ملخص: النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة الثانوية. النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية الصفات التواصلية للفرد ، وتكوين الذوق الجمالي ، والتربية الأخلاقية

إلينا ساجيتوفا
النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية الأطفال.

« المسرح أرض سحرية، حيث

يستمتع الطفل باللعب

وفي اللعبة يتعلم العالم "

S. M. Merzlyakova

مسرح- إنه حقًا عالم سحري يغري بألوانه ومشاعره وعواطفه. وكم يجلب الفرح للأطفال ، ويا ​​له من نفاد صبر يتطلعون إلى لقائه!

لكن مسرحإنها ليست الفرح والضحك والعواطف فحسب ، بل هي أيضًا قوية وسائل التعليم، التدريب و نمو الطفل. في الأدبيات التربوية ، غالبًا ما يصادف المرء مفهومًا مثل «» . النوع الأكثر شيوعًا من إبداع الأطفال الذي يهدف إليه تطويرالمشاركون لديهم أحاسيس (أجهزة استشعار ، مشاعر ، عواطف ، تفكير ، خيال ، خيال ، انتباه ، ذاكرة ، إرادة ، بالإضافة إلى العديد من المهارات والقدرات (الكلام والتواصل والتنظيم والحركة وما إلى ذلك).

مسرحييمكن تقسيم الألعاب إلى قسمين مجموعات: ألعاب المخرج وألعاب الدراما.

لألعاب المخرج ترتبط: سطح المكتب مسرح لعبة، سطح المكتب مسرح صور، ظل مسرح، دمية مسرح.

لألعاب الدراما ترتبط: مسرحية أغاني الأطفال ، أغاني ، حكايات ، نصوص أدبية صغيرة.

« الأنشطة المسرحية» كمفهوم ، منصوص عليه قانونًا في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم قبل المدرسي ، لأنه يسمح بحل العديد من مشاكل برنامج الأطفال حديقة: من التعرف على العالم المحيط والظواهر الاجتماعية إلى التحسين البدني.

يشارك في العاب مسرحيةيتعرف الأطفال على العالم من حولهم من خلال الصور والألوان والأصوات. الألعاب المسرحية تساهم في التنميةمشاعر الشراكة واستيعاب الأعراف والقواعد الاجتماعية ، وبالتالي فهي فعالة يعنيالتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في السنوات الأخيرة ، للأسف ، كانت هناك زيادة في عدد الأطفالمع ضعف الكلام. العاب مسرحية، مع البناء المناسب ، يمكن أن يساعد بشكل كبير في حل هذه المشكلة.

أولاً ، أثناء اللعبة ، يجيب الأطفال على أسئلة الدمى ، ويتحدثون بدلاً منها ، ويلبي طلباتهم ، ويدخلون صورة البطل ، وبالتالي ينشطون كل إمكاناتهم اللفظية.

ثانيًا ، يؤلف الأطفال أنفسهم المواد الأدبية الجاهزة ويرجلونها ويرسلونها ، مما يعني أنهم يوسعون مفرداتهم بشكل كبير.

ثالثًا ، طرح المعلم أسئلة بمهارة أثناء اللعبة تجعل الطفل يفكر ويحلل ويستخلص النتائج ويعبر عن أفكاره ومشاعره في مناجاة.

رابعًا ، في عملية العمل على التعبير عن الملاحظات ، تتشكل ثقافة الكلام السليمة ، وهيكلها النحوي الصحيح ، بشكل غير محسوس.

فرص واسعة وتعليمية. يساعد على إطلاق العنان للإمكانات الإبداعية للطفل ، يطورالخيال الإبداعي ، أشكال الذوق الفني. عندما يشاهد الطفل أداءً ، فإنه يتعاطف مع الشخصيات ويتعلم التمييز "جيد"من "سيئ"، ينضم إلى القيم الروحية والأخلاقية. من وجهة النظر هذه مسرحهو المصدر تطويرالمجال العاطفي للطفل.

الأنشطة المسرحية للأطفاللا تظهر من تلقاء نفسها. يتم تعيين دور كبير في هذا إلى المعلم ، الذي يجب أن يوجه هذه العملية بمهارة. يجب على المعلم التفكير في الإبداع الأطفال، خصائص العمر، بناء عملك وفقا لمتطلبات البناء لعبة مسرحية.

يمكن استخدام هذه الأنواع من الألعاب في أي نوع من أنواع أنشطة الأطفال، في أي فئة. من المفيد استخدام أي لحظات في الحياة الأطفاللجلبهم إلى العالم مسرح. يجب استخدام هذا الشكل من العمل بشكل منهجي ، حيث يزداد النشاط من لعبة إلى أخرى. الأطفالإنهم يدخلون بدقة أكبر في صورة الأبطال ، ويمتلكونها وسائل التعبيرتبدأ في الشعور بالمسؤولية عن نجاح اللعبة.

كثيرا ما أستخدم في عملي العاب مسرحية. أعتقد أن هذه هي واحدة من أكثر الطرق فعالية للتأثير على الطفل ، وفيها مبدأ التعلم: تعلم من خلال اللعب! كما أود أن أشير إلى الأثر الإيجابي الأنشطة المسرحيةعلى العقلية والشخصية نمو الطفل.

كتب جياني روداري: "ليس لتعليم وتعليم ، ولكن للعب والتخيل والتأليف والاختراع - هذا ما يحتاجه الطفل" أود أن يصبح هذا البيان من قبل كاتب مشهور شعارًا لكل معلم!

المنشورات ذات الصلة:

النشاط المسرحي كوسيلة لتصحيح النطق في ONRأنواع الأنشطة المسرحية لأطفال ما قبل المدرسة تشمل الأنشطة المسرحية لأطفال ما قبل المدرسة ما يلي.

استشارة التربويين "النشاط المسرحي كوسيلة للتطور العاطفي"مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية "روضة رقم 2 مع. Perelyub "منطقة Perelyubsky البلدية في ساراتوف.

Markova T. A. MBOU "المدرسة الابتدائية - الروضة رقم 44" ، بيلغورود وفقًا للمتطلبات الجديدة لمعيار التعليم الحكومي.

النشاط المسرحي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية كوسيلة للتطور الفني والجماليمن المقبول عمومًا أن أطفال السنة الثالثة من العمر لا يمكنهم إلا أن يكونوا متفرجين ممتنين ومستمعين ، ولكن ليس بأي حال من الأحوال مشاركين نشطين.

النشاط المسرحي كوسيلة لتصحيح الكلام لدى الأطفال الذين يعانون من ONRالتواصل هو الشرط الأساسي للتنمية الشاملة للفرد. في الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام (OHP) ، وظيفة التواصل في الكلام.

النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية نشاط النطق لدى أطفال ما قبل المدرسةفي المجتمع الحديث ، ازدادت المكانة الاجتماعية. وهذا مرتبط بالرغبة في إعطاء الأطفال المعرفة وتعليمهم القراءة والكتابة والعد.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://allbest.ru

المؤسسة التعليمية الحكومية الميزانية معهد كراسنودار الإقليمي للتعليم التربوي المهني الإضافي

مركز إعادة تدريب أعضاء هيئة التدريس في الاتجاه: "مقدمة إلى وظيفة المربي"

نهائيتأهيلالشغل

مسرحينشاطكيفيعنيتطويرخلاققدراتفيديتيالعاشر

إجراء:

أليموفا أوكسانا ياكوفليفنا

المستشار العلمي:

زينايدا جريجوريفنا براسولوفا

كراسنودار 2013

منالمحتوى

مقدمة

1. النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية

1.1 مفهوم "الإبداع" و "الإبداع"

1.2 أشكال تنظيم الأنشطة المسرحية. ألعاب إبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة

1.3 خصائص السمات في تطوير الإبداع

قدرات الأطفال في سن ما قبل المدرسة

1.4 الألعاب الإبداعية كنوع من النشاط المسرحي

1.5 تأثير المسرحية على تنمية القدرات العامة للطفل

2. منهجية تنمية القدرات الإبداعية وتكوين شخصية الطفل عن طريق المسرح

2.1 السمة الأساسية للنشاط المسرحي

أكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

2.2 الأنشطة المسرحية كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة

2.3 اختبار التحقق

2.4 التجربة التكوينية

المؤلفات

فيإجراء

لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية النشاط المسرحي في نمو الطفل ، حيث يحتل الفن المسرحي مكانة خاصة بين أنواع الفن الأخرى من حيث إمكانية التأثير العاطفي المباشر على الشخص.

تقدم العديد من أنواع الفن نتائج جاهزة ، ومنتجات للنشاط الإبداعي للمؤلفين ، ويعرض المسرح المشاركة في العملية الإبداعية نفسها ، ليكون "مبتكرًا مشاركًا" (K.S. Stanislavsky). ينشأ تأثير الوجود المزعوم في المسرح ، كل شيء يحدث هنا والآن ، في المكان والزمان ، وهما إحداثيات الحياة ، وبالتالي فإن المسرح هو "فن حي" ، ومفهوم للكثيرين ، وحتى الأطفال ، وربما بشكل خاص هم.

تؤدي التحولات التي تحدث في المجتمع إلى ظهور متطلبات جديدة في التعليم لإعداد الأطفال للمدرسة. واحد منهم هو تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.

الإبداع هو أحد مكونات الهيكل العام للشخصية. يساهم تطورهم في تنمية شخصية الطفل ككل. وفقًا لعلماء النفس البارزين L.S. فيجوتسكي ، لوس أنجلوس فينجر ، ب. تيبلوف ، دي. Elkonin وغيرهم ، أساس القدرات الفنية والإبداعية هي القدرات العامة. إذا كان الطفل قادرًا على التحليل والمقارنة والملاحظة والعقل والتعميم ، فعندئذٍ ، كقاعدة عامة ، يوجد مستوى عالٍ من الذكاء فيه. يمكن أن يكون مثل هذا الطفل موهوبًا في مجالات أخرى: العلاقات الفنية والموسيقية والاجتماعية (القيادة) والحركية النفسية (الرياضية) والإبداعية ، حيث سيتميّز بقدرة عالية على خلق أفكار جديدة. بناءً على تحليل أعمال علماء النفس المحليين والأجانب التي تكشف عن خصائص وخصائص الشخصية الإبداعية ، تم تحديد المعايير العامة للقدرات الإبداعية: الاستعداد للارتجال ، والتعبير المبرر ، والجدة ، والأصالة ، وسهولة الارتباط ، واستقلال الآراء و التقييمات ، حساسية خاصة.

فن المسرح هو توليفة عضوية للموسيقى ، والرقص ، والرسم ، والخطابة ، والتمثيل ، ويركز في كل واحد على وسائل التعبير المتاحة في ترسانة الفنون الفردية ، وبالتالي خلق ظروف لتعليم شخصية إبداعية شاملة ، ويساهم في ذلك. لتنفيذ هدف التعليم الحديث. المسرح هو لعبة ، معجزة ، سحر ، حكاية خرافية!

يرتبط تحسين الكلام أيضًا ارتباطًا وثيقًا بالنشاط المسرحي ، حيث إنه في عملية العمل على التعبير عن النسخ المقلدة للشخصيات ، وبياناتهم الخاصة ، يتم تنشيط مفردات الطفل بشكل غير محسوس ، ويتم تحسين الثقافة الصوتية لخطابه وبنيته اللغوية .

بالإضافة إلى أن النشاط المسرحي هو مصدر لتنمية المشاعر والتجارب العميقة للطفل ، أي. يطور المجال العاطفي للطفل ، مما يجبره على التعاطف مع الشخصيات ، والتعاطف مع الأحداث الجارية. أقصر طريقة للتحرر العاطفي للطفل ، وإزالة الانكماش ، وتعلم الشعور والخيال الفني هو الطريق من خلال اللعبة ، والتخيل ، والكتابة. "النشاط المسرحي هو مصدر لا ينضب لتنمية المشاعر والتجارب والاكتشافات العاطفية للطفل ، يعرِّفه على الثروة الروحية. إن تنظيم قصة خيالية يجعلك تقلق وتتعاطف مع الشخصية والأحداث ، وفي سياق هذا التعاطف ، يتم إنشاء بعض العلاقات والتقييمات الأخلاقية التي يتم توصيلها واستيعابها ببساطة "(V.A. Sukhomlinsky).

هو نشاط مسرحي وسيلة فريدة لتنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال وتشكيل شخصية الطفل. يتطلب حل المشكلات التي تهدف إلى تطوير القدرات الفنية والإبداعية تعريف تقنية مختلفة ، واستخدام التقنيات المسرحية ومجموعاتها في عملية تربوية شاملة.

حاليا ، الأنشطة المسرحية غير مدرجة في نظام التعليم المنظم للأطفال في رياض الأطفال. يستخدمه المعلمون في عملهم بشكل أساسي لتطوير الإمكانات الإبداعية للأطفال وفي كثير من الأحيان كتمثيل درامي لقضاء العطلة وفي الحياة اليومية - بشكل عشوائي ومتقطع وغالبًا من أجل جعل حياة الأطفال في مجموعة أكثر إثارة وتنوعًا .

ومع ذلك ، فإن هذا النوع من النشاط محفوف بفرص كبيرة لحل عدد من المهام من المجالات التعليمية المختلفة المتعلقة بالتطور الكلامي والاجتماعي والجمالي والمعرفي للطفل ، والتي يتم حلها إلى حد ما اليوم في عملية التعلم المنظم.

في الوقت الحالي ، يتم طرح السؤال بشكل متزايد حول ضرورة استخدام جميع الموارد التربوية المتاحة من أجل التنمية الفعالة للطفل. العلوم التربوية الحديثة ، التي تنظر إلى التعليم على أنه استنساخ للإمكانات الروحية للفرد ، لديها مجموعة متنوعة من المجالات ذات التأثير التعليمي على الطفل. يعتبر مجال الفن كمساحة تساهم في تكوين النشاط الاجتماعي الجمالي للفرد. وفقًا للعلماء المعاصرين الذين يدرسون مشاكل التعليم قبل المدرسي ، فإن توليف الفنون يساهم في الكشف عن الصفات الداخلية للفرد وتحقيق الذات لإمكاناته الإبداعية.

ملاءمةكما تحدد البحث مشكلة تكوين شخصية الطفل من خلال الأنشطة المسرحية.

العديد من الأساليب لحل المشاكل المرتبطة بهذه الفترة من التطور ومتنوعة للغاية ، وغالبًا ما تكون متسقة بشكل سيئ مع بعضها البعض. يحدد الباحثون العوامل المختلفة التي تؤثر على تكوين الإمكانات الشخصية ، بالإضافة إلى المعايير المختلفة التي تميز مستوى تطورها في سياق الأنشطة الرائدة.

استهدافالبحث - لتحديد دور - الأنشطة المسرحية في تنمية الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

فرضيةالبحث هو الموقف الذي مفاده أن تنظيم الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة سيساهم في تنمية الإمكانات الشخصية ، ويساعد على تكوين خطاب متماسك ، وإثراء المفردات ، وتطوير القدرة على التواصل ، وتطوير المهارات الحركية للأصابع لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام.

شيءالبحث - عملية تطوير الإمكانات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة.

موضوعاتالبحث - الأنشطة المسرحية كوسيلة لتطوير الإمكانات الإبداعية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

لتحقيق هذا الهدف ما يلي مهام:

1. تحليل الأدبيات المنهجية والتاريخية حول هذا الموضوع.

2. دراسة مستوى تنمية القدرات الإبداعية (التمثيلية).

3. دراسة دور الأنشطة المسرحية في تنمية القدرات التمثيلية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

4. إجراء أعمال تجريبية تؤكد تأثير الأنشطة المسرحية في تنمية الطاقات الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

طُرقابحاث:

· تحليل المؤلفات النفسية التربوية والمنهجية والعلمية الأخرى ؛

دراسة وتعميم الخبرة التربوية.

· محادثة؛

الملاحظة؛

دراسة الأعمال الإبداعية للأطفال ؛

استجواب

· تجربة تربوية؛

· طرق الإحصاء الرياضي.

يتم استخدام هذه الأساليب في نظام معين يتميز بزيادة دور بعض الأساليب في مراحل معينة من البحث.

مرحلة ما قبل المدرسة المسرحية التربوية الإبداعية

1. مسرحينشاطكيفيعنيتطويرخلاققدرات

1.1 مفهوم« خلق» و« خلاققدرات»

يتم تحديد تحليل مشكلة تنمية القدرات الإبداعية من خلال المحتوى المضمن في هذا المفهوم. في كثير من الأحيان ، في الوعي اليومي ، يتم تحديد القدرات الإبداعية بقدرات لأنواع مختلفة من النشاط الفني ، مع القدرة على الرسم بشكل جميل ، وتأليف الشعر ، وكتابة الموسيقى. ما هو الإبداع حقا؟

من الواضح أن المفهوم قيد النظر يرتبط ارتباطًا وثيقًا بمفهوم "الإبداع" ، "النشاط الإبداعي". يجب فهم النشاط الإبداعي على أنه نشاط بشري ، ونتيجة لذلك يتم إنشاء شيء جديد - سواء كان موضوعًا للعالم الخارجي أو بنية تفكير تؤدي إلى معرفة جديدة حول العالم ، أو شعورًا يعكس موقفًا جديدًا من الواقع.

عند النظر بعناية في السلوك البشري ، يمكن تمييز أنشطته في أي مجال ، نوعين رئيسيين من النشاط (Artemova L.V. الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة. M. ، 2000.)

التكاثر أو الإنجاب. يرتبط هذا النوع من النشاط ارتباطًا وثيقًا بذاكرتنا ويكمن جوهره في حقيقة أن الشخص يستنسخ أو يكرر أساليب السلوك والأفعال التي تم إنشاؤها وتطويرها مسبقًا.

نشاط إبداعي ، لا ينتج عنه استنساخ انطباعات أو أفعال كانت في تجربته ، بل خلق صور أو أفعال جديدة. الإبداع هو جوهر هذا النشاط.

وبالتالي ، في أكثر أشكالها عمومية ، يكون تعريف القدرات الإبداعية على النحو التالي. القدرات الإبداعية هي الخصائص الفردية لجودة الشخص ، والتي تحدد نجاح أدائه للأنشطة الإبداعية المختلفة.

نظرًا لأن عنصر الإبداع يمكن أن يكون موجودًا في أي نوع من النشاط البشري ، فمن العدل التحدث ليس فقط عن الإبداع الفني ، ولكن أيضًا عن الإبداع التقني والإبداع الرياضي وما إلى ذلك.

يتجلى إبداع الأطفال في الأنشطة المسرحية والألعاب في ثلاثة اتجاهات: (Strelkova L.P. ألعاب الدراما // التطور العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة / تحرير A.D. Kosheleva. M. ، 1985.)

المؤامرات أو التفسير الإبداعي لمؤامرة معينة) ؛

الأداء (الكلام ، المحرك) - قدرات التمثيل ؛

زخرفة (زخارف ، أزياء ، إلخ).

يمكن الجمع بين هذه الاتجاهات.

من وجهة نظر نفسية ، تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة فترة مواتية لتنمية القدرات الإبداعية ، لأن الأطفال في هذا العصر فضوليون للغاية ، ولديهم رغبة كبيرة في التعرف على العالم من حولهم. تكوين كفاءة الطفل في مختلف مجالات النشاط الفني ، والاستعداد للعب - يتم التمثيل الدرامي في الأسرة ، بدعم من الوالدين وفي العملية التربوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تشير الأبحاث النفسية والتربوية إلى أن الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة يحتفظون بموقف إيجابي تجاه الأنشطة المسرحية ، ولا يزال هذا مثيرًا للاهتمام بالنسبة لهم. هذه الألعاب توسع إمكانيات الطفل. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، تنمو القدرات البدنية للأطفال بشكل كبير: تصبح الحركات أكثر تنسيقًا وبلاستيك ، ويمكنهم تجربة حالة عاطفية معينة لفترة طويلة ، ويكونون مستعدين لتحليلها والتعبير عنها. يتميز أطفال السنة السابعة من العمر بالقدرة على إقامة علاقات سببية بين الأحداث والظواهر ، وفهم أسباب سلوك وأفعال أبطال الأعمال الأدبية ، وتكتسب أنشطة الأطفال في إعداد العروض المسرحية وإدارتها المزيد. الشخصية المستقلة والجماعية ، لاختيار الأساس الأدبي للأداء بشكل مستقل ، وأحيانًا يؤلفون هم أنفسهم سيناريو جماعي ، يجمعون بين المؤامرات المختلفة ، ويوزعون الواجبات ، ويعدون سمات المشهد.

بحلول سن الخامسة ، يكون الأطفال قادرين على التناسخ الكامل ، والبحث الواعي عن وسائل التعبير المرحلية للتعبير عن الحالة المزاجية والشخصية وحالة الشخصية ، وهم قادرون على إيجاد روابط بين الكلمة والفعل والإيماءة والتجويد والتفكير المستقل اخرج وادخل الدور ، امنحه ميزات فردية. تبدأ المشاعر الشخصية والعواطف والخبرات في لعب الدور القيادي. لدى الطفل رغبة في توجيه الأداء ليكون مخرجًا. تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في تنشيط وتطوير الخصائص والقدرات الفردية لكل طفل.

1.2 نماذجالمنظماتمسرحيأنشطة.مبدعألعابأطفال ما قبل المدرسة

يتم تحديد فعالية الأنشطة المسرحية للأطفال وإنشاء صور مسرحية أصلية من خلال درجة استعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لهم.

يعرف الجاهزية للنشاط المسرحي للطفل بأنه نظام للمعرفة والمهارات يوفر إمكانية الأنشطة المشتركة لخلق أداء وراحة الطفل في جميع مراحله. يتضمن هذا النظام: معرفة فن المسرح وموقف إيجابي عاطفياً تجاهه. المهارات التي تسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بإنشاء صورة وفقًا لمهمة المرحلة ؛ القدرة على بناء صورة مسرحية للشخصيات ؛ المهارات العملية لتنفيذ الأنشطة المسرحية الخاصة بهم ، والدعم التربوي للبناء ، مع مراعاة الزيادة التدريجية في استقلالية وإبداع الطفل ؛ تنفيذ أفكار اللعبة من قبل الأطفال. (نيمينوفا ت.تطوير المظاهر الإبداعية للأطفال في عملية الألعاب المسرحية // تعليم ما قبل المدرسة. 1989. N1.)

مشاهدة عروض الدمى والحديث عنها ؛

إعداد وتمثيل مختلف الحكايات والدراما الخيالية ؛

تمارين لتشكيل التعبير عن الأداء (لفظي وغير لفظي) ؛

تمارين أخلاقية منفصلة ؛

تمارين للتنمية الاجتماعية والعاطفية للأطفال ؛

ألعاب الدراما.

يلعب المربي دورًا كبيرًا في تنظيم الأنشطة المسرحية ، حيث يدير هذه العملية بمهارة. من الضروري ألا يقرأ المربي شيئًا أو يقوله بشكل صريح فحسب ، بل أن يكون قادرًا على النظر والرؤية والاستماع والاستماع ، ولكن أيضًا يكون مستعدًا لأي "تحول" ، أي أن يمتلك أساسيات التمثيل ، بالإضافة إلى أساسيات مهارات الإخراج. وهذا ما يؤدي إلى زيادة طاقاته الإبداعية ويساعد على تحسين الأنشطة المسرحية للأطفال. يجب على المعلم أن يضمن بصرامة أنه من خلال نشاطه التمثيلي ورخاوته ، فإنه لا يقمع الطفل الخجول ، ولا يحوله إلى متفرج فقط. يجب ألا نسمح للأطفال بالخوف من الصعود "على خشبة المسرح" خائفين من ارتكاب خطأ. من غير المقبول التقسيم إلى "فنانين" و "متفرجين" ، أي إلى أداء مستمر والبقاء باستمرار لمشاهدة كيف "يلعب" الآخرون.

في عملية تنفيذ الأنشطة المسرحية يتم حل المهام التالية:

تنمية القدرات الإبداعية والاستقلالية الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

إثارة الاهتمام بأنواع مختلفة من النشاط الإبداعي ؛

إتقان المهارات الارتجالية ؛

تطوير جميع مكونات ووظائف وأشكال نشاط الكلام

تحسين العمليات المعرفية.

الألعاب الإبداعية كنوع من النشاط المسرحي.

تصنيف الألعاب الإبداعية.

اللعبة هي الأكثر سهولة بالنسبة للطفل ، وهي طريقة معالجة مثيرة للاهتمام ، والتعبير عن المشاعر ، والانطباعات (A.V. Zaporozhets ، A.N. Leontiev ، A.R. Luria ، DB Elkonin ، إلخ). تعتبر اللعبة المسرحية وسيلة فعالة للتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية فهم النص الأخلاقي للعمل الأدبي ، وهو شرط مواتٍ لتنمية حس الشراكة وإتقان طرق التفاعل الإيجابي. في لعبة مسرحية ، يتعرف الأطفال على مشاعر ومزاج الشخصيات ، ويتقنون طرق التعبير العاطفي ، ويدركون أنفسهم ، ويعبرون عن أنفسهم ، ويتعرفون على العالم من حولهم من خلال الصور والألوان والأصوات التي تساهم في تنمية الذهن. العمليات والصفات وسمات الشخصية - الخيال والاستقلال والمبادرة والاستجابة العاطفية. يضحك الأطفال عندما تضحك الشخصيات ، ويشعرون بالحزن ، وينزعجون منهم ، ويمكن أن يبكوا على إخفاقات بطلهم المفضل ، ويأتون دائمًا لمساعدته.

توصل معظم الباحثين إلى استنتاج مفاده أن الألعاب المسرحية هي الأقرب للفن وغالبًا ما يطلق عليها اسم "إبداعية" (M.A. Vasilyeva، S.A. Kozlova، D.B. Elkonin.) E.L. تستخدم Trusova مرادفات لمفهوم "اللعبة المسرحية" و "النشاط والإبداع المسرحي واللعب" و "التمثيل المسرحي". تحتفظ اللعبة المسرحية بجميع المكونات الهيكلية للعبة لعب الأدوار التي حددها دي.بي. إلكونين:

دور (تحديد المكون)

إجراءات اللعبة

لعبة استخدام الأشياء

علاقات حقيقية.

في الألعاب المسرحية ، تعتبر حركة اللعبة وغرضها ، زي أو دمية ، ذات أهمية أكبر ، لأنها تسهل قبول الطفل للدور الذي يحدد اختيار أفعال اللعبة. السمات المميزة للعبة المسرحية هي الأساس الأدبي أو الفولكلوري للمحتوى ووجود المتفرجين (إل في أرتموفا ، إل في فوروشينا ، إل إس فورمينا ، إلخ).

في اللعبة المسرحية ، يتم تحديد صورة البطل وخصائصه الرئيسية وأفعاله وخبراته من خلال محتوى العمل. يتجلى إبداع الطفل في التصوير الصادق للشخصية. للقيام بذلك ، تحتاج إلى فهم شكل الشخصية ، ولماذا يفعل ذلك ، وتخيل حالته ، ومشاعره ، والقدرة على تحليل الأفعال وتقييمها. يعتمد هذا إلى حد كبير على تجربة الطفل: فكلما كانت انطباعاته عن الحياة من حوله أكثر تنوعًا ، زادت ثراء خياله ومشاعره وقدرته على التفكير. لذلك ، من المهم جدًا تعريف الطفل بالموسيقى والمسرح منذ سن مبكرة جدًا. لجذب الأطفال بالفن ، لتعليمهم فهم الجمال - المهمة الرئيسية للمربي ، المدير الموسيقي. إن الفن (المسرح) هو الذي يوقظ الطفل القدرة على التفكير في العالم ، وفي نفسه ، وحول المسؤولية عن أفعاله. في طبيعة اللعبة المسرحية ذاتها (عرض أداء) ، يتم وضع صلاتها بلعبة لعب الأدوار (لعب المسرح) ، مما يجعل من الممكن توحيد الأطفال بفكرة مشتركة ، وتجارب ، والتجمع على أساس نشاط مثير للاهتمام يسمح للجميع بإظهار النشاط والإبداع والتفرد. كلما تقدم الأطفال في السن ، كلما ارتفع مستوى التطور ، زادت قيمة اللعبة المسرحية (الموجهة تربويًا) لتشكيل أشكال سلوك الهواة ، حيث يصبح من الممكن تحديد الحبكة أو تنظيم الألعاب وفقًا للقواعد ، والعثور على الشركاء ، والاختيار يعني تحقيق أفكارهم (Mendzheritskaya D.V. Creative Games in Kindergarten ، مينسك ، 1953).

لا يمكن تسمية الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة بالفنون بالمعنى الكامل للكلمة ، لكنهم يقتربون منها. بي ام. رأى Teplov فيهم انتقالًا من المسرحية إلى الفن الدرامي ، ولكن في شكل جنيني. عند أداء عرض ما ، تشترك أنشطة الأطفال والفنانين الحقيقيين في الكثير. يهتم الأطفال أيضًا بالانطباعات ورد فعل الجمهور ، ويفكرون في التأثير على الناس ، ويهتمون بالنتيجة (كما هو موضح).

تكمن القيمة التعليمية للألعاب المسرحية في السعي النشط للأداء الإبداعي (S.A. Kozlova، T.A. Kulikova).

على عكس الإنتاج المسرحي ، لا تتطلب اللعبة المسرحية الوجود الإجباري للمشاهد ، ومشاركة ممثلين محترفين ، وأحيانًا يكون التقليد الخارجي كافيًا. لفت انتباه الآباء إلى هذه الألعاب ، والتأكيد على نجاح الطفل ، يمكنك المساعدة في إحياء التقاليد العائلية للمسرح المنزلي. البروفات ، وصنع الأزياء ، والمناظر الطبيعية ، وتذاكر دعوة للأقارب توحد أفراد الأسرة ، وتملأ الحياة بأنشطة ذات مغزى ، وتوقعات سعيدة. يُنصح الآباء باستخدام خبرة أنشطة الطفل الفنية والمسرحية التي اكتسبها في مؤسسة ما قبل المدرسة. هذا يزيد من مستوى احترام الذات لدى الطفل (S.A. Kozlova، T.A. Kulikova).

تمنح الألعاب المسرحية مجالًا كبيرًا للمظاهر الإبداعية للطفل. إنهم يطورون الاستقلال الإبداعي للأطفال ، ويشجعون على الارتجال في تأليف القصص القصيرة والحكايات الخيالية ، ويدعمون رغبة الأطفال في البحث بشكل مستقل عن وسائل معبرة لتكوين صورة ، باستخدام الحركات ، والموقف ، وتعبيرات الوجه ، والتنغيم والإيماءات المختلفة. التمثيل المسرحي أو الأداء المسرحي هو أكثر أنواع إبداع الأطفال انتشارًا وانتشارًا. ويرجع ذلك إلى نقطتين رئيسيتين: أولاً ، الدراما ، القائمة على العمل الذي يقوم به الطفل نفسه ، وتربط بشكل وثيق وفعال ومباشر الإبداع الفني بالتجربة الشخصية ، وثانيًا ، ترتبط ارتباطًا وثيقًا باللعبة. تتجلى القدرات الإبداعية في حقيقة أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يجمعون أحداثًا مختلفة في اللعبة ، ويقدمون أحداثًا جديدة وحديثة تركت انطباعًا عليهم ، وأحيانًا تتضمن حلقات من القصص الخيالية في صورة الحياة الواقعية ، أي أنهم يخلقون موقفًا في اللعبة. في الأنشطة المسرحية ، لا يتم إعطاء الإجراءات في شكلها النهائي. يقترح العمل الأدبي هذه الإجراءات فقط ، لكن لا يزال يتعين إعادة إنشائها بمساعدة الحركات والإيماءات وتعبيرات الوجه. الطفل نفسه يختار الوسائل التعبيرية ، ويتبناها من الكبار. في إنشاء صورة لعبة ، يكون دور الكلمة عظيمًا بشكل خاص. يساعد الطفل على الكشف عن أفكاره ومشاعره ، وفهم تجارب الشركاء ، والتعبير العاطفي للحبكة (إل في أرتموفا ، إي إل تروسوفا). إل. تميز Artemova الألعاب - التمثيل الدرامي وألعاب الإخراج.

في لعبة المخرج ، الطفل ليس بطلًا ، إنه يمثل شخصية لعبة ، هو نفسه يعمل ككاتب سيناريو ومخرج ، يتحكم في الألعاب أو نوابهم. "صوت" الشخصيات والتعليق على الحبكة ، يستخدم وسائل مختلفة للتعبير اللفظي.

وسائل التعبير السائدة في هذه الألعاب هي التنغيم وتعبيرات الوجه ، والبانتومايم محدود ، لأن الطفل يتصرف بشخصية ثابتة أو لعبة. من السمات المهمة لهذه الألعاب نقل الوظيفة من كائن واقعي إلى آخر. تشابههم مع عمل المخرج هو أن الطفل يأتي بمشاهد mise-en ، أي. ينظم المساحة ، ويلعب جميع الأدوار بنفسه ، أو يرافق اللعبة ببساطة مع نص "مذيع".

في هذه الألعاب ، يكتسب المدير الطفل القدرة على "رؤية الكل قبل الأجزاء" ، والتي وفقًا لمفهوم V.V. Davydov ، هو السمة الرئيسية للخيال باعتباره ورمًا في سن ما قبل المدرسة.

يمكن أن تكون ألعاب الإخراج عبارة عن ألعاب جماعية: يقود كل شخص الألعاب في حبكة مشتركة أو يعمل كمخرج لحفل موسيقي أو أداء مرتجل. في الوقت نفسه ، تتراكم تجربة الاتصال وتنسيق الأفكار وإجراءات الحبكة. إل. تقدم Artemova تصنيفًا لألعاب المخرج وفقًا لمجموعة متنوعة من المسارح (سطح الطاولة ، المسطح ، bibabo ، الإصبع ، الدمى ، الظل ، الفانلوجراف ، إلخ).

1.3 صفة مميزةالميزاتفيتطويرخلاققدراتالأطفالفيأولمرحلة ما قبل المدرسةسن

عند الحديث عن تكوين القدرات الموسيقية ، من الضروري الخوض في مسألة متى ومن أي عمر يجب تطوير القدرات الإبداعية الموسيقية للأطفال. يسمي علماء النفس مصطلحات مختلفة من سنة ونصف إلى خمس سنوات. هناك أيضًا فرضية مفادها أنه من الضروري تطوير القدرات الموسيقية والإبداعية منذ سن مبكرة جدًا. تجد هذه الفرضية تأكيدًا في علم وظائف الأعضاء.

الحقيقة هي أن دماغ الطفل ينمو بسرعة خاصة و "ينضج" في السنوات الأولى من حياته. وهذا هو النضج أي. يعتمد النمو في عدد خلايا الدماغ والروابط التشريحية بينها على تنوع وشدة عمل الهياكل الموجودة بالفعل ، وعلى مدى تحفيز تكوين خلايا جديدة بواسطة البيئة. فترة "النضج" هذه هي فترة الحساسية واللدونة للظروف الخارجية ، وقت أعلى وأوسع فرص التنمية. هذه هي الفترة الأكثر ملاءمة لبداية تطوير مجموعة كاملة من القدرات البشرية. لكن الطفل يبدأ في تطوير تلك القدرات فقط التي يوجد من أجلها حوافز وشروط لـ "لحظة" هذا النضج. كلما كانت الظروف أكثر ملاءمة ، كلما اقتربت من الظروف المثلى ، بدأ التطوير بنجاح أكبر. (Gubanova NF النشاط المسرحي لمرحلة ما قبل المدرسة. M. ، 2007).

إذا تزامن النضج وبداية الأداء (التطور) مع الوقت ، فانتقل بشكل متزامن وكانت الظروف مواتية ، ثم يستمر التطور بسهولة - بأعلى تسارع ممكن. يمكن أن يصل النمو إلى أعلى مستوياته ، ويمكن أن يصبح الطفل قادرًا وموهوبًا ورائعًا.

ومع ذلك ، فإن إمكانيات تطوير القدرات الموسيقية ، التي وصلت إلى الحد الأقصى في "لحظة" النضج ، لا تبقى كما هي. إذا لم يتم استخدام هذه الفرص ، أي أن القدرات المقابلة لا تتطور ولا تعمل ، إذا لم يشارك الطفل في الأنشطة الضرورية ، عندها تبدأ هذه الفرص في الضياع ، وتتدهور ، وكلما كان الأداء أسرع ، أضعف الأداء. . بوريس بافلوفيتش نيكيتين ، الذي كان يتعامل مع مشكلة تطوير القدرات الموسيقية والإبداعية للأطفال لسنوات عديدة ، أطلق على هذه الظاهرة NUVERS (انقراض لا رجعة فيه لفرص التطوير الفعال للقدرات). يعتقد نيكيتين أن NUVERS له تأثير سلبي بشكل خاص على تنمية القدرات الإبداعية. الفجوة الزمنية بين لحظة نضوج الهياكل اللازمة لتكوين القدرات الإبداعية الموسيقية وبداية التطور الهادف لهذه القدرات تؤدي إلى صعوبة خطيرة في تطورها ، وتبطئ وتيرتها وتؤدي إلى انخفاض في المستوى النهائي لتنمية القدرات الإبداعية الموسيقية. وفقًا لنيكيتين ، فإن عدم رجوع عملية تدهور الفرص التنموية هو الذي أدى إلى ظهور رأي حول فطرية القدرات الإبداعية الموسيقية ، حيث لا أحد يشك عادة في ضياع فرص التطوير الفعال للقدرات الموسيقية والإبداعية في مرحلة ما قبل المدرسة سن. ويعزى العدد القليل من الأشخاص في المجتمع الذين يتمتعون بإمكانيات إبداعية موسيقية عالية إلى حقيقة أن قلة قليلة فقط في مرحلة الطفولة وجدت نفسها في ظروف مواتية لتنمية قدراتهم الإبداعية.

من وجهة نظر نفسية ، تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة فترة مواتية لتنمية القدرات الإبداعية الموسيقية ، لأن الأطفال في هذا العصر فضوليون للغاية ، ولديهم رغبة كبيرة في التعرف على العالم من حولهم. ويساهم الآباء ، الذين يشجعون الفضول ، ونقل المعرفة للأطفال ، وإشراكهم في الأنشطة المختلفة ، في توسيع تجربة الأطفال. وتراكم الخبرة والمعرفة شرط أساسي للنشاط الإبداعي الموسيقي في المستقبل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر حرية من تفكير الأطفال الأكبر سنًا. لم يتم سحقها بعد من خلال العقائد والقوالب النمطية ، فهي أكثر استقلالية. وتحتاج هذه الجودة إلى التطوير بكل طريقة ممكنة. مرحلة ما قبل المدرسة هي أيضًا فترة حساسة لتطور الخيال الموسيقي الإبداعي.

مما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن سن ما قبل المدرسة يوفر فرصًا ممتازة لتنمية القدرات الموسيقية للإبداع. وستعتمد الإمكانات الإبداعية للبالغين إلى حد كبير على كيفية استغلال هذه الفرص.

العلوم التربوية الحديثة ، التي تنظر إلى التعليم على أنه استنساخ للإمكانات الروحية للفرد ، لديها مجموعة متنوعة من المجالات ذات التأثير التعليمي على الطفل. يعتبر مجال الفن كمساحة تساهم في تكوين النشاط الاجتماعي الجمالي للفرد. وفقًا للعلماء المعاصرين الذين يدرسون مشاكل التعليم قبل المدرسي ، فإن توليف الفنون يساهم في الكشف عن الصفات الداخلية للفرد وتحقيق الذات لإمكاناته الإبداعية. (ألعاب Karpinskaya NS الدرامية في تنمية قدرات الأطفال الإبداعية // كلمة فنية في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. M. ، 1972.)

هذه النظرة لتنشئة الطفل جعلت مشكلة تعليم وتربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الفنون المسرحية ذات صلة وجعلت من الممكن التحول إلى الأنشطة المسرحية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط كقسم مستقل للتربية الفنية للأطفال ، ولكن أيضًا كوسيلة تركيبية قوية لتنمية قدراتهم الإبداعية. بعد كل شيء ، فن المسرح هو توليفة عضوية للموسيقى ، والرقص ، والرسم ، والبلاغة ، والتمثيل ، ويركز في كل واحد على وسائل التعبير المتاحة في ترسانة الفنون الفردية ، وبالتالي ، يخلق ظروفًا لتعليم شخصية إبداعية كلية تساهم في تحقيق هدف التعليم الحديث.

يتعارض النموذج الحديث للتعليم ما قبل المدرسي مع المفهوم التقليدي لتنمية طفل ما قبل المدرسة عن طريق النشاط المسرحي ، والذي جادل بأن تعريف الطفل بالفن المسرحي في هذا العمر يقتصر فقط على تعليم الأطفال المهارات التعبيرية الأولية وتشكيل مهارات محددة. مهارات أداء المهارات.

بالتركيز على ما سبق ، يمكن للمرء أن يلاحظ الدرجة العالية من أهمية الأنشطة المسرحية لتنمية القدرات الإبداعية الموسيقية للطفل والتأكيد على ضرورة وملاءمة وجود برنامج نشاط ليس فقط مع الأطفال الموهوبين ، ولكن أيضًا مع الجميع. تلاميذ المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

1.4 مبدعألعابكيفرأيمسرحيأنشطة

يخلق النشاط المسرحي ظروفا لتنمية القدرات الإبداعية. يتطلب هذا النوع من النشاط من الأطفال: الانتباه ، والإبداع ، وسرعة رد الفعل ، والتنظيم ، والقدرة على التصرف ، وطاعة صورة معينة ، والتحول إليها ، وعيش حياتها. لذلك ، إلى جانب الإبداع اللفظي ، فإن التمثيل المسرحي أو الإنتاج المسرحي هو أكثر أنواع إبداع الأطفال انتشارًا وانتشارًا.

ويرجع ذلك إلى نقطتين رئيسيتين: أولاً ، الدراما ، القائمة على الفعل الذي يؤديه الطفل نفسه ، تربط الإبداع الفني بالتجربة الشخصية بشكل وثيق وفعال ومباشر.

كما تلاحظ Petrova TI ، فإن النشاط المسرحي هو شكل من أشكال العيش خارج انطباعات الحياة التي تكمن في عمق طبيعة الأطفال وتجد تعبيرها تلقائيًا ، بغض النظر عن رغبة البالغين. (بيتروفا تي آي الألعاب المسرحية في رياض الأطفال. M. ، 2000).

في شكل درامي ، يتم تحقيق دائرة متكاملة من الخيال ، حيث تجسد الصورة ، التي تم إنشاؤها من عناصر الواقع ، وتدركها مرة أخرى في الواقع ، حتى لو كانت مشروطة. وهكذا ، فإن الرغبة في العمل ، والتجسيد ، والإدراك ، المتأصلة في عملية التخيل ذاتها ، تجد تحقيقها الكامل في التمثيل المسرحي.

سبب آخر لقرب الشكل الدرامي من الطفل هو ارتباط كل الدراما باللعب. المسرحة هي أقرب من أي نوع آخر من الإبداع ، فهي مرتبطة بشكل مباشر باللعبة ، وهذا الجذر لكل إبداع الأطفال ، وبالتالي فهي الأكثر توفيقًا ، أي أنها تحتوي على عناصر من أكثر أنواع الإبداع تنوعًا.

هذا هو أعظم قيمة للنشاط المسرحي للأطفال ويوفر ذريعة ومادة لمختلف أنواع إبداع الأطفال. الأطفال أنفسهم يؤلفون ، يرتجلون الأدوار ، ويقدمون بعض المواد الأدبية الجاهزة. هذا هو الإبداع اللفظي للأطفال ، وهو ضروري ومفهوم للأطفال أنفسهم. يؤدي إنتاج الدعائم والمناظر الطبيعية والأزياء إلى الإبداع الدقيق والتقني للأطفال. يرسم الأطفال ونحتهم وخياطتهم وكل هذه الأنشطة تكتسب معنى وهدفًا كجزء من فكرة مشتركة تثير اهتمام الأطفال. وأخيرًا ، فإن اللعبة نفسها ، المكونة من تقديم الممثلين ، تكمل كل هذا العمل وتعطيه تعبيرًا كاملاً ونهائيًا.

يسمح النشاط المسرحي بحل العديد من مهام برنامج رياض الأطفال: من التعرف على الظواهر الاجتماعية إلى تكوين المعرفة الرياضية الأولية ، والكمال البدني.

مجموعة متنوعة من الموضوعات ، ووسائل التصوير ، والعاطفية للأنشطة المسرحية تجعل من الممكن استخدامها من أجل التنمية الشاملة للفرد وتنمية القدرات الإبداعية.

وبمهارة ، فإن الأسئلة المطروحة استعدادًا للأنشطة المسرحية تشجعهم على التفكير وتحليل المواقف المعقدة إلى حد ما واستخلاص النتائج والتعميمات. هذا يساهم في تحسين الكلام الشفوي. في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، وبياناتهم الخاصة ، يتم تنشيط مفردات الطفل بشكل غير محسوس ، "يتم تحسين الجانب الصوتي من الكلام". خطابه الحواري ، وتحسين بنيته النحوية ، بدأ في استخدام القاموس بنشاط ، والذي بدوره يتم تجديده أيضًا.

يعزز التعبير الفني للصور ، وأحيانًا كوميديا ​​الشخصيات ، الانطباع بتصريحاتهم وأفعالهم والأحداث التي يشاركون فيها.

يهدف إبداع الأطفال في هذه الألعاب إلى خلق حالة لعب ، وتجسيدًا عاطفيًا أكثر للدور الذي يلعبه.

يساهم هذا في تطوير القدرات الإبداعية ، ويتجلى في حقيقة أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يجمعون أحداثًا مختلفة في اللعبة ، ويقدمون أحداثًا جديدة وحديثة تركت انطباعًا عليهم ، وأحيانًا تتضمن حلقات من القصص الخيالية في صورة الحياة الحقيقية.

في النشاط المسرحي ، لا تُعطى الأفعال في شكلها النهائي. يقترح العمل الأدبي هذه الإجراءات فقط ، لكن لا يزال يتعين إعادة إنشائها بمساعدة الحركات والإيماءات وتعبيرات الوجه.

الطفل نفسه يختار الوسائل التعبيرية ، ويتبناها من الكبار.

في إنشاء صورة لعبة ، يكون دور الكلمة عظيمًا بشكل خاص. يساعد الطفل على التعرف على أفكاره ومشاعره وفهم تجارب الشركاء وتنسيق أفعاله معهم. يرى الأطفال العالم من حولهم من خلال الصور والألوان والأصوات. يضحك الأطفال عندما تضحك الشخصيات ، فيشعرون بالحزن ، والاستياء معهم ، ويمكنهم البكاء على إخفاقات بطلهم المفضل ، وهم دائمًا على استعداد لمساعدته. (Antipina E.A النشاط المسرحي في رياض الأطفال. M. ، 2003).

موضوع ومحتوى النشاط المسرحي ، كقاعدة عامة ، له توجه أخلاقي ، وهو موجود في كل قصة خرافية. يبدأ الطفل في التعرف على نفسه بالصورة التي يحبها ، ويتحول إليها ، ويعيش حياته ، وهذا هو النوع الأكثر شيوعًا والأكثر انتشارًا من النشاط المسرحي باعتباره تطورًا لإبداع الأطفال. نظرًا لأنه يتم تشجيع الصفات الإيجابية وإدانة الصفات السلبية ، فإن الأطفال في معظم الحالات يرغبون في تقليد الشخصيات الطيبة والصادقة. كما أن موافقة الكبار على الأعمال اللائقة تخلق رضاهم ، وهو ما يمثل حافزًا لمزيد من مراقبة سلوكهم. إن التأثير الكبير والمتنوع للنشاط المسرحي على شخصية الطفل يجعل من الممكن استخدامها كأداة تربوية قوية ولكن غير مزعجة ، حيث يشعر الطفل نفسه بالسعادة والفرح.

يتم تعزيز الإمكانيات التعليمية للأنشطة المسرحية من خلال حقيقة أن موضوعها عمليا غير محدود. يمكن أن تلبي المصالح المتنوعة للأطفال.

التصميم الراقي للأداء له تأثير جمالي على الأطفال. المشاركة النشطة للأطفال في إعداد الصفات ، والمشهد يطور الذوق ، ويخلق إحساسًا بالجمال. يمكن أن يكون التأثير الجمالي للألعاب المسرحية أعمق: الإعجاب بالجمال والاشمئزاز من السبب السلبي التجارب الأخلاقية والجمالية ، والتي بدورها تخلق المزاج المناسب ، والاندفاع العاطفي ، وتزيد من حيوية الأطفال.

1.5 تأثيررمسرحيألعابعلى التطويرجنرال لواءقدراتطفل

اللعب في مرحلة ما قبل المدرسة هو النشاط الرئيسي للطفل وله تأثير كبير على نموه العقلي (L.S. Vygotsky ، A.V. Zaporozhets ، AL Leontiev ، A. مظاهر نشاط الطفل ، والتي تختلف في المقام الأول في طبيعة الأفعال وتوجهاتها - وهي تعليمية ، ومتحركة ، ولعب الأدوار ، ومسرحية ، وموسيقية ، وما إلى ذلك. تأثير كبير على تنمية شخصية الطفل.

يكمن معنى وخصوصية الفن المسرحي وأعماله في التعاطف المتزامن ، والإدراك ، والعاطفية ، والتواصل ، والتأثير الحي للصورة الفنية على الشخصية (AV Zaporozhets ، A.A. Leontiev ، A.N. Leontiev ، Ya.Z. Neverovich). لذلك ، فإن دور المسرح في التطور الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة لا يقدر بثمن ، وهو ما تم إثباته في دراسات A.M. فينوغرادوفا ، إس. Merzlyakova. في عملية إدراك عمل فني ، يطور الأطفال نوعًا خاصًا من الإدراك في شكل صور عاطفية (L.I. Bozhovich ، AV Zaporozhets). من ناحية ، فإنها تعكس الصورة الخارجية للعالم المحيط ، ومن ناحية أخرى ، فإن المكون الداخلي في شكل الأحاسيس والأفكار يعطي الصورة العاطفية طابعًا محفزًا وتنشيطًا لانعكاس الواقع المحيط.

في مرحلة معينة من التطور العقلي ، نتيجة التنشئة في مرحلة ما قبل المدرسة ، مثل A.V. Zaporozhets ، يفتح ذلك الجانب من الإدراك الجمالي ، الذي يعطي قوة دفع لتطوير واقعه المعرفي. يحدث هذا بسبب حقيقة أن العمل الفني (تصويري ، موسيقي ، أدبي) لا يعرّف الطفل فقط على ظواهر جديدة ويوسع دائرة أفكاره ، ولكن أيضًا الموضوع ، لفهم صورته الفنية. في الظروف الخيالية لقصة خرافية ، والتي غالبًا ما تكمن وراء عادات الطفل وطبيعة الأنشطة والتطلعات والمثل العليا والحياة الحيوانية والعالم الطبيعي.

لا يقتصر التصور الجمالي للأطفال ، بما في ذلك تصور المسرح ، على بيان سلبي لبعض جوانب الواقع. يتمتع طفل ما قبل المدرسة بإمكانية الوصول إلى النشاط الداخلي للمساعدة والتعاطف والقدرة على التصرف عقليًا في ظروف خيالية (L.S. Vygotsky ، A.V. Zaporozhets ، إلخ). لدى الأطفال الأكبر سنًا أيضًا القدرة على فهم العالم الداخلي للشخصيات وطبيعتها المتناقضة. هذا يجعل من الممكن استخدام لعبة مسرحية في التربية الأخلاقية للأطفال ، عندما تصبح المعايير غير المتجانسة مهمة للطفل ليس فقط عند ربط نفسه بشخصية إيجابية ، ولكن أيضًا بشخصية سلبية غير جذابة (L.G. Lysyuk، S.G. Yakobson). بفضل هذا ، تولد المشاعر الاجتماعية ، وهو موقف عاطفي تجاه الأحداث والأفعال المهمة ليس فقط للطفل شخصيًا ، ولكن أيضًا للآخرين (Ya.Z. Neverovich ، هذا الإجراء هو الأقران والبالغون (L.I. Bozhovich).

تعتبر اللعبة المسرحية نشاطًا ثريًا عاطفيًا بشكل غير عادي ، مما يجعلها جذابة للأطفال. يجلب الفرح والمفاجأة للطفل. يحتوي على أصول الإبداع ، فالأطفال يأخذون إرشاد الكبار ، ولا يلاحظونه. يغطي النشاط المسرحي بشكل كامل شخصية الطفل ويلبي خصوصيات تطور عملياته العقلية: النزاهة والإدراك المتزامن ، سهولة التخيل والإيمان بالتحول ، القابلية العاطفية ، ليس فقط التفكير المجازي ، ولكن أيضًا التفكير المنطقي ، النشاط الحركي ، إلخ (إل إس فيجوتسكي ، دي بي إلكونين وآخرون). هذا يتحدث عن الإمكانات التنموية الواسعة للعبة المسرحية.

في الأدبيات التربوية ، لا تعتبر اللعبة المسرحية نوعًا من نشاط اللعب فحسب ، بل أيضًا كوسيلة لتنمية الأطفال (M.A. Vasilyeva، S.I. Merzlyakova، N.F. Sorokina). بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة ، فإن المسار الرئيسي للتطور هو التعميم التجريبي ، والذي يعتمد بشكل أساسي على أفكاره. يتم تنفيذ هذه التعميمات في عملية أنشطة النمذجة الرمزية بمساعدة الوسائل التصويرية: الرموز والبدائل والنماذج الشرطية (L.A. Venger ، V.V. Davydov ، إلخ.)

إن الطرق الرئيسية لتطوير التعميم التجريبي لدى الأطفال هي الملاحظة والتجريب ، كما يقول ن. بودياكوف. يساعد الشخص البالغ في تحليل هذه التجربة وتعميمها ، وإنشاء تبعيات موضوعية ، وتحديد أهميتها ، ثم إصلاح النتائج في شكل علامات تقليدية. هناك طريقة أخرى لتطوير التعميم لدى الطفل وهي "تجربة" مواقف مختلفة ، عندما يقدم شخص بالغ للطفل للتعبير عن انطباع الموسيقى بلغة الحركات. يبدو أن اللعبة المسرحية هي مجرد شكل من أشكال "الحياة" ، على الرغم من وجود فرصة أثناء سير اللعبة لمراقبة القوانين الموضوعية للواقع التي أبرزها المؤلف في النص والتجربة مع المؤلف على الواقع الموصوف في النص.

يميز بعض الباحثين (L. يعتمد تطوير القدرات المعرفية لأطفال ما قبل المدرسة على إجراءات النمذجة المرئية. النوع الأول من هذه الإجراءات هو إجراءات الاستبدال. الاستخدام المرح للأشياء - الاستبدال - هو أهم ما يميز حبكة لعب الأدوار ، وبالتالي ، لعبة مسرحية. أساس اللعبة ، وفقًا لـ L.S. فيجوتسكي ، هو خلق مواقف خيالية ، أي تباعد الحقول المرئية والدلالية. تتمثل الوظيفة الرئيسية للخيال في القدرة على التفكير في الصور وهيكل صورة العالم (L.S. Vygotsky، A.R. Luria). تكمن خصوصية اللعبة في أنها تستخدم الخيال في شكل مرئي فعال: باستخدام كائن واحد كبديل للأشياء الحقيقية ، ينفذ الطفل الترميز. وهكذا يتم التفريق بين المدلول والدال ويولد الرمز.

في سن أصغر ، يظل البديل مشابهًا للكائن النموذجي من حيث الميزات الخارجية ؛ في سن 5-6 ، تصبح البدائل مشروطة أكثر فأكثر ورمزية. في مهام الاستبدال ، يتم تكوين القدرة على تطبيق صورة "موضوعية" ، أي أن الطفل في مرحلة بناء فكرة عامة لإنشاء منتج من الخيال ، والذي يتم بناؤه في سن 6-7 سنوات من خلال "التضمين" "في الموقف ، على سبيل المثال ، عند كتابة القصص الخيالية (O.S. Ushakov وآخرون). عند استخدام نموذج مرئي ، من الممكن تكوين المكون الثاني لعملية التخيل - خطة لتنفيذ الفكرة.

بناءً على أفكار P.Ya. Galperin حول انتظام التطور الوظيفي للنشاط ، D.B. اعتبر Elkonin اللعبة على أنها ممارسة طبيعية للتطور التدريجي للنشاط العقلي الذي تطور تلقائيًا أثناء مرحلة ما قبل المدرسة على أساس الوظائف المتعددة لأفعال اللعبة: بدءًا من الألعاب الحقيقية والأشياء البديلة إلى اللفظية ، ثم العقلية. يحدث تكوين الخطة الداخلية في عملية انتقال الطفل في اللعبة من الإجراءات الخارجية مع الأشياء إلى الإجراءات في المجال الدلالي ، إلى الإجراءات مع معاني الأشياء.

أكثر العلامات التي تمت دراستها هي العلامات اللفظية ، وقد كتب العديد من الباحثين (A.N. Leontiev وآخرون) ازدواجيتها. العلامات غير اللفظية التي تمت دراستها أقل - تقليد ، حركات عاطفية ، إيماءات ، رسوم. الانتقال من لغة الإشارة إلى لغة الرسم ، وفقًا لـ A.V. Zaporozhets ، - الانتظام الداخلي لتطور الكلام في التكوُّن. ترتبط الأشكال البدائية للرسم التخطيطي وراثيًا بتقليد التعبير ، والبانتومايم ، والإيماءة ، وهو أمر مهم لتشكيل لعبة مسرحية ، وتأكيد تركيبها والتوافق مع التطور التوفيقي للأطفال (A.V. Zaporozhets ، A.R. Luria).

يلاحظ أ. زابوروجيتس.

وهكذا ، عند التواصل مع الفن ، يشارك الشخص في هذه العملية كشخص ، ولا يدرك بعضًا من عناصر المعرفة عن الواقع ، ولكن نظام العلاقات مع الواقع ، بما في ذلك التجارب العاطفية.

بناءً على أوجه التشابه بين لعب الأدوار والتمثيل المسرحي ، يمكن افتراض أن خطوط تأثير المسرحية على نمو الطفل مماثلة لتلك التي حددها دي.بي. إلكونين وآخرون). أهمها: تطوير مجال الحاجة التحفيزية ، والتغلب على الأنانية المعرفية ، وتشكيل وعي مثالي ، واستيعاب المتطلبات الاجتماعية ، والمعايير الأخلاقية وقواعد السلوك ، وتعسف السلوك ، والتطور العاطفي.

لا يوجد شك حالياً في قيمة استخدام اللعبة في العمل التربوي والعلاج النفسي. وفقًا لممثلي مدرسة والدورف ، كلما زادت الصور التي تمر عبر روح الطفل ، كلما كانت مواقف المرحلة أكثر تنوعًا ، وكلما كان عالم المشاعر والأفعال أوسع ، كلما أصبحت روحه أكثر كمالًا وتناغمًا. تعتبر العملية المسرحية بمثابة علم النفس العملي الجمالي ، كعملية تحل “مشاكل التأهيل النفسي للفرد في المسرح. (Zimina I. المسرح والألعاب المسرحية في رياض الأطفال // Doshk.vosp. ، 2005.N4).

يوصى باستخدام الألعاب المسرحية بشكل أساسي في تطوير الكلام. تعتبر مسرحية الألعاب وسيلة فعالة لتعزيز معرفة الأطفال بمحتوى الأعمال الأدبية. توفر ألعاب التمثيل للأطفال فهماً أفضل لمعنى المسائل الحسابية.

يمكن تضمين الألعاب المسرحية في أنواع أخرى من أنشطة الأطفال. تم الكشف عن التأثير المتبادل لأنشطة اللعب المرئي والمسرحي على التربية الجمالية للأطفال: أولاً ، في تصميم المشهد ، وثانياً ، في ظهور الصور عند الأطفال.

وبالتالي فإن اللعبة المسرحية لها تأثير كبير في تنمية شخصية الطفل.

استنتاجات بشأن الفصل الأول

نتيجة لتحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول مشكلة البحث ، يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية:

1. الأنشطة المسرحية والألعاب ذات أهمية كبيرة في التعليم الشامل للأطفال: فهي تنمي الذوق الفني والقدرات الإبداعية والخطابية ، وتتشكل روح الجماعية ، وتتطور الذاكرة.

2. يمكن تقسيم جميع الألعاب المسرحية إلى مجموعتين رئيسيتين: ألعاب المخرج وألعاب الدراما.

3. تساهم لعبة الدراما في تربية وتنمية شخصية إبداعية ومستقلة ومثيرة للاهتمام وتضمن إظهار الميول الفردية لكل طفل ، وتغيير سلوك الأطفال: يصبح الأطفال الخجولون أكثر نشاطًا وتحررًا وقابلية للحركة وعدم تقييد الأطفال تعلم كيفية إخضاع رغباتهم ، وإرادتهم لمصالح الفريق ، أي ما يحدث تعليم المساعدة المتبادلة ، واحترام صديق ، والمساعدة المتبادلة.

4. حتى الأطفال في سن ما قبل المدرسة لا يلعبون الألعاب المسرحية بمفردهم. هم أكثر اهتمامًا بألعاب الدراما بناءً على اقتراح المربي وتحت إشرافه. ولكن ، إذا كان الأطفال من المجموعة الأولى الأصغر سنًا ، بمساعدة المعلم ، يلعبون الأغاني الشعبية ، وأغاني الحضانة ، والمسرحيات الصغيرة ، وفي المجموعة الثانية الأصغر سنًا ، باستخدام الألعاب والتماثيل من مسرح الطائرة ، يستمرون في القيام بذلك ، ثم بالفعل في منتصف العمر النشاط المسرحي ممكن كمستقل.

5. تبين أن أطفال السنة الخامسة من العمر في عملية النشاط المسرحي يسعون بنشاط لإدخال الشخصية والفردية والأصالة في أداء الأدوار. وفي سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يصبح التدريب الخاص للأطفال على طرق التعبير الفني والمجازي ممكنًا.

6. فاعلية النشاط المسرحي تعتمد إلى حد كبير على اندماجه في الفنون البصرية للأطفال. في عملية الإبداع الزخرفي والتصميمي ، تتاح للأطفال فرصة التفكير والحلم ، مما يؤثر أيضًا بشكل إيجابي على تعبير الصور التي تم إنشاؤها.

7. من حيث الأهمية الجمالية والتأثير على النمو الشامل للطفل ، فإن الأنشطة المسرحية لها مكانة مرموقة بجانب الموسيقى والرسم والنمذجة.

8 - لعملية الأنشطة المسرحية للكبار تأثير عاطفي إيجابي على تنمية أنشطة الأطفال المسرحية والألعاب ، ويتجلى ذلك في الألعاب التي ينظمها الكبار وفي الأنشطة المسرحية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة.

9. في الألعاب المسرحية ، يكتشف الطفل قواعد السلوك الأخلاقي ، وفي العلاقات الحقيقية يتم استيعابها بالفعل.

10. للمسرحية تأثير كبير على تنمية شخصية الطفل.

2. منهجية تنمية القدرات الإبداعية وتكوين شخصية الطفل عن طريق المسرح

2.1 ضروريصفة مميزةمسرحيأنشطةأولأطفال ما قبل المدرسة

يوجد في الأدب التربوي والنفسي أسماء مختلفة للنشاط المسرحي: نشاط مسرحي ولعب ، إبداع مسرحي ، ألعاب مسرحية ، عروض مسرحية ، نشاط مسرحي مستقل ، نشاط مسرحي ، إلخ.

جميع أنواع الألعاب هي في الأساس فن الطفل ، إبداعه. القاعدة النموذجية للإبداع الفني هي لعبة مسرحية. لذلك ، يمكن تسمية اللعبة المسرحية بلعبة إبداعية.

يعتقد بعض علماء النفس (Makhaneva M. النشاط المسرحي لمرحلة ما قبل المدرسة // Doshk. Vosp. 1999. N11) أن الألعاب المسرحية لا يمكن اعتبارها نشاطًا إبداعيًا ، حيث لا يتم إنشاء أي جديد فيها. في الواقع ، إذا تعاملنا مع اللعبة بنفس معايير أنشطة الشخص البالغ ، فإن مصطلح "الإبداع" ليس مناسبًا. لكن هذا مبرر إذا اقتربنا من حل القضية من وجهة نظر نمو الطفل. لا يوجد سبب للتأكيد ، وإنكار إمكانية ظهور مظاهر إبداعية للأطفال في الألعاب المسرحية ، فإن مقدار النشاط المسرحي في جوهره يحتوي على الإبداع وهو في حد ذاته نشاط فني.

...

وثائق مماثلة

ملامح تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة عن طريق التعرف على الفن. مراحل تكوين النشاط الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة. تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في فصول النمذجة.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 07/19/2014


الأسس التربوية لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة في ظروف التعليم الإضافي. تنفيذ برنامج تعليمي إضافي لتنمية القدرات الفنية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة.

رسالة ماجستير ، تمت إضافتها في 01/15/2012


الجوانب التربوية والنفسية لتنمية القدرات الفنية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة. الرسم وأنواعه. الرسم بالمواد الرسومية كوسيلة لتنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات.

أطروحة ، تمت إضافة 09/18/2008


السمات النفسية الفسيولوجية لأطفال ما قبل المدرسة الحديث من 3 إلى 7 سنوات. خطة الدرس التقويمية الموضوعية للبلاستيك الورقي لسن ما قبل المدرسة. منهجية تشخيص مستوى تطور القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أطروحة ، أضيفت في 05/15/2015


الظروف النفسية لتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. أنواع التقنيات الفنية غير التقليدية واستخداماتها. تكنولوجيا العمل مع الأطفال على تنمية القدرات الإبداعية عن طريق التقنيات الفنية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 05/04/2014


الجوانب النفسية والتربوية لتنمية قدرات أطفال ما قبل المدرسة. ملامح تنمية القدرات الإبداعية والموسيقية للأطفال. مبادئ توجيهية للتطوير الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية النشاط الموسيقي.

أطروحة ، تمت إضافة 02/24/2012


النظر في الأدبيات النفسية والتربوية حول مشكلة تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة. التعرف على مستوى تنمية قدرات الأطفال. تطوير مجموعة من مهام الرسم الإبداعي ؛ تشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 06/04/2014


ملامح تنمية القدرات الفنية والإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات السمعية. الاتجاهات والمحتوى الرئيسي للعمل الإصلاحي والتربوي لتنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة من ضعاف السمع.

أطروحة تمت إضافة 10/25/2017


قيمة النشاط البصري والإبداع البصري للأطفال في تنشئة وتنمية جوانب الشخصية المختلفة. مفهوم وجوهر القدرات. عملية تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة. الفروق الفردية للموهوبين.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 06/20/2011


فئة الإبداع. الخصائص النفسية والتربوية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. إمكانات الموسيقى في تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة. دور دروس الموسيقى المتكاملة في رياض الاطفال.

النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

نشاط مسرحي- هذا هو النوع الأكثر شيوعًا لإبداع الأطفال. إنه قريب ومفهوم من الطفل ، ويكمن في أعماق طبيعته وينعكس بشكل عفوي ، لأنه مرتبط باللعبة. يريد الطفل ترجمة أي من اختراعاته وانطباعات من الحياة من حوله إلى صور وأفعال حية. بدخوله الشخصية يلعب أي دور ، يحاول تقليد ما رآه وما يثير اهتمامه ، ويحصل على متعة عاطفية كبيرة.

تساعد الأنشطة المسرحية على تنمية اهتمامات وقدرات الطفل ؛ المساهمة في التنمية الشاملة ؛ مظهر من مظاهر الفضول ، والرغبة في معرفة جديدة ، واستيعاب المعلومات الجديدة وطرق العمل الجديدة ، وتطوير التفكير النقابي ؛ المثابرة ، التصميم ، مظهر من مظاهر الذكاء العام ، العواطف عند لعب الأدوار. بالإضافة إلى ذلك ، تتطلب الأنشطة المسرحية من الطفل أن يكون حاسمًا ومنهجيًا في العمل والعمل الجاد ، مما يساهم في تكوين سمات شخصية قوية الإرادة. يطور الطفل القدرة على الجمع بين الصور والحدس والإبداع والإبداع والقدرة على الارتجال. تساهم الأنشطة المسرحية والعروض المتكررة على خشبة المسرح أمام الجمهور في تحقيق القوى الإبداعية والاحتياجات الروحية للطفل والتحرر واحترام الذات.

ألعاب إبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تحديد فعالية الأنشطة المسرحية للأطفال وإنشاء صور مسرحية أصلية من خلال درجة استعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لهم. .
يعرف الجاهزية للنشاط المسرحي للطفل بأنه نظام للمعرفة والمهارات يوفر إمكانية الأنشطة المشتركة لخلق أداء وراحة الطفل في جميع مراحله. يتضمن هذا النظام: معرفة فن المسرح وموقف إيجابي عاطفياً تجاهه. المهارات التي تسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بإنشاء صورة وفقًا لمهمة المرحلة ؛ القدرة على بناء صورة مسرحية للشخصيات ؛ المهارات العملية لتنفيذ الأنشطة المسرحية الخاصة بهم ، والدعم التربوي للبناء ، مع مراعاة الزيادة التدريجية في استقلالية وإبداع الطفل ؛ تنفيذ أفكار الألعاب من قبل الأطفال. (S.A. Kozlova، T.A. Kulikova)
يتضمن محتوى الأنشطة المسرحية ما يلي:

- مشاهدة عروض الدمى والحديث عنها ؛

- إعداد وتمثيل مختلف القصص الخيالية والدراما ؛

- تمارين على تكوين التعبير عن الأداء (لفظي وغير لفظي) ؛

- تمارين منفصلة على الأخلاق ؛

- تمارين للنمو الاجتماعي والعاطفي للأطفال ؛

- ألعاب الدراما.

يلعب المربي دورًا كبيرًا في تنظيم الأنشطة المسرحية ، حيث يدير هذه العملية بمهارة. من الضروري ألا يقرأ المربي شيئًا أو يقوله بشكل صريح فحسب ، بل أن يكون قادرًا على النظر والرؤية والاستماع والاستماع ، ولكن أيضًا يكون مستعدًا لأي "تحول" ، أي أن يمتلك أساسيات التمثيل ، بالإضافة إلى أساسيات مهارات الإخراج. وهذا ما يؤدي إلى زيادة طاقاته الإبداعية ويساعد على تحسين الأنشطة المسرحية للأطفال. يجب على المعلم أن يضمن بصرامة أنه من خلال نشاطه التمثيلي ورخاوته ، فإنه لا يقمع الطفل الخجول ، ولا يحوله إلى متفرج فقط. يجب ألا نسمح للأطفال بالخوف من الصعود "على خشبة المسرح" خائفين من ارتكاب خطأ. من غير المقبول التقسيم إلى "فنانين" و "متفرجين" ، أي إلى أولئك الذين يؤدون باستمرار ويبقون باستمرار لمشاهدة كيف "يلعب" الآخرون.
في تَقَدممجموعة من الفئاتبالنسبة للأنشطة المسرحية ، يتم حل المهام التالية:
- تنمية القدرات الإبداعية والاستقلالية الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

- تعزيز الاهتمام بأنواع مختلفة من النشاط الإبداعي ؛

- إتقان المهارات الارتجالية.

- تطوير جميع مكونات ووظائف وأشكال نشاط الكلام ؛

- تحسين العمليات المعرفية.

تصنيف الألعاب الإبداعية.

اللعبة - الأكثر سهولة بالنسبة للطفل ، وهي طريقة معالجة مثيرة للاهتمام ، والتعبير عن المشاعر ، والانطباعات (A.V. Zaporozhets ، A.N. Leontiev ، A.R. Luria ، DB Elkonin ، إلخ).المسرحية وسيلة فعالة التنشئة الاجتماعية ما قبل المدرسة في عملية فهم الآثار الأخلاقية للعمل الأدبي ، شرط مواتٍ لتنمية حس الشراكة ، وإتقان طرق التفاعل الإيجابي. في لعبة مسرحية ، يتعرف الأطفال على مشاعر ومزاج الشخصيات ، ويتقنون طرق التعبير العاطفي ، وتحقيق الذات ، والتعبير عن أنفسهم ، والتعرف على العالم من حولهم من خلال الصور والألوان والأصوات التي تساهم في تطوير العمليات العقلية والصفات وسمات الشخصية - الخيال والاستقلال والمبادرة والاستجابة العاطفية. يضحك الأطفال عندما تضحك الشخصيات ، ويشعرون بالحزن ، وينزعجون منهم ، ويمكن أن يبكوا على إخفاقات بطلهم المفضل ، ويأتون دائمًا لمساعدته.
معظم الباحثينيأتيلاستنتاج أنالألعاب المسرحية هي الأقرب إلى الفن
وغالبًا ما يشار إليه باسم "إبداعي" ( M.A. Vasilyeva، S.A. كوزلوفا ، دي بي إلكونين. إل تروسوفا يستخدم مرادفات لمفهوم "اللعبة المسرحية" و "النشاط والإبداع المسرحي ولعب الألعاب" و "التمثيل المسرحي". اللعبة المسرحية تحتفظ بكل بنيتها مكونات لعبة لعب الأدوار ، التي أبرزها د.ب.إلكونين:

دور (تحديد المكون)

إجراءات اللعبة

لعبة استخدام الأشياء

علاقة حقيقية.

في الألعاب المسرحية ، تعتبر حركة اللعبة وغرضها ، زي أو دمية ، ذات أهمية أكبر ، لأنها تسهل قبول الطفل للدور الذي يحدد اختيار أفعال اللعبة. السمات المميزة للعبة المسرحية هيالأساس الأدبي أو الفولكلوري للمحتوى ووجود المتفرجين (إل في أرتموفا ، إل في فوروشينا ، إل إس فورمينا ، إلخ).
في اللعبة المسرحية ، يتم تحديد صورة البطل وخصائصه الرئيسية وأفعاله وخبراته من خلال محتوى العمل. يتجلى إبداع الطفل في التصوير الصادق للشخصية. للقيام بذلك ، تحتاج إلى فهم شكل الشخصية ، ولماذا يفعل ذلك ، وتخيل حالته ، ومشاعره ، والقدرة على تحليل الأفعال وتقييمها. يعتمد هذا إلى حد كبير على تجربة الطفل: فكلما كانت انطباعاته عن الحياة من حوله أكثر تنوعًا ، زادت ثراء خياله ومشاعره وقدرته على التفكير. لذلك ، من المهم جدًا تعريف الطفل بالموسيقى والمسرح منذ سن مبكرة جدًا. لجذب الأطفال بالفن ، وتعليمهم كيفية فهم الجمال هي المهمة الرئيسية للمربي ، المدير الموسيقي. إن الفن (المسرح) هو الذي يوقظ الطفل القدرة على التفكير في العالم ، وفي نفسه ، وحول المسؤولية عن أفعاله. في طبيعة اللعبة المسرحية ذاتها (عرض أداء) ، يتم وضع صلاتها بلعبة لعب الأدوار (لعب المسرح) ، مما يجعل من الممكن توحيد الأطفال بفكرة مشتركة ، وتجارب ، والتجمع على أساس من الأنشطة الشيقة التي تسمح للجميع بإظهار النشاط والإبداع والتفرد. فكلما ارتفع مستوى التطور ، كلما زادت قيمة اللعبة المسرحية (الموجهة تربويًا) لتشكيل أشكال سلوك الهواة ، حيث يصبح ذلك ممكنًا لتحديد الحبكة أو تنظيم الألعاب بقواعد ، والعثور على شركاء ، واختيار الوسائل لتحقيق أفكارهم(DV Mendzheritskaya).

لا يمكن تسمية الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة بالفن بالمعنى الكامل للكلمة لكنهم يقتربون. BM Teplov رأيت فيهم الانتقال من التمثيل إلى الفن الدرامي ، ولكن بشكل جنيني. عند أداء عرض ما ، تشترك أنشطة الأطفال والفنانين الحقيقيين في الكثير. يهتم الأطفال أيضًا بالانطباعات ورد فعل الجمهور ، ويفكرون في التأثير على الناس ، ويهتمون بالنتيجة (كما هو موضح).

تكمن القيمة التعليمية للألعاب المسرحية في السعي النشط للأداء الإبداعي (S.A. Kozlova، T.A. Kulikova).

على عكس الإنتاج المسرحي ، لا تتطلب اللعبة المسرحية الوجود الإجباري للمشاهد ، ومشاركة ممثلين محترفين ، وأحيانًا يكون التقليد الخارجي كافيًا. لفت انتباه الآباء إلى هذه الألعاب ، والتأكيد على نجاح الطفل ، يمكنك المساعدة في إحياء التقاليد العائلية للمسرح المنزلي. البروفات ، وصنع الأزياء ، والمناظر الطبيعية ، وتذاكر دعوة للأقارب توحد أفراد الأسرة ، وتملأ الحياة بأنشطة ذات مغزى ، وتوقعات سعيدة. يُنصح الآباء باستخدام خبرة أنشطة الطفل الفنية والمسرحية التي اكتسبها في مؤسسة ما قبل المدرسة. هذا يزيد من مستوى احترام الذات لدى الطفل.(S.A. Kozlova ، T.A. Kulikova).

تمنح الألعاب المسرحية مجالًا كبيرًا للمظاهر الإبداعية للطفل. إنهم يطورون الاستقلال الإبداعي للأطفال ، ويشجعون على الارتجال في تأليف القصص القصيرة والحكايات الخيالية ، ويدعمون رغبة الأطفال في البحث بشكل مستقل عن وسائل معبرة لتكوين صورة ، باستخدام الحركات ، والموقف ، وتعبيرات الوجه ، والتنغيم والإيماءات المختلفة.المسرحة أو الإنتاج المسرحي هو النوع الأكثر شيوعًا والأكثر انتشارًا من إبداع الأطفال. ويرجع ذلك إلى نقطتين رئيسيتين: أولاً ، الدراما التي تقوم على عمل يقوم به الطفل نفسه بشكل وثيق وفعال ومباشر تربط الإبداع الفني بالتجربة الشخصية ، وثانيًا ، ترتبط ارتباطًا وثيقًا باللعبة.تتجلى القدرات الإبداعية في حقيقة أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يجمعون أحداثًا مختلفة في اللعبة ، ويقدمون أحداثًا جديدة وحديثة تركت انطباعًا عليهم ، وأحيانًا تتضمن حلقات من القصص الخيالية في صورة الحياة الواقعية ، أي أنهم يخلقون موقفًا في اللعبة.في الأنشطة المسرحية ، لا يتم إعطاء الإجراءات في شكلها النهائي. يقترح العمل الأدبي هذه الإجراءات فقط ، لكن لا يزال يتعين إعادة إنشائها بمساعدة الحركات والإيماءات وتعبيرات الوجه. الطفل نفسه يختار الوسائل التعبيرية ، ويتبناها من الكبار. في إنشاء صورة لعبة ، يكون دور الكلمة عظيمًا بشكل خاص. يساعد الطفل على التعرف على أفكاره ومشاعره ، لفهم تجارب الشركاء.
التعبير العاطفي للحبكة (إل في أرتموفا ، إل تروسوفا).إل في أرتيموفا يسلط الضوءالألعاب - الدراما وألعاب المخرج.

فيلعبة الإخراج الطفل ليس بطل الرواية ، يعمل من أجل شخصية لعبة ، هو نفسه يعمل ككاتب سيناريو ومخرج ، ويدير الألعاب أو نوابهم. "صوت" الشخصيات والتعليق على الحبكة ، يستخدم وسائل مختلفة للتعبير اللفظي. وسائل التعبير السائدة في هذه الألعاب هي التنغيم وتعبيرات الوجه ، والبانتومايم محدود ، لأن الطفل يتصرف بشخصية ثابتة أو لعبة. مهمخصوصية هذه الألعاب هي نقل الوظيفة من كائن واقع إلى آخر . تشابههم مع عمل المخرج هو أن الطفل يأتي بمشاهد mise-en ، أي. ينظم المساحة ، ويلعب جميع الأدوار بنفسه ، أو يرافق اللعبة ببساطة مع نص "مذيع". في هذه الألعاب ، يكتسب المدير الطفل القدرة على "رؤية الكل قبل الأجزاء" ، والتي وفقًا لمفهوم V.V. Davydov ، هو السمة الرئيسية للخيال باعتباره ورمًا في سن ما قبل المدرسة.

يمكن أن تكون ألعاب الإخراج عبارة عن ألعاب جماعية: يقود كل شخص الألعاب في حبكة مشتركة أو يعمل كمخرج لحفل موسيقي أو أداء مرتجل. في الوقت نفسه ، تتراكم تجربة الاتصال وتنسيق الأفكار وإجراءات الحبكة. تقدم L.V. Artemova تصنيفًا لألعاب المخرج وفقًا لمجموعة متنوعة من المسارح (سطح الطاولة ، المستوي ، bibabo ، الإصبع ، الدمى ، الظل ، الفانيلاوجراف ، إلخ).

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

"روضة الأطفال رقم 26"

فئة رئيسية

عنوان:

"النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية والتفكير الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة"

مدير موسيقي

Malykhina Svetlana Vasilievna

2018

“المسرح عالم سحري.

يعطي دروساً في التجميل

الأخلاق والأخلاق.

وكلما زاد ثراءهم ، زاد نجاحهم

يذهب تطويرالعالم الروحي للأطفال ... "

(بي إم تيبلوف)

في مرحلة الطفولة ، يتم وضع أسس شخصية الشخص ، ويتم إيقاظ الاهتمامات والهوايات ، ويتم استيعاب كل ما يُرى ويسمع بسرعة ويسهل تذكره لسنوات عديدة. أفضل شرط لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال هو النشاط المسرحي والإبداعي.

منذ العصور القديمة ، كانت الأشكال المختلفة للأداء المسرحي بمثابة الطريقة الأكثر بصرية وعاطفية لنقل المعرفة والخبرة في المجتمع البشري. في وقت لاحق ، أصبح المسرح كشكل فني ليس فقط وسيلة للتعلم عن الحياة ، ولكن أيضًا مدرسة التربية الأخلاقية والجمالية للأجيال الشابة. التغلب على المكان والزمان ، والجمع بين إمكانيات عدة أنواع من الفنون - الموسيقى والرسم والرقص والأدب والتمثيل ، يكون للمسرح تأثير كبير على العالم العاطفي للطفل. لا تقوم فنون الأداء بتعريف الأطفال على عالم الجمال فحسب ، بل تعمل أيضًا على تطوير مجال المشاعر ، وإيقاظ التواطؤ ، والرحمة ، وتنمية القدرة على وضع الذات في مكان الآخر ، والبهجة والقلق معه.

يمكن تقديم المسرح لكل طفل بطريقتين: كشكل من أشكال الفن ، في عملية الإدراك التي يقوم بها الطفل كمتفرج ، وكنشاط مسرحي يشارك فيه هو نفسه. وكلا الدورين (كل من المتفرج والممثل) مهمان للغاية لنمو الطفل.

تتمثل مهمة المؤسسة التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة في ضمان خروج التلاميذ من جدرانها ليس فقط بكمية معينة من المعرفة والمهارات والقدرات ، ولكن أيضًا بأشخاص مستقلين لديهم مجموعة معينة من الصفات الأخلاقية اللازمة للحياة اللاحقة ، واستيعاب المعايير الاجتماعية والأخلاقية للسلوك ، والتفاعلات غير العنيفة مع البالغين والأقران.

في رياض الأطفال - إمكانية الكشف عن الإمكانات الإبداعية طفل، تعليم التوجيه الإبداعي شخصيات.

يتعلم الأطفال ملاحظة الأفكار الشيقة في العالم من حولهم ، وتجسدها ، وإنشاء صورتهم الفنية الخاصة للشخصية طورالخيال الإبداعي والتفكير الترابطي والقدرة على رؤية ما هو غير عادي في العادي.

الأنشطة المسرحيةهو المصدر تنمية المشاعروالخبرات والاكتشافات العميقة طفليعرفه على القيم الروحية. في هذا الطريق، يعتبر النشاط المسرحي من أهم وسائل تنمية الإبداع عند الأطفال.

الإبداع عملية معقدة, المرتبطة بالشخصية والاهتمامات والقدرات الشخصية ، بشروطحول العالم. هذه هي الخصائص الفردية التي تحدد نجاح عملهم الإبداعي. أنشطة.

إريك فروم (عالم نفس ألماني) يفسرمفهوم إِبداعمثل القدرة على المفاجأة والتعلم ، والقدرة على إيجاد حلول في المواقف غير القياسية ، والتركيز على اكتشاف شيء جديد والقدرة على فهم تجربة المرء بعمق.

مسرحيالألعاب دائمًا ما يحبها الأطفال. يستمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالمشاركة في لعبه: الإجابة على أسئلة الدمى ، تلبية طلباتهم ، تقديم المشورة ، التحول إلى صورة أو أخرى. يضحك الأطفال عندما تضحك الشخصيات ، ويشعرون بالحزن معهم ، ويحذرون من الخطر ، ويبكون على فشل بطلهم المحبوب ، ويكونون دائمًا على استعداد لمساعدته. يشارك في العاب مسرحيةيتعرف الأطفال على العالم من حولهم من خلال الصور والألوان والأصوات. من المعروف أن اللعبة أمر جاد ولكنها ممتعة أيضًا. أثناء اللعب ، نتواصل مع الأطفال "أراضيهم".

في سياق الانتقال إلى المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، ينعكس أحد المبادئ الأساسية للتعليم قبل المدرسي في اساسي:

"تنفيذ البرنامج بأشكال خاصة بالأطفال من هذه الفئة العمرية ، وبشكل أساسي في شكل لعبة ، معرفية وبحثية أنشطة، في شكل نشاط إبداعي ، تقديم فني وجمالي نمو الطفل».

الأنشطة المسرحيةفي رياض الأطفال - هذه فرصة عظيمة لإطلاق العنان للإمكانيات الإبداعية طفل، تعليم التوجيه الإبداعي شخصيات.

في عملية تنظيم لعبة مسرحية ، يطور الأطفال المهارات والقدرات التنظيمية ، ويحسنون أشكال وأنواع ووسائل الاتصال ، ويطورون ويدركون العلاقة المباشرة للأطفال مع بعضهم البعض ، ويكتسبون مهارات ومهارات الاتصال. يتمثل النشاط المسرحي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مسرح عرائس وألعاب مسرحية تنقسم إلى مجموعتين: ألعاب المخرج وألعاب التمثيل.

لتنظيم مسرح للأطفال ، هناك حاجة إلى دمى من أنظمة مختلفة تشكل مهارات وقدرات معينة لدى الأطفال ، وتحفز إبداع الأطفال (الغناء ، والرقص ، واللعب) ، وتشجيع الارتجال على الآلات الموسيقية للأطفال. حسب طريقة التحكم ، تنقسم الدمى المسرحية إلى نوعين رئيسيين - الركوب والأرضية. المركبة هي تلك التي يتحكم فيها محرك الدمى من خلف الشاشة. في المقابل ، هم قفاز وقصب.

الدمى الأرضية "تعمل" على الأرض ، يتحكم فيها محرك الدمى أمام الجمهور. تشمل الدمى في الهواء الطلق الدمى المتحركة والدمى الكبيرة.

تشمل ألعاب المخرج في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ألعابًا مسرحية منضدية: مسرح ألعاب منضدية ، مسرح صور منضدية ، مسرح ظل ، مسرح على رسم فانيلي.

هنا ، الطفل أو الشخص البالغ ليس هو نفسه بطل الرواية ، فهو يخلق مشاهد ويلعب دور شخصية لعبة - ضخمة أو مستوية. إنه يتصرف من أجله ، يصوره بالتنغيم وتعبيرات الوجه. إن التمثيل الإيمائي للطفل محدود. بعد كل شيء ، يتصرف كشخصية ثابتة أو غير نشطة ، لعبة.

تعتمد ألعاب التمثيل الدرامي على تصرفات اللاعب ، والتي قد تستخدم دمى bibabo أو شخصيات تلبس على الأصابع. في هذه الحالة ، يلعب الطفل نفسه ، بشكل أساسي باستخدام وسائله الخاصة للتعبير: التنغيم ، وتعبيرات الوجه ، والتمثيل الإيمائي. من خلال المشاركة في ألعاب الدراما ، يدخل الطفل ، كما كان ، في الصورة ، ويتجسد فيها ، ويعيش حياته.

أحاول في عملي تطوير الاستقلال الإبداعي للطفل ، وإبراز وتشجيع الارتجالات غير العادية ، والتي تصبح أحيانًا للطفل نوعًا من اكتشاف قدراته ، مما يستلزم حركة أكثر نشاطًا لتحرير الطفل ، مما يضعه على المسار - "أستطيع!". من خلال المشاركة في الدراما ، يدخل الطفل ، كما هو ، الصورة ، ويتجسد فيها ، ويعيش حياته. للكشف عن الصورة بالكامل ، أستخدمها موسيقىمما يساعد على نقل شخصية الشخصيات.

قبل الحديث عن مراحل النشاط العملي في إطار التمثيل المسرحي للأطفال ، دعونا ننظر في أنواع مسارح الأطفال والدمى المستخدمة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مسرح الطاولة

مقاعد البدلاء.

يركب؛

رسغ؛

أرضية؛

مسرح العرائس الحي

مسرح الطاولة:

ورق (كرتون). غالبًا ما يمكن العثور على مثل هذا المسرح النهائي في أي مجلة للأطفال - ما عليك سوى قص وجمع كل التفاصيل الضرورية ويمكنك بدء العرض.

المغناطيسية عبارة عن لوحة معدنية بها مغناطيس - شخصيات حكاية خرافية. مسرح مصنوع من مواد طبيعية ، مثل المخاريط ، والكستناء ، والجوز ، وما إلى ذلك. ومن الملائم وضع مثل هذه الشخصيات في صندوق من الرمل.

مسرح الوقوف:

المسرح على فلانيلوجراف (لوحة مغطاة بالقماش). وهكذا ، مع تطور الحبكة ، تتم دعوة الطفل لإرفاق الأشكال اللازمة بالرسم الفانيلاى.

المغناطيسية هي ، في الواقع ، نفس المنظر السابق ، يتم استخدام لوحة معدنية فقط ، ويتم ربط الأشرطة المغناطيسية بالأشكال بدلاً من الفيلكرو. أساس ، وبالتالي ، شخصيات مثل هذا المسرح ذات أحجام مختلفة للغاية: من نسخة طاولة صغيرة إلى شاشة كاملة لقاعة احتفالات أو قاعة موسيقى.

مسرح الظل في الحدائق هو الأكثر غموضًا وغير عادي بالنسبة لتصور الأطفال ؛ يشارك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بحماس في مثل هذه اللعبة. لتنظيم هذا النوع من المسرح ، ستحتاج إلى شاشة (قماش أبيض ممتد عموديًا) ، ومصباحًا أو مصباح طاولة (حسب حجم الشاشة) ، وشخصيات من الورق المقوى الأسود. بدلاً من شخصيات اللعبة ، يمكن إنشاء الظلال مباشرة باليد والأصابع. هذا المنظر يسمى "مسرح الظلال الحية".

مسرح الحصان

تم تقديم هذا المصطلح من قبل محركي الدمى الروس في القرن السادس عشر. تكمن خصوصيتها في حقيقة أن الدمى أطول من الشخص الذي يتحكم بها. هناك الأنواع التالية:

في مسرح القصب ، يتم استخدام الدمى ، والتي ، وفقًا لذلك ، يتم تثبيتها على عصا عالية ، ويتم إخفاء الشخص الذي يتحكم في الشخصيات خلف ستار.

يكتسب مسرح "Bee-ba-bo" شعبية كبيرة. من حيث المبدأ ، هذا هو نفس "القفاز" ، حيث يتم وضع الدمى في اليد. الاختلاف الوحيد هو أنه يتم استخدام شاشة عالية ، وبالتالي يتم عرض الشخصيات للجمهور على مستوى أعلى من ارتفاع محرك الدمى.

لا يقل إثارة للاهتمام عن مسرح الملاعق في رياض الأطفال. من السهل جدًا تحديد سمات أنشطة الألعاب هذه بنفسك. لهذا تحتاج ملعقة خشبية. من جانبها المحدب ، يتم رسم وجه الشخصية ، وتوضع ملابس بطل القصص الخيالية على المقبض. أثناء عرض مسرحية الأطفال ، يمسك محركو الدمى الشخصيات من الملاعق بواسطة المقبض.

مسرح المعصم

يشمل هذا النوع الأنشطة المسرحية التي تتطلب سمات مثل دمى الأصابع أو الألعاب - "القفازات". هناك أنواع مسارح "المعصم" التالية في رياض الأطفال:

اصبع اليد؛

قفاز.

ما المطلوب لتنظيم مثل هذا النشاط المسرحي؟ بادئ ذي بدء ، أنت بحاجة إلى شاشة. حجمها يعتمد بشكل مباشر على حجم الأحرف. في المقابل ، غالبًا ما يصنع المعلم الدمى بشكل مستقل. لكن يمكن للتلاميذ أيضًا القيام بدور نشط في تكوين الشخصيات. على سبيل المثال ، يمكن صنع دمى الأصابع من مخاريط الكرتون والنسيج وكرات التنس وغيرها من المواد.

يمكن صنع "دمى القفازات" ، على سبيل المثال ، من قفاز أو جورب ، وخياطة العناصر الضرورية للقاعدة (الوجه ، واليدين ، والملابس ، وما إلى ذلك). لنفكر في أحد أنواع هذه الدمى - "Mitten Talkers" . يتم وضعهم على اليد مثل القفاز الشتوي - ومن هنا جاء اسمهم ، ويطلق عليهم "المتحدثون" لأنهم "يتحدثون" ويفتحون ويغلقون أفواههم (الفم والمنقار) بسبب الحركات النشطة للأصابع واليدين محرك الدمى ، مما يساهم في تطوير ليس فقط مرونة وحركة مفاصل الكوع واليدين والأصابع ، ولكن أيضًا في النطق والتعبير وقوة كلام الطفل.

في عملية اللعب مع "Mitten Talkers" ، يتلقى الأطفال شحنة عاطفية ، ويطورون خيالهم وقدرتهم على الارتجال ، بينما يتم تدريبهم بشكل فعال على المهارات الحركية الدقيقة والخطابة ، والتي بدورها تؤثر بشكل مباشر على تشكيل خطاب الأطفال.

استمرارًا لموضوع المتحدثين بالقفازات ، أود التركيز على الدمى ، التي أتيحت لك الفرصة لرؤيتها في الفصل. هؤلاء هم المتكلمون القفاز المزدوج. يتم التحكم في هذا النوع من المتحدث القفاز بواسطة زوج من محركي الدمى. أحدهما يتحكم في الرأس والمنقار ، والآخر يتحكم في الكفوف.
في عملية اللعب مع "القفازين المتكلمين" ، لا يكتفي الأطفال فقط بتنمية مرونة المفاصل واليدين والأصابع وتنسيق الحركات والإلقاء والتعبير وقوة كلام الطفل ، ولكن أيضًا القدرة على العمل في أزواج ، القدرة على الفهم والشعور بالشريك.

المسرح الأرضي

مسرح الأرضية يستخدم الدمى. من الصعب جدًا صنعها بنفسك ، وغالبًا ما يتم شراؤها في المتاجر المتخصصة. بسبب هذه الميزة ، فإن هذا النوع من النشاط المسرحي يقام في رياض الأطفال بشكل غير منتظم. لكن مسرح الدمى هو الذي يسبب عاصفة من العواطف والبهجة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. نظرًا لأن الأطفال لم يفهموا بعد آلية عمل مثل هذه الدمى ، يتخيل الأطفال أن الألعاب "ظهرت في الحياة" بأنفسهم. هذا هو عنصر "المعجزة" ، "الحكاية الخرافية" الذي يساهم في ظهور المشاعر الإيجابية في مرحلة ما قبل المدرسة. لكننا أشخاص مبدعون ، ونفكر إبداعي ، لذا لا توجد حدود للخيال بالنسبة لنا. في الدرس ، أتيحت لك الفرصة لرؤية أحد الخيارات البسيطة لصنع دمية Kapitoshka من بالون.

مسرح ليفينج دول.

غالبًا ما يتم تنظيم هذا النوع من المسرح في رياض الأطفال. يمكن تنفيذ هذه الأنشطة كمهنة ، وكذلك أثناء أوقات الفراغ. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تخصيص إنتاج مسرحي حي لبعض العطلات ، على سبيل المثال ، Maslenitsa أو رأس السنة الجديدة.

هناك الأنواع التالية من أنشطة الألعاب الموضحة:

مسرح الدمى العملاقة

قناع.

مسرح الدمى المتحركة؛

غالبًا ما يُقام مسرح العرائس العملاق كنشاط ترفيهي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يؤدي الكبار أدوار الدمى العملاقة. يمكن للأطفال فقط العمل كمتفرجين.

مسرح الأقنعة مناسب للأطفال في أي عمر. حتى أصغر التلاميذ لديهم الفرصة "للتجسد" في بطل قصة خيالية.

أقترح الخوض في مجموعة متنوعة من مسرح Living Doll - هذه دمى بالحجم الطبيعي. تم تقديمها أيضًا في أنشطتي التعليمية المباشرة - هذه هي دمية الأرنب. هذا النوع من الدمى مناسب جدًا للاستخدام في درس بسيط ، حيث تحتاج إلى تحول سريع وغير متوقع إلى أي بطل ، وهو وسيلة ملائمة لعنصر الأزياء للمتدربين ، والترفيه ، وما إلى ذلك.

يمكن أيضًا تقديم مسرح الدمية بالحجم الطبيعي في جانب آخر ، حيث سيتم لعب دور مهم ليس بواسطة دمية ، ولكن بواسطة شاشة. هذه هي أصناف من مسرح "Tamtamareska". كان في الأصل كشك تصوير به فتحة للوجه. بمساعدة tantamareski ، يمارس الأطفال تعابير الوجه والتعبير العاطفي للكلام والإيماءات والتعبير عن الحركات. هذه صورة مشرقة ، صورة مثيرة للاهتمام ، عدة صور. بمساعدتها ، يمكنك أن تتحول على الفور إلى بطل خرافي أو آخر. يساهم المسرح التانتاميوريسك في تنمية الخيال والتواصل والإبداع في مرحلة ما قبل المدرسة. يتعلم الأطفال الارتجال ، وممارسة تعابير الوجه ، وإظهار المشاعر المختلفة ، والأهم من ذلك ، التدريب وبناء الحوار.

بدأت بالفعل من أول مجموعة صغار ، أنا أتشكل الأطفالأبسط المهارات التصويرية والتعبيرية ، على سبيل المثال ، لتقليد حركات الحيوانات الخرافية. وفي هذا ، تساعدني أنواع مختلفة من الدمى التي يتحكم فيها البالغون أثناء الحصص الدراسية كثيرًا. عند رؤية دمية أمامهم تشجع الأطفال على أداء حركات معينة بها ، يبدأ الأطفال ، كما لو كان السحر ، بالرقص والغناء وما إلى ذلك. يعد استخدام مسرح العرائس مناسبًا جدًا في قضاء العطلات والأنشطة الترفيهية.

بعد أن نضجوا قليلاً ، في المجموعة الثانية الأصغر سناً ، لا يتوقف الأطفال عن حب الدمى التي تأتي إليهم ، لكن بعض الأطفال يمكنهم بالفعل تصوير أبطال القصص الخيالية بأنفسهم ، باستخدام الأزياء والأقنعة.

في منتصف العمر ، يتعلم الأطفال عناصر الوسائل التعبيرية التصويرية. (التنغيم وتعبيرات الوجه والبانتومايم). يستخدم العمل حتى الآن المنمنمات الفردية ، والمشاهد الصغيرة ، حيث يمكن أن يكون الأبطال دمى بالفعل ، والتي يبدأ التلاميذ أنفسهم في السيطرة عليها.

والآن أقترح أن ترسم إحدى المنمنمات المسرحية والموسيقية وهي تسمى "الديدان الموسيقية". سوف المتحدثون اصبع القدم بمثابة مساعدين لنا.

أداء مسرحية وموسيقية مصغرة "الديدان الموسيقية"

علاوة على ذلك ، في المجموعات العليا والإعدادية ، أقوم بتحسين مهارات الأداء التصويرية ، طورخلاقالاستقلالية في إعداد العروض المسرحية والعروض ، سواء لعب دور الممثلين بشكل مستقل ، أو باستخدام أنواع مختلفة من الدمى. غالبًا ما أقوم بإدخال لحظات اللعبة هذه في مخطط العطلات والترفيه والتسلية. ولكي لا تكون بلا أساس ، أقترح عليك مشاهدة انطلاق مشهد "نلتقي بالربيع" ، والذي قدمه الأطفال الأكبر سنًا في عطلة 8 مارس.

مشهد "نلتقي الربيع" يؤديه التلاميذ الأكبر سنًا.

يتم تنفيذ مقتطف من النص "على خطى ملكة الثلج" من قبل تلاميذ في سن الإعدادية.

في الختام ، نلاحظ ذلك مسرحيمكن أن تلعب دورًا كبيرًا في التشكيل شخصية الطفل. إنه يجلب الكثير من البهجة ، ويجذب سطوعه ، ولونه ، ودينامياته ، ويؤثر على الجمهور. سيتم إثراء حياة أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال من خلال دمج اللعب في أشكال فنية مختلفة ، والتي تتجسد في الأنشطة المسرحية والألعاب. أود أن أنهي حديثي بكلمات روسية مدير المسرح, الممثل والمعلم والمصلح المسرح ك. S. Stanislavsky: "إذا كان المعنى كان المسرح مجرد مشهد ترفيهيربما لا يستحق بذل الكثير من الجهد فيه. ولكن مسرحهو فن عكس الحياة.

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للبلدية من نوع روضة أطفال مدمج رقم 1 "Solnyshko" ZATO Vidyaevo

مشروع

"النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة".

تنزيل (مع الصورة)

القائد: كوروليفا سفيتلانا يفجينيفنا ،

المربي MBDOU رقم 1 ZATO Vidyaevo

ZATO Vidyaevo

المقدمة

1. النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة ...................................... ........................ ... 2

الجزء الرئيسي

1. الهدف من المشروع ............................................. .. ............................................... 3
2. أهداف المشروع ................................................ .............................. 3
3. ملاءمة................................................. ............................................... 3
   1. مراحل تنفيذ المشروع ………………………………………………… 4-5
   2. أشكال العمل في المشروع ……………………………………………………… 6
   3. العمل العلمي والمنهجي .............................................. ................. 7
   4. الخدمات اللوجستية …………………………… .. 8. 8
   5. نتائج أنشطة المشروع …………………………………… 9

الخلاصة ……………………………………………………………………… .10

الآداب ………………………………………………………………………… 11

المقدمة

تمر طفولة أي منا في عالم ألعاب تقمص الأدوار التي تساعد الطفل على تعلم قواعد وقوانين الكبار. يلعب كل طفل بطريقته الخاصة ، لكنهم جميعًا يقلدون الكبار ، الأبطال المفضلين في ألعابهم ، يحاولون أن يكونوا مثلهم: بينوكيو المؤذ ، ثومبيلينا اللطيف ، الأرانب الساذجة. يمكن النظر إلى ألعاب الأطفال على أنها عروض مسرحية مرتجلة. يُمنح الطفل فرصة لعب دور الممثل والمخرج والمصمم والموسيقي. النشاط المسرحي يساعد على:

لتشكيل النموذج الصحيح للسلوك في العالم الحديث ؛
- تحسين الثقافة العامة للطفل وتعريفه بالقيم الروحية ؛
- تعريفه بأدب الأطفال والموسيقى والفنون الجميلة والطقوس والتقاليد ؛
- لتحسين مهارة تجسيد تجارب معينة في اللعبة ، وتشجيع خلق صور جديدة ، وتشجيع التفكير.
بالإضافة إلى أن النشاط المسرحي هو مصدر لتنمية المشاعر والتجارب العميقة للطفل ، أي. يطور المجال العاطفي للطفل ، مما يجبره على التعاطف مع الشخصيات ، والتعاطف مع الأحداث الجارية. أقصر طريقة للتحرر العاطفي للطفل هي من خلال اللعب والتخيل والكتابة. إن تنظيم قصة خيالية مفضلة لديك يجعلك تقلق وتتعاطف مع الشخصية ، وفي سياق هذا التعاطف ، يتم إنشاء علاقات معينة. يرتبط تحسين الكلام أيضًا ارتباطًا وثيقًا بالنشاط المسرحي ، لأنه في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات وبياناتهم الخاصة ، يتم تحسين ثقافة الصوت في الكلام. سن ما قبل المدرسة هو فترة فريدة من نوعها من التطور البشري ، والتي لها منطق خاص وخصوصية ؛ إنه عالم خاص بلغته وطريقة تفكيره وأفعاله.

الغرض من المشروع وأهدافه

الهدف من المشروع:

تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية.

مهام:

1. تنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية والألعاب ؛
2. تحسين مهارات أداء الأطفال.
3. إثراء مفردات الأطفال وتعليمهم استخدام الكلام المباشر وغير المباشر في التمثيل الدرامي للحكايات والقصص الخيالية ؛
4. تحسين القدرة على إعادة سرد القصص الخيالية بشكل متماسك وصريح ، وتأليف حكاياتك الخاصة وقصصك باستخدام الدمى بشكل مستقل ؛
5. تنمية الذاكرة والتفكير والخيال والكلام واهتمام الأطفال.

ملاءمة

يمر المجتمع الحديث بتغيرات اجتماعية واقتصادية. هذا يؤثر أيضًا على التعليم ، الذي هو في مرحلة التحديث. مع إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تم طرح إحدى المهام الأساسية للتعليم الحديث مهمة تثقيف شخصية إبداعية متطورة بشكل شامل. يتم إعطاء دور خاص في هذا للتربية الجمالية.

التربية الجمالية هي عملية تكوين شخصية إبداعية. يبدأ من السنوات الأولى من حياة الأطفال ويتحقق بوسائل مختلفة ، بما في ذلك الأنشطة المسرحية. اليوم ، يهتم العديد من المعلمين بإيجاد طرق لحل المشكلات المتعلقة بكيفية إخبار الطفل بشكل بسيط وغير مخفي عن أهم شيء - حول جمال هذا العالم وتنوعه ، ما مدى متعة العيش فيه؟ كيف تعلم الطفل كل ما هو مفيد له في هذه الحياة العصرية المعقدة؟ كيف يثقف ويطور قدراته الرئيسية: أن يسمع ، يرى ، ويشعر ، ويفهم ، ويتخيل؟ سيساعد النشاط المسرحي في حل هذه المشكلة.

يساهم العمل المنظم بشكل صحيح في هذا المجال في حقيقة أن اللعبة المسرحية تصبح وسيلة للتعبير عن الذات وتحقيق الذات للطفل في أنواع مختلفة من الإبداع ، وتأكيد الذات في مجموعة من الأقران. توفر الألعاب المسرحية فرصة لاستخدامها كأداة تربوية قوية ولكنها غير مزعجة.

هذا الموضوع ملائم لأن النشاط المسرحي هو العمود الفقري لدمج الفن في العملية التعليمية. وبالتالي ، فإن أهمية اللعب المسرحي كبيرة جدًا بالنسبة للأنشطة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مراحل تنفيذ المشروعالذي - التي

أنا. المرحلة الإعدادية:

1. اختيار موضوع المشروع ("النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة").

3. زيارة أطفال المجموعة الأولى (Osadchaya A.E.) المجموعة الأولى (Kostyrko N.N.) من قبل أطفالنا للتعرف على مشاهدي المستقبل.

4. قراءة وتعلم الحكاية الخيالية "Teremok" بالأدوار.

II. المرحلة العملية:

خلال شهر يناير ، تعرفت على الأدبيات المنهجية حول موضوع المشروع. تعتبر الأعمال:

• L. Vygotsky ،
• م. كامينسكايا ،
• أ. بريانسكي ،
• S. روبنشتاين.
• O. Dyachenko ،
• N. Vetlugina وغيرهم.

يُعد إبداع الأطفال أحد المشكلات الملحة في علم أصول التدريس وعلم نفس الطفل ، وقد تمت دراسته أيضًا من قبل A.N. Leontiev و L.I. Viner و B.M. Teplov و A.

برامج جزئية للأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة: "المسرح - الإبداع - الأطفال: نلعب مسرح العرائس" N.F. سوروكينا ، إل جي. ميلانوفيتش. "الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال" للدكتور ماخانيفا ، "الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال" للمخرج أ. أنتيبينا. "مدرسة المسرح في رياض الأطفال" L.P. Bochkareva و I.Yu. بوجاتشيفا.

استضافة حدث:

وقعت الأحداث التالية في أبريل:

الترفيه الرياضي "زيارة حكاية خرافية"

تم عرض قصة خيالية "Teremok" لأطفال المجموعة الأولى للمبتدئين (Kostyrko N.N.) وأطفال المجموعة الثانية (Gorshkova E.K.).

بتوجيه من المخرجة الموسيقية زايتسيفا س. تم تنظيم الحكاية الخيالية الموسيقية "اللفت".

ثالثامرحلة العرض:

الدفاع عن المشروع في مسابقة المشروع في روضة الأطفال لدينا.

أشكال العملانت في مشروع

بدأت العمل على تكوين مهارات الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تراكم الخبرة العاطفية والحسية لدى الأطفال ، وتطوير الاهتمام تدريجياً والموقف الإيجابي عاطفيًا تجاه الألعاب المسرحية.

أستخدم في عملي أشكالًا وطرقًا ووسائل غير تقليدية لتنمية الطفل ، بما في ذلك لعبة مسرحية في جميع أشكال تنظيم العملية التربوية.

دائمًا ما تسعد الألعاب المسرحية الأطفال ، فهم مغرمون جدًا بهم. يرى الأطفال العالم من حولهم من خلال الصور والألوان والأصوات.

أقدم مثل هذه الألعاب كجزء لا يتجزأ من فصول الدورة المعرفية ، ودروس الموسيقى ، وأستخدمها على نطاق واسع عند قراءة القصص الخيالية ، وفي دروس التصميم ، وبالطبع تزين كل عطلة. تعمل التمثيل المسرحي على تطوير خيال الأطفال وخيالهم ، وتجديد المفردات ، وتعليمهم إجراء حوار مع شريك ، وإنشاء جمل وقصص قصيرة.

الألعاب المسرحية هي إحدى الطرق الفعالة للتأثير التصحيحي على الأطفال ، حيث يتجلى مبدأ التعلم بوضوح - التعلم من خلال اللعب.

في فصول كل من الدورات الفنية والمعرفية ، كدافع للعبة ، أقوم بتضمين أنواع مختلفة من المسرح: عرائس ، أصابع ، طاولة ، مسرحية مسرحية وغيرها.

عند تنظيم الفصول الدراسية بمساعدة دمية ، أقوم بإنشاء دافع لعبة للنشاط الإنتاجي للأطفال ، نيابة عن الدمية أعطي تقييمًا مناسبًا لمنتج نشاط الطفل دون التعرض لخطر التسبب في الإساءة أو المقاومة. غالبًا ما أقضي دروسًا في الدورة المعرفية كعرض للدمى ، عندما تتحدث الشخصيات عن شيء ما ، تساعد في تحفيز التفكير ، وتشجيع التفكير المتسق وإثبات وجهة نظرهم.

بمساعدة دمية (وولف ، فوكس)أنا أصحح المواقف الحقيقية التي حدثت فيها انتهاكات للمعايير الأخلاقية "من الجانب"عواقب وخبرات المشاركين. تساعد الدمية على إقامة اتصال مع طفل ، وخاصة الطفل المستعبد والمقيّد عاطفياً.

أظهرت التجربة أن الدمية الصغيرة تسبب خوفًا أقل وتوجسًا أقل لدى الطفل ، فهو يتعامل معها بشكل أسرع من الشخص البالغ.

واعتبر الدمية كمساعد في حل العديد من المشاكل التربوية.

تعتمد الفصول المسرحية على تطوير التقنيات وتمثل نظامًا من الألعاب والرسومات الإبداعية. محتويات الفصول المسرحية تشمل:

مشاهدة عروض الدمى والحديث عنها ؛

ألعاب الدراما.

لعب مجموعة متنوعة من القصص الخيالية والدراما.

تمارين لتشكيل التعبير عن الأداء ؛

تمارين لتنمية العاطفة عند الأطفال.

إذا كانت لعبة الطفل طريقة للوجود ، وطريقة لمعرفة العالم من حوله وإتقانه ، فإن اللعبة المسرحية هي خطوة نحو الفن ، بداية النشاط الفني. تم تصميم الألعاب المسرحية من أجل المشاركة النشطة للطفل ، الذي ليس مجرد منفذ سلبي لتعليمات المعلم ، ولكنه شريك في العملية التربوية. يتم تقديم المعرفة الجديدة في اللعبة في شكل مواقف إشكالية تتطلب عمليات بحث نشطة مشتركة من الأطفال والبالغين.

تقام الفصول الدراسية في شكل ترفيهي وممتع للأطفال ، بناءً على الحبكة وفي نفس الوقت تؤدي الوظائف التعليمية والمعرفية والتنموية. يساهم محتواها وأشكالها وطرق إجرائها في المهام التالية:

1) تنمية الكلام ومهارات الأداء المسرحي

2) خلق جو من الإبداع.

3) تنمية القدرات الإبداعية.

4) التطور الاجتماعي والعاطفي.

العمل العلمي والمنهجي

توضح دراسة الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية وأفضل الممارسات أنه في الوقت الحاضر تراكمت الكثير من الخبرات النظرية والعملية في تنظيم الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال. يتم تمثيل القضايا المتعلقة بتنظيم ومنهجية هذا النشاط على نطاق واسع في أعمال المعلمين والعلماء المحليين - N. Karpinskaya و L. Furmina وغيرهم.

تهم الممارسين أيضًا منهجية

في أعمال المعلمين الحديثين L.V Artemova "الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة"، تي إن دورونوفا "مسرحية"، M. D. Makhaneva "دروس المسرح في رياض الأطفال"يتم النظر في ميزات تنظيم الأنشطة المسرحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ويتم تحديد محتوى ومهام العمل في الفئات العمرية المختلفة ، وتسليط الضوء على مبادئ تنظيم الأنشطة المسرحية ، ومنهجية العمل المقترحة ، والسيناريوهات ، والكتيبات ، يتم تطوير الملاحظات الصفية.

يثبت البحث العلمي والممارسة التربوية أن بداية تنمية القدرات الإبداعية تقع في سن ما قبل المدرسة. في هذا العمر ، يكون الأطفال فضوليين للغاية ، ولديهم رغبة كبيرة في التعرف على العالم من حولهم. تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر حرية واستقلالية من تفكير الأطفال البالغين. وهذه الصفات بحاجة إلى التطوير. إشراك الأطفال في عالم الفن ، حددنا الهدف التالي: تطوير المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية ، لضمان تكوين شراكات بين الأسرة ورياض الأطفال (أو لجعل حياة أطفالنا ممتعة و ذات مغزى ، املأها بانطباعات حية ، أشياء مثيرة للاهتمام ، بهجة الإبداع).

الخدمات اللوجستيةه

تتضمن اللوجيستيات إنتاج أزياء للمشاهد ومعدات للألعاب. تم تخصيص جميع الأموال من قبلي أنا وأولياء أمور الأطفال.

نتائج أنشطة المشروع

طرق البحث: المحادثة والملاحظة والتشخيص. (معايير تقييم النتائج الأنشطة المسرحية والألعاب. سوروكينا)

خريطة مراقبة أداء البرنامج

№ ص	الأهداف	معايير التقييم	الجودة تتجلى
			غالباً	نادرا	لا تظهر
	لدى الطفل أفكار أولية حول نوع الحكاية الخيالية ، وملامح الحكاية الخيالية.	لديه فكرة عن ملامح حكاية خرافية كنوع من الفولكلور: وجود الخيال والأصالة التركيبية: البدايات ، التكرار ، النهاية.
	يُظهر المبادرة والاستقلالية في إبداع الكلام ، ويتحدث جيدًا بما يكفي ، ويمكنه التعبير عن أفكاره ومشاعره وعواطفه في عملية تأليف حكاية خرافية	يمكن أن يؤلف حكاية خرافية بشكل مستقل ، دون الانحراف عن الموضوع ، ومراقبة منطق العرض ، باستخدام وسائل التعبير: استبدال مرادف ، حوارات الشخصيات ، أوصاف مكان الأحداث ، ظهور الشخصيات.
	يمكن للطفل استخدام الكلام لبناء بيان الكلام في حالة التواصل في تكوين جماعي لقصة خرافية	قادرة على استخدام الرسوم البيانية التي تمثل محتوى وهيكل البيان المستقبلي.
	لديها خيال متطور يتحقق في إبداع الكلام.	قادرة على تحليل العمل بشكل مستقل من حيث المحتوى والوسائل الفنية ؛ طور الخيال والخيال والإبداع الأدبي.

سوروكينا ن. تم اقتراح طريقة للعمل مع الأطفال في الأنشطة المسرحية في الفصل. تم بناء هذا العمل على مراحل:

1) في المرحلة الأولى ، يقوم الأطفال بشكل جماعي بإعادة إنتاج نص القصة الخيالية ؛

2) في المرحلة الثانية ، تتم دعوة طفل واحد للقراءة لجميع الشخصيات في القصة الخيالية ؛

3) في المرحلة الثالثة ، يؤدي الأطفال عددًا من المهام الإبداعية (التعبير عن الفرح والخوف وما إلى ذلك) ؛

4) في المرحلة الرابعة ، تتم قراءة الحكاية الخرافية بالأدوار ، إلخ.

أظهرت الدراسات النتائج التالية:

• بعد إجراء تحليل مقارن للتشخيص التمهيدي والمتوسط ​​، توصلت إلى استنتاج مفاده أن النسبة المئوية للأطفال الذين أظهروا نتائج جيدة ومرضية زادت ، وانخفضت النتيجة المنخفضة. من المجموعة (4 أشخاص) أظهروا نتيجة منخفضة ، هؤلاء الأطفال لم يحضروا روضة الأطفال كثيرًا بسبب المرض والأسباب العائلية.
• بناءً على البيانات التشخيصية ، ارتفع مؤشر مستوى تنمية القدرات الإبداعية من خلال الأنشطة المسرحية لدى الأطفال بشكل ملحوظ. أظهر 17٪ من الأطفال مستوى مرتفعًا ، وهو مستوى متوسط ​​- بنسبة 61٪ ، ظهر مستوى منخفض من قبل الأطفال الذين يحضرون رياض الأطفال قليلًا - 22٪ (مقارنة بالتشخيص السابق -٪ أقل بنسبة 67٪).
• ارتفع مستوى المعرفة العالي بنسبة 17٪.

شارك تلاميذي في مسابقة البلدية "إبداع بلا حدود" وفي المنافسة الإقليمية للقراء "نحن ننمو ، ونصبح أقوى ، ونعظم أرضنا!"

استنتاج

وبالتالي ، فإن النشاط المسرحي هو عملية هادفة لتشكيل شخصية إبداعية ، مما يساهم في تنمية القدرة على إدراك وتقييم وإحساس الجمال في العالم من حولنا ونقل موقف المرء تجاهه ، والقدرة على إدراك الأشياء.

كما هي ، للتكيف مع بيئة اجتماعية معينة. بادئ ذي بدء ، النشاط المسرحي هو الفرح والضحك وميض من المشاعر الساطعة والمتعة من اللعبة. هذا نشاط تتحقق فيه الأحلام والرغبات والرهاب وأكثر من ذلك بكثير. عند العمل مع الأطفال ، يجب إيلاء النشاط المسرحي الاهتمام الواجب ، لأنه يوفر فرصًا فريدة للتطور المتناغم لشخصية الطفل.

قررت مواصلة العمل في المشروع في العام الدراسي القادم.

المؤلفات:

1. Artemova L.V. ألعاب مسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 1991.

2. Bochkareva L.P. الأنشطة المسرحية والألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة. دليل منهجي للمتخصصين في التعليم قبل المدرسي. - أوليانوفسك ، IPKPRO ، 1993.

3. Doronova T. N. تنمية الأطفال من 4 إلى 7 سنوات في الأنشطة المسرحية / / الطفل في رياض الأطفال. - 2001. - رقم 2.

4. Makhaneva M. D. دروس المسرح في رياض الأطفال: دليل للعاملين في مؤسسات ما قبل المدرسة. - م: TC Sphere ، 2004.

5. Nemenova T. تنمية المظاهر الإبداعية للأطفال في عملية الألعاب المسرحية // التعليم ما قبل المدرسة. - 1989. - رقم 1.

6. Petrova T. I. ، Sergeeva E. L. ، Petrova E. S. الألعاب المسرحية في رياض الأطفال. - م: مطبعة المدرسة ، 2004. - 128 ص.