การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน วิธีจัดการกับไวยากรณ์ภาษาต่างประเทศกับเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อให้เด็กเติบโตขึ้นเป็นบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน พูดได้ดีและสามารถเขียนโครงสร้างทั่วไปและแก้ไขในภาษาแม่ของพวกเขาได้ ไวยากรณ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าควรรวมอยู่ในโปรแกรมการเตรียมความพร้อมของโรงเรียน ชั้นเรียนทำได้ดีที่สุดในแบบขี้เล่นเพื่อให้เด็กมีความสนุกสนานและในขณะเดียวกันก็ได้รับทักษะที่เป็นประโยชน์

คำจำกัดความของคำว่า

ไวยากรณ์เป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์ของภาษาแม่ ทำความรู้จักกับสิ่งที่ ทารกเรียนรู้ที่จะเขียนและพูดอย่างถูกต้อง สร้างประโยคโดยไม่มีข้อผิดพลาด กิจกรรมดังกล่าวก่อให้เกิดสติปัญญา พัฒนาจินตนาการและความจำ มีส่วนทำให้คำพูดของเด็กเป็นรูปเป็นร่าง แสดงออก และที่สำคัญที่สุดคือรู้หนังสือมากขึ้น

นอกจากนี้ การออกกำลังกายยังช่วยสร้างทักษะและความสามารถประเภทต่อไปนี้ในเด็ก:

• การพัฒนา "ไหวพริบทางภาษา" - ความสามารถในการเข้าใจอย่างสังหรณ์ใจและใช้บรรทัดฐานของภาษารัสเซีย
• การได้ยินแบบสัทศาสตร์ - เพื่อกำหนดโดยหูว่ามีเสียงเฉพาะในบางคำหรือไม่
• การเพิ่มพูนคำศัพท์เชิงรุกและเชิงรับ
• การพัฒนาและปรับปรุงคำพูดที่สอดคล้องกัน
• ความสามารถในการประสานคำเมื่อสร้างวลี
• ความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์

นอกจากนี้ ชั้นเรียนปกติจะช่วยปรับปรุงการคิดเชิงตรรกะของเด็ก ความสามารถในการหาทางออกจากสถานการณ์ ความสนใจ และความทรงจำที่ไม่ได้มาตรฐาน

วิธีการพัฒนาพื้นที่ที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กใน 20-30 นาทีต่อวัน

• สามสถานการณ์จำลองสำเร็จรูปสำหรับคลาสการพัฒนาที่ซับซ้อนในรูปแบบ pdf;
• วิดีโอแนะนำสำหรับการเล่นเกมที่ซับซ้อนและการรวบรวมอย่างอิสระ
• แผนภาพแผนการรวบรวมกิจกรรมดังกล่าวที่บ้าน

สมัครสมาชิกและรับฟรี:

อายุที่ดีที่สุด

ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้มีส่วนร่วมในการรู้หนังสือกับเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่อายุ 5 ขวบ แน่นอนแม้ในวัยก่อนหน้านี้คุณสามารถทำแบบฝึกหัดง่าย ๆ หลายอย่างซึ่งจะกลายเป็นขั้นตอนการเตรียมการ แต่การฝึกอบรมที่จริงจังและตรงเป้าหมายการสอนพื้นฐานของการอ่านและการเขียนควรเริ่มต้นอย่างแม่นยำในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง - ในขณะนี้ เด็ก ๆ จะยอมรับข้อมูลนี้เป็นพิเศษ

การสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนต้องน่าสนใจสำหรับพวกเขา คุณไม่สามารถบังคับให้เด็กทำงานตามใบสั่งยา "ภายใต้การบังคับ" ไม่เช่นนั้นเขาจะสร้างทัศนคติเชิงลบอย่างรุนแรงต่อการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ไปตลอดชีวิต

กฎของบทเรียน

ไม่ว่าบทเรียนในไวยากรณ์จะเป็นอย่างไร ไม่ว่าจะเป็นการทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบสัทศาสตร์ของคำ การทำงานกับตัวอักษรและเสียง การสอนการเขียน ผู้ปกครองควรใช้รูปแบบเกม บางครั้งความสนุกและความสนใจก็มีความสำคัญมากกว่าด้านทฤษฎี จำเป็นต้องสร้าง "บทเรียน" บ้านในลักษณะที่เด็กจะค้นพบตัวเองเพียงเล็กน้อย เขาจะมีความมั่นใจในตนเอง ภาคภูมิใจ มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม และสิ่งนี้มักจะสำคัญกว่าตัวอักษรที่ท่องจำโดยไม่ได้คิดมาก

เทคโนโลยีการเล่นเกมต่างๆ สามารถนำมาใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ได้

• การท่องเที่ยว. ผู้ปกครองคิดล่วงหน้าว่าจะเดินทางไปที่ประเทศมหัศจรรย์แห่งใดและจะต้องหยุดอะไร ตัวอย่างเช่น หากจำเป็นต้องสอนเด็กให้สร้างระดับเปรียบเทียบในการพูดอย่างถูกต้อง การหยุดอาจเป็นผลไม้และผัก (เปรียบเทียบ: แตงโมมีขนาดใหญ่และแอปเปิ้ลมีขนาดเล็กกว่า)
• ปริศนา มีการเล่นพล็อตดังกล่าว - เพื่อให้ได้บางสิ่งจากฮีโร่ในเทพนิยาย เราต้องช่วยเขาไขปริศนาหลายเรื่องในหัวข้อนี้ ตัวอย่างเช่น ทำการวิเคราะห์เสียงของคำง่ายๆ
• งานภาพประกอบ. วาดเรื่องราวที่สอดคล้องกัน วาดภาพ ตอบคำถามบนภาพ
• การทำงานกับวัตถุ เด็กจะรับรู้ข้อมูลได้ง่ายขึ้นหากพวกเขาเห็นสิ่งที่กำลังพูด ดังนั้นเมื่อศึกษาคำคุณศัพท์กับคำคุณศัพท์ คุณควรใช้วัตถุบางอย่างอย่างแน่นอน (อาจเป็นลูกบอล) ซึ่งจะต้องมีลักษณะเฉพาะขึ้นมา

ไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนทุกบทเรียนการรู้หนังสือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนให้กลายเป็นงานรื่นเริงที่มีดนตรีและเครื่องแต่งกาย แต่บทเรียนทั้งหมดควรดำเนินไปในทางบวกและสร้างความปิติยินดีให้กับลูกน้อย

โปรแกรมการสอนการรู้หนังสือให้กับเด็กก่อนวัยเรียนมีการอภิปรายโดยละเอียดในผลงานของ L. E. Zhurova "การสอนการรู้หนังสือในโรงเรียนอนุบาล" เสนอให้ทำงานจำนวนมากสำหรับกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ ผู้ปกครองสามารถใช้แบบฝึกหัดบางอย่างที่บ้านได้

นี่คือตัวอย่างของแบบฝึกหัด "สากล" ดังกล่าวเป็นเวลา 5-6 ปี

• อ่านบทกวีที่ตลกและเรียบง่ายพร้อมการติดตั้งเพื่อค้นหาเสียงเฉพาะ ประการแรกผู้ปกครองอธิบายสาระสำคัญของงานโดยสังเขปโดยบอกว่าเขาจะอ่านข้อความให้เด็กฟังงานของเขาคือการฟังอย่างระมัดระวังและปรบมือหนึ่งครั้งเมื่อได้ยินเสียงที่ระบุ การออกกำลังกายสนุกๆ แบบง่ายๆ จะช่วยปรับปรุงการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์
• ทำงานกับการ์ดที่แสดงคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงเฉพาะ (เช่น [p] - ไก่, เลื่อย, เตา) ซึ่งมีเสียงนี้ในองค์ประกอบ (ตัวอย่างเช่น [p] เดียวกัน: หัวผักกาด, อุ้งเท้า, ต้นไม้ดอกเหลือง) และไม่มีเสียง [p] ในชื่อเรื่อง งานของเด็ก ๆ คือการเรียงลำดับไพ่โดยทำการวิเคราะห์สัทศาสตร์ด้วยวาจา
• การทำงานกับตัวชี้ - ผู้ใหญ่แสดงคำที่เขียนด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่บนกระดานดำหรือกระดาษ whatman หน้าที่ของเด็กคือการตั้งชื่อเสียงที่ผู้ปกครองชี้ไป
• การใช้การมองเห็น คุณไม่ควรสอนให้เด็กออกเสียงแยกจากคำ ดังนั้นคำที่จะแบ่งออกเป็นเสียงจะต้องอยู่ในรูปของไพ่ ดังนั้น หากงานที่ทำโดยใช้คำง่ายๆ ว่า “บ้าน” ลูกน้อยควรมีรูปบ้านต่อหน้าต่อตาเขา

เมื่อเด็กสับสน ประสบปัญหา เขาสามารถช่วยและควรได้รับความช่วยเหลือ ผลักดันให้ตัดสินใจถูกต้อง หรือแม้กระทั่งให้คำตอบ เป็นไปไม่ได้ที่จะประหม่า ปล่อยลูก เรียกเขาว่าโง่ เพราะเขาพยายาม

• เล่นกับเสียง. เมื่อเด็กได้เรียนรู้คำศัพท์เฉพาะ เช่น "บ้าน" และสามารถระบุเสียงที่พบในคำนั้นได้ ([d], [o], [m]) จำเป็นต้องทำให้งานซับซ้อนขึ้น สิ่งนี้จะต้องใช้การ์ดที่มีตัวอักษร - ผู้ปกครองจัดเรียงอย่างไม่ถูกต้องทำให้ทารกมีหน้าที่ในการฟื้นฟูลำดับที่ถูกต้อง
• เมื่ออายุ 5-6 ขวบจำเป็นต้องแยกแยะว่าเสียงสระและพยัญชนะคืออะไร Zhurova แนะนำให้ทำเครื่องหมายด้วยชิปที่มีสีต่างกัน

ควรทำอย่างสม่ำเสมอแต่ไม่ใช้เวลานาน - ลูกไม่ควรเมื่อย อนุญาตให้ใช้เฉพาะอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น ดังนั้นหากงานบางอย่างไม่ได้ผลในทางใดทางหนึ่ง จะดีกว่าที่จะเลื่อนออกไปสองสามเดือนแล้วเปลี่ยนไปทำงานกับวัสดุอื่น เด็กแต่ละคนมีความเป็นปัจเจก ความเร็วในการรับรู้ข้อมูลแตกต่างกันไปสำหรับทุกคน แต่สำหรับพ่อแม่ที่อดทนและเอาใจใส่ ลูกจะประสบความสำเร็จในด้านไวยากรณ์อย่างแน่นอน

การพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นแนวคิดที่มากมาย ตั้งแต่ช่วงแรกเกิดจนถึงจุดเริ่มต้นของชีวิตในโรงเรียน ทารกต้องเอาชนะเส้นทางที่ยากลำบากตั้งแต่คำแรกไปจนถึงการใช้โครงสร้างที่ซับซ้อนของภาษาแม่ของเขาอย่างมั่นใจและมีความสามารถ

ในวัยเด็กตอนต้นและวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น ผู้ปกครองและครูจะให้ความสนใจหลักในการเสริมสร้างคำศัพท์ การทำงานเกี่ยวกับการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ และอุปกรณ์ที่เปล่งเสียงของเด็ก แต่สถานที่ที่สำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ ในระบบชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนถูกครอบครองโดยเกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด

ไวยากรณ์คืออะไร

ไวยากรณ์เป็นสาขาหนึ่งของภาษาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาโครงสร้างไวยากรณ์ของภาษา เพื่อให้คำพูดของเด็กสามารถรู้หนังสือได้ ทารกจะต้องรวบรวมคำเป็นวลี ประโยค ข้อความอย่างถูกต้อง การทำเช่นนี้จำเป็นต้องพัฒนาทักษะในการทำงานกับแนวคิดต่างๆ:

• ตัวเลข;
• กรณี;
• ส่วนของการพูด
• สมาชิกประโยค

เนื่องจากวัตถุประสงค์หลักของการศึกษาไวยากรณ์คือคำศัพท์ จึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับศัพท์เฉพาะ - วิทยาศาสตร์ที่ศึกษาคำ ความหมาย ความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน และประวัติความเป็นมาของการก่อตัว

เมื่อเรียนไวยากรณ์กับเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าทารกออกเสียงรูปแบบไวยากรณ์อย่างถูกต้อง กล่าวคือ ให้ความสนใจกับการสะกดคำในภาษาแม่ แต่การสะกดคำหรือการสะกดคำยังไม่จำเป็นต้องเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การแสดงให้เด็กเห็นว่าจดหมายแต่ละฉบับเขียนอย่างไรและสอนให้เขาเขียนคำง่ายๆ อย่างถูกต้อง เช่น ชื่อและนามสกุล ที่อยู่บ้าน ชื่อบิดามารดาและญาติอื่น ๆ ก็เพียงพอแล้ว

โครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กเกิดขึ้นได้อย่างไร

พูดอย่างเคร่งครัดความคุ้นเคยกับรูปแบบไวยากรณ์เริ่มต้นทันทีที่เด็กได้ยินคำพูดพื้นเมืองของเขา โดยธรรมชาติแล้ว ในวัยทารกและเด็กปฐมวัย การเรียนรู้จะเกิดขึ้นในรูปแบบที่ไม่โต้ตอบและไม่สมัครใจ ยิ่งทารกได้ยินบทพูดหรือบทสนทนาที่มีความสามารถของผู้ใหญ่มากเท่าไร ยิ่งอ่านหนังสือเด็กดีตามอายุมากเท่าไหร่ เขาก็ยิ่งซึมซับหลักการของการสร้างคำและเรียนรู้กฎสำหรับการจัดเรียงคำในโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้น

เป็นไปได้ที่จะแนะนำองค์ประกอบการสอนโดยตั้งใจที่อุทิศให้กับการศึกษาไวยากรณ์ให้เร็วที่สุด 3-4 ปี ทักษะไวยากรณ์ค่อยๆ พัฒนาขึ้น คุณภาพของการพูดจะค่อยๆ ดีขึ้น เนื่องจากระบบไวยากรณ์ของภาษารัสเซียนั้นซับซ้อนมาก จึงต้องใช้เวลาหลายปีกว่าจะเชี่ยวชาญ ผู้ช่วยที่มีประสิทธิภาพสำหรับผู้ปกครองและครูคือเกมและแบบฝึกหัดเกมที่ฝึกความสามารถในการทำงานกับหน่วยไวยากรณ์ของภาษาแม่ของเขาอย่างสนุกสนาน

เกมไวยากรณ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

"นักเลง"

เกมดังกล่าวช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะการเปลี่ยนคำตามตัวเลข กฎมีความเรียบง่าย ผู้นำพูดว่า:

• ฉันมี (ชื่อรายการเอกพจน์)

ที่เด็กควรตอบ:

• และฉันมี (ชื่อของหัวเรื่องในพหูพจน์)

ตัวอย่างเช่น:

• ฉันมีตุ๊กตา - ฉันมีตุ๊กตา
• ฉันมีถั่ว - ฉันมีถั่ว
• ฉันมีปุ่ม - และฉันมีปุ่ม

เด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาสามารถทำให้งานง่ายขึ้นโดยเตรียมไพ่คู่สำหรับเกมก่อนด้วยภาพของวัตถุหนึ่งชิ้น / หลายชิ้น แสดงการ์ดให้เด็กถามชื่อสิ่งที่ปรากฏบนพวกเขา:

• นี่คือลูกบอล และนี่คือลูกบอล
• นี่คือเด็กผู้หญิงและนี่คือเด็กผู้หญิง
• นี่คือเก้าอี้ และนี่คือเก้าอี้

คุณสามารถตั้งชื่อวัตถุเป็นเอกพจน์หรือพหูพจน์ และให้เด็กแสดงรูปภาพที่เกี่ยวข้อง

บนพื้นฐานของเกมนี้ คุณสามารถฝึกลูกของคุณไม่เพียงแค่เปลี่ยนคำตามตัวเลขเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกรณีต่างๆ ด้วย โดยเสนอแบบฝึกหัดเกมต่อไปนี้

"หนึ่งคือหลาย"

สำหรับเด็กเตรียมภาพคู่ คุณสามารถเสนอคำตามอำเภอใจหรือใช้เกมเพื่อหาหัวข้อศัพท์เฉพาะ:

• บนโต๊ะอาหาร;
• เฟอร์นิเจอร์;
• ผลไม้และผัก;
• สัตว์และสัตว์ร้าย
• อาชีพ;
• แม่และลูก

คุณออกเสียงชื่อของวัตถุโดยระบุว่าเป็นเอกพจน์ และทารกจำเป็นต้องสร้างวลีที่มีคำว่า "มากมาย"

ตัวอย่างเช่น:

• หนึ่งโต๊ะ - หลายโต๊ะ
• เก้าอี้ตัวเดียว - เก้าอี้หลายตัว
• กล้วยหนึ่งลูก - กล้วยหลายลูก
• หนึ่งลูกแพร์ - หลายลูกแพร์

“พ่อกับแม่คือที่สุด”

เพศเป็นแนวคิดทางไวยากรณ์ที่สำคัญ จริงอยู่แม้ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ ก็สามารถใช้งานได้อย่างมั่นใจ แต่ประสบปัญหาในการกำหนดเพศของคำแต่ละคำ

เสนอเกมให้ลูกของคุณซึ่งเขาจะต้องชมเชยพ่อแม่ที่รักของเขา และเพื่อที่ทั้งแม่และพ่อจะไม่ได้รับความสนใจจากลูกน้อยอันเป็นที่รักของพวกเขา ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกคนได้รับคำชมที่เท่ากัน:

• แม่ของฉันสวยที่สุดและพ่อของฉันก็สวยที่สุด
• แม่ของฉันฉลาดที่สุดและพ่อของฉันฉลาดที่สุด
• แม่ของฉันใจดีที่สุดและพ่อของฉันก็ใจดีที่สุด

ตอนนี้คุยกับลูกว่าแม่เป็นผู้หญิง ผู้หญิง และคุณสมบัติทั้งหมดของเธอที่เราตั้งชื่อนั้นเป็นผู้หญิง คำว่า "สวย", "ฉลาด", "ใจดี" ใช้ในรูปแบบผู้หญิง คำของผู้ชายคืออะไร?

“ลายฉลุวิเศษ”

เกมการศึกษาที่ยอดเยี่ยมสำหรับการเรียนรู้สีและฝึกทักษะการสร้างคำคุณศัพท์ + คำนามวลี คุณจะต้องใช้กระดาษแข็งสี่เหลี่ยมหลายๆ อันที่มีสีต่างกัน รวมถึงสี่เหลี่ยมกระดาษแข็งสีขาวที่มีขนาดเท่ากันโดยมีรูปเงาดำตัดของวัตถุต่างๆ รายการบนภาพเงาต้องเป็นทั้งเอกพจน์และพหูพจน์

ผู้ใหญ่วางภาพเงาบนสี่เหลี่ยมผืนผ้าสีและเด็กต้องตอบว่าเกิดอะไรขึ้น:

• กาน้ำชาสีชมพู
• ลูกบอลสีส้ม
• ใบไม้สีเขียว (ใบ | ใบไม้);
• ชุดสีแดง;
• รถเข็นเด็กสีน้ำเงิน

"ผู้บัญชาการ"

เชิญลูกของคุณสั่งของเล่นชิ้นโปรด - ตุ๊กตาหรือตุ๊กตาสัตว์ สาระสำคัญของเกมนั้นเรียบง่าย คุณเรียกเด็กว่าสิ่งนี้หรือการกระทำนั้น (กริยา) และเด็กต้องสั่งของเล่นว่าจะทำอย่างไร หากคุณไม่ชอบน้ำเสียงของผู้บังคับบัญชา คุณสามารถเพิ่มคำว่า "ได้โปรด" ให้กับคำกริยา สิ่งสำคัญคือให้เด็กฝึกสร้างอารมณ์ที่จำเป็นจากคำกริยา

• ได้เวลานอนแล้ว - Masha นอน!
• ได้เวลากิน - Mashenka กิน!
• ได้เวลาเต้นรำแล้ว - Mashenka เต้น!

แล้วถ้าเราสั่งตุ๊กตาทั้งหมดของคุณพร้อมกันล่ะ?

• ตุ๊กตาหลับ!
• ตุ๊กตากิน!
• ตุ๊กตาเต้น!

ในการทำให้เกมน่าสนใจยิ่งขึ้นและมีศักยภาพในการพัฒนาให้กว้างขึ้น อย่าพูดถึงการกระทำ แต่ให้แสดงไว้ในภาพ

"มันทำอะไร"

เกมที่น่าตื่นเต้นในการพัฒนาทักษะการสร้างกริยาจากคำนาม สำหรับเด็ก ควรใช้สื่อการสอนด้วยภาพ เช่น สิ่งของ ของเล่น หรือรูปภาพ สำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า แค่ตั้งชื่อคำที่พวกเขาต้องการเพื่อสร้างการกระทำก็เพียงพอแล้ว

• ฟลุตทำอะไร? ดุดิต!
• ฟ้าร้องทำอะไร? ฟ้าร้อง!
• โทรไปทำอะไร? โทร!
• นักวิ่งทำอะไร? วิ่ง!
• นักว่ายน้ำทำอะไร? ลอยกระทง!

คุณสามารถทำให้งานซับซ้อนขึ้นได้โดยการเชิญเด็กให้เพิ่มสัญลักษณ์ของพวกเขาไปที่วัตถุและการกระทำ:

• ท่อที่สวยงามพัดอย่างสวยงาม
• ฟ้าร้องเสียงดังก้องกังวาน
• เสียงระฆังดังขึ้น
• นักวิ่งเร็ววิ่งเร็ว
• นักว่ายน้ำที่คล่องแคล่วว่องไว

1. เพื่อน ๆ ในการวางแผนกิจกรรมพัฒนาการกับลูก ใช้คำว่า “กิจกรรม” น้อยกว่าทารกที่อายุน้อยกว่า อันที่จริง งานที่เสนอทั้งหมดเป็นแบบฝึกหัดเกมหรือแค่เกม ดังนั้นเล่นเพื่อความสุขของเจ้าตัวน้อย ท้ายที่สุดแล้ว เด็กชายและเด็กหญิงทุกคนชอบที่จะเล่น!
2. ตรวจสอบการรู้หนังสือของคำพูดของเด็กอย่างสงบเสงี่ยม แต่แก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงคำและการก่อตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์อย่างสม่ำเสมอ
3. ควบคุมการ์ตูนที่บุตรหลานของคุณดูอย่างระมัดระวัง บางครั้งอักขระถูกกำหนดโดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อบกพร่องในการพัฒนาคำพูด แต่การตัดสินใจดังกล่าวโดยผู้เขียนบทสามารถเล่นเรื่องตลกที่โหดร้ายกับลูกน้อยของคุณ
4. เลือกงานวรรณกรรมสำหรับเด็กด้วยความไม่วิพากษ์วิจารณ์ อ่านงานประเภทต่าง ๆ ให้บุตรหลานของคุณฟัง แนะนำให้เขารู้จักกับภาษาพูดที่เป็นภาษาแม่ของเขามีความหลากหลายทางโวหาร
5. หากเด็กไม่ต้องการเล่นเกมที่คุณแนะนำ ให้แทนที่ด้วยอย่างอื่น ข้อควรจำ: ในวัยก่อนเรียน เฉพาะเนื้อหาที่กระตุ้นความสนใจอย่างจริงใจของเด็กเท่านั้นที่หลอมรวมเข้าด้วยกัน

ขอให้การเลี้ยงดูของคุณมีความสุข! พบกันเร็ว ๆ นี้!

เป้า:ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของร่างกายมนุษย์ เปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อนี้

1. ครูแสดง และเด็ก ๆ ตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย

2. เด็กแสดงและตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกายอย่างอิสระ

แขน: ไหล่, ข้อศอก, ปลายแขน, ข้อมือ, ฝ่ามือ, นิ้ว, เล็บ

เนื้อตัว: คอ, ไหล่, หน้าอก, หน้าท้อง, หลัง

ศีรษะ : ผม ใบหน้า หน้าผาก คิ้ว ขนตา เปลือกตา ตา จมูก แก้ม ปาก เครา คาง

ปาก: ริมฝีปาก, ฟัน, ลิ้น

ขา: ต้นขา เข่า หน้าแข้ง ข้อเท้า เท้า นิ้วเท้า เล็บ ฝ่าเท้า

"หนึ่งคือหลาย"(มีลูกบอล)

เป้า:เปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ "ผู้ชายกับสุขภาพของเขา"; เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการผันผวน

ออกกำลังกาย. ครูเรียกส่วนของร่างกายเป็นเอกพจน์ (จมูก) แล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เด็กตอบสนองโดยการเปลี่ยนคำเป็นพหูพจน์ (จมูก) และส่งคืนลูกบอลให้ครู

"หวานเป็นลม"(ทำกับลูกด้วยไมโครโฟนหรือเป็นวงกลมเช่นคำคล้องจอง)

เป้า:เพื่อรวมทักษะการสร้างคำต่อท้ายในเด็ก (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก ๆ ทำให้เด็กมีทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกัน

แบบฝึกหัดที่ 1 เรียกเสน่หา "ผม-ขน"

หัว - ..., หน้าผาก - ..., คิ้ว - ..., ขนตา - ..., ตา - ..., ต้นคอ - ..., แก้ม - ..., จมูก - ..., คาง - ..., ปาก - ..., ลิ้น - ..., คอหอย - ..., ฟัน - ..., หู - ..., หน้าอก - ..., ริมฝีปาก - ..., แขน - .. ., ข้อศอก - ..., นิ้ว - ..., เล็บ - ..., ไหล่ - ..., คอ - ..., หลัง - ..., ท้อง - ..., ขา - ..., เข่า - ..., ส้นเท้า - ..., หัวไหล่ - ... เป็นต้น

ภารกิจที่ 2 เด็ก ๆ เลือกชื่อของวัตถุและสร้างบทสนทนา

ฉันมีตา

คุณมีตา ฉันมีปาก

คุณมีปาก ฉันมีจมูก

คุณมีจมูก ฉันมีฟัน

คุณมีฟัน ฉันมีข้อศอก

คุณมีข้อศอก มีหลัง... เป็นต้น

ภารกิจที่ 3 ตั้งชื่อเด็ก ๆ อย่างเสน่หา!

Sasha - Sashenka, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alyosha - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Vanya - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Natasha - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... ฯลฯ

“ใครจะรู้คำศัพท์มากกว่านี้”

เป้า:เปิดใช้งานพจนานุกรมหัวเรื่องในหัวข้อ ""; แบบฝึกหัดการสร้างประโยคง่ายๆ ด้วยคำที่กำหนด

เด็ก ๆ ตั้งชื่อทีละคำ - ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย

ออกกำลังกาย. บอกฉันทีว่าทำไมร่างกายถึงต้องการส่วนนี้?

ตัวอย่างเช่น: "Ear": "คนต้องการหูเพื่อฟังเสียง!"

บุคคลย่อมต้องการตาดู พินิจ พินิจพิเคราะห์ เพื่อ "ทำตา"; เพื่อ "เหล่ด้วยตา" ฯลฯ

“อะไรอยู่ข้างบน/ข้างล่างอะไร”

เป้า:เปิดใช้งานการใช้คำบุพบทในการพูด พัฒนาการวางแนวอวกาศที่สัมพันธ์กับตนเองและสัมพันธ์กับวัตถุอื่น แบบฝึกหัดการเปลี่ยนคำนามประสานงานในกรณีเอกพจน์ ตัวเลข

วัสดุ:กระจก

ออกกำลังกาย. ตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของใบหน้า (จากนั้นจึงระบุร่างกายและวัตถุรอบข้าง) ที่สัมพันธ์กัน

ตัวอย่างเช่น ดวงตาของคุณอยู่ที่ไหน - บนใบหน้า ใต้คิ้ว; เหนือแก้มทั้งสองข้างของจมูก ฯลฯ

"ใครจะตั้งชื่อการกระทำของวัตถุมากกว่านี้"

เป้า:เปิดใช้งานพจนานุกรมการกระทำ แบบฝึกหัดในการรวบรวมประโยคง่ายๆด้วยคำที่กำหนด (รู้สึก) พัฒนาจินตนาการและอารมณ์ขันของเด็กๆ

1. เด็กผลัดกันเรียกการกระทำที่วัตถุตั้งชื่อโดยครูสามารถทำได้ โดยอธิบายสั้นๆ ถึงจุดประสงค์ของพวกเขา ผู้ชนะคือผู้ที่เสนอชื่อการกระทำที่เหมาะสม

ตัวอย่างเช่น: จมูก - สูดดม, หายใจ, ย่น, เป่าจมูก, จาม ... และเดิน (เหมือนโกกอล)

2. หยิบวัตถุ (ส่วนของร่างกาย) เพื่อดำเนินการ (ด้วยลูกบอล):

เห็น - ..., หายใจ - ..., สัมผัส - ..., ได้ยิน - ..., เคี้ยว - ..., สูดอากาศ - ..., ทำงาน - ..., ยืน - ..., พูด - ..., วิ่ง - ..., โบก - ..., เขียน - ... ฯลฯ d.

3. เดาวัตถุ (ส่วนหนึ่งของร่างกาย) ด้วยการกระทำหลายอย่าง: หายใจและสูดดม - ..., หายใจ, กินและพูด - ..., เย็บ, เขียน, เล่น - ..., ฟังและได้ยิน - ... , เคี้ยว, กัดและหดตัว - ..., คิด, พยักหน้า, หมุน - ... เป็นต้น

"ภาพสะท้อนในทะเลสาบ"

เป้า:- เปิดใช้งานในคำพูดของเด็ก ๆ ชื่อของสี (รูปร่าง) วัตถุในหัวข้อ "มนุษย์และสุขภาพของเขา";

การใช้คำนามร่วมกับคำคุณศัพท์ในเพศ จำนวน และกรณี (กรณีกล่าวหา)

ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุจริง

พัฒนาความสามารถในการจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการเปลี่ยนวัตถุด้วยสี (รูปร่างหรือขนาด) พัฒนาความสามารถในการคิดเชิงตรรกะในการระบุผลของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว

เพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก ๆ เมื่ออธิบายผลที่ตามมาจากการเปลี่ยนแปลงของวัตถุ

อุปกรณ์:กระดาษสีที่ไม่มีรูปร่าง (แว่นตาสี) รูปภาพหัวเรื่องในหัวข้อ "ร่างกายมนุษย์"

ออกกำลังกาย. “เงือกเห็นผู้คนจากก้นทะเลสาบ…

มีเพียงสีเดียวเท่านั้น - สีของทะเลสาบของคุณ

แบบฟอร์มบิดเบี้ยว;

ค่าที่บิดเบี้ยว

ลองนึกภาพตัวเองในบทบาทของ Vodianoy และบอกเราว่าคนเหล่านี้จะเปลี่ยนไปอย่างไร!

ตัวอย่างเช่น: คนที่มีผิวสีฟ้า, ผม, ตา, ริมฝีปาก ... หรือคนเป็นหุ่นยนต์: หัวเหลี่ยม, ลำตัว, ขาและแขนเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า (พวกเขาเคลื่อนไหวอย่างไร) ดวงตาสี่เหลี่ยมจะเห็นอะไร? ลูกศิษย์จะเคลื่อนไหวอย่างไร?

เชิญเด็ก ๆ วาด "มนุษย์ต่างดาว" เช่นนี้

“ตกแต่งพระคำ”

เป้า:เพื่อเปิดใช้งานพจนานุกรมคุณภาพสูงในหัวข้อ "ผู้ชายกับสุขภาพของเขา"; พัฒนารูปแบบการสื่อสารทางธุรกิจตามสถานการณ์ระหว่างเพื่อนร่วมงาน

เด็ก ๆ แบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย 3-4 คนและเลือกภาพ (เช่น ตา) ตามล็อต

ออกกำลังกาย. แต่ละทีมเรียกคำว่า - คำจำกัดความของวัตถุ - ตา คำพูดไม่สามารถทำซ้ำได้ ทีมที่ตั้งชื่อคำศัพท์มากที่สุด - คำจำกัดความ - ชนะ

ตา: สีน้ำตาล, มองเห็นได้ทั้งหมด, สายตาแหลมคม, ตาบอด, เปียก, น้ำตาไหล, ร้องไห้, ไหวพริบ, เมา, กลัว, เปิดกว้าง, เฉียง, ใส่ใจ, ใหญ่ - เล็ก, สวย, ฯลฯ

หัวหน้า : ฉลาด สวย โต หน่อมแน้ม ผู้ใหญ่ ป่วย - สุขภาพดี ฉลาด ฯลฯ

ขา ยาว-สั้น ใหญ่-เล็ก แข็งแรง-อ่อน สวย เรียว-คด แข็งแรง พัฒนา (กล้าม) มั่นคง ฯลฯ

มือ: แข็งแรง - อ่อนแอ, ใหญ่ - เล็ก, ทำงานหนัก, ขี้เกียจ, ชำนาญ, สะอาด - สกปรก, อ่อนโยน, ทอง, ฯลฯ

ผม: ยาว - สั้น, หนา - เบาบาง, หยิก - ตรง, ดำ, สีบลอนด์, แดง, สะอาด, บาง, ยื่นออกมา, แข็ง, นุ่ม, เนียน, ฯลฯ

ลิ้น: ใหญ่ - เล็ก, กว้าง - แคบ, นิ่ม, อ้วน, ไม่เคลื่อนไหว, ช่างพูด, ไม่มีกระดูก, เหมือนส้มโอเป็นต้น

ฟิรูซา รามาซาโนว่า
เกมสำหรับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กวัยก่อนเรียนอาวุโส

คำนำ

กิจกรรมชั้นนำ เด็กก่อนวัยเรียนเป็นเกมและเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการพัฒนา เด็กก่อนวัยเรียนสร้างเพียงแค่ใช้เกมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ

เกมเดียวเท่านั้น แบบฟอร์มกิจกรรมของเด็กซึ่งในทุกกรณีสอดคล้องกับองค์กรของเขา เธอไม่เคยเรียกร้องเขาว่าเขาไม่สามารถเติมเต็มได้ และในขณะเดียวกันเธอก็ต้องการความพยายามจากเขา มีความเกี่ยวข้องกับสุขภาพที่ร่าเริงร่าเริง และความร่าเริงและปีติเป็นเครื่องรับประกันสุขภาพ

เกมไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติในเด็ก สำหรับการเกิดขึ้นจำเป็นต้องมีเงื่อนไขหลายประการการปรากฏตัวของความประทับใจจากโลกภายนอกการปรากฏตัวของของเล่นการสื่อสารกับผู้ใหญ่ซึ่งสถานการณ์ของเกมครอบครองสถานที่สำคัญ

เกมใด ๆ มีส่วนช่วยในการศึกษาไม่ใช่หนึ่งเดียว แต่มีคุณสมบัติหลายประการต้องมีส่วนร่วมของอวัยวะต่าง ๆ และกระบวนการทางจิตและทำให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์ที่หลากหลาย เกมดังกล่าวสอนให้เด็กใช้ชีวิตและทำงานเป็นทีม นำทักษะขององค์กร เจตจำนง วินัย ความอุตสาหะและความริเริ่ม

จากด้านบนเพื่อระบุระดับ การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด(ฟังก์ชันผันผวน)ที่ เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสเราได้ดำเนินการเลือกเกมเพื่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น

ไวยากรณ์มีบทบาทสำคัญในการพัฒนา สุนทรพจน์และการคิดของเด็กโดยตรงในการก่อตัวของบุคลิกภาพ เด็กก่อนวัยเรียน. ทันเวลา การก่อตัวของด้านไวยากรณ์ของคำพูดเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพูดที่เต็มเปี่ยมและการพัฒนาจิตใจทั่วไปของเขา ที่ รูปแบบการผันผวน เด็กก่อนอื่นต้องสามารถแยกแยะได้ ความหมายทางไวยากรณ์แต่ก่อนที่คุณจะเริ่มใช้ภาษา รูปร่าง, เด็กต้องเข้าใจว่ามันหมายถึงอะไร ที่ การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดเด็กต้องเรียนรู้ระบบที่ซับซ้อน ไวยากรณ์การวิเคราะห์ตามรูปแบบ คำพูดของผู้อื่น, การเลือกกฎเกณฑ์ทั่วไป ไวยากรณ์ในระดับปฏิบัติโดยสรุปกฎเหล่านี้และแก้ไขในตัวคุณเอง สุนทรพจน์.

การผันคำบางประเภทเป็นการเปลี่ยนแปลงตามคำบางประเภท ไวยากรณ์หมวดหมู่หรือหมวดหมู่ที่เรียกว่าการผันคำสำหรับชั้นเรียนที่กำหนด ตัวอย่างเช่น การผันคำนามประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงในกรณีและ ตัวเลข: สวน-สวน-สวน ฯลฯ, สวน-สวน-สวน, ฯลฯ.

การผันคำนามบางครั้งเรียกว่า การเสื่อม:

กรณีเสนอชื่อตอบคำถามใคร? อะไร? (มี). ตัวอย่าง: เครื่องบินกำลังบินสูงในท้องฟ้า แมลงวัน (อะไร)เครื่องบิน (ไอพี);

ในกรณีสัมพันธการก ตอบคำถามใคร? อะไร? (no, ใช้กับคำบุพบท from, to, from, at, without, for, about, with, around, after, ยกเว้น ตัวอย่าง: มันยากที่จะอยู่โดยไม่มีเพื่อน อยู่โดยไม่มี (ใคร)เพื่อน (อาร์พี);

ในกรณีของข้อมูล ตอบคำถามใคร? อะไร? (ให้, ใช้กับคำบุพบท to, by. ตัวอย่าง: เรือใบแล่นเข้ามาใกล้ท่าเรือ เรือเข้าหา (อะไร)ท่าเทียบเรือ (ดีพี);

ในกรณีที่กล่าวหาตอบคำถามของใคร? อะไร? (ฉันเข้าใจ มันถูกใช้กับคำบุพบท through, about, in, on, for. ตัวอย่าง: นกหัวขวานจะหยิบกระแทกบนต้นสนแล้วนำไปที่ต้นเบิร์ช นกหัวขวาน (อะไร)ชน (รองประธาน);

ในกรณีของเครื่องมือ ตอบคำถามโดยใคร? อย่างไร? (satisfied, ใช้กับคำบุพบท over, between, with, for, under. ตัวอย่าง: คนแคระขยับเคราของเขา gnome ถูกย้าย (อย่างไร)เคราแพะ. (ทีพี);

ในกรณีที่บุพบทตอบคำถามเกี่ยวกับใคร? เกี่ยวกับอะไร? (คิดว่า มักใช้กับคำบุพบท at, about, about, in, on. ตัวอย่าง: และมันก็เศร้าในป่าสนและทุ่งก็ว่างเปล่า เศร้า (ในสิ่งที่)ในต้นสน (พีพี).

การผันคำคุณศัพท์ยังไม่ได้รับความเข้าใจใน สุนทรพจน์ของเด็กมีทั้งข้อตกลงที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องของคำคุณศัพท์กับคำนาม ในพหูพจน์ คำคุณศัพท์จะใช้อย่างถูกต้องเฉพาะในกรณีที่มีการเสนอชื่อเท่านั้น ในบางกรณี คำคุณศัพท์จะใช้หลังคำนาม สรรพนามส่วนบุคคลได้เรียนรู้แล้ว ปากเปล่า สุนทรพจน์ของเด็กในขั้นตอนนี้บางความหมายง่าย คำบุพบท: v, na, y, s แต่การใช้งานไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานของภาษาเสมอไป มีการแทนที่คำบุพบท ซึ่งเป็นส่วนผสมของตอนจบ งานและแบบฝึกหัดเกมเพื่อรวมการผันคำนาม กริยา และคำคุณศัพท์

เกมสำหรับการเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด(ผันผวน)

1. เกม "หนึ่งคือหลาย"

เป้า: ความแตกต่างของคำนามในกรณีนาม การแปลงจากเอกพจน์เป็นพหูพจน์

อุปกรณ์: รูปภาพที่มีวัตถุต่างกัน

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้ใหญ่พูด แสดงรูปภาพที่แสดงวัตถุหนึ่งชิ้น สิ่งที่วาดนี่คือแอปเปิ้ล และคุณมีแอปเปิ้ล ฯลฯ

ลูกแพร์… แตงโม… บ้าน… ดอกไม้… แตงกวา… มะเขือเทศ… ตาราง… ถัง… ปลา…. .ม้า…. เด็กผู้ชาย….

เกมนี้สามารถเล่นได้ในทางกลับกัน เช่น แสดงรูปภาพที่มีวัตถุมากมาย (พหูพจน์)และลูกต้องตั้งชื่อวัตถุ เช่น หน่วย ชม.

2. เกม "ซ่อมของเล่นที่หัก"

เป้า: ปักหมุด แบบฟอร์มกรณีการเสนอชื่อและสัมพันธการก

อุปกรณ์: รูปภาพของวัตถุและรูปภาพของวัตถุเดียวกันที่ไม่มีรูปภาพ อะไหล่: ไม่มีล้อ หู เท้า บังโคลน อาน ฯลฯ

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้ใหญ่: ชื่อโดยไม่มีสิ่งที่ไม่สามารถเป็นวัตถุได้? เราจะแก้ไขอะไร

เด็ก A: รถไม่สามารถขับได้โดยไม่มีล้อ รถพยาบาลจำเป็นต้องซ่อมล้อ

3. .เกม “ให้อาหารสัตว์”

เป้า: ปักหมุด แบบฟอร์มคดีเดท

อุปกรณ์: ภาพสัตว์และอาหารสำหรับพวกมันหรือของเล่น

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้ใหญ่: พวกฉันชวนคุณไปเดินเล่นที่สวนสัตว์ ผู้ดูแลสวนสัตว์อนุญาตให้เราให้อาหารสัตว์ คุณคิดว่าใครต้องการอาหาร?

(การสาธิตสองประเภท รูปภาพ: แถวที่ 1 - สัตว์ แถวที่ 2 - อาหารสำหรับสัตว์)

เด็ก ๆ สร้างวลีโดยเลือกรูปภาพที่เหมาะสม

สำคัญ: ใส่ใจ เด็กเพื่อเปลี่ยนการลงท้ายคำ

ม้าลาย - หญ้า หรือ: หญ้า-ม้าลาย. เป็นต้น

4. เกมการสอน "ใครเป็นคนช่างสังเกตมากที่สุด".

เป้า: ปักหมุด แบบฟอร์มคำฟ้อง.

ความคืบหน้าของเกม:

เด็กควรมองไปรอบๆ และตั้งชื่อรายการเพิ่มเติมด้วยประโยคที่สมบูรณ์ ลูกคนแรกเรียกเป็นเอกพจน์ ลูกคนที่สองเรียกซ้ำเป็นพหูพจน์

วัสดุคำพูด:

เห็นโต๊ะ หน้าต่าง เก้าอี้...

เห็นโต๊ะ หน้าต่าง เก้าอี้...

5. เกม “บอกคนไม่รู้”

เป้า: ปักหมุด แบบฟอร์มกรณีสร้างสรรค์

อุปกรณ์

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้ดูแล: Dunno ของเราตัดสินใจ สร้างบ้านสำหรับเพื่อนของคุณ

ช่วยเขาค้นหาวิธีการทำงานของเขา

เลื่อย (เลื่อย);

เคาะ…., วางแผน…., เจาะ…., ตัด…., ขุด…., กวาด….,

และเมื่อบ้านมีไว้เพื่อเพื่อน สร้าง Dunno ตัดสินใจพักสมองและคิดปริศนาให้คุณ

เติมประโยคและทำซ้ำให้สมบูรณ์

Znayka เสมอ (อะไรนะ อะไร)

โดนัทเนย (อะไรนะ อะไร)

ฟันเฟืองขู่ (ถึงผู้ซึ่ง)

ดร.พิลยุลกินทร์ วาง (เพื่อใคร อะไร กับอะไร)

กวี Tsvetik เขียน (เพื่อใคร อะไร กับอะไร)

ซิเนกลัซก้าลบล้าง (เพื่อใคร อะไร กับอะไร)

6. เกมออกกำลังกาย "ดูแล".

เป้า: สอน เด็กสร้างประโยคด้วยรูปภาพ การดูดซึม รูปแบบบุพบท.

อุปกรณ์: ภาพเล่าเรื่อง.

เคลื่อนไหว เกม: เด็กจะได้รับรูปภาพการดูแลสัตว์และพืช ที่ให้ไว้ คำถาม: "เกี่ยวกับใคร (อย่างไร)เด็ก ๆ ดูแลไหม "

7. เกม “นกทำอะไร”

เป้า: ความแตกต่างของกริยาเอกพจน์และพหูพจน์บุรุษที่ 3

อุปกรณ์: ภาพนกนางแอ่นและนกกิ้งโครง

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้ดูแล: นกทำงานบ้านทั้งวัน แล้วพวกเขากำลังทำอะไรอยู่? ฉันจะพูดถึงนกนางแอ่นและคุณเปลี่ยนคำและพูดเกี่ยวกับนกกิ้งโครง

8. เกม "สมบัติแห่งท้องทะเล"

เป้า: การพัฒนาความสามารถในการประสานคำนามกับคำคุณศัพท์ในเพศและจำนวน

อุปกรณ์: รูปภาพเรื่องหรือของเล่น

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้ดูแล:มีสมบัติมากมายที่ก้นทะเล ค้นหาวัตถุที่มีสีเดียวกัน บน รูปร่าง; ขนาด

9. เล่นลอตเตอรี่ "สองและห้า"

เป้า: ปักหมุด แบบฟอร์มคำนามสัมพันธการกเอกพจน์และพหูพจน์

อุปกรณ์: ไพ่ล็อตโต้ที่มีรูปสองและห้ารายการ

ความคืบหน้าของเกม:

ครูตั้งชื่อเรื่อง เด็ก ๆ ค้นหาภาพของเขาบนการ์ด กำหนดจำนวนวัตถุ ตั้งชื่อวลีของตัวเลขด้วยคำนามและปิดภาพด้วยชิป

10. เกม “รับบ้านของคุณ”

เป้า: แก้ไขข้อตกลงของสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของกับคำนาม

อุปกรณ์: ภาพสัตว์ นก หรือแมลง และภาพบ้านของพวกมัน

ความคืบหน้าของเกม:

ครูให้ภาพแมลง นก หรือสัตว์แก่เด็กแต่ละคน แล้วจึงแสดงภาพบ้านของพวกเขา

11. เกมการสอน “สามแผ่น”.

เป้า: การกำหนดเพศของคำนาม

อุปกรณ์: รูปภาพหัวข้อ (กาน้ำชา, ผ้ากันเปื้อน, มีด, จาน, ถ้วย, กระทะ, ถัง, จานรอง, หน้าต่าง, ส้ม, แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, ไข่)

ความคืบหน้าของเกม:

คุณสามารถเชิญเด็กๆ ให้ใส่รูปภาพที่มีสิ่งของต่างๆ ก่อน ซึ่งคุณสามารถพูดสิ่งหนึ่งในกองเดียว ในครั้งที่สอง ซึ่งคุณสามารถพูดได้หนึ่ง ในสาม ซึ่งคุณสามารถพูดสิ่งหนึ่งได้ จากนั้นให้เด็กจัดวางรูปภาพบนแผ่นไม้ตามลำดับเดียวกัน

12. เกมออกกำลังกาย “จบประโยค”.

เป้า: รูปแบบทักษะการจับคู่กริยาเอกพจน์ในสาม บุคคล: 1, 2 และ 3

ความคืบหน้าของเกม:

ครูเริ่มพูดประโยคในคนที่ 1 แล้วหันไปหาลูกคนแรกและเขาตอบในคนที่ 2 และคนที่สามเขาตอบในคนที่ 3

ฉันกำลังไป. - คุณ (กำลังไป). - เขา (กำลังไป);

ฉันกำลังยืน. - คุณ (ยืน). - เขา (ค่าใช้จ่าย);

ฉันกำลังจะไปเดินเล่น - คุณ (ไปเดินเล่น). - เขา (ไปเดินเล่น);

ฉัน สร้างบ้าน. - คุณ (สร้างบ้าน) . - เขา (สร้างบ้าน) ;

ฉันหลับ. - คุณ (นอน). - เขา (นอนหลับ).

การจะพูดภาษาต่างประเทศได้อย่างถูกต้อง คุณจำเป็นต้องรู้ไวยากรณ์ของภาษานั้น นี่เป็นข้อความจริง แต่เป็นความจริงมากกว่าสำหรับผู้ใหญ่ที่เรียนภาษาต่างประเทศ เด็กอาจไม่รู้ไวยากรณ์ในแง่ของทฤษฎี แต่พวกเขาสามารถ "รู้สึก" และพูดตามหลักไวยากรณ์ได้ถูกต้องตามสัญชาตญาณ ท้ายที่สุดเด็กก่อนวัยเรียนหรือชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องที่บ้านไม่รู้ว่าอนาคตกาลคืออะไรคำกริยาและคำนามคืออะไรไม่รู้ว่าจะปฏิเสธคำนามและคำคุณศัพท์ได้อย่างถูกต้อง แต่ในขณะเดียวกันก็สามารถพูดได้โดยไม่มีปัญหา ในภาษาแม่ของเขา: “พรุ่งนี้เราจะไปที่สนามเด็กเล่น " เขาแค่รู้วิธีพูดที่ถูกต้อง

เด็ก ๆ จะเรียนรู้ไวยากรณ์ของภาษาแม่ได้อย่างไร?

ทุกอย่างง่ายมาก เด็ก ๆ มักจะได้ยินว่ามีการใช้คำต่างๆ ในชีวิตจริงอย่างไร มีความสัมพันธ์กันอย่างไร และเห็นด้วยอย่างไร เด็ก ๆ เห็นโครงสร้างทางไวยากรณ์เดียวกันกับที่ใช้ในสถานการณ์ชีวิตที่คล้ายคลึงกันหลายพันครั้ง สมองของมนุษย์พัฒนาอย่างแข็งขันที่สุดถึง 6-7 ปี ในวัยนี้ สมองของเด็กสามารถวิเคราะห์ข้อมูลจำนวนไม่รู้จบ ระบุรูปแบบตรรกะ และจดจำข้อยกเว้น เด็กวิเคราะห์คำพูดของผู้ใหญ่และลองเปรียบเทียบเพื่อพูดวลีที่พวกเขาไม่เคยได้ยินมาก่อน ถ้าผิดผู้ใหญ่ก็แก้ไข ดังนั้นเด็กจึงเรียนรู้เกี่ยวกับข้อยกเว้นและกฎเกณฑ์ใหม่สำหรับตัวเขาเอง ดังนั้น หลักการสำคัญของการศึกษาไวยากรณ์ของภาษาแม่สำหรับเด็กเล็กคือการทำซ้ำโครงสร้างไวยากรณ์ที่ถูกต้องในการพูดด้วยวาจา

ไวยากรณ์คืออะไร?

ความรู้ไวยากรณ์ภาษาใด ๆ หมายถึงการรู้รูปแบบการสร้างวลีที่มีความหมายที่ถูกต้องในภาษานี้

ไวยากรณ์รวมถึง:

• รู้ความแตกต่างระหว่างส่วนของคำพูด(คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา ฯลฯ) การประยุกต์ใช้และข้อตกลงที่ถูกต้องระหว่างกัน (การใช้คำลงท้าย คำนำหน้า คำบุพบท อนุภาคหรือบทความ)
• ความรู้เรื่องการเรียงลำดับคำในประโยค(ในภาษารัสเซียไม่มีการเรียงลำดับคำที่เข้มงวด แต่ในหลายภาษา ลำดับค่อนข้างเข้มงวดและโดยการจัดเรียงคำใหม่ในสถานที่ต่างๆ คุณสามารถเปลี่ยนความหมายของวลีได้)
• ความรู้เกี่ยวกับกริยากาล(วิธีถ่ายทอดอนาคต ปัจจุบัน อดีตกาล)
• ความรู้เกี่ยวกับหลักการสร้างคำ(ตัวอย่างเช่น การเปลี่ยนจากส่วนหนึ่งของคำพูดเป็นอีกส่วนหนึ่งเนื่องจากการลงท้าย อนุภาค หรือคำบุพบท (infinitives, gerunds, participles เกิดขึ้นจากกริยา))

เพื่อให้บุตรหลานของคุณเชี่ยวชาญด้านไวยากรณ์ของภาษาต่างประเทศทั้งหมดเหล่านี้ คุณจะต้องค่อยๆ รวมพวกเขาไว้ในชั้นเรียนของคุณ ซึ่งหมายความว่าในตอนแรกคุณจะพูดกับเด็กด้วยวลีง่ายๆ 2-3 คำจากนั้นจำนวนคำในหนึ่งประโยคจะเพิ่มขึ้น คำคุณศัพท์ กริยาวิเศษณ์และส่วนเสริมของคำพูดจะปรากฏขึ้น ในตอนแรก คุณจะพูดเฉพาะในกาลปัจจุบันที่เรียบง่าย และค่อย ๆ เชื่อมโยงกาลอื่น ๆ ทั้งหมดเข้ากับคำพูด มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะค่อย ๆ รวมโครงสร้างไวยากรณ์หลักของภาษาไว้ในคำพูดและไม่ได้ จำกัด เฉพาะตัวที่เรียบง่ายเท่านั้น อย่าดูถูกลูกของคุณกระบวนการเรียนรู้ไวยากรณ์นั้นง่ายกว่าสำหรับเด็กมากกว่าผู้ใหญ่

วิธีจัดการกับไวยากรณ์ภาษาต่างประเทศกับเด็กก่อนวัยเรียน?

เพื่อให้การศึกษาภาษาต่างประเทศเป็นกระบวนการทางธรรมชาติสำหรับเด็ก จำเป็นต้องใช้หลักการเดียวกันในการเรียนเช่นเดียวกับเมื่อเรียนภาษาแม่ ซ้ำ-ซ้ำ-ซ้ำ. และไม่ใช่คำแต่ละคำ แต่เป็นวลี และวลีเหล่านี้ควรเชื่อมโยงกับสถานการณ์จริง ดังนั้นการสอนภาษาต่างประเทศให้กับเด็กก่อนวัยเรียนจึงควรอาศัยเกมเท่านั้น เนื่องจากมันเป็นไปได้ที่จะสร้างสถานการณ์จริงสำหรับการใช้คำพูดเป็นภาษาต่างประเทศสำหรับเด็กเท่านั้นในเกม (หากไม่มีโอกาสเดินทางนานและบ่อย) แสดงฉากต่างๆ จากชีวิตของลูกคุณ ตัวอย่างเช่น ศึกษาอดีตกาล จำสิ่งที่เด็กทำในอดีตที่น่าสนใจ และทำฉากดังกล่าวด้วยของเล่นของเขา พูดทุกอย่างเป็นภาษาต่างประเทศในอดีตกาล

แน่นอนว่าลูกของคุณจะพูดผิดไวยากรณ์ในตอนแรก แต่ก็ไม่น่ากลัว ให้เขาพูดผิดพลาด สิ่งสำคัญคือเขาพูด โดยพื้นฐานแล้วจะมีข้อผิดพลาดเพราะเขาจะแปลคำต่อคำจากภาษาแม่เป็นภาษาต่างประเทศ ดังนั้น เพื่อให้เขาพูดได้อย่างถูกต้อง คุณควรพยายามหลีกเลี่ยงการแปลเป็นภาษาแม่ของคุณ อย่าพยายามอธิบายกฎเกณฑ์ในภาษาแม่ของคุณด้วยตัวอย่างในภาษาต่างประเทศ เด็กจะเบื่อและไม่สนใจที่จะฟังมัน เขาจะพูดได้ถูกต้องเร็วขึ้นมากถ้าเขาได้ยินคำพูดที่ถูกต้อง เขาจะวิเคราะห์อย่างรวดเร็วและเริ่มพูดอย่างถูกต้อง

ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องเรียนไวยากรณ์พิเศษกับเด็กก่อนวัยเรียนและแม้แต่นักเรียนที่อายุน้อยกว่า จำนวนคำอธิบายขั้นต่ำในภาษาแม่ของพวกเขาและถึงแม้เด็กจะถามคุณเท่านั้น

แค่พูดมากขึ้น อ่านมากขึ้น เรียนรู้บทกวี

คุณกลัวที่จะสอนไวยากรณ์ให้ลูกและคุยกับลูกเพราะว่าคุณไม่รู้ไวยากรณ์ด้วยตัวเองหรือเปล่า?

คุณไม่ควรกลัวมัน หากคุณเริ่มเรียนภาษาต่างประเทศกับเด็กตั้งแต่เริ่มต้น ตอนแรกคุณจะพูดกับเด็กเป็นวลีพื้นฐานซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะทำผิดพลาด (ดูบทความ) นั่นคือบทเรียนแรกจะประกอบด้วยวลีในภาษาต่างประเทศ "ฉันกำลังวิ่ง", "ฉันกำลังเดิน", "ฉันกำลังยืน" เป็นต้น ในขณะเดียวกัน คุณจะได้วิ่ง เดิน และยืนเคียงข้างกันเหมือนเด็ก วลีจะค่อยๆ ซับซ้อนขึ้น แต่ความรู้ของคุณเองก็จะเพิ่มขึ้นเช่นกัน คุณจะฝึกพูดด้วยวาจากับลูกของคุณอย่างต่อเนื่อง ค่อยๆ เปลี่ยนจากง่ายไปซับซ้อน ดังนั้นความรู้ด้านไวยากรณ์ของคุณจะแข็งแกร่งขึ้นอย่างรวดเร็ว

เด็ก ๆ ให้โอกาสพิเศษแก่เราในการเรียนรู้สิ่งที่เราพลาดไปในวัยเด็กหรือวัยรุ่นด้วยเหตุผลบางประการ ใช้ประโยชน์จากมัน! ทำงานกับตัวเอง!

วิธีการเรียนรู้ไวยากรณ์สำหรับเด็กและผู้ใหญ่แตกต่างกันอย่างไร?

ผู้ใหญ่ที่เริ่มเรียนภาษาต่างประเทศมีรูปแบบไวยากรณ์ภาษาแม่ของตนเป็นจำนวนมาก (หรือภาษาต่างประเทศอื่น ๆ ที่ศึกษาก่อนหน้านี้) ด้วยความรู้นี้ เราจึงเริ่มใช้พวกมันในภาษาอื่นโดยการเปรียบเทียบ สิ่งนี้ทำให้กระบวนการเรียนรู้ง่ายขึ้นหากกฎในภาษามีความคล้ายคลึงกัน ตัวอย่างเช่น เรารู้ว่ากริยาแตกต่างจากคำนามอย่างไร เมื่อทราบรากศัพท์ของคำต่างประเทศคำหนึ่ง เราจะเข้าใจความหมายของคำที่มีรากเดียวกันจากส่วนอื่นของคำพูดได้อย่างรวดเร็ว

ภาษาอังกฤษ: อ่าน - อ่าน - reader - read

เยอรมัน: lesen–das Lesen–der Leser–gelesen

เราไม่จำเป็นต้องเรียนรู้แต่ละคำแยกกัน และสำหรับลูกน้อย แต่ละคำจะไม่ซ้ำกัน

ในทางกลับกัน เด็ก ๆ ง่ายกว่าผู้ใหญ่ที่จะเชี่ยวชาญรูปแบบเหล่านั้นของภาษาอื่นที่ไม่ได้อยู่ในคำพูดของเจ้าของภาษา เด็กไม่สนใจเรียนภาษาจีนหรือภาษาอังกฤษ

เมื่อใดที่จะเริ่มเรียนไวยากรณ์ภาษาต่างประเทศกับเด็ก?

มันคุ้มค่าที่จะไปศึกษากฎไวยากรณ์ในทฤษฎีภาษาต่างประเทศกับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถม:

• หากเด็กเริ่มเข้าใจทฤษฎีไวยากรณ์ของภาษาแม่แล้ว (ไม่ว่าจะที่โรงเรียนหรือที่บ้าน) และ
• หากเด็กเคยได้ยินและเริ่มใช้โครงสร้างไวยากรณ์เหล่านี้ในการพูดเป็นภาษาต่างประเทศ

จุดแรกมีความสำคัญเพื่อไม่ให้เสียเวลาเรียนรู้แนวคิดเดิมซ้ำสอง นอกจากนี้ เมื่อใช้ตัวอย่างคำพูดเจ้าของภาษา กฎไวยกรณ์จะง่ายกว่ามาก

จุดที่สองเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะแยกแยะ เป็นไปได้อย่างไรที่จะเริ่มพูดในกาลที่ผ่านมาโดยไม่ทราบกฎสำหรับการก่อตัวของกริยาในอดีตกาล? แต่นี่คือวิธีที่เด็กเริ่มพูดภาษาแม่ของตนเอง

ยิ่งเด็กโต ยิ่งต้องเริ่มกฎไวยากรณ์ตามทฤษฎีเร็วขึ้น ยิ่งเราอายุมากเท่าไหร่ก็ยิ่งต้องการเข้าใจว่าทำไมเราต้องพูดแบบนี้ไม่ใช่อย่างอื่น จิตใจกำลังเปลี่ยนแปลง แนวทางการเรียนรู้กำลังเปลี่ยนไป

ไม่ว่าในกรณีใดเมื่อเรียนไวยากรณ์กับเด็กโตและผู้ใหญ่ ขอแนะนำให้ใช้หนังสือเรียนของนักเขียนชาวรัสเซีย คนอังกฤษเข้าใจอะไรง่าย ๆ ตามรูปแบบของภาษาอังกฤษ อาจเป็นเรื่องยากที่คนรัสเซียจะเข้าใจ และในทางกลับกัน. ภาษารัสเซียไม่มีบทความและลำดับคำที่เข้มงวด ดังนั้นชาวรัสเซียมักทำผิดพลาดในด้านไวยากรณ์เหล่านี้ ภาษาอังกฤษนั้นยากมากสำหรับกรณีของรัสเซียซึ่งไม่ใช่ภาษาอังกฤษ

แต่ไม่ว่าจะอายุเท่าไร ฝึกไวยากรณ์ควรยึดถือกฎเกณฑ์ซ้ำๆ กฎเกณฑ์ต้อง "รู้สึก" ไม่ใช่แค่รู้ นั่นคือแอปพลิเคชันของพวกเขาควรอยู่ในระดับการตอบสนองแล้วและไม่ใช่ระดับความทรงจำของแท็บเล็ตจากตำราเรียน ในการทำเช่นนี้ คุณไม่จำเป็นต้องทำแบบฝึกหัดที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่ไม่มีความหมาย แต่คุณต้องพูดมากหรืออ่านมาก จากนั้นกฎจะผ่านจากทฤษฎีไปสู่ปฏิกิริยาตอบสนอง

ไวยากรณ์เป็นสิ่งที่น่าเบื่อที่จะเรียนรู้ และยิ่งเด็กยังไม่พร้อมสำหรับเรื่องนี้ แต่เพื่อที่จะพูดให้ชัดเจน อย่างน้อยต้องรู้พื้นฐานของไวยากรณ์ เราทุกคนสามารถเชี่ยวชาญไวยากรณ์ของภาษาแม่ของเราได้ และหากกระบวนการนี้เป็นไปตามธรรมชาติมากที่สุดสำหรับเด็ก เขาจะสามารถควบคุมไวยากรณ์ของภาษาต่างประเทศได้โดยไม่ยาก พูด อ่าน เรียนรู้บทกวี เล่น! ไวยากรณ์จะค่อยๆ เชี่ยวชาญในตัวเอง

ตัวอย่าง ชั้นเรียนใน 5 ภาษาตามหลักการเหล่านี้คุณจะพบ