คำอธิบายของประสบการณ์การทำงาน “การจัดความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัวของนักเรียน

จังหวะของการพัฒนาสังคมสมัยใหม่ก่อให้เกิดปัญหาใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ สำหรับผู้ปกครอง ซึ่งมักจะแก้ไขได้ยากมากโดยลำพัง ความช่วยเหลือที่ดีในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่นั้นมาจากบริการที่ทำงานที่โรงเรียนและสำหรับโรงเรียน

ในการทำงานกับพ่อแม่ของเธอ Svetlana Nikolaevna ต้องเกี่ยวข้องกับนักการศึกษาทางสังคม นักจิตวิทยา สภาบริหาร การตรวจสอบกิจการเด็กและเยาวชน การแนะแนวอาชีพและศูนย์จัดหางาน องค์กรเยาวชน และบริการอื่นๆ แต่การแก้ปัญหาใด ๆ มักจะเริ่มต้นด้วยการอภิปรายที่คณะกรรมการผู้ปกครองหรือที่ประชุมผู้ปกครอง มีการร่างแผนงานของครูประจำชั้นกับครอบครัวของนักเรียน ไว้ในภาคผนวก I

ครูประจำชั้น Shoba Svetlana Nikolaevna เริ่มกิจกรรมของเธอในช่วงเริ่มต้นของการเป็นผู้นำในชั้นเรียนด้วยการเตรียมหนังสือเดินทางทางสังคมของชั้นเรียนและแผนที่การทำงานส่วนบุคคลกับครอบครัวซึ่งเป็นการวินิจฉัยเบื้องต้นของครอบครัวของนักเรียนแล้ว

จากประสบการณ์การทำงานกับผู้ปกครองจะใช้รูปแบบกลุ่มและกลุ่ม

รูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้: การทบทวนความรู้สาธารณะ, รายงานเชิงสร้างสรรค์ในหัวข้อ, วันเปิดบทเรียน, วันหยุดแห่งความรู้และความคิดสร้างสรรค์, การแข่งขันของผู้ชื่นชอบ ในทุกรูปแบบเหล่านี้ มีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู

รูปแบบของกิจกรรมด้านแรงงาน: การออกแบบสำนักงาน การรวบรวมเศษกระดาษและเศษโลหะ ฯลฯ

รูปแบบการพักผ่อน: วันหยุดร่วม, การเตรียมคอนเสิร์ต, การแสดง, การแข่งขัน, การแข่งขัน, KVN, สโมสรวันหยุดสุดสัปดาห์ที่บ้าน, โรงเรียนผู้ปกครองที่น่าสนใจ

รูปแบบของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง: การทำงานกับผู้ปกครองนั้นเชื่อมโยงถึงกันและเป็นระบบเดียวที่มีเสถียรภาพ (การประชุมผู้ปกครอง การบรรยาย การประชุมเชิงปฏิบัติการ การสัมมนา การสนทนา การปรึกษาหารือ ฯลฯ)

บทเรียนแบบเปิดมักจะจัดเพื่อทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโปรแกรมใหม่ในรายวิชา วิธีการสอน และข้อกำหนดของครู จำเป็นต้องให้โอกาสผู้ปกครองเข้าร่วมบทเรียนแบบเปิดอย่างน้อยหนึ่งครั้งหรือสองครั้งทุก ๆ หกเดือน

วันเปิดสอนจะจัดขึ้นในเวลาที่สะดวกสำหรับผู้ปกครอง ในวันนี้ครูดำเนินการบทเรียนในรูปแบบที่แปลกใหม่โดยพยายามแสดงทักษะเพื่อเปิดเผยความสามารถของเด็ก วันนั้นจบลงด้วยการวิเคราะห์แบบกลุ่ม: ความสำเร็จถูกบันทึกไว้ รูปแบบที่น่าสนใจที่สุดของบทเรียน ผลลัพธ์ของกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหาถูกวาง โอกาสถูกสรุป

การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบหลักของการทำงานกับผู้ปกครอง ซึ่งจะมีการหารือเกี่ยวกับปัญหาชีวิตในห้องเรียนและทีมผู้ปกครอง จากประสบการณ์การทำงาน ระบบการจัดประชุมในชั้นเรียนไม่เพียงแต่กระตุ้นความสนใจของผู้ปกครองและได้รับการประเมินในเชิงบวกจากผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังช่วยแก้ปัญหาสำคัญที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็กร่วมกันอีกด้วย บันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครองมีบทบาทอย่างมากรวมถึงข้อเสนอแนะจากครูที่เตรียมไว้สำหรับการประชุมเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน

ห้องบรรยายสำหรับผู้ปกครองจะแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับประเด็นการเลี้ยงดู ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของพวกเขา และช่วยพัฒนาวิธีการเลี้ยงลูกแบบครบวงจร

เกมสวมบทบาทเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์รูปแบบหนึ่งเพื่อศึกษาระดับการพัฒนาทักษะการสอนของผู้เข้าร่วม เทคนิคการสวมบทบาทให้คำจำกัดความของหัวข้อ องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม การกระจายบทบาทระหว่างพวกเขา การอภิปรายเบื้องต้นเกี่ยวกับตำแหน่งและพฤติกรรมที่เป็นไปได้ของผู้เข้าร่วมในเกม ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเล่นหลายทางเลือก (ทั้งด้านบวกและด้านลบ) ของพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในเกม และผ่านการอภิปรายร่วมกัน ให้เลือกแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์นี้ ("วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในการต่อต้านยาสูบและแอลกอฮอล์" ).

การอภิปราย - การไตร่ตรองปัญหาการศึกษา - เป็นหนึ่งในรูปแบบของการเพิ่มวัฒนธรรมการสอนที่น่าสนใจสำหรับผู้ปกครอง มันเกิดขึ้นในบรรยากาศที่ผ่อนคลายและให้ทุกคนเข้าร่วมในการอภิปรายปัญหา ("ปัญหาของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก")

ประชุมร่วมกับฝ่ายบริหาร ครูประจำชั้น จัดขึ้นทุกปี ครูทำความคุ้นเคยกับความต้องการของพวกเขาฟังความปรารถนาของพวกเขา

รูปแบบการโต้ตอบแบบกลุ่มและแบบกลุ่มแทรกซึมแต่ละรูปแบบ ซึ่งรวมถึงการสนทนา การสนทนาแบบใกล้ชิด การปรึกษาหารือ-การคิด การดำเนินการตามที่ได้รับมอบหมาย การค้นหาร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหา การติดต่อโต้ตอบ การทำงานส่วนบุคคลกับผู้ปกครองต้องใช้ความพยายามและความเฉลียวฉลาดจากครูมากขึ้น แต่ประสิทธิภาพนั้นสูงกว่ามาก อยู่ในการสื่อสารส่วนบุคคลที่ผู้ปกครองเรียนรู้ข้อกำหนดที่กำหนดโดยโรงเรียนสำหรับนักเรียนและกลายเป็นพันธมิตรของครูประจำชั้น

การเยี่ยมเยียนครอบครัวเป็นงานเดี่ยวของครูประจำชั้นที่มีประสิทธิผลกับผู้ปกครอง เมื่อไปเยี่ยมครอบครัวจะมีความคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียน ครูประจำชั้นพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับอุปนิสัย ความสนใจและความโน้มเอียงของเขา ทัศนคติที่มีต่อผู้ปกครอง ต่อโรงเรียน แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของลูก ให้คำแนะนำในการจัดระเบียบการบ้าน ฯลฯ

ระบบการทำงานของครูกับผู้ปกครองยังจัดให้มีการมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองของโรงเรียน ผู้ปกครองของนักเรียนไม่ได้รวมอยู่ในทีมโรงเรียนอย่างถูกกฎหมายและไม่ได้จัดตั้งทีมโดยทั่วไป แต่พวกเขาไม่สนใจความสำเร็จของโรงเรียนน้อยกว่าครูหรือลูก ๆ ของพวกเขา พวกเขาเป็นลูกค้าทางสังคมของโรงเรียน ดังนั้นพวกเขาควรจะสามารถมีอิทธิพลต่อกิจกรรมของโรงเรียนและมีส่วนร่วมในชีวิตในโรงเรียน รูปแบบหนึ่งของความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นกับกลุ่มผู้ปกครองเชิงรุกที่มีประสบการณ์และมีประสบการณ์มากที่สุดคือคณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียน คณะกรรมการผู้ปกครองทำงานตามระเบียบของคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียน เขาร่วมกับครูประจำชั้นและภายใต้การนำของเขาวางแผนเตรียมและดำเนินงานร่วมกันทั้งหมดในการศึกษาครูสร้างการติดต่อกับผู้ปกครองช่วยเหลือการอบรมเด็กในชั้นเรียนวิเคราะห์ประเมินและสรุปความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว . การจัดกิจกรรมสันทนาการร่วมกันหรือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกับเด็กก็เป็นหนึ่งในหน้าที่ของงานเช่นกัน

ค้นหาสถานที่ในการทำงานของครูประจำชั้นเช่นเกมทางปัญญาสำหรับผู้ปกครอง "ครอบครัวที่ขยันที่สุด" การแข่งขัน "การทำอาหารต่อสู้", "โอ้, มันฝรั่ง" และอื่น ๆ กิจกรรมบังคับร่วมกับผู้ปกครองเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (สัมมนา โปรโมชั่น แบบทดสอบ ฯลฯ) ในวิธีการนี้ เราสามารถแยกแยะรูปแบบความร่วมมือที่เรียกว่ารูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัวของนักเรียนได้ ซึ่งรวมถึงแบบฟอร์มต่อไปนี้:

* ตอนเย็นของผู้ปกครอง

* การให้คำปรึกษารายบุคคล

* ให้คำปรึกษากลุ่ม

* การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง

* การเก็บสมุดบันทึกการสื่อสาร

* การฝึกอบรม

* โต๊ะกลมเฉพาะที่จัดโดยผู้ปกครอง

การวินิจฉัยมีบทบาทสำคัญในงานของครู หากปราศจากการใช้การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน เป็นไปไม่ได้ที่จะวางแผนงานด้านการศึกษาในทีมเด็ก เพื่อสร้างความสัมพันธ์กับทีมผู้ปกครอง ข้อมูลใด ๆ ที่ครูประจำชั้นสามารถได้รับจากผู้ปกครองและเด็ก ๆ สามารถให้บริการที่ทรงคุณค่าแก่ครอบครัวและเด็ก

ครอบครัวและโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็ก และความรู้สึกของเขาที่มีต่อพวกเขานั้นขึ้นอยู่กับพัฒนาการของเขาในฐานะบุคคล ดังนั้นทั้งโรงเรียนที่ไม่มีครอบครัวหรือครอบครัวที่ไม่มีโรงเรียนก็ไม่สามารถรับมือกับงานที่ละเอียดอ่อนและซับซ้อนที่สุดในการเป็นเด็กนักเรียนได้ โรงเรียนควรเชิญครอบครัวให้ความร่วมมือโดยคำนึงถึงความสามารถของโรงเรียน ครอบครัวควรพิจารณาให้โรงเรียนเป็นเพื่อนในการศึกษาของนักเรียน ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัวเป็นผลมาจากการทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายและระยะยาว ซึ่งประการแรกเกี่ยวข้องกับการศึกษาครอบครัวอย่างครอบคลุมและเป็นระบบ ลักษณะและเงื่อนไขของการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัว ควรมีการวางแผนและจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน สาระสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัวคือทั้งสองฝ่ายสนใจที่จะศึกษาเด็กเปิดเผยและพัฒนาคุณสมบัติที่ดีที่สุดในตัวเขา

งานการศึกษาของชั้นเรียนไม่สามารถสร้างได้โดยไม่คำนึงถึงความจริงที่ว่าบุคลิกภาพของเด็กนั้นก่อตัวขึ้นในครอบครัว

ครูประจำชั้นประสานความเป็นไปได้ทางการศึกษาของแต่ละกระบวนการ รวมถึงอิทธิพลของผู้ปกครองบนพื้นฐานของการนำเสนอข้อกำหนดที่เป็นแบบเดียวกันสำหรับนักเรียน โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนด้วย

ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนและครอบครัวเกี่ยวข้องกับการจัดตั้งการสนทนาและความร่วมมือที่สนใจ พัฒนาเป็นความช่วยเหลือเชิงรุกที่มุ่งสร้างหลักประกันถึงหน้าที่หลักของระบบการศึกษา - เพื่อพัฒนาความสมบูรณ์ของบุคคล

ผู้แทนผู้ปกครอง ผู้ช่วยครูถาวร จะรวมอยู่ในสภาผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน นี่คือสำนักงานใหญ่ที่ประสานงานสำหรับงานต่างๆ กับผู้ปกครองทุกคน โดยเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของโรงเรียนและครอบครัวในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา

ครูประจำชั้นจำเป็นต้องรู้จุดประสงค์ หลักการ ทิศทาง แบบฟอร์ม วิธีการทำงานกับผู้ปกครอง โดยธรรมชาติแล้ว รูปแบบการทำงานควรเป็นประชาธิปไตย โดยอาศัยความไว้วางใจซึ่งกันและกัน มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง จุดประสงค์ของปฏิสัมพันธ์นี้คือการดูแลพัฒนาการของเด็ก ดังนั้นเนื้อหาปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นในฐานะผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางกับผู้ปกครองของนักเรียนจึงเป็นข้อกังวลต่อพัฒนาการและการอบรมเลี้ยงดูของนักเรียน ความเป็นอยู่ที่ดี สุขภาพร่างกายและจิตใจ ตำแหน่งและสถานะในหมู่เพื่อนฝูง ตนเอง - ความเคารพและการเรียกร้อง ความสามารถ และโอกาสในการพัฒนา กล่าวอีกนัยหนึ่ง จำเป็นต้องช่วยให้นักเรียนระบุความสามารถ ความโน้มเอียง ความโน้มเอียง ความสนใจ และพัฒนาพวกเขาในกิจกรรมต่างๆ นี้จะช่วยให้เด็กกลายเป็นบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมในชีวิตสมัยใหม่

ครูประจำชั้นควรจำไว้ว่าเขาถูกเรียกร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าความสามัคคีของข้อกำหนดของโรงเรียนและครอบครัวสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับบุคลิกภาพของ เด็ก. ซึ่งสามารถทำได้โดยการดำเนินกิจกรรมร่วมกันตามหลักการดังต่อไปนี้:

• 1. เรียกร้องความรู้สึกของความรักและความเคารพของผู้ปกครอง
• 2. ไมตรีจิตและการทูตในการติดต่อกับผู้ปกครอง
• ๓. ตำแหน่งความร่วมมือในการสื่อสารกับผู้ปกครอง เคารพในบุคลิกภาพของบิดามารดา แรงงาน และกิจกรรมทางสังคม

หน้าที่ของครูประจำชั้นมีความหลากหลาย การทำงานกับครอบครัวของนักเรียนเป็นกิจกรรมที่สำคัญ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและครูประจำชั้นควรอยู่บนหลักการของความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน การสนับสนุนและความช่วยเหลือ ความอดทนและความอดทนซึ่งกันและกัน

กิจกรรมทั้งหมดของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองแสดงโดยพื้นที่และรูปแบบต่อไปนี้:

• การศึกษาครอบครัวและสภาพการศึกษาของครอบครัว
• แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในห้องเรียน
• การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง
• ปฏิสัมพันธ์กับคณะกรรมการผู้ปกครอง
• กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและนักเรียน

ระบบการทำงานของครูกับผู้ปกครองยังจัดให้มีการมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองของโรงเรียน ผู้ปกครองของนักเรียนไม่ได้รวมอยู่ในทีมโรงเรียนอย่างถูกกฎหมายและไม่ได้จัดตั้งทีมโดยทั่วไป แต่พวกเขาไม่สนใจความสำเร็จของโรงเรียนน้อยกว่าครูหรือลูก ๆ ของพวกเขา พวกเขาเป็นลูกค้าทางสังคมของโรงเรียน ดังนั้นพวกเขาควรจะสามารถมีอิทธิพลต่อกิจกรรมของโรงเรียนและมีส่วนร่วมในชีวิตในโรงเรียน โดยการจัดตั้งสมาคม ผู้ปกครองมีสิทธิที่จะสร้างองค์กรปกครองตนเองของตนเองและแก้ไขปัญหาบางอย่างของชีวิตในโรงเรียนด้วยตนเอง เป้าหมายเหล่านี้สามารถทำได้โดยการประชุมผู้ปกครองของโรงเรียน การประชุม คณะกรรมการผู้ปกครองและค่าคอมมิชชั่น ส่วนงาน และหน่วยงานอื่นๆ นอกจากนี้ ผู้ปกครองสามารถเป็นสมาชิกของสภาโรงเรียนในฐานะสมาชิกที่เท่าเทียมกันได้ หากรัฐบาลโรงเรียนจัดให้มีการก่อตั้งองค์กรนี้ รูปแบบหนึ่งของความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นกับกลุ่มผู้ปกครองเชิงรุกที่มีประสบการณ์และมีประสบการณ์มากที่สุดคือคณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียน

มีงานหลายอย่างที่ครูกำหนดให้บรรลุผลโดยร่วมมือกับผู้ปกครองของนักเรียน:

• 1) สร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างเด็ก ครู และผู้ปกครองในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการเลี้ยงดู
• 2) ศึกษาครอบครัวของนักเรียนและเงื่อนไขการเลี้ยงลูกในครอบครัว
• 3) สร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและมีผลกับผู้ปกครอง มีส่วนร่วมกับพวกเขาใน

กิจกรรมการศึกษาของเด็กและนอกหลักสูตรงานนอกหลักสูตร

• 4) เพื่อส่งเสริมการสร้างความไว้วางใจและความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ครูและผู้ปกครอง
• 5) ระบุปัญหาและแนวทางส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
• 6) ปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อสมาชิกทุกคนในครอบครัว
• 7) พัฒนาความสนใจในประวัติศาสตร์ของครอบครัวประเพณีของตน
• 8) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของครอบครัวนักเรียนเกี่ยวกับโรงเรียนและระดับการบริการการศึกษา

ในระหว่างการเยี่ยมชมแนะนำครั้งแรก ครูประจำชั้นจะพบว่าเงื่อนไขที่สร้างขึ้นสำหรับการบ้านของนักเรียน ความรับผิดชอบในการทำงานของครอบครัว สนใจในการจัดเวลาว่างของเด็ก วงสังคมของเขาคืออะไร ระหว่างการสนทนากับผู้ปกครอง พวกเขาพยายามทำความเข้าใจวิถีชีวิตของครอบครัว วิถีชีวิต ครอบครัว ทัศนคติทางสังคม ระบบศีลธรรม ค่านิยมทางจิตวิญญาณ ความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ประเพณีของครอบครัว กำหนด ระดับการสอนของผู้ปกครอง ประเมินความสามารถในการจัดระเบียบชีวิตและกิจกรรมของเด็กในครอบครัวตามเป้าหมายของการศึกษาและอายุของเด็ก ในระหว่างการเยี่ยมครูจะต้องมีไหวพริบมาก: อย่าเริ่มแสดงลักษณะของเด็กในทางลบอย่ายืนกรานที่จะเปิดเผยความลับของครอบครัวทั้งหมดอย่ากลายเป็นเรื่องซุบซิบ

นอกจากการเยี่ยมครอบครัวแล้ว วิธีการวินิจฉัยการสอนที่มีประสิทธิภาพ ได้แก่ การสนทนา การซักถามผู้ปกครอง บทความของนักเรียนเกี่ยวกับครอบครัว การแข่งขันผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียน "My Family" และการรวบรวมลำดับวงศ์ตระกูลของครอบครัว "Tree of Life" การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน , เกมธุรกิจกับผู้ปกครอง, วันหยุด, การก่อตัวของธนาคารข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัวและครอบครัว ฯลฯ

งานทั้งหมดของโรงเรียนกับครอบครัวแบ่งออกเป็นสองกลุ่มหลักคือแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล รูปแบบงานโดยรวม ได้แก่ ห้องบรรยายการสอน การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ การประชุมผู้ปกครอง ฯลฯ

ห้องบรรยายการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาสมัยใหม่ แบบฟอร์มนี้เกี่ยวข้องกับการเตรียมผู้ปกครองด้วยความรู้อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับพื้นฐานของทฤษฎีการศึกษา

การศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับการสอนจะดีกว่าที่จะเริ่มต้นในเกรด I - II เนื่องจากที่นี่มีทัศนคติต่อโรงเรียนจึงมีการวางการศึกษาการสอน เป็นการดีถ้าชั้นเรียนแรกดำเนินการโดยผู้นำโรงเรียน - หัวหน้าครู ผู้อำนวยการ ผู้จัดกิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร การศึกษาสากลเชิงการสอนสามารถรวมชั้นเรียนคู่ขนานได้

ในโรงเรียนหลายแห่งมีมหาวิทยาลัยที่มีความรู้ด้านการสอนสำหรับผู้ปกครอง ซึ่งเมื่อเปรียบเทียบกับห้องบรรยายและการศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับการสอนแล้ว ผู้ปกครองจะต้องใช้รูปแบบการทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้นเพื่อให้ผู้ปกครองเชี่ยวชาญในทฤษฎีการศึกษา ชั้นเรียนรวมถึงหลักสูตรการบรรยายเช่นเดียวกับการสัมมนา แน่นอนว่าไม่ใช่ผู้ชมที่เป็นผู้ปกครองทุกคนพร้อมที่จะทำงานในแบบฟอร์มนี้ บ่อยครั้งในโรงเรียนมีระบบการทำงาน "มหาวิทยาลัย" ที่เรียบง่ายขึ้น เหลือเพียงการรักษาชื่อที่มีเนื้อหาไม่เหมาะสมเท่านั้น

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติประจำปีครั้งสุดท้ายของผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาการศึกษากำลังกลายเป็นประเพณีในโรงเรียน กำหนดปัญหาเร่งด่วนที่สุดของการศึกษาครอบครัว ในระหว่างปี การศึกษาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติดำเนินการที่โรงเรียนและในครอบครัวในหัวข้อ "การศึกษาการใช้แรงงานของเด็ก" "เส้นทางสู่ความดีที่สั้นที่สุดคือความสวยความงาม" เป็นต้น

การประชุมผู้ปกครองในชั้นเรียนเป็นรูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิม ขณะเดียวกันต้องปรับปรุงวิธีจัดการประชุม แนวทางหนึ่งในการจัดประชุมในชั้นเรียนคือการกำหนดหัวข้อการประชุมที่เป็นปัญหา เช่น: "การขจัดปัญหาหรือเผชิญหน้าช่วยเลี้ยงดูลูก?", "เป็นไปได้ไหมที่จะปลูกฝังความเมตตาช้า การตอบสนอง?” ฯลฯ แต่ไม่ควรมีเพียงการกำหนดที่เป็นปัญหา แต่ยังต้องมีผู้สนใจจัดการประชุมด้วย

แบบสอบถามที่ออกแบบไว้ล่วงหน้าสามารถช่วยในเรื่องนี้:

จำไว้ว่าความยากลำบากในชีวิตทำให้ตัวละครของคุณอารมณ์ดีขึ้นพัฒนาเจตจำนงของคุณ

จดจำและอธิบายสภาพของลูกของคุณ (คำพูด การกระทำ ความรู้สึกและอารมณ์ ผลของการกระทำ) เมื่อเขาพบกับความยากลำบากอย่างแท้จริง

คุณเห็นลูกของคุณอยู่ในสถานการณ์ที่เอาชนะความยากลำบากบ่อยแค่ไหน?

ลูกของคุณเอาชนะปัญหาอะไรได้บ่อยกว่าที่เขาไม่สามารถรับมือได้?

ลูกของคุณรู้สึกอย่างไรกับการกำจัดปัญหาในครอบครัว?

คุณได้รับคำแนะนำและความรู้สึกอย่างไรเมื่อเห็นว่าเด็กกำลังดิ้นรนกับความยากลำบาก แต่ไม่สามารถเอาชนะได้

รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลมีบทบาทสำคัญในการทำงานกับผู้ปกครอง มีการเสนอชื่องานบางรูปแบบแล้ว (การเยี่ยมครอบครัว งานมอบหมายการสอน) เหล่านี้รวมถึงการให้คำปรึกษาด้านการสอน การให้คำปรึกษาจะขึ้นอยู่กับคำตอบสำหรับคำถามจากผู้ปกครอง เงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนของการปรึกษาหารือคือ: ทัศนคติที่อนุมัติของครูต่อความคิดริเริ่มของผู้ปกครอง แสดงความเต็มใจที่จะช่วยเหลือครอบครัว คำแนะนำเฉพาะและคำแนะนำเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดู

แบบงาน. การเยี่ยมครอบครัวเป็นงานเดี่ยวของครูกับผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพ เมื่อไปเยี่ยมครอบครัวจะมีความคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียน ครูพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับอุปนิสัย ความสนใจ และความโน้มเอียงของเขา ทัศนคติที่มีต่อผู้ปกครอง ต่อโรงเรียน แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของลูก ให้คำแนะนำในการจัดระเบียบการบ้าน ฯลฯ

การโต้ตอบกับผู้ปกครองเป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงความสำเร็จของบุตรหลาน อนุญาตให้แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมที่จะเกิดขึ้นที่โรงเรียน, ขอแสดงความยินดีในวันหยุด, คำแนะนำและความปรารถนาในการเลี้ยงลูก เงื่อนไขหลักสำหรับการโต้ตอบคือน้ำเสียงที่เป็นมิตรความสุขในการสื่อสาร

การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการวิเคราะห์ ความเข้าใจตามข้อมูลของวิทยาการสอนของประสบการณ์การศึกษา ประเภทของการประชุมผู้ปกครอง: การประชุมขององค์กร, การประชุมตามแผนการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน, หัวข้อ, การประชุมอภิปราย, รอบชิงชนะเลิศ (รายไตรมาส) เป็นต้น หัวข้อของการประชุมผู้ปกครองมักจะกำหนดโดยครูและสามารถอภิปรายได้ที่คณะกรรมการผู้ปกครอง พวกเขาหารือเกี่ยวกับงานของงานการศึกษาของชั้นเรียน การวางแผนงานด้านการศึกษาในชั้นเรียน ร่างแนวทางสำหรับความร่วมมือที่ใกล้เคียงที่สุดระหว่างครอบครัวและโรงเรียน สรุปผลงาน การประชุมผู้ปกครองและครูในชั้นเรียนจะมีผลก็ต่อเมื่อไม่เพียงแต่สรุปผลการเรียนเท่านั้น แต่ยังพิจารณาปัญหาการสอนเฉพาะเรื่องด้วย ในการประชุมดังกล่าว การอภิปรายเกี่ยวกับผลการปฏิบัติงานของนักเรียนไม่ใช่จุดจบในตัวมันเอง แต่เป็นสะพานเชื่อมไปสู่การแก้ปัญหาด้านการสอนโดยเฉพาะ

คณะกรรมการผู้ปกครองทำงานตามระเบียบของคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียน เขาร่วมกับครูประจำชั้นและภายใต้การนำของเขาวางแผนเตรียมและดำเนินงานร่วมกันทั้งหมดในการศึกษาครูสร้างการติดต่อกับผู้ปกครองช่วยเหลือการอบรมเด็กในชั้นเรียนวิเคราะห์ประเมินและสรุปความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว .

ในหลายโรงเรียน ผู้ปกครองเป็นแขกประจำในกิจกรรมนอกหลักสูตรเช่นกัน เหล่านี้เป็นการแข่งขันกีฬา "พ่อ แม่ ฉัน - ครอบครัวกีฬา" และ "ไฟ" ที่อุทิศให้กับวันสตรีสากลในวันที่ 8 มีนาคม และตอนเย็น "พบกับอาชีพ" และคอนเสิร์ตศิลปะสมัครเล่น ทั้งหมดนี้ช่วยให้ผู้ปกครองได้รู้จักลูก ๆ ของพวกเขามากขึ้น เพื่อค้นพบด้านความสนใจ งานอดิเรก และความสามารถที่ยังไม่มีใครทราบ รูปแบบของการพักผ่อน: วันหยุดร่วม, การเตรียมคอนเสิร์ต, การแสดง: ดู, อภิปรายภาพยนตร์และการแสดง; การแข่งขัน, การแข่งขัน, KVN; สโมสรวันหยุดสุดสัปดาห์ที่บ้าน; สโมสรที่จัดโดยผู้ปกครอง นอกจากนี้ไม่ใช่กิจกรรมที่เป็นระบบ แต่เป็นกิจกรรมส่วนรวมของชั้นเรียนที่ดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองมีผลการศึกษาอย่างมาก ตัวอย่างเช่น เป็นไปได้ที่จะจัดการประชุมตอนเย็น "โลกแห่งงานอดิเรกของครอบครัวเรา" ซึ่งจัดแสดงงานฝีมือ ของที่ระลึก - ทุกสิ่งที่ครอบครัวชอบในเวลาว่าง

งานของครูกับผู้ปกครองเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความร่วมมือ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบของแวดวงต่างๆ ส่วนกีฬา การมีส่วนร่วมในการประชุมสโมสร น่าเสียดายที่พ่อแม่หลายคนมีภาระงานหลักหนักเกินไปจนไม่สามารถให้ความสนใจเพียงพอ ไม่เพียงแต่กับโรงเรียนและเพื่อนร่วมชั้นของลูกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลูกของตัวเองด้วย อย่างไรก็ตามมีผู้ชื่นชอบหนึ่งหรือสองคนอยู่เสมอ ส่วนใหญ่มักเป็นนักกีฬา ผู้ฝึกสอน ที่จัดส่วนกีฬาต่างๆ หรือจัดการแข่งขันร่วมกับครูพลศึกษาในโรงเรียน

สโมสรสามารถทำงานนอกโรงเรียนได้ และถ้าแม่บางคนมีโอกาสที่จะรวบรวมเด็กผู้หญิงที่บ้าน เธอสามารถเป็นผู้นำวงบ้านหรือชมรมได้ เช่น "ปฏิคม" ซึ่งจะช่วยได้มากในการให้ความรู้แก่สตรีมีครรภ์และแม่บ้านที่บ้าน

ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองนั้นมีค่ามากในการเสริมสร้างวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียน ในการจัดให้มีการลาดตระเวนของผู้ปกครองในดิสโก้และช่วงเย็น

มหาวิทยาลัยความรู้ด้านการสอน -- เป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง มันทำให้พวกเขามีความรู้ที่จำเป็นพื้นฐานของวัฒนธรรมการสอนแนะนำพวกเขาในประเด็นเฉพาะของการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุและความต้องการของผู้ปกครองอำนวยความสะดวกในการจัดตั้งการติดต่อระหว่างผู้ปกครองและประชาชนครอบครัวกับโรงเรียนเช่นกัน เป็นปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองและครูในงานการศึกษา โปรแกรมของมหาวิทยาลัยรวบรวมโดยครูโดยคำนึงถึงนักเรียนในชั้นเรียนและผู้ปกครอง รูปแบบการจัดชั้นเรียนในมหาวิทยาลัยแห่งความรู้ด้านการสอนนั้นค่อนข้างหลากหลาย: การบรรยาย การสนทนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ การประชุมสำหรับผู้ปกครอง ฯลฯ

การบรรยายเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนที่เผยให้เห็นสาระสำคัญของปัญหาการศึกษาโดยเฉพาะ อาจารย์ที่ดีที่สุดคือนักการศึกษาเองที่รู้ความสนใจของเด็กและสามารถวิเคราะห์ปรากฏการณ์และสถานการณ์ทางการศึกษาได้ ดังนั้นการบรรยายควรเปิดเผยสาเหตุของปรากฏการณ์ เงื่อนไขการเกิดขึ้น กลไกพฤติกรรมของเด็ก แบบแผนการพัฒนาจิตใจ กฎการศึกษาของครอบครัว

เมื่อเตรียมการบรรยาย ควรคำนึงถึงโครงสร้าง ตรรกะ คุณสามารถจัดทำแผนระบุแนวคิดหลัก ความคิด ข้อเท็จจริง และตัวเลขได้ หนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการบรรยายคือการพึ่งพาประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว วิธีการสื่อสารระหว่างการบรรยายคือการสนทนาแบบเป็นกันเอง การสนทนาจากใจถึงใจ บทสนทนาของผู้ที่สนใจเรื่องเดียวกัน

หัวข้อการบรรยายควรมีความหลากหลาย น่าสนใจ และเกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง เช่น "ลักษณะอายุของวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า" "กิจวัตรประจำวันของนักเรียน" "การศึกษาด้วยตนเองคืออะไร" "แนวทางส่วนบุคคลและการพิจารณาลักษณะอายุของวัยรุ่นในครอบครัว การศึกษา", "เด็กกับธรรมชาติ", "ศิลปะในชีวิตเด็ก", "เพศศึกษาของเด็กในครอบครัว" ฯลฯ

การประชุมครั้งนี้เป็นรูปแบบของการศึกษาแบบสอนเพื่อขยาย ให้ลึกยิ่งขึ้น และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็ก การประชุมสามารถเป็นได้ทั้งทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติทฤษฎีผู้อ่านการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การประชุมของมารดาบิดา การประชุมจะจัดขึ้นปีละครั้ง พวกเขาต้องเตรียมการอย่างรอบคอบและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครอง มักจะมาพร้อมกับนิทรรศการผลงานของนักเรียน หนังสือสำหรับผู้ปกครอง และคอนเสิร์ตศิลปะสมัครเล่น

หัวข้อการประชุมควรมีความเฉพาะเจาะจง เช่น “การเล่นในชีวิตของเด็ก” “การศึกษาศีลธรรมของวัยรุ่นในครอบครัว” เป็นต้น เพื่อรวบรวมเนื้อหาและดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองในชั้นเรียน University of Pedagogical Knowledge ก่อนการประชุม บางครั้งแนะนำให้กรอกแบบสอบถามสั้นๆ

การประชุมมักจะเริ่มต้นด้วยคำพูดเบื้องต้นโดยผู้อำนวยการโรงเรียน (หากเป็นการประชุมระดับโรงเรียน) หรือครูประจำชั้น (หากเป็นการประชุมในชั้นเรียน) ผู้ปกครองจัดทำรายงานสั้นๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับประสบการณ์การเลี้ยงดูครอบครัว อาจมีข้อความดังกล่าวสามหรือสี่ข้อความ จากนั้นทุกคนจะได้รับพื้น ผลลัพธ์จะถูกสรุปโดยผู้ดูแลการประชุม

การฝึกปฏิบัติเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาทักษะการสอนสำหรับผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร การแก้ไขสถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้นใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ การฝึกอบรมประเภทหนึ่งในการคิดแบบสอนของผู้ปกครอง-ครู

ในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน ครูเสนอให้หาทางออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ผู้ปกครองและโรงเรียน ฯลฯ เพื่ออธิบายจุดยืนของพวกเขาในสถานการณ์ที่ถูกกล่าวหาหรือสถานการณ์จริงอย่างใดอย่างหนึ่ง

บทเรียนแบบเปิดมักจะจัดเพื่อทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโปรแกรมใหม่ในรายวิชา วิธีการสอน และข้อกำหนดของครู บทเรียนแบบเปิดส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษา จำเป็นต้องให้โอกาสผู้ปกครองเข้าร่วมบทเรียนแบบเปิดอย่างน้อยหนึ่งครั้งหรือสองครั้งทุก ๆ หกเดือน สิ่งนี้จะช่วยหลีกเลี่ยงความขัดแย้งมากมายที่เกิดจากความไม่รู้และความเข้าใจผิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับความซับซ้อนและลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนปัจจุบัน

วันเปิดสอนจะจัดขึ้นในเวลาที่สะดวกสำหรับผู้ปกครอง โดยส่วนใหญ่จะเป็นวันเสาร์ ในวันนี้ครูดำเนินการบทเรียนในรูปแบบที่แปลกใหม่โดยพยายามแสดงทักษะเพื่อเปิดเผยความสามารถของเด็ก วันนั้นจบลงด้วยการวิเคราะห์แบบกลุ่ม: ความสำเร็จถูกบันทึกไว้ รูปแบบที่น่าสนใจที่สุดของบทเรียน ผลลัพธ์ของกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหาถูกวาง โอกาสถูกสรุป

การอภิปรายเกี่ยวกับการสอน (ข้อพิพาท) เป็นหนึ่งในรูปแบบที่น่าสนใจที่สุดในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน ลักษณะเด่นของข้อพิพาทคือช่วยให้คุณสามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาที่เกิดขึ้น มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์อย่างครอบคลุมตามทักษะและประสบการณ์ที่ได้รับ ความสำเร็จของการอภิปรายส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเตรียมการ ในเวลาประมาณหนึ่งเดือน ผู้เข้าร่วมควรทำความคุ้นเคยกับหัวข้อข้อพิพาทในอนาคต ประเด็นหลัก และวรรณกรรม ส่วนที่สำคัญที่สุดของข้อพิพาทคือการดำเนินการของข้อพิพาท มากกำหนดพฤติกรรมของผู้นำที่นี่ (อาจเป็นครูหรือผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง) จำเป็นต้องตั้งกฎไว้ล่วงหน้า ฟังคำปราศรัยทั้งหมด เสนอ โต้แย้งตำแหน่งของคุณ เมื่อสิ้นสุดการโต้แย้ง สรุป และสรุป หลักการสำคัญของข้อพิพาทคือการเคารพตำแหน่งและความคิดเห็นของผู้เข้าร่วม

ปัญหาความขัดแย้งใดๆ เกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัวและโรงเรียน เช่น "โรงเรียนเอกชน - ข้อดีและข้อเสีย" "การเลือกอาชีพ - ธุรกิจของใคร"

เกมสวมบทบาทเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์รูปแบบหนึ่งเพื่อศึกษาระดับการพัฒนาทักษะการสอนของผู้เข้าร่วม หัวข้อโดยประมาณของเกมสวมบทบาทกับผู้ปกครองมีดังนี้: "เช้าที่บ้านของคุณ", "เด็กมาจากโรงเรียน", "สภาครอบครัว" ฯลฯ วิธีการแสดงบทบาทสมมติให้การกำหนดหัวข้อ องค์ประกอบของ ผู้เข้าร่วม การกระจายบทบาทระหว่างพวกเขา การอภิปรายเบื้องต้นเกี่ยวกับตำแหน่งที่เป็นไปได้และรูปแบบพฤติกรรมของผู้เข้าร่วม ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเล่นหลายตัวเลือก (บวกและลบ) ของพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในเกม และผ่านการอภิปรายร่วมกัน ให้เลือกแนวทางการดำเนินการที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์นี้

การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง บ่อยครั้งในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนอย่างใดอย่างหนึ่ง ครูสามารถขอความช่วยเหลือโดยตรงจากผู้ปกครองของนักเรียน และสิ่งนี้ไม่ควรละเลย การปรึกษาหารือกับผู้ปกครองจะเป็นประโยชน์ทั้งต่อตนเองและครู ผู้ปกครองได้แนวคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับกิจกรรมในโรงเรียนและพฤติกรรมของเด็ก ในขณะที่ครูได้รับข้อมูลที่เขาต้องการเพื่อให้เข้าใจปัญหาของนักเรียนแต่ละคนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

โดยการแลกเปลี่ยนข้อมูล ทั้งสองฝ่ายอาจมีข้อตกลงร่วมกันเกี่ยวกับรูปแบบการช่วยเหลือผู้ปกครองที่เฉพาะเจาะจง ในการสื่อสารกับผู้ปกครอง ครูควรใช้ไหวพริบสูงสุด เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะทำให้พ่อแม่อับอายที่จะพูดเป็นนัยถึงความล้มเหลวในการทำหน้าที่ของตนที่มีต่อลูกชายหรือลูกสาว แนวทางของครูควรเป็น: “เรามีปัญหาทั่วไป เราจะทำอย่างไรเพื่อแก้ปัญหานี้" ไหวพริบมีความสำคัญอย่างยิ่งกับผู้ปกครองที่มั่นใจว่าลูก ๆ ของพวกเขาไม่สามารถทำความชั่วได้ หากไม่พบแนวทางที่ถูกต้อง ครูจะต้องเผชิญกับความขุ่นเคืองและปฏิเสธที่จะให้ความร่วมมือต่อไป หลักการของการให้คำปรึกษาที่ประสบความสำเร็จคือความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ ความเคารพซึ่งกันและกัน ความสนใจ และความสามารถ

ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาผ่านรูปแบบกิจกรรมต่อไปนี้:

• - วันที่เปิดประตู;
• - วันแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครอง
• - บทเรียนแบบเปิดและกิจกรรมนอกหลักสูตร
• - ความช่วยเหลือในการจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรและเสริมสร้างความเข้มแข็งด้านวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียนและชั้นเรียน
• - ผู้ช่วยหัวหน้า

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดการกระบวนการศึกษาจัดโดยรูปแบบกิจกรรมดังต่อไปนี้:

• - การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชั้นเรียนในการทำงานของสภาโรงเรียน
• - การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชั้นเรียนในการทำงานของคณะกรรมการผู้ปกครอง
• - มีส่วนร่วมในการทำงานของสภาประชาชนเพื่อช่วยเหลือครอบครัวและโรงเรียน

การสนทนาส่วนตัวระหว่างครูและผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ ช่วยสร้างการติดต่อโดยตรงระหว่างครูกับสมาชิกในครอบครัวของนักเรียน เพื่อให้เกิดความเข้าใจร่วมกันมากขึ้นในการค้นหาวิธีที่จะร่วมกันมีอิทธิพลต่อเด็ก แต่ในชีวิตของชั้นเรียน มักมีบางกรณีที่ครูเรียกผู้ปกครองมาที่โรงเรียนเพื่อสนทนา แต่พวกเขาไม่ได้ติดต่อกันทุกครั้ง สิ่งสำคัญที่นี่คือไม่ยอมแพ้เพื่อทำหน้าที่ของคุณต่อไปด้วยจิตวิญญาณและความอบอุ่นและผลลัพธ์จะไม่นาน

การพูดคุยกับผู้ปกครองควรเป็นเรื่องง่าย เข้าถึงได้ น่าเชื่อถือ และมีเหตุผล แต่ควรมีความห่วงใยต่อเด็กอยู่เสมอ คำพูดที่ทำร้ายความภาคภูมิใจของพวกเขา บ่นอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับเด็กโดยมุ่งเน้นที่ข้อบกพร่องของเขา - สิ่งนี้สามารถผลักผู้ปกครองให้ห่างจากตัวเองและชะลอการบรรลุผลตามเป้าหมายที่ต้องการ เราต้องพยายามทำให้การสนทนากับผู้ปกครองกลายเป็นรูปแบบการสื่อสารที่เป็นธรรมชาติกับโรงเรียนและไม่ได้ถูกนำหน้าด้วยความคาดหวังของการประชุมที่ไม่พึงประสงค์กับครูเพื่อให้ผู้ปกครองของนักเรียนรู้สึกว่าพวกเขาได้รับเชิญให้มาที่โรงเรียนไม่เพียงเพื่อรับ การแก้ไขและการตำหนิ แต่สำหรับความช่วยเหลือที่เป็นรูปธรรมในการเลี้ยงดูลูกของพวกเขา เป็นเรื่องยากสำหรับครูประจำชั้นที่จะจินตนาการถึงงานของเขาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครองเป็นประจำ

รูปแบบและวิธีการทำงานของครูประจำชั้นกับครอบครัวของนักเรียน

ประสิทธิผลของการเลี้ยงดูบุตรขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนและครอบครัวมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพียงใด ครูประจำชั้นมีบทบาทสำคัญในการจัดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว เป็นงานของพวกเขาที่กำหนดวิธีที่ครอบครัวเข้าใจนโยบายที่โรงเรียนดำเนินการเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กและมีส่วนร่วมในการดำเนินการ ในเวลาเดียวกัน ครอบครัวควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นลูกค้าหลักและพันธมิตรในการเลี้ยงดูเด็ก และความพยายามร่วมกันของผู้ปกครองและครูจะสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็ก หน้าที่ของครูประจำชั้นมีความหลากหลาย การทำงานกับครอบครัวของนักเรียนเป็นกิจกรรมที่สำคัญ

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและครูประจำชั้นควรอยู่บนหลักการของความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน การสนับสนุนและความช่วยเหลือ ความอดทนและความอดทนซึ่งกันและกัน

มีลูกเป็นนักเรียนไหม? ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัวในกรณีของคุณดีแค่ไหน? การโต้ตอบนี้มีหลายรูปแบบ ... ในกรณีของคุณเป็นอย่างไร?

สถานที่สำคัญในระบบการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองของนักเรียนจะได้รับการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน การสะสมความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองควรมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาการคิดเชิงการสอนทักษะการปฏิบัติในด้านการศึกษา จำเป็นที่ข้อมูลจะต้องมีลักษณะเป็นคำเตือน อยู่บนพื้นฐานของความได้เปรียบในทางปฏิบัติ แสดงประสบการณ์ ข้อเท็จจริงเฉพาะ สิ่งนี้กำหนดการเลือกเนื้อหารวมถึงรูปแบบการจัดการศึกษาการสอน

รูปแบบของงาน:

การเยี่ยมครอบครัวเป็นงานเดี่ยวของครูกับผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพ เมื่อไปเยี่ยมครอบครัวจะมีความคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียน ครูพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับอุปนิสัย ความสนใจ และความโน้มเอียงของเขา ทัศนคติที่มีต่อผู้ปกครอง ต่อโรงเรียน แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของลูก ให้คำแนะนำในการจัดระเบียบการบ้าน ฯลฯ

โต้ตอบกับผู้ปกครอง - แบบฟอร์มแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของบุตรหลานเป็นลายลักษณ์อักษร อนุญาตให้แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมที่จะเกิดขึ้นที่โรงเรียน, ขอแสดงความยินดีในวันหยุด, คำแนะนำและความปรารถนาในการเลี้ยงลูก เงื่อนไขหลักสำหรับการโต้ตอบคือน้ำเสียงที่เป็นมิตรความสุขในการสื่อสาร

ประชุมผู้ปกครอง - รูปแบบของการวิเคราะห์ความเข้าใจตามข้อมูลของวิทยาการสอนของประสบการณ์การศึกษา

ประเภทของการประชุมผู้ปกครอง: องค์กร การประชุมตามแผนการศึกษาจิตวิทยาและการสอน หัวข้อ การประชุมโต้วาที รอบชิงชนะเลิศ (รายไตรมาส) ฯลฯ หัวข้อของการประชุมผู้ปกครองมักจะถูกกำหนดโดยครูและสามารถอภิปรายได้ที่คณะกรรมการผู้ปกครอง

ตามกฎแล้วจะมีการประชุมผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน (หรือคู่ขนาน) ปีละสองครั้ง ที่นี่ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเอกสารเกี่ยวกับโรงเรียนโดยมีทิศทางหลักงานและผลงาน

การประชุมผู้ปกครองและครูจะจัดขึ้นสี่หรือห้าครั้งต่อปี พวกเขาหารือเกี่ยวกับงานของงานการศึกษาของชั้นเรียน การวางแผนงานด้านการศึกษาในชั้นเรียน ร่างแนวทางสำหรับความร่วมมือที่ใกล้เคียงที่สุดระหว่างครอบครัวและโรงเรียน สรุปผลงาน การประชุมผู้ปกครองและครูในชั้นเรียนจะมีผลก็ต่อเมื่อไม่เพียงแต่สรุปผลการเรียนเท่านั้น แต่ยังพิจารณาปัญหาการสอนเฉพาะเรื่องด้วย ในการประชุมดังกล่าว การอภิปรายเกี่ยวกับผลการปฏิบัติงานของนักเรียนไม่ใช่จุดจบในตัวมันเอง แต่เป็นสะพานเชื่อมไปสู่การแก้ปัญหาด้านการสอนโดยเฉพาะ

คุณสามารถอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับการประชุมผู้ปกครองในบทความที่เกี่ยวข้อง

ระบบการทำงานของครูกับผู้ปกครองยังจัดให้มีการมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองของโรงเรียน ผู้ปกครองของนักเรียนไม่ได้รวมอยู่ในทีมโรงเรียนอย่างถูกกฎหมายและไม่ได้จัดตั้งทีมโดยทั่วไป แต่พวกเขาไม่สนใจความสำเร็จของโรงเรียนน้อยกว่าครูหรือลูก ๆ ของพวกเขา พวกเขาเป็นลูกค้าทางสังคมของโรงเรียน ดังนั้นพวกเขาควรจะสามารถมีอิทธิพลต่อกิจกรรมของโรงเรียนและมีส่วนร่วมในชีวิตในโรงเรียน โดยการจัดตั้งสมาคม ผู้ปกครองมีสิทธิที่จะสร้างองค์กรปกครองตนเองของตนเองและแก้ไขปัญหาบางอย่างของชีวิตในโรงเรียนด้วยตนเอง เป้าหมายเหล่านี้สามารถทำได้โดยการประชุมผู้ปกครองของโรงเรียน การประชุม คณะกรรมการผู้ปกครองและค่าคอมมิชชั่น ส่วนงาน และหน่วยงานอื่นๆ นอกจากนี้ ผู้ปกครองสามารถเป็นสมาชิกของสภาโรงเรียนในฐานะสมาชิกที่เท่าเทียมกันได้ หากรัฐบาลโรงเรียนจัดให้มีการก่อตั้งองค์กรนี้ รูปแบบหนึ่งของความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นกับกลุ่มผู้ปกครองเชิงรุกที่มีประสบการณ์และมีประสบการณ์มากที่สุดคือคณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียน คณะกรรมการผู้ปกครองทำงานตามระเบียบของคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียน เขาร่วมกับครูประจำชั้นและภายใต้การนำของเขาวางแผนเตรียมและดำเนินงานร่วมกันทั้งหมดในการศึกษาครูสร้างการติดต่อกับผู้ปกครองช่วยเหลือการอบรมเด็กในชั้นเรียนวิเคราะห์ประเมินและสรุปความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว .

ผู้แทนผู้ปกครอง ผู้ช่วยครูถาวร จะรวมอยู่ในสภาผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน นี่คือสำนักงานใหญ่ที่ประสานงานสำหรับงานต่างๆ กับผู้ปกครองทุกคน โดยเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของโรงเรียนและครอบครัวในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา

การจัดกิจกรรมสันทนาการร่วมกัน

ในหลายโรงเรียน ผู้ปกครองเป็นแขกประจำในกิจกรรมนอกหลักสูตรเช่นกัน เหล่านี้เป็นการแข่งขันกีฬา "พ่อ แม่ ฉันคือครอบครัวกีฬา" และ "ไฟ" ที่อุทิศให้กับวันสตรีสากลในวันที่ 8 มีนาคม และตอนเย็น "พบปะกับวิชาชีพ" และคอนเสิร์ตศิลปะสมัครเล่น ทั้งหมดนี้ช่วยให้ผู้ปกครองได้รู้จักลูก ๆ ของพวกเขามากขึ้น เพื่อค้นพบด้านความสนใจ งานอดิเรก และความสามารถที่ยังไม่มีใครทราบ รูปแบบของการพักผ่อน: วันหยุดร่วม, การเตรียมคอนเสิร์ต, การแสดง: ดู, อภิปรายภาพยนตร์และการแสดง; การแข่งขัน, การแข่งขัน, KVN; สโมสรวันหยุดสุดสัปดาห์ที่บ้าน; สโมสรที่จัดโดยผู้ปกครอง นอกจากนี้ไม่ใช่กิจกรรมที่เป็นระบบ แต่เป็นกิจกรรมส่วนรวมของชั้นเรียนที่ดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองมีผลการศึกษาอย่างมาก ตัวอย่างเช่น เป็นไปได้ที่จะจัดการประชุมตอนเย็น "โลกแห่งงานอดิเรกของครอบครัวเรา" ซึ่งจัดแสดงงานฝีมือ ของที่ระลึก - ทุกสิ่งที่ครอบครัวชอบในเวลาว่าง

งานของครูกับผู้ปกครองเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความร่วมมือ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบของแวดวงต่างๆ ส่วนกีฬา การมีส่วนร่วมในการประชุมสโมสร น่าเสียดายที่พ่อแม่หลายคนมีภาระงานหลักหนักเกินไปจนไม่สามารถให้ความสนใจเพียงพอ ไม่เพียงแต่กับโรงเรียนและเพื่อนร่วมชั้นของลูกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลูกของตัวเองด้วย อย่างไรก็ตามมีผู้ชื่นชอบหนึ่งหรือสองคนอยู่เสมอ ส่วนใหญ่มักเป็นนักกีฬา ผู้ฝึกสอน ที่จัดส่วนกีฬาต่างๆ หรือจัดการแข่งขันร่วมกับครูพลศึกษาในโรงเรียน

สโมสรสามารถทำงานนอกโรงเรียนได้ และถ้าแม่บางคนมีโอกาสที่จะรวบรวมเด็กผู้หญิงที่บ้าน เธอสามารถเป็นผู้นำวงบ้านหรือชมรมได้ เช่น "ปฏิคม" ซึ่งจะช่วยได้มากในการให้ความรู้แก่สตรีมีครรภ์และแม่บ้านที่บ้าน

ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองนั้นมีค่ามากในการเสริมสร้างวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียน ในการจัดให้มีการลาดตระเวนของผู้ปกครองในดิสโก้และช่วงเย็น

มหาวิทยาลัยความรู้ด้านการสอน เป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง มันทำให้พวกเขามีความรู้ที่จำเป็นพื้นฐานของวัฒนธรรมการสอนแนะนำพวกเขาในประเด็นเฉพาะของการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุและความต้องการของผู้ปกครองอำนวยความสะดวกในการจัดตั้งการติดต่อระหว่างผู้ปกครองและประชาชนครอบครัวกับโรงเรียนเช่นกัน เป็นปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองและครูในงานการศึกษา โปรแกรมของมหาวิทยาลัยรวบรวมโดยครูโดยคำนึงถึงนักเรียนในชั้นเรียนและผู้ปกครอง รูปแบบการจัดชั้นเรียนกับผู้ปกครองค่อนข้างหลากหลาย: การบรรยาย การสนทนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ การประชุมผู้ปกครอง ฯลฯ

บรรยาย- นี่คือรูปแบบหนึ่งของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอน ซึ่งเผยให้เห็นถึงแก่นแท้ของปัญหาการศึกษาโดยเฉพาะ อาจารย์ที่ดีที่สุดคือครูผู้สอนเองที่รู้ความสนใจของเด็ก ๆ ซึ่งสามารถวิเคราะห์ปรากฏการณ์และสถานการณ์ทางการศึกษาได้ ดังนั้นการบรรยายควรเปิดเผยสาเหตุของปรากฏการณ์ เงื่อนไขการเกิดขึ้น กลไกพฤติกรรมของเด็ก แบบแผนการพัฒนาจิตใจ กฎการศึกษาของครอบครัว

เมื่อเตรียมการบรรยาย ควรคำนึงถึงโครงสร้าง ตรรกะ คุณสามารถจัดทำแผนระบุแนวคิดหลัก ความคิด ข้อเท็จจริง และตัวเลขได้ หนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการบรรยายคือการพึ่งพาประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว วิธีการสื่อสารระหว่างการบรรยายคือการสนทนาแบบเป็นกันเอง การสนทนาจากใจถึงใจ บทสนทนาของผู้ที่สนใจเรื่องเดียวกัน

หัวข้อการบรรยายควรมีความหลากหลาย น่าสนใจ และเกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง เช่น "ลักษณะอายุของวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า" "กิจวัตรประจำวันของนักเรียน" "การศึกษาด้วยตนเองคืออะไร" "แนวทางส่วนบุคคลและการพิจารณาลักษณะอายุของวัยรุ่นในครอบครัว การศึกษา", "เด็กกับธรรมชาติ", "ศิลปะในชีวิตเด็ก", "เพศศึกษาของเด็กในครอบครัว" ฯลฯ

การประชุม- รูปแบบของครุศาสตร์ศึกษา จัดให้มีการขยาย เพิ่มพูน และรวบรวมองค์ความรู้เกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตร การประชุมสามารถเป็นได้ทั้งทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติทฤษฎีผู้อ่านการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การประชุมของมารดาบิดา การประชุมจะจัดขึ้นปีละครั้ง พวกเขาต้องเตรียมการอย่างรอบคอบและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครอง มักจะมาพร้อมกับนิทรรศการผลงานของนักเรียน หนังสือสำหรับผู้ปกครอง และคอนเสิร์ตศิลปะสมัครเล่น

หัวข้อการประชุมควรมีความเฉพาะเจาะจง เช่น “การเล่นในชีวิตของเด็ก” “การศึกษาศีลธรรมของวัยรุ่นในครอบครัว” เป็นต้น เพื่อรวบรวมเนื้อหาและดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองในชั้นเรียนของมหาวิทยาลัย ของความรู้ด้านการสอนก่อนการประชุม บางครั้งแนะนำให้กรอกแบบสอบถามสั้นๆ

การประชุมมักจะเริ่มต้นด้วยการพูดเบื้องต้นโดยผู้อำนวยการโรงเรียน (หากเป็นการประชุมระดับโรงเรียน) หรือครูประจำชั้น (หากเป็นการประชุมในชั้นเรียน) ผู้ปกครองจัดทำรายงานสั้นๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับประสบการณ์การเลี้ยงดูครอบครัว อาจมีข้อความดังกล่าวสามหรือสี่ข้อความ จากนั้นทุกคนจะได้รับพื้น ผลลัพธ์จะถูกสรุปโดยผู้ดูแลการประชุม

เวิร์คช็อป- นี่คือรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาในผู้ปกครองของทักษะการสอนในการเลี้ยงดูเด็ก การแก้ไขสถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้นใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ การฝึกอบรมประเภทหนึ่งในการคิดแบบสอนของผู้ปกครองและนักการศึกษา

ในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน ครูเสนอให้หาทางออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ผู้ปกครองและโรงเรียน ฯลฯ เพื่ออธิบายจุดยืนของพวกเขาในสถานการณ์ที่กล่าวหาหรือจริงโดยเฉพาะ

บทเรียนแบบเปิดมักจะจัดเพื่อทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโปรแกรมใหม่ในรายวิชา วิธีการสอน และข้อกำหนดของครู บทเรียนแบบเปิดส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษา จำเป็นต้องให้โอกาสผู้ปกครองเข้าร่วมบทเรียนแบบเปิดอย่างน้อยหนึ่งครั้งหรือสองครั้งทุก ๆ หกเดือน สิ่งนี้จะช่วยหลีกเลี่ยงความขัดแย้งมากมายที่เกิดจากความไม่รู้และความเข้าใจผิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับความซับซ้อนและลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนปัจจุบัน

วันเปิดสอนจะจัดขึ้นในเวลาที่สะดวกสำหรับผู้ปกครอง โดยส่วนใหญ่จะเป็นวันเสาร์ ในวันนี้ครูดำเนินการบทเรียนในรูปแบบที่แปลกใหม่โดยพยายามแสดงทักษะเพื่อเปิดเผยความสามารถของเด็ก วันนั้นจบลงด้วยการวิเคราะห์แบบกลุ่ม: ความสำเร็จถูกบันทึกไว้ รูปแบบที่น่าสนใจที่สุดของบทเรียน ผลลัพธ์ของกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหาถูกวาง โอกาสถูกสรุป

อภิปราย (ข้อพิพาท) - หนึ่งในรูปแบบที่น่าสนใจที่สุดในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน ลักษณะเด่นของข้อพิพาทคือช่วยให้คุณสามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาที่เกิดขึ้น มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์อย่างครอบคลุมตามทักษะและประสบการณ์ที่ได้รับ ความสำเร็จของการอภิปรายส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเตรียมการ ในเวลาประมาณหนึ่งเดือน ผู้เข้าร่วมควรทำความคุ้นเคยกับหัวข้อข้อพิพาทในอนาคต ประเด็นหลัก และวรรณกรรม ส่วนที่สำคัญที่สุดของข้อพิพาทคือการดำเนินการของข้อพิพาท มากกำหนดพฤติกรรมของผู้นำที่นี่ (อาจเป็นครูหรือผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง) จำเป็นต้องตั้งกฎไว้ล่วงหน้า ฟังคำปราศรัยทั้งหมด เสนอ โต้แย้งตำแหน่งของคุณ เมื่อสิ้นสุดการโต้แย้ง สรุป และสรุป หลักการสำคัญของข้อพิพาทคือการเคารพตำแหน่งและความคิดเห็นของผู้เข้าร่วม

ปัญหาความขัดแย้งใดๆ เกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัวและโรงเรียน เช่น "โรงเรียนเอกชน - ข้อดีและข้อเสีย" "การเลือกอาชีพ - ธุรกิจของใคร"

เกมสวมบทบาท- รูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวมเพื่อศึกษาระดับการพัฒนาทักษะการสอนของผู้เข้าร่วม หัวข้อโดยประมาณของเกมสวมบทบาทกับผู้ปกครองมีดังนี้: "เช้าที่บ้านของคุณ", "เด็กมาจากโรงเรียน", "สภาครอบครัว" ฯลฯ วิธีการแสดงบทบาทสมมติให้การกำหนดหัวข้อ องค์ประกอบของ ผู้เข้าร่วม การกระจายบทบาทระหว่างพวกเขา การอภิปรายเบื้องต้นเกี่ยวกับตำแหน่งที่เป็นไปได้และรูปแบบพฤติกรรมของผู้เข้าร่วม ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเล่นหลายตัวเลือก (บวกและลบ) ของพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในเกม และผ่านการอภิปรายร่วมกัน ให้เลือกแนวทางการดำเนินการที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์นี้

ให้คำปรึกษาเฉพาะบุคคล . บ่อยครั้งในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนอย่างใดอย่างหนึ่ง ครูสามารถขอความช่วยเหลือโดยตรงจากผู้ปกครองของนักเรียน และสิ่งนี้ไม่ควรละเลย การปรึกษาหารือกับผู้ปกครองจะเป็นประโยชน์ทั้งต่อตนเองและครู ผู้ปกครองได้แนวคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับกิจกรรมในโรงเรียนและพฤติกรรมของเด็ก ในขณะที่ครูได้รับข้อมูลที่เขาต้องการเพื่อให้เข้าใจปัญหาของนักเรียนแต่ละคนได้ดีขึ้น

โดยการแลกเปลี่ยนข้อมูล ทั้งสองฝ่ายอาจมีข้อตกลงร่วมกันเกี่ยวกับรูปแบบการช่วยเหลือผู้ปกครองที่เฉพาะเจาะจง ในการสื่อสารกับผู้ปกครอง ครูควรใช้ไหวพริบสูงสุด เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะทำให้พ่อแม่อับอายที่จะพูดเป็นนัยถึงความล้มเหลวในการทำหน้าที่ของตนที่มีต่อลูกชายหรือลูกสาว แนวทางของครูควรเป็น: “เรามีปัญหาทั่วไป เราจะทำอย่างไรเพื่อแก้ปัญหานี้" ไหวพริบมีความสำคัญอย่างยิ่งกับผู้ปกครองที่มั่นใจว่าลูก ๆ ของพวกเขาไม่สามารถทำความชั่วได้ หากไม่พบแนวทางที่ถูกต้อง ครูจะต้องเผชิญกับความขุ่นเคืองและปฏิเสธที่จะให้ความร่วมมือต่อไป หลักการของการให้คำปรึกษาที่ประสบความสำเร็จคือความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ ความเคารพซึ่งกันและกัน ความสนใจ และความสามารถ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลาง

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

"มหาวิทยาลัยสังคมและการสอนแห่งรัฐโวลโกกราด"

คณะอักษรศาสตร์

ภาควิชาครุศาสตร์

เรียงความในโปรไฟล์ "การสอน"

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับครอบครัว

ผู้ดำเนินการ:

Ryabova Anna Valerievna

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

แคนดี้ เท้า. วิทยาศาสตร์ Malakhova V.G.

วอลโกกราด - 2013

บทนำ

ผลงานครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

กิจกรรมของครูประจำชั้นสมัยใหม่คือความเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษา ซึ่งเป็นกลไกหลักในการดำเนินการตามแนวทางของนักเรียนแต่ละคน เป็นเพราะงานสมัยใหม่ที่ชุมชนโลก, รัฐ, ผู้ปกครองกำหนดไว้สำหรับสถาบันการศึกษา - การพัฒนาสูงสุดของเด็กแต่ละคน, การรักษาความคิดริเริ่มของเขา, การเปิดเผยความสามารถของเขาและการสร้างเงื่อนไขสำหรับจิตวิญญาณปกติ, จิตใจ, ความสมบูรณ์แบบทางกายภาพ

ครูประจำชั้นเป็นครูมืออาชีพ ผู้ไกล่เกลี่ยทางจิตวิญญาณระหว่างสังคมและเด็กในการเรียนรู้วัฒนธรรมที่มนุษย์สั่งสม จัดระเบียบระบบความสัมพันธ์ผ่านกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ ของทีมในชั้นเรียน การสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกของแต่ละบุคคลของเด็กแต่ละคนและการพัฒนาบุคลิกภาพแต่ละการรักษาความคิดริเริ่มและการเปิดเผยความสามารถที่เป็นไปได้ของเขาการคุ้มครองผลประโยชน์ของวัยเด็ก งานของครูประจำชั้นเป็นระบบที่มีจุดมุ่งหมาย, กิจกรรมที่วางแผนไว้, สร้างขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาทั้งหมด, การวิเคราะห์กิจกรรมก่อนหน้านี้, แนวโน้มเชิงบวกและเชิงลบในชีวิตสังคม, ตามแนวทางที่มุ่งเน้นบุคคล โดยคำนึงถึงงานเร่งด่วนที่ครูผู้สอนของโรงเรียนเผชิญหน้าและสถานการณ์ในทีมห้องเรียน ครูยังคำนึงถึงระดับการศึกษาของนักเรียน สภาพทางสังคมและวัตถุในชีวิตของพวกเขา ลักษณะเฉพาะของสภาวการณ์ครอบครัว

กิจกรรมของครูประจำชั้นมีวัตถุประสงค์หลักในการทำงานกับนักเรียนทั้งชั้น เป็นแรงจูงใจในการสอนของเด็กแต่ละคน ศึกษาอายุและลักษณะเฉพาะของตนเองเพื่อพัฒนาและกระตุ้นความสนใจทางปัญญา ผ่านรูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลายของแต่ละคน ทำให้เกิดเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความเป็นพลเมือง วัฒนธรรมทางอุดมการณ์ ทักษะงานสร้างสรรค์ บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ การเข้าสู่สังคมที่ประสบความสำเร็จของเด็ก การก่อตัวของวัฒนธรรมประชาธิปไตยในระบบของชนชั้น -รัฐบาล.

ครูประจำชั้นเป็นผู้จัดและเป็นผู้นำกระบวนการสอนแบบองค์รวม นี่คือครูที่เป็น "ศูนย์กลาง" ขององค์กร การประสานงานของอิทธิพลทั้งหมดที่กระทำต่อบุคคล ต่อกลุ่มนักเรียน มันเป็นผู้ประสานงานของความพยายามร่วมกันของอาจารย์วิชา, ครูการศึกษาเพิ่มเติม, นักจิตวิทยา, นักสังคมวิทยา กิจกรรมของครูประจำชั้นในโรงเรียนสมัยใหม่ต้องประเมินจากตำแหน่งนี้

ความเกี่ยวข้องของการศึกษาอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับครอบครัวนั้นอยู่ในความสนใจมาโดยตลอด ครูสมัยใหม่ที่สอนและให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนพร้อมกับผู้ปกครองกลายเป็นผู้ใหญ่ที่สำคัญมากสำหรับเด็ก ดังนั้นประสิทธิผลของการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนจึงขึ้นอยู่กับความสามารถในการโต้ตอบกับครอบครัวของนักเรียนเป็นส่วนใหญ่ ความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับครอบครัว ครูและผู้ปกครองยังไม่ปกติเสมอไป บ่อยครั้งที่พวกเขาทำหน้าที่เป็นฝ่ายตรงข้ามที่ต่อสู้เพื่อความเป็นอันดับหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อเด็ก

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษากิจกรรมของครูประจำชั้น วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือกระบวนการของกิจกรรมระดับมืออาชีพนี้ หัวข้อการวิจัยเป็นผลงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อกำหนดหน้าที่และรูปแบบหลักของงานครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง (ตามการวิเคราะห์วรรณกรรมการสอน) ประการที่สอง การกำหนดแนวทางในการปรับปรุงการทำงานของครูประจำชั้นร่วมกับผู้ปกครอง

1.ผลงานครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง

ส่วนสำคัญของการสร้างงานการศึกษาคือปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองของนักเรียน

ครอบครัวคือสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสำหรับชีวิตและพัฒนาการของเด็ก ซึ่งวางรากฐานของบุคลิกภาพ บทบาทของครอบครัวมีความสำคัญในทุกช่วงอายุของพัฒนาการของเด็ก ควบคุมการพัฒนาทางร่างกายและอารมณ์ของบุคคลเล็ก ๆ ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาเพศทางจิตใจส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจ ครอบครัวแนะนำให้เด็กรู้จักบรรทัดฐานทางสังคม กำหนดทิศทางค่านิยม และให้การสนับสนุนทางสังคม ประสิทธิภาพของหน้าที่เหล่านี้ถูกกำหนดโดยบรรยากาศของความสัมพันธ์ในครอบครัว ระบอบการปกครองของชีวิตครอบครัว เนื้อหาของกิจกรรมที่มีอยู่ในสมาชิกครอบครัวรุ่นต่างๆ

การพัฒนาครอบครัวสมัยใหม่เกิดขึ้นในสถานการณ์ทางสังคมที่ค่อนข้างขัดแย้ง ในอีกด้านหนึ่ง นี่คือการเน้นของสังคมเกี่ยวกับปัญหาและความต้องการของครอบครัว การดำเนินการตามโปรแกรมเป้าหมายที่ครอบคลุมเพื่อเสริมสร้างและเพิ่มความสำคัญในการเลี้ยงดูเด็ก ในทางกลับกัน กระบวนการที่ทำให้กระบวนการของครอบครัวรุนแรงขึ้น ประการแรก นี่คือการลดลงของระดับวัสดุของครอบครัวส่วนใหญ่ จำนวนการหย่าร้างที่เพิ่มขึ้นซึ่งส่งผลเสียต่อจิตใจของเด็ก เช่นเดียวกับการเพิ่มจำนวนครอบครัวที่มีพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว ในหลายกรณีเหล่านี้ วัยรุ่นแยกจากพ่อแม่ จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าในสภาพที่ยากลำบากในสมัยของเรา ครอบครัวต้องการความช่วยเหลือที่เหมาะสมจากโรงเรียน ปัญหาการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนค่อนข้างจะแก้ไขได้ด้วยปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครอง .

โรงเรียนและครอบครัวเป็นปัจจัยหลักในการเลี้ยงดูนักเรียน

การผสมผสานความพยายามเหล่านี้จะช่วยแก้ปัญหาการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ได้เป็นส่วนใหญ่ ความสามัคคีของความคิดเห็นเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็กในหมู่ผู้ปกครองและครูเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ สิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาคือเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรม การพัฒนา และการศึกษาตามปกติ

โรงเรียนและผู้ปกครองสนใจให้เด็กมีสุขภาพแข็งแรง มีชีวิตชีวาและกระตือรือร้น รวมทั้งมีผลการเรียนที่ดี การสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาตามปกติและการอบรมเลี้ยงดูของนักเรียนโดยโรงเรียน ผู้ปกครอง และประชาชน เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่ง ที่นี่จำเป็นต้องมีความสามัคคีของมุมมองและอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของนักเรียน

ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิควิธีการต่างๆ เราสามารถบรรลุความไว้วางใจ - เป้าหมายหลักในการสื่อสารการสอนกับผู้ปกครอง

ประการแรก ครูต้องนำเสนอภาพลักษณ์ที่ดีของเด็กต่อผู้ปกครอง เนื่องจากการสื่อสารในชีวิตประจำวันในครอบครัว ความสามารถในการมองเห็นบางแง่มุมของบุคลิกภาพมักจะหายไป ความเป็นไปได้ที่จะแสดงออกมาจะหายไป ครูเห็นเด็กในสถานการณ์ที่หลากหลายของการศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ ในหมู่เพื่อนและสามารถให้ข้อมูลนี้แก่ผู้ปกครอง นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือผู้ปกครองต้องมองเห็นทัศนคติเชิงบวกของครูที่มีต่อลูก และสามารถมั่นใจได้ว่าครูดำเนินการเพื่อผลประโยชน์สูงสุดของเด็ก สิ่งที่สำคัญคือการสนทนาระหว่างผู้ปกครองและครู การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การค้นหาแนวทางแก้ไขร่วมกัน ความพยายามร่วมกันที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเด็ก

อย่างไรก็ตาม ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนพัฒนาไปในทางที่แตกต่างกัน การวินิจฉัยการสอนช่วยในการค้นหาความเป็นไปได้ทางการศึกษาของครอบครัว

ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองของโรงเรียนโดยทั่วไปและครูประจำชั้นโดยเฉพาะพัฒนาแตกต่างกัน ระดับของความเข้าใจซึ่งกันและกันและการมีปฏิสัมพันธ์ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ และท้ายที่สุด ประสิทธิผลของกระบวนการศึกษา ทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน ตำแหน่ง กลยุทธ์ และยุทธวิธีในการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองของนักเรียนขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ ความสัมพันธ์มีสามประเภทหลัก ดังนั้นจึงมีกลยุทธ์หลักสามประการในการปฏิสัมพันธ์

สถานการณ์ที่ผู้ปกครองยอมรับและเข้าใจโรงเรียนอย่างเต็มที่ สถานการณ์ที่เอื้ออำนวยเช่นนี้จะเกิดขึ้นหากผู้ปกครองพยายามให้เด็กอยู่ในโรงเรียนแห่งนี้ ในสถานการณ์เช่นนี้ผู้ปกครองมักจะยอมรับข้อกำหนดทั้งหมดอย่างเต็มที่ช่วยให้เด็ก ๆ บรรลุผลสำเร็จและยินดีที่จะช่วยจัดกระบวนการศึกษา

สถานการณ์ที่ผู้ปกครองเป็นกลางและบางครั้งไม่สนใจโรงเรียนซึ่งอธิบายได้จากหลายสาเหตุ ตำแหน่งต่าง ๆ ของผู้ปกครอง: "ฉันทำสิ่งของฉันเอง - โรงเรียนเป็นของฉัน", "ไม่คุ้มที่จะเข้าไปยุ่งเรื่องโรงเรียน: ถ้าพวกเขา โทรหาฉันแล้วฉันมา”,“ ลูกของฉันเรียนดีไม่ละเมิดระเบียบวินัย - ทุกอย่างเป็นไปด้วยดี” ครอบครัวกลุ่มนี้ยังรวมถึงผู้ปกครองที่ไม่มีส่วนร่วมในการเลี้ยงลูกด้วย (ด้วยเหตุผลหลายประการ) ในสถานการณ์เช่นนี้ ผู้ปกครองส่วนใหญ่มักจะยอมรับทุกอย่างที่มาจากโรงเรียน ไม่รบกวนกระบวนการศึกษา ไม่รบกวนโรงเรียน แต่ไม่ให้ความช่วยเหลือที่สำคัญเช่นกัน กระบวนการของการศึกษาครอบครัวถูกสร้างขึ้น (หรือปล่อยให้โอกาส) ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของตนเอง โดยชี้นำโดยชีวิตและตำแหน่งการสอน วิธีการและเทคนิคของตนเอง ในกรณีที่ไม่มีความเข้าใจซึ่งกันและกันและปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว เด็กส่วนใหญ่มักจะตกอยู่ใน "กรรไกรสอน" เนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูครอบครัวและโรงเรียนทำให้เกิดความขัดแย้งซึ่งทำให้รุนแรงขึ้นเมื่อ เด็กโตขึ้น ตำแหน่งในชีวิตพัฒนาขึ้น เกณฑ์ในการประเมินปรากฏการณ์ชีวิตจึงพัฒนาขึ้น และด้วยเหตุนี้ - และทัศนคติที่สำคัญต่อนักการศึกษา (ผู้ปกครองและครู)

สถานการณ์ของความสัมพันธ์ที่เป็นศัตรู ขัดแย้ง ขัดแย้งกันระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียน หากในขั้นต้นหรือในกระบวนการของการสื่อสารที่ตามมามีการชนกันของประเภท: "? ครูไม่เข้าใจลูกของฉัน ... ", "โรงเรียนปฏิบัติต่อฉัน ลูกชาย (ลูกสาว) ที่มีอคติ", ผู้แพ้และคนกลางคัน", "ทุกอย่างดีขึ้นมากในโรงเรียนอื่น" ฯลฯ ในสถานการณ์เหล่านี้และสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ความเข้าใจผิดระดับต่างๆ ความขัดแย้งในความสัมพันธ์ การเผชิญหน้าและแม้กระทั่งการต่อต้าน "การต่อสู้" ของสองคน ด้านเป็นไปได้: ความขัดแย้งที่ซ่อนอยู่และเปิดเผย, การร้องเรียนไปยังหน่วยงานที่สูงขึ้น, จดหมายถึงหนังสือพิมพ์ แน่นอนว่าภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้หลักสูตรปกติของกระบวนการสอนและการอบรมที่โรงเรียนถูกรบกวนและการศึกษาที่บ้านของเด็กไม่เป็นประโยชน์ ทั้ง.

ครูประจำชั้นที่มีความสนใจและสนใจความสัมพันธ์กับผู้ปกครองของชั้นเรียนไม่แยแสกับบรรยากาศในระบบความสัมพันธ์ "ผู้ปกครอง - โรงเรียน" ไม่ว่าเราต้องการหรือไม่ก็ตามมันเป็นพื้นหลังที่ ความสัมพันธ์ของครูประจำชั้นสร้างขึ้นกับชั้นเรียนและทีมผู้ปกครอง และในเรื่องนี้ ในการพบปะเดียวกันกับผู้ปกครอง ครูประจำชั้นรู้สึกว่าการยอมรับทุกสิ่งที่เขาเสนออย่างไม่มีเงื่อนไขและรวดเร็ว หรือทัศนคติที่เป็นกลางไม่แยแส หรือความระแวดระวังที่ซ่อนเร้นหรือชัดเจน การต่อต้าน และแม้กระทั่งความเป็นศัตรู

ครูประจำชั้นควรทันทีระหว่างการสื่อสารครั้งแรกกับผู้ปกครองและเด็ก "ลบ" การเผชิญหน้าที่ชัดเจนหรือเกิดขึ้นใหม่ซึ่งย้ายจากระดับโรงเรียนทั่วไปและป้องกันความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้น ยังไง? ประการแรก ผ่านการก่อตัวของทัศนคติของเด็กที่มีต่อบุคลิกภาพ: บทเรียนแรกที่น่าสนใจและมีประโยชน์และกิจกรรมนอกหลักสูตร การเอาใจใส่ในชั้นเรียนและบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน วัฒนธรรมของการสื่อสาร โอกาสที่ดึงดูดใจสำหรับเรื่องทั่วไป ประการที่สอง จำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์บางอย่างกับผู้ปกครองทันที: ในการประชุมครั้งแรกกับผู้ปกครอง เปิดเผยชีวิตและตำแหน่งการสอนของคุณ แสดงความน่าดึงดูดใจของบุคลิกภาพของคุณ (อย่างมีชั้นเชิง ไม่สร้างความรำคาญ อย่างสุภาพ) นำปัญหาชั้นเรียนที่เฉียบแหลมที่สุดมาอภิปราย เพื่อพัฒนากลยุทธ์และยุทธวิธีทั่วไปของการศึกษา (ทั้งโรงเรียนและครอบครัว) เมื่อสิ้นสุดการประชุมครั้งแรกจำเป็นต้องเชิญผู้ปกครองแต่ละคนให้แสดงความคิดเห็นเป็นลายลักษณ์อักษรหรือด้วยวาจาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ข้อคิดเห็น คำแนะนำ เพิ่มเติม คำขอและข้อเสนอแนะ ในการติดต่อครั้งแรก น้ำเสียงของความสัมพันธ์มีความสำคัญมาก: ความปรารถนาดี วัฒนธรรมการพูด อารมณ์เชิงบวก การมองโลกในแง่ดีเกี่ยวกับปัญหาที่มีอยู่ในชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคน การเริ่มต้นดังกล่าวจะช่วยให้ครูประจำชั้นสร้างระบบความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้ปกครองได้ และนี่ไม่ได้หมายความว่าความสัมพันธ์เหล่านี้จะเป็นไปในทางบวกเท่านั้น ปราศจากความขัดแย้ง สิ่งนี้ไม่สามารถเป็นได้ เนื่องจากพื้นฐานของความสัมพันธ์เหล่านี้คือชีวิตที่มีทั้งความสุขและความทุกข์ มีขึ้นมีลง ไหลลื่นและการชนกัน

ความขัดแย้งในการสอนและจิตวิทยาถูกตีความว่าเป็นความคลาดเคลื่อน ความแตกต่างในมุมมอง มุมมอง ความเชื่อ การประเมินปรากฏการณ์ชีวิต โลกทัศน์ ทัศนคติต่อวัตถุของโลกรอบข้าง ความขัดแย้งเป็นความขัดแย้งในแนวทางวิภาษวิธีต่อปรากฏการณ์ - แหล่งที่มาของการพัฒนาทั้งหมด ความขัดแย้งที่ได้รับการแก้ไขมีส่วนช่วยในการพัฒนาในเชิงบวก ความก้าวหน้า - ของนักเรียน ความสัมพันธ์ในห้องเรียนและกับผู้ปกครอง ครูเอง ความขัดแย้งที่ยังไม่ได้แก้ไขทำให้ความสัมพันธ์ที่เป็นศัตรูแย่ลง ขัดขวางกระบวนการศึกษาตามปกติ ทำลายการติดต่อที่เกิดขึ้นใหม่ระหว่างครูกับนักเรียน ผู้ปกครองและเด็ก ครูประจำชั้นต้องเชี่ยวชาญทฤษฎีของความขัดแย้งเชิงวิภาษและความขัดแย้ง (วรรณกรรมทางปรัชญา การสอนและจิตวิทยาที่มีอยู่จะช่วยในเรื่องนี้)

ประสิทธิผลของการเลี้ยงดูบุตรขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนและครอบครัวมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพียงใด ครูประจำชั้นมีบทบาทสำคัญในการจัดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว เป็นงานของพวกเขาที่กำหนดวิธีที่ครอบครัวเข้าใจนโยบายที่โรงเรียนดำเนินการเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กและมีส่วนร่วมในการดำเนินการ ในเวลาเดียวกัน ครอบครัวควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นลูกค้าหลักและพันธมิตรในการเลี้ยงดูเด็ก และความพยายามร่วมกันของผู้ปกครองและครูจะสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็ก

คณะกรรมการผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียน บรรยากาศในทีมโรงเรียน ความสัมพันธ์ของผู้ปกครองระหว่างกัน การสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ขึ้นอยู่กับความราบรื่นและความรับผิดชอบของคณะกรรมการผู้ปกครองในการดำเนินกิจกรรม

การประชุมผู้ปกครอง (ชั้นเรียนทั่วไป, โรงเรียน) มีความสำคัญอย่างยิ่งในระบบงานการศึกษาของโรงเรียน การประชุมผู้ปกครองควรหารือเกี่ยวกับปัญหาเร่งด่วนของสังคม ซึ่งเด็ก ๆ จะกลายเป็นสมาชิกที่กระตือรือร้น ปัญหาความขัดแย้งระหว่างพ่อลูกและทางออก ยาเสพติด เพศศึกษาในครอบครัว - เหล่านี้เป็นหัวข้อของการประชุมผู้ปกครอง

ควรมีการเตรียมการประชุมผู้ปกครองอย่างระมัดระวัง โดยการมีส่วนร่วมบังคับของนักจิตวิทยา ครูสอนสังคมที่ทำงานในโรงเรียน หน้าที่ของพวกเขาคือดำเนินการวิจัยทางสังคมวิทยาและจิตวิทยาเกี่ยวกับปัญหาของการประชุมและการวิเคราะห์ ตลอดจนทำความคุ้นเคยกับผลการวิจัยของผู้เข้าร่วมการประชุม พ่อแม่เองเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประชุม พวกเขาเตรียมการวิเคราะห์ปัญหาจากมุมมองของประสบการณ์ของตนเอง

ลักษณะเด่นของการประชุมคือการตัดสินใจบางอย่างหรือสรุปกิจกรรมเกี่ยวกับปัญหาที่ระบุ

วันเปิดเป็นหนึ่งในรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพที่สุด แต่ก็ต้องมีการเตรียมตัวอย่างมากเช่นกัน พ่อแม่มาเรียนที่โรงเรียน ครูควรคิดถึงสิ่งที่เขาต้องการแสดง: สิ่งเหล่านี้คือข้อดีบางประการ หรือในทางกลับกัน แง่ลบ และสร้างงานในห้องเรียนโดยขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ พิจารณาอย่างรอบคอบไม่เพียง แต่บทเรียนเท่านั้น แต่ยังแบ่งอีกด้วย

ในวันดังกล่าว ผู้ปกครองเห็นลูกจากอีกด้านหนึ่ง รู้จักเขาในฐานะนักเรียน ดูว่าเขาทำงานอย่างไรในห้องเรียน เขามีปัญหาอะไร เขาเปลี่ยนแปลงอย่างไร พฤติกรรมในโรงอาหาร

การทำงานกับผู้ปกครองสามารถทำได้ไม่เฉพาะในช่วงเวลาเรียน แต่ยังรวมถึงในช่วงวันหยุดด้วย เด็กที่เหลือสามารถจัดร่วมกับผู้ปกครองได้

การปรึกษาหารือแบบตัวต่อตัวเป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดรูปแบบหนึ่งระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัว จำเป็นอย่างยิ่งเมื่อครูเข้าชั้นเรียน เพื่อที่จะเอาชนะความวิตกกังวลของผู้ปกครอง ความกลัวที่จะพูดถึงลูก จำเป็นต้องปรึกษาหารือกับผู้ปกครองเป็นรายบุคคล ในการเตรียมตัวสำหรับการปรึกษาหารือ จำเป็นต้องระบุคำถามจำนวนหนึ่ง คำตอบซึ่งจะช่วยวางแผนงานด้านการศึกษากับชั้นเรียน การให้คำปรึกษารายบุคคลควรมีลักษณะเป็นการสำรวจและช่วยสร้างการติดต่อที่ดีระหว่างผู้ปกครองและครู ครูควรให้โอกาสผู้ปกครองบอกเขาทุกอย่างที่พวกเขาต้องการทำความคุ้นเคยกับครูในบรรยากาศที่ไม่เป็นทางการ และค้นหาสิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงานอย่างมืออาชีพกับเด็ก: ลักษณะสุขภาพของเด็ก งานอดิเรก ความสนใจ; ความชอบในการสื่อสารในครอบครัว การตอบสนองทางพฤติกรรม ลักษณะนิสัย; แรงจูงใจในการเรียนรู้ ค่านิยมทางศีลธรรมของครอบครัว

ตั้งแต่วันแรกของการทำงานกับทีมเด็กและทีมผู้ปกครอง ครูต้องแน่ใจว่าทั้งเด็กและผู้ปกครองเข้าใจถึงความสำคัญของข้อกำหนดที่โรงเรียนกำหนดต่อครอบครัว เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนคือความสมเหตุสมผลของข้อกำหนดที่ครูทำกับผู้ปกครองและเด็ก ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนจะเกิดผลอย่างมากหากครูให้โอกาสในการริเริ่มและสนับสนุนผู้ปกครองในทุกเรื่องในห้องเรียนและที่โรงเรียน

รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง ได้แก่ การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง การบรรยายสำหรับผู้ปกครอง การพบปะผู้ปกครอง การอบรมผู้ปกครอง แหวนสำหรับผู้ปกครอง วันหยุดกีฬาของครอบครัว

ในแต่ละชั้นเรียนมีนักเรียนและครอบครัวที่ประสบปัญหาเดียวกัน ประสบปัญหาส่วนตัวและปัญหาด้านการศึกษาเหมือนกัน ครูประจำชั้น โรงเรียนผู้ปกครอง

บางครั้งปัญหาเหล่านี้มีลักษณะเป็นความลับที่สามารถแก้ไขได้เฉพาะในกลุ่มคนที่ปัญหานี้รวมกันและความเข้าใจในปัญหาและกันและกันมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาร่วมกัน

เพื่อให้การปรึกษาหารือเฉพาะเรื่องเกิดขึ้น ผู้ปกครองต้องมั่นใจว่าปัญหานี้เกี่ยวข้องกับพวกเขาและต้องการวิธีแก้ปัญหาอย่างเร่งด่วน ผู้ปกครองได้รับเชิญให้เข้าร่วมในการให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องด้วยความช่วยเหลือจากคำเชิญพิเศษ การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องควรเกี่ยวข้องกับนักแก้ปัญหาที่สามารถช่วยหาทางออกที่ดีที่สุด นี่คือนักการศึกษาทางสังคม นักจิตวิทยา นักเพศศาสตร์ ตัวแทนบังคับใช้กฎหมาย ฯลฯ ในระหว่างการปรึกษาหารือเฉพาะเรื่อง ผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับปัญหาที่พวกเขากังวล

หัวข้อโดยประมาณของการปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง:

1.ลูกไม่อยากเรียน จะช่วยเขาได้อย่างไร?

2.ความจำไม่ดีของลูก จะพัฒนาได้อย่างไร?

3.ลูกคนเดียวในครอบครัว. วิธีเอาชนะความยากลำบากในการศึกษา

4.การลงโทษเด็ก พวกเขาควรจะเป็นอะไร?

5.ความวิตกกังวลของเด็ก มันสามารถนำไปสู่อะไร?

6. เด็กขี้อาย ปัญหาความเขินอายและวิธีเอาชนะมัน

ความหยาบคายและความเข้าใจผิดในครอบครัว

8.เด็กเก่งในครอบครัว.

9.เพื่อนเด็ก - เพื่อนที่บ้านหรือศัตรู?

10. สามชั่วอายุคนภายใต้หลังคาเดียวกัน ปัญหาการสื่อสาร

การบรรยายสำหรับผู้ปกครองเป็นรูปแบบการทำงานที่น่าสนใจมากกับผู้ปกครอง ซึ่งจะช่วยให้ผู้ปกครองไม่เพียงแต่ฟังการบรรยายของครูเท่านั้น แต่ยังได้ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาและมีส่วนร่วมในการอภิปรายด้วย การบรรยายของผู้ปกครองสามารถจัดได้ดังนี้: ในการประชุมครั้งแรกเมื่อต้นปีการศึกษา ผู้ปกครองจะกำหนดประเด็นของการสอนและจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขามากที่สุด ครูรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล ด้วยความช่วยเหลือของบรรณารักษ์โรงเรียนและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ หนังสือจะถูกระบุที่สามารถใช้เพื่อรับคำตอบสำหรับคำถามที่โพสต์ ผู้ปกครองอ่านหนังสือแล้วใช้วรรณกรรมที่แนะนำในการอ่านของผู้ปกครอง คุณลักษณะของการบรรยายโดยผู้ปกครองคือ เมื่อวิเคราะห์หนังสือ ผู้ปกครองควรระบุความเข้าใจในปัญหาของตนเองและเปลี่ยนแนวทางในการแก้ปัญหาหลังจากอ่านหนังสือ

2. หน้าที่หลักของครูประจำชั้นและวิธีการสื่อสารกับผู้ปกครอง

ครูประจำชั้นเป็นครูมืออาชีพที่สำหรับบุคคลที่กำลังเติบโต เป็นผู้ไกล่เกลี่ยทางจิตวิญญาณระหว่างสังคมและเด็กในการเรียนรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมมนุษย์ ผู้คุ้มครองจากความเสื่อมทรามทางศีลธรรม ความตายทางศีลธรรม ผู้จัดงานความร่วมมือด้านกิจกรรมร่วมประเภทต่างๆ ของทีมห้องเรียน ผู้จัดทำเงื่อนไขในการแสดงออกและการพัฒนาของเด็กแต่ละคนดำเนินการ (ร่วมกับนักจิตวิทยา, ผู้สอนสังคม) การแก้ไขกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเขา; ผู้ช่วยที่ปรึกษาการจัดชีวิตประจำวันและกิจกรรมต่างๆ ในการทำความเข้าใจชีวิตทางสังคม เศรษฐกิจ ชีวิตการเมืองของสังคม ในการปฐมนิเทศทางวิชาชีพ ผู้ประสานงานความพยายามของครู ครอบครัว สังคม กล่าวคือ สถาบันการศึกษาทุกแห่งในสังคมที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวและการพัฒนาของนักเรียน ผู้สร้างสภาพแวดล้อมจุลภาคที่ดีและบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจในทีมเด็กและวัยรุ่นสมาคมกลุ่ม

กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นจุดเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษา ซึ่งเป็นกลไกหลักในการดำเนินการตามแนวทางของนักเรียนแต่ละคน เป็นเพราะงานสมัยใหม่ที่ประชาคมโลก รัฐ ผู้ปกครองวางไว้ข้างหน้าสถาบันการศึกษาทุกประเภท - การพัฒนาสูงสุดของเด็กแต่ละคน การรักษาความคิดริเริ่มของเขา การเปิดเผยความสามารถของเขาและการสร้างเงื่อนไขตามปกติ ความสมบูรณ์ทางจิตวิญญาณ จิตใจ ร่างกาย

ครูประจำชั้นตรวจสอบพัฒนาการของเด็กวัยรุ่นโดยตรง มีส่วนช่วยในการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการก่อตัวของแต่ละบุคลิกภาพ จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือของกองกำลังการศึกษาทั้งหมด ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นในกระบวนการนี้ซึ่งนำไปสู่การสำแดงและพัฒนาความสามารถของนักเรียนอย่างเสรีและสมบูรณ์ ช่วยจัดกิจกรรมประเภทบุคคลและส่วนรวมทุกประเภทที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในสถานการณ์การสื่อสารที่หลากหลาย ทำงานเกี่ยวกับการสร้างทีมห้องเรียนให้เป็นระบบย่อยการศึกษา สิ่งแวดล้อม สังคมที่รับรองการขัดเกลาทางสังคมของเด็กแต่ละคน นักเรียน นักเรียน

ครูประจำชั้นมีหน้าที่บางอย่าง ฟังก์ชั่นการวิเคราะห์กำหนดเนื้อหาต่อไปนี้ของงาน: การศึกษาลักษณะเฉพาะของเด็กและวัยรุ่น ศึกษาและวิเคราะห์สภาพและสภาพการศึกษาของครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน การวิเคราะห์และประเมินระดับการเลี้ยงดู การศึกษาและวิเคราะห์การก่อตัวและการสร้างทีมของคลาส, กลุ่ม, สมาคม, สโมสร ฯลฯ ศึกษาและวิเคราะห์โอกาสทางการศึกษาของคณาจารย์ ศึกษาและวิเคราะห์อิทธิพลทางการศึกษาของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อนักเรียนในชั้นเรียน กลุ่ม ชมรม สมาคม

ฟังก์ชั่นการพยากรณ์รวมถึงงานต่อไปนี้: การคาดการณ์ผลลัพธ์ของธุรกิจที่ตั้งใจไว้หรือผลกระทบด้านการศึกษา การพยากรณ์ระดับการพัฒนาของนักเรียนแต่ละคน การพยากรณ์ขั้นตอนของการก่อตัวและการก่อตัวของทีม การสร้างแบบจำลองของระบบย่อยการศึกษา (หรือไมโครซิสเต็ม) สำหรับชั้นเรียน กลุ่ม สมาคม ที่สอดคล้องกับระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษา การกำหนดโอกาสระยะสั้นและระยะยาวสำหรับชีวิตและกิจกรรมของนักเรียน ทีมงาน การคาดคะเนผลของความสัมพันธ์ที่กำลังพัฒนาในทีมเด็ก (ระหว่างนักเรียน ระหว่างครูกับนักเรียน ครูและผู้ปกครองของนักเรียน ฯลฯ .)

หน้าที่ขององค์กรและการประสานงานรวมถึงความช่วยเหลือและความร่วมมือในการวางแผนและจัดกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคมที่หลากหลายสำหรับเด็กและวัยรุ่น ความช่วยเหลือและความร่วมมือในกิจกรรมของหน่วยงานปกครองตนเอง การจัดปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน ความช่วยเหลือและความร่วมมือกับสถาบันทางสังคมของภูมิภาค เมือง สาธารณรัฐ ประเทศ การกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์นวัตกรรมของทั้งนักเรียนและครูผู้ปกครองของนักเรียน การประสานงานด้านการศึกษาของครูในชั้นเรียน, กลุ่ม, นักจิตวิทยา, นักสังคมสงเคราะห์ในโปรไฟล์ต่างๆ การมีส่วนร่วมในการสร้างวัสดุและสภาพความเป็นอยู่ที่เหมาะสมที่สุดสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรงานการศึกษา

การสื่อสารรวมถึงความช่วยเหลือในการสร้างและควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในสภาพแวดล้อมของเด็กและวัยรุ่น การสร้างความสัมพันธ์ที่ดีที่สุด: "ครู - นักเรียน", "ครู - ผู้ปกครอง", "ผู้ปกครอง - นักเรียน" ฯลฯ ; ช่วยให้นักเรียนสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น สังคม ความช่วยเหลือในการสร้างและรักษาบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เจริญรุ่งเรืองของทีม การแก้ไข (ร่วมกับนักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์) เกี่ยวกับพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของเด็กและวัยรุ่นที่ปรับตัวเข้ากับสังคมไม่ได้

ครูประจำชั้นของสถาบันการศึกษาใด ๆ ทำนาย วิเคราะห์ จัดระเบียบ ร่วมมือ ควบคุมชีวิตประจำวันและกิจกรรมของนักเรียนในชั้นเรียน กลุ่ม สโมสร สมาคม ผลงานของครูประจำชั้น นักการศึกษา สามารถประเมินได้โดยใช้เกณฑ์ที่หลากหลาย สิ่งเหล่านี้รวมถึง: ความเป็นระเบียบเรียบร้อยของชีวิตชนชั้น กลุ่ม การสมาคม; การมีอยู่และระดับวุฒิภาวะของทีมระดับ บรรยากาศทางจิตวิทยาทั่วไปของกลุ่ม ชั้นเรียน; ประกันสังคมของสมาชิกแต่ละคนในทีม ความสะดวกสบาย; การเติบโตอย่างแท้จริงของการอบรมเลี้ยงดูและวัฒนธรรมทั่วไปของนักศึกษา ตำแหน่งที่ใช้งานของครูประจำชั้น การมีส่วนร่วมในการทดลองหรืองานวิจัย การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองของนักเรียนในกิจการของชั้นเรียนกลุ่มและทีม

องค์ประกอบของทักษะการสอนของครูประจำชั้นคือความรู้และทักษะในด้านจิตวิทยาพัฒนาการเด็กและวัยรุ่น จิตวิทยาการศึกษา และการสอนสังคม ความรู้เกี่ยวกับพื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษา การครอบครองเทคโนโลยีการศึกษาผลกระทบต่อบุคคล กลุ่ม ทีม; การศึกษาในวงกว้างและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ ความฉลาด; ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อประสบการณ์การสอน ประสบการณ์ และประเพณีการสอนพื้นบ้านที่สั่งสมมาทั้งในประเทศและทั่วโลก ความสามารถในการเอาชนะความคิดโบราณและทัศนคติที่ล้าสมัย ค้นหาเทคโนโลยีการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม และรับผิดชอบต่อนวัตกรรมการสอน การปฐมนิเทศบุคคลและประการแรกคือเด็กวัยรุ่นเป็นค่าสูงสุดบุคลิกภาพของมนุษย์ที่ไม่เหมือนใคร การพึ่งพาวิทยาศาสตร์ ความสามารถในการทำนายและคำนวณการกระทำของตนเอง การครอบครองวิธีการวิเคราะห์และการควบคุมตนเอง ความสามารถในการเข้าใจสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่ๆ ทางการสอน ประเมินแนวโน้มจากมุมมองของความได้เปรียบในการสอน ศรัทธาในบุคคลเพื่อประโยชน์ในการทำงานการมองโลกในแง่ดีการสอนความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ทักษะการสื่อสาร ความร่วมมือที่เป็นหัวใจของความสัมพันธ์

การทำงานกับผู้ปกครองเป็นส่วนสำคัญของระบบการทำงานของครูประจำชั้น ตามสถานภาพ ครูประจำชั้นในโรงเรียนเป็นวิชาหลักของงานการศึกษาร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน เขาพัฒนากลยุทธ์หลักและยุทธวิธีของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัวในการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียน เป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านการสอนและจิตวิทยาเขาช่วยผู้ปกครองในการแก้ไขความขัดแย้งของการศึกษาของครอบครัวในการแก้ไขอิทธิพลการศึกษาของสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบ ครูประจำชั้นควรทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา ที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ ตัวแทนโดยตรงของกระบวนการศึกษาที่ดำเนินการโดยโรงเรียน

แอล.ไอ. Malenkova ตามตำแหน่งทางการศึกษาในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัวระบุหน้าที่ต่อไปนี้ของครูประจำชั้น:

) ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยเนื้อหาและวิธีการของกระบวนการศึกษาที่จัดโดยโรงเรียน

) การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกับเด็ก

) การปรับการศึกษาในครอบครัวของนักเรียนเป็นรายบุคคล

) ปฏิสัมพันธ์กับองค์กรสาธารณะของผู้ปกครอง

การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาและวิธีการของกระบวนการศึกษาที่จัดโดยโรงเรียนนั้นเกิดจากความจำเป็นในการพัฒนาข้อกำหนดที่เหมือนกัน หลักการทั่วไป และการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา ครูประจำชั้นควรแนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักชีวิตและตำแหน่งการสอนของตนเอง โดยมีเป้าหมาย งาน และโปรแกรมของกิจกรรมในอนาคต พร้อมแผนงานการศึกษา โดยเจาะจง งานและปัญหาในปีหน้า

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง ร.ม. Kapralova เน้นย้ำถึงข้อกำหนดที่ควรรับรองประสิทธิภาพการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนที่มีประสิทธิภาพสูง:

ผู้ปกครองติดอาวุธด้วยความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของทฤษฎีการศึกษา

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนควรมีลักษณะเชิงรุกเชิงป้องกัน

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนควรได้รับการพิจารณาให้เป็นหน้าที่ของอาจารย์ผู้สอนทั้งหมดในโรงเรียนเท่านั้น: ตามโครงการ โดยคำนึงถึงความพร้อมและความต้องการของครูหรือพนักงานโรงเรียนอื่น ๆ เมื่อสิ้นปีการศึกษา หัวข้อ แจกจ่ายเพื่อเตรียมการบรรยาย

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนควรถือเป็นการศึกษาภาคบังคับและใช้รูปแบบของการศึกษาทั่วไปสำหรับผู้ปกครอง

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนควรรวมการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีของผู้ปกครองเข้ากับการปฐมนิเทศของทุกชั้นเรียนโดยเน้นที่รูปแบบและวิธีการทำงานทั้งหมดเกี่ยวกับการเปิดเผยวิภาษวิธีการศึกษาเช่น เพื่อสอนผู้ปกครองถึงวิธีการโน้มน้าวจิตใจของเด็กอย่างแข็งขัน

แต่ละบทเรียนควรมาพร้อมกับการเปิดเผยที่ชัดเจนและน่าเชื่อถือจากมุมมองทางจิตวิทยาและการสอน โดยแสดงวิธีการ วิธีการ และเทคนิคการศึกษาในครอบครัวหนึ่งๆ ที่มีผลการศึกษาในเชิงบวกที่มั่นคง

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมกับเด็ก ฟังก์ชันนี้ได้รับแรงบันดาลใจจากงานในการขยายกิจกรรมนอกหลักสูตรการศึกษา ปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง และเด็กในระหว่างกิจกรรมนี้

อีกหน้าที่หนึ่งของงานของโรงเรียนและครูประจำชั้นกับผู้ปกครองคือการปรับตัวของการเลี้ยงดูในครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน ประการแรกคือการให้ความช่วยเหลือทางด้านจิตใจและการสอนแก่นักเรียน (มีพรสวรรค์ สนใจในกิจกรรมนอกหลักสูตรทุกรูปแบบ ฯลฯ) ความกังวลอีกประการหนึ่งสำหรับครูประจำชั้นคือการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่ผู้ปกครองในการแก้ปัญหาที่ยากลำบากของการศึกษาของครอบครัว

หน้าที่สุดท้ายของงานของโรงเรียนกับผู้ปกครองคือการโต้ตอบกับองค์กรสาธารณะของผู้ปกครอง: คณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียนและชั้นเรียน สภาโรงเรียน สภาในสถานที่อยู่อาศัย ฯลฯ ความสามารถของพวกเขารวมถึง:

ช่วยเหลือโรงเรียนและชั้นเรียนในการทำงานด้านการศึกษากับนักเรียน

การแก้ปัญหาร่วมกันของปัญหาชีวิตในโรงเรียนส่วนบุคคล

การสื่อสารกับหน่วยงานบริหารและการบังคับใช้กฎหมาย

การมีส่วนร่วมในการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน (จัดการประชุมผู้ปกครอง การประชุม การให้ความช่วยเหลือทางการเงินและอิทธิพลทางกฎหมายต่อผู้ปกครอง)

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าหน้าที่เหล่านี้มีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาตามปกติสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาของโรงเรียน

สำหรับวิธีการสื่อสารหลักระหว่างผู้ปกครองและครูประจำชั้น F.P. Chernousova ระบุวิธีการโต้ตอบต่อไปนี้:

· การจัดประชุมผู้ปกครอง การประชุม การประชุมผู้ปกครองและครูรายบุคคล

· จัดสายโทรศัพท์ที่ผู้ปกครองสามารถติดต่อครูหรือขอคำแนะนำเกี่ยวกับการบ้านและวิธีการทำ

· การใช้โทรคมนาคมและไปรษณีย์ธรรมดา

· พัฒนาการของการบ้าน ในระหว่างที่เด็กควรปรึกษากับผู้ปกครองว่าเกิดอะไรขึ้นที่โรงเรียน หรือเตรียมโครงการวิจัยร่วมกับพวกเขา

· การจัดตั้งชมรมหรือศูนย์ผู้ปกครองในโรงเรียน

· จัดประชุมผู้ปกครอง เด็ก และครูอย่างไม่เป็นทางการ (วันหยุด ฯลฯ)

· การสื่อสารที่เคารพนับถือโดยคำนึงถึงภูมิหลังทางวัฒนธรรมศาสนาและชาติพันธุ์ของผู้ปกครอง

ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่างานของครูประจำชั้นกับครอบครัวควรอยู่บนพื้นฐานของการกระทำและกิจกรรมที่มุ่งเสริมสร้างและเพิ่มอำนาจของผู้ปกครอง ควรมีความเชื่อมั่นในความสามารถทางการศึกษาของผู้ปกครอง การเพิ่มระดับของวัฒนธรรมการสอนและกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา ในทางจิตวิทยา ผู้ปกครองพร้อมที่จะสนับสนุนข้อกำหนด กิจการ และการดำเนินการทั้งหมดของโรงเรียน แม้แต่ผู้ปกครองที่ไม่ได้รับการฝึกอบรมด้านการสอนและการศึกษาระดับสูงก็ปฏิบัติต่อบุตรหลานของตนด้วยความเข้าใจและความรับผิดชอบอย่างลึกซึ้ง ประสิทธิผลของกระบวนการเลี้ยงลูกขึ้นอยู่กับการประสานงานของโรงเรียนและครอบครัว โรงเรียนมีหน้าที่ต้องช่วยเหลือผู้ปกครอง โดยกลายเป็นศูนย์กลางของการศึกษาและการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน - การจัดมหาวิทยาลัยผู้ปกครอง ห้องบรรยาย การประชุม สัมมนา สมาคมผู้ปกครองที่โรงเรียน แนวทางการจัดปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง

เพื่อให้ความสัมพันธ์ของโรงเรียนกับผู้ปกครองมีความเป็นมิตรและเคารพซึ่งกันและกัน ครูควรปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

อย่าบ่นกับพ่อแม่เกี่ยวกับลูก ๆ ของพวกเขาโดยเรียกร้องให้มี "การดำเนินการที่เหมาะสม" การพบปะกับผู้ปกครองควรเกิดขึ้นเพียงการสนทนาเชิงธุรกิจและเป็นกันเองเกี่ยวกับปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของนักเรียนหรือความจำเป็นในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนตัวของเขา ครูไม่ควรเขียนความคิดเห็นในไดอารี่ของนักเรียน และไม่ควรใส่ "deuces" ไว้ที่นั่น แม้ว่านักเรียนจะได้รับแล้วก็ตาม

การประชุมผู้ปกครองควรจัดเป็นการประชุมของผู้ร่วมงาน ครูควรบรรยายถึงสิ่งที่ได้ทำในห้องเรียนตลอดเดือนที่ผ่านมา สิ่งที่ครอบคลุมในแต่ละวิชา ปัญหาหรือความยุ่งยากที่นักเรียนพบเจอ และวิธีที่ผู้ปกครองสามารถช่วยบุตรหลานของตนได้ ควรรายงานหัวข้อการศึกษาที่จะศึกษาในอนาคตอันใกล้ มีการวางแผนกิจกรรมอะไรบ้าง และผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมอย่างไรในการดำเนินการ

คำถามเกี่ยวกับตัวตนของนักเรียนแต่ละคนจะไม่ถูกกล่าวถึงในการประชุมเหล่านี้ พวกเขาสามารถพูดคุยในการสนทนาส่วนตัวระหว่างครูและผู้ปกครองเท่านั้น เฉพาะผู้ปกครองเท่านั้นที่จะได้รับแจ้งถึงผลลัพธ์ของนักเรียน หารือเกี่ยวกับปัญหาส่วนตัวของเขา วิธีที่จะเอาชนะพวกเขา และพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็น

ครูควรรู้สภาพความเป็นอยู่ของเด็ก ธรรมชาติของความสัมพันธ์ในครอบครัว ลักษณะของพ่อแม่

จำเป็นต้องปลูกฝังให้เด็กเคารพพ่อแม่ญาติเพื่อนพัฒนาความสนใจในการศึกษาลำดับวงศ์ตระกูลบรรพบุรุษการกระทำและความสำเร็จของพวกเขา

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กตามความสนใจนั้นมีประโยชน์มาก เป็นการดีที่จะให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในวันหยุด สนทนา ทัศนศึกษา เที่ยวธรรมชาติ ทำงานในสภาการสอน ในสภาโรงเรียน การทำให้ผู้ปกครองเป็นผู้สมรู้ร่วมคิดของคุณเป็นงานที่สำคัญและมีความรับผิดชอบ ซึ่งต้องใช้ความอดทน ไหวพริบ และความทุ่มเทอย่างมากจากครูประจำชั้น ทีมผู้ปกครองที่เข้าใจหน้าที่ของตนอย่างถูกต้องคือการสนับสนุนที่ดี พันธมิตร และผู้ช่วยครูในงานการศึกษา

แต่ละงานจัดขึ้นโดยผู้ปกครอง การพบปะกับบุตรหลานแต่ละครั้งต้องมีความรู้และทักษะด้านการสอนขั้นต่ำ นี่คือสิ่งที่ต้องการการสนับสนุนและความปรารถนาดีของครูประจำชั้น ก่อนการจัดงานแต่ละครั้งโดยผู้ปกครอง จำเป็นต้องจัดให้มีการปรึกษาหารือ จัดทำแผนงาน และแจกจ่ายความรับผิดชอบ ซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับความสอดคล้องและความเข้าใจซึ่งกันและกันในกิจกรรมร่วมกัน

บทสรุป

การทำงานกับผู้ปกครองเป็นส่วนสำคัญของระบบการทำงานของครูประจำชั้น งานนี้นำมาซึ่งความสำเร็จหากได้รับการพิสูจน์อย่างเป็นระบบและทางวิทยาศาสตร์รวมอยู่ในกิจกรรมการสอนทั่วไปของครูประจำชั้น งานการศึกษาของโรงเรียนไม่สามารถสร้างขึ้นได้โดยไม่คำนึงถึงความจริงที่ว่าบุคลิกลักษณะของเด็กเกิดขึ้นในครอบครัว

ครูประจำชั้นเป็นบุคคลศูนย์กลางของกระบวนการศึกษา ผู้ปกครองตัดสินโรงเรียนด้วยทักษะของครูประจำชั้น โดยแสดงความพึงพอใจหรือไม่พอใจในความเป็นมืออาชีพเป็นหลัก ผู้ปกครองรู้สึกถึงสิ่งที่สำคัญที่สุด - ใครและอย่างไรที่จะแนะนำเด็กให้เข้ามาในชีวิต ปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองเป็นส่วนสำคัญของงานของเขาที่โรงเรียน ตั้งแต่วันแรกที่เริ่มต้น การสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรและความเป็นหุ้นส่วนกับพ่อแม่ของเด็กเป็นสิ่งสำคัญ ท้ายที่สุดแล้วรากฐานของการเลี้ยงดูเด็กนั้นถูกวางไว้ในครอบครัวและเขาก็มาที่โรงเรียนซึ่งได้รับการเลี้ยงดูมาแล้วไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

โรงเรียนมีหน้าที่ต้องช่วยเหลือผู้ปกครอง โดยกลายเป็นศูนย์กลางของการศึกษาและการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน - การจัดมหาวิทยาลัยผู้ปกครอง ห้องบรรยาย การประชุม สัมมนา สมาคมผู้ปกครองที่โรงเรียน โรงเรียนและครอบครัว - ประสิทธิผลของกระบวนการเลี้ยงลูกขึ้นอยู่กับความสม่ำเสมอของการกระทำของพวกเขา ความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนมีความสำคัญในทุกขั้นตอนของชีวิตในโรงเรียนของนักเรียน

บรรณานุกรม

Stepanenkov N.K. การสอน: ตำราเรียน - ม.: สำนักพิมพ์ Skakun V.M., 1998. - 448 น.

Malenkova L.I. ครูผู้ปกครองเด็ก: วิธีการ คู่มือสำหรับนักการศึกษา ครูประจำชั้น - ม.: ป. สังคมในรัสเซีย 2000. - 304 น.

Kapralova R.M. ผลงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง - ม.: ตรัสรู้, 1980. - 190 น.

Chernousova F.P. ทิศทาง เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการงานการศึกษาของครูประจำชั้นบนพื้นฐานการวินิจฉัย - M.: Center "Pedagogical Search", 2004. - 160 p.

วิธีการศึกษา / ผศ. วีเอ สลาสเทนนิน - M.: Publishing Center "Academy", 2004. - 144 p. Malenkova L.I. ทฤษฎีและวิธีการศึกษา อุช. เบี้ยเลี้ยง. - ม.: ป. สังคมแห่งรัสเซีย 2545 - 480 หน้า

. #"ปรับ">. http://in-exp.ru/faivorite-articles/521-2012-11-24-12-52-40.html

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการเรียนรู้หัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการกวดวิชาในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครระบุหัวข้อทันทีเพื่อหาข้อมูลเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการขอรับคำปรึกษา