การปรับปรุงวิธีการสอนของการเลี้ยงดูและประสิทธิผล การปรับปรุงวิธีการสอนและการศึกษา (คำอธิบายสั้น ๆ ของวิธีการที่ครูใช้ในกิจกรรมการศึกษา)

การปรับปรุงวิธีการสอนและวิธีการสอน

ครูคณิตศาสตร์ GBOU

กับการศึกษาเชิงลึก

คณิตศาสตร์ №1360

โกโลวาโนว่า เอ็น.วี.

.

บทนำ …………………………………………………..

2

II.

การก่อตัวของทักษะการควบคุมตนเอง …………………………

2

สาม.

การใช้อุปกรณ์การศึกษาในองค์กรงานอิสระของนักศึกษา ... ..

8

IV.

การใช้แบบทดสอบ …………………………………..

15

บรรณานุกรม ……………………………………..

19

ฉัน. บทนำ.

การปรับปรุงวิธีการสอนและวิธีการสอนนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาความเป็นอิสระของนักเรียนอย่างแยกไม่ออก

ความเป็นอิสระคือคุณภาพของบุคคล ซึ่งโดดเด่นด้วยการเลือกการกระทำและความมุ่งมั่นอย่างมีสติในการนำไปปฏิบัติ การเลือกอย่างมีสติของการกระทำนี้หรือการกระทำนั้นบ่งบอกถึงกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นของนักเรียนและการดำเนินการนั้นบ่งบอกถึงความมุ่งมั่น หากปราศจากความเป็นอิสระในการเรียนรู้ การดูดซึมความรู้อย่างลึกซึ้งเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง ความเป็นอิสระเชื่อมโยงกับกิจกรรมอย่างแยกไม่ออก ซึ่งจะเป็นแรงผลักดันในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจ ความไม่เพียงพอของความเป็นอิสระทำให้นักเรียนอยู่เฉยๆ ขัดขวางการพัฒนาความคิดของเขา และท้ายที่สุดทำให้เขาไม่สามารถใช้ความรู้ที่ได้รับ ความเป็นอิสระในการคิดและความเป็นอิสระของกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคล

หากไม่มีการพัฒนาความเป็นอิสระอย่างเพียงพอ ทักษะที่เต็มเปี่ยม และหากไม่มีทักษะที่พัฒนาแล้ว ความเป็นอิสระจะไม่ก่อให้เกิดประโยชน์มากมาย และยิ่งระดับความเป็นอิสระของนักเรียนสูงขึ้นเท่าใด กิจกรรมอิสระทางการศึกษาของพวกเขาก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น นั่นคือเหตุผลที่ประเด็นเหล่านี้ได้รับความสนใจอย่างใกล้ชิดจากครู นักระเบียบวิธีวิจัย และนักวิทยาศาสตร์

II . การก่อตัวของทักษะการควบคุมตนเอง

ปัจจัยสำคัญประการหนึ่งที่ทำให้แน่ใจได้ว่ากิจกรรมอิสระของนักเรียนคือการควบคุมตนเอง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันหรือตรวจจับข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นแล้วอย่างทันท่วงที

การก่อตัวของทักษะการควบคุมตนเองเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง โดยดำเนินการภายใต้การแนะนำของครูในทุกขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้ (เมื่อศึกษาเนื้อหาใหม่ เมื่อฝึกทักษะในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ระหว่างการทำงานอิสระเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน ฯลฯ) และจะเริ่มในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่า ให้เราอาศัยลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของทักษะการควบคุมตนเองเมื่อดำเนินการเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์ใน 5 ชั้นเรียน ซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบการจัดกิจกรรมอิสระของนักเรียนในห้องเรียน

ขอแนะนำให้ใช้การเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์หลังจากศึกษาเนื้อหาที่เกี่ยวข้องของแต่ละย่อหน้า (ย่อหน้า) ของตำราเรียนแล้ว เนื้อหาของพวกเขาถูกบันทึกลงในเครื่องบันทึกเทปในสองเวอร์ชันตามลำดับโดยเสียงชายและหญิง นักเรียนแต่ละคนเตรียมสมุดแบบฝึกหัดสองแผ่นและกระดาษคาร์บอนหนึ่งแผ่น เมื่อพัฒนาเนื้อหาของการเขียนตามคำบอก คุณควร:

ดำเนินการจากงานเพื่อทดสอบความรู้ของข้อความอธิบายของรายการที่ศึกษา (ย่อหน้า) ของตำราเรียน

รวมถึงงานที่มีวิธีแก้ปัญหาที่เรียนรู้ได้ไม่ดี หรืองานที่ต้องทำซ้ำๆ

ใช้งานที่นำไปสู่การดูดซับสาระสำคัญของเทคนิคการควบคุมตนเองที่ใช้ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

งานทั้งหมดควรใกล้เคียงกับเนื้อหาของเนื้อหาที่ศึกษามากที่สุด

โดยปกติงานจะต้องรวบรวมโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการจัดเตรียมแต่ละชั้นเรียนโดยเฉพาะ

การตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหาคำอธิบายของหนังสือเรียนเป็นประจำจะทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับการทำงานอย่างเป็นระบบกับหนังสือ คุณสามารถเริ่มงานนี้ในบทเรียนโดยถามคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาที่กำลังศึกษา ดังนั้นในวรรค 6 "การเพิ่มเติม" ("คณิตศาสตร์ 5") คุณสามารถถามคำถามต่อไปนี้:

มีการพิจารณางานกี่งานในย่อหน้านี้

งานทั้งหมดได้รับการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของการกระทำใด

ค่าอะไรที่เกิดขึ้นในกระบวนการแก้ปัญหาเหล่านี้?

ตัวเลขใดที่ได้รับการพิจารณาในย่อหน้านี้

ถ้ารูปแบ่งออกเป็นส่วน ๆ แล้วพื้นที่ของมันคืออะไร?

คำถามที่คล้ายกันจะรวมอยู่ในเนื้อหาของการเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์

ประเด็นต่าง ๆ รวมถึงถ้อยคำของกฎและกฎหมาย ความเท่าเทียมกันในการแสดงกฎหมายที่เกี่ยวข้อง การฟื้นฟูภาพวาด การเขียนคำแต่ละคำ ฯลฯ กำหนดโดยเนื้อหาของเนื้อหาที่ศึกษา

การจัดระบบอย่างระมัดระวังและการบัญชีข้อผิดพลาดของนักเรียนทำให้สามารถจัดการกับช่องว่างในความรู้ของนักเรียนได้ ขอแนะนำให้เขียนงานสำหรับการทำซ้ำโดยคำนึงถึงความสำคัญและระดับการดูดซึมโดยนักเรียนของเนื้อหาที่ครอบคลุม คุณไม่ควรหลีกเลี่ยงการใช้งานซ้ำๆ ในการทำงานกับเนื้อหาที่เรียนไม่ดีโดยใช้คำสั่งหลายๆ คำสั่งติดต่อกัน

ในงานที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้แก่นแท้ของเทคนิคการควบคุมตนเอง ควรใช้เทคนิคที่เป็นพื้นฐานของการตรวจสอบประเภทต่างๆ ที่ใช้ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ โดยส่วนใหญ่ ครูต้องเขียนงานดังกล่าวด้วยตนเอง เนื่องจากจำนวนงานที่มีทัศนคติต่อการควบคุมตนเองมีน้อยกว่า 2% ของจำนวนงานทั้งหมดที่มีอยู่ในหนังสือเรียน ในกระบวนการรวบรวมงาน สิ่งสำคัญคือต้องทำให้งานง่ายขึ้น ในขณะที่ยังคงมุ่งเน้นที่การพัฒนาทักษะการเรียนรู้บางอย่าง เนื่องจากมีการจัดสรรระยะเวลาสั้นมากสำหรับการแก้ปัญหาที่รวมอยู่ในเนื้อหาของการเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์ ลองเปรียบเทียบสองเงื่อนไขของปัญหาเดียวกันจริง ๆ กัน:

ก) วาดรังสีผ่านจุดยอดของมุม RNS ที่ไม่ใช่ครึ่งเสี้ยวของมุม

b) วาดมุม SOC และวาดรังสี OP ที่ไม่ใช่ครึ่งเสี้ยวของมุม

ในกรณีที่สอง คำอธิบายของเงื่อนไข

จากปัญหาการใช้สัญลักษณ์

R วางไว้ก่อนนักเรียนเพิ่มเติม

เกี่ยวกับปัญหาทางกายภาพซึ่งนำไปสู่

A ถึงข้อผิดพลาดที่แสดงในรูป

เมื่อแก้ปัญหาเดียวกันในสูตรแรกอย่างอิสระ นักเรียนตามกฎแล้วอย่าทำผิดพลาด

เมื่อรวบรวมการเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์ ขอแนะนำให้ใช้ห้างาน - ทำให้สามารถประเมินการเขียนตามคำบอกได้อย่างอิสระ: การประเมินสำหรับงานจะเท่ากับจำนวนงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง

ตัวอย่างการเขียนตามคำบอกในหัวข้อ "การทำให้นิพจน์ง่ายขึ้น"

ตัวเลือก ฉัน

ด้วยความช่วยเหลือของตัวอักษร ก ข , กับ เขียนสมการแสดงกฎสัมพันธ์ของการคูณ

เขียนนิพจน์xy. สัมประสิทธิ์ของนิพจน์นี้คืออะไร?

ลดความซับซ้อนของนิพจน์ 3ข 4 เอ และขีดเส้นใต้สัมประสิทธิ์ตัวเลข

ทำการคูณด้วยวิธีที่สะดวก: 125 23 8

คำนวณ 8 11 + 8 29

ตัวเลือก II

ด้วยความช่วยเหลือของตัวอักษร เอ และ ข เขียนสมการแสดงกฎการสลับของการคูณ

ลดความซับซ้อนของนิพจน์2x 3 yและขีดเส้นใต้สัมประสิทธิ์ของมัน

เขียนนิพจน์อะบี . สัมประสิทธิ์ของนิพจน์นี้คืออะไร?

คำนวณ: 36,184 + 36,816.

ทำการคูณด้วยวิธีที่สะดวก: 11 16 125

ทันทีที่การเขียนตามคำบอกสิ้นสุดลงเด็ก ๆ ตามคำสั่งของครูให้นำกระดาษคาร์บอนออกมาหลังจากนั้นพวกเขาจะขาดโอกาสในการจดบันทึกใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเนื่องจากจะใช้เฉพาะรายการในทั้งสองแผ่นเท่านั้น เข้าบัญชีและแผ่นงานที่สองเป็นสำเนาของแผ่นแรก ตั้งแต่วินาทีแรกเริ่มขั้นตอนสำคัญในการสร้างกิจกรรมอิสระของนักเรียน - การฝึกอบรมโดยตรงสำหรับการตรวจสอบตนเอง ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าควรให้ความสำคัญกับการใช้วิธีการควบคุมตนเองเช่นการตรวจสอบกับภาพ ตัวอย่างสามารถ:

นำเสนอเป็นวิธีแก้ปัญหาที่สมบูรณ์

รวมเฉพาะผลลัพธ์ขั้นกลางและขั้นสุดท้ายที่ได้รับเมื่อแก้ปัญหา

ประกอบด้วยผลสุดท้ายเท่านั้น

ตัวอย่างเช่นสำหรับงานหมายเลข 3 ตัวเลือกฉันกำหนดตามคำบอก ลำดับที่ระบุมีดังนี้: 3a 4ข= 3 4 ก ข = 12 อะบี.

ในกรณีเหล่านี้ คำตอบ (ตัวอย่าง) ของงานจะถูกจัดเตรียมไว้บนกระดานแบบพกพาหรือด้วยวิธีอื่นใดที่ช่วยให้สามารถนำเสนอได้ทันทีหลังจากสิ้นสุดการเขียนตามคำบอกเพื่อให้นักเรียนใช้งานได้ ในแผ่นงานที่สอง นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาด จดวิธีแก้ปัญหาของงานที่โดดเด่น ฯลฯ (การแก้ไขนักเรียนจะแตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากการจดวิธีแก้ปัญหาไปยังงานเขียนตามคำบอก เนื่องจากงานพิมพ์บนแผ่นงานที่สองมีสีเฉพาะ) หากจำเป็น การทำงานผิดพลาดสามารถทำได้ด้วยการประเมินร่วมกันหรือการประเมินตนเอง (เด็กจะใส่การประเมินลงในใบที่สอง) มอบแผ่นคู่ (โดยไม่ฉีกขาด) ให้กับครู สำหรับการเขียนตามคำบอก สามารถให้คะแนนได้สองระดับ - ครูและนักเรียน แต่ทุกครั้งที่กิจกรรมที่สำคัญของนักเรียนแต่ละคนไม่สามารถละสายตาได้ เนื่องจากครูมีแผ่นงานที่สองพร้อมการแก้ไขของนักเรียน

เมื่อดำเนินการตามคำบอก ครูต้องเข้าใจประสิทธิภาพของงานประเภทต่อไปนี้อย่างชัดเจน:

ตรวจสอบการเขียนตามคำบอกโดยครูเท่านั้น

การตรวจสอบร่วมกันของงานโดยเพื่อนร่วมชั้น

การตรวจสอบร่วมกันของงานโดยเพื่อนบ้านตามตัวเลือก

การทดสอบตัวเอง

เปอร์เซ็นต์สูงสุดของการประเมินตามวัตถุประสงค์ (การประเมินของเด็กนักเรียนที่ตรงกับการประเมินของครู) ในระยะเริ่มต้นของการฝึกอบรมการควบคุมตนเองตามกฎ เกิดขึ้นเมื่อเพื่อนบ้านได้รับการทดสอบร่วมกันตามตัวแปร เปอร์เซ็นต์ต่ำสุด - เพื่อนบ้านในโต๊ะเนื่องจากการแลกเปลี่ยนงานในกรณีนี้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในตัวเลือกงาน

ดังนั้น การเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์ตามวิธีการที่กำลังพิจารณาอยู่จึงทำให้การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองของนักเรียนในหลายแง่มุมในกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ ได้แก่ ตั้งแต่การกระตุ้นการควบคุมตนเองไปจนถึงการพัฒนาโดยตรง

การใช้อุปกรณ์การศึกษาในองค์กรงานอิสระของนักศึกษา

งานอิสระเป็นขั้นตอนที่สำคัญและจำเป็นในกระบวนการเรียนรู้ความรู้ มันเล่นบทบาทของสะพานชนิดหนึ่งที่นักเรียนทุกคนต้องผ่านมันไปตั้งแต่การทำความเข้าใจสื่อการศึกษาไปจนถึงการเรียนรู้

อย่างไรก็ตามการจัดระเบียบงานอิสระในห้องเรียนทำให้เกิดปัญหาอย่างมาก ที่นี่ไม่มีใครจำกัดตัวเองให้มีอิทธิพลจากส่วนหน้า ครูต้องสร้างความแตกต่างให้กับงานของนักเรียน จัดระเบียบการจัดการ และนำงานอิสระเข้ามาใกล้กิจกรรมจริงมากขึ้น การแก้ปัญหาแต่ละข้อทำได้โดยใช้อุปกรณ์การศึกษา เป็นเวลานานและแน่นหนาในการฝึกฝนสื่อการสอนของโรงเรียนรวบรวมตามตัวเลือกที่มีระดับความยากต่างกันของงาน

เป็นเรื่องยากกว่ามากที่จะรับรองการจัดการงานอิสระของนักเรียน ในเรื่องนี้สื่อการสอนไม่ได้ผล เป็นเรื่องยากสำหรับครูคนเดียวที่จะช่วยชี้แนะนักเรียนแต่ละคนบนเส้นทางที่ถูกต้องโดยไม่กระตุ้นเตือน วิธีแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับปัญหาในการจัดการงานอิสระของนักเรียนส่วนใหญ่สามารถมอบหมายให้สมุดบันทึกที่เรียกว่าฐานพิมพ์ (PB) ที่มีงานที่มีช่องว่าง เมื่อทำงานกับ TVET จะอำนวยความสะดวกในการจัดการครู

งานบางประเภทที่ใช้ TPO

งานทดสอบเฉพาะเรื่องและขั้นสุดท้ายแบ่งออกเป็นสามชนิด ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการทดสอบและรูปแบบการนำเสนอต่อนักเรียน

มุมมองแรก งานทดสอบเกี่ยวข้องกับการเติมช่องว่างที่ถูกต้องในข้อความ ถ้อยคำของคำจำกัดความและกฎเกณฑ์ที่นี่ ในข้อความ งานเหล่านี้มีจุดประสงค์หลักเพื่อตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญของนักเรียนเกี่ยวกับสื่อการศึกษาเชิงทฤษฎีภาคบังคับและทำความเข้าใจความหมายของสิ่งที่เรียนรู้ในระดับการสืบพันธุ์ในรูปแบบลายลักษณ์อักษรหรือด้วยวาจาระหว่างการศึกษาสื่อการศึกษาแบบอิสระ (การศึกษาและการเติมช่องว่างพร้อมกัน ) โดยมีการตรวจสอบในภายหลังโดยครูผู้สอน นอกจากนี้ ครูสามารถใช้งานทดสอบประเภทนี้เพื่อเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์ได้ ตัวอย่างเช่น:

ผลรวมที่พจน์ทั้งหมดมีค่าเท่ากันเขียนให้สั้นลง: แทน42 + 42 + 42 + 42 เขียน _______________.

การแสดงออกม น และค่าของนิพจน์นี้เรียกว่า _______________ ตัวเลข ม และ น . ตัวเลข ม และ น เรียกว่า ______________________________.

ผลคูณของตัวเลขสองตัวไม่เปลี่ยนแปลงด้วยปัจจัย ______________ นี่คือคุณสมบัติ _________________ ของการคูณ

คุณสมบัติการคูณ:เอ ( ข ค ) = ( เอ ข ) ค เรียกว่า _______________.

1 น = ______________.

ม 0 = ______________.

หมายเลขที่แบ่งออกเรียกว่า _________

จำนวนที่หารด้วยเรียกว่า ____________________

ผลลัพธ์ของการแบ่งเรียกว่า ______________

ตัวเลขไม่สามารถหารด้วย _________

0: เอ = _________, ถ้าเอ ไม่เท่ากับศูนย์

หากเงินปันผลเป็น 25 ตัวหารคือ 3 ผลหารที่ไม่สมบูรณ์คือ __________ และส่วนที่เหลือคือ __________

ทำงาน น น โทร __________ หมายเลข น และยืนหยัดเพื่อ _____

14 * . ถ้าผลคูณของตัวเลขสองตัวมีค่ามากกว่าหนึ่งตัวใน20 ครั้งและมากกว่า5 คูณ แล้วผลคูณของตัวเลขเหล่านี้เท่ากับ ___________

หมายเลขงาน.

คะแนน

มุมมองที่สอง งานทดสอบ - เพื่อให้นักเรียนสร้างความจริงหรือเท็จของข้อความที่กำหนด งานเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การตรวจสอบความเข้าใจของสื่อการศึกษาที่ศึกษาในระดับการผลิตเป็นหลัก และสามารถนำไปใช้ในการรวมสิ่งที่ส่งผ่านในรูปแบบลายลักษณ์อักษร วาจา หรือกึ่งปากเปล่าในขั้นต้น (โดยใช้สมุดบันทึกของนักเรียน) เมื่อทำงานกับงานทดสอบประเภทนี้ นักเรียนสามารถได้รับเชิญให้ทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมายธรรมดา (เช่น วงกลม) ในข้อความที่หมายเลขซีเรียลของงาน ซึ่งเป็นข้อความที่เป็นจริง ตัวอย่างเช่น:

"การคูณและการหารจำนวนธรรมชาติ"

สามารถหาผลรวมของพจน์ที่เหมือนกันได้โดยใช้การคูณ

กองมีคุณสมบัติการสับเปลี่ยน

ความเท่าเทียมกัน ( เอ + ข ) ค = เอ ค + ข ค เป็นการแสดงออกถึงกฎการกระจายของการคูณในส่วนที่เกี่ยวกับการบวก

ในการหาเงินปันผลที่ไม่รู้จัก คุณต้องหารผลหารด้วยตัวหาร

ในการหาตัวหารที่ไม่รู้จัก ให้หารเงินปันผลด้วยผลหาร

เมื่อหารด้วยเศษ เศษที่เหลือจะน้อยกว่าผลหารเสมอ

พื้นที่สี่เหลี่ยมจัตุรัสมีด้านเอ คำนวณโดยสูตรส = เอ 2 .

ถ้าเราลดความซับซ้อนของนิพจน์7 y + y – 2 y , แล้วจะเท่ากัน 6 y .

การคูณและการหารเกี่ยวข้องกับการกระทำในระยะแรก

ที่ z = 15 ผลรวม 3 z และ 13 z เท่ากับ 240.

หากเงินปันผลและตัวหารคูณด้วยจำนวนเดียวกันที่ไม่เท่ากับศูนย์ ผลหารจะไม่เปลี่ยนแปลง

ถ้าปริมณฑลของสี่เหลี่ยมจัตุรัสเท่ากับ 60 ซม. พื้นที่ของสี่เหลี่ยมจัตุรัสคือ 225 ซม. 2 .

13 * . รากของสมการ2 2 5 5 3 = 36 + 2 ( x + 1) + 64 เป็น

ตัวเลข 101 .

หมายเลขงาน.

คะแนน

มุมมองที่สาม งานทดสอบเกี่ยวข้องกับการเลือกคำตอบที่ถูกต้องจากสามคำตอบที่เสนอ (A, B, C) ซึ่งระบุไว้ในข้อความเช่นวงกลม งานเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายหลักเพื่อทดสอบความสามารถของนักเรียนในการใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ และคุณสามารถทำงานกับพวกเขาในรูปแบบกึ่งปากเปล่าและแบบเขียนได้ (โดยใช้สมุดบันทึกของนักเรียน) ตัวอย่างเช่น:

"การคูณและการหารจำนวนธรรมชาติ"

สร้างนิพจน์ตามเงื่อนไขนี้: หารผลต่างระหว่างตัวเลข 275 และ 25 ด้วยกำลังสองของตัวเลข 5

คำตอบ: ก) 275 - 25: 5 2 ;

B) (275 - 25): 5 2;

ค) 275 - 25: 5 2.

2. ค้นหาค่าของนิพจน์ 13 ·เอ+ 13 ข , ถ้า เอ + ข =13.

คำตอบ: A) 338; ข) 26; ข) 169.

3. จำนวนที่ไม่รู้จักหารด้วย 225 ได้ 15 หาตัวเลขนี้

คำตอบ: ก) 15; ข) 3 375; ข) 450.

4. เลือกความเท่าเทียมกันที่เสนอจากความเท่าเทียมกันที่สอดคล้องกับคุณสมบัติการกระจายของการคูณด้วยความเคารพต่อการลบ

คำตอบ: ก) 23 ( ม – น ) = 23 · ม – 23 · น ;

ข) 24 - (17 - เอ ) = 7 + เอ ;

ค) 18 ข – 6 ข = 12 ข .

5. เขียนสูตรที่คุณสามารถค้นหาราคาของผลิตภัณฑ์ (เอ ) หากต้นทุนของผลิตภัณฑ์แสดงด้วยตัวอักษรข , และหมายเลขของพวกเขา - โดยตัวอักษรน .

คำตอบ : แต่ ) ก = ข : น ; บี ) ก = น : ข ; ที่ ) ก = ข น .

6. เขียนกฎทั่วไปเพื่อความเท่าเทียมกัน 0: 100 = 0

คำตอบ: ก) 0: เอ = เอ ;

ข) 0: เอ = 0 ถ้า เอ ไม่เท่ากับศูนย์

ข) 0: เอ = 0.

7. ค้นหาผลคูณของตัวเลขสามหลักที่เล็กที่สุดและสิบ

คำตอบ: ก) 9,990; ข) 10; ค) 1,000.

8 * . แก้สมการ: ((422 -x ) : 12) 4 = 24.

คำตอบ: ก) 414; ข) 350; ข) 430.

หมายเลขงาน.

คะแนน

คุณลักษณะที่สำคัญของงานทดสอบประเภทต่างๆ ที่เสนอคือการมีตัวเลือกที่ไม่เหมือนกันในแต่ละงาน ซึ่งทำให้สามารถนำเนื้อหานี้ไปใช้ซ้ำได้และช่วยปรับปรุงการเรียนรู้เฉพาะบุคคล แบบทดสอบมีทั้งเนื้อหาที่ช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบระดับพื้นฐานและงานที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับนักเรียนที่เตรียมพร้อมมากขึ้น (ที่มีเครื่องหมายดอกจัน) รูปแบบของการนำเสนอสื่อการศึกษานี้ทำให้สามารถใช้แนวทางที่แตกต่างในการสอนเด็กนักเรียนได้

สถานการณ์ที่สำคัญคือเวลาที่กำหนดสำหรับการทดสอบ ซึ่งครูเป็นผู้กำหนดตามดุลยพินิจของเขาเอง โดยคำนึงถึงระดับการเตรียมตัวทางคณิตศาสตร์ของชั้นเรียน อย่างไรก็ตาม ไม่ควรประมาทความเร็วของงานของนักเรียน

หลังจากแต่ละตัวเลือกการทดสอบ จะมีตารางคะแนนที่กำหนดให้กับแต่ละงาน โดยอิงจาก 18 คะแนนสำหรับงานทั้งหมด ไม่รวมงานที่ไม่ได้มาตรฐาน (ซึ่งนักเรียนจะได้รับคะแนนเพิ่มเติม) มาตราส่วนโดยประมาณสำหรับการให้คะแนนผลงานของนักเรียนมีดังนี้:

12-14 คะแนน - "น่าพอใจ";

15-17 คะแนน - "ดี";

18 คะแนน - "ยอดเยี่ยม"

ควรสังเกตว่าการทดสอบเป็นรูปแบบการทดสอบผลการเรียนรู้ใช้ร่วมกับการควบคุมแบบดั้งเดิมและการทำงานอิสระเท่านั้น

ครูสามารถเตรียมงานที่คล้ายกันในเทปได้ เช่น งานที่มีช่องว่าง นักเรียนเติมช่องว่างด้วยปากกาสักหลาด หลังจากนั้นครูจะคัดเลือกงานบางส่วนโดยใช้เครื่องฉายกราฟและอภิปรายกับชั้นเรียน

การรวบรวมงานที่มีช่องว่างควรดำเนินการโดยคำนึงถึงข้อกำหนดสองประการ:

การละเว้นไม่ควรนำไปสู่ความกำกวม ความกำกวมในข้อความและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่กำหนดเงื่อนไขของปัญหา

ละคำสำคัญ การกรอกที่ถูกต้องซึ่งบ่งบอกถึงความเข้าใจในเนื้อหา

สามารถใช้วัสดุเหล่านี้ในการเตรียมโต๊ะได้

ตารางที่ 1 ใช้สำหรับอ้างอิง ประกอบด้วยสื่อที่นักเรียนอ้างถึงตามความจำเป็น การอ้างอิงถึงตารางดังกล่าวไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการท่องจำโดยไม่สมัครใจและต่อเนื่องเท่านั้น แต่ยังสอนวิธีรับข้อมูลที่จำเป็นอย่างอิสระ ทำงานกับข้อมูลอ้างอิง

หากต้องการเพิ่มความชัดเจนของตาราง คุณควรใช้สี แบบอักษร กรอบต่างๆ องค์ประกอบของตารางที่เกี่ยวข้องกับส่วนเดียวกันของวัสดุ เนื้อหาเดียวกัน และแนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธีต่างๆ ควรเก็บไว้ในสีเดียวกัน สีทำงานได้อย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อจับภาพลำดับของการดำเนินการ กระบวนการอัลกอริทึมอย่างใดอย่างหนึ่ง อันที่จริง เราจะแสดงให้เห็นได้อย่างไร เช่น ลำดับของการแก้ปัญหาการก่อสร้างหลักบนโต๊ะเดียว? เป็นสิ่งหนึ่งที่เมื่ออยู่ในบทเรียน ในระหว่างการนำเสนอเนื้อหา ครูจะค่อยๆ เติมภาพวาดจนได้ผลลัพธ์ อีกสิ่งหนึ่งคือเมื่อนักเรียนมองเห็นภาพวาดพร้อมสิ่งปลูกสร้างเพิ่มเติมทั้งหมดในตารางอ้างอิงทันทีในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ - เป็นการยากที่จะดูลำดับของสิ่งปลูกสร้างในนั้น แน่นอน คุณสามารถลองเน้นลำดับนี้ด้วยชุดภาพวาด ซึ่งแต่ละชุดจะสมบูรณ์กว่าชุดก่อนหน้า แต่ในกรณีนี้ ตารางจะยุ่งยากเกินไป

ตารางที่ 1.

อาคาร

เอ

สามเหลี่ยม

ด้วยข้อมูล ข

ปาร์ตี้

ค

ค

มุม

เท่ากัน

ที่ให้ไว้

อา

บี

บี

แบ่งครึ่ง

มุม อา

ค

ตั้งฉาก

ตรง A O V E

แผนก

เซ็กเมนต์ เอ บี

ครึ่งหนึ่ง

ขั้นตอน: 1; 2; 3; สี่.

ความแตกต่างของโครงสร้างเส้นสามารถแทนที่ด้วยความแตกต่างของสี

เมื่อพิจารณางานก่อสร้าง ครูจะแสดงลำดับการก่อสร้างบนกระดานดำก่อน จากนั้นจึงอธิบายสาระสำคัญของโครงสร้างเส้น รหัสสี ในอนาคต นักเรียนใช้ตารางเอง: สามารถโพสต์ได้นาน เช่น ไม่เกินทรงเครื่องคลาส (เมื่อทำการทดสอบที่มีงานก่อสร้างตารางจะถูกลบออก)

เพื่อให้งานอิสระเข้าใกล้กิจกรรมภาคปฏิบัติมากขึ้น การทำงานในห้องปฏิบัติการจึงเป็นประโยชน์ พวกเขาสามารถแยกความแตกต่างได้ทั้งในแง่ของเนื้อหาและวิธีการใช้งาน - จากงานปฏิบัติที่ง่ายที่สุดสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้โดยตรงไปจนถึงงานวิจัยอย่างจริงจังที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบและการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์

การใช้แบบทดสอบ

ผลการสอนคณิตศาสตร์ตามแผนที่ตั้งไว้ในโปรแกรมในรูปแบบของข้อกำหนดเฉพาะสำหรับความรู้และทักษะของนักเรียนทำให้สามารถใช้รูปแบบการควบคุมดังกล่าวเป็นการทดสอบได้ การทดสอบเป็นงานที่ประกอบด้วยชุดคำถามและคำตอบหลายข้อเพื่อเลือกคำถามที่ถูกต้องในแต่ละกรณี ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เช่น ข้อมูลเกี่ยวกับระดับการดูดซึมขององค์ประกอบความรู้ เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียนในการนำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ

การมอบหมายแบบปรนัยมีประโยชน์อย่างยิ่ง เนื่องจากนักเรียนแต่ละคนจะได้รับโอกาสในการจินตนาการถึงขอบเขตของข้อกำหนดบังคับสำหรับการเรียนรู้ความรู้ในแต่ละหัวข้อของหลักสูตร ประเมินความก้าวหน้าอย่างเป็นกลาง และรับคำแนะนำเฉพาะสำหรับงานเพิ่มเติมของแต่ละคน

สะดวกในการใช้งานทดสอบเมื่อจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียนในโหมดการควบคุมตนเองเมื่อทำซ้ำสื่อการศึกษา

การทดสอบให้โอกาสในการประเมินความรู้และทักษะของนักเรียนตามวัตถุประสงค์ตามเกณฑ์ที่กำหนด ซึ่งจะช่วยให้กำหนดได้ว่านักเรียนคนใดที่ไม่เข้าใจเนื้อหาของโปรแกรม ผู้ที่เชี่ยวชาญในระดับต่ำสุด ซึ่งเป็นเจ้าของความรู้และทักษะอย่างเต็มที่และมั่นใจตามข้อกำหนดของโปรแกรม ซึ่งนักเรียนไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญอย่างเต็มที่ ความรู้ที่จำเป็น แต่สามารถนำไปใช้ในสถานการณ์ใหม่ เป็นเจ้าของทักษะในระดับที่สูงกว่าที่โปรแกรมจัดให้

งานควรจัดให้มีการทดสอบความรู้และทักษะในสามระดับ: การจดจำและการทำซ้ำ การประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ที่คุ้นเคย การประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ หรือการประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ ความแตกต่างของข้อกำหนดสำหรับนักเรียนโดยพิจารณาจากความสำเร็จของระดับการเตรียมการที่จำเป็นของทุกคนจะช่วยสร้างพื้นฐานสำหรับการขนถ่ายนักเรียนที่อ่อนแอ จัดหางานที่เป็นไปได้และสร้างทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้ สำหรับขีด จำกัด ล่างของความสำเร็จของการมอบหมายสำหรับเครื่องหมาย "3" สามารถใช้ 70% ของคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามบังคับ เกณฑ์นี้ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่ากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนอยู่ในขั้นตอนการจัดสร้างประมาณ 30% ของปริมาณความรู้และทักษะทั้งหมดถึงระดับการดูดซึม หากนักเรียนเชี่ยวชาญมากกว่า 70% ของปริมาณความรู้และทักษะ ในอนาคตพวกเขาสามารถเติมเต็มความรู้และพัฒนาทักษะได้สำเร็จ และในที่สุดก็ถึงระดับการเรียนรู้ที่วางแผนไว้

ควรให้เกรด "4" เมื่อเสร็จสิ้นส่วนบังคับทั้งหมดของงาน เกรด "5" จะได้รับเมื่อเสร็จสิ้นส่วนบังคับทั้งหมดของการมอบหมายและคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามบางข้ออย่างน้อยที่ต้องการความเป็นอิสระความสามารถในการใช้ความรู้ในสถานการณ์ใหม่

เพื่อให้ง่ายต่อการตรวจสอบผลลัพธ์ของงานด้วยการเลือกคำตอบ นักเรียนควรจดบันทึกในรูปแบบมาตรฐาน นี่อาจเป็นแถบกระดาษที่ใช้ชุดตัวเลขซึ่งระบุจำนวนคำถามซึ่งนักเรียนเขียนรหัสของคำตอบที่เลือก:

เมื่อทำการตรวจสอบ แถบอ้างอิงที่มีรหัสของคำตอบที่ถูกต้องควรวางไว้ถัดจากแถบที่กำลังตรวจสอบเปรียบเทียบ

การทดสอบช่วยให้คุณสามารถประเมินความสำเร็จของกลุ่มนักเรียนโดยพิจารณาจากการวิเคราะห์ความรู้เป็นระยะ ในการวิเคราะห์ดังกล่าว ขอแนะนำให้รวบรวมตาราง ทำเครื่องหมายคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามด้วยเครื่องหมาย "+" และคำตอบที่ผิดพลาดด้วยเครื่องหมาย "-"

คำถามทดสอบ

นักเรียน

ถูกต้องทั้งหมด

เปอร์เซ็นต์ของ "ถูกต้อง-

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่นำเสนอในตารางช่วยให้แต่ละคำถามสามารถกำหนดเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนในชั้นเรียนที่ตอบคำถามที่ถูกต้องได้ หากสัดส่วนของคำตอบที่ถูกต้องเกิน 75% เราสามารถสรุปได้ว่าองค์ประกอบของความรู้ (ทักษะ) นี้เชี่ยวชาญแล้วและไม่จำเป็นต้องดำเนินการกับนักเรียนทุกคนในอนาคต

ด้วยผลลัพธ์ที่ต่ำกว่าสำหรับคำถามแต่ละข้อของงาน จำเป็นต้องทำงานกับทั้งชั้นเรียน วิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไป

ตารางด้านล่างให้ข้อมูลเกี่ยวกับการดูดซึมของหัวข้อโดยนักเรียนแต่ละคน เผยให้เห็นข้อผิดพลาดทั่วไป ซึ่งช่วยให้ครูสามารถให้คำแนะนำที่จำเป็นแก่นักเรียนแต่ละคนได้ นอกจากนี้ นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสที่จะจินตนาการถึงปริมาณของข้อกำหนดบังคับสำหรับแต่ละหัวข้ออย่างชัดเจน เพื่อประเมินความก้าวหน้าของพวกเขาอย่างเป็นกลาง

รวบรวมโดยคำนึงถึงข้อกำหนดทั้งหมด การทดสอบสะดวกสำหรับการควบคุมความรู้และทักษะของนักเรียนในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย ตลอดจนการวิเคราะห์ความรู้นี้แบบองค์ประกอบต่อองค์ประกอบ

* * *

สำหรับประเด็นทั้งหมดที่กล่าวถึง คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีควรช่วยเพิ่มความสนใจในแง่มุมที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของกระบวนการศึกษา นั่นคือกิจกรรมอิสระของนักเรียน

บรรณานุกรม:

1. Manvelov S.G. การพัฒนาความเป็นอิสระนักเรียนผ่าน

การก่อตัวของทักษะการควบคุมตนเอง ม.

การตรัสรู้, 1988.

2. Nodelman VS การใช้อุปกรณ์การศึกษาเมื่อ

องค์กรของงานอิสระของนักเรียน ม.

การตรัสรู้, 1988.

3. Zhirkova S.A. การใช้แบบทดสอบในการศึกษาด้วยตนเองงาน

นักเรียน. ม.การศึกษา 2531.

4. Korotkova L.M. , Savintseva N.V. คณิตศาสตร์: การทดสอบ: สมุดงาน

เกรด 5 M., Rolf, Iris-press, 1998.

หน้า 1

การปรับปรุงวิธีการสอนในขั้นปัจจุบันจำเป็นต้องมีการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้อย่างแพร่หลายในกระบวนการศึกษา สิ่งที่น่าสนใจอย่างมากในทิศทางนี้คือการพัฒนาซอฟต์แวร์สำหรับเทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการเกี่ยวกับโครงสร้างคอนกรีตเสริมเหล็กในการเตรียมวิศวกรโยธาที่มีคุณสมบัติสูงแห่งศตวรรษที่ 21 การใช้คอมพิวเตอร์ของห้องปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการมีข้อดีที่ไม่ต้องสงสัยและชัดเจนหลายประการที่เกี่ยวข้อง ประการแรก กับความเป็นไปได้ของการสร้างแบบจำลองแบบไดนามิกของกระบวนการวัด และประการที่สอง ด้วยความเป็นไปได้ของการใช้การพัฒนาคอมพิวเตอร์ของห้องปฏิบัติการในโหมดการฝึกอบรมและรวมการเรียนรู้และการทดสอบ กระบวนการ. ข้อมูลและระบบคอมพิวเตอร์ของห้องปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการเป็นที่สนใจอย่างมากสำหรับการนำไปใช้ในการเรียนนอกเวลาและการเรียนทางไกล โดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ที่ไม่ จำกัด สำหรับงานที่หลากหลายและแนวหน้าของงานในห้องปฏิบัติการในโหมดเสมือนจริง โปรแกรมการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการได้รับการทดสอบในปีที่สี่ของการก่อสร้างทางอุตสาหกรรมและโยธาพิเศษ 2903 นักเรียนเลือกงานห้องปฏิบัติการที่จำเป็นและเปิดตัวเพื่อดำเนินการ บนหน้าจอมอนิเตอร์โดยใช้คอมพิวเตอร์กราฟิกตัวอย่างสำหรับการทดสอบการตั้งค่าห้องปฏิบัติการจะแสดงตารางข้อมูลที่บันทึกไว้ในงาน โปรแกรมช่วยให้คุณสามารถศึกษางานแบบไดนามิกป้อนข้อมูลที่บันทึกไว้ลงในตารางโดยอัตโนมัติทำการคำนวณที่จำเป็นและสร้างกราฟ การประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการสามารถจัดได้ทั้งบนคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลแยกต่างหากและในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ที่ออกแบบมาสำหรับกลุ่มวิชาการ คุณลักษณะต่อไปนี้ของการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์สามารถแยกแยะได้: a) นักเรียนแต่ละคนทำงานเป็นรายบุคคลซึ่งช่วยเพิ่มความเข้าใจในกระบวนการภายใต้การศึกษาอย่างมาก b) ในกรณีที่งานไม่สำเร็จในระยะเวลาอันสั้น เป็นไปได้ที่จะทำซ้ำทั้งงานทั้งหมดและแต่ละขั้นตอน c) เมื่อทำงานบนคอมพิวเตอร์ไม่มีผลที่เรียกว่ากลัวการติดตั้งห้องปฏิบัติการจริง d) ความเสี่ยงของการบาดเจ็บลดลงอย่างมาก จ) เวอร์ชันคอมพิวเตอร์ของงานทำให้เราสามารถหารือในรายละเอียดเกี่ยวกับคุณสมบัติของการตั้งค่าทดลอง f) ความหลากหลายในการทำงานทำให้สามารถจำลองการทดลองภายใต้เงื่อนไขที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ในสภาพแวดล้อมจริง

หากไม่มีการพัฒนาวิทยาศาสตร์อย่างต่อเนื่องและการปรับปรุงวิธีการสอน งานที่เป็นอิสระของนักเรียนจะค่อยๆ หายไปอย่างรวดเร็ว กลายเป็นรูปแบบที่แน่นอน กลายเป็นมาตรฐาน และอย่างที่ทราบกันดีว่าเป็นศัตรูตัวฉกาจของการเลี้ยงดูและการศึกษาของ ผู้คนวัยหนุ่มสาว. หนังสือเล่มนี้มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการศึกษาด้วยตนเองและความเป็นอิสระของนักเรียน ในการขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ความสนใจทางวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมทั่วไป ความสามารถในการค้นหาและอ่านได้ทันท่วงที

ในการประชุมสัมมนา-สัมมนา มีการรับฟังรายงาน 24 เรื่องเกี่ยวกับการปรับปรุงวิธีการสอนกลศาสตร์เชิงทฤษฎีที่มหาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยเทคนิค การจัดและดำเนินงานวิจัยและพัฒนา และ UIRS ที่ภาควิชากลศาสตร์เชิงทฤษฎี โดยใช้อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคในการศึกษา กระบวนการ การจัดระเบียบเครื่องจักรและการควบคุมความรู้ของนักเรียนแบบไม่ใช้เครื่องจักร ตลอดจนการฝึกอบรมขั้นสูงของครูและงานสัมมนาระหว่างมหาวิทยาลัยทั่วเมืองสำหรับครูกลศาสตร์เชิงทฤษฎี

มาตรการหนึ่งในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาคือการปรับปรุงวิธีการสอน

ฉบับที่สาม (2 - 2530) เสริมด้วยคำแนะนำสำหรับการศึกษาด้วยตนเองและการปรับปรุงวิธีการสอน

น่าเสียดายที่ครูคนนี้ลืมแคลคูลัสเชิงอนุพันธ์ที่เขาศึกษามาเป็นเวลานานและไม่เห็นด้วยกับความพยายามครั้งแรกของเราในการปรับปรุงวิธีการสอน

Plenum สั่งให้องค์ประกอบใหม่ของรัฐสภาแห่งสภาซึ่งชี้นำโดยการตัดสินใจของสภาคองเกรส XXIV ของ CPSU เพื่อพัฒนาแผนระยะยาวสำหรับกิจกรรมของสภาและส่วนต่างๆ ในอีกห้าปีข้างหน้า จัดให้มีมาตรการที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการสอนนักศึกษาในหลักสูตรกลศาสตร์เชิงทฤษฎี ยกระดับวิทยาศาสตร์และอุดมการณ์ของหลักสูตรที่สอน ปรับปรุงวิธีการสอน และการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในงานนี้อย่างกว้างขวาง การพัฒนางานวิจัยด้าน ปัญหาของวิธีการสอน การปรับปรุงคุณภาพตำราเรียน โสตทัศนูปกรณ์ การฝึกอบรมครูผู้สอนขั้นสูง การปรับปรุงงานด้านการศึกษาร่วมกับนักเรียน

งานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของภาควิชาจัดให้มีการพัฒนาการเรียนการสอนระดับอุดมศึกษาโดยคำนึงถึงงานของมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่ง บทบัญญัติหลายประการของการสอนการศึกษาระดับอุดมศึกษาต้องการความลึกซึ้งและการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์เพิ่มเติมและยิ่งมีการวางปัญหาการสอนการศึกษาระดับอุดมศึกษาในวงกว้างมากขึ้นในแผนกต่างๆ ผลลัพธ์ของการวิจัยเชิงระเบียบวิธีมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการปฏิบัติของกระบวนการศึกษา การปรับปรุงวิธีการสอนเร็วขึ้น

ที่นี่เป็นทุนสำรองหลักสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกอบรมและคุณภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาสมัยใหม่ กระบวนการศึกษาได้รับคุณลักษณะของงานอิสระของนักเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งจัดและจัดการโดยครูโดยใช้วิธีการล่าสุดและอุปกรณ์ช่วยสอน นอกจากการปรับปรุงวิธีการสอนแล้ว งานที่สำคัญที่สุดของมหาวิทยาลัยคือการวางแผน การจัดองค์กรที่มีเหตุผล และการควบคุมงานอิสระของนักศึกษา วิธีการปรับปรุงการจัดการงานอิสระของนักเรียนระบุไว้ในรูปแบบที่แนบมา

ส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทั่วไปคือวัฒนธรรมของงานจิต ความสามารถในการทำงานกับข้อมูลที่เป็นข้อความประเภทต่างๆ ความสามารถในการเรียนรู้ ในขณะเดียวกัน จากการศึกษาพบว่าความเร็วในการอ่านตำราวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมของครูโรงเรียนอาชีวศึกษานั้นใกล้เคียงกับมาตรฐานการอ่านของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ในการทำงานกับหนังสือ การวางแนวการสืบพันธุ์มีชัยเหนือกว่า: การอ่านได้รับการออกแบบมาเพื่อทำซ้ำเนื้อหาอย่างง่าย ระดับของการดูดซึมของสิ่งที่อ่าน การเชื่อมโยงที่มีความหมายกับความต้องการในการปรับปรุงวิธีการสอนวินัยจะไม่ถูกวิเคราะห์

ข้อพิจารณา ข, ก เป็นที่น่าสนใจมาก ในที่นี้ ผู้เขียนถือว่าการศึกษาแบบจำลองเป็นวิธีการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ในการปฏิบัติ เป็นวิธีการประเมินคุณภาพของหลักสูตร รูปแบบการศึกษา ปรับปรุงการควบคุมความรู้ ปรับปรุงวิธีการสอน เพื่อเป็นแนวทางในการประสานองค์ประกอบต่างๆ ของระบบกระบวนการศึกษา ผู้เขียนให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับบทบาทของวิธีการสร้างแบบจำลองสำหรับการสร้างวิทยาศาสตร์ของการสอนระดับอุดมศึกษา

การประยุกต์ใช้ TSS ที่ถูกต้องและสมเหตุสมผลนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกอบรม มิฉะนั้น - ไปสู่การมีส่วนร่วมอย่างเป็นทางการ แผนกไม่อนุญาตให้ใช้อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคในกรณีที่ไม่ได้กำหนดโดยความเหมาะสมของระเบียบวิธี แต่ใช้เป็นคุณลักษณะของระดับการศึกษาที่ทันสมัย งานที่สำคัญคือการกำหนดเกณฑ์การประเมินประสิทธิผลของการใช้ TSS หลังเป็นไปได้บนพื้นฐานของการสรุปผลงานวิจัยของหน่วยงานเพื่อปรับปรุงวิธีการสอน

ตัวอย่างเช่น ข้อมูลเปรียบเทียบจากช่วงการสอบแสดงให้เห็นว่ามีคะแนนสอบไม่ผ่าน 253 คะแนนในช่วงฤดูหนาวของปี 1973/74 เมื่อเทียบกับช่วงฤดูหนาวปี 1968/69 แนวโน้มการลดลงอย่างเห็นได้ชัดในสัดส่วนของเกรดที่ไม่น่าพอใจในสาขาวิชาที่เรียนรู้ยาก เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี กลศาสตร์ทฤษฎี และอื่นๆ สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ แน่นอนว่าข้อมูลที่ระบุไม่สามารถระบุได้เฉพาะเป็นผลมาจากระบบการรับรองที่นำไปใช้เท่านั้น กระบวนการนี้สะท้อนถึงการกระทำของการปรับปรุงวิธีการสอนทุกรูปแบบและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษา ซึ่งระบบที่พิจารณาคือการกระตุ้นการทำงานอิสระของนักเรียนด้วยการตรวจสอบอย่างเป็นระบบ

หน้า:      1

การปรับปรุงวิธีการสอนและการศึกษา (คำอธิบายสั้น ๆ ของวิธีการที่ครูใช้ในกิจกรรมการศึกษา)

ในการทำงานกับเด็กๆ ฉันใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยดังต่อไปนี้:

1. ประหยัดสุขภาพ. ให้โอกาสเด็กในการรักษาสุขภาพการสร้างความรู้ทักษะและนิสัยที่จำเป็นสำหรับการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี ยิมนาสติกตอนเช้า, คลาสพลศึกษา, คลาสไลฟ์สไตล์เพื่อสุขภาพ, ยิมนาสติกนิ้วมือ, ข้อต่อ, ระบบทางเดินหายใจ, การมองเห็น, การนวดตัวเอง, การทำให้แข็ง, ยิมนาสติกที่เติมพลัง
2. กิจกรรมโครงการ. การพัฒนาและเพิ่มพูนประสบการณ์ทางสังคมและส่วนบุคคลผ่านการรวมเด็กไว้ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกิจกรรมโครงการ ทำงานกับทั้งกลุ่มและกับกลุ่มย่อยในกิจกรรมการวิจัย ในเชิงสร้างสรรค์ ในการเล่น ในกิจกรรมข้อมูล
3. กิจกรรมการวิจัย การก่อตัวในเด็กของความสามารถในการวิจัยประเภทการคิด การสนทนาแบบฮิวริสติก การวางตัวและการแก้ปัญหาของธรรมชาติของปัญหา การสังเกต การทดลอง การแก้ไขผลลัพธ์ของการทดลอง การทดลอง เกมการสอน สถานการณ์ การมอบหมายงาน
4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สร้างรากฐานของวัฒนธรรมสารสนเทศของแต่ละบุคคล พัฒนาระดับวิชาชีพของครูและความสามารถของผู้ปกครอง ในการทำงานกับเด็ก: ใช้การนำเสนอในชั้นเรียน ดูการ์ตูน ภาพยนตร์

ในงานของครู: การเลือกภาพประกอบสำหรับชั้นเรียน, การออกแบบแท่น, การสแกน, อินเทอร์เน็ต, เครื่องพิมพ์, การสร้างงานนำเสนอ, การแลกเปลี่ยนประสบการณ์, เอกสาร

5. เทคโนโลยีที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง การสร้างบุคลิกภาพของเด็ก สร้างความมั่นใจในสภาพที่สะดวกสบายในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สร้างปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็กในพื้นที่ที่กำลังพัฒนา การระบุจังหวะการพัฒนาของเด็ก การสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

• อย่างมีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล: ช่วยเหลือเด็กที่มีสุขภาพไม่ดี ในช่วงเวลาของการปรับตัว
• เทคโนโลยีแห่งความร่วมมือ : หุ้นส่วนและความเท่าเทียมในระบบความสัมพันธ์ "ผู้ใหญ่-เด็ก" การพัฒนาโปรแกรมและโปรเจ็กต์แต่ละรายการ ชั้นเรียนโดยอิงจากบทสนทนาและเกมสวมบทบาทจำลอง

6. การเรียนรู้จากปัญหา วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีปัญหาคือการได้มาซึ่ง ZUN การดูดซึมวิธีการของกิจกรรมอิสระการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การสร้างสถานการณ์ปัญหาใน GCD ในช่วงเวลาระบอบการปกครอง และกิจกรรมอิสระของเด็ก ในการสนทนา ในกิจกรรมการเล่น

7. เทคโนโลยีการเล่นเกม เป้าหมายของเทคโนโลยีการเล่นเกมไม่ใช่เพื่อเปลี่ยนเด็กและไม่สร้างเขาใหม่ ไม่ใช่เพื่อสอนทักษะพฤติกรรมพิเศษบางอย่างให้เขา แต่เพื่อให้โอกาสเขา "เพื่อมีชีวิต" ในเกมสถานการณ์ที่ทำให้เขาตื่นเต้นด้วยความเอาใจใส่และเอาใจใส่อย่างเต็มที่ของผู้ใหญ่ เกม แบบฝึกหัด บทเรียน ส่วนหนึ่งของบทเรียน งาน งานเกม สถานการณ์

(เทคโนโลยีเกมการศึกษา บ.น. นิกิติน)การพัฒนากระบวนการทางจิต, การแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของเกมการศึกษาที่เด็กแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของลูกบาศก์, อิฐ, สี่เหลี่ยมหรือพลาสติก, ชิ้นส่วนจากนักออกแบบ - กลศาสตร์, ฯลฯ เกม, แบบฝึกหัด, บทเรียน, ส่วนหนึ่งของบทเรียน งาน งานเกม สถานการณ์

8. เทคโนโลยี "ทริซ" . การพัฒนากระบวนการทางจิต กิจกรรมการค้นหา ความปรารถนาในความแปลกใหม่ การพัฒนาคำพูดและจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ปลูกฝังให้ลูกของคุณมีความสุขในการค้นพบอย่างสร้างสรรค์ เรียนรู้ที่จะมองหาวิธีแก้ปัญหาและข้อสรุปของคุณ นิทาน; การเล่นเกม สถานการณ์ในชีวิตประจำวัน ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง appliqué เกมการสอน ชั้นเรียน

9. เทคโนโลยี “ผลงานของอาจารย์” . พัฒนาความสามารถในการเชี่ยวชาญเทคโนโลยีสมัยใหม่ ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ สร้างเอกสารความสำเร็จของคุณเอง คำนึงถึงผลลัพธ์ของคุณในกิจกรรมต่างๆ ประเมินความเป็นมืออาชีพของคุณ การสร้างแฟ้มสะสมผลงานของครู

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ พร้อมกับกำหนดมาตรการบังคับสำหรับวัฒนธรรมทางกายภาพและการปรับปรุงสุขภาพและการป้องกัน (ออกกำลังกายตอนเช้า เล่นกีฬากลางแจ้ง คลาสพลศึกษา)ฉันทำงานด้านสุขภาพกับเด็ก งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งคือการลดความเสี่ยงของการเจ็บป่วยในเด็ก ดังนั้นฉันจึงให้ความสำคัญกับการป้องกันโรค การเสริมสร้างและการแข็งตัวของร่างกายของเด็ก การใช้วิธีการเช่น: การใช้การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก, เกมกลางแจ้งและกีฬา, ยิมนาสติก: นิ้ว, การหายใจ, การทำให้กระปรี้กระเปร่า, สำหรับดวงตา, ​​ชั้นเรียนการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี ฯลฯ ฉันเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาปรับปรุงสุขภาพ

สำหรับยิมนาสติกทุกประเภท ฉันสร้างไฟล์การ์ด

ประสิทธิผลของกิจกรรมสันทนาการขึ้นอยู่กับสภาพและวิถีชีวิตของครอบครัวของนักเรียนตลอดจนแนวทางบูรณาการในองค์กร ดังนั้นฉันจึงใช้เทคโนโลยีการออมในรูปแบบต่อไปนี้:

• การแพทย์และการป้องกัน - องค์กรตรวจสอบสุขภาพของเด็ก, การพัฒนาข้อเสนอแนะในการป้องกันสุขภาพ, การจัดมาตรการป้องกัน, การชุบแข็ง;
• วัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมพัฒนาสุขภาพมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางกายภาพและการเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก (การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพการสร้างท่าทางที่ถูกต้อง
• การศึกษาทางวาจาของผู้ปกครอง - วิธีการจัดระบบการปกครองวันเด็กอย่างถูกต้องสิ่งที่ผู้ปกครองให้ความสนใจต่อสุขภาพของเด็กอารมณ์ของเขาสถานะของความสบายทางร่างกายขึ้นอยู่กับ เพื่อที่จะร่วมมือกับผู้ปกครองในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็ก ฉันดำเนินกิจกรรมต่อไปนี้: การประชุมผู้ปกครอง-ครู การสนทนา การปรึกษาหารือ แบบสอบถาม บันทึกช่วยจำ หนังสือ "ยิมนาสติกนิ้ว" , การฝึกหายใจ", "วิธีอารมณ์เด็กอย่างถูกต้อง?" , "การป้องกันไข้หวัดใหญ่" , และอื่น ๆ.; การแข่งขันกีฬา “พ่อ แม่ ฉันเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร” , สัปดาห์แห่งสุขภาพ, โครงการ "แข็งแรง!" .

การเรียนรู้นวัตกรรมต้องอยู่ในการค้นหาเชิงสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพในการสอน ให้ความรู้ พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน ทดลองและค้นคว้า พยายามปรับปรุงผลงานของพวกเขา เพื่อประสิทธิภาพในการทำงานของฉัน ฉันใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยต่างๆ

ฉันใช้เทคโนโลยีการออกแบบในการทำงานกับทั้งเด็กและผู้ปกครอง ในงานฉันใช้โครงการระยะสั้นและระยะยาว: “เม็ดทรายหนึ่งเม็ด ทรายสองเม็ด…” (การวิจัยเชิงข้อมูล), "แข็งแรง" (สำหรับผู้ปกครองเพื่อให้ผู้ปกครองสนใจในการเสริมสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในครอบครัว).

นอกจากนี้ในงานของฉัน ฉันใช้เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ ซึ่งรวมถึงทิศทางที่เห็นอกเห็นใจ ให้เงื่อนไขที่สะดวกสบาย ขัดแย้ง และปลอดภัยสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ในงานของฉัน ฉันยังใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้เกม:

• เป็นบทเรียนหรือส่วนหนึ่งของมัน (บทนำ การรวมบัญชี แบบฝึกหัด การควบคุม)
• เป็นเทคโนโลยีอิสระสำหรับการเรียนรู้หัวข้อ แนวคิด
• เป็นเกมการสอน; ฉันใช้เกมท่องเที่ยว เกมบันเทิง ช่วงเวลาของเกมเจาะเข้าไปในกิจกรรมของเด็กทุกประเภท: การทำงานและการเล่น กิจกรรมการศึกษาและการเล่น กิจกรรมในครัวเรือนประจำวันที่เกี่ยวข้องกับการใช้ระบอบการปกครองและการเล่น ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการเล่นเกม ฉันพัฒนาความสนใจ ความจำ การคิด และจินตนาการของเด็ก ๆ ตัวอย่างเช่น เกมเหล่านี้: “หาเหมือนกัน” , “วาดเหมือนเดิม” .

ในงานของฉัน ฉันยังใช้การเรียนรู้ตามปัญหาสำหรับเด็กด้วย ฉันสร้างงานด้านความรู้ความเข้าใจสำหรับเด็ก สถานการณ์ในทุกด้านของกิจกรรมการศึกษา และอนุญาตให้เด็กหาวิธีแก้ไขโดยใช้ความรู้และทักษะที่ได้มาก่อนหน้านี้ ฉันสร้างสถานการณ์ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของการกระตุ้นการกระทำ คำถามที่เน้นความแปลกใหม่ ความสำคัญ ความงาม และคุณสมบัติที่โดดเด่นอื่น ๆ ของวัตถุแห่งความรู้

ฉันใช้สถานการณ์ปัญหาในการสนทนาเรื่องความปลอดภัยในชีวิตและสุขภาพ ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก ในกิจกรรมการเล่นเกม และในการศึกษาทางประสาทสัมผัส ส่งผลให้เด็กเรียนรู้ที่จะคิดและหาเหตุผล

ฉันสร้างสถานการณ์ปัญหาโดยใช้เทคนิค วิธีการ และวิธีการบางอย่าง ตัวอย่างเช่น ฉันใช้วิธีการต่อไปนี้:

• ฉันนำเด็กไปสู่ความขัดแย้งและเชื้อเชิญให้พวกเขาหาวิธีแก้ไขด้วยตนเอง (เช่น ระหว่างเดินเล่น ฉันถามเด็กๆ ว่า “ตอนนี้เป็นฤดูอะไร? - ฤดูหนาว. และทำไมถึงเป็นฤดูหนาวอย่างที่คุณค้นพบ แต่ฉันคิดว่ามันเป็นฤดูร้อนแล้ว ... " เด็กเริ่มที่จะพิสูจน์ตัวเองเพื่อสรุปผล
• เรานำเสนอมุมมองที่แตกต่างกันในคำถามเดียวกัน
• ฉันสนับสนุนให้เด็กทำการเปรียบเทียบ สรุป สรุปจากสถานการณ์
• ฉันตั้งปัญหา งานที่มีปัญหาที่ฉันตั้งไว้สามารถเข้าถึงได้ เป็นไปได้ และน่าสนใจ

เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมชั้นนำที่เด็กสามารถเข้าถึงได้มากที่สุด เป็นวิธีการประมวลผลความประทับใจและความรู้ที่ได้รับจากโลกภายนอก ในวัยเด็กเด็กมีโอกาสมากที่สุดในเกมและไม่ใช่ในกิจกรรมอื่น ๆ ที่จะเป็นอิสระสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานตามดุลยพินิจของเขาเองเลือกของเล่นและใช้วัตถุต่าง ๆ เอาชนะปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับเนื้อเรื่องของตรรกะ เกมกฎของเธอ ในเกมเขาพัฒนาเป็นบุคคลเขาสร้างแง่มุมเหล่านั้นของจิตใจซึ่งความสำเร็จของการปฏิบัติทางสังคมของเขาจะขึ้นอยู่กับในภายหลัง ดังนั้น ด้วยการใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมในกระบวนการศึกษา ฉันจึงปฏิบัติตามหลักการของความเมตตากรุณา ฉันพยายามให้การสนับสนุนทางอารมณ์ สร้างสภาพแวดล้อมที่สนุกสนาน และสนับสนุนการประดิษฐ์และจินตนาการใดๆ ของเด็ก ฉันเชื่อว่าในกรณีนี้เกมจะเป็นประโยชน์สำหรับการพัฒนาของเด็กและการสร้างบรรยากาศที่ดีในการร่วมมือกับผู้ใหญ่ ฉันพยายามจัดกระบวนการสอนในลักษณะที่เทคโนโลยีการเล่นเกม เช่น ช่วงเวลาเล่นเกม เจาะลึกกิจกรรมของเด็กทุกประเภท: การทำงานและการเล่น กิจกรรมการศึกษาและการเล่น ช่วงเวลาและการเล่นในระบอบการปกครอง ช่วงเวลาของเกมมีบทบาทสำคัญในกระบวนการสอน โดยเฉพาะในช่วงระยะเวลาของการปรับตัว เริ่มต้นจากสองถึงสามปีงานหลักของพวกเขาคือการสร้างการติดต่อทางอารมณ์ความไว้วางใจของเด็ก ๆ ในครูความสามารถในการมองเห็นครูในแบบที่พร้อมเสมอที่จะช่วยเหลือบุคคล (เหมือนแม่)พันธมิตรที่น่าสนใจในเกม ฉันจัดระเบียบสถานการณ์ของเกมแรกไว้ข้างหน้าเพื่อไม่ให้เด็กคนเดียวรู้สึกว่าถูกลิดรอน ตัวอย่างเช่น นี่คือเกมเช่น รำวง "ก้อน" , “ลองจับดูสิ” , "Kulich สำหรับ Masha" ฯลฯ นอกจากนี้ ฉันรวมสถานการณ์ของเกมประเภท “ม้วนอะไรอยู่” , “ใครจะหมุนบอลเร็วกว่า” - ในขณะเดียวกันก็จัดเด็ก ๆ ในเกม - การแข่งขัน ฉันควบคุมเทคโนโลยีเกมเพื่อพัฒนาความสนใจของเด็ก ในเด็กก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากความสนใจโดยไม่สมัครใจเป็นความสนใจโดยสมัครใจ การเอาใจใส่โดยสมัครใจต้องเน้นที่งาน แม้ว่าจะไม่ค่อยน่าสนใจก็ตาม ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนาเด็กโดยใช้เทคนิคการเล่นเกม ตัวอย่างเช่น ฉันเสนอสถานการณ์ในเกมให้ได้รับความสนใจ: “หาเหมือนกัน” - คุณสามารถให้เด็กเลือกลูกบอล ลูกบาศก์ ตัวเลข ของเล่นต่างๆ ได้หลายแบบ "เดียวกัน" (ตามสี ขนาด)เหมือนของเขา หรือแนะนำเกม "มีอะไรผิดปกติ?" โดยจงใจทำผิดในการกระทำของตนและเด็กควรสังเกต

การใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมช่วยให้ฉันพัฒนาความจำของเด็กได้ เหล่านี้เป็นเกมเช่น “จำและตั้งชื่อ” , “อะไรก่อน หลัง” และอื่น ๆ.

เทคโนโลยีการเล่นเกมยังมีส่วนช่วยในการสร้างรูปแบบการคิดหลัก: ภาพที่มองเห็นได้ชัดเจน เป็นรูปเป็นร่าง และมีเหตุผล

ในเรื่องนี้ ฉันได้รับความช่วยเหลือจากการรวมเทคนิคและวิธีการเล่นเกมในกระบวนการศึกษา ในเวลาเดียวกัน เด็กเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ เน้นสิ่งที่สำคัญที่สุดในวัตถุและสามารถดำเนินการได้โดยไม่เน้นที่สถานการณ์ แต่เน้นที่การเป็นตัวแทนในเชิงเปรียบเทียบ ฉันสร้างการคิดอย่างมีตรรกะในกระบวนการสอนเด็กให้รู้จักความสามารถในการใช้เหตุผล ค้นหาความสัมพันธ์แบบเหตุและผล และสรุปผล

ในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ฉันใช้เกมที่กำลังพัฒนาของนิกิตินอย่างแข็งขัน: "พับลวดลาย" , "ความสนใจ!" , “ระวังนะ เดาสิ!” , "คิวบ์สำหรับทุกคน" , "พับสี่เหลี่ยม" . เด็กๆ เล่นได้ทั้งคู่มือโรงงานและคู่มือที่ทำเอง

ฉันยังใช้เกมเช่น "Gyenes บล็อก" , "เกมมองโกเลีย" , "ไข่โคลัมบัส" , "แทนแกรม" . เด็กๆ ในกลุ่มของฉันมีความสุขที่ได้ทำงานกับผลประโยชน์เหล่านี้

การใช้เทคนิคและวิธีการของเกมในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานและมีปัญหาซึ่งต้องการทางเลือกในการแก้ปัญหาจากทางเลือกต่างๆ ทำให้เกิดความคิดที่ยืดหยุ่นและเป็นต้นฉบับในเด็ก ตัวอย่างเช่นในชั้นเรียนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับนิยาย (การเล่าต่อกันของงานศิลปะหรือการเขียนนิทาน นิทานใหม่)เด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์ที่จะช่วยให้พวกเขาเล่นเกมได้ในภายหลัง

ฉันใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมของเป้าหมายที่แตกต่างกันอย่างครอบคลุมในกิจกรรมการสอนของฉัน ซึ่งช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน

เกมพื้นบ้านที่มีตุ๊กตา เพลงกล่อมเด็ก รำวง และเกมตลกเป็นหนึ่งในเกมบำบัดที่มีประสิทธิภาพ ฉันใช้พวกเขาในกระบวนการสอน ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ฉันไม่เพียงแต่ใช้ฟังก์ชันการศึกษาและการพัฒนาของเทคโนโลยีการเล่นเกม แต่ยังรวมถึงฟังก์ชันการศึกษาต่างๆ ด้วย: พวกเขาแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน ประเพณี ปลูกฝังความอดทนและความเคารพต่อชนชาติต่างๆ นี่เป็นทิศทางที่สำคัญขององค์ประกอบระดับภูมิภาคของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล

เทคโนโลยี TRIZ ช่วยฉันไม่เพียงแต่พัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดสร้างสรรค์อีกด้วย ฉันใช้เทคโนโลยีนี้เพื่อวาดในรูปแบบที่แปลกใหม่ เด็ก ๆ วาดด้วยนิ้วของพวกเขา "หิมะตก" , ฝ่ามือ "ต้นฤดูใบไม้ร่วง" , "ดวงอาทิตย์" , ด้วยโฟม "ปลาอาศัยอยู่ในน้ำ" ,สำลีก้าน "แปรงของโรวัน" , ลายใบไม้ ฯลฯ ระหว่างเรียน น้องๆ สนุกกับการเล่นเกมส์ "ดีไม่ดี" - เกมนี้สามารถใช้เพื่อหารือเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมบนท้องถนน ในการขนส่ง ในธรรมชาติ เกม "ค้นหาความขัดแย้ง" เหมาะสำหรับการสังเกต สนทนา และความขัดแย้งสามารถพบได้ในสภาพอากาศ ในของเล่น ในวัตถุ สถานการณ์ ขนาด และเด็ก แบ่งออกเป็นสองทีม กระตือรือร้นคิดหาวิธีแก้ปัญหาใหม่ สำหรับการพัฒนาหน่วยความจำและการสังเกตฉันใช้เกม "ตรวจสอบหน่วยความจำ" ซึ่งหลังจากแสดงภาพวาดหรือวัตถุเป็นเวลาสั้นๆ ฉันขอให้เด็กทำซ้ำวัตถุนี้หรือตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อจุดประสงค์นี้ ฉันสร้างชุดไพ่ที่มีภาพวาด อักษร สัญลักษณ์ และในตอนต้นของบทเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ ฉันแนะนำให้พวกเขาจำและทำซ้ำ กระดาษ. ในช่วงต้นปีสามารถมีได้ 4-5 ใบและภายในสิ้นปีจะมีจำนวนเพิ่มขึ้น ในฐานะพลศึกษา คุณสามารถใช้เกมเพื่อความสนใจ “หู ตา จมูก” . พวกเขาเล่นเกมเหล่านี้ด้วยความสนใจโดยที่ไม่รู้ด้วยซ้ำว่าทั้งหมดนี้เรียกว่า TRIZ เป็นเพียงว่าพวกเขาสนใจ แปลก และไม่เคยเบื่อ แต่เล่นด้วยความหลงใหล ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ พวกเขายินดีที่จะค้นหาตัวเลขที่หายไป จดจำรูปทรงเรขาคณิตในวัตถุที่คุ้นเคย และในทางกลับกัน วาด เปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิตให้เป็นวัตถุจริงหรือวัตถุมหัศจรรย์ พวกชอบที่จะทำงานกับเทพนิยาย, เปลี่ยนพวกเขา, คิดตอนจบใหม่ของเทพนิยาย, เพิ่มตัวละครในเทพนิยายที่คุ้นเคย, เขียนนิทานใหม่และทันสมัย บทเรียนนี้น่าสนใจมาก เมื่อหลังจากอ่านนิทานที่เป็นที่รู้จักหรือนิทานเรื่องใหม่แล้ว ฉันแนะนำให้เด็กๆ คิดตอนจบของเทพนิยายที่ต่างไปจากเดิม หรือช่วยให้ฮีโร่หลุดพ้นจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กไม่แห้ง ฉันเชื่อว่าการใช้ TRIZ ในการทำงานกับเด็กไม่เพียงช่วยในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังช่วยให้เด็กๆ รู้สึกมั่นใจ สงบขึ้น ไปโรงเรียนอนุบาลด้วยความปิติยินดีและสนใจในการรอคอยปาฏิหาริย์ การค้นพบ เวทมนตร์ และการเปลี่ยนแปลงในแต่ละวัน .

เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา ฉันใช้ ICT:

• ในการเลือกภาพประกอบสำหรับ GCD สำหรับการออกแบบขาตั้ง กลุ่ม (การสแกน เครื่องพิมพ์ การนำเสนอ แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
• ในการเลือกสื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับ GCD ความคุ้นเคยกับสถานการณ์วันหยุดและความบันเทิงอื่น ๆ
• ในการจัดทำเอกสารกลุ่ม, รายงาน (คอมพิวเตอร์อนุญาตให้คุณเขียนรายงาน, วิเคราะห์, วางแผนทุกครั้งไม่ได้ แต่เพียงพิมพ์โครงร่างเพียงครั้งเดียวและทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในการใช้การนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ ของ GCD สุนทรพจน์ในสภาครู การใช้อุปกรณ์ถ่ายภาพดิจิทัลและโปรแกรมแก้ไขภาพ ในการออกแบบหนังสือเล่มเล็ก นามบัตรของกลุ่ม สื่อในกิจกรรมด้านต่างๆ การใช้อินเทอร์เน็ตในกิจกรรมการสอน เพื่อวัตถุประสงค์ในการสนับสนุนด้านข้อมูลและวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา เพื่อค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับ GCD เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก

เครื่องมือ ICT หลักที่ใช้ในการทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง ได้แก่ คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ สแกนเนอร์ เครื่องบันทึกเทปวิทยุ กล้อง

งานทั้งหมดของฉันขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมหลายระดับ ฉันคำนึงถึงความสามารถของเด็ก, ก้าวของกิจกรรม, ระดับความเหนื่อยล้า และสิ่งนี้ได้รับความช่วยเหลือจากการ์ดเสริมของแต่ละคน แผนที่ถูกรวบรวมโดยคำนึงถึงการสังเกตเด็กในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง เวลาว่าง และการสนทนากับผู้ปกครอง ในงานของเรา สิ่งสำคัญคือต้องหาแนวทางให้เด็กแต่ละคน: กำหนดความสามารถส่วนบุคคล มีความสนใจในความกังวลและความสำเร็จ

การใช้วิธีการและเทคโนโลยีเหล่านี้ส่งผลให้ประสบความสำเร็จในเชิงบวกที่มั่นคงในการพัฒนาร่างกายและส่วนบุคคลของนักเรียน

ขนาด: px

ความประทับใจเริ่มต้นจากหน้า:

การถอดเสียง

1 คำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการสอนและการอบรมเลี้ยงดู การปรับปรุงวิธีการสอนและการอบรมเลี้ยงดู (วรรค 3.1. ของความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ) ตามข้อกำหนดของวรรค 36, 37 ของขั้นตอนการรับรองใหม่ครูเมื่อยืนยันหมวดหมู่คุณสมบัติต้องแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของเขาใน สาขาการปรับปรุงวิธีการสอนและการอบรม METHOD (จากคำภาษากรีก metados หมายถึงเส้นทางสู่บางสิ่งบางอย่าง) หมายถึงวิธีที่จะบรรลุเป้าหมาย ซึ่งเป็นวิธีหนึ่งในกิจกรรมที่เป็นระเบียบ THE METHOD OF TRAINING เป็นวิธีการสั่งกิจกรรมเชื่อมโยงระหว่างครูกับนักเรียน กิจกรรมที่มุ่งแก้ปัญหาด้านการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาในกระบวนการเรียนรู้ (Pedagogy: A textbook for students of the Pedagogical Institution. Edited by Yu.K. บาบันสกี้). ในความเห็นของผู้เชี่ยวชาญ วิธีการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูแบ่งออกเป็น 4 กลุ่มหลัก กลุ่มที่ 1 วิธีสร้างองค์ความรู้ใหม่และวิธีการทำกิจกรรม กลุ่มที่ 2 วิธีจัดกิจกรรมนักศึกษา กลุ่มที่ 3 วิธีควบคุมและ การควบคุมตนเอง กลุ่มที่ 4 : วิธีสร้างผลลัพธ์ส่วนบุคคล เมื่อประเมินวิธีกลุ่มที่ 1 ผู้เชี่ยวชาญควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสามารถของครูในการนำเสนอสื่อการศึกษาและแนะนำให้นักเรียนรู้จักวิธีการดำเนินการ วิธีการสร้างความรู้ใหม่และวิธีการของกิจกรรมรวมถึง: วิธีการอธิบายภาพประกอบและการสืบพันธุ์

2 เรื่อง, การบรรยาย, คำอธิบาย, การศึกษาวรรณกรรม, การแสดง, การสาธิต, การปฏิบัติงานตามอัลกอริทึม, การสำรวจ, ฯลฯ วิธีการเหล่านี้ฝึกความจำและให้ความรู้ แต่ไม่อนุญาตให้มีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างเต็มที่ วิธีการค้นหาที่มีปัญหาและบางส่วน การสนทนาที่มีปัญหาหรือศึกษาสำนึก การสร้างสถานการณ์ที่ยาก ฯลฯ ด้วยวิธีนี้ นักเรียนจะได้รับทักษะของการคิดเชิงตรรกะ การคิดเชิงวิพากษ์ ความสามารถในการกำหนดปัญหาและหาวิธีแก้ไข ฯลฯ วิธีการวิจัย การแก้ปัญหาระดับสร้างสรรค์ การแก้ปัญหาอย่างเป็นอิสระของสถานการณ์ การทดลอง การจัดประเภท การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ การสร้าง การตั้งค่าการทดลอง ฯลฯ ด้วยวิธีนี้นักเรียนจะค่อยๆเรียนรู้หลักการและขั้นตอนของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ . เขาไม่เพียงแต่ศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อการวิจัยเท่านั้น แต่ยังพัฒนาแผนของเขา ทดสอบสมมติฐานของเขาเองเพื่อแก้ปัญหาและประเมินผลลัพธ์ เมื่อประเมินความสามารถของครูในการใช้วิธีการกลุ่มที่ 2 จะกำหนดประสิทธิภาพของกิจกรรมในการจัดระเบียบงานของนักเรียนในบทเรียน / ชั้นเรียน วิธีการจัดกิจกรรมของนักเรียน ได้แก่ วิธีการที่เกี่ยวข้องกับการกระทำร่วมกันของครูและนักเรียน - การระดมความคิด การอภิปราย การอภิปราย การเล่นบทบาทสมมติและเกมเรื่องราว วิธีกรณีศึกษา การประชุมเชิงปฏิบัติการ การฝึกอบรม การนำเสนอของนักเรียน ฯลฯ วิธีการทำงานอิสระของนักเรียน, การออกกำลังกายพร้อมกับการตรวจสอบตนเอง, การเรียนหนังสือเรียน, การดำเนินการกับแบบจำลอง, ไดอะแกรม, ตาราง, เครื่องมือ, งานห้องปฏิบัติการ ฯลฯ

3 วิธีกลุ่มที่ 3 ได้แก่ วิธีการควบคุมและควบคุมตนเอง ระดับความเชี่ยวชาญของกลุ่มวิธีการนี้ทำให้สามารถประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมของครูในการกำหนดประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจและกิจกรรมของนักเรียนประเภทอื่นๆ วิธีการควบคุมและควบคุมตนเอง ได้แก่ การทดสอบ การตั้งคำถาม แบบทดสอบ งานเขียน การสำรวจปากเปล่าและข้อเขียน แบบทดสอบ การสอบ ฯลฯ วิธีการสร้างผลลัพธ์ส่วนบุคคล ได้แก่ การสนทนา การโน้มน้าวใจ ข้อเสนอแนะ การมอบหมาย การแข่งขัน ตัวอย่าง การเปรียบเทียบ วิธีการสะท้อน สถานการณ์การศึกษา ฯลฯ เมื่อทำการตรวจสอบกิจกรรมการสอน (ในบทเรียน / ชั้นเรียนเปิด) ขอแนะนำให้ครูแสดงความเชี่ยวชาญอย่างน้อยหนึ่งวิธีจากแต่ละกลุ่มวิธีการ นอกจากนี้ เขาต้องแสดงบันทึก สื่อการสอน ฯลฯ ซึ่งอธิบายการใช้วิธีการเฉพาะ รวมทั้งมีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์กับผู้เชี่ยวชาญ หากครูมีสิทธิพิเศษ (มีสิทธิ์ที่จะไม่เปิดบทเรียน / บทเรียนแบบเปิด) ผู้เชี่ยวชาญสามารถกำหนดความเชี่ยวชาญในการสอนและวิธีการเลี้ยงดูโดยทำความคุ้นเคยกับเอกสารในแฟ้มผลงานของเขารวมทั้งพูดคุยกับบุคคลนั้น รับรองและการบริหารงานขององค์กรการศึกษา ระดับความชำนาญในกลุ่มวิธีการที่ระบุจะถูกกำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญตามเกณฑ์ที่เสนอด้านล่าง ใช้อย่างมีประสิทธิผลและปรับปรุง: การปฏิบัติตามวิธีการที่ใช้กับเป้าหมาย วัตถุประสงค์และเนื้อหาของบทเรียนหรือบทเรียน ระดับความสามารถทางปัญญา อายุและลักษณะทางจิตของนักเรียน การสนับสนุนด้านเนื้อหาของบทเรียน คุณสมบัติส่วนบุคคลของ ครู ความพร้อมของเขาและระดับความสามารถทางวิชาชีพและทักษะด้านระเบียบวิธี จำกัด เวลาในการสอนของบทเรียนหรือบทเรียน

4 การปรับปรุงควรเข้าใจว่าเป็นการนำนวัตกรรมใด ๆ โดยครูมาใช้ในวิธีการที่ใช้ซึ่งทำให้สามารถปรับปรุงผลงานการศึกษาได้ บทบาทของผู้เชี่ยวชาญในกรณีนี้คือการกำหนดความเป็นไปได้ของนวัตกรรมที่นำมาใช้ การรู้หนังสือ และประสิทธิผล ใช้อย่างมีประสิทธิผล: การปฏิบัติตามวิธีการที่ใช้กับเป้าหมาย วัตถุประสงค์และเนื้อหาของบทเรียนหรือบทเรียน ระดับความสามารถทางปัญญา อายุและลักษณะทางจิตของนักเรียน การสนับสนุนด้านเนื้อหาของบทเรียนและระยะเวลาการสอนของ บทเรียนหรือบทเรียน ไม่ได้ใช้อย่างมีประสิทธิผลเพียงพอ: การปฏิบัติตามวิธีการบางส่วนที่ใช้กับเป้าหมาย วัตถุประสงค์และเนื้อหาของบทเรียนหรือบทเรียน ระดับความสามารถทางปัญญา อายุและลักษณะทางจิตของนักเรียน การสนับสนุนด้านเนื้อหาของบทเรียน และการจำกัดเวลาในการสอน ของบทเรียนหรือบทเรียน ไม่ใช้: ความไม่สอดคล้องกันของวิธีการที่ใช้กับเป้าหมาย วัตถุประสงค์และเนื้อหาของบทเรียนหรือบทเรียน ระดับความสามารถทางปัญญา อายุและลักษณะทางจิตของนักเรียน การสนับสนุนด้านเนื้อหาของบทเรียน และการจำกัดเวลาสอนของ บทเรียนหรือบทเรียน ตัวบ่งชี้ "ไม่ใช้" อาจถูกระบุด้วยความไม่รู้ของครูที่ผ่านการรับรองเกี่ยวกับวิธีการสอนและการศึกษาที่ทันสมัยไม่สามารถเลือกพวกเขาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของบทเรียนหรือบทเรียน จำนวนคะแนนสูงสุดที่ครูสามารถรับได้สำหรับการใช้วิธีหนึ่งอย่างมีประสิทธิผลและการปรับปรุง (หนึ่งคะแนนจากแต่ละกลุ่มก็เพียงพอแล้ว) คือ 60 คะแนน ดังนั้น วิธีการสี่กลุ่มจึงประมาณ 240 จุด

5 ผู้เชี่ยวชาญเขียนผลลัพธ์ที่ได้รับในตารางความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ "การปรับปรุงวิธีการสอนและการศึกษา" ในคอลัมน์ที่เหมาะสมขึ้นอยู่กับจำนวนคะแนน: ไม่ใช้ 0 คะแนน ใช้คะแนนการผลิตไม่เพียงพอ ใช้จุดที่มีประสิทธิผล ใช้อย่างมีประสิทธิผลและปรับปรุงคะแนน

ฐานองค์กรและเทคโนโลยีของการทดสอบกิจกรรมการสอน ขั้นตอนของการสอบสัมภาษณ์กิจกรรมการสอนของผู้เชี่ยวชาญกับครูที่ผ่านการรับรอง:

LOGO ความสามารถหลักของครู พื้นฐานองค์กรและเทคโนโลยีสำหรับดำเนินการสอบ สอบกิจกรรมวิชาชีพ การประเมินระดับการครอบครองความสามารถทางวิชาชีพก่อน

การรับรอง การประเมินระดับของการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูจากมุมมองของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางขององค์การ OO และการถือการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างประเทศ "ภาพลักษณ์ของครูแห่งศตวรรษที่ XXI:

"บทเรียนที่มีประสิทธิภาพเป็นเครื่องมือการสอนหลักของครูในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" "บทเรียนเป็นกระจกสะท้อนของวัฒนธรรมทั่วไปและการสอนของครู" V.A. Sukhomlinsky เนื้อหา เป้าหมายและวัตถุประสงค์ วิธีการ หมายถึงบทเรียน

วิธีการสอน วิธีการสอนเป็นวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน วิธีกิจกรรมของครูและนักเรียนมุ่งสู่การเรียนรู้ความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน on

วิธีการสอน สาระสำคัญของวิธีการ วิธีการคือวิธีการของกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายเฉพาะ วิธีการสอน: วิธีการทำงานของครูและนักเรียน ชุดของการกระทำและวิธีการทำงาน

2 ลงวันที่ 11/24/2016 สภาระเบียบวิธีของสถาบันงบประมาณเทศบาลด้านการศึกษาเพิ่มเติม "สถานีช่างเทคนิครุ่นเยาว์" ของเขตเทศบาล Iglinsky เขตของสาธารณรัฐ Bashkortostan รายงานในหัวข้อ:

แนวคิดของวิธีการวิธีการสอน ฟังก์ชั่นการเรียนรู้ข้อกำหนดสำหรับพวกเขา ปัญหาการจำแนกวิธีการสอนในการสอนสมัยใหม่ ลักษณะของวิธีการหลักทางวาจา การมองเห็น และการปฏิบัติ

การสอบบทเรียนเรื่อง ORSE เรียบเรียงโดย: รองศาสตราจารย์ภาควิชาประถมศึกษา, SBEI DPO NIRO, ผู้สมัครวิชาจิตวิทยา วิทย์, Runova T.A. เนื้อหาหลักของการพัฒนาจิตวิญญาณและคุณธรรมและการศึกษาของนักเรียนในระดับ

เนื้อหา 1. โครงสร้างของบทเรียนสมัยใหม่...3 1.1. ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของบทเรียน.....3 1.2. การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน3 1.3. การจำแนกวิธีการสอน..5 1.4. ประเภทบทเรียน..6 1.5. โครงสร้างตัวอย่าง

งานการสอนของเวที การจัดระเบียบของการเริ่มต้นบทเรียน การสร้างความถูกต้องและความตระหนักในการบ้านโดยนักเรียนทุกคน (ส่วนใหญ่) องค์ประกอบโครงสร้างของเงื่อนไขบทเรียน

312. หัวข้อที่ 5 วิธีการและรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา คำถาม N 1. ระบบการศึกษาบทเรียนในชั้นเรียนได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์แล้ว 1. V. Ratke 2. K.D. Ushinsky 3. Ya.-A. Comenius 4. I.F. Herbart 4 คำถาม

การดำเนินการตามโครงสร้างการสอนและระเบียบวิธีของเซสชันการฝึกอบรม การสัมมนาตามระเบียบ Bashkirova O.A. ระเบียบวิธี เซสชันการฝึกอบรมเป็นรูปแบบหลักของการจัดกระบวนการศึกษามีโครงสร้างแบบองค์รวม

องค์ประกอบโครงสร้างของเซสชันการฝึกอบรม STAGES งานการสอน ตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ที่แท้จริงของการแก้ปัญหา 1. องค์กรของจุดเริ่มต้นของบทเรียน การเตรียมนักเรียนสำหรับงานในชั้นเรียน ความพร้อมเต็มที่

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสหพันธรัฐงบประมาณสถาบันการศึกษาของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น "TOMSK STATE PDAGOGICAL UNIVERSITY"

3. จัดทำแผนที่เทคโนโลยี ภาคผนวก 4 "คำแนะนำในการจัดทำแผนที่เทคโนโลยี" แผนที่เทคโนโลยี 1. หัวข้อ: 2. บทเรียน: 3. ประเภท: 4. รูปแบบการปฏิบัติ: 5. วัตถุประสงค์: 6. อุปกรณ์

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งภูมิภาคแอสตราคาน OJSC "ศูนย์การศึกษาสุนทรียศาสตร์ของเด็กและเยาวชน"

โมดูล 6 วิธีการและวิธีการสอนคำถามบรรยาย: 1. แนวคิดของวิธีการสอนการจำแนกประเภท 2. ลักษณะของวิธีการสอน 3. สื่อการสอนลักษณะของพวกเขา ข้อมูลอ้างอิง: 1. Zhuk, O.

“ บทเรียนนี้เป็นกระจกสะท้อนของวัฒนธรรมทั่วไปและการสอนของครู, การวัดความมั่งคั่งทางปัญญา, ตัวบ่งชี้มุมมอง, ความรู้ความเข้าใจ” V.A. Sukhomlinsky จัดทำโดย: Gulyaeva T.V. อาจารย์คณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์

บรรยาย 1.2. วิธีการสอนเคมีในระดับมัธยมศึกษา แผน : 1. ลักษณะของวิธีการสอนเคมี 2. การจำแนกวิธีการสอนเคมี 3. วิธีการเรียนรู้เชิงรุก มีคำจำกัดความมากมาย

คำอธิบายประกอบของโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา "วิธีการสอนเคมี" ทิศทางของการเตรียมการ 06.03.01 ชีววิทยาระดับการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับปริญญาตรี 1. วัตถุประสงค์ของวินัย: การก่อตัวของความรู้เชิงทฤษฎี

แรงจูงใจในการตั้งเป้าหมาย แผนที่เทคโนโลยีของการวิเคราะห์บทเรียนตาม Federal State Educational Standard Class วันที่ ชื่อครู วัตถุประสงค์ในการเข้าร่วม หัวข้อของบทเรียน วัตถุประสงค์ของบทเรียน ชื่อบุคคลที่เข้าร่วมบทเรียน 1 2. พารามิเตอร์ เกณฑ์ คะแนน หมายเหตุ 1 2 3 อารมณ์

วิธีการสอนแบบดั้งเดิม วิธีการสอน คำอธิบาย เรื่องราว การสนทนา การทำงานกับแหล่งที่มา การสาธิต ภาพประกอบ คำอธิบายโดยย่อของวิธีการ I. รูปแบบการนำเสนอทางวาจาแบบเอกพจน์ ในการอธิบาย

การวิเคราะห์บทเรียน ทบทวนบทเรียนแบบเต็ม ดำเนินการตามข้อกำหนดสำหรับบทเรียน I. บทเรียนควรแก้ปัญหาการพัฒนา การศึกษา และการเลี้ยงดูอย่างครอบคลุม เป้าหมายการพัฒนาอยู่ในอันดับที่ 1 โปรโมชั่น

ระเบียบเกี่ยวกับวิธีการทำงานในสถานศึกษา ระเบียบเกี่ยวกับวิธีการทำงานในโรงเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเอกสารกำกับดูแลหลักของกระทรวง

เลย์เอาต์ของแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนที่ 1 หัวข้อของบทเรียน: ตามปฏิทินที่ได้รับอนุมัติและแผนเฉพาะเรื่อง 2 วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ตามความรู้ทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้น การสอน:

ภาคผนวก 62 ตามคำสั่งของ Department of Education and Science of the Krasnodar Territory ลงวันที่ 23 พฤษภาคม 2011 2604 ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาบทคัดย่อของกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยครูผู้จัดงานที่ปรึกษาอาวุโส

ภาคผนวก 59 ตามคำสั่งของ Department of Education and Science of the Krasnodar Territory เมื่อวันที่ 23 พฤษภาคม 2554 2604 ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาบทสรุปบทเรียน 1 เมื่อพัฒนาบทสรุปบทเรียนครูจะต้อง

รูปแบบของการสนับสนุนระเบียบวิธีของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง MADOU-Kindergarten 11

เกี่ยวกับองค์กรของการควบคุมความคืบหน้าในปัจจุบันใน FSBEI HPE "Kursk State University" 1. ข้อกำหนดทั่วไป 1.1 จุดประสงค์ของบทบัญญัตินี้คือเพื่อยืนยันองค์กรและระเบียบวิธีปฏิบัติในปัจจุบัน

UDC 378.1 AI Korobko ภาคการศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับสูง ประเภทและวัตถุประสงค์

วิเคราะห์สถานการณ์ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนครูของนักเรียน ผลของ MAUDO "DDT" คำแนะนำตามระเบียบ บทเรียนการศึกษาในระบบการศึกษาเพิ่มเติม การวิเคราะห์บทเรียน แบบฟอร์มหลัก

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับมืออาชีพระดับสูง "Kemerovo State University" Novokuznetsk

รัฐบาลของภูมิภาค KURGAN กรมวัฒนธรรมของภูมิภาค KURGAN "31 ตุลาคม 2555" 349 คำสั่งของ Kurgan เมื่อผ่านการทดสอบคุณสมบัติโดยเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันทรงกลม

1.6 ข้อบังคับเหล่านี้มีผลบังคับใช้สำหรับการดำเนินการโดยทุกหน่วยงานของมหาวิทยาลัยเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาใน EP VO ที่เกี่ยวข้อง 2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการสร้าง WCF 2.1 วัตถุประสงค์ของการสร้าง

อัลกอริทึมสำหรับการสร้างโปรแกรมการศึกษา หมายเหตุอธิบายชื่อโปรแกรม เกี่ยวกับหัวข้อของการศึกษา (สั้น ๆ อย่างมีความหมายโดยมีการปฐมนิเทศการศึกษาไม่เพียง แต่ในการเรียนรู้ปริมาณความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนา

1 กรมสามัญศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งรัฐดินแดนครัสโนดาร์ สถาบันงบประมาณการศึกษาของรัฐเพื่อการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมของสถาบันภูมิภาคครัสโนดาร์

บันทึกสำหรับครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมอุตสาหกรรมเกี่ยวกับการจัดทำแผนการสอน I. ประเภทของบทเรียน ครั้งที่สอง เป้าหมายของบทเรียน สาม. การวางแผนและการเตรียมบทเรียน IV. แผนการเรียน

เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่เพื่อกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้และศิลปะของนักเรียนในบทเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ศิลปกรรม กิจกรรมสร้างสรรค์และ

1. บทบัญญัติทั่วไป 1.1. ข้อบังคับเกี่ยวกับงานอิสระของนักเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา "วิทยาลัยขนส่งยานยนต์ Nizhny Novgorod"

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยม 6, การตั้งถิ่นฐานของหมู่บ้าน Smolino, เขต Volodarsky, ภูมิภาค Nizhny Novgorod ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนที่ทันสมัย สัมมนาเชิงปฏิบัติ 2015 อะไร

Dyusupbayeva A.B., [ป้องกันอีเมล]มหาวิทยาลัยแห่งชาติยูเรเซียน. L.N. Gumilev, Astana

โลโก้ GEF บทเรียนสมัยใหม่ SEM I N A R U R O K 1 “บทเรียนเป็นส่วนหลักของกระบวนการศึกษา ซึ่งครูให้ความรู้ ให้ความรู้ และพัฒนานักเรียนทุกวันอย่างครอบคลุม

SBEE HE MO "สถาบันการศึกษาการจัดการสังคม" ศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีระดับภูมิภาคเพื่อการประเมินผู้เชี่ยวชาญของกิจกรรมการสอน

การตรวจสอบคุณภาพการดูดซึมของนักเรียนวัสดุการศึกษา เพิ่มแรงจูงใจให้นักศึกษาทำงานอย่างเป็นระบบในช่วงเวลาที่ศึกษาวินัย การได้มาและการพัฒนาอิสระ

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐรัสเซียเพื่อมนุษยศาสตร์" (RSUH) ภาคผนวกมอสโก อนุมัติตามคำสั่ง

2 ผู้วิจารณ์: ภาควิชาชีววิทยามนุษย์และนิเวศวิทยา International State Ecological University ตั้งชื่อตาม A.D. ซาคารอฟ; Davydovsky A.G. รองศาสตราจารย์ภาควิชาครุศาสตร์และปัญหาการพัฒนาการศึกษา

เอกสารอ้างอิง 1. Zeer E.F. จิตวิทยาแห่งวิชาชีพ: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย / E.F. Zeer. มอสโก 2548 2. Novikov A. M. วิธีกิจกรรมการศึกษา / A. M. Novikov มอสโก, 2005.

กรมการศึกษาของเมืองมอสโก

โมดูลที่ 1 ความรู้พื้นฐานด้านการสอน ประกอบด้วยการสัมมนา 9 ครั้ง (18 ชั่วโมง) และการควบคุมกลางภาค (2 ชั่วโมง) ทดสอบ (4 ชั่วโมง) รวม 32 หัวข้อที่ 1: “การสอนเป็นวิทยาศาสตร์ การสอนการแพทย์” วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้าง

โลโก้ บริษัท "แนวทางอย่างเป็นระบบในการวางแผนการดำเนินการและการตรวจสอบงานการศึกษาของ NGO" วัตถุประสงค์: พัฒนาทักษะวิชาชีพของครูประจำชั้น ภารกิจ: การมีส่วนร่วมของครูประจำชั้น

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม "ขั้นตอนของความคิดสร้างสรรค์" หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการศึกษา "ขั้นตอนของความคิดสร้างสรรค์" มีการวางแนวศิลปะและสุนทรียศาสตร์ อบรมเรื่องนี้

การทดสอบวินัย "จิตวิทยาและการสอน" สำหรับทิศทางงานแพนเค้ก: ทำเครื่องหมายคำตอบพิเศษจากข้อเสนอ 1. วิธีการทางจิตวิทยา a) การสำรวจ b) การสังเกต c) การทดสอบ d) การสร้างแบบจำลอง

งบประมาณของรัฐสถาบันการศึกษาของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "PODMOSCOW COLLEGE "พลังงาน" คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี "วิธีเตรียมบทเรียนที่ทันสมัย"

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา "Altai State Academy of Education

สถาบันการศึกษา "มหาวิทยาลัยเศรษฐกิจแห่งเบลารุส" ฉันอนุมัติ โปรเจคเตอร์แรกของสถาบันการศึกษา "มหาวิทยาลัยเศรษฐกิจแห่งเบลารุส" V.V. ซาดอฟสกี "_10_"

1 ผู้ค้ำประกันวินัย: Fayzullina L.R. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, รองศาสตราจารย์, ภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาทั่วไป, สถาบัน Sibay (สาขา), FSBEI HE "Bashkir State University" โปรแกรมการทำงาน

BEI SPO VO "Gryazovets Polytechnic College" คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาวิชาการซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพหลักในสาขาวิชาเฉพาะ

แผนงานระเบียบวิธีของโรงเรียน ปีการศึกษา 2560-2561

ภาควิชาการศึกษาของเมืองมอสโคว์ งบประมาณ สถาบันการศึกษา วิชาชีพ สถาปัตย์ ของเมือง มอสโก วิทยาลัยครุศาสตร์ 15 โปรแกรมงานของสาขาวิชาวิชาการ OP.08 สมัยใหม่

1920 กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับอุดมศึกษา "ระเบียบรัฐ Kuban yi อิสระ

ชื่ออาจารย์. หัวเรื่อง ชั้นเรียน หัวข้อของบทเรียน p / n บทเรียน เกณฑ์ ตัวบ่งชี้ การประเมินผล C การตั้งเป้าหมาย แบบดั้งเดิม เป้าหมายและงานถูกกำหนดโดยครู การเปลี่ยนแปลงเอง

ในกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ มีการใช้เทคนิควิธีการหลายอย่างเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียน พวกเขาช่วยหลีกเลี่ยงข้อบกพร่องของทั้งตำราเรียนและงานของครูในนั้น ข้อมูล

การวิเคราะห์ตนเองและการวิเคราะห์บทเรียนในบริบทของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง Aristova E.A. รองผู้อำนวยการด้านทรัพยากรน้ำ สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ โรงเรียนมัธยม 456, Krupoderova L.A., ครูชีววิทยา, สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาแห่งรัฐ โรงเรียนมัธยม 456, หมายเหตุประกอบเขต Kolpino : ผู้เขียนนำเสนอประสบการณ์

A. A. Tychinina, methodologist, MKOUDO "IMC" ความเป็นจริงสมัยใหม่และข้อกำหนดที่กำหนดโดยรัฐเกี่ยวกับคุณภาพของงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลแนะนำว่าครูจะต้องสามารถ

“ทักษะของครูเป็นสิ่งที่พิเศษที่ควรเรียนรู้” ดังที่ Makarenko ทุกคนรู้ว่าบทเรียนคืออะไร ปีการศึกษาเป็นบทเรียนที่สนุกสนาน สนุกสนาน เข้มข้น และให้ข้อมูลนับพัน แถวนี้

การประเมินผลบทเรียนเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดของหัวข้อหัวข้อชั้นเรียน GEF OU ของบทเรียนส่วนที่ 1 การกำหนดเป้าหมาย ครูประกาศเป้าหมายของบทเรียนโดยไม่มีคำอธิบายและความคิดเห็น 1 0 ครูพยายามทำให้เป้าหมายของบทเรียนชัดเจน

คำอธิบายประกอบการลงโปรแกรมงาน ป.11 สังคมศาสตร์

ปรับปรุงวิธีการฝึกอบรมและการศึกษา

การใช้เทคโนโลยีการศึกษาใหม่

ความต้องการทางสังคมใหม่สะท้อนให้เห็นใน GEF IEO กำหนดเป้าหมายของการศึกษา

เป็นการพัฒนาวัฒนธรรม ส่วนบุคคล และองค์ความรู้ทั่วไปของนักเรียน โดยให้ความสามารถที่สำคัญของการศึกษาเช่น "การสอนเพื่อเรียนรู้"

จุดประสงค์ของกิจกรรมการสอนของฉันคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการบรรลุคุณภาพการศึกษาที่ทันสมัย ​​โดยให้ความรู้กับบุคลิกภาพที่มีความรู้ความสามารถด้านข้อมูลที่สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไป ฉันเห็นความสำเร็จของเป้าหมายนี้มากที่สุดผ่านการสร้างกระบวนการการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยซึ่งเน้นโดยมาตรฐานการศึกษาใหม่

การครอบครองเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยและวิธีการใหม่ ๆ เป็นองค์ประกอบของวัฒนธรรมระเบียบวิธีของครู การนำเทคโนโลยีใหม่มาใช้ในการศึกษา

กระบวนการเปลี่ยนตำแหน่งและทัศนคติที่เป็นนิสัยของนักเรียนไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย

ก่อนหน้านี้ศูนย์กลางคือครูและตอนนี้เป็นนักเรียน สิ่งนี้ทำให้นักเรียนแต่ละคนสามารถเรียนรู้ตามจังหวะของตนเองและในระดับที่เหมาะสมกับความสามารถของเขา

ในทางปฏิบัติของฉัน ฉันใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยดังต่อไปนี้:

เทคโนโลยีไอซีที (คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย อินเทอร์เน็ต)

ฉันแทนที่วิธีการทางเทคนิคแบบดั้งเดิมด้วยคอมพิวเตอร์ ซึ่งทำให้กระบวนการของการศึกษาและการอบรมเป็นภาพ มีส่วนทำให้เกิดการดูดซึมเนื้อหาที่กำลังศึกษาอย่างมีสติและลึกซึ้งยิ่งขึ้น และเพิ่มความสนใจของนักเรียน ตัวอย่างเช่น สำหรับบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในหัวข้อ "ทุกกรณี" (บทเรียนในการรวบรวมและจัดระบบความรู้) ฉันได้เตรียมงานนำเสนอที่เด็ก ๆ เห็นตารางพร้อมเคส, คำศัพท์เสริม, คำถามเคส, คำบุพบท ข้อความที่มีข้อผิดพลาดสำหรับงานด้านหน้า, การมอบหมายสำหรับ

กลุ่ม ในบทเรียนคณิตศาสตร์ ภาษารัสเซีย โลกรอบตัวเรา การอ่านวรรณกรรม ฉันใช้แอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์สำหรับหนังสือเรียน

เทคโนโลยีการฝึกอบรมรายบุคคลและกลุ่ม (ทำงานเป็นกลุ่ม คู่ เป็นรายบุคคล)

งานกลุ่ม งานคู่ งานเดี่ยว

ฉันจัดระเบียบงานของแต่ละคนในทุกขั้นตอนของบทเรียน เริ่มจากขั้นตอนของการอัปเดตความรู้และสิ้นสุดด้วยการไตร่ตรอง

การทำงานเป็นคู่มีส่วนช่วยในการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนและการก่อตัวของคุณสมบัติเช่นการควบคุมซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

งานกลุ่มมีส่วนช่วยในการนำเทคโนโลยีความร่วมมือมาใช้และพัฒนาทักษะในการทำงานร่วมกับสื่อการเรียนการสอน

เทคโนโลยีการเรียนรู้หลายระดับ (การทดสอบ งานอิสระ งานตรวจสอบและควบคุม การ์ดงานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน)

ฉันใช้การเรียนรู้ที่แตกต่างสามประเภท:

ขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยเบื้องต้นของลักษณะบุคลิกภาพ

ระดับความเชี่ยวชาญด้านการศึกษาทั่วไปของนักเรียน

ความแตกต่างภายในชั้นเรียนเกิดขึ้นขึ้นอยู่กับความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจในการศึกษาของแต่ละวิชา

งานทั้งหมดสามารถรวมกันเป็นสองกลุ่ม: กลุ่มแรก - ครูมอบหมายงานให้กับนักเรียนแต่ละคน คนที่สอง - นักเรียนเลือกงานหลายระดับที่ครูเสนอ

ระหว่างงาน นักเรียนรู้ระดับความซับซ้อนและระดับของการประเมิน ซึ่งช่วยให้มีวิธีการเรียนรู้ที่แตกต่าง คลายความเครียดทางอารมณ์และจิตใจ และเกิดแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้

เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ (ชั่วโมงเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี บทเรียนเรื่องสุขภาพ นาทีพลศึกษา การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก การไตร่ตรอง)

ฉันสมัคร s dเทคโนโลยีการเลี้ยงแกะในรูปแบบต่อไปนี้:

สภาพสุขอนามัยในสำนักงาน: ความสะอาด, อุณหภูมิ, ความสดของอากาศ, แสงสว่าง;

การพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยของนักเรียน

ท่าทางที่ถูกต้อง (ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าของนักเรียนสลับกันขึ้นอยู่กับ

ลักษณะงานที่ทำ);

นาทีวัฒนธรรมทางกายภาพในบทเรียน (ยิมนาสติกเสริมความแข็งแกร่งทั่วไป, การหายใจและยิมนาสติกเสียง, การออกกำลังกายสำหรับดวงตา, ​​การออกกำลังกายเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อของมือ,

แบบฝึกหัดสำหรับพักกระดูกสันหลัง, แบบฝึกหัดการผ่อนคลายสำหรับการแสดงออกทางสีหน้า)

การออกกำลังกายและเกมกลางแจ้งในช่วงพัก

ชั่วโมงเรียน พูดคุยส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

เกมกลางแจ้ง;

ทุกปีฉันมีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ ในวันสุขภาพทั่วทั้งโรงเรียน

ทุกปีฉันมีส่วนร่วมในเดือนของกิจกรรมกีฬาทางทหารที่อุทิศให้กับวันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ (มาเลยเด็กผู้ชาย);

จัดกิจกรรมกีฬาสำหรับผู้ปกครองและเด็ก

เมื่อใช้ ICT ฉันปฏิบัติตามข้อกำหนดที่กำหนดในกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัย

ตามแผนงานด้านความปลอดภัยและอาชีวอนามัยของนักศึกษา ข้าพเจ้าทำการบรรยายสรุปเรื่องความปลอดภัย

เทคโนโลยีความร่วมมือ (กับนักเรียน ผู้ปกครอง ครู)

ฉันทำงานอย่างเป็นระบบกับผู้ปกครองของนักเรียนของฉัน ฉันให้ความสำคัญกับการศึกษาการสอนของผู้ปกครองเป็นอย่างมาก

ฉันพูดในที่ประชุมพร้อมคำถามเพื่อเพิ่มแรงจูงใจและความสนใจ

สำหรับการศึกษารายวิชาของนักเรียน ฉันให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่นักเรียนในกระบวนการศึกษา ฉันมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาและงานวินิจฉัย ระบุปัญหาการเรียนรู้ ฯลฯ

ฉันให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดและจัดวันหยุดร่วมกัน

ท่องเที่ยว ทัศนศึกษา กิจกรรมนอกหลักสูตรต่างๆ พ่อแม่ไม่เพียงแต่ช่วย

ทำฉากและเครื่องแต่งกายสำหรับวันหยุด แต่ยังมีส่วนร่วมในการผลิตเป็นผู้ชมที่กระตือรือร้นที่สุด

เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามปัญหา (ครูกำหนดภารกิจการเรียนรู้และสร้างสถานการณ์ปัญหาการเรียนรู้ในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน กำหนดความสอดคล้องของงานที่เป็นปัญหาด้วยความสามารถทางปัญญาของนักเรียน)

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ (มินิโปรเจ็กต์ การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ และสังคม)

โครงการขนาดเล็กทั่วโลก

โครงการภาษารัสเซีย "เรื่องราวเกี่ยวกับคำ" (การนำเสนอ)

เทคโนโลยีเกม (บทเรียนและงานในรูปแบบเกม เกมธุรกิจ เกมกลางแจ้ง)