ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในกระบวนการกิจกรรมโครงการ โครงการ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

"โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไปหมายเลข 53"

ไมคอป

"แนวทางใหม่ในการจัดการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน"

ไมคอป 2014

หนังสือเดินทางโครงการ

ธีมโครงการ: "แนวทางใหม่ในการจัดการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน"

ประเภทโครงการ:เน้นการปฏิบัติระยะยาวกลุ่ม

วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองผ่านการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลและการใช้รูปแบบที่เกี่ยวข้องและวิธีการโต้ตอบกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

ส่งเสริมให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล

สร้างความร่วมมือที่ไว้วางใจกับครอบครัวของนักเรียน

เพื่อสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์ผ่านการจัดเตรียม การจัดระเบียบ และการจัดกิจกรรมร่วมกันสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการทุกคน

เพื่อพัฒนาขอบเขตทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

เพื่อร่วมแรงร่วมใจในการพัฒนาและเลี้ยงดูบุตร

เปิดใช้งานโอกาสทางการศึกษาของผู้ปกครอง

เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

ผู้เข้าร่วมโครงการ: ครูอนุบาล นักเรียน และผู้ปกครอง

ไทม์ไลน์การดำเนินโครงการ : ปี 2556-2557

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกเพื่อการสื่อสารระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน

การเกิดขึ้นในครอบครัวที่มีความสนใจร่วมกัน งานอดิเรก ทั้งสำหรับผู้ใหญ่และสำหรับเด็ก

การเพิ่มระดับความสามารถทางการสอนของผู้ปกครอง

เพิ่มสัดส่วนการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน

แนวคิดโครงการ:

โครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปลี่ยนปรัชญาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ด้านหนึ่ง สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นสถาบันที่ให้การสนับสนุนและส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของผู้ปกครองอย่างครอบคลุม ในทางกลับกัน ความร่วมมือระหว่างผู้ปกครอง และสถาบันก่อนวัยเรียนถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่ ในกระบวนการดำเนินโครงการ มีการเปลี่ยนจากแนวคิด "ทำงานกับผู้ปกครอง" เป็นแนวคิดของ "ปฏิสัมพันธ์" มีการค้นหาภาษากลางของการติดต่อและความเข้าใจซึ่งกันและกัน การรับรู้ถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของกันและกัน ในเรื่องนี้เกิดความคิดในการสร้างโครงการซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมร่วมกันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความแปลกใหม่ของโครงการอยู่ที่การใช้งานแนวทางใหม่ในการจัดการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน ช่วยสร้างทัศนคติเชิงบวกของพ่อแม่ที่มีต่อโรงเรียนอนุบาล ช่วยเอาชนะการต่อต้านจากผู้ปกครองและกระชับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

ขั้นตอนการทำงาน:

I. ขั้นเตรียมการ(กันยายน 2556)

กิจกรรมการสอน:

การซักถามผู้ปกครองในเรื่องระเบียบสังคม

การวางแผนและพัฒนาแผนกิจกรรมร่วมกัน

การเตรียมฉากเหตุการณ์

การพัฒนาระเบียบการแข่งขัน

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง:

อภิปรายสถานการณ์;

อภิปรายประเด็นทั่วไปในการประชุมผู้ปกครองและการสนทนาส่วนตัวที่เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรม

ทำงานกับเด็ก:

อ่านงานศิลปะ

การท่องจำบทกวีและตำรา

การเรียนรู้เพลงและการเต้นรำ

การตรวจสอบภาพประกอบ

งานเบื้องต้นตามหัวข้อเหตุการณ์

ในระหว่างขั้นตอนหลักของการดำเนินโครงการ มีการจัดกิจกรรมต่างๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม

กิจกรรมการสอน:

ทำบัตรเชิญร่วมสำหรับกิจกรรม

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ

ให้ความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง:

การคัดเลือกคณะลูกขุน;

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมการและจัดกิจกรรม:

ในการออกแบบกลุ่ม

ในการผลิตเครื่องแต่งกายสำหรับเด็กและอุปกรณ์ประกอบฉาก

ถ่ายภาพและวิดีโอของเหตุการณ์;

กิจกรรมภาคปฏิบัติกับเด็กๆ

ทำงานกับเด็ก:

การแข่งขันสำหรับงานฝีมือที่ดีที่สุด "Autumn Kaleidoscope";

นิทรรศการภาพถ่าย "ดอกไม้เติบโตในสวนของเรา";

มาตินี "เทศกาลฤดูใบไม้ร่วง";

Matinee "การผจญภัยปีใหม่";

ความบันเทิง "ผู้พิทักษ์วันมาตุภูมิ";

ความบันเทิงในวันหยุด "Wide Maslenitsa";

วันหยุดบันเทิง "ถึงคุณย่าและคุณแม่ที่รัก";

ความบันเทิง "ในอาณาจักรแห่งดาวเนปจูน"

สาม. ขั้นตอนสุดท้าย(อาจ)

เตรียมนำเสนอ.

การนำเสนอโครงการในการประชุมผู้ปกครองทั่วไปของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ครู - ผู้ปกครอง)

การตั้งคำถามเพื่อชี้แจงระดับความพึงพอใจต่อการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สรุปงานในโครงการกำหนดกลุ่มเป้าหมาย

ความเสี่ยง:

ความยากลำบากในการดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วมกิจกรรมก่อนวัยเรียน โดยเฉพาะจากครอบครัวที่มีปัญหา

การมีส่วนร่วมของครอบครัวเดียวกันในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เกณฑ์ประสิทธิภาพ:

การเติบโตในการเข้าร่วมของผู้ปกครอง

ความสม่ำเสมอระหว่างครูและผู้ปกครอง

การปฏิบัติตามการกระทำของผู้เข้าร่วมโครงการโดยมีเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

ความสนใจของผู้ปกครอง

ลักษณะการเปลี่ยนแปลงของโครงการ

ความคิดเห็นสาธารณะเชิงบวกของผู้ปกครองเกี่ยวกับการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ:

วัสดุภาพถ่ายและวิดีโอ

การพัฒนาใหม่ สถานการณ์เหตุการณ์

โฟลเดอร์โครงการ

ของตกแต่ง เครื่องแต่งกาย

ความเกี่ยวข้อง

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันที่สำคัญในการขัดเกลาเด็ก หน้าที่การศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่สำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมของเด็กจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งสร้างขึ้นบนหลักการแทรกซึมของสถาบันทางสังคมสองแห่งและไม่ได้อยู่บนหลักการของความเท่าเทียม ข้อมูลการฝึกสอนและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าหลายครอบครัวประสบปัญหาในการเลี้ยงลูก ซึ่งอธิบายได้จากปัญหาส่วนตัวของผู้ปกครอง ได้แก่ ความเหนื่อยล้า ความเครียดทางจิตใจและร่างกาย ความวิตกกังวลเนื่องจากความปลอดภัยในชีวิตลดลง ความรู้สึกโดดเดี่ยวที่เพิ่มขึ้นในโสด -ครอบครัวพ่อแม่ ขาดความเข้าใจ ปัญหาในองค์กร ชีวิตครอบครัวกับเบื้องหลังของวิกฤตการณ์ที่เกิดขึ้นในสังคม การเสื่อมสภาพในสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก พ่อแม่สมัยใหม่มีช่วงเวลาที่ยากลำบากเนื่องจากไม่มีเวลา, การจ้างงาน, ขาดความสามารถในเรื่องของการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยา: พวกเขาไม่มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของพัฒนาการของเด็ก ดังนั้นพวกเขาจึงให้ความรู้แก่เด็กอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าโดยสัญชาตญาณ . ในทางกลับกัน ครูอนุบาลพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะสร้างความสัมพันธ์กับพ่อแม่ เนื่องจากหลายครอบครัวปิดตัวลงและไม่เต็มใจที่จะปล่อยให้คนแปลกหน้าเข้ามาอยู่ในความลับของชีวิต ความสัมพันธ์ และค่านิยมทั้งหมด

ทั้งหมดนี้ไม่ได้นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ต้องการ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นต้องปรับปรุงกิจกรรมที่สำคัญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองของนักเรียน
คำว่า "ปฏิสัมพันธ์" (อ้างอิงจาก TA Markova) ถือเป็นความสามัคคีของสายการศึกษาเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาของครอบครัวบนพื้นฐานของความเข้าใจร่วมกัน ปฏิสัมพันธ์ขึ้นอยู่กับความร่วมมือของครูและผู้ปกครองซึ่งแสดงถึงความเท่าเทียมกันของตำแหน่งของคู่ค้าการเคารพซึ่งกันและกันของฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์โดยคำนึงถึงความสามารถและความสามารถของแต่ละบุคคล เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูก่อนวัยเรียนที่จะต้องเข้าใจว่าความร่วมมือเกี่ยวข้องกับการกระทำร่วมกัน ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความไว้วางใจซึ่งกันและกัน ความรู้ซึ่งกันและกัน อิทธิพลซึ่งกันและกัน

ในเงื่อนไขที่ทันสมัยของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียนที่จะเข้าใจว่าแนวคิดหลักของปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาคือการสร้างความร่วมมือที่จะช่วยให้พวกเขารวมความพยายามในการเลี้ยงดูเด็กสร้าง บรรยากาศของความสนใจร่วมกัน กระตุ้นทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง เตรียมความพร้อมสำหรับการรับรู้ประสบการณ์ใหม่

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าผู้ปกครองเป็นลูกค้าทางสังคมหลักของบริการขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนดังนั้นกิจกรรมของครูควรขึ้นอยู่กับความสนใจและความต้องการของครอบครัว ในเรื่องนี้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่จำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากการค้นหารูปแบบและวิธีการใหม่ในการทำงานที่จะคำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของผู้ปกครองและนำไปสู่การก่อตัวของตำแหน่งผู้ปกครองที่กระตือรือร้น จำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีปฏิบัติดั้งเดิมที่มีอยู่ของการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนซึ่งครอบครัวได้รับการแสดงระบบค่านิยมภายนอกโดยไม่คำนึงถึงโครงสร้างของครอบครัวประเพณีและประสบการณ์ เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันทางสังคม (ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล) สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงแนวทางที่แตกต่างสำหรับแต่ละครอบครัว สถานะทางสังคม ปากน้ำของครอบครัว ตลอดจนคำขอของผู้ปกครองและระดับความสนใจของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

งานของโรงเรียนอนุบาลคือการยอมรับว่าผู้ปกครองเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในความสัมพันธ์ทางการศึกษาและให้ความช่วยเหลือด้านการสอนแก่ครอบครัวเพื่อดึงดูดความสนใจเพื่อดึงดูดครอบครัวในด้านวิธีการเลี้ยงดูเด็กที่เหมือนกันเผยให้เห็นความสามารถและความสามารถของเขา .

การทำงานทั้งหมดกับผู้ปกครองของนักเรียนแสดงถึงรูปแบบการสื่อสารที่เป็นมิตรระหว่างครูและผู้ปกครอง การปฏิบัติที่ถูกต้อง การแสดงความสนใจในแต่ละวัน การโต้ตอบที่เป็นมิตรนั้นเอื้อ และมีความหมายมากกว่างานที่มีการดำเนินการอย่างดีเพียงครั้งเดียว

ตามข้อกำหนดของเวลาปัจจุบัน การสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็กในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การรับรู้และการพัฒนาของผู้ปกครองในฐานะผู้เข้าร่วมเต็มรูปแบบในกระบวนการศึกษาควรเป็นเป้าหมายหลักของยุคใหม่ สถาบันก่อนวัยเรียน การบรรลุผลในการพัฒนาคุณภาพสูง ตอบสนองความสนใจของผู้ปกครองและเด็ก การสร้างพื้นที่เดียวนี้เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการพัฒนาระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวตามความเป็นหุ้นส่วน

ในบริบทของการดำเนินการตาม GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียน ความร่วมมือหมายถึงการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครอบครัวในกระบวนการปฏิสัมพันธ์

ในกระบวนการทำงานกับครอบครัว สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการฟื้นคืนประเพณีของการศึกษาของครอบครัว การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เด็กและครูในความสัมพันธ์ทางผลประโยชน์และงานอดิเรก และการจัดการพักผ่อนของครอบครัว จุดเน้นของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการทำให้มีมนุษยธรรมของการศึกษาก่อนวัยเรียนกำจัดแบบแผนของโลกทัศน์การสอนแบบดั้งเดิมซึ่งแนวทางหลักคือการดำเนินการของชั้นเรียนการก่อตัวของความรู้ทักษะและความสามารถที่ครู "กำหนด" ให้กับเด็ก และเด็กต้องแสดง "รายงาน" รวมทั้งผู้ปกครองด้วย สาระสำคัญของการทำให้มีมนุษยธรรมของกระบวนการศึกษาคือการสร้างรูปแบบวิธีการและวิธีการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาที่จะรับประกันการพัฒนาอย่างระมัดระวังและการพัฒนาตนเองของบุคลิกลักษณะเด็ก - กระบวนการทางปัญญาคุณสมบัติส่วนบุคคลและจิตวิญญาณในการโต้ตอบอย่างแข็งขัน กับผู้ใหญ่รวมทั้งผู้ใหญ่ที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก - พ่อแม่ของเขา การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการเตรียมและดำเนินชีวิตตามเหตุการณ์สำคัญของชีวิตในวัยอนุบาลบนพื้นฐานของการเป็นหุ้นส่วน การสมรู้ร่วมคิด และการร่วมสร้างเป็นงานที่สำคัญสำหรับการปฏิบัติตามมาตรฐาน

การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนเผยให้เห็นความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในการปฏิบัติทางการศึกษาระหว่าง "ประเพณี" ในการจัดวันหยุดความบันเทิงและกิจกรรมยามว่างอื่น ๆ และข้อกำหนดของเวลาที่ใช้กับการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนที่ให้ความสำคัญกับความคิดริเริ่มของเด็ก เสรีภาพในการตระหนักรู้ในตนเองโดยคำนึงถึงความสนใจ ความสามารถและความต้องการ การสำแดงของความคิดสร้างสรรค์

วันหยุดเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของกระบวนการศึกษาซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมของเด็ก การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของเขา วันหยุดเป็นปรากฏการณ์ที่ได้รับการยอมรับว่ามีความสำคัญในจิตสำนึกสาธารณะเนื่องจากมีความสำคัญต่อชะตากรรมของประเทศและชีวิตทางจิตวิญญาณของบุคคล วันหยุดขึ้นอยู่กับเหตุการณ์ที่กำหนดโดยอุดมการณ์หรือประเพณี นักวิจัย (G.M. Naumenko, A.A. Nekrylova, O.P. Radynova และอื่น ๆ ) สังเกตความหมายสองประการของวันหยุด: การเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมมันส่งผลต่อการพัฒนาและยังดูดซับค่านิยมที่เต็มไปด้วยวัฒนธรรม วัฒนธรรมวันหยุดตามผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในวัฒนธรรมการเล่นของเด็ก S.A. Shmakov ประกอบด้วยวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน: วัฒนธรรมของคำ, การเคลื่อนไหว, เกม, แฟชั่น, เครื่องแต่งกาย, มารยาท, ประเพณี, พิธีกรรม วันหยุดเป็นเหตุการณ์สำคัญในชีวิตขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน เขามีค่าในประสบการณ์ของเขา ยิ่งไปกว่านั้น ประสบการณ์ที่สามารถแบ่งปันได้ เช่น กับพ่อแม่ ผู้ปกครองกับลูก กับพ่อแม่ของเด็กคนอื่นๆ กับนักการศึกษา กับเด็กคนอื่นๆ

ดังนั้นองค์ประกอบที่สำคัญขององค์กรและการถือวันหยุดคือการตั้งค่าสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทุกคน (ผู้ใหญ่และเด็ก) การมีส่วนร่วมอย่างเป็นธรรมชาติ อิสระ และไม่มีการรวบรวมกันในเทศกาลเฉลิมฉลองของผู้ปกครองทำให้เด็กๆ พอใจ และให้ความพึงพอใจอย่างมากกับผู้ปกครอง: พวกเขาคุ้นเคยกับพัฒนาการของเด็ก ตื้นตันใจกับสาเหตุทั่วไป เต็มไปด้วยความสนุกสนานและปีติ มีชุมชนเกิดขึ้นใหม่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ บรรยากาศของวันหยุดความหมายของมันจะต้องเป็นเรื่องของการดำรงชีวิตของเด็กรู้สึกร่วมกับญาติและอื่น ๆ ที่บ้าน

แนวคิดหลักคือการปลุกความปรารถนาในผู้ใหญ่และเด็กที่จะรับรู้และค้นพบตัวเองในกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ในช่วงวันหยุด, ความบันเทิงและกิจกรรมร่วมกันอื่น ๆ การก่อตัวและการตกแต่งภาพโลกของเขาเอง, ความสามารถในการรับรู้ แนวคิดหลักของงาน

ดังนั้นคำถามที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาทักษะในการรวมจิตสำนึกในผู้ปกครองในกระบวนการเดียวของการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กร่วมกับครูเพื่อให้เป็นไปตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "การศึกษา" ไม่เพียงเท่านั้น เท่าเทียมกัน แต่ยังมีความรับผิดชอบเท่าเทียมกันในกระบวนการศึกษา

รายละเอียดโครงการ

ขอบเขตงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน

I. ข้อมูลและทิศทางการวิเคราะห์

เพื่อศึกษาครอบครัว เพื่อค้นหาความต้องการด้านการศึกษาของผู้ปกครอง สร้างการติดต่อกับสมาชิก เพื่อประสานอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อเด็ก งานของอาจารย์ผู้สอนเริ่มต้นด้วยแบบสอบถาม "มาทำความรู้จักกัน" หลังจากได้รับรูปภาพจริงจากข้อมูลที่รวบรวมได้ การวิเคราะห์จะทำจากคุณสมบัติของโครงสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวของเด็กแต่ละคน ลักษณะเฉพาะของการศึกษาของครอบครัวและครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน และกลวิธีในการสื่อสารกับผู้ปกครองแต่ละคน ได้รับการพัฒนา สิ่งนี้ช่วยนำทางความต้องการการสอนของแต่ละครอบครัวได้ดีขึ้น โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัว วัตถุประสงค์ของข้อมูล - กิจกรรมการวิเคราะห์และการวินิจฉัยคือการสร้างระบบการศึกษา วิเคราะห์ และพยากรณ์กิจกรรมเพิ่มเติมร่วมกับครอบครัวของนักเรียนในชั้นอนุบาล เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองในการรับบริการด้านการศึกษาและนันทนาการ ยุทธศาสตร์การพัฒนาสถาบัน

ครั้งที่สอง ทิศทางการรับรู้

จุดประสงค์ของแนวทางนี้คือเพื่อเพิ่มวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง ตลอดจนเพิ่มความเป็นมืออาชีพของคณาจารย์ ทิศทางการรับรู้คือการเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน ในการทำเช่นนี้โรงเรียนอนุบาลให้การสนับสนุนด้านการสอนสำหรับครอบครัวด้วยข้อมูลที่จำเป็นสนับสนุนครอบครัวในทุกขั้นตอนของเด็กก่อนวัยเรียน งานเกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาควรดำเนินการร่วมกับผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ครู - นักจิตวิทยา, นักการศึกษา, ผู้อำนวยการเพลง, พยาบาล)

บุคลากร	ผู้ปกครอง	เด็ก
กิจกรรมการศึกษา: ประเด็นเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาและส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก คำถามเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน รูปแบบ วิธีการ เนื้อหาในการทำงานกับครอบครัวในสภาพปัจจุบัน กิจกรรมองค์กรและการสอน: แบบฟอร์ม:การปรึกษาหารือ สภาการสอน การฝึกอบรม การศึกษาด้วยตนเอง สัมมนา กลุ่มสร้างสรรค์ ฯลฯ	ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองของเด็กบุญธรรมใหม่กับเอกสารทางกฎหมายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมการศึกษาผ่านข้อมูลภาพ: ข้อมูลยืน; 3. กิจกรรมตรัสรู้ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้: ปรึกษาหารือ; โต๊ะกลม การประชุมผู้ปกครอง 4 . ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยของเด็กในช่วงวันหยุดฤดูร้อน - ฤดูหนาว	การพัฒนาทางสังคม - คุณธรรมและความรู้ความเข้าใจ: สายเลือด; ประเพณีของครอบครัว เพศศึกษา การก่อตัวของค่านิยมทางจิตวิญญาณ

เมื่อวางแผนและจัดการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน ครูส่วนใหญ่ใช้รูปแบบการทำงานที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครอง:

การประชุมผู้ปกครอง

ให้คำปรึกษา;
- นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ที่ NOD รวมถึงร่วมกับผู้ปกครอง
- วันแห่งการทำความดี (การเตรียมพื้นที่สำหรับฤดูร้อน, กลุ่มสำหรับปีการศึกษาใหม่, การซ่อมแซมสถานที่และอุปกรณ์, "แบ่งปันความเมตตาของคุณ");
- วันเปิดประตู;
- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดเตรียมและถือวันหยุดกิจกรรมยามว่าง
- การออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย
- การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องร่วมกัน
- การสนทนากับเด็กและผู้ปกครอง ("วิธีการแต่งตัวอย่างถูกต้อง", "กฎสำหรับการแปรงฟัน", "กิจวัตรประจำวันในวันหยุดสุดสัปดาห์");

มุมผู้ปกครอง

เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงโรงเรียนอนุบาลที่ไม่มีมุมพ่อแม่ที่ออกแบบมาอย่างสวยงามและดั้งเดิม รูปแบบของการทำงานผ่านมุมของผู้ปกครองเป็นแบบดั้งเดิมในนั้นเราใส่สื่อที่ใช้งานได้จริงที่ทำให้เข้าใจสิ่งที่เด็กทำในโรงเรียนอนุบาล เกมเฉพาะที่คุณสามารถเล่นได้ เคล็ดลับ งานตลอดจนกิจวัตรประจำวันของกลุ่ม , ตาราง GCD, เมนูประจำวัน, บทความที่เป็นประโยชน์และคู่มืออ้างอิงสำหรับผู้ปกครอง วัสดุของมุมหลักสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนตามเนื้อหา:

เอกสารข้อมูล: กฎสำหรับผู้ปกครอง, กิจวัตรประจำวัน

วัน การประกาศในลักษณะที่แตกต่างออกไป

เนื้อหาครอบคลุมเรื่องการเลี้ยงลูกในชั้นอนุบาลและครอบครัว (in

สะท้อนถึงงานการเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็กในปัจจุบัน)

สิ่งหลัก- เนื้อหาของมุมผู้ปกครองควรสั้น ชัดเจน อ่านง่าย เพื่อให้ผู้ปกครองมีความปรารถนาที่จะอ้างอิงถึงเนื้อหา นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญมากที่ไม่เพียง แต่เติมมุมด้วยข้อมูลที่สดใหม่และมีประโยชน์มากที่สุด แต่ยังต้องทำให้มีสีสันและสะดุดตา

สาม. กิจกรรมองค์กรและระเบียบวิธี

เพื่อเพิ่มระดับการเลี้ยงดูและกิจกรรมการศึกษาของผู้ปกครองจำเป็นต้องส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาสร้างเงื่อนไขทั้งหมดในสวนเพื่อจัดพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาและการอบรมเลี้ยงดูของเด็กและทำให้ผู้ปกครองเป็นจริง ผู้เข้าร่วมที่รับผิดชอบอย่างเท่าเทียมกันในกระบวนการศึกษา

บุคลากร	ผู้ปกครอง	เด็ก
1. การจัดงานวัฒนธรรม 2. การพัฒนาเกณฑ์การประเมินการแข่งขัน การออกแบบวัสดุรางวัล	การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน: วันหยุดร่วมกัน การวางแผนและการทำงานร่วมกันในการประชุมผู้ปกครองและครู ความช่วยเหลือในการจัดกิจกรรมยามว่าง กิจกรรมร่วมกับเด็ก (เกม ทัศนศึกษา การแข่งขัน กิจกรรมยามว่าง); การมีส่วนร่วมในการแข่งขันที่สร้างสรรค์และนิทรรศการผลงานของเด็กและผู้ปกครอง ("Autumn Kaleidoscope", "ดอกไม้เติบโตในสวนของเรา"); การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการปรับปรุงพื้นที่เดิน (ปลูกดอกไม้, พุ่มไม้, ต้นไม้;	ให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์: การมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวัฒนธรรม การมีส่วนร่วมในนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์พ่อแม่และลูก (ภาพวาด, งานฝีมือ); การมีส่วนร่วมร่วมกับผู้ปกครองในการจัดเตรียมและจัดกิจกรรมร่วมกันในเด็กก่อนวัยเรียน

สำหรับการก่อตัวของความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องเป็นตัวแทนของทีมโดยรวมในฐานะครอบครัวใหญ่ที่ใกล้ชิดซึ่งมีชีวิตที่น่าสนใจหากมีการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูผู้ปกครองและเด็ก สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างพ่อแม่และลูก ๆ สร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายในครอบครัว

ในความเห็นของเรา นี่เป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพสูงสุดกับผู้ปกครอง การจัดกิจกรรมวันหยุด ความบันเทิงร่วมกัน และกิจกรรมยามว่างร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง เราแก้ไขงานที่กำหนดไว้ร่วมกันเพื่อบรรลุข้อตกลงโดยปราศจากอคติต่อผลประโยชน์ของกันและกัน และผนึกกำลังเพื่อบรรลุผลในเชิงบวก

ความคิดริเริ่มของกิจกรรมยามว่างอยู่ในความจริงที่ว่าการเตรียมการของพวกเขาดำเนินการร่วมกับกลุ่มผู้ปกครองเด็กและนักการศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันที่นี่ เป้าหมายหลักของกิจกรรมดังกล่าวคือการเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก เมื่อเตรียมงานกิจกรรม ผู้ปกครองแต่ละคนทำงานหลายอย่างกับลูกของเขา: เขาเรียนรู้บทกวีกับเด็ก ๆ อ่านนิทานเตรียมเครื่องแต่งกายและคุณลักษณะของนางฟ้าสำหรับการแสดงและมีส่วนร่วมในการออกแบบกลุ่ม เหตุการณ์ดังกล่าวยังน่าทึ่งที่พวกเขากระตุ้นความสนใจของผู้ปกครอง มีส่วนร่วมในการชุมนุมของพวกเขา ได้รับประสบการณ์ของการเป็นหุ้นส่วน การใช้เวลากับเด็กๆ ในเวลาว่างจะช่วยให้การสื่อสารระหว่างบุคคลและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

การแข่งขันงานฝีมือพ่อแม่ลูก ตลอดจนการออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย "ดอกไม้เติบโตในสวนของเรา" ก็มีส่วนในการชุมนุมของครู เด็ก และผู้ปกครองด้วย การมีส่วนร่วมของครอบครัวในกิจกรรมดังกล่าวไม่เพียงแต่เพิ่มพูนการพักผ่อนของครอบครัว แต่ยังรวมเด็กและผู้ใหญ่ในกิจกรรมทั่วไป เพื่อดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วมการแข่งขัน, นิทรรศการ, โพสต์ข้อความสดใสล่วงหน้า พวกเขาไม่เฉยเมย พวกเขาเตรียมงานฝีมือที่น่าสนใจกับเด็ก ๆ รวบรวมภาพวาด ภาพถ่ายและเตรียมงานฝีมือที่น่าสนใจกับเด็ก ๆ เรายินดีที่จะช่วยเหลือและสนับสนุนให้พวกเขาทำงานร่วมกัน นี่เป็นสิ่งจูงใจสำหรับผู้ปกครอง

ดังนั้น โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้ปกครองและใช้วิธีการทำงานเพื่อกระตุ้นศักยภาพของผู้ปกครองที่ช่วยสร้างความร่วมมือในการเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็ก สรุปได้ว่าการรวมตัวของผู้ปกครองอย่างมีสติในกระบวนการเลี้ยงและพัฒนาเด็กเพียงขั้นตอนเดียว ร่วมกับครูสามารถเพิ่มประสิทธิภาพได้อย่างมาก

เราได้จัดเตรียมและจัดกิจกรรมร่วมกันในรูปแบบต่อไปนี้:

เหตุการณ์	เวลา		สมาชิก
การแข่งขันสำหรับงานฝีมือที่ดีที่สุด "Autumn Kaleidoscope"		ร่วมสร้างสรรค์ผลงานของพ่อแม่ลูก
มาตินี "ฤดูใบไม้ร่วง"			พ่อแม่ลูกครู
Matinee "ไม่มีคำแปลสำหรับตระกูลคอซแซค!"		ร่วมกันจัดทำและจัดงาน	พ่อแม่ลูกครู
Matinee "การผจญภัยปีใหม่"		ร่วมกันจัดทำและจัดงาน	พ่อแม่ลูกครู
ความบันเทิง "ผู้พิทักษ์วันพ่อ"		ร่วมกันจัดทำและจัดงาน	พ่อแม่ลูกครู
วันหยุดบันเทิง "Wide Maslenitsa"		ร่วมกันจัดทำและจัดงาน	พ่อแม่ลูกครู
วันหยุดบันเทิง "ถึงคุณย่าและคุณแม่ที่รัก"		ร่วมกันจัดทำและจัดงาน	พ่อแม่ลูกครู
นิทรรศการภาพถ่าย "ดอกไม้เติบโตในสวนของเรา"		ร่วมกันจัดทำและจัดงาน	พ่อ แม่ ลูก ครูบาอาจารย์
ความบันเทิง "ในอาณาจักรของดาวเนปจูน"		ร่วมกันจัดทำและจัดงาน	พ่อแม่ลูกครู

ผลงานโครงการ

ตัวชี้วัดต่อไปนี้เป็นผลจากการทำงานของโครงการ: การเพิ่มระดับความสนใจของผู้ปกครองในความร่วมมือกับโรงเรียนอนุบาล การเพิ่มจำนวนผู้ปกครองที่เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง เพิ่มระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองกับงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปี 2555 - 2556

ระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปี 2556 - 2557

เพิ่มระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองกับการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

ดังนั้นการวิเคราะห์แบบสอบถามแสดงให้เห็นว่าระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองของนักเรียนกับการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น 13% เราสังเกตความสนใจของผู้ใหญ่ในชีวิตของเด็ก ซึ่งเป็นการกระตุ้นศักยภาพของผู้ปกครอง เกณฑ์ประสิทธิภาพของการใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆ ในการทำงานกับผู้ปกครองเป็นการแสดงความจริงใจต่อความสนใจในชีวิตของกลุ่ม ในกิจกรรมของเด็ก และการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมผู้ปกครอง ผู้ปกครองได้เรียนรู้ที่จะแสดงความชื่นชมในผลงานและผลงานของเด็กๆ เพื่อสนับสนุนอารมณ์ของลูก ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองเปลี่ยนไป หลายคนกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในทุกเรื่องของโรงเรียนอนุบาลและผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้สำหรับนักการศึกษา เมื่อประสบปัญหาในการเลี้ยงดูบุตร ผู้ปกครองจึงหันไปหาครูก่อนวัยเรียนเพื่อรับความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมมากขึ้น ทั้งหมดนี้เป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของการจัดปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ค่อนข้างสูง

บรรณานุกรม:

Agavelyan M.G. , Danilova E.Yu. , Chechulina O.G. ปฏิสัมพันธ์ของครูอนุบาลกับผู้ปกครอง – ม.: Sfera, 2009.

Dubrova V.P. ด้านทฤษฎีและระเบียบวิธีของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: หนังสือเรียน. มินสค์, 1997.

Evdokimova E.S. , Dodokina N.V. , Kudryavtseva E.A. โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: วิธีการทำงานกับผู้ปกครอง - ม.: โมเสก-สังเคราะห์, 2551.

Kulikova T.A. การสอนแบบครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน กวดวิชา – ม.: สถาบันการศึกษา, 1999.

Moskalyuk O.V. , Pogontseva L.V. การสอนความเข้าใจซึ่งกันและกัน: ชั้นเรียนกับผู้ปกครอง - โวลโกกราด: ครู, 2011.

ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน โครงการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียน เอ็ด. Veraksy N.E. , Komarova T.S. , Vasilyeva M.A. - M.: Mosaic-Synthesis, 2011.

Pastukhova I.O. การสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็ก: ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว – ม.: Sfera, 2007.

Prokhorova G.A. ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล คู่มือปฏิบัติ – ม.: สำนักพิมพ์ไอริส, 2552.

Timofeeva M.V. ระบบสนับสนุนผู้ปกครอง: รูปแบบองค์กรของสโมสร "Young Family", แผนงาน, ชั้นเรียน - โวลโกกราด: ครู 2552.

วารสาร "Preschool Pedagogy" / กันยายน / 2555

Valentina Zaitseva
กิจกรรมโครงการเพื่อเป็นสื่อกลางในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินกระบวนการสอนในรูปแบบนวัตกรรม นวัตกรรมต้องการการพัฒนาเนื้อหาและเทคโนโลยีใหม่ที่จะเพิ่มประสิทธิภาพ

และ ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในแบบของตนเองถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก แต่เมื่อรวมกันแล้วเท่านั้นจึงจะสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเข้าสู่โลกใบใหญ่ของคนตัวเล็ก เส้นทางสู่การเจรจาระหว่างสถาบันทางสังคมทั้งสองนี้มีความซับซ้อนเนื่องจากมีความไม่สมดุลในกระบวนการศึกษาใน ครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียน. ศักยภาพของวันนี้ ครอบครัวอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ อยู่ระหว่างการจัดงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับผู้ปกครองเพื่อระบุปัญหาหลัก ครอบครัวในการเลี้ยงลูกมาข้างหน้า ต่อไปนี้: ขาดความรู้ด้านการสอน ไม่สามารถรักษาการสนทนากับเด็กได้ ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับความสนใจและความยากลำบากของเด็กก่อนวัยเรียน การสูญเสียแนวทางทางศีลธรรมในการพัฒนาเด็ก การครอบครองรูปแบบการพักผ่อนร่วมกันไม่เพียงพอ ความไม่มั่นคงของสังคม ความตึงเครียดทางสังคม ความกดดันทางเศรษฐกิจ ทำให้หน้าที่การศึกษาเปลี่ยนไป ครอบครัวมาทีหลังและในโรงเรียนอนุบาล การศึกษาต้องมาก่อนเสมอ สถานการณ์นี้สามารถบรรเทาได้โดยรวมถึง ครอบครัวในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ปัญหาเร่งด่วนที่สุดอย่างหนึ่งก็คือยังคง ปฏิสัมพันธ์ครูอนุบาลและผู้ปกครอง เพื่อแก้ปัญหานี้ ฉันตั้งตัวเอง เป้าหมาย: มั่นใจในประสิทธิภาพ ปฏิสัมพันธ์กับสังคมและครอบครัวผ่านการพัฒนารูปแบบใหม่ของความร่วมมือ

นี่คือที่มาของงาน: การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา เพิ่มแรงจูงใจให้ผู้ปกครองให้ความร่วมมือ

เนื่องจากผู้ปกครองเป็นครูคนแรก และสถาบันก่อนวัยเรียนให้ความช่วยเหลือพวกเขาในการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก ผู้ปกครองจึงมีบทบาทสำคัญในชุมชนครู-ผู้ปกครอง-เด็ก เพื่อสร้าง "คำติชม" กับพวกเขา แบบสอบถาม บทสนทนา และการสังเกตช่วยฉันได้ การวิเคราะห์ข้อมูลส่วนบุคคลพบว่า 65% ของครอบครัวใช้การเลี้ยงดูประเภทเชิงลบ (การป้องกันมากเกินไป - 25%; ไอดอล ครอบครัว - 22%; การปฏิเสธทางอารมณ์ - 18%)

การแก้ปัญหานี้ไม่ได้ดำเนินการอย่างครบถ้วน ดังนั้นฉันจึงพัฒนาแนวทางใหม่ใน ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว. งานนี้ดำเนินการผ่านรูปแบบการสื่อสารแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับ ตระกูล. ท่ามกลางด้านต่างๆ ของเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ ฉันเลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุดสำหรับชุด งาน: วิถีครอบครัว โครงการ.

ครอบครัวครอบครัวมีความสำคัญเป็นพิเศษ โครงการ. พวกเขามีส่วนในการเสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัว เลี้ยงลูกให้มีความสามัคคีและกลมกลืนกับโลกภายนอก ผู้ปกครองร่วมกับบุตรหลานมีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ การก่อตัวของโลกทัศน์ และความสำคัญทางสังคมของเด็ก ตระกูล ออกแบบเน้นความสัมพันธ์ที่ไม่เหมือนใคร "เด็ก-ผู้ใหญ่"ซึ่งสร้างขึ้นจากการสมรู้ร่วมคิดใน กิจกรรม.

โครงการมุ่งที่จะเปลี่ยนปรัชญาตัวเอง ปฏิสัมพันธ์ระหว่างอนุบาลและครอบครัวด้านหนึ่ง โรงเรียนอนุบาลกลายเป็นสถาบันที่สนับสนุนและส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของผู้ปกครองอย่างครอบคลุม ในทางกลับกัน ความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและสถาบันก่อนวัยเรียนถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่ กำลังดำเนินการ โครงการมีการเปลี่ยนแปลงจากแนวคิด "ทำงานกับผู้ปกครอง"สู่แนวคิด « ปฏิสัมพันธ์» ; ค้นหาภาษาติดต่อทั่วไปและ ความเข้าใจซึ่งกันและกันการรับรู้จุดแข็งและจุดอ่อนของกันและกัน

ส่งผลให้มีแนวคิดในการสร้างสรรค์ โครงการซึ่งอิงจากเหตุการณ์ร่วมกันที่มีลักษณะการแข่งขัน

เพื่อดึงดูดผู้ปกครองนักเรียนให้ร่วมกับเด็ก กิจกรรมโครงการชั้นเรียนเปิดที่น่าสนใจจัดขึ้นในกลุ่มซึ่งมีอยู่และค่อยๆเชื่อมโยงกับสิ่งนี้ กิจกรรมช่วยเหลือลูก ๆ ของพวกเขา จากนั้นฉันก็กำหนดธีมและจุดประสงค์ โครงการร่วมกับผู้ปกครองและลูกๆ ร่วมกันวางแผนสำหรับ โครงการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นในหัวข้อ นอกจากนี้วิธีการร่วมและอิสระ กิจกรรม(เกม สังเกต ทัศนศึกษา - กิจกรรมของส่วนหลัก โครงการ). มีการประชุมผู้ปกครองซึ่งมีการอภิปรายประเด็นที่เกี่ยวข้องกับองค์กรด้วย กิจกรรมโครงการ. พวกเขายังได้รับการบ้านซึ่งประกอบด้วย ต่อไป: ผู้ปกครองพร้อมลูก เก็บข้อมูลในหัวข้อ โครงการและเตรียมวัสดุตามความสนใจและความสามารถ

เพราะ โครงการนี้เรียกว่า"วีรบุรุษแห่งดินแดนรัสเซีย"และในวันครบรอบการผนวกไครเมียและเซวาสโทพอลเข้ากับสหพันธรัฐรัสเซียโดยคณะกรรมการผู้ปกครองของกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียน "รุ้ง"กัปตันเกษียณอันดับ 1 Alexander Vasilievich Sukhanov ซึ่งทำหน้าที่บนเรือได้รับเชิญไปที่โรงเรียนอนุบาล "เคดรอฟ"ในเซวาสโทพอล เขาเล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับการเข้าประจำการในกองทัพเรือ การเดินทางไกลข้ามมหาสมุทร เกี่ยวกับเรือชายแดนที่เขาสั่ง พวกเขามองไปที่เครื่องแบบของเจ้าหน้าที่ รางวัลของเขา อาวุธส่วนตัวที่มีความสนใจอย่างแท้จริง และถามคำถาม

ในขั้นตอนที่สองของการทำงานบน โครงการฉันพยายามจัดระเบียบ ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองให้เกิดผลและเกิดประโยชน์สูงสุด เด็ก: พ่อแม่ที่มีลูกร่วมผลิตหนังสือทำเอง โปสเตอร์ ภาพปะติด หนังสือพิมพ์ "พ่อของเราเก่งที่สุด!"ซึ่งใช้สำหรับตกแต่งและออกแบบวงดนตรี ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา นักการศึกษาจึงได้รับวรรณกรรมเพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก ร่วมกับผู้ปกครองและพนักงานห้องสมุดหมู่บ้าน คัดเลือกหนังสือเกี่ยวกับทหาร "เรือ", "การเดินทางครั้งสุดท้าย", "ลาดตระเวนในมหาสมุทรแปซิฟิก", "การเดินทางรอบโลก"- ทวีปเปิด ในวันหยุดผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิเราได้เตรียมอัลบั้ม "กองทัพของเราเป็นที่รัก", โฟลเดอร์สไลด์ "พลเรือเอกของกองทัพเรือรัสเซีย". ผู้ปกครองของนักเรียนของเรามีส่วนร่วมในการแข่งขันวาดภาพ "พ่อต่างกันก็สำคัญ ต่างพ่อก็ต่างกัน", สร้างแบบจำลองของเรือรบและเรือรบ ซึ่งพวกเขาใช้ด้วยความยินดีอย่างยิ่งในเกมเนื้อเรื่องร่วม

สร้างสัมพันธ์กับพ่อแม่ การเชื่อมต่อโครงข่าย, การเติมเต็มได้รับอนุญาตให้สร้างเงื่อนไขสูงสุดสำหรับการเติบโตและพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก

ในขั้นตอนที่สาม (วิเคราะห์)ฉันสรุปผลงานที่ทำในทิศทางนี้ จัดส่งโดยฉัน เป้าหมาย:มั่นใจประสิทธิภาพ ปฏิสัมพันธ์กับสังคมและครอบครัวผ่านการพัฒนารูปแบบใหม่ของความร่วมมือที่ประสบความสำเร็จอย่างเต็มที่ ตระกูล ออกแบบเพิ่มแรงจูงใจให้ผู้ปกครองให้ความร่วมมือและมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

ผลลัพธ์ของรูปแบบและวิธีการทั้งหมด ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเป็นการก่อตั้งความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู การศึกษาความจำเป็นในการแบ่งปันปัญหาซึ่งกันและกันและร่วมกันแก้ไข ความสัมพันธ์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกับ ตระกูลขึ้นอยู่กับความร่วมมือและ ปฏิสัมพันธ์โดยมีเงื่อนไขว่าโรงเรียนอนุบาลเปิด (เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา) เพื่อสร้างความร่วมมือ ฉันแก้ไขตำแหน่งของฉันและย้ายจากภาระหน้าที่ทางวิชาชีพในการทำงานกับผู้ปกครองไปสู่ความปรารถนาที่จะร่วมมือซึ่งหมายความว่าฉันละทิ้งบทบาทดั้งเดิมของการศึกษา เพื่อประโยชน์ของพันธมิตร

ตามที่ได้แสดงไว้ วิธีการ โครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก การผสมผสานของเด็กประเภทต่างๆ กิจกรรมในความร่วมมือผู้ใหญ่และเด็กในหนึ่งเดียว - โครงการ- เสริมทักษะของนักเรียนช่วยให้พวกเขาค้นพบและรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบได้เร็วและลึกมากขึ้น ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่ได้รับในระหว่าง โครงการความรู้ของเด็ก, การสังเกต, ความประทับใจ; โดยเน้นประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก เราพยายามสร้างบรรยากาศของการร่วมสร้างสรรค์ ท้ายที่สุด มีเพียงการทำให้เด็กแต่ละคนสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์เฉพาะ สนับสนุนความอยากรู้และความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ เท่านั้น ปัญหาใดๆ ก็สามารถแก้ไขได้ ประสิทธิผลของแนวทางนี้ยังอยู่ที่การเปิดโอกาสให้เด็กก่อนวัยเรียนได้สำรวจและทดลองด้วยตนเอง รักษาความอยากรู้และความสนใจในปัญหา ตลอดจนนำความรู้ที่ได้รับมาประยุกต์ใช้ กิจกรรม.

ท้ายที่สุดดังที่อาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่ V. A. Sukhomlinsky กล่าวว่า“ วัยเด็กผ่านไปอย่างไรที่จูงมือเด็กในวัยเด็กสิ่งที่เข้ามาในจิตใจและหัวใจของเขาจากโลกรอบตัวเขาขึ้นอยู่กับว่าเด็กในวันนี้จะเป็นอย่างไร กลายเป็น ". ครอบครัวคือความรัก, ความเคารพ, ความอบอุ่น, ความเสน่หา, ครอบครัวคือทุกสิ่งโดยที่ไม่มีใครอยู่ไม่ได้

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ผู้ดูแล

Tokareva Irina Mikhailovna

ความเกี่ยวข้อง

“ครอบครัวจะเป็นรากฐานของสังคมเสมอ”

ออนเนอร์ เดอ บัลซัค

ความเกี่ยวข้อง ปัญหาคือโรงเรียนอนุบาลนั้น–สถาบันการศึกษาแห่งแรกที่ผู้ปกครองเข้ามาติดต่อและที่ซึ่งการศึกษาการสอนอย่างเป็นระบบเริ่มต้นขึ้น พัฒนาการต่อไปของเด็กขึ้นอยู่กับการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและครู และระดับของวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองและด้วยเหตุนี้ ระดับการศึกษาของครอบครัวของเด็กจึงขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของสถาบันก่อนวัยเรียน

พ่อแม่มักประสบปัญหาบางอย่างเพราะไม่สามารถหาเวลาว่างให้ลูกๆ ที่บ้านได้เพียงพอ พวกเขาก็ไม่แน่ใจในความสามารถของตนเอง เถียงไปพร้อม ๆ กันในลักษณะนี้ว่า “ไม่ว่าลูกจะชอบอะไร ตราบใดที่งานยุ่ง ”

ในทางกลับกัน พนักงานของสถาบันก่อนวัยเรียนเองก็ดูแลการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก โดยลืมไปว่าผู้ปกครองควรสนใจที่จะสื่อสารกับครูผู้สอนของสถาบันด้วย

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในด้านกิจกรรมการสอน การมีส่วนร่วมที่สนใจใน กระบวนการศึกษาจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับลูกของตัวเอง ดังนั้นการวิเคราะห์สถานะของปัญหาปฏิสัมพันธ์นี้ DOWกับผู้ปกครองและกำหนดความเกี่ยวข้องของหัวข้อโครงการ

วัตถุประสงค์ของงานโครงการ- การจัดระเบียบงานระเบียบวิธีเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองของนักเรียน เพื่อระบุรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการทำงานกับผู้ปกครองในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งจำเป็นต่อการเพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองในฐานะผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา

เปิดใช้งานและเพิ่มพูนความรู้และทักษะการสอนของผู้ปกครอง

ปลูกฝังวัฒนธรรมทางกฎหมายของผู้ปกครองเพื่อสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อการเลี้ยงดูบุตร

เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

พัฒนาความสามารถของเด็กและผู้ปกครองในการทำกิจกรรมร่วมกัน

แสดงให้ผู้ปกครองเห็นความสำคัญและความสำคัญของการศึกษาครอบครัว

เพื่อให้ผู้ปกครองได้รู้จักวิธีการ เทคนิค และรูปแบบการศึกษาของครอบครัว

เพื่อให้ความคิดเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิเด็กโดยสมาชิกในครอบครัวของเขา

ปรับปรุงสุขภาพของเด็กในครอบครัว

พัฒนาการการพูดของเด็กในครอบครัว

ป้องกันเด็กดื้อ.

การศึกษาแรงงานของเด็กในครอบครัว

เงื่อนไขการดำเนินโครงการ:ความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง การทำงานที่สม่ำเสมอและเป็นระบบ

ประเภทโครงการ:เน้นการปฏิบัติ ระยะยาว เปิดกว้าง เป็นกลุ่ม

ในการแก้ปัญหาชุดงาน สามารถใช้ชุดวิธีการต่อไปนี้: การศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน การสังเกตที่เป็นเป้าหมาย ซึ่งรวมถึงสิ่งเหล่านั้น การสนทนาส่วนตัวกับเด็ก ผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญต่าง ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การซักถาม สัมภาษณ์ ศึกษางานของเด็ก การวิเคราะห์เอกสาร การประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างโครงการ ฯลฯ

ผลที่คาดการณ์:

การระบุลักษณะของปฏิสัมพันธ์ทางการสอนแบบมืออาชีพระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง โดยคำนึงถึงแนวโน้มสมัยใหม่ในการศึกษาครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อสำรวจแง่มุมการสอนของความไม่ลงรอยกันของความสัมพันธ์ในครอบครัวซึ่งเป็นปัจจัยในการละเมิดการขัดเกลาทางสังคมในครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน

กำหนดตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง

กิจกรรม:

1. การศึกษา (การนำเสนอข้อมูลเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง)

2. ใช้งานได้จริง (เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในการดำเนินการตามสาเหตุทั่วไป, การแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์, การสื่อสารทางอารมณ์ที่เต็มเปี่ยม

ตามหลักการสอน (ความมีจุดมุ่งหมาย ความแปรปรวนของรูปแบบและวิธีการ ความร่วมมือ ความซับซ้อน) เป็นไปได้ที่จะเสนอสมมติฐานโครงการ:

หากคุณจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลอย่างเหมาะสม ให้สร้างความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก คุณก็จะสามารถบรรลุประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาที่เพิ่มขึ้นได้

แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครอง

ปรึกษาหารือ

ประชุมผู้ปกครอง

การประชุม

เวิร์คช็อป

แบบสอบถาม

วันเปิดทำการ

สายด่วน.

ห้องนั่งเล่นของครอบครัว

การมีส่วนร่วมในวันหยุด "แดง, เหลือง, เขียว", "วันเด็ก", "ชโรเวไทด์"

การช่วยเหลือตามระเบียบวิธีสำหรับครอบครัวของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

บุคคลทำงานกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

ครอบครัวสมัยใหม่และปัญหาของมัน

การศึกษาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ในครอบครัวไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเริ่มขึ้นในสมัยโบราณ ถึงกระนั้น นักคิดก็พยายามศึกษาครอบครัวเป็นครั้งแรก นับตั้งแต่นั้นมาและตลอดการพัฒนาของสังคม มุมมองของผู้คนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัวควรเป็นอย่างไร บทบาทในชีวิตของผู้คนได้เปลี่ยนไป ระบบค่านิยมและบรรทัดฐานทางสังคมของครอบครัวและการแต่งงานก็เปลี่ยนไป

หนึ่งในคำจำกัดความที่ถูกต้องที่สุดของครอบครัวเป็นของ N.Ya โซโลยอฟ ตามเขา ครอบครัวคือ “สังคมกลุ่มเล็ก ๆ ของสังคม รูปแบบที่สำคัญที่สุดของการจัดชีวิตส่วนตัวบนพื้นฐานของการสมรสและความสัมพันธ์ในครอบครัว นั่นคือ ความสัมพันธ์ระหว่างสามีภรรยา พ่อแม่และลูก พี่น้อง และอื่นๆ ญาติอยู่ร่วมกันและเป็นผู้นำเศรษฐกิจร่วมกัน".

ความสัมพันธ์ในครอบครัว - "... นี่คือความเป็นจริงทางจิตที่ซับซ้อนรวมถึงระดับจิตสำนึกในตำนานและสมัยใหม่และรากฐานของแต่ละบุคคลและส่วนรวม ontogenetic, sociogenetic และ phylogenetic"

การศึกษาครอบครัวสมัยใหม่ในสมัยของเราได้รับความสนใจเป็นอย่างมากทั้งในประเทศและต่างประเทศ

ในการสอนและจิตวิทยาในประเทศ A.S. มากาเร็นโก เค.ดี. Ushinsky, Sh.A. Amonashvili เช่น Silyaeva, A.V. Shavlov เป็นต้น

ครอบครัวเป็นหนึ่งในสถาบันทางสังคมหลัก โดยที่มนุษยชาติทำหน้าที่ในการสืบพันธุ์ของประชากร ความต่อเนื่องของรุ่น การขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ฯลฯ ทุกอย่างเริ่มต้นที่ครอบครัว ที่นี่วางรากฐานของศีลธรรม ที่นี่เราได้รับประสบการณ์ของพฤติกรรมในสังคม นี่คือลักษณะของบุคคล นิสัย โลกทัศน์ที่นี่

หน้าที่หลักของครอบครัวที่สัมพันธ์กับสังคมคือ:

การสืบพันธุ์ทางกายภาพของประชากร ในการเปลี่ยนรุ่น จำเป็นต้องมีจำนวนบุตรที่เหมาะสมในรัฐใดรัฐหนึ่ง

ฟังก์ชั่นการศึกษา - การถ่ายทอดความรู้ทักษะบรรทัดฐานค่านิยมการสืบพันธุ์ทางจิตวิญญาณ

การผลิตและเศรษฐกิจ

องค์กรของการพักผ่อนเนื่องจากส่วนสำคัญของเวลาที่ใช้ไปนอกงานการศึกษา (การสื่อสารในครอบครัว)

หน้าที่ของครอบครัวที่เกี่ยวข้องกับบุคคล:

ฟังก์ชั่นการสมรส คู่สมรสเป็นคนใกล้ชิดพวกเขาเสริมกัน พักผ่อน รับการสนับสนุนทางศีลธรรม

หน้าที่ของผู้ปกครอง - ครอบครัวจัดเตรียมสิ่งที่จำเป็นสำหรับความสามัคคีในชีวิตเพื่อทำให้ชีวิตของพ่อแม่ในวัยชราสดใสขึ้น

องค์กรของชีวิต เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าชีวิตครอบครัวเป็นชีวิตที่สะดวกสบายที่สุดในด้านจิตใจ

โดยคำนึงถึงหน้าที่ของครอบครัว ความหลากหลายและการเชื่อมต่อโครงข่าย เราสามารถเน้นคุณลักษณะและแนวโน้มที่มีลักษณะเฉพาะมากที่สุดในการพัฒนาครอบครัวสมัยใหม่ ความตระหนักและการพิจารณาของพวกเขาในกิจกรรมของครูและผู้ปกครองจะช่วยให้ตระหนักถึงโอกาสทางการศึกษาของครอบครัวได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

คุณสมบัติของการพัฒนาครอบครัวสมัยใหม่

ลักษณะเฉพาะของโครงสร้างทางสังคมในครอบครัวในเมืองและชนบท

มีความสัมพันธ์โดยตรง: ยิ่งพ่อแม่มีการศึกษาสูง ลูกก็ยิ่งเรียนที่โรงเรียนได้สำเร็จมากขึ้นเท่านั้น ผู้ปกครองสมัยใหม่มักจะมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาหรือไม่สมบูรณ์ แต่พ่อแม่สมัยใหม่เป็นคนทำงานอย่างแข็งขันและการเลี้ยงดูเด็กมักได้รับความไว้วางใจจากปู่ย่าตายายซึ่งการศึกษาส่วนใหญ่ต่ำกว่ามาก บ่อยครั้งที่ระบบต่าง ๆ ในการเลี้ยงลูก - ปู่ย่าตายายและผู้ปกครองที่อายุน้อย - ชนกันในครอบครัว ครูที่ต้องการเข้าใจความซับซ้อนของการศึกษาในครอบครัวต้องคำนึงถึงคุณลักษณะนี้

การแบ่งชั้นของประชากรที่เกิดขึ้นในสังคมตามระดับของความมั่งคั่งทางวัตถุกำหนดความแตกต่างในการเลี้ยงดูครอบครัวของเด็ก ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

มีกระบวนการแยกครอบครัว - การจัดสรรครอบครัวที่แต่งงานแล้วหนุ่มสาว กระบวนการแยกแยะครอบครัวสามารถประเมินเป็นบวกได้ สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงความเข้มแข็งและการพัฒนาในฐานะทีมอิสระ

ลดขนาดครอบครัว, ลดอัตราการเกิดของเด็ก;

การเพิ่มจำนวนการหย่าร้าง

เพิ่มจำนวนครอบครัวลูกคนเดียว

ในครอบครัวสมัยใหม่ "ทรัพยากรการศึกษา" ของผู้ปกครองต่อเด็กลดลง โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณภาพและปริมาณของการสื่อสารด้วยวาจาลดลง ทัศนคติของผู้ปกครองเปลี่ยนไป พ่อแม่กลายเป็นเผด็จการมากขึ้น ใช้การลงโทษทางร่างกายบ่อยขึ้น ข้อกำหนดด้านวินัยของพวกเขาเข้มงวดขึ้น และการศึกษาเฉพาะบุคคลมีน้อย ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม รวมถึงการก่อตัวที่ถ่ายทอดทางพันธุกรรมและเงื่อนไขของการเลี้ยงดู มีความสำคัญพื้นฐานสำหรับการเลี้ยงดูเด็กและการพัฒนาความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น บทบาทพิเศษในการโต้ตอบนี้เป็นของครู ซึ่งบางครั้งอิทธิพลก็สูงกว่าอิทธิพลของผู้ปกครอง ไม่ใช่โดยไม่มีเหตุผล ผู้ปกครองหลายคนพยายามทำบางสิ่งจากลูกให้สำเร็จ ขอให้ครูช่วยพวกเขา ครูช่วยให้เด็กได้รู้จักกันสร้างบรรยากาศของการทำงานร่วมกัน, ความร่วมมือ, ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ตามกฎแล้วรูปแบบของพฤติกรรมของครูนั้นเด็ก ๆ จะปรับให้เหมาะสมโดยไม่รู้ตัวและกลายเป็นวัฒนธรรมของเด็กเอง

ความสำเร็จของการมีปฏิสัมพันธ์ในระบบจิตวิทยาและการสอน "ครู-ผู้ปกครอง-เด็ก" ขึ้นอยู่กับระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการนี้

ข้อเสียและแง่บวก

ด้านการศึกษาทางสังคมและครอบครัว

(ตาม E. P. Arnautova และ V. M. Ivanova)

อนุบาล

ครอบครัว

ข้อบกพร่อง

ข้อดี

รูปแบบธุรกิจของการสื่อสารระหว่างนักการศึกษาและเด็ก ความใกล้ชิดที่ลดลง ความไม่เพียงพอทางอารมณ์ การปรากฏตัวของนักการศึกษาต่อเนื่องด้วยโปรแกรมพฤติกรรมที่แตกต่างกันวิธีการมีอิทธิพลต่อเด็ก การอุทธรณ์ของนักการศึกษาต่อเด็กทุกคนไม่เพียงพอในการสื่อสารรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน การเปรียบเทียบความแข็งแกร่งของกิจวัตรประจำวัน การสื่อสารกับเด็กในวัยเดียวกัน

ความสัมพันธ์ที่ค่อนข้าง "อ่อน" ระหว่างพ่อแม่และลูก ความอิ่มตัวทางอารมณ์ของความสัมพันธ์ ความคงเส้นคงวาและระยะเวลาของโปรแกรมการสอนพฤติกรรมของผู้ปกครอง ผลกระทบต่อเด็ก การอุทธรณ์ส่วนบุคคลของอิทธิพลการสอนต่อเด็ก โหมดมือถือของวันนี้ โอกาสในการโต้ตอบกับเด็กทุกวัย

ข้อดี

ข้อบกพร่อง

ความพร้อมใช้งานและการใช้โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน ความรู้ด้านการสอนของครู ความช่วยเหลือทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก เงื่อนไขของชีวิตและชีวิตได้รับการออกแบบทางวิทยาศาสตร์สำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก การประยุกต์ใช้วิธีการศึกษา การฝึกอบรม ที่เหมาะสมกับลักษณะอายุและความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียน ความเข้าใจในความต้องการทางจิตวิญญาณของพวกเขา ใช้ทักษะการประเมินกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็กเป็นตัวกระตุ้นพัฒนาการ หลากหลายกิจกรรมที่มีความหมายของเด็กในสังคมเด็ก โอกาสในการเล่นและสังสรรค์กับเพื่อนฝูงที่หลากหลาย

การขาดโปรแกรมการศึกษา, การปรากฏตัวของความคิดที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดู, การใช้วรรณกรรมการสอนแบบสุ่มโดยผู้ปกครอง ลักษณะที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก การใช้ประเพณีและองค์ประกอบบางอย่างของการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย ความปรารถนาของผู้ใหญ่ในการสร้างเงื่อนไขสำหรับตนเองในครอบครัวความเข้าใจผิดเกี่ยวกับความสำคัญของเงื่อนไขเหล่านี้สำหรับเด็ก ขาดความเข้าใจในลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน ความคิดของเด็กเป็นสำเนาผู้ใหญ่ ความเฉื่อยในการค้นหาวิธีการศึกษา ความล้มเหลวในการทำความเข้าใจบทบาทของการประเมินในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ความปรารถนาที่จะประเมินไม่ใช่พฤติกรรมของเขา แต่เป็นบุคลิกภาพของเขา ความซ้ำซากจำเจและขาดเนื้อหากิจกรรมของเด็กในครอบครัว ขาดการสื่อสารกับเด็กในเกม ไม่สามารถให้คำอธิบายวัตถุประสงค์แก่เด็กเพื่อวิเคราะห์วิธีการศึกษาของพวกเขา

เพื่อให้ความรู้บุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมจำเป็นต้องส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในสังคมแรกของเขา - ครอบครัวและกลุ่มอนุบาลซึ่งสามารถนำไปสู่การปรับตัวทางสังคมและจิตใจของเขาไปสู่ชีวิตในภายหลังในสังคมและปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จกับภายนอก โลก.

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นกลไกของระบบองค์กรที่มีแนวทางที่ชัดเจนในการแก้ปัญหาของกระบวนการศึกษา ซึ่งเป็นแบบอย่างของโลกผู้ใหญ่ที่เด็กจะมีชีวิตอยู่ การรวมกลุ่มของเด็กในกลุ่มเพื่อน (สังคม) เกิดขึ้นจากการแจกจ่ายและการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการ การได้รับทักษะด้านการศึกษาทางศีลธรรมทำให้เด็กกลายเป็นผู้มีสติสัมปชัญญะทางสังคมและเป็นบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม

ระเบียบวิธีศึกษาครอบครัวของนักเรียน

เป้า

ข้อมูล

แบบฟอร์มและวิธีการ

การศึกษาครอบครัว

ลักษณะทางสังคมวิทยา

แบบสอบถามและแบบทดสอบสำหรับผู้ปกครอง ภาพวาดของเด็ก "ครอบครัวของฉัน" องค์ประกอบของผู้ปกครอง การสนทนาทางจิตวิทยาและการสอน การปรึกษาหารือ

การตรวจสอบภายในโรงเรียนอนุบาล

บนความพึงพอใจของผู้ปกครองด้วยคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรม

การสังเกต แบบสอบถาม การสนทนา การสัมภาษณ์ เปิดชั้นเรียนสำหรับผู้ปกครองพร้อมอภิปรายในภายหลัง โต๊ะกลม (กับผู้ปกครอง)

เชิญชวนผู้ปกครองให้ความร่วมมือ

คำขอข้อมูลจากผู้ปกครอง เกี่ยวกับการปฐมนิเทศผู้ปกครองในด้านการศึกษา เวลาว่าง วัสดุ และโอกาสทางอาชีพ

แบบสอบถาม บทสนทนา "โต๊ะกลม"

ประชาสัมพันธ์งานกับผู้ปกครอง

ว่าด้วยความสามารถทางจิต-การสอนตามกฎหมายของผู้ปกครองและปัญหาการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

การทดสอบ การสังเกตของทุกวิชาของกระบวนการศึกษา การสนทนา การอภิปรายสถานการณ์การสอน

เทคโนโลยีสำหรับจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

วัตถุประสงค์: การแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการฟื้นคืนประเพณีของการศึกษาของครอบครัวการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระบบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว

หลักการทำงานกับผู้ปกครอง

ความมีจุดมุ่งหมาย เป็นระบบ การวางแผน

แนวทางการทำงานที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัว

ลักษณะการทำงานกับผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับอายุ

ความเมตตา การเปิดกว้าง

วิธีการศึกษาครอบครัว

คำถาม;

การดูแลเด็ก

การสำรวจครอบครัวโดยใช้เทคนิคการฉายภาพ

สนทนากับเด็ก;

สนทนากับผู้ปกครอง

แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครอง

ทั่วไป, กลุ่ม, บุคคล;

การปรึกษาหารือ การสนทนา การฝึกอบรม

กิจกรรมร่วม กิจกรรมยามว่าง

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมระเบียบวิธี: การทำเครื่องแต่งกาย, การถ่ายทำวิดีโอ;

วันเปิดทำการ;

ชมรมที่น่าสนใจ

แบบฟอร์มการทำงานกับครอบครัว

ประชุมผู้ปกครองเป็นกลุ่ม

ภารกิจ: เพื่อสร้างความสนใจร่วมกันในหมู่เด็กและผู้ปกครองเพื่อสอนผู้ปกครองให้แก้ปัญหาการสอนที่เกิดขึ้นใหม่อย่างอิสระ

กลุ่มปรับตัวสำหรับเด็กเล็ก

ภารกิจ: เพื่อให้สภาพที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการปรับตัวของทารกและผู้ปกครองให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ภายในหนึ่งเดือน เด็กจะเข้าร่วมกลุ่มกับแม่หรือสมาชิกในครอบครัวคนอื่น (หากจำเป็น สามารถขยายระยะเวลานี้ได้)

หนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครอง

ภารกิจ: เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองให้เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลเพื่อเปิดใช้งานการมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ไตรมาสละครั้ง มีการเผยแพร่หนังสือพิมพ์ที่บอกเล่าเรื่องราวชีวิตในโรงเรียนอนุบาล ให้คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ ข้อมูลเกี่ยวกับรายได้และการจัดจำหน่าย และนำเสนอเนื้อหาเกมสำหรับเกมสำหรับครอบครัว

หนังสือพิมพ์วิทยุ

ภารกิจ: เพื่อให้ความรู้เฉพาะแก่ผู้ปกครองในด้านการสอนเฉพาะ

"บทเรียนข้อความ" สั้น ๆ 5 นาทีจากผู้เชี่ยวชาญ

อัลบั้มภาพ "แล้วเจอกัน"

ภารกิจ: แนะนำเด็กและผู้ปกครองให้เข้าโรงเรียนอนุบาลก่อนที่เด็กจะเข้าโรงเรียนอนุบาล

เมื่อผู้ปกครองมาเยี่ยมครั้งแรก เรามีอัลบั้มรูปพร้อมรูปถ่ายและข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลให้ชม

อัลบั้มภาพ "ครอบครัวของฉัน"

ภารกิจ: นำความอบอุ่นในครอบครัวมาสู่ผนังโรงเรียนอนุบาล

ในมุมแห่งความสันโดษมีอัลบั้มครอบครัวอยู่ หากเด็กเศร้า เขาสามารถถ่ายรูปและดูรูปครอบครัวได้เสมอ

ความดีของคุณ

ภารกิจ: เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในเหตุการณ์เฉพาะเพื่อแสดงความขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือที่มีให้

ห้องสมุดขนาดเล็ก

"พบปะผู้คนที่น่าสนใจ"

ภารกิจ: เพื่อปลูกฝังให้เด็กเคารพในการทำงานของผู้ใหญ่สอนพวกเขาให้ภาคภูมิใจในความสำเร็จของพ่อแม่

ผู้ปกครองพูดคุยเกี่ยวกับงานอดิเรก กิจกรรมยามว่าง ความสำเร็จ จัดระเบียบงานวงกลม

"การประชุมเชิงปฏิบัติการครอบครัว"

วัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและเด็กในกิจกรรมร่วมกัน

การจัดนิทรรศการซึ่งนำเสนอผลงานศิลปะและความงามของผู้ปกครองและเด็ก (ภาพวาด, ภาพถ่าย, งานฝีมือ)

แบบสอบถาม

ภารกิจ: รวบรวมข้อมูลความพึงพอใจของผู้ปกครองในด้านคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรม

ย่อมาจากข้อมูลทั่วไป

วัตถุประสงค์: เพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบ:

เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาและการพัฒนาเด็กในชั้นอนุบาล

เกี่ยวกับความช่วยเหลือด้านวัสดุฟรีสำหรับผู้ปกครอง เกี่ยวกับบริการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

"วันของพวกเรา"

ภารกิจ: แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างวันในโรงเรียนอนุบาลในกลุ่ม

ขั้นตอนการจัดการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

ขั้นตอนแรกคือการแสดงให้เห็นถึงภาพลักษณ์ที่ดีของเด็กต่อผู้ปกครองด้วยความสัมพันธ์ฉันมิตรกับทัศนคติต่อความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษา ความสำคัญของขั้นตอนนี้ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองมักให้ความสนใจเฉพาะกับอาการเชิงลบของการพัฒนาและพฤติกรรมของเด็กเท่านั้น

ในขั้นตอนที่สอง ผู้ปกครองจะได้รับความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการเลี้ยงลูก ในกรณีนี้จะใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการประชุมผู้ปกครองทั่วไป นิทรรศการกลุ่มงานเด็ก โปรแกรมการแข่งขัน โครงการ ฯลฯ

ดังนั้นการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครองจะนำไปสู่การวิจัยร่วมกันอย่างราบรื่นและการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนของเด็ก ในกระบวนการนี้ ความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญ ซึ่งไม่เพียงหมายความถึงความรู้และประสบการณ์ทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักการศึกษาด้วย

แผนปฏิบัติการ

เป้าหมายคือการสร้างเงื่อนไขที่มีประสิทธิภาพสำหรับการปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว

เหตุการณ์

ภาคเรียน

รับผิดชอบ

งาน:

สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของพื้นที่การศึกษาภายนอกที่ดีสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา

กันยายน,

ธันวาคม,

มีนาคม

อาจ

อาจารย์อาวุโส,

ผู้เชี่ยวชาญ

เปิดคลาสสำหรับผู้ปกครอง

พฤศจิกายน

นักการศึกษา

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในวันหยุด "ปีใหม่"

ธันวาคม

ผู้กำกับเพลง

กุมภาพันธ์

ครูสอนกายภาพ

มีนาคม

ผู้กำกับเพลง

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในวันหยุด "แม่พ่อกับฉันเป็นครอบครัวกีฬา"

เมษายน

ครูสอนกายภาพ

โรงเรียนการเลี้ยงลูก

ความคิดถึงและความดื้อรั้น

ตุลาคม

นักจิตวิทยาการศึกษา

ถ้าลูกวิตกกังวล

กุมภาพันธ์

นักจิตวิทยาการศึกษา

ประชุมผู้ปกครอง

กันยายน

กุมภาพันธ์

อาจ

นักการศึกษา

การดำเนินโครงการ

แผนการทำงาน

แผนการดำเนินงาน

โซลูชั่น ผลลัพธ์

ขั้นเตรียมการ

1. จัดกิจกรรมการตลาดและส่งเสริมการขาย

1. สร้างเว็บไซต์สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ออก "หนังสือเดินทางสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" อัลบั้มรูป บูธ และการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพอื่นๆ

2. รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กที่ไม่มีการรวบรวมกัน

3.จัดการแข่งขันมุมเลี้ยงลูกที่ดีที่สุด

2. เพื่อระบุคำขอของผู้ปกครองในการจัดการศึกษากับเด็ก

1. ประวัติสังคม

2. ดำเนินการสำรวจผู้ปกครองเกี่ยวกับการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติม

3. ออกแบบมุมผู้ปกครอง

เวทีหลัก (ที่สอง)

1. สร้างความร่วมมือระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทั้งหมด

1. จัดวันหยุด

2. จัดทริปเดินป่าและทัศนศึกษา

3. จัดนิทรรศการภาพถ่ายร่วมกัน นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์:

นิทรรศการภาพถ่าย "ครอบครัวของฉัน"

นิทรรศการผลงานจากวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม "Winter Landscapes"

"ดาวเคราะห์แห่งวัยเด็ก" สำหรับวันเด็ก

ธรรมชาติและจินตนาการ นิทรรศการหัตถกรรมจากวัสดุธรรมชาติ

2. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมกับโรงเรียนอนุบาล

1. สร้างห้องสมุดสำหรับผู้ปกครอง

2. ดำเนินการวินิจฉัยภาวะสุขภาพของครอบครัวและให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการเลี้ยงดู การศึกษา และการรักษาสุขภาพของเด็ก

3. จัดประชุมผู้ปกครอง:

"งานด้านการศึกษาและการฝึกอบรมในปีการศึกษาใหม่และวิธีการนำไปปฏิบัติ"

4. วิเคราะห์งานของโรงเรียนอนุบาล ฤดูสุขภาพฤดูร้อน

5. การประชุมกลุ่ม

3. ผู้ปกครองที่ให้ข้อมูลด้วยภาพ:

1. เกี่ยวกับประวัติและประเพณีของพนักงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลุ่มโปรแกรมและเทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับเด็ก

2. เกี่ยวกับลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน

3. เกี่ยวกับความหมายของการศึกษาครอบครัว

4. เกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

5. เกี่ยวกับคุณสมบัติของศิลปะในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ฯลฯ

4. ครุศาสตร์ของผู้ปกครอง การดำเนินการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

“ไปโรงเรียนอนุบาลไร้น้ำตา”

ประชุมผู้ปกครอง

Workshop "วิธีช่วยลูกของคุณ"

Open Day "บทบาทของการเคลื่อนไหวในการพัฒนาเด็ก"

รอบสุดท้าย (สาม)

1. ผลลัพธ์

ทัศนคติ

ในเดือนพฤษภาคมผลงานในโครงการจะถูกสรุปและกำหนดโอกาสในการทำงานต่อไป เพื่อระบุความต้องการด้านการศึกษาของครอบครัวของนักเรียน ระดับการรับรู้ของผู้ปกครองในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณภาพของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การสนับสนุนทรัพยากร

ผู้รับผิดชอบ

กิจกรรม พลัง

ผลงาน

1. อาจารย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

องค์กรของงานในการพัฒนาสถานการณ์การค้นหาและการสนับสนุนข้อมูลกิจกรรมการวิจัย

2. ทีมแม่

ผู้จัดงานอุดมการณ์ งานเตรียมการสำหรับวันหยุด ข้อมูลสนับสนุนงานปัจจุบัน การสนับสนุนทางการเงินสำหรับการจัดงาน

การคัดเลือกทีมงานสร้างสรรค์ในการจัดงาน การเลือกกลุ่มผู้ปกครองเพื่อรองรับวันหยุด ถ่ายวิดีโอและงานกิจกรรม การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในทุกกิจกรรมอารมณ์เชิงบวกในการสื่อสารกับเด็ก

3. อาจารย์สอนกายภาพ

การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับองค์กรและการจัดงานกีฬากิจกรรมสันทนาการ

การเรียนรู้เกมกีฬาต่างๆ

4. ครูเพิ่ม ผู้กำกับการศึกษาและดนตรี

การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับองค์กรและการถือวันหยุด การสร้างกล่องดนตรี

การเรียนรู้เพลง การเต้นรำแบบกลม องค์ประกอบการเต้น การก่อตัวของทักษะในการสร้างเครื่องแต่งกายสำหรับเหตุการณ์ต่างๆ

ผลงานเหนือโครงการสามารถแสดงได้ดังนี้

การทำงานกับครอบครัวในโรงเรียนอนุบาลมีส่วนทำให้:

การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับการสื่อสารระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู

การเปิดใช้งานและการเพิ่มพูนความรู้และทักษะการสอนของผู้ปกครอง

ปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยา การสอน และกฎหมายของผู้ปกครอง

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน

สรุปประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว

การสร้างความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง

การก่อตัวของทีมครูและผู้ปกครองที่มีใจเดียวกัน

เพิ่มความไว้วางใจในครู

ลดจำนวนครอบครัวที่มีความเสี่ยง

กรอบผลลัพธ์ประกอบด้วยเกณฑ์ต่อไปนี้:

ระดับความสามารถทางการสอนของผู้ปกครอง

ระดับการมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการครู ผู้ปกครองและเด็ก

ข้อเสนอแนะในเชิงบวกจากพันธมิตรและผู้เข้าร่วมโครงการ

รูปแบบใหม่ของความร่วมมือระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เยี่ยมชมกิจกรรมยามว่างที่ช่วยแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

ไม่มีหลักฐานการล่วงละเมิดเด็ก

จำนวนเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดลดลง 4%

บทสรุป

การทำงานเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของครูกับครอบครัวควรมีส่วนช่วย: การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับการสื่อสารระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู การกระตุ้นและเพิ่มพูนความรู้และทักษะการสอนของผู้ปกครอง ปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยา การสอน และกฎหมายของผู้ปกครอง การพัฒนาความสามารถที่หลากหลายของเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน สร้างความผูกพันต่อเนื่องกับเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง

ความร่วมมือในการศึกษาครอบครัวจะบังเกิดผลเมื่อญาติและเพื่อนซึ่งขาดลูกไม่สามารถจินตนาการถึงชีวิตของตนเองได้ พบความเข้มแข็งและความกล้าหาญที่จะเรียนรู้ทุกวันเพื่อเป็นแม่ที่แท้จริงและเป็นพ่อที่แท้จริง

ฉันคาดหวังผลลัพธ์ดังกล่าวจากโครงการเพื่อเพิ่มระดับความสามารถของผู้ปกครอง ความสามัคคีในครอบครัวและความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก เพิ่มความรับผิดชอบของผู้ปกครองต่อชะตากรรมของเด็กและกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับพนักงานของสถาบันก่อนวัยเรียน

การจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเป็นรูปแบบการทำงานสมัยใหม่ที่น่าสนใจ โดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา และช่วยกระชับความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน

CYCLE

ช่วงของการฝึกอบรม

ห้องสมุดเกม

งาน:

1. สร้างทัศนคติที่ไว้วางใจในการสื่อสารกับผู้ปกครอง

2. เพื่อสอนผู้ปกครองถึงวิธีการเล่นในสถานการณ์ต่าง ๆ พัฒนาสถานการณ์ที่ตึงเครียดอย่างเป็นธรรมชาติและช่วยเด็กในกระบวนการปรับตัว

3. ปลุกความรับผิดชอบของผู้ปกครองในกระบวนการปรับตัวของเด็กที่กำลังจะเกิดขึ้น

แบบฟอร์มการดำเนินการ: การฝึกอบรม.

การลงทะเบียนห้องกลุ่มสำหรับการประชุมผู้ปกครอง:

1. บนกำแพงหลักมีคำจารึก - GAME LIFE

2. เก้าอี้เป็นวงกลม

3. สินค้าคงคลังสำหรับเกม

คำอธิบายการฝึกอบรม:

กระบวนการฝึกอบรม

บทนำ - ยินดีต้อนรับ

ส่วนหลัก - แบบฝึกหัดการฝึกอบรม

ส่วนสุดท้าย - ข้อเสนอแนะ (สรุปการอบรม พิธีอำลา)

ผู้ปกครองของนักเรียนกลุ่มอายุน้อยเข้าร่วมการฝึกอบรม

ดำเนินการโดยผู้ทดลอง

จำนวนบทเรียน - 5

เวลาในการฝึกคือ 40 นาที

บทที่ 1

1. มาหาฉัน

2. Petrushka มา

3.เป่าฟองสบู่

4. การเต้นรำแบบกลม

5. มาหมุนกันเถอะ

6. เราซ่อนหมี

7. เดิน.

8. รถไฟ.

บทเรียน #2

การเต้นรำแบบกลมกับตุ๊กตา

จับอัพ

ซันนี่ บันนี่.

สะสมทรัพย์.

มาทำคอลลาจกันเถอะ

จับปลา

ใครอยู่ในกำมือ?

บทเรียน #3

เล่นมือ.

มาขี่ม้ากันเถอะ

พัดเข้าสู่บางสิ่งบางอย่างและเข้าสู่บางสิ่งบางอย่าง

เป่าลูกโป่ง เป่าสปินเนอร์ เป่าแตร

หนังสือเล่มนี้เป็นการคาดเดา

สนุกกับแว่นขยาย

เดินผ่านโครงร่างของร่างต่างๆ

บทเรียน№4

พร้อมด้วยหนู.

เราวาดรูปทรงต่างๆ

เล่นตุ๊กตา.

เรารวบรวมของเล่น

ผ่านระฆัง

กระต่าย.

เรียก

บทเรียน #5

ลูกบอลอยู่ในวงกลม

ฉันวิ่งไปที่ต้นไม้

ม้าหมุน.

เรากระทืบเท้า

ลูกบอล.

แตงกวา - แตงกวา...

แบบทดสอบ "คุณเป็นพ่อแม่แบบไหน" ประโยคที่ใช้บ่อย

ต้องทำซ้ำอีกกี่ครั้ง!

ได้โปรดชี้แนะฉันที!

ฉันไม่รู้ว่าฉันจะทำอย่างไรถ้าไม่มีคุณ!

และคุณเกิดมาเพื่อใคร?

เราเป็นเพื่อนที่ยอดเยี่ยมจริงๆ!

แล้วคุณล่ะ หน้าเหมือนใคร?

ฉันอยู่ที่นี่ในเวลาของคุณ

คุณคือการสนับสนุนและผู้ช่วยของฉัน!

แล้วคุณมีเพื่อนแบบไหน?

สิ่งที่คุณคิดเกี่ยวกับ?

โอ้คุณฉลาดแค่ไหน!

คิดไงลูก?

เด็กทุกคนก็เหมือนเด็ก และคุณ...

คุณฉลาดแค่ไหน!

ผลการทดสอบ

7-8 คะแนน - คุณอาศัยอยู่กับเด็กอย่างกลมกลืน เขารักและเคารพคุณอย่างจริงใจ ความสัมพันธ์ของคุณมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพของเขา!

9-10 คะแนน - คุณไม่สอดคล้องในการสื่อสารกับลูกของคุณ เขาเคารพคุณแม้ว่าเขาจะไม่ได้ตรงไปตรงมากับคุณเสมอไป การพัฒนาขึ้นอยู่กับอิทธิพลของสถานการณ์สุ่ม

11-12 คะแนน - คุณต้องเอาใจใส่เด็กมากขึ้น คุณมีอำนาจเหนือเขา แต่เขาต้องการความรักและความเสน่หา

13-14 คะแนน - คุณรู้สึกว่าคุณอยู่ในเส้นทางที่ผิด มีความหวาดระแวงระหว่างคุณกับลูก พยายามให้ความสนใจเขามากขึ้น ฟังคำพูดของเขา

บันทึก "ความจริงของผู้ปกครอง"

หวงแหนความรักของลูกของคุณ จำไว้ว่ามีขั้นตอนเดียวจากความรักไปสู่ความเกลียดชัง อย่าทำเป็นผื่น!

อย่าดูหมิ่นลูกของคุณ คุณสร้างทักษะและทักษะในการทำให้อับอายในตัวเขาซึ่งเขาสามารถใช้ในความสัมพันธ์กับคนอื่นได้ เป็นไปได้ว่าพวกเขาจะเป็นคุณ

อย่าคุกคามลูกของคุณ การข่มขู่ของผู้ใหญ่ก่อให้เกิดการโกหกของเด็ก นำไปสู่ความกลัวและความเกลียดชัง

อย่ากำหนดข้อจำกัด ในธรรมชาติของเด็กคือวิญญาณแห่งการกบฏ สิ่งที่ห้ามโดยเด็ดขาด อยากลองจริงๆ อย่าลืมนะ

อย่าปกป้องบุตรหลานของคุณในที่ที่คุณสามารถทำได้โดยไม่ต้องมีผู้ปกครอง ปล่อยให้คนตัวเล็กกลายเป็นคนตัวใหญ่ด้วยตัวเขาเอง

อย่าทำตามคำสั่งของลูก รู้วิธีสังเกตการวัดความรักและการวัดความรับผิดชอบของผู้ปกครอง

พัฒนาอารมณ์ขันของคุณ เรียนรู้ที่จะหัวเราะให้กับจุดอ่อนของคุณ ให้ลูกของคุณหัวเราะไปพร้อมกับคุณ สอนลูกให้หัวเราะเยาะตัวเอง!ดีกว่าคนอื่นหัวเราะเยาะเขา

อย่าอ่านโน้ตไม่รู้จบให้ลูกฟัง เขาแค่ไม่ได้ยิน!

สอดคล้องกับความต้องการของคุณเสมอ รู้ว่า "ใช่" และ "ไม่ใช่" ของคุณดี

อย่าลิดรอนสิทธิ์ในการเป็นเด็ก ให้โอกาสเขาเป็นคนซุกซนและขี้เล่น เป็นกบฏและซุกซน ช่วงเวลาในวัยเด็กนั้นช่างแสนสั้น และมีอะไรให้ลองอีกมากก่อนที่คุณจะเป็นผู้ใหญ่ ให้โอกาสลูกเป็นเขาในช่วงวัยเด็ก ไม่เช่นนั้น วัยเด็กก็จะเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ นี้อาจส่งผลร้ายแรงต่อทั้งลูกของคุณและพ่อแม่!

จำไว้ว่าความสุขที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของพ่อแม่คือการได้เห็นลูกที่ประสบความสำเร็จ ฉลาด และสูงส่ง!

ภาพสังคมของครอบครัว

จำนวนบุตรในครอบครัว

ระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในโครงการ

โครงการ "ต้นแบบหุ้นส่วนครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน".

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่เด็กต้องพึ่งพาผู้อื่นอย่างสมบูรณ์ - พ่อแม่และครู เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กๆ จะเติบโตในบรรยากาศของความเคารพและไม่ต้องรับผลด้านลบ

ครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นสถาบันที่สำคัญสองแห่งสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก หน้าที่การศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาจำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก

เด็กโตขึ้นและเข้าโรงเรียนอนุบาล ตอนนี้มีคนใหม่ๆ ปรากฏขึ้นในสภาพแวดล้อมของเขา ทั้งผู้ใหญ่และเด็ก และความสะดวกสบายทางอารมณ์และความมั่นคงของทารก พัฒนาการในเวลาที่เหมาะสม ความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีที่ผู้ใหญ่ คนใหม่สำหรับเขา การพบปะกับเด็ก ความพยายามและความพยายามของพวกเขา ไม่ว่าเทคโนโลยีการสอนของสถาบันการศึกษาจะดีเพียงใด ปัจจัยสำคัญในการสร้างบุคคลคือครอบครัว ค่านิยมและบรรยากาศของครอบครัว ประเพณี วัฒนธรรมความสัมพันธ์ กลายเป็นดินสำหรับการเจริญเติบโตของแต่ละบุคคลและเป็นพื้นฐานของแนวทางชีวิตของเธอ และผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

ผู้ปกครองประสบปัญหาบางอย่างที่พวกเขาไม่สามารถหาเวลาว่างให้กับลูกๆ ที่บ้านได้ พวกเขามักจะไม่แน่ใจในความสามารถของพวกเขา เรามักจะพบกับจุดยืนการถอนตัวของพ่อแม่หลายๆ คนจากการแก้ปัญหาการเลี้ยงลูก ผู้ปกครองบางคนที่ยุ่งอยู่กับความกังวลในชีวิตประจำวัน มองว่าช่วงก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ไม่ต้องการการศึกษาเป็นพิเศษจากพวกเขา และผู้ปกครองดังกล่าวก็ย้ายการเลี้ยงดูมาสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และที่บ้านก็จัดหาทีวี คอมพิวเตอร์ ของเล่นมอนสเตอร์

พ่อแม่หลายคนเชื่อว่าไม่มีใครรู้จักลูกดีไปกว่าตัวเอง ครูจึงไม่สามารถบอกอะไรใหม่ๆ เกี่ยวกับลูกได้ อันที่จริงไม่เป็นเช่นนั้น - ในกระบวนการเติบโตและสื่อสารกับเพื่อนฝูง เด็กพัฒนางานอดิเรกและความสนใจใหม่ ๆ ซึ่งผู้ปกครองอาจไม่รู้เลยเนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กฝึกฝนพวกเขาในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน การมีส่วนร่วมที่สนใจในกระบวนการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับลูกของตนเอง

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองที่พบบ่อยที่สุดรูปแบบหนึ่งคือการพบปะผู้ปกครอง นี่เป็นรูปแบบหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษา ซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองสามารถติดตามชีวิตประจำวันของโรงเรียนอนุบาลได้ เพื่อให้รู้ว่าชั้นเรียนใดที่จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลและผลที่เด็กได้รับ

ดังนั้นการวิเคราะห์สถานะของปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองจึงกำหนดความเกี่ยวข้องของหัวข้อโครงการ: "แบบจำลองของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการพัฒนาเด็ก"

ส่วนการออกแบบ

ระยะเวลาดำเนินโครงการ– 1 ปี (กันยายน 2556 – กันยายน 2557)

ประเภทโครงการ- เน้นการปฏิบัติ (ประยุกต์)

กิจกรรม:

1. การศึกษา (การนำเสนอข้อมูลเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาการสอนและกฎหมายของผู้ปกครอง)

2. ใช้งานได้จริง (เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในการดำเนินการตามสาเหตุทั่วไป, การแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์, การสื่อสารทางอารมณ์ที่เต็มเปี่ยม)

วัตถุประสงค์ของโครงการ:รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การเพิ่มระดับความสามารถระดับมืออาชีพของครูในการจัดงานร่วมกับครอบครัว

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอน

สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู

การทดสอบการทำงานกับครอบครัวในรูปแบบใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาเด็กในเชิงบวก

ผู้เข้าร่วมโครงการ:
- ครู-นักจิตวิทยา;
- นักการศึกษา;
- ผู้กำกับเพลง;
- เด็กอายุ 1.5 ถึง 7 ปี
- ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย);

ในการแก้ปัญหาชุดงานจะใช้รูปแบบความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวต่อไปนี้:

1. ข้อมูล - วิเคราะห์

คำถาม;

การทดสอบ;

วิธีการเขียนเรียงความขนาดเล็กโดยผู้ปกครอง "ลูกของฉัน", "ครอบครัวของฉัน"

2. รูปแบบภาพและข้อมูล

เว็บไซต์ของเว็บไซต์สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและหน้าของครู;

ฉบับหนังสือพิมพ์ติดผนังครอบครัว, หนังสือพิมพ์ของโรงเรียนอนุบาล "News d / s No. 44";

เปิดนิทรรศการกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับผู้ปกครองโดยผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน งานกิจกรรมและรอบบ่ายสำหรับผู้ปกครอง

นิทรรศการภาพถ่าย

การนำเสนอของครอบครัว;

ห้องสมุดสำหรับผู้ปกครอง

ข้อมูลภาพในรูปแบบที่แปลกใหม่: "ดอกไม้แห่งปัญญา" (คำแนะนำจากผู้ปกครองถึงผู้ปกครอง), "วิทยานิพนธ์ที่ยังไม่เสร็จ", "ภาพเหมือนของผู้ปกครองในอุดมคติ, นักการศึกษา";

วันเปิดทำการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

3. ความรู้ความเข้าใจ

รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของการจัดประชุมผู้ปกครอง

ชั้นเรียนที่ให้ข้อมูลและปฏิบัติกับครูนักจิตวิทยา "โรงเรียนความเป็นเลิศของผู้ปกครอง";

การทำงานร่วมกันในแผนเฉพาะของโครงการ

ปริศนาอักษรไขว้การสอน;

โต๊ะกลม.

4. พักผ่อน

วันหยุดร่วม, ยามว่าง, ความบันเทิง;

ร่วมวันกีฬา;

โรงละครครอบครัว;

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขันงานฝีมือ นิทรรศการภาพถ่าย นิทรรศการ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การระบุคุณสมบัติของปฏิสัมพันธ์การสอนแบบมืออาชีพระหว่างผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง โดยคำนึงถึงแนวโน้มสมัยใหม่ในการศึกษาครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน

การวิจัยด้านการสอนเกี่ยวกับความไม่ลงรอยกันของความสัมพันธ์ในครอบครัวอันเป็นปัจจัยการละเมิดการขัดเกลาทางสังคมในครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน

การออกแบบรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองของนักเรียน

การกำหนดตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง

การกำหนดพลวัตของระดับความสามารถของครูและผู้ปกครองในเรื่องปฏิสัมพันธ์และการศึกษาของเด็ก

เพิ่มความครอบคลุมของผู้ปกครองด้วยความร่วมมือในรูปแบบต่างๆ

การบัญชีสำหรับคำขอทางสังคม (ความสนใจ ความต้องการ ข้อกำหนด) ของผู้ปกครองในการวางแผนงานของสถาบัน

การให้ความรู้โดยทีมงานและผู้ปกครองถึงบทบาทที่โดดเด่นของการศึกษาของครอบครัวและบทบาทของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนในฐานะ "ผู้ช่วย" ของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็ก

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนที่ 1 - การเตรียมการ

1. การศึกษาวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในหัวข้อโครงการ

2. การซักถามผู้ปกครอง

3. แผนงานปฏิทินภายในกรอบของโครงการ

4. การพัฒนาวัสดุระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการ

ด่าน II - กระแสหลัก

1. การพัฒนาสรุปเหตุการณ์และการดำเนินการ

2. การดำเนินการตามแผนสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมโครงการ

ด่าน III - FINAL

1. วิเคราะห์งานที่ทำ (ประชุมผู้ปกครองสภาการสอน)

2. การนำเสนอในหัวข้อ “รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. เซสชั่นภาพถ่ายสัมภาษณ์ผู้ปกครองเผยแพร่บนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แผนงานทัศนศึกษาร่วมกับผู้ปกครอง ปีการศึกษา 2556-2557

เป้า:การแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการฟื้นคืนประเพณีการศึกษาครอบครัว การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระบบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว
หลักการทำงานกับผู้ปกครอง ความมีจุดมุ่งหมาย เป็นระบบ การวางแผน แนวทางการทำงานที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัว ลักษณะการทำงานกับผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับอายุ ความเมตตา การเปิดกว้าง	วิธีการศึกษาครอบครัว คำถาม; การดูแลเด็ก การสำรวจครอบครัวโดยใช้เทคนิคการฉายภาพ สนทนากับเด็ก; การสนทนากับผู้ปกครอง เรียงความผู้ปกครอง;	แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครอง ทั่วไป, กลุ่ม, บุคคล; การปรึกษาหารือ การสนทนา การฝึกอบรม กิจกรรมร่วม กิจกรรมยามว่าง การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมระเบียบวิธี: การทำเครื่องแต่งกาย, การถ่ายทำวิดีโอ; วันเปิดทำการ; ชมรมที่น่าสนใจ

แผนงานมุมมอง
กับครอบครัวของนักเรียน ปีการศึกษา 2556-2557 ก.

รูปแบบของการสื่อสาร	เวลา		สมาชิก
แบบสำรวจผู้ปกครอง	กันยายน	การรวบรวมข้อมูล
จัดทำหนังสือเดินทางสังคมของกลุ่ม, ไดอารี่ของกลุ่ม	กันยายน		พ่อแม่ครูบาอาจารย์
การประกวดภาพถ่ายและเรียงความ “ฉันใช้เวลาช่วงฤดูร้อนอย่างไร”	กันยายน		พ่อแม่ลูกครู
ประชุมผู้ปกครองในรูปแบบโต๊ะกลม	กันยายน	ทำความคุ้นเคยของผู้ปกครองกับงานสำหรับปีการศึกษาใหม่, อภิปรายประเด็นทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบการทำงานของสโมสรครอบครัว	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษา ผู้ปกครอง เด็ก
การจัดประชุม “โรงเรียนความเป็นเลิศด้านการเลี้ยงลูก”	เดือนละ 2 ครั้ง	การศึกษาของผู้ปกครอง	นักจิตวิทยาการศึกษา
รูปแบบการสื่อสารที่แปลกใหม่กับผู้ปกครอง "กล่องจดหมาย" ซึ่งติดตั้งในกลุ่มแผนกต้อนรับ	ในรอบปี	การรวบรวมข้อมูลการให้ความรู้แก่ผู้ปกครอง: พิมพ์คำตอบในหนังสือพิมพ์ DOW เช่นเดียวกับบนเว็บไซต์ในส่วนคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ	นักการศึกษา ครู-นักจิตวิทยา ผู้ดูแลเว็บไซต์ DOW
การแข่งขัน "นิทานแม่": นิทานฤดูหนาว; นิทานก่อนนอน ฯลฯ	ในรอบปี	ร่วมสร้างสรรค์ผลงานของพ่อแม่ลูก	พ่อแม่ลูกครู
การจัดข้อมูลภาพในรูปแบบที่แปลกใหม่: ดอกคาโมไมล์แห่งปัญญา ภาพเหมือนของผู้ปกครองในอุดมคติ วิทยานิพนธ์ที่ยังไม่เสร็จ ภาพเหมือนของครูในอุดมคติ	ในรอบปี	รวบรวมข้อมูลเพื่อประกอบพาสปอร์ตสังคมของกลุ่ม	นักการศึกษาอาวุโสนักการศึกษา
การดูแลและปรับปรุงข้อมูลบนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาล การบำรุงรักษาส่วนย่อยของกลุ่ม งานระเบียบวิธี คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ	ในรอบปี	การศึกษาของผู้ปกครอง	ผู้ดูแลเว็บไซต์
การจัดห้องสมุดครุศาสตร์	ในรอบปี	การสร้างและเติมเต็มห้องสมุดการสอนสำหรับผู้ปกครอง	นักการศึกษาอาวุโสนักการศึกษา
ฉบับหนังสือพิมพ์พร้อมคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ "ข่าวอนุบาล"	เดือนละ 1 ครั้ง	การศึกษาของผู้ปกครอง	ผู้ดูแลผู้สูงอายุ
แนะนำประเพณีกลุ่ม “เกมมาเยี่ยมเรา”, “เกมให้เช่า”	ในรอบปี	เด็กๆ นำเกมการศึกษามาให้กลุ่มซักพักหรือนำเกมกลับบ้าน “ให้เช่า” ไปเล่นกับครอบครัว	พ่อแม่ลูกครู
การแข่งขัน “ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วง”		ผลงานสร้างสรรค์ของพ่อแม่ลูก	พ่อแม่ลูกครู
การปรึกษาหารือ; “สภาพแวดล้อมการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน ภาษาหยาบคายเป็นโรคของสังคม”			นักการศึกษา
การให้คำปรึกษา: “ ABC ของความปลอดภัยทางถนนสำหรับผู้ปกครองที่มีลูก”		เตรียมสื่อและออกแบบโบรชัวร์ให้ผู้ปกครองอ่านที่บ้าน	นักการศึกษา
“เด็กๆ เล่นอะไรที่บ้าน”		Workshop จัดกิจกรรมการเล่นเกม	ครูอนุบาล พ่อแม่ ลูก
การให้คำปรึกษา: “แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว” การแข่งขัน "ต้นไม้ครอบครัว"		เตรียมสื่อและออกแบบโบรชัวร์ให้ผู้ปกครองอ่านที่บ้าน	นักการศึกษา
จดหมายเปิดผนึกถึงแม่		การเขียนจดหมายจากลูกถึงแม่ภายใต้การแนะนำของอาจารย์	นักการศึกษา เด็ก
การออกแบบกลุ่ม	ในรอบปี	ร่วมสร้างพื้นที่พัฒนาหัวเรื่อง	พ่อแม่ลูกครู
จัดทำไดอารี่กลุ่มพร้อมงานสำคัญ ภาพถ่าย งานวันเกิด	ในรอบปี	การเตรียมวัสดุเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับชีวิตของสวน	นักการศึกษา
รูปแบบที่แปลกใหม่ของการจัดประชุมผู้ปกครอง "การปรับตัวสู่โรงเรียนอนุบาล" ด้วยการนำเสนอ "คำสั่ง" (ในรูปแบบของฝ่ามือของเด็ก) ให้กับผู้ปกครองที่ปรับตัวเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ		การศึกษาของผู้ปกครอง	นักการศึกษา นักจิตวิทยาการศึกษา
ประเพณีของครอบครัว ประกวดวาดภาพระบายสี ปีใหม่		ทำอัลบั้มภาพ “ป่างาม”	พ่อแม่ลูกครู
พบปะผู้คนที่น่าสนใจ		เรื่องราวของพ่อแม่เกี่ยวกับอาชีพของพวกเขา	นักการศึกษาและผู้ปกครอง
ห้องรับรองการสอน "สิทธิเด็กมีความเกี่ยวข้อง"		เกมธุรกิจสำหรับผู้ปกครอง	นักการศึกษาและผู้ปกครอง
นิทรรศการ “กีฬาที่เราชื่นชอบ”		ร่วมสร้างสรรค์ผลงานของพ่อแม่ลูก	พ่อแม่ลูกครู
สัมภาษณ์พ่อ. ขอบคุณพ่อจากแม่ การจัดนิทรรศการภาพถ่าย "นี่คือพ่อของฉัน!"		บันทึกบทสัมภาษณ์ทางกล้องวิดีโอ สนทนา และลงทะเบียน ขอบคุณพ่อจากแม่	พ่อแม่ลูกครู
พบกับ “พ่อของฉันดีที่สุด”		กิจกรรมยามว่างสำหรับผู้ปกครองและเด็ก	พ่อแม่ลูกครู
ภาพตัดปะ "พ่อของฉันเป็นผู้พิทักษ์มาตุภูมิ"		ร่วมสร้างสรรค์ผลงานของผู้ปกครอง ครู และเด็ก	พ่อแม่ลูกครู
นิทรรศการภาพวาด “ดอกไม้เพื่อแม่” นิทรรศการภาพถ่าย "แม่ทำงาน"		ผลงานสร้างสรรค์ของเด็กๆ	เด็กและผู้ดูแล
		ร่วมสร้างสรรค์ผลงานของครูและเด็กก่อนวัยเรียน
รณรงค์ “ก่อนจะสายเกินไป” เรื่อง ส่งเสริมความรักธรรมชาติ	มีนาคมเมษายน	ประชุมชมรมผู้ปกครอง จัดนิทรรศการภาพถ่าย “สัตว์เลี้ยงของเรา” (สัตว์ พืช)	พ่อแม่ลูกครู
การจัดนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ "Button World"		ร่วมสร้างสรรค์ผลงานของครูอนุบาล เด็ก และผู้ปกครอง	ผู้อำนวยการดนตรี นักการศึกษา เด็ก
“ความพร้อมของโรงเรียนคืออะไร”		ปรึกษานักจิตวิทยา	นักจิตวิทยาผู้ปกครอง นักการศึกษา
		ทำภาพปะติด “บรรพบุรุษสมัยสงครามโลกครั้งที่ 2” วางดอกไม้ในอนุสรณ์สถานแห่งความรุ่งโรจน์ของทหาร	พ่อแม่ลูกครู
การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้าย การนำเสนอโครงการ		กิจกรรมกลางแจ้งของเด็ก สรุปปีการศึกษา. การนำเสนอโครงการ, การมอบรางวัลผู้เข้าร่วมในการเสนอชื่อต่างๆ	หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษา เด็ก และผู้ปกครอง

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

แนวทางการทำความเข้าใจครอบครัวและปัจจัยการศึกษาครอบครัว ปัญหาและสภาพพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในประวัติศาสตร์ของการฝึกสอน ผลลัพธ์ของการดำเนินการความร่วมมือทางการสอนกับผู้ปกครองของกลุ่มที่แตกต่าง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/13/2012


ความร่วมมือกับครอบครัวเป็นกิจกรรมสำคัญของโรงเรียนอนุบาล การศึกษาทดลองการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาลผ่านการใช้ปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบต่างๆ กับผู้ปกครอง

ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/21/2014


เงื่อนไขที่ทันสมัยสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปรับปรุงรูปแบบการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองผ่านรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การศึกษาอบรมวิชาชีพของนักศึกษาวิทยาลัยครุศาสตร์

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 08/15/2014


วิธีการและรูปแบบปฏิสัมพันธ์ดั้งเดิมระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เงื่อนไขการสอนสำหรับการแนะนำรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูและผู้ปกครองในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน อัลกอริทึมสำหรับการเตรียมการประชุมผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/23/2017


ประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับตระกูล Dubrov ขั้นตอนการทำงานของครูกับทีมผู้ปกครอง การเตรียมความพร้อมด้านสังคมและจิตวิทยาของนักการศึกษาเพื่อการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง รูปแบบ วิธีการ เงื่อนไขในการเพิ่มประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 05/30/2012


รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนและแนวทางสมัยใหม่ในการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว การศึกษาประสบการณ์เชิงปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวในตัวอย่างของ MKDOU DS No. 19 "Ryabinka" ใน Korkino

ภาคการศึกษาที่เพิ่มเมื่อ 20/09/2016


วิธีการทางประวัติศาสตร์และสมัยใหม่ในการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการใช้ปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว รูปแบบทางปัญญาของปฏิสัมพันธ์

วิทยานิพนธ์, เพิ่มเมื่อ 09/24/2015