แผนงานเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง “การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน ประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้โครงการเกมการสอนเพื่อเพิ่มระดับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้มัลติมีเดีย

Serbienko Oksana Evgenievna
ตำแหน่งงาน:นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา:สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเอง "อนุบาลหมายเลข 17 - ประเภทพัฒนาการทั่วไป
ท้องที่: Petropavlovsk-Kamchatsky, Kamchatka Territory
ชื่อวัสดุ:บทความ
หัวข้อ:เกมความบันเทิงมัลติมีเดียเป็นวิธีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน
วันที่ตีพิมพ์: 22.03.2018
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

เกมความบันเทิงมัลติมีเดียเป็นเครื่องมือ

พัฒนาการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

มีการศึกษา

เด็ก ๆ เป็นนักสำรวจที่อยากรู้อยากเห็นของโลกรอบตัวพวกเขา คุณสมบัตินี้

นอนลง

การเกิด.

รูปแบบ

เด็กก่อนวัยเรียน

ความสนใจทางปัญญาเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของการเรียนรู้

เด็กในโรงเรียนอนุบาล

ความสนใจทางปัญญาเป็นแรงจูงใจชั้นนำของกิจกรรมการศึกษา

ชี้นำบุคคลให้เชี่ยวชาญความรู้และวิธีการรับรู้

จากการศึกษาได้แสดงให้เห็น (A.P. Arkhipova, N.A. Belyaeva, L.I. Bozhovich และ

แท้จริง

ข้อมูล

เป็น

กิจกรรมต่างๆ ตามความสนใจมีส่วนช่วยในการก่อตัวของลึกและ

พัฒนา

ยก

คุณภาพ

จิต

กิจกรรม,

กิจกรรม

โปรดปราน

รูปแบบ

ความสามารถ;

ดี

ทางอารมณ์

การไหลของกระบวนการทางจิตทั้งหมด

ร่วมสมัย

ก่อนวัยเรียน

การศึกษา

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อพัฒนาการของเด็ก

ปลดล็อกศักยภาพของมัน

วิธีหนึ่งในการแก้ปัญหานี้ ฉันเห็นการใช้

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ

ข้อมูลและการสื่อสาร

เทคโนโลยี

การนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มาใช้อย่างรวดเร็วในทุกด้าน

กิจกรรม

มนุษย์

ได้รับผลกระทบ

การศึกษา.

ข้อมูลและการสื่อสาร

เทคโนโลยี

อนุญาต

เพื่อเพิ่มระดับของวัฒนธรรมสารสนเทศของครูและด้วยเหตุนี้

ความเป็นมืออาชีพของเขา "วัฒนธรรมสารสนเทศ" คืออะไร?

วัฒนธรรมสารสนเทศคือการทำความเข้าใจภาพสมัยใหม่

การใช้งาน

ข้อมูล

การนำไปใช้

ย้อนกลับ

การปรับตัว

การปรับตัว

รอบๆ

สามารถ

การครอบครอง

คอมพิวเตอร์,

ความเข้าใจ

โอกาส,

บุคคลในสภาพแวดล้อมทางปัญญา

ในขั้นตอนของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใน DO งานของนักการศึกษาคือการเพิ่มของพวกเขา

คอมพิวเตอร์

การรู้หนังสือ

ผู้ดูแล

เพลิดเพลิน

คอมพิวเตอร์

ทันสมัย

มัลติมีเดีย

อุปกรณ์,

ใช้

น้ำท่วมทุ่ง

กิจกรรม. การใช้ ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังกลายเป็นเทคนิคที่ทรงพลัง

วิธีการสอนเด็ก

ฉันใช้ ICT อย่างแข็งขันในสถาบันก่อนวัยเรียน

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าในการศึกษาสมัยใหม่ คอมพิวเตอร์ไม่ได้ตัดสินใจ

ทุกปัญหายังคงเป็นแค่เทคนิคมัลติฟังก์ชั่น

วิธี

การเรียนรู้.

ทันสมัย

น้ำท่วมทุ่ง

เทคโนโลยี

นวัตกรรม

กระบวนการ

การเรียนรู้,

อนุญาต

เพียงแค่ "ลงทุน" ในคลังความรู้ของนักเรียนแต่ละคน แต่ก่อนอื่น

อาการ

องค์ความรู้

กิจกรรม

นักเรียน เทคโนโลยีสารสนเทศร่วมกับสิทธิ

เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เลือก (หรือออกแบบ) สร้าง

จำเป็น

คุณภาพ,

ความแปรปรวน

ความแตกต่าง

ความเป็นปัจเจกของการศึกษาและการเลี้ยงดู

การใช้งาน

ข้อมูล

เทคโนโลยี

การศึกษา

ความเป็นไปได้

อย่างมาก

เสริมสร้าง

เชิงคุณภาพ

เกี่ยวกับ bn เกี่ยวกับ vi t

เกี่ยวกับการศึกษา

ยก

ประสิทธิภาพ ปลอดจากงานประจำ เปิดใหม่

โอกาสในการศึกษาขั้นต้น

กิจกรรม

เด็กก่อนวัยเรียน

เป็น

มันง่ายกว่าในการพัฒนากระบวนการทางปัญญาผ่านเกม ในแง่ของเกม

เด็กมีสมาธิและจดจำได้ดีกว่างานตรง

ผู้ใหญ่ เกมมัลติมีเดียในกรณีนี้ทำหน้าที่

สื่อการสอน.

ดังนั้นฉันจึงกำหนดหัวข้อสำหรับตัวเอง: “ความบันเทิงมัลติมีเดีย

เกมเป็นวิธีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ซึ่งเป็นการสร้างระบบความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาและ

ปรากฏการณ์

ด้านสิ่งแวดล้อม

ผ่าน

มัลติมีเดีย

เกมที่สนุกสนาน เป้าหมายนี้กำหนดงาน:

กระตุ้นกระบวนการทางปัญญาผ่านการคัดเลือก

ปฐมนิเทศ

บุคลิก

รายการ

ความเป็นจริงโดยรอบ

อย่างเป็นระบบ

เสริมความแข็งแกร่ง

พัฒนา

ข้อมูล

กลายเป็น

เชิงบวก

ทัศนคติต่อกิจกรรมทางปัญญา

สร้างความต้องการที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่

ความรู้ที่สมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้นซึ่ง

สวมค้นหา

อักขระ;

นำขึ้น

คุณภาพ

บุคลิกภาพ

r e b e n c a:

อุตส่าห์อุตส่าห์อุตส่าห์มุ่งมั่น

กิจกรรม;

รูปร่าง

(ความร่ำรวย

การเปิดใช้งาน

ด้านคำศัพท์ - พจนานุกรม);

เสริมสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของเด็ก

ในการสร้างเกมมัลติมีเดีย ฉันใช้โปรแกรม Power

การสร้างเกมประเภทนี้ใช้เวลาไม่นาน ที่

กำลังติดตาม:

เกมการสอนมัลติมีเดียนี้จะน่าดึงดูดยิ่งขึ้นได้อย่างไร

สามัญ?

รายบุคคล,

กลุ่มหรือหน้าผาก?

นี้จะขึ้นอยู่กับรูปแบบที่ต้องการของเกม

โดยใช้

โปรแกรม

ส่วนประกอบ

ทริกเกอร์ (แปลจากภาษาอังกฤษหมายถึง - ทริกเกอร์, ชัตเตอร์)

มันค่อนข้างง่ายที่จะสร้างเกม คุณสามารถใช้ทริกเกอร์เพื่อตั้งค่าการดำเนินการ

วัตถุใดๆ นอกจากนี้ ลำดับของการกระทำเหล่านี้ เราสามารถ

เลือกตามความต้องการและสถานการณ์ในบทเรียน เปิด

งานนี้เป็นไปได้เมื่อเสร็จสิ้น คลิกซ้ายที่

วัตถุทำให้เคลื่อนไหว ทำให้เกิดการกระทำที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

การปรากฏตัวของทริกเกอร์ช่วยเพิ่มการโต้ตอบของงานนำเสนออย่างมาก

น้ำท่วมทุ่ง

จัดเตรียม

ครู

ความเป็นไปได้

ทำให้เป็นรายบุคคล

การศึกษา,

อนุญาต

ควบคุม

จำนวน

แก้ไขแล้ว

พัฒนา

ตรรกะ

คิด

จินตนาการของเด็ก ๆ ช่วยรวบรวมสื่อการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ

การเปรียบเทียบ

แบบดั้งเดิม

การเรียนรู้.

มัลติมีเดีย

ความบันเทิง

กระทำ

วิธี

การพัฒนาทางปัญญา

สำเร็จ

การนำเสนอ

โปรแกรม

Microsoft PowerPoint มีข้อดีหลายประการ:

การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนาน

กระตุ้นความสนใจอย่างมากในเด็ก การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น

ดึงดูดความสนใจของเด็ก

มีปัญหา

กำลังใจ

ถูกต้อง

คอมพิวเตอร์

เป็น

แรงจูงใจ

องค์ความรู้

กิจกรรมสำหรับเด็ก

เด็กควบคุมความเร็วและจำนวนปัญหาของเกมที่แก้ไขได้

งานการเรียนรู้

กระบวนการ

กิจกรรม

คอมพิวเตอร์

เด็กก่อนวัยเรียน

ได้รับความมั่นใจในตนเองว่าเขาสามารถทำได้มาก

คอมพิวเตอร์นั้น "อดทน" มาก ไม่เคยดุเด็กว่าทำผิด

และรอพระองค์จะทรงแก้ไข

เกี่ยวกับการศึกษา

โปรแกรม

คุ้นเคย

เด็กก่อนวัยเรียน

ความเป็นอิสระพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง

เล็ก

ผู้ใหญ่

การนำไปใช้

เป็นขั้นเป็นตอน

การยืนยัน

การกระทำ,

การควบคุมอัตโนมัติเข้าควบคุมฟังก์ชันนี้ ปลดปล่อย

ครู.

โดยใช้

มัลติมีเดีย

อุปกรณ์

ลืม

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

นักการศึกษา

แนะนำโดย

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์เนื้อหา

ก่อนวัยเรียน

สถาบันต่างๆ

โดยตรง

กิจกรรมการศึกษาโดยใช้ ICT สำหรับเด็กอายุ 5-7

ควรทำไม่เกินวันละครั้งและไม่เกินสามครั้งต่อวัน

สัปดาห์ในวันที่มีการแสดงสูงสุด: ในวันอังคารวันพุธและ

มัลติมีเดีย

อุปกรณ์

ทำแบบฝึกหัดตา เวลาทำงานต่อเนื่องกับ

คอมพิวเตอร์

กำลังพัฒนา

เกิน 10 นาทีและสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี - 15 นาที สำหรับเด็กที่มี

เรื้อรัง

พยาธิวิทยา

ป่วย

โอนแล้ว

โรค

ระยะเวลา

โดยตรง

เกี่ยวกับการศึกษา

กิจกรรม

โดยใช้

คอมพิวเตอร์ควรลดลง: สำหรับเด็กอายุ 5 ปี - ไม่เกิน 7 นาทีสำหรับ

เด็กอายุ 6 ปี - มากถึง 10 นาที

พิง

ล่าสุด

การวิจัย

นักจิตวิทยาการศึกษา

การสอน

หลักการ

การสอน

ใช้

มัลติมีเดีย

กำหนด

หลัก

ความต้องการ,

จำเป็น

สังเกต

ครู

การเตรียมความพร้อม

วัสดุ.

เลือกพื้นหลังที่เหมาะสม ควรจะชัดเจน ไม่มาก

สดใส ไม่

รายละเอียดเพิ่มเติม ความละเอียด JPEG

ข้อความขั้นต่ำ แทนที่ข้อความด้วยการบันทึกเสียง

เราเลือกภาพประกอบ รูปภาพต้องสูง

คุณภาพ ใหญ่ บนพื้นหลังโปร่งใส ความละเอียด PNG

เคล็ดลับ: อย่าลืมบีบอัดรูปภาพของคุณ ดังนั้น เรา

ลดน้ำหนักของการนำเสนอทั้งหมด

หากวัตถุประสงค์ของงานเกิดจากหลายภาพในหนึ่งเดียว

สไลด์แล้ว (ภาพ) จะต้องมีขนาดเท่ากันและ

คงไว้ซึ่งศิลปะแบบรวมเป็นหนึ่งเดียวกัน มุ่งมั่น

ขยายภาพนักการศึกษามักจะลืมเกี่ยวกับ

สัดส่วนของวัตถุ ความไม่สอดคล้องกันใด ๆ อาจบิดเบือน

การรับรู้ของเด็ก

รูปภาพในสไลด์ควรมีคุณภาพสูงขนาดใหญ่

บทสรุป:การใช้เกมมัลติมีเดียในเด็กก่อนวัยเรียน

ช่วยให้นักการศึกษาเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้เด็กและผู้นำ

ส่งผลดีหลายประการ:

เสริมสร้าง

เด็กก่อนวัยเรียน

ความรู้

อุปมา-แนวคิด

ความสมบูรณ์และสีสันทางอารมณ์

ช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้เนื้อหาโดยเด็ก ๆ

กระตุ้นความสนใจในเรื่องของความรู้

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทั่วไปของเด็ก

ระดับการใช้การสร้างภาพข้อมูลในบทเรียนเพิ่มขึ้น

เพิ่มขึ้น

ประสิทธิภาพ

นักการศึกษา

การให้สารสนเทศด้านการศึกษาเปิดโอกาสใหม่ๆ สำหรับครู

สำหรับการแนะนำอย่างแพร่หลายในการฝึกสอนของระเบียบวิธีใหม่

พัฒนาการ

กำกับ

การทำให้เข้มข้นขึ้น

การนำไปใช้

ความคิดสร้างสรรค์ทางการศึกษา การศึกษา และราชทัณฑ์

กระบวนการ

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

1. Barteneva T. P. การใช้ข้อมูลและการสื่อสาร

เทคโนโลยีในกระบวนการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

2. Ilyushonok N.N. การวิเคราะห์ความเป็นไปได้ของการโต้ตอบและ

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา

3. Motorin V. ความเป็นไปได้ทางการศึกษาของเกมคอมพิวเตอร์

//การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2000. -№11 รัสเซีย 2000

4. Solomenkova O.A. ความพร้อมอย่างมืออาชีพของครูอนุบาลเพื่อ

การใช้เทคโนโลยีการสอนในการทำงานกับเด็ก

อายุก่อนวัยเรียน//โรงเรียนสอนภาษา. -2013 ครั้งที่ 1

Ryabtseva O. V. การใช้เทคโนโลยีสื่อในการศึกษา

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมการเล่น เกมการสอนเป็นปรากฏการณ์การสอนที่ละเอียด ซับซ้อน เป็นทั้งวิธีการเล่นเกมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและรูปแบบการสอนเด็ก และกิจกรรมเกมที่เป็นอิสระ และวิธีการให้การศึกษาที่ครอบคลุมของเด็ก

เกมการสอนมีส่วนทำให้:

การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและทางปัญญา: การได้มาซึ่งความรู้ใหม่ สรุปและรวมเข้าด้วยกัน ขยายความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พืช สัตว์; การพัฒนาความจำ ความสนใจ การสังเกต การพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็นเพื่อสรุป;

การพัฒนาคำพูดของเด็ก: การเติมเต็มและการเปิดใช้งานพจนานุกรม

การพัฒนาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน: ในเกมดังกล่าว ความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ผู้ใหญ่ วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตเกิดขึ้น เด็กแสดงทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อคนรอบข้าง เรียนรู้ที่จะยุติธรรม ยอมจำนน ถ้าจำเป็นให้เรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ ฯลฯ

โครงสร้างของเกมการสอนประกอบด้วยส่วนประกอบหลักและส่วนประกอบเพิ่มเติม ส่วนประกอบหลัก ได้แก่ งานการสอน การกระทำของเกม กฎของเกม ผลลัพธ์ และสื่อการสอน ส่วนประกอบเพิ่มเติม: โครงเรื่องและบทบาท

การดำเนินการเกมการสอนรวมถึง:

1. ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของเกมโดยใช้สื่อการสอนในนั้น (แสดงสิ่งของ รูปภาพ บทสนทนาสั้นๆ ในระหว่างที่มีการชี้แจงความรู้และความคิดของเด็ก)

2. คำอธิบายหลักสูตรและกฎของเกมด้วยการใช้กฎเหล่านี้อย่างชัดเจน

3. การแสดงการกระทำของเกม

4. การกำหนดบทบาทของผู้ใหญ่ในเกมการมีส่วนร่วมในฐานะผู้เล่นแฟนหรือผู้ตัดสิน (ครูชี้นำการกระทำของผู้เล่นด้วยคำแนะนำคำถามคำเตือน)

5. สรุปผลของเกมเป็นช่วงเวลาสำคัญในการจัดการมัน

จากผลของเกม เราสามารถตัดสินประสิทธิภาพของเกมได้ ไม่ว่าเด็กจะใช้ในกิจกรรมการเล่นอิสระหรือไม่ การวิเคราะห์เกมทำให้สามารถระบุความสามารถส่วนบุคคลในพฤติกรรมและลักษณะของเด็กได้ และด้วยเหตุนี้จึงจัดระบบการทำงานส่วนบุคคลกับพวกเขาอย่างเหมาะสม

การศึกษาในรูปแบบของเกมการสอนขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็กที่จะเข้าสู่สถานการณ์สมมติและปฏิบัติตามกฎหมายนั่นคือเป็นไปตามลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน

ประเภทของเกมการสอน:

1. เกมกับวัตถุ (ของเล่น)

2. เกมกระดานและสิ่งพิมพ์

3. เกมคำศัพท์

เกมที่มีวัตถุอยู่บนพื้นฐานของการรับรู้โดยตรงของเด็ก ๆ สอดคล้องกับความต้องการของเด็กที่จะดำเนินการกับวัตถุและทำความรู้จักกับพวกเขา ในเกมที่มีวัตถุ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ คุณค่าของเกมเหล่านี้คือการช่วยให้เด็กทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุขนาดสี เมื่อแนะนำให้เด็กรู้จักธรรมชาติ เกมดังกล่าวใช้วัสดุจากธรรมชาติ (เมล็ดพืช ใบไม้ ก้อนกรวด ดอกไม้ต่างๆ กรวย กิ่งไม้ ผัก ผลไม้ ฯลฯ) ซึ่งกระตุ้นความสนใจในเด็กและความปรารถนาที่จะเล่นอย่างกระตือรือร้น ตัวอย่างของเกมดังกล่าว: "อย่าพลาด", "อธิบายรายการนี้", "มันคืออะไร", "อะไรก่อน อะไรแล้ว" เป็นต้น

(ภาคผนวกที่ 5)

เกมกระดานเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ เมื่อพวกเขาได้ทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก โลกของสัตว์และพืช ปรากฏการณ์ของสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต มีความหลากหลายในประเภท: "ล็อตโต้", "โดมิโน", "รูปภาพที่จับคู่" (ภาคผนวกหมายเลข 6) ด้วยความช่วยเหลือของเกมที่พิมพ์บนเดสก์ท็อป เราสามารถพัฒนาทักษะการพูด ความสามารถทางคณิตศาสตร์ ตรรกะ ความสนใจ เรียนรู้ที่จะสร้างแบบจำลองชีวิตและตัดสินใจ พัฒนาทักษะการควบคุมตนเองได้สำเร็จ เกมคำศัพท์เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้การคิดอย่างอิสระและการพัฒนาคำพูดในเด็ก พวกเขาสร้างขึ้นจากคำพูดและการกระทำของผู้เล่น เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตต่าง ๆ อย่างอิสระ: อธิบายวัตถุ, เน้นลักษณะเฉพาะของพวกเขา, เดาตามคำอธิบาย, ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุเหล่านี้กับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

ในกระบวนการของเกม เด็ก ๆ ชี้แจง รวบรวม ขยายความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับวัตถุของธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล

เกมการสอนในกิจกรรมทดลองมีส่วนช่วยในการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาของเด็ก ๆ ในสภาพแวดล้อมพัฒนากระบวนการทางจิตพื้นฐานการสังเกตการคิด กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและครู - การให้คำปรึกษารายบุคคลของผู้ปกครอง, แผงข้อมูล, โฟลเดอร์, ตัวเลื่อน, นิทรรศการเฉพาะเรื่องพร้อมเนื้อหาที่เสนอ - ให้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการทำงานกับเด็ก

บทสรุปของบทที่ 3

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กผ่านเกมการสอน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

พัฒนาความคิดของเด็ก

พัฒนาความเป็นอิสระในการหาแนวทางแก้ไข

พัฒนาความสามารถในการตอบและถามคำถาม

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก - ผู้ปกครองในการดำเนินโครงการ:

* พัฒนาการดำเนินงานของการคิด: การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, ลักษณะทั่วไป, การจำแนกประเภท;

* พัฒนาความสามารถในการจินตนาการ

* แสดงความสนใจในกิจกรรม;

* กิจกรรมการพูดของเด็กในกิจกรรมต่างๆ เพิ่มขึ้น

ผู้ปกครอง:

* เพิ่มพูนประสบการณ์ของผู้ปกครองด้วยวิธีปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือกับเด็กในครอบครัว

* เพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการเลือกเกม

ในโครงการในการทำงานกับเด็ก ๆ ใช้เกมการสอนเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

เมื่อเลือกเกมจะพิจารณาคุณลักษณะของการพัฒนาจิตใจของเด็กตลอดจนความสนใจในเกมต่างๆ

(แอนทอน เซเมียนโนวิช มากาเร็นโก)

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเอง

"ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - อนุบาล 2"

อำเภอเมือง Saransk

ครูการศึกษาเพิ่มเติม

Danilova Ekaterina Evgenievna

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนในหัวข้อ:

"การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน"

เกมมีความสำคัญในชีวิตของเด็กมันมีความหมายเดียวกับผู้ใหญ่มีกิจกรรมงานบริการ เด็กกำลังเล่นอะไรเช่นนี้ในหลาย ๆ ด้านเขาจะอยู่ในที่ทำงานเมื่อโตขึ้น ดังนั้นการเลี้ยงดูร่างในอนาคตจึงเกิดขึ้นในเกมเป็นหลัก
(แอนทอน เซเมียนโนวิช มากาเร็นโก)

1. ความเกี่ยวข้องและมุมมองของประสบการณ์

เด็ก ๆ เป็นนักสำรวจที่อยากรู้อยากเห็นของโลกรอบตัวพวกเขา คุณลักษณะนี้มีอยู่ในตัวตั้งแต่แรกเกิด การสร้างความสนใจทางปัญญาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดในการสอนเด็กในโรงเรียนอนุบาล

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) “การพัฒนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้ และแรงจูงใจทางปัญญาของเด็ก การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; พัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์

รากฐานของบุคลิกภาพที่กระตือรือร้น กล้าได้กล้าเสีย มีความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เป็นช่วงเวลาที่มีการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก แนวโน้มเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในผลงานของผู้เขียนเช่น A. N. Poddyakov, A. G. Gogoberidze, N. B. Shumakova, A. M. Matyushkin, Ya. A. Ponomarev และอื่น ๆ

ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจเป็นแรงจูงใจชั้นนำของกิจกรรมการศึกษา ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความรู้ที่ลึกซึ้งและมั่นคง การพัฒนาและปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมทางจิต, กิจกรรมในการเรียนรู้, เอื้อต่อการพัฒนาความสามารถ, การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดีขึ้นสำหรับการไหลของกระบวนการทางจิตทั้งหมด

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่คือการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวที่จะนำไปสู่การพัฒนาของเด็ก ปลดล็อกศักยภาพของเขา เพื่อให้เขาสามารถตอบสนองต่อสภาพที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างรวดเร็ว สามารถค้นพบปัญหาและงานใหม่ ๆ และ หาวิธีแก้ไข

เป็นไปได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดีในการบรรลุภารกิจนี้ในเงื่อนไขของการนำแนวทางที่เป็นนวัตกรรมไปใช้กับการสอนซึ่งทำให้แน่ใจได้ว่าการเปลี่ยนไปสู่ระดับการผลิตและสร้างสรรค์ ฉันเชื่อว่าสิ่งนี้สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ในการเชื่อมต่อกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างเข้มข้นในกิจกรรมต่าง ๆ ของมนุษย์ การแนะนำในด้านการศึกษาเกิดขึ้นตามธรรมชาติ เนื่องจากมีความจำเป็นสำหรับคนรุ่นใหม่ที่สามารถทำงานร่วมกับเทคโนโลยีขั้นสูงได้

โลกสมัยใหม่มีลักษณะการพัฒนาแบบไดนามิกในทุกด้านที่มีความสำคัญทางสังคม และเด็กเป็นศูนย์กลางของการพัฒนานี้ พื้นฐานของกิจกรรมการศึกษาของเด็กและหลายด้านของชีวิตมนุษย์ในสังคมคือการรู้หนังสือ การรู้หนังสือสมัยใหม่ ซึ่งเติบโตจาก "อ่าน เขียน นับ" แบบเดิมๆ ได้เปลี่ยนการเน้น ลำดับความสำคัญ และเนื้อหาของกลุ่มสามกลุ่มนี้ และรวมถึงองค์ประกอบของเทคโนโลยีสารสนเทศ วัฒนธรรมสารสนเทศ การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ไม่ใช่อิทธิพลของแฟชั่น แต่เป็นความจำเป็นที่กำหนดโดยระดับการพัฒนาการศึกษาในปัจจุบัน ซึ่งกำหนดข้อกำหนดใหม่เกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของคนรุ่นใหม่ การแนะนำแนวทางใหม่ที่ไม่ควรแทนที่วิธีการแบบเดิม แต่ขยายขีดความสามารถ สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในเอกสารจำนวนมากที่รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียรับรอง ตัวอย่างเช่นใน "แนวคิดสำหรับความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงปี 2010" ในบทที่ 2 ที่กล่าวถึงลำดับความสำคัญของนโยบายการศึกษากล่าวว่า: "เพื่อให้บรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ ข้อมูลของการศึกษาและการเพิ่มประสิทธิภาพของวิธีการสอนจะดำเนินการ" ซึ่งกำหนดภารกิจของการจัดเตรียมและใช้ในกระบวนการศึกษาของ ICT

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ดังนั้นจึงง่ายต่อการพัฒนากระบวนการทางปัญญาผ่านเกม ในเงื่อนไขของเกม เด็ก ๆ มีสมาธิและจดจำได้ดีกว่าคำแนะนำโดยตรงจากผู้ใหญ่ เกมการสอนครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ในบริบทของการใช้คอมพิวเตอร์อย่างกว้างขวาง การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้อง เกมการสอนมัลติมีเดียทำหน้าที่ของเครื่องมือการเรียนรู้ - เด็ก ๆ เชี่ยวชาญคุณสมบัติของวัตถุเรียนรู้ที่จะจำแนกประเภททั่วไปเปรียบเทียบ เด็กได้รับข้อมูลผ่านกระบวนการทางปัญญา: การรับรู้ การคิด จินตนาการ ความสนใจ คำพูด ความจำ หัวใจของการพัฒนากระบวนการทางปัญญาคือเครื่องวิเคราะห์ ต้องขอบคุณพวกเขาที่ทำให้เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและเต็มที่ ข้อได้เปรียบหลักของเกมแบบโต้ตอบคือการมองเห็น - เครื่องมือสำหรับการเรียนรู้แนวคิดใหม่ คุณสมบัติ ปรากฏการณ์ นอกจากการแสดงภาพแล้ว เด็ก ๆ ยังรับรู้ข้อมูลใหม่ด้วยหูด้วยความช่วยเหลือของการเคลื่อนไหวของวัตถุ นอกจากนี้ ขณะเรียนด้วยเกมแบบโต้ตอบด้วยตนเอง เด็กสามารถควบคุมความเร็วและจำนวนงานที่ทำ ซึ่งสอดคล้องกับหลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

คุณลักษณะที่โดดเด่นของเกมแบบโต้ตอบคือสามารถใช้ได้ในทุกพื้นที่การศึกษา

เกมการสอนแบบมัลติมีเดียร่วมกับทักษะการสอนระดับสูงทำให้กระบวนการการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความหลากหลาย มีชีวิตชีวา และไม่สร้างความรำคาญให้กับเด็กๆ การใช้เกมแบบโต้ตอบ แรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็กเพิ่มขึ้น เด็กเรียนรู้รูปแบบใหม่ของความร่วมมือ การสะท้อนของเด็กเกิดขึ้น และการประเมินความสำเร็จของพวกเขาจะเกิดขึ้น

ความแปลกใหม่ของประสบการณ์ของฉันอยู่ที่การใช้เกมคอมพิวเตอร์เพื่อการสอนสำหรับกลุ่มอายุสูงอายุ ซึ่งทำให้สามารถปรับปรุงรูปแบบ วิธีการ วิธีการทำงานเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกระบวนการศึกษา เพื่อสร้างและกำหนดประสิทธิภาพ เงื่อนไขสำหรับการใช้เกมการสอนอิเล็กทรอนิกส์ที่มุ่งกระตุ้นและพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

2. เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแนวคิดชั้นนำของประสบการณ์

เงื่อนไขของแหล่งกำเนิด รูปแบบของประสบการณ์

จนถึงปัจจุบัน เทคโนโลยีสารสนเทศได้ขยายขีดความสามารถของผู้ปกครอง นักการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญในด้านการเรียนรู้ขั้นต้นอย่างมีนัยสำคัญ ความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ทำให้สามารถพัฒนาความสามารถของเด็กได้อย่างเต็มที่และประสบความสำเร็จมากที่สุด การใช้ไอซีทีเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญของการศึกษา นี่เป็นหนึ่งในปัญหาใหม่ล่าสุดและเร่งด่วนที่สุดในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในประเทศ

ประสบการณ์จากกิจกรรมการสอนของเราแสดงให้เห็นว่าในโรงเรียนอนุบาลมีความเป็นไปได้ จำเป็น และสมควรที่จะใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ กับเด็ก

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงในโรงเรียนอนุบาลมีลักษณะเฉพาะของตนเอง ควรมีอารมณ์ สดใส เกี่ยวข้องกับภาพประกอบจำนวนมาก โดยใช้การบันทึกเสียงและวิดีโอ ทั้งหมดนี้สามารถมอบให้เราโดยเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่มีความสามารถด้านมัลติมีเดีย

รูปแบบการทำงานร่วมกับคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาลที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการดำเนินการของ GCD โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียรวมถึงชั้นเรียนโดยใช้โปรแกรมการฝึกอบรมแบบโต้ตอบ Multikid และห้องปฏิบัติการดิจิทัล "Naurash ในประเทศ Naurandia" สิ่งนี้ทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการสอน ปรับการศึกษาของเด็กที่มีระดับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่แตกต่างกัน และเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนอย่างมีนัยสำคัญ

หนึ่งในเครื่องมือซอฟต์แวร์ยอดนิยมที่ใช้โดยนักการศึกษาและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในห้องเรียนโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารคือโปรแกรม Microsoft PowerPoint เป็นเจ้าของโดยนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตั้งแต่วันนี้ ปัญหาของการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการเรียนรู้มีความเกี่ยวข้องกับเรา โปรแกรม PowerPoint เป็นหนึ่งในโปรแกรมที่เราเริ่มศึกษาคอมพิวเตอร์

เป็นเวลาสองปีที่ฉันทำงานในหัวข้อ "การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน" ฉันใช้เกมการสอนอิเล็กทรอนิกส์ที่นำมาจากอินเทอร์เน็ตเป็นระยะในการทำงานกับเด็ก ๆ ฉันสังเกตเห็นว่าการนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอหรือจอคอมพิวเตอร์ในลักษณะที่สนุกสนานเป็นที่สนใจของเด็กๆ เป็นอย่างมาก สะดวกในการใช้เครื่องช่วยทางอิเล็กทรอนิกส์เหล่านี้เมื่อจัด GCD หรือเป็นรายบุคคลกับเด็กคนเดียว เนื่องจากงานที่หลากหลายมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ตอนแรกฉันใช้เกมสำเร็จรูปจากเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตต่างๆ: เกมแอนิเมชั่น - การนำเสนอ แต่วันหนึ่งฉันไม่พบเกมที่ฉันต้องการในขณะนี้ และตัดสินใจสร้างเกมด้วยตัวเอง เกมเปิดออกพบการตอบสนองที่มีชีวิตชีวาจากเด็ก ๆ และเป็นแรงบันดาลใจให้ฉันทำงานต่อไปในทิศทางนี้

เมื่อตระหนักว่าการให้ข้อมูลของสังคมนำไปสู่การให้ข้อมูลการศึกษา ข้าพเจ้าจึงตระหนักว่าการพัฒนา ICT เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูผู้สอนการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกคน

วัตถุประสงค์ในการทำงานของฉัน:สร้างความมั่นใจในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนผ่านการค้นหาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและการนำเด็กก่อนวัยเรียนเข้าสู่กิจกรรมการเล่นเกมปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันได้กำหนดดังต่อไปนี้งาน:

• ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนขั้นสูงของการใช้เกมการสอนแบบโต้ตอบเพื่อจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน
• การศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องและการพัฒนาทักษะการสอนในขณะที่ฉันกำลังค้นหาอย่างต่อเนื่อง
• การก่อตัวของ "การรู้หนังสือใหม่" ซึ่งแสดงถึงความเป็นอิสระสูงของนักเรียนในการทำงานกับข้อมูล
• แนะนำ ICT ในกิจกรรมการเรียนรู้และการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน
• ใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา
• สร้างคลังสื่อของเกมการสอนอิเล็กทรอนิกส์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
• นำเสนอวัสดุในกระบวนการทำงานตามระเบียบวิธี (เหตุการณ์เปิด, สุนทรพจน์, ภาพรวมของประสบการณ์, การรับรอง)

3. ฐานทฤษฎีของประสบการณ์

ปัญหาการพัฒนาและการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการกล่าวถึงในสื่อสิ่งพิมพ์เป็นระยะๆ เป็นเวลาหลายปี

ก่อนเริ่มทำงานในหัวข้อประสบการณ์ ฉันได้ศึกษาการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำและผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษาก่อนวัยเรียน (Babaeva T.I. , Gogoberidze A.G.) พวกเขาแสดงจุดยืน "สำหรับ" และ "ต่อต้าน" ICT ฝ่ายตรงข้ามของ ICT อ้างถึงข้อมูลเกี่ยวกับผลกระทบเชิงลบของการนั่งที่คอมพิวเตอร์เป็นเวลานานต่อสุขภาพของเด็กเป็นข้อโต้แย้ง ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นว่าการใช้ ICT เป็นระยะ ซึ่งก็คือการใช้เกมการศึกษาที่อาจารย์เป็นผู้ให้ มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติตามความเหมาะสมในเด็ก ทำให้พวกเขาคุ้นเคยกับเกมที่ "มีประโยชน์" ความได้เปรียบของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าได้รับการยืนยันจากผลงานของนักวิจัยต่างประเทศและในประเทศ (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova เป็นต้น) งานวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการนำไอซีทีมาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ดำเนินการในประเทศของเราตั้งแต่ปี 2530 บนพื้นฐานของศูนย์ A. V. Zaporozhets โดยนักวิจัยนำโดย L. A. Paramonova, L. S. Novoselova, L. D. Chainova ในปี 2551 ได้มีการพัฒนาพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศทางวิทยาศาสตร์ในงานการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโปรแกรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มถูกสร้างขึ้นอย่างแข็งขัน

ดังนั้นเราจึงยึดมั่นในมุมมองที่ว่าด้วยการใช้วิธีการทางเทคนิคที่เหมาะสมกับการจัดกระบวนการการศึกษาที่ถูกต้องโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสามารถนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติโดยไม่มีความเสี่ยงต่อสุขภาพของเด็ก

จากสิ่งนี้ ในงานของฉัน ฉันพยายามแสดงวิธีสร้างแนวคิดเบื้องต้นในเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับภาพรวมของโลก เพื่อพัฒนากิจกรรมทางปัญญา ความอยากรู้ ความต้องการความรู้อิสระเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของโลกผ่านการใช้ไอซีที

4. ประสบการณ์ด้านเทคโนโลยี เฉพาะระบบ

การดำเนินการด้านการสอน เนื้อหา วิธีการ เทคนิคการศึกษาและการฝึกอบรม

การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยและระดับการกระจายเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาทำให้ครูในปัจจุบันสามารถใช้คอมพิวเตอร์เป็นวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนได้ทุกวัน ความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลกับอุปกรณ์ต่อพ่วงในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงนั้นมีมากมายมหาศาล การนำเสนอที่เรียบง่ายที่สุดที่สร้างขึ้นในแอปพลิเคชัน Microsoft OfficePowerPoint ทำหน้าที่เป็นสื่อสาธิต

K.D. Ushinsky ตั้งข้อสังเกต: "ธรรมชาติของเด็กต้องการการมองเห็น"

การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียช่วยให้มองเห็นได้ชัดเจนขึ้น ซึ่งก่อให้เกิดการรับรู้และการท่องจำเนื้อหาได้ดีขึ้น ซึ่งมีความสำคัญมาก เนื่องจากเป็นการคิดเชิงภาพเปรียบเทียบของเด็กก่อนวัยเรียน

ชั้นเรียนที่ใช้ ICT ช่วยลดความตึงเครียดทางอารมณ์และฟื้นฟูกระบวนการเรียนรู้ (ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาจากลักษณะทางจิตวิทยาของวัยประถมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความเด่นในระยะยาวของการคิดเชิงภาพเปรียบเทียบเหนือเหตุผลเชิงนามธรรม) แต่ยังเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้

คอมพิวเตอร์ยังเป็นเครื่องกระตุ้นพลังความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอีกด้วย หน้าจอดึงดูดความสนใจ ซึ่งบางครั้งเราไม่สามารถทำได้เมื่อทำงานกับชั้นเรียนต่อหน้า บนหน้าจอ คุณสามารถทำการแปลงข้อความที่บิดเบี้ยวได้อย่างรวดเร็ว โดยเปลี่ยนประโยคที่แตกต่างกันให้เป็นข้อความที่สอดคล้องกัน

ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในทุกขั้นตอนของบทเรียน: เมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ รวบรวม ทำซ้ำ ควบคุม สื่อการสอนของ ICT มีความหลากหลายทั้งเนื้อหาและรูปแบบ

เมื่อพัฒนาบทเรียนโดยใช้ ICT ฉันให้ความสำคัญกับสุขภาพของเด็กเป็นพิเศษ อย่าลืมรวมการหยุดชั่วคราวทางกายภาพและแบบไดนามิก การออกกำลังกายเพื่อดวงตา การเปลี่ยนตำแหน่ง

บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศไม่เพียงแต่ขยายและรวบรวมความรู้ที่ได้รับ แต่ยังเพิ่มศักยภาพความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของนักเรียนอย่างมาก ข้าพเจ้ามั่นใจว่าการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสามารถเปลี่ยนการสอนวิชาดั้งเดิมโดยปรับปรุงแรงงานเด็ก เพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการทำความเข้าใจและจดจำสื่อการศึกษา และที่สำคัญที่สุดคือทำให้เด็กสนใจการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง

ดังนั้น งานที่ใช้ไปในการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือ ICT จะพิสูจน์ตัวเองในทุกประการ:

• ปรับปรุงคุณภาพของความรู้
• พัฒนาการของเด็กโดยรวม
• ช่วยในการเอาชนะความยากลำบาก
• นำความสุขมาสู่ชีวิตของลูก
• ช่วยให้การฝึกอบรมในโซนของการพัฒนาใกล้เคียง
• สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้ครูและนักเรียนเข้าใจซึ่งกันและกันดีขึ้นและให้ความร่วมมือในกระบวนการศึกษา

นอกจากนี้ ชิ้นส่วนของบทเรียนที่ใช้การนำเสนอยังสะท้อนถึงหลักการสำคัญประการหนึ่งของการสร้างบทเรียนสมัยใหม่ -หลักการดึงดูดต้องขอบคุณการนำเสนอที่ทำให้เด็กๆ ซึ่งโดยปกติไม่ค่อยกระตือรือร้นในห้องเรียน จึงเริ่มแสดงความคิดเห็นและเหตุผลของตนอย่างแข็งขัน

การนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้มีข้อได้เปรียบเหนือสื่อการสอนแบบเดิมๆ:

1. ICT ช่วยให้สามารถขยายการใช้เครื่องมืออีเลิร์นนิงได้ เนื่องจากสามารถส่งข้อมูลได้เร็วขึ้น

2. การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจของเด็กๆ มาเป็นเวลานาน และช่วยเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา ไดนามิกสูงของบทเรียนมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหา พัฒนาการด้านความจำ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

3. ให้ทัศนวิสัยซึ่งก่อให้เกิดการรับรู้และการท่องจำเนื้อหาที่ดีขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพิจารณาจากภาพเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งรวมถึงหน่วยความจำสามประเภท: ภาพการได้ยินมอเตอร์

4. สไลด์โชว์และคลิปวิดีโอช่วยให้คุณสามารถแสดงช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกรอบข้าง การสังเกตที่ทำให้เกิดปัญหา เช่น การเติบโตของดอกไม้ การหมุนของดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์ การเคลื่อนที่ของคลื่น เสียงของฝน .

5. คุณยังสามารถจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถหรือยากที่จะแสดงและเห็นได้ในชีวิตประจำวัน (เช่น การจำลองเสียงของธรรมชาติ งานขนส่ง ฯลฯ)

6. ICT เป็นโอกาสเพิ่มเติมในการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ

การนำเสนอแบบมัลติมีเดียโดยละเอียดช่วยให้ GCD มีสีสันและน่าจดจำยิ่งขึ้น เด็ก ๆ สนุกกับกิจกรรมดังกล่าว พวกเขาตั้งตารอเกมดังกล่าวและทำงานเพื่อพวกเขาด้วยความทุ่มเทที่มากขึ้น

ในงานของฉัน ฉันได้รับคำแนะนำจากหลักการสอนดังต่อไปนี้:

หลักการเข้าถึง

โดยใช้หลักการของการเข้าถึงได้ ฉันเลือกสื่อภาพ รูปแบบ และวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาเพื่อให้สอดคล้องกับระดับของการเตรียมเด็ก ลักษณะอายุของพวกเขา

หลักการอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ

หลักการของการเรียนรู้อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอคือการดูดซึมของสื่อการศึกษาไปในลำดับระบบที่แน่นอน ฉันสร้างและเลือกการนำเสนอมัลติมีเดียตามแผนงาน

ไกด์ หลักการทางวิทยาศาสตร์ฉันไล่ตามเป้าหมายเดียว - เพื่อช่วยให้เด็กได้รับความรู้ที่แท้จริงซึ่งสะท้อนความเป็นจริงได้อย่างถูกต้อง ICT เปิดโอกาสให้ฉันนำเสนอในรูปแบบมัลติมีเดียที่สมจริง ไม่บิดเบือนข้อมูล (การทำสำเนาภาพวาด ภาพถ่าย คลิปวิดีโอ การบันทึกเสียง)

ฉันคิดว่าคุณจะเห็นด้วยกับฉันว่าเกมและการนำเสนอต่างๆ ที่เผยแพร่ต่อสาธารณะบนอินเทอร์เน็ตไม่สอดคล้องกับเนื้อหาในหลักการของลักษณะทางวิทยาศาสตร์เสมอไป ดังนั้นฉันจึงพยายามใช้ความระมัดระวังเป็นพิเศษในการเลือกวัสดุ

หลักการของกิจกรรมสร้างสรรค์

หลักการของกิจกรรมของเด็กในกระบวนการเรียนรู้เป็นและยังคงเป็นหนึ่งในหลักหลักในการสอน เมื่อใช้ ICT ฉันกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ดังนั้นจึงเพิ่มความสนใจในชั้นเรียนเนื่องจากความแปลกใหม่ ความสมจริง และไดนามิกของภาพ การใช้เอฟเฟกต์แอนิเมชั่น

หลักการมองเห็น

หลักการของการสร้างภาพข้อมูลได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องโดย Jan Amos Comenius ว่าเป็น "กฎทอง" ของการสอน เนื่องจาก "ไม่มีสิ่งใดในจิตใจที่ไม่ได้อยู่ในความรู้สึก" เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างที่เข้าใจเฉพาะสิ่งที่สามารถพิจารณา ได้ยิน ดำเนินการ หรือประเมินการกระทำของวัตถุได้พร้อมกัน ในเรื่องนี้ ในงานของฉัน ฉันใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย สไลด์โชว์ วิดีโอคลิป

งานจะดำเนินการในสามด้าน:

ทำงานกับเด็ก ๆ

ทำงานกับครู

ทำงานกับผู้ปกครอง.

การศึกษาของเด็กขึ้นอยู่กับโปรแกรม "วัยเด็ก" โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนตำแหน่งของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็กและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่ครอบคลุม การก่อตัวของค่านิยมทางจิตวิญญาณและสากลตลอดจนความสามารถและคุณสมบัติเชิงบูรณาการ

ทำงานกับเด็ก สร้างขึ้นในพื้นที่ดังต่อไปนี้:

1. การพัฒนาทางปัญญา

2. การพัฒนาความสนใจ

3. การพัฒนาการรับรู้และความจำ

4. การพัฒนาคำพูด

ในการพัฒนา ความสามารถทางปัญญาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยเกมการสอนซึ่งเป็นวิธีการเรียนรู้และช่วยให้เด็กได้รับและรวบรวมความรู้ตลอดจนการเรียนรู้วิธีกิจกรรมการเรียนรู้ ขอบคุณเกมการสอนแบบอิเล็กทรอนิกส์ที่เพิ่มความสนใจของเด็กในกิจกรรมการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะจำแนก เปรียบเทียบ และสรุปฉันใช้เกมเช่น: "Guess the figure", "The Four Extra", "Analogies" ฯลฯ

ความสนใจ เป็นการแสดงออกถึงการเลือกทิศทางของกระบวนการของสติ ระดับการพัฒนาส่วนใหญ่กำหนดความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ ความสนใจเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมใด ๆ : การศึกษา, ขี้เล่น, ความรู้ความเข้าใจ

ระหว่างวัยเรียนก่อนวัยเรียน ความสนใจพัฒนาจากการไม่สมัครใจ นั่นคือ เกิดขึ้นเองภายใต้อิทธิพลของความประทับใจจากภายนอก ไปสู่ความสมัครใจ ควบคุมโดยความพยายามที่มีสติสัมปชัญญะ

เพื่อพัฒนาสมาธิ ความมั่นคง และสมาธิของทารก จำเป็นต้องมีเกมพิเศษ โดยที่งานนี้เป็นศูนย์กลางของกิจกรรมของเด็กและผู้ใหญ่ เกมสำหรับการพัฒนาความสนใจ: "Reflection", "Lay out the circle", "Repeat the pattern" ฯลฯ

หน่วยความจำ เด็กคือความสนใจของเขา ช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนาความจำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการปรากฏตัวของความทรงจำส่วนตัว สิ่งเหล่านี้สะท้อนถึงเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็ก ความสำเร็จของเขาในกิจกรรม ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง เกมการสอนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำ มันสร้างแรงจูงใจในเกมที่มีประสิทธิภาพ การท่องจำของผู้ใต้บังคับบัญชาไปยังเป้าหมายที่ใกล้และเข้าใจได้สำหรับเด็ก ทำให้เขาตระหนักถึงวิธีการทำกิจกรรม และยังให้โอกาสผู้ใหญ่ในการจัดการกิจกรรมช่วยจำโดยไม่ต้องใส่ตำแหน่งการสอนลงในช่องเปิด

การพัฒนาการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่ กระบวนการนี้ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม ซึ่งมีส่วนช่วยในการแสดงโลกรอบข้างอย่างถูกต้อง การปรับตัวและการอยู่อย่างสุขสบายในสังคม การพัฒนาการรับรู้ในวัยก่อนเรียนช่วยให้คุณเข้าใจโลกรอบตัวคุณ รับรู้และตระหนักถึงวัตถุและปรากฏการณ์
สำหรับการพัฒนาความจำและการรับรู้ ฉันใช้เกมต่อไปนี้: "ค้นหาความแตกต่าง", "พับภาพ", "เดาวัตถุ", "เวลาใดของปี" เป็นต้น

ทุกปีจำนวนเด็กที่มีความคลาดเคลื่อนในการพัฒนาคำพูด . และอย่างที่ทราบกันดีว่าคำพูดเป็นหนึ่งในปัจจัยและแรงกระตุ้นที่ทรงพลังที่สุดสำหรับพัฒนาการของเด็กโดยรวม เด็กที่มีคำพูดที่พัฒนาแล้วสามารถสื่อสารกับผู้อื่นได้อย่างง่ายดาย: เขาสามารถแสดงความคิดและความปรารถนาของเขาได้อย่างชัดเจน ถามคำถาม และเห็นด้วยกับเพื่อนในเกมร่วมกัน ในทางกลับกัน คำพูดที่ไม่ชัดเจนของเด็กทำให้ความสัมพันธ์ของเขากับผู้คนยากขึ้น และมักจะทิ้งรอยประทับไว้บนตัวละครของเขาอย่างหนัก ในการทำงานกับเด็ก ๆ ฉันใช้เกมต่างๆ แต่ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกมการสอนอิเล็กทรอนิกส์ ในกระบวนการของเกมการสอนแบบมัลติมีเดีย กระบวนการทางจิตต่างๆ จะถูกเปิดใช้งานและสวมบทบาทตามอำเภอใจ และเกมการสอนจะช่วยรวบรวมความรู้ที่ได้รับระหว่างการฝึก “ตั้งชื่อวัตถุให้มากที่สุด”, “ใครจะเห็นและตั้งชื่อมากกว่านี้” เป็นต้น

ทำงานกับครู:

ในการโต้ตอบกับครู ฉันพยายามใช้รูปแบบต่างๆ ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับครูอนุบาล

Mokina Olga Yurievna
ตำแหน่งงาน:ผู้ดูแล
สถาบันการศึกษา:สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของเมืองโนโวซีบีสค์ "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 135" แผนกก่อนวัยเรียน "หิ่งห้อย"
ท้องที่:เมืองโนโวซีบีสค์
ชื่อวัสดุ:บทความ
หัวข้อ:"การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในชั้นเรียนเพื่อให้คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใน DOE"
วันที่ตีพิมพ์: 13.10.2018
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียบน

ชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใน DOE

การใช้งาน

มัลติมีเดีย

เทคโนโลยี

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ

คำตอบ

คำขอ

เป็น

มีประสิทธิภาพ

วิธี

ยก

แรงจูงใจ

การทำให้เป็นรายบุคคล

การพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

การสร้าง

ดี

ทางอารมณ์

แอปพลิเคชัน

เทคนิค

การศึกษา

สอดคล้อง

ความต้องการของสังคมสมัยใหม่ บทความแสดงบทบาทของการสอน

เกมระหว่างเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกในเด็ก

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย

สำคัญ

คำ: การสอน

มัลติมีเดีย

เทคโนโลยี,

กระบวนการทางการศึกษา มัลติมีเดีย คอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย

การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสังคมโลกจากยุคอุตสาหกรรมสู่

ข้อมูล

มาพร้อมกับ

การพัฒนา

ข้อมูล

เทคโนโลยีที่เจาะลึกเข้าไปในทุกกิจกรรมของมนุษย์

กลายเป็น

เป็นธรรมชาติ

ที่อยู่อาศัย

เทคโนโลยี

การปฏิวัติข้อมูลที่ตามมามีผลกระทบอย่างมากต่อ

การพัฒนา

หลากหลาย

การกระจาย

กิจกรรม

โลก

ชุมชน.

กำลังเกิดขึ้น

การปรับทิศทางใหม่

สำคัญยิ่ง

คนละชั้นของสังคม ในสภาพปัจจุบันสู่รุ่นน้อง

ที่เข้ามาในชีวิตมีความต้องการมากกว่า

เมื่อสิบปีก่อน

เนื่องจากสังคมแต่ละประเภทต้องมีความสอดคล้องกัน

การศึกษา,

ข้อมูล

สังคม

จะมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมทั้งในระบบและในเนื้อหา

การศึกษาตลอดจนในรูปแบบ วิธีการ และวิธีการสอน การทำให้เป็นมนุษย์

การศึกษาจำเป็นต้องมีการประเมินองค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการสอนใน

ปฐมนิเทศ

มนุษย์,

ขั้นพื้นฐาน

งาน

สถานศึกษาทั่วไปคือการสร้างความเอื้ออาทร

จิต,

ศีลธรรม,

ทางอารมณ์

ทางกายภาพ

การพัฒนาบุคลิกภาพ.

วิธีหนึ่งในการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวคือการใช้

เทคโนโลยีมัลติมีเดีย

รวมความสามารถของหนังสือ โน๊ตบุ๊ค เครื่องคิดเลข ทีวี

เครื่องบันทึกวิดีโอ อุปกรณ์สื่อสาร และสิ่งประดิษฐ์ที่สำคัญอื่น ๆ เป็น

ของเล่นสากลที่สามารถเลียนแบบของเล่นอื่น ๆ และมากที่สุด

เกมต่าง ๆ เครื่องมือมัลติมีเดียพร้อม ๆ กันมีไว้สำหรับเด็ก

เท่ากัน

พันธมิตร,

สามารถ

ตอบสนอง

การกระทำและการร้องขอซึ่งบางครั้งเขาขาด

การใช้งาน

มัลติมีเดีย

เทคโนโลยี

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ

คำตอบ

คำขอ

เป็น

มีประสิทธิภาพ

วิธี

ยก

แรงจูงใจ

การทำให้เป็นรายบุคคล

การพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

การสร้าง

ดี

ทางอารมณ์

แอปพลิเคชัน

เทคนิค

การศึกษา

สอดคล้อง

ความต้องการของสังคมสมัยใหม่

ในขณะเดียวกัน เราสังเกตว่า กระบวนการปรับปรุงการศึกษา

ที่เกี่ยวข้องกับการนำเทคโนโลยีมัลติมีเดียมาใช้ในการศึกษา

กระบวนการของสถาบันก่อนวัยเรียนกำลังประสบปัญหาร้ายแรง

ที่เกี่ยวข้อง

มีชื่อเสียง

การเงิน

ปัญหา

วัสดุ

ขาดแคลน

มีคุณสมบัติ

ปัญหา

ไม่เพียงพอ

ปริมาณ

น้ำท่วมทุ่ง

คอมพิวเตอร์

เทคโนโลยี,

อนุญาต

อย่างมีประสิทธิภาพ

การศึกษา,

รูปแบบ

บุคลิกภาพและการพัฒนาความเป็นปัจเจกในสภาพที่เป็นอยู่

คำว่า "สื่อ" มาจากคำภาษาอังกฤษที่แปลว่า

"เงินทุน

ข้อมูล."

"มัลติมีเดีย"

วิธี

จำนวนทั้งหมด

ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่แสดงข้อมูลด้วยภาพและ

เสียง

คอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย

คอมพิวเตอร์

จำนวนทั้งหมด

ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่ให้คุณเล่นเสียงได้

(เพลง คำพูด ฯลฯ) ตลอดจนข้อมูลวิดีโอ (คลิปวิดีโอ ภาพเคลื่อนไหว

มัลติมีเดีย

กองทุน

กลายเป็น

แพร่หลายและหลายโปรแกรมกำลังมีมากขึ้นหรือน้อยลง

มัลติมีเดีย

คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ผสมผสานกับการฉายภาพมัลติมีเดีย

อุปกรณ์สามารถแทนที่ TCO แบบเดิมเกือบทั้งหมด

การใช้วิธีการโต้ตอบต้องมีระดับที่สูงมาก

คุณสมบัติครู ทั้งเอกสารและ "รูปภาพ" ควรจะสว่าง

สร้าง

แน่นอน

แตกต่าง

แน่ใจ

"สัญลักษณ์".

ระเบียบวิธี

กำลังประมวลผล

วัสดุ.

จริงๆ แล้ว,

รวมกันเพื่อกระตุ้นกิจกรรมในเด็ก

มัลติมีเดีย

เทคโนโลยี

มาก

เพิ่ม

ความสามารถ

เกี่ยวกับการศึกษา

p r o c e กับ a,

กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการเล่นเกมเป็นหนึ่งในสายพันธุ์ชั้นนำของมนุษย์

กิจกรรม. เธอยังเป็นผู้นำในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน พิจารณา

แนวคิดของเกมดั้งเดิมที่ใช้ในการสอนสมัยใหม่เราแยกออก

สัญญาณและหน้าที่หลักของเกมการสอนและบนพื้นฐานนี้เราจะระบุ

กำลังศึกษา

นักปรัชญา

นักสังคมวิทยา

นักจิตวิทยา

ครูผู้สอน. หนึ่งในการศึกษาพื้นฐานของการเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เป็นผลงานของ D.B. Elkonin "จิตวิทยาของเกม" ซึ่งสรุป

เนื้อหาพื้นฐานเกี่ยวกับทฤษฎีกิจกรรมเกม รายละเอียด

การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ของทฤษฎีเกมต่างๆ ทั้งเชิงทดลองและเชิงทฤษฎี

ยืนยันความเข้าใจของเกมที่พัฒนาในด้านจิตวิทยาในประเทศและ

ยังแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของเกมเพื่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก

สัญญาณของเกมคือ: การปรากฏตัวของพล็อต, บทบาท, กฎ (ในที่ซ่อน

หรือรูปแบบที่ชัดเจน), การแสดงโดยผู้เข้าร่วมการกระทำการเล่นเกม, การเล่นเกมพิเศษ

จิตวิทยา

สภาพ,

มาพร้อมกับ

ทางอารมณ์

ความตึงเครียดทางปัญญา พฤติกรรมสองมิติของผู้เล่น (ในความจริง

สมัครใจ

เข้า

เจตจำนงของตัวเองและเป็นอิสระนั่นคือผู้เล่นในระหว่างเกมจะไม่ทน

ไม่มีข้อผูกมัด ความล้มเหลวหรือข้อผิดพลาดระหว่างเกมไม่เกี่ยวข้องกับใดๆ

หรือผลเสียที่แท้จริง

ในอดีต

สมัครแล้ว

การศึกษา

การเรียนรู้

อายุก่อนวัยเรียน ประสิทธิผลของมันในฐานะเครื่องมือการสอนได้นำไปสู่

ต่อการใช้เกมในกระบวนการเรียนรู้และผู้ใหญ่ เกมที่ใช้ใน

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ

ความสำเร็จ

การสอน

เรียกว่าการสอน

เกมการศึกษาเป็นรูปแบบระบบที่ซับซ้อนที่ช่วยให้ต่างๆ

วิธีการนำเสนอ มันสามารถทำหน้าที่เป็นกิจกรรมเป็นกระบวนการ

"การทอผ้า"

กิจกรรม,

กิจกรรม. จึงเกิดคำถามขึ้นว่า จะทราบได้อย่างไรว่า

รูปแบบการจัดกระบวนการทางการศึกษาโดยเกม? D.N. Uznadze เขียนว่า “ทั้งหมด

รูปแบบของพฤติกรรมภายนอก (แรงจูงใจภายนอก) สามารถ

จริงๆ แล้ว

การกระทำของเกม (โมเสกพับ, ชิปเคลื่อนที่, แลกเปลี่ยนการ์ด

เป็นต้น); 6) กิจกรรมการเรียนรู้ (การแก้ปัญหา ค้นหาคำตอบ ฯลฯ ) ค)

(การสนทนา

อภิปรายผล

คำถาม

แรงงาน

การกระทำ (การสร้างแบบจำลอง เครื่องมือ ฯลฯ)

เมื่อระบุคุณสมบัติหลักและหน้าที่ของเกมการสอนแล้ว ให้พิจารณา

แก่นแท้

คอมพิวเตอร์

ภาคเรียน

"คอมพิวเตอร์

เข้าใจ

กิจกรรม,

ถูก จำกัด

กฎ

มุ่งสู่การบรรลุเป้าหมายซึ่งมีลักษณะการปฏิสัมพันธ์

เครื่องเล่นและคอมพิวเตอร์

การสอน

คอมพิวเตอร์

คอมพิวเตอร์

มุ่งสู่การบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมนี้กับ

ดั้งเดิมคือการมีผู้เข้าร่วมอีกคนหนึ่ง - คอมพิวเตอร์

ทำหน้าที่เป็นผู้จัดเกม (สร้างสถานการณ์เกมและควบคุม

เพื่อความก้าวหน้าในการดำเนินการ) ดังนั้น ในเกมคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์

สามารถทำหน้าที่หลายอย่างพร้อมกัน: หน้าที่ของผู้ใหญ่ที่เป็นผู้นำเกม

ผู้เล่นพันธมิตร,

เข้าร่วม

การสอน

วัสดุ

ความเก่งกาจ

คอมพิวเตอร์

ในขณะเดียวกัน ความสามารถที่จำกัดในการทำหน้าที่เหล่านี้

คอมพิวเตอร์

เฉพาะเจาะจง

ประโยชน์

ข้อจำกัด

การเปรียบเทียบ

แบบดั้งเดิม.

ความจำเพาะ

เกมคอมพิวเตอร์ พิจารณาโครงสร้าง

พื้นฐานของเกมคอมพิวเตอร์เป็นโครงสร้างเชิงตรรกะซึ่ง

มีสามระดับ - ปฏิบัติการ ยุทธวิธี และกลยุทธ์

ระดับยุทธวิธีถูกกำหนดให้เป็นชุดของการกระทำของเกม

นำไปสู่ความสำเร็จของเป้าหมายท้องถิ่นบางอย่าง อันเป็นผลจากการกระทำ

แทคติค

กำลังเกิดขึ้น

สมาคม

รายบุคคล

การดำเนินงาน

ตามเป้าหมายและผู้เล่นได้รับการปรับปรุง (หรือ

การเสื่อมสภาพ)

บทบัญญัติ

ต่อไป,

กิจกรรมของมนุษย์ - ระดับของการกระทำ

ระดับกลยุทธ์เกี่ยวข้องกับการวางแผนทั้งเกม ซึ่ง

ควรสร้างในลักษณะที่จะบรรลุเป้าหมายและบรรลุชัยชนะ ระดับนี้

ให้คุณเชื่อมโยงการกระทำของแผนยุทธวิธีเป็นหนึ่งเดียวและดำเนินการ

กิจกรรม

อินทิกรัล,

มนุษย์

กิจกรรม.

ตรรกะ

โครงสร้าง

ความแตกต่าง

แบบดั้งเดิม

คอมพิวเตอร์

เป็น

ข้อมูลจำเพาะ

การดำเนินงาน

หลัง.

การกระทำ

เป็น

ความเคลื่อนไหว

ผู้ปลุกปั่น

แป้นพิมพ์ ผู้เล่นเองเป็นทาสมากขึ้นและจำเป็นต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด

กฎและเงื่อนไขของเกม อย่างไรก็ตาม ข้อจำกัดเหล่านี้สร้างเงื่อนไขให้เขา

ลึก

ความเข้มข้น

วัสดุ,

การพัฒนา

ความสนใจ

ความแม่นยำและความแม่นยำ นอกจากนี้ความสามารถด้านกราฟิกและเสียง

คอมพิวเตอร์ให้ผู้เล่นมีเกมที่ร่ำรวยที่สุด

วัสดุและให้คุณจำลองเกมที่มีชื่อเสียงมากมายและสร้าง

พื้นฐานใหม่ สถานการณ์นี้เช่นเดียวกับแต่ละโหมด

การครอบครองเกมเป็นสิ่งที่น่าดึงดูดมาก ไม่เพียงแต่สำหรับเด็ก แต่ยังสำหรับ

ผู้ใหญ่ “การใช้คอมพิวเตอร์ฟรียังเปลี่ยนทัศนคติของเด็ก

ผู้ใหญ่

วัตถุที่มีอยู่แล้วหรือเพิ่งเกิดในสำนักงานของนักวิทยาศาสตร์

ความสงบ,

ฟรี

อุทธรณ์

วัตถุ

ชื่นชมพวกเขาเช่นเดียวกับไอดอลใหม่” นักจิตวิทยากล่าว

ความเรียบง่าย

การจัดการ

รายบุคคล

ประสิทธิภาพ, พลวัต, ความสามารถในการ "ปรับระดับ" ของผู้เล่น,

ความสามารถทางเทคนิคสูงของคอมพิวเตอร์ในการทำซ้ำมากที่สุด

สถานการณ์และตัวละครที่หลากหลายทำให้เกมคอมพิวเตอร์ในหลาย ๆ

การดำเนินงาน,

แทคติค

ยุทธศาสตร์

ชอบมากกว่าแบบดั้งเดิม

เทคนิค

ความสามารถ

ร่วมสมัย

คอมพิวเตอร์

ให้ตระหนักถึงฟังก์ชั่นที่เป็นประโยชน์ของเกมการสอนแบบดั้งเดิมใน

รูปแบบเฉพาะที่ดึงดูดใจเด็ก - เกมคอมพิวเตอร์

เครื่องหมาย,

ใช้

คอมพิวเตอร์

การศึกษากับโภชนาการ

pro ce s e

polyfunctional

อักขระ:

ปัญหา

ก่อตัวขึ้น

พัฒนา

หลากหลาย

ทางปัญญา

คุณภาพ,

สังเกต

ทางอารมณ์

ประสบการณ์

แรงจูงใจจะพัฒนา กล่าวคือ ตัวบุคคล

พจนานุกรมอธิบายขนาดใหญ่ของภาษารัสเซีย / Ch. แก้ไขโดย S.A. Kuznetsov -

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "Norint", 2001. - 1536 p.

กินซ์เบิร์ก

จิตวิทยาสังคม

ปัญหา

เกมธุรกิจ //การสอนและจิตวิทยาของเกม - โนโวซีบีสค์, 2005. -S. 50-62.

Comenius

คำสอน

//รีดเดอร์

การสอนต่างประเทศ - ม.: การศึกษา, 2554. - ส. 80-162.

Sukhomlinsky V.A. ผลงานการสอนที่คัดเลือกมา - ม.; 2552.

Vygotsky L.S. จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในวัยเด็ก – 2550.

Krupskaya N.K. เรียงความการสอน ต. 6 - ม.; 2548. - 426 น.

Margulis E.D. เกมคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา // โซเวียต

การสอน - 1989. - ลำดับที่ 4 - ส. 15-20.

อุซนัดเซ ดี.เอ็น. การวิจัยทางจิตวิทยา, - ม., 2549. - 451 น.

Tyunnikova S.M. ความเป็นไปได้ในการสอนของเกมการสอนและ

ข้อกำหนดสำหรับองค์กร - ม., 2550. - 60 น.

10. Rotenberg BC, Bondarenko S.M. สมอง การเรียนรู้ สุขภาพ - ม: 2552.

11. Venger L.A. , Martsinkovskaya T.D. , Venger A.L. ลูกของคุณพร้อมหรือยังสำหรับ

โรงเรียน? - ม., 2552. - 192 น.

ตำบลเมืองวิกสะ

เทศบาลงบประมาณการศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบัน

โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 25 "Alyonushka"

607062, ภูมิภาค Nizhny Novgorod, Vyksa, m-n Gogol, อาคารหมายเลข 56 - A

โทรศัพท์ 8(83177)30156; อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

เห็นด้วย ______________ อนุมัติแล้ว

ศีรษะ MBDOU หมายเลข 25 N.V. Polinova ที่สภาครูครั้งที่ 1 ลงวันที่ 08/31/17

โปรแกรมการพัฒนาตนเองของครู Anisimova Galina Alekseevna

สำหรับปี 2560-2563

เมือง Vyksa

หัวข้อ: การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

พื้นที่ข้อมูลที่ทันสมัยต้องการทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ไม่เพียงแต่ในโรงเรียนประถมศึกษา แต่ยังรวมถึงในวัยเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ทุกวันนี้ เทคโนโลยีสารสนเทศได้ขยายขีดความสามารถของผู้ปกครอง ครู และผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษาปฐมวัยอย่างมาก ความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ทำให้สามารถพัฒนาความสามารถของเด็กได้อย่างเต็มที่และประสบความสำเร็จมากที่สุด ปัญหาการให้ข้อมูลข่าวสารในสภาพปัจจุบันได้กระทบกระเทือนโรงเรียนอนุบาล การใช้ไอซีทีเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญของการศึกษา และวันนี้เป็นหนึ่งในปัญหาใหม่ล่าสุดและเร่งด่วนที่สุดในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในประเทศ ประสบการณ์จากกิจกรรมการสอนของเราแสดงให้เห็นว่าในโรงเรียนอนุบาลมีความเป็นไปได้ จำเป็น และสมควรที่จะใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ กับเด็ก กระบวนการทางปัญญาเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมของมนุษย์ที่ให้ข้อมูลอย่างใดอย่างหนึ่ง กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ดังนั้นจึงง่ายต่อการพัฒนากระบวนการทางปัญญาผ่านเกม ในเงื่อนไขของเกม เด็ก ๆ มีสมาธิและจดจำได้ดีกว่าคำแนะนำโดยตรงจากผู้ใหญ่ เกมการสอนครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ในบริบทของการใช้คอมพิวเตอร์อย่างกว้างขวาง การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้อง เกมการสอนมัลติมีเดียทำหน้าที่ของเครื่องมือการเรียนรู้ - เด็ก ๆ เชี่ยวชาญคุณสมบัติของวัตถุเรียนรู้ที่จะจำแนกประเภททั่วไปเปรียบเทียบ ไม่ควรสอนเด็กวัยก่อนเรียน แต่ควรพัฒนา การพัฒนาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยอยู่ในระดับแนวหน้า จำเป็นต้องพัฒนาผ่านกิจกรรมที่เข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับอายุของพวกเขา - เกม งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่คือการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวที่จะนำไปสู่การพัฒนาเด็กการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเขา

เป้าหมายของการพัฒนาตนเอง:

1. การเติบโตส่วนบุคคลและอาชีพและการพัฒนาตนเอง

2. ปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

3. สร้างความมั่นใจในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนผ่านค้นหาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและการนำเด็กก่อนวัยเรียนเข้าสู่กิจกรรมการเล่น

เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ฉันได้กำหนดดังต่อไปนี้งาน:

ศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อนี้

กำหนดแนวคิดของ "เกมการสอนแบบโต้ตอบ", "กิจกรรมทางปัญญา", "การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้";

เพื่อกำหนดข้อกำหนดเบื้องต้นทางทฤษฎีสำหรับการวิจัยปัญหาของเกมการสอนแบบโต้ตอบเป็นวิธีการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในวรรณคดีการสอนสมัยใหม่

ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนขั้นสูงการใช้เกมการสอนแบบโต้ตอบเพื่อจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

แนะนำ ICT ในกิจกรรมการเรียนรู้และการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน

ใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา

สร้างคลังสื่อของเกมการสอนอิเล็กทรอนิกส์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

นำเสนอวัสดุในกระบวนการทำงานตามระเบียบวิธี (เหตุการณ์เปิด, สุนทรพจน์, ภาพรวมของประสบการณ์, การรับรอง)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

อ้างอิงเชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับผลการวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนและประสบการณ์การสอนเกี่ยวกับปัญหาการใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

แพ็คเกจของวัสดุเกี่ยวกับวิธีการ การสอน และการสาธิตสำหรับการสร้างเกมการสอนแบบโต้ตอบ

การสร้างดัชนีการ์ด (คลังสื่อ) ของเกมการสอนแบบโต้ตอบเพื่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

ข้อมูลอ้างอิงเชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับผลการอนุมัติเอกสารเกี่ยวกับระเบียบวิธี การสอน และการสาธิต

สารสกัดจากรายงานการประชุมสภาการสอน สารสกัดจากคำสั่งให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเรื่องการจ่ายเงินจูงใจ สิ่งพิมพ์ ใบรับรอง จดหมายขอบคุณ

ทิศทางหลักของการนำโปรแกรมพัฒนาตนเองไปใช้:

การศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ « การใช้เกมการสอนมัลติมีเดียในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ ในกระบวนการทดสอบวัสดุ

ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับปัญหาการใช้เกมการสอนแบบโต้ตอบในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับความเหมาะสมในการใช้อุปกรณ์แบบโต้ตอบในกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

ขั้นตอนและเงื่อนไขการดำเนินโครงการพัฒนาตนเองของครู

สเตจ 1

การวิเคราะห์และการออกแบบ 2017-2018

สเตจ 2

ภาคปฏิบัติ 2018-2019

สเตจ 3

สรุป 2019-2020

ระยะที่ 1 วิเคราะห์และออกแบบ

(การวิเคราะห์มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง, วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน, ประสบการณ์ของครูคนอื่น ๆ, แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์, การจัดทำรายงานการวิเคราะห์, คำจำกัดความของหัวข้อสำหรับเกมแบบโต้ตอบ, การเลือกเนื้อหาสำหรับการสร้างเกมของคุณเอง)

ขั้นตอนที่ 2 ภาคปฏิบัติ

(เยี่ยมชมสมาคมระเบียบวิธีของเมืองการพัฒนาและการใช้การดำเนินโครงการการพัฒนาและการทดสอบบทคัดย่อของกิจกรรมการศึกษาที่มีการควบคุมโดยใช้ ICT โดยตรงในนั้น)

ขั้นตอนที่ 3 การวางนัยทั่วไป

(การจัดระบบวัสดุ การจัดทำเอกสารอ้างอิงเชิงวิเคราะห์และรายงาน)

วรรณกรรม:

1. เด็กก่อนวัยเรียนกับคอมพิวเตอร์ter / ed. L.A. Leonova - M. , 2004.

2. วารสาร "คอมพิวเตอร์และโปรแกรม" 15 "2002

3. สัมมนาทางอินเทอร์เน็ต "เทคโนโลยีสารสนเทศในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" (09/08/2011)

4. เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา / ศ.บ. I. G. Zakharova-M. , Academy, 2003

5. เทคโนโลยีการสอนและสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา / ed. อี.เอส. โพลัต. – ม.: สถาบันการศึกษา, 2546.

6. ภาคผนวกตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย ลงวันที่ 11 กุมภาพันธ์ 2545 ฉบับที่ 393

7. http://nsportal.ru (บทความ