การพัฒนาศิลปะและความงามและการศึกษา "ความเกี่ยวข้องของปัญหาการพัฒนาศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียน"

ความอยากความงามมีอยู่ในคนตั้งแต่แรกเกิด แม้แต่เด็กที่อายุน้อยที่สุดก็สังเกตเห็นความงามรอบตัวได้ง่าย ไม่ว่าจะเป็นดอกไม้ที่สวยงาม เสียงเพลงที่ได้ยินที่ไหนสักแห่ง เมื่อพวกเขาโตขึ้น เด็ก ๆ มักจะไม่เพียงแค่เห็นความงามรอบตัวเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ด้วย - ทำแฟชั่นบางอย่างจากดินน้ำมัน ร้องเพลง วาดของเล่นที่พวกเขาชอบ อาจเขียนบทกวีแรกของคุณ ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเด็กก่อนวัยเรียนในอนาคตจะก่อให้เกิดความคิดและความรู้สึกบางอย่างในตัวพวกเขา กระบวนการนี้สามารถปรับปรุงได้ด้วยการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ดำเนินการทั้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโดยผู้ปกครองเอง

บทบาทของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ - คำพูด

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์คืออะไร?

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนมักเข้าใจว่าเป็นหนึ่งในพื้นที่ของการสอนที่ทันสมัย ​​ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อให้บุคคลมีความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจความงาม บทบาท คุณค่า และความสำคัญในชีวิต การศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์เริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อยและดำเนินต่อไปตลอดเส้นทางชีวิต โดยมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง (เช่น การเปลี่ยนแปลงในเป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการขององค์กร ฯลฯ)

"สุนทรียศาสตร์" เป็นหมวดหมู่ที่ค่อนข้างกว้าง ครอบคลุมหลายแง่มุมและแง่มุมของชีวิตมนุษย์

วิธีการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์มีความหลากหลายมาก

การศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จช่วยให้เด็กพัฒนาอย่างประสบความสำเร็จและกลมกลืน ปรับปรุงรสนิยมทางศิลปะในวรรณคดี ดนตรี ภาพวาดและศิลปะอื่นๆ วัฒนธรรมของพฤติกรรม รูปลักษณ์ ฯลฯ เนื่องจากสุนทรียศาสตร์ส่งผลกระทบต่อแนวคิดของความงามอย่างเท่าเทียมกันทั้งในรูปแบบและเนื้อหา ในโลกภายในของบุคคลและชีวิตทางสังคมของเขา งานของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์จึงมีขนาดใหญ่และมีหลายแง่มุม เด็กได้รับทักษะในการรับรู้ความงาม การประเมิน (ในระยะแรก) และต่อมาเรียนรู้การสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีคุณค่าทางสุนทรียะอย่างใดอย่างหนึ่ง

การสร้างแนวคิดเรื่องความงามในจิตใจของเด็กเป็นงานพื้นฐานของการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

นอกจากนี้ ควรชี้แจงว่าในกรณีนี้หมวดหมู่ "สวย" ควรคั่นด้วยคำว่า "สวย" บ้าง หากแนวคิดเรื่องความงามเปลี่ยนไปตามกาลเวลาและถูกนำมาใช้เพื่อกำหนดลักษณะรูปร่าง ความสวยงามก็จะส่งผลต่อเนื้อหาและยังคงไม่เปลี่ยนแปลงแม้ผ่านไปหลายศตวรรษ "สวย" เป็นหมวดหมู่ระดับโลก ซึ่งรวมถึงมนุษยนิยม ความสมบูรณ์แบบ และจิตวิญญาณ

เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ได้ทุกรูปแบบ

เป้าหมายของการศึกษาศิลปะ

1. การก่อตัวของวัฒนธรรมความงามที่ซับซ้อนในเด็ก
2. ความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการสังเกตการแสดงออกของความงามต่างๆ ในโลกรอบตัวพวกเขา
3. ความสามารถในการให้การประเมินอารมณ์ของความสวยงาม
4. การก่อตัวของความต้องการความรู้สึก, การไตร่ตรอง, ความซาบซึ้งในความสวยงาม.
5. การก่อตัวของทักษะและความต้องการในการสร้างสรรค์ความงาม
6. การก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะที่แสดงออกในความสามารถในการเปรียบเทียบและเชื่อมโยงปรากฏการณ์และวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบกับอุดมคติทางสุนทรียะที่เป็นที่ยอมรับ
7. การปรากฏตัวของความคิดที่ชัดเจนของความสวยงามในทุกการแสดงออกของมันก่อให้เกิดอุดมคติ

ภารกิจการศึกษาศิลปะ

เมื่อพูดถึงการศึกษาศิลปะของเด็ก จำเป็นต้องแยกแยะทั้งเป้าหมายทั่วไปและงานที่ทะเยอทะยานน้อยกว่า แต่มีนัยสำคัญในนั้น:

1. การศึกษาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันพัฒนาอย่างทั่วถึง
2. การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามและเข้าใจคุณค่าของมัน
3. การพัฒนาความจำเป็นในการปรับปรุงความสามารถและทักษะที่สร้างสรรค์

งานหลักของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

หมายถึงการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

• วิจิตรศิลป์ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์)
• Dramaturgy (การผลิตละคร)
• วรรณกรรม.
• สื่อมวลชน (โทรทัศน์ อินเทอร์เน็ต หนังสือพิมพ์ นิตยสาร)
• ดนตรี.
• ธรรมชาติ.

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะเป็นหนึ่งในวิธีการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

วิธีการที่สำคัญที่สุดในการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์และการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน:

1. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมวงกลม (สตูดิโอ แวดวง ฯลฯ)
2. เยี่ยมชมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
3. เยี่ยมชมนิทรรศการเฉพาะเรื่องทัศนศึกษา
4. ตัวอย่างส่วนตัว.

บทบาทของครอบครัวในการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

ไม่ว่าโรงเรียนอนุบาลและแวดวงและสตูดิโอทุกประเภทจะมีความสำคัญเพียงใดในชีวิตของเด็ก ๆ ครอบครัวของเขาจะมีบทบาทสำคัญในการกำหนดรสนิยมทางศิลปะและแนวคิดเรื่องความงามของเขา พ่อแม่และการมีส่วนร่วมของพวกเขาในการเลี้ยงดูเด็กที่จะมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเขาในอนาคต

พ่อแม่เท่านั้นที่สามารถช่วยให้เด็กเริ่มเรียนดนตรีได้

สิ่งที่ควรให้ความสนใจเป็นอันดับแรกและรูปแบบการจัดองค์กรและการดำเนินการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนแบบใดจะมีประสิทธิภาพมากขึ้น?

ตัวอย่างส่วนตัว. ใครคืออุดมคติทางศีลธรรมและความงามคนแรกในชีวิตของบุคคลใด? พ่อแม่ของเขาอย่างแน่นอน เป็นพฤติกรรมและนิสัยที่เด็กจะเลียนแบบปีแรกของชีวิตโดยไม่รู้ตัวและพวกเขาจะพัฒนาเป็นรูปแบบพฤติกรรมที่จัดตั้งขึ้นและเสริมสร้างความเข้มแข็งในภายหลัง ดังนั้น ผู้ปกครองที่ต้องการเลี้ยงลูกให้มีมารยาทดีควรสนใจเรื่องการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองเป็นหลัก

กิริยามารยาทในครอบครัว รูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เกณฑ์ที่คนสวยแยกออกจากคนขี้เหร่ ที่อนุญาตจากสิ่งที่รับไม่ได้ ทั้งหมดนี้เด็กจะรับไปเลี้ยงเอง และบนพื้นฐานเหล่านี้ โลกทัศน์ของเขา มุมมองของเขาที่มีต่อโลก ฯลฯ จะถูกสร้างขึ้น

หนังสือเด็ก - หนึ่งในวิธีการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ที่ถูกต้องของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัวและวิธีการนั้นขึ้นอยู่กับองค์ประกอบพื้นฐานหลายประการขององค์กร:

1. วัฒนธรรมของรูปลักษณ์แสดงออกในการปฏิบัติตามวัฒนธรรมของร่างกายกฎของสุขอนามัยเบื้องต้นในความสามารถในการเลือกเครื่องแต่งกายตามข้อกำหนดของสิ่งแวดล้อมความสามารถในการสร้างองค์ประกอบเสื้อผ้าและอุปกรณ์เสริมที่สม่ำเสมอสวยงาม
2. วัฒนธรรมทางอารมณ์ ความสามารถในการแสดงสภาพของตนอย่างจริงใจโดยไม่ต้องเกินขอบเขตของสิ่งที่ได้รับอนุญาต
3. วินัยที่สมเหตุสมผล การปรากฏตัวของช่วงเวลาของระบอบการปกครองที่จำเป็น
4. รสนิยมทางศิลปะทั่วไป เด็กควรมองเห็นงานศิลปะที่ใช้ตกแต่งชีวิตประจำวันรอบตัวเขา เช่น ภาพวาด งานศิลปะและงานฝีมือ เป็นต้น
5. สุนทรียศาสตร์ของชีวิต ความเป็นไปได้ของการออกแบบที่สวยงามของพื้นที่โดยรอบของบ้านช่วยให้เด็กนำบ้านของเขาไปโดยเปล่าประโยชน์และชื่นชมกับมัน ด้วยเหตุนี้การปลูกฝังความเคารพต่อบ้านความสามารถในการรักษาความสะอาดและความสงบเรียบร้อยในนั้นจึงเริ่มต้นขึ้น
6. วัฒนธรรมการสื่อสาร โอกาสในการสนทนาที่เป็นความลับกับเด็กในหัวข้อที่เกี่ยวข้องและน่าตื่นเต้น การก่อตัวของความคิดของเด็กในการอยู่ใต้บังคับบัญชาและระยะทางในการสื่อสาร
7. พลังที่ปลุกรสนิยมทางศิลปะของเด็กก็เป็นธรรมชาติเช่นกัน ซึ่งรวมเอาความกลมกลืนและความสวยงามของโลกไว้ การเดินกลางแจ้งพร้อมกับเรื่องราวสำหรับผู้ใหญ่เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาจะสอนให้เขาเห็นความงามในนั้น และต่อมา - ใช้เป็นแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์กิจกรรมสร้างสรรค์
8. วันหยุดที่พวกเขารักมากสามารถใช้ทักษะความคิดสร้างสรรค์ของเด็กได้ ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมกับเด็กโดยเชื่อมโยงเขากับการเตรียมตัวสำหรับวันหยุด เชิญเขาให้คิด วาด และต่อมาทำให้การออกแบบเดิมของสถานที่นั้นคือสนามเด็กเล่น ด้วยเหตุนี้ เด็กจึงได้รับโอกาสไม่เพียงพัฒนาและค้นพบพรสวรรค์ของเขาเท่านั้น แต่ยังได้แบ่งปันการค้นพบครั้งแรกของเขากับเด็กคนอื่นๆ

วัฒนธรรมการใช้ชีวิตประจำวันเป็นปัจจัยสำคัญในการส่งเสริมความงาม

บทบาทของกิจกรรมการเล่นเกมในการศึกษาศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียน

การเล่นยังคงมีบทบาทสำคัญในวัยก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองสามารถใช้มันเพื่อพัฒนาการด้านสุนทรียะของลูกได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในบรรดาเกมที่ให้บริการเพื่อการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กคือวิธีการจัดระเบียบ:

• การจำลองสถานการณ์ของเกมที่ต้องการการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานและผิดปกติ
• ดูตอนและชิ้นส่วนจากภาพยนตร์หรือการแสดง
• การเขียนรวมเรื่องและนิทาน
• การอ่านกวีนิพนธ์การอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากงานศิลปะ

การอ่านบทกวี - หนึ่งในวิธีการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

บทบาทของกิจกรรมสร้างสรรค์ในการศึกษาศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียน

แม้จะมีความสำคัญของแง่มุมทางทฤษฎีของการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ แต่ก็ควรสังเกตว่าหากไม่ฝึกฝนผลลัพธ์จะน้อยที่สุด เป็นการยากที่จะสร้างความรักในศิลปะในใจของเด็กโดยไม่ให้โอกาสเขาติดต่อกับมันและแม้แต่ลองตัวเองในเรื่องนี้

นั่นคือเหตุผลที่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาศิลปะของเด็กคือกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ง่ายต่อการจัดระเบียบที่บ้าน

เพื่อการศึกษาด้านดนตรีที่มีประสิทธิภาพ เด็กสามารถได้รับมอบหมายให้เข้าเรียนในโรงเรียนดนตรีซึ่งพวกเขาสามารถปลูกฝังทักษะการเล่นเครื่องดนตรีที่เขาสนใจ อย่างไรก็ตามหากเด็กไม่มีหูสำหรับดนตรีและความโน้มเอียงอื่น ๆ ก็ไม่ควรกังวลเกี่ยวกับรสนิยมทางดนตรีของเขา ตั้งแต่อายุยังน้อยแนะนำให้เด็กรู้จักดนตรี - เริ่มจากเพลงกล่อมเด็กประถมเรื่องตลกและเพลงกล่อมเด็กพ่อแม่สอนให้เด็กชื่นชมศิลปะในทุกรูปแบบพัฒนาความต้องการความงามและความอยาก

แอปพลิเคชั่น - วิธีพัฒนาความงามและในขณะเดียวกัน - การเคลื่อนไหวของมือ

สำหรับการพัฒนาความอยากสร้างสรรค์อย่างมีประสิทธิภาพการวาดภาพก็ยอดเยี่ยมเช่นกัน เป็นที่พึงปรารถนามากตั้งแต่อายุยังน้อยที่เด็กสามารถเชี่ยวชาญเทคนิคการวาดภาพต่าง ๆ ด้วยความช่วยเหลือของดินสอปากกาสักหลาดสี (สีน้ำและ gouache) ช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเขาสังเกตสัญญาณและคุณสมบัติของมัน แยกความแตกต่างระหว่างรูปแบบและเนื้อหา

การวาดภาพยังมีบทบาทในการรักษาที่ทรงคุณค่าทำให้เด็กได้รับอารมณ์เชิงบวกและความสุขที่แท้จริง

การอ่านยังมีบทบาทสำคัญในการศึกษาศิลปะ คุณสามารถเริ่มต้นด้วยบทกวีเด็กเทพนิยายที่ง่ายที่สุด การอ่านออกเสียงเป็นประจำและวิธีการอื่นที่คล้ายคลึงกันไม่เพียงแต่เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กและยกระดับวัฒนธรรมการพูดของเขาขึ้นไปอีกระดับ แต่มันยังพัฒนาในทางศีลธรรมด้วย: มันสอนให้ประเมินการกระทำของฮีโร่จากมุมมองของศีลธรรม แยกแยะฮีโร่เชิงบวกออกจากเชิงลบ เพื่อตัดสินใจเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น การอ่านหนังสือยังสอนให้เด็กใช้คำพูดอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อแสดงอารมณ์และความต้องการ

การอ่านหนังสือเป็นวิธีดึงความสนใจมาที่วรรณกรรม

เพื่อให้ชั้นเรียนสร้างสรรค์พัฒนาความคิดทางศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กจำเป็นต้องดำเนินการตามรูปแบบต่อไปนี้:

1. ให้ลูกของคุณมีอิสระสูงสุด โดยการมุ่งเน้นไปที่การหาวิธีแก้ปัญหาของตนเอง แทนที่จะทำตามแบบแผน เด็กจะพยายามมากขึ้นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สุดท้ายของความคิดสร้างสรรค์ สิ่งนี้จะเพิ่มมูลค่าของภาพวาดที่เสร็จแล้ว หุ่นแกะสลัก ฯลฯ ในสายตาของเขาอย่างมีนัยสำคัญ
2. ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กควรสะท้อนไม่เพียง แต่คุณสมบัติวัตถุประสงค์และลักษณะของวัตถุของโลกรอบข้างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบทางอารมณ์ด้วย กล่าวคือความประทับใจ ความคิด ความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา
3. สภาพแวดล้อมที่จะจัดบทเรียนควรให้เด็กผ่อนคลายและได้รับการปลดปล่อยอย่างเต็มที่
4. บทบาทที่สำคัญมากในกระบวนการสร้างสรรค์คือการสนับสนุนและการยกย่องจากผู้ปกครอง การวิพากษ์วิจารณ์และการตำหนิควรให้น้อยที่สุด
5. เป็นการดีกว่าที่จะแทนที่คำแนะนำและคำแนะนำโดยตรงด้วยคำแนะนำที่มีไหวพริบและเคล็ดลับเล็ก ๆ อย่าลืมว่าผู้ปกครองควรสั่งสอนเด็ก แต่อย่าให้คำแนะนำและคำแนะนำที่รุนแรงแก่เขา
6. ในการกำจัดเด็กควรเป็นวิธีการแสดงออกทางศิลปะสูงสุดที่มีอยู่ สถานที่ทำงานควรมีแสงสว่างเพียงพอและสะดวกสบาย: ไม่เพียงแต่ทางกายภาพ แต่ยังรวมถึงความสะดวกสบายทางจิตใจในชั้นเรียนด้วย

งานด้านการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ต้องได้รับการกำหนดขึ้นตามอายุของเด็กและปรับให้เข้ากับวัยของเขา

แนวคิดเรื่องความงามผ่านการศึกษาธรรมชาติ

บทสรุป

ความสามารถในการมองเห็นและชื่นชมความงามรอบตัวคุณไม่ใช่คุณสมบัติโดยกำเนิด แต่เป็นทักษะที่เกิดขึ้นจากการทำงานที่เป็นระเบียบและเป็นระบบ

การก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะเริ่มต้นตั้งแต่แรกเกิดของเด็ก อย่างสงบเสงี่ยมและง่ายดายหากสภาพแวดล้อมที่เขาตั้งอยู่นั้นอุดมไปด้วยวัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ สำหรับเด็ก

คุณสามารถช่วยให้บุตรหลานของคุณมองโลกในแง่ดีและน่าจดจำโดยใช้วิธีการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและมากกว่า

MBDOU หมายเลข 135 "โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไป"

« ความเกี่ยวข้องของปัญหาการพัฒนาศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียน ».

จัดเตรียมโดย:

นักการศึกษาอาวุโส

เอบี ลูนิน่า

เคเมโรโว

ตั้งแต่ช่วงปีแรกๆ ของชีวิต เด็ก ๆ หยิบยื่นทุกสิ่งที่สดใสและน่าดึงดูดโดยไม่รู้ตัว เพลิดเพลินกับของเล่นแวววาว ดอกไม้และสิ่งของหลากสีสัน ทั้งหมดนี้ทำให้เขารู้สึกยินดีและสนใจ คำว่า "สวย" เข้ามาในชีวิตเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ตั้งแต่ปีแรกของชีวิต ได้ยินเพลง นิทาน ดูภาพ ในขณะเดียวกันกับความเป็นจริง ศิลปะกลายเป็นแหล่งประสบการณ์อันสนุกสนานของพวกเขา ในกระบวนการของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ พวกเขาเปลี่ยนจากการตอบสนองโดยไม่รู้ตัว ไปสู่ทุกสิ่งที่สดใสและสวยงาม ไปสู่การรับรู้อย่างมีสติในความงาม

ปัจจุบันในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียน ดำเนินการต่อจากเป้าหมายของนโยบายการศึกษาของรัสเซีย สะกดออกมาในแนวคิดสำหรับความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย - "การพัฒนาบุคลิกภาพที่มีความสามารถในการกำหนดตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง"

ความเกี่ยวข้องปัญหาของพัฒนาการทางศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าพัฒนาการทางศิลปะและสุนทรียภาพเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในการเลี้ยงลูก ส่งเสริม เสริมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส ขอบเขตอารมณ์ของแต่ละบุคคล ส่งผลต่อความรู้ด้าน ด้านศีลธรรมของความเป็นจริงและเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้

การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์เป็นผลมาจากการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์องค์ประกอบของกระบวนการนี้คือการศึกษาศิลปะ - กระบวนการหลอมรวมความรู้ ทักษะ และพัฒนาความสามารถด้านประวัติศาสตร์ศิลปะสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

กิจกรรมสำคัญอย่างหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การทำงานในทิศทางนี้ผ่านทุกส่วนของโปรแกรม

โรงเรียนอนุบาลได้รับการออกแบบเพื่อพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม นอกจากพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ และศีลธรรมแล้ว การพัฒนาศิลปะและความงามยังเป็นสถานที่สำคัญในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลอีกด้วย ครูของสถาบันก่อนวัยเรียนให้ความสำคัญกับการพัฒนาสุนทรียศาสตร์ในด้านต่างๆ - การออกแบบสถานที่และไซต์การปรากฏตัวของเด็กและผู้ใหญ่การใช้งานศิลปะ ในบรรดา OOD ที่ดำเนินการกับเด็ก ๆ สัดส่วนที่มากเป็นของที่เด็กวาด ปั้น ฟังนิยาย เรียนรู้ที่จะอ่านอย่างแสดงออก ร้องเพลง และเต้นรำไปกับดนตรี การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์ดำเนินการภายใต้อิทธิพลของความเป็นจริง (ธรรมชาติ ชีวิตประจำวัน การทำงาน และชีวิตทางสังคม) และศิลปะ (ดนตรี วรรณกรรม ละคร ผลงานศิลปะและการตกแต่ง)

แบบฟอร์มการจัดกิจกรรมความงามของเด็กนั้นแตกต่างกันไป เหล่านี้เป็นเกม, OOD, ทัศนศึกษา, วันหยุด, ความบันเทิง มันสำคัญมากที่งานของนักการศึกษาในทิศทางนี้จะต้องอยู่บนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์และดำเนินการตามโปรแกรมเฉพาะที่คำนึงถึงระดับปัจจุบันของการพัฒนาศิลปะประเภทต่าง ๆ ตามหลักการของความค่อยเป็นค่อยไป ความซับซ้อนของข้อกำหนดที่สอดคล้องกันแนวทางที่แตกต่างเพื่อความรู้และทักษะของเด็กในวัยต่างๆ

หลัก เป้าหมายของคณาจารย์สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: การสร้างระบบการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคนและบนพื้นฐานนี้การพัฒนาศักยภาพทางจิตวิญญาณความคิดสร้างสรรค์การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของเขา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ดังต่อไปนี้ งาน:

การศึกษาแนวทางสมัยใหม่ในการแก้ไขปัญหาการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการดำเนินการพัฒนาศิลปะและความงามของนักเรียนศักยภาพในการสร้างสรรค์

การใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยเพื่อพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็ก

ระบบงานการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ประกอบด้วยการเชื่อมโยงกัน ส่วนประกอบ:

อัปเดตเนื้อหาการศึกษา (การเลือกโปรแกรมและเทคโนโลยี)

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ (การจัดหาบุคลากร การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง)

การจัดกระบวนการศึกษา (ทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง);

การประสานงานการทำงานกับสถาบันและองค์กรอื่นๆ

ระบบปฏิสัมพันธ์การสอนระหว่างครูและเด็ก มุ่งพัฒนาด้านสุนทรียภาพ สร้างขึ้นในสาม ทิศทาง:

กิจกรรมที่จัดขึ้น (OOD, ทัศนศึกษา, ความบันเทิง, งานส่วนตัว, เกม);

กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก

กิจกรรมอิสระของเด็กมุ่งเสริมสร้างความสนใจในกิจกรรมศิลปะและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ (เกม คอนเสิร์ต การแสดงละคร กิจกรรมการผลิต)

สำหรับการดำเนินการพัฒนาและการศึกษาเต็มรูปแบบของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องประสานความพยายามของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวที่เขาได้รับการเลี้ยงดูมา

เราสร้างความร่วมมือกับครอบครัวในเรื่องต่อไปนี้ ทิศทาง:

การมีส่วนร่วมของครอบครัวในกระบวนการศึกษาที่จัดโดยสถาบันก่อนวัยเรียน

เมื่อทำงานในทิศทางนี้ต่างๆ วิธีการและรูปแบบ:วันเปิดทำการ; การจัดนิทรรศการ - การแข่งขันงานฝีมือที่ผู้ปกครองและเด็กทำร่วมกัน เราให้พวกเขามีส่วนร่วมในวันหยุดการแสดงละครในการผลิตเครื่องแต่งกาย ทั้งหมดนี้ช่วยทำให้พวกเขาเป็นพันธมิตรและคนที่มีใจเดียวกันในการเลี้ยงดูเด็ก

การสร้างวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองนั้นดำเนินการผ่านการประชุมผู้ปกครองและการประชุมปรึกษาหารือ ครูวาดโฟลเดอร์ - จำแลง, ออกแผ่นข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง

สร้างความสามัคคีของอิทธิพลของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในเรื่องของการพัฒนาศิลปะและความงามของนักเรียน

เกี่ยวกับความงาม การเลี้ยงดู- กระบวนการที่มุ่งหมายเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์อย่างสร้างสรรค์ สามารถรับรู้ ความรู้สึก เข้าใจ ชื่นชมความงามในชีวิตและศิลปะ ให้ความรู้แก่ความปรารถนาของเด็กที่จะมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงของโลกรอบตัวเขาการทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมทางศิลปะตลอดจนการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

เกี่ยวกับความงาม การพัฒนา- นี่คือกระบวนการของการก่อตัวและปรับปรุงจิตสำนึกด้านสุนทรียศาสตร์ทัศนคติต่อกิจกรรมด้านสุนทรียะของแต่ละบุคคล ในกระบวนการของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ ความรู้สึกเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์จะพัฒนาขึ้น ซึ่งเป็นประสบการณ์ส่วนตัวของทัศนคติเชิงประเมินต่อวัตถุและวัตถุที่สวยงาม

เป้าหมายของการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์: การพัฒนาความพร้อมของบุคคลในการรับรู้ การพัฒนา การประเมินวัตถุทางสุนทรียะในศิลปะและความเป็นจริง การปรับปรุงจิตสำนึกด้านสุนทรียศาสตร์ รวมอยู่ในการพัฒนาตนเองอย่างกลมกลืน การก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์ในด้านวัฒนธรรมศิลปะจิตวิญญาณและกายภาพ

ภารกิจการศึกษาความงามของเด็กก่อนวัยเรียน:

การพัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพ อารมณ์สุนทรียภาพ ความรู้สึก ความสัมพันธ์และความสนใจ

การก่อตัวของจิตสำนึกความงามเบื้องต้น

การก่อตัวของกิจกรรมความงามผ่านการทำความคุ้นเคยกับศิลปะประเภทต่างๆ

การพัฒนาความสามารถด้านสุนทรียภาพและศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนาความคิดด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กอย่างเป็นระบบ ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

การก่อตัวของรากฐานของรสชาติที่สวยงาม

งานของการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์นั้นเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกและรับรองการพัฒนาที่กลมกลืนของเด็ก

ศึกษาองค์ประกอบของทฤษฎีสุนทรียศาสตร์

การสื่อสารอย่างเป็นระบบกับวัฒนธรรมศิลปะ

มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์งานศิลปะ

กระบวนการของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ดำเนินการด้วยความช่วยเหลือบางอย่าง กองทุน: สุนทรียภาพในชีวิตประจำวัน ธรรมชาติ ศิลปะประเภทต่างๆ (ศิลปะและงานฝีมือ ดนตรี ภาพวาด วรรณกรรม สถาปัตยกรรม ละครเวที)

วิธีการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ทั้งหมดเหล่านี้มีประสิทธิภาพทั้งด้วยตนเองและในการเชื่อมต่อระหว่างกัน เมื่อเลือกวิธีการ นักการศึกษาต้องอาศัยลักษณะเฉพาะของตัววิธีการเอง ศักยภาพในการสอนที่อาจมี โดยคำนึงถึงลักษณะของงานที่เลือกวิธีการนั้น และแน่นอน คำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของการพัฒนา .

งานการศึกษาความงามแต่ละกลุ่มมีของตัวเอง วิธีการ.

ฉันกลุ่ม วิธีการมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับศิลปะ พัฒนารสนิยมทางสุนทรียะและความเข้าใจในความงามในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการชั้นนำในการแก้ปัญหาเหล่านี้ ได้แก่ การสาธิต การสังเกต คำอธิบาย การวิเคราะห์ ตัวอย่างของผู้ใหญ่

IIกลุ่มวิธีมุ่งพัฒนาทักษะกิจกรรมศิลปะ

วิธีการเชิงปฏิบัติถูกใช้ในฐานะนักการศึกษาชั้นนำ: การสาธิต การออกกำลังกาย คำอธิบาย การสร้างแบบจำลอง กิจกรรมร่วมกันแยก

การเลือกรูปแบบ วิธีการ และวิธีการสอนศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นพิจารณาจากเป้าหมาย วัตถุประสงค์ อายุ และลักษณะเฉพาะของเด็ก

การรับรู้ที่สวยงามของความเป็นจริงมีของมัน ลักษณะเฉพาะ.

หลักสำหรับเขาคือรูปทางสัมผัสของสิ่งต่าง ๆ - สีรูปร่างเสียง ดังนั้นการพัฒนาจึงต้องอาศัยวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสขนาดใหญ่ เด็กมองว่าความงามเป็นความสามัคคีของรูปแบบและเนื้อหา แบบฟอร์มจะแสดงเป็นจำนวนทั้งสิ้นของเสียง สี เส้น อย่างไรก็ตาม การรับรู้จะกลายเป็นสุนทรียภาพก็ต่อเมื่อมันเป็นสีทางอารมณ์ ซึ่งสัมพันธ์กับทัศนคติบางอย่างที่มีต่อมัน

การรับรู้สุนทรียศาสตร์เชื่อมโยงกับความรู้สึกและประสบการณ์อย่างแยกไม่ออกคุณลักษณะของความรู้สึกสุนทรียภาพคือความปิติที่ไม่สนใจ ความตื่นเต้นทางอารมณ์ที่สดใสที่เกิดขึ้นจากการพบปะกับคนสวย

นักการศึกษาควรนำเด็กจากการรับรู้ถึงความงาม การตอบสนองทางอารมณ์ต่อความเข้าใจ การก่อตัวของแนวคิดด้านสุนทรียะ การตัดสิน การประเมิน นี่เป็นงานที่ต้องใช้ความอุตสาหะที่ต้องการให้ครูสามารถแทรกซึมชีวิตของเด็กด้วยความงามอย่างเป็นระบบและสงบเสงี่ยมเพื่อทำให้สภาพแวดล้อมของเขาสูงส่งในทุกวิถีทาง

กิจกรรมศิลปะเกือบทุกประเภทมีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - การเขียนเรื่องราวการประดิษฐ์บทกวีการร้องเพลงการวาดภาพการสร้างแบบจำลอง

ความคิดริเริ่มของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ อยู่ที่ความจริงที่ว่ามันขึ้นอยู่กับคุณลักษณะที่เด่นชัดของเด็กก่อนวัยเรียนเช่นการเลียนแบบซึ่งสะท้อนให้เห็นอย่างกว้างขวางในกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ - การตระหนักรู้ในเชิงเปรียบเทียบของความประทับใจที่มีต่อโลกรอบตัวพวกเขา

ในวัยก่อนเรียนมีการสังเกตการงอกของความคิดสร้างสรรค์ซึ่งแสดงออกในการพัฒนาความสามารถในการสร้างความคิดและการนำไปใช้ในความสามารถในการรวมความรู้ความคิดในการถ่ายทอดความคิดความรู้สึกประสบการณ์อย่างจริงใจ อย่างไรก็ตาม สำหรับการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก พวกเขาต้องการการฝึกอบรมที่เหมาะสม ในระหว่างนั้น พวกเขาจะเชี่ยวชาญในการแสดงออกเชิงเปรียบเทียบและถ่ายทอดความคิดของพวกเขาด้วยคำพูด เพลง ภาพวาด การเต้นรำ และการแสดงละคร การศึกษาส่งเสริมให้เด็กแสดงอาการทางศิลปะทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกพัฒนาความสามารถ

เป้า ฝึกทักษะศิลปะไม่เพียงแต่จะให้ความรู้และทักษะในการร้องเพลง วาดรูป อ่านบทกวี ฯลฯ ให้เด็กๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึง กระตุ้นความสนใจและปรารถนากิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

ในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ทางศิลปะ บทบาทพิเศษเป็นของบุคลิกภาพของครู วัฒนธรรม ความรู้ ความกระตือรือร้นของเขา

ในกระบวนการของการศึกษาและการฝึกอบรมงานของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ในวัยก่อนเรียนจะดำเนินการ

เป้า OOD - การพัฒนาความเป็นอิสระความคิดริเริ่มและความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งแสดงออกเมื่อเลือกหัวข้อและเทคนิคเกี่ยวกับภาพ เด็กๆ จะได้รับโอกาสทำความคุ้นเคยกับผลงานของศิลปินที่มีชื่อเสียง กับประเภทของการวาดภาพ เพื่อศึกษาแนวคิดต่างๆ เช่น ภาพเหมือน ภาพนิ่ง ทิวทัศน์ เพื่อทำความคุ้นเคยกับงานประติมากรรมของปรมาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่

โปรแกรมเพื่อการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กด้วยวิจิตรศิลป์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)

โปรแกรมนี้รวบรวมโดย: อาจารย์วิจิตรศิลป์: Salimova V.A. วิธีการ: Lozko V.Yu คันตี-มันซีสค์

“ในความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (พร้อมคำแนะนำที่ถูกต้อง)มีการแสดงออกและการยืนยันตนเองของเด็ก บุคลิกของเขาถูกเปิดเผยอย่างชัดเจน”
(V.A. Sukhomlinsky)

I. หมายเหตุอธิบาย

ความเกี่ยวข้อง การวาดภาพเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจโลกและการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางปฏิบัติและสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ในกระบวนการวาดภาพ เด็กจะปรับปรุงการสังเกตและการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ รสนิยมทางศิลปะ และความสามารถในการสร้างสรรค์ การวาดภาพเด็กก่อตัวและพัฒนาความสามารถบางอย่าง: การประเมินรูปร่าง, การวางแนวในอวกาศ, ความรู้สึกของสี ทักษะและความสามารถพิเศษได้รับการพัฒนาเช่นกัน: การประสานมือและตา, การควบคุมมือ

การเรียนรู้อย่างเป็นระบบของวิธีการและวิธีการของกิจกรรมที่จำเป็นทั้งหมดช่วยให้เด็ก ๆ มีความสุขกับความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาที่ครอบคลุม (ความงาม สติปัญญา ศีลธรรม แรงงาน กายภาพ). และยังช่วยให้คุณแก้ปัญหาในการเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียนได้อย่างมีประสิทธิผล

ผลงานของผู้เชี่ยวชาญในประเทศและต่างประเทศเป็นพยานว่ากิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ทำหน้าที่บำบัด ทำให้เด็กเสียสมาธิจากเหตุการณ์ที่น่าเศร้า เศร้า ดูถูก บรรเทาความตึงเครียดทางประสาทและความกลัว ทำให้เกิดอารมณ์ร่าเริงเบิกบาน ให้สภาวะทางอารมณ์ที่ดีแก่เด็กแต่ละคน

• การพัฒนากิจกรรมการผลิตของเด็ก (วาดรูป ปั้นโมเดล ประยุกต์ งานศิลปะ);
• การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
• ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์

โปรแกรมนี้อยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจในลำดับความสำคัญของงานการศึกษาที่มุ่งพัฒนาความอุตสาหะ ความแม่นยำ ความอดทน ความสามารถในการมีสมาธิ ทักษะยนต์ปรับ และการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือในเด็ก

ความแปลกใหม่ เป็นเวลานานงานหลักในการทำงานของวงกลมคือการสอนทักษะการมองเห็นให้กับเด็ก ๆ โดยใช้เทคนิคการวาดแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม แต่การฝึกฝนการทำงานแสดงให้เห็นว่าการพัฒนาด้านศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการศึกษาด้านศีลธรรม บุคลิกภาพก็เหมือนกับภาพลักษณ์ทางศิลปะ คือ ความสามัคคีของรูปแบบและเนื้อหาในการพึ่งพาอาศัยกัน

คุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันผ่านการทำความคุ้นเคยกับศิลปะ ดนตรี วรรณกรรม และวัฒนธรรมพื้นบ้าน การผสมผสานความรู้สึกทางสุนทรียะและประสบการณ์ทางศีลธรรมสร้างพื้นฐานการเข้าใจคุณค่าของทุกสิ่งที่ธรรมชาติและมนุษย์สร้างขึ้น

ในแต่ละส่วนของโปรแกรม เส้นของการพัฒนาความรู้สึกทางสังคมและสุนทรียภาพกลายเป็นองค์ประกอบบังคับของการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

คุณลักษณะที่โดดเด่นของโปรแกรมนี้คือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนตามกิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง

โปรแกรมได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในปัจจุบันและเป็นเอกสารโปรแกรมการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่

โปรแกรมนี้สร้างความสามารถในการสร้างสรรค์ที่เด็กต้องการเพื่อการศึกษาต่อในด้านวิจิตรศิลป์ที่โรงเรียน

ประเภทของโปรแกรม: คอมไพล์ - คอมไพล์ตามการพัฒนาและคอลเลกชั่นต่างๆ:

• ไอ.เอ. Lykova "ปาล์มสี" ;
• ที.เอส.โคมาโรวา "ชั้นเรียนกิจกรรมภาพในโรงเรียนอนุบาล" ;
• T.G. Kazakova "ชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนด้านวิจิตรศิลป์" ;
• T.N. Doronova "กิจกรรมดี ๆ และพัฒนาการด้านสุนทรียะของเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี" ;
• A. S. Galanov, S. N. Kornilova, S. L. Kulikova "ชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนในสาขาวิจิตรศิลป์" ;
• T. A. Danilina, V. Ya. Zedgenidze, N. M. Stepina "ในโลกแห่งอารมณ์ของเด็ก" และอื่น ๆ.

โปรแกรมมีการสนับสนุนระเบียบวิธีการอย่างเต็มรูปแบบ การสาธิตและเอกสารแจก มีคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี บันทึกชั้นเรียนสำหรับทุกเพศทุกวัย

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และจิตใจ กิจกรรมทางปัญญาผ่านทัศนศิลป์

งานสอน:

การศึกษา

1. เพื่อสร้างความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะในเด็กก่อนวัยเรียน
2. เพื่อทำความคุ้นเคยกับแนวคิดพื้นฐานของกิจกรรมทางศิลปะ วิธีการแสดงออก และวิธีการพรรณนา
3. เพื่อปลูกฝังทักษะและความสามารถในการทำงานกับดินสอ, สี, กระดาษ, ดินน้ำมันและวัสดุอื่น ๆ โดยอิงจากการศึกษากฎของภาพที่สมจริงในรูปแบบที่เด็กสามารถเข้าถึงได้
4. เพื่อให้เด็กได้รู้จักกับเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การศึกษา

1. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นผ่านการศึกษาความสามารถในการสังเกตของเด็ก ๆ ดูคุณสมบัติของวัตถุรอบ ๆ เปรียบเทียบกันค้นหาคุณสมบัติทั่วไปและแตกต่างกันในพวกเขาเน้นสิ่งสำคัญ
2. เพื่อพัฒนากระบวนการทางปัญญาของการรับรู้ทางสุนทรียะ: การคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงพื้นที่, จินตนาการ, ความสนใจ, ความจำ
3. เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก: รสชาติ, ความรู้สึกของสี, การจัดองค์ประกอบ, ทางเลือกทางศิลปะ
4. พัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือและการทำงานของมือ
5. มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัส
6. ส่งเสริมการพัฒนาการประสานงานในการทำงานของตาและมือ พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว ความแม่นยำของการกระทำ
7. พัฒนาทักษะการสื่อสาร

การศึกษา

1. เพื่อให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องคุณธรรมและศีลธรรม: ความจำเป็นในการทำให้สิ่งต่าง ๆ ถึงจุดจบ มีสมาธิและตั้งใจมีส่วนร่วม (ความเพียร), เอาชนะความยากลำบาก; ความถูกต้องของงาน
2. เพื่อให้ความรู้และสร้างทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับเพื่อน - สร้างการติดต่อที่เป็นมิตรความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันความปรารถนาดี
3. ปลูกฝังความไว้วางใจและความสัมพันธ์ที่เปิดกว้างกับผู้ใหญ่ การยอมรับอำนาจหน้าที่ ความคาดหวังของความช่วยเหลือและการสนับสนุน
4. เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่องานและผลงานของเพื่อนฝูง อุปกรณ์ศิลปะ และวัตถุรอบกลุ่ม

 ประหยัดสุขภาพ

1. สอนเทคโนโลยีรักษาสุขภาพ : ความปลอดภัยในการมองเห็น ความพอดีระหว่างทำงาน

ส่วนของโปรแกรม:

พื้นฐานของภาพศิลปะ

งานศิลป์

อายุของเด็กที่เกี่ยวข้องในการดำเนินโครงการ: เด็กอายุ 2-7 ปี (อายุ 2 ปี - กลุ่มเตรียมการ).

ระยะเวลาดำเนินการ: 4 ปีของการศึกษา

รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา:

• OOD (จัดกิจกรรมการศึกษา)
• กิจกรรมของวงการศิลปะ “นิ้ววิเศษ”
• งานส่วนตัว (เมื่อทำงานที่ซับซ้อน)
• ขอเชิญอาจารย์ DPI เยี่ยมชม
• เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการสำหรับเด็ก
• การเข้าร่วมนิทรรศการและการแข่งขัน

การจัดกิจกรรมการศึกษาเป็นกลุ่มตามโปรแกรมหลัก:

อายุของเด็ก: กลุ่มจูเนียร์ที่สอง, กลุ่มกลาง, กลุ่มอาวุโส, กลุ่มเตรียมความพร้อม

ระยะเวลา: 4 ปี

มีการจัดชั้นเรียน: 1 OOD บทเรียนต่อสัปดาห์ (อิงจาก 36 สัปดาห์ปฏิทินต่อปีการศึกษา)

ระยะเวลาหนึ่งบทเรียน: ในกลุ่มพัฒนาต้น - 8-10 นาที

ในกลุ่มอาวุโส - 10-15 นาที

ในกลุ่มน้อง - 15-20 นาที

ในกลุ่มอาวุโส - 20-25 นาที

“สิ่งที่หายไปในวัยเด็กไม่สามารถชดเชยได้ในวัยเยาว์

กฎนี้ใช้กับทุกด้านของชีวิตจิตวิญญาณของเด็กและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

V.A. Sukhomlinsky

งานทิศทาง:

การก่อตัวของทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อโลกในเด็ก การสะสมความคิดและภาพเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ การพัฒนารสนิยมทางสุนทรียะ ความสามารถทางศิลปะ การพัฒนากิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆ ในทิศทางนี้ทั้งงานการศึกษาทั่วไปและงานราชทัณฑ์จะได้รับการแก้ไขการดำเนินการซึ่งช่วยกระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสในเด็กความรู้สึกของจังหวะสีองค์ประกอบ ความสามารถในการแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ในภาพศิลปะ

ทิศทางนี้ดำเนินการกับเด็กอายุตั้งแต่สองถึงเจ็ดปี “ เนื้อหาของสาขาการศึกษา“ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการสร้างความสนใจในด้านสุนทรียศาสตร์ของความเป็นจริงโดยรอบ ตอบสนองความต้องการของเด็กในการแสดงออกผ่านการแก้ปัญหาของงานต่อไปนี้:

1. การพัฒนากิจกรรมการผลิตของเด็ก (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง applique งานศิลปะ);

- การวาดภาพ

พัฒนาการด้านการรับรู้ การเพิ่มพูนประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยเน้นรูปร่างของวัตถุ

การพัฒนาความสนใจของเด็กในการสร้างแบบจำลอง ทำความคุ้นเคยกับวัสดุพลาสติก: ดินเหนียว, ดินน้ำมัน, มวลพลาสติก การก่อตัวของความสามารถในการใช้วัสดุอย่างระมัดระวัง

แอปพลิเคชันทำความคุ้นเคยกับการรับการศึกษาเพื่อสร้างเทคนิคการแสดงออก

ให้เด็กมีส่วนร่วมในการสร้างเรื่องและองค์ประกอบโครงเรื่อง

1. พัฒนาการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

การพัฒนาความสนใจในการกระทำด้วยดินสอ, ปากกาสักหลาด, แปรง, สี, ดินเหนียว

มีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกเบิกบานจากการวาดตัวเอง

การพัฒนาความสนใจของเด็กในกิจกรรมการมองเห็น การเพิ่มพูนประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสการพัฒนาอวัยวะของการรับรู้

การพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ

1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์

การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมศิลปะ การพัฒนาความสนใจในงานศิลปะ การรวมองค์ความรู้เกี่ยวกับศิลปะเป็นรูปแบบกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้คนเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ

การทำงานในทิศทางของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจิตใจของเด็กอย่างเต็มที่โดยที่กระบวนการดังกล่าวโดยที่เป็นไปไม่ได้ที่จะรู้ถึงความงามของชีวิตโดยรอบ (และศิลปะ) และการสะท้อนกลับในหลากหลายรูปแบบ กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ นี่คือการรับรู้ทางสุนทรียะ การแสดงนัย จินตนาการ การคิด ความสนใจ ความตั้งใจ การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ช่วยในการสร้างคุณสมบัติพื้นฐานของบุคคล: กิจกรรม, ความเป็นอิสระ, ความขยันหมั่นเพียร

1. สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สวยงาม

การสร้างความสนใจในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง: ในโรงเรียนอนุบาลที่บ้านที่เด็กอาศัยอยู่ ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ด้วยการออกแบบเฉพาะของห้องต่างๆ

การศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ดำเนินการในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ ศิลปะประเภทต่างๆ และการรวมเด็กในกิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์ประเภทต่างๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำศิลปะเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและวัตถุ

โปรแกรมสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ ประกอบด้วย:

การพัฒนาความสนใจในศิลปะประเภทต่างๆ (วรรณคดี วิจิตรศิลป์ ศิลปหัตถกรรม ดนตรี สถาปัตยกรรม ฯลฯ)

การก่อตัวของการแสดงศิลปะและการเปรียบเทียบทัศนคติทางอารมณ์และราคะต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงการศึกษารสนิยมทางสุนทรียะการตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงาม

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติดปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะ/อาร์ต-ศิลปะ-สุนทรพจน์

สอนพื้นฐานการสร้างภาพศิลปะ การพัฒนาทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติในกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆ

การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส: การรับรู้, ความรู้สึกของสี, จังหวะ, องค์ประกอบ, ความสามารถในการแสดงวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงในภาพศิลปะ

แนะนำตัวอย่างที่ดีที่สุดของศิลปะในประเทศและโลก

โปรแกรมมีส่วนใหม่ "กิจกรรมวัฒนธรรมและการพักผ่อน", รวมถึงกิจกรรมศิลปะและความรู้ความเข้าใจที่เป็นอิสระของเด็ก วันหยุดและความบันเทิงที่เป็นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและการก่อตัวของความสนใจของพวกเขา

โปรแกรมแสดงคำอธิบายครั้งแรก สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาความงาม เน้นด้านงานสำหรับการสร้าง

มีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ในการออกแบบ (ด้วยการเล่นวัสดุก่อสร้างในกลุ่มจูเนียร์และกลุ่มกลางในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการงานกระดาษและวัสดุธรรมชาติจะถูกเพิ่มเข้าไป) งานหลักของการสอนคือการพัฒนา ในองค์ประกอบเด็กของกิจกรรมสร้างสรรค์ การออกแบบ และความคิดสร้างสรรค์

สำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องจัดระเบียบกระบวนการสอนอย่างถูกต้อง ระบบปฏิสัมพันธ์การสอนระหว่างครูและเด็กที่มุ่งพัฒนาด้านสุนทรียภาพถูกสร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสามทิศทาง:

จัดอบรมพิเศษ;

กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก

กิจกรรมอิสระของเด็ก

ปฏิสัมพันธ์ของครูและเด็กดำเนินการโดยคำนึงถึงแนวทางที่แตกต่างและรวมถึงรูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลาย:

คลาสกลุ่มและกลุ่มย่อย

วันหยุด

ความบันเทิง,

เกมการสอน

นิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือ

ชั้นเรียนห้องสมุด,

การสร้างหนังสือที่เขียนด้วยลายมือ,

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันศิลปกรรมของเด็ก

โรงเรียนอนุบาลจัดบริการเพิ่มเติมของการปฐมนิเทศศิลปะและสุนทรียศาสตร์

สำหรับการพัฒนาระเบียบวิธีของโปรแกรม ฉันได้เลือกส่วน "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์" (พื้นที่การศึกษา "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ")

การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ดำเนินการในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ ศิลปะประเภทต่างๆ และการรวมเด็กในกิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์ประเภทต่างๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำศิลปะเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและวัตถุ

วัตถุประสงค์ของงาน: การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก การเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน โดยใช้เทคนิคและประเภทวิจิตรศิลป์ต่างๆ

โปรแกรมสำหรับการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์มีไว้สำหรับ: การพัฒนาความสนใจในงานศิลปะประเภทต่าง ๆ การก่อตัวของตัวแทนทางศิลปะและเป็นรูปเป็นร่างการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ สอนพื้นฐานการสร้างภาพศิลปะ การพัฒนาทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติในกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆ การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างที่ดีที่สุดของศิลปะในประเทศและโลก

ในการแก้ปัญหาชุด เราใช้วิธีการแสดงภาพของ Tamara Semyonovna Komarova แต่ในระหว่างเรียน เรามักจะรู้สึกประทับใจในความสม่ำเสมอของเทคนิคที่นำเสนอสำหรับการวาดภาพ และสิ่งนี้ไม่ได้ช่วยอย่างเต็มที่ในการแก้ปัญหาการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน สังคมสมัยใหม่ต้องการบุคคลที่กระตือรือร้นอย่างสร้างสรรค์ที่มีความสามารถในการแก้ปัญหาชีวิตใหม่อย่างมีประสิทธิภาพและแหวกแนว

ดังนั้นฉันจึงกำหนดหัวข้องานของฉันเป็น "การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"

ในงานของฉัน ฉันใช้ R.G. Kazakova "วาดภาพกับเด็กก่อนวัยเรียน", G.N. Davydova "เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล", T.A. Tskvitaria "เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน"

ในประวัติศาสตร์ของการสอน ปัญหาของความคิดสร้างสรรค์มักจะมีความเกี่ยวข้องในกิจกรรมทุกประเภทรวมถึงการมองเห็น

ตามที่ครูและนักจิตวิทยา (เช่น N.A. Vetlugina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, T.S. Komarova) เด็กก่อนวัยเรียนมีศักยภาพที่สำคัญในการทำความเข้าใจและการตอบสนองทางอารมณ์ต่องานศิลปะ และนักวิจัย (T.S. Komarova, O.V. Radonova, A.O. Kurevina, A.A. Volkova, T.I. Kosmacheva) พิสูจน์ว่าวัฒนธรรมศิลปะโดยรวมเป็นปัจจัยทางอารมณ์และสภาพแวดล้อมที่แข็งแกร่งที่สุดสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก

Nina Pavlovna Sakulina กล่าวว่าจำเป็นและเป็นไปได้ที่จะค้นหาวิธีการโต้ตอบดังกล่าวซึ่งในอีกด้านหนึ่งรักษาข้อดีของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ และในทางกลับกันช่วยให้เด็กเข้าใจวิธีการแสดงออกเช่น จำเป็นต้องใช้เทคนิคการวาดที่แตกต่างกันในห้องเรียน: แบบดั้งเดิม (ดินสอ, สี) และที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (โฟมสบู่, เทียน, แป้งเซมะลีเนอร์, เกลือ ฯลฯ ) วันนี้นักจิตวิทยาคัดค้านวิธีการสอนการสอนแบบดั้งเดิมที่ใช้ใน dow และมักจะบังคับ ให้เด็กดำเนินการภายใต้กรอบของแผนการที่กำหนดไว้ ต่อต้านการวางแนวความคิดที่ไม่กระตุ้นจินตนาการของเด็ก แต่รบกวนเขา ระงับความคิดสร้างสรรค์ และไม่กระตุ้นการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์

การวาดภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างคุณสมบัติเชิงบูรณาการของเด็ก ความเชื่อมโยงระหว่างการวาดภาพกับการคิดมีความสำคัญอย่างยิ่ง การวาดภาพพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ความจำ ความสนใจ สอนให้เด็กคิดวิเคราะห์ วัดและเปรียบเทียบ เรียบเรียงและจินตนาการ ขณะทำงาน เราทำการทดลองกับวัสดุต่างๆ (เกลือ เซโมลินา สบู่เหลว สี) และสิ่งนี้มีส่วนทำให้เด็กมีความอยากรู้อยากเห็นและกระตือรือร้น

กิจกรรมทางสายตาส่งผลต่อการก่อตัวของคำศัพท์และคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก ความหลากหลายของรูปทรงของวัตถุของโลกรอบข้าง ขนาดต่าง ๆ เฉดสีที่หลากหลายมีส่วนช่วยในการเสริมแต่งพจนานุกรม การใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทำให้สามารถใช้รูปแบบความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันได้ นำเด็กมารวมกันพัฒนาทักษะวัฒนธรรมการสื่อสาร. เพื่อที่จะแก้ไขปัญหาการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ได้สำเร็จ ฉันจึงสร้างสถานการณ์ที่เด็ก ๆ วาดร่วมกันโดยเฉพาะ ดังนั้นจึงสนับสนุนให้เด็ก ๆ สร้างการติดต่อ การอภิปรายร่วมกัน การร่างองค์ประกอบร่วมมีส่วนช่วยในการพัฒนาประสบการณ์การสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่. ในขณะเดียวกัน เด็กก็เชี่ยวชาญในการสื่อสารและวิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

นอกจากนี้ ขณะทำงาน เด็กเรียนรู้ จัดการพฤติกรรมของคุณและวางแผนการกระทำของคุณ

การใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้เชี่ยวชาญ ข้อกำหนดเบื้องต้นสากลสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ อันที่จริงเพื่อให้เด็กรับมือกับงานได้ เขาต้องสามารถทำงานตามกฎและตามแบบอย่าง ฟังครูและทำตามคำแนะนำของเขา

กิจกรรมศิลปะช่วย การก่อตัวของทักษะการมองเห็น เนื่องจากความแม่นยำและความรอบคอบของการปฏิบัติงานส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการดูดซึมของทักษะ ทักษะการวาดภาพนั้นสัมพันธ์กับพัฒนาการของการประสานมือของเด็ก ความแม่นยำ ความราบรื่น อิสระในการเคลื่อนไหว

ในกระบวนการทำงานกับการใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็ก วัสดุใหม่ที่สวยงามและแตกต่างความเป็นไปได้ในการเลือกช่วยป้องกันความเบื่อหน่ายในกิจกรรมการมองเห็นของเด็ก เมื่อใช้ความพยายามและได้รับการอนุมัติ เด็ก ๆ ก็ประสบความสุข อารมณ์ของเขาก็เพิ่มขึ้น ในการทำงานกับเด็ก ๆ ฉันหันไปใช้ภาพในเทพนิยายเนื่องจากเทพนิยายเป็นสื่อที่เข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับจิตใจของเด็ก ช่วยพัฒนาจินตนาการและการดูดซึมแนวคิดพื้นฐานทางศีลธรรมและจริยธรรม (ความดีความชั่ว) และยังแนะนำแนวคิดส่วนบุคคลในทัศนศิลป์ เด็กเริ่มตอบสนองทางอารมณ์ต่องานศิลปะซึ่งถ่ายทอดสภาวะทางอารมณ์ของคนและสัตว์ที่แตกต่างกัน สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนา การตอบสนองทางอารมณ์

เด็กเรียนรู้ที่จะคิดเกี่ยวกับแนวคิด กระตุ้นการเลือกวิธีการมองเห็น เรียนรู้ที่จะสร้างภาพศิลปะในภาพวาดอย่างอิสระ ตั้งเป้าหมาย และเติมเต็มตามนั้น ในขณะเดียวกัน ลูกก็เรียนรู้ที่จะตัดสินใจ งานทางปัญญาและส่วนบุคคลที่เพียงพอกับวัย

เด็ก ๆ ชอบที่จะพรรณนาสิ่งที่น่าสนใจสำหรับพวกเขาในขณะนี้ - ตัวเอง เพื่อน ญาติและเพื่อนของพวกเขา ภาพของโลกรอบตัวพวกเขา ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและเหตุการณ์ที่สดใสของชีวิตทางสังคม ธีมของภาพวาดมักถูกเสนอโดยเด็ก ๆ โดยพิจารณาจากเหตุการณ์ในชีวิตของพวกเขาในขณะนี้ ในขณะเดียวกัน เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมยังเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้ตระหนักถึงจินตนาการของตนมากขึ้น (วาดภาพบนแผ่นเปียก พ่น ขีดข่วน ฯลฯ) ดังนั้นการวาดภาพจึงช่วยแก้ไขลูกน้อยได้ แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว สังคม ประเทศ โลกและธรรมชาติ

เมื่อจัดกระบวนการศึกษา เราพบว่าพื้นที่การศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" ถูกรวมเข้ากับพื้นที่การศึกษาต่อไปนี้: "การสื่อสาร" -พัฒนาการของการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก"ความรู้" - การสร้างภาพองค์รวมของโลก"อ่านนิยาย" -การใช้บาง แยง. เพื่อเสริมสร้าง"วัฒนธรรมทางกายภาพ"- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ"ดนตรี" - การใช้การผลิตดนตรีเพื่อการเสริมแต่ง ภาค "บาง. การสร้าง""ทำงาน"- หุ่นดี. งาน. ทักษะและความสามารถในผลิตภัณฑ์ กิจกรรม.

หลักการของการบูรณาการซึ่งรวมพื้นที่การศึกษาต่างๆ กิจกรรมประเภทต่างๆ เทคนิคและวิธีการเข้าไว้ในระบบเดียว ดำเนินการบนพื้นฐานของการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน มีการนำเสนอรูปแบบต่างๆ ของการวางแผนดังกล่าวบนสไลด์

หลักการของการรวมกลุ่มยังรับรู้ผ่านการจัดรูปแบบต่าง ๆ ของกระบวนการศึกษา:

1. กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก: ที่นี่เราใช้วิธีการรับข้อมูล การแสดงความบันเทิง กิจกรรมศิลปะฟรีโดยมีส่วนร่วมของครู ทำงานส่วนตัวกับเด็ก ดูงานศิลปะ สถานการณ์เกม การพักผ่อนทางศิลปะ การแข่งขัน , การทดลองกับวัสดุ (การฝึกอบรม, การทดลอง, เกมการสอน, การเล่นภาพวาดที่ยังไม่เสร็จ, การสังเกต)

2. ค กิจกรรมอิสระของเด็ก ในกิจกรรมอิสระ เราใช้วิธีฮิวริสติกและการวิจัย: การสร้างสถานการณ์ปัญหา การเล่น งานสำหรับการสังเกตอย่างอิสระ การวาดภาพโดยการออกแบบ การดูรูปภาพ ภาพประกอบเกี่ยวกับธรรมชาติ

3. ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว:

นิทรรศการผลงานร่วมกันของผู้ปกครองและนักเรียน, การพักผ่อนทางศิลปะโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง, การตกแต่งห้องกลุ่มสำหรับวันหยุด, การประชุมปรึกษาหารือ, ชั้นเรียนเปิด

เมื่อจัดกระบวนการศึกษาเรื่อง "Artistic Creativity" เราใช้เทคนิคการถ่ายภาพดังต่อไปนี้:

1. วาดด้วยนิ้วโป้ง 2. การพิมพ์ใบไม้ 3. โบรโตกราฟี 4. พองสี 5. วาดด้วยเทียน 6. โมโนไทป์ 7. การวาดลวดลาย 8. สเปรย์ 9. วาดด้วยโฟมยาง 10. วาดด้วยเกลือ 11. ตะแกรง.

ในงานของเรา เราใช้เครื่องมือดังต่อไปนี้:

2. ฟองน้ำโฟม

3. แปรงสีฟัน

4. สำลีก้าน เป็นต้น

เพื่อระบุระดับของความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสในกิจกรรมการมองเห็น การวินิจฉัยได้ดำเนินการ การทดสอบที่เสนอโดย E.P. ทอร์แรนซ์

ทดสอบ #1: "วาดไม่เสร็จ"

การทดสอบหมายเลข 2: "เสร็จสิ้น"

นอกจากนี้เพื่อระบุระดับความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสและมอบหมายให้กลุ่มที่มีกิจกรรมสร้างสรรค์ในระดับหนึ่งได้มีการจัดบทเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมภาพ "ท่ามกลางสัตว์ที่มองไม่เห็น"

การวินิจฉัยได้ดำเนินการในช่วงต้นและกลางปีในโรงเรียนอนุบาล 2 กลุ่มอาวุโส

ผลการตรวจเมื่อต้นปี มีดังนี้

1. เด็ก 1 คนในทั้งสองกลุ่มมีพัฒนาการด้านความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูง -10% 2. ระดับเฉลี่ยของกิจกรรมสร้างสรรค์ในกลุ่มของเราแสดงโดยเด็กเจ็ดคน , ในกลุ่มอื่น - เด็กห้าคน (นี่คือ 40% และ 30%) 3. เด็กสิบสองคนแสดงระดับต่ำในกลุ่มของเราเด็กสิบสามคนในกลุ่ม "ผีเสื้อ" (50% และ 60%)

ในช่วงกลางปีการวินิจฉัยระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ได้ดำเนินการอีกครั้งผลลัพธ์มีดังนี้:

1. มีการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในระดับสูงในกลุ่ม "ทำไม" ลูกสามคน -15% ในกลุ่ม "ผีเสื้อ" ลูกสองคน -10%

2. ปรับปรุงผลลัพธ์โดยแสดงระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์โดยเฉลี่ยในกลุ่ม "ทำไม" ลูกเก้าคน -50% และในกลุ่ม "ผีเสื้อ" เด็กหกคน -60%

3. แปดคนยังคงอยู่ในระดับต่ำ - 35% ในหนึ่งและสิบเอ็ดในอีกกลุ่ม - 50%

การวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลทำให้เราสามารถสรุปได้ว่าระดับความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสในกลุ่ม "ทำไม - มาก" ภายใต้อิทธิพลของการใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เพิ่มขึ้นอีก ตัวชี้วัดดีขึ้น

ตัวชี้วัดประสิทธิผลของการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย: ในตอนต้นและกลางปี ​​การตรวจสอบการก่อตัวของคุณภาพเชิงบูรณาการได้ดำเนินการ ed. ยูเอ Afonkina ที่แสดง

1. ระดับที่สูงขึ้นของการก่อตัวของคุณสมบัติบูรณาการ "สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและส่วนตัว" และ "มีความชำนาญในทักษะและความสามารถที่จำเป็น"

แผนภาพแสดงให้เห็นว่าคุณสมบัติเชิงบูรณาการในกลุ่มผู้สูงอายุส่วนใหญ่ได้รับการพัฒนาตามอายุ เกินคุณสมบัติเชิงบูรณาการเช่น "การมีทักษะและความสามารถที่จำเป็น .. " และ "สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและส่วนบุคคลที่เพียงพอกับวัย" ในกลุ่มของเรา เราเชื่อว่าข้อมูลดังกล่าวได้มาจากทักษะด้านวิจิตรศิลป์ที่เกิดขึ้นในระดับที่สูงขึ้น ตลอดจนความสามารถในการสร้างสรรค์ในระดับที่สูงขึ้น

การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลลัพธ์ของพลวัตของการก่อตัวของคุณภาพบูรณาการของเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงสองกลุ่มทำให้สามารถแยกแยะความสำเร็จของเด็กในกลุ่ม "ทำไม - มาก" ในสาขาการศึกษา "ศิลปะ" ความคิดสร้างสรรค์” เนื่องจากเด็ก ๆ ได้แสดงผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในส่วน: “แนวคิดในการวาด”, “การเปลี่ยนแปลงวิธีการในการแก้ปัญหาขึ้นอยู่กับสถานการณ์” ซึ่งให้การก่อตัวของคุณภาพบูรณาการ "ความสามารถในการแก้ปัญหาทางปัญญาและส่วนบุคคล เหมาะสมกับวัย" และถูกกำหนดโดยความสามารถในการเสนอความคิดของตนเองและรวบรวมไว้ในภาพวาด ตลอดจนเปลี่ยนวิธีการแก้ปัญหาตามสถานการณ์โดยพิจารณาว่าเป็นการทดลอง

2 อินดิเคเตอร์ : งานต้นฉบับของเด็กโดยใช้เทคนิคการวาดแบบต่างๆ

ตัวบ่งชี้ที่ 3 (สำหรับผู้ปกครอง): จำนวนผู้ปกครองที่เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกับเด็กเพิ่มขึ้น

4 ตัวบ่งชี้ (สำหรับครู): การตระหนักถึงศักยภาพที่สร้างสรรค์ของนักการศึกษา, การมีส่วนร่วมในการแข่งขันของเด็ก

โดยสรุป สิ่งสำคัญในงานของฉันและงานของครูทุกคนคือ ชั้นเรียนนั้นนำอารมณ์เชิงบวกมาสู่เด็กเท่านั้น จำเป็นต้องดูแลให้กิจกรรมของเด็กประสบความสำเร็จ - สิ่งนี้จะช่วยเสริมความมั่นใจในตนเองของเขา

มีการแนบงานนำเสนอกับงานซึ่งสามารถดาวน์โหลดได้