บทคัดย่อของบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์

เรื่องย่อของบทเรียนเปิดเรื่องการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดของเด็กในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน

งาน:

• เพื่อรวมความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อนิทานที่คุ้นเคย
• ฝึกเด็กในการจับคู่คำในประโยคต่อไป
• พัฒนาความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์
• ปรับปรุงความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของคุณเอง
• เปิดใช้งานคำศัพท์;
• พัฒนาจินตนาการ การรับรู้ทางอารมณ์ การคิดเชิงจินตนาการ
• เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติการสื่อสารความปรารถนาที่จะช่วยเหลือความรักในเทพนิยาย

งานเบื้องต้น: อ่านนิทาน อภิปรายตัวละครของตัวละคร คิดค้นตอนจบใหม่
พจนานุกรม: เพื่อเปิดใช้งานในคำพูดของเด็ก ๆ การแสดงออก "หัวใจทองคำ", "หัวใจของน้ำแข็ง", การตอบสนอง
วัสดุ: ตุ๊กตาการสอน Kuzya, หินที่มีจารึก, หน้าอกที่เต็มไปด้วยน้ำแข็งหลากสี, วัตถุมหัศจรรย์, "หนังสือนิทาน", หน้าจอ, รองเท้าพนัน, ที่ตี, หน้ากากของ Baba Yaga, เศษดนตรีใน การบันทึกเสียง
ความคืบหน้าของบทเรียน:

- สวัสดีทุกคน! สวัสดีผู้ใหญ่ที่รัก! ฉันทำงานในโรงเรียนอนุบาล ลูก ๆ ของฉันเช่นคุณอายุ 6-7 ขวบ และฉันก็ยังมีเพื่อน Kuzya คนหนึ่งที่อยากรู้อยากเห็นและรู้เรื่องทุกคนในโลกนี้ เขาเล่าเรื่องที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับพวกคุณ และฉันอยากรู้จักคุณ แต่ฉันไม่ได้มาหาคุณคนเดียว แต่กับใคร ... คุณจะพบในภายหลังหลังจากเกม "ส่งชื่อของคุณ" (จุดประสงค์ของเกม: ทำความรู้จักกับเด็ก ๆ จัดกิจกรรมร่วมกัน)

ผมรู้สึกยินดีมากที่ได้พบคุณ. ฉันมากับคูซี่ เขาได้เตรียมเซอร์ไพรส์ให้คุณแล้ว คุณต้องการที่จะรู้ว่าที่หนึ่ง?

(ครูพาเด็กๆ เข้ากลุ่มตรงทางเข้ามีศิลาจารึก)
นี่คือปาฏิหาริย์ ก้อนหินบางชนิด ก็เหมือนในเทพนิยาย
“ถ้าไปตรงๆ จะช่วยเพื่อนหมดปัญหา”
“ถ้าคุณไปทางซ้าย คุณจะแยกทางกับเพื่อนตลอดไป”
“ถ้าไปทางขวาจะเจอของเล่นที่สวยงาม”
เราจะเลือกถนนเส้นไหน? ทำไม (คำตอบของเด็ก). ถูกต้อง เพื่อนจะไม่มีวันทำให้คุณขุ่นเคือง เขาจะคอยช่วยเหลือคุณเสมอ มีคำกล่าวที่ว่า "หายตัวไป แต่ช่วยเพื่อน" ดังนั้นเราจึงเลือกถนน - เราตรงไปที่ Kuza ของเรา และที่นี่ Kuzya พบกับเรา (คุซย่านั่งบนหน้าอก). สวัสดี Kuzya ช่างเป็นหน้าอกที่สวยงามจริงๆ อยากรู้จังว่ามีอะไรอยู่ในนั้น เด็กๆ คิดว่าไง? (คำตอบของเด็ก). ครูหยิบ Kuzya ขึ้นมาแทนเขาพูดว่า:
“ฉันได้เตรียมเทพนิยายใหม่ที่น่าสนใจสำหรับคุณ มันอยู่ในหีบ
ทุกคนรักเทพนิยาย
และเทพนิยายก็เป็นเพื่อนกับทุกคน
พวกเขามีความจำเป็นเช่นสวัสดีกับดวงอาทิตย์
และถ้าคุณชอบเทพนิยายพวกเขาจะบอกคุณ:
เกี่ยวกับสิ่งที่เป็นและอาจจะไม่
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า - คุณสามารถเริ่มเทพนิยายได้
ครูเปิดหน้าอก - โอ้มันคืออะไร? แทนที่จะเป็นหนังสือเทพนิยาย กลับมีแต่น้ำแข็งเท่านั้น: เย็นเฉียบคม คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้น? ใครปีนเข้าไปในหน้าอกที่สวยงามของ Kuzi ขโมยนิทานทั้งหมดของเขาและแช่แข็งทุกอย่างที่นี่? (คำตอบของเด็ก). จะรู้ได้อย่างไรว่าเป็นใคร? ใช่ เด็กๆ เราไม่สามารถทำได้โดยไม่มีเวทมนตร์ เอาจานรองกับแอปเปิ้ลเทก็จะช่วยเราได้ พูดคำวิเศษกับฉัน:
“ม้วน ม้วน เทแอปเปิ้ล บนจานรองสีเงิน แสดงให้เราเห็นเมืองและทุ่งนา แสดงให้เราเห็นป่าไม้และทะเล แสดงให้เราเห็นภูเขา ความสูง และสวรรค์ ความงาม แม่รัสเซียที่รักทุกคน” เด็ก ๆ คุณเห็นอะไรไหม? (คำตอบของเด็ก).
- และฉันเห็นราชินีหิมะ นี่คือรถม้าของเธอที่กำลังวิ่ง ม้าเป็นสีขาว แผงคอเต็มไปด้วยหิมะ เธอบินไปยังอาณาจักรที่สามสิบ อะไรจะเกิดขึ้น? (เธอสามารถแช่แข็งทุกคนได้ ฮีโร่ที่ดีจะมีจิตใจที่เยือกเย็น เยือกเย็น พวกเขาจะชั่วร้ายและมีเล่ห์เหลี่ยม) เราต้องไปอาณาจักรที่สิบสามเพื่อช่วยวีรบุรุษในเทพนิยาย ตามหาราชินีหิมะ ส่งคืนหนังสือเวทมนตร์แห่งเทพนิยายของคูซ่า แต่จะเอาชนะเธอได้อย่างไร? (ราชินีหิมะมีใจเย็นเยือก เธอกลัวความอบอุ่น ความเมตตา ใจร้อน เห็นอกเห็นใจ) คาถาเวทย์มนตร์จะช่วยให้เราเข้าสู่สถานะเทพนิยาย ครูดำเนินการนาทีทางกายภาพ (“ แช่ในเทพนิยาย”):

หากคุณเชื่อในเทพนิยายด้วยสุดใจ

ประตูสู่โลกแห่งเวทมนตร์จะเปิดขึ้น!

คุณสามารถไปถึงที่นั่นได้อย่างง่ายดาย

บนเครื่องบินพรมวิเศษ

บนเรือลำใหญ่ที่บินได้

หรือกับบาบายากะบนไม้กวาด

บนแพในแม่น้ำน้ำนม

และขี่ม้าหลังค่อม

คุณสามารถบินสู่เทพนิยายบน Firebird

คุณสามารถหมุน Kolobok

คุณสามารถขับรถเข้าไปได้เหมือนช้างบนเม่น

อุ๊ย! เราดูเหมือนจะอยู่ในเทพนิยายแล้ว
(พวกเขาเข้าสู่สำนักหักบัญชี)

ดูสิ บ้าน (จอ) บ้านนี้มีใครอยู่บ้าง? คุณเดาได้อย่างไร?

บ้านของบาบายากะชื่ออะไร ครูเสนอให้นั่งในที่โล่งใกล้บ้าน ไปหลังม่าน เอาหน้ากากแล้วพูดว่า:

“ฉันคือบาบายากะ ขากระดูก ที่แม่น้ำมีน้ำผึ้ง เยลลี่ - ตลิ่ง ฉันอาศัยอยู่ที่นั่น”
ศตวรรษ. ได้สิแน่นอน! ไม่ต้องกลัวฉัน ฉันใจดี และทำไมคุณถึงมาที่อาณาจักรที่สามสิบ? คุณกำลังทรมานคดีหรือคุณคร่ำครวญจากคดีนี้? (เด็กบอกว่าพวกเขามาเพื่อช่วยเทพนิยายจากแม่มดชั่วร้าย)

ฉันจะช่วยให้คุณ. แต่ก่อนอื่นผ่านการทดสอบของฉัน คลายลูกบอลนางฟ้าของฉัน

สลัดเทพนิยาย. อาศัยอยู่ - มีปู่และผู้หญิงคนหนึ่งและพวกเขามีไก่ตัวเมีย Ryaba ครั้งหนึ่งแม่ไก่วางไข่ ผู้หญิงคนนั้นวางไว้บนหน้าต่างเพื่อเป็นหวัด และคุณปู่ก็ไปดึงหัวผักกาด ดึง ดึง แต่ดึงไม่ได้
เด็ก ๆ ตั้งชื่อนิทาน

ดีมาก คุณรู้นิทาน ตอนนี้เป็นปริศนาเกี่ยวกับวีรบุรุษในเทพนิยาย ตามที่พวกเขาถูกเรียกในเทพนิยาย: หนู (norushka), กระต่าย, หมาป่า, จิ้งจอก, บาบายากา (ขากระดูก), กบ

การทดสอบครั้งสุดท้าย ฉันอาศัยอยู่ที่นี่กี่ปีฉันไม่ได้ยินคำพูดที่ดี และเรียกฉันอย่างเสน่หา (เด็ก ๆ เรียก)

ฉันจะแสดงให้คุณเห็นทางอะไร ตรงไปและอย่าหันไปทางใดทางหนึ่ง
(เด็กไปต่อและเห็นแมงมุมในเว็บ)
- เราไปที่ไหน มืดแค่ไหน ดูสิ แมงมุมขวางทางเรา จะทำอย่างไร? เขาจะไม่ให้เราผ่าน (คำแนะนำของเด็ก). ฉันเกรงว่าไอเท็มเวทย์มนตร์จะไม่ช่วยเราที่นี่เพราะแมงมุมเองเป็นพ่อมด 1. มาเถอะแมงมุม มาทำอะไรดีๆ ขอให้เราผ่านพ้นไปในนามของฮีโร่ในเทพนิยาย (เด็ก ๆ เรียกฮีโร่ของพวกเขาและขอให้แมงมุมผ่านเข้าไปแทนเขา) 2. มาเล่นกับแมงมุมกันเถอะ ยิมนาสติกนิ้ว "แมงมุม" คุณสามารถไปต่อ
- คุณรู้สึกว่าอากาศหนาวและชื้น ราชินีหิมะน่าจะอยู่ที่ไหนสักแห่งในบริเวณใกล้เคียง 0y ดูซิ น้ำแข็งประหลาดอะไรอย่างนี้ เราจะทำอะไรได้บ้าง? (ลองเชื่อมต่อดู) - ดูสิ เรามีหัวใจ นี่คือหัวใจของความเมตตา จะส่งความอบอุ่นและความเมตตาให้กับทุกคน

(ทันใดนั้นลูกบอลก็กลิ้งออกไปหาเด็ก ๆ ) - และทันใดนั้น ลูกบอลก็กลิ้งออกไป เทพนิยายเองช่วยเรา - มันแสดงให้เห็นวิธีไปหาลูกบอลวิเศษ ไปที่ไหนก็มีแต่ราชินีหิมะ ดูสิ นี่คือปราสาทของเธอ แต่เขาดูแปลกๆ เกิดอะไรขึ้นกับเขา? (ละลาย). ทำไม คุณคิดอย่างไร? ราชินีหิมะกลัวอะไรมากที่สุด? (ความเร่าร้อน ความเมตตา ความอบอุ่น ความเห็นอกเห็นใจ) ครูหยิบหนังสือออกมาจากปราสาท - และนี่คือหนังสือนิทานเทพนิยายของลูกพี่ลูกน้อง (พวกเขาหยิบหนังสือพูดคำวิเศษแล้วกลับมา) - เอาหนังสือคุเซ็นกะ
เทพนิยาย, เทพนิยาย, ปาฏิหาริย์,
โลกนี้เป็นป่าไม้ที่มีมนต์ขลังและมีสีสัน
ปีกแห่งเทพนิยายส่งเสียงกรอบแกรบอย่างเงียบ ๆ
ดังนั้นพวกเขาจึงรีบมาเยี่ยมเรา
(เสียงเพลงที่สงบสวยงาม).
พวกคุณ Kuzya ให้เครื่องรางของคุณในรูปแบบของบ้านที่ยอดเยี่ยมสำหรับจิตใจที่เห็นอกเห็นใจของคุณ บ้านมีหน้าต่าง วาดตัวละครในเทพนิยายที่คุณชื่นชอบแล้วเขาจะอาศัยอยู่ในบ้านของคุณและ

ช่วยคุณ. ได้เวลากลับไปหาลูกๆ กันแล้ว บ๊ายบาย

เป้า:

สอนลูกเรื่องการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์; เพื่อเชื่อมโยงวัตถุที่เลือกไว้ในโครงเรื่องเดียว เพื่อสร้างความสามารถในการเขียนข้อความที่ยอดเยี่ยม

ระลึกถึงความหมายของคำว่า "เทพนิยาย" กับเด็ก ๆ ประเภทของเทพนิยายที่คุ้นเคย

เรียนรู้การสร้างประโยคทั่วไปที่สมบูรณ์โดยใช้เครื่องมือภาษาเพื่อเชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ของพวกเขา (เพื่อที่เมื่อเพราะ)

เรียนต่อเพื่อประเมินเรื่องราวของกันและกัน

เพื่อสอนเด็ก ๆ บนพื้นฐานของนิทานที่คุ้นเคยในการประดิษฐ์เทพนิยายใหม่เพื่อบอกเล่าเรื่องราวที่มีความหมายและอารมณ์โดยใช้วิธีการแสดงออกประเพณีของการเริ่มต้นและตอนจบของเทพนิยาย

เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ปลูกฝังความรักในเทพนิยายมีเมตตาและทัศนคติที่ถูกต้องต่อกัน

งานเบื้องต้น:

เพื่อให้เด็ก ๆ รู้จักคำว่า "ประเภท" และความหมายของคำใหม่ (งานศิลปะประเภทหนึ่งที่มีเนื้อเรื่องและลักษณะเฉพาะ) การอ่านและวิเคราะห์นิทานของผู้แต่งและนิทานพื้นบ้านปริศนาเกี่ยวกับเทพนิยายการเลือกดนตรีประกอบ ดนตรีโดย Vladimir Dashkevich Words โดย Yuli Kim “มาหาเรา” การผลิตโรงละครระนาบสำหรับกระดานแม่เหล็ก

ความคืบหน้าของบทเรียน:

เพลง "มาเยี่ยมเรา"» . เด็ก ๆ นั่งในครึ่งวงกลมข้างหน้ากระดานแม่เหล็กซึ่งมีการนำเสนอตัวละครจากนิทานสองเรื่อง "Ryaba the Hen" และ "Teremok"

หากเทพนิยายมาเคาะประตู

คุณรีบปล่อยให้เธอเข้ามา

เพราะเทพนิยายคือนก

คุณทำให้ตกใจเล็กน้อย - และคุณจะไม่พบมัน

คุณตามเธอไปที่ธรณีประตู

และเธอไม่มี...

ถนนพันเส้นเท่านั้น

กระจัดกระจายไปทั่วโลก...

เธอจะไปทางไหน?

เธอจะปรากฏตัวที่ไหน?

เธอควรว่ายน้ำหรือเดิน

หรือรีบจากที่ไหน

ที่เทพนิยายเท่านั้น

จะมีปาฏิหาริย์...

เธอมีปาฏิหาริย์

และพร้อมเสมอ

ทุกครั้งเพื่อพวกเราทุกคน

คำทอง!

พวกวันนี้เราจะจำนิทานที่คุ้นเคย เทพนิยายคืออะไร?

เทพนิยายเป็นงานเกี่ยวกับบุคคลและเหตุการณ์สมมติด้วยการมีส่วนร่วมของพลังวิเศษและมหัศจรรย์

คุณรู้จักเทพนิยายประเภทใด

คำตอบสำหรับเด็ก: (เวทมนตร์ นิทานเกี่ยวกับสัตว์ พืช ธรรมชาติและวัตถุที่ไม่มีชีวิต นิทานในชีวิตประจำวัน)

ใครเป็นคนคิดค้นเทพนิยาย?

และตอนนี้ฉันจะตรวจสอบว่าคุณรู้นิทานดีแค่ไหน

ฟังอย่างระมัดระวังและเดาว่าเทพนิยายนี้คืออะไร:

1. ฟังนิทานนะเพื่อน

หนูสีเทา Norushka ออกไปเดินเล่นในทุ่ง

มองหาเมล็ดพืชหวาน

เห็น: บ้าน - บ้าน

อยู่คนเดียวในทุ่งโล่ง ("เทเรโมก")

2. ปู่อีวานและบาบาดาชาอาศัยอยู่กับมาชาหลานสาวของพวกเขา

ใจดีฉลาดและเชื่อฟัง วันหนึ่งเพื่อนของฉันมา

พวกเขาเริ่มเรียกเข้าไปในป่าสีเขียว: เห็ด - เก็บผลเบอร์รี่ ... ("Masha and the Bear")

3. ไม่อยู่ในอาณาจักรอันไกลโพ้น รัฐอันห่างไกล -

มันอยู่ในรัสเซีย ... ถามคนชราเกี่ยวกับเรื่องนั้น

กาลครั้งหนึ่งมีปู่และหญิงอาศัยอยู่ที่บ้านกับนกอยู่ใกล้ ๆ

บาบารักนกตัวนั้นมาก ให้อาหารมันด้วยธัญพืช ("ไรบา เฮ็น")

4. กลืนม้วนผู้ชายคนหนึ่งขี่เตา เขาขี่ไปรอบ ๆ หมู่บ้าน และเขาก็แต่งงานกับเจ้าหญิง (Emelya) จากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ตามคำสั่งของหอก"

ทำได้ดี! ดูสิ ฮีโร่จากเทพนิยายไหนมาเยี่ยมเราบ้าง?

(เราพิจารณาฮีโร่บนกระดานแม่เหล็ก)

คำตอบของเด็ก: (จิ้งจอก ปู่และหญิง หมี ไก่ หนู หมาป่า กระต่าย กบ ไข่ทองคำ)

เราจะจำนิสัยของสัตว์เหล่านี้

นาทีทางกายภาพ "แสดงสัตว์"

1. เฮ้พวกแสดงให้เราเห็นสัตว์ที่คุณนอนหลับ! (แสดงท่าเดินของจิ้งจอก)

สุนัขจิ้งจอกมีจมูกแหลมมีหางเป็นปุย

เสื้อคลุมขนสัตว์จิ้งจอกแดงของความงามที่ไม่สามารถบรรยายได้

สุนัขจิ้งจอกเดินไปรอบ ๆ ด้วยรถม้าลากเสื้อคลุมขนสัตว์อันวิจิตรงดงาม

2. กระต่ายวิ่งเข้าป่า กระต่ายหาอาหารกินเอง

ทันใดนั้นหูที่อยู่ด้านบนของกระต่ายก็ลุกขึ้นเหมือนลูกศร (กระโดดสองขา

กระต่ายกระโดดหันหลังและก้มลงใต้ต้นไม้ กระโดดด้วยการเลี้ยวไปทางขวาและซ้ายนั่งลง)

3. หมีออกจากถ้ำ Misha เหยียดขาของเขา (โดยด้านข้างยกมือขึ้น

เขาเดินเขย่งปลายเท้าแล้วเดินบนส้นเท้า เดินด้วยนิ้วเท้าสลับกันเดินบนส้นเท้า)

พวกจำคำที่เทพนิยาย "Ryaba Hen" เริ่มต้นด้วย?

ฉันแนะนำให้คุณแต่งนิทาน "Ryaba Hen" ในรูปแบบใหม่ จะเกิดอะไรขึ้นในเทพนิยายของคุณหากมีตัวละครใหม่อยู่ในนั้น?

ฉันต้องการเตือนคุณว่าเทพนิยายเริ่มต้นด้วยจุดเริ่มต้น - กาลครั้งหนึ่ง ...

คิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับไข่ทองคำถ้า .... (ฮีโร่จากเทพนิยายอีก 2-4 ตัวปรากฏขึ้น)

เทพนิยายของคุณควรมีขนาดเล็กและสมบูรณ์ ในเทพนิยาย ความดีชนะความชั่วเสมอ

เราต้องดูว่านี่คือเทพนิยายใหม่

เราจะบันทึกเทพนิยายที่ดีที่สุดด้วยกันในอัลบั้ม ซึ่งเราจะตกแต่งด้วยภาพวาดสำหรับเทพนิยาย

(ไก่ซ่อนอยู่ที่หน้าต่างในบ้านถ้าเด็กอยากใส่ในเทพนิยายของเขา).

ฉันช่วยคุณเล่าเรื่อง จัดวางตัวละครบนกระดาน

(สัมภาษณ์ 4-5 คน).

ฉันชอบเรื่องใหม่ของคุณมาก คุณชอบเรื่องราวของใครมากที่สุดและทำไม?

คำตอบของเด็ก:

ทำได้ดี! นั่นคือจุดจบของเทพนิยายและใครฟังแล้วทำได้ดีมาก!

บทคัดย่อในหัวข้อ: "ศิลปะพื้นบ้านรัสเซียเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน"

คติชนวิทยาเป็นหนึ่งในวิธีการที่มีประสิทธิภาพและชัดเจน โดยปกปิดความเป็นไปได้ในการสอนอย่างมาก นิทานพื้นบ้านมีความใกล้ชิดและน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ และนักการศึกษาช่วยพวกเขาโดยเข้าร่วมนิทานพื้นบ้านเล่นรับสติปัญญา - เหตุผลกลายเป็นคนใจดีเข้าใจเรื่องตลกอารมณ์ขันและชื่นชมยินดี นักการศึกษาสามารถใช้นิทานพื้นบ้านของเด็กในบทเรียนแบบตัวต่อตัวและแบบกลุ่ม ในช่วงเวลาว่าง และในวันหยุด การวิเคราะห์ตำราคติชนวิทยาแสดงให้เห็นว่างานพื้นบ้านที่ส่งถึงเด็ก ๆ นั้นเป็นแนวทางที่เป็นระบบในการทำความรู้จักกับสิ่งแวดล้อมผ่านการให้ความสำคัญกับบุคคลและกิจกรรมของเขา นี่คือการค้นพบความมั่งคั่งภายในของตำรานิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กเล็กที่นำไปสู่ ข้อสรุปว่างานพื้นบ้านมีความสำคัญเพียงใดในฐานะวิธีการที่มีมนุษยธรรมในกระบวนการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ

งานของครูคือการวางถั่วงอกต้นแรกของความใจบุญสุนทานและมนุษยนิยมที่มีต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดไว้ในจิตวิญญาณของเด็ก นิทานพื้นบ้านสอนให้เด็กเข้าใจ "ความดี" และ "ความชั่ว" ต่อต้านความชั่วปกป้องผู้อ่อนแออย่างแข็งขันแสดงความห่วงใยความเอื้ออาทรต่อธรรมชาติ ผ่านเทพนิยาย เพลงกล่อมเด็ก เพลง เด็กๆ พัฒนาความคิดที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับผลงานที่มีผลของบุคคล ดังนั้นหัวผักกาด, แครอท, แตงกวาในสายตาของพวกเขาจึงไม่ใช่วัตถุธรรมดาอีกต่อไป แต่เป็นแหล่งแรงงานมนุษย์ เด็กค่อยๆ รับรู้ถึงแผนการที่ซับซ้อนมากขึ้น เขามีความรู้สึกเห็นอกเห็นใจฮีโร่ของงานนี้ ตามกฎแล้วเขาสามารถประเมินเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในงานศิลปะได้แล้วจดจำแนวทางปฏิบัติลำดับของพวกเขา สามารถบอกได้ว่ามันจบลงอย่างไร เขาเริ่มเข้าใจไม่เพียงแต่สถานการณ์ในชีวิตประจำวันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแผนการบิดเบี้ยวที่ไม่คาดฝันตอบสนองต่ออารมณ์ขันความอยากรู้อยากเห็นของบางสถานการณ์

เมื่อเปรียบเทียบของจริงและของเหลือเชื่อ ของจริงและของ "ของปลอม" ความตลกและเศร้า เขาเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์โลกรอบตัวเขา

เมื่ออายุยังน้อยมีการวางรากฐานของกิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งจะสร้างความเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับทั้งความลับของธรรมชาติและความยิ่งใหญ่ของจิตวิญญาณมนุษย์ ปีที่สามสำหรับเด็กเป็นเพียงจุดเริ่มต้นของการเดินทางของชีวิต และปล่อยให้เส้นทางนี้สว่างไสวด้วยดวงอาทิตย์ของความคิดสร้างสรรค์บทกวีพื้นบ้านในตอนเริ่มต้น

นิทานพื้นบ้านสอนสั่งสอนแนะนำขุมทรัพย์แห่งภูมิปัญญาชาวบ้านตั้งแต่วัยเด็ก มาเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองของเราจากนิทานพื้นบ้านร่วมกับเด็ก ๆ เราต้องการสิ่งนี้ไม่น้อยกว่าลูกของเรา!

แนวคิดของคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนและความสำคัญในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

คำพูดที่เชื่อมโยงกันเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคำสั่งที่มีรายละเอียดเชิงความหมาย (ชุดของประโยคที่รวมกันอย่างมีเหตุผล) ที่ให้การสื่อสารและความเข้าใจซึ่งกันและกัน เชื่อกันว่าการเชื่อมต่อ Rubinstein เป็น "ความเพียงพอของการกำหนดคำพูดของความคิดของผู้พูดหรือนักเขียนจากมุมมองของความชัดเจนสำหรับผู้ฟังหรือผู้อ่าน" ดังนั้นลักษณะสำคัญของคำพูดที่เชื่อมโยงกันคือความชัดเจนสำหรับคู่สนทนา

คำพูดที่เชื่อมโยงกันคือคำพูดที่สะท้อนถึงแง่มุมที่สำคัญทั้งหมดของเนื้อหาเรื่อง คำพูดอาจไม่ต่อเนื่องกันด้วยเหตุผลสองประการ: อาจเป็นเพราะการเชื่อมต่อเหล่านี้ไม่ได้รับการตระหนักและไม่ได้แสดงอยู่ในความคิดของผู้พูด หรือการเชื่อมต่อเหล่านี้ไม่ได้รับการระบุอย่างถูกต้องในคำพูดของเขา

ในวิธีการนี้ คำว่า "คำพูดที่สอดคล้องกัน" ใช้ในความหมายหลายประการ: 1) กระบวนการ กิจกรรมของผู้พูด; 2) ผลิตภัณฑ์ ผลลัพธ์ของกิจกรรม ข้อความ คำสั่ง; 3) ชื่อของส่วนงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด คำว่า "ข้อความ", "ข้อความ" ถูกใช้เป็นคำพ้องความหมาย คำพูดเป็นทั้งกิจกรรมการพูดและผลของกิจกรรมนี้: ผลิตภัณฑ์คำพูดบางอย่างมากกว่าประโยค แก่นแท้ของมันคือความหมาย (T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov และอื่น ๆ ) คำพูดที่เชื่อมโยงกันนั้นเป็นความหมายเดียวและทั้งเชิงโครงสร้าง ซึ่งรวมถึงส่วนที่สมบูรณ์และเชื่อมโยงถึงกันและรวมกันเป็นหนึ่งเดียว

หน้าที่หลักของคำพูดที่เชื่อมโยงกันคือการสื่อสาร ดำเนินการในสองรูปแบบหลัก - บทสนทนาและบทพูดคนเดียว แต่ละรูปแบบเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะของตัวเองที่กำหนดลักษณะของวิธีการสำหรับการก่อตัว

ในวรรณคดีภาษาศาสตร์และจิตวิทยา การพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวถือเป็นการต่อต้าน พวกเขาแตกต่างกันในด้านการวางแนวการสื่อสารภาษาศาสตร์และจิตวิทยา

คำพูดแบบโต้ตอบเป็นการแสดงออกที่ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งของฟังก์ชันการสื่อสารของภาษา นักวิทยาศาสตร์เรียกบทสนทนาว่ารูปแบบพื้นฐานของการสื่อสารทางภาษาศาสตร์ ซึ่งเป็นรูปแบบคลาสสิกของการสื่อสารด้วยวาจา ลักษณะสำคัญของบทสนทนาคือการสลับการพูดของคู่สนทนาคนหนึ่งกับการฟังและการพูดในภายหลังของอีกฝ่ายหนึ่ง เป็นสิ่งสำคัญที่คู่สนทนาจะต้องรู้ในสิ่งที่กำลังสนทนาอยู่เสมอในบทสนทนา และไม่จำเป็นต้องขยายความคิดและคำพูดของพวกเขา การพูดโต้ตอบด้วยวาจาเกิดขึ้นในสถานการณ์เฉพาะและมาพร้อมกับท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า และน้ำเสียง ดังนั้นการออกแบบภาษาของบทสนทนา คำพูดในนั้นอาจจะไม่สมบูรณ์ ตัวย่อ บางครั้งก็ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน บทสนทนามีลักษณะดังนี้: คำศัพท์ภาษาพูดและการใช้ถ้อยคำ; ความสั้น, ความเกียจคร้าน, ความฉับพลัน; ประโยค non-union ที่ง่ายและซับซ้อน การสะท้อนระยะสั้น การเชื่อมโยงกันของบทสนทนานั้นจัดทำโดยคู่สนทนาสองคน การพูดแบบโต้ตอบมีลักษณะที่ไม่สมัครใจและมีปฏิกิริยา เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทราบว่าการใช้รูปแบบและความคิดโบราณ แบบแผนของคำพูด สูตรการสื่อสารที่มั่นคง เป็นนิสัย ใช้บ่อย และติดอยู่กับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันและหัวข้อของการสนทนา (L.P. Yakubinsky) เป็นเรื่องปกติสำหรับบทสนทนา คำพูดที่ซ้ำซากจำเจช่วยให้บทสนทนาง่ายขึ้น

การพูดคนเดียวเป็นคำพูดที่สอดคล้องกันและมีเหตุผลที่สอดคล้องกันซึ่งดำเนินไปเป็นเวลานาน ไม่ได้ออกแบบมาเพื่อตอบสนองทันทีจากผู้ฟัง มีโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างหาที่เปรียบมิได้ เป็นการแสดงออกถึงความคิดของคนคนหนึ่งซึ่งผู้ฟังไม่รู้จัก ดังนั้นคำสั่งจึงมีการกำหนดข้อมูลที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและมีรายละเอียดมากขึ้น ในการพูดคนเดียวจำเป็นต้องมีการเตรียมการภายในการพิจารณาข้อความเบื้องต้นอีกต่อไปการจดจ่อกับความคิดในสิ่งสำคัญ การไม่ใช้คำพูด (ท่าทาง, การแสดงออกทางสีหน้า, น้ำเสียง), ความสามารถในการพูดทางอารมณ์, เต็มตา, แสดงออกก็มีความสำคัญเช่นกัน แต่พวกมันก็อยู่ในตำแหน่งรอง บทพูดคนเดียวมีลักษณะดังนี้: คำศัพท์วรรณกรรม - การขยายคำแถลงความสมบูรณ์ความสมบูรณ์ทางตรรกะ พิธีการทางวากยสัมพันธ์ (ระบบขยายขององค์ประกอบการเชื่อมต่อ); การเชื่อมโยงกันของการพูดคนเดียวมีให้โดยผู้พูดคนเดียว

คำพูดทั้งสองแบบนี้ก็มีแรงจูงใจต่างกันเช่นกัน การพูดคนเดียวถูกกระตุ้นโดยแรงจูงใจภายในและเนื้อหาและวิธีการทางภาษาจะถูกเลือกโดยผู้พูดเอง การพูดแบบโต้ตอบนั้นไม่เพียงกระตุ้นจากภายในเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นจากแรงจูงใจภายนอกด้วย (สถานการณ์ที่บทสนทนาเกิดขึ้น คำพูดของคู่สนทนา)

ดังนั้น การพูดคนเดียวจึงเป็นรูปแบบการพูดที่ซับซ้อนมากขึ้น ตามอำเภอใจ และมีระเบียบมากกว่า ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการศึกษาเกี่ยวกับคำพูดเป็นพิเศษ

แม้จะมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ บทสนทนาและบทพูดคนเดียวก็เชื่อมโยงถึงกัน ในกระบวนการสื่อสาร การพูดคนเดียวจะถูกถักทอด้วยออร์แกนิกเป็นคำพูดแบบโต้ตอบ และการพูดคนเดียวสามารถได้รับคุณสมบัติเชิงโต้ตอบ บ่อยครั้งการสื่อสารอยู่ในรูปแบบของบทสนทนาที่มีบทพูดคนเดียว เมื่อใช้คำพูดสั้นๆ ที่มีรายละเอียดมากขึ้น ซึ่งประกอบด้วยประโยคหลายประโยคและประกอบด้วยข้อมูลต่างๆ (ข้อความ การเพิ่มหรือชี้แจงสิ่งที่พูด) หจก. Yakubinsky หนึ่งในนักวิจัยด้านการสนทนากลุ่มแรกในประเทศของเราตั้งข้อสังเกตว่ากรณีสุดโต่งของบทสนทนาและบทพูดคนเดียวนั้นเชื่อมโยงถึงกันด้วยรูปแบบระดับกลางจำนวนหนึ่ง หนึ่งในนั้นคือการสนทนาซึ่งแตกต่างจากการสนทนาธรรมดาที่มีอัตราการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นที่ช้าลงปริมาณที่มากขึ้นรวมถึงการไตร่ตรองอย่างรอบคอบ การสนทนาดังกล่าวเรียกว่าความแตกต่างจากการสนทนาที่เกิดขึ้นเอง (ไม่ได้เตรียมตัว) ว่าเป็นบทสนทนาที่เตรียมไว้

ความสัมพันธ์ระหว่างการพูดแบบโต้ตอบและการพูดคนเดียวมีความสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องคำนึงถึงวิธีการสอนเด็กภาษาแม่ของพวกเขา เห็นได้ชัดว่าทักษะและความสามารถในการพูดโต้ตอบเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้คนเดียว ในหลักสูตรการสอนการพูดแบบโต้ตอบ ข้อกำหนดเบื้องต้นจะถูกสร้างขึ้นสำหรับการเรียนรู้การบรรยาย คำอธิบาย สิ่งนี้ยังได้รับความช่วยเหลือจากการเชื่อมโยงกันของบทสนทนา: ลำดับของข้อสังเกต เนื่องจากหัวข้อของการสนทนา การเชื่อมโยงตรรกะและความหมายของคำแต่ละคำถึงกัน ในวัยเด็ก การก่อตัวของสุนทรพจน์แบบโต้ตอบเกิดขึ้นก่อนการก่อตัวของการพูดคนเดียว และในอนาคต การทำงานเกี่ยวกับการพัฒนารูปแบบการพูดทั้งสองนี้จะดำเนินไปพร้อม ๆ กัน

นักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งเชื่อว่าแม้ว่าความชำนาญในการพูดแบบโต้ตอบเบื้องต้นจะเป็นเรื่องหลักในความสัมพันธ์กับการพูดคนเดียวและเตรียมตัวให้พร้อม แต่คุณภาพของการพูดแบบโต้ตอบในรูปแบบที่ขยายออกเต็มที่นั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการครอบครองของคำพูดคนเดียว ดังนั้น การสอนสุนทรพจน์เชิงโต้ตอบเบื้องต้นควรนำไปสู่ความเชี่ยวชาญของคำพูดคนเดียวที่เชื่อมโยงกัน และเนื่องจากประโยคหลังสามารถรวมไว้ได้เร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ในบทสนทนาที่ขยายออกไปและเสริมสร้างการสนทนา ให้มีลักษณะที่เป็นธรรมชาติและสอดคล้องกัน

คำพูดที่สอดคล้องกันอาจเป็นสถานการณ์และบริบท คำพูดตามสถานการณ์เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่มองเห็นได้เฉพาะและไม่ได้สะท้อนเนื้อหาของความคิดในรูปแบบคำพูดทั้งหมด เป็นที่เข้าใจได้ก็ต่อเมื่อคำนึงถึงสถานการณ์ที่อธิบายไว้เท่านั้น ผู้พูดใช้ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า และคำสรรพนามที่แสดงให้เห็นอย่างกว้างขวาง ในการพูดตามบริบทซึ่งแตกต่างจากคำพูดตามสถานการณ์ เนื้อหานั้นชัดเจนจากบริบทเอง ความซับซ้อนของคำพูดตามบริบทอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันต้องมีการสร้างคำพูดโดยไม่คำนึงถึงสถานการณ์เฉพาะ โดยอาศัยวิธีการทางภาษาเท่านั้น

ในกรณีส่วนใหญ่ คำพูดตามสถานการณ์มีลักษณะของการสนทนา และคำพูดตามบริบทมีลักษณะเป็นการพูดคนเดียว แต่อย่างที่ D.B. Elkonin ไม่ถูกต้องที่จะระบุคำพูดโต้ตอบกับสถานการณ์และคำพูดตามบริบทด้วยการพูดคนเดียว และการพูดคนเดียวอาจเป็นสถานการณ์ สิ่งสำคัญในการเชื่อมต่อกับการอภิปรายสาระสำคัญของคำพูดที่เชื่อมโยงคือความเข้าใจในแนวคิดของ "คำพูดที่พูด" อย่างแรกเลยคือรูปแบบการพูดซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของการพูดแบบโต้ตอบ การพูดแบบเอกพจน์ของรูปแบบภาษาพูดนั้นหายากและใกล้เคียงกับสไตล์วรรณกรรมหนังสือ

ในวรรณคดีการสอนมักเน้นย้ำบทบาทพิเศษของการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกัน แต่การเรียนรู้รูปแบบการสื่อสารแบบโต้ตอบนั้นมีความสำคัญไม่น้อยเพราะในความหมายกว้าง ๆ "ความสัมพันธ์แบบโต้ตอบ ... เกือบจะเป็นปรากฏการณ์สากลที่แทรกซึมคำพูดของมนุษย์ทั้งหมดและ ความสัมพันธ์และการสำแดงทั้งหมดของชีวิตมนุษย์” (MM Bakhtin)

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันทั้งสองรูปแบบมีบทบาทสำคัญในกระบวนการพัฒนาคำพูดของเด็กและเป็นศูนย์กลางในระบบโดยรวมของการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล การสอนการพูดที่สอดคล้องกันถือได้ว่าเป็นทั้งเป้าหมายและเป็นวิธีการเรียนรู้ภาษาที่ใช้งานได้จริง การเรียนรู้แง่มุมต่าง ๆ ของคำพูดเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน และในขณะเดียวกัน การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันก็มีส่วนช่วยให้เด็กใช้คำแต่ละคำและโครงสร้างวากยสัมพันธ์อย่างอิสระ คำพูดที่เชื่อมโยงกันรวมเอาความสำเร็จทั้งหมดของเด็กในการเรียนรู้ภาษาแม่ โครงสร้างเสียง คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์

คำพูดที่สอดคล้องกันทำหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญที่สุด: ช่วยให้เด็กสร้างความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง กำหนดและควบคุมบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคม ซึ่งเป็นเงื่อนไขชี้ขาดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

การสอนการพูดที่สอดคล้องกันยังมีผลกระทบต่อการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์: การเล่าเรื่องวรรณกรรม การประพันธ์เพลงสำหรับเด็กที่เป็นอิสระจะพัฒนาความเป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกของคำพูด เสริมสร้างประสบการณ์ด้านศิลปะและการพูดของเด็ก

บทพูดคนเดียวสี่ประเภทจะแตกต่างกันไปตามหน้าที่: คำอธิบาย การบรรยาย การให้เหตุผลและการปนเปื้อน (ข้อความผสม) ในวัยก่อนวัยเรียนมีการสังเกตข้อความที่ปนเปื้อนอย่างเด่นชัดซึ่งองค์ประกอบทุกประเภทสามารถใช้กับความเด่นของหนึ่งในนั้นได้ นักการศึกษาควรทราบคุณลักษณะของข้อความแต่ละประเภทเป็นอย่างดี: วัตถุประสงค์ โครงสร้าง ความหมายทางภาษา ลักษณะทั่วไปของข้อความ ตลอดจนความเชื่อมโยงระหว่างวลีทั่วไป

คำอธิบายเป็นลักษณะของวัตถุในแบบสถิต คำอธิบายเน้นที่วิทยานิพนธ์ทั่วไปที่ตั้งชื่อวัตถุ จากนั้นคุณลักษณะที่สำคัญและคุณสมบัติรอง คุณภาพ การกระทำก็มาถึง คำอธิบายลงท้ายด้วยวลีสุดท้ายที่แสดงทัศนคติเชิงประเมินต่อเรื่อง

การบรรยายเป็นเรื่องราวที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับเหตุการณ์บางอย่าง พื้นฐานของมันคือเรื่องราวที่แผ่ออกไปตามกาลเวลา คำบรรยายทำหน้าที่บอกเกี่ยวกับการกระทำและสถานะที่กำลังพัฒนา (คำบรรยายเกี่ยวกับข้อเท็จจริง เหตุการณ์ เกี่ยวกับสถานะและอารมณ์ เกี่ยวกับประสบการณ์)

การใช้เหตุผลเป็นการนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบหลักฐานอย่างมีเหตุมีผล การให้เหตุผลประกอบด้วยคำอธิบายของข้อเท็จจริง มีการโต้แย้งในมุมมองหนึ่ง ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและความสัมพันธ์ถูกเปิดเผย

การเล่าขานซ้ำคือการทำซ้ำที่มีความหมายของข้อความวรรณกรรมในการพูดด้วยวาจา นี่เป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนซึ่งเกี่ยวข้องกับการคิด ความจำ และจินตนาการของเด็ก ในการพูดซ้ำ จำเป็นต้องมีทักษะจำนวนหนึ่ง ซึ่งเด็กได้รับการสอนโดยเฉพาะ: ฟังงาน ทำความเข้าใจเนื้อหาหลัก จดจำลำดับของการนำเสนอ การเปลี่ยนคำพูดของข้อความของผู้เขียน ถ่ายทอดข้อความอย่างมีความหมายและสอดคล้องกัน

การถ่ายทอดงานศิลปะมีผลในเชิงบวกต่อความสอดคล้องกันของคำพูดของเด็ก เด็ก ๆ ทำตามรูปแบบของสุนทรพจน์ทางวรรณกรรมเลียนแบบ ข้อความมีคำอธิบายเชิงเปรียบเทียบที่กระตุ้นความสนใจของเด็ก สร้างความสามารถในการอธิบายวัตถุและปรากฏการณ์ ปรับปรุงคำพูดทุกด้าน และเพิ่มความสนใจในภาษา

เรื่องราวคือการนำเสนอรายละเอียดโดยอิสระโดยลูกของเนื้อหาบางอย่าง

ปัญหาการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งในการทำงานของครูในประเทศและต่างประเทศ

คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนาการของคำพูดที่สอดคล้องกันเกิดขึ้นทีละน้อยพร้อมกับพัฒนาการทางความคิดและเกี่ยวข้องกับความซับซ้อนของกิจกรรมของเด็กและรูปแบบการสื่อสารกับผู้คนรอบข้าง

ในช่วงเตรียมการของการพัฒนาคำพูดในปีแรกของชีวิตในกระบวนการของการสื่อสารทางอารมณ์โดยตรงกับผู้ใหญ่จะมีการวางรากฐานของคำพูดที่สอดคล้องกันในอนาคต

ในการสื่อสารทางอารมณ์ ผู้ใหญ่และเด็กแสดงความรู้สึกต่างๆ (ยินดีหรือไม่พอใจ) แต่ไม่ใช่ความคิด ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กจะค่อยๆ เพิ่มขึ้น ขอบเขตของสิ่งของที่เขาพบจะขยายออกไป และคำพูดที่ก่อนหน้านี้แสดงออกมาแต่อารมณ์เท่านั้นเริ่มกลายเป็นการกำหนดวัตถุและการกระทำของทารก เด็กเชี่ยวชาญอุปกรณ์เสียงของเขาได้รับความสามารถในการเข้าใจคำพูดของผู้อื่น การทำความเข้าใจคำพูดมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็กทั้งหมดซึ่งเป็นขั้นตอนแรกในการพัฒนาฟังก์ชันการสื่อสาร มีการสื่อสารแบบพิเศษที่ผู้ใหญ่พูด และเด็กตอบสนองด้วยการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และการเคลื่อนไหว

บนพื้นฐานของความเข้าใจในตอนแรกคำพูดของเด็กเริ่มพัฒนา เด็กเลียนแบบเสียงและการผสมผสานเสียงที่ผู้ใหญ่พูดเขาดึงความสนใจของผู้ใหญ่มาที่ตัวเองด้วยวัตถุบางอย่าง ทั้งหมดนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาการสื่อสารด้วยเสียงพูดของเด็ก: ความตั้งใจของปฏิกิริยาทางเสียงเกิดขึ้น, การมุ่งเน้นไปที่บุคคลอื่น, การได้ยินคำพูด, การออกเสียงโดยพลการ

ในตอนท้ายของปีแรก - จุดเริ่มต้นของปีที่สองของชีวิตคำที่มีความหมายแรกปรากฏขึ้น แต่ส่วนใหญ่แสดงความต้องการและความต้องการของเด็ก เฉพาะในช่วงครึ่งหลังของปีที่สองของชีวิตคำพูดเริ่มทำหน้าที่เป็นการกำหนดวัตถุสำหรับทารก นับจากนี้เป็นต้นไป เด็กจะเริ่มใช้คำเพื่อพูดกับผู้ใหญ่และได้รับความสามารถในการพูดเพื่อเข้าสู่การสื่อสารอย่างมีสติกับผู้ใหญ่ คำสำหรับเขามีความหมายทั้งประโยค ประโยคแรกจะปรากฏขึ้นทีละน้อย ประโยคแรกจากสองคำ และอีกสองปีที่มีคำสามและสี่คำ ในตอนท้ายของปีที่สองของชีวิตเด็ก คำพูดเริ่มเป็นรูปเป็นร่างตามหลักไวยากรณ์ เด็กแสดงความคิดและความปรารถนาได้ถูกต้องและชัดเจนยิ่งขึ้น คำพูดในช่วงเวลานี้ทำหน้าที่ในสองหน้าที่หลัก: เป็นวิธีการสร้างการติดต่อและการรู้จักโลก แม้จะมีความไม่สมบูรณ์ของการออกเสียงเสียง คำศัพท์ที่จำกัด ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ แต่ก็เป็นวิธีการสื่อสารและลักษณะทั่วไป

ในปีที่สามของชีวิต ทั้งความเข้าใจในการพูดและคำพูดที่กระตือรือร้นพัฒนาอย่างรวดเร็ว คำศัพท์เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว และโครงสร้างของประโยคจะซับซ้อนมากขึ้น เด็ก ๆ ใช้รูปแบบการพูดที่ง่ายที่สุด เป็นธรรมชาติที่สุดและเป็นต้นฉบับ - โต้ตอบ ซึ่งในตอนแรกเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็ก และใช้เพื่อสร้างความร่วมมือภายในกิจกรรมวัตถุประสงค์ร่วมกัน ประกอบด้วยการพูดกับคู่สนทนามีการแสดงออกของคำขอและความช่วยเหลือคำตอบสำหรับคำถามจากผู้ใหญ่ คำพูดของเด็กเล็กที่มีรูปแบบไม่ดีตามหลักไวยากรณ์ดังกล่าวเป็นสถานการณ์ เนื้อหาที่มีความหมายเกี่ยวข้องกับสถานการณ์เท่านั้น สุนทรพจน์ตามสถานการณ์แสดงออกมากกว่าที่แสดงออก บริบทถูกแทนที่ด้วยท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า น้ำเสียง แต่เมื่อถึงวัยนี้แล้ว เด็ก ๆ จะคำนึงถึงบทสนทนาเมื่อสร้างคำพูดว่าคู่ของพวกเขาจะเข้าใจพวกเขาอย่างไร ดังนั้น ellipticity ในการสร้างประโยคหยุดประโยคที่เริ่มต้นขึ้น

ในวัยก่อนเรียน การพูดจะถูกแยกออกจากประสบการณ์ตรง ลักษณะสำคัญของยุคนี้คือการเกิดขึ้นของฟังก์ชันการวางแผนการพูด ในเกมเล่นตามบทบาทที่เป็นผู้นำกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน คำพูดรูปแบบใหม่ก็เกิดขึ้นเช่นกัน: คำพูดที่สอนผู้เข้าร่วมในเกม คำพูด - ข้อความที่บอกผู้ใหญ่เกี่ยวกับความประทับใจที่ได้รับนอกการติดต่อกับเขา คำพูดของทั้งสองประเภทอยู่ในรูปแบบของการพูดคนเดียวตามบริบท

ตามที่แสดงในการศึกษาโดย A.M. Leushina สายหลักของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันคือจากการครอบงำของคำพูดตามสถานการณ์โดยเฉพาะเด็กจะผ่านไปสู่การพูดตามบริบท ลักษณะที่ปรากฏของคำพูดตามบริบทนั้นพิจารณาจากงานและธรรมชาติของการสื่อสารของเขากับผู้อื่น การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตของเด็ก ความซับซ้อนของกิจกรรมการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ใหม่กับผู้ใหญ่ การเกิดขึ้นของกิจกรรมใหม่ต้องใช้คำพูดที่ละเอียดมากขึ้น และวิธีการพูดในสถานการณ์แบบเก่าไม่ได้ให้ความสมบูรณ์และชัดเจนในการแสดงออก มีการพูดตามบริบท

การเปลี่ยนจากการพูดตามสถานการณ์เป็นบริบทตาม D.B. Elkonin เกิดขึ้น 4-5 ปี ในเวลาเดียวกัน องค์ประกอบของการพูดคนเดียวที่เชื่อมโยงกันจะปรากฏขึ้นในช่วง 2-3 ปี การเปลี่ยนไปใช้คำพูดตามบริบทมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาคำศัพท์และโครงสร้างทางไวยากรณ์ของภาษาแม่ โดยมีการพัฒนาความสามารถในการใช้วิธีการของภาษาโดยพลการ ด้วยความซับซ้อนของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ข้อความจึงมีรายละเอียดและสอดคล้องกันมากขึ้น

ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า คำพูดมีความเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ตรงของเด็ก ซึ่งสะท้อนออกมาในรูปแบบของการพูด มีลักษณะเป็นประโยคส่วนบุคคลที่ไม่สมบูรณ์และไม่มีที่สิ้นสุดซึ่งมักประกอบด้วยภาคแสดง ชื่อของวัตถุจะถูกแทนที่ด้วยคำสรรพนาม ในเรื่องราวของเด็ก ข้อเท็จจริงจากเนื้อหาในหัวข้อที่กำหนดจะเชื่อมโยงกับข้อเท็จจริงจากประสบการณ์ส่วนตัวที่ปรากฏบนพื้นผิว

สถานการณ์ไม่ใช่อายุของเด็กโดยเด็ดขาด ในเด็กคนเดียวกัน คำพูดอาจเป็นสถานการณ์หรือบริบทมากกว่าก็ได้ สิ่งนี้ถูกกำหนดโดยงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร

สรุป Leushina พบการยืนยันในการศึกษาของ M.I. Lisina และนักเรียนของเธอ นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าระดับของการพัฒนาคำพูดนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการสื่อสารในเด็ก รูปแบบของคำแถลงขึ้นอยู่กับว่าคู่สนทนาเข้าใจเด็กอย่างไร พฤติกรรมการพูดของคู่สนทนาส่งผลต่อเนื้อหาและโครงสร้างของคำพูดของเด็ก ตัวอย่างเช่น ในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง เด็ก ๆ ใช้คำพูดตามบริบทในระดับที่มากขึ้น เนื่องจากพวกเขาจำเป็นต้องอธิบายบางสิ่งเพื่อโน้มน้าวพวกเขาในบางสิ่ง ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่เข้าใจพวกเขาได้ง่าย เด็กมักจะจำกัดตัวเองให้อยู่ในคำพูดตามสถานการณ์

ควบคู่ไปกับการพูดคนเดียว คำพูดโต้ตอบยังคงพัฒนาต่อไป ในอนาคต ทั้งสองรูปแบบนี้จะอยู่ร่วมกันและถูกใช้โดยขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการสื่อสาร

เด็กอายุ 4-5 ปีเข้าร่วมการสนทนาอย่างแข็งขันสามารถมีส่วนร่วมในการสนทนาร่วมกันเล่านิทานและเรื่องสั้นอีกครั้งพูดคุยเกี่ยวกับของเล่นและรูปภาพอย่างอิสระ อย่างไรก็ตาม คำพูดที่สอดคล้องกันของพวกเขายังคงไม่สมบูรณ์ พวกเขาไม่รู้วิธีการตั้งคำถามอย่างถูกต้อง เสริมและแก้ไขคำตอบของสหายของพวกเขา เรื่องราวของพวกเขาในกรณีส่วนใหญ่คัดลอกแบบจำลองของผู้ใหญ่ซึ่งมีการละเมิดตรรกะ ประโยคในเรื่องราวมักจะเชื่อมโยงกันอย่างเป็นทางการเท่านั้น (ในคำ: มากกว่า ภายหลัง)

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็กสามารถมีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างกระตือรือร้น ตอบคำถามได้ครบถ้วนและถูกต้อง เสริมและแก้ไขคำตอบของผู้อื่น ให้ข้อสังเกตที่เหมาะสม และตั้งคำถาม ธรรมชาติของการสนทนาของเด็กขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของงานที่แก้ไขในกิจกรรมร่วมกัน

การพูดคนเดียวก็ได้รับการปรับปรุงเช่นกัน: เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการใช้ข้อความที่สอดคล้องกันประเภทต่างๆ (คำอธิบาย การบรรยาย ส่วนหนึ่งของการให้เหตุผล) โดยอิงจากเนื้อหาภาพและไม่ได้รับการสนับสนุน โครงสร้างวากยสัมพันธ์ของเรื่องราวของเด็กมีความซับซ้อนมากขึ้นจำนวนประโยคที่ซับซ้อนและซับซ้อนเพิ่มขึ้น ในขณะเดียวกัน ทักษะเหล่านี้ก็ไม่เสถียรในเด็กส่วนสำคัญ เด็ก ๆ พบว่าเป็นการยากที่จะเลือกข้อเท็จจริงสำหรับเรื่องราวของพวกเขา ตามลำดับตรรกะจากการจัดเรียง โครงสร้างของข้อความ ในการออกแบบภาษาศาสตร์ของพวกเขา

เทคนิคการใช้รูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็กในการทำงาน

เพลงประสานเสียง เพลงกล่อมเด็ก เพลงลูกทุ่งเล็กๆ ที่เด็กๆ ได้ยินตั้งแต่อายุยังน้อย ผู้ใหญ่ใช้เพื่อทำให้เด็กสงบ ร่าเริง เพียงเพื่อพูดคุย กระบวนการต่างๆ เช่น การแต่งตัว การกิน เป็นต้น ต้องใช้คำพูดประกอบ และนี่คือศิลปะพื้นบ้านรัสเซียที่ขาดไม่ได้ ช่วยสร้างทัศนคติที่ดี V. M. Fidyaevskaya อธิบายเกมทั้งกลุ่มโดยอิงจากศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก

การอ่านนิทานพื้นบ้านต้องใช้ทักษะที่ยอดเยี่ยมจากผู้ใหญ่ ตามเนื้อหา, รูปแบบ, ภาษา, ประเพณีที่จัดตั้งขึ้น, เพลงกล่อมเด็ก, เพลงออกเสียงง่าย, เสน่หา, ร่าเริง, อารมณ์, ใกล้เคียงกับคำพูดสด การอ่านนิทานพื้นบ้านเรื่องเล็ก ๆ จะดำเนินการในรูปแบบของการสนทนาที่อบอุ่น เกมที่สนุกและน่าตื่นเต้น พร้อมด้วยคำที่มีการเคลื่อนไหวที่ควรจะตรงกับช่วงเวลาของการเคลื่อนไหวหรือการกระทำของเด็ก ตัวอย่างเช่น การอ่านเพลงกล่อมเด็ก "สี่สิบด้านขาว" จะดำเนินการในรูปแบบของเกมประเภทหนึ่งระหว่างครูกับเด็ก เริ่มเล่าได้ว่าผู้ใหญ่จับมือเด็กด้วยฝ่ามือและใช้นิ้วอีกข้างนำทางราวกับว่ากำลังกวนโจ๊กในจินตนาการ ที่คำว่า "ฉันให้" เธองอนิ้วทีละนิ้ว ที่คำว่า "คุณตัวเล็ก" เธอสั่นนิ้วก้อยของเธอ

ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เด็กไม่สามารถรับรู้คำพูดที่รวดเร็ว (เช่น การบิดลิ้น) ด้วยเหตุนี้ เพลงกล่อมเด็ก เพลงลูกทุ่ง จึงอ่านช้า ชัดเจน เพื่อให้ความหมายของแต่ละคำชัดเจนแก่เด็ก จำเป็นต้องสังเกตการหยุดชั่วคราวทางตรรกะ จิตวิทยา และจังหวะอย่างเคร่งครัด โดยเน้นที่คำหลักในประโยคอย่างชัดเจน เพื่อให้เด็กสนใจมันและเก็บไว้ในความทรงจำของเขา

หากต้องการอ่านนิทานพื้นบ้านให้เด็กฟัง เราควรเตรียมการอย่างรอบคอบ คิดทบทวนการกระทำที่ทำไว้ล่วงหน้า อย่าลืมจดจำข้อความและพูดอย่างชัดเจน

ความเก่งกาจของคติชนยังพบได้ในความจริงที่ว่าผู้ใหญ่ใช้การผสมผสานเสียง - ท่วงทำนองร่วมกับเทคนิคของเกม: การปรบมือของเขาการแสดงการเคลื่อนไหวตามจังหวะ "เต้น" ด้วยมือของเขารวมถึงองค์ประกอบการเต้น นอกจากนี้ ในเวลาที่มีการผสมผสานเสียงเป็นจังหวะ - เพลง คุณสามารถรวมการแสดงผลงานศิลปะพื้นบ้าน - ช้อนไม้ทาสี นกหวีด ตุ๊กตาทำรัง

นิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ สามารถนำมาใช้ในการพัฒนาทักษะการดูแลตนเองและสุขอนามัย การสาธิตการดำเนินการด้านแรงงานจะมาพร้อมกับเพลงกล่อมเด็ก ตัวอย่างเช่น เมื่อสอนวิธีล้างมือและกระตุ้นอารมณ์ที่สนุกสนาน เป็นวิธีที่นิยมใช้ควบคู่ไปกับกระบวนการด้วยคำว่า "น้ำสะอาด ล้างหน้าของ Sasha มือของ Anechka และนิ้วมือของ Seryozhka" ทั้งหมดนี้จะช่วยจำลำดับขั้นตอนและเพลงกล่อมเด็กแสนสนุก เพื่อให้เด็กสามารถเห็นภาพท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทางนี้หรือลักษณะของเพลงกล่อมเด็ก เรื่องตลก ให้รู้สึกถึงทัศนคติที่มีต่อเขา คุณสามารถใช้ "ภาพสด" ตัวอย่างเช่น เมื่ออ่านเพลงกล่อมเด็ก "สี่สิบด้านขาว" ครูให้ลูกนกกางเขนทีละคนและแจกโจ๊กให้พวกเขา และพูดกับคนสุดท้ายว่า "ใครทำอะไร" พูดว่า: "เดี๋ยวก่อน นี่เป็นหม้อเปล่าสำหรับคุณ” "ภาพสด" ดังกล่าวจะช่วยให้คุณเข้าใจและถ่ายทอดเนื้อหาได้อย่างถูกต้อง

เพื่อให้เรื่องตลก เพลง หรือนิทานกลายเป็นสิ่งที่มั่นคงในชีวิตของเด็ก เขาต้องได้รับความช่วยเหลือให้ตระหนักถึงเนื้อหาของมัน ไม่ใช่แค่อ่าน แต่ต้องคิดด้วยว่าจะนำเสนออย่างไรเพื่อให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ ตัวอย่างเช่น ในขณะที่เรียนรู้เพลงกล่อมเด็ก "แมวไปตลาด" คุณสามารถใช้หมวกพายหรือพายของแมว

สุภาษิตและคำพูดมีเนื้อหาที่ร่ำรวยที่สุดสำหรับการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรม นิทานพื้นบ้านให้รูปแบบการพูดที่ยอดเยี่ยมซึ่งการเลียนแบบทำให้เด็กสามารถเชี่ยวชาญภาษาแม่ได้สำเร็จ สุภาษิตและคำพูดเรียกว่าไข่มุกแห่งศิลปะพื้นบ้านพวกเขามีผลกระทบไม่เพียง แต่ในจิตใจ แต่ยังรวมถึงความรู้สึกของบุคคลด้วย: คำสอนที่มีอยู่ในนั้นสามารถรับรู้และจดจำได้ง่าย สุภาษิตและคำพูดเป็นรูปเป็นร่าง, กวี, กอปรด้วยการเปรียบเทียบ, ฉายาที่สดใส, พวกเขามีตัวตนมากมาย, คำจำกัดความเล็ก ๆ น้อย ๆ สามารถใช้ได้ในทุกสถานการณ์ พวกเขากลายเป็นผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ในการสร้างความขยันหมั่นเพียรและความเป็นมิตร สามารถใช้ได้ในสถานการณ์ต่างๆ “จัดการกับความเบื่อหน่ายในมือของคุณเอง” ครูพูดและเสนอที่จะทำสิ่งที่คุณทำได้ (เพื่อทำความสะอาดมุมหุ่นเชิด) เด็กๆ เต็มใจลงมือทำธุรกิจ หลังจากทำงานเสร็จแล้ว คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสาเหตุที่สุภาษิตกล่าวเช่นนั้น การร่วมมือเป็นวิธีที่ได้ผลในการปลูกฝังมิตร "รวมมิตรไม่หนักหนา"

ปริศนาคือแบบฝึกหัดที่มีประโยชน์สำหรับจิตใจของเด็ก คุณสามารถสอนให้เด็กเดาตามที่แนะนำโดย E.I. Tikheeva วางของเล่นหลายชิ้นไว้บนโต๊ะ โดยแต่ละปริศนาจะถูกเลือก: “ตัวที่มีขนดกกำลังเดิน คนมีเครากำลังเดิน โบกแก้ว เขย่าเครา เคาะกีบเท้า” จำเป็นต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ลักษณะที่เป็นรูปเป็นร่างของของเล่น ต่อมา คุณสามารถเชิญเด็กๆ ให้คิดปริศนาเกี่ยวกับของเล่นชิ้นใดชิ้นหนึ่ง บางครั้งคุณสามารถเริ่มบทเรียนด้วยปริศนา เด็ก ๆ ต้องเดาว่าพวกเขาจะวาดอะไรปั้น

การใช้รูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็กสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถรวมอยู่ในนิทานพื้นบ้านตอนเย็นความบันเทิงการแสดงละครเช่น: "ในลานคุณยาย", "ฟีดงาน แต่ความเกียจคร้านทำให้เสีย" (ผู้เขียน L. Isaev), “ นอกเขตชานเมือง” ( ผู้เขียน N. Lyubichenko) และอื่น ๆ

บทคัดย่อของบทเรียนการพัฒนาคำพูด

จากการประชุมชุดของวงกลม "โรงเรียนอาชีวะ"

หัวข้อ: "ศิลปะแห่งการสื่อสาร"

ประเภท I, II และ V"

ระดับ:ป.7 ดิวิชั่น2 โรงเรียนประเภท II

เป้า:เพื่อเปิดเผยแนวคิดของ "การสื่อสาร" และบทบาทในชีวิตมนุษย์

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อสร้างความรู้และทักษะของเด็กในวัฒนธรรมการสื่อสารและพฤติกรรม

พัฒนาความสนใจทางปัญญาในภาษาพื้นเมืองในความรู้ด้วยตนเอง

เสริมสร้างทักษะความนับถือตนเองผ่านการทดสอบ

แก้ไข:

การพัฒนาคำศัพท์คำสุภาพและความจำระยะยาวผ่านแบบฝึกหัด "ใครจะจำ" เวทย์มนตร์ "คำศัพท์ได้มากกว่านี้";

การแก้ไขความเบี่ยงเบนทางพฤติกรรมในเกม "ผู้ผลักโดยไม่มีคำพูด";

พัฒนาการด้านการพูด การคิดอย่างมีเหตุมีผล โดยการมีส่วนร่วมในการแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญด้านมารยาท

การแก้ไขความสัมพันธ์กลุ่มในเกม "Terem-Teremok"

เกี่ยวกับการศึกษา:

การศึกษาความสุภาพนิสัยในการปฏิบัติตามกฎมารยาทในการสื่อสาร

การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

สมาชิก:นักเรียนชั้นครู

ประเภทบทเรียน:รวมกัน

แบบฟอร์มการดำเนินการ:บทเรียนแบบบูรณาการ (การพัฒนาคำพูด + ICT + การศึกษาวัฒนธรรมพฤติกรรมและการสื่อสาร + การพัฒนาตนเอง + การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์)

วิธีการสอนขั้นพื้นฐาน:การสนทนา, เกมการสอน, แบบทดสอบ

วิธีการบางส่วน:วาจา (บทสนทนา, การแสดงละคร), ภาพ (การสาธิตการนำเสนอ), องค์ประกอบของการสังเกต, วิธีการปฏิบัติ

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่:การเรียนรู้ที่มีปัญหาเพื่อค้นหาคำตอบในหัวข้อ "มารยาท" วิธีการประเมินตนเองเกี่ยวกับความสามารถในการสื่อสารวิธีการสร้างสรรค์ของการเรียนรู้แบบฮิวริสติกในการแสดงนิทาน "Teremok ในรูปแบบใหม่"

เทคนิคบางส่วน:ระลึก, เปรียบเทียบ, สรรเสริญ, ซักถาม.

สื่อการสอน:

เอกสารแจก

แบบสอบถาม "ยินดีที่ได้สื่อสารกับคุณหรือไม่",

การนำเสนอคอมพิวเตอร์ "ศิลปะแห่งการสื่อสาร"

คุณลักษณะของเทพนิยาย "Teremok"

วรรณกรรมที่มีระเบียบวิธี:

Gerasimova V.A. ชั่วโมงเย็นอย่างสนุกสนาน ฉบับที่ 2; ม., SC ทรงกลม; 2547.

Gerasimova V.A. ชั่วโมงเย็นอย่างสนุกสนาน ฉบับที่ 5; ม. ศูนย์การค้า ทรงกลม; 2547.

หนังสือตั้งโต๊ะสำหรับเด็กผู้หญิง / คอมพ์ ยูบี Vies: Mn. หนังสือบ้าน; 2548.

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร:- วันนี้เรามีแขกมาทักทาย

สวัสดี!

เรากราบไหว้กันและกันว่า

แม้ว่าพวกเขาจะเป็นคนแปลกหน้าอย่างสมบูรณ์

สวัสดี!

หัวข้อพิเศษอะไรที่เราพูดกัน?

แค่ "สวัสดี" เราไม่ได้พูดอะไรอีก

ทำไมดวงอาทิตย์ถึงเพิ่มขึ้นในโลก?

เหตุใดจึงมีความสุขน้อยลงในโลก?

ทำไมชีวิตจึงมีความสุขขึ้นเล็กน้อย?

คุณกล่าวสวัสดี เช่น อวยพรให้กันและกัน "ชีวิตก็มีความสุขขึ้นอีกหน่อย"

การออกกำลังกายอุ่นเครื่อง "ทักทาย" เพื่อบรรเทาความเครียดทางอารมณ์:

แบ่งออกเป็น 3 ส่วนเท่า ๆ กัน "ชาวยุโรป", "ญี่ปุ่น", "แอฟริกา" คุณต้องไปเป็นวงกลมและทักทายทุกคนในแบบของคุณ ("ชาวยุโรป" จับมือ, "ญี่ปุ่น" โค้งคำนับ, "แอฟริกัน" ถูจมูก)

2. เนื้อหาหลัก:

1) การตั้งเป้าหมายของบทเรียน:

หัวข้อสนทนาของเราในวันนี้คือการสื่อสารของผู้คน เราจะเรียนรู้ศิลปะแห่งการสื่อสารอันยิ่งใหญ่

2) บล็อกข้อมูล "การสื่อสารคืออะไร":

คุณเข้าใจอะไรจากการสื่อสาร?

(การสื่อสารเป็นกิจกรรมของมนุษย์ประเภทหนึ่งที่จำเป็นในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างกันและกับโลกภายนอก)

3) งานคำศัพท์:

และตอนนี้ฉันขอเสนอคำว่า "การสื่อสาร" เพื่อรับคำให้ได้มากที่สุดโดยใช้รากเดียวกัน (ชุมชน ทั่วไป เข้ากับคนง่าย สมรู้ร่วมคิด ด้วยกัน)คำเหล่านี้มีอะไรที่เหมือนกัน? (คำตอบของเด็ก)

4) การประกวดผู้เชี่ยวชาญด้านมารยาท:

การสื่อสารของเราเริ่มต้นด้วยการทักทาย จำกฎของมารยาท:

1. ใครทักทายคุณก่อนถ้าน้องและพี่เจอกัน? (จูเนียร์)

2. หากคุณกำลังเดินไปตามถนนกับเพื่อน เขาทักทายคนแปลกหน้ากับคุณหยุดชั่วคราว ต้องทักทายกันไหม? (ใช่.)

3. คุณขึ้นรถบัสจากชานชาลาด้านหลัง และเห็นว่าเพื่อนของคุณยืนอยู่ที่ประตูหน้า ฉันจำเป็นต้องทักทายพวกเขาไหม และถ้าจำเป็น ต้องทำอย่างไร? (ใช่ คุณทำได้แค่พยักหน้า)

4. สิ่งนี้อาจเกิดขึ้นกับคุณ: คุณพบบุคคลบ่อยครั้ง เช่น ในสถานที่ที่คุณไปโรงเรียน แต่คุณไม่คุ้นเคยกับเขา ในกรณีเช่นนี้จำเป็นต้องกล่าวทักทายหรือไม่? (ใช่.)

5. ว่าแต่ใครให้มือก่อน รุ่นพี่ถึงรุ่นน้องหรือรุ่นน้องถึงรุ่นพี่ ผู้ชายกับผู้หญิง หรือในทางกลับกัน? (คนโตยื่นมือไปหาน้องคนสุดท้องก่อนและคนแรกที่ยื่นมือให้คือผู้หญิง ผู้หญิง เจ้านายกับลูกน้อง)

คุณเห็นไหมความคิดเห็นของคุณแตกต่างกัน ดูเหมือนว่า ว่าเป็นการดีกว่าที่จะทำเช่นนั้นและอื่น ๆ ชาวฝรั่งเศสพูดว่า: คนแรกที่ทักทายคือคนที่สุภาพมากกว่า". หากคุณปฏิบัติตามกฎนี้ คุณจะไม่มีวันทำผิดพลาด

5) การหยุดทางกายภาพ: เกม "ผลักโดยไม่มีคำพูด" - แบบฝึกหัดเพื่อป้องกันสถานการณ์ความขัดแย้ง:

เราแต่ละคนมีการประชุมหลายสิบครั้งกับผู้คนที่แตกต่างกันในระหว่างวัน - ที่โรงเรียน บนถนน ในการขนส่ง ในร้าน และทุกครั้งที่อารมณ์ ความเป็นอยู่ การแสดงของผู้คนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาเป็นมิตร ใจดี หรือหงุดหงิด และหยาบคาย พวกเขาพบแนวทางปฏิบัติที่ถูกต้องหรือไม่?

คุณควรเคลื่อนไหวอย่างอิสระไปทั่วห้อง สัมผัสกัน ดัน แตะ หยิก แต่ไม่มีใครพูด

การวิเคราะห์เกม:

มันยากไหมที่จะทำทั้งหมดนี้ในความเงียบ?

มีความรู้สึกตึงเครียดและระคายเคืองหรือไม่?

อาจมีการทะเลาะวิวาทระหว่างผู้เล่นบางคน?

คำพูดที่ถูกต้องจะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงการทะเลาะวิวาทได้หรือไม่?

รู้จักผูกมิตร เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ หาคำสุภาพ

6) แบบฝึกหัด "ใครจะจำคำศัพท์ "เวทย์มนตร์" ได้มากกว่ากัน":

มาแข่งกันว่าใครจำคำศัพท์ที่ "วิเศษ" ได้มากที่สุด ผู้ชายกลุ่มหนึ่งจะคิดถึงคำทักทาย คนที่สอง - เกี่ยวกับคำอุทธรณ์และคนที่สาม - เกี่ยวกับคำขอโทษ

(นักเรียนแข่งขันกันเพื่อดูว่าใครพูดคำสุภาพที่สุดได้)

7) การประเมินตนเองของการสื่อสาร: ทดสอบ "ง่ายต่อการสื่อสารกับคุณหรือไม่" เพื่อความปลอดภัย

คุณเป็นนักสนทนาที่น่าพึงพอใจเพียงใดจะช่วยคุณตอบคำถามเล็กๆ น้อยๆ ตอบคำถาม "ใช่" - ใส่ 1, "ไม่" - ใส่ 0

ตอนนี้ใครใส่ 1 ในคำถามที่ 4 และ 5 ให้เปลี่ยนเป็น 0 ลองนับคะแนนกัน

และนี่คือผลลัพธ์:

1-3 แต้ม การสื่อสารกับคุณไม่ใช่เรื่องน่ายินดี อาจมีคนบอกว่ามันยาก คิดเกี่ยวกับมัน หาข้อสรุป แล้วทุกอย่างจะดีเอง!

4-8 คะแนน การพูดคุยกับคุณเป็นเรื่องง่ายและน่ารื่นรมย์เพราะคุณสามารถฟังเพื่อนของคุณได้ตลอดเวลา แต่คุณแทบจะไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นคนเข้ากับคนง่าย บางครั้งโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณไม่มีอารมณ์ คุณก็ฟุ้งซ่าน

9-11 คะแนน ขอแสดงความยินดี ยินดีที่ได้สื่อสารกับคุณ! เพื่อน ๆ จะไม่สามารถทำได้หากไม่มีเรื่องตลกและเรื่องตลกของคุณ และมันวิเศษมาก!

8) เกม "Terem-Teremok" เพื่อมนุษยธรรมของความสัมพันธ์แบบกลุ่ม:

พวกเรามาจำเทพนิยายที่มีชื่อเสียง "Teremok"

เด็ก ๆ แสดงเรื่องราว ผู้เข้าร่วมในเกมที่ได้รับบทบาทเป็นหมี, กระต่าย, จิ้งจอก, หมาป่า, กบ, ออกเสียงคำว่า: "ใครที่อาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็ก ๆ " และ "ให้ฉันอยู่กับคุณ" พล็อตของเรื่องกลับด้าน: หนูตัวน้อยปฏิเสธสัตว์ทุกตัวที่ขอที่พักพิงในเทเรมก้าโดยพูดว่า: "ไม่ฉันจะไม่ปล่อยให้มันไปฉันสบายดีถ้าไม่มีคุณ!"

คุณต้องจำคำพูดที่ดึงดูดใจหันไปหาหนูเหา ("หนูที่รัก!" หรือ "หนูที่รัก!" หรือ "มาดามเมาส์!") และให้ข้อโต้แย้งที่หลากหลายเพื่อสนับสนุนการตัดสินใจที่แตกต่างกันโดยถาม ที่จะได้รับอนุญาตให้เข้า teremok เกลี้ยกล่อมให้เมาส์ตกลงมา ขึ้นอยู่กับความสามารถในการสื่อสารและเจรจา ไม่ว่าคุณจะอยู่บนถนนหรือเริ่มอาศัยอยู่ในหอคอย ตัวอย่างเช่น: "ปล่อยฉันไปเถอะ ฉันจะเป็นเพื่อนของคุณ" หรือ "... ฉันจะเป็นลานแห่งการแก้แค้น"

เด็ก ๆ ให้ข้อโต้แย้งที่มีผลกระทบอย่างเด็ดขาดต่อตัวละครหลัก เป็นผลให้สัตว์ทั้งหมดตั้งรกรากอยู่ในหอคอย เกมทั่วไปจบลงด้วยตอนจบ: ชาวหอคอยจับมือกันนำการเต้นรำแบบกลม

3. ผลลัพธ์ของบทเรียน: -ฉันหวังว่าวันนี้เราจะสื่อสารกันอย่างไร้ประโยชน์ บุคคลสามารถทำได้โดยไม่ต้องมาก - แต่ไม่ใช่โดยไม่มีบุคคลและการสื่อสาร ให้ผลผลิตซึ่งกันและกัน สังเกตพฤติกรรมของผู้อื่น และจำไว้ว่า - ด้วยคำที่คุณสามารถฆ่าได้ ด้วยคำที่คุณสามารถบันทึกได้

แบบทดสอบ "ยินดีที่ได้คุยกับคุณ"

	เวลาคุยกับเพื่อน คุณชอบคุยมากกว่าไหม?
	มันง่ายสำหรับคุณที่จะหาเพื่อนใหม่หรือไม่?
	เมื่อเพื่อนของคุณบอกคุณ คุณตั้งใจฟังเสมอหรือไม่?
	คุณชอบที่จะให้คำแนะนำกับเพื่อนของคุณหรือไม่?
	ลองนึกภาพสถานการณ์นี้: เพื่อนคนหนึ่งบอกคุณบางอย่าง แต่คุณไม่สนใจเลย คุณจะบอกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้หรือไม่?
	หรือสถานการณ์นี้: คุณบอกอะไรบางอย่าง แต่พวกเขาไม่ฟังคุณ คุณอารมณ์เสียมาก?
	คุณมักจะพูดในสิ่งที่คุณคิดเกี่ยวกับปัญหาใด ๆ หรือไม่?
	จะคุยเรื่องอะไรไม่รู้?
	คุณชอบที่จะเป็นศูนย์กลางของความสนใจหรือไม่? เช่น การดึงความสนใจเพื่อนของคุณในบางสิ่งเพื่อที่พวกเขา คุณฟังอย่างระมัดระวังหรือไม่?
	คุณคิดว่ามีอย่างน้อย 3 วิชาที่โรงเรียนที่คุณรู้จักมากจนสามารถช่วยเหลือเพื่อนร่วมชั้นได้อย่างง่ายดายหรือไม่?
	ลองนึกภาพสถานการณ์: ที่โรงเรียน คุณถูกเรียกไปที่กระดานดำและขอให้บอกหัวข้อใหม่ คุณพูดได้น่าสนใจจนทุกคนฟังอย่างตั้งใจหรือไม่?

กบกบ: - เรียน mouse-norushka!

ให้ฉันเข้าไปในบ้านเถอะ!

อยู่บ้านก็มีประโยชน์

\ แมลงวันยุงที่จะจับ

ตกเบ็ด

และจัดของให้เป็นระเบียบ

Runaway Bunny: - กบที่รักกบ!

ให้ฉันเข้าไปในบ้านเถอะ!

อยากเป็นเพื่อนที่ดี

ฉันสามารถไปที่ร้าน ไปตลาด

ไม่ เราจะไม่ให้คุณเข้ามา เราอึดอัดเมื่อไม่มีคุณ!

Chanterelle-sister: - เซอร์กระต่ายหนี!

ให้ฉันเข้าไปในบ้านเถอะ!

ฉันไม่ชินกับความเกียจคร้าน

อบ ทำอาหาร ฉันเป็นปรมาจารย์

และพรุ่งนี้ฉันพูดว่า

ฉันจะทำโจ๊กให้ทุกคน

ไม่ เราจะไม่ให้คุณเข้ามา เราอึดอัดเมื่อไม่มีคุณ!

ลำกล้องสีเทาสุดยอด: - มาดามจิ้งจอกสาว!

ให้ฉันเข้าไปในบ้านเถอะ!

ฉันอยากเป็นเพื่อนแท้ของคุณ

ขุดสวนผัก

และปกป้องบ้าน

ไม่ เราจะไม่ให้คุณเข้ามา เราอึดอัดเมื่อไม่มีคุณ!

แบร์ : - นายยอดเทา ลำกล้องปืน!

ให้ฉันเข้าไปในบ้านเถอะ!

ฉันรักษาสัตว์ได้

สกัดน้ำผึ้ง

ใช่ อาบน้ำอุ่น

ทั้งหมด: - ในพื้นที่แคบ แต่ไม่ขุ่นเคือง!

Natalia Gaidak
เรื่องย่อของ GCD เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กของกลุ่มเตรียมการ การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ "บ้านของฉัน"

สถาบันอนุบาลงบประมาณเทศบาล

หัวข้อ: "บ้านของฉัน"

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์

ผู้ดูแล: ไกดัก N.V.

Kanevskaya 2015

เนื้อหาของโปรแกรม: - ดำเนินการต่อเพื่อขยายและปรับแต่งมุมมอง เด็กเกี่ยวกับวัตถุรอบข้างที่สร้างความสะดวกสบายและความผาสุกในสถานที่

ลุยงานเสริมคลังศัพท์บ้านๆ เด็ก. ปรับปรุงความสามารถในการวิเคราะห์คำพยางค์และเสียง

- พัฒนาความจำ, การคิดเชิงตรรกะ, ความสามารถในการเขียน นิทานจินตนาการ. - เพิ่มความสนใจในสิ่งแวดล้อม ความปรารถนาที่จะดูแลบ้านของคุณและตกแต่งบ้าน - งานส่วนตัว. เบื้องต้น ทำงาน: การสนทนาส่วนตัวกับเด็กๆ เกี่ยวกับบ้านของพวกเขา การทำซ้ำนิทานที่คุ้นเคย ปริศนา การจัดทำภาพสัตว์ สัตว์ และนก สามบ้าน-teremka สำหรับแบบฝึกหัดการรู้หนังสือ ปริศนาจากคอลเล็กชันของ L. L. Timofeeva "ความลึกลับในบ้านเรา". เตรียมกระดาษ ปากกาสักหลาดสำหรับวาดรูป คอร์สเรียน ฮัม: “ในทุ่งมีเทเรม็อก เทเร็มอก มันไม่ต่ำ ไม่สูง ไม่สูง ใครอาศัยอยู่ในเทอม?

(สไลด์ 1)

เด็ก: รายชื่อสัตว์ทั้งหมด.

ผู้ดูแล: จำไว้นะ เด็ก ๆ นิทานที่ไหน บอกที่ซึ่งวีรบุรุษของพวกเขาอาศัยอยู่

- สุนัขจิ้งจอกมีกระท่อมน้ำแข็งและกระต่ายก็มีการพนัน ...

(สไลด์ 2)

เด็ก ๆ จำเทพนิยายและตั้งชื่อบ้านต่าง ๆ - ผู้หญิงยางิ แพะ หมู ฯลฯ

(สไลด์ 3,4,5,6)

คุณเห็นไหม ทุกคนมีบ้านของตัวเอง เราแต่ละคนมีบ้าน ที่ซึ่งทุกคนในครอบครัวอาศัยอยู่

(สไลด์ 10)

มาเล่นกัน. เกมนี้มีชื่อว่า “รู้จักบ้านคุณ”. เพื่อเข้าบ้านเดาปริศนา

งอนจะไม่ไปไหนจากธรณีประตู

แขกสัมผัสเขาด้วยนิ้วของเขา - เขาเรียกเจ้าของ (เรียก).

(สไลด์ 11)เธอให้ฉันเข้าไปในบ้านและปล่อยฉันออกไป ในตอนกลางคืน ภายใต้การล็อกและกุญแจ เธอรักษาความฝันของฉัน เธอไม่ขอเดินในสวนหรือในสวน สักครู่เขาจะมองเข้าไปในทางเดิน - และเข้าไปในห้องอีกครั้ง (ประตู)

(สไลด์ 12)

ผู้ดูแล: ดังนั้นเราจึงโทรไปและประตูก็เปิดให้เรา - เราเข้าไปในห้องนั่งเล่น เราจะเห็นอะไรที่นั่นเดา เริ่มต้นด้วย "โอ"และสิ้นสุดที่ "โอ". ฉันไม่สบาย ฉันไม่ไปเดินเล่น มองดูเขาทั้งวัน (หน้าต่าง) (สไลด์ 13)เขามีสี่ขา เขาไม่วิ่งไปตามทาง เขายืนนิ่ง คุณปู่นอนทับเขา (โซฟา)

(สไลด์ 14)ดูเหมือนลูกบอลจากระยะไกลห้อยลงมาจากเพดาน แต่ราวกับว่าลูกบอลไม่รีบวิ่ง แต่มันส่องแสงระยิบระยับ (โคมระย้า)

(สไลด์ 15)

ครูเชิญเด็ก ๆ ไขปริศนาเกี่ยวกับวัตถุอื่น ๆ ในห้อง ถ้าเด็กไม่รู้ช่วยคิด ผู้ดูแล: และตอนนี้ไปที่ห้องนอนกันเถอะ นั่นคืออะไร? ตอนกลางคืนวันยัทกะอยู่ในตัวฉัน จนกระทั่งเขาหลับไปอย่างหวาน ว่าเขาไม่อยากตื่น ฉันก็สบายใจ (เตียง) (สไลด์ 16)เขาเป็นคนกะเทยหรือคนโง่เขลา? สำหรับใคร ดู: เสื้อผ้าที่สวมใส่จากเบื้องบน เขามีไว้ข้างใน (ตู้) (สไลด์ 17)และส่องแสงเธอไม่ประจบใครและเธอจะบอกความจริงกับใครก็ตาม - ทุกอย่างเป็นไปตามที่มันเป็นมันจะแสดงให้เห็นเสมอ (กระจกเงา)

(สไลด์ 18)

ในบ้านมีห้องอะไรอีกบ้าง? (คำตอบ เด็ก) ครูมอบหมายงานให้เด็กๆ ฝันว่าอยากอยู่บ้านไหน ต้องการห้องเด็กแบบไหน บ้านนี้จะเป็นของพวกเขาเพียงคนเดียวในบ้านหลังนี้ – ลองนึกภาพว่าคุณเป็นศิลปิน-นักออกแบบ ทำให้บ้านของคุณสวยงาม สบาย และน่าอยู่ เพื่อให้ทุกคนในครอบครัวอยากอยู่ในบ้านหลังนี้

(สไลด์ 19)

ครูให้เวลาคิดและฟัง 5-6 เรื่อง. - เล่นเกมกันเถอะ. ให้ทุกคนมีบ้าน วางห่วงบ้าน เด็กๆเล่นเกม "หาบ้านของคุณ". ต่อไปครูจะแขวนเสาสามเสาไว้บนกระดานและเสนอให้ ตั้งรกรากอยู่ในบ้าน: ในสัตว์เลี้ยงตัวแรกในสัตว์ตัวที่สองในสัตว์ตัวที่สามในชื่อหนึ่งพยางค์ รูปภาพถูกวางลงบนโต๊ะ เด็กและใครมีภาพที่เหมาะสมก็ออกมาแทรกตามคำแนะนำของผู้สอน เด็ก ท่องบทกวีและ. ปานฟิลอฟ เราต้องทำงานทุกวันในตอนเช้า เราไม่ละสายตาจากกระดานครูสอนเราโก้, ขวาน, พลั่ว, มือ - ได้ยินเสียงในทุกคำ เสียงเหล่านี้ หลากหลาย: หลักและพยัญชนะ สระยืดเป็นเพลงดัง พวกเขาสามารถร้องไห้และกรีดร้อง ในป่ามืดเรียกและเรียก และเขย่าเด็กในเปล และพยัญชนะตกลงที่จะส่งเสียงกรอบแกรบ กระซิบ หวีด กรน แผดเสียง แต่พวกมันไม่อยากร้องเพลง! S-S-S - ได้ยินเสียงงูหวีด Sh-Sh-Sh - ใบไม้ร่วงทำให้เกิดสนิม F-F-F - ภมรในสวนกำลังหึ่ง R-R-R - มอเตอร์ดังก้อง สระเป็นเพื่อนที่มีพยัญชนะรวมกันเป็นพยางค์ ผู้ดูแล: และตอนนี้ในคำว่าบ้านและห้อง กำหนด: มีกี่พยางค์ในพยางค์ซึ่งเน้นพยางค์ซึ่งสระเป็นพยางค์และให้คำอธิบายของแต่ละเสียงว่ามันคืออะไร

เด็กๆ ทำภารกิจให้เสร็จ ผู้ดูแล: พี่ๆ เราคุยกันว่าอยากอยู่บ้านแบบไหน คุณเก่งมาก บอกและตอนนี้ในฐานะศิลปิน-นักออกแบบ ให้วาดห้องเด็กของคุณ

เด็ก ๆ วาด

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

เรื่องย่อของบทเรียนเปิดเรื่องการพัฒนาคำพูดในกลุ่มอาวุโส หัวข้อ: พูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว - "มุมนั่งเล่นของเรา" วัตถุประสงค์: 1.

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กผ่านการเล่าเรื่องโดยใช้ตารางช่วยในการจำ งาน: การศึกษา: - ตั้งชื่อลักษณะเด่นของสัตว์ป่า

สรุปบทเรียน logorhythmics Theme "Walk" สำหรับเด็กกลุ่มเตรียมการอายุ 6-7 ปี มีปัญหาการพูดรุนแรงจุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อพัฒนาความสามารถในการพูด การเคลื่อนไหว และจังหวะของเด็ก สร้างการนำเสนอเชิงพื้นที่พัฒนาความสนใจ

สรุปชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด เรื่องราวจากภาพวาดของ A. Savrasov“ The Rooks มาแล้ว” สำหรับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า. เนื้อหาของโปรแกรม: เพื่อพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อการแสดงออกของธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ ความรู้สึกทางสุนทรียะ ประสบการณ์ ความสามารถในการเชื่อมโยง

เรื่องย่อของบทเรียนการพัฒนาคำพูด (กลุ่มกลาง) หัวข้อ: การเล่าเรื่องจากภาพวาด "แมวกับลูกแมว"งาน เพื่อสอนให้เด็กแต่งเรื่องตามภาพร่วมกับครูและด้วยตนเอง เรียนรู้การเลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (พวกเขา

บทคัดย่อของบทเรียนการพัฒนาการพูดในกลุ่มบำบัดการพูดอาวุโส เรียบเรียงโดย: Belomestnykh N. A. หัวข้อ: การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ "ตลก.