การศึกษาแรงงานในกลุ่มกลางเป็นกิจกรรมที่มีประโยชน์และน่าตื่นเต้น กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ไฟล์บัตรการมอบหมายงาน

ในกลุ่มอาวุโส

บัตรหมายเลข 1

“หยิบของเล่น”

เป้า : ปรับปรุงความสามารถในการรักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่มอย่างอิสระ (ทำความสะอาดวัสดุก่อสร้าง, ของเล่น) เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางสุนทรียะความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

บัตรหมายเลข 2

“สั่งในตู้ของเล่น”

เป้า : สอนเด็ก ๆ ให้จัดเรียงของเล่นอย่างอิสระและสวยงาม รักษาระเบียบในตู้ เช็ดฝุ่น พัฒนาความอุตสาหะความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติ เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางสุนทรียะความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

บัตรหมายเลข 3

“ช่วยพี่เลี้ยง”

เป้า : สอนล้างจานจากโต๊ะหลังรับประทานอาหาร สอนเด็กให้ช่วยเหลือผู้ใหญ่อย่างเต็มที่ เพื่อพัฒนาความอุตสาหะความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่ ให้ความเคารพต่องานของผู้ใหญ่

บัตรหมายเลข 4

"บริการโรงอาหาร"

เป้า : ปฏิบัติหน้าที่โดยอิสระและมีสติสัมปชัญญะ ล้างมือให้สะอาด, ใส่เสื้อผ้า, จัดโต๊ะ, ล้างจานหลังรับประทานอาหาร. พัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงาน ความสามารถในการมองเห็นความยุ่งเหยิงในการจัดโต๊ะอาหาร ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

บัตรหมายเลข 5

"กำลังปฏิบัติหน้าที่"

เป้า : ปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่อย่างอิสระและมีสติ: จัดทำสื่อการสอนและคู่มือที่ครูเตรียมสำหรับบทเรียนบนโต๊ะ ล้างและเก็บไว้หลังเลิกเรียน เพื่อพัฒนาความอุตสาหะความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

บัตรหมายเลข 6

“สั่งของเล่น”

เป้า : สอนลูกใส่ผ้ากันเปื้อนทำงานก่อนเริ่มงาน เก็บของเล่นตามลำดับ: ล้าง เช็ดให้แห้ง เช็ดและวางให้เข้าที่ พัฒนาความอุตสาหะความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติ การดูแลเมื่อจัดการกับน้ำ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

บัตรหมายเลข 7

“ปฏิบัติหน้าที่ในมุมของธรรมชาติ”

เป้า : ปรับปรุงความสามารถในการดูแลพืชในร่มอย่างอิสระ: น้ำคลายดิน ปลูกฝังความรู้สึกผิดชอบชั่วดี เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยและสุขอนามัยส่วนบุคคล

หมายเลขบัตร 8

"ทำความสะอาดถาดดอกไม้"

เป้า : สอนเด็กให้สังเกตทักษะด้านสุขอนามัยเมื่อทำงานกับน้ำ: พับแขนเสื้อ ชุบผ้าแล้วบิดให้แห้ง ล้างออกเมื่อสกปรก พัฒนาฝีมือแรงงานและทักษะความแม่นยำในการทำงานกับน้ำ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงาน เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยและสุขอนามัยส่วนบุคคล

หมายเลขบัตร 9

"ซักผ้าเช็ดหน้า"

เป้า : เพื่อสอนทักษะการสบู่ การล้าง และบิดผ้าเช็ดปากให้เด็กๆ ยังคงสร้างวัฒนธรรมการทำงานต่อไป พัฒนาความอุตสาหะความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติ การดูแลเมื่อจัดการกับน้ำ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเป็นทีมร่วมกัน

หมายเลขบัตร 10

“สั่งในตู้เสื้อผ้าห้องแต่งตัว”

(ร่วมกับผู้ช่วยครู)

เป้า: สอนเด็กให้รักษาระเบียบในตู้เสื้อผ้าส่วนตัว: ล้างตู้เสื้อผ้าจากเสื้อผ้าและรองเท้า เช็ดชั้นวางด้วยผ้าชุบน้ำหมาดๆ และพับเสื้อผ้าให้เข้าที่ เพื่อพัฒนาความอุตสาหะ, ความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติ, ความถูกต้องเมื่อทำงานกับน้ำ. ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเป็นทีมร่วมกัน

บัตรหมายเลข 11

"ซ่อมหนังสือ"

เป้า : สอนลูกจิกหนังสือ ใช้กาว กรรไกร อย่างถูกต้อง ใช้ผ้าเช็ดปาก พัฒนาฝีมือแรงงาน สายตา ทักษะยนต์มือดี จินตนาการสร้างสรรค์ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น ดูแลหนังสือและของเล่น

บัตรหมายเลข 12

"ทำความสะอาดเก้าอี้»

เป้า : สอนให้เด็กจัดเก้าอี้ในห้องกลุ่มให้เป็นระเบียบและสะอาด: เช็ดด้วยผ้าชุบน้ำหมาดๆ วางไว้หลังเลิกเรียน เพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงาน ความสามารถในการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในที่ทำงาน เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่ให้เคารพงานของพวกเขา

บัตรหมายเลข 13

"ซักเสื้อผ้าตุ๊กตา"

เป้า : สอนลูกให้ช่วยครูซักผ้าตุ๊กตาและเครื่องนอน: สอนให้เด็กสวมผ้ากันเปื้อนทำงานก่อนเริ่มงาน; เตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการซักและอบแห้งรวมถึงสถานที่ทำงาน รู้วิธีใช้สบู่ เพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงาน ความสามารถในการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในที่ทำงาน ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

บัตรหมายเลข 14

"ล้างตุ๊กตา"

เป้า : สอนเด็กให้ช่วยครูในการล้างตุ๊กตา: ล้างตุ๊กตาแช่ ทำความสะอาดด้วยแปรง เพื่อพัฒนาความอุตสาหะ, ความสามารถในการมองเห็นความผิดปกติ, ความถูกต้องเมื่อทำงานกับน้ำ. เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่ให้เคารพงานของพวกเขา

หมายเลขบัตร 15

« มีออเดอร์เข้าตู้ค่ะ เป้า: เพื่อสอนลูกให้เรียบร้อยเวลาพับสิ่งของในล็อกเกอร์ใส่เสื้อตัวนอก

หมายเลขบัตร 16

"เปลี่ยนผ้าเช็ดตัว" เป้า: พัฒนาความปรารถนาที่จะทำงานสามารถให้ความช่วยเหลือของคุณได้

หมายเลขบัตร 17

"ช่วยพี่เลี้ยงจัดที่นอนบนเตียง"เป้า : เรียนรู้การคัดแยกผ้าปูเตียงตามเครื่องประดับ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพี่เลี้ยงเด็ก และเคารพงานของผู้อื่น ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงาน ความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย

หมายเลขบัตร 18

"มาจัดเก้าอี้ให้เป็นระเบียบกันเถอะ" เป้า: พัฒนาฝีมือการทำงานต่อไป ปฏิบัติงานด้วยความระมัดระวัง รวดเร็ว ขยันขันแข็ง

บัตรหมายเลข 19

"การทำความสะอาดวัสดุก่อสร้าง". เป้า: สอนวิธีการล้าง ตาก และปูวัสดุก่อสร้าง สอนเด็ก ๆ ให้รักษาความเป็นระเบียบเรียบร้อยในมุมเล่น ล้างวัสดุก่อสร้างด้วยน้ำสบู่ที่ครูเตรียมไว้ ล้าง เช็ดให้แห้ง ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล

ครูอนุบาลจัดกิจกรรมแรงงานของเด็กในสามรูปแบบหลัก: ในรูปแบบของการมอบหมายงานบุคคลและส่วนรวมในการปฏิบัติหน้าที่และกิจกรรมแรงงานส่วนรวมซึ่งเด็กทั้งกลุ่มเข้าร่วมพร้อมกัน

เขาชอบรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ดังนั้นในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าและระดับกลาง การบ้านจึงถูกใช้อย่างดีที่สุด ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า การทำงานมีคุณลักษณะร่วมกันมากขึ้น

พึงระลึกไว้เสมอว่าสมาคมแรงงานประเภทต่าง ๆ ซึ่งพัฒนาขึ้นอยู่กับรูปแบบองค์กรแรงงานที่เลือก จะสร้างโอกาสในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาต่างๆ ดังนั้นเมื่อจัดแรงงาน นักการศึกษาต้องเข้าใจชัดเจนว่างานด้านการศึกษาใดที่เขากำหนดไว้สำหรับตนเอง รวมถึงเด็กที่ใช้แรงงานด้วย

การมอบหมายงานเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการมอบหมายงานให้กับลูกของงานเฉพาะซึ่งเขาต้องทำคนเดียวหรือกับเพื่อนคนหนึ่งของเขา

การสั่งสอน หมายถึง บังคับเด็กให้ทำงานบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับทั้งงานบริการตนเองและแรงงานสำหรับทีม เช่น จัดของเล่น นำอาหารให้นก รดน้ำต้นไม้ เช็ดหิ้ง คู่มือ ของเล่น ใส่เข้าไป สถานที่ของพวกเขา ฯลฯ d.

การมอบหมายเป็นรูปแบบที่ง่ายที่สุดในการจัดกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนดังนั้นจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อเด็กยังไม่สามารถทำงานได้ตามความคิดริเริ่มและนักการศึกษาของเขาเองด้วยความช่วยเหลือจากงานง่าย ๆ ต่างๆ สอนเขาให้เป็นประโยชน์กับทีมเพื่อนฝูง

การมอบหมายงานควรแตกต่างจากหน้าที่แม้ว่าการมอบหมายงานจำนวนมากจะได้รับการพิจารณาตามเงื่อนไขแล้วว่าเป็นหน้าที่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน: คือการรักษาความสงบเรียบร้อยในห้องและในโรงเรียนอนุบาล, ทำความสะอาดสิ่งของ, ของเล่น, เสื้อผ้า, เปลื้องผ้า , พับผ้า, ดูแลพืชและสัตว์ เป็นต้น

ในส่วนที่เกี่ยวกับเด็กแต่ละคน การมอบหมายงานไม่ถือเป็นหน้าที่ เนื่องจากเด็กยังไม่สามารถบรรลุผลตามนั้นได้ ความรับผิดชอบหมายถึงการทำงานซ้ำ ๆ ของงานบางอย่าง ตัวอย่างเช่น ครูเสนอให้เด็กเลี้ยงปลาในตู้ปลา และเด็กก็ทำได้ ที่นี่เรากำลังพูดถึงการดำเนินการตามคำสั่ง ถ้าเด็กถูกขอให้ป้อนอาหารปลา เช่น หนึ่งสัปดาห์และเขาทำงานให้เสร็จเป็นประจำ นี่ก็เป็นหน้าที่แล้ว

การมอบหมายสามารถเปลี่ยนเป็นหน้าที่ได้ก็ต่อเมื่อกิจกรรมที่ประกอบเป็นกิจวัตรเท่านั้น ความหมายของหน้าที่เป็นหลักในการตระหนักถึงความจำเป็นในการทำงานอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบซึ่งแม้ว่าจะไม่ยาก แต่ต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบแม้ว่าจะไม่มีความปรารถนาก็ตาม มีหลายอย่างมาจากตัวเด็กเอง เขาต้องแสดงกิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ กล่าวคือ ไม่เพียงแต่ทำตามความต้องการของผู้ใหญ่เท่านั้น

ในกระบวนการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ เด็กๆ จะค่อยๆ เชี่ยวชาญงานเล็กๆ เหล่านั้นที่ประกอบเป็นหน้าที่ หากไม่รู้จักพวกเขา พวกเขาจะไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายได้ ถือว่าพวกเขาเป็นหน้าที่น้อยลง

ดังนั้นเพื่อทำหน้าที่บางอย่างที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล เด็กจึงต้องมีการเตรียมตัวบ้าง โอกาสนี้สร้างขึ้นโดยการมอบหมายงาน ด้วยความช่วยเหลือจากพวกเขา เด็กจะค่อยๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับข้อกำหนดที่เขาจะต้องทำให้สำเร็จด้วยตัวเองในภายหลัง และพวกเขาเตรียมพร้อมเพื่อให้เขาสามารถแบกรับความรับผิดชอบได้

นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ท้ายที่สุดในกระบวนการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายเป็นตอน ๆ พวกเขาเชี่ยวชาญทักษะการบริการตนเอง - ทักษะแรกในการทำงาน
นอกจากการบริการตนเองแล้ว การมอบหมายงานยังปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องต่องาน ความปรารถนาที่จะทำงาน ความพร้อมที่จะทำสิ่งดีๆ ให้กับผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวพวกเขา เพื่อนฝูง

เมื่อเทียบกับรูปแบบอื่น ๆ ของการจัดระเบียบงานของเด็ก งานที่ได้รับมอบหมายมีคุณลักษณะหลายประการ: มาจากผู้ใหญ่เสมอ พวกเขามีจุดเน้นที่ชัดเจนในการได้รับผลลัพธ์ งานมีการกำหนดไว้โดยเฉพาะ; พวกเขาให้โอกาสมากมายในการทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล ในกระบวนการทำงานที่ได้รับมอบหมายจากเด็กจะสะดวกในการควบคุมความถูกต้องของงานความพร้อมของทักษะและความสามารถด้านแรงงานทัศนคติของเด็กต่องานที่ได้รับมอบหมายความสามารถในการทำงานให้เสร็จ

คำสั่งมีความหลากหลายในความซับซ้อน (ง่าย ซับซ้อน) ธรรมชาติของการดำเนินการ (บุคคลหรือร่วมกัน) เวลาของการดำเนินการ (ระยะสั้น เป็นตอน ระยะยาว) การมอบหมายงานที่หลากหลายในแง่ของเนื้อหาและคุณลักษณะขององค์กรสร้างโอกาสที่ดีในการใช้ในงานด้านการศึกษากับเด็ก

การมอบหมายงานครอบคลุมทั้งชีวิตของเด็กในระหว่างวันในโรงเรียนอนุบาล นี่เป็นเรื่องปกติเนื่องจากครูสามารถค้นหาสิ่งที่ถูกต้องและเป็นประโยชน์ได้ตลอดเวลาทั้งสำหรับตัวเด็กเองและสำหรับกลุ่มเด็กทั้งหมด ส่วนหนึ่งเป็นเพราะลักษณะเฉพาะของการจัดระเบียบงานและสถานที่ในกิจวัตรประจำวัน ในทางตรงกันข้าม เช่น การปฏิบัติหน้าที่

ในทางปฏิบัติ งานที่ได้รับมอบหมายมักถูกจัดระเบียบในครึ่งแรกของวันในตอนเช้า - ก่อนอาหารเช้าหรือในช่วงครึ่งหลัง - หลังการนอนหลับตอนกลางวัน สิ่งนี้อธิบายได้จากภาระที่สำคัญของกระบวนการสอนในช่วงครึ่งแรกของวัน การจ้างงานของครูที่มากขึ้น เขาดึงดูดเด็ก ๆ ให้ทำงานที่ได้รับมอบหมายเป็นระยะเพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ เพื่อรวบรวมทักษะแรงงานเพื่อแนะนำให้พวกเขาทำงานใหม่ในเนื้อหา

กิจกรรมแรงงานแบบกลุ่มหรือส่วนรวมนั้นซับซ้อนกว่า มันต้องการคำแนะนำพิเศษจากครูและไม่สามารถทำได้พร้อมกับการแก้ปัญหาของงานการศึกษาอื่น ๆ ด้วยเหตุผลทางกายภาพล้วนๆ

แนะนำให้เด็กมีส่วนร่วมในการดำเนินงานที่เรียบง่ายและเป็นไปได้สำหรับพวกเขาตั้งแต่อายุ 1.5-2 ปี ในงานขนาดเล็กและเป็นมิตรกับเด็ก: “ ดูสิว่า Kolya สร้างบ้านแบบไหน”, “ ให้ลูกบอล Vova”, “ จ่ายเพื่อสวรรค์, นิ้วของเธอเจ็บ” - มีคำแนะนำบางอย่างจากนักการศึกษาซึ่งแนะนำจุดประสงค์ในความเขลาของเด็ก ๆ สอน พวกเขาเชื่อฟังความสามารถในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่

ในนามของครู เด็กๆ จะแต่งตัวตุ๊กตา ซักเสื้อผ้าให้
ดังนั้นการมอบหมายงานในรูปแบบของการจัดกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความสำคัญทางการศึกษาอย่างมาก เนื่องจากทำให้เด็กทุกคนในกลุ่มมีส่วนร่วมกับงานที่เป็นไปได้ทุกวัน ค่อยๆ สอนให้เด็กๆ ยุ่งๆ หาอาชีพที่มีประโยชน์ให้ตัวเอง ซึ่งสร้างบรรยากาศการทำธุรกิจที่เป็นกันเองในกลุ่มโดยรวม

สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดเนื้อหาของคำแนะนำอย่างถูกต้อง ควรเข้าถึงได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่แตกต่างกัน

"โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล" ประกอบด้วยรายการงานโดยประมาณสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละระดับ ในระดับที่อายุน้อยกว่าก่อนวัยเรียนจะนำเสนอในส่วน "การศึกษาทักษะด้านสุขอนามัยความเป็นอิสระและความขยันหมั่นเพียร" ที่ผู้สูงอายุ (5-7 ปี) - ในส่วน "แรงงาน" เนื้อหาของคำสั่งค่อยๆ ซับซ้อนขึ้น เมื่ออายุมากขึ้นความต้องการความเป็นอิสระ คุณภาพของงาน และทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมายก็สูงขึ้น
การมอบหมายงานใด ๆ ควรกำหนดเป้าหมายเฉพาะ ปลูกฝังความสามารถและความปรารถนาที่จะทำงานให้สำเร็จ ไม่ว่างานนั้นจะน่าสนใจหรือไม่ก็ตาม

แอนดรูไม่รู้จะทำอะไร ครูให้บังเหียน Renat และถามว่า: "ถาม Andryusha ว่าเขาต้องการเล่นม้ากับคุณหรือไม่" หรือ: “ลีน่า เมื่อคุณเข้านอน ให้ดูว่าวันนี้ใครมีมารยาทดีที่สุดในห้องนอน”

บ่อยครั้งที่มีคำสั่งให้เด็ก ๆ เพื่อเบี่ยงเบนความสนใจจากกิจกรรมที่ไม่พึงประสงค์เพื่อช่วยให้พวกเขาพบสิ่งที่เป็นประโยชน์สำหรับตนเอง: "Andryusha ดูสิว่าเด็ก ๆ เก็บทรายอย่างไรและคุณช่วยหาธงแล้วติดไว้ที่ ด้านบนมาก แก้ไขทรายด้วยพลั่ว”, “ลีน่า, ปัดหิมะออกจากม้านั่งทั้งหมดเพื่อไม่ให้เด็กนั่งบนหิมะ”

เมื่อจัดระเบียบงานจำเป็นต้องแก้ปัญหาการเลือกเนื้อหาที่ถูกต้องและสมควรเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมในการศึกษาคุณธรรมของเด็กในกระบวนการทำงาน

นอกเหนือจากเนื้อหาคำแนะนำที่น่าสนใจแล้วการปรากฏตัวของวิธีการดำเนินการจำนวนความยากลำบากนั่นคือสิ่งที่นำไปสู่ผลลัพธ์มีความสำคัญอย่างยิ่ง
วิธีการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จจะนำไปสู่ผลลัพธ์เชิงบวก และมักจะแสดงไว้ในข้อกำหนดเบื้องต้นและเรียบง่ายที่กำหนดความสำเร็จ

ตัวอย่างเช่น ครูแนะนำให้วางที่ใส่ดินสอสีไว้บนโต๊ะสี่ตัว เพื่อให้การมอบหมายดังกล่าวเสร็จสมบูรณ์ เด็กต้องมีการกระทำที่เหมือนกันสี่อย่าง (หากคุณวางอันหนึ่งไว้บนโต๊ะ) การมอบหมายที่ค่อนข้างง่ายในแง่ของเนื้อหาและการกระทำนั้นเป็นไปได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทุกวัย แต่ถ้าเขาได้รับเชิญให้เลือกและใส่ดินสอที่แหลมแล้วลงในแก้วแล้วแจกจ่ายให้ ก็ต้องใช้ความพยายามมากขึ้นที่นี่ - วิธีการดำเนินการที่มากขึ้น คุณภาพก็จะยากขึ้น (หาดินสอที่ถูกต้องแล้วใส่ลงในแก้ว)

นอกจากนี้จำเป็นต้องมีความรู้บางอย่างที่สามารถวาดดินสอได้และไม่สามารถวาดได้ - ไม่ได้ทำให้คมขึ้น ทำให้เด็กลำบาก ในกรณีนี้ เด็กมักจะเริ่มถามคำถาม: “จะใส่ดินสอนี้ที่ไหน? พวกเขาสามารถวาด? โดยธรรมชาติแล้ว ผลลัพธ์ของการดำเนินการตามคำสั่งจะปรากฏขึ้นในภายหลัง

การมอบหมายงานที่ใช้ในโรงเรียนอนุบาลมีวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน

บางส่วนเป็นช่วงเวลาสั้น ๆ เป็นตอน ๆ เกิดจากความต้องการชั่วคราว: เพื่อขจัดความยุ่งเหยิงที่เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วการยกของบางอย่างพกติดตัวย้ายออกไปให้แปรงทากาวตักให้เก้าอี้ ฯลฯ .

การมอบหมายดังกล่าวมักเกิดขึ้นเนื่องจากสถานการณ์ในชีวิต ตามกฎแล้วเด็ก ๆ สามารถรับมือกับพวกเขาได้สำเร็จแม้ในระดับอายุที่น้อยกว่า คุณค่าของพวกเขาอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าถึงแม้จะเป็นเนื้อหาพื้นฐานที่เรียบง่าย แต่ก็ไม่มีจุดเริ่มต้นที่สนุกสนาน พวกเขาสอนให้เด็กๆ มีความสามารถในการนำทางอย่างรวดเร็วในสภาพแวดล้อม ท่ามกลางหลายสิ่งหลายอย่างและสิ่งของต่างๆ เพื่อค้นหาสิ่งที่ถูกต้อง

การมอบหมายเหล่านี้มีส่วนช่วยในการศึกษาความฉลาด ความขยัน ความคล่องแคล่ว บ่อยครั้งที่งานประเภทนี้มาพร้อมกับงานซึ่งผู้ใหญ่เป็นผู้ดำเนินการเป็นหลัก
เช่น ครูซ่อมหนังสือ เด็ก ๆ นำทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้มาตามคำขอของเขา: กระดาษ, กาว, แปรง, กรรไกร, ถาด, พกเศษ, กดแถบที่วางด้วยเศษผ้า ในกระบวนการทำงานร่วมกัน เด็กๆ จะค่อยๆ ได้เรียนรู้ว่าวัสดุอะไร สิ่งของที่จำเป็นในการมอบหมายงานให้เสร็จสิ้น วิธีจัดการ และทำความคุ้นเคยกับการเป็นประโยชน์ในงานของผู้ใหญ่
ในขณะเดียวกัน เราสามารถเห็นความเป็นไปได้ของเด็กในการทำตามคำแนะนำเหล่านี้ ความปรารถนาที่จะรับมือกับงานได้อย่างง่ายดาย

การดำเนินการตามกลุ่มที่สองมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มพูนทักษะในการดูแลสัตว์และพืชให้เด็ก: ล้างกรง, ให้อาหารสัตว์, ปลา, นก งานมอบหมายเหล่านี้ทำให้เกิดความรักต่อสัตว์และธรรมชาติโดยรอบ นอกจากนี้ ยังต้องการให้เด็กมีความรู้และทักษะในการจัดการวัสดุและเครื่องมือ

กลุ่มที่สามรวมถึงการมอบหมายที่เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ที่ได้รับมากกว่าหนึ่งครั้ง y: หว่าน, ปลูก, ซักตุ๊กตาผ้าลินิน, นำโปสการ์ด, รูปภาพ, ฯลฯ มาจากบ้าน เมื่อคุณกลับบ้าน)

กลุ่มที่สี่ กลุ่มพิเศษ คือ คำสั่งทางวาจา: ถามแม่ครัวว่าวันนี้ทานอะไรเป็นอาหารเช้า มีอาหารให้กระต่ายไหม ให้ข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนเด็ก เชิญวิทยากรหรือหัวหน้าชั้นเรียน โทรหาเจ้าหน้าที่อนุบาลคนหนึ่งทางโทรศัพท์ ถามว่าเป็นไปได้ไหม ไปเรียนดนตรี ฯลฯ d.

แม้ว่าการมอบหมายงานประเภทนี้จะไม่ต้องการความพยายามพิเศษของกล้ามเนื้อจากเด็ก แต่ก็เป็นปัญหาอย่างมากสำหรับเด็กๆ โดยเฉพาะอายุ 3-5 ปี มีการกำหนดภารกิจที่มีลักษณะแตกต่างกัน: เพื่อให้สามารถสื่อสารกับผู้ใหญ่, จดจำบางสิ่งบางอย่าง, จดจำ, เพื่อให้สามารถนำทางในห้องและในอาณาเขตของไซต์ การบรรลุผลสำเร็จของงานเหล่านี้ก็เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กเช่นกัน เพราะในงานที่ได้รับมอบหมายนั้น ผลลัพธ์สำหรับเด็กนั้นไม่ชัดเจน และมักจะไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับเขา

แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าควรหลีกเลี่ยงงานดังกล่าวเมื่อทำงานกับเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา หากเด็กไม่รับมือกับงาน อันดับแรกครูต้องค้นหาสาเหตุที่เขาปฏิเสธที่จะทำงานมอบหมายให้เสร็จ (เขาขี้อาย ไม่รู้จักบุคคลที่ส่งเขาไป เขาเป็นคนที่ไม่ค่อยใส่ใจ ไม่สื่อสาร ฯลฯ ) และถ้าเป็นไปได้ ช่วยเขารับมือกับงาน

ขอแนะนำให้สั่งสอนเด็กที่กล้าหาญก่อน โดยอธิบายว่าต้องไปที่ไหน ขอให้เขาทำภารกิจซ้ำและบอกว่าเขาจะทำมันให้สำเร็จได้อย่างไร กฎควรจำ: ก่อนที่จะหันไปหาผู้ใหญ่ด้วยการร้องขอคุณต้องทักทายถามอย่างสุภาพขอบคุณกล่าวคำอำลา

ดังนั้น เมื่อทราบภาระงานที่ได้รับมอบหมายที่แตกต่างกันในเนื้อหา โดยคำนึงถึงความสามารถของเด็กแต่ละคน นักการศึกษาสามารถจัดระเบียบได้โดยมีจุดประสงค์เพื่อสอนเด็ก ๆ ว่าพวกเขายังไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร: สร้างทักษะการทำงานให้กับเด็ก ๆ สอนให้ละเอียดรอบคอบในการทำงานให้เสร็จ เป็นต้น ง.

ความเฉพาะเจาะจงของการจัดระเบียบคำสั่งซื้อควรได้รับการพิจารณาเป็นหลักในการจัดการคำสั่งซื้อ

จัดการธุระ

ผู้นำการดำเนินการมอบหมายโดยเด็ก นักการศึกษาจะศึกษาความสามารถของเด็กในกลุ่มของเขา ในงานประจำวันของเขา ที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาในการทำงานง่ายๆ เขาสังเกตเด็กแต่ละคน: เขาเปิดเผยระดับของทักษะ ความปรารถนาที่เขารับงาน ความสามารถในการทำงานให้เสร็จด้วยตนเอง

การตรวจสอบกิจกรรมของเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องช่วยให้คุณใช้วิธีการแต่ละอย่างอย่างเหมาะสมโดยคำนึงถึงความสามารถของเด็กในการรวมเขาไว้ในงาน
เมื่ออายุยังน้อย เด็ก ๆ มีการมอบหมายงานเป็นรายบุคคลเป็นส่วนใหญ่ (กลุ่มที่ 1, 2 และ 4) เนื่องจากเด็กอายุ 3-5 ปีต้องการการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล และคอยติดตามกิจกรรมของเขาอย่างต่อเนื่อง

ความยากลำบากน้อยที่สุด - และเขาก็เลิกไปเล่น คำเตือนของครูและบางครั้งความต้องการในการทำงานให้เสร็จค่อยๆพัฒนานิสัยในการทำงานให้เด็ก
ครูสามารถให้คำแนะนำเป็นรายบุคคลได้ไม่ใช่คนเดียว แต่ให้กลุ่มเด็กทันที ในกรณีนี้ ผู้ชายหลายคนจะทำงาน "ใกล้เคียง" การจัดระเบียบงานที่ได้รับมอบหมายดังกล่าวเป็นไปได้เมื่อเด็กมีประสบการณ์การทำงานและไม่ต้องการความสนใจและการแทรกแซงจากนักการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
ในกรณีนี้ ครูมีโอกาสแสดงวิธีการทำงานง่ายๆ ให้กับเด็กหลายๆ คนพร้อมกัน ตัวอย่างเช่น ให้นักเรียนสี่หรือห้าคนเช็ดเก้าอี้: แต่ละคนต้องเช็ดเก้าอี้หนึ่งตัว ในเวลาเดียวกัน เขาอธิบายวิธีการทำงาน: วิธีจับผ้าขี้ริ้ว ความชื้นที่ควรจะเป็น เตือนลำดับของการกระทำพร้อมกันสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน

วิธีที่มีประสิทธิภาพวิธีหนึ่งในการจัดการกิจกรรมของเด็กในวัยนี้คือการทำงานร่วมกับผู้ใหญ่หรือผู้ใหญ่และเด็กหลายคน ในการทำงานร่วมกันตัวอย่างของนักการศึกษาช่วยเพิ่มความสนใจในการทำงานของเด็ก ๆ ก่อให้เกิดความปรารถนาที่จะบรรลุผลงาน
การประเมินงานของพวกเขามีบทบาทพิเศษในการชี้แนะการปฏิบัติตามการมอบหมายงานโดยเด็กอายุ 3-5 ปี จำเป็นต้องค้นหาสิ่งที่เป็นบวกในพฤติกรรมและกิจกรรมของพวกเขาแม้ว่าในตอนแรกเด็กจะไม่สามารถรับมือกับงานของตัวเองได้ตลอดเวลา: “ทำได้ดีมาก Seryozha วันนี้คุณขึ้นมาทันทีเมื่อฉันโทรหาคุณและเราก็ทำร่วมกันอย่างรวดเร็ว งาน อิกอร์จะได้เรียนรู้การรดน้ำดอกไม้เป็นอย่างดีและถูกต้องในไม่ช้า วันนี้คุณทำงานหนักมาก”

ในการประเมินผลงานที่ทำโดยเด็ก ควรใช้เทคนิคการเล่นให้กว้างขวาง ที่นี่นักการศึกษาไม่สามารถทำได้หากไม่มีตัวละครในโรงละครหุ่นกระบอก Petrushka เทคนิคนี้ช่วยให้ครูสามารถรักษาความสนใจของเด็กได้ในเวลาที่เหมาะสม เพื่อบอกรายละเอียดและประเมินว่างานเสร็จสิ้นในเวลานี้อย่างไร

ในกระบวนการจัดการมอบหมายงานกับเด็กอายุ 3-5 ปี สิ่งสำคัญคือต้องจดจำบทบาทของอิทธิพลทางการศึกษาของนักการศึกษา เนื่องจากเด็กในวัยนี้ยังไม่รู้วิธีทำอะไรมากมายด้วยตัวเอง ครูใช้เทคนิคต่างๆ อย่างกว้างขวาง เช่น แสดง อธิบาย อธิบาย กระตุ้นความต้องการแต่ละข้อสำหรับกิจกรรมของเด็ก

ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน ความสามารถทางกายภาพของเด็กจะขยายตัว และสะสมประสบการณ์บางอย่างของการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างอิสระ

งานหลายประเภทกลายเป็นหน้าที่ของเด็ก ๆ แต่งานที่ได้รับมอบหมายก็ไม่สูญเสียความสำคัญไป ในเชิงคุณภาพ ไม่เพียงแต่จะเปลี่ยนเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานที่นักการศึกษากำหนดไว้ด้วยตัวเขาเองด้วย

ในการทำงานกับเด็กอายุ 6-7 ปี ครูจะจัดระเบียบงานที่ได้รับมอบหมายอย่างกว้างขวาง (หนึ่งวัน หลายวัน กับงานที่ล่าช้า) ตัวอย่างเช่น ครูขอให้นำกล่องไม้ขีดไฟเปล่าสำหรับทำงาน ด้ายสี และผ้าเช็ดปาก สำหรับงานปัก, ไปรษณียบัตร, รูปภาพของเนื้อหาบางอย่างสำหรับอัลบั้ม, วัสดุธรรมชาติใด ๆ, ตัดเป็นสี่เหลี่ยมที่บ้าน, วงกลมสำหรับเด็ก ฯลฯ

ครูควบคุมการปฏิบัติอย่างเคร่งครัดตรงเวลาและมีคุณภาพสูง ด้วยเหตุนี้ ในตอนแรกเขาใช้วิธีที่มีอิทธิพลทางอ้อมต่อเด็ก: การเตือนความจำ คำใบ้ บางครั้งความต้องการ ค่อยๆ บรรลุความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ในการทำงานให้สำเร็จ

มีการจัดระเบียบงานต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการสังเกตการณ์ระยะยาวในมุมหนึ่งของธรรมชาติสำหรับพืชและสัตว์ หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง เด็กต้องบอกครู เด็กทุกคนเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เขาสังเกตเห็น หรือข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับพฤติกรรมของสัตว์ระหว่างให้อาหาร นอนหลับ ฯลฯ

เด็กอายุ 6-7 ปีได้รับการสนับสนุนอย่างกว้างขวางในการประเมินผลงานของเพื่อนรวมทั้งของตนเอง สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติที่สำคัญต่อผลลัพธ์ของแรงงานความสามารถในการให้การประเมินที่ยุติธรรม

เมื่อจัดระเบียบงาน ครูในกลุ่มอายุใดๆ ควรพยายามให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันในการทำงานให้เสร็จ ในเวลาเดียวกัน เด็กทุกคนได้รับทักษะและความสามารถในการใช้แรงงานที่จำเป็น พวกเขาพัฒนานิสัยในการทำงาน

ขอแนะนำให้เก็บบันทึกคำสั่งซื้อในรูปแบบต่อไปนี้:

นามสกุลและชื่อเด็ก
เควสที่เกี่ยวข้องกับเกม
งานที่เกี่ยวข้องกับชั้นเรียน
งานที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมในครัวเรือน
ตัวช่วยสำหรับเด็ก

นอกจากนี้ในแง่ของงานการศึกษาในวันนั้นควรสังเกตว่าเด็กจัดการกับงานอย่างไรความยากลำบากและโอกาสในการทำงานของแต่ละคนคืออะไร ดังนั้นการเลือกเนื้อหาคำแนะนำอย่างระมัดระวังโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการจัดการการใช้งานโดยเด็กอายุ 3-7 ปีทำให้สามารถเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ในขั้นตอนต่อไปของเด็กก่อนวัยเรียน

รายชื่อหน้าที่

หน้าที่เป็นรูปแบบของการจัดระเบียบงานของเด็กที่ซับซ้อนกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับงานที่ได้รับมอบหมาย พวกเขาต้องการความเป็นอิสระจากเด็กมากขึ้น

นักการศึกษาสามารถแบ่งกระบวนการของกรณีใด ๆ ออกเป็นชุดของงานตามลำดับเช่น: "นำผ้าเช็ดปาก"; "ตอนนี้จัดวางช้อน"; “วางถังขนมปังไว้บนโต๊ะ” เป็นต้น

ผู้เข้าร่วมประชุมเรียนรู้ที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างสมบูรณ์ครูให้งานในรูปแบบทั่วไป: "จัดโต๊ะ" หรือ "ทุ่งพืช", "เตรียมตารางสำหรับชั้นเรียน" ฯลฯ

สิ่งนี้ต้องการให้เด็กรู้ลำดับของงาน แนวคิดเกี่ยวกับขอบเขตทั้งหมด เกี่ยวกับข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ นอกจากนี้เด็กที่ปฏิบัติหน้าที่อยู่ในเงื่อนไขของการปฏิบัติตามบังคับของคดี เขาไม่สามารถปฏิเสธได้ ทำกิจกรรมอื่นที่น่าสนใจสำหรับเขาในเวลานี้ หรือหันเหความสนใจจากธุรกิจ เปลี่ยนไปเล่นเกมที่เพื่อนเริ่มเล่น
แม้จะดูเหมือนผลงานของเด็กที่ดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญ แต่หน้าที่ก็มีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาด้านศีลธรรมของพวกเขา เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่มักจะทำงานที่มีความสำคัญทางสังคม ซึ่งจำเป็นสำหรับทีม สิ่งนี้ช่วยในกรณีที่เข้าถึงได้และเป็นรูปธรรมเพื่อสร้างความปรารถนาที่จะทำงานให้กับผู้อื่นในเด็กเพื่อแสดงทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสหายของพวกเขาต่อสัตว์และพืชที่ตั้งอยู่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติและยังให้ความรู้แก่พวกเขาในเรื่องความสามารถในการช่วยเหลือผู้ใหญ่ เพื่อสังเกตว่าต้องการความช่วยเหลืออะไร

ตามโปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล หน้าที่จะถูกแนะนำในกลุ่มน้องที่สอง (สิ้นปี) หรือในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาล ข้อบ่งชี้ดังกล่าวของ "โปรแกรม" ไม่ควรถูกพิจารณาว่าขัดแย้งกัน พวกเขาดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าจากการสังเกตพบว่าประสบการณ์การมีส่วนร่วมของเด็กปีที่สี่ในการทำงานสามารถพัฒนาได้แตกต่างกัน: หากกลุ่มมีองค์ประกอบถาวรและการมอบหมายครั้งแรกจัดเป็นกลุ่มเด็กที่สาม ปีแห่งชีวิต ถ้าตั้งแต่ต้นปีในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง ครูรวมเด็กไว้ในงานที่ได้รับมอบหมายที่หลากหลายและประสบความสำเร็จในการพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรม และความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการทำงาน ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าว ครูมีโอกาสแนะนำหน้าที่ในห้องอาหารในช่วงปลายปี (เนื่องจากงานปกติที่หลากหลายที่สุดมักจะเป็นงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดโต๊ะ)

หากด้วยเหตุผลหลายประการ (การเปลี่ยนแปลงในองค์ประกอบของเด็ก กลุ่มใหญ่ของเด็กที่ลงทะเบียนใหม่ งานที่ไม่เป็นระบบในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกในการจัดระเบียบงาน ฯลฯ) เงื่อนไขดังกล่าวไม่เป็นไปตามกลุ่มจูเนียร์ที่สอง โดยธรรมชาติแล้ว หน้าที่ควรจะจัดระเบียบในภายหลังด้วยการเปลี่ยนจากเด็กไปสู่กลุ่มกลาง

ข้อมูลที่คล้ายกัน

มีความจำเป็นต้องวางความปรารถนาและความสามารถในการทำงานให้กับเด็กตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน ด้วยเหตุนี้ สถาบันก่อนวัยเรียนจึงกำหนดเป้าหมายหลักประการหนึ่งของเด็กก่อนวัยเรียน ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง คำนี้มักเข้าใจว่าเป็นระบบสำหรับการพัฒนาความอุตสาหะและทักษะการใช้แรงงานในเด็กแต่ละคน รวมทั้งความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะทำงาน

เป้าหมายหลักของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างทัศนคติที่รอบคอบต่องานใด ๆ และแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับกิจกรรมด้านแรงงานของผู้ใหญ่

ในการเชื่อมต่อกับเป้าหมายนี้ มาตรฐานของรัฐระบุงานหลักดังต่อไปนี้:

1. การก่อตัวของแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับงานผู้ใหญ่และความสำคัญของงานในชีวิต
2. การก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมแรงงาน
3. ปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่องานใด ๆ

ประเภทของงานและงาน

GEF DO ถือว่าสิ่งต่อไปนี้:

• บริการตนเอง;
• งานเศรษฐกิจ
• แรงงานธรรมชาติ
• แรงงานคน

สำหรับแต่ละประเภทสามารถแยกแยะงานบางอย่างของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนได้

ประเภทของแรงงาน
บริการตนเอง	เรียนรู้วิธีการดูแลตัวเอง: แต่งตัว เปลื้องผ้าตามอัลกอริธึมที่ชัดเจน ถูกต้อง พับสิ่งของให้เหมาะสม สามารถดูแลสิ่งของ รองเท้า และของเล่นของคุณ เรียนรู้ที่จะระบุการปนเปื้อนและความเสียหายของเสื้อผ้าอย่างอิสระและกำจัดอย่างถูกต้องรวมถึงค้นหาสิ่งที่คล้ายกันจากเพื่อนและช่วยเขาแก้ไข เรียนรู้การเตรียมตัวสำหรับการเรียน มื้ออาหาร การเดินและการนอนหลับด้วยตนเอง
เศรษฐกิจ	สอนวิธีรักษาความเรียบร้อยในห้องต่อไป และถ้ามีปัญหาร่วมกับอาจารย์ก็กำจัดให้หมด เด็กคุ้นเคยกับการทำงานข้างถนน: กำจัดขยะ, ทำความสะอาดเส้นทางจากสิ่งสกปรก, หิมะและทราย; เพื่อสอนให้พวกเขาทำงานอย่างอิสระในโรงอาหารของสถาบัน: ทำอาหารและจัดโต๊ะ (เฉพาะอาหารที่เด็กสามารถถ่ายทอดได้ซึ่งส่วนใหญ่เป็นจานขนมปังและชีสหรือผลไม้) ทำความสะอาดจานสกปรกและทิ้งโต๊ะที่สะอาด และห้องด้านหลัง เรียนรู้ที่จะเตรียมสถานที่ทำงาน ทำความสะอาด และทำความสะอาดรายการงานหลังเลิกเรียนอย่างอิสระ
เป็นธรรมชาติ	ปลูกฝังการเคารพสิ่งแวดล้อม เรียนรู้ที่จะดูแลสัตว์ที่อยู่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ ทำความสะอาดหลังสัตว์ ทำความสะอาดกรง และเปลี่ยนน้ำในเวลาที่เหมาะสม ตรวจสอบความพร้อมของอาหารในสัตว์เลี้ยง เพื่อให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่ในสวนหรือสวน: ปลูก, รดน้ำ, กำจัดวัชพืช
	เพื่อเรียนรู้การใช้แรงงานคนในห้องเรียนอย่างอิสระ เพื่อสอนเด็กๆ ให้สร้างแอพพลิเคชั่นง่ายๆ ภาพวาด โปสการ์ด ของที่ระลึกและของประดับตกแต่งด้วยตัวเอง เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะซ่อมแซมและฟื้นฟูของเล่นหนังสือและสิ่งของอื่น ๆ ในเด็ก สอนให้เด็กใช้วัสดุที่ใช้อย่างชาญฉลาดและประหยัด

สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงว่ากิจกรรมการใช้แรงงานสองประเภทแรกควรเกิดขึ้นตลอดหลายปีที่ผ่านมาในโรงเรียนอนุบาล และการฝึกใช้แรงงานคนจะเริ่มขึ้นเพียง 1-2 ปีก่อนสำเร็จการศึกษาจากสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน

งานแต่ละประเภทส่งผลต่อเด็กอย่างไร?

การพัฒนาทักษะการดูแลตนเอง นักเรียนจะพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความมั่นใจในตนเอง ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างอิสระและเป็นอิสระจากผู้ปกครองหรือผู้ใหญ่ที่สำคัญอื่นๆ

การดำเนินงานทางเศรษฐกิจช่วยให้เด็กเข้าใจว่าพวกเขาสามารถปรับปรุงสิ่งแวดล้อมได้ด้วยตนเองและไม่ได้รับความช่วยเหลือใด ๆ ความรู้ทั้งหมดที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะให้เด็ก ๆ จะมีบทบาทสำคัญในอนาคต

สัมพันธ์กับธรรมชาติ ช่วยให้เด็กพัฒนาอารมณ์ ความภาคภูมิใจในตนเอง ช่วยให้คุณสอนเด็ก ๆ ให้ปลูกผลิตภัณฑ์ดอกไม้และดูแลอย่างเหมาะสม พัฒนากระบวนการคิดในเด็ก

การสอนการใช้แรงงานคนช่วยให้เด็กๆ เชื่อมั่นในตัวเองและเข้าใจว่าพวกเขาสามารถทำสิ่งที่สวยงามได้ด้วยตัวเอง ไม่เพียงแต่ทำให้ตัวเองพอใจเท่านั้น แต่ยังทำให้คนที่พวกเขารักพอใจด้วย

จากที่กล่าวมาข้างต้น สรุปได้ว่าการรวมกิจกรรมทุกประเภทไว้ในแผนการเลี้ยงดูเป็นสิ่งสำคัญมาก เพราะด้วยสิ่งนี้ ครูจะสามารถปล่อยคนที่พร้อมสำหรับการเรียนและชีวิตวัยผู้ใหญ่ออกจากโรงเรียนอนุบาลได้อย่างเต็มที่

รูปแบบการจัดกิจกรรมแรงงาน

สำหรับการศึกษาเต็มรูปแบบของกิจกรรมการใช้แรงงานในเด็กก่อนวัยเรียนควรใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้:

• การมอบหมาย;
• บัญชีรายชื่อหน้าที่;
• การทำงานร่วมกัน

ให้เราพิจารณาในรายละเอียดทุกแง่มุมของแต่ละแบบฟอร์ม

คำสั่งซื้อ - น่าพอใจและมีประสิทธิภาพมากที่สุดและการพัฒนาคุณภาพแรงงาน เด็ก ๆ ชอบมันมากเมื่อได้รับคำแนะนำจากผู้ใหญ่ที่มีอำนาจสำหรับพวกเขาและเพื่อที่จะได้รับคำชมจากบุคคลนี้พวกเขาจะพยายามทำงานมอบหมายให้สำเร็จลุล่วงไปด้วยดีรวดเร็วและถูกต้อง

คำสั่งมีสามประเภท: บุคคล, กลุ่ม, ทั่วไป

มันคุ้มค่าที่จะเริ่มต้นด้วยคำแนะนำเฉพาะสำหรับเด็กคนหนึ่งและเมื่ออายุมากขึ้นเท่านั้นที่จะย้ายไปเป็นกลุ่ม นอกจากนี้ เมื่ออายุยังน้อย การบ้านควรมีขนาดเล็กและเบา เมื่อเด็กโตขึ้น การมอบหมายงานควรซับซ้อน

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะยกย่องเด็กเสมอไม่เพียง แต่สำหรับผลงานที่ประสบความสำเร็จ แต่ยังรวมถึงความปรารถนาและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือด้วย คุณไม่ควรทึกทักเอาเองว่าการช่วยเหลือเด็กในงานมอบหมายจะส่งผลในทางลบ ในทางกลับกัน การช่วยเหลือเด็ก ๆ จะทำให้คุณตระหนักในความรู้สึกปลอดภัยและมั่นใจในผู้อื่น

หน้าที่เป็นงานเฉพาะที่มอบให้กับนักเรียนชั้นอนุบาลหลายคน ซึ่งต้องรับผิดชอบเป็นพิเศษ หน้าที่นี้ทำให้เด็กๆ รู้สึกถึงความสำคัญที่มีต่อสถาบันก่อนวัยเรียน ความรับผิดชอบในการทำภารกิจให้สำเร็จ และเข้าใจว่าบทบาทและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของพวกเขาในกลุ่มมีความสำคัญ นอกจากนี้หน้าที่รวมทีมเด็กและสาเหตุทั่วไปช่วยให้เด็กรู้จักกันดีขึ้น

การทำงานร่วมกันช่วยให้เด็กสามารถกระจายความรับผิดชอบ เลือกบทบาทสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน และรับผิดชอบในการปฏิบัติงานให้กลุ่มได้ถูกต้อง การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางดำเนินการผ่านรูปแบบกิจกรรมที่ระบุไว้ซึ่งได้รับการคัดเลือกโดยครูที่มีประสบการณ์ด้วยการวิจัย

วิธีการกระจายคลาสอย่างถูกต้อง?

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องจัดทำแผนกิจกรรมอย่างถูกต้อง เป็นสิ่งสำคัญมากในการเลือกกิจกรรมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ

เป็นที่น่าสังเกตว่าจำเป็นต้องใช้กิจกรรมทุกรูปแบบและแจกจ่ายให้เหมาะสมกับเด็ก

การวางแผนการศึกษาแรงงานที่ไม่ถูกต้องตาม GEF DO และผลลัพธ์

การกระทำ
นักการศึกษาใช้กิจกรรมแรงงานทั้งสามรูปแบบในหนึ่งวัน	งานการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการยอมรับในระดับที่อ่อนแอเนื่องจากภาระหนักของเด็ก นักเรียนคิดว่าตัวเองไม่ใช่บุคคล แต่เป็นผู้ใต้บังคับบัญชาซึ่งพวกเขาต้องการงานมาก
ครูใช้รูปแบบกิจกรรมหนึ่งรูปแบบต่อสัปดาห์	เนื่องจากเป็นไปไม่ได้อย่างยิ่งที่จะให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในทุกรูปแบบ การศึกษาด้านแรงงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะแสดงเฉพาะในส่วนของนักเรียนที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมมากกว่าเท่านั้น
ครูคำนวณระดับความยากของงานไม่ถูกต้อง	สำหรับเด็กเล็กเขาให้งานยากและสำหรับผู้ชายจากกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - ง่ายและสะดวก วิธีนี้จะทำให้เด็กมีทัศนคติเชิงลบต่อการทำงาน เนื่องจากจะง่ายหรือยากเกินไปสำหรับพวกเขา ยิ่งกว่านั้นวิธีการนี้สามารถกีดกันความปรารถนาที่จะทำงานและเคารพแรงงานมนุษย์ได้อย่างสมบูรณ์

เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดดังกล่าว จำเป็นต้องกระจายความรับผิดชอบของเด็กอย่างถูกต้องในกระบวนการศึกษาด้านแรงงาน

ตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับงานสำหรับวัยต่างๆ

เพื่อที่จะปฏิบัติงานของการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างถูกต้องที่สุด จึงมีการรวบรวมตารางประเภทกิจกรรมโดยประมาณสำหรับแต่ละกลุ่ม คุณสามารถทำความรู้จักกับเธอด้านล่าง

	ตัวเลือกงาน
เนอสเซอรี่\จูเนียร์	ทั้งสองกลุ่มรวมกันเป็นประเภทเดียว เนื่องจากอายุของเด็กและความสามารถใกล้เคียงกัน ในวัยนี้คุณสามารถให้คำแนะนำเช่นรดน้ำดอกไม้จากกระป๋องรดน้ำเด็ก (หม้อเดียวถ้าเป็นถนนก็ให้เตียงดอกไม้เล็ก ๆ หนึ่งเตียง) นำสิ่งของชิ้นเล็ก ๆ จากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่งแขวนเสื้อผ้าให้แห้ง . หน้าที่และงานส่วนรวมในวัยนี้ใช้ไม่ได้
	การศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มกลางต้องการงานที่ซับซ้อนกว่านี้เล็กน้อย ตัวอย่างเช่น รดน้ำดอกไม้ทั้งหมดในกลุ่มด้วยตัวคุณเอง แขวนสิ่งของอย่างระมัดระวัง จัดเรียงของเล่นอย่างสวยงาม ฯลฯ เริ่มทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมแรงงานรูปแบบใหม่ - หน้าที่ หน้าที่แรกสุดคือในห้องอาหาร เด็ก ๆ ต้องแน่ใจว่าทุกคนมีช้อนส้อม ขนมปัง ชีสอยู่บนโต๊ะ และสังเกตให้ดีว่านักเรียนทุกคนล้างมือก่อนรับประทานอาหาร นอกจากนี้ยังสามารถสั่งให้พนักงานเสิร์ฟผลไม้หรือผักบนโต๊ะได้ แต่ไม่ทั้งหมดบนโต๊ะ แต่ให้เสิร์ฟอย่างละ 2 ชิ้น
	ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กโตแล้ว และความสามารถของพวกเขาเพิ่มขึ้นอย่างมาก ตอนนี้ควรแนะนำการศึกษาด้านแรงงานประเภทดังกล่าวเป็นงานส่วนรวม ขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยกิจกรรมที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้น การทำงานเป็นทีมที่ดีในวัยนี้ก็คือการปลูกดอกไม้เป็นกลุ่ม เด็กแต่ละคนจะแจกจ่ายหน้าที่รับผิดชอบ: มีคนคอยดูแลรดน้ำ บางคนทำดินให้หลวม และบางคนดูแลแสงแดดให้เพียงพอ ดังนั้นครูจึงสร้างความรู้สึกของความรักและความเอาใจใส่ต่อสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียนและความสามารถในการทำงานเป็นทีม
เตรียมความพร้อม	การศึกษาด้านแรงงานตาม GEF DO ในกลุ่มนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลในอนาคตอย่างจริงจังสำหรับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ มันจะเป็นเวทีใหม่ของชีวิต - โรงเรียน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องเตรียมนักเรียนชั้นปีที่ 1 ที่เป็นอิสระ มีการศึกษา และขยันหมั่นเพียร ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องสลับกิจกรรมแรงงานทุกรูปแบบ จำเป็นต้องทำงานร่วมกันสัปดาห์ละครั้ง แต่ไม่นาน กล่าวคืองานต้องเริ่มและแล้วเสร็จในวันเดียวกัน สามารถทำคอลลาจ ทำความสะอาดตามมุมของสัตว์หรือบนถนน เป็นต้น นักการศึกษามีหน้าที่ต้องพัฒนาความปรารถนาในการทำงานและความปรารถนาที่จะทำงานให้มากที่สุด

แรงงานและผู้ปกครอง

นอกจากนี้ยังเป็นการศึกษาด้านแรงงานที่สำคัญของเด็กก่อนวัยเรียนตาม GEF สำหรับผู้ปกครอง นอกจากนี้ ผลของการ “ฉีดวัคซีน” แห่งความรักและทัศนคติที่ดีในการทำงานก็ขึ้นอยู่กับพวกเขาเป็นส่วนใหญ่

ผู้ปกครองควรใช้กฎที่มีอยู่ในสถาบันก่อนวัยเรียนที่บ้าน มิฉะนั้นความต้องการที่ไม่ตรงกันอาจนำไปสู่ความเข้าใจผิดในส่วนของเด็กในสิ่งที่เขาต้องการ ผลที่ตามมาของความขัดแย้งดังกล่าวแตกต่างกัน: ขั้นต่ำ - เด็กจะไม่แน่ใจว่าเขาทำงานอย่างถูกต้องหรือไม่สูงสุด - หากจำเป็นต้องทำเช่นนี้ในที่เดียว แต่ในที่อื่นไม่จำเป็นและเป็น จำเป็นในอีกทางหนึ่ง เด็กจะตัดสินใจว่าผู้ใหญ่เองไม่รู้ว่าคาดหวังอะไรจากทารกและคิดกฎขึ้นมาเอง และหากข้อกำหนดดังกล่าวเป็นเพียงนิยายก็ไม่สามารถบรรลุได้

ปัญหาการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนแก้ไขได้ด้วยการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและนักการศึกษาเท่านั้น ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องจัดให้มีการตกลงเกี่ยวกับกฎ งาน และวิธีการเลี้ยงดูบุตรให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ ในทางกลับกัน ผู้ปกครองต้องเข้าร่วมการประชุมทั้งหมดและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

จำไว้ว่าการรวมกันเป็นหนึ่งเท่านั้นคุณสามารถบรรลุผลในเชิงบวก! อย่าโทษงานทั้งหมดเกี่ยวกับนักการศึกษาและครู เป้าหมายของพวกเขาคือการชี้นำเด็ก ๆ ไปในทิศทางที่ถูกต้องเท่านั้น และคุณคือพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้เด็กเรียนรู้

สภาพที่ถูกสุขอนามัย

เพื่อให้การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีผลดี จำเป็นต้องตรวจสอบสุขอนามัยของเด็กและความสะอาดของวัตถุที่พวกเขาทำงาน

ประสิทธิผลของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะเพิ่มขึ้นเมื่อมีการทำงานในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ หากเด็กทำงานในสถาบันจำเป็นต้องระบายอากาศในห้องและตรวจสอบความสะอาดของวัตถุเป็นประจำ

เมื่อเด็กๆ ทำงานหัตถกรรมหรือวาดรูป ห้องควรมีแสงสว่างเพียงพอ เพื่อไม่ให้เป็นอันตรายต่อสายตาของเด็ก

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือท่าทางในการทำงาน เป็นไปไม่ได้ที่รูม่านตาจะอยู่ในตำแหน่งเดียวนานกว่าหนึ่งชั่วโมง เนื่องจากเป็นอันตรายต่อกระดูกสันหลังที่โผล่ออกมา

ความสำคัญของการศึกษาแรงงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

บุคคลต้องเรียนรู้ที่จะทำงาน เพราะนี่คือแหล่งเดียวของการดำรงอยู่อันรุ่งเรือง การทำงานหนักตั้งแต่อายุยังน้อยช่วยให้ประสบความสำเร็จและความเจริญรุ่งเรืองในอนาคต เด็กที่ได้รับการฝึกฝนให้ทำงานตั้งแต่ยังเป็นทารกจะมีความเป็นอิสระมากขึ้น ปรับตัวเข้ากับสภาวะต่างๆ ได้อย่างง่ายดาย และแก้ปัญหาประเภทต่างๆ ได้อย่างรวดเร็ว ความขยันหมั่นเพียรช่วยให้บุคคลมีความมั่นใจในตนเองและวันพรุ่งนี้

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มพูนความรู้ทักษะและความสามารถของเด็กให้สูงสุดโดยที่นักเรียนอนุบาลจะสามารถพัฒนาต่อไปได้สำเร็จและได้รับความเคารพจากญาติ เพื่อนและแม้กระทั่งคนแปลกหน้า

บทสรุป

การศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในตารางที่ให้ไว้ในบทความจะเปิดเผยรายละเอียดเกี่ยวกับสาระสำคัญและปัญหาของการก่อตัวของความอุตสาหะ

สิ่งสำคัญที่สุดคือต้องเริ่มให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการทำงานตั้งแต่อายุยังน้อย ต้องทำในลักษณะขี้เล่น แต่มีข้อกำหนดบางประการ อย่าลืมชมเชยเด็กแม้ว่าบางอย่างจะไม่เป็นผลสำหรับเขา

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าการทำงานด้านการศึกษาด้านแรงงานเป็นไปตามลักษณะอายุเป็นสิ่งสำคัญ และต้องคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนด้วย

และจำไว้ว่ามีเพียงผู้ปกครองเท่านั้นที่จะช่วยให้คุณตระหนักถึงการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้อย่างเต็มที่!

กิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษาและเด็ก ๆ ในกระบวนการของช่วงเวลาของระบอบการปกครอง พื้นที่การศึกษา: ที่ทำงาน.

แผนมุมมอง อายุเด็ก: 4-5 ปี (กลุ่มกลาง)

การพัฒนา Vorobieva S.A.

เป้าหมาย:

1. สร้างทักษะสำหรับการดำเนินการที่เป็นอิสระและสม่ำเสมอ
   การดำเนินการด้านแรงงาน การสังเกตความสมบูรณ์ของกระบวนการแรงงาน
2. เพื่อให้บรรลุจุดประสงค์ของการกระทำและความทันเวลาของการดำเนินการ
3. สอนเด็กให้สังเกตทักษะของวัฒนธรรมการทำงาน
4. เพื่อปลูกฝังความสามารถในการร่วมกันบรรลุเป้าหมายความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
5. สร้างความสุขจากงานที่ทำ
6. เสริมสร้างความปรารถนาให้เด็กมีส่วนร่วมในงานตามความคิดริเริ่มของตนเอง

	ฉันสัปดาห์	พีวีค	สัปดาห์ที่สาม	สัปดาห์ที่สี่
กันยายน	พัฒนาทักษะในการยืดเตียงของคุณเอง สังเกตกิจกรรมพี่เลี้ยงเด็กในห้องนอน เรียนรู้ลำดับในการดำเนินการ	สอนลูกให้เป็นระเบียบบนเฉลียง เพื่อสร้างทักษะในการดำเนินการสลับกัน (กวาดส่วนของเฉลียงในทางกลับกัน) ชมการทำงานของภารโรง	สอนเด็กวิธีการดูแลต้นไม้ในมุมของธรรมชาติต่อไป (_____) - ดูครูว่าเขารดน้ำอย่างไรคลายดินเช็ดหม้อล้างชาม .. พัฒนาตารางการปฏิบัติหน้าที่ในมุมของธรรมชาติ ไดอะแกรมแขวน "สามารถ" "เป็นไปไม่ได้"	สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีผูกเชือกรองเท้าและช่วยเหลือผู้อื่นต่อไป พัฒนาทักษะยนต์ ส่งเสริมความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ปลูกฝังความเรียบร้อยและความแม่นยำของรูปลักษณ์ของคุณ
ตุลาคม	ติดตามวัฒนธรรมของพฤติกรรมที่โต๊ะ คุยเรื่องมารยาทกฎระเบียบ การใช้ช้อนส้อม แก้ไขกฎการใช้ผ้าเช็ดปาก ปลูกฝังวัฒนธรรมพฤติกรรมที่โต๊ะอาหาร	สอนลูกทำหน้าที่ในห้องอาหาร เรียนรู้การกระทำอย่างสม่ำเสมอ (เอาส้อม ช้อน แก้วน้ำ ทิ้งผ้าเช็ดปากที่ใช้แล้ว) สังเกตการกระทำของพี่เลี้ยง จัดทำตารางเวลาสำหรับโรงอาหาร สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการใช้งาน	เพิ่มความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่ ช่วยภารโรงเก็บใบไม้แห้งบนทางเดินของโรงเรียนอนุบาลและพาพวกเขาไปที่ใดที่หนึ่ง รวบรวมวัสดุธรรมชาติ ทำงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ แสดงความงดงามขององค์ประกอบทางธรรมชาติและพัฒนาจินตนาการ	ยังคงสอนเด็กให้เก็บของเล่น ปลูกฝังความประหยัด ส่งเสริมความคิดริเริ่ม ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

พฤศจิกายน	ยังคงสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการดูแลสัตว์ในมุมของธรรมชาติ (ล้างหิ้ง, เปลี่ยนน้ำ) ปลูกฝังความรักต่อสัตว์	อ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับงาน อาชีพต่างๆ เพื่อกระตุ้นความสนใจในการทำงานของผู้ใหญ่ กำกับดูแลกิจกรรมของเชฟ สานต่อทักษะการปฏิบัติหน้าที่ในห้องอาหาร วางช้อน ใส่กล่องขนมปัง ที่ใส่ผ้าเช็ดปากบนโต๊ะ	สอนเด็กๆ กวาดหิมะจากม้านั่งและอุปกรณ์สนามเด็กเล่นในไซต์ สอนเด็ก ๆ ให้ใช้วัตถุที่ใช้แรงงานอย่างระมัดระวังพาพวกเขาไปที่งานเมื่อเลิกงาน	เก็บระเบียบในตู้แยกต่างหาก ทำเครื่องหมายถูกต้องที่สุด สร้างทักษะพับผ้าและรักษาความเรียบร้อย เสริมทักษะเพื่อนำทุกอย่างเข้าที่
ธันวาคม	สังเกตการทำงานของภารโรงและช่วยเขาเคลียร์เส้นทางและอุปกรณ์สนามเด็กเล่นบนไซต์จากหิมะ พัฒนาทักษะการใช้อุปกรณ์แรงงานของเด็กๆ ให้ความเคารพต่อเครื่องมือของแรงงานต่อไป	สอนเด็ก ๆ ให้วางเสื้อผ้าตามลำดับหลังจากเดิน (เขย่าหิมะ ช่วยคนอื่นถอดถุงมือ ใส่ถุงมือและหมวกให้แห้ง แขวนกางเกงเปียกที่ประตูตู้เก็บของของคุณ ...) เพื่อเสริมสร้างความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการดูแลและดูแลเสื้อผ้าของพวกเขาอย่างอิสระ ปลูกฝังความเรียบร้อยและความเรียบร้อยในลักษณะที่ปรากฏ เรียนรู้ที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน	พัฒนาฝีมือต่อไปในมุมของธรรมชาติ (คลายดินในกระถาง) อธิบายความจำเป็นและความถูกต้องของการดำเนินการด้านแรงงานนี้ สร้างสภาพแวดล้อมเชิงบวกทางอารมณ์สำหรับการทำงาน	อ่านวรรณกรรม นิทานเกี่ยวกับงาน เพื่อพัฒนาความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของกิจกรรมแรงงานประเภทต่างๆในชีวิตมนุษย์ กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการทำงานต่อไปและให้กำลังใจ ความปรารถนาที่จะทำงาน
มกราคม	ตรวจสอบการดำเนินการตามคำสั่งในเวลาที่เหมาะสม พัฒนาทักษะการดูแลพืชในมุมหนึ่งของธรรมชาติต่อไป สังเกตเด็กโตและความสามารถในการดูแลพืช	เสริมทักษะในการซัก แต่งกาย และเปลื้องผ้าอย่างอิสระ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน (ติดกระดุมหรือล็อคด้านหลัง) สอนลูกให้เป็นอิสระและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เรียนรู้ที่จะรับมือกับงานเหล่านี้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่	ให้ความสนใจกับรูปลักษณ์ของเด็กต่อไป เพื่อสอนให้เด็ก ๆ กำจัดความประมาทเลินเล่ออย่างอิสระ (เติมน้ำมันหวีผม ... ) ปลูกฝังความปรารถนาในความงามและความเรียบร้อย จัดมุมความงามในกลุ่ม: ทำกระเป๋าสำหรับหวี	ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ ให้สร้างสไลเดอร์หิมะบนไซต์ สร้างจุดมุ่งหมายของการกระทำและระบุถึงความสำคัญของการกระทำนั้น ทำตุ๊กตาหิมะบนเว็บไซต์ ให้เด็กคลายอารมณ์และในขณะเดียวกันก็รวมกิจกรรมประเภทนี้ ให้ความสนใจกับการเปลี่ยนแปลงในไซต์ด้วยรูปลักษณ์ของสไลด์และตุ๊กตาหิมะ

กุมภาพันธ์	สอนเด็กเช็ดฝุ่นจากขอบหน้าต่าง โต๊ะ เก้าอี้ ด้วยผ้าชุบน้ำหมาดๆก่อนหน้านี้ ดูวิธีที่พี่เลี้ยงทำ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการปฏิบัติตามความสมบูรณ์ของกระบวนการทำงาน และเมื่อสิ้นสุดการทำงาน เด็ก ๆ จะทำความสะอาดทุกอย่างในสถานที่ของพวกเขา จัดเสวนาในหัวข้อ "ความสะอาดเป็นกุญแจสู่สุขภาพ" เพื่อสังเกตกิจกรรมของแพทย์	พัฒนาฝีมือการปฏิบัติหน้าที่ในห้องอาหารต่อไป (ช่วยพาพี่เลี้ยงอาหารกลางวัน) รวมทักษะครอบคลุม (แฉช้อนส้อม, ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก, ถาดขนมปังและการทำความสะอาดโต๊ะ (ทำความสะอาดช้อนส้อม, แก้ว, ถังขยะ, ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก, นำผ้าเช็ดปากสกปรกไปทิ้งในถังขยะ) ดูพี่เลี้ยงล้างจาน ช่วยแม่ล้างจานที่บ้าน	อ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับสุภาษิตแรงงาน ทัศนศึกษาห้องสมุด d / s กำกับดูแลการทำงานของบรรณารักษ์ เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของอาชีพนี้ สอนให้เด็กจัดของในมุมหนังสือ จัดการหนังสืออย่างเหมาะสม สังเกตว่านักการศึกษา “ซ่อมแซมหนังสือ” อย่างไร ส่งผลให้มีทัศนคติที่ระมัดระวังต่อหนังสือ	เพื่อรวมทักษะการใช้อุปกรณ์แรงงานในฤดูหนาว ระบุตำแหน่งของมัน พัฒนาทักษะต่อไปเพื่อปฏิบัติตามคำแนะนำในเวลาที่เหมาะสม (ล้างหิมะจากเส้นทางและอุปกรณ์สนามเด็กเล่นบนไซต์)
มีนาคม	ยังคงสอนลูกให้คลายแผ่นดินในดอกไม้ กระถางและรดน้ำดอกไม้อย่างถูกต้อง (ใต้กระดูกสันหลัง) ตามโครงร่างในมุมของธรรมชาติ เพื่อสร้างทักษะการทำงานเป็นทีม (คลาย, รดน้ำ, เช็ดน้ำหลังจากรดน้ำดอกไม้, เช็ดใบไม้จากฝุ่น) ปลูกฝังความรู้สึกของความสุขร่วมกันจากงานที่ทำ	สอนเด็ก ๆ ให้รักษาห้องล็อกเกอร์ให้สะอาด (เช็ดรองเท้าสกปรกด้วยผ้าขี้ริ้ว) ช่วยแม่ดูแลรองเท้าที่บ้าน ปลูกฝังการเคารพงานของผู้อื่น ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งของของคุณต่อไปเรียนรู้ที่จะดูแลตัวเอง	เพื่อสร้างทักษะที่จะช่วยนักการศึกษาในการเตรียมตัวสำหรับการเรียน (จัดวางกระดาษ, ดินสอ ... ) เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่และเคารพในสื่อการสอน	ดำเนินการเกมเสริม: "ใครเร็วที่สุด" - แต่งตัว - เปลื้องผ้า - เติมเปลโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ และยัง "ใครจะทำได้ดีที่สุด!" - รดน้ำดอกไม้ - เช็ดฝุ่นและรดน้ำ - คลายดินในกระถาง - ดูแลสัตว์ในมุมของธรรมชาติ... รวบรวมความปรารถนาทำงานอย่างรับผิดชอบ ให้กำลังใจผู้ชนะ
เมษายน	สอนเด็กวิธีการล้างเครื่องเล่น (ซักตุ๊กตา ซักเสื้อผ้า) ปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังต่ออุปกรณ์เล่นเกมต่อไปโดยเน้นที่การสึกหรอ ใน d / s ไปดูงานซักผ้า ที่บ้าน ดูว่าแม่ซักผ้าและรีดผ้าอย่างไร	พัฒนาฝีมือต่อไปในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ช่วยนักการศึกษาทำความสะอาดกรงของสัตว์ เปลี่ยนที่นอน ขนขยะไปที่ใดที่หนึ่ง เพื่อรวมในความคิดของเด็ก ๆ ว่าแรงงานมนุษย์เป็นประโยชน์ต่อสัตว์เลี้ยง		สอนเด็กๆ ทำความสะอาดถังขยะ เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจัดกิจกรรมของตนเอง ให้ริเริ่ม ร่วมกับเด็กๆ ทำกล่องใส่ถังขยะเพื่อเป็นแรงจูงใจให้เด็กๆ ตามสั่ง ดูแลการทำงานของผู้ขาย

อาจ	เพื่อรวมทักษะกิจกรรมร่วมของครูและน้องๆเตรียมความพร้อมชั้นเรียน (จัดวางและเก็บสื่อการสอน) รวมทั้งรวมทักษะของการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างทันท่วงที	ช่วยครูขุดดินและรดน้ำทรายบนไซต์ รวบรวมขึ้นเนิน สอนเด็กให้ทำงานอย่างตั้งใจต่อไป ชมผลงานของผู้ใหญ่ในสวน	เสริมทักษะเพื่อแก้ไขความประมาทในรูปลักษณ์ของคุณอย่างอิสระ จัดการแข่งขันเพื่อความสวยงามและความเรียบร้อยที่สุด สอนสาวๆทำผมของตัวเอง	เสริมสร้างทักษะการดูแลพืชในร่ม ตรวจสอบการกระจายกิจกรรมอย่างอิสระระหว่างผู้เข้าร่วมและลำดับของการดำเนินการ สังเกตว่าครูดูแลพืชบนไซต์อย่างไร
มิถุนายน	ช่วยครูดูแลต้นไม้กลางแจ้ง (หลวม, น้ำ, วัชพืช) สานต่อความรู้สึกมีความสุขจากการทำงานร่วมกัน	เพื่อรวมทักษะในการทำความสะอาดและพับอุปกรณ์เกมมิ่งเข้าที่อย่างเรียบร้อย ปลูกฝังความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในกระบวนการแรงงาน	เดาปริศนาในหัวข้อ: อาชีพ, อุปกรณ์แรงงาน, เพื่อดึงดูดเด็กให้ทำงาน	สังเกตกิจกรรมของช่างไม้ในเรือนเพาะชำ กระตุ้นความสนใจในอาชีพ สร้างความเข้าใจในความสำคัญของมัน
กรกฎาคม	เสริมทักษะการดูแลเสื้อผ้าและรองเท้าของคุณ เผยโฉมเก้าอี้ล็อกเกอร์สุดเก๋ ปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งของของคุณต่อไป ความปรารถนาในความเรียบร้อยและความสวยงามของรูปลักษณ์ของคุณ	เพื่อสอนให้เด็กเก็บแตงกวาในโรงเรียนอนุบาลในเรือนกระจก อธิบายความสำคัญของงาน เรียนต่อเพื่อทำงานอย่างตั้งใจ ที่บ้านช่วยผู้ปกครองเก็บผลเบอร์รี่และแตงกวา	เสริมสร้างทักษะของกิจกรรมแรงงานบนไซต์ เด็กควรสามารถวางแผนกิจกรรมได้อย่างอิสระในระหว่างการเก็บขยะในไซต์ เรียนรู้ที่จะกวาดระเบียงเป็นส่วน ๆ ใช้ไม้กวาด	สังเกตกิจกรรมของบุรุษไปรษณีย์ คนขับรถ แคชเชียร์ของผู้ขายในที่สาธารณะ เพิ่มความสนใจและเคารพในกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้ใหญ่ อภิปรายและสรุปประสบการณ์การสังเกตเด็ก
สิงหาคม	ดูการ์ตูน "โอ้และ ah!" Nehochuha "- การอภิปรายของพวกเขา เพื่อเป็นการจูงใจให้ลูกทำงานด้วยความอยากไม่เกียจคร้าน	ช่วยผู้ใหญ่เก็บเกี่ยวในสวนและสวนผลไม้ ปลูกฝังความปรารถนาและความคิดริเริ่มต่อไปเพื่อช่วยเหลือผู้ใหญ่ให้รู้สึกถึงความสำคัญของงานของพวกเขา	เพื่อสอนให้เด็กรวบรวมวัสดุธรรมชาติสำหรับงานฝีมือ (สมุนไพร) เพื่อรวมเอาความเด็ดเดี่ยวในกิจกรรมแรงงานของเด็ก	พูดคุยถึงความขยันขันแข็งและ คนเกียจคร้าน (ฉันเป็นใคร) เพื่อสรุปและรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหมายของงานในชีวิตมนุษย์

อันดับแรกอายุน้อยกว่ากลุ่ม(จาก 2 ก่อน 3 ปี)

การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเพื่อสร้างนิสัย (ในตอนแรกภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ และจากนั้นด้วยตัวเอง) ให้ล้างมือเมื่อสกปรกและก่อนรับประทานอาหาร ให้เช็ดใบหน้าและมือด้วยผ้าขนหนูส่วนตัว

สอนด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่เพื่อให้ตนเองมีระเบียบ ใช้แต่ละรายการ (ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าเช็ดตัว, หวี, หม้อ)

พัฒนาความสามารถในการจับช้อนขณะรับประทานอาหารอย่างเหมาะสม

บริการตนเองสอนเด็กให้แต่งตัวและถอดเสื้อผ้าตามลำดับ ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ให้ถอดเสื้อผ้ารองเท้า (ปลดกระดุมด้านหน้า, รัดเวลโคร); พับเสื้อผ้าที่ถอดออกให้เรียบร้อยตามลำดับ สอนความเรียบร้อย.

งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการใช้แรงงานที่ง่ายที่สุด: ร่วมกับผู้ใหญ่และอยู่ภายใต้การดูแลของเขา จัดถังขนมปัง (ไม่มีขนมปัง) ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก ที่วางช้อน ฯลฯ

เพื่อสอนให้รักษาความสงบเรียบร้อยในห้องเกม เมื่อจบเกมให้จัดเนื้อหาเกมแทน

เคารพในการทำงานของผู้ใหญ่ส่งเสริมให้เด็กสนใจกิจกรรมของผู้ใหญ่ ให้ความสนใจกับสิ่งที่ผู้ใหญ่ทำและวิธีที่ผู้ใหญ่ทำ (เขาดูแลพืช (น้ำ) และสัตว์ (อาหาร) อย่างไร ภารโรงกวาดลานบ้าน กวาดหิมะอย่างไร ช่างไม้ซ่อมศาลา ฯลฯ อย่างไร) เหตุใดเขาจึงดำเนินการบางอย่าง การกระทำ เรียนรู้ที่จะจดจำและตั้งชื่อการกระทำของแรงงาน (ผู้ช่วยครูล้างจาน นำอาหาร เปลี่ยนผ้าเช็ดตัว)

ที่สองอายุน้อยกว่ากลุ่ม(จาก 3 ก่อน 4 ปี)

พัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย สร้างทักษะพฤติกรรมที่ง่ายที่สุดขณะรับประทานอาหาร ซักผ้า

สอนเด็ก ๆ ให้ดูแลรูปร่างหน้าตาของพวกเขา เรียนรู้วิธีการใช้สบู่อย่างถูกวิธี ล้างมือ หน้า หู อย่างอ่อนโยน เช็ดตัวให้แห้งหลังจากซักแล้ว แขวนผ้าเช็ดตัวให้เข้าที่ ใช้หวีและผ้าเช็ดหน้า

เพื่อสร้างทักษะพฤติกรรมโต๊ะระดับประถมศึกษา: ความสามารถในการใช้ช้อนโต๊ะและช้อนชา, ส้อม, ผ้าเช็ดปากอย่างเหมาะสม; อย่าเคี้ยวขนมปัง เคี้ยวอาหารโดยปิดปาก อย่าพูดจนเต็มปาก

บริการตนเองเพื่อสอนให้เด็กรู้จักการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระในลำดับที่แน่นอน (การสวมและถอดเสื้อผ้า ปลดกระดุมและติดกระดุม การพับ แขวนเสื้อผ้า เป็นต้น) เพื่อฝึกฝนทักษะความเรียบร้อย ความสามารถในการสังเกตเห็นความเลอะเทอะในเสื้อผ้าและกำจัดมันด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่

งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมเพื่อสร้างความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในงานที่เป็นไปได้ ความสามารถในการเอาชนะปัญหาเล็กน้อย ส่งเสริมให้เด็กทำงานเบื้องต้นอย่างอิสระ: เตรียมอุปกรณ์การเรียน (แปรง กระดานโมเดล ฯลฯ) หลังจากเล่นเสร็จ ให้เก็บของเล่นและวัสดุก่อสร้าง

สอนสังเกตความเรียบร้อยและความสะอาดภายในห้องและบริเวณโรงเรียนอนุบาล

ในช่วงครึ่งหลังของปี เด็กๆ เริ่มพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับหน้าที่ห้องอาหาร (ช่วยจัดโต๊ะสำหรับอาหารค่ำ: วางช้อน จัดถังขนมปัง (ไม่มีขนมปัง) จาน ถ้วย ฯลฯ )

แรงงานในธรรมชาติเพิ่มความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการดูแลพืชและสัตว์ในมุมของธรรมชาติและบนเว็บไซต์: ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่, ให้อาหารปลา, นก, รดน้ำต้นไม้ในร่ม, พืชบนเตียง, ปลูกหัวหอม, เก็บผัก, เส้นทางที่ชัดเจน จากหิมะ ทำความสะอาดหิมะจากม้านั่ง

เคารพในการทำงานของผู้ใหญ่เพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อการทำงานของผู้ใหญ่ บอกเด็กเกี่ยวกับอาชีพที่พวกเขาเข้าใจ (ครู ผู้ช่วยครู ผู้กำกับเพลง แพทย์ พนักงานขาย พ่อครัว คนขับรถ ผู้สร้าง) ขยายและเพิ่มพูนแนวคิดเกี่ยวกับการดำเนินการด้านแรงงาน ผลลัพธ์ด้านแรงงาน

ปลูกฝังความเคารพต่อผู้คนในอาชีพที่คุ้นเคย เพื่อกระตุ้นให้พวกเขาช่วยเหลือผู้ใหญ่ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผลงานของพวกเขา

ปานกลางกลุ่ม(จาก 4 ก่อน 5 ปี)

ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ ในเรื่องความเรียบร้อยนิสัยการสังเกตลักษณะที่ปรากฏของพวกเขาต่อไป

ปลูกฝังนิสัยการล้างมือ ล้างมือด้วยสบู่ ก่อนรับประทานอาหาร เนื่องจากสกปรก หลังใช้ห้องน้ำ

เพื่อรวมความสามารถในการใช้หวี, ผ้าเช็ดหน้า; เวลาไอและจาม ให้หันหน้าหนี ปิดปากและจมูกด้วยผ้าเช็ดหน้า

พัฒนาทักษะการกินอย่างระมัดระวัง: ความสามารถในการทานอาหารทีละน้อย, เคี้ยวให้ดี, กินอย่างเงียบ ๆ, ใช้ช้อนส้อม (ช้อน, ส้อม), ผ้าเช็ดปาก, ล้างปากหลังรับประทานอาหาร

บริการตนเองปรับปรุงความสามารถในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระ สอนพับและแขวนเสื้อผ้าให้เรียบร้อยด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ จัดเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบ (สะอาด แห้ง) ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเรียบร้อยเป็นระเบียบเรียบร้อย

สอนตัวเองให้เตรียมสถานที่ทำงานและทำความสะอาดหลังจากคุณวาดรูป ปั้น ลงสีเสร็จแล้ว (ล้างขวด แปรง เช็ดโต๊ะ ฯลฯ)

งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมเพื่อให้เด็กมีทัศนคติที่ดีต่อการทำงานความปรารถนาที่จะทำงาน เพื่อสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย

เพื่อปลูกฝังความสามารถในการบรรลุภารกิจส่วนบุคคลและส่วนรวม เพื่อให้เข้าใจถึงความสำคัญของผลงานของตนเพื่อผู้อื่น เพื่อสร้างความสามารถในการเจรจาด้วยความช่วยเหลือของนักการศึกษาในการกระจายการทำงานเป็นทีมเพื่อดูแลงานร่วมให้เสร็จทันเวลา ส่งเสริมความคิดริเริ่มในการช่วยเหลือเพื่อนผู้ใหญ่

สอนเด็ก ๆ ให้รักษาความสงบเรียบร้อยในห้องกลุ่มและในโรงเรียนอนุบาล: ใส่วัสดุก่อสร้างของเล่นเข้าที่ ช่วยครูกาวหนังสือกล่อง

เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ทำหน้าที่ของผู้ดูแลห้องอาหารอย่างอิสระ: จัดเรียงถังขนมปัง ถ้วยและจานรอง จานลึก ใส่ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก จัดช้อนส้อม (ช้อน ส้อม มีด)

แรงงานในธรรมชาติส่งเสริมให้เด็กดูแลพืชและสัตว์ รดน้ำต้นไม้, ให้อาหารปลา, ล้างผู้ดื่ม, เทน้ำลงไป, ใส่อาหารในเครื่องให้อาหาร (ด้วยการมีส่วนร่วมของนักการศึกษา)

ในช่วงฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน และฤดูใบไม้ร่วง ให้เด็กมีส่วนร่วมในการทำงานที่เป็นไปได้ในสวนและในสวนดอกไม้ (หว่านเมล็ด รดน้ำ เก็บเกี่ยว) ในฤดูหนาว - เพื่อล้างหิมะ

ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการปลูกผักใบเขียวเพื่อเป็นอาหารนกในฤดูหนาว เพื่อเลี้ยงนกที่หลบหนาว

เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะช่วยให้นักการศึกษาจัดวางอุปกรณ์ที่ใช้ในงาน (สะอาด แห้ง นำไปที่ที่กำหนด)

เคารพในการทำงานของผู้ใหญ่แนะนำเด็กให้รู้จักอาชีพของคนที่คุณรักโดยเน้นย้ำถึงความสำคัญของงานของพวกเขา เพื่อสร้างความสนใจในอาชีพของผู้ปกครอง

แก่กว่ากลุ่ม(จาก 5 ก่อน 6 ปี)

ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเพื่อสร้างนิสัยในการปฏิบัติตามความสะอาดของร่างกายความเรียบร้อยของเสื้อผ้าทรงผม แปรงฟัน ล้างหน้า ล้างมือเท่าที่จำเป็น รักษาเล็บให้สะอาด ปิดปากและจมูกด้วยทิชชู่เมื่อไอและจาม

เสริมสร้างความสามารถในการสังเกตและขจัดความผิดปกติในลักษณะที่ปรากฏของคุณอย่างอิสระ

ปรับปรุงวัฒนธรรมของอาหาร: ความสามารถในการใช้ช้อนส้อมอย่างเหมาะสม (ส้อม, มีด); กินอย่างเรียบร้อยเงียบ ๆ รักษาท่าทางที่ถูกต้องที่โต๊ะ เพื่อถามขอบคุณ

บริการตนเองในการรวมความสามารถในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างรวดเร็ว เรียบร้อย ให้จัดตู้เสื้อผ้าของคุณ (จัดวางเสื้อผ้าในบางสถานที่) จัดเตียงของคุณให้เรียบร้อย

เพื่อปลูกฝังความสามารถในการเตรียมสื่อการสอนและคู่มือสำหรับบทเรียนอย่างอิสระและทันเวลา เพื่อเรียนรู้ที่จะจัดวางเอกสารที่นักการศึกษาเตรียมไว้สำหรับชั้นเรียน ทำความสะอาด ล้างแปรง ดอกกุหลาบสำหรับระบายสี จานสี และเช็ดโต๊ะ

งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมเพื่อให้เด็กมีทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน ความปรารถนาที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เป็นไปได้ อธิบายให้เด็กๆ ฟังถึงความสำคัญของงานของพวกเขา

เพิ่มความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกัน เพื่อสร้างทักษะและความสามารถที่จำเป็นในงานประเภทต่างๆ เพื่อปลูกฝังความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ ความสามารถในการนำงานมาสู่จุดสิ้นสุด พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มในการปฏิบัติงานประเภทต่างๆ

แนะนำให้เด็กรู้จักวิธีการทำงานที่ประหยัดที่สุด เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมการทำงาน เคารพวัสดุและเครื่องมือ

เรียนรู้ที่จะประเมินผลงานของคุณ (ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่)

ปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก นิสัยชอบเล่น ทำงาน ทำกิจกรรมร่วมกัน พัฒนาความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้น (องค์ประกอบ) ของกิจกรรมการศึกษาในเด็ก พัฒนาความสนใจอย่างต่อเนื่อง, ความสามารถในการเข้าใจงาน (สิ่งที่ต้องทำ), วิธีการบรรลุผล (วิธีการทำ); ปลูกฝังความเพียร เรียนรู้ที่จะแสดงความอุตสาหะมุ่งมั่นในการบรรลุผลสุดท้าย

สอนเด็กต่อไปเพื่อช่วยผู้ใหญ่รักษาระเบียบในกลุ่ม: เช็ดของเล่น วัสดุก่อสร้าง ฯลฯ

เพื่อสร้างความสามารถในการฟื้นฟูความสงบเรียบร้อยในพื้นที่โรงเรียนอนุบาล (กวาดและทำความสะอาดเส้นทางจากเศษซากในฤดูหนาว - จากหิมะเททรายลงในกล่องทราย ฯลฯ )

สอนทำตามหน้าที่ของพนักงานต้อนรับในห้องอาหารอย่างมีสติ: จัดโต๊ะ จัดโต๊ะให้เป็นระเบียบหลังรับประทานอาหาร

แรงงานในธรรมชาติส่งเสริมความปรารถนาที่จะดำเนินงานต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการดูแลสัตว์และพืชในมุมหนึ่งของธรรมชาติ หน้าที่ของเจ้าหน้าที่ในมุมของธรรมชาติ (รดน้ำต้นไม้ในร่ม, คลายดิน, ฯลฯ )

ให้เด็กมีส่วนร่วมในการช่วยเหลือผู้ใหญ่และทำงานที่เป็นไปได้ในธรรมชาติ: ในฤดูใบไม้ร่วง - เพื่อเก็บเกี่ยวผักในสวน, เก็บเมล็ดพืช, ปลูกไม้ดอกจากพื้นดินสู่มุมของธรรมชาติ; ในฤดูหนาว - เพื่อตักหิมะไปยังลำต้นและพุ่มไม้เพื่อปลูกอาหารสีเขียวสำหรับนกและสัตว์ (ผู้อยู่อาศัยในมุมหนึ่งของธรรมชาติ) เพื่อปลูกพืชรากเพื่อสร้าง

ร่างของนิวยูและอาคารจากหิมะ ในฤดูใบไม้ผลิ - การหว่านเมล็ดผัก, ดอกไม้, การปลูกต้นกล้า; ในฤดูร้อน - สำหรับการคลายดิน, รดน้ำเตียงและเตียงดอกไม้

เคารพในการทำงานของผู้ใหญ่เพื่อขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ ผลงาน ความสำคัญทางสังคม เพื่อสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น เพื่อปลูกฝังให้เด็กรู้สึกขอบคุณสำหรับการทำงานของพวกเขา

เตรียมความพร้อมถึงโรงเรียนกลุ่ม(จาก 6 ก่อน 7 ปี)

ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยปลูกฝังนิสัยในการล้างหน้าอย่างรวดเร็วและถูกต้อง เช็ดตัวให้แห้งโดยใช้ผ้าขนหนู แปรงฟันอย่างถูกต้อง บ้วนปากหลังรับประทานอาหาร ใช้ผ้าเช็ดหน้าและหวี

เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการใช้ช้อนส้อมอย่างระมัดระวัง ประพฤติตนอย่างถูกต้องที่โต๊ะ เพื่อถามขอบคุณ

เพื่อรวมความสามารถในการตรวจสอบความสะอาดของเสื้อผ้าและรองเท้า สังเกตและขจัดความผิดปกติในลักษณะที่ปรากฏ แจ้งเพื่อนเกี่ยวกับความจำเป็นในการแก้ไขบางอย่างในชุดสูทและทรงผมอย่างแนบเนียน

บริการตนเองเพื่อรวมความสามารถในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระและรวดเร็ว ใส่เสื้อผ้าในตู้เสื้อผ้า ใส่รองเท้าให้เข้าที่ เช็ดของเปียกให้แห้ง ถ้าจำเป็น ดูแลรองเท้า (ซัก เช็ด ทำความสะอาด)

เพื่อรวมความสามารถในการทำความสะอาดเตียงหลังการนอนหลับอย่างอิสระ รวดเร็ว และแม่นยำ

เพื่อรวบรวมความสามารถในการเตรียมสื่อการสอนและคู่มือสำหรับบทเรียนอย่างอิสระและทันเวลา โดยไม่ต้องมีการเตือนให้ทำความสะอาดสถานที่ทำงานของคุณ

งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมเพื่อสร้างทักษะและความสามารถด้านแรงงานต่อไปเพื่อปลูกฝังความอุตสาหะ สอนเด็กให้ขยันหมั่นเพียรปฏิบัติตามคำแนะนำบันทึกวัสดุและสิ่งของเก็บไว้หลังเลิกงาน

เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมความร่วมมืออย่างเท่าเทียมกับทุกคน ความปรารถนาที่จะเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น เพลิดเพลินไปกับผลงานของส่วนรวม เพื่อพัฒนาความสามารถในการรวมกันอย่างอิสระเพื่อการเล่นและการทำงานร่วมกันเพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เพื่อรวมความสามารถในการวางแผนกิจกรรมการทำงาน เลือกวัสดุที่จำเป็น และเตรียมการอย่างง่าย

ยังคงสอนเด็ก ๆ เพื่อรักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่มและบนเว็บไซต์: เช็ดและล้างของเล่น, วัสดุก่อสร้าง, หนังสือซ่อมแซมและของเล่นร่วมกับครู (รวมถึงหนังสือและของเล่นของนักเรียนกลุ่มเด็กอนุบาล)

สอนตัวเองต่อไปว่าจะทำความสะอาดโรงเรียนอนุบาลด้วยตนเองอย่างไร: กวาดและทำความสะอาดเส้นทางจากเศษซากในฤดูหนาวจากหิมะเททรายลงในกล่องทราย ตกแต่งไซต์สำหรับวันหยุด

สอนเด็กให้ทำหน้าที่ของผู้ดูแลห้องอาหารอย่างมีสติ: จัดโต๊ะให้เรียบร้อยและเช็ดหลังรับประทานอาหาร กวาดพื้น

เพื่อปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้และความปรารถนาที่จะเรียนที่โรงเรียน

เพื่อสร้างทักษะของกิจกรรมการศึกษา (ความสามารถในการฟังครูอย่างระมัดระวังทำตามแผนที่เสนอโดยเขารวมถึงวางแผนการกระทำของเขาอย่างอิสระทำงานให้เสร็จประเมินผลกิจกรรมของเขาอย่างถูกต้อง)

แรงงานในธรรมชาติเพื่อรวมความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ในมุมของธรรมชาติอย่างอิสระและมีความรับผิดชอบ: รดน้ำต้นไม้ในร่ม, คลายดิน, ล้างเครื่องให้อาหาร, เตรียมอาหารสำหรับปลา, นก, หนูตะเภา ฯลฯ

เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ สนใจในการทำงานในธรรมชาติมีส่วนร่วมในการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ทั้งหมด: ในฤดูใบไม้ร่วง - เพื่อเก็บเกี่ยวผักจากสวน, รวบรวมเมล็ดพืช, ขุดหลอดไฟ, หัวดอกไม้, ขุดเตียง, ปลูกไม้ดอกจากพื้นดิน สู่มุมหนึ่งของธรรมชาติ ในฤดูหนาว - เพื่อตักหิมะไปยังลำต้นและพุ่มไม้, ปลูกอาหารสีเขียวสำหรับนกและสัตว์ (ผู้อยู่อาศัยในมุมหนึ่งของธรรมชาติ), รากพืช, ปลูกดอกไม้ด้วยความช่วยเหลือของนักการศึกษาดอกไม้สำหรับวันหยุด; ในฤดูใบไม้ผลิ - ขุดดินในสวนและในสวนดอกไม้, หว่านเมล็ดพืช (ผัก, ดอกไม้), ปลูกต้นกล้า; ในฤดูร้อน - เพื่อมีส่วนร่วมในการคลายดิน, การกำจัดวัชพืชและการขึ้นเขา, รดน้ำและแปลงดอกไม้

เคารพไปทำงาน ผู้ใหญ่เพื่อขยายความคิดเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ เกี่ยวกับความสำคัญของงานที่ทำเพื่อสังคม ปลูกฝังความเคารพต่อคนทำงาน ทำความคุ้นเคยกับเด็กที่มีอาชีพที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของเมืองบ้านเกิด (หมู่บ้าน) ต่อไป

เพื่อพัฒนาความสนใจในอาชีพต่าง ๆ โดยเฉพาะในอาชีพของผู้ปกครองและที่ทำงาน