บทคัดย่อของบทเรียนกิจกรรมการวิจัยของเด็กกลุ่มกลาง เรื่องย่อของ GCD ของกิจกรรมการค้นหาและการวิจัยสำหรับเด็กของกลุ่มอาวุโส "Transformations
อนาสตาเซีย โซโรคินา
เรื่องย่อของ GCD เกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในกลุ่มอาวุโส "Invisible Air"
เรื่องย่อ GCD ในกลุ่มรุ่นพี่
กิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้
หัวข้อ: « อากาศที่มองไม่เห็น»
งาน:
1. เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับ .ในเด็ก อากาศ;
2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุในเด็กจากการทดลองเบื้องต้นและสรุป
3. เพื่อปลูกฝังให้เด็กมีความสนใจในโลกรอบตัวพวกเขาอยากรู้อยากเห็น
อุปกรณ์:
Q. พวกเดา ปริศนา:
ผ่านจมูกถึงหน้าอก
แล้วระหว่างทางกลับ
เขามองไม่เห็นแต่ยังคง
เราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากมัน (อากาศ)
ข. ใช่เลย อากาศ! ฉันแนะนำให้คุณหายใจเข้ายาวๆ แล้วกลั้นหายใจ หายใจเข้าแล้วกลั้นหายใจอีกครั้ง
ถาม เราไม่สามารถหายใจได้นานแค่ไหน? ทำไม (ไม่พอ อากาศ) .
ข. ถูกแล้ว ไม่มี อากาศเราไม่สามารถหายใจได้ ไม่เพียงแต่มนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัตว์และปลาทั้งหมดด้วย พวกเขาหายใจ อากาศซึ่งอยู่ในน้ำ เขาอยู่ทุกหนทุกแห่ง แต่เราไม่สังเกตเห็นเขาเขามองไม่เห็น ทำไมถึงคิดว่าเรามองไม่เห็น อากาศ? (มันโปร่งใส).
Q. ใช่แล้ว ไม่มีสีและโปร่งใส ตอนนี้หลับตาแล้วหายใจเข้าทางปาก รสชาติอะไร อากาศ? หลับตาอีกครั้งแล้วหายใจเข้าทางจมูก กลิ่นอะไร อากาศ? แล้วเราจะพูดอะไรเกี่ยวกับ อากาศ, เขาสีอะไร? รสชาติเป็นอย่างไร? กลิ่น?
อากาศเป็นเปลือกที่น่าอัศจรรย์รอบโลก ถ้าไม่ใช่ อากาศสิ่งมีชีวิตทั้งหมดจะตายจากรังสีที่แผดเผาของดวงอาทิตย์ในตอนกลางวันและจากความหนาวเย็นของจักรวาลในตอนกลางคืน ปราศจาก อากาศโลกจะเป็นทะเลทรายที่ตายแล้ว อากาศที่มองไม่เห็นแต่คุณยังมองเห็นและสัมผัสได้ หลังจากทำการทดลองและทดลองแล้วเรา มาลองพิสูจน์กัน.
ดูผ้าเช็ดปาก (ฉันโบกพัดเหนือมันเกิดอะไรขึ้นกับมันทำไม? คุณต้องการที่จะรู้สึกถึงการเคลื่อนไหว อากาศ? มาหาฉันแล้วหลับตาลง (โบกมือให้แฟน). คุณรู้สึกอย่างไร
ร่างกายของธรรมชาติทั้งหมดใช้พื้นที่ แต่ อากาศ? ลองตรวจสอบดู
ถาม เราหาได้ไหม อากาศ? มาเช็คกัน เราเอาแก้วไปที่ด้านล่างของกระดาษเช็ดปาก บอกฉันว่ามี อากาศในแก้ว? ลองหากันดู พลิกแก้วคว่ำลงช้าๆ จุ่มลงในน้ำจนแตะก้นแก้ว
ทำไมกระดาษที่ด้านล่างของแก้วถึงแห้ง? อะไรทำให้น้ำออกจากแก้ว?
บทสรุป: มีอยู่ในแก้ว อากาศเขาไม่ให้น้ำเข้าและไม่ให้ผ้าเปียก
ถาม และตอนนี้ให้ลดแก้วลงไปในน้ำอีกครั้ง แต่ฉันจะถือมันเอียงเล็กน้อย อะไรปรากฏในน้ำ? (ฟองสบู่).
B. ใช่ นี่คือฟองสบู่กับ อากาศ. พวกเขามาจากไหน?
อากาศหมดแก้วและน้ำก็เข้ามาแทนที่ เกิดอะไรขึ้นกับใบไม้ เขาเปียก
บทสรุป: น้ำเข้าแทนที่ในแก้ว กระจัดกระจาย อากาศที่เราเห็นในรูปของฟองสบู่
ข. บอกฉันว่าจับได้ไหม อากาศ? หยิบกระเป๋าแล้วโบกมือ แล้วบิดอย่างรวดเร็วจากด้านล่างอย่างรวดเร็ว แพ็คเกจเป็นอย่างไร? (ยืดหยุ่น, แข็ง). อะไรอยู่ในแพ็คเกจ? (อากาศ) . ตอนนี้เรายังสัมผัสได้
บทสรุป: ยู อากาศไม่มีรูปแบบที่แน่นอน มันใช้รูปแบบของวัตถุที่มันกระทบ ผู้คนได้เรียนรู้การใช้คุณสมบัติเหล่านี้ อากาศ - เส้นชีวิต, เรือยาง, ลูกโป่ง,เรือบิน.
เสียงนกหวีด.
ถาม คุณได้ยินอะไร เสียงมาจากไหน? มาเป่านกหวีดกันเถอะ (คนหนึ่งเป่าแรงขึ้น ลูกคนที่สองเงียบกว่า)
Q. เสียงเกิดขึ้นได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก).
บทสรุป: เมื่อเราเป่าลงหลุม อากาศสั่นสะท้านและมีเสียงเกิดขึ้น, เสียงแผ่ไปทั่ว อากาศ. บนดวงจันทร์ที่ไม่มี อากาศตะโกนเท่าไหร่ก็ไม่มีใครได้ยิน เสียงไม่แพร่กระจาย
ถาม ขอบคุณพวกคุณ มันน่าสนใจที่ได้ร่วมงานกับคุณ เลยอยากเซอร์ไพรส์สักหน่อย อากาศมีอีกหนึ่งคุณสมบัติที่คุณสามารถเล่นได้ (ฟอง). เราจะไปเดินเล่นและเป่าฟองสบู่กัน
สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:
สรุป GCD แบบบูรณาการเกี่ยวกับกิจกรรมการรับรู้และการทดลอง "Invisible Air" ในกลุ่มเตรียมการเรื่องย่อของ GCD แบบบูรณาการเกี่ยวกับกิจกรรมการรับรู้และการทดลอง "Invisible Air" ในกลุ่มเตรียมการ วัตถุประสงค์: การชี้แจง
เรื่องย่องานวิจัย GCD ในกลุ่มอาวุโส "Invisible Air"เรื่องย่อของ GCD "Invisible Air" ในกลุ่มอาวุโสของ MBDOU "Kindergarten No. 5" Joy "r. การตั้งถิ่นฐานของ Bazarny Karabulak ภูมิภาค Saratov วัตถุประสงค์; พัฒนา.
เรื่องย่อ OOD "กิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัยของเด็กในกลุ่มอาวุโส"เนื้อหาของโปรแกรม: เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กมีความสุขและเพลิดเพลินจากอดีต
เรื่องย่อของกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา "The Great Invisible Air"หัวข้อ: Great Invisible Air วัตถุประสงค์: การพัฒนาความอยากรู้และแรงจูงใจทางปัญญาในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัย งาน:.
ภารกิจ: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับสารที่เป็นก๊าซเพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติและวิธีการในการตรวจจับ เข็มหมุด.
บทคัดย่อของบทเรียนกิจกรรมทดลองในกลุ่มรุ่นพี่ หัวข้อ “อากาศมองไม่เห็น” จุดประสงค์ : จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติ
โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล อนุบาล เลขที่ 48
นักการศึกษา: Varganova I.A. เมืองใหม่ 2016
เป้า:
- กำหนดสาเหตุของไฟฟ้าสถิตย์
งานการศึกษา:
- สรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับไฟฟ้า
- ขยายความเข้าใจของคุณว่า "ชีวิต" ไฟฟ้าและวิธีการช่วยเหลือบุคคล
- เพื่อให้เด็กรู้จักสาเหตุของการเกิดไฟฟ้าสถิตย์
- เพื่อรวมกฎพฤติกรรมปลอดภัยในการจัดการเครื่องใช้ไฟฟ้าในชีวิตประจำวัน
งานพัฒนา:
- พัฒนาความปรารถนาในการค้นหาและกิจกรรมการเรียนรู้
- เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เทคนิคการโต้ตอบเชิงปฏิบัติกับวัตถุรอบข้าง
- พัฒนากิจกรรมทางจิตความสามารถในการสังเกตวิเคราะห์สรุป
งานการศึกษา:
- ให้ความรู้ความสนใจในความรู้ของโลกรอบตัว
- ปลุกความสุขของการค้นพบที่ได้จากการทดลอง
- ปลูกฝังความสามารถในการทำงานเป็นทีม
บูรณาการของพื้นที่: การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร, การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ, การพัฒนาคำพูด.
วัสดุและอุปกรณ์สำหรับบทเรียน:
วัสดุที่ใช้ในการสัมภาษณ์:
- โปรเจ็กเตอร์;
- สมุดบันทึก;
- หน้าจอ;
- การนำเสนอพาวเวอร์พ้อยท์;
- เศษการ์ตูนจากซีรีส์ “บทเรียนจากน้านกฮูก โรงเรียนรักษาความปลอดภัย” ;
- จดหมาย;
- เพลงสำหรับพลศึกษา
วัสดุที่ใช้ในการสังเกตและทดลอง:
- ป้าย: นักวิจัยรุ่นน้องและรุ่นพี่;
- หลอดพลาสติก
- เศษผ้าขนสัตว์
- หวีพลาสติก
- แผ่นกระดาษ
- ลูกปา
วัสดุที่ใช้สำหรับเกมการสอน:
- การ์ดจับคู่กับภาพของวัตถุ
วัสดุที่ใช้สะท้อนแสง:
- ฝ่ามือวาดรูปผู้ช่วยบนกระดาษอะไรขนมหวาน
งานเบื้องต้น:
ดูภาพประกอบ, พูดคุยในหัวข้อ, ท่องจำบทกวี, วาดรูปเครื่องใช้ไฟฟ้า, ดูนาฬิกาที่หยุดอยู่ในกลุ่ม, เขียนจดหมายถึง Fixies
1. ช่วงเวลาขององค์กร
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม
นักการศึกษา:
เรารู้ตั้งแต่วัยเด็ก
คำพูดช่างฉลาดเหลือเกิน
ทักทายกันเมื่อเจอ
สวัสดีตอนเช้า!
สวัสดีตอนเช้าเพื่อนที่ดีของฉัน!
อรุณสวัสดิ์ทุกคนรอบ ๆ !
อรุณสวัสดิ์ท้องฟ้าและนก!
- อรุณสวัสดิ์ใบหน้ายิ้มแย้ม!
ฉันอยากให้ทุกคนมีอรุณสวัสดิ์ สวัสดีตอนบ่าย และสวัสดีตอนเย็นวันนี้จริงๆ! โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับลูก ๆ ของเรา เพราะพวกเขามาที่โรงเรียนอนุบาลเพื่อเล่น สื่อสาร และเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ที่น่าสนใจมากมาย
2. ยิมนาสติกนิ้ว
นักการศึกษา:
หนุ่มๆ รู้ไหมว่านิ้วของพวกเราพูดได้
นักการศึกษา:
และตอนนี้ฉันจะสอนคุณ! พวกเขาจะบอกเราถึงหัวข้อของบทเรียนของเรา
ยิมนาสติกนิ้ว
เสียงอะไรในครัวนี้? (งอนิ้วก้อย)
เราจะทอดลูกชิ้น (งอนิ้วนาง)
เราจะเอาเครื่องบดเนื้อ (หมุนนิ้วกลางเข้าหากัน)
มาเช็คเนื้อกันด่วนๆ (หมุนนิ้วชี้เข้าหากัน)
ตีให้เข้ากันด้วยมิกเซอร์ (หมุนนิ้วหัวแม่มือ)
ทุกสิ่งที่เราต้องการสำหรับเค้ก (การเชื่อมต่อของนิ้วก้อย)
อบเค้กเร็วๆนี้ (การเชื่อมต่อของนิ้วนาง)
เราเปิดเตาไฟฟ้า (การเชื่อมต่อของนิ้วกลาง)
เครื่องใช้ไฟฟ้า เด็ด! (เคลื่อนไหวด้วยนิ้วชี้)
มันจะยากสำหรับเราที่จะอยู่ได้โดยปราศจากพวกเขา (ยักไหล่)
ครู: คุณเดาหัวข้อของบทเรียนของเราหรือไม่
ถูกต้อง - ไฟฟ้าและทุกสิ่งที่เกี่ยวข้อง
3. การสนทนาเกี่ยวกับเครื่องใช้ไฟฟ้า
นักการศึกษา: เครื่องใช้ไฟฟ้าคือผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ของเรา เหล่านี้เป็นอุปกรณ์ที่ซับซ้อนซึ่งขับเคลื่อนด้วยไฟฟ้าและทำงานบ้านได้หลากหลาย บางคนซักผ้า บางคนช่วยในครัว บางคนเก็บฝุ่น บางคนเก็บอาหาร เป็นต้น เครื่องใช้ไฟฟ้าช่วยประหยัดเวลาและพลังงานของเรา ลองนึกภาพว่าจู่ๆ เครื่องใช้ไฟฟ้าทั้งหมดก็จะหายไปจากบ้าน ประชาชนจะลำบากกว่านี้สักเพียงใด!
4. เกมการสอน “อะไรนะ อะไรนะ” .
นักการศึกษา: เอาล่ะ ย้อนเวลากลับไปสักสองสามนาทีแล้วดูว่าผู้คนจัดการโดยไม่มีไฟฟ้าได้อย่างไร มาเล่นเกมกัน “เป็นอะไร เป็นอะไร” .
ข้างหน้าคุณบนบัตรคือเครื่องใช้ในครัวเรือนที่ช่วยคุณพ่อคุณแม่และคุณตอนนี้และสิ่งของที่ใช้ก่อนการมาถึงของกระแสไฟฟ้า เด็กชายหยิบการ์ดที่มีรูปเครื่องใช้ในครัวเรือน และคุณสาวๆ การ์ดที่มีรูปของสิ่งของที่คุณเคยใช้ และหาคู่
เด็ก ๆ หยิบการ์ดที่มีรูปเครื่องใช้ไฟฟ้าแล้วหยิบขึ้นมา:
เครื่องซักผ้า - รางน้ำ, เครื่องดูดฝุ่น - ไม้กวาด, เตาไฟฟ้า - เตารัสเซีย, โคมไฟ - เทียน, พัดลม - พัดลม, มิกเซอร์ - ที่ตี, กาต้มน้ำ - กาโลหะ, เครื่องอัดเทป - หีบเพลง, บาลาลิก้า, เครื่องคิดเลข - ลูกคิด, จักรเย็บผ้า - เข็ม
นักการศึกษา: - ทำได้ดีมาก! พวกเขารับมือกับงาน เห็นว่าเมื่อก่อนเป็นไง ดีใจด้วย เดี๋ยวนี้สะดวกแค่ไหน แต่ไฟฟ้าเต็มไปด้วยอันตราย
5. การสนทนาเกี่ยวกับการไฟฟ้า
นักการศึกษา: พวกกระแสไฟฟ้าคืออะไรใครรู้บ้าง
นักการศึกษา: - ฉันจะอธิบายให้คุณฟังตอนนี้ มาดูบอร์ดกันครับ คุณเคยเห็นน้ำไหลในแม่น้ำอย่างไร? ดังนั้น กระแสไฟฟ้าจึงค่อนข้างคล้ายกับแม่น้ำ มีเพียงน้ำเท่านั้นที่ไหลในแม่น้ำ และอนุภาคขนาดเล็กมาก อิเล็กตรอน ไหลผ่านสายไฟ และแม่น้ำสายนี้ไหลผ่านสายไฟไปในทิศทางที่แน่นอน กระแสไฟฟ้าผลิตโดยโรงไฟฟ้าขนาดใหญ่ที่ทรงพลัง จากนั้นกระแสไฟแรงสูงมากจะไหลผ่านสายไฟหนาของสายไฟฟ้าแรงสูง จากนั้นจะไปยังสถานีย่อยพิเศษที่ลดแรงดันไฟฟ้าลง และหลังจากนั้น ไฟฟ้าจะไหลเข้าสู่บ้านเราผ่านสายไฟธรรมดา เข้าไปในสวิตช์และเต้ารับ แต่คุณจะได้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับไฟฟ้าในชั้นเรียนฟิสิกส์เมื่อคุณไปโรงเรียน (สไลด์โชว์).
6. ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์
เคาะประตู. พวกเขานำจดหมายและพัสดุ
นักการศึกษา: พวกคุณ นี่คือจดหมายจาก Fixies จำไว้ว่าเราเขียนจดหมายถึง Fixies และขอให้พวกเขาซ่อมนาฬิกาของเรา นี่คือคำตอบของเราจากพวกเขา
Fixies คือใคร? ตัวละครเหล่านี้เป็นตัวละครสมมติที่อาศัยอยู่ในเครื่องใช้ไฟฟ้า ดูแลพวกเขา ซ่อมแซมพวกเขา ดังนั้นยืดอายุของเครื่องใช้ไฟฟ้า และ Fixies ในทางกลับกันก็ใช้พลังงานจากอุปกรณ์เหล่านี้ Fixies ช่วยเหลืออุปกรณ์ และอุปกรณ์ช่วย Fixies
มาอ่านจดหมายกัน
"สวัสดีพวก! เราได้รับจดหมายของคุณที่คุณขอให้ซ่อมนาฬิกาในกลุ่มของคุณ ตอนนี้ทุกอย่างเรียบร้อย นาฬิกาของคุณทำงานอีกครั้ง คุณจะไม่มาสายสำหรับมื้อกลางวันหลังจากเดินคุณจะเข้านอนตรงเวลา
เรามีความสุขมากที่ได้อยู่ในกลุ่มของคุณ คุณมีของเล่นมากมาย โนลิคสนุกกับการเล่นเมทัลโลโฟนจริงๆ คุณปู่ดูหนังสือของคุณ และแม้กระทั่งจัดการอ่านนิทานให้เราฟังในขณะที่เราจัดการกับนาฬิกาของคุณ ที่นั่นทุกอย่างเรียบง่าย ต้องใส่แบตเตอรี่อย่างถูกต้อง เราจะสอนคุณตอนนี้ คุณต้องใส่มันแบบนี้ - บวกถึงบวก ลบถึงลบ จำสิ่งนี้ไว้ คุณจะต้องการสิ่งนี้ และบอกคุณพ่อของคุณ (รีวิวแบตเตอรี่).
นักการศึกษา: พวกคุณคิดว่าพลังชนิดใดที่ซ่อนอยู่ในแบตเตอรี่
นักการศึกษา: ใช่ เมื่อคุณใส่แบตเตอรี่อย่างถูกต้อง กระแสไฟฟ้าจะไหลผ่านนาฬิกา ดังนั้นจึงแสดงเวลาที่ถูกต้อง
พวกไฟฟ้าที่ไม่เป็นอันตรายอาศัยอยู่ในแบตเตอรี่
7. ดูการ์ตูน พูดถึงความปลอดภัย
นักการศึกษา: พวก แต่มีเครื่องใช้ไฟฟ้าในครัวเรือนที่มีไฟฟ้าอันตรายหรือไม่? เครื่องใช้ไฟฟ้าเหล่านี้คืออะไร?
คำตอบของเด็ก
นักการศึกษา: และทำไมมันถึงอันตราย คุณรู้ไหม
คำตอบของเด็ก
นักการศึกษา: แต่ทุกท่านควรรู้และจำวิธีจัดการไฟฟ้าอย่างถูกต้อง วิธีการใช้เครื่องใช้ไฟฟ้าอย่างไรไม่ให้มีปัญหา
ดูการ์ตูนสั้นและจำกฎความปลอดภัยบางประการ:
- ห้ามสัมผัสสายไฟและเครื่องใช้ไฟฟ้าด้วยมือเปียก!
- ใช้เครื่องใช้ไฟฟ้าที่ใช้งานได้เท่านั้น! อย่าปล่อยทิ้งไว้โดยไม่มีใครดูแล!
- อย่าเล่นกับซ็อกเก็ต!
- ออกจากบ้าน ปิดไฟ ปิดเครื่องใช้ไฟฟ้า!
- อย่าเปิดสวิตช์เตาทิ้งไว้โดยไม่มีใครดูแล อย่าเปิดโดยไม่จำเป็น!
และกฎหลักในการใช้เครื่องใช้ไฟฟ้าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือคุณไม่สามารถเปิดเครื่องใช้ไฟฟ้าโดยไม่ได้รับอนุญาตจากผู้ใหญ่และในกรณีที่ไม่อยู่
“อ้อ เกือบลืมไปเลย เราได้ยินเพลงโปรดของเราจากเครื่องบันทึกเทปของคุณ เรายังตรวจสอบมันในกรณี เครื่องบันทึกเทปของคุณใช้ได้ ให้คุณได้ฟังเพลงและเต้น" .
ครู: พวกเรามาเต้นกันเถอะ (ฟิซมินูทก้า "ผู้ช่วย" ) .
9. การทดลอง
“พวกเราเตรียมเซอร์ไพรส์ไว้ให้คุณแล้ว มีตารางในกลุ่มของคุณ นี่คือฝีมือของเรา คุณต้องการที่จะเล่นกับเรา? เราจะสอนวิธีจับกระแสไฟฟ้าที่ไม่เป็นอันตราย ใช่ เราไม่ได้คิดผิด มันเหมือนแบตเตอรี่ ไฟฟ้ายังคงไม่เป็นอันตราย เงียบ มองไม่เห็น มีอยู่ทุกที่ด้วยตัวมันเอง และถ้าคุณจับเขาได้ คุณก็จะสามารถเล่นกับเขาได้น่าสนใจมาก หากคุณเห็นด้วย เราขอแนะนำให้คุณเปลี่ยนเป็นวิซาร์ด
พูดคำทั้งหมดเข้าด้วยกัน: หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า - ฉันอยากเป็นพ่อมด
เราขอเชิญคุณไปที่ห้องปฏิบัติการที่คุณจะได้เรียนรู้วิธีจับกระแสไฟฟ้าที่ดี
อย่างไรก็ตาม เราบอก Dim Dimych เกี่ยวกับการเดินทางของเรา เขาช่วยเราเขียนจดหมายฉบับนี้ และเขาเสนอที่จะส่งพัสดุถึงคุณ เปิดหลังจากที่คุณทำงานในห้องปฏิบัติการ
โชคดีนะพวก!
เรากำลังรอจดหมายใหม่จากคุณ เรายินดีที่จะช่วยเหลือคุณ!”
ครู: มาเลยพวกเรามาเล่นกันเถอะ! หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า - ฉันอยากเป็นพ่อมด (เด็กเป็นนักวิจัยรุ่นเยาว์ นักการศึกษาคือนักวิจัยอาวุโส). ตอนนี้เราเป็นคนทำงานด้านวิทยาศาสตร์ ทั้งรุ่นพี่และรุ่นน้อง
ฉันเป็นศาสตราจารย์ด้านวิทยาศาสตร์ไฟฟ้า
ในห้องปฏิบัติการทดลองของเรา จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎความปลอดภัย เนื่องจากวัตถุบางอย่างอาจเป็นอันตรายได้หากจัดการอย่างไม่ระมัดระวัง พวกนายยังเล็กอยู่ เราจะทำงานกับไฟฟ้าที่ไม่เป็นอันตรายเท่านั้น มีไฟฟ้าที่เป็นอันตราย และมีไฟฟ้าที่ไม่เป็นอันตราย เงียบ มองไม่เห็น มันอาศัยอยู่ทุกที่ด้วยตัวมันเองและถ้ามัน "จับ" แล้วมันน่าสนใจมากที่จะเล่นกับมัน ฉันขอเชิญคุณมาที่ประเทศ “ไอเทมวิเศษ” ที่นั่นเราจะหาที่ซ่อนไฟฟ้าที่ไม่เป็นอันตราย
ข้างหน้าเด็ก ๆ บนโต๊ะมีผ้าขนสัตว์ แท่งพลาสติก ผีเสื้อกระดาษ
นักการศึกษา: - เด็ก ๆ จับไม้และสัมผัสผีเสื้อกระดาษ เกิดอะไรขึ้นกับผีเสื้อ? (ไม่)
จะทำให้ผีเสื้อโน้มตัวเข้าหาไม้ได้อย่างไร?
ข้อสันนิษฐานของเด็ก
ตอนนี้เราจะทำไม้กายสิทธิ์ธรรมดาให้เป็นเวทมนตร์ นำผ้าขนสัตว์ชิ้นหนึ่งมาถูที่ไม้ ค่อย ๆ นำไปให้ผีเสื้อและค่อย ๆ ยกขึ้น. เกิดอะไรขึ้นกับผีเสื้อ? (ผีเสื้อดึงดูดให้ติด)
ไม้กายสิทธิ์กลายเป็นไฟฟ้าได้อย่างไร? (เธอถูกถูด้วยผ้าผืนหนึ่ง)
คุณเคยรู้สึกว่าตัวเองแตกเล็กน้อยและบางครั้งก็เกิดประกายไฟเมื่อคุณถอดเสื้อผ้าหรือไม่?
สรุป: ไฟฟ้าอาศัยอยู่ในเสื้อผ้า ในผ้าขนสัตว์ ทำได้ดีมาก คุณติดไฟได้
นักการศึกษา: และตอนนี้ เรามาลองทำวัตถุอื่นๆ ที่มีมนต์ขลังกัน
ต่อหน้าเด็ก ๆ บนถาดลูกปาและหวีพลาสติก
ครู: พวก จับหวีไปที่ลูกปา เกิดอะไรขึ้นกับลูกปา
ข้อสันนิษฐานของเด็ก
นักการศึกษา: - ใช้หวีแล้วถูบนผมของคุณ นำหวีไปที่ลูกปา เกิดอะไรขึ้น
คำตอบของเด็ก
สรุป: ไฟฟ้าอยู่ในเส้นผมของเรา เราจับมันได้เมื่อเราเริ่มถูหวีบนผม พวกมันกลายเป็นไฟฟ้าและถูกทำให้เป็นไฟฟ้า
นักการศึกษา: ไฟฟ้านี้เป็นอันตราย คุณคิดอย่างไร?
คำตอบ: ไม่ มันใจดี ไม่มีอันตราย คุณสามารถเล่นกับมันได้
นักการศึกษา: พวกคุณชอบเป็นพ่อมดไหม? เราได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับไฟฟ้าบ้าง? (มีทั้งอันตรายและไม่อันตราย). ขอบคุณมากสำหรับการแก้ไขนี้ มาดูกันว่า Fixies ส่งอะไรมาอีก ดูสิ มันคือขนม Fixies รู้ว่าเด็กทุกคนรักขนมหวาน
คุณชอบอะไรมากที่สุด? คุณเรียนรู้อะไรใหม่ จะบอกอะไรกับแม่และพ่อของคุณได้บ้าง?
11. การสะท้อนกลับ
ขอบคุณ Fixies สำหรับนาฬิกาที่พวกเขาซ่อม สำหรับการค้นพบที่น่าสนใจในห้องทดลอง สำหรับรางวัลอันแสนหวาน
คุณรู้ไหมว่า Fixies มีเครื่องหมาย - ที่จับ - rostopyrka ฝ่ามือสามนิ้วกางออก บางครั้งก็เป็นการทักทาย แต่บ่อยครั้งขึ้นเป็นสัญญาณของงานที่ทำสำเร็จ
ขอเชิญทุกท่านประเมินผลงาน ฉันมีตัวช่วยแบบนี้แต่มันไม่มีฝ่ามือ คุณจะแนบฝ่ามือ สีเขียว ถ้าคุณคิดว่าคุณทำได้ดีมากในวันนี้และคุณสนใจ สีเหลือง ถ้าไม่ดีมาก และจะพยายามต่อไป และสีแดง ถ้าคุณไม่พอใจกับคำตอบของคุณหรือรู้สึกเบื่อ
เด็ก ๆ วางมือบน
นักการศึกษา: แน่นอน เด็ก ๆ ตอบคำถามอย่างแข็งขัน ทำงานที่ซับซ้อนด้วยความสนใจ ดังนั้นเราจึงมีต้นปาล์มสีเขียวบน Pomogator!
รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว:
- Dybina O.V. , Rakhmanova N.P. , Shchetinina V.V. สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2010.
- Dybina O.V. สิ่งที่เป็นมาก่อน ... เกมส์-การเดินทางสู่อดีตของวิชาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2010.
- Kulikovskaya I.E. , Sovgir N.N. การทดลองของเด็กๆ อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส ม., 2546
ปีที่แล้วในชั้นอนุบาลเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านสู่การเรียน ในเด็กอายุ 6-7 ปีมีการเปลี่ยนแปลงจากการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างเป็นวาจาตรรกะมีความสนใจในเกมที่ซับซ้อนพร้อมการกระจายบทบาทและการใช้กฎ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีความอยากรู้อยากเห็น มีอารมณ์อ่อนไหว มีแนวโน้มที่จะริเริ่มในการทดลองทางจิตใจและการปฏิบัติ
การจัดกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจกับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี
ระบบการศึกษาสมัยใหม่กำลังเปลี่ยนจากการสอนเด็กผ่านการถ่ายทอดความรู้โดยตรง แต่พัฒนาความปรารถนาในการค้นหาข้อมูลใหม่ๆ ในรูปแบบต่างๆ ในตัวพวกเขา การพัฒนาทักษะการวิจัยในเด็กและความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระเป็นเป้าหมายของการจัดกิจกรรมการวิจัยทางปัญญาในโรงเรียนอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ครูปลูกฝังแรงจูงใจให้เด็กค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นใหม่กระตุ้นความอยากรู้ กิจกรรมการวิจัยทางปัญญายังปรากฏอยู่ในการศึกษาอิสระที่มาพร้อมกับกิจกรรมการเล่นเกม ความสามารถในการตั้งคำถามเกี่ยวกับการเกิดขึ้นของวัตถุที่ไม่รู้จักหรือยังมีการศึกษาเพียงเล็กน้อยและค้นหาคำตอบบ่งชี้ว่ามีการพัฒนาจิตใจและจิตใจในระดับสูงของนักเรียนระดับประถมในอนาคต
กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในกลุ่มเตรียมการมีความเป็นอิสระมากขึ้น
ยิ่งเด็กได้เห็น ได้ยิน และมีประสบการณ์มากเท่าไหร่ เขาก็ยิ่งรู้และเรียนรู้มากขึ้นเท่านั้น ยิ่งเขามีองค์ประกอบของความเป็นจริงในประสบการณ์ของเขามากเท่านั้น ยิ่งมีความสำคัญและมีประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น สิ่งอื่น ๆ ที่เท่าเทียมกัน กิจกรรมแห่งจินตนาการของเขาก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น
L. S. Vygotsky
"จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในวัยเด็ก"
คุณสมบัติอายุของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
การพัฒนาระบบชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยในกลุ่มเตรียมการครูคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กอายุ 6-7 ปี:
- ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมตนเอง เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีความอุตสาหะมากขึ้น พวกเขาสามารถวางแผนความเร็วและคุณภาพของกิจกรรมภาคปฏิบัติได้อย่างอิสระเพื่อหลีกเลี่ยงการทำงานหนักเกินไป ในกลุ่มเตรียมการ คุณสามารถดำเนินการวิจัยระยะยาวระหว่างชั้นเรียนความรู้ความเข้าใจและการเดิน
- การพัฒนาคำพูดโต้ตอบในระดับสูง การก่อตัวของทักษะการพูดคนเดียว ในการสนทนากับครูและในกลุ่ม เด็ก ๆ แลกเปลี่ยนข้อความอย่างแข็งขัน กำหนดคำถามและให้คำตอบอย่างชัดเจน เมื่อจบชั้นอนุบาล เด็กสามารถเขียนบทพูดคนเดียวได้ (ขอแสดงความยินดีกับผู้ชมในเหตุการณ์ การนำเสนอโครงการ รายงานการวิจัย)
- การพัฒนาความสามารถทางจิต เด็กในวัยนี้ได้รับการชี้นำในตัวชี้วัดเชิงพื้นที่และเวลา เปรียบเทียบคุณภาพและคุณสมบัติของวัตถุ และสามารถสรุปและจำแนกข้อมูลที่ได้รับได้ ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุกำลังดีขึ้น เด็ก ๆ สร้างห่วงโซ่ตรรกะจากลิงก์มากมาย
- ความคิดสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามักจะตัดสินใจโดยธรรมชาติ ทำงานในลักษณะที่ไม่คาดคิด วิธีการที่สร้างสรรค์พบเห็นได้ในกิจกรรมของเด็กหลายประเภท: ในเรื่องปากเปล่า การวาดเรื่องราวจากสื่อภาพ ในการวาดภาพ ระหว่างเกม การทดลองและการทดลอง
- การก่อตัวของทักษะการเห็นคุณค่าในตนเอง เมื่ออายุได้เจ็ดขวบ เด็กเริ่มตระหนักถึงระดับความสามารถ ความสามารถและความรู้ของเขา เขาประเมินผลกิจกรรมของเขา แต่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าส่วนใหญ่ มีแนวโน้มที่จะประเมินค่าความนับถือตนเองสูงเกินไป
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีประสบการณ์ในการพูดต่อหน้าผู้ชมที่ประสบความสำเร็จแล้ว
งานกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้
กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในโรงเรียนอนุบาลมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาหลายประการ:
- การขยายความคิดเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบข้าง
- เรียนรู้ที่จะวางแผนขั้นตอนของกิจกรรมการวิจัยอย่างอิสระ
- พัฒนาทักษะการพูด เสริมคำศัพท์ที่ใช้งานด้วยคำศัพท์พิเศษ
- การพัฒนาประเภทการคิดเชิงวิเคราะห์: การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท การสรุปกิจกรรมการผลิต
- ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการทำงานสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการทดลอง
- การสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองและความสามัคคีของทีมเด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม
นักการศึกษาร่วมกับเด็ก ๆ ทำงานเพื่อดำเนินการตามภารกิจที่กำหนดไว้ในชั้นเรียนประเภทต่างๆ: ศึกษาโลกรอบตัวเรา (GCD) การสร้างตัวแทนทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น (FEMP) การเตรียมตัวสำหรับการรู้หนังสือ การพูด ความคิดสร้างสรรค์ กีฬาและดนตรี ชั้นเรียน
ตัวอย่างเช่น การศึกษาความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะ คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการศึกษา: “ออกเสียงเสียง [a], [o], [y], [และ] ปากเปิดอยู่หรือเปล่า? ภาษาไหนคะ? เสียงไปได้อย่างไร? (ฟรี). “ตอนนี้พูดเสียง [b] ปากเปิดอยู่หรือเปล่า? มาออกเสียงกันเถอะ [r] ภาษาไหนคะ? เสียงไปได้อย่างไร? (มีสิ่งกีดขวาง - ริมฝีปาก, ฟัน). บทสรุปของการศึกษาได้รับการกำหนดขึ้น: เมื่อออกเสียงพยัญชนะเสียงจะพบกับอุปสรรคบางอย่างระหว่างทางในขณะที่การออกเสียงสระก็จะผ่านไปอย่างอิสระ
เด็กๆ ยังได้รับความรู้ใหม่ๆ ระหว่างการเดิน การสังเกตวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสมีส่วนร่วมในการศึกษาระยะยาวโดยสังเกตการเปลี่ยนแปลงของวัตถุ: การเจริญเติบโตของพืช, การเปลี่ยนแปลงของปริมาณน้ำฝนขึ้นอยู่กับสภาพอุณหภูมิ, การเคลื่อนไหวของผู้ทรงคุณวุฒิในระหว่างปี, ระยะของดวงจันทร์
ผลการทดลองทำให้เด็กก่อนวัยเรียนประหลาดใจ ดังนั้นพวกเขาจึงมักจะทำการทดลองครั้งแล้วครั้งเล่า
ระเบียบวิธีจัดกิจกรรมวิจัย
ครูต้องสร้างเงื่อนไขที่เด็กสามารถแสดงความสามารถในการวิจัย:
- การปรากฏตัวของสถานการณ์หรือคำถามที่กระตุ้นความปรารถนาที่จะแก้ปัญหาเพื่อตอบคำถาม การทดลองไม่ได้ทำเพื่อความบันเทิงหรือความบันเทิง แต่เป็นวิธีการทำความเข้าใจระเบียบโลก
- ดำเนินการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาด้วยปากเปล่า ในกลุ่มเตรียมการ เด็ก ๆ วิเคราะห์ด้วยตนเอง ครูควบคุมระดับของการหมกมุ่นอยู่กับปัญหาและความถูกต้องของการนำเสนอความคิด ชี้นำ หากจำเป็น ให้ชี้แจงคำถาม
- คำจำกัดความของสมมติฐานสำหรับการยืนยัน/การพิสูจน์ในทางปฏิบัติ (การทดลอง ประสบการณ์ การสังเกต การศึกษารูปแบบหรือแบบจำลอง)
- แก้ไขผลการศึกษา (ในวารสารพิเศษ บนการ์ด ฯลฯ) และกำหนดข้อสรุป
- การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ ในบทเรียนที่เน้นการวิจัย นักเรียนแต่ละคนควรได้รับโอกาสในการตั้งสมมติฐาน พูดผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการทดลอง
- ครูควบคุมกิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็กและติดตามการใช้มาตรการป้องกันความปลอดภัยซึ่งมีการทำซ้ำบทบัญญัติก่อนการทดลองแต่ละครั้ง
ความสนใจได้รับการสนับสนุนจากความสำเร็จ ความสนใจนำไปสู่ความสำเร็จ และหากปราศจากความสำเร็จ หากปราศจากประสบการณ์อันสนุกสนานของชัยชนะเหนือความยากลำบาก ก็ไม่มีความสนใจ ไม่มีการพัฒนาความสามารถ ไม่มีการเรียนรู้ ไม่มีความรู้
V.A. Sukhomlinsky
ความสนใจและความสนใจของเด็ก ๆ ได้รับการดูแลผ่านการจัดกิจกรรมการวิจัยในรูปแบบต่างๆ นักเรียนกลุ่มเตรียมความพร้อมรู้สึกทึ่งกับรูปแบบการทำงานเช่น:
- ศึกษาปรากฏการณ์และเหตุการณ์ของชีวิตทางสังคม ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การสำรวจสิ่งที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน สามารถสังเกตลักษณะที่ปรากฏและการหายไปของรุ้งระหว่างการเดิน, การเที่ยวชมการผลิตหรือสถานประกอบการ (ไปยังร้านค้า, โรงงานอุตสาหกรรม, ห้องสมุด, ที่ทำการไปรษณีย์) ศึกษาเทคโนโลยีการวางแอสฟัลต์และงานถนนอื่น ๆ การเตรียมและการใช้ปูนซีเมนต์คุณสมบัติในการซ่อมในโรงเรียนอนุบาล
การสังเกตการณ์แสงอาทิตย์จะทำให้นักเรียนต้องสวมแว่นกันแดด
- การตรวจสอบวัสดุภาพ เป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่จะศึกษารูปแบบและแบบจำลองของวัตถุที่ช่วยให้คุณเรียนรู้เกี่ยวกับโครงสร้างหรือการทำงานของมัน (แบบจำลองของดาวเคราะห์ ภูเขาไฟ แนวปะการัง แบบจำลองของเรือดำน้ำ หุ่นยนต์โหลดเดอร์ รถแลนด์โรเวอร์บนดวงจันทร์ ดาวเทียมอวกาศ) การค้นหาข้อมูลยังดำเนินการโดยการตรวจสอบสารานุกรมที่มีภาพประกอบและโปสเตอร์เฉพาะเรื่อง ในกลุ่มเตรียมการ งานวิจัยสามารถทำได้โดยใช้ตัวช่วยความจำ พวกเขาทำความคุ้นเคยกับกระบวนการบางอย่างในขณะที่ดูการ์ดพิเศษ Mnemocards เป็นลำดับของรูปภาพข้อมูล
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสนใจโมเดลและเลย์เอาต์ของวัตถุจริง
- การรวบรวมและการจำแนกประเภท การค้นหารายการในหัวข้อเฉพาะเป็นกระบวนการที่ยาวนานและน่าตื่นเต้น หากเป้าหมายคือการศึกษาวัตถุอย่างครอบคลุมโดยการเปรียบเทียบและการจัดระบบ เด็กๆ จัดเรียงสิ่งของที่รวบรวมไว้เป็นนิทรรศการขนาดเล็ก สมุนไพร อัลบั้ม กล่อง เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ารู้วิธีเขียนตัวอักษรบล็อกภายใต้การดูแลของครูพวกเขาลงนามในสำเนาของคอลเลกชันกำหนดตัวเลข
การรวบรวมเมล็ดพืชจะช่วยให้เด็กๆ ได้รวบรวมความรู้เกี่ยวกับพืชผักต่างๆ
- การทดลองและประสบการณ์ เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสทำการศึกษาเชิงปฏิบัติของวัตถุตามคำแนะนำด้วยวาจาอย่างอิสระสังเกตการสาธิตการทดลองที่ซับซ้อนโดยครูอย่างระมัดระวัง ในกลุ่มเตรียมการ การทดลองของเด็กอาจเก็บองค์ประกอบของกิจกรรมการเล่นไว้
การทดลองกับน้ำ - หนึ่งในสิ่งที่เด็กก่อนวัยเรียนชื่นชอบมากที่สุด
- เกมส์ท่องเที่ยว. พวกเขาได้รับการจัดระเบียบเพื่อค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับดินแดนและพื้นที่ห่างไกล: ขั้วโลกเหนือ, แอฟริกา, จักรวาล, ป่า, พื้นมหาสมุทร โครงสร้างของเกมประกอบด้วยการเคลื่อนไหวเสมือนจริงของเด็ก ๆ เข้าสู่โลกภายใต้การศึกษา การแก้ปัญหาของงานด้านความรู้ความเข้าใจ และภาพรวมของข้อมูลใหม่ ระหว่างการเดินทาง เด็กๆ จะศึกษาแผนที่ทางภูมิศาสตร์ ภาพถ่ายและภาพประกอบ สื่อวิดีโอ การเคลื่อนไหวสามารถทำได้ทั้งเชิงพื้นที่และชั่วคราว (ในยุคของไดโนเสาร์ ยุคน้ำแข็ง เยี่ยมคนดึกดำบรรพ์ ระหว่างการสร้างปิรามิดในอียิปต์ ฯลฯ)
เด็กก่อนวัยเรียนมีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในการสร้างแบบจำลองของวัตถุวิจัย
- โครงการวิจัย เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสทำงานเป็นกลุ่มและโครงการเดี่ยวเพื่อศึกษาหัวข้อในด้านต่างๆ: "นิเวศวิทยา", "กิจกรรมทางสังคมและสังคม", "สัตว์และพืชพรรณ", "อวกาศ", "ภูมิศาสตร์" ผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการถูกวาดขึ้นในรูปแบบของแผงข้อมูล โปสเตอร์ อัลบั้มรูปภาพ สมุดโน้ต เลย์เอาต์ มีการจัดงานนำเสนอโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ โดยนักเรียนบอกผู้ชม (ผู้ปกครอง เด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า แขกรับเชิญ) เกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาหัวข้อนี้ ชุดงาน และขั้นตอนของการศึกษา
ผู้ชนะการแข่งขันโครงการวิจัยได้รับรางวัลประกาศนียบัตรและรางวัล
ตาราง: ประเภทของกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
เด็กก่อนวัยเรียนอาจต้องใช้ผ้ากันเปื้อนและหน้ากากเพื่อทดลองกับวัสดุบางอย่าง
ประเภทงานวิจัย
กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมอยู่ในกิจกรรมประเภทต่อไปนี้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:
- ชั้นเรียน GCD เกี่ยวกับการศึกษาของโลก รูปแบบคลาสสิกของการจัดกิจกรรมวิจัยความรู้ความเข้าใจในโรงเรียนอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าแสดงความเป็นอิสระในระดับที่สูงขึ้นในงานปากเปล่าและการปฏิบัติจริง เป็นไปได้ที่จะกระจายชั้นเรียน GCD โดยการรวมรูปแบบการทำงานต่างๆ (การสนทนา การศึกษาเนื้อหาภาพ การสังเกต การทดลอง เกมการสอนและเกมกลางแจ้ง รวมทั้งสื่อเสียง) เด็กอายุ 6-7 ปีรับรู้คำอธิบายด้วยวาจาของรูปภาพที่อยู่นอกเหนือประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส (วัตถุจักรวาล เรื่องราวเกี่ยวกับทวีปอื่น สัตว์โบราณ) สำหรับหัวข้อของบทเรียนนี้ นักเรียนควรสนใจ ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของแต่ละบทเรียน
- บทเรียนแบบบูรณาการ เป็นการสังเคราะห์ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสารทางสังคม ศิลปะ และสุนทรียศาสตร์ และกิจกรรมการวิจัย ซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของงาน: การฟังข้อความวรรณกรรมหรือองค์ประกอบทางดนตรี การสนทนาทางปัญญา การสนทนาในสถานการณ์ การทดลอง การสังเกต กิจกรรมที่มีประสิทธิผล จุดประสงค์ของบทเรียนแบบบูรณาการคือการศึกษาหัวข้อหรือสถานการณ์ปัญหาที่หลากหลาย
ตัวอย่างเช่น ในบทเรียน "อากาศคืออะไร" ในกลุ่มเตรียมการ การเปิดเผยพื้นที่การศึกษาจะเกิดขึ้นในการสนทนาและการทดลองแบบฮิวริสติก ("ความรู้ความเข้าใจ") นาทีพลศึกษา "ของเล่นเป่าลม" ("ทางกายภาพ") การออกเสียงแผนการวิจัยและอภิปรายผล ("คำพูด" ) สร้างแอปพลิเคชั่น “สายลมเขย่าต้นไม้” ( "ศิลปะและสุนทรียภาพ")
- กิจกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: การแสดง, การแสดงหุ่นกระบอก, เควส, คอนเสิร์ต, KVN, เกมทางปัญญา (แบบทดสอบ, "เกมของตัวเอง", "โอ้ โชคดี!", "ผู้เชี่ยวชาญกำลังสืบสวน"), การปรึกษาหารือ (เด็กทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาให้กับสหายที่อายุน้อยกว่า) . รูปแบบของชั้นเรียนเหล่านี้มีองค์ประกอบที่สนุกสนาน เด็กก่อนวัยเรียนทำงานอย่างสร้างสรรค์และปฏิบัติตามการเปิดเผยหัวข้อ
- การกระทำทางนิเวศวิทยา การดำเนินกิจกรรมเพื่อสนับสนุนการดูแลธรรมชาติจำเป็นต้องมีงานเบื้องต้นอย่างละเอียด: การศึกษาปัญหาสิ่งแวดล้อมใด ๆ การคาดการณ์ในกรณีที่เหตุการณ์ไม่เอื้ออำนวย (มลพิษทางอากาศน้ำและดินการตายของพืชและสัตว์) การค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการ แก้ปัญหาการมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติ
ตัวเลือกสำหรับการดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อมในกลุ่มเตรียมการของโรงเรียนอนุบาล: "แต่งตัวต้นไม้" (การกระทำเพื่อปกป้องต้นไม้ในโรงเรียนอนุบาลจากน้ำค้างแข็ง - ห่อ) "ให้อาหารนก!" (การสร้างเครื่องให้อาหารและการจัดหาอาหารสำหรับนกที่ยังคงอยู่ในฤดูหนาว), "การใช้แบตเตอรี่" (การดำเนินการเพื่อรวบรวมผู้ให้บริการพลังงานที่ใช้แล้วและถ่ายโอนเพื่อการรีไซเคิล), "Green Landing" (การกระทำเพื่อปลูกต้นไม้เขียวขจีบน อาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือเพื่อทำความสะอาดพื้นที่โดยรอบจากขยะ)
การมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมสอนให้เด็กก่อนวัยเรียนดูแลธรรมชาติของตนเอง
การจัดบทเรียนกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้ในกลุ่มเตรียมการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ตามมาตรฐานของ SanPiN คลาส GCD ในกลุ่มเตรียมการจะจัดขึ้นในช่วงครึ่งแรกของวัน (ควรเป็นช่วงกลางสัปดาห์เมื่อความสามารถทางจิตอยู่ที่จุดสูงสุดของกิจกรรม) และใช้เวลาไม่เกินครึ่งชั่วโมง . การสำรวจเชิงวิจัยสามารถทำได้ในช่วงเช้าหรือเย็นเป็นเวลา 7-15 นาที
รูปแบบของกิจกรรมสำหรับเด็กควรมีความหลากหลาย ในกลุ่มเตรียมการ หนึ่งงานสำหรับกิจกรรมทางกายก็เพียงพอแล้ว (ออกกำลังกาย เต้นรำ วอร์มอัพ หรือเกมกลางแจ้ง) เมื่อมีการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมจะมีการหยุดดนตรีชั่วคราวดูตอนที่เคลื่อนไหวในหัวข้อของบทเรียนการท่องจำคำพูดรวมบทกวี
ความบริบูรณ์ทางวิญญาณและความอิ่มตัวของชีวิตสามารถให้ได้โดยการศึกษาที่กว้างขวางและหลากหลาย ความรู้ที่อยากรู้อยากเห็นของโลก ความปรารถนาอย่างแข็งขันในความรู้ ความสุขของความรู้
V.A. Sukhomlinsky
“เกี่ยวกับการศึกษา”
การทดลองกับลูกโป่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนให้เด็กก่อนวัยเรียนเห็นว่าอากาศมีน้ำหนัก
ในกลุ่มเตรียมการ ครูจะให้คำแนะนำด้วยวาจาและคำอธิบายสำหรับการทดลอง เด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการวิจัยตามรูปแบบกราฟิก การแสดงสดใช้เพื่อสาธิตประสบการณ์ที่ซับซ้อนและเป็นแบบตัวต่อตัวสำหรับเด็กที่มีปัญหา เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสได้รับมอบหมายงานเพื่อทำนายผลการศึกษาและแก้ไขข้อมูลที่ได้รับ พวกเขากำลังทำงานเกี่ยวกับการสร้างสมุนไพรและของสะสม เก็บบันทึกสภาพอากาศและการสังเกตการทดลอง กรอกการ์ดการทดลอง เสริมเทมเพลตเปล่าของแผนการทดลองด้วยสัญลักษณ์
ตาราง: โครงการจัดทำแผนการศึกษา
| ขั้นตอนการวิจัย | ตัวอย่างหลักสูตรการทดลองของเด็ก |
| คำชี้แจงของคำถาม | แรงบันดาลใจเริ่มต้น เด็ก ๆ ได้รับจดหมายวิดีโอจากตัวละครในเทพนิยายซึ่งเขาบอกว่าเขาเห็นว่าพวกเขาทำการทดลองเกี่ยวกับการลอยตัวของวัสดุต่าง ๆ ได้อย่างไร เด็กก่อนวัยเรียนพบว่าเหล็กจม ตัวละครสนใจว่าวัตถุที่เป็นโลหะทั้งหมดจมลงไปหรือไม่ เช่น เรือรบ นักเรียนตั้งคำถามว่า "ทำไมวัตถุเหล็กไม่จมน้ำทั้งหมด" |
| ตั้งเป้าหมาย | นักเรียนเสนอวิธีแก้ปัญหาโดยสรุปว่าควรสังเกตการลอยตัวของวัตถุโลหะต่างๆในห้องปฏิบัติการ |
| สมมติฐาน | พวกเขากำลังคิดเกี่ยวกับวิธีการกำหนดเงื่อนไขสำหรับการลอยตัวของวัตถุเหล็ก (เพื่อทำการทดลองกับการลดวัตถุที่มีปริมาตรและรูปร่างต่างกันซึ่งทำจากวัสดุชนิดเดียวกันลงบนพื้นผิวน้ำ) |
| การทดสอบสมมติฐาน | ทดลองในห้องปฏิบัติการด้วยแผ่นเหล็ก, ลูกบาศก์, แท่ง, ลูกบอล, ชาม, เรือ |
| การวิเคราะห์ผลลัพธ์ | เด็ก ๆ เห็นว่าวัตถุที่เป็นโลหะที่มีน้ำหนักเท่ากันมีพฤติกรรมแตกต่างกันเมื่อแช่ในน้ำ (อันที่เล็กกว่าจะจม อันที่ใหญ่กว่าจะลอยอยู่บนพื้นผิว |
| สรุปผลการศึกษา กำหนดข้อสรุป | วัตถุที่เป็นโลหะเหล่านั้นจะไม่จมลงในน้ำซึ่งมีความหนาแน่นรวมน้อยกว่าความหนาแน่นของน้ำ |
ในทางปฏิบัติ เด็กก่อนวัยเรียนกำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามที่ว่าทำไมวัตถุโลหะบางชิ้นจึงจมลงในน้ำ ในขณะที่บางชิ้นลอยอยู่
แรงบันดาลใจในการเริ่มเรียน
ขอบเขตที่เด็กสนใจในหัวข้อของบทเรียนนั้นขึ้นอยู่กับความคิดริเริ่มของเขาในงานวิจัยโดยตรง ครูดึงดูดเด็ก ๆ ด้วยคำถามนำโดยตรวจสอบเนื้อหาภาพที่ผิดปกติ สถานการณ์ปัญหา องค์ประกอบของเกม ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์กระตุ้นความสนใจ ทำนายการรับรู้ในเชิงบวกของระยะเริ่มต้น ครูสร้างบทเรียนในทิศทางทั่วไป (ช่วยตัวละครในเทพนิยาย เดินทางผ่านโลกที่ไม่รู้จัก ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามสำคัญ)
สามารถใช้สื่อภาพที่ผิดปกติในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน ซึ่งกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน
ผลสุดท้ายของกิจกรรมการวิจัยส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจและอารมณ์ทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน
ตาราง: ตัวอย่างการสร้างแรงจูงใจในการเริ่มเซสชัน
| หัวข้อการวิจัยองค์ความรู้ | ตัวเลือกการเริ่มต้นสร้างแรงจูงใจ |
| การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ - ภูเขาไฟระเบิด (บทเรียน "ภูเขาไฟพ่นไฟ - ภูเขาไฟ") |
|
| การขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุที่เป็นของแข็ง: ไม้, พลาสติก, สไตรีน, โลหะ, กระดาษ, ผ้า, ยาง (บทเรียน "การเดินทางสู่เกาะ") |
|
| ทำความคุ้นเคยกับปัญหาสิ่งแวดล้อมของมลพิษทางอากาศและผลที่อาจเกิดขึ้นต่อธรรมชาติและร่างกายมนุษย์ (บทเรียน "เราคือนักวิจัย") | การสนทนาแบบฮิวริสติก:
|
ตาราง: ไฟล์การ์ดหัวข้อกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในกลุ่มเตรียมการ
| หัวข้อบทเรียน | วัตถุประสงค์ของการวิจัย |
| การขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ รูปแบบของน้ำ (ของเหลว ของแข็ง ก๊าซ) และสภาวะสำหรับการเปลี่ยนแปลงจากรูปแบบหนึ่งไปอีกรูปแบบหนึ่ง |
| การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสภาพการเจริญเติบโตของพืช |
| "มองไม่เห็นและปิด" | การขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ ความสำคัญต่อสิ่งมีชีวิตบนโลก |
| “เสียงมาจากไหน” | การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับการสั่นสะเทือนของวัตถุ |
|
|
| "กระจก กระจก" | การขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของกระจกและการใช้งาน |
| ทำไมวัตถุถึงเคลื่อนที่? | ความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "แรงฉุด" และ "แรงเสียดทาน" |
| “ทำไมเรือไม่จม” | ทำความคุ้นเคยกับการลอยตัวของวัตถุบนรูปร่างขนาดน้ำหนัก |
| "น้ำตาล" | การขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำตาล วิธีการผลิต และการใช้น้ำตาล |
| "เกลือ" | การขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของเกลือ วิธีการสกัด และการใช้เกลือ |
| "กาว" | ทำความคุ้นเคยกับกาวประเภทต่างๆ (PVA, ซิลิโคน, ทันที) และคุณสมบัติของกาว |
| "ปูนซีเมนต์" | ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของปูนซีเมนต์และวิธีการใช้งาน |
| ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "ปัญหาสิ่งแวดล้อม" |
| "การวัดความยาวของวัตถุ" |
|
| ทำความคุ้นเคยกับวัตถุธรรมชาติโดยการศึกษาเค้าโครง |
|
|
วางใจให้นักเรียนกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาใช้กล้องจุลทรรศน์ได้
แผนการสอนชั่วคราวในกลุ่มเตรียมการ
บทสรุปของบทเรียน GCD และบทเรียนแบบบูรณาการที่มีการปฐมนิเทศการวิจัยได้รับการพัฒนาโดยครู โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนและการรวมองค์ประกอบทางกายภาพและเกมที่จำเป็น เซสชั่นการวิจัยกลุ่มเตรียมความพร้อมใช้เวลา 30 นาทีและประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:
- ช่วงเวลาขององค์กร - 1 นาที
- การเริ่มต้นบทเรียนที่สร้างแรงบันดาลใจ - 3-5 นาที
- การสร้างแผนการวิจัย - 2-3 นาที
- การออกกำลังกาย - 2-3 นาที
- การวิจัยเชิงปฏิบัติ (การสังเกต การทดลอง การทดลอง) - 10-15 นาที
- แก้ไขผลการศึกษา - 1-2 นาที
- สรุป - 1 นาที
ตาราง: ตัวอย่างแผนการสอนชั่วคราวในหัวข้อต่างๆ
| หัวข้อบทเรียน | เวลาจัดงาน | กำลังใจเริ่มต้น | พูดถึงขั้นตอนของการศึกษา (การวางแผน) | การออกกำลังกาย | งานปฏิบัติ | แก้ไขผลลัพธ์ | สรุป |
| "การเดินทางสู่ยุคไดโนเสาร์" | 1 นาที. |
| 2 นาที. | เกมมือถือ "ไดโนเสาร์" 3 นาที | การศึกษาไดโนเสาร์ประเภทต่างๆ (ตามภาพและวัสดุในสารานุกรมภาพประกอบ) 13-15 นาที | การกระจาย (การจำแนก) ของรูปภาพที่มีไดโนเสาร์บนการ์ดตามกลุ่มย่อย: สัตว์กินพืชและสัตว์กินเนื้อ; ลอย, ที่ดิน, บิน. 1-2 นาที | 1 นาที. |
| “ใบเหลืองปลิวทั่วกรุง” | 1 นาที. | ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์. กระรอกมาที่กลุ่ม (บทบาทของนักเรียนในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า) และขอความช่วยเหลือในการตอบคำถาม: "ทำไมใบไม้บนต้นไม้ในป่าจึงเริ่มเปลี่ยนเป็นสีเหลืองและร่วงหล่น?" 3 นาที | 2 นาที. | Fizkultminutka "ต้นไม้กำลังสูงขึ้น" 2 นาที. | การตรวจใบต้นไม้ด้วยกล้องจุลทรรศน์ (มีและไม่มีคลอโรฟิลล์) 14 นาที | เค้าโครงหน้าสมุนไพร 2 นาที. | 1 นาที. |
| "ประหยัดน้ำ!" | 1 นาที. |
| 3 นาที | กำลังชาร์จ "Droplets - บูม! ละอองฝอย - กระโดด! 2 นาที. | มีประสบการณ์ด้านการบำบัดน้ำ 15 นาที. | กรอกบัตรเรียน 1 นาที. | 1 นาที. |
การศึกษาสายพันธุ์ไดโนเสาร์จะพาเด็กก่อนวัยเรียนเข้าสู่โลกมหัศจรรย์ของธรรมชาติยุคก่อนประวัติศาสตร์
ตาราง: ตัวอย่างบทสรุปของกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในกลุ่มเตรียมการ
| ผู้เขียน | Kovalevskaya N. N. ผู้สอนของ MBDOU D / s "Rainbow", Isilkul, ภูมิภาค Omsk |
| ชื่อ | “สมุนไพร. ต้นไม้ในบริเวณโรงเรียนอนุบาล |
| เป้า | เพื่อขยายและเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงและต้นไม้ในบริเวณโรงเรียนอนุบาล |
| งาน |
|
| งานเบื้องต้น |
|
| รูปแบบการจัดกิจกรรม |
|
| วัสดุ |
|
| ความคืบหน้าของบทเรียน | เวทีสร้างแรงบันดาลใจ V.: เราทำงานได้ดีมากเป็นเวลาหนึ่งเดือน เราศึกษาโครงสร้างของใบไม้ ค้นพบสาเหตุที่ใบไม้ร่วงในฤดูใบไม้ร่วง เราทำอะไรอีก? (เราเก็บใบสำหรับสมุนไพร). เราได้ทำงานเหมือนนักวิทยาศาสตร์-นักวิจัยตัวจริง คุณคิดว่าเราทำทุกอย่าง? (ไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์ทุกคนบันทึกงานวิจัยของพวกเขาในหนังสือพิเศษ - สารานุกรม) และเราสามารถสร้างสารานุกรมขนาดเล็กเกี่ยวกับต้นไม้ในเว็บไซต์ของเราได้หรือไม่? เราต้องการอะไรสำหรับสิ่งนี้? (คำตอบของเด็ก). เวทีหลัก. V.: ก่อนเริ่มงานให้ทำซ้ำสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับต้นไม้และใบไม้ร่วง
ขั้นตอนสุดท้าย
|
ตัวอย่างการจัดกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้ในกลุ่มเตรียมการ
เราขอแนะนำให้คุณทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การจัดชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยและการทดลองกับเด็กอายุ 6-7 ปี
วิดีโอ: บทเรียนเปิดเรื่องการทดลอง "โมเลกุลและฟองสบู่"
วิดีโอ: กิจกรรมทดลองในกลุ่มเตรียมการ (การศึกษาคุณสมบัติของน้ำ)
วิดีโอ: กิจกรรมทดลอง "Winter Water"
วิดีโอ: บทเรียนเปิด "ความลับของมะนาว"
วิดีโอ: GCD เกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย "นักมายากลที่สำคัญที่สุด"
วิดีโอ: NOD "การเดินทางสู่ห้องปฏิบัติการของศาสตราจารย์ Pochemuchkin"
การวิเคราะห์และวินิจฉัยกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของนักเรียน
ในการประเมินผลลัพธ์และประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของนักเรียน ครูจะทำการวินิจฉัยตามเกณฑ์ต่อไปนี้:
- ทักษะการวางตัวปัญหา
- การกำหนดคำถามที่ถูกต้อง
- การสร้างอัลกอริธึมการดำเนินการเพื่อแก้ปัญหา
- สมมติฐาน;
- การเลือกวิธีการวิจัย
- ความสามารถในการอธิบายข้อสังเกตระหว่างกระบวนการวิจัย
- การปรากฏตัวของทักษะทางจิต (การวิเคราะห์, การเปรียบเทียบ, ลักษณะทั่วไป, การจัดระบบ);
- ระดับความเป็นอิสระในแต่ละขั้นตอนของการศึกษา
- ความสามารถในการสรุปข้อสรุปสรุป
ครูประเมินระดับความเป็นอิสระของนักเรียนในระหว่างการทดลองความสามารถในการกำหนดข้อสรุป
กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในระดับสูงมีหลักฐานจากการมีแรงจูงใจที่มั่นคงในการแก้ปัญหาสถานการณ์และค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งขึ้นโดยอิสระของอัลกอริธึมการวิจัยและการทำงานจริง (การทดลอง) การกำหนดข้อมูลที่ได้รับถูกต้อง การวาดภาพของข้อสรุป เด็กที่มีความคิดเชิงสำรวจที่พัฒนาแล้วจะมีความคิดริเริ่มในการเลือกวัสดุและเครื่องมือสำหรับการสังเกต ไม่กลัวที่จะเสนอสมมติฐานและทดสอบเชิงประจักษ์ นำสิ่งที่เขาเริ่มต้นไปจนจบเพื่อให้เป็นไปตามสมมติฐานที่เปล่งออกมา หรือการหักล้างของมัน
เพื่อระบุทัศนคติของนักเรียนต่อกิจกรรมการทดลองและกำหนดระดับความเชี่ยวชาญในทักษะการวิจัย นักการศึกษาอาจเสนอแนะให้เด็กเก็บบันทึกพิเศษไว้ซึ่งบันทึกผลงานที่ทำไว้ ในเวลาเดียวกัน ครูแนะนำให้เก็บบัตรวินิจฉัยสำหรับนักเรียนแต่ละคน ซึ่งเขาป้อนข้อมูลจากการสังเกตกิจกรรมการวิจัยของเด็กเอง
การวินิจฉัยสามารถทำได้ในรูปแบบของการสนทนาส่วนบุคคลโดยใช้งานพิเศษ
การพัฒนากิจกรรมองค์ความรู้เป็นหัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครูอนุบาล
ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพัฒนาทักษะวิชาชีพอย่างต่อเนื่องปรับปรุงคุณสมบัติและพัฒนา การมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าครูศึกษาวิธีการและแนวทางในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของรากฐานของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจสติปัญญาส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก
ความรู้นั้นเท่านั้นที่คงทนและมีค่าซึ่งคุณได้รับจากตัวเองซึ่งเกิดจากความปรารถนาของคุณเอง ความรู้ทั้งหมดจะต้องเป็นการค้นพบที่คุณสร้างขึ้นเอง
K. Chukovsky
ครูควรให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการทดลองของเด็ก มีการจัดมุมวิจัยหรือศูนย์วิทยาศาสตร์ภายในสถานที่ของกลุ่ม เป็นไปได้ที่จะเตรียมห้องแยกต่างหากสำหรับการทำงานของวงกลมสำหรับกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา ควรจัดสรรพื้นที่ในมุมการวิจัยหรือห้องปฏิบัติการเพื่อสาธิตโครงการของนักเรียนหรือสำหรับนิทรรศการเฉพาะเรื่อง ในการจัดเก็บวรรณกรรมการศึกษา วัสดุสำหรับการทดลองและเครื่องมือ มีการจัดสรรชั้นวาง ซึ่งจะเปิดให้เด็กทุกคนเข้าถึงได้ สำหรับการทดลอง ให้คำนึงถึงสถานที่: โต๊ะสาธิต โต๊ะและเก้าอี้นักเรียน ควรนำเสนอกฎความปลอดภัยสำหรับการทดลองอย่างชัดเจน (เช่น ในรูปแบบของโปสเตอร์)
หากเด็กมีปัญหาระหว่างการทดลอง ครูจะมาช่วยเสมอ
ตาราง: ขั้นตอนการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษาภายใต้กรอบของหัวข้อ "การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน"
| ขั้นตอนการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง | เนื้อหากิจกรรม |
| เวทีทฤษฎี |
|
| เวทีปฏิบัติ | ฐานทฤษฎีที่เตรียมไว้จะถูกนำไปปฏิบัติ ครูจัดกิจกรรมวิจัยตามหลักสูตรในช่วงครึ่งแรกของวันหรือเปิดวงกลมเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม ในช่วงปีการศึกษา นักการศึกษาจะจัดการประชุมเฉพาะเรื่องหรือการปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง ซึ่งเขาแนะนำให้พวกเขารู้จักกับภารกิจของกิจกรรมการทดลองและแสดงผลที่เด็ก ๆ ทำได้ ครูควรพยายามให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการ การมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับเมืองและระดับภูมิภาค ครูรายงานประสิทธิภาพของงานในสภาครู สัมมนา และโต๊ะกลมสำหรับเพื่อนร่วมงาน |
คลังภาพ: ตัวอย่างการสร้างเงื่อนไขกิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน
วัสดุต่าง ๆ สำหรับการทดลองวางอยู่ในมุมการวิจัย วัสดุของมุมการวิจัยควรจะมีให้เด็กใช้อย่างเสรี เมื่อทำงานในห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก จะต้องปฏิบัติตามข้อควรระวังด้านความปลอดภัย เมื่อจัดมุมวิจัย การจัดมุมการวิจัยเป็นสิ่งสำคัญที่จะจัดให้มีพื้นที่ที่เด็ก ๆ จะทำงานกับวัสดุ การทำงานกับกล้องจุลทรรศน์ต้องการความแม่นยำ แต่ปล่อยให้เด็กมีความประทับใจไม่รู้ลืม ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะเรียนในห้องปฏิบัติการทดลองได้ แต่เฉพาะผู้ที่มีแรงจูงใจมากที่สุดเท่านั้น ครูจำเป็นต้องแนะนำให้นักเรียนรู้จักอุปกรณ์ของวงการวิจัย
การศึกษา - ภาษาศาสตร์ที่สูงขึ้น, ปริญญาโทสาขาภาษาศาสตร์ ความชำนาญพิเศษ - ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย, ครูสอนประวัติศาสตร์ การศึกษากระบวนการวรรณกรรมร่วมสมัยเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตฉัน ในฐานะครูในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฉันมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียนบ่อยขึ้น ดังนั้นฉันจึงสำรวจประสบการณ์ของครูก่อนวัยเรียนอย่างกระตือรือร้น ศึกษาพัฒนาการล่าสุดในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน
เรื่องย่อของ GCD
กิจกรรมค้นหาและค้นคว้า
สำหรับเด็กโต
MDOU d / s หมายเลข 2
โรกูเลวา ทัตยาน่า นิโคเลฟน่า -
นักการศึกษา MDOU อนุบาลหมายเลข 2
นายมาร์กซ
เรื่องย่อของ GCD ของกิจกรรมการค้นหาและการวิจัย
สำหรับเด็กโต
“การเปลี่ยนแปลง และมันคืออะไร?"
เป้าหมาย: ทำความคุ้นเคยกับคำว่า "การเปลี่ยนแปลง" การค้นหาการเปลี่ยนแปลง การพัฒนาความสามารถในการแก้ไขการกระทำของการเปลี่ยนแปลงตามการใช้คำคู่: "เคยเป็น - จะเป็น", "เคยเป็น - กลายเป็น" การเรียนรู้รูปแบบ "การเปลี่ยนแปลง" การก่อตัวของการกระทำของการเปลี่ยนแปลงบนพื้นฐานของการปฏิบัติจริง
วัสดุ: รูปภาพที่แสดงถึงวีรบุรุษในเทพนิยาย กับสัตว์ แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในการเติบโตของมนุษย์ การ์ดที่มีการแสดงแผนผังของการเปลี่ยนแปลง น้ำ 3 ถ้วย, ช้อนชา, เกลือ, น้ำตาล, ด่างทับทิม, ผ้าก๊อซ, ชุดนักมายากล
ความคืบหน้าของบทเรียน:
ผู้ดูแล : วันนี้ในบทเรียนเราจะพูดถึงการเปลี่ยนแปลง คิดและบอกฉันว่าการเปลี่ยนแปลงอยู่ที่ไหน
เด็ก: ในเทพนิยาย.
นักการศึกษา: จำและตั้งชื่อการเปลี่ยนแปลงในเทพนิยาย
ได้ยินคำตอบของเด็ก
นักการศึกษา: ใครสามารถพูดได้ว่าการเปลี่ยนแปลงคืออะไร?
คำตอบของเด็ก
นักการศึกษา: เราจะทราบได้อย่างไรว่ามีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น?
เด็ก: บางสิ่งหรือบางคนเปลี่ยนไป กลายเป็นแตกต่างไป
ผู้ดูแล : ถูกต้อง ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงคือเมื่อบางคนหรือบางสิ่งบางอย่างเป็นหนึ่ง แล้วกลายเป็นอีกสิ่งหนึ่ง แต่การเปลี่ยนแปลงไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในเทพนิยายเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นในชีวิตจริงด้วย ตัวอย่างเช่น ตอนนี้เรามีวันแล้วจะเกิดอะไรขึ้น?
เด็ก: กลางคืน.
นักการศึกษา: กลางคืนจะกลายเป็นอะไร?
เด็ก: อีกครั้งหนึ่งวัน
ครูแสดงภาพกับลูกสัตว์
นักการศึกษา: นี่คือใคร?
เด็ก: คิตตี้.
ผู้ดูแล : ถูกต้อง และเรียกเขาว่า Kuzya และนี่ใคร? (แสดงภาพกับสัตว์ที่โตเต็มวัย)
เด็ก: นี่คือแมว
นักการศึกษา: คุณคิดว่ามันจะเป็นแมวตัวเดียวกันหรือไม่?
เด็ก: ใช่. ตอนแรกเขาตัวเล็ก แต่พอโตมาก็โต
นักการศึกษา: อย่างถูกต้อง ลูกแมวกลายเป็นแมวเพราะมันโตขึ้น และคุณก็จะกลายเป็นผู้ใหญ่เช่นกัน และพวกเขาจะโทรหาคุณเหมือนตอนนี้ แต่คุณจะเปลี่ยนไปอย่างช้าๆ
(ฉันแสดงรูปภาพที่แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในการเติบโตของมนุษย์) ลองทำการแปลงดินน้ำมันกันสักหน่อย คุณสามารถสร้างลูกบอลจากลูกบาศก์ได้หรือไม่?
เด็ก: ใช่.
เด็ก ๆ ปั้นลูกบอลนวดดินน้ำมันเย็น
นักการศึกษา ดินน้ำมันคืออะไร?
เด็ก: เย็นและอยู่ในรูปของลูกบาศก์
ผู้ดูแล : แล้วมันเกิดขึ้นได้อย่างไร?
เด็ก: อบอุ่นและอยู่ในรูปของลูกบอล
นักการศึกษา: มีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น มาเล่นเกม "ทายผลการเปลี่ยนแปลง" กันเถอะ ฉันจะพูดวัตถุและคุณสิ่งที่จะกลายเป็น
(ต้นไม้คือบ้านไม้ เมล็ดพืชคือดอกไม้ ลูกสุนัขคือสุนัข น้ำคือน้ำแข็ง ฯลฯ) อาจมีบางคนคิดที่จะเปลี่ยนแปลงตัวเอง
นักการศึกษา: คุณรู้หรือไม่ว่าคุณสามารถวาดภาพแผนผังของการเปลี่ยนแปลง .. ลูกศรถูกวาดขึ้นเพื่อแสดงทิศทางของการเปลี่ยนแปลง จากกบเป็นเจ้าหญิงหรือในทางกลับกัน ตอนนี้ฉันจะแจกใบปลิวและคุณจะอธิบายแผนผังสิ่งที่กลายเป็นสิ่งที่
เด็กๆกำลังทำภารกิจ
นักการศึกษา: และตอนนี้เรามาพักผ่อนและเล่นเกม "ทะเลกังวลครั้งเดียว"
“ทะเลเป็นห่วง
ทะเลเป็นห่วงสอง
ทะเลหยาบสาม
รูปดอกไม้….. แช่แข็ง” (สัตว์)
นักการศึกษา: และนักมายากล มันเป็นนักมายากลหรือเป็นการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริง? คุณพูดคำวิเศษ 3 ครั้งแล้วเราจะดูว่าเกิดอะไรขึ้น!
อาคาเลย์ - มหาลัย เริ่มแปลงร่าง! (ฉันไปเปลี่ยน)
นักมายากล: สวัสดีทุกคน! บอกฉันทีว่าฉันเป็นใคร? ฉันเป็นใครและฉันกลายเป็นใคร ฉันดีใจมากที่คุณเชิญฉันไปเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลของคุณ ตอนนี้ฉันจะแสดงให้คุณเห็นเทคนิคการแปลง คุณคิดว่าเราต้องการอะไรสำหรับสิ่งนี้
คำตอบของเด็กๆ
นักมายากล: ฉันมีไม้กายสิทธิ์ - นี่คือช้อนชาธรรมดา วันนี้เธอจะเป็นผู้ช่วยของฉัน สิ่งสำคัญคือความสนใจต้องสังเกตการเปลี่ยนแปลง เรามาเริ่มกันเลย เอ๊ะ อัคคาลัย ใช่ มหาลัย เริ่มการแปลงร่าง!
การเปลี่ยนแปลงครั้งแรก .
ฉันต้องการแก้วน้ำและเกลือ ฉันเอาเกลือหนึ่งช้อนชาแล้วจุ่มลงในน้ำแล้วแตะด้วยไม้กายสิทธิ์คนให้เข้ากัน ... หนึ่งสองสาม! เกลือหมดแล้ว เกิดอะไรขึ้นกับเธอ คุณคิดว่า?
เด็ก: เกลือละลายหมดแล้ว
นักมายากล: แล้วเกิดอะไรขึ้นกับน้ำ? เธอเปลี่ยนสี?
เด็ก: น้ำกลายเป็นเค็มและไม่เปลี่ยนสี
นักมายากล: ทำได้ดี! ตอนนี้คุณสามารถทำการเปลี่ยนแปลงนี้ได้ด้วยตัวเอง
ฉันแนะนำให้ไปที่การเปลี่ยนแปลงครั้งที่สอง .
มาใส่แก้วน้ำสะอาดกันเถอะ และตอนนี้ สิ่งที่สำคัญที่สุด เราเอาน้ำตาลด้วยไม้กายสิทธิ์แล้วหย่อนลงในน้ำ เราผัดกับผู้ช่วยของเรา - ช้อนชา พวกน้ำเปลี่ยนสีแล้วเหรอ? น้ำตาลหายไปไหน? ลิ้มรสน้ำของคุณ น้ำรสชาติเป็นอย่างไร?
เด็ก: น้ำไม่เปลี่ยนสี แต่น้ำตาลละลายในน้ำ
นักมายากล: พวกนายเห็นอะไรไหม? สิ่งที่เปลี่ยนแปลง?
เด็ก: เราเฝ้าดูน้ำตาลและเกลือละลายในน้ำ น้ำได้เปลี่ยนรสชาติ ในกรณีแรกมันเค็มและในกรณีที่สองคือหวาน
นักมายากล: ทำได้ดี! ฉันได้เตรียมการเปลี่ยนแปลงอื่น ฟังนะ ฉันเอาแก้วนี้ไปเติมน้ำแล้วคนให้เข้ากัน และตอนนี้ฉันใส่ถุงผ้าก๊อซนี้ลงในแก้ว (ในถุงมีโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต 2-3 คริสตัล) ดูสิ ผลึกโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนตซ่อนตัวอยู่ในน้ำ พวกมันหายไป และน้ำก็เปลี่ยนสี ทำนายฝัน บอกหน่อยว่าคริสตัลที่ละลายแล้วหน้าตาเป็นอย่างไร?
คำตอบของเด็ก
นักมายากล: ฉันเสร็จสิ้นเซสชั่นของฉัน คุณชอบการเปลี่ยนแปลงของฉันหรือไม่?
เด็ก: ใช่.
นักมายากล: ฉันต้องไปแล้ว. แล้วพบกันใหม่. อาคาเลย์ - มหาลัย แปลงร่างต่อไป! (ฉันไปเปลี่ยน)
นักการศึกษา: นี่ฉันกลายเป็นใครอีกแล้วเนี่ย? วันนี้เราพูดถึงการเปลี่ยนแปลง คุณสนุกกับการค้นพบการเปลี่ยนแปลงและทำมันด้วยตัวเองหรือไม่?
เด็ก: ใช่.
นักการศึกษา: ในบทเรียนต่อไป เราจะพูดถึงหัวข้อนี้ต่อไป และเราจะสำรวจการเปลี่ยนแปลงใหม่ๆ
Redkina Tatyana Pavlovna
นักการศึกษา, MADOU "Kindergarten No. 65", Syktyvkar, Komi Republic
เรดกินา ที.พี. กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองของเด็กกลุ่มเตรียมความพร้อมในกระบวนการ GCD (นิเวศวิทยา) // นกฮูก. 2017. N3(9)..02.2020).
ใบสั่งซื้อเลขที่36491
ในช่วงเวลาที่ยากลำบากที่ขัดแย้งกัน คำถามนั้นรุนแรงเป็นพิเศษ: “จะเลี้ยงลูกในวันนี้ให้เป็นคนของวันพรุ่งนี้ได้อย่างไร? ความรู้อะไรที่จะให้เขาบนถนนในวันพรุ่งนี้? ความเข้าใจในประเด็นนี้ควรเกิดขึ้นผ่านการรับรู้ถึงระเบียบสังคมที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว เมื่อวานนี้ จำเป็นต้องมีนักแสดง และสังคมสมัยใหม่ต้องการบุคคลที่กระตือรือร้นที่สามารถรับรู้ถึงความรู้ความเข้าใจในตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างแข็งขัน เพื่อแสดงกิจกรรมการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา ปัญหาสำคัญ การศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองเพื่อส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการวิจัยและการริเริ่มของเด็กก่อนวัยเรียน (N.N. Poddyakov, A.N. Poddyakov, O.V. Dybina, O.L. Knyazeva)
ขณะใช้งานโปรแกรม Rainbow (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik เป็นต้น) ฉันพบข้อขัดแย้ง งานหนึ่งคืองานพัฒนาความเป็นอิสระ ความมีจุดมุ่งหมายในเด็ก ความสามารถในการกำหนดงานและบรรลุแนวทางแก้ไข แต่งานนี้ไม่เกี่ยวข้องกับวิธีการวิจัยการสอน การดำเนินการจะขึ้นอยู่กับวิธีการสอนการสืบพันธุ์คำอธิบายและภาพประกอบ ในรายการ S.N. ในความคิดของฉัน Nikolaeva "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" ยังขาดกิจกรรมการวิจัย กิจกรรมที่แนะนำส่วนใหญ่เป็นการสนทนา
ดังนั้นในงานของฉัน ฉันจึงใช้ วิธีวิจัย.กิจกรรมการวิจัยมีส่วนช่วยในการสร้างตำแหน่งส่วนตัวของเด็กก่อนวัยเรียนในความรู้ของโลกรอบตัวเขาจึงทำให้มั่นใจได้ถึงความพร้อมในการเรียน ควรเน้นว่าในวัยก่อนเรียนมีการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการพัฒนากิจกรรมการวิจัยของเด็กอย่างมีจุดมุ่งหมาย: การพัฒนาความเป็นไปได้ของการคิดการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาการพัฒนากิจกรรมการผลิตและสร้างสรรค์และการขยายปฏิสัมพันธ์ . การทดลองเป็นกิจกรรมการวิจัยเชิงปฐมนิเทศ (การค้นหา) ประเภทหลัก และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในผลงานของครูบ้านนอกหลายคน N.N. Poddiakova (1995), A.P. อูโซวอย อี.แอล. Panko กล่าวว่าเป็นการทดลองที่อ้างว่าเป็นกิจกรรมชั้นนำในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นพื้นฐานของการปฐมนิเทศทางปัญญา ว่าความต้องการของเด็กสำหรับประสบการณ์ใหม่นั้นสนับสนุนการเกิดขึ้นและการพัฒนาของกิจกรรมการวิจัยที่ไม่สิ้นสุดซึ่งมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจโลกรอบตัว ยิ่งกิจกรรมการค้นหามีความหลากหลายและเข้มข้นมากเท่าไร เด็กก็ยิ่งได้รับข้อมูลใหม่ๆ มากเท่านั้น เขาก็ยิ่งพัฒนาได้เร็วและเต็มที่มากขึ้นเท่านั้น เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กควรจะสามารถแก้ปัญหาที่ซับซ้อนเช่น:
สามารถเห็นปัญหาและถามคำถามได้
สามารถพิสูจน์;
สรุปผล;
ตั้งสมมติฐานและวางแผนเพื่อทดสอบ
เป็นวิธีการวิจัยที่เป็นวิธีหลักวิธีหนึ่งที่ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนแก้ปัญหาข้างต้นได้ ท้ายที่สุด การทดลองรวมถึงการค้นหาการแก้ปัญหา การตั้งสมมติฐาน การนำสมมติฐานที่เสนอมาไปใช้จริง และสร้างข้อสรุปที่เข้าถึงได้ นั่นคือการทดลองของเด็กเป็นวิธีที่ดีในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนและเป็นวิธีที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการทำความคุ้นเคยกับโลกของสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตรอบตัวพวกเขา
ดังนั้นฉันจึงพัฒนาระบบกิจกรรมการทดลองในห้องเรียนนิเวศวิทยา
ระบบกิจกรรมทดลองในห้องเรียนนิเวศวิทยา กลุ่มเตรียมความพร้อม
|
หัวข้อ |
ธีมกิจกรรม |
วัตถุประสงค์ของกิจกรรม |
คำอธิบาย |
|
|
"ดาวเคราะห์โลกในอันตราย" |
"ลูกโลกด้วยมือของคุณเอง" |
สร้างโลกที่มีเด็กๆ ร่วมงานด้วยในระหว่างปี |
การสร้างแบบจำลองของดาวเคราะห์ (กระดาษ-มาเช่) กับส่วนต่าง ๆ ของแผ่นดิน โล่งอก คำอธิบายในวิธีการทำงานกับเด็ก (2, p. 10) |
|
|
"ผู้อยู่อาศัยในมุมของธรรมชาติของเรา" |
"พืชดื่ม" |
แสดงให้เด็กเห็นถึงกิจกรรมที่สำคัญของพืช (การใช้น้ำ) |
การตัดไม้ดอกวางอยู่ในแก้วน้ำที่มีสี (ด้วยดอกไม้สีขาวยาหม่องจะดีกว่า - มีการดูดซึมของเหลวอย่างรวดเร็ว) ดอกไม้ของพืชจะเปลี่ยนสีของสีย้อมน้ำ ทำไมดอกไม้ถึงมีสี? (พืช "ดื่ม" อุ้มน้ำไปทุกส่วน) |
|
|
ชอบความชื้นและทนแล้ง พืชในร่ม". |
ชอบความชื้นและทนแล้ง |
แสดงความสามารถในการปรับตัวของพืชให้เข้ากับสภาพที่อยู่อาศัยในสถานที่ที่มีความชื้นสูงและต่ำ วิธีการสะสม การอนุรักษ์ความชื้น และในทางกลับกัน |
ตัดกิ่งหรือใบทีละหลายใบ (ทนแล้ง: crassula, ว่านหางจระเข้, ชอบความชื้น: ยาหม่อง, ใบบีโกเนีย) และติดตามการเปลี่ยนแปลง คนที่รักความชื้นจะเหี่ยวเฉา ทำไม พวกเขามีใบกว้างที่มีผิวบาง ๆ ที่ระเหยความชื้นอย่างแข็งขัน และทนแล้งยังคงไม่เปลี่ยนแปลง พวกเขาสะสมน้ำในลำต้นและใบ ใบถูกปกคลุมด้วยผิวหนังหนาเพื่อลดการระเหยของความชื้น และกระบองเพชรได้ลดใบเป็นเข็มเพื่อรักษาความชื้นที่สะสมอยู่ในลำต้น |
|
|
"ทำไมหมีขั้วโลกถึงไม่อยู่ในป่า" |
“มันเป็นหมีขั้วโลกสีขาวเหรอ? แล้วทำไมหมีขั้วโลกถึงไม่หยุดนิ่ง? |
แสดงให้เห็นว่าขนที่โปร่งใสของขนสัตว์ก่อตัวเป็นขนสีขาวของหมีได้อย่างไร |
ในบทเรียน คุณควรทำการทดลอง "พื้นผิวใดที่ร้อนกว่า: สีขาวหรือสีดำ" ดูภาพผิวหนังของหมีผ่านโปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย - มันเป็นสีดำ มาอุ่นเครื่องกันดีกว่า แต่เธออยู่ใต้ขนสีขาว และสีขาวก็ขับไล่แสงอาทิตย์ พิจารณาภาพถ่ายขนของหมีขั้วโลก - พวกมันโปร่งใส แล้วทำไมผิวของหมีถึงขาว? ติดตามว่าสีของเงาของหมี "สีดำ" เปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อติดฟิล์มโพลีเอทิลีนโปร่งใสหลายชั้น หมีกลายเป็นสีขาวและล่องหนในหิมะ และขนที่โปร่งใสก็ปล่อยให้แสงอาทิตย์ส่องผ่านไปยังผิวหนังสีเข้มของหมี และทำให้หมีอบอุ่นในสภาพที่มีน้ำค้างแข็งรุนแรง |
|
|
"พูดคุยเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง" |
ทำไมใบไม้ถึงเปลี่ยนเป็นสีเหลืองในฤดูใบไม้ร่วง |
แสดงให้เด็กเห็นถึงการพึ่งพาการผลิตคลอโรฟิลล์โดยพืชในช่วงเวลากลางวัน |
ประสบการณ์นี้ควรเริ่มต้นล่วงหน้าประมาณหนึ่งสัปดาห์ เพื่อให้บทเรียนได้ผลแล้ว ใส่ต้นไม้ในตู้มืดแล้ววางไว้ในที่ถาวรสักสองสามชั่วโมงหรือคลุมแผ่นด้วยฟิล์มถ่ายภาพหนึ่งแผ่นและอย่าเอาต้นไม้ออกไปทุกที่ (สิ่งนี้มีมนุษยธรรมมากกว่าสำหรับวัตถุที่มีชีวิต) คลอโรฟิลล์ผลิตในที่มีแสงเท่านั้น ไม่มีแสง - ใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง (พืชมีเม็ดสีเหลืองอยู่เสมอ) |
|
|
"ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกบและชีวิตในสภาพธรรมชาติ" |
“ทำไมตากับรูจมูกของกบถึงอยู่ระดับเดียวกัน” |
แสดงความสมบูรณ์ของกบที่จะอยู่ในที่อยู่อาศัยสองแห่งพร้อมกัน |
เชื้อเชิญให้เด็กจุ่มของเล่นกบยางในน้ำโดยให้มีเพียงจมูกและตาเท่านั้นที่อยู่บนผิวน้ำ แสดงภาพถ่ายของกบดังกล่าวบนโปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย ทำไมกบถึงต้องการคุณสมบัติดังกล่าว? เพื่อไม่ให้ผิวของพวกมันแห้งภายใต้แสงแดด เพื่อไม่ให้นักล่าบนบกมองเห็นพวกมัน และตัวกบเองก็มองเห็นทุกสิ่งรอบตัวและสามารถสูดอากาศได้ เสนอให้ทำเช่นเดียวกันกับกระต่ายของเล่นหมาป่า ... สัตว์ชนิดใดที่มีคุณสมบัตินี้? (ฮิปโปโปเตมัสจระเข้) ทำไม? |
|
|
"กบมองเห็นอย่างไร" |
แสดงลักษณะการมองเห็นของกบ |
ผูกสายเบ็ดกับตัวชี้ไปที่ปลายสายเบ็ด ผูกแมลงวันพลาสติก แต่อย่าแสดงให้เด็กเห็นว่าอะไรอยู่ที่ปลายสายเบ็ด โบกตัวชี้พร้อมกับแมลงวันต่อหน้าเด็ก ๆ คุณเห็นสิ่งที่อยู่ท้ายแถวหรือไม่? (ไม่). วาง "แมลงวัน" ไว้บนโต๊ะ - เห็นมั้ยว่าใคร? กบเห็นตรงกันข้าม วัตถุที่เคลื่อนไหวนั้นดี แต่วัตถุที่อยู่นิ่งมองไม่เห็นเลย เธอไม่เห็นสิ่งของที่อยู่กับที่เพราะไม่เป็นอันตรายและกินไม่ได้ |
||
|
"เปรียบเทียบปลากับกบ". |
“ปลาเห็นได้อย่างไร” |
แสดงลักษณะการมองเห็นของปลา การปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม การพึ่งพาการพัฒนาของอวัยวะรับความรู้สึกต่าง ๆ กับความลึกของที่อยู่อาศัยและระดับความโปร่งใสของน้ำ |
นั่งเป็นกลุ่มเล็ก ๆ รอบภาชนะใส (คุณสามารถใช้ขวดขนาด 3 ลิตรได้) เติมน้ำใส มองหน้ากันใกล้ภาชนะ มองเห็นกันดีไหม? (ใช่). แล้วหันกลับมามองไกลๆ มองเห็นกันดีไหม? (แย่) นี่คือลักษณะที่ปลามองเห็น - พวกมันสายตาสั้น เทนมลงในภาชนะใส่น้ำและมองผ่านน้ำที่เป็นโคลน ทัศนวิสัยดี? (ฉันไม่เห็นอะไรเลย). ปลานำทางอย่างไรในน้ำโคลน มืด มืด? แสดงเส้นด้านข้างของปลาและปลาก้นบาร์เบลบนเครื่องฉายมัลติมีเดีย (ปลาดุก, burbots) |
|
|
"การสนทนาเกี่ยวกับไฝ" |
“ไฝมองเห็นอย่างไร” |
แสดงการปรับตัวของไฝให้เข้ากับไลฟ์สไตล์ใต้ดิน |
พิจารณาดวงตาของไฝในภาพ มีตาแต่เปลือกตาโตไปด้วยกัน เชิญเด็กสวมแว่นด้วยฟิล์มทึบแสง (กลายเป็นไฝ) มองหน้ากัน สบายดีมั้ย? (ฉันไม่เห็นอะไรเลย) ตอนนี้มองที่โคมไฟแล้วขยับมือไปต่อหน้าต่อตา คุณเห็นอะไร? (เงาด้วยมือ). ทำไมตุ่นถึงมองอย่างนั้น? (ไม่จำเป็นต้องมองเห็นใต้ดินในความมืดสนิท) |
|
|
"ทำไมตัวตุ่นจึงอยู่คนละทิศละทาง" |
นำขนธรรมชาติ (ตัวตุ่น) มาชิ้นหนึ่งแล้วใส่เข้าไปในท่อ (อุโมงค์โพรง) ตามการเติบโตของขนและต้าน "ตุ่น" ผ่านอุโมงค์ง่ายแค่ไหน? (ตามการเจริญเติบโตของเส้นผม) ทำไมขนของไฝร่วงไปคนละทิศละทาง? (เพื่อไม่ให้ตัวตุ่นติดอยู่ในรูสามารถเคลื่อนที่ไปข้างหน้าและข้างหลังได้อย่างง่ายดาย) |
|||
|
"คนตาบอด" |
โครงการ "คนตาบอด" |
แสดงความหลากหลายของสัตว์ที่ปรับให้เข้ากับชีวิตใต้ดิน |
การนำเสนอ "คนตาบอด" |
|
|
"เรารู้อะไรเกี่ยวกับนกบ้าง" |
“นกเห็นอย่างไร” |
แสดงการขึ้นอยู่ตำแหน่งของดวงตากับชนิดของอาหาร |
เชิญเด็ก ๆ ลุกขึ้นเพราะนกพิราบบินสูง - ดวงตาอยู่ที่ไหน? (ด้านข้าง) - หันศีรษะไปทางขวา มองไปรอบๆ ด้วยตาให้ไกลที่สุด จำสิ่งที่คุณเห็น นี่คือจำนวนนกพิราบที่มองเห็นด้วยตาขวาของมัน ตอนนี้หันหัวของคุณไปทางซ้าย ตาซ้ายอยู่ด้านข้าง ดูว่านกมองเห็นด้วยตาซ้ายมากแค่ไหน นกพิราบเห็นมากหรือไม่? (ทุกสิ่งรอบตัวคุณ) ตอนนี้ดูที่นกฮูก เธอมีดวงตาเหมือนกันหรือไม่? (ตรง) ทำไมนกพิราบจึงอยู่ด้านข้างและนกฮูกตรง? (นกพิราบต้องการเห็นผู้ล่า หาทางหนี และนกเค้าแมวเล็งไปที่เหยื่อที่อยู่ข้างหน้า) เสนอให้ระบุนกล่าเหยื่อและเหยื่อจากภาพถ่าย (อินทรีทองคำ หัวนมหรืออื่น ๆ ด้วยทิศทางการจ้องมองที่ชัดเจน) หมายเหตุ: ทิศทางของดวงตาแสดงอย่างชัดเจนในสัตว์ (แมว - หนู เสือ - ละมั่ง หมาป่า - กระต่าย) |
|
|
"เที่ยวบินของแผ่นกระดาษ" |
แสดงความสำคัญของพื้นที่สนับสนุนทางอากาศสำหรับการบิน |
เชื้อเชิญให้เด็กนำกระดาษสองแผ่นมาขยำให้เป็นก้อนกลมแล้วหย่อนลงจากระดับความสูงของมือที่ยกขึ้นพร้อมกัน ใบไหนร่วงก่อน? (ยู่ยี่) - ทำไม? ใบไม้ที่ยืดออกนั้นเบาและกว้างวางอยู่บนอากาศจึงสามารถเหินได้เล็กน้อย เปรียบเสมือนปีกที่กางออกของนก |
||
|
"มารักษาต้นคริสต์มาสที่สวยงามกันเถอะ!" |
"ต้นคริสต์มาส - เด็กนักเรียน" |
แสดงว่ามีการตัดต้นไม้กี่ต้นในวันหยุด |
เริ่มต้นด้วยการเปรียบเทียบกับอายุของมนุษย์ ต้นคริสต์มาสที่มีอายุไม่เกิน 10 ปีเรียกว่าเด็กนักเรียน เสนอให้คำนวณว่าจะตัดต้นคริสต์มาสกี่ต้นสำหรับครอบครัวของเด็กที่เข้าร่วมกลุ่ม สองกลุ่ม โรงเรียนอนุบาลทั้งหมด โรงเรียนอนุบาล 3 ในหมู่บ้าน? จำนวนมากและโดดเด่นมากสำหรับเด็ก |
|
|
"เหมือนกระรอก กระต่ายกับกวางตัวเมียใช้เวลาช่วงฤดูหนาวในป่า" |
"ปลอม" |
ระบุลักษณะการปรับตัวของสัตว์ |
หุ่นจำลอง. คำอธิบายในวิธีการทำงานกับเด็ก (2, p. 64) |
|
|
"พื้นป่า" |
แสดงว่าสัตว์ทุกตัวอยู่ในช่องอาหารของพวกมันในป่า และไม่มีใครรบกวนใคร |
แบบจำลองพื้นป่า. คำอธิบายในวิธีการทำงานกับเด็ก (2, p. 64) |
||
|
"หมาป่าและจิ้งจอกเป็นนักล่าป่า" |
ขาใครเร็วกว่ากัน |
แสดงให้เห็นว่าลักษณะที่ปรากฏส่งผลต่อวิธีการรับอาหารอย่างไร |
การสร้างแบบจำลองด้วยความช่วยเหลือของ "ขา - วงเวียน" คำอธิบายในวิธีการทำงานกับเด็ก (2. p. 72) เป็นการดีกว่าที่จะเตรียมตัวสำหรับเด็กแต่ละคนหรือชุดสำหรับสองคน |
|
|
เกมมือถือ "จับกระต่าย" |
อธิบายว่าเหตุใดหมาป่าจึงรวมตัวกันเป็นฝูงในฤดูหนาว |
ฤดูร้อน - เด็กคนหนึ่ง "หมาป่า" ตามเด็ก "กระต่าย" ฤดูหนาวเป็นเด็กคนเดียวกัน แต่มีแถบยางยืดที่ระดับน่อง (จำลองการวิ่งยากในหิมะ) ให้ทันกระต่าย (กระต่ายเบากว่าหมาป่ามากและไม่ตกลึกลงไปในหิมะดังนั้นขา ได้ฟรี) ไม่ทัน. หาเด็กมาช่วยเพิ่มเติม "ฝูง" ขับกระต่ายเข้าไปในวงแหวน สรุป: หมาป่าตัวหนึ่งในป่าไม่สามารถอยู่รอดได้ แต่มันง่ายกว่าสำหรับฝูงที่จะเลี้ยง |
||
|
“ป่าไม้ในชีวิตมนุษย์” |
"ลวดลายปรากฏบนพื้นผิวของเฟอร์นิเจอร์ไม้ได้อย่างไร" |
แสดงให้เห็นว่าลวดลายพื้นผิวเกิดขึ้นได้อย่างไรบนพื้นไม้ |
รีดดินน้ำมันสองชั้นที่มีสีต่างกันวางทับกันแล้วม้วนเป็นม้วน ด้วยกองที่ชุบน้ำให้ตัดม้วนเป็นมุมต่างๆ ก่อนงานนี้แนะนำให้เด็ก ๆ ตัดต้นไม้ตรง ๆ ด้วยวงแหวนประจำปีที่ชัดเจน |
|
|
"สถานที่สงวนและอนุสรณ์สถานแห่งธรรมชาติ" |
เกมพล็อต "นักท่องเที่ยวที่ไม่มีวัฒนธรรม" |
แสดงให้เห็นว่าตัวอย่างพันธุ์พืชและสัตว์ต่าง ๆ หายไปจากธรรมชาติอย่างแข็งขันเนื่องจากการไม่รู้หนังสือทางนิเวศวิทยาของผู้คนได้อย่างไร |
จัดวางรูปถ่ายดอกไม้และเชิญเด็ก ๆ - "นักท่องเที่ยวที่ไร้อารยธรรม" ที่ "เด็ด" เพียงดอกเดียว - เพื่อ "เที่ยว" มีกี่คนที่หายไปและไม่ให้ลูกหลานของดอกไม้? เกมเดียวกันนี้สามารถเล่นกับแมลง เปลือกหอย และวัตถุธรรมชาติอื่นๆ ได้ |
|
|
"ใครต้องการน้ำ?" |
"เหยาะ" |
แสดงปริมาณน้ำที่สูญเสียไปเนื่องจากก๊อกน้ำรั่ว |
เริ่มกิจกรรมในห้องน้ำ สังเกตก๊อกน้ำหยด - มากในหยดน้ำ? น้ำไหลลงท่อระบายน้ำจากก๊อกน้ำแบบหยดมากแค่ไหน? เสนอให้วางภาชนะไว้ใต้ก๊อกน้ำแบบหยดและตรวจสอบเมื่อสิ้นสุดบทเรียนว่ามีน้ำหยดไปเท่าใด เพื่อความโน้มน้าวใจ คุณสามารถทำเครื่องหมายได้หลายอย่างในระหว่างวัน |
|
|
"ชาวน้ำ" |
ภาพปริศนา "สัตว์ในอ่างเก็บน้ำ" |
เสริมสร้างความสามารถในการระบุตัวแทนของระบบนิเวศต่างๆ ด้วยรูปลักษณ์ภายนอก |
ดูรูปถ่ายของสัตว์ที่ไม่คุ้นเคย ระบุลักษณะที่ปรากฏและเลือกสัตว์ที่ปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในน้ำ (เดส์มัน ตุ่นปากเป็ด นากทะเล เต่าบึง นิวท์ ฯลฯ ทั้งหมดขึ้นอยู่กับความรู้ของเด็ก) |
|
|
“อะไรอยู่ในน้ำ อะไรเติบโตในน้ำ” |
"ทำไม vallisneria ร่วงโรย" |
แสดงให้เด็กเห็นการพึ่งพาน้ำของพืชน้ำอย่างสมบูรณ์ |
หยิกใบ Vallisneria (คุณสามารถใช้พืชน้ำใดก็ได้) เธอเริ่มเหี่ยวเฉาต่อหน้าต่อตาเราอย่างแท้จริง |
|
|
“หลิวร้องไห้ทำไม” |
แสดงการรวงของลูก (จาก lat. Gutta - หยดการปล่อยน้ำของเหลวหยดจากใบของพืช) วิลโลว์ |
ใส่ "ก้านวิลโลว์" ที่เปียกและบิดหมาดลงในภาชนะที่มีน้ำเพื่อให้ด้ายห้อยลงมาจากภาชนะ หลังจากนั้นไม่กี่วินาที น้ำก็เริ่มหยดจากพวกมัน วิลโลว์เป็นหนึ่งในไม้ยืนต้นเพียงไม่กี่ชนิดที่สามารถผ่าร่องได้ซึ่งเกิดขึ้นเมื่อรากดูดซับน้ำมากกว่าที่ใบจะระเหย |
||
|
วันหยุด "โลกสุขสันต์วันเกิดให้คุณ!" |
ภายในกรอบของวันหยุดมีการดำเนินการหลายอย่าง: "ชีวิตที่สองของขวด"; "ลานสะอาด"; "กลุ่มเพียว" เป็นต้น |
|||
|
"บริการสีเขียวของ Aibolit - การดูแลสปริงสำหรับพืชในร่ม" |
แสดงวิธีการขยายพันธุ์พืช ชนิดของระบบราก |
การปลูกและการย้ายปลูกพืชในร่ม |
วรรณกรรม:
- Nikolaeva S.N. โครงการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์"
- Nikolaeva S.N. การศึกษาจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในวัยเด็กก่อนวัยเรียน: วิธีการทำงานกับเด็กในกลุ่มเตรียมการของโรงเรียนอนุบาล มอสโก: โรงเรียนใหม่ 2538
- อิวาโนว่า เอ.ไอ. การสังเกตและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล มนุษย์. ม.: Sfera, 2005.
