ملخص الفصول حول تكوين التمثيلات الرياضية. درس مفتوح في تكوين مفاهيم رياضية أولية لأطفال المجموعة العليا حول موضوع: "رحلة إلى أرض الرياضيات"

نبسب ؛ "تنمية مهارات الاتصال لدى الطلاب ، وبناء أشكال اتصال إيجابية" الغرض: تكوين ثقافة تواصلية للطلاب ، ومنع حالات الصراع. المهام: تطوير مهارات الاتصال: القدرة على الاستماع والتعبير عن وجهة نظرك والتوصل إلى حل وسط وفهم الآخرين. مراحل تطوير المواد: أ) دراسة الأدب والمنشورات في الدوريات. ب) اختيار طرق التشخيص وتمارين الفصول ؛ ج) إجراء تدريبات التواصل للطلاب. الأدب حول موضوع التعليم الذاتي: 1. T.G. Grigorieva، L. 2. I. M. Yusupov "علم نفس التفاهم المتبادل" ؛ 3. أ. بيز "لغة المحادثة" ؛ 4. A. B. Dobrovich "معلم علم النفس والصحة النفسية للتواصل". 5. مجلة "عالم النفس المدرسي" مخرج عملي - تقرير إبداعي. المؤسسة التعليمية الحكومية للمدرسة الثانوية ، Chernavchitsy المعلم - علم النفس O.I. كوتشكو

الكلمة المفعمة بالعاطفة هي دائما رائعة

هذه هي قوتها وجوهرها الرئيسي ،

أن روح الآخر مؤتمنة

يمكن فتحها باحترام في لحظة.

جلوات

فقط بفضل "المعيشة المحولة"

كلمة "يمكن للطفل أن يصبح رجلاً.

راينر باتزلاف

ملاءمة. الإنسان كائن اجتماعي ، يشعر بالحاجة القوية للتواصل مع الآخرين. تتطور هذه الحاجة من التواصل البسيط إلى الشخصي والتعاون العميق. يحدد هذا الظرف الاستمرارية المحتملة للاتصال كشرط ضروري للحياة. يتطلب الاتصال معرفة ومهارات معينة. يعتبر المستوى العالي من الاتصال شرطًا للتكيف الناجح مع البيئة الاجتماعية المحيطة ، مما يحدد الأهمية العملية لتكوين مهارات الاتصال منذ سن مبكرة.

يعد الاتصال جزءًا لا يتجزأ من أي عملية تعليمية ، لذا فإن تكوين مهارات التواصل لدى الطلاب يؤدي إلى زيادة في كل من العملية التعليمية وتنمية شخصية الطفل.

تعد الحاجة إلى التواصل من أهم الأمور في حياة الإنسان. عند الدخول في علاقات مع العالم من حولنا ، فإننا ننقل معلومات عن أنفسنا ، وفي المقابل نتلقى المعلومات التي نهتم بها ونحللها ونخطط لأنشطتنا في المجتمع بناءً على هذا التحليل. غالبًا ما تعتمد فعالية هذا النشاط على جودة تبادل المعلومات ، والتي يتم ضمانها بدورها من خلال وجود الخبرة الاتصالية الضرورية والكافية لموضوعات العلاقات. كلما تم إتقان هذه التجربة في وقت مبكر ، كلما كانت ترسانة وسائل الاتصال أكثر ثراءً ، تم تحقيق التفاعل بشكل أكثر نجاحًا. وبالتالي ، فإن تحقيق الذات وتحقيق الذات في المجتمع يعتمد بشكل مباشر على مستوى تكوين ثقافتها التواصلية.

اليوم ، لا يمكن لكل طفل من مدرسة شاملة عادية إقامة تواصل مثمر بشكل مستقل مع أقرانه والمعلمين وأولياء الأمور.

منذ الولادة ، يحتاج الشخص ، باعتباره كائنًا اجتماعيًا ، إلى التواصل مع الآخرين ، والذي يتطور باستمرار - من الحاجة إلى الاتصال العاطفي إلى التواصل والتعاون الشخصي العميق. يحدد هذا الظرف الاستمرارية المحتملة للاتصال كشرط ضروري للحياة. يتطلب الاتصال ، كونه نشاطًا معقدًا ومتعدد الأوجه ، معرفة ومهارات محددة يتقنها الشخص في عملية استيعاب الخبرة الاجتماعية التي تراكمت لدى الأجيال السابقة.
من العوامل المهمة في التطور العقلي للطالب هو تواصله مع البالغين والأقران.
مجال الاتصال هو جزء ضروري من الفضاء الاجتماعي الذي يوجد فيه الشخص. في الظروف الحديثة ، عندما تتميز جميع مجالات حياة الشخص بالتوتر والاستقرار ، يكتسب النشاط البناء والتواصل أهمية خاصة. في مجال الاتصال يدرك الشخص خططه المهنية والشخصية. هنا يتلقى تأكيدًا على وجوده ودعمه وتعاطفه ومساعدته في تنفيذ خطط الحياة واحتياجاتها. هذا هو السبب في أن مهارات الاتصال هي الوسيلة التي تضمن النشاط الناجح للموضوع في مجال الاتصال. بالإضافة إلى ذلك ، يعد التواصل البناء مؤشرًا على ثقافة الفرد ككل. من الممكن تكوين مهارات الاتصال في ظروف التدريب ، وفي خيار آخر ، تسير عملية تطويرها تلقائيًا وتعتمد إلى حد كبير على الموقف.
تشير الدراسات إلى أن تكوين النشاط التواصلي يمكن أن يبدأ من سن مبكرة جدًا ، ومع ذلك ، يجب أن تستند هذه العملية إلى نظام واضح للمعرفة يميز مرحلة عمرية معينة من نمو الطفل - طفل ما قبل المدرسة وتلميذ مدرسة. تتطلب هذه العملية تنظيمًا مدروسًا وتقنية خاصة.

يعتبر علماء النفس مستوى عالٍ من التواصل كشرط للتكيف الناجح مع
البيئة الاجتماعية المحيطة ، والتي تحدد الأهمية العملية
تكوين مهارات الاتصال منذ سن مبكرة.
عادة ما يتم تضمين الاتصال في التفاعل العملي للناس ، ويوفر التخطيط والتنفيذ والتحكم في أنشطتهم. لذلك ، فإن الشرط الرئيسي لظهور وتطور الاتصال هو النشاط المشترك.

لطالما جذبت مشكلة تكوين مهارات التواصل لدى المراهقين انتباه الباحثين - الفلاسفة والمعلمين وعلماء النفس. لقد اهتموا بمشكلة العلاقات بين التلاميذ والمعلمين (I.I. Betskoy ، NI Novikov ، L.N. Tolstoy ، K.D. Ushinsky ، وآخرون). مع ظهور المدرسة الجماعية ، ازداد الاهتمام بشخصية الطالب ، والخصائص العمرية للأطفال ، والعمليات التي تجري في فريق الأطفال. لفت المعلمون (A. Molotov ، G. Rokov ، O. Schmidt) الانتباه إلى ما يسمى بـ "روح المدرسة" - مثل ظواهر مثل "الشراكة" و "روح الشركة" والقواعد والقيم المشتركة بين جميع الطلاب. تصف العديد من الأعمال تأثير هذه الظواهر في تنشئة الشخصية ، وتنمية الوعي الذاتي ، وتكوين الصفات الأخلاقية (N. Vasilkov ، E. Elnitsky ، Ya. Karas ، B. Lensky ، إلخ.)
بناءً على تحليل المناهج المختلفة لمشكلة تنمية المهارات التواصلية لأطفال المدارس ، يمكن الاستنتاج أن التواصل هو أحد أهم العوامل في النمو العقلي العام للطفل. فقط من خلال الاتصال بالبالغين ، يمكن للأطفال استيعاب التجربة الاجتماعية والتاريخية للبشرية.
يعد تطوير مهارات الاتصال أحد العناصر الرئيسية لتكوين الشخصية ، ويرتبط تطوير القيم المتطورة للثقافة الوطنية ارتباطًا وثيقًا بالتطور العقلي والأخلاقي والجمالي ، وهو أولوية في تعليم اللغة وتدريب طلاب المدارس الثانوية .
تعتبر مهارات الاتصال من أهم مهارات الإنسان الحديث. يتيح لك امتلاكها على مستوى عالٍ التفاعل بشكل فعال مع أشخاص آخرين في أنشطة مختلفة.

تعد الحاجة إلى التواصل من أهم الأمور في حياة الإنسان. عند الدخول في علاقات مع العالم من حولنا ، فإننا ننقل معلومات عن أنفسنا ، وفي المقابل نتلقى المعلومات التي نهتم بها ونحللها ونخطط لأنشطتنا في المجتمع بناءً على هذا التحليل. غالبًا ما تعتمد فعالية هذا النشاط على جودة تبادل المعلومات ، والتي يتم ضمانها بدورها من خلال وجود الخبرة الاتصالية الضرورية والكافية لموضوعات العلاقات. كلما تم إتقان هذه التجربة في وقت مبكر ، زادت ثراء الترسانة
وسائل الاتصال ، كلما تحقق التفاعل بنجاح. وبالتالي ، فإن تحقيق الذات وتحقيق الذات في المجتمع يعتمد بشكل مباشر على مستوى تكوين ثقافتها التواصلية.

التواصل هو شكل محدد من أشكال التفاعل البشري مع الآخرين كأعضاء في المجتمع ؛ تتحقق العلاقات الاجتماعية للناس في التواصل.
أحد المتطلبات الضرورية لذلك هو المرونة ، وعدم المعيار ، وأصالة التفكير ، والقدرة على إيجاد حلول غير تافهة.

عملية الاتصال ، مثل عملية الاتصال ، مستحيلة دون الاهتمام بها ، دون حاجة الشخص لهذه العمليات. هذه الحاجة ، بطبيعتها ، تتمثل في رغبة الشخص في معرفة وتقييم نفسه من خلال أشخاص آخرين وبمساعدتهم. الحاجة إلى التواصل ليست فطرية. ينشأ في مسار الحياة والوظائف ، ويتشكل في ممارسة الحياة لتفاعل الفرد مع الأشخاص المحيطين به. تتشكل الحاجة إلى التواصل في وقت واحد مع النشاط التواصلي نفسه ، لأن
اللحظة الحاسمة لكلتا العمليتين هي اختيار موضوع الاتصال - شخص آخر كشخص ، كموضوع ، كشريك محتمل للتواصل (A.
لتعليم الطالب نفسياً بشكل صحيح ومكيف ظاهرياً للدخول في التواصل ، والحفاظ على التواصل ، والتنبؤ بردود فعل الشركاء على أفعالهم ، والضبط النفسي للنبرة العاطفية للمحاورين ، والاستيلاء على المبادرة في التواصل ، والتغلب على الحواجز النفسية في التواصل ، وتخفيف التوتر المفرط ، والضبط العاطفي للتواصل مع الموقف ، و "التعلق" نفسياً وجسدياً بالمحاور ، واختيار الإيماءات ، والمواقف ، وإيقاع سلوك الفرد بشكل مناسب ، والتعبئة لتحقيق مهمة التواصل المحددة - هذه مجرد بعض المشاكل ، الحل الذي سيجعل من الممكن إعداد محترف فعال. مشكلة خفض مستوى الثقافة التواصلية لخريجي المدارس هي مصدر قلق اليوم ليس فقط للمعلمين ، ولكن أيضًا للسياسيين والكتاب وعلماء النفس.

يلاحظ العديد من المعلمين أنه في عصرنا ، تغير كل من الأطفال وأولياء أمورهم ، وكذلك موقف الأسرة من المدرسة ، وانخفض مستوى الثقافة التواصلية لجميع أفراد المجتمع. الى جانب ذلك ، عصرنا مليء التناقضات:

1) هناك المزيد من الفرص لقضاء وقت ممتع ، وفي نفس الوقت يشكو الناس بشكل متزايد من الملل ؛

2) تولي الثقافة المزيد والمزيد من الاهتمام للمشاعر ، وفي الوقت نفسه ، تقل احتمالية أن نلتقي بتعاطف واستعداد الناس لمساعدة الآخرين ؛

3) هناك طرق عديدة لتوفير الوقت ، لكن ليس لدينا الوقت الكافي ؛

4) بشكل أساسي في عملية التعلم ، يتم نقل الخبرة السابقة ، ويعيش المراهقون في الحاضر والمستقبل ؛

5) إتمام المدرسة بنجاح لا يضمن النجاح في الحياة.

التغييرات في الظروف المادية للحياة ، وظروف التعليم ، والانتشار السريع لشبكة الكمبيوتر في جميع المجالات ووسائل الاتصال الأخرى (الإنترنت ، والاتصالات الخلوية ، والتلفزيون ، وما إلى ذلك) كلها تساهم في تغيير أشكال الاتصال ، عمقها ونطاقها ، تثير مسألة الحاجة إلى تثقيف هادف للثقافة التواصلية للشخص ، وثقافة سلوك الكلام.

أصبحت صحة الأطفال والمراهقين موضوعًا مهمًا بشكل متزايد اليوم. إن توسيع القدرات التشخيصية ، وتشكيل علم النفس المدرسي ، يجعل من الممكن تحديد ملامح تطور جسم الطفل في جميع مراحل إقامة الطفل في المدرسة. فترة تطوير مهارات الاتصال والتواصل والتعاون بين الأطفال في المدرسة الأساسية مواتية بشكل استثنائي. في التقاليد الثقافية والتاريخية لعلم النفس الروسي ، يُعرَّف النشاط الاتصالي والتواصل على أنه تفاعل بين شخصين (أو أكثر) يهدف إلى تنسيق جهودهم وتوحيدها من أجل إقامة علاقات وتحقيق نتيجة مشتركة. جوهر المحتوى في تطوير النشاط التواصلي هو القدرة على تنسيق الإجراءات ، مع مراعاة موقف الآخر. إن تكوين هذه القدرة لدى الأطفال هو عملية طويلة تبدأ في مرحلة الرضاعة والطفولة المبكرة وتستمر بنشاط طوال فترة المدرسة بأكملها. يؤدي تطوير النشاط التواصلي إلى تكوين الكفاءة الاتصالية. في شكلها المطور ، الكفاءة التواصلية هي القدرة على تحديد وحل مهام التواصل المختلفة: القدرة على إقامة والحفاظ على الاتصالات الضرورية مع الأشخاص الآخرين ، التمكن المرضي لمعايير و "تقنيات" الاتصال ، والقدرة على تحديد أهداف الاتصال ، وتقييم الوضع ، ومراعاة نوايا وأساليب التواصل مع الشريك ، واختيار استراتيجيات الاتصال المناسبة ، والاستعداد لتنظيم مرن لسلوك الكلام الخاص بالفرد ، وما إلى ذلك. وتجدر الإشارة إلى أن تحديد الأهداف ذات الأولوية للتعليم في المرحلة الحالية من تطور المجتمع في شكل "ست مهارات أساسية" ، يتفق المعلمون وعلماء النفس البارزون المحليون والأجانب على أن اثنين منهم مرتبطان ارتباطًا مباشرًا بمجال الإجراءات التواصلية:

1) التواصل والتفاعل ، أي القدرة على العرض والتواصل كتابيًا وشفهيًا ، واستخدام وسائل الكلام لمناقشة موقف المرء ومناقشته ؛

2) العمل في مجموعة ، أي الأنشطة المشتركة ، والقدرة على إقامة علاقات عمل والتعاون الفعال وتعزيز التعاون المثمر. هنا ، فإن نظرية "المهارات الأساسية الست" ، في الواقع ، تتفق مع مفهوم أنشطة التعلم الشامل (A. G. Asmolov et al. ، 2007). دعونا نقدم بمزيد من التفصيل التكوين المحدد للإجراءات التواصلية التي يتقنها الأطفال والمراهقون خلال فترة الدراسة.

1. الاتصال والتفاعل مع الشركاء في الأنشطة المشتركة أو تبادل المعلومات هو القدرة على: - الاستماع والاستماع لبعضهم البعض. - التعبير عن أفكارهم بما يكفي من الاكتمال والدقة وفقًا لمهام وشروط الاتصال ؛ - استخدام وسائل الكلام بشكل مناسب لمناقشة ومناقشة موقف المرء ؛ - تقديم محتوى محدد ونقله كتابةً وشفهياً ؛ - اسأل ، وكن مهتمًا بآراء الآخرين ، وعبر عن آرائك ؛ - الدخول في حوار ، وكذلك المشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل ، ومونولوج رئيسي وأشكال حوارية للكلام وفقًا للمعايير النحوية والنحوية للغة الأم.

2. القدرة على التصرف مع الأخذ بعين الاعتبار موقف الآخر والقدرة على تنسيق أفعال المرء تتضمن: - فهم إمكانية وجود وجهات نظر مختلفة لا تتوافق مع وجهة نظر المرء ؛ - الاستعداد لمناقشة وجهات النظر المختلفة وتطوير موقف (جماعي) مشترك ؛ - القدرة على تحديد ومقارنة وجهات النظر المختلفة قبل اتخاذ القرار واتخاذ القرار ؛ - القدرة على مناقشة وجهة نظر المرء ، ومناقشة موقفه والدفاع عنه بطريقة لا تتعارض مع الخصوم.

3. تنظيم وتخطيط التعاون التربوي مع المعلم والأقران هو: - تحديد أهداف ووظائف المشاركين وطرق التفاعل. - تخطيط طرق العمل العامة ؛ - تبادل المعرفة بين أعضاء المجموعة لاتخاذ قرارات مشتركة فعالة ؛ - القدرة على أخذ زمام المبادرة في تنظيم العمل المشترك (قيادة الأعمال) ؛ - القدرة على الحصول على المعلومات الناقصة بمساعدة الأسئلة (المبادرة المعرفية) ؛ - حل النزاع - تحديد المشكلة وتحديدها والبحث عن طرق بديلة لحل النزاع وتقييمها ، واتخاذ القرار وتنفيذه ؛ - إدارة سلوك الشريك - ضبط وتصحيح وتقييم تصرفات الشريك والقدرة على الإقناع.

4. العمل في مجموعة (بما في ذلك حالات التعاون التربوي وأشكال العمل في المشاريع) هو القدرة على: - إقامة علاقات عمل ، والتعاون الفعال وتعزيز التعاون المثمر. - الاندماج في مجموعة الأقران وبناء تفاعل مثمر مع الأقران والبالغين ؛ - لضمان عمل مشترك خال من النزاعات في المجموعة ؛ - ترجمة حالة الصراع إلى خطة منطقية وحلها كمهمة من خلال تحليل ظروفها.

5. اتباع المبادئ الأخلاقية والمعنوية والنفسية للتواصل والتعاون هو: - احترام الشركاء ، والاهتمام بشخصية الآخر. - الإدراك الكافي بين الأشخاص ؛ - الاستعداد للاستجابة بشكل مناسب لاحتياجات الآخرين ؛ على وجه الخصوص ، لتقديم المساعدة والدعم العاطفي للشركاء في عملية تحقيق الهدف المشترك للأنشطة المشتركة ؛ - الرغبة في إقامة علاقة ثقة قائمة على التفاهم والقدرة على التعاطف.

6. أفعال الكلام كوسيلة لتنظيم نشاط الفرد هي: - استخدام وسائل لغوية مناسبة لعرض مشاعر المرء وأفكاره ودوافعه والمكونات الأخرى للعالم الداخلي في شكل بيانات الكلام. - العرض اللفظي (الوصف ، التفسير) من قبل الطالب لمحتوى الإجراءات التي يتم تنفيذها في شكل معاني الكلام من أجل توجيه (التخطيط ، التحكم ، التقييم) الأنشطة العملية أو غيرها في شكل خطاب اجتماعي عالٍ و في شكل الكلام الداخلي (الحديث الداخلي) ، بمثابة مرحلة استيعاب عملية النقل إلى الخطة الداخلية في سياق استيعاب أفعال ومفاهيم عقلية جديدة.

تعتبر المراهقة فترة مواتية بشكل خاص لتطوير الكفاءة التواصلية ، بسبب حقيقة أن التواصل هنا يذهب إلى مستوى النشاط الرائد (V.V.Davydov ، D.B. Elkonin). يصبح الاهتمام بالأقران مرتفعًا للغاية ، وهناك إنشاء مكثف للاتصالات الودية وأشكال مختلفة من الأنشطة المشتركة للأقران. يعد اكتساب مهارات التفاعل الاجتماعي مع مجموعة من الأقران والقدرة على تكوين صداقات من أهم المهام التنموية في هذه المرحلة ، والتي يعتمد حلها الناجح إلى حد كبير على رفاهية التطور الشخصي للمراهق.

في هذا التقرير ، سوف أتناول المزيد من التفاصيل حول فترة المراهقة الأصغر سنًا ، أي فترة التكيف مع ظروف التعليم في الرابط الأوسط.

من هم طلاب الصف الخامس؟

بالأمس كانوا أطفالًا ، حنونين ، متذمرين ، واثقين. اليوم ، حتى والديهم لا يتعرفون عليهم. "العمر الانتقالي" ، يقول المعلمون بفهم.

إنها انتقالية - كل شيء لم يتم تسويته هنا ، كل شيء يتحرك ، ويتطور. لم يعد طفلاً ، لكنه لم يصبح بالغًا بعد. هذا هو عصر الانتقال من الطفولة إلى النضج ، حيث تتشكل أشكال ثابتة من السلوك وسمات الشخصية ، عندما تولد الشخصية. ستكون هذه العملية طويلة وطويلة وربما دراماتيكية. لكن في الوقت الحالي ، في الصف الخامس ، كل شيء بدأ للتو.

يلاحظ علماء النفس والمعلمون الذين كانوا يراقبون المراهقين لفترة طويلة عددًا من الميزات المتأصلة في هذا العصر بالذات.

بادئ ذي بدء ، الموقف من التعلم. وفقًا للخبراء ، لم تعد الدراسة نشاطًا ذا أولوية للمراهقين الأصغر سنًا. الشيء الرئيسي بالنسبة لهم هو التواصل.

يتميز المراهقون باهتمام متزايد بتوازن القوى في الفريق ، والرغبة في اتخاذ موقف لائق في دائرة الأقران ، في الأسرة. إنهم يخافون من العزلة ، ويخافون من أن يكونوا الأسوأ ، ويعانون من الفشل بشكل مؤلم. لا يهدف نشاط المراهق إلى العملية ، ولكن نتيجة النشاط ، يحاول أن يفعل كل شيء على أفضل وجه ممكن ، لتحقيق الثناء والاعتراف.

المراهقون لديهم شعور بالبلوغ ورغبة مؤكدة في التخلص من كل شيء صبياني. الأطفال في هذا العمر عرضة للحجج والاعتراضات. لم يعد العمر سلطة لهم. يبدأ البالغون ، بما في ذلك المعلمين ، في الإدراك النقدي. دقة المراسلات بين القول والفعل عالية بشكل خاص.

في مرحلة المراهقة ، تولد الهوايات الأولى. كل من تحدث مع المراهقين ينتبه إلى انفعالاتهم الواضحة. يظهرون أحيانًا مشاعرهم بعنف ، بل وحتى عاطفية. غالبًا ما تؤدي عاطفتهم وعدم قدرتهم على كبح جماح أنفسهم إلى صراعات ، ونتيجة لذلك يمكن للمراهق أن ينسحب إلى نفسه ويصبح منعزلاً.

العصر الانتقالي مليء بالتناقضات. طاقة المراهقين تفيض. إنهم مستعدون لتحمل أي شيء وسرعان ما يفقدون الاهتمام بما بدأوه. يمكن استبدال نشاطهم العنيف بالإرهاق والسلبية واللامبالاة.

إنهم يقاتلون ويتحدثون وفي نفس الوقت يحلمون بصداقة حقيقية. في هذا العمر ، يوقظ الطفل كبرياءه ، ويظهر وعيه بـ "أنا" ، وتظهر آرائه الخاصة. وفي الوقت نفسه ، يكون المراهق قابلاً للإيحاء ، ومدفوعًا ، ويقع بسهولة تحت تأثير الآخرين ، ويمكن أن يختبر سلوكًا هدامًا.

بالنسبة للعديد من الأطفال الذين ، لسبب أو لآخر ، لم يتلقوا تطوراً كاملاً ومناسبًا للعمر ، وتربية ، وتعليمًا ، فإن الالتحاق بالمدرسة الثانوية يمكن أن يكون اختبارًا صعبًا ، حيث يواجه المراهق الأصغر عددًا من المشاكل.

يمكن تمييز الأنواع الرئيسية للصعوبات من هذا النوع:

1. مشاكل في العلاقات مع المعلمين.

2. صعوبات الاتصال (المرتبطة بصعوبات التعود على فريق الفصل وموقعهم فيه) ؛

3. الصعوبات المصاحبة للتغيرات في البيئة الأسرية وغيرها.

ربما يواجه كل طالب واحدة على الأقل من مجموعات الصعوبات المحددة. ومع ذلك ، فإن السؤال هو كيف يتعامل مع هذه الصعوبات ، وما هي طرق حل المشكلات المرتبطة بعملية التكيف مع ظروف التعلم الجديدة ، التي يختارها الطالب. لسوء الحظ ، بالنسبة لبعض الطلاب ، تظل هذه المشكلات غير قابلة للحل.

أود أن أتناول المزيد من التفاصيل حول المجموعة الثانية من الصعوبات. يحدد مجال الاتصال إلى حد كبير التطور الإضافي للشخص ويؤثر على تكوين الشخصية ، والموقف تجاه الآخرين ، تجاه الذات ، تجاه العالم. إذا لم يتم تكوين قدرة الطفل على التواصل في مرحلة الطفولة بشكل كافٍ ، فقد يواجه في المستقبل صراعات شخصية وداخلية ، والتي يصعب جدًا حلها أحيانًا عند الكبار.

الاتصال هو عملية تفاعل بين أفراد محددين ، يعكس كل منهم الآخر بطريقة معينة ، ويتعلق ببعضهم البعض ويؤثر على بعضهم البعض.

من المهم جدًا لتنمية شخصية الطفل أن يوجد في دائرة اتصالاته الاحترام والتفاهم المتبادل والتعاطف والمساعدة المتبادلة والدعم والثقة. يتم تسهيل ذلك من خلال النمط الديمقراطي للعلاقات. ليس دائمًا ، أو بالأحرى ، نادرًا جدًا ، يتمتع فريق الأطفال بهذه الصفات. لذلك فإن دور الاختصاصي البالغ هو تطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال ، وتعليمهم كيفية بناء أشكال تواصل إيجابية.

حاليًا ، تواجه الممارسة النفسية الجماعية صعوبات في برامج محددة مع فصول خاصة مخصصة لتشكيل مهارات التواصل الاجتماعي. من المفترض أن تعلمك الحياة كل شيء ، وبينما توجد بعض الحقيقة في هذا ، فإن التعلم الموجه حول كيفية الاختلاط الاجتماعي بنجاح سيتجنب العديد من المشاكل.

الحياة في المقام الأول ظاهرة اجتماعية. في مجال العلاقات الشخصية ، أثناء اللعبة والفصول الدراسية وفي أوقات أخرى ، يحتاج الشخص إلى الدفء العاطفي والاتصال بشخص آخر.

لذلك ، عند العمل مع طلاب الصف الخامس ، أقوم بإجراء سلسلة من الفصول الدراسية ، والغرض منها هو مساعدة كل مشارك على إدراك فرديته ، وتطوير أسلوب الاتصال الخاص به ، والطرق الرئيسية للتواصل مع الآخرين. هذه هي الفكرة الإنسانية - ليس الإجبار ، وليس الضغط ، ولكن لمساعدة الشخص على التغلب على الصور النمطية التي تمنعه ​​من العيش بفرح وسعادة والتواصل مع الأشخاص من حوله.

المهام الرئيسية للعمل:

1. تقليل التوتر العاطفي.

2. خلق مزاج عاطفي إيجابي وجو من الأمان في المجموعة.

3. نقل التجربة الإيجابية من المجموعة إلى البيئة المدرسية الحقيقية.

4. تنمية النشاط الداخلي للأطفال.

5. تنشئة الأطفال على احترام الذات الكافي ؛

6. توسيع معرفة المشاركين بالمشاعر والعواطف.

7. تنمية مهارات الاتصال: القدرة على الاستماع والتعبير عن وجهة نظرك والتوصل إلى حل وسط وفهم الآخرين.

ترسانة الأدوات المنهجية المستخدمة في الفصل الدراسي هي: المحادثات والمناقشات والاسترخاء الموضوعي وألعاب لعب الأدوار وألعاب التمثيل والتمارين النفسية والجمباز والاستجابة العاطفية للتجارب السلبية وإزالة أو تقليل المخاوف الاجتماعية.

تقام الفصول الدراسية على أساس مبدأ التدريب الاجتماعي والنفسي في غرفة حيث يمكنك الجلوس والتنقل بحرية. مدتها درس واحد في المدرسة. التردد - مرة في الأسبوع. تتكون المجموعة من 10-12 شخصًا. قبل إجراء الفصول الدراسية ، يجب إجراء تشخيص أولي للأطفال ، ويجب منح كل طفل الفرصة للتعبير عن نفسه ، والانفتاح وعدم الخوف من الأخطاء.

الأساليب الرائدة في إجراء الفصول الدراسية ليست مجرد ألعاب ، ولكن يتم شغل مساحة أكبر وأكثر بالمناقشات والمناقشات وتحليل الإجراءات والسلوك. يتعلم المشاركون الإجابة على الأسئلة واستخلاص النتائج والتعميم والتحليل والعقل المنطقي.

التنسيق مجاني تمامًا. لا يستمع الرجال فقط ، ويجيبون على الأسئلة ، ويرسمون ، بل يتواصلون أيضًا مع بعضهم البعض.

يمكن تغيير عدد الفصول الدراسية والموضوعات حسب الفئة المحددة ومشاكلها.

يسمح لنا تحليل العمل المنجز بالتحدث عن إمكانية الوصول إليه وفعاليته بلا شك بالنسبة لطلاب الصف الخامس. تمت دراسة الرضا الشخصي عن عملية التدريب بمساعدة "التغذية الراجعة". هذا يجعل من الممكن الحصول على معلومات حول الانطباعات المباشرة للمشاركين. تلقي الملاحظات ، بعد انتهاء الفصول الدراسية ، من الممكن تقييم نتائج النمو الشخصي لكل مشارك. يغير الرجال أنفسهم ، وتتغير وجهات نظرهم حول الأشخاص الآخرين والعالم من حولهم ، مما يساهم في أنجح تنشئة اجتماعية لهم.

درس في تكوين مهارات الاتصال

"الحروف الأبجدية للاتصال"

الغرض: تكوين مهارات الاتصال لدى الأطفال ، ومهارات الاتصال الإيجابي ، والقدرة على فهم أنفسهم والآخرين ؛ تتعرف على القواعد الأساسية للاتصال ؛ لتشكيل تقييم أخلاقي إيجابي لصفات مثل اللباقة وحسن النية والتسامح مع آراء الآخرين ؛ تطوير القدرة على الاستماع والفهم والتعاطف.

الشكل: لعبة جماعية.

يلعب طلاب الصف الخامس اللعبة.

معدات:

أ) تحضير أوراق الألبوم (حسب عدد الطاقم). على كل قطعة من الورق اكتب: "بوليصة الشحن" ؛

ب) قم بإعداد المربعات (حسب عدد الطاقم) من ورق بألوان مختلفة ، وقم بتقطيعها إلى 4 أجزاء عشوائية (4 مشاركين في الطاقم). إذا لم يكن هناك ورق ملون كافٍ ، فيمكنك عمل مربعات بنقاط منقطة وخطوط ومربعات وما إلى ذلك.

زخرفة الطبقة

في فترة الاستراحة قبل المباراة ، تحتاج إلى ترتيب المكاتب بحيث يمكن للأطفال الجلوس 4 أشخاص في مواجهة بعضهم البعض. ضع ورقة واحدة على كل طاولة.

في الاستراحة قبل المباراة ، اكتب الصفات الإنسانية الإيجابية على السبورة.

مقدمة

هذا الدليل موجه للمعلمين العاملين في إطار "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" الذي تم تحريره بواسطة M. A. Vasilyeva ، V.V. Gerbova ، T. S. Komarova ، لتنظيم دروس الرياضيات في المجموعة العليا.
يتناول الدليل تنظيم العمل على تطوير المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، مع مراعاة أنماط تكوين وتطور النشاط المعرفي لديهم والقدرات المرتبطة بالعمر.
يقدم الكتاب تخطيطًا تقريبيًا لفصول الرياضيات للعام. يسمح لك هيكل الفصول الدراسية بدمج المشكلات من أقسام مختلفة من البرنامج وحلها بنجاح. يساعد نظام الفصول المقترح ، والذي يتضمن مجموعة من المهام والتمارين ، ومجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات للعمل مع الأطفال (مرئي - عملي ، مرح) ، الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على إتقان أساليب وتقنيات الإدراك ، وتطبيق المعرفة المكتسبة بشكل مستقل أنشطة. هذا يخلق المتطلبات الأساسية لتشكيل فهم صحيح للعالم ، ويسمح بالتوجه التنموي العام للتعليم ، والاتصال بالعقلية ، وتطوير الكلام والأنشطة المختلفة.
تحفز مواقف الألعاب مع عناصر المسابقات المستخدمة في الفصل الدراسي أنشطة الأطفال وتوجيه نشاطهم العقلي لإيجاد طرق لحل المهام. لا تعني طريقة إجراء الفصول تعليمًا مباشرًا ، مما قد يؤثر سلبًا على الفهم والأداء المستقل للمهام الرياضية من قبل الطفل ، ولكنه يعني ضمناً إنشاء مواقف مجتمعية ، والتعاون. تنشيط النشاط العقلي ينمي الوضع النشط للطفل ويشكل مهارات أنشطة التعلم.
يسمح حجم الفصول للمعلمين بإدراك إمكاناتهم الإبداعية ومراعاة خصائص مجموعة معينة من الأطفال.
يجب تعزيز المعرفة المكتسبة في الفصول حول تكوين التمثيلات الرياضية الأولية في الحياة اليومية. ولهذه الغاية ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لألعاب لعب الأدوار ، حيث يتم تهيئة الظروف لتطبيق المعرفة الرياضية وأساليب العمل.
في العمل مع الأطفال في كل من مؤسسة ما قبل المدرسة وفي المنزل ، يمكنك استخدام كتاب العمل الخاص بـ "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" "الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة: مجموعة كبار" (M.: MOZAIKA-SINTEZ ، 2009).
يتضمن الدليل مواد إضافية تم تجميعها وفقًا لتوصيات علماء النفس والمعلمين والمنهجيين المعاصرين ، مما يسمح بتوسيع محتوى العمل مع أطفال السنة السادسة من العمر.

التوزيع التقريبي لمواد البرنامج للسنة

أنا ربع

سبتمبر

الدرس 1
.
صباح ظهيرة مساء ليل.
الدرس 2

.
الدرس 3
.
وضح فهم معنى الكلمات في الامس, اليوم, الغد.

اكتوبر

الدرس 1
تعلم كيفية إنشاء مجموعة من العناصر المختلفة ، وتسليط الضوء على أجزائها ، ودمجها في مجموعة كاملة وإنشاء علاقة بين المجموعة بأكملها وأجزائها.
لتوحيد الأفكار حول الأشكال الهندسية المسطحة المألوفة (دائرة ، مربع ، مثلث ، مستطيل) والقدرة على تحليلها إلى مجموعات حسب الخصائص النوعية (اللون ، الشكل ، الحجم).
لتحسين القدرة على تحديد الاتجاه المكاني بالنسبة للذات: إلى الأمام ، الخلف ، اليسار ، اليمين ، أعلى ، أسفل.
الدرس 2
تعلم العد في غضون 6 ، أظهر تشكيل الرقم 6 بناءً على مقارنة بين مجموعتين من الكائنات المعبر عنها بالأرقام المتجاورة 5 و 6.
استمر في تطوير القدرة على مقارنة ما يصل إلى ستة كائنات في الطول وترتيبها بترتيب تصاعدي وتنازلي ، وقم بالإشارة إلى نتائج المقارنة بالكلمات: الأطول ، الأقصر ، حتى الأقصر ... الأقصر (والعكس صحيح).
لتوحيد الأفكار حول الأشكال الهندسية ثلاثية الأبعاد المألوفة والقدرة على تحليلها إلى مجموعات وفقًا للخصائص النوعية (الشكل والحجم).
الدرس 3
تعلم العد في غضون 7 ، أظهر تشكيل الرقم 7 بناءً على مقارنة بين مجموعتين من الكائنات معبر عنها بالرقمين 6 و 7.
استمر في تطوير القدرة على مقارنة ما يصل إلى ستة كائنات في العرض وترتيبها بترتيب تنازلي ومتزايد ، قم بالإشارة إلى نتائج المقارنة بالكلمات: الأوسع ، الأضيق ، حتى الأضيق ... الأضيق (والعكس صحيح).
استمر في تعلم كيفية تحديد موقع الأشخاص المحيطين والأشياء المتعلقة بك وتعيينها بالكلمات: أمامي ، خلفي ، يسار ، يمين.
الدرس 4
استمر في تعلم العد في غضون 6 وقدم القيمة الترتيبية للرقم 6 ، وأجب عن الأسئلة بشكل صحيح: "كم؟" ، "أي رقم؟" ، "في أي مكان؟"
استمر في تطوير القدرة على مقارنة ما يصل إلى ستة كائنات في الارتفاع وترتيبها بترتيب تنازلي ومتزايد ، وقم بالإشارة إلى نتائج المقارنة بالكلمات: مع الأعلى ، والأدنى ، والأدنى ... الأدنى(والعكس صحيح).
قم بتوسيع الأفكار حول أنشطة البالغين والأطفال في أوقات مختلفة من اليوم ، حول تسلسل أجزاء اليوم.

شهر نوفمبر

الدرس 1
تعلم العد في غضون 8 ، أظهر تشكيل الرقم 8 بناءً على مقارنة بين مجموعتين من الكائنات المعبر عنها بالأرقام المتجاورة 7 و 8.
تمرن على عد وعد الأشياء في حدود 7 حسب الموديل والأذن.
تحسين القدرة على التحرك في اتجاه معين وتعيينه بالكلمات: إلى الأمام والخلف واليمين واليسار.
الدرس 2
تعلم العد في غضون 9 ؛ أظهر تشكيل الرقم 9 بناءً على مقارنة بين مجموعتين من العناصر المعبر عنها بالأرقام المجاورة 8 و 9.
لتوحيد الأفكار حول الأشكال الهندسية (دائرة ، مربع ، مثلث ، مستطيل) ، قم بتطوير القدرة على رؤية الأشياء والعثور عليها في البيئة التي لها شكل أشكال هندسية مألوفة.
استمر في التدريس لتحديد موقعك بين الأشخاص والأشياء المحيطة ، وقم بتعيينه بالكلمات: أمام ، خلف ، بجانب ، بين.
الدرس 3
قدم القيمة الترتيبية للرقمين 8 و 9 ، وتعلم كيفية الإجابة بشكل صحيح على الأسئلة "ما هو العدد؟" ، "أي رقم؟" ، "في أي مكان؟"
تمرن على القدرة على مقارنة الأشياء بالحجم (حتى 7 كائنات) ، وترتيبها بترتيب تنازلي ومتزايد ، وبيان نتائج المقارنة بالكلمات: أكبر ، وأصغر ، وحتى أصغر ... الأصغر (والعكس صحيح).
تمرن على القدرة على إيجاد الاختلافات في صور الأشياء.
الدرس 4
قدم تشكيل العدد 10 استنادًا إلى مقارنة بين مجموعتين من العناصر المعبر عنها بالأرقام المتجاورة 9 و 10 ، وتعلم الإجابة بشكل صحيح على السؤال "ما هو المقدار؟"
لتوحيد الأفكار حول أجزاء من اليوم ( صباح ظهيرة مساء ليل)وتسلسلها.
تحسين فهم المثلث وخصائصه وأنواعه.

الثاني الربع

ديسمبر

الدرس 1 (النهائي)
قم بتحسين مهارات العد وفقًا للنموذج وبالأذن في غضون 10.
لتدعيم القدرة على مقارنة 8 كائنات في الارتفاع وترتيبها بتسلسل تنازلي ومتزايد ، أشر إلى نتائج المقارنة بالكلمات: الأعلى ، والأدنى ، والأدنى ... الأدنى (والعكس صحيح).
تمرن على القدرة على رؤية الأشكال الهندسية المألوفة في الكائنات المحيطة.
تمرن على القدرة على التحرك في اتجاه معين وقم بتعيينه بالكلمات المناسبة: إلى الأمام والخلف واليسار واليمين.
الدرس 2
لتوحيد فكرة أن نتيجة العد لا تعتمد على حجم الأشياء والمسافة بينها (العد في غضون 10).
أعط فكرة عن شكل رباعي قائم على مربع ومستطيل.
لتعزيز القدرة على تحديد الاتجاه المكاني بالنسبة لشخص آخر: يسار ، يمين ، أمامي ، خلفي.
الدرس 3
لتوحيد الأفكار حول المثلثات والمربعات وخصائصها وأنواعها.
قم بتحسين مهارات العد في غضون 10 باستخدام أدوات التحليل المختلفة (عن طريق اللمس والعد وإعادة إنتاج عدد معين من الحركات).
أدخل أسماء أيام الأسبوع (الاثنين ، إلخ).
الدرس 4
تعلم كيفية مقارنة الأرقام المتجاورة في غضون 10 وفهم العلاقة بينها ، والإجابة بشكل صحيح على الأسئلة "ما هو العدد؟" ، "أي رقم أكبر؟" ، "أي رقم أقل؟" ، "ما هو الرقم ... المزيد من الرقم ... "،" كم عدد ... أقل من الرقم ... "
استمر في تعلم كيفية تحديد اتجاه الحركة باستخدام الإشارات - مؤشرات اتجاه الحركة.

يناير

الدرس 1
استمر في معرفة كيفية مقارنة الأرقام المتجاورة في غضون 10 وفهم العلاقة بينها ، والإجابة بشكل صحيح على الأسئلة "ما هو العدد؟" ، "أي رقم أكبر؟" ، "أي رقم أقل؟" ، "ما هو الرقم. .. أكثر من الرقم ... "،" كم هو الرقم ... أقل من الرقم ... "
لتطوير العين ، القدرة على العثور على أشياء من نفس الطول ، مساوية للعينة.
تحسين القدرة على التمييز وتسمية الأشكال الهندسية المألوفة ثلاثية الأبعاد والمسطحة.
تطوير القدرة على رؤية وإنشاء عدد من الأنماط.
الدرس 2
استمر في التدريس لفهم العلاقة بين العددين المجاورين 9 و 10.
الاستمرار في تطوير العين والقدرة على إيجاد أجسام بنفس العرض تساوي العينة.
لتوحيد التمثيلات المكانية والقدرة على استخدام الكلمات: يسار ، يمين ، أسفل ، أمام (أمام) ، خلف (خلف) ، بين ، بجانب.
تدرب على تسمية أيام الأسبوع.
الدرس 3
استمر في تكوين أفكار حول مساواة مجموعات الكائنات ، وتعلم كيفية تكوين مجموعات من الكائنات وفقًا لرقم معين ، واطلع على العدد الإجمالي للكائنات وقم بتسميتها برقم واحد.
الاستمرار في تطوير العين والقدرة على إيجاد أجسام من نفس الارتفاع تساوي العينة.
تعلم كيفية التنقل على ورقة.
الدرس 4
قدم التركيب الكمي للرقم 3 من الوحدات.
لتحسين القدرة على رؤية الأشكال الهندسية المألوفة في الكائنات المحيطة: مستطيل ، مربع ، دائرة ، مثلث.

شهر فبراير

الدرس 1
للتعرف على التركيب الكمي للأرقام 3 و 4 من الوحدات.
استمر في تعلم كيفية التنقل على ورقة ، وتحديد وتسمية جوانب وزوايا الورقة.
الدرس 2
قدم التركيب الكمي للرقم 5 من الوحدات.
لتطوير القدرة على الإشارة في الكلام إلى موضع كائن ما بالنسبة للآخر وموقعه بالنسبة لشخص آخر (أمامي ، خلفي ، يسار ، يمين).
الدرس 3
لتوحيد الأفكار حول التركيب الكمي للرقم 5 من الوحدات.
لتشكيل فكرة أن كائنًا يمكن تقسيمه إلى جزأين متساويين ، لتعلم تسمية الأجزاء ، ومقارنة الكل بالجزء.
لتحسين القدرة على مقارنة 9 كائنات في العرض والارتفاع ، رتبهم في تسلسل تنازلي ومتزايد ، عيّن نتائج المقارنة بالكلمات المناسبة.
الدرس 4
قم بتحسين مهارات العد في غضون 10 ومارس العد وفقًا للنموذج.
استمر في تكوين فكرة أنه يمكن تقسيم كائن ما إلى جزأين متساويين ، وتعلم تسمية الأجزاء ومقارنة الكل والجزء.
لتحسين القدرة على رؤية الكائنات المحيطة بشكل الأشكال الهندسية المألوفة (المسطحة).
تعلم كيفية مقارنة كائنين في الطول باستخدام كائن ثالث (مقياس شرطي) يساوي أحد الكائنات المقارنة.

الثالث الربع

يمشي

الدرس 1
لتوحيد فكرة القيمة الترتيبية لأرقام العشرة الأولى وتكوين عدد الوحدات داخل 5.
تحسين القدرة على التنقل في الفضاء المحيط بالنسبة للذات (يمين ، يسار ، أمامي ، خلفي)وشخص آخر.
تحسين القدرة على مقارنة ما يصل إلى 10 كائنات في الطول ، وترتيبها بترتيب تصاعدي ، والإشارة إلى نتائج المقارنة بالكلمات المناسبة.
الدرس 2
استمر في تعلم تقسيم الدائرة إلى قسمين متساويين ، وقم بتسمية الأجزاء وقارن الكل والجزء.
استمر في تعليم كيفية مقارنة عرض كائنين باستخدام مقياس شرطي يساوي أحد الكائنات المقارنة.
تقوية القدرة على تسمية أيام الأسبوع بالتسلسل.
الدرس 3
تعلم كيفية تقسيم مربع إلى قسمين متساويين ، قم بتسمية الأجزاء وقارن الكل بالجزء.
تحسين مهارات العد في غضون 10.
طور فكرة أن نتيجة العد لا تعتمد على اتجاهه.
تحسين القدرة على التحرك في اتجاه معين ، وتغييره على إشارة (الأمام - الخلف ، اليمين - اليسار).
الدرس 4
استمر في تقديم تقسيم الدائرة إلى 4 أجزاء متساوية ، وتعلم تسمية الأجزاء ومقارنة الكل والجزء.
تطوير فكرة عن استقلال الأرقام عن اللون والترتيب المكاني للأشياء.
حسن فهمك للمثلثات والأشكال الرباعية.

أبريل

الدرس 1
قدم تقسيم المربع إلى 4 أجزاء متساوية ، وتعلم تسمية الأجزاء ومقارنة الكل والجزء.
استمر في تعليم كيفية مقارنة الكائنات في الارتفاع باستخدام مقياس شرطي يساوي أحد الكائنات المقارنة.
قم بتحسين القدرة على التنقل على ورقة ، وتحديد جوانب الورقة وزواياها ووسطها.
الدرس 2
تحسين مهارات العد في غضون 10 ؛ تعلم كيفية فهم العلاقة بين الأعداد المجاورة: 6 و 7 و 7 و 8 و 8 و 9 و 9 و 10.
قم بتطوير القدرة على التنقل على ورقة ، وتحديد جوانب الورقة وزواياها ووسطها.
استمر في تكوين القدرة على رؤية الكائنات المحيطة بشكل الأشكال الهندسية المألوفة (المسطحة).
الدرس 3
استمر في تعلم كيفية فهم العلاقة بين الأعداد المجاورة في غضون 10.
تحسين القدرة على مقارنة حجم الكائنات وفقًا للعرض التقديمي.
لتوحيد القدرة على تقسيم دائرة ومربع إلى جزأين وأربعة أجزاء متساوية ، تعلم تسمية الأجزاء ومقارنة الكل بالجزء.
الدرس 4
تحسين القدرة على عمل الرقم 5 من الوحدات.
تمرن على القدرة على التحرك في اتجاه معين.
لتعزيز القدرة على تسمية أيام الأسبوع باستمرار ، حدد أي يوم من أيام الأسبوع هو اليوم ، والذي كان بالأمس ، والذي سيكون غدًا.

مايو

العمل على دمج المواد المغطاة.

خطط الدرس

سبتمبر

الدرس 1

محتوى البرنامج
لتوحيد مهارات العد في غضون 5 ، القدرة على تكوين الرقم 5 بناءً على مقارنة بين مجموعتين من الكائنات المعبر عنها بأرقام متجاورة 4 و 5.
تحسين القدرة على تمييز وتسمية الأشكال الهندسية المسطحة والثلاثية الأبعاد (دائرة ، مربع ، مثلث ، مستطيل ، كرة ، مكعب ، اسطوانة).
وضح الأفكار حول تسلسل أجزاء اليوم: صباح ظهيرة مساء ليل.

المواد التجريبية.مجموعة من الأشكال الهندسية الحجمية (5 مكعبات ، اسطوانات ، كرات لكل منها) ، 4 صور تصور أنشطة الأطفال في أوقات مختلفة من اليوم.
مذكرة.مجموعات من الأشكال الهندسية المسطحة (5 مربعات ومستطيلات لكل طفل) ، رسومات لوحية تصور أشكالًا هندسية ، بطاقات ذات مسارين.

القواعد الارشادية

أنا جزء.لعبة تمرين "مالفينا يعلم بينوكيو".
يتم وضع الأشكال الهندسية على الطاولة. يكلف مالفينا بينوكيو بالمهمة التالية: "تسمية الأشكال الهندسية المألوفة وإظهارها". (مكعبات ، اسطوانات ، كرات.)يكمل بينوكيو المهمة بمساعدة الأطفال. ثم تقدم Malvina حساب 4 مكعبات والتحقق من صحة المهمة (باستخدام الحساب) ؛ احسب نفس عدد الأسطوانات وضعهم في أزواج بمكعبات بحيث يمكن ملاحظة أن هناك عددًا متساويًا من الأشكال.
"ماذا يمكن أن يقال عن عدد المكعبات والأسطوانات؟ يسأل مالفينا. - كم عدد المكعبات والاسطوانات؟ كيف تصنعه بحيث يكون هناك خمسة مكعبات؟
يساعد الأطفال بينوكيو في إكمال المهام.
"كم عدد المكعبات التي أصبحت؟ تشرح مالفينا. (يحسب الأطفال المكعبات). كيف حصلت على الرقم خمسة؟ (واحد مضاف إلى أربعة.)
كم عدد المكعبات؟ كم عدد الاسطوانات؟ خمسة مكعبات وأربع أسطوانات - قارن ، أيهما أكثر؟ أربع أسطوانات وخمسة مكعبات - قارن أيهما أصغر؟ أي رقم أكبر: خمسة أم أربعة؟ أي رقم أصغر: أربعة أم خمسة؟
تقدم مالفينا بينوكيو لتحقيق المساواة بطريقتين. (يساعد الأطفال بينوكيو في إكمال المهمة).
يحسب بينوكيو العد بشكل غير صحيح: يتخطى الأشياء ، ويحسبها مرتين ، ويعطي إجابة خاطئة.
توضح مالفينا قواعد العد مع الأطفال وتكتشف عدد الأرقام الموجودة وكيف ظهر الرقم الجديد.
الجزء الثاني.تمرين لعبة "عد الأرقام".
يكلف بينوكيو الأطفال بمهام: "عد أربعة مربعات وضعها على الشريط العلوي من البطاقة. عد خمسة مستطيلات وضعها على الشريط السفلي من البطاقة. كم عدد المربعات؟ كم عدد المستطيلات؟ خمسة مستطيلات وأربعة مربعات - قارن ، أيهما أكثر؟ أربعة مربعات وخمسة مستطيلات - قارن أيهما أصغر؟ أي رقم أكبر: خمسة أم أربعة؟ أي رقم أصغر: أربعة أم خمسة؟ اجعلها بحيث تصبح المستطيلات والمربعات متساوية.
يؤدي الأطفال المهمة بأي شكل من الأشكال ويشرحون أفعالهم.

دقيقة التربية البدنية
يقرأ المعلم القصيدة ويؤدي الأطفال الحركات المقابلة.

واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة!
كلنا نعرف كيف نحسب
يمكننا أيضا أن نرتاح
ضع يديك خلف ظهرك
دعونا نرفع رؤوسنا أعلى.
ودعونا نتنفس بسهولة.

امتدت على أصابع القدم
مرات عديدة
بالضبط مثل عدد الأصابع
من يدنا!
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة.

واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة نداوس بأقدامنا.
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة
نحن نصفق بأيدينا.

الجزء الثالث.تمرين اللعبة "ارسم الشكل المفقود".
تدعو مالفينا الأطفال إلى إلقاء نظرة على لوحات الرسومات (انظر المثال في الصفحة 14) ، وتحديد الأرقام المفقودة ، وإكمالها وإثبات صحة قراراتهم.

بعد مناقشة المهمة ، تعرض مالفينا طرقًا لحلها. يتم التحقق من خلال الأشكال الهندسية المتناوبة وتحديد عددها (يجب أن يكون هناك 3 منهم). الجزء الرابع.لعبة تمرين "لنساعد بينوكيو في وضع الصور."
يفحص بينوكيو وأطفاله الصور ويسأل: "من رسم الصور؟ ماذا تفعل الشخصيات المصورة؟ عندما يحدث ذلك؟
ثم يعرض ترتيب الصور وتسمية أجزاء اليوم.

الدرس 2

محتوى البرنامج
تدرب على عد الأشياء وعدها خلال 5 باستخدام أدوات تحليل مختلفة (عن طريق اللمس والأذن).
لدمج القدرة على مقارنة كائنين بمعلمتين من الحجم (الطول والعرض) ، أشر إلى نتيجة المقارنة مع التعبيرات المناسبة (على سبيل المثال: "الشريط الأحمر أطول وأعرض من الشريط الأخضر ، والشريط الأخضر أقصر وأضيق من الشريط الأحمر ").
تحسين القدرة على التحرك في اتجاه معين وتعريفه بالكلمات: إلى الأمام والخلف واليمين واليسار.

المواد المرئية التعليمية
المواد التجريبية.أسطوانة ، ماسورة ، سلم عد ، 6 أكواب ، 6 أهرامات ، بطاقة في علبة بها 4 أزرار مخيط ، دمى كبيرة وصغيرة ، شريطين (أحمر - طويل وعريض ، أخضر - قصير وضيق) ، فلانيلوجراف ، تسجيل صوتي ، صندوق به نجوم على عدد الاطفال.
مذكرة.دفاتر التدريبات (ص 1 ، المهمة ب) ، أقلام ملونة.

القواعد الارشادية

أنا جزء.تمرين لعبة "عد نفس".
يعرض المعلم على الطفل عد عدد البهلوانات كما يسمع دقات الطبل. يتحقق باقي الأطفال من صحة المهمة.
"كم عدد البهلوانات على الطاولة؟ يسأل المعلم: لماذا عدت الكثير من البهلوانات؟
تتكرر المهمة مرتين بمساعدة آلات موسيقية مختلفة.
ثم يقوم المعلم بدعوة الطفل لعد عدد الأهرامات حيث توجد أزرار على البطاقة (البطاقة المزودة بأزرار مخيط في العلبة).
يوضح المعلم قواعد عد الأشياء عن طريق اللمس. بعد الانتهاء من المهمة ، يسأل الأطفال أسئلة: "كم عدد الأهرامات التي عدتها؟ كيف تتحقق من صحة المهمة؟ (يخرج الطفل البطاقة من العلبة ، ويربط الأطفال عدد الأزرار الموجودة على البطاقة مع عدد الأهرامات على درجة سلم العد.)
الجزء الثاني.تمرين لعبة "اللون نفسه" (يتم إجراؤه في مصنف).
يقدم المعلم للأطفال الرسم على أكبر عدد ممكن من الدوائر مثل البهلوانات (الأهرام) المرسومة في الصورة.
بعد الانتهاء من المهمة ، يوضح: "كم عدد الدوائر التي رسمت عليها؟ لماذا هذا العدد الكبير؟
الجزء الثالث.ممارسة اللعبة "دعونا نربط الأقواس بالدمى."
يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الأشرطة الموجودة على الفانيلاوجراف: "ما الفرق بين الأشرطة؟ هل هم من نفس اللون؟ وماذا يقال عن طول الأشرطة؟ (يقترح مقارنة الشرائط من حيث الطول ويوضح قواعد المقارنة: يجب وضع الشرائط تحت بعضها البعض ، وتقليمها على الجانب الأيسر). ما هو طول الشريط الأحمر مقارنة بالشريط الأخضر؟ ما هو طول الشريط الأخضر مقارنة بالأحمر؟ (يعطي المعلم إجابة نموذجية: "الشريط الأحمر أطول من الشريط الأخضر.")
ماذا يمكن أن يقال عن عرض الأشرطة؟ (يقترح مقارنة عروض الشرائط ، وترتيبها بحيث تكون الحواف العلوية أو السفلية للشرائط في خط واحد). ما مدى عرض الشريط الأحمر مقارنة باللون الأخضر؟ ما هو عرض الشريط الأخضر مقارنة بالشريط الأحمر؟ أظهر شريطًا عريضًا (ضيقًا). ما هو الشريط المناسب لقوس لدمية صغيرة؟ ما هو الشريط المناسب لقوس لدمية كبيرة؟
يربط المعلم الأقواس ويكتشف سبب تحول القوس الأحمر إلى حجم كبير. يستمع إلى إجابات الأطفال ويلخص: "القوس الأحمر اتضح أنه كبير ، لأن الشريط طويل وعريض".
يدعو المعلم الأطفال للتحدث عن حجم القوس الأخضر.
الجزء الرابع.تمارين اللعبة "سوف تسير في الطريق الصحيح ، وسوف تجد الكنز."
يقول المعلم للأطفال: "لقد أخفى الساحر الكنز ويدعوكم لإيجاده".
بمساعدة قافية العد ، يتم اختيار قائد.

قاضي بادي
ماء صافي
بقرة للشرب ،
أنت تقود.

يؤدي القائد المهمة: يأخذ خمس خطوات مستقيمة ، ويستدير إلى اليمين ، ويأخذ ثلاث خطوات أخرى في الدوائر الموضوعة مسبقًا. بقية الأطفال يتبعونه. يجد الأطفال صندوقًا ويخرجون منه النجوم (أصوات الموسيقى).

الدرس 3

محتوى البرنامج
تحسين مهارات العد في غضون 5 ، تعلم كيفية فهم استقلالية نتيجة العد من الخصائص النوعية للكائنات (الألوان والأشكال والأحجام).
تمرن في مقارنة خمسة أشياء في الطول ، وتعلم ترتيبها بترتيب تنازلي ومتزايد ، وضح نتائج المقارنة بالكلمات: الأطول ، الأقصر ، حتى الأقصر ... الأقصر (والعكس صحيح).

آنا ساخاروفا
ملخص لدرس حول تطوير التمثيلات الرياضية لأطفال المجموعة الإعدادية "الطرح"

مهام التعلم:

1. الشكل فكرة الطرح على أنها إزالة جزء من مجموعة كائنات.

2. أدخل العلامة «-» .

3. توسيع التمثيلحول الأشكال الهندسية وخصائصها.

مهام التطوير:

1. تطوير الكلام الحواري.

2. تنمية الانتباهالتفكير المنطقي الذاكرة.

3. طورالنشاط المعرفي والفضول.

المهام التعليمية:

1. بناء مهارات التعاون على درس.

2. تكوين مهارات الاتصال.

3. الاستمرار في بناء مهارات احترام الذات.

تقدم الدورة.

يا رفاق ، انظروا من جاء إلينا؟ «-» إنه يدعونا لزيارة بلد المعرفة إلى المدينة الرياضيات. هل نذهب في رحلة؟ من يعيش هناك؟

مع ساكن واحد من هذه المدينة ، علامة ناقص ، سنسافر

كيف يبدو شكله.؟ عندما يظهر ناقص ، ماذا يحدث؟ كل شيء يتناقص أو ينقص أو يختفي تمامًا.

دعونا نتكاتف معا

ونبتسم لبعضنا البعض.

سوف نتصافح

سيجري الدفء في دائرة.

يا رفاق ، في بلد المعرفة ، ستساعدنا زهرة - زهرة سبع.

1 بتلة

"ربط بالنقاط"

إذا أكملنا المهمة بشكل صحيح وسريع ، فسنكتشف إلى أين يمكننا الذهاب. (على صاروخ)

2 بتلة

"إنشاء جهاز تحكم عن بعد" (أقلام رصاص وورق على طاولات)

ارسم دائرة في المنتصف.

في الزاوية اليسرى العليا يوجد مربع.

يوجد مثلث في الزاوية اليمنى العليا.

في الزاوية اليسرى السفلية يوجد مستطيل.

في الزاوية اليمنى السفلى - بيضاوي.

الراعي:

كلنا جاهزون للطيران: يوجد صاروخ ولوحة تحكم.

احصل على استعداد لإطلاق الصاروخ. يصل عدد الفتيات في الفريق الأول إلى 20 ، ويعود الفريق الثاني من الأولاد من 20. (عد مباشر وعكسي)

3 بتلة

يمكن أيضًا كتابة القصص التي يتضمنها ناقص بالأرقام.

كان هناك سبع بيضات على الطاولة. ركض الفأر ولوح بذيله ، وسقطت خمس بيضات وكسرت. كم عدد البيض المتبقي على الطاولة؟ (تصحيح اثنين)

وهي مكتوبة على هذا النحو

والآن يا رفاق ، سأقوم بتدوين الأمثلة ، وسوف تأتي بهم وتخرجون بقصص لهم.

الأطفال يروون قصصهم (اختياري)

قم بتسمية جيران الرقم 8 ، 10 ، 15

اسم الرقم السابق: إلى الأعداد ٥ ، ٩ ، ١٣

اسم الرقم التالي: إلى الأعداد ٤ ، ١٩ ، ١١

اسم واحد ارقام

اسم رقمين

أحسنت ، مع هذه المهمة نزف. حسنًا ، ماذا سنفعل بعد ذلك؟

4 بتلة

اسم مسطح هندسي الأرقام:

دائرة ، مربع ، مثلث ، معين ، شبه منحرف ، بيضاوي ، مستطيل ، مثمن ،

ما 2 يمكن إزالتها من هذا الرقم مجموعات(لماذا)

دائرة وبيضاوية - هذه الأشكال ليس لها زوايا.

ما هي الشخصيات الأخرى التي لا لزوم لها؟ (مثلث وثماني)

فيزكولتمينوتكا.

واحد - ارتفاع ، وتمتد ،

اثنان - ينحني ، ينحني ،

ثلاثة - في يد ثلاث تصفيق ،

ثلاث إيماءات للرأس.

أربعة - أذرع أوسع ،

خمسة - تلويح يديك ،

ستة مكان للجلوس مرة أخرى.

5 بتلة

ستة مكسرات ماما خنزير

إلى عن على حمل الأطفال في سلة.

التقى القنفذ بخنزير

وأعطاني أربعة آخرين.

كم خنزير المكسرات

هل أحضرت الأطفال في سلة؟

ثلاثة أرانب وخمسة قنافذ

كم عدد الاطفال في الحديقة؟

كان هناك خمس فطائر في الوعاء.

أخذ لاريسكا فطيرتين ،

واحد آخر تم خطفه من قبل كس.

كم تبقى في الوعاء؟

6 بتلة

تحدي للبراعة

كم عدد الأذنين التي تمتلكها 3 فئران؟

كم عدد ذيول 5 قطط؟

كم عدد رؤوس 4 بقرات؟

7 بتلة

حسنًا ، ها هي آخر بتلة متبقية. استمع إلى اللغز.

ليلا ونهارا يذهبون.

لا تتعب.

تهمس بشكل رتيب على الإيقاع:

تيك توك ، تيك توك.

سهام مثل الشارب.

وتسمى… (راقب)

إذا قمت بضبط الوقت بشكل صحيح ، فسنعود إلى مجموعة

لماذا يحتاج الشخص إلى ساعة؟ لماذا نحتاج لمعرفة الوقت؟

خذ ساعة واضبطها على الساعة 11 بالضبط.

حصيلة:

والآن لنقم بالعد التنازلي معًا. (عد تنازليًا من 5 إلى 1)

للهبوط بهدوء ، دعنا نقول سحرية الكلمات:

يطير صاروخ يطير

إلى الغرب إلى الشرق

عد الكيلومترات

الوصول في الوقت المحدد.

نحن هنا في المنزل.

لم تستمتع بالرحلة؟

وما هذا الصندوق؟ نعم ، هذه علامة "-" أرسلت لك ملصقات لها

المهام المكتملة.

المنشورات ذات الصلة:

ملخص لدرس حول تطوير التمثيلات الرياضية الأولية (20-25 دقيقة) (السنة الثانية من الدراسة ، الربع الثاني)ملخص لدرس حول تطوير التمثيلات الرياضية الأولية (20-25 دقيقة) (السنة الثانية من الدراسة ، الربع الثاني) الموضوع: "مفاهيم" طويلة.

ملخص درس متكامل في الرياضيات (تكوين التمثيلات الرياضية) للمجموعة العلياالهدف: تعلم العد حتى 8 ؛ برنامج إصلاح أيام الأسبوع بأسماء الأشكال الهندسية (بيضاوي ، دائرة ، مثلث ، مستطيل ، مربع).

ملخص GCD حول تطوير المفاهيم الرياضية الأولية لأطفال المجموعة الأولى المبتدئين.ملخص GCD حول تطوير المفاهيم الرياضية الأولية لأطفال المجموعة الأولى المبتدئين. المجالات التعليمية: "الإدراك" "الاتصال".

ملخص GCD حول تطوير التمثيلات الرياضية الأولية في إطار برنامج "التنمية" في المجموعة التحضيرية MADOU MO Nyagan "D / s رقم 8" Rosinka "مؤدية Chupina Zulfira Gabdullovna ملخص GCD حول تطوير التمثيلات الرياضية الأولية.

ملخص OOD على تطوير التمثيلات الرياضية لمجموعة تحضيرية لعلاج النطقأهداف البرنامج: لخص المعرفة المكتسبة خلال العام. لتدعيم القدرة على تكوين مسائل حسابية وكتابة حلها.

ملخص عن تطور التمثيلات الرياضية الأولية في المجموعة التحضيرية. تنمية التفكير المنطقيالهدف: مواصلة القياس بالمسطرة. تطوير التفكير المنطقي. المواد: بطاقات الصور. الحكام. العصي الملونة.

تكنولوجيا الألعاب

درس في تكوين التمثيلات الرياضية الأولية

"دعونا نساعد سندريلا."

مع الأطفال في مجموعة المدرسة الإعدادية

مالوزيموفا ماريا نيكولاييفنا ،
مدرس روضة أطفال №39
منطقة Frunzensky في سانت بطرسبرغ

استهداف:

تنمية التفكير المنطقي

مهام:

1. التعليمية:

الاستمرار في تكوين القدرة على أداء العمليات الحسابية في غضون 10

الاستمرار في تطوير مهارات حل المشكلات

الاستمرار في تكوين القدرة على تصنيف الكتل وفقًا لميزتين أو أربع سمات باستخدام الرموز

· لتدعيم مهارة العد المباشر والعكس

لتعزيز القدرة على التنقل على متن الطائرة

2. الإصلاحية والتنموية:

تطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق

تنمية التفكير المنطقي والإبداع

تنمية الانتباه السمعي والبصري

تطوير القدرة على تكوين جمل معقدة ومعقدة

تطوير البنية النحوية للكلام (تنسيق الأرقام مع الأسماء والصفات)

3. التعليمية:

تنمية الشعور بالدعم المتبادل والود

صقل القدرة على التحمل والدقة في العمل

تنمية الاستقلالية والقدرة على العمل ضمن فريق

تنمية الاهتمام بالرياضيات

معدات:

عباءة خرافية ، عصا سحرية ، لعبة زر العد والاسم ، مكعبات Gyenes ، بطاقات الرموز ، 4 أطواق ، بطاقات بأرقام على جانب واحد وأحرف على الجانب الآخر ، أشكال هندسية مع الفيلكرو (شبه منحرف ، معين ، نصف دائرة ، مربع ، مستطيل ، بيضاوي ) ، صانع السجاد ، مربع من الشرائط على صانع السجاد ، مجموعة رياضية من الأرقام والعلامات لكل طفل ، صور زهور (لتكوين المشاكل) ، باب مطلي بفتحة مفتاح ، بطاقات بأشكال (مفاتيح) ، سحر علبة.

عمل تمهيدي:

قراءة الحكاية الخيالية "سندريلا" من تأليف ش.بيرولت ، تتحدث عن الحكاية الخيالية ، لعبة اللوح "سندريلا" ، حل مسائل حسابية بسيطة ، ألعاب مع كتل جينيش ، ألعاب بأزرار "عد واسم" ، دروس فردية ؛ الألعاب التعليمية - "عدد المنازل" ، "هيا نلعب" ، "واحد ، اثنان ، عد" ، "اصنع كلمة" ؛ الألعاب التعليمية - "أضعاف النمط" ، "Tangram" ، "Columbus egg" ، إلخ ، "حل اللغز" ، "اعثر على منزلك" ، "طاولات المنطق" ، ألغاز التعلم "تعلم العد" ، الدومينو.

خطة الدرس:

1. لحظة مفاجأة.

2. التقسيم إلى فرق من خلال اللعبة بأزرار "عد واسم"

3. المهمة الأولى (على السجادة) - حلل كتل Gyenesh إلى مجموعات وفقًا لأربع ميزات ، باستخدام حلقتين متقاطعتين وبطاقات رموز.

4. المهمة الثانية (عند صانع السجاد) هي ترتيب الأشكال الهندسية (شبه منحرف ، نصف دائرة ، معين ، دائرة ، مربع ، مستطيل) على مستوى.

5. الدقيقة المادية.

6. المهمة الثالثة (على الجدول) - حل مشكلتين بسيطتين في الجمع والطرح.

7. المهمة الرابعة (عند الباب) - إلتقط "المفتاح" لثقب المفتاح.

8. ملخص الدرس.

تقدم الدرس:

1.لحظة مفاجأة:

اليوم سنقوم برحلة مذهلة من خلال قصة خيالية ....

أي حكاية خرافية ستتعلمها بوضع الأرقام بشكل صحيح في ترتيب عكسي من 7 إلى 1.

يضع الأطفال الأرقام ويقلبونها ويقرؤون الكلمة التي تلقوها.

ما قصة نحن اليوم؟ ("سندريلا")

يا رفاق ، من ساعد (سندريلا) في الحصول على الكرة؟ (جنية)

السحر ينتظرك اليوم! أغمض عينيك (أرتدي عباءة وأخذ عصا سحرية)

عصا سحرية

دعونا نتأرجح في الهواء.

سوف يظهر السحر

دعنا ندخل في قصة خيالية.

افتح عينيك. اليوم سأكون جنية ، وأنتم مساعدي الجيد.

لذلك ، لمساعدة سندريلا في الوصول إلى الكرة وتصبح أميرة ، يجب أن نساعدها معًا على إكمال جميع مهام زوجة الأب الشريرة. مستعد؟ (نعم)

2. التقسيم إلى فرق:

لكن عليك أولاً التقسيم إلى فريقين ، وستساعدنا لعبة الأزرار في ذلك. تكنولوجيا الألعاب.

قسّم إلى فريق به عدد زوجي من الأزرار وفريق آخر به عدد فردي من الأزرار.

3. لعبة مع كتل جينيش (على السجادة):

أمرت زوجة الأب سندريلا بفرز الحبوب. سيكون لدينا كتل. ضع الكتل في الأطواق.

الفريق الأول - في الطوق الأزرق ، كتل صغيرة مستديرة فقط ، في الطوق الأحمر ، كتل صفراء رقيقة فقط. الفريق الثاني - في الحلقة الزرقاء فقط كتل مثلثة سميكة ، في الحلقة الحمراء فقط كتل حمراء كبيرة (أضع بطاقات الرموز المقابلة في الأطواق).

الأطفال يقومون بالمهمة. تكنولوجيا الألعاب.

أثبت أنك فعلت الشيء الصحيح.

3. المهمة على السجادة.

جاءت زوجة الأب بمهام صعبة. احتاجت سندريلا لتنظيف الأرضيات وترتيب الأثاث.

أمامك المربع عبارة عن غرفة والأشكال الهندسية عبارة عن أثاث.

أدعو أحد الأطفال إلى صانع السجاد.

لذلك ، ضع نصف دائرة في الزاوية اليسرى العليا - سيكون هذا هو السرير.

في الوسط - دائرة - سيكون هذا طاولة.

في الزاوية اليمنى السفلى - المعين - مرآة.

في الزاوية اليمنى العليا - شبه منحرف - هذا كرسي بذراعين.

في الزاوية اليسرى السفلية - مستطيل - خزانة.

على يسار الطاولة ، المربع عبارة عن كرسي.

4. فيزمينوتكا:

في كرة الملك

اجتمع أصدقاؤه.

بهدوء ، نهضنا في أزواج.

وصلوا إلى القصر إلى الكرة.

(أقوم بتشغيل الموسيقى ، حيث يرقص الأطفال على موسيقى الفالس في أزواج).

5. حل المشكلات (على الطاولات):

دعونا نستمر في مساعدة سندريلا الطيبة. أمرت زوجة الأب المؤذية بزراعة 3 ورود حمراء و 2 ورد أبيض. كم عدد الورود التي يجب أن تزرعها سندريلا؟

ماذا قرأت؟ (مهمة)

ما هو الشرط في المشكلة؟ (3 ورود حمراء و 2 ورد أبيض) ما هو السؤال في المشكلة؟ (كم عدد الورود الموجودة؟)

ضع حل المشكلة على الطاولة. اقرأ...

نمت 6 قرنفل في الحديقة. قطعت سندريلا 3 أزهار قرنفل للباقة. كم عدد القرنفل المتبقية في الحديقة؟

ماذا قرأت؟ (مهمة).

ما هو الشرط في المشكلة؟ (كان هناك 6 أزهار قرنفل مقطعة 3 أزهار قرنفل).

ما هو السؤال في المشكلة؟ (كم تبقى؟)

انشر حلاً للمشكلة. اقرأ….

6. اختيار مفاتيح ثقب المفتاح:

أقفلت زوجة الأب سندريلا بمفتاح. من الضروري التقاط مفتاح ثقب المفتاح.

(أعطي اللاعبين بطاقات بأرقام "مفاتيح").

يلتقط الأطفال المفتاح.

7. ملخص الدرس:

معا ساعدنا سندريلا اللطيفة والعمل الدؤوب على إكمال جميع مهام زوجة الأب الخبيثة.

ما المهام التي أكملتها؟

ما الذي أعجبك؟

أنا الجنية أعددت لك السحر.

انظر ، المربع فارغ (يظهر مربع فارغ).

ألوح بعصا السحرية

سوف أتمنى أمنية.

أنا أؤمن بمعجزة

لهذا السبب أراه دائمًا.

دون أن يلاحظها أحد من قبل الأطفال ، أقلب الصندوق ، وفتحه من الجانب الآخر ، وهناك علاج.

درس مفتوح في تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لأطفال المجموعة العليا حول موضوع: "رحلة إلى أرض الرياضيات".

(المجال التعليمي "التطور المعرفي")

إعداد وتنفيذ: مدرس فئة التأهيل الأول Klevtsova O.I. مونينو ، 2016

الأساليب: لفظية ، بصرية ، عملية.

استهداف:

لتهيئة الظروف لتطوير التفكير المنطقي والإبداع والانتباه وإظهار مهارات التطبيق المعقد للمفاهيم الرياضية والمعرفة وطرق العمل ، والقدرة على استخدامها عمليًا من خلال اللعبة - رحلة.

مهام:

تعليمي

1. تمرن على تكوين مجموعة من العناصر ذات الجودة المختلفة (كائنات بألوان مختلفة)، في الحصول على المساواة من عدم المساواة عن طريق إزالة أو إضافة عنصر واحد ؛
2. لتدعيم مهارة العد الأمامي والخلفي ، أيام الأسبوع من خلال بناء سلسلة أرقام بترتيب أمامي وعكسي ؛
3. لتوحيد أفكار الأطفال حول الأشكال الهندسية: القدرة على التمييز والمقارنة حسب الخصائص (حسب اللون والشكل)الأشكال الهندسية مثل الدائرة ، البيضاوي ، المربع ، المستطيل ، المثلث ؛ الألفة مع شبه منحرف.
4. تشكيل العمليات العقلية.

5. تطوير التطبيق العملي البناء.

7. تطوير القدرة على الكلام ، والقدرة على مجادلة تصريحاتك.

التعليمية:

8. لزراعة الاستقلال والقدرة على فهم مهمة التعلم وأداءها بشكل مستقل.

المعدات والمواد:

اللوح ممغنط. حرف مزين بأرقام وأشكال هندسية ؛ بطاقات ذات مهام من خطاب ؛ الأشكال الهندسية بألوان وأحجام مختلفة ؛ كرة؛ عدد البطاقات من 1 إلى 10 (1 مجموعة)؛ عد العصي لكل طفل ؛ ميداليات.

1. لحظة تنظيمية

يذهب الأطفال إلى المجموعة.

فوسب: يا رفاق ، جاء الضيوف إلينا اليوم ، دعنا نقول مرحباً بهم.

(الأطفال يحيون ، يصطفون على السجادة)

أثناء مغادرة الأطفال ، يقوم المعلم بإخراج مظروف.

فوسب: يا رفاق ، انظروا وأخبروني بما لدي في يدي؟ (رسالة)

نعم صحيح. هل تتساءل من هو من هذه الرسالة؟

الآن سأفتحه وأقرأه.

يقرأ رسالة

"مرحبا يا أصدقاء! ملكة بلد الرياضيات تكتب إليكم. لقد شاهدتك لفترة طويلة ، كيف لعبت بشكل مثير للاهتمام في فصول الرياضيات. كان هناك ارتباك في بلدي ، وأود أن أدعوكم إلى مكاني لمساعدتي في ترتيب الأمور.

هل يمكننا مساعدتكم يا رفاق؟

ولكي ندخل البلد ، نحتاج إلى قول الكلمات السحرية:

نذهب ، نذهب ، نحن لا نتعب!

يمكننا بسهولة اجتياز جميع العقبات في الطريق! (المشي في المكان).

الجزء الرئيسي.

يأتي المعلم إلى السبورة ، ويلفت انتباه الأطفال إلى السبورة ، حيث تكون البطاقات ذات الأرقام في وضع غير منظم.

مهمة واحدة. - يا رفاق ، لقد نسيت الأرقام أماكنها ، فلنساعدهم في العثور على مكانهم.

لعبة تعليمية "بناء الأرقام"

بالنسبة للموسيقى ، يأخذ الأطفال الأرقام ويصطفون معهم بالترتيب) ، ثم يسأل المعلم كل منهم "رقم" اسم جيرانك (اتصال الأطفال).

في نهاية اللعبة ، يجمعون الأرقام ويجلسون على الطاولات.

يذهب الأطفال إلى الطاولات ، حيث يوجد لكل طفل مجموعة من 5 أشكال هندسية: دائرة ، وشكل بيضاوي ، ومثلث ، ومربع ، ومستطيل) وعصي عد.

يقرأ المعلم المهمة التالية: يا رفاق ، لقد نسيت الأشكال الهندسية أسمائهم ، فلنذكر الأشكال ما هي أسمائهم؟ - نعم.

2. لعبة تعليمية "تخمين الشكل"

يقوم المعلم بعمل لغز ، ويظهر الأطفال الشكل الهندسي المذكور في اللغز.

1. ثلاث قمم ،

ثلاث زوايا

ثلاث جهات

من أنا؟ (مثلث)

يا رفاق ، دعونا ننظر حولنا ونجد أشياء في مجموعتنا تشبه المثلث.

2. هو صديقي منذ فترة طويلة ،
كل زاوية على حق
كل الجوانب الأربعة
يساوي طول.

يسعدني أن أقدمها لك.

واسمه ... (ميدان).

يا رفاق ، دعونا ننظر حولنا ونعثر على أشياء في مجموعتنا تشبه المربع.

3. ليس لدي زوايا
وأنا أبدو مثل الصحن
على طبق وعلى غطاء
على الحلبة ، على عجلة القيادة.

من انا اصدقاء
كلمني! (دائرة)

يا رفاق ، دعونا ننظر حولنا ونجد الأشياء في مجموعتنا التي تشبه الدائرة.

4. هذه الأرقام تندفع عبر المدينة ،
يتم اصطحاب الأطفال إلى رياض الأطفال والمدارس.
هناك حافلات وعربات ترولي وعربات ترام.
أنت على الطريق ، انظر ، لا تتثاءب!

تبدو المنازل مثل هذا الرقم.
ما الذي أتحدث عنه؟ أجبوا أيها الأصدقاء!

(مستطيل)

5. يشبه البيضة
أو على وجهي.
هنا دائرة
مظهر غريب جدا.

أصبحت الدائرة بالارض.
حدث ذلك فجأة ... (بيضاوي)

يا رفاق ، دعونا ننظر حولنا ونجد أشياء في مجموعتنا تبدو بيضاوية.

أحسنت يا شباب ، الآن دعنا نحمي قليلاً ، نخرج على السجادة ونقف في دائرة.

فيزمينوتكا

لعبنا وعدنا (المشي في المكان)
امشيا معًا
صفقت الأيدي - واحد ، اثنان ، ثلاثة ، (تصفيق)
داسوا بأقدامهم - واحد ، اثنان ، ثلاثة. (دس)

انهض ، اجلس ، انهض ، اجلس (القرفصاء)
ولم يضربوا بعضهم البعض.
أذرع أعلى ، أكتاف أعرض (رفع اليدين)
واحد ، اثنان ، ثلاثة - تنفس بالتساوي! (خذ نفس)

3. يقرأ المعلم المهمة الثالثة

يا رفاق ، أيام الأسبوع نسيت أسمائهم. دعونا نذكرهم! لكن أولاً ، كم عدد الأيام في الأسبوع؟

لعبة تعليمية "تسمية يوم الأسبوع"

يقوم الأطفال بتمرير الكرة حول الدائرة وتسمية أيام الأسبوع بالترتيب.

ضيوفنا الأعزاء ، أعد الرجال مفاجأة لكم - الآن سيتحولون إلى أيام الأسبوع ويقرؤون قصائدهم لك.

4. يأخذ الأطفال الأرقام المقابلة ليوم الأسبوع ويصطفون بالترتيب.

الطفل الأول "الاثنين"

روضة أطفال ، روضة أطفال
كل يوم ينتظر الرجال.
هناك متعة ولعب هنا.
دمى ، كتب ، خشخيشات.

الاثنين نحسب
نضيف ونطرح.

الطفل الثاني (يوم الثلاثاء):

الثلاثاء هو يوم الرياضة
نحن لسنا كسالى جدا للركض والقفز.

الطفل الثالث (الأربعاء):

الأربعاء - موسيقى
نحن نرقص - مجرد فصل دراسي.

الطفل الرابع (يوم الخميس):

قرأنا الكتاب يوم الخميس
تعلمت الكثير من الأشياء الجديدة.

الطفل الخامس (جمعة):

ونحتوا يوم الجمعة عصافير:
الثيران والثدي.

الطفل السادس (السبت):

والسبت والأحد
أمي وأنا خبزنا ملفات تعريف الارتباط

الطفل السابع (الأحد):

ركبنا مع أبي أسفل التل
ثم تدحرجت في الثلج.
احسنتم يا أولاد (يضع الأطفال البطاقات على الطاولة ويجلسون).
تعال الآن ، دعنا نلعب قليلاً (يخرج الأطفال ويأخذون أماكنهم):

5. د / ط "عد وافعل"

يُظهر المعلم بطاقة بها رقم ويقول: "اجلس عدة مرات (القفز ، الصفعة ، الدوس ، إلخ.)، ويجب على الأطفال ، وفقًا للرقم الموجود على البطاقة ، تنفيذ العدد المناسب من المرات للإجراء المحدد.

صفق 3 مرات
دس 6 مرات
اجلس 4 مرات
اقفز 10 مرات

احسنتم يا أولاد.

يذهب الأطفال إلى الطاولات

6. والآن دعونا نلعب لعبة أخرى. يدعي "اسم واحد آخر (أقل)»

لعبة تعليمية "اسم واحد آخر (أقل)»

يرمي المعلم الكرة ويتصل بالرقم. والطفل ، الذي يرمي الكرة إلى المعلم ، يتصل بالرقم واحد آخر (أقل)

والمهمة الأخيرة:

7. لعبة تعليمية "ألغاز مضحكة"

سنحلها بعصي العد (يقرأ المعلم المسألة ، ويضع الأطفال عصي العد على الطاولات).

1. وضع القنفذ 4 أوراق صفراء و 2 أوراق حمراء في إناء. كم عدد الأوراق في المزهرية؟
2. كان للأرنب 6 جزرات ، أعطى 1 جزرة للدب. كم عدد الجزر المتبقية؟
3. هناك 4 أشجار البتولا و 4 زيزفون تنمو بالقرب من الجسر. كم عدد الأشجار بالقرب من الجسر؟
4. السنجاب لديه 10 فطر ، أعطت 3 فطر للقنفذ. كم عدد الفطر الذي تركه السنجاب؟

حصيلة:

يا رفاق ، هل أعجبك درسنا؟ والآن دعنا نتحقق مما إذا كنت تتذكر كل شيء: سأسمي ما يحدث ، وإذا وصفته بشكل صحيح ، صفق بيديك ، إذا كان خطأ ، هز رأسك.

8. D / I "خطأ صحيح"

• الأحد يأتي بعد السبت
• الاثنين يليه الأربعاء
• الخميس قبل الجمعة
• سبعة هو واحد أكثر من ستة
• 5 أيام في الأسبوع
• البيضة تشبه الدائرة
• تبدو الحافلة وكأنها مستطيل

أحسنت يا رفاق ، تعاملنا مع جميع المهام ، وشكرتك ملكة الرياضيات وقدمت لك جوائز ومكافآت.