บ้าน › ความลับ › แนวทางสมัยใหม่ในการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว วิธีการที่ทันสมัยในการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างกวางและครอบครัวโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

แนวทางสมัยใหม่ในการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว วิธีการที่ทันสมัยในการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างกวางและครอบครัวโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

แนวทางสมัยใหม่ในการปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

คำว่า "ปฏิสัมพันธ์" เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก ประสบการณ์ การสื่อสาร

ปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การเคารพซึ่งกันและกันและความไว้วางใจซึ่งกันและกัน ความรู้และการพิจารณาของครูเกี่ยวกับเงื่อนไขของการศึกษาของครอบครัว และผู้ปกครอง - เงื่อนไขของการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้ยังแสดงถึงความปรารถนาร่วมกันของผู้ปกครองและครูที่จะรักษาการติดต่อซึ่งกันและกัน

ในปัจจุบันการศึกษาในครอบครัวได้รับการยอมรับว่าเป็นผู้นำซึ่งสะท้อนให้เห็นในศิลปะ 18 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 ฉบับที่ 3266-1 "เกี่ยวกับการศึกษา"

จุดประสงค์ของการปฏิสัมพันธ์คือการสร้างความร่วมมือระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล

แนวทางใหม่ในการปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครอง: การเปลี่ยนจากความร่วมมือในการแลกเปลี่ยนข้อมูลและการส่งเสริมความรู้ด้านการสอนไปสู่ความร่วมมือในฐานะการสื่อสารระหว่างบุคคลของครูกับผู้ปกครองในแนวสนทนา แนวคิดหลักในที่นี้คือการสนทนา ซึ่งหมายถึงการสื่อสารที่เท่าเทียมกันส่วนบุคคล การได้มาซึ่งประสบการณ์ร่วมกัน

องค์ประกอบสำคัญของความสัมพันธ์แบบโต้ตอบคือ ความสอดคล้อง- ความสามารถในการสื่อสารอย่างจริงใจแสดงความรู้สึก ในขณะเดียวกันก็ดำเนินการ หลักการของการยอมรับโดยไม่มีเงื่อนไขในเชิงบวกของบุคคลอื่น.

ปฏิสัมพันธ์ยังรวมถึง แบบความสัมพันธ์แบบไม่ตัดสิน. ความไม่สามารถยอมรับได้ในการวิเคราะห์บุคลิกภาพของผู้ปกครองตามระดับของ "การรู้หนังสือ - การไม่รู้หนังสือ" ของเขา, "ความเฉยเมยของกิจกรรม", "ความพร้อม - ความไม่พร้อม" สำหรับความร่วมมือ

การรักษาความลับ (ความลับ ความไว้วางใจ)แนะนำ:

ความพร้อมของครูที่จะทนต่อความจริงที่ว่าสมาชิกในครอบครัวของนักเรียนด้วยเหตุผลหลายประการสามารถซ่อนข้อมูลสำคัญจากเขา

หลีกเลี่ยงความสัมพันธ์ส่วนตัวกับสมาชิกในครอบครัว

แนวทางใหม่ในการโต้ตอบยังรวมถึง โดยคำนึงถึงประสบการณ์ส่วนตัวของผู้ปกครอง.

ที่เกี่ยวข้องในวันนี้คือการปฐมนิเทศในเนื้อหาการสื่อสารถึงปัญหาที่ส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กโดยคำนึงถึงคำขอและความต้องการของผู้ปกครองในความรู้ ซึ่งในความหมายที่ดีของคำนี้ หมายความว่า ครู "ไปเกี่ยวกับ" กับผู้ปกครอง

นี่ก็เช่นกัน ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง, ผลประโยชน์ส่วนตัว, การปลดปล่อยของหลัง, ซึ่งเกี่ยวข้องกับการปลดปล่อยจากมุมมองเก่า, การเกิดขึ้นของทัศนคติที่ไตร่ตรองต่อกิจกรรมของตน. การปฏิบัติตามหลักการนี้แสดงถึงการปฏิเสธคำวิจารณ์ของคู่สนทนาความสามารถในการทำให้เขาสนใจโดยมุ่งเป้าไปที่การวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาของเขาเอง

ที่สำคัญในปัจจุบันคือ การดำเนินการตามหลักการเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลสำหรับผู้ปกครอง. หลักการนี้ถือว่าผู้ปกครองสามารถทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมของเด็กในโรงเรียนอนุบาลได้อย่างอิสระตามดุลยพินิจของตนเองในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขาซึ่งรวมอยู่ในชีวิตของกลุ่ม

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของสถาบันเรียกว่า "การเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลภายใน".ความร่วมมือของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสถาบันทางสังคมการเปิดกว้างต่ออิทธิพลของจุลภาคเช่น "ชั้นอนุบาลเปิดใจสู่ภายนอก"วันนี้ยังเป็นกิจกรรมหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอีกด้วย

หลักการปฏิสัมพันธ์ใหม่ประกอบด้วย ความแปรปรวนของเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการศึกษาของผู้ปกครอง. ผู้ปกครองยุคใหม่จำเป็นต้องสำรวจทั้งหัวข้อใหม่และหัวข้อเก่าในรูปแบบใหม่

ทุกวันนี้และตลอดเวลา เนื้อหาของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ที่เผชิญกับสังคม ลำดับความสำคัญของการศึกษาของรัฐหรือครอบครัว

เป็นเวลาหลายปีที่ความร่วมมือระหว่างประชาชนและครอบครัวซึ่งมีหน้าที่หลักในการสื่อสารความรู้ จัดทำแนวคิด ความเชื่อ ควบคุม แก้ไข และแม้กระทั่งให้ความรู้ใหม่แก่พวกเขา ครูสามารถสร้างงานร่วมกับผู้ปกครองได้ง่ายขึ้นเพื่อสื่อสารความรู้ โดยใช้รูปแบบการศึกษาต่างๆ โดยไม่คำนึงถึงผลตอบรับ ในขณะเดียวกัน บางครั้งพ่อแม่เองก็บ่นว่าความรู้ที่ได้รับนั้น “กว้างเกินไป” และ “ไม่เกี่ยวกับลูก”

อย่างไรก็ตาม ควบคู่ไปกับการสื่อสารความรู้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างผู้ปกครองให้เป็นนักการศึกษา เนื่องจากการปฏิสัมพันธ์ในขั้นปัจจุบันไม่ได้จำกัดอยู่แค่การศึกษาเชิงการสอน เราจึงชี้แจงและขยายแนวคิดของ "ปฏิสัมพันธ์" ด้วยลักษณะเช่น ความสามารถในการเลี้ยงดูที่จะสะท้อน.

งานสร้างองค์ประกอบหนึ่งในผู้ปกครอง สะท้อนการสอน- ความสามารถในการประเมินตนเองอย่างวิพากษ์วิจารณ์ตนเองในฐานะครู กิจกรรมการศึกษา แทนที่นักเรียน มองสถานการณ์ผ่านสายตา นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพ่อและแม่ที่อายุน้อย เนื่องจากตำแหน่งผู้ปกครองของพวกเขาเพิ่งเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะนี้

ความปรารถนาที่จะเข้าใจเด็กที่เกิดขึ้นในผู้ปกครองความสามารถในการใช้ความรู้การสอนที่ได้มาอย่างสร้างสรรค์จะนำไปสู่การเกิดขึ้นของความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างพวกเขาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์มีสติและมีแรงจูงใจทางศีลธรรมของเด็กต่อความต้องการของผู้ใหญ่

แนวทางใหม่ในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวรวมถึง การพัฒนาความสามารถของผู้ปกครองซึ่งเกี่ยวข้องกับการบูรณาการด้านต่างๆ ของประสบการณ์การเป็นพ่อแม่ส่วนบุคคล:

องค์ความรู้;

ทางอารมณ์;

สัมผัส;

สื่อสาร;

สะท้อนแสง ฯลฯ

ความสามารถไม่เพียงแต่รวมถึงองค์ประกอบทางปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบทางอารมณ์และพฤติกรรมด้วย กล่าวคือ ความสามารถในการนำความรู้ที่ได้มาไปปฏิบัติ การก่อตัวของการสะท้อนทางการสอน คุณภาพของความสามารถของผู้ปกครองจะพบได้ในความสามารถของผู้ใหญ่ในการค้นหาภาษาร่วมที่ถูกต้องและจริงใจในการติดต่อกับเด็กในสถานการณ์การสื่อสารใด ๆ รวมถึงพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษาที่หลากหลายของหัวข้อการสื่อสารซึ่งจะ ปล่อยให้ผู้ใหญ่มีความสัมพันธ์กับเด็ก เมื่อพ่อแม่ตระหนักถึงทางเลือกในการตอบสนองต่อพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เขาจะเป็นอิสระจากปฏิกิริยาปกติและ « ระบบอัตโนมัติ » พฤติกรรม.

และแน่นอน เนื้อหาของปฏิสัมพันธ์คือประเด็นของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กวัยก่อนเรียนทั้งหมด

ดังนั้น ในปัจจุบัน การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองในเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีหลากหลายวิธี ซึ่งหลายๆ วิธีแม้จะไม่ใช่วิธีใหม่โดยพื้นฐานแล้ว กำลังได้รับเสียงใหม่และความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน

รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง

ปฏิสัมพันธ์ของครูอนุบาลกับผู้ปกครองเกิดขึ้นได้ผ่านรูปแบบต่างๆ จัดสรร รูปแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม. รูปแบบดั้งเดิมมีมานานกว่าทศวรรษและแบ่งออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้:

กลุ่ม f - การประชุมผู้ปกครอง (การประชุมกลุ่มทั้งสองจัดขึ้นปีละ 3-4 ครั้งและเป็นเรื่องปกติกับผู้ปกครองของนักเรียนทุกคนในช่วงต้นและตอนสิ้นปี) การปรึกษาหารือกลุ่มการประชุม

รายบุคคล– การปรึกษาหารือรายบุคคล การสนทนา

ภาพ- แฟ้มเลื่อน, ขาตั้ง, ฉากกั้น, นิทรรศการ, ภาพถ่าย, วันเปิดทำการ

ถึง lassification ของรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม. ซึ่งรวมถึงสี่กลุ่ม:

ข้อมูลและการวิเคราะห์

เวลาว่าง;

องค์ความรู้;

แบบฟอร์มข้อมูลภาพ

ข้อมูลและการวิเคราะห์แบบฟอร์มมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสนใจ คำขอของผู้ปกครอง การสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง และเด็ก จากแบบสอบถาม ครูจะได้เรียนรู้ลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งที่เด็กชอบ ไม่ชอบ ความชอบของเขา วิธีการตั้งชื่อเด็ก นอกจากนี้ยังรวมถึงการสำรวจ การทดสอบ แบบสอบถาม "กล่องจดหมาย" ตะกร้าข้อมูลที่ผู้ปกครองสามารถถามคำถามที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา

รูปแบบยามว่าง- เป็นกิจกรรมสันทนาการร่วมกัน วันหยุด นิทรรศการ พวกเขาได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่อบอุ่นเป็นกันเอง ไว้วางใจ การติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง ระหว่างพ่อแม่และลูก การพักผ่อนช่วยให้คุณสร้างความสะดวกสบายทางอารมณ์ในกลุ่มได้ ผู้ปกครองเปิดกว้างในการสื่อสารมากขึ้น

กิจกรรมยามว่างรวมถึงวันหยุดต่าง ๆ เช่น "วันส่งท้ายปีเก่า", "Shrovetide", "วันแม่", "เทศกาลเก็บเกี่ยว", "เทศกาลกีฬากับผู้ปกครอง", "การแสดงสุนัข", องค์กรของ "โรงละครครอบครัว" ที่มีส่วนร่วม ของสมาชิกครอบครัวและอื่น ๆ

ในกิจกรรมเหล่านี้ ผู้ปกครองคือผู้เข้าร่วม ไม่ใช่แขกของโรงเรียนอนุบาล พวกเขาเล่น ร้องเพลง อ่านบทกวี นำของสะสม ของใช้ในครัวเรือน รางวัล ฯลฯ

นอกจากนี้ยังมีเกม "ผ่านปากของทารก", "ยุติธรรม", การแข่งขัน "ตกแต่งต้นคริสต์มาส", "ชั่วโมงอันแสนหวาน", ทำให้สกปรกสำหรับเด็กจากวัสดุเหลือใช้ ฯลฯ ผู้ปกครองและเด็กทำงานสร้างสรรค์ "นายน้อย" “แม่บ้านที่ดี”.

การจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปในเชิงบวกเช่น "สูตรอาหารโปรดของครอบครัว", "เทศกาลละคร", "การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์", นิทรรศการ "ความสุขในการสร้างสรรค์" ฯลฯ

แก่นแท้ รูปแบบความรู้ความเข้าใจ- ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนการพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการศึกษา บทบาทหลักคือการประชุมในรูปแบบที่ไม่เป็นทางการ การปรึกษาหารือแบบกลุ่ม ครูมีแนวทางสร้างสรรค์ในการจัดระเบียบและดำเนินการ โดยมักอาศัยรายการทีวียอดนิยม ซึ่งรวมถึง KVN, Pedagogical Field of Miracles, Theatre Friday, Pedagogical Case, What, Where When?, Round Table, Talk Show, Helpline, Quizzes และอื่นๆ นอกจากนี้ยังมีการจัดฝึกอบรม เวิร์กช็อป และการอภิปรายเพื่อสร้างทักษะและความสามารถของผู้ปกครอง ในการเลี้ยงลูก

เรากำลังพูดถึงการประชุมระหว่างผู้ปกครองและครูที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม หากครูปฏิบัติต่อผู้ปกครองเสมือนเป็นหุ้นส่วนในการสื่อสาร โดยคำนึงถึงประสบการณ์การอบรมเลี้ยงดู ความต้องการด้านความรู้ และใช้วิธีการเปิดใช้งาน

รูปแบบภาพและข้อมูลแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อยตามเงื่อนไข:

การให้ข้อมูลและการค้นหาข้อเท็จจริง

ข้อมูลและการศึกษา

รูปแบบภาพและข้อมูลในรูปแบบเสียงแหกคอกช่วยให้คุณสามารถประเมินกิจกรรมของครูได้อย่างถูกต้อง ทบทวนวิธีการและเทคนิคของการศึกษาของครอบครัว

งานของข้อมูลและแบบฟอร์มเบื้องต้น- ทำความคุ้นเคยของผู้ปกครองกับสถาบันก่อนวัยเรียน, คุณสมบัติของงาน, ครู, การเอาชนะความคิดเห็นตื้น ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่น วันเหล่านี้เป็นวันเปิด เป็นที่น่าสังเกตว่าวันนี้สำหรับผู้ปกครองที่ไม่สามารถเข้าโรงเรียนอนุบาลได้คุณสามารถเสนอการบันทึกบนดิสก์ ดูวิดีโอนิทรรศการผลงานเด็ก นอกจากนี้ยังรวมถึงนิทรรศการร่วมกันของภาพวาดและภาพถ่ายของเด็กในหัวข้อ "ครอบครัวของฉันในวันหยุด", "งานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ" ที่ทำด้วยมือของผู้ใหญ่และเด็ก การทำภาพปะติดร่วมกับผู้ปกครองโดยใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย โต้ตอบกับผู้ปกครองโดยใช้อีเมลแลกเปลี่ยนรูปภาพ ความเป็นไปได้ของร้านถ่ายภาพถูกนำมาใช้อย่างแข็งขัน ภาพถ่ายจะแสดงบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการผลิตสไลด์โชว์

หน้าที่ของข้อมูลและรูปแบบการศึกษาใกล้เคียงกับงานของรูปแบบการรับรู้และมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน เหล่านี้รวมถึง: ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครอง, การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ของข้อความ, ภาพวาด, ไดอะแกรม, ห้องสมุดสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาหลักของการสอนครอบครัว

สแตนด์ที่ใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่สามารถนำมาประกอบกับกลุ่มนี้ได้ ความจำเพาะของแบบฟอร์มเหล่านี้อยู่ในความจริงที่ว่าการสื่อสารของครูกับผู้ปกครองที่นี่ไม่ได้โดยตรง แต่โดยอ้อม

ร่างหนึ่งที่ยืนหยัดเหนือกาลเวลาคือ เชื่อมโยงผู้ปกครองกับชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดกิจกรรมร่วมกับเด็ก. ดังนั้น ผู้ปกครองจากหลากหลายอาชีพ (ช่างเย็บ คนขับรถ แพทย์ บรรณารักษ์ ศิลปิน ฯลฯ) มาเยี่ยมเด็กก่อนวัยเรียน พูดคุยกับพวกเขา ตัวอย่างเช่น พ่อเป็นพนักงานดับเพลิง หรือพ่อเป็นตำรวจ แม่เป็นหมอ แนะนำให้นักเรียนรู้จักลักษณะเฉพาะของอาชีพของตน พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ กับเด็ก ๆ กิจกรรมภาพยนตร์บนกล้อง การขนส่ง ฯลฯ

นอกจากนี้ผู้ปกครองยังมีส่วนร่วมใน subbotniks, มีส่วนร่วมในการจัดสวนอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, พาเด็กก่อนวัยเรียนไปแสดง, ทัศนศึกษาในวันหยุดสุดสัปดาห์และเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ร่วมกัน

การจำแนกประเภทที่เสนอสามารถเสริมได้ แบบฟอร์ม, มุ่งสร้างตำแหน่งผู้ปกครอง:

วาดในหัวข้อ:“ ฉันเป็นแม่แบบไหน”;

การกำหนดแนวคิดของการศึกษา

การวิเคราะห์ผลการสอนของตนเอง ความล้มเหลว

การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างคนที่มีใจเดียวกัน

การสร้างหนังสือเกี่ยวกับลูกของคุณด้วยภาพเหมือนตนเองบนหน้าปก

ใช้งานอยู่ในปัจจุบัน วิธีโครงการเมื่อผู้ปกครองเชื่อมโยงกับการดำเนินงานบางส่วนของงานทั่วไป เช่น ทำความคุ้นเคยกับบ้านเกิดของตนให้เด็กก่อนวัยเรียน พวกเขารวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสถาปัตยกรรม ชื่อถนน สี่เหลี่ยม ทำสเก็ตช์ ภาพถ่าย ฯลฯ จากนั้นพวกเขานำเสนองานของพวกเขาในงานทั่วไป วิธีนี้มีส่วนช่วยในการสร้างสายสัมพันธ์ของผู้ปกครอง เด็ก และครู

ตอนนี้ผู้เข้าร่วมกระบวนการสอนใช้อินเทอร์เน็ตมัลติมีเดียอย่างแข็งขัน

ใช้ได้ วิธีการเปิดใช้งานเสนอแนะการเกิดขึ้นของความสนใจในเนื้อหาที่เสนอ ความสัมพันธ์กับประสบการณ์ของตนเอง ความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปราย วิธีการเปิดใช้งานหรือวิธีการแบบแอคทีฟช่วยลดแรงกดดันของรูปแบบและแบบแผน

ตัวอย่างของวิธีการเปิดใช้งานผู้ปกครองในกระบวนการโต้ตอบ เราสามารถตั้งชื่อ:

คำถามถึงผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาที่นำเสนอ

การตั้งคำถามเพื่ออภิปราย

ข้อเสนอเพื่อหารือสองมุมมองที่แตกต่างกัน

ให้ตัวอย่าง;

การใช้สื่อวิดีโอการบันทึกเสียงคำแถลงของเด็ก ๆ

การใช้วิธีการเชิงรุก ผู้ปกครองพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งที่สำรวจ และในขณะเดียวกันก็สามารถรู้สึกสบายใจและปลอดภัยมากขึ้นในการมีความสัมพันธ์กับผู้อื่น เมื่อพวกเขาเริ่มได้รับการตอบรับและการสนับสนุนทางอารมณ์จากกันและกัน

ถึง วิธีการก่อตัวของการสะท้อนการสอนนั่นคือทัศนคติที่ใส่ใจในการศึกษา ได้แก่ :

การวิเคราะห์สถานการณ์การสอน

การวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาของตนเอง

การแก้ปัญหาการสอน

วิธีการทำการบ้าน

แบบจำลองพฤติกรรมของเกม

วิธีการเหล่านี้สร้างตำแหน่งความเป็นบิดามารดา เพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครอง ปรับปรุงความรู้ที่ได้รับ สามารถใช้ในกระบวนการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการประชุมผู้ปกครองกลุ่ม ระหว่างการสนทนาและการปรึกษาหารือรายบุคคล สถานการณ์ทั่วไปจะถูกเลือกสำหรับการวิเคราะห์ คำถามมีจุดมุ่งหมายเพื่อวิเคราะห์ปรากฏการณ์การสอน: เงื่อนไข สาเหตุ ผลที่ตามมา แรงจูงใจ และการประเมินปรากฏการณ์ คุณสามารถใช้วิธีพฤติกรรมของเกมในการทำงานกับผู้ปกครอง

ตัวอย่างเช่น คุณสามารถมอบหมายงานให้เล่นตามสถานการณ์: “สงบสติอารมณ์เด็กที่กำลังร้องไห้” หรือ “หาทางช่วยเหลือเด็กที่ไม่เสียใจที่ทำตามคำขอของคุณ” เป็นต้น ในสภาพแวดล้อมเกมแบบมีเงื่อนไข ผู้ปกครองจะได้รับโอกาส เพื่อเพิ่มพูนคลังแสงของวิธีการศึกษาในการสื่อสารกับเด็กค้นหาแบบแผนในพฤติกรรมของพวกเขาซึ่งสามารถนำไปสู่การปลดปล่อยพวกเขา เมื่อพ่อแม่เข้าสู่การสื่อสารในระดับวาจาเท่านั้น พวกเขาพยายามที่จะนำเสนอตัวเองในแง่ดีที่สุด ควบคุมคำพูดของพวกเขาอย่างระมัดระวัง ปราบปรามความเป็นธรรมชาติ ความเป็นธรรมชาติของพฤติกรรมของพวกเขา ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการฝึกเล่นจะเริ่มค้นพบความสุขในการสื่อสารกับเด็กอีกครั้ง ไม่ใช่แค่ด้วยวาจา แต่ยังรวมถึงอารมณ์ด้วย หลายคนจากการเข้าร่วมในการฝึกการเล่น พบว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะพบกับความแปลกแยก ความโกรธ และความโกรธที่มีต่อเด็ก และในขณะเดียวกันก็เป็นพ่อแม่ที่มีความสุข จาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" ผู้ปกครองกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประชุม หมกมุ่นอยู่กับการศึกษาพฤติกรรมของตนเอง เสริมคุณค่าด้วยวิธีใหม่ๆ ในการสื่อสารกับเด็ก และรู้สึกมีความสามารถมากขึ้นในการเลี้ยงดูครอบครัว

ดังนั้นปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีการดำเนินการในรูปแบบต่างๆ - ทั้งแบบดั้งเดิมและแบบไม่เป็นทางการ ในกระบวนการของรูปแบบต่าง ๆ จะใช้วิธีการเปิดใช้งานผู้ปกครองและวิธีการสร้างการสะท้อนการสอน

บทนำ

การทำงานร่วมกันของนักการศึกษาและผู้ปกครองในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็กตั้งแต่ช่วงปีแรกๆ ของชีวิต ไม่เพียงแต่มีความสำคัญในด้านการสอนเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญทางสังคม สังคม และการสอนอย่างลึกซึ้งอีกด้วย (Markova โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว)

ครอบครัวสมัยใหม่กำลังเปลี่ยนแปลง สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากการแบ่งชั้นทางการเงินและสังคม โอกาสทางการศึกษาที่กว้างขวาง เทคโนโลยีสารสนเทศมากมาย ฯลฯ

ครูได้นำเสนอรูปแบบใหม่ของการมีส่วนร่วมของมารดาและบิดาในการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรของตนเอง - การประชุม แผงข้อมูล กลุ่มผู้ปกครอง แต่มีผู้ปกครองส่วนน้อยเท่านั้นที่ตอบสนองต่อพวกเขาครอบครัวเป็นสถาบันแรกและสำคัญที่สุดในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก แต่เนื่องจากผู้ปกครองส่วนใหญ่ถูกบังคับให้ทำกิจกรรมทางวิชาชีพ เด็กจึงใช้เวลาส่วนใหญ่ในโรงเรียนอนุบาล อันที่จริงการศึกษาของพวกเขาดำเนินการโดยครูที่ทำหน้าที่ตามโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ แต่อิทธิพลของการศึกษาในครอบครัวที่มีต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก็มีบทบาทสำคัญ หากไม่เห็นด้วยกับข้อกำหนดสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว การพัฒนาทักษะและนิสัยที่เป็นประโยชน์จะเป็นเรื่องยากมาก เนื่องจากเป็นที่ทราบกันดีว่าการรวมทักษะใด ๆ เกิดขึ้นจากการทำซ้ำซ้ำ ๆ นี่คือความเกี่ยวข้องของการศึกษาของเราปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดอยู่ในประเภทที่เร่งด่วนที่สุด ทุกวันนี้ โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่ต้องเผชิญกับงานที่ยาก - ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการสอนปฏิสัมพันธ์กับเด็ก พ่อแม่ควรเข้าใจว่าอนุบาลเป็นเพียงผู้ช่วยในการเลี้ยงลูก [Doronova T.N. ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง [ข้อความ]// ที.เอ็น. Doronova, M.: "Sphere", 2002, p. 114.]

สถาบันก่อนวัยเรียนควรเปลี่ยนให้กลายเป็นศูนย์รวมทางสังคมและการสอนแบบเปิดโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในวงกว้างในการทำงาน ปฏิสัมพันธ์นี้จะช่วยให้เกิดการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนและมีความสุข

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ: ปฏิสัมพันธ์ระหว่างอนุบาลและครอบครัวในระยะปัจจุบัน

หัวข้อการศึกษา: ทันสมัยรูปแบบและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างดาวและครอบครัวในระยะปัจจุบัน

เป้า: เพื่อศึกษารูปแบบและวิธีการร่วมมือระหว่างสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตรในระยะปัจจุบัน

สมมติฐานการวิจัย: ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวจะมีประสิทธิภาพมากขึ้น: หากมีการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวร่วมกับแบบเดิม

ตามวัตถุ หัวข้อ วัตถุประสงค์และสมมติฐานของการศึกษา ได้มีการเสนองานต่อไปนี้:

เพื่อศึกษารูปแบบ วิธีการ ปัญหาปฏิสัมพันธ์ในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน

เพื่อกำหนดลักษณะวิธีการและรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างอนุบาลและครอบครัวในระยะปัจจุบัน

ดำเนินการศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

บทที่ 1 ทฤษฎีการศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างดาวและครอบครัวในระยะปัจจุบัน

1.1. ความจำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ของ Dow กับครอบครัวในระยะปัจจุบัน

เป้า: เพื่อศึกษาความจำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างอนุบาลและครอบครัว

โรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันการศึกษาของรัฐแห่งแรกที่

ผู้ปกครองมาติดต่อและที่ระบบของพวกเขา

การศึกษาการสอน จากคุณภาพของงานก่อนวัยเรียนนี้

สถาบันส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับของวัฒนธรรมการสอน

ผู้ปกครอง และด้วยเหตุนี้ ระดับการศึกษาของครอบครัว

เด็ก ๆ (นักการศึกษาและผู้ปกครอง L.V. Zagik, V.M. Ivanova p. 3)

ครอบครัวเป็นสถาบันการศึกษาทางสังคมที่ดำเนินการสืบเนื่องมาจากรุ่นสู่รุ่น การขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ซึ่งรวมถึงการถ่ายโอนค่านิยมของครอบครัวและแบบแผนของพฤติกรรม

ครอบครัวเป็นพื้นฐานของการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นของแต่ละบุคคล มันอยู่กับครอบครัวที่กระบวนการของการดูดซึมส่วนบุคคลโดยเด็กของบรรทัดฐานทางสังคมและค่านิยมทางวัฒนธรรมเริ่มต้นขึ้น การศึกษาทางสังคมวิทยาเปิดเผยว่าอิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อเด็กนั้นแข็งแกร่งกว่าอิทธิพลของโรงเรียน สื่อ และท้องถนน ดังนั้นความสำเร็จของการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กขึ้นอยู่กับขอบเขตที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกี่ยวกับปากน้ำในครอบครัว การพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของเด็กในนั้น ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษากับครอบครัวได้ชัดเจนขึ้น การเป็นหุ้นส่วนต้องเรียนรู้ทั้งโดยนักการศึกษา ซึ่งมักคิดว่าตนเองเป็นผู้ส่งความจริง ผู้สามารถกำหนดรูปแบบพฤติกรรมของผู้ปกครอง และโดยผู้ปกครองที่มีการกระทำอยู่ระหว่างขั้ว "เรามอบให้คุณ ดังนั้นให้ความรู้" และ "ให้ฉัน คำแนะนำสำหรับการสื่อสารของฉันกับเด็กทุกนาที " (Mudrik A.V. Social pedagogy. / แก้ไขโดย V.A. Slastenin - M.: Publishing Center "Academy", 2000.)

ทุกวันนี้ ศักยภาพของครอบครัวกำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ ครูสังเกตว่าศักยภาพทางการศึกษาของเธอลดลงการเปลี่ยนแปลงบทบาทของเธอในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นของเด็ก พ่อแม่ยุคใหม่มีช่วงเวลาที่ยากลำบากเนื่องจากไม่มีเวลา มีงานทำ ขาดความสามารถในด้านการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและจิตวิทยา ใกล้กับเด็กก่อนวัยเรียนและปัญหาของการเลี้ยงดูของเขาคือครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีความสนใจในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของเด็กแต่ละคนเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก การเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่เต็มเปี่ยมเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของอิทธิพลพร้อมกันของครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน บทสนทนาระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวถูกสร้างขึ้นตามกฎบนพื้นฐานของการสาธิตความสำเร็จของเด็กคุณสมบัติเชิงบวกความสามารถและอื่น ๆ ของครู ครูที่มีบทบาทเชิงบวกดังกล่าวได้รับการยอมรับว่าเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการศึกษา

การทำงานกับผู้ปกครองเป็นส่วนที่ซับซ้อนและสำคัญของกิจกรรมของครู รวมถึงการเพิ่มระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถของผู้ปกครอง ความช่วยเหลือของครูต่อผู้ปกครองในการศึกษาครอบครัวเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเลี้ยงดูบุตรที่เหมาะสม ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองในการพัฒนาเด็ก

ผู้ปกครองของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม

กลุ่มแรก -เหล่านี้เป็นพ่อแม่ที่มีงานยุ่งมากซึ่งโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญอย่างยิ่ง แต่ถึงอย่างนี้พวกเขาคาดหวังจากโรงเรียนอนุบาลไม่เพียง แต่การดูแลและดูแลเด็กที่ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาอย่างเต็มที่ การปรับปรุงสุขภาพ การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู องค์กรของการพักผ่อนที่น่าสนใจ กลุ่มผู้ปกครองกลุ่มนี้ไม่น่าจะสามารถเข้าร่วมการปรึกษา สัมมนา และการฝึกอบรมได้เนื่องจากงานยุ่ง แต่ด้วยการจัดปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสม พวกเขายินดีที่จะให้ครอบครัวทำงานเพื่อแข่งขันร่วมกับเด็กที่บ้าน เลือกรูปถ่ายสำหรับนิทรรศการ และในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา พวกเขาจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ประกาศไว้ล่วงหน้า เช่น การเริ่มต้นอย่างสนุกสนานหรือวันทำงานของชุมชน

กลุ่มที่สอง- เป็นพ่อแม่ที่มีตารางงานสะดวก ปู่ย่าตายายไม่ทำงาน เด็กจากครอบครัวดังกล่าวอาจไม่เข้าโรงเรียนอนุบาล แต่พ่อแม่ไม่ต้องการกีดกันเด็กจากการสื่อสารอย่างเต็มที่ การเล่นเกมกับเพื่อน การพัฒนาและการเรียนรู้ หน้าที่ของครูคือการป้องกันไม่ให้กลุ่มผู้ปกครองกลุ่มนี้ยังคงอยู่ในตำแหน่งของผู้สังเกตการณ์แบบพาสซีฟ เพื่อกระตุ้นทักษะการสอนของพวกเขา และให้พวกเขามีส่วนร่วมในงานของโรงเรียนอนุบาล

กลุ่มที่สามคือครอบครัวกับคุณแม่ที่ว่างงาน ผู้ปกครองเหล่านี้ยังคาดหวังการสื่อสารที่น่าสนใจกับเพื่อน ๆ ตั้งแต่ชั้นอนุบาล ทักษะด้านพฤติกรรมของทีม การสังเกตกิจวัตรประจำวัน การเรียนรู้และการพัฒนาที่ถูกต้อง งานของนักการศึกษาคือการคัดแยกมารดาที่มีพลังจากกลุ่มผู้ปกครองนี้ ซึ่งจะกลายเป็นสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครองและผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของนักการศึกษา นักการศึกษาจำเป็นต้องพึ่งพากลุ่มผู้ปกครองนี้ในการเตรียมการประชุมผู้ปกครอง จัดวันหยุด การแข่งขัน นิทรรศการ ฯลฯ

ความสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวต้องอยู่บนพื้นฐานความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์:

ความร่วมมือ - นี่คือการสื่อสาร "บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน" ซึ่งไม่มีใครมีสิทธิที่จะระบุ ควบคุม ประเมินผล

ปฏิสัมพันธ์ เป็นวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร

นี่คือแผนภาพที่พัฒนาโดย E. P. Arnautova และ V. M. Ivanova ซึ่งกล่าวถึงข้อบกพร่องและแง่บวกของการศึกษาทางสังคมและครอบครัว [Zvereva O.L. Ganicheva A.N. การสอนครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนวันพุธ เท้า. หนังสือเรียน Institutions.-M.: Publishing Center "Academy", 1999-160s] โครงการนี้นำเสนอในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

ข้อเสียและแง่บวก

ด้านการศึกษาทางสังคมและครอบครัว

DOW

ครอบครัว

ข้อจำกัด

ข้อดี

รูปแบบธุรกิจของการสื่อสารระหว่างนักการศึกษาและเด็ก ความใกล้ชิดที่ลดลง ความไม่เพียงพอทางอารมณ์ การปรากฏตัวของนักการศึกษาต่อเนื่องด้วยโปรแกรมพฤติกรรมที่แตกต่างกันวิธีการมีอิทธิพลต่อเด็ก การอุทธรณ์ของนักการศึกษาต่อเด็กทุกคนไม่เพียงพอในการสื่อสารรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน การเปรียบเทียบความแข็งแกร่งของกิจวัตรประจำวัน การสื่อสารกับเด็กในวัยเดียวกัน

ความสัมพันธ์ที่ค่อนข้าง "อ่อน" ระหว่างพ่อแม่และลูก ความอิ่มตัวทางอารมณ์ของความสัมพันธ์ ความคงเส้นคงวาและระยะเวลาของโปรแกรมการสอนพฤติกรรมของผู้ปกครอง ผลกระทบต่อเด็ก การอุทธรณ์ส่วนบุคคลของอิทธิพลการสอนต่อเด็ก โหมดมือถือของวันนี้ โอกาสในการโต้ตอบกับเด็กทุกวัย

ความพร้อมใช้งานและการใช้โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน ความรู้ด้านการสอนของครู ความช่วยเหลือทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก เงื่อนไขของชีวิตและชีวิตได้รับการออกแบบทางวิทยาศาสตร์สำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก การประยุกต์ใช้วิธีการศึกษา การฝึกอบรม ที่เหมาะสมกับลักษณะอายุและความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียน ความเข้าใจในความต้องการทางจิตวิญญาณของพวกเขา ใช้ทักษะการประเมินกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็กเป็นตัวกระตุ้นพัฒนาการ หลากหลายกิจกรรมที่มีความหมายของเด็กในสังคมเด็ก โอกาสในการเล่นและสังสรรค์กับเพื่อนฝูงที่หลากหลาย

การขาดโปรแกรมการศึกษา, การปรากฏตัวของความคิดที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดู, การใช้วรรณกรรมการสอนแบบสุ่มโดยผู้ปกครอง ลักษณะที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก การใช้ประเพณีและองค์ประกอบบางอย่างของการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย ความปรารถนาของผู้ใหญ่ในการสร้างเงื่อนไขสำหรับตนเองในครอบครัวความเข้าใจผิดเกี่ยวกับความสำคัญของเงื่อนไขเหล่านี้สำหรับเด็ก ขาดความเข้าใจในลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน ความคิดของเด็กเป็นสำเนาผู้ใหญ่ ความเฉื่อยในการค้นหาวิธีการศึกษา ความล้มเหลวในการทำความเข้าใจบทบาทของการประเมินในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ความปรารถนาที่จะประเมินไม่ใช่พฤติกรรมของเขา แต่เป็นบุคลิกภาพของเขา ความซ้ำซากจำเจและขาดเนื้อหากิจกรรมของเด็กในครอบครัว ขาดการสื่อสารกับเด็กในเกม ไม่สามารถให้คำอธิบายวัตถุประสงค์แก่เด็กเพื่อวิเคราะห์วิธีการศึกษาของพวกเขา

จากตารางข้างต้นสามารถสรุปได้ว่าสถาบันทางสังคมแต่ละแห่งมีข้อดีและข้อเสียของตัวเอง ดังนั้นการถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวเท่านั้นโดยได้รับความรักความเอาใจใส่จากสมาชิก การเลี้ยงดู การเลี้ยงดูบุตรโดยไม่ต้องติดต่อสื่อสาร (ติดต่อ) กับเพื่อนฝูง สามารถเติบโตได้ด้วยความเห็นแก่ตัว ไม่ปรับตัวเข้ากับความต้องการของสังคม สิ่งแวดล้อม ฯลฯ [Zvereva O.L. Ganicheva A.N. การสอนครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนวันพุธ เท้า. หนังสือเรียน Institutions.-M.: Publishing Center "Academy", 1999-160s] ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะรวมการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวเข้ากับความต้องการให้ความรู้แก่เขาในกลุ่มเพื่อนฝูง การวิเคราะห์ข้างต้นยืนยันถึงความจำเป็นในการร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว อิทธิพลเสริมที่เสริมคุณค่าร่วมกันของครอบครัวและการศึกษาทางสังคม

ดังนั้น,ทุกวิชาของกระบวนการสอนได้รับประโยชน์จากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ก่อนอื่นเด็ก ๆ และไม่ใช่เพียงเพราะพวกเขาเรียนรู้สิ่งใหม่ อีกสิ่งหนึ่งที่สำคัญกว่า - พวกเขาเรียนรู้ที่จะมองด้วยความเคารพความรักและความกตัญญูต่อพ่อแม่ปู่ย่าตายายซึ่งกลายเป็นว่ารู้มากบอกเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจซึ่งมีมือทองคำเช่นนี้ ในทางกลับกัน นักการศึกษามีโอกาสที่จะได้รู้จักครอบครัวมากขึ้น เข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของการศึกษาที่บ้าน กำหนดลักษณะและขอบเขตของความช่วยเหลือของพวกเขา และบางครั้งก็เรียนรู้

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการเพิ่มครอบครัวและการศึกษาทางสังคมอย่างแท้จริง

1.2 เป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา และแนวทางปฏิสัมพันธ์ระหว่างอนุบาลและครอบครัวในระยะปัจจุบัน

เป้า: กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ประเด็นหลักในบริบทของ "ครอบครัว - ก่อนวัยเรียน" คือปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับความยากลำบากและความสุข ความสำเร็จและความล้มเหลว ความสงสัยและการไตร่ตรองในกระบวนการเลี้ยงดูเด็กโดยเฉพาะในครอบครัวที่กำหนด การช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำความเข้าใจเด็กในการแก้ปัญหาส่วนบุคคลในการเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาของเขานั้นมีค่ามาก [Kulikova T. A. การสอนครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน: ตำราเรียนสำหรับนักเรียน เฉลี่ย และสูงกว่า เท้า. Proc. สถาบันต่างๆ - ม.: สำนักพิมพ์ "อคาเดมี่", 2542. - 232 น. ].

งานหลักของความร่วมมือระหว่างการศึกษาของภาครัฐและครอบครัวคือการสื่อสารความรู้กับผู้ปกครอง สร้างความคิด ความเชื่อ ควบคุม แก้ไข หรือแม้แต่ให้ความรู้ใหม่แก่พวกเขา อย่างไรก็ตาม ควบคู่ไปกับการสื่อสารความรู้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างผู้ปกครองให้เป็นนักการศึกษา เนื่องจากปฏิสัมพันธ์ในขั้นปัจจุบันไม่ได้จำกัดอยู่แค่การศึกษาเชิงการสอน เราจึงชี้แจงและขยายแนวคิดของ "ปฏิสัมพันธ์" ด้วยคุณลักษณะเช่นความสามารถของผู้ปกครองในการไตร่ตรอง

หน้าที่ในการสร้างองค์ประกอบอย่างหนึ่งของการไตร่ตรองทางการสอนในผู้ปกครองคือความสามารถในการประเมินตนเองอย่างวิจารณ์ตนเองในฐานะครู ซึ่งเป็นกิจกรรมการศึกษาของตนเอง เพื่อแทนที่ผู้มีการศึกษา เพื่อมองดูสถานการณ์ผ่านสายตาของเขา นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพ่อและแม่ที่อายุน้อย เนื่องจากตำแหน่งผู้ปกครองของพวกเขาเพิ่งเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะนี้

คุณยังสามารถเน้นงานต่อไปนี้ที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

การศึกษาครอบครัวของเด็ก

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเข้าร่วมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาประสบการณ์ครอบครัวในการเลี้ยงดูและให้การศึกษาแก่บุตรธิดา

4. การศึกษาของผู้ปกครองในด้านการสอนและจิตวิทยาเด็ก (Krupskaya N.K. เรียงความการสอน - ม., 2502. - V.6)

เนื้อหาของงานของครูกับผู้ปกครองนั้น แท้จริงแล้ว ประเด็นทั้งหมดของการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ซึ่งครูจะแนะนำผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน ไม่มีหัวข้อรองสำหรับการสนทนากับผู้ปกครองเนื่องจากผู้ปกครองต้องการความรู้เกี่ยวกับลักษณะการพัฒนาของเด็ก, งานของการเลี้ยงดู, วิธีการ, การจัดสภาพแวดล้อมของเรื่องเกม, การเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน ฯลฯ พวกเขาต้องการได้รับ ตอบคำถาม: “จะทำอย่างไรกับสิ่งนั้นหรืออย่างอื่น”

ผู้ปกครองทุกคนต้องการความรู้ด้านการสอน เมื่อมีลูก พวกเขาถูกบังคับให้เชี่ยวชาญในวิชาชีพนักการศึกษา ครูอนุบาลเป็นมืออาชีพ พวกเขาพร้อมที่จะช่วยในการเลี้ยงลูก สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสำคัญกับความต้องการของครอบครัว คำขอของผู้ปกครอง ไม่ใช่แค่อ่านรายงานหรือการบรรยายให้พวกเขาฟัง ผู้ปกครองสมัยใหม่มีความรู้เพียงพอสามารถเข้าถึงข้อมูลการสอนได้ มีผู้ปกครองที่ซื้อวรรณกรรมเพื่อการสอนหรือสมัครรับวารสาร ผู้ปกครองบางคนสามารถรับข้อมูลที่จำเป็นผ่านทางอินเทอร์เน็ตได้ แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาใช้วรรณกรรมแบบสุ่มสุ่มจับ บางครั้งพวกเขาเลี้ยงดูเด็กโดยสัญชาตญาณ "ในขณะที่พวกเขาเลี้ยงดูฉัน" โดยอ้างถึงอาการบางอย่างของเด็กอย่างไม่มีวิจารณญาณ สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นและเพิ่มพูนทักษะการเลี้ยงดูของผู้ปกครอง เพื่อรักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง เพื่อเผยแพร่ประสบการณ์เชิงบวกของการเลี้ยงดูครอบครัว: กิจกรรมยามว่างของครอบครัว การปฏิบัติตามประเพณีของครอบครัว ประสบการณ์ของเด็กที่แข็งกระด้าง การอ่านในครอบครัว ฯลฯ .

เพื่อให้ผู้ปกครองเป็นผู้ช่วยนักการศึกษาจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล การทำงานกับครอบครัวเป็นงานที่ยากทั้งในด้านองค์กร ด้านจิตใจ และด้านการสอน การพัฒนาปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวเกี่ยวข้องกับหลายขั้นตอน

ขั้นตอนแรกคือการแสดงให้เห็นถึงภาพลักษณ์ที่ดีของเด็กต่อผู้ปกครองด้วยความสัมพันธ์ฉันมิตรกับทัศนคติต่อความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษา ความสำคัญของขั้นตอนนี้ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองมักให้ความสนใจเฉพาะกับอาการเชิงลบของการพัฒนาและพฤติกรรมของเด็กเท่านั้น

ในขั้นตอนที่สอง ผู้ปกครองจะได้รับความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการเลี้ยงลูก ในกรณีนี้จะใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการประชุมผู้ปกครองทั่วไป นิทรรศการกลุ่มงานเด็ก โปรแกรมการแข่งขัน โครงการ ฯลฯ

ดังนั้นการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครองจะนำไปสู่การวิจัยร่วมกันอย่างราบรื่นและการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนของเด็ก ในกระบวนการนี้ ความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญ ซึ่งไม่เพียงหมายความถึงความรู้และประสบการณ์ทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติส่วนตัวของครูด้วย

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการส่วนใหญ่ผ่าน:

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน

การขยายขอบเขตการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดชีวิตของสถาบันการศึกษา

ผู้ปกครองเข้าชั้นเรียนในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของครูผู้ปกครองเด็ก

สื่อข้อมูลและการศึกษา นิทรรศการผลงานเด็ก ซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองได้รับทราบข้อมูลเฉพาะของสถาบัน แนะนำให้รู้จักกับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการพัฒนา

โปรแกรมต่าง ๆ ของกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก: ความสัมพันธ์เหล่านี้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นศิลปะของการสนทนาระหว่างผู้ใหญ่และเด็กเฉพาะตามความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตในวัยของเขาโดยคำนึงถึง ความสนใจ ความสามารถ และประสบการณ์ที่ผ่านมาของเด็ก

การแสดงความเข้าใจความอดทนและไหวพริบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กความปรารถนาที่จะคำนึงถึงความสนใจของเขาโดยไม่ละเลยความรู้สึกและอารมณ์

ความสัมพันธ์ที่เคารพระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษา

เป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนไปใช้รูปแบบใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครูภายใต้กรอบของโรงเรียนอนุบาลแบบปิด: มันควรจะเป็นระบบเปิด. ผลการวิจัยจากต่างประเทศและในประเทศทำให้สามารถระบุลักษณะที่ก่อให้เกิดการเปิดกว้างของสถาบันก่อนวัยเรียน รวมถึง "การเปิดกว้างภายใน" และ "การเปิดออกสู่ภายนอก" การเปิดกว้างของสถาบันก่อนวัยเรียนหมายถึงกระบวนการทางการศึกษาที่เป็นอิสระ ยืดหยุ่น แตกต่าง สัมพันธ์อย่างมีมนุษยธรรมระหว่างครู ผู้ปกครอง และเด็ก และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของสถาบันก่อนวัยเรียน [จิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัว; หนังสือเรียน ป.863 สถาบันอุดมศึกษา พ.ศ. Kosheleva, O.A. Shagraeva, T.V. Korneeva, O.V. ลอบซ่า ต.อ. พาฟเลนโก, อี.เอ็ม. Listik, E.A. Kurganova, N.Yu. Sukhobokov แก้ไขโดย OA Shagraeva และ A.A. Sergeeva-M.; ศูนย์เผยแพร่ "Academy", 2008-368]

"การเปิดโรงเรียนอนุบาลภายใน" คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล พ่อแม่และสมาชิกในครอบครัวสามารถสร้างความหลากหลายให้กับชีวิตเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีนัยสำคัญ มีส่วนสนับสนุนงานด้านการศึกษา มันอาจจะเป็นเหตุการณ์เป็นตอน, ซึ่งอยู่ในอำนาจของทุกครอบครัว ผู้ปกครองบางคนยินดีที่จะจัดทริป "เดินป่า" ไปยังป่าที่ใกล้ที่สุดไปยังแม่น้ำ คนอื่น ๆ จะช่วยในการจัดเตรียมกระบวนการสอนและคนอื่น ๆ จะสอนเด็ก ๆ

"ชั้นอนุบาลเปิดใจสู่ภายนอก"หมายความว่าโรงเรียนอนุบาลเปิดรับอิทธิพลของสังคมขนาดเล็กซึ่งเป็นเขตย่อยพร้อมที่จะร่วมมือกับสถาบันทางสังคมที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของตน, เช่น: โรงเรียนการศึกษาทั่วไป, โรงเรียนดนตรี, ศูนย์กีฬา, ห้องสมุด ฯลฯ [Pavlova L. เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและการศึกษาทางสังคมของเด็กเล็ก // การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2002. N 8 - S. 8 - 13.)].

ดังนั้น ความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวจึงควรอยู่บนพื้นฐานความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ขึ้นอยู่กับความเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลข้างในและออก.

1.3 ลักษณะของรูปแบบและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวในระยะปัจจุบัน

เป้า: เพื่อกำหนดลักษณะรูปแบบและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างอนุบาลและครอบครัวในระยะปัจจุบัน

ปัจจุบันมีการใช้วิธีการและรูปแบบการสอนของผู้ปกครองทุกประเภท ทั้งที่จัดตั้งขึ้นแล้วในพื้นที่นี้และเป็นนวัตกรรมใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ถึงแบบดั้งเดิม เกี่ยวข้อง:

เยี่ยมครอบครัวลูก ให้มากสำหรับการศึกษาสร้างการติดต่อกับเด็กพ่อแม่ของเขาชี้แจงเงื่อนไขของการศึกษาหากไม่กลายเป็นเหตุการณ์ที่เป็นทางการ ครูต้องตกลงล่วงหน้ากับผู้ปกครองเกี่ยวกับเวลาที่ไปเยี่ยมซึ่งสะดวกสำหรับพวกเขาและกำหนดวัตถุประสงค์ของการมาเยี่ยมด้วย การมาบ้านลูกคือการมาเยี่ยม ดังนั้นคุณต้องอารมณ์ดี เป็นกันเอง มีเมตตา คุณควรลืมเรื่องร้องเรียน แสดงความคิดเห็น ห้ามวิจารณ์พ่อแม่ เศรษฐกิจครอบครัว วิถีชีวิต คำแนะนำ (โสด!) ให้อย่างมีชั้นเชิง ไม่สร้างความรำคาญ พฤติกรรมและอารมณ์ของเด็ก (สนุกสนาน, ผ่อนคลาย, เงียบ, เขินอาย, เป็นกันเอง) จะช่วยให้เข้าใจสภาพจิตใจของครอบครัวด้วย [Kozlova Kulekova จาก 409]

ความช่วยเหลือด้านการสอนสำหรับผู้ปกครองควรขึ้นอยู่กับการศึกษาอย่างละเอียดและครอบคลุมของแต่ละครอบครัว เด็กแต่ละคน การทำงานกับผู้ปกครองจะมีลักษณะที่เป็นรูปธรรมและมีประสิทธิภาพ ส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกันและผลประโยชน์ร่วมกันของผู้ปกครองและนักการศึกษา หากงานต่อไปนี้ดำเนินการอย่างเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน:

ทำความคุ้นเคยกับสภาพทางวัตถุของชีวิตครอบครัว บรรยากาศทางจิตใจ ลักษณะของพฤติกรรมของเด็กในครอบครัว

การกำหนดระดับวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

การระบุปัญหาที่ผู้ปกครองประสบ

การศึกษาประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาครอบครัวเพื่อเผยแพร่

การนำผลกระทบด้านการสอนแบบกลุ่ม ความแตกต่าง และส่วนบุคคลไปปฏิบัติต่อผู้ปกครองโดยอิงจากการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับเกี่ยวกับแต่ละครอบครัวอย่างละเอียด

เพื่อให้การเยี่ยมบ้านมีประสิทธิภาพมากขึ้น จำเป็นต้องแจ้งให้ผู้ปกครองทราบไม่เพียงแต่เกี่ยวกับเวลาที่ไปเยี่ยมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจุดประสงค์หลักด้วย การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าในกรณีนี้ การสนทนาและการสังเกตจะมีประสิทธิภาพมากกว่า ควรสังเกตว่าที่บ้านการสนทนากับผู้ปกครองนั้นตรงไปตรงมามากขึ้นมีโอกาสที่จะทำความคุ้นเคยกับความคิดเห็นและมุมมองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูของสมาชิกในครอบครัวทุกคนที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กทุกวัน บนพื้นฐานของการสนทนากับสมาชิกทุกคนในครอบครัว การสังเกต นักการศึกษาสามารถกำหนดงานเพิ่มเติมเกี่ยวกับการศึกษาได้อย่างชัดเจน

การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ . ในการดำเนินการโฆษณาชวนเชื่อเพื่อการสอน คุณสามารถใช้การแสดงภาพประเภทต่างๆ ร่วมกันได้ สิ่งนี้ไม่เพียงแต่จะทำให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับประเด็นของการศึกษาผ่านสื่อต่างๆ ของอัฒจันทร์ นิทรรศการเฉพาะเรื่อง ฯลฯ แต่ยังแสดงให้พวกเขาเห็นถึงขั้นตอนการศึกษา วิธีการทำงานขั้นสูงโดยตรง เพื่อให้ผู้ปกครองได้รับข้อมูลการสอนที่จำเป็นในรูปแบบที่เข้าถึงได้และ ท่าทางน่าเชื่อ คุณสามารถออกแบบกลุ่มยืนเช่น "สำหรับคุณพ่อแม่" ได้อย่างต่อเนื่องซึ่งมีข้อมูลในสองส่วน: ชีวิตประจำวันของกลุ่ม - ประกาศประเภทต่างๆ สูตร เมนู ฯลฯ และงานปัจจุบันเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว .

ด้วยความยินดีอย่างยิ่ง ผู้ปกครองได้ตรวจสอบงานของเด็ก ๆ ที่จัดแสดงในอัฒจันทร์พิเศษ เช่น ภาพวาด การสร้างแบบจำลอง การใช้งาน ฯลฯ

สำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ คุณสามารถจัดให้มีจุดยืนซึ่งมีคำแนะนำเชิงปฏิบัติจากนักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์ นักพยาธิวิทยาการพูด คุณยังสามารถวางรายการกรณีที่ผู้ปกครองสามารถรับความช่วยเหลือและการสนับสนุนที่จำเป็นได้

ผู้ปกครองแสดงความสนใจอย่างมากในวิธีที่เด็กใช้ชีวิตในโรงเรียนอนุบาล สิ่งที่พวกเขาทำ วิธีแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักดีที่สุดคือใช้เวลาเป็นวันๆเปิดประตู . นักระเบียบวิธี นักการศึกษาทางสังคม และนักจิตวิทยาต้องพยายามอย่างมากในการดำเนินการดังกล่าว การเตรียมตัวสำหรับวันนี้ควรเริ่มก่อนวันที่กำหนดไว้นาน: เตรียมประกาศที่มีสีสัน พิจารณาเนื้อหาของงานการศึกษากับเด็ก และปัญหาขององค์กร ก่อนที่คุณจะเริ่มดูชั้นเรียน คุณต้องบอกผู้ปกครองว่าพวกเขาจะดูบทเรียนอะไร เป้าหมายของพวกเขา และความจำเป็นในการเรียน

มุมมองที่เปิดกว้างทำให้ผู้ปกครองมีโอกาสมากมาย: พวกเขามีโอกาสสังเกตลูก ๆ ของพวกเขาในสถานการณ์ที่แตกต่างจากครอบครัวหนึ่ง เปรียบเทียบพฤติกรรมและทักษะของเขากับพฤติกรรมและทักษะของเด็กคนอื่น ๆ เรียนรู้จากวิธีการสอนของครูและอิทธิพลทางการศึกษา

พร้อมกับวันเปิดเทอมหน้าที่ของผู้ปกครองและกรรมการผู้ปกครอง . ผู้ปกครองมีโอกาสมากมายสำหรับการสังเกตการณ์ในช่วงที่เด็ก ๆ เดินบนไซต์ ในวันหยุด และช่วงค่ำของความบันเทิง การโฆษณาชวนเชื่อในการสอนรูปแบบนี้มีประสิทธิภาพมากและช่วยให้อาจารย์ผู้สอนสามารถเอาชนะความคิดเห็นตื้นๆ ที่ผู้ปกครองยังคงมีอยู่เกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาลในชีวิตและการเลี้ยงดูบุตร

ในการทำงานกับผู้ปกครอง คุณสามารถใช้รูปแบบการโฆษณาชวนเชื่อแบบไดนามิกเช่นโฟลเดอร์สไลด์ . พวกเขายังช่วยเกี่ยวกับวิธีการทำงานกับครอบครัวเป็นรายบุคคล ในแผนรายปี จำเป็นต้องคาดการณ์หัวข้อของโฟลเดอร์เพื่อให้ครูสามารถเลือกภาพประกอบและเตรียมเนื้อหาข้อความได้ หัวข้อโฟลเดอร์สามารถเปลี่ยนแปลงได้: ตั้งแต่เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาแรงงานในครอบครัว เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ ไปจนถึงเนื้อหาเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

ควรกล่าวถึงตัวย้ายโฟลเดอร์ในการประชุมผู้ปกครอง แนะนำให้ทำความคุ้นเคยกับโฟลเดอร์ ให้พวกเขาตรวจทานที่บ้าน เมื่อผู้ปกครองส่งคืนโฟลเดอร์ ขอแนะนำให้นักการศึกษาสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน ฟังคำถามและข้อเสนอแนะ

เราควรจริงจังกับรูปแบบการทำงานเช่นการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพตระหนักถึงบทบาทในการศึกษาการสอนของผู้ปกครองอย่างถูกต้องพิจารณาเนื้อหาและการออกแบบของโฟลเดอร์อย่างรอบคอบโดยมุ่งมั่นเพื่อความสามัคคีของเนื้อหาที่เป็นข้อความและภาพประกอบ

การผสมผสานของการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพทุกรูปแบบช่วยเพิ่มความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครอง กระตุ้นให้พวกเขาพิจารณาวิธีการและเทคนิคที่ผิดของการศึกษาที่บ้าน

วันเปิด ด้วยรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างธรรมดา ทำให้ผู้ปกครองสามารถทำความรู้จักกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ประเพณี กฎเกณฑ์ คุณลักษณะของงานการศึกษา เพื่อให้ผู้ปกครองสนใจและมีส่วนร่วม จะดำเนินการเป็นการเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนพร้อมการเยี่ยมชมกลุ่มที่เลี้ยงเด็กของผู้ปกครองใหม่ คุณสามารถแสดงชิ้นส่วนของงานของสถาบันก่อนวัยเรียนได้ (งานรวมของเด็ก ค่าธรรมเนียมสำหรับการเดิน ฯลฯ) หลังจากทัวร์ชมและชม หัวหน้าครูหรือนักระเบียบวิธีจะพูดคุยกับผู้ปกครอง ค้นหาความประทับใจ และตอบคำถามที่เกิดขึ้น [คอซโลวา คูเลโควา]

บทสนทนา จะจัดขึ้นทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม ในทั้งสองกรณี เป้าหมายถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน: สิ่งที่ต้องค้นหา วิธีที่เราสามารถช่วยได้ เนื้อหาของการสนทนากระชับ มีความหมายสำหรับผู้ปกครอง และนำเสนอในลักษณะที่กระตุ้นให้คู่สนทนาพูด ครูควรจะไม่เพียง แต่พูด แต่ยังฟังผู้ปกครองแสดงความสนใจความปรารถนาดี

ปรึกษาหารือ โดยปกติจะมีการร่างระบบการปรึกษาหารือซึ่งดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือสำหรับผู้ปกครองกลุ่มย่อย ผู้ปกครองของกลุ่มต่าง ๆ ที่มีปัญหาเดียวกันหรือประสบความสำเร็จในการศึกษา (เด็กตามอำเภอใจ; เด็กที่มีความสามารถในการวาดภาพ, ดนตรี) สามารถเชิญเข้าร่วมการปรึกษากลุ่มได้ เป้าหมายของการปรึกษาหารือคือการดูดซึมโดยผู้ปกครองของความรู้และทักษะบางอย่าง ช่วยพวกเขาแก้ปัญหา รูปแบบการปรึกษาหารือจะแตกต่างกัน (รายงานที่ผ่านการรับรองโดยผู้เชี่ยวชาญตามด้วยการอภิปราย การอภิปรายบทความที่อ่านล่วงหน้าโดยผู้ที่ได้รับเชิญให้เข้าร่วมการปรึกษาหารือล่วงหน้า บทเรียนเชิงปฏิบัติ เช่น ในหัวข้อ "วิธีสอนบทกวี" กับลูกๆ”)

พ่อแม่โดยเฉพาะเด็กเล็กจำเป็นต้องได้รับทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูก แนะนำให้เชิญมาการประชุมเชิงปฏิบัติการ รูปแบบการทำงานนี้ทำให้สามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการเรียนรู้และแสดงได้: อ่านหนังสือ ดูภาพประกอบ พูดถึงสิ่งที่อ่าน วิธีเตรียมมือเด็กสำหรับเขียน วิธีออกกำลังกายข้อต่อ อุปกรณ์ ฯลฯ

ประชุมผู้ปกครอง จัดกลุ่มและทั่วไป (สำหรับผู้ปกครองของทั้งสถาบัน) มีการจัดประชุมสามัญปีละ 2-3 ครั้ง พวกเขาหารือเกี่ยวกับงานสำหรับปีการศึกษาใหม่ ผลงานการศึกษา ปัญหาพลศึกษา และปัญหาสุขภาพภาคฤดูร้อน ฯลฯ คุณสามารถเชิญแพทย์ ทนายความ นักเขียนเด็กมาที่การประชุมสามัญ ผู้ปกครองคาดว่าจะเข้าร่วม

มีการประชุมกลุ่มทุก 2-3 เดือน มีคำถาม 2-3 ข้อสำหรับการสนทนา (ครูหนึ่งคำถามจัดทำขึ้นสำหรับคนอื่น ๆ ผู้ปกครองหรือผู้เชี่ยวชาญคนใดคนหนึ่งสามารถเชิญให้พูดได้) ขอแนะนำให้อุทิศการประชุมปีละหนึ่งครั้งเพื่อหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร มีการเลือกหัวข้อเฉพาะสำหรับกลุ่มนี้ เช่น "ทำไมลูกของเราไม่ชอบทำงาน", "วิธีเลี้ยงลูกให้สนใจหนังสือ", "ทีวี - เพื่อนหรือศัตรูในการเลี้ยงลูก?"

การประชุมผู้ปกครอง เป้าหมายหลักของการประชุมคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการศึกษาของครอบครัว ผู้ปกครองเตรียมข้อความล่วงหน้า ถ้าจำเป็น ครูจะช่วยในการเลือกหัวข้อและออกแบบคำพูด ผู้เชี่ยวชาญสามารถพูดในที่ประชุมได้ คำพูดของเขามีไว้สำหรับ "สำหรับผู้เริ่มต้น" เพื่อกระตุ้นการอภิปรายและหากเป็นไปได้ก็ให้อภิปราย การประชุมสามารถจัดขึ้นภายใต้กรอบของสถาบันก่อนวัยเรียนแห่งใดแห่งหนึ่ง แต่ยังมีการฝึกประชุมระดับเมืองและระดับเขตอีกด้วย สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดหัวข้อปัจจุบันของการประชุม ("การดูแลสุขภาพของเด็ก", "การแนะนำเด็กสู่วัฒนธรรมของชาติ", "บทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็ก") นิทรรศการผลงานเด็ก วรรณกรรมการสอน วัสดุที่สะท้อนการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ฯลฯ กำลังเตรียมสำหรับการประชุม คุณสามารถจบการประชุมด้วยคอนเสิร์ตร่วมกันของเด็ก ๆ พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมาชิกในครอบครัว

ปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้ปฏิบัติงานจริงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังมองหาใหม่แหกคอก แบบฟอร์ม ทำงานร่วมกับผู้ปกครองโดยอาศัยความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง มายกตัวอย่างของพวกเขาบ้าง

สโมสรครอบครัว แตกต่างจากการประชุมผู้ปกครองซึ่งอยู่บนพื้นฐานของรูปแบบการสื่อสารที่จรรโลงใจและให้ความรู้ สโมสรสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวบนหลักการของความสมัครใจและความสนใจส่วนตัว ในสโมสรดังกล่าว ผู้คนรวมกันเป็นหนึ่งด้วยปัญหาทั่วไปและการค้นหาร่วมกันเพื่อขอความช่วยเหลือที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก หัวข้อของการประชุมถูกกำหนดและร้องขอโดยผู้ปกครอง สโมสรครอบครัวเป็นโครงสร้างแบบไดนามิก พวกเขาสามารถรวมเป็นสโมสรใหญ่หรือแยกออกเป็นคลับเล็ก ๆ ได้ ทั้งหมดขึ้นอยู่กับธีมของการประชุมและแผนของผู้จัดงาน

ความช่วยเหลือที่สำคัญในการทำงานของสโมสรคือห้องสมุดวรรณกรรมพิเศษ ว่าด้วยปัญหาด้านการศึกษา การฝึกอบรม และพัฒนาการเด็ก ครูตรวจสอบการแลกเปลี่ยนในเวลาที่เหมาะสม การเลือกหนังสือที่จำเป็น จัดทำคำอธิบายประกอบของผลิตภัณฑ์ใหม่

เนื่องจากการจ้างงานของผู้ปกครองเช่นแหกคอก รูปแบบการสื่อสารกับครอบครัว"จดหมายผู้ปกครอง" และ"สายด่วน". สมาชิกในครอบครัวทุกคนมีโอกาสที่จะแสดงความสงสัยเกี่ยวกับวิธีการเลี้ยงลูก ขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง ฯลฯ ในเวลาสั้นๆ สายด่วนช่วยให้ผู้ปกครองค้นหาปัญหาที่สำคัญต่อพวกเขาโดยไม่เปิดเผยตัว เตือนครูเกี่ยวกับการสังเกตอาการผิดปกติของเด็ก

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ธรรมดากับครอบครัวคือห้องสมุดเกม เนื่องจากเกมต้องการการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ การบังคับให้ผู้ปกครองสื่อสารกับเด็ก หากมีการปลูกฝังประเพณีเกมในบ้านร่วมกัน เกมใหม่ ๆ จะปรากฏในห้องสมุดซึ่งประดิษฐ์ขึ้นโดยผู้ใหญ่พร้อมกับเด็ก

เอาใจคุณย่าวงกลม "มือบ้า" ความยุ่งยากและความเร่งรีบสมัยใหม่เช่นเดียวกับความแออัดหรือในทางกลับกันความหรูหราที่มากเกินไปของอพาร์ทเมนท์ที่ทันสมัยนั้นแทบจะไม่ได้รวมโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในงานเย็บปักถักร้อยและงานฝีมือจากชีวิตของเด็ก ในห้องที่วงกลมทำงาน เด็กและผู้ใหญ่สามารถค้นหาทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการสร้างสรรค์งานศิลปะ เช่น กระดาษ กระดาษแข็ง วัสดุเหลือใช้ ฯลฯ

ถาม-ตอบตอนเย็น . พวกเขาแสดงข้อมูลการสอนที่เข้มข้นในประเด็นต่างๆ มากมาย ซึ่งมักจะเป็นลักษณะที่ถกเถียงกัน และคำตอบสำหรับพวกเขามักจะกลายเป็นการอภิปรายที่ร้อนรนและมีความสนใจ บทบาทของคำถามและคำตอบในตอนเย็นในการเตรียมผู้ปกครองให้มีความรู้ด้านการสอนไม่เพียงแต่อยู่ในคำตอบเท่านั้น ซึ่งมีความสำคัญมากในตัวเอง แต่ยังอยู่ในรูปของค่ำคืนเหล่านี้ด้วย พวกเขาควรจะเป็นการสื่อสารที่ผ่อนคลายและเท่าเทียมกันระหว่างผู้ปกครองและครูเป็นบทเรียนในการสะท้อนการสอน

ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งเกี่ยวกับเย็นนี้ไม่เกินหนึ่งเดือนล่วงหน้า ในช่วงเวลานี้ นักระเบียบวิธี นักการศึกษา นักการศึกษาสังคมควรเตรียมตัว รวบรวมคำถาม รวบรวมกลุ่ม แจกจ่ายในครูผู้สอนเพื่อเตรียมคำตอบ ในตอนเย็นของคำถามและคำตอบ การปรากฏตัวของสมาชิกส่วนใหญ่ของอาจารย์ เช่นเดียวกับผู้เชี่ยวชาญ - แพทย์ ทนายความ นักการศึกษาทางสังคม นักจิตวิทยา ฯลฯ เป็นที่พึงปรารถนา ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของคำถาม

จะจัดระเบียบการรับคำถามจากผู้ปกครองได้อย่างไร? โดยปกติ นักระเบียบวิธีและนักการศึกษาจะใช้การประชุมผู้ปกครอง-ครู แบบสอบถาม และแบบสอบถามทุกประเภทสำหรับสิ่งนี้ ในการประชุมผู้ปกครอง พวกเขาแจ้งคำถามและคำตอบในตอนเย็น ให้โอกาสในการคิดคำถามและแก้ไขในกระดาษ และผู้ปกครองยังมีโอกาสคิดคำถามที่บ้านและส่งต่อให้ครูในภายหลัง

การประชุมที่ "โต๊ะกลม" พวกเขาขยายขอบเขตการศึกษาของผู้ปกครองไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย

การออกแบบงานมีความสำคัญมาก หอประชุมควรได้รับการตกแต่งเป็นพิเศษ ควรจัดเฟอร์นิเจอร์เป็นพิเศษ ควรให้ความสนใจกับการจัดวางดนตรี ซึ่งควรเอื้อต่อการสะท้อนและตรงไปตรงมา

หัวข้อการประชุมอาจแตกต่างกันไป การสนทนาควรเริ่มต้นโดยพ่อแม่ที่เป็นนักเคลื่อนไหว จากนั้นให้นักจิตวิทยา แพทย์ ผู้ชำนาญการด้านข้อบกพร่อง นักการศึกษา ครูสอนสังคม และผู้ปกครองคนอื่นๆ ควรเข้าร่วม เป็นไปได้ที่จะเสนอให้อภิปรายสถานการณ์ต่าง ๆ จากชีวิตครอบครัว ปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อเลี้ยงลูกในครอบครัวประเภทต่าง ๆ ซึ่งกระตุ้นผู้เข้าร่วมในการประชุมเพิ่มเติม ในรูปแบบการทำงานนี้เป็นที่น่าสังเกตว่าแทบไม่มีผู้ปกครองเหลืออยู่เลย เกือบทุกคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน แบ่งปันข้อสังเกตที่น่าสนใจ และให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติ นักจิตวิทยาหรือนักการศึกษาทางสังคมสามารถสรุปและยุติการประชุมได้

ดังนั้นปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวสามารถทำได้หลายวิธี เป็นสิ่งสำคัญเท่านั้นที่จะหลีกเลี่ยงพิธีการ

พื้นฐานของแนวคิดใหม่เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนคือแนวคิดที่ว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงลูก และเรียกร้องให้สถาบันทางสังคมอื่นๆ ช่วยเหลือ สนับสนุน แนะนำและเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา นโยบายที่ดำเนินการอย่างเป็นทางการในประเทศของเราในการเปลี่ยนการศึกษาจากครอบครัวสู่สาธารณะกำลังกลายเป็นอดีตไปแล้ว

การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาในครอบครัวจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างครอบครัวกับสถาบันก่อนวัยเรียน ความแปลกใหม่ของความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกกำหนดโดยแนวคิดของ "ความร่วมมือ" และ "ปฏิสัมพันธ์"

ความร่วมมือคือการสื่อสาร "บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน" ซึ่งไม่มีใครมีสิทธิที่จะระบุ ควบคุม ประเมินผล

ปฏิสัมพันธ์เป็นวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร ใน "พจนานุกรมภาษารัสเซีย" โดย S. Ozhegov ความหมายของคำว่า "ปฏิสัมพันธ์" ได้อธิบายไว้ดังนี้: 1) การเชื่อมต่อซึ่งกันและกันของปรากฏการณ์ทั้งสอง; 2) การสนับสนุนซึ่งกันและกัน

เป็นไปไม่ได้ที่จะย้ายไปสู่ความสัมพันธ์รูปแบบใหม่ระหว่างผู้ปกครองและครูภายในกรอบของโรงเรียนอนุบาลแบบปิด: ต้องกลายเป็นระบบเปิด ผลของการวิจัยในต่างประเทศและในประเทศทำให้สามารถระบุลักษณะที่ก่อให้เกิดการเปิดกว้างของสถาบันก่อนวัยเรียน ซึ่งรวมถึง "การเปิดกว้างภายใน" และ "การเปิดออกสู่ภายนอก"

การให้สถาบันก่อนวัยเรียน "เปิดกว้างภายใน" หมายถึงการทำให้กระบวนการสอนมีอิสระ ยืดหยุ่น แตกต่างมากขึ้น เพื่อทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ครู และผู้ปกครองมีมนุษยธรรมมากขึ้น สร้างเงื่อนไขเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา (เด็ก ครู ผู้ปกครอง) มีความพร้อมส่วนตัวที่จะค้นพบตัวเองในกิจกรรม เหตุการณ์ พูดคุยเกี่ยวกับความสุข ความวิตกกังวล ความสำเร็จและความล้มเหลว ฯลฯ

ตัวอย่างของการเปิดกว้างแสดงให้เห็นโดยครู ครูสามารถแสดงให้เห็นถึงความเปิดกว้างของเขาต่อเด็ก ๆ โดยบอกพวกเขาเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างของเขาเอง - น่าสนใจ เห็นและมีประสบการณ์ในวันหยุด ดังนั้นจึงเป็นจุดเริ่มต้นในเด็กที่ต้องการมีส่วนร่วมในการสนทนา การสื่อสารกับผู้ปกครองครูไม่ซ่อนเมื่อเขาสงสัยอะไรบางอย่างเขาขอคำแนะนำความช่วยเหลือในทุก ๆ ด้านโดยเน้นการเคารพประสบการณ์ความรู้บุคลิกภาพของคู่สนทนา ในขณะเดียวกัน ไหวพริบในการสอน ซึ่งเป็นคุณสมบัติทางวิชาชีพที่สำคัญที่สุด จะไม่ยอมให้ครูก้มหน้ารับความคุ้นเคยและความคุ้นเคย

ด้วยความพร้อมในการค้นพบตัวเอง ครูจึง "แพร่เชื้อ" เด็กและผู้ปกครอง โดยตัวอย่างของเขา เขาเชิญพ่อแม่ให้สื่อสารอย่างเป็นความลับ และพวกเขาแบ่งปันความวิตกกังวล ปัญหา ขอความช่วยเหลือและเสนอบริการของพวกเขา แสดงการเรียกร้องของพวกเขาอย่างอิสระ ฯลฯ

"การเปิดโรงเรียนอนุบาลภายใน" คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล พ่อแม่และสมาชิกในครอบครัวสามารถสร้างความหลากหลายให้กับชีวิตเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีนัยสำคัญ มีส่วนสนับสนุนงานด้านการศึกษา นี่อาจเป็นเหตุการณ์ที่ทุกครอบครัวสามารถจ่ายได้ ผู้ปกครองบางคนยินดีที่จะจัดทริป "เดินป่า" ไปที่ป่าที่ใกล้ที่สุดไปยังแม่น้ำคนอื่น ๆ จะช่วยในการจัดเตรียมกระบวนการสอนคนอื่น ๆ จะสอนเด็ก ๆ บางอย่าง

ผู้ปกครองบางคนและสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ รวมอยู่ในงานด้านการศึกษาและสุขภาพอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่องกับเด็ก ตัวอย่างเช่น พวกเขาเป็นผู้นำในวงการ สตูดิโอ สอนเด็กๆ เกี่ยวกับงานฝีมือ งานปัก มีส่วนร่วมในกิจกรรมการแสดงละคร ฯลฯ

ดังนั้นทุกวิชาของกระบวนการสอนจึงได้รับประโยชน์จากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ก่อนอื่นเด็ก ๆ และไม่ใช่เพียงเพราะพวกเขาเรียนรู้สิ่งใหม่ อีกสิ่งหนึ่งที่สำคัญกว่า - พวกเขาเรียนรู้ที่จะมองด้วยความเคารพความรักและความกตัญญูต่อพ่อแม่ปู่ย่าตายายซึ่งกลายเป็นว่ารู้มากบอกเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจซึ่งมีมือทองคำเช่นนี้ ในทางกลับกัน นักการศึกษามีโอกาสที่จะได้รู้จักครอบครัวมากขึ้น เข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของการศึกษาที่บ้าน กำหนดลักษณะและขอบเขตของความช่วยเหลือของพวกเขา และบางครั้งก็เรียนรู้

"การเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลสู่ภายนอก" หมายความว่าโรงเรียนอนุบาลเปิดรับอิทธิพลของจุลภาคซึ่งเป็นเขตย่อยพร้อมที่จะร่วมมือกับสถาบันทางสังคมที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของตนเช่นโรงเรียนการศึกษาทั่วไปโรงเรียนดนตรี ศูนย์กีฬาห้องสมุด ฯลฯ ดังนั้นบนพื้นฐานของห้องสมุดจึงมีการจัด "วันหยุด Knizhkin" ซึ่งนักเรียนที่มีอายุมากกว่าของโรงเรียนอนุบาลมีส่วนร่วม นักเรียนโรงเรียนดนตรีจัดคอนเสิร์ตในโรงเรียนอนุบาล เด็ก เจ้าหน้าที่ และผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมชุมชน ตัวอย่างเช่นในวันหยุดที่อุทิศให้กับวันเมือง, คริสต์มาส, อีสเตอร์, ฯลฯ คณะนักร้องประสานเสียงของเด็ก, พนักงาน, ผู้ปกครองของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการ สถาบันก่อนวัยเรียนนำเสนอผลงานของนักเรียนในนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งจัดขึ้นในระดับเขต ในเคเบิลทีวีท้องถิ่น มีการออกอากาศจากโรงเรียนอนุบาล (เช่น งานเฉลิมฉลองของ Maslenitsa) เนื่องในวันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง เชิญทหารผ่านศึก บุคลากรทางทหารที่อาศัยอยู่ในบ้านใกล้เคียงมาชมคอนเสิร์ต

เนื้อหาของงานในโรงเรียนอนุบาลในสังคมขนาดเล็กนั้นมีความหลากหลายมาก โดยส่วนใหญ่จะพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของมัน คุณค่าที่ไม่อาจปฏิเสธได้คือการกระชับความสัมพันธ์กับครอบครัว ขยายประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก ริเริ่มกิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของพนักงานอนุบาล ซึ่งในทางกลับกันก็ทำงานเพื่ออำนาจของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาของรัฐโดยทั่วไป

เพื่อให้โรงเรียนอนุบาลกลายเป็นระบบเปิดที่แท้จริงและไม่ใช่ระบบเปิด ผู้ปกครองและครูต้องสร้างความสัมพันธ์บนจิตวิทยาแห่งความไว้วางใจ พ่อแม่ควรมั่นใจในทัศนคติที่ดีของครูที่มีต่อลูก ดังนั้นครูจึงต้องพัฒนา "เมตตา" ที่เด็ก: เพื่อดูพัฒนาการบุคลิกภาพก่อนอื่นลักษณะเชิงบวกสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงการเสริมสร้างความเข้มแข็งดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองให้กับพวกเขา ความไว้วางใจของผู้ปกครองในครูขึ้นอยู่กับการเคารพในประสบการณ์ ความรู้ ความสามารถของครูในเรื่องการศึกษา แต่ที่สำคัญที่สุดคือ ความไว้วางใจในตัวเขาเนื่องจากคุณสมบัติส่วนตัวของเขา (ความเอาใจใส่ เอาใจใส่ผู้คน มีน้ำใจ อ่อนไหว ).

ในสภาพของโรงเรียนอนุบาลแบบเปิด ผู้ปกครองมีโอกาสมาที่กลุ่มในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา ดูสิ่งที่เด็กทำ เล่นกับเด็ก ฯลฯ ครูมักไม่ต้อนรับ "การเยี่ยม" ของผู้ปกครองโดยไม่คิดค่าใช้จ่ายและไม่ได้กำหนดไว้เสมอ ทำให้พวกเขาเข้าใจผิดว่าเป็นผู้ควบคุม ตรวจสอบกิจกรรมของพวกเขา แต่ผู้ปกครองที่สังเกตชีวิตของโรงเรียนอนุบาล "จากภายใน" เริ่มเข้าใจถึงความเที่ยงธรรมของความยากลำบากมากมาย (ของเล่นไม่กี่ชิ้นห้องน้ำคับแคบ ฯลฯ ) และแทนที่จะบ่นเกี่ยวกับครูพวกเขามีความปรารถนาที่จะช่วย เพื่อมีส่วนร่วมในการปรับปรุงสภาพการศึกษาในกลุ่ม และนี่คือความร่วมมือครั้งแรก เมื่อทำความคุ้นเคยกับกระบวนการสอนที่แท้จริงในกลุ่มแล้ว ผู้ปกครองขอยืมวิธีการที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดของครู เสริมสร้างเนื้อหาของการศึกษาที่บ้าน ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการเยี่ยมชมสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนฟรีโดยผู้ปกครองคือพวกเขาศึกษาลูกในสภาพแวดล้อมที่ไม่ปกติสำหรับพวกเขา สังเกตวิธีที่เขาสื่อสาร ศึกษา วิธีที่เพื่อนร่วมงานปฏิบัติต่อเขา มีการเปรียบเทียบโดยไม่ได้ตั้งใจ: ลูกของฉันพัฒนาช้ากว่าคนอื่นหรือไม่ ทำไมเขาถึงมีพฤติกรรมแตกต่างไปจากที่บ้านในโรงเรียนอนุบาล? กิจกรรมไตร่ตรอง "เริ่มต้น": ฉันทำทุกอย่างถูกต้องหรือไม่ เหตุใดฉันจึงได้ผลลัพธ์การศึกษาที่แตกต่างกัน ฉันควรเรียนรู้อะไร

แนวปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัวจะไม่เปลี่ยนแปลง ก่อนหน้านี้ ให้ความสำคัญกับอิทธิพลโดยตรงของครูที่มีต่อครอบครัว เนื่องจากงานหลักคือการสอนพ่อแม่ถึงวิธีเลี้ยงลูก กิจกรรมของครูในด้านนี้เรียกว่า "การทำงานกับครอบครัว" เพื่อประหยัดเวลาและความพยายาม "การฝึกอบรม" ได้ดำเนินการในรูปแบบส่วนรวม (ในการประชุม การปรึกษาหารือร่วมกัน ในห้องบรรยาย ฯลฯ) ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวถือว่าทั้งสองฝ่ายมีบางอย่างที่จะพูดกันเกี่ยวกับเด็กโดยเฉพาะ แนวโน้มการพัฒนาของเขา ดังนั้น - หันไปมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวแต่ละครอบครัว ดังนั้นจึงเลือกรูปแบบการทำงานเป็นรายบุคคล (การสนทนาเป็นรายบุคคล การปรึกษาหารือ การเยี่ยมครอบครัว ฯลฯ)

การมีปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มผู้ปกครองกลุ่มเล็กๆ ที่มีปัญหาเรื่องการศึกษาที่บ้านคล้ายคลึงกันเรียกว่าแนวทางที่แตกต่าง

ครอบครัวมีอิทธิพลอีกแนวหนึ่ง - ผ่านทางเด็ก หากชีวิตในกลุ่มน่าสนใจ มีความหมาย เด็กมีอารมณ์สบาย ๆ เขาจะแบ่งปันความประทับใจกับครอบครัวอย่างแน่นอน ตัวอย่างเช่น วงกำลังเตรียมเพลงคริสต์มาส เด็กๆ เตรียมขนม ของขวัญ วาดภาพสเก็ตช์ คำอวยพร ความปรารถนา ฯลฯ ในเวลาเดียวกันผู้ปกครองคนหนึ่งจะถามครูเกี่ยวกับความบันเทิงที่จะเกิดขึ้นและให้ความช่วยเหลือ

จากรูปแบบความร่วมมือที่ค่อนข้างใหม่ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวควรสังเกตตอนเย็นที่เหลือด้วยการมีส่วนร่วมของครูผู้ปกครองเด็ก กีฬาบันเทิง ชุมนุม เตรียมการแสดง พบปะสังสรรค์ ในรูปแบบ "มารู้จักกัน", "มาสร้างความสุขให้กัน" ฯลฯ สถานศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่งมี "สายด่วน", "วันดี", ภาคค่ำ ของคำถามและคำตอบจะถูกจัดขึ้น

เป้าหมายหลักของปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบและทุกรูปแบบระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู รวมเป็นหนึ่งทีม ให้ความรู้ถึงความจำเป็นในการแบ่งปันปัญหาระหว่างกันและแก้ปัญหาร่วมกัน .

ปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการส่วนใหญ่ผ่าน:

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน

ผู้ปกครองเข้าชั้นเรียนในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา

ข้อมูลและสื่อการสอน นิทรรศการผลงานเด็ก ที่เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้ทำความรู้จักกับสถาบัน แนะนำสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการพัฒนา

โปรแกรมที่หลากหลายสำหรับกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก: ความสัมพันธ์เหล่านี้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นศิลปะของการสนทนาระหว่างผู้ใหญ่และเด็กเฉพาะตามความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตในวัยของเขา คำนึงถึงความสนใจ ความสามารถ และประสบการณ์ก่อนหน้าของเด็ก

ความสัมพันธ์ที่เคารพระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษา

ดังนั้น ความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวจึงควรอยู่บนพื้นฐานของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์กัน โดยที่โรงเรียนอนุบาลต้องเปิดทั้งภายในและภายนอก

Balakina Galina Konstantinovna

เทศบาลรัฐสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโรงเรียนอนุบาล "Zvezdochka", Kuibyshev, ภูมิภาคโนโวซีบีร์สค์, นักการศึกษา

ครอบครัวหนุ่มสาวคิดเป็น 50% ของทุกครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา และประสบการณ์บางอย่างในการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองประเภทนี้ได้สะสมในโรงเรียนอนุบาล พ่อแม่ยุคใหม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอ พวกเขาสามารถเข้าถึงข้อมูลการสอนจากแหล่งต่างๆ: โทรทัศน์ วารสาร เว็บไซต์อินเทอร์เน็ต ควรเน้นว่าข้อมูลนี้มุ่งเป้าไปที่ "ผู้ฟังโดยเฉลี่ย" และไม่ได้หมายความถึง "ความคิดเห็น" ผู้ปกครองรุ่นเยาว์มีความรู้ แต่ไม่รู้ว่าจะนำไปใช้อย่างไร พวกเขาไม่มีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับกฎแห่งการพัฒนาจิตใจของเขา พวกเขาไม่ทราบวิธีวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาของพวกเขา

ทุกวันนี้ สถาบันก่อนวัยเรียนที่สร้างระบบความสัมพันธ์ในครอบครัว ใช้ทั้งรูปแบบการทำงานที่มีชื่อเสียงกับครอบครัว และรูปแบบใหม่ที่เกิดจากการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการขยายปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง แบบฟอร์มเหล่านี้เคยใช้มาก่อน อย่างไรก็ตาม หลักการบนพื้นฐานของการสื่อสารกับผู้ปกครองได้เปลี่ยนแปลงไป ซึ่งรวมถึงการสื่อสารบนพื้นฐานของการพูดคุย การเปิดกว้าง ความจริงใจในการสื่อสาร การปฏิเสธที่จะวิพากษ์วิจารณ์และประเมินคู่สนทนา

ให้เราอาศัยรูปแบบและวิธีการในการเพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองรุ่นเยาว์ที่มีประสิทธิภาพและมีความเกี่ยวข้องในความคิดของเรา เพื่อศึกษาครอบครัว ประสานอิทธิพลทางการศึกษา ข้อมูลและรูปแบบการวิเคราะห์เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ เช่น บันทึกที่ไม่เป็นทางการ (แจ้งครอบครัวเกี่ยวกับความสำเร็จครั้งใหม่ การกระทำ ข้อความที่น่าสนใจ) หรือสมุดบันทึกส่วนตัว (ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: ผู้ปกครองแบ่งปันว่าเด็กเป็นอย่างไร ปรากฏตัวในครอบครัวและครูฉลองความสำเร็จของเด็ก ๆ ในกิจกรรมต่าง ๆ ในโรงเรียนอนุบาล) รูปแบบภาพและข้อมูล (นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก บันทึกช่วยจำและจุลสาร ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ขนาดเล็ก) จะเป็นที่ต้องการของพ่อแม่รุ่นเยาว์เสมอ เนื่องจากเป็นการแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของเด็กและให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครอบครัว

หนึ่งในรูปแบบดั้งเดิม แต่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของทิศทางการรับรู้ยังคงเป็นการประชุมผู้ปกครอง หากคุณเปลี่ยนรูปแบบและวิธีการดำเนินการและพยายามสร้างการสื่อสารไม่ใช่การพูดคนเดียว แต่ในบทสนทนา (ใช้การแก้ปัญหาที่เป็นปัญหาในการศึกษา, การฝึกอบรมเกม, บันทึกวิดีโอกิจกรรมของเด็ก, แบ่งปันประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว, ประเพณี ในครอบครัว) แนวทางนี้ต้องมีการเตรียมการอย่างละเอียดถี่ถ้วนมากขึ้น แต่ผลลัพธ์ก็เป็นรูปธรรมมากขึ้น สามารถสังเกตได้ว่ารูปแบบการพักผ่อนเป็นที่นิยมมากที่สุดและนี่เป็นช่วงเวลาสำคัญในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองและมีความสำคัญต่อนักการศึกษา (การเพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองในชีวิตของกลุ่มตัวบ่งชี้ความสะดวกสบาย ความสัมพันธ์ภายในครอบครัว) กิจกรรมการกุศลวันแห่งการทำความดี ("มอบหนังสือให้เพื่อน", "มีชีวิต, ป่า!"), วันแห่งการสื่อสาร (วันพ่อ, ยาย, น้องสาว, พี่ชาย), การแข่งขันสร้างสรรค์ ("อ่านถึงแม่", "หนังสือสำหรับเด็ก", " โรงละครครอบครัว") - ช่วยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับเด็กเพื่อสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครูผู้ปกครองและเด็ก

การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องช่วยให้เราสามารถยืนยันว่าการติดต่อทางอารมณ์และข้อมูลกับผู้ปกครองที่อายุน้อย ความสนใจของนักการศึกษา การใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ทันสมัย กลายเป็นตัวชี้ขาดในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในฐานะที่เชื่อมโยงถึงกันและกระตือรือร้นเท่าเทียมกัน อิทธิพลของทั้งสองฝ่ายเพื่อประโยชน์ในการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

รายการบรรณานุกรม:

Glebova S.V. โรงเรียนอนุบาล - ครอบครัว: แง่มุมของการมีปฏิสัมพันธ์ คู่มือปฏิบัติสำหรับนักวิธีการ นักการศึกษา และผู้ปกครอง - Voronezh: TC "ครู", 2005. -111 p.
Doronova T.N. ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง M.: "Sphere", 2002. - 114p
Evdokimova E.S. การสนับสนุนการสอนของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: TC Sphere, 2548. - 96 น.
Zvereva O.L. , Krotova T.V. การสื่อสารของครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ด้านระเบียบวิธี ม.: ศูนย์สร้างสรรค์ "ทรงกลม", 2548. - 89 น.
Svirskaya L. การทำงานกับครอบครัว: คำแนะนำเพิ่มเติม: คู่มือสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - M.: LINKA-PRESS, 2550. - 176 น.

การประชุม: โรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่

องค์กร: MADOU d / s No. 269

ที่ตั้ง: ดินแดนอัลไต Barnaul

เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2014 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนมีผลบังคับใช้ซึ่งได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียโดยคำนึงถึงอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิของ เด็ก.

ในบริบทของการดำเนินการตามแนวทางเชิงบรรทัดฐานและสาระสำคัญใหม่ การศึกษาก่อนวัยเรียนได้กำหนดเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการเปิดกว้าง ความร่วมมืออย่างใกล้ชิด และการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง งานที่ต้องเผชิญกับระบบการศึกษาในปัจจุบันเพิ่มความรับผิดชอบของผู้ปกครองในด้านประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่ง เนื่องจากเป็นชุมชนผู้ปกครองที่มีความสนใจโดยตรงในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาของบุตรหลาน (FGOS UP TO part I p. 1.6 p. p. 9)

แนวโน้มลักษณะเฉพาะของยุคสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาในประเทศคือความต้องการของสถาบันการศึกษาที่เปิดกว้างซึ่งหมายถึงการมีส่วนร่วมของสังคมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES จนถึงส่วนที่ III, ข้อ 3.1, ข้อ 5, 6)

ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในกระบวนการสร้างความเปิดกว้างซึ่งเป็นลูกค้าทางสังคมหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และการปฏิสัมพันธ์ของครูกับพวกเขานั้นเป็นไปไม่ได้เลยโดยไม่คำนึงถึงความสนใจและความต้องการของครอบครัว

ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในพื้นที่เดียวของการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการแก้ไขในสามทิศทาง:

การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ร่วมกันแลกเปลี่ยนประสบการณ์

เรามีเป้าหมาย:เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน ช่วยให้พวกเขามีความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เรากำลังดำเนินการแก้ไขงานต่อไปนี้เพื่อประสานงานกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง:

สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
เพื่อรวมความพยายามของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
เพื่อสร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน ทัศนคติเชิงบวกต่อการสื่อสารและการสนับสนุนซึ่งกันและกันอย่างเป็นมิตรของผู้ปกครอง นักเรียน และครูอนุบาล
กระตุ้นและเพิ่มพูนทักษะของผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก
รักษาความมั่นใจของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในความสามารถในการสอนของตนเอง

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราทำงานร่วมกับผู้ปกครองด้วยวิธีการที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงสถานะทางสังคม ปากน้ำของครอบครัว คำขอของผู้ปกครอง และระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และเพิ่มวัฒนธรรมการรู้หนังสือทางการสอนของ ครอบครัว.

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่การสะสมประสบการณ์ทางสังคมบางอย่าง

การจัดระเบียบการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองของนักเรียนยังคงเป็นหนึ่งในปัญหาที่ยากที่สุดในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พ่อแม่สมัยใหม่ส่วนใหญ่มีความรู้ มีความรู้ และแน่นอน ตระหนักดีว่าควรเลี้ยงลูกอย่างไร ดังนั้นตำแหน่งของการสอนและการโฆษณาชวนเชื่ออย่างง่ายของความรู้ด้านการสอนในปัจจุบันจึงไม่น่าจะให้ผลลัพธ์ที่ดี การสร้างบรรยากาศของความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนสำหรับครอบครัวในสถานการณ์การสอนที่ยากลำบากจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อแสดงความสนใจของทีมอนุบาลที่จะเข้าใจปัญหาครอบครัวและความปรารถนาที่จะช่วยอย่างจริงใจ เราอธิบายให้ผู้ปกครองทราบทุกวิถีทางว่าเด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่กระบองที่ครอบครัวส่งผ่านไปยังมือของครู ไม่ใช่หลักการของความเท่าเทียมกันที่มีความสำคัญมาก แต่เป็นหลักการของความเข้าใจซึ่งกันและกันและปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ในกลุ่มของเรา เราร่วมมือกับผู้ปกครองอย่างแข็งขันโดยใช้รูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน:

รูปแบบการประชุมผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ชั้นเรียนปริญญาโท
วันเปิดทำการ
วันหยุดร่วม, ยามว่าง, ความบันเทิง, งานเลี้ยงน้ำชา,
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขันของครอบครัว นิทรรศการ
การให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม
การจัดกิจกรรมแรงงานร่วม
การออกแบบภาพของขาตั้ง มุม นิทรรศการภาพถ่าย
การปรึกษาหารือ
การซักถาม
การสนทนาส่วนตัว ฯลฯ

เพื่อให้ทำงานกับผู้ปกครองในสภาพใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เราเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของครอบครัว อารมณ์และความคาดหวังจากเด็กที่เข้าพักในโรงเรียนอนุบาล การศึกษาครอบครัวดำเนินการอย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบ เราใช้วิธีการทั่วไปในการศึกษาครอบครัว: แบบสอบถามและการสนทนาส่วนตัว การสังเกตความสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูก การเยี่ยมครอบครัว การกระทำทั้งหมดเหล่านี้ช่วยให้เราสร้างงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบที่น่าสนใจของ ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว

วิธีการตอบแบบสอบถาม ช่วยให้เราสามารถรวบรวมข้อมูลที่เราสนใจในฐานะครูเกี่ยวกับความต้องการของแต่ละครอบครัว อารมณ์และความคาดหวังจากการอยู่อนุบาลของเด็ก เกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กที่เกิดขึ้นในครอบครัว ทำให้สามารถคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของมันได้ การทำแบบสำรวจ การสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้จะช่วยสร้างงานกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว

เป็นสิ่งสำคัญมากในการทำงานกับผู้ปกครองเพื่อเยี่ยมครอบครัว สิ่งนี้ทำให้เราในฐานะนักการศึกษาทำความคุ้นเคยกับสภาพที่เด็กอาศัยอยู่องค์ประกอบของครอบครัว (กับพี่สาวน้องสาวปู่ย่าตายาย ฯลฯ ) กับบรรยากาศทั่วไปในบ้านกับวิถีชีวิตของครอบครัว และประเพณี ประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว งานอดิเรก ความสนใจ และความปรารถนาเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล จากการเยี่ยมครั้งนี้ เราสามารถให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองที่มีข้อมูลมากขึ้น เราร่วมกันค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการสร้างอิทธิพลแนวเดียวที่มีต่อเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

การสังเกตเป็นวิธีการศึกษารายบุคคล ครอบครัว . เรากำหนดล่วงหน้าเพื่อจุดประสงค์ใดเมื่อใดจำเป็นต้องสังเกตผู้ปกครองการโต้ตอบกับเด็กในสถานการณ์ใด ซึ่งมักจะเกิดขึ้นในช่วงเวลาของการรับตอนเช้าและในช่วงที่เด็กออกจากโรงเรียนอนุบาล หากคุณสังเกตอย่างรอบคอบ คุณลักษณะหลายอย่างของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กนั้นน่าประทับใจ โดยที่เราสามารถตัดสินระดับความผูกพันทางอารมณ์ของพวกเขา วัฒนธรรมของการสื่อสาร จากสิ่งที่พ่อแม่ของเด็กถามในตอนเย็น พวกเขาสั่งอะไรเขาในตอนเช้า เราสามารถสรุปเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่ เกี่ยวกับทัศนคติต่อสถาบันก่อนวัยเรียนได้

สำหรับการสังเกต เป็นประโยชน์ที่จะใช้สถานการณ์พิเศษที่ช่วยในการศึกษาปัญหาปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและเด็กในเชิงลึกมากขึ้น:

การทำงานร่วมกัน (เราขอเชิญผู้ปกครองมาช่วยซ่อมแซมกลุ่มทำความสะอาดอาณาเขตและเตรียมสถานที่สำหรับงานสันทนาการในฤดูร้อนเตรียมไซต์เพื่อความสนุกสนานในฤดูหนาว
เราใช้กิจกรรมยามว่างร่วมกัน ความบันเทิง แบบทดสอบ;
ระบุผู้ปกครองสร้างสรรค์และเด็กในกลุ่มเราขอเชิญคุณเข้าร่วมการแข่งขัน

ดังนั้น การศึกษาครอบครัว ประสบการณ์การศึกษาครอบครัว เราจึงเลือกวิธีการทำงานกับนักเรียนที่มีประสิทธิภาพสูงสุด โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็กแต่ละคน

ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่มีการพัฒนาเนื้อหาที่สะดวกสบายหลากหลายเข้าถึงได้และปลอดภัย (FGOS DO Part III, วรรค 3.3, วรรค 1, 6) ช่วยในการวางแผนและดำเนินการ ออกงานหลายแง่มุมกับผู้ปกครอง :

การเข้าร่วมชั้นเรียนปริญญาโทเพื่อช่วยจัดกิจกรรมของเด็กที่บ้าน (เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การทำงานกับกระดาษเช็ดปากและแบบจำลองแป้งเกลือ) รวมทั้งการจัดเกมในตอนเย็นและวันหยุดสุดสัปดาห์หรือวันหยุด
เราจัดพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กร่วมกับผู้ปกครอง รูปแบบของงานนี้มีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมของพฤติกรรมการจัดระบบความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ในเด็ก
เปิดชั้นเรียนโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในฐานะผู้ให้บริการข้อมูลใหม่ที่น่าสนใจเกี่ยวกับงานของพวกเขาหรือเป็นตัวละครในเทพนิยายเพื่อเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษาหรือเป็นผู้เชี่ยวชาญในการถ่ายทอดประสบการณ์และทักษะ
รูปแบบใหม่ของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาคือกิจกรรมโครงการ การพัฒนาและการดำเนินโครงการร่วมกับผู้ปกครองทำให้ผู้ปกครองสามารถให้ความสนใจกับทิศทางใหม่ในการพัฒนาเด็กและมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ผลของกิจกรรมนี้คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาและความสนใจในการสร้างสภาพแวดล้อมทางพื้นที่ของเรื่อง
การจัดและถือวันเปิดทำการ
ทริปเดินป่า เดินเล่นกับผู้ปกครอง
ในตอนสิ้นปีด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เราจัดทำรายงานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับผลงานประจำปี

ประชุมผู้ปกครอง.

แม้แต่งานที่เล็กที่สุดที่จะทำงานร่วมกับผู้ปกครองก็ต้องเตรียมการอย่างรอบคอบและจริงจัง สิ่งสำคัญในงานนี้คือคุณภาพ ไม่ใช่ปริมาณของบุคคล เหตุการณ์ที่ไม่เกี่ยวข้อง ดังนั้นเราจึงเริ่มเตรียมการประชุมผู้ปกครองก่อนจะจัด การซักถามมีบทบาทสำคัญ ซึ่งทำให้คุณสามารถศึกษาหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับผู้ปกครองในด้านการศึกษา รวบรวมสื่อต่างๆ เลือกแบบฟอร์มสำหรับการให้ข้อมูลนี้ (นิทรรศการภาพถ่าย การนำเสนอเกม วรรณกรรม สื่อการสอน) เราขอขอบคุณ การประชุมจะจัดขึ้นในรูปแบบของการอภิปรายโต๊ะกลมแลกเปลี่ยนประสบการณ์

วันหยุดและการเตรียมตัวสำหรับพวกเขา อันเป็นผลมาจากการเตรียมการ (การแสดงของเด็กในชุดที่พ่อแม่ทำ) และการจัดประชุมตามเทศกาลทำให้เกิดความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างพ่อแม่และลูก ๆ การติดต่อทางอารมณ์จึงเกิดขึ้น การทำงานอย่างต่อเนื่องช่วยเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

เด็กสุขภาพดีคืออนาคตที่มั่นคง

Health Day รวมอยู่ในระบบกีฬาและกิจกรรมนันทนาการเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพและกระตือรือร้นกับเด็ก ๆ และสิ่งที่สำคัญมากคือกับพ่อแม่ของพวกเขา ผู้ปกครองช่วยในการสร้างเกมจำลองที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ด้วยมือของพวกเขาเองคุณลักษณะสำหรับเกม

ในการฝึกสอน เราใช้การแสดงภาพประเภทต่างๆ:

มุมสำหรับผู้ปกครอง ในซึ่งประกอบด้วยเอกสารข้อมูล: กฎสำหรับผู้ปกครอง กิจวัตรประจำวัน ประกาศ ตารางการทำงานของผู้เชี่ยวชาญและบุคลากรทางการแพทย์
นิทรรศการต่างๆ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในวันหยุดและกิจกรรมดั้งเดิมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนิทรรศการภาพถ่ายและรายงานภาพถ่ายเกี่ยวกับงานของกลุ่มบนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
แผ่นพับข้อมูล : ประกาศเกี่ยวกับการประชุม กิจกรรม ทัศนศึกษา; ขอความช่วยเหลือ; ขอแสดงความยินดีในวันเกิดและวันหยุด
คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง , ในหัวข้อที่ตนสนใจและเพื่อการศึกษา
โฟลเดอร์สไลด์ : “เพื่อไม่ให้ลูกของเราป่วย”, “ความปลอดภัย”, “มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก”, “การเตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียน” และอื่น ๆ อีกมากมาย เมื่อผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของตัวเลื่อนโฟลเดอร์ เราจะค้นพบประโยชน์ของการอ่านเนื้อหา ตอบคำถามที่เกิดขึ้น และรับฟังข้อเสนอแนะ

ฉันอยากจะพูดเกี่ยวกับประเด็นสำคัญประการหนึ่งในระบบการทำงานกับผู้ปกครอง แต่ละคนทำงานเสร็จแล้วต้องประเมินงานของเขา พ่อแม่ของเราต้องการมันด้วย เราไม่ลืมที่จะสรรเสริญพ่อแม่ของเรา เป็นการดีที่ได้เห็นแววตาที่มีความสุขของผู้ใหญ่เมื่อพวกเขาได้ยินคำพูดแสดงความกตัญญูที่ส่งถึงพวกเขา และเป็นเรื่องที่น่ายินดีอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มองดูพ่อแม่อย่างภาคภูมิใจ

วันนี้เราสามารถพูดได้ว่าเราได้พัฒนาระบบบางอย่างในการทำงานกับผู้ปกครอง การใช้งานรูปแบบต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์บางอย่าง: ผู้ปกครองกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประชุมและผู้ช่วยนักการศึกษาสร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกัน

ประสิทธิผลของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในสถาบันก่อนวัยเรียนมีหลักฐานโดย:

การแสดงความสนใจของผู้ปกครองในเนื้อหาของกระบวนการศึกษากับเด็ก
การเพิ่มจำนวนคำถามถึงครูเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก ความสนใจ ความสามารถและความต้องการของเขา
ความต้องการของผู้ใหญ่ในการติดต่อกับนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญเป็นรายบุคคล
กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครอง ครู และเด็กมีผลดีต่อนักเรียน
ภาพสะท้อนของผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการศึกษาบางอย่าง
เพิ่มกิจกรรมในกิจกรรมร่วมกัน

สรุป: พัฒนาการของเด็กจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองเท่านั้น การทำงานกับผู้ปกครองมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความสัมพันธ์อันอบอุ่นระหว่างผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

รายการวรรณกรรมที่ใช้:

Berezina V.A. , Vinogradova L.I. Volzhina O.I. การสนับสนุนด้านการสอนการศึกษาของครอบครัว: โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของผู้ปกครอง ส.-บ.: คาโร, 2005 .
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย) ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 มอสโก "ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน"
Mikhailova-Svirskaya L.V. ทำงานกับผู้ปกครอง - ม.; การตรัสรู้, 2015.-126s.
แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครองตาม GEF DO 2016

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: