ช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วย คุณสมบัติของพัฒนาการเด็กในวัยก่อนเรียน

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

หัวหน้าแพทย์ของโรงพยาบาลกลางคลินิก Omsk

เวลาในการอ่าน: 3 นาที

อา

บทความปรับปรุงล่าสุด: 01/18/2017

เด็กก่อนวัยเรียนคือเด็กอายุระหว่าง 3 ถึง 7 ปี เมื่อเทียบกับช่วงก่อนหน้า (ตั้งแต่แรกเกิดถึง 3 ปี) พลวัตของการพัฒนาทางกายภาพทั่วไปในขั้นตอนนี้ช้าลงเล็กน้อย: ตัวบ่งชี้การเติบโตและน้ำหนักเปลี่ยนแปลงอย่างสม่ำเสมอ โดยเฉลี่ย 5-7 ซม. ของความสูงและน้ำหนัก 1-1.5 กก. ต่อ ปี. แต่การพัฒนาจิตใจที่กระตือรือร้นมากขึ้นเริ่มต้นขึ้น - คำพูดการรับรู้การคิดความจำและจินตนาการ เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรม คิดอย่างมีสติ รับผิดชอบต่อการกระทำของเขา ความนับถือตนเองของเขาเริ่มพัฒนา ดังนั้นจึงสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับบุคลิกภาพในอนาคต "ต่อยอดจากอิฐ"

ในวัยนี้ เด็ก ๆ ยังไม่รู้ว่าจะโต้ตอบกันอย่างไร แทนที่จะเล่นเคียงข้างกัน แต่ไม่ได้อยู่ด้วยกัน เด็กสนใจที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่มากขึ้นซึ่งเขาพยายามเลียนแบบในทุกสิ่ง เกมดังกล่าวกลายเป็นกิจกรรมชั้นนำด้วยความช่วยเหลือจากมัน เด็กไม่เพียงเรียนรู้โลก แต่ยังพยายามแสดงออกด้วย

บทบาทของการเล่นในการศึกษาก่อนวัยเรียน

ลักษณะตามเงื่อนไขของการเล่นของเด็กต้องมีการสร้างสภาพแวดล้อมขึ้นใหม่ผ่านจินตนาการ กระบวนการนี้เรียกได้ว่าเป็นประสบการณ์สร้างสรรค์ครั้งแรกของเด็ก เขาสามารถจำลองสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต ใช้ชีวิต ประสบกับอารมณ์ที่แท้จริงและมีชีวิตชีวา เขาเรียนรู้ที่จะกำหนดประเภทของ "ความดีและความชั่ว", "ความดีและความชั่ว" ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเป็นรากฐานของการศึกษาด้านศีลธรรมของเขา

ในปีที่สี่ของชีวิต เด็กสามารถสานต่อแรงจูงใจของโครงเรื่องจากนิทานที่อ่านหรือเหตุการณ์ในอดีตในชีวิตของเขาในเกมได้แล้ว เขาสามารถกระจายบทบาท สังเกตเส้นทางของเกม กำหนดเป้าหมายบางอย่างในนั้น และแก้ปัญหาได้ ควบคุมการพัฒนาโครงเรื่องของเกม รับความพึงพอใจจากการบรรลุเป้าหมาย เด็กเรียนรู้ที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา นี่เป็นปัจจัยสำคัญของเกมในการเลี้ยงดูเด็กซึ่งต่อมาครูใช้อย่างประสบความสำเร็จในการสอนเด็กกิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้น: การอ่านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

พลวัตและคุณสมบัติของการศึกษาทางจิต

ในเกมเป็นครั้งแรกที่เด็กตระหนักว่าตัวเองเป็นสมาชิกของทีม (ในโรงเรียนอนุบาลหรือที่บ้านในครอบครัว) เขาเรียนรู้ที่จะใส่ใจกับอารมณ์ ลักษณะ และพฤติกรรมของผู้อื่น สิ่งนี้ส่งผลต่อตัวเองอย่างไร และการกระทำของเขามีผลกระทบต่อคนรอบข้างอย่างไร นี่คือแง่มุมที่สำคัญที่สุดในการเอาชนะความเห็นแก่ตัวของเด็ก อย่างไรก็ตาม ก่อนหน้านี้ เมื่อรู้สึกไม่สบายเพียงเล็กน้อย (เย็น หิว ฯลฯ) ก็เพียงพอแล้วที่ทารกจะส่งสัญญาณเสียง (กรีดร้อง) และผู้ใหญ่ก็ปรากฏตัวขึ้นใกล้ๆ และให้ความช่วยเหลือทันที

หลังจาก 3 ปี เด็กจะพัฒนาทักษะการบริการตนเอง และเขาก็สามารถตอบสนองความต้องการได้หลายอย่างด้วยตัวเขาเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เกิดคุณลักษณะใหม่อย่างสมบูรณ์ในพฤติกรรมและความต้องการของชนชั้นสูงการแก้ปัญหาซึ่งต้องใช้ทักษะในการโต้ตอบกับผู้อื่นและพัฒนาความคิด

พัฒนาการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทรงกลมทางสังคม เขาศึกษาและควบคุมบทบาททางสังคมต่างๆ - ที่บ้านเขาเป็นลูกชายหรือลูกสาว ในสวน เขาเป็นเพื่อน นักเรียน ส่วนหนึ่งของทีม เขายังเป็นหลานชาย เพื่อนบ้านบนท่าจอดเรือ และอื่นๆ ในเกมเขาสามารถลองเล่นบทบาททางสังคมต่างๆ (บทบาทของพ่อ/แม่ พี่ชาย) หรือมืออาชีพ (เป็นหมอ ทำอาหาร นักการศึกษา ฯลฯ)

ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนองค์ประกอบของความฉลาดจะเกิดขึ้นในที่สุด:

• คำพูด,
• หน่วยความจำ,
• การรับรู้,
• กำลังคิด

เมื่ออายุได้ 7 ขวบ การพูดภาษาพูดจะกลายเป็นเครื่องมือสื่อสารสำหรับเด็ก ซึ่งเขาเชี่ยวชาญโดยใช้ปัจจัยด้านเสียง ความจุหน่วยความจำเพิ่มขึ้น หากในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น เด็กไม่ได้พยายามจดจำเป็นพิเศษ แต่จำเฉพาะภาพที่มีสีทางอารมณ์ที่สดใส จากนั้นเมื่ออายุได้ 7 ขวบ เขาจะพัฒนาหน่วยความจำเชิงกล ในขณะเดียวกันการรับรู้ของเด็กในวัยนี้ก็ซับซ้อนมากขึ้น หากในวัยเด็กเขาเพียงรับรู้ข้อมูล ตอนนี้จากประสบการณ์ที่ผ่านมา เด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และจัดระบบสิ่งที่เขาได้ยินและสรุปเอง และความคิดของเขาก็กลายเป็นภาพพจน์

พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

อารมณ์ของเด็กเป็นแหล่งเพาะพันธุ์สำหรับการก่อตัวของจิตใจของเขา เขาเรียนรู้ไม่เพียงแต่อ่านอารมณ์ของคนอื่นและเด็กเท่านั้น เขายังเข้าใจวิธีการแสดงอารมณ์ต่างๆ ผ่านการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางอย่างละเอียดอีกด้วย เกมยังช่วยเขาในเรื่องนี้ เขาเริ่มตระหนักว่าตัวเองเป็นคนละคน เพื่อรู้จัก "ฉัน" ของเขา

สเปกตรัมทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนมีความซับซ้อนมากขึ้น ในวัยนี้เขาจะคุ้นเคยกับอารมณ์ด้านลบและอารมณ์ด้านลบ เช่น ความโกรธ ความหงุดหงิด ความรำคาญ ความเศร้า ความริษยา เขามีประสบการณ์อารมณ์เชิงบวกอย่างเต็มตาและแข็งแกร่งยิ่งขึ้นประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ลึกซึ้งได้รับการปรับปรุงและแสดงออกถึงการแสดงออก เด็กยังคงประสบปัญหาบางอย่างในการจัดการอารมณ์ของเขา ดังนั้นพฤติกรรมของเขาจึงมีลักษณะทางอารมณ์และความไม่มั่นคงที่มากเกินไป ขึ้นอยู่กับการสื่อสารของเขากับโลกภายนอกและผู้คนทั้งหมด

พลวัตและปัญหาของการพัฒนาองค์ความรู้

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น ภาพของโลกเกิดขึ้นจากกระบวนการทางปัญญา ความต้องการความรู้กลายเป็นกุญแจสำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาในอนาคต นักการศึกษาและผู้ปกครองควรให้ความสนใจกับองค์ประกอบทางอารมณ์ของกระบวนการเหล่านี้ในเด็ก ในช่วงเวลานี้มีการวางรากฐานของแรงจูงใจด้วย กลไกที่ซับซ้อนนี้มีลักษณะและรูปแบบการพัฒนาของตนเอง

• ขั้นตอนแรก - ความอยากรู้ - ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมภายนอกทั้งหมด
• การเปลี่ยนผ่านไปสู่ขั้นต่อไป - ความอยากรู้อยากเห็น - เกิดขึ้นหลังจากที่เด็กเชื่อมต่อกับวิสัยทัศน์ที่กระตือรือร้นของโลกและความเข้าใจ นอกเหนือไปจากสิ่งที่เขาเห็น
• ลักษณะของขั้นต่อไปคือความสนใจอย่างต่อเนื่องในวัตถุที่จดจำได้ หัวกะทิ เด็ดเดี่ยว แรงจูงใจในการรับรู้

ในการให้ความรู้ความสามารถทางปัญญา เด็กก่อนวัยเรียนจะสามารถระบุความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล ถามหรือตอบคำถาม แก้ปัญหา ผ่านการคิดทุกขั้นตอน:

• การประมวลผลข้อมูลอินพุต,
• การทดลอง,
• การสร้างความสัมพันธ์
• ข้อสรุป

คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูด

พัฒนาการทางจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนและความพร้อมในการเรียนถูกกำหนดโดยทักษะการสื่อสาร คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนเมื่ออายุ 7 ขวบควรเกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ ตัวบ่งชี้ที่สำคัญอีกประการหนึ่งของการพัฒนาคำพูดของเด็กคือความสามารถในการสนทนา นอกจากนี้ นักการศึกษาและครูควรให้ความสนใจกับวัฒนธรรมการพูด โครงสร้างไวยากรณ์ และการขยายคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน

คุณสมบัติของการศึกษาคือในช่วงก่อนเริ่มอ่านอิสระเด็กจะเรียนรู้ทักษะการพูดทั้งหมดจากการสื่อสารกับผู้ใหญ่ แต่น่าเสียดายที่ปัญหาคือคำพูดในชีวิตประจำวันไม่หลากหลายและเต็มไปด้วยคำศัพท์ ในเวลานี้ จำเป็นต้องอ่านหนังสือออกเสียงให้เด็กฟังให้บ่อยที่สุด เข้าร่วมการแสดงกับเขา แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น และอภิปรายถึงสิ่งที่เห็นและอ่าน ให้คุณลักษณะแก่วีรบุรุษแห่งหนังสือและการผลิต สิ่งสำคัญคือต้องดึงความสนใจของเด็กด้วยคำพูดของเขา วิธีที่เขากำหนดและแสดงความคิด สร้างประโยค แสดงออก ไม่ว่าเขาจะประสบปัญหาหรือไม่ ตามหลักการแล้ว ตัวเขาเองควรเรียนรู้ที่จะประเมินการรู้หนังสือของคำพูดของเขา สังเกตข้อผิดพลาดในนั้น รับรู้ปัญหา และสามารถแก้ไขได้

พลวัตของพลศึกษา

ช่วงเวลาที่สำคัญมากในการพัฒนาเด็กเริ่มต้นขึ้นเมื่อมีการวางตัวชี้วัดหลักของสุขภาพร่างกายโดยทั่วไป ในช่วงเวลานี้สิ่งที่สังเกตได้ชัดเจนที่สุดคือลักษณะทางพันธุกรรมของเด็ก

ในเวลานี้พลวัตของการเติบโตของโครงกระดูกสูงมาก แต่จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของขบวนการสร้างกระดูกกลุ่มต่างๆ ของกระดูกจะคงอยู่นานถึง 14-15 ปี บทบาทที่สำคัญที่สุดตอนนี้เล่นโดยกิจกรรมของกล้ามเนื้อ กล้ามเนื้อเอ็นเอ็นเอ็นช่วยกระจายน้ำหนักบนโครงกระดูกอย่างสม่ำเสมอทำให้เกิดท่าทางที่ถูกต้องและส่วนโค้งของเท้าตำแหน่งที่ถูกต้องทางกายวิภาคของอวัยวะภายในของเยื่อบุช่องท้อง

การเคลื่อนไหวสำหรับเด็กเป็นความต้องการทางชีวภาพที่จำเป็น หากในทารกสัดส่วนของมวลกล้ามเนื้อไม่เกิน 23% ของมวลรวม ดังนั้นในเด็กก่อนวัยเรียน ตัวเลขนี้จะเพิ่มขึ้นโดยเฉลี่ยเป็น 27% นอกจากนี้ยังเพิ่มความสามารถในการทำงานของกล้ามเนื้อ การเพิ่มขึ้นของภาระกล้ามเนื้อในร่างกายของเด็กเมื่อเทียบกับผู้ใหญ่นั้นมีข้อจำกัด ระบบทางเดินหายใจซึ่งควบคุมระบอบออกซิเจนยังคงด้อยพัฒนา จำเป็นต้องสอนเด็กให้หายใจเข้าทางจมูกหายใจเข้าและหายใจออกอย่างสงบ เมื่อเวลาผ่านไป ทักษะในการควบคุมลมหายใจจะพัฒนาและปัญหาต่างๆ ลดลง

การพัฒนาระบบหัวใจและหลอดเลือดไม่สามารถพิจารณาแยกจากระบบอื่นได้ ความสามารถในการทำงานของหัวใจของเด็กนั้นสูง ผู้เชี่ยวชาญด้านกุมารเวชศาสตร์เชื่อว่าการออกกำลังกายสำหรับเด็กปฐมวัยช่วยสร้างเนื้อเยื่อหัวใจที่แข็งแรง

พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพที่แข็งแรงและกลมกลืน คุณสมบัติและความยืดหยุ่นสูงของระบบประสาทช่วยในการฝึกฝนทักษะและความสามารถจำนวนมาก ในช่วงเวลานี้ การแก้ไขนิสัยที่เคยเกิดขึ้นก่อนหน้านี้ไม่ถูกต้องอย่างรวดเร็วและขจัดปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ในการศึกษาสามารถทำได้อย่างรวดเร็ว เด็กดูดซับข้อมูลที่เข้ามาอย่างแท้จริงเหมือนฟองน้ำ และผู้ปกครองและครูจำเป็นต้องส่งเสริมกิจกรรมที่เป็นอิสระของบุคคลที่กำลังเติบโต เสริมสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ในเชิงบวก

อ่านเพิ่มเติม:

อายุของเด็กเช่นเดียวกับอายุของทุกคนคำนวณตามค่าปฏิทินตั้งแต่แรกเกิดจนถึงช่วงเวลาของการคำนวณและยังสามารถเป็นทางชีววิทยาโดยระบุลักษณะวุฒิภาวะทางสรีรวิทยาของร่างกายกฎหมายและจิตวิทยาการประเมินการปฏิบัติตาม ของกระบวนการทางจิตที่มีบรรทัดฐานอายุต่างๆ อายุในวัยเด็กของเด็กแตกต่างกันไปตามประเทศ วัฒนธรรม ชุมชน และเวลา ในรัสเซีย เป็นเรื่องปกติที่จะถือว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยแรกรุ่น (วัยแรกรุ่น 12-13 ปี) หลังจากนั้นเด็กจะเข้าสู่วัยรุ่น

แต่ละช่วงของวัยเด็กมีลักษณะเฉพาะของการพัฒนา ร่างกาย จิตใจ สังคม ประเภทของกิจกรรมนำและความต้องการเฉพาะของตนเอง MedAboutMe บอกเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กในวัยต่างๆ การเลี้ยงดูเด็ก และประเภทของกิจกรรมที่จำเป็นสำหรับช่วงวัยที่มีเด็กตามอายุ

เด็กคือบุคคลตั้งแต่แรกเกิดจนสิ้นสุดวัยแรกรุ่น ส่วนนี้รวมถึงช่วงเวลาของ "อายุเด็กของเด็ก" และ "วัยรุ่น" ของเด็กโต

อายุของเด็กยังแบ่งออกเป็นช่วงเพิ่มเติมอีกหลายช่วง การพูดตามลำดับเวลาหรือปฏิทินอายุหนังสือเดินทางหมายถึงช่วงเวลาตั้งแต่เกิดของเด็กจนถึงวันที่กำหนดอายุ

ในการแยกแยะช่วงเวลาต่างๆ ในชีวิต เป็นเรื่องปกติที่จะเน้นที่ขั้นตอนของการพัฒนาระบบการทำงานและ / หรืออวัยวะที่สำคัญของบุคคล

ในกระบวนการเกิดและการก่อตัวของร่างกายของเด็กนั้นมีสองขั้นตอนหลักคือการพัฒนาของมดลูกและนอกมดลูก พัฒนาการของมดลูกคำนวณจากช่วงเวลาของการตั้งครรภ์จนถึงการคลอด โดยแบ่งเป็นช่วงระยะตัวอ่อนและระยะพัฒนาการของทารกในครรภ์

หลังคลอดบุตรเมื่ออายุยังน้อยช่วงเวลาต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• ทารกแรกเกิด - ตั้งแต่วันเกิดถึง 4 สัปดาห์
• ช่วงวัยทารกอายุของทารกตามระบบที่ล้าสมัยเมื่อทารกเข้ารับการรักษาในเรือนเพาะชำเรียกว่าเรือนเพาะชำต้น: ตั้งแต่ปลายทารกแรกเกิดถึง 1 ปี
• ก่อนวัยเรียน, เนอสเซอรี่อาวุโสหรือช่วงก่อนวัยเรียน - ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี;
• ก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 3 ปีก่อนเข้าโรงเรียน (6-7 ปี)
• วัยเรียนมัธยมต้น - ตั้งแต่เริ่มเรียนจนถึงวัยแรกรุ่น
• วัยรุ่นโดยตรง

อายุในวัยเด็กของเด็กมีลักษณะที่ต่อเนื่องของกระบวนการของการเจริญเติบโตและการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตของอายุที่กำหนดเงื่อนไขบนพื้นฐานของข้อมูลเฉลี่ยในขั้นตอนการทำงานของร่างกายและจิตใจของเด็ก . การจำกัดอายุเหล่านี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้ภายใต้อิทธิพลของลักษณะทางพันธุกรรม สังคม สรีรวิทยาส่วนบุคคลของเด็กและสภาพแวดล้อม

ตามวิธีการคำนวณในปฏิทิน การสิ้นสุดของวัยเรียนประถมคืออายุ 12-13 ปี ระยะของการปรากฏตัวของสัญญาณแรกของวัยแรกรุ่นซึ่งไม่มีในเด็กเล็ก อย่างไรก็ตาม แนวโน้มไปสู่การเร่งความเร็ว การพัฒนาทางเพศตั้งแต่เนิ่นๆ ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา บ่งชี้ว่าการจำกัดอายุของวัยแรกรุ่นลดลง ลักษณะทางเพศรองเริ่มปรากฏในเด็กอายุ 10-11 ปีและก่อนหน้ามากขึ้น ในเรื่องนี้ การสิ้นสุดของวัยเด็กและการเริ่มต้นของวัยรุ่นสำหรับเด็กโดยเฉพาะถือเป็นรายบุคคล ตามสถิติในขณะนี้ ขีด จำกัด ล่างของการเริ่มต้นของวัยรุ่นถือเป็นอายุ 12 ปี

อายุยังน้อยรวมถึงทารกแรกเกิดและช่วงทารกตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี

เด็กเล็กมีลักษณะการเจริญเติบโตและการพัฒนาของร่างกายความต้องการสารอาหารที่มีแคลอรีสูง พวกเขาทำอะไรไม่ถูกและต้องการการดูแลเอาใจใส่การให้อาหารสุขอนามัยอย่างต่อเนื่อง ความอ่อนแอของระบบภูมิคุ้มกันในช่วงเวลานี้ส่งผลต่อความอ่อนแอของเด็กเล็กต่อความเสี่ยงของการพัฒนากระบวนการบำบัดน้ำเสีย

ช่วงทารกแรกเกิดเป็นช่วงเวลาของการพัฒนาอวัยวะและระบบการทำงานที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะของการดำรงอยู่นอกมดลูก การทำงานของอวัยวะไม่เพียงพออาจทำให้เกิดความผิดปกติหลายอย่างซึ่งทำให้การวินิจฉัยในทารกแรกเกิดมีความซับซ้อน เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะระบุได้ว่าความผิดปกตินั้นเป็นทางสรีรวิทยา เช่น โรคดีซ่านทางสรีรวิทยาหรือการลดน้ำหนักในวันแรกหลังคลอด หรือพยาธิสภาพ (ภาวะอัลบูมินูเรีย)

ความอ่อนแอในการทำงานสัมพัทธ์ของอวัยวะย่อยอาหารเป็นตัวกำหนดการเลือกรับประทานอาหารสำหรับเด็กเล็ก ส่วนใหญ่ประกอบด้วยผลิตภัณฑ์จากนม (นมแม่หรือสารทดแทน) เมื่อเด็กพร้อม พวกเขาเริ่มแนะนำอาหารเสริมประเภทธัญพืชหรือผักในอาหาร โดยค่อยๆ เพิ่มความหลากหลายลงในรายการผลิตภัณฑ์ หากไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับคุณภาพและปริมาณของอาหาร อาจรบกวนการทำงานของระบบย่อยอาหาร ความผิดปกติของการกิน การเจริญเติบโต ฯลฯ

ระบบประสาทส่วนกลางมีลักษณะในขั้นตอนนี้ด้วยความอ่อนล้าอย่างรวดเร็วสำหรับการฟื้นตัวและการพัฒนาที่เหมาะสมจำเป็นต้องพักผ่อนเป็นจำนวนมากไม่มีการแสดงผลและภาระที่ไม่จำเป็นซึ่งส่งผลเสียต่อระบบประสาทและร่างกายของเด็กโดยรวม ผู้ปกครองจำเป็นต้องติดตามรูปแบบการนอนหลับและการตื่น เด็กแรกเกิดจะนอนหลับมาก มากถึง 20-22 ชั่วโมงต่อคืน โดยจะค่อยๆ เพิ่มระยะเวลาตื่นเมื่อโตขึ้น ในระหว่างวัน ปีจะบันทึกการนอนกลางวันหนึ่งหรือสองครั้ง

ช่วงเวลาของชีวิตนี้มีความโดดเด่นสำหรับการก่อตัวของระบบสัญญาณแรก เด็กเล็กเรียนรู้ที่จะจดจำใบหน้า วัตถุ การปฐมนิเทศในสภาพแวดล้อม และการสื่อสารเบื้องต้น คำพูดเริ่มก่อตัว

อายุก่อนวัยเรียนหรือเด็กวัยหัดเดินของเด็กอายุตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปีมีอัตราการเจริญเติบโตและพัฒนาการทางร่างกายลดลง ระบบทางสรีรวิทยาหลักจะบรรลุวุฒิภาวะในภายหลัง แต่เด็กเล็กสามารถกินอาหารแข็งได้แล้ว ฝึกฝนทักษะกล้ามเนื้อมัดเล็กและกล้ามเนื้อมัดเล็ก และเรียนรู้การสื่อสารด้วยวาจาอย่างกระตือรือร้น

ในช่วงเวลานี้มีการเจริญเติบโตอย่างเข้มข้นของเนื้อเยื่อของกล้ามเนื้อโดยเฉลี่ยเมื่ออายุได้สองขวบฟันน้ำนมทั้งชุดจะปะทุในเด็ก

การออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้นรวมกับการควบคุมร่างกายที่ไม่สมบูรณ์และความเพียงพอของการตัดสินใจนำไปสู่อัตราการบาดเจ็บสูง ปัจจัยอันตรายอีกประการหนึ่งของช่วงเวลานี้คือกิจกรรมการเรียนรู้สูง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้ตัวรับที่เป็นไปได้ทั้งหมด สิ่งนี้นำไปสู่ความทะเยอทะยานของวัตถุขนาดเล็กพิษจากสารเคมีในครัวเรือน

การพัฒนาคำพูดอย่างรวดเร็วในวัยนี้ต้องผ่านหลายขั้นตอน บรรทัดฐานคือการพัฒนาวลีง่าย ๆ สองหรือสามคำโดยหนึ่งปีครึ่งประโยคที่ซับซ้อน - โดยสาม

เด็กมีสิทธิ์ที่จะไม่ใช้สรรพนาม "ฉัน" ในการพูดจนถึงอายุสามขวบเพื่อพูดถึงตัวเองในบุคคลที่สาม ("ให้มิชา", "ลูกชายอยากไปเดินเล่น")

การกำหนดตนเองในฐานะการรับรู้ตนเองในฐานะบุคคลที่แยกจากพ่อแม่นำไปสู่ช่วงเวลาของการทดสอบขอบเขต ในเด็กเล็ก มีความตระหนักในความเป็นไปได้ของการแยกจากกันต่อปี วิกฤตสองปี เนื่องจากความพยายามครั้งแรกที่จะยืนยันความปรารถนาของตน ซึ่งซับซ้อนโดยการพัฒนาฟังก์ชันการพูดที่ล้าหลัง

เด็กเล็กมีความอ่อนไหวต่อวิธีการศึกษามากที่สุด ในช่วงนี้เองที่เราต้องเริ่มวางแนวความคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ยอมรับได้และไม่สามารถยอมรับได้ นิสัยในการทำงาน กิจวัตรประจำวัน และความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบการแสดงอารมณ์ที่ยอมรับได้ วิธีการหลักคือตัวอย่างสำหรับผู้ใหญ่และคำอธิบายในรูปแบบที่ทารกเข้าถึงได้ ดังนั้นการศึกษาจึงเป็นองค์ประกอบหลักของการดูแลเด็กทุกวัน

อายุเฉลี่ยหรือเด็กก่อนวัยเรียนของเด็กคือช่วงเวลาตั้งแต่ 3 ถึง 6-7 ปี (เฉลี่ย 7) ในทางกลับกัน เด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางและวัยสูงอายุ 3-5 และ 5-7 ปี ตามจังหวะพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ และสติปัญญาของเด็ก

ในวัยนี้ เด็กๆ เริ่มบรรเทาความหย่อนคล้อยของใบหน้าได้ลึกขึ้น แขนขาถูกยืดออกการเพิ่มของน้ำหนักตัวช้าลงมีการฉุดลากทางสรีรวิทยา: ความสูงที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเหนือน้ำหนักที่เพิ่มขึ้น การเปลี่ยนแปลงของฟันเริ่มต้น: ฟันน้ำนมหลุดออก, การเติบโตของฟันถาวรเริ่มขึ้น ระบบภูมิคุ้มกันมีวุฒิภาวะขั้นพื้นฐาน ความแตกต่างของการพัฒนา การก่อตัวของอวัยวะภายในสิ้นสุดลง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตับอ่อนเริ่มทำงานอย่างแข็งขัน (เป็นช่วงเริ่มต้นของการผลิตอินซูลินที่ออกฤทธิ์ซึ่งอธิบายความจำเป็นในการจำกัดอาหารที่มีระดับน้ำตาลในเลือดสูง ดัชนีอาหารเด็กวัยกลางคน อายุไม่เกิน 5-6 ปี)

ทักษะยนต์ขนาดใหญ่ได้รับการพัฒนาค่อนข้างดี มีกระบวนการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การประสานงานของการเคลื่อนไหวที่ดี การเตรียมตัวสำหรับการวาดภาพและการเขียน

ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ เด็กวัยกลางคนเริ่มตระหนักว่าตนเองเป็นคนๆ หนึ่ง เพื่อแยก "เรา" ออกจาก "ฉัน" จุดสนใจเปลี่ยนจากโลกแห่งวัตถุและการยักย้ายถ่ายเทไปสู่ผู้คน ความสัมพันธ์ของวัตถุ ช่วงเวลาของการขัดเกลาทางสังคมในหมู่เพื่อนเริ่มต้นขึ้น

โดยปกติ เมื่ออายุได้ 5 ขวบ เด็กวัยกลางคนจะพูดภาษาแม่ได้คล่อง ความฉลาด ความจำพัฒนาขึ้น ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ การระบุบทบาททางเพศเริ่มต้นขึ้น ซึ่งส่งผลต่อความชอบในกิจกรรม เกม และการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ส่วนตัวกับสิ่งแวดล้อม

เด็กโต - ตามกฎแล้วเด็กนักเรียนในเกรด 1-5 ตั้งแต่ 7 ถึง 11-12 ปี ในวัยประถม ตามพารามิเตอร์ทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของอวัยวะและระบบ ร่างกายของเด็กเข้าใกล้ผู้ใหญ่ ระบบประสาทส่วนกลาง ระบบสืบพันธุ์ และระบบต่อมไร้ท่อจะเสร็จสิ้นกระบวนการก่อตัวในช่วงต่อไป

การเปลี่ยนแปลงของฟันจะสิ้นสุดลงเมื่อถึงวัยแรกรุ่นตามกฎฟันน้ำนมทั้งหมดจะถูกแทนที่ด้วยฟันถาวร

พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กโตส่วนใหญ่ได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม ได้แก่ พ่อแม่ เพื่อน เพื่อนร่วมชั้น ครู ผู้ใหญ่ที่มีนัยสำคัญ ตลอดจนสื่อ พัฒนาการทางสังคมของเด็กโตนั้นเสริมด้วยทักษะการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ ไม่เฉพาะกับเพื่อนรุ่นเดียวกัน แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย

ตารางอายุเด็ก

ตารางอายุเด็กคลาสสิกอธิบายมาตรฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไปในการตั้งชื่อขั้นตอนของการพัฒนาตามอายุทางชีววิทยาของเด็ก และมักใช้เพื่อกำหนดอายุเฉลี่ยของเด็กเมื่อลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนเด็กทั่วไป ในตารางอายุของเด็ก จะมีการชี้นำโดยความสำเร็จของช่วงอายุ (0-1 เดือนเป็นช่วงแรกเกิด 1-12 เดือนตามอายุของทารก) ทั้งเพื่อปรับให้สอดคล้องกับตัวชี้วัดทางสรีรวิทยา ของทารกจนถึงมาตรฐานเฉลี่ยและเพื่อวัตถุประสงค์ทางกฎหมายเช่นเพื่อเน้น "ทารกกลางวัน" ในคลินิกตลอดจนในการจัดทำปฏิทินการฉีดวัคซีนระดับประเทศและรายบุคคล

ตารางอายุของเด็กเป็นที่ต้องการมากที่สุดสำหรับการประเมินพารามิเตอร์ทางสรีรวิทยาและเกี่ยวข้องกับพลวัตของการเพิ่มน้ำหนักลักษณะของการเติบโตในหน่วยเซนติเมตรของความยาวลำตัวศีรษะและหน้าอก

อายุของเด็กคือช่วงเวลาตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยแรกรุ่นตั้งแต่ 0 ถึง 12 ปี การไล่ระดับภายในของวัยเด็กนั้นขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการเจริญเติบโตทางชีววิทยาและจิตใจของเขา อย่างไรก็ตามเมื่อเข้าโรงเรียนคุณสามารถวาดเส้นได้อย่างแม่นยำ - นักเรียนอนุบาลเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงจะกลายเป็นนักเรียน

ตามกฎแล้วอายุเฉลี่ยของการเข้าโรงเรียนคือ 7 ปี แนะนำโดยผู้เชี่ยวชาญและมาตรฐานสำหรับโรงเรียนในรัสเซีย อายุของนักเรียนชั้นปีที่ 1 อยู่ในช่วง 6.5 - 8 ปี ขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะของกระบวนการทางจิตและความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียน อายุสามารถลดลง (แต่ไม่เร็วกว่า 6 สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) หรือเพิ่มขึ้น

การเริ่มต้นของการศึกษาเป็นขั้นตอนที่สำคัญสำหรับเด็ก ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมชั้นนำ ความพร้อมสำหรับขั้นตอนนี้เกิดขึ้นตลอดช่วงก่อนวัยเรียนของการพัฒนาและถูกกำหนดโดยนักจิตวิทยาและครูก่อนลงทะเบียนเรียนในสถาบันการศึกษา

เด็กก่อนวัยเรียน

เด็กก่อนวัยเรียน - เด็กอายุ 3-4 ปีถึงผู้สำเร็จการศึกษาจากกลุ่มเตรียมอนุบาลของโรงเรียนอนุบาล เด็กวัยนี้มีความอ่อนไหวต่อวิธีการพัฒนาและการศึกษามากที่สุดเนื่องจากการก่อตัวของจิตใจลักษณะส่วนบุคคลและกระบวนการขัดเกลาทางสังคมในสังคม ผู้ปกครองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นบุคคลที่สำคัญที่สุด (ต่างจากเด็กนักเรียน โดยที่ครูจะรับตำแหน่งก่อน จากนั้นจึงมาจากคนรอบข้าง) และสามารถมีอิทธิพลทั้งทางบวกและทางลบอย่างชัดเจนที่สุดต่อบุคลิกภาพที่กำลังเติบโต ขึ้นอยู่กับสไตล์ของ การอบรมเลี้ยงดูและตัวอย่างที่แสดงต่อเด็ก

สิ่งแรกที่ผู้ปกครองสังเกตเห็นในลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนคือการก่อตัวของความเป็นอิสระ ความปรารถนาที่จะแยกฉันออกจากเรา (ส่วนใหญ่มักจะเป็น "เราและแม่") การเริ่มมีอาการเมื่ออายุ 3 ขวบอธิบายว่าเป็นวิกฤต 3 ปีเมื่อเด็กเริ่มพยายามเปลี่ยนตำแหน่งและพยายามทำให้ดีที่สุดเพื่อตัวเองและภาคภูมิใจในความสำเร็จของเขา

จากตำแหน่งนี้ การรับรู้ทางสังคมแบบใหม่เกี่ยวกับเด็กในสภาพแวดล้อมของเขาได้ก่อตัวขึ้น มันพัฒนาในสองทิศทาง: แนวดิ่งทางสังคม การแสดงการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกของผู้เฒ่าผู้แก่ และแนวราบทางสังคมที่มุ่งสู่โลกแห่งเพื่อน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เด็กก่อนวัยเรียนยังรวมถึงกิจกรรมการสื่อสารเชิงรุกในรูปแบบการพูดและอวัจนภาษา การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัส จุดเริ่มต้นของการวิเคราะห์และการก่อตัวของการคิดเชิงภาพ

กิจกรรมนำของน้องๆวัยอนุบาล

กิจกรรมชั้นนำของเด็กในวัยก่อนเรียนจะเปลี่ยนไปขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะส่วนบุคคล หุ้นส่วนในงานอดิเรกร่วมกัน และการรับรู้ทางสังคม เริ่มต้นด้วยการจัดการเรื่องตามวัยเรียน ทารกจะผ่านการแสดงละครในฐานะกิจกรรมนำของเด็กๆ ก่อนวัยเรียนและเตรียมที่จะเปลี่ยนไปเป็นกิจกรรมฝึกหัด

กิจกรรมที่สร้างแรงบันดาลใจของเด็กในวัยก่อนเรียนในการโต้ตอบกับผู้ใหญ่ในตอนแรกเมื่ออายุ 3 ขวบมีการวางแนวธุรกิจ: ความปรารถนาที่จะระบุและทำความเข้าใจว่าผู้ใหญ่ทำอะไรและอย่างไรเลียนแบบพวกเขาเพื่อให้เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นและ สามารถควบคุมความเป็นจริงได้ โดยเฉลี่ยแล้ว เมื่ออายุได้ 4 ขวบ แรงจูงใจทางธุรกิจที่สำคัญจะถูกแทนที่ด้วยกิจกรรมการเล่นเกม โดยมีการโต้ตอบตามเรื่องการเล่น

ความสัมพันธ์กับคนรอบข้างเริ่มพัฒนา เด็ก "ค้นพบ" เด็กคนอื่น ๆ ด้วยตัวเขาเองเป็นหัวข้อที่มีแรงจูงใจในการดำเนินการอย่างอิสระ ในตอนแรก ทีละเล็กทีละน้อย ในกิจกรรมการเล่นวัตถุแบบเป็นตอน เด็กก่อนวัยเรียนจะค่อยๆ แยกแยะเพื่อนของพวกเขา และเมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียนชอบพวกเขาเป็นหุ้นส่วนในกิจกรรมการเล่นชั้นนำในช่วงเวลานี้

การแสดงบทบาทสมมติเป็นการแสดงออกถึงแรงบันดาลใจทางสังคมของเด็กอย่างชัดเจน ช่วยให้เขาตอบสนองความต้องการทางสังคมของเขา นอกจากนี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาเทคนิคต่างๆ ของการทดแทน: วัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง บทบาททางสังคมของอีกคนหนึ่ง สอนการเป็นตัวแทนและการสร้างแบบจำลองของสถานการณ์จินตภาพต่างๆ เด็ก ๆ "ลอง" บทบาทของคนอื่น จินตนาการและทำซ้ำเงื่อนไขที่เนื่องจากอายุของพวกเขาพวกเขายังไม่สามารถเข้าไปและปรับปรุงปฏิกิริยาของจิตใจต่อเหตุการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งเป็นคุณสมบัติของเด็กก่อนวัยเรียน

อายุเฉลี่ยของเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนคือ 7 ปี ความพร้อมในการเรียนขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะทางสรีรวิทยาของสมอง การก่อตัวของโครงสร้างและหน้าที่ของสมอง

ตัวอย่างเช่น ในบางประเทศ ในสหรัฐอเมริกา การเริ่มต้นของกระบวนการศึกษาเริ่มต้นเมื่ออายุ 4 ขวบ ซึ่งทำให้ผู้ปกครองบางคนสับสน อย่างไรก็ตาม แม้ว่าการฝึกอบรมนี้จะดำเนินการบ่อยที่สุดในโรงเรียน แต่ในแง่ของทิศทางและการจัดกระบวนการ มันสอดคล้องกับโปรแกรมของกลุ่มเตรียมอนุบาลของเรามากกว่า และเรียกว่าก่อนวัยเรียน - "ก่อนวัยเรียน", "ก่อนวัยเรียน" .

อายุเฉลี่ยของเด็กที่เข้าสู่กระบวนการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะที่เรียกว่าโรงเรียน แง่มุมของความพร้อมทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก สิ่งเหล่านี้ไม่รวมความสามารถในการอ่านและเขียน ซึ่งเป็นขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาทางประสาทสัมผัส ความจำตามอำเภอใจ ความสนใจ และการคิด เมื่อทดสอบความพร้อมสำหรับโรงเรียน พวกเขายังประเมินขอบเขตอารมณ์ของเด็ก การได้ยินสัทศาสตร์ ทักษะยนต์ปรับ ความสนใจทางปัญญา และความรู้พื้นฐาน พิจารณาว่ากิจกรรมชั้นนำใดมีชัยในเด็กก่อนวัยเรียน ไม่ว่าเขาพร้อมที่จะเปลี่ยนกิจกรรมการเล่นเกมเป็นกิจกรรมทางการศึกษา . ปัจจัยสำคัญอีกอย่างหนึ่งก็คือความสามารถของเด็กในการแยกตัวออกจากผู้ใหญ่ที่มีนัยสำคัญ กิจกรรมที่เป็นอิสระ และการรับรู้ของครูในฐานะผู้มีอำนาจ

ไม่แนะนำให้เด็กที่ยังไม่ถึงระดับการพัฒนาที่ต้องการสำหรับการเริ่มต้นการฝึกอบรมซึ่งจะไม่เพียงส่งผลต่อเกรดและการดูดซึมความรู้เท่านั้น แต่ยังสามารถลดแรงจูงใจของเด็กได้อย่างมากส่งผลต่อสุขภาพจิตและระบบประสาทและร่างกาย อายุเฉลี่ยของเด็กเมื่อเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาจะได้รับคำแนะนำให้เริ่มการทดสอบความพร้อม การตัดสินใจรับเด็กหรือข้อเสนอแนะสำหรับการเลื่อนออกไป ความจำเป็นในชั้นเรียนด้านการพัฒนาและการแก้ไขเพิ่มเติมนั้นทำขึ้นบนพื้นฐานของการทดสอบทางจิตวิทยา

เด็กนักเรียน

เด็กในวัยเรียนแตกต่างจากเด็กก่อนวัยเรียนในเรื่องความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์แบบลำดับชั้น ความสามารถในการแยกแยะส่วนต่างๆ และการคิดเชิงเปรียบเทียบที่พัฒนาขึ้นทั้งหมด ความสามารถ เช่น ในการจัดเรียงสิ่งของทางจิตใจตามขนาดและลักษณะอื่นๆ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ความเข้าใจในหลักการถ่ายทอดคุณสมบัติของวัตถุ ลักษณะของเหตุการณ์ ความสามารถในการพิจารณาตัวแปรตั้งแต่สองตัวขึ้นไปในการประเมินแยกแยะเด็กในวัยเรียน

ในโรงเรียนประถมศึกษา ความคิดของเด็กในวัยเรียนยังคงเชื่อมโยงอย่างแน่นหนากับความเป็นจริงเชิงประจักษ์ (ฌอง เพียเจต์) พวกเขาสามารถคิดและให้เหตุผลเกี่ยวกับสิ่งที่คุ้นเคย แม้ว่าพวกเขาจะสามารถขยายข้อสรุปจากสถานการณ์เฉพาะไปจนถึงสถานการณ์ที่เป็นไปได้ ในตอนท้ายของโรงเรียนประถมศึกษา ขั้นตอนของการดำเนินการทางความคิดอย่างเป็นทางการเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขันในเด็กวัยเรียนโดยทำเครื่องหมายการเปลี่ยนจากรูปแบบที่เป็นรูปธรรมเป็นรูปเป็นรูปเป็นร่างไปเป็นนามธรรมและวาจาตรรกะ

กิจกรรมชั้นนำของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการศึกษา มันโดดเด่นด้วยพารามิเตอร์ต่อไปนี้: ประสิทธิภาพ, ภาระผูกพัน, โดยพลการ. พื้นฐานของกิจกรรมประเภทนี้วางในปีแรกของการศึกษา แรงจูงใจ งานทางวิทยาศาสตร์ การควบคุมและการประเมินเป็นองค์ประกอบหลัก ตามทฤษฎีของ D.B. Elkonin กิจกรรมการศึกษา

ไม่ใช่เรื่องแปลกที่จะสร้างความสับสนให้กับการประเมินกิจกรรมและเครื่องหมายสำหรับการปฏิบัติงาน การสอนทดลองของ Sh.B. Amonashvili: เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้ได้โดยไม่ต้องให้คะแนนและทำมันด้วยความเต็มใจและประสบความสำเร็จ แต่การไม่มีระบบคะแนนสำหรับการทำงานให้เสร็จไม่ได้หมายความว่าไม่มีเกรด เป็นไปได้ที่จะประเมินว่าความก้าวหน้าของเด็กนั้นสอดคล้องกับฝีเท้าของเขาและมาตรฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไปได้อย่างไรโดยไม่ต้องใช้เครื่องหมาย ซึ่งปัจจุบันใช้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาในรัสเซีย

พัฒนาการและการเลี้ยงดูเด็กตามอายุ

พัฒนาการและการอบรมเลี้ยงดูเด็กเป็นกระบวนการที่จัดตามลักษณะของกลุ่มอายุ วิธีการเลี้ยงดูเด็กนั้นพิจารณาจากความสามารถทางร่างกายและจิตใจลักษณะการคิดลักษณะของช่วงอายุ

ในการเลือกเป้าหมายและวิธีการในการพัฒนาวิธีการและการเลี้ยงลูก เป็นเรื่องปกติที่จะมุ่งเน้นไปที่โซนของการพัฒนาใกล้เคียง (L.S. Vygotsky) ความแตกต่างระหว่างระดับการพัฒนาที่มีอยู่และศักยภาพที่ทำได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองหรือครู . สำหรับกลุ่มอายุต่าง ๆ และสำหรับเด็กในกลุ่มเหล่านี้ โซนของการพัฒนาใกล้เคียงจะแตกต่างกัน ดังนั้นกระบวนการทั่วไปของการเลี้ยงเด็กจะขึ้นอยู่กับความรู้ทางสถิติ ทักษะ และความสามารถของเด็ก และการทำงานกับทารกโดยเฉพาะจะดำเนินการตาม ลักษณะบุคลิกภาพของเขา

ชั้นเรียนที่มีเด็กตามอายุยังเน้นเฉพาะกลุ่มอายุและขั้นตอนการพัฒนาของเด็กด้วย ในโรงเรียนก่อนวัยเรียนและสถาบันการศึกษาทั่วไป ชั้นเรียนที่มีเด็กแยกตามอายุจะขึ้นอยู่กับโปรแกรมที่สถาบันและครูเลือก และสามารถมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กโดยทั่วไปและแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ (ความงาม ร่างกาย สติปัญญา ฯลฯ) .

เมื่อเลือกประเภทกิจกรรมกับเด็กตามอายุ ต้องคำนึงถึงประเภทกิจกรรมชั้นนำในกลุ่มอายุเฉพาะ คุณลักษณะของความสนใจ ความจำ การคิด และระดับความเด็ดขาด

พัฒนาการเด็กปฐมวัย

พัฒนาการของเด็กเล็กดึงดูดผู้ปกครองจำนวนมากด้วยผลที่ตามมา เช่น การอ่านตั้งแต่เนิ่นๆ “จากเปล” การพยากรณ์ความจำที่มหัศจรรย์ พัฒนาการทางปัญญาที่น่าทึ่ง ฯลฯ ไม่ว่าจะเป็นเด็ก

ตัวอย่างเช่น วิธีการของ M. Montessori สำหรับการพัฒนาเด็กเล็กนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยผู้เขียนเอง แต่ใช้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ขวบอย่างแข็งขัน ในวัยนี้ ทารกควรขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว พัฒนาทักษะการสื่อสาร และทักษะการเคลื่อนไหวโดยรวม เทคนิคมอนเตสซอรี่ที่ใช้กับเด็กทารกเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก โดยไม่ต้องเชื่อมโยงการสื่อสาร สิ่งนี้สามารถปรับสมดุลด้วยกิจกรรมและเกมอื่น ๆ ของทารกกับผู้ปกครองหรืออาจชะลอการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในวัยนี้ทำให้เกิดสถานการณ์การพัฒนาที่ไม่สม่ำเสมอของเด็ก

พัฒนาการของเด็กเล็กไม่ควรเป็นไปในทิศทางเดียวในเชิงลึกในกิจกรรมเพียงด้านเดียวซึ่งนำไปสู่อาการทางประสาทของบุคลิกภาพของเด็กภาวะแทรกซ้อนในกระบวนการศึกษา

แรงผลักดันหลักในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือความสนใจทางปัญญา นี่คือยุคของ "ทำไม" ความอยากรู้อยากเห็น ความพยายามที่จะเข้าใจว่าทุกอย่างทำงานอย่างไร ตั้งแต่วัตถุไปจนถึงความสัมพันธ์และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ งานของกระบวนการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือการรักษาความสนใจของเด็ก

เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การจดจำว่าเด็ก ๆ ในช่วงเวลานี้ให้ความสำคัญกับกระบวนการมากกว่าไม่ใช่ที่ผลลัพธ์ พวกเขากำลังพยายามทำความเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นและอย่างไร โดยไม่คำนึงถึงผลของการกระทำ ดังนั้นการมุ่งเน้นพวกเขาในช่วงเวลาการแข่งขัน การพยายามเอาชนะไม่ได้นำมาซึ่งผลที่คาดหวัง

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น เป็นรูปแบบของเกมที่ควรจัดชั้นเรียนเพื่อพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียนประถม

ตามลักษณะของช่วงอายุเมื่อจัดทำโครงการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาต้องจำไว้ว่าเด็กอายุ 3-4 ปีเป็นนักวิจัยที่กระตือรือร้น เมื่อผ่านวิกฤตการแยกตัวจากแม่และการตัดสินใจด้วยตนเอง เขาพยายามทำความเข้าใจอย่างอิสระว่ากระบวนการใดเกิดขึ้นในลักษณะใด ด้วยการกำกับดูแลความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ อย่างระมัดระวังในทิศทางที่ถูกต้อง มันเป็นไปได้ที่จะประสบความสำเร็จในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนประถมศึกษาทั้งทางร่างกายและสติปัญญาและสังคม

พัฒนาการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนชั้นประถมศึกษามีพื้นฐานมาจากการฝึกฝน การจัดการกับวัตถุหรือการสังเกตเท่านั้น สำหรับกระบวนการพัฒนาที่ครอบคลุมและครบถ้วนสมบูรณ์ จำเป็นต้องรวมกิจกรรมประเภทต่างๆ ความสงบสลับกัน กิจกรรมแบบกลุ่มและรายบุคคล และเกมบนท้องถนนและที่บ้าน

เป็นที่น่าจดจำว่าในวัยนี้ พวกเขามักจะเลียนแบบพฤติกรรมของผู้ใหญ่มากกว่าที่เคย การเลี้ยงดูเด็กตอนนี้ขึ้นอยู่กับตัวอย่างและการชี้แจงมาตรฐานทางศีลธรรมของเขาเอง ซึ่งเสริมด้วยพฤติกรรมของผู้ใหญ่คนสำคัญ

หากเด็กที่อายุน้อยกว่าก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจที่กระตือรือร้น เด็กที่โตกว่าสามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้สร้างที่สร้างสรรค์ พัฒนาการของเด็กโตก่อนเข้าเรียนในโรงเรียนขึ้นอยู่กับกิจกรรมชั้นนำ - เกม อย่างไรก็ตาม วันที่ 1 กันยายน ไม่ได้หมายถึงการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนในกิจกรรมนำการเรียนรู้ของเด็ก ดังนั้นการรวมเทคนิคการเล่นเกมเพื่อการพัฒนาเด็กโตจึงยินดีต้อนรับทั้งนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและอายุมากกว่าโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ แต่การรวมกิจกรรมของนักเรียนไว้ในโปรแกรมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปได้ในลักษณะขี้เล่นเท่านั้น

เช่นเคย กิจกรรมการเล่นมีชัย เสริมด้วยความพยายามครั้งแรกในการคิดเชิงนามธรรม ซึ่งยังคงเป็นจินตนาการ เกมเล่นตามบทบาทในสังคมและทางเพศที่เกี่ยวข้องกับบทบาท อาชีพ สถานการณ์ต่างๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กโต ช่วยให้ตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งที่เกิดขึ้น เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ ทำนายเหตุการณ์และปฏิกิริยาตอบสนอง

พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ถ้าตอนอายุสามขวบในอัตราปกติของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนเด็กสามารถพูดเป็นวลีและเริ่มใช้สรรพนาม I เมื่อถึงเวลาที่พวกเขาเข้าโรงเรียน (อายุ 7 ขวบ) ก็มีอยู่แล้ว มากถึง 7,000 คำในพจนานุกรมสำหรับเด็ก

พัฒนาการของคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนต้องผ่านหลายขั้นตอน ตั้งแต่คำพยางค์ในวัยเด็กของเด็กไปจนถึงประโยคประสมตามสมัยเรียน การก่อตัวและการพัฒนาของส่วนไวยากรณ์ของคำพูดตรงกับอายุ 3-5 ปี เด็ก ๆ คัดลอกการสร้างคำจากคำพูดของผู้ใหญ่และพยายามพูดให้เชี่ยวชาญตามกฎเหล่านี้อย่างสังหรณ์ใจ

ในขั้นตอนนี้ สิ่งสำคัญคือต้องใช้คำพูดที่ถูกต้อง เด็กก่อนวัยเรียนต้องได้รับตัวอย่างการใช้วลีและโครงสร้าง และเพื่อตรวจสอบความเบี่ยงเบนที่เป็นไปได้ในการพัฒนาคำพูดในเด็กที่มีอายุต่างกัน

ความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดในเด็กทุกวัยเกิดขึ้นใน 30% ของกรณีทั้งหมด เด็กชายมักวินิจฉัยความผิดปกติของคำพูดที่มีความรุนแรงต่างกัน (บ่อยกว่าเด็กผู้หญิง 2-5 เท่า)

ส่วนหลักของความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดที่เด็กในวัยต่าง ๆ ต้องทนทุกข์ทรมานคือการรบกวนการออกเสียงของเสียง ขึ้นอยู่กับสาเหตุ ความแรงของความผิดปกติและอายุของเด็ก อาจเป็นความผิดปกติเล็กน้อยหรือพยาธิสภาพการพูดที่เกิดจากความเสียหายต่อศูนย์สมอง

ในบรรดาโรคที่นำไปสู่การออกเสียงบกพร่องในเด็กที่มีอายุต่างกัน ได้แก่ dyslalia, dysarthria, dyspraxia ข้อต่อ, มอเตอร์, alalia ทางประสาทสัมผัส, dyslexia และ rhinolalia

ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงแง่มุมต่าง ๆ เป็นจำนวนมาก อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญระบุองค์ประกอบหลักห้าประการที่ผู้ปกครองต้องให้ความสนใจมากที่สุดและพัฒนาองค์ประกอบเหล่านี้อย่างกลมกลืนตลอดขั้นตอนการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนและเมื่อเขาเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ องค์ประกอบเหล่านี้คืออะไร? นี่คือสิ่งที่เราจะพูดถึงในวันนี้

วัยเด็กของเด็ก ๆ ประกอบด้วยช่วงเวลาหนึ่งซึ่งเด็ก ๆ เกือบทุกวันค้นพบโอกาสและขอบเขตใหม่ ๆ สำหรับตนเอง แต่ละช่วงเวลาเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง รวมทั้งระยะเวลาที่ อายุก่อนวัยเรียน(3-7 ปี) เมื่อเด็กขยายขอบเขตโลกทัศน์อย่างแข็งขันที่สุด: โลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์และกิจกรรมของมนุษย์ประเภทต่างๆเปิดกว้างต่อหน้าเขา ในช่วงเวลานี้ โลกของเขาหยุดอยู่ในกรอบของครอบครัวเท่านั้น และทารกก็ค่อยๆ "เข้าร่วม" กับชีวิตของสังคม

ใช่ เด็กวัยก่อนเรียนยังไม่สามารถมีส่วนร่วมโดยตรงและกระตือรือร้นในชีวิตของผู้ใหญ่ได้ แต่เขาต้องการจริงๆ ดังนั้นความปรารถนาแรกที่จะเป็นอิสระ (ฉาวโฉ่ "ตัวฉันเอง") ความอยากรู้อยากเห็นที่ไม่อาจระงับได้ (เป็นที่รู้จักกันดีสำหรับผู้ปกครองทุกคน "ทำไม") และการแสดงออกอย่างกระตือรือร้นของความคิดริเริ่ม (รวมถึงการเลียนแบบผู้ใหญ่และพยายามช่วยพ่อแม่รอบ ๆ บ้าน: ตัดขนมปังล้าง จานแครอทขูด ฯลฯ ) ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงแง่มุมต่าง ๆ เป็นจำนวนมาก อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญระบุองค์ประกอบหลักห้าประการที่ผู้ปกครองต้องให้ความสำคัญมากที่สุดและพัฒนาองค์ประกอบทั้งสองอย่างกลมกลืนตลอดทั้งขั้นตอน เตรียมลูกไปโรงเรียนและเมื่อเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ องค์ประกอบเหล่านี้คืออะไร? นี่คือสิ่งที่เราจะพูดถึงในวันนี้

คุณสมบัติของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

ในวัยก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ พัฒนาพื้นฐานของความประหม่าโดยเฉพาะอย่างยิ่ง: พวกเขาเรียนรู้ที่จะประเมินตนเองจากมุมมองที่แตกต่างกัน: ในฐานะเพื่อนที่ใจดีและเอาใจใส่ ขยัน มีความสามารถ เป็นคนที่มีความสามารถ เด็กที่เชื่อฟัง ฯลฯ กระบวนการรับรู้ข้อมูลหยุดอารมณ์และกลายเป็นความหมายมากขึ้น: เด็กตั้งใจหาข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล

ตลอดทั้ง อายุก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่พัฒนาการคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังเกิดเป็นรากฐานของการคิดเชิงภาพและเชิงตรรกะ และเกิดจินตนาการขึ้นด้วย ควรสังเกตว่าการสำแดงครั้งแรกของจินตนาการนั้นสังเกตได้แม้ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นตั้งแต่อายุสามขวบเด็กก็สะสมประสบการณ์ชีวิตที่เพียงพอแล้วซึ่งสามารถจัดหาวัสดุสำหรับจินตนาการ

พัฒนาการของการพูดนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาจินตนาการและการคิดอย่างแยกไม่ออก ถ้าเมื่ออายุได้สามขวบ คำพูดที่รู้หนังสือมากหรือน้อยเพิ่งเริ่มก่อตัว เมื่ออายุได้เจ็ดขวบ เด็กก็จะพูดได้ดีกว่า ในทางกลับกัน การพัฒนาคำพูดมีผลโดยตรงต่อการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ ต้องขอบคุณกิจกรรมที่ต้องใช้การท่องจำสิ่งของ การกระทำ หรือคำพูดอย่างมีสติ (เกม งานบ้านที่เป็นไปได้ การทำธุระ ฯลฯ) เด็กอายุ 3-4 ปีเริ่มท่องจำอย่างมีสติ

ตอนนี้เรามาดูแง่มุมต่าง ๆ ที่กล่าวถึงข้างต้นกันดีกว่า พัฒนาการของเด็กในวัยอนุบาล.

ประเด็นหลักของการพัฒนาในวัยอนุบาล

การพัฒนาจิตใจ

หนึ่งในลักษณะสำคัญของการพัฒนาเด็กในวัยก่อนเรียนคือการก่อตัวของความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิตชั้นนำ:

• การรับรู้ - เด็ก ๆ พิจารณาทุกอย่างและสังเกตทุกอย่างเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ พวกเขาสามารถอธิบายวัตถุในแง่ของรูปร่างและขนาด พวกเขารู้สีหลักและเฉดสีของพวกเขา พวกเขาประสบความสำเร็จในการควบคุมระบบคุณสมบัติทางประสาทสัมผัส (เช่น ทรงกลมเหมือนลูกบอล)
• ความทรงจำ - เมื่ออายุได้ 3 ขวบ ความทรงจำของเด็กนั้นไม่ได้ตั้งใจ ดังนั้นเขาจึงจำได้เฉพาะสิ่งที่ทำให้เขามีอารมณ์ อย่างไรก็ตาม เมื่ออายุสี่หรือห้าขวบ เด็กก่อนวัยเรียนหน่วยความจำโดยพลการเริ่มก่อตัว - การท่องจำอย่างมีสติเช่นองค์ประกอบและกฎของเกม
• การคิด - เด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะการเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงภาพและการพัฒนารูปแบบเริ่มต้นของการให้เหตุผลและการคิดเชิงตรรกะ: เมื่ออายุ 4 ขวบการคิดขึ้นอยู่กับการกระทำตามวัตถุประสงค์เมื่ออายุ 5 ขวบการคิด คาดว่าจะมีการดำเนินการเมื่ออายุ 6-7 ปี - การดำเนินการจะนำไปสู่สถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน

การพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดของเด็กและพันธุกรรม ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ปกครองที่จะเรียนรู้ที่จะยอมรับและเข้าใจลูกและโต้ตอบกับเขาอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ในหลาย ๆ ด้าน สิ่งนี้ได้รับความช่วยเหลือจากการฝึกอบรมพิเศษที่จัดขึ้นบนพื้นฐานของ ศูนย์พัฒนา.

พัฒนาการทางอารมณ์

ในวัยก่อนเรียน ความรู้สึกทางศีลธรรมและอารมณ์ทางสังคมกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน โดยพิจารณาจากความสนใจ ความต้องการ และแรงจูงใจใหม่ๆ ที่เกิดขึ้น หากก่อนหน้านี้เด็กเป็นเป้าหมายของอารมณ์ในส่วนของผู้ใหญ่แล้วเด็กก่อนวัยเรียนจะกลายเป็นเรื่องของความสัมพันธ์ทางอารมณ์ในขณะที่เขาเริ่มเห็นอกเห็นใจผู้อื่น อารมณ์ช่วยให้เด็กไม่เพียงเข้าใจความเป็นจริง แต่ยังตอบสนองต่อมันด้วย ในช่วงชีวิตนี้ อารมณ์พื้นฐานของเด็ก (ความสุขหรือความกลัว) จะขยายออกไปอย่างเห็นได้ชัด: เขาสามารถโกรธ อิจฉา เศร้า ฯลฯ ในคลังแสงของเขา ภาษาในการถ่ายทอดอารมณ์จะปรากฏผ่านท่าทาง การเคลื่อนไหว รูปลักษณ์ หรือน้ำเสียงสูงต่ำ

เนื่องจากการพัฒนาอารมณ์ที่กลมกลืนกันใน เด็กก่อนวัยเรียนประการแรกขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมของเขาเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเติมโลกของเขาด้วยเหตุการณ์ที่สดใสและประสบการณ์ทางอารมณ์: การสื่อสารกับเพื่อน ๆ กิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ (ชั้นเรียนดนตรี การแสดงละคร การอ่านนิทาน ฯลฯ ) เกม (รวมถึง การแสดงบทบาทสมมติ) หรือกิจกรรมด้านแรงงาน

พัฒนาการทางปัญญา

เด็กทุกคนเกิดมาพร้อมกับการปฐมนิเทศที่พัฒนาแล้ว ซึ่งช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับชีวิตได้ง่าย ในวัยก่อนเรียน การปฐมนิเทศโดยธรรมชาติจะพัฒนาเป็นกิจกรรมทางปัญญา ซึ่งเป็นภาพหลักของโลกที่ถือกำเนิดขึ้นในเด็ก กิจกรรมทางปัญญาเป็นที่ประจักษ์ในรูปแบบของ:

• กระบวนการทางจิต (จินตนาการ, ความคิด, ความสนใจ, การรับรู้, ความจำ);
• การรับและวิเคราะห์ข้อมูล
• ทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อม (ปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อปรากฏการณ์ บุคคล วัตถุ หรือเหตุการณ์)

เนื่องจากองค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมการรับรู้มีการเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ทำงานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ พัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียนต้องหมายถึงการทำงานกับแต่ละคน ผู้ใหญ่ควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กได้รับข้อมูลที่สอดคล้องกับความสามารถทางปัญญาของเขาจากแหล่งที่เชื่อถือได้และยังชี้นำกระบวนการของความรู้ความเข้าใจไปยังการเรียงลำดับข้อมูลที่มีความหมายที่ได้รับและการสร้างความสัมพันธ์ที่มีความหมาย

การพัฒนาคำพูด

พัฒนาการของการพูดในเด็กเป็นกระบวนการที่แสดงออกเป็นรายบุคคลซึ่งขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ มากมาย (รวมถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กและสภาพแวดล้อมของเขา) อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้ว เมื่ออายุได้เจ็ดขวบ ภาษาจะกลายเป็นวิธีการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการคิดด้วย คำศัพท์ของเขาค่อยๆ เพิ่มขึ้นจาก 1,000 คำ (ใน 3 ปี) เป็น 3,000-3500 คำ (เมื่ออายุ 6 ปี) เขาเป็นเจ้าของภาษาพูดที่รู้หนังสือทุกรูปแบบและสามารถสื่อสารผ่านข้อความที่มีรายละเอียด (เรื่องราว บทพูดคนเดียว) และคำพูดโต้ตอบ

เด็กเรียนรู้ภาษาแม่โดยเลียนแบบภาษาพูดของผู้อื่น ดังนั้น กุญแจสู่ความสำเร็จ พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนคือการสื่อสารกับญาติ เพื่อนฝูง และคนอื่นๆ ยิ่งไปกว่านั้น ผู้ใหญ่ควรสื่อสารกับเด็กด้วยภาษา "ผู้ใหญ่" (ซึ่งไม่ใช่คำว่า "พูดเล่น" และไม่ใช่ "พูดพล่อยๆ" ซึ่งปรับให้เข้ากับการออกเสียงของเด็ก) เป็นสิ่งสำคัญที่ไม่เพียงแต่ต้องฟังเสียงของทารกเท่านั้น แต่ยังต้องถามคำถามนำเขา ตอบคำถาม "ทำไม" ทั้งหมดอย่างอดทนและละเอียด และสนับสนุนความปรารถนาที่จะ "แชท" ในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้

การพัฒนาทางกายภาพ

อายุก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาทางกายภาพของเด็กเนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่ระบบที่สำคัญที่สุดของร่างกายเกิดขึ้นอย่างเข้มข้น: มวลกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น โครงกระดูก ossifying ระบบทางเดินหายใจและระบบไหลเวียนโลหิตพัฒนา บทบาทการกำกับดูแลของเปลือกสมองเพิ่มขึ้น ฯลฯ จากนี้เราสามารถสรุปได้อย่างชัดเจน: พลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนสำคัญไม่น้อยไปกว่าการพัฒนาจิตใจและอารมณ์ของเขา นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญยังรับรองว่าการออกกำลังกายและการเล่นกีฬาในระดับปานกลางจะกระตุ้นทั้งการพัฒนาจิตใจและอารมณ์ของเด็ก

หลักการเหล่านี้ของ Maria Montessori จะช่วยจัดระเบียบพื้นที่การศึกษาให้ถูกต้องสำหรับครูหรือผู้ปกครอง การจัดระบบของเนื้อหานี้จะเป็นประโยชน์กับผู้ที่ทำงานกับเด็กตามวิธีนี้ เช่นเดียวกับผู้ที่เพิ่งวางแผนที่จะเริ่มใช้งาน

มาเรีย มอนเตสซอรี่เป็นแพทย์และครู ผู้หญิงคนแรกในอิตาลีที่ได้รับปริญญาเอกเธอจัดการกับปัญหาการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเด็กที่เป็นโรคสมองเสื่อม เธอทดสอบทฤษฎีการสอนของเธอด้วยการฝึกปฏิบัติกับเด็กเหล่านี้ใน "โรงเรียนสอนการสอน" ผลจากการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ หอผู้ป่วยปัญญาอ่อนของเธอสอบผ่านข้อสอบโรงเรียนในเมืองได้ดีกว่าเพื่อนๆ

Maria Montessori ระเบียบวิธีการพัฒนาในช่วงต้น

แนวคิดหลักคือผู้ใหญ่ไม่ควรสอนเด็กอย่างมีจุดประสงค์ แต่ควรจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็กอย่างเต็มที่ เหล่านั้น. เธอยึดมั่นในหลักการของการพัฒนาตามธรรมชาติของพลังและความสามารถอันยิ่งใหญ่ที่มีอยู่ในเด็กแต่ละคน

ตามคำกล่าวของ Maria Montessori การช่วยเหลือเด็กให้กลายเป็นบุคคลเป็นงานหลักของผู้ใหญ่ทุกคน และยิ่งกว่านั้นก็คือการเป็นครู

เงื่อนไขเหล่านี้สำหรับการพัฒนาโดยเสรีต้องจัดให้มีขึ้นโดยเฉพาะในวัยก่อนวัยเรียนคือไม่เกิน 6 ปี เธอแบ่งช่วงเวลานี้เป็น 2 ขั้นตอนหลักหรือสองขั้นตอนย่อยของวัยเด็กก่อนวัยเรียน:

0 ถึง 3 ปี- โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเด็กไม่ได้รับอิทธิพลโดยตรงจากผู้ใหญ่ เหล่านั้น. อยู่ในขั้นตอนของ "การดูดซับจิตสำนึก" และหน้าที่ของผู้ใหญ่คือการปลูกฝังให้เด็กสนใจเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

อายุ 3 ถึง 6 ปี- เมื่อเด็กอาจได้รับอิทธิพลทางการสอนอยู่แล้ว

เธอเชื่อมั่นว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะปรับทารกให้เข้ากับโลกของผู้ใหญ่ซึ่งไม่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของเด็ก แต่เพียงระงับจิตใจของเขาและนำไปสู่การปฏิเสธบุคลิกภาพของเขาอย่างสมบูรณ์

ตามคำกล่าวของ Maria Montessori ความสำเร็จของเด็กมีเพียง 2 ส่วนเท่านั้น:

จัดระเบียบพื้นที่รอบตัวเด็กอย่างเหมาะสม

พัฒนาแต่ละทักษะในเวลาที่กำหนด (ช่วงเวลาที่อ่อนไหว);

การแบ่งเขตพื้นที่ที่กำลังพัฒนา

เงื่อนไขการดำเนินการและก่อสร้างพื้นที่การเรียนรู้:

วัตถุที่กระตุ้นความสนใจในทางปฏิบัติของเด็ก(สิ่งที่ต้องทำความสะอาด ล้าง กวาดฝุ่น เข้าแถว ฯลฯ);

เอกสารการฝึกอบรมแต่ละรายการจะต้องแสดงเป็นสำเนาเดียว(สิ่งนี้ทำเพื่อที่ว่าหากใช้ไอเท็มเด็กเรียนรู้ที่จะรอตาของเขา)

สิ่งของทั้งหมดที่เด็กใช้ต้องเป็นของจริงไม่ใช่ของเล่น

โซนพื้นที่การศึกษา:

โซนของแบบฝึกหัดในชีวิตจริง

มันมีรายการจากชีวิตจริง สิ่งเหล่านี้อาจเป็นของเหลวต่างๆ ที่สามารถเทได้ เชือกผูกรองเท้า วัสดุสัมผัส กระดุม กล่องทราย ตลอดจนวัสดุสำหรับล้างมือ ทำความสะอาดเสื้อผ้า สำหรับทำอาหารและพัฒนาทักษะการบริการตนเอง เป็นต้น

โซนของการพัฒนาทางประสาทสัมผัส

หากไม่มียิมนาสติกทางประสาทสัมผัส การพัฒนาทางความคิดก็เป็นไปไม่ได้ ในโซนนี้ควรมีวัสดุที่ช่วยให้เด็กได้พัฒนาการได้ยิน การมองเห็น การสัมผัส การดมกลิ่น การรับรู้รส การสอนให้แยกแยะระหว่างขนาด รูปร่าง สี ความหยาบ อุณหภูมิ ฯลฯ

ปัจจุบันของเล่นเพื่อการศึกษาที่ทันสมัย ​​เขย่าแล้วมีเสียง ลูกบาศก์ นกหวีด มาตรีออชคา ฯลฯ ถูกจัดวางในโซนประสาทสัมผัส

• โซนกิจกรรมยานยนต์

พื้นที่นี้มีไว้สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ขนาดใหญ่ของเด็ก คุณสามารถวางกำแพง รั้ว บันได ม้านั่ง และอื่นๆ ของสวีเดนได้ที่นี่

สำหรับการได้มาซึ่งความรู้ในด้านอื่น ๆ จะมีการจัดระเบียบมินิโซนที่มีเนื้อหาเป็นของตัวเอง เช่น คณิตศาสตร์ ภาษา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ โซนดนตรี และอื่นๆ แล้วแต่ความต้องการของเด็กและผู้ปกครอง

เข้าสู่ช่วงเวลาที่อ่อนไหว

ช่วงเวลาที่อ่อนไหวเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาการทำงานของสมองของเด็กในช่วงเวลาเหล่านี้ที่คนตัวเล็กสามารถควบคุมสิ่งที่เขาจะใช้เวลาและความพยายามมากขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติและง่ายดาย ณ จุดอื่นในชีวิตของเขา ผู้ปกครองและครูทุกคนจำเป็นต้องทราบเกี่ยวกับช่วงเวลาเหล่านี้ เนื่องจากจะไม่มีการเติมและไม่มีการต่ออายุ

1. การรับรู้ระเบียบ (ตั้งแต่ 0-3 ปี)

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก "ครั้งเดียวและสำหรับทั้งหมด" ที่จะรู้และยอมรับแนวทางที่จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเขา จากนั้นจึงควบคุมมัน ความโกลาหลในสภาพแวดล้อมเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้สำหรับแก่นแท้ของเด็ก ไม่ว่าในเวลาหรือในพฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่สัมพันธ์กับตัวเขาเอง

2. พัฒนาการทางประสาทสัมผัส (0-5.5 ปี)

การพัฒนากระบวนการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความสามารถในการแยกแยะคุณสมบัติและคุณสมบัติบางอย่างในตัวมัน และเป็นไปได้ด้วยความสามารถของบุคคลในการมอง ฟัง และสัมผัส (ในกระบวนการจัดกิจกรรมพิเศษ)

3. การรับรู้ของชิ้นเล็ก (1.5 - 5.5 ปี)

ซึ่งเป็นช่วงที่เด็กเริ่มสนใจของชิ้นเล็กๆที่นี่เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะให้โอกาสเด็กสร้างสิ่งที่ยิ่งใหญ่และสมบูรณ์จากพวกเขา (แบบจำลอง รูปภาพ ลูกปัด ฯลฯ)

4.พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวและการกระทำ (1-4 ปี)

การเล่นกีฬาในช่วงเวลานี้มีความสำคัญมากไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพของคนตัวเล็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทรงกลมทางปัญญาด้วย พวกเขาจะต้องรวมกับความอิ่มตัวของออกซิเจนในสมองเช่น เดินกลางแจ้ง

5. การพัฒนาทักษะการเข้าสังคม (2.5-6 ปี)

ในช่วงเวลานี้จำเป็นต้องปลูกฝังพฤติกรรมสุภาพในรูปแบบเด็กและในเวลานี้ การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมมากที่สุดก็เกิดขึ้น กล่าวคือ ช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดในการเริ่มเข้าศึกษาในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

6. พัฒนาการการพูด (0-6 ปี)

เด็กฟังคำพูดของผู้ใหญ่นานถึงหกเดือนและพยายามเลียนแบบเสียงบางอย่างประมาณหนึ่งปีพูดคำแรกของเขา เมื่ออายุได้ 1.5 ปี เขาใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อแสดงความรู้สึกและความปรารถนาของเขา เมื่ออายุ 2 ขวบ เด็กสามารถแสดงความคิดเป็นคำพูดได้

เหล่านี้เป็นช่วงที่สำคัญของมอนเตสซอรี่ที่มีการเพิ่มขึ้นสูงสุดและลดลงของพวกเขาผู้ใหญ่จำเป็นต้องรู้จักพวกเขาเพื่อจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับเด็กในช่วงอายุหนึ่ง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพเผยแพร่

Olesya Trebushenkova

หากคุณมีคำถามใด ๆ ถามพวกเขา

ป.ล. และจำไว้ว่า แค่เปลี่ยนการบริโภคของคุณ เรากำลังเปลี่ยนโลกไปด้วยกัน! © econet

เด็กก่อนวัยเรียนสามารถพัฒนาอะไรและอย่างไร

กับผู้ใหญ่และเด็กนักเรียนทุกอย่างชัดเจน - พวกเขาจะต้องนำไปสู่ ​​​​Advance ซึ่งเราจะแสดงวิธีท่องจำคำศัพท์หรือสูตรต่างประเทศ 500–1,000 คำในหนึ่งวัน

จะทำอย่างไรกับเด็กก่อนวัยเรียน?

ท้ายที่สุด ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นักจิตวิทยากล่าวว่าเป็นปีแรกของชีวิตที่สำคัญที่สุด ไม่เพียงแต่จะเป็นฉากชีวิตของบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งอื่น ๆ อีกมากมายที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาทางปัญญาของเขาด้วย

แน่นอนว่ามันน่าสนใจมากสำหรับผู้ปกครองและครูที่จะเรียนรู้และอ่านสิ่งที่มีประโยชน์ แต่ความจริงก็คือ มีหลายสิ่งให้เรียนรู้และอ่านที่นี่ แต่คุณสามารถใช้เทคนิคบางอย่างในชีวิตได้เกือบจะในทันที

นั่นคือเหตุผลที่ในบทความนี้จะมีทฤษฎีขั้นต่ำ แต่จะมีคำแนะนำเชิงปฏิบัติหลายประการที่คุณสามารถนำไปใช้และทำได้ทันที

วิธีสร้างการเล่นเกม:

ความสงบความอดทนความรักและความเอาใจใส่ สิ่งสำคัญที่เด็กต้องการคือความรักและความเอาใจใส่ ความต้องการนี้จะเป็นตัวกำหนดทุกอย่างที่เด็กจะทำเป็นส่วนใหญ่ อย่าคิดว่าเด็กตัวเล็ก: เขาเข้าใจราคาของความสนใจเป็นอย่างดี - และกฎนี้ใช้ว่าความสนใจเป็นค่า หากไม่มีความสนใจในเชิงบวกเพียงพอ (จังหวะเชิงบวกหรือการเสริมแรงตามที่นักจิตวิทยากล่าว) ความสนใจเชิงลบก็เป็นสิ่งที่ดีเช่นกัน และหากการประเมินเชิงลบหรือแม้แต่การลงโทษนั้นง่ายต่อการรับ และการสรรเสริญนั้นยาก เด็กในวัยเด็กก็จะพยายามรับจังหวะเชิงลบให้ง่ายกว่าที่จะได้รับ

สิ่งสำคัญที่เด็กควรได้รับระหว่างเล่นเกมกับผู้ปกครองคือความสนใจ เล่นกับเด็ก เล่นสมาร์ตโฟน หรือดูซีรีส์ด้วยตาข้างเดียว แทบจะไร้ความหมาย เพราะเด็กถึงแม้จะเล่นก็ไม่ได้รับความสนใจจากผู้ปกครอง

มันตามมาตั้งแต่แรกแล้วว่าควรหลีกเลี่ยงการประเมินเชิงลบและยิ่งกว่านั้นคือการลงโทษ หากคุณสงสัยว่า: “จะไม่ด่าว่าเอาอกเอาใจได้ยังไง? เป็นไปได้ไหมที่จะลงโทษถ้าเขาตามใจมาก? - คิดเกี่ยวกับผลที่ตามมาในระยะยาว และพยายามทำแบบเดียวกันทั้งหมดเพื่อละเว้นจากการลงโทษและแม้กระทั่งจากการตำหนิ หากคุณสงสัยว่าทำไม อ่านออนไลน์เกี่ยวกับการเลี้ยงและฝึกปลาโลมา - หัวข้อที่น่าสนใจและมีประโยชน์มากสำหรับผู้ปกครองทุกคน

ดังนั้นเพื่อการปรนเปรอเราไม่ดุและไม่สรรเสริญ บางครั้งเราแค่บอกเด็กว่าเรารักเขา ไม่ใช่เพื่อเป็นรางวัลสำหรับความสำเร็จบางอย่าง แต่เป็นแบบนั้น และแน่นอน เรายกย่องเขาสำหรับความสำเร็จของเขา ในเวลาเดียวกัน ความสำเร็จไม่ควรถูกประเมินโดยผู้ใหญ่ แต่จากมุมมองของเด็ก เมื่อเขาทำในสิ่งที่เขาไม่สามารถทำได้มาก่อน อีกประเด็นสำคัญ: อย่าตั้งงานที่ยากให้กับเด็ก แบ่งงานออกเป็นงานที่ง่ายกว่าเสมอ และชมเชยที่ทำตามขั้นตอนง่ายๆ

วิธีการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน:

จากประสบการณ์ของฉันเอง ในฐานะที่เป็นวิธีการพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ฉันขอแนะนำวิธี Montessori ซึ่งตั้งชื่อตาม Maria Montessori อาจารย์ชาวอิตาลีผู้แต่งและนักพัฒนา

สาระสำคัญของเทคนิคนี้คือในขณะที่โต้ตอบกับวัตถุต่าง ๆ เด็กจะได้รับสัญญาณผ่านอวัยวะแห่งการรับรู้และสัญญาณเหล่านี้กระตุ้นสมองของเขา

เนื่องจากเด็กคลานบ่อย ขาและฝ่ามือจึงมักสัมผัสกับพื้น ผนัง และสิ่งของเล็กๆ ทุกประเภทที่เขาดึงเข้าปากทันทีที่ผู้ปกครองหันไป สมองถูกกระตุ้นผ่านทางเท้าและมือ เพราะมีตัวรับเส้นประสาทที่มีความไวสูงและจุดที่ใช้งานทางชีวภาพจำนวนมาก

และถ้าพื้นปูไม่เหมือนกัน - ตัวอย่างเช่น พรมที่แตกต่างกันของระดับความหยาบ / ความเรียบ / ขน ฯลฯ ที่แตกต่างกัน - สมองของเด็กได้รับสัญญาณที่แตกต่างกันมากมาย

เด็กยังได้รับสัญญาณที่กระตุ้นระบบประสาทผ่านช่องสัญญาณภาพ (ภาพ) นั่นคือเหตุผลที่ว่าทำไม kenguryatniks จึงมีประโยชน์สำหรับเด็ก ๆ ซึ่งพวกเขาสามารถเดินทางไปกับพ่อแม่และเห็นสถานที่ต่าง ๆ มากมาย - สิ่งนี้พัฒนาสมองของพวกเขาด้วยการประมวลผลข้อมูลภาพจำนวนมาก ด้วยเหตุผลเดียวกัน ผู้สร้าง เช่น เลโก้ ก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็ก และทุกสิ่งที่เด็กสัมผัส รู้สึก และใส่เข้าไปในปากของเขา

เมื่อพูดถึงทักษะยนต์ เราไม่สามารถพลาดที่จะพูดถึงเกมที่รู้จักกันดีว่า "โจ๊กปรุงสุกสี่สิบด้าน" ควบคู่ไปกับการสัมผัสด้านในของฝ่ามือและนิ้ว - เกมนี้เป็นเกมการศึกษาที่มีประโยชน์เช่นกัน กระตุ้นระบบประสาทและสมองผ่านการสัมผัสทางสัมผัส

คุณยังสามารถเล่นเกม "นกกางเขนสีขาว" โดยให้เด็กๆ ยืนหยัดได้ เพราะมีตัวรับเส้นประสาทจำนวนมากที่นั่น และการกระตุ้นของพวกมันก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาทางปัญญา

ในเวลาเดียวกัน การสัมผัสจำนวนมาก (กล่าวคือ สัมผัสและไม่บีบ ซึ่งจำกัดการเคลื่อนไหวของเด็ก) มีส่วนช่วยในการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ของเด็ก

วัสดุระเบียบวิธีในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

มีคู่มือที่มีประโยชน์มากมายที่ทำขึ้นตามหลักการของวิธีการมอนเตสซอรี่

เด็กเล็กต้องการเกม ความสนุกสนาน กระบวนการ ไม่ใช่การบรรยายเกี่ยวกับจิตวิทยาการรู้คิด ดังนั้นเราจะเปลี่ยนไปใช้คู่มือง่ายๆ ที่ใช้ได้กับเด็กทันที:

1. ชุดหนังสือหลายเล่มสำหรับการพัฒนากิจกรรมยานยนต์:
   ลิงค์>>
2. บอร์ดพัฒนาคล้ายกับเทคนิคมอนเตสซอรี่และพัฒนาทักษะยนต์ปรับ กระดานที่ดีสำหรับสิ่งนี้:
   ลิงค์>>
3. สมุดบันทึกคุมอง พัฒนาทักษะยนต์ปรับและเรียนรู้วิธีจัดการกับเครื่องมือในการเขียน พวกเขาทำงานได้ดีตั้งแต่อายุ 2 ขวบ การทำงานหนึ่งวันจากสมุดบันทึกที่แตกต่างกันจะน่าสนใจและจะไม่รบกวนเด็กหรือผู้ใหญ่ ด้านล่างนี้เป็นลิงค์ไปยัง OZON ซึ่งสามารถพบได้: