การทำงานกับผู้ปกครองในบริบทของการดำเนินการของสถาบันการศึกษาของรัฐ รูปแบบการทำงานที่ทันสมัยของครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลางขึ้นไป ทำงานกับผู้ปกครองในการดำเนินการของสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลางถึง

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล
โรงเรียนอนุบาลเขตเมือง Kiselevsky หมายเลข 7
(อนุบาล 7)

ระบบงาน
ทำงานร่วมกับผู้ปกครองตาม GEF

ผู้เขียน:
Rogachevskaya E.S.
Khaidukova O.Yu.
Ufimtseva Yu.A.
[ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูภาพ]
Kiselevsk, 2016
รวบรวมโดย:
ยูเอ Ufimtseva นักการศึกษาอาวุโสที่มีคุณวุฒิสูงสุด
หมวดหมู่ MBDOU อนุบาล 7
Rogachevskaya E.S. อาจารย์ประเภทคุณวุฒิสูงสุด MBDOU อนุบาล 7
Khaidukova O.Yu. อาจารย์ประเภทวุฒิการศึกษาที่หนึ่ง
โรงเรียนอนุบาล MBDOU 7

ที่ปรึกษา:
โอเอ Zaitseva หัวหน้าโรงเรียนอนุบาล MBDOU 7

ระบบงานประกอบด้วยโครงสร้าง หลักการ แบบฟอร์มและทิศทางในงานก่อสร้างร่วมกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลในทุกพื้นที่การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เนื้อหา:
บทนำ.........4
ขั้นตอนการสร้างงานร่วมกับผู้ปกครอง7
คำแนะนำในการทำงานกับผู้ปกครอง10

"การพัฒนาคำพูด" ... 17
ร่วมงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา
"การพัฒนาทางปัญญา"23
ร่วมงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา
"การพัฒนาสังคม-สื่อสาร"...24
ร่วมงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา
"การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ" 26
ร่วมงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา
"พัฒนาการทางร่างกาย"29
โปรแกรมทำงานกับผู้ปกครอง..35
สรุป..37
ข้อมูลอ้างอิง.38

การแนะนำ
“เด็กๆ คือความสุขที่เกิดจากการทำงานของเรา
ชั้นเรียนพบปะกับเด็ก ๆ แน่นอน
ต้องใช้กำลังจิต เวลา แรงงาน
แต่สุดท้ายเราก็มีความสุข
เมื่อลูกของเรามีความสุข
เมื่อนัยน์ตาเปี่ยมสุข"
V.A. Sukhomlinsky
ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสองสถาบันที่สำคัญสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก หน้าที่การศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่สำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์
ความรักของผู้ปกครองทำให้บุคคลมี "ระยะปลอดภัย" ก่อให้เกิดความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจ
นักการศึกษาเป็นผู้ช่วยคนแรกของผู้ปกครอง เด็ก ๆ มีความอยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น และสร้างสรรค์
ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้อง "หันหน้าเข้าหา" กับครอบครัว ให้ความช่วยเหลือด้านการสอน และดึงดูดให้เข้าข้างในแง่ของแนวทางเดียวกันในการเลี้ยงดูเด็ก จำเป็นที่โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองของนักเรียนจะต้องเปิดใจซึ่งกันและกันและช่วยเปิดเผยความสามารถและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน ผู้ปกครองที่ไม่มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็กมักจะทำการศึกษา "ตาบอด" - โดยสัญชาตญาณ นี้ไม่ได้นำผลลัพธ์ที่ต้องการ
มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐระบุว่าการทำงานร่วมกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงสถานะทางสังคม ปากน้ำของครอบครัว คำขอของผู้ปกครอง และระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และเพิ่มวัฒนธรรมการรู้หนังสือของ ตระกูล. ข้อกำหนดสำหรับการโต้ตอบขององค์กรทำงานกับผู้ปกครองก็มีการกำหนดเช่นกัน เน้นย้ำว่าหนึ่งในหลักการของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือความร่วมมือขององค์กรเพื่อการทำงานกับครอบครัว และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐานในการช่วยเหลือผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการเลี้ยงดูเด็ก การปกป้องและ เสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจในการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและการแก้ไขที่จำเป็นของการละเมิดการพัฒนา ข้อกำหนดประการหนึ่งสำหรับสภาพจิตใจและการสอนคือข้อกำหนดในการให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่ครอบครัว และเพิ่มความสามารถของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในด้านการพัฒนาและการศึกษา การคุ้มครอง และการส่งเสริมสุขภาพเด็ก ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่:
แจ้งผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และประชาชนทั่วไปเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับพื้นที่การศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซียตลอดจนเกี่ยวกับโครงการและไม่เพียง แต่ครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษา ผู้ปกครองที่เป็นลูกค้าทางสังคมของบริการการศึกษามักจะไม่มีความรู้เชิงลึกในด้านนี้ ดังนั้นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาสาธารณะควรเป็นเรื่องของการอภิปรายโดยละเอียดโดยครูและผู้ปกครอง ในระหว่างนั้นครูจำเป็นต้องถ่ายทอดวิสัยทัศน์ของเขาเกี่ยวกับผลการเลี้ยงดูเด็กและประสานงานกับทัศนคติการสอนของ ผู้ปกครอง.)
รับรองการเปิดกว้างของการศึกษาก่อนวัยเรียน สร้างเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในกิจกรรมการศึกษา
สนับสนุนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการเลี้ยงลูก ปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา
รับรองการมีส่วนร่วมของครอบครัวโดยตรงในกิจกรรมการศึกษารวมถึงผ่านการสร้างโครงการการศึกษาร่วมกับครอบครัวบนพื้นฐานของการระบุความต้องการและการสนับสนุน
ความคิดริเริ่มด้านการศึกษาของครอบครัว
สร้างเงื่อนไขให้ผู้ใหญ่ในการค้นหา ใช้สื่อที่รับรองการดำเนินการของโปรแกรม รวมถึงในสภาพแวดล้อมของข้อมูล ตลอดจนอภิปรายประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก
ตามนี้อาจารย์ผู้สอนกำหนดเป้าหมายชั้นนำ - สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนและการพัฒนาความสามารถของผู้ปกครอง (ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ทางสังคมและการสอนประเภทต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็ก); รับรองสิทธิของผู้ปกครองในการเคารพและเข้าใจมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน
งาน:
สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
ผนึกกำลังพัฒนาและเลี้ยงดูบุตร
สร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์
เพื่อกระตุ้นและเสริมสร้างทักษะการเลี้ยงดูของผู้ปกครองในทุกด้านของพัฒนาการเด็ก (สังคม - การสื่อสาร กายภาพ ศิลปะ - ความงาม ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด);

1. ขั้นตอนการสร้างงานกับผู้ปกครอง
ในทุกพื้นที่การศึกษา
13 รูปร่าง \* MERGEFORMAT 1415
Stage I - "มาทำความรู้จักกันเถอะ!" - ตอนต้นปีการศึกษากับผู้ปกครองของนักเรียนที่ลงทะเบียนใหม่ ในขั้นตอนนี้ ผู้ปกครองจะทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาล โปรแกรมการศึกษา กับอาจารย์ผู้สอน และโอกาสในการร่วมมือกันต่อไป ครูวิเคราะห์สถานะทางสังคมของครอบครัวของนักเรียน อารมณ์ และความคาดหวังจากการเข้าพักในโรงเรียนอนุบาลของเด็กผ่านแบบสอบถาม
ด่าน II - "มาเป็นเพื่อนกันเถอะ!" - ผู้ปกครองจะได้รับวิธีการร่วมมืออย่างแข็งขันในทุกด้านของการพัฒนานักเรียน (การประชุม การสนทนา โต๊ะกลม ฯลฯ)
ด่าน III - "มาหาคำตอบกันเถอะ!" - ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาในทุกพื้นที่การศึกษา (โครงการ ทัศนศึกษา วันหยุด ฯลฯ )
การสร้างความร่วมมือและความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวมีความสำคัญอย่างยิ่ง พ่อแม่และนักการศึกษาสามารถให้การปกป้องสองครั้ง การปลอบประโลมทางอารมณ์ ชีวิตที่น่าสนใจและมีความหมายที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาลได้ด้วยการร่วมแรงร่วมใจกันเท่านั้น โดยจะช่วยพัฒนาความสามารถพื้นฐานของเขา และความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
โดยความพยายามร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเท่านั้นที่เราสามารถบรรลุผลดีบรรลุเป้าหมายของเรา ดังนั้นความสัมพันธ์ของพวกเขากับผู้ปกครองจะต้องสร้างบนพื้นฐานของความร่วมมือและการเคารพซึ่งกันและกัน ผู้ปกครอง เมื่อมาถึงโรงเรียนอนุบาลแล้วต้องดูแลครูอย่างใกล้ชิด การปรับตัวแบบเดียวกันเกิดขึ้น (ระยะที่ 1) และเราจะเข้าใจได้อย่างไรว่าพ่อแม่คาดหวังสิ่งพิเศษและน่าสนใจจากเราอย่างไร ในเรื่องนี้แน่นอนว่าแบบสอบถามช่วยได้ การสำรวจจะดำเนินการในช่วงต้นปีการศึกษา แบบสอบถามช่วยในการค้นหาสถานะทางสังคม ความชอบของเด็ก ทักษะและความสามารถที่ทารกมีเมื่อมาถึงโรงเรียนอนุบาล มีเด็กกี่คนในครอบครัว และมีความสัมพันธ์แบบใดระหว่างพวกเขา
การวิเคราะห์ข้อมูลช่วยให้ทราบถึงความสนใจของเด็ก ซึ่งจะส่งผลดีต่อการปรับตัว การสนทนาส่วนตัวยังช่วยระบุความต้องการของผู้ปกครองด้วย ต้องขอบคุณองค์กรดังกล่าว แผนงานโดยประมาณกับผู้ปกครองสำหรับปีจึงถูกร่างขึ้น ทำไมถึงเป็นแบบอย่างได้ เพราะหลังจากที่ได้รู้จักลูกๆ มากขึ้นแล้ว ครูก็จะมีคำถามที่จะต้องไปหาผู้ปกครอง สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในกำหนดการแล้ว ทำงานกับผู้ปกครองได้อย่างราบรื่นจากขั้นตอนแรกไปยังขั้นตอนที่สอง การประชุมผู้ปกครองยังคงมีประสิทธิภาพมาก รูปแบบดั้งเดิมนี้มีประสิทธิภาพมาก
รูปแบบการทำงานที่ดีกับครอบครัวคือนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็ก ผู้ปกครอง และนักการศึกษาในหัวข้อต่างๆ จัดนิทรรศการเช่น: "Autumn Fantasies", "Winter - Winter", "Hands of Our Mothers" "Ah, summer, summer!" กลายเป็นแรงจูงใจในการพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียะของนักเรียนของเราซึ่งเป็นแรงจูงใจในการทำกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง การฝึกมอบประกาศนียบัตรแก่ผู้เข้าร่วมนิทรรศการ การจัดบูธภาพถ่ายเป็นประจำพร้อมรูปถ่าย“ นี่คือวิธีที่เราอยู่อย่างมีความสุข” แนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกิจกรรมของลูก ๆ ผู้ปกครองได้รับข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กผ่านภาพและข้อมูล วัสดุ: หน้าจอ, ขาตั้ง, โฟลเดอร์ - shifters, booklets, flip system แน่นอนว่าพ่อแม่ยุคใหม่มีงานยุ่งมาก และทรัพยากรสมัยใหม่ก็เข้ามาช่วยเหลือ บนเว็บไซต์ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้จัดทำหัวข้อต่างๆ ให้ผู้ปกครองได้พูดคุยกัน ภาพถ่ายจากนิทรรศการภาพวาดและงานหัตถกรรมจากดินน้ำมัน การใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับครอบครัวทำให้สามารถปลุกความรู้สึกของสถานที่และความไว้วางใจของผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลได้
ดังนั้นโดยไม่สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ผู้ปกครองจึงได้รับความรู้ที่จำเป็นในกระบวนการศึกษามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พัฒนาโครงการร่วมกัน ช่วยนักการศึกษาจัดพิมพ์วารสารกลุ่ม เตรียมกลุ่มให้พร้อมสำหรับปีการศึกษาใหม่อย่างกระตือรือร้น พวกเขาทำหน้าที่เป็นผู้ริเริ่มในการจัดนิทรรศการ จัดวันหยุด ความบันเทิง สิ่งนี้บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงของการทำงานกับผู้ปกครองไปยังขั้นตอนที่สาม

2. ทิศทางในการทำงานกับผู้ปกครอง
โรงเรียนอนุบาลในวันนี้ควรอยู่ในโหมดของการพัฒนา ไม่ทำงาน เป็นระบบเคลื่อนที่ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองอย่างรวดเร็ว ความต้องการด้านการศึกษาและความต้องการด้านการศึกษา ทิศทางของงานโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวควรเปลี่ยนทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

ทิศทาง
ทำงานกับ
ผู้ปกครอง

ข้อมูลและการวิเคราะห์
เพื่อที่จะศึกษาครอบครัว เพื่อค้นหาความต้องการด้านการศึกษาของผู้ปกครองในทุกพื้นที่การศึกษา ติดต่อกับสมาชิก เพื่อประสานอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อเด็ก ฉันเริ่มทำงานกับแบบสอบถาม "ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว " หลังจากได้รับภาพจริงจากข้อมูลที่เก็บรวบรวม ครูก่อนวัยเรียนจะวิเคราะห์คุณลักษณะของโครงสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวของเด็กแต่ละคน ลักษณะเฉพาะของการศึกษาของครอบครัวและครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน และพัฒนากลยุทธ์สำหรับการสื่อสารกับผู้ปกครองแต่ละคน สิ่งนี้ช่วยนำทางความต้องการการสอนของแต่ละครอบครัวได้ดีขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัว
เราได้พัฒนาเกณฑ์ที่เราเรียกว่า "การมีส่วนร่วม" ของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา ในตอนแรก เกณฑ์นี้สะท้อนถึงตัวชี้วัดเชิงปริมาณของการปรากฏตัวของผู้ปกครองในกิจกรรมกลุ่ม: การเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองและการปรึกษาหารือ การปรากฏตัวของผู้ปกครองในวันหยุดของเด็กการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมการและการทัศนศึกษาชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง การมีส่วนร่วมในนิทรรศการวันเปิดทำการ การตีพิมพ์นิตยสารและหนังสือ เยี่ยมชม "วันเปิด"; ความช่วยเหลือของผู้ปกครองในการเตรียมกระบวนการสอน
ต่อมา เราแยกแยะตัวชี้วัดเชิงคุณภาพ: ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ ทัศนคติของผู้ปกครองต่อผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่
การวิเคราะห์นี้ทำให้สามารถแยกแยะผู้ปกครองสามกลุ่มได้
พ่อแม่คือผู้นำที่รู้วิธีและสนุกกับการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา พวกเขาเห็นคุณค่าของงานใดๆ ของสถาบันเด็ก
พ่อแม่คือนักแสดงที่มีส่วนร่วมภายใต้เงื่อนไขของแรงจูงใจที่สำคัญ
พ่อแม่เป็นผู้สังเกตการณ์ที่สำคัญ การเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ของผู้ปกครองในฐานะผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในความเข้าใจเกี่ยวกับประเภทของครอบครัว: ผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอน, สนใจในความสำเร็จของลูก; สนใจ แต่ยินดีแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ ไม่แยแสดำเนินชีวิตตามหลักการ "ฉันถูกเลี้ยงดูมาแบบเดียวกัน"
เรามีโอกาสที่จะสร้างความแตกต่างให้กับผู้ปกครองในระหว่างการจัดงานร่วมกัน
ทิศทางการรับรู้คือการเพิ่มพูนของผู้ปกครองที่มีความรู้ในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนในทุกพื้นที่การศึกษา
เงื่อนไขทั้งหมดถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลเพื่อจัดระเบียบพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก การทำงานร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาลในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้การสนับสนุนการสอนสำหรับครอบครัวในทุกขั้นตอนของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างเท่าเทียมกันอย่างแท้จริง
ในการทำงานกับผู้ปกครองจะใช้รูปแบบและวิธีการใช้งาน:
- เยี่ยมครอบครัวนักเรียนที่บ้าน
- การประชุมผู้ปกครองทั่วไปและกลุ่ม
- ให้คำปรึกษา;
- ชั้นเรียนที่ผู้ปกครองมีส่วนร่วม
- นิทรรศการผลงานเด็กร่วมกับผู้ปกครอง
- ทัศนศึกษาร่วมกัน
- วันของการสื่อสาร;
- วันแห่งการทำความดี;
- วันที่เปิดประตู;
- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดเตรียมและถือวันหยุดกิจกรรมยามว่าง
- การออกแบบภาพตัดต่อ
- การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องร่วมกัน
- ทักทายตอนเช้า;
- ทำงานร่วมกับคณะกรรมการผู้ปกครองของกลุ่ม
- การสนทนากับเด็กและผู้ปกครอง
- การฝึกอบรม;
- สัมมนา - เวิร์คช็อป;
- ห้องนั่งเล่นของผู้ปกครอง
- สายด่วน;
- จดหมายที่เชื่อถือได้;
- การรวมตัวของครอบครัว
เป็นผลให้ระดับการศึกษาและกิจกรรมการศึกษาของผู้ปกครองเพิ่มขึ้นซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของพวกเขา
ทางสายตา - ข้อมูลรวมถึง:
- มุมผู้ปกครอง
- โฟลเดอร์ - จำแลง "สุขภาพดี", "ตามสภาทั่วโลก",
- อัลบั้มครอบครัวและกลุ่ม "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา", "ชีวิตของเราในแต่ละวัน", "การศึกษาจากทุกด้าน",
- ห้องสมุด - มือถือ,
- ภาพตัดต่อ "จากชีวิตของกลุ่ม", "เราเป็นเพื่อนของธรรมชาติ", "ในวงครอบครัว",
- นิทรรศการภาพถ่าย "คุณยายของฉันดีที่สุด", "แม่กับฉัน ช่วงเวลาแห่งความสุข", "พ่อ แม่ ฉันคือครอบครัวที่เป็นมิตร",
- ครอบครัว vernissage "ครอบครัวที่ดีที่สุดของฉัน", "ครอบครัว - วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี", "เรียนรู้ที่จะเป็นพ่อ",
- มุมอารมณ์ "วันนี้ฉันเป็นแบบนี้", "ฉันมาแล้ว",
- กระปุกออมสินแห่งความดี
รูปแบบการทำงานผ่านมุมผู้ปกครองเป็นแบบดั้งเดิม เพื่อให้มีประสิทธิภาพเพื่อช่วยกระตุ้นผู้ปกครองในสวนจึงใช้หัวข้อ: "อะไรและวิธีพาลูกไปที่บ้าน", "เราถาม - เราตอบ", "เด็ก ๆ พูด", "จมูก" - จมูกดูแคลน", "โตขึ้น", "ขอบคุณ", "น่าสนใจ", "มาเล่นกันเถอะ", "ด้วยสุดใจ", "ใส่ใจ" ซึ่งเราใส่เนื้อหาที่เป็นประโยชน์เพื่อให้เข้าใจ สิ่งที่เด็กทำในโรงเรียนอนุบาล เกมเฉพาะที่คุณสามารถเล่นได้ เคล็ดลับ งาน
กิจกรรมของผู้ปกครองในการจัดทำหนังสือพิมพ์ภาพ นิตยสาร หนังสือพิมพ์ นิทรรศการ แสดงให้เห็นว่ารูปแบบการทำงานเหล่านี้เป็นที่ต้องการ การมองเห็น - ทิศทางการให้ข้อมูลทำให้สามารถถ่ายทอดข้อมูลใด ๆ ไปยังผู้ปกครองในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เพื่อเตือนอย่างแนบเนียนเกี่ยวกับหน้าที่และความรับผิดชอบของผู้ปกครอง
ทิศทางการพักผ่อนในการทำงานกับผู้ปกครองกลายเป็นสิ่งที่น่าดึงดูดและเป็นที่ต้องการมากที่สุดซึ่งมีประโยชน์ แต่ก็เป็นสิ่งที่ยากที่สุดในการจัดระเบียบ สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเหตุการณ์ร่วมกันใด ๆ ช่วยให้ผู้ปกครองสามารถ: มองเห็นปัญหาของลูกจากภายใน, ปัญหาในความสัมพันธ์; ทดสอบวิธีการต่างๆ เพื่อดูว่าคนอื่นทำกันอย่างไร นั่นคือ เพื่อรับประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์ ไม่เพียงแต่กับลูกของคุณ แต่ยังรวมถึงชุมชนผู้ปกครองโดยรวมด้วย
ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการจัดกิจกรรมซึ่งผู้ปกครองของนักเรียนของเรามีส่วนร่วม (ฉันเล่นบทบาทเตรียมคุณสมบัติช่วยในการตกแต่งห้องโถงการพัฒนาร่วมกันและการปรับสถานการณ์วันหยุดความบันเทิง):
- วันหยุด "วันแม่", "ผู้พิทักษ์วันพ่อ", "วันเกิด", "ครอบครัวที่ดีที่สุดของฉัน",
- ความบันเทิง "การรวมตัวของครอบครัว", "วันเมษายน"
- “จำเป็นต้องมีทุกอาชีพ ทุกอาชีพมีความสำคัญ” (พบปะกับบุคคลที่น่าสนใจ)
- กิจกรรมกีฬา "ครอบครัว - วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี", "Growing up Day",
- vernissage "ในโลกแห่งความรู้สึกและอารมณ์", "ลูกสาวและลูกชายของเรา",
- โครงการร่วม "ลำดับวงศ์ตระกูลของฉัน", "ครอบครัวของฉัน"
- ฉบับหนังสือพิมพ์ นิตยสาร: หนังสือพิมพ์ระบบนิเวศ "Healthy Planet"; ข้อมูล - "โนมส์" ด้านการศึกษาและความบันเทิง, "รอยยิ้มแห่งปัญญาในการสอน",
- นิทรรศการของสะสมของครอบครัว, พระธาตุ "จากหีบของยาย", "นั่นคือชุด",
- การแสดง
- ทัศนศึกษา "เราเป็นเพื่อนของธรรมชาติ", "มาปกป้องธรรมชาติของเรา"
เพื่อให้กิจกรรมเหล่านี้เป็นการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ปกครอง ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้พัฒนาอัลกอริทึมบางอย่างสำหรับการเตรียมตัวสำหรับวันหยุดของครอบครัว:
- เน้นวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง และครู
- การปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง
- จัดทำแผนงานและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง
- การกระจายบทบาทของผู้ใหญ่
- การผลิตการ์ดเชิญ
- การเตรียมตัวเลขส่วนบุคคล (การเรียนรู้บทกวี, การเต้นรำ, เพลง);
- รวบรวมบันทึกช่วยจำ - ผู้ช่วยสำหรับผู้ปกครองและเด็ก
- การประชุมและการปรึกษาหารือรายบุคคล
- การผลิตคุณลักษณะคู่มือ
การทำงานอย่างต่อเนื่องช่วยเพิ่มความสามารถทางด้านจิตใจและการสอนของผู้ปกครองในเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง
การเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กเป็นไปไม่ได้หากไม่มีผู้ปกครองมีส่วนร่วม เพื่อให้พวกเขาเป็นผู้ช่วยครูเพื่อพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องโน้มน้าวพวกเขาว่าพวกเขามีความสามารถนี้ว่าไม่มีสิ่งที่น่าตื่นเต้นและมีเกียรติมากไปกว่าการเรียนรู้ที่จะเข้าใจลูกของคุณและมี เข้าใจเขา ช่วยในทุกสิ่ง อดทนและละเอียดอ่อน แล้วทุกอย่างจะออกมาดี
จนถึงปัจจุบัน เราสามารถพูดได้ว่าในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ระบบบางอย่างได้พัฒนาขึ้นในการทำงานกับผู้ปกครอง การใช้งานรูปแบบต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์บางอย่าง: ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" กลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมและผู้ช่วยนักการศึกษาสร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกัน
ประสบการณ์การทำงานแสดงให้เห็นว่าตำแหน่งของผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษามีความยืดหยุ่นมากขึ้น ตอนนี้พวกเขารู้สึกมีความสามารถมากขึ้นในการเลี้ยงลูก
การวิเคราะห์เหตุการณ์ร่วมกันและการสำรวจผู้ปกครองพบว่า 35% ของผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการวางแผนกระบวนการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ 95% ของครอบครัวมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดกิจกรรมการศึกษา มากถึง 70% ในการประเมินผลลัพธ์
ผู้ปกครองเริ่มแสดงความสนใจอย่างจริงใจต่อชีวิตของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน เรียนรู้ที่จะแสดงความชื่นชมในผลลัพธ์และผลงานของกิจกรรมสำหรับเด็ก และการสนับสนุนทางอารมณ์ของลูก ผู้ปกครอง 100% เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง มีส่วนร่วมในวันหยุดและความบันเทิง กิจกรรมโครงการ
การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเป็นงานที่ยากซึ่งไม่มีเทคโนโลยีและสูตรอาหารสำเร็จรูป ความสำเร็จถูกกำหนดโดยสัญชาตญาณ ความคิดริเริ่ม และความอดทนของครู ความสามารถของเขาในการเป็นผู้ช่วยมืออาชีพในครอบครัว
การใช้รูปแบบการทำงานใหม่กับครอบครัวของนักเรียนในโรงเรียนอนุบาลของเราให้ผลลัพธ์ที่ดี: ธรรมชาติของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองเปลี่ยนไป หลายคนกลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในทุกกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลและผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้สำหรับนักการศึกษา .
จากผลงานที่ทำ การใช้รูปแบบและวิธีการที่หลากหลายในการสื่อสารกับผู้ปกครอง การรู้หนังสือทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง และวัฒนธรรมการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กในกลุ่มเพิ่มขึ้น
สิ่งสำคัญในงานของครูคือการได้รับความไว้วางใจและอำนาจ เพื่อโน้มน้าวผู้ปกครองถึงความสำคัญและความจำเป็นของการดำเนินการร่วมกันของครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง กระบวนการเลี้ยงดูจะเป็นไปไม่ได้ หรืออย่างน้อยก็ไม่สมบูรณ์ ดังนั้นควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการแนะนำรูปแบบความร่วมมือใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยมุ่งเป้าไปที่การจัดการงานส่วนตัวกับครอบครัว ซึ่งเป็นแนวทางที่แตกต่างสำหรับครอบครัวประเภทต่างๆ

3. ทำงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"
อายุก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนของการพัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้น ในการสร้างสุนทรพจน์ของเด็ก สภาพแวดล้อมของเขามีบทบาทสำคัญ กล่าวคือ ผู้ปกครองและครู ความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านการเรียนรู้ภาษานั้นขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาพูดกับเขาอย่างไร ให้ความสนใจกับการสื่อสารด้วยวาจากับเด็กมากเพียงใด
เมื่อเร็ว ๆ นี้เนื่องจากการใช้วิธีการทางเทคนิคในการสื่อสารอย่างแพร่หลาย (โทรศัพท์ โทรทัศน์ อินเทอร์เน็ต ฯลฯ) การจ้างงานของผู้ปกครองที่มีปัญหาครอบครัวในครอบครัว (โดยมากคือการเงิน) จึงมีแนวโน้มที่จะลดคุณภาพการสื่อสาร ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้เกิดความสามัคคีในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน การโต้ตอบไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการกระจายงานระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อเสนอแนะด้วย ดังนั้นคุณต้อง:
- เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
- เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในเรื่องการพัฒนาคำพูดของเด็ก
- ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนและชีวิตของกลุ่ม
เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง ขอแนะนำให้คำนึงถึงข้อกำหนดต่อไปนี้: ความเกี่ยวข้อง ความคิดริเริ่ม การโต้ตอบ เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้มีการร่างรูปแบบความร่วมมือใหม่ที่มีแนวโน้มซึ่งเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ในการวางแผนงานรูปแบบนี้ เราควรดำเนินการตามแนวคิดของพ่อแม่ยุคใหม่ที่พร้อมจะเรียนรู้ พัฒนาตนเอง และร่วมมือ
ในการประชุมกลุ่มเมื่อต้นปี ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานการศึกษาใหม่ ๆ พวกเขาได้รับการบอกว่าทักษะการพูดใดที่สำคัญที่สุดในระดับอายุนี้ พวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับข้อผิดพลาดหลักในการพูดของเด็ก ความสนใจมุ่งเน้นไปที่ความช่วยเหลือประเภทใดในการเรียนรู้คำพูดที่ครอบครัวสามารถให้ได้ ที่น่าสนใจและมีประโยชน์สำหรับผู้ปกครองรุ่นเยาว์คือการประชุมที่ผู้ปกครองพูดและแบ่งปันความประทับใจเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในสภาพแวดล้อมของครอบครัว การประชุมผู้ปกครองเปิดโอกาสให้ร่วมกันแก้ไขปัญหาภายในของกลุ่มอายุเฉพาะ เพื่อความร่วมมือที่มีผลมากขึ้น ได้มีการสำรวจซึ่งเผยให้เห็นสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก ระดับความสามารถของผู้ปกครองในการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตร นอกจากนี้ยังเปิดโอกาสให้ครูเห็นความปรารถนาและความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและสถาบันก่อนวัยเรียน
สถานที่พิเศษในการส่งเสริมความรู้การสอนถูกครอบครองโดยสื่อภาพและข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง การใช้รูปแบบนี้อย่างสร้างสรรค์ทำให้ผู้ปกครองสามารถทำความรู้จักกับปัญหาการเลี้ยงลูกได้อย่างกว้างขวาง เพื่อให้ได้ผล เพื่อช่วยกระตุ้นผู้ปกครอง มีการใช้หัวข้อเช่น "หัวข้อประจำสัปดาห์", "คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง", "ความคิดสร้างสรรค์ของเรา", "ทำซ้ำกับเรา" ซึ่งมีเนื้อหาที่ใช้งานได้จริง เป็นไปได้ที่จะเข้าใจว่าเด็กกำลังทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล, เกมเฉพาะที่จะเล่น, เคล็ดลับ, งาน
การมองเห็น - ทิศทางการให้ข้อมูลทำให้สามารถถ่ายทอดข้อมูลใด ๆ ไปยังผู้ปกครองในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เพื่อเตือนอย่างแนบเนียนเกี่ยวกับหน้าที่และความรับผิดชอบของผู้ปกครอง
กิจกรรมโครงการได้กลายเป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพในการทำงานของ "ครู-พ่อแม่-ลูก" มันเกี่ยวข้องกับความร่วมมืออย่างแข็งขันของเด็กและผู้ใหญ่ส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเรียนรู้และการพูดประเภทต่างๆให้แนวทางบูรณาการที่ทันสมัยในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก โดยการมีส่วนร่วมในการพัฒนาและดำเนินโครงการ ผู้ปกครองจะกลายเป็นผู้เข้าร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาและเริ่มตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาในกระบวนการนี้ หัวข้อและเนื้อหาของโครงการกำหนดโดยครูตามวัตถุประสงค์ของแผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและลักษณะการพัฒนาของกลุ่มนี้
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำเนินโครงการทั้งหมดคือการเปิดใช้งานกิจกรรมการพูดของเด็กความคิดสร้างสรรค์ในการพูดร่วมกัน โครงการได้รับการออกแบบมาเป็นระยะเวลานาน โครงการจบลงด้วยการนำเสนอที่เกี่ยวข้องกับการเปิดตัวหนังสือพิมพ์ อัลบั้ม การจัดนิทรรศการ วันหยุด ผู้ใหญ่และเด็กแสดงให้เห็นถึงผลงานของพวกเขาชื่นชมยินดีในความสำเร็จของกันและกัน
การปรึกษาหารือถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่ไม่เป็นทางการ แต่ถ้าเป็นไปได้ ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา พัฒนาจิตวิญญาณแห่งความร่วมมือ เนื่องจากผู้ปกครองสมัยใหม่ไม่ต้องการฟังการบรรยายที่ยาวนานและสอนโดยครูผู้สอน การปรึกษาหารือควรมีความชัดเจนอย่างยิ่ง โดยประกอบด้วยเนื้อหาเฉพาะที่จำเป็นสำหรับผู้ปกครองเท่านั้น สำหรับการปรึกษาหารือ จำเป็นต้องจัดนิทรรศการคู่มือ เกมการสอน และหนังสือระเบียบวิธี
หนังสือ วารสาร วรรณคดีระเบียบวิธี ฯลฯ เป็นประโยชน์อย่างยิ่งในการศึกษาการสอนของผู้ปกครอง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้าง "ห้องสมุดสำหรับผู้ปกครอง" เป็นกลุ่มและผู้ปกครองเองก็ให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมด ระหว่างที่เด็กอยู่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองสามารถอ่านวรรณกรรมเพื่อการสอนได้มากมาย และครูมีโอกาสที่จะชี้แนะและชี้นำการอ่าน หนังสือสำหรับห้องสมุดดังกล่าวได้รับการคัดเลือกตามกลุ่มอายุและงานสำหรับปีการศึกษา ผู้ปกครองสามารถนำหนังสือจากห้องสมุดกลับบ้านเพื่อศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเด็นที่สนใจได้
พ่อแม่ยุคใหม่มีความรู้ มีความรู้ แต่ในขณะเดียวกันก็ยุ่งมากและมีเวลาจำกัดในการรับข้อมูลจำนวนมาก การจ้างงานของผู้ปกครองเป็นปัญหาหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ดังนั้นในเงื่อนไขใหม่ การค้นหารูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในรูปแบบดังกล่าว ซึ่งทำให้สามารถดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิผลจึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ และเป็นไปได้ถ้าครูและผู้ปกครองทราบถึงแผนการและเจตนาของกันและกัน
การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาเป็นหนึ่งในแนวโน้มสมัยใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารช่วยให้ครูกระจายรูปแบบของการสนับสนุนสำหรับกระบวนการศึกษา ปรับปรุงคุณภาพการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน และยังนิยมกิจกรรมของครูของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาลโดยรวม ข้อดีของการใช้สิ่งเหล่านี้ในการโต้ตอบกับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นชัดเจนและมีดังนี้:
ลดเวลาที่ผู้ปกครองสามารถเข้าถึงข้อมูลได้
ความสามารถของนักการศึกษาในการสาธิตเอกสาร สื่อภาพถ่าย
จัดหาแนวทางส่วนบุคคลให้กับผู้ปกครองของนักเรียน
การผสมผสานที่ลงตัวระหว่างงานส่วนตัวกับผู้ปกครองและงานกลุ่ม
การเติบโตของปริมาณข้อมูล
การรับข้อมูลโดยผู้ปกครองทันที
รับรองการเจรจาระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองของกลุ่ม
การเพิ่มประสิทธิภาพของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัว
หนึ่งในรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดตามที่แสดงจากประสบการณ์คือการสัมมนา - เวิร์คช็อป การสัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มระดับไม่เพียง แต่ในเชิงทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการฝึกอบรมผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของเด็กเป็นหลัก หัวข้อของการสัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของแผนงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและแผนการทำงานกับผู้ปกครอง จำเป็นต้องเตรียมการสำหรับการประชุมเชิงปฏิบัติการล่วงหน้า: การเลือกวรรณคดีระเบียบวิธี, การเตรียมสถานที่สำหรับการประชุมเชิงปฏิบัติการ, การเตรียมสื่อวิดีโอและการนำเสนอมัลติมีเดีย, นิทรรศการคุณลักษณะ, คู่มือ, ฯลฯ ในหัวข้อประกาศของการประชุมเชิงปฏิบัติการ ในการประชุมเชิงปฏิบัติการ เทคนิคและวิธีการที่จำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กจะแสดงในการดำเนินการ ซึ่งจะมีการวิเคราะห์และอภิปราย
การสนทนาสามารถเป็นได้ทั้งรูปแบบอิสระและใช้ร่วมกับผู้อื่นได้ เช่น สามารถรวมไว้ในการประชุมได้ วัตถุประสงค์ของการสนทนาเพื่อการสอนคือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในประเด็นใดประเด็นหนึ่งโดยเฉพาะ คุณลักษณะของมันคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทั้งนักการศึกษาและผู้ปกครอง การสนทนาสามารถเกิดขึ้นได้เองตามธรรมชาติจากความคิดริเริ่มของทั้งผู้ปกครองและครู ฝ่ายหลังคิดว่าเขาจะถามคำถามอะไรกับผู้ปกครอง แจ้งหัวข้อ และขอให้เตรียมคำถามที่ต้องการรับคำตอบ เมื่อวางแผนหัวข้อของการสนทนา เราควรพยายามครอบคลุมทุกด้านของการศึกษาหากเป็นไปได้ จากการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน
ในงานของเขาครูโน้มน้าวผู้ปกครองถึงความสำคัญและความจำเป็นในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ เขาพูดเกี่ยวกับงานประเภทต่างๆ ตั้งแต่เกมเล่นนิ้วไปจนถึงการพัฒนาทักษะการใช้มือ แต่หากต้องการทราบว่าผู้ปกครองจะจัดการกับข้อมูลนี้อย่างไร เขาสามารถทำได้จากเอกสารการจัดนิทรรศการที่จัดในโรงเรียนอนุบาลและกลุ่ม นิทรรศการจัดแสดงงานฝีมือที่เด็กและผู้ปกครองทำที่บ้าน
วันหยุดและกิจกรรมยามว่างจัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและรวบรวมเนื้อหาที่ครอบคลุม พื้นฐานการพูดจะกลายเป็นสิ่งที่เด็ก ๆ เตรียมไว้ที่บ้านกับพ่อแม่ กิจกรรมสูงสุดของผู้ปกครองและเด็ก ธีมของวันหยุดครอบคลุมแง่มุมต่าง ๆ ของการพัฒนาคำพูดของเด็ก ผู้ปกครองในกิจกรรมเหล่านี้อ่านบทกวีกับลูก ร้องเพลง และเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจ เช่น เกี่ยวกับอาชีพของพวกเขา มีส่วนร่วมในวันหยุด
ระบบปฏิสัมพันธ์แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความสัมพันธ์แบบมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญทุกคนในสถาบันก่อนวัยเรียนในการทำงานกับเด็ก ครูมุ่งมั่นที่จะมีแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียวในการเลี้ยงดูเด็กแต่ละคนและรูปแบบการทำงานที่เป็นหนึ่งเดียวโดยทั่วไป การวางแผนที่เหมาะสมทำให้มีการทำซ้ำและรวบรวมเนื้อหาที่จำเป็นในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ และในสถานการณ์ต่างๆ
ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้นเท่าไร เขาก็ยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ความสามารถในการรู้ความจริงยิ่งกว้างขึ้น ความสัมพันธ์ในอนาคตที่สมบูรณ์กับเด็กและผู้ใหญ่ พฤติกรรมของเขา และส่งผลให้บุคลิกภาพโดยรวมของเขามีมากขึ้น . ในทางกลับกัน คำพูดที่ไม่ชัดเจนของเด็กจะทำให้ความสัมพันธ์ของเขากับผู้คนซับซ้อนขึ้นอย่างมาก และมักจะทิ้งรอยประทับไว้บนตัวละครของเขาอย่างหนัก
การพัฒนาคำพูดเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในการพัฒนาเด็กโดยรวม และเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่ควรพลาดช่วงเวลาของการก่อตัวของคำพูดของทารก และเมื่อเขาโตขึ้นเขาจะกล่าวขอบคุณคุณ

4. ทำงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา "การพัฒนาทางปัญญา"
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้ และแรงจูงใจทางปัญญาของเด็ก การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของความคิดหลักเกี่ยวกับตัวเองคนอื่นวัตถุของโลกรอบ ๆ เกี่ยวกับมาตุภูมิขนาดเล็กและปิตุภูมิความคิดเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคมและวัฒนธรรมของประชาชนของเราเกี่ยวกับประเพณีในประเทศและวันหยุดเกี่ยวกับโลก เกี่ยวกับลักษณะของธรรมชาติ ความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก
ครอบครัวทำงานในพื้นที่ต่อไปนี้:
- การมีส่วนร่วมของครอบครัวในกระบวนการศึกษาที่จัดโดยสถาบันก่อนวัยเรียน
- การปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองนั้นดำเนินการผ่านการประชุมผู้ปกครองและครู การประชุม การปรึกษาหารือ หนังสือพิมพ์ นิตยสาร โฟลเดอร์ - กะ การออกเอกสารข้อมูล
- สร้างความสามัคคีของอิทธิพลของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในเรื่องของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

ทำงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา "สังคม - การพัฒนาการสื่อสาร"
ใน [ ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงก์ ] การพัฒนาสังคมของเด็กจะรวมอยู่ในพื้นที่การศึกษา "[ ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงก์ ]" งานในพื้นที่เฉพาะนี้ไม่สามารถรับรู้ได้หากไม่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
ปฏิสัมพันธ์ของครูอนุบาลกับผู้ปกครองนั้นดำเนินการในหลาย ๆ ด้าน:
ศึกษาสภาพความเป็นอยู่และสภาพจิตใจในครอบครัว
การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง
การจัดกิจกรรมร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล
ทิศทางแรกคือการศึกษาโดยครูเกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่และสภาพจิตใจในครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนพฤติกรรมของเด็กที่บ้าน
เมื่อไปเยี่ยมบ้าน ความสนใจจะถูกดึงไปที่องค์ประกอบของครอบครัว (เต็ม ไม่สมบูรณ์ ใหญ่ มีรายได้ต่ำ) ระดับวัฒนธรรม สถานการณ์ทางเศรษฐกิจ และสภาพความเป็นอยู่ที่ถูกสุขลักษณะและถูกสุขลักษณะ
นอกจากการเยี่ยมบ้านแล้ว ยังมีการใช้แบบสอบถาม การสนทนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษา หัวหน้า นักระเบียบวิธีกับผู้ปกครองในหัวข้อต่างๆ ของการศึกษาของครอบครัว
ทิศทางที่สองเกี่ยวข้องกับการศึกษาของผู้ปกครอง ในด้านครอบครัว ตรงกันข้ามกับอาชีพที่มีระบบการฝึกอบรมขั้นสูง ไม่มีบริการที่จัดเป็นพิเศษสำหรับการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของการเป็นพ่อแม่ในลักษณะทางสังคมและ สถาบันการศึกษา. หน้าที่ของการเรียนการสอนของผู้ปกครองที่เลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนในขั้นปัจจุบันถูกกำหนดให้กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการศึกษาแบบสอนรวมถึงการใช้งานจริงและการรู้หนังสือเชิงทฤษฎีของบุคคลในเรื่องการศึกษาความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ทักษะทักษะให้กับคนรุ่นใหม่ และความสามารถที่สะสมโดยคนรุ่นก่อน
เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองในเรื่องของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนมีการใช้รูปแบบต่างๆ: การปรึกษาหารือแบบกลุ่มและรายบุคคลสำหรับผู้ปกครอง, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, ชั้นเรียนปริญญาโท, การประชุมผู้ปกครอง, การสร้างโฟลเดอร์, โฟลเดอร์, หนังสือเล่มเล็ก, แผ่นข้อมูล, หนังสือพิมพ์, บันทึกช่วยจำ, ห้องสมุดวิดีโอ, ห้องสมุดเสียงและอื่น ๆ ขอแนะนำให้สร้างห้องสมุดวรรณกรรมสำหรับผู้ปกครองจากวงจร "การพัฒนาทางสังคมของเด็ก"

6. ทำงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์"

พื้นที่การศึกษานี้รวมถึง: กิจกรรมภาพ; กิจกรรมแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมดนตรี
กิจกรรมภาพ เรายังรู้เพียงเล็กน้อยและน่าจะดูถูกดูแคลนความเป็นไปได้ของการติดต่อของแต่ละบุคคลกับศิลปะซึ่งเป็นอิทธิพลที่มีต่อบุคคล แต่เมื่อศิลปะเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของชีวิตมนุษย์ ปรากฏการณ์ศิลปะที่น่าตื่นตาตื่นใจในวัยเด็ก เด็กทุกคนในช่วงชีวิตหนึ่งมักจะวาดองค์ประกอบที่ยิ่งใหญ่อย่างกระตือรือร้น จริงอยู่ ตามที่ชีวิตเป็นพยาน ความหลงใหลนี้จะคงอยู่ตลอดไป มีเพียงเด็กที่มีพรสวรรค์ทางศิลปะเท่านั้นที่ยังคงซื่อสัตย์ต่อการวาดภาพ แต่ตั้งแต่อายุ 2-3 ขวบจนถึงวัยรุ่น เด็กในภาพวาดจำเป็นต้องผ่านขั้นตอนของ "ดูเดิล", "เซฟาโลพอด" ภาพวาดของเด็กจากหลากหลายชาติ แต่ในวัยเดียวกัน มีความคล้ายคลึงกันอย่างน่าประหลาดใจ ซึ่งบ่งบอกถึงลักษณะทางชีววิทยา ไม่ใช่ทางสังคมของภาพวาดของเด็ก การเชื่อมต่อโดยตรงกับหน้าที่ทางจิตที่สำคัญที่สุด - การมองเห็น การประสานงานของมอเตอร์ การพูดและการคิด การวาดภาพไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการพัฒนาหน้าที่แต่ละอย่างเท่านั้น แต่ยังเชื่อมโยงเข้าด้วยกันด้วย ช่วยให้เด็กปรับปรุงความรู้ที่หลอมรวมอย่างรวดเร็วเพื่อสร้างรูปแบบและแก้ไขรูปแบบของแนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นของโลก สุดท้าย การวาดภาพเป็นช่องทางข้อมูลและการสื่อสารที่สำคัญ การทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและนักการศึกษาสามารถรักษาความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านทัศนศิลป์ เพื่อให้การทำงานร่วมกันในทิศทางนี้ให้ผลลัพธ์ในเชิงบวกอย่างต่อเนื่องนักการศึกษาจึงให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง ในกระบวนการช่วยเหลือตามระเบียบวิธีนี้ ครูจะแนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักวิจิตรศิลป์ และสภาพแวดล้อมของการพัฒนารายวิชาก็ได้รับการเติมเต็มร่วมกัน
โครงสร้าง-แบบจำลองกิจกรรม กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างซับซ้อน: เด็กไม่เพียง แต่ลงมือทำจริงและรับรู้ถึงการสร้างอาคาร แต่ยังจำเป็นต้องคิดในเวลาเดียวกันด้วย นี่เป็นหนึ่งในกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: มันทำให้เด็กตื่นเต้นอย่างมาก กระตุ้นอารมณ์เชิงบวก เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ให้ใช้รูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน: การปรึกษาหารือ โฟลเดอร์ - การย้าย เมื่อจัดระเบียบกิจการร่วมกัน จัดนิทรรศการโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ทำงานฝีมือ กิจกรรมพ่อแม่ลูก ความบันเทิง ประชุมผู้ปกครอง
กิจกรรมดนตรี การแนะนำเด็กให้รู้จักดนตรีสามารถทำได้สำเร็จภายใต้เงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงระหว่างครูและผู้ปกครอง จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาดนตรีและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองที่มีความรู้ด้านการสอนเข้าใจถึงความสำคัญของการศึกษาดนตรีในการพัฒนาเด็ก และพยายามเสริมสร้างพวกเขาด้วยความประทับใจทางอารมณ์และขยายประสบการณ์ทางดนตรีของพวกเขา จำเป็นต้องอธิบายให้ผู้ปกครองทราบ (ที่แผงข้อมูล, บนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ในการประชุมผู้ปกครอง, ในการสนทนาส่วนตัว, แนะนำวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง) ความจำเป็นในการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นในครอบครัวเพื่อการพัฒนาดนตรีของเด็กอย่างเต็มที่ ความสามารถ เพื่อปรับทิศทางผู้ปกครองให้สร้างทัศนคติเชิงบวกต่อศิลปะในเด็ก เพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับงานปัจจุบันของการศึกษาดนตรีของเด็กในช่วงอายุต่างๆ ของการพัฒนา เกี่ยวกับหลักสูตรของกระบวนการศึกษา: วันเปิดทำการ การปรึกษาหารือแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม การประชุมผู้ปกครอง การออกแบบแผงข้อมูล การเชิญผู้ปกครองไปคอนเสิร์ตสำหรับเด็ก และวันหยุด การสร้างบันทึกช่วยจำ ข่าวสาร และการให้คำปรึกษาบนเว็บไซต์ของสถาบัน ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในวันหยุด ความบันเทิง และกิจกรรมอื่น ๆ ที่จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล (เช่นเดียวกับในเมือง) ร่วมกับเด็ก ๆ

7. ทำงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"
สุขภาพของเด็กไม่เพียงขึ้นอยู่กับลักษณะทางกายภาพเท่านั้น แต่ยังขึ้นกับสภาพความเป็นอยู่ ความรู้ด้านสุขอนามัย และวัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะของผู้ปกครองด้วย ไม่ใช่แม้แต่โปรแกรมเดียว แม้แต่วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพที่ดีที่สุดก็สามารถให้ผลลัพธ์ที่ดีได้ หากไม่ได้ตัดสินใจร่วมกับครอบครัว
บ่อยครั้งที่ครูผู้สอนประสบปัญหาในการสื่อสารกับผู้ปกครอง เป็นเรื่องยากที่จะ “เข้าใจ” พ่อและแม่ เช่นเดียวกับการอธิบายให้พวกเขาฟังว่าเด็กไม่เพียงต้องการอาหารการกินและแต่งตัวให้สวยงามเท่านั้น แต่ยังต้องสื่อสารกับเขาด้วย ครอบครัวคือสภาพแวดล้อมส่วนบุคคลสำหรับชีวิตของเด็กตั้งแต่แรกเกิดซึ่งส่วนใหญ่กำหนดพัฒนาการทางร่างกายของเขา หนึ่งในลำดับความสำคัญของโรงเรียนอนุบาลของเราคือการพัฒนารูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครูในกระบวนการบำบัดและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน . ก่อนอื่นเราจะพยายามตอบคำถามที่สำคัญสำหรับทั้งทีม: “ผู้ปกครองสนใจอย่างไร” “ทำงานอย่างไรให้มีประสิทธิภาพ” "ต้องพัฒนารูปแบบการโต้ตอบรูปแบบใหม่ใดบ้าง"
ในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ เกิดความขัดแย้งระหว่างความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครอง การมีส่วนร่วมในการพัฒนาทางวาจาและทางกายภาพ และการเลี้ยงดูเด็ก และการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียน
เราตัดสินใจเริ่มทำงานในพื้นที่การศึกษานี้ในพื้นที่ต่อไปนี้:
การสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาและปรับปรุงเด็ก
การพัฒนาระบบบูรณาการของการพัฒนาสุขภาพและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างผู้ปกครองและครู
ขั้นตอนแรกคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและสุขภาพของเด็ก ศูนย์กีฬาและมุมสุขภาพเป็นกลุ่ม ซึ่งผู้ปกครองจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับงานกีฬาและสันทนาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะในตอนกลางวัน ศูนย์กีฬามีการเติมเต็มด้วยอุปกรณ์ทั้งแบบดั้งเดิมและแบบไม่เป็นทางการ มีอุปกรณ์ที่ทำด้วยมือร่วมกับผู้ปกครอง ฉันแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวหลักที่เด็กเรียนรู้ เกมกลางแจ้ง การออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ ยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายสำหรับดวงตาและขา การออกกำลังกายการหายใจ มีข้อแนะนำในการใช้แบบฝึกหัดเหล่านี้กับเด็กที่บ้าน เช่น เมื่อดูรายการทีวีเกิน 20 นาที ควรทำแบบฝึกหัดสำหรับดวงตา
เส้นทางสุขภาพในห้องนอน สนามกีฬาสำหรับกิจกรรมกลางแจ้ง
ในงานของเรา เรายึดถือหลักการหลายประการที่ช่วยให้เราสามารถนำเนื้อหาและวิธีการทำงานร่วมกันกับครอบครัวได้อย่างสม่ำเสมอมากขึ้น:
ความสามัคคีของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพดีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว (ทำได้โดยการประสานงานของครูและผู้ปกครองในทิศทางนี้ทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับเนื้อหาหลักวิธีการและเทคนิคการทำงานด้านสุขภาพ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาโดยครูประสบการณ์การศึกษาครอบครัวที่ประสบความสำเร็จ);
แนวทางส่วนบุคคลต่อเด็กแต่ละคนและแต่ละครอบครัว
งานที่เป็นระบบและสม่ำเสมอตลอดระยะเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล
ความไว้วางใจซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันของครูและผู้ปกครองบนพื้นฐานของการเสริมสร้างอำนาจของครูในครอบครัวและผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลการสร้างทัศนคติต่อผู้ปกครองในฐานะหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในกระบวนการศึกษา
การปฏิบัติตามหลักการเหล่านี้ช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับผู้ปกครองในการทำงานพลศึกษาของเด็กเติมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของการใช้การออกกำลังกายเชิงป้องกันและแก้ไขเกมกลางแจ้งและกีฬาและยังช่วยในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา ทักษะยนต์ของเด็กที่บ้าน
เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดี ในงานของเราเราใช้รูปแบบการทำงานกับครอบครัวแบบดั้งเดิมเช่น:
1. การสนทนาแบบตัวต่อตัวและแบบกลุ่มส่วนใหญ่เป็นแบบรายบุคคล บทสนทนากระชับ มีความหมายสำหรับผู้ปกครอง กระตุ้นให้คู่สนทนาพูด มีการกล่าวถึงคุณลักษณะเฉพาะของเด็กรูปแบบที่เป็นไปได้ของการจัดกิจกรรมร่วมกันที่บ้านบนท้องถนนรวมทั้งวรรณกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการของการเคลื่อนไหวในเด็ก
ชั้นเรียนพลศึกษาแบบเปิดสำหรับผู้ปกครองเปิดโอกาสให้ได้แสดงภาพพัฒนาการทางร่างกายของเด็กและสมรรถภาพทางกาย ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับรายการแบบฝึกหัดและเกมกลางแจ้งมากมายที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ในเด็ก พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการสอนแบบฝึกหัดเพื่อรวมทักษะที่ได้รับอันเป็นผลมาจากการทำซ้ำ
3. วันเปิดทำการในโรงยิมช่วยให้เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครองตอบสนองความต้องการการออกกำลังกายที่พวกเขาเลือกโดยชอบการออกกำลังกายที่พวกเขาโปรดปรานและผู้ปกครองเพื่อค้นหาความชอบของเด็กในการเลือกประเภทของการเคลื่อนไหวและระดับของ การพัฒนารวมทั้งได้รับอารมณ์เชิงบวกเมื่อกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่วมกัน
4. วันหยุดวัฒนธรรมทางกายภาพและความบันเทิง - มีส่วนร่วมในการมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครองในวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา, ปรับปรุงการเคลื่อนไหว, ปลูกฝังวินัย, ความรับผิดชอบ, มิตรภาพในเด็ก อีกทั้งกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่วมยังมีส่วนช่วยในการสร้างอารมณ์เชิงบวก อารมณ์ร่าเริง ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับกิจกรรมกลางแจ้ง
5. การปรึกษาหารือ วัตถุประสงค์ของการปรึกษาหารือคือการดูดซึมโดยผู้ปกครองของความรู้ ทักษะ ความช่วยเหลือบางอย่างในการแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา
6. การพัฒนาและออกแบบข้อมูลโปสเตอร์ - ช่วยให้คุณทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับงานพลศึกษา ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โภชนาการที่เหมาะสม การจัดระบบการปกครอง การชุบแข็ง การเลือกอุปกรณ์พลศึกษา ฯลฯ
7. การประชุมผู้ปกครอง - ให้คุณสร้างการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน อภิปรายประเด็นที่น่าสนใจ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นในทิศทางเดียวหรืออย่างอื่นของงานของสถาบันก่อนวัยเรียน และร่างแผนงานในอนาคต
8. การซักถาม - จำเป็นในการระบุความสำคัญของปัจจัยแต่ละอย่าง โดยจัดให้มีการรับข้อมูล ข้อมูล และลักษณะต่างๆ พวกเขาอนุญาตให้ศึกษาวัฒนธรรมของสุขภาพครอบครัว ระบุลักษณะส่วนบุคคลของเด็กเพื่อสร้างการทำงานเพิ่มเติมกับพวกเขา และแนะนำโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพของพลศึกษาและการปรับปรุงสุขภาพในครอบครัว
โรงเรียนอนุบาลในวันนี้ควรอยู่ในโหมดของการพัฒนา ไม่ทำงาน เป็นระบบเคลื่อนที่ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองอย่างรวดเร็ว ต่อความต้องการด้านการศึกษาและคำขอด้านการศึกษา รูปแบบของงานโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวควรเปลี่ยนไปทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้
9. รูปแบบใหม่ของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาคือกิจกรรมโครงการ การพัฒนาและการดำเนินโครงการร่วมกับผู้ปกครองทำให้ผู้ปกครองสามารถให้ความสนใจกับทิศทางใหม่ในการพัฒนาเด็กและมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ผลของกิจกรรมนี้คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาและความสนใจในการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่
10. สำหรับผู้ปกครองที่รีบร้อนอยู่เสมอ เราให้ข้อมูลในรูปแบบใบปลิวด่วน แผ่นพับมีเนื้อหาที่หลากหลาย เช่น: "เกมบอล", "มาเล่นกันทั้งครอบครัว" ซึ่งผู้ปกครองสามารถค้นหาว่าเด็กสามารถเรียนรู้การเคลื่อนไหวใดเกี่ยวกับกฎของเกมใดเกมหนึ่ง ฉันยังพัฒนาใบปลิวที่เป็นที่ต้องการของผู้ปกครองที่มีลักษณะการพัฒนาสุขภาพในหัวข้อ: "ในกระปุกออมสินของครอบครัว", "สุขภาพเป็นหัวหน้าของทุกสิ่ง"
11. นิทรรศการภาพถ่าย ผู้ปกครองเห็นความสำเร็จของนักเรียนชั้นอนุบาลทุกคน เรียนรู้ข่าวเกี่ยวกับความสำเร็จด้านกีฬาของลูกๆ
12. ผู้ปกครองร่วมกับลูก ๆ มีส่วนร่วมใน "การประชุมเชิงปฏิบัติการ" เพื่อผลิตอุปกรณ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับกิจกรรมกีฬาและนันทนาการ การใช้อุปกรณ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีผลดีต่อการก่อตัวของระบบและการทำงานของร่างกายทั้งหมด ตอบสนองความต้องการของเด็กในการเคลื่อนไหว ทำให้เกิดความสุขและความเคารพต่ออุปกรณ์ ความปรารถนาที่จะใช้บ่อยที่สุด .
13. การรวบรวมอัลบั้ม "ครอบครัวกีฬาของเรา" รูปแบบการทำงานนี้ช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา ในการออกกำลังกาย การออกกำลังกายตอนเช้า นอกจากนี้ เด็กๆ ยังได้รับเชิญให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพถ่าย พูดคุยเกี่ยวกับงานอดิเรกด้านกีฬาและความสำเร็จของคนที่คุณรัก
14. โรงเรียนสุขภาพ "แก้มชมพู". หนึ่งในรูปแบบที่มีประสิทธิผลมากที่สุดในการแนะนำครอบครัวให้รู้จักกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและวัฒนธรรมทางกายภาพ ซึ่งรวมถึงการเดินท่องเที่ยว การเดินทาง - ในช่วงเวลาต่างๆ ของปีนอกโรงเรียนอนุบาล (ไปที่สระน้ำ ไปที่บึงในป่า ไปที่ป่าต้นเบิร์ช) เยี่ยมชมแว่นตากีฬาที่สนามกีฬาในเมือง อ่านวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างส่วนตัว
15. การกระทำร่วมกันเช่น "ฉันจะช่วยสุขภาพของฉันฉันจะช่วยตัวเอง!" ซึ่งก่อให้เกิดตำแหน่งในเด็กและผู้ใหญ่ที่ตระหนักถึงคุณค่าของสุขภาพความรู้สึกรับผิดชอบในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา
16. แบบฟอร์มความคิดเห็นที่ไม่ธรรมดากับผู้ปกครอง "กล่องจดหมาย" ซึ่งพวกเขาสามารถจดบันทึกข้อเสนอแนะข้อเสนอแนะความคิดคำถามให้กับผู้บริหารโรงเรียนอนุบาลและผู้เชี่ยวชาญได้
รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับครอบครัวทำให้คุณสามารถโต้ตอบกับผู้ปกครองได้สูงสุด แต่ละครอบครัวได้รับข้อมูลด้วยวิธีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับตนเอง ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว ผู้ใหญ่เริ่มเข้าใจเด็กมากขึ้น มีความสนใจในปัญหาของกลุ่มและสถาบันก่อนวัยเรียนโดยรวมมากขึ้น
ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" กลายเป็นผู้เข้าร่วมการประชุมและผู้ช่วยในงานพลศึกษาของเด็ก ผู้ปกครองที่เอาชนะข้อ จำกัด ในช่วงกิจกรรมเปิดที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นผู้เข้าร่วมในชีวิตของเด็กที่โรงเรียนมากขึ้น (พวกเขาเต็มใจเข้าร่วมคณะกรรมการผู้ปกครองมีส่วนร่วมในโครงการการแข่งขันต่างๆ)
ต้องขอบคุณปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้ปกครองส่วนใหญ่เข้าใจในที่สุดว่าการมีส่วนร่วมในงานสอนของโรงเรียนอนุบาลการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษามีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับครูเท่านั้น แต่ยังสำหรับการพัฒนาลูกของตัวเองด้วย

8. โปรแกรม "ทำงานกับผู้ปกครอง"
เพื่อรวมงานกับผู้ปกครองเข้าเป็นหนึ่งเดียว เราได้พัฒนาโปรแกรมการทำงานกับผู้ปกครอง ซึ่งช่วยให้คุณจัดระเบียบความร่วมมือได้อย่างมีประสิทธิภาพ เป็นแรงผลักดันในการสร้างปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวบนพื้นฐานใหม่เชิงคุณภาพ ซึ่งไม่เพียงแต่มีส่วนร่วมร่วมกันในการเลี้ยงดู เด็ก แต่ยังตระหนักถึงเป้าหมายร่วมกัน ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ และความปรารถนาที่จะเข้าใจ
เนื้อหาของโปรแกรมตรงตามข้อกำหนดของการปรับปรุงกลยุทธ์การศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาลสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการปรับปรุงวัฒนธรรมของความรู้ทางสังคมและการสอนของผู้ปกครอง ดังนั้นจึงแนะนำให้เพิ่มกิจกรรมและการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาเพื่อพัฒนา บุคลิกภาพของเด็ก
ความแปลกใหม่และความสำคัญในทางปฏิบัติของโปรแกรมนั้นแสดงออกในความจริงที่ว่าการใช้งานมีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบครบวงจรในองค์กรก่อนวัยเรียนและครอบครัวผ่านการพัฒนาความสามารถทางสังคมและการสอนเพิ่มความรับผิดชอบและความสนใจของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู เด็กในครอบครัวบนพื้นฐานของการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ปรับปรุงใหม่ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการดำเนินการตามโปรแกรมซึ่งเป้าหมายคือการสร้างภาพเหมือนทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนและระดับของความไว้วางใจและความเคารพต่อพนักงานขององค์กรก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้นซึ่งนำไปสู่การส่งเสริมภาพลักษณ์ของ โรงเรียนอนุบาล
พื้นฐานของระเบียบวิธีของโปรแกรมคือบทบัญญัติทางทฤษฎีทั่วไปของจิตวิทยาในประเทศซึ่งแสดงลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว (O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets T.N. Doronova) และงานที่เปิดเผยเนื้อหาของกิจกรรมระเบียบวิธีใน ทิศทางของการพัฒนาปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ( O.L. Zvereva, T.V. Krotova, N.V. Miklyaeva, ฯลฯ ) ความสำคัญทางทฤษฎีของโปรแกรมถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่ามีการสนับสนุนในการแก้ปัญหาในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาทางสังคมและการสอนของ ครอบครัวในสภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านเทคโนโลยีการให้ความรู้แก่ผู้ปกครองและส่วนตัว - ระบบการสื่อสารที่มุ่งเน้นที่มุ่งปรับปรุงและสรุปกลยุทธ์ความร่วมมือ การชี้แจงเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาผ่านการแนะนำรูปแบบและวิธีการศึกษาทางสังคมและการสอนที่หลากหลาย การกำหนดตัวชี้วัดประสิทธิผลของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับปริมาณความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครอง
คุณค่าในทางปฏิบัติของโปรแกรมถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าระบบการศึกษาทางสังคมและการสอนของครอบครัวที่พิสูจน์แล้วสามารถนำมาใช้ในการพัฒนาผู้ปกครองกลุ่มต่าง ๆ โดยคำนึงถึงอายุของลูก สื่อการปฏิบัติที่มีอยู่ในโปรแกรมเกี่ยวกับการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับผู้ปกครอง: ชุดเครื่องมือวินิจฉัยในการทำงานกับผู้ปกครองช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนและครอบครัว การวางแผนชั้นเรียน/กิจกรรมระยะยาวกับผู้ปกครองสามารถใช้โดยครูในทางปฏิบัติ
การใช้งานโปรแกรมได้รับการออกแบบเพื่อทำงานกับเด็กที่อายุน้อยกว่า (เด็กอายุ 2-4 ปี) วัยกลางคน (เด็กอายุ 4-5 ปี) อายุก่อนวัยเรียนระดับสูง (เด็กอายุ 5-6 ปี) และระดับเตรียมอนุบาลถึงวัยเรียน (เด็ก) อายุ 6-7 ปี) ออกแบบมาสำหรับการศึกษา 4 ปี เนื้อหาของโปรแกรมดำเนินการผ่านการวางแผนระยะยาวสถานที่ดำเนินการคือโรงเรียนอนุบาล

บทสรุป
ดังนั้น บนพื้นฐานของงานที่ทำ เราสามารถสรุปได้ว่าระบบการทำงานกับผู้ปกครองได้รับการดำเนินการอย่างประสบความสำเร็จ เกี่ยวกับความร่วมมือร่วม ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาที่หลากหลายของนักเรียน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ประจำปีของโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษากำลังดำเนินการอย่างเต็มที่
การใช้รูปแบบและขอบเขตความร่วมมือที่หลากหลายในการทำงานกับผู้ปกครอง โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของครอบครัวของนักเรียน ทำให้งานของเราได้รับแรงผลักดันเชิงบวก
เราพิจารณาว่าจำเป็นต้องทำงานต่อไปกับผู้ปกครองในทิศทางเดียวกัน เนื่องจากระดับความเข้าใจร่วมกันที่เพิ่มขึ้น ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันจะเพิ่มขึ้นเท่านั้น ซึ่งจะส่งผลดีต่อพัฒนาการของนักเรียน
ดังนั้น จากระบบการทำงานกับผู้ปกครองที่เราสร้างขึ้น เราจึงสามารถบรรลุเป้าหมายของเราได้

รายการวรรณกรรม
1. Berezina V.A. , Vinogradova L.I. Volzhina O.I. การสนับสนุนการสอนการศึกษาของครอบครัว: โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของผู้ปกครอง ส.-บ.: คาโร, 2005 .
2. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 มอสโก “ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน”
Mikhailova-Svirskaya L.V. ทำงานกับผู้ปกครอง - ม.; การตรัสรู้, 2015.-126s.
4. อนุบาล-ครอบครัว : ด้านปฏิสัมพันธ์. คู่มือปฏิบัติสำหรับนักวิธีการ นักการศึกษา และผู้ปกครอง / Auth.- คอมพ์. Glebova S.V. - Voronezh: TC "ครู", 2548 - 111 หน้า
5. Doronova, T.N. สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัว - พื้นที่พัฒนาเดียว: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / T.N. โดโรโนว่า E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina, S.I. มูเซียนโก - ม.: LINKA-PRESS, 2544.-224 น.
6. Zvereva O.L. การประชุมผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบวิธี / O.L. ซเวเรวา โทรทัศน์ โครตอฟ. - M.: Iris press, 2006. - 128s. - (การศึกษาและการพัฒนาก่อนวัยเรียน)
7.Metenova N.M. ประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มน้องที่ 2 - ม.: "สำนักพิมพ์ Scriptorium 2003", 2009.- 140 p.
8. Markova, T.A. การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัว / ต.อ. มาร์คอฟ – ม.: 1979.
9. Osipova L.E. ประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มอาวุโส. - M.: "Publishing house Scriptorium 2003", 2008. - 64 p.
10. Osipova L.E. ประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มเตรียมความพร้อม - ม.: "สำนักพิมพ์ Scriptorium 2003", 2008. - 56s.

13PAGE 14715

Stage I - "มาทำความรู้จักกันเถอะ!"

ด่าน II - "มาเป็นเพื่อนกันเถอะ!"

ด่าน III - "มาหาคำตอบกันเถอะ!"

ข้อมูล - เชิงวิเคราะห์

เวลาว่าง

องค์ความรู้

ทางสายตา - ข้อมูล

อย่างที่ไม่เคยเป็นมาก่อนคำพูดของ V.A. Sukhomlinsky เกี่ยวข้องกับการสัมมนาของเรา

“เฉพาะกับพ่อแม่เท่านั้น

ความพยายามร่วมกัน

ครูให้ลูกได้

ความสุขที่ยิ่งใหญ่ของมนุษย์

V.A. Sukhomlinsky

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปรัชญาใหม่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนได้เริ่มพัฒนาและนำมาใช้ มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดที่ว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงลูก และเรียกร้องให้สถาบันทางสังคมอื่น ๆ ทั้งหมดสนับสนุนและเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา

ครอบครัวของเด็กก็เป็นแหล่งประสบการณ์ทางสังคมเช่นกัน ที่นี่เขาพบแบบอย่าง การเกิดทางสังคมของเขาเกิดขึ้นที่นี่

และถ้าเราต้องการเลี้ยงดูคนรุ่นหลังที่มีศีลธรรม เราต้องแก้ปัญหานี้ “กับคนทั้งโลก” ทั้งอนุบาล ครอบครัว ชุมชน

หัวข้อสัมมนาของเรา: "รูปแบบที่ทันสมัยของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"ตามกฎหมายใหม่ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" หนึ่งในภารกิจหลักที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องเผชิญคือ "การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่" บทความ 44 กล่าวว่า:

1. บิดามารดามีสิทธิพิเศษในการให้การศึกษาและให้การศึกษาแก่บุตรของตนเหนือบุคคลอื่นทั้งหมด พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานสำหรับการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็ก
2. หน่วยงานของรัฐและองค์กรปกครองตนเองในท้องถิ่นองค์กรการศึกษาช่วยเหลือผู้ปกครอง ... ในการเลี้ยงดูเด็กในการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและการแก้ไขที่จำเป็นของการละเมิดการพัฒนา

ในส่วนที่เกี่ยวกับกฎหมายนี้ มาตรา 6 ของส่วนที่ 1 ของวรรค 6 ได้อนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) ซึ่งตอบสนองความต้องการทางสังคมใหม่ๆ และให้ความสำคัญกับการทำงานกับผู้ปกครองเป็นอย่างมาก

ขีดเส้นใต้ ว่าหนึ่งในหลักการของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือความร่วมมืออย่างใกล้ชิดขององค์การกับครอบครัว น.1.4

และ GEF DO เป็นพื้นฐานสำหรับการช่วยเหลือผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการเลี้ยงดูบุตร ปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจ ในการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและการแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการที่จำเป็น P1.7.6

หนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของมาตรฐานคือเพื่อ

ให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่ครอบครัวและเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในด้านการพัฒนาและการศึกษา การคุ้มครอง และการส่งเสริมสุขภาพของเด็ก ข้อ 1.6. 9

มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐระบุว่าการทำงานร่วมกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงสถานะทางสังคม ปากน้ำของครอบครัว คำขอของผู้ปกครอง และระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และเพิ่มวัฒนธรรมการรู้หนังสือของ ตระกูล. ข้อกำหนดสำหรับการโต้ตอบขององค์กรกับผู้ปกครองก็มีการกำหนดเช่นกัน

ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของ OOP DO ในส่วนเนื้อหาของโปรแกรมควรรวมถึง:

- ลักษณะปฏิสัมพันธ์ของอาจารย์ผู้สอนกับครอบครัวของนักเรียน ป.2.11.2

ส่วนหนึ่งของโปรแกรมที่จัดตั้งขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาควรคำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษา แรงจูงใจของเด็ก ครอบครัวของพวกเขา และครู

ส่วนเพิ่มเติมของโปรแกรมควรมีการนำเสนอสั้น ๆ มุ่งเป้าไปที่ผู้ปกครองและพร้อมสำหรับการพิจารณา

ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตาม BEP DO รวมถึง:

- ข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาข้อ 3.1

เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นสำหรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมการศึกษา

- สภาพจิตใจและการสอนข้อ 3.2.1

สนับสนุนผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก ปกป้อง และเสริมสร้างสุขภาพให้แข็งแรง

- เงื่อนไขในการสร้างสถานการณ์ทางสังคมข้อ 3.2.5

การสื่อสารกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาของเด็ก การมีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมการศึกษา

- เงื่อนไขการให้คำปรึกษาผู้ปกครองข้อ 3.2.6

ให้คำปรึกษาผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาและการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก

ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการพัฒนา OOP DO

ข้อกำหนดเหล่านี้เป็นแนวทางสำหรับ

- ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว

- แจ้งผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

ทางนี้, องค์กรก่อนวัยเรียนสร้างโอกาสสำหรับ:

1. ให้ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมแก่ครอบครัวและผู้สนใจทุกท่านที่เกี่ยวข้องในกิจกรรมการศึกษา
2. สำหรับผู้ใหญ่ในการค้นหา ให้ใช้วัสดุที่ช่วยรับรองการใช้งานโปรแกรม รวมถึงสภาพแวดล้อมของข้อมูล
3. เพื่อหารือกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของบุตรหลานในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการ

ผลของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในการทำงานกับผู้ปกครองควรเป็นการสร้างแบบจำลองความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพโดยอิงจากรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เน้นบุคลิกภาพ เพื่อความร่วมมือที่ประสบความสำเร็จกับผู้ปกครองจำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการปฏิสัมพันธ์:

ทัศนคติเชิงบวกต่อการสื่อสารเป็นรากฐานที่มั่นคงอย่างยิ่งในการสร้างงานทั้งหมดของครูในกลุ่มกับผู้ปกครอง ในการสื่อสารของนักการศึกษากับผู้ปกครองไม่เหมาะสม: เด็ดขาด, น้ำเสียงที่เรียกร้อง

ครูสื่อสารกับผู้ปกครองทุกวันและขึ้นอยู่กับเขาว่าทัศนคติของครอบครัวต่อโรงเรียนอนุบาลโดยรวมจะเป็นอย่างไร ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรในแต่ละวันของครูกับผู้ปกครองมีความหมายมากกว่ากิจกรรมที่ดำเนินการอย่างดีแยกจากกัน

มารดาและบิดาสมัยใหม่ส่วนใหญ่เป็นผู้รู้หนังสือ มีความรู้ และแน่นอน ตระหนักดีถึงวิธีการเลี้ยงดูบุตรของตนเอง ดังนั้นตำแหน่งของการสอนและการโฆษณาชวนเชื่ออย่างง่ายของความรู้ด้านการสอนในปัจจุบันจึงไม่น่าจะให้ผลลัพธ์ที่ดี การสร้างบรรยากาศของความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนสำหรับครอบครัวในสถานการณ์การสอนที่ยากลำบากจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อแสดงความสนใจของทีมอนุบาลที่จะเข้าใจปัญหาครอบครัวและความปรารถนาที่จะช่วยอย่างจริงใจ

เราได้ตั้งเป้าหมาย: เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน ช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เรากำลังดำเนินการแก้ไขงานต่อไปนี้เพื่อประสานงานกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง:

• สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
• เพื่อรวมความพยายามของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
• เพื่อสร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนและครูอนุบาลการสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์
• กระตุ้นและเพิ่มพูนทักษะของผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก
• รักษาความมั่นใจของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในความสามารถในการสอนของตนเอง

ชีวิตสมัยใหม่และจังหวะของมันกำหนดให้โรงเรียนอนุบาลอยู่ในโหมดของการพัฒนาตลอดเวลาและไม่ทำงานเพื่อให้เป็นระบบเคลื่อนที่เพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองความต้องการด้านการศึกษาและความต้องการด้านการศึกษาอย่างรวดเร็ว ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ รูปแบบและทิศทางการทำงานกับครอบครัวควรเปลี่ยนแปลง ซึ่งจะช่วยให้ผู้ปกครองอยู่รอบตัวฉัน

แบบฟอร์มทั้งหมดที่มีผู้ปกครองแบ่งออกเป็นข้อมูลโดยรวม บุคคล และภาพ

เพื่อให้ทำงานกับผู้ปกครองในสภาพใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของครอบครัว อารมณ์และความคาดหวังจากเด็กที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล การศึกษาครอบครัวควรดำเนินการอย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบ วิธีการศึกษาครอบครัวที่พบบ่อยที่สุดคือก่อนอื่น การสำรวจ การสนทนาส่วนตัว การสังเกต การเยี่ยมครอบครัวซึ่งช่วยสร้างงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว

วิธีแบบสอบถาม (แบบสำรวจเป็นลายลักษณ์อักษร) ช่วยให้คุณสามารถรวบรวมข้อมูลที่น่าสนใจสำหรับครูเกี่ยวกับความต้องการของแต่ละครอบครัว เกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กที่เกิดขึ้นในครอบครัว ช่วยให้คุณพิจารณาถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละคน ฯลฯ นักการศึกษาจัดทำแบบสอบถามในช่วงต้นปีการศึกษา เพื่อทำความรู้จักครอบครัว ศึกษาความต้องการและในการทำงานต่อไป ขึ้นอยู่กับงานที่กำหนดไว้

ลิงค์สำคัญในงานของแต่ละคนโดยมีผู้ปกครองมาเยี่ยมครอบครัว ช่วยให้ครูทำความคุ้นเคยกับสภาพที่เด็กอาศัยอยู่กับบรรยากาศทั่วไปในบ้าน เป็นผลให้นักการศึกษาสามารถให้คำแนะนำที่เหมาะสมแก่ผู้ปกครอง ค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการสร้างอิทธิพลแนวเดียวต่อเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน การเยี่ยมเยียนครอบครัว นักการศึกษาจะได้คุ้นเคยกับประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว นอกจากนี้ การเยี่ยมดังกล่าวยังเปิดโอกาสให้ครูได้สื่อสารกับพ่อและแม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ ที่มักจะมีส่วนร่วมในการเลี้ยงลูกด้วย (กับพี่สาวน้องชาย ปู่ย่าตายาย ฯลฯ)

ระหว่างสนทนาคุณสามารถรับข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับช่วงเวลาของการศึกษาที่บ้านซึ่งถูกซ่อนจากบุคคลภายนอก ระหว่างการสนทนา ผู้ปกครองควรรู้สึกว่าครูไม่มีเป้าหมายอื่นนอกจากช่วย สิ่งนี้จะนำไปสู่การเติบโตของความไว้วางใจและเพิ่มประสิทธิภาพการสอนของการสนทนา

รูปแบบหนึ่งของการทำงานที่แตกต่างกับผู้ปกครองคือ ปรึกษาหารือ. การปรึกษาหารือโดยธรรมชาตินั้นใกล้เคียงกับการสนทนา ความแตกต่างคือการสนทนาเป็นการสนทนาระหว่างนักการศึกษากับผู้ปกครอง และโดยการให้คำปรึกษา ตอบคำถามของผู้ปกครอง ครูพยายามให้คำแนะนำที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

การสังเกตเป็นวิธีการเรียนรู้ครอบครัวมีจุดมุ่งหมาย ครูจะกำหนดล่วงหน้าเพื่อจุดประสงค์ เมื่อใด ในสถานการณ์ใดที่ผู้ปกครองจะต้องถูกสังเกต ปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากับเด็ก ซึ่งมักจะเกิดขึ้นในช่วงเวลาของการรับตอนเช้าและในช่วงที่เด็กออกจากโรงเรียนอนุบาล นักการศึกษาผู้สังเกตการณ์รีบเข้าไป

ดวงตา คุณสมบัติมากมายของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก โดยที่เราสามารถตัดสินระดับความผูกพันทางอารมณ์ วัฒนธรรมของการสื่อสาร จากสิ่งที่พ่อแม่ของเด็กถามในตอนเย็น พวกเขาสั่งอะไรเขาในตอนเช้า เราสามารถสรุปเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่ เกี่ยวกับทัศนคติต่อสถาบันก่อนวัยเรียนได้

ครูของเราไม่เพียงใช้การสังเกตจากภายนอกเท่านั้น แต่ยังสร้างสถานการณ์พิเศษที่ช่วยให้รู้จักผู้ปกครองได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น:

ร่วมมือ (เชิญผู้ปกครองช่วยซ่อมแซมกลุ่ม อาณาเขต ฯลฯ)

กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก

ในกระบวนการสังเกตแบบมีส่วนร่วม ครูสามารถเห็นแง่มุมของครอบครัวของการเลี้ยงดูที่มักจะซ่อนอยู่ภายใต้การสังเกตจากภายนอก

ดังนั้นครูจึงศึกษาครอบครัวประสบการณ์การศึกษาของครอบครัวโดยมุ่งแสวงหาผลประโยชน์ของเด็กเป็นหลัก

ด้วยเหตุนี้ เราจึงแบ่งผู้ปกครองของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามเงื่อนไขออกเป็นสามกลุ่มโดยใช้วิธีนี้

กลุ่มแรกคือผู้ปกครองที่มีงานยุ่งมาก ซึ่งโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญมาก แต่ถึงอย่างนี้พวกเขาคาดหวังจากโรงเรียนอนุบาลไม่เพียง แต่การดูแลและดูแลเด็กที่ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาอย่างเต็มที่ การปรับปรุงสุขภาพ การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู องค์กรของการพักผ่อนที่น่าสนใจ กลุ่มผู้ปกครองกลุ่มนี้ไม่น่าจะสามารถเข้าร่วมการปรึกษา สัมมนา และการฝึกอบรมได้เนื่องจากงานยุ่ง แต่ด้วยการจัดปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสม พวกเขายินดีที่จะให้ครอบครัวทำงานเพื่อแข่งขันร่วมกับเด็กที่บ้าน เลือกรูปถ่ายสำหรับนิทรรศการ และในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา พวกเขาจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ประกาศไว้ล่วงหน้า เช่น การเริ่มต้นอย่างสนุกสนานหรือวันทำงานของชุมชน

กลุ่มที่ 2 คือ ผู้ปกครองที่มีตารางงานสะดวก ปู่ย่าตายายว่างงาน เด็กจากครอบครัวดังกล่าวอาจไม่เข้าโรงเรียนอนุบาล แต่พ่อแม่ไม่ต้องการกีดกันเด็กจากการสื่อสารอย่างเต็มที่ การเล่นเกมกับเพื่อน การพัฒนาและการเรียนรู้ หน้าที่ของครูคือการป้องกันไม่ให้กลุ่มผู้ปกครองกลุ่มนี้ยังคงอยู่ในตำแหน่งของผู้สังเกตการณ์แบบพาสซีฟ เพื่อกระตุ้นทักษะการสอนของพวกเขา และให้พวกเขามีส่วนร่วมในงานของโรงเรียนอนุบาล

กลุ่มที่สามคือครอบครัวที่มีแม่ที่ไม่ทำงาน ผู้ปกครองเหล่านี้คาดหวังการสื่อสารที่น่าสนใจกับเพื่อน ๆ ตั้งแต่ชั้นอนุบาล ทักษะด้านพฤติกรรมของทีม การสังเกตกิจวัตรประจำวัน การเรียนรู้และการพัฒนาที่ถูกต้อง งานของนักการศึกษาคือการคัดแยกมารดาที่มีพลังจากกลุ่มผู้ปกครองนี้ ซึ่งจะกลายเป็นสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครองและผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของนักการศึกษา

เงื่อนไขแรกและเด็ดขาดสำหรับการปฏิสัมพันธ์ในเชิงบวกคือความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูและผู้ปกครอง มีความจำเป็นที่ผู้ปกครองมีความสนใจในกระบวนการของการศึกษาความมั่นใจในตนเอง ในช่วงการปรับตัว ผู้ปกครองมีคำถามมากมาย พวกเขากังวลว่าทารกจะรู้สึกอย่างไรเมื่อไม่มีพ่อและแม่ เขาจะคุ้นเคยกับสถานการณ์ทางสังคมใหม่ได้อย่างไร เราเชิญผู้ปกครองมาพบกันที่โต๊ะกลมร่วมกับนักจิตวิทยา สิ่งนี้ทำให้เราได้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้ปกครอง เด็ก และเมื่อผู้ปกครองแบ่งปันประสบการณ์และปัญหาในการเลี้ยงดูเด็กเล็ก ปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการปรับตัวจะได้รับการแก้ไข

ถึง รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเกี่ยวข้อง ประชุมผู้ปกครอง.การเตรียมตัวสำหรับการประชุมผู้ปกครองเริ่มต้นขึ้นก่อนจะจัด การตั้งคำถามมีบทบาทสำคัญ ซึ่งช่วยให้คุณรวบรวมเนื้อหาที่กว้างขวางและหลากหลายในหัวข้อต่างๆ ได้ในเวลาอันสั้น การเตรียมการเบื้องต้นยังรวมถึงการแข่งขัน การผลิตบันทึกช่วยจำ คำเชิญเข้าร่วมการประชุม และการออกแบบคำขอบคุณ การประชุมจะจัดขึ้นในรูปแบบของการอภิปรายโต๊ะกลม ฯลฯ บ่อยครั้งที่ครูใช้การบันทึกวิดีโอกิจกรรมของเด็ก ๆ ชิ้นส่วนของชั้นเรียน นิทรรศการผลงานเด็กหรือขาตั้งพร้อมรูปถ่ายชีวิตของกลุ่มกำลังเตรียมพร้อมสำหรับการประชุม

ปัจจุบันมีความสนใจในการทำงานกับผู้ปกครองมากขึ้นเช่น การวิจัยและการออกแบบ การสวมบทบาท เกมธุรกิจ

ผู้ปกครองของเกือบทุกกลุ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการ ร่วมกับครูและเด็ก โครงการต่อไปนี้ได้รับการพัฒนา: "การเดินทางผ่านห้องสมุดเด็ก", "ครัวของ Mordva", "เมืองที่ฉันอาศัยอยู่", "ตามหน้าหนังสือปกแดง", "บ้านเรือน", "Shrovetide" เป็นต้น หลายโครงการเช่นเมื่อสิ้นสุดสัปดาห์เฉพาะเรื่องและอื่น ๆ ได้รับการพัฒนาจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ เอง

ผู้ปกครองได้รับเชิญให้เปิดชั้นเรียนที่พวกเขามีส่วนร่วมในเกมสวมบทบาท ในกระบวนการของเกมเหล่านี้ ผู้เข้าร่วมไม่เพียงแค่ "ดูดซับ" ความรู้บางอย่างเท่านั้น แต่ยังสร้างรูปแบบใหม่ของการกระทำและความสัมพันธ์ ตัวอย่างเช่น: ในบทเรียนในหัวข้อ“ จิตใจที่แข็งแรงในร่างกายที่แข็งแรง” เด็ก ๆ ร่วมกับครูสอนผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการกดจุดอย่างถูกต้องและผู้ปกครองทำซ้ำการเคลื่อนไหวทั้งหมดหลังจากที่เด็ก ๆ ด้วยความยินดีอย่างยิ่ง เสนอวิธีการในการต่อสู้กับโรคหวัด โดยใช้เกมธุรกิจในการประชุมผู้ปกครอง ครูได้เรียนรู้ด้วยตนเองว่าความสัมพันธ์แบบไหนที่พัฒนาระหว่างพ่อแม่และลูก (ใช้คำถาม แผนงาน) ในกระบวนการอภิปรายหัวข้อ ผู้เข้าร่วมในเกมด้วยความช่วยเหลือของนักการศึกษา พยายามวิเคราะห์สถานการณ์จากทุกด้านและพบวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้อง

กลายเป็นประเพณีที่จะเชิญผู้ปกครองของนักเรียนในอนาคตให้เปิดชั้นเรียนที่จัดขึ้นเมื่อสิ้นปีการศึกษา มุมมองที่เปิดกว้างทำให้ผู้ปกครองมีโอกาสเห็นลูกในสถานการณ์ที่แตกต่างจากครอบครัว เปรียบเทียบพฤติกรรมและทักษะกับพฤติกรรมและทักษะของเด็กคนอื่นๆ เรียนรู้จากวิธีการสอนของครูและอิทธิพลทางการศึกษา

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองที่มีประสิทธิผลไม่น้อยไปกว่าการแข่งขัน

มีการจัดการแข่งขัน "งานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ", "ของขวัญสำหรับซานตาคลอส", "จินตนาการในฤดูใบไม้ร่วง", "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" ฯลฯ เป็นประจำ ผู้ปกครองได้เปิดเผยความสนใจและความสามารถทั้งหมดที่พวกเขามีส่วนร่วม ตัวเองไม่ได้สงสัย

รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพอีกรูปแบบหนึ่งกับผู้ปกครองคือชั้นเรียนปริญญาโท ตัวอย่างเช่น บทเรียนเกี่ยวกับการทำงานกับแป้งในกลุ่มจูเนียร์ที่สองนั้นน่าสนใจ โดย Eremina S.V. เธอสอนผู้ปกครองให้ทำสิ่งที่น่าทึ่งจากแป้งเกลือ Balobanova N.V. กับผู้ปกครองและลูกของกลุ่มบำบัดคำพูดสำหรับการผลิตตุ๊กตาพระเครื่อง Prytkova N.A. เธอแสดงให้ผู้ปกครองเห็นเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งสามารถใช้ได้เมื่อทำงานกับเด็กที่บ้าน

และพ่อคนหนึ่งได้แสดงให้เห็นว่าคุณสามารถสร้างคอลเลกชันที่น่าสนใจจากโปสการ์ดง่ายๆ ได้อย่างไร

วันหยุดในโรงเรียนอนุบาลคือความสุข ความสนุกสนาน การเฉลิมฉลองที่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ร่วมกัน พ่อแม่คือคนที่รักและใกล้ชิดที่สุด! พวกเขาเห็นว่าเด็กๆ ภูมิใจในตัวพวกเขา และพวกเขาต้องการเต้นรำกับพวกเขา ร้องเพลง เล่นกับพวกเขา หลายปีผ่านไป เด็ก ๆ จะลืมเพลง แต่ในความทรงจำของพวกเขาพวกเขาจะรักษาความอบอุ่นของการสื่อสาร ความสุข การเอาใจใส่ไว้ตลอดไป ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในวันหยุดปีใหม่โดยผู้พิทักษ์วันพ่อแห่งชาติ 8 มีนาคมพวกเขาจัดงานวันเกิด

อันเป็นผลมาจากการจัดประชุมตามเทศกาลทำให้เกิดความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างพ่อแม่และลูก ๆ การติดต่อทางอารมณ์จึงเกิดขึ้น การทำงานอย่างต่อเนื่องช่วยเพิ่มความสามารถทางด้านจิตใจและการสอนของผู้ปกครองในเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

เด็กสุขภาพดีคืออนาคตที่มั่นคง Health Day รวมอยู่ในระบบกีฬาและกิจกรรมนันทนาการเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพและกระตือรือร้นกับเด็ก ๆ และสิ่งที่สำคัญมากคือกับพ่อแม่ของพวกเขา เราขอเชิญผู้ปกครองเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา "พ่อแม่ฉันเป็นครอบครัวกีฬา!" อุทิศให้กับผู้พิทักษ์แห่งวันพ่อแห่งชาติ "Funny Starts", "We'll Go to Nature"

วันหยุดมาพร้อมกับบรรยากาศสนุกสนาน ดนตรี เสียงหัวเราะ สนุกสนาน สถานการณ์นี้ไม่เพียงแต่เป็นการฝึกซ้อมเพื่อการพักผ่อนและการแข่งขันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงคอนเสิร์ตด้วย เช่น เพลง บทกวี ปริศนา สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ เช่นเดียวกับการให้รางวัลแก่ผู้เข้าร่วมด้วยประกาศนียบัตร รางวัลอันแสนหวาน

อารมณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างเหตุการณ์ ความทรงจำ รวมเรื่องใหญ่และเรื่องเล็ก มีการแนะนำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี มีการดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในความพยายามร่วมกันในการปรับปรุงสุขภาพของเด็ก

แคมเปญ “แจกหนังสือให้เด็ก” กลายเป็นประเพณีไปแล้ว

หลายๆ คนมีหนังสือและของเล่นที่เด็กๆ ได้ "โต" แล้ว การกระทำเล็กๆ น้อยๆ นี้ปกปิดช่วงเวลาแห่งการศึกษาไว้กี่ครั้ง! นี่เป็นทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งเก่า ๆ ในขณะที่เด็ก ๆ เรียนรู้ไม่เพียง แต่จะยอมรับของขวัญ แต่ยังสร้างมันด้วย - นี่เป็นงานจำนวนมาก การศึกษาของจิตวิญญาณ

หน้าที่คือจัดระเบียบในลักษณะที่ผู้ใหญ่ต้องการช่วยเหลือตนเอง นำหนังสือและเกมมาให้ อย่าให้เกมใหม่ แต่ตอนนี้เด็กเล่นกับเพื่อน และหนังสือเล่มโปรดของคุณก็น่าสนใจยิ่งขึ้นและฟังดูแปลกใหม่ในหมู่เพื่อนฝูง

ตอนนี้เรามีห้องสมุดในกลุ่มที่สร้างขึ้นเพื่อขอบคุณผู้ปกครอง

ลูกๆ ของฉันและฉันชอบไปเที่ยว พ่อแม่อยู่ใกล้ ๆ กันเสมอ พวกเขามีโอกาสที่จะอยู่กับเด็กเพื่อดึงดูดให้สนใจในตัวอย่างส่วนตัว เด็กๆ กลับมาจากทริปนี้ด้วยความประทับใจใหม่ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติ แมลง เกี่ยวกับแผ่นดินของพวกเขา จากนั้นพวกเขาก็วาดอย่างกระตือรือร้นสร้างงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ

เป็นผลให้ความขยัน, ความแม่นยำ, ความเอาใจใส่ต่อญาติพี่น้องได้รับการเลี้ยงดูมาในเด็ก นี่คือจุดเริ่มต้นของการศึกษาความรักชาติ ความรักในแผ่นดินเกิดมาจากความรู้สึกรักครอบครัว

งานหลักของการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ- การใช้สื่อโสตทัศน์อย่างเป็นระบบเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับงาน เนื้อหา วิธีการศึกษาในชั้นอนุบาล และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครอบครัว ในการฝึกสอน การแสดงภาพข้อมูลประเภทต่างๆ ถูกนำมาใช้และผสมผสานกัน: เป็นธรรมชาติ ภาพ วาจาเป็นรูปเป็นร่าง ให้ข้อมูล

• ตัวอย่างของการโฆษณาชวนเชื่อข้อมูลคือ มุมสำหรับผู้ปกครอง วัสดุของมุมหลักสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนตามเนื้อหา:

เอกสารข้อมูล: กฎสำหรับผู้ปกครอง กิจวัตรประจำวัน ประกาศต่างๆ

เนื้อหาครอบคลุมเรื่องการเลี้ยงลูกในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว สะท้อนถึงงานการเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็กในปัจจุบัน ผู้ปกครองจะเห็นได้ชัดว่าเป็นไปได้อย่างไรที่จะจัดมุมหรือห้องสำหรับเด็ก รับคำตอบสำหรับคำถามของพวกเขา ค้นหาว่าจะมีการปรึกษาหารืออะไรบ้างในอนาคตอันใกล้นี้ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเนื้อหาของมุมผู้ปกครองควรสั้น ชัดเจน อ่านง่าย เพื่อให้ผู้ปกครองมีความปรารถนาที่จะอ้างถึงเนื้อหา

• วิธีที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับผู้ปกครองคือ นิทรรศการต่างๆ . ตัวอย่างเช่น นิทรรศการผลงานเด็ก ภาพวาดของเด็ก ของเล่นทำเอง อัลบั้ม ฯลฯ
• แผ่นพับข้อมูล ซึ่งอาจมีข้อมูลดังต่อไปนี้:
• ประกาศเกี่ยวกับการประชุม กิจกรรม ทัศนศึกษา;
• ขอความช่วยเหลือ;
• สุขสันต์วันเกิด.
• คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง .
• หนังสือพิมพ์แม่ ที่ผู้ปกครองออกให้เอง ส่วนใหญ่มักจะทำออกมาสำหรับวันหยุด
• โฟลเดอร์-ตัวเลื่อน , ซึ่งเกิดขึ้นตามหลักการเฉพาะเรื่อง: "เพื่อให้ลูกหลานของเราไม่ป่วย", "การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล" ฯลฯ โฟลเดอร์นี้มีไว้สำหรับผู้ปกครองใช้ชั่วคราว เมื่อผู้ปกครองคุ้นเคยกับเนื้อหาของตัวเลื่อนโฟลเดอร์ พวกเขาควรพูดคุยกับพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน ตอบคำถามที่เกิดขึ้น ฟังคำแนะนำ ฯลฯ

ผู้ปกครองยังได้รับข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตของโรงเรียนอนุบาลโดยไปที่เว็บไซต์ของเราซึ่งมีการให้คำปรึกษาคำแนะนำแก่ผู้ปกครองในประเด็นที่พวกเขาสนใจ

ฉันอยากจะพูดเกี่ยวกับประเด็นสำคัญประการหนึ่งในระบบการทำงานกับผู้ปกครอง แต่ละคนทำงานเสร็จแล้วต้องประเมินงานของเขา พ่อแม่ของเราต้องการมันด้วย อย่าลืมสรรเสริญพ่อแม่ของคุณ เป็นการดีที่ได้เห็นดวงตาที่มีความสุขของผู้ใหญ่เมื่อพวกเขาได้ยินคำพูดขอบคุณที่ส่งถึงพวกเขา

วันนี้เราสามารถพูดได้ว่าเราได้พัฒนาระบบบางอย่างในการทำงานกับผู้ปกครอง การใช้งานรูปแบบต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์บางอย่าง: ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" กลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมและผู้ช่วยนักการศึกษาสร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกัน

ประสิทธิภาพของการทำงานกับผู้ปกครองที่ดำเนินการในสถาบันก่อนวัยเรียนมีหลักฐานโดย:

• การแสดงความสนใจของผู้ปกครองในเนื้อหาของกระบวนการศึกษากับเด็ก
• การเกิดขึ้นของการอภิปราย, ข้อพิพาทเกี่ยวกับความคิดริเริ่มของพวกเขา;
• การเพิ่มจำนวนคำถามถึงครูเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก โลกภายในของเขา
• ความต้องการของผู้ใหญ่ในการติดต่อกับนักการศึกษาเป็นรายบุคคล
• ภาพสะท้อนของผู้ปกครองเกี่ยวกับความถูกต้องของการใช้วิธีการศึกษาบางอย่าง
• เพิ่มกิจกรรมในกิจกรรมร่วมกัน

ดังนั้นเพื่อสรุปข้างต้น:

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่: แจ้งผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และประชาชนทั่วไปเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับพื้นที่การศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซียตลอดจนเกี่ยวกับโครงการและไม่เพียง แต่ครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษา . รับรองการเปิดกว้างของการศึกษาก่อนวัยเรียน . สร้างเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในกิจกรรมการศึกษา . สนับสนุนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการเลี้ยงลูก ปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา . รับรองการมีส่วนร่วมของครอบครัวโดยตรงในกิจกรรมการศึกษา รวมทั้งผ่านการสร้างโครงการการศึกษาร่วมกับครอบครัวบนพื้นฐานของการระบุความต้องการและสนับสนุนความคิดริเริ่มด้านการศึกษาของครอบครัว . สร้างเงื่อนไขให้ผู้ใหญ่ในการค้นหาและใช้วัสดุที่รับรองการดำเนินการของโปรแกรมรวมถึงในสภาพแวดล้อมข้อมูลตลอดจนหารือเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการนำไปปฏิบัติกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กซึ่งเป็นสิ่งที่เราพยายามทำ ทำ.

เอกสารสำหรับดาวน์โหลด:

Elena Elovaya
การทำงานกับผู้ปกครองในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การทำงานกับผู้ปกครองในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสองสถาบันที่สำคัญสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก หน้าที่การศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่สำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ ที่ เงื่อนไขการดำเนินการ GEFถึงงานอนุบาล "หันหน้า"ให้กับครอบครัว เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านการสอนแก่เธอ เพื่อดึงดูดใจเธอในแง่ของแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียวในการเลี้ยงดูลูก จำเป็นที่โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวต้องเปิดใจและช่วยเปิดเผยความสามารถและความเป็นไปได้ของเด็ก ผู้ปกครองไม่มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับอายุและลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็ก มักจะทำการเลี้ยงดูบุตร "สุ่มสี่สุ่มห้า"- สังหรณ์ใจ นี้ไม่ได้นำผลลัพธ์ที่ต้องการ

ภาระกิจอย่างหนึ่ง GEF DL คือการให้การสนับสนุนทางด้านจิตใจและการสอนแก่ครอบครัวและปรับปรุงความสามารถ ผู้ปกครอง(ตัวแทนทางกฎหมาย)ในด้านการพัฒนาและการศึกษา การคุ้มครอง และการส่งเสริมสุขภาพเด็ก [ GEF DO p. 1.6 จากสิ่งนี้ คณาจารย์ของโรงเรียนอนุบาลของเราจึงเป็นเป้าหมายหลักใน การทำงานกับพ่อแม่ทำให้เกิดเงื่อนไขเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่รับผิดชอบกับครอบครัวของนักเรียนและการพัฒนาความสามารถ ผู้ปกครอง(ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ทางสังคมและการสอนประเภทต่างๆที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็ก) การบังคับใช้สิทธิ ผู้ปกครองเพื่อความเคารพและความเข้าใจในการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน ผู้ปกครอง.

ครูกำหนดภารกิจดังต่อไปนี้ การศึกษาของผู้ปกครองในชั้นอนุบาล:

1. การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับขั้นตอนขององค์กร ทำงานกับผู้ปกครอง;

2. การระบุหลักการปฏิสัมพันธ์ระหว่าง พ่อแม่และลูก, ผู้ปกครองและครู,ครูและเด็กๆ.

ในโรงเรียนอนุบาล ทำงานกับผู้ปกครองจัดเป็นสี่ แบบฟอร์ม:

1. ข้อมูล - วิเคราะห์;

2. พักผ่อน;

3. องค์ความรู้;

4. ทางสายตา - ข้อมูล

งานหลักของรูปแบบการวิเคราะห์ข้อมูลของการจัดระเบียบการสื่อสารกับ ผู้ปกครองกำลังรวบรวม, การรักษาและการใช้งานในอนาคต งานข้อมูลสถานะทางสังคมของครอบครัวนักเรียนแต่ละคน ระดับวัฒนธรรมทั่วไปของเขา ผู้ปกครองความรู้ด้านการสอน การระบุความต้องการข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอน นี้ ทำงานครูดำเนินการในรูปแบบของการทดสอบแบบสอบถามสัมภาษณ์ โดยการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ เป็นไปได้ที่จะนำแนวทางส่วนบุคคลที่เน้นบุคลิกภาพมาใช้กับเด็ก และสร้างการสื่อสารที่มีความสามารถด้วย ผู้ปกครอง.

รูปแบบการพักผ่อนหย่อนใจขององค์กรได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างความร่วมมือระหว่างครูและครอบครัวของนักเรียน ตลอดจนความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก รูปแบบขององค์กรนี้รวมถึงการเลี้ยงร่วมกัน ( “พ่อ แม่ ฉันเป็นครอบครัวกีฬา”, กิจกรรมที่อุทิศให้กับผู้พิทักษ์แห่งวันปิตุภูมิโดยมีส่วนร่วมของพ่อ ฯลฯ การแข่งขันในครอบครัว นิทรรศการ การก่อสร้างเมืองหิมะบนพื้นที่เดินเล่นในฤดูหนาว การตกแต่งสถานที่ในฤดูร้อน

รูปแบบความรู้ความเข้าใจในการจัดระเบียบการสื่อสารกับครอบครัวได้รับการออกแบบมาเพื่อให้คุ้นเคย ผู้ปกครองด้วยลักษณะเฉพาะของอายุและพัฒนาการทางจิตใจของเด็กด้วยวิธีการและเทคนิคการเลี้ยงลูกอย่างมีเหตุผลเพื่อการก่อตัวของ ผู้ปกครองทักษะการปฏิบัติ. จะจัดขึ้นในรูปแบบการประชุมใหญ่ ปรึกษาหารือ วันเปิดเทอม "โต๊ะกลม"ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง ในช่วงการปรับตัวของเด็กเล็ก การปรากฏตัวของ ผู้ปกครองในกลุ่ม.

การมองเห็น - รูปแบบข้อมูลของการจัดระเบียบการสื่อสารระหว่างครูและ ผู้ปกครองแก้ปัญหาการทำความคุ้นเคยกับ เงื่อนไข, เนื้อหาและวิธีการเลี้ยงลูกใน เงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาล. ช่วยให้คุณสามารถประเมินผลการปฏิบัติงานของครู ทางสายตา - แบบฟอร์มข้อมูลประกอบด้วย ตัวฉันเอง: มุมพ่อแม่, โฟลเดอร์ - ตัวย้าย, ขาตั้ง, หนังสือเล่มเล็ก, บันทึกช่วยจำ, แผ่นพับ, คำแนะนำ

วันนี้ต้องขอบคุณการเปิดข้อมูลของโรงเรียนอนุบาล (เว็บไซต์เปิดดำเนินการมาตั้งแต่ปี 2556)แม้จะยุ่งที่สุด ผู้ปกครองสามารถมีข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมขององค์กรการศึกษาและรับคำตอบสำหรับคำถามที่น่าสนใจ ครูโพสต์รูปภาพ การปรึกษาหารือ การสร้าง GCD สถานการณ์วันหยุด ผู้ปกครองสามารถทำความคุ้นเคยกับทีมกำหนดการ งานพร้อมเอกสารทั้งหมดที่ควบคุมกิจกรรมของสวนพร้อมโปรแกรมการศึกษาหลัก - โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนถามคำถามกับหัวหน้า ( ผลงาน"แผนกต้อนรับอิเล็กทรอนิกส์").

โครงการครอบครัวยังได้รับความนิยมเช่น "ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูล", "แม่น้ำแห่งกาลเวลา", "บ้านของฉัน", "ครอบครัวของฉัน", "ทางกลับบ้านปลอดภัย"ฯลฯ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ผู้ปกครองย้ายจากหมวดหมู่ของผู้สังเกตการณ์แบบพาสซีฟไปยังหมวดหมู่ของผู้เข้าร่วมที่ใช้งานอยู่ ครอบครัว ดำเนินการโครงการในรูปแบบที่กำหนด และเด็กนำเสนอในห้องเรียน งานของกิจกรรมดังกล่าวคือการสร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกันของการสนับสนุนทางอารมณ์ร่วมกัน เพื่อกระตุ้นและเพิ่มพูนทักษะการศึกษา ผู้ปกครอง.

ครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ผู้ปกครองสู่การสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา มีการสร้างคู่มือและเกม (ตารางแซนด์บ็อกซ์ ชุดสำหรับการแสดงละคร SensiBars geoboards เครื่องช่วยทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ ) ที่พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก จินตนาการ ความไวต่อการสัมผัส และความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ ฉันต้องการทราบว่าเกมที่ทำด้วยมือมีราคาถูกกว่าหลายเท่า "ร้านค้า"อะนาล็อกและไม่ด้อยคุณภาพ ผู้ปกครองในทางกลับกัน พวกเขาได้ทำความคุ้นเคยกับข้อกำหนดของมาตรฐานใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับสภาพแวดล้อมรายวิชาที่กำลังพัฒนา

สร้างสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนชั้นอนุบาล เป็นขั้นเป็นตอน:

ฉันเวที ตามอัตภาพเรียกว่า"มาทำความรู้จักกันเถอะ!": เมื่อต้นปีการศึกษาตั้งแต่ ผู้ปกครองนักเรียนที่ลงทะเบียนใหม่ ที่เวทีนี้ ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาล, โปรแกรมการศึกษา, กับอาจารย์ผู้สอน, ความเป็นไปได้ของการร่วมกัน งาน. ครูวิเคราะห์สถานะทางสังคมของครอบครัว อารมณ์ และความคาดหวังจากการเข้าพักของเด็กในโรงเรียนอนุบาลผ่านแบบสอบถาม

ด่านที่สอง - "เป็นเพื่อนกันเถอะ!": ผู้ปกครองมีการเสนอวิธีการโต้ตอบที่ใช้งานอยู่ (การประชุม สนทนา โต๊ะกลม ฯลฯ).

ด่าน III - “เรามารู้กัน”: ผู้ปกครองเข้าร่วมอย่างแข็งขันในความสัมพันธ์ทางการศึกษาและการศึกษา (โครงการร่วม การทัศนศึกษา ความบันเทิง วันหยุดของครอบครัว กิจกรรมการวิจัย ฯลฯ)

เพื่อความร่วมมือที่ประสบความสำเร็จครูยึดมั่น หลักการ:

1. ความมุ่งมั่น - การปฐมนิเทศไปสู่เป้าหมายและงานลำดับความสำคัญของการศึกษา ผู้ปกครอง;

2. การกำหนดเป้าหมาย - โดยคำนึงถึงความต้องการทางการศึกษา ผู้ปกครอง;

3. การเข้าถึง - คำนึงถึงโอกาส ผู้ปกครองเพื่อเชี่ยวชาญสื่อการศึกษาที่จัดทำโดยโปรแกรม

4. การทำให้เป็นรายบุคคล - การเปลี่ยนแปลงเนื้อหา วิธีการสอน และความเร็วของการเรียนรู้โปรแกรม ขึ้นอยู่กับ จริงระดับความรู้และทักษะ ผู้ปกครอง.

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นปรากฏการณ์ทางการศึกษาสองประการ ซึ่งแต่ละเหตุการณ์ทำให้เด็กได้รับประสบการณ์ทางสังคมในแบบของตัวเอง แต่เมื่อรวมกันแล้วเท่านั้นจึงจะทำให้เกิดความเหมาะสมที่สุด เงื่อนไขเพื่อนำคนตัวเล็กเข้าสู่โลกใบใหญ่

แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครอง

ในโรงเรียนอนุบาล

(ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง )

ความเกี่ยวข้องของปัญหาคือโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมที่ไม่ใช่ครอบครัวแห่งแรก สถาบันการศึกษาแห่งแรกที่ผู้ปกครองเข้ามาติดต่อและที่ซึ่งการศึกษาการสอนอย่างเป็นระบบของพวกเขาเริ่มต้นขึ้น

• สร้างความสามัคคีในการเลี้ยงดูบุตร
• การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง
• ศึกษาและเผยแพร่แนวปฏิบัติที่ดีในการศึกษาครอบครัว
• ทำความคุ้นเคยของผู้ปกครองกับชีวิตและการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน
• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการปฏิสัมพันธ์การสอนกับเด็ก ช่วยให้พวกเขากลายเป็นเพื่อนแท้ของลูกและเป็นที่ปรึกษาที่เชื่อถือได้

มีการโต้เถียงกันมานานแล้วว่าอะไรสำคัญกว่าในการสร้างบุคลิกภาพ: ครอบครัวหรือการศึกษาของรัฐ

โรงเรียนแม่- นี่คือลำดับและผลรวมของความรู้ที่เด็กได้รับจากมือและปากของแม่ บทเรียนของแม่ - ไม่มีการเปลี่ยนแปลงตารางงาน ไม่มีวันหยุดและวันหยุด ยิ่งชีวิตของเด็กมีความหลากหลายและมีความหมายมากเท่าใด ความกังวลของมารดาก็จะยิ่งกว้างขึ้นเท่านั้น

Jan Amos Comenius

โรเบิร์ต โอเว่น เชื่อ ตระกูลหนึ่งในความชั่วร้ายระหว่างทางไปสู่การก่อตัวของคนใหม่ ความคิดความต้องการของเขาโดยเฉพาะ การศึกษาของรัฐเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยได้รับการเป็นตัวเป็นตนอย่างแข็งขันในประเทศของเราด้วยการขับไล่ครอบครัวไปยังตำแหน่งของ "เซลล์" ที่มีขนบธรรมเนียมและประเพณี "ย้อนหลัง" ไปพร้อม ๆ กัน

A. S. Makarenko เชื่อว่า: “ครอบครัวมีทั้งดีและไม่ดี เราไม่สามารถรับรองได้ว่าครอบครัวสามารถให้การศึกษาได้ตามต้องการ เราต้องจัดระเบียบการศึกษาของครอบครัว และโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนในฐานะตัวแทนของการศึกษาของรัฐ โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนควรเป็นผู้นำครอบครัว "

ข้อ 44สิทธิ หน้าที่ และความรับผิดชอบในด้านการศึกษาของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนผู้เยาว์

1. ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะมีสิทธิได้รับการศึกษาและเลี้ยงดูบุตรเหนือบุคคลอื่นทั้งหมด พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานสำหรับการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็ก

2. เจ้าหน้าที่ของรัฐและองค์กรปกครองตนเองในท้องถิ่น องค์กรการศึกษาให้ความช่วยเหลือผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของผู้เยาว์ที่กำลังศึกษาเรื่องการเลี้ยงดูบุตร การปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจ พัฒนาความสามารถส่วนบุคคล และการแก้ไขการละเมิดการพัฒนาที่จำเป็น

กฎหมายของรัฐบาลกลาง เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

ทางนี้, พ่อแม่ต้องจำชั้นอนุบาลนั้นไว้- มีเพียงผู้ช่วยในการเลี้ยงดูเด็ก ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ควรเปลี่ยนความรับผิดชอบทั้งหมดไปที่ครู และถอนตัวจากกระบวนการศึกษา

วิธีการทำงาน: การสังเกต; การสนทนา; การทดสอบ; การซักถาม แบบฟอร์มการทำงาน แบ่งออกเป็นกลุ่มและรายบุคคล รวมทั้งเป็น:

แบบดั้งเดิม

ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

• ประชุมผู้ปกครอง
• สัมมนาและให้คำปรึกษา
• วัสดุภาพ
• เยี่ยมบ้าน,
• วันเปิดทำการ
• แบบสอบถาม
• ประชุมผู้ปกครอง ฯลฯ

• การแข่งขันและโครงการ
• การอบรมผู้ปกครอง,
• การอภิปราย
• การออกกำลังกายทางจิตวิทยา,
• โต๊ะกลม,
• การประชุมเชิงปฏิบัติการ
• ตอนเย็นผู้ปกครองแหวน ...

• ข้อมูลและการวิเคราะห์
• องค์ความรู้
• เวลาว่าง
• ข้อมูลภาพ

ข้อมูลและรูปแบบการวิเคราะห์การทำงานกับผู้ปกครอง มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสนใจคำขอของผู้ปกครองผ่านการสำรวจทางสังคมวิทยา แบบสอบถาม การทดสอบ จดหมายแห่งความไว้วางใจ หีบวิเศษ โลงศพแห่งความปรารถนาและข้อเสนอแนะ

รูปแบบองค์ความรู้ แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก:ทัศนศึกษาร่วมกัน, การเดิน, การประชุมผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในรูปแบบของโต๊ะกลม, ตอนเย็นของคำถามและคำตอบ, "การสนทนาทางจิตวิญญาณ", การประชุมของผู้อ่าน, สโมสรผู้ปกครอง

ประชุม "โรงเรียนผู้ปกครองเด็ก"

แบบพักผ่อน เพื่อสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง และเด็ก กิจกรรมยามว่างร่วมกัน - KVN, ทอล์คโชว์, "มาสเตอร์คลาส", วันหยุด, ทัศนศึกษา, เดิน, การมีส่วนร่วมในนิทรรศการ, การแข่งขัน, โปรโมชั่น, "การประชุมเชิงปฏิบัติการของครอบครัว"

ภาพและข้อมูล เคยทำความคุ้นเคยกับงานของโรงเรียนอนุบาล, ลักษณะการศึกษาและการพัฒนา, รูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน, หนังสือพิมพ์, กระปุกออมสินแห่งความดี,

อัลบั้มกลุ่ม มุมผู้ปกครอง

การปรึกษาหารือ สำหรับ ผู้ปกครอง

งานทดลองเกี่ยวกับการนำรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

งานนี้ดำเนินการใน 3 ขั้นตอน :

• ระบุ
• การก่อสร้าง
• ควบคุม

ในช่วงระยะเวลา ระยะการสืบเสาะงานนี้ดำเนินการตั้งแต่เดือนกันยายน 2556 ถึงธันวาคมของปีเดียวกัน ในช่วงเวลานี้มีการวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับประเด็นนี้

• แบบสอบถามพ่อแม่ที่รัก! ลูกของคุณเข้าเรียนก่อนวัยเรียนของเรา เราต้องการให้เวลาเขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาลมีความสุขและมีความสุขสำหรับเขา ดังนั้นเราจึงหวังว่าจะได้รับความร่วมมือและความสำเร็จในการทำความเข้าใจร่วมกันในด้านการศึกษา เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราที่จะทราบความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณถือว่าสำคัญที่สุดสำหรับบุตรหลานของคุณ
• ชื่อเต็ม. บิดามารดา ________________________________________________ ชื่อบุตร อายุ __________________________________________________________
• มีเด็กคนอื่นในครอบครัวอายุของพวกเขาหรือไม่ 1. คุณติดตามบทความในนิตยสาร รายการวิทยุและโทรทัศน์เกี่ยวกับการเลี้ยงลูกหรือไม่?
• ใช่ ไม่ใช่ บางครั้ง 2. คุณอ่านหนังสือเกี่ยวกับวรรณคดีการสอนหรือไม่? ใช่ ไม่ใช่ บางครั้ง 3. ประเด็นใดของการเลี้ยงดูที่ยังไม่ค่อยศึกษาสำหรับคุณ?
• ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก
• ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง
• การจัดวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็ก
• ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับค่านิยมทางวัฒนธรรม
• อื่น
• 4. คุณต้องการรับข้อมูลเกี่ยวกับการเลี้ยงดูลูกในโรงเรียนอนุบาลในรูปแบบใด?
• ในห้องเรียน ในรูปแบบการเล่น
• ในการประชุมผู้ปกครอง
• ในการประชุมผู้ปกครอง
• ในการสนทนาส่วนตัวกับผู้เชี่ยวชาญ
• อื่น
• 5. คุณและคู่สมรสเห็นด้วยกับประเด็นเรื่องการเลี้ยงดูบุตรหรือไม่? ใช่ ไม่ใช่ บางครั้ง

• 6. คุณคิดว่าใครรับผิดชอบในการเลี้ยงลูก?
• ครอบครัว
• สถานะ
• สภาพแวดล้อมทางสังคม
• นักการศึกษา (MDOU)
• 7. คุณคิดว่าคุณเข้าใจโลกภายในของเด็กหรือไม่?
• ใช่ ไม่ใช่ ยากที่จะตอบ 8. คุณต้องการมีส่วนร่วมในการทำงานกับเด็กในกลุ่มของคุณหรือไม่?
• ใช่ ใช่ แต่ไม่มีเวลาเลย ไม่มี บางครั้ง 9. คุณชอบทิศทางไหนในการเลี้ยงดูลูกของคุณ? (เลือกได้ 2 ทาง)
• * กีฬาและสันทนาการ * นิเวศวิทยา
• * มือที่ชำนาญ * คุณธรรมและจริยธรรม
• *ดนตรี *แดนซ์-พลาสติก
• *การแสดงละคร *อื่นๆ _______________
• 10. คุณต้องการทำงานเป็นวงกลมหรือไม่?
• ใช่ ใช่ แต่ไม่มีเวลาเลย ไม่
• 11. คุณสามารถนำวงใดในกลุ่ม
• *หนุ่มนักกีฬา *ประสานเสียง *เต้นและปั้นได้ *มือที่ชำนาญ * เยาวชน * การสร้างแบบจำลองทางศิลปะ *ดนตรี *มารยาท*ศิลปินรุ่นเยาว์ *อื่นๆ
• ขอขอบคุณ!

ที่สอง, เวทีก่อสร้างการทดลองเกิดขึ้นตั้งแต่ธันวาคม 2556 ถึงเมษายน 2557

ความคุ้นเคยกับชีวิตของแต่ละครอบครัวเริ่มต้นด้วยแบบสอบถามที่ผู้ปกครองกรอก .

• 1. คุณรู้จักลูกของคุณดีแค่ไหน?
• 2. ลูกของคุณมีนิสัยอย่างไร?
• 3. คุณใช้เวลาว่างกับลูกบ่อยแค่ไหน?
• 4. คุณสนุกกับการสื่อสารกับลูกของคุณหรือไม่?
• 5. ลูกของคุณชอบทำอะไรในเวลาว่าง?
• 6. ลูกของคุณมีงานบ้านอะไรบ้าง?
• 7. เขาทำหน้าที่บ้านอย่างไร?
• 8. คุณชอบฝึกวิธีการเลี้ยงดูแบบใด?
• 9. ใครในครอบครัวของคุณใช้เวลากับลูกของคุณมากที่สุด?

คลับ "ครอบครัวสุขสันต์"

หนังสือพิมพ์วอลล์ "เอ้านี่!"

การประกวดผลงานครอบครัวของฉัน

นิทรรศการอัลบั้มครอบครัว

"เส้นทางสู่ครอบครัวสุขสันต์"

ล่าสุด ระยะควบคุม , ซึ่งจัดขึ้นตั้งแต่เดือนเมษายนถึงพฤษภาคม 2557 ศึกษาและวิเคราะห์ประสิทธิภาพของงานที่ทำ

การวิเคราะห์เปรียบเทียบของแบบสอบถาม

คุณติดตามบทความในนิตยสาร รายการโทรทัศน์เกี่ยวกับการเลี้ยงลูกหรือไม่?

คุณอ่านหนังสือการศึกษาหรือไม่?

ประเด็นใดของการศึกษาที่คุณยังศึกษาน้อยอยู่?

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

องค์กรของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

เข้าร่วมลัทธิ ค่า

คุณต้องการรับข้อมูลเกี่ยวกับการเลี้ยงดูลูกในโรงเรียนอนุบาลในรูปแบบใด?

ในห้องเรียน ในรูปแบบการเล่น

ในการประชุมผู้ปกครอง

ในการประชุมผู้ปกครอง

ในอินเดีย สนทนากับผู้เชี่ยวชาญ

คุณคิดว่าใครรับผิดชอบในการเลี้ยงลูก?

สถานะ

สภาพแวดล้อมทางสังคม

นักการศึกษา (MDOBU)

คุณต้องการมีส่วนร่วมในการทำงานกับลูก ๆ ของคุณหรือไม่? กลุ่ม?

ใช่แต่ไม่มีเวลา

คุณอยากทำงานกลุ่มไหม

ใช่แต่ไม่มีเวลา

ทางนี้ ,

การใช้ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีส่วนช่วยในการเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานกับผู้ปกครอง

• แสดงความเคารพซึ่งกันและกัน
• ส่งเสริมความคิดริเริ่ม ความคิดสร้างสรรค์ และจินตนาการของผู้ปกครอง ช่วยพวกเขา
• ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมระดับอนุบาลและกิจกรรมกลุ่ม
• ใช้การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในรูปแบบต่างๆ มีความละเอียดอ่อนและเข้าใจ
• จดจำ!!! ทุกคนมีทรัพยากรและไลฟ์สไตล์ที่แตกต่างกัน สิ่งที่เหมาะกับคนหนึ่งไม่เหมาะกับอีกคนหนึ่ง
• ให้ผู้ปกครองเลือกวิธีที่จะช่วยอนุบาลได้
• ให้ผู้ปกครองรู้ว่าการมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและกลุ่มได้รับการชื่นชมและยินดีต้อนรับความช่วยเหลือใด ๆ จากพวกเขา
• พูดคุยกับครอบครัวเกี่ยวกับความหวังที่ผู้ดูแลมีต่อพ่อแม่
• อดทนกับพวกเขา
• เน้นจุดแข็งของครอบครัวและให้ข้อเสนอแนะในเชิงบวก
• รักษาการติดต่ออย่างใกล้ชิด
• แสดงความขอบคุณต่อพวกเขา
• เตือนพ่อแม่ของคุณว่าคุณยินดีรับฟังความคิดเห็นทั้งหมดของพวกเขา
• พยายามให้ความสนใจและมีส่วนร่วมกับทุกคนในครอบครัว
• ส่งเสริมให้เข้าร่วมประชุมผู้ปกครอง-ครู
• เก็บข้อมูลใด ๆ ไว้เป็นความลับ
• เรียนรู้ทักษะของความร่วมมือ
• สร้างกิจกรรมพัฒนาร่วมกับผู้ปกครองและเด็กเพื่อเสริมสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกัน

• ขอบคุณ
• เพื่อความสนใจของคุณ!

องค์กร: MBOU "โรงเรียนมัธยม Stepanenskaya" โรงเรียนอนุบาล Timensky

ที่ตั้ง: Udmurt Republic, Stepanenki

เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2014 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนมีผลบังคับใช้ซึ่งได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียโดยคำนึงถึงอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิของ เด็ก.

ในบริบทของการดำเนินการตามแนวทางเชิงบรรทัดฐานและสาระสำคัญใหม่ การศึกษาก่อนวัยเรียนได้กำหนดเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการเปิดกว้าง ความร่วมมืออย่างใกล้ชิด และการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ผู้ปกครองเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา ผู้เข้าร่วมในทุกโครงการ ไม่ว่ากิจกรรมใดจะครอบงำพวกเขา ไม่ใช่แค่ผู้สังเกตการณ์ภายนอกเท่านั้น

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา เราพยายามทำงานร่วมกับผู้ปกครองด้วยวิธีที่แตกต่าง เราคำนึงถึงสถานะทางสังคม ปากน้ำของครอบครัว คำขอของผู้ปกครอง และระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียน และเราเพิ่มวัฒนธรรม ของการรู้หนังสือของครอบครัว

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดซึ่งทำให้เด็กได้รับประสบการณ์ทางสังคมบางอย่าง การมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันทำให้เกิดเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่

ผู้ปกครองสมัยใหม่ได้รับการศึกษา มีการเข้าถึงวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีอย่างกว้างขวางจากสาขาการสอน อย่างไรก็ตาม ระดับสูงของวัฒนธรรมทั่วไป ความรู้ความเข้าใจ และความตระหนักรู้ของผู้ปกครองไม่ได้รับประกันถึงระดับที่เพียงพอของวัฒนธรรมการสอนของพวกเขา ผู้ปกครองประสบปัญหาในการเลี้ยงดูบุตร โดยเลือกวิธีและเทคนิคการศึกษาที่ดีที่สุด และนำข้อมูลไปปฏิบัติ โดยปกติแล้วจะมาจากอินเทอร์เน็ต

เราอธิบายให้ผู้ปกครองทราบในทุกวิถีทางที่ทำได้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่การแข่งขันผลัดที่ครอบครัวส่งไปอยู่ในมือของครู ไม่ใช่หลักการของความเท่าเทียมกันที่มีความสำคัญมาก แต่เป็นหลักการของความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

การสร้างบางสิ่งขึ้นใหม่ไม่ใช่เรื่องง่าย คุณต้องทำลายทัศนคติที่มีอยู่ ค้นหาแบบฟอร์มใหม่ เติมเนื้อหาที่เกี่ยวข้อง นำเสนอในลักษณะที่ผู้ปกครองต้องการใช้

ในกลุ่มของเรา เราร่วมมือกับผู้ปกครองอย่างแข็งขันโดยใช้รูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน:

• การประชุมผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
• ชั้นเรียนปริญญาโท
• วันเปิดทำการ
• วันหยุดร่วม, ยามว่าง, ความบันเทิง, งานเลี้ยงน้ำชา,
• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขันของครอบครัว นิทรรศการ
• การจัดกิจกรรมแรงงานร่วม n
• การออกแบบภาพของขาตั้ง มุม นิทรรศการภาพถ่าย
• การปรึกษาหารือ
• การซักถาม
• การสนทนาส่วนตัว ฯลฯ

เรามีเป้าหมาย:เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน ช่วยให้พวกเขามีความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เรากำลังดำเนินการแก้ไขงานต่อไปนี้เพื่อประสานงานกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง:

• สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
• เพื่อรวมความพยายามของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
• เพื่อสร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้ปกครอง นักเรียน และครูอนุบาล การสนับสนุนทางอารมณ์ร่วมกัน
• กระตุ้นและเพิ่มพูนทักษะของผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก
• รักษาความมั่นใจของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในความสามารถในการสอนของตนเอง

เพื่อให้ทำงานกับผู้ปกครองในสภาพใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เราเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของครอบครัว อารมณ์และความคาดหวังจากเด็กที่เข้าพักในโรงเรียนอนุบาล การศึกษาครอบครัวได้ดำเนินการอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ เราใช้วิธีการทั่วไปในการศึกษาครอบครัว ทำแบบสอบถาม สนทนาส่วนตัว การสังเกต การเยี่ยมครอบครัว ซึ่งช่วยให้เราจัดระเบียบงานกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว

วิธีแบบสอบถามช่วยให้เราสามารถรวบรวมข้อมูลที่เราสนใจในฐานะครูเกี่ยวกับความต้องการของแต่ละครอบครัว เกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กที่เกิดขึ้นในครอบครัว ทำให้สามารถพิจารณาลักษณะเฉพาะของมันได้ ฯลฯ เราทำการสำรวจเมื่อต้นปีการศึกษา เพื่อทำความรู้จักครอบครัว ศึกษาความต้องการของพวกเขา และในการทำงานต่อไป หากมีความจำเป็น แก้งาน

เป็นสิ่งสำคัญมากในการทำงานกับผู้ปกครองเพื่อเยี่ยมครอบครัว สิ่งนี้ทำให้เราในฐานะนักการศึกษาทำความคุ้นเคยกับสภาพที่เด็กอาศัยอยู่กับบรรยากาศทั่วไปในบ้าน จากการเยี่ยมครั้งนี้ เราสามารถให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองที่มีข้อมูลมากขึ้น เราร่วมกันค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการสร้างอิทธิพลแนวเดียวที่มีต่อเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

การเยี่ยมครอบครัว ทำให้ฉันคุ้นเคยกับประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว การมาเยี่ยมดังกล่าวทำให้ฉันมีโอกาสได้ติดต่อสื่อสารกับพ่อและแม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ ที่มักจะมีส่วนร่วมในการเลี้ยงลูกด้วย (กับพี่สาวน้องสาว ปู่ย่าตายาย ฯลฯ)

ฉันดำเนินการให้คำปรึกษา ตอบคำถามของผู้ปกครอง และในขณะเดียวกันก็พยายามให้คำแนะนำที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

การดำเนินการและการสังเกตเป็นวิธีการศึกษา ครอบครัว . เรากำหนดล่วงหน้าเพื่อจุดประสงค์อะไรเมื่อใดจำเป็นต้องสังเกตผู้ปกครองการโต้ตอบกับเด็กในสถานการณ์ใด ซึ่งมักจะเกิดขึ้นในช่วงเวลาของการรับตอนเช้าและในช่วงที่เด็กออกจากโรงเรียนอนุบาล หากคุณสังเกตอย่างรอบคอบ คุณลักษณะหลายอย่างของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กนั้นน่าประทับใจ โดยที่เราสามารถตัดสินระดับความผูกพันทางอารมณ์ของพวกเขา วัฒนธรรมของการสื่อสาร จากสิ่งที่พ่อแม่ของเด็กถามในตอนเย็น พวกเขาสั่งอะไรเขาในตอนเช้า เราสามารถสรุปเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่ เกี่ยวกับทัศนคติต่อสถาบันก่อนวัยเรียนได้

เราไม่เพียงใช้การสังเกตจากภายนอกเท่านั้น แต่ยังสร้างสถานการณ์พิเศษที่ช่วยให้ได้รู้จักผู้ปกครองอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น:

• การทำงานร่วมกัน (เราเชิญผู้ปกครองมาช่วยซ่อมแซมกลุ่ม ดินแดน ฯลฯ ) และเนื่องจากเราอาศัยอยู่ในชนบทและเรามีเตาทำความร้อน ฉันจึงเชิญผู้ปกครองให้เลื่อยและแยกฟืนด้วย เรามีสวนของเราเอง ซึ่งเราปลูกผักได้ทั้งหมด และนี่ก็เป็นความช่วยเหลือจากพ่อแม่ของเราด้วย
• เราใช้เวลาว่างร่วมกัน
• ชั้นเรียนกับผู้ปกครองและเด็ก นอกจากนี้ เราให้โอกาสผู้ปกครองในการเป็นนักการศึกษา ผู้ปกครอง จัดชั้นเรียนในหัวข้อต่างๆ: "อาชีพนักขาย" แม่ของแม่ค้าพูดถึงงานของเธอ ตามมาด้วย การไปที่ร้านซึ่งเด็กๆ สามารถมองเห็นงานของแม่ค้าได้ชัดเจนแล้ว ดังนั้น บทเรียนทั้งหมดจึงอยู่ภายใต้การควบคุมของเรา หลังจากทำงานรูปแบบนี้แล้ว ผู้ปกครองก็ดู งานของนักการศึกษาแตกต่างกัน เข้าใจว่าเป็นงานประเภทใด ลูกๆ ภูมิใจในตัวพ่อแม่

ดังนั้นการศึกษาครอบครัวประสบการณ์การเลี้ยงดูครอบครัวเราจึงแสวงหาผลประโยชน์ของเด็กก่อน

เราแบ่งผู้ปกครองตามเงื่อนไขออกเป็นสามกลุ่ม

กลุ่มแรก- เหล่านี้เป็นผู้ปกครองที่มีงานยุ่งมากซึ่งโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญอย่างยิ่ง แต่ถึงอย่างนี้พวกเขาคาดหวังจากโรงเรียนอนุบาลไม่เพียง แต่การดูแลและดูแลเด็กที่ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาอย่างเต็มที่ การปรับปรุงสุขภาพ การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู องค์กรของการพักผ่อนที่น่าสนใจ กลุ่มผู้ปกครองกลุ่มนี้ไม่น่าจะสามารถเข้าร่วมการปรึกษาหารือและสัมมนาได้เนื่องจากงานยุ่ง แต่พวกเขามีความสุขที่จะทำงานในครอบครัวเพื่อแข่งขันกับลูกที่บ้าน เลือกภาพถ่ายสำหรับนิทรรศการ และมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ประกาศล่วงหน้าในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา เช่น ในการเริ่มต้นความสนุกสนานหรือวันทำงานของชุมชน

กลุ่มที่สอง- เป็นพ่อแม่ที่มีตารางงานสะดวก ปู่ย่าตายายไม่ทำงาน เด็กจากครอบครัวดังกล่าวอาจไม่เข้าโรงเรียนอนุบาล แต่พ่อแม่ไม่ต้องการกีดกันเด็กจากการสื่อสารอย่างเต็มที่ การเล่นเกมกับเพื่อน การพัฒนาและการเรียนรู้ งานของเราในฐานะครูคือการป้องกันไม่ให้กลุ่มผู้ปกครองนี้ยังคงอยู่ในตำแหน่งของผู้สังเกตการณ์แบบพาสซีฟ เราเปิดใช้งานทักษะการสอนของพวกเขา มีส่วนร่วมในการทำงานของโรงเรียนอนุบาล

กลุ่มที่สามเหล่านี้เป็นครอบครัวที่มีแม่ว่างงาน ผู้ปกครองเหล่านี้คาดหวังการสื่อสารที่น่าสนใจกับเพื่อน ๆ ตั้งแต่ชั้นอนุบาล ทักษะด้านพฤติกรรมของทีม การสังเกตกิจวัตรประจำวัน การเรียนรู้และการพัฒนาที่ถูกต้อง เราเลือกจากกลุ่มแม่และพ่อที่มีพลังซึ่งได้กลายเป็นสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครองและผู้ช่วยที่แข็งขันของเรา

เงื่อนไขแรกและเด็ดขาดสำหรับการปฏิสัมพันธ์ในเชิงบวกคือความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูและผู้ปกครองของเรา ผู้ปกครองมีความสนใจในกระบวนการศึกษา ความมั่นใจในตนเอง ตามกฎแล้วในช่วงการปรับตัว ผู้ปกครองมีคำถามมากมาย พวกเขากังวลว่าทารกจะรู้สึกอย่างไรเมื่อไม่มีพ่อและแม่ เขาจะคุ้นเคยกับสถานการณ์ทางสังคมใหม่ได้อย่างไร ในกรณีเช่นนี้ เราขอเชิญผู้ปกครองเข้าร่วมการประชุมโต๊ะกลม สิ่งนี้ทำให้เราได้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้ปกครอง เด็ก และเมื่อผู้ปกครองแบ่งปันประสบการณ์และปัญหาในการเลี้ยงดูเด็กเล็ก ปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการปรับตัวจะได้รับการแก้ไข

เราเป็นผู้นำ ร่วมงานกับผู้ปกครอง นี่คือการประชุมผู้ปกครอง ฉันเริ่มเตรียมการประชุมผู้ปกครองนานก่อนที่มันจะเกิดขึ้น การตั้งคำถามมีบทบาทสำคัญ ซึ่งช่วยให้คุณรวบรวมเนื้อหาที่กว้างขวางและหลากหลายในหัวข้อต่างๆ ได้ในเวลาอันสั้น เบื้องต้น ฉันยังเตรียมการแข่งขัน ทำบันทึก เชิญประชุม วาดขอบคุณ การประชุมจะจัดขึ้นในรูปแบบของการอภิปรายโต๊ะกลม

การแข่งขันเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพมากกับผู้ปกครอง

การแข่งขันจัดขึ้นเป็นประจำ: "การแข่งขันหุ่นกระบอก", "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิของเรา",

"Autumn Fantasies" เป็นต้น ผู้ปกครองได้เปิดเผยความสนใจและความสามารถทั้งหมดโดยการมีส่วนร่วมกับพวกเขาซึ่งพวกเขาเองไม่ได้สงสัย

อีกรูปแบบที่มีประสิทธิภาพของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองคือมาสเตอร์คลาส .

เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะมีชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำงานกับซีเรียล การใช้งานในลักษณะที่แปลกใหม่: “Applique จากสำลี” ทั้งหมดนี้สามารถใช้ได้เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ที่บ้าน

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในวันหยุดปีใหม่ ผู้พิทักษ์วันมาตุภูมิ 8 มีนาคม เราจัดงานวันเกิด งานเลี้ยงน้ำชา และอื่นๆ อีกมากมาย

อันเป็นผลมาจากการจัดประชุมตามเทศกาลทำให้เกิดความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างพ่อแม่และลูก ๆ การติดต่อทางอารมณ์จึงเกิดขึ้น การทำงานอย่างต่อเนื่องช่วยเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

เด็กสุขภาพดีคืออนาคตที่มั่นคง

Health Day รวมอยู่ในระบบกีฬาและกิจกรรมนันทนาการเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพและกระตือรือร้นกับเด็ก ๆ และสิ่งที่สำคัญมากคือกับพ่อแม่ของพวกเขา เราขอเชิญผู้ปกครองเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา: "พ่อ แม่ ฉันเป็นครอบครัวกีฬา", "Funny Starts"

อารมณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างเหตุการณ์ ความทรงจำ รวมเรื่องใหญ่และเรื่องเล็ก มีการแนะนำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี แนวทางส่วนบุคคลต่อเด็กแต่ละคน ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในความพยายามร่วมกันในการพัฒนาสุขภาพของเด็ก

แคมเปญ “มอบของเล่นให้เด็ก” กลายเป็นประเพณีไปแล้ว

หลายๆ คนมีหนังสือและของเล่นที่เด็กๆ ได้ "โต" แล้ว การกระทำเล็กๆ น้อยๆ นี้ปกปิดช่วงเวลาแห่งการศึกษาไว้กี่ครั้ง! นี่เป็นทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งเก่า ๆ ในขณะที่เด็ก ๆ เรียนรู้ไม่เพียง แต่จะยอมรับของขวัญ แต่ยังสร้างมันด้วย - นี่เป็นงานจำนวนมาก การศึกษาของจิตวิญญาณ

นอกจากนี้เรายังชอบไปเที่ยวกับเด็ก ๆ ผู้ปกครองอยู่ใกล้ ๆ เสมอ .

พวกเขามีโอกาสที่จะอยู่กับเด็กเพื่อดึงดูดความสนใจโดยตัวอย่างส่วนตัว เด็กๆ กลับมาจากทริปนี้ด้วยความประทับใจใหม่ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติ แมลง เกี่ยวกับแผ่นดินของพวกเขา จากนั้นพวกเขาก็วาดอย่างกระตือรือร้นสร้างงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ

เป็นผลให้ความขยัน, ความแม่นยำ, ความเอาใจใส่ต่อญาติพี่น้องได้รับการเลี้ยงดูมาในเด็ก นี่คือจุดเริ่มต้นของการศึกษาความรักชาติ ความรักในแผ่นดินเกิดมาจากความรู้สึกรักครอบครัว

ในการฝึกสอน การแสดงภาพข้อมูลประเภทต่างๆ ถูกนำมาใช้และผสมผสานกัน: เป็นธรรมชาติ ภาพ วาจาเป็นรูปเป็นร่าง ให้ข้อมูล

• เรามี มุมสำหรับผู้ปกครอง ซึ่งประกอบด้วย - เอกสารข้อมูล: กฎสำหรับผู้ปกครอง, กิจวัตรประจำวัน, การประกาศในลักษณะที่แตกต่าง;

• วิธีที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับผู้ปกครองคือ นิทรรศการต่างๆ . ตัวอย่างเช่น นิทรรศการผลงานเด็กที่ทำร่วมกับผู้ปกครอง: "นิทรรศการดอกไม้", "นิทรรศการภาพวาดจากด้ายที่สับละเอียด"
• แผ่นพับข้อมูล ซึ่งมีข้อมูลดังต่อไปนี้: ประกาศเกี่ยวกับการประชุม กิจกรรม ทัศนศึกษา; ขอความช่วยเหลือ; สุขสันต์วันเกิด.
• คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง , ในหัวข้อต่างๆ
• โฟลเดอร์สไลด์ , ซึ่งเกิดขึ้นตามหลักใจความว่า “เพื่อไม่ให้ลูกหลานของเราป่วย” และอื่นๆ อีกมากมาย โฟลเดอร์นี้มีไว้สำหรับผู้ปกครองใช้ชั่วคราว เมื่อผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของตัวเลื่อนโฟลเดอร์ เราจะพูดคุยกับพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน ตอบคำถามที่เกิดขึ้น และรับฟังข้อเสนอแนะ

ฉันอยากจะพูดเกี่ยวกับประเด็นสำคัญประการหนึ่งในระบบการทำงานกับผู้ปกครอง แต่ละคนทำงานเสร็จแล้วต้องประเมินงานของเขา พ่อแม่ของเราต้องการมันด้วย เราไม่ลืมที่จะสรรเสริญพ่อแม่ของเรา เป็นการดีที่ได้เห็นดวงตาที่มีความสุขของผู้ใหญ่เมื่อพวกเขาได้ยินคำพูดขอบคุณที่ส่งถึงพวกเขา

วันนี้เราสามารถพูดได้ว่าเราได้พัฒนาระบบบางอย่างในการทำงานกับผู้ปกครอง การใช้งานรูปแบบต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์บางอย่าง: ผู้ปกครองกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประชุมและผู้ช่วยนักการศึกษาสร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกัน

ประสิทธิผลของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในสถาบันก่อนวัยเรียนมีหลักฐานโดย:

• การแสดงความสนใจของผู้ปกครองในเนื้อหาของกระบวนการศึกษากับเด็ก
• การเพิ่มจำนวนคำถามถึงครูเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก โลกภายในของเขา
• ความต้องการของผู้ใหญ่ในการติดต่อกับนักการศึกษาเป็นรายบุคคล
• ภาพสะท้อนของผู้ปกครองเกี่ยวกับความถูกต้องของการใช้วิธีการศึกษาบางอย่าง
• เพิ่มกิจกรรมในกิจกรรมร่วมกัน

สรุปผมอยากจะบอกว่า

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่:

• แจ้งผู้ปกครองและสาธารณชนเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโครงการนี้
• จัดทำและสร้างเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมการศึกษา
• สนับสนุนผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก ปกป้อง และเสริมสร้างสุขภาพ
• ให้ครอบครัวมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา
• สนับสนุนความคิดริเริ่มด้านการศึกษาของครอบครัว
• สร้างเงื่อนไขให้ผู้ใหญ่ในการค้นหาและใช้สื่อต่างๆ เพื่อให้แน่ใจว่ามีการนำโปรแกรมไปใช้จริง รวมถึงในสภาพแวดล้อมของข้อมูลซึ่งเป็นสิ่งที่เราพยายามทำ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Berezina V.A. , Vinogradova L.I. Volzhina O.I. การสนับสนุนการสอนการศึกษาของครอบครัว: โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของผู้ปกครอง ส.-บ.: คาโร, 2005 .
2. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย) ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 มอสโก "ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน"
3. Mikhailova-Svirskaya L.V. ทำงานกับผู้ปกครอง - ม.; การตรัสรู้, 2015.-126s.