คุณสมบัติอายุของเด็ก คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองกลุ่มกลาง

เด็กอายุสี่ขวบแล้ว

ทำให้เเน่นอน:

ความสูงกลายเป็น 102 ซม. และเพิ่มขึ้น 4 - 5 ซม.

น้ำหนักกลายเป็น 16 กก. และเพิ่มขึ้น 1 - 2 กก.

ตอนนี้ เพื่อไม่ให้เป็นอันตรายต่อพัฒนาการของทารก คุณต้องระบุ "สถานที่เสี่ยงภัย" ในร่างกายของเขาในช่วงอายุนี้และคำนึงถึงเรื่องนี้ด้วย

ร่างกายของเด็กมีการเปลี่ยนแปลงสัดส่วนการก่อตัวของท่าทางกำลังดำเนินการอย่างแข็งขันการเดินท่าทางปกติเมื่อนั่งยืน ฯลฯ แต่ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อที่รองรับโครงกระดูกไม่เพียงพอความเหนื่อยล้าของพวกเขายิ่งใหญ่และคุกคาม ด้วยท่าทางที่คลาดเคลื่อนต่างๆ และในทางกลับกันอาจนำไปสู่การละเมิดในกิจกรรมของอวัยวะและระบบต่างๆ

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องตรวจสอบท่าทางของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งในขณะที่ทำงานที่โต๊ะ (ไม่เพียง แต่ต้องแสดงเท่านั้น แต่ยังต้องบอกวิธีนั่งอย่างถูกต้องด้วย)

ทักษะด้านสุขภาพ

เมื่ออายุได้ 5 ขวบ เด็กสามารถดูแลส่วนต่างๆ ของร่างกายที่เปิดรับแสงได้อย่างอิสระไม่มากก็น้อย เขากำลังเรียนรู้เทคนิคการประมวลผลร่างกายของเขา เขารู้วิธีล้างมือ บ้วนปาก ล้างตัวเอง เปลี่ยนเสื้อผ้าแล้ว

แต่ก็ยังยากสำหรับเขา และเขายังคงเรียนรู้:

แปรงฟัน;

หวีผมของคุณ;

น้ำยาบ้วนปาก

และไม่ใช่จำนวนขั้นตอนการปฏิบัติงานด้วยตนเองที่มีความสำคัญ แต่คุณภาพของการดำเนินการ

การเปลี่ยนแปลงในจิตใจของเด็ก

มีการออกดอกอย่างรวดเร็วของจินตนาการจินตนาการ ในปีที่ห้าของชีวิตที่เด็ก ๆ เริ่มเล่าเรื่องราวที่พวกเขามีส่วนร่วมในเหตุการณ์ที่เหลือเชื่อบางอย่างที่พ่อลากผมแม่แม้ว่าจะไม่มีอะไรเช่นนั้นก็ตาม และคุณไม่สามารถเรียกมันว่าโกหกได้ มันน่าอายมากสำหรับลูก จินตนาการดังกล่าวไม่ได้โกหกในความหมายที่แท้จริงของคำ หากเพียงเพราะไม่ได้นำประโยชน์ที่เป็นรูปธรรมมาสู่เด็ก พวกเขาไม่ได้ช่วยให้เขาหลีกเลี่ยงการลงโทษไม่อนุญาตให้เขาได้รับขนมหรือของเล่น นี่เป็นเหตุการณ์ที่มีลำดับที่แตกต่างกัน เป็นการถูกต้องมากกว่าที่จะเรียกปรากฏการณ์ดังกล่าวว่านิยายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ แหล่งที่มาของจินตนาการดังกล่าวอาจแตกต่างกันมาก ตัวอย่างเช่น อาจเป็นความฝันอันสดใสที่เด็กเข้าใจผิดว่าเป็นความจริง อาจเป็นความปรารถนาที่จะยกระดับอำนาจของคุณในหมู่เพื่อนฝูง อาจเป็นความปรารถนาที่จะรับมือกับความกลัว

ดังนั้นรูปแบบปฏิกิริยาที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวต่อสิ่งประดิษฐ์ดังกล่าวคือทัศนคติที่สงบและมีความสนใจเพียงพอต่อเรื่องราวของเด็ก แต่ไม่ว่าในกรณีใดเด็กควรถูกกล่าวหาว่าโกหก

ในปีที่ห้าของชีวิต เด็ก ๆ แสดงความสนใจทางปัญญาสูง เด็กในวัยนี้สามารถทำความคุ้นเคยกับสิ่งของที่นอกเหนือไปจากประสบการณ์และการรับรู้

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเมื่อเด็กสะสมความคิดดังกล่าว เขาไม่เพียงแค่เพิ่มพูนความรู้เท่านั้น แต่ยังพัฒนาทัศนคติต่อพื้นที่ใหม่ๆ ของชีวิตที่เขาได้รับการแนะนำให้รู้จัก นั่นคือ เห็นอกเห็นใจปลาโลมาและทัศนคติที่ไม่ไว้วางใจต่อฉลาม ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม คุณต้องจำไว้เสมอว่าสถานการณ์ต่อไปนี้ เด็กมีความอ่อนไหวต่อความจริงใจของทัศนคติของคุณต่อสิ่งนี้หรือวัตถุหรือปรากฏการณ์นั้น ถ้าลึกๆ แล้วคุณไม่ชอบสัตว์ คุณจะไม่สามารถโน้มน้าวเด็กๆ ด้วยคำพูดได้ ในตอนเริ่มต้นของการเดินทางไปสู่ความไม่รู้ ไม่จำเป็นต้องให้เด็กรู้จักกับสิ่งที่ไม่กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจในตัวเอง

หากปีนี้เราไม่สามารถปลูกฝังให้เด็กมีความสามารถที่จะก้าวไปไกลกว่าประสบการณ์ของพวกเขาและสนใจโลกกว้างรอบตัวพวกเขาในภายหลังก็จะเป็นการยากที่จะทำเช่นนี้เนื่องจากเป็นเด็กอายุห้าขวบที่รับรู้ทุกสิ่งอย่างแข็งขัน ล้อมรอบพวกเขา และกิจกรรมนี้สามารถเน้นการทะเลาะวิวาทกับเพื่อนเปรียบเทียบสถานะทรัพย์สินของครอบครัวและครอบครัวอื่นๆ

และอีกกรณีหนึ่ง เมื่อแนะนำให้เด็กรู้จักปรากฏการณ์ใหม่ในปีนี้ เราควรจำกัดตัวเองให้อยู่กับวัตถุที่มีอยู่จริง ตัวอย่างเช่น เราไม่ควรแตะต้องพื้นที่ที่มองไม่เห็นเช่นความสัมพันธ์ทางสังคม แน่นอน ถ้าเด็กถามคำถาม ก็จำเป็นต้องตอบ แต่ให้เรียบง่ายและเข้าใจได้มากที่สุดสำหรับเด็ก

เด็กพยายามสร้างข้อสรุปแรก ตั้งใจฟังเหตุผลทั้งหมดของเด็กและอย่ารีบเร่งในการปรับเปลี่ยนตามต้องการ ในวัยนี้ไม่ใช่ความถูกต้องของข้อสรุปที่สำคัญ แต่เป็นการสนับสนุนความต้องการของเด็กในการให้เหตุผลและคิด แสดงความเคารพต่องานทางปัญญาของเขา เรื่องตลกและน้ำเสียงเยาะเย้ยวิจารณ์ความคิดของเด็กเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

ความคิดของเด็กหลังจากสี่ปีกลายเป็นคำพูด หากกระบวนการคิดของเด็กมุ่งไปสู่จุดสุดยอดในกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เป็นเป้าหมายอย่างต่อเนื่อง ตอนนี้กระบวนการนั้นจะดำเนินไปในจิตใจเป็นหลัก

ความสามารถในการจำแนกดีขึ้น

เด็กเชี่ยวชาญการนับการดำเนินการภายในสิบครั้งแรก

เด็กส่วนใหญ่เริ่มแสดงความสนใจในสัญลักษณ์ที่เป็นนามธรรม เช่น ตัวอักษรและตัวเลข ฟังก์ชันสัญลักษณ์สัญลักษณ์เริ่มพัฒนา

ในวัยนี้ เด็กแสดงความสามารถใหม่โดยพื้นฐานในการเห็นอกเห็นใจกับตัวละครที่สวม วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย เด็กได้ตระหนักถึงชีวิตภายในของบุคคลอื่น

เมื่ออายุได้สี่ขวบคำพูดของเด็กนั้นถูกสร้างขึ้นโดยพื้นฐานแล้วเป็นวิธีการสื่อสารและกลายเป็นวิธีแสดงความคิดและการใช้เหตุผลของเขา

เพื่อนร่วมงานกลายเป็นคู่หูที่น่าสนใจ เด็กทนทุกข์ถ้าไม่มีใครต้องการเล่นกับเขา เด็ก ๆ เล่นเป็นกลุ่มเล็ก ๆ สองถึงห้าคน บางครั้งกลุ่มเหล่านี้กลายเป็นองค์ประกอบถาวร

ระดับการพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 4-5 ปี

สี่ปี

1. คำศัพท์มีถึง 2,000 คำ

2. ในการพูดเชิงโวหาร คำพูดในระดับที่สองของลักษณะทั่วไปจะปรากฏขึ้น (จาน - ชาและห้องรับประทานอาหาร, รถยนต์ - รถบรรทุกและรถยนต์, ผู้คน - ชายและหญิง, ฯลฯ )

3. คำศัพท์เสริมด้วยคำวิเศษณ์ที่แสดงลักษณะเชิงพื้นที่และเวลา

4. การสร้างคำปรากฏขึ้นซึ่งบ่งบอกถึงจุดเริ่มต้นของการดูดซึมของแบบจำลองการสร้างคำ

5. ในการพูด มีข้อผิดพลาดน้อยลงในการผันส่วนหลักของคำพูด

6. ในเด็กหลายคนการออกเสียงของเสียงกลับมาเป็นปกติในเด็กบางคนมีส่วนผสมของผิวปากและเสียงฟู่รวมถึงการขาดความมีชีวิตชีวา P, P,

7. คำพูดที่สอดคล้องกันยังไม่พัฒนา อนุญาตให้มีความไม่สอดคล้องกันในเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์จากชีวิตของตัวเอง การเล่าเรื่องเทพนิยายที่รู้จักกันดีเป็นไปได้

8. ความจำที่ไม่สมัครใจที่พัฒนามาอย่างดีในยุคนี้ช่วยให้คุณจำงานกวีได้จำนวนมาก

ห้าปี

1. การก้าวกระโดดเชิงคุณภาพในการเรียนรู้คำพูดที่สอดคล้องกัน: เด็ก ๆ สามารถเขียนเรื่องราวจากรูปภาพ เล่าเรื่องซ้ำในลำดับเวลาและตรรกะที่ต้องการ

2. คำพูดภายในเริ่มก่อตัว - รูปแบบการพูดที่ย่อและย่อด้วยความช่วยเหลือในการวางแผนกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น

3. คำศัพท์ได้รับการเสริมสร้างอย่างมีนัยสำคัญ เด็ก ๆ ใช้คำในระดับที่สองของลักษณะทั่วไป

4. ข้อผิดพลาดเกิดขึ้นได้เมื่อสร้างประโยคที่ซับซ้อน

5. การออกเสียงของเสียงกลับมาเป็นปกติอย่างสมบูรณ์

6. ความสามารถในการดึงเสียงออกจากคำปรากฏขึ้นนั่นคือทักษะของการวิเคราะห์เสียงของคำเกิดขึ้นเปลือกเสียงของคำหยุดโปร่งใสไม่สามารถรับรู้ได้

7. เด็ก ๆ สามารถเปลี่ยนระดับเสียงได้ตามอำเภอใจพวกเขาสามารถทำซ้ำน้ำเสียงต่างๆ

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

"ลักษณะอายุของเด็กอายุ 4-5 ปี"

"อายุของ"ทำไม".

ช่วงเวลาของวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของการพัฒนาทางประสาทสัมผัสอย่างเข้มข้นของเด็กเมื่อได้ยินสัทศาสตร์การเลือกปฏิบัติสีการมองเห็นการรับรู้รูปร่างของวัตถุการวางแนวในคุณสมบัติภายนอกและความสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์ในอวกาศและเวลา มีการปรับปรุง

จากการจัดการกับวัตถุ เด็ก ๆ จะย้ายไปทำความคุ้นเคยกับวัตถุโดยอาศัยการรับรู้ทางสายตาในขณะที่ "มือสอนตา" (การเคลื่อนไหวของมือเหนือวัตถุกำหนดการเคลื่อนไหวของดวงตา). การรับรู้ด้วยภาพมักจะกลายเป็นกระบวนการหลักอย่างหนึ่งของความรู้โดยตรงเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ ในยุคนี้ พัฒนาความสามารถในการดูวัตถุ

มองของใหม่ (พืช หิน ฯลฯ) เด็กไม่ได้ จำกัด อยู่ที่ความคุ้นเคยทางสายตาที่เรียบง่าย แต่ยังคงรับรู้ทางสัมผัสการได้ยินและการดมกลิ่น - โค้งงอยืดรอยขีดข่วนด้วยเล็บมือนำไปที่หูเขย่าสูดดมวัตถุ แต่ยังไม่สามารถตั้งชื่อได้กำหนด มันด้วยคำ การวางแนวของเด็กที่กระฉับกระเฉง หลากหลาย และมีรายละเอียดโดยสัมพันธ์กับวัตถุใหม่ช่วยกระตุ้นการแสดงภาพที่แม่นยำยิ่งขึ้น การกระทำของการรับรู้พัฒนาเนื่องจากการดูดซึมของระบบมาตรฐานทางประสาทสัมผัส (รูปทรงเรขาคณิต สเปกตรัมสี ขนาด น้ำหนัก อุณหภูมิ คุณสมบัติพื้นผิว ฯลฯ) ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเล่นกับเด็กให้มากที่สุด คุณเดินไปตามถนนและพูดว่ารถที่ขับผ่านไปเป็นสีอะไร รูปร่างบ้านเป็นอย่างไร รู้สึกเหมือนหิมะตก ฯลฯ

การรับรู้รวมกับการปฏิบัติจริงดูเหมือนจะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การศึกษาทางประสาทสัมผัสควรดำเนินการในทุกรูปแบบ กิจกรรม : การยักย้ายถ่ายเทกับวัตถุ บ้าน แรงงาน สร้างสรรค์ ฯลฯ

คำพูดมีบทบาทสำคัญในการพัฒนากระบวนการทางประสาทสัมผัสของเด็ก การตั้งชื่อสัญลักษณ์ของวัตถุเด็กจึงเน้นย้ำ การเพิ่มคุณค่าของคำพูดของเด็กด้วยคำที่แสดงถึงสัญลักษณ์ของวัตถุความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขามีส่วนทำให้เกิดการรับรู้ที่มีความหมาย

เด็กได้รับคำแนะนำในสภาพแวดล้อมไม่เพียง แต่บนพื้นฐานของการรับรู้เท่านั้น ภาพหน่วยความจำเริ่มมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ หน่วยความจำพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุดในวัยนี้ เด็กสามารถจดจำคำและวลี บทกวี นิทานต่าง ๆ ได้อย่างง่ายดาย อย่างไรก็ตาม เด็กยังไม่ได้ตั้งเป้าหมายที่จะจดจำสิ่งใดอย่างมีสติและไม่ได้ใช้วิธีการพิเศษในเรื่องนี้ วัสดุจะถูกจดจำขึ้นอยู่กับกิจกรรมที่รวมอยู่

ที่นี่เราควรเน้นเป็นพิเศษถึงกิจกรรมหลายประเภทที่พัฒนาความจำของเด็ก นี่คือการสื่อสารด้วยคำพูด การรับรู้ถึงงานวรรณกรรม และเกมสวมบทบาท ดังนั้นสื่อสารกับลูกของคุณให้มากที่สุดอ่านหนังสือให้เขาอ่านบทกวี

การคิดในวัยนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพ เด็กคือสัจนิยม สำหรับเขาทุกสิ่งที่มีอยู่คือของจริง ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะแยกแยะระหว่างความฝัน จินตนาการ และความเป็นจริง เขาเป็นคนเห็นแก่ตัว เพราะเขายังไม่รู้วิธีมองสถานการณ์ผ่านสายตาของผู้อื่น แต่มักจะประเมินสถานการณ์จากมุมมองของเขาเอง วัตถุรอบข้างทั้งหมดสามารถคิดและรู้สึกได้เช่นเดียวกับตัวเขาเอง นั่นคือเหตุผลที่เด็กเอาตุ๊กตาเข้านอนและให้อาหารมัน ตามกฎแล้วเขาจะแยกแยะหนึ่งคุณลักษณะที่โดดเด่นที่สุดของวัตถุและมุ่งเน้นไปที่วัตถุนั้นเพื่อประเมินวัตถุโดยรวม เขาสนใจผลลัพธ์ของการกระทำ แต่เขายังไม่รู้วิธีติดตามกระบวนการบรรลุผลนี้ เขาคิดถึงสิ่งที่เป็นอยู่หรือสิ่งที่จะเกิดขึ้นหลังจากช่วงเวลานี้ แต่ยังไม่สามารถเข้าใจได้ว่าสิ่งที่เขาเห็นได้สำเร็จเป็นอย่างไร

เด็กเสียสมาธิได้ง่าย ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น รูปแบบ : เด็ก ๆ ประสบปัญหาอย่างมากในการกำหนดเป้าหมายใหม่ด้วยตนเอง พวกเขาคาดเดาเส้นทางของเหตุการณ์ที่พวกเขาสังเกตซ้ำๆ เท่านั้นได้อย่างง่ายดาย

คำพูดทำหน้าที่ควบคุม

การพัฒนาคำพูดเกิดขึ้นในหลาย ๆ ทิศทาง :

การใช้งานจริงในการสื่อสารกับผู้อื่นกำลังได้รับการปรับปรุง

คำพูดกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับโครงสร้างกระบวนการทางจิต ซึ่งเป็นเครื่องมือในการคิด

การเติบโตของคำศัพท์โดยตรงขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของชีวิตและการเลี้ยงดู ลักษณะเฉพาะบุคคลจะสังเกตเห็นได้ที่นี่มากกว่าในด้านอื่น ๆ ของการพัฒนาจิตใจ

สำคัญ

แนะนำชื่อใหม่ของวัตถุ คุณสมบัติ รายละเอียด พร้อมชื่อทั่วไป เพื่อส่งเสริมการใช้คำที่มีความหมายตรงกันข้ามเมื่อเปรียบเทียบ

เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของวัตถุกับรูปร่าง โครงสร้าง วัสดุที่ใช้ทำ เรียนรู้การใช้สิ่งของตามวัตถุประสงค์และปรับเปลี่ยนสิ่งต่าง ๆ ตามความต้องการ

เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนเป็นช่วงเวลาที่โครงสร้างพื้นฐานของบุคลิกภาพของเด็กซึ่งรับผิดชอบต่อพฤติกรรมทางศีลธรรมตามอำเภอใจของเขาเริ่มก่อตัวขึ้น ในวัยนี้ การสร้างทัศนคติส่วนตัวต่อการปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมมาก่อน

ในวัยนี้เด็กจะรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ประเมินผู้อื่นตามการประเมินของผู้อาวุโสและทัศนคติต่อการประเมิน ( "ความดีมักทำความดี ความชั่วมักทำชั่ว" ).

เมื่ออายุได้ห้าขวบ เด็กสามารถประเมินการกระทำที่เขาทำในแง่ของผลที่ตามมาต่อสภาพร่างกายและอารมณ์ของบุคคลอื่นและตัวเขาเอง เขาเข้าใจความหมาย การให้เหตุผล: “ถ้าฉันทำไม่ดีกับคนอื่น มันจะเศร้าและไม่เป็นที่พอใจสำหรับเขาและฉัน ถ้าฉันทำได้ดีเราทั้งคู่ก็มีความสุข” เด็กพัฒนาความสนใจและทิศทางค่านิยม ความชอบสำหรับกิจกรรมและพฤติกรรมบางประเภทที่เป็นลักษณะเฉพาะของเด็กชายและเด็กหญิง (เช่น "เด็กผู้หญิงเล่นตุ๊กตา ผู้ชายเล่นรถ" และอื่น ๆ.) .

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก ๆ ที่จะไม่เป็นพาหะของคุณสมบัติที่ไม่ดี (พวกเขามักจะ พวกเขาพูด: “ฉันไม่ได้ขี้ขลาด”, แต่ไม่ "ฉันใจดี"). ประสบการณ์แห่งความละอายต่อการกระทำไม่ดีสามารถเกิดขึ้นได้เฉพาะในกรณีที่เด็กได้รับประสบการณ์เชิงบวกที่สะสมเมื่อเขามีบางอย่างที่จะสูญเสีย หากเด็กไม่ได้สะสมประสบการณ์ดีๆ ไม่มีความภาคภูมิใจในเรื่องนี้ ก็ไร้ประโยชน์ที่จะพูดกับเขาด้วยคำว่า "ละอาย" .

เมื่ออายุได้ 4-5 ขวบ ความรู้สึกต่อหน้าที่เริ่มก่อตัว ความคิดที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับเรื่องนี้แยกออกไม่ได้จากการกระทำที่เกี่ยวข้องรวมถึงสิ่งที่เคยเขียนแทนด้วยคำ "คุณต้อง". การก่อตัวของความรับผิดชอบนั้นอำนวยความสะดวกโดยการเปลี่ยนจากเกมที่น่าสนใจไปเป็นภารกิจบังคับ นี้ต้องมีการฝึกอบรมพิเศษ ผู้ใหญ่ต้องอธิบายเหตุผลและอะไร “เราต้องตอนนี้” .

สำคัญ

ส่งเสริมให้เด็กแสดงความรู้สึกอย่างเปิดเผยและจริงใจ ให้รับรู้ถึงความเชื่อมโยงระหว่างสภาวะทางอารมณ์ที่แสดงออกอย่างชัดเจนกับสาเหตุที่ทำให้เกิดสภาวะนี้ (ฉันโกรธเพราะคุณแสดงออก) .

"ฉันสบายดี!" ).

คุณสมบัติอายุ

คำพูดเริ่มทำหน้าที่ควบคุม

กิจกรรมการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้น

ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของผู้ใต้บังคับบัญชาตามกฎของเกม

สนใจเด็กคนอื่นเป็นภาพสะท้อนของตัวเอง บ่อยครั้งที่เขาเห็นลักษณะเชิงลบในตัวผู้อื่น มีการสะท้อนการกระทำของพวกเขาผ่านปฏิกิริยาของเด็กอีกคน

การเกิดขึ้นของการรับรู้ถึงการกระทำของตนเอง

เนื้องอก

การควบคุมการทำงานของคำพูด

การเกิดขึ้นขององค์ประกอบของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในเกมเล่นตามบทบาท

การปรากฏตัวขององค์ประกอบของการสุ่ม

การเกิดขึ้นของรูปแบบการสื่อสารเฉพาะตัวกับผู้ใหญ่ในสถานการณ์พิเศษ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับผู้ใหญ่

1. สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

2. ดำเนินการต่อเพื่อสร้างความสามารถในการควบคุมการกระทำของคุณต่อกฎ ทำให้กิจกรรมซับซ้อนโดยการเพิ่มจำนวนกฎ

3. สร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงกิจกรรมทางปัญญา

4. ส่งเสริมการแสดงออกของการตอบสนองทางอารมณ์

5. สร้างเงื่อนไขในการเปลี่ยนผ่านของเด็กจากการสมรู้ร่วมคิดเป็นความร่วมมือในกิจกรรมต่างๆ

พ่อแม่ - ตัวอย่างที่น่าติดตาม

สำคัญ!

รักษาความนับถือตนเองโดยรวมในระดับสูงของบุคลิกภาพของเด็ก ( "ฉันสบายดี!" ).

ตอบคำถามของเด็ก ๆ อย่างเต็มที่และชัดเจน

ปลูกฝังความสนใจความสนใจและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น

กระตุ้นให้เด็กแสดงความรู้สึกอย่างเปิดเผยและจริงใจ

อธิบายให้เด็กฟังด้วยภาษาที่เข้าใจบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ความประพฤติ

สรรเสริญสำหรับการแสดงออกของความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม

พิจารณาและเปรียบเทียบวัตถุต่าง ๆ โดยเน้นคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุนั้น

เป็นสิ่งต้องห้าม!

ให้การประเมินเชิงลบที่คมชัดของบุคลิกภาพของเด็ก (คุณเลว).

ให้เด็กอยู่ห่างจากคุณ

ละเว้นความคิดริเริ่มของเด็กเมื่อเขาแสดงความสำเร็จของเขาเอง

ปล่อยให้คำถามของเด็กไม่มีคำตอบ

โรงเรียน GBOU หมายเลข 1375 ถึงหมายเลข 6 มอสโก

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "คุณสมบัติของการพัฒนาเด็กปีที่ห้า"

ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กกลุ่มกลาง

ปรึกษาผู้ปกครอง

"ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาเด็กปีที่ห้าของชีวิต"

เด็กผู้ประสบความสำเร็จในการเอาชีวิตรอดจากวิกฤตเมื่ออายุได้ 3 ขวบ กำลังก้าวเข้าสู่ช่วงชีวิตใหม่ของเขา โดดเด่นด้วยความสงบ อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองไม่จำเป็นต้องผ่อนคลาย ลักษณะอายุ (จิตวิทยา สติปัญญา ร่างกาย) ของเด็กอายุ 4-5 ปีจะบอกคุณว่าคุณต้องเคลื่อนไหวไปในทิศทางใด วิธีพัฒนาเด็กและช่วยให้เขาเอาชนะความยากลำบากในช่วงเวลานี้

เนื้อหาของการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เปลี่ยนไป พวกเขาไปไกลกว่าสถานการณ์เฉพาะที่เด็กพบว่าตัวเอง แรงจูงใจทางปัญญาจะกลายเป็นผู้นำ ข้อมูลที่เด็กได้รับในกระบวนการสื่อสารอาจซับซ้อนและเข้าใจยาก แต่กระตุ้นความสนใจในตัวเขา

เด็กต้องการความเคารพจากผู้ใหญ่เพราะคำชมของเขามีความสำคัญอย่างยิ่ง สิ่งนี้นำไปสู่ความอ่อนไหวต่อความคิดเห็นที่เพิ่มขึ้น ความขุ่นเคืองที่เพิ่มขึ้นเป็นปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุ

ความสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ มีลักษณะเฉพาะโดยการเลือกซึ่งแสดงออกในความชอบของเด็กบางคนมากกว่าคนอื่น มีพันธมิตรถาวรในเกม

ในกิจกรรมการแสดงบทบาทสมมติของเด็กวัยกลางคน การโต้ตอบการแสดงบทบาทสมมติจะปรากฏขึ้น การกระทำของเกมเริ่มไม่ได้ทำเพื่อตัวเอง แต่เพื่อความหมายของเกม มีการแยกเกมและการโต้ตอบที่แท้จริง

ในวัยนี้ ด้านกิจกรรมการมองเห็นก็ได้รับการปรับปรุงเช่นกัน ภาพวาดกลายเป็นสาระสำคัญและมีรายละเอียด ภาพกราฟิกของบุคคลนั้นโดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของลำตัว ตา ปาก จมูก ผม และบางครั้งรายละเอียดของเสื้อผ้า

เด็กสามารถตัดด้วยกรรไกร ติดภาพบนกระดาษ วาดรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน

ในปีที่ห้าของชีวิต กิจกรรมยานยนต์มีลักษณะที่เปลี่ยนแปลงในทักษะยนต์ปรับและรวม พัฒนาความคล่องตัวการประสานงานของการเคลื่อนไหว เด็กในวัยนี้รักษาสมดุลได้ดีกว่า ก้าวข้ามและกระโดดข้ามสิ่งกีดขวางเล็กๆ เกมบอลยากขึ้น

ภายในสิ้นปีที่ 5 การรับรู้ของเด็กจะพัฒนาขึ้น ปรับปรุงการวางแนวในอวกาศ

การท่องจำตามอำเภอใจเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง นอกจากนี้ยังพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการ จินตนาการยังคงพัฒนาต่อไป เด็ก ๆ สามารถคิดเรื่องสั้นในหัวข้อที่กำหนดได้ ช่วงความสนใจเพิ่มขึ้น พวกเขาตั้งสมาธิอย่างสงบประมาณ 15-20 นาที

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง การออกเสียงของเสียงและพจน์จะดีขึ้น คำพูดกลายเป็นเรื่องของกิจกรรมของเด็ก พวกเขาประสบความสำเร็จในการเลียนแบบเสียงของสัตว์และแสดงบทบาทด้วยการแสดงออก

โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดพัฒนาขึ้น เด็กมีส่วนร่วมในการสร้างคำตามกฎไวยากรณ์

นี่คือคุณสมบัติของพัฒนาการของเด็กอายุ 4-5 ปี เด็กแต่ละคนมีบุคลิกภาพและบุคลิกภาพของเขาเปราะบางและอ่อนโยนมาก และต้องใช้ทัศนคติที่เอาใจใส่และรอบคอบ ไม่เช่นนั้น มันสามารถงอได้ภายใต้อิทธิพลของแรงภายนอกที่ไม่เหมาะสม หยุดการพัฒนา

เด็กปฐมวัยมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคลิกภาพในอนาคต ดังนั้น ในฐานะพ่อแม่ของเขา มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคุณ:

- เข้าใจลูกของคุณ เพราะมันขึ้นอยู่กับคุณว่าเขาจะโตมาเป็นคนแบบไหน

- ทำความเข้าใจว่ากฎและกฎหมายในครอบครัวของคุณมีอะไรบ้างที่เด็กไม่ได้รับอนุญาตให้ละเมิด

- จำไว้ว่าไม่ควรมีกฎหมายและข้อห้ามมากมาย มิฉะนั้น เด็กจะปฏิบัติตามได้ยาก

หากเป็นไปได้ แทนที่จะมีข้อห้าม ให้เสนอทางเลือกอื่น โดยจัดรูปแบบดังนี้: “คุณไม่สามารถวาดบนผนังได้ แต่คุณสามารถวาดบนกระดาษแผ่นนี้ได้” ข้อห้ามเพียงอย่างเดียวสามารถจุดชนวนความโกรธหรือประท้วงในเด็กและแทบจะไม่รู้สึกผิด

- อย่าใช้มโนธรรมของเด็กมากเกินไป การไม่อนุมัติ ข้อห้าม และการลงโทษสำหรับความผิดเล็กน้อยที่มากเกินไปทำให้เด็กรู้สึกถึงความรู้สึกผิด ความกลัว และความอาฆาตพยาบาทอย่างต่อเนื่อง

- จำไว้ว่าคุณไม่สามารถเล่าเรื่องที่น่ากลัวต่อหน้าเด็กพูดถึงความเจ็บป่วยและความตายที่ร้ายแรง ข้อมูลนี้อาจกลายเป็นสารระคายเคืองที่รุนแรงมาก

- สิ่งสำคัญคือต้องฟังเด็กแบ่งปันความกลัวและความคับข้องใจทั้งหมดกับเขาเพื่อให้พวกเขาอยู่กับเขา

ให้โอกาสลูกของคุณแสดงความคิดสร้างสรรค์และการแสดงออก

- เพื่อพัฒนาความคิด จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก สร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับลูกของคุณเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาทางอารมณ์ ร่างกาย และสติปัญญาที่ดี

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

"ลักษณะอายุของเด็กอายุ 4-5 ปี"

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะอายุของเด็กอายุ 4-5 ปีเพื่อให้คำแนะนำในการเลี้ยงลูก

เด็กอายุ 4 ขวบย้ายไปกลุ่มกลาง เราสังเกตเห็นคุณลักษณะใหม่ๆ มากมายในพฤติกรรมและกิจกรรม ซึ่งแสดงออกถึงพัฒนาการทางสติปัญญา ร่างกาย และอารมณ์ การเปลี่ยนแปลงในลูกของเราเมื่ออายุ 4-5 ปีคืออะไร?

เกม.

เกมดังกล่าวยังคงเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง เกมกลายเป็นการทำงานร่วมกัน มีเด็กจำนวนมากขึ้นและรวมอยู่ในพวกเขา การโต้ตอบการแสดงบทบาทสมมติปรากฏขึ้น เกมมีความซับซ้อนมากขึ้นในแง่ของเนื้อหา จำนวนบทบาท และบทสนทนาแสดงบทบาทสมมติ การกระทำของเกมเริ่มไม่ได้ทำเพื่อตัวเกม แต่เพื่อความหมายของเกม มีการแยกเล่นและปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงของเด็ก เด็ก ๆ ปฏิบัติตามบทบาทของตนอย่างมั่นใจ การแสดงบทบาทสมมติสำหรับเด็กมีหลากหลายรูปแบบที่เด็กคุ้นเคยจากประสบการณ์ชีวิตของเขาเอง จุดเน้นของความสนใจของเด็กคือความสัมพันธ์ของผู้คนที่เกี่ยวข้องกับการกระทำตามวัตถุประสงค์เฉพาะ ต้องขอบคุณเด็กๆ ที่ได้เรียนรู้ความสัมพันธ์ของมนุษย์ การสื่อสารเรื่องการเล่นเพศเดียวกันมีชัย เด็กผู้หญิงชอบเล่นเกมในแปลงครอบครัวและของใช้ในครัวเรือน เกมของ "เจ้าหญิง" เด็กผู้ชายมีความสนใจในการเล่น "ทหาร, ช่างก่อสร้าง, กะลาสี" วัตถุจำนวนมากในเกมถูกแทนที่ด้วยวัตถุที่มีเงื่อนไข และเกมเชิงสัญลักษณ์ปรากฏขึ้น ตัวอย่างเช่น ลูกเต๋าธรรมดาสามารถแสดงรายการต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับธีมของเกม การกระทำในเกมจะถูกลดทอนลง สั้นลง การซ้ำซ้อนหายไป การกระทำหนึ่งจะถูกแทนที่ด้วยการกระทำอื่น บทบาทพิเศษในเกมได้รับมอบหมายให้ปฏิบัติตามกฎอย่างถูกต้อง ความเป็นผู้นำปรากฏขึ้นเป็นครั้งแรก

รูปแบบสัญลักษณ์ของกิจกรรมเกมแต่ละเกมของเด็กก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมทางสายตา ในการวาดภาพ ความคิดและการคิดจะค่อยๆ รวมเข้าด้วยกันอย่างแข็งขันมากขึ้น จากภาพสิ่งที่เขาเห็น เด็กค่อยๆ เคลื่อนไปสู่ภาพที่เขาจำได้ รู้จักและประดิษฐ์ตัวเอง ภาพวาดกลายเป็นสาระสำคัญและมีรายละเอียด ภาพกราฟิกของบุคคลนั้นมีลักษณะเป็นเนื้อตัว ตา ปาก จมูก ผม บางครั้งเสื้อผ้าและรายละเอียดของมัน ด้านเทคนิคของกิจกรรมการมองเห็นกำลังได้รับการปรับปรุง เด็กๆ สามารถวาดรูปพื้นฐาน ตัดด้วยกรรไกร แปะรูปภาพ

เกมก็ปรากฏขึ้นเช่นกัน - การแข่งขันที่ช่วงเวลาที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กกำลังชนะหรือประสบความสำเร็จ ในเกมดังกล่าว แรงจูงใจในการบรรลุความสำเร็จได้ถูกสร้างขึ้นและหลอมรวมเข้าด้วยกัน

ยานยนต์ทรงกลมของเด็กนั้นโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในทักษะยนต์ปรับและรวม ความคล่องตัวการประสานงานของการเคลื่อนไหวพัฒนา เด็กในวัยนี้รักษาสมดุลได้ดีกว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ก้าวข้ามอุปสรรคเล็กๆ น้อยๆ เกมบอลยากขึ้น

การรับรู้.

เด็ก ๆ สามารถตั้งชื่อรูปร่างที่สิ่งนี้หรือวัตถุนั้นดูเหมือนได้ พวกเขาสามารถแยกรูปแบบที่เรียบง่ายในวัตถุที่ซับซ้อนและสร้างวัตถุที่ซับซ้อนขึ้นใหม่จากรูปแบบที่เรียบง่าย เด็กสามารถจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะทางประสาทสัมผัส - ขนาด, สี; เลือกพารามิเตอร์ เช่น ความสูง ความยาว และความกว้าง พวกเขาแยกชิ้นส่วนและพับ matryoshka สามส่วนและสี่ส่วนซึ่งเป็นปิรามิดเพิ่มรูปภาพที่แยกจาก 2 และ 3 ส่วนโดยใช้ความสัมพันธ์ทางสายตา ปรับปรุงการวางแนวในอวกาศ

หน่วยความจำ.

จำนวนหน่วยความจำเพิ่มขึ้น เด็กจำสิ่งของหรือรูปภาพได้ 5-6 ชิ้น การท่องจำตามอำเภอใจเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง: เด็ก ๆ สามารถรับงานท่องจำ จำคำแนะนำจากผู้ใหญ่ และสามารถเรียนรู้บทกวีสั้น ๆ ได้

คิด.

ในวัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคน รูปแบบการคิดที่มีลักษณะเฉพาะมากที่สุดสำหรับเด็กคือการมองเห็นที่เป็นรูปเป็นร่าง ซึ่งกำหนดขั้นตอนใหม่เชิงคุณภาพในการพัฒนาของเขา ในวัยนี้เด็กสามารถแก้ปัญหาได้ไม่เพียง แต่ในกระบวนการปฏิบัติจริงกับวัตถุ แต่ยังอยู่ในใจของเขาด้วยโดยอาศัยแนวคิดเชิงเปรียบเทียบเกี่ยวกับวัตถุ

การคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่างในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นแนวคิดหลัก และเมื่ออายุก่อนวัยเรียนที่แก่กว่านั้นจะกลายเป็นเรื่องทั่วไปมากขึ้น เด็ก ๆ สามารถเข้าใจไดอะแกรมที่ซับซ้อน แสดงสถานการณ์จริงโดยอิงจากไดอะแกรม และสร้างไดอะแกรมดังกล่าวได้ด้วยตนเอง บนพื้นฐานของการคิดเชิงเปรียบเทียบ การคิดทางวาจาและตรรกะเริ่มก่อตัวขึ้นในวัยก่อนวัยเรียน ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถแก้ปัญหา เพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นที่ซับซ้อนมากขึ้น ความคาดหวังพัฒนา จากการจัดเรียงวัตถุในอวกาศ เด็ก ๆ สามารถบอกได้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นจากการปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา อย่างไรก็ตาม ในเวลาเดียวกัน เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะรับตำแหน่งผู้สังเกตการณ์คนอื่น และบนระนาบภายใน ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางจิตของภาพ จินตนาการยังคงพัฒนาต่อไป มีลักษณะเฉพาะเช่นความคิดริเริ่มและความเด็ดขาด คุณสมบัติที่โดดเด่นของเด็ก ๆ คือการเพ้อฝัน ความสว่างแห่งจินตนาการขยายขอบเขตความสามารถทางจิตของเด็ก เด็ก ๆ สามารถคิดนิทานสั้น ๆ ในหัวข้อที่กำหนดได้อย่างอิสระ เมื่ออายุ 4-5 ขวบ การวางแผนจะรวมอยู่ในกระบวนการจินตนาการ เด็กวางแผนการกระทำหนึ่งขั้นตอน ดำเนินการ เห็นผล แล้วจึงวางแผนขั้นตอนต่อไป อาจกล่าวได้ว่าสถานที่แห่งจินตนาการที่เป็นระบบในโครงสร้างทั่วไปของจิตสำนึกของเด็กกำลังเปลี่ยนไป เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแสดงความคิดทั่วไปได้

ความสนใจ.

ช่วงความสนใจเพิ่มขึ้น ลูกมีสมาธิจดจ่อ กิจกรรมที่น่าสนใจประมาณ 15-20 นาที เขาสามารถเก็บไว้ในความทรงจำเมื่อดำเนินการใด ๆ กับเงื่อนไขง่ายๆ

คำพูด.

คำพูดกลายเป็นหัวข้อของกิจกรรมของเด็ก การออกเสียงของเสียงและพจน์ดีขึ้น คำศัพท์ของเด็กเพิ่มขึ้นเป็น 2,000 คำขึ้นไป ในการสนทนา เด็กเริ่มใช้วลีและประโยคที่ซับซ้อน พวกเขาเลียนแบบเสียงสัตว์ได้สำเร็จ น้ำเสียงเน้นคำพูดของตัวละครบางตัว พวกเขาใช้คำทั่วไป ตั้งชื่อสัตว์และลูกของมัน อาชีพของคน บางส่วนของวัตถุ บอกเล่าเรื่องราวที่คุ้นเคยด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ดอกเบี้ยเกิดจากโครงสร้างจังหวะของการพูด, บทกวี ด้านไวยากรณ์ของคำพูดพัฒนาขึ้น เด็กมีส่วนร่วมในการสร้างคำตามกฎไวยากรณ์ คำพูดของเด็กเมื่อมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันนั้นเป็นไปตามธรรมชาติของสถานการณ์ และเมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่ คำพูดนั้นจะกลายเป็นสถานการณ์ที่ไม่ปกติ ตอนนี้ผู้ใหญ่เป็นที่สนใจในฐานะแหล่งข้อมูลที่น่าสนใจและมีความสามารถเป็นหลัก

การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน

เนื้อหาของการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่กำลังเปลี่ยนไป มันนอกเหนือไปจากสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมที่เด็กพบว่าตัวเอง แรงจูงใจทางปัญญาจะกลายเป็นผู้นำ ข้อมูลที่เด็กได้รับในกระบวนการสื่อสารอาจซับซ้อนและเข้าใจยาก แต่ก็น่าสนใจ เด็กอายุ 4-5 ปีถูกเรียกว่าผู้ถือครองที่อยากรู้อยากเห็นพวกเขาพยายามอย่างแข็งขันเพื่อการสื่อสารทางปัญญาและปัญญา บ่อยครั้งที่เด็กถามคำถามเดิมซ้ำกับผู้ใหญ่เพื่อทำความเข้าใจหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับเขา เด็กในวัยนี้กระตุ้นความสนใจในกฎของพฤติกรรม ดังที่เห็นได้จากคำร้องเรียนจำนวนมากถึงครู ว่ามีบางคนกำลังทำอะไรผิดหรือไม่เป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ ในระดับของการสื่อสารทางปัญญา เด็ก ๆ จำเป็นต้องมีทัศนคติที่เคารพนับถือจากผู้ใหญ่

ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูงนั้นแสดงออกอย่างแข็งขัน การคัดเลือกในการสื่อสารเป็นลักษณะเฉพาะซึ่งแสดงออกในความชอบของเด็กบางคนมากกว่าคนอื่น มีพันธมิตรถาวรในเกม เด็ก ๆ สื่อสารเกี่ยวกับของเล่น เกมร่วมกัน เรื่องทั่วไป

ผู้นำเริ่มออกมาเป็นกลุ่ม ความสามารถในการแข่งขัน ความสามารถในการแข่งขันปรากฏขึ้น ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาภาพพจน์ในตนเองของเด็ก

ทรงกลมอารมณ์

มีการพัฒนาอย่างแข็งขันและการเจริญเติบโตของทรงกลมอารมณ์: ความรู้สึกลึกล้ำมั่นคงมากขึ้น ความรู้สึกสนุกสนานในอดีตจากการสื่อสารกับผู้อื่นพัฒนาเป็นความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและความเสน่หาที่ซับซ้อนมากขึ้น เด็กมักอ่อนไหวต่อคำพูด การประเมิน และทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อพวกเขา เด็ก ๆ จำเป็นต้องได้รับความเคารพจากผู้ใหญ่ สำหรับพวกเขา คำชมของเขามีความสำคัญอย่างยิ่ง พวกเขาชื่นชมยินดีในการสรรเสริญ แต่พวกเขามักจะตอบสนองทางอารมณ์อย่างมากต่อการไม่อนุมัติและคำพูด: การระเบิดความโกรธ น้ำตา การรับรู้ความคิดเห็นว่าเป็นการดูถูกส่วนตัว ความเปราะบางของเด็กอายุ 4-5 ปีไม่ใช่การแสดงถึงความเป็นปัจเจก แต่เป็นคุณลักษณะของอายุ ในปีที่ห้าของชีวิต เด็ก ๆ แสดงความสนใจในประเด็นเรื่องเพศ และเริ่มตระหนักถึงเพศของตน

ความกลัวในวัยเด็ก

เมื่ออายุ 4-5 ปี เด็กหลายคนกลัวตัวละครในเทพนิยาย (Babu Yaga, Koshchei, สัตว์ประหลาดในจินตนาการ) สิ่งเหล่านี้เป็นความกลัวที่เกี่ยวข้องกับอายุและเกิดขึ้นชั่วคราว

ความสำเร็จหลักของยุคนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม การเกิดขึ้นของการแสดงบทบาทสมมติและปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริง ด้วยการพัฒนากิจกรรมทางสายตา การออกแบบโดยการออกแบบ การวางแผน การปรับปรุงการรับรู้การพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบและจินตนาการ พัฒนาการด้านความจำ ความสนใจ คำพูด แรงจูงใจทางปัญญา การปรับปรุงการรับรู้ การก่อตัวของความต้องการความเคารพจากผู้ใหญ่, ความอ่อนแอ, การแข่งขันกับเพื่อน, การพัฒนาภาพลักษณ์ของตนเองต่อไป, รายละเอียด

เราจะทำอะไรได้บ้างเพื่อสนับสนุนและพัฒนาเด็กในวัยนี้อย่างเต็มที่?

หาเวลาสนทนาเพื่อการศึกษากับลูกของคุณ อ่านวรรณกรรมเพื่อการศึกษา เด็กอายุ 4 ขวบมักถามคำถามว่า "ทำไม" เขาสนใจที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว สนทนาสิ่งที่เห็นกับคุณ ฟังเรื่องราวของคุณเกี่ยวกับทะเลและมหาสมุทร สัตว์ เรื่องราวจากผู้คน ชีวิต.

เมื่อตอบคำถามของเด็ก อย่าพยายามอธิบายทุกอย่างในเชิงวิทยาศาสตร์ พยายามกำหนดแนวคิดในภาษาที่ง่ายกว่า ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็กถามว่าเหตุใดจึงมีพายุฝนฟ้าคะนอง คุณไม่พูดถึงไฟฟ้าสถิต แค่บอกว่าเมฆชนกันก็พอ

เด็กในวัยนี้ชอบแต่งตัวและเปลี่ยนเสื้อผ้า จัดหาเสื้อผ้าและสิ่งของให้มากที่สุด เด็กๆ สนุกกับการแปลงร่าง เล่นบทบาท แสดงตนเป็นหมอ ศิลปิน นักร้อง พวกเขาพรรณนาการร้องเพลงเต้นรำการปฏิบัติต่อกัน

เพื่อนร่วมงานกลายเป็นคู่หูที่น่าสนใจ การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่จะเป็นประโยชน์หากเด็ก ๆ เชิญเขาเข้าร่วมเกมหรือยินยอมให้เข้าร่วมโดยสมัครใจ เด็ก ๆ กำหนดโครงเรื่องและแนวทางของเกมรวมทั้งแจกจ่ายบทบาท นี่เป็นข้อดีของเกม ที่เป็นกิจกรรมอิสระเพียงกิจกรรมเดียวที่จัดโดยเด็ก

ในวัยนี้เด็ก ๆ ชอบเดินทาง ออกไปเดินเล่นข้างนอกโรงเรียนอนุบาลกับพวกเขามากขึ้น ขับรถไปยังสถานที่ที่น่าสนใจ

ผ่านไป 4 ปี ลูกเริ่มสนใจตัวอักษร ตัวเลข แต่อย่าโหลดเด็กมากเกินไป ข้อบกพร่องของการเลี้ยงดูในยุคนี้มีลักษณะนิสัยที่ไม่พึงประสงค์ที่มั่นคง ประเมินการกระทำของเด็ก ไม่ใช่บุคลิกภาพโดยรวม

คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง

พ่อแม่เป็นแบบอย่าง

สำคัญ!

รักษาความนับถือตนเองโดยรวมในบุคลิกภาพของเด็ก (“ฉันเก่ง”)

ตอบคำถามของเด็ก ๆ อย่างเต็มที่และชัดเจน

ปลูกฝังความสนใจความสนใจและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น

กระตุ้นให้เด็กแสดงความรู้สึกอย่างเปิดเผยและจริงใจ

อธิบายให้เด็กฟังด้วยภาษาที่เข้าใจบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ความประพฤติ

สรรเสริญสำหรับการแสดงออกของความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม

พิจารณาและเปรียบเทียบวัตถุต่าง ๆ โดยเน้นคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุนั้น

เป็นสิ่งต้องห้าม!

ให้การประเมินเชิงลบที่คมชัดของบุคลิกภาพของเด็ก (คุณเป็นคนไม่ดี)

ให้เด็กอยู่ห่างจากคุณ

ละเว้นความคิดริเริ่มของเด็กเมื่อเขาแสดงความสำเร็จของเขาเอง

ปล่อยให้คำถามของเด็กไม่มีคำตอบ

ที่มาของการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กการพัฒนาความคิดของเขาเกี่ยวกับโลกคือการสังเกต

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องแน่ใจว่าประสบการณ์ของเขามีความหลากหลายมากที่สุด เดินไปรอบ ๆ เมืองกับลูกของคุณไปทัศนศึกษา พิจารณาความสนใจทางปัญญาที่แท้จริงของเด็ก ๆ ! ตัวอย่างเช่น เด็กผู้ชายมักจะสนใจรายละเอียดของรถมากกว่าครัวเรือน

ตั้งแต่อายุสี่ขวบ ขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กๆ ไม่เพียงแต่ขยายขอบเขตในการสังเกตและการทดลองเชิงปฏิบัติ ซึ่งครอบงำในช่วงวัยอนุบาลตอนต้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเล่าเรื่องด้วย ใช้เวลาให้มากพอที่จะสนทนาเพื่อการศึกษากับลูกๆ ของคุณ เริ่มอ่านนิยายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมเพื่อการศึกษาด้วย ขอบคุณเรื่องราวของคุณ การรับชมรายการทีวีเพื่อการศึกษา วิดีโอ เด็กๆ ได้แยกตัวออกจากโลก "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" เขาสนใจสัตว์ที่เขาเคยเห็นแต่ในทีวีหรือในรูปภาพ ฟังเรื่องราวเกี่ยวกับมหาสมุทรและทะเลทราย เกี่ยวกับประเทศอื่น ๆ และผู้คนที่อาศัยอยู่ในนั้น ฯลฯ เด็ก ๆ ยังสนุกกับการฟังเรื่องราวจากชีวิต ของพ่อแม่หรือคนอื่นๆ

เด็กอายุ 4 ขวบมักถามคำถามว่า "ทำไม" เขาสนใจในการเชื่อมต่อภายในของปรากฏการณ์ และเหนือสิ่งอื่นใดคือความสัมพันธ์แบบเหตุและผล แน่นอน มีเพียงตัวอย่างที่มีภาพประกอบและเรียบง่ายที่สุดของการพึ่งพาอาศัยกันดังกล่าวเท่านั้นที่ยังคงมีให้สำหรับความเข้าใจของเขา

เมื่อตอบคำถามของเด็ก อย่าหลงระเริงกับคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ที่ยาวและยาวเกินไป พยายามกำหนดแนวคิดให้กระชับที่สุด บางครั้งก็เพียงพอแล้วที่จะพูดถึงความเชื่อมโยงของปรากฏการณ์หนึ่งกับอีกปรากฏการณ์หนึ่ง ตัวอย่างเช่น เมื่อถูกถามว่าฟ้าผ่ามาจากไหน ก็เพียงพอที่จะตอบว่า: "เมฆชนกัน" โดยไม่ต้องแนะนำแนวคิดเรื่องไฟฟ้าสถิตย์ แต่คำอธิบายจะต้องถูกต้องตามหลักวิทยาศาสตร์เสมอและมีข้อมูลที่เชื่อถือได้

เด็กพยายามสร้างข้อสรุปแรกของตนเอง ตัวอย่างเช่น เด็กอายุ 4 ขวบยืนบนโซฟาและโยนลูกบาศก์ ลูกบอล ตุ๊กตาหมีลงบนพื้น จากนั้นเขาก็กระโดดลงจากโซฟาด้วยตัวเขาเองแล้วถามคำถามว่า “แล้วอะไรล่ะ ถ้าปล่อยเขาไป ทุกอย่างจะพังทลาย”

ตั้งใจฟังเหตุผลของเด็กทุกคนและอย่ารีบเร่งที่จะปรับเปลี่ยนพวกเขาเองในวัยนี้ไม่ใช่ความถูกต้องของข้อสรุปที่สำคัญ แต่เป็นความปรารถนาของทารกในการให้เหตุผลและคิด

แสดงความเคารพต่องานทางปัญญาของเขา เรื่องตลกและน้ำเสียงเยาะเย้ยวิจารณ์ความคิดของเด็กเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

ในเด็กบางคน คำพูดเบา ๆ "เพื่อตัวเอง" ซึ่งเรียกกันว่าการกระตุกในระหว่างทำกิจกรรม ซึ่งเด่นชัดตั้งแต่อายุยังน้อยยังคงมีอยู่ ช่วยให้ลูกน้อยจัดระเบียบและวางแผนกิจกรรมได้ ห้ามมิให้เด็กพูดการกระทำของตนด้วยเสียงต่ำในระหว่างการทำงาน

นอกเหนือจากความสนใจในความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่แท้จริงของปรากฏการณ์แล้ว เด็กวัย 4 ขวบได้รับความสามารถในการรับรู้และจินตนาการถึงโลกต่างๆ ตามคำอธิบายด้วยวาจา เช่น ปราสาทของเจ้าหญิง ตัวเจ้าหญิงเอง และเจ้าชาย เหตุการณ์พ่อมด ฯลฯ การเล่นในสถานการณ์ในบ้าน - ไปที่ร้าน, ไปพบแพทย์, ทำอาหารเย็นให้กับครอบครัว - ทำซ้ำประสบการณ์ของเด็กและใช้ความจำและการสืบพันธุ์ของเขาสร้างจินตนาการในขณะที่เล่นเรื่องมหัศจรรย์ต้องใช้ สร้างสรรค์ผลงานสร้างสรรค์จินตนาการ เกมทั้งสองประเภทนี้ไม่ได้มาแทนที่กัน

อ่านและเล่านิทานให้เด็กๆฟัง. อย่ารีบแสดงภาพประกอบ (โดยเฉพาะคุณภาพศิลปะต่ำ) ให้ทุกคนจินตนาการถึงหนูน้อยหมวกแดงในแบบของตัวเอง ให้จินตนาการของเด็กๆ ทำงาน

ในเทพนิยายให้แนวคิดมาตรฐานเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความคิดดังกล่าวกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็กในการประเมินการกระทำของตนเอง ในเทพนิยายควรแยกแยะตัวละครที่ดีและไม่ดีอย่างชัดเจน

เด็กในวัยนี้ชอบแต่งตัวและแต่งตัว จัดหาเสื้อผ้าที่แตกต่างกันให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้: ถุงมือ พัด ลูกปัด สร้อยข้อมือ และสิ่งของอื่น ๆ ที่สามารถใช้เล่น "โลกแห่งเวทมนตร์" เด็กบางคนมีความสุขที่ได้แสร้งทำเป็นผู้ให้ความบันเทิง แสร้งทำเป็นว่าร้องเพลงด้วยไมโครโฟนและเต้นรำ

ปฏิกิริยาทางอารมณ์ในวัยนี้จะมีเสถียรภาพและสมดุลมากขึ้น เด็กไม่เหนื่อยอย่างรวดเร็วและเฉียบแหลมมีความแข็งแกร่งทางจิตใจมากขึ้น (ซึ่งสัมพันธ์กับความอดทนทางร่างกายที่เพิ่มขึ้นด้วย) โดยทั่วไปแล้ว เด็ก 4 ขวบเป็นคนร่าเริงและอารมณ์ดีเป็นส่วนใหญ่

เพื่อนร่วมงานกลายเป็นคู่หูที่น่าสนใจ เด็กทนทุกข์ถ้าไม่มีใครต้องการเล่นกับเขา การก่อตัวของสถานะทางสังคมของเด็กแต่ละคนนั้นส่วนใหญ่จะพิจารณาจากเกรดที่นักการศึกษาจะมอบให้เขา ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ไม่ต้องการเล่นกับผู้หญิงที่ถูกดุว่ากินช้าๆ อย่างต่อเนื่อง แม้ว่าสถานการณ์นี้จะไม่เกี่ยวข้องกับความสามารถของเธอในฐานะเพื่อนเล่น

การประเมินเชิงลบสามารถทำได้เฉพาะกับการกระทำของเด็กเท่านั้นไม่ใช่สำหรับตัวเองและเฉพาะตัวต่อตัวไม่ใช่ต่อหน้าทุกคน

เด็ก ๆ เล่นเป็นกลุ่มเล็ก ๆ สองถึงห้าคน บางครั้งกลุ่มเหล่านี้กลายเป็นองค์ประกอบถาวร ดังนั้นเพื่อนคนแรกจึงปรากฏขึ้น - ผู้ที่เด็กพัฒนาความเข้าใจซึ่งกันและกันได้ดีที่สุด

การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในเกมสำหรับเด็กจะมีประโยชน์หากตรงตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

เด็กเองเชิญผู้ใหญ่เข้าร่วมเกมหรือยินยอมที่จะเข้าร่วมโดยสมัครใจ

โครงเรื่องและแนวทางของเกมรวมถึงบทบาทที่ผู้ใหญ่จะเล่นนั้นถูกกำหนดโดยเด็ก ๆ เอง

ธรรมชาติของการแสดงบทบาทนั้นถูกกำหนดโดยเด็ก ๆ ด้วย: “คุณจะเป็นลูกสาว คุณไม่อยากกินซุป และฉันจะดุคุณ!

เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะบอกให้เด็กรู้ว่าควรเล่นอย่างไรและควรเล่นอย่างไร

ศักยภาพในการพัฒนาของเกมอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันเป็นกิจกรรมอิสระเพียงกิจกรรมเดียวที่จัดโดยเด็ก ในเกมสวมบทบาท เด็กๆ ชอบสร้างบ้าน ให้โอกาสพวกเขาโดยใช้เฟอร์นิเจอร์และผ้าเพื่อสร้างบ้าน ที่พักพิง ถ้ำ

เด็กสี่ขวบชอบการเดินทางและการผจญภัย พาพวกเขาไปเดินเล่นนอกสนามและสนามเด็กเล่นที่คุ้นเคย ในฤดูร้อน คุณสามารถจัดเตรียมการเดินป่าและปิกนิกได้ ขยายประสบการณ์ของบุตรหลานด้วยการทัศนศึกษาราคาไม่แพง พาเขาไปดูอาคารสถาปัตยกรรมที่แปลกตา อนุสรณ์สถาน มุมที่สวยงามของธรรมชาติ ถ้าเป็นไปได้ ออกไปที่แม่น้ำหรือสระน้ำ สังเกตชีวิตของผู้อยู่อาศัย ขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ ทัศนศึกษาไปยังสถานที่ก่อสร้าง, ร้านค้า, ช่างทำผม, Sberbank, ที่ทำการไปรษณีย์ ฯลฯ

เมื่ออายุได้ห้าขวบ หลายคนเริ่มสนใจตัวอักษรและตัวเลข อย่าชะลอการพัฒนาของเด็กอย่างดุเดือด แต่คุณไม่ควรตั้งภารกิจสอนให้เขาอ่านโดยเร็วที่สุด ชั้นเรียนการอ่านควรสอดคล้องกับความเร็วในการท่องจำและระดับความสนใจของทารกในกิจกรรมดังกล่าว