-, - ลินเด็น.).
ข้างมาก เด็กอายุห้าขวบอ่านไม่ออก
การเตรียมความพร้อม เด็กเพื่อการศึกษาใช้สัญลักษณ์เสียงในการทำงานของเธอ (มองไม่เห็นเสียง ได้ยินแต่ตัวอักษร)
เราสร้างการเชื่อมต่อระหว่างเสียงกับตัวอักษรร่วมกับเด็กๆ การแสดงภาพจดหมายให้เด็ก ๆ ฉันพยายามทำให้เกิดการเชื่อมโยงทางสายตาในตัวพวกเขา (จดหมายมีลักษณะอย่างไร).
เพื่อรวมภาพลักษณ์ของจดหมายฉันขอเสนอเกมสำหรับเด็ก - การออกกำลังกาย:
- ทำจดหมายจาก: ไม้, ด้าย, กิ่งไม้.
- ใส่จดหมาย: เมล็ดพืช ซีเรียล เมล็ดพืช เปลือก ผลเกาลัด ถั่ว ถั่วลันเตา ฯลฯ
ปั้นตัวอักษรจากดินน้ำมัน, แป้ง, ดินเหนียว
เขียนจดหมายจากองค์ประกอบสำเร็จรูป
เพิ่มองค์ประกอบที่ขาดหายไป
ลายฉลุจดหมาย แรเงามัน ฯลฯ.
วาดตัวอักษรด้วยนิ้วของคุณบนฝ่ามือ บนแผ่นหลังของกันและกัน กลางอากาศ บนกระดาษทราย
พิมพ์จดหมายในสมุดบันทึกของคุณ
แบบฝึกหัดทั้งหมดนี้ช่วยได้ การป้องกัน dysgraphia ทางสายตาและ dysgraphiaบนพื้นฐานของการละเมิดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ทางภาษาศาสตร์
Dysgraphiaบนพื้นฐานของการละเมิดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ทางภาษาเนื่องจากความล้าหลังของสัทศาสตร์ การวิเคราะห์:
ละเว้นสระ
การละเว้นพยัญชนะระหว่างการบรรจบกัน
การเรียงสับเปลี่ยนของตัวอักษร
การเพิ่มตัวอักษร
การละเว้น การเพิ่มเติม การเรียงสับเปลี่ยนของพยางค์
เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสควรเชี่ยวชาญประเภทการวิเคราะห์เสียงที่พวกเขา มีอยู่:
1. การจดจำเสียงกับพื้นหลังของคำ
2. การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ต้น กลาง ปลาย).
3. การแยกเสียงจากจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของคำ
ในการรวมวัสดุเข้าด้วยกัน การเชื่อมต่อเครื่องวิเคราะห์ที่ปลอดภัยเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นจึงใช้วงจรเสียงและหลากหลาย
เกมการสอน: ("ใครอยู่ในบ้าน", "ใครจะนั่งรถพ่วง", "ช่วยโนมให้ถึงบ้าน", "สวนสัตว์", "คณะละครสัตว์"... ฯลฯ ) ค่อยๆ เด็กเริ่ม "รู้สึก"องค์ประกอบเสียงของคำ
จากนั้นแนวคิดจะถูกนำเสนอ "คำ-สิ่ง", "คำพูดการกระทำ", มีการแนะนำแนวคิด "ข้อเสนอแนะ", มีการเพิ่มแนวคิด "เซ็นคำ", "คำบุพบท", โครงร่างข้อเสนอถูกร่างขึ้น
และออปติคัล dysgraphiaเนื่องจากขาดการก่อตัวของฟังก์ชั่นเชิงภาพ - เชิงพื้นที่, การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ด้วยภาพ, การแสดงเชิงพื้นที่ ด้วยแบบฟอร์มนี้ dysgraphiaต่อไปนี้ การละเมิด:
ก) การทำซ้ำตัวอักษรในจดหมายที่บิดเบี้ยว
B) การแทนที่และการผสมตัวอักษรกราฟิกที่คล้ายกัน (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
ค) มิเรอร์การสะกดตัวอักษรเขียนจากซ้ายไปขวา
ถ้าเด็กไม่รู้วิธีเปรียบเทียบวัตถุในขนาด รูปร่าง ไม่ทราบวิธีนำทางในการจัดพื้นที่ รายการมันจะยากสำหรับเขาที่จะเรียนรู้ความแตกต่างในการจารึกตัวอักษรที่คล้ายคลึงกัน
สอนตั้งแต่อายุยังน้อย เด็ก:
1). เข้าใจความหมายของคำบุพบทที่แสดงถึงสถานที่ รายการในอวกาศที่สัมพันธ์กัน
(แสดงตำแหน่งที่นกแก้วอยู่ในกรง หลังกรง บนกรง ฯลฯ)
2).รู้ด้านซ้ายและขวาของพื้นที่
การทดสอบการพูดของหัวหน้า: (คำแนะนำ: เอามือซ้ายแตะหูขวา ยกตาซ้ายด้วยมือขวา ฯลฯ)
เพื่อขจัดการละเมิดเหล่านี้ต่างๆ การออกกำลังกาย: การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก การสร้างภาพกราฟิกของทิศทางด้วยลูกศร
3). พัฒนาการวิเคราะห์ภาพและการสังเคราะห์ -
สำหรับสิ่งนี้ฉันใช้สิ่งต่อไปนี้ ในทางธรรม เกม:
- "ค้นหาความแตกต่าง",
- "ศิลปินผสมอะไร?",
- "ขาดอะไร?"
- "ทำชิ้นส่วนทั้งหมด" ,
- "รวบรวมจดหมายจากองค์ประกอบ",
- "จำตัวอักษรที่ขีดฆ่า",
- "เขียนจดหมาย" ,
- "จำตัวอักษรทับกัน",
- "หาตัวอักษรที่เหมาะสม") เป็นต้น
แบบฝึกหัดทั้งหมดเหล่านี้จะช่วยให้เด็กสร้างรูปแบบตัวอักษรที่มั่นคงในจินตนาการของเขา เมื่อลูกเรียนรู้การจำตัวอักษรในตำแหน่งต่างๆ ได้ดี เขาก็สามารถแก้และอ่านต่างๆ ได้อย่างง่ายดาย ไอโซกราฟ.
อันดับแรก ผมแนะนำให้เด็กดูใน ภาพเงาไอโซกราฟ, โครงร่างของวัตถุนั้นเอง จากนั้นเราจะพบตัวอักษรที่อยู่ไม่ปกติในนี้ ไอโซกราฟ. และสุดท้าย จากตัวอักษรเหล่านี้ เราเขียนและจัดวางคำ
งานที่ยากพอๆ กันคือการแก้ปัญหา ปริศนา.
ทักษะจะค่อยๆ ก่อตัวขึ้น และงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะจะดำเนินไปเป็นขั้นตอน ตั้งแต่งานง่าย ๆ ไปจนถึงงานที่ซับซ้อนมากขึ้น
เกมตัวอักษร:
1.จดหมายอะไรหายไป? (จากคำพยางค์เดียวไปจนถึงคำที่ซับซ้อน)
2."ค้นหาข้อผิดพลาดในคำว่า" (คิทแคท แอ่งน้ำ สกี ลูกสาวถัง)
3.“คำไหนซ่อนอยู่”
4.“คำพูดต่างกันยังไง?”
5.“จดหมายอะไรหายไป?”(หมวกสี ฝันช้าง คำนกฮูก ฯลฯ)
6."สลับพยางค์และสร้างคำ" (sos-na___na-sos เป็นต้น)
7.“สลับอักษร” (นอน-จมูก คนแก่ ฟอกซ์)
9. "ค้นหา: “คำพูดคาว”- (พ็อกเก็ต, มันฝรั่ง, แผนที่)
"คำคร่ำครวญ"- (leMUR, MURzilka, MURka)
"คำคร่ำครวญ"- (อควาเรียม, tyKVA, ควาร์ทิรา,
"รับสารภาพ"- (เปียโน ผู้บุกเบิก กัปตัน พีระมิด)
"คำราม"- (ภูเขา ราง หลุม ปลา)เป็นต้น
เมื่อเข้าใจทักษะเหล่านี้แล้ว เด็กๆ จะค่อยๆ ฝึกฝนทักษะการแก้ปัญหา ปริศนาและปริศนาอักษรไขว้.
เด็กควรได้รับการเตือนกฎเพียงไม่กี่ข้อในการแก้ปัญหา ปริศนาและปริศนาอักษรไขว้.
ตัวอย่างเช่น เด็กเรียนรู้ อะไร:
ลูกน้ำใน rebusหมายถึงไม่มีตัวอักษรในคำ
เครื่องหมายจุลภาคที่จุดเริ่มต้นหมายถึงการไม่มีตัวอักษรตัวแรกของคำและในตอนท้าย_ - ตัวสุดท้าย
คำบุพบทเข้ารหัสใน rebus, ยืนได้ทั้งต้นคำและตรงกลาง (นาตาชา, นกฮูก, โอ๊ค, ทุ่งนา, ความสำเร็จ, ฯลฯ )
ที่ ปริศนาอักษรไขว้: สามารถป้อนตัวอักษรได้เพียงตัวเดียวในเซลล์
ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ ของกลุ่มเตรียมการกำลังพยายาม "เข้ารหัส" คำ ชื่อ และนามสกุลใน ปริศนา.
ฉันต้องการทราบว่าเพื่อความสมบูรณ์ การป้องกัน dysgraphiaจำเป็นต้องมีการติดต่ออย่างใกล้ชิดของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองและนักการศึกษา
จำเป็นต้องร่วมกันหารือเกี่ยวกับปัญหาและโปรแกรมแก้ไข
มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้ความต้องการเหมือนกันกับเด็ก
ระดับ: 4
หัวข้อของบทเรียน: การพัฒนาความเร็วของปฏิกิริยา การคิด งานการค้นหาเชิงตรรกะ งานที่ไม่ได้มาตรฐาน จับคู่งาน.
จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อพัฒนาและฝึกฝนกลไกทางจิตขั้นพื้นฐานต่อไปซึ่งรองรับความสามารถทางปัญญาของเด็ก ดำเนินการค้นหาเชิงตรรกะที่สอนการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบและการจำแนกประเภท แก้ปัญหางานที่ไม่ได้มาตรฐาน เพื่อสร้างทักษะการคิดและการวิจัย นิสัยการคิดเกี่ยวกับคำ
- งานการศึกษา สร้างทักษะการคิดและการวิจัยที่รับรองความพร้อมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการดำเนินการค้นหาเชิงตรรกะ
- งานพัฒนา เน้นนักเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของความรู้ในกระบวนการรวมเนื้อหาที่ศึกษาและการแก้ปัญหาการค้นหาเชิงตรรกะ สอนเปรียบเทียบ จำแนก และวิเคราะห์งานที่ไม่ได้มาตรฐาน
- งานการศึกษา ให้ความรู้ทักษะการคิดและการวิจัย
อุปกรณ์: โปรเจ็กเตอร์, คอมพิวเตอร์, หน้าจอ, เอกสารประกอบคำบรรยาย, วัสดุภาพ (isographs)
ระหว่างเรียน
I. การทำให้เป็นจริงของความรู้
"ยิมนาสติกสมอง":
- การสั่นศีรษะ: หายใจเข้าลึก ๆ ผ่อนคลายไหล่แล้วเอนศีรษะไปข้างหน้า ปล่อยให้ศีรษะของคุณค่อยๆโยกจากทางด้านข้าง คางลากเส้นโค้งเล็กน้อยพาดหน้าอก (30 วินาที);
- “ แปดขี้เกียจ”: ดึงขึ้นไปในอากาศในระนาบแนวนอน "แปด" 3 ครั้งด้วยมือแต่ละข้างแล้วด้วยมือทั้งสอง
- “ หมวกเพื่อสะท้อน”:“ สวมหมวก” นั่นคือปิดหูเบา ๆ จากจุดสูงสุดถึงใบหูส่วนล่าง 3 ครั้ง
- “ จับตา”: ด้วยดวงตาของคุณวาดวงกลม 6 วงตามเข็มนาฬิกาและ 6 วงกลมทวนเข็มนาฬิกา
- “ยิงตา”: เลื่อนตาไปทางขวา - ซ้าย, ขึ้น - ลง 6 ครั้ง
ครั้งที่สอง อุ่นเครื่อง
สาม. การพัฒนาความเร็วของปฏิกิริยา
A C G I L M N O R T I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
คือจุดสิ้นสุดของคำก่อนหน้าและจุดเริ่มต้นของคำถัดไป
ปลา (K) OMA (R) HELL (R) EYE (T) หรือ (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROV
1, 5, 8, 6, 9 - เพื่อนที่ดีที่สุดของมนุษย์ (หนังสือ)
ปีนี้อากาศหนาว 11, 8, 4, 9 (ฤดูหนาว)
11, 9, 7, 10, 4 ทำกันมั้ย? (ทำไม)
เด็ก ๆ ฟังนิทาน "1, 3, 2 ในรองเท้าบู๊ต" (แมว)
(ผู้ที่อ่านมากรู้มาก)
IV. งานการค้นหาเชิงตรรกะ
V. ค้นหารูปแบบ
| GOR (ช็อค) โอลัด | รถ (TON) ON |
| KAB (โบว์) OSHKO | TAM (BUR) กะ |
| สำหรับ (BOR) EC | BEGE (ILO) หรือ |
| ON (GO) ตกลง | OBY (TEA) คะ |
| ออน (ร็อด) นิก | ฉัน (ช็อค) โอลัด |
| TE (STO) ROZH | KIPA (ข้าว) UNOC |
| KU (SOK) OL | เป็ด (NOS) OROG |
| SO (COL) ECO | ยู (COL) ECO |
หก. การเปลี่ยนแปลงที่สนุกสนาน
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ไอโซกราฟ
ใช้ไอโซกราฟเดาคำที่ซ่อนอยู่ในภาพ สร้างคำอื่น ๆ จากคำที่กำหนด
- LANTERN (รูปที่ 1): background, hole, early, ar, ran, op.
- LUNOKHOD (รูปที่ 2): ขยับ, หู, วิญญาณ, ไม่ดี, ปากกระบอกปืน, dol, อก
- เฮลิคอปเตอร์ (รูปที่ 3): ฤดูร้อน, ร่างกาย, ปาก, ออกเดินทาง, วัว, ขโมย, คูเมือง, ล็อต, ยับยั้ง, ลม, เค้ก, ผลัด, op.
- APPLE (รูปที่ 4): จามรี, บล็อก, ตา, หน้าผาก, เสา, Kolya, Olya
แปด. การพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่
- ย้ายการแข่งขันหนึ่งนัดเพื่อที่คุณจะได้ชื่อผู้หญิงแทนชื่อชายโทลยา
- จาก 13 แมตช์ แต่ละอันยาว 45 มม. พับให้ได้หนึ่งเมตร
ทรงเครื่อง
การแก้ปัญหา.“เรียนรู้ที่จะตัดสินใจโดยพยายามให้เหตุผล”
- กล่องประกอบด้วยดินสอสีน้ำเงิน แดง เขียว รวม 20 ชิ้น ในจำนวนนี้มีดินสอสีน้ำเงินมากกว่าดินสอสีเขียวถึง 6 เท่า มีดินสอสีแดงน้อยกว่าดินสอสีน้ำเงิน ดินสอสีแดงกี่แท่ง? (น้ำเงิน - 12, เขียว - 2, แดง - 20-14 = 6 ชิ้น)
- ในครอบครัวมีลูก 2 คน ในอีก 2 ปี เด็กชายจะแก่ขึ้นสองเท่าจากเมื่อ 2 ปีที่แล้ว และหญิงสาวจะแก่ขึ้นสามเท่าใน 3 ปีเหมือนเมื่อ 3 ปีที่แล้ว ใครอายุมากกว่ากัน? (ไม่มีใคร. 6 ขวบ).
- แมลงปอกระโดดนอนครึ่งเวลาในแต่ละวันของฤดูร้อนสีแดง เต้นหนึ่งในสามของเวลาในแต่ละวัน และร้องเพลงหนึ่งในหก เวลาที่เหลือเธอตัดสินใจที่จะอุทิศให้กับการเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว แมลงปอเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาวกี่ชั่วโมงต่อวัน? (0 ชั่วโมง).
X. สรุปบทเรียน
ในระหว่างบทเรียน มีการดำเนินการค้นหาเชิงตรรกะ แก้ไขปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน สร้างทักษะทางจิตและการวิจัย
งานอดิเรกของฉันคือไอโซกราฟบทนำ:
การสร้าง- องค์ประกอบสำคัญในการพัฒนาความตระหนักในตนเองและการเข้าใจตนเองของบุคคล ในด้านความคิดสร้างสรรค์ บุคคลที่เปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเขา และสิ่งนี้ช่วยให้เข้าใจโครงสร้างของมันดีขึ้น สิ่งสำคัญในโลกสร้างสรรค์คือความปรารถนาที่จะสร้างสิ่งใหม่ เรียนรู้ เรียนรู้ พยายาม ศึกษาด้วยตัวเอง ดังนั้นวัฒนธรรมของการรับรู้และความรู้สึกจึงเกิดขึ้น หัวใจของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ อย่างแรกเลยคือ เกมและความปรารถนาที่ไม่เพียงแต่พยายามทำบางสิ่ง แต่ยังต้องยืนยันตัวเองด้วย นั่นคือการพิสูจน์ตัวเองและผู้อื่น: ฉันทำได้! และนี่คือพื้นฐานของความสำเร็จของบุคคล ศรัทธาในความแข็งแกร่งของตนเอง ซึ่งสำคัญมากสำหรับเราแต่ละคน ยิ่งเราเชื่อมั่นในตัวเองมากเท่าไหร่ การเรียนรู้ก็ยิ่งง่ายขึ้นและเราประสบความสำเร็จในการศึกษามากขึ้นเท่านั้น หนึ่งในเครื่องมือในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์คือไอโซกราฟที่ช่วยพัฒนาจินตนาการ
การรู้หนังสือ- นี่คือรากฐานที่มั่นคงในการสร้างการพัฒนาทั้งหมดของแต่ละบุคคล การรู้หนังสือเป็นสิ่งสำคัญมากในยุคของเรา ความสามารถในการเขียนอย่างถูกต้อง สื่อสาร และแสดงความคิดอย่างมีเหตุผลเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคล ผู้คนมีค่าและเคารพในความรู้และความรู้ของพวกเขา
เครื่องมือหนึ่งในความสามารถในการเขียนอย่างถูกต้องคือ ไอโซกราฟ ซึ่งพัฒนาความจำ จินตนาการ และช่วยในการคิดอย่างมีตรรกะ
เป็นไปได้ไหมที่จะปรับปรุงการรู้หนังสือของคุณด้วยความช่วยเหลือของไอโซกราฟ? รูปแบบของตัวอักษรจะช่วยให้จำคำศัพท์ได้ดีขึ้นหรือไม่?
มีการกำหนดเป้าหมายต่อไปนี้ระหว่างการทำงาน:
ค้นหาว่าไอโซกราฟเป็นตัวช่วยในการจำคำศัพท์หรือไม่
รวบรวมข้อมูลในหัวข้อ "Isographs"
พรรณนาวัตถุโดยใช้ตัวอักษรที่ประกอบเป็นคำ
ดำเนินการตามคำบอกคำศัพท์สำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3: จดจำและจดคำศัพท์ที่ทำในรูปแบบของภาพสามมิติและในแบบดั้งเดิม
เปรียบเทียบระดับการดูดซึมของคำที่เขียนในรูปของไอโซกราฟและแบบดั้งเดิม ทันทีหลังจากดูและหลังจากผ่านไป 2-3 วัน
วิธีการดึงข้อมูล (ด้วยความช่วยเหลือของวรรณกรรมระเบียบวิธีสื่อมวลชน (สื่อมวลชน) และอินเทอร์เน็ตพบแนวคิดทั้งหมดคำถามทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้องานของฉันถูกเปิดเผย);
แนวทางที่สร้างสรรค์ (บรรยายคำเป็นตัวอักษรในรูปแบบของรูปภาพ);
วิธีการเชิงประจักษ์ (การประยุกต์ใช้สิ่งประดิษฐ์ที่สร้างสรรค์ในทางปฏิบัติโดยเสนอให้ญาติพี่น้องและนักเรียนเริ่มต้น);
วิธีการทางทฤษฎี (มีการตั้งสมมติฐานและข้อความบางอย่างซึ่งนำไปสู่ข้อสรุปที่ถูกต้อง ยืนยันในทางปฏิบัติ)
งานได้ดำเนินการในหลายขั้นตอน:
การเตรียมการ - แสดงความสนใจในแนวคิดของ "isograph";
สร้างสรรค์ - วาดภาพไอโซกราฟจากคำต่างๆ
การใช้งานจริง - ข้อเสนอเพื่อคลี่คลายคำที่เข้ารหัสให้ญาติพี่น้องของพวกเขา;
การเลือกข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อ "Isographs" (ด้วยความช่วยเหลือของวรรณกรรมระเบียบวิธี SMS และระบบอินเทอร์เน็ตได้รับคำตอบสำหรับคำถามในหัวข้อที่น่าสนใจ);
การก่อตัวของงานและเป้าหมายบางอย่างในกระบวนการทำงาน
การทดลอง - ข้อเสนอของเครื่องมือ "Isographs" ในการศึกษาคำศัพท์ภาษารัสเซียในชั้นเรียนของเราและสำหรับผู้เริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีแรก
การก่อตัวของข้อสรุป
ส่วนสำคัญ:
ในบทเรียนตรรกะ เราเห็นภาพวาดที่น่าสนใจในสมุดงาน - วัตถุที่แสดงโดยใช้ตัวอักษร
ครูบอกเราว่าภาพดังกล่าวเรียกว่าภาพสามมิติ สิ่งนี้ทำให้ฉันสนใจ และฉันหันไปที่หนังสืออ้างอิง - ไอโซกราฟคืออะไร ฉันรู้สึกประหลาดใจที่รู้ว่าจิตรกรไอคอนเรียกว่าจิตรกรไอคอน Isography (จากภาษากรีก "iso-" "ίσος" - เท่ากับ จากภาษากรีก "graphy" - "γραφή" - การเขียน) เป็นการทำซ้ำที่ถูกต้องของงานเขียนทุกประเภท รวมทั้งคอลเลกชันภาพถ่ายจากตัวอักษรแท้ ต้นฉบับ และลายเซ็นของคนดัง ในรัสเซียโบราณ คำว่า isography และ "izograph" ถูกนำมาใช้ในความหมายของคำว่า "painting" หรือ "icon painting" และ "icon painter"
นอกจากนี้ ในโลกสมัยใหม่ คำว่า "ไอโซกราฟ" เป็นเครื่องมือสำหรับการวาดภาพงาน เครื่องมือนี้ดูเหมือนปากกาเส้นเลือดฝอย ใช้โดยสถาปนิก, ศิลปินกราฟิก, นักทำแผนที่, วิศวกร, ศิลปินกราฟิก, นักออกแบบ
ในกรณีของเรา ภาพสามมิติคือรูปภาพที่คำต่างๆ ถูกวาดด้วยตัวอักษร จัดเรียงในช่องว่างในรูปแบบต่างๆ และมีลักษณะคล้ายกับวัตถุในชื่อที่ใช้ตัวอักษรเหล่านี้
ฉันสงสัยว่าฉันสามารถวาดวัตถุด้วยไอโซกราฟได้หรือไม่ ในการทำเช่นนี้ ฉันได้พิจารณาไอโซกราฟจำนวนมาก ฉันสงสัยว่าตัวอักษรสามารถประกอบเป็นรูปภาพได้อย่างไร? ฉันเอาคำศัพท์มาวิเคราะห์ว่าฉันจะวาดมันด้วยตัวอักษรที่ประกอบเป็นคำได้หรือไม่ เธอเสนอให้แก้ไอโซกราฟที่เป็นผลให้พ่อแม่ของเธอ แล้วจึงพาพวกเขาไปโรงเรียน นักวาดภาพสามมิติคนหนึ่งของฉันใช้เวลานานมากในการหาครูของเราร่วมกับครูคนอื่นๆ
การรวบรวมภาพสามมิติยังสนใจเด็กคนอื่นๆ ในชั้นเรียนของเราด้วย พวกเขาวาดไอโซกราฟ ผู้เขียนไอโซกราฟแต่ละคนภูมิใจนำเสนอ และคนอื่นๆ พยายามเดาคำที่เข้ารหัสโดยไอโซกราฟ ที่นี่เราพบว่าภาพสามมิติไม่น่าสนใจหากภาพมีความคล้ายคลึงกับตัวแบบมาก คุณสามารถจดจำหัวเรื่องและพูดคำนั้นได้ทันที ความสนใจในการค้นหาตัวอักษร "ซ่อน" ในไอโซกราฟจะหายไป จากผลงานของเพื่อนๆ ในชั้นเรียนของเรา เราได้สร้างคอลเล็กชันภาพสามมิติ
จากนั้นฉันก็ค้นพบว่าด้วยความช่วยเหลือของภาพสามมิติ ทำให้ง่ายต่อการจดจำตัวอักษรที่ประกอบกันเป็นคำ สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าเด็กคนอื่นๆ จะจดจำตัวอักษรได้ง่ายเช่นกัน ฉันตัดสินใจที่จะตรวจสอบออก
ตัวอย่างเช่น ในภาพไอโซกราฟ "มีด"
ตัวอักษร "o" อยู่ตรงกลาง ซึ่งไม่รวมตัวอักษร "a" โดยอัตโนมัติ และบนรูปแบบของด้ามมีดจะมีตัวอักษร "i" และไม่มีตัวอักษร "y"
และถ้ามันง่ายกว่าที่จะจำตัวอักษรในภาพวาดแล้วทำไมไม่ใช้วิธีนี้ในการสะกดคำล่ะ! ต่อมาฉันได้เรียนรู้จากครูว่ามีวิธีดังกล่าวในการจดจำคำศัพท์ได้ดีขึ้น บนอินเทอร์เน็ต ฉันพบ "คำศัพท์ในพจนานุกรมในไอโซกราฟ" (ครู Komarova L.D. ) และต้องการตรวจสอบว่าจริงหรือไม่ที่คำศัพท์ในพจนานุกรมที่แสดงโดยไอโซกราฟนั้นจดจำได้ดีกว่าคำที่เขียนด้วยตัวอักษร ครูและฉันเลือกคำศัพท์ - isographs และคำศัพท์ในพจนานุกรมหลายคำสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ซึ่งเทียบเท่ากับความซับซ้อนสำหรับพวกเขาซึ่งพวกเขาจะจดจำด้วยตัวอักษร: เกาะ, ผีเสื้อ, รถราง, กองไฟ - ในไอโซกราฟและรถยนต์, รถเข็น, มหาสมุทร, มันฝรั่ง - ในตัวอักษร
จากผลลัพธ์ที่ได้ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ฉันจึงสร้างกราฟแสดงผลลัพธ์
การทดลองมีนักเรียน 45 คน
หน่วยความจำระยะสั้น:
นักเรียน 9 คนเขียนโดยไม่มีข้อผิดพลาด
มีข้อผิดพลาดในคำที่ศึกษาโดยใช้ไอโซกราฟ - นักเรียน 12 คน
มีข้อผิดพลาดในคำศัพท์ที่เรียนรู้ด้วยวิธีดั้งเดิม - นักเรียน 24 คน
นักเรียน 3 คนเขียนโดยไม่มีข้อผิดพลาด
มีข้อผิดพลาดในคำที่ศึกษาโดยใช้ไอโซกราฟ - นักเรียน 14 คน
มีข้อผิดพลาดในคำที่เรียนรู้ในแบบดั้งเดิม - นักเรียน 28 คน
ดังนั้น เราสามารถสรุปได้ว่า
เมื่อทำซ้ำคำในพจนานุกรมทันทีหลังจากเรียนรู้ จำนวนข้อผิดพลาดในคำที่ศึกษาโดยใช้ไอโซกราฟจะน้อยกว่าคำในพจนานุกรมที่ศึกษาตามปกติถึงสองเท่า
3. คำศัพท์ที่ศึกษาโดยใช้ไอโซกราฟช่วยให้จดจำได้แน่นหนากว่าคำศัพท์ในพจนานุกรมที่ศึกษาตามปกติ
บทสรุป.
ด้วยการสร้างไอโซกราฟ เราเชี่ยวชาญทักษะในการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง พัฒนาความสามารถในการแยกเสียง ตัวอักษรในคำได้อย่างสม่ำเสมอ ดังนั้นการรู้หนังสือจึงได้รับการสอน:
ก.) การพัฒนาการแสดงภาพของคำ (ภาพวาดของวัตถุ)
b.) การประสานงานของภาพและมอเตอร์พัฒนาขึ้น (ทุกอย่างเชื่อมต่อเป็นภาพรวม);
c.) ความสนใจทางสายตาพัฒนา (การวางแนวกับรูปร่างของวัตถุ);
d.) รวมการดำเนินงานทางจิต;
จ) กิจกรรมทางปัญญาถูกกระตุ้น;
จ.) การรับรู้ทางสายตาพัฒนาไปพร้อมกับความสนใจ การคิด ความจำ และคำพูด
ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดการทำซ้ำของเนื้อหาทางไวยากรณ์อย่างต่อเนื่องก่อให้เกิดวิธีคิดบางอย่างฝึกฝนการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง
ในอนาคต ฉันวางแผนที่จะยืนยันหรือหักล้างข้อสรุปและข้อเสนอทั้งหมดเหล่านี้โดยการรวบรวมภาพสามมิติกับเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้นของฉัน
บรรณานุกรม.
Branchenko A.F. , Serbina L.F. "ไอโซกราฟ", Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., เอฟรอน ไอ.เอ. "พจนานุกรมสารานุกรม", 2433-2450;
วิกิพีเดีย สารานุกรมเสรี;
Efremova T.F. "พจนานุกรมอธิบาย", 2000;
Komarova L.D. เครื่องจำลอง: "คำศัพท์ในไอโซกราฟ", เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, สถานศึกษาหมายเลข 265, 2012;
Krysina L.P. "พจนานุกรมอธิบายคำต่างประเทศ" - M: ภาษารัสเซีย, 1998;
Ushakova D.N. "พจนานุกรมอธิบาย", 2478;
Chudinov A.N. "พจนานุกรมคำต่างประเทศรวมอยู่ในภาษารัสเซีย", 2453
