วงจรของบทเรียน: จริยธรรมและจิตวิทยาการศึกษาครอบครัว บทเรียนจิตวิทยาสังคม “จิตวิทยาการศึกษาครอบครัวและครอบครัว”

บทนำ…………………………………………………………………………………..3

1. แง่มุมพื้นฐานของแนวคิดกระบวนการศึกษาและศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว…………………………………………………………4

2. งานหลักของการศึกษา…………………………………………………………….5

4. เป้าหมายและปัญหาการศึกษาของครอบครัว……………………………………10

บทสรุป………………………………………………………………………………….14

รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว…………………………………………...16

การแนะนำ

ประวัติความเป็นมาของปัญหาอิทธิพลของครอบครัวต่อการเลี้ยงดูเด็กมีรากฐานมาจากสมัยโบราณ ไม่นับครู เขาปลุกจิตใจของคนที่โดดเด่นมากมายจากยุคสมัยและชนชาติต่างๆ Tacitus, Petronius, Virgil, Confucius, Kant, Hegel, Catherine the Great, Jean-Jacques Rousseau ให้ความสนใจกับการศึกษาของครอบครัวในงานของพวกเขา... รายการนี้มีไม่สิ้นสุดอย่างแท้จริง ไม่ใช่นักคิด นักการเมือง หรือรัฐบุรุษที่มีชื่อเสียงสักคนเดียวที่เพิกเฉยต่อหัวข้อนี้

นักวิจารณ์ศิลปะและครูต่างสนใจหัวข้อการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ของเด็กอย่างไม่ต้องสงสัย บุคคลสำคัญทางวัฒนธรรมในอนาคต ผู้สืบทอดประเพณีที่เป็นที่ยอมรับ ผู้ริเริ่มที่มีศักยภาพในงานศิลปะแขนงต่างๆ

ครอบครัวเป็นกลุ่มทางสังคมประเภทหนึ่งที่พบได้บ่อยที่สุด ซึ่งเป็นหน่วยพื้นฐานของสังคมที่บุคคลหนึ่งเกิด ก่อตัว พัฒนา และใช้เวลาส่วนใหญ่ตลอดชีวิต ความสัมพันธ์ในครอบครัวมักจะเป็นตัวกำหนดจิตวิทยาและพฤติกรรมของมนุษย์ ดังนั้นครอบครัวจึงเป็นที่สนใจเป็นพิเศษสำหรับการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา

ครอบครัวเป็นสถาบันการศึกษาหลักตามธรรมเนียม สิ่งที่เด็กได้รับจากครอบครัวในวัยเด็ก เขาจะคงไว้ตลอดชีวิตหน้า

การเลี้ยงดูแบบครอบครัวมีความเชื่อมโยงกับชีวิตของสังคมและรัฐอย่างแยกไม่ออก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญสำหรับเราที่จะจับภาพช่วงเวลาเหล่านั้น ซึ่งเป็นลักษณะพิเศษของการเลี้ยงดูที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาคนที่มีความคิดสร้างสรรค์อย่างแท้จริงในครอบครัว ดังนั้นงานนี้จึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ

ตัวบ่งชี้หลักของการเชื่อมต่อทางอารมณ์และความสัมพันธ์ ได้แก่ ความสามัคคีในประสบการณ์ทางอารมณ์ อารมณ์อารมณ์ที่เหมือนกัน ความสัมพันธ์ฉันมิตร การดึงดูดซึ่งกันและกัน ความรักและความปรารถนาที่จะอยู่ด้วยกัน ความเคารพต่อผู้อาวุโสในครอบครัว การแสดงการดูแลของผู้สูงอายุสำหรับครอบครัวที่อายุน้อยกว่า สมาชิก.

สัญลักษณ์ของความสัมพันธ์อันแรงกล้าคือความสามารถของสมาชิกในครอบครัวในการร่วมมือกันเพื่อเอาชนะความยากลำบากและความทุกข์ยากในชีวิต

สภาพภายในความสัมพันธ์ในครอบครัวจะกำหนดความเป็นไปได้ในการทำงานและประสิทธิผลขององค์ประกอบทั้งหมดของศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว

วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อพิจารณาคุณลักษณะหลักของครอบครัว การศึกษาของครอบครัว ได้แก่ เป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ และปัญหา

จะเปิดเผยคุณลักษณะเฉพาะของการศึกษาครอบครัวในครอบครัวโดยการแก้ปัญหาบางอย่าง:

2) ภารกิจหลักของการศึกษา

3) ประเด็นหลักของแนวคิดกระบวนการศึกษาและศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว

4) เป้าหมายและปัญหาการศึกษาครอบครัว

1. แง่มุมพื้นฐานของแนวคิดกระบวนการศึกษาและศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว

ในกระบวนการสอนแบบองค์รวม กระบวนการศึกษาถือเป็นจุดสำคัญ

“การศึกษาเป็นกระบวนการของการสร้างบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมาย นี่เป็นปฏิสัมพันธ์ที่มีการจัดระเบียบ มีการจัดการ และควบคุมเป็นพิเศษระหว่างนักการศึกษาและนักเรียน โดยเป้าหมายสูงสุดคือการสร้างบุคลิกภาพที่จำเป็นและเป็นประโยชน์ต่อสังคม”

สาระสำคัญของกระบวนการศึกษาคือผลลัพธ์ไม่ชัดเจนนักและไม่เปิดเผยตัวเองเร็วเท่ากับในกระบวนการเรียนรู้

ระหว่างการแสดงลักษณะการสอนของมารยาทที่ดีหรือมารยาทที่ไม่ดีนั้นมีการสร้างลักษณะบุคลิกภาพที่จำเป็นมาเป็นเวลานาน บุคคลสัมผัสกับอิทธิพลที่เกิดขึ้นพร้อมๆ กันของอิทธิพลต่างๆ มากมาย และไม่เพียงแต่สะสมประสบการณ์เชิงบวกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์เชิงลบที่ต้องมีการปรับเปลี่ยนอีกด้วย

ความซับซ้อนของกระบวนการศึกษาก็เนื่องมาจากว่ามันเป็นแบบไดนามิกเคลื่อนที่และเปลี่ยนแปลงได้

กิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่มีบทบาทพิเศษในกระบวนการศึกษา นี่คือการค้นหาร่วมกับเด็ก ๆ เพื่อหาแบบจำลองทางศีลธรรมตัวอย่างที่ดีที่สุดของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณวัฒนธรรมของกิจกรรมและการพัฒนาค่านิยมของตนเองบนพื้นฐานนี้

ตามธรรมเนียมแล้ว สถาบันการศึกษาหลักคือครอบครัว สิ่งที่เด็กได้รับในครอบครัวในวัยเด็ก เขาจะคงไว้ตลอดชีวิต

ความสำคัญของครอบครัวในฐานะสถาบันการศึกษาเกิดจากการที่เด็กอยู่ในนั้นไปตลอดชีวิตและในแง่ของระยะเวลาที่ผลกระทบต่อบุคคลไม่มีสถาบันการศึกษาใดที่สามารถเปรียบเทียบกับ ตระกูล. มันวางรากฐานบุคลิกภาพของเด็ก และเมื่อเขาเข้าโรงเรียน เขาก็มีรูปร่างเป็นมนุษย์มากกว่าครึ่งแล้ว ครอบครัวสามารถทำหน้าที่เป็นทั้งปัจจัยบวกและลบในด้านการศึกษา และในขณะเดียวกัน ไม่มีสถาบันทางสังคมอื่นใดที่สามารถก่อให้เกิดอันตรายในการเลี้ยงดูบุตรได้มากเท่ากับที่ครอบครัวสามารถทำได้

ครอบครัวเป็นกลุ่มพิเศษที่มีบทบาทพื้นฐานในระยะยาวและสำคัญที่สุดในการศึกษา ในครอบครัวที่เด็กได้รับประสบการณ์ชีวิตครั้งแรก สังเกตครั้งแรก และเรียนรู้วิธีปฏิบัติตนในสถานการณ์ต่างๆ สิ่งสำคัญในการเลี้ยงดูคนตัวเล็กคือการบรรลุความสามัคคีทางจิตวิญญาณซึ่งเป็นความเชื่อมโยงทางศีลธรรมระหว่างพ่อแม่และลูก

แต่ละครอบครัวพัฒนาระบบการศึกษาบางอย่างอย่างเป็นกลาง ระบบการศึกษาหมายถึงเป้าหมายของการศึกษาการกำหนดภารกิจการประยุกต์ใช้วิธีการและเทคนิคการศึกษาอย่างมีจุดประสงค์ไม่มากก็น้อยโดยคำนึงถึงสิ่งที่สามารถทำได้และไม่ได้รับอนุญาตที่เกี่ยวข้องกับเด็ก พ่อแม่ถือเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมแห่งแรกของเด็ก บุคลิกภาพของพ่อแม่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของทุกคน

ความเฉพาะเจาะจงของความรู้สึกที่เกิดขึ้นระหว่างเด็กกับผู้ปกครองนั้นพิจารณาจากความจริงที่ว่าการดูแลของผู้ปกครองนั้นจำเป็นต่อการดำรงชีวิตของเด็กเป็นหลัก ความรักที่ลูกทุกคนมีต่อพ่อแม่นั้นไม่มีที่สิ้นสุด ไม่มีเงื่อนไข และไม่มีขีดจำกัด ยิ่งไปกว่านั้น หากในปีแรกของชีวิต ความรักที่มีต่อพ่อแม่ช่วยประกันชีวิตและความปลอดภัยของตนเอง เมื่อโตขึ้น ความรักของพ่อแม่ก็จะทำหน้าที่รักษาและรักษาความปลอดภัยของโลกภายใน อารมณ์ และจิตใจของบุคคลมากขึ้น ความรักของพ่อแม่เป็นแหล่งกำเนิดและหลักประกันความเป็นอยู่ที่ดีของมนุษย์ การรักษาสุขภาพกายและสุขภาพจิต

2. ภารกิจหลักของการศึกษา

เช่นเดียวกับกระบวนการอื่นๆ การจัดการศึกษาสำหรับครอบครัวจำเป็นต้องมีความรู้สึกถึงจุดประสงค์และมีงานเฉพาะเจาะจง เนื่องจากในสังคมของเราผลประโยชน์ของรัฐและผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่มักเกิดขึ้นพร้อมกัน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาสาธารณะและครอบครัวก็เหมือนกันโดยพื้นฐานแล้ว

ด้วยเหตุนี้ เป้าหมายหลักในการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัวคือการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุม ผสมผสานความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ ความบริสุทธิ์ทางศีลธรรม และความสมบูรณ์แบบทางกายภาพ การบรรลุเป้าหมายนี้รวมถึงการดำเนินงานต่างๆ เช่น การศึกษาด้านกายภาพ จิตใจ คุณธรรม แรงงาน และสุนทรียภาพ

ในด้านการศึกษาแบบครอบครัว การดูแลสุขภาพของเด็ก การฝึกร่างกาย การเสริมสร้างความแข็งแกร่ง การพัฒนาความแข็งแกร่ง ความคล่องตัว ความเร็ว และความอดทนเป็นสิ่งสำคัญ คนที่มีสุขภาพดีและมีการพัฒนาทางร่างกายสามารถทำงานทั้งทางร่างกายและจิตใจได้สำเร็จมากขึ้น เขามักจะมีอารมณ์ดีร่าเริง และตามกฎแล้วเขาเป็นมิตรกับผู้อื่น พร้อมที่จะช่วยเหลือ รับรู้ถึงความงามอย่างกระตือรือร้นมากขึ้น และเขา ตัวเองมุ่งมั่นที่จะทำทุกอย่างอย่างสวยงาม

เพื่อประโยชน์ของพลศึกษา ผู้ปกครองควรสอนเด็กๆ ตั้งแต่วัยเด็กให้ออกกำลังกายตอนเช้าเป็นประจำ เล่นเกมกลางแจ้ง กิจกรรมกีฬาต่างๆ และท่องเที่ยวแบบเข้าถึงได้ร่วมกัน ตามคำแนะนำของแพทย์เป็นสิ่งสำคัญตามคำแนะนำของแพทย์ในการฝึกให้เด็กมีนิสัยแข็งกระด้างสอนให้เขาดูแลสุขภาพของตัวเองหลีกเลี่ยงนิสัยที่ไม่ดี (การสูบบุหรี่การดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ยาพิษ ฯลฯ ) และทั้งหมดนี้สิ่งสำคัญคือแบบอย่างของพ่อแม่ ถ้าพ่อสูบบุหรี่แต่ห้ามไม่ให้ลูกชายสูบบุหรี่ ก็ไม่น่าจะมีอะไรดีๆ เกิดขึ้นได้

การเลี้ยงลูกในครอบครัวรวมถึงการพัฒนาจิตใจเป็นองค์ประกอบที่จำเป็น การที่แม่อุทธรณ์ต่อทารกที่ยังเป็นใบ้เป็นครั้งแรกถือเป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาทางจิตแล้ว

การฝึกพูดเพิ่มเติม เล่านิทาน อ่านหนังสือ กระตุ้นและส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ตอบคำถามของเด็ก คำอธิบายที่เหมาะสม ฯลฯ ทั้งหมดนี้อยู่ในความสนใจของการพัฒนาการคิด ความจำ ความสนใจ จินตนาการ และทำหน้าที่สำคัญของงาน กำลังเตรียมตัวไปโรงเรียน เมื่อเด็กกลายเป็นเด็กนักเรียนหน้าที่ของผู้ปกครองคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาที่มีประสิทธิผลและช่วยเหลืออย่างมีไหวพริบในกรณีที่เกิดปัญหา และที่นี่การพัฒนาอย่างต่อเนื่องของความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น การคิดอย่างอิสระ การปฐมนิเทศต่อการศึกษาต่อเนื่อง และนิสัยในการอ่านนิยายและวารสารมีความสำคัญเป็นพิเศษ บทบาทเชิงบวกในเรื่องนี้คือการกระตุ้นให้เด็กมีส่วนร่วมในวิชาและชมรมอื่นๆ ที่โรงเรียนหรือสถาบันนอกโรงเรียน โดยคำนึงถึงความสนใจ ความโน้มเอียง และสถานะสุขภาพของพวกเขา

ผู้ปกครองควรให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับการศึกษาด้านศีลธรรมของลูก ๆ เนื่องจากในชีวิตประจำวันปัญหาต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องและหลีกเลี่ยงไม่ได้ ในครอบครัวที่เด็กๆ เข้าใจ ABC ของศีลธรรมเป็นหลัก เรียนรู้ว่าอะไรดีอะไรชั่ว เรียนรู้ที่จะแสดงความเมตตาต่อผู้คน และให้ความช่วยเหลือทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ เมื่อเด็กโตขึ้น ความต้องการทางศีลธรรมที่มีต่อเขาจะเพิ่มขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้นอย่างมาก

การศึกษาคุณธรรมในครอบครัวเกี่ยวข้องกับการสร้างความรักต่อดินแดนบ้านเกิด ปิตุภูมิ ความเป็นมนุษย์ ความรู้สึกของความสนิทสนมกัน ความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม และความรับผิดชอบ และที่นี่ไม่เพียงแต่บทสนทนาและคำอธิบายพิเศษเท่านั้นที่มีบทบาทสำคัญ แต่การจัดระเบียบชีวิตทั้งชีวิตของเด็กให้สอดคล้องกับหลักการของศีลธรรมสากล การปฏิบัติในชีวิตประจำวันของพฤติกรรมที่เหมาะสม

สถานที่สำคัญอย่างยิ่งในระบบการศึกษาของครอบครัวเป็นของการศึกษาด้านแรงงานของเด็ก ตามกฎแล้วตั้งแต่อายุยังน้อย เด็ก ๆ จะพยายามมีส่วนร่วมในงานบ้านอย่างสุดความสามารถ ช่วยเหลือผู้ใหญ่ และเลียนแบบงานประเภทต่าง ๆ ในเกมของพวกเขา งานสำคัญของผู้ปกครองไม่ใช่การกีดกันลูก ๆ จากการทำงาน แต่ต้องสนับสนุนพวกเขาในเรื่องนี้และให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมด

รูปแบบการบริการตนเองที่มีอยู่, การมีส่วนร่วมในการทำงานบ้าน, การเตรียมเด็กให้มีทักษะด้านแรงงานที่หลากหลาย, อธิบายให้เขาฟังถึงบทบาทของการทำงานในชีวิตของบุคคลและสังคม, แนะนำให้เขารู้จักกับอาชีพ, ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม - ทั้งหมดนี้สำคัญมากในการเตรียมคนทำงานที่มีมโนธรรมซึ่งสามารถจัดหาทุกสิ่งที่คุณต้องการให้กับตัวเองและครอบครัวและเป็นประโยชน์ต่อสังคม ในด้านการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมในสภาพแวดล้อมของครอบครัว การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์มีบทบาทสำคัญ

เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาด้านอื่น ๆ ช่วยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักความงาม สอนให้พวกเขารับรู้และชื่นชมความงามในชีวิต ธรรมชาติ ศิลปะ และสอนให้พวกเขาสร้างสรรค์ตามกฎแห่งความงาม เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ ผู้ปกครองควรใช้การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การฟังเพลงและเพลงร่วมกัน การสอนให้เด็กเล่นเครื่องดนตรี การเยี่ยมชมโรงละคร พิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ การเที่ยวชมสถานที่บ้านเกิด และอื่นๆ อีกมากมาย

หน้าที่ของครอบครัวคือการให้ความรู้ไม่เพียงแต่ผู้บริโภคผู้ไตร่ตรองเรื่องความงามเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างสรรค์ในทุกพื้นที่และทุกด้านที่เป็นไปได้ พ่อแม่ในฐานะนักการศึกษาจะไม่ประสบความสำเร็จหากไม่รู้คุณลักษณะของลูก ท้ายที่สุดแล้ว ทุกคนไม่ว่าเขาจะอายุเท่าไหร่ ก็มีบุคลิกเฉพาะตัวและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ดังนั้นพ่อและแม่จึงไม่พอใจกับความคิดของลูกชายหรือลูกสาวในชีวิตประจำวัน

เพื่อวัตถุประสงค์ด้านการศึกษาจำเป็นต้องมีการศึกษาเด็กอย่างต่อเนื่องและในเชิงลึกการระบุความสนใจคำของานอดิเรกความโน้มเอียงและความสามารถข้อดีและข้อเสียคุณสมบัติเชิงบวกและลักษณะเชิงลบเป็นพิเศษ เมื่อนั้นพ่อและแม่จึงจะมีโอกาสมีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพของบุคคลที่กำลังเติบโตอย่างมีจุดมุ่งหมายและสมเหตุสมผล และมีผลสำเร็จ โดยมุ่งเน้นที่ด้านบวกและพัฒนาสิ่งเหล่านั้น และในทางกลับกัน เอาชนะคุณลักษณะด้านลบอย่างต่อเนื่อง

ในการศึกษาเด็ก ผู้ปกครองจะได้รับความช่วยเหลือจากการสนทนาสบายๆ ในประเด็นที่น่าสนใจ การสังเกตพฤติกรรมของเขาทั้งที่บ้านและบนท้องถนน ในที่สาธารณะ ที่โรงเรียน - ในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ระหว่างทำงาน และพักผ่อน สิ่งที่เด็กอ่าน, เขาใช้เวลาว่างอย่างไร, เขาเป็นเพื่อนกับใคร, เขาเล่นเกมอะไร - ผู้ปกครองควรรู้คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้และคำถามที่คล้ายกัน ครูจะตอบคำถามบางข้อ แต่การประเมินคนแปลกหน้าก็อาจมีอคติและไม่ถูกต้องเช่นกัน ความไว้วางใจเป็นพฤติกรรมหลักของพ่อและแม่ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กและเด็ก ๆ จะไว้วางใจพวกเขาเช่นกัน

(คำถาม)

Cheat Sheet - เฉลยข้อสอบสั้นๆ (Cheat Sheet)

เฉลยข้อสอบมานุษยวิทยา (สูตรโกง)

อนุปริญญา - เทคโนโลยีทางสังคมและการสอนในการทำงานกับครอบครัวด้อยโอกาส (งานประกาศนียบัตร)

ตอบคำถามเจ้าหน้าที่ของรัฐด้านการจัดหาพลังงานเฉพาะของรัฐวิสาหกิจ (140106) OSU (แผ่นเปล)

แผ่นโกงจิตวิทยาการทหาร (แผ่นเปล)

n1.docx

1. แนวทางที่เป็นระบบในการอธิบายลักษณะครอบครัว

วิชาและงานของจิตวิทยาครอบครัว การเชื่อมต่อกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

เรื่องของจิตวิทยาครอบครัวคือโครงสร้างการทำงานของครอบครัว รูปแบบพื้นฐานและพลวัตของการพัฒนา การพัฒนาบุคลิกภาพในครอบครัว . จิตวิทยาครอบครัว- ความรู้ทางจิตวิทยาสาขาที่ค่อนข้างใหม่ซึ่งยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น โดยมีพื้นฐานมาจากการฝึกจิตบำบัดครอบครัว ประสบการณ์ในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาแก่ครอบครัวและการให้คำปรึกษาครอบครัว และการฝึกปฏิบัติในการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กและวัยรุ่น คุณลักษณะที่โดดเด่นของจิตวิทยาครอบครัวในฐานะที่เป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์คือความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกกับการปฏิบัติทางจิตวิทยา

ทางสังคม คำขอให้มีจิตวิทยาครอบครัวเกิดขึ้น: การเสื่อมสภาพโดยทั่วไปในบรรยากาศทางจิตวิทยาและการเพิ่มขึ้นของความผิดปกติและความขัดแย้งในส่วนสำคัญของครอบครัวรัสเซีย

พื้นฐานทางทฤษฎีของจิตวิทยาครอบครัวคือการวิจัยในสาขาจิตวิทยาสังคม จิตวิทยาบุคลิกภาพ จิตวิทยาพัฒนาการ จิตวิทยาการศึกษา และจิตวิทยาคลินิก

จิตวิทยาสังคมโดยอาศัยแนวคิดครอบครัวเป็นกลุ่มเล็กๆ ศึกษาประเด็น โครงสร้างบทบาทของครอบครัวและความเป็นผู้นำในครอบครัว ขั้นตอนการพัฒนาครอบครัวเป็นกลุ่ม ปัญหาในการเลือกคู่ครอง ปัญหาครอบครัว ความสามัคคี ความขัดแย้งในครอบครัว และแนวทางแก้ไข จิตวิทยาพัฒนาการและวัยการวิจัยมุ่งเน้นที่รูปแบบการพัฒนาบุคลิกภาพในครอบครัวในช่วงอายุต่างๆ เนื้อหา เงื่อนไขและปัจจัยของการขัดเกลาทางสังคม ปัญหาในการเลี้ยงดูลูกในครอบครัว และลักษณะทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุมีวัตถุประสงค์เพื่อติดตามความก้าวหน้าของการพัฒนาจิตใจของเด็ก การป้องกันและแก้ไขแนวโน้มการพัฒนาเชิงลบ ถือว่าการเลี้ยงดูครอบครัวและครอบครัวเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของสถานการณ์ทางสังคมในการพัฒนาเด็ก การศึกษาและการสอนครอบครัวเป็นสาขาที่สำคัญที่สุดของวิทยาศาสตร์การสอนมาโดยตลอด จิตวิทยาบุคลิกภาพพิจารณาการสื่อสารและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวเป็นพื้นฐานของการเติบโตส่วนบุคคลและการตระหนักรู้ในตนเองพัฒนารูปแบบและวิธีการในการเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาส่วนบุคคลของบุคคลโดยคำนึงถึงทรัพยากรของครอบครัว ภายใน จิตวิทยาคลินิกความสัมพันธ์ภายในครอบครัวถือเป็นปัจจัยสำคัญในบริบทของปัญหาสาเหตุ การบำบัด และการฟื้นฟูหลังเอาชนะความผิดปกติทางจิตและการเบี่ยงเบน ดังนั้นระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับจากการวิจัยทางจิตวิทยาสาขาต่างๆ ประสบการณ์ในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาแก่ครอบครัวและการให้คำปรึกษาครอบครัวจึงเกิดขึ้น พื้นฐานทางทฤษฎีของจิตวิทยาครอบครัวสมัยใหม่งานที่แท้จริงคือการบูรณาการความรู้เกี่ยวกับครอบครัวและประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการทำงานกับครอบครัวให้เป็นวินัยทางจิตวิทยาแบบองค์รวม - จิตวิทยาครอบครัว ครอบครัวเป็นเป้าหมายของการศึกษาวิทยาศาสตร์หลายประเภท - สังคมวิทยา เศรษฐศาสตร์ กฎหมาย กลุ่มชาติพันธุ์วิทยา จิตวิทยา ประชากรศาสตร์ การสอน ฯลฯ แต่ละคนศึกษาแง่มุมเฉพาะของการทำงานและการพัฒนาของครอบครัวตามสาขาวิชา เศรษฐกิจ- ด้านผู้บริโภคของครอบครัวและการมีส่วนร่วมในการผลิตสินค้าและบริการที่เป็นวัสดุ ชาติพันธุ์วิทยา- ลักษณะวิถีชีวิตและชีวิตประจำวันของครอบครัวที่มีลักษณะทางชาติพันธุ์ต่างกัน ประชากรศาสตร์เป็นบทบาทของครอบครัวในกระบวนการสืบพันธุ์ของประชากร การสอน- ความสามารถทางการศึกษา การบูรณาการการศึกษาครอบครัวในด้านต่างๆ เหล่านี้ช่วยให้เรามีความเข้าใจแบบองค์รวมเกี่ยวกับครอบครัวในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมที่รวมเอาคุณลักษณะของสถาบันทางสังคมและกลุ่มเล็กๆ เข้าด้วยกัน

จิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัวมุ่งเน้นไปที่การศึกษารูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัว ความสัมพันธ์ภายในครอบครัว (ความมั่นคง ความมั่นคง) จากมุมมองของอิทธิพลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบช่วยให้คุณสามารถปฏิบัติงานกับครอบครัว วินิจฉัยและช่วยสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวขึ้นมาใหม่

วัตถุประสงค์ของจิตวิทยาครอบครัว ได้แก่ :

• 
  ศึกษารูปแบบการก่อตัวและการพัฒนาโครงสร้างหน้าที่ของครอบครัวในระยะต่างๆ ของวงจรชีวิต
• 
  การศึกษาช่วงก่อนสมรส ลักษณะการค้นหาและการเลือกคู่ครอง
• 
  ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส
• 
  ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก
• 
  ศึกษาบทบาทของการศึกษาของครอบครัวต่อพัฒนาการของเด็กในช่วงวัยต่างๆ
• 
  ศึกษาวิกฤตการณ์ครอบครัวที่ไม่ใช่บรรทัดฐานและพัฒนากลยุทธ์เพื่อเอาชนะพวกเขา

การประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติในสาขาจิตวิทยาครอบครัวถือว่าดังต่อไปนี้

กิจกรรมนักจิตวิทยาครอบครัวและที่ปรึกษาครอบครัว:

• 
  การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาเกี่ยวกับปัญหาการแต่งงาน รวมถึงการเลือกคู่ครองและการแต่งงาน
• 
  การให้คำปรึกษาด้านความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส (การวินิจฉัย การแก้ไข การป้องกัน)
• 
  ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาแก่ครอบครัวในสถานการณ์วิกฤติและการหย่าร้าง
• 
  การให้คำปรึกษา การวินิจฉัย การป้องกันและการแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก
• 
  การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาในประเด็นด้านการศึกษาและพัฒนาการของเด็กและวัยรุ่น (การวินิจฉัย การป้องกัน การแก้ไขความผิดปกติและการเบี่ยงเบนพัฒนาการ)
• 
  การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูเด็กในกลุ่มเสี่ยงและเด็กที่มีพรสวรรค์
• 
  ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาในเรื่องการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมและการเลี้ยงดูเด็กอุปถัมภ์
• 
  การป้องกันทางจิตวิทยาของการเบี่ยงเบนและความผิดปกติของพัฒนาการของเด็กและวัยรุ่นที่ถูกเลี้ยงดูมา“ โดยไม่มีครอบครัว” (ในเงื่อนไขของการกีดกันการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด)
• 
  การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสนับสนุนการตั้งครรภ์และการคลอดบุตร
• 
  การสนับสนุนทางจิตวิทยาเพื่อการพัฒนาความเป็นพ่อแม่

2. แบบจำลองทางจิตวิทยาและการสอนพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

.

1. 
   
2. 
   
3. 
   รูปแบบความเห็นอกเห็นใจของการศึกษาครอบครัว

ประการแรกโมเดล "มนุษยนิยม" หมายความถึงความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กรายบุคคล ดังนั้นจึงส่งเสริมความปรารถนาของผู้ปกครองต่อความใกล้ชิดทางอารมณ์ ความเข้าใจ และความอ่อนไหวในความสัมพันธ์กับเด็ก การศึกษาถือเป็นปฏิสัมพันธ์ กิจกรรมร่วมกันทั่วไปเพื่อเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ของชีวิต บุคลิกภาพของตนเอง และผลที่ตามมาคือบุคลิกภาพของบุคคลอื่น เมื่อมาเป็นครู พ่อแม่ต้องเริ่มต้นที่ตัวเอง โดยเปลี่ยนการรับรู้ของเด็กว่าเป็น "โครงร่าง" ที่ไม่สมบูรณ์ของบุคคล การเลี้ยงดูด้วยความเคารพและไว้วางใจเท่านั้น แต่การเลี้ยงดูที่ได้รับมอบหมายความรับผิดชอบในระดับหนึ่งเท่านั้นที่สามารถนำไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กได้อย่างเหมาะสม

โดย อ.แอดเลอร์มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม การพัฒนาส่วนบุคคลได้รับการพิจารณาโดยอาศัยปริซึมของความสัมพันธ์ทางสังคมเป็นหลัก ทฤษฎีบุคลิกภาพที่พัฒนาโดย A. Adler เน้นว่าทุกคนมีความรู้สึกโดยกำเนิดของความเป็นชุมชนหรือความสนใจทางสังคม (เช่น ความปรารถนาโดยธรรมชาติในการร่วมมือ) เช่นเดียวกับความปรารถนาในความเป็นเลิศ ซึ่งเป็นเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคลและผู้สร้างสรรค์ คุณสมบัติของมนุษย์ก็บรรลุแล้ว ฉัน"

แนวคิดพื้นฐานของการศึกษาครอบครัวตามที่แอดเลอร์กล่าวไว้คือ ความเสมอภาค แต่ไม่ใช่อัตลักษณ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ทั้งในในด้านสิทธิและความรับผิดชอบ ความร่วมมือ; ผลลัพธ์ที่เป็นธรรมชาติ

ผู้ติดตามของ A. Adler คืออาจารย์ R. Dreikurs ผู้พัฒนาและสรุปมุมมองของนักวิทยาศาสตร์และแนะนำแนวทางปฏิบัติในการให้คำปรึกษาและการบรรยายสำหรับผู้ปกครอง วิธีการศึกษาที่ Dreikurs จัดทำขึ้นยังคงเป็นที่สนใจของผู้ปกครอง พ่อแม่ควรสร้างความสัมพันธ์กับลูกด้วยการสนับสนุนอย่างจริงใจ แต่ไม่ควรปล่อยให้มีอิสระอย่างไม่จำกัด ด้วยความร่วมมือกับเด็ก คุณต้องกำหนดหน้าที่และความรับผิดชอบของทุกคน ข้อ จำกัด ที่จัดตั้งขึ้นสร้างความรู้สึกปลอดภัยให้กับเด็กและให้ความมั่นใจในความถูกต้องของการกระทำของเขา เด็กไม่ควรได้รับการลงโทษ เนื่องจากการลงโทษทำให้เกิดความขมขื่นเช่นเดียวกับการบังคับขู่เข็ญ คุณไม่สามารถรุกรานด้วยคำพูด

เพื่อให้สอดคล้องกับแนวคิดของ Adler และ Dreikurs มีโครงการพัฒนาวินัยเชิงบวกสำหรับเด็ก ซึ่งพัฒนาโดยครู D. Nelsen, L. Lott และ H. S. Lenn แนวคิดหลักของการศึกษาในความเห็นของพวกเขามีดังนี้:

• 
  การควบคุมพฤติกรรมของตนเองของผู้ปกครอง (รวมถึงการยอมรับหน้าที่ ความรับผิดชอบ ระบอบการปกครอง คำสั่งที่จัดตั้งขึ้น)
• 
  การยอมรับสิทธิในชีวิตของตนเอง - สำหรับทั้งผู้ปกครองและเด็ก
• 
  รักษาความรู้สึกมีศักดิ์ศรีและเคารพตนเองและเด็ก
• 
  เป้าหมายระยะยาวของการศึกษาคือการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองและทักษะชีวิตของเด็กๆ เพื่อให้พวกเขาเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสังคมและเป็นคนที่มีความสุข

เพื่อให้บรรลุพฤติกรรมเชิงบวกในเด็ก นักจิตวิทยาแนะนำผู้ปกครอง:

ใช้การอภิปรายร่วมกันในครอบครัวเกี่ยวกับปัญหาครอบครัวและความสำเร็จ

การถามเด็กเกี่ยวกับปัญหาของเขา (แทนคำอธิบายและข้อความ) ช่วยพัฒนาทักษะการคิดและการวิจารณ์

เมื่อวิพากษ์วิจารณ์เด็ก ควรใช้ข้อความ I ดีกว่า: “ฉันสังเกตว่าคุณไม่ได้แปรงฟัน มาทำตอนนี้เลย";

ให้โอกาสเด็กๆ เลือกระหว่างตัวเลือกที่ยอมรับได้อย่างน้อยสองตัวเลือก เมื่อเด็กโตขึ้น จำนวนทางเลือกก็ควรเพิ่มขึ้น

อย่าบังคับหรือลงโทษ แต่ให้ความรู้ โดยปล่อยให้เด็กได้สัมผัสกับผลที่ตามมาตามธรรมชาติหรือเชิงตรรกะของการกระทำของพวกเขา ผลที่ตามมาตามธรรมชาตินั้นง่ายมาก: ถ้าเด็กยืนอยู่กลางสายฝน เขาจะเปียก; ผลที่ตามมาเชิงตรรกะจำเป็นต้องมีการแทรกแซงจากผู้ปกครอง: หากเด็กไม่ใส่เสื้อผ้าสกปรกลงในตะกร้าซักผ้า ผู้ปกครองจะไม่พูดอะไร แต่ไม่ได้ซักเสื้อผ้าเหล่านั้น

ใช้วิธีการแก้ไขพฤติกรรมแบบไม่มีการลงโทษ (หมดเวลา สร้างการเชื่อมโยง "โอกาสเพิ่มเติม - ความรับผิดชอบเพิ่มเติม" รวมถึงอารมณ์ขัน)

ผู้ติดตามโมเดลมนุษยนิยม: V. Satir, T. Gordon, J. Bayard, K. Rogers, Yu. B. Gippenreiter, X. Jainott, V. Goryanina, A. Fromm, V. Satir

3. แบบจำลองทางจิตวิทยาและการสอนพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกมีความสำคัญสูงสุดในการทำความเข้าใจโครงสร้างครอบครัวในปัจจุบัน สถานะปัจจุบัน และทิศทางการพัฒนาในอนาคต

รูปแบบการศึกษาของครอบครัวเป็นแนวคิดแบบองค์รวมไม่มากก็น้อยว่าควรสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกทางจิตวิทยาและการสอนอย่างไร เป็นหลักการที่พ่อแม่ควรยึดถือเพื่อเลี้ยงดูลูกให้ “ดี”

มีแนวทางการศึกษาครอบครัวอย่างน้อยสามกลุ่มที่จัดทำโดยโรงเรียนจิตวิทยาต่าง ๆ ซึ่งเรียกตามอัตภาพ:

1. 
   รูปแบบจิตวิเคราะห์การศึกษาครอบครัว
2. 
   รูปแบบพฤติกรรมนิยมของการศึกษาครอบครัว
3. 
   รูปแบบความเห็นอกเห็นใจของการศึกษาครอบครัว

รูปแบบจิตวิเคราะห์ของการศึกษาครอบครัว

ในจิตวิเคราะห์คลาสสิก ซี. ฟรอยด์อิทธิพลของผู้ปกครองต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กถือเป็นศูนย์กลาง

การพัฒนาบุคลิกภาพเป็นสามขั้นตอนแรกที่สำคัญ

1. 
   วิธีการและความครบถ้วนของการสนองความต้องการทางชีวภาพของทารกในระยะให้นมบุตร ทำให้เขามีโอกาสได้รับความเพลิดเพลินจากการดูดนม วางรากฐานสำหรับความไว้วางใจ ความรัก และกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่นไปตลอดชีวิต
2. 
   ความพึงพอใจต่อความต้องการที่มากเกินไป ไม่เพียงพอ หรือไม่เพียงพอ และการนำเสนอความต้องการในระยะแรกของการพัฒนาทางเพศสัมพันธ์ นำไปสู่การแสดงความเบี่ยงเบนที่แปลกประหลาดในการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างชัดเจน (เช่น รูปแบบของทารก พฤติกรรม "ตกค้าง" ได้รับการแก้ไขสำหรับ เป็นเวลานานพฤติกรรม "ปากเปล่า" พัฒนาหรือประเภทบุคลิกภาพ "เก็บงำทางทวารหนัก")
3. 
   สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการก่อตัวของโครงสร้างบุคลิกภาพและการเกิดขึ้นของหิริโอตตัปปะคือธรรมชาติของความสัมพันธ์กับผู้ปกครองเมื่ออายุสามถึงหกขวบ ความขัดแย้งทางจิตที่เด่นชัดในระยะนี้ “กลุ่มออดิปุส” (ในเด็กผู้หญิงเรียกว่า “กลุ่มอีเลคตร้า”) ประกอบด้วยประสบการณ์ความรู้สึกรัก ความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวที่จะครอบครองพ่อแม่ของเพศตรงข้าม และกำจัดพ่อแม่ของเพศเดียวกัน .

ประสบการณ์เชิงลบในวัยเด็กนำไปสู่การเป็นเด็ก การเอาแต่ใจตนเอง และความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น ซึ่งก่อให้เกิดเงื่อนไขส่วนบุคคลสำหรับความยากลำบากในการบรรลุบทบาทผู้ปกครองของตนเอง และการปฏิเสธลูกของตนเอง

นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อี. เอริคสันพิจารณาถึงการสร้างบุคลิกภาพของบุคคลตลอดชีวิตตั้งแต่เกิดจนตาย เขาสรุปว่าจำเป็นสำหรับแต่ละคนที่จะต้องแก้ไข แทนที่จะเอาชนะปัญหาทางจิต แต่เป็นความขัดแย้งทางจิตสังคม เพื่อเอาชนะความยากลำบากของชีวิต นอกจากนี้ ในช่วงปีแรกๆ บุคคลจะได้รับอิทธิพลสำคัญจากครอบครัว และต่อมาจากสภาพแวดล้อมทางสังคมที่กว้างขึ้น เช่น เพื่อนบ้าน เพื่อนร่วมชั้น โรงเรียนและสถาบันทางสังคมอื่น ๆ สภาพทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์

ทัศนคติได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง อี. ฟรอมม์บทบาทของมารดาและบิดาในการเลี้ยงดูบุตร คุณลักษณะความรักของมารดาและบิดา ความรักของแม่ไม่มีเงื่อนไข: ลูกได้รับความรักเพียงเพราะเขาเป็น นี่เป็นประสบการณ์ที่ไม่โต้ตอบ ไม่จำเป็นต้องได้รับความรักจากแม่ ความรักของพ่อส่วนใหญ่เป็นความรักแบบมีเงื่อนไขซึ่งจำเป็นและที่สำคัญสามารถได้รับจากความสำเร็จ การปฏิบัติหน้าที่ให้สำเร็จ ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในกิจการ การปฏิบัติตามความคาดหวัง ระเบียบวินัย

เอฟ. โดลโตเน้นย้ำว่ามารดาควรพยายามสร้างการติดต่อกับทารกแรกเกิด และโดยเฉพาะการติดต่อด้วยวาจา ดอลโตมองเห็นความยากลำบากหลักในการที่เด็กต้องผ่านขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ ไม่ใช่ในเด็ก แต่ในพ่อแม่ พ่อแม่ที่ยากลำบากนั้นปกป้องมากเกินไป เผด็จการ บังคับให้ลูกที่กำลังเติบโตอยู่ในข่ายแห่งความเป็นเจ้าของ

ในผลงานของอาจารย์-นักจิตวิทยา ดี.วี. วินนิคอตต์ความสนใจหลักคือการทำงานเชิงป้องกันกับผู้ปกครองโดยพัฒนาทัศนคติพื้นฐานที่ถูกต้องในตัวพวกเขา

ความปลอดภัยของเด็ก (ภายนอกและภายใน, ส่วนบุคคล);

ความอิจฉาริษยาของพี่น้อง;

ช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงของเด็กจากสถานการณ์พัฒนาการหนึ่งไปสู่อีกสถานการณ์หนึ่ง (จากครอบครัวสู่โรงเรียนอนุบาลสู่โรงเรียน)

นิสัยในวัยแรกเกิดซึ่งเสนอให้ถือเป็นการสนับสนุนในสถานการณ์ที่ยากลำบากและไม่ขจัดสิ่งเหล่านี้ออกไป แต่เพื่อค้นหาสาเหตุของพัฒนาการล่าช้า

การยั่วยุของวัยรุ่น (การโจรกรรม ความผิดปกติทางพฤติกรรม) เป็นการทดสอบความน่าเชื่อถือของการควบคุมและการกำกับดูแลโดยผู้ปกครอง ซึ่งยังคงเป็นที่ต้องการ

แนวคิดหลักของโปรแกรมการศึกษาจากมุมมองของจิตวิเคราะห์: ความผูกพัน ความปลอดภัย การสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ การสร้างเงื่อนไขในการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองในชั่วโมงแรกหลังคลอด

4. แบบจำลองทางจิตวิทยาและการสอนพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกมีความสำคัญสูงสุดในการทำความเข้าใจโครงสร้างครอบครัวในปัจจุบัน สถานะปัจจุบัน และทิศทางการพัฒนาในอนาคต

รูปแบบการศึกษาของครอบครัวเป็นแนวคิดแบบองค์รวมไม่มากก็น้อยว่าควรสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกทางจิตวิทยาและการสอนอย่างไร เป็นหลักการที่พ่อแม่ควรยึดถือเพื่อเลี้ยงดูลูกให้ “ดี”

มีแนวทางการศึกษาครอบครัวอย่างน้อยสามกลุ่มที่จัดทำโดยโรงเรียนจิตวิทยาต่าง ๆ ซึ่งเรียกตามอัตภาพ:

1. 
   รูปแบบจิตวิเคราะห์การศึกษาครอบครัว
2. 
   รูปแบบพฤติกรรมนิยมของการศึกษาครอบครัว
3. 
   รูปแบบความเห็นอกเห็นใจของการศึกษาครอบครัว

รูปแบบพฤติกรรมนิยมการศึกษาครอบครัว

รากฐานของเทรนด์นี้ย้อนกลับไปที่จิตวิทยาพฤติกรรม (J. Watson, B.F. Skinner) จุดเน้นหลักในแบบจำลองคือเทคนิคพฤติกรรมและวินัยของเด็ก เจ.วัตสันเชื่อว่าจิตใจของมนุษย์มีองค์ประกอบโดยกำเนิดขั้นต่ำ การพัฒนาของมันขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมทางสังคมและสภาพความเป็นอยู่เป็นหลักเช่น จากสิ่งเร้าที่มาจากสิ่งแวดล้อม

บี. สกินเนอร์รับรู้ถึงพฤติกรรมหลักสองประเภท: ผู้ตอบ (เป็นการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่คุ้นเคย) และตัวดำเนินการ ซึ่งกำหนดและควบคุมโดยผลลัพธ์ที่ตามมา ดังนั้น ตามความเห็นของสกินเนอร์ ไม่มีเจตจำนงเสรีของแต่ละบุคคล พฤติกรรมของบุคคลอยู่ภายใต้การควบคุมของสภาพแวดล้อมทางสังคม

ร.สิเรศใช้แนวคิดทางจิตวิเคราะห์ (การปราบปราม การถดถอย การฉายภาพ การระบุตัวตน) และหลักทฤษฎีการเรียนรู้ เพื่อวิเคราะห์อิทธิพลของผู้ปกครองต่อพัฒนาการของเด็ก พ่อและแม่ทำหน้าที่เป็นตัวกลางที่เสริมกำลังหลัก ระบุพฤติกรรมที่ต้องเปลี่ยนแปลง ช่วยให้เรียนรู้รูปแบบพฤติกรรมที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้น

อ. บันดูรา– นักพฤติกรรมใหม่ได้รับมอบหมายบทบาทพิเศษในการเรียนรู้ผ่านการสังเกต การเลียนแบบ การเลียนแบบ การระบุตัวตน และผ่านการสร้างแบบจำลอง

แนวคิดหลักของการจัดการศึกษาเป็นการบำบัดพฤติกรรมคือ ในแง่หนึ่งผู้ปกครองถือเป็นองค์ประกอบของสภาพแวดล้อม และในอีกด้านหนึ่ง เป็นตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคมและ "นักออกแบบ" ของพฤติกรรมของเด็ก เพื่อปรับเปลี่ยนปฏิกิริยาพฤติกรรมของเด็ก เราต้องเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์พฤติกรรมในแง่ของสิ่งจูงใจ ผลที่ตามมา การสนับสนุน และอาศัยการแสดงออกที่มีเงื่อนไขของความรักต่อเด็ก

วิธีการและเทคนิคอิทธิพลทางการศึกษา

1. วิธีการดัดแปลงการฝึกอบรมใหม่ ศาสตร์และศิลป์ของแนวทางนี้คือการแยกองค์ประกอบเล็กๆ น้อยๆ ของพฤติกรรม เน้นด้านบวก และพยายามอนุมัติให้มากที่สุด

ระยะเริ่มแรกของการฝึกอบรมขึ้นใหม่คือการประเมิน (การวินิจฉัย) พฤติกรรมของเด็ก (สถานะทักษะของเขา)

2. วิธีการสร้างแบบจำลองจะถือว่าเอฟเฟกต์การถ่ายโอนของพฤติกรรมที่ต้องการ และพาเรนต์เป็นตัวอย่างของการกระทำที่ถูกต้อง

3. วิธีการเปลี่ยนแปลงแบบค่อยเป็นค่อยไปมีพื้นฐานมาจากแนวคิดที่ว่าการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอย่างเห็นได้ชัดนั้นเกิดขึ้นจากขั้นตอนต่างๆ ซึ่งแต่ละขั้นตอนมีขนาดเล็กมากจนเกือบจะเหมือนกับครั้งก่อนๆ

(ตัวอย่างพร้อมเข็มขัดหนัง)

4. วิธี desensitization ได้รับการพัฒนาเพื่อเอาชนะความกลัวและปฏิกิริยา phobic ในเด็ก และใช้เป็นตัวแปรของวิธีการเปลี่ยนแปลงทีละน้อย

หลักการสองประการ: ก) การผสมผสานระหว่างสิ่งเร้าที่กระตุ้นความวิตกกังวลกับประสบการณ์การผ่อนคลายและความสุข ซึ่งจะค่อยๆ เข้ามาแทนที่ความรู้สึกกลัว;

b) การเคลื่อนไหวอย่างเป็นระบบจากสถานการณ์ที่น่าตื่นเต้นน้อยที่สุดไปยังสถานการณ์ที่ตึงเครียดที่สุด ทำให้เกิดความวิตกกังวลสูงสุด เทคนิคการลดอาการแพ้ถูกนำมาใช้อย่างประสบความสำเร็จในการแก้ไขสภาวะต่างๆ เช่น โรคกลัวสัตว์ กลัวน้ำ โรคกลัวโรงเรียน และกลัวอาหาร

ตัวอย่าง: การปฏิบัติต่อเด็กชายที่กลัวสุนัขมาก

5. เทคนิคการหมดเวลาหรือการหมดเวลาใช้เป็นทางเลือกแทนวิธีการลงโทษ

6. เทคนิค "การแก้ไขมากเกินไป" มีวัตถุประสงค์เพื่อขจัดความเสียหายที่เกิดจากความผิดด้านลบ และควบคุมพฤติกรรมในรูปแบบที่ถูกต้องและตรงกันข้าม ขจัดผลที่ตามมาของการกระทำผิดของคุณ (ตัวอย่าง: เด็กขว้างอาหารลงบนพื้น)

ตัวแทนของโรงเรียน behaviorist เชื่อว่าการแสดงความรู้สึกอบอุ่นและอ่อนโยนของผู้ปกครองที่มีต่อลูกจะต้องเป็นไปตามเงื่อนไข อย่างไรก็ตาม นักวิจารณ์เชื่อว่าเนื่องจากเด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการเพียงเพื่อรางวัล สิ่งนี้จึงกลายเป็นระบบคุณค่าของเขา และเขาจะแสดงพฤติกรรมในรูปแบบที่พึงประสงค์เฉพาะเมื่อได้ผลกำไรเท่านั้น
5. การแต่งงานและครอบครัว ฟังก์ชั่นครอบครัว

การแต่งงานและครอบครัวเป็นรูปแบบทางสังคมในการควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างผู้ที่เกี่ยวข้อง แต่แนวคิดเหล่านี้ไม่เหมือนกัน

การแต่งงาน- สถาบันทางสังคมพิเศษซึ่งเป็นรูปแบบความสัมพันธ์ที่มีเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์และมีการควบคุมทางสังคมระหว่างชายและหญิงสร้างสิทธิและความรับผิดชอบที่เกี่ยวข้องกับกันและกันและต่อลูก ๆ ของพวกเขา การแต่งงานเป็นพื้นฐานของการสร้างครอบครัว

ตระกูล- กลุ่มสังคมขนาดเล็ก รูปแบบที่สำคัญที่สุดในการจัดชีวิตส่วนตัว โดยยึดหลักความสัมพันธ์ของการสมรสและความสัมพันธ์ในครอบครัว เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างสามีภรรยา พ่อแม่ และลูกที่อาศัยอยู่ร่วมกันและเป็นผู้นำครอบครัวร่วมกัน

ความสัมพันธ์ในครอบครัวสามารถมีได้สามประเภท:

1. 
   ความเป็นพี่น้องกัน (พี่น้อง)
2. 
   ลูกหลาน (พ่อแม่-ลูก)
3. 
   ความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส (สามี-ภรรยา คู่สมรส)

ตามหลักการระเบียบวิธีพื้นฐานของความเป็นระบบความสัมพันธ์ในครอบครัวแสดงถึงความสมบูรณ์ที่มีโครงสร้างซึ่งมีองค์ประกอบที่เชื่อมโยงถึงกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน สิ่งเหล่านี้ได้แก่ความสัมพันธ์ระหว่างสามีภรรยา พ่อแม่ลูก พ่อแม่ลูก ลูก-ลูก ปู่ย่าตายาย-พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย-ลูก

ลักษณะสำคัญของครอบครัวคือ:

1) ความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสและสายเลือดระหว่างสมาชิกในครอบครัว

2) อยู่ด้วยกัน

3) การทำเกษตรกรรมร่วมกันหรืองบประมาณครอบครัวร่วมกัน

หน้าที่ของครอบครัวตามคาราบาโนวา

1. 
   ฟังก์ชั่นการแสดงความยินดี- ฟังก์ชั่นสนองความต้องการความสุขของบุคคล (จาก lat.

เฟลิซิโอ - ความสุข) ครอบครัวเป็นปัจจัยสำคัญในความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล โดยเป็นตัวกำหนดอารมณ์ความรู้สึกของโลกทัศน์ของเธอ ความรักและการแต่งงานเป็นตัวกำหนดประสบการณ์ความสุขและความพึงพอใจในชีวิตของบุคคลอย่างเด็ดขาด คนมีคู่มีความสุขมากกว่าคนโสด

1. 
   ทางเศรษฐกิจ(วัสดุและการผลิต) ปัจจุบันหน้าที่ทางเศรษฐกิจของครอบครัวถูกกำหนดโดยการรวมรายได้ของสมาชิกและการกระจายรายได้เหล่านี้เพื่อการบริโภคตามความต้องการของสมาชิกครอบครัวแต่ละคน
2. 
   ฟังก์ชั่นครัวเรือนดำเนินการในรูปแบบของการจัดชีวิตครอบครัวและชีวิตส่วนตัวของสมาชิกแต่ละคน
3. 
   เจริญพันธุ์(การคลอดบุตรและการสืบพันธุ์ของประชากร)
4. 
   ฟังก์ชั่นการเลี้ยงลูก- ครอบครัวเป็นสถาบันแห่งการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นของเด็ก
5. 
   เร้าอารมณ์ทางเพศเฉพาะความสัมพันธ์ทางเพศที่เลือกสรรและมั่นคงกับคู่ครองถาวรซึ่งทำหน้าที่เป็นบุคลิกภาพที่มีเอกลักษณ์และไม่สามารถทำซ้ำได้เท่านั้นที่สร้างเงื่อนไขในการบรรลุความปรองดองทางเพศที่สมบูรณ์ที่สุดของคู่ครอง
6. 
   หน้าที่ของการสื่อสารทางจิตวิญญาณเสนอแนะการเสริมสร้างจิตวิญญาณร่วมกันของสมาชิกในครอบครัว การแลกเปลี่ยนข้อมูล
7. 
   หน้าที่ของการสนับสนุนและการยอมรับทางอารมณ์ในครอบครัวยุคใหม่ อีกแง่มุมหนึ่งของหน้าที่นี้คือการสร้างความต้องการของแต่ละบุคคลในการแสดงออกและตระหนักรู้ในตนเอง
8. 
   นันทนาการ (บูรณะ)- หน้าที่ในการจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการฟื้นฟูสุขภาพจิตและความมั่นคงทางจิตของสมาชิกในครอบครัว
9. 
   หน้าที่ของกฎระเบียบทางสังคม การควบคุม และการพิทักษ์(ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์และสมาชิกในครอบครัวที่ไร้ความสามารถ)
10. 
    หน้าที่ในการถ่ายทอดสถานะทางสังคม -แทบจะสูญหายไปในสังคมยุคใหม่ ปัจจุบัน ฟังก์ชันดังกล่าวถูกนำไปใช้โดยตระกูลระดับสูงที่ร่ำรวยจำนวนไม่มากเท่านั้น และตามกฎแล้ว ไม่ได้อยู่บนพื้นฐานของมรดก แต่โดยการให้การศึกษาชั้นยอดและการแนะนำเข้าสู่วงสังคมที่เหมาะสม

ดังนั้นครอบครัวของสังคมหลังอุตสาหกรรมจึงสูญเสียหน้าที่ที่สำคัญสองประการก่อนหน้านี้ ได้แก่ เศรษฐกิจและหน้าที่ในการถ่ายทอดสถานะทางสังคม
ฟังก์ชันครอบครัวสร้างโครงสร้างแบบลำดับชั้น ขึ้นอยู่กับช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ สภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรม และระยะของวงจรชีวิตครอบครัว

เมื่อพูดถึงโครงสร้างลำดับชั้นของฟังก์ชันก็จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างภาพวัตถุประสงค์และลักษณะเฉพาะของการรับรู้ลำดับชั้นนี้โดยสมาชิกในครอบครัวเช่น ความหมายและความหมายส่วนบุคคลที่สมาชิกในครอบครัวแนบมากับแต่ละฟังก์ชันเหล่านี้ การรับรู้ของคู่สมรสแต่ละคนเกี่ยวกับลำดับชั้นของโครงสร้างการทำงานของครอบครัวอาจแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ นี่คือสิ่งที่ก่อให้เกิดการละเมิดความเข้าใจร่วมกันและการประสานงานร่วมกันในการกระทำของคู่สมรสความขัดแย้งในครอบครัวการทำงานที่ไร้ประสิทธิผลความไม่ลงรอยกันและการทำลายล้าง

6. ครอบครัวเป็นสาขาทางกฎหมายสำหรับชีวิตของเด็ก

รากฐานทางกฎหมายของการศึกษาครอบครัว

• 
  การคุ้มครองสิทธิของครอบครัวดำเนินการโดยศาลตามกฎของการดำเนินคดีทางแพ่ง เช่นเดียวกับโดยหน่วยงานผู้พิทักษ์และผู้ดูแลของรัฐ (กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 258-FZ วันที่ 29 ธันวาคม 2549)
• 
  ในประเทศรัสเซีย เด็กคือบุคคลที่อายุไม่ถึงสิบแปดปี (อายุที่บรรลุนิติภาวะ)
• 
  เด็กทุกคนมีสิทธิที่จะอยู่และเติบโตในครอบครัว สิทธิที่จะรู้จักพ่อแม่ สิทธิในการดูแล สิทธิในการอยู่ร่วมกันกับพวกเขา ยกเว้นในกรณีที่ขัดต่อผลประโยชน์ของเขา นอกจากนี้ เด็กยังมีสิทธิ์ได้รับการเลี้ยงดูจากพ่อแม่ เพื่อให้แน่ใจว่าเขามีความสนใจ การพัฒนาที่ครอบคลุม และการเคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์
• 
  ศิลปะ. มาตรา 55 แห่งประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนด สิทธิของเด็กในการสื่อสารกับผู้ปกครองและญาติอื่น ๆในกรณีที่มีการหย่าร้างและข้อขัดแย้งอื่น ๆ
• 
  เด็กทุกคนในรัสเซียมี สิทธิในการปกป้องสิทธิของตนและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมาย.
• 
  เด็กก็มี สิทธิในการใช้ชื่อ นามสกุล และนามสกุล.
• 
  ผู้เยาว์สามารถตระหนักถึงตนเองได้ สิทธิในการเป็นพ่อแม่ในกรณีที่เป็นพ่อ (คลอดบุตร)
• 
  มาตรา 87 ของประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดภาระค่าเลี้ยงดูของสมาชิกในครอบครัว พร้อมกับคนอื่น ๆ ก็มีข้อสังเกต ภาระหน้าที่ของเด็กที่โตเต็มวัยแล้วจะต้องเลี้ยงดูพ่อแม่ผู้พิการที่ต้องการความช่วยเหลือ.
• 
  เด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองจะต้องถูกโอนไปยังครอบครัวเพื่อการเลี้ยงดู (การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม ผู้ปกครอง ครอบครัวอุปถัมภ์) และในกรณีที่ไม่มีโอกาสดังกล่าว ไปยังสถาบันสำหรับเด็กกำพร้าหรือเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ( ทุกประเภท: สถาบันการศึกษา รวมถึง สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแบบครอบครัว สถานพยาบาล ฯลฯ)
• 
  มาตรา 148 แห่งประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนด สิทธิของเด็กที่อยู่ในความดูแล (ผู้ดูแลผลประโยชน์).

ดังนั้น ตามบทบัญญัติของกฎหมายครอบครัวที่ระบุไว้ สาขากฎหมายของเด็กในครอบครัวสามารถนิยามได้ว่าเป็นชุดของสิทธิและหน้าที่ของตนซึ่งเกื้อกูลซึ่งกันและกัน

รากฐานทางกฎหมายของการศึกษาครอบครัว

การศึกษาครอบครัวอิงจากกฎหมายครอบครัว ซึ่งบัญญัติไว้ในรัฐธรรมนูญ เอกสารทางกฎหมายและข้อบังคับเกี่ยวกับการแต่งงาน ครอบครัว สิทธิเด็ก และการคุ้มครองเด็ก

สถานที่สำคัญในเอกสารที่รับประกันชีวิตและสุขภาพของเด็กถูกครอบครอง

1. 
   อนุสัญญาระหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิเด็ก รับรองในปี พ.ศ. 2532.

• 
  เพื่อให้เป็นไปตามนั้น ผู้ปกครองจึงรับประกันเสรีภาพและศักดิ์ศรีของบุตรหลานของตน
• 
  อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กเน้นย้ำว่าเด็กมีสิทธิได้รับการดูแลและคุ้มครองเป็นพิเศษ
• 
  อนุสัญญาเตือนผู้ปกครองเกี่ยวกับเผด็จการในการศึกษาครอบครัว เธอสนับสนุนให้พวกเขาสร้างความสัมพันธ์กับเด็กๆ บนพื้นฐานทางศีลธรรมและกฎหมายในระดับสูง
• 
  ผู้ปกครองควรสร้างการสอนครอบครัวบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ของบุคคลที่เท่าเทียมกัน

1. 
   ในสหพันธรัฐรัสเซีย พื้นฐานทางกฎหมายของการศึกษาครอบครัวจะขึ้นอยู่กับบทความที่เกี่ยวข้อง รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและ กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา".

• 
  ระบบการศึกษาสาธารณะจัดให้มีการฝึกอบรมด้านการศึกษาและวิชาชีพทั่วไปสำหรับพลเมือง การพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของพวกเขา รัฐธรรมนูญกำหนดให้ผู้ปกครองต้องดูแลการเลี้ยงดูบุตรหลาน ให้พวกเขามีส่วนร่วมในการทำงาน และปลูกฝังความขยันหมั่นเพียร (มาตรา 38)
• 
  หลักการพื้นฐานประการหนึ่งของการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัวที่ประดิษฐานอยู่ในกฎหมายคือการให้สิทธิและความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันแก่บิดาและมารดาเกี่ยวกับบุตรของตน
• 
  บิดามารดามีหน้าที่ต้องเลี้ยงดูบุตรที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะของตน เช่นเดียวกับเด็กที่มีความพิการและต้องการความช่วยเหลือ

1. 
   ออกแบบมาเพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ยากลำบากในการเลี้ยงลูก ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย (1995) ซึ่งกำหนดสิทธิและความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร ควบคุมจำนวนเงินค่าเลี้ยงดูบุตร เป็นต้น

• 
  กำหนดเงื่อนไขและขั้นตอนในการแต่งงาน
• 
  กฎเกณฑ์ในการยุติการสมรสและยอมรับว่าเป็นโมฆะ
• 
  ความสัมพันธ์ทางทรัพย์สินระหว่างสมาชิกในครอบครัว
• 
  คู่สมรสคนเดียวความเท่าเทียมกันของคู่สมรสในครอบครัว สิทธิและความรับผิดชอบของมารดาและบิดามีเพียงพอ
• 
  ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียออกกฎหมายคุณค่าของตระกูลรัสเซียดังนี้:

- ความสมัครใจในการแต่งงานบนพื้นฐานของความรัก ความเคารพ ความไว้วางใจ และการสนับสนุนซึ่งกันและกัน

คู่สมรสคนเดียว (คู่สมรสคนเดียว);

ความเท่าเทียมกันของคู่สมรสในครอบครัว

• 
  เด็กได้รับการยอมรับเป็นครั้งแรกว่าเป็นเรื่องของกฎหมายที่เป็นอิสระ
• 
  ความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตรยังคงอยู่หลังจากการหย่าร้าง
• 
  ผู้ปกครองมีหน้าที่ต้องให้แน่ใจว่าบุตรหลานของตนได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (9 เกรด)

7. พัฒนาการสมรสและความสัมพันธ์ในครอบครัวในประวัติศาสตร์สังคม

ปัจจัยกำหนดการพัฒนาความสัมพันธ์ในครอบครัวและการแต่งงานในประวัติศาสตร์ของสังคมคือความต้องการของกลุ่มที่ต้องการลูกหลานที่แข็งแกร่งและยืดหยุ่นซึ่งจำเป็นต่อการอยู่รอดของกลุ่ม และการพัฒนากิจกรรมการผลิตที่มีความสัมพันธ์ด้านการผลิตทางเศรษฐกิจที่สอดคล้องกัน เราสามารถแยกแยะขั้นตอนต่อไปนี้ในการพัฒนาความสัมพันธ์ในครอบครัวและการแต่งงานในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ [Zatsepin, 1991]:

ความสำส่อน(การผสมผสานความเป็นสากล) - ความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นระเบียบและไร้การควบคุมทางสังคมระหว่างเพศซึ่งเป็นลักษณะของการพัฒนาในระยะแรกสุดของสังคมมนุษย์

เอ็นโดกามี -รูปแบบการอยู่ร่วมกันก่อนสมรสระหว่างเพศภายในชุมชน ไม่ถูกจำกัดโดยสังคม คำแนะนำ;

นอกใจ -รูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างเพศที่ควบคุมโดยสังคม โดยมีข้อจำกัดเรื่องความสัมพันธ์ทางเพศระหว่างญาติทางสายเลือด

รูปแบบแรกของการแต่งงานเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการนอกใจ - การแต่งงานแบบกลุ่มสองตระกูลภายในกรอบการทำงาน ผู้ชายในกลุ่มหนึ่งมีสิทธิที่จะมีความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสกับผู้หญิงทุกคนจากกลุ่มอื่น

การแต่งงานแบบคู่ถือว่าการคัดเลือกและระยะเวลาของความสัมพันธ์ระหว่างชายและหญิงของเผ่าแล้ว ในขั้นต้น พื้นฐานของการแต่งงานแบบคู่เป็นเพียงความสัมพันธ์ทางเพศและความรักส่วนตัวของคู่รักเท่านั้น

ความสามารถของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและเลี้ยงดูลูกอย่างอิสระ ความมั่นคงทางเพศที่เพิ่มขึ้น และผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจร่วมกันของคู่สมรสนำไปสู่การเกิดขึ้น ครอบครัวคู่สมรสคนเดียว (คู่สมรสคนเดียว)

การพัฒนาความสัมพันธ์ในทรัพย์สินส่วนบุคคลนำไปสู่การรวมคู่สมรสคนเดียว ปิตาธิปไตยครอบครัวเป็นรูปแบบหนึ่งของการควบคุมความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสและครอบครัวที่สอดคล้องกับการจัดองค์กรทางสังคมของสังคมมากที่สุด

ภายในความสัมพันธ์แบบปิตาธิปไตย ครอบครัวมีสองประเภท -มีคู่สมรสคนเดียว(คู่สมรสคนเดียว: สามีหนึ่งคน - ภรรยาหนึ่งคน) และมีภรรยาหลายคน(สามีหนึ่งคน - ภรรยาหลายคน) การมีภรรยาหลายคน (สามีภรรยา) ปัจจุบันมีอยู่ในประเทศจำนวนจำกัด ซึ่งส่วนใหญ่เป็นชาวมุสลิม ซึ่งศาสนาควบคุมจำนวนภรรยาในครอบครัวโดยหลักการ "มีภรรยามากที่สุดเท่าที่สามีจะเลี้ยงดูได้"

สามารถจำแนกครอบครัวตามประวัติศาสตร์ได้สามประเภท

ประเภทปรมาจารย์ครอบครัวตั้งอยู่บนหลักการพื้นฐานสองประการ: การอยู่ใต้บังคับบัญชาทางเพศและอายุที่เข้มงวด และการไม่มีการเลือกสรรส่วนบุคคลในทุกขั้นตอนของวงจรชีวิตครอบครัว ครอบครัวปิตาธิปไตยมีพื้นฐานอยู่บนความสัมพันธ์ของการครอบงำ - การอยู่ใต้บังคับบัญชา: อำนาจเผด็จการของสามี การพึ่งพาของภรรยาต่อสามีและลูก ๆ ในพ่อแม่ของพวกเขา อำนาจของผู้ปกครองโดยสมบูรณ์ และระบบการศึกษาแบบเผด็จการ

ประเภทเด็กเป็นศูนย์กลางครอบครัวขึ้นอยู่กับลำดับความสำคัญของหน้าที่ด้านการศึกษา ความเท่าเทียมกันของคู่สมรส ความใกล้ชิดระดับสูงของความสัมพันธ์ของทั้งคู่สมรสและพ่อแม่และลูก ความใกล้ชิดส่วนตัว ความเข้าใจซึ่งกันและกัน และความไว้วางใจกลายเป็นหัวใจสำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างสามีและภรรยา การเลี้ยงลูกเป็นความหมายหลักของชีวิตครอบครัว

ประเภทการสมรสครอบครัวเป็นรูปแบบใหม่ที่มีการพัฒนาตลอดหลายทศวรรษที่ผ่านมา นี่คือครอบครัวประเภทก้าวหน้า ซึ่งความกังวลต่อพัฒนาการของคู่สมรสแต่ละคน (และลูกๆ!) มาเป็นอันดับแรกในฐานะบุคคลที่เป็นอิสระในระบบของความสัมพันธ์ที่เต็มไปด้วยอารมณ์ ความใกล้ชิด สมมาตร และเนื้อหาและจิตวิญญาณในครอบครัว โดยที่ เป้าหมายในการเลี้ยงดูลูกไม่ได้ครอบงำอีกต่อไปโดยเปิดทางให้กับคุณค่าของการเติบโตส่วนบุคคลและการตระหนักรู้ในตนเองของสมาชิกทุกคนในครอบครัว

ลักษณะเฉพาะของครอบครัวสมัยใหม่ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติอย่างน้อยสี่ประการ:

1. พิเศษ บทบาทของการเป็นพ่อแม่เราสามารถแยกแยะได้หกขั้นตอนในการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ซึ่งแต่ละขั้นตอนกำหนดลักษณะเฉพาะของการเป็นพ่อแม่ในฐานะที่เป็นสถาบันของการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นของบุคคล ได้แก่ การฆ่าเด็กทารก รูปแบบการเป็นพ่อแม่แบบ "ละทิ้ง" สับสน "ครอบงำจิตใจ" เข้าสังคม และ "ช่วยเหลือ" ” สไตล์การเลี้ยงลูก.

2. พื้นฐานของการสมรสคือความรัก การยอมรับทางอารมณ์ผูกและสนับสนุน

3. ระบบครอบครัวค่อนข้างเปิดกว้าง- ในสังคมสมัยใหม่ การแต่งงานเป็นเรื่องง่าย แต่การหย่าร้างก็ง่ายเช่นกัน

4. ครอบครัวยุคใหม่มีการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบด้วย - มีการเปลี่ยนแปลงจากขยายครอบครัวไปสู่นิวเคลียร์ครอบครัวเดี่ยว - พ่อแม่และลูก - กำลังกลายเป็นรูปแบบที่แตกต่างกันมากที่สุดของระบบครอบครัว

มีแนวโน้มในการพัฒนาครอบครัวหลายประการที่เกิดขึ้นอย่างชัดเจนในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา:

• 
  การเปลี่ยนผ่านจากครอบครัวขยายพหุนิวเคลียร์ประเภทดั้งเดิม (ปิตาธิปไตย) ไปเป็นครอบครัวนิวเคลียร์
• 
  อัตราการเกิดที่ลดลงเป็นลักษณะเฉพาะของสังคมรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ 20
• 
  อายุขัยที่ไม่สมส่วนระหว่างชายและหญิง ในวัยชราและวัยชรา ประชากรหญิงมีความโดดเด่นอย่างมีนัยสำคัญและจำนวนการหย่าร้างเพิ่มขึ้น
• 
  จำนวนเด็กที่เพิ่มขึ้นโดยไม่มีครอบครัวหรืออยู่ในสภาพขาดการติดต่อกับผู้ปกครองและผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด (เด็กกำพร้า นักเรียนโรงเรียนประจำ โรงเรียนอนุบาลที่เปิด 24 ชั่วโมง เด็กเร่ร่อน ฯลฯ)
• 
  การทำให้เป็นประชาธิปไตยและความเสมอภาคของความสัมพันธ์ในครอบครัว โดยหลักๆ แล้วคือความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส การเปลี่ยนจากการกำหนดบทบาทที่เข้มงวดไปสู่ความสามารถในการเปลี่ยนกันได้ของคู่สมรส หุ้นส่วน ความช่วยเหลือ และการสนับสนุนซึ่งกันและกัน
• 
  การเพิ่มขึ้นของจำนวนผู้ปกครองผู้เยาว์ - ความเป็นพ่อแม่วัยรุ่น
• 
  อาชญากรรมในประเทศเพิ่มมากขึ้น การกระทำรุนแรงและความก้าวร้าวในครอบครัวไม่ถือเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่ธรรมดา และมักจะกลายเป็นความจริงอันน่าสะพรึงกลัวของการดำรงอยู่ของครอบครัวในแต่ละวัน
• 
  การเพิ่มขึ้นของจำนวนครอบครัวที่ไม่มีบุตรซึ่งสถานะ "ครอบครัวที่ไม่มีบุตร" เป็นทางเลือกที่ใส่ใจของคู่สมรส
• 
  ในที่สุด กระแสที่ยังไม่แสดงออกมาอย่างชัดเจนในสังคมรัสเซีย แต่กำลังเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ คือการเกิดขึ้นของครอบครัวที่เรียกว่า "สองอาชีพ" กล่าวคือ ครอบครัวที่ทั้งคู่สมรสและไม่เพียงแต่สามีเท่านั้นที่ตั้งเป้าหมายในอาชีพการงาน การเติบโต และการตระหนักรู้ในตนเองเช่นเดียวกับในครอบครัวแบบดั้งเดิม

ประสบการณ์ในการให้คำปรึกษาครอบครัวช่วยให้เราระบุลักษณะทางจิตวิทยาของครอบครัวรัสเซียดังต่อไปนี้:

• 
  วัสดุระดับสูงการพึ่งพาทางจิตใจและอารมณ์ของสมาชิกในครอบครัวซึ่งกันและกัน
• 
  ความสับสนในบทบาทของครอบครัว ขาดความแตกต่างและความสม่ำเสมอ
• 
  ระยะทางและการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ต่ำของสามีในชีวิตครอบครัว
• 
  การต่อสู้แย่งชิงอำนาจระหว่างรุ่นเนื่องจากการอยู่ร่วมกันและขอบเขตของระบบครอบครัวที่ไม่ชัดเจน

8. ระยะต่างๆ ของวงจรชีวิตครอบครัว
ตามที่ O.A. Karabanova วงจรชีวิตของการพัฒนาครอบครัวถูกกำหนดโดยเหตุการณ์วัตถุประสงค์ (การเกิด การตาย) และดำเนินการในบริบทของการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุในสมาชิกทุกคนในครอบครัว

การทำงานของครอบครัวอยู่ภายใต้กฎหมายเสริมหลักสองฉบับ - กฎแห่งสภาวะสมดุล(เน้นการรักษาความมั่นคงและความมั่นคง) และ กฎแห่งการพัฒนา

การทบทวนช่วงเวลาที่มีอยู่ของวงจรชีวิตครอบครัวช่วยให้เราสรุปได้ว่าสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดขึ้นอยู่กับเกณฑ์ในการเปลี่ยนสถานที่ของเด็กในโครงสร้างครอบครัวและการดำเนินหน้าที่ด้านการศึกษาของคู่สมรส

ในรัสเซีย ช่วงเวลาที่มีชื่อเสียงที่สุดคือ E.K. วาซิลีวา. เธอแยกแยะวงจรชีวิตได้ 5 ระยะ: 1 - การเกิดของครอบครัวตั้งแต่ช่วงแต่งงานจนถึงการเกิดของลูกคนแรก 2 - การเกิดและการเลี้ยงดูของเด็ก 3 - การสิ้นสุดของฟังก์ชันการศึกษา 4 - เด็ก ๆ อาศัยอยู่กับพ่อแม่และอย่างน้อยหนึ่งคนไม่มีครอบครัวเป็นของตัวเอง 5 – คู่สมรสอาศัยอยู่ตามลำพังหรืออยู่กับลูกที่มีครอบครัวเป็นของตัวเอง

ลองพิจารณาวงจรชีวิตของครอบครัวซึ่งขึ้นอยู่กับระยะเวลาที่เสนอโดย B. Carter และ M. McGoldrick

วงจรชีวิตของครอบครัวประกอบด้วยหกระยะ: ช่วงก่อนสมรส การแต่งงานและการก่อตัวของคู่แต่งงานใหม่ ครอบครัวที่มีลูกเล็ก ครอบครัวที่มีลูกวัยรุ่น ช่วงเวลาที่เด็กได้รับสถานะผู้ใหญ่ และการแยกกันอยู่ (“ลูกไก่จากไป” รัง”) ซึ่งเป็นช่วงชีวิตหลังแยกลูก

ขั้นที่ 1ช่วงก่อนสมรส (คนหนุ่มสาวที่อยู่นอกสหภาพสมรส) หรือ "เวลาของพระสงฆ์"

เป้า:บรรลุความเป็นอิสระทางอารมณ์และเศรษฐกิจของแต่ละบุคคล รับผิดชอบต่อตนเองและชะตากรรมของตนเอง

ขั้นที่ 2การแต่งงาน การกำเนิดคู่แต่งงานใหม่ หรือ “กาลเวลา”

เป้า:การก่อตัวของระบบครอบครัวใหม่บนพื้นฐานของการแต่งงาน

ด่าน 3ครอบครัวที่มีเด็กเล็ก (จนถึงวัยรุ่น)

เป้า:จุดเริ่มต้นของการดำเนินหน้าที่เลี้ยงดูบุตรขยายระบบครอบครัวให้ครอบคลุมสมาชิกใหม่

ด่าน 4ครอบครัวที่มีลูกวัยรุ่น

เป้า:การพัฒนาระบบครอบครัวโดยคำนึงถึงความเป็นอิสระของเด็กที่เพิ่มขึ้นและการรวมการดูแลคนรุ่นเก่า (ปู่ย่าตายาย)

ขั้นที่ 5ระยะเวลาการแยกเด็กที่ได้รับสถานะผู้ใหญ่ (ครอบครัวที่มีลูกที่เป็นผู้ใหญ่)

เป้า:การก่อตัวของระบบครอบครัวที่ยืดหยุ่นและมีพรมแดนเปิดกว้าง

ด่าน 6ครอบครัวหลังแยกลูก (ระยะวัยชราและวัยชรา)

เป้า:ปรับโครงสร้างระบบความสัมพันธ์ระหว่างรุ่นภายในครอบครัวขยายโดยคำนึงถึงความเป็นจริงของการเปลี่ยนแปลงตามวัย

มีสองสถานการณ์สำหรับการพัฒนาครอบครัวในแต่ละช่วงของวงจรชีวิต: สถานการณ์ความเป็นอยู่ที่ดีซึ่งคู่สมรสประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาที่ตนเผชิญอยู่ และสถานการณ์ของปัญหา การพัฒนาครอบครัวแบบทำลายล้างที่เกิดจาก ไม่สามารถแก้ไขปัญหาเหล่านี้ได้ ระหว่างทางเลือกสุดโต่งทั้งสองนี้มีความต่อเนื่องของวิถีการพัฒนาครอบครัวส่วนบุคคลซึ่งกำหนดระดับของความสามัคคีและประสิทธิภาพของการทำงาน การแก้ปัญหาในแต่ละขั้นตอนต่อมานั้นพิจารณาจากความสำเร็จของการแก้ปัญหาในขั้นตอนก่อนหน้าโดยมีความต่อเนื่องและเชื่อมโยงระหว่างกัน

9. ประเภทของครอบครัว

เกณฑ์สำหรับการจำแนกประเภทของครอบครัวคือ: องค์ประกอบ; ระยะเวลาของชีวิตแต่งงาน จำนวนเด็ก สถานที่และประเภทที่อยู่อาศัย คุณลักษณะของการกระจายบทบาท การครอบงำ และลักษณะของปฏิสัมพันธ์ การจ้างงานและอาชีพของคู่สมรส ความสม่ำเสมอทางสังคม การวางแนวคุณค่าของครอบครัว เงื่อนไขพิเศษของชีวิตครอบครัว ธรรมชาติของความสัมพันธ์ทางเพศ

สารประกอบ:ครอบครัวนิวเคลียร์ (นิวเคลียร์) -คนเหล่านี้เป็นคู่สมรสและลูกๆ ของพวกเขา หากครอบครัวไม่มีบุตร องค์ประกอบของครอบครัวเดี่ยวจะจำกัดอยู่เฉพาะคู่สมรสเท่านั้น ครอบครัวนิวเคลียร์ขยาย -ครอบครัวเดี่ยวที่เสริมด้วยปู่ย่าตายายและอาจเป็นญาติใกล้ชิดอื่นๆ (ในแง่ของความเข้มข้นของการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์) (พี่น้องของคู่สมรส ลุงและป้าอา เช่น พี่น้องของปู่ย่าตายาย ฯลฯ)

ครอบครัวเลี้ยงเดี่ยว -ครอบครัวที่คู่สมรสฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งหายไปเนื่องจากการหย่าร้างหรือการเสียชีวิต ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์โดยทั่วไปคือแม่ที่มีลูก (ลูก) ลักษณะของการทำงานของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสาเหตุของการไม่มีคู่สมรสคนที่สอง ครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยวที่ใช้งานได้จริง- ครอบครัวเดี่ยว (สมบูรณ์ในองค์ประกอบที่เป็นทางการ) ซึ่งคู่สมรสคนใดคนหนึ่งไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ของตนได้ตลอดเวลา เหตุผลที่ขัดขวางไม่ให้คู่สมรสปฏิบัติหน้าที่ในครอบครัวได้อาจแตกต่างกัน เช่น การเจ็บป่วยร้ายแรงหรือเรื้อรัง กิจกรรมทางวิชาชีพเฉพาะทาง การลางานเป็นเวลานาน ครอบครัวผสม -ครอบครัวที่สมาชิกในครอบครัวอีกคนหนึ่งเข้ามาแทนที่คู่สมรสคนหนึ่ง (หรือทั้งสอง) ตัวอย่างอาจเป็นครอบครัวที่มีปู่ย่าตายายและหลานชายที่พ่อแม่เสียชีวิตหรือหย่าร้าง หรือครอบครัวที่ป้าเลี้ยงหลานชายเพียงลำพัง เป็นต้น

ระยะเวลาของชีวิตสมรสไม่เน้น:ครอบครัวคู่บ่าวสาว (ครอบครัวฮันนีมูน); ครอบครัวเล็ก (ตั้งแต่หกเดือนถึงหนึ่งปีครึ่งก่อนเกิดลูก) ครอบครัวคาดหวังว่าจะมีลูก ครอบครัวอายุสมรสโดยเฉลี่ย (ตั้งแต่ 3 ถึง 10 ปีของการอยู่ร่วมกัน) ครอบครัวที่มีอายุสมรสสูงวัย (ประสบการณ์สมรส 10-20 ปี) และสุดท้ายคือคู่สามีภรรยาสูงอายุ (คู่สมรสที่เลี้ยงดูบุตรที่โตแล้วซึ่งสร้างครอบครัวของตนเอง และปัจจุบันกำลังรับบทบาทครอบครัวแบบปู่ย่าตายาย)

จำนวนเด็ก:ไม่มีบุตรโดยภายใน 8-10 ปีหลังแต่งงาน หากคู่สมรสอยู่ในวัยเจริญพันธุ์แล้วบุตรจะไม่ปรากฏ ,ลูกเดี่ยว,เด็กเล็ก,ครอบครัวใหญ่ปัจจุบันพวกเขาเรียกครอบครัวที่มีลูกสามคนขึ้นไป .

สถานที่:ครอบครัวในเมืองและในชนบทและ เซฉันอาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกลโดยมีความแตกต่างกันในเรื่องรูปแบบการดำเนินชีวิต โครงสร้างครอบครัว ลักษณะงานทางสังคมและโครงสร้างบทบาทของคู่สมรส ระดับและลักษณะการบริโภค และสุดท้ายคือลักษณะของหน้าที่ด้านการศึกษา

ประเภทที่พัก: รักชาติ-ที่อยู่ของภรรยาในบ้านของสามีหลังแต่งงาน , Matršyukalnaya-มีลักษณะเป็นครอบครัวที่อาศัยอยู่ในบ้านภรรยา และ นีโอโลคอลเซเว่น-ครอบครัวเดี่ยวมุ่งมั่นที่จะอยู่แยกจากพ่อแม่และญาติคนอื่นๆ . ปัจจุบันรูปแบบการอยู่อาศัยของคู่สมรสอีกรูปแบบหนึ่งเริ่มแพร่หลายมากขึ้น - ก็อดวิน - การแต่งงานสมมุติให้คู่สมรสแยกทางกัน .

คุณสมบัติการกระจายบทบาท ความเป็นผู้นำ และลักษณะของปฏิสัมพันธ์:ครอบครัวเผด็จการแบบดั้งเดิมโดดเด่นด้วยการครอบงำแต่เพียงผู้เดียวของคู่สมรสประเภทเผด็จการและการกระจายบทบาทของครอบครัวแบบดั้งเดิมโดยมีความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างบทบาทชายและหญิง ครอบครัวที่เท่าเทียมกัน(เท่าเทียมกันเทียบเท่า) - ครอบครัวที่ไม่มีความเป็นผู้นำและมีการกระจายบทบาทและความรับผิดชอบอย่างชัดเจนโดยมีโครงสร้างบทบาทที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างและไม่มีรูปแบบ ครอบครัวประชาธิปไตย (หุ้นส่วน)มีลักษณะความเท่าเทียมกันของคู่สมรส การเป็นผู้นำร่วมกับการแบ่งหน้าที่ ความยืดหยุ่นในการกระจายบทบาทและความรับผิดชอบ และความพร้อมในการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างบทบาทตามความสนใจของคู่ครองแต่ละฝ่ายและครอบครัวโดยรวม

อาชีพการงานชีวิตและอาชีพของคู่สมรส:สามารถแยกแยะได้ ครอบครัวเต็มเวลาโดยที่คู่สมรสทั้งสองได้รับการว่าจ้างในการผลิตทางสังคม ครอบครัวนอกเวลาที่ซึ่งคู่สมรสคนใดคนหนึ่งซึ่งมักจะเป็นสามีทำงานอยู่ ครอบครัวผู้รับบำนาญซึ่งคู่สมรสทั้งสองไม่ทำงานและในที่สุดก็เรียกว่า ครอบครัวสองอาชีพโดยค่านิยมในอาชีพและการตระหนักรู้ในตนเองทางวิชาชีพมีความสำคัญต่อคู่สมรสทั้งสองและได้รับการยอมรับว่ามีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับทั้งตนเองและคู่สมรส

ความสม่ำเสมอทางสังคม:แบ่งปัน ในสังคมครอบครัวที่เป็นเนื้อเดียวกัน (เป็นเนื้อเดียวกัน) ต่างกัน (ไม่เหมือนกัน)ครอบครัวที่ต่างกันในสังคมมีความมั่นคงน้อยกว่า ความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสมักถูกสร้างขึ้นบนหลักการของการครอบงำ - การยอมจำนน ความเข้าใจซึ่งกันและกันถูกรบกวน และความขัดแย้งค่อนข้างสูง

ทิศทางค่าความเกียจคร้านของครอบครัว:เด็กเป็นศูนย์กลางและ บุคลิกภาพเป็นศูนย์กลางครอบครัวของ "การบริโภค" จิตอายุรเวท(“ครอบครัวคือทางออก” ตาม ครอบครัว “วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี” ครอบครัว “โต๊ะเครื่องแป้ง” ข้อพิพาทใช้งานตั้งแคมป์(ตระกูล "ประเภทพักแรม") “สติปัญญา"คู่"

เงื่อนไขพิเศษของชีวิตครอบครัว:นำไปสู่การสร้างครอบครัว นักเรียน(ความไม่สมบูรณ์ในการแก้ปัญหาการได้มาซึ่งอาชีพและการพึ่งพาทางการเงินของครอบครัวบรรพบุรุษ) และ ห่างไกล (ในชีวิตของพวกเขาเป็นเวลานานหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดของครอบครัวหายไป - การอยู่ร่วมกัน - ประเภทของอาชีพและวิธีการทำงาน "หมุนเวียน")

ลักษณะทางเพศความสัมพันธ์:มีครอบครัวสองประเภทที่อยู่นอกเหนือมาตรฐานทางสังคมวัฒนธรรมที่ยอมรับ: เปิด(มีลักษณะเป็นขอบเขตที่เปิดกว้างสำหรับคู่สมรสทั้งสองเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการสร้างความสัมพันธ์ทางเพศ) และ รักร่วมเพศ(การอยู่ร่วมกันในระยะยาวที่มั่นคงของคู่รักเพศเดียวกันโดยมีลักษณะการเลือกสรรสูงและความสัมพันธ์ที่เข้มข้นทางอารมณ์)

รูปแบบอื่นของการดำรงอยู่ของการแต่งงานคือความเหงา การอยู่ร่วมกัน การแต่งงานแบบพลเรือน และการแต่งงานแบบทดลอง
10. การศึกษาครอบครัวของเด็กและความสำคัญของเด็ก

ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว

การศึกษาแบบครอบครัวเป็นรูปแบบการศึกษาที่ได้รับความนิยมมากที่สุดตลอดกาล ในสภาวะปัจจุบัน สถาบันครอบครัวถือเป็นสถาบันหลักในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก พร้อมด้วยครอบครัว สถาบันของรัฐและของรัฐ (โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม ฯลฯ) มีบทบาทสำคัญ

ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูลูกในครอบครัวคือตั้งแต่ช่วงก่อนคลอดของพัฒนาการของทารกในครรภ์แล้ววันแรกเดือนปีของชีวิตเด็กถือเป็นช่วงที่มีความรับผิดชอบและยากที่สุด

ในช่วงปีแรกของชีวิตเด็ก ความห่วงใยของพ่อแม่ในการสนองความต้องการทางกายภาพของเขาควรนำมารวมกับพัฒนาการด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเขา

ในปีก่อนวัยเรียน การศึกษาในครอบครัวควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งความรู้สึก: การศึกษา ความกลัว การเชื่อฟัง, ความอับอาย,ความรู้สึก ความเห็นอกเห็นใจการศึกษา ความจริงใจความรู้สึก จะ,การเลี้ยงดู มโนธรรม ฯลฯ

มีหน้าที่เฉพาะในการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัวตามเพศ (เพศ) พ่อแม่ควรรู้ว่าธรรมชาติได้กำหนดลักษณะพฤติกรรมของชายและหญิงไว้แล้ว หากฝ่ายหลังมีความอ่อนไหวและเข้ากันไม่ได้ต่อความชั่วร้าย แสดงว่าชายคนนั้นมีความกล้าหาญ สามารถรับผิดชอบต่อคนที่เขารักและปกป้องมาตุภูมิ

หน้าที่ของผู้ปกครองคือสร้างเงื่อนไขในครอบครัวให้ จิตการศึกษาและพัฒนาการของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ เน้นสิ่งที่เหมือนและแตกต่าง

สถานที่พิเศษในการศึกษาครอบครัวถูกครอบครองในช่วงเวลานั้น เตรียมเด็กเข้าโรงเรียนวัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงอุดมสมบูรณ์สำหรับการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้

ดังนั้นการเอาใจใส่ของผู้ปกครองต่อกิจการโรงเรียนของเด็กจะช่วยให้เขาเข้าใจการเรียนรู้ว่าเป็นหน้าที่ ภาระผูกพัน และสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ ไม่ว่าครอบครัวจะสามารถสนับสนุนความสนใจและความเป็นอิสระของเด็กในปีแรกของการศึกษาได้หรือไม่ ความสำเร็จในงานวิชาการในระดับต่อๆ ไปขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ งานของครอบครัวมีความซับซ้อนมากขึ้นเมื่อเด็กเติบโตขึ้นและเคลื่อนจากชั้นหนึ่งไปอีกชั้นหนึ่ง

ครอบครัวคือคุณค่าหลักของบุคคลใดๆ สมาชิกทุกคนเชื่อมโยงกันอย่างแน่นแฟ้นด้วยพันธกรณีและคำสัญญาหลายประการ ทั้งหมดนี้ทำให้ครอบครัวไม่เพียงแต่เป็นแหล่งความพึงพอใจสำหรับความต้องการที่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังเป็นเสียงแห่งมโนธรรมที่ต้องรับฟังในทุกสถานการณ์ หน่วยของสังคมนี้มีความสำคัญมากยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก ๆ เนื่องจากที่นี่เป็นที่ที่ทุกแง่มุมหลักของบุคลิกภาพที่กำลังเติบโตได้รับการก่อตัวและฝึกฝน ประเภทของการเลี้ยงดูในครอบครัวมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ พัฒนาการของเด็กทั้งทางร่างกาย อารมณ์ สติปัญญา และด้านอื่นๆ นั้นถูกสร้างขึ้นและเติมเต็ม ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับพวกเขา วันนี้เราจะมาดูประเภทของการศึกษาของครอบครัวและคุณลักษณะของพวกเขาและหารือเกี่ยวกับข้อผิดพลาดที่อาจนำไปสู่ผลร้ายแรง

โครงสร้างครอบครัวและคำอธิบายในมุมมองของจิตวิทยา

นักจิตวิทยาและครูยุคใหม่ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการเลี้ยงลูกในครอบครัว หัวข้อนี้สร้างความกังวลให้กับจิตใจของผู้เชี่ยวชาญมาตั้งแต่สมัยโบราณและในปัจจุบันมีการสะสมฐานข้อมูลที่ค่อนข้างกว้างขวางซึ่งช่วยให้เราสามารถจำแนกประเภทของความสัมพันธ์ในครอบครัวและการศึกษาของครอบครัวได้ อย่างไรก็ตาม ก่อนอื่น นักจิตวิทยาหรือจิตแพทย์ที่ทำงานร่วมกับเด็กจะวิเคราะห์ครอบครัว จากผลลัพธ์ที่ได้แล้ว เป็นไปได้ที่จะทำงานเพื่อระบุประเภทของการศึกษาครอบครัวในหน่วยเฉพาะของสังคม รวมทั้งออกคำแนะนำจำนวนหนึ่งด้วย

โครงการวิเคราะห์ที่ละเอียดที่สุดเป็นของจิตแพทย์ Lichko ผู้เชี่ยวชาญหลายคนใช้วิธีนี้ เนื่องจากให้ภาพประเภทครอบครัวและรูปแบบการเลี้ยงดูครอบครัวที่สมบูรณ์ที่สุด ลิชโก้จึงเสนอให้วิเคราะห์ตามลักษณะดังต่อไปนี้

• โครงสร้างครอบครัว มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยต่างๆ เช่น ครอบครัวที่เต็มเปี่ยม ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ รวมถึงตัวเลือกกับพ่อเลี้ยงหรือแม่เลี้ยง
• คุณสมบัติการใช้งาน ลักษณะนี้มีความแตกต่างมากมาย ตัวอย่างเช่นครอบครัวมีความสามัคคีเพียงใด แท้จริงแล้ว หากระบุถึงความไม่ลงรอยกัน ก็จะขาดความเคารพต่อผลประโยชน์และความไม่พอใจของสมาชิกทุกคนในหน่วยสังคมนี้ ซึ่งนำไปสู่ปัญหาหลายประการ ในประเด็นนี้ ผู้เชี่ยวชาญจะทำงานอย่างลึกซึ้งที่สุดเสมอ
• ห้างหุ้นส่วนผู้ปกครอง
• ระดับความขัดแย้งและการคำนวณความเสี่ยงในการหย่าร้างที่ผิดพลาด
• การประเมินความเชื่อมโยงทางอารมณ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว

ด้วยการเพิ่มตัวบ่งชี้สำหรับประเด็นข้างต้นทั้งหมดลงในภาพเดียว ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์จะสามารถกำหนดประเภทของครอบครัวและการเลี้ยงดูครอบครัวได้ ยิ่งไปกว่านั้น โปรดจำไว้ว่าในปัจจุบันนักจิตวิทยาและครูใช้การจำแนกประเภทที่แตกต่างกันตามผลงานของผู้เขียนบางคน ผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ส่วนใหญ่อ้างถึงประเภทที่สร้างขึ้นโดย Diana Baumrind ในช่วงกลางศตวรรษที่ยี่สิบ เราจะพูดถึงเรื่องนี้อีกสักหน่อย

การจำแนกประเภทครอบครัว

การวินิจฉัยประเภทการเลี้ยงดูในครอบครัวนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้กำหนดประเภทครอบครัวที่เด็กเติบโตขึ้น วิทยาศาสตร์สมัยใหม่แบ่งได้เป็น 3 ประเภท คือ

• ครอบครัวดั้งเดิม
• เด็กเป็นศูนย์กลาง;
• การแต่งงาน

ในการจัดประเภทนี้ ครอบครัวแบบดั้งเดิมบ่งบอกถึงการก่อตัวของแนวอำนาจที่ชัดเจน เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้เคารพคนรุ่นก่อนและปฏิบัติตามข้อเรียกร้อง ในครอบครัวเช่นนี้เด็กจะเรียนรู้อย่างรวดเร็วที่จะปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขที่เสนอและเข้าใจตำแหน่งของเขาในโครงสร้างที่มีอยู่อย่างชัดเจน อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ทำให้บุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่ขาดความยืดหยุ่นและความคิดริเริ่ม ซึ่งต่อมาส่งผลเสียต่อการสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวของตนเอง

ครอบครัวที่มีเด็กเป็นศูนย์กลางมุ่งเน้นไปที่ความสุขของลูก พ่อแม่ทำทุกอย่างเพื่อให้ลูกที่รักได้รับประสบการณ์ด้านอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวจะดำเนินการจากล่างขึ้นบนซึ่งขึ้นอยู่กับความปรารถนาอารมณ์และความต้องการของเด็ก โดยปกติแล้วทัศนคติดังกล่าวจะช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองของคนตัวเล็กอย่างมีนัยสำคัญ แต่ทำให้เขาไม่สามารถติดต่อกับผู้อื่นในสังคมได้ เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็ก ๆ ที่จะผ่านช่วงการปรับตัวที่โรงเรียนพวกเขาขัดแย้งกับเพื่อนและครูอยู่ตลอดเวลาและยังรับรู้โลกรอบตัวด้วยเงื่อนไขสีดำ

รากฐานของครอบครัวที่แต่งงานแล้วคือความไว้วางใจ ที่นี่แทนที่จะเป็นแนวตั้ง ปฏิสัมพันธ์ในแนวนอนจะถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของสมาชิกทุกคนในครอบครัวอย่างเท่าเทียมกันเสมอ อีกทั้งในแต่ละช่วงวัยที่ผ่านไป เด็กก็จะได้รับสิทธิมากขึ้น ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ เด็ก ๆ จะเติบโตขึ้นมาอย่างกลมกลืน มีความมั่นใจในตนเอง เป็นอิสระ และมีความมั่นคงทางอารมณ์ อย่างไรก็ตาม แม้ว่าลูกจากครอบครัวที่แต่งงานแล้วจะมีความสามารถในการปรับตัวได้สูง แต่ลูกจากครอบครัวที่แต่งงานแล้วก็ปรับตัวได้ไม่ดีนักกับสภาวะที่ต้องเชื่อฟังอย่างไม่ต้องสงสัย เขาจะรู้สึกอึดอัดเสมอเมื่อต้องปรับตัวให้เข้ากับแนวดิ่งของอำนาจ ซึ่งอาจชะลอการเติบโตทางอาชีพของเขาในวัยผู้ใหญ่และชีวิตอิสระได้อย่างมาก

การจำแนกประเภทการศึกษาของครอบครัว

Diana Baumrind ชาวอเมริกันโดยกำเนิดอุทิศทั้งชีวิตให้กับจิตวิทยาครอบครัว เธอสามารถสังเกตครอบครัวต่างๆ จำนวนมาก และสามารถระบุรูปแบบและประเภทของการศึกษาของครอบครัวได้สามแบบ ด้วยสูตรนี้ เธอเข้าใจชุดของวิธีการ ความสัมพันธ์ และวิธีการมีอิทธิพลที่พ่อแม่ใช้ในการสื่อสารกับลูกๆ ในแต่ละวัน

จากการสังเกตของ Baumrind สามารถแยกแยะสไตล์ได้ดังต่อไปนี้:

• เผด็จการ;
• เผด็จการ;
• สมรู้ร่วมคิด

การเลี้ยงดูครอบครัวแต่ละประเภทที่ระบุไว้นั้นทิ้งรอยประทับที่เฉพาะเจาะจงและอ่านได้ชัดเจนไว้ในบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งส่งผลต่อชีวิตในอนาคตทั้งหมดของเขา

สไตล์เผด็จการ

ตั้งแต่แรกเกิด พ่อแม่จะตัดสินใจทุกอย่างเพื่อลูกของตน พวกเขายืนกรานที่จะเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อกังขาและควบคุมทุกย่างก้าวของลูก ความเป็นอิสระของเด็กถูก จำกัด อยู่ตลอดเวลาไม่เคยอธิบายเหตุผลของข้อกำหนดบางอย่างให้เขาฟังและการละเมิดกฎที่กำหนดไว้เพียงเล็กน้อยนั้นจะถูกลงโทษอย่างรุนแรงด้วยความกดดันทางศีลธรรมการตำหนิด้วยวาจาและแม้กระทั่งกำลังทางร่างกาย ในช่วงวัยรุ่นสิ่งนี้นำไปสู่สถานการณ์ความขัดแย้งบ่อยครั้งและรุนแรง

เด็กส่วนใหญ่ที่เติบโตมาในรูปแบบเผด็จการไม่มีกลไกภายในของตนเองในการควบคุมการกระทำของตนเอง พวกเขากระทำโดยการวัดการกระทำผิดของตนต่อการลงโทษที่อาจตามมาด้วยการกระทำของพวกเขาเท่านั้น หากไม่เกิดการลงโทษเด็กคนนี้ก็อาจกลายเป็นบุคคลที่ต่อต้านสังคมและเป็นอันตรายได้

โดยปกติแล้วการศึกษาในครอบครัวประเภทนี้ของเด็กจะนำไปสู่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่ต้องพึ่งพาหรือก้าวร้าว

ประเภทการเลี้ยงดูที่ได้รับอนุญาต

มักเรียกว่าประชาธิปไตยเพราะถือว่าถูกต้องที่สุดจากมุมมองของจิตวิทยา ในกรณีนี้ พ่อแม่มีสิทธิอำนาจเหนือลูกๆ ของตน แต่พวกเขาใช้อำนาจเฉพาะในกรณีที่ร้ายแรงที่สุดเท่านั้น การตัดสินใจทั้งหมดในครอบครัวจะกระทำร่วมกับเด็ก และเขาจะพัฒนาความรับผิดชอบตามอายุของเขา

ด้วยรูปแบบการเลี้ยงลูกแบบนี้ ความสัมพันธ์อันอบอุ่นและไว้วางใจจึงเกิดขึ้นระหว่างพ่อแม่และลูก ซึ่งจะมีที่สำหรับคำแนะนำดีๆ อยู่เสมอ เด็กที่เติบโตมาในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ โดยไม่คำนึงถึงเพศ จะเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ด้วยบุคลิกที่กลมกลืนกัน

สไตล์ที่อนุญาต

อิทธิพลของประเภทการเลี้ยงดูครอบครัวที่มีต่อการสร้างบุคลิกภาพนั้นยากที่จะประเมินสูงเกินไปดังนั้นส่วนเกินในทิศทางเดียวหรืออย่างอื่นจึงส่งผลเสียต่อกระบวนการศึกษาและตัวเด็กเอง ตัว อย่าง เช่น ด้วย แนว ทาง ที่ อนุญาต บิดา มารดา แทบ ไม่ ได้ คอย ดู แล ลูก ของตน. ไม่มีการปฏิเสธ ข้อห้าม หรือข้อจำกัดใดๆ เด็กดังกล่าวเพิกเฉยต่อคำขอและความต้องการของผู้ปกครองโดยสิ้นเชิง และไม่มีความรู้สึกผูกพันทางอารมณ์กับพวกเขา เนื่องจากพวกเขารับรู้โดยไม่รู้ตัวว่าการอนุญาตเป็นการไม่แยแส

ในช่วงวัยรุ่น ปัญหาร้ายแรงมากอาจเกิดขึ้นได้ในครอบครัวเช่นนี้ เด็กที่ต้องการความเอาใจใส่และความอบอุ่นอาจเข้าไปพัวพันกับเพื่อนที่ไม่ดีหรือเริ่มเสพยา ในเวลาเดียวกันพวกเขาประสบปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่ปฏิเสธที่จะทำตามใจชอบ ในอนาคตเด็กประเภทนี้จะมีปัญหาในการหาคู่ชีวิตและไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวที่เข้มแข็งได้

การศึกษาครอบครัวประเภทอื่นและคุณลักษณะของพวกเขา

ปรากฏว่ารูปแบบการเลี้ยงลูกสามรูปแบบไม่เพียงพอที่จะครอบคลุมความแตกต่างและประเภทครอบครัวทั้งหมด ดังนั้นจึงมีการจำแนกประเภทที่เสริมงานทางวิทยาศาสตร์ของ Diana Baumrind:

• สไตล์วุ่นวาย
• ผู้ปกครอง

การศึกษาครอบครัวประเภทแรกมีลักษณะเฉพาะคือไม่มีรูปแบบพฤติกรรมของผู้ปกครองที่เฉพาะเจาะจงเช่นนี้ วันหนึ่งผู้ใหญ่ทำตัวเผด็จการ และต่อมาพวกเขาก็กลายเป็นเสรีนิยม สิ่งนี้ทำให้เกิดปัญหาใหญ่ในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก เพราะเขามักจะมุ่งมั่นภายในเพื่อความมั่นคงและต้องการแนวทางที่ชัดเจน สิ่งนี้ส่งผลกระทบอย่างหนักต่อวัยรุ่นโดยเฉพาะ พวกเขาเริ่มกบฏ ประสบกับความวิตกกังวลและความไม่แน่นอน ในบางกรณี รูปแบบการเลี้ยงลูกที่วุ่นวายอาจกระตุ้นให้เกิดความก้าวร้าวและควบคุมไม่ได้ของวัยรุ่น

ประเภทการดูแลเอาใจใส่บังคับให้ผู้ปกครองติดต่อกับลูกอย่างต่อเนื่อง พวกเขาตระหนักถึงเหตุการณ์ทั้งหมดในชีวิตของเขาและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้ทันที อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้มักทำให้เด็กประเมินความสำคัญของตนเองมากเกินไปในขณะที่รู้สึกหมดหนทางและปรับตัวเข้ากับชีวิตไม่ได้ สิ่งนี้กระตุ้นให้เกิดความขัดแย้งทางจิตใจภายในซึ่งอาจส่งผลให้เกิดความซับซ้อนและปัญหาร้ายแรง

ประเภทของเจมส์ ไมเคิล บอลด์วิน

เป็นที่น่าสังเกตว่านักจิตวิทยาฝึกหัดหลายคนมักใช้รูปแบบการเลี้ยงดูของตนเองในการทำงาน ตัวอย่างเช่น ดี.เอ็ม. บอลด์วินแยกออกมาเพียงสองสไตล์เท่านั้น โดยไม่ตัดหรือปฏิเสธงานของเพื่อนร่วมงานของเขา นักจิตวิทยาอธิบายการศึกษาประเภทต่อไปนี้:

• ประชาธิปไตย;
• การควบคุม

ประเภทแรกเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างพ่อแม่และลูกในทุกระดับ เด็กได้รับคำแนะนำจากผู้ใหญ่อย่างอ่อนโยนและสามารถวางใจในการสนับสนุนได้ตลอดเวลา ในเวลาเดียวกันผู้ปกครองมักจะรวมลูกของตนไว้ในเรื่องครอบครัวทั้งหมดเขาเป็นสมาชิกครอบครัวที่เต็มเปี่ยมโดยมีความรับผิดชอบร่วมกันและมีสิทธิ์ที่จะสนองความต้องการของตนเอง

ประเภทการควบคุมนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยข้อ จำกัด ที่ชัดเจนเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กซึ่งมีการอธิบายเหตุผลให้เขาทราบอย่างละเอียดเสมอ บนพื้นฐานนี้ ความขัดแย้งจะไม่เกิดขึ้นระหว่างพ่อแม่และลูก เนื่องจากข้อห้ามทั้งหมดถูกนำมาใช้อย่างถาวรและเป็นที่เข้าใจได้ ที่น่าสนใจคือ การเข้าใจสาระสำคัญของข้อห้ามสนับสนุนความเข้าใจร่วมกันระหว่างสมาชิกทุกคนในครอบครัว

รูปแบบการเลี้ยงดูที่ไม่ถูกต้อง

ประเภทที่นำเสนอในส่วนก่อนหน้าของบทความของเราไม่ได้ยกเว้นข้อผิดพลาดและการเลี้ยงดูลูกมากเกินไป แต่ตอนนี้เราจะแสดงรายการประเภทของการเลี้ยงดูครอบครัวที่ไม่เหมาะสมซึ่งส่งผลเสียต่อการพัฒนาอุปนิสัยของเด็ก:

• การปฏิเสธ;
• ประเภทไฮเปอร์สังคม
• ประเภทที่เห็นแก่ตัว

รูปแบบการเลี้ยงลูกที่ไม่ยอมรับอาจผสมผสานสไตล์ต่างๆ ที่ระบุไว้ในตอนต้นของบทความนี้เข้าด้วยกัน ประการแรก พ่อแม่ไม่ยอมรับลักษณะนิสัยบางอย่างของลูก สิ่งนี้อาจเกี่ยวข้องกับลักษณะนิสัย ความสามารถทางจิต หรือความสามารถในการแสดงอารมณ์ของตน การปฏิเสธบางประเภทมาพร้อมกับการควบคุมอย่างเข้มงวด ซึ่งกำหนดสถานการณ์พฤติกรรมบางอย่างให้กับเด็ก มันถูกนำเสนอว่าเป็นความจริงและเป็นไปได้เพียงสิ่งเดียว การขาดการควบคุมรูปแบบการเลี้ยงลูกที่ผิดพลาดเช่นนี้ยังส่งผลเสียต่อจิตใจของเด็กอีกด้วย ท้ายที่สุดเขาไม่รู้สึกถึงการสนับสนุนจากพ่อแม่ของเขา ตระหนักถึงการปฏิเสธของพวกเขา แต่ไม่เห็นแผนปฏิบัติการที่เตรียมไว้

การเลี้ยงดูแบบ Hypersocializing นั้นสัมพันธ์กับความกังวลที่พ่อแม่มีต่อลูกอย่างต่อเนื่อง พวกเขากังวลเกี่ยวกับสุขภาพ สถานะทางอารมณ์ สถานะทางสังคม หรือ เช่น ผลการเรียนที่โรงเรียน ในเวลาเดียวกัน เด็กมักจะเรียกร้องมากเกินไปเสมอ โดยไม่คำนึงถึงความสามารถที่แท้จริงของเขา

การศึกษาแบบเอาตัวเองเป็นศูนย์กลางสร้างไอดอลในครอบครัว ผู้ใหญ่ทุกคนและแม้แต่เด็กคนอื่นๆ ถ้ามี จะต้องมีอยู่เพื่อลูกคนเดียว ความสนใจของทุกคนมุ่งเน้นไปที่บุคคลของเขาเสมอในขณะที่ความสนใจของสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ จะไม่ถูกนำมาพิจารณาเมื่อทำการตัดสินใจที่สำคัญและในกิจวัตรประจำวัน

การจำแนกประเภทของการละเมิด

เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่พ่อแม่ในครอบครัวจะยึดถือการเลี้ยงดูแบบใดแบบหนึ่งตลอดชีวิตของเด็ก พวกเขามักจะทำผิดพลาดซึ่งอยู่ภายใต้ความสนใจของนักจิตวิทยาอย่างใกล้ชิดและได้รับการจำแนกอย่างชัดเจน ประเภทของความผิดปกติของการศึกษาครอบครัวสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

• ผูกพัน;
• การปฏิเสธ;
• การมอบหมาย

ความผูกพันมีลักษณะพิเศษคือการสื่อสารแบบเหมารวมที่มีการควบคุมและเกิดขึ้นระหว่างพ่อแม่และลูก ผู้ใหญ่แสดงความคิดเห็นค่อนข้างรุนแรงต่อการกระทำทั้งหมดของเด็ก ซึ่งทำให้พวกเขาขาดความคิดริเริ่ม เป็นผลให้พวกเขาปฏิเสธที่จะตัดสินใจอย่างสิ้นเชิง กลายเป็นเด็กและปรับตัวเข้ากับสังคมไม่ได้ สิ่งนี้ทำให้พัฒนาการทางอารมณ์ของพวกเขาช้าลงอย่างมาก

การถูกปฏิเสธทำให้เด็กละทิ้งความต้องการ ความต้องการ และอุปนิสัยโดยรวมของเขา ความสัมพันธ์กับพ่อแม่ของเขาทำให้เขามั่นใจถึงความไม่สอดคล้องกันของการกระทำและความผิดทั้งหมดของเขา ในกรณีของเด็กเล็ก สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ออทิสติกได้

เมื่อมอบหมายงาน พ่อแม่จะถ่ายทอดความทะเยอทะยานของตนเองและความหวังอันสิ้นหวังให้กับลูกๆ ของตนทั้งโดยรู้ตัวหรือไม่ก็ตาม ชัยชนะของเด็กซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับความทะเยอทะยานของผู้ปกครองนั้นถูกเพิกเฉยโดยสิ้นเชิงและเขาก็กลายเป็นหุ่นเชิด นักจิตวิทยากล่าวว่าการละเมิดในการเลี้ยงดูอาจส่งผลกระทบต่อแม้แต่ผู้ใหญ่และมีบุคลิกที่เป็นรูปธรรมแล้ว คนหนุ่มสาวเช่นนี้มักจะดำเนินชีวิตโดยได้รับความเห็นชอบหรือตำหนิจากพ่อแม่ การเชื่อมต่อนี้แทบจะเป็นไปไม่ได้ที่จะทำลาย

แน่นอนว่าเป็นการยากมากที่จะเลี้ยงลูกโดยไม่ทำผิดพลาดและไม่ทำผิดพลาดที่น่ารำคาญ ผู้ปกครองทุกคนใฝ่ฝันที่จะเป็นสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับลูกๆ ของพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงพร้อมที่จะทำทุกอย่างที่ทำได้เพื่อให้ได้รับการยอมรับ ตามที่นักจิตวิทยาแนะนำ คุณไม่ควรกลัวข้อผิดพลาด สิ่งสำคัญคือการมีเวลาแก้ไขให้ทันเวลา

การถอดเสียง

1 อัสตาฟิเอวา แอล.วี. จิตวิทยา DOMANETSKAYA ของหนังสือเรียนครอบครัวและครอบครัวการศึกษา KRASNOYARSK 2013

2 BBK 88.3 D 66 จัดพิมพ์โดยการตัดสินใจของสภาบรรณาธิการและสำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐครัสโนยาสค์ซึ่งตั้งชื่อตาม วี.พี. Astafiev" ผู้ตรวจสอบ: Dubovik E.Yu. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา รองศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาเด็ก KSPU ตั้งชื่อตาม วี.พี. Astafieva Goncharova T.M. ผู้สมัครปรัชญารองศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาและการบำบัดคำพูดของสาขาครัสโนยาสค์ของสถาบันการศึกษาแห่งชาติของ MPSU การศึกษาระดับอุดมศึกษา; โดมาเนตสกายา แอล.วี. ง 66 จิตวิทยาการศึกษาครอบครัวและครอบครัว: หนังสือเรียน / L.V. โดมาเนตสกายา; ครัสโนยาสค์ สถานะ เท้า. มหาวิทยาลัยที่ตั้งชื่อตาม วี.พี. แอสตาเฟียวา, เอส. ISBN หนังสือเรียนนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีและบัณฑิตศึกษาที่กำลังศึกษาอยู่ในสาขาการฝึกอบรม “ครุศาสตร์”, “การศึกษาด้านจิตวิทยาและครุศาสตร์” และมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักศึกษาในสาขาจิตวิทยาครอบครัว แนะนำสำหรับการศึกษาในสาขาวิชา “จิตวิทยาการศึกษาครอบครัวและครอบครัว”, “จิตวิทยาการให้คำปรึกษาครอบครัวและครอบครัว” คู่มือนี้นำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีทางการศึกษาและงานภาคปฏิบัติสำหรับการเรียนรู้หลักสูตร สิ่งพิมพ์ประกอบด้วยชุดเทคนิคการวินิจฉัยซึ่งเป็นการสนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนในกระบวนการทำงานอิสระ ISBN BBK 66 สถาบันการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง "มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐครัสโนยาสค์ตั้งชื่อตาม วี.พี. Astafieva", 2013 Domanetskaya L.V., 2013

3 สารบัญ บทนำ...7 ส่วนที่ 1. จิตวิทยาครอบครัว หัวข้อที่ 1. จิตวิทยาครอบครัวเบื้องต้น สาระสำคัญหน้าที่โครงสร้างพลวัตของครอบครัวสมัยใหม่จากมุมมองของแนวทางระบบ 10 บทเรียนเชิงปฏิบัติในหัวข้อที่ 2 จิตวิทยาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส การแต่งงานในฐานะระบบความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส...22 บทเรียนภาคปฏิบัติในหัวข้อที่ 3 การสิ้นสุดของการสมรส: การหย่าร้างและผลที่ตามมา...33 บทเรียนภาคปฏิบัติในหัวข้อที่ 4 กฎระเบียบทางกฎหมายของความสัมพันธ์ในครอบครัว42 บทเรียนภาคปฏิบัติเรื่อง หัวข้อ หัวข้อที่ 5. สาขาปัญหาของครอบครัวยุคใหม่. ลักษณะเฉพาะของการแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัวในรัสเซียสมัยใหม่51 บทเรียนภาคปฏิบัติในหัวข้อที่ 2 การให้คำปรึกษาครอบครัว 62 หัวข้อที่ 6 การให้คำปรึกษาครอบครัวเป็นความช่วยเหลือทางจิตวิทยาประเภทหนึ่งแก่ครอบครัว...62 บทเรียนภาคปฏิบัติในหัวข้อ หัวข้อที่ 7 เชิงทฤษฎี รูปแบบการให้คำปรึกษาครอบครัว74 บทเรียนเชิงปฏิบัติในหัวข้อที่ 8 วิธีการศึกษาความสัมพันธ์ในครอบครัว 95 บทเรียนเชิงปฏิบัติในหัวข้อที่ 9 วิธีการและเทคนิคสำหรับนักจิตวิทยาที่ปรึกษาที่ทำงานกับครอบครัว 107 บทเรียนเชิงปฏิบัติในหัวข้อ หมวดที่ 3 จิตวิทยาการศึกษาครอบครัว ..117 หัวข้อที่ 10 จิตวิทยาการศึกษาครอบครัวเบื้องต้น การศึกษาเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการพัฒนาและสร้างบุคลิกภาพของเด็ก 117

4 บทเรียนภาคปฏิบัติในหัวข้อที่ 11 ครอบครัวและการขัดเกลาบุคลิกภาพของเด็ก 129 บทเรียนเชิงปฏิบัติในหัวข้อ 12. ทัศนคติของผู้ปกครอง ทัศนคติ กลยุทธ์ รูปแบบการศึกษาของครอบครัว136 บทเรียนเชิงปฏิบัติในหัวข้อ หัวข้อที่ 4 การวินิจฉัยและการแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง..146 หัวข้อที่ 13 งานจิตวิทยาและการสอนกับครอบครัว 146 บทเรียนเชิงปฏิบัติในหัวข้อ หัวข้อที่ 14 การให้คำปรึกษาผู้ปกครองเรื่อง ปัญหาความสัมพันธ์กับเด็ก..154 บทเรียนเชิงปฏิบัติในหัวข้อ หัวข้อ 15 การฝึกอบรมการทำงานกับผู้ปกครองและเด็ก บทเรียนเชิงปฏิบัติในหัวข้อ บรรณานุกรม ภาคผนวก 179 6

5 บทนำ เป็นที่ทราบกันดีว่าทรงกลมของครอบครัวเป็นแหล่งที่ทรงพลังที่กำหนดการพัฒนาจิตใจและการก่อตัวของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคล ความเกี่ยวข้องของการศึกษาสาขาปัญหาของจิตวิทยาครอบครัวถูกกำหนดโดยความต้องการทางสังคมที่มีอยู่ในการเพิ่มประสิทธิภาพชีวิตครอบครัว การเพิ่มประสิทธิภาพของการแต่งงานและความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก และการแก้ปัญหาในการเลี้ยงดูลูกในครอบครัว หนังสือเรียนนี้ได้รับการพัฒนาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความเข้าใจเพียงพอในวิชาและงานด้านจิตวิทยาครอบครัวและการศึกษาครอบครัวในปัจจุบันและความเป็นไปได้ในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาแก่ครอบครัวที่มีลูก ดังนั้นการศึกษาเนื้อหาในคู่มือจะช่วยให้นักเรียน: 1) เพื่อให้ได้ระบบแนวคิดพื้นฐานและแนวคิดเกี่ยวกับจิตวิทยาการศึกษาครอบครัวและครอบครัว 2). ศึกษาสาระสำคัญของความสัมพันธ์ในครอบครัวจากตำแหน่งทางทฤษฎีต่างๆ โดยเฉพาะจากมุมมองของแนวทางที่เป็นระบบสมัยใหม่เพื่อทำความเข้าใจจิตวิทยาครอบครัว 3). พิจารณาอิทธิพลของความสัมพันธ์ในครอบครัวและการศึกษาของครอบครัวที่มีต่อการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลในระยะต่าง ๆ ของการเกิดมะเร็ง ระบุพื้นฐานทางจิตวิทยาของปัญหาที่เป็นเรื่องปกติสำหรับครอบครัวส่วนใหญ่ 4) ทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีการวินิจฉัยทางจิตและการแก้ไขทางจิตเฉพาะสำหรับการทำงานกับความสัมพันธ์ในครอบครัว คุณลักษณะและลักษณะเฉพาะของงานให้คำปรึกษากับครอบครัว 5). พัฒนาความสามารถในการไตร่ตรองปัญหาครอบครัวส่วนตัวของคุณเพื่อความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและพัฒนากลยุทธ์เพื่อเอาชนะปัญหาเหล่านั้น โครงสร้างของคู่มือเล่มนี้สามารถนำเสนอได้เป็นสี่ส่วน ส่วนแรกจะกล่าวถึงระบบแนวคิดพื้นฐานและ 7

6 แนวคิดเกี่ยวกับจิตวิทยาครอบครัวเผยให้เห็นสาระสำคัญของความสัมพันธ์ในครอบครัวจากตำแหน่งทางทฤษฎีต่างๆ (โดยเฉพาะจากมุมมองของแนวทางระบบสมัยใหม่) ส่วนที่สองนำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่ช่วยให้คุณคุ้นเคยกับคุณสมบัติและลักษณะเฉพาะของงานให้คำปรึกษากับครอบครัว ส่วนที่สามจะตรวจสอบอิทธิพลของความสัมพันธ์ในครอบครัวและการศึกษาของครอบครัวที่มีต่อการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลในระยะต่างๆ ของการเกิดมะเร็ง ข้อที่สี่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีการแก้ไขจิตเฉพาะสำหรับการทำงานกับครอบครัวที่เลี้ยงลูก เพื่อให้สามารถประสานความสัมพันธ์ในครอบครัวได้ หนังสือเรียนที่นำเสนอสามารถนำมาใช้เมื่อนักเรียนศึกษาหลักสูตรสาขาวิชาจิตวิทยาภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษาหลักของทิศทาง "การสอน" และทิศทาง "การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน" เนื่องจากช่วยให้นักเรียนได้รับ (โดยคำนึงถึง ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง): ความรู้ในด้านหลักของจิตวิทยาครอบครัว, ประเด็นทางกฎหมายที่ควบคุมความสัมพันธ์ในครอบครัว, คุณสมบัติของการจัดการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัว; ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการวิจัยเกี่ยวกับปัญหาครอบครัวและความสัมพันธ์ในครอบครัว รู้จักและเข้าใจเด็กในด้านชีวิตครอบครัว เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเป็นหัวข้อหนึ่งของกระบวนการศึกษา เพื่อสร้างและใช้สภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อที่จะ ช่วยเหลือครอบครัวในเรื่องของกระบวนการศึกษา ทักษะในการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลการทดลองตามปัญหาการวิจัยในสาขาความสัมพันธ์ในครอบครัวการจัดงานส่วนบุคคลกับผู้ปกครองและเด็กที่มีลักษณะการแก้ไขหรือพัฒนาการการดำเนินงานด้านการศึกษาที่มีลักษณะการศึกษาในอาชีวศึกษา สนาม. โดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษานักเรียนสามารถได้รับความสามารถทางวิชาชีพดังต่อไปนี้: ความสามารถในการคำนึงถึงทั่วไปเฉพาะเจาะจง (ด้วย 8 ที่แตกต่างกัน

ความผิดปกติ 7 ประเภท) รูปแบบและลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางจิตและสรีรวิทยาของบุคคลในระดับอายุต่างๆ ความสามารถในการใช้วิธีการวินิจฉัยพัฒนาการ การสื่อสาร และกิจกรรมของเด็ก ความสามารถในการจัดกิจกรรมร่วมกันและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของวิชาในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ความสามารถในการออกแบบโปรแกรมการพัฒนาเชิงป้องกันและราชทัณฑ์ ความสามารถในการพัฒนาข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิชาการศึกษาในประเด็นการพัฒนาเด็กและการศึกษา 9

8 ส่วนที่ 1. จิตวิทยาครอบครัว หัวข้อที่ 1. จิตวิทยาครอบครัวเบื้องต้น สาระสำคัญ หน้าที่ โครงสร้าง พลวัตของครอบครัวสมัยใหม่ในมุมมองของแนวทางระบบ หัวข้อและงานของจิตวิทยาครอบครัว จิตวิทยาครอบครัวเป็นสาขาความรู้ทางจิตวิทยาที่ค่อนข้างใหม่ซึ่งยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น คุณลักษณะของจิตวิทยาครอบครัวในฐานะที่เป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์คือการเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกกับการปฏิบัติทางจิตวิทยา (O.A. Karabanova) พื้นฐานทางทฤษฎีของจิตวิทยาครอบครัวคือการวิจัยในด้านจิตวิทยาสังคม จิตวิทยาบุคลิกภาพ จิตวิทยาพัฒนาการ จิตวิทยาการศึกษา จิตวิทยาคลินิก ฯลฯ (รูปที่ 1) ข้าว. 1. จิตวิทยาครอบครัวในระบบวิทยาศาสตร์จิตวิทยา 10

9 คุณลักษณะเฉพาะที่เปิดเผยแก่นแท้ของความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาครอบครัวและสาขาวิชาจิตวิทยาอื่น ๆ สะท้อนให้เห็นในตาราง 1. ความเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยาครอบครัวกับสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง ตารางที่ 1 วินัย หัวข้อการศึกษา จิตวิทยาส่วนบุคคล กลไกภายในส่วนบุคคลของการพัฒนาบุคลิกภาพในระบบครอบครัว ครอบครัวสังคมเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (อิทธิพลของครอบครัวต่อสมาชิกและจิตวิทยาของแต่ละบุคคล) ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก รูปแบบการเลี้ยงดูในครอบครัว จิตวิทยา การวินิจฉัยทางจิตเวชของการสมรส พ่อแม่ลูก ความสัมพันธ์แบบพี่น้องในครอบครัว จิตวิทยาพัฒนาการ การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในครอบครัว ความผิดปกติทางคลินิกในการทำงานของครอบครัว บทบาทของครอบครัวในฐานะจิตวิทยา แหล่งที่มาของบาดแผลทางจิตพยาธิสภาพของบทบาทครอบครัว จิตวิทยาเพศ พฤติกรรมบทบาททางเพศของสมาชิกในครอบครัว ความขัดแย้ง การเกิดขึ้นและการแก้ไขความขัดแย้งในครอบครัว ดังนั้น จิตวิทยา ครอบครัวจึงเป็นวินัยทางจิตวิทยาแบบองค์รวมรวมถึงระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์จากการวิจัยทางจิตวิทยาสาขาต่างๆ ตลอดจนประสบการณ์ในการปฏิบัติงานให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแก่ครอบครัวและการให้คำปรึกษาครอบครัว (อ. คาราบาโนวา, L.B. ชไนเดอร์) วิชาจิตวิทยาครอบครัวคือโครงสร้างการทำงานของครอบครัว รูปแบบหลัก และพลวัตของการพัฒนา การพัฒนาบุคลิกภาพในครอบครัว งานของจิตวิทยาครอบครัวประกอบด้วย: การวิจัยเกี่ยวกับรูปแบบของการก่อตัวและการพัฒนาโครงสร้างหน้าที่ของครอบครัวในระยะต่างๆ ของวงจรชีวิต; สิบเอ็ด

10 การศึกษาช่วงก่อนแต่งงานลักษณะของการค้นหาและการเลือกคู่แต่งงาน ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ศึกษาบทบาทของการศึกษาของครอบครัวต่อพัฒนาการของเด็กในช่วงวัยต่างๆ ศึกษาวิกฤตการณ์ครอบครัวทั้งเชิงบรรทัดฐานและไม่ใช่บรรทัดฐานและพัฒนากลยุทธ์เพื่อเอาชนะพวกเขา มีคำจำกัดความของครอบครัวค่อนข้างมากในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ แต่ละรายการขึ้นอยู่กับเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ ชาติพันธุ์ และเศรษฐกิจสังคมที่เฉพาะเจาะจง ตลอดจนวัตถุประสงค์เฉพาะของการศึกษา ดังนั้น ในทางวิทยาศาสตร์ ครอบครัวจึงถูกกำหนดให้เป็นสถาบันทางสังคม (เช่น "ในกลุ่ม" ของความสัมพันธ์ "ครอบครัว-สังคม") ซึ่งเป็นหน่วยหนึ่งของสังคม เป็นกลุ่มญาติเล็กๆ ที่อาศัยอยู่ร่วมกันและเป็นผู้นำในครัวเรือนทั่วไป แนวทางจิตวิทยาในการทำความเข้าใจครอบครัวมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง โทรทัศน์. Andreeva ผสมผสานการตีความแนวคิดเรื่องครอบครัวเข้าด้วยกันมากมาย ให้คำจำกัดความต่อไปนี้: ครอบครัวที่มีพื้นฐานจากกิจกรรมครอบครัวเดี่ยวคือชุมชนของผู้คนที่เชื่อมโยงกันด้วยสายสัมพันธ์ของการแต่งงาน ความเป็นพ่อแม่ เครือญาติ และด้วยเหตุนี้จึงดำเนินการสืบพันธุ์ของประชากรและ ความต่อเนื่องของรุ่นครอบครัวตลอดจนการเข้าสังคมของเด็กและการดำรงอยู่ของสมาชิกในครอบครัว ในแง่ของทฤษฎีระบบทั่วไปที่พัฒนาโดยแอล. เบอร์ทาลันฟฟี “ครอบครัวไม่ใช่การรวมตัวของสมาชิกในครอบครัวนี้อย่างง่ายๆ แต่ประการแรกคือเครือข่ายความสัมพันธ์ที่แน่นอนระหว่างสมาชิกทุกคนในครอบครัว” ครอบครัวเป็นระบบเปิด การเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบหนึ่งของระบบ เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส ส่งผลกระทบต่อทั้งครอบครัว คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของครอบครัวคือหน้าที่ โครงสร้าง และพลวัตของมัน 12

11 ฟังก์ชั่นครอบครัว ครอบครัวใดก็ตามถูกสร้างขึ้นโดยมีเป้าหมายที่จะสนองความต้องการที่สำคัญบางประการของสมาชิก ซึ่งเมื่อความสัมพันธ์ในครอบครัวพัฒนาขึ้น ก็จะถูกเสริมด้วยความต้องการของครอบครัว กลุ่ม และสังคม ภาพสะท้อนของระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและครอบครัวครอบครัวและสังคมขอบเขตของชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการสนองความต้องการบางประการของสมาชิกเรียกว่าหน้าที่ของครอบครัว หน้าที่มีรากฐานมาจากความต้องการ ส่วนบุคคล และสังคม ในกรณีนี้ ความต้องการเป็นหลักการที่สร้างแรงบันดาลใจ และมันก่อให้เกิดหน้าที่ และความต้องการก็ได้รับการตระหนักผ่านทางหน้าที่ ดังนั้นหน้าที่ของครอบครัวจึงถือได้ว่าเป็น: ทำหน้าที่สัมพันธ์กับสังคมและทำหน้าที่สัมพันธ์กับปัจเจกบุคคล. นักสังคมวิทยาในประเทศ Matskovsky พิจารณาหน้าที่ต่อไปนี้ของครอบครัวสมัยใหม่ (ตารางที่ 2) หน้าที่หลักของครอบครัวสมัยใหม่ ตารางที่ 2 ฟังก์ชั่นของครอบครัว การกระทำของฟังก์ชัน การกระทำของฟังก์ชันที่เกี่ยวข้องกับสังคมที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ทางชีวภาพของแต่ละบุคคล สังคม สนองความต้องการของเด็ก การคลอดบุตร การศึกษา การขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่ สนองความต้องการในการเลี้ยงดู การติดต่อกับเด็ก การเลี้ยงดู เศรษฐกิจและครัวเรือน การบำรุงรักษาสุขภาพกายของสมาชิกในสังคม การดูแลเด็ก การรับบริการในครัวเรือนจากสมาชิกในครอบครัวบางส่วนจาก อื่นๆ ทางเศรษฐกิจ การสนับสนุนทางเศรษฐกิจสำหรับผู้เยาว์และผู้พิการในสังคม การรับทรัพยากรวัสดุจากสมาชิกในครอบครัวบางคนจากผู้อื่น 13

12 ขอบเขตการควบคุมทางสังคมเบื้องต้น สถานะทางสังคม Hedonic lat hedone “ความสุข” “ความสุข” ขอบเขตของการสื่อสารทางจิตวิญญาณ การพักผ่อน อารมณ์ ทางเพศ ศีลธรรม การควบคุมพฤติกรรมของสมาชิกในครอบครัวในด้านต่าง ๆ ของชีวิต ตลอดจนความรับผิดชอบและภาระผูกพันในความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส พ่อแม่ และลูก ญาติอื่น ๆ รวมถึงปู่ย่าตายาย การให้ สถานะทางสังคมบางอย่างของสมาชิกในครอบครัว การสืบพันธุ์ของวัฒนธรรมทางสังคม การพัฒนาส่วนบุคคลของสมาชิกในครอบครัว องค์กรแห่งการพักผ่อนอย่างมีเหตุผล การควบคุมทางสังคมในขอบเขตของการพักผ่อน การรักษาเสถียรภาพทางอารมณ์ของบุคคลและการบำบัดทางจิตวิทยาของพวกเขา การควบคุมทางสังคมในขอบเขตของการตอบสนองความต้องการทางเพศ การก่อตัวและการบำรุงรักษาการลงโทษทางกฎหมายและศีลธรรมสำหรับพฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้และการละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว ตอบสนองความต้องการทางสังคม ความก้าวหน้า การเสริมสร้างจิตวิญญาณร่วมกันของสมาชิกในครอบครัว การเสริมสร้างรากฐานที่เป็นมิตรของการแต่งงาน ตอบสนองความต้องการสำหรับกิจกรรมยามว่างร่วมกัน การเสริมสร้างผลประโยชน์ทางจิตวิญญาณร่วมกัน ได้รับการปกป้องทางจิตใจและการสนับสนุนทางอารมณ์สำหรับบุคคลในครอบครัว สนองความต้องการความสุขส่วนตัว สนองความต้องการทางเพศส่วนบุคคล 14

13 ในขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ครอบครัวดำเนินหน้าที่หลักสองประการ: 1) หน้าที่ทางสังคมของครอบครัว ในฐานะหน่วยสังคมหลักของสังคม ครอบครัวจะรวมผู้คนเป็นหนึ่งเดียวกัน ควบคุมการเลี้ยงดูของคนรุ่นหนึ่ง กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและแรงงานของแต่ละบุคคล สถานะของครอบครัวขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของบิดาและมารดาและบทบาทในการเลี้ยงดูบุตร ครอบครัวแนะนำเด็กเข้าสู่สังคมโดยอยู่ในครอบครัวที่เด็กได้รับการศึกษาทางสังคมและกลายเป็นปัจเจกบุคคล 2). หน้าที่การสอนของครอบครัว ในครอบครัว พวกเขาพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถของเด็กๆ ดูแลการศึกษา และวางแผนอนาคตของพวกเขา ลักษณะนิสัยของเด็กนั้นก่อตัวขึ้นในครอบครัว และเขาเรียนรู้ที่จะรับผิดชอบต่อการกระทำของเขา เด็กเรียนรู้ที่จะทำงาน เลือกอาชีพ เตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตครอบครัวที่เป็นอิสระ และเรียนรู้ที่จะสืบสานประเพณีของครอบครัวของเขา ในปัจจุบัน ธรรมชาติของการทำงานของครอบครัวกำลังเปลี่ยนแปลงไป บทบาทของหน้าที่บางอย่างกำลังอ่อนลง ในขณะที่ความสำคัญของหน้าที่อื่นๆ ก็เพิ่มมากขึ้น จากมุมมองของนโยบายครอบครัวสมัยใหม่ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการดำเนินการด้านการสืบพันธุ์ เศรษฐกิจ จิตวิญญาณ รวมถึงการทำงานของความพึงพอใจทางอารมณ์ของสมาชิกในครอบครัว โครงสร้างครอบครัว ครอบครัวคือกลุ่มธรรมชาติที่ทัศนคติแบบเหมารวมของการมีปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป แบบเหมารวมเหล่านี้สร้างโครงสร้างครอบครัวที่กำหนดการทำงานของสมาชิก กำหนดช่วงของพฤติกรรมของพวกเขา และอำนวยความสะดวกในการติดต่อระหว่างบุคคลระหว่างพวกเขา โครงสร้างครอบครัวประกอบด้วยองค์ประกอบของสมาชิก ตลอดจนชุดบทบาทครอบครัวและความสัมพันธ์ต่างๆ ระหว่างพวกเขา (ความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก คู่สมรสและพ่อแม่ ความสัมพันธ์ระหว่างลูก ความสัมพันธ์ระหว่างปู่ย่าตายายและหลาน) . โครงสร้างครอบครัวประกอบด้วย: 15

14 1). องค์ประกอบเชิงตัวเลขและส่วนบุคคล 2). ชุดกฎแห่งสติและหมดสติที่กำหนดปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว เพื่อให้กลไกนี้ใช้งานได้ (ปฏิบัติตามกฎ คาดการณ์พฤติกรรม) จำเป็นต้องมีระบบสนับสนุนซึ่งประกอบด้วยสองส่วน ส่วนแรกคือระบบลำดับชั้นที่อิงตามอำนาจของผู้ปกครอง ซึ่งจะสูงกว่าอำนาจของผู้ปกครองเสมอและทุกที่ เด็ก; ประการที่สองคือบทบาทที่ส่งเสริมครอบครัว (เติมเต็มซึ่งกันและกัน) (เช่น พ่อแม่คนหนึ่งมีเหตุผลมากกว่า และอีกคนหนึ่งมีอารมณ์มากกว่า) ลำดับชั้นและบทบาทไม่ได้รับการเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอไป แต่จะต้องเชื่อมโยงถึงกันและเสริมกันอย่างแน่นอน หากไม่เป็นเช่นนั้น ครอบครัวก็จะเลิกทำหน้าที่และแตกสลายไปจริงๆ 3). ระบบย่อย (ระบบย่อย) ของครอบครัว (รูปที่ 2): ระบบย่อยของคู่สมรสเกิดขึ้นตั้งแต่แต่งงาน ระบบย่อยของพ่อแม่ เกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิด ลูกคนแรก ระบบย่อยของลูก (พี่น้อง) คือ เกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิดของลูกคนที่สอง มะเดื่อ 2. ระบบย่อยครอบครัวขั้นพื้นฐาน (อ้างอิงจาก S. Minukhin) ระบบย่อยของครอบครัว ได้แก่ ระบบย่อยของคู่สมรสที่เกิดขึ้นตั้งแต่แต่งงาน ระบบย่อยของผู้ปกครองจะปรากฏขึ้นในขณะที่บุตรคนแรกในครอบครัวเกิด 16

15 ระบบย่อยของเด็ก เกิดขึ้นในระหว่างการคลอดบุตรคนที่สองในครอบครัว และควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างพี่น้อง 4) ขอบเขตครอบครัวควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างระบบย่อยและในเวลาเดียวกันภายในระบบย่อย ภายในครอบครัวนั้นมีขอบเขตสามประเภท: ชัดเจน เข้มงวด และกระจาย ขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างระบบย่อยของครอบครัวทำให้สมาชิกในครอบครัวสามารถช่วยเหลือและดูแลซึ่งกันและกันได้ ในขณะเดียวกันก็อนุญาตให้มีอิสระในจำนวนหนึ่งได้ดังนั้นจึงมั่นใจได้ถึงความสมดุลของอิสรภาพและการควบคุม ขอบเขตที่เข้มงวดทำให้สมาชิกในครอบครัวแยกจากกันและแม้แต่จากสังคม ในครอบครัวที่มีขอบเขตที่เข้มงวด สมาชิกจะเป็นอิสระ แต่ครอบครัวมีปัญหาในการทำงาน เด็ก ๆ จะได้รับทักษะในการต่อสู้เพื่อตนเอง แต่ไม่ได้พัฒนาทักษะการประสานงาน การสื่อสารระหว่างระบบย่อยในครอบครัวที่มีขอบเขตที่เข้มงวดนั้นหายาก มีเพียงวิกฤตการณ์ที่รุนแรง ความยากลำบากร่วมกัน หรือความเครียดที่รุนแรงเท่านั้นที่จะรวมครอบครัวเข้าด้วยกันเพื่อช่วยเหลือสมาชิกคนใดคนหนึ่ง ขอบเขตแบบกระจายตรงข้ามกับคุณลักษณะที่เข้มงวดโดยเฉพาะ ในครอบครัวที่มีขอบเขตไม่มากนัก สมาชิกแต่ละคนจะคอยดูแลกันและกันอยู่เสมอ และค่อยๆ พยายามเสนอและให้ความช่วยเหลือ ในตระกูลดังกล่าว หน้าที่ของระบบย่อยยังไม่ชัดเจน ดังนั้นพวกเขาจึงสูญเสียเอกราชและในขณะเดียวกันก็มีโอกาสทดลองด้วย ประเภทของครอบครัว ครอบครัวคู่สมรสคนเดียวสมัยใหม่สามารถมีได้หลายประเภทซึ่งมีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันออกไป (Torokhtiy V.S. ) 1. ตามโครงสร้างเครือญาติ ครอบครัวสามารถเป็นครอบครัวเดี่ยวได้ (คู่สมรสที่มีบุตร) ขยายเวลา (คู่สมรสที่มีบุตรและญาติของสามีหรือภรรยาที่อาศัยอยู่ด้วย) 17

16 2. ตามองค์ประกอบของครอบครัว พวกเขาแบ่งออกเป็น: ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ (ครอบครัวของพวกเขาเป็นครอบครัวกำพร้า ผิดกฎหมาย หย่าร้าง และแตกแยก) เต็ม (ซึ่งแบ่งออกเป็นรุ่นเดียว (คู่สมรสเท่านั้น) รุ่นสอง (พ่อแม่และลูก) และรุ่นข้ามรุ่น (ลูก พ่อแม่และพ่อแม่ของพ่อแม่) 3. ขึ้นอยู่กับจำนวนบุตร ครอบครัวสามารถแบ่งออกเป็น : ไม่มีบุตร (มีบุตรยาก), ลูกคนเดียว, เล็ก ( เด็ก 1-2 คน), ครอบครัวใหญ่ (เด็ก 3 คนขึ้นไป) 4. ตามภูมิศาสตร์ พวกเขาแยกแยะได้: ครอบครัวในเมือง ชนบท ครอบครัวห่างไกล (อาศัยอยู่ในที่เข้าถึงยาก พื้นที่หรือในฟาร์เหนือ) 5. ขึ้นอยู่กับความเป็นเนื้อเดียวกันขององค์ประกอบทางสังคมพวกเขาแยกแยะ: ครอบครัวที่เป็นเนื้อเดียวกัน ( คู่สมรสมีระดับการศึกษาที่คล้ายคลึงกันและลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพของพวกเขา) ครอบครัวที่แตกต่างกัน: (รวมผู้คนในระดับที่แตกต่างกันของ การศึกษาและการปฐมนิเทศวิชาชีพ) 6. ตามประวัติครอบครัว ประเภทครอบครัวอาจเป็นได้ดังนี้ คู่บ่าวสาว (แต่งงานไม่เกิน 6 เดือน) ครอบครัวเล็ก (แต่งงาน 0.5-3 ปี) ครอบครัววัยกลางคน (แต่งงานแล้ว) (การแต่งงาน 3-10 ปี) ครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ (การแต่งงาน 10-20 ปี) คู่สมรสสูงอายุ (การแต่งงานมากกว่า 20 ปี) 10.ตามประเภทของผู้นำ (การกระจายอำนาจ) ครอบครัวสามารถเป็นเผด็จการและความเท่าเทียม (เท่าเทียมกัน) 13. ตามคุณภาพของความสัมพันธ์และบรรยากาศทางจิตวิทยา ครอบครัวมีความโดดเด่น: เจริญรุ่งเรือง (ความสามัคคี); ผิดปกติ (แบ่งออกเป็น: ไม่เสถียร (พฤติกรรมคาดเดาไม่ได้), ไม่เป็นระเบียบ (ความสัมพันธ์ในครอบครัวล้าหลังระดับการพัฒนาทั่วไปของสังคม), ผู้ด้อยโอกาสทางสังคม (ระดับวัฒนธรรมต่ำของสมาชิกในครอบครัว, พฤติกรรมต่อต้านสังคม); 18

17 14. ตามคุณลักษณะของบทบาททางสังคม มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้: ครอบครัวแบบดั้งเดิมซึ่งมีการกำหนดข้อกำหนดสำหรับสมาชิกทุกคนในครอบครัวไว้อย่างชัดเจน ขึ้นอยู่กับบทบาททางสังคมของพวกเขา ครอบครัวที่มีเด็กเป็นศูนย์กลาง ซึ่งพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลคือความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง ครอบครัวที่แต่งงานแล้วโดยที่พื้นฐานคือความผูกพันระหว่างคู่สมรส คู่มือนี้จัดให้มีการจำแนกประเภทครอบครัวโดยคำนึงถึงแบบจำลองที่แพร่หลายในวัฒนธรรมส่วนใหญ่และในขณะเดียวกันก็มีการนำเสนออย่างกว้างขวางในความเป็นจริงของรัสเซียสมัยใหม่ บทเรียนภาคปฏิบัติในหัวข้อที่ 1 คำถามทดสอบ 1. ขยายแนวคิดเรื่องครอบครัวภายในกรอบของแนวทางจิตวิทยา 2. อธิบายแนวคิดเรื่องครอบครัวเป็นระบบ 3. เปิดเผยสาระสำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาครอบครัวกับสาขาวิชาจิตวิทยาอื่น ๆ 4. แสดงรายการหน้าที่ของครอบครัว วิเคราะห์จากมุมมองของความสำคัญส่วนบุคคลและสังคม 5. ตั้งชื่อองค์ประกอบโครงสร้างของระบบครอบครัว 6. วิเคราะห์ประเภทของครอบครัวยุคใหม่ คำถามสำหรับการอภิปราย หัวข้อ: วงจรชีวิตครอบครัว 1. แนวคิดเกี่ยวกับวงจรชีวิตครอบครัว 2. การกำหนดช่วงเวลาของวงจรชีวิตครอบครัวจากมุมมองของผู้เขียนหลายคน (A.I. Antonov; P. Sorokin; V. Satir; E.K. Vasilyeva; E.G. Eidemiller; V.M. Tseluiko; A.Ya. Varga) . 3. การวิเคราะห์เกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดช่วงวงจรชีวิตครอบครัว 19

18 บรรณานุกรม: 1. Druzhinin, V.N. จิตวิทยาครอบครัว. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ ฉบับที่ 3, 2551 176 น. 2. คาราบาโนวา โอ.เอ. จิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัวและพื้นฐานของการให้คำปรึกษาครอบครัว: หนังสือเรียน มอสโก: Gardariki, s. 3. ความรู้พื้นฐานจิตวิทยาครอบครัวและการให้คำปรึกษาครอบครัว: หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถานประกอบการ./เอ็ด. เอ็น.เอ็น. โพซิโซเอวา. อ.: สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS, p. 4. คริวโควา ที.แอล. จิตวิทยาครอบครัว. ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ koob.ru [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] โหมดการเข้าถึง: งานภาคปฏิบัติ ภารกิจที่ 1 ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ เลือกคำจำกัดความจำนวนหนึ่งของแนวคิด "ครอบครัว" (ระบุผู้เขียนการตีความ) เน้นคุณลักษณะเฉพาะของครอบครัวตามคำจำกัดความที่นำเสนอ ภารกิจที่ 2 วิเคราะห์พลวัตของฟังก์ชั่นครอบครัวโดยคำนึงถึงความเป็นจริงของรัสเซียยุคใหม่ ภารกิจที่ 3 เตรียมคำตอบเป็นลายลักษณ์อักษรโดยละเอียดสำหรับคำถามใดคำถามหนึ่งที่นำเสนอ: 1. เหตุใดการแต่งงานในรัสเซียประมาณ 70% จึงจบลงด้วยการหย่าร้าง? 2. สาเหตุหลักของการหย่าร้างคืออะไร? 3. เหตุใดการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมในระดับสูงจึงไม่รับประกันความปลอดภัยของการแต่งงาน? 4. เกิดอะไรขึ้นกับครอบครัวในโลกสมัยใหม่? 5. ครอบครัวจะอยู่รอดในฐานะสถาบันทางสังคมหรือไม่? (หากบันทึกไว้จะเป็นรูปแบบใด?) 20

19 6. เหตุใดสิ่งที่เรียกว่า "การแต่งงานแบบพลเรือน" จึงเป็นที่นิยมในรัสเซียยุคใหม่ ซึ่งเมื่อ 20 ปีที่แล้วถูกเรียกว่า "การอยู่ร่วมกัน" อย่างดูหมิ่น? 7. อะไรคุกคามครอบครัวรัสเซียยุคใหม่? 21

20 หัวข้อที่ 2 จิตวิทยาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส การแต่งงานเป็นระบบความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส การแต่งงานเป็นระบบความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างแนวคิดเรื่อง "การแต่งงาน" และ "ครอบครัว" อย่างไรก็ตามในสาระสำคัญของแนวคิดเหล่านี้ยังมีความเฉพาะเจาะจงอยู่มาก นักสังคมวิทยาในประเทศ A.G. Kharchev (1979) ให้คำจำกัดความของการแต่งงานว่า “เป็นรูปแบบทางสังคมที่เปลี่ยนแปลงไปในทางประวัติศาสตร์ของความสัมพันธ์ระหว่างชายและหญิง ซึ่งสังคมใช้ควบคุมและลงโทษชีวิตทางเพศของพวกเขา เพื่อสร้างสิทธิและความรับผิดชอบในการสมรสและของผู้ปกครอง” การแต่งงานเป็นความสัมพันธ์ทางจิตวิทยา ตามที่ K. Jung กล่าว มีลักษณะหลายประการดังนี้ 1. วัตถุประสงค์และเนื้อหาของการแต่งงานทำหน้าที่เป็นการตระหนักถึงแรงจูงใจและอิทธิพลโดยไม่รู้ตัว 2. ความหลีกเลี่ยงไม่ได้ในการสร้างชีวิตแต่งงานที่มีความสุขโดยการเปลี่ยนแรงจูงใจจากจิตไร้สำนึกไปสู่การมีสติ 3. ความเป็นไปได้ในการสร้างความสัมพันธ์ทางจิตวิทยาในการแต่งงานในช่วงครึ่งหลังของชีวิตเท่านั้น 4. มองว่าบรรยากาศความขัดแย้งเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นที่ขาดไม่ได้ในการสร้างความตระหนักรู้ ความสัมพันธ์ระหว่างคู่รักในชีวิตสมรสได้รับอิทธิพลจากปัจจัยภายนอกและภายใน ปัจจัยภายนอกคือชุดของสภาพทางวัตถุและจิตวิญญาณที่มีอยู่ในสังคมที่กำหนด ปัจจัยภายใน: ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของคู่สมรส (ลักษณะทางปัญญา ลักษณะเฉพาะ และลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา) การแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัวมีรูปแบบต่างๆ มากมาย รูปแบบที่พบบ่อยที่สุดคือ: 22

21 1. การแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัวตามระบบสัญญา คู่สมรสทั้งสองมีความคิดที่ชัดเจนว่าพวกเขาต้องการอะไรจากการแต่งงานและคาดหวังผลประโยชน์ทางวัตถุบางประการ ความผูกพันทางอารมณ์ซึ่งแทบจะไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นความรัก แต่ถึงกระนั้นก็มีอยู่ในสหภาพดังกล่าวมักจะทวีความรุนแรงมากขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป ระดับเสรีภาพของคู่สมรสแต่ละคนอยู่ในระดับสูงสุด และการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลมีน้อย 2. การแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัวโดยยึดผลประโยชน์ฝ่ายเดียว ชายและหญิงพยายามดึงเอาผลประโยชน์ด้านเดียวออกจากการแต่งงาน ซึ่งมักจะก่อให้เกิดอันตรายต่อคู่ของพวกเขา ไม่จำเป็นต้องพูดถึงความผูกพันทางอารมณ์ร่วมกันที่นี่เช่นกัน บ่อยครั้งในการแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัวเวอร์ชันนี้มักเป็นฝ่ายเดียว 3. การสมรสและความสัมพันธ์ในครอบครัวภายใต้การบังคับขู่เข็ญ คู่สมรสในอนาคตคนหนึ่งยืนกรานที่จะแต่งงานอีกคนหนึ่งตกลงที่จะประนีประนอมเนื่องจากสถานการณ์ในชีวิตบางอย่างหรือด้วยความสงสาร ในกรณีเช่นนี้ ไม่มีใครสามารถพูดถึงความรู้สึกลึกซึ้งได้ แม้แต่ในส่วนของ "ผู้ปิดล้อม" ความทะเยอทะยาน ความปรารถนาที่จะครอบครองวัตถุสักการะ และความหลงใหลก็มีแนวโน้มที่จะมีชัยมากกว่า การแต่งงานโดยปราศจากแรงดึงดูดที่เกิดขึ้นเองมักไม่ได้รับประกันว่าการแต่งงานจะประสบความสำเร็จ 4. การแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัวเป็นการปฏิบัติตามแนวทางบรรทัดฐานทางสังคม การแต่งงานในกรณีนี้เป็นไปตามแบบแผนทางสังคม (ในช่วงอายุหนึ่ง ผู้คนสรุปว่าทุกคนรอบตัวพวกเขาแต่งงานแล้ว และถึงเวลาที่จะเริ่มครอบครัวแล้ว) ความสัมพันธ์ในชีวิตแต่งงานและครอบครัวดังกล่าวสามารถพัฒนาได้โดยบังเอิญและเลิกราโดยบังเอิญโดยไม่ทำให้เกิดความผิดหวังอย่างลึกซึ้ง 5. การแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัวเชื่อมโยงกันด้วยความรัก คนสองคนแต่งงานกันโดยสมัครใจเพราะพวกเขาไม่สามารถจินตนาการถึงชีวิตหากไม่มีกันและกัน ความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรสสร้างขึ้นจากความไว้วางใจและความเคารพ อย่างไรก็ตาม การแต่งงานครั้งนี้ยังต้องเผชิญกับอันตรายมากมาย สาเหตุทั่วไปที่ทำให้การแต่งงานแบบ "ความรัก" พังทลายลงก็คือความแตกต่างระหว่างแนวคิดในอุดมคติของสามีและภรรยาเกี่ยวกับโครงสร้างครอบครัว การกระจายบทบาท ฯลฯ 23

22 การก่อตัวและการพัฒนาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส ในการทำความเข้าใจกระบวนการสร้างและการพัฒนาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส ปัญหาความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างคู่รักมีบทบาทสำคัญ แอล.ยา. Gozman บ่งบอกถึงกระบวนการที่เป็นรากฐานของการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ทางอารมณ์ของแรงดึงดูด แรงดึงดูด (จากภาษาอังกฤษ Attract เพื่อดึงดูดดึงดูด) เป็นคุณลักษณะของวัตถุที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคคลในกิจกรรมร่วมกับวัตถุนี้ซึ่งเป็นทัศนคติทางอารมณ์ต่อบุคคลอื่น ความดึงดูดใจขึ้นอยู่กับหลายสาเหตุ รวมถึง L.Ya. ไฮไลท์ของ Gozman: ระดับของความคล้ายคลึงกันระหว่างพันธมิตร คุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน สถานการณ์ที่การสื่อสารเกิดขึ้น คุณสมบัติของวัตถุที่ดึงดูดนั้นเอง บริบททางวัฒนธรรม ปัจจัยกำหนดการพัฒนาความสัมพันธ์ชั่วคราว แรงดึงดูดมุ่งจากความเห็นอกเห็นใจไปสู่ความรัก (รูปที่ 3) ความเห็นอกเห็นใจ ดึงดูด ความรัก รูปที่. 3. กระบวนการเกิดขึ้นและการพัฒนาความสัมพันธ์ทางอารมณ์ในการแต่งงาน (อ้างอิงจาก L.Ya. Gozman) ความเห็นอกเห็นใจเป็นทัศนคติเชิงบวกที่ไม่แตกต่างซึ่งเป็นทัศนคติต่อบุคคลอื่นซึ่งช่วงเวลาแห่งการประเมินมีอิทธิพลเหนือ เฉพาะคนที่มีคุณสมบัติเชิงบวกหรือน่าพึงพอใจหรือผู้ที่คิดว่าตนมีคุณสมบัติเท่านั้นที่สามารถถูกใจได้ ความรู้สึกที่มาพร้อมกับความรักนั้นแข็งแกร่งกว่าความเห็นอกเห็นใจและมีอารมณ์ที่หลากหลาย ตั้งแต่ความรู้สึกอิ่มเอมใจไปจนถึงภาวะซึมเศร้า ความรักหมายถึงการรับรู้ใหม่เกี่ยวกับวัตถุเสมอ ความรักที่เร้าอารมณ์ทำให้วิสัยทัศน์เปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิง 24

23 ตามกฎแล้วการพัฒนาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสนั้นต้องผ่านหลายขั้นตอน (เช่น E.G. Eidemiller; V.V. Justitskis): 1. การเลือกคู่ครอง (สร้างความประทับใจครั้งแรกของกันและกัน: การประเมินรูปลักษณ์ภายนอก ความสามารถในการประพฤติตนในสังคม ฯลฯ ) ; 2. การโรแมนติกของความสัมพันธ์ (คู่รักอยู่ในความสัมพันธ์แบบพึ่งพาอาศัยกัน พวกเขารับรู้เพียงคุณสมบัติเชิงบวกในบุคลิกภาพของกันและกัน ซึ่งบางครั้งก็เกินความจริง) ขั้นตอนจะสิ้นสุดลงทันทีที่มีการตัดสินใจทำให้ความสัมพันธ์ “จริงจังมากขึ้น” (แต่งงาน เริ่มใช้ชีวิตร่วมกัน) 3. การทำให้รูปแบบความสัมพันธ์เป็นรายบุคคล การสร้างกฎเกณฑ์ (คู่ครองศึกษากัน พัฒนากฎเกณฑ์พฤติกรรมในคู่รัก) บรรยากาศทางจิตวิทยาในการแต่งงานในเวลานี้มีลักษณะเป็นความขัดแย้ง ในกรณีนี้ ความขัดแย้งเป็นสิ่งจำเป็น ซึ่งเป็นวิธีการกำหนดขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ อย่างไรก็ตาม คู่รักหลายคู่เลิกกันในระยะนี้เพราะพวกเขาไม่รู้ว่าจะแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ได้อย่างไร 4. ความเสถียร/การเปลี่ยนแปลง ในครอบครัวที่ทำหน้าที่ตามปกติ นี่คือขั้นตอนของการพัฒนาที่ยั่งยืน แนวโน้มด้านความมั่นคงสมดุลกับแนวโน้มการเปลี่ยนแปลง ในกรณีของการกำหนดกฎเกณฑ์ในครอบครัวอย่างเข้มงวด การแต่งงานจะมีสัญญาณของความผิดปกติ ความสัมพันธ์กลายเป็นแบบเหมารวมและซ้ำซากจำเจ แนวโน้มที่จะเปลี่ยนแปลงได้เพิ่มขึ้น และในกรณีที่มีการพัฒนาที่ไม่เอื้ออำนวย ระยะของการตายก็เริ่มต้นขึ้น ซึ่งความสัมพันธ์จะสิ้นสุดลง . 5. การประเมินที่มีอยู่ คู่สมรสสรุปชีวิตร่วมกันและค้นหาระดับความพึงพอใจ/ความไม่พอใจในความสัมพันธ์ ผลลัพธ์หลักของระยะนี้คือการตัดสินใจว่าการแต่งงานเป็นที่ต้องการและกลมกลืนกันหรือโดยบังเอิญ ความรักเป็นพื้นฐานในการสร้างความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส ความรักถือได้ว่าเป็นกระบวนการทางอารมณ์ที่มีวัตถุเป็นของตัวเอง 25

24 ในฐานะที่เป็นกิจกรรมประเภทพิเศษ การสำแดงกิจกรรมของอาสาสมัคร เป็นความรู้สึกวัตถุประสงค์ซึ่งมีต้นกำเนิดและพลวัตของการพัฒนาของตัวเองเพื่อให้สามารถเปลี่ยนแปลงวัตถุได้ ตามทฤษฎีอารมณ์ที่แตกต่างของ K. Izard ความรักมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากอารมณ์พื้นฐาน เช่น ความเศร้า ความสุข ความโกรธ หรือความกลัว ซึ่งมีวิธีการบางอย่างในการสัมผัส การแสดงออก และรูปแบบเฉพาะของกิจกรรมของระบบประสาท ความรักเป็นความรู้สึกพื้นฐานที่ซับซ้อน เนื่องจากมันเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ไม่เพียงแต่อารมณ์เชิงบวกเท่านั้น เช่น ความสนใจ-ความตื่นเต้น ความยินดี และความสุข แต่ยังรวมถึงอารมณ์เชิงลบอีกมากมาย เช่น ความโศกเศร้า ความโกรธ ความโกรธ ฯลฯ หนึ่งในความพยายามที่มีความหมายมากที่สุดใน การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของความรักเป็นทฤษฎีของอี. ฟรอมม์ ใน “ทฤษฎีความรัก” โดยอี. ฟรอมม์ ความรักถือเป็น “คำตอบสำหรับปัญหาการดำรงอยู่ของมนุษย์” บุคคลที่ตระหนักถึงการแยกตัวออกจากธรรมชาติ (ว่าเขาไม่ได้เกิดและจะตายตามความประสงค์ของเขาเอง ฯลฯ ) พยายามเอาชนะความแปลกแยกนี้ด้วยการรวมตัวกันในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งกับผู้คนและโลกรอบตัวเขา ดังนั้นความรักจึงทำหน้าที่เป็นวิธีหนึ่งในการต่อต้านความแปลกแยกของบุคคลจากธรรมชาติและของผู้อื่น เพื่อเป็นหนทางหนึ่งในการบรรลุความกลมกลืนกับโลก อี. ฟรอม์มระบุถึงความรักประเภทต่างๆ: ความรักกามระหว่างชายและหญิงโดยยึดตามแรงดึงดูดทางเพศ; ภราดรภาพ ทำหน้าที่เป็นอุดมคติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนบนพื้นฐานของความเคารพ ความเสมอภาค และความร่วมมือ มารดาตื้นตันใจด้วยความเอาใจใส่และความรับผิดชอบ นี่คือความรักที่ไม่มีเงื่อนไขและไร้เหตุผล ความรักของผู้เข้มแข็งต่อผู้อ่อนแอ โดยที่ความปรารถนาที่จะให้มีชัย การรักตนเองเป็นการยืนยันประสิทธิผลของการดำรงอยู่ของคน ๆ หนึ่ง การไม่มีตัวตนไม่อนุญาตให้บุคคลสร้างความสัมพันธ์รักกับผู้อื่น 26

25 ความรักต่อพระเจ้า ซึ่งแสดงถึงการยืนยันถึงชีวิตในทุกรูปแบบของการสำแดงออกมา การพัฒนาความรักในฐานะความรู้สึกต้องผ่านหลายขั้นตอน: 1. การชื่นชมเป้าหมายของความรัก; 2. ศึกษาเป้าหมายแห่งความรัก 3. ต้นกำเนิดของความรักและการตกผลึกของความรู้สึก (การมอบเป้าหมายแห่งความรักด้วยคุณสมบัติเชิงบวก) 4. การกำเนิดของความสงสัย (“ทำไมและทำไมฉันถึงรัก?”); 5. การตกผลึกความรู้สึกครั้งที่สอง (การเติบโตส่วนบุคคลในทิศทางของการปลูกฝังคุณธรรมที่ทำให้คนเป็นที่รักในตัวเอง) 6. ความปรารถนาที่จะมีความใกล้ชิดสนิทสนมและเป็นหนึ่งเดียวกับวัตถุ ความรักเกิดขึ้นในช่วงชีวิต ความรักประเภทแรกที่บุคคลประสบคือความรักของพ่อแม่ การขาดดุลและการละเมิดความรักของผู้ปกครอง ความไม่ลงรอยกันของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่เป็นสาเหตุของการบิดเบือนและการรบกวนในการพัฒนาความสามารถของบุคคลที่จะรัก ครั้งแรกในวัยเด็กในรูปแบบของความผิดปกติของความผูกพัน และจากนั้นในวัยผู้ใหญ่ในความรักเอง (E. ฟรอมม์, เค. ฮอร์นีย์, เอ. มาสโลว์, เจ. โบว์ลบี้, อี. อีริคสัน, เจ. แลงเมเยอร์, ​​ซ. มาเตเจ็ค) ความรักประเภทที่บิดเบี้ยว (อี. ฟรอมม์): มีพื้นฐานมาจากการถ่ายโอนบุคลิกภาพทางประสาทไปยังคู่รักที่มีความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับการยึดติดกับภาพลักษณ์ของพ่อหรือแม่ 1. ความรักที่หลงตัวเองและถือตัวเองเป็นหลักคือผลลัพธ์ของความต้องการการยอมรับจากมารดาที่ไม่พึงพอใจ บุคคลชอบที่จะถูกรักแต่ไม่รักตัวเอง ความสัมพันธ์เป็นธรรมชาติของผู้บริโภคอย่างชัดเจน 2. ความรักแบบประสาทคือการบิดเบือนความสัมพันธ์ระหว่างคู่รักเนื่องจากการฉายปัญหาของตนเองไปยังคู่รักหรือลูก ซึ่งในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นเพียงช่องทางให้บุคคลบรรลุเป้าหมายของตนเองซึ่งเป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหาของเขา ปัญหา. 27

26 3. ความรักหลอก แสดงออกในรูปแบบของความรักทางอารมณ์ (รัก-บูชา) หรือความรักแบบคลั่งไคล้ (รัก-แสวงหา) ดังนั้น ความสามารถในการรักของบุคคล (ตามข้อมูลของอี. ฟรอมม์) จึงไม่ได้มอบให้โดยธรรมชาติ นี่คือศิลปะที่ต้องเชี่ยวชาญ ความขัดแย้งในชีวิตสมรส ครอบครัวใด ๆ ต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่มีปัญหาในช่วงชีวิตซึ่งการแก้ไขจะดำเนินการในเงื่อนไขของความต้องการแรงจูงใจและผลประโยชน์ของแต่ละบุคคลที่ขัดแย้งกันของสมาชิก ความขัดแย้งหมายถึงการชนกันของเป้าหมาย ความสนใจ ตำแหน่ง ความคิดเห็นของผู้ที่มีปฏิสัมพันธ์กัน (G.M. Andreeva) โครงสร้างของความขัดแย้งมีลักษณะเฉพาะคือสถานการณ์ความขัดแย้ง (ผู้เข้าร่วมและเป้าหมายของความขัดแย้ง) และเหตุการณ์ (การปะทะกันแบบเปิดเผยของผู้เข้าร่วมความขัดแย้ง) ในทางจิตวิทยายุคใหม่ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าการป้องกันความขัดแย้งอย่างมีประสิทธิภาพนั้นมีความสำคัญไม่มากนัก การหลีกเลี่ยงความขัดแย้งไม่ได้ช่วยขจัดปัญหาความขัดแย้งในครอบครัว แต่กลับทำให้ความขัดแย้งรุนแรงขึ้น โดยยังคงรักษาความต้องการที่สำคัญของสมาชิกในครอบครัวเอาไว้ ความขัดแย้งสามารถสร้างสรรค์และทำลายล้าง เพิ่มระดับของการทำงานร่วมกัน ความสามัคคีในคุณค่าและความหมาย และประสิทธิภาพของการทำงานของครอบครัว หรือในทางกลับกัน เพิ่มความผิดปกติของมัน การสมรสที่ขัดแย้งกัน ได้แก่ การที่คู่สมรสมีพื้นที่ซึ่งความสนใจ ความต้องการ ความตั้งใจ และความปรารถนาของพวกเขาเกิดความขัดแย้งอยู่ตลอดเวลา ทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบที่รุนแรงและยาวนานเป็นพิเศษ พฤติกรรมของคู่กรณีในความขัดแย้งนั้นมีความหลากหลายมาก J. G. Scott ระบุกลยุทธ์ต่อไปนี้ ซึ่งแตกต่างกันตามระดับประสิทธิผลของการแก้ไขข้อขัดแย้ง: 28

27 การครอบงำ (มุ่งความสนใจไปที่ผลประโยชน์ของตนเองเท่านั้น โดยไม่สนใจผลประโยชน์ของหุ้นส่วน) การถอนตัว (สละผลประโยชน์ของตนในขณะที่ไม่ยอมรับผลประโยชน์ของหุ้นส่วน) การปฏิบัติตาม (การสละผลประโยชน์ของตนเพื่อประโยชน์ของหุ้นส่วน); การประนีประนอม (ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาผ่านสัมปทานร่วมกัน); ความร่วมมือ (ค้นหาแนวทางแก้ไขที่เป็นประโยชน์มากที่สุดสำหรับทั้งสองฝ่าย) การประมวลผลความขัดแย้งมีสี่รูปแบบหลัก: ทางร่างกายผ่านความรู้สึกและการรับรู้; กิจกรรมด้วยเหตุผลและกิจกรรม สังคมและการสื่อสารผ่านการติดต่อ การใช้ประเพณี การสื่อสารผ่านจินตนาการและสัญชาตญาณ การประมวลผลข้อขัดแย้งอย่างมีประสิทธิผลประกันได้ด้วยความสามัคคีและการปฏิสัมพันธ์ที่ประสานกันของทั้งสี่รูปแบบ บทเรียนเชิงปฏิบัติในหัวข้อที่ 2 คำถามทดสอบ 1. กำหนดแนวคิดของ "การแต่งงาน" กำหนดลักษณะการแต่งงานเป็นระบบความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส 2. ตั้งชื่อและกำหนดลักษณะของขั้นตอนของการก่อตัวและการพัฒนาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส (อ้างอิงจาก L.Ya. Gozman) 3. กำหนดแนวคิดเรื่อง "ความรัก" กำหนดลักษณะความรักเป็นพื้นฐานในการสร้างความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส 4. ตั้งชื่อกลยุทธ์หลักและวิธีการแก้ไขข้อขัดแย้งในชีวิตสมรส ประเมินประสิทธิผลของแต่ละกลยุทธ์ 29

28 คำถามสำหรับการอภิปราย หัวข้อ: ทฤษฎีการเลือกคู่ชีวิตและความเข้ากันได้ของการสมรส 1. ทฤษฎีพื้นฐานในการเลือกคู่ครอง 2. แรงจูงใจในการแต่งงาน 3. ความพึงพอใจในชีวิตสมรส ลักษณะที่มีอิทธิพลต่อความพึงพอใจในการสมรส 4. ความเข้ากันได้ของการสมรสและระดับของมัน บรรณานุกรม: 1. Andreeva, T.V. จิตวิทยาครอบครัว: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : คำพูด, น. 2. คาราบาโนวา โอ.เอ. จิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัวและพื้นฐานของการให้คำปรึกษาครอบครัว: หนังสือเรียน มอสโก: Gardariki, s. 3. ความรู้พื้นฐานจิตวิทยาครอบครัวและการให้คำปรึกษาครอบครัว: หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถานประกอบการ./เอ็ด. เอ็น.เอ็น. โพซิโซเอวา. - อ.: สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS, p. 4. เซลูอิโกะ วี.เอ็ม. จิตวิทยาของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ม. 2546; 5. ชไนเดอร์ แอล.บี. จิตวิทยาครอบครัว: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย. เอ็ด ที่ 5 อ.: โครงการวิชาการ; คิรอฟ: Constanta, p. งานภาคปฏิบัติ ภารกิจที่ 1 ตามที่นักเขียนยูโกสลาเวีย B. Nusic การรับรู้ของครอบครัวและการแต่งงานของบุคคลไม่เพียงขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงสภาพทางสังคมเท่านั้น แต่ยังอยู่ภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขาด้วย เชื่อมโยงการตัดสินของตัวแทนจากวิชาชีพต่างๆ เกี่ยวกับการแต่งงานกับประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพของพวกเขา: 1. นักประวัติศาสตร์ ก) “การแต่งงานเป็นการคืนดีกันชั่วคราวของทั้งสองฝ่ายที่ทำสงครามกัน” 2. นักเขียน b) “การแต่งงานคือการสนทนาระหว่างสองฝ่ายที่สามารถได้ยินกันได้ดีจนกระทั่งมีเหตุผลภายนอกบางประการเท่านั้น 30

29 จะไม่รบกวนการเชื่อมต่อหรือที่เกิดขึ้นบ่อยขึ้นจนกว่าบุคคลที่สามจะเข้ามาแทรกแซงในการสนทนา” 3. นักฟิสิกส์ c) “นี่เป็นหนังสือที่อ่านด้วยความกระตือรือร้นเฉพาะในการพิมพ์ครั้งแรกเท่านั้น และเมื่อมันล้าสมัยและกลายเป็นหนังสือคลาสสิก มันก็จะสูญเสียคุณค่าทั้งหมดไป” 4. นักเคมี d) “อันดับแรกเป็นรถไฟสำราญ หลังจากนั้นไม่นานก็มีรถไฟโดยสาร และต่อมาก็เป็นรถไฟบรรทุกสินค้าที่ทนไม่ไหว การชนมักจะเกิดขึ้นที่ผนัง” 5. หมอง) “การแต่งงานเป็นการผสมผสานระหว่างสององค์ประกอบ ซึ่งแต่ละองค์ประกอบยังคงรักษาคุณลักษณะของตัวเองไว้ กรดแปลกปลอมหยดหนึ่งเข้าไปในสารประกอบนี้ทำให้เกิดปฏิกิริยาและสลายตัวเป็นส่วนประกอบ” 6. อัยการ f) “การแต่งงานคือยาพิษที่มียาแก้พิษอยู่ในตัว ผู้ป่วยจะรู้สึกดีที่สุดเมื่ออุณหภูมิสูงและรู้สึกแย่มากที่อุณหภูมิปกติ การรับประทานอาหารในกรณีเหล่านี้ไม่ได้ช่วยอะไร เนื่องจากจะทำให้อาการของผู้ป่วยแย่ลงเท่านั้น” 7. พนักงานรถไฟ ก.) “การแต่งงานเป็นเรื่องราวที่น่าสนใจ และบางครั้งก็เป็นความโรแมนติคที่มีจุดเริ่มต้นที่สวยงามมาก แต่มักมีเนื้อหาไม่ดีและมักมีตอนจบที่ไม่คาดคิด” 8. ผู้ขายใน h) “การแต่งงานเป็นปรากฏการณ์ที่ร่างกายทั้งสองมีจุดสนับสนุนร่วมกันแต่จินตนาการขึ้นเพื่อให้ร่างกายทั้งสองมีจุดสนับสนุนร่วมกันและสูญเสียความสมดุลได้ง่ายมาก” 9. เจ้าหน้าที่รับโทรศัพท์ i) “ การแต่งงานเป็นหนึ่งในปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่หายากมากเมื่อผู้ชนะยอมจำนนต่อผู้สิ้นฤทธิ์” ภารกิจที่ 2 การใช้วิธี“ สร้างแผนที่ความขัดแย้ง” ของ P. Zygmantovich (ภาคผนวก 1) แก้ไขปัญหาสถานการณ์ต่อไปนี้: 1. คู่สมรสไม่สามารถ ตกลงกันว่าจะไปที่ไหนในช่วงสุดสัปดาห์ ภรรยาเสนอให้ไปหาญาติ สามียืนกรานที่จะพักผ่อน “ตามธรรมชาติ” 2. ภรรยาบ่นเกี่ยวกับความโลภของสามี: “เขาไม่เคยให้ฉันซื้อสิ่งที่ฉันต้องการ” สามีมั่นใจว่าภรรยาของเขาสิ้นเปลืองเกินไป 31

30 3. ในตอนเย็นคู่สมรสตั้งใจจะดูรายการทีวีด้วยกัน สามีมั่นใจรายการ Crime News น่าสนใจกว่า ภรรยาอยากดูเรื่องประโลมโลก 4. ภรรยาคิดว่าถึงเวลา “ส่ง” เธอและลูกวัย 2 ขวบของสามีไปโรงเรียนอนุบาล สามีไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของภรรยาอย่างเด็ดขาดและเชื่อว่าเด็กยังไม่พร้อมที่จะเข้าโรงเรียนอนุบาล เขาให้เหตุผลกับความคิดเห็นของเขาโดยที่พ่อแม่ส่งเขาไปโรงเรียนอนุบาลเมื่ออายุ 5 ขวบ 5. ภรรยาไม่พอใจที่สามีทำงานสายตลอดเวลาและมักกลับบ้านหลังเที่ยงคืนโดยมีอาการมึนเมา สามีเชื่อว่าเนื่องจากเขาหาเลี้ยงครอบครัวทางการเงิน เขาจึงสามารถ "ผ่อนคลาย" ได้ในบางครั้ง 6. สามีไม่พอใจที่ภรรยาคุยโทรศัพท์กับเพื่อนๆ เป็นเวลานานทุกเย็น ภรรยาพิจารณาว่าเป็นงานอดิเรกที่จำเป็นเพื่อรักษา “ความสมดุลทางจิตใจ” ของเธอ 7. ภรรยาเชื่อว่าสามีขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของแม่มากเกินไป สามีแน่ใจว่าภรรยาของเขาอิจฉาเขา 8. สามีไม่พอใจที่ภรรยาแต่งตัว "ฉูดฉาด" ไปทำงานมากเกินไป กระตุ้นให้เพื่อนร่วมงานชายแสดงท่าทีสนใจเธอ ภรรยาคิดว่าสามีอิจฉาเกินไป 9. ภรรยาของฉันต้องการเรียนขับรถ สามีต่อต้านสิ่งนี้อย่างเด็ดขาด เพราะเขาแน่ใจว่า "ผู้หญิงคนใดไม่สามารถเชี่ยวชาญการขับรถได้" 10. ภรรยาไม่พอใจที่สามีไม่เล่าอะไรให้เธอฟังเกี่ยวกับงานของเขา เธอเชื่อว่า “ถ้าเขาไม่เล่าปัญหาของเขากับเธอ แสดงว่าเขากำลังซ่อนอะไรบางอย่างอยู่” สามีแน่ใจว่า “เรื่องงาน” ของเขาไม่เกี่ยวข้องกับชีวิตครอบครัวจึงไม่ได้ตั้งใจจะคุยเรื่องนี้กับภรรยา 32

31 หัวข้อที่ 3 การยุติการแต่งงาน: การหย่าร้างและผลที่ตามมา แนวคิดและเหตุผลในการยุติความสัมพันธ์ในครอบครัว การหย่าร้างการสมรสเช่น การสิ้นสุดทางกฎหมายตลอดอายุของคู่สมรส การหย่าร้างเป็นวิกฤตครอบครัวที่ไม่ใช่บรรทัดฐานเนื้อหาหลักคือสถานะของความไม่ลงรอยกันที่เกิดจากการละเมิดการดำรงอยู่ของระบบครอบครัวโดยต้องมีการปรับโครงสร้างครอบครัวใหม่เป็นระบบ การหย่าร้างมักเกิดขึ้นก่อนคู่สมรสพยายามแยกทางกันซ้ำแล้วซ้ำอีก ปัจจุบันการหย่าร้างเป็นปรากฏการณ์ได้รับการประเมินอย่างคลุมเครือ หากก่อนหน้านี้มีการตีความในเชิงลบอย่างชัดเจนว่าเป็นภัยคุกคามต่อครอบครัวในปัจจุบันความเป็นไปได้ของการหย่าร้างถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของระบบครอบครัวซึ่งจำเป็นสำหรับการปรับโครงสร้างองค์กรใหม่ในกรณีที่เป็นไปไม่ได้ที่จะรักษาครอบครัวไว้ในองค์ประกอบและโครงสร้างก่อนหน้านี้ การหย่าร้างมีอยู่เสมอตราบใดที่สถาบันการแต่งงานยังมีอยู่ ปอนด์. ชไนเดอร์วิเคราะห์แนวคิดเรื่องการหย่าร้างในวัฒนธรรมต่างๆ โดยให้ข้อมูลต่อไปนี้ ในประเทศจีนโบราณ สาเหตุของการหย่าร้าง ได้แก่ การที่ภรรยาไม่เชื่อฟังพ่อแม่ของสามี มีบุตรยาก การล่วงประเวณี ความรังเกียจหรือริษยา “ความเจ็บป่วยที่ไม่ดี” การช่างพูด อย่างไรก็ตามเหตุผลเหล่านี้ไม่เพียงพอหากในขณะนั้นภรรยากำลังไว้ทุกข์ให้กับพ่อแม่ของสามีหรือหากเธอเป็นเด็กกำพร้า ในสมัยกรีกโบราณ การหย่าร้างนั้นค่อนข้างง่าย สามีประกาศกับภรรยาของเขาต่อหน้าพยานว่าการหย่าร้างสิ้นสุดลง หลังจากนั้นเธอก็รับสินสอดและกลับไปที่บ้านพ่อแม่ของเธอ ในส่วนของภรรยา การหย่าร้างทำได้ยากกว่ามาก เธอต้องยื่นคำร้องต่อเจ้าหน้าที่เมืองซึ่งเป็นผู้ตัดสินใจขั้นสุดท้าย ไม่ว่าจะ 33

32 ขึ้นอยู่กับว่าคู่สมรสคนใดถูกตัดสินว่ามีความผิด ลูกยังคงอยู่กับพ่อเสมอ ในกรุงโรมโบราณ การหย่าร้างอาจเกิดขึ้นได้โดยความยินยอมร่วมกันหรือตามความประสงค์ของคู่สมรสคนใดคนหนึ่ง และไม่บังคับให้เจ้าหน้าที่ของรัฐหรือทนายความมีส่วนร่วม สาเหตุที่เป็นไปได้ของการหย่าร้างอาจเป็นเพราะไม่มีบุตร พฤติกรรมที่ไม่คู่ควรของคู่สมรสคนใดคนหนึ่ง หรือความปรารถนาที่จะใช้ชีวิตร่วมกับคู่ครองคนอื่น การแสดงความปรารถนาที่จะหย่าร้างแบบดั้งเดิมคือ: “ฉันมีของให้คุณ” ในอินเดียโบราณ การแต่งงานไม่ถือว่าเป็นการอยู่ร่วมกันของพลเมือง แต่เป็นการรวมตัวกันอันศักดิ์สิทธิ์ของผู้คน การหย่าร้างเกิดขึ้นได้เฉพาะในส่วนของผู้ชายเท่านั้นเนื่องจากความผิดของภรรยา ตามกฎหมายที่มีอยู่ในสหัสวรรษที่สองก่อนคริสต์ศักราช “ภรรยาที่ยังไม่คลอดบุตรสามารถเปลี่ยนได้ในปีที่แปด ให้กำเนิดบุตรที่ยังไม่ตายในวันที่สิบ ให้กำเนิดบุตรสาวในวันที่สิบเอ็ดเท่านั้น แต่กลับอารมณ์เสียทันที” ต่อมาผู้ชายจะยกเลิกการสมรสได้เพียงสามกรณีเท่านั้น คือ ถ้าภรรยาของเขาใช้ทรัพย์สมบัติไปอย่างสุรุ่ยสุร่าย ทำแท้ง หรือพยายามจะฆ่าเขา ภรรยาสามารถขอหย่าได้หากสามีของเธอกระทำการที่เขาถูกกีดกันจากวรรณะ ในไอร์แลนด์ การหย่าร้างยังคงเป็นเรื่องที่ยากลำบากมาก เหล่านี้เป็นประเพณีคาทอลิก ในการที่จะหย่าร้าง คุณจะต้อง “อยู่” (แต่แยกกันอยู่) ในการแต่งงานเป็นเวลาอย่างน้อยสี่ปี การยื่นขอหย่าจะไม่ได้รับการพิจารณาก่อนกำหนดเวลานี้ ไม่มีข้อยกเว้น มุสลิมสามารถหย่าร้างภรรยาของเขาตามกฎหมายอิสลามได้ตลอดเวลาโดยไม่ต้องระบุเหตุผล ขณะเดียวกันเขามีหน้าที่คืนสินสอดและจัดหาเงินทุนเพื่อบำรุงรักษาภายในระยะเวลาสี่เดือน ก็เพียงพอแล้วที่สามีจะพูดว่า: "ฉันจะหย่ากับคุณ" และการแต่งงานก็สลายไป นอกจากนี้เขายังสามารถพูดเป็นการส่วนตัวและต่อหน้าพยาน ทั้งที่บ้านและบนท้องถนน ผู้หญิงคนนั้นถือว่าหย่าร้างเพราะคำเหล่านี้ถือว่าเพียงพอที่จะยุติการสมรสได้ แต่ในส่วนของเธอนั้นไม่สามารถหย่าร้างสามีของเธอได้ไม่ว่าในกรณีใด ๆ 34

33 ในศตวรรษที่ 20 ความก้าวหน้าทั่วไปของอารยธรรมและขบวนการสตรีนิยมในโลกตะวันตกมีส่วนทำให้สิทธิสตรีเท่าเทียมกันกับผู้ชายในหลายประเด็น รวมถึงประเด็นการหย่าร้าง ในประเทศของเรามีหลักการแห่งเสรีภาพในการหย่าร้างโดยคู่สมรสคนใดคนหนึ่งภายใต้การควบคุมของรัฐ สาเหตุหลักของการหย่าร้างในรัสเซียคือ (ตามลำดับความสำคัญ): 1. เนื้อหา ปัญหาในชีวิตประจำวัน; 2. การดื่มแอลกอฮอล์ การติดยาของคู่สมรสคนใดคนหนึ่ง 3. ความอ่อนแอของคุณค่าของครอบครัวในฐานะระบบการดำรงอยู่ของคนที่คุณรัก 4. การล่วงประเวณี; 5. ความไม่ลงรอยกันทางจิตวิทยา 6. ความน่าเบื่อหน่ายและความเบื่อหน่ายในชีวิตครอบครัว 7. รักครั้งใหม่ 8. การไม่มีบุตร. ขณะนี้มีการหย่าร้างเพิ่มขึ้นซึ่งเนื่องมาจากสาเหตุดังต่อไปนี้ การเปลี่ยนแปลงหน้าที่ของครอบครัว: ครัวเรือน, เศรษฐกิจ ผู้หญิงมีความเป็นอิสระมากขึ้นเพราะเธอสามารถหาเงินได้มากกว่าผู้ชาย ความสำเร็จในการต่อสู้เพื่อความเท่าเทียมทางเพศ (สตรีนิยม); ไม่มีแบบแผนเชิงลบในหมู่คนที่หย่าร้าง การปลดปล่อยจากชนชั้น ศาสนา และอคติในชาติ ความแตกต่างของวงจรชีวิตของชายและหญิง อายุขัยเพิ่มขึ้น การเสริมสร้างกระบวนการโยกย้าย ลดอิทธิพลของผู้ปกครองในการเลือกคู่สมรส การแต่งงานที่ "เร็ว" และเร่งรีบจำนวนมาก 35

34 ปัจจัยที่เพิ่มความเป็นไปได้ของการสลายตัวของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสและครอบครัว ได้แก่: 1) ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันในครอบครัวผู้ปกครอง (การหย่าร้างของผู้ปกครองที่มีประสบการณ์โดยคู่สมรสคนใดคนหนึ่งในวัยเด็ก); 2) อาศัยอยู่ร่วมกับผู้ปกครองของคู่สมรสคนใดคนหนึ่งหรือในพื้นที่อยู่อาศัยของพวกเขา 3) อายุสมรสตอนปลาย (ต้น) 4) ความขัดแย้งส่วนตัวสูงในคู่สมรสคนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองคน 5) ระดับการศึกษาและสถานะทางสังคมของคู่สมรสไม่เท่ากัน 6) การจ้างงานมืออาชีพของผู้หญิง 7) บังคับให้คู่สมรสแยกจากกัน (การเดินทางเพื่อธุรกิจ, ขาดที่อยู่อาศัย); 8) การทรยศความไม่พอใจทางเพศในการแต่งงาน 9) ขาดความไว้วางใจในพันธมิตร; 10) ภาวะมีบุตรยากของคู่สมรสคนใดคนหนึ่ง; 11) การตั้งครรภ์ก่อนแต่งงาน; 12) การเกิดของบุตรภายใน 1 ปีนับจากการแต่งงาน; 13) การใช้แอลกอฮอล์และยาเสพติดของคู่สมรส พลวัตของการหย่าร้าง: ช่วงเวลา, ระยะ การหย่าร้างประกอบด้วย 2 ช่วงเวลา คือ การหย่าร้างที่เกิดขึ้นจริง ระยะเวลาหลังการหย่าร้าง S. Duck (2004) นักวิจัยชั้นนำชาวอเมริกันในด้านความสัมพันธ์ทางสังคมและส่วนตัว ระบุระยะของการแตกสลายของครอบครัว 4 ระยะ (รูปที่ 4): 36

35 I. ระยะทางจิต การปรากฏตัวของความไม่พอใจภายในในความสัมพันธ์ในคู่สมรสคนใดคนหนึ่งหรือทั้งคู่ แสดงออกถึงการกล่าวอ้างและความไม่พอใจต่อคู่ครอง ความอ่อนน้อมถ่อมตน ความปรารถนาที่จะไม่แสดงความไม่พอใจ II. ระยะ Interpsychic การสนทนาโดยคู่สนทนาเกี่ยวกับปัญหาในความสัมพันธ์ ความพยายามที่จะทดลองการยอมรับการพังทลายของความสัมพันธ์โดยคู่สมรส การปรับโครงสร้างความสัมพันธ์ การรักษาเสถียรภาพ III ระยะสังคม การมีส่วนร่วมของสภาพแวดล้อมทางสังคมของคู่สมรสในกระบวนการสลายครอบครัว การยุติความสัมพันธ์ในครอบครัวทางสังคม การสลายตัวของครอบครัว IV ระยะสิ้นสุด กระบวนการคู่สมรส (ประสบการณ์) ประสบการณ์ที่ได้รับในความสัมพันธ์ การปรองดองกับสถานการณ์ ดึงประสบการณ์เชิงบวก การเปิดกว้างต่อความสัมพันธ์ใหม่ สิ่งที่เกิดขึ้นถือเป็นความล้มเหลวส่วนบุคคล 4. พลวัตของการหย่าร้าง (ระยะ) (อ้างอิงจากส.ดัก) ให้เราอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับการหย่าร้างแต่ละระยะ 1. จิตภายใน (ภายใน) คู่สมรสฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งหรือทั้งสองฝ่าย (โดยปกติจะเป็นฝ่ายที่ละเอียดอ่อนกว่า) จะเกิดความรู้สึกไม่พอใจภายใน ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของระยะนี้: ความอ่อนน้อมถ่อมตนและความปรารถนาที่จะไม่แสดงความไม่พอใจในทางใดทางหนึ่ง 37

36 การตัดสินใจแสดงความไม่พอใจต่อคู่ของคุณ 2. คู่หู Interpsychic หรือ Dyadic (ระหว่างคู่สมรส) หารือเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขา ในช่วงนี้ คู่สมรสพยายามทดลองความสัมพันธ์ สิ่งนี้อาจคงอยู่เป็นเวลานาน ผลลัพธ์ยังเป็นไปได้ในสองทางเลือก: การปรับโครงสร้างความสัมพันธ์และการรักษาเสถียรภาพ; การยอมรับจากพันธมิตรของการเลิกรา (หากการทดสอบสิ้นสุดลงไม่สำเร็จ) 3. ระยะสังคม บุคคลอื่น (ญาติ เพื่อน) มีส่วนร่วมในกระบวนการแตกแยกของครอบครัว ความจริงของการสลายตัวกลายเป็น "ทรัพย์สินสาธารณะ" สภาพแวดล้อมจะต้องหยุดการรับรู้ของคู่สมรสในฐานะคู่รัก ผลลัพธ์ของระยะนี้คาดว่าจะยุติความสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างคู่สมรสและการแตกสลายของครอบครัว 4. ระยะจบ (จิตสำนึกอีกครั้ง) อดีตคู่สมรสทั้งสองประมวลผลประสบการณ์ที่ได้รับเป็นการภายในและยังคงอยู่กับประสบการณ์และความทรงจำของพวกเขา ผลลัพธ์ของระยะนี้เป็นไปได้ในสองทางเลือก: การคืนดีกับสถานการณ์ กับตัวเอง การเรียนรู้บทเรียนเชิงบวก การได้รับประสบการณ์ส่วนตัว สิ่งที่เกิดขึ้นถูกมองว่าเป็นความล้มเหลวส่วนบุคคลซึ่งนำมาซึ่งสภาวะทางอารมณ์ที่โทษตัวเองในทางลบ ระยะสุดท้ายคือจุดเริ่มต้นของช่วงที่สองของสถานการณ์หลังการหย่าร้าง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเอาชนะผลที่ตามมาของการหย่าร้าง เนื้อหาหลักของสถานการณ์หลังการหย่าร้างคือการปรับโครงสร้างระบบครอบครัวและการรักษาเสถียรภาพ ในชีวิตของครอบครัวมักเกิดขึ้นในสามระยะ: 1) ระยะหลังการหย่าร้าง (นานถึงหนึ่งปี) 2) ขั้นตอนการปรับโครงสร้างใหม่ (2-3 ปี) 3) ระยะการรักษาเสถียรภาพ (2-3 ปี) 38

37 แต่ละคนมีลักษณะเฉพาะของประสบการณ์ทางอารมณ์และความยากลำบากในการทำงานโดยทั่วไป ช่วงหลังการหย่าร้างสามารถเรียกตามอัตภาพว่า "บ้านแตก" สมาชิกในครอบครัวทุกคนประสบกับวิกฤติที่เกิดขึ้นหลังจากการหย่าร้างถูกกฎหมาย ครอบครัวอาจสูญเสียความสามารถในการทำงานตามปกติไประยะหนึ่ง ระยะเปเรสทรอยก้าเป็นจุดเปลี่ยนในการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างอดีตคู่สมรส มีการเปลี่ยนแปลงของการหย่าร้างแบบ "ทางอารมณ์" ไปสู่ทัศนคติที่มั่นคง (เป็นมิตร/เชิงลบ/เป็นกลาง) ที่มีต่ออดีตคู่สมรส กิจกรรมมุ่งสู่การหาคู่ใหม่เพื่อทดแทนคู่ครองในความสัมพันธ์รัก เป้าหมายของการแนบกลายเป็นความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก หน้าที่ของครอบครัวมีเสถียรภาพ ระยะการรักษาเสถียรภาพจะสร้างความร่วมมือที่ราบรื่นระหว่างอดีตคู่สมรส และสร้างความร่วมมือในการเลี้ยงดูบุตร แรงจูงใจในการ "แก้แค้น" อดีตคู่สมรสสูญเสียความเกี่ยวข้อง การเปิดกว้างต่อผลตอบแทนการติดต่อทางสังคม มีโอกาสที่จะสร้างครอบครัวใหม่ ลักษณะเฉพาะของประสบการณ์การหย่าร้างของเด็ก การแยกพ่อแม่เพื่อลูกคือการทำลายถิ่นที่อยู่ของเขา เด็กส่วนใหญ่รับรู้เหตุการณ์ต่างๆ ตามปฏิกิริยาของผู้ใหญ่ ในเวลาเดียวกัน ไม่ใช่การหย่าร้างที่ก่อให้เกิดอันตรายร้ายแรงที่สุดต่อเด็ก แต่เป็นช่วงสองสามปีสุดท้ายของชีวิตครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ อายุของเด็กมีอิทธิพลอย่างมากต่อการรับรู้เรื่องการหย่าร้างในครอบครัว เมื่ออายุ 3-6 ขวบ เด็ก ๆ ไม่สามารถเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้น พวกเขามองว่าการหย่าร้างเป็นเรื่องที่กระทบกระเทือนจิตใจ พวกเขาสามารถตำหนิตัวเองได้ ("พ่อจากไปเพราะฉันประพฤติตนไม่ดี" ”); เมื่ออายุ 6-10 ปี อาจเกิดความโกรธ ความก้าวร้าว ความขุ่นเคืองต่อพ่อแม่ ตั้งแต่อายุ 12 ปี ปฏิกิริยาของ "การละทิ้ง" ความโกรธเคืองทั้งโลกอาจเกิดขึ้นได้ 39

การเลือกคู่ครอง ความโรแมนติกของความสัมพันธ์ การทำให้รูปแบบความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสเป็นรายบุคคล ความมั่นคง/การเปลี่ยนแปลง ระยะของการประเมินอัตถิภาวนิยม ในระยะนี้ คู่รักจะรับรู้เพียงรูปร่างของคู่ครอง

ประเภทของครอบครัว เกณฑ์สำหรับประเภทครอบครัวคือ: องค์ประกอบ; ระยะเวลาของชีวิตแต่งงาน จำนวนเด็ก สถานที่และประเภทที่อยู่อาศัย คุณลักษณะของการกระจายบทบาท การครอบงำ และลักษณะของปฏิสัมพันธ์

หมายเหตุอธิบาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย เป้าหมายของวินัย เพื่อให้นักเรียนมีระบบความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัวของครอบครัวสมัยใหม่ เนื้อหาของโปรแกรมมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ระบบความรู้

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐาน" ในเมือง Kotovsk ภูมิภาค Tambov แพลตฟอร์มนวัตกรรมระดับภูมิภาค "การก่อตัวของระบบกิจกรรมนอกหลักสูตร

Voronovich D.V. นักศึกษาปริญญาโทที่ BSU "จิตวิทยา" พิเศษ วงจรชีวิตของความพึงพอใจในครอบครัวและการแต่งงาน ตามที่ V.V. Stolin ครอบครัวเป็น "ระบบเปิดที่อยู่ภายใต้อิทธิพลจากภายนอก"

หมวดที่ 4 หัวข้อความสัมพันธ์ทางสังคม 4.3 ชุมชนและกลุ่มทางสังคมที่สำคัญที่สุด การบรรยาย 4.3.1 ครอบครัวและการแต่งงาน สถานการณ์ทางประชากรปัจจุบันในสหพันธรัฐรัสเซีย แผน 1. ครอบครัวและการแต่งงาน 2. ครอบครัวเป็นสังคมเล็กๆ

ครอบครัวในฐานะสถาบันทางสังคมสำหรับการเลี้ยงดูบุตร ในสังคมวิทยาสมัยใหม่ ครอบครัวถูกเข้าใจในสองความหมาย - ในฐานะสถาบันทางสังคม และในฐานะกลุ่มทางสังคมขนาดเล็ก แต่ละคนมีความเป็นจริงของตัวเอง

เอ็น.จี. Tserkovnikova Yekaterinburg, Russian State Pedagogical University แรงจูงใจในการแต่งงานความเป็นพ่อแม่และความสัมพันธ์กับความพึงพอใจในการสมรสในหมู่คู่สมรส ตามที่ S. Minukhin กล่าวว่าการเกิดของเด็กนั้นเกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างองค์กรที่ซับซ้อนใหม่

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งสหพันธรัฐแห่งการศึกษาวิชาชีพระดับสูง“ มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐครัสโนยาสค์ตั้งชื่อตาม วี.พี.

กระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยการแพทย์แห่งรัฐทางตอนเหนือ" ของกระทรวงสาธารณสุข

จิตวิทยา Maria Vladimirovna Kostrikova นักจิตวิทยาการศึกษา Tula State University, Tula, ภูมิภาค Tula ความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาของคู่สมรส บทคัดย่อ: บทความนี้อุทิศให้กับจิตวิทยา

ศูนย์ความร่วมมือทางวิทยาศาสตร์ "Interactive plus" Mikhailova Ekaterina Andreevna นักศึกษา Arutyunyan Anna Aleksandrovna Ph.D. จิต วิทยาศาสตร์รองศาสตราจารย์ FSBEI HE "Armavir State Pedagogical University"

การก่อตัวของการปฐมนิเทศคุณค่าของนักเรียนในพื้นที่ของครอบครัวและการแต่งงาน E.K. Pogodina ในเงื่อนไขของความทันสมัยของสังคมระบบการวางแนวคุณค่าของสังคมทั้งหมด

โมดูล 16 ครอบครัวในสังคมยุคใหม่ คุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว คำถามบรรยาย: 1. บทบาทและหน้าที่ของครอบครัวในการพัฒนา การศึกษา และการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล 2. ประเภทและประเภทของตระกูลคุณลักษณะ

สารบัญ บทนำ... 3 บทที่ 1. การพิจารณาปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกในวรรณกรรมจิตวิทยา... 5 1.1. ครอบครัวและลักษณะสำคัญ... 5 1.2. ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองใน

ลักษณะเฉพาะของการวางแนวคุณค่าของคู่สมรสที่มีช่วงชีวิตครอบครัวต่างกัน Sitnik Maria Nikolaevna, Ph.D. Terekhova Ekaterina Vladimirovna MOU GC PMSS Yaroslavl ชีวิตครอบครัวถูกกำหนดโดยเงื่อนไข

เบลานอฟสกายา, O.V. แนวคิดเรื่องการเป็นพ่อแม่และความพร้อมในการเป็นแม่ของหญิงสาว / อ.ว. Belanovskaya // จิตวิทยาปริกำเนิดและจิตวิทยาของการเป็นพ่อแม่: วารสารวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติรายไตรมาส

เชอร์โนวา วี.เอ. การพัฒนาความรู้สึกทางอารมณ์ของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ในกิจกรรมเกมสาขาของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูง "มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐครัสโนยาสค์ตั้งชื่อตาม วี.พี. Astafieva" ใน Norilsk

ปัจจัยการศึกษาครอบครัว ภายนอก: 1. ผลกระทบของปัจจัยทางการเมือง เศรษฐกิจสังคม และสิ่งแวดล้อม 2. การหย่าร้างจำนวนมาก 3. การลดลงของประชากรตามธรรมชาติ 4. การเสื่อมสภาพของระบบสืบพันธุ์

ครอบครัวและคุณค่าของครอบครัว แนวคิดพื้นฐาน: ครอบครัว การแต่งงาน. ครอบครัวเป็นกลุ่มเล็กๆ ฟังก์ชั่นครอบครัว ค่านิยมของครอบครัว ประเภทของครอบครัว หย่า. ปัญหาวิกฤติของครอบครัวยุคใหม่ ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณสหพันธรัฐ สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา "สถาบันวิจัยแห่งชาติ Saratov State University"

โมดูล 5 การขัดเกลาบุคลิกภาพ การศึกษาของครอบครัว หัวข้อ: บทบาทและหน้าที่ของครอบครัวในการพัฒนา การศึกษา การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล แนวคิดพื้นฐาน: ครอบครัว หน้าที่ของครอบครัว การจำแนกครอบครัว การศึกษาครอบครัว

การบรรยายสำหรับผู้ปกครองปี 2557-2558 กระบวนการศึกษาในครอบครัวมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง: รวมอยู่ในกิจกรรมชีวิตสำคัญของครอบครัวในงานบ้านการบำรุงรักษาการบริการตนเองงานในสวน

การปรับตัวทางจิตวิทยาและความเข้ากันได้ของคู่สมรส การปรับตัว ในความหมายกว้าง ๆ ของคำว่าการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม (พจนานุกรมจิตวิทยา / แก้ไขโดย A.V. Petrovsky และ A.G. Yaroshevsky) จิตวิทยา

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับสูง "สถาบันการแพทย์แห่งรัฐ Orenburg" ของกระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการอนุมัติในการประชุมของคณะกรรมการการศึกษาและระเบียบวิธี

สังเกตได้ว่าเช่นเดียวกับในชุมชนส่วนใหญ่ ผู้ชายจะสามารถสร้างและประกอบอาชีพได้ง่ายกว่าผู้หญิง สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ผู้หญิงยุคใหม่ใช้ชีวิตและสร้างอาชีพ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณสหพันธรัฐสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ Saratov"

การวิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อลักษณะความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส Kukulite T.G. ผู้สมัครสาขาการสอนวิทยาศาสตร์รองศาสตราจารย์การพัฒนาในสาขาจิตวิทยาครอบครัวและการแต่งงานดำเนินการโดย I.B. Shkoporov, A.Yu. ทาวิต, เอ.จี. วอลคอฟ, A.N. โวลโควา

จิตวิทยาสำหรับทุกคน V.M. TSELUYKO PSYCHOLOGY OF A MODERN FAMILY หนังสือสำหรับครูและผู้ปกครอง HUMANITIES PUBLISHING CENTER มอสโก VLADOS 2006 UDC 316.6:316.356.2 BBK 88.53 Ts34 R e v e r s : Dr.

การปรึกษาหารือ “ครอบครัวเป็นปัจจัยหลักในการสร้างอัตลักษณ์ทางเพศของบุคคล” 1 ครอบครัวเป็นปัจจัยหลักในการสร้างอัตลักษณ์ทางเพศของเด็ก” เป้าหมาย การปรับปรุงและชี้แจงความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับ

หัวข้อ: ความขัดแย้งในโรงเรียน สไลด์ 1 สไลด์ 2 ความขัดแย้งคือการปะทะกันของเป้าหมาย ความสนใจ ตำแหน่ง ความคิดเห็น และมุมมองของผู้คนที่ขัดแย้งกัน ความขัดแย้งยังคงมีอยู่ตราบใดที่ผู้คนยังมีอยู่

องค์กรการศึกษาเอกชนระดับอุดมศึกษา “สถาบันสอนสังคม” ภาควิชาครุศาสตร์และจิตวิทยา กองทุนเครื่องมือประเมินผลการรับรองระดับกลางของนักศึกษา

Eremeeva Kristina Andreevna นักศึกษาปริญญาโทของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการอุดมศึกษา "Orenburg State Pedagogical University" Orenburg ภูมิภาค Orenburg คุณสมบัติของการพัฒนาความสัมพันธ์ของคู่สมรสในเยาวชน

อิทธิพลของปัจจัยทางจิตวิทยาที่มีต่อสุขภาพจิตของครอบครัวหนุ่มสาว Kachanova O.B. , Bakina N.N. , Druzhinina M.O. บาซิน ดี.วี. แนวโน้มสมัยใหม่ในการเปลี่ยนแปลงของสังคมรัสเซียสะท้อนให้เห็น

ตัวเลือก.. กลุ่มทางสังคมใด ๆ มีลักษณะเป็น) สมาชิกจำนวนน้อย) การควบคุมพฤติกรรมอย่างไม่เป็นทางการ) ความสัมพันธ์ในครอบครัว) สถานะทางสังคมทั่วไป มั่นใจในอำนาจของรัฐ

UDC 37.018.1:047 แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เซอร์ 12. 2010. ฉบับที่. 4 N. A. Aleksandrova ปัจจัยครอบครัวของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพในวัยรุ่น 1 การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพเป็นหนทาง

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยรัฐวิจัยแห่งชาติ Saratov"

วิธีแก้ไขข้อขัดแย้งในครอบครัว Gusarova Galina Petrovna Irkutsk State Linguistic University Russia, Irkutsk Family เป็นคนที่ใกล้ชิดที่สุดซึ่งอยู่ที่นั่นเสมอและพร้อมเสมอ

การสอนของโรงเรียนอาชีวศึกษาและอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา การสอนของโรงเรียนวิชาชีพและอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา Kostenko Anaid Arsenovna Ph.D. โรคจิต วิทยาศาสตร์, รองศาสตราจารย์, สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลาง

ความช่วยเหลือทางสังคมและการสอนแก่ครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร Rak A.N. - นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา, อาจารย์ภาควิชาการสอนสังคมของมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐเบลารุส, มินสค์ กระบวนการทางสังคมและประชากรศาสตร์สมัยใหม่ทำให้เกิดความสำคัญ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งสหพันธรัฐแห่งการศึกษาวิชาชีพระดับสูง“ มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐครัสโนยาสค์ตั้งชื่อตาม วี.พี.

ศักยภาพในการสอนของครอบครัวคุณคืออะไร? แรงจูงใจในการเป็นพ่อแม่คืออะไร? แรงจูงใจเชิงบวกและเชิงลบ แรงจูงใจสำหรับผู้ใหญ่ แรงจูงใจที่สร้างความหมาย: บุคคลสามารถแสดงคุณสมบัติที่ดีที่สุดของเขาใน RD

ม.ล. Belanovskaya, Minsk ปัญหาทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อการแต่งงานและครอบครัว การแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัวเป็นที่สนใจของนักวิจัยเนื่องจากครอบครัวเป็นหนึ่งในห้าสถาบันพื้นฐาน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยรัฐวิจัยแห่งชาติ Saratov"

มุ่งเน้นไปที่ความต้องการของการปฏิบัติสมัยใหม่ การค้นหาและการนำเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมมาใช้อย่างต่อเนื่อง การพัฒนาวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคสำหรับกระบวนการศึกษา ตลอดระยะเวลากิจกรรม

หัวข้อ 2. รูปแบบองค์กรของอายุและการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา (2 ชั่วโมง) การบรรยาย 1. รูปแบบการให้คำปรึกษาด้านพัฒนาการและจิตวิทยาขององค์กร (2 ชั่วโมง) เป้าหมายคือการพิจารณาองค์กร

เบดาเรวา เค.เอ. Altai State University Barnaul, Russia doi: 10.18411/lj2015-11-7-9 ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวและวิธีการนำไปปฏิบัติ หากเราถือว่าครอบครัวเป็นสถาบันทางสังคมและเป็นสถาบันเล็กๆ

นักศึกษา Ostapchuk Natalya Andreevna สถาบันอักษรศาสตร์วารสารศาสตร์และการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาอิสระของรัฐบาลกลาง "มหาวิทยาลัยสหพันธรัฐตอนใต้" Rostov-on-Don, ภูมิภาค Rostov Ostapchuk Elena Nikolaevna

การประชุมผู้ปกครองเฉพาะเรื่องสำหรับโปรแกรม "การเป็นพ่อแม่ที่รับผิดชอบ" สำหรับชั้นเรียนเดือนธันวาคม การประชุมผู้ปกครอง 1 หัวข้อที่ 5 การเรียนเป็นกิจกรรมหลักของนักเรียนชั้นประถมศึกษา จะช่วยพ่อแม่ได้อย่างไร

ครอบครัวในฐานะสภาพแวดล้อมการพัฒนาสำหรับเด็กที่มีโอกาสในการพัฒนาที่จำกัด Abdrakhmanova A.K. Semak A.M., Semak N.V., Oleksyuk Z.Ya. ครอบครัวคือสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ใกล้เคียงที่สุดและเป็นแห่งแรกที่เราพบเจอ

เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ O. N. Shevchenko ในสาขาการศึกษา àíèè i ókråïåíèè ñåmåéíûõòðàäèöèé บทคัดย่อ: บทความนี้กล่าวถึงประเด็นทางสังคม

มีระเบียบวินัยในการชี้นำ

050700.62 – การสอน

โปรแกรมการทำงานพร้อมคำแนะนำด้านระเบียบวิธี

ตกลง พัฒนาแล้ว

หัวหน้าฝ่ายการศึกษา, รองศาสตราจารย์, ภาควิชาครุศาสตร์

แผนก INPO ___________ Zvyaglova M.V.

เจกูโรวา วี.วี.

"____"_________2554 "___"__________2554

รับรองในที่ประชุม

สาขาวิชาการสอน

ศีรษะ ภาควิชาการสอน

Gorycheva S.N.

1 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของระเบียบวินัย

วินัยนี้รวมอยู่ในกลุ่มสาขาวิชาวิชาชีพทั่วไป (OPD.R.05) ของหลักสูตรทิศทาง 050700.62 - การสอนศึกษาในปีที่สาม มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสาขาวิชาต่างๆ เช่น "การสอนเชิงทฤษฎี", "จิตวิทยาสังคม", "ชาติพันธุ์วิทยาและจิตวิทยาชาติพันธุ์วิทยา"

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือเพื่อพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของนักเรียนโดยการพัฒนาความเข้าใจในปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและการสอนของการศึกษาสำหรับครอบครัวและครอบครัว ความสามารถในการแก้ปัญหาการสอนเชิงปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัว และการแก้ไขความขัดแย้งในครอบครัว

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:

เพื่อสร้างความเข้าใจแบบองค์รวมเกี่ยวกับรากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของครอบครัวและลักษณะของการขัดเกลาทางสังคมของครอบครัว

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัวที่เหมาะสมที่สุดระหว่างสมาชิกในครอบครัว

เพื่อพัฒนาทักษะการออกแบบ การไตร่ตรอง การสื่อสาร เพื่อโต้ตอบกับครอบครัวยุคใหม่

ข้อกำหนดสำหรับระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาที่มีระเบียบวินัย:

นักศึกษาที่เรียนวิชาวินัยมาแล้วจะต้อง

ทราบ

· แนวทางจิตวิทยาและการสอนขั้นพื้นฐานสมัยใหม่ในการวิจัยครอบครัว

· ปัญหาในด้านการแต่งงานสมัยใหม่และความสัมพันธ์ในครอบครัว

· รูปแบบพื้นฐาน กลไกการก่อตัวของพื้นที่ภายในครอบครัว

· สาเหตุหลักของการพัฒนาบุคลิกภาพที่ผิดปกติ ปัจจัยกำหนดพัฒนาการเด็กในครอบครัว

· ลักษณะเด่นของการพัฒนาครอบครัว วงจรชีวิตของครอบครัว

· กลยุทธ์และรูปแบบของการศึกษาครอบครัวและข้อผิดพลาดทั่วไปของการศึกษาครอบครัว

มีทักษะ

· การวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับระบบความสัมพันธ์ภายในครอบครัว

· วิธีต่างๆ ในการศึกษาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส

· ให้คำปรึกษาแก่ครอบครัวและสมาชิกแต่ละคน

สามารถ

· ออกแบบและดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาครอบครัว อิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อสมาชิกแต่ละคน

·ค้นหาสาเหตุของการพัฒนาที่ไม่เอื้ออำนวยของครอบครัวและสมาชิกในครอบครัวระบุปัญหาอย่างถูกต้องตามระเบียบวิธีวิเคราะห์และค้นหาทางเลือกในการเอาชนะตัวเลือกที่ไม่เอื้ออำนวยสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลเนื่องจากลักษณะของปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว

ระเบียบวินัยมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมทางวิชาชีพประเภทต่อไปนี้: การศึกษา วิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และการให้คำปรึกษา

จิตวิทยาการศึกษาครอบครัวและครอบครัว

แนวทางที่เป็นระบบในการอธิบายครอบครัว หน้าที่ทางสังคมและการสอนของครอบครัว ครอบครัวเป็นสาขาทางกฎหมายสำหรับชีวิตของเด็ก ความเป็นพ่อแม่เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรม การศึกษาครอบครัวของเด็กและความสำคัญของเด็ก . ทัศนคติของผู้ปกครอง กลยุทธ์ และรูปแบบการเลี้ยงดูบุตร เทคโนโลยีเพื่อการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างเด็กและผู้ปกครอง ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กในครอบครัว ครอบครัวใหญ่. การแตกสลายของครอบครัว การหย่าร้าง ลักษณะการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว วิธีการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง รากฐานทางกฎหมายของการศึกษาครอบครัว การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาสำหรับผู้ปกครอง เงื่อนไขทางจิตวิทยาสำหรับการศึกษาครอบครัวเชิงบวก ปัญหาและความยากลำบากในการศึกษาของครอบครัว: สังคมวัฒนธรรม จิตวิทยา การสอน แนวคิดเทคนิคการให้คำปรึกษาครอบครัว วัตถุประสงค์ หัวข้อ และผลลัพธ์ของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา วิธีการทำงานเบื้องต้น การสังเกตและการสนทนา ลักษณะเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักจิตวิทยากับผู้ปกครองในกระบวนการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา

2 ขอบเขตวินัยและประเภทของงานวิชาการ

№	หัวข้อบทเรียน	บรรยาย	สัมมนา	ตนเองเป็นทาส
	ปรากฏการณ์ของการเป็นพ่อแม่
	คุณสมบัติของการศึกษาครอบครัวของเด็กในครอบครัวประเภทต่างๆ
	ครอบครัวและสังคม
	การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาสำหรับผู้ปกครอง
	การให้คำปรึกษาครอบครัว
	ครอบครัวบุคลิกภาพสังคม
	ปัญหาความรุนแรงในครอบครัว
	การวินิจฉัยครอบครัว: ขั้นตอนหลักและวิธีการศึกษา
	การจัดระเบียบการทำงานกับครอบครัวประเภทต่างๆ
	เทคนิคการให้คำปรึกษาครอบครัว

3.1 การสอนครอบครัวในระบบวิทยาศาสตร์

แนวทางที่เป็นระบบในการอธิบายครอบครัว หน้าที่ทางสังคม และการสอนของครอบครัว ครอบครัวเป็นสาขาทางกฎหมายของชีวิตเด็กโครงสร้างครอบครัว หน้าที่ และลักษณะของครอบครัว ครอบครัวเป็นสถาบันแห่งการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นและการเลี้ยงดูบุตร ปัญหาของครอบครัวยุคใหม่ สุขภาพจิตของครอบครัวยุคใหม่

การสำรวจจิตวิทยาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัวและครอบครัวตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน ความคิดเกี่ยวกับครอบครัวและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในครอบครัวและในจิตสำนึกสาธารณะ แนวคิดเรื่อง "ครอบครัว" และ "การแต่งงาน" รูปแบบการจัดการแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัวในบริบททางประวัติศาสตร์ ครอบครัวที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (พิเศษ) แนวโน้มการพัฒนารูปแบบทางเลือกของการแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัว

3.2 จิตวิทยาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส

ประเภทของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส การปรับตัวของคู่สมรสในครอบครัว พลวัตของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส ประวัติการแต่งงาน ขั้นตอนของการพัฒนาครอบครัว แบบเหมารวมปฏิสัมพันธ์ ระบบย่อยของครอบครัว และขอบเขตระหว่างสิ่งเหล่านั้น ตำนานครอบครัว

การทะเลาะวิวาทในครอบครัวและลักษณะเฉพาะของความขัดแย้งในชีวิตสมรส ปรากฏการณ์ของ “การให้อภัย” ในทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส

ปรากฏการณ์ของการเป็นพ่อแม่

ความเป็นพ่อแม่เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรม“การศึกษาของผู้ปกครอง” และ “การศึกษาของผู้ปกครอง” ต้นแบบ “การเลี้ยงลูก”

องค์ประกอบหลักของความเป็นพ่อแม่: ค่านิยมของครอบครัว การตั้งค่าโดยผู้ปกครองและความคาดหวัง ทัศนคติของผู้ปกครอง ความรู้สึกของผู้ปกครอง ตำแหน่งของผู้ปกครอง ความรับผิดชอบของผู้ปกครอง รูปแบบการเลี้ยงดูแบบครอบครัว

ปัจจัยกำหนดการก่อตัวของความเป็นพ่อแม่ วิธีการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

ความรักของพ่อแม่เป็นความรักความสามัคคีระหว่างพ่อกับแม่

ความรักของแม่คือความรักด้านแรกและสำคัญที่สุดของความรักที่พ่อแม่มีต่อลูก ความพิเศษของความรักของพ่อ สถาบันความเป็นแม่และความเป็นพ่อ: ลักษณะทางประวัติศาสตร์ของต้นกำเนิดและพัฒนาการ ปัจจัยที่ขัดขวางการพัฒนาและการสำแดงความรักของมารดาและบิดา

ปู่ย่าตายาย (ปู่ย่าตายาย) ในระบบความสัมพันธ์ทางครอบครัว

แง่มุมทางประวัติศาสตร์ของความสัมพันธ์ระหว่างคนรุ่นพี่และรุ่นน้องในสังคม ความเชื่อมโยงระหว่างคนรุ่นพี่และรุ่นน้องในสังคมและครอบครัวเป็นกลไกของการสืบทอดทางจิตวิทยา ความสัมพันธ์ส่วนตัวระหว่างปู่ย่าตายาย (ปู่ย่าตายาย) กับลูกและหลาน