الصفحة الرئيسية › الصحة والجمال › ABC للتفاعل بين الوالدين والطفل. اجتماع الوالدين في المجموعة الوسطى: "ABC للتفاعل بين الوالدين والطفل

ABC للتفاعل بين الوالدين والطفل. اجتماع الوالدين في المجموعة الوسطى: "ABC للتفاعل بين الوالدين والطفل

وصف الغايات والأهداف:
استهداف:خلق مساحة للتفاعل الناجح بين الوالدين والأطفال من أجل تكوين كفاءات الوالدين ، وتنسيق العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسرة ومنع المشاكل العائلية.
مهام:
1 - تعريف أولياء الأمور بالسمات النفسية والتربوية الأساسية لنمو الأطفال في سن الدراسة الابتدائية ؛
2. توسيع معرفة الوالدين حول نفسية العلاقات الأسرية.
3. تعزيز إقامة وتطوير علاقات التعاون والشراكة بين الوالدين والطفل.
4. لتطوير الكفاءة الاتصالية للوالدين عند التواصل مع الطفل.
5. المساهمة في تغيير الصور النمطية داخل الأسرة في عملية التفاعل بين الوالدين والأطفال.
6. تنمية القدرة على انعكاس السلوك في عملية التواصل مع الأطفال.
7. تعليم الوالدين طرق بناءة لحل حالات الصراع عند التعامل مع الأطفال.
8. تحسين الثقافة النفسية والتربوية لدى الوالدين.
طُرق:
1. تحليل الأدبيات حول الموضوع.
2. التنظيم:
أ) المقارنة
ب) معقدة.
3. الملاحظات وجمع وتحليل البيانات النفسية والتربوية.
وصف ومبررات المشروع.
صياغة المشكلة.
تلعب الأسرة الدور الرئيسي في تشكيل المبادئ الأخلاقية ومبادئ الحياة للطفل. تخلق الأسرة الشخصية أو تدمرها ، ومن سلطة الأسرة تقوية أو تقويض الصحة العقلية لأفرادها. تشجع الأسرة بعض الميول الشخصية ، بينما تمنع الآخرين ، أو ترضي أو تحجب الحاجات الشخصية. تقوم الأسرة ببناء إمكانيات تحقيق الأمن والسرور والرضا. إنه يشير إلى حدود التعريف ، ويساهم في ظهور صورة الشخص "أنا".
يعتمد ذلك على كيفية بناء العلاقات في الأسرة ، وما هي القيم والمصالح التي يطرحها كبار ممثليها في المقدمة ، وماذا سيكبر الأطفال ليكونوا عليه.
يؤثر مناخ الأسرة على المناخ الأخلاقي وعلى صحة المجتمع بأسره. الطفل حساس للغاية لسلوك الكبار ويتعلم بسرعة الدروس المستفادة في عملية التربية الأسرية. يكاد يكون من المستحيل إعادة تعليم طفل من عائلة مشكلة. لقد تعلم الطفل قواعد معينة ، وسيدفع المجتمع ثمن هذه الثغرات في التعليم. تربية الأطفال هي مشكلة لن تتوقف عن كونها ذات صلة ما دامت الإنسانية موجودة. تتغير الأوقات والنهج في التعليم ، وتظهر نظريات جديدة. لكن لسبب ما ، لا تقل المشاكل في كل عائلة.
تعد الأسرة الطفل للحياة ، وهي مصدره الأول والأعمق للمثل الاجتماعية ، وتضع أسس السلوك المدني. يركز المعيار التعليمي الفيدرالي للجيل الثاني أيضًا على تكوين وتطوير شخصية الخريج ، ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن المدرسة يجب أن تساعد فقط في تحقيق أقصى قدر من التنمية الشخصية. الاتصالات العميقة مع الوالدين تخلق في الأطفال حالة حياة مستقرة ، وشعورًا بالثقة والموثوقية. ويجلب الآباء شعورًا بالبهجة بالرضا.
مشكلة العلاقات بين الآباء والأطفال معقدة ومتناقضة. يكمن تعقيدها في الطبيعة الخفية والحميمة للعلاقات الإنسانية ، ودقة التغلغل "الخارجي" فيها. والمفارقة أنه بالرغم من أهميتها ، فإن الآباء عادة لا يلاحظونها ، لأنهم لا يملكون المعلومات النفسية والتربوية اللازمة لذلك.
الآباء ، كقاعدة عامة ، لا يرون عملية تطور العلاقات بينهم وبين أطفالهم ، أو تسلسلهم ومنطقهم ، ويبدأون في دق ناقوس الخطر فقط بعد ظهور حالة صراع مقلقة. ونادرًا ما ينشأ الخلاف في العلاقة بين الوالدين والأطفال عرضيًا ومفاجئًا.
في العائلات السليمة ، يرتبط الآباء والأطفال عن طريق الاتصالات اليومية الطبيعية. هذا اتصال وثيق بينهما ، ونتيجة لذلك تنشأ الوحدة الروحية ، واتساق تطلعات وأعمال الحياة الرئيسية. والأساس الطبيعي لهذه العلاقات هو الروابط الأسرية ، ومشاعر الأمومة والأبوة ، والتي تتجلى في حب الوالدين ورعايتهم للأطفال والآباء.
لسوء الحظ ، فإن الوتيرة المتسارعة للحياة الحديثة ، وتحضرها ، جنبًا إلى جنب مع المسؤولية المتزايدة والصلابة المستمرة في وصفات الأدوار الاجتماعية ، والاتجاهات غير المواتية في الديناميات الاجتماعية والنفسية لتنمية الأسرة ، والافتقار إلى المبادئ الأخلاقية والأخلاقية في علاقات الكبار ، و تؤدي الثقافة الاجتماعية والنفسية المتدنية للتواصل إلى انتهاك العلاقات بين الوالدين والأطفال. تؤدي هيمنة الأم من جانب واحد إلى انخفاض دور الأب في الأسرة ، وهو غير قادر على حل المشكلات الشخصية لنمو أطفاله في الوقت المناسب.
يتم تحديد مشكلة العلاقات بين الوالدين والطفل من خلال مجموعة متنوعة من العلاقات بين الأطفال والآباء ، وتلك الانتهاكات في العلاقات بين الأبوين والطفل والتي يمكن أن يكون لها تأثير كبير على الرفاه النفسي للطفل في الأسرة وزيادة نموه. Lichko ، الذي درس مشاكل العلاقات داخل الأسرة ، حدد المواقف غير المواتية في الأسرة (الحضانة المفرطة ، الإهمال ، الوضع الذي يخلق "معبودًا في الأسرة" ، وهو الوضع الذي يخلق "Cinderellas" في الأسرة). بشكل عام ، يمكننا القول أن مشاكل العلاقات بين الوالدين والطفل تتم دراستها من قبل العديد من العلماء الذين يغطون هذه القضية من جوانب مختلفة.
كل ما سبق يؤثر سلبًا على تنشئة الأطفال وتشكيل شخصيتهم ، وبناءً على ذلك ، فإن إنشاء ABC لنادي التواصل الأسري ، الذي يهدف إلى تنسيق العلاقات بين الوالدين والطفل ، أمر مناسب ، وهذا يؤكد أيضًا على موقع مدرسة MBOU الثانوية رقم 187 ، وتقع داخل المنطقة السكنية وهي مركزها الاجتماعي والثقافي.
وصف المشروع.
منظم المشروع هو مدرس - عالم نفسي Maltseva A.A.
لتنفيذ المشروع ، في المرحلة الأولية ، يتم إجراء تجربة تجريبية ، وهو أمر ضروري لتحديد الآباء والأطفال ذوي الكفاءة التواصلية المنخفضة ، والعلاقات الأسرية الإشكالية والوضع الأسري بشكل عام ، وتجدر الإشارة إلى أنه يتم تنفيذها مع موافقة المشاركين وعلى أساس طوعي.
استنادًا إلى البيانات التي تم الحصول عليها بمساعدة بنك لطرق التشخيص النفسي ، فإننا نحدد "مجموعة المخاطر" ، التي يُنصح أعضاؤها لاحقًا بالانضمام إلى النادي ، وكذلك العائلات التي تم تسجيل الأطفال فيها داخل المدرسة ، والعائلات في وضع حياة صعب.
استراتيجيات المشروع:
1. المشاركة الطوعية للآباء والأطفال في المشروع ، وسرية المعلومات عن المشاركين ؛
2. استخدام أشكال مختلفة من الاجتماعات مع المشاركين في المشروع.
3. توسيع نطاق المشروع حسب نوع "كرة الثلج".
أشكال عمل نادي الوالدين "ABC للتواصل العائلي"
1. المائدة المستديرة
2. محادثة
3. غرفة جلوس نفسية
4. المناقشات.
5. التدريبات
6. ألعاب الأعمال
نتيجة متوقعة:
الآباء:
1. موقف الآباء المهتمين بحياة المجموعة والمدرسة ككل ؛
2. تنمية الشراكات مع الطفل.
3. طرق بناءة للتواصل مع الطفل.
أطفال:
1. تحسين الكفاءة التواصلية.
2. تحسين مؤشرات تنمية النطق للأطفال.
3. ظهور القدرة على تقييم الموقف بشكل صحيح ، وفهم متطلبات الشخص البالغ بهدوء والاستجابة لها بشكل مناسب ؛
4. وجود موقف إيجابي ملون عاطفيا للتفاعل الجماعي.
معلم:
1. زيادة الكفاءة المهنية.
شكل العمل - مجموعة. عدد المشاركين في المجموعات هو 10-15 شخصًا ، وإمكانية تكوين ما يصل إلى 10 مجموعات كاملة.
المخاطر المحتملة في تنفيذ المشروع:
تغطية عدد قليل من أولياء الأمور في تنفيذ المشروع ، وذلك لقلة نشاطهم واهتمامهم.
تقييم فعالية المشروع: يمكن تقييم فعالية المشروع كمياً - بيانات من التشخيصات النفسية والنوعية - على أساس استبيان ، ملاحظات أولياء الأمور.

يعتبر نادي الآباء منصة اجتماعية ضرورية على طريق حل مشاكل التربية الأسرية ، وتقوية العلاقات بين الوالدين والطفل. تساهم مشاركة أفراد الأسرة في أنشطة نادي ABC للتواصل الأسري في الرغبة والقدرة على التواصل خارج القوالب النمطية الخاصة بهم ، والبحث عن طرق للخروج من المواقف الصعبة وإيجادها.
تستند استشارات الوالدين على المبادئ التالية:
- خلق علاقات ثقة ؛
- احترام متبادل؛
- مصالح الاستشاريين ؛
- الكفاءات ؛
- تشكيل موقف الوالدين من حل مستقل للمشكلة.
فهرس:
دروزينين في. علم نفس الأسرة. م ، 1996. 160 ثانية ؛
Golod S.I. الأسرة والزواج: تحليل تاريخي واجتماعي. / S.I. الجوع - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2002.
Rumyantseva T.V. الإرشاد النفسي: تشخيص العلاقات بين الزوجين. كتاب مدرسي / تلفزيون روميانتسيفا - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2006.

عالم طفلك ...! "# $ مساعدة تعليمية للآباء والمعلمين Rostov-on-Don Enix 2010 www.phoenixbooks.ru UDC 37.0 LBC 74.90 KTK 480 P37 Platonova S.M. P37 الوالدين ABC للتفاعل مع الطفل: مساعدة تعليمية للآباء و- Dagogovs / S.M. Platonova - Rostov n / D: Phoenix، 2010. - 220، p. - (عالم طفلك) ISBN 978-5-222-17470-8 حلول للحالات المعقدة للتفاعل مع الطفل. تجربة حياتية متنوعة للتفاعل بين الأطفال والآباء ، مقدمة من خلال اختيار أنواع المواقف والأسباب المنطقية للإجراءات اللازمة لشخص بالغ ، والكتاب موجه للمبتدئين وذوي الخبرة من الآباء والمدرسين الذين يقومون بعمل تعليمي مع الأطفال. UDC 37.0 ISBN 978-5-222-17470-8 LBC 74.90 S.M. Platonova، 2010 Design: Phoenix Books، 2010 www.phoenixbooks.ru 3 مناشدة للوالدين الكتاب مخصص لوالدي ميخائيل ديميترييفيتش بلاتونوف وإيكاترينا أليك eevne٪ الآباء الأعزاء! الغرض من هذا الكتاب هو مساعدتك على أن تكون معلمي طفلك. غالبًا ما يضعنا الأطفال في طريق مسدود ، أي أنهم يخلقون مواقف لا نعرف فيها أفضل السبل للإجابة على سؤالهم أو الرد على كلماتهم أو أفعالهم. على سبيل المثال ، كانت فتاة تبلغ من العمر ثلاث سنوات تلعب بالدمى في غرفتها. وفجأة ، وهو يصرخ ويبكي ، يركض إلى والدته في المطبخ ، ويكرر: "أين أبي ، أين أبي؟". أبي في العمل ، والفتاة تعرف ذلك. ماذا أفعل؟ تضع أمي يدها في جيبها ، وتتظاهر بسحب شيء ما من جيبها ، وتفتح يدها وتمدها للفتاة بالكلمات: "ها هو أبي". الفتاة ، راضية وسعيدة ، تأخذ "أبيها" من راحة يدها وتهرب. كيف اكتشفت أمي أنها تستطيع فعل ذلك؟ لماذا يحتاج الطفل إلى لعبة أبي غير مرئي؟ كيف نتعلم كيف نختار طرقًا بسيطة وفعالة للرد على تصرفات الأطفال؟ سنحاول التفكير معًا وإيجاد بعض القواعد لاختيار إجراء ما ، على الرغم من أنها بالطبع تكمل الحدس الأبوي والإيمان ببداية جيدة للطفل وإبداع الوالدين. في هذا الكتاب سنتعلم كيف نفهم الطفل وحالته ونواياه واهتماماته ورغباته. سيكون موضوع المحادثة هو حالة تفاعل الوالدين مع www.phenixbooks.ru 4 أبجديات الوالدين للتفاعل مع الطفل ، والهدف هو القدرة على تحويلها إلى تجربة إيجابية ومتطورة للطفل. لقد أطلقنا على الكتاب "أبجديات الوالدين للتفاعل مع الطفل" لأننا نحاول تسليط الضوء على بعض أساسيات التفاعل ، والتي ستساعدنا معرفتها في اختيار الإجراء. ستكون "الحروف" في ABC للتفاعل الأبوي هي أنواع المواقف ، التي سننظر فيها في سبعة منها في هذا الكتاب. يتكون الكتاب من أربعة أجزاء: نظري وتوضيحي وعملي وإضافي. في الجزء الأول ، نقدم لك منطق تحديد نوع الموقف والأساس المنطقي لاختيار طريقة عمل الشخص البالغ. في الجزء الثاني ، نوضح كل نوع من المواقف بأمثلة ، ونكملها بتعليق على اختيار إجراءات معينة لشخص بالغ. في الجزء الثالث ، نقدم لك مواقف جاهزة بمختلف أنواعها لحل مستقل. يمكنك ربط قرارك بالخيار الذي نقدمه. الأمثلة الواردة في جميع الأقسام مأخوذة من الحياة ، وبالتالي ، من خلال التعرف عليها ، يمكنك توسيع فهمك بشكل كبير للتعقيدات وطرق تربية الأطفال. في الجزء الإضافي الأخير ، نقدم إحدى طرق مساعدة الطفل بناءً على مناقشة مشتركة للحكايات الخيالية. وبالتالي ، فإننا نزود الوالدين بتقنية بسيطة للغاية ومفهومة ، معروفة لأسلافنا ، وهي تقنية فعالة لتربية الأطفال ، والتي يمكن أن تكون مفيدة في حل المواقف من أنواع مختلفة. لذا ، لنبدأ - تعرف على المبرر النظري لاختيار طريقة عمل الوالدين. www.phoenixbooks.ru 5 الجزء 1. نظري 1٪ يمكن اعتبار الحياة البشرية على أنها سلسلة من المواقف. الوضع هو الحد الأدنى من عنصر وجودنا ، والذي له نزاهته الخاصة وأصالته. في القاموس التوضيحي للغة الروسية S.I. Ozhegova و N.Yu. يتم تعريف الوضع السويدي على أنه مجموعة من الظروف والموقف والبيئة. اليوم ، في مختلف العلوم الإنسانية ، يتم تطوير ما يسمى بالنهج الظرفية ، والذي يسعى إلى تعليم الناس اتخاذ القرار الصحيح في المواقف المختلفة. على سبيل المثال ، تركز الأخلاقيات الظرفية لـ A.Flesher على حقيقة أنه لا توجد معايير أخلاقية موضوعية وموحدة لجميع المناسبات ، وما هو جيد في موقف ما سيتحول إلى عكس ذلك في موقف آخر. على سبيل المثال ، يعد حظر الإجهاض معيارًا أخلاقيًا مهمًا في عصرنا ، لكن هذا الحظر سيكون غير إنساني إذا كنا نتحدث عن فتاة مريضة عقليًا حملت من نفس المريض في عيادة نفسية. في عدد من الجامعات الحديثة الموجهة نحو نهج ظرفية ، فإن عملية التعلم هي في الأساس نظام مواقف إشكالية يتم تقديمها للطلاب لحلها. وفقًا لمؤيدي مثل هذا التدريب ، فهو أفضل طريقة للتحضير للممارسة ، حيث يحتاج المتخصصون إلى اتخاذ قرارات مختصة في المواقف التقليدية وغير العادية. www.phenixbooks.ru 6 أبجديات الوالدين للتفاعل مع الطفل هنا سنجعل الوضع موضع اهتمام. محور اهتمامنا ، بالطبع ، هو حالة التفاعل بين شخص بالغ وطفل. سيكون موضوع نظرنا في مثل هذه المواقف التي ، لسبب ما ، لا نحب أفعال الطفل ، وتسبب القلق والتوتر ، وما إلى ذلك ، أي المواقف الصعبة للتفاعل بين الطفل والبالغ. من أجل معرفة كيفية اختيار الإجراءات الصحيحة في موقف معين ، نحتاج أولاً إلى فهم ما يشعر به الطفل ، ويريده ، ويفهمه داخل هذا الموقف ، ولماذا يتصرف بالطريقة التي يتصرف بها. استنادًا إلى تجارب ودوافع تصرفات الطفل ، سنقوم بتخصيص سبعة أنواع من مواقف التفاعل بين الطفل والبالغ ، والتي سننظر فيها في هذا القسم. مهمتنا هي معرفة تحديد نوع الموقف ، لأن أفعالنا يجب أن تعتمد على نوع الموقف. لذلك ، في الجزء النظري ، تتمثل مهمة القراء في التعرف على أنواع المواقف ، وتعلم كيفية التمييز بينها ، وفهم كيف ولماذا يجب أن يتصرف الكبار في مواقف من كل نوع. لمساعدتك على النجاح في حل هذه المشكلة ، سنحاول لكل نوع من أنواع المواقف السبعة: تحديد الموقف ، وتسمية علاماته ؛ إعطاء أمثلة على مواقف من هذا النوع من الحياة ؛ وصف ميزات مثل هذا الموقف ؛ وصف أسباب سلوك الطفل ودوافع أفعاله ؛ وصف وتبرير النموذج الصحيح لسلوك الكبار. www.phoenixbooks.ru 7 الجزء 1. النظرية 1.1. & "،" & (!) "# $ هذه مواقف لا يعرف فيها الطفل ماذا يفعل ، أو لا يشك في أنه كان يفعل شيئًا سيئًا ، أو كان متأكدًا من أنه يفعل شيئًا جيدًا ؛ فعل شيئًا عن غير قصد ، الشاي عن طريق الخطأ ؛ لا يمكن أن يفعل غير ذلك أو تم إجباره على فعل ذلك بالضبط. العلامة الرئيسية للحالات: الطفل لا يستطيع (لا يستطيع) أن يفعل غير ذلك ، هو نفسه يعاني. ضع في اعتبارك مثالًا لموقف من هذا النوع. يوم الأحد ، كانت فتاة تبلغ من العمر 8 سنوات بصحبة صديقتها في طريقها للمشي ، وعادة ما كان والدها في المنزل ، وكان يعطيها المال معه لشراء الآيس كريم والحلويات ، ولكن اليوم لم يكن هناك ، ذهب للعمل. كان الأب دائمًا يأخذ المال من جيب هذه السترة. قررت الفتاة أن تتولى مهمة والدها ، لأنه هو نفسه لا يستطيع الوفاء بها. كانت متأكدة بنسبة مائة بالمائة أن والدها سيعطيها نقودًا ، لقد رحل للتو. بدون تردد ، أخذت المال من جيبها وذهبت في نزهة ، وعادت الفتاة إلى المنزل في حالة مزاجية جيدة ، لكنها رأت أبًا غاضبًا. Ikom: "لص! ". ثم سمعت أن والدها أصيب بخيبة أمل فيها ، وأنه لم يعد بإمكانه احترامها ، وأنها ستعاقب ولن تخرج في نزهة لمدة أسبوعين ، إلخ. لم يسأل أحد الفتاة أي شيء ، ولم يكن لديها وقت لذلك ضع كلمة واحدة ، وسرعان ما لم تعد قادرة على الكلام بسبب الاستياء الذي خانها. اليوم هي راشدة ، لكنها تتذكر الوضع ، وألم الاستياء لم ينته بعد. لم يتحدثا عن هذا الموقف مع أبي لاحقًا. دعونا نفكر فيما كان خطأ الفتاة. لم تفكر حتى في أنها كانت تسرق أو تأخذ من دون أن تطلب ذلك. كانت متأكدة من أنه مالها وأخذته. هذه الأمثلة مأخوذة من الحياة ووصفت في أعمال طلاب أقسام الدوام الكامل والدوام الجزئي في كلية علم النفس بجامعة لينينغراد الحكومية التي سميت باسم أ. بوشكين أو كليات علم النفس والجغرافيا التابعة للجامعة التربوية الحكومية الروسية التي تحمل اسم A.I. هيرزن. LGU لهم. كما. لدى بوشكين فروع في منطقة لينينغراد ، بيرم ، سفيردلوفسك ، كامينسك-أورالسكي ، منطقة سفيردلوفسك ، تشوكوتكا ، لذا فإن أبطال القصص الموصوفة يعيشون في مناطق مختلفة من الاتحاد الروسي. النص المأخوذ من عمل الطلاب محاط بعلامات اقتباس. 2.1. & "!،" &! ! "# 2.1.1 دولار." كانت نادية تأكل دائمًا بشكل سيئ ، وتشكو من قلة الشهية. لم يتمكن والداها من حل مشكلة كيفية إطعام الطفل. عصيدة "على الإفطار ، ثم" غداء سحري "www.phoenixbooks.ru 61 الجزء الثاني. توضيح للعائلة بأكملها وفي المساء - "العشاء الملكي". ساعدت هذه اللعبة على إثارة اهتمام نادية بالطعام وعملية تحضيره. ومن المثير للاهتمام أنه عندما كبرت نادية ، اختارت مهنة طبخ وهو الآن طاهي أحد المطاعم المرموقة ". 2.1.2" كان ابني في الصف 7. في الصيف ، كانت الأسرة بأكملها تقضي إجازة لمدة 6 أشهر ، واتضح أنه كان عليه أن يبدأ الدراسة في مدينة المدرسة مع الأطفال الجدد من أجله. طلاب الفصل لم يتواصلوا معه لأنه كان "غريبًا" بالنسبة لهم. شعرت بالأسف على الطفل. الحل: قررت مساعدته. بدأت في جمع النكات له. من المجلات نقرأ النكات وحاول أن يتذكرها. إلقاء النكات على الرجال في العطلة. كانت هناك نتيجة مذهلة ، وأصبح الجميع مهتمًا به ، وأراد أن يكون معه ". 2.1.3. "البنت كسرت المزهرية الكريستالية. نظرًا لعدم الحاجة إلى المزهرية ، لم يكن هذا معروفًا لفترة طويلة. عندما أصبح من الضروري وضع الزهور ، بدأت في البحث عن مزهرية. لقد وجدته على شكل شظايا معبأة بدقة في صندوق. لم تكن ابنتي في المنزل ، ووضعت الأزهار في مزهرية أخرى ، وصندوق به شظايا بجانب سلة المهملات. عادت الابنة من المدرسة ورأت الصندوق. بدأت الدموع تنهمر في عينيها. الحل: عانقتها بسرعة وقلت إنني أريد الذهاب إلى المتجر الآن وأدعوها للتمشية معي. كانت لا تزال تبدو خائفة. شرحت أنني لم تعجبني المزهرية القديمة حقًا ، ولطالما حلمت بشراء مزهرية جديدة ، فماذا يمكن أن أفعل الآن. ذهبنا إلى المتجر واشترينا مزهرية جميلة أخرى. اخترناها معًا ، وأثناء محادثاتنا ، حاولت أن أوضح لها أنه لم يكن من الضروري الخوف من التحدث عن مثل هذه المواقف ، وأننا سنجد دائمًا مخرجًا معًا. الآن تخبرني ابنتي دائمًا على الفور بما حدث ". لقد كسر كل منا الكثير من الأشياء الزجاجية في حياته ، فهي تتكسر بسهولة بالغة. ليس من قبيل الصدفة اختراع مقولة تعزية لنا: "الأطباق تنبض لحسن الحظ!". لماذا يخاف الأطفال من الاعتراف؟ في أغلب الأحيان لأنهم عندما يرون شيئًا مكسورًا ، ينزعج البالغون ويخرجون على الفور المشاعر السلبية التي نشأت على الطفل. الاندفاع قوي لدرجة أن الطفل ، بدلاً من حزنه بسبب الشيء التالف ، يبدأ في الشعور بالاستياء عندما يرى أن الشيء أكثر قيمة للوالدين من الطفل نفسه. 2.1.4. "حدث هذا الوضع في الصيف عندما كنت أقضي عطلتي مع أجدادي في القرية. كان عمري آنذاك 9 سنوات. ذات مساء ذهبوا لفترة وجيزة لزيارة أحد الجيران وبقيت في المنزل وحدي. جلست بجانب النافذة وشاهدت الجيران يلعبون الكرة. فجأة ، اقتحمت ذبابة عالمي ، وبدأت تطير أمام أنفي ، وضربت الزجاج ، وأزعجني. عندما هبطت الذبابة أخيرًا ، تأرجحت وضربتها. كانت الضربة قوية لدرجة أن الزجاج الذي كانت عليه الذبابة سقط وتحطم. كنت خائفة للغاية من غضب أجدادي من الزجاج المكسور لدرجة أنني هربت واختبأت في الدفيئة. لا أتذكر بالضبط كم من الوقت جلست هناك ، لكن عندما حل الظلام ، بدأت أتجمد وقررت التسلل إلى المنزل دون أن يلاحظها أحد. كانت جدتي تنتظرني عند الباب. عند رؤيتها ، انفجرت على الفور في البكاء وبدأت في الثرثرة غير المتماسكة حول الزجاج. كنت أتوقع صراخًا ، لكن جدتي بدأت تحضنني وتقبلني وتضحك. اتضح أنهم عندما عادوا إلى المنزل ، ورأوا أن الزجاج قد انكسر وفقدت الحفيدة ، قرر أجدادي أنني مخطوفة. اتصلوا بوالديهم في المدينة وهرعوا إلى القرية. كانت جدتي تراني www.phoenixbooks.ru 87 الجزء 3. عملي (كتاب مهام مع حلول) 3٪ () والدي الأعزاء! في هذا الجزء من الكتاب ، نقدم وصفًا للمواقف التي تم إيقافها في لحظة اتخاذ القرار من قبل الكبار. في هذه اللحظة ، يجب أن يفكر البالغ ويقرر ما يقول للطفل ، وماذا يفعل. تم إعداد هذا القسم لتدريب قدرتك على التفكير وتحليل حالة التواصل مع الطفل واتخاذ القرارات. أصعب جزء بالنسبة لك في هذا القسم هو منع نفسك من النظر إلى الوراء. ربما كانت هذه العادة تعيش فينا منذ أيام الدراسة ، وليس من السهل حقًا التمسك بها. لكن إذا لم تتمكن من إجبار نفسك على التفكير بنفسك ، فلن تحصل على أي تدريب. أتمنى لك الانتصار على نفسك! 3.1. - 3.1.1 دولار. ، 1.1. الوضع مرتبط بأخي الأصغر كوليا عندما كان في الخامسة من عمره. كان يحب فتاة واحدة. كان 8 مارس يقترب ، وأراد أن يمنحها هدية وقرر منحها المال. عرف كوليا مكان الأموال ، وأخذ نقودًا واحدة ، على أمل أنه إذا ذهب واحد فقط ، فلن يلاحظ والديه. تم اكتشاف الخسارة على الفور ، www.ph Phoenixbooks.ru 88 أبجديات تفاعل مع طفل للوالدين بدأ الوالدان في البحث والعثور على المال تحت وسادته ". 1.2 "قرر صبي يبلغ من العمر 6 سنوات إعداد مفاجأة سارة لوصول والديه من العمل - لطهي الحساء. لقد فعل كل شيء ، كما رآه من قبل ، عندما كان الكبار يحضرون الحساء - وضع كل أنواع الأشياء هناك. وفي النهاية ، لجعلها لذيذة ، لم أندم على السكر الحبيبي. 1.3 "عندما كان عمري 5 سنوات ، تركنا والدي. بعد عام ، قررت والدتي الزواج مرة أخرى. ظهر "عم غريب" في المنزل ، لكن لم يشرح لي أحد من هو وماذا يجب أن أدعوه. لم أستطع أن أقول "أبي" لعم شخص آخر ، لذلك لم أتصل به بأي شكل من الأشكال ، وحاولت عدم مخاطبته مباشرة ، باختيار عبارات بدون مناشدات ("أمي تطلب الطعام"). لقد اعتبروني طفلاً غير متعلم ، "زان" ، لقد شعروا بالإهانة لأنني لم أذكر زوج أمي بأي شكل من الأشكال. 1.4 "الحب الأول شعور رائع! بلغت الرابعة عشرة من عمري وأعطاني والداي سلسلة ذهبية وأقراط. في ذلك الوقت ، أحببت حقًا صديق أخي الأكبر ، الذي غالبًا ما كان يأتي لزيارتنا. للأسف ، كنت مجرد طفل بالنسبة له. بعد مرور بعض الوقت ، ذهب إلى الجيش ، وأعطيته هذه السلسلة بالذات كتذكار. مر الوقت ، لاحظت والدتي الخسارة. بدأت الأسئلة ، في البداية أنكرت ذلك ، ثم أخبرت كل شيء. 3.1.2. ، 2.1. "كان الأطفال في دارشا يلعبون بوز بوكس. إنه وقت الغداء. في وسط اللعبة ، تم استدعاء الأطفال إلى الطاولة. كان السائق في ذلك الوقت ليشا البالغة من العمر سبع سنوات. ركض الطفل إلى غرفة الطعام واستمر في الطنين. كان يعلم أن الوقت قد حان لتناول العشاء ، لكنه لم يكن يريد أن يكون الأخير ولم يرغب في إيقاف اللعبة بسببه. ثم "تلطخ" ليوشا بيتيا ، الذي كان يقف بجانبه ، ولم يبق له شيء سوى أزيز بلطف ولمس الآخر. وهكذا استمرت السلسلة - لا أحد يريد أن يكون الأخير ". 2.2. "الأخ والأخت لعبوا دور الصيادين وفي أثناء ذلك قاموا بتمزيق لعبتين طريتين ، لتقليد عملية صيد الحيوانات." 2.3 "مجموعة من الأطفال يلعبون الهنود. هم مسلحون بالأقواس والسهام محلية الصنع. رجل يمشي نحوهم. يقرر الأطفال أن هذا هو عدوهم راعي بقر ويطلقون عليه الأقواس. 2.4 "ابنتي البالغة من العمر 5 سنوات تحب اللعب بالدمى. في غضون أسبوع ، بدأت ألاحظ أن أطباقي كانت تختفي من المطبخ ، وكذلك الطعام من الثلاجة (الزبادي والبيض). كما اتضح ، لم يأخذ الزوج أي شيء. ذهبت إلى غرفة ابنتي ورأيت مطبخًا كاملاً في الخزانة: كان هناك زبادي وبيض وحبوب في الأطباق ". 2.5 "صيف. يوم مشمس جميل. الفتيات يلعبن بالدمى في "بنات-أمهات". لكل منها "ابنتها" ، ترتدي ثوبًا تم خياطته من قبل "الأم". وفجأة تأتي الفتاة تانيا وتوضح لنا كل المعطف الذي خيطته للدمية. شعرنا جميعًا بالغيرة ، لأن المعطف كان مصنوعًا من قماش جميل وحتى مزين بقطع من الفراء. ثم اتصلت بي صديقتي فيرا إلى منزلها. تركتني ودخلت غرفة أخرى. بعد فترة ، يأتي ويحمل في يديه قطعة من أجمل قماش - الديباج ، من اللون الأزرق الباهت. شاركت القماش معي ، وبدأنا في خياطة الملابس لدمىنا. عندما كانت الملابس جاهزة ، ذهبنا لمفاجأة صديقاتنا. الحماس والفرح لا حدود لهما. بعد أن لعبنا بشكل كافٍ ، سألنا أصغرهم - www.phoenixbooks.ru 127 الجزء الرابع. التكميلي 4 / * + 4.1. $ 0-6 "# $ & 0" 6 "7 4.1.1." في الغابة السوداء-السوداء ، يوجد منزل أسود-أسود تعيش فيه امرأة سوداء سوداء ... "- هكذا كانت إحدى تبدأ العديد من قصص الرعب "أطفال في السادسة من العمر ، يستمعون إليها ، يتجمدون بالخوف ، المراهقون - ينتظرون بفارغ الصبر خاتمة غير متوقعة ، والبالغون - يتذكرون المشاعر الحية للطفولة. القلق ، المخاوف تتخلل حياة طفل ما قبل المدرسة وتسبب جرس إنذار في قلوب الوالدين كيف تساعد الأطفال على تجنب المخاوف غير الضرورية كيف تتعامل مع حقيقة أن طفلك يخاف من سجادة معلقة على الحائط كيف تتحدث مع الأطفال عن الأشياء التي تخيفهم؟ هل يجب أن أخبر طفلي أن الخوف أمر محرج؟ تنشأ هذه الأسئلة وغيرها في رعاية الوالدين. لقد أعددنا نصًا قصيرًا ، بعد قراءة أي الآباء سيكونون قادرين على الإجابة على هذه الأسئلة وغيرها لأنفسهم ، لمساعدة أطفالهم على أن يكبروا بحذر وشجاعة. ماذا تريد أن تعرف عن الخوف؟ الخوف هو إرث طبيعتنا ، أقدم رد دفاعي لجميع الكائنات الحية على الخطر أو احتماله. www.phoenixbooks.ru 128 أبجديات أبوية للتفاعل مع طفل هدف الخوف: الخلاص. يعمل الخوف على تحذير الشخص من الخطر الوشيك ، ويسمح لك بالتركيز على مصدره ، والبحث عن طرق لتجنب الخطر. السبب: غريزة البقاء ، الرغبة في تجنب المتاعب ، الألم ، الموت (مجهول ، عار ، عزلة ، إلخ). أنواع الخوف: حسب المصدر: غير موضوعي ، عام (أخاف بشكل عام ، أخاف من كل شيء) وموضوعي (أخشى شيئًا محددًا) ؛ من خلال قوة التجارب العاطفية: الخوف ، الخوف ، القلق ، الرعب ، الخوف ، الرعب ، الذعر ، التأثير ؛ وفقًا للتغيرات التي تحدث في الجسم: التعبئة (التنشيط ، على سبيل المثال ، عند الهروب من كلب ، يمكن للشخص القفز فوق عقبة لا يمكن التغلب عليها في الظروف العادية) والاسترخاء (يسبب الذهول ، وأعمال الحجب). وفقًا لعلماء النفس ، فإن نوع الخوف الذي يعاني منه الطفل يعتمد على العوامل الوراثية وأسلوب التنشئة في الطفولة. مظاهر الخوف: العلامات الفسيولوجية: سرعة ضربات القلب ، احمرار العظام ، تدفق القوة ، تورم في الحلق ، ضعف في الساقين ، تشنج العضلات ، الأوعية الدموية ، القصبات ، الخفقان ، العرق ، الارتعاش ، الدوخة ، الاسترخاء اللاإرادي ، العضلات شلل؛ العلامات السلوكية: يعض الطفل أظافره ، ويتأرجح ، ويقرع أصابعه على الطاولة ، ويسحب شعره ، إلخ. الخلاصة: الخوف والقدرة على الخوف أمران جيدان. الكثير من الخوف أمر خطير. على سبيل المثال ، يموت 80٪ من الغرقى بسبب الخوف الذي لا يسمح لهم بالاسترخاء والاستلقاء على ظهورهم. www.phoenixbooks.ru 129 الجزء 4. السمات التكميلية لمخاوف الطفل. غالبًا ما لا يعرف الطفل الذي يقل عمره عن عامين الخوف. ثم يتم تشغيل هذا البرنامج الفطري وتشغيله بقوة كبيرة ، تمامًا. في عمر السنتين ، يخشى الأطفال ، على سبيل المثال ، من زيارة الطبيب. من سن الثالثة ، يتناقص عدد المخاوف المحددة ، وتظهر مخاوف رمزية: الظلام ، المرتفعات ، الوحدة. يتعلم الطفل أن هناك موتًا ويخشى فقدان والديه. لا يتحدث الطفل عن مخاوفه ، عن الأحلام الفظيعة التي رآها ، لأن الحديث حسب إحساسه يمكن أن يعيد هذه المخاوف. على سبيل المثال ، يرى الطفل تنينًا في ملامح سجادة معلقة فوق السرير ويخشى ذلك ، لكن إذا أخبرت والدتك بهذا الأمر وطلبت إزالة السجادة ، فسيشعر التنين بالإهانة وينتقم. لذلك ، فإن الطفل صامت ، وكل يوم يضرب التنين ، ويقول له كلمات لطيفة من أجل إرضائه. الأطفال الأكثر تطورًا فكريًا لديهم مخاوف أكثر. عدم رضا الوالدين عن العمل والسكن والحياة يزيد من قلق الأطفال ومخاوفهم. في سن 6-7 ، يصبح الخوف من الموت هو الشخص الرئيسي. من 7 إلى 11 عامًا ، يكون الطفل أكثر خوفًا من "الخطأ" ، أو القيام بشيء خاطئ ، أو عدم تلبية المعايير والمتطلبات المقبولة عمومًا. وجود مخاوف لدى الطفل هو القاعدة ، ولكن إذا كان هناك الكثير من المخاوف ، فيجب أن نتحدث عن وجود القلق في شخصية الطفل. القلق في مرحلة ما قبل المدرسة ليس سمة نفسية مستقرة ، أي يمكن القضاء عليه. عادة ما يكون الطفل الذي لا يجبر على عدم الخوف قادرًا على التخلص من خوفه بنفسه. يبدأ الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، وتلاميذ المدارس الأصغر سنًا في سرد قصص الرعب لبعضهم البعض والتي تؤدي وظائف مهمة جدًا: لإخراج أولئك الذين يعيشون داخل www.phoenixbooks.ru 217 الجزء 4. التكميلية Abramenkova V. ماذا يلعب أطفالنا؟ لعبة ومضادة للعبة. - م: Yauza، Eksmo، Lepta book، 2006. Andersen H.K. حكايات خيالية. - لام: خيال ، 1981. أريفييفا ت. الأطفال والمال. - سانت بطرسبرغ: الخطاب ، 2006. باركان أ. جلالته طفل كما هو. أسرار وألغاز. - م: القرن 1996. بركان أ. العادات السيئة للأطفال الطيبين. - M: AST - Astrel ، 2009. Belkin A.S. ما هي حالة النجاح وكيفية إنشائها. - م: التنوير ، 1991. Grimm Ya. ، Grimm V. Fairy Tales. - مينسك: بيلاروسيا ، 1983. Zhuravlev V.I. أساسيات علم الصراع التربوي. - م: روس. بيد. وكالة عام 1995. كوركشك يا .. كيف تحب الطفل. - يكاترينبورغ: U-Factoria ، 2008. Levy V.L. طفل غير منتظم. - م: علم أصول التدريس ، 1983. ليفي ف. ترويض الخوف. - م: استعارة ، 2002. حكايات خيالية روسية شعبية بقلم أ. أفاناسييف: في 3 مجلدات / تم إعداد المنشور بواسطة L.A. باراج ون. نوفيكوف. - م: Nauka ، 1984. Natanzon E.Sh. التحليل النفسي لتصرفات الطالب وطرق التأثير التربوي. - م: التنوير ، 1986. Rodari J. Tales. شِعر. - لام: Lenizdat ، 1980. www.phoenixbooks.ru 218 الأبجدية الأبوية للتفاعل مع طفل ألغاز شعبية روسية ، أمثال ، أقوال / شركات. جنوب. كروجلوف. - م: التعليم ، 1990. Rybakova M.M. الصراع والتفاعل في العملية التربوية. - م: التنوير ، 1991. Sukhomlinsky V. أ. القارئ على الأخلاق. - م: علم أصول التدريس ، 1990. Shchurkova N.E. ورشة عمل حول التكنولوجيا التربوية. - م: الجمعية التربوية لروسيا ، 1998. Shchurkova N.E.، Pityukov V.Yu.، Savchenko A.P. وغيرها التقنيات الجديدة للعملية التعليمية. - M.، 1993. www.phoenixbooks.ru 219 المحتويات 8 / للقراء ................................. . ......................................... 3 الجزء 1. نظري ... . ................................................. .5 1.1. المواقف التي يصعب على الطفل نفسه ............................ 7 1.2. المواقف التي نشأت في اللعبة ......................................... 16 1.3 . حالات فحص الحدود .............................................. 23 1.4 حالات التحقق من البالغين ............................................... 28 1.5. حالات الاندفاع العاطفي ... 31 1.6. حالات الصراع التربوي ... 36 1.7. حالات الجنح ................................................ .. ... 43 الجزء الثاني. توضيحية ........................................ ....... ...... 60 2.1. الوضع الصعب للطفل ............................................. ...... 60 2.2. الوضع الذي نشأ في اللعبة ........................................... ..67 2.3. حالة فحص الحدود ... 71 2.4. حالة التحقق من البالغين .................................. 75 2.5. حالة انفجار عاطفي ... 78 2.6. حالة الصراع التربوي ... 79 2.7. جنح ................................................ .. ... 81 الجزء الثالث. عملي (كتاب إشكالية مع حلول) ............... 87 3.1. مدير المهام ................................................. .................... 87 3.1.1. الوضع الصعب للطفل ....................................... 87 3.1.2. الوضع الذي نشأ في المباراة .............................. 88 3.1.3. حالة فحص الحدود ................................... 90 3.1.4. حالة التحقق من البالغين ... 91 3.1.5. حالة انفجار عاطفي .............................. 92 3.1.6. حالة الصراع التربوي ... 93 3.1.7. جنح .......................................... 94 www.phoenixbooks.ru 219 جدول المحتويات 8 / القراء ........................................... ....................... ........................... .... 3 الجزء الأول. نظري .............................. ... .................................... 5 1.1. المواقف التي يصعب على الطفل نفسه ............................ 7 1.2. المواقف التي نشأت في اللعبة ......................................... 16 1.3 . حالات فحص الحدود ... ......................... 23 1.4. حالات التحقق من البالغين ............................................... 28 1.5. حالات الاندفاع العاطفي ... 31 1.6. حالات الصراع التربوي ... 36 1.7. حالات الجنح ................................................ .. ... 43 الجزء الثاني. توضيحية ........................................ ....... ...... 60 2.1. الوضع الصعب للطفل ............................................. ...... 60 2.2. الوضع الذي نشأ في اللعبة ........................................... ..67 2.3. حالة فحص الحدود ... 71 2.4. حالة التحقق من البالغين .................................. 75 2.5. حالة انفجار عاطفي ... 78 2.6. حالة الصراع التربوي ... 79 2.7. جنح ................................................ .. ... 81 الجزء الثالث. عملي (كتاب إشكالية مع حلول) ............... 87 3.1. مدير المهام ................................................. .................... 87 3.1.1. الوضع الصعب للطفل ....................................... 87 3.1.2. الوضع الذي نشأ في المباراة .............................. 88 3.1.3. حالة فحص الحدود ................................... 90 3.1.4. حالة التحقق من البالغين ... 91 3.1.5. حالة انفجار عاطفي .............................. 92 3.1.6. حالة الصراع التربوي ... 93 3.1.7. جنح .......................................... 94 www.phoenixbooks.ru 220 الأبجدية الأبوية للتفاعل مع الطفل 3.2. حلول................................................. ......................... 95 3.2.1. الوضع الصعب للطفل ................................... 95 3.2.2. الوضع الذي نشأ في المباراة .............................. 96 3.2.3. حالة فحص الحدود ................................... 98 3.2.4. حالة التحقق من البالغين ... 99 3.2.5. حالة انفجار عاطفي .............. 101 3.2.6. حالة الصراع التربوي .......... 102 3.2.7. جنح ............................................. 104 3.3 . كيفية تحديد نوع الموقف (على سبيل المثال كذبة الطفل) .................................. ............ 106 3.3.1. أكاذيب الأطفال ................................................ .............. ... 107 3.3.2. ما تحتاج لمعرفته حول الكذب ........................................... .... 108 3.3.3. خصائص أكاذيب الأطفال .............................................. .109 3.4. تلخيص لما سبق ................................................ .............. ... ........................ 121 الجزء الرابع التكميلي ......... ........................... ................. 127 4.1. كيف تساعد طفلك على التغلب على الخوف ... 127 4.1.1. الآباء والأمهات بشأن مخاوف الأطفال ... 127 4.1.2. طرق حل المهام المحددة ............................... 132 4.1.3. أفكار يجب التفكير فيها ، بما في ذلك مع طفلك ......................................... ........ 133 4.1.4. القراءة مع طفل ومناقشة القصص الخيالية عن الخوف ...................... 134 حكايات خرافية روسية .............. .... .............................................. .135 القط والثعلب .. ......................................... ........ ............ 135 دب وذئاب خائفون ......................... ......... .138 الأمير اليمين .................................... .......... ...... 141 خانتي قصة خيالية "إيدي" ........................... ......... 144 حكايات الأخوان جريم ............................ .... ........... 145 خياط شجاع .................................. .. ................ 145 حكاية من ذهب للخوف ليتعلم .................. 155 حكايات جياني روداري .. ............................................... .... 168 دولة لا يوجد بها شيء حاد ............................... 168 www.phoenixbooks.com 221 المحتويات مصعد للنجوم ........................................... ...... .... 170 مملكة بلا خوف ............................... .......... 174 الصبي الذي كان يخاف من كل شيء ....................... 176 حكايات وقصص ب. Sukhomlinsky ... 177 أسنان الذئب ...................... ............................................... 177 عاصفة رعدية صيفية ........ .......................................... ....... ... 178 سألت جدتي ................................ ...... ...... 179 لست خائفًا من الرعد أو البرق ............. 180 كيف لم تكن نينا خائفة من الأهل. ............................. 181 كيف أصبحت كوليا شجاعة ............. ... ............................ 182 الفتى الخجول .............. .... ........................... 183 4.2. كيف تساعد طفلك على أن يكون صادقًا ....................... 184 أفكارًا يجب مراعاتها ... .................. ..184 قراءة حكايات عن الأكاذيب ......................... ..................... ...... 186 الحكاية الشعبية الفرنسية "الطائر الذي قال الحقيقة" ... .................. 187 I. كاربوف. كذاب (خرافة) .............................................. 193 ل. تولستوي. كذاب................................................. ......... 194 V. سوكوملينسكي. حتى الزهور تحولت إلى اللون الأحمر ... 195 V. سوكوملينسكي. كيف اشترت ناتاشا خدعة خبيثة من ليزا ...................... 196 V.A. سوكوملينسكي. الريشة البيضاء .................................. 197 هـ أندرسن. الحقيقة الحقيقية .............................. 199 ت. جانسون. قصة مخيفة ................................................ .. 202 ل. تولستوي. كيف أخبر العم ستيبان ما حدث له في الغابة .......... 212 O. Tumanyan. كذاب................................................. ........... 213 ل. تولستوي. القنفذ والأرنب ............................................... ... 215 الأدب ............................................. .. .......................... 217 www.phoenixbooks.ru سلسلة "عالم طفلك" 7! "# $ - مدير التحرير S. Ostashov المحرر الفني L. Bagryantseva Cover A. Vartanov Proofreaders O. Milovanova، M. Lepekhina وضع في التنضيد في 05.05.2010. تم التوقيع للطباعة في 07.26.2010. تنسيق 84 108 1/32. النوع رقم 2. محرف Newton C. طباعة أوفست أوراق مطبوعة تقليدية 11.76 توزيع 2500 نسخة رقم الطلب Feniks LLC 344082، Rostov-on-Don، Khalturinsky pereulok، 80. مطبوعة من ورق شفاف جاهز في CJSC "Book" 344019، Rostov -on-Don ، شارع سوفيتسكايا ، 57. www.phoenixbooks.ru

المعلم: Krupskaya E.A.

الأهداف:

لتوسيع معرفة فريق الوالدين حول التواصل.
تعرف على أساليب الاتصال.
اشرح معنى التواصل غير اللفظي.
شجع التواصل الهادف بين الوالدين والأطفال.

خطة الحدث:

العمل على المفهوم - التواصل (في مجموعات).
أساليب الاتصال.
التواصل غير اللفظي.
الثقة في التواصل.
التعميم (تذكير للوالدين).

معدات:تسجيلات صوتية ، فيديو "يرالاش" ، جداول مرجعية ، صحف "أنا وعائلتي" ، رسومات أطفال.

مسار اجتماع الوالدين

1. كلمة افتتاحية لمعلم الفصل

صباح الخير الوالدين الأعزاء ، الزملاء! دع أشعة الشمس الربيعية تساعدنا في خلق بيئة مواتية للمحادثة. كل شخص جالس هنا له مصائر مختلفة ، وشخصيات مختلفة ، ووجهات نظر مختلفة عن الحياة ، ولكن هناك شيء يوحدنا جميعًا - هؤلاء هم أطفالنا. قال أحد المعلمين المشهورين إن الأطفال هم مستقبلنا ، وتنشئتهم الصحيحة هي مستقبلنا السعيد ، والتنشئة السيئة هي حزننا ودموعنا. كيف يكبرون ، دخول عالم الرشد يعتمد إلى حد كبير عليك وعلي. كيف وماذا يجب أن نفعل لجعل أطفالنا سعداء ، يثقون بنا ، يشاركون أفراحهم وأحزانهم ، كن صريحًا. أدعوكم اليوم للحديث عن تواصلنا مع الأطفال.

2. العمل على المفهوم - الاتصال (في مجموعات)

ما هو التواصل؟ ناقش هذا في مجموعات واكتبه على أوراقك.
تقديم التعريف (لقاء ، ترفيه ، وقت الفراغ ، دعم ، ثقة ، أولياء الأمور ، إجازة ، عمل مشترك ، ترفيه ، هوايات ، تبادل معلومات).

لقد جعلت هذا التعريف واسعًا بدرجة كافية. وهنا تعريف المفهوم الذي قدمه عالم النفس زانكوف:
التواصل بشكل عام ، وفي الأسرة على وجه الخصوص ، هو عملية تفاعل بين أحد الوالدين والطفل ، تهدف إلى المعرفة المتبادلة ، وإقامة العلاقات وتطويرها وتنطوي على التأثير المتبادل على الدول والمشاعر والأفكار والمواقف والسلوك وتنظيم العلاقات المشتركة. أنشطة.

دور التواصل في حياة الإنسان عظيم. للقيام بذلك ، يكفي أن نتذكر أمثلة من الحياة ، والحرمان من التواصل. احتفظت كاثرين 2 بالوريث المستقبلي للعرش الروسي في الحجز لأكثر من 20 عامًا ، وظل تطوره عند مستوى طفل يبلغ من العمر 5 سنوات ... هذا مثال عندما نشأت فتاة في مجموعة من الذئاب ولم تكن قادرة على الاستمرار في التطور الطبيعي.

لذا ، فإن التواصل هو الشرط الرئيسي لتطور الشخص وحياته.كيف ترى التواصل مع أطفالك؟
ما الصعوبات التي نواجهها؟

لا نعرف دائمًا كيف نخرج من موقف صعب. نحن نعيش في وقت صعب للغاية. يريد الأطفال الدفء والمودة والتفاهم ، وغالبًا ما نحاول كسب قوتنا اليومي ، ونعود إلى المنزل متعبين ، وغالبًا ما لم نعد قادرين على التواصل. ينمو جدار سوء فهم عدم الثقة ، وتنشأ الصراعات. ووفقًا لمسح اجتماعي ، فقد وجد أن الآباء يقضون 18 دقيقة فقط يوميًا على طفل. أليس هذا تناقضا!

ربما تساعد معرفة أساليب الاتصال الكثير منكم في تربية الأطفال منفتحين جدًا في هذا العمر.

3. مقدمة في أساليب الاتصال

يقسم علماء النفس عدة أنماط من التواصل.

سلطويأسلوب الاتصال. يدرك الآباء جيدًا كيف ينبغي أن يكبر طفلهم ، ويبذلون قصارى جهدهم للقيام بذلك. في مطالبهم هم قاطعون للغاية ولا هوادة فيها. ليس من المستغرب أن يكون الطفل أحيانًا غير مرتاح تحت سيطرته. عند التواصل مع الطفل ، يصدرون الأوامر ويتوقعون أن ينفذها الطفل بالضبط. إنهم مغلقون أمام التواصل المستمر مع الأطفال ، ويضعون متطلبات وقواعد صارمة ، ولا يسمحون بمناقشتهم ، ولا يسمحون للأطفال بالاستقلال إلا إلى حد ضئيل. أطفالهم ، كقاعدة عامة ، منغلقون ، خجولون ، قاتمون ومعتمدون ، سريع الانفعال. تظل الفتيات سلبيات ومعاملات طوال فترة المراهقة. يمكن أن يصبح الأولاد عدوانيين وغير خاضعين للسيطرة.

ليبرالية

الآباء يقدرون طفلهم بشكل كبير ، ويعتبرون أن نقاط ضعفه يجب أن تغفر. من السهل التواصل معه ، ثق به في كل شيء. غير عرضة للمحظورات والقيود. ومع ذلك ، يجدر التفكير: هل هذه الحرية ممكنة للطفل؟ في مثل هذه الأسرة ، يكون الطفل ضعيفًا أو لا ينظم السلوك على الإطلاق. يتم منح الأطفال قدرًا كبيرًا من الحرية ، أي أن إرشاد الوالدين غير مهم ، ولا توجد قيود. لذلك ، الأطفال عرضة للعصيان والعدوان. في الأماكن العامة ، يتصرفون بشكل غير لائق ومندفع ، ولا يطالبون أنفسهم ؛ فقط في بعض الحالات يصبح الأطفال أقوياء وحاسمين ومبدعين.

أسلوب غير مبال

مشاكل التعليم ليست ذات أهمية قصوى بالنسبة للآباء ، لأن لديهم مخاوف أخرى. يجب على الطفل أن يحل مشاكله. لكن من حقه الاعتماد على المزيد - المشاركة والدعم من جانبك. لا يضع الآباء أي قيود ، ولا يبالون بأطفالهم ، ومنغلقين على التواصل ، وإذا اقترنت لامبالاة الوالدين بالعداء ، فلا شيء يقيد الطفل من أجل إطلاق العنان لأشد النبضات تدميراً وإظهار الميل للانحراف سلوك.

يدرك الآباء الدور المهم في تكوين الفرد ، لكنهم يعترفون بالحق في تطوير الذات ، وهم على دراية بالمتطلبات التي يجب إملائها وأيها يجب مناقشتها. منفتحون على التواصل ، والاعتراف وتشجيع استقلالية الأطفال ، والسماح بالتغييرات في متطلباتهم ضمن حدود معقولة. يتكيف الأطفال بشكل ممتاز ، ويثقون بأنفسهم ، ويطورون ضبط النفس ، ويدرسون جيدًا ، ويتمتعون بتقدير كبير للذات.
أقترح مشاهدة حبكة الفيديو ، ما هو نمط الاتصال السائد؟ مقتطف من الخليط. (مراجعة ، مناقشة.)

استنتاج:أسلوب الاتصال الاستبدادي ، لأن نغمة الاتصال مرتفعة ، والتنوير ، والانغماس ، وجميع أفراد الأسرة يشاركون ، وهم قاطعون للغاية ، ولا توجد مناقشات ، ولا يتم إنشاء بيئة مواتية للمحادثة ، وكقاعدة عامة ، لا يتم حل المشكلة.

دعونا نرى كيف يتم التواصل مع الأطفال في الأسرة ، لدي ملاحظاتك الخاصة بين يدي ، والتي تعكس فيها العبارات التي تستخدمها في أغلب الأحيان ، دعنا نحاول تحديد أسلوب الاتصال.

عبارات الوالدين:

تعليمات. ضع الألعاب بعيدًا ، اغسل الأطباق ، واذهب للتسوق.
تبادل المعلومات. (مقتطف رائع من القصة ، يمكن العثور على استمرارها في المجموعة ...)
التشجيع. (في الرسم الخاص بك ، يكون المحيط مرئيًا بوضوح ، والألوان متناغمة! أحسنت!)
الدعم النفسي. (حاول أن تقوم بأداء واجبك المنزلي بعناية.)
التهديد. (الآن قم بتنظيف الغرفة ، سآتي وأتحقق!)

استنتاج:من بين العبارات الموجهة للأطفال ، عبارات تحتوي على تعليمات ، وأحيانًا تهديد ، وغالبًا ما يتم تبادل المعلومات ، وحتى أقل في كثير من الأحيان يسود التشجيع والثناء.

تذكر!

4. الثقة في الاتصال

كيف يمكنك بناء اتصالاتك وأطفالك في الأسرة بحيث تصبح العلاقات قائمة على الثقة؟
(سماع آراء الوالدين).

والأهم من ذلك ، عدم التحدث عن مزاج سيئ ، وتقييم الفعل ، وليس الشخصية ، والقدرة على رؤية الخير في الأطفال فقط ، وحل النزاعات سلميًا ، لأن "العالم السيئ أفضل من الشجار الجيد" ، في لحظات أقوى تهيج مع طفل ، اجلس أمامه وحدق لمدة دقيقة ، انظر إليه من الرأس إلى أخمص القدمين ، محاولًا أن تجد ملامحك فيه. كيف تعتقد أنه سينتهي؟

وإليك بعض النصائح من د.كارنيجي ، والتي قد تساعد في التغلب على مشاكل الاتصال التي نشأت.

4. الاتصال غير اللفظي

الآن تحدثنا كثيرًا عن التواصل ، كل هذه التقنيات مرتبطة بالتواصل اللفظي (المحادثات ، الثناء ، الرغبات ، إلخ) لكن التواصل غير اللفظي يلعب دورًا كبيرًا في التواصل.

التواصل غير اللفظي- هو استخدام تعابير الوجه والإيماءات والنظرات. وهي تشمل التواصل عن طريق اللمس ، أي اللمس الجسدي - التربيت على الكتف ، الضرب بالرأس ، القبلات ، اللمسات فقط.
أجرت أخصائية علم النفس بالمدرسة Podmogilnaya Irina Vasilievna التشخيصات مع الطلاب على التواصل اللمسي ، وأظهرت النتائج أنه في عائلة واحدة فقط ، استخدم 100 ٪ هذه الفرصة ، و 35 ٪ إلى حد كاف ، و 64 ٪ المتبقية إلى حد أقل ، هذا ليس سببًا فكر في؟ بعد كل شيء ، يطور مثل هذا التواصل في الطفل جميع الصفات الإيجابية: حسن النية ، والهدوء ، والرضا ، والشعور بالأمان.

لنقم الآن بمسح سريع:

ما هو الوجه الذي تتواصل معه مع طفلك في أغلب الأحيان؟
ما هو الوجه الذي يتفاعل معه طفلك في أغلب الأحيان؟
في رأيك ، كيف يجب أن يبدو وجه طفلك عند التفاعل معك؟

استنتاج.الابتسامة في كثير من الأحيان ، الابتسامة الصادقة ستساعد على إزالة عدم الثقة ، وخلق بيئة مواتية للتواصل ، والشخص المبتسم يتجه نحو التواصل ، وتتحدث كل من رسومات الأطفال والصحف العائلية عن هذا.

دفء العلاج ولطفه يشجعان ويلهمان الثقة ويساهمان في تنمية الارتباط بالوالدين والأصدقاء والنفس.
وفي محادثة اليوم ، لا أود أن أنهي ذلك. ربما لن نحل اليوم جميع المشكلات المتعلقة بهذه المشكلة ، ولكن إذا فكرت في الأمر ، ولاحظت بعض النصائح ، فحينئذٍ جرت المحادثة.

قال رجل حكيم ذات مرة أن الرجل يمنح الرفاهية الوحيدة. "الترف الحقيقي الوحيد هو ترف التفاعل البشري." أعزائي الآباء والزملاء ، تواصلوا وكن سعيدًا.

يوميات الوالدين

تذكر!

يتعرض الطفل للنقد باستمرار - يتعلم الكراهية.

يعيش الطفل في عداوة - يتعلم أن يكون عدوانيًا.

يعيش الطفل في عتاب - يتعلم العيش مع الشعور بالذنب.

ينمو الطفل في التسامح - يتعلم كيف يفهم الآخرين.

يتم الإشادة بالطفل - يتعلم أن يكون نبيلًا.

يكبر الطفل في أمان - يتعلم أن يؤمن بالناس.

يتم دعم الطفل - يتعلم تقدير نفسه.

يتعرض الطفل للسخرية - يتعلم أن يكون منغلقًا.

يعيش الطفل في التفاهم والود - يتعلم أن يجد الحب في هذا العالم.

ابدأ بالثناء والاعتراف الصادق بقيمة الشخص.
الانتباه لأخطائهم ، افعل ذلك بطريقة غير مباشرة.
قبل أن تنتقد شخصًا آخر ، أشر إلى أخطائك.
اطرح الأسئلة بدلاً من إعطاء الأوامر.
دع الرجل يحفظ وجهه.
امدح أي شخص على كل نجاح ، حتى وإن كان متواضعًا ، وفي نفس الوقت كن صادقًا في تقديرك وسخيًا في المديح.
أنشئ اسمًا جيدًا حتى يرقى إليه.
استخدم التشجيع ، واجعل الخلل الذي تريد إصلاحه يبدو سهل الإصلاح ، والشيء الذي تريد أن تأسره به من السهل القيام به.
اجعله ممتعًا أن تفعل ما تريد.

سم. بلاتونوف

الأبجدية الأبجدية

التفاعل مع الطفل

سان بطرسبرج

حاشية. ملاحظة

الذنب = جنح - العقوبة

نحن نستخدم العقاب لمنع الطفل من تكرار أفعال خاطئة ، لكن القوة الداخلية الحقيقية التي يمكن أن تمنعه من تكرار المخالفة هي الشعور بالذنب والرغبة في عدم القيام بأشياء سيئة في المستقبل حتى لا يكون مذنبًا مرة أخرى. في هذه الحالة ، لم يرتكب الطفل سوء سلوك ، فهو غير مذنب بأي شيء ، أي يجب وضع "صفر" بدلاً من "سوء السلوك" في هذه الصيغة. إذا طرحنا من الصفر ، نحصل على قيمة سالبة ، مما يعني أنه بدلاً من الشعور بالذنب ، هناك شعور بالاستياء والتهيج والاحتجاج وحتى الغضب.

وبالتالي في موقف صعب على الطفل لا نعاقبه بأي شكل من الأشكال ، لا شيء لمعاقبة!

المواقف التي تتعلق بالمال تتعلق بحقيقة أن الأطفال لا يفهمون قيمتها مطلقًا أمر شائع جدًا. يمكن للأطفال أخذ المال من المنزل وإعطائه للرجال ، لأنهم يعتقدون أنهم إذا استلقوا هناك فقط ، فلن تكون هناك حاجة إليهم. يمكنهم أخذهم للعب.

هنا حالة أخرى. غالبًا ما تزور فتاة ما قبل المدرسة جدتها وتلعب معها ألعابًا مختلفة ، بما في ذلك التسوق. بالنسبة للعبة ، استخدمت المال الذي كان مع جدتها في أماكن مختلفة. ذات مرة ، عندما كانت هي ووالدها يسيران إلى المنزل من جدتها ، شعرت في جيب فستانها مقابل نقود ورقية ، والتي نسيت تركها مع جدتها. أخرجت قطعة من الورق وسلمتها إلى والدها. كان أبي سعيدًا جدًا وقال: "هل وجدت المال؟" وتابع دون أن يدع الطفل يدخل بكلمة: "يا لها من فتاة ذكية! جالب! وهل تعطيه لي؟ أحسنت! سنشتري شيئًا بهذا المال. في المرة التالية ، عندما أتت إلى جدتها ، وضعت الفتاة نقودًا ورقية في جيبها. بعد كل شيء ، أرادت أن تصبح معيلة مرة أخرى ، وأن يثني عليها أبيها مرة أخرى. هذا وقد تكرر عدة مرات. ثم لاحظت جدتي أن المال مفقود وأخبرت والديها. كانت الفتاة الوحيدة التي تلوم. لقد تعرضت للتوبيخ لفترة طويلة ، وقالوا إنها أساءت إلى والديها ومنعتها من الذهاب إلى جدتها لبعض الوقت. لنفكر ، ما هو خطأ الفتاة؟ في محاولة لأداء الإجراءات المعتمدة؟ إذا كانت جدتي تملك المال في أماكن مختلفة ، فلماذا تخمن أنها بحاجة إليه؟ قيل لي هذا المثال أيضًا من قبل طالبة ، وأيضًا لأنها لا تزال تشعر بالإهانة.

في موقف ادّخرت فيه الفتاة المال واشترت لوالديها الشوكولاتة والزهور كهدية ، تمكن والداها من توبيخ الفتاة لكذبها وعدم قولها من أين حصلت على المال. عثر صبي على فاتورة كبيرة واشترى معها لعبة. أخذ الأب اللعبة بعيدًا ، وأعادها إلى المتجر ، وبخ الطفل قائلاً إنه سرق المال.

لماذا نحجم عن الوثوق بطفل؟ ربما يكون هذا بسبب بعض تجارب الطفولة الخاصة بالوالدين أو مخاوفهم من التطور السلبي المحتمل للطفل؟ لكن غالبًا ما تنبثق المشاكل التي نريد تجنبها من الشك وانعدام الثقة لدينا ، ويظل الاستياء من الأطفال لفترة طويلة ويدمر العلاقات مع الوالدين. وبالتالي ، فإن الموقف الصعب بالنسبة للطفل نفسه يمكن أن يكون له عواقب بعيدة المدى. يمكن أن تكون المواقف من هذا النوع شديدة التنوع. وفيما يلي بعض الأمثلة أكثر.

اشتريت لطفلك أحذية مطاطية جديدة. أرسلوه في نزهة ، وأعطوه أمرًا بعدم تلطيخ حذائه الجديد. يعود الطفل بحذاء مبلل. لماذا حدث هذا؟ عند الخروج إلى الشارع ، كان الطفل مليئًا بالبهجة بسبب الشيء الجديد ، وكان كل انتباهه ينصب على الأحذية اللامعة الجميلة. ماذا يمكنك أن تفعل مع الأحذية؟ بالطبع ، لاختبار قدراتهم ، لإظهار الرجال الآخرين ما هي البرك العميقة التي لا يخاف منها الآن.

لماذا نعاقب الطفل؟ لفرحه وعاطفته؟ لحقيقة أنه لا يزال صغيراً ولا يعرف كيف يكبح رغباته؟

يتذكر أحد الطلاب: "كنت في السابعة من عمري. كان هناك عيد احتفالي في الأسرة. كنت عطشانًا جدًا ، لكنني خلطت الأواني وأصبحت لنفسي مشروبًا من الفاكهة ، بل مشروبًا كحوليًا ، لأنها تقريبًا لم تختلف في اللون. لقد شربت جزءًا كبيرًا في جرعة واحدة تقريبًا. شعرت بالسوء وأخبرت والديّ بذلك. قرر والداي أنني شربت الكحول عن قصد ، فصرخوا وسمموني في غرفتي كعقاب. لقد شعرت بالإهانة ". أي أنه حتى إذا لجأ الطفل إلينا طلباً للمساعدة وشرح ما حدث ، فإننا لا نزال نميل إلى عدم تصديقه واستخدام العقاب.

في فيلم "The Thief" تبين أن الطفل الصادق ، الذي لا يسمح بإمكانية المشاركة في السرقة ، يلعب دورًا رئيسيًا في السرقة ، حيث يخترق شقة شخص آخر من خلال النافذة. أصبح ضحية للخداع وتصرف ، معتقدًا أنه كان يقوم بمهمة مهمة للدولة لفضح الجاسوس.

ماذا يجب أن يفعل الكبار عند مواجهة طفل في مثل هذه الحالة؟ إذا كان الطفل ببساطة لا يعرف شيئًا ، أو لا يفهم ، أو لا يعرف كيف ، كان من الصعب عليه ، إذن ، بالطبع ، مهمة شخص بالغ تزويد الطفل بما يلزم يساعد. يحتاج البالغون إلى إعطاء الطفل التفسيرات اللازمة ، وتعليمه التصرف بشكل صحيح ، وتعليمه تلك المهارات ، بسبب عدم تمكنه من التعامل مع الوضع اليوم. ليس لدينا ما نوبخه ونعاقبه عليه ، ولا شيء نلومه عليه.

ومن المثير للاهتمام ، أن الآباء الذين يفقدون محفظتهم أو مفتاحهم عادة ما يكونون مستائين ومتعاطفين مع أنفسهم. ولكن إذا فقد الطفل محفظته ، فغالبًا ما يكون غاضبًا منه بسبب شرود الذهن ، وعدم المسؤولية ، وعدم الانتباه ، وما إلى ذلك.

كيف تساعد الطفل الذي ، على سبيل المثال ، يفقد باستمرار لياقته البدنية؟ في مصر القديمة ، قالوا "آذان الصبي على ظهره" ، معتقدين أنه إذا تعرض الطفل للضرب على ظهره بالعصا ، فسوف يتعلم الحروف الأبجدية أو أي شيء آخر أسرع وأكثر نجاحًا. في القرى الروسية ، عند تحديد الحدود الفاصلة بين الأرض ، قام الأب بجلد ابنه على هذه الحدود حتى يتذكر الابن مكانها مدى الحياة. فربما جلدك ، ولن تنسى تغيير حذائك في المدرسة؟

في الحقيقة ، الذاكرة لا تزيد من قوة الضربات ، بل العواطف التي تسببها هذه الضربات. إذا لجأنا إلى ذكرياتنا ، فسنجد بسهولة أننا تذكرنا في حياتنا ما ارتبطت به المشاعر القوية ، ويمكن أن تكون العواطف إيجابية وسلبية. نتذكر ، على سبيل المثال ، مواقف النجاح أو الخزي العام ، الفرح أو المفاجأة الساطعة. لا يمكن لعقلنا الاحتفاظ بكل ما حدث لنا في أحد الأصول ، ولكن إذا فوجئنا أو خائفون ، فهذا يعني أنه كان مهمًا بالنسبة لنا ، وبالتالي ، يقرر الدماغ أنه يجب تذكره. ما الذي سيتذكره بالضبط الطفل الذي تعرض للضرب بسبب نعاله الضائعة؟ لون ورق الحائط الذي تعثر فيه من الكزة التي تلقاها؟ استيائك من أن النعال للوالدين أهم وأغلى من الطفل؟ كيف ستساعده هذه الذكرى على ألا يفقد نعاله في المستقبل؟

بحث معمل الفسيولوجيا العصبية وعلم النفس العصبي للطفل تحت إشراف T.P. أظهر كريزمان أن دماغ الطفل ينشط فقط عندما يدرك الطفل معنى هذا النشاط أو ذاك. ترتبط ردود الفعل الهادفة بنشاط دماغي أكبر ، والتكوينات الدلالية الجديدة هي وظيفة نشاط الدماغ ، لذلك إذا أردنا أن يستخلص الطفل استنتاجات واكتساب قدرات جديدة ، فنحن بحاجة إلى الاعتماد على فهمه ، وإدراجه في النشاط الذي هو نفسه. مدرك ل.

لمساعدة الصبي على عدم الخسارة ، نحتاج إلى تعليمه التحكم في الأشياء التي لديه ، ولهذا نحتاج إلى زيادة قدرته على توزيع الانتباه. بالمناسبة ، هذه القدرة عند الأولاد أقل وراثيا من الفتيات. هم ، مثل الصيادين السابقين ، لديهم قدرة أعلى على تركيز الانتباه ، وتركيزه على شيء واحد ، وكان على المرأة أن تخيط ، وتشاهد الطعام على النار ، وتعتني بالطفل في نفس الوقت. بعد إجراء نظام من الفصول ، وتمارين الألعاب لزيادة توزيع الانتباه ، يجب علينا ، مع الطفل ، التوصل إلى تقنية تساعده على تذكر عدد الأشياء التي أخذها إلى المدرسة - عدد الخيوط على معصمه ، عقد على الوشاح ، تذكير في الهاتف المحمول ، إلخ.

إذا قمت بتوبيخ وعاقب ، فلن يحل هذا المشكلة ، وسيكون لدى الطفل مجمعات وانعدام الأمن. إن وجود عدم اليقين لن يؤدي إلا إلى صعوبة أداء الإجراءات ، مما يزيد من عدم قدرة الطفل على التعامل بنجاح مع المواقف.

إذا قام الطفل بهذه الأفعال لأنه لا يرى طريقة أخرى لحل مشكلته (الاستياء العام ، الغيرة ، قلة الانتباه ، الموقف الصعب في التفاعل مع الأطفال الآخرين ، إلخ) ، ثم مهمتنا هي مساعدته في حل المشكلة. على سبيل المثال ، كسر طفل زجاج في بهو المدرسة. طالب مدرس الفصل بإدخال الزجاج أو إحضار المال لاستعادته. والدة الطفل في المستشفى ، فقط الجد والطفل في المنزل يعلمان أن الأسرة لديها مشكلة مع المال الآن. لا يستطيع أن يخبر والدته أو جده عن المشكلة التي نشأت ويجد طريقه للخروج - الهروب من المدرسة.

كيف وكيف تساعد الطفل ، يمكنك أن تقرر معه. هكذا وصفت طالبة اليوم الموقف الصعب في حياتها: "لقد غيرت ثلاث مدارس في حياتي. في المدرسة الأولى ، درست جيدًا ولم يكن لدي أي مشاكل. بسبب الانتقال ، انتقلت إلى مدرسة مختلفة. كان الفصل التاسع ، التخرج. كان هناك العديد من الطلاب الأقوياء في الفصل الجديد ، وتلاشت في الخلفية. لم يكن الفريق ودودًا للغاية ، بدا أن الطلاب يتنافسون باستمرار مع بعضهم البعض ، ابتهجوا عندما فشل أحدهم. لم يكن لدي علاقة مع أي شخص. قام المعلمون بترتيب الاختبارات ، وقادوا نظام التصنيف. بدأت في تخطي الدروس ، وترك الفصول الدراسية ، وتجنب المواقف الصعبة. كنت أخشى أن أخبر والدتي أنني لا أحب المدرسة ، لكنها بدأت تلاحظ أن شيئًا ما لم يكن مناسبًا لمزاجي ورفاهتي. تحدثت معي ، وشرحت لها كل شيء ، وتوصلنا إلى قرار مشترك - لتغيير المدرسة. بالطبع ، لم تصبح نجاحاتي رائعة أيضًا في المدرسة الجديدة ، حيث أثر التغيب والفجوات المعرفية الناتجة عن ذلك علي. لكن اكتساب أصدقاء جدد ، والإيقاع الطبيعي للحياة جعل من الممكن الدراسة بنجاح ، والأهم من ذلك ، الشعور بالراحة ".

يمكن أن يكون سبب ظهور موقف صعب للطفل هو الوالدين أنفسهم ، وعلاقتهم. على سبيل المثال ، يصعب على الأطفال خوض مشاجرات والديهم وقرارهم بالطلاق. يمكن أن يتغير سلوك الطفل بشكل كبير. مشيت بطريقة ما على طول ممر بيت الإبداع ، ورأيت فتاة تبكي. بطبيعة الحال ، توقفت وحاولت معرفة ما إذا كان هناك أي شيء يمكنني القيام به لمساعدتها. في ذلك الوقت ، جاءت جدتها وقالت: "لا تهتم ، فهي تبكي طوال الوقت معنا ، لسبب أو بدون سبب. يا لها من صرخة ". اتضح أن الفتاة تبكي ، وتتشبث بالعتبة ، وتسقط حقيبتها ، عند استدعائها إلى السبورة وفي مواقف أخرى. سألت إلى متى يستمر هذا. اتضح أن عمرها حوالي عام. سألت جدتي إذا حدث شيء ما في أسرهم قبل عام. فأجابت: نعم حدث طلق والداي. لكن الكبار أنفسهم لا يربطون بين بكاء الابنة وطلاق الوالدين. بالنسبة للطفل الذي انفصل والديه ، فإن العالم ينهار ، ويصعب عليه المرور. لكن الآباء في هذا الوقت هم أنفسهم في مواقف توتر ويركزون أكثر على آلامهم. لم يخطر ببال والدي وجدة هذه الفتاة أن الطفلة كانت تعاني ويخفف من توترها الداخلي بالدموع. كان سبب دموع الطفل هو الطلاق ، ولم يكن سقوط الحقيبة وغيرها من المشاكل البسيطة سوى سبب للدموع. لكن في غضون عام ، ما كان وسيلة لتخفيف التوتر الداخلي يمكن أن يصبح جزءًا من شخصية الطفل. ماذا أفعل؟ بغض النظر عن الوقت الذي مضى منذ الطلاق ، حتى لو عدة سنوات ، تحتاج إلى العودة إلى مشاعر الطفل والشعور بالأسف تجاهه ، والاستغفار عن المعاناة التي تسبب فيها ، وإعطائه الفرصة للتعبير عن مظالمه ، وإثبات أن والديه يحبه وسيحبه دائمًا ، ويساعده في قبول الوالدين المطلقين ، والتصالح معه.

شارك أحد الآباء تجربته في حل مثل هذا الموقف: "في سن التاسعة ، بدأ ابني في البقاء في المنزل قليلاً جدًا: ذهب إلى الأصدقاء ، إلى الشارع في الساحات المجاورة ، وكان عليه أن يبحث عنه لفترة طويلة . بدأ يدرس أسوأ. والسبب كما اتضح هو طلاقنا. فقد الابن في هذه الحالة ، وانهارت طريقة الحياة المعتادة.

في المرة الأولى والأكثر صعوبة ، حاولت مقابلته قدر المستطاع ، وتحدثت معه حول هذا الموضوع ، وشرحت ما حدث بأفضل ما يمكنني ، وحتى أنني طلبت منه العفو مرارًا وتكرارًا. أوضح للطفل أن أمي وأنا نحبه ، نحن قلقون جدًا عليه ، وأن الأمر ليس سهلاً علينا بالفعل ، ونأمل له ألا يخذلنا. أخبرته أنه ، بصفته رجل المستقبل ، يجب أن يدعم أمه. كان يعلم جيدًا أنه في أي وقت يمكنه أن يلجأ إلي للحصول على أي مساعدة أو نصيحة. نتيجة لذلك ، تم حل المشكلة. على الرغم من أنهما منفصلان ، لكننا معًا ، تمكنت أنا وزوجتي السابقة من تربية شخص جيد. مكسيم طالب جيد ، يحترم والديه ، ويتمتع بالسلطة في الفريق. انا ممتن لهم."

لماذا ترك ابنك المنزل؟ ولأن المنزل أصبح مختلفًا ، فإن كل شيء في المنزل ذكره بالمأساة. ربما كان يعتقد سرًا أن والديه سيبحثان عنه معًا ويتصالحان. كما نرى ، ساعدت الإجراءات الصحيحة للأب في حل المشكلة.

من المواقف الصعبة التي يواجهها الطفل بشكل متكرر حالة الخوف في مرحلة الطفولة. نظرًا لانتشاره ، فقد أعددنا للآباء وصفًا تفصيليًا لأسباب خوف الأطفال ، وخصائص التفاعل مع الطفل الذي لديه أحد مخاوفه الوراثية أو المكتسبة ، وطريقة لمساعدة الطفل من خلال القراءة المشتركة ومناقشة حكايات خرافية عن المخاوف. من أجل عدم تدمير منطق السرد حول المواقف الصعبة للتفاعل مع الطفل ، وضعنا هذه المادة في قسم رابع إضافي (4.1).

موقف صعب على الطفل ، يمكننا حله بمساعدة اللعبة. على سبيل المثال ، في فيلم "Gentlemen of Fortune" لم يرغب الأطفال في تناول وجبة الإفطار. اقترح رئيس روضة الأطفال أن يذهب الأطفال في رحلة فضائية ، ولكن من أجل الذهاب إليها ، كان من الضروري أن ينعشوا أنفسهم بملاعق الفضاء من أطباق الفضاء. هنا أصبحت اللعبة يعني
2014-> التسامح. منع كراهية الأجانب والتطرف قائمة المنشورات الجديدة
2014 -> ميزانية ولاية تامبوف الإقليمية
2014 -> ألعاب القوى والأمومة: التدريب والحمل والولادة الجري لمسافات متوسطة وطويلة وأثرها على الهرمونات الأنثوية وكثافة العظام كارمن ليون
2014 -> منظمة دينية أرثوذكسية - مؤسسة التعليم الديني المهني العالي مدرسة قازان اللاهوتية لجمهورية تتارستان كازان أبرشية الكنيسة الأرثوذكسية الروسية

سم. بلاتونوف

الأبجدية الأبجدية

التفاعل مع الطفل

سان بطرسبرج

مناشدة الوالدين

الجزء 1. النظرية.

1.1 المواقف التي يصعب على الطفل نفسه.

1.2 المواقف التي نشأت في اللعبة.

1.3 حالات فحص الحدود.

1.4 حالات التحقق من البالغين.

1.5 حالات الانفعال العاطفي.

1.6 حالات الصراع التربوي.

1.7 حالات سوء السلوك.

الجزء 2. توضيحية.

2.1 المواقف التي يصعب على الطفل نفسه.

2.2 المواقف التي نشأت في اللعبة.

2.3 حالات فحص الحدود.

2.4 حالات التحقق من البالغين.

2.5 حالات الانفعال العاطفي.

2.6 حالات الصراع التربوي.

2.7 حالات سوء السلوك.

الجزء 3. عملي (كتاب المشاكل مع الحلول).

3.1 المهام.

3.2 القرارات.

3.3 كيفية تحديد نوع الموقف (على سبيل المثال أكاذيب الأطفال).

3.4 تلخيص

الجزء 4. التكميلية

4.1 كيف تساعد طفلك على التغلب على الخوف

التحدث مع الوالدين عن الخوف
القراءة مع طفل ومناقشة القصص الخيالية عن الخوف

4.2 كيف تساعد طفلك على أن يكون صادقًا

أفكار للتفكير
حكايات للقراءة عن الأكاذيب

مناشدة الوالدين

الأباء الأعزاء. الغرض من هذا الكتاب هو مساعدتك على أن تكون معلمي طفلك. غالبًا ما يضعنا الأطفال في طريق مسدود ، أي أنهم يخلقون مواقف لا نعرف فيها أفضل السبل للإجابة على سؤالهم أو الرد على كلماتهم أو أفعالهم. على سبيل المثال ، كانت فتاة تبلغ من العمر ثلاث سنوات تلعب بالدمى في غرفتها. وفجأة ، وهو يصرخ ويبكي ، يركض إلى والدته في المطبخ ، ويكرر: "أين أبي ، أين أبي؟" أبي في العمل ، والفتاة تعرف ذلك. ماذا أفعل؟ تضع أمي يدها في جيبها ، وتتظاهر بسحب شيء ما من جيبها ، وتفتح يدها وتمدها للفتاة بالكلمات: "هذا أبي". الفتاة ، راضية وسعيدة ، تأخذ "أبيها" من راحة يدها وتهرب. كيف اكتشفت أمي أنها تستطيع فعل ذلك؟ لماذا يحتاج الطفل إلى لعبة أبي غير مرئي؟ كيف نتعلم كيف نختار طرقًا بسيطة وفعالة للرد على تصرفات الأطفال؟

سنحاول التفكير معًا وإيجاد بعض القواعد لاختيار إجراء ما ، على الرغم من أنها بالطبع تكمل الحدس الأبوي والإيمان ببداية جيدة للطفل وإبداع الوالدين. في هذا الكتاب سنتعلم كيف نفهم الطفل وحالته ونواياه واهتماماته ورغباته. سيكون موضوع المحادثة حالة التفاعل بين الوالدين والطفل ، والهدف هو القدرة على تحويلها إلى تجربة إيجابية تنمي الطفل.

أطلقنا على الكتاب "أبجديات الوالدين للتفاعل مع الطفل" ، حيث نسعى جاهدين لتسليط الضوء على بعض الأساسيات في التفاعل ، والتي ستساعدنا معرفتها في اختيار الإجراء. ستكون الحروف الأبجدية لتفاعل الوالدين أنواع المواقف ، والتي سننظر في سبعة منها في هذا الكتاب.

يتكون الكتاب من أربعة أجزاء: النظري والتوضيحي والعملي والإضافي.في الجزء الأول ، نقدم لك منطق تحديد نوع الموقف والأساس المنطقي لاختيار طريقة عمل الشخص البالغ. في الجزء الثاني ، نوضح كل نوع من المواقف بأمثلة ، ونكملها بتعليق على اختيار إجراءات معينة من قبل شخص بالغ. في الجزء الثالث ، نقدم لك مواقف جاهزة بمختلف أنواعها لاتخاذ قرار مستقل. يمكنك ربط قرارك بالخيار الذي نقدمه. الأمثلة الواردة في جميع الأقسام مأخوذة من حياتهم ، وبالتالي ، من خلال التعرف عليهم ، يمكنك توسيع فهمك بشكل كبير للتعقيدات وطرق تربية الأطفال. في الجزء الإضافي الأخير ، نقدم إحدى الطرق لمساعدة الطفل من خلال مناقشة مشتركة للحكايات الخرافية. وبالتالي ، فإننا نزود الوالدين بتقنية بسيطة للغاية ومفهومة ، معروفة لأسلافنا ، وهي تقنية فعالة لتربية الأطفال ، والتي يمكن أن تكون مفيدة في حل المواقف من أنواع مختلفة. لذا ، لنبدأ - تعرف على المبرر النظري لاختيار طريقة عمل الوالدين.

الجزء 1. النظرية.

يمكن النظر إلى حياة الشخص على أنها سلسلة من المواقف. الوضع هو الحد الأدنى من عناصر كياننا ، التي لها سلامتها الخاصة وأصالتها. في القاموس التوضيحي للغة الروسية S.I. Ozhegova و N.Yu. يتم تعريف الوضع السويدي على أنه مجموعة من الظروف والموقف والبيئة. اليوم ، في مختلف العلوم الإنسانية ، يتم تطوير ما يسمى بالنهج الظرفية ، والذي يسعى إلى تعليم الناس اتخاذ القرار الصحيح في المواقف المختلفة. على سبيل المثال ، تركز الأخلاقيات الظرفية لـ A.Flesher على حقيقة أنه لا توجد معايير أخلاقية موضوعية وموحدة لجميع المناسبات ، وما هو جيد في موقف ما ، في موقف آخر ، سوف يتحول إلى نقيضه. على سبيل المثال ، يعد حظر الإجهاض معيارًا أخلاقيًا مهمًا في عصرنا ، لكن هذا الحظر سيكون غير إنساني إذا كنا نتحدث عن فتاة مريضة عقليًا حملت من نفس المريض في عيادة نفسية. في عدد من الجامعات الحديثة التي تركز على نهج الموقف ، فإن عملية التعلم هي ، أولاً وقبل كل شيء ، نظام مواقف المشكلات المقدمة للطلاب لحلها. وفقًا لمؤيدي مثل هذا التدريب ، فهو أفضل طريقة للتحضير للممارسة ، حيث سيحتاج المتخصصون إلى اتخاذ قرارات مختصة في المواقف التقليدية وغير العادية.

لذلك سنجعل الوضع موضع نظر. محور اهتمامنا ، بالطبع ، هو حالة التفاعل بين شخص بالغ وطفل. سيكون موضوع نظرنا في مثل هذه المواقف التي ، لسبب ما ، لا نحب أفعال الطفل ، وتسبب لنا القلق والتوتر ، وما إلى ذلك ، أي صعبة مواقف التفاعل بين الطفل والبالغ. لتعلم كيفية اختيار الإجراءات الصحيحة في موقف معين ، نحتاج أولاً وقبل كل شيء إلى فهم ما يشعر به الطفل ويريده ويفهمه داخل هذا الموقف ولماذا يتصرف بالطريقة التي يتصرف بها.

استنادًا إلى تجارب ودوافع تصرفات الطفل ، سنقوم بالتفرد سبعة أنواعحالات التفاعل بين الطفل والبالغ ، والتي سننظر فيها في هذا القسم. مهمتنا هي معرفة تحديد نوع الموقف ، لأن أفعالنا يجب أن تعتمد على نوع الموقف. لذلك ، في الجزء النظري ، تتمثل مهمة القراء في التعرف على أنواع المواقف ، وتعلم كيفية التمييز بينها ، وفهم كيف ولماذا يجب أن يتصرف الكبار في موقف من كل نوع. لمساعدتك على النجاح في هذه المهمة ، سنحاول لكل نوع من أنواع المواقف السبعة:

تحديد الوضع ، وتسمية ميزاته ،
أعط أمثلة على مواقف من هذا النوع من الحياة ،
وصف ملامح مثل هذا الموقف ،
وصف أسباب سلوك الطفل ، ودوافع أفعاله ،
وصف وتبرير النموذج الصحيح لسلوك الكبار.

1.1 المواقف الصعبة على الطفل نفسه.

هذه حالة لا يعرف فيها الطفل ماذا يفعل ، أو لا يشك في أنه كان يفعل شيئًا سيئًا ، أو كان متأكدًا من أنه كان يفعل شيئًا جيدًا ؛ فعل شيئًا عن طريق الصدفة ؛ لا يمكن أن يفعل غير ذلك ، أو اضطر إلى القيام بذلك بالضبط.

العلامة الرئيسية للوضع: الطفل لا يستطيع (لا يستطيع) أن يفعل خلاف ذلك ، فهو نفسه يعاني.

فكر في مثال على هذا النوع من المواقف.

يوم الأحد ، كانت فتاة تبلغ من العمر 8 سنوات وصديقتها في نزهة على الأقدام. عادة ما يكون أبي في المنزل ، الذي كان يعطيها المال معه لشراء الآيس كريم والحلويات. لكنه لم يكن كذلك اليوم ، فقد ترك العمل. سترة أبي معلقة على شماعة. أبي كان دائما يأخذ المال من جيب هذه السترة. قررت الفتاة تولي مهمة والدها ، لأنه هو نفسه لا يستطيع القيام بها. كانت متأكدة مائة بالمائة من أن أبيها سيعطيها نقودًا ، لكنه الآن ليس هناك. دون تردد ، أخذت المال من جيبها وذهبت في نزهة على الأقدام. عادت الفتاة إلى المنزل في حالة مزاجية جيدة ، لكنها رأت أبًا غاضبًا. على العتبة ، قابلها صرخة قاسية: "اللص!" ثم سمعت أن والدها أصيب بخيبة أمل فيها ، وأنه لم يعد بإمكانه احترامها ، وأنها ستعاقب ولن تخرج في نزهة لمدة أسبوعين ، إلخ. لم يسأل أحد الفتاة عن أي شيء ، ولم يكن لديها الوقت للتعبير عن كلمة واحدة ، وسرعان ما لم تعد قادرة على التحدث عن الاستياء الذي خنقها. اليوم هي راشدة ، لكنها تتذكر الوضع ، وألم الاستياء لم ينته بعد. لم يتحدثوا عن هذا الموقف مع أبي لاحقًا.

دعونا نفكر فيما كان خطأ الفتاة. لم يكن لديها أي فكرة عن سرقتها أو حتى أخذها دون أن تسأل. كانت متأكدة من أن هذا هو مالها ، وهي تأخذ مالها الخاص - بعد كل شيء ، كان أبي يعطيها دائمًا نقودًا معدنية من جيبها. على الأرجح ، لم تفكر على الإطلاق في ظاهرة مثل السرقة ، لأنها لم تواجهها أبدًا.

لماذا كان رد فعل أبي هكذا؟ ربما أراد القضاء على السرقة في مهده واعتقد أن رد الفعل هذا سيكون درسًا مشرقًا للحياة. ربما هو نفسه عانى ذات مرة من السرقة ولديه موقف سلبي حاد تجاهه ، مما جعل أفعاله عاطفية للغاية.

ومع ذلك ، حدث ما يلي. أخذت الفتاة النقود من جيبها عدة مرات ، لكنها فعلت ذلك بمكر - لم تأخذ سوى جزء من المبلغ بحيث لا يمكن ملاحظته. على الرغم من أنها خاطرت بالطبع. لماذا هي فعلت هذا؟ إذا كانت غير مذنبة بشيء وليست سارق فلماذا تسرق؟ لأنها كانت تسمى بالفعل لص. بالنسبة للجميع ، فهي لص ، وقد أطلق عليها أكثر شخص عزيز عليها. ما الذي يمكن أن يفعله الطفل المؤذي جدًا؟ كيف تقلل من ألم الاستياء وتبرير تصرفات والدك الحبيب؟ التوتر الداخلي يحتاج إلى تصريفه. هذه الإجراءات خففت قليلا من الألم. هل يمكن أن تكون قد دخلت فيه وواصلت السرقة؟ استطاع.

في وضع مماثل ، تعرض طفل يبلغ من العمر 9 سنوات للضرب المبرح من قبل والدته ، والذي كان يأخذ نقودًا من المنزل دون أن يطلب هدية لصديق. بعد هذه الحادثة ، بدأ الطفل في السرقة بدافع النكاية ، فكان على يقين من أن والدته لا تحبه ، بل تحب المال فقط. اليوم ، هذا الصبي البالغ في السجن بتهمة السرقة.

هذه المواقف هي توضيح واضح جدا للقانون الحالي بشأن درجة العقوبة ، والتي يمكن أن تنعكس في الصيغة التالية:

الذنب = جنح - العقوبة

نحن نستخدم العقوبة حتى لا يتصرف الطفل بشكل سلبي بعد الآن ، ولكن القوة الداخلية الحقيقية التي يمكن أن تمنعه من تكرار المخالفة هي الشعور بالذنب والرغبة في عدم القيام بأشياء سيئة في المستقبل حتى لا يكون مذنبًا مرة أخرى. في هذه الحالة ، لم يرتكب الطفل سوء سلوك ، فهو غير مذنب بأي شيء ، أي يجب وضع "صفر" بدلاً من "سوء السلوك" في هذه الصيغة. إذا طرحنا من الصفر ، نحصل على قيمة سالبة ، أي بدلاً من الشعور بالذنب ، هناك شعور بالاستياء والتهيج والاحتجاج وحتى الغضب.

وبالتالي في موقف صعب على الطفل لا نعاقبه بأي شكل من الأشكال ، لا شيء لمعاقبة!

في موقف ادّخرت فيه الفتاة المال واشترت لوالديها قطعة شوكولاتة وزهورًا كهدية ، تمكن والداها من توبيخ الفتاة لكذبها وعدم قولها من أين حصلت على المال. عثر أحد الأطفال على فاتورة كبيرة واشترى معها لعبة ، وأخذ الأب اللعبة وأعادها إلى المتجر وبخ الطفل قائلاً إنه سرق المال.

لماذا نعاقب الطفل؟ لفرحه وعاطفته؟ لحقيقة أنه لا يزال صغيراً ولا يعرف كيف يكبح رغباته؟

ماذا يجب أن يفعل الكبار عند مواجهة طفل في مثل هذه الحالة؟ إذا كان الطفل ببساطة لا يعرف شيئًا ، أو لا يفهم ، أو لا يعرف كيف ، كان من الصعب عليه ، إذن ، بالطبع ، مهمة شخص بالغ تزويد الطفل بما يلزميساعد. يحتاج البالغون إلى إعطاء الطفل التفسيرات اللازمة ، وتعليمه التصرف بشكل صحيح ، وتعليمه تلك المهارات ، بسبب عدم تمكنه من التعامل مع الوضع اليوم. ليس لدينا ما نوبخه ونعاقبه عليه ، ولا شيء نلومه عليه.

شعبية في الفئة: