บ้าน › คำอธิษฐาน › ประสบการณ์การทำงานเชิงนวัตกรรม “การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมโครงการ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมของการศึกษาสิ่งแวดล้อม แนวทางที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาสิ่งแวดล้อม dow

ประสบการณ์การทำงานเชิงนวัตกรรม “การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมโครงการ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมของการศึกษาสิ่งแวดล้อม แนวทางที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาสิ่งแวดล้อม dow

บทความ "แนวทางสมัยใหม่ในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน"

Malyavina Vera Nikolaevna อาจารย์ MKDOU Anninsky อนุบาลหมายเลข 7 ORV
เป้า:การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับแนวทางสมัยใหม่ในการศึกษาสิ่งแวดล้อม
คำอธิบาย:บทความนี้มีไว้สำหรับครูอนุบาล ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สามารถสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดู ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีโอกาสซ้ำแล้วซ้ำอีกในระหว่างวันเพื่อกลับไปที่หัวข้อและในเวอร์ชันต่างๆ
"นิเวศวิทยา"- แปลจากภาษากรีก - ศาสตร์แห่งบ้าน "Oikos" - บ้าน "โลโก้" - วิทยาศาสตร์ ในสมัยของเรา นิเวศวิทยาได้กลายเป็นวิทยาศาสตร์ที่จะช่วยให้ผู้คนอยู่รอด ทำให้ที่อยู่อาศัยของพวกเขาเป็นที่ยอมรับสำหรับการดำรงอยู่ น่าเสียดายที่สังคมตระหนักถึงสิ่งนี้เมื่อแทบไม่มีมุมธรรมชาติที่ไม่ถูกแตะต้องหลงเหลืออยู่บนโลกเมื่อสภาพที่อยู่อาศัยได้ส่งผลเสียต่อสุขภาพของคนจำนวนมาก และถึงกระนั้นก็ตาม ระบบค่านิยมของคนส่วนใหญ่ยังคงเน้นไปที่การบริโภค กิจกรรมของเครื่องมือ และการจัดการวัตถุของโลกวัตถุ
ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คุณสามารถสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีโอกาสที่จะกลับมาที่หัวข้อซ้ำ ๆ ในระหว่างวันและในรูปแบบต่างๆ: ในเกมการสังเกตการทำงานส่วนบุคคลการทดลองและการทดลองเป็นต้น
มีแนวคิดดังกล่าว:
1. "การศึกษาสิ่งแวดล้อม".
2. "การศึกษาสิ่งแวดล้อม".
3. "การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่ธรรมชาติ"
พวกเขาแตกต่างกันอย่างไร?
« การศึกษาเชิงนิเวศวิทยา"- ทิศทางใหม่ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน
เป้าหมายของการศึกษาสิ่งแวดล้อม- การก่อตัวในเด็กของทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจ, อารมณ์ - คุณธรรม, เชิงปฏิบัติต่อสิ่งแวดล้อมและสุขภาพของพวกเขา
มนุษย์ สัตว์ พืช - เราทุกคนล้วนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติและเป็นหนึ่งเดียวกับมัน แม้จะมีความแตกต่าง
ความแตกต่างระหว่างแนวทางใหม่ในการศึกษาสิ่งแวดล้อมกับวิธีดั้งเดิม:
การศึกษาเชิงนิเวศวิทยา
มนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ
1. มนุษย์เป็นตัววัดสิ่งต่าง ๆ - เอกลักษณ์ของชีวิต (ecocentrism)
2. การประสานความต้องการของมนุษย์กับข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อม
3. เคารพในทุกรูปแบบของชีวิต
วิธีการแบบดั้งเดิม
โลกสำหรับผู้ชาย
1. มนุษย์เป็นตัววัดของสิ่งต่าง ๆ (มานุษยวิทยา)
2. การคำนวณทางเทคนิคของประโยชน์ของธรรมชาติมูลค่าการใช้ประโยชน์
3. มนุษย์คือ "เจ้าของ" "ราชา" ของธรรมชาติ
ควรแยกการตัดสินคุณค่าที่เกี่ยวข้องกับวัตถุ ("สัตว์ที่เป็นอันตราย", "น่าเกลียด") เราเรียกพวกเขาว่า "เป็นอันตราย" เพราะพวกเขานำความไม่สะดวกมาสู่บุคคล และโดยธรรมชาติแล้ว สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งเชื่อมโยงในห่วงโซ่ระบบนิเวศ ผู้ใหญ่มักจะยอมให้ตัวเองอยู่ต่อหน้าเด็กที่ยังไม่ได้สร้างทัศนคติของตนเองต่อวัตถุแห่งธรรมชาติ การแสดงออกถึงความเป็นศัตรู ความรังเกียจ: "ฟู น่าขยะแขยง ช่างน่ารังเกียจ ทิ้งเขาไป" (กบ ไส้เดือน) และการปฏิเสธทางอารมณ์ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์เหล่านี้กลายเป็นระนาบที่ใช้งานได้จริง: หนอนน่าเกลียด - มันต้องถูกบดขยี้
บทสรุป:ต่อหน้าเด็ก เราต้องระงับอารมณ์
จากมุมมองของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม มันเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดให้เกิดขึ้นในเด็ก โดยไม่มีข้อยกเว้น ไม่ว่าเขาจะชอบหรือไม่ก็ตาม
เป้าหมายของพวกเราในตัวอย่างของระบบนิเวศ (ป่า, ทุ่งหญ้า, อ่างเก็บน้ำ, ที่ราบกว้างใหญ่, ฯลฯ ) - เพื่อแสดงให้เด็กเห็นว่าสิ่งมีชีวิตใด ๆ รวมอยู่ในสายโซ่แห่งความสัมพันธ์ทางธรรมชาติที่ซับซ้อนและการสูญเสียอาจทำให้เกิดผลที่คาดเดาไม่ได้
นักนิเวศวิทยาแยกแยะปัจจัยสามกลุ่มที่กำหนดลักษณะของชีวิตของสิ่งมีชีวิต:
1. อะไบโอติก(ภูมิอากาศ ดิน องค์ประกอบทางเคมีของน้ำ อากาศ)
2. ไบโอติก(พืช สัตว์ จุลินทรีย์ที่มีอิทธิพลต่อการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิต)
3.มานุษยวิทยา(ผลกระทบของมนุษย์ต่อธรรมชาติ).
ปัจจัยเหล่านี้ไม่เคยแยกจากกัน แต่จะแยกจากกันไม่ได้เสมอ การเชื่อมต่อขององค์ประกอบของชุมชนธรรมชาตินี้เรียกว่า geobiocinosis - ระบบนิเวศ
พลังงานแสงอาทิตย์, การสังเคราะห์ด้วยพืช - พืช - สัตว์กินพืช - สัตว์, สัตว์กินเนื้อขนาดเล็ก - สัตว์, สัตว์กินเนื้อขนาดใหญ่ - แบคทีเรีย, เชื้อราที่ย่อยสลายซากสัตว์ - สารอาหาร - พืช
ระบบนิเวศ (ป่า, ทุ่งหญ้า, ที่ราบกว้างใหญ่, อ่างเก็บน้ำ…)
ความสัมพันธ์และการพึ่งพาอาศัยกันสามารถพิจารณาได้กับเด็ก
สัตว์ป่าอาศัยอยู่ตามกฎหมายของมันเองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากมนุษย์
- อะไรนะ - คุณถาม - เราไม่ควรสอนเด็กให้ช่วยธรรมชาติ? เราต้องช่วยสัตว์และพืชที่อยู่เคียงข้างเราดูแลพวกเขา เหล่านี้คือต้นไม้ใกล้บ้าน ต้นไม้ที่อาศัยอยู่ข้างเรา นกที่หิวโหยในฤดูหนาว ผู้ที่พึ่งพาเรา
ธรรมชาติจากมุมมองของผู้มีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมควรพิจารณาดังนี้:
1. ที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด รวมทั้งมนุษย์
2. วัตถุแห่งความรู้
๓. วัตถุที่สนองความต้องการด้านสุนทรียะ
4. เป้าหมายของความต้องการของมนุษย์
เราต้องปกป้องธรรมชาติ ไม่ใช่เพราะมันให้อะไรกับเรา แต่เพราะมันมีคุณค่าในตัวเอง
"แนวคิดเรื่องการศึกษาสิ่งแวดล้อมทั่วไป" อยู่ตรงหน้าเรา งานต่อไปนี้ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม:
- การก่อตัวของเด็กที่เข้าใจถึงคุณค่าโดยธรรมชาติของธรรมชาติ;
- การตระหนักรู้ของเด็กเกี่ยวกับตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ
- ส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อสัตว์ทุกชนิดโดยไม่มีข้อยกเว้น โดยไม่คำนึงถึงความชอบส่วนตัวและไม่ชอบ
- การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโลกรอบ ๆ ความสามารถในการมองเห็นความงามและเอกลักษณ์ของมัน
- ความเข้าใจว่าทุกสิ่งในธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกันและการละเมิดความสัมพันธ์อันใดอันหนึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ราวกับว่ามีปฏิกิริยาลูกโซ่เกิดขึ้น
- เข้าใจว่าบุคคลไม่ควรทำลายสิ่งที่เขาไม่สามารถสร้างได้
- เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะรักษาสิ่งแวดล้อมให้เด็กตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำของตนเองกับสภาวะแวดล้อม
- การเรียนรู้พื้นฐานของความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อม
- การดูดซึมข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผล (น้ำ, ไฟฟ้า)
- การพัฒนาทักษะพฤติกรรมการรู้หนังสือสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวัน
การหันไปศึกษานิเวศวิทยาของเด็กเป็นสองทิศทางที่สัมพันธ์กัน:
1. ปัญหาการเลี้ยงลูก
2. ปัญหาการพัฒนาจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาในผู้ใหญ่ที่เลี้ยงลูก
ผู้ใหญ่เป็นปัจจัยชี้ขาดในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
บุคลิกภาพสามด้านของนักการศึกษา:
1. เข้าใจปัญหาสิ่งแวดล้อม สาเหตุ ความปรารถนา และความพร้อมในการเปลี่ยนแปลง
2. ความเป็นมืออาชีพและทักษะการสอน (ความเชี่ยวชาญของระเบียบวิธี ความเข้าใจในเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การใช้เทคโนโลยีเฉพาะ การค้นหาอย่างสร้างสรรค์ และความสมบูรณ์แบบของกิจกรรม)
3. การปฐมนิเทศทั่วไปและการประยุกต์ใช้รูปแบบการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจ
การสร้างเงื่อนไขการศึกษาสิ่งแวดล้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
1. สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง
2. กองทุนที่มีระเบียบวิธี
3. ภาพ - สื่อภาพประกอบ
สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง.
1. กลุ่มมุมของธรรมชาติ
2. การใช้พื้นที่ว่างในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน:
ก) สวนฤดูหนาว (ทางเดิน, ห้องโถง, ท่าจอดเรือ)
b) อาร์ตแกลเลอรี่ (ทางเดิน)
c) สวนขนาดเล็กบนหน้าต่าง
3. การสร้างระบบนิเวศขนาดเล็กโดยประดิษฐ์ขึ้น (แบบจำลอง องค์ประกอบของสายพันธุ์ ไฟโตและโซซีโนสที่มีอยู่ทั่วไปของป่าในท้องถิ่น ระบบนิเวศของป่าหลายชั้น ห่วงโซ่อาหาร ปัจจัยผลกระทบของมนุษย์ต่อระบบนิเวศ กฎของพฤติกรรมมนุษย์ในป่า ป่าไม้เป็นแหล่งที่มา ของวัตถุดิบ) โฟลเดอร์กำลังพับ อ่างเก็บน้ำเป็นเหมือนระบบนิเวศ ทุ่งหญ้า - ระบบนิเวศ ฯลฯ
4. การสร้างแบบจำลองภูมิทัศน์:
ก) ทะเลทราย
b) ภูเขา - ภูมิประเทศราบ
c) ชายฝั่งมหาสมุทรอาร์กติก Arctic
5. การรวบรวมและออกแบบคอลเลกชัน
6. เกมการสอน
7. การสร้างห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก
8. การจัดระเบียบและอุปกรณ์ของพื้นที่นิเวศวิทยาพร้อมคำอธิบายของวัตถุสังเกตมุมของธรรมชาติที่ไม่มีใครแตะต้องสวนเตียงดอกไม้การปลูกพืชสมุนไพร
สภาพแวดล้อมการพัฒนามีส่วนช่วยอะไร:
1. การพัฒนาองค์ความรู้
2. การพัฒนาเชิงนิเวศ - สุนทรียะ
3. การปรับปรุง
๔. การสร้างคุณธรรม
5. การก่อตัวของพฤติกรรมที่ถูกต้องต่อสิ่งแวดล้อม
6. นิเวศวิทยาของกิจกรรมต่างๆ
รูปแบบการจัดกิจกรรม:
โดยตรง - กิจกรรมการศึกษา.
- ทัศนศึกษา;
- บทเรียน;
- การสังเกตสัตว์และพืช (การรับรู้ - สำหรับวัตถุเดียว, การเปรียบเทียบ - การใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย, การสังเกตการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนา);
- กิจกรรมการมองเห็นของวิชานิเวศวิทยา
- ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ในธรรมชาติ
- สอนเด็กถึงวิธีการดูแลพืช
- การพัฒนาคำพูด (การเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุทางธรรมชาติ การประดิษฐ์นิทานสิ่งแวดล้อม การสนทนาทางจริยธรรม);
- การก่อตัวของความคิดทั่วไปเกี่ยวกับธรรมชาติ (การสนทนาโดยใช้แบบจำลอง, ชั้นเรียนในรูปแบบของเกมการสอน);
กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กๆ:
- สังเกตในมุมของธรรมชาติ เดินเล่น ที่หน้าต่าง
- เป้าหมายการเดินในธรรมชาติ
- เกม (การสอน, ปัญญา, เรื่องราว, มือถือ);
- เรื่องราวของครู, การอ่านนิยายสำหรับเด็ก;
- สนทนากับเด็กในเรื่องสิ่งแวดล้อมตามความสนใจ
- รวบรวมเมล็ดพืช, หิน, ใบไม้ร่วง;
- การทดลอง กิจกรรมการค้นหา
- ทำงานในมุมของธรรมชาติและบนเว็บไซต์
- กำลังดูวีดีโอ;
- ทำงานกับโมเดล
- การรักษาปฏิทินของธรรมชาติ
- การสร้างหนังสือ - โฮมเมด;
- การพักผ่อนเชิงนิเวศและวันหยุด
กิจกรรมอิสระของเด็ก:
กิจกรรมอิสระของเด็ก (เกมประเภทต่างๆ); การทดลอง; การดูแลพืช การทำงานด้านวรรณกรรม สารานุกรม การสะสม; การทำแบบจำลอง หนังสือ - ผลิตภัณฑ์โฮมเมด งานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ การจัดดอกไม้ กิจกรรมการแสดงละคร
หนังสือมือสอง:
I.A. Ryzhova "บ้านของเราคือธรรมชาติ"

การปรึกษาหารือ

ในหัวข้อ:« นวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน”

จัดทำโดยอาจารย์

MBDOU หมายเลข 46 "Kalinka"

Cherney Galina Anatolyevna

หน้าที่ของเราคือสอนเด็กให้ปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดเสมือนเป็นเอนทิตีที่มีคุณค่าและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวซึ่งมีสิทธิที่จะมีชีวิต ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะเกิดขึ้นได้หากคุณเริ่มสร้างรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน

ในงานของฉัน ฉันตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก:

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของคนประเภทใหม่ที่มีความคิดเชิงนิเวศน์ใหม่สามารถตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทำของพวกเขาที่สัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและสามารถอยู่ร่วมกับธรรมชาติได้อย่างกลมกลืน

1. การพัฒนาและแก้ไขขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กผ่านการสื่อสารโดยตรงกับสัตว์ป่าและการใช้เกมจิตวิทยาและการสอนอย่างกว้างขวาง - การฝึกอบรมเนื้อหาประวัติศาสตร์ธรรมชาติในกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน

2. การก่อตัวของรากฐานพื้นฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็ก:

การเรียนรู้ความรู้ทางนิเวศวิทยาเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติของแผ่นดินพื้นเมือง สะท้อนความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม

การได้รับแนวคิดเบื้องต้นและทักษะการปฏิบัติในด้านการจัดการธรรมชาติ (ผลกระทบทางเศรษฐกิจต่อธรรมชาติ) การปกป้องธรรมชาติ

รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบุคคลในฐานะสิ่งมีชีวิตเกี่ยวกับนิเวศวิทยาของมนุษย์ (ความเข้าใจในการแสดงออกของแต่ละบุคคลของการพึ่งพาสุขภาพของเด็กและผู้ใหญ่เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมที่พวกเขาอาศัยอยู่);

การศึกษาในเด็กที่มีทัศนคติเชิงบวกและกระตือรือร้นต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่พวกเขาสัมผัส

3. การเปิดเผยและพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ จิตวิญญาณ และศีลธรรมของเด็กแต่ละคนในกระบวนการสื่อสารกับธรรมชาติของแผ่นดินเกิด

ฉันต้องการดึงความสนใจไปที่การใช้รูปแบบและวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อให้ทุกวันของการอยู่ในโรงเรียนอนุบาลของเด็ก ๆ น่าสนใจและมีความสำคัญ ฉันพยายามใช้งานการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมผ่านวิธีการสอนแบบบูรณาการ

เด็ก ๆ จะได้รับความรู้และทักษะด้านสิ่งแวดล้อมไม่เพียงแต่ในชั้นเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระหว่างการเดิน การทัศนศึกษา กิจกรรมการเล่นและการวิจัย การอ่านหนังสือ ชั้นเรียนศิลปกรรมและดนตรี

กิจกรรมเกม

เกมสวมบทบาทเป็นวิธีการที่เด็กเล่นในสถานการณ์ชีวิต (เกิดขึ้นจริงหรือจำลองขึ้น) สถานการณ์ของเกมไม่ได้อธิบาย แต่มีการกำหนดสถานการณ์เท่านั้น เด็ก ๆ เองเป็นแบบอย่างพฤติกรรมสร้างความสัมพันธ์ ในเกมสวมบทบาท ความสามารถทางสังคมของเด็กจะเกิดขึ้นอย่างแข็งขัน การแสดงบทบาทสมมติเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นห้องทดลองสร้างสรรค์ของการศึกษาด้วยตนเอง

เกมสำหรับเด็กเป็นวิธีการทำความเข้าใจสิ่งแวดล้อม วิธีทำความเข้าใจโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ และพวกเขาสามารถเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงได้

เกมปริศนา เกมประสบการณ์ เกมสำรวจ เกมทำสมาธิ(“I am the Sun”, “I am the Rain”, “I am the Wind”, “The Sun and the Cloud” และอื่นๆ) ให้ความประทับใจใหม่ๆ เกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของผู้คน เกี่ยวกับสถานะของธรรมชาติและ การเปลี่ยนแปลง; กระตุ้นความสนใจในธรรมชาติและพัฒนาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อธรรมชาติ สร้างแรงจูงใจและทักษะการปฏิบัติของกิจกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม ให้โอกาสสำหรับความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความร่วมมือ ความรับผิดชอบ และความสามารถในการตัดสินใจอย่างถูกต้อง ในเกมเหล่านี้ เด็ก ๆ ใช้ประสบการณ์ชีวิตของพวกเขาและสะท้อนถึงสิ่งที่พวกเขาสนใจ กระตุ้นพวกเขา ทำให้พวกเขาพอใจ

เทคนิคที่น่าสนใจในการทำงานกับเด็ก ๆ เป็นเทคนิคของเกมเช่นการรับจดหมายร้องเรียนจากผู้อยู่อาศัยในมุมนั่งเล่น, ผู้ที่อาศัยอยู่ในป่า, สวน, สวนผลไม้ เมื่อได้รับจดหมายดังกล่าว เด็กๆ จะนึกถึงเนื้อหา อภิปรายสถานการณ์สิ่งแวดล้อมต่างๆ ตัดสินใจว่าจะช่วยเหลือสิ่งมีชีวิตนี้หรือสิ่งมีชีวิตนั้นอย่างไร จะปกป้องและปกป้องธรรมชาติอย่างไร - แผ่นดินของพวกเขาและโลกทั้งใบ

เทคโนโลยีเคส

เคส - เทคโนโลยี- นี่คือการวิเคราะห์สถานการณ์หรือกรณีเฉพาะ เกมธุรกิจ วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ปัญหาต่างๆ และค้นหาแนวทางแก้ไข ตลอดจนความสามารถในการทำงานกับข้อมูล

แนวคิดด้านเทคโนโลยี:

ออกแบบมาเพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในพื้นที่การศึกษาที่ไม่มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามที่โพสต์ แต่มีคำตอบหลายข้อที่สามารถแข่งขันในแง่ของความจริง

พัฒนาการของเด็กในกิจกรรมร่วมกันของเด็ก-ผู้ใหญ่อย่างเท่าเทียมกัน ตัวอย่างเช่น ภาพถ่ายเคสหรือภาพประกอบเคส "เด็กประพฤติตนอย่างถูกต้องหรือไม่"

วิธีอภิปราย “ดี-ร้าย” “ทำไมใบไม้ถึงเปลี่ยนเป็นสีเหลือง” หรือ "ทำไมต้นป็อปลาร์จึงใหญ่และต้นเบิร์ชเล็ก" ฯลฯ - วัตถุประสงค์ของกรณีดังกล่าวคือการวิเคราะห์สถานการณ์ผ่านความพยายามร่วมกันของเด็กกลุ่มย่อย เพื่อหาทางออก รุ่นที่ถูกต้อง

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการนำเสนอมัลติมีเดีย

เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์รวมอยู่ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างแน่นหนา ใช้กันอย่างแพร่หลายในการปรับปรุงและปรับปรุงรูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็ก

ต่างจากผู้ใหญ่ที่ฟังคำอธิบายด้วยวาจาและเชื่อมโยงการคิดเชิงตรรกะเพื่อเข้าใจความหมายของข้อมูลในเวลาต่อมา คำพูดที่ว่า “เห็นดีกว่าได้ยินร้อยครั้ง” นั้นเหมาะที่สุดสำหรับเด็ก เด็กที่มีความคิดเชิงภาพเปรียบเทียบเข้าใจเพียงว่าสามารถพิจารณา ได้ยิน กระทำกับวัตถุหรือประเมินการกระทำของวัตถุได้พร้อมกัน ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้หันไปหาช่องทางที่มีให้เพื่อรับข้อมูล

ในการปฏิบัติงาน แนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ ฉันใช้สื่อต่างๆ: รูปภาพเพื่อการสอน การทำซ้ำภาพวาดศิลปะ ภาพถ่าย วิดีโอ การบันทึกเสียง โดยที่เด็กมีความกระตือรือร้นมากกว่าที่จะเป็นวัตถุแฝงที่มีอิทธิพลในการสอน

ฉันใช้สื่อภาพประกอบและภาพประกอบประเภทต่อไปนี้ในสื่ออิเล็กทรอนิกส์:

2. วัสดุสกรีนเป็นสไลด์ เช่น ชุดเฟรมเดี่ยวสำหรับหัวข้อเฉพาะ

3. การนำเสนอแบบมัลติมีเดียเป็นภาพพักหน้าจอเพื่อการศึกษาที่มีภาพที่สวยงาม สดใส ที่ช่วยบอกเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็กๆ การนำเสนอผสมผสานไดนามิกเสียงและภาพที่มีสีสันซึ่งช่วยปรับปรุงการรับรู้ข้อมูลอย่างมาก

4. ชั้นเรียนสื่อที่ฉันจัดในห้องกลุ่มโดยใช้แล็ปท็อปหรือในห้องดนตรีที่มีคอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์และหน้าจอ

5. อยู่ในขั้นตอนการสร้างแบบจำลอง

6. ในกรณีที่จำเป็นต้องให้ข้อมูลความรู้ความเข้าใจเสมือนบางประเภท

ฉันรวมเกมมัลติมีเดียเพื่อสิ่งแวดล้อมทั้งในเนื้อหาของชั้นเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกและในกิจกรรมฟรี: เกมท่องเที่ยว เกมปริศนา เกมการสอน แบบทดสอบ นาทีกายภาพ เกมใช้นิ้ว

โรงละครเชิงนิเวศ การใช้ภูมิปัญญาชาวบ้าน (นิทาน ตำนานเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม)

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการขยายความรู้ด้านนิเวศวิทยาคือ การใช้ไข่มุกแห่งภูมิปัญญาชาวบ้าน - นิทาน, ตำนาน, คำพูด, ปริศนาในหัวข้อสิ่งแวดล้อมซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มพูนจิตใจและกระตุ้นจิตวิญญาณและไม่มากเพื่อให้คำตอบสำเร็จรูปสำหรับคำถามที่โพสต์ แต่เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดของเด็กอย่างอิสระโดยใช้ประสบการณ์และการสังเกตก่อนหน้านี้ . : “ป่าเยอะ อย่าทำลาย ป่าน้อย - ระวังถ้าไม่มีป่าให้ปลูก”, “อย่าเอามือแตะธรรมชาติ หลานชายของคุณก็เช่นกัน” เป็นต้น

หนึ่งในรูปแบบของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือ โรงละครนิเวศวิทยา,ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาความรู้สึกของส่วนรวมความรับผิดชอบสร้างประสบการณ์ของพฤติกรรมทางศีลธรรมส่งผลกระทบต่อการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบใหม่ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็ก นวัตกรรม เพราะเด็ก ๆ เปิดเผยปัญหาสิ่งแวดล้อมผ่านการแสดงละครที่รวมเพลง เต้นรำ เนื้อหาโฆษณาชวนเชื่อ ditties ที่ส่งเสริมการรักษาสิ่งแวดล้อม

ผู้ปกครองของนักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดระเบียบโรงละครเชิงนิเวศ แต่ที่นี่พวกเขาไม่เพียงแค่เขียนบทกวี บทละคร ช่วยในการสร้างเครื่องแต่งกายและทิวทัศน์ แต่ยังกลายเป็นผู้ช่วยในการทำงานกับสังคมด้วย (การโพสต์ใบปลิวรณรงค์ แจกจ่ายบันทึกช่วยจำให้กับประชากร

ฉันขอย้ำอีกครั้งว่าโรงละครนิเวศเป็นทิศทางใหม่ในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลเปิดโอกาสกว้าง ๆ สำหรับการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ซึ่งผลลัพธ์ไม่ใช่แค่การผลิตใหม่ แต่เหนือสิ่งอื่นใดความรู้ใหม่เกี่ยวกับสามัญของเรา บ้าน เกี่ยวกับเพื่อนบ้านของเราบนโลก เกี่ยวกับการพึ่งพาอาศัยกันของมนุษย์และธรรมชาติ

ชั้นเรียนในโรงละครเชิงนิเวศไม่เพียงเปิดโอกาสให้ศึกษาและเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราเท่านั้น แต่ยังได้อยู่ร่วมกับโลกด้วย

การแข่งขัน แบบทดสอบ วงเวียนสมอง ความบันเทิง วันหยุด สิ่งแวดล้อม

โฮลดิ้ง การแข่งขัน, แบบทดสอบ, วงแหวนสมอง, ความบันเทิงและวันหยุดทางนิเวศวิทยา,เช่น "เทศกาลนก", "เราเป็นเพื่อนของธรรมชาติ", "วันคุ้มครองโลก", "วันเกิดป่า", "ลานตาในฤดูใบไม้ร่วง" ยังช่วยให้เด็กๆ รู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ เด็กชอบการซ้อม พวกเขามีความสุขที่จะแสดงไม่เพียงเท่านั้น ต่อหน้าเพื่อน แต่ยังต่อหน้าพ่อแม่ของพวกเขาซึ่งไม่เพียง แต่เป็นแขกประจำเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในวันหยุดของเราด้วย

การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม

ที่โรงเรียนอนุบาลของเรา การกระทำด้านสิ่งแวดล้อมเกิดขึ้นตลอดทั้งปีการศึกษา ในการดำเนินการ เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติ พัฒนาทักษะวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม และตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น การดำเนินการเป็นการโฆษณาชวนเชื่อด้านสิ่งแวดล้อมที่ดีในหมู่ชุมชนผู้ปกครอง เด็ก ๆ เห็นทัศนคติของผู้ปกครองการจัดงานและมีส่วนร่วมในตัวเอง

และที่สำคัญที่สุด ในการดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม เด็ก ๆ จะได้รับการแสดงและให้โอกาสในการปรับปรุงตนเอง แก้ไขผลที่ตามมาของการกระทำที่ไม่รู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมของผู้คน เนื่องจากผลของการกระทำใดๆ คือกิจกรรมการผลิตของเด็ก

การกระทำแต่ละครั้งอยู่ภายใต้คำขวัญ มีการรณรงค์ด้วยภาพ (แผ่นพับ โปสเตอร์ บันทึกช่วยจำ)

ประเภทหุ้น:

“เมล็ดพันธุ์และเมล็ดพืชสำรอง!” (รวบรวมเมล็ดพันธุ์สำหรับการเก็บเกี่ยวในอนาคต, เมล็ดพันธุ์ดอกไม้, เมล็ดพันธุ์สำหรับให้อาหารนก)

· "ฤดูหนาวที่ดีสำหรับนก" (ให้อาหารนกในฤดูหนาว)

· "ต้นคริสต์มาส - เข็มสีเขียว"

“ วิตามินบนขอบหน้าต่าง” (ปลูกต้นหอมสำหรับตัวคุณเอง

ติดตามการเจริญเติบโตของหัวหอมในสภาวะต่าง ๆ รักษาปฏิทินการสังเกตทั่วไปและรายบุคคล)

·“ ที่รักเป็นเมืองที่สะอาด!” (แคมเปญของเมืองนี้ "เมืองสะอาด" จัดขึ้นตามประเพณี และเรามีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ผู้ปกครอง + เด็ก + พนักงาน: เราทำความสะอาดอาณาเขต ปรับปรุง และปลูกต้นไม้และพุ่มไม้)

"วังของนักร้องแต่ละคน!" (ร่วมกับพ่อแม่ทำและติดบ้านนก)

· "ตกแต่งโลกด้วยดอกไม้" (กิจกรรมเริ่มต้นในเดือนเมษายนในวันหยุดวันคุ้มครองโลกเมื่อเด็ก ๆ หว่านเมล็ดพันธุ์ดอกไม้)

·“ มาตกแต่งโลกด้วยดอกไม้กันเถอะ” (เค้าโครงของเตียงดอกไม้, สนามหญ้าจากต้นกล้าที่โตแล้ว, การดูแลพืชพันธุ์)

“ปกป้องป่าและผู้อยู่อาศัยจากไฟ!” (เรียกวิธีการปฏิบัติตนในป่า)

เส้นทางนิเวศวิทยา

ในขณะที่ทำงานกับวัตถุธรรมชาติ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความต้องการในการศึกษาธรรมชาติอย่างอิสระในเด็ก งานนี้สามารถทำได้โดยการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาการสอนของทิศทางนิเวศวิทยาซึ่งเด็กสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ระบุการเชื่อมต่อและการพึ่งพาที่มีอยู่ในธรรมชาติอย่างอิสระ การสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและมีชีวิตและมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขัน กับพวกเขา.

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของสภาพแวดล้อมการพัฒนาทางนิเวศวิทยาคือ เส้นทางนิเวศวิทยา,ซึ่งเราใช้เป็นรูปแบบใหม่ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

เส้นทางนิเวศวิทยาช่วยให้สามารถใช้การเดินแบบธรรมดากับเด็ก ๆ ได้อย่างมีประสิทธิผลมากขึ้นสำหรับกิจกรรมทางนิเวศวิทยาและในขณะเดียวกันก็เพื่อการพัฒนาเด็กในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ สามารถเยี่ยมชมวัตถุเดียวกันได้หลายครั้งโดยเฉพาะในฤดูกาลต่าง ๆ ของปี หากเป็นการเดินเบื้องต้น คุณสามารถเยี่ยมชมจุดต่างๆ หากเรากำลังไล่ตามเป้าหมายเฉพาะ (เช่น เพื่อค้นหาว่าใครอยู่บนตอไม้) เราจะจำกัดตัวเองให้เหลือเพียงวัตถุเดียวเท่านั้น บนเส้นทางที่เราดำเนินการสังเกต, เกม, ชั้นเรียนการแสดงละคร, ทัศนศึกษา เป็นสิ่งสำคัญมากที่ต้องจำวิธีการแบบบูรณาการ: บนเส้นทางที่มีเด็กที่ฉันสังเกต ตรวจสอบ อภิปราย วิเคราะห์ ฯลฯ แต่เด็กแสดงความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาเห็น ได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติในกิจกรรมประเภทต่างๆ: ภาพ ดนตรีซึ่งช่วยรวบรวมความรู้นี้ไว้ในความทรงจำของเด็ก

งานวงกลม

ในชีวิตที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว บุคคลไม่เพียงต้องมีความรู้เท่านั้น แต่ประการแรกคือ ความสามารถในการรับความรู้นี้ด้วยตนเองและดำเนินการด้วย ในการคิดอย่างอิสระและสร้างสรรค์

เด็กวัยก่อนเรียนที่มีความปรารถนาที่จะรู้จักโลกรอบตัวพวกเขาซึ่งให้โอกาสที่ดีในการพัฒนาตำแหน่งทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

ดังนั้นในงานของฉัน ฉันสามารถพิจารณาการสร้างวงกลมสำหรับกิจกรรมการทดลอง "รู้ทุกอย่าง" ให้เป็นนวัตกรรม โดยที่เด็กจะได้รับอิสระอย่างเต็มที่ในการแสดงกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ สังคม และการเคลื่อนไหวในกระบวนการทดลอง .

เกี่ยวกับมนุษย์

เกี่ยวกับวัสดุ (ทราย, ดินเหนียว, กระดาษ, ผ้า, ไม้, ฯลฯ );

เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (ลม หิมะ แสงแดด น้ำ ฯลฯ);

เกี่ยวกับโลกของพืช (วิธีการปลูกจากเมล็ด, หัว, ใบ);

เกี่ยวกับเรื่องโลก.

รูปแบบการทำงานอย่างแข็งขันกับครอบครัว

เราแก้ปัญหาการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง ผู้ปกครองได้รับเชิญให้เข้าร่วมชั้นเรียนและวันหยุดของเนื้อหาทางนิเวศวิทยาซึ่งพวกเขาไม่ได้เป็นเพียงผู้ชม แต่ยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน เหตุการณ์เช่นการต่อสู้ทางนิเวศวิทยา "เด็กกับผู้ปกครอง", KVN "ผู้ชื่นชอบธรรมชาติ" ถูกจัดขึ้น และยังให้การบ้าน ร่วมกันดูแลสัตว์ พืช; การรวบรวมวัสดุธรรมชาติและวัสดุอื่นๆ ความช่วยเหลือในการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา การปรับปรุงแปลงในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล การเขียนนิทานเกี่ยวกับระบบนิเวศและการออกแบบหนังสือ การมีส่วนร่วมในการดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม (ซึ่งได้อธิบายไว้ข้างต้น)

สำหรับผู้ปกครองเป็นเวลาหลายปี ฉันได้ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์สิ่งแวดล้อมรายเดือน "Kapitoshka" ซึ่งผู้ปกครองได้เรียนรู้เกี่ยวกับงานของกลุ่มของเราในทิศทางนี้ และยังได้เรียนรู้เรื่องราวที่น่าสนใจและตลกมากมายเกี่ยวกับธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตและสิ่งมีชีวิต และยังมีการจัดทำหนังสือเฉพาะเรื่อง: "ทั้งหมดเกี่ยวกับดอกไม้", "เกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสมสำหรับเด็ก", "การเดินในฤดูหนาว", "เกมกลางแจ้งสำหรับการเดิน", "เมืองที่สะอาดคือเมืองของเรา" เป็นต้น

บทสรุป:

ในระหว่างการทำงานสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงต่อไปนี้:

เด็กๆ ได้ขยายแนวคิดทางนิเวศวิทยาอย่างเห็นได้ชัด ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล

ความสนใจในวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกที่มีจุดประสงค์ทางธรรมชาติเพิ่มขึ้น เช่นเดียวกับปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อ "ความผิดปกติ" ในการใช้งาน การตัดสินให้คุณค่ากับสิ่งเหล่านี้

มีความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมที่มุ่งรักษาคุณค่าของโลกธรรมชาติ

และโดยสรุป ฉันต้องการเล่นเกมกับคุณโดยใช้หนึ่งในวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม: "เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย"

· เกมนี้มีชื่อว่า "ค้นหาโดยโฆษณา"

จากหน้าจอ เด็กๆ จะประกาศในนามของสัตว์บางชนิด และคุณจะต้องเดาว่าประกาศมาจากสัตว์ชนิดใด?

สุนทรพจน์ที่ MO ในหัวข้อ:

"นวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน"

สไลด์ - TITLE

(สไลด์ 2) หน้าที่ของเราคือสอนเด็กให้ปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดเสมือนเป็นเอนทิตีที่มีคุณค่าและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวซึ่งมีสิทธิที่จะมีชีวิต ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะเกิดขึ้นได้หากคุณเริ่มสร้างรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน

งาน:

2. การก่อตัวของรากฐานพื้นฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็ก:

(สไลด์ 3) ปัญหาของการศึกษาสิ่งแวดล้อมครอบคลุมเพียงพอในคำแนะนำระเบียบวิธีต่างๆ กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ หลักการ วิธีการ รูปแบบและวิธีการ ตลอดจนเนื้อหาของการศึกษาสิ่งแวดล้อม ทั้งหมดนี้คุ้นเคยกับคุณ

(สไลด์ 4) ฉันต้องการดึงความสนใจไปที่การใช้รูปแบบและวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

(สไลด์ 5, 6) กิจกรรมเกม

เกมปริศนา เกมประสบการณ์ เกมสำรวจ เกมทำสมาธิ(“I am the Sun”, “I am the Rain”, “I am the Wind”, “The Sun and the Cloud” และอื่นๆ) ให้ความประทับใจใหม่ๆ เกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของผู้คน เกี่ยวกับสถานะของธรรมชาติและ การเปลี่ยนแปลง; กระตุ้นความสนใจในธรรมชาติและพัฒนาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อธรรมชาติ สร้างแรงจูงใจและทักษะการปฏิบัติของกิจกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม ให้โอกาสสำหรับความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความร่วมมือ ความรับผิดชอบ และความสามารถในการตัดสินใจอย่างถูกต้อง ในเกมเหล่านี้ เด็ก ๆ ใช้ประสบการณ์ชีวิตของพวกเขาและสะท้อนถึงสิ่งที่พวกเขาสนใจ กระตุ้นพวกเขา ทำให้พวกเขาพอใจ

ตอนนี้ทุกคนใช้วิธีการออกแบบกันอย่างแพร่หลาย ฉันจะไม่อาศัยอยู่กับพวกเขา

(สไลด์ 7) เทคโนโลยีเคส

เคส - เทคโนโลยี- นี่คือการวิเคราะห์สถานการณ์หรือกรณีเฉพาะ เกมธุรกิจ วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ปัญหาต่างๆ และค้นหาแนวทางแก้ไข ตลอดจนความสามารถในการทำงานกับข้อมูล

แนวคิดด้านเทคโนโลยี:

วิธีอภิปราย “ดี-ร้าย” “ทำไมใบไม้ถึงเปลี่ยนเป็นสีเหลือง” หรือ "ทำไมต้นป็อปลาร์จึงใหญ่และต้นเบิร์ชเล็ก" เป็นต้น - วัตถุประสงค์ของคดีนี้คือการวิเคราะห์สถานการณ์ผ่านความพยายามร่วมกันของเด็กกลุ่มย่อย เพื่อหาทางออก รุ่นที่ถูกต้อง

(สไลด์ 8) เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการนำเสนอมัลติมีเดีย

เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์รวมอยู่ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างแน่นหนาซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการปรับปรุงและปรับปรุงรูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็ก

ฉันใช้สื่อภาพประกอบและภาพประกอบประเภทต่อไปนี้ในสื่ออิเล็กทรอนิกส์:

วัสดุเสียงคือการบันทึกเสียงของนก สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม เสียงของป่า คลื่น ฝน ลม ฯลฯ
วัสดุสกรีนเป็นสไลด์ เช่น ชุดเฟรมเดี่ยวสำหรับหัวข้อเฉพาะ
การนำเสนอแบบมัลติมีเดียเป็นภาพพักหน้าจอเพื่อการศึกษาที่มีภาพที่สวยงามและสดใส ซึ่งช่วยบอกเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็กๆ การนำเสนอผสมผสานไดนามิกเสียงและภาพที่มีสีสันซึ่งช่วยปรับปรุงการรับรู้ข้อมูลอย่างมาก
ชั้นเรียนสื่อที่ฉันจัดในห้องกลุ่มโดยใช้แล็ปท็อปหรือในห้องดนตรีที่มีคอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์และหน้าจอ
ในกระบวนการสร้างแบบจำลอง
ในกรณีที่จำเป็นต้องให้ข้อมูลความรู้ความเข้าใจเสมือน

(สไลด์ 9) โรงละครเชิงนิเวศ การใช้ภูมิปัญญาชาวบ้าน (นิทาน ตำนานเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม)

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการขยายความรู้ด้านนิเวศวิทยาคือการใช้ไข่มุกแห่งภูมิปัญญาชาวบ้าน - นิทาน, ตำนาน, คำพูด, ปริศนาในหัวข้อสิ่งแวดล้อมซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มพูนจิตใจและกระตุ้นจิตวิญญาณและไม่มากเพื่อให้คำตอบสำเร็จรูปสำหรับคำถามที่โพสต์ แต่เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดของเด็กอย่างอิสระโดยใช้ประสบการณ์และการสังเกตก่อนหน้านี้ . : “ป่าเยอะ อย่าทำลาย ป่าน้อย - ระวังถ้าไม่มีป่าให้ปลูก”, “อย่ายกมือขึ้นสู่ธรรมชาติมันจะเป็นของหลานชายของคุณ” เป็นต้น

รูปแบบหนึ่งของการศึกษาสิ่งแวดล้อมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของเด็กก่อนวัยเรียนคือโรงละครนิเวศวิทยา,ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาความรู้สึกของส่วนรวมความรับผิดชอบสร้างประสบการณ์ของพฤติกรรมทางศีลธรรมส่งผลกระทบต่อการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบใหม่ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็ก นวัตกรรม เพราะเด็ก ๆ เปิดเผยปัญหาสิ่งแวดล้อมผ่านการแสดงละครที่รวมเพลง เต้นรำ เนื้อหาโฆษณาชวนเชื่อ ditties ที่ส่งเสริมการรักษาสิ่งแวดล้อม

(สไลด์ 10) การแข่งขัน แบบทดสอบ วงเวียนสมอง ความบันเทิง วันหยุด สิ่งแวดล้อม

โฮลดิ้ง การแข่งขัน, แบบทดสอบ, วงแหวนสมอง, ความบันเทิงและวันหยุดทางนิเวศวิทยา,เช่น "เทศกาลนก", "เราเป็นเพื่อนของธรรมชาติ", "วันคุ้มครองโลก", "วันเกิดป่า", "ลานตาฤดูใบไม้ร่วง",ยังช่วยให้เด็กๆ รู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ เด็กชอบการซ้อม พวกเขามีความสุขที่จะแสดงไม่เพียงต่อหน้ากัน แต่ยังแสดงต่อหน้าผู้ปกครองซึ่งไม่เพียงแต่เป็นแขกรับเชิญเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในวันหยุดของเราอีกด้วย

(สไลด์ 11) การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม

ที่โรงเรียนอนุบาลของเราการกระทำด้านสิ่งแวดล้อมเกิดขึ้นตลอดทั้งปีการศึกษา ในการดำเนินการ เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติ พัฒนาทักษะวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม และตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น การดำเนินการเป็นการโฆษณาชวนเชื่อด้านสิ่งแวดล้อมที่ดีในหมู่ชุมชนผู้ปกครอง เด็ก ๆ เห็นทัศนคติของผู้ปกครองการจัดงานและมีส่วนร่วมในตัวเอง

(สไลด์ 12) ประเภทหุ้น:

ฤดูใบไม้ร่วง:

“เมล็ดพันธุ์และเมล็ดพืชสำรอง!” (รวบรวมเมล็ดพันธุ์สำหรับการเก็บเกี่ยวในอนาคต, เมล็ดพันธุ์ดอกไม้, เมล็ดพันธุ์สำหรับให้อาหารนก)
"ฤดูหนาวที่ดีสำหรับนก" (ให้อาหารนกในฤดูหนาว)

ฤดูหนาว:

"ต้นคริสต์มาส - เข็มสีเขียว"
"วิตามินบนขอบหน้าต่าง" (ปลูกต้นหอมสำหรับตัวคุณเอง

ฤดูใบไม้ผลิ:

“ปิดก๊อกให้แน่นไม่ให้ทะเลไหลออก!” (วันที่ 22 มีนาคม เป็นวันน้ำสากล)
"ที่รัก - เมืองที่สะอาด!" (แคมเปญของเมืองนี้ "เมืองสะอาด" จัดขึ้นตามประเพณี และเรามีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ผู้ปกครอง + เด็ก + พนักงาน: เราทำความสะอาดอาณาเขต ปรับปรุง และปลูกต้นไม้และพุ่มไม้)
"วังของนักร้องแต่ละคน!" (ร่วมกับพ่อแม่ทำและติดบ้านนก)
“ ตกแต่งโลกด้วยดอกไม้” (กิจกรรมเริ่มต้นในเดือนเมษายนในวันหยุดวันคุ้มครองโลกเมื่อเด็ก ๆ หว่านเมล็ดพันธุ์ดอกไม้)

ฤดูร้อน:

“ มาตกแต่งโลกด้วยดอกไม้กันเถอะ” (จัดเตียงดอกไม้, สนามหญ้าจากต้นกล้าที่โตแล้ว, การดูแลต้นไม้)
"ปกป้องป่าและผู้อยู่อาศัยจากไฟ!" (เรียกวิธีการปฏิบัติตนในป่า)

(สไลด์ 13) เส้นทางนิเวศวิทยา

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของสภาพแวดล้อมการพัฒนาทางนิเวศวิทยาคือเส้นทางนิเวศวิทยา,ซึ่งเราใช้เป็นรูปแบบใหม่ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

(สไลด์ 14) งานวงกลม

เนื้อหาหลักของการวิจัยคือ:

เกี่ยวกับมนุษย์

เกี่ยวกับวัสดุ (ทราย, ดินเหนียว, กระดาษ, ผ้า, ไม้, ฯลฯ );

เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (ลม หิมะ แสงแดด น้ำ ฯลฯ);

เกี่ยวกับโลกของพืช (วิธีการปลูกจากเมล็ด, หัว, ใบ);

เกี่ยวกับเรื่องโลก.

(สไลด์ 15) รูปแบบการทำงานอย่างแข็งขันกับครอบครัว

เราแก้ปัญหาการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองผู้ปกครอง ได้รับเชิญให้เข้าร่วมชั้นเรียนและวันหยุดของเนื้อหาทางนิเวศวิทยาซึ่งพวกเขาไม่ได้เป็นเพียงผู้ชม แต่ยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน เหตุการณ์เช่นการต่อสู้ทางนิเวศวิทยา "เด็กกับผู้ปกครอง", KVN "ผู้ชื่นชอบธรรมชาติ" ถูกจัดขึ้น และยังให้การบ้าน ร่วมกันดูแลสัตว์ พืช; การรวบรวมวัสดุธรรมชาติและวัสดุอื่นๆ ความช่วยเหลือในการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา การปรับปรุงแปลงในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล การเขียนนิทานเกี่ยวกับระบบนิเวศและการออกแบบหนังสือ การมีส่วนร่วมในการดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม (ซึ่งได้อธิบายไว้ข้างต้น)

(สไลด์ 16) บทสรุป:

ในระหว่างการทำงานสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงต่อไปนี้:

เกมนี้มีชื่อว่า "ค้นหาโดยโฆษณา"

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้หน้าตัวอย่าง ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) ของคุณเองและเข้าสู่ระบบ:

Mironova Larisa Alexandrovna นักการศึกษา โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 268 เขตการสร้างเครื่องบิน คาซาน สาธารณรัฐตาตาร์สถาน
การก่อตัวของพื้นฐานของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในวัยก่อนเรียน

วันที่ตีพิมพ์: 10/19/2017

"นวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน".

ธรรมชาติเป็นครูที่ดี! การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาด้านศีลธรรม - เป็นการศึกษาของมนุษยชาติ, ความเมตตา, ความเมตตา, ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติ, ผู้คนที่อาศัยอยู่ใกล้เคียง ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กมีพัฒนาการทางสังคมที่เข้มข้น ซึ่งเกิดขึ้นจากการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น คนรอบข้าง และผู้ใหญ่ ระยะเวลาของการก่อตัวของรากฐานของบุคลิกภาพในอนาคตคืออายุก่อนวัยเรียน

ในงานนี้ เรากำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก

เป้า: การก่อตัวของคนรูปแบบใหม่ที่มีความคิดเชิงนิเวศน์ใหม่สามารถตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทำของพวกเขาที่สัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและสามารถอยู่ร่วมกับธรรมชาติได้อย่างกลมกลืน

งาน:

2. การก่อตัวของรากฐานพื้นฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็ก:

ได้รับแนวคิดเบื้องต้นและทักษะการปฏิบัติในด้านการจัดการธรรมชาติ (ผลกระทบทางเศรษฐกิจต่อธรรมชาติ)

การปกป้องธรรมชาติ - การได้รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบุคคลในฐานะสิ่งมีชีวิต เกี่ยวกับนิเวศวิทยาของมนุษย์

การเปิดเผยและพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ จิตวิญญาณ และศีลธรรมของเด็กแต่ละคนในกระบวนการสื่อสารกับธรรมชาติของแผ่นดินเกิดของเขา

ปัญหาของการศึกษาสิ่งแวดล้อมครอบคลุมเพียงพอในคำแนะนำระเบียบวิธีต่างๆ กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ หลักการ วิธีการ รูปแบบและวิธีการ ตลอดจนเนื้อหาของการศึกษาสิ่งแวดล้อม ทั้งหมดนี้คุ้นเคยกับคุณ เราต้องการดึงความสนใจไปที่การใช้รูปแบบและวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อให้ชีวิตประจำวันของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลน่าสนใจและมีเหตุการณ์สำคัญ เราพยายามใช้งานการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมผ่านวิธีการสอนแบบบูรณาการ เด็ก ๆ จะได้รับความรู้และทักษะด้านสิ่งแวดล้อมไม่เพียงแต่ในชั้นเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระหว่างการเดิน การทัศนศึกษา กิจกรรมการเล่นและการวิจัย การอ่านหนังสือ ชั้นเรียนศิลปกรรมและดนตรี

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการดำเนินการตามระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมคือ องค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง ในกลุ่มของเรา เราพยายามสร้างสภาพแวดล้อมในลักษณะที่จะเอื้อต่อการพัฒนาของเด็ก กำหนดรูปร่างเขาเป็นบุคคล และสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวในเด็กขององค์ประกอบของวัฒนธรรมนิเวศวิทยา พฤติกรรมการรู้หนังสือทางสิ่งแวดล้อม . ดังนั้นเราจึงพยายามสร้างกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้เด็กได้รับความรู้พื้นฐานด้านสิ่งแวดล้อมโดยใช้วิธีการมองเห็น ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงสร้างมุมทดลองด้านสิ่งแวดล้อมขึ้นในกลุ่ม โดยให้เด็กๆ ทำการทดลองที่ง่ายที่สุดและทำการสังเกต ซึ่งบันทึกไว้ในวารสารพิเศษ "การสังเกตของเรา" เราเรียกมุมของธรรมชาติในกลุ่มกับเด็กๆ ว่า “ศูนย์วิทยาศาสตร์” ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าความรู้ทางนิเวศวิทยาที่นำมาสู่ความเป็นอิสระสามารถเป็นวิธีการให้ความรู้เกี่ยวกับทัศนคติที่มีสติของเด็กก่อนวัยเรียนต่อความเป็นจริงโดยรอบ

lสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาและการพัฒนาของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาล:

โรงเรือนอนุบาล

เส้นทางท่องเที่ยวนอกโรงเรียนอนุบาล

· สวนผักบนเว็บไซต์

สวนผักริมหน้าต่าง

· วัสดุภาพและการสาธิต

เนื้อหาหลักของการวิจัยคือ:

เกี่ยวกับมนุษย์

เกี่ยวกับวัสดุ (ทราย, ดินเหนียว, กระดาษ, ผ้า, ไม้, ฯลฯ );

เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (ลม หิมะ แสงแดด น้ำ ฯลฯ);

เกี่ยวกับโลกของพืช (วิธีการปลูกจากเมล็ด, หัว, ใบ);

เกี่ยวกับเรื่องโลก.

กิจกรรมของเกม

เกมสำหรับเด็กเป็นวิธีการทำความเข้าใจสิ่งแวดล้อม วิธีทำความเข้าใจโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ และพวกเขาสามารถเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงได้ เกมสวมบทบาทเป็นวิธีการที่เด็กเล่นในสถานการณ์ชีวิต (เกิดขึ้นจริงหรือจำลองขึ้น) สถานการณ์ของเกมไม่ได้อธิบาย แต่มีการกำหนดสถานการณ์เท่านั้น เด็ก ๆ เองเป็นแบบอย่างพฤติกรรมสร้างความสัมพันธ์ ในเกมสวมบทบาท ความสามารถทางสังคมของเด็กจะเกิดขึ้นอย่างแข็งขัน การแสดงบทบาทสมมติเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นห้องทดลองสร้างสรรค์ของการศึกษาด้วยตนเอง เนื้อหา เกมสวมบทบาทฉันจะมาพร้อมกับตัวละครในระบบนิเวศ: "Journey to the Forest", "Journey to the Underwater Kingdom", "Journey to the Moon", "Zoological Shop", "มาทำอาหารเย็นสำหรับครอบครัวจากอาหารเพื่อสุขภาพ" ฯลฯ

เกมปริศนา เกมประสบการณ์ เกมสำรวจ เกมทำสมาธิ

(“I am the Sun”, “I am the Rain”, “I am the Wind”, “The Sun and the Cloud” และอื่นๆ) ให้ความประทับใจใหม่ๆ เกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของผู้คน เกี่ยวกับสถานะของธรรมชาติและ การเปลี่ยนแปลง; ปลุกความสนใจในธรรมชาติและพัฒนาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อมัน สร้างแรงจูงใจและทักษะการปฏิบัติสำหรับกิจกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม ให้โอกาสสำหรับความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความร่วมมือ ความรับผิดชอบ และความสามารถในการตัดสินใจอย่างถูกต้อง ในเกมเหล่านี้ เด็ก ๆ ใช้ประสบการณ์ชีวิตของพวกเขาและสะท้อนถึงสิ่งที่พวกเขาสนใจ กระตุ้นพวกเขา ทำให้พวกเขาพอใจ

นวัตกรรมที่แนะนำระหว่างโครงการ:

เกมเชิงโต้ตอบเชิงนิเวศ

เกมสวมบทบาท;

เกมการสอน;

เกมจำลองสถานการณ์

เกมการแข่งขัน;-

เกมส์ - ท่องเที่ยว;

เกมแบบโต้ตอบ;

เกมแบบโต้ตอบร่วมกับโรงเรียนอนุบาล

เทคโนโลยีเคส

แนวคิดด้านเทคโนโลยี:

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการนำเสนอมัลติมีเดีย

ในการทำงานนี้ การแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ เราใช้สื่อที่หลากหลาย: รูปภาพเพื่อการสอน, การทำสำเนาภาพวาดศิลปะ, ภาพถ่าย, วิดีโอ, การบันทึกเสียง; โดยที่เด็กมีความกระตือรือร้นมากกว่าที่จะเป็นวัตถุแฝงที่มีอิทธิพลในการสอน

เราใช้สื่อภาพประกอบและภาพประเภทต่อไปนี้ในสื่ออิเล็กทรอนิกส์:

1. วัสดุเสียง ได้แก่ การบันทึกเสียงนก สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม เสียงของป่า โต้คลื่น ฝน ลม ฯลฯ

2. วัสดุสกรีนเป็นสไลด์ เช่น ชุดเฟรมเดี่ยวสำหรับหัวข้อเฉพาะ

3. ฉันรวมเกมนิเวศวิทยามัลติมีเดียไว้ในเนื้อหาของชั้นเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกและในกิจกรรมฟรี: เกมท่องเที่ยว เกมปริศนา เกมการสอน แบบทดสอบ นาทีกาย เกมนิ้ว

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการขยายความรู้ด้านนิเวศวิทยาคือ การใช้ไข่มุกแห่งภูมิปัญญาชาวบ้าน - นิทาน, ตำนาน, คำพูด, ปริศนา น และหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อม. เป้าหมายคือการเสริมสร้างจิตใจและกระตุ้นจิตวิญญาณและไม่มากเพื่อให้คำตอบสำเร็จรูปสำหรับคำถามที่โพสต์ แต่เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการคิดอย่างอิสระโดยใช้ประสบการณ์และการสังเกตก่อนหน้านี้: "ป่ามากมาย - อย่าทำลายป่าน้อย - ดูแลไม่มีป่า - ต้นไม้" , “อย่าเอามือแตะธรรมชาติ มันจะเป็นของหลานชายของคุณ” เป็นต้น

รูปแบบหนึ่งของการศึกษาสิ่งแวดล้อมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของเด็กก่อนวัยเรียนคือ โรงละครนิเวศวิทยา, ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาความรู้สึกของส่วนรวมความรับผิดชอบสร้างประสบการณ์ของพฤติกรรมทางศีลธรรมส่งผลกระทบต่อการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบใหม่ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็ก นวัตกรรม เพราะเด็ก ๆ เปิดเผยปัญหาสิ่งแวดล้อมผ่านการแสดงละครที่รวมเพลง เต้นรำ เนื้อหาโฆษณาชวนเชื่อ ditties ที่ส่งเสริมการรักษาสิ่งแวดล้อม

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความจริงที่ว่าโรงละครเชิงนิเวศเป็นทิศทางใหม่ในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลซึ่งเปิดโอกาสกว้างสำหรับการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ซึ่งผลลัพธ์ไม่เพียง แต่เป็นการผลิตใหม่ แต่เหนือสิ่งอื่นใดความรู้ใหม่เกี่ยวกับเรา บ้านทั่วไป เกี่ยวกับเพื่อนบ้านของเราในโลก เกี่ยวกับการพึ่งพาอาศัยกันของมนุษย์และธรรมชาติ ชั้นเรียนในโรงละครเชิงนิเวศไม่เพียงเปิดโอกาสให้ศึกษาและเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราเท่านั้น แต่ยังได้อยู่ร่วมกับโลกด้วย

การแข่งขัน แบบทดสอบ วงเวียนสมอง ความบันเทิง วันหยุด สิ่งแวดล้อม

โฮลดิ้ง การแข่งขัน, แบบทดสอบ, วงแหวนสมอง, ความบันเทิงและวันหยุดทางนิเวศวิทยา,เช่น "เทศกาลนก", "เราเป็นเพื่อนของธรรมชาติ", "วันคุ้มครองโลก", "วันเกิดป่า", "ลานตาในฤดูใบไม้ร่วง" นอกจากนี้ยังช่วยให้เด็กรู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ เด็กชอบการซ้อม พวกเขามีความสุขที่จะแสดงไม่เพียงต่อหน้ากัน แต่ยังต่อหน้าพ่อแม่ของพวกเขาซึ่งไม่เพียง แต่เป็นแขกรับเชิญเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในวันหยุดของเราด้วย

อีกรูปแบบหนึ่งที่น่าสนใจในการทำงานกับเด็กๆ คือ หุ้น.

ประเภทหุ้น:

ฤดูใบไม้ร่วง: “เมล็ดพันธุ์และเมล็ดพืชสำรอง!” (รวบรวมเมล็ดพันธุ์สำหรับการเก็บเกี่ยวในอนาคต, เมล็ดพันธุ์ดอกไม้, เมล็ดพันธุ์สำหรับให้อาหารนก)

ฤดูหนาว: "ฤดูหนาวที่ดีสำหรับนก" (ให้อาหารนกในฤดูหนาว) “ ต้นคริสต์มาส - เข็มสีเขียว”, “ วิตามินบนขอบหน้าต่าง” (ปลูกหัวหอมด้วยตัวคุณเองสังเกตการเจริญเติบโตของหัวหอมในสภาวะต่าง ๆ รักษาปฏิทินการสังเกตทั่วไปและรายบุคคล)

ฤดูใบไม้ผลิ: “ปิดก๊อกให้แน่นไม่ให้ทะเลไหลออก!” (วันที่ 22 มีนาคม เป็นวันน้ำสากล) “ที่รักเป็นเมืองสะอาด!”, “นักร้องแต่ละคนมีวัง!”

“ ตกแต่งโลกด้วยดอกไม้” (กิจกรรมเริ่มต้นในเดือนเมษายนในวันหยุดวันคุ้มครองโลกเมื่อเด็ก ๆ หว่านเมล็ดพันธุ์ดอกไม้)

ฤดูร้อน: “ มาตกแต่งโลกด้วยดอกไม้กันเถอะ” (จัดเตียงดอกไม้, สนามหญ้าจากต้นกล้าที่โตแล้ว, การดูแลต้นไม้) "ปกป้องป่าและผู้อยู่อาศัยจากไฟ!" (เรียกวิธีการปฏิบัติตนในป่า)

เส้นทางนิเวศวิทยา

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของสภาพแวดล้อมการพัฒนาทางนิเวศวิทยาคือ เส้นทางนิเวศวิทยา,ซึ่งเราใช้เป็นรูปแบบใหม่ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เส้นทางนิเวศวิทยาช่วยให้สามารถใช้การเดินแบบธรรมดากับเด็ก ๆ ได้อย่างมีประสิทธิผลมากขึ้นสำหรับกิจกรรมทางนิเวศวิทยาและในขณะเดียวกันก็เพื่อการพัฒนาเด็กในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ สามารถเยี่ยมชมวัตถุเดียวกันได้หลายครั้งโดยเฉพาะในฤดูกาลต่าง ๆ ของปี บนเส้นทางที่เราดำเนินการสังเกต, เกม, ชั้นเรียนการแสดงละคร, ทัศนศึกษา สิ่งสำคัญมากที่ต้องจำแนวทางบูรณาการ: บนเส้นทางที่เราสังเกต พิจารณา อภิปราย วิเคราะห์ ฯลฯ แต่เด็ก ๆ แสดงความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาเห็น ได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติในกิจกรรมประเภทต่างๆ: ภาพ ดนตรี ซึ่ง ช่วยรวบรวมความรู้นี้ไว้ในความทรงจำของลูก

งานวงกลม

ดังนั้นในงานนี้ เราสามารถพิจารณาการสร้างวงกลมสำหรับกิจกรรมการทดลองเป็นนวัตกรรม โดยที่เด็กจะได้รับอิสระอย่างเต็มที่ในการแสดงกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ สังคม และการเคลื่อนไหวในกระบวนการทดลอง

Olga Mokshina
นวัตกรรมประสบการณ์การทำงาน "การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมโครงการ"

ฉันเลือกดอกไม้และมันก็เหี่ยวเฉา

ฉันจับด้วงและมันก็ตายในฝ่ามือของฉัน

แล้วฉันก็นึกขึ้นได้: "คุณสัมผัสธรรมชาติได้ด้วยใจเท่านั้น"

เล็บคำ

“สุขภาพของประเทศขึ้นอยู่กับชนิดของที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติที่เราปล่อยให้ลูกหลานของเรา” Dmitry Medvedev กล่าวในคำปราศรัยของเขาต่อสหพันธรัฐรัสเซีย Dmitry Medvedev กล่าวว่า “ภาคประชาสังคมควรมีบทบาทชี้ขาดในการปกป้องสิ่งแวดล้อม” ในขณะที่ การศึกษาสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูคนรุ่นหลัง และพื้นฐานแรก วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาถูกวางไว้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน.

เด็กทุกวันนี้ต้องเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตและปฏิบัติตนอย่างปลอดภัยเมื่อเผชิญกับการสัมผัส อันตรายและความเสี่ยงต่อสิ่งแวดล้อมหมายถึงทรัพยากรธรรมชาติและการทวีคูณอย่างสมเหตุสมผล งาน ครู: สำหรับฉัน เด็กทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติความรู้สึกเป็นเจ้าของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด นี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและยาวนานซึ่งเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ เด็กกับธรรมชาติ, ปรากฏการณ์ของมัน, ความหลากหลายของสัตว์และพืชโลก. ดังนั้นจึงควรมี นักการศึกษา- แหล่งที่มาของความสนใจและการสนับสนุน, พันธมิตรในการเล่นและการทำงาน, ผู้ถือความรู้เกี่ยวกับโลกธรรมชาติโดยรอบ.

หนึ่งในเป้าหมายในขั้นตอนความสำเร็จ ก่อนวัยเรียนการศึกษาคือความสามารถในการอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของผู้คนอย่างอิสระซึ่งสามารถตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทำที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมและสามารถอยู่ร่วมกับธรรมชาติได้

ความเกี่ยวข้องและแนวโน้ม ประสบการณ์, ค่าของมันสำหรับ

การปรับปรุง เกี่ยวกับการศึกษา-กระบวนการทางการศึกษา

ปัจจุบัน การศึกษาสิ่งแวดล้อมมากกว่าที่เคยเป็นปัญหาเร่งด่วนอย่างหนึ่งในยุคของเรา ในการกอบกู้ธรรมชาติบนโลกใบนี้ เราต้อง คนที่มีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษา. ทำไม

ประการแรก สิ่งแวดล้อมพฤติกรรมที่ถูกต้องของเด็กเป็นกุญแจสำคัญสู่พฤติกรรมที่ถูกต้องของเขาในอนาคตเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่

ประการที่สอง การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติทำให้เป็นไปได้ในวิธีที่ดีที่สุดในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับความงามของธรรมชาติ

ประการที่สาม ก่อนวัยเรียนวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สำคัญในชีวิตของบุคคลเมื่อมีการวางรากฐานของทัศนคติที่ถูกต้องต่อโลกรอบตัว

ความเกี่ยวข้องของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับ การศึกษาวัฒนธรรมเชิงนิเวศเป็นสิ่งที่เถียงไม่ได้เนื่องจากโรงเรียนอนุบาลเป็นก้าวแรกของเด็กที่จะเรียนรู้ "ตัวอักษรของธรรมชาติ" เด็กจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีนำทางธรรมชาติอย่างมีสติ ปกป้อง และขยายมัน

สำหรับ การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียนของเด็กทุกรูปแบบ กิจกรรม.

เนื่องจากขาดสังคม ประสบการณ์ห่างไกลจากทุกสิ่งที่เด็กสามารถเข้าใจได้อย่างถูกต้องเมื่อสื่อสารกับธรรมชาติและทัศนคติต่อสัตว์ป่าไม่ได้เกิดขึ้นอย่างถูกต้องเสมอไป และสิ่งนี้ทำให้ครูและผู้ปกครองกังวลมาเป็นเวลานาน

ความเกี่ยวข้อง ประสบการณ์ก็เช่นกันว่าธรรมชาติเป็นที่มาของความรู้ที่เป็นรูปธรรมครั้งแรกและประสบการณ์ที่สนุกสนานเหล่านั้นซึ่งมักจะจดจำไปชั่วชีวิต เด็กมักจะอยู่ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งที่สัมผัสกับธรรมชาติ ป่าไม้และทุ่งหญ้าเขียวขจี กลิ่นของดอกไม้ เสียงนกร้อง เสียงอึกทึกของหญ้า เมฆเคลื่อนตัว เกล็ดหิมะที่ร่วงหล่น ลำธาร ทั้งหมดนี้ดึงดูดความสนใจได้ เด็กช่วยให้คุณรู้สึกถึงธรรมชาติทำหน้าที่เป็นวัสดุที่หลากหลายสำหรับการพัฒนาและการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อมัน

ได้มาในวัยเด็กความสามารถในการมองเห็นและได้ยินธรรมชาติตามความเป็นจริงทำให้เกิด เด็กความสนใจอย่างลึกซึ้งในมันขยายความรู้ก่อให้เกิดการก่อตัวของตัวละครและความสนใจ ตรงที่ ก่อนวัยเรียนระยะเวลาที่เด็กพัฒนาโลกทัศน์แรก - เขาได้รับความประทับใจทางอารมณ์เกี่ยวกับธรรมชาติและโลกรอบตัวเขาสร้างพื้นฐาน ความคิดด้านสิ่งแวดล้อม.

ประสบการณ์การทำงานมีความสำคัญอย่างยิ่งในการปรับปรุง นักการศึกษา-แต่-กระบวนการทางการศึกษา จำเป็นต้องมีการดำเนินการ สำหรับ:

อัพเดทเนื้อหา ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของวัฒนธรรมนิเวศวิทยา;

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่และวิธีการ

การพัฒนา ด้านสิ่งแวดล้อมการเป็นตัวแทนและพฤติกรรมที่มีสติสัมปชัญญะในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ การพัฒนาความสนใจทางปัญญาและคำพูด เด็ก;

การก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในที่สาธารณะ

การพัฒนาพื้นที่พัฒนาหัวเรื่อง

การเติบโตของความสำเร็จส่วนบุคคลของทุกวิชา เกี่ยวกับการศึกษา-กระบวนการทางการศึกษา (ลูก-ครู-ผู้ปกครอง) .

เลือกแล้ว ออกแบบวิธีการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อใช้รูปแบบองค์กรดังกล่าวอย่างเพียงพอ อายุและพัฒนาการของเด็กที่มีส่วนช่วยในการก่อตัว วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียนและสัมพันธภาพอย่างมีสติกับธรรมชาติ

เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแนวคิดชั้นนำ ประสบการณ์, เงื่อนไขการเกิดขึ้น, การก่อตัว ประสบการณ์

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นลิงค์เริ่มต้นในระบบการศึกษาในประเทศของเรา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ก่อนวัยเรียนการศึกษากำหนดการศึกษา กิจกรรมก่อนวัยเรียนองค์กรทางการศึกษาและให้คุณพิจารณาประเด็นการพัฒนาองค์ความรู้ในรูปแบบที่ต่างออกไป เด็กก่อนวัยเรียน, ที่ไหน การศึกษาสิ่งแวดล้อมสามารถติดตามรวมกับส่วนอื่น ๆ ได้และไม่สามารถแยกแยะได้ว่าเป็นอิสระ

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาแบบดั้งเดิมจะถูกแทนที่ด้วยการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนความสนใจและความจำเป็นในการสร้างสรรค์ผลงาน กิจกรรม.

ภาวะฉุกเฉิน ประสบการณ์อันเนื่องมาจากการดำเนินการในด้านหนึ่งที่สำคัญที่สุด ผลงานของเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่องค์กรการศึกษา - การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน.

แนวความคิดหลักในการสอน ประสบการณ์คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัว จิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กผ่านการสื่อสารกับโลกภายนอก การก่อตัวของทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติโดยตรงกับธรรมชาติในความหลากหลายทั้งหมดต่อผู้ที่ปกป้องและสร้างมันรวมถึงผู้ที่สร้างคุณค่าทางวัตถุหรือจิตวิญญาณบนพื้นฐานของความมั่งคั่ง ในความสัมพันธ์กับตนเองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ การเข้าใจคุณค่าของชีวิตและสุขภาพและการพึ่งพาอาศัยกันในสภาวะแวดล้อม

เป้าหมายหลักของแนวคิดการสอนนี้คือการสร้างคนรุ่นใหม่ ความคิดด้านสิ่งแวดล้อมความสามารถในการตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทำที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมและผู้ที่รู้วิธีการอยู่ร่วมกับธรรมชาติอย่างกลมกลืนรวมทั้ง การเลี้ยงดูคนที่กระตือรือร้นและสร้างสรรค์

ในของเขา งานฉันกำลังพิจารณาปัญหา การศึกษาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาผ่านการตัดสินใจดังต่อไปนี้ งาน:

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้น จิตสำนึกทางนิเวศวิทยา(ความปลอดภัยของสิ่งแวดล้อม การอนุรักษ์ธรรมชาติ);

การสร้างภาพองค์รวมของโลก รวมทั้งแนวคิดเกี่ยวกับค่านิยมเบื้องต้นและการขยายขอบเขตอันไกลโพ้น เด็ก;

การพัฒนาการวิจัยทางปัญญาและประสิทธิผล กิจกรรม.

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในโลกธรรมชาติ

การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมดังกล่าวของบุคคล เด็กก่อนวัยเรียนเป็นความเมตตา, ความเห็นอกเห็นใจ, ความเอาใจใส่ต่อธรรมชาติ;

การพัฒนาทักษะด้านประวัติศาสตร์ธรรมชาติของแรงงาน

- นิเวศวิทยาการศึกษาของผู้ปกครอง ผ่านรูปแบบงานต่างๆ.

หนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการเกิดขึ้น ประสบการณ์คือ, อะไร- จะ:

ส่งต่อให้เด็กๆ ประสบการณ์มนุษยสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

เพื่อสร้างความจำเป็นในการสื่อสารกับธรรมชาติ ความสนใจในการวิจัย กิจกรรมเพื่อให้ได้องค์ความรู้เฉพาะ ทักษะ: ความสามารถในการสังเกต, วางแผน งานทดลอง เปรียบเทียบ วิเคราะห์ หาข้อสรุปและลักษณะทั่วไป

พัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็ก ผ่านการสื่อสารกับธรรมชาติ.

อยู่ระหว่างการทำความคุ้นเคย เด็กที่มีธรรมชาติในเด็กมีคุณสมบัติหลายประการที่มีคุณค่าต่ออารมณ์และศีลธรรมต่อไป การพัฒนา: กิจกรรม, สติ, ความเป็นอิสระ, ความสามารถในการมีส่วนร่วมและการเอาใจใส่, ความรวดเร็วของความประทับใจ, ความสว่างในการแสดงออกและการแสดงอารมณ์เชิงบวก ดังนั้นธรรมชาติจะช่วยให้เด็กมีพัฒนาการอย่างทั่วถึง

พื้นฐาน การศึกษาสิ่งแวดล้อมสะท้อนให้เห็นในด้านการศึกษา “การพัฒนาองค์ความรู้”, ที่หนึ่งในงาน เป็น: การก่อตัวของความเข้าใจว่าบุคคลนั้นเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ที่เขาต้องรักษา ปกป้อง และปกป้องมัน ว่าทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกันในธรรมชาติ ว่าชีวิตมนุษย์บนโลกส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อม - นี่เป็นอีกเงื่อนไขหนึ่งสำหรับการเกิดขึ้น การทดลอง.

ศึกษาคำขอของผู้ปกครองเกี่ยวกับ การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นซึ่งผู้ปกครอง 78% มองว่าเป็นงานหลัก ก่อนวัยเรียน“สอนให้เด็กมีพฤติกรรมที่ปลอดภัยโดยธรรมชาติ เคารพในสิ่งนั้น”

ร่วมสมัย การเลี้ยงดูและการศึกษายังต้องการจากเด็กไม่เพียง แต่การพัฒนาทางจิตในระดับสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการเพิ่มและปกป้องธรรมชาติของแผ่นดินเกิดและประเทศโดยรวม

เมื่อจัดงาน งานอาศัยดังต่อไปนี้ หลักการ:

หลักการขององค์ประกอบระดับภูมิภาค (การศึกษาธรรมชาติของแผ่นดินแม่ซึ่งช่วยให้คุณสร้าง เด็กแนวคิดบนพื้นฐานของการสังเกตโดยตรงและการศึกษาสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่มีอยู่และใช้ข้อมูลที่ได้รับในการปฏิบัติประเภทต่างๆ กิจกรรม.

หลักการบูรณาการซึ่งช่วยให้คุณเชื่อมต่อทั้งหมด งานการศึกษาในองค์เดียว.

หลักการทางวิทยาศาสตร์และการเข้าถึงได้ แนวความคิด: ทุกขั้นตอน งานกับลูกๆ ความคิดเริ่มแรกลึกซึ้งขึ้น อิ่มตัวด้วยเนื้อหา ค่อยๆ กลายเป็นแนวคิดที่ก่อตัวขึ้นระดับประถมศึกษา ความรู้ทางนิเวศวิทยา.

หลักการ "เกลียว"เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เด็ก ๆ กลับไปสู่แนวความคิดและความคิดบางอย่าง ขึ้นไปทุกปี ลึกและขยายพวกเขา

ฐานทฤษฎี ประสบการณ์

ประสบการณ์การทำงานอาศัยการศึกษาความสำคัญของระบบ การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน C. N. Nikolaeva, N. A. Ryzhova, E. I. Sergeenko P. G. Samorukova, T. A. Serebryakova เกี่ยวกับบทบาท การศึกษาสิ่งแวดล้อม. ผู้เขียนการศึกษาเรื่องนี้พิสูจน์ว่าช่วงเวลา ก่อนวัยเรียนวัยเด็ก - ดีที่สุดสำหรับการวางรากฐาน วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา, นิเวศวิทยาสติเป็นรูปร่างส่วนบุคคลที่บ่งบอกถึงลักษณะเฉพาะของความรู้ความเข้าใจ เด็กก่อนวัยเรียนธรรมชาติและความสัมพันธ์กับมัน

นักการศึกษาที่โดดเด่นตลอดกาลให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสื่อสาร เด็กกับธรรมชาติ. ในเรื่องนี้พวกเขาเห็นวิธีการพัฒนารอบด้าน K. D. Ushinsky ถือว่าตรรกะของธรรมชาติเป็นสิ่งที่เข้าถึงได้ชัดเจนที่สุดและมีประโยชน์สำหรับเด็ก ครูชาวโซเวียตหลายคนให้ความสนใจกับความจำเป็นในการเปิดหนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติให้เด็กโดยเร็วที่สุดเพื่อให้ทุกวันนำสิ่งใหม่มาใช้ "เพื่อให้ทุกขั้นตอนเป็นการเดินทางสู่ต้นกำเนิด - สู่ความงามอันน่าอัศจรรย์ของธรรมชาติ" (V.A. Sukhomlinsky).

ที่ ประสบการณ์ใช้แนวคิดการสอนของ K. D. Ushinsky และ A. S. Ma-karenko เสนอทฤษฎีและวิธีการบางอย่าง ผู้เขียน: S. A. Veretennikova, O. A. Voronkevich, N. N. Kondratieva, O. A. Solomennikova

โปรแกรมการศึกษาของ MDOU ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับการก่อตัวของจุดเริ่มต้น วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กและพัฒนาการในผู้ใหญ่ การเลี้ยงดูเด็ก; มุ่งหมายที่ การศึกษาอย่างมีมนุษยธรรมบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นทางสังคมและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กด้วยมุมมองแบบองค์รวมของธรรมชาติด้วยความเข้าใจในสถานที่ของมนุษย์ในนั้น

ความช่วยเหลืออันทรงคุณค่าใน งานโดยมีวิธีการดังต่อไปนี้ ประโยชน์: N.V. Kolomina " การศึกษาพื้นฐานของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล»; Z.F. Aksenova “เข้าสู่ธรรมชาติในฐานะเพื่อน”; V.N. Chernyakova « งานสิ่งแวดล้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน» ; E. A. Sveshnikova “ การใช้สื่อความบันเทิงใน การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน»; V. A. Shishkina, M. N. Dedulevich "เดินในธรรมชาติ"และอื่น ๆ.

ทำงานเกี่ยวกับปัญหานี้ ฉันแบ่งปันตำแหน่งของ Doctor of Biological Sciences ผู้เขียนโปรแกรม ปฐมนิเทศสิ่งแวดล้อม"หวัง"โทรทัศน์. Potapova: "ปลายทาง นิเวศวิทยาก่อนวัยเรียนการศึกษาประกอบด้วยไม่มากในการจัดสรรความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์โดยเด็ก แต่ในการก่อตัวของทักษะสำหรับการจัดการอย่างระมัดระวังและไม่ทำลายของพวกเขาและความปรารถนาอย่างแข็งขันที่จะกระทำในลักษณะที่ประหยัดและประหยัด

วิธีการทางจิตวิทยาของการนำเสนอ ประสบการณ์คือความคิด L. S. Vygotsky, V. A. Sukhomlinsky, B. T. Likhachev ผู้ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อคุณธรรม การศึกษาสิ่งแวดล้อมมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทุกด้าน

เทคโนโลยี ประสบการณ์. ระบบการดำเนินการสอนเฉพาะ เนื้อหา วิธีการ เทคนิค การศึกษาและการฝึกอบรม

ทำความคุ้นเคย เด็กก่อนวัยเรียนกับธรรมชาติเป็นวิธีการให้ความรู้ในจิตใจของตนตามความเป็นจริงเกี่ยวกับโลกรอบตัวตามราคะ ประสบการณ์. เพื่อให้เด็กสามารถแสดงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติได้อย่างถูกต้อง จำเป็นต้องควบคุมกระบวนการ การรับรู้ถึงธรรมชาติของพวกเขา. พื้นฐานของเนื้อหาของ any กิจกรรมเด็กประกอบด้วยความคิดที่ก่อตัวขึ้นเมื่อทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อมโดยเฉพาะกับธรรมชาติ ทำความคุ้นเคย เด็กก่อนวัยเรียนด้วยธรรมชาติเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการพัฒนาที่ครอบคลุม

เมื่อขึ้นรูป เด็กมุมมองแบบองค์รวมของโลกรอบตัวฉัน ฉันให้ความสำคัญกับการศึกษาธรรมชาติอย่างครอบคลุม ธรรมชาติล้อมรอบเด็กตั้งแต่แรกเกิดและด้วยความแปลกประหลาดความแปลกใหม่และความหลากหลายที่ส่งผลต่อเขาทำให้เกิดความปิติยินดีความประหลาดใจกระตุ้นให้เกิดการถ่ายโอนความรู้สึกและความคิดในการพูด

เพื่อให้เด็กได้แสดงปรากฏการณ์ของธรรมชาติอย่างถูกต้อง ฉันจึงควบคุมกระบวนการ การรับรู้ถึงธรรมชาติของพวกเขาโดยใช้วิธีการที่มีประสิทธิภาพ

มีความจำเป็นต้องคิดใหม่และคิดใหม่เนื้อหา งานตามมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติใหม่ ระบบก็เปลี่ยนไป งานศึกษาสิ่งแวดล้อม. ต้องใช้วิธีการที่ทันสมัย การใช้เทคโนโลยี วิธีการและเทคนิคที่ทันสมัยโดยมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้พื้นฐาน วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา.

ในบรรดาวิธีการที่เกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพคือวิธีการ โครงการ. ความเกี่ยวข้องของเทคนิค กิจกรรมโครงการยืนยันโดยความคิดเห็นที่เชื่อถือได้ของนักวิทยาศาสตร์ Shkel V.F. การเรียกร้อง: "วิธี โครงการมีประสิทธิภาพมาก. มันเปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้มาพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งทำให้เขาปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงได้สำเร็จ การศึกษาก่อนวัยเรียน».

โครงการกระบวนการ จัดเตรียมให้:

- ร่วมงานกับเด็กในเรื่องการศึกษาสิ่งแวดล้อมในกลุ่มศูนย์ธรรมชาติและในการเดิน รูปแบบหลักของอิทธิพลที่มีต่อเด็กคือข้อต่อ กิจกรรมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่.

คำถามค้นหาปัญหา สถานการณ์ปัญหา

การสังเกต ธรรมชาติที่รายล้อมเป็นแหล่งที่มาของทันทีที่เด็กๆ ได้สร้างความประทับใจแรกพบ การสังเกตในธรรมชาติทำให้เด็กรู้จักชีวิตของนก แมลง และพืช ขณะเดิน เด็กๆ จะได้รู้จักกับผู้ที่อยู่ใกล้ตัวมาก ทำความคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ เรียนรู้หรือจดจำบทกวี เรื่องราวประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติ หลังจากเดินเล่นแล้ว พวกเขาถ่ายทอดความประทับใจในการวาดภาพ การเล่น และการทำงาน กิจกรรม.

สร้างขึ้นในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล เส้นทางนิเวศวิทยาซึ่งวัตถุมงคลต่างๆ ได้แก่ ต้นไม้ พุ่มไม้ สนามหญ้า แปลงดอกไม้ สวนผัก

นิเวศวิทยาเส้นทางให้โอกาสที่ดีสำหรับการสังเกตอย่างเป็นระบบในระหว่างที่ทรงกลมทางอารมณ์พัฒนา เด็กเกิดความรู้สึกเป็นหนึ่งเดียวกับธรรมชาติและสามารถเห็นอกเห็นใจสิ่งมีชีวิตทั้งหมดได้

เกมเป็นหนึ่งในเครื่องมือการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุด (การสอน, การแสดงบทบาทสมมติ, เกมจำลองสถานการณ์, เกมท่องเที่ยว). ในเกมเด็กเตรียมจิตใจให้พร้อมสำหรับสถานการณ์จริงที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ เชี่ยวชาญวิธีการสื่อสารกับเพื่อน ผู้ใหญ่ วัตถุของธรรมชาติ

การกำหนดสถานที่ของเกมในกระบวนการสอน การศึกษาสิ่งแวดล้อม, ควรคำนึงถึงความสัมพันธ์กับแรงงานด้วย เด็กในธรรมชาติและเป็นระเบียบ กิจกรรม.

ที่สำคัญที่สุดคือการทดลอง กิจกรรมกับทราย, ดินเหนียว, น้ำ, อากาศ, หิมะ, น้ำแข็ง ที่ซึ่งเด็กๆ ในทางปฏิบัติจะเข้าใจโลกที่ไม่รู้จักของธรรมชาติ

การแสดงละครมีประสิทธิภาพเป็นพิเศษและ วันหยุดทางนิเวศวิทยาที่ส่งเสริมอารมณ์ การรับรู้ของธรรมชาติผ่านการกระทำและประสบการณ์ของตัวเอง

ดังนั้นงานด้านการศึกษาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียนจึงดำเนินการผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย และการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองช่วยเสริมคุณภาพของการดูดซึมของวัสดุเสริมสร้างประสาทสัมผัส ประสบการณ์และการปรับตัวของเด็กในสภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติ

เทคโนโลยี ประสบการณ์คือ:

คำจำกัดความของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ทำงานให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับธรรมชาติ;

- กำลังพัฒนาระบบการวางแผน GCD

การค้นหาและใช้เทคโนโลยี วิธีการ และเนื้อหาใหม่ๆ ทำงานกับเด็ก, ผู้ปกครอง;

ค้นหาวิธีการที่มีประสิทธิภาพและเหมาะสมที่สุด ทำงานกับเด็ก, ผู้ปกครอง;

การทำนาย การกำหนด และการวิเคราะห์ผลลัพธ์

ชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพและเป็นรูปเป็นร่าง การรับรู้ลูกของสิ่งแวดล้อม ฉันดำเนินการรอบของชั้นเรียนมุ่งเป้าไปที่การก่อตัว ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม(ความรู้เรื่องสัตว์โลก ความรู้เรื่องโลกพืช ความรู้เรื่องธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ความรู้เรื่องฤดูกาล) และ สิ่งแวดล้อมทัศนคติที่ถูกต้องต่อปรากฏการณ์และวัตถุทางธรรมชาติ

ประสิทธิภาพ ประสบการณ์

ฉันได้ระบุตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของการก่อตัวแล้ว วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน:

- การสำแดงความสนใจของเด็กในวัตถุของธรรมชาติ สภาพความเป็นอยู่ของคน พืช สัตว์ พยายามวิเคราะห์;

ความเต็มใจของเด็กที่จะมีส่วนร่วม กิจกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมความสามารถในการเลือกวัตถุเพื่อการสังเกตอย่างอิสระ

- ความจำเป็นในการสื่อสารกับตัวแทนของสัตว์และพืชโลกทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อพวกเขาซึ่งกำหนดลักษณะของการสื่อสาร

- ความพร้อมใช้งาน ด้านสิ่งแวดล้อมการรับรู้และทักษะและความจำเป็นในการขยาย;

- ปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง - ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจผู้คน สัตว์ พืช การสำแดงความเมตตา สงสาร เมตตา ฯลฯ

การเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

ความสามารถในการประเมินการกระทำของผู้อื่นที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ

อันเป็นผลมาจากความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต เด็กนิสัยการทำงานพัฒนาขึ้น

นอกจากนี้ยังมีทัศนคติที่เปลี่ยนไปอย่างเห็นได้ชัด เด็กกลุ่มกับวัตถุธรรมชาติ ในกระบวนการสังเกตธรรมชาติโดยตรงสู่จิตสำนึก เด็กมีแนวคิดที่ชัดเจนและถูกต้องเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติ ว่าในธรรมชาติของสิ่งมีชีวิต ทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน ว่าวัตถุและปรากฏการณ์แต่ละอย่างกำหนดกันและกัน สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งที่แยกจากกันไม่ได้ ลักษณะใด ๆ ใน โครงสร้างของพืชในพฤติกรรมของสัตว์อยู่ภายใต้กฎหมายบางประการซึ่งมนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติได้รับจิตสำนึกและงานของเขามีอิทธิพลต่อธรรมชาติอย่างแข็งขัน

นี้ ทำงานยังช่วยให้ฉันติดต่อกับครอบครัว ลูกศิษย์.

เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ปรากฏขึ้น:

ตำแหน่งที่แข็งขันของการมีส่วนร่วมในข้อต่อ กิจกรรม(เยี่ยมชมและมีส่วนร่วมในกิจกรรมเปิดนิทรรศการการแข่งขัน);

ความปรารถนาที่จะทำงานที่สร้างสรรค์และเป็นส่วนตัวร่วมกับเด็ก ๆ

ความสามารถในการโต้ตอบกับลูกๆ และเพื่อนฝูงอย่างเหมาะสม

สิ่งสำคัญคือการช่วยให้เด็กมองเห็นโลก สัมผัสความงามกับเขา ปลูกฝังความมั่นใจในตัวเขาในความสามารถของเขา และจุดไฟแห่งความคิดสร้างสรรค์และความสุขของชีวิต สิ่งนี้กำหนดทางเลือกของทิศทางการจัดลำดับความสำคัญของการสอน กิจกรรมกับเด็ก - การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยา.

ความยากและปัญหาเมื่อใช้สิ่งนี้ ประสบการณ์

ในการฝึกสอนของฉัน ฉันประสบปัญหาบางอย่าง

ประการแรก โอกาสในการสื่อสารกับธรรมชาติ ลูกศิษย์ของสถาบันของเราถูกจำกัดด้วยอาณาเขต ส่วนใหญ่สำหรับการทัศนศึกษา การวิจัย ผลงานใกล้เคียง อาณาเขต: สวนผักและแปลงดอกไม้ นิเวศวิทยาเส้นทางบนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ทุ่งหญ้าเล็ก ๆ และ "ศูนย์กลางของธรรมชาติ"ในกลุ่ม

ประการที่สอง สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่จำเป็นต้องมีความสมบูรณ์แบบตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ประการที่สาม การเลือกรูปแบบและวิธีการ งานจำเป็นต้องเลือกอย่างระมัดระวังสำหรับเด็กแต่ละคน

การวางแนวเป้าหมาย

นักการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถใช้ประสบการณ์การทำงานได้สถาบันการศึกษา.

ประสบการณ์แสดงโดยระบบเดียว งานดำเนินกิจกรรมโครงการเพื่อการศึกษา กระบวนการ: มินิ โครงการ“การเดินทางสู่โลกธรรมชาติ”, "เด็กหกขาของเรา", "หนังสือสีแดงของมอร์โดเวีย", บทคัดย่อโดยตรง - การศึกษา กิจกรรม"เดินทางไป "อาณาจักรเห็ด", "แม่มด-ฤดูใบไม้ร่วง"และอื่นๆ ร่วม กิจกรรมของครูกับลูก(เกม ข้อสังเกต ประสบการณ์และการทดลอง, เดิน, ทัศนศึกษา, สนทนา, รายบุคคล ทำงาน, ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

การสอนของฉัน ประสบการณ์สรุปและตั้งอยู่ในเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (http://ds120sar.schoolrm.ru/) บนพอร์ทัลการศึกษาระหว่างประเทศ (http://www.site, http://nsportal.ru, http://prodlenka .org)/

บรรณานุกรม

1 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียน(อนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 155) // SPS Consultant Plus

2 แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงเวลาจนถึงปี 2010 (อนุมัติโดยคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2544 ฉบับที่ 1756-r) // SPS Consultant Plus

3 Babaeva, T. I. , Gogoberidze, A. G. , Mikhailova, Z. A. วัยเด็ก โปรแกรมพัฒนาและ สอนลูกในชั้นอนุบาล, SPb., OOO "วัยเด็ก - ข่าว", 2559. - 387 น.

4 Veraksa N. E. กิจกรรมโครงการเด็กก่อนวัยเรียน. คู่มือสำหรับนักการศึกษา สถาบันก่อนวัยเรียน. - M .: Mosaic - Synthesis, 2014. - 64 p.

5 Voronkevich O. A. ยินดีต้อนรับสู่ นิเวศวิทยา! เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "ข่าวในวัยเด็ก", 2553. - 276 น.

6 Kondratieva N. N. การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน: ปัญหาและแนวทางแก้ไข, St. Petersburg, Mozaika-Sintez, 2012. - 176 p.

7 โลกธรรมชาติกับลูก: วิธี การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน / L. A. Kameneva, N. N. Kondratieva, L. M. Manevtsova, E. F. Terent'eva; เอ็ด L. M. Manevtsova, P. G. Samorukova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detsvo-Press, 2013. - 319 p.

8 Mikhailova Z. A, Babaeva T. I. การพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจและการวิจัยในผู้สูงอายุ เด็กก่อนวัยเรียน, SPb, OOO "ข่าวในวัยเด็ก", 2555. - 177 น.

9 วิธีการของ Nikolaeva S. N. การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน M.: การศึกษา, 2552. - 281 น.

10 Nikolaeva S. N. เริ่มก่อตัว วัฒนธรรมเชิงนิเวศ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 1997. - ลำดับที่ 7 - ส. 58-60.

11 Nikolaeva S.N. Yuny นักนิเวศวิทยา: โปรแกรมและเงื่อนไขการนำไปปฏิบัติในชั้นอนุบาล - M.: Mosaic-Synthesis, 2009. - 165 p.

12 Nikolaeva S. N. การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียน, เอ็ม, "LINKA-เพรส", 2553. - 211 น.

13 Nikolaeva S. N. สถานที่ของเกมใน การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน. คู่มือสำหรับผู้เชี่ยวชาญใน การศึกษาก่อนวัยเรียน. – ม.: โรงเรียนใหม่, 2555. – 189 น.

14 Rumyantseva E. A. โครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: ฝึกการเรียนรู้ เด็กอายุ 3-7 ปี - วอลโกกราด: ครู 2558. - 159 น.

15 Ryzhova N. A. นิเวศวิทยาการศึกษาในเด็ก สวน: หนังสือสำหรับนักการศึกษา สถาบันก่อนวัยเรียน, อาจารย์และนักศึกษาของมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการสอน / N. A. Ryzhova - ม.: สำนักพิมพ์ “คาราปุซ”, 2554. - 432 น.

16 Savenkov A. I. วิธีการวิจัยการสอนใน การศึกษาก่อนวัยเรียน // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2548. - ลำดับที่ 12. - หน้า. 6 - 11

17 Smirnova V. V. , Balueva N. I. , Parfenova G. M. เส้นทางสู่ธรรมชาติ นิเวศวิทยาการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. เอ็ด. RGBPU พวกมัน เฮอเซน เอ็ด. "ยูเนี่ยน", 2554. - 234น.

18 ซิพเชนโก้ อี. เอ. นวัตกรรมเทคโนโลยีการสอน วิธี โครงการในวัยอนุบาล. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2555 - 98 หน้า

19 โครงการเชิงนิเวศในโรงเรียนอนุบาล. O.M. Maslennikova, A.A. Filipenko. - โวลโกกราด: อาจารย์, 2554.– 232 น.

APPS

1. โครงการนวัตกรรม“การเดินทางสู่โลกธรรมชาติ”, "เด็กหกขาของเรา", "หนังสือสีแดงของมอร์โดเวีย".

2. บทคัดย่อการศึกษาโดยตรง กิจกรรมในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา "การเดินทางสู่ "อาณาจักรเห็ด", "แม่มด-ฤดูใบไม้ร่วง".

3. บันทึกวิดีโอบทเรียนเปิด

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: