โรงเรียนของครูหนุ่ม: "การจัดระเบียบและการดำเนินการของ GCD เกี่ยวกับกิจกรรมภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" โครงสร้างของบทเรียนกิจกรรมภาพ

กิจกรรมทางสายตาเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และความสามารถอื่นๆ ทั้งหมดของเด็ก นอกจากนี้ ด้วยความช่วยเหลือของวิจิตรศิลป์ เด็ก ๆ ได้ศึกษาโลกรอบตัวพวกเขา นี่เป็นความรู้โดยนัยเฉพาะของความเป็นจริง อารมณ์เชิงบวกเป็นอย่างไร? รอยยิ้มที่สนุกสนานปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเด็ก ๆ ที่สามารถวาดหรือตัด "ผลงานชิ้นเอก" อื่น ๆ ออกมาได้คุ้มค่ามาก! ส่วนเฉพาะเรื่องนี้มีส่วนช่วยในการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ และเพิ่มขีดความสามารถ นี่คือคลังสื่อที่มีประโยชน์สำหรับการจัดชั้นเรียนศิลปะที่มีความหมายและเติบโตอย่างต่อเนื่อง เข้ามาเลือกเลย!

เรายินดีที่จะเป็นประโยชน์กับคุณในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ

มีอยู่ในส่วน:
รวมถึงส่วนต่างๆ:

• ยังมีชีวิตอยู่. คลาสกับเด็ก มาสเตอร์คลาส เกม และคู่มือสำหรับการศึกษาเรื่องหุ่นนิ่ง
• ภาพวาด ทำความคุ้นเคยกับภาพวาด การดูและรวบรวมเรื่องราว
• มุมสร้างสรรค์และวิจิตรศิลป์ ศูนย์สร้างสรรค์งานศิลป์

กำลังแสดงโพสต์ 1-10 จากทั้งหมด 34971
ทุกส่วน | มาตรฐาน ISO กิจกรรมทัศนศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

"ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในเรื่องการพัฒนาศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียน"ประชุมผู้ปกครอง หัวข้อ: "ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและ โรงเรียนอนุบาลในเรื่องของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน " เป้า: เพื่อให้ผู้ปกครองของนักเรียนรู้จักกับปัจจัยหลักที่เอื้อต่อการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน งาน: ...

บทคัดย่อสำหรับการวาดภาพ "วาดภาพเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ" งาน: เกี่ยวกับการศึกษา: เพิ่มความสนใจในการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ เกี่ยวกับการศึกษา: พัฒนาความสามารถในการวางตำแหน่งให้สำเร็จ ภาพเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ,จินตนาการ,ประสานมือและตา เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อสร้างความสามารถในการถ่ายทอดความประทับใจของสปริงในภาพวาด ให้ออกกำลังกายใน ...

มาตรฐาน ISO กิจกรรมทัศนศึกษาในโรงเรียนอนุบาล - บทคัดย่อของ GCD สำหรับการวาดภาพ "Baranki-kalachi" ในกลุ่มจูเนียร์คนแรก

สิ่งพิมพ์ "บทสรุปของ GCD เกี่ยวกับการวาด "Baranki-kalachi" ในรุ่นน้องคนแรก ...การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ: "Baranki-kalachi" ในกลุ่มจูเนียร์แรก ธีมของ GCD: "Baranki-kalachi" วัตถุประสงค์: เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการวาดเบเกิล - กาลาจิ เรียนรู้การวาดวงกลม - ปิดเส้นเป็นวงแหวน ปลูกฝังความสนใจในการวาดภาพด้วยสีความแม่นยำ ...

ห้องสมุดรูปภาพ MAAM

คุณค่าของกิจกรรมการมองเห็นเพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กทุกชั้นเรียนในกิจกรรมการเลือกตั้ง ยกเว้นการบรรลุภารกิจด้านการศึกษาที่มีอยู่ในปัจจุบัน สามารถเรียกได้ว่าเป็นรายละเอียดที่สำคัญและไม่อาจโต้แย้งได้เกี่ยวกับพัฒนาการที่ครอบคลุมของเด็ก การสอนการสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ การออกแบบและการประยุกต์ช่วยให้คุณมีคุณธรรม จิตใจ ...

จีซีดี. หัวข้อ "อารมณ์ดี". วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะกิจกรรมการมองเห็นในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ภารกิจ: ทางการศึกษา: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทคนิคการวาดภาพแบบใหม่ "บาติก"; กำลังพัฒนา:...

เนื้อหาของโปรแกรม: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - "ทรายสี" เรียนรู้การทำงานด้วยแปรงและกาว pva จุ่มแปรงลงในขวดกาวแล้วทากาวลงในลวดลายที่เตรียมไว้พร้อมลวดลายจากนั้นโรยลวดลายด้วยทรายที่แตกต่างกัน ...

มาตรฐาน ISO กิจกรรมทัศนศึกษาในโรงเรียนอนุบาล - บทคัดย่อของ GCD เกี่ยวกับการวาดภาพ "Squirrel sits on a cart" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

บทคัดย่อของ GCD เกี่ยวกับการวาดภาพในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง หัวข้อ: “กระรอกนั่งบนเกวียน” เป้าหมายและวัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้วาดวัตถุที่ประกอบด้วยรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าและทรงกลม ฝึกวาดรูปและระบายสี วัสดุ: สีแดง สีเหลือง และสี gouache 1/2 ภูมิทัศน์...

ประเภทของกิจกรรมศิลปะใน DOE

ในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมการมองเห็นรวมถึงกิจกรรมต่างๆ เช่น การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติดปะต่อ และการออกแบบ แต่ละประเภทเหล่านี้มีความสามารถของตนเองในการแสดงความประทับใจของเด็กที่มีต่อโลกรอบตัว ดังนั้นงานทั่วไปที่ต้องเผชิญกับกิจกรรมทางสายตาจึงถูกสรุปโดยขึ้นอยู่กับลักษณะของแต่ละประเภท ความคิดริเริ่มของวัสดุ และวิธีการทำงานด้วย

การวาดภาพเป็นหนึ่งในกิจกรรมโปรดของเด็ก ๆ โดยให้ขอบเขตที่ยอดเยี่ยมสำหรับการแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา

ธีมของภาพวาดสามารถเปลี่ยนแปลงได้ พวกเขาวาดทุกอย่างที่พวกเขาสนใจ: วัตถุและฉากแต่ละฉากจากชีวิตโดยรอบ ตัวละครในวรรณกรรมและรูปแบบการตกแต่ง ฯลฯ พวกเขาสามารถใช้วิธีการวาดที่แสดงออกได้ ดังนั้น สีจึงถูกใช้เพื่อสื่อถึงความคล้ายคลึงกันกับวัตถุจริง เพื่อแสดงความสัมพันธ์ของจิตรกรกับวัตถุของภาพและในลักษณะการตกแต่ง การเรียนรู้เทคนิคการแต่งเพลงทำให้เด็ก ๆ เริ่มแสดงความคิดอย่างเต็มที่และสมบูรณ์ยิ่งขึ้นในผลงานโครงเรื่อง

อย่างไรก็ตาม การรับรู้และความเชี่ยวชาญทางเทคนิคของเทคนิคการวาดนั้นค่อนข้างยากสำหรับเด็กเล็ก ดังนั้นครูควรเข้าหาหัวข้อของงานด้วยความสนใจอย่างมาก

ในโรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่ใช้ดินสอสีสีน้ำและสี gouache ซึ่งมีความสามารถด้านภาพที่แตกต่างกัน

ดินสอสร้างรูปร่างเชิงเส้น ในเวลาเดียวกัน ส่วนหนึ่งค่อย ๆ ปรากฏขึ้น มีการเพิ่มรายละเอียดต่าง ๆ รูปภาพเส้นจะถูกระบายสี ลำดับของการสร้างภาพวาดดังกล่าวช่วยอำนวยความสะดวกในการวิเคราะห์ความคิดของเด็ก เมื่อวาดส่วนหนึ่งแล้ว เขาจำได้หรือเห็นโดยธรรมชาติว่าส่วนไหนควรจะทำต่อไป นอกจากนี้ โครงร่างเชิงเส้นยังช่วยในการระบายสีภาพวาดด้วยการแสดงขอบเขตของชิ้นส่วนต่างๆ อย่างชัดเจน

ในการวาดภาพด้วยสี (gouache และสีน้ำ) การสร้างแบบฟอร์มมาจากจุดที่มีสีสัน ในเรื่องนี้สีมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความรู้สึกของสีและรูปแบบ ง่ายต่อการถ่ายทอดสีสันของชีวิตโดยรอบด้วยสี: ท้องฟ้าแจ่มใส พระอาทิตย์ตกและพระอาทิตย์ขึ้น ทะเลสีฟ้า ฯลฯ เมื่อวาดด้วยดินสอ ธีมเหล่านี้จะต้องใช้ความพยายามอย่างมากและต้องใช้ทักษะทางเทคนิคที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี
โปรแกรมอนุบาลกำหนดประเภทของสื่อกราฟิกสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ สำหรับกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการขอแนะนำให้ใช้ดินสอถ่าน, ดินสอสี, สีพาสเทล, ร่าเริงเพิ่มเติม สื่อเหล่านี้ขยายขอบเขตการมองเห็นของเด็ก เมื่อทำงานกับถ่านและร่าเริง รูปภาพจะกลายเป็นสีเดียว ซึ่งช่วยให้คุณจดจ่อกับรูปร่างและพื้นผิวของวัตถุได้อย่างเต็มที่ ดินสอสีช่วยให้ทาสีพื้นผิวขนาดใหญ่และรูปทรงขนาดใหญ่ได้ง่ายขึ้น สีพาสเทลทำให้สามารถถ่ายทอดเฉดสีได้หลากหลาย

ความคิดริเริ่มของการสร้างแบบจำลองเป็นหนึ่งในกิจกรรมการมองเห็นประเภทหนึ่งอยู่ในวิธีการสร้างภาพสามมิติ แบบจำลองเป็นประติมากรรมชนิดหนึ่ง ซึ่งรวมถึงการทำงานไม่เพียงแต่กับวัสดุที่อ่อนนุ่ม แต่ยังรวมถึงวัสดุแข็งด้วย (หินอ่อน หินแกรนิต ฯลฯ) - เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานเฉพาะกับวัสดุพลาสติกอ่อนที่ได้รับอิทธิพลจากมือเท่านั้น - ดินเหนียวและดินน้ำมัน

เด็กปั้นคน สัตว์ อาหาร ขนส่ง ผัก ผลไม้ ของเล่น ความหลากหลายของหัวข้อเกิดจากการที่การสร้างแบบจำลองเช่นเดียวกับกิจกรรมภาพประเภทอื่น ๆ ส่วนใหญ่ทำงานด้านการศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ความเป็นพลาสติกของวัสดุและปริมาตรของรูปแบบที่ปรากฎช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถใช้เทคนิคบางอย่างในการสร้างแบบจำลองมากกว่าในการวาดภาพ ตัวอย่างเช่น การถ่ายโอนการเคลื่อนไหวในรูปวาดเป็นงานที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้ช่วงการเรียนรู้ที่ยาวนาน ในการสร้างแบบจำลองจะช่วยอำนวยความสะดวกในการแก้ปัญหานี้ เด็กปั้นวัตถุให้อยู่ในตำแหน่งนิ่งก่อน จากนั้นจึงงอส่วนต่างๆ ตามแผน

การถ่ายโอนความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ของวัตถุในการสร้างแบบจำลองนั้นง่ายขึ้นเช่นกัน - วัตถุเช่นเดียวกับในชีวิตจริงจะถูกวางไว้ทีละตัวใกล้และไกลจากศูนย์กลางขององค์ประกอบ คำถามเกี่ยวกับมุมมองในการสร้างแบบจำลองจะถูกลบออกอย่างง่ายดาย
เครื่องมือหลักในการสร้างภาพในการสร้างแบบจำลองคือการถ่ายโอนรูปแบบสามมิติ สีมีจำนวนจำกัด โดยปกติงานเหล่านั้นจะถูกทาสีเพื่อใช้ในเกมสำหรับเด็กในภายหลัง

ดินน้ำมันตรงบริเวณหลักในชั้นเรียนการสร้างแบบจำลอง แม้ว่าดินน้ำมันจะมีความสามารถด้านพลาสติกน้อยกว่าดินเหนียว แต่ก็ต้องมีการอุ่นล่วงหน้าในขณะที่อยู่ในสภาวะที่ร้อนจัดจะสูญเสียความเป็นพลาสติกเกาะติดมือทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบายผิว เด็กก่อนวัยเรียนทำงานกับดินน้ำมันส่วนใหญ่นอกกิจกรรมกลุ่ม

ในกระบวนการของการปะติดปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปังมาจาก การสร้างภาพซิลูเอตต์ต้องใช้ความคิดและจินตนาการอย่างมาก เนื่องจากภาพซิลูเอตต์ขาดรายละเอียดซึ่งบางครั้งเป็นคุณสมบัติหลักของตัวแบบ
คลาสแอปพลิเคชันมีส่วนช่วยในการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ เด็กก่อนวัยเรียนทำความคุ้นเคยกับชื่อและคุณสมบัติของรูปทรงเรขาคณิตที่ง่ายที่สุด รับแนวคิดเกี่ยวกับตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุและชิ้นส่วน (ซ้าย ขวา ที่มุม กึ่งกลาง ฯลฯ) และขนาด (มากกว่า น้อยกว่า) แนวคิดที่ซับซ้อนเหล่านี้สามารถหาได้ง่ายโดยเด็ก ๆ ในกระบวนการสร้างลวดลายตกแต่งหรือเมื่อวาดภาพวัตถุเป็นส่วน ๆ

ในกระบวนการเรียน เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความรู้สึกของสี จังหวะ ความสมมาตร และบนพื้นฐานนี้ รสนิยมทางศิลปะจึงเกิดขึ้น พวกเขาไม่จำเป็นต้องสร้างสีของตัวเองหรือเติมรูปร่าง มอบกระดาษที่มีสีและเฉดสีต่างกันให้เด็ก ๆ พวกเขาจะสามารถเลือกชุดค่าผสมที่สวยงามได้

เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่องจังหวะและสมมาตรตั้งแต่อายุยังน้อยเมื่อแจกจ่ายองค์ประกอบของลวดลายตกแต่ง ชั้นเรียน Appliqué สอนเด็ก ๆ ให้วางแผนการจัดระเบียบงาน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในที่นี้ เนื่องจากในรูปแบบศิลปะนี้ ลำดับการติดชิ้นส่วนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างองค์ประกอบ (รูปแบบขนาดใหญ่จะติดกาวก่อน จากนั้นจึงลงรายละเอียด ในโครงงานก่อน พื้นหลัง จากนั้นวัตถุพื้นหลัง ถูกบดบังโดยผู้อื่น และสุดท้ายแต่ไม่ท้ายสุด วัตถุของแผนแรก)

ประสิทธิภาพของภาพประยุกต์มีส่วนช่วยในการพัฒนากล้ามเนื้อของมือการประสานงานของการเคลื่อนไหว เด็กเรียนรู้การใช้กรรไกร ตัดแบบฟอร์มให้ถูกต้องโดยพลิกกระดาษหนึ่งแผ่น จัดวางแบบฟอร์มบนแผ่นกระดาษในระยะห่างเท่ากัน
การสร้างจากวัสดุต่างๆ เป็นมากกว่ากิจกรรมภาพประเภทอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับเกม การเล่นมักมาพร้อมกับกระบวนการสร้าง และมักใช้งานฝีมือที่ทำโดยเด็กในเกม

ในโรงเรียนอนุบาลใช้การก่อสร้างประเภทต่อไปนี้: จากวัสดุก่อสร้าง, ชุดนักออกแบบ, กระดาษ, วัสดุธรรมชาติและวัสดุอื่น ๆ

ในกระบวนการออกแบบ เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความรู้ ทักษะและความสามารถพิเศษ การออกแบบจากวัสดุก่อสร้าง ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบปริมาตรเชิงเรขาคณิต ได้แนวคิดเกี่ยวกับความหมายของสมมาตร ความสมดุล สัดส่วน เมื่อสร้างจากกระดาษ ความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับตัวเลขระนาบเรขาคณิต แนวความคิดของด้าน มุม และจุดศูนย์กลางจะถูกชี้แจง เด็ก ๆ ได้คุ้นเคยกับวิธีการดัดแปลงรูปทรงแบนโดยการดัด พับ ตัด ติดกระดาษ อันเป็นผลมาจากรูปแบบสามมิติใหม่ปรากฏขึ้น

การทำงานกับวัสดุธรรมชาติและวัสดุอื่นๆ ช่วยให้เด็กๆ ได้แสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ พัฒนาทักษะการมองเห็นใหม่ๆ

สำหรับงานสร้างสรรค์ตามกฎแล้วจะใช้แบบฟอร์มสำเร็จรูปเพื่อเชื่อมโยงเด็ก ๆ ที่ได้ภาพที่ต้องการ การก่อสร้างทุกประเภทมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก เด็กต้องจินตนาการล่วงหน้าถึงวัตถุที่ถูกสร้างขึ้น (ทางจิตใจหรือบนพื้นฐานของตัวอย่างที่มีอยู่) รูปร่างของชิ้นส่วนของมัน ลองใช้จิตใจในรูปแบบสำเร็จรูปที่เขามี กำหนดความเหมาะสมแล้วใช้ (เชื่อมต่อแต่ละส่วนเข้าด้วยกัน เพิ่มรายละเอียดหากจำเป็น - ใช้การระบายสี) กระบวนการที่ซับซ้อนของการสร้างความคิดเชิงสร้างสรรค์ต้องอาศัยคำแนะนำที่รอบคอบและชัดเจนจากนักการศึกษา กิจกรรมการมองเห็นทุกประเภทที่พิจารณานั้นสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด การเชื่อมต่อนี้ดำเนินการผ่านเนื้อหาของงานเป็นหลัก บางหัวข้อเป็นเรื่องธรรมดาในทุกประเภท - ภาพของบ้าน, การขนส่ง, สัตว์ ฯลฯ ดังนั้นหากเด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มผู้อาวุโสหรือกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาแสดงกระต่ายในระหว่างการสร้างแบบจำลองหรือ appliqué ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนเหล่านี้เกี่ยวกับรูปร่างขนาด อัตราส่วนของชิ้นส่วนที่สามารถนำมาใช้ในการวาดภาพพล็อตโดยไม่ต้องมีการฝึกอบรมพิเศษ ในเวลาเดียวกัน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีทักษะด้านภาพและเทคนิคที่จำเป็นสำหรับงานนี้หรือไม่ - ความสามารถในการวาดรูปทรงโค้งมน จัดเรียงวัตถุบนแผ่นงาน

การเชื่อมต่อระหว่างกิจกรรมการมองเห็นประเภทต่างๆ ดำเนินการผ่านการเรียนรู้การเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องของการสร้างแบบฟอร์มในการทำงานกับวัสดุต่างๆ ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะเริ่มทำความคุ้นเคยกับรูปร่างที่โค้งมนด้วยการสร้างแบบจำลองโดยให้ปริมาตร ในแอปพลิเคชัน เด็กจะทำความคุ้นเคยกับรูปทรงระนาบของวงกลม ในการวาดภาพจะมีการสร้างเส้นทางเชิงเส้น ดังนั้นเมื่อวางแผนงาน นักการศึกษาควรพิจารณาอย่างรอบคอบว่าจะใช้สื่อใดจะช่วยให้เด็กมีทักษะด้านภาพได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย ความรู้ที่ได้รับจากเด็กก่อนวัยเรียนในห้องเรียนด้วยกิจกรรมการมองเห็นประเภทหนึ่งสามารถใช้ในห้องเรียนกับงานประเภทอื่นและกับสื่ออื่นๆ ได้สำเร็จ

เด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าจะเน้นย้ำถึงคุณสมบัติด้านสุนทรียะของวัตถุอย่างมีสติมากขึ้น ในคำตอบของเขาสำหรับคำถาม: “ทำไมมันถึงสวย?” - แรงจูงใจที่ชี้ไปที่ลักษณะความงามของวัตถุมีอิทธิพลเหนือ: สัดส่วน สัดส่วนของรูปแบบปริมาตร ความสมบูรณ์ของเฉดสี กิจกรรมทางสายตามีบทบาทสำคัญในการศึกษาความรู้สึกทางสุนทรียะของเด็กก่อนวัยเรียน ความเฉพาะเจาะจงของชั้นเรียนการวาดภาพให้โอกาสมากมายสำหรับความรู้เรื่องความงาม เพื่อพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และสุนทรียภาพต่อความเป็นจริงในเด็ก วิจิตรศิลป์แสดงให้บุคคลเห็นโลกแห่งความงามที่มีอยู่จริง สร้างความเชื่อ มีอิทธิพลต่อพฤติกรรม

เป็นสิ่งสำคัญมากในระหว่างการอธิบายงานเพื่อเปิดเผยเนื้อหาที่สวยงามของวัตถุภาพโดยเฉพาะ นอกจากนี้ ครูควรบอกเกี่ยวกับองค์ประกอบของความงามในวัตถุหรือปรากฏการณ์ในรูปแบบอารมณ์และแสดงออก หากผู้สอนกำหนด "วัตถุสีสดใส" ให้เป็นธรรมชาติในการวาดภาพแล้ว วิเคราะห์เป็นเสียงปกติ แม้แต่เสียง และไม่พบคำที่แสดงถึงความสว่าง สีสัน ความไม่ปกติของธรรมชาติ แล้วอารมณ์ของเด็กก็จะกระทบกับดวงตา จะกลายเป็น "ทาสี" ภาพวาดของพวกเขาอย่างสงบโดยไม่สนใจภาพวาดและงานของพวกเขามากนัก

เพื่อรวมความรู้สึกทางศีลธรรม เสริมความงามให้ลึกซึ้ง
ประสบการณ์จำเป็นต้องสร้างอารมณ์ความรู้สึกในระหว่างบทเรียน

อิทธิพลของ Orpomone ในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็กมีตัวอย่างส่วนตัว, ความช่วยเหลือ, การสาธิต, คำอธิบายของครู

ในกิจกรรมการมองเห็นของเด็กความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขาพัฒนาขึ้นซึ่งเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

การจัดระเบียบและอุปกรณ์ของชั้นเรียนควรมีส่วนช่วยในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กด้วย ก่อนอื่นต้องปฏิบัติตามความสะอาดความเป็นระเบียบและการจัดวางวัสดุอย่างประณีต: ดินสอถูกลับให้คมอย่างระมัดระวังกระดาษถูกตัดเป็นแผ่นเรียบ ๆ ดินเหนียวถูกรีดเป็นรูปร่างที่แน่นอน (ลูกบอลหรือลูกกลิ้ง) ฯลฯ ควรวางอุปกรณ์เสริมไว้บน ตารางเพื่อให้สะดวกและใช้งานง่าย ถาดใส่สีหรือเศษกระดาษ แว่นตา ดินสอหรือแปรง ต้องตกแต่งอย่างสวยงาม สภาพแวดล้อมเช่นนี้จะทำให้เด็กก่อนวัยเรียนอยากเรียน จะพยายามรักษาความสวยงามและเป็นระเบียบ

โสตทัศนูปกรณ์จะต้องดำเนินการในระดับศิลปะระดับสูง

กิจกรรมสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ศิลปะมีบทบาทสำคัญในการเสริมสร้างจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการวางความรู้สึกทางจริยธรรมและสุนทรียภาพ ในขณะเดียวกัน ศิลปะคือสภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาประสบการณ์ทางอารมณ์และศีลธรรมของเด็ก ไม่เพียงแต่ช่วยให้จินตนาการถึงผลที่ตามมาจากการกระทำของเขาเท่านั้น แต่ยังได้สัมผัสกับความหมายของตนเองและคนรอบข้างด้วย

จุดประสงค์ของการสอนกิจกรรมการมองเห็นคือการพัฒนาโลกแห่งอารมณ์ของเด็ก กิจกรรมศิลปะทำหน้าที่เป็นกิจกรรมที่อิ่มตัวทางอารมณ์ซึ่งกระตุ้นกระบวนการทางจิตทั้งหมด (ความสนใจ การเป็นตัวแทน จินตนาการ ฯลฯ) ที่เอื้อต่อการพัฒนาโลกแห่งความรู้สึกของเด็ก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือไม่สอนการวาดภาพ แต่เพื่อให้เด็กรู้จักศิลปะผ่านกิจกรรมทางศิลปะ

แนวคิดที่นำเสนอขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งการรับรู้สี รูปร่าง ปริมาณ การฝึกอบรมดำเนินการตามลำดับต่อไปนี้: จุดสี, เส้น, หัวข้อ, องค์ประกอบ ในขณะเดียวกัน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในทุกช่วงอายุที่จะเปลี่ยนจากความสนใจและความสามารถของเด็กแต่ละคนไปสู่การตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์

จูเนียร์กรุ๊ป (3-4 ปี)

“เด็กสามารถทำทุกอย่างได้ จนกว่าเขาจะรู้ว่าเขาทำอะไรไม่ได้” ครูชาวรัสเซียผู้มีชื่อเสียงคนหนึ่งเคยกล่าวไว้ ทารกมีความไวต่อสี ความสัมพันธ์ของสี และผลกระทบต่ออารมณ์ สิ่งสำคัญคือต้องไม่พลาดคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุนี้ และต้องไม่ทำลายความสามารถของเด็กในการรับรู้สี จำเป็นต้องพัฒนาความรู้สึกของสี เพื่อช่วยให้เขาแสวงหาความเข้าใจ สอนให้เขาแสดงอารมณ์ผ่านสี และไม่พูดซ้ำหลังจากผู้ใหญ่คิดเกี่ยวกับสี ซึ่งส่วนใหญ่จำกัดโดยแบบแผน

ในการทำเช่นนี้ คุณต้องสร้างเงื่อนไขบางประการ ในวัยนี้มีความปรารถนาที่จะวาดรูปฟรี เด็กมีความสนใจไม่มากในเนื้อเรื่องของภาพวาด แต่ในกระบวนการเปลี่ยนสภาพแวดล้อมด้วยความช่วยเหลือของสี เด็กในวัยนี้ชื่นชมยินดีในการผสมและการเบลอ พวกเขาประหลาดใจ ชื่นชมการปรากฏตัวของจุดสีใหม่

โลกแห่งความจริงเต็มไปด้วยสีสัน แม่สีสามสี (แดง น้ำเงิน เหลือง) และสีรองสามสี (เขียว ส้ม ม่วง) เป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของจานสีหลากสีในโลกแห่งความเป็นจริง เด็กๆ จะได้เรียนรู้ว่าการเพิ่มสีดำและสีขาวลงในสีหลักสามสี คุณจะสามารถขยายโลกแห่งสีได้อย่างมากจากโทนสีที่สว่างไสวไปจนถึงโทนมืดมนที่น่าตกใจ ในห้องเรียน เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ใหญ่ ผสมสีต่างๆ กัน สังเกต อภิปรายว่า "ลักษณะ" "อารมณ์" ของพวกเขาเปลี่ยนไปอย่างไร ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิญญาณของลูกของ "ประสบการณ์พิเศษที่เต็มไปด้วยจินตนาการ" งานดังกล่าวต้องใช้สี (gouache, สีน้ำ), กระดาษแผ่นใหญ่ (วอลล์เปเปอร์), แปรงกว้าง

ในเวลาเดียวกัน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะถามเด็กว่าเขาเลือกสีสำหรับการทำงานอย่างไร และสนับสนุน อนุมัติ ถ้าเขาได้รับคำแนะนำจากความรู้สึกที่ว่าสีนี้หรือสีนั้นกระตุ้น สัมพันธ์กับอารมณ์ทั่วไปที่เขาต้องการแสดงออกมาใน การวาดภาพ.

วิธีการวาดนั้นไม่ใช่แบบดั้งเดิม ซึ่งไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการเท่านั้น แต่ยังช่วยให้คุ้นเคยกับโลกแห่งศิลปะอีกด้วย ในวัยนี้ความรู้สึกสัมผัสมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็ก เด็กๆ วาดด้วยนิ้ว ฝ่ามือ จมูก กระดาษ สำลี แปรง หลอด ไม้ก๊อก ไม่เพียงแต่บนวอลล์เปเปอร์ แต่ยังรวมถึงบนกระจกและกระเบื้องด้วย

ตามนี้ ชุดรูปแบบที่ผิดปกติและยอดเยี่ยมสำหรับการวาดภาพได้รับ:

• "ร่ม Ole Lukoye",
• "เมฆมีชีวิต", "
• แอปเปิ้ลวิเศษ,
• "คำนับจากกระทู้"
• "ผู้แต่ง"
• "ภาพมหัศจรรย์"
• "พระราชวังโฟม" เป็นต้น

กระบวนการวาดภาพยังมีองค์ประกอบทางจิตบำบัดอีกด้วย การปรากฏตัวของครูหรือผู้ปกครองในบริเวณใกล้เคียงทำให้กระบวนการวาดภาพผ่อนคลาย ประสบการณ์หลั่งไหลออกมาบนกระดาษ และเด็กๆ ก็เป็นอิสระจากพวกเขา

กลุ่มกลาง (อายุ 4-5 ปี)

ในวัยนี้ในฐานะ A.N. Leontiev อารมณ์มีเสถียรภาพมากขึ้น การควบคุมอารมณ์ที่เพียงพอในสถานการณ์ต่างๆ เกิดขึ้นจากความสามารถในการแยกแยะสถานะทางอารมณ์ด้วยการแสดงออกภายนอก - ผ่านการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ละครใบ้ ฯลฯ

สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการวาดภาพเช่นกัน: เด็กพัฒนาความสนใจในเส้นสายความเป็นพลาสติกและการแสดงออก สิ่งสำคัญคือต้องจับช่วงเวลาที่น่าสนใจและพัฒนามันเพื่อส่งเสริมการแสดงออกของความรู้สึกและความเพ้อฝันในภาษาของภาพศิลปะและกราฟิก

เส้น เส้นประ การขีดเส้นอาจสั้นและยาว เฉียงและสม่ำเสมอ เห็นได้ชัดและสว่างเล็กน้อย เป็นคลื่นและเคลื่อนที่เป็นวงกลม โดยตัดกันและทับซ้อนกันอีกเส้นหนึ่ง ผ่านความเบา ความโปร่งสบาย หรือความนุ่มนวล และความนุ่มนวล ความเฉียบคม และความก้าวร้าว เราสามารถบอกเล่าถึงบุคลิกของฮีโร่ ทัศนคติของเขาที่มีต่อโลกรอบตัวเขาได้

ดินสอ, ร่าเริง, ถ่าน, สีพาสเทล, หมึกเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการแสดงวิสัยทัศน์ของคุณเกี่ยวกับความงามของโลกรอบตัวคุณ

การวาดภาพช่วยให้เด็กคลายความเครียด ครูที่เอาใจใส่สังเกตว่าสิ่งที่เรียกว่า "การตอบสนองด้วยภาพ" เกิดขึ้น ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่ไม่สามารถแสดงความขัดแย้งและตระหนักถึงปัญหาเหล่านี้ได้เนื่องจากความยากจนของคำศัพท์ การวาดภาพเป็นวิธีการสื่อสารด้วยภาพระหว่างครูกับเด็กที่ปิดและปิด

ชั้นเรียนจัดเป็นเกมแห่งการกลับชาติมาเกิด โดยที่เด็กและผู้ใหญ่จะกลายเป็นทั้งนักแสดงและผู้ชม เพื่อให้เกมได้รับผลของไอโซเทอราพี การเคลื่อนไหว ดนตรี เสียง และการสัมผัส ทั้งหมดนี้นำไปสู่การสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างเด็กระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก

เกมที่ใช้ในกลุ่มกลาง:

• "ล้อเลียนในภาพวาด",
• "ลูกแมวซน"
• "สัตว์วิเศษ"
• "ได้ทุกเรื่อง"

กลุ่มอาวุโส (อายุ 5-6 ปี)

ในวัยนี้ เด็กๆ มีความอยากวาดรูปวัตถุ เด็กพยายามสร้างภาพลักษณ์ของตัวเองโดยแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่เขาแสดงให้เห็น

ในชีวิตเด็กแสดงออกผ่านอารมณ์คำพูดการกระทำ และในการวาดภาพ - ด้วยความช่วยเหลือของสีเส้นและวิธีการแสดงออกอื่น ๆ ในภาพวาดบางภาพ คุณสามารถเห็นภาพที่ใจดี โปร่งสบาย อบอุ่นด้วยความรักของเด็ก ภาพอื่น ๆ นั้นแตกต่างอย่างสิ้นเชิง: คมชัด, แข็ง, เป็นมุม นี่คือวิธีที่เด็กแสดงความไม่ชอบรังเกียจความกลัว และสิ่งนี้ไม่ควรทำให้ครูไม่พอใจเนื่องจากในการวาดภาพมี "การชำระจิตวิญญาณ"

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีความสามารถที่ดีในการกลับชาติมาเกิด และความสามารถนี้ทำให้เขาสามารถผลักดันขอบเขตของ "ฉัน" ของเขาได้ เมื่อกลับชาติมาเกิด เด็กเห็นจากภายในชีวิตของฮีโร่ในเทพนิยาย สัตว์ ต้นไม้ หรือแม้แต่สิ่งของ ดังนั้นธีมของภาพวาดจึงยอดเยี่ยมและยอดเยี่ยม:

• "อาณาจักรแห่งสีสัน"
• “เรื่องแก้ว”
• "สีน้ำรุ้ง",
• “ยานวิเศษ”
• "นกนางแอ่น"
• "โรงละครเงา" เป็นต้น

กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน (อายุ 6-7 ปี)

วัยนี้เป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาจินตนาการ การพัฒนากลไกของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์อย่างมีจุดมุ่งหมายส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อความสามารถของเด็กในการตอบสนองทางอารมณ์ที่เพียงพอความสามารถในการแยกแยะสภาวะทางอารมณ์ด้วยอาการภายนอก นั่นคือเหตุผลที่งานด้านหนึ่งกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสคือการสอนวิธีการควบคุมตนเองของสภาวะทางอารมณ์โดยใช้จินตนาการเชิงสร้างสรรค์อย่างมีจุดมุ่งหมาย นี่คือการพัฒนาความเข้าใจใน "จิตวิญญาณ" ของภาพ การพัฒนาเทคนิคการแสดงออก

เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสกำลังสร้างทัศนคติที่สำคัญต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา สิ่งสำคัญคือการรวมจิตสำนึกของความมั่นใจในตัวเด็กว่าเขาจะสามารถทำทุกอย่างได้! ไม่จำเป็นต้องพยายามสร้างฮีโร่ให้ถูกต้องซึ่งเป็นเรื่องบนกระดาษ สิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดความเป็นตัวตนของเขาเพื่อเน้นย้ำถึงคุณสมบัติที่สำคัญสำหรับศิลปินรุ่นเยาว์ผ่านสี แสง รูปแบบ จังหวะ วิธีการทางศิลปะ ดังนั้นศิลปินหนุ่มจึงรวบรวมความคิดของเขาแสดงทัศนคติทางอารมณ์ของเขาต่อโลก ดังนั้นภาพวาดจึงแตกต่างกันมาก

เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มรู้สึกถึงบทบาทและความสำคัญของศิลปะ ความมีน้ำใจและความแข็งแกร่ง ความเป็นหนึ่งเดียวของศิลปะและชีวิต แน่นอนว่าเขาไม่ได้คิดในหมวดหมู่เหล่านี้ แต่เขาเริ่มรู้สึกว่ามันสอดคล้องกับอายุของเขา

เทคนิคและวิธีการที่ใช้ในชั้นเรียนกิจกรรมศิลปะ

1. อารมณ์ทางอารมณ์

วิธีนี้เกี่ยวข้องกับการใช้ผลงานดนตรีในห้องเรียน ต้องจำไว้ว่าภาพดนตรีและภาษาดนตรีต้องสอดคล้องกับอายุของเด็ก

ในห้องเรียน ดนตรีทำให้เด็กๆ เป็นหนึ่งเดียวกัน: มันกลั่นกรองความตื่นเต้น ระดมผู้ถูกยับยั้ง และกระตุ้นความสนใจของเด็ก ดนตรีสามารถเข้ากับกระบวนการวิจิตรศิลป์ในห้องเรียนได้

2. คำศิลปะ

มีการติดต่อระหว่างคำและวิจิตรศิลป์กี่จุด! พวกเขาเสริมซึ่งกันและกันเปิดใช้งานการรับรู้ทางศิลปะของภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทางอารมณ์ เด็กตอบสนองต่อความงามของบทกวี พวกเขาช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจความรู้สึกของตนเองก่อนที่จะใช้พู่กันและระบายสี

๓. บทละครครุศาสตร์

เด็กมักเดินทางในห้องเรียน การเดินทางอาจเป็นเรื่องจริง จินตนาการ หรือจินตนาการก็ได้ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า นี่คือการเดินทางสู่ดินแดนแห่งการวาดภาพ พล็อตเรื่องสนุกสนานของเทพนิยาย วิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - ทั้งหมดนี้ช่วยในการพัฒนาอารมณ์และจินตนาการในเด็ก

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะใช้วิธีการสร้างภาพข้อมูลเชิงสร้างสรรค์ เด็ก ๆ อยู่บนพรมอย่างสบาย ๆ ผ่อนคลายหลับตาฟังเสียงของป่าแม่น้ำเสียงของทะเล เสียงที่สงบและอบอุ่นของครูช่วยนำเสนอภาพธรรมชาติ ซึ่งเด็กๆ จะรวบรวมไว้ในภาพวาด

นอกจากนี้ เด็ก ๆ สามารถเดินทางไปยังสถานที่จริง - ไปยังสตูดิโอของศิลปิน ไปยังห้องโถงนิทรรศการ เพื่อทัศนศึกษารอบเมือง ในป่า หรือในทุ่งนา ระหว่างการเดินทาง เด็กๆ จะได้สัมผัสกับโลกแห่งศิลปะโดยตรง พบกับปรมาจารย์ที่แท้จริง ทุกสิ่งทุกอย่าง ไม่ว่าจะเป็นธรรมชาติ ห้องโถง หรือถนน กลายเป็นครูแห่งความงามสำหรับเด็ก: ศิลปินชายและธรรมชาติของศิลปินช่วยครูปลุกความรู้สึกของเด็ก ๆ

4. พลาสติก

เด็กก่อนวัยเรียนมีความสง่างามตามธรรมชาติและเสรีภาพของร่างกาย บางครั้งดูเหมือนว่าพวกเขาแสดงความคิดและประสบการณ์ทั้งหมดผ่านการเคลื่อนไหว ในขั้นต้น เด็กได้รับข้อมูลเกือบทั้งหมดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมผ่านความรู้สึกทางร่างกาย ดังนั้นจึงมีโซนในส่วนต่างๆ ของร่างกายที่ "จดจำ" รอยประทับด้านบวกและด้านลบของการสื่อสารของเขากับโลก และเป็นสิ่งสำคัญมากในการพัฒนาเด็กที่จะพยายามหลีกเลี่ยงความกดดันทางจิตใจในร่างกายอันเป็นผลมาจากประสบการณ์ด้านลบ

นั่นคือเหตุผลที่การเคลื่อนไหวและการเต้นถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในกิจกรรมภาพ แบบฝึกหัดเช่น "Dance of Flowers", "Air Ball", "Merry Zoo", "Sea" ไม่เพียง แต่พัฒนาความเป็นพลาสติกเท่านั้น แต่ยังมุ่งเป้าไปที่ความรู้สึกอิสระของเด็ก ๆ การแสดงออกทางอารมณ์

5. โรงละคร

องค์ประกอบของโรงละครรวมอยู่ในกิจกรรมศิลปะมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกในเด็ก ไม่มีบทบาทตำแหน่งท่าทางที่จำได้ - ทุกอย่างขึ้นอยู่กับประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็ก ๆ ในศูนย์รวมประสบการณ์ของพวกเขา

ในกลุ่มน้องจะใช้องค์ประกอบของโรงละครเงา ภาพไม่มีรายละเอียด เด็ก ๆ แยกแยะเฉพาะตัวหลักซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะในฮีโร่ของเขา เด็กที่มีอายุมากกว่าสามารถสื่อถึงตัวละครของฮีโร่ในเทพนิยาย - Baba Yaga ที่ชั่วร้ายหรือฮีโร่ผู้พิทักษ์ผู้กล้าหาญผ่านการเลือกวิธีการทางศิลปะโดยใช้เส้นสีโดยการเลือกวิธีการทางศิลปะ

เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการยังคงทำความคุ้นเคยกับศิลปะการละคร ตอนนี้เด็ก ๆ กำลังเล่นตัวละครที่เลือกเองโดยก่อนหน้านี้ทำหน้ากาก - วิธีที่กระชับ แต่สดใสในการถ่ายทอดตัวละคร อารมณ์ของฮีโร่

6. เกม

หนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาโลกภายในของเด็กคือเกม วีเอ Sukhomlinsky เขียนว่า: "เกมนี้เป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งความคิดที่ให้ชีวิตแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก"

เกมดังกล่าวเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาจินตนาการและความสามารถทางปัญญาของเด็ก ในเกมมันง่ายที่จะดึงความสนใจของเด็กไปยังจุดสังเกตที่สำคัญที่สุด - คุณธรรมความงาม

เกมต่อไปนี้ใช้ในคลาสกิจกรรม:

• ศิลปะและการพัฒนา - "พ่อมดชั่วร้ายและดี", "จานสี", "การ์ดเวทย์มนตร์", "ช่วยเหลือดอกไม้" ฯลฯ ;
• การสอน - "วาดเทพนิยาย", "รวบรวมภูมิทัศน์", "ฤดูกาล", "ค้นหาสิ่งพิเศษ";
• กราฟิก - "Pantomimic", "การวาดตามจุด", "สมมาตร" ฯลฯ

ถุงมือสำหรับสุนัขจิ้งจอก
บทเรียนกิจกรรมในกลุ่มน้อง

เป้าหมาย :

1. กระตุ้นการพัฒนาของการรับรู้: เรียนรู้ที่จะแยกส่วนต่าง ๆ ของวัตถุ, คุณสมบัติของโครงสร้าง, คุณสมบัติและคุณสมบัติบางอย่าง
2. แก้ไขชื่อแม่สี: เหลือง แดง น้ำเงิน เขียว
3. ในการสอนเด็ก ๆ วิธีพิมพ์มันฝรั่งให้ตกแต่งภาพเงาของนวมโดยวางลวดลายตามขอบนิ้วตรงกลาง
4. เปิดใช้งานพจนานุกรมผ่านคำว่า "นวม", "นิ้ว", "ข้อมือ", "ฝ่ามือที่ถุงมือ", "อุ่น", "หนา"

งานเบื้องต้น:

• การพิจารณาถุงมือเด็ก: คำอธิบายรูปแบบ วัสดุ (ขนสัตว์ ขนสัตว์ หนัง ฯลฯ) คุณภาพ (หนา บาง นุ่ม อบอุ่น ฯลฯ)
• บทสนทนาเกี่ยวกับเสื้อผ้าฤดูหนาวจุดประสงค์

อุปกรณ์และวัสดุ:

• ของเล่นนุ่มสุนัขจิ้งจอก,
• ลดรุ่นของถุงมือถักที่ไม่มีส่วนใด ๆ (ข้อมือ, นิ้ว, ฝ่ามือ, ด้านบน)
• gouache,
• เงาของถุงมือสำหรับเด็กแต่ละคนทำด้วยกระดาษหนา
• แสตมป์รูปทรงต่างๆ (รูปดาว สี่เหลี่ยม ฯลฯ) ทำจากมันฝรั่งดิบ

ความคืบหน้าของบทเรียน

สุนัขจิ้งจอกมาที่กลุ่มพร้อมกับตะกร้า (ครูถือของเล่นแล้วพูด) เด็ก ๆ ยืนครึ่งวงกลมรอบครู

จิ้งจอก: สวัสดีทุกคน. ฉันมาหาคุณจากป่าเพื่อขอความช่วยเหลือ: สุนัขจิ้งจอกของฉันปฏิเสธที่จะเดิน - อุ้งเท้าของพวกเขาเย็นชา และคุณจะช่วยมือของคุณจากน้ำค้างแข็งในการเดินได้อย่างไร? (เราใส่ถุงมือ)
สุนัขจิ้งจอกของฉันก็มีถุงมือเช่นกัน แต่ด้วยเหตุผลบางอย่างพวกมันไม่อบอุ่น

สุนัขจิ้งจอกหยิบถุงมือจากตะกร้าที่ขาดส่วนใดส่วนหนึ่ง (ข้อมือ นิ้ว ฝ่ามือ ส่วนบน) เด็ก ๆ ร่วมกับครูตรวจสอบถุงมือที่ "ผิด" และอธิบายให้ลิซ่าฟังว่าทำไมพวกเขาถึงไม่เหมาะกับการเดินในฤดูหนาว

ครูเชิญเด็ก ๆ มาที่โต๊ะซึ่งมี gouache (สีหลักคือสีแดง, สีฟ้า, สีเหลือง, สีเขียว) และแสตมป์รูปทรงต่างๆที่ทำจากมันฝรั่ง เด็ก ๆ พิจารณาสีของ gouache เรียกพวกเขา ครูอธิบายและแสดงวิธีพิมพ์ด้วยมันฝรั่ง: ใช้แสตมป์จุ่มลงใน gouache เหลวเล็กน้อยแล้วแนบไปกับกระดาษแผ่นหนึ่งทันทีลวดลายยังคงอยู่บนแผ่น ในเวลาเดียวกัน เขาให้ความสนใจกับการจัดเรียงลวดลายเพื่อให้ถุงมือออกมาสวยงาม

เด็กแต่ละคนเลือกแสตมป์ 2-3 ดวงสำหรับตัวเอง ไปที่ที่ทำงานซึ่งมีเงาของถุงมือและ gouache และตกแต่งถุงมือด้วยตัวเขาเอง

เด็กๆ โชว์ถุงมือที่ตกแต่งแล้วให้สุนัขจิ้งจอกดู ตรวจสอบและมอบให้สุนัขจิ้งจอก

เพลงที่มีสีสัน
บทเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการศึกษาดนตรีและกิจกรรมศิลปะในกลุ่มกลาง

เป้าหมาย :

1. เพื่อสร้างทักษะการฟังเพลง เรียนรู้ที่จะสังเกตรูปแบบจังหวะเมื่อเล่นเครื่องดนตรี
2. สอนเด็กผสมสีเพื่อให้ได้สีใหม่จากประสบการณ์
3. พัฒนาการรับรู้สีผ่านการตั้งชื่อสีเพิ่มเติมและการใช้งานจริง
4. เปิดใช้งานพจนานุกรมเนื่องจากคำที่มีสี หลายสี ไม่มีสี

อุปกรณ์ :

• สองภาพที่วาดโดยครูวิจิตรศิลป์ซึ่งแสดงภาพวิวจากหน้าต่างห้องแสดงดนตรี ภาพหนึ่งเป็นภาพสี อีกภาพหนึ่งเป็นภาพขาวดำ
• gouache สี่สี (ขาว, แดง, เหลือง, น้ำเงิน);
• จานสีสำหรับเด็กแต่ละคน
• แผ่นกระดาษ (รูปแบบ A3);
• แปรงขนาดใหญ่
• ขาตั้ง;
• เครื่องดนตรีจังหวะ

ความคืบหน้าของบทเรียน

เด็กจับมือนำโดยครูเข้าไปในห้องโถงเพื่อฟังเพลงและกลายเป็นครึ่งวงกลม ครูสอนศิลปะให้เด็ก ๆ ดูภาพสองภาพที่แสดงมุมมองจากหน้าต่างห้องดนตรี (รูปหนึ่งเป็นสี อีกรูปเป็นขาวดำ)

ครูศิลปะ:

• น้องๆ ดูภาพเหล่านี้สิ
• พวกเขาคล้ายกันอย่างไร? (ทั้งสองภาพแสดงสิ่งเดียวกัน)
• และต่างกันอย่างไร? (ภาพหนึ่งมีหลายสี อีกภาพหนึ่งเป็นภาพขาวดำ)
• ไปที่หน้าต่างกันเถอะ ภาพใดต่อไปนี้คล้ายกับที่เราเห็นนอกหน้าต่างมากกว่ากัน (บนหลากสี) ทำไม?

ในการเปรียบเทียบมุมมองจากหน้าต่างกับรูปภาพ เด็กๆ ด้วยความช่วยเหลือจากครูสอนศิลปะและนักการศึกษา ได้ข้อสรุปว่าเราอาศัยอยู่ในโลกหลากสี ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเราล้วนมีสีสัน

ผู้กำกับเพลง: คิดยังไงกับเพลงที่เราฟังและร้องมีสีสัน? (เด็กเสนอทางเลือกของตัวเอง) ฉันได้เตรียมเพลงไว้หลายเพลงสำหรับคุณ คุณฟังพวกเขาอย่างระมัดระวังและพูดว่าพวกเขาเป็นสีอะไร

เด็ก ๆ นั่งใกล้เปียโนผู้อำนวยการเพลงบรรเลงหนึ่งท่อนจากเพลงต่อไปนี้: "Pink Elephant", "Orange Song", "Song about the Grasshopper", "Blue Wagon"

หลังจากฟังแล้ว เด็กๆ จะตั้งชื่อสีที่ได้ยินในเพลง (ชมพู ส้ม เขียว น้ำเงิน) หลังจากนั้นเด็กแต่ละคนก็ตั้งชื่อเพลงที่เขาชอบมากที่สุด

ครู: พวกคุณทุกคนชอบเพลงที่เราฟังวันนี้ ตอนนี้คุณแต่ละคนจะวาดเพลงที่เขาชอบมากที่สุด

เด็ก ๆ มาที่โต๊ะที่มีสีและเห็นว่ามีเพียงสีขาว แดง เหลือง และน้ำเงินเท่านั้น

ครู: ฟังนะ สีที่เราต้องการไม่ได้อยู่ที่นี่ แต่นั่นไม่ใช่ปัญหา เราสามารถรับสีสำหรับภาพวาดของเราเอง ในการทำสิ่งนี้เราต้องผสมมันเข้าด้วยกัน

ครูเชิญเด็กหลายคนผสมสีสองสีบนกระดาษ แต่ละคนได้รับมอบหมายงานเฉพาะ - เพื่อผสม:

• สีขาวและสีแดง (กลายเป็นสีชมพู)
• สีแดงและสีเหลือง (สีส้ม)
• สีเหลืองและสีน้ำเงิน (สีเขียว)
• ขาวและน้ำเงิน (ฟ้า)
• สีแดงและสีน้ำเงิน (สีม่วง)
• สีขาวและสีเหลือง (สีเหลืองอ่อน)

หลังจากวิเคราะห์สีที่ได้รับแล้ว จะมีการเลือกสี่สีที่จำเป็นสำหรับการวาด ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ (ครู ผู้กำกับดนตรี และครูสอนศิลปะ) เด็กแต่ละคนผสมสีและได้สีที่เขาเลือกสำหรับการวาดภาพ จากนั้นเด็กๆ ก็มาที่ขาตั้งและวาดรูป

หลังจากวาดภาพเสร็จแล้ว เด็กๆ จะตรวจสอบภาพวาดทั้งหมดภายใต้การแนะนำของครู

ผู้กำกับเพลง: บทเรียนของเรากำลังจะสิ้นสุดลง อยากฟังเพลงอะไรอีก? (เด็กๆ ตั้งชื่อเพลงที่ชอบ) มาร้องพร้อมกันเลย นำเครื่องดนตรีต่างๆ (เป่าปี่ เครื่องดนตรีของ K. Orff กระดิ่ง เขย่าแล้วมีเสียง ฯลฯ) แล้วเล่นกับฉัน

ผู้กำกับเพลงเล่นเพลงที่เด็กเลือก พร้อมด้วยวงออเคสตราสำหรับเด็ก

แก้วยังคงมีชีวิต
คลาสกิจกรรมในกลุ่มเตรียมการร่วมกับผู้ปกครอง

เป้าหมาย :

1. รวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับชีวิตและสีสัน

2. ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการทำงานกับวัสดุไอโซโทปชนิดต่างๆ (น้ำมัน, gouache, ดินสอสี)

งานเบื้องต้น:

• ความคุ้นเคยกับภาพนิ่ง: เรื่องราวของครูสอนศิลปะ, นักการศึกษา; บทสนทนา;
• ดูภาพ, ภาพประกอบ;
• เยี่ยมชมนิทรรศการศิลปะ
• เกมศิลปะการสอน
• การวาดภาพสิ่งมีชีวิตด้วยวิธีการทางศิลปะต่างๆ

อุปกรณ์ :

• "ภาพวาดต้นไม้" ด้วย "ใบไม้" ที่มีสีสัน;
• รายการสำหรับวาดภาพหุ่นนิ่ง (นำโดยเด็ก ๆ จากที่บ้าน);
• gouache, น้ำมัน, ดินสอสี;
• แปรง;
• กระดาษแข็ง;
• แก้วชิ้นเล็ก ๆ ที่มีรูปร่างต่าง ๆ
• ขาตั้งนิทรรศการ

ความคืบหน้าของบทเรียน

บทเรียนนี้จัดขึ้นร่วมกับผู้ปกครองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเทศกาลอนุบาล ในอีกด้านหนึ่ง บทเรียนนี้เป็นบทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ "Still Life" และในทางกลับกัน จะใช้เทคนิคทางศิลปะที่ซับซ้อน ซึ่งเด็กๆ ต้องการความช่วยเหลือ พ่อแม่ทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยครูสอนศิลปะ เนื่องจากงานแก้วและภาพเขียนสีน้ำมันต้องการความช่วยเหลือจากเด็กแต่ละคน

ในสตูดิโอศิลปะมีต้นไม้ที่ "ใบไม้" หลากสีแขวนอยู่รวมถึงแก้วใส (ไฟเบอร์กลาส) หลายชิ้น เด็ก ๆ รู้ว่านี่คือต้นไม้จิตรกรรมที่มีมนต์ขลัง ด้วยความช่วยเหลือของต้นไม้ต้นนี้ เด็กๆ ได้คุ้นเคยกับลักษณะต่างๆ ของสี: สีอบอุ่นและเย็น, สว่างและมืดมิด, โปร่งใสและเคลือบด้าน ฯลฯ วันนี้ "ใบไม้" (แผ่นกระดาษขนาดเล็ก) ที่มีสีและเฉดสีต่างๆ ห้อยลงมาจากต้นไม้ต้นนี้

ครู: พวกเราคุยกันมากเกี่ยวกับเรื่องหุ่นนิ่ง ดูภาพวาด ภาพประกอบ วาดสิ่งมีชีวิตด้วยสีน้ำ gouache วันนี้ผมอยากจะเชิญชวนให้ทุกท่านสร้างภาพนิ่งที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเองขึ้นมา และในเรื่องนี้เช่นเคย ภาพวาดต้นไม้จะช่วยเราได้ ดูว่ามีใบไม้กี่สีขึ้นบนนั้น!

• คุณเห็นสีอะไรบนต้นไม้?
• รวมกันเป็นกลุ่มใดได้บ้าง? (อุ่น, เย็น, รงค์, ด้าน, ฯลฯ.)
• เลือกใบไม้หลากสี 5-6 ใบที่คุณชอบ ไปที่ต้นไม้แล้วหยิบมัน (ถ้าเด็กไม่ถึงใบไม้ที่เขาชอบ ผู้ปกครองจะช่วยเขา)
• ตอนนี้เลือกจากแผ่นพับเหล่านี้ 3-4 แผ่นที่ผสมผสานกันอย่างสวยงาม

ผู้ปกครองร่วมกับเด็กตรวจใบเลือกชุดค่าผสมปรึกษากัน

ครูสอนศิลปะดึงความสนใจของศิลปินรุ่นเยาว์มาที่โต๊ะขนาดใหญ่ซึ่งมีวัตถุต่าง ๆ สำหรับสิ่งมีชีวิต (ผัก ผลไม้ จาน ของเล่น เทียน เศษผ้า ฯลฯ นอกจากนี้ยังมีแก้วขนาดเล็ก รูปทรงต่างๆ) และแนะนำให้รวบรวมภาพนิ่งตามโทนสีที่เลือก

ครู: สิ่งมีชีวิตที่สวยงามที่คุณมี! สำหรับพวกเขา คุณใช้สีและวัตถุเกือบทั้งหมด แต่ให้ความสนใจ - ยังมีใบไม้โปร่งใสอยู่บนต้นไม้จิตรกรรม และแก้วใสบนโต๊ะของเรา ทำไมคุณไม่เลือกพวกเขา (ตัวเลือกคำตอบ: น่าเกลียด ไม่มีอารมณ์ ไม่มีสี ไม่มีสิ่งเหล่านี้ ฯลฯ)
- คุณพูดถูก โลกรอบตัวเราเต็มไปด้วยสีสัน ไม่มีอะไรที่ไม่มีสี! มาดูกันดีกว่าว่าแว่นใสมีหน้าตาเป็นอย่างไร?

ครูสอนศิลปะร่วมกับเด็กๆ ตรวจแก้ว 1-2 ชิ้น เด็กๆ แสดงสมมติฐาน ตัวอย่างเช่น แก้วรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าอาจดูเหมือนเทียน แจกัน กล่อง ฯลฯ ในกระบวนการเพ้อฝัน เด็กๆ สามารถย้ายออกจากหัวข้อเรื่องภาพนิ่งและนำเสนอ เช่น องค์ประกอบของภูมิทัศน์ อย่าแก้ไขพวกเขา ให้โอกาสพวกเขารู้สึกเหมือนเป็นผู้สร้างที่แท้จริง

ครู: อันที่จริง แก้วทุกชิ้นดูเหมือนบางอย่าง เลือกแก้วหนึ่งชิ้นสำหรับตัวคุณเอง ตรวจดูอย่างละเอียด และฉันจะสอนวิธีสร้างภาพนิ่งที่สวยงามโดยใช้กระจกใสธรรมดา

ครูอธิบายเทคนิคการทำงานกับแก้วและน้ำมัน:

• ทาสีแก้วตามภาพที่นำเสนอ (แจกัน เทียน ฯลฯ) ด้วยสีน้ำมัน
• กดแผ่นแก้วลงบนกระดาษแข็งโดยให้ด้านที่ทาสีคว่ำลง (ชิ้นแก้วจะติดกับกระดาษแข็ง)
• ด้วย gouache ชอล์กหรือน้ำมันวาดบนพื้นที่ว่างของกระดาษแข็งรายละเอียดที่ขาดหายไปของสิ่งมีชีวิตพื้นหลัง

เด็กทำงานร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขา

ในตอนท้ายของบทเรียน มีการจัดแสดงผลงานสร้างสรรค์ขนาดเล็ก ในอนาคตงานที่น่าสนใจที่สุดจะตกแต่งทางเดินและพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจของโรงเรียนอนุบาล

บทความ

สำหรับกิจกรรมการมองเห็น

“ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์”.

นักการศึกษา

Tatyana Genadievna Ganikhina

คำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นหนึ่งในสิ่งแรกที่ E. A. Flerina มอบให้: “เราเข้าใจศิลปะของเด็ก ๆ ว่าเป็นภาพสะท้อนของจิตสำนึกของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ การสะท้อนที่สร้างขึ้นจากงานแห่งจินตนาการ ในการแสดงข้อสังเกต ตลอดจนความประทับใจที่ได้รับผ่านคำพูด รูปภาพ และศิลปะรูปแบบอื่นๆ เด็กไม่ได้ลอกเลียนแบบสิ่งแวดล้อมอย่างเฉยเมย แต่ประมวลผลโดยสัมพันธ์กับประสบการณ์ที่สั่งสมและทัศนคติที่มีต่อภาพที่ปรากฎ การศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ได้ปรับปรุงคำจำกัดความนี้เพิ่มเติม แอล.เอส. Vygotsky เขียนว่า:“ เป็นไปไม่ได้ที่จะสอนการกระทำที่สร้างสรรค์ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าเป็นไปไม่ได้ที่นักการศึกษาจะมีส่วนร่วมในการก่อตัวและการสำแดงออกมา” เขาตั้งข้อสังเกตว่ากิจกรรมการมองเห็นเป็นงานสร้างสรรค์ประเภทแรกที่เข้าถึงได้และน่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กเล็ก ความเป็นผู้นำที่มีทักษะและมีไหวพริบในกิจกรรมการมองเห็นจะช่วยพัฒนาความสามารถของเด็ก

N. P. Sakulina ถือว่ากิจกรรมภาพของเด็กเป็นความสามารถในการพรรณนานั่นคือความสามารถในการวาดวัตถุอย่างถูกต้องและความสามารถในการสร้างภาพที่แสดงถึงทัศนคติของจิตรกรที่มีต่อมัน ความสามารถในการแสดงออกนี้เป็นตัวบ่งชี้ถึงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก น.ป. สกุลนาแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ไม่เป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ มันก่อให้เกิดการพัฒนาภายใต้เงื่อนไขบางประการ

ดังนั้นภายใต้เงื่อนไขของคำแนะนำที่ถูกต้องความเป็นไปได้ในการสร้างสรรค์ที่แท้จริงของเด็กจึงเกิดขึ้นแล้วกระบวนการพัฒนาของเขาก็จะประสบความสำเร็จ ตามกฎแล้วเด็กที่ถูกกีดกันจากคำแนะนำนี้จะทำให้ตัวบ่งชี้ความคิดสร้างสรรค์ลดลงและหยุดในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา

ระบบการกำกับกิจกรรมทางสายตาควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างความมั่นใจว่าเด็กจะสะท้อนความงดงามที่เขามีให้อย่างมั่งคั่ง กล้าหาญ และสมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น กระบวนการสร้างสรรค์ในการวาดภาพสามารถเกิดขึ้นและพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อกระบวนการนั้นขึ้นอยู่กับการปรับปรุงคุณภาพของภาพอย่างเป็นระบบ มีเพียงการสนับสนุนนี้เท่านั้นที่พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เด็กเริ่มดำเนินการตามหัวข้อต่างๆ ด้วยความเต็มใจ กล้าหาญ และมีคุณภาพมากขึ้น และดำเนินการตามแผนของเขาเอง หากความเป็นผู้นำอ่อนแอหรือไม่ถูกต้อง เด็กจะสูญเสียความกล้าหาญและความปรารถนาที่จะทำกิจกรรมอย่างรวดเร็ว ซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขา

ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กนั้นปรากฏออกมาไม่เพียง แต่เมื่อเขามาพร้อมกับธีมของการวาดภาพของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเมื่อสร้างภาพตามคำแนะนำของครูด้วยหากเป็นไปได้ที่จะกำหนดองค์ประกอบวิธีการแสดงออกของภาพและ ทำการเพิ่มเติมที่น่าสนใจ สำหรับทารก การสำแดงของความคิดสร้างสรรค์คือการเปลี่ยนแปลงขนาดของวัตถุด้วยการเพิ่มรายละเอียดใดๆ การเปลี่ยนสีของภาพถือได้ว่าเป็นการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์ สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในการวาดภาพในธีมเทพนิยาย ตัวอย่างเช่น อักขระเชิงลบจะวาดด้วยสีน้ำตาล สีดำ และอักขระเชิงบวกจะทาสีด้วยสีสดใสต่างๆ เด็กก่อนวัยเรียนยังถ่ายทอดทัศนคติของพวกเขาต่อสิ่งที่พวกเขากำลังวาดภาพด้วยวิธีการอื่นที่ละเมิดความเป็นจริงด้วย แต่การละเมิดนี้เกิดขึ้นจากความปรารถนาที่จะเพิ่มความสำคัญและแสดงออกของภาพ ดังนั้นบางครั้งพวกเขาก็เปลี่ยนสัดส่วนที่ถูกต้องโดยต้องการเน้นบางสิ่ง

การพัฒนาความสามารถในการพรรณนา ประการแรก ขึ้นอยู่กับการฝึกฝนการสังเกต ความสามารถในการมองเห็นคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์โดยรอบ เปรียบเทียบ และเน้นลักษณะ การสอนการวาดภาพควรดำเนินการโดยครูอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ มิฉะนั้น การพัฒนาความสามารถของเด็กในด้านทัศนศิลป์จะเป็นแบบสุ่ม และความสามารถในการมองเห็นของเด็กอาจยังคงอยู่ในวัยเด็ก

อีเอ Flerina ให้การกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ที่แม่นยำมาก เธอกล่าวว่าในทุกบทเรียนของการสอนธรรมชาติควรมีที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ และในทุกบทเรียนที่สร้างสรรค์จะต้องมีองค์ประกอบของการเรียนรู้ ประเด็นคือความสามารถของครูในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างมีจุดประสงค์ทำให้ธรรมชาติของมันซับซ้อนส่งเสริมให้เด็กมีอิสระและความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้นไม่ควรลดความเข้าใจในการเรียนรู้ลงเหลือเพียงการสร้างความรู้และทักษะเท่านั้น

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กที่ประสบความสำเร็จคือความหลากหลายและความแปรปรวนของการทำงานกับเด็กในห้องเรียน ความแปลกใหม่ของสถานการณ์ การเริ่มต้นทำงานที่ไม่ธรรมดา วัสดุที่สวยงามและหลากหลาย งานที่ไม่ซ้ำซากจำเจที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ความเป็นไปได้ในการเลือก และปัจจัยอื่น ๆ อีกมากมาย - นี่คือสิ่งที่ช่วยป้องกันความน่าเบื่อและความเบื่อหน่ายจากกิจกรรมทางสายตาของเด็ก รับรองความมีชีวิตชีวาและความฉับไวของการรับรู้และกิจกรรมของเด็ก

ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมทางสายตาและการเล่นสร้างแรงจูงใจให้กับเด็กสำหรับกิจกรรมที่มีความสำคัญต่อเด็กแต่ละคนเป็นการส่วนตัว และในทางกลับกันก็ช่วยให้มั่นใจถึงประสิทธิภาพ และผลลัพธ์ของกิจกรรมก็สูงขึ้นเนื่องจากเด็กไม่เพียง แต่วาด แต่ยังถ่ายทอดภาพของเกมในรูปซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

คุณสมบัติที่จำเป็นทั้งหมดของจินตนาการ (ความกว้าง, ความเด็ดขาด, ความมั่นคง, ความสว่าง, ความคิดริเริ่ม) ไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ แต่อยู่ภายใต้เงื่อนไขของอิทธิพลที่เป็นระบบในส่วนของผู้ใหญ่ อิทธิพลควรเสริมสร้างและชี้แจงการรับรู้ของเด็กและความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา และไม่ลดน้อยลงไปเป็นหัวข้อสำเร็จรูป "โอ่อ่า" ที่มีต่อเขา เด็กจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือเพื่อทำความคุ้นเคยกับความเป็นจริงเพื่อที่จะพรรณนาถึงมันเพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานกับภาพเพื่อสร้างภาพใหม่บนพื้นฐานของพวกเขา สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาความสนใจทางปัญญาในเด็ก หากงานนี้ไม่ได้ดำเนินการกับเขา จินตนาการก็จะล้าหลังในการพัฒนาอย่างมาก เป็นผลให้เมื่อเริ่มเรียนเด็กอาจไม่พร้อมที่จะเรียนรู้สื่อการสอนที่ต้องใช้จินตนาการในระดับที่เพียงพอ เมื่อถึงวัยนี้ การก่อตัวทางจิตเช่นความเด็ดขาด แผนปฏิบัติการภายใน และการไตร่ตรองควรปรากฏขึ้นแล้ว ต้องขอบคุณเนื้องอกเหล่านี้ จินตนาการรูปแบบใหม่เชิงคุณภาพจึงปรากฏขึ้น - จินตนาการตามอำเภอใจ ความมีจุดมุ่งหมาย ความมั่นคงของความคิดเพิ่มขึ้น ภาพของจินตนาการเป็นภาพ ไดนามิก และมีสีสันตามอารมณ์ มีการประมวลผลการแสดงอย่างสร้างสรรค์

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นวิธีการสร้างผลงานศิลปะใหม่ที่เป็นต้นฉบับ ซึ่งทุกอย่างสอดคล้องกัน: สี เส้น และโครงเรื่อง นี่เป็นโอกาสที่ดีที่เด็กจะได้คิด พยายาม ค้นหา ทดลอง และที่สำคัญที่สุดคือแสดงออก ระหว่างที่พวกเขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ จะมีเวลาศึกษาเทคโนโลยีภาพต่างๆ เช่น: จิ้มด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง วาดด้วยนิ้ว ปริ้นท์ วาดภาพด้วยสีน้ำบนขี้ผึ้ง โมโนไทป์ โบโลโตกราฟี กระเซ็น จิ้ม และอื่นๆ

การศึกษาส่งเสริมให้เด็กถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้ภายใต้การแนะนำของครูไปสู่กิจกรรมอิสระ ด้วยความคิดริเริ่มของพวกเขาเอง เด็ก ๆ ยังคงฝึกฝนอย่างเชี่ยวชาญไม่เพียงพอ แต่สนใจวิธีการดำเนินการของพวกเขา การจัดการศึกษาอย่างเหมาะสมเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออก การเรียนรู้ด้วยตนเอง การควบคุมตนเอง

ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นขั้นตอนแรกในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ ในขณะเดียวกัน ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก็สามารถให้ความสุขได้ด้วยความฉับไวและความสดใหม่ในการแสดงออก เราต้องชี้ให้เห็นถึงคุณค่าทางสังคมและการสอนของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เด็กเปิดเผยความเข้าใจในสิ่งแวดล้อม ทัศนคติที่มีต่อเขา และสิ่งนี้ช่วยเผยให้เห็นโลกภายในของเขา ลักษณะของการรับรู้และการเป็นตัวแทน ความสนใจและความสามารถของเขา ในงานศิลปะของเขา เด็กได้ค้นพบสิ่งใหม่ ๆ สำหรับตัวเขาเองและสำหรับคนอื่น ๆ - สิ่งใหม่เกี่ยวกับตัวเขาเอง

"โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไปหมายเลข 1"

« วัสดุและอุปกรณ์สำหรับ

ชั้นเรียนศิลปะในโรงเรียนอนุบาล

Usolie - ไซบีเรีย

วัสดุและอุปกรณ์สำหรับ

ชั้นเรียนศิลปะในโรงเรียนอนุบาล

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

ชั้นเรียนวิจิตรศิลป์ต้องใช้อุปกรณ์สื่อการสอนที่มีความคิดดี อุปกรณ์เครื่องมือและวัสดุภาพพิเศษ อุปกรณ์รวมถึงรายการทั้งหมดที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการเรียน - กระดาน ขาตั้ง ขาตั้ง และ เป็นต้น เครื่องมือ - ดินสอ แปรง กรรไกร ฯลฯ ที่จำเป็นในกระบวนการสร้างภาพ สื่อการมองเห็นสำหรับสร้างภาพ คุณภาพของงานเด็กขึ้นอยู่กับคุณภาพของวัสดุเป็นส่วนใหญ่ กิจกรรมทางสายตาประเภทต่างๆ ได้รับการติดตั้งในรูปแบบต่างๆ

สำหรับการวาด:

จำเป็นต้องมีบอร์ด (ผนังและพื้น) กระดานที่มีสามแผ่นสำหรับแสดงภาพวาดของเด็ก ยืนหยัดเพื่อธรรมชาติ เพื่อป้องกันการมองเห็นของเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ควรมีการจัดบอร์ดแต่ละแผ่นที่มีระนาบเอียง ซึ่งให้แนวตั้งฉากมากกว่าทิศทางที่ทำมุมของลำแสงภาพ

ดินสอ:

สำหรับการวาดภาพ เด็ก ๆ ต้องการชุดดินสอสี

ในกลุ่มน้อง ดินสอ 5 แท่ง (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ดำ)

อยู่ในกลุ่มกลาง มี 6 สี (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ดำ น้ำตาล)

ในกลุ่มผู้สูงอายุ เพิ่มสีส้ม, สีม่วง, สีแดงเข้ม, ชมพู, ฟ้า, เขียวอ่อน

ในกลุ่มอายุน้อยกว่า ดินสอควรเป็นทรงกลม แนะนำให้ใช้ดินสอกราไฟท์แบบอ่อนสำหรับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า: "MT" - สำหรับการสเก็ตช์เบื้องต้น "2MT" - สำหรับการวาดอิสระ

พวกเขาเตรียมดินสอสำหรับงานแบบนี้ - พวกเขาบดโครงไม้ 25-30 มม. และกราไฟท์ 8-10 มม. โครงไม้ของดินสอสีจะต้องกราวด์ให้สั้นกว่าโครงไม้ธรรมดา เพราะแท่งของดินสอนั้นหนากว่าและด้วยแรงกดมาก มันพังและหัก

แปรง:

ในการวาดด้วยสี คุณต้องใช้แปรงทรงกลมที่มีขนดกที่มีขนแปรงละเอียดและยืดหยุ่น - kolinsky, กระรอก, คุ้ยเขี่ย พู่มีความโดดเด่นด้วยตัวเลข ด้วยเบอร์ 1-8 บาง เบอร์ 8-16 หนา ขอแนะนำให้เด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่าให้แปรงหมายเลข 12-14 แปรงดังกล่าวกดลงบนกระดาษทิ้งร่องรอยที่สว่างและทำเครื่องหมายไว้อย่างดีช่วยอำนวยความสะดวกในการถ่ายโอนรูปร่างของวัตถุ

เด็กในกลุ่มกลางและกลุ่มที่มีอายุมากกว่าสามารถให้แปรงได้ทั้งแบบบางและแบบหนา

เมื่อเรียนวิชาศิลปะควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับว่าลูก ๆ ของคุณรู้วิธีจับแปรงอย่างถูกต้องหรือไม่ ระหว่างบทเรียนและตอนท้าย ให้เด็กๆ วางพู่กันบนขาตั้งหรือไม่ ซึ่งควรทำจากกระดาษแข็งหนาอย่างดีที่สุดหรือตัดตามยาวเป็นสองส่วนของขด (ดู j. "D/V" No. 2-95g. "Stands for brushes")

ไม่ว่าในกรณีใด เด็กๆ ไม่ควรทิ้งแปรงไว้ในขวดที่มีน้ำ เพราะขนของแปรงจะงอและแยกไปในทิศทางที่ต่างกัน ทำให้เสียรูปทรง แปรงผมจะมีอายุการใช้งานยาวนานและทาสีได้ดีหากใช้อย่างระมัดระวัง เมื่อเตรียมสีสำหรับบทเรียน ห้ามใช้แปรงคนให้เข้ากัน วิธีนี้สะดวกกว่าถ้าใช้ไม้เท้า ขณะวาดภาพด้วยสีน้ำ สีจะถูกหยิบขึ้นมาในลักษณะครึ่งวงกลมเล็กๆ โดยไม่ต้องกดแปรง เพื่อไม่ให้กองพัดออกไป เมื่อสิ้นสุดการทำงาน แปรงจะถูกล้างให้สะอาดเพื่อไม่ให้สีที่เหลือแห้ง ขอแนะนำให้เก็บแปรงในแก้วที่กองรวมกัน

สี:

ใช้สีน้ำสองประเภทในการวาด - gouache และสีน้ำ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะสะดวกที่สุดในการใช้สีทึบแสง - gouache Gouache จะต้องเจือจางตามความหนาแน่นของครีมเหลวเพื่อให้เกาะติดกับแปรงและไม่หยดจากมัน แนะนำให้ใช้สีน้ำสำหรับเด็กในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ ปัจจุบันมีการผลิตสีน้ำหลายประเภท: กระเบื้องแข็ง, กึ่งอ่อน - ในแม่พิมพ์พอร์ซเลน, หลอดอ่อน ในโรงเรียนอนุบาล ควรใช้สีน้ำกึ่งอ่อนในแม่พิมพ์ ในห้องเรียน ครูสอนทักษะการใช้สีน้ำอย่างเหมาะสมแก่เด็ก: ก่อนวาด หล่อเลี้ยงพวกเขา วาดอย่างระมัดระวังบนแปรง ลองใช้สีบนจานพลาสติกหรือกระดาษ ใช้ชั้นบาง ๆ เพื่อให้กระดาษส่องผ่านและสี สามารถมองเห็นได้ เมื่อวาดภาพด้วยสีน้ำ เด็ก ๆ จะต้องวาดโครงร่างของวัตถุด้วยดินสออย่างง่ายก่อน

กระดาษ:

สำหรับการวาด คุณต้องใช้กระดาษที่ค่อนข้างหนาและหยาบเล็กน้อย โดยควรใช้กระดาษแบบครึ่งวาด คุณสามารถแทนที่ด้วยกระดาษเขียนหนา กระดาษเคลือบเงาบนพื้นผิวที่ดินสอเลื่อนแทบไม่มีร่องรอยและกระดาษบาง ๆ ที่ฉีกขาดจากแรงกดไม่เหมาะ ระหว่างการใช้งาน กระดาษจะต้องอยู่นิ่งและสม่ำเสมอ ข้อยกเว้นคือภาพวาดตกแต่งซึ่งเด็ก ๆ สามารถเปลี่ยนตำแหน่งของแผ่นงานได้

ลูกคนกลาง และกลุ่มอาวุโส สำหรับรูปภาพของวัตถุแต่ละชิ้น แนะนำให้ใช้กระดาษครึ่งแผ่น แต่สามารถใช้ทั้งแผ่นได้ สำหรับการวาดพล็อตควรให้กระดาษที่มีรูปแบบขนาดใหญ่กว่า ในการเตรียมกระดาษสำหรับวาดภาพ ครูต้องคำนึงถึงโครงสร้างและขนาดของวัตถุที่วาดด้วย เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าสามารถเตรียมกระดาษสีที่ต้องการได้อย่างอิสระ สำหรับการย้อมสีกระดาษจะใช้สี gouache และสีน้ำและแปรงขนนุ่มหนา มันสะดวกมากที่จะใช้แปรงทาสีแบบแบนสำหรับสิ่งนี้ - ขลุ่ย ขั้นแรกให้ทาสีด้วยลายเส้นแนวนอน ด้านบนเป็นลายเส้นแนวตั้ง

สำหรับชั้นเรียนวิจิตรศิลป์และกิจกรรมศิลปะของเด็ก ๆ แนะนำให้ใช้:

ถ่านอัดแข็ง ร่าเริง พาสเทล ดินสอซอส ดินสอสีเทียนไข ปากกาสักหลาด

ถ่านหิน - เป็นแท่งขนาดใหญ่ ยาว 10-12 ซม. เส้นผ่านศูนย์กลาง 5-8 มม. นี่เป็นวัสดุขนาดเล็ก เปราะ แตกและสกปรก ดังนั้นจึงควรห่อด้วยกระดาษฟอยล์ ถ่านทิ้งรอยดำด้านบนกระดาษ ควรใช้ถ่านบนกระดาษเนื้อนุ่มที่กักเก็บฝุ่นถ่านหินไว้ เช่น บนวอลล์เปเปอร์ ห่อ กระดาษวาดรูป คุณสามารถแก้ไขภาพวาดที่ทำด้วยถ่านโดยใช้น้ำหวานเล็กน้อยบนกระดาษโดยเคลื่อนในแนวตั้งเบา ๆ โดยใช้สำลีก้าน

ซังกินา - กดในรูปแบบของแท่งไม้ (ไม่มีโครงไม้) ดินเหนียวธรรมชาติที่มีเหล็กออกไซด์สีน้ำตาลปราศจากน้ำ เป็นการดีที่จะใช้เพื่อแสดงภาพพุ่มไม้ ต้นไม้ สัตว์ บุคคลที่มีภูมิหลังที่เตรียมไว้แล้ว

สีเทียนแว็กซ์ - ดูเหมือนแท่งสี พวกเขามีข้อได้เปรียบที่พวกเขาสามารถให้เส้นที่เกือบจะหนาดินสอ ดังนั้นการวาดภาพด้วยดินสอสีเทียนจึงทำได้โดยไม่ต้องใช้ดินสอธรรมดา

ดินสอสี - ใช้สำหรับวาดภาพบนกระดานในยามว่าง ในการลบชอล์กออกจากกระดาน คุณต้องมีผ้าสองผืน - แห้งและชุบเล็กน้อย แห้งกำจัดข้อผิดพลาดและเปียกในตอนท้ายลบภาพวาดออกจากกระดาน

สำหรับการสร้างแบบจำลอง

ใช้ดินน้ำมัน ดินน้ำมันเป็นมวลพลาสติกเทียมที่ทำจากดินเหนียว ขี้ผึ้ง น้ำมันหมู สี และสารเติมแต่งอื่นๆ มีความนุ่มและเคลื่อนที่ได้ ไม่แข็งตัวเป็นเวลานาน แต่จะอ่อนตัวและละลายเมื่ออุณหภูมิสูงขึ้น ไม่แนะนำให้นวดด้วยมือเป็นเวลานานก่อนทำการแกะสลัก ก่อนที่จะทำงานกับดินน้ำมัน จะถูกทำให้ร้อนเล็กน้อยโดยวางกล่องให้ใกล้กับแหล่งความร้อน เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าควรมีกล่องดินน้ำมันสำเร็จรูปเป็นรายบุคคลซึ่งสภาพของเด็กควรตรวจสอบโดยจัดวางดินน้ำมันที่เหลือตามสี สามารถใช้ขาตั้งพิเศษเพื่อสาธิตธรรมชาติหรือตัวอย่างได้

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าแนะนำให้ใช้ สแต็คและเฟรมเวิร์ก . กรอบงาน - เป็นแท่งธรรมดาที่มีความยาวและความกว้างต่างกัน การใช้กรอบช่วยให้เด็กแสดงขาของสัตว์ได้อย่างสมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น เพื่อทำให้รูปร่างมั่นคงและมีพลัง แทนที่จะใช้ไม้กระดานและผ้าน้ำมัน ควรใช้พลาสติกแทน กระดานพลาสติกทำความสะอาดได้ง่ายขึ้นและในระหว่างการสร้างแบบจำลองช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนงานได้เนื่องจากสะดวกสำหรับเด็ก

สำหรับการสมัคร ต้องการ:

ถาดและกล่องแบนสำหรับแบบฟอร์มสำเร็จรูป, กระดาษ, เศษกระดาษ,

ผ้าน้ำมันหรือกระดานพลาสติก 2015 สำหรับทาแบบฟอร์มด้วยกาว

เศษผ้า

โถสำหรับวางขอบต่ำ

ที่ใส่แปรง

แปรงขน,

กรรไกรปลายทู่ (ความยาวแขน 18 ซม.)

สำหรับงาน appliqué จะใช้กระดาษสีขาวและสีเกรดต่างๆ และกระดาษหนาสำหรับพื้นหลัง บางส่วนของวัตถุถูกตัดออกจากกระดาษบาง ๆ กระดาษมันดีที่สุดเพราะมันมีสีสดใสและน่าสัมผัส ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า แนะนำให้มีซองจดหมายสำหรับเด็กแต่ละคนพร้อมชุดกระดาษสีและเฉดสีต่างกัน

ลดราคามีกระดาษหลายประเภทที่สามารถใช้ทำงานฝีมือได้ เหล่านี้คือกระดาษสา, บรอนซ์, เงินและกระดาษแข็ง แต่มีแหล่งอื่น ๆ ของการเติมสต็อกกระดาษ เรากินช็อกโกแลตแท่ง ลูกอม พิมพ์สบู่ห้องน้ำ ห่อกระดาษห่อไว้ หลังจากซ่อมแซมอพาร์ทเมนต์แล้ว ให้รวบรวมวอลเปเปอร์ที่เหลือทั้งหมด จากภาพประกอบสีที่ไม่จำเป็น โปสเตอร์ ทำคลิป ปกสีจากสมุดบันทึกเก่า กระดาษที่ซื้อห่อ ยังรวบรวม ทุกอย่างจะมีประโยชน์

และสุดท้าย คุณสามารถเตรียมกระดาษสีที่ต้องการได้ด้วยตัวเอง จากหลายวิธีในการทำกระดาษสี แนะนำให้ใช้หมึก หมึก สีน้ำ gouache สีน้ำมัน

การรู้คุณสมบัติของกระดาษจะช่วยให้ใช้งานได้ง่ายขึ้น หลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดและความผิดหวังมากมาย ในทิศทางตามยาวและตามขวาง กระดาษมีคุณสมบัติทางกลและทางกายภาพที่แตกต่างกัน ตัดกระดาษตามทิศทางตามขวางของเส้นใยเมื่อติดกาวทำให้เกิดรอยยับและตามแนวยาวจะเกาะติดอย่างราบรื่น เราต้องไม่ลืมว่าเมื่อทาด้วยแป้งมันฟูและยืดออก ทั่วทั้งเส้นใย กระดาษถูกยืดออกมากกว่าตามขวาง หากคุณติดกระดาษที่เพิ่งติดกาวทันที เนื่องจากการบวมและการยืดตัวอย่างต่อเนื่อง รอยยับและรอยพับจึงปรากฏบนกระดาษ ดังนั้นกระดาษที่เปื้อนต้องนอนลงเป็นเวลาหนึ่งนาทีครึ่ง เท่านั้นจึงจะสามารถติดกาวได้

วัสดุทั้งหมดสำหรับกิจกรรมศิลปะจะต้องจัดเรียงและเรียงซ้อนกันตามลำดับในที่เฉพาะ กรรไกรถูกเก็บไว้ในกล่องสีจะถูกระบายลงในกระป๋อง ธนาคารต้องปิดให้แน่นเพื่อไม่ให้สีแห้ง สี Gouache ต้องเติมน้ำ เป็นการดีกว่าที่จะจัดเรียงกระดาษสีในซองจดหมายแต่ละซอง (ใน st. gr) วัสดุที่จัดวางอย่างเรียบร้อยใช้พื้นที่เพียงเล็กน้อย เก็บรักษาไว้ได้ดีกว่า และใช้งานสะดวกกว่า

ในการพบกันครั้งแรกของเด็ก ๆ ด้วยกรรไกร คุณต้องแนะนำกฎบางอย่างให้พวกเขาทราบ:

ให้กรรไกรแก่กันและกันเท่านั้น

ใส่กรรไกรในแก้วโดยให้แหวนขึ้นเท่านั้น

อย่าใช้กรรไกรเป็นตัวชี้

ห้ามแกว่งกรรไกร

ระวังเมื่อใช้พวกเขา

เมื่อต้องรับมือกับเด็ก อย่าลืมประเด็นสำคัญข้อหนึ่ง

เกี่ยวกับวัฒนธรรมการทำงาน

ของสวยงามที่ตกแต่งอย่างมีรสนิยมช่วยให้ความรู้เรื่องความประหยัดและแม่นยำ แม้แต่งานฝีมือที่เรียบง่ายที่สุดที่สร้างขึ้นอย่างสง่างาม ถูกต้อง และส่งผลดีต่อความรู้สึกของเด็ก ๆ สร้างอารมณ์บางอย่าง ทำให้เกิดอารมณ์สุนทรียภาพ นำไปสู่ความสำเร็จของงานเริ่ม ความประหยัด ความแม่นยำ เด็ก ๆ ระมัดระวังเป็นพิเศษเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำด้วยมือของตัวเอง

ในห้องกลุ่มของโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องจัดสรรพื้นที่สำหรับ "มุมสร้างสรรค์" สำหรับสิ่งนี้จะมีการจัดสรรส่วนที่มีแสงสว่างเพียงพอของห้องกลุ่มให้ไกลที่สุดจากมุมเล่น บนชั้นวางแบบเปิด บนโต๊ะควรมีอุปกรณ์สำหรับการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะต่อ

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าจะมีการแจกดินสอสีให้เด็กใช้ฟรีเท่านั้น เด็กของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าสามารถจัดเตรียมอุปกรณ์ทั้งหมดได้ แนะนำให้ผู้ปกครองจัดมุมที่คล้ายกันที่บ้านสำหรับเด็ก