บ้าน › มันน่าสนใจ › การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง \ \ ปรับปรุงโอกาสทางการศึกษาของครอบครัว

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง \ \ ปรับปรุงโอกาสทางการศึกษาของครอบครัว

อยู่กับพ่อแม่เท่านั้น

ความพยายามร่วมกัน

ครูสามารถให้ความสุขของมนุษย์แก่เด็กได้

V.A. Sukhomlinsky

จิตวิทยาและการสอน การศึกษา ผู้ปกครอง

มหาวิทยาลัยแห่งความรู้ด้านการสอนเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

มันทำให้พวกเขามีความรู้ที่จำเป็นพื้นฐานของวัฒนธรรมการสอนแนะนำพวกเขาในประเด็นเฉพาะของการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุและความต้องการของผู้ปกครองอำนวยความสะดวกในการจัดตั้งการติดต่อระหว่างผู้ปกครองและประชาชนครอบครัวกับโรงเรียนเช่นกัน เป็นปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองและครูในงานการศึกษา

โปรแกรมของมหาวิทยาลัยรวบรวมโดยครูโดยคำนึงถึงนักเรียนในชั้นเรียนและผู้ปกครอง

รูปแบบการจัดชั้นเรียนที่มหาวิทยาลัยความรู้ด้านการสอนนั้นค่อนข้างหลากหลาย: การบรรยาย การสนทนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ การประชุมสำหรับผู้ปกครอง ฯลฯ

บรรยาย- นี่คือรูปแบบหนึ่งของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอน ซึ่งเผยให้เห็นถึงแก่นแท้ของปัญหาการศึกษาโดยเฉพาะ

สิ่งสำคัญในการบรรยายคือการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ของปรากฏการณ์และสถานการณ์การศึกษา ดังนั้นการบรรยายควรเปิดเผยสาเหตุของปรากฏการณ์, เงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้น, กลไกของพฤติกรรมของเด็ก, รูปแบบการพัฒนาจิตใจของเขา, กฎการศึกษาของครอบครัว

เมื่อเตรียมการบรรยาย ควรพิจารณาโครงสร้าง ตรรกะ คุณสามารถจัดทำแผนระบุแนวคิดหลัก ความคิด ข้อเท็จจริง และตัวเลขได้

หนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการบรรยายคือการพึ่งพาประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว

วิธีการสื่อสารระหว่างการบรรยายคือการสนทนาแบบเป็นกันเอง การสนทนาจากใจถึงใจ บทสนทนาของผู้ที่สนใจเรื่องเดียวกัน

หัวข้อบรรยายควรมีความหลากหลาย น่าสนใจ และเกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง เช่น “ลักษณะอายุของวัยรุ่น”, “การศึกษาด้วยตนเองคืออะไร”, “แนวทางส่วนบุคคลและการพิจารณาลักษณะอายุของวัยรุ่นในการศึกษาครอบครัว เป็นต้น

การประชุม - รูปแบบของการสอนแบบการสอนที่ให้การขยายตัว ลึกซึ้ง และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็ก

การประชุมสามารถเป็นได้ทั้งทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติทฤษฎีผู้อ่านการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การประชุมของมารดาบิดา

การประชุมจะจัดขึ้นปีละครั้ง พวกเขาต้องเตรียมการอย่างรอบคอบและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครอง มักจะมาพร้อมกับนิทรรศการผลงานของนักเรียน หนังสือสำหรับผู้ปกครอง และคอนเสิร์ตศิลปะสมัครเล่น

หัวข้อการประชุมควรมีความเฉพาะเจาะจง เช่น “การเล่นในชีวิตของเด็ก” “การศึกษาศีลธรรมของวัยรุ่นในครอบครัว” เป็นต้น เพื่อรวบรวมเนื้อหาและดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองในชั้นเรียน University of Pedagogical Knowledge ก่อนการประชุม บางครั้งแนะนำให้กรอกแบบสอบถามสั้นๆ

การประชุมมักจะเริ่มต้นด้วยคำพูดเบื้องต้นโดยผู้อำนวยการโรงเรียน (หากเป็นการประชุมระดับโรงเรียน) หรือครูประจำชั้น (หากเป็นการประชุมในชั้นเรียน) ผู้ปกครองจัดทำรายงานสั้นๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับประสบการณ์การเลี้ยงดูครอบครัว อาจมีข้อความดังกล่าวสามหรือสี่ข้อความ จากนั้นทุกคนจะได้รับพื้น

ผลลัพธ์จะถูกสรุปโดยผู้ดูแลการประชุม

เวิร์คช็อป- นี่คือรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาในผู้ปกครองของทักษะการสอนในการเลี้ยงดูเด็ก การแก้ไขสถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้นใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ ประเภทของการฝึกอบรมในการคิดแบบสอนของผู้ปกครอง - นักการศึกษา

ในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน ครูเสนอให้หาทางออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ผู้ปกครองและโรงเรียน ฯลฯ เพื่ออธิบายจุดยืนของพวกเขาในสถานการณ์ที่ถูกกล่าวหาหรือสถานการณ์จริงอย่างใดอย่างหนึ่ง

บทเรียนแบบเปิดมักจะจัดเพื่อทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโปรแกรมใหม่ในหัวข้อ วิธีการสอน และข้อกำหนดของครู

บทเรียนแบบเปิดส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษา จำเป็นอย่างน้อยหนึ่งครั้งหรือสองครั้งทุก ๆ หกเดือนเพื่อให้ผู้ปกครองมีโอกาสเข้าร่วมบทเรียนแบบเปิด สิ่งนี้จะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งมากมายที่เกิดจากความไม่รู้ของผู้ปกครองและความเข้าใจผิดเกี่ยวกับความซับซ้อนและความจำเพาะของกิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษา

อภิปรายเกี่ยวกับการสอน(ข้อพิพาท) เป็นหนึ่งในรูปแบบที่น่าสนใจที่สุดในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน

ลักษณะเด่นของข้อพิพาทคือช่วยให้คุณสามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาที่เกิดขึ้น มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์อย่างครอบคลุมตามทักษะและประสบการณ์ที่ได้รับ

ความสำเร็จของการอภิปรายส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเตรียมการ ในเวลาประมาณหนึ่งเดือน ผู้เข้าร่วมควรทำความคุ้นเคยกับหัวข้อข้อพิพาทในอนาคต ประเด็นหลัก และวรรณกรรม ส่วนที่สำคัญที่สุดของข้อพิพาทคือการดำเนินการของข้อพิพาท มากกำหนดพฤติกรรมของผู้นำที่นี่ (อาจเป็นครูหรือผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง)

จำเป็นต้องตั้งกฎไว้ล่วงหน้า ฟังคำปราศรัยทั้งหมด เสนอ โต้แย้งตำแหน่งของคุณ เมื่อสิ้นสุดการโต้แย้ง สรุป หาข้อสรุป หลักการสำคัญของข้อพิพาทคือการเคารพตำแหน่งและความคิดเห็นของผู้เข้าร่วม

หัวข้อของข้อพิพาทอาจเป็นประเด็นขัดแย้งใดๆ เกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัวและโรงเรียน เช่น "การเลือกอาชีพ - ธุรกิจของใคร"

เกมสวมบทบาท- รูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวมเพื่อศึกษาระดับการพัฒนาทักษะการสอนของผู้เข้าร่วม

หัวข้อโดยประมาณสำหรับเกมสวมบทบาทกับผู้ปกครองอาจเป็นดังนี้: “เช้าที่บ้านของคุณ”, “เด็กมาจากโรงเรียน”, “สภาครอบครัว” ฯลฯ

เทคนิคการสวมบทบาทให้คำจำกัดความของหัวข้อ องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม การกระจายบทบาทระหว่างพวกเขา การอภิปรายเบื้องต้นเกี่ยวกับตำแหน่งและพฤติกรรมที่เป็นไปได้ของผู้เข้าร่วมในเกม ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเล่นหลายตัวเลือก (บวกและลบ) ของพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในเกม และผ่านการอภิปรายร่วมกัน ให้เลือกแนวทางการดำเนินการที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์นี้

ธีมส่วนบุคคล

การให้คำปรึกษา

บ่อยครั้งในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนอย่างใดอย่างหนึ่ง ครูสามารถรับความช่วยเหลือโดยตรงจากผู้ปกครองของนักเรียน และสิ่งนี้ไม่ควรละเลย

การปรึกษาหารือกับผู้ปกครองจะเป็นประโยชน์ทั้งต่อตนเองและครู ผู้ปกครองได้รับความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับเรื่องการศึกษาและพฤติกรรมของเด็ก ในขณะที่ครูเป็นข้อมูลที่เขาต้องการเพื่อให้เข้าใจปัญหาของนักเรียนแต่ละคนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ในการสื่อสารกับผู้ปกครอง ครูควรใช้ไหวพริบสูงสุด เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะทำให้พ่อแม่อับอายที่จะพูดเป็นนัยถึงความล้มเหลวในการทำหน้าที่ของตนที่มีต่อลูกชายหรือลูกสาว

แนวทางของครูควรเป็น: “เรามีปัญหาทั่วไป เราจะทำอย่างไรเพื่อแก้ปัญหานี้"

ไหวพริบมีความสำคัญอย่างยิ่งกับผู้ปกครองที่มั่นใจว่าลูก ๆ ของพวกเขาไม่สามารถทำความชั่วได้ หากไม่พบแนวทางที่ถูกต้อง ครูจะต้องเผชิญกับความขุ่นเคืองและปฏิเสธที่จะให้ความร่วมมือต่อไป หลักการของการให้คำปรึกษาที่ประสบความสำเร็จคือความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ ความเคารพซึ่งกันและกัน ความสนใจ และความสามารถ

เยี่ยมชมครอบครัว- รูปแบบที่มีประสิทธิภาพของการทำงานส่วนบุคคลของครูกับผู้ปกครอง

เมื่อไปเยี่ยมครอบครัวจะมีความคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียน

ครูพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับอุปนิสัย ความสนใจ และความโน้มเอียงของเขา ทัศนคติที่มีต่อผู้ปกครอง ต่อโรงเรียน แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของลูก ให้คำแนะนำในการจัดระเบียบการบ้าน ฯลฯ

การโต้ตอบกับผู้ปกครอง- แบบฟอร์มแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของบุตรหลานเป็นลายลักษณ์อักษร อนุญาตให้แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมกันที่จะเกิดขึ้น ขอแสดงความยินดีในวันหยุด คำแนะนำและความปรารถนาในการเลี้ยงลูก เงื่อนไขหลักสำหรับการโต้ตอบคือน้ำเสียงที่เป็นมิตรความสุขในการสื่อสาร

การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการวิเคราะห์ความเข้าใจตามข้อมูลของวิทยาการสอนของประสบการณ์การศึกษา

หัวข้อสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

1. มีเด็กนักเรียนคนหนึ่งในครอบครัว ระเบียบปฏิบัติที่โรงเรียนและที่บ้าน

2. สุขอนามัยส่วนบุคคลและกิจวัตรประจำวัน

3. วัฒนธรรมพฤติกรรมในที่สาธารณะถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัว

4. วัฒนธรรมการปรากฏตัว

5. วิธีปกป้องเด็กจากการโจมตีทางอาญาที่บ้านและบนท้องถนน

6. คุณสมบัติ Psycho-age ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

7. สอนลูกให้มีน้ำใจ เอบีซีของศีลธรรม

8. อันตรายของนิโคตินต่อสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต

9. การพักผ่อนสำหรับบุตรหลานของคุณ

10. ความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

11. วิธีช่วยให้ลูกเรียนรู้ ควบคุมการบ้าน

12. การปรับตัวให้เข้ากับสภาพสังคมใหม่โดยไม่เจ็บปวด

Skulyabina L.V. - ครูประถมศึกษาในหมวดคุณวุฒิสูงสุด

การศึกษาของผู้ปกครองเป็นปัจจัยสำคัญประการหนึ่งในการพัฒนาและการศึกษาของเด็กนักเรียน

ปีแรกของการเรียนคือ สำคัญมาก. ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเด็กจะเรียนรู้อย่างไรในอนาคต ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นการทดสอบที่จริงจังทั้งสำหรับเด็กและสำหรับผู้ปกครอง ผู้ปกครองหลายคนเชื่อว่าการเตรียมลูกเข้าโรงเรียนหมายถึงการสอนให้เขาอ่าน นับ เขียน อย่างไรก็ตาม โดยไม่ทราบข้อกำหนดของโรงเรียนสมัยใหม่ ผู้ปกครองจึงเสี่ยงต่อการสอนเด็กในลักษณะที่ครูจะถูกบังคับให้ไม่สอนเขา แต่เพื่อฝึกฝนใหม่และพยายามอย่างมากที่จะกำจัดผลลัพธ์ของการเตรียมเด็กที่ไม่เหมาะสม โรงเรียน.

สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ มาโรงเรียนด้วยความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้เพื่อให้เด็กมีความพร้อมทางจิตใจในการไปโรงเรียน ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่เพียง แต่เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย นั่นคือครูต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา

ครุศาสตร์เป็นรูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูโรงเรียนและผู้ปกครองแบบดั้งเดิม เราใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับผู้ปกครอง พวกเขาเชื่อมต่อถึงกันและเป็นตัวแทนของระบบที่กลมกลืนกัน ซึ่งรวมถึงการบรรยาย เวิร์คช็อป สัมมนา การอภิปรายและการปรึกษาหารือ เราแนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักกับพื้นฐานของความรู้เชิงทฤษฎี พร้อมความคิดสร้างสรรค์ในด้านการสอนและจิตวิทยา

พ่อแม่ต้องถูกสอนให้ถามตัวเองว่า จะรักลูกอย่างที่เขาเป็นได้อย่างไร?; จำเป็นต้องปกป้องเด็กจากปัญหาหรือไม่?; ฉันจะช่วยให้ลูกเชื่อในตัวเองได้อย่างไร? จะพัฒนาความสามารถของเด็กได้อย่างไร? บทบาทที่สำคัญในความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็กนั้นมาจากความรู้ที่เขาได้รับในช่วงหกปีแรกของชีวิตโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และโดยอิสระ

ทารกที่เพิ่งเกิดมานั้นเปิดกว้างสู่โลกภายนอกอย่างสมบูรณ์ สำหรับพ่อแม่ที่รักและเอาใจใส่ พฤติกรรมของเขาดูเรียบง่ายและเข้าใจได้ แต่เมื่อเวลาผ่านไป ชีวิตภายในของเด็กกลับซ่อนเร้นมากขึ้น บ่อยครั้งพ่อแม่ของเขาไม่สามารถอธิบายพฤติกรรมของเขาได้ สัญชาตญาณมักจะไร้อำนาจ การศึกษา - ความขัดแย้งโดยสิ้นเชิง นี่คือความต้องการความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับชีวิตของคนตัวเล็กปรากฏขึ้น ในโรงเรียนในชนบท ผู้ปกครองสามารถรับความรู้ดังกล่าวจากครูได้ ดังนั้นครูโรงเรียนประถมศึกษาจึงเริ่มให้ความรู้แก่ผู้ปกครองตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนและตลอดตามคำจำกัดความของจิตวิทยาตลอดวัยเด็กตอนกลาง (ตั้งแต่ 5 ถึง 11 ปี) ในเวลานี้ เด็กได้พัฒนาสำนึกในหน้าที่ แนวคิดเรื่องศีลธรรม และความปรารถนาที่จะบรรลุผลสำเร็จ พัฒนาทักษะการสื่อสาร เด็กเรียนรู้ที่จะตั้งตัวเองและแก้ปัญหาจริงเขามีความปรารถนาที่จะได้รับคำชมการประเมินการกระทำของเขาในเชิงบวก

ครูของโรงเรียนของเราใช้ในการศึกษารูปแบบการสอนเช่นการประชุมผู้ปกครองการศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับการสอน เป็นรูปแบบการทำงานที่สำคัญที่สุดของครูประจำชั้นกับครอบครัวของนักเรียนซึ่งเป็นวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา ในการประชุมผู้ปกครอง-ครู เราทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับเนื้อหาและวิธีการของกระบวนการให้ความรู้และการอบรมเลี้ยงดู เราให้คำอธิบายโปรแกรมที่ใช้ วิธีการสอน พูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมนอกหลักสูตร วงกลม ที่การศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับการสอน เราแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณลักษณะของอายุหนึ่งๆ เงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จกับเด็ก เราเสนอให้ผู้ปกครองเล่นเกมร่วมกับลูก ๆ ของพวกเขา: เกมเพื่อการพัฒนาความคิดในการเตรียมเด็กให้เข้าโรงเรียน เกมเพื่อเตรียมเด็กอายุ 6-7 ปีเข้าโรงเรียน สอนลูกอ่าน-เกมเสียง

ตัวอย่างเช่น เกมพัฒนาความคิด “จำนวนใดมากกว่ากัน” จัดกลุ่มวัตถุสองกลุ่มในกล่องแต่ละอันมีไม่เกินห้าชิ้น คุณต้องบอกเด็กถึงชื่อของสิ่งของที่ซ่อนอยู่ในกล่องโดยไม่ต้องตั้งชื่อหมายเลข สมมุติว่าเป็นปุ่มและก้อนกรวด เด็กเลือกกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง ตัวอย่างเช่น: "ปุ่มของฉัน ก้อนกรวดของคุณ" หลังจากนั้น เขาก็แกะกล่องออกมานับจำนวนสิ่งของในทั้งสองกลุ่มและอันไหนมากกว่ากัน หากเด็กคิดของที่จะมากกว่านั้นเขาจะได้รับคะแนนมากที่สุดเท่าที่มีมากขึ้นในกลุ่มนี้ หากเด็กเลือกสิ่งของที่มีขนาดเล็กกว่า คุณจะได้รับส่วนต่าง เกมซ้ำหลายครั้ง ผู้ที่ทำคะแนนได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ หากผู้เดาทำผิดพลาดในการคำนวณและพันธมิตรสังเกตเห็น ชิปจะไม่ถูกนับสำหรับเขา ในขณะที่คุณเล่นเกมซ้ำ ให้สลับบทบาทกับลูกของคุณ

เราจะยกตัวอย่างเกมการเรียนรู้ที่จะอ่านด้วย เนื่องจากหนึ่งในคำถามมากมายที่ผู้ปกครองต้องเผชิญในช่วงนี้ก็คือว่าควรสอนลูกให้อ่านก่อนเข้าโรงเรียนหรือไม่ ถ้าใช่ ควรเริ่มเมื่อไหร่ดีที่สุด ทำเช่นนี้? หากผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนมีความปรารถนาและโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการอ่านหนังสือกับลูก ก็ให้เขามาโรงเรียนโดยรู้วิธีอ่าน การเรียนรู้ที่จะอ่านตอนตีห้าง่ายกว่าตอนเจ็ดหรือแปดขวบ เราให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการแนะนำเด็กให้รู้จักการเขียนอย่างง่ายดาย ปลอดภัย และสนุก วิธีทำให้การฝึกอ่านเป็นเรื่องสนุกสำหรับเด็ก และปลูกฝังรสนิยมในการอ่านอย่างอิสระ และวิธีหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดทั่วไปของการสอนการรู้หนังสือที่บ้าน

หากเด็กพูดช้าหรือมีข้อบกพร่องในการออกเสียงที่ร้ายแรง พจนานุกรมไม่ดี สร้างวลีสั้น ๆ ในกรณีนี้ คุณไม่ควรรีบเร่งที่จะเรียนรู้การเขียน ความคุ้นเคยกับเครื่องหมายตัวอักษรจะไร้ผลหากเด็กไม่ทราบว่าเครื่องหมายนี้บ่งชี้ว่าอะไร

เส้นทางสู่การรู้หนังสืออยู่ที่เกมเสียงและตัวอักษร เพื่อเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน เด็กจำเป็นต้องทำการค้นพบที่สำคัญสองอย่าง: ขั้นแรกให้ค้นพบว่าคำพูดนั้น "สร้างขึ้น" จากเสียง แล้วจึงค้นพบความสัมพันธ์ระหว่างเสียงกับตัวอักษร วิธีการเน้นเสียง การเลือกเสียงในภาษาคำหนึ่งคำนั้นสื่อถึงเด็กได้ดีที่สุดในเกม: เกม - สร้างคำ; เสียงล็อตโต้; เสียงต้องห้าม; บ้านแห่งเสียง บ้านในป่า เกมทั้งหมดเหล่านี้ช่วยวิเคราะห์เสียงในคำพูด แยกแยะเสียงพยัญชนะเสียงนุ่มและหนักแน่น เน้นเสียงสระเน้นเสียง และสอนให้กำหนดองค์ประกอบเสียงทั้งหมดของคำ

หลังจากข้อมูลที่เสนอและการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กที่บ้าน เราได้จัดการประชุมผู้ปกครองโดยผู้ปกครองพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับบุตรหลานของตนได้ เกมที่เสนอมีประโยชน์ต่อพวกเขาในการสื่อสารกับเด็กมากน้อยเพียงใด การเปลี่ยนแปลงของลูกที่เกิดจากการทำงานร่วมกัน ฯลฯ

ความต้องการด้านการสอนของผู้ปกครองทุกคนไม่สามารถสนองได้ในชั้นเรียนของการศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับการสอน ดังนั้นจึงมีความจำเป็นต้องทำงานเป็นรายบุคคล ซึ่งทำให้คุณสามารถปรึกษาปัญหาที่เป็นข้อกังวลกับผู้ปกครองเป็นการส่วนตัว เพื่อให้คำแนะนำที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ครูทราบถึงความสำคัญของการทำงานเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาการสอน การทำงานกับผู้ปกครองเป็นรายบุคคลก็มีความจำเป็นเช่นกัน เนื่องจากครอบครัวเป็นทีมที่ใกล้ชิดกันอย่างลึกซึ้ง และการอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์การสอนของแต่ละคนและปัญหาที่เกิดขึ้นในผู้ปกครองนั้นเป็นไปได้ในบางกรณีเฉพาะในการทำงานส่วนบุคคลเท่านั้น รูปแบบหลักของงานแต่ละคนคือการให้คำปรึกษาด้านการสอน คุณค่าของมันอยู่ที่การที่ผู้ปกครองไปให้คำปรึกษาด้วยความคิดริเริ่มของตนเอง มุ่งมั่นที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาที่พวกเขากังวล และมุ่งมั่นที่จะได้รับความรู้ที่จำเป็นต่อการโน้มน้าวบุคลิกภาพของเด็กอย่างมีจุดประสงค์ โดยปกติโรงเรียนจะมีระบบการปรึกษาหารือซึ่งดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือสำหรับผู้ปกครองกลุ่มย่อย เป้าหมายของการปรึกษาหารือคือการรวบรวมความรู้และทักษะบางอย่างโดยผู้ปกครอง ช่วยเหลือพวกเขาในการแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา

เมื่อเด็กเติบโตและพัฒนา การเปลี่ยนแปลงจะค่อยๆ เปลี่ยนไป บางครั้งอย่างรวดเร็วและจำไม่ได้ และขั้นตอนของกระบวนการนี้ไม่เพียงขึ้นอยู่กับเจตจำนงของโอกาสเท่านั้น แต่ยังขึ้นกับความพยายามโดยตรงของการรักและเข้าใจผู้ใหญ่ด้วย

เมื่อเด็กเริ่มเข้าโรงเรียน เราขอเชิญผู้ปกครองให้เปิดบทเรียนเพื่อให้พวกเขาเข้าใจถึงความสามารถของเด็ก ความต้องการสำหรับพวกเขา และติดตามการเติบโตทางปัญญาของพวกเขาได้ดีขึ้น ในบทเรียนแบบเปิด ผู้ปกครองมีโอกาสที่จะทำให้เกมสถานการณ์ของเกมมีประโยชน์มากในการเรียนรู้ การสังเกตเด็กในห้องเรียนทำให้ผู้ปกครองเข้าใจว่าสิ่งใดควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ อย่างไร และความช่วยเหลือประเภทใดที่จะจัดหาให้กับเด็ก พ่อแม่ค่อยๆ เชื่อมั่นว่างานที่สนใจของเด็กจะทำให้เกิดผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมมากกว่าการแหย่ การตะโกน และพวกเขาเริ่มใช้เทคนิคและวิธีการที่ครูแสดงให้เห็นในบทเรียนแบบเปิด เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา บทเรียนเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ได้เรียนรู้อะไรระหว่างปีการศึกษา พวกเขาเห็นว่าเด็กๆ เรียนรู้ที่นี่ไม่เพียงแค่เขียน อ่าน นับ แต่ยังมีความอยากรู้อยากเห็น อยากรู้อยากเห็น ใจดี และเห็นอกเห็นใจด้วย และสำเร็จได้ด้วยการทำงานร่วมกันของครู นักเรียน และผู้ปกครอง

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมกับลูก ๆ ของพวกเขา เหล่านี้เป็นกิจกรรมนอกหลักสูตร การแข่งขัน ทัศนศึกษา วันหยุด เราจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ในวันหยุดทั่วไป ผู้ปกครองเป็นทั้งผู้เข้าร่วมและผู้จัดงาน วันหยุดของเด็กกลายเป็นความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของสามฝ่าย - เด็กผู้ปกครองครู พวกเขาสรุปบางส่วนของกิจกรรมการศึกษา นอกจากนี้ ในช่วงวันหยุดและระหว่างการเตรียมการสำหรับพวกเขา มีโอกาสมากมายสำหรับการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ปกครอง ในเวลานี้ความสามารถของพวกสิ่งที่แนบมาของพวกเขาถูกเปิดเผย งานเตรียมการมีส่วนช่วยในการขยายความรู้ของนักเรียน สร้างบรรยากาศสำหรับความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม ความเป็นอิสระและจินตนาการ กิจกรรมประเภทนี้ทำให้สามารถให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็ก พัฒนาการเด็กในระยะใด และลักษณะเฉพาะของเด็ก ผู้ปกครองจะต้องได้รับคำแนะนำในความรู้และทักษะนี้เช่น เพื่อทราบขั้นตอนทั่วไปของการพัฒนาเด็ก (ทางสรีรวิทยาและจิตใจ) เพื่อให้เข้าใจถึงความเชื่อมโยง ตระหนักถึงหลักการพื้นฐานของการพัฒนา - อะไร อะไร อย่างไร และจะพัฒนาอย่างไร

เราจัดให้มีการอ่านผู้ปกครองปีละครั้ง พวกเขาให้โอกาสผู้ปกครองไม่เพียงแต่ฟังบรรยายของครู แต่ยังศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาและมีส่วนร่วมในการอภิปราย

เนื้อหาของงานของครูกับผู้ปกครองนั้น อันที่จริง ประเด็นทั้งหมดของการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ในหลักสูตรการสอน ผู้ปกครองจะได้รับความรู้เกี่ยวกับลักษณะพัฒนาการของเด็ก หน้าที่การศึกษา วิธีการจัดสภาพแวดล้อมในการเล่น และการเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียน การทำงานกับผู้ปกครองเป็นส่วนที่ซับซ้อนและสำคัญของกิจกรรมของครู เป้าหมายหลักประการหนึ่งของการสอนแบบการสอนคือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน ไม่ว่าครูจะเลือกงานรูปแบบใดกับผู้ปกครอง สิ่งสำคัญคือความสนใจส่วนตัวในงาน ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเด็กและผู้ปกครอง ตลอดจนลักษณะงานที่เป็นระบบ

บรรณานุกรม

1. Aleshina Yu.E. การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาส่วนบุคคลและครอบครัว: สุขภาพสังคมของรัสเซีย - ม.: Klass, 1994. - S.25-37.

2. Belskaya เช่น พื้นฐานของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาและจิตบำบัด กวดวิชา - Obninsk: IATE, 1998. - 80 หน้า

3. เอ็ด เอเอ โบดาเลฟ. จิตวิทยายอดนิยมสำหรับผู้ปกครอง [ข้อความ]: หนังสือสำหรับผู้ปกครอง M.: "Pedagogy", 1989. -256 p. - 300,000 เล่ม

4. Davydov, V.V. ประเภทของการสื่อสารในการสอน [ข้อความ]: หนังสือสำหรับครู / V.V. ดาวิดอฟ - M.: "สังคมการสอนของรัสเซีย", 2000. -480 p.

5. คาราบาโนว่า O.A. จิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัวและพื้นฐานของการให้คำปรึกษาครอบครัว - ม., 2547. ส. 112 - 121

6. Martsinkovskaya T.D. ประวัติศาสตร์จิตวิทยา: ตำราสำหรับนักเรียน. สูงกว่า หนังสือเรียน สถาบัน - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2001

7. Matveeva A. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติสำหรับผู้ปกครองหรือฉันสามารถเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับลูกของฉันได้บ้าง - M "AST-PRESS" สำนักพิมพ์หนังสือ South Ural, 1997

8. Obukhova L.F. จิตวิทยาเด็ก (อายุ) ม., 2539.

9. Ovcharova R.V. การสนับสนุนทางจิตวิทยาของการเป็นพ่อแม่ - ม.: สถาบันจิตบำบัด, 2546. S. 222

บทนำ…………………………………………………………………….หน้า 3

บทที่ 1 พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาครุศาสตร์ของผู้ปกครองเด็กก่อนวัยเรียน

1.1. นิยามแนวคิดการวิจัย………………………………….หน้า 8

1.2. แนวคิดพื้นฐานของผู้ปกครองที่รู้แจ้งคืออะไร ............................ หน้า 15

1.3 ประเภทของการช่วยเหลือทางจิตใจ วิธีการทำงานกับผู้ปกครอง …….หน้า 18

1.4.การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง……………….หน้า 24

บทสรุป……………………………………………………………………….หน้า 28

อ้างอิง………………………………………………………..หน้า 29

บทนำ

ลักษณะบุคลิกภาพหลัก ภาพลักษณ์ทางสังคมของบุคคลนั้นเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อเด็กเรียนรู้ประสบการณ์ชีวิตครั้งแรกภายใต้การดูแลของพ่อแม่ แวดล้อมด้วยความรักและห่วงใยจากแม่และพ่อของเขา ย้อนกลับไปในศตวรรษที่ 17 นักวิทยาศาสตร์หลายคนได้พิสูจน์ว่าห้าถึงหกปีแรกของชีวิตเป็นสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับคนที่กำลังเติบโต กุมารแพทย์โซเวียต A.F. Tur แย้งว่าจนถึงอายุห้าขวบ เด็กจะต้องได้รับการเลี้ยงดูในครอบครัวอย่างแน่นอน ครูได้กำหนดรูปแบบดังต่อไปนี้: “ก่อนอื่นความสำเร็จของการสร้างบุคลิกภาพถูกกำหนดโดยครอบครัว ยิ่งครอบครัวดีขึ้นและมีอิทธิพลต่อการเลี้ยงดูดีขึ้นเท่าใด ผลลัพธ์ของการศึกษาด้านร่างกาย ศีลธรรม และแรงงานของบุคคลก็จะสูงขึ้น ครอบครัวและเด็กเป็นภาพสะท้อนของกันและกัน อิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อเด็กที่กำลังเติบโตนั้นแข็งแกร่งกว่าอิทธิพลทางการศึกษาอื่นๆ ทั้งหมด เป็นครอบครัวที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการและผลลัพธ์ของการสร้างบุคลิกภาพในทางใดทางหนึ่ง เฉพาะในครอบครัวที่มีการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพหลายอย่างที่ไม่สามารถเลี้ยงดูได้ทุกที่ยกเว้นในบ้านของผู้ปกครอง การก่อตัวของบุคลิกภาพของพลเมืองผู้รักชาติคนงานคนในครอบครัวในอนาคตบุคคล - ผู้ถือคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมสูงเกิดขึ้นในครอบครัว ร่วมกับผู้ปกครองเท่านั้นโดยความพยายามร่วมกันครู - ตามความเชื่อมั่นอย่างลึกซึ้งของ V. A. Sukhomlinsky - สามารถให้ความสุขของมนุษย์แก่เด็ก ๆ ได้ (Sukhomlinsky V. A. Parental Pedagogy - M.: Education, 1978, - P. 8) การศึกษาของครอบครัวดำเนินการตามหลักการสื่อสารระหว่างครอบครัวและโรงเรียนเช่นความร่วมมือปฏิสัมพันธ์ความไว้วางใจซึ่งกันและกันปฏิสัมพันธ์กับสาธารณะความสามัคคีของข้อกำหนดการสอนสำหรับเด็ก ผู้ปกครองจำเป็นต้องเชี่ยวชาญความรู้และประสบการณ์การสอนในกิจกรรมการศึกษาจำนวนหนึ่ง ในรัสเซียสมัยใหม่ ครอบครัวกำลังประสบกับวิกฤต: มันทำหน้าที่หลักอย่างหนึ่งที่แย่ลงและแย่ลง - การเลี้ยงดูเด็ก สาเหตุของวิกฤตครั้งนี้มาจากความเสื่อมโทรมของสถานการณ์ทางเศรษฐกิจของครอบครัวส่วนใหญ่ การหย่าร้างในสัดส่วนที่สูง การละเมิดความต่อเนื่องของประเพณีครอบครัวที่ก้าวหน้า การขาดวินัยในตนเอง ความมึนเมา วัฒนธรรมชีวิตทางสังคมที่ต่ำ และ ความรุนแรงของความขัดแย้งระหว่างรุ่น ระดับวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองและสังคมโดยรวมลดลง การศึกษาการสอนของผู้ปกครองและนักเคลื่อนไหว - นักเคลื่อนไหวทางสังคมที่ให้ความช่วยเหลือแก่สถาบันก่อนวัยเรียน โรงเรียน และครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็กได้ทรุดโทรมลง การปรับปรุงเนื้อหาและรูปแบบการสอนของผู้ปกครอง ประชากร โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน ก็เนื่องมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าในรัสเซียเมื่อปลายศตวรรษที่ 20 - ต้นศตวรรษที่ 21 จำนวนโรงเรียนอนุบาลที่ดำเนินการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก ๆ บนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และการสอนลดลงอย่างมาก ปัญหาการพัฒนารากฐานของการสอนครอบครัวล่าสุด การเพิ่มการตีพิมพ์วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสำหรับผู้ปกครอง การเสริมสร้างกิจกรรมของสื่อเพื่อช่วยเหลือผู้ปกครองในการเลี้ยงลูกในบ้านพ่อแม่และการต่อต้านอย่างเป็นระบบต่อข้อมูลที่เป็นอันตรายต่อจิตวิญญาณ และการศึกษาคุณธรรมของเด็กและเยาวชนกำลังเร่งด่วนมาก การเพิ่มวัฒนธรรมการสอนของบิดา มารดา สาธารณชน ควรตั้งอยู่บนแนวทางที่แตกต่างของครอบครัว การใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆ ในการทำงานกับผู้ปกครองเป็นรายบุคคล จำเป็นต้องเอาชนะความแปลกแยกของสถาบันการศึกษา, โครงสร้างทางการค้า, สมาคมสร้างสรรค์ในเรื่องการศึกษาความรู้การสอน, เพื่อเสริมสร้างการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและสาธารณชนในกิจกรรมร่วมกับเด็กและครูและนักการศึกษา ความเกี่ยวข้องของปัญหาการศึกษาการสอนของผู้ปกครองในฐานะผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษานั้นพิสูจน์ได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในปี 2538 วิทยาลัยของกระทรวงศึกษาธิการตระหนักถึงความได้เปรียบในการสร้างสภาสาธารณะสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและสถาบันการศึกษา ภายใต้กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย ในการตัดสินใจของคณะกรรมการในประเด็นนี้ พบว่า จำเป็นต้องพัฒนาปัญหาการศึกษาของครอบครัว เพื่อให้ความช่วยเหลือครอบครัวในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ในการเลี้ยงดูบุตร การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนผ่านการจัด บริการช่วยเหลือทางสังคมและการสอนแก่ครอบครัวและเด็ก การทำงานของสโมสรครอบครัว ศูนย์ให้คำปรึกษา การพบปะกับผู้เชี่ยวชาญ เสนอให้พัฒนาบริการด้านการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับประชากร ได้แก่ เปิดหลักสูตร จัดสัมมนาปัญหาทางกฎหมาย จิตวิทยา และการสอนในการเลี้ยงลูก ศึกษา สรุป และเผยแพร่รูปแบบและวิธีการจัดการศึกษาแบบสมัยใหม่ของผู้ปกครอง โดยใช้ประเพณีที่ก้าวหน้าของ การสอนพื้นบ้าน (ดู: คู่มือของหัวหน้าห้องเรียน / เรียบเรียงโดย V. A. Berezin และคนอื่น ๆ - M.: Astrel, 2003.- P. 132-133) ในยุค 90 รูปแบบของการสื่อสารระหว่างโรงเรียนกับครอบครัวและการส่งเสริมความรู้การสอนในหมู่ผู้ปกครองเกิดขึ้นเช่นวันพ่อ, วันแม่, วันขอบคุณพระเจ้าร่วมกัน, การแข่งขันของผู้ปกครอง "งานอดิเรกของครอบครัว", "ครอบครัวกีฬา" การแข่งขัน ของหนังสือพิมพ์ครอบครัว การประชุมผู้อ่าน " วงกลมอ่านครอบครัว. ในปี 1990 และต้นศตวรรษที่ 21 การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองและประชากรผู้ใหญ่ทั้งหมดได้หยุดเป็นปรากฏการณ์มวลชน ระบบที่รวมเนื้อหาและรูปแบบของการโฆษณาชวนเชื่อเพื่อการสอนในหมู่ประชากรถูกยกเลิก ประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาในครอบครัว การจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก การเพิ่มบทบาทของบิดาในการให้ความรู้แก่เยาวชน และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอนของโรงเรียนยังไม่ได้รับการแนะนำอย่างเพียงพอ ค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมที่เกิดจากการศึกษา การเผยแพร่ในหมู่ประชากรของความรู้ที่สำคัญ แนวปฏิบัติที่ดีที่สุด จำเป็นต้องรวมถึงประเพณีของรัสเซียที่มาจากส่วนลึกของศตวรรษและสิ่งที่ดีที่สุดทั้งหมดที่สร้างขึ้นในช่วงปีแห่งอำนาจของสหภาพโซเวียตและเปเรสทรอยก้า ในรัสเซียในช่วงหลายปีแห่งอำนาจของสหภาพโซเวียตได้พยายามสร้างระบบเพื่อยกระดับวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง ระบบนี้ในช่วงเวลาต่างๆ รวมถึงความเชื่อมโยง เช่น การขจัดการไม่รู้หนังสือของผู้ใหญ่ โรงเรียนผู้ปกครองสำหรับพ่อและแม่ที่อายุน้อย การส่งเสริมข้อมูลด้านจิตวิทยาและการสอนเบื้องต้นเกี่ยวกับการศึกษาในหมู่ประชากร การศึกษาทั่วไปของผู้ปกครอง รูปแบบการศึกษาแบบเป็นตอนๆ การสนทนาเป็นรายบุคคลระหว่าง ครูและผู้ปกครองป้องกันผลลัพธ์ที่ไม่พึงประสงค์ในพฤติกรรมและการสอนเด็ก ฯลฯ ทั้งหมดนี้มีส่วนทำให้ระดับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กเพิ่มขึ้น คุณลักษณะของการศึกษาการสอนของผู้ปกครองในยุค 60-80 คือการสอนแบบค่อยเป็นค่อยไปในคำพูดของ V.A. Sukhomlinsky "วิทยาศาสตร์สำหรับผู้ปกครอง" การเพิ่มขึ้นของวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองในยุค 60-80 เป็นการเพิ่มระดับวัสดุความเป็นมืออาชีพและวัฒนธรรมของประชากร รูปแบบหลักของการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง: การศึกษาทั่วไปของผู้ปกครองในการสอนในสถาบันก่อนวัยเรียนและโรงเรียน การโฆษณาชวนเชื่อด้านการสอนในมหาวิทยาลัยแม่ ห้องบรรยายในโรงเรียน ในสถาบันวัฒนธรรมในระดับหมู่บ้านและเมือง ชั้นเรียนอย่างเป็นระบบของผู้ปกครองในคณะความรู้ด้านการสอนและการสัมมนาที่เกี่ยวข้อง ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ จัดหลักสูตรการบรรยายด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับผู้ปกครอง ณ สถานที่อยู่อาศัย การเผยแพร่ความรู้ด้านการสอนผ่านสื่อ วิทยุ และโทรทัศน์ได้ทวีความรุนแรงมากขึ้น ในปี 1970 และ 1980 หัวข้อของการศึกษาแบบสอนประเภทต่างๆและรูปแบบต่างๆ ได้รับการพัฒนาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทำงานด้านการศึกษากับนักเรียนบางช่วงอายุ และซับซ้อนมากขึ้นเมื่อนักเรียนย้ายไปเรียนในชั้นถัดไป การศึกษาการสอนได้ทวีความรุนแรงขึ้นในสถานประกอบการอุตสาหกรรม สถานที่ก่อสร้าง ฟาร์มรวม และฟาร์มของรัฐ - ในสถานที่ทำงานของผู้ปกครอง การสอนสมัยใหม่ โรงเรียนและครอบครัวต้องการบทบัญญัติที่พิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ คำแนะนำที่ช่วยปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของสังคม

ความขัดแย้งของลักษณะทางสังคมและการสอน การขาดงานวิจัยล่าสุดที่มุ่งปรับปรุงการศึกษาด้านการสอนของผู้ปกครองเป็นพยานถึงความเกี่ยวข้องของงานนี้ ปัญหาการวิจัย: การระบุการมีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง วัตถุประสงค์ของการศึกษา:การเปิดเผยหัวข้อเฉพาะของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง วัตถุประสงค์ของการศึกษา:วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการศึกษาด้านการสอนของผู้ปกครอง หัวข้อการศึกษา:ทิศทางหลักและรูปแบบการศึกษาของผู้ปกครอง วัตถุประสงค์ของการวิจัย: 1. เพื่อศึกษาวรรณคดีจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อ 2. แสดงความเกี่ยวข้องของปัญหา 3. กำหนดความสำคัญของการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

บทที่ 1. พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาของผู้ปกครองเด็กก่อนวัยเรียน

1.1 คำจำกัดความของแนวคิดการวิจัย

ครุศาสตร์ครุศาสตร์- หนึ่งในรูปแบบดั้งเดิมของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูของสถาบันการศึกษาและผู้ปกครอง (ส่วนของวิธีการทำงานกับผู้ปกครอง) การศึกษาทั่วไปของผู้ปกครอง รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับผู้ปกครองควรเชื่อมโยงถึงกันและเป็นระบบเดียว (การบรรยาย การประชุมเชิงปฏิบัติการ สัมมนา การสนทนา การปรึกษาหารือ ฯลฯ) ให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับพื้นฐานของความรู้เชิงทฤษฎี ด้วยความคิดสร้างสรรค์ในด้าน การสอนและจิตวิทยาและการฝึกฝนการทำงานกับเด็กในระดับที่สูงขึ้น

1) รูปแบบการสอนครุศาสตร์:

ก) แบบดั้งเดิม

ข) ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

แบบดั้งเดิม:

ประชุมผู้ปกครอง.การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบงานที่สำคัญที่สุดของครูประจำชั้นกับครอบครัวของนักเรียน ซึ่งเป็นวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา ฟังก์ชั่นที่ดำเนินการประชุมผู้ปกครอง:

ก) ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยเนื้อหาและวิธีการของกระบวนการศึกษา (ลักษณะของหลักสูตรที่ใช้วิธีการสอนเรื่องราวเกี่ยวกับกิจกรรมนอกหลักสูตรวิชาเลือกแวดวง ฯลฯ );

b) การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของบิดาและมารดาซึ่งสามารถแสดงออกในการแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับลักษณะของอายุหนึ่ง ๆ เงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จกับเด็ก ฯลฯ

c) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกับเด็ก (กิจกรรมนอกหลักสูตร - การแข่งขัน ทัศนศึกษา ทริป ฯลฯ );

ง) ร่วมกันแก้ไขปัญหาขององค์กร (โภชนาการ หน้าที่ วินัย และปัญหาอื่น ๆ)

ปรึกษาหารือโดยปกติจะมีการร่างระบบการปรึกษาหารือซึ่งดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือสำหรับผู้ปกครองกลุ่มย่อย ผู้ปกครองของกลุ่มต่าง ๆ ที่มีปัญหาเดียวกันหรือประสบความสำเร็จในการศึกษา (เด็กตามอำเภอใจ; เด็กที่มีความสามารถในการวาดภาพ, ดนตรี) สามารถได้รับเชิญให้ปรึกษากลุ่ม เป้าหมายของการปรึกษาหารือคือการดูดซึมโดยผู้ปกครองของความรู้และทักษะบางอย่าง ช่วยพวกเขาแก้ปัญหา

· การประชุมผู้ปกครองการประชุมนี้เป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน และจัดให้มีการขยาย เพิ่มพูน และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็ก เป้าหมายหลักของการประชุมคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการศึกษาของครอบครัว ผู้ปกครองเตรียมข้อความล่วงหน้า ถ้าจำเป็น ครูจะช่วยในการเลือกหัวข้อและออกแบบคำพูด การประชุมสามารถจัดขึ้นภายใต้กรอบของสถาบันก่อนวัยเรียนแห่งใดแห่งหนึ่ง แต่ยังมีการฝึกประชุมระดับเมืองและระดับเขตอีกด้วย นิทรรศการผลงานเด็ก วรรณกรรมการสอน วัสดุที่สะท้อนการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ฯลฯ กำลังเตรียมสำหรับการประชุม คุณสามารถจบการประชุมด้วยคอนเสิร์ตร่วมกันของเด็ก ๆ พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมาชิกในครอบครัว การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบของการปฏิสัมพันธ์ซึ่งการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาทางศีลธรรม สากล สังคมและอื่น ๆ นำครอบครัวมารวมกันและไม่อนุญาตให้ผู้ใหญ่ยังคงเฉยเมยต่ออนาคตของสังคมของเรา

· วันเปิดทำการ.วันเปิดซึ่งเป็นรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างธรรมดาทำให้ผู้ปกครองสามารถทำความรู้จักกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ประเพณี กฎเกณฑ์ คุณลักษณะของงานการศึกษาและการศึกษา เพื่อให้พวกเขาสนใจและมีส่วนร่วมในการมีส่วนร่วม จะดำเนินการเป็นการเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนพร้อมการเยี่ยมชมกลุ่มที่เลี้ยงเด็กของผู้ปกครองใหม่ คุณสามารถแสดงชิ้นส่วนของงานของสถาบันก่อนวัยเรียนได้ (งานรวมของเด็ก ค่าธรรมเนียมสำหรับการเดิน ฯลฯ) หลังจากทัวร์ชมและชม หัวหน้าหรือนักระเบียบวิธีจะพูดคุยกับผู้ปกครอง ค้นหาความประทับใจ และตอบคำถามที่เกิดขึ้น

2) เครื่องมือ

3) การศึกษาทางจิตวิทยาในชั้นอนุบาล

แบบฟอร์ม

การแสดงเดี่ยว หมู่ การแสดงวาไรตี้ การแสดงสาธารณะ ฯลฯ

กองทุน

วาจา (การสนทนา, การบรรยาย, KVN เฉพาะเรื่อง, คำพูดทางวิทยุ, ทางโทรทัศน์), วารสารศาสตร์ (สื่อสิ่งพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์), ภาพ (โปสเตอร์, หนังสือเล่มเล็ก, บันทึก), โต้ตอบ ฯลฯ

การศึกษาทางจิตวิทยาในชั้นอนุบาล

ความหมายหลักของการศึกษาทางจิตวิทยาคือการแนะนำให้นักการศึกษา ผู้ปกครองมีกฎและเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจิตใจที่ดีของเด็ก เผยแพร่และอธิบายผลการวิจัยทางจิตวิทยา เพื่อสร้างความต้องการความรู้ทางจิตวิทยาและความปรารถนาที่จะใช้ในการทำงานกับเด็กหรือเพื่อประโยชน์ในการพัฒนาบุคลิกภาพของตนเองรวมทั้งเพื่อให้เกิดความเข้าใจในความต้องการจิตวิทยาเชิงปฏิบัติและการทำงานของนักจิตวิทยาในโรงเรียนอนุบาลและ สถาบันการศึกษาอื่นๆ

การเลี้ยงดูคือการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายของแต่ละคนที่กำลังเติบโตในฐานะบุคคลและบุคลิกภาพที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ในกระบวนการของการเลี้ยงดูความสัมพันธ์บางอย่างของบุคคลกับสังคมรอบข้างจะเกิดขึ้น ด้านหนึ่งการศึกษาขึ้นอยู่กับแบบจำลองทางศีลธรรมหรืออุดมคติที่รวบรวมความต้องการของสังคมสำหรับบุคคลที่กำลังเติบโต และในทางกลับกัน แสวงหาเป้าหมายในการเพิ่มการพัฒนาลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลให้สูงสุด พื้นฐานของการศึกษาคือความต้องการเริ่มต้นโดยกำเนิดของเด็กสำหรับบุคคลอื่น ในการศึกษา ไม่ใช่เป้าหมายที่จะบรรลุผล แต่วิธีการบรรลุเป้าหมายนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง การศึกษา สร้างสรรค์ที่สุด มีมนุษยธรรมมากที่สุดในบรรดากิจกรรมของมนุษย์ทั้งหมด แต่การอบรมเลี้ยงดูจะสร้างสรรค์ได้ก็ต่อเมื่อพ่อแม่ตระหนักรู้ถึงความรู้สึกที่มีต่อลูกอย่างลึกซึ้งและทั่วถึง เมื่อพวกเขาสามารถสร้างพฤติกรรมของตนอย่างมีสติ เมื่อพวกเขามีอิทธิพลและเปลี่ยนแปลงไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเขาเองด้วย เมื่อร่วมกับลูก พวกเขาค้นพบ โลก เปิดโลกและเปลี่ยนแปลงมัน” (A.S. Spivakovskaya, 1999, p.10)

การศึกษา- เป็นกิจกรรมการศึกษาประเภทหนึ่งที่ดำเนินการโดยกิจกรรมของครูและนักเรียน และมุ่งเป้าไปที่องค์ประกอบของวัฒนธรรมที่นักเรียนยังไม่เชี่ยวชาญเพียงพอ เพื่อให้บรรลุถึงระดับที่เหมาะสมของการเรียนรู้องค์ประกอบบางอย่างของวัฒนธรรม หรือผลที่สูงกว่าครั้งก่อน ลักษณะเฉพาะของการอบรมคือ เหตุผลในการทำกิจกรรมของครูและนักเรียนเป็นผลงานของนักเรียนที่ไม่ตรงตามคุณภาพ (มาตรฐาน) สัญญาณที่ขาดหายไป รายละเอียด ความเข้าใจ การกระทำ ฯลฯ ที่ไม่อนุญาตให้นักเรียนผลิตสินค้าที่มีคุณภาพ ถือเป็นหัวข้อกิจกรรมของครูและนักเรียน หัวข้อของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดกระบวนการเรียนรู้ และได้ดำเนินการ ผลลัพธ์ของกระบวนการนี้ควรเป็นผลิตภัณฑ์ของนักเรียนที่มีคุณภาพสูงขึ้น หากไม่มีผลิตภัณฑ์ดังกล่าวก็จะไม่สามารถมีการฝึกอบรมได้ จึงไม่มีปรากฏการณ์ใดที่เรียกว่าการเรียนรู้ ปัญหาการเรียนรู้ไม่ได้พิจารณาเฉพาะในด้านจิตวิทยาการสอนเท่านั้น (รวมถึงคำถามเกี่ยวกับจิตวิทยาการศึกษา) แต่ยังรวมถึงปัญหาทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับอายุ จิตวิทยา พยาธิจิตวิทยา และจิตวิทยาแรงงาน การเรียนรู้เป็นกระบวนการภายนอกการพัฒนาจิตใจ ซึ่งพัฒนาตามกฎของตนเอง ไม่เกี่ยวข้องกับการมีอยู่จริงของบุคคล

1.2. แนวคิดพื้นฐานของผู้ปกครองที่รู้แจ้งคืออะไร?

นักวิจัย L. Putlyaeva ตั้งคำถามทางสังคมวิทยา - "การเป็นแม่ที่รู้แจ้งคืออะไร" มารดาผู้รู้แจ้งถือได้ว่าเป็นผู้ที่คุ้นเคยกับการสอน จิตวิทยา และการแพทย์ควบคู่ไปกับความรู้ทั่วไป นอกจากความรู้เรื่องวัยเด็กแล้ว ทักษะยังจำเป็นในการใช้ ในการเป็นมารดาผู้รู้แจ้ง เราต้องใช้ความรู้และทักษะนี้อย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นเรื่องยากมาก ความเป็นแม่ที่รู้แจ้ง (หรือความเป็นพ่อแม่ที่รู้แจ้ง) ประกอบด้วยความรู้เกี่ยวกับเด็ก (การเลี้ยงดู ขั้นตอนของการพัฒนา ลักษณะเฉพาะบุคคล ฯลฯ) จากทักษะพิเศษเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนานี้ และที่สำคัญที่สุด จากการประยุกต์ใช้ความรู้นี้และ ทักษะในทางปฏิบัติ ผู้ปกครองจะต้องได้รับคำแนะนำในความรู้และทักษะ กล่าวคือ เพื่อทราบขั้นตอนทั่วไปของการพัฒนาเด็ก (ทางสรีรวิทยาและจิตใจ) เข้าใจความสัมพันธ์ของพวกเขา ตระหนักถึงหลักการพื้นฐานของการพัฒนา - อะไร ทำไม และอย่างไร พัฒนา. อีกด้านหนึ่งของความรู้ที่จำเป็นสำหรับผู้ปกครองที่รู้แจ้งนั้นแสดงออกมา - ทางจริยธรรม จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเข้าใจว่ามีคนใหม่เข้ามาในโลกด้วยความเป็นตัวของตัวเอง ความสามารถเฉพาะตัวของเขาเอง มีศักยภาพมหาศาลที่ยังไม่ถูกค้นพบ และคนนี้มีสิทธิที่จะใช้ชีวิตของตัวเอง การรับรู้ถึงข้อเท็จจริงง่ายๆ นี้เปลี่ยนทุกอย่างในบทบาทของผู้ปกครองทันที จากผู้สร้างที่สร้างบางสิ่งตามแผนของเขาเอง เขากลายเป็นผู้ค้นพบ ผู้รักษา และช่างขัดเกลาอัญมณีที่มีชีวิต ประเมินค่าไม่ได้และไม่เหมือนใคร แล้วงานการศึกษาของเขาไม่ใช่เพื่อ "สร้าง", "เอาชนะ", "ทำลาย" ฯลฯ แต่เพื่อเปิดเผย รักษา และพัฒนาศักยภาพของเด็กโดยไม่ทำร้ายเขา ถ้าผู้ปกครองรู้และเข้าใจสิ่งนี้ เขาก็อยู่ในขั้นแรกของการเป็นพ่อแม่ที่รู้แจ้งแล้ว ทักษะพิเศษเป็นองค์ประกอบที่สองของขั้นตอนการทำงานของผู้ปกครอง นี่คือสิ่งที่จะสร้างรูปแบบการโต้ตอบกับเด็ก ตัวอย่างเช่น: “อย่าปีนเมื่อผู้ใหญ่พูด!”; "หุบปาก!"; “ คำแนะนำยังเล็กอยู่!”, - และ“ เดี๋ยวก่อนฉันจะเป็นอิสระ”; "ได้โปรดเงียบฉันได้ยินคุณ"; "เราจะพิจารณาความคิดเห็นของคุณ" แนวทางจริยธรรมต่อบุคลิกภาพของเด็กนั้นไม่ใช่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว แต่เป็นข้อเท็จจริงที่ยอมรับได้ทุกครั้ง: คนใหม่นั้นเท่าเทียมกัน แต่ยังเหนือกว่าเราในศักยภาพของเขา ความสามารถในการมองเห็นสิ่งนี้ในลูกของคุณ (และในเด็กคนอื่นๆ ด้วย) อาจมาจากทักษะพิเศษของพ่อแม่ผู้รู้แจ้ง ทักษะนี้ให้รูปแบบการสื่อสารที่ดีกับเด็ก ให้เกียรติและมีไหวพริบ การพูดคุยกับเด็กอย่างเท่าเทียมกันเป็นทักษะพิเศษอีกอย่างหนึ่ง หมายความว่าผู้ปกครองคำนึงถึงระดับความเชี่ยวชาญทางภาษาของเด็กระดับจิตสำนึกของเขา แต่สื่อสารกับเขาอย่างเท่าเทียมกัน: ไม่แนะนำโดยไม่ต้องสอน แต่ราวกับว่าสื่อสารกับเพื่อน - แบ่งปันความประทับใจความคิดเห็น , ล้อเล่น, ชื่นชมยินดีหรืออารมณ์เสีย. การใช้เทคนิคที่ถูกต้องได้ทันเวลาเป็นทักษะที่สำคัญอีกอย่างหนึ่งของพ่อแม่ผู้รู้แจ้ง มันเกี่ยวข้องโดยตรงกับความสามารถในการมองเห็นปัญหาและสาเหตุของปัญหาเพื่อคาดการณ์ผลของการกระทำหรือการกระทำของเด็กนั่นคือด้วยความสามารถของผู้ปกครองในการคิดแบบสอน การคิดแบบสอนแตกต่างกันตรงที่เด็กมักจะเชื่อมโยงโลกภายในของเขากับภายนอกเข้าด้วยกัน นี่เป็นงานยากที่ต้องใช้ความสามารถในการแยกตัวเองออกจากตัวเองและให้ความสำคัญกับเด็ก อย่างไรก็ตาม คุณสามารถทำอะไรได้มากมายและรู้มากขึ้น แต่ไม่สามารถนำไปใช้ในชีวิตได้ ขั้นตอนการสมัครคือการติดต่อโดยตรงกับเด็ก การติดต่อโดยตรงนั้นเป็นงานสร้างสรรค์ของพ่อแม่ผู้รู้แจ้งที่เข้าใจทุกขณะว่าเขากำลังทำอะไรกับลูกและเพื่อลูก ผู้ปกครองต้องการความคิดสร้างสรรค์ในการสอนเนื่องจากไม่สามารถคาดเดาสถานการณ์ที่เด็กสร้างขึ้นอย่างต่อเนื่อง หน้าที่ของนักจิตวิทยาคือการช่วยค้นหาสาเหตุในสถานการณ์ปัจจุบันและผลักดันผู้ปกครองให้ค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์โดยอิสระ ความยากลำบากประการแรกในการใช้ความรู้และทักษะด้านการสอนนั้นอยู่ที่ความคาดเดาไม่ได้ของสถานการณ์นั้นๆ ซึ่งต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนอย่างต่อเนื่อง ทันควัน และไม่ใช้แบบแผนสำเร็จรูปจากผู้ปกครอง ปัญหาที่สองมาจากการขาดความอดทนของผู้ปกครองในเรื่องการศึกษา ง่ายกว่ามากสำหรับแม่ที่จะถอดของเล่นเองหรือให้อาหารลูกจากช้อน มากกว่ารอจนกว่าเขาจะหยิบมันขึ้นมาเอง พ่อแม่ที่เร่งรีบและใจร้อนปลูกฝังลักษณะการพึ่งพาในลูก ๆ ของพวกเขาและแน่นอนว่าไม่ได้รู้แจ้งในการสอน ความยากลำบากประการที่สามในการใช้ความรู้ที่ก้าวหน้าที่สุด ความคิดที่เฉียบแหลมที่สุดของการศึกษา อยู่ที่ความต้องการความมั่นคงของกระบวนการนี้ การศึกษาไม่สามารถแยกส่วนได้ การแยกส่วนลบความสำเร็จทั้งหมดของการศึกษา เด็กไม่ควรขาดระหว่าง "ไม่" ของเมื่อวาน วันนี้ "คุณทำได้" กับ "ไม่อีกแล้ว" ของวันพรุ่งนี้ เพราะความไม่สอดคล้องกันและความไม่แน่นอนของเรา สิ่งที่ตรงกันข้ามกับการเลี้ยงดูแบบแยกส่วนคือการสั่งสอนที่น่าเบื่อและต่อเนื่อง การเลี้ยงดูที่รู้แจ้งหมายถึงการไม่มีปัญหาและข้อผิดพลาดทั้งหมดในขั้นตอนของการเลี้ยงดูลูกของตัวเอง การเลี้ยงดูที่ดีที่สุดเป็นตัวอย่างส่วนตัว เราสามารถจินตนาการได้ว่างานประเภทใดที่พ่อแม่ผู้รู้แจ้งต้องปรับปรุงตนเอง การเป็นพ่อแม่ที่รู้แจ้งยังเป็นงานที่จริงจังของพ่อแม่และลูกในการปรับปรุง พัฒนา และให้ความรู้ซึ่งกันและกันในกระบวนการดำรงชีวิตในชีวิตจริง

1.3. ประเภทของการช่วยเหลือทางจิตใจ

วิธีการทำงานกับผู้ปกครอง

ประเภทของความช่วยเหลือทางจิตวิทยาแก่ครอบครัวที่มีอยู่ในปัจจุบันในการปฏิบัติของโลกมีความหลากหลายอย่างมาก อาจแตกต่างกันไปตามทิศทางของงานและลักษณะของความช่วยเหลือที่มีให้และงานที่ผู้เชี่ยวชาญแก้ไข ความแตกต่างเหล่านี้ก่อให้เกิดรูปแบบการดูแลอย่างใดอย่างหนึ่ง

ตามการปฐมนิเทศสามารถให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจได้:

ก) ส่วนใหญ่มาจากสมาชิกในครอบครัวคนเดียวเนื่องจากปัญหาที่เกิดขึ้นโดยตรงหรือโดยอ้อมจากชีวิตครอบครัวของเขาหรือขาดหายไป;

b) ครอบครัวโดยรวม;

c) ผู้ปกครองหรือผู้ปกครอง;

d) ผู้ปกครองและเด็ก;

จ) เด็กหรือวัยรุ่น

โดยธรรมชาติแล้ว ความช่วยเหลือด้านจิตใจอาจประกอบด้วย:

ก) ในข้อเสนอแนะของมาตรการขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็กเช่นการอ้างอิงไปยังโรงเรียนพิเศษหรือโรงเรียนเสริม, โรงเรียนอนุบาลพิเศษ, การอ้างอิงถึงการปรึกษาหารือเพิ่มเติมกับนักจิตวิทยา, นักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยาที่ปรึกษาของโปรไฟล์อื่น ฯลฯ ;

c) ในการปฐมนิเทศมืออาชีพของวัยรุ่น

d) ในการกำหนดความพร้อมของเด็กในการเรียนและระบุสาเหตุของความยากลำบากในการเรียนรู้;

จ) ในการดำเนินการอิทธิพลจิตอายุรเวทและจิตแก้ไข

วิธีการทำงานกับผู้ปกครอง

วิธีการทำงานกับผู้ปกครองสามารถนำเสนอในรูปแบบของสี่ช่วงตึก (A.A. Bodalev, V.V. Stolin, 1989)

บล็อก I. บล็อกการวินิจฉัย (ที่ปรึกษาสามารถให้ความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพในกรณีพิเศษนี้ได้หรือไม่ ซึ่งประการแรกคือ เป้าหมายของความช่วยเหลือและเรื่องของอิทธิพล: เด็ก พ่อแม่ของเขา ครอบครัวโดยรวม)

วิธีมาตรฐาน Psychodiagnostic ของครอบครัว psychodiagnostics ในเรื่องการวินิจฉัยแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

1) คุณสมบัติทางจิตสรีรวิทยาของความเป็นปัจเจกของสมาชิกในครอบครัว แบบจำลองที่เป็นที่รู้จักสำหรับการวินิจฉัยและคาดการณ์ความเสถียรของครอบครัวโดยพิจารณาจากระดับความเข้ากันได้ของประเภท GNI ลักษณะทางอารมณ์ เช่น ความสมดุล กิจกรรม (อินโทรเวอร์ชั่น) ความเฉื่อย (ความแข็งแกร่ง) บ่อยครั้งที่โมเดลเหล่านี้ใช้ในการวินิจฉัยความเข้ากันได้ในการสมรส (D. L. Burtyansky, V. V. Krishtal, 1982; N. N. Obozov, A. N. Obozova, 1982; sexopathology ทั่วไป, 1977);

2) คุณสมบัติทางลักษณะของความเป็นปัจเจกของสมาชิกในครอบครัว แบบสอบถามทดสอบ (N. N. Obozov, 1978);

3) ลักษณะของทรงกลมความรู้ความเข้าใจของสมาชิกในครอบครัว . ในกรณีทั่วไป - รูปแบบความรู้ความเข้าใจ วิธีการป้องกันทางจิตวิทยา ลักษณะสำคัญของโครงสร้างของจิตสำนึกเป็นความซับซ้อนทางปัญญา (E. T. Sokolova, 1976; A. S. Kondratieva, 1979; A. G. Shmelev, 1983a);

4) ลักษณะของทรงกลมคุณค่าและแรงจูงใจของแต่ละบุคคล

วิธีการกำหนดทิศทางค่าของ Rokeach - Yadov (Self-Regulation, 1979) เทคนิคมาตรฐานสำหรับการวินิจฉัยการรับรู้เฉพาะเรื่อง - TUV (A. G. Shmelev, V. S. Boldyreva, 1982) และวิธีการอื่นๆ วิธีการส่วนตัวในการระบุ "ค่าเมล็ดพันธุ์" (A. N. Volkova, T. M. Trapeznikova, 1985);

5) ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (V. B. Olshansky, 1981):

ก) ความสัมพันธ์ทางอารมณ์ (V. V. Stolin, N. I. Golosova, 1984);

b) ความสัมพันธ์แบบสะท้อนกลับและการประเมินอย่างมีสติ: เทคนิคการระบุอัตนัย (A. G. Shmelev, 1983b), ความแตกต่างของความหมายส่วนบุคคล (วิธีการ ... , 1984), การทดสอบ Leary (Yu. A. Reshetnyak, 1978);

6) ลักษณะของการสื่อสารและการปฏิสัมพันธ์ภายในครอบครัว เพื่อตรวจสอบพวกเขาวิธีการเลียนแบบการสื่อสารในห้องปฏิบัติการนั้นใช้ในรูปแบบของปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติ: DHEI - วิธีการของ "การรวมกลุ่มอารมณ์ที่มีประสิทธิภาพ" (A. I. Papkin, 1975; A. V. Petrovsky, 1985) เช่นเดียวกับในรูปแบบของ ปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์ - เกม ( A. A. Kronik, 1985).

ตามการดำเนินการตามวิธีการปฏิบัติงาน วิธีต่อไปนี้สามารถผ่านการรับรองได้:

1) อุปกรณ์ฮาร์ดแวร์ที่ให้การลงทะเบียนตามวัตถุประสงค์ของพารามิเตอร์ส่วนบุคคล การวินิจฉัยหรือกลุ่มโดยใช้อุปกรณ์ (เช่น DHEI)

2) ให้เกม - การแก้ปัญหาแบบแยกส่วน ร่วมกัน หรือแบบต่อเนื่องในระดับสัญลักษณ์ เกมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ เช่น "Intrigue" โดย A. A. Kronika, E. A. Khoroshilova (1987), เกมทีวี "Tournament" ซึ่งใช้ครั้งแรกในการให้คำปรึกษาครอบครัวโดย V. A. Smekhov (1985);

3) แบบสอบถามทดสอบ: 16PF, MMPI, PDO, แบบสอบถาม "ความมั่นคงของครอบครัว" (V. S. Avanesov, 1982), PDT (V. M. Melnikov, L. T. Yampolsky, 1985);

4) เทคนิคการปรับขนาด: นี่คือการปรับเปลี่ยนวิธีการต่างๆ เช่น "รายการคำคุณศัพท์" (วิธีการ..., 1984), "ความแตกต่างของความหมาย" (T. L. Fedorova, 1978), "ตารางรายการ" (E. O. Fedotova, 1984)

บล็อก II. - "บล็อกการติดตั้ง" -รวมถึงการกระทำทางจิตเทคนิคที่มุ่งสร้างสภาพแวดล้อมพิเศษสำหรับการทำงานในหมู่ผู้เข้าร่วม

บล็อกที่สาม - "บล็อกการแก้ไข"

การกระทำทางจิตเทคนิคภายในกรอบของบล็อกราชทัณฑ์นั้นซับซ้อนซึ่งรวมถึงวิธีการทางจิตเทคนิคพื้นฐานมูลค่าและพิเศษ

สองรูปแบบหลักที่มีการดำเนินการแก้ไขความสัมพันธ์ในครอบครัวคือการสัมมนาผู้ปกครองและกลุ่มผู้ปกครอง

งานหลักของการแก้ไขทางจิตของความสัมพันธ์ในครอบครัวและการศึกษาของครอบครัวในการสัมมนาผู้ปกครองคือการขยายความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับจิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัว จิตวิทยาการศึกษา และกฎหมายจิตวิทยาของการพัฒนาเด็ก

ผลกระทบทางจิตวิทยาของวิธีการสัมมนาผู้ปกครองคือการดึงดูดแง่มุมทางความคิดและพฤติกรรมของความสัมพันธ์ในครอบครัว เป้าหมายหลักของการแก้ไขคือความประหม่าของผู้ปกครอง ระบบแบบแผนทางสังคมและการรับรู้ตลอดจนรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงในครอบครัว

เวิร์กชอปสำหรับผู้ปกครองประกอบด้วยเทคนิคพิเศษหลายประการ:

1. เทคนิคการบรรยาย

2. การอภิปรายกลุ่ม

3.บรรณานุกรม.

4. สถานการณ์ที่ยากลำบากที่ไม่ระบุชื่อ

งานหลักของการแก้ไขทางจิตวิทยาในกลุ่มผู้ปกครองคือการเปลี่ยนตำแหน่งผู้ปกครองที่ไม่เพียงพอ ปรับปรุงรูปแบบการเลี้ยงดู ขยายการรับรู้ถึงแรงจูงใจในการเลี้ยงดูในครอบครัว และปรับรูปแบบอิทธิพลของผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงลูกให้เหมาะสม

การแก้ไขทางจิตวิทยาในกลุ่มผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับการสร้างแง่มุมทางอารมณ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวขึ้นใหม่การทำงานในเขตของปรากฏการณ์ทางจิตที่ไม่ได้สติในขอบเขตของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสและความสัมพันธ์ของผู้ปกครองที่ไม่ได้สติ

ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับการแก้ไขพื้นฐานทางอารมณ์ของการศึกษา ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะสร้างผลสนับสนุนทั่วไปและยาชูกำลังที่เพิ่มความมั่นใจของสมาชิกในกลุ่มในบทบาทของผู้ปกครอง ในโอกาสทางการศึกษา ช่วยเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการเข้าใจและรู้สึก เข้าสู่โลกแห่งอารมณ์ของกันและกันและลูกและความเข้าใจซึ่งกันและกันเพิ่มขึ้นระหว่างคู่สมรสในการแก้ปัญหาการศึกษาของครอบครัว ในระหว่างการทำงานดังกล่าว งานของการเติบโตส่วนบุคคลโดยทั่วไปของผู้เข้าร่วมนอกขอบเขตของการศึกษาครอบครัวก็ได้รับการแก้ไขเช่นกัน และสำหรับบางครอบครัว การมีส่วนร่วมในกลุ่มผู้ปกครองไม่เพียงประสานกันระหว่างผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสด้วย

ปิดกั้น. IV บล็อกตัวแปร

เป้าหมายของมันคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาการสอนของผู้ปกครองตามความต้องการและความสนใจของพวกเขา ในบล็อกนี้ สิ่งสำคัญคือการเลือกเนื้อหาการศึกษาโดยผู้ปกครองเอง

ผลงานภายในกลุ่มนี้คือการได้มาโดยผู้ปกครองของพื้นฐานของความรู้ทางการสอนเกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัว การก่อตัวของวิถีชีวิตครอบครัว ฯลฯ

ประกอบด้วยชั้นเรียนปริญญาโทในหัวข้อต่อไปนี้:

ก) บทเรียนเรื่องความรักในครอบครัว
b) ศิลปะในการสื่อสารกับเด็ก
c) เกมการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ใหญ่
d) พัฒนาการทางศิลปะและความงามของเด็ก ฯลฯ

บล็อกวี บล็อกการศึกษาด้วยตนเอง .

เป้าหมายคือการยกระดับวัฒนธรรมผู้ปกครอง มันถูกกำหนดโดยแม่และพ่อเองบนพื้นฐานของชุดการวินิจฉัยวัฒนธรรมผู้ปกครองและบันทึกไว้ในแฟ้มสะสมผลงานของครอบครัว

ประกอบด้วย:

ก) ข้อแนะนำ;
b) โทรศัพท์ "ที่ปรึกษาครอบครัว";
c) ห้องสมุดขนาดเล็กสำหรับผู้ปกครอง
d) ยืน "ถ้าคุณเป็นพ่อแม่ที่ดี"

ปิดกั้น. VI บล็อกสุดท้ายสุดท้ายเกี่ยวข้องกับประสิทธิผลของการแก้ไขทางจิตวิทยา

มันสะท้อนถึงผลลัพธ์ของหนึ่งรอบของการเล่นเกมทางจิต-การแก้ไข ประสิทธิภาพของการแก้ไขประเมินโดยพารามิเตอร์ส่วนตัวซึ่งนำมาจากรายงานของผู้ปกครองเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กในช่วงเริ่มต้นของชั้นเรียนและหลังสิ้นสุดการแก้ไข

1.4 การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

เพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน จัดระบบความรู้ จัดให้มีวิธีการปฏิบัติจริงในการทำงานกับเด็ก ความสำคัญของการปรับปรุงเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในการพัฒนาเด็กที่ครอบคลุมนั้นชัดเจน ครูอนุบาลในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นครูของลูกและเป็นหุ้นส่วนของผู้ปกครอง ทั้งลักษณะและประสิทธิผลของการติดต่อระหว่างครูและสมาชิกในครอบครัวขึ้นอยู่กับการเลือกรูปแบบการทำงานกับครอบครัวที่ถูกต้อง พวกเขาจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อความสัมพันธ์ขึ้นอยู่กับการตระหนักรู้ถึงความจำเป็นในการมีอิทธิพลที่เป็นเป้าหมายต่อเด็ก ความเข้าใจในความได้เปรียบของการประสานงานของพวกเขา สิ่งนี้กำหนดข้อกำหนดบางประการในแต่ละฝ่าย โดยทั่วไปสามารถกำหนดได้ตามความปรารถนาและความสามารถในการโต้ตอบและเคารพซึ่งกันและกัน รูปแบบต่างๆ ของการทำงานกับผู้ปกครองควรเชื่อมโยงถึงกันและเป็นระบบเดียว (การบรรยาย การประชุมเชิงปฏิบัติการ การสัมมนา การสนทนา การปรึกษาหารือ ฯลฯ) การศึกษาการสอนแบบกระจายอย่างเป็นระบบของผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับการทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของความรู้เชิงทฤษฎีและในระดับที่มากขึ้นกับการฝึกทำงานกับเด็ก การดำเนินงานด้านการสอนการศึกษาเกี่ยวข้องกับการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยแนวคิดที่เป็นนวัตกรรมในด้านการสอนและจิตวิทยา

ห้องบรรยาย

รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในห้องเรียน ตามที่แสดงประสบการณ์ การบรรยาย - การสนทนา การบรรยาย - บทสนทนานั้นเหมาะสมที่สุด เพื่อประสิทธิผลของการสื่อสาร สิ่งสำคัญคือต้องบรรลุการติดต่อทางจิตวิทยาระหว่างผู้ที่สื่อสาร ข้อกำหนดสำหรับการสื่อสารกับผู้ปกครองในชั้นเรียนของการศึกษาทั่วไปทั่วไป: เป็นการดีกว่าที่จะสร้างชั้นเรียนในรูปแบบของการบรรยาย - การสนทนา, บทสนทนา, ยกตัวอย่างจากการปฏิบัติในระหว่างการนำเสนอคำถามในตอนท้ายของบทเรียน แก้ปัญหาการสอนที่ช่วยให้คุณเปิดใช้งานความรู้ที่ได้รับรวมเข้าด้วยกัน จำเป็นต้องรู้จักพันธมิตรด้านการสื่อสารในผู้ฟัง ข้อความควรบอกด้วยคำพูดของคุณเอง ไม่ใช่อ่าน ความรวดเร็วและรูปแบบการแจ้งเตือนของผู้ปกครองเกี่ยวกับชั้นเรียนมีความสำคัญมาก ประกาศที่ประกาศบทเรียนควรรวมถึงแผนสั้นๆ กระตุ้นความสนใจของผู้ปกครอง และสร้างทัศนคติต่อการรับรู้ของเนื้อหา ชื่อของบทเรียนควรเป็น "การรณรงค์" - จำเป็นต้องสรุปปัญหาในนั้น หัวข้อของห้องบรรยายสามารถระบุ, เจาะลึก, เสริม, โดยคำนึงถึงความต้องการของผู้ปกครองในความรู้ด้านการสอนซึ่งเปิดเผยในระหว่างการประชุมผู้ปกครองการสนทนาและการปรึกษาหารือ

"การประชุมเชิงปฏิบัติการจิตวิทยาและการสอน"

เวิร์คช็อปด้านจิตวิทยาและการสอนสามารถนำไปใช้ได้หลังจากอ่านการบรรยายแล้ว

"การให้คำปรึกษา"

ความต้องการด้านการสอนของผู้ปกครองทุกคนไม่สามารถสนองได้ในชั้นเรียนของการศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับการสอน ดังนั้นจึงมีความจำเป็นต้องทำงานเป็นรายบุคคล ซึ่งจะทำให้คุณสามารถปรึกษาปัญหาที่เป็นข้อกังวลกับผู้ปกครองเป็นการส่วนตัว เพื่อให้คำแนะนำที่เหมาะสม ครูทราบถึงความสำคัญของการทำงานเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาการสอน การทำงานกับผู้ปกครองเป็นรายบุคคลก็มีความจำเป็นเช่นกัน เนื่องจากครอบครัวเป็นทีมที่ใกล้ชิดกันอย่างลึกซึ้ง และการอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์การสอนของแต่ละคนและปัญหาที่เกิดขึ้นในผู้ปกครองนั้นเป็นไปได้ในบางกรณีเฉพาะในหลักสูตรของงานของแต่ละคนเท่านั้น รูปแบบหลักของงานแต่ละคนคือการให้คำปรึกษาด้านการสอน คุณค่าของมันอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองไปปรึกษาหารือด้วยความคิดริเริ่มของตนเอง มุ่งมั่นที่จะหารือเกี่ยวกับข้อกังวลของพวกเขา พยายามหาความรู้ที่จำเป็นต่อการโน้มน้าวบุคลิกภาพของเด็กอย่างมีจุดประสงค์ และขอความช่วยเหลือในการเลือกรูปแบบการสอนที่มีเหตุผล ความเป็นธรรมชาติของสถานการณ์ในระหว่างการปรึกษาหารือช่วยขจัดอุปสรรคทางจิตวิทยาระหว่างครูและผู้ปกครอง สามารถปรึกษาช่องปากได้ในวันที่กำหนดขึ้นเป็นพิเศษสำหรับพวกเขา เป็นการดีกว่าที่จะประสานงานวันปรึกษาหารือและชั้นเรียนกับผู้ปกครองเนื่องจากหลายคนยุ่งกับงานในตอนเย็นและทำงานตามตารางที่หมุนเวียน บางครั้งในการทำงานกับครอบครัวมีการปรึกษาหารือที่ไม่ได้วางแผนไว้ มันเกิดขึ้นที่ผู้ปกครองหันไปหานักการศึกษาเพื่อขอให้ตอบคำถามใดคำถามหนึ่ง และนักการศึกษาจะต้องสามารถค้นหาคำตอบที่ถูกต้องได้อย่างรวดเร็ว ไม่น่ากลัวถ้าครูสงสัยอะไรบางอย่าง ไม่แน่ใจในความถูกต้องของความรู้ที่มีอยู่ การทำงานร่วมกับผู้ปกครองเป็นการส่วนตัวและเสริมการศึกษาแบบกลุ่ม ช่วยยกระดับวัฒนธรรมการสอนของครอบครัว เพื่อให้ตระหนักถึงโอกาสทางการศึกษาที่เพิ่มขึ้นอย่างเต็มที่

"ความช่วยเหลือด้านการสอน"

ความช่วยเหลือด้านการสอนสำหรับผู้ปกครองมีให้ผ่านการออกแบบ "มุมสำหรับผู้ปกครอง" ซึ่งมีบันทึกช่วยจำต่างๆ ข้อมูลจากตัวย้ายโฟลเดอร์ เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์ งานสำหรับผู้ปกครอง ตลอดจนข้อมูลและข้อความเกี่ยวกับกิจกรรมที่วางแผนไว้ ชั้นเรียน ฯลฯ รูปแบบการศึกษาสำหรับผู้ปกครองนี้ช่วยให้คุณสามารถเสริมข้อมูลทางวาจาสำหรับผู้ปกครองในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนเพื่อให้คำแนะนำในทางปฏิบัติคำแนะนำในด้านความรู้นี้ แจ้งเกี่ยวกับชั้นเรียนที่วางแผนไว้กับผู้ปกครองการปรึกษาหารือ

"ชมรมครอบครัวในโรงเรียนอนุบาล"

หนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การบรรลุวุฒิภาวะทางสังคมโดยเขาคือการประสานงานของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา - พ่อแม่และครู ประสบการณ์ก่อนหน้าของการโน้มน้าวใจด้วยคำขวัญ (สำคัญจำเป็นกันเถอะ) ในการประชุมผู้ปกครองและครูแบบดั้งเดิมไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพ ความรู้ที่กำหนดให้กับผู้ปกครองไม่ได้เป็นที่ต้องการจากพวกเขา ความสำเร็จจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อพ่อแม่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาและก่อตั้งชุมชนเด็กและผู้ใหญ่โดยธรรมชาติ รูปแบบความร่วมมือที่ดีที่สุดในปัจจุบันคือสโมสรครอบครัว ความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและครูทำให้คุณสามารถทำความรู้จักกับเด็กได้ดีขึ้น ส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างพ่อแม่และลูก การประชุมสโมสรครอบครัวต้องมีการเตรียมตัวเป็นพิเศษ เงื่อนไขหลักคือความสมัครใจและผลประโยชน์ร่วมกัน รูปแบบการประชุมที่ประสบความสำเร็จ ได้แก่ การเขียนบันทึกด้วยวาจา การอภิปรายโต๊ะกลม การอภิปรายเกี่ยวกับองค์ประกอบของการประชุมเชิงปฏิบัติการ และเกมธุรกิจ งานของสโมสรครอบครัวดำเนินการในสองทิศทาง:

ครุศาสตร์การศึกษาของผู้ปกครองผ่านการประชุมสามัญของสโมสรครอบครัว

การรวมผู้ปกครองในกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลผ่านการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวมและเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์

สโมสรครอบครัวช่วยให้: ผู้ปกครองเข้าใจลูกของตนเองได้ดีขึ้น เด็ก ๆ - เพื่อปลูกฝังความภาคภูมิใจในครอบครัว ครู - เพื่อสร้างกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

ครอบครัวที่มีส่วนร่วมในการศึกษาปฐมวัยมีประโยชน์อย่างชัดเจน สำหรับเด็กและครู: การเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก การใช้ผลประโยชน์ของเด็กที่เกิดขึ้นที่บ้าน การปรับปรุงทัศนคติต่อโรงเรียนอนุบาลในกระบวนการทำงานร่วมกันของครูและผู้ปกครอง โดยใช้ความสามารถและงานอดิเรกของผู้ปกครองในกระบวนการเรียน สำหรับผู้ปกครอง: โอกาสที่จะเข้าใจพัฒนาการของเด็กดีขึ้น การประเมินความสำเร็จของบุตรหลาน ความเข้าใจในกระบวนการเรียนรู้ของผู้ปกครอง (โอกาสและความท้าทาย) ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ตามที่นักวิจัย มันขึ้นอยู่กับเธอว่าคนๆ หนึ่งจะเติบโตขึ้นมาอย่างไรและลักษณะนิสัยแบบใดที่จะก่อตัวขึ้นในธรรมชาติของเขา ในครอบครัวเด็กจะได้รับทักษะและการรับรู้ถึงความเป็นจริงเป็นครั้งแรกเรียนรู้ที่จะยอมรับว่าตัวเองเป็นตัวแทนของสังคมที่เต็มเปี่ยม นี่คือสิ่งที่ "ปรัชญาใหม่" ของการทำงานกับครอบครัวนำเรามาสู่: พ่อแม่มีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูลูกและการพัฒนาของพวกเขา เนื้อหาของงานของครูกับผู้ปกครองนั้น อันที่จริง ประเด็นทั้งหมดของการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ซึ่งครูแนะนำผู้ปกครอง ไม่มีหัวข้อย่อยสำหรับการสนทนากับผู้ปกครอง เนื่องจากผู้ปกครองต้องการความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของพัฒนาการของเด็ก งานด้านการศึกษา วิธีการจัดสภาพแวดล้อมในการเล่น และการเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการเรียน การทำงานกับผู้ปกครองเป็นส่วนที่ซับซ้อนและสำคัญของกิจกรรมของครู หนึ่งในเป้าหมายหลักของหัวหน้าสถาบันและครูคือการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน ข้อมูลที่โพสต์บนอัฒจันทร์ในโรงเรียนอนุบาลช่วยดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง ไม่ว่าครูจะเลือกงานรูปแบบใดกับผู้ปกครอง สิ่งสำคัญคือความสนใจส่วนตัวในงาน ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเด็กและผู้ปกครอง ตลอดจนลักษณะงานที่เป็นระบบ

บรรณานุกรม

1. Averin, V.A. . จิตวิทยาพัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียน [ข้อความ]: ตำราเรียน / V.A. อเวริน. - ครั้งที่ 2 ต่อ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ Mikhailov V.A., 2000. -64 p. - 5,000 เล่ม

2. Adler A. แบบฝึกหัดทฤษฎีจิตวิทยาส่วนบุคคล - ม., 1995.

3. Aleshina Yu.E. การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาส่วนบุคคลและครอบครัว: สุขภาพสังคมของรัสเซีย - ม.: Klass, 1994. - S.25-37.

4. Belskaya E.G. พื้นฐานของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาและจิตบำบัด กวดวิชา - Obninsk: IATE, 1998. - 80 หน้า

5. เอ็ด เอ. เอ. โบดาเลวา, วี. วี. สโตลิน. ครอบครัวในการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา: ประสบการณ์และปัญหาของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา \ Nauch.-issled. สถาบันวิชาการทั่วไปและจิตวิทยาการสอน เท้า. วิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียต.-ม.; การสอน, 1989.-208 น.

6. เอ็ด เอเอ โบดาเลฟ. จิตวิทยายอดนิยมสำหรับผู้ปกครอง [ข้อความ]: หนังสือสำหรับผู้ปกครอง M.: "Pedagogy", 1989. -256 p. - 300,000 เล่ม

7. Volikova, T.V. ครูและครอบครัว [ข้อความ]: หนังสือสำหรับครู / T.V. โวลิคอฟ. - ครั้งที่ 2 แก้ไข - M.: "การตรัสรู้", 1980. -111 p. - 392,000 เล่ม

8. Davydov, V.V. . ประเภทของการสื่อสารในการสอน [ข้อความ]: หนังสือสำหรับครู / V.V. ดาวิดอฟ - M.: "สังคมการสอนของรัสเซีย", 2000. -480 p.

9. Dragunova โทรทัศน์ เลี้ยงลูกวัยรุ่นในครอบครัว [ข้อความ]: ตำราสำหรับผู้ปกครอง / T.V. ดรากูนอฟ - ม.: Academy of Pedagogical Sciences of RSFSR, 1955. -79 p.

10. คาราบาโนว่า O.A. จิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัวและพื้นฐานของการให้คำปรึกษาครอบครัว - ม., 2547. ส. 112 - 121

11. Kovalev, S.V. จิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัว [ข้อความ]: หนังสือเรียนสำหรับผู้ปกครอง / S.V. โควาเลฟ. - ม.: "การสอน", 2530. -160 หน้า

12. Konyukhova, N.I. . หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมของนักจิตวิทยาโรงเรียน [ข้อความ]: พจนานุกรม / N.I. คอนยูคอฟ - Voronezh: NPO "MODEK", 1996. -224 p. - 10,000 เล่ม

13. Krutetsky, V.A. . จิตวิทยาการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กนักเรียน [ข้อความ]: หนังสือสำหรับครูและครูประจำชั้น / V.A. ครูเตตสกี้. - ม.: "การตรัสรู้", 2519 -303 หน้า - 220,000 เล่ม

14. Kurganov, S.Yu. . เด็กและผู้ใหญ่ในบทสนทนาการศึกษา [ข้อความ]: หนังสือสำหรับครู / ส.หยู. กอง. - M.: "การตรัสรู้", 1989. -127 หน้า ป่วย. - 20,000 เล่ม

15. Martsinkovskaya T.D. ประวัติจิตวิทยา: พ.ศ. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถาบัน.- ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2001

16. เนมอฟ อาร์.เอส. การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยามอสโก, 1999.- 338p

17. Obukhova L.F. จิตวิทยาเด็ก (อายุ) ม., 2539.

18. Ovcharova R.V. การสนับสนุนทางจิตวิทยาของการเป็นพ่อแม่ - ม.: สถาบันจิตบำบัด, 2546. S. 222

19. เอ็ด. เอ.วี. เปตรอฟสกี, เอ็ม.จี. ยาโรเชฟสกี้ จิตวิทยา [ข้อความ]: พจนานุกรม ม.: Politizdat, 1990. - 2nd ed. แก้ไขแล้ว และเพิ่มเติม –494 น. - 400,000 เล่ม

20. Putlyaeva L. ใครคือ "ผู้ปกครองที่รู้แจ้ง" // Doshk การเลี้ยงดู - 2547. - หมายเลข 12. - ส. 31-33.

21. Satir V. วิธีสร้างตัวเองและครอบครัวของคุณ - M.: Pedagogy-Press, 1992. p. 6 - 9

22. เอ็ด เอ็ม.เค. ทูชคิน่า. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติสำหรับครูและผู้ปกครอง [ข้อความ]: หนังสือเรียน SPb.: "Didactics-Plus", 2000. -352 หน้า

23. Hämäläinen, Yu . การเลี้ยงดู: แนวคิด ทิศทาง และมุมมอง [ข้อความ]: หนังสือสำหรับครูและผู้ปกครองในชั้นอนุบาล / J. Hämäläinen - ม.: "การตรัสรู้", 2536. -112 หน้า - 60,000 เล่ม

อิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อเด็กที่กำลังเติบโตนั้นแข็งแกร่งกว่าอิทธิพลทางการศึกษาอื่นๆ ทั้งหมด ประวัติการศึกษาการสอนของผู้ปกครองมีรากฐานที่ลึกซึ้งในสมัยโบราณ

ครูก้าวหน้าและบุคคลสาธารณะในสมัยนั้น เช่น K.N. เวนท์เซล, พี.เอฟ. เลสกาฟต์, แอล.เอ็น. ตอลสตอย, เค.ดี. Ushinsky และคนอื่นๆ โดยคำนึงถึงบทบาทพิเศษของครอบครัวในการเลี้ยงลูก พูดถึงความสำคัญของการช่วยเหลือพ่อแม่ในการเลี้ยงดูลูก จากการวิเคราะห์ประวัติการศึกษาการสอนของผู้ปกครองในรัสเซีย เราสังเกตเห็นว่าประเด็นนี้ถือได้ว่าเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญและเป็นพื้นฐานที่สุดในการพัฒนาสังคมในขณะนั้น

ในปี 1990 และต้นศตวรรษที่ 21 การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองและประชากรผู้ใหญ่ทั้งหมดได้หยุดเป็นปรากฏการณ์มวลชน ระบบที่รวมเนื้อหาและรูปแบบของการโฆษณาชวนเชื่อเพื่อการสอนในหมู่ประชากรถูกยกเลิก ประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาในครอบครัว การจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอนของโรงเรียนยังไม่ได้รับการแนะนำอย่างเพียงพอ

ดังนั้นเราจึงสังเกตเห็นความขัดแย้งระหว่างความต้องการการศึกษาของผู้ปกครองซึ่งเป็นหน่วยสำคัญในการเลี้ยงดูบุตรหลานของพวกเขา - รุ่นอนาคตของรัสเซีย

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง

อิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อเด็กที่กำลังเติบโตนั้นแข็งแกร่งกว่าอิทธิพลทางการศึกษาอื่นๆ ทั้งหมด เป็นครอบครัวที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการและผลลัพธ์ของการสร้างบุคลิกภาพในทางใดทางหนึ่ง มันอยู่ในครอบครัวที่มีการก่อตัวของเด็กในฐานะบุคคลที่มีคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมสูง ไม่มีที่ไหนเลย นอกจากครอบครัว เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะรักและเคารพผู้อื่นอย่างแท้จริง เฉพาะความคิดเห็นแบบเผด็จการของผู้ปกครองเท่านั้นที่จะอนุญาตให้เด็กสร้างความเข้าใจในความดีและความชั่วความจริงและความเท็จได้อย่างเต็มที่ ขึ้นอยู่กับพ่อแม่โดยตรงว่าเป็นคนแบบไหน พลเมือง สามี ลูกของพวกเขาจะเป็นอย่างไร เขาจะอยู่ในสังคมแบบไหน

สิ่งที่กล่าวมาข้างต้นให้เหตุผลที่ยืนยันว่าวิธีการเลี้ยงดูบุตรของตนที่พ่อแม่เลือกควรเป็นอันดับแรก อยู่บนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์และการสอน นั่นคือเหตุผลที่ผู้ปกครองจำเป็นต้องฝึกฝนความรู้และประสบการณ์ด้านการสอนจำนวนหนึ่งในกิจกรรมการศึกษา ในขณะเดียวกัน ก็ควรคำนึงว่าชีวิตของสังคมและครอบครัวเปลี่ยนไปจากรุ่นสู่รุ่น และทำให้จำเป็นต้องทบทวนเนื้อหาของสื่อการสอนที่จำเป็นสำหรับการศึกษาของผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง

ประวัติการสอนของผู้ปกครองมีรากฐานมาจากสมัยโบราณ และคำสอนของนักบุญ เจอโรม. นักคิดชาวรัสเซียโบราณอีกคนหนึ่ง - Feofan Prokopovich ในคู่มือ "การสอนครั้งแรกของเด็กชาย" ให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองนักการศึกษาเกี่ยวกับการศึกษาที่เหมาะสมและการเลี้ยงดูเด็ก สารานุกรมการศึกษาของครอบครัว X VI-XVII ซีซี คือ Domostroy ซึ่งผู้ปกครองสามารถหาคำแนะนำในการเลี้ยงดูบุตรได้

ในสิ่งพิมพ์การสอนจำนวนมากของศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 สังเกตว่าทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิตและสวัสดิการของบุคคลคุณภาพทางศีลธรรมสูงเกิดในครอบครัวปกติเท่านั้น นอกจากนี้ ปัญหาของการศึกษาถ้วนหน้าได้รับการเน้น และให้ความสนใจที่เพิ่มขึ้นของสังคมต่อประเด็นเรื่องครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน ครูก้าวหน้าและบุคคลสาธารณะในสมัยนั้น เช่น K.N. เวนท์เซล, พี.เอฟ. เลสกาฟต์, แอล.เอ็น. ตอลสตอย, เค.ดี. Ushinsky และคนอื่นๆ โดยคำนึงถึงบทบาทพิเศษของครอบครัวในการเลี้ยงลูก พูดถึงความสำคัญของการช่วยเหลือพ่อแม่ในการเลี้ยงดูลูก

จากการวิเคราะห์ประวัติการศึกษาการสอนของผู้ปกครองในรัสเซีย เราสังเกตเห็นว่าประเด็นนี้ถือได้ว่าเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญและเป็นพื้นฐานที่สุดในการพัฒนาสังคมในขณะนั้น ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 วงการสอนพิเศษได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อปรับปรุงการรู้หนังสือของผู้ปกครอง ในการประชุมได้มีการพิจารณาประเด็นเรื่องการสอนสุขอนามัยจิตพยาธิวิทยาศาสนา ฯลฯ ผู้เชี่ยวชาญ - ครู, แพทย์, hygienists, จิตแพทย์ - มีส่วนร่วมในการทำงานของแวดวง . เมื่อเวลาผ่านไป แนวคิดนี้ก็เกิดขึ้นเพื่อสร้างสารานุกรมการศึกษาและฝึกอบรมครอบครัว งานของสารานุกรมดังกล่าวตาม P.F. Kapterev ทำความคุ้นเคยกับครอบครัวด้วยวิธีการอบรมเลี้ยงดู ในปี ค.ศ. 1912 การประชุมสภาคองเกรส All-Russian ครั้งแรกเกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัวได้จัดขึ้นในรัสเซีย ซึ่งภารกิจหลักคือการช่วยครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร ที่การประชุม มีการเสนอรูปแบบการทำงานต่างๆ เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านการสอนแก่ครอบครัว: การสร้างหลักสูตรสำหรับคุณแม่, การจัดระเบียบการบรรยายในที่สาธารณะ, สโมสรผู้ปกครอง ในปี พ.ศ. 2464-2474 มีความจำเป็นต้องกระชับกิจกรรมของโรงเรียนเพื่อช่วยผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

นอกจากนี้เรายังจะมุ่งเน้นไปที่ความจริงที่ว่าต่อมาระบบความช่วยเหลือด้านการสอนของผู้ปกครองได้รับการพัฒนาต่อไป ดังนั้นในยุค 60 - 70 ของศตวรรษที่ XX หลายปีที่ผ่านมา มีการให้ความสนใจอย่างมากกับการผสมผสานระหว่างการศึกษาทางสังคมและครอบครัว ในผลงานของ I.V. Grebennikova, A.M. นิโซวอย, G.I. Legenky, N.P. Kharitonova และผู้เขียนคนอื่น ๆ ใช้แนวคิดที่หลากหลาย: "การศึกษาเชิงการสอน", "การโฆษณาชวนเชื่อทางการสอน", "การผสมผสานทางธรรมชาติของการศึกษาสาธารณะและครอบครัวของผู้ปกครอง", "ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและการศึกษาของรัฐ" เป็นต้น ศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบและวิธีการให้ความช่วยเหลือด้านการสอนแก่ผู้ปกครอง การสนับสนุนอย่างมากต่อระบบการโฆษณาชวนเชื่อของความรู้ด้านการสอนในปี 1970 และ 1980 เกิดขึ้นจากการศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับการสอนสำหรับผู้ปกครองที่มีอยู่ในเวลานั้น โดยมีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

นอกจากนี้ วิทยาศาสตร์ในประเทศยังกล่าวถึงความจำเป็นในการศึกษาของครอบครัวเป็นสำคัญ กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ลงวันที่ 10.07.1992 ฉบับที่ 3266-1 (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางของ 06.07.06 ฉบับที่ 104-FZ) ได้รับการยอมรับเป็นครั้งแรกในรอบหลายทศวรรษว่า "พ่อแม่คือครูคนแรกของลูก พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานสำหรับการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็ก».

ดังนั้นเราจึงสังเกตเห็นความขัดแย้งระหว่างความต้องการการศึกษาของผู้ปกครองซึ่งเป็นหน่วยสำคัญในการเลี้ยงดูบุตรหลานของพวกเขา - รุ่นอนาคตของรัสเซีย ครูของสถาบันการศึกษาพูดถึงความจำเป็นในการศึกษาของผู้ปกครองโดยเริ่มจากโรงเรียนอนุบาลและมีการระบุไว้ในระดับรัฐด้วย อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ เราสังเกตเห็นความแตกต่างระหว่างความต้องการของสังคมกับสภาพความเป็นจริง แม้ว่าสถาบันการศึกษาจะสั่งสมประสบการณ์ในการจัดความร่วมมือกับผู้ปกครองเพื่อปรับปรุงการรู้หนังสือในการสอน อย่างไรก็ตาม ตามแนวทางปฏิบัติ งานทุกรูปแบบที่ใช้นั้นไม่เป็นระเบียบและบางครั้งก็เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ การขาดการวางแผนเนื้อหาที่ชัดเจนและการขาดแรงจูงใจในส่วนของผู้ปกครองนำไปสู่ความล้มเหลวของรูปแบบการทำงานเหล่านี้

การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาในครอบครัวจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์อื่น ๆ ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษา กล่าวคือ การรวมความพยายามในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและผู้ใหญ่ โดยคำนึงถึงความสนใจและลักษณะ สิทธิและภาระผูกพัน การดำเนินการตามแนวทางของแต่ละบุคคลเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาและการศึกษาบุคลิกภาพของเด็ก การดูแลร่วมกันเพื่อสุขภาพของเด็ก (จิตใจ, ร่างกาย, ศีลธรรม, สังคม); การป้องกันและเอาชนะความขัดแย้งในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ (ครู ผู้ปกครอง)

สถานการณ์ปัจจุบันในสังคมกำหนดความจำเป็นในการสร้างรูปแบบการทำงานใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกับผู้ปกครองเพื่อพัฒนาระดับการสอนของพวกเขา ในความคิดของเรา โรงเรียนที่มีประสิทธิภาพแห่งหนึ่งสามารถเป็นรูปแบบการทำงานเช่น "โรงเรียนผู้ปกครอง" ที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาภายใต้การแนะนำและการมีส่วนร่วมโดยตรงของอาจารย์ผู้สอน สาระสำคัญของรูปแบบการทำงานนี้คือการศึกษาแบบสอนของผู้ปกครองดำเนินการตามโปรแกรมที่สร้างขึ้นและทดสอบโดยเฉพาะ ซึ่งดัดแปลงมาสำหรับผู้ปกครองโดยเฉพาะ คำว่าดัดแปลง หมายถึง การบีบอัดเนื้อหาเกี่ยวกับการสอนและจิตวิทยา ซึ่งจำเป็นสำหรับผู้ปกครองที่จะทำงานกับลูกได้สำเร็จ เช่นเดียวกับ "การแปล" เนื้อหาเป็นภาษาที่เข้าถึงได้สำหรับผู้ใหญ่ที่อยู่ห่างไกลจาก วิชาชีพครู กล่าวคือ การยกเว้นคำศัพท์ที่ซับซ้อนหรือการนำเสนอการตีความแนวคิดในรูปแบบที่ง่ายขึ้น ในเวลาเดียวกัน ควรสังเกตว่าชั้นเรียนในโรงเรียนแม่จะต้องเป็นระบบ การเข้าเรียนอย่างสม่ำเสมอเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในการเรียนรู้ เนื้อหาในความเห็นของเราควรเป็นชุดของหลักสูตร โดยจะแทนที่กันและกัน ระยะเวลาของหลักสูตรหนึ่งควรเฉลี่ยสามเดือน หลักสูตรต่อไปนี้มีความยุ่งยากในเนื้อหาของความรู้ ดังนั้นในหนึ่งปีผู้ปกครองจะเข้าเรียนสามหลักสูตรสำหรับกลุ่มอายุหนึ่ง มีเหตุผลที่จะสร้างหลักสูตรดังกล่าวสำหรับแต่ละกลุ่มอายุแยกกัน โดยไม่ผสมอายุ ด้วยเหตุผลวัตถุประสงค์ของความแตกต่างในงานการศึกษาและการศึกษาสำหรับแต่ละวัย ความจำเป็นในการแยกส่วนเกิดจากความต้องการและระดับความพร้อมที่แตกต่างกันของผู้ปกครองในการรับรู้เนื้อหา ดังนั้นหลังจากฟังหลักสูตรแรกแล้ว ผู้ปกครองจึงตัดสินใจด้วยตนเองว่าจำเป็นต้องปรับปรุงระดับการสอนของตนหรือไม่ มิฉะนั้นจะจบในขั้นตอนนี้

เราขอแนะนำให้สร้างโรงเรียนดังกล่าวตั้งแต่ขั้นตอนแรกของการศึกษา - ก่อนวัยเรียนเช่น โรงเรียนอนุบาล เนื่องจากได้รับการพิสูจน์ในศตวรรษที่ 17 ว่าห้าถึงหกปีแรกของชีวิตเป็นสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับคนที่กำลังเติบโต กุมารแพทย์ชาวโซเวียตผู้โด่งดัง AF Tur โต้แย้งในเรื่องนี้ว่าจนถึงอายุห้าขวบ เด็กจะต้องได้รับการเลี้ยงดูในครอบครัวอย่างแน่นอน

ในความเห็นของเรา ในสังคมสมัยใหม่ ความจำเป็นในการสร้างสถาบันการศึกษาดังกล่าวได้เจริญเต็มที่แล้ว คนส่วนใหญ่ที่กำลังเตรียมตัวเป็นพ่อแม่ไม่ได้ตระหนักถึงความสำคัญของขั้นตอนนี้อย่างเต็มที่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพวกเขา รัฐจะน่ากลัวเมื่อพวกเขา "ไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรกับลูกของพวกเขา" ตามความหมายที่แท้จริงของคำว่า " การไม่รู้หนังสือในการสอนนำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้ปกครองไม่สามารถสอนลูกให้ง่ายที่สุดได้ สุ่มเสี่ยงโดยสัญชาตญาณโดยสัญชาตญาณโดยสัญชาตญาณโดยสัญชาตญาณโดยสัญชาตญาณผู้ใหญ่เองโดยไม่สงสัยเลยทำร้ายเด็กเพราะบางครั้งความต้องการของพวกเขาเกินจริงสถานการณ์นี้จะรุนแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อผู้ปกครองถึงจุดหนึ่งไม่ได้ดูแลเด็กเลย เนื่องมาจากอายุยังน้อย และจากนั้นก็เริ่มโหลดสมองของคนที่ไม่คุ้นเคยกับการเรียนรู้ด้วยความรู้ที่ต่างกันอย่างกะทันหัน สิ่งที่น่าเป็นห่วงมากกว่าคือผู้ใหญ่ ซึ่งความรู้ในด้านการสอนและจิตวิทยานั้นกระจัดกระจายและไม่เป็นระบบ ตามกฎแล้วผู้ปกครองดังกล่าวพยายามใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติบางครั้งไม่คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของอายุและไม่สอดคล้องกับความเป็นไปได้ที่แท้จริงของลูก

การสร้างโรงเรียนผู้ปกครองจะทำให้สามารถจัดระบบประสบการณ์และความรู้ที่มีอยู่ของผู้ปกครองในด้านการสอนและจิตวิทยาในวัยเด็ก ปรับและชี้นำให้พวกเขาบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในกระบวนการเลี้ยงดูและสอนลูก

บรรณานุกรม:

การศึกษาทางสังคมของครอบครัวหนุ่มสาว ช่วยเหลือคนทำงานในครอบครัว. / E. Rybak, Yu. Telitsina, E. Bezborodova; กรมวัฒนธรรมและนโยบายเยาวชนของสำนักงานนายกเทศมนตรีเมือง Arkhangelsk - Arkhangelsk, 2551. - 96 หน้า
Hamyalyaynen Yu การเลี้ยงดู: แนวคิดทิศทางและโอกาส: ต่อ จากภาษาฟินแลนด์: หนังสือ สำหรับเด็กนักการศึกษา โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง – ม.: การตรัสรู้, 2536. – 112 น.
Vasilkova Yu.V. Vasilkova T.A. การสอนสังคม: หลักสูตรการบรรยาย: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน เท้า. มหาวิทยาลัยและวิทยาลัย - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 1999. - 440 p.
Igoshev K.E. ครอบครัว เด็ก โรงเรียน - ม.: วรรณกรรมทางกฎหมาย, 2541. - 196 หน้า.
Podlasy I.P. การสอน หลักสูตรใหม่: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน เท้า. มหาวิทยาลัย ใน 2 เล่ม - M .: Vlados, 1999. - หนังสือ. 2. - หน้า 200

Irina Chukhlomina
การสอนของผู้ปกครองเด็กก่อนวัยเรียนผ่านรูปแบบการทำงานต่างๆ

ความเกี่ยวข้องของประสบการณ์

ในกฎหมาย "เรื่องการศึกษา" (ข้อ 44)พูดตรงๆว่าอะไร พ่อแม่คือครูคนแรกของลูกและโรงเรียนอนุบาลอยู่เพื่อช่วยเหลือครอบครัว อนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรก สถาบันการศึกษาแห่งแรกที่พวกเขาเข้ามาสัมผัส ผู้ปกครองและที่ที่เป็นระบบ ครุศาสตร์ศึกษา.

จากข้อต่อ ผลงานของผู้ปกครองและครูขึ้นอยู่กับพัฒนาการของเด็ก และมาจากคุณภาพ งานก่อนวัยเรียนและโดยเฉพาะนักการศึกษา สังคม ครู, นักจิตวิทยา - ขึ้นอยู่กับระดับ วัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองและด้วยเหตุนี้ ระดับการศึกษาครอบครัวของเด็ก

(2 สไลด์)ดังนั้น วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือ การสอนของผู้ปกครองเด็กก่อนวัยเรียน, และหัวเรื่อง - เนื้อหาและ รูปแบบของครุศาสตร์ครุศาสตร์.

เป้า: ยก กิจกรรมของผู้ปกครองโดยใช้รูปแบบต่างๆและวิธีการโต้ตอบกับ พ่อแม่ในวัยเรียน.

(3 สไลด์)เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ งาน:

สำรวจความต้องการ ผู้ปกครอง;

เปิดใช้งานและเพิ่มพูนทักษะการศึกษา ผู้ปกครอง, ปรับปรุงวัฒนธรรมทางกฎหมายผ่านการใช้ต่างๆ รูปแบบและวิธีการ;

สร้างความร่วมมือที่ไว้วางใจกับครอบครัวของนักเรียน

สร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์

เพื่อการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ ทำงานกับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนได้จัดให้มีขึ้นตามหลักดังนี้ หลักการ:

การดำเนินการแก้ไขใน ปัญหาเลี้ยงลูกในครอบครัว

ผลกระทบเสริมของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวที่มีต่อเด็ก

องค์กรของกิจกรรมร่วมกัน ครูผู้สอน, ผู้ปกครองและเด็กในโรงเรียนอนุบาล

ความแปลกใหม่ของประสบการณ์อยู่ที่การใช้งาน แบบต่างๆ(ทั้งแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม)และวิธีการ รูปร่างทัศนคติเชิงบวก พ่อแม่ไปโรงเรียนอนุบาลช่วยในการเอาชนะ ผู้ปกครองต่อต้านและกระชับความสัมพันธ์ พ่อแม่ลูก.

โรงเรียนอนุบาลพยายามประสานการกระทำกับครอบครัวเพื่อเสริมหรือชดเชยสภาพบ้านของการศึกษา

เพื่อความแตกต่าง การศึกษางานสังคมศึกษาดำเนินการสำรวจ ผู้ปกครองประกอบเป็นลักษณะของหมวดครอบครัว

(4 สไลด์)กิจกรรมเพื่อสังคม ครูกับครอบครัวรวมถึงสามหลัก องค์ประกอบ:

ช่วยในการศึกษา

ความช่วยเหลือด้านจิตใจ,

คนกลาง.

องค์ประกอบหลักของสังคม น้ำท่วมทุ่งกิจกรรมคือการศึกษา ผู้ปกครอง. ความช่วยเหลือด้านการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันปัญหาครอบครัวที่เกิดขึ้นใหม่และ การก่อตัวของวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง. นั่นคือเหตุผลที่ความพยายามหลักของสังคม อาจารย์และคณะครูอนุบาลทุกท่านสถาบันควรมีดังต่อไปนี้ ทิศทาง:

การปรับปรุงปากน้ำของครอบครัว

- รูปแบบความสัมพันธ์เชิงบวกในครอบครัว

ยก วัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองผ่านการศึกษาเชิงรุก;

- รูปแบบความพยายามร่วมกันของบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมของเด็กเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียน

จำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับ ผู้ปกครอง, ไม่เพียงแต่ในรูปแบบของจิตวิทยา น้ำท่วมทุ่งช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว แต่ยังมีส่วนร่วมด้วย ผู้ปกครองในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา ทำงานกับเด็ก.

(5 สไลด์)การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเกี่ยวข้องกับ กำลังติดตาม:

ศึกษาครอบครัวเพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการเลี้ยงลูกและเด็กอนุบาล

การจัดกลุ่มครอบครัวตามหลักการความเป็นไปได้ของศักยภาพทางศีลธรรมในการเลี้ยงลูก ลูกของกลุ่ม

จัดทำแผนปฏิบัติการร่วมกัน คุณครูและผู้ปกครอง;

การวิเคราะห์ผลระดับกลางและขั้นสุดท้ายของกิจกรรมการศึกษาร่วมกัน

แนวทางที่แตกต่างในการจัดงาน ทำงานกับผู้ปกครอง- การเชื่อมโยงที่จำเป็นในระบบของมาตรการที่มุ่งเพิ่มของพวกเขา ความรู้และทักษะการสอน. เพื่อนำแนวทางที่แตกต่างสู่สังคม ครูและครูอนุบาล ผู้ปกครองต้องสังเกตเป็น การสอนทั่วไปและเงื่อนไขเฉพาะ

(6 สไลด์)เหล่านี้คือ:

ความไว้วางใจซึ่งกันและกันในความสัมพันธ์ระหว่าง คุณครูและผู้ปกครอง;

การสังเกตชั้นเชิง, ความอ่อนไหว, การตอบสนองที่สัมพันธ์กับ ผู้ปกครอง;

คำนึงถึงเอกลักษณ์ของสภาพความเป็นอยู่ของแต่ละครอบครัวอายุ ผู้ปกครองระดับความพร้อมใน การศึกษา;

การผสมผสานของแนวทางของแต่ละบุคคลในแต่ละครอบครัวกับองค์กร ทำงานร่วมกับผู้ปกครองทุกคนในกลุ่ม;

ความสัมพันธ์ รูปแบบงานต่างๆ กับผู้ปกครอง;

ผลกระทบพร้อมกันกับ พ่อแม่และลูก;

บทบัญญัติใน ทำงานกับผู้ปกครองลำดับที่แน่นอน ระบบ

ความแตกต่างดังกล่าวช่วยในการค้นหาการติดต่อที่เหมาะสม เพื่อให้แต่ละครอบครัวมีแนวทางเป็นรายบุคคล

(7 สไลด์)ความแตกต่างควรดำเนินการบนพื้นฐานของการทดสอบ การซักถาม ตามแผนการศึกษาเฉพาะ ครอบครัว:

1. โครงสร้างครอบครัว (จำนวนคน อายุ การศึกษา อาชีพ สภาพจิตใจของครอบครัว (ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล รูปแบบการสื่อสาร).

2. ครอบครัวสไตล์และพื้นหลัง ชีวิต: ความประทับใจที่เหนือกว่า - บวกหรือลบ; สาเหตุของความขัดแย้งในครอบครัวและประสบการณ์ด้านลบ พ่อแม่และลูก.

3. สถานะทางสังคมของแม่ พ่อในครอบครัว ระดับการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ความปรารถนาที่จะเลี้ยงดูลูก

4. บรรยากาศการศึกษาของครอบครัว การมีหรือไม่มีบ้าน ระบบการสอน(ความตระหนักในเป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการศึกษา การมีส่วนร่วมของมารดาบิดาใน กิจกรรมการสอนของครอบครัว(สร้างสรรค์ องค์กร สื่อสาร).

เรียนครอบครัวแล้วต้องวาด "หนังสือเดินทางสังคม"เพื่อที่จะแก้ไข ผลกระทบการสอน.

(8 สไลด์)เพื่อกำหนดระดับ น้ำท่วมทุ่งวัฒนธรรมและระดับการมีส่วนร่วม ผู้ปกครองในการเลี้ยงลูกคุณสามารถใช้สิ่งต่อไปนี้ วิธีการ:

1. แบบสอบถาม ผู้ปกครอง;

2. คำถามของนักการศึกษา

3. การทดสอบ ผู้ปกครอง;

4. สนทนาแบบตัวต่อตัวกับ ผู้ปกครอง;

5. การสนทนาส่วนตัวกับเด็ก ๆ

6. เยี่ยมครอบครัวของเด็ก

7. การสังเกตเด็กในเกมสวมบทบาท "Family"

8. การกำกับดูแลโดยนักการศึกษาของความสัมพันธ์ ผู้ปกครองและเด็กในระหว่างการรับและดูแลเด็ก

ทำงานกับผู้ปกครองควรจะดำเนินการอย่างจริงจังไม่ได้ใช้โดยทั่วไป แต่ในแง่ของประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้องกับแต่ละประเภท ผู้ปกครอง. ขึ้นอยู่กับปัญหาที่เกิดขึ้นในครอบครัว เลือกธีมของเหตุการณ์อย่างใดอย่างหนึ่ง

(9 สไลด์)ปัจจุบันมีการใช้วิธีการต่างๆ รูปแบบการสอนของผู้ปกครองเช่นเดียวกับที่จัดตั้งขึ้นในพื้นที่นี้แล้ว เช่นเดียวกับนวัตกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ,

เยี่ยมครอบครัว,

- ประชุมผู้ปกครอง,

พูดคุยปรึกษาหารือ

แบบสอบถาม,

วันเปิดทำการ

โต๊ะกลม,

องค์กรของเกมธุรกิจและอื่น ๆ

(10 สไลด์)ประสิทธิภาพ รูปแบบงานต่างๆและการใช้วิธีการใหม่ๆ เลยตัดสินใจตรวจสอบ ทดสอบ ผู้ปกครองเด็กอนุบาลเพื่อระบุระดับการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาโดยใช้ ทดสอบ: (บนสไลด์)

(11 สไลด์)ตามผลการทดสอบ ผู้ปกครองถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม กลุ่มแรกมีความโดดเด่นด้วยวัฒนธรรมทางอารมณ์และศีลธรรมในระดับสูงซึ่งแสดงออกในการสื่อสาร พ่อแม่ที่มีลูก; ทัศนคติที่จริงจังในการเลี้ยงลูก กลุ่มที่สอง - มีระดับการศึกษาและวัฒนธรรมโดยเฉลี่ย ผู้ปกครอง. กลุ่มที่สามสามารถนำมาประกอบกับกลุ่มเสี่ยง ในกลุ่มนี้ สมาชิกในครอบครัวแต่ละคนใช้ชีวิตของตนเอง แต่ละคนมีช่วงความสนใจของตนเอง ผู้ปกครองแยกแยะจิตวิทยาระดับต่ำ ความตระหนักในการสอน.

เพื่อการหมั้นหมาย ผู้ปกครองเข้ามาในชีวิตเด็กและอนุบาลเพื่อปรับปรุง วัฒนธรรมการสอนจากงานหลากหลายรูปแบบฉันใช้แอคทีฟต่อไปนี้ แบบฟอร์ม:

(12 สไลด์)

1. พบกับ ผู้ปกครอง« ลานตาการสอน»

ผู้ปกครองได้เสนอสถานการณ์ปัญหาต่างๆ น้ำท่วมทุ่งฐานการศึกษาของเด็กจิตวิทยาของพวกเขา

(13 สไลด์)

2. "ตอนเย็น คำถามและคำตอบ»

หัวข้อนี้ได้รับเลือกให้เป็นปัญหาที่แท้จริงของโภชนาการที่สมดุลที่เหมาะสมของเด็กในครอบครัว ล่วงหน้าไป ประชุมผู้ปกครอง, ถูกรวบรวมความสนใจ คำถามพ่อแม่(ทำแบบสอบถาม). มีการปรึกษาหารือของนักจิตวิทยา“ จะทำอย่างไรถ้าเด็กไม่มีความอยากอาหาร” การนำเสนออาหารสำหรับเด็ก (by ผู้ปกครอง, คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองที่พัฒนาขึ้น.

(14 สไลด์)

3. ที่เวิร์กช็อปในหัวข้อ “ลูกคนที่สองปรากฏตัวในครอบครัว”ได้รับการเปิดเผย คำถามความสัมพันธ์ระหว่างลูกๆ ในครอบครัว พ่อแม่และลูก, ตัดสินใจแล้ว สถานการณ์การสอน. ผู้ปกครองมีการเสนอสารพัด

(15 สไลด์)

4. แบบทดสอบทางกฎหมาย ตรัสรู้รวมมากมาย ปัญหาสิทธิเด็ก. ฉันได้รับผลกระทบ คำถามการล่วงละเมิดเด็ก.

(16 สไลด์)

5. จัดเบรย์ริงความปลอดภัยจากอัคคีภัยร่วมกับพนักงานดับเพลิง

(17 สไลด์)

6. ออน ประชุมผู้ปกครอง: “ไปโรงเรียนเร็ว”. พูด ครู- นักจิตวิทยาการให้คำปรึกษา "ความพร้อมทางจิตใจของเด็กไปโรงเรียน", ครูโรงเรียนประถม ปัญหาการปรับตัวของโรงเรียน, บันทึกสำหรับผู้ปกครองนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตควรรู้และสามารถทำอะไรได้บ้าง

นอกจากนี้ เป็นทางการเคล็ดลับและลูกเล่นมากมาย หัวข้อต่างๆ, ลงหนังสือพิมพ์ “แม่ พ่อหนู”ถูกกฎหมาย การศึกษาและการเพิ่มความรับผิดชอบของผู้ปกครองและการรู้หนังสือทางการศึกษา.

(18สไลด์)ผลลัพธ์ของประสบการณ์ ทำงานกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนมีดังต่อไปนี้ ตัวชี้วัด: เพิ่มระดับความสนใจ ผู้ปกครองร่วมกับโรงเรียนอนุบาลเพิ่มจำนวน ผู้ปกครองเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง. ผู้ปกครองมีการเสนอการทดสอบแบบเดียวกันเมื่อเริ่มต้นการศึกษา ผลสอบกลับพบว่ามีความสนใจ พ่อแม่ในชีวิตของเด็กและการสอนของพวกเขาระดับได้เพิ่มขึ้นอย่างมาก

(19 สไลด์) ผู้ปกครองสนใจใหม่ แบบงาน, วิธีการใหม่ในการจัดกิจกรรม เพิ่มกิจกรรมของพวกเขา

ดังนั้น เมื่อสรุปทั้งหมดข้างต้นแล้ว ฉันอยากจะบอกว่า กำลังติดตาม:

เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเลี้ยงลูกในครอบครัว ผู้ปกครองประการแรก จำเป็นต้องควบคุมขอบเขตของจิตวิทยาให้ครบถ้วน น้ำท่วมทุ่งความรู้และทักษะการปฏิบัติ

เพื่อนำแนวทางที่แตกต่างไปสู่ ทำงานกับผู้ปกครองต้องปฏิบัติตาม การสอนทั่วไปและเงื่อนไขเฉพาะ

เกณฑ์ประสิทธิภาพสำหรับการใช้งานตัวแปร รูปแบบและวิธีการต่างๆ ในการทำงานกับผู้ปกครองเป็นการแสดงออกอย่างจริงใจของความสนใจในกิจกรรมของเด็กการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันใน ผู้ปกครองประชุมวิเคราะห์ สถานการณ์การสอน, อภิปราย. ประสบปัญหาในการเลี้ยงลูก ผู้ปกครองพวกเขากำลังหันไปหาความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญมากขึ้นเรื่อยๆ ครูอนุบาล.

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: