การฝึกจิตสำหรับผู้ปกครอง : ความสุขของการศึกษา “ฝึกออกกำลังกายกับผู้ปกครอง”

แบบฝึกการทำงานกับผู้ปกครองและนักเรียน

สถานที่พิเศษในกิจกรรมการสอนของฉันคือการฝึกอบรมผู้ปกครอง การฝึกอบรมจะดำเนินการกับกลุ่มผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครองและครู การฝึกอบรมจะมีผลหากผู้ปกครองทุกคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและเข้าร่วมเป็นประจำ เพื่อให้การฝึกอบรมมีผลในเชิงบวกขั้นสุดท้าย จะต้องมี 5-8 ครั้ง ในระหว่างการฝึกอบรม ผู้ปกครองดำเนินการเช่น "แสยะยิ้มของเด็ก", "ของเล่นโปรด", "ภาพในเทพนิยายของฉัน", "เกมสำหรับเด็ก", "ความทรงจำในวัยเด็ก", "ภาพยนตร์เกี่ยวกับครอบครัวของฉัน" ด้วยความสนใจอย่างมาก งานดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถมองความสัมพันธ์ในครอบครัวของคุณใหม่โดยใช้อำนาจของคุณในสายตาของเด็ก

ฉันต้องการนำเสนอแบบฝึกหัดเกมหลายเกมที่มุ่งสร้างทีมผู้ปกครอง สามารถใช้ในการประชุมผู้ปกครองและครูครั้งแรกหรือการประชุมกับผู้ปกครองหลายครั้ง

ทักทาย.

ผู้เข้าร่วมทุกคนทักทายกันเป็นวงกลมด้วยวิธีต่างๆ:

พูดจากันเองว่า “สวัสดี!;

หมัดปัง;

ถูหลังของคุณ

เรากอดกัน

แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้ผู้เข้าร่วมได้รู้จักและจดจำชื่อกันและกันได้อย่างรวดเร็ว ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมนั่งในวงกลมทั่วไป ผู้เข้าร่วมคนแรกแนะนำตัวเองและตั้งชื่อสิ่งที่เขาชอบ คำนามนี้ต้องขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกับชื่อของผู้เข้าร่วมรายนี้ ตัวอย่างเช่น ผู้เข้าร่วมที่ชื่อ Anton อาจพูดว่า: "ฉันชื่อ Anton และฉันชอบส้ม" ผู้เข้าร่วมคนที่สองพูดซ้ำสิ่งที่ผู้เข้าร่วมคนแรกพูดและเพิ่มข้อมูลเกี่ยวกับตัวเอง ตัวอย่างเช่น: "นี่คือ Anton ที่รักส้ม และฉันชื่อ Tatyana และฉันชอบเต้น"

กระดาษเช็ดปาก

แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมได้รู้จักกัน และสร้างบรรยากาศเชิงบวกที่ร่าเริงในกลุ่ม ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมจะได้รับกระดาษเช็ดปากหนึ่งห่อเป็นวงกลมพร้อมข้อความว่า “หากต้องการโปรดนำผ้าเช็ดปากมาเอง” หลังจากที่ผู้เข้าร่วมทุกคนได้รับผ้าเช็ดปากแล้ว พวกเขาจะได้รับเชิญให้เล่าถึงเหตุการณ์ที่มีความสุขที่สุดในชีวิตของครอบครัวได้มากเท่าที่พวกเขามีผ้าเช็ดปากอยู่ในมือ

เราเหมือนกันแค่ไหน!

แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้ผู้เข้าร่วมได้รู้จักกันมากขึ้น คุณต้องแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มทำรายการสิ่งที่รวมสมาชิกเข้าด้วยกัน ในรายการนี้ คุณสามารถเขียนได้ เช่น: “เราแต่ละคนมีน้องสาว…”, “เราต่างก็มีของเล่นนุ่มๆ…”, “สีโปรดของเราแต่ละคนคือสีแดง…” คุณไม่สามารถเขียนข้อมูลสากลเช่น "ฉันมีสองขา" คุณสามารถระบุได้ เช่น ปีเกิด สถานที่ศึกษา งานอดิเรก สถานภาพการสมรส ฯลฯ คุณมีเวลา 8 นาที กลุ่มที่ค้นหาและเขียนความคล้ายคลึงกันมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

"สำหรับฉันดูเหมือนว่าตอนเป็นเด็กคุณเป็น (a) ... "

ผู้เข้าร่วมโยนลูกบอลให้กันด้วยคำว่า: "สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าคุณยังเป็นเด็ก (a) ... " ในการตอบกลับ ทุกคนสามารถตกลงหรือหักล้างคำกล่าวนี้ได้ ตัวเลือกที่สอง: "ฉันคิดว่าตอนเป็นเด็กที่คุณฝันถึง (ก) ... " ที่นี่ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมสามารถพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองสิ่งที่พวกเขาใฝ่ฝันในวัยเด็กหรือสิ่งที่พวกเขาเป็นในตอนนั้น แบบฝึกหัดนี้สนับสนุนให้สมาชิกในกลุ่มตกอยู่ในภาวะอัตตาแบบเด็กๆ

“วาดแขนเสื้อของครอบครัว

ผู้เข้าร่วมต้องสร้างแขนเสื้อของครอบครัว แขนเสื้อควรได้รับการออกแบบอย่างสวยงาม ฉันใช้เศษของภาพยนตร์ที่ถ่ายทำก่อนหน้านี้เรื่อง "ครอบครัวของฉันผ่านสายตาของเด็ก" (ดูไฟล์แนบในวิดีโอ)

เกม "กระเป๋าวิเศษ"

ฉันมีกระเป๋าใบหนึ่งอยู่ในมือ ด้านล่างมีความรู้สึกเชิงบวกและเชิงลบมากมายที่บุคคลสามารถสัมผัสได้ หลังจากที่ลูกของคุณก้าวข้ามรั้วโรงเรียนไปแล้ว ความรู้สึกและอารมณ์จะค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในจิตวิญญาณของคุณ ในใจของคุณ ซึ่งเติมเต็มการดำรงอยู่ทั้งหมดของคุณ วางมือในกระเป๋าแล้วนำ "ความรู้สึก" ที่ท่วมท้นมายาวนานที่สุดของคุณมาบอกเล่า พ่อแม่บอกความรู้สึกที่พวกเขาประสบอย่างเจ็บปวด กิจกรรมนี้ช่วยให้คุณระบุปัญหาและปัญหาที่เกิดขึ้นในครอบครัว และอภิปรายปัญหาเหล่านี้ในระหว่างการพิจารณาหัวข้อของการประชุม

เกม "ใยแมงมุม"

ใครอยากเป็นเหมือนเด็กบ้าง? (โดยเฉพาะพ่อ) นี่คือลูกของเรา รูปแบบหนึ่งของความเอาใจใส่ การดูแล และความรักของผู้ปกครองคือข้อจำกัดและข้อห้าม วันนี้เราจะแปลการแบนทุกรายการที่นำเสนอให้เป็นรูปธรรมและแสดงให้ลูกของเราเห็น เราจะผูกมัดเขาด้วยภาระผูกพันและข้อห้ามอย่างแท้จริง ฉันทำริบบิ้นสีแดง ให้ตั้งชื่อสิ่งที่เด็กมักห้าม (ผู้ปกครองตั้งชื่อข้อห้ามและครูผูก "เด็ก" ด้วยริบบิ้น)

ออกกำลังกาย "สวนอุดมสมบูรณ์".

มีโปสเตอร์บนกระดานที่มีรูปภาพของต้นไม้ ผู้เข้าร่วมจะได้รับแอปเปิ้ล (สีเขียว - อารมณ์เชิงบวกและสีแดง - อารมณ์เชิงลบ) ซึ่งทุกคนเขียนคำตอบสำหรับคำถาม: คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับการพบกันครั้งล่าสุดของเรา

จากนั้นแอปเปิ้ลจะถูกแขวนไว้บนต้นไม้พร้อมคำอธิบายเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้เข้าร่วมชอบหรือไม่ชอบและปรารถนาสำหรับอนาคต

ขอขอบคุณที่ให้ความสนใจและมีส่วนร่วมในการประชุมของเราในวันนี้

บรรณานุกรม

Beskorovaynaya L. S. , Perekatyeva O. V. "หนังสือตั้งโต๊ะของครูโรงเรียนประถม" เอ็ด. อันดับที่ 3 - Rostov n / D: สำนักพิมพ์ "Phoenix", 2004. - 352p (ซีรีส์ "โรงเรียนแห่งความสุข")

Derekleeva N. I. "การประชุมผู้ปกครองในเกรด 1-11" - ม.: Verbum-M, 2001. - 80s.

Derekleeva N. I. “ คู่มือของครูประจำชั้น โรงเรียนประถม. 1-4 คลาส ม.: วาโกะ, 2546. - 240ส.

Salyakhova L. I. “ การประชุมผู้ปกครอง สถานการณ์สมมติคำแนะนำวัสดุสำหรับการดำเนินการ 1-4 คลาส - ม.: ลูกโลก, 2550. - 315 น. - (ผู้นำชั้นเรียน).

Revolution.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/

การฝึกอบรมความสัมพันธ์พ่อแม่ลูกที่กลมกลืนกัน

วัตถุประสงค์ของการแก้ไขทางจิตวิทยา:

การเปลี่ยนแปลงความไม่เพียงพอของตำแหน่งผู้ปกครอง

การประสานกันของรูปแบบการเลี้ยงดู

ขยายความตระหนักในแรงจูงใจของการเลี้ยงดูในครอบครัว

· การเพิ่มประสิทธิภาพรูปแบบอิทธิพลของผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงลูก

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

ก) การศึกษาทางจิตวิทยา - เพื่อให้ผู้ปกครองมีความรู้เกี่ยวกับกลไกของระบบครอบครัว เพื่อแสดงอิทธิพลของครอบครัวผู้ปกครองที่มีต่อสถานการณ์ปัจจุบันในครอบครัวของตนเอง

b) การฝึกอบรม - เพื่อให้มีรูปแบบเฉพาะสำหรับการสร้างความสัมพันธ์กับเด็กและเพื่อสอนผู้ปกครองถึงทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์ต่างๆ ที่จำเป็นสำหรับการนำแบบจำลองนี้ไปใช้

c) การปรับทิศทางใหม่ - การตรวจสอบตนเองของตำแหน่งผู้ปกครอง การพัฒนาวิสัยทัศน์ทางจิตวิทยาหลายมิติของผู้ปกครองเด็กและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอื่น ๆ การเอาชนะแบบแผน รูปแบบพฤติกรรมที่เข้มงวด

พื้นฐานแนวคิด:แนวคิดความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก โปรแกรมใช้แนวคิดของ T. Gordon, K. Rogers, A. Adler, R. Dreikurs, R. Bern รวมถึงประสบการณ์ของนักจิตวิทยาเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พนักงานของสถาบันฝึกอบรม N. Yu. Khryashcheva, E. Sidorenko และอื่น ๆ

หลักการขององค์กร:

ก) การจัดกลุ่ม สมาชิกทั่วไปของกลุ่มคือบุคคลที่อยู่ในประเภทของผู้ที่มีรายได้เฉลี่ยและจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอย่างน้อย มีข้อห้ามในการรวมผู้ปกครองที่มีความผิดปกติทางบุคลิกภาพทางจิตในกลุ่ม กลุ่มนี้มักจะประกอบด้วยผู้ปกครองหกถึงแปดคน ตัวเลือกที่ดีที่สุดคือตัวเลือกหนึ่งที่รวมเฉพาะพ่อแม่หรือคู่สมรสเท่านั้น ช่วยให้คุณสามารถปรับวิธีการฝึกอบรมตามข้อมูลเฉพาะของกลุ่มซึ่งช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานได้อย่างมาก ความรู้สึกที่เกิดขึ้นเป็นกลุ่มและความสามัคคีเป็นกลุ่มเป็นลักษณะสำคัญของกระบวนการแก้ไขจิตของผู้ปกครอง ดังนั้น หลังจากช่วงที่สอง กลุ่มจะปิดและไม่มีสมาชิกใหม่เข้าร่วม

ข) กรอบเวลา ระยะเวลาทั้งหมดที่ต้องใช้เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมคือประมาณ 35 ชั่วโมงของการทำงาน พ่อแม่พบกัน 3-4 ชั่วโมงทุกสัปดาห์เป็นเวลาสิบสัปดาห์ โหมดการทำงานนี้ช่วยให้คุณนำความรู้ที่ได้รับมาปฏิบัติและแก้ไขในกระบวนการอภิปรายในชั้นเรียนต่อไป

ขั้นตอนหลัก:

เตรียมความพร้อม (สร้างแรงบันดาลใจ)- เป็นการปรึกษากลุ่มสำหรับผู้ปกครองตามผลการวินิจฉัยความผิดปกติของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ความคุ้นเคยกับผลการวินิจฉัยและการตีความทางจิตวิทยาทำให้เกิดแรงจูงใจที่จำเป็นต่อความสำเร็จของการฝึกอบรม

หลัก (ทำงาน)- โครงสร้างของการประชุมมีการวางแผนตามกฎที่ยอมรับสำหรับการดำเนินการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา

สุดท้าย- เซสชั่นสุดท้ายจัดขึ้นในรูปแบบของ "วันหยุดของครอบครัว" ซึ่งสมาชิกครอบครัวที่สนใจทุกคนมีส่วนร่วม

ควบคุมและแก้ไข– มีการฝึกจัดการประชุมเพิ่มเติมของผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมเพื่อสังเกตและรวมการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และพฤติกรรม

บทที่ 1 ทัศนคติของผู้ปกครองและรูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก

เป้า:

การทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมและกฎการทำงานกลุ่ม

ความตระหนักในทัศนคติของผู้ปกครอง ความแตกต่างของพวกเขาใน "การรบกวน" และ "การช่วยเหลือ" ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับเด็ก

เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสถานะอัตตาของผู้ปกครอง ผู้ใหญ่ และเด็ก

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการฝึกอบรมเป็นรูปแบบการศึกษาพิเศษ นักจิตวิทยาเชิญผู้ปกครองให้นั่งบนเก้าอี้ที่จัดเป็นวงกลม พูดคุยกับพวกเขาด้วยคำปราศรัยเบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของงานของกลุ่มฝึกอบรม กฎของกลุ่ม และพิธีกรรม นอกเหนือจากกฎเกณฑ์ดั้งเดิมที่ใช้หลักการของกิจกรรม ความสมัครใจ การรักษาความลับ การเคารพผู้พูด ฯลฯ เราฝึกพูดกับผู้เข้าร่วมถึงกันและกันและเรียกนักจิตวิทยาว่า "คุณ" โทรศัพท์บังคับและการสื่อสารส่วนตัวระหว่างผู้เข้าร่วมระหว่างชั้นเรียน , ดื่มชาในช่วงพักและอื่นๆ

ให้ผู้เข้าร่วมได้รู้จักกัน ในขั้นตอนนี้ คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดที่เสนอได้หนึ่งหรือทั้งหมด

แบบฝึกหัดที่ 1 "การนำเสนอตนเอง"ผู้เข้าร่วมจะได้รับการ์ดและดินสอสำหรับการออกแบบ "นามบัตร" หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง (5-7 นาที) คุณต้องแสดง "นามบัตร" บอกตัวเองสั้น ๆ เกี่ยวกับความคาดหวังและความกลัวที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรม

เกมออกกำลังกาย 2 วอร์มอัพ. ผู้นำไปที่ศูนย์กลางของวงกลมเก้าอี้ของเขาถูกถอดออก การตั้งชื่อป้ายซึ่งเจ้าของควรเปลี่ยนสถานที่ผู้นำมีเป้าหมายที่จะแทนที่หนึ่งในผู้เข้าร่วม ตัวอย่างเช่น มีความจำเป็นต้องเปลี่ยนสถานที่สำหรับผู้ที่มีบุตร ในขณะที่พ่อและแม่ของลูกชายเปลี่ยนสถานที่ โฮสต์พยายามที่จะเข้ามาแทนที่หนึ่งในนั้น ผู้เข้าร่วมที่เหลือจะกลายเป็นผู้นำ โดยปกติเกมจะสนุกมากช่วยคลายความตึงเครียดสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดี

แบบฝึกหัดที่ 3 "ลูกในตัวเรา"การขว้างลูกบอลผู้เข้าร่วมหันมาหากันด้วยวลี: "สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าในวัยเด็กคุณเป็น (a) ... " ในการตอบสนองทุกคนสามารถเห็นด้วยหรือไม่ก็ได้กับคุณลักษณะที่มอบให้เขา แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้ผู้เข้าร่วมทำความรู้จักกันอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น นอกจากนี้ยังช่วยกระตุ้นภาวะอัตตาของผู้ปกครองของเด็ก ซึ่งสร้างพื้นฐานสำหรับการแก้ไขทางจิตเพิ่มเติม

เข้าใจการเลี้ยงลูก. เรื่องราวของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับแก่นแท้ของแนวคิดเกี่ยวกับทัศนคติทางจิตวิทยาและอิทธิพลที่มีต่อการรับรู้ถึงความเป็นจริงควรจะเรียบง่ายและอธิบายได้ดีที่สุด ที่นี่เป็นไปได้ที่จะใช้แบบฝึกหัดที่ช่วยให้ผู้ปกครองรู้สึกถึงอิทธิพลของทัศนคติต่อตัวอย่างของกระบวนการรับรู้และรับรู้ วิทยานิพนธ์หลักของขั้นตอนนี้ ซึ่งคุณสามารถเชิญผู้ปกครองให้เขียนได้มีดังต่อไปนี้: “ความสัมพันธ์ของเรากับลูกได้รับอิทธิพลจากทัศนคติที่พ่อแม่สร้างขึ้นในวัยเด็กของเราโดยไม่คำนึงถึงความปรารถนาของเรา - จนกว่าเราจะรับรู้ หากความคิดนั้นมีสติสัมปชัญญะ มันก็หยุดควบคุมเรา เราก็สามารถเปลี่ยนมันได้”

แบบฝึกหัดที่ 4 "การตั้งค่าโดยผู้ปกครอง"ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้หลับตา หายใจเข้าลึกๆ และหายใจออกอย่างช้าๆ ช้าๆ และระลึกถึงครอบครัวพ่อแม่ของพวกเขา วัยเด็กของพวกเขาในสภาพที่ผ่อนคลาย พ่อแม่ของคุณมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการแกล้ง เล่นตลก การประพฤติมิชอบของคุณ? พวกเขาจะเติมประโยคต่อไปนี้ได้อย่างไร: “เด็กประพฤติตัวไม่ดีเพราะ…”, “เด็กซนคือ...”, “พ่อแม่ควร…”? จากนั้น หลังจากออกจากสภาวะผ่อนคลายแล้ว ผู้เข้าร่วมจะแบ่งปันประสบการณ์และความคิดเกี่ยวกับทัศนคติของผู้ปกครอง ในระหว่างการอภิปราย จำเป็นต้องแยกทัศนคติในปัจจุบันออกเป็น "การช่วยเหลือ" กล่าวคือ มีเหตุผล มีประสิทธิภาพ - และ "รบกวน" เช่น ไร้เหตุผลไร้ผลในขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

ตำแหน่งในการสื่อสาร: ผู้ปกครอง ผู้ใหญ่ และเด็ก หัวข้อของทัศนคติของผู้ปกครองยังคงดำเนินต่อไปอย่างมีเหตุผลโดยการพิจารณาตำแหน่งที่เข้มงวดในการสื่อสารภายในกรอบแนวคิดของอี. เบิร์น วิทยานิพนธ์หลักของบล็อกเฉพาะเรื่องนี้คือ: "ตำแหน่งของผู้ใหญ่มีส่วนช่วยในการแสดงตำแหน่งผู้ใหญ่ในบุคคลอื่น ตำแหน่งของผู้ปกครองกำหนดตำแหน่งของเด็กคนอื่นและในทางกลับกัน การเข้าพักของผู้ปกครองในภาวะอัตตาของผู้ใหญ่ทำให้เด็กมีโอกาสรู้สึกถึงความเสมอภาคทางจิตใจกับแม่หรือพ่อซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมกฎของตรรกะและสามัญสำนึก หากเวลาเอื้ออำนวย ก็เป็นไปได้ที่จะทดลองกับอัตตาที่แตกต่างกันตามวิธีการของ E. Sidorenko

สรุปบทเรียน.เป็นสิ่งสำคัญมากที่ต้องใช้ขั้นตอนนี้อย่างช้าๆ เพื่อให้ผู้ปกครองสามารถรับรู้และพูดประสบการณ์ใหม่ที่ได้รับระหว่างบทเรียน เพื่อรับการสนับสนุนจากนักจิตวิทยาและผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ทุกคนได้รับเชิญให้ตอบคำถามสามข้อ: "ฉันรู้สึกอย่างไร", "ฉันกำลังคิดอะไรอยู่", "ฉันต้องการทำอะไร" เราฝึกฝนเมื่อสิ้นสุดแต่ละเซสชั่นโดยให้การสนับสนุนผู้เข้าร่วมคนหนึ่งตามหลักการของ "เก้าอี้ร้อน" ของเกสตัลต์

การบ้าน.

1) ผู้ปกครองได้รับเชิญให้เขียนเรียงความ "ลูกของฉัน" เพื่อวัตถุประสงค์ในการอภิปรายในกลุ่มต่อไป ไม่มีคำแนะนำเพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหา รูปแบบ หรือความยาวของเรียงความ

2) ผู้ปกครองและเด็กพรรณนาถึงครอบครัวโดยกำหนดสมาชิกในรูปแบบของวงกลมเพื่อให้ภาพวาดสะท้อนถึงระบบความสัมพันธ์ของพวกเขาตามแผนผัง การเปรียบเทียบแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างครอบครัวของสมาชิกต่างๆ ทำให้เกิดเนื้อหาที่สมบูรณ์สำหรับการไตร่ตรองและการค้นหารูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ

3) อธิบายสถานการณ์ต่างๆ ที่มีปฏิสัมพันธ์กับบุตรหลานของคุณจากตำแหน่งต่างๆ

บทที่ 2 เป้าหมายทางจิตวิทยาพื้นฐานของพฤติกรรมเด็ก

เป้า:

ความคุ้นเคยกับแนวคิดของ Adler-Dreikurs เกี่ยวกับ "เป้าหมายที่ผิดพลาด" ของพฤติกรรม

การสอนทักษะการฟังอย่างกระตือรือร้น

ตระหนักถึงรูปแบบการตอบสนองที่ไม่มีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่เด็กกำลังไล่ตาม "เป้าหมายที่ผิด"

อภิปรายเรื่องการบ้าน.ผู้ปกครองอ่านบทความของพวกเขา ในขณะที่นักจิตวิทยาและผู้เข้าร่วมสังเกตน้ำเสียงทั่วไปของการบรรยาย วลีลักษณะเฉพาะที่สะท้อนทัศนคติของผู้ปกครองต่อเด็ก ฯลฯ บ่อยครั้งในขั้นตอนนี้ มีความจำเป็นสำหรับการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับผู้ปกครอง รูปแบบที่นักจิตวิทยาเลือกตามเทคนิคที่เขาเป็นเจ้าของ

ส่วนที่สองของการบ้านได้รับการวิเคราะห์ตามวิธีการ Family Sociogram หลังจากหารือเกี่ยวกับการแสดงแผนผังของระบบครอบครัวของเด็กและผู้ปกครองที่ได้รับแล้ว ผู้ปกครองสามารถได้รับเชิญให้จัดทำไดอะแกรม "ในอุดมคติ" สำหรับครอบครัวของพวกเขา

การยอมรับความรู้สึกของเด็ก แรงจูงใจประการหนึ่งสำหรับการทำงานของผู้ปกครองในกลุ่มฝึกอบรมคือความปรารถนาที่จะเข้าใจซึ่งกันและกันกับลูก การเข้าใจเด็กหมายถึงการได้ยินความรู้สึกของเขา การเจาะลึกถึงแรงจูงใจอันลึกซึ้งของพฤติกรรมของเขา ทักษะที่จำเป็นในที่นี้คือทักษะของ "การฟังอย่างกระตือรือร้น" ซึ่งเป็นการพัฒนาที่อุทิศให้กับขั้นตอนนี้ของบทเรียน

แบบฝึกหัดที่ 1 "อนุสาวรีย์แห่งความรู้สึก"นี่เป็นอีกรูปแบบหนึ่งของเทคนิคประติมากรที่มีชื่อเสียง ซึ่งเป็นทั้งการออกกำลังกายแบบวอร์มอัพและการแนะนำหัวข้อที่ดี พ่อแม่ทำงานเป็นคู่ คนหนึ่งเล่นเป็น "ดินเหนียว" อีกคนหนึ่งเป็น "ประติมากร" “ประติมากร” รับการ์ดชื่อความรู้สึก สภาพอารมณ์ “อนุสาวรีย์” ที่พวกเขาต้อง “ตาบอด” โดยไม่พูดอะไร โดยใช้ร่างกายของคู่ครอง ในขั้นตอนการสนทนา เราขอเชิญผู้ปกครองให้ตอบคำถามเพิ่มเติมสองข้อ: 1) เมื่อใดที่คุณรู้สึกเช่นนี้เกี่ยวกับลูกของคุณ? 2) คุณคิดว่าเด็กมีประสบการณ์เกี่ยวกับคุณเมื่อใด

เรื่องราวของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับกลไกทางจิตวิทยาของ "การปราบปราม" ความรู้สึกและการชดเชยนั้นรวบรวมตามระดับการศึกษาของผู้เข้าร่วมในการฝึกอบรม วิทยานิพนธ์หลักของเขาอาจเป็นดังนี้: “อารมณ์ที่ถูกระงับจะถูกรักษาไว้ ความรู้สึกที่ยอมรับและยอมรับได้สูญเสียแก่นแท้ในการทำลายล้าง การตั้งชื่อและยอมรับอารมณ์ที่กดขี่จะทำให้เด็กโล่งอก เบิกบาน รู้สึกใกล้ชิดกับพ่อแม่ จิตสำนึกที่คุณได้ยินและเข้าใจ

แบบฝึกหัดที่ 2 "การยอมรับความรู้สึก"ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยๆ ละ 4-5 คน โดยแต่ละกลุ่มมีหน้าที่ในการปรับรูปแบบการตอบสนองของผู้ปกครองที่ไม่มีประสิทธิภาพเพื่อให้ความรู้สึกของเด็กเป็นที่ยอมรับ นี่คือตัวอย่างคำถามและคำตอบที่เป็นไปได้:

“อย่ากล้าตีเขานะ! เป็นพี่ชายของคุณ!” (“คุณสามารถโกรธพี่ชายของคุณ แต่คุณไม่สามารถเอาชนะเขาได้”)

"อย่ากลัว สุนัขจะไม่แตะต้องคุณ” ("หมาน่ารัก...แต่ถ้ากลัวก็ข้ามไปอีกฝั่งเถอะ")

"รอยยิ้ม. ไม่ได้แย่อย่างที่คิด" ("ฉันก็จะเสียใจเหมือนกัน แต่บางทีเราอาจจะหาทางออกร่วมกันได้?")

“คิด - ยิง! แม้แต่ทารกก็ไม่กลัว แต่คุณ ... ” (“ ใช่การฉีดเจ็บ ถ้าคุณกลัวคุณสามารถจับมือฉันได้ ”)

ในกระบวนการอภิปรายแบบฝึกหัดนี้ ผู้ปกครองจะทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "การฟังอย่างกระตือรือร้น" ซึ่งผู้เขียนคือ T. Gordon นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน การตั้งใจฟังหมายถึงการหยิบจับสิ่งที่ลูกของคุณพยายามจะบอกคุณจริงๆ ว่าพวกเขารู้สึกอย่างไรจริงๆ และแสดงความรู้สึกเหล่านั้นออกมาด้วยคำพูดของคุณเอง ระบายสีข้อความของคุณด้วยความเข้าใจและความกังวลอย่างแท้จริง (อีกคำหนึ่งที่ใช้อธิบายปรากฏการณ์นี้คือ “ความเห็นอกเห็นใจ”) . ทักษะการฟังอย่างกระตือรือร้นไม่สามารถพัฒนาได้ในแบบฝึกหัดเดียวในบทเรียนเดียว จึงต้องกลับมาที่หัวข้อนี้ตลอดหลักสูตร

เป้าหมายทางจิตวิทยาพื้นฐานของพฤติกรรมเด็ก ในขั้นตอนนี้ ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับแนวคิด Adler-Dreikurs เกี่ยวกับวิธีที่ผิดพลาดในการบรรลุเป้าหมายทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐาน ความคุ้นเคยนี้เกิดขึ้นระหว่างเกมสวมบทบาท

แบบฝึกหัดที่ 3 เกมสวมบทบาท "บรรลุเป้าหมายพื้นฐาน"นักจิตวิทยาเล่นบทบาทของเด็กที่พยายามบรรลุการรับรู้ อิทธิพล ความมั่นคง และความเป็นอิสระในทางที่ไม่มีประสิทธิภาพ (เรียกร้องความสนใจ การแย่งชิงอำนาจ การแก้แค้น การหลีกเลี่ยง) งานของผู้ปกครองคือการสร้างปฏิสัมพันธ์กับเด็ก เมื่อวิเคราะห์การออกกำลังกาย ผู้ปกครองจะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความรู้สึกของผู้ปกครอง ซึ่งเป็น "ตัวบ่งชี้" ของเป้าหมายที่ผิดพลาดของเด็ก

การบ้าน.

1)“ เรารู้จักลูก ๆ ของเราหรือไม่” - ผู้ปกครองจะได้รับคำถามเพื่อกำหนดระดับความตระหนักในด้านความสนใจและความชอบต่างๆ ของเด็ก เมื่อตอบคำถาม ผู้ปกครองกรอกตารางที่รับผิดชอบตนเองและตัวเด็ก โดยเว้นที่ว่างไว้สำหรับคำตอบที่แท้จริงของเด็ก ซึ่งพวกเขาจะได้รับที่บ้าน นี่คือรายการตัวอย่างคำถามสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและผู้ปกครอง:

สัตว์ที่ฉันชอบและทำไม สัตว์ที่ฉันชอบน้อยที่สุดและทำไม

สีโปรดของฉันและทำไม สีที่ฉันชอบน้อยที่สุดและทำไม

เทพนิยายที่ฉันชอบ เรื่องที่ฉันไม่ชอบ

ในอีกคนหนึ่งฉันชอบคุณสมบัตินี้มากที่สุดเช่น .... แต่ฉันไม่ชอบ ...

ถ้าฉันมีโอกาสได้เป็นใครสักคนในหนึ่งวัน ฉันจะกลายเป็น ... ทำไม?

ฉันจะถามพ่อมดที่ดีเกี่ยวกับ ... และฉันจะถามพ่อมดที่ชั่วร้ายเกี่ยวกับ ... ทำไม?

นักมายากลจะให้ฉันและสมาชิกในครอบครัวเป็นสัตว์ชนิดใด ทำไม

2) ในไดอารี่ของผู้ปกครอง ให้สังเกตสถานการณ์ที่เด็กพยายามบรรลุ "เป้าหมายที่ผิดพลาด" โดยอธิบายความรู้สึกและการกระทำของเขาในกรณีนี้

บทที่ 3 เราเลี้ยงลูกอย่างไร

เป้า:

ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาและเงื่อนไขสำหรับเนื้อเรื่องที่ดีของขั้นตอนหลักของการสร้างบุคลิกภาพ

การรับรู้ถึงการแสดงออกทางอวัจนภาษาและทางวาจาของ "พ่อแม่หมู" ของรัฐอัตตา

อภิปรายเรื่องการบ้าน. “เรารู้จักลูกของเราไหม” ผู้ปกครองพูดคุยเกี่ยวกับคำตอบที่พวกเขาได้รับที่บ้านเพื่อตอบคำถามการบ้าน เป็นสิ่งสำคัญที่สมาชิกในกลุ่มจะพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง หาบางสิ่งที่เหมือนกันซึ่งรวมพวกเขาและเด็กๆ เข้าด้วยกัน นักจิตวิทยาทำสถิติง่าย ๆ สามารถเน้นว่าสัตว์ เทพนิยาย ความปรารถนา ฯลฯ ตัวใด โทรมาบ่อยที่สุดในกลุ่ม

การออกกำลังกายทางจิตเพราะ เนื้อหาของบทเรียนนี้ถือว่าอยู่ในระดับหนึ่งของการแช่ในสถานการณ์ทางจิตในวัยเด็ก จำเป็นต้องศึกษาหัวข้อของการต่อต้านประสบการณ์ส่วนตัวใหม่ ดังนั้นการออกกำลังกายแบบวอร์มอัพจึงถูกเลือกและตีความตามภารกิจนี้

แบบฝึกหัดที่ 1 "ความไว้วางใจ"นักจิตวิทยาขอให้ผู้เข้าร่วมกำหนดระดับของความไว้วางใจซึ่งกันและกัน: “เราสามารถเปิดใจ ไว้วางใจซึ่งกันและกัน และประสบการณ์ใหม่ได้มากน้อยเพียงใด” ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งยืนอยู่บนแท่น (อาจเป็นเก้าอี้หรือโต๊ะที่มั่นคง) ซึ่งเขาต้องหลับตาอยู่ในมือของคนอื่น การออกกำลังกายมักทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรง ดังนั้นสิ่งสำคัญที่นี่คือการวิเคราะห์ความรู้สึกอย่างถูกต้อง

นี่คือเนื้อหาโดยประมาณของการสนทนานี้: “การทำงานให้หนักกับตัวเอง บุคลิกภาพมักเกี่ยวข้องกับการรวมกลไกการต่อต้านไว้ด้วย สิ่งนี้สามารถแสดงออกได้ด้วยการกระทำ: ในความปรารถนาที่จะเปลี่ยนหัวข้อการสนทนา, ออกจากห้อง, ไปห้องน้ำ, มาสาย, มองออกไป, ในความปรารถนาที่จะกิน, สูบบุหรี่, หยุดการสื่อสาร หรือแม้แต่ป่วย... การต่อต้านสามารถแสดงออกในความเชื่อบางอย่างได้ เช่น: "สิ่งนี้ไม่เหมาะกับฉัน", "ฉันไม่เชื่อในสิ่งนี้" เรายังคงต่อต้านเมื่อเราพูดกับตัวเองว่า “พวกเขาไม่ยอมให้ฉันเปลี่ยนแปลง” “มันเป็นความผิดของพวกเขา” และอื่นๆ และการต่อต้านที่ใหญ่ที่สุดคือความกลัวในสิ่งที่ไม่รู้: "ฉันยังไม่พร้อม" "ฉันไม่อยากพูดถึงเรื่องนี้" "ฉันไม่ไว้ใจใครเลย" หากคุณจับความคิดหรือการกระทำดังกล่าวได้ - ดีมาก! คุณสังเกตเห็นการต่อต้านของคุณ ตระหนักได้ อย่าด่าตัวเอง ให้บอกตัวเองว่า “อะไรทำให้ฉันต่อต้าน? ฉันได้ความรู้สึกนี้มาจากไหน? ในร่างกายอยู่ที่ไหน? หลังจากตอบคำถามเหล่านี้แล้ว พยายามผ่อนคลาย - และขอบคุณการต่อต้านของคุณที่ทำสิ่งที่สำคัญสำหรับคุณ ปกป้องและปกป้องคุณ จากนั้น - ขอให้มันช่วยคุณเปลี่ยนแปลง บรรลุเป้าหมาย

ขั้นตอนหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การบรรยายของนักจิตวิทยาช่วยแก้ปัญหาการศึกษาทางจิตวิทยาของผู้ปกครองโดยให้ข้อมูลเกี่ยวกับเนื้อหาของขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพตาม E. Erickson ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับข้อความที่ดีของพวกเขา เป็นไปได้ที่จะขยายหัวข้อนี้โดยพูดถึงพัฒนาการของทารกในครรภ์, เมทริกซ์ปริกำเนิดฐาน (ตาม St. Grof) และข้อมูลทางจิตวิทยาอื่น ๆ จำเป็นต้องนำเสนอข้อมูลนี้ด้วยความถูกต้องสูงสุดโดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาส่วนบุคคลและสถานะปัจจุบันของผู้ปกครอง

การสนทนากลุ่ม: "ข้อมูลนี้ช่วยให้ผู้ปกครองสามารถสรุปได้อย่างไร" บ่อยครั้ง ปฏิกิริยาแรกของพ่อแม่คือความรู้สึกหมดหนทาง การตระหนักถึงความผิดพลาดที่เกิดขึ้นซึ่งแก้ไขได้ยากมาก สิ่งสำคัญคือต้องจัดการอภิปรายในลักษณะที่มาจากความคับข้องใจไปจนถึงการรับรู้เชิงบวกเกี่ยวกับโอกาสของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก การตระหนักรู้ถึงแหล่งข้อมูลที่ทำให้สามารถให้ความรู้แก่เขาจนถึงตอนนี้ด้วยความสำเร็จ

แบบฝึกหัดที่ 2 "การระเบิด"แบบฝึกหัดนี้เรียกว่าคำศัพท์ของ A. Adler ซึ่งแสดงถึงกระบวนการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ภายในและภายนอกที่เกี่ยวข้องกับการเกิดของลูกคนที่สองในครอบครัว เกมเล่นตามบทบาทที่นักจิตวิทยาแสดงข้อความเกี่ยวกับจิตประสาทที่ทำให้กระบวนการ "ระเบิด" รุนแรงขึ้นของเด็กโตทำให้เราสามารถเจาะเข้าไปในโลกของประสบการณ์ของเขา เพื่อทำความเข้าใจสาเหตุของปัญหามากมายในความสัมพันธ์ของเด็ก ในกระบวนการอภิปราย ผู้ปกครองได้พัฒนากฎการป้องกันการแข่งขันของเด็ก

การรับรู้ตำแหน่งผู้ปกครองและรูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก กลับไปที่หัวข้อของตำแหน่งของผู้ปกครอง ผู้ใหญ่ และเด็กในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ในบทเรียนนี้ เราพิจารณาแนวคิดของ K. Steiner เกี่ยวกับสถานะอัตตา "Pig parent" การรับรู้ถึงปฏิกิริยาของตัวเองที่เล็ดลอดออกมาจากสถานะนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยแบบฝึกหัดต่อไปนี้ซึ่งเป็นแนวคิดที่เรานำมาจาก E. Sidorenko

แบบฝึกหัดที่ 3 "พ่อแม่หมู"ผู้ปกครองได้รับเชิญให้ใช้ปฏิกิริยาทางวาจาและอวัจนภาษาที่มอบให้กับพวกเขาในการ์ดเพื่อดึงดูดเด็กในจินตนาการอย่างกะทันหัน นี่คือเนื้อหาของการ์ด:

1) ริ้วรอยหน้าผาก;

2) นิ้วขยาย;

3) เขย่าหัว;

4) รูปลักษณ์ "น่ากลัว";

5) เหยียบย่ำด้วยเท้า;

6) มือบนหน้าอก;

7) ถอนหายใจ;

8) "ฉันจะไม่มีวันในชีวิตของฉัน...";

9) "ถ้าฉันเป็น (ก) แทนคุณ...";

10) "คุณกล้าไหม!"

11) "แล้วไง .. "

งานได้รับการคัดเลือกในลักษณะที่สามารถตีความเนื้อหาตำแหน่งงานทั้งในบริบทเผด็จการและเท่าเทียมกัน ตัวอย่างเช่น รอยย่นบนหน้าผากสามารถระบุได้ทั้งแนวตั้ง (ความโกรธ ความรอบคอบ) และแนวนอน (ความประหลาดใจ ความยินดี) บริบทใดที่เราเลือกบ่อยกว่าบ่งบอกถึงทัศนคติของผู้ปกครองที่เข้มงวด ในชั้นเรียนของเรา ผู้ปกครองส่วนใหญ่ "เลือก" บริบทแบบเผด็จการ เช่น แสดงตำแหน่ง "พ่อหมู" การชนกับตนเองที่ไม่น่าดูน่าหงุดหงิด กดดัน และกระตุ้นกลไกการป้องกัน เทคนิคการบำบัดด้วยศิลปะช่วยให้เอาชนะภาวะนี้ หนึ่งในทางเลือก ซึ่งอธิบายไว้ด้านล่าง

แบบฝึกหัด 4กลุ่มย่อยที่ประกอบด้วย 3-4 คนจะได้รับกระดาษสีและงานวาดภาพ "หมู" โดยไม่ต้องพูดคุยกัน หลังจากหารือเกี่ยวกับภาพวาดที่ได้รับแล้วจำเป็นต้องแปลงร่างเพื่อให้ "หมู" สูญเสียความแข็งแกร่งและพลัง

นักจิตวิทยาพูดถึงวิธีที่ "หมู" ภายในของเราขัดขวางความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับเด็ก: แรงจูงใจเชิงลบ (เมื่อเราทำให้เด็กรู้สึกแย่กับตัวเอง); ป้องกันมากเกินไป (เมื่อเราทำมากเกินไปสำหรับเด็ก เราจะแก้ปัญหาแทนพวกเขา); ความต้องการที่เพิ่มขึ้น ดูหมิ่น; การอนุญาตไม่มีขอบเขตที่ชัดเจนของพฤติกรรมที่อนุญาต

สรุปบทเรียน. "สนับสนุน".

การบ้าน.

1) พูดคุยกับเด็กในหัวข้อการลงโทษ: อะไรคือการลงโทษที่ "น่ากลัว" ที่สุดสำหรับพวกเขา ไม่ว่าพวกเขาจะถูกลงโทษอย่างไม่ยุติธรรมหรือไม่ พวกเขาจะลงโทษเด็กหรือไม่ ฯลฯ

2) ฝึกสื่อสารกับเด็กจากตำแหน่งผู้ใหญ่

บทที่ 4. ปัญหาเรื่องวินัย

เป้า:

การรับรู้ถึงผลกระทบทางจิตบาดแผลจากการทารุณกรรมทางร่างกายและอารมณ์ต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก

การฝึกอบรมทักษะการใช้หลักการของผลที่ตามมาโดยให้ทางเลือกในการกำหนดขอบเขตของพฤติกรรมที่อนุญาต

อภิปรายสถานะปัจจุบัน อุ่นเครื่องทางจิตใจ ประสบการณ์ด้านความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ที่ผู้ปกครองได้รับในชั้นเรียนก่อนหน้านี้มักทำให้เกิดกระบวนการทางอารมณ์และความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองในทางลบ เพื่อป้องกันและแก้ไขผลกระทบดังกล่าว จำเป็นต้องมีทั้งการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องจากนักจิตวิทยาและสมาชิกในกลุ่มและแบบฝึกหัดที่เป็นเป้าหมายเพื่อให้ผู้ปกครองอยู่ในสถานะที่มีไหวพริบ

แบบฝึกหัดที่ 1 "ฉันเป็นพ่อแม่ที่ดี"ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับภายใน

1 นาทีเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับด้าน "พ่อแม่" ที่แข็งแกร่งของคุณ หลังการแสดงแต่ละครั้ง ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ แสดงการสนับสนุนผู้บรรยายโดยไม่ใช้คำพูด (อาจเป็นการจับมือ การตบไหล่อย่างเป็นมิตร การพยักหน้าเห็นด้วย เป็นต้น)

การสนทนากลุ่มขึ้นอยู่กับผลการบ้าน การอภิปรายเรื่องการบ้านในบทเรียนนี้เกิดขึ้นหลังจากการวอร์มอัพเพราะ มันเกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อของงานต่อไป

ทำไมเราถึงต่อต้านการลงโทษปราบปราม

แบบฝึกหัดที่ 2 "การลงโทษ"ท่ามกลางฉากหลังของการผ่อนคลาย ผู้ปกครองได้รับเชิญให้ระลึกถึงสถานการณ์เมื่อพวกเขาถูกพ่อแม่ลงโทษ คุณต้องหาคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้ด้วยตัวเอง: “แล้วคุณรู้สึกอย่างไร?; อะไรคือความรู้สึกทางร่างกายของคุณ?; ตอนนั้นคิดอะไรอยู่?; คุณต้องการทำอะไร? การอภิปรายเกี่ยวกับแบบฝึกหัดนี้มักจะทำให้ไม่จำเป็นต้องให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลกระทบด้านลบของการลงโทษ

ให้อิสระในการเลือกและผลที่ตามมา ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าวิธีการสื่อสารกับเด็กที่มีประสิทธิผลมากที่สุดคือการให้อิสระในการเลือกในทุกสถานการณ์ที่เป็นไปได้อย่างเป็นกลางและโอกาสที่จะได้สัมผัสกับผลที่ตามมาของแนวทางปฏิบัติที่พวกเขาเลือก

แบบฝึกหัดที่ 3 "วินัย"ผู้เข้าร่วมแต่ละคนอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับสถานการณ์ปกติสำหรับครอบครัวของเขาบนการ์ดเมื่อจำเป็นต้องมีมาตรการทางวินัยที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ไพ่เหล่านี้ถูกสับ ผู้ปกครองจะแจกเป็นคู่ แต่ละคู่จั่วไพ่ให้ตัวเองเพื่ออธิบายสถานการณ์ที่จะแก้ไขโดยให้ทางเลือกและผลที่ตามมา จากนั้นมีการอภิปรายกลุ่มเกี่ยวกับวิธีแก้ปัญหาที่พบ

กำหนดขอบเขตสำหรับพฤติกรรมที่ยอมรับได้ การให้อิสระในการเลือกและผลที่ตามมาไม่ใช่วิธีเดียวในการสร้างวินัยที่จำเป็น เราขอเชิญผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับ "ระบบการจัดลำดับการห้าม" ตามวิธีการของ H. Ginott:

1. ตระหนักว่าความปรารถนาบางอย่างอาจเกิดขึ้นในเด็ก (“ ฉันเข้าใจว่าคุณต้องการ ... )

2. กำหนดข้อห้ามในการดำเนินการใด ๆ อย่างชัดเจน (“แต่ฉันให้คุณทำตอนนี้ไม่ได้เพราะ”)

3. ระบุว่าเด็กสามารถตอบสนองความต้องการของเขาได้อย่างไร

4. ช่วยเด็กแสดงความไม่พอใจโดยชอบด้วยกฎหมาย ("แน่นอนว่าคุณไม่ชอบมัน...")

แบบฝึกหัดที่ 4 เกมสวมบทบาท "วินัย"การพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ใช้วิธีการใหม่ในการแก้ปัญหาวินัยเกิดขึ้นในเกมเล่นตามบทบาท หัวข้อของสถานการณ์งานสามารถเสนอได้ทั้งโดยนักจิตวิทยาและโดยผู้เข้าร่วมเอง

สรุปบทเรียน. "สนับสนุน".

การบ้าน.

1) การปฏิเสธการลงโทษปราบปราม การประยุกต์หลักการสร้างวินัยใหม่

2) เชิญเด็ก ๆ เล่าเรื่องราวเกี่ยวกับลูกเจี๊ยบที่หลุดออกจากรังให้เสร็จ (การทดสอบเชิงฉายโดย B. Shelby ซึ่งเป็นข้อความที่ Nikolskaya และ Granovskaya มอบให้)

บทที่ 5. การเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก

เป้า:

ความคุ้นเคยกับแนวคิดของการอนุมัติที่มีประสิทธิภาพและไม่ได้ผล แนวคิดของการสื่อสารที่ไม่เป็นทางการ

การสอนทักษะการสนับสนุน การเสริมสร้างทักษะการฟังอย่างกระตือรือร้น

ความตระหนักในบทบาทของเด็กในโครงสร้างครอบครัว

อภิปรายเรื่องการบ้าน. เมื่อวิเคราะห์เรื่องราวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับลูกเจี๊ยบที่หลุดออกจากรัง ความสนใจจะถูกดึงไปที่คำกริยาที่มักสะท้อนถึงกลยุทธ์การตอบสนองโดยทั่วไปในสถานการณ์ที่อันตรายและกระทบกระเทือนจิตใจ เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะเปรียบเทียบกลยุทธ์เหล่านี้ในเด็กและผู้ปกครอง ประสิทธิผลของกลยุทธ์เหล่านี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับความนับถือตนเองของแต่ละบุคคล

การออกกำลังกายทางจิตเพื่อเป็นการวอร์มอัพสำหรับบทเรียนนี้ การออกกำลังกายทางจิต-ยิมนาสติกใดๆ ที่ส่งเสริมการรับรู้ตนเองในเชิงบวกนั้นเหมาะสม เราเสนอตัวเลือกที่เป็นไปได้เพียงหนึ่งตัวเลือกเท่านั้น

แบบฝึกหัดที่ 1 "วันหยุดของผู้โอ้อวด"ภายในหนึ่งนาที คุณต้องระบุผลลัพธ์เชิงบวกสำหรับกลุ่มให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้จากการมีส่วนร่วมในงานของคุณ บริบทการแข่งขันของแบบฝึกหัดนี้ช่วยให้ผู้ปกครองได้รับการปลดปล่อย เข้าถึงการค้นหาการมีส่วนร่วมใหม่ทั้งหมดของพวกเขาในกระบวนการกลุ่มอย่างสร้างสรรค์ จึงมีการเปิดช่องทำความเข้าใจบทบาทของเด็กในการสร้างและรักษาบรรยากาศของครอบครัว

วิธีเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก ความคิดเห็นและการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดของเราช่วยให้เด็กๆ รู้สึกดีกับตัวเอง—หรือรู้สึกเหมือนล้มเหลว เด็กจะรู้สึกตามสัญชาตญาณเมื่อพ่อแม่เชื่อในความสามารถและความสามารถของตนเอง ไว้วางใจและเคารพในความภาคภูมิใจในตนเอง เมื่อแม้แต่ความผิดพลาดของลูกก็ไม่ทำให้พ่อแม่ตกใจหรือเสียใจเพราะ ถือเป็นประสบการณ์ชีวิตที่จำเป็น

แบบฝึกหัดที่ 2. การระดมสมองพ่อแม่ต้องเผชิญกับภารกิจในการค้นหาวิธีต่างๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้เพื่อเชื่อในความแข็งแกร่งของตัวเด็กเองและปล่อยให้เขารู้สึก มีการตัดสินใจที่ไม่สมจริงและไม่ได้มาตรฐานมากที่สุด สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการมองปัญหาและลูกของคุณในรูปแบบใหม่

นอกจากวิธีการที่พ่อแม่ค้นพบจากการระดมความคิดแล้ว นักจิตวิทยายังเสนอให้ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของการสื่อสารแบบไม่เป็นทางการ การสนับสนุน และคำแนะนำจากครอบครัว

แบบฝึกหัดที่ 3 "การสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการ"กลุ่มแบ่งออกเป็น "พ่อแม่" และ "ลูก" “ลูก” ออกประตู ต่างคนต่างมีปัญหาอยากบอก “พ่อกับแม่” "พ่อแม่" ถูกสั่งไม่ให้ตอบคำขอร้องของลูก โดยอ้างว่ายุ่ง เหนื่อย ฯลฯ ภายในไม่กี่นาทีจะมีการแสดงบทบาทสมมติของสถานการณ์ต่างๆ จากนั้นผู้เข้าร่วมจะเปลี่ยนบทบาท อย่างไรก็ตาม "พ่อแม่" คนใหม่ได้รับคำแนะนำตรงกันข้าม: ให้ตอบสนองต่อคำพูดของเด็กด้วยความเอาใจใส่สูงสุด ตอบสนอง เพื่อให้ความช่วยเหลือและสนับสนุน การอภิปรายความรู้สึกของผู้เข้าร่วมจบลงด้วยคำจำกัดความของแนวคิดของการสื่อสารที่เป็นทางการ (ปิด, ไม่แยแส, ไม่จริงใจ) และแบบไม่เป็นทางการ (เปิด, เอาใจใส่, จริงใจ)

ทักษะการเลี้ยงดูที่สำคัญคือการอนุมัติหรือการสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ หากคำชมมุ่งเป้าไปที่การประเมินบุคลิกภาพของบุคคล ทำให้การประเมินนี้ขึ้นอยู่กับผลของกิจกรรมโดยตรง และด้วยเหตุนี้จึงลดความนับถือตนเองในกรณีที่เกิดความล้มเหลว การสนับสนุนจะมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ทราบถึงผลลัพธ์ขั้นกลางและผลงานส่วนตัวต่อความสำเร็จของพวกเขา ซึ่งจะช่วยเพิ่ม ความนับถือตนเองของเด็กและผู้ใหญ่

แบบฝึกหัดที่ 4 "สรรเสริญและสนับสนุน"พ่อแม่ทำงานเป็นคู่ ภายใน 5-7 นาที แต่ละคู่ต้องมีตัวอย่างตามรูปแบบต่อไปนี้:

สถานการณ์ - สรรเสริญ - สนับสนุน

สรุปบทเรียน. "สนับสนุน".

การบ้าน.

1) การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติของการสื่อสารแบบไม่เป็นทางการการสนับสนุน

2) จัดสภาครอบครัวเกี่ยวกับแผนสำหรับวันหยุด

3) ทำรายการปัญหาในความสัมพันธ์กับเด็ก

บทที่ 6 การปรับทิศทางการควบคุมใหม่

เป้า:

ความตระหนักในความรับผิดชอบตนเองที่ไม่มีประสิทธิภาพของผู้ปกครอง

สอนลูกให้มีความรับผิดชอบต่อชีวิตตนเอง

อภิปรายเรื่องการบ้าน. ผู้ปกครองแบ่งปันความสำเร็จและ "การค้นพบ" ด้านการศึกษาในด้านการเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก

การออกกำลังกายทางจิต ในแบบฝึกหัดการวอร์มอัพ สิ่งสำคัญคือต้องเสนอแบบฝึกหัดดังกล่าวที่มีส่วนช่วยในการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ขจัดอุปสรรคในการสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วม

แบบฝึกหัดที่ 1 "การบรรเทาความเครียด"ผู้ปกครองควรหลับตาและระบุส่วนต่างๆ ของร่างกายที่ตึงเครียดที่สุดในปัจจุบัน จากนั้นผู้ปกครองจะช่วยเหลือซึ่งกันและกันด้วยการนวดเบา ๆ เพื่อบรรเทาความตึงเครียด ในที่นี้ควรพูดถึงความสำคัญของการสัมผัสทางกายภาพเพื่อความสัมพันธ์ที่ดี

ภาระผูกพันตนเองที่ไม่มีประสิทธิภาพ นี่เป็นการตัดสินที่ไร้เหตุผลซึ่งจำกัดเสรีภาพของเราและสร้างทัศนคติที่เข้มงวดของพ่อแม่ เป็นเรื่องยากสำหรับพ่อแม่หลายคนที่จะถ่ายทอดความรับผิดชอบในชีวิตของตนให้กับลูก เพราะพวกเขามุ่งมั่นที่จะเป็นพ่อแม่ที่ดี ซึ่งมีความหมายดังนี้:

ฉันต้องดูว่าลูกของฉันมีพัฒนาการตามปกติและประพฤติตนในทางใดทางหนึ่ง

ฉันมีหน้าที่นำลูกของฉันและเขา - ทำตามคำแนะนำของฉัน

ฉันต้องดูแลลูก สุดท้ายไม่ใช่ความผิดของเขาที่เกิดมา

ถ้าลูกของฉันมีปัญหา ฉันต้องพาเขาออกจากปัญหานี้

ฉันต้องเสียสละทุกอย่างเพื่อเขา เพราะความต้องการของเขาสำคัญกว่าของฉัน

ฉันต้องตื่นตัวต่อสถานการณ์อันตรายทั้งหมดและปกป้องเด็กจากพวกเขา รับรองความปลอดภัยของเขา

เป็นหน้าที่ของฉันที่จะปกป้องลูกของฉันจากความทุกข์ทรมาน ปัญหา ความผิดพลาดและความล้มเหลว

แบบฝึกหัดที่ 2 "ต้อง - หรือต้องการ?"แทนที่คำว่า "ควร", "ต้อง" ในข้อความข้างต้นด้วย "ต้องการ" ความรู้สึกที่เกิดขึ้นเมื่อคุณพูดวลีเหล่านี้คืออะไร?

แบบฝึกหัดที่ 3 "พวงของหน้าที่"ผู้ปกครองคนหนึ่งถูกถามว่าสามารถเดินไปตามเส้นที่ทำเครื่องหมายบนพื้นได้หรือไม่ จากนั้นพวกเขาก็มอบกล่องให้เขาซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของหน้าที่ทั้งหมดที่ผู้ปกครอง "ควรทำ" ด้วยพวงของ "หน้าที่" เหล่านี้ที่จะผ่านสายนั้นยากกว่ามาก เมื่อตีความอุปมานิทัศน์นี้ ผู้ปกครองได้ข้อสรุปว่าภาระหน้าที่ที่มากเกินไปต่อเด็กไม่อนุญาตให้พวกเขามองเห็นโอกาส "ส่งเสียง" ต่อกลยุทธ์การศึกษา ทำให้ขาดความซื่อสัตย์และความสามัคคี

การป้องกันที่แท้จริงของเด็กจากอันตรายคือสามัญสำนึกและความรู้ที่มีเพียงตัวเขาเองเท่านั้นที่ต้องตระหนักถึงอันตรายเหล่านี้และตัดสินใจอย่างเหมาะสมเกี่ยวกับอันตรายเหล่านี้

ปัญหาการเรียงลำดับ หลักการของการแก้ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกนี้เสนอโดย T. Gordon ประกอบด้วยความจริงที่ว่าปัญหาแบ่งออกเป็นสองกลุ่มขึ้นอยู่กับชีวิตของใคร - ผู้ปกครองหรือเด็ก - พวกเขาส่งผลกระทบโดยตรง

โอนความรับผิดชอบให้ลูก เมื่อโอนความรับผิดชอบให้กับเด็กในการแก้ปัญหาที่ส่งผลกระทบโดยตรงต่อชีวิตของเขาจะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไข 10 ข้อต่อไปนี้:

1. สภาพแวดล้อมที่สงบ ความพร้อมในการเสวนาทั้งสองฝ่าย

2. ห้ามทำธุรกิจใด ๆ ระหว่างทางอย่าพูดครึ่งทาง

3. เตรียมงบไว้ล่วงหน้า

4. ขจัดการประเมิน ("คุณประพฤติตัวไม่ดี", "ขี้เกียจ") และลักษณะทั่วไป ("ไม่เคย", "เสมอ", "ตลอดไป") จากการประเมิน

5. พูดคุยเกี่ยวกับการกระทำที่เฉพาะเจาะจง

6. พูดถึงความรู้สึก ความคิด ความปรารถนาของคุณ โดยใช้ “ฉัน” บ่อยกว่า “คุณ”

7. สร้างความมั่นใจให้ลูกของคุณมีส่วนร่วมอย่างเป็นมิตรในกิจการของเขา

8. อย่าเปลี่ยนทุกอย่างให้เป็นสัญกรณ์ที่น่าเบื่อและยาว

9. ตรวจสอบปฏิกิริยาของเด็ก

10. ปิดท้ายด้วยการสัมผัสที่เป็นมิตร (กอด จูบ ตบไหล่ ฯลฯ)

แบบฝึกหัดที่ 4 "การถ่ายโอนการควบคุม"ผู้ปกครองเขียนข้อความเพื่อโอนความรับผิดชอบให้กับลูกในการแก้ปัญหาเร่งด่วน แต่ไม่เจ็บปวดเกินไป

สรุปบทเรียน. "สนับสนุน".

การบ้าน.

1) การใช้ "I-statement" ในการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่

2) จัดทำ "โครงการการศึกษา" โดยกำหนดเป้าหมายระยะยาวและระยะสั้น และวิธีการเฉพาะเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

3) ให้เด็กวาดรูปครอบครัวทำกิจกรรมที่ชอบ

บทที่ 7 สิทธิส่วนบุคคลของผู้ปกครอง

เป้า:

ความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่องสิทธิทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

ตระหนักถึงความจำเป็นในการสร้างความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันกับเด็ก

การเรียนรู้ทักษะการใช้ "I-statements" เพื่อแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับชีวิตของผู้ปกครอง

อภิปรายเรื่องการบ้าน. การวิเคราะห์ภาพวาดของเด็กดำเนินการโดยนักจิตวิทยาโดยใช้วิธี "Kinetic Family Drawing" อย่างไรก็ตาม จากมุมมองของวัตถุประสงค์การฝึกอบรมจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ส่วนตัวของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการวาดภาพของเด็ก การรับรู้ถึงภาพวาดนี้โดยผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ

การออกกำลังกายทางจิต ในการวอร์มอัพสำหรับบทเรียนนี้ จะใช้การออกกำลังกายจากการบำบัดที่เน้นร่างกาย ซึ่งช่วยให้คุณรู้สึกว่าร่างกายต้องการอัตราส่วนโหลดที่เท่าเทียมกันเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างกลมกลืน

แบบฝึกหัดที่ 1. "หมอบคู่"พ่อแม่ทำงานเป็นคู่: คุณต้องยืนหันหลังให้กัน พิงคู่ของคุณเพื่อให้ทั้งคู่สบายใจเพียงพอ จากนั้นโดยปราศจากความช่วยเหลือจากมือ คู่รักจะต้องนั่งลงและยืนขึ้น ซึ่งสามารถทำได้ก็ต่อเมื่อภาระมีการกระจายอย่างสม่ำเสมอระหว่างผู้เข้าร่วมในการโต้ตอบ

การรับรู้ถึงระดับความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ที่แท้จริงกับเด็ก

แบบฝึกหัดที่ 2 ฉันสนใจใครจำเป็นต้องทำรายชื่อบุคคลที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนใส่ใจในช่วงนี้ของชีวิต ตามกฎแล้วผู้คนลืมใส่ตัวเองในรายการนี้ซึ่งเป็นสิ่งที่แบบฝึกหัดนี้ออกแบบมาเพื่อเน้น

แบบฝึกหัดที่ 3 "ขนาดของหน้าที่"เสนอให้จัดทำสองรายการ: รายการแรก - "หน้าที่ของฉันต่อเด็ก"; ประการที่สองคือ "หน้าที่ของเด็กที่มีต่อฉัน" การเปรียบเทียบ "การชั่งน้ำหนัก" ของรายการเหล่านี้ทำให้เกิดการอภิปรายระดับความเป็นธรรมของสถานการณ์ปัจจุบัน

การดูแลตนเองของผู้ปกครองเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับเด็ก

แบบฝึกหัดที่ 4. การระดมสมองกลุ่มนี้แบ่งออกเป็นสองทีม โดยแต่ละทีมจะต้องให้การโต้แย้งมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในวิทยานิพนธ์ภายในระยะเวลาหนึ่ง: "การดูแลตัวเอง เราดูแลครอบครัวของเรา"

แบบฝึกหัดที่ 5: ดูแลลูกในตัวคุณแบบฝึกหัดในเทคนิคการสังเคราะห์ทางจิตนี้ดำเนินการกับพื้นหลังของสภาวะที่ผ่อนคลายและมีวัตถุประสงค์เพื่อรวมสถานะอัตตา "เด็กผิดหวัง"

วิธีดูแลตัวเอง.

แบบฝึกหัดที่ 6. หิมะถล่มแบบฝึกหัดนี้อธิบายไว้ในหนังสือของเอฟ. ซิมบาร์โด: “ลองนึกภาพว่าบ้านของคุณเต็มไปด้วยหิมะในช่วงสุดสัปดาห์ คุณไม่สามารถออกไปไหน หรือติดต่อใครก็ได้ หรือขอความช่วยเหลือก่อนวันจันทร์ คุณอยู่คนเดียว คุณไม่มีความรับผิดชอบ ไม่มีการบ้าน ลองนึกดูว่าคุณจะใช้สถานการณ์วิกฤตินี้เพื่อสร้างช่วงเวลาที่สนุกสนานให้กับตัวเองได้อย่างไร คุณมีอาหารดีๆ ไวน์ ดนตรี หนังสือ เกมส์ น้ำร้อน ปากกาและกระดาษ แต่ไม่มีทีวีหรือวิทยุ” หลังจากงานเสร็จสิ้น ผู้เข้าร่วมจะได้รับเชิญให้ดำเนินการตามแผนเหล่านี้ในสุดสัปดาห์หน้า: “คุ้มไหมที่จะรอจนกว่าบ้านของคุณจะเต็มไปด้วยหิมะ”

ในขณะที่คุณพูดถึงกิจกรรมนี้ ผู้ปกครองจะเขียนรายการวิธีที่พวกเขาชอบดูแลตัวเอง

การแก้ปัญหาที่ส่งผลโดยตรงต่อชีวิตของพ่อแม่ ผู้ปกครองจะได้รู้จักหลักการของการรวบรวม "คำสั่ง I" เพื่อแก้ปัญหาของพวกเขา

สรุปบทเรียน. "สนับสนุน".

การบ้าน.

1) การดูแลตนเองทุกวัน

2) การอภิปรายที่สภาครอบครัวในประเด็นเรื่องการแบ่งหน้าที่รับผิดชอบในครอบครัวที่ยุติธรรมและเท่าเทียมกันมากขึ้น

3) เชื้อเชิญให้เด็กคิดหาวิธีดูแลพ่อแม่ให้ได้มากที่สุด

บทที่ 8 ความขัดแย้งและแนวทางแก้ไข

เป้า:

ความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "ความสนใจเชิงลบ";

ตระหนักถึงปฏิกิริยาโดยทั่วไปในสถานการณ์ความขัดแย้ง

การฝึกอบรมการแก้ปัญหาความขัดแย้งที่สร้างสรรค์

อภิปรายเรื่องการบ้าน. จำเป็นต้องดึงความสนใจของผู้ปกครองให้สนใจว่าการดูแลตนเองไม่จำเป็นต้องใช้เวลานาน ดังนั้น การให้เหตุผลในตัวเองโดยทั่วไป เช่น “ไม่มีเวลาเพียงพอ” ถือได้ว่าเป็นการแสดงปฏิกิริยาการป้องกันตัวต่อการเปลี่ยนแปลงใน สถานการณ์ปกติ บ่อยครั้งเราต้องรับมือกับการต่อต้านของระบบครอบครัวต่อการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของสมาชิกคนหนึ่ง ที่นี่จำเป็นต้องรักษาสมดุลที่ถูกต้องระหว่างการกระตุ้นการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคลและการรักษาความมั่นคงของโครงสร้างครอบครัว

การออกกำลังกายทางจิต เพื่อแนะนำผู้เข้าร่วมในกระบวนทัศน์ของแนวคิดเรื่อง "ความขัดแย้ง" คุณสามารถใช้เทคนิคทางจิตที่หลากหลาย เราเสนอหนึ่งในนั้น

แบบฝึกหัดที่ 1 "ความสนใจขัดแย้ง!"ผู้เข้าร่วมจะได้รับเชิญให้คิดและวาดป้ายเตือนถึงความขัดแย้งที่จะเกิดขึ้น จากนั้นจึงเลือกภาพสัญลักษณ์ที่ดีที่สุด หรือกลุ่มพยายามที่จะรวมความคิดทั้งหมดไว้ในเครื่องหมายทั่วไปอันเดียว (ตัวเลือกหลังจะดีกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งภายในกรอบของหัวข้อนี้)

แนวคิดของ "ความสนใจเชิงลบ" การโอนความรับผิดชอบให้กับเด็กมักจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดูเหมือนตรงกันข้ามที่สุด: เด็กเริ่มประพฤติตัวแย่ลง การสื่อสารกับเขากลายเป็นความขัดแย้งมากขึ้น นี่เป็นเพราะการแสดงออกของความกลัวพื้นฐานและลึกที่สุดประการหนึ่งของมนุษย์ นั่นคือ ความกลัวในสิ่งที่ไม่รู้ ประสบการณ์ใหม่ วิธีที่เด็กจะได้สถานการณ์ที่คุ้นเคยกลับคืนมาคือการบังคับให้คนอื่นตัดสินใจแทนพวกเขา กระบวนการนี้เรียกว่าการค้นหา "ความสนใจเชิงลบ" การทำความเข้าใจกลไกดังกล่าวทำให้คุณสามารถแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ประการแรก จำเป็นต้องแยกแนวคิดเรื่องความขัดแย้งและสถานการณ์ของปฏิกิริยาทางอารมณ์ออกจากกัน โดยความขัดแย้ง เราจะเข้าใจสถานการณ์ของความขัดแย้งของผลประโยชน์ที่แตกต่างกัน และไม่ใช่ฉากของการแสดงออกทางอารมณ์ของมัน ตามปกติเป็นกรณี

การวินิจฉัยกลยุทธ์ทั่วไปของพฤติกรรมที่ขัดแย้งกัน เพื่อจุดประสงค์นี้สามารถใช้วิธีการทางจิตวิเคราะห์ต่าง ๆ ในระดับที่นิยมได้เนื่องจากเนื้อหาข้อมูลที่เชื่อถือได้นั้นมีความสำคัญไม่มากนัก แต่เป็นความสามารถในการแสดงกลยุทธ์เชิงสร้างสรรค์และไม่สร้างสรรค์ของพฤติกรรมในความขัดแย้ง

แบบฝึกหัดที่ 2 "สถานการณ์ความขัดแย้ง"การแสดงสถานการณ์ความขัดแย้งที่นำเสนอโดยผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมในรูปแบบของละครจิต

สรุปบทเรียน. "สนับสนุน".

การบ้าน.

1) ค้นหาวิธีการควบคุมตนเองของสภาวะทางอารมณ์ในความขัดแย้ง

2) การพัฒนายุทธศาสตร์ความร่วมมือในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง

บทที่ 9 การประชุมเชิงปฏิบัติการผู้ปกครอง

เป้า:

การพัฒนาการประยุกต์ใช้ประสบการณ์ที่ได้รับในการฝึกอบรมเพื่อแก้ปัญหาการสอนเฉพาะอย่างครอบคลุม

การสรุปงานของกลุ่ม การรับรู้ถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในด้านความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

การออกกำลังกายทางจิต ในบทเรียนสุดท้าย จำเป็นต้องมีกระบวนการที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเพื่อให้นักจิตวิทยาและผู้เข้าร่วมได้รับ "คำติชม" จากกลุ่ม การออกกำลังกายอุ่นเครื่องสามารถช่วยงานนี้ได้

แบบฝึกหัดที่ 1 "Sociometry ขัดแย้ง"ชื่อของสมาชิกทุกคนในกลุ่มจะเรียงเป็นวงกลมบนกระดาษแผ่นหนึ่ง ผู้เข้าร่วมผลัดกันวาดลูกศรจากชื่อของพวกเขาไปยังชื่อของผู้เข้าร่วมที่พวกเขาชอบมากที่สุดโดยพูดวลีต่อไปนี้: "ฉันรักคุณ แต่ฉันไม่ชอบที่คุณ ... "

สถานการณ์การสวมบทบาท จุดประสงค์ของขั้นตอนนี้คือการใช้ประสบการณ์ที่ได้รับในการฝึกอบรมและความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนอย่างครอบคลุมเพื่อแก้ปัญหาที่แท้จริงของผู้เข้าร่วม ผู้ปกครองเสนอสถานการณ์ด้วยตนเอง พวกเขายังกระจายบทบาทระหว่างสมาชิกกลุ่ม หลังจาก “แสดง” สถานการณ์เบื้องต้นแล้ว ผู้เข้าร่วมจะแบ่งปันความคิดและความรู้สึกของตน งานนี้จบลงด้วยการค้นหาและการแสดงบทบาทสมมติของวิธีการตอบสนองแบบใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในสภาวะที่กำหนด

สรุปงานกลุ่ม.ผู้ปกครองแบ่งปันความประทับใจเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานฝึกอบรมเป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา รายงานที่เขียนขึ้นมักจะจัดโครงสร้างด้วยคำถามที่จำเป็นต้องตอบ คำถามเหล่านี้อาจเป็นคำถามต่อไปนี้: อะไรคือสิ่งที่มีประโยชน์และน่าสนใจที่สุดในระหว่างการฝึกอบรม (แบบฝึกหัด เกมเล่นตามบทบาท การอภิปรายกลุ่ม ข้อมูลจากนักจิตวิทยา การบ้าน); ตอบคำถามอะไร; ประเด็นใดที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข ปัญหาใดที่คุณต้องการทำงานเป็นกลุ่มต่อไป

การบ้าน.

1) เขียนเรียงความ "ลูกของฉัน"

2) เตรียมหมายเลขคอนเสิร์ตร่วมกับเด็กสำหรับวันหยุดของครอบครัว

บทที่ 10. วันหยุดของครอบครัว

เป้า:

พัฒนาทักษะความร่วมมือและความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกับเด็ก

เสริมสร้างประสบการณ์เชิงบวกของการสื่อสารแบบไม่เป็นทางการ

สร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจและความไว้วางใจซึ่งกันและกันระหว่างสมาชิกในครอบครัวและกลุ่มฝึกอบรม

พิธีมอบประกาศนียบัตรเมื่อสำเร็จการอบรม พิธีกรรมนี้มีจุดมุ่งหมายไม่มากที่จะออกเอกสารใด ๆ มากเท่ากับการสร้างบรรยากาศของการเฉลิมฉลองและตอกย้ำความสำเร็จของผู้ปกครอง ตามเนื้อผ้า เด็กที่มาในวันหยุดจะได้รับของขวัญที่เตรียมไว้ล่วงหน้า ของที่ระลึกจากกลุ่ม เป็นสัญลักษณ์ของความสัมพันธ์ที่ดีและเปิดกว้าง ความรัก

เกมจิตวิทยาและการออกกำลังกาย การใช้เทคนิคเฉพาะเพื่อรวมเด็กและผู้ปกครองเข้าด้วยกันเพื่อให้ได้ประสบการณ์ความร่วมมือขึ้นอยู่กับความชอบส่วนตัวและอาชีพของนักจิตวิทยา เราใช้เทคนิคการเล่นและศิลปะบำบัดต่างๆ ที่ Sherman R. และ Fredman N. มอบให้ การเลือกเทคนิคขึ้นอยู่กับอายุและจำนวนเด็ก และสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ ที่มาพักผ่อนในวันหยุดด้วย

คอนเสิร์ตวันหยุดครอบครัวแสดงหมายเลขคอนเสิร์ตที่จัดทำโดยพวกเขาสำหรับวันหยุด บ่อยครั้งนี่เป็นประสบการณ์ครั้งแรกของผู้ปกครองในด้านความร่วมมือกับเด็ก

พิธีกรรมการสิ้นสุดของวันหยุดในทางปฏิบัติของเรา มีการใช้ขั้นตอนต่อไปนี้: ผู้เข้าร่วมทุกคนในวันหยุดนั่งเป็นวงกลม ส่งเทียนจุดให้กันและกัน และพูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาจินตนาการถึงครอบครัวที่มีความสุข

วรรณกรรม

1. Adler A. Science to live.: (Sat.) - Kyiv: Port-Royall, 1997.

2. โรเบิร์ต ที. บายาร์ด, ฌอง บายาร์ด. วัยรุ่นกระสับกระส่ายของคุณ - ม.: ครอบครัวและโรงเรียน, 2538.

3. Bern E. เกมส์ที่คนเล่น คนที่เล่นเกมส์. - มินส์ค: บุหงา, 1998.

4. Gippenreiter Yu.B. สื่อสารกับเด็ก ยังไง? – ม.: เชโร, 1998.

5. Ginott H. พ่อแม่และลูก / ต่อ จากอังกฤษ. – ม.: ความรู้, 2529.

6. โดโบรวิช เอบี ตาต่อตา. - ม., 1982.

7. โดโบรวิช เอบี ใครคือนักจิตอายุรเวทในครอบครัว? – ม.: ความรู้, 2528.

8. Dreikurs R. , Solts V. ความสุขของลูกคุณ หนังสือสำหรับผู้ปกครอง – ม.: ก้าวหน้า, 1986.

9. Dreykurs-Fergusson E. ทฤษฎีเบื้องต้นของ Alfred Adler - ม., 1995.

10. Zhinot H. พ่อแม่และวัยรุ่น - R.-on-D.: Phoenix, 1995.

11. Zimbardo F. ความอาย มันคืออะไรและจะจัดการกับมันอย่างไร - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2539

12. Minukhin S. , Fishman Ch. เทคนิคการบำบัดด้วยครอบครัว - M .: Klass, 1998

13. Nelson D. , Lot L. , Glen S. Education โดยไม่มีการลงโทษ - อินเตอร์ไดเจสท์, 1997.

14. Oaklander V. Windows สู่โลกของเด็ก – ม.: คลาส, 1997.

15. Pezeshkian N. จิตบำบัดครอบครัวเชิงบวก: ครอบครัวในฐานะนักจิตอายุรเวท - ม.: วัฒนธรรม, 1994.

16. Rakhmatshaeva V. ไวยากรณ์การสื่อสาร - ม.: ครอบครัวและโรงเรียน, 2538 ..

17. Satir V. คุณและครอบครัวของคุณ: คู่มือการเติบโตส่วนบุคคล - M.: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

18. Sidorenko E. การบำบัดและการฝึกอบรมตาม Alfred Adler - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ 2000.

แบบฝึกหัดจิตวิทยาสำหรับการฝึกอบรม

การอบรมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก "การเรียนรู้ที่จะเข้าใจซึ่งกันและกัน"

Rashkina Elena Alekseevna
DOU หมายเลข 3 ประเภทการชดเชยสำหรับเด็กที่มีคำพูดรุนแรง
ความผิดปกติครู - นักจิตวิทยาประเภทที่ 2

ปัญหาของการมีปฏิสัมพันธ์และความเข้าใจซึ่งกันและกันมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นภายในครอบครัวเมื่อเด็กโตขึ้นและมากยิ่งขึ้นหากเด็กเป็นนักพยาธิวิทยาในการพูด เด็กเติบโตขึ้นและเปลี่ยนแปลงไป และความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกก็ควรเปลี่ยนแปลงและพัฒนาเช่นกัน และสำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจ มอง และเห็นซึ่งกันและกัน ประสบการณ์ในการทำงานกับครอบครัวของนักพยาธิวิทยาในการพูดบ่งชี้ถึงความยากลำบากในการสร้างการติดต่อด้วยสายตาอันเป็นผลมาจากการไม่ยอมรับปัญหาของเด็ก รูปแบบของงานกลุ่มให้โอกาสพิเศษในการขจัดความรู้สึกของความเป็นเอกลักษณ์ ความเป็นเอกลักษณ์ของปัญหาของตนเอง อนุญาตให้ได้รับคำติชม (ทั้งจากผู้ใหญ่และเด็ก) และพิจารณาประสบการณ์การสอนของตนเองจากมุมมองที่ต่างออกไป

เป้า: การเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาของผู้ปกครองในด้านการศึกษาและการพัฒนาทักษะการสื่อสารกับลูกอย่างมีประสิทธิภาพ

วัตถุประสงค์การฝึกอบรม:

• เสริมสร้างความสามารถของผู้ปกครองในการเข้าใจและเอาใจใส่กับโลกทางอารมณ์ของลูก ผ่านการสร้างการติดต่อทางสายตา การสัมผัสทางร่างกาย การสังเกต และกิจกรรมร่วมกัน
• การเปลี่ยนตำแหน่งผู้ปกครองไม่เพียงพอ
• การเพิ่มประสิทธิภาพของรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงลูก

"รหัสกลุ่มหลัก":

• หัวข้อสนทนาคือเด็กและวิธีการปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองกับพวกเขา
• สมาชิกทุกคนในกลุ่มมีสิทธิที่จะเข้าร่วมการอภิปรายได้อย่างอิสระ ปราศจากพิธีการและงานประจำ
• ผู้นำไม่ใช่ผู้มีอำนาจเด็ดขาด เป็นแหล่งเดียวของข้อมูลและการตัดสินที่สมาชิกทุกคนในกลุ่มต้องยอมรับ

• เพิ่มขีดความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการศึกษา
• องค์กร เกมราชทัณฑ์กับเด็ก ๆ มุ่งเป้าไปที่การสร้างความสัมพันธ์รูปแบบใหม่แห่งความเท่าเทียมกันและการเป็นหุ้นส่วน - org เกมฟรีกับเด็ก
• กิจกรรมการผลิตที่มีการแบ่งหน้าที่ของ "ผู้นำ" และ "ผู้ตาม" ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก
• การกระตุ้นคำพูดของเด็กในกระบวนการสื่อสารกับผู้ปกครองและสมาชิกในกลุ่ม

ไอเดียโปรแกรม: ความร่วมมือ

• การพัฒนาทักษะความร่วมมือกับเด็ก
• รับรองสิทธิเด็กในการเลือก
• การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

มูลค่ากลุ่ม:

• ดูบุตรหลานของคุณในการสื่อสารกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ
• สะท้อนถึงตำแหน่งและรูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กของคุณ
• ชุมนุม DRO "พวกเราคือครอบครัว"

องค์ประกอบและเทคนิค:

• การบำบัดด้วยเทพนิยาย (การอ่านและการอภิปราย การแต่ง การวาดเทพนิยาย การทำงานร่วมกับอุปมา)
• การเล่นบำบัด (เกมและการออกกำลังกาย กายภาพบำบัด เกมเล่นตามบทบาท)
• ศิลปะบำบัด (การทำงานกับการวาดภาพ การสร้างภาพ)

มีการจัดอบรม 4 วัน (ครั้งแรกคือการจัดองค์กรและการวินิจฉัยสำหรับผู้ปกครอง สามวันกับเด็ก ๆ วันที่สี่เป็นวันสิ้นสุดด้วยพิธีชงชา) ในตอนท้ายของการฝึกอบรมจะมีการปรึกษาหารือกับผู้ปกครองเป็นรายบุคคล

ระยะเวลาของหนึ่งบทเรียนคือ 60 นาที วันสุดท้ายคือ 90 นาที

โครงสร้างคลาส:

1. ทักทาย
2. อุ่นเครื่อง
3. วงกลมทั่วไป
4. พรากจากกัน
5. การบ้านสำหรับผู้ใหญ่

1 วัน (กลุ่มผู้ปกครอง)

วัสดุ: แบบฟอร์มสำหรับผู้ปกครองแต่ละคน: "VRP", "ครอบครัวของฉันในรูปแบบของวงกลม", การบ้านครั้งที่ 1, ผ้าพันคอ, ภาพวาด 4 ภาพ "ประเภทการศึกษาของครอบครัว", สุภาษิต 4 ข้อ, ข้อความผ่อนคลาย "การขจัดความวิตกกังวล" คำเชิญเข้าชั้นเรียน สำหรับแต่ละคู่ DR , music ข้อความที่ตัดตอนมา

1. กล่าวทักทายและแนะนำผู้เข้าร่วม: ทุกคนที่ยืนเป็นวงกลมจะพูดว่า: “สวัสดี ฉันชื่อ ... วันนี้ฉันเป็นแบบนั้น ... (แสดงอารมณ์ของพวกเขาด้วยการแสดงออกทางสีหน้าหรือท่าทาง)”

กลุ่มตอบว่า "สวัสดีครับ ... วันนี้ ... เป็นอย่างนี้ครับ (แสดงท่าทางของผู้เข้าอบรม)"

2. อภิปราย: " กฏของกลุ่ม»:

• การสื่อสารแบบเปิด
• กิจกรรม
• คำพิพากษาที่ไม่ใช้ดุลยพินิจ
• การมีส่วนร่วมโดยสมัครใจ
• ที่นี่และตอนนี้

3. พูดคุย: " เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการอบรม»:

• กฎข้อที่ 3 : การยอมรับ การยอมรับ ความเข้าใจ
• ความเต็มใจที่จะให้ความร่วมมือ

เงื่อนไขและเวลาทำงาน: 3 วันถัดไปกับลูก การบ้าน การขาดเรียนเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนา วันสุดท้ายคือ 90 นาที การฝึกอบรมจบลงด้วยพิธีชงชาและของขวัญสำหรับผู้เข้าร่วม วันรุ่งขึ้นเชิญและทำการบ้าน

4. ความคาดหวังของผู้เข้าร่วมจากการทำงาน

5. แบบฝึกหัด "แบร็กแกเธอร์" "ฉัน... ลูกของฉัน..." ผู้เข้าร่วมแต่ละคนควรอธิบายตัวเองและลูกของเขาด้วยคำคุณศัพท์เชิงบวก 3 คำ กลุ่มตอบสนองต่อผู้เข้าร่วม: "เรามีความสุขสำหรับคุณ!"

6. "วิ่ง":

• ยืนขึ้นและเปลี่ยนสถานที่สำหรับผู้ที่มีลูกคนเดียว
• ยืนขึ้นและเปลี่ยนสถานที่สำหรับผู้ที่มีความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก
• ลุกขึ้นเปลี่ยนสถานที่สำหรับผู้ที่มักเล่นกับเด็ก

7. แบบสอบถาม "ปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก" (ภาคผนวก 1)

8. "สุภาษิต" แบ่งเป็น 2 กลุ่ม แต่ละกลุ่มได้รับสุภาษิต 2 บท โดยอธิบายว่าบรรพบุรุษของเราจะแนะนำอะไร:

• ถ้าไม่มีราก หญ้าก็ไม่เติบโต
• เราไม่เหมือนเด็ก แต่พวกเขาเป็นเหมือนเรา
• ลูกของแม่ ใช่ คนหลังค่อมของพ่อ
• คำชมเชยก็เน่า

9. "ดีและไม่ดี" มีรูปภาพให้ 4 รูป - ประเภทของการศึกษา

ทีมหนึ่งเรียก "+" การศึกษาประเภทนี้ และอีกทีมหนึ่ง "-" (ภาคผนวก 2). เราพูดคุยกันถึงปัญหาที่เด็กอาจเผชิญในโรงเรียนอนุบาล

10. ทดสอบ "ครอบครัวของฉันในรูปของวงกลม" อภิปรายความประทับใจของภาพวาดแต่ละภาพ

11. การออกกำลังกาย "มือ": หนึ่งในผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลมปิดตาเขาให้มือตามความรู้สึกสัมผัสต้องบอกว่าผู้ปกครองคนใด "อ่อนหรือเข้มงวด ... "

12. การผ่อนคลาย "การชำระความวิตกกังวล" (ภาคผนวก 3)

13. การอภิปรายของบทเรียน

14. อำลา "วงกลมทั่วไป" การนำเสนอคำเชิญเข้าชั้นเรียนกับเด็ก

D / s No. 1: กรอกข้อมูลในตาราง: “อะไรที่ทำให้ฉันเศร้าในลูกของฉันและทำให้ฉันมีความสุข”

เอกสารแนบ 1

แบบสอบถามปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก (PCR)

คำแนะนำ. ระบุระดับของข้อตกลงกับข้อความต่อไปนี้ในระดับ 5 จุด

• 5 - ใช่แน่นอน (ข้อตกลงที่แข็งแกร่งมาก);
• 4 - โดยทั่วไปใช่;
• 3 - ทั้งใช่และไม่ใช่
• 2 - มากกว่าไม่ใช่ใช่;
• 1 - ไม่ (ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง)

1. ถ้าผมเรียกร้องอะไรจากเด็ก ผมก็จะทำสำเร็จอย่างแน่นอน
2. ฉันมักจะลงโทษเขาสำหรับการกระทำที่ไม่ดี
3. เด็กมักจะตัดสินใจว่าจะใส่เสื้อผ้าอะไร
4. ลูกของฉันสามารถถูกปล่อยทิ้งไว้โดยไม่มีใครดูแลได้อย่างปลอดภัย
5. เด็กสามารถบอกฉันเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขา
6. ฉันไม่คิดว่าเขาจะประสบความสำเร็จในชีวิต
7. ฉันมักจะบอกเขาว่าฉันไม่ชอบอะไรเกี่ยวกับตัวเขามากกว่าสิ่งที่ฉันชอบ
8. เรามักจะทำการบ้านด้วยกัน
9. ฉันเป็นห่วงสุขภาพของเด็กตลอดเวลา
10. ฉันรู้สึกว่าฉันสอดคล้องกับความต้องการของฉัน
11. มักจะมีความขัดแย้งในครอบครัวของเรา
12. ฉันอยากให้เขาเลี้ยงลูกแบบเดียวกับฉัน
13. เด็กไม่ค่อยทำในสิ่งที่ฉันขอเป็นครั้งแรก
14. ฉันไม่ค่อยดุเขา
15. ฉันพยายามควบคุมการกระทำและการกระทำทั้งหมดของเขา
16. ฉันคิดว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเขาคือการฟังฉัน
17. ถ้าเขามีเคราะห์ร้าย อย่างแรกเลย เขาจะแบ่งปันกับฉัน
18. ฉันไม่แบ่งปันงานอดิเรกของเขา
19. ฉันไม่ถือว่าเด็กฉลาดและมีความสามารถอย่างที่ฉันต้องการ
20. ฉันยอมรับผิดและขอโทษเขา
21. ฉันมักจะคิดว่าสิ่งเลวร้ายอาจเกิดขึ้นกับลูกของฉัน
22. เป็นการยากสำหรับฉันที่จะคาดเดาพฤติกรรมของฉันที่มีต่อเขา
23. การเลี้ยงดูลูกของฉันจะดีกว่านี้มากถ้าสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ ไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยว
24. ฉันชอบความสัมพันธ์ของเรากับลูก
25. ที่บ้าน ลูกของฉันมีความรับผิดชอบมากกว่าเพื่อนส่วนใหญ่ของเขา
26. เราต้องใช้การลงโทษทางร่างกายกับเขา
27. เขาต้องทำตามที่ฉันบอก แม้ว่าเขาจะไม่ต้องการก็ตาม
28. ฉันคิดว่าฉันรู้ดีกว่าเขาในสิ่งที่เขาต้องการ
29. ฉันเห็นอกเห็นใจลูกเสมอ
30. ฉันคิดว่าฉันเข้าใจเขา
31. ฉันต้องการที่จะเปลี่ยนแปลงมากในนั้น
32. เมื่อต้องตัดสินใจเรื่องครอบครัว ฉันคำนึงถึงความคิดเห็นของเขาเสมอ
33. คิดว่าฉันเป็นแม่วิตกกังวล (พ่อวิตกกังวล)
34. พฤติกรรมของฉันมักจะไม่คาดคิดสำหรับเขา
35. มันเกิดขึ้นที่เมื่อฉันลงโทษเด็กสามีของฉัน (ภรรยาคุณย่า ... ) เริ่มตำหนิฉันที่เข้มงวดเกินไป
36. ฉันคิดว่าโดยทั่วไปฉันกำลังเลี้ยงลูกอย่างถูกต้อง
37. ฉันเรียกร้องเขามากมาย
38. ฉันเป็นคนอ่อนโยนโดยธรรมชาติ
39. ฉันปล่อยให้เขาเดินคนเดียวในลานบ้าน
40. ฉันพยายามที่จะปกป้องลูกของฉันจากปัญหาและปัญหา
41. ฉันไม่อนุญาตให้เด็กสังเกตเห็นจุดอ่อนและข้อบกพร่องของฉัน
42. ฉันชอบตัวละครของเขา
43. ฉันมักจะวิพากษ์วิจารณ์สิ่งเล็กน้อย
44. ฉันยินดีรับฟังเขาเสมอ
45. ฉันคิดว่ามันเป็นหน้าที่ของฉันที่จะต้องปกป้องเขาจากอันตรายทั้งหมด
46. ฉันลงโทษเขาในสิ่งที่ฉันทำเอง
47. บางครั้ง ฉันตั้งเด็กให้ต่อต้านสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ โดยไม่ได้ตั้งใจ
48. ฉันเหนื่อยกับการสื่อสารกับเด็กทุกวัน
49. ฉันต้องบังคับให้เขาทำในสิ่งที่เขาไม่ต้องการ
50. ฉันยกโทษให้เขาในสิ่งที่คนอื่นจะลงโทษเขา
51. ฉันอยากรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับเขา: เขาคิดอย่างไร เขาปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างไร เขาฝันถึงอะไร ...
52. เขาเลือกจะทำอะไรที่บ้านในเวลาว่าง
53. ฉันคิดว่าสำหรับเด็กฉันเป็นคนใกล้ชิดที่สุด
54. ฉันปรบมือให้กับพฤติกรรมของเขา
55. ฉันมักจะแสดงความไม่พอใจกับเขา
56. ฉันมีส่วนร่วมในกรณีที่เด็กเกิดขึ้นด้วย
57. ฉันมักจะคิดว่าใครบางคนอาจทำให้เขาขุ่นเคือง
58. มันเกิดขึ้นที่ฉันตำหนิและสรรเสริญเขาในสาระสำคัญสิ่งเดียวกัน
59. มันเกิดขึ้นที่ถ้าฉันบอกอะไรเขาอย่างหนึ่งสามี (ภรรยาคุณย่า ... ) จะพูดตรงกันข้ามโดยเฉพาะ
60. สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าความสัมพันธ์ของฉันกับเด็กจะดีกว่าในครอบครัวของคนรู้จักส่วนใหญ่

แบบฟอร์มลงทะเบียน

ชื่อ-นามสกุล _________________ อายุ ____ การศึกษา _________

เอฟ.ไอ. เด็ก_____________________ อายุ________

	คะแนน			คะแนน			คะแนน			คะแนน			คะแนน		ผลรวม
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

การบ้าน #1: ตาราง

อะไรที่ทำให้ฉันเสียใจกับลูกของฉัน	สิ่งที่ทำให้ฉันมีความสุขในลูกของฉัน

ภาคผนวก 2

ภาคผนวก 3

"ชำระล้างความวิตกกังวล"

บางครั้งเราเหนื่อยมากแล้วเราก็อยากพักผ่อน ...

นอนลงอย่างสบาย หลับตา และลองจินตนาการถึงการเดินทางที่ไม่ธรรมดา ทั้งหมดที่ฉันจะพูด...

มาเก็บกระเป๋ากัน มาใส่ทุกอย่างที่ขวางทาง: ดูหมิ่น น้ำตา การทะเลาะวิวาท ความโศกเศร้า ความล้มเหลว ความผิดหวัง... ผูกมันไว้ แล้วลุยเลย...

เราออกจากบ้านที่คุณอาศัยอยู่บนถนนกว้าง ...

เส้นทางของเรายาว ท้องถนนยาก กระเป๋ากดทับไหล่ แขนและขาของเราเหนื่อยและหนัก โอ้โอ้! อยากผ่อนคลายแค่ไหน! มาทำกัน เราถอดกระเป๋าแล้วนอนราบกับพื้น หายใจเข้าลึก ๆ : หายใจเข้า (ค้างไว้ 3 วินาที), หายใจออก (ค้างไว้ 3 วินาที) - ทำซ้ำ 3 ครั้ง หายใจสะดวก ลึกสม่ำเสมอ ... คุณรู้สึกว่าโลกมีกลิ่นอย่างไร? กลิ่นหอมสดชื่นของสมุนไพร กลิ่นหอมของดอกไม้ช่วยเติมเต็มลมหายใจ แผ่นดินขจัดความเหนื่อยล้า ความวิตกกังวล ความขุ่นเคือง เติมกำลังกาย ความสดชื่น...

เราต้องไปต่อ ตื่น. ยกกระเป๋าขึ้นรู้สึกว่าเบาขึ้น... คุณกำลังเดินข้ามทุ่งท่ามกลางดอกไม้ ตั๊กแตนกำลังร้องเจี๊ยก ๆ ผึ้งส่งเสียงพึมพำ นกกำลังร้องเพลง ฟังเสียงเหล่านี้... มีลำธารใสอยู่ข้างหน้า น้ำในนั้นช่วยบำบัดได้อร่อย คุณเอนไปทางนั้น จุ่มฝ่ามือลงไปในน้ำแล้วดื่มน้ำสะอาดและเย็นอย่างมีความสุข สัมผัสได้ถึงความเย็นสบายที่กระจายไปทั่วร่างกาย ข้างในสวยสดชื่น รู้สึกเบาไปทั้งตัว... ดี! ใส่น้ำ. เธอลูบไล้ขาอย่างเป็นสุขบรรเทาความเครียดและความเหนื่อยล้า คุณกระโดดจากกรวดสู่กรวดมันง่ายและสนุกสนานสำหรับคุณกระเป๋าไม่รบกวนเลยมันเบากว่า ... กระเด็นหลากสีกระจายและทำให้ใบหน้าของคุณหน้าผากแก้มคอทั้งตัวด้วย หยดน้ำมัน ดี-โอ้!

คุณข้ามไปอีกฝั่งได้อย่างง่ายดาย ไม่มีอุปสรรคที่น่ากลัว!

บนหญ้าสีเขียวเรียบมีบ้านสีขาวที่ยอดเยี่ยม ประตูเปิดและยินดีต้อนรับคุณ มีเตาอยู่ข้างหน้าคุณคุณสามารถทำให้แห้งได้ คุณนั่งลงข้างๆเธอและมองดูเปลวไฟที่เจิดจ้า พวกเขากระโดดอย่างสนุกสนานขณะเต้นรำ คุขยิบตา ความอบอุ่นสบาย ๆ ลูบไล้ใบหน้า มือ ลำตัว ขา ... รู้สึกสบายและสงบ ไฟที่ดีจะขจัดความเศร้าโศกความเหนื่อยล้าความโศกเศร้าทั้งหมดของคุณ ...

ดูสิ กระเป๋าของคุณว่างเปล่า... คุณออกจากบ้าน คุณมีความสุขและผ่อนคลาย คุณสนุกกับการสูดอากาศบริสุทธิ์ ลมพัดเบาๆ ลูบไล้ผม ใบหน้า ร่างกาย ร่างกายดูเหมือนจะละลายในอากาศ กลายเป็นเบาและไร้น้ำหนัก คุณรู้สึกดีมาก ลมโชยมาเต็มกระเป๋าด้วยความยินดี ความเมตตา ความรัก...

คุณจะนำความมั่งคั่งทั้งหมดนี้ไปที่บ้านของคุณและแบ่งปันให้กับลูกๆ ญาติๆ และเพื่อนๆ ของคุณ (หยุดอย่างน้อย 30 วินาที)

ตอนนี้คุณสามารถลืมตาและยิ้มได้ - คุณอยู่ที่บ้านและเป็นที่รัก

2 วัน

วัสดุ: เทปเสียง "บนสุด, ปรบมือ" โดย E. Zheleznova, ผ้าพันคอ, กลีบหลากสี 7 กลีบสำหรับแต่ละคู่, ฐานติดกาวและแท่งกาว, ดินสอสี, กระดาษ, ของเล่นนุ่มดนตรี "Flower-seven-flower"

1. ความคุ้นเคยของผู้เข้าร่วมในแวดวง: “สวัสดี ฉันชื่อลีน่า แล้วคุณล่ะ? »
2. ดนตรี “อืม ทุกคนยืนเป็นวงกลม” ครั้งที่ 3 การออกกำลังกาย มุ่งหมายที่จะนำกลุ่มมารวมกัน
3. ทำงานในคู่ดร. “ คำพูดที่รักใคร่” ผู้ใหญ่ที่หันไปหาเด็กพูดว่า:“ Seryozha คุณ ... (3 คำที่รักใคร่)” จากนั้นเด็กก็ตอบสนอง ดังนั้นในวงกลมทุกคู่จึงพูดออกมา
4. ดนตรี อัดเสียง "ปรบมือ" ลำดับที่ 5 ข้อแรก ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะแสดงส่วนต่างๆ ของร่างกายตามเนื้อเพลง และท่อนที่สองทำงานเป็นคู่
5. "ทายหน้าเด็กสิ" ผู้ดำเนินรายการ: ผู้ปกครองหลับตาผลัดกันสัมผัสใบหน้าของเด็ก ๆ พยายามเดาลูกของเขา การออกกำลังกายจะทำในความเงียบ
6. ออกกำลังกาย "Semitsvetik" กลีบดอกจากดอกไม้กระจัดกระจายไปทั่วห้อง ผู้เข้าร่วมของทั้งคู่จะต้องตกลงกันว่าใครจะเก็บกลีบดอกไม้และใครจะติดมันที่ฐาน
7. "ขอพร". ขอพร: ลูก - 3, ผู้ปกครอง - 3 และหนึ่งข้อ ประสงค์อภิปราย.
8. การวาดภาพร่วม "ดอกไม้วิเศษ"

ผู้ปกครองและเด็กจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่นสำหรับสองคนและปากกาสักหลาด ดินสอ สี และดินสอสี คำแนะนำ: “ตอนนี้ คุณจะตกลงว่าจะใช้สื่ออะไรเมื่อทำงานเสร็จ และใครจะเริ่มวาดก่อน เมื่อสัญญาณของฉัน คนแรกเริ่มวาด อีกคนมองเงียบๆ พยายามเข้าใจความคิด ในสัญญาณที่สอง สมาชิกคนที่สองของทั้งคู่เสร็จสิ้นการวาด

1. ประดิษฐ์ว่ามีพลังวิเศษอะไร? ระดับความพอใจในการทำงานร่วมกัน
2. โอบกอดความผ่อนคลาย: "การบินของผีเสื้อ" (ภาคผนวก 4)
3. อำลา: “ ฉันให้ดอกไม้คุณคุณเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของฉัน ... (ดอกไม้ -“ ฉันรักคุณ”)
4. วงกลมทั่วไป: "ทุกคนทุกคนลาก่อน!"

การบ้าน: "แต่งนิทานเกี่ยวกับลูกของคุณ"

ภาคผนวก 4

การพักผ่อน "Butterfly Flight"

ตามการเคลื่อนไหวของปีกของเธอ การเคลื่อนไหวของปีกของเธอนั้นเบาและสง่างาม ตอนนี้ให้ทุกคนจินตนาการว่าเขาเป็นผีเสื้อ ที่เขามีปีกที่สวยงามและใหญ่… รู้สึกว่าปีกของคุณเคลื่อนไหวช้าๆ ขึ้นๆ ลงๆ ขึ้นๆ ลงๆ…

เพลิดเพลินไปกับความรู้สึกของการลอยตัวในอากาศอย่างช้าๆและราบรื่น คราวนี้มาดูทุ่งหญ้าหลากสีที่คุณกำลังบินอยู่ ดูว่ามีกี่สีที่สดใส... หาดอกไม้ที่สวยที่สุดด้วยตาแล้วค่อยเริ่มเข้าหา ตอนนี้คุณสามารถได้กลิ่นดอกไม้ของคุณ ค่อยๆ ร่อนลงสู่ใจกลางดอกที่หอมนุ่ม... มองดูมันและดอกไม้รอบๆ... สูดกลิ่นของมันอีกครั้ง... แล้วลืมตาขึ้น

บอกฉันเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณ

3 วัน

วัสดุ: ข้อความที่ตัดตอนมาจากดนตรีบรรเลง, ภาพสัญลักษณ์ (ความปิติ, ความแค้น, ความกลัว, ความโกรธ, ความประหลาดใจ, ความตกใจ), ภาพสัญลักษณ์แยกสำหรับแต่ละคู่, แท่งกาว, แผ่นกระดาษ, ดินสอ, หุ่นจำลองสีส้ม (ลูกบอล)

1. ทักทายเป็นวงกลมในระดับอวัจนภาษา: เด็กและผู้ใหญ่เดินไปรอบ ๆ ห้องเพื่อฟังเพลงที่สัญญาณ "มือ" พวกเขาหยุดและจับมือ "จมูก" ถูจมูก "คิ้ว" ถูหน้าผาก ในตอนท้ายของ "วงกลม" - พวกเขายืนเป็นวงกลมแล้วพูดพร้อมกัน: "ฉันจะยกมือขึ้นสวัสดีฉันจะบอกคุณทั้งหมด!"
2. "สีแห่งอารมณ์ของคุณ" หลับตาและจินตนาการถึงสีแห่งอารมณ์ของคุณ สีของเพื่อนบ้าน (ลูก) ของคุณ เพื่อนบ้านยืนยันหรือหักล้างสมมติฐาน การกระทำตามเข็มนาฬิกา
3. "ไม่มีคำพูด" - การเปรียบเทียบของเกม "เราจะไม่พูดในสิ่งที่เราเห็น แต่เราจะแสดงสิ่งที่เราทำ" สองทีมแรก: ลูกและผู้ปกครอง แล้วดร.คู่
4. การเดินทางสู่เมืองสายรุ้ง: บทนำเกี่ยวกับรูปสัญลักษณ์ I/U “ฉันเป็นอะไร? " กลม.
5. "เก็บภาพสัญลักษณ์" แพทย์คู่บ่าวสาวจะได้รับภาพสัญลักษณ์ที่ตัดเป็นชิ้นๆ และดึงออกมา และผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ จะต้องเดา การสนทนา “ฉันหรือลูกเป็นแบบนี้เมื่อไหร่”
6. งานคู่ขนาน: เด็ก ๆ วาด "สิ่งที่ฉันฝันถึง" และผู้ปกครองทำแบบฝึกหัด: "แม่เข้าใจฉัน" (ภาคผนวก 5) ตารางการตัดและจำเป็นต้องได้รับการฟื้นฟูโดยสัมพันธ์กับคำและความรู้สึก เมื่อเสร็จงาน ผู้ใหญ่ก็เปล่งเสียงความฝันของเด็กตามภาพวาดของเขา
7. ฉัน / y "ส้ม" ผู้เข้าร่วมในวงกลมโดยไม่ต้องใช้มือส่งส้ม
8. ดนตรี สอบ "เพื่อนบ้าน" หมายเลข 23
9. และ / ที่ "ชมเชย"
10. วงกลมทั่วไป "ลาก่อนทุกคน!"

การบ้านข้อที่ 3: ร่วมกับเด็กจำเกมที่คุณชื่นชอบในบทเรียนถัดไปบอกและเตรียมคุณลักษณะสำหรับเกม

ภาคผนวก 5

"เข้าใจฉัน"

เด็กกำลังพูด	ลูกรู้สึก
ฟังนะ พ่อ ฉันสร้างเครื่องบินจากตัวสร้างใหม่!	ความภาคภูมิใจ. ความพึงพอใจ.
ฉันไม่มีความสุข. ฉันไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร	เบื่อหน่ายนิ่งงัน
เด็กทุกคนเล่น แต่ฉันไม่มีใครเล่นด้วย	ความเหงาการถูกทอดทิ้ง
ฉันทำได้. ฉันไม่ต้องการความช่วยเหลือ ฉันแก่พอที่จะทำเองได้	ความมั่นใจความเป็นอิสระ
ออกไป ทิ้งฉันไว้คนเดียว ฉันไม่อยากคุยกับใคร	ความเจ็บปวด ความโกรธ ความรู้สึกไม่รัก
ฉันไม่สามารถ. ฉันพยายาม แต่มันไม่ทำงาน มันคุ้มค่าที่จะลอง?	หงุดหงิดอยากเลิก
ฉันดีใจที่พ่อแม่ของฉันคือคุณและพ่อ ไม่ใช่คนอื่น	ความกตัญญูกตเวทีความสุข

วันที่ 4

วัสดุ: ผ้าพันคอ เทียน ของขวัญสำหรับผู้เข้าร่วม (หัวใจอ่อน) ปากกาสำหรับผู้ใหญ่แต่ละคน

1. คำทักทาย: "สวัสดีคนใจดี!" ขวา ซ้าย ตรงกลางวงกลม
2. และ / ที่ "เดาผู้ปกครองด้วยมือ" เด็กจะได้รับมือในทางกลับกันและเขาต้องเดามือของแม่หรือพ่อของเขา
3. และ / ที่ "โอ้อวด" เด็กทุกคนควรอวดแม่ของเขา บอกทุกคนเกี่ยวกับเธอ
4. การนำเสนอเกมในบ้าน
5. "ฟางในสายลม" ผู้ใหญ่ทุกคนยืนเป็นวงกลมเหยียดแขนไปข้างหน้า "ฟาง" ถูกคัดเลือกจากเด็กๆ เธอยืนเป็นวงกลมปิดตา ตามคำสั่งของผู้ใหญ่: "ให้เท้าของคุณบนพื้นและถอยกลับ" ผู้เข้าร่วมอย่างระมัดระวังส่ง "ฟาง" รอบวงกลม
6. อ่านนิทานพ่อแม่ให้ลูกฟัง
7. เรื่องราวของโฮสต์ "เกี่ยวกับ Teplyshki ที่อ่อนโยน" (K. Steiner)
8. อำลาเทียน: “ฉันต้องการเปลวไฟของเทียนนี้เพื่อทำลายความเศร้าโศกและความยากลำบากทั้งหมดของคุณ ความอบอุ่นของเทียนนี้ทำให้หัวใจและจิตวิญญาณของคุณอบอุ่นขึ้น แสงไฟส่องสว่างใบหน้าของคุณด้วยรอยยิ้มและความรัก ดร. คู่รัก“ ฉันรักคุณ” ความปรารถนา ให้กับผู้เข้าร่วม และตอนนี้เรามาขอบคุณจิตใจกันสำหรับการทำงาน หายใจเข้า และดับเทียนด้วยกัน
9. ของขวัญและชาสำหรับผู้เข้าร่วม
10. “ดำเนินการต่อข้อเสนอ” (ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับงานในการฝึกอบรม)

จากการฝึกงาน ฉันได้รับ ___________
ฉันชอบมัน ___________
ฉันไม่ชอบ ___________
คุณต้องการที่จะมีส่วนร่วมในการฝึกอบรม ___________
ความปรารถนาของคุณต่อผู้นำเสนอ ___________

วรรณกรรม:

1. Zheleznova E. "Top-top, clap-clap": เกมกลางแจ้ง (สำหรับชั้นเรียนในกลุ่มปริญญาเอก), M. , 2006 การบันทึกเสียง
2. Kosyakova O.O. "Logopsychology", R-on-D., "Phoenix", 2007
3. Kryazheva N. L. “ เราชื่นชมยินดีด้วยกัน”: การพัฒนาโลกแห่งอารมณ์ของเด็ก ๆ ซีรีส์: "งานจริง", Yekaterinburg, 2006
4. Markovskaya I.M. "การฝึกอบรมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก": เป้าหมาย, วัตถุประสงค์และหลักการพื้นฐาน, S.-P. , 2005
5. ซาโควิช N.A. "การปฏิบัติในเทพนิยายบำบัด": คอลเลกชันของเทพนิยาย เกมและโปรแกรมการรักษา, S.-P. , 2005
6. Chernetskaya L.V. “ เกมจิตวิทยาและการฝึกในโรงเรียนอนุบาล” ซีรีส์:“ ฉันมอบหัวใจให้ลูก ๆ ”, R-on-D., 2005
7. Chernyaeva S.A. "นิทานจิตบำบัดและเกม". ซีรี่ส์: "Art therapy", S.-P., 2004

ระบบการฝึกอบรมนี้ได้รับการทดสอบเป็นเวลาสองปี ชั้นเรียนจัดขึ้นทั้งกับผู้ปกครอง เด็กในโรงเรียนอนุบาลจำนวนมาก และกับผู้ปกครองและลูกในโรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชย เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม ผู้ปกครอง 100% แสดงความปรารถนาที่จะเข้าร่วมในการประชุมร่วมกันดังกล่าวต่อไป การทำงานในวันแรกทำให้สามารถวินิจฉัยและวินิจฉัยปัญหาการศึกษาและปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวด้วยตนเองได้ การใช้รูปแบบการศึกษาของผู้เขียนโดยอุปมาอุปมัยช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจและวิเคราะห์ด้านบวกและด้านลบของอิทธิพลการสอนของผู้ปกครอง ทำความเข้าใจว่าทำไมลูกของพวกเขาประสบปัญหาในการปรับตัว การขัดเกลาทางสังคมในชั้นอนุบาล

จากคำติชมของผู้เข้าร่วมในปี 2550:

Elena Z. อายุ 35 ปี “ฉันคุ้นเคยกับวิธีการศึกษา คิดใหม่ทัศนคติของฉันที่มีต่อเด็ก”

Svetlana K. อายุ 30 ปี “ฉันตระหนักว่าทุกคนมีปัญหาบางอย่างกับเด็ก ไม่ใช่แค่ฉัน และทำให้ง่ายขึ้น มันน่าสนใจมากที่ได้ดูภาพและทุกอย่างชัดเจนในทันที”

การแสดง "ครอบครัวของฉันในรูปวงกลม" กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ แต่ไม่ใช่ขั้นตอนของภาพ แต่เป็นการสนทนาที่ตามมาโดยผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ : ระยะทางของการสื่อสาร, ความใกล้ชิด, การครอบงำ, การเบลอของการเป็นตัวแทนของครอบครัว .. .

กิจกรรมร่วมกับเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวันแรก ช่วยให้คุณเห็นตำแหน่งที่ผู้ปกครองสื่อสารกับเด็ก (เช่น "เซมิตสเวติก", "อธิษฐาน", "ดอกไม้วิเศษ") ใน 80% ของกรณี เด็กมีอำนาจเหนือ เมื่อกล่าวถึงข้อเท็จจริงนี้ ผู้ปกครองหลายคนประสบ: ตกใจ ผิดหวังในตัวเอง ตระหนักถึงความล้มเหลวและความสูญเสียของตนเอง 100% ของผู้เข้าร่วมที่เป็นผู้ใหญ่พบว่าการออกกำลังกายประเภท "Bank of Strokes" เป็นเรื่องยาก: "โม้", "บอกฉันเกี่ยวกับตัวคุณและเด็ก", "การเติมเต็ม" ในเด็ก เปอร์เซ็นต์นี้ต่ำกว่า 45% อย่างมีนัยสำคัญ เนื่องจากประสบการณ์ในการเล่นเกมเพื่อการสื่อสารในชั้นเรียนของนักจิตวิทยา ในช่วงเวลาวงกลม และการเปิดรับเด็กต่ออนุสัญญาต่างๆ น้อยลง วันที่สามช่วยให้คุณสร้างการติดต่อในระดับที่ไม่ใช่คำพูด เรียนรู้ที่จะเข้าใจสถานะทางอารมณ์ของอีกฝ่ายด้วยการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง การเคลื่อนไหวที่แสดงออก และกระตุ้นความเป็นเด็กในจิตใจของผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่ทุกกลุ่มประสบปัญหาอย่างมากในความสัมพันธ์ระหว่างคำพูดและความรู้สึก ดังนั้นในการเข้าใจลูกของพวกเขา คนที่รักอีกคนหนึ่ง หลังจากผ่านพ้นวันนี้ไปแล้ว ผู้เข้าร่วมจะมีชุมชนของ “เรา”

ผู้เข้าร่วม 2008: Dmitry N., 34 “ฉันชอบที่วันนี้ในการฝึกอบรมไม่เพียง แต่เด็กและฉันเข้าใจกัน แต่เด็กและผู้ปกครองก็สนิทกันมาก”

ดังนั้นวันนี้จึงจบลงด้วยคำชมรอบวงและรำพึง การออกกำลังกาย "เพื่อนบ้าน": เพื่อนบ้านสามารถผลักเพื่อนบ้านสามารถจี้เพื่อนบ้านสามารถกอดได้

มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะพูดและอธิบายสถานะของเด็ก ๆ ดวงตาของพวกเขาเปล่งประกายด้วยความปิติยินดีโอกาสในการสื่อสารและเล่นกับคนที่พวกเขารัก

เสร็จงานวันที่สี่: รับสัมผัส, ทำงานผ่าน "ธนาคารแห่งสโตรก" อีกครั้ง, รับความมั่นใจและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่, คนที่แข็งแกร่ง การนำเสนอการบ้าน: การอ่านนิทานสำหรับเด็กและเกี่ยวกับเด็กและเกม สำหรับ 70% ของผู้เข้าร่วม การทำการบ้านทำให้เกิดการต่อต้าน (ครั้งหนึ่ง ฉันแต่งนิทานไม่เป็นแต่ไม่เคยทำ เราไม่เล่น แต่เดินเท่านั้น เขาวิ่งและฉันมอง ถ้าฉันทำ มีบางอย่างผิดปกติ ...) และ 25% ระบุข้อเท็จจริงนี้ในแบบสอบถามว่าเป็นสิ่งที่พวกเขาไม่ชอบ นี่อาจบ่งบอกว่าผู้ปกครองพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ และเป็นผู้นำแล้ว แต่วันนี้ยังไม่พร้อมที่จะแก้ไขปัญหาอย่างแข็งขัน

แน่นอนว่าไม่ว่าจะได้ผลลัพธ์อะไรก็ตาม นี่เป็นโอกาสสำหรับการวิเคราะห์และการทำงานเพิ่มเติม ทุกคนได้ประโยชน์: เด็ก ๆ มีเวลาสื่อสารและเล่นกับพ่อแม่ผู้ปกครอง: "ได้รับความรู้ทักษะที่จะเข้าใจเด็กในสถานการณ์ที่ยากลำบากและแยกแยะปัญหากับเขา" นักจิตวิทยา: โอกาสในการไตร่ตรอง กิจกรรมของตนเองและพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ

17.03.2010

Katerina

ฉันเรียนที่ Pedagogical University อาชีพในอนาคตของฉันคือนักจิตวิทยา แผนสำหรับการฝึกอบรมดังกล่าวเป็นสิ่งที่ค้นพบสำหรับฉัน
21.03.2010

ขอบคุณมากสำหรับการกวดวิชา จำเป็นต้องจัดประชุมผู้ปกครองในรูปแบบที่ไม่ปกติ โครงร่างนี้ดีมาก
20.08.2010

สเวตลานา

ฉันตัดสินใจเปิดวงจิตวิทยาสำหรับจูเนียร์คลาส ปัญหาของการขาดวรรณกรรมและเงินทุนสำหรับมันได้หายไป ขอบคุณเว็บไซต์ของคุณ ขอบคุณมาก!!! แน่นอน การฝึกอบรมประเภทนี้มีประโยชน์มากมาย ให้โลกของเรามีเมตตาและสดใสขึ้น และเราจะช่วยสิ่งนี้!
21.02.2017

E. Rashkina

ขอบคุณสำหรับความคิดเห็น. ฉันดีใจที่ประสบการณ์ของฉันมีประโยชน์กับคุณ ผู้เขียนเทคนิคคือ T. V. Rumyantseva ทดสอบ "วงกลมแห่งความสัมพันธ์" เราทำงานโดยการเปรียบเทียบ
13.08.2018 หัวข้อ: “ผมอยากเข้าใจลูกของผม”

รูปแบบการดำเนินการ : การอบรมสำหรับผู้ปกครอง

ผู้ชม: ผู้ปกครองกลุ่มรุ่นพี่

จำนวนผู้เข้าร่วม: 12 ท่าน

งาน:

1. การขยายการติดต่อระหว่างครูกลุ่มและผู้ปกครอง

2. การเพิ่มพูนวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

3. เพื่อให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับวิธีการและเทคนิคที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกที่กลมกลืนกัน

4. การสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่ดีในครอบครัว

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การพัฒนาความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็กและผู้ปกครอง

แลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

ข้อมูลและการสนับสนุนทางเทคนิค:

ทำโปสเตอร์ที่มีข้อความของคนดังเกี่ยวกับการศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก:

“พ่อแม่ไม่เข้าใจว่าพวกเขาสร้างความเสียหายให้กับลูกมากแค่ไหน เมื่อพวกเขาใช้อำนาจของผู้ปกครอง พวกเขาต้องการกำหนดความเชื่อและมุมมองเกี่ยวกับชีวิตที่มีต่อพวกเขา” (F.E. Dzerzhinsky)

“เลี้ยงลูกด้วยคุณธรรม คนเดียวก็ให้ความสุขได้”

(แอล. เบโธเฟน).

“เด็กๆ มีความสามารถพิเศษในการมองเห็น คิด และสัมผัส และไม่มีอะไรโง่ไปกว่าการพยายามแทนที่ความสามารถนี้ด้วยความสามารถของเรา” (ฌอง-ฌาค รุสโซ)

“ศิลปะทุกแขนง และศิลปะการศึกษาก็เช่นกัน มุ่งชดเชยสิ่งที่ขาดจากธรรมชาติ” (อริสโตเติล) .

“จากนั้นเราก็สวดอ้อนวอนต่อพระเจ้าเพื่อลูก ๆ เพื่อให้พวกเขาสะท้อนถึงศัตรูของเราและรู้จักที่จะให้เกียรติเพื่อน” (โซโฟคลีส) .

“วิธีที่ดีที่สุดที่จะทำให้เด็กดีคือทำให้เขามีความสุข” (Oscar Wilde)

วัสดุและอุปกรณ์: ป้าย (ตามจำนวนผู้เข้าร่วม), เครื่องบันทึกเทป, ดนตรี, กระดาษ f. A 4 ดินสอ (ปากกาสักหลาด)

ดำเนินการตรรกะ:

สวัสดีตอนเย็นพ่อแม่ที่รัก ฉันขอขอบคุณที่มาร่วมการประชุมที่ไม่ธรรมดาของเรา วันนี้เราจะสื่อสารกับคุณในแวดวงครอบครัวที่ใกล้ชิดและพยายามเรียนรู้สิ่งใหม่มากมายทั้งเกี่ยวกับตัวเราและเกี่ยวกับลูก ๆ ของเรา

การฝึกจิตคือการฝึกฝนจิตใจ จิตใจ ร่างกาย คนดูดซับ 10% ของสิ่งที่เขาได้ยิน 50% ของสิ่งที่เขาเห็น 90% ของสิ่งที่เขาทำ

ในระหว่างการทำงานเราจะต้องสื่อสารกันดังนั้นเราขอให้ผู้เข้าร่วมทุกคนลงนามและแนบนามบัตร - ป้ายเพื่อให้ทุกคนรู้ว่าจะติดต่อคุณได้อย่างไร

บทนำ:

ในพวกเราแต่ละคนมีสามคน "เด็กพ่อแม่ผู้ใหญ่" ในสถานการณ์ชีวิตเรามีบทบาทต่างกัน เราสามารถเป็นเด็กเล็กหรือผู้ปกครองที่เข้มงวดหรือเหตุผลเช่น "ผู้ใหญ่" ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ ที่นี่เราจะพยายามเล่นเพื่อตระหนักถึงบทบาทเหล่านี้

ก่อนอื่นเรามาทำความรู้จักกันก่อน

1. แบบฝึกหัด "ผูกด้าย". ผู้เข้าร่วมเรียกชื่อเป็นวงกลม

และตอนนี้เรามาลองตอบคำถามว่า “การสื่อสารคืออะไร ควรเป็นอย่างไร? ” (คำตอบของผู้ปกครอง)

การสื่อสารและความสัมพันธ์กับผู้อื่นเกิดและพัฒนาในวัยเด็ก สำหรับเด็ก ผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างในทุกสิ่ง เด็กเรียนรู้ได้ดีในสิ่งที่นำเสนอด้วยสายตา พวกเขาต้องการเรียนรู้ทุกอย่างจากประสบการณ์ของตนเอง เขาสนใจกิจกรรมที่ผู้ใหญ่พยายามซ่อนจากเขาเป็นพิเศษ ทารกไม่ได้จำทุกอย่าง แต่เฉพาะสิ่งที่กระทบเขาเท่านั้น เด็กมักจะพยายามเลียนแบบผู้ใหญ่ ซึ่งบางครั้งก็อันตราย ไม่สามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างความดีและความชั่ว พวกเขามักจะทำสิ่งที่ผู้ใหญ่ห้ามพวกเขา แต่ยอมให้ตัวเอง ในเรื่องนี้ต่อหน้าเด็ก ๆ เราต้องละเว้นจากการกระทำและการกระทำดังกล่าวที่ไม่สามารถเป็นตัวอย่างที่ดีสำหรับพวกเขาได้

คำพูดของเด็กจะพัฒนาได้ดีขึ้นในบรรยากาศแห่งความรัก ความสงบ เมื่อผู้ใหญ่ตั้งใจฟังพวกเขา สื่อสารกับเด็ก อ่านนิทานให้พวกเขาฟัง และอภิปรายสิ่งที่พวกเขาอ่าน

หากเด็กไม่รู้สึกอ่อนไหวและความรักจากคนรอบข้าง เขาก็จะมีทัศนคติที่ไม่ไว้วางใจต่อโลก และอาจรู้สึกกลัว ซึ่งจะคงอยู่ไปชั่วชีวิต ในกระบวนการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลความรู้สึกและอารมณ์ของเด็ก เมื่อผู้คนมีความสุขและสงบสุขในตัวเอง พวกเขาจะถ่ายทอดความรู้สึกเหล่านั้นไปสู่ความสัมพันธ์กับผู้อื่น

วันนี้เราต้องเข้าใจว่าความรักของพ่อแม่จะทำให้ลูกมีความสุขมากขึ้นหากเขาเห็นมันแสดงออกในความสัมพันธ์ของพ่อแม่ไม่เพียง แต่กับเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกันและกันด้วยและเด็กควรรู้สึกถึงความรัก

“ความสุขคือเมื่อคุณได้รับความรักและเข้าใจ” และความเข้าใจนี้ไม่ได้มาด้วยตัวเอง จำเป็นต้องเรียนรู้

2. การออกกำลังกาย "ผู้ปกครองและเด็ก"(ต้องแยกเป็นคู่) ลองพิจารณาสถานการณ์ต่อไปนี้:

1. ในนามของเด็ก บอกเราว่าคุณจัดการเปียกทุกอย่างที่เป็นไปได้จากเสื้อผ้าของคุณในแอ่งน้ำเพียงแห่งเดียวได้อย่างไร ในขณะที่แม่กำลังคุยกับเพื่อนที่เข้าหาโดยไม่คาดคิด คำแนะนำ: พูดในนามของเด็ก โดยแสดงแนวทางที่เป็นไปได้ในความคิดของเขา

และปฏิกิริยาของแม่เมื่อเห็นลูกเปียก ...

สรุป. ฉันคิดว่าการเตือนความจำของโอกาสนี้สำหรับผู้ใหญ่ที่จะเจาะเข้าไปในโลกของเด็กจะช่วยจัดระเบียบกระบวนการของการศึกษาที่มีความสามารถมากขึ้น สร้างปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวให้เกิดผลมากขึ้น

2. เลือกผู้ปกครองและเด็ก

พ่อแม่ที่รัก! คุณรีบวิ่งไปโรงเรียนอนุบาลเพื่อลูกของคุณ รถกำลังรอคุณอยู่บนถนนและลูกสาวของคุณ (ลูกชาย) ซนไม่ต้องการแต่งตัว

ปฏิกิริยา การกระทำ ฯลฯ ของคุณ?

3. คุณอยู่ในร้านและเด็กต้องการให้คุณซื้อรถยนต์หรือของเล่นอื่นให้เขา การกระทำของคุณ? (เด็กใกล้จะเป็นโรคฮิสทีเรียแล้ว)

4. คุณอารมณ์ไม่ดีหรือไปทำงานสาย คุณพาลูกไปโรงเรียนอนุบาล แต่เขาไม่อยากเข้ากลุ่ม เขาซน การกระทำของคุณ?

5. ลูกทำอะไรบางอย่างหรือสกปรก เขาต้องบอกแม่อย่างนี้ โดยรู้ว่าแม่จะสาบาน คุณมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อคำสารภาพ?

3. การออกกำลังกาย "สมาคม"เป้าหมายของเราคือเลี้ยงลูกให้มีความสุข ที่สามารถเลี้ยงลูกให้มีความสุข ใครเป็นเด็กที่มีความสุข? ใครคือผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพ? เราจะตอบคำถามเหล่านี้โดยการทำงานเป็นกลุ่ม

คำแนะนำ: กลุ่มนี้แบ่งออกเป็น 2 ทีม

ทีมที่ 1: เขียนความสัมพันธ์ของคุณเมื่อคุณได้ยินคำว่า "ลูกมีความสุข"

ทีม 2: เขียนความสัมพันธ์ของคุณเมื่อคุณได้ยินคำว่า "ผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพ"

การอภิปราย.

ครูที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือพ่อแม่ บ้านพ่อแม่เป็นโรงเรียนแห่งแรกของลูก ครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อสิ่งที่ทารกจะถือว่ามีความสำคัญในชีวิต ต่อการก่อตัวของระบบค่านิยมของเขา ไม่ว่าคน ๆ หนึ่งจะมีชีวิตอยู่นานแค่ไหน บางครั้งเขาก็หันไปหาประสบการณ์ในวัยเด็ก มาเป็นชีวิตในครอบครัว: "สิ่งที่พ่อและแม่ของฉันสอนฉัน"

บ่อยครั้ง พ่อแม่และผู้ดูแลที่ให้ความเห็นกับเด็กในสถานการณ์ที่คุกคามชีวิต ใช้กลวิธีที่ไม่ถูกต้อง แทนที่จะบอกลูกว่าต้องทำอะไร พ่อแม่กลับบอกลูกว่าไม่ควรทำอะไร เป็นผลให้เด็กไม่ได้รับข้อมูลที่จำเป็นและคำพูดของผู้ใหญ่กระตุ้นให้เขาทำสิ่งที่ตรงกันข้าม (เช่น: เด็กจะทำอย่างไรกับคำว่า: "อย่ามาที่ทีวี!")

การอุทธรณ์ต่อเด็กควรเป็นไปในเชิงบวก กล่าวคือ แนะนำการดำเนินการตอบสนอง ไม่ใช่การเฉยเมย

4. การออกกำลังกาย "ห้ามเด็ก"

ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งถูกเลือกและนั่งบนเก้าอี้ตรงกลางวงกลม คนอื่นๆ เข้ามาหาเขาทีละคนและบอกเขาถึงสิ่งที่พวกเขาห้ามไม่ให้เขาทำ - สิ่งที่ผู้เข้าร่วมมักจะบอกกับลูกของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน ส่วนของร่างกายที่ได้รับผลกระทบจากการห้ามถูกผูกไว้ด้วยริบบิ้น ตัวอย่างเช่น: "อย่ากรีดร้อง! "- ปากถูกมัด "ห้ามวิ่ง" - มัดขา ฯลฯ

หลังจากผู้เข้าร่วมทั้งหมดพูดแล้ว ผู้ที่นั่งจะได้รับเชิญให้ยืนขึ้น เนื่องจากเขาจะไม่สามารถลุกขึ้นได้ เขาจึงต้องแก้มัด ในการทำเช่นนี้ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเข้าใกล้ริบบิ้นที่เขาผูกไว้และยกเลิกการแบน นั่นคือเขาบอกว่าคุณทำอะไรได้บ้าง ดังนั้นสาระสำคัญของข้อห้ามยังคงอยู่ ตัวอย่างเช่น: "อย่าตะโกน - พูดอย่างสงบ"

การสะท้อน

ภาพสะท้อนของผู้เข้าร่วมที่เล่นบทบาทของเด็ก:

– คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อ "พ่อแม่" ถูกล่ามโซ่ จำกัดเสรีภาพของคุณ?

– ส่วนไหนของร่างกายที่คุณรู้สึกว่าถูกจำกัดการเคลื่อนไหวมากที่สุด?

– คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อถูกขอให้ยืน?

– คุณต้องการปลดเปลื้องอะไรก่อน

– ตอนนี้คุณรู้สึกอย่างไร

ภาพสะท้อนของผู้เข้าร่วมที่เล่นบทบาทของผู้ใหญ่:

– คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อเห็นเด็กที่ไม่สามารถเคลื่อนไหวได้?

– คุณต้องการทำอะไร?

– มันง่ายที่จะหาคำเพื่อปฏิรูปข้อห้ามหรือไม่?

– ตอนนี้คุณรู้สึกอย่างไร

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าไม่มีสูตรอาหารสำเร็จรูปสำหรับการศึกษา จะทำตัวเป็นผู้ใหญ่ในสถานการณ์นั้นได้อย่างไร อยู่ที่เขาจะตัดสินใจ อย่างไรก็ตาม คุณสามารถเล่นในสถานการณ์ที่ยากลำบากได้ เช่นเดียวกับในโรงละคร อภิปรายสถานการณ์เหล่านั้น และพยายามทำความเข้าใจว่าเด็กกำลังประสบอะไรในกรณีนี้หรือกรณีนั้น

ความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกยังไม่เกิดขึ้นและประสบการณ์ชีวิตก็เล็กน้อย งานของเรา - งานของผู้ใหญ่ที่อยู่รายล้อมเด็ก - คือการช่วยนำทางในโลกที่ยังคงเข้าใจยากสำหรับเขา เพื่ออธิบายว่าอะไรเป็นอันตรายและไม่อนุญาต และสิ่งใดที่อนุญาตและแม้กระทั่งจำเป็นสำหรับทารก ใครถ้าไม่ใช่ผู้ใหญ่จะปกป้องเด็กเตือนจากอันตรายและในขณะเดียวกันก็สอนให้พวกเขาเข้าใจคำว่า "ไม่" และ "ทำได้" ไม่รู้จบ! เพื่อสอนสิ่งนี้ให้กับเด็ก ๆ พ่อแม่เองต้องมีความเชี่ยวชาญในเรื่องนี้

5. ออกกำลังกาย "อาทิตย์แห่งความรัก"

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนวาดดวงอาทิตย์บนกระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งเขาเขียนชื่อเด็กไว้ตรงกลาง ในทุกแสงแดด คุณต้องเขียนคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมทั้งหมดของลูก ๆ ของคุณ จากนั้นผู้เข้าร่วมทุกคนก็สาธิต "ดวงอาทิตย์แห่งความรัก" และอ่านสิ่งที่พวกเขาเขียน ฉันแนะนำให้คุณพาซันนี่กลับบ้าน ปล่อยให้รังสีอบอุ่นทำให้บรรยากาศบ้านของคุณอบอุ่นขึ้นในวันนี้ บอกลูกของคุณว่าคุณประเมินคุณสมบัติของเขาอย่างไร - ให้ความอบอุ่น ความเสน่หา และความสนใจของเด็ก

วรรณกรรม:

1. Galiguzova L. N. Smirnova E. O. ศิลปะการสื่อสารกับเด็กอายุตั้งแต่หนึ่งถึงหกขวบ - ม. : อาร์คที, 2547.

2. Gippenreiter Yu. B. สื่อสารกับเด็ก ยังไง? ทีซี สเฟียร์, 2001.

3. Gorshenina V. V. ระบบการทำงานของโรงเรียนอนุบาลเพื่อป้องกันและเอาชนะความยากลำบากในการศึกษาของครอบครัว โวลโกกราด: พาโนรามา, 2549.

4. Moskalyuk O. V. , Pogontseva L. V. การสอนความเข้าใจซึ่งกันและกัน กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง - โวลโกกราด, : 2008.

5. Tkacheva VV การประสานกันของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว: พ่อ แม่ ฉัน - ครอบครัวที่เป็นมิตร: การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการก่อตัวของความสัมพันธ์ภายในครอบครัวที่เพียงพอ - ม.: 2000.

6. Shipitsina L. M. , Zashchirinskaya O. V. , Voronova A. P. Communication ABC: การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก, ทักษะการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อน (สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี) .- M.: Linka-Press, 2005

(เป็นส่วนหนึ่งของสัปดาห์จิตวิทยา)

เป้า:การเพิ่มประสิทธิภาพและการประสานกันของความสัมพันธ์ภายในครอบครัวด้วยวิธีการของเกม

• มีส่วนช่วยในการสร้างอารมณ์เชิงบวกของเด็กและผู้ปกครองในการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน
• ปลูกฝังความรู้สึกของความไว้วางใจความมั่นใจในตนเองให้กับเด็ก
• ปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

อุปกรณ์:บันทึกเสียงด้วยเพลงเด็กตลก, ลูกบอล, ผ้าปิดตา, เทียน, ไม้ขีด, เก้าอี้ตามจำนวนผู้เข้าร่วม, กล่อง (กล่อง), อีโมติคอนตามจำนวนผู้เข้าร่วม

หลักสูตรการอบรม

ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมไปที่ห้องโถงและนั่งบนเก้าอี้ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าสำหรับเพลงที่ร่าเริง

นักจิตวิทยา : สวัสดีผู้ปกครอง! สวัสดีทุกคน! เรายินดีที่จะต้อนรับคุณเข้าสู่การฝึกอบรมการเล่นเกมของเรา

ในวัยอนุบาล กิจกรรมนำคือกิจกรรมการเล่นเกม เด็ก ๆ ชอบเล่นทุกที่และทุกเวลา และหากผู้ปกครองเชื่อมต่อกับเกมด้วย เกมจะไม่ใช่แค่เกม แต่เป็นแหล่งของความสุขเพราะเด็กและผู้ปกครองสื่อสารผ่านเกม

เกมดังกล่าวมีลักษณะการพัฒนาที่ทรงพลัง ส่งผลต่อการพัฒนากระบวนการทางปัญญาทั้งหมด เกมนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาพฤติกรรมโดยสมัครใจ ซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยว่าจะต้องเข้าศึกษาในโรงเรียน ซึ่งหมายความว่าต้องได้รับการฝึกฝนในขณะนี้

1. “ชื่อที่รัก”อย่างแรก นักจิตวิทยาที่เริ่มด้วยตัวเขาเอง เรียกชื่อเต็มของเขา และจากนั้นชื่อของเขาในรูปแบบจิ๋ว นอกจากนี้ในวงกลมทุกคนทำแบบฝึกหัดนี้จนกว่าจะถึงมือนักจิตวิทยาอีกครั้ง
2. "กอด".นักจิตวิทยา: " คุณกอดลูกของคุณบ่อยแค่ไหนโดยไม่มีเหตุผล? คุณคิดอย่างไรกับการกอดที่จำเป็นเพื่อรักษาสุขภาพที่ดี?

เวอร์จิเนีย ซาทีร์ นักบำบัดโรคในครอบครัวชาวอเมริกันผู้โด่งดัง แนะนำให้กอดเด็กวันละหลายๆ ครั้ง โดยบอกว่าการกอด 4 ครั้งจำเป็นสำหรับทุกคน เพียงเพื่อความอยู่รอด และอย่างน้อย 8 ครั้งต่อวันเพื่อสุขภาพที่ดี และอีกอย่าง ไม่เพียงแต่กับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย

พ่อแม่และลูกควรกอดกันให้แน่นที่สุด

1. เกม "เดาเด็ก ». นักจิตวิทยา: “คุณรู้จักลูกของคุณดีแค่ไหน? ตอนนี้เราเชื่อแล้ว”

พ่อแม่ถูกปิดตา เด็กๆ นั่งบนเก้าอี้สูง ผู้ปกครองทุกคนต้องค้นหาลูกของตนโดยการสัมผัส

1. เกม "เรื่องราวเกี่ยวกับแม่"เด็กๆ ได้รับเชิญให้ผลัดกันเล่าเกี่ยวกับพ่อแม่ที่พวกเขามาด้วย
2. เกมส์หางมังกรหรือ "ประตูทอง".ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของนักจิตวิทยา
3. ออกกำลังกายพฤติกรรมที่ชื่นชอบพ่อแม่ควรจำและพูดในสิ่งที่พวกเขาชอบเกี่ยวกับพฤติกรรมของลูก
4. เต้นวอร์มอัพให้ทุกคน (แดนซ์ลูกเป็ดน้อย)เสียงเพลง "การเต้นรำของลูกเป็ดน้อย" ดังขึ้น ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมทั้งหมดพร้อมกับนักจิตวิทยาแสดงการเต้นรำที่คุ้นเคย
5. ออกกำลังกาย "+ คุณสมบัติ".ผู้ปกครองควรจดจำและบอกคุณสมบัติเชิงบวก 3 ประการของลูก
6. การออกกำลังกายเทียนเวียนเทียนเป็นวงกลม ใครก็ตามที่มีเทียนไขอยู่ในมือควรขอพรในวันพรุ่งนี้ สิ่งดีๆ ให้กับกลุ่ม

นักจิตวิทยา: “คุณพ่อคุณแม่ที่รัก! เต้นรำ ร้องเพลง เล่นกับลูก ๆ ของคุณ เด็กดีเป็นเด็กที่มีความสุข ลูกมีความสุข หมายถึง พ่อแม่ที่มีความสุขและมีสุขภาพดี

การสะท้อน. เสนอให้ผู้ปกครองและเด็กประเมินประโยชน์ ความสำคัญ ความจำเป็นของการฝึกโดยใส่อีโมติคอนสีต่างๆ ลงในกล่อง