الصفحة الرئيسية › الموضة والجمال › ورشة الإبداع. ورشة الطبخ في رياض الأطفال ورشة الإبداع التكنولوجي في داو

ورشة الإبداع. ورشة الطبخ في رياض الأطفال ورشة الإبداع التكنولوجي في داو

أولغا (نوريشيفا) أوسوشينكو
ورشة عمل كشكل من أشكال العمل مع الأطفال

في تقريري ، أود أن أبرز هذا شكل من أشكال العمل مع الأطفال، كيف ورشة عمل.

باستخدام هذا البيان ، أود التأكيد على أهمية تطوير النشاط الإبداعي لدى الأطفال كعامل في التنمية الشخصية والنمو بشكل عام.

يتمثل جوهر العملية الحديثة الموجهة نحو الشخصية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية التراكم من قبل الطفل لمثل هذه التجربة الذاتية المحددة التي تحتوي على وسائل وأساليب التفاعل مع العالم ، وبفضل ذلك ، توسع فرص الطفل في النشاط الفعال. والمشاركة بشكل خلاق في هذا التفاعل ، علاوة على ذلك ، يشجعه على اكتساب خبرته الخاصة.

الإبداع بالمعنى الواسع للكلمة هو نشاط يهدف إلى الحصول على شيء جديد وفريد من نوعه. لذلك ، فإن المؤشر الرئيسي للإبداع هو حداثة المنتج الذي يتم إنشاؤه.

نتيجة النشاط الإبداعي للأطفال ، كقاعدة عامة ، لا تختلف في الجدة الموضوعية ، وهو أمر مهم للعلم أو الثقافة أو الإنتاج. ومع ذلك ، فإن منتجات نشاط الأطفال جديدة عليهم وتلعب دورًا كبيرًا في نمو الطفل.

أساس أي إبداع هو الخيال. يتميز سن ما قبل المدرسة للطفل بتفعيل وظائف الخيال. وإذا لم يتم تطوير الخيال خلال هذه الفترة على وجه التحديد ، يحدث بالتالي انخفاض سريع في نشاط هذه الوظيفة. إلى جانب انخفاض القدرة على التخيل لدى الشخص ، تقل إمكانيات التفكير الإبداعي.

ومع ذلك ، يجب أن يساهم الخيال في فهم أفضل للعالم ، والكشف عن الذات وتحسين الذات للفرد ، ولا يتطور إلى أحلام اليقظة السلبية.

حدد علماء النفس المحليون المؤشرات التي يتم من خلالها "التعرف" على إبداع الأطفال.

ما الذي يحدد حداثة الحلول الإبداعية؟

يتم تسهيل حداثة الحلول الإبداعية من خلال التوجيه الواسع في المادة قبل تقديم أي مهام ، والتي ينظمها الكبار كتجربة أطفال مستقلة ، والتي تكتسب شخصية معرفية ، و تشكيل - تكوينتشجع أساليب النشاط المعممة الأطفال على "تضمين" الأساليب التي سبق تخصيصها في السياقات الدلالية الجديدة. وهذا بدوره يؤدي إلى توليد طرق جديدة وصور جديدة ومعاني جديدة تعتمد على التجربة المعرفية والعاطفية.

ما الذي يساهم في النشاط الإبداعي للأطفال؟

هي تروج تشكيل - تكوينالقدرة العالمية على بناء أي نشاط مهم للطفل ، سواء كان بصريًا ، أو كلامًا ، أو مسرحية ، وما إلى ذلك ، باعتباره خلقًا للنزاهة. (رسم ، نص ، مؤامرة)من وحدات مختلفة ، ولكن بنفس الطرق.

"مبدع ورش عمل» - من الطراز الحديث نماذجالأنشطة التعليمية الجذابة للغاية للأطفال. يحب الأطفال كل شيء مشرق وغير عادي ، فهم يحبون النحت والرسم والقص واللصق والتجربة والتصميم. وفي أي مكان آخر يمكن للطفل أن يدرك أفكاره ، إن لم يكن في الداخل « ورشة عمل» ؟ كل شيء هنا لخلق. "مبدع ورشة عمل» هو واحد من الجديد نماذجأنشطة تعليمية مباشرة ومشتركة ومستقلة للأطفال.

مبدع ورش عمليمكن استخدامها في مختلف مجالات النشاط الأطفال: على سبيل المثال ، مسرحي ورش عمليمكن للأطفال من خلالها إنشاء أزياء وسمات للعروض ، ويمكن استخدامها لتطوير القدرات التواصلية والجمالية والفنية للأطفال. ورش عمللتنمية مهارات الاتصال باستخدام المواقف الإشكالية ويمكن استخدام قراءة الخيال في أنشطة تطوير الكلام. فني ورش عملمنح الأطفال الفرصة للاختيار المستقل للمواد والتوجيه والتقنية لصنع الحرف أو الرسومات. ورش عملسوف تساعد الأعمال الصالحة في التنظيم أعمال إصلاح الكتاب، اللعب ، تعليم العمل ، على سبيل المثال ، مساعدة مدرس مبتدئ. التاريخ المحلي ورشة عملسيساعد في تعريف الأطفال بالمشاهد في مدينتهم الأصلية ، ويعلمهم تقدير وطنهم الصغير وأن يكونوا وطنيين. الإدراكي ورش عمللديهم القدرة على إنشاء تخطيطات ومخططات من شأنها أن تساعد على الاستيعاب أبناء المعرفة الطبيعية، مثل أساسيات الرياضيات والكيمياء ، تعرف على العالم وهيكله وأنماطه. لذا فإن الاستخدام ورشة عمل، كيف أشكال العمل مع الأطفالممكن في مجموعة متنوعة من الأنشطة ، إضافة كبيرة هي كذلك أشكال العملطوعي عمل ورشة العمل، في قدرة الأطفال على الاستقلال والاختيار وتنمية التعاطف والقدرة على بناء أنشطة مشتركة مع أقرانهم.

يتم بناء العمل على مراحل، حيث تتوافق كل مرحلة بشكل مشروط مع الفترة العمرية ، بدءًا من المجموعة الوسطى. المراحل الداخلية يتم العمل بشكل دوري: “التعامل مع الآوراق", “عملبالمواد الطبيعية "،" العمل مع الخيوط والنسيج. يتم دمج المحتوى المتقن لدورة واحدة في دورات أخرى.

عند التخطيط للمادة ، يتم ملاحظة مبدأ التركيز ، أي في كل مرحلة ، يزداد المحتوى ويصبح أكثر تعقيدًا.

فمثلا: إذا كان في منتصف العمر عند الشغلبمواد طبيعية (الحجارة)يقوم الأطفال بفحصها فقط ورسمها بألوان مختلفة ، ثم في المجموعة الأكبر سنًا يقومون بالفعل بتزيين الحصى ، وفي المجموعة التحضيرية يقومون بإحيائها بمساعدة التفاصيل.

دروس في « ورشة عمل» يساعد شكليتمتع الأطفال بالمهارات والقدرات الأساسية المنصوص عليها برنامج: القدرة على حمل قلم رصاص واستخدام فرشاة ومقص ؛ لالتقاط الدهانات وغيرها ويساهم في تنفيذ المهام التي توفرها المنطقة التعليمية "التطور الفني والجمالي".

للإبداع دور خاص مهم في جميع مراحل النشاط. ورشة عمل. يلعب الدافع للتفكير النقابي دورًا مهمًا. الجمعيات في ورشة عملتستخدم لتحديث التجربة الشخصية للمشاركين وتطويرها الشغلوبالتالي يساهم في نشر العملية الإبداعية لنشاط الجميع. عملمع الجمعيات يمكن استخدامها بأي شكل من الأشكال ورشة عمل: هذه إحدى الطرق التكنولوجية الرئيسية للتخصيص الشغلحتى مع وجود عدد كبير من المشاركين.

خصوصية « ورشة عمل» أن الأطفال أنفسهم يقررون ما إذا كانوا سيشاركون اليوم أم لا. لا يمكن أن يوجد الإبداع تحت الضغط والعنف. يجب أن تكون مجانية ومشرقة وفريدة من نوعها. دون فراق مع أقلام الرصاص أقلام تلوينيرسم الطفل يتعلم بشكل غير محسوس الملاحظة والمقارنة والتفكير والتخيل. مواد للأنشطة المشتركة في نموذج ورشة العملقد يكون أكثر متنوع: طلاء ، ورق ، مقص ، غراء ، أقلام ملونة ، علاماتأنواع مختلفة من الورق ، فرش بأحجام وأغراض مختلفة ، مناديل ، "نفاية" مواد: أغلفة ، خيوط ، جميع أنواع الزركشة للقطع واللصق

العملية الإبداعية معجزة حقيقية. يتم تأكيد ذلك من خلال ملاحظة كيف يكشف الأطفال عن قدراتهم الفريدة والفرح الذي يجلبه الخلق لهم. هنا يبدأون في الشعور بفوائد الإبداع ويعتقدون أن الأخطاء هي مجرد خطوات نحو تحقيق الهدف وليست عقبة ، سواء في الإبداع أو في جميع جوانب حياتهم. الأطفال أفضل يلهم: "في الإبداع لا توجد طريقة صحيحة ، ولا توجد طريقة خاطئة ، هناك فقط طريقتك الخاصة."

في إعداد العرض ، استخدمنا تطويرعلماء مشهورون مثل ليزينا مايا إيفانوفنا ، وأسمولوف ألكسندر غريغوريفيتش ، وبلكين أوغست سولومونوفيتش ، بالإضافة إلى المواد التطوراتالمدرسين المعاصرين ، المنشورة من قبلهم على المواقع المشار إليها.

لطالما كنت مهتمًا بتنمية قدرات الأطفال الإبداعية. لماذا ينمو شخص ما كشخصية متطورة بشكل إبداعي ، مليئة بالإبداع ، وشخص ...

بالطبع ، نحن جميعًا نأتي من الطفولة ويجب البحث عن إجابة هذا السؤال في رياض الأطفال. إن تنمية الإبداع الفني لمرحلة ما قبل المدرسة تحتوي على فرص كبيرة محتملة للتطور الشامل للطفل. ومع ذلك ، لا يمكن تحقيق هذه الفرص إلا عندما يشعر الأطفال بالبهجة والرضا عما ابتكروه ، إذا تسببت العملية الإبداعية في مزاج جيد لديهم.

التمثيل المسرحي مصدر قوي للعواطف والمشاعر والحالات المزاجية. ينمي خيال الأطفال ويسهلهم ويسعدهم التواصل بين أنفسهم والآخرين.

وبالتالي ، فإن الطريقة الأكثر فاعلية لتطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة هي دمج الأنشطة المسرحية والألعاب والمرئية وبيئة تعليمية جيدة البناء.

في إطار عملية خلق بيئة مكانية - موضوعية للإفصاح عن القدرات الإبداعية وتنمية الثقافة المسرحية للأطفال ، افتتحنا ورشة عمل إبداعية "المتدربين الصغار". شارك الأطفال وأولياء الأمور وموظفو الروضة في ورش عمل إبداعية. الورشة الإبداعية هي نموذج لتفاعل الطفل مع الآخرين ، واكتساب الخبرة الاجتماعية من خلال النشاط الإبداعي.

الغرض من العمل في ورشة إبداعية هو الحفاظ على إبداع الطفل ، والمساعدة في تحقيق قدراته ورغباته ، وتعزيز تنمية الاستقلال والمبادرة الإبداعية.

ملامح الورشة الإبداعية كشكل من أشكال العمل مع الأطفال:

الطبيعة الارتجالية للنشاط.

أسلوب اللعب السلوكي لجميع المشاركين ، بما في ذلك المعلم.

الشراكة بين المعلم والطفل.

استحالة التخطيط التفصيلي وآفاق البناء.

تنظيم وتحفيز النشاط الإبداعي الارتجالي للطفل.

اكتشاف معنى جديد لعملية التعلم - يعلم الطفل نفسه بالاعتماد على إمكاناته الإبداعية.

طريقة سريعة وفعالة لاكتساب المهارات والقدرات ، طريقة تعلم غير مرئية للطفل نفسه.

يدرك الطفل اهتماماته بمبادرته الخاصة.

أجواء الحرية النفسية والأمن ، المعقول من الإباحة ، اللعب ، العفوية. حتى الطفل الأكثر خجلاً يجد فرصة للتعبير عن نفسه ، لإظهار فرديته.

غياب الأنماط - يشعر الطفل وكأنه خالق. يستمتع بحقيقة أنه يمكن أن يدرك نفسه في النشاط الإبداعي ؛ التي توسع حدود ما هو مسموح به.

يجب أن يكون المعلم قادرًا على:

لا تتدخل في خلق الطفل ؛

أن تكون إلى جانبه في هذه العملية ؛

قبول وفهم موقفه ؛

ثق بالطفل في لحظات البحث الإبداعي ، حيث يشعر (الطفل) بنفسه ويعرف ما يحتاج إليه ؛

لتكون نفسك مبدعًا ؛

تعامل بعناية مع نتائج العمل الإبداعي للأطفال.

بدأت العمل في ورشة العمل الإبداعية من خلال تعريف الأطفال بتاريخ المسرح وعملية صنع السمات والمهن التي بفضلها يوجد عالم القصص الخيالية للمسرح. وقدمت للأطفال عروضاً تقديمية وألبومات صور عن أعمال السادة "صنع الدمى" ، "الأقنعة المختلفة" ، "عالم المناظر". بعد التعرف على أعمال المتخصصين ، اقترحت أن يقوم الأطفال بعمل مشهد لمسرح الطاولة: منازل ، أشجار ، شجيرات ، غيوم ، شمس. بمساعدة والدينا ، قمنا بتصميم الشاشة. كيف رسم مصممو الجرافيك ملصقات للعروض. صنع بطاقات دعوة للعروض. أظهر الأطفال في عملهم الإبداع والخيال والخيال.

الآن في ورشة العمل "المتدربون الصغار" نصنع المناظر ، الماكيت ، أنواع مختلفة من المسارح: من الأقماع ، من الأكواب ، على العصي ، من الأوريغامي ، على الأقراص ، من المفاجآت اللطيفة ؛ أقنعة للألعاب شخصيات خرافية.

أنتجت ورشة العمل الإبداعية هذا العام:

نموذج لشقة مع أثاث. تم تكليف الآباء بأداء واجبات منزلية لعمل نماذج من أثاث مختلف مع أطفالهم في عطلة نهاية الأسبوع. في ورشة العمل ، صنعنا نموذجًا لشقة بها غرف من صندوق كبير. لقد حصلنا على مباراة رائعة "هووسورمينغ".

تم صنع نموذج الفن التطبيقي للحكاية الشعبية الروسية موروزكو. قام الآباء بعمل منصة ومنزل لبابا ياجا. قام الأطفال بتشكيل شخصيات القصة الخيالية من البلاستيسين وزينوا التصميم بالكامل بصوف قطني ومواد نفايات. يحب الأطفال حقًا اللعب بالتنسيق وإضافة شخصيات أخرى بشكل دوري والتغلب على القصص الخيالية الأخرى.

تخطيط سلامة الطريق. خلال أسبوع موضوع "قريتي" ، قام كل والد وطفلهما بعمل نموذج لمنزلهم. في ركن السلامة على الطريق ، قمنا بتصميم ولصق طريق بعلامات من الورق الملون ، ووضعنا نماذج بالحجم الطبيعي للمنازل وركبنا لافتات على الطريق.

في يوم عاملة ما قبل المدرسة ، أضفنا نموذجًا لروضة أطفال مصنوعة من صندوق ، وصممنا منطقة المشي الخاصة بنا من مواد النفايات والبلاستيك والورق الملون.

وشاركوا مع والديهم في مسابقة "مراحل المسرح" في رياض الأطفال من خلال صنع مسرح الظل والسمات الخاصة به. تحولت الشاشة إلى متعددة الوظائف ، إذا قمت بإزالة الشاشة البيضاء ، التي تعلق على الزيزفون ، وتركت الستارة فقط ، يمكنك اللعب في المسارح الأخرى.

تم تنظيم العمل في ورشة العمل بحيث يكتسب الأطفال خبرة في التواصل والأنشطة مع بعضهم البعض ومع الكبار ، والتفاعل في أزواج ، ومجموعات فرعية ، ومجموعات ، وفرق ، بحيث يكون الجميع مهتمًا ومريحًا.

يغطي هذا الشكل من العمل المجالات التعليمية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية مثل: الكلام الاجتماعي والتواصلي والمعرفي والتنمية الفنية والجمالية.

في عملية النشاط الإبداعي: الابتكار والتصنيع والتمثيل المسرحي المباشر ، واستيعاب المعايير والقيم المقبولة في المجتمع ، بما في ذلك القيم الأخلاقية والمعنوية ؛ تشكيل الاستقلال والهدف والتنظيم الذاتي لأفعال الفرد ؛ تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي والاستجابة العاطفية والتعاطف وتشكيل المواقف الإيجابية تجاه مختلف أنواع العمل والإبداع ؛ تشكيل أسس السلوك الآمن في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة.

في البداية ، تم استخدام هذا النموذج تلقائيًا ، بناءً على طلب الأطفال أو عند الضرورة. حتى الآن ، أنشأنا تخطيطًا طويل الأجل للفصول في ورشة عمل إبداعية وفقًا للبرنامج التعليمي والتخطيط الموضوعي للمنظمة والخصائص العمرية للأطفال. التخطيط نموذجي ، حيث يتم أخذ رغبات الأطفال والآباء في الاعتبار أثناء العملية التعليمية. في المستقبل ، أخطط لكتابة برنامج للتعليم الإضافي

تنظيم ورش عمل إبداعية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الآباء والأجداد - هؤلاء هم الأشخاص الرئيسيون الذين كانوا مع الطفل في بداية حياته. ينمو الطفل ويتطور بفضل دعمه وحبه ورعايته. لا ينبغي أن يضعف هذا الارتباط بالعائلة حتى مع وصول الطفل إلى روضة الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، من أجل تطويرها الكامل ، فإن مشاركة أولياء الأمور في العملية التعليمية للتعليم قبل المدرسي أمر بالغ الأهمية ، وهو ما تمليه المتطلبات الحديثة أيضًا.

وفقًا لـ GEF DO ، الذي تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 10/17/2013. رقم 1155 ، من أجل تنفيذ البرنامج التربوي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب تهيئة بيئة تعليمية تضمن انفتاح التعليم قبل المدرسي ، وتهيئة الظروف لمشاركة الوالدين في الأنشطة التعليمية.

أحد المبادئ الرئيسية لـ GEF DO هو تطوير الشخصية والطبيعة الإنسانية للتفاعل بين البالغين (الآباء ، والعاملين التربويين وغيرهم من العاملين في DOO) والأطفال.

مبادئ التعليم قبل المدرسي هي:

مساعدة وتعاون الأطفال والبالغين ، والاعتراف بالطفل كمشارك كامل (موضوع) في العلاقات التعليمية ؛

تعاون الحضانة مع الأسرة ؛

تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة.

يحل GEF DO عددًا من المهام المهمة:

الجمع بين التدريب والتعليم في عملية تعليمية شاملة تقوم على القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية وقواعد السلوك المقبولة في المجتمع لصالح الفرد والأسرة والمجتمع ؛

تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين في أمور التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال.

في ضوء ذلك ، من المناسب لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البحث عن أشكال فعالة لإشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية. ومن هذه الأشكال تنظيم ورش عمل إبداعية بمشاركة المعلمين وأولياء أمورهم.

الهدف الرئيسي من ورش العمل الإبداعية هو تعزيز العلاقات بين الوالدين والطفل من خلال تنظيم أنشطة إبداعية مشتركة.

تهدف ورش العمل الإبداعية إلى حل المهام التالية:

تعريف الأطفال والآباء بالتقنيات الفنية المختلفة وإمكانياتهم لتزيين وتزيين المباني في كل من الحضانة والمنزل ؛

تنمية القدرات الإبداعية والتصميمية ؛

تشكيل موقف مهتم بالعملية ونتائج الأنشطة المشتركة ، والقدرة على تنسيق أعمالهم ، والتفاوض مع بعضهم البعض.

يتم تنظيم ورشة عمل إبداعية في الاستوديو الفني لرياض الأطفال مرة واحدة كل ثلاثة أشهر. موضوع كل اجتماع قادم ، يتم توصيل ميزات العمل إلى أولياء الأمور من خلال ملصقات الدعوة ، والتي يتم توزيعها في مجموعات ويتم تعليقها في بهو الحضانة. في المتوسط ، يستمر الاجتماع من 40-60 دقيقة

كقاعدة عامة ، تتطلب الاجتماعات في ورش العمل الإبداعية إعدادًا أوليًا ، والذي يتضمن قيام المعلمين بإجراء محادثات مع الأطفال ، والنظر في الرسوم التوضيحية ، وأداء الواجبات المنزلية من قبل التلاميذ مع أولياء الأمور (إعداد خطاب ، وإعداد المواد الطبيعية ، وما إلى ذلك).

عند التحضير لورش العمل الإبداعية ، من الضروري أيضًا تنظيم مساحة العمل بحيث يتمتع الأطفال والآباء بحرية الوصول إلى جميع المواد الأساسية والمساعدة اللازمة لإنشاء صورة معبرة عن حرفة مستقبلية. أثناء تنظيم مثل هذه الاجتماعات في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تم تشكيل قائمة تقريبية بالمواد الضرورية.

من الشروط التي لا غنى عنها لتنظيم ورش العمل الإبداعية خلق جو عاطفي إيجابي ، عندما يشعر الأطفال والآباء بالحرية والاسترخاء والراحة ويمكنهم الإبداع. يساعد وجود الأم أو الأب بجانب الطفل على الشعور بالثقة والهدوء ، وهو أمر مهم بشكل خاص خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

تقليديا ، تعقد ورش العمل الأولى في بداية العام الدراسي وتهدف إلى الكشف عن جمال الخريف وإمكانيات استخدام المواد الطبيعية في التصميم.

الاجتماعات اللاحقة مكرسة للعام الجديد وعيد الميلاد. كجزء من هذه الاجتماعات ، يصنع المشاركون زينة عيد الميلاد ، وهدايا تذكارية للعطلات لأصدقائهم أو أقاربهم.

ترتبط آخر ورشة عمل إبداعية في العام الدراسي بعطلة عيد الفصح. أود أن أشير إلى أنه يزوره أطفال وبالغون ليس فقط من العائلات الأرثوذكسية ، ولكن أيضًا من العائلات المسلمة. في سياق النشاط الإبداعي ، يصنع المشاركون في الاجتماع هدايا تذكارية حول موضوع عيد الفصح.

يتم تنظيم عمل ورش العمل الإبداعية بطريقة ليس فقط لتعليم الأطفال وأولياء أمورهم مهارات معينة ، ولكن أيضًا لتوفير فرصة للكشف عن القدرات الإبداعية لكل مشارك ، لتجربة شعور بالرضا من أداء العمل.

لا يحل كل اجتماع المهام العملية فحسب ، بل يحل أيضًا المهام التعليمية والتعليمية ، مما يسمح لك بتطوير شخصية الطفل بشكل شامل.

قبل بدء الأنشطة العملية ، يقدم المعلم للمشاركين في الاجتماع تاريخ وقدرات التكنولوجيا التي سيعملون فيها. يمكن أن يكون هذا دكبج ، اللف ، التعامل مع طين البوليمر ، إلخ. ثم يعرض ويتحدث عن مراحل العمل.

تقليديا ، تكون ورش العمل الإبداعية مصحوبة بعرض ملون يوضح كلمات المعلم. بعد ذلك ، تتم مناقشة العمل القادم والصعوبات المحتملة والصعوبات وطرق التغلب عليها.

المرحلة التالية هي النشاط المباشر المشترك بين الوالدين والطفل. في عملية التفاعل ، يقدم المعلم المساعدة الفردية: يساعد في تحديد الفكرة الرئيسية للحرفة ، ويذكر تكنولوجيا تصنيعها.

في المرحلة النهائية ، يتم تلخيص النتائج وتنفيذ التفكير. يتم دعم المشاعر الإيجابية من ورش العمل الإبداعية من خلال هدايا إضافية - يمكن أن يكون هذا ، على سبيل المثال ، كتيبًا يخبرنا عن التقنية التي تمت دراستها في هذا الاجتماع ، بالإضافة إلى الأفكار الجديدة أو الحرف المكتملة.

يساهم هذا الشكل من إشراك أسر التلاميذ في العملية التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في إقامة شراكات بين المعلمين وأولياء الأمور ، ويتيح لهم تضافر جهودهم في تربية الأبناء ، وخلق جو من الاهتمامات المشتركة ، وتفعيل التعليم التربوي. مهارات الوالدين.

يمكنك تنظيم مثل هذه اللقاءات بمشاركة التلاميذ وأولياء أمورهم حول أي موضوع. سيتم تقديم المساعدة في ذلك من خلال الخوارزمية لإعداد وإجراء ورش عمل إبداعية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من ميزانية البلدية روضة أطفال من النوع التنموي العام رقم 28 "حكاية خرافية" لمنطقة بلدية بوجولما بجمهورية تتارستان.

خطاب حول الموضوع

"تنظيم ورش عمل إبداعية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي كأحد أشكال التفاعل مع أسر التلاميذ" في اللقاء التربوي رقم 3

حول مشكلة "النظام التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة

منظمة تعليمية

بموجب شروط GEF DO ".

المربي:

أليشينا أون.

بوغولما

2016

برنامج "تعريف الأطفال بالعمل الفني واليدوي وتنمية القدرات الإبداعية" للعام الدراسي 2016-2017

"أصول الإبداع والهدايا للأطفال في متناول أيديهم. من الأصابع ، من الناحية المجازية ، تتدفق أنحف تيارات ، والتي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. كلما زادت الثقة والإبداع في حركات يد الطفل ، كلما كان التفاعل أكثر دقة مع الأداة ، وكلما زادت تعقيد الحركة اللازمة لهذا التفاعل ، وكلما تعمق تفاعل اليد مع الطبيعة ، مع العمل الاجتماعي ، يدخل في الروحانية. حياة الطفل. بمعنى آخر: كلما زادت مهارة الطفل ، كان الطفل أكثر ذكاءً "...
(V.A. Sukhomlinsky)

ملاحظة توضيحية
ملاحظة توضيحية
سن ما قبل المدرسة هو وقت مشرق وفريد من نوعه في حياة كل شخص. خلال هذه الفترة ، يتم تأسيس اتصال الطفل بالمجالات الرائدة في الوجود: عالم الناس ، الطبيعة ، العالم الموضوعي. هناك مقدمة للثقافة ، للقيم العالمية. يتطور الفضول ، ويتشكل الاهتمام بالإبداع.

لدعم هذا الاهتمام ، من الضروري تحفيز الخيال والرغبة في المشاركة في النشاط الإبداعي. في الفصل الدراسي في ورشة العمل الإبداعية ، يطور الأطفال المشاعر العاطفية والجمالية ، والإدراك الفني ، وتحسين مهارات الإبداع البصري والبناء.

تساهم الأنشطة المتعلقة بالعمل اليدوي في تنمية التفكير المنطقي والخيال والانتباه والاستجابة العاطفية والمهارات الحركية الدقيقة وتعليم الاجتهاد وتنمية المثابرة وتفعيل الأطفال.

ملاءمة.
تعد مشكلة تنمية إبداع الأطفال حاليًا من أكثر المشكلات إلحاحًا ، لأننا نتحدث عن أهم شرط لتكوين الهوية الفردية للإنسان بالفعل في المراحل الأولى من تكوينها. يعد التصميم والعمل اليدوي ، وكذلك اللعب والرسم ، أشكالًا خاصة من أنشطة الأطفال المناسبة. يعتمد اهتمام الأطفال بها بشكل كبير على كيف يمكن لظروف العمل وتنظيمه أن يلبي الاحتياجات الأساسية لطفل في هذا العمر ، وهي:
الرغبة في التصرف عمليًا مع الأشياء ، والتي لم تعد راضية عن التلاعب البسيط بها ، كما كانت من قبل ، ولكنها تنطوي على الحصول على نتيجة معينة ذات مغزى ؛
الرغبة في الشعور بالقدرة على فعل شيء يمكن استخدامه ويمكن أن يحظى بقبول الآخرين.
يمكنك تطوير إبداع الأطفال بطرق مختلفة ، بما في ذلك العمل باستخدام مواد مرتجلة ، والتي تشمل أنواعًا مختلفة من إنشاء صور لأشياء من القماش والمواد الطبيعية والنفايات. في عملية العمل مع هذه المواد ، يتعلم الأطفال الخصائص وإمكانيات تحولها واستخدامها في التراكيب المختلفة. في عملية إنشاء الحرف اليدوية ، يوطد الأطفال معرفتهم بمعايير الشكل واللون ، ويشكلون أفكارًا واضحة وكاملة إلى حد ما حول أشياء وظواهر الحياة من حولهم. هذه المعرفة والأفكار قوية لأن ن. بارترام: الشيء الذي يصنعه الطفل نفسه مرتبط به عن طريق عصب حي ، وكل شيء ينتقل إلى نفسية على طول هذا المسار سيكون أكثر حيوية ، وأكثر كثافة ، وأعمق وأقوى مما يمر عبر مصنع شخص آخر وغالبًا ما يكون اختراعًا متواضعًا جدًا ، وهو أكثر الوسائل التعليمية المرئية.
يتعلم الأطفال مقارنة المواد المختلفة مع بعضهم البعض ، والعثور على أوجه التشابه والاختلاف ، وإنشاء الحرف اليدوية من نفس العناصر من الورق ، والنسيج ، والأوراق ، والصناديق ، والبذور ، والبلاستيك ، والعجين ، إلخ.
إن صناعة الحرف اليدوية تمنح الأطفال متعة كبيرة عندما ينجحون وخيبة أمل كبيرة إذا لم تنجح الصورة. في الوقت نفسه ، تنشأ الرغبة في تحقيق نتيجة إيجابية لدى الطفل. من الضروري ملاحظة حقيقة أن الأطفال يتعاملون بعناية مع الألعاب المصنوعة بأنفسهم ، ولا تكسرها ، ولا تسمح للآخرين بإفساد الحرفة.
حداثة وميزة مميزة.
يهدف برنامج "تعريف الأطفال بالعمل الفني واليدوي وتنمية القدرات الإبداعية للأطفال" إلى تنمية إبداع الأطفال والاهتمام البحثي والتمثيلات المكانية وبعض الأنماط الفيزيائية ومعرفة خصائص المواد المختلفة وإتقان أساليب مختلفة من الإجراءات العملية ، اكتساب المهارات اليدوية وظهور موقف إبداعي تجاه المحيط. أيضًا ، في عملية تنفيذ البرنامج ، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على العمل بأيديهم تحت سيطرة الوعي ، وتحسين المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وإجراءات الأصابع الدقيقة.
توجد الحاجة إلى إنشاء هذا البرنامج ، لأنه يعتبر عملية متعددة الأطراف مرتبطة بتنمية قدرات الأطفال الإبداعية والخيال والتفكير المنطقي والمثابرة. في عملية تنفيذ البرنامج ، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على العمل بأيديهم تحت سيطرة الوعي ، وتحسين المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وحركات الأصابع الدقيقة ، وتطوير العين ، والكلام الشفوي ، وهو أمر مهم للتحضير للكتابة ، للأنشطة التعليمية.
يساهم العمل الترفيهي المتمثل في إنشاء التراكيب واللوحات والتطبيقات في التركيز ، حيث يفرض عليك التركيز على عملية التصنيع للحصول على النتيجة المرجوة. يتم تحفيز الذاكرة وتطويرها ، حيث يجب أن يتذكر الطفل تسلسل التقنيات والأساليب لعمل التطبيقات والتراكيب. يتم تشكيل القدرة على التخطيط لأنشطتهم.
أثناء النشاط الإبداعي ، تظهر المشاعر الإيجابية عند الأطفال ، وهي حافز مهم لتثقيف الاجتهاد.
يساهم إنتاج التراكيب واللوحات والتطبيقات في تنمية شخصية الطفل ، وتنشئة شخصيته ، وتكوين صفاته القوية ، والتصميم ، والمثابرة ، والقدرة على إنهاء العمل.
يتعلم الأطفال تحليل أنشطتهم الخاصة.

الهدف والمهام.
استهداف:خلق الظروف لتكوين شخصية إبداعية فكرية شاملة ومتطورة جمالياً ، وتعزيز تنمية المبادرة والاختراع والإبداع لدى الأطفال في جو من التجارب الجمالية والحماس والإبداع المشترك للكبار والطفل ، من خلال أنواع مختلفة من البصريات و الأنشطة التطبيقية. تنمية القدرات المعرفية والبناءة والإبداعية والفنية في عملية العمل بالمواد المختلفة. لزراعة الاستقلالية والثقة والمبادرة والاهتمام بالتجارب الفنية.
مهام تدريس تقنية العمل اليدوي:
1. لتكوين اهتمام الأطفال بمختلف أنواع الفن.
2. التعريف بخصائص المواد.
3. لتعريف الأطفال بأساليب العمل الأساسية ، والأجهزة والأدوات ، وأنواع مختلفة من التقنيات الجديدة للأطفال ، وإتقان أساليب العمل الأكثر تعقيدًا بشكل تدريجي ، مما يؤدي إلى إنشاء أعمال من تصميمهم الخاص.
4. تطوير المهارات اليدوية العامة. تنسيق عمل العيون واليدين.
5. تنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، وأصالة نهج حل المشاكل الفنية.
6. زيادة الاهتمام بالعمل اليدوي ، والرغبة في صنع الحرف اليدوية ، والزخارف التي تصنعها بنفسك.
مهام التربية الحسية.
1. زيادة حساسية اللمس.
2. تعزيز الإدراك الدقيق للشكل والملمس واللون.
مهام تطوير الكلام:
1. تفعيل مفردات الأطفال السلبية وإثراء مفردات الأطفال.
2. تطوير المونولوج والخطاب الحواري.
3. تعلم كيفية استخدام الكلمات التي تدل على الأفعال وخصائص الأشياء بنشاط. الأشياء وظواهر الطبيعة. قم بتسمية المواد المستخدمة في العمل.
مهام التربية الجمالية:
1. تعلم كيفية إنشاء صور معبرة.
2. تنمية حس اللون ، وإدراك الألوان ، وتعلم اختيار الألوان وفقًا للطريقة المقصودة.
3. تعلم كيف ترى وتشعر وتقيم وتخلق الجمال.
4. تكوين المهارات التركيبية. لتشكيل موقف جمالي للأطفال تجاه البيئة. لتنمية القدرة على رؤية وإحساس الجمال في الفن ، لفهم الجمال ؛
5. لتنمية الذوق الفني ، الحاجة إلى معرفة الجمال.
6. تكوين المهارات الفنية ومهارات العمل في التقنيات البصرية المختلفة.
مهام التربية الأخلاقية:
1. لتكوين القدرة على العمل في فريق لدى الأطفال.
2. تنمية المثابرة والصبر والانتباه والاجتهاد والاستقلالية.
3. تنمية العلاقات الودودة ، والمساعدة المتبادلة.
4. لتنمية رغبة الأطفال في فعل شيء ممتع للآباء الآخرين.
5. زيادة احترام الذات لدى الأطفال من خلال الإنجازات في الفنون الجميلة.

1.4 مجالات العمل:
1. تنمية القدرات الإبداعية
2. التطور الفني والجمالي
3. التطور المعرفي

1.5 محتوى البرنامج.
بدء العمل في تعليم الأطفال كيفية إنشاء الحرف اليدوية من مواد مختلفة ، ينصب التركيز الرئيسي للبرنامج على إتقان التقنيات الأساسية للأطفال. لكن هذا لا يعني استبعاد المهام الإبداعية. تسير تقنيات التدريس جنبًا إلى جنب مع تطوير المبادرة الإبداعية للأطفال.
قبل تعليم الأطفال التعامل مع المواد الطبيعية والنفايات: النسيج والورق ، تُعقد فصول دراسية للتعرف على خصائص هذه المواد. عند تدريس طرق مختلفة لتحويل المواد ، ستشغل عملية صناعة الحرف المكان الأكثر أهمية بين الأساليب والتقنيات المستخدمة.
في الدروس الأولى هناك عرض كامل مع شرح مفصل لأفعالهم. عندما يكتسب الأطفال الخبرة اللازمة ، ينجذب الأطفال بشكل متزايد إلى العرض. عند تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تقنيات (المواد) المختلفة ، يتم استخدام العرض التدريجي. يعتبر نشاط الأطفال في تحويل المواد المختلفة مثيرًا للاهتمام بحد ذاته ، وفي نفس الوقت يساهم في تكوين المهارات الاندماجية والإبداع. كما أن استخدام اللحظات الخيالية والمفاجئة في الفصل يجعل الأمر أكثر إثارة ويساعد في التغلب على الصعوبات التي تنشأ. الاستخدام الواسع لتقنيات الألعاب له تأثير إيجابي على مشاعر الأطفال ، والتي بدورها لها تأثير على تنمية الإبداع في مرحلة ما قبل المدرسة.
يتيح لك استخدام المبدأ الموضوعي لبناء الفصول تغييرها اعتمادًا على مهارات الأطفال ، لتحقيق نتيجة أكثر أهمية. هذه الدورات متحركة للغاية وسهلة الاستخدام.
عند تحليل العمل ، يتم استخدام تمارين الألعاب المختلفة والألعاب التعليمية. أثناء سلوكهم بطريقة مسلية ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة العثور على مزايا عملهم وحرفهم.
ينقسم محتوى البرنامج إلى أنواع من المعالجة الفنية للمواد ومبني في تسلسل معين مع زيادة تعقيد العملية التكنولوجية مع تطور القدرات الحركية وتعقيد معالجة المواد. في أطفال ما قبل المدرسة ، يتم تشكيل طرق التصميم المعممة. إنهم يزيدون ويحسنون مهاراتهم في التقنيات المألوفة والجديدة ، ويعقدون التكوين ، ويزيدون من حجم العمل ويجربون المواد الجديدة وخصائصها.

1.6 مبادئ بناء العملية التربوية.
1. من البسيط إلى المعقد.
2. العمل المنهجي.
3. مبدأ الدورات الموضوعية.
4. النهج الفردي.

1.7 طرق وأساليب التدريس.
لتنفيذ البرنامج ، اعتمادًا على المهام المحددة في الفصل الدراسي ، يتم استخدام طرق تدريس مختلفة (لفظية ومرئية وعملية) ، وغالبًا ما يعتمد العمل على مجموعة من هذه الأساليب.
1.اللفظي:
-قصة؛
-محادثة؛
-تفسير؛
- قراءة الخيال ، كلمة فنية.
- كلمة رمزية (قصائد ، ألغاز ، أمثال) ؛
- التشجيع
- تحليل نتائج أنشطتهم وأنشطة رفاقهم.
2. بصري:
- استخدام الرسوم التوضيحية والصور والمنتجات النهائية والكتيبات في العمل.
يتم إعطاء مكان كبير للتخيل ، أي كائن حقيقي (لوحة مصنوعة من قبل شخص بالغ ، زينة ، إلخ). في سياق الفصول ، يتم استخدام التخيل في بعض الحالات لتوجيه جهود الطفل لإكمال المهمة ، وفي حالات أخرى - لمنع الأخطاء. في نهاية الدرس ، يتم استخدام التخيل لتعزيز النتيجة ، لتطوير تصور مجازي للأشياء ، والمؤامرة ، والتصميم.
3. استقبال عملي:
يتم استخدامه في الفصل وهو أسلوب عملي. صنع الحرف ، وتأليف مقطوعة في حضور الأطفال والنطق بصوت عالٍ. وبالتالي ، يتم تشجيع الرغبة في "التفكير بصوت عالٍ" ، أي إتقان الإجراءات واللفظ بها.
لكي يكون عمل الأطفال ممتعًا وذو جودة عالية وله مظهر جمالي ، من الضروري تحفيز النشاط الإبداعي للأطفال ، لتزويد الطفل بأقصى قدر من الاستقلالية في الأنشطة ، وعدم إعطاء تعليمات مباشرة ، وخلق الظروف للتعبير عن خياله.

1.8 مراحل العمل.
تنقسم الدورة التعليمية بأكملها إلى 5 مراحل.
المرحلة 1 - الإعدادية (اختيار الأدب ، وإعداد الملاحظات الصفية ، وجمع المواد المختلفة للحرف اليدوية ، وما إلى ذلك).
المرحلة 2 - التعرف على خصائص المواد.
المرحلة 3 - التدريب على تقنيات التصنيع.
المرحلة 4 - صنع الحرف اليدوية.
المرحلة الخامسة - معارض أعمال الأطفال.
الشكل الرئيسي للعمل هو الفصول مع مجموعة ، ويتم تنفيذ نهج فردي مباشرة في عملية إجراء الفصول ، إذا لزم الأمر ، لحل مشاكل محددة.

1.9 شروط ومواد تنفيذ البرنامج
يتم إجراء الفصول مع الأطفال وفقًا للمخطط التالي:
1. بداية الدرس هي لحظة مفاجأة ، قصة خرافية أو نوع من الدوافع لخلق عمل. تصنع الألغاز ، وتُقرأ القصائد ، وتُجرى المحادثات.
2. قصة مصحوبة بعرض للمادة. يستكشف الأطفال الشكل ، وينتبهون إلى اللون والبنية.
3. عرض العينات واللوحات والتطبيقات والتركيبات وتحليلها.
4. شرح طرق الإنشاء: من المهم تشجيع الأطفال على تقديم اقتراحات حول تسلسل المهمة ، لملاحظة ميزات العمل مع هذه المادة.
5. الجمباز الاصبع ، الاحماء اليد.
6. الحرف العصامي.
7. تحليل المصنوعات الجاهزة الخاصة بالفرد والرفاق.
8. تنظيف أماكن العمل والأدوات والمواد المتبقية.
المواد:
الورق بأنواعه المختلفة:
كرتون أبيض وملون ، ورق مائي ، ورق رسم ، ألبومات ، ورق كتابة ، ورق بردي ، مناديل ورقية ، ورق مموج ، ورق ملون ، ورق ذو وجهين ، ورق مجلة ، ورق صحف ، ورق تتبع ، إلخ.
الملابس،
صوف قطني ، وسادات قطنية ، ومسحات قطنية ،
شمعة،
مادة طبيعية:
بذور النباتات ، بذور البطيخ ، البطيخ ، إلخ ، الأوراق الجافة ، الزهور المجففة ، الجوز ، الكستناء ، مخاريط الأشجار المختلفة ، الأغصان ، الطحالب ، الريش ، الحصى ، إلخ.
الحبوب والطحين والملح والمعكرونة المجعدة ،
البلاستيسين ،
طين،
عجينة الملح والعجين الملون
النفايات:
صناديق ، أعواد ثقاب ، زجاجات بلاستيكية ، أغطية من مختلف الأحجام والمواد ، قشور بيض كيندر ، الفلين ، برطمانات الزبادي ، أدوات المائدة التي تستخدم لمرة واحدة ، أنابيب الكوكتيل ، الترتر ، الخرز ، قشور البيض ، إلخ.
رقائق،
الخيوط:
الخيط ، الجوت ، القزحية ، إلخ.
الدهانات:
الغواش والألوان المائية والاكريليك ،
أقلام ملونة
أقلام فلوماستر ، أقلام تحديد ، طوابع ، أقلام شمع ، باستيل ، فحم ، أقلام جل ، إلخ.
مقص،
قماش زيتي
صمغ:
عصا الغراء ، غراء القرطاسية ، غراء PVA ، لصق ،
فرش:
السنجاب رقم 1 ، 3 ، 5 ، 9 ، شعيرات رقم 3 ، 5
مداخن
مناديل مبللة،
غير انسكاب
القوالب.
طرق العمل:
1. قص أو قطع شرائط أو قطع من ورقة.
2. قطع على طول محيط الأشياء والجمع بين التراكيب منها.
3. التصاق كتل الورق على صورة مستوية.
4. لف المناديل الورقية على شكل كتل ولصقها على الصورة.
5. الخيوط الشائكة والنسيج على الصورة.
6. نشمر كرات قطنية ولصقها على الصورة.
7. إلتصاق ضمادات قطنية على الصورة.
8. لصق الأوراق الجافة على صورة مستوية.
9. ربط الأجزاء المختلفة.
10. لف الخيوط على الاعوجاج.
11. النمذجة من المواد الطبيعية: قشور ، بذور ، بازلاء ، فاصوليا ، حبوب ، أغصان ، حصى.
12- الجمع بين المواد الطبيعية والمواد الأخرى المختلفة.
13. دراسة طرق الرسم غير التقليدية.
14. نمذجة الأشياء من العجين وطلائها.
15. دراسة تقنيات تداول الورق.
16. النحت السفلي.
يشمل العمل مع المعلمين: المحادثات والاستشارات والمشورة بشأن صناعة حرفة معينة والندوات وورش العمل ودروس الماجستير.
يشمل العمل مع أولياء الأمور: طي المجلدات ، وأكشاك المعلومات ، والاستشارات الفردية ، والفصول الرئيسية ، والاستبيانات ، واجتماعات أولياء الأمور ، والندوات - ورش العمل.

1.10. النتيجة المخططة.
المجموعات المتوسطة والصغرى.
تعرف على المواد المختلفة وخصائصها.
سوف يتقنون مهارات العمل مع مجموعة متنوعة من المواد والمقص والغراء.
تعلم بعض تقنيات تحويل المواد.
تعلم أن ترى ما هو غير عادي في الأشياء العادية
تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
المجموعات العليا والتحضيرية
إتقان الطرق المختلفة لتحويل المواد.
تعلم طرق العمل المعممة.
تطوير القدرات المعرفية والبناءة.
سوف يطورون الاهتمام بنتيجة الحرف اليدوية وجودتها.
سوف تتطور أنشطة البحث والبحث.
سوف يتقنون القدرة على تحليل الحرفة.
سيتم تشكيل موقف إيجابي تجاه العمل (كل من الفرد والآخرين).
سيتم تطوير القدرات البناءة والمعرفية والإبداعية والفنية.
جهز يدك للكتابة.
أشكال تلخيص تنفيذ هذا البرنامج هي: المعارض ، الأحداث المفتوحة ، المشاركة في المراجعات ، مسابقات روضة أطفال ، مدينة.

2.1. محتوى أقسام برنامج "الورشة الإبداعية"
№ الشهر اسم القسم عدد الساعات
1 أكتوبر إكوبلاستيك. ثمانية
2 نوفمبر بلاستيك
(تعمل بالبلاستيك ، عجينة الملح ، الطين). ثمانية
3 ديسمبر صناعة الحرف اليدوية للعام الجديد ، تقنيات مختلفة. ثمانية
4 يناير العمل بالورق. 7
5 فبراير تقنيات الرسم المختلفة. 6
6 مارس العمل بالنسيج والخيوط 7
7 أبريل العمل مع المواد غير التقليدية 8
8 مايو وسائط مختلطة (ورق ، كرتون ، رقائق معدنية) 6
عدد ساعات البرنامج 58

2.2. الخطة التربوية والموضوعية للبرنامج التربوي الإضافي في "ورشة العمل الإبداعية" للعام الدراسي 2016-2017.

اكتوبر. إكوبلاستيك.
1
"عباد الشمس"
لتعليم الأطفال تكوين تركيبة بسيطة ، لممارسة تقنيات اللصق. إبداء الاهتمام بالبحث المستقل واختيار الوسائل المرئية والتعبيرية.
2
"عائلة القنافذ"
المخاريط البلاستيسين
تنمية التفكير والخيال والمهارات الحركية الدقيقة للأيدي وتطوير الإدراك الجمالي. المتداول البلاستيسين "السجق" ، كرة. باستخدام تقنية التلطيخ والشد.
3
"مرج الزهور"
الكستناء والجوز وبذور القيقب والفلين.
توحيد تقنيات العمل مع البلاستيسين ، وتحسين تقنية النمذجة: التعرف على طريقة جديدة لتثبيت الأجزاء باستخدام البلاستيسين.
4
"العجوز ليسوفيتشوك"
الكستناء ، العصي ، الأقماع ، البلاستيسين.
التعرف على الأساليب الجديدة للعمل بالمواد الطبيعية ، وربط الأجزاء بالعصي الخشبية. تنمية القدرة على التشكيل والتخطيط.
5
"بطاقة بريدية الخريف"
أوراق البتولا ، الدردار ، الحور الرجراج ، القوالب الجاهزة ، الصمغ
استمر في تكوين مهارات تطبيقية في التطبيق على مهمة إبداعية ، وتنمية الذوق الفني.
6
"يرقة"
أوراق طازجة ، سلك ، قوالب ، عصي ، غراء ، بلاستيسين
التعرف على تقنية بصرية جديدة - توتير الأوراق الطازجة على عصا. تطوير المهارات اليدوية.
7
"فانتازيا الخريف"
القيقب ، أوراق البلوط ، الدهانات ، فرش رقيقة
خلق نمط إيقاعي. لتكوين مهارات رسومية دقيقة ، لإظهار اعتماد الديكور على شكل الورقة. لإدخال استخدامات غير عادية للمواد المألوفة.
8
"الحشرات"
العصي ، بذور القيقب ، الأوراق المجففة ، الجوز ، البلاستيسين.
استمر في التعرف على مجموعة متنوعة من الطرق لربط الأجزاء باستخدام البلاستيسين. تنمية الشعور باللون والتكوين
شهر نوفمبر. بلاستيك
(تعمل بالبلاستيك وعجين الملح والطين)
9
"شجرة الحياة"
عجينة ملح ، أوراق ، فواكه ، أغطية بلوط
التعرف على مادة جديدة وخصائصها. لتعليم الأطفال إنشاء نماذج من الأشجار في النمذجة ، ونقل أفكارهم حول مظهرهم بوسائل بلاستيكية. تزيين التكوين باستخدام مجموعة متنوعة من المواد الطبيعية.
10
"ورود"
بلاستيسين ، كرتون ملون
لإصلاح طرق العمل مع البلاستيسين: التدحرج ، التسطيح. لإدخال طريقة جديدة للنحت من صفيحة باللف. اظهار امكانية نمذجة شكل المنتج. تنمية الخيال والذوق الجمالي.
11
"المعجنات المملحة"
عجينة الملح ، كومة
علم الأطفال استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات النمذجة: التدحرج ، والتواء ، والقرص ، والتلطيخ. تعلم كيفية تزيين منتج ، وخلق تركيبة واحدة.
12
"سلحفاة"
الطين والماء
لتعليم الأطفال نحت سلحفاة ، ونقل السمات المميزة للمظهر ، لتجربة المواد الفنية لتصوير قوقعة السلحفاة. التعرف على نوع الفن التشكيلي المضاد.
13
"السمكة الذهبية"
جزء واحد
البلاستيسين ، الاستنسل
تحضير الخلفية للتكوين. تعلم كيفية التطبيق ، ومزج ألوان مختلفة من البلاستيسين للحصول على الظل المطلوب ، وانتقال سلس من لون إلى آخر. تعلم كيفية العمل باستخدام الاستنسل.
14
"السمكة الذهبية"
الجزء 2
البلاستيسين ، الاستنسل
تكوين صورة سمكة تنقل سماتها المميزة (الشكل واللون ونسبة الأجزاء). تعلم تخطيط العمل - حدد الكمية المناسبة من المواد ، وحدد طريقة النمذجة.
15
"حيوانات مضحكة"
عجينة ملح ، أزرار ، خرز ، كرتون ملون
إنشاء صور للحيوانات مع مراعاة خصائصها المميزة. ترسيخ المهارات في التعامل مع المواد البلاستيكية. مزيج من تقنيات النحت.
16
"القطط"
الطين ، المكدس
استمر في تعليم الأطفال كيفية إنشاء وتحويل الصور الجصية التعبيرية بطريقة نحتية. اشرح العلاقة بين شكل البلاستيك والقولبة. تنمية الشعور بالشكل والتناسب.
ديسمبر. صنع الحرف اليدوية في عيد الميلاد ، تقنيات مختلفة.
17
"رقاقات الثلج السحرية"
المعكرونة بأنواعها وأشكالها المختلفة ، غراء كتابي ، طلاء أكريليك أبيض ، لمعان
تجميع تكوين من عناصر مكررة مختلفة. لتكوين القدرة على إنشاء أنماط إيقاعية ، لزراعة الدقة عند العمل بالغراء
18
"رسالة إلى سانتا كلوز"
قوالب بطاقات بريدية
صوف قطني ، غراء ، ورق ملون ، أقلام فلوماستر
تشكيل صورة بابا نويل باستخدام قالب وصوف قطني وورق ملون. تعلم أن تكمل العمل بالعناصر المرسومة.
19
"عظم السمكة"
شريط تغليف ، أسياخ خشبية ، كبسولات Kinder Surprise
تثبيت تقنيات الورق البلاستيكي ، وربط الشريط على سيخ خشبي. تطوير المهارات التركيبية والخيال.
20
"كرات عيد الميلاد"
خيوط متعددة الألوان ، غراء PVA ، بالونات
التعرف على تقنية غير تقليدية للعمل بالخيوط ، لف الخيوط المبللة بالغراء على قاعدة حجمية - كرة. شجع البحث عن وسائل التعبير المجازي.
21
"زينة عيد الميلاد"
طحين ، ملح ، ماء ، قوالب للبسكويت والبلاستيك لتشكيل الألعاب
التعرف على عجينة الملح وطريقة تحضيرها وعجنها وتدحرجها وخلق أشكال مختلفة باستخدام أشكال جاهزة. توسيع نطاق تقنيات النحت.
22
"تزيين لعبة"
أشكال جاهزة من اللعب والدهانات والفرش والغراء مع لمعان
توحيد تقنيات التلوين. تعلم كيفية تزيين الأشكال التي تم إنشاؤها بإيقاع الضربات الملونة والبقع. طور إحساسًا بالألوان (ابحث عن مجموعات جميلة من الألوان والظلال اعتمادًا على الخلفية).
23
"دكبج السنة الجديدة"
جزء واحد
الأساس هو البلاستيك ، الإسفنج الرغوي ، دهانات الأكريليك.
التعرف على التقنية البصرية الجديدة "دكبج". تعلم كيفية وضع طبقة أكريليك على قاعدة بلاستيكية ، باستخدام إسفنجة بحركات تربيت ، وتطبيق طبقة أكريليك بيضاء بالتساوي على الشكل بأكمله.
24
"دكبج السنة الجديدة"
الجزء 2
شظايا من المناديل ذات مشاهد العام الجديد ، غراء PVA ، فرش
وضع شظايا من المناديل على القاعدة. قم بتطوير المهارات التركيبية ، وزين الشكل بالبريق ، وتداخل الصورة جزئيًا.
يناير. ورقة العمل.
25
"رقاقات الثلج"
شرائط ورق أبيض ، غراء
استمر في تعلم تقنيات النمذجة من الشرائط الورقية باستخدام تقنية البلاستيك الورقي. تطوير الخيال والشعور بالشكل والتناسب. تنسيق حركات العين واليد. تقوية مهارات الاستخدام.
26
"فراشة"
قوالب كرتون وورق ملون
تثبيت استقبال الورق المطوي بـ "أكورديون" ، وتحديد تقنيات القطع على طول الكفاف. التعرف على طريقة عقلانية لقص صورة ظلية من الورق.
27
"الأنماط السحرية"
منديل ديكور ، ورق كريب متعدد الالوان ، غراء
التعرف على تقنية لف ورق الكريب في شكل سوط ، وترتيب حلزوني على منديل. تعلم ، باستخدام الغراء ، لإصلاح عناصر التكوين بشكل صحيح.
28
"القفازات"
ورق ملون ، قاعدة من الورق المقوى ، صوف قطني
الإلمام بتقنية التطبيق المتقطع ، تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي ، المهارة اليدوية ، الصبر. لتنمية صفات الإرادة القوية ، لتعليم ما تم البدء به حتى النهاية. تثير الاهتمام في إنشاء صورة ملونة معبرة.
29
"أطقم وقطط"
ورق مكتب ملون (أو ورق اوريغامي)
ترسيخ تقنيات طي الورق باستخدام طريقة الأوريجامي ، وتنمية التفكير المكاني. تنسيق كلتا اليدين. الشروع في التصميم الزخرفي للعمل النهائي.
30
"يرقة"
قاعدة شريط من الورق المقوى الملون ،
مناديل ملونة ، غراء PVA
إصلاح تقنية طي الأكورديون ، ولف الكرات من قطع المناديل. التعرف على المادة الجديدة (فاتا) وطرق التعامل معها. شجع التصميم الزخرفي للصورة التي تم إنشاؤها مع إضافة عناصر الزخرفة.
31
"فترات الثلج الشديد"
ورق أبيض ، كرتون ملون ، غراء
لتكوين مهارات إنشاء تركيبة ثلاثية الأبعاد من الورق المجعد المجعد. اهتم بالطبيعة. قم بتوسيع نطاق تقنيات العمل بالورق.
شهر فبراير. تقنيات الرسم المختلفة.
32
"زجاج ملون"
جزء واحد
ورق ، غواش ، فرش
التعرف على تقنية الزجاج المعشق. رسم الخطوط العريضة. اهتم بالفن. إثراء آفاق الأطفال. تعلم الرسم بمهارة باستخدام فرشاة ، ارسم بطرف الفرشاة.
33
"زجاج ملون"
الجزء 2
ورق ، غواش ، فرش
تطور الخيال. علم الأطفال إنشاء صورة من الأجزاء. طور الإحساس بالألوان (ابحث عن مجموعات جميلة من الألوان والظلال).
34
"عالم تحت سطح البحر"
ورق ألوان مائية وأقلام رصاص ومحايات
التعرف على تقنية رسم جديدة باستخدام ممحاة على خلفية معاد لمسها بقلم رصاص بسيط ، يطور إحساسًا بالشكل والتناسب. علم الأطفال كيفية تنظيم الضغط.
35
"أنماط فروست"
عجينة سائلة ملونة ، أسياخ خشبية ، أطباق يمكن التخلص منها
التعرف على التقنية الجديدة للرسم على عجينة سائلة بألوان متباينة. أدخل تقنية "صب لون إلى آخر" ، أدخل طريقة جديدة للرسم باستخدام سيخ خشبي على عجينة ملح سائلة.
36
"رحلة ليلية"
الجزء 1
ورق سميك ، أقلام شمع ملونة ، غواش أسود + PVA (= أكريليك)
التعرف على التقنية الجديدة لرسم الخدش. تحضير الخلفية (تطبيق الخلفية الأساسية بأقلام ملونة متعددة ، طلاء بالطلاء الأسود). تنمية المهارات الحركية الدقيقة والخيال والمثابرة والاستقلالية.
37
"رحلة ليلية"
الجزء 2
قاعدة منتهية ، أسياخ خشبية
استمرار التعرف على تقنية الخدش الجديدة: خدش النموذج بالطرف المدبب من السيخ. تعلم كيفية تحليل ميزات نسبة أجزاء الصورة في الحجم والنسب. تنمية العين والشعور بالتكوين.
يمشي. العمل بالنسيج والخيط.
38
"Fluffies"
خيوط الحياكة ، قاعدة من الورق المقوى لصنع بومس ، مقص
لتعليم الأطفال نقل النموذج وإعطائه ميزات تعبيرية إضافية ، وفقًا للمهمة الإبداعية (التعرف على طريقة تشكيل الكريات ، ولف الخيوط متعددة الألوان على قاعدة من الورق المقوى).
39
"قلب لأم محبوبة"
ورق ملون ، قاعدة من الورق المقوى ، قالب ، غراء ، مقص
تعريف الأطفال بعناصر تقنية اللف. علم الأطفال كيفية لف شرائح الورق. رتب الفراغات بشكل إيقاعي في القالب. تطوير تصور الأشكال الحجمية في الفضاء ثلاثي الأبعاد.
40
"لعبة"
قطع متعددة الألوان من الأقمشة والخيوط والعصي الخشبية
تعلم كيف تصنع دمية خرقة
قماش قابل للطي ، وتعلم كيفية ربطه بالخيوط باستخدام عقدة.
41
"إشارة مرجعية"
كرتون مُخطط ، شرائط قماشية متعددة الألوان
تعريف الأطفال بتقنية جديدة - النسيج. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد. قم بمزامنة عمل كلتا اليدين.
42
"زهرة سبع وردة"
قاعدة دائرية مصنوعة من الورق المقوى مع ثقوب وخيوط الحياكة والمقص والغراء
الاستمرار في تطوير قدرة الأطفال على العمل بالمقص والخيوط باستخدام عناصر مكرامية. تزامن العمل بكلتا يديك ، وزرع المثابرة والصبر.
43
"تفاح"
قواعد كرتون ، خيوط متعددة الألوان ، سلك رقيق
الاستمرار في تعليم الأطفال استخدام المواد المختلفة والتقنيات المألوفة بالفعل في تصنيع المنتج ، ونقل سماته المميزة. تنمية التفكير المكاني والخيال.
44
"مخروط الآيسكريم"
قطع نسيج متعددة الألوان ، آلة فصل شتوية تركيبية ، خيوط ، صمغ ، مخاريط من الكرتون الملون
الاستمرار في تطوير قدرة الأطفال على العمل بالقماش بالمقص. علم القدرة على نسج أسلاك التوصيل المصنوعة وتثبيتها بالعقد. إثراء تجربة التعاون والإبداع المشترك عند إنشاء مقطوعة موسيقية.

أبريل. العمل بمواد غير تقليدية

45
"فهد"
رسم مطبوع لنمر على ورق سميك ، غراء PVA ، دخن ، حنطة سوداء.
التعرف على تقنية تطبيق جديدة باستخدام مواد غير قياسية. تنمية العين والمهارات الحركية الدقيقة لليدين. تنمية الاهتمام بالحياة البرية والاجتهاد والدقة.
46
"جسم غامض"
كرتون سميك ، بلاستيسين من الظلال الباردة ، عبوات زبادي ، أعواد خشبية ، إلخ.
لتعليم الأطفال إنشاء مركبات طائرات (فضاء) مختلفة بطرق بناءة ومجمعة باستخدام مجموعة متنوعة من المواد والطرق المألوفة لربط الأجزاء. تنمية التفكير الخيالي والمكاني.
47
"التنين الصغير"
تعرف على كيفية لصق مستطيل في أسطوانة ، وتعلم كيفية تحويل وإكمال شكل أسطواني للحصول على صورة تنين ، باستخدام خطوط ومجموعة متنوعة من المواد.
48
"معكرونة"
المعكرونة بأنواعها المختلفة. قاعدة من الورق المقوى ، الغواش ، الغراء.
لتنمية المهارات الاندماجية والتكوينية للأطفال: تكوين صورة من عدة أجزاء ، ووضعها بشكل جميل على الأساس. غرس الاستقلال والمبادرة.
49
"حوت"
ورق ملون - صمغ - مقص - كرتون ملون - عيون
لتعليم الأطفال كيفية العمل بالقالب ، لإعطاء الورق شكلاً ثلاثي الأبعاد عن طريق الطي واللصق في أماكن معينة. أكمل النموذج بالتفاصيل. تطوير الخيال والتفكير المكاني.
50
"الإقحوانات"
ضمادات قطنية ، صمغ ، مقص ، كرتون ملون
تعلم كيفية استخدام مادة جديدة ، والعمل معها بأدوات مختلفة (طيها ولصقها). قم بإنشاء تركيبة باستخدام نفس الأجزاء ، وطور إحساسًا بالإيقاع والذوق الجمالي.
51
"اليعسوب"
ملاعق ورقية خشبية مع مخطط أجنحة ، مقص ، غراء ، غواش
استمر في التعرف على طرق استخدام النفايات. استمر في تعليم الأطفال أن يعكسوا بشكل مستقل وخلاق أفكارهم عن الصورة التي تم إنشاؤها بوسائل بصرية وتعبيرية مختلفة.
52
"مالفينا وبينوكيو"
ملاعق بلاستيك ، مخروط كرتون ، غواش ، بلاستيسين
تعلم كيفية إنشاء صورة باستخدام البلاستيسين والملاعق كأساس. لتعزيز قدرة الأطفال على استخدام مجموعة متنوعة من أساليب النمذجة للحصول على صورة فنية. أكمل العمل بالتفاصيل.
مايو. وسائط مختلطة (ورق ، كرتون ، رقائق معدنية)
53
"الرسم على رقائق معدنية"
ورق مقوى ملون للقاعدة ، قوالب برسومات جاهزة ، أقلام حبر جاف
التعرف على تقنية جديدة غير تقليدية للرسم على رقائق معدنية - طريقة النقش والتثقيب. تقوية الصلة بين العين واليد. تنمية الانتباه والمهارات الحركية الدقيقة.
54
"سمك"
كرتون ملون بعلامات ومقص وعيون
إصلاح تقنيات العمل بالمقص والقص حسب العلامات وإنشاء صورة سمكة باستخدام تقنيات الورق والبلاستيك. تطوير الخيال والتفكير المكاني.
55
"ماجيك فلاورز"
المناديل الورقية وأقلام الرصاص
التعرف على تقنية البلاستيك الورقي غير التقليدية: لف منديل على قلم رصاص ، والضغط عليه ، وتشكيل صورة شاملة من الأجزاء الناتجة. خلق صورة خيالية.
56
"الفاونيا"
قوالب بأحجام مختلفة من مكتب الألوان. ورقة ، ورقة زرقاء للخلفية
إتقان طريقة التطبيق الحجمي. تقوية تقنيات القطع المتماثل. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنسيق عمل اليدين والعينين.
57
"أستر"
صفحات مجلات ، مقصات ، أسياخ خشبية
نمذجة صورة زهرة من صفحة مجلة باستخدام تقنيات الالتواء. تثبيت تقنيات العمل بالمقص: التقطيع للعلامة إلى شرائح رفيعة. تنمية العين تعليم الدقة.
58
"منزل صيفي"
ورق ملون ، أقلام تعليم
ترسيخ تقنيات طي الورق باستخدام طريقة الأوريجامي ، وتنمية التفكير المكاني. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنسيق عمل اليدين والعينين. زخرفة العمل النهائي.
2.3 فهرس:
يعتمد هذا البرنامج على:
برامج لتنمية وتعليم الأطفال في رياض الأطفال "الطفولة" تحرير TI Babaeva، A.G. Gogoberidze، Z.A. Mikhailova
"النشاط البصري في رياض الأطفال" من قبل آي أيه ليكوفا ،
«ورق بلاستيك. زخارف نباتية "بقلم جي إن دافيدوفا ،
"ماجيك سترايبس" بقلم آي إم بيتروفا ، تي إم جيرونيموس
ليكوفا آي. - برنامج التربية الفنية والتدريب والتنمية للأطفال 2-7 سنوات "الأيادي الملونة" ، موسكو ، "كارابوز - التعليم" ، 2006.
ليكوفا آي. "لعبة ديمكوفو" - البوم موسكو "كارابوز ديداكتيكس" 2007
ليكوفا آي. عمل فني في رياض الأطفال. معينات التدريس "، M. ،" Color world "، 2010.

ورشة تربوية - هذه طريقة أصلية لتنظيم أنشطة المعلمين كجزء من مجموعة صغيرة بمشاركة معلم - سيد يبدأ البحث والطبيعة الإبداعية لأنشطة المشاركين. في ورشة العمل ، ينقل المعلم المعلم (الذي يتمتع بخبرة مهنية ، ويمتلك تقنيات حديثة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ولديه منصب تربوي خاص به) مهاراته المهنية إلى المعلمين.

الباحثون N.I. بيلوفا ، أ. أوكونيف ، ج. الروسية ، V.A. عرّف ستبيكوفا وزملاؤه ورشة العمل التربوية على أنها تقنية تفاعلية تتضمن الألعاب والبحث والأنشطة القائمة على حل المشكلات. إنه نظام مفتوح للبحث واختيار الإجراءات والتعميمات وتبادل المعلومات.

الغرض من الورشة التربوية - لتعزيز تدريب المعلمين على نمذجة خبراتهم التربوية ، واختبار فعالية نموذجهم تجريبياً ، ووضع توصيات منهجية بناءً على إنجازاتهم الخاصة. أساس التدريب في ورشة العمل هو النهج الفردي لـ "المعلم الرئيسي" للكشف عن القدرات الإبداعية لـ "المعلم - الطالب" وتحسينها.

الأفكار والمبادئ الرئيسية لورشة العمل التربوية:

اللاعنف والحق في الاختيار في عملية النشاط في ورشة العمل ؛
قلة التقييم والمنافسة والتنافس ؛
مزيج من أشكال العمل الفردية والزوجية والجماعية والجماعية ، والتي تقوم على التواصل في شكل حوار ؛
إِبداع؛
أولوية العملية على نتيجة النشاط الإبداعي ، وحماية الحق في ارتكاب الخطأ ؛
المسؤولية الأخلاقية لكل مشارك عن اختياره وعملية ونتائج النشاط.

يعتمد عمل ورشة العمل التربوية على مفهوم النهج النشط الشخصي ، والذي يساهم في التطوير المهني والشخصي للمعلمين ، والكشف عن إمكاناتهم الإبداعية وإدراكها.

التطوير المهنيتم تنفيذها:

من خلال النشط , تحديد مستقل وواعي لأهداف النشاط وطرق ووسائل تحقيقها ؛
من خلال البحث عن أسلوب فردي للنشاط التربوي ؛
من خلال عملية التفاعل النشطة لجميع المشاركين في ورشة العمل التربوية.

ينتهي العمل في نظام الورشة التربوية بالتأمل الذاتي المهني ، والذي يتجلى في التقييم الذاتي والاستبطان وتحقيق الصفات الشخصية والمهنية.

الدعم المنهجي لعمل الورشة التربوية

مهام:

ضمان التفاعل بين النظرية والتطبيق الحديثين في نظام "الكلية التربوية - المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، كبحث عن الأساليب المثلى لتنظيم وإدارة أنشطة الألعاب ؛
تكوين الشخصية الإبداعية لمعلم لديه المعرفة النظرية والمهارات المهنية في إدارة أنواع مختلفة من الألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
تنمية الشخصية الفردية لكل طفل في عملية تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة اللعب أثناء إقامة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة.

تم تمثيل مشكلة نشاط الألعاب على نطاق واسع وبشكل كامل في الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية. كونها النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة ، وجدت اللعبة نفسها مؤخرًا على هامش العملية التربوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا بسبب متطلبات المدرسة ، للحصول على مثل هذا الطالب المستقبلي الذي يمتلك مجموعة كاملة من المهارات: القراءة ، والكتابة ، والعد ، وتحليل تكوين الكلمة ، وما إلى ذلك ، وبالتالي ، فإن مبدأ الوقت المتبقي يمتد إلى اللعبة: يلعب الأطفال قليلاً ، ولديهم أشكال وطرق غير متطورة من السلوك.

يجب التغلب على الوضع الحالي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في روسيا ككل. "اللعبة مثل أتلانتس المغمور بالمياه" - في التعبير المجازي للبروفيسور إس إيه شماكوف - على وشك الانقراض.

بناءً على البحث في علم التربية وعلم النفس المحلي ، يجب ملاحظة عدد من الجوانب عند النظر في دور ومكان اللعبة في العملية التربوية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

اللعبة كوسيلة لتنمية الشخصية ؛
اللعبة كوسيلة للتعلم ؛
اللعبة كشكل من أشكال تنظيم مجتمع الأطفال ؛
لعبة كوسيلة للتعلم والتعلم الذاتي ؛ اللعبة كوسيلة لتصحيح نمو الطفل ؛
لعبة - كوسيلة للترفيه ؛
اللعب كأداة تشخيصية ؛
لعبة كأداة علاج نفسي.

يتحد المربون في ورشة عمل تربوية ، أساسها:

- الرغبة في التعمق في المشكلة قيد الدراسة ؛

- البحث المستقل عن إتقان مهارات لعب الأطفال المنصوص عليها في الأدبيات المنهجية وتحليلها من خلال التبادل الحر للآراء ؛

- تصميم النشاط التربوي للفرد - تطوير وتصميم ألعاب إبداعية في مختلف الفئات العمرية ؛

- تنفيذ مشروعك الخاص على شكل ألعاب أعمال.

سمحت شروط المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 77 في إيركوتسك بتوسيع نطاق ورشة العمل التربوية:

خلق بيئة نفسية مواتية ومتطورة وخلاقة تمنح المربي الفرصة لتنمية الذات الفردية ؛
وجود بيئة ألعاب متطورة تساهم في تنظيم أنواع مختلفة من الألعاب في الأنشطة المستقلة للأطفال ؛
تقديم المؤلفات المنهجية والاستشارات في هذا الشأن من رئيس الروضة ومنهج المنهج ومعلم الكلية التربوية.

المجالات الرئيسية لعمل المربين في ورشة عمل تربوية

ندوة: الانغماس في نظرية مشكلة لعبة أطفال ما قبل المدرسة (دعم معلوماتي للمهارات المهنية) ؛
التدريب العملي (الدخول في النشاط المهني العملي) ؛

الانغماس في نظرية مشكلة لعبة أطفال ما قبل المدرسة (معلومات دعم المهارات المهنية)

1. نظرية اللعبة ، مكان اللعبة في العملية التربوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. تصنيف ألعاب الأطفال.

3. لعبة لعب الأدوار ودورها في تنمية الطفل ما قبل المدرسة. أصالة لعبة لعب الأدوار ،

4. تقنيات إدارة ألعاب تمثيل الأدوار في مختلف الفئات العمرية.

5. الألعاب المسرحية ، أصالتها ، أنواعها. شروط تطوير الألعاب المسرحية والتوجيه التربوي.

6. ألعاب مع مواد البناء.

الدخول في نشاط مهني عملي

ورشة العمل رقم 1

"اللعبة"

في عصرنا من الفراء الصناعي
والكافيار برائحة الزيت
لا يوجد شيء أغلى من الضحك
الحب والحزن والألعاب.

إيغور جوبرمان

1. انطق لعبة الكلمات بنبرة جرس مختلفة. ماذا تسمع في هذه الكلمة؟ ما هي الكلمات ، الصور المتشابهة في الصوت ، المعنى؟ اكتب هذه الكلمات.

2. التنشئة الاجتماعية - عرض النتيجة.

3. اقرأ بعناية واختر التعريف الذي تفضله

مفاهيم اللعبة. (الأقوال في وضع مجاني على جدران وطاولات الجمهور).

- اللعب هو نوع خاص من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة ، فهو دائمًا نشاط إبداعي. إنه يعكس الواقع ، لكن في ظروف خيالية.

- اللعب هو نوع من النشاط الذي ظهر تاريخيًا للأطفال ، والذي يتمثل في إعادة إنتاج أفعال الكبار والعلاقات بينهم.

- اللعب هو نشاط تعسفي ذو دوافع جوهرية يوفر المرونة في تحديد كيفية استخدام هذا الشيء أو ذاك.

- اللعب هو تعبير ملموس عن الذات للطفل وطريقة للتكيف مع عالمه الخاص.

- اللعب هو نشاط تعسفي ذو دوافع جوهرية يوفر المرونة في تحديد كيفية استخدام هذا الشيء أو ذاك.

- لعبة الطفل هي "آلة الزمن": فهي تمنحه فرصة رائعة ليعيش الحياة التي سيحياها في سنوات عديدة.

(إي. سوبوتسكي)

- اللعب هو نوع خاص من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة ، فهو دائمًا نشاط إبداعي. إنه يعكس الواقع ولكن

ظروف خيالية.

اللعب هو نوع من الأنشطة التي ظهرت تاريخيا للأطفال ، والتي تتمثل في إعادة إنتاج أفعال الكبار والعلاقات بينهم.

4. التنشئة الاجتماعية. اشرح كيف تفهمها.

5. أعط تعريفك الخاص للعبة. (المهمة فردية مع إمكانية الوصول إلى مجموعة فرعية).

6. يُعرض على كل مجموعة فرعية نص قصيدة تساعد في بناء المعرفة حول اللعبة. يختار كل فرد في المجموعة الفرعية الفكرة التي يحبها ، والتي يشاركها أو يدحضها ، ويقرأها ويعلق عليها.

اللعبة

لا بأس على الإطلاق والنزول من الجبل:
من عرف العاصفة يقدر الحكمة.
أنا أندم على شيء واحد فقط: الألعاب ...
الحكمة لن تحل محلها.

اللعبة الأكثر غموضا
وأكثر عدم اكتراث بالعالم.
هي دائما من أجل لا شيء
الطريقة التي يضحك بها الأطفال على لا شيء.

القط الصغير يعبث بالكرة ،
البحر يلعب بثبات ...
وكان الجميع يعلم - في عجلة القيادة -
لعبة طائشة مع الفضاء.

الشاعر يلعب بالقوافي
ورغوة - حول حواف الزجاج ...
وهنا ، عند الهبوط ، هل هناك أثر -
كان هناك القليل من أثر اللعبة.

يترك! عندما يحين الوقت
وستنتهي كل الطرق
سوف أسأل بيتر عن اللعبة ،
الوقوف عند العتبة.

وإذا لم تكن هناك لعبة في الجنة ،
سأقول إنني لن أقبل الجنة ،
سآخذ حقيبتي مرة أخرى
ومرة أخرى سأطلب الأرض.

(Z. Gippius)

8. انعكاس. مقال صغير حول موضوع "اللعبة هي الأكثر غموضًا وعدم اهتمام في العالم ..." ، حيث يكتب المشاركون عن انطباعاتهم

من العمل في الورشة والتفكير في اللعبة ومعناها.

ورشة العمل رقم 2

"تصنيف ألعاب الأطفال".

1. إيقاظ ذكريات الطفولة. لمساعدة أولئك الذين يجلسون في دائرة على تذكر حالة الفرح من اللعب في الطفولة وتجربتها ، فإن الجميع مدعوون لاختيار إحدى الألعاب التي يحبونها ويمسكونها بأيديهم (هذا دمية دب ، قرد مضحك ، دمية ، كرة رأس السنة الجديدة ، كرة ، حبل قفز ، دهانات ، إلخ. د.).

يتحدث كل من المشاركين عن ألعاب الطفولة المفضلة لديهم والتي يتم تخزينها في الروح كذكريات. يتم تجميع عقد من الذكريات ، وتكتب الألعاب على قطع من الورق وتوضع على السبورة حول لوحة إي.رومانوفا "الطفولة".

2. ما هي تصنيفات الألعاب المعروفة؟ ما هي قواعدهم؟ (مقترح أدناه).

* يعتبر الباحثون (D.B. Elkonin، A.P. Usova) أن أنماط تنمية التفكير والخيال والمهارات والقدرات الإبداعية هي أساس هذا التصنيف).

* أساس هذا التصنيف هو سمات تكوين نشاط الألعاب ومصادرها وطبيعتها ومحتواها ؛

* أساس هذا التصنيف هو تنمية الاهتمام والفضول وأسس التفكير الديالكتيكي.

* كان أساس هذا التصنيف هو ظهور تقنيات جديدة واستخدامها في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (V.V. Bezmenova ، E.V. Zvorygina ، I.O. Ivakina) ؛

* أساس هذا التصنيف هو "مبادرة قادمة من موضوعات اللعبة" (بحث أجرته S.L. Novoselova).

المهمة: تم اقتراح تصنيفات مختلفة لأنشطة الألعاب. تختار كل مجموعة فرعية قاعدة وتختار تصنيفًا لها.

3. التنشئة الاجتماعية - عرض النتيجة.

4. قم بإنشاء تصنيف خاص بك لأنشطة الألعاب وقدم مبرراتك. (التنازل عن المجموعات الفرعية).

5. تذكر إحدى الألعاب التي أصبحت ذات أهمية خاصة بالنسبة لك (في مهنتك أو حياتك) ، حيث كنت طفلاً أو مدرسًا. تذكر واكتب التفاصيل الفردية لهذه اللعبة ، بعض المعلومات ، مسار اللعبة ، نفسك فيها. حاول أن تفهم سبب ظهور هذه اللعبة بالذات.

6- التنشئة الاجتماعية - عرض النتيجة.

7. انعكاس.

كيف تكون ورشة عمل اليوم مفيدة لك؟

- بماذا أغادر الورشة؟

ورشة العمل رقم 3

لعبة لعب الأدوار ودورها في تنمية الطفل في سن ما قبل المدرسة. أصالة لعبة تمثيل الأدوار.

« اللعبة تشبه أتلانتس المغمور بالمياه "- في التعبير المجازي للبروفيسور S. A. Shmakov - على وشك الانقراض.

1. يمكن أن تُعزى أفكار العالم هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى لعبة لعب الأدوار. إثبات أو دحض وجهة النظر هذه.

2. التنشئة الاجتماعية - تبادل الآراء.

3. بناءً على اسم اللعبة ، أعط تعريفها ، اكتب على قطعة من الورق وقارن مع المفاهيم المقترحة لهذا النوع من الألعاب.

4. مهمة لمجموعة فرعية. أجب عن الأسئلة الإشكالية:

- ما هو لا غنى عن لعبة لعب الأدوار ، والتفرد في تنمية كل القدرات المحتملة للأطفال؟

لماذا تعتبر لعبة لعب الأدوار شكلاً من أشكال نمذجة العلاقات الاجتماعية؟

- ما هي الأورام النفسية التي تنشأ في لعبة لعب الأدوار؟

- لماذا تعتبر لعبة لعب الأدوار مؤشرًا على صحة الطفل؟

5. التنشئة الاجتماعية.

6. اعرض في الرسومات والمخططات والجداول هيكل لعبة لعب الأدوار (مهمة لكل مجموعة فرعية). رتب معرضا.

7. لكل مجموعة فرعية ، حدد واكشف عن ميزات لعبة لعب الأدوار: مرحلة ما قبل المدرسة ، سن ما قبل المدرسة ، الأصغر ، المتوسط ، الأكبر سنًا: الحبكة والمحتوى ، الدور ، إجراءات اللعبة ، العلاقات (العمل مع الأدبيات المنهجية).

9. عرض المهام الإبداعية:

- شرح كلام ل. Vygotsky أن الطفل في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في اللعبة ينتقل من العمل إلى التفكير ، وفي السنة الرابعة من العمر يكون قادرًا على الانتقال من التفكير إلى الفعل (عزز تفكيرك بأمثلة من ألعاب الأطفال التي لاحظتها) ؛

- في شكل تخطيطي ، أظهر وسائل تصوير الدور التي يستخدمها الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، والمتوسطة ، والأكبر ؛

- إثبات ما يحدد إتقان أفعال اللعب الشرطي من قبل الأطفال ، ولأي غرض يلجأ الطفل إلى الاستبدالات اللفظية في اللعبة ؛

تحديد كيف تنعكس الحياة العصرية في ألعاب الأطفال "الأسرة".

10. التنشئة الاجتماعية.

11. انعكاس

ماذا اكتشفت اليوم لنفسك؟

ما المهام التي كان من السهل إكمالها وأيها كان صعبًا؟

ورشة عمل №4

"تقنيات إدارة ألعاب تمثيل الأدوار في مختلف الفئات العمرية".

يضع كل فريق العديد من القواعد التي تتم مناقشتها في دائرة ، ويتم الإعلان عنها والموافقة عليها من قبل جميع المشاركين في ورشة العمل:

حاول أن تكون على طبيعتك
لا تنتقد أو تسيء إلى أي شخص بتقييماتك ؛
ناقش أي مشكلة أولاً ، ثم ابحث عن الحلول ؛
التمتع بالحق في رأيك ؛
تعلم كيف تفهم نفسك والآخرين ، وهذا سيؤدي إلى فهم الأطفال والقدرة على التواصل معهم ؛

1. في السنوات الأخيرة ، نظرًا لوجود مستوى عالٍ غير كافٍ لتكوين نشاط اللعب لدى أطفال ما قبل المدرسة ، العلماء ن. أ. كوروتكوفا ، نيويورك. يعتبر Mikhailenko أن إدارة لعبة لعب الأدوار هي عملية نقل تدريجي لطرق أكثر تعقيدًا لبناء لعبة. يتم تنفيذ نقل الأساليب في لعبة مشتركة للبالغين والأطفال.

كل مجموعة فرعية مدعوة لإيجاد طرق لبناء لعبة لعب الأدوار:

* الطريقة الأولى لبناء لعبة هي سلسلة من حركات لعبة الكائن ؛

* الطريقة الثانية - سلوك لعب الأدوار ؛

* الطريقة الثالثة هي بناء قطعة أرض.

يتم نشر هذه المعلومات على السبورة.

2. من الناحية التخطيطية ، يمكن تمثيل لعبة طفل صغير على أنها "شخص - كائن". أكمل مخطط الشكل الموسع للعبة تمثيل الأدوار: "man - ..".

3 .. التنشئة الاجتماعية - إبداء الإجابات.

4. تصميم تعقيدات مواضيع ومخططات الألعاب من مجموعة إلى أخرى (العمل في مجموعات فرعية).

5. التنشئة الاجتماعية - إبداء الإجابات.

6. مهمة لمجموعة فرعية. أجب عن سؤال المشكلة. لماذا من الضروري قيادة لعبة لعب الأدوار؟

7. التنشئة الاجتماعية.

8. قم بإعداد مشروع لعبة تقمص الأدوار (موضوع اللعبة والفئة العمرية حسب تقدير المشاركين في ورشة العمل):

- الغرض من اللعبة ؛

- العمل التمهيدي للعبة تمثيل الأدوار ؛

- بيئة لعبة الموضوع ؛

- مؤامرة تقريبية للعبة ؛

- مسار تقريبي للعبة ؛

- تقنيات إدارة لعبة تقمص الأدوار.

ما الذي يمكن إضافته لهذا المشروع؟

9. التنشئة الاجتماعية: معرض للمشاريع.

10. لعبة الأعمال.

سؤال للمشاركين في ورشة العمل. ما هي برأيك الصعوبات التي يواجهها المعلم الشاب في إخراج ألعاب تمثيل الأدوار للأطفال؟

التنشئة الاجتماعية

11. انعكاس

- كيف عشت في الورشة؟

- ماذا اكتشفت اليوم؟

ما هي الأسئلة التي كانت لديك أثناء دراسة هذا الموضوع؟

ورشة العمل رقم 5

الألعاب المسرحية ، أصالتها ، أنواعها. شروط تطوير الألعاب المسرحية والتوجيه التربوي.

"الحياة كلها مسرح ، والناس ممثلون فيه".

وليام شكسبير

1. اكتب كلمة مسرح عمودياً وفكر لكل حرف في الكلمات التي يمكن أن تكون مفيدة لإعطاء المعنى الرئيسي لمفهوم اللعبة المسرحية. حدد هذا النوع من الألعاب. قارن تعريفك بالتعريف الذي اقترحه L.V. أرتيوموفا.

مسرحية- هذه لعبة إبداعية ، محتواها مسرحية في وجوه الأعمال الأدبية ، حيث تصبح الشخصيات ممثلين ، وتغيرت أحداث حياتهم بخيال الأطفال ، حبكة اللعبة.

التنشئة الاجتماعية - إبداء الإجابات.
مجموعة عمل.

إثبات القيمة التربوية للألعاب المسرحية. أ. يشير Leontiev الألعاب الدرامية (حيث تم استدعاء الألعاب الدرامية لفترة طويلة في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة) إلى نوع من "النشاط ما قبل الجمالي" للطفل. هل توافق على هذا البيان؟

قم بإنهاء الرسم التخطيطي:

- في لعبة لعب الأدوار ، ينجذب الطفل لعملية النشاط ،

- في لعبة مسرحية ينجذب الطفل ....

5. قم بإجراء تحليل مقارن لهذا النوع من الألعاب باستخدام لعبة تقمص الأدوار. ما هو الشائع وما هو الاختلاف؟

6. التنشئة الاجتماعية.

7. العمل الفردي مع الأدب (تجديد ، توضيح المعلومات) حول موضوع أنواع الألعاب المسرحية. تحقق من نفسك ، واستكمل التصنيف المقترح أعلاه.

اللعبة المسرحية نفسها ، حيث يقوم الأطفال بنسخ عمل أدبي بدقة ؛
ألعاب مسرحية مع عناصر إبداعية (تقديم الشخصيات ، واستكمال الحبكة ، وتغيير النهاية ، وما إلى ذلك) ؛
الألعاب المسرحية هي عروض عندما يقوم الأطفال بتمثيل عمل أدبي بأنفسهم ، كفنانين ، وفي حالات أخرى يتصرفون كما في لعبة المخرج: فهم يقومون بعمل أدبي بمساعدة الألعاب ، حيث يعبرون عنهم:

مسرح لعبة
مسرح منضدية بأشكال مستوية ؛
المسرح - الفانيلاغراف
مسرح الظل
مسرح الاصبع
مسرح العرائس (مسرح البيبابو ، مسرح العرائس).

8. التنشئة الاجتماعية - عرض النتيجة.

9. قم بعمل رسم تخطيطي لقصة خرافية ، والتي يمكن أن تصبح محتوى لعبة مسرحية ، وذلك باستخدام كتاب "ماذا لا يحدث في العالم؟" / إد. م. دياتشينكو ، إي. أجاييفا. - م ، 1999.- ص. 48-49.

لماذا اخترت هذه القصص؟ متطلبات اختيار المصنفات الأدبية:

- يجب أن يكون العمل بسيطًا جدًا ولكنه رائع المحتوى ؛

- الصور مشرقة ومميزة بميزة مميزة ؛

- ديناميكية الأحداث ، التكرار المتعدد ؛

- حضور المونولوجات والحوارات والأغاني.

وضح بالأمثلة.

10. استخدام البرامج البديلة المختلفة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتصميم موضوع الألعاب المسرحية في مختلف الفئات العمرية. بعد اختيار واحد منهم ، تصمم كل مجموعة فرعية هذه اللعبة.

11. لعب الدروس ، والألعاب ، والتمارين ، وعناصر الجمباز النفسي ، والعمل على النص.

12. لعبة الأعمال. إجراء الألعاب المسرحية باستخدام التحليل.

13. انعكاس.

- ما هي موارد نشاطك التربوي التي اكتشفتها؟

ما فائدة اجتماع اليوم؟

ورشة العمل رقم 6

"ألعاب بمواد بناء"

"في اللعبة ، يحاول الطفل ، وهو شخص ناضج بالفعل ، يده ويدير إبداعاته بشكل مستقل" (K.D. Ushinsky).

1. المهمة فردية.

يمكن تصنيف الألعاب التي تحتوي على مواد بناء على أنها ألعاب بارزة (كما حددها A. ما هو دور لعبة البناء؟ ما هو نوع النشاط الجديد الذي تقوم لعبة البناء بإعداد الطفل له؟

حدد لعبة بناء. حاول إجراء تحليل مقارن لألعاب لعب الأدوار والمسرحية وألعاب البناء ، وإيجاد أوجه التشابه والاختلاف. رتب باستخدام مخطط ، رسم ، جدول.

2. التنشئة الاجتماعية - إبداء الإجابات.

3. أنواع مواد البناء وموضوعات مباني الأطفال (العمل في مجموعات فرعية) ، إجراء تحليل كمي ونوعي من مجموعة إلى أخرى.

4. التنشئة الاجتماعية - إبداء الإجابات.

5. تحليل المهارات البناءة لدى الأطفال في كل فئة عمرية. تم بناء العمل في مجموعة فرعية بناءً على تحليل برامج المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

6. التنشئة الاجتماعية - تسجيل النتائج.

7. تصميم لعبة البناء. (الموضوع حسب تقدير المجموعة الفرعية).

8. التنشئة الاجتماعية - تسجيل النتائج.

9. ممارسة ألعاب الأعمال.

10. انعكاس. كيف كانت ورشة عمل اليوم مفيدة لك؟ ما الذي تغير في موقفك من هذا النوع من أنشطة الألعاب؟

بماذا أغادر الورشة؟

المؤلفات