أوو التطور الفني و الجمالي وفقا ل fgos. التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة

شريحة 1.التربية الفنية والجمالية هي أهم وسائل التربية الأخلاقية والعقلية ، أي وسيلة لتكوين شخصية غنية روحياً متطورة بشكل شامل.

شريحة 2.النشاط الفني والجمالي هو نشاط يحدث في الطفل تحت تأثير عمل أدبي أو موسيقي أو عمل فني جميل.

تدخل كلمة "جميل" في حياة الأطفال مبكرًا. منذ السنة الأولى من الحياة ، يسمعون أغنية ، حكاية خرافية ، ينظرون إلى الصور. في الوقت نفسه ، مع الواقع ، يصبح الفن مصدرًا لتجاربهم السعيدة. في عملية التعليم الجمالي ، يخضعون للانتقال من الاستجابة اللاواعية لكل شيء مشرق وجميل إلى الإدراك الواعي للجمال.

شريحة 3.حاليا ، في الفضاء التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة انتباه خاصيعطى للتطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة.

وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتضمن التطور الفني والجمالي ما يلي:

تطوير الشروط المسبقة لإدراك القيمة الدلالية وفهم الأعمال الفنية (اللفظية ، الموسيقية ، المرئية) ، العالم الطبيعي ؛

تشكيل الموقف الجمالي للعالم من حولنا ؛

تشكيل أفكار أولية حول أنواع الفن ؛

تصور الموسيقى والخيال والفولكلور.

تحفيز التعاطف مع شخصيات الأعمال الفنية ؛

تحقيق النشاط الإبداعي المستقل للأطفال (نموذج جيد ، بناء ، موسيقي ، إلخ).

الشريحة 4.في مفهوم التعليم قبل المدرسي ، يلاحظ أن "الفن هو وسيلة فريدة لتشكيل أهم جوانب الحياة العقلية - المجال العاطفي ، والتفكير التخيلي ، والقدرات الفنية والإبداعية".

شريحة 5.كتب العديد من الشخصيات الثقافية والمعلمين وعلماء النفس عن تكوين شخصية الطفل من خلال التعليم الفني والجمالي: DB Kabalevsky ، A.S. Makarenko ، B.M. Nemensky ، VA Sukhomlinsky ، L.N. L. في رأيهم ، فإن تشكيل المثل الفنية والجمالية عند الأطفال ، كجزء من نظرتهم للعالم ، هو عملية معقدة وطويلة.

وسن ما قبل المدرسة هو أحد المراحل الحاسمة التي يتم فيها

أسس فنية ، جمالية ، إبداعية

علاقة بالواقع.

بحكم التعريف ، L.S. فيجوتسكي ، هذه الفترة هي "الخطوة الأولى في نظام التعليم الفني المستمر ، والغرض منه هو الكشف الكامل عن الإمكانات الإبداعية الضخمة للطفل".

الشريحة 6.إذا نشأ النشاط الفني والجمالي تحت تأثير الأعمال الفنية ، فينبغي عندئذٍ إيلاء اهتمام خاص لمفهوم مثل هذا "المعرفة".هذه عملية عقلية من الإدراك الواعي والشخصي والعاطفي والعمل الفني.

يرى الطفل الصور الفنية بطريقته الخاصة ، ويثريها بخياله الخاص ، ويربطها بتجربته الشخصية.

من خلال التعاطف والتواطؤ ، "الدخول في الشخصية"هناك تشكيل لأسس الثقافة الفنية والجمالية لشخصية طفل ما قبل المدرسة.

استهدافمثل هذا التعليم في التعريف التربوي:

الشريحة 7. المهام.

· طورالقدرة على حب وتقدير جمال العالم المحيط ، والاستمتاع بتأمل الجمال في مجال الفن وفي الحياة اليومية الحياة.

· يتعلمفهم الأشياء الفنية بعمق وتقييمها بكفاءة. شكلالقدرات الإبداعية للفرد وتهيئة الظروف لتنفيذها في نشاط إبداعي نشط ومستقل لخلق الجمال في الحياة.

· شكلالقواعد والقيم الأخلاقية العالمية.

المجموعة الثانية من المهاميهدف إلى تكوين المهارات الفنية في مجال الفنون المختلفة:

يتعلمرسم الأطفال والنمذجة والغناء وحركات الموسيقى وتنمية الإبداع اللفظي.

يجب أن يعرف الطفل ، حسب قدراته وخصائصه العمرية ، الحكايات والأغاني والقصائد ؛ تكون قادرة على الرقص والتصميم والرسم.

شريحة 8. من أهم شروط تطبيق نظام التطور الفني والجمالي في مؤسسة ما قبل المدرسة

عند إنشاء بيئة موضوعية مكانية ، يجب أن يسترشد المعلم بالمبادئ العامة المحددة في الفقرة 3.3. 4 تعليم ما قبل المدرسة التابع لمرفق البيئة العالمي.

يجب أن تكون بيئة الكائن المكاني النامية ذات مغزى - مشبعة وقابلة للتحويل وشبه وظيفية (العديد من الألعاب والألعاب) ، عامل(التواجد في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو مجموعة من المساحات المختلفة للعب والتصميم والعزلة وما إلى ذلك ، مجموعة متنوعة من مواد الألعاب والألعاب والمعدات التي تضمن الاختيار الحر للأطفال ؛ التغيير الدوري لمواد اللعبة ، ظهور جديد العناصر)، يمكن الوصول إليها وآمنة.

من بين المكونات:

· تحديث المحتوى التعليم

· خلق الظروفللتعليم الفني والجمالي (التوظيف ، الدعم التربوي والمنهجي ، خلق بيئة تطوير الموضوع: زوايا الكتب ، الأنشطة المسرحية ، المرئية ، الموسيقية).

في سوخوملينسكي

زملائي الاعزاء! أدعوكم للتفكير في الأساليب الحديثة في تنظيم التعليم الموسيقي والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وما هي الظروف المثلى التي يجب خلقها لتنمية الموسيقى للأطفال.

الشريحة 10.عند الحديث عن النهج الحديث لتنظيم التعليم الموسيقي والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة ، من المهم ملاحظة ذلك

هدف- ليس تدريب الموسيقيين والفنانين والشعراء والمصممين ولكن

رجل صغير

ما هو أساس النجاح في المستقبل.

يستطيع العديد من الأطفال رؤية ما هو غير عادي في الأمور العادية ، وإدراك العالم بطريقة خاصة ، وإيجاد حلول غير قياسية ، ويكونون قادرين على اتخاذ خياراتهم بأنفسهم.

شريحة 11. ارفعفي الأطفال ضرورية جدًا لشخص ناجح جودة، مثل الصبر ، والعمل الجاد ، والتفاني ، والقدرة على القيام بالعديد من الأشياء في نفس الوقت (اسمع ، شاهد ، تصرف بيديك ، تحرك ، فكر).

الشريحة 12.لذا ، فإن الشيء الرئيسي هو النهج الحديثفي التربية الموسيقية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة موقف المعلمين تجاه الأطفال ،رؤيتهم الدقيقة لإمكانيات كل تلميذ ،

الشريحة 13.من أجل التعليم الموسيقي والجمالي للأطفال الناجح ، من المهم الالتزام به اثنان رئيسيان الظروف

· استخدم في العمل مع الأطفال فقط مواد فنية تم اختبارها جيدًا وعالية الجودة وفي نفس الوقت مواد فنية ميسورة التكلفة.

· إضفاء الطابع الفردي على التعليم ، مع مراعاة اهتمامات وقدرات كل طفل في الاختيار المستقل للمادة الفنية ، وأدوار اللعبة ، وطريقة للتعبير عن الذات في مختلف أنواع النشاط الموسيقي.

1. التوفيق بين المذهبين

مزيج من الموسيقى والكلام والحركة. - سي حرجالفكرة: الكلام والحركة لهما جذور نشأت الموسيقى منهما. الكلام والموسيقى لهما 10 وسائل تعبيرية مشتركة.

أما الحركة فهي معروفة للجميع - الموسيقى هي حركة الأصوات.

الكلام فعل حركي - الكلام والغناء لهما مدخل واحد. جهاز تكنولوجي واحد.

يخبرنا العلم أنه في النصف الأيسر من الدماغ يوجد مركز مسؤول عن فهم الكلام والمعاني على وجه التحديد. يوجد في نفس نصف الكرة الأرضية مركز مسؤول عن قراءة المعلمات التحليلية للموسيقى. إنها قريبة ، لذلك من الممكن إنشاء روابط عميقة ، لذلك غالبًا ما تستخدم الموسيقى كعلاج لاضطرابات الكلام.

يعرض العلم البدء فورًا في الانتقال مع الأطفال إلى الموسيقى ، وهذا يبدأ عملية الفهم الداخلي العميق للموسيقى.

2. استخدام الأدوات.

يتحدد بفكر واحد بسيط. - تعلم الموسيقى مستحيل بدون استخدام آلة موسيقية. فقط من خلال العزف والرقص والغناء يصبح المرء موسيقيًا.

الموسيقى ليست معرفة ، إنها القدرة على فعل شيء ما ، والقدرة على إظهار الذات ، والقدرة على العمل في فريق. "نحن نتمتع بالعمل معًا"

3 الارتجال.

أهم مبدأ هو ارتجال.تتيح لك سهولة استخدام الوسائل الموسيقية ، وبساطة تطورها ، أن تكون مبدعًا. "لقد فعلنا ذلك بهذه الطريقة ، لكن الأمر مختلف الآن"

أربعة ". نهج اللعبة »- وثيق الصلة بالارتجال. ألعاب جماعية يلعب فيها الجميع بدون استثناء بغض النظر عن مستوى القدرات الموسيقية. الأطفال يرتجلون ، يفعلون ذلك لأنفسهم. إنهم يلعبون في هذا الوقت ، بينما يستمتعون به. اللعبة هي أساس أسس التربية الموسيقية.

من المهم تجسيد هذه المبادئ على أساس الفولكلور الموسيقي الخاص بك. لان يجمع الفولكلور بين الكلام والموسيقى والحركة.

التعلم يحدث من خلال العمل.

النموذج المفضل - دائرة.في الدائرة ، أو في رقصة مستديرة ، هناك ارتفاع في القوة والمزاج. يحدث هذا بسبب حقيقة أنك لبعض الوقت في حشد من الأشخاص المقربين منك في الروح وتشعر بدعمهم القوي. يُعتقد أن الرقصة المستديرة هي رقصة سحرية.

عند اللعب في دائرة ، غالبًا ما يتم نقل دور القائد من لاعب إلى لاعب في دائرة. لا تتم مناقشة أفعال القائد أو الحكم عليها. للطفل الحق في التعبير عن فكره ، ربما لا يصلح حتى للعمل المحدد الذي سمعه.

مهام.

1 مزيج من الموسيقى والكلام والحركة.

2 شراكات.

3 نشاط بدني كبير.

4 القدرة على استخدام الآلات الموسيقية في مختلف الأنشطة دون تدريب مسبق.

5 لا تستخدم الفصول التدريب على القوالب والجلوس على الكراسي.

6 خطوات هذه الدراسات تؤدي من البسيط إلى المعقد.

من أجل حل هذه المشاكل ، يتم استخدام برامج وتقنيات جديدة في العمل.

يسمح لك بتنظيم الفصول بطريقة غنية ومثيرة للاهتمام ، بحيث تتاح للأطفال فرصة المشاركة بنشاط في مسار الدرس.

"صنع الموسيقى الابتدائية"تي إي تيتيوننيكوفا ،

أ. فسيفساء بورينينا الإيقاعية.

اليوم ، أصبحت قاعدة الحياة الموسيقية في رياض الأطفال دروس متكاملة.

السمة المميزة لهذا النوع من المهنة ، والتي تنطوي على توليف أنواع مختلفة من الفن ، هي شكل غير عادي من أشكال تنظيمه.

إنه يلبي احتياجات أطفال اليوم.

من خلال المقارنة ، تجاور الصور الفنية ، سيشعر الأطفال بعمق بتفرد العمل ، ويقتربوا من فهم خصوصيات كل نوع من أنواع الفن.

تصميم

نستخدم التصميم بنشاط كبير في عملنا.

الطريقة مناسبة وفعالة للغاية. يمنح الطفل الفرصة لتجميع المعرفة المكتسبة وتطوير القدرات الإبداعية ومهارات الاتصال. بالإضافة إلى ذلك ، تسمح الأنشطة القائمة على المشاريع للأطفال بتكوين مهارات البحث والاهتمام المعرفي.

عند القيام بهذا النوع من العمل ، يكتشف الأطفال معرفة جديدة ليس فقط لأنفسهم ، ولكن أيضًا يخبرون الأطفال الآخرين عن شيء جديد ومفيد وممتع. هناك تكامل بين الطرق الشائعة لحل المشكلات المختلفة وأنواع الأنشطة. والأهم من ذلك ، تساعد أنشطة المشروع على ربط التعلم بالحياة.

مسرحية.

تعد التمثيل المسرحي من أكثر أنواع أنشطة الأطفال المحبوبة والمتعددة الاستخدامات والتي يمكن الوصول إليها والتي تسمح بحل جميع مشاكل التنشئة والتصحيح في نمو الطفل تقريبًا.

ولكن ليس بنفس الصفة التي يفهمها العديد من المعلمين اليوم.

هذه مسرحية مرتجلة من أعمال الفولكلور ، في المقام الأول ، حيث يؤدي كل طفل - مشارك في اللعبة ، دوره المحدد.

النشاط الإبداعي المشترك هو فرصة عظيمة لتحقيق جميع المشاركين فيه ، بغض النظر عن أعمارهم.

ستساهم هذه المسرحية في تنمية الأطفال للأحاسيس والمشاعر والعواطف والخيال والإرادة والذاكرة والخيال والمهارات (الكلام ، التواصل ، التنظيم ، التصميم ، الحركية ، إلخ).

التواصل مع المجتمع.

أداء في الصليب الأحمر ، بالتعاون مع مدرسة الأطفال للفنون ، مع المركز الإثنوكولافي لأوكروغ نينيتس المستقلة.

تحميل:

معاينة:

التطور الفني والجمالي للأطفال في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

شريحة 1. التربية الفنية والجمالية هي أهم وسائل التربية الأخلاقية والعقلية ، أي وسيلة لتكوين شخصية غنية روحياً متطورة بشكل شامل.

شريحة 2. النشاط الفني والجمالي هو نشاط يحدث في الطفل تحت تأثير عمل أدبي أو موسيقي أو عمل فني جميل.

يعرّف علم أصول التدريس التعليم الفني والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة على أنه عملية هادفة لتكوين شخصية نشطة خلاقة للطفل ، قادرة على إدراك وتقدير الجمال في الحياة والفن.

تدخل كلمة "جميل" في حياة الأطفال مبكرًا. منذ السنة الأولى من الحياة ، يسمعون أغنية ، حكاية خرافية ، ينظرون إلى الصور. في الوقت نفسه ، مع الواقع ، يصبح الفن مصدرًا لتجاربهم السعيدة. في عملية التعليم الجمالي ، يخضعون للانتقال من الاستجابة اللاواعية لكل شيء مشرق وجميل إلى الإدراك الواعي للجمال.

شريحة 3. حاليًا ، في المجال التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إيلاء اهتمام خاص للتطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة.

وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتضمن التطور الفني والجمالي ما يلي:

تطوير الشروط المسبقة لإدراك القيمة الدلالية وفهم الأعمال الفنية (اللفظية ، الموسيقية ، المرئية) ، العالم الطبيعي ؛

تشكيل الموقف الجمالي للعالم من حولنا ؛

تشكيل أفكار أولية حول أنواع الفن ؛

تصور الموسيقى والخيال والفولكلور.

تحفيز التعاطف مع شخصيات الأعمال الفنية ؛

تحقيق النشاط الإبداعي المستقل للأطفال (نموذج جيد ، بناء ، موسيقي ، إلخ).

الشريحة 4. في المفهوم التعليم قبل المدرسي "يلاحظ أن" الفن هو وسيلة فريدة لتشكيل أهم جوانب الحياة العقلية - المجال العاطفي ، والتفكير التخيلي ، والقدرات الفنية والإبداعية ".

شريحة 5. كتب العديد من الشخصيات الثقافية والمعلمين وعلماء النفس عن تكوين شخصية الطفل من خلال التعليم الفني والجمالي: DB Kabalevsky ، A.S. Makarenko ، B.M. Nemensky ، VA Sukhomlinsky ، L.N. L. في رأيهم ، فإن تشكيل المثل الفنية والجمالية عند الأطفال ، كجزء من نظرتهم للعالم ، هو عملية معقدة وطويلة.

وسن ما قبل المدرسة هو أحد المراحل الحاسمة التي يتم فيها

أسس فنية ، جمالية ، إبداعية

علاقة بالواقع.

بحكم التعريف ، L.S. فيجوتسكي ، هذه الفترة هي "الخطوة الأولى في نظام التعليم الفني المستمر ، والغرض منه هو الكشف الكامل عن الإمكانات الإبداعية الضخمة للطفل".

الشريحة 6. إذا نشأ النشاط الفني والجمالي تحت تأثير الأعمال الفنية ، فينبغي عندئذٍ إيلاء اهتمام خاص لمفهوم مثل هذا"المعرفة". هذه عملية عقلية من الإدراك الواعي والشخصي والعاطفي والعمل الفني.

يرى الطفل الصور الفنية بطريقته الخاصة ، ويثريها بخياله الخاص ، ويربطها بتجربته الشخصية.

من خلال التعاطف والتواطؤ ،"الدخول في الشخصية"هناك تشكيل لأسس الثقافة الفنية والجمالية لشخصية طفل ما قبل المدرسة.

استهداف مثل هذا التعليم في التعريف التربوي:

تكوين وتحسين الذوق الجمالي ، تعليم الحس الجمالي.

الشريحة 7. المهام.

تهدف المجموعة الأولى من المهام إلى تشكيل الموقف الجمالي للأطفال تجاه البيئة:

ومن المهام الرئيسية للمعلم في هذا الاتجاه

تنمية الاستجابة العاطفية

• طور القدرة على حب وتقدير جمال العالم المحيط ، والاستمتاع بتأمل الجمال في مجال الفن وفي الحياة اليوميةالحياة.
• يتعلم فهم الأشياء الفنية بعمق وتقييمها بكفاءة.شكل القدرات الإبداعية للفرد وتهيئة الظروف لتنفيذها في نشاط إبداعي نشط ومستقل لخلق الجمال في الحياة.
• شكل القواعد والقيم الأخلاقية العالمية.

المجموعة الثانية من المهاميهدف إلى تكوين المهارات الفنية في مجال الفنون المختلفة:

يتعلم رسم الأطفال والنمذجة والغناء وحركات الموسيقى وتنمية الإبداع اللفظي.

يجب أن يعرف الطفل ، حسب قدراته وخصائصه العمرية ، الحكايات والأغاني والقصائد ؛ تكون قادرة على الرقص والتصميم والرسم.

شريحة 8 . من أهم شروط تطبيق نظام التطور الفني والجمالي في مؤسسة ما قبل المدرسةتنظيم بيئة الكائن المكاني النامية.

عند إنشاء بيئة موضوعية مكانية ، يجب أن يسترشد المعلم بالمبادئ العامة المحددة في الفقرة 3.3. 4 تعليم ما قبل المدرسة التابع لمرفق البيئة العالمي.

يجب أن تكون بيئة الكائن المكاني النامية ذات مغزى - مشبعة وقابلة للتحويل وشبه وظيفية(الكثير من الألعاب والألعاب)عامل (التواجد في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو مجموعة من المساحات المختلفة للعب والتصميم والعزلة وما إلى ذلك ، مجموعة متنوعة من مواد الألعاب والألعاب والمعدات التي تضمن الاختيار الحر للأطفال ؛ التغيير الدوري لمواد اللعبة ، ظهور جديد العناصر)،يمكن الوصول إليها وآمنة.

يتكون نظام العمل في التعليم الفني والجمالي من نظام مترابطبين المكونات:

• تحديث المحتوىالتعليم
• (اختيار البرامج والتقنيات) ؛

• خلق الظروفللتعليم الفني والجمالي (التوظيف ، الدعم التربوي والمنهجي ، خلق بيئة تطوير الموضوع: زوايا الكتب ، الأنشطة المسرحية ، المرئية ، الموسيقية).
• تنظيم العملية التعليمية
• (العمل مع الأطفال والآباء) ؛
• تنسيق العمل مع المؤسسات والمنظمات الأخرى.

الشريحة 9. مقاربة حديثة لتنظيم التربية الموسيقية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة

"الموسيقى هي أروع الوسائل وأكثرها دقة لجذب الخير والجمال والإنسانية.

يكشف الشعور بجمال اللحن الموسيقي عن جماله للطفل - فالشخص الصغير يدرك كرامته ، وينمي القوة الروحية للطفل ، ونشاطه الإبداعي.

إن حياة الأطفال بدون موسيقى مستحيلة ، تمامًا كما هو مستحيل بدون لعب وبدون حكاية خرافية .... "

في سوخوملينسكي

زملائي الاعزاء! أدعوكم للتفكير في الأساليب الحديثة في تنظيم التعليم الموسيقي والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وما هي الظروف المثلى التي يجب خلقها لتنمية الموسيقى للأطفال.

الشريحة 10. عند الحديث عن النهج الحديث لتنظيم التعليم الموسيقي والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة ، من المهم ملاحظة ذلك

هدف - ليس تدريب الموسيقيين والفنانين والشعراء والمصممين ولكن

الكشف عن الإمكانات الإبداعيةرجل صغير،

تربية المشاعر وتنمية المجال العاطفيوهو أساس النجاح في المستقبل.

يستطيع العديد من الأطفال رؤية ما هو غير عادي في الأمور العادية ، وإدراك العالم بطريقة خاصة ، وإيجاد حلول غير قياسية ، ويكونون قادرين على اتخاذ خياراتهم بأنفسهم.

شريحة 11. فصول الدورة الموسيقية والجماليةارفع في الأطفال ضرورية جدًا لشخص ناجحجودة مثل الصبر ، والعمل الجاد ، والتفاني ، والقدرة على القيام بالعديد من الأشياء في نفس الوقت (اسمع ، شاهد ، تصرف بيديك ، تحرك ، فكر).

الشريحة 12. لذا ، فإن الشيء الرئيسي هوالنهج الحديثفي التربية الموسيقية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسةموقف المعلمين تجاه الأطفال ،رؤيتهم الدقيقة لإمكانيات كل تلميذ ،

القدرة على خلق بيئة متطورة وتنظيم تفاعلات الألعاب الإبداعية.

الشريحة 13. من أجل التعليم الموسيقي والجمالي للأطفال الناجح ، من المهم الالتزام بهشرطين رئيسيين للتعبير الفني والتطوير الإبداعي لكل طفل.

• استخدام فقط مواد فنية تم اختبارها جيدًا وعالية الجودة وفي نفس الوقت بأسعار معقولة في العمل مع الأطفال.
• إضفاء الطابع الفردي على التعليم ، مع مراعاة اهتمامات وقدرات كل طفل في الاختيار المستقل للمادة الفنية ، ولعب الأدوار ، وطريقة للتعبير عن الذات في أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي.

الشريحة 14. مبادئ بناء دروس الموسيقى:

1. التوفيق بين المذهبين

مزيج من الموسيقى والكلام والحركة. - سيحرج الفكرة: الكلام والحركة لهما جذور نشأت الموسيقى منهما. الكلام والموسيقى لهما 10 وسائل تعبيرية مشتركة.

أما الحركة فهي معروفة للجميع - الموسيقى هي حركة الأصوات.

الكلام فعل حركي - الكلام والغناء لهما مدخل واحد. جهاز تكنولوجي واحد.

يخبرنا العلم أنه في النصف الأيسر من الدماغ يوجد مركز مسؤول عن فهم الكلام والمعاني على وجه التحديد. يوجد في نفس نصف الكرة الأرضية مركز مسؤول عن قراءة المعلمات التحليلية للموسيقى. إنها قريبة ، لذلك من الممكن إنشاء روابط عميقة ، لذلك غالبًا ما تستخدم الموسيقى كعلاج لاضطرابات الكلام.

يعرض العلم البدء فورًا في الانتقال مع الأطفال إلى الموسيقى ، وهذا يبدأ عملية الفهم الداخلي العميق للموسيقى.

2. استخدام الأدوات.

يتحدد بفكر واحد بسيط. - تعلم الموسيقى مستحيل بدون استخدام آلة موسيقية. فقط من خلال العزف والرقص والغناء يصبح المرء موسيقيًا.

الموسيقى ليست معرفة ، إنها القدرة على فعل شيء ما ، والقدرة على إظهار الذات ، والقدرة على العمل في فريق. "نحن نتمتع بالعمل معًا"

3 الارتجال.

أهم مبدأ هوارتجال. تتيح لك سهولة استخدام الوسائل الموسيقية ، وبساطة تطورها ، أن تكون مبدعًا. "لقد فعلنا ذلك بهذه الطريقة ، لكن الأمر مختلف الآن"

4. "نهج مرح" - وثيق الصلة بالارتجال. ألعاب جماعية يلعب فيها الجميع بدون استثناء بغض النظر عن مستوى القدرات الموسيقية. الأطفال يرتجلون ، يفعلون ذلك لأنفسهم. إنهم يلعبون في هذا الوقت ، بينما يستمتعون به. اللعبة هي أساس أسس التربية الموسيقية.

من المهم تجسيد هذه المبادئ على أساس الفولكلور الموسيقي الخاص بك. لان يجمع الفولكلور بين الكلام والموسيقى والحركة.

التعلم يحدث من خلال العمل.

النموذج المفضل- دائرة. في الدائرة ، أو في رقصة مستديرة ، هناك ارتفاع في القوة والمزاج. يحدث هذا بسبب حقيقة أنك لبعض الوقت في حشد من الأشخاص المقربين منك في الروح وتشعر بدعمهم القوي. يُعتقد أن الرقصة المستديرة هي رقصة سحرية.

نشأت الرقصات المستديرة في العصور القديمة التي لا حدود لها ، حتى في المجتمع البدائي. كما أن السؤال عن الكلمة التي جاء منها هذا المصطلح وماذا يعني في نسخته الأصلية لا يزال محل جدل. هناك افتراض بأن كلمة "رقصة مستديرة" تنقسم إلى جوقة - غناء وماء - للقيادة. ولكن ، من بين الشعوب الأخرى التي لديها أيضًا هذا الرقص الطقسي في ثقافتهم ، يمكننا أن نرى علاجًا مثيرًا لهذا الاسم. على سبيل المثال ، يسميها الليتوانيون الروس - korogod ، ويطلق عليها الكروات ، والدلماسيون ، والبوهيميون ، وآخرون ، هذا الأمر ببساطة وبشكل مفهوم - kolo. كولو - في اللغة الروسية القديمة - عجلة ، شمس.

عند اللعب في دائرة ، غالبًا ما يتم نقل دور القائد من لاعب إلى لاعب في دائرة. لا تتم مناقشة أفعال القائد أو الحكم عليها. للطفل الحق في التعبير عن فكره ، ربما لا يصلح حتى للعمل المحدد الذي سمعه.

الشريحة رقم 15. تجري معالجة عدد من قضايا التواصل الاجتماعي.

مهام.

1. مزيج من الموسيقى والكلام والحركة.
2. الشراكه.
3. نشاط بدني كبير.
4. القدرة على استخدام الآلات الموسيقية في مختلف الأنشطة دون تدريب مسبق.
5. لا تستخدم الفصول تدريب النموذج والجلوس على الكراسي.
6. تؤدي خطوات هذه الفئات من البسيط إلى المعقد.

من أجل حل هذه المشاكل ، يتم استخدام برامج وتقنيات جديدة في العمل.

شريحة 16يسمح لك بتنظيم الفصول الدراسية بطريقة غنية ومثيرة للاهتمام ، بحيث تتاح للأطفال فرصة المشاركة بنشاط في مسار الدرس.

"صنع الموسيقى الابتدائية"تي إي تيتيوننيكوفا ،

أ. فسيفساء Burenina الإيقاعية.

الشريحة 17. أشكال تنظيم العملية التربوية

اليوم أصبحت قاعدة الحياة الموسيقية في رياض الأطفالدروس متكاملة.

السمة المميزة لهذا النوع من المهنة ، والتي تنطوي على توليف أنواع مختلفة من الفن ، هي شكل غير عادي من أشكال تنظيمه.

إنه يلبي احتياجات أطفال اليوم.

من خلال المقارنة ، تجاور الصور الفنية ، سيشعر الأطفال بعمق بتفرد العمل ، ويقتربوا من فهم خصوصيات كل نوع من أنواع الفن.

تصميم

نستخدم التصميم بنشاط كبير في عملنا.

الطريقة مناسبة وفعالة للغاية. يمنح الطفل الفرصة لتجميع المعرفة المكتسبة وتطوير القدرات الإبداعية ومهارات الاتصال. بالإضافة إلى ذلك ، تسمح الأنشطة القائمة على المشاريع للأطفال بتكوين مهارات البحث والاهتمام المعرفي.

عند القيام بهذا النوع من العمل ، يكتشف الأطفال معرفة جديدة ليس فقط لأنفسهم ، ولكن أيضًا يخبرون الأطفال الآخرين عن شيء جديد ومفيد وممتع. هناك تكامل بين الطرق الشائعة لحل المشكلات المختلفة وأنواع الأنشطة. والأهم من ذلك ، تساعد أنشطة المشروع على ربط التعلم بالحياة.

مسرحية.

تعد التمثيل المسرحي من أكثر أنواع أنشطة الأطفال المحبوبة والمتعددة الاستخدامات والتي يمكن الوصول إليها والتي تسمح بحل جميع مشاكل التنشئة والتصحيح في نمو الطفل تقريبًا.

ولكن ليس بنفس الصفة التي يفهمها العديد من المعلمين اليوم.

هذه مسرحية مرتجلة من أعمال الفولكلور ، في المقام الأول ، حيث يؤدي كل طفل - مشارك في اللعبة ، دوره المحدد.المهمة الرئيسية في نفس الوقت ليست التدريس ، ولكن التعليم.

النشاط الإبداعي المشترك هو فرصة عظيمة لتحقيق جميع المشاركين فيه ، بغض النظر عن أعمارهم.

ستساهم هذه المسرحية في تنمية الأطفال للأحاسيس والمشاعر والعواطف والخيال والإرادة والذاكرة والخيال والمهارات (الكلام ، التواصل ، التنظيم ، التصميم ، الحركية ، إلخ).

التواصل مع المجتمع.

أداء في الصليب الأحمر ، بالتعاون مع مدرسة الأطفال للفنون ، مع المركز الإثنوكولافي لأوكروغ نينيتس المستقلة.

جوليا تريشينا
التطور الفني والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

للحصول على بداية التربية الجمالية في مرحلة الطفولة يعني اكتساب الإحساس بالجمال لبقية حياتك ، والقدرة على فهم وتقدير الأعمال الفنية ، والانضمام الإبداع الفني. N. A. Vetlugina

التغيرات الاقتصادية والسياسية في تطويروضع دولتنا هدفا للعملية التعليمية مؤسسة ما قبل المدرسة للتنمية الشاملة للطفلكشخصية غنية روحيا ، متعلمة جماليا. إن الطريقة الحديثة للحياة والعمل والعلاقات الاجتماعية للناس والطبيعة المحيطة تخلق جميع المتطلبات الأساسية التطور الفني والجمالي للأطفال. في هذا الصدد ، في الآونة الأخيرة زيادةالاهتمام بمشكلات النظرية والتطبيق فنيا- التربية الجمالية كأهم وسيلة لتشكيل الموقف من الواقع ، وسيلة للتربية الأخلاقية والعقلية ، كوسيلة لتشكيل منظومة شاملة. تطوير. لهذا ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص رسم على فنيا- التربية الجمالية الأطفال من سن مبكرة، ولتعليمه ليس فقط كمتأمل ومستمع ، ولكن أيضًا كمبدع فعال للجمال

مفهوم فنيا- يتم التعبير عن التربية الجمالية في التنشئة لدى الطفل فنيا- موقف جمالي من الواقع وتفعيل نشاطه الإبداعي وفق قوانين الجمال. تكمن أهمية التعليم في هذا المجال في أنه يجعل الشخص أكثر نبلاً ، ويشكل مشاعر أخلاقية وإيجابية ، ويزين الحياة ، يطورتكوين وعي الطفل الذاتي وفهمه لذاته ، يجلب فيه المثالية الجمالية والذوق والشغف بالجمال. يؤثر التعليم الجمالي الإبداع الفنيجماليات الحياة والسلوك والعمل والعلاقات يطورمن شخص ، ليس من أجل الفن بشكل أساسي ، ولكن من أجل حياته الجمالية النشطة.

فنيا- التربية الجمالية الأطفالهي أحد الأسس الرئيسية لجميع الأعمال التعليمية الإضافية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. التربية الجمالية في رياض الأطفال هي عمل يومي في جميع أنشطة الطفل. على مدار مرحلة ما قبل المدرسةالفترة ، يتغير تصور الطفل من البسيط إلى المعقد. بخصوص فنيا- التربية الجمالية معقدة وطويلة معالجة: الأطفال في المقام الأول الانطباعات الفنيةالانضمام إلى الفن إتقان أنواع مختلفة النشاط الفني، من بينها مكان كبير يحتل فيه الرسم والنمذجة والتطبيق والتصميم. بالإضافة إلى تشكيل الموقف الجمالي الأطفالللواقع والفن ، فنيا- التربية الجمالية تساهم في وقت واحد في شمولها تطوير، يساهم في تكوين الأخلاق الإنسانية ، يوسع معرفته بالعالم والمجتمع والطبيعة. ومنذ ذلك الحين فنيوالمشاعر الجمالية ، مثل المشاعر الأخلاقية ، ليست فطرية ، فهي تتطلب تدريبًا وتعليمًا خاصين. لان فنيا- النشاط الجمالي يطور المكاني، المنطقي ، الرياضي ، التفكير الترابطي ، الذاكرة ، التي هي أساس الفكر تطويرومؤشر جاهزية الطفل للمدرسة.

نحن ، معلمات الحضانة ، يجب أن نساعد الطفل في التطور الفني والجماليحتى يستطيع تطوير شامل. للقيام بذلك ، يجب على معلمي مرحلة ما قبل المدرسة تنظيم أنشطتهم بطريقة تكشف للأطفال جمال العالم من حولهم في جميع اللحظات الروتينية من اليوم ، ومساعدتهم على رؤية سحرها واختيار هذه الكلمات لوصف هذا الجمال الذي سيكون في متناول قلب الطفل. طريقة متكاملة فنيا- التربية الجمالية يعلم الطفل في جميع مستويات تنظيمه الطبيعي والثقافي وفي جميع أشكال السلوك أن يوفق بين العالم ونواتج نشاطه وبين نفسه وتواصله مع الآخرين. فنيا- يرتبط التعليم الجمالي ارتباطًا وثيقًا بالتربية الأخلاقية ، لأنه ينسجم و يطوركل القدرات الروحية للإنسان ، الضرورية في مجالات نشاطه المختلفة ، وهذا يؤكد الوظيفة الأخلاقية فنيا- التربية الجمالية. لذلك ، فقط من خلال تنفيذ برنامج كامل فنيا- التربية الجمالية و نمو الطفل، يضمن معلمو المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المستقبل تكوين مثل هذه الشخصية التي ستجمع بين الثروة الروحية والصفات الجمالية الحقيقية والنقاء الأخلاقي والإمكانات الفكرية العالية.

في الوضع الحالي مع اعتماد المعيار التعليمي الفيدرالي الجديد للولاية ، تحدد كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل مستقل اتجاه ومحتوى أنشطتها الخاصة لحل هذه المشكلة. الهدف الرئيسي لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو تطويرالإمكانات الإبداعية للطفل ، وتهيئة الظروف لتحقيق الذات ، والتي تعتمد على الحل الناجح للعديد من المهام التعليمية. يقوم فريق مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بعمل متعمق على التكوين فنيا- الثقافة الجمالية الأطفال، مع إيلاء اهتمام خاص للاستخدام المتكامل لجميع الوسائل التعليمية ، وكومنولث الطب وعلم النفس وعلم التربية. محتوى محدد فنيا- يمكن تعريف التربية الجمالية على أنها عملية تربوية هادفة ومنظمة ومضبوطة لتشكيل شخصية الموقف الجمالي للواقع والنشاط الجمالي.

بالاعتماد على الممارسة الراسخة للعمل التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حددنا المكونات الهيكلية التالية للجمالية التعليم:

جمالي التعليموضع الأسس النظرية والقيمة للثقافة الجمالية للفرد ؛

- التربية الفنية في تربويتها النظرية والفنية- التعبير العملي والتشكيل فنيثقافة الشخصية في وحدة المهارات والمعرفة والتوجهات القيمية والأذواق ؛

جمالي التعليم الذاتي والتعليم الذاتي، تركز على تحسين الذات للفرد ؛ تعليم الاحتياجات والقدرات الإبداعية.

للتطوير الناجح لبرامج فنيا- يحتاج التعليم الجمالي إلى تنظيم العملية التربوية بأكملها بكفاءة ، والتي تتكون من المترابطة التالية عناصر: تطوير، التعليمية ، التعليمية والعملية. النتيجة المتوقعة لكل عمل هي توسيع درجات الحرية تنمية الطفل(مع مراعاة له ميزات العمر) : قدراته وحقوقه وآفاقه. في حالة التعاون ، يتم التغلب على النزعة الأنانية والفردية المحتملة الأطفال، يتم تشكيل فريق ، الخاصة بهم الخيال والتفكير، الأطفال غير مقيد بالخوف من الفشل أو السخرية ، ولكنهم متحررين ، طورالقدرات المعرفية والإبداعية للطفل ، فنيا- النظرة الجمالية.

للحصول على النتائج المتوقعة في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إنشاء نظام عمل لـ فنيا- التربية الجمالية والتي تشمل نفسي:

تحديث المحتوى التعليم(اختيار البرامج والتقنيات ، التدريب المنظم بشكل خاص);

تهيئة الظروف للتربية الجمالية (التوظيف ، الدعم التربوي والمنهجي ، إنشاء المادة - تطوير البيئة);

تنظيم العملية التعليمية (نشاط مشترك للمعلمين مع الأطفال وأولياء الأمور);

التنسيق مع الآخرين المؤسسات والمنظمات;

خلق الظروف للنشاط المستقل الأطفال.

يتضمن نظام العمل هذا تعاونًا وثيقًا بين جميع موظفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وبالطبع أولياء أمور تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يفترض كل موظف في DOW لدينا مسؤوليات وظيفية معينة في هذا المجال التربية الفنية والجمالية. لذلك ، فإن النشاط الهادف والمنسق لجميع المشاركين في عملية التعلم هذه ، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتعليم الروحي والأخلاقي والبدني والفكري والمعرفي ، يتحقق من خلال التخطيط المشترك للعملية التعليمية.

العملية نفسها فنيا-التربية الجمالية تشمل ثلاثة مترابطة حلقة الوصل: اكتساب خبرة جمالية خبرات عملية فنيا- النشاط الجمالي ، التربية الفنية. خلال العملية التربوية بأكملها ، يعتمد فريق مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على مبادئ تنظيم الفصول الدراسية مثل الرؤية والوعي والنشاط وإمكانية الوصول والقياس والمحاسبة سنوالميزات الفردية الأطفالوالتباين والنظامية والاتساق. عند اختيار طرق وأشكال وطرق التدريس ، يأخذ موظفو المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاعتبار معايير مثل كيف:

مريح ومبهج من عملية جو الإدراك ؛

كلي تنمية شخصية الطفل;

· أساليب مختلفةمع مراعاة احتياجات الطفل ؛

تنظيم لعبة التعلم ، والمساهمة في المحرك

نشاط الأطفال;

قدرات المعلم على التمثيل ، والمساهمة في التحول

الأطفال في الشخصيات.

تأخذ جميع الأعمال في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاعتبار التغييرات في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية وتستند إلى مبادئ النموذج الموجه نحو الشخصية الذي يوفر الأمان العاطفي والنفسي للطفل ، وثقته في العالم ، وفرحة الوجود ، تكوين بدايات شخصية الطفل. تعتمد تكتيكات الاتصال بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة والأطفال على التعاون في ثلاثة الاتجاهات: تدريب منظم بشكل خاص ؛ التعاون بين المعلمين و الأطفال؛ نشاط مستقل الأطفالالنقل اللطيف من قبل المعلمين للأذواق الجمالية والمواقف تجاه العالم الخارجي والمثل العليا في العملية تطويرالتعليم والتربية لهما تأثير تكويني دقيق على تكوين الوعي الجمالي الأطفال. تعتمد خصوصية التواصل الجمالي مع الأطفال على تبادل الأفكار الشخصية والخبرات وتقييمات منتج معين. النشاط الفني. جماليات الاتصال - سلوك المعلمين وظهورهم وخطابهم والأذواق والانطباعات النقابية والعمق والأصالة والأحكام المنطقية المرتبطة بأفكارهم الخاصة الأطفال حول الشخصية المثاليةحول تناغم المظهر والمعتقدات والسلوك البشري.

في العمل فنيا- من المهم للتعليم الجمالي أن يعرف ويأخذ في الاعتبار ليس فقط اتجاه الاهتمامات ، ولكن أيضًا خصائص الإدراك الجمالي ، منذ إدراك ظاهرة الواقع المحيط ، لا يسترشد الشخص بالمعايير المعرفية والأخلاقية فحسب ، بل أيضا بالمبادئ الجمالية. حالة تربوية عامة التطور الفني- القدرات الجمالية الأطفالفي رياض الأطفال هو توفير فرص عملية متكافئة وحقيقية للجميع تطويرقدرات في مجالات مختلفة فنيالأنشطة تقييم فعالية العمل على فنيا- التربية الجمالية الأطفالأجريت بمساعدة التشخيصات التربوية التي أجريت في جميع الأقسام برنامج تعليمي. مؤشر الأداء التطور الفني والجمالي هو مستوى التطورالوعي الجمالي الأطفالوالموقف الإبداعي تجاه النطاق الكامل المتقن للأشياء والظواهر ذات القيمة الجمالية ، الأعمال الفنية. يحدد تكوين هذه الصفات الثقافة الجمالية العالية لدى الشاب والرغبة في الارتباط بشكل خلاق بالحياة من حوله ، وعمله. معايير التنشئة الجمالية للشخص هي اتساع الحاجة الجمالية ، أي قدرة الشخص على الارتباط الجمالي بأكبر نطاق ممكن من ظواهر الواقع ؛ جودة الحاجة الجمالية ، والتي تم الكشف عنها في الذوق الفني والمثالي؛ نشاط إبداعي نشط ، أداء ومؤلف ، لا يتعلق فقط بالفن ، ولكن أيضًا بجميع أشكال النشاط البشري.

عند تحليل الحياة الجمالية للطفل ، يجب أن نتذكر نفس الشيء الذي يقوم عليه توصيف المجال الأخلاقي في الطفل ، أي أن المجال الجمالي هو شكل من أشكال الحياة يحدده موقف معين. إنه يلتقط المشاعر ، والفكر ، والنشاط ، وهذا يعني أننا نتعامل هنا مع مجال متكامل ، بنوع خاص من النظرة إلى العالم. البحث عن النتائج فنيا- التربية الجمالية تتطلب وقتاً طويلاً. ليس من الممكن دائمًا التحقق من كيفية القيام بذلك وضعت في الأطفالالوعي الجمالي للجمال و ذوق فني. لذلك ، يجب إجراء دراسة مستوى تكوين هذه الصفات بشكل منهجي ، منذ سنيتغير مستواهم التطور الفني والجمالي.

بناءً على ما سبق ، قم بما يلي الاستنتاجات:

فنيا- يحتل التعليم الجمالي حقًا مكانًا مهمًا في النظام التعليمية- العملية التربوية ، إذ أن ورائها ليس فقط تطويرالصفات الجمالية للشخص ، ولكن أيضًا للشخصية الكاملة في على العموم: قواها الأساسية ، والاحتياجات الروحية ، والمثل الأخلاقية ، والأفكار الشخصية والاجتماعية للنظرة العالمية. كل هذه الصفات في الإنسان طورتحت تأثير عوامل مختلفة. القيمة التعليمية لها طبيعة ، عمل ، تحيط بنا واقع: الحياة ، والأسرة ، والعلاقات الشخصية ، أي كل ما يمكن أن يكون جميلًا. باعتباره الناقل الرئيسي للجمال ، يعد الفن أيضًا وسيلة للتربية الجمالية. يمكن أن يحدث تأثير الظواهر الجمالية للحياة والفن على الإنسان بشكل هادف وعفوي ، وهذا ليس عرضيًا. بجانب، فنيللنشاط إمكانات عاطفية كبيرة ، وقوة التأثير العاطفي هي وسيلة للتغلغل في وعي الطفل ووسيلة لتشكيل الصفات الجمالية للفرد.

إلى عن على فنيا- الأنشطة الجمالية الأطفال لناأيها المعلمون ، من المهم أن يكون لديهم مهارات الاتصال ، للتغلب على مشاكل التعليم ، ليكونوا على دراية بآخر إنجازات العلم والإبداع. يجب أن تشمل احترافية ومهارة المعلم في التعامل مع الطفل نفسي: احترام شخصية الطفل ، ودفء العلاقات ، وتعزيزها بالاتصال والثقة اللمسية ، وتشجيع استقلالية الطفل ، وتحفيز مبادرته ، وتكوين علاقات إيجابية تهدف إلى تكوينه. فنيا- الأنشطة الجمالية الأطفال

مشكلة فنيا- التربية الجمالية الأطفالليست شركة ليوم واحد من النشاط وشخص واحد ، ولكنها عمل هادف ومخطط منهجي للمعلم وجميع موظفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور. موديل جديد الحضانةيركز على النتائج ، تتضمن العملية التربوية لهذا النموذج تفاعلات هادفة ومنظمة بين المعلم والطفل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة. يعد تزويد عملية التعلم بالبرنامج والمواد التعليمية ، وخلق جو مريح عاطفياً ، وسيلة مهمة للتربية الجمالية أطفال ما قبل المدرسة. المدرسون المتمرسون قادرون على ذلك فنيا- أنشطة جمالية لإحضار صفات جمالية حقيقية شخصيات: الذوق ، والقدرة على تقدير وفهم وخلق الجمال. يُعرَّف المحتوى المحدد للتعليم الجمالي بأنه عملية تربوية هادفة ومنظمة ومضبوطة لتشكيل موقف جمالي في الفرد تجاه الواقع والنشاط الجمالي. من خلال تحفيز طريقة متكاملة للتواصل مع العالم ، يعلم التعليم الجمالي الطفل على جميع مستويات تنظيمه الطبيعي والثقافي وفي جميع أشكال السلوك لتحقيق التناغم بين العالم ونواتج نشاطه ، وبينه وتواصله مع الآخرين.

واذا اشكال تنظيم العمل على هذه المسألة متنوع، وتتجلى النتائج في أنشطة مختلفة. لذا فإن المعرفة المكتسبة في فصول الدورة الجمالية تنعكس في أنشطة اللعب للتلاميذ. إنهم يعزفون الموسيقى بسرور ، ويعرضون عروضًا مصغرة ، ويرقصون ، ويعيدون سرد القصص الخيالية ، ويشاركون في كتاباتهم الخاصة.

المؤلفات.

1. ازاروف يو ب. فن التعليم. - م: التنوير ، 1985

2. بوريف يو ب. الجماليات. م: روس- أوليمبوس: أست: Astrel ، 2005.

3. تربية ما قبل المدرسة، إد. في ، آي لوجينوفا وبي جي ساموروكوفا. - م: التنوير 1983

4. Dzhidaryan I. A. الحاجة الجمالية / I. A. Dzhidaryan. - م: نوكا ، 1986

5. Likhachev B. T. الأسس المنهجية لعلم التربية / B. T. Likhachev. - سمارة: بحراخ ، 1998.

6. Ozherel'eva O. K. الاستمرارية في التربية الجمالية أطفال ما قبل المدرسة. / O. K. Ozhereleva // المدرسة الابتدائية. 2002. - رقم 6. - ص. 58-63.

7. Torshilova E. M. المشاغب ، أو السلام في المنزل لك: التربية الجمالية مرحلة ما قبل المدرسة / E.. M. Torshilova // الحضانة. – 2001.-№9.

8. فوكينا ت. برنامج التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة / ت. فوكينا // الحضانة. - 1999.-№1.-p. 35-38.

9. التربية الجمالية عند الأطفال حديقة: دليل للمعلمين det. حديقة / إد. N. A. Vetlugina. - م: التنوير ، 1995.

10. التربية الجمالية و تنمية أطفال ما قبل المدرسة: Uch. دليل للجامعات / E. A.Dubrovskaya ، T.G. Kazakova ، N. N. Yurina وآخرون إد. إي إيه دوبروفسكايا ، إس إيه كوزلوفا. - م: إد. المركز "الأكاديمية", 2002.

الرغبة في الجمال متأصلة في الإنسان منذ الولادة. حتى الأطفال الصغار يلاحظون بسهولة الجمال من حولهم: سواء كانت زهرة جميلة ، أغنية تُسمع في مكان ما. عندما يكبرون ، يسعى الأطفال ليس فقط لرؤية الجمال من حولهم ، ولكن أيضًا للمشاركة في إنشائه - لتصميم شيء من البلاستيسين ، وغناء أغنية ، ورسم لعبة يحبونها. ربما تكتب قصيدتك الأولى. كل ما يحيط بمرحلة ما قبل المدرسة في المستقبل سوف يولد أفكارًا ومشاعر معينة بداخلهم. يمكن تبسيط هذه العملية من خلال التعليم الفني والجمالي ، الذي يتم إجراؤه في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومن قبل الآباء أنفسهم.

دور التربية الجمالية - اقتباس

ما هي التربية الجمالية؟

غالبًا ما يُفهم التعليم الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة على أنه أحد مجالات علم أصول التدريس الحديثة ، المصمم لتكوين الشخص في القدرة على رؤية وفهم الجمال ودوره وقيمته وأهميته في الحياة. يبدأ التعليم الفني والجمالي منذ سن مبكرة جدًا ويستمر طوال مسار الحياة ، ويخضع لبعض التغييرات (على سبيل المثال ، تغيير في الأهداف ، والأهداف ، وطرق التنظيم ، وما إلى ذلك).

"الجماليات" هي فئة واسعة إلى حد ما ، تغطي العديد من جوانب وجوانب الحياة البشرية.

طرق التربية الجمالية متنوعة للغاية.

يسمح التعليم الفني والجمالي الناجح للطفل بالتطور بنجاح وانسجام ، وتحسين الذوق الفني في الأدب والموسيقى والرسم والفنون الأخرى ؛ ثقافة السلوك والمظهر وما إلى ذلك. نظرًا لأن الجماليات تؤثر بشكل متساوٍ على مفهوم الجمال في الشكل والمحتوى ، في العالم الداخلي للشخص وحياته الاجتماعية ، فإن مهام التربية الجمالية واسعة النطاق ومتعددة الأوجه. يكتسب الطفل مهارات إدراك الجمال والتقييم (في المراحل المبكرة) ، ثم يتعلم بعد ذلك إنشاء منتجات لها قيمة جمالية أو أخرى.

إن تكوين مفهوم الجمال في ذهن الطفل هو المهمة الأساسية للتربية الفنية والجمالية.

علاوة على ذلك ، ينبغي توضيح أنه في هذه الحالة ، يجب تحديد فئة "جميلة" إلى حد ما عن "جميلة". إذا تغير مفهوم الجمال بمرور الوقت وتم استخدامه لتمييز الشكل ، فإن الجمال يؤثر على المحتوى ويبقى دون تغيير حتى بعد مرور قرون. "الجميلة" هي فئة عالمية تشمل في البداية الإنسانية والكمال والروحانية.

يمكن للأطفال الوصول إلى جميع وسائل التربية الجمالية

أهداف التربية الفنية

1. تكوين ثقافة جمالية معقدة في الطفل.
2. قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على ملاحظة مختلف مظاهر الجمال في العالم من حولهم.
3. القدرة على إعطاء تقييم عاطفي للجمال.
4. تنشئة الحاجة إلى الإحساس والتأمل وتقدير الجميل.
5. تكوين المهارات والاحتياجات في خلق الجمال.
6. تكوين الذوق الفني ، ويتجلى في القدرة على مقارنة وربط الظواهر والأشياء من الواقع المحيط بالمثل الجمالية المقبولة.
7. شكل وجود فكرة واضحة عن الجمال بكل مظاهره مُثُل عليا.

مهام التربية الفنية

عند مناقشة التعليم الفني للطفل ، من الضروري تحديد كل من الأهداف العامة والمهام الأقل طموحًا ولكن المهمة فيها:

1. تربية شخصية متناغمة متطورة بشكل شامل.
2. تنمية القدرة على رؤية الجمال وفهم قيمته.
3. تنمية الحاجة إلى تحسين قدراتهم ومهاراتهم الإبداعية.

المهام الرئيسية للتربية الجمالية

وسائل التربية الفنية والجمالية

• الفنون الجميلة (الرسم ، النمذجة ، التطبيق).
• الدراماتورجيا (الإنتاج المسرحي).
• المؤلفات.
• وسائل الإعلام (التلفزيون ، الإنترنت ، الصحف ، المجلات).
• موسيقى.
• طبيعة سجية.

تنمية القدرات الفنية هي إحدى طرق التربية الجمالية

أهم طرق التربية الفنية والجمالية وتطوير مرحلة ما قبل المدرسة:

1. المشاركة في أنشطة الحلقة (استوديوهات ، دوائر ، إلخ).
2. زيارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
3. زيارة المعارض الموضوعية والرحلات.
4. مثال شخصي.

دور الأسرة في التربية الفنية والجمالية

بغض النظر عن مدى أهمية دور الحضانة وجميع أنواع الدوائر والاستوديوهات في حياة الطفل ، فإن أسرته ستلعب الدور الأكثر أهمية في تشكيل ذوقه الفني وفكرة الجمال. إن الوالدين ومساهمتهم في تنشئة الطفل هما اللذان سيلعبان دورًا حاسمًا في تنمية شخصيته في المستقبل.

يمكن للوالدين فقط مساعدة الطفل في بدء دروس الموسيقى

ما الذي يجب الانتباه إليه في المقام الأول وما هي أشكال تنظيم وسلوك التعليم الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة التي ستكون أكثر فعالية؟

مثال شخصي. من هو المثل الأعلى الأخلاقي والجمالي في حياة أي إنسان؟ بالتأكيد والديه. إن سلوكهم وعاداتهم هو أن الطفل سيقلد دون وعي السنوات الأولى من حياته ، وهم الذين سيتطورون لاحقًا إلى أشكال ثابتة ومعززة من السلوك. لذلك ، فإن أي والد يرغب في تربية طفل مهذب ومثقف يجب أن يهتم في المقام الأول بالتنمية الذاتية والتعليم الذاتي.

آداب السلوك المقبولة في الأسرة ، وأشكال التفاعل مع الآخرين ، والمعايير التي يتم من خلالها فصل الجميل عن القبيح ، والمسموح به من غير المقبول - كل هذا سيتبناه لاحقًا من قبل الطفل. وعلى هذه الأسس سيتم بناء نظرته للعالم ، ونظرته للعالم ، وما إلى ذلك.

كتاب الأطفال - إحدى وسائل التربية الجمالية

ترتكز التربية الجمالية الصحيحة لأطفال ما قبل المدرسة في الأسرة وأساليبها على العديد من المكونات الأساسية لتنظيمها:

1. يتم التعبير عن ثقافة المظهر من خلال مراعاة ثقافة الجسد ، وقواعد النظافة الأولية ، والقدرة على اختيار الزي وفقًا لمتطلبات البيئة ، والقدرة على إنشاء تركيبة مشتركة متسقة من الناحية الجمالية للملابس والإكسسوارات.
2. ثقافة العواطف القدرة على إظهار حالة المرء بصدق ، دون تجاوز حدود ما هو مسموح به.
3. الانضباط المعقول وجود لحظات نظام إلزامية.
4. الذوق الفني العام. يجب أن يكون الطفل قادرًا على رؤية من حوله الأعمال الفنية المستخدمة في تزيين الحياة اليومية: يمكن أن تكون هذه اللوحات ، وأعمالًا فنية وحرفية ، وما إلى ذلك.
5. جماليات الحياة. إن إمكانية التصميم الجمالي للمساحة المحيطة بالمنزل تساعد الطفل على أخذ منزله كأمر مسلم به وتقديره. وبهذا تبدأ تربية احترام المنزل والقدرة على الحفاظ على النظافة والنظام فيه.
6. ثقافة الاتصال. فرصة لإجراء محادثات سرية مع الطفل حول مواضيع ذات صلة ومثيرة. تكوين فكرة الطفل عن التبعية والمسافة في التواصل.
7. القوة التي توقظ الذوق الفني للطفل هي أيضًا الطبيعة التي تجسد الانسجام والجمال في العالم. المشي في الهواء الطلق ، مصحوبًا بقصص الكبار عن العالم من حوله ، سيعلمه أن يرى الجمال فيه. وبعد ذلك - استخدمه كمصدر إلهام للنشاط الإبداعي.
8. يمكن للعطلات التي يحبونها كثيرًا أيضًا استخدام المهارات الإبداعية للطفل. يمكن للوالدين إشراك الطفل من خلال ربطه بالتحضير للعطلة. ادعُه إلى ابتكار التصميم الأصلي للمبنى ، الملعب ، ورسمه ، وإحيائه لاحقًا. بفضل هذا ، يحصل الطفل على الفرصة ليس فقط لتطوير واكتشاف مواهبه ، ولكن أيضًا لمشاركة اكتشافاته الأولى مع الأطفال الآخرين.

تعد ثقافة الحياة اليومية عاملاً مهمًا في تعزيز الشعور بالجمال

دور نشاط الألعاب في التربية الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة

مع الأخذ في الاعتبار أن اللعب لا يزال يلعب دورًا أساسيًا في سن ما قبل المدرسة ، يمكن للوالدين استخدامه بشكل فعال للتطور الجمالي لأطفالهم. من الألعاب التي تخدم التربية الجمالية للطفل طرق التنظيم:

• محاكاة مواقف اللعبة التي تتطلب البحث عن حلول غير عادية وغير قياسية.
• مشاهدة حلقات ومقاطع من أفلام أو عروض.
• الكتابة الجماعية للقصص والحكايات الخرافية.
• تلاوة شعرية ، قراءة تعبيرية لمقتطفات من الأعمال الفنية.

تلاوة القصائد - إحدى وسائل التربية الجمالية

دور الأنشطة الإبداعية في التربية الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة

على الرغم من أهمية الجوانب النظرية للتربية الفنية والجمالية ، تجدر الإشارة إلى أنه بدون الممارسة ستكون النتيجة ضئيلة. من الصعب تكوين حب للفن في ذهن الطفل دون إتاحة الفرصة له للتواصل معه وحتى تجربة نفسه في هذا الأمر.

وهذا هو السبب في أن أحد أهم مكونات التربية الفنية للطفل هو الأنشطة الإبداعية التي يسهل تنظيمها في المنزل.

للحصول على تعليم موسيقي فعال ، يمكن تعيين طفل في مدرسة موسيقى ، حيث يمكنهم أن يغرسوا فيه مهارات العزف على آلة موسيقية تثير اهتمامه. ومع ذلك ، إذا لم يكن لدى الطفل أذن للموسيقى والميول الأخرى ، فلا يزال الأمر لا يستحق القلق بشأن ذوقه الموسيقي. منذ سن مبكرة ، يتم تعريف الطفل بالموسيقى - بدءًا من أغاني الحضانة الأولية والنكات والتهويدات ، يقوم الآباء بتعليم الطفل تقدير الفن بجميع مظاهره ، وتنمية الحاجة إلى الجمال والشغف به.

التطبيق - وسيلة لتنمية الشعور بالجمال وفي نفس الوقت - حركة اليد

من أجل التطوير الفعال للشغف للإبداع ، يعد الرسم رائعًا أيضًا. من المرغوب جدًا أن يتمكن الطفل منذ سن مبكرة من إتقان تقنيات الرسم المختلفة بمساعدة أقلام الرصاص وأقلام التلوين والدهانات (الألوان المائية والغواش) مما يسمح للطفل بالتعرف على العالم من حوله ، وملاحظة علاماته وخصائصه ، يميز بين الشكل والمحتوى.

يلعب الرسم أيضًا دورًا علاجيًا لا يقدر بثمن ، حيث يسمح للطفل بتلقي شحنة ضخمة من المشاعر الإيجابية والسعادة الحقيقية.

تلعب القراءة أيضًا دورًا مهمًا في التعليم الفني. يمكنك أن تبدأ بأبسط قصائد للأطفال ، حكايات. القراءة المنتظمة بصوت عالٍ وغيرها من الأساليب المماثلة لا تثري مفردات الطفل وترتقي بثقافة حديثه إلى مستوى جديد. لكنها أيضًا تطورها أخلاقياً: فهي تعلم تقييم تصرفات الأبطال من وجهة نظر الأخلاق ، وتمييز الأبطال الإيجابيين عن الأبطال السلبيين ، واتخاذ خيار لصالح قرار أو آخر. كما تعلم قراءة الكتب الطفل استخدام الكلام بشكل فعال للتعبير عن مشاعره واحتياجاته.

قراءة الكتب هي وسيلة لجذب الانتباه إلى الأدب

من أجل أن تطور الفصول الإبداعية الأفكار الفنية والجمالية للطفل ، من الضروري إجراؤها مع مراعاة الأنماط التالية:

1. منح طفلك أقصى قدر من الاستقلالية. من خلال التركيز على إيجاد حل خاص به ، بدلاً من اتباع نمط معين ، سيبذل الطفل المزيد من الجهد من أجل الحصول على النتيجة النهائية للإبداع. سيؤدي ذلك إلى زيادة كبيرة في قيمة الرسم النهائي والتمثال المنحوت وما إلى ذلك في عينيه.
2. يجب ألا يعكس إبداع الطفل الخصائص والخصائص الموضوعية للأشياء من العالم المحيط فحسب ، بل يجب أن يتضمن أيضًا عنصرًا عاطفيًا. وهي انطباعاته وأفكاره ومشاعره المرتبطة بها.
3. يجب أن تجعل البيئة التي سيعقد فيها الدرس الطفل إلى أقصى حد يسترخي ويتحرر.
4. يلعب الدعم والثناء من الوالدين دورًا مهمًا جدًا في العملية الإبداعية. يجب أن يبقى النقد والتوبيخ في حده الأدنى.
5. من الأفضل استبدال التعليمات والتعليمات المباشرة بتلميحات لبقة ونصائح صغيرة. لا تنس أن الوالد يجب أن يوجه الطفل ، لكن لا تعطيه تعليمات وإرشادات قاسية.
6. يجب أن يكون تحت تصرف الطفل أقصى ما هو متاح من وسائل التعبير الفني. يجب أن يكون مكان العمل مضاء جيدًا ومريحًا: ليس فقط الراحة الجسدية ، ولكن أيضًا الراحة النفسية في الفصل تعتمد على ذلك.

يجب أن تصاغ مهام التربية الفنية والجمالية وفقًا لسن الطفل وتعديلها مع تقدمه في السن.

مفهوم الجمال من خلال دراسة الطبيعة

استنتاج

القدرة على رؤية وتقدير الجمال من حولك ليست صفة فطرية ، ولكنها مهارة تتشكل من خلال عمل منظم ومنهجي.

يبدأ تكوين الذوق الفني منذ ولادة الطفل ، بشكل خفي وسهل إذا كانت البيئة التي يعيش فيها غنية ثقافيًا وأنواع مختلفة من الإبداع متاحة للطفل.

باستخدام أساليب التعليم الجمالي للأطفال الصغار والكبار في سن ما قبل المدرسة ، يمكنك مساعدة طفلك على رؤية العالم بطريقة مشرقة لا تُنسى حقًا.

من أجل التطوير المنهجي للبرنامج ، اخترت قسم "التطوير الفني والجمالي" (المجال التعليمي "الإبداع الفني")

يتم التطور الفني والجمالي في عملية التعرف على الطبيعة وأنواع مختلفة من الفن والاندماج النشط للأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والجمالية. يهدف إلى إدخال الفن كجزء لا يتجزأ من الثقافة الروحية والمادية.

الغرض من عملي: تنمية القدرات الإبداعية للأطفال ، والكشف عن الإمكانات الإبداعية والصفات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة ، باستخدام تقنيات وأنواع مختلفة من الفنون الجميلة.

ينص برنامج التطوير الفني والجمالي على: - تنمية الاهتمام بأنواع مختلفة من الفن - تكوين تمثيلات فنية وتصويرية - تنمية القدرات الإبداعية. في الرسم والنمذجة والتطبيق تعليم أساسيات إنشاء الصور الفنية ، وتكوين المهارات والقدرات العملية في مختلف أنواع النشاط الفني ؛ تنمية القدرات الحسية الإلمام بأفضل الأمثلة على الفن المحلي والعالمي.

لحل المهام ، استخدمنا طريقة النشاط المرئي لـ Tamara Semyonovna Komarova ، لكن خلال الفصول الدراسية ، أدهشنا دائمًا توحيد التقنيات المقدمة لتصوير الصورة. وهذا لا يساهم بشكل كامل في حل مشكلة تطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتطلب المجتمع الحديث أفرادًا نشطين بشكل إبداعي لديهم القدرة على حل مشاكل الحياة الجديدة بشكل فعال وغير تقليدي.

لذلك ، حددت موضوع عملي على أنه "تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية"

في عملي ، أستخدم R.G. Kazakova "الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة" ، G.N. دافيدوفا "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال" ، T.A. Tskvitaria "تقنيات الرسم غير التقليدية" ، مجلات "التعليم قبل المدرسي".

في تاريخ علم أصول التدريس ، كانت مشكلة الإبداع دائمًا ذات صلة بجميع أنواع الأنشطة ، بما في ذلك النشاط المرئي.

وفقًا للمعلمين وعلماء النفس (مثل N. وقد أثبت الباحثون (T.S. Komarova، O.V. Radonova، A.O. Kurevina، A.A. Volkova، TI Kosmacheva) أن الثقافة الفنية ككل هي أقوى عامل وبيئة عاطفية لتكوين شخصية الطفل.

قالت نينا بافلوفنا ساكولينا إنه من الضروري والممكن البحث عن طرق التفاعل التي تحافظ من ناحية على مزايا إبداع الأطفال ، ومن ناحية أخرى ، تساعد الطفل على إتقان وسائل التعبير عن الذات ، أي. من الضروري استخدام تقنيات الرسم المختلفة في الفصل الدراسي: التقليدية (أقلام الرصاص ، الدهانات) وغير التقليدية (رغوة الصابون ، الشمعة ، السميد ، الملح ، إلخ.) اليوم ، يعارض علماء النفس طرق التدريس التقليدية المستخدمة في داو ، وغالبًا ما تجبر على الأطفال أن يتصرفوا في إطار المخططات الموضوعة ، ضد فرض الأفكار النمطية التي لا تثير خيال الطفل ، بل تزعجه ، وتقمع إبداعه ولا تحفز على تنمية شخصية إبداعية.

للرسم أهمية كبيرة في تكوين الصفات التكاملية للطفل. العلاقة بين الرسم والتفكير مهمة بشكل خاص. ينمي الرسم قدرات الأطفال الفكرية والذاكرة والانتباه ويعلم الأطفال التفكير والتحليل والقياس والمقارنة والتكوين والتخيل. أثناء العمل ، نجري تجارب على مواد مختلفة (ملح ، سميد ، رغوة صابون ، دهان). وهذا يساهم في حقيقة أن الطفل يصبح فضوليًا ونشطًا.

يؤثر النشاط البصري على تكوين المفردات والكلام المتماسك عند الطفل. تساهم مجموعة متنوعة من أشكال الكائنات من العالم المحيط ، بأحجام مختلفة ، ومجموعة متنوعة من ظلال الألوان في إثراء القاموس. يتيح استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية تطبيق شكل جماعي للإبداع. إنه يجمع الأطفال معًا ، ويطور مهارات ثقافة الاتصال. من أجل حل مشكلات التواصل مع الأقران بنجاح ، أقوم على وجه التحديد بإنشاء مواقف يرسم فيها الأطفال بشكل جماعي ، وبالتالي تشجيع الأطفال على إقامة اتصالات. المناقشة المشتركة ، صياغة التراكيب المشتركة تساهم في تطوير تجربة الاتصال بين الأطفال والكبار. في الوقت نفسه ، يتقن الطفل وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع الكبار والأقران.

بالإضافة إلى ذلك ، أثناء القيام بالعمل ، يتعلم الطفل إدارة سلوكك والتخطيط لأفعالك.

يساعد استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في إتقانها المتطلبات العامة لأنشطة التعلم. في الواقع ، لكي يتعامل الطفل مع العمل ، يجب أن يكون قادرًا على العمل وفقًا للقاعدة ووفقًا للنموذج ، والاستماع إلى المعلم واتباع تعليماته.

تساعد الأنشطة الفنية تكوين المهارات البصرية ، حيث أن دقة وشمولية أداء العمل تعتمد إلى حد كبير على استيعاب المهارات. ترتبط مهارات الرسم بتنمية يد الطفل - التنسيق والدقة والنعومة وحرية الحركة.

في عملية العمل باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية ، يتم تهيئة الظروف المواتية لتنمية الاستجابة العاطفية للطفل. خامات جديدة وجميلة ومختلفة ، وإمكانية اختيارها تساعد على منع رتابة الملل في النشاط البصري للأطفال. بعد بذل الجهد والحصول على الموافقة ، يشعر الطفل بالبهجة ، ويزداد مزاجه.في العمل مع الأطفال ، التفت إلى الصور الخيالية ، لأن الحكاية الخرافية هي أكثر المواد التي يمكن الوصول إليها لعقل الطفل. يساعد في تطوير الخيال واستيعاب المفاهيم الأخلاقية والأخلاقية الأساسية (الخير والشر) ، كما يقدم المفاهيم الفردية في الفنون البصرية. يبدأ الطفل في الاستجابة عاطفياً للأعمال الفنية التي يتم فيها نقل الحالات العاطفية المختلفة للأشخاص والحيوانات. هذا يساهم في التنمية الاستجابة العاطفية.

يتعلم الأطفال التفكير في فكرة ، وتحفيز اختيار الوسائل المرئية ، وتعلم كيفية إنشاء صور فنية بشكل مستقل في الرسومات ، وتحديد الأهداف وتحقيقها. في نفس الوقت ، يتعلم الطفل أن يقرر المهام الفكرية والشخصية المناسبة للعمر.

يحب الأطفال تصوير ما هو ممتع بالنسبة لهم في الوقت الحالي - أنفسهم وأصدقائهم وأقاربهم وأصدقائهم وصور العالم من حولهم والظواهر الطبيعية والأحداث المشرقة في الحياة الاجتماعية. غالبًا ما يقترح الأطفال موضوعات الرسومات بناءً على أحداث حياتهم في الوقت الحالي. في الوقت نفسه ، توفر تقنية الرسم غير التقليدية للأطفال المزيد من الفرص لتحقيق تخيلاتهم. (الرسم على ورقة مبللة ، رش ، خدش ، إلخ). وهكذا ، يساعد الرسم على إصلاح الطفل. الأفكار الأساسية عن الذات والأسرة والمجتمع والبلد والعالم والطبيعة.

عند تنظيم العملية التعليمية ، وجدنا أن المجال التعليمي الأكثر فاعلية "الإبداع الفني" يتكامل مع المجالات التعليمية التالية: "الاتصال" -تطوير التواصل الحر مع الكبار والأطفال"معرفة" - تشكيل صورة شاملة للعالم"قراءة الخيال" -استخدام النحافة همز. لإثراء"الثقافة المادية"- تنمية المهارات الحركية الدقيقة."موسيقى" - استخدام إنتاج الموسيقى من أجل الإثراء. منطقة "نحيف. خلق""عمل"- المشكل. الشغل. المهارات والقدرات في منتج. أنشطة.

يتم تنفيذ مبدأ التكامل ، الذي يجمع بين مختلف المجالات التعليمية وأنواع مختلفة من الأنشطة والتقنيات والأساليب في نظام واحد ، على أساس التخطيط الموضوعي المعقد. يتم تقديم نوع مختلف من هذا التخطيط على الشريحة.

يتحقق مبدأ التكامل أيضًا من خلال تنظيم أشكال مختلفة من العملية التعليمية:

1. الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال: هنا نستخدم أساليب استقبال المعلومات. العروض الترفيهية ، والنشاط الفني المجاني بمشاركة المعلم ، والعمل الفردي مع الأطفال ، وفحص اللوحات ، ووضع لعبة الحبكة ، والترفيه الفني ، والمسابقات ، التجريب مع المواد (التدريب ، التجارب ، الألعاب التعليمية ، اللعب برسم غير مكتمل ، الملاحظة)

2. ج الأنشطة المستقلة للأطفال. في الأنشطة المستقلة ، نستخدم أساليب الاستدلال والبحث: إنشاء مواقف مشكلة ، واللعب ، ومهام الملاحظات المستقلة ، والرسم حسب التصميم ، والنظر إلى الصور ، والرسوم التوضيحية عن الطبيعة.

3. التفاعل مع الأسرة:

معارض الأعمال المشتركة للآباء والتلاميذ ، أوقات الفراغ الفنية بمشاركة الوالدين ، زخرفة غرفة جماعية للعطلات ، اجتماعات استشارية ، فصول مفتوحة.

عند تنظيم العملية التعليمية حول "الإبداع الفني" ، نستخدم تقنيات التصوير التالية:

1. الرسم بالأصابع والنخيل. 2. طباعة الأوراق. 3. Blotography. 4. تضخيم الطلاء. 5. الرسم بالشمعة. 6. مونوتايب. 7. نمط الرسم. 8. رش. 9. الرسم باستخدام المطاط الرغوي. 10. الرسم بالملح. 11. صريف.

نستخدم في عملنا الأدوات التالية:

2. الإسفنج الرغوي

3. فرش الأسنان

4. مسحات قطنية ، إلخ.

من أجل تحديد مستوى القدرات الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في النشاط البصري ، تم إجراء التشخيص. الاختبارات التي اقترحها E.P. تورانس.

اختبار رقم 1: "رسم غير مكتمل"

اختبار رقم 2: "إنهاء"

أيضًا ، من أجل التعرف على مستويات الإبداع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتخصيصها لمجموعات ذات مستوى معين من تكوين النشاط الإبداعي ، تم عقد درس حول النشاط البصري "بين الحيوانات غير المرئية"

تم إجراء التشخيص في بداية ومنتصف العام في مجموعتين كبيرتين من رياض الأطفال.

كانت نتائج التشخيص في بداية العام كما يلي:

1. أظهر مستوى عالٍ من تنمية القدرات الإبداعية لدى طفل واحد في كلا المجموعتين - 10٪ 2. أظهر متوسط ​​مستوى النشاط الإبداعي في مجموعتنا من قبل سبعة أطفال , في مجموعة أخرى - خمسة أطفال (هذه 40٪ و 30٪) 3. أظهر اثنا عشر طفلاً مستوى منخفضًا في مجموعتنا ، ثلاثة عشر طفلاً في مجموعة "الفراشات". (50٪ و 60٪)

في منتصف العام ، تم إجراء تشخيصات لمستوى تطور القدرات الإبداعية مرة أخرى ، وكانت نتائجه كما يلي:

1. ظهر مستوى عالٍ من تنمية القدرات الإبداعية في مجموعة "لماذا" ثلاثة أطفال ، -15٪ في مجموعة "الفراشات" طفلين -10٪

2. تحسن نتائجهم من خلال إظهار متوسط ​​مستوى تنمية القدرات الإبداعية في مجموعة "لماذا" تسعة أطفال ، -50٪ ، وفي مجموعة "الفراشات" ستة أطفال -60٪.

3. ظل ثمانية أشخاص في مستوى منخفض - 35٪ في مجموعة واحدة وأحد عشر في مجموعة أخرى - 50٪

يسمح لنا التحليل المقارن للبيانات باستنتاج أن مستوى إبداع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في مجموعة "لماذا-كثير" ، تحت تأثير استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية ، زاد أكثر ، وتحسنت المؤشرات.

مؤشرات فعالية التطوير المنهجي: في بداية ومنتصف العام ، تم تنفيذ مراقبة تكوين الصفات التكاملية ، محرر. يو. أفونكينا ، الذي أظهر

1. مستوى أعلى من تكوين الصفات التكاملية "القادرة على حل المشكلات الفكرية والشخصية" و "إتقان المهارات والقدرات اللازمة"

يوضح الرسم البياني أن الصفات التكاملية في المجموعات الأكبر سناً يتم تطويرها بشكل أساسي وفقًا للعمر. يمكن تمييز تجاوز الصفات التكاملية مثل "إتقان المهارات والقدرات اللازمة .." و "القدرة على حل المهام الفكرية والشخصية المناسبة للعمر" في مجموعتنا. نعتقد أن هذه البيانات يتم الحصول عليها بسبب مهارات الفنون الجميلة التي تم تكوينها على مستوى أعلى ، فضلاً عن مستوى أعلى من القدرات الإبداعية.

يتيح التحليل المقارن لنتائج ديناميكيات تكوين الجودة التكاملية للأطفال من مجموعتين في سن ما قبل المدرسة الثانوية تحديد نجاح أطفال مجموعة "لماذا" في المجال التربوي "الإبداع الفني" ، حيث أظهر الأطفال أفضل النتائج في أقسام: "النية في الرسم" ، "تحويل أساليب حل المشكلات إلى اعتماد على الحالة" ، مما يوفر تكوين صفة تكاملية "قادرة على حل المشكلات الفكرية والشخصية المناسبة العمر "، وتتحدد بالقدرة على اقتراح الفكرة الخاصة بالفرد وتجسيدها في الرسم ، وكذلك تحويل طرق حل المشكلات حسب الحالة ، معتبرينها تجريبًا.

المؤشر الثاني: عمل أصلي للأطفال باستخدام تقنيات الرسم المختلفة

المؤشر 3 (للآباء): زيادة عدد الآباء المشاركين في الأنشطة المشتركة مع الأطفال

المؤشر الرابع (للمعلم): إدراك الإمكانات الإبداعية للمربي ، المشاركة في مسابقات أعمال الأطفال.

في الختام ، الشيء الرئيسي في عملي وعمل أي معلم هو أن الفصول الدراسية تجلب فقط المشاعر الإيجابية للأطفال. من الضروري الحرص على نجاح نشاط الطفل - فهذا سيعزز ثقته بنفسه.

يتم إرفاق عرض تقديمي بالعمل ويمكن تنزيله.

MBDOU رقم 135 "روضة أطفال من النوع التنموي العام"

« أهمية مشكلة التطور الفني والجمالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ».

أُعدت بواسطة:

كبير المعلمين

أ. لونينا

كيميروفو

منذ السنوات الأولى من الحياة ، يصل الطفل دون وعي إلى كل شيء مشرق وجذاب ، ويتمتع بالألعاب اللامعة والزهور والأشياء الملونة. كل هذا يجعله يشعر بالسعادة والاهتمام. تدخل كلمة "جميل" في حياة الأطفال مبكرًا. منذ السنة الأولى من الحياة ، يسمعون أغنية ، حكاية خرافية ، ينظرون إلى الصور. في الوقت نفسه ، مع الواقع ، يصبح الفن مصدرًا لتجاربهم السعيدة. في عملية التعليم الجمالي ، يخضعون للانتقال من الاستجابة اللاواعية لكل شيء مشرق وجميل إلى الإدراك الواعي للجمال.

حاليًا ، في المجال التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إيلاء اهتمام خاص للتطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة. انطلاقا من هدف السياسة التعليمية الروسية المنصوص عليها في مفهوم تحديث التعليم الروسي - "تنمية شخصية قادرة على تقرير المصير وتحقيق الذات".

ملاءمةتتحدد مشاكل التطور الفني والجمالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة من حقيقة أن التطور الفني والجمالي هو أهم جانب في تربية الطفل ، فهو يساهم في إثراء التجربة الحسية ، المجال العاطفي للفرد ، ويؤثر على معرفة الجانب الأخلاقي للواقع ، ويزيد من النشاط المعرفي.

التطور الجمالي هو نتيجة التربية الجمالية.أحد مكونات هذه العملية هو التعليم الفني - عملية استيعاب معرفة تاريخ الفن ، والمهارات ، وتطوير القدرات للإبداع الفني.

أحد الأنشطة ذات الأولوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو التطوير الفني والجمالي. يمر العمل في هذا الاتجاه عبر جميع أقسام البرنامج.

تم تصميم روضة الأطفال للقيام بالتنمية الشاملة لأطفال ما قبل المدرسة. إلى جانب التطور الجسدي والعقلي والأخلاقي ، يحتل التطور الفني والجمالي مكانة مهمة في عمل رياض الأطفال. يولي معلمو مؤسسات ما قبل المدرسة اهتمامًا كبيرًا بالجوانب المختلفة للتطور الجمالي - تصميم المبنى والموقع ، وظهور الأطفال والبالغين ، واستخدام الأعمال الفنية. من بين OOD التي يتم إجراؤها مع الأطفال ، تنتمي نسبة كبيرة إلى تلك التي يرسم الأطفال ونحتهم ويستمعون إلى الخيال ويتعلمون القراءة التعبيرية والغناء والرقص على الموسيقى. يتم التطور الجمالي تحت تأثير الواقع (الطبيعة ، الحياة اليومية ، العمل والحياة الاجتماعية) والفن (الموسيقى ، الأدب ، المسرح ، أعمال الإبداع الفني والزخرفي).

نماذجيتنوع تنظيم النشاط الجمالي للأطفال. هذه هي الألعاب ، OOD ، الرحلات ، العطلات ، الترفيه. من المهم جدًا أن يكون عمل المربي في هذا الاتجاه قائمًا على أساس علمي ويتم تنفيذه وفقًا لبرنامج محدد يأخذ في الاعتبار المستوى الحالي لتطور أنواع مختلفة من الفن ، وفقًا لمبدأ التدرج ، التعقيد المتسق للمتطلبات ، نهج متباين لمعارف ومهارات الأطفال من مختلف الأعمار.

رئيسي هدف أعضاء هيئة التدريسالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: إنشاء نظام عمل على التربية الفنية والجمالية ، وضمان الرفاهية العاطفية لكل طفل ، وعلى هذا الأساس ، تنمية إمكاناته الروحية والإبداعية ، وخلق الظروف لتحقيق الذات. .

لتحقيق هذا الهدف ما يلي مهام:

دراسة المقاربات الحديثة لمشاكل التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة.

خلق الظروف المواتية لتنفيذ التطور الفني والجمالي للتلاميذ وإمكانياتهم الإبداعية.

استخدام التقنيات الحديثة في التطور الفني والجمالي للأطفال.

يتكون نظام العمل في التربية الفنية والجمالية من ترابط عناصر:

تحديث محتوى التعليم (اختيار البرامج والتقنيات) ؛

تهيئة الظروف للتربية الفنية والجمالية (التوظيف ، الدعم التربوي والمنهجي ، خلق بيئة تطوير الموضوع) ؛

تنظيم العملية التعليمية (العمل مع الأطفال والآباء) ؛

تنسيق العمل مع المؤسسات والمنظمات الأخرى.

نظام التفاعل التربوي بين المعلمين والأطفال ، الهادف إلى التطور الجمالي ، مبني على ثلاثة الاتجاهات:

الأنشطة المنظمة (OOD ، الرحلات ، الترفيه ، العمل الفردي ، الألعاب) ؛

الأنشطة المشتركة للمعلمين والأطفال ؛

أنشطة مستقلة للأطفال تهدف إلى تعزيز الاهتمام بالأنشطة الفنية وتنمية القدرات الإبداعية (ألعاب ، حفلات موسيقية ، مسرحيات ، أنشطة إنتاجية).

من أجل تنفيذ التطور الكامل والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري تنسيق جهود المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة التي نشأ فيها.

نبني التعاون مع العائلة على ما يلي الاتجاهات:

إشراك الأسرة في العملية التعليمية التي تنظمها مؤسسة ما قبل المدرسة.

عند العمل في هذا الاتجاه ، مختلفة الأساليب والأشكال:أيام مفتوحة؛ تنظيم المعارض - المسابقات والحرف التي يشارك فيها الآباء والأطفال ؛ نشركهم في الإجازات والعروض المسرحية وصناعة الأزياء. كل هذا يساعد في جعلهم حلفاءك وأشخاصًا متشابهين في التفكير في تربية الأطفال.

يتم رفع الثقافة النفسية والتربوية للآباء من خلال اجتماعات الآباء والمؤتمرات والاستشارات. يقوم المعلمون بإعداد ملفات - نواقل ، يتم إصدار أوراق معلومات للآباء.

ضمان وحدة تأثيرات الروضة والأسرة في أمور التطور الفني والجمالي للتلاميذ ؛

جمالي تربية- عملية هادفة لتكوين شخصية نشطة بشكل خلاق قادرة على إدراك الجمال في الحياة والفن والشعور به وفهمه وتقديره ؛ توعية الطفل برغبة المشاركة في تحول العالم من حوله والتعريف بالنشاط الفني وتنمية القدرات الإبداعية.

جمالي تطوير- هذه هي عملية تكوين وتحسين الوعي الجمالي ، والموقف من النشاط الجمالي للفرد. في عملية التربية الجمالية ، تتطور المشاعر الجمالية - تجربة ذاتية لموقف تقييمي تجاه الأشياء والأشياء الجمالية.

أهداف التربية الفنية والجمالية: تنمية استعداد الشخص للإدراك والتطوير وتقييم الأشياء الجمالية في الفن والواقع ؛ تحسين الوعي الجمالي. إدراجها في التنمية الذاتية المتناغمة ؛ تكوين القدرات الإبداعية في مجال الثقافة الفنية والروحية والبدنية.

مهام التربية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة:

تنمية الإدراك الجمالي والعواطف الجمالية والمشاعر والعلاقات والاهتمامات ؛

تشكيل الوعي الجمالي الأولي.

تشكيل النشاط الجمالي من خلال التعرف على أنواع مختلفة من الفن ؛

تنمية القدرات الجمالية والفنية والإبداعية ؛

التطوير المنهجي للأفكار الجمالية للأطفال وقدراتهم الفنية والإبداعية ؛

تشكيل أسس الذوق الجمالي.

ترتبط مهام التعليم الفني والجمالي ارتباطًا وثيقًا وتضمن النمو المتناغم للطفل.

دراسة عناصر نظرية الجماليات.

التواصل المنهجي مع الثقافة الفنية ؛

المشاركة المنظمة في الإبداع الفني.

تتم عملية التربية الجمالية بمساعدة بعض أموال: جماليات الحياة اليومية ، والطبيعة ، وأنواع مختلفة من الفنون (الفنون والحرف اليدوية ، والموسيقى ، والرسم ، والأدب ، والعمارة ، والمسرح).

كل وسائل التربية الجمالية هذه فعالة من تلقاء نفسها وفي الترابط. عند اختيار الوسائل ، يعتمد اختصاصي التوعية على خصوصيات الوسيلة نفسها ، وقدراتها التربوية المحتملة ، ويأخذ في الاعتبار طبيعة المهمة التي يتم اختيار الوسيلة من أجلها ، وبالطبع يأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للتطور .

كل مجموعة من مهام التربية الجمالية لها مهامها الخاصة طُرق.

أنامجموعة طُرقيهدف إلى تعريف الأطفال بالفن وتنمية الذوق الجمالي وفهم الجمال بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الطرق الرائدة لحل هذه المشكلات هي: العرض ، الملاحظة ، التفسير ، التحليل ، مثال لشخص بالغ.

ثانيًامجموعة الطريقةيهدف إلى تنمية مهارات النشاط الفني.

تُستخدم الأساليب العملية كمعلمين رائدين: العرض التوضيحي ، والتمرين ، والشرح ، والنمذجة ، والنشاط المنفصل المشترك.

يتم تحديد اختيار أشكال وأساليب ووسائل التعليم الفني والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الأهداف والغايات والعمر والخصائص الفردية للأطفال.

التصور الجمالي للواقعيحتوي على الخصائص.

رئيسيبالنسبة له هو الشكل الحسي للأشياء - لونها وشكلها وصوتها. لذلك ، فإن تطورها يتطلب ثقافة حسية كبيرة. ينظر الطفل إلى الجمال كوحدة في الشكل والمضمون. يتم التعبير عن الشكل في مجموع الأصوات والألوان والخطوط. ومع ذلك ، يصبح الإدراك جماليًا فقط عندما يكون ملونًا عاطفياً ومرتبطًا بموقف معين تجاهه.

يرتبط الإدراك الجمالي ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر والتجارب.سمة من سمات المشاعر الجمالية هي الفرح اللامبالي ، الإثارة العاطفية الساطعة التي تنشأ من لقاء مع الجميل.

يجب على المربي أن يقود الطفل من إدراك الجمال ، والاستجابة العاطفية له إلى الفهم ، وتكوين الأفكار الجمالية ، والأحكام ، والتقييمات. هذا عمل شاق يتطلب من المعلم أن يكون قادرًا على أن يتخلل حياة الطفل بجمال بشكل منهجي وخفي ، وأن يرقى بيئته بكل طريقة ممكنة.

تتوفر جميع أنواع الأنشطة الفنية تقريبًا لمرحلة ما قبل المدرسة - كتابة القصص وابتكار القصائد والغناء والرسم والنمذجة.

تكمن أصالة إبداع الأطفال في حقيقة أنه يقوم على هذه الميزة الواضحة لمرحلة ما قبل المدرسة مثل التقليد ، والتي تنعكس على نطاق واسع في أنشطة اللعب للأطفال - الإدراك المجازي لانطباعاتهم عن العالم من حولهم.

في سن ما قبل المدرسة ، يتم ملاحظة براعم الإبداع ، والتي تتجلى في تطوير القدرة على إنشاء فكرة وتنفيذها ، في القدرة على الجمع بين المعرفة والأفكار ، في نقل صادق للأفكار والمشاعر والخبرات. ومع ذلك ، من أجل تنمية القدرات الفنية والإبداعية لدى الأطفال ، فإنهم يحتاجون إلى تدريب مناسب ، يتقنون خلاله طرق التعبير التصويري وتصوير أفكارهم بالكلمات والأغاني والرسومات والرقصات والدراما. يشجع التعليم الطفل على مظاهر فنية واعية ، ويسبب مشاعر إيجابية ، ويطور قدراته.

استهداف تدريب المهارات الفنيةليس فقط لتزويد الأطفال بالمعرفة والمهارات في الغناء والرسم وقراءة الشعر وما إلى ذلك ، ولكن أيضًا تثير اهتمامهموالرغبة في نشاط إبداعي مستقل.

في تطوير النشاط الإبداعي الفني ، ينتمي دور خاص إلى شخصية المعلم وثقافته ومعرفته وحماسته.

في عملية التعليم والتدريب ، يتم تنفيذ مهام التربية الجمالية في سن ما قبل المدرسة.

استهداف OOD - تنمية الاستقلالية والمبادرة والقدرات الإبداعية للأطفال ، والتي تتجلى عند اختيار موضوع وتقنيات الصورة. يتم منح الأطفال فرصة للتعرف على أعمال الفنانين المشهورين ، وأنواع الرسم ، ودراسة مفاهيم مثل الصورة ، والحياة الساكنة ، والمناظر الطبيعية ، للتعرف على الأعمال النحتية للسادة العظماء.